en el proyecto Savia

en el proyecto Savia
Con actividades y recursos para el profesor
5 primaria
¡ !
Con
actividades
interactivas
para PDI
(Para una selección
de títulos)
LECTURAS RECOMENDADAS
EN EL PROYECTO SAVIA
PRIMER TRIMESTRE
2
4
PDI
Querido Max
Mi vecino de abajo
SEGUNDO TRIMESTRE
6
8
Luces en el canal
El Planeta de los Árboles
de Navidad
OTRAS LECTURAS
TERCER TRIMESTRE
11
12
Cómo escribir realmente mal
El amigo que surgió
de un viejo ordeador
14
uestra de actividades
M
para el alumno
Lecturas por trimestre recomendadas
en el libro de Lengua del alumno.
PDI
16
18
20
22
24
26
El sueño de Iván PDI
Leandro, el niño horrible
La gran masacre de los hamsters
La verdad sobre la vieja Carola
Mateo y el saco sin fondo PDI
La Liga del Tiburón
28
jemplo de actividades
E
para PDI y PC
Con actividades interactivas para PDI-PC.
Lecturas recomendadas
en el proyecto Savia
5 primaria
Como parte del Programa de Competencia Lectora,
en el libro de Lengua del alumno se sugieren dos lecturas
para cada trimestre. Estas lecturas forman un plan lector
muy rico que permite:
Disfrutar de la lectura e invitar a la reflexión
Los ayudarán a ser críticos y conocerse mejor a sí mismos,
a los otros y al mundo que los rodea.
Ahondar en los temas tratados en el libro de Lengua
Los libros están seleccionados al hilo de las temáticas y valores
del trimestre. Evolucionan durante el curso y toda Primaria de acuerdo
al nivel madurativo del niño.
Conocer diferentes autores, temáticas y estilos
El fondo editorial de SM es uno de los mayores en literatura infantil
y cuenta con los mejores autores nacionales y extranjeros.
Todas estas lecturas disponen de recursos didácticos y actividades
para el alumno. Además, algunas de ellas disponen
de actividades interactivas para PDI y PC.
Con este plan despertarás el gusanillo de la lectura en tus alumnos,
disfrutarán y los enriquecerá como personas.
Recursos y actividades para el alumno disponibles en www.saviadigital.com
así como en la ficha de cada libro en www.literaturasm.com
1
Título
Autor
temas
Querido Max
D. J. Lucas
La literatura.
La familia.
Las relaciones
interpersonales
Un libro
para pequeños
escritores
2
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque es un libro lleno
de humor que invita, sin
embargo, a una reflexión
madura sobre las princi­
pales preocupaciones de
los chavales de esta edad.
Max tiene nueve años.
Después de leer un libro
de D.J. Lucas, decide escri­
birle una carta y comienza
así una relación que susci­
tará interesantes reflexio­
nes acerca de la escritura,
la familia (el padre de Max
ha muerto), el colegio (sus
compañeros se ríen de él),
las pequeñas historias y los
grandes secretos. Gracias a
su valentía y la ayuda de
su familia y amigos, con­
seguirá hacer frente a sus
problemas y cumplir dos
de sus sueños: jugar al fút­
bol y escribir.
Para aquellos a quienes
les gustan la lectura, la re­
flexión y el humor. Para
los que inventan y escri­
ben cuentos.
COMPETENCIAS
Aprender
a aprender
Nº DE PÁGINAS: 152
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Primer trimestre
PAREJAS
PDI
Al finalizar la lectura del libro, comprueba que han compren­
dido la imbricación que hay entre las diversas historias de
Querido Max, pidiéndoles que resuman en una frase los tres
hilos principales y traten de relacionarlos:
• Historia principal.
• Historia que escribe Max.
• Cuento que escribe D.J.
GRUPO
Comenta con los lectores los diferentes pasos para realizar un
cuento que se nombran a lo largo del libro:
• El tema: ¿qué es lo que más te interesa?
• El protagonista: ¿quién es?, ¿cómo se llama?, ¿cómo es?, ¿en
qué entorno está?
• Los otros personajes: ¿quiénes son?, ¿cómo se llaman?
• ¿Qué problema existe?
• ¿Cómo se soluciona al final?
Id ejemplificándolos entre todos con la historia de Pardillo.
Proponles por último que, en grupos de cuatro o cinco alum­
nos, hagan un esquema de su propia historia y la redacten
para compartirla después con sus compañeros.
INDIVIDUAL
Al final de la historia, Max recibe un regalo de D.J. Pide a tus
alumnos que escriban cuál creen que es su título. ¿Cómo han
llegado a esa conclusión?
PDI
TALLER DE ESCRITURA
Propón a los lectores que
elijan alguno de los títulos
de los libros que se nom­
bran en la historia, cuya
autora es D.J., y escriban
un resumen –inventado,
pero a partir de lo que apa­
rece en el relato– de lo que
podría ser su argumento.
Con actividades interactivas para PDI-PC.
Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno.
3
Título
Autor
temas
Mi vecino de abajo
Daniel Nesquens
Geografía y viajes.
Relaciones
intergeneracionales.
Interculturalidad.
Humor
La sorprendente
vida cotidiana
4
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
Porque a través de un
punto de vista infantil y,
al mismo tiempo, extra­
ñamente adulto, con un
peculiar sentido del hu­
mor, consigue descubrir
todo lo sorprendente y
maravilloso que guarda
algo tan cotidiano y pro­
saico como la relación con
los vecinos.
Un niño cuyo nombre no
llega a mencionarse re­
cuerda con cariño y nos­
talgia su convivencia con
un exótico vecino islan­
dés, el señor Peltoonen.
Poco a poco va descubrien­
do sus gustos, sus extra­
ñas costumbres, su pasado
como ilusionista en un cir­
co itinerante, sus sueños
e ilusiones, un mundo que
consigue ensanchar su en­
torno cotidiano. Hasta que
un día desaparece y, por
su cumpleaños, le envía su
regalo más preciado: un
cuaderno en el que podrá
escribir todo lo que se le
ocurra.
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Para lectores que disfru­
ten con historias cotidia­
nas narradas con sentido
del humor desde el punto
de vista de alguien de su
misma edad.
COMPETENCIAS
Sentido
de iniciativa
y espíritu
emprendedor
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales
Nº DE PÁGINAS: 144
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Primer trimestre
INDIVIDUAL
Utilizando como guía las preguntas de las págs. 51­53, pide a
tus alumnos que respondan al cuestionario como si ellos
mismos fueran el señor Peltoonen, utilizando la informa­
ción que aparece a lo largo de todo el libro.
GRUPO
Observad la ilustración de la pág. 92 con detenimiento y, en­
tre todos, haced una lista de los objetos y figuras que apare­
cen dibujados. Después, analizad juntos por qué están ahí;
por ejemplo: Hay una enorme tarta porque se habla de una boda.
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que vuelvan a leer la descripción del señor
Peltoonen de la pág. 25 y dibujen su retrato en el cuaderno.
CIENCIAS SOCIALES
Divide la clase en varios grupos para organizar un día sobre
Islandia.
Cada grupo tendrá que averiguar un tipo de información
concreta sobre este país mediante la consulta de enciclope­
dias e internet: geografía, sociedad, clima, costumbres, cul­
tura, etnias, etc.
Después, cada grupo preparará una pequeña presentación apo­
yándose en imágenes y elegirá un portavoz que expondrá al
resto de la clase lo que hayan averiguado. Aprovecha la sesión
para dar pautas a los alumnos sobre la forma en que debe pre­
pararse y llevarse a cabo una presentación oral.
TALLER DE ESCRITURA
Pide a tus alumnos que
escriban una descripción
de una persona extranjera
que conozcan. Sugiéreles
que, además de incluir
una descripción de los ras­
gos físicos externos, hagan
hincapié en las costum­
bres y forma de compor­
tarse. Deben incluir tanto
peculiaridades que los
hagan distintos de sí mis­
mos como rasgos en co­
mún, y una valoración
sobre por qué les parece
interesante esa persona.
Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno.
5
Título
Autor
temas
Luces en el canal
David Fernández Sifres
Discapacidad.
Relaciones
intergeneracionales.
Imaginación y creatividad
Superación personal
Ilusión por la vida
6
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
Porque narra una hermo­
sa historia de amistad en­
tre un anciano marginado
de la sociedad y un niño
que tiene una sola pier­
na, lo cual permite una
profunda reflexión sobre
cómo superar los obstá­
culos de la vida y sobre la
importancia de no dejar­
se llevar por los prejuicios
sociales.
Frits, que perdió una pier­­
na al ser atropellado por
una bicicleta, ha entabla­­do
amistad con los señores
Dussel, una pareja de an­
cianos marginados. El se­
ñor Dussel tiene un secre­
to: recoge bicicletas tiradas
a los canales y, con sus res­
tos, fabrica otras para ven­
derlas. Incluso ha regala­­do
una a su amigo Frits. Un
día, la madre del niño lo ve
sobre la bicicleta y no pue­
de reprimir un grito. Frits,
asustado, pier­­de el control
y sufre un accidente. El se­
ñor Dussel es denuncia­
do y detenido. Finalmen­
te, ante la incomprensión
de la sociedad, el matri­
monio Dussel se refugia
en un campanario, donde
ambos se transforman en
cigüeñas ante la mirada fe­
liz de Frits.
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Para todos los lectores,
ya que narra una historia
sencilla y tierna, que se
sigue con facilidad e in­
terés y que está apoyada
en unas atractivas ilustra­
ciones. Por otra parte, pro­
mueve valores universa­
les como el respeto y la
tolerancia.
COMPETENCIAS
Sociales y cívica.
Conciencia
y expresiones culturales
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Educación Artística
(Plástica)
Nº DE PÁGINAS: 120
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que resuman la historia que narra este li­
bro siguiendo estas pautas: 1. Frits es un niño que... 2. Frits se
hace amigo de los señores Dussel, un matrimonio que vive...
3. El señor Dussel fabrica para Frits una bicicleta que... 4. Frits
tiene un accidente cuando... 5. El señor Dussel no puede visitar
a Frits porque... 6. Los señores Dussel acaban convirtiéndose en...
Comentad todos juntos el final. ¿Conocéis otras historias en
las que se produce una metamorfosis? (Ovidio, El patito feo,
La Sirenita, Spiderman...). ¿Qué les ha parecido el final? ¿Qué
puede simbolizar? (Ej.: El aislamiento de los ancianos ante la
marginación e incomprensión social).
Segundo trimestre
NUEVO
GRUPO
Propón a tus alumnos que, por parejas, hagan una lista con
todas las cosas buenas que tienen los dos personajes princi­
pales, Jaap Dussel y Frits.
JAAP DUSSEL
FRITS
Ej.: Es optimista. Lucha
por lo que le parece justo.
Está muy unido a su mujer.
Se preocupa por Frits...
Ej.: Nunca se queja de
su discapacidad. Es optimista.
Tiene mucha imaginación.
Ayuda a los señores Dussel...
Comentad cómo ambos personajes tienen en común muchas
más cosas de las que aparentan.
TALLER DE ESCRITURA
EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA)
Enseña a tus alumnos a elaborar un mural como los de los
romances de ciego. Para ello, divide la clase en grupos y re­
parte fotocopias de las láminas más representativas de la his­
toria para que las peguen siguiendo el orden de la narración.
Diles que cada miembro del grupo se prepare bien lo que ocurre
en una o varias de las láminas, de forma que entre todo el grupo
se pueda contar la historia completa. Revisa estas narraciones.
Propón a tus alumnos que
redacten la carta que Frits
podría escribir al señor
Dussel, cuando ya sabe
que se ha convertido en
cigüeña.
Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno.
7
Título
Autor
temas
El Planeta
de los Árboles
de Navidad
Gianni Rodari
Organización social
y política.
Educación
para el consumo.
Otro planeta es posible
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque propone una in­
teresante visión de una
forma de vida sana y so­
lidaria, que estimula la re­
flexión sobre la pérdida de
valores éticos y los exce­
sos consumistas de nues­
tra sociedad.
8
Marco se sube en el caba­
llo balancín que le han
regalado por su cumplea­
ños y en él asciende hasta
el espacio, donde es reco­
gido por una nave que lo
lleva hasta el Planeta de
los Árboles de Navidad.
Es un lugar muy distin­
to a la Tierra: nadie se pe­
lea, las cosas no cuestan
dinero... y además, todos
los días es Navidad. Poco a
poco, le va gustando estar
allí y siente tener que re­
gresar a la Tierra. Marco es
parte de un plan para que
los terrícolas niños vean
un tipo de vida feliz y, así,
cuando sean adultos y ya
exista tecnología suficien­
te para llegar a ese plane­
ta, respeten su modo de
vida y no quieran some­
terlo a las costumbres, a
veces destructoras, de las
personas.
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Para todos los lectores,
porque cuenta una histo­
ria muy entretenida, a ve­
ces disparatada, que se si­
gue con facilidad, y, bajo
una apariencia simple,
contiene una visión tre­
mendamente crítica de la
sociedad, tan característica
de Gianni Rodari.
COMPETENCIAS
Sociales y civiles.
Sentido
de iniciativa
y espíritu
emprendedor
Nº DE PÁGINAS: 184
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que elaboren una lista de entre cinco y ocho
episodios de la estancia de Marco en el Planeta de los Árbo­
les de Navidad.
Pídeles después que escriban cuál de esas vivencias les hubie­
ra gustado vivir y por qué.
Segundo trimestre
PAREJAS
Lee en voz alta algunas de las frases que aparecen en el muro
parlante (págs. 177­179) y proponles que, por parejas, inven­
ten una frase para confeccionar entre todos un mural par­
lante del aula.
GRUPO
Organiza en la clase un mercado imaginario cuyo objetivo es que,
a la par que se divierten, reflexionen sobre el excesivo consu­
mo. Cada alumno llevará al aula unas 10 fotos de revistas y
catálogos con cosas que se pueden comprar (viajes, coches, juegos, aparatos, etc.); luego se expondrán todas las fotos en mesas
para que cada cual escoja lo que le gustaría tener.
A continuación, modera un debate sobre el consumismo desa­
forado. Si de verdad pudieras comprar todo lo que quisieras,
¿qué ocurriría? ¿Necesitas, por ejemplo, 4 coches? ¿O 4 ordenadores? ¿Qué consecuencias tiene este comportamiento para el planeta? ¿Y para otras personas de otros países?
Piensa en Marco. ¿Hace luego caso a todo lo que ha cogido?
¿Por qué? ¿Crees que tú tienes libertad para elegir consumir
o no? ¿Por qué?
La actividad se puede completar explicándoles qué es el COMERCIO JUSTO y para qué sirve. En estas páginas encontrarás información: www.e­sm.net/comerciojusto; www.e­
sm.net/setem_org.
Por último, anímalos a que destruyan todas las fotos como si
estuvieran en el Gran Bazar Rompetodo.
TALLER DE ESCRITURA
Recuerda a tus alumnos
las recetas que aparecen
en el libro (págs. 59 y 60)
y anímalos a que escriban
una receta absurda (ej.: polvorones de arena de playa;
batido de charcos adornado con sirope de barro...). Pí­
deles que sigan las pau­
tas habituales de las rece­
tas: ingredientes, modo de
hacerlo, sugerencias para
servirlo...
Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno.
9
Título
Autora
temas
Cómo escribir
realmente mal
Anne Finne
La solidaridad.
La integración.
El valor singular
de cada persona
Tú vales mucho
10
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque es un libro que
ahonda con grandes do­
sis de sensibilidad, ternu­
ra y sentido del humor en
el mundo escolar y en la
integración de alumnos
con necesidades especiales.
Vicente acaba de llegar a
su nueva escuela y todo le
parece horrible. Su profe­
sora es demasiado melosa
y su compañero de pupitre
demasiado... lento. Pero la
relación con Javi desper­
tará en Vicente un senti­
miento de solidaridad sin
límites. Juntos lograrán
encontrar el punto fuerte
de Javi, quien hasta enton­
ces solo se había distingui­
do por rasgos negativos, y
serán premiados a final de
curso: al mejor trabajo manual casero y al mejor compañero de la clase.
Para todo tipo de lectores,
puesto que la línea argu­
mental es sencilla e invi­
ta a diferentes niveles de
reflexión.
COMPETENCIAS
Aprender a aprender
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Educación Artística
(Plástica)
Nº DE PÁGINAS: 112
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Comenta con tus alumnos la relación de Javi y Vicente y pí­
deles que anoten en su cuaderno cómo ha ayudado cada uno
a su compañero. ¿Qué cambios se han producido en ellos a
lo largo del curso?
Tercer trimestre
GRUPO
Después de leer el capítulo 4, comentad todos juntos la impor­
tancia del orden y la organización en el aula. Dedicad una
parte de la sesión o un momento al final del día para que cada
uno ordene su pupitre, su mochila, etc., y estableced unos
grupos que pongan también en orden la clase semanalmente.
PAREJAS
¿Qué se le da bien a cada uno? Pide que cada alumno escriba
en un papel algo que se le dé bien (jugar al fútbol, al ajedrez,
dibujar cómics, hacer pasteles...). Expón en el corcho las anotaciones de forma que cada uno pueda elegir a otro que le en­
señe su habilidad. Estableced un horario (el recreo, los últimos
diez minutos de la clase de los viernes...) en el que se compartan
estas actividades y dos semanas después comentad en gran
grupo las conclusiones de la experiencia.
EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA)
Propón a tus alumnos un concurso de maquetas, bien indivi­
dualmente, bien por parejas. Para lograr una mayor sensibi­
lización con el medio ambiente, las maquetas deberán reali­
zarse con materiales reciclados (papel y cartón, tetra-bricks, botellas...). Estableced distintas categorías de modo que no siempre ganen los mismos (la más original, la más colorida, la más
difícil...) y realizad una votación para elegir a los ganadores.
Finalmente, puede realizarse una exposición de las maque­
tas en el centro o en el aula.
TALLER DE ESCRITURA
Elaborad entre todos una
lista de diez palabras con
dificultad ortográfica o en
las que suelen equivocarse
con más frecuencia. Pro­
pón después a tus alum­
nos que inventen un tex­
to (puede ser una historia,
un artículo de periódico,
una receta de cocina...) lo
más original posible en
el que utilicen todas esas
palabras.
Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno.
11
Título
AutorA
temas
El amigo que surgió
de un viejo ordenador
Belén Gopegui
Relaciones
interpersonales
(amistad).
Tecnología e internet.
Solidaridad y justicia
Todos conectados
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
Porque trata la crisis eco­
nómica, el paro y la emi­
gración forzosa desde el
punto de vista de los ni­
ños; además, el lector se
enfrentará al drama de la
separación de dos amigas
que intentarán que su re­
lación continúe, a pesar de
la distancia, y aprenderá
que hay que enfrentarse
a los retos de la vida, por
muy difíciles y complica­
dos que parezcan.
12
Mariú ha conseguido un
disco duro en un mercadi­
llo de intercambio. Cuando
abre los archivos encuen­
tra una teoría para conse­
guir algo que se proponía.
Poco después, Mariú reci­
birá una mala noticia: su
amiga Kyra se va a vivir a
Brasil porque sus padres no
encuentran trabajo en Es­
paña. La protagonista en­
tiende que no puede evi­
tarlo, pero no quiere perder
su especial relación con su
amiga Kyra. Tras encontrar­
se con el anterior dueño del
misterioso disco duro, y con
un poco de ayuda de familia­
res y compañeros, brindará
a su amiga una despedida
que nunca podrá olvidar.
El libro muestra, además,
la actitud comprometida
de la protagonista con el
mundo que la rodea y con
su propia realidad.
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Para todo tipo de lectores,
en especial para aquellos a
los que les gusten los tra­
bajos manuales, trastear
con las tripas de las má­
quinas o la informática.
También para los que se
hagan preguntas sobre el
mundo y la sociedad en
la que les ha tocado vivir.
COMPETENCIAS
Digital.
Sentido
de iniciativa
y espíritu
emprendedor
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Ciencias Sociales
Nº DE PÁGINAS: 152
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Pide a los alumnos que resuman las cinco fases del método de
Matti y que reflexionen sobre cada una de ellas. Después,
deberán plantearse un objetivo o una meta y anotar cómo
podrían lograrlo si aplican este método.
Tercer trimestre
PAREJAS
Plantea un debate por parejas. Los alumnos recordarán la dis­
cusión de Kyra y Mariú de los clips, y su continuación en
la página 103. Cada miembro del grupo defenderá una visión de la disputa, pero intentarán llegar a un consenso final.
Para completar el ejercicio, podrías plantearles los ejemplos de
injusticia que se exponen en la página 25 y siguientes. ¿Qué
creen ellos que es lo correcto? ¿Hay una solución absoluta, o todo es relativo?
TALLER DE ESCRITURA
GRUPO
La familia de Mariú acostumbra a ir al mercadillo de la Charca de la Rana. Hablad sobre qué opinan de los mercadillos de
trueque, si alguna vez han ido a uno, cómo fue su experiencia...
Como colofón, puedes organizar un mercadillo de trueque en
el aula. Propón a los alumnos que, con ayuda de sus padres,
seleccionen aquellos objetos que ya no usan, pero que están en
buen estado, y los lleven para cambiarlos con sus compañeros.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Los alumnos estarán al tanto de lo que implica una crisis eco­
nómica: el paro y los problemas sociales que de ella se deri­
van. ¿Entienden los alumnos esta situación? ¿Están viviendo en sus casas el drama del desempleo? ¿Cómo les afecta en
su día a día? Pídeles que seleccionen algunas noticias aparecidas en distintos medios de comunicación para ejemplifi­
car las causas y las consecuencias de las crisis. Comentadlas
después desde distintas perspectivas para favorecer la con­
ciencia social de lo que ocurre en el mundo.
Lee a los alumnos la pro­
puesta de Matti para lla­
mar la atención sobre la
contaminación de las ciu­
dades (el monumento de
cubos y paraguas). ¿Creen
que Mariú y Pablo la lle­
varán a cabo finalmente?
¿Kyra la repetirá en Brasil? ¿Qué pueden conseguir con ello? Pide a los
lectores que escriban un
epílogo a la historia que
han leído en el que con­
testen a estas cuestiones.
Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno.
13
Muestra de actividades para el alumno
Disponibles para los libros recomendados
en el proyecto Savia
Para reflexionar y comprender lo leído de forma amena
y atractiva.
Descárgalas en www.saviadigital.com y www.literaturasm.com
14
Otras lecturas
Para recomendar a los alumnos que leen más de dos libros
por trimestre, así como para la biblioteca de aula.
Con recursos para el profesor.
Libros especialmente seleccionados para fomentar el placer de la lectura y propiciar la
reflexión en el aula.
Con recursos prácticos y sencillos con los que ahondar en la comprensión del libro.
¡ !
Con
actividades
interactivas
para PDI
(Para una selección
de títulos)
15
Título
Autor
temas
El sueño de Iván
Roberto Santiago
Deporte (fútbol).
Superación personal.
Primer amor
Juego limpio
16
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque contiene una en­
tretenida historia en la que
destacan valores como la
importancia del trabajo y
el juego en equipo, el es­
fuerzo por superar obstá­
culos, la honestidad y el
respeto a las normas.
Iván es uno de los niños
seleccionados para formar
parte del equipo que va
a enfrentarse a los mejo­
res futbolistas del mundo
con el fin de recaudar fon­
dos para los damnificados
de un terremoto. Lo malo
es que también es elegido
Morenilla, su máximo ri­
val en el fútbol y en el co­
legio, pues a ambos les gus­
ta la misma chica. El par­
tido tendrá lugar en Méxi­
co y allí conviven duran­
te unas semanas niños de
diferentes nacionalidades
guiados por Torres, un en­
trenador atípico por sus
métodos, que los conven­
ce de que pueden ganar.
Para todo tipo de lectores,
pues es muy ameno y gus­
tará especialmente a los
amantes del fútbol y del
deporte en general.
COMPETENCIAS
Social y cívicas.
Sentido
de iniciativa
y espíritu
emprendedor
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Educación Física
Nº DE PÁGINAS: 224
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que comparen a Iván y a Morenilla. ¿Qué
semejanzas y diferencias ven entre ellos? (aficiones, comportamiento, forma de ser...). Pídeles que aporten ejemplos de sus
afirmaciones (ej.: a los dos les gusta Paula, pero Iván duda de
ser correspondido y cree que es ella quien debe elegir; Morenilla
está convencido de que ella lo prefiere y quiere dejarlo claro sin
contar con ella).
Comentad todos juntos si creen que Morenilla cambiará después de lo que ha ocurrido en el partido.
PDI
GRUPO
Anima a tus alumnos a que, en grupos, plasmen en un mural
algo que sea paradigma del juego limpio (ej.: foto de un futbolista
tirando fuera el balón ante la lesión de un contrario; una historia
de ayuda a un rival, etc.). Cada mural debe ir con un eslogan
que resuma este espíritu (ej.: Si nos respetamos, ganamos todos) .
Después, convoca en el centro un concurso para encontrar el
mejor eslogan para promover el juego limpio. Pueden ver las
características del juego limpio en la página de la Federación
Española de Fútbol (www.e­sm.net/juego_limpio).
EDUCACIÓN FíSICA
Organiza un partido de fútbol con estas características:
1. Los jugadores tendrán que jugar atados en parejas.
2. Las parejas estarán formadas por chico y chica, siempre
que sea posible.
3. Se establecerá un premio a la pareja que se haya coordi­
nado mejor.
PDI
Con actividades interactivas para PDI-PC.
TALLER DE ESCRITURA
Anima a tus alumnos a
que, cambiando el nom­
bre de Iván por el suyo,
escriban un texto con este
título: El sueño de...
Pídeles que cuenten cuál
es su pasión y cuál es su
sueño relacionado con esa
pasión. ¿Podrían llevarlo a
cabo? ¿Por qué?
17
Título
Autor
AutorA
temas
Leandro,
el niño horrible
Anna Manso
Amistad. Familia.
Alegría y optimismo.
Muerte
Lo que el espejo no ve
18
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque, de forma amena,
ayuda a mirar los comple­
jos relacionados con el as­
pecto físico de forma di­
vertida y sin tapujos.
Leandro es un niño muy
feo, sus propios padres y
su abuela se lo dicen sin
miramientos; pero él no
está acomplejado, y casi
se puede decir que está en­
cantado de ser horroroso.
Sin embargo, al enamorar­
se de Cordelia, comienza a
preocuparse de su fealdad;
pero ella sabe apreciar la
belleza de su corazón y lo
bien que lo pasan juntos
investigando el robo de
unos periódicos, hacien­
do un curso de peluque­
ría, jugando en el parque...
Para lectores a los que les
cueste leer o no estén muy
acostumbrados a la lectu­
ra, pues la historia es muy
sencilla de seguir e inclu­
so permite una lectura epi­
sódica.
COMPETENCIAS
Sociales y cívicas
Nº DE PÁGINAS: 96
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido
de la historia continuando estas frases:
1. Al principio Leandro...
2. Al hacerse amigo de Cordelia...
3. Al final...
GRUPO
Comentad en gran grupo aspectos destacados de Leandro: ¿Qué
supone para Leandro la amistad con Cordelia? ¿Creéis que
desdramatiza el hecho de ser feo? ¿Qué hace para no traumatizarse? ¿Diríais que es un chico con gran personalidad?
¿Podríais poner ejemplos de cómo sabe sacar partido de las
situaciones adversas?...
PAREJA
El relato está escrito con cierto tono humorístico, tanto en he­
chos concretos como en el propio lenguaje que utiliza. Pide a los
alumnos que busquen, en parejas, ejemplos concretos y prepa­
ren finalmente un párrafo en el que hagan una valoración crí­
tica de la forma de escritura de la novela (¿les gusta?, ¿les parece acertada?, ¿qué pretende la autora con ello?, ¿lo consigue?).
GRUPO
Anima a tus alumnos a que se conviertan en detectives buscan­
do al ladrón de los periódicos como hacen los protagonistas.
Para ello, cada grupo decidirá cuál de ellos es el ladrón y deja­
rán en la mesa del grupo alguna pista, no muy evidente, que lo
delate. Cada grupo, tras observar todas las mesas, te entregará
un papel con sus conclusiones (ej.: En el grupo 1, el ladrón es Javi
porque hemos visto un chicle y él siempre está comiendo chicle. En
el grupo 2...). Comentad después el razonamiento que ha seguido cada grupo para dejar su pista y para descubrir al ladrón.
TALLER DE ESCRITURA
Comenta que todo el mun­
do tiene defectos y esto no
debe estropear las relacio­
nes con los demás. Puedes
poner el ejemplo de Cordelia, que pronto se olvida
de la fealdad de Leandro,
o del propio Leandro, que
se ríe de sí mismo.
Anímalos a que escriban
sobre algún aspecto de su
cuerpo que consideren
un defecto –aunque no lo
sea–, pero con un toque
cómico (ej.: Yo soy tan alta
que, cuando un yogur llega
a mi estómago, ya está caducado. Y además siempre me
estoy cayendo porque tengo
el suelo muy lejos).
19
Título
Autora
temas
La gran masacre
de los hámsters
Katie Davies
Animales. Imaginación
y creatividad.
Muerte. Relaciones
intergeneracionales
Mascotas
20
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque, de una manera
amena y sin dramatismos,
plantea vivencias habitua­
les en la infancia, como
la pérdida de los abuelos
o la incomprensión del
mundo de los adultos.
Anna escribe una redac­
ción sobre lo que le ha
ocurrido durante el vera­
no. Para ella, lo más im­
portante ha sido que su
madre accedió a comprar­
le dos hámsters tras la
muerte de su abuela. Anna
cuenta cómo los hámsters
hembra resultaron ser una
pareja y una mañana apa­
recieron un montón de
crías en la jaula, aunque
todas estaban muertas.
Entonces, con la ayuda de
su amiga Suzanne y su
hermano Tom, emprendió
una investigación policial
para averiguar quién ha­
bía sido el asesino de los
hámsters.
Para lectores de diferen­
tes niveles, ya que, aun­
que contiene fragmentos
llenos de inteligente iro­
nía que quizá no capten
todos, la historia es fácil
de seguir y hasta los me­
nos lectores disfrutarán
con ella.
COMPETENCIAS
Sentido
de iniciativa
y espíritu
emprendedor
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Ciencias de la
Naturaleza
Nº DE PÁGINAS: 184
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
GRUPO
Antes de comenzar la lectura, pregunta a tus alumnos lo que
creen que es una masacre. Leed después juntos las definicio­
nes de la página 12 y aclarad posibles dudas.
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que resuman el contenido de la historia
dividiéndola en tres partes: 1. Lo que ocurre antes de que lleguen los hámsters. 2. Cuando llegan los hámsters. 3. La investigación tras la masacre.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Anima a tus alumnos a que, en pequeño grupo o en parejas,
investiguen sobre una mascota. Para ello, dales algunas pau­
tas para tener un método de investigación como el de la no­
vela (ej.: apuntar las características principales de la mascota,
como hábitos, cuidados, lugares adecuados, etc.).
Cada pareja o grupo puede contar a la clase sus conclusiones. Por eso sería deseable que eligieran diferentes mascotas.
Quienes quieran pueden añadir anécdotas y sucesos que les
hayan ocurrido a ellos con sus mascotas.
GRUPO
Comentad en gran grupo las diferentes actitudes que adoptan
los adultos. Primero, enumerad todos los adultos que recuer­
dan de la novela para plantear después algunas preguntas:
¿Quiénes creen que comprende mejor a los niños? ¿Recuerdan un ejemplo sobre cómo algunos adultos esconden el ver­
dadero motivo de sus actitudes? ¿Recuerdan algún episodio
que narre un hecho que se parezca a algo que les haya ocurri­
do a ellos en relación con un adulto? ¿Qué adultos les han
gustado más y por qué?...
TALLER DE ESCRITURA
Comentad lo que le ocurrió a la madre de Anna
con los hámsters en su in­
fancia. Después, anima a
tus alumnos a que pregun­
ten a sus padres (o a sus
tíos, o a sus abuelos...) so­
bre alguna anécdota de su
infancia relacionada con
animales.
Pídeles que escriban lo
que ocurrió, detallando
a quién, dónde y cómo fi­
nalizó esa anécdota.
21
Título
Autora
Autor
temas
La verdad
sobre la Vieja Carola
Carmen Pacheco
Relaciones
intergeneracionales.
Geografía y viajes.
Muerte. Imaginación
y creatividad
Con ojos de viajero
22
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque a través de una his­
toria fantástica, llena de
misterio y de aventura, se
narra la hermosa amistad
que surge entre un niño y
una mujer mayor.
Marcos es un niño de diez
años que pasa muchas ho­
ras en el bar de su abuelo
oyendo las historias de los
viejos y, gracias a esa capa­
cidad de escuchar, entabla
amistad con la Vieja Caro­
la, una mujer muy estra­
falaria que le enseña a ju­
gar al bridge y a mirar el
mundo de otra forma. Por
eso recibe un duro golpe
al enterarse de su muerte;
además, debe encargarse
de la urna con sus cenizas.
Pero en verdad ella no ha
muerto y la urna contiene
un extraño mensaje que le
indica qué es lo que debe
hacer para ayudarla a es­
capar de la muerte.
Para todo tipo de lecto­
res, pues aunque la muerte
es un personaje que pue­
de causar miedo, prevale­
ce la sensación de aventu­
ra y el ansia de proteger a
los amigos ante cualquier
peligro.
COMPETENCIAS
Sentido
de iniciativa
y espíritu
emprendedor.
Aprender a aprender
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Educación Artística
(Música)
Nº DE PÁGINAS: 192
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Comenta con tus alumnos que el libro comienza en mitad de
la narración de los hechos (págs. 7 y 133), y pídeles que resu­
man la historia dividiéndola en dos partes:
1. Antes de llegar a la casa de Carola.
2. Después de haber entrado en la casa.
PAREJAS
Anima a tus alumnos a que, por parejas, elaboren una lista de
todas las cosas que ha aprendido Marcos de la Vieja Carola
(ej.: mirar con ojos de viajero, compenetrarse con el compañero, etc.).
Tras poner en común toda la clase este aprendizaje, comentad
juntos las ventajas que tiene para Marcos el saber escuchar
a las personas mayores.
EDUCACIÓN ARTíSTICA (MÚSICA)
Recuerda a tus alumnos la escena del baile (pág. 67) y píde­
les que elaboren en grupo un trabajo sobre música africana.
• Primero, cada grupo investigará y seleccionará al menos dos
grupos o cantantes africanos.
• Después, asigna a cada grupo un músico para evitar repe­
ticiones.
• Por último, cada grupo montará un vídeo con la música de
fondo, en el que se vea un mapa de localización del país e imá­
genes del lugar (ej.: paisajes, fauna, personas, ciudades, alimentos...).
GRUPO
Modera un coloquio sobre la imagen de la muerte que se da
en el libro. Primero pide a tus alumnos que enumeren las re­
ferencias a la muerte que recuerden de la historia. Después,
incítalos a que hablen sobre lo que han pensado mientras
leían la novela y a que expliciten sus propias ideas al respecto.
TALLER DE ESCRITURA
Pide a tus alumnos que
imaginen que tienen un
armario mágico como el
de la Vieja Carola. ¿Qué
tres sitios unirían? ¿Qué
habría en cada uno de esos
lugares? ¿Por qué han seleccionado esos tres? ¿En
qué momentos viajarían
de uno a otro?...
Proponles que escriban
una historia partiendo de
estas ideas.
23
Título
Autora
temas
Mateo y el saco
sin fondo
Alfredo Gómez Cerdá
Relaciones interpersonales
(egoísmo, avaricia,
falta de escrúpulos).
Literatura y libros
Los intereses creados
24
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque narra una entrete­
nida historia que permite
una reflexión sobre cómo
algunas personas ejercen su
profesión sin escrúpulos.
Baldo ha comenzado una
novela cuyo niño prota­
gonista, Mateo, le inspira
una historia con mucho
gancho. Pero, de repente,
todo lo escrito sobre Ma­
teo se borra sin dejar ras­
tro, y este hecho coincide
con la desaparición de una
niña del circo. Baldo des­
cubre que ambos niños
han sido secuestrados y,
con la ayuda de la maga
Melidora, logra liberarlos.
Al final, Baldo también
quiere sacar provecho del
secuestro y los niños vuel­
ven a desaparecer, esta vez
por su propia voluntad,
para huir de los adultos.
Para todo tipo de lectores,
pues ofrece a la par una
lectura centrada en la fan­
tasía y otra, más realista,
que permite hacer una re­
flexión crítica sobre ciertas
actitudes de la sociedad.
COMPETENCIAS
Sociales y cívicas
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Educación Artística
(Plástica)
Nº DE PÁGINAS: 152
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
GRUPO
Antes de empezar a leer el libro, muestra a toda la clase la cu­
bierta del libro y, tras enumerar lo que ven, anima a tus alum­
nos a que imaginen diferentes aspectos de la novela. ¿De qué
tratará? ¿Con qué tipo de personajes se van a encontrar?
¿Será de amor, policíaca, de aventuras, de ciencia ficción...?
¿Qué significa la expresión saco sin fondo?...
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que expliquen en diez o quince líneas por
qué creen que Mateo y Sofía han desaparecido al final de
la historia.
EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA)
Para que tus alumnos entiendan la crítica que encierra la nove­
la, distribuye entre grupos todos los personajes adultos (Baldo,
Melidora, Dani Ogro, Dino Estaca, Senén Santiago, Dori Dorado, Omar Mir, Gus y Mili, Renata, Santos, Sera Finn) para que
realicen una caricatura de uno de ellos.
• En primer lugar, deben analizarlo bien: cómo es, a qué se dedica, qué provecho quiere sacar del secuestro...
• En segundo lugar, tras realizar borradores, plasmarán lo que
han analizado en una cartulina, destacando los aspectos más
llamativos. Pueden apoyar su caricatura del personaje con fo­
tos y dibujos (ej.: Dino Ogro rodeado de micrófonos, de personas
afligidas, de otras riendo... para mostrar su falta de escrúpulos por
obtener audiencia...)
• Tras exponer los trabajos, modera un coloquio para dejar de
manifiesto qué tienen en común todos los personajes cari­
caturizados.
PDI
Con actividades interactivas para PDI-PC.
PDI
TALLER DE ESCRITURA
Anima a tus alumnos a
encontrar el texto perdido.
Primero, entrega a cada
alumno un folio dividido
en tres párrafos en los que
solo figuran las primeras
palabras que son de la no­
vela (pág. 16): 1. Se preparó un
café con leche bien cargado,
para... 2. Mientras el ordenador arrancaba... 3. De repente,
algo llamó poderosamente su
atención. 4. Comenzó a leer.
Cada alumno rellenará los
espacios elaborando un tex­
to coherente.
Después, lee en voz alta el
texto original y las dife­
rentes soluciones que ellos
han aportado.
25
Título
Autor
temas
La Liga del Tiburón
Conrad Mason
La solidaridad
y la justicia.
Las relaciones
interpersonales.
La superación personal
La aventura
de ser diferente
26
POR QUÉ
LEER ESTE LIBRO
RESUMEN
DEL ARGUMENTO
PARA QUIÉN
ES ESTE LIBRO
Porque, bajo la superficie
de una aventura fantástica,
encontramos un mensaje
de solidaridad e igualdad
que denuncia las actitu­
des racistas.
La ciudad isleña de Port
Fayt es un nido de contra­
bandistas y piratas, pero
también es un refugio para
las criaturas mágicas que
huyen del fanatismo de la
Alianza de la Luz. Ahí vive
Grubb, un pobre huérfano
mezcla de goblin y huma­
no que, gracias a la Liga del
Tiburón (un grupo empeña­
do en mantener la paz en
su ciudad), encontrará la
amistad y aprenderá a va­
lorarse a sí mismo.
Para lectores de 10 a 12
años aficionados a las no­
velas de magia y aventu­
ras, ya sean partidarios de
Harry Potter o de clásicos
como La isla del tesoro.
COMPETENCIAS
Sociales y cívicas.
Sentido
de la iniciativa
y espíritu
emprendedor
RELACIÓN
CON OTRAS ÁREAS
Educación Artística
(Plástica)
Nº DE PÁGINAS: 352
PROPUESTA DE ACTIVIDADES
INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que localicen el prólogo y los interludios
que aparecen en el libro y reflexionen por escrito acerca de
las siguientes cuestiones:
a) Su contenido. ¿Qué tienen en común estos «capítulos aparte»?
b) Sus características formales. ¿Se diferencian tipográficamente y en la forma de narrar?
c) El papel que cumplen dentro del libro. ¿Añaden emoción
a la peripecia? ¿Por qué?
GRUPO
Tras su apariencia de novela de magia y aventuras, La Liga
del Tiburón esconde una defensa apasionada de la igualdad,
la tolerancia y la convivencia pacífica. Anima a tus alumnos
a entablar un debate acerca de estos temas:
• ¿Por qué crees que la Alianza de la Luz defiende la «pureza»
de los humanos?
• ¿Te recuerda la ideología de esa organización a la de otras
que existen o han existido a lo largo de la historia?
• ¿Es la sociedad faytana tan igualitaria como creen sus miembros? ¿Has detectado ejemplos de discriminación «racial» en
el propio Port Fayt?
EDUCACIÓN ARTíSTICA (PLÁSTICA)
Anima a los lectores a que dibujen nuevas criaturas fantásti­
cas que podrían habitar en Fayt y el Viejo Mundo y les pon­
gan nombre.
TALLER DE ESCRITURA
Mezcla los dibujos realiza­
dos por los alumnos en la
última actividad del apar­
tado anterior y repárte­
los de nuevo al azar. Pide
a cada alumno que escriba
una descripción de la cria­
tura basándose en el estilo
del Compendio que aparece
al final del libro. (Si no han
realizado la actividad pro­
puesta para Plástica, pue­
des pedir que cada uno in­
vente una criatura y luego
la describa).
27
Ejemplo de actividades
para PDI y PC
Nuestros alumnos se mueven en un mundo audiovisual e interactivo.
Desde SM tratamos de favorecer la motivación a la lectura en este mismo marco,
con actividades y recursos interactivos para PDI y PC que trabajen
la comprensión lectora y fomenten el placer de la lectura en un entorno lúdico
y de trabajo en equipo.*
Contenidos interactivos de Querido Max: páginas animadas, pruebas
y preguntas, relaciona, verdadero o falso, sopa de letras...
* Sólo para algunos títulos.
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