Oye, ¿por qué te ríes?

 EL HUMOR EN EL AULA FASE 1. ​Exploración del conocimiento previo del estudiante​: Tarea: Los estudiantes traen a clase un ejemplo de lo que ellos consideran humorístico. Les planteamos una serie de preguntas para iniciar la tarea. ­ ¿Qué te hace gracia y por qué? ­ ¿Nos reímos todos de lo mismo? ¿Qué es lo que hace gracia en otros países? ­ Elección de país por parte de los estudiantes, que harán una pequeña indagación del tipo de humor del país escogido: Elaboración de apuntes colaborativos. ­ ¿Podemos reírnos de todo? Valores éticos. Posible debate en clase. (idea de promover un humor sano). Construcción de una definición de humor. Entre toda la información que han aportado los alumnos se les guía para conseguir una definición más completa. Material complementario: Lo que dice la ciencia sobre los "límites" del humor
​
¿Por qué nos reímos de cosas de las que se supone que no nos debemos reír? ¿Existe algún límite para hacer chistes? Neurocientíficos, psicólogos y humoristas nos ayudan a comprender la naturaleza del humor extremo. FASE 2. ​Identificación y análisis a partir de modelos literarios y referentes actuales: A cada grupo (4 /5 alumnos ) se les da 3 ejemplos de la siguiente lista, y tienen que escoger el que más les guste y responder las siguientes preguntas: ­¿Cuál te ha gustado más y por qué? ­¿De qué se ríen? (Tema / asunto) ­¿Cómo consiguen hacer gracia? (Creación de un listado de recursos para generar comicidad) ­¿Has observado que hay diferentes tipos de humor? Se puede crear una tabla común en la que se vean reflejadas las respuestas del alumnado a las respuestas. Daniel Carril, Sonia Martínez, Marta Sánchez, Jordi Gallardo, Yolanda Carrillo, Anna Guim, Fathia Benhammou, Aida Arias, Josep Miquel Arroyo, Mireia Agulló, Laura Bustos, Anna Martín. Lista de ejemplos (modificable): Situacional Personajes Lingüísticos Tipo de recurso Chistes lingüísticos de Twitter: @chisteslinguisticos
, @tuiterías Dobles sentidos, homonimia, equívoco. El mundo today / Bé negre: Ironía, crítica Larra: ​Vuelva usted mañana. Crescendo, ritmo narrativo, repetición, puntuación Viñeta Charlie Hebdo Viñeta Charlie Hebdo Caricatura, hipérbole El habla de Sancho Panza Sentencia, desconocimiento del léxico, contraste Quijote Berto Romero. Consejero de problemas. Caricaturización, ironía, solución absurda pero ingeniosa Piedrahita: definición de palabra inventadas. Neologismos: asociaciones ideas divertidas, tono, registro Ramón Gómez de la Serna: Greguerías. metáforas, asociación de ideas, Just for laughs Humor Serrana Tricicle : ​Estem penjats Miguel Mihura Miguel Mihura Miguel Mihura Miguel Noguera Daniel Carril, Sonia Martínez, Marta Sánchez, Jordi Gallardo, Yolanda Carrillo, Anna Guim, Fathia Benhammou, Aida Arias, Josep Miquel Arroyo, Mireia Agulló, Laura Bustos, Anna Martín. Lope de Vega: ​La dama boba Quevedo:caricatura
s Antología poesía jocosa en Cervantes Virtual Les Luthières: Rabinovich Quino: tira Mafalda Quino: tira Mafalda Quino: tira Mafalda 13 rue del Percebe Calvin and Hobbes Lupo Alberto: texto gallina lobo Subversión de la realidad Dani Orviz: Slam poètic. Gag ​Polònia Gag ​Polònia: Montilla. Derogació Montilla. Derogació dels pronoms febles dels pronoms febles Gag ​Polònia Ciutadans parlar catala castella al mateix temps (I. Arrimadas) 8 apellidos vascos: personaje del padre 8 apellidos vascos: personaje del padre ­ Película ​Primos Forges El Roto Gila Gila Textos Monzó/ Pàmies/ Moncada / Robert Robert / Pere Calders Textos Monzó/ Pàmies/ Moncada / Robert Robert / Pere Calders Textos Monzó/ Pàmies/ Moncada / Robert Robert / Pere Calders sarcasmo, ironía (de aquí se pueden derivar diferentes actividades para Daniel Carril, Sonia Martínez, Marta Sánchez, Jordi Gallardo, Yolanda Carrillo, Anna Guim, Fathia Benhammou, Aida Arias, Josep Miquel Arroyo, Mireia Agulló, Laura Bustos, Anna Martín. reconocer lo absurdo, el sarcasmo, etc. Inventario de recursos para generar comicidad Personificación Hipérbole Cosificación Repetición Lenguaje coloquial Vulgarismo metáfora frases hechas ironía FASE 3. ​Creación (en grupo y según las necesidades de cada centro) 1. ​A ver quién se ríe antes​. Dos estudiantes sentados uno frente al otro se dicen palabras raras, inventadas, que suenan divertidas hasta que el otro sonría o ría. El alumno que antes se ría abandonará la silla y vendrá otro en su lugar. Los estudiantes preparan la lista antes de salir. Se puede ampliar la tarea pidiéndoles que después recuerden una de las palabras y expliquen qué significado creen que tiene y luego se contrasta usando el diccionario. 2. ​El poema queso­ría​. Creación de un poema sustituyendo queso por otro producto (trabajo de campo semántico y derivación). Modelo lingüístico de Josep Pedrals: ​Poema de los quesos. 3. ​Oda a lo mundano​. La tarea consiste en crear una oda a un elemento cotidiano, de verso libre. Modelos: ​Oda al chorizo (Pablo Neruda), ​Oda al mosquito (Quevedo), ​Soneto a la sandía (Salvador Rueda). 4. ​¿Qué pasa neng? Hola ¿Qué hases? Escribir una conversación basada en un equívoco con personajes estereotipados. Modelo: corto ​pipas y choni. 5. ​El mundo al revés​. Gags para escenificar la inversión de roles : paciente y médico, profesor y alumno. Modelo Lupo Alberto y la gallina. 6.​Telemierda​. Parodia de la teletienda, tipo de producto/programa. Daniel Carril, Sonia Martínez, Marta Sánchez, Jordi Gallardo, Yolanda Carrillo, Anna Guim, Fathia Benhammou, Aida Arias, Josep Miquel Arroyo, Mireia Agulló, Laura Bustos, Anna Martín. 7. ​Lectura de locura​. Trabajos de expresividad, dramatización, lectura expresiva: leer un texto de un producto farmacéutico como si estuviéramos muy resfriados. Leer un prospecto farmacéutico como si fuera un enamorado. 8. ​Creación de una viñeta​ Modelo: Forges. Crítica social. 9. ​Dime cómo reír​. Creación de un manual de instrucciones para reír. Modelo Julio Cortázar: ​Instrucciones para subir una escalera. Fase 4. ​Actividad final​. Tarea: Los alumnos deberán pensar una situación real en la que necesiten el humor para hacer terapia y ayudar al prójimo. A partir de los recursos humorísticos que han usado o han reconocido en las minitareas, deberán realizar un producto final cuyo formato ellos elegirán libremente. (cómic, escena de teatro, monólogo…). En el caso de los alumnos que no tengan ninguna idea se les propondrá las siguientes situaciones: ­ Ayuda a los alumnos de 1º para superar el pánico por los primeros globales. ­ Hay que aliviar el estrés de los profes en los momentos difíciles del curso. ­ Actividades externas (“un casal”, una escuela de adultos, una ludoteca, etc.) ­ Fiesta mayor de un barrio. ­ Graduación de 4º (canal de youtube). 4.1.Elementos de la rúbrica de producto final. La gradación queda a 1.¿Tiene una finalidad clara? 2. ¿El receptor la ha encontrado divertida? 3. Uso de los recursos humorísticos/ uso de la lengua 4. Expresividad / oralidad 5. Originalidad / creatividad 6. Nivel técnico (formato) 7. Adecuación al destinatario 8. Estructura (coherencia) 4.2. Pauta de orientación durante el proceso: 1. Planificación/elaboración guión previo 2. ¿Se ha cambiado la idea inicial? ¿ Por qué? 3. ¿Cómo te sientes dentro del grupo? ¿Por qué? 4. ¿Te lo estás pasando bien en esta producción? 5. ¿Cómo estáis tomando las decisiones? Daniel Carril, Sonia Martínez, Marta Sánchez, Jordi Gallardo, Yolanda Carrillo, Anna Guim, Fathia Benhammou, Aida Arias, Josep Miquel Arroyo, Mireia Agulló, Laura Bustos, Anna Martín. FASE 4. ​Revisión para mejorar tu proyecto​. Evaluación del aprendizaje del proyecto: Tarea: El profesor intercambia los proyectos entre todos los grupos y elaboran una evaluación crítica/constructiva con el objetivo de mejorar los trabajos. Los estudiantes proponen las sugerencias de mejora en los proyectos de sus compañeros. Después cada grupo leerá las sugerencias y decidirán si quieren enriquecer o no su proyecto inicial. FASE 5. ​Valoración del proyecto HUMOR​. Tarea: Los alumnos deberán responder a estas preguntas (será más redactado o menos en función de nuestro interés en esta parte). ­¿Ha cambiado la idea inicial que tenías del humor? ­Explica 3 cosas que has aprendido durante este proyecto. ­¿Qué parte te ha resultado más difícil y cómo la superaste? ­¿Qué es lo más difícil/fácil de hacer reír ? Daniel Carril, Sonia Martínez, Marta Sánchez, Jordi Gallardo, Yolanda Carrillo, Anna Guim, Fathia Benhammou, Aida Arias, Josep Miquel Arroyo, Mireia Agulló, Laura Bustos, Anna Martín.