Noticias AIU

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Noticias AIU

campus
mundi
#04
My revista de AIU
www.aiu.edu
Imagen: www.ashtarcommandcrew.net
Noticias AIU · Graduados del mes · Entrevista · Testimoniales
· El generalista · Cursos masivos · Clases invertidas · Nueva plataforma
estudiantil · Licenciatura en Recursos Humanos · Acerca de AIU
Contenido
Directorio
Dr. Franklin Valcin
Presidente / Decano
En contacto
Dr. José Mercado
Director Ejecutivo
Dr. Ricardo González
Noticias AIU
3 Notas
4 Graduados del mes
Rector
Ricardo González
Vicepresidente
Ejecutivo
Espacio estudiantil
5 Entrevista con un graduado
Jaime Rotlewicz
Testimoniales
Decano de Admisiones
Selección de textos
Roberto Aldrett
Diseño y formación
Janice Kelly
¿Tienes una
gran idea
para compartir?
¡Nos encantará
esucharla!
Campus Mundi
mi revista de aiu
Año 1, # 04
Marzo 2014
www.aiu.edu
Buzón
[email protected]
Aprender
Tendencias educativas
7 El poder secreto del generalista
8 Humanista de la era digital
9 Cursos masivos
Clases invertidas
Education y Cultura
11 Más melenas color violeta
Campus
Plataforma estudiantil
13 5 cosas que te encantarán
de la nueva plataforma AIU
¡Consigue trabajo!
14 Tutor privado
Programas en AIU
15 Licenciatura en
Recursos Humanos
Nosotros
AIU: Quienes somos
17 Información general
Acreditación
La diferencia de AIU
Misión y visión
Estructura organizativa
19 Facultad de Negocios y Economía
Facultad de Ciencia e Ingeniería
Facultad de Estudios Humanos y Sociales
Recursos de la Biblioteca en línea
20 Educación en el siglo XXI
El servicio de AIU
en
contacto
n o ti c i a s a i u
www.aiu.edu • Campus Mundi • # 04
Atlantic International University
Artículo publicado
Simposio Mundial de Banca y Finanzas Publica 5 artículos
en revista TecVirtual
Febrero 23, 2014. Abdiqani Ahmed
Febrero 9, 2014. Uno de los trabajos
que Maria del Pilar Ocampo Pizano
desarrolló con su equipo de investigadores de la Escuela de Graduados en
Educación del Tec de Monterrey, fue
publicado en la Revista de Investigación Educativa de dicha institución.
El proceso de selección de material
para ser publicado por el instituto, es
objeto de una revisión rigurosa que
toma casi ocho meses, a partir de la
que se eligen sólo investigaciones que
aporten datos trascendentes para la
educación. Mira su trabajo en:
rieege.tecvirtual.mx/index.php/rieege/article/
view/71/49
Maria del Pilar completó un Doctorado en Psicoterapia con honores
SUMMA CUM LAUDE. Deseamos que
continúe con su éxito.
Publican trabajo de
graduado en IJOART
Febrero 17, 2014. Abdikadir Issa Issa
Farah escribió un trabajo titulado “Characteristics of Effective Principal”, que
ha sido publicado en la Revista Internacional de Avances en Investigación
y Tecnología. Lee su trabajo aquí:
www.ijoart.org/docs/School-ManagementCharacteristics-of-Effective-Principal.pdf
Abdikadir completó una Maestría en
Educación en AIU.
Estamos muy orgullosos de ti, y te
deseamos éxito continuo en tus proyectos profesionales.
Egal escribió cinco artículos que ha
desarrollado durante sus estudios en
AIU, los que han sido reconocidos y
publicados en amazon.com, barnes
and noble, fish pond, books a million
y book depository como e-libros escolares, en otros formatos, y en edición
de pasta dura con una nueva imagen.
1. Budgeting Management Operations
Petición de ponencias
Los invitamos a enviar sus ponencias
a esta conferencia de alto nivel: el
encuentro 2014 del World Finance and
Banking Symposium que tendrá lugar
en Singapur, del 12 al 13 de diciembre.
Singapur es una de las ciudades más
innovadoras y atractivas en la región de
la costa del Pacífico de Asia.
Fecha límite de entrega
Abril 30, 2014.
Ponentes en la apertura
Joseph P. H. Fan
Prof. de Finanzas.
Co-Director del Instituto de Economía y
Finanzas.
Subdirector del Centro de
Instituciones y Gobierno en la
Universidad China de Hong Kong.
Jun-Koo Kang
Prof. de Finanzas.
Co-Editor de la
Revista de Finanzas
de la Cuenca del
Pacífico. Director de
la División de Banca
y Finanzas en la
Escuela de Negocios de Nanyang.
Moderador
João Paulo Vieito
Director de la
Escuela de Estudios
de Negocios del
Instituto Politécnico
de Viana do Castelo
[email protected]
Para saber más visita el sitio oficial
www.world-finance-conference.com
www.amazon.com/Budgeting-ManagementOperations-Abdiqani-Egal/dp/3656268010/re
f=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1393079670
&sr=1-1
2. The Fortune at Bottom-Pyramid:
Eradicating Poverty through Profits.
www.barnesandnoble.com/w/the-fortuneat-the-bottom-of-the-pyramid-abdiqani-eg
al/1116826670?ean=9783656268055&is
bn=9783656268055
www.bookdepository.com/Fortune-at-BottomPyramid-Abdiqani-Egal/9783656268055
3. Planning & Administering
Project-Contracts
www.booksamillion.com/p/Planning-Administering-Project-Contracts/Abdiqani-Egal/978365
6267478?id=5873802125038
4. Organizational Strategic Planning
& Leadership
www.biblio.com/book/organizationalstrategic-planning-leadership-abdiqaniegal/d/658981554
5. Stakeholder Management
and Organizational Behavior
www.fishpond.com/Books/Stakeholder-Management-and-Organizational-Behavior-Abdiqani-Egal/9783656269373
Abdiqani completó una Maestría en
Gerencia en AIU.
Graduados
del mes
Ramona Maria Popoi
Licenciatura en Ciencias
Gerencia de Hospitalidad
Rumania
enero 2014
Antonio Cassua Gomes
Ingeniería Química
Angola
Víctor Javier Román Jaramillo
Maestría en Ciencias
Estadística
Colombia
João Manuel Vicente
Arquitectura
Sudáfrica
Ernesto Joaquim Mulato
Maestría en Relaciones Internacionales
Resolución de Conflictos
Angola
Francisco Javier Martínez Lovo
Doctorado en Filosofía
Psicología
El Salvador
Saifeldeen N. Mohammed El-Shaikh
Contabilidad
Sudán
Gabriel Lussuamo
Doctorado en Educación
Educación
Angola
Nader Gohary
Doctorado en Ciencias
Gerencia de Ingeniería
Emiratos Árabes Unidos
Safia Mohammed Aliy
Maestría en Ciencias
Salud Pública
Tanzania
Francis Mukenani Wamundila
Ingeniería Mecánica
Botswana
Raynier Omar Aldana Gibaja
Salud Pública
EUA
Avilio Coello Hernandez
Licenciatura en Recursos Humanos
Recursos Humanos
Honduras
Oyuntogtokh Bat-Erdene
Biología
Mongolia
Francis Folorunsho Akinyamoju
Licenciatura en Admon. de Empresas
Gerencia de Negocios
Túnez
Noah Kofi Amu
Tecnología Educativa
Botswana
Edgar Oswaldo Bedoya
Ingeniería Civil
EUA
Wilfrid Léo
Licenciatura en Ciencia Agrícola
Agricultura
Islas Turcos y Caicos
Billy Williams Moisés Ríos
Sociología
Perú
Aquilla Priscilla Omwangangye
Doctorao en Arte
Educación
Uganda
Roberto Omar Rebolledo Sepúlveda
Planeación Estratégica
Chile
Carlos Eduardo Cruz Véliz
Educación
Guatemala
Odhiambo James Oduke
Educación del Lenguaje
Kenya
Carmen Rainelda Alfaro Alfaro
Educación
Perú
Chanda Kaluba
Educación Física
Zambia
Giovanni Giuseppe De Piccoli Córdoba
Maestría en Comunicación Visual
Artes Visuales Aplicadas
Colombia
Jose Nguema Oyana
Ciencia Ambiental
Guinea
Carlos Candanedo Miranda
Ingeniería Industrial
México
José Rolando Benavente Farfán
Ingeniería Civil
Perú
Amos Marume
Salud Pública
Zimbabwe
Sandra Milena Ruiz Londoño
Maestría en Educación
Educación
Colombia
Alberto Ibarra Idjabe
Licenciatura en Arte
Sociología
Guinea Ecuatorial
María Esperanza Velasco Núñez
Economía
México
Salah El Sayed Ali Mohamed Bakr
Doctoado en Admon. de Empresas
Gerencia en Recursos Humanos
Qatar
Chilika Devin Wellings Simfukwe
Doctorado en Admon. de Empresas
Gerencia de Recursos Humanos
Zimbabwe
s t u d ent ’ s s p a c e
“H
an sido largos días de estudio
y dedicación. AIU me brindó
la oportunidad de potenciar y fortalecer mis habilidades de lectura, escritura, disciplina y autorregulación, lo que
me ha llevado a ascender profesional y
personalmente.
Todo lo que he aprendido lo he
aplicado y he vivido los resultados del
éxito. He aprendido de nuevas herramientas, de las experiencias de los
estudiantes, de mis pares, y mi motivación intrínseca cada vez es mayor. La
educación –en particular la médica– es
mi pasión. Amo al estudiante como
amo a mi paciente. Los procesos cognitivos del aprendizaje me apasionan,
el grado de Magister y Doctorado, son
el inicio de mi formación profesional.
La real educación en calidad está en la
calidad del docente, los aprendices en
formación son entes que deben replicar
modelos de excelencia y disciplina. Definitivamente los buenos profesores son
caros, pero son más caros los malos. ...
Gracias a AIU por la oportunidad de
haber sido parte de su alumnado, a mi
asesor por la exigencia académica, al
departamento estudiantil por su actividad diligente. Como siempre termino
mis escritos: ‘Cultivar al estudiante es
una habilidad’.”
Luz Marina Cano Molano
Febrero 23, 2014
Entrevista con Abdallah Mwase de Tanzania
Graduado como Doctor en Administración de Empresas
¿Cómo ha impactado tu
vida personal y profesional
el proceso de aprendizaje
basado en la Andragogía?
Primero permítame decirle que estoy muy contento
de haber estudiado este posgrado en AIU. Lo encontré
un poco diferente a todo lo
qeu había estudiado antes, empezando
desde la currícula, porque tú mismo
tienes que hacer la tuya. Eso es benéfico para tu puesto de trabajo.
Lo segundo que encontré interesante es el método de asesoría, en especial
los consejeros y los tutores. Son muy
buenos. Te dan respuesta rápida a
cualquier problema que tengas. Por
ejemplo, en las tareas tardaban de uno
a dos días en responder. En las universidades locales en las que he estudiado
en casa, la respuesta a una tarea puede
tomar meses o puede nunca suceder.
En lo académico, ¿cómo encontraste
el nivel de las carreras comparadas
con universidades de tu país?
El nivel es muy bueno, comparado
con otros estudios superiores que he
completado. Está sobre el estándar. Y
si aprendes con libertad, encuentras
soluciones a los problemas muy fácil.
¿Cuál es el mayor beneficio que has encontrado
en AIU en lo profesional
y lo personal?
El más alto nivel académico, que he llevado a
mi lugar de trabajo. Ahora
estoy más preparado para
llevar a cabo mi trabajo
como supervisor de mantenimiento.
Estoy en un nivel alto en especial en
la toma de decisiones. Estoy mejor
equipado que cuando empecé.
Dinos, de regreso en Tanzania,
¿Cómo puedes retribuir a tu comunidad y a tu familia?
Puedo decir que mi familia está muy
feliz de que pueda desempeñar trabajos
de mayor responsabilidad. En mi país
tenemos mucho equipo y ahora estoy
preparado para desenvolverme con
mayor responsabilidad. Creo que voy a
ganar más, y mi situación económica
cambiará por tener este título.
¿Qué recomendarías a una persona
que está pensando en inscribirse
para estudiar en AIU?
Le recomendaría a mis amigos y
a mi familia que se inscriban ahora
mismo para empezar a estudiar.
“E
mpecé estudiando Sociología
en una universidad tradicional
española (UNED), ... todo era teoría
y hacer lo que el profesor quiere. Sin
embargo, puedo afirmar que el sistema
que seguí en AIU me ha hecho estudiar
más, ser más creativo, dando mi punto
de vista sobre varios temas, dado que tú
estudias lo que más te interesa y dejas a
un lado lo que te hace aburrir. El enviar
trabajos a mi asesor cada mes, ... me
ha enseñado a ser auto-disciplinado. ...
Gracias a Dios, a mi asesora –y porque
no, a mi esposa Asunción (a quien dedico este título)–, mis sueños de hace 10
años se han hecho una realidad.
...a personas ... que no pudimos
obtener un título universitario cuando
éramos jóvenes por diversas razones,
AIU, gracias a su método de enseñanza
apara adultos y sus precios de matricula razonables, nuestros sueños pueden
llegar a ser una realidad. Así les animo
a todos que deseen una educación
superior matricularse en AIU.
Estoy pensando hacer un Máster en
dirección de Recursos Humanos de la
empresa en España, me he contactado
con el centro de estudios financieros, y
lo único que me exigen es que mi título
esté apostillado. Como el mío lo está,
tengo otra puerta abierta para el máster.
Alberto Ibarra Idjabe
Licenciatura en Sociología
Febrero 9, 2014
aprender
ten d en c i a s e d u c a ti v a s
El poder secreto del
Por Meghan Casserly
generalista
www.forbes.com
Resulta ser que los generalistas sirven
para algo más que jugar Trivial Pursuit.
E
n el reino animal cada criatura reside en una
escala de especies que va de generalistas a especialistas. Algunos como el koala sólo pueden
sobrevivir en un conjunto muy limitado de condiciones: dieta (eucalipto), clima (cálido), medio ambiente
(árboles). Los generalistas, por otra parte (v.g. ratones)
son capaces de sobrevivir en cualquier lugar. Pueden
soportar calor y frío, comer cereal orgánico de tu desayuno o semillas y frutos que comían en la naturaleza.
Como resultado, las especies especialistas prosperan
sólo cuando las condiciones son perfectas. Sirven a un
propósito muy específico dentro de su ecosistema y son
adeptos a navegarlo. Sin embargo, si esas condiciones
cambian –debido la naturaleza, o con mayor frecuencia, a una fuerza externa– las especies especialistas a
menudo se extinguen. En contraste, los ratones pueden
pasar de un lugar a otro en el mundo, se adaptan a las
diferentes culturas, dietas y sistemas meteorológicos. Y
lo más importante, se mantienen vivos.
En un entorno profesional, los empleados operan en
un espectro similar. Somos especialistas (v. g. historiador de mosquetes de pólvora de la guerra civil) o
generalistas. En las últimas décadas, sobre todo porque
la fuerza laboral estadounidense se ha desplazado a
las empresas de tecnología, los especialistas se han
convertido en elementos valiosos. En Silicon Valley,
por ejemplo, los empresarios pelean por los codiciados
ingenieros y programadores que construyen los motores de búsqueda y redes sociales que tanto valoramos.
Esto tiene sentido: dentro de la naturaleza, en los
ambientes con mayor competencia se reproducen más
especialistas. Las selvas tropicales están atiborradas
de diversidad y competencia por sobrevivir, lo que
se traduce en cientos de miles de especies con alta
especialización. Silicon Valley, la ciudad de Nueva
York y la mayoría de los lugares de negocios altamente
productivos y competitivos funcionan de manera
similar. En lugar de innumerables especies de araña, la
mano de obra moderna se ha convertido en una masa
sumamente especializada de físicos micronucleares,
ingenieros de fibra óptica y desarrolladores de Java que
que funcionan muy bien en condiciones perfectas.
Pero, ¿qué sucede cuando los ecosistemas cambian?
A pesar de la insistencia del mundo empresarial en
la especialización, los trabajadores con más probabilidades de llegar a la cima son los generalistas, pero no
sólo por su capacidad innata para adaptarse a nuevos
lugares y puestos de trabajo, o cambios culturales. En
lugar de eso, según el escritor Carter Phipps, autor de
Evolutionaries (2012), los generalistas van a prosperar
en una cultura donde es cada vez más importante saber
“un poco de mucho”. Lo que significa que el lugar donde
te encuentres en el espectro especialistas-generalistas
podría ser uno de los aspectos más importantes de
tu personalidad y de tu supervivencia en un lugar de
trabajo en constante cambio.
“Nos hemos convertido en una sociedad que es
rica en datos y pobre en significado”, dice el autor.
“Un aumento de especialistas en todas las áreas de la
ciencia, las matemáticas, la historia, la psicología, nos
ha dejado con gran contenido, pero ¿qué tan valioso es
el conocimiento fuera de contexto?” Contexto que sólo
puede ser proporcionado por generalistas cuya amplitud de conocimientos puede servir de enlace entre los
avances científicos logrados con tanto esfuerzo (v. g. el
Bosón de Higgs) y el resto del mundo.
Sólo mediante la comprensión del trabajo en los
campos a la derecha y a la izquierda del tuyo propio
puedes entender el panorama más amplio –continúa
Phipps– ya sea que hables de una corporación (analistas de ventas que comprenden la cadena de suministro
y las operaciones internas) o del mundo entero. “Nos
hemos vuelto muy centrados en la especialización;
pero así como hay verdades que sólo pueden encontrarse como especialista, hay otras que sólo pueden ser
reveladas por un generalista capaz de tejer estas ideas
en la tela de la comprensión”. Phipps hace referencia
al historiador David Christian en cuya charla en TED
(2011) presentó una “Gran Historia” de todo el universo
en 18 minutos, desde el Big Bang, usando principios de
física, química, biología, arquitectura de la información
y psicología humana. Generalismo a todo lo que da.
En otros argumentos a favor del ascenso del generalista, considera esta investigación del profesor Phillip
Tetlock (Universidad de Pennsylvania), mencionada
hace poco en el blog de Harvard Business Review.
Tetlock estudió a 248 pronosticadores profesionales
durante más de 20 años para determinar si los expertos
o los no expertos hacen predicciones más precisas en
sus áreas de especialización.
Después de reunir más de 80 mil pronósticos concluyó que en la búsqueda de predicciones precisas, los
no expertos eran la mejor apuesta. Es mejor acudir a
los que “saben muchas cosas, las sacan de una ecléctica
variedad de tradiciones y aceptan ambigüedad y contradicciones” que a los llamados expertos. Depender de
un solo punto de vista es problemático, incluso perjudicial, para la predicción de un resultado preciso. ¿Por
qué? Simplemente porque una persona muy enfocada
no puede predecir variables de las que no sabe nada.
Lectores: ¿Lo compran? ¿Los generalistas se convertirán en algo más que ganadores de Trivial Pursuit y
conversadores de sobremesa? ¿Qué ha sido más beneficioso en tu carrera: ser un “experto” hiperenfocado o
un amplio “generalista”?
Para pistas sobre si soy especialista o generalista,
sígueme en Facebook y Twitter.
www.facebook.com / meghan.casserly @ Meg_Casserly
Humanista de la era digital
Aunque se trata de una tendencia tecno-social para 2014,
también tiene relevancia en el terreno de la educación.
El “generalismo” es la idea de que en tiempos de cambio
como los que vivimos, cobran valor los perfiles profesionales amplios, no limitados a una sola especialidad.
Abundan, como hemos visto, los recursos intelectuales, las
posibilidades de aprender para el ser humano en la nueva
biblioteca universal (y casi Universidad) de la red. Ante
tantos datos, tanta información en épocas de cambio,
necesitamos personas capaces de “dar sentido”, establecer
patrones, intuir tendencias, buscar respuestas que tengan
en cuenta los matices posibles.
El generalista es un nuevo perfil profesional equipado
para desenmarañar la complejidad (incluso caos) que caracterizan la post-modernidad o la crisis actual. Si bien este
nuevo perfil –humanista de la era digital– nos recuerda a
un renacentista, el tema es mucho más poderoso. Equipado
con tecnologías tan solventes como las actuales para el
conocimiento, el “renacentista digital” tendrá mayores posibilidades de acierto y podrá contribuir a cambiar el mundo
en mayor medida que nunca antes.
Imagen: www.behance.net
Aulas invertidas
volteando de cabeza las aulas tradicionales
Cursos masivos
Los MOOC (Massive Open
Online Courses) son cursos
abiertos y gratuitos que se
ofrecen a través de Internet.
Las características de este
tipo de educación a distancia –que la mayoría de las
universidades prestigiosas
han incorporado a su oferta
en los últimos años– facilitan el acceso a la formación
de miles de personas en el
mundo, al tiempo que plantean dudas y reticencias.
Acostumbrados a entender la educación como algo
lineal, limitado en el tiempo
y cerrado en templos sagrados, las formas de aprendizaje «informales» –pero
no menos reales y potentes
que las «formales», que
surgen con el desarrollo de
las tecnologías vinculadas
a Internet– reciben críticas
desde sus inicios. Primero
aparecen las reticencias
hacia el aprendizaje virtual
(e-learning), a pesar de que
las primeras experiencias y
plataformas se conforman
con reflejar los entornos
cerrados de las aulas. Poco
después –y en paralelo al
aumento cuantitativo y
cualitativo de recursos en Internet que empiezan a reproducir la biblioteca universal
que ya vaticinaba Asimov–,
se habla de la «Googleización» del aprendizaje, de
la superficialidad de lo que
la gente puede aprender de
forma libre, usando Google,
cualquier otro buscador o las
redes sociales e intelectuales
(Facebook, Twitter, blogs),
donde comparte intereses.
Los Mooc reflejan la
evolución, la sistematización
de todo ello. El añadido de
metodología pedagógica,
así como el aval de las
Instituciones tradicionales
(Universidades, Escuelas de
negocio), aclaran las susceptibilidades anteriores.
Imagen: researchnetwork.pearson.com
Muchos pensamos que para
cambiar el mundo hay que
empezar por la educación.
Lo mismo opina Salman
Khan, durante la edición de
las conferencias de Ted de
2011 en EUA. El fundador
de la Khan Academy ha
subido miles de vídeos a
YouTube para enseñar matemáticas y otras materias en
formato audiovisual y con
ello ha propuesto una nueva
metodología de aprendizaje.
Su academia, con cientos
de miles de visitas diarias y
más de un millón de usuarios
habituales está siendo
valorada incluso como
complemento o mejora de
la educación formal. En este
aspecto los argumentos son
rotundos: si podemos explicar los conceptos teóricos
mediante vídeo, un formato
familiar para los niños, podremos ocupar el tiempo que
pasan en la institución en
cosas tan importantes como
la atención personalizada, el
diálogo, la educación de la
participación o la construcción colaborativa.
El vídeo tiene varias
ventajas, entre ellas la
posibilidad de adaptar el
aprendizaje al ritmo del estudiante o la de practicar sin
la presencia de profesores
o compañeros. Trabajar con
Youtube permite, además
de mayor difusión, generar
compromiso mediante el
diálogo, y crear comunidades alrededor de sus canales.
Todo ello basa el actual
concepto de las aulas invertidas: un modelo de aprendizaje que invierte los tiempos
de permanencia en las aulas
y en casa. El protagonista
del aprendizaje aquí es el
estudiante. Después de la
clase los alumnos gestionan
los contenidos, el ritmo y
el estilo de su aprendizaje,
así como la forma en que
demostrarán sus conocimientos. El maestro pasa
de protagonizar la acción
de enseñanza a convertirse
en un simple guía en cuanto
a la personalización del
aprendizaje, de la instrucción
concreta de cada alumno,
y otros tipos de apoyo que
se puedan precisar.
Así, si el profesor utilizaba el espacio de clase para
dar charlas magistrales,
para dispensar la información, en las aulas invertidas
es el estudiante el que se
forma a sí mismo después
de clase y a través de
videos, podcasts, e-books,
libros y cualquier otro recurso informativo. Lo hace
de forma colaborativa,
normalmente acompañado
de sus iguales en comunidades educativas online, redes
sociales, etc, adquiriendo a
la vez competencias colaborativas que son básicas
para el ciudadano del siglo
XXI. De forma resumida
el modelo reconoce que
los contenidos ya están
disponibles de forma abundante en la red. Reconoce
también que el aprendizaje
es la competencia esencial
para el estudiante de la
era digital, que tendrá que
aprender de forma permanente, durante toda su
vida. Así, la guía suele ser
el proyecto, el aprendizaje
proactivo, dejando más
tiempo para tutorías, personalización del aprendizaje,
asesoramiento curricular y
orientación en general.
Imagen: redessocialesinterneteneducacion.blogspot.mx
educación y cultura
Más melenas moradas
Durante generaciones los maestros han tenido
menos interés en las maneras originales en que
un estudiante resuelve un problema y más en
asegurar que lo haga tal como se le indicó.
Fuente: “The World Needs
Uncommon Children, Not More
Conformists”, by Steve Nelson.
www.huffingtonpost.com
Sept. 16, 2013
¡
Una porra para el cabello morado! Tal vez una
manera extraña de empezar un texto, pero el cabello morado necesita todo el apoyo posible. Esta
exclamación surge de un intercambio reciente entre
los directivos de algunas escuelas privadas en el que
el tema fueron los códigos de vestimenta. Hubo un
consenso de que aplicar mano dura en el cabello de
colores era una buena política. ¿Mi opinión? Canalizando a John McEnroe: ¡No hablas en serio! Puede
haber algunos códigos necesarios en el entorno
escolar. La ropa ofensiva, reveladora o de marcas
comerciales ciertamente debe restringirse. Como en
cualquier caso en que se dicten reglas o políticas para
niños, un adulto atento debe explicar fácilmente la
racionalización de esas prohibiciones.
Pero yo invitaría a cualquier lector a ofrecer una
justificación para “aplicar mano dura” en algo tan irrelevante como la elección de color de pelo de un chico.
Reforzar este tipo de reglas absurdas sólo puede tener
estas consecuencias: el alumno se sentirá humillado,
se volverá retraído y rebelde o, con cierta justificación,
considerará al adulto tonto y rígido.
Mientras que el color del cabello o su prohibición puede parecer un asunto insignificante, es
sintomático de una cultura educativa que enfatiza
el control y la conformidad, con frecuencia hasta
llegar a la exclusión de casi todo lo demás. Mi presión
sanguínea descendió gradualmente tras el pico del
color de pelo, pero volvió a subir al leer un artículo
sobre Inteligencia Emocional y Aprendizaje Socioemocional (ASE) en el New York Times. En él y en
los comentarios que lo acompañaban, todo tipo de
educadores, padres de familia, psicólogos e investigadores defendían el ASE en escuelas, con el argumento
de que esos atributos pueden ser enseñados igual que
la aritmética, y que los impulsivos y maleducados
niños de EUA debían ser amansados. En un ejemplo
particularmente espantoso, un maestro de kínder invitó a sus alumnos a traer sus problemas familiares a
la clase. Luego hizo actuaciones de las respuestas que
un niño debía dar a su madre, quien supuestamente
le gritaba en su casa. El espacio es insuficiente para
I mage: imgfave .com
detallar cuántas cosas son incorrectas en ese ejercicio.
Como con todas las cosas que tienen una semilla
de verdad, nuestra cultura hambrienta de lucro encontrará la manera de transformarla en hectáreas de
maíz. El artículo citaba la primera oleada de paquetes
de programas para ASE: Second Step, Path y Ruler
entre ellos. El programa Ruler tiene un “medidor de
humor” con códigos de color para las emociones,
llevando al niño, por ejemplo, a describirse como
“¡Ahora estoy en el amarillo!”.
El aprendizaje social y el emocional son partes
importantes del desarrollo del niño. Sin duda es algo
bueno que la llamada inteligencia emocional tenga un
lugar en las inteligencias múltiples de Howard Gardner,
lo que ayudó a liberar el dominio que las pruebas de
IQ, lectura, escritura y matemáticas han tenido sobre
nuestro cálculo de valía humana. Pero dale al establishment educativo un centímetro de conocimiento nuevo
y ellos crearán un kilómetro de programas
nuevos y rentables.
Ambos ejemplos son representativos del
lugar privilegiado que la conformidad y el control tienen en nuestro trabajo con niños. Aun
el Common Core impulsa la conformidad.
Mientras que los estándares son sensatos o
inocuos, las prácticas y pruebas que fluyen de
ellos están diseñadas para recompensar sólo
un tipo de pensamiento y expresión. “Muestra
tu trabajo” es un mantra de mi infancia que
aún me ronda. Por generaciones los maestros han estado mínimamente interesados
en las maneras originales en que un alumno
puede resolver un problema y máximamente
entregados a asegurarse de que lo hizo tal y
como el maestro lo indicó. Los estándares y
evaluaciones de temas de humanidades están
controlados de forma similar. Las respuestas de los
estudiantes deben avenirse a las interpretaciones y
juicios sobre el pasaje seleccionado de quien diseñó
los exámenes. Mientras que el Common Core y sus
agregados pueden ser marginalmente mejores que el
No Child Left Behind, el intento por controlar a los
estudiantes y premiar la conformidad es innegable.
En el proceso de admisión en mi escuela a veces
pido a los papás que me digan las cualidades que
más valoran en otras personas y desean que sean
fomentadas en sus hijos. Sus respuestas siempre son
similares e incluyen sentido del humor, imaginación,
creatividad, originalidad, individualidad, compasión,
pasión... puedes agregar las tuyas. ¿Por qué –pregunto
entonces– enviarías a tu hijo a una escuela que no
reconoce ni celebra las cosas que admiras y deseas? En
las escuelas de hoy, públicas y privadas, no se fomenta estas cualidades; se les desdeña. Los niños deben
ajustarse a la vestimenta y la conducta, marchando de
clase en clase, obedeciendo órdenees como “la vista al
frente”, y suprimiendo cada impulso de decir o hacer
cualquier cosa que pudiera variar del guión.
No me interesa ayudar a crear una generación homogénea de niños comunes, educados en el Common
Core y que marchan por un régimen de controles y
conformidad. Y ciertamente no tengo ganas de ver
las emociones complejas y poderosas de los niños
hundidas por un programa que acorrala los sentimientos auténticos en una forzada caja de “medidores de
humor” y frases hechas.
Amo a los niños poco comunes que tiñen su cabello
de morado, hacen preguntas incómodas y resuelven
problemas de maneras que yo nunca habría considerado. El mundo necesita más artistas, excéntricos,
rebeldes y soñadores, no mas adultos corta-galletas
que siguen todas las reglas sin usar su cerebro.
5
p l a t a f o r m a e s t u d i a nti l
e tarán
t
e
quncan
e
cosas
de la nueva plataforma
En AIU, siempre nos esforzamos por mejorar la experiencia de
nuestros estudiantes y asegurarnos de que obtengan los mayores
beneficios de su educación. Por eso, en diciembre de 2013 lanzamos
la nueva sección del estudiante y la respuesta ha sido maravillosa.
1
Apariencia simple y moderna.
2
La posibilidad de trabajar en
tus tareas en línea y enviarlas
directo a tu consejero.
3
La flexibilidad de aún completar
tareas fuera de línea con un
modo simplificado de enviarlas.
4
Un modo más fácil y rápido de
ver y descargar archivos en PDF.
5
Sección de comunicación
sencilla y centralizada para
que interactúes con tu tutor,
tu consejero y con Servicios
Estudiantiles.
E
stas son sólo algunas de las ventajas de la nueva
sección. Hacemos lo posible por mejorar siempre
tu experiencia y crecimiento académico. Recuerda
que sin importar cuál plataforma tengas, la educación
y asistencia que te damos en la misma. ¡Nuestra meta
es ayudarte a que alcances la meta y te gradúes!
¡consigue trabajo!
Tutor privado
Se gana bien y las ventajas son aún mejores.
Pero, ¿quiénes son los maestros que dan todas
esas lecciones extra? Tal vez te sorprendas.
“
Gana 800 libras a la semana como tutor
en Kazakhstan”, decía un e-mail que
recibí a principios de año. Otro empezaba:
“¿Se te antoja ir a las Bahamas por tres meses?”. Veranos en St. Tropez, Hong Kong y la
Toscana también estaban disponibles.
Algunos tal vez desechen estos correos
como spam. De hecho, son unas de las
“oportunidades internacionales” que ofrece
Bright Young Things, una agencia británica
especializada en “tutorías privadas a la medida”. En Kazakhstan se le dará al solicitante
exitoso “alojamiento a 10 minutos de la casa
de la familia”; en un puesto en Hong Kong,
“el tutor se quedará en la (espectacular) casa
de la familia”. Tales tareas requieren al menos cuatro horas de trabajo al día –enseñando inglés, por ejemplo, o preparando niños
de cinco años para exámenes de admisión a
escuelas británicas privadas.
La tutoría privada es una industria
floreciente en Gran Bretaña, con demanda
local y foránea. Algunas agencias hasta se
han expandido al extranjero: Holland Park
Tuition y Education Consultants abrieron
oficinas en Dubai en octubre del año pasado.
El recurso de educación en línea EdPlace
estima que los padres de familia británicos
gastan hasta seis mil millones de libras al
año en lecciones privadas para sus hijos. Una
encuesta de Ipsos Mori para Sutton Trust
averiguó que el 24% de todos los jóvenes en
el Reino Unido ha recibido tutoría privada en
algún punto; en Londres llega al 40%.
Por todo el país, y especialmente en la
capital, han brotado agencias deseosas de
beneficiarse de este boom. Algunas han
prosperado. Pero más que otra cosa, ser tutor se ha convertido en una profesión; y para
jóvenes que trabajan en las artes, es cada vez
más una segunda carrera que complementa
sus esfuerzos creativos.
Como un periodista joven que apenas
empieza a trabajar como freelance, recientemente me uní a estas filas. El mes pasado
asistí a un día de entrenamiento con estudiantes de posgrados, ex maestros y recién
* En el Reino Unido, Oxbridge es una palabra compuesta que amalgama la Universidad
graduados sin nada que hacer; al igual que
de Oxford y la Universdad de Cambridge. El término se usa para referirse a ellas de modo
escritores jóvenes, actores y periodistas.
colectivo, en contraste con otras universidades británicas.
Pocos estaban formalmente calificados
Fuente: “Home Tuition”,
Bright Young Things. Academic Tuition
como maestros. Casi todos tenían títulos de
por Daniel H Cohen.
Londres: 020 3432 3996 / Oxford: 018 6598 9309
The Guardian, Octubre 25, 2013.
Oxbridge* u otras universidades de élite.
www.brightyoungthings.co.uk
programs at aiu
Licenciatura en
Recursos
Humanos
facultad de humanidades y estudios sociales
E
l programa de Licenciatura en Recursos Humanos (BS) tiene como
objetivo formar profesionales capaces
de aplicar, desarrollar e implementar
procesos y estrategias administrativas y de servicio así como desarrollar
liderazgo intelectual para el manejo y
dirección de personas, organizaciones,
tareas y recursos, mediante la creación y el mantenimiento de contextos
propicios para la innovación y cambio
ante los retos que presenta la perspectiva global. Su programa de Licenciatura en Recursos Humanos (BS) por
aprendizaje a distancia en AIU será un
programa hecho a la medida, diseñado
exclusivamente para usted por usted y
su consejero. Esta flexibilidad para lograr sus necesidades se encuentra rara
vez en otros programas de aprendizaje
a distancia. Nuestro programa no requiere que cada estudiante estudie las
mismas materias y utilice los mismos
libros y materiales de estudio que los
demás alumnos. En vez de eso, nuestros Programas de Licenciatura en
línea están diseñados sólo para usted.
Están diseñados individualmente para
cumplir sus necesidades y ayudarlo
a alcanzar sus metas profesionales y
personales.
Importante: Usted podrá encontrar líneas abajo un ejemplo de los
tópicos o áreas de estudio que puede
usted desarrollar y trabajar durante
su programa de estudios. Esto no
significa de ninguna manera que dicho
ejemplo implique ser una lista completa que usted esté obligado a llevar
acabo en AIU, sino que sea utilizada
por usted como es, un ejemplo o guía a
su servicio. Le recordamos que AIU no
exige a sus alumnos el seguir un plan
de estudios estandarizado. ¿Quiere
saber más acerca del diseño de plan de
estudios en AIU?
www.aiu.edu/spanish/CourseCurriculum.
html
Temas y Áreas
Gestión del Conocimiento y Desarrollo
Organizacional
Estratégica de Recursos Humanos
Política del Empleo
Relaciones Laborales
Derecho Colectivo
Procesal Laboral
Diseño y Gestión de Procesos
Administrativos
Sistemas de Liquidación de Sueldos
Administración de Personal
Condiciones y Medio Ambiente del
Trabajo
Psicología
Análisis del Discurso
Capacitación
Cursos de Investigación
Proyecto de Tesis
MBM300 Propuesta de Tesis
MBM302 Tesis de Licenciatura
(5,000 palabras)
Publicación
Cada graduado de Licenciatura en
Recursos Humanos debe publicar su
Tesis en línea en el dominio publico
o a través de revistas y periódicos
profesionales
capacitación y desarrollo del trabajador en el medio laboral.
• Sector gubernamental, en áreas
sindicales y salariales.
• Instituciones dedicadas
a la investigación y el análisis
de las necesidades laborales.
• Despachos y consultarías.
• Instituciones educativas
y de investigación.
Contáctanos para iniciar
el proceso de admisión
Entendemos que los adultos que trabajan no tienen tiempo de regresar a la
escuela. Ahora es posible obtener un
título desde la comodidad de su hogar
y aun así tener tiempo para usted y su
familia. La oficina de admisiones está
para ayudarlo, para hacerle llegar información adicional o para saber si es
candidato para incorporarse a nuestros
programas; así que por favor contáctenos. Si ya está listo para inscribirse,
por favor mande su solicitud en línea y
adjunte su curriculum vitae y cualquier
duda o comentario que tenga.
www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx
Oportunidades de empleo
• Empresas públicas o privadas en
divisiones como reclutamiento y
selección de personal, planeación y
desarrollo de recursos humanos,
relaciones laborales y nómina.
• Empresas orientadas a la
Oficina de admisiones de AIU
900 Fort Street Mall 40
Honolulu, HI 96813
800-993-0066 (Gratis en EUA)
808-924-9567 (Internacional)
808-947-2488 (Fax)
nosotros
aiu: who we are
Información General
Atlantic International University ofrece programas de educación a distancia en línea
para adultos en los niveles de Licenciatura, Maestría, y Doctorado. Los programas
están disponibles en una amplia variedad de especialidades y áreas de estudio. Todo
ello con base en la filosofía con un enfoque holístico de educación que permite a los
estudiantes balancear su vida y estar conscientes del papel fundamental que cada
individuo tiene en su comunidad, en su país y el mundo entero.
Acreditación
Mientras que la Acreditación Nacional es común
en las instituciones tradicionales de estudios
superiores en EUA, cada país tiene sus propios estándares. La acreditación es un proceso voluntario
y no garantiza una educación valiosa; significa que
una institución ha enviado a revisión sus cursos,
programas, presupuesto y objetivos educativos.
Los Programas de Aprendizaje a Distancia de AIU
no son tradicionales, factor determinante para los
interesados en disciplinas que requieren licencia
estatal (Leyes, Docencia y Medicina). Se recomienda
considerar la importancia de la Acreditación Nacional en su campo.
Aunque los programas individualizados de
aprendizaje de AIU no son tradicionales, estamos
convencidos de su validez y aceptación mundiales.
Los programas no tradicionales son importantes
porque reconocen el conocimiento adquirido fuera
del salón de clases e incorporan una visión más amplia de la experiencia de aprender. Muchas grandes
instituciones son independientes. Compare nuestros programas con los tradicionales para elegir el
más adecuado para sus necesidades y presupuesto.
AIU tiene acreditación privada de la Accrediting
Commission International (ACI) que obtuvo desde
1999, la ACI no esta regulada por el Departamento
de Educación de EUA. ATLANTIC INTERNATIONAL UNIVERSITY NO ESTÁ ACREDITADA POR
NINGUNA AGENCIA ACREDITADORA RECONOCIDA POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE
LOS ESTADOS UNIDOS. Nota: En EUA
muchas de las agencias otorgadoras de licencias
exigen diplomas de instituciones acreditadas. Universidades acreditadas pueden no aceptar diplomas
obtenidos en instituciones no acreditadas, y algunos
trabajos piden diploma acreditado. Universidades
acreditadas pueden no revalidar cursos y grados
de universidades no acreditadas. Los trámites que
algún alumno desee realizar en el Ministerio o
Secretaría de Educación de su país con relación
a su Título Universitario de AIU, son totalmente
individuales y AIU no tiene responsabilidad; respeta
las normas de cada país y no puede incidir ante
tales autoridades. AIU recomienda al prospecto
estudiante que verifique con todo detalle .
AIU está incorporada en el estado de Hawai,
EUA, y cumple con todas las leyes estatales y
federales de los EUA. No hay diferencia entre los
programas ofrecidos en AIU y los que se ofrecen en
instituciones tradicionales con respecto a lo siguiente: el diploma de grado, transcript de estudios, y
otros documentos de graduación de AIU siguen los
mismos estándares usados por todas las universidades y colegios de EUA. AIU puede proveerle
a sus estudiantes, los documentos de graduación
Apostillados y Autenticados por el Departamento de
Estado en los Estados Unidos para facilitar su uso
internacionalmente. Autenticación del Departamento de Estado es un proceso que incorporara
una carta firmada por la Secretaria del Estado de
Estados Unidos (permanentemente con un aro de
metal) a sus documentos de graduación.
La diferencia AIU
Misión & Visión
Se sabe que el acto de aprender es endógeno (desde adentro), más que exógeno.
Esto sirve como base para el “aprendizaje a distancia” de todos los programas de
titulación ofrecidos por la Universidad.
La combinación de los principios
base del “auto-aprendizaje” (con guía),
desarrollo conjunto de un programa de
estudios único para cada estudiante y
flexibilidad de tiempo y espacio de estudio, provee el ambiente ideal de aprendizaje para satisfacer las necesidades
individuales. AIU es una institución de
aprendizaje con base en la experiencia y
educación no-tradicional a distancia. No
hay aulas y no se requiere asistencia.
MISIÓN: Ser una Institución de aprendizaje superior comprometida con la
generación de alternativas de desarrollo
cultural que sean sustentables para dar
lugar a una administración más eficiente del mundo y el medio ambiente;
ejerciendo los derechos humanos y
comunitarios a través de la diversidad
con la meta última de lograr la satisfacción y la evolución mundiales.
VISIÓN: El fortalecimiento del individuo para lograr la convergencia del
mundo a través de un diseño educativo
sustentable basado en la Andragogía y
la Omniología.
Organizational Structure
Dr. Franklin Valcin
Presidente/Decano Académico
Ricardo González
Vicepresidente Ejecutivo
Jaime Rotlewicz
Decano de Admisiones
Clara Margalef
Directora de Proyectos
Especiales
Ofelia Hernández
Directora de AIU
Miqueas Virgile
Director de Tecnología
Edward Lamber
Coordinador de Tutoría
Ariadna Romero
Coordinadora Académica
Dr. José Mercado
Presidente Ejecutivo
Rosie Perez
Dr. Ricardo González
Rector
Linda Collazo
Coordinadora Financiera
Coordinadora de Registro
Nadia Gabaldon
Laura Guillaume
Coordinadora de Servicios
al Estudiante
Kingsley Zelee
Coordinador de Tecnología
Juan Pablo Moreno
Director de Operaciones
Giovanni Castillo
Coordinador de Logística
Amalia Aldrett
Coordinadora de Admisiones
Alba Ochoa
Sandra Garcia
Coordinadora
de Contabilidad
Mario Cruz
Coordinador Adminisrativo
Veronica Amuz
Coordinadora Adminisrativa
Felipe Gomez
Coordinador de Diseño
Carlos Aponte
Director de Telecom
Nadeem Awan
Director de Programación
Facultad de Negocios y Economía
La Escuela de Negocios y Economía
permite a profesionales aspirantes y
en práctica, gerentes y empresarios de
los sectores público y privado completar un programa de titulación a
distancia del más alto nivel académico a su propio ritmo. La meta última
es capacitar y ayudar a los estudiantes
para que aprovechen la gran cantidad
de recursos existentes en el ambiente
mundial con el objeto de eliminar la
pobreza. Los programas de titulación están diseñados para aquellos
estudiantes con experiencia profesional en negocios, mercadotecnia,
administración, economía y finanzas.
Áreas de estudio: Contabilidad,
Publicidad, Banca, Administración de
empresas ,Comunicaciones, Comercio
en línea, Finanzas, Asuntos extranjeros, Economía doméstica, Recursos
humanos, Negocios internacionales,
Finanzas internacionales, Inversión,
Globalización, Mercadotecnia, Administración, Macroeconomía, Microeconomía, Administración pública,
Desarrollo sustentable, Relaciones
públicas, Telecomunicaciones, Turismo, Comercio.
Facultad de Ciencia e Ingeniería
La Escuela de Ciencias e Ingeniería
busca proveer programas académicos
dinámicos, integrados y desafiantes
para quienes tienen experiencia en
investigación industrial, producción
científica, ingeniería y en las ciencias
en general. Nuestro sistema de investigación y educación nos mantendrá
a tono con el avance científico del
siglo XXI de una manera responsable
tanto ecológica como ambientalmente para permitir la permanencia de
la población humana. Promovemos
entre nuestros estudiantes el comportamiento ético, la apreciación de
la diversidad, la comprensión de la
investigación científica, el conocimiento del diseño innovador, la apreciación crítica de la importancia de
la tecnología y el cambio tecnológico
para el avance de la humanidad.
Áreas de estudio: Ingeniería Mecánica, Ingeniería Industrial, Ingeniería
Química, Ingeniería Civil, Ingeniería
Eléctrica, Química, Física, Ingeniería
Computacional, Comunicaciones,
Matemáticas, Biología, Geografía,
Informática, Telecomunicaciones,
Nutrición, Agronomía, Computación,
Ciencia del Deporte, Energías Renovables, Geología, Planeación Urbana.
Facultad de Humanidades y Estudios Sociales
La Escuela de Humanidades y Estudios
Sociales está comprometida en construir una sociedad basada en la justicia
social y económica y en incrementar el
bienestar humano. Los principios fundamentales se basan en el derecho básico a
la educación que estipula la Declaración
Universal de los Derechos Humanos.
Inculcamos en nuestros estudiantes un
sentimiento de confianza en su habilidad para acceder a las oportunidades
disponibles a través de los canales de
información, la Red, organizaciones privadas y públicas, no lucrativas y no gubernamentales en una comunidad global
en constante expansión. Los programas
de titulación se dirigen a aquellos cuya
vida profesional se ha relacionado con
el comportamiento social y humano,
con las artes o con estudios culturales.
Áreas de estudio: Psicología, Relaciones Internacionales, Sociología, Ciencias Políticas, Arquitectura, Estudios
Legales, Estudos Holisticos, Literatura,
Historia del Arte, Educación, Arte y
Bellas Artes, Historia, Inglés, Teología,
Filosofía, Música, Estudios Africanos,
del Medio Oriente, Asiáticos, Europeos,
Islámicos, Religión.
Recursos de la Biblioteca en línea
Con acceso a un catálogo mundial creado y mantenido colectivamente por más de
9,000 instituciones participantes, los estudiantes de AIU tienen aseguradas excelentes
herramientas de investigación para sus programas de estudio. La biblioteca en línea
de AIU contiene más de 2 mil millones de registros y más de 300 millones de fichas
bibliográficas que se incrementan día a día. Las fuentes abarcan miles de años y prácticamente toda forma de expresión humana. Existen archivos de todo tipo, desde piedras
inscritas hasta libros electrónicos, desde grabados en cera hasta MP3s, DVDs y sitios
Web. Además de los archivos, la biblioteca en línea de la AIU ofrece acceso electrónico
a más de 149 mil libros en formato electrónico, docenas de bases de datos y a más de 13
millones de artículos completos con imágenes incluidas. Tener acceso a más de 60 bases
de datos y 2393 publicaciones periódicas con más de 18 millones de artículos, garantiza
la información que se requiere para llevar a cabo el proyecto de investigación asignado.
Los usuarios descubrirán que muchos archivos están enriquecidos con creaciones artísticas en las portadas, índices, revisiones, resúmenes y otro tipo de información. Generalmente tienen anexada información de importantes bibliotecas. El usuario puede evaluar
rápidamente la relevancia de la información y decidir si se trata de la fuente correcta.
Educación en el siglo XXI
AIU lucha por recuperar el significado del concepto de
educación, cuya raiz viene del latín educare que significa “extraer” liberándose del paradigma de la mayoría
de las universidades del siglo XXI con su enfoque de
“excavar y apilar” información en las cabezas de los
estudiantes más que enseñarlos a pensar.
Para AIU, la generación de “clones” que las universidades tradicionales están distribuyendo por todo
el mundo real, es una de las principales razones de
las enfermedades de hoy. De hecho, los estudiantes
entrenados en esas instituciones educativas nunca
sienten el deseo de “cambiar el mundo” o la situación
actual, en vez de ello se adaptan al entorno, creen que
todo está bien y están orgullosos de todo.
En un mundo donde el conocimiento y la mayor
parte de la información caducan como la leche, debemos reinventar la universidad como un todo en el que
cada estudiante, como el actor principal, es ÚNICO
dentro de un entorno interconectado.
La universidad de este siglo debe generar nuevos
pedazos de conocimiento, aunque esto signifique su
separación tanto de la burocracia administrativa como
del profesorado que existe ahí también.
AIU piensa que una universidad debe estar cada
vez más integrada al “mundo real”, a la sociedad, a la
economía, y al ser humano holístico. Como tal, debe
concentrarse en su meta última, que es el estudiante, y tenerlo(a) profundamente inmerso(a) en una
práctica diaria de cambios de paradigma, junto con
el Internet y la investigación, los cuales son actualmente accesibles sólo a una pequeña minoría de la
comunidad mundial.
Toda la familia AIU debe ver a la universidad como
el escenario que valora la diversidad y el talento de
una manera que entrena a la humanidad no sólo para
el presente, pero más que todo, para un futuro que clama todos los días por profesionales que se dan fuerza
a sí mismos en áreas académicas y profesionales con
alta demanda en nuestra sociedad moderna.
No debemos olvidar que, en AIU, los estudiantes
son responsables de descubrir sus propios talentos y
potencial, el cual deben autodesarrollar de tal manera
que el producto completo se abra como una flor que
florece cada año más abiertamente.
La postura de AIU está en contra de la idea del
campus como un escape a la presión diaria, ya que
creemos que la realidad es el mejor revelador de
potencial; uno verdaderamente aprende a través del
pensamiento, la lluvia de ideas, lo que lleva a nuevas soluciones, y finalmente al renacimiento del ser
humano completamente integrado en un entorno
mundial sustentable. El auto-aprendizaje está actualizado más desde adentro que desde cualquier punto
externo, eso significa, que influir en vez de pedir,
ideas más que poder. Necesitamos crear una sociedad
en la que se dé prioridad a la solidaridad, la cultura, la
vida, no a racionalismos políticos o económicos ni a
estructuras tecnológicas. En breve, las características
de los estudiantes y exalumnos de AIU siguen siendo
independencia, creatividad, autoconfianza y habilidad
para tomar riesgos hacia nuevos proyectos. Esto es
acerca del valor de las personas, basado no en lo que
saben, sino en lo que hacen con lo que saben.
Puedes leer más en www.aiu.edu
El servicio de AIU
AIU ofrece a los adultos de todo el mundo oportunidades de educación en EUA, de manera que ellos
mismos puedan usar su propio potencial para dirigir
su desarrollo global cultural. El eje fundamental de tal
filosofía depende de la información y el conocimiento
auto-actualizado, que no da lugar a lo obsoleto, y que
está incrustada en un sistema de aprendizaje a distancia basado en la ANDRAGOGÍA y la OMNIOLOGÍA.
La meta final de este paradigma es facultar a los estudiantes y ayudarles a aprovechar el enorme caudal de
recursos del entorno mundial, para así poder eliminar
la continuidad actual de pobreza y limitaciones.
Esto se convertirá en una cruda realidad, con
respecto a, y para la práctica de los derechos humanos
y comunitarios, a través de experiencias, investigaciones, trabajo de campo y/o exámenes. Todo esto se desarrolla en un marco que fomenta la diversidad y con
una extensa red en todo el mundo de colegas y asociaciones en diferentes áreas académicas, de manera que
los estudiantes puedan alcanzar juntos la satisfacción
y el progreso de la humanidad en paz y armonía.
Contáctenos para empezar
Ahora es posible obtener un título desde la comodidad de su hogar. Para obtener información adicional
o para saber si es candidato para incorporarse a
nuestros programas, por favor contáctenos.
Pioneer Plaza / 900 Fort Street Mall 40
Honolulu, HI 96813
800-993-0066 (Gratis en EUA)
[email protected]
808-924-9567 (Internacional)
www.aiu.edu
Solicitud de admisión en línea:
www.aiu.edu/apply_spanish_phone.aspx

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