t`ika aprestamiento

Transcripción

t`ika aprestamiento

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Comisión Europea
T’ika
Proyecto
KAWSAY
Aprestamiento
CARE PERÚ, 2007
DI RECCI ÓN REGI ONAL PUNO
“T' I KA APRESTAMI ENTO”
Pr oyect o
Dir ección
Teléf ono
E-mail
: “Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”
: J r . Cusco N° 541 Puno
: 051 35 2982
Fax
: 051 353672
: mf iguer oa@car e.or g.pe
Est a publicación ha sido r ealizada por CARE PERÚ Of icina Regional de Puno mediant e el Pr oyect o
“Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno”, f inanciado por la COMI SI ÓN
EUROPEA, con la f inalidad de iniciar el pr oceso de apr endizaj e de la lect o - escr it ur a y lógico
mat emát ica de los niños y niñas quechua hablant es del pr imer o y segundo gr ados de educación
pr imar ia de las escuelas r ur ales del ámbit o de int er vención del pr oyect o.
CARE PERÚ aut or iza a inst it uciones y per sonas nat ur ales a ut ilizar el cont enido del document o,
como un apor t e a la Educación I nt er cult ur al Bilingüe, de maner a que podr á ser r eseñado, r esumido
o t r aducido en f or ma t ot al o par cial a condición de que se especif ique la f uent e bibliogr áf ica.
Pr imer a edición
Tir aj e
: Abr il del 2007.
: 1 500 ej emplar es.
Apr obación
: Dr . Woodr o Andía Cast elo.
Dir ect or Regional CARE Puno.
Elabor ación
: Pr of . Leonor Bisnar da Mendoza Mont esinos.
Pr of . J esús Ant onio Gar cía Rondón.
Pr of . Sonia Eileen Avila Rodr íguez.
Revisión
: Pr of . Mar t ín Cast illo Collado.
Pr of . Benj amín Galdós Pineda.
Equipo del Pr oyect o
: Pr of . Mar ina Figuer oa Díaz.
Ecm. Loyda Pacompía Pilco.
Pr of . Mar t ín Cast illo Collado.
Pr of . Edmundo Cor der o Maldonado.
Repr esent ant e del Pr oyect o.
Asist ent e Administ r at ivo.
Especialist a en EI B.
Especialist a en Gest ión.
Diseño y Diagr amación : Demsly Velar de Calancha.
Digit ación
: Eugenia Mollocondo Sar dón.
I mpr esión
: Ar t e y Color E.I .R.L.
Av. Alf onso Ugar t e 500-F Telf .: 054-204788
E-mail: acolor [email protected] Ar equipa
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RI KUCHI KUQ UYA
Í NDI CE
PRESENTACI ÓN
ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS
I . APRESTAMI ENTO:
1.1 Cont enidos del apr est amient o.
1.2 Fases del apr est amient o.
1.3 Obj et ivos y act ividades par a los cont enidos del apr est amient o.
1.4 El cuader no de apr est amient o.
I I . I NI CI ACI ÓN DE LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO - MATEMÁTI CA
1. Comunicación I nt egr al.
1.1 La lect ur a y escr it ur a.
1.2 I nt er r ogación de t ext os.
1.3 Pr oducción de t ext os.
2. Lógico - Mat emát ica.
2.1 La mat emát ica y el desar r ollo del pensamient o lógico mat emát ico.
2.2 Cont enidos de la mat emát ica.
2.3 Fases del apr endizaj e de la mat emát ica.
2.4 Ej er cicios y r esolución de pr oblemas.
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PRESENTACI ÓN
El Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe en Puno
KAWSAY de CARE PERÚ y el Minist er io de Educación a t r avés de la
Dir ección Depar t ament al de Educación de Puno, con el apoyo f inancier o de la
Comisión Eur opea, pr esent an est e mat er ial educat ivo denominado “Cuader no
de t r abaj o T’ika apr est amient o” el que ser á ut ilizado a par t ir del año 2007,
en las inst it uciones educat ivas del ámbit o de ej ecución del pr oyect o donde
se desar r olla la Educación I nt er cult ur al Bilingüe y se at iende a los niños y
niñas quechua hablant es del ciclo básico del medio r ur al de la pr ovincia de
Azángar o.
El cuader no de t r abaj o T’ika Apr est amient o y sus r espect ivas or ient aciones
met odológicas han sido elabor adas par a at ender el desar r ollo bío psicomot or en la f ase de apr est amient o a la lect o - escr it ur a y lógico
mat emát ica. Las act ividades pr opuest as est án desar r olladas en f unción a
los cont enidos del apr est amient o par a la lect o - escr it ur a y el desar r ollo del
pensamient o lógico mat emát ico plant eados en la pr opuest a de Educación
Bilingüe I nt er cult ur al par a Escuelas Rur ales Quechuas y Aimar as. Se ha
t omado t ambién como r ef er encia, dur ant e la elabor ación del pr esent e
cuader no de apr est amient o, los mat er iales educat ivos pr oducidos por el
Pr oyect o “EDUBI MA” (2003-2005)
Consider ando que la lengua mat er na de los niños es el quechua, las
act ividades est án pr opuest as par a ser desar r olladas en est a lengua.
Tomando en cuent a la secuencia de cont enidos, el pr of esor (a) deber á
ut ilizar el cuader no en f or ma cr eat iva, consider ando las múlt iples
est r at egias que demanden los pr ocesos de apr endizaj e.
Pr oyect o Calidad y Equidad en la Educación I nt er cult ur al Bilingüe
En Puno - Kawsay.
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T ’I KA APRESTAMI ENTO
WAWAKUNAP QI LLQANAN P’ANQA
SUTI YQA: .....................................................................................
YACHAYWASI YPA SUTI NQA: .................................................
YACHAYWASI YPA YUPAYNI NQA:..........................................
HAMAWT' AYPA SUTI NQA:......................................................
WATAQA: .............................
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ORI ENTACI ONES METODOLÓGI CAS
I . APRESTAMI ENTO
El apr est amient o es un conj unt o or ganizado de act ividades cur r icular es,
dest inadas a f avor ecer el desar r ollo int egr al del niño y la niña. De
la ej ecución de est e conj unt o de act ividades depender á el éxit o o f r acaso
de la lect o escr it ur a, mat emát ica así como ot r os apr endizaj es.
Los ej er cicios del cuader no de apr est amient o deben ser desar r ollados
por los niños y niñas, necesar iament e, baj o la or ient ación del docent e y en
lengua mat er na (quechua/ aimar a) por ser ést a el vehículo de comunicación
f undament al en la f amilia y en la comunidad.
1.1. CONTENI DOS DEL APRESTAMI ENTO PARA LA LECTO
ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA.
Esquema cor por al.
Discr iminación visual.
Discr iminación audit iva.
At ención - memor ia.
Coor dinación audi- viso- mot r iz.
Coor dinación de la pr ensión y pr esión.
Visión y t r anscr ipción de izquier da a der echa.
-
1.2 FASES DEL APRESTAMI ENTO:
EXPERI ENCI AS DI RECTAS.
Se llama así a la f ase inicial en la que los niños y niñas ej ecut an
las act ividades vivenciales que se sugier en en los cont enidos del
apr est amient o e implican la ej ecución de movimient os de la t ot alidad
cor por al y por segment os; como por ej emplo desplazamient os
gr andes, manipulación, obser vación de ser es y obj et os de la
nat ur aleza, et c. (Est as act ividades se r ealizan al air e libr e).
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ACTI VI DADES UTI LI ZANDO MATERI AL CONCRETO.
Es la segunda f ase del apr est amient o en la que los niños y niñas,
desar r ollan en el aula las act ividades r ealizadas al air e libr e, ut ilizando
el mat er ial concr et o est r uct ur ado (mat er ial diseñado con una f inalidad
pedagógica específ ica: bloques lógicos, cubos, r eglet as, var illas de
dif er ent e gr osor y t amaño, et c) o mat er ial concr et o no est r uct ur ado
(r ecur sos nat ur ales o r ecuper ables pr opios de la zona: chapit as, envases
en desuso, sogas, piedr ecit as, t allos de quinua, semillas, et c).
USO DE MATERI AL REPRESENTATI VO O GRÁFI CO.
Es la f ase f inal del apr est amient o. En ella, los niños y las niñas r ealizan
act ividades usando mat er ial gr áf ico; por ej emplo: siluet as, láminas,
cuader nos, f ichas, et c.
En el cuader no de apr est amient o el niño y niña r epr esent an las
exper iencias r ealizadas en las dos pr imer as f ases. Cabe señalar que el
apr est amient o siempr e est ar á pr esent e a lo lar go de la vida de los niños
y niñas pr ecediendo sus f ut ur os apr endizaj es.
1.3 CAPACI DADES Y ACTI VI DADES PARA LOS CONTENI DOS DEL
APRESTAMI ENTO EN LECTO - ESCRI TURA Y LÓGI CO MATEMÁTI CA.
A. ESQUEMA CORPORAL:
CAPACI DADES:
Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po.
Dist ingue: der echa - izquier da, hacia adelant e - hacia at r ás.
ACTI VI DADES:
Pasan las manos por su cuer po, r econocen y nombr an hombr os, codos,
r odillas, et c.
Realizan movimient os.
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Salt an desde una silla o mur o baj o, cayendo con f lexión de r odillas.
En una línea t r azada en el suelo, salt an como r anas de un lado a ot r o.
-
J uegan a la car r et illa cogiendo de los t obillos a su compañer o quien
se desplaza empleando sus br azos y manos hacia la izquier da y, luego
a la der echa.
En par es, y t omados de las manos y sent ados con las pier nas abier t as
y ext endidas, f lexionan y ext ienden el t r onco en f or ma alt er nada.
Sent ados con las pier nas cr uzadas y con las manos sobr e las r odillas, se
inclinan hacia la der echa e izquier da, y con la ayuda de un compañer o o
compañer a, hacia adelant e y hacia at r ás.
Levant an uno y ot r o br azo; una y ot r a pier na.
Colocan obj et os a su der echa y a su izquier da.
Nombr an a los compañer os y obj et os que est án a su izquier da y a su
der echa.
Caminan y cor r en siguiendo var iadas dir ecciones: izquier da, der echa;
hacia delant e y hacia at r ás.
En par es dibuj an el per f il y algunas par t es de su cuer po.
USO DEL CUADERNO:
Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y niñas desar r ollar án
las f ichas de t r abaj o F1, F2, del cuader no de apr est amient o.
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ESQUEMA CORPORAL
Llimp’iy: q’illuwan umant a; q’umir wan makinkunat a; pukawan chakinkunat a:
Pint a la cabeza de amar illo; los br azos de ver de y las pier nas de r oj o:
Rikr ankunapi Kay ch’ikut a ( X ) chimpuy. Maki muqunkunapi kay ch’ikut a
(
) chimpuy. Qunqur ninkunapi kay ch’ikut a (
) chimpuy:
Mar ca los hombr os con una ( X ). Los codos con (
). Las r odillas con
(
):
Capacidad: - Reconoce las par t es gr uesas y f inas de su cuer po.
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ORGANI ZACI ÓN ESPACI AL
Llimp’iy: ir qikunap paña kinr aynint a pukawan, lluq’i kinr aynint at aq anqaswan:
Pint a de r oj o el lado der echo de est os niños y, de azul, el lado izquier do:
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Capacidad: - Reconoce las nociones de der echa - izquier da.
B.DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL.
CAPACI DADES:
Dist ingue: color es, f or mas y posición de los obj et os en r elación
a sí mismo.
Est ablece r elaciones de un obj et o con ot r o.
Or ganiza secuencias y or denamient os.
Est ablece semej anzas y dif er encias.
ACTI VI DADES:
J uegan a colocar se: delant e - det r ás; cer ca - lej os de ot r o compañer o.
Colocan un obj et o: encima - debaj o; delant e - det r ás; dent r o - f uer a;
cer ca - lej os en r elación a ot r o obj et o que sir ve como r ef er ent e.
Manipulan, obser van, descr iben obj et os y ser es de su ent or no: hoj as
semillas, t allos, animales, chapas, piedr ecit as, et c. Encuent r an
semej anzas y dif er encias (color , f or ma y t amaño). Compar an y agr upan
según longit udes, t ext ur a y gr osor .
Or denan obj et os y f igur as por su t amaño, color , f or ma.
Señalan gr áf icos iguales a la muest r a.
Obser van y descr iben láminas.
USO DEL CUADERNO:
Luego de ej ecut ar est as act ividades, los niños y niñas desar r ollar án
las f ichas de t r abaj o: F3, F4, F5, F6, F7, F8, F9 .
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Papa kut amap ñawpanpi r awk’anat a llimp’iy. Kut amap qhipanpi r awk’anaman
kay ch’ikut a (X) chimpuy:
Color ea la r aucana que est á delant e del cost al de papas. Mar ca con (X) la
r aucana que est á det r ás del cost al:
War mip qhipanpi uywat a llimp’iy. War mip ñawpaqninpi uywaman, kay
ch’ikut a (X) chimpuy:
Color ea el animal que est á det r ás de la muj er . Mar ca con un (X) el
animal que est á delant e de la muj er :
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Capacidad: - I dent if ica las nociones de delant e y det rás de los
obj et os y per sonas.
Tayt a mamap kar unpi ir qikunat a muyupi wichq’ay.
Tayt a mamap qayllanpi ir qikunat a llimp’iy:
Encier r a en un cír culo los niños que est án lej os de sus padr es. Color ea
los que est án cer ca:
Wasip qayllanpi kaqkunat a kay ch’ikuwan (+) chimpuy. Wasip kar unpi
kaqkunat a llimp’iy:
Mar ca una (+) en los obj et os que est án cer ca de la casa. Pint a los obj et os
que est án lej os de la casa:
Capacidad: - Reconocen las nociones “lej os de, cerca de” en r elación
a per sonas y obj et os.
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Hamp’ar a pat api kaqkunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy.
Misap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy:
Mar ca con una (X) los obj et os que est án encima de la mesa. Pint a los
obj et os que est án debaj o de la mesa:
Wakap ur ayninpi kaqkunat a llimp’iy. Asnup pat anpi kaqt a kay ch’ikuwan
(X) chimpuy:
Pint a los obj et os que est án debaj o de la vaca. Encier r a en un cír culo al
que est á encima del bur r o:
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Capacidad: - Reconoce las nociones de “encima y debaj o” en r elación
a per sonas y obj et os.
Sapa wichq’asqa muyur iq ukhupi kaykunat a
anqaswan llimp’iy. Sapa
wichq’asqa muyur iq hawapi kaykunat a
pukawan llimp’iy:
Pint a de azul los
que est án dent r o de cada línea cer r ada. Pint a de
r oj o los
que est án f uer a de cada línea cer r ada:
Ch’usuyup siq’ikunaman kay ch’ikut a (X) chimpuy. Hawapi ch’usuyup
siq’ikunat a llimp’iy:
Mar ca con una (X) las f igur as que t ienen el punt o adent r o. Color ea las
f igur as que t ienen el punt o af uer a:
Capacidad: - Reconoce f igur as que est án dent r o y f uer a de una línea
cer r ada.
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DI SCRI MI NACI ÓN VI SUAL
Puka siq’ikunat a huk wichq’asqa siqiwan huñuy:
Agr upa con una línea cer r ada las f igur as de color r oj o:
Huch’uy kaqkunat a q’umir wan llimp’iy:
Pint a de ver de t odos los obj et os pequeños:
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Capacidad: - Est ablece semej anzas y dif er encias ent r e obj et os por color
y t amaño.
Aswan hat unman kay ch’ikut a (X) chimpuy, aswan huch’uymant aq kay ch’ikut a (o):
Mar ca con una (X) el obj et o más lar go y con un cír culo (o) el más cor t o:
Capacidad: - Est ablece r elaciones de longit ud ent r e obj et os:
largo - cort o.
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Rakhu siq’ikunat a pukawan llimp’iy:
Pint a de color r oj o las f igur as gr uesas:
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Capacidad: - Est ablece r elaciones de espesor ent r e obj et os:
gr ueso - delgado.
C.
DI SCRI MI NACI ÓN AUDI TI VA
CAPACI DADES:
Reconoce y dif er encia sonidos pr oducidos por obj et os de dif er ent es
mat er iales y animales así como voces de per sonas.
Repit en y cr ean r imas.
Dist ingue palabr as que comienzan y t er minan con la misma sílaba.
ACTI VI DADES:
Con los oj os t apados r econocen sonidos y los obj et os que lo pr oducen.
Reconocen voces de sus compañer os.
I dent if ican e imit an sonidos de la nat ur aleza: r ío, lluvia, t r ueno, gr anizo,
vient o, et c.
I dent if ican e imit an sonidos emit idos por animales. De ese modo ladr an,
maúllan, cr oan, r ebuznan, mugen, balan, pían, et c.
I dent if ican y r epr oducen sonidos de máquinas y de ot r os obj et os como
una mot ociclet a, un t r act or , un mot or de car r o, una bocina y diver sos
inst r ument os musicales.
I dent if ican ver bal y visualment e palabr as que t er minan con la misma
sílaba como: maki, chaki, r aki, r iki, phat a pat a, t hut a.
Escuchan, pr onuncian e ident if ican palabr as:
Que t er minan con la misma vocal como: ichhu, usu, punku, t uku.
Que comienzan con la misma sílaba como: qucha, qut u, quwi, qullu.
Palabr as que comienzan con la misma vocal como: at uq, añas, apu,
aya.
-
USO DEL CUADERNO:
las f ichas de t r abaj o: F10, F11.
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Qallar iyninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman, kay ch’ikut a ( x )
chimpuy:
Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es comienzan con el
mismo sonido (sílaba):
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Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que empiezan con la misma
sílaba.
Tukuchayninpi kikin t ’uqyayniyup simi phat mikunaman kay ch’ikut a
( x ) chimpuy:
Mar ca con un aspa ( x ) los obj et os cuyos nombr es t er minan con el
mismo sonido (sílaba):
Capacidad: - I dent if ica nombr es de obj et os que t er minan con la
misma sílaba.
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D. ATENCI ÓN Y MEMORI A
CAPACI DADES:
Desar r olla la at ención par a discr iminar lo que obser va y escucha.
Desar r olla la memor ia par a r ecor dar lo que obser va y escucha.
ACTI VI DADES:
ATENCI ÓN
Buscan y mar can en un gr upo de f igur as lo que indica el pr of esor .
MEMORI A VI SUAL
Obser van obj et os o f igur as por br eves moment os e ident if ican el que
f alt a.
Obser van un dibuj o o paisaj e con diver sos element os y r ecuer dan los
obj et os o ser es que f uer on eliminados por el pr of esor .
Repr oducen f igur as de su ent or no y los que muest r a el pr of esor
(dif er ent es r ecur sos).
Obser van por br eves moment os dibuj os sencillos y los r epr oducen
gr áf icament e.
MEMORI A AUDI TI VA
J uegan r epit iendo y aument ando a una list a nombr es de obj et os:
aliment os, pueblos, út iles escolar es, et c.
Escuchan sonidos y los r epr oducen, por ej emplo: palmadas int er mit ent es,
f ór mulas r ít micas, et c.
Nar r an cuent os cor t os siguiendo una secuencia lógica, r ecor dando un
mínimo de t r es det alles del r elat o.
USO DEL CUADERNO:
Luego de ej ecut ar est as act ividades los niños y las niñas desar r ollar án
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ATENCI ÓN Y MEMORI A
Muyu ukhupi siq’imanhina kikin kaq siq’ikunat a muyullapit aq wichq’ay:
Encier r a con un cír culo las f igur as iguales al modelo:
a
a o i u i
j
o
a oa j i i
a a o uj ui
1
1 3
3 3
1
13
1 3 1
6
6 4
6 6
9
4
9
9
6
6
Capacidad: - Obser va e ident if ica f igur as iguales.
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ATENCI ÓN
Siq’ikunat a hunt ’achiy:
Complet a cada f igur a:
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Capacidad: - I dent if ican obj et os y complet an las par t es que f alt an.
E.
COORDI NACI ÓN AUDI O - VI SO - MOTRI Z
CAPACI DADES:
Ej ecut a t r azos de izquier da a der echa.
Logr a dest r eza en los movimient os de los oj os y manos de izquier da a der echa.
I ndependiza los segment os hombr os, codo y muñeca par a r ealizar t r azos o
gr áf icos.
ACTI VI DADES:
PARA I NDEPENDI ZAR EL BRAZO DEL HOMBRO
Gir an sus br azos uno por uno: hacia delant e, hacia at r ás, hacia la der echa,
hacia la izquier da y ambos a la vez; a dif er ent es velocidades.
Simulan lanzar piedr as con una honda, salt an soga. I mit an movimient os:
manej ar biciclet a, mont ar un caballo, sembr ar y r egar sus chacr as; vent ear
cebada, quinua, t r igo; ar r ear el ganado.
PARA I NDEPENDI ZAR EL ANTEBRAZO
Con los codos pegados al cuer po gir an un ar o de izquier da a der echa y
vicever sa, (wichi wichi), sost ienen piedr as en cada mano, f lexionando
alt er nadament e el ant ebr azo; simulan sost ener y mover el ar ado.
PARA I NDEPENDI ZAR LAS MANOS
Gir an ambas manos alt er nadament e: ar r iba - abaj o; der echa - izquier da y
vicever sa.
Envuelven un t r ompo, ovillan lana, simulan lavar r opa, coser cost ales, moler
aj í con una piedr a. Simulan que t uest an gr anos con palit os; deshier ban.
PARA I NDEPENDI ZAR LOS DEDOS: FLEXI ÓN - ROTACI ÓN
Par a f lexionar los dedos abr en y cier r an ambas manos a la vez, levant an y
baj an uno a uno los dedos, simulan t ocar quena, et c.
Par a el movimient o de r ot ación hacen gir ar sus dedos en el air e, en cír culos; en
una caj a de ar ena o t ier r a f or mando líneas de izquier da a der echa y vicever sa.
Realizan j uegos con los dedos haciendo plegados, r asgados, t r ozados, t r azos
libr es y dibuj os var ios.
USO DEL CUADERNO:
las f ichas de t r abaj o: F14 Y F15.
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COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z
Uwihakunap kanchanman chayananpaq at uqpa ñanninkunat a r aqhay:
Tr aza los caminos que deber á seguir el zor r o par a llegar al cor r al de
las ovej as:
Wachwa t hapanman chayananpaq, ñanninkunat a r aqhay:
Tr aza los caminos que deber á seguir el pat o par a llegar a su nido:
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Capacidad: - Coor dina oj os y manos par a el logr o de las nociones
izquierda - derecha.
COORDI NACI ÓN VI SO MOTRI Z
Ch’usumant a qallar ispa, uywakunap ñannint a r aqhay:
Par t iendo del punt o, t r aza el r ecor r ido de cada animal:
Capacidad: - Realiza t r azos de izquier da a der echa y vicever sa.
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E2. COORDI NACI ÓN DE LA PRENSI ÓN Y PRESI ÓN
CAPACI DADES:
Coge el lápiz y ot r os út iles escolar es con f ir meza y nat ur alidad.
Pr esiona adecuadament e el lápiz sobr e el papel.
ACTI VI DADES:
PARA LA PRENSI ÓN .- (Pr ensión f or ma de agar r ar el lápiz)
Cr ean y r epr oducen f or mas usando mat er ial no est r uct ur ado como
piedr as, chapas, t allos, hoj as pequeñas, et c.
Clasif ican obj et os uno por uno como gr anos, piedr as, semillas, palos
pequeños, chapas, paj a, et c.
Realizan t r azos libr es en el suelo, en el air e, la car pet a, usando los
dedos, palos, paj as, r amas y el lápiz.
PARA PRESI ÓN .- (f uer za con que se opr ime el lápiz sobr e el papel).
Modelan bolit as y ot r as f or mas de dif er ent es t amaños ut ilizando
ar cilla, papel, plast ilina.
Rasgan, t r ozan y r ecor t an papeles en f or ma libr e y dir igida.
Dibuj an y pint an f igur as de obj et os, paisaj es, per sonas, ser es, et c.
USO DEL CUADERNO:
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E3. VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA
CAPACI DADES:
Ej er cit a la or ient ación de izquier da a der echa par a leer y escr ibir .
Ej er cit a la coor dinación viso mot r iz f ina, r ealizando act ividades
de t r azo.
ACTI VI DADES:
Caminan, cor r en, hacen gir ar ar os, t r asladan obj et os, lanzan obj et os en
el pat io de izquier da a der echa y vicever sa.
Tr azan de izquier da a der echa los r ecor r idos pr act icados en el pat io,
pr imer o en la pizar r a y luego en el cuader no.
Escuchan y nar r an hist or ias siguiendo los dibuj os o ilust r aciones en
secuencia.
Cuent an una hist or ia libr ement e.
USO DEL CUADERNO:
las f ichas de t r abaj o: F16, F17, F18, F19, F20, F21, F22.
29
VI SI ÓN Y TRANSCRI PCI ÓN DE I ZQUI ERDA A DERECHA
Sapa uywap ñannint a r aqhay:
Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal:
.
30
Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo
y pr esionando adecuadament e el lápiz.
Sapa uywap ñannint a r aqhay:
Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que debe seguir cada animal:
Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y
pr esionando adecuadament e el lápiz.
31
Pillpint ukunap ñannint a t ’ikaman chayananpaq r aqhay:
Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que deben seguir las mar iposas par a
llegar a la f lor :
32
Uwihaman aypananpaq, at uqkunap ñannint a r aqhay:
Tr aza con un lápiz el r ecor r ido que hacen los zor r os par a alcanzar a
la ovej a:
Capacidad: - Tr aza r ecor r idos de izquier da a der echa, cogiendo y
33
Kisut a t ar inanpaq, huk’uchap ñannint a r aqhay:
Tr aza con un lápiz el camino que sigue el r at ón par a llegar al queso:
34
Qhar i ir qip ñanninkunat a r aqhay, kay siq’ikunant a
lluqsinanpaq:
Tr aza con un lápiz los caminos que debe r ecor r er el niño par a encont r ar
las salidas que est án mar cadas con los siguient es dibuj os:
Capacidad: - Tr aza dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo y
35
Kur up ñannin pat ant akama r uk’anaykit a pur ichiy, chaymant a chay ñan
pat ant a qillqanawan r aqhay:
Pasa t u dedo sobr e el camino que sigue el gusano par a llegar a la papa;
y luego, une con un lápiz la línea punt eada:
36
Capacidad: - Tr azan dir ecciones de izquier da a der echa, cogiendo
y opr imiendo adecuadament e el lápiz.
Wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:
Tr aza líneas siguiendo la dir ección de las f lechas:
Capacidad: - Tr aza líneas siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas, cogiendo
37
Wach’ikunap ñanninmanhina muyukunat a r aqhay:
Tr aza los cír culos siguiendo la dir ección de las f lechas:
38
Capacidad: - Tr aza cír culos siguiendo dir ecciones señaladas con f lechas,
cogiendo y pr esionando adecuadament e el lápiz.
E4. EJ ERCI CI OS DE PRE - ESCRI TURA
Los ej er cicios r ealizados hast a aquí sir ven de base par a la iniciación
t ant o de la lect o - escr it ur a, así como del Ár ea Lógico - mat emát ica.
Cuando los niños y niñas puedan or ganizar el espacio de izquier da a
der echa, de ar r iba a abaj o y dominen el espacio gr áf ico (hoj a del
cuader no y sus r englones) r ealizan los ej er cicios de pr e - escr it ur a.
El acompañamient o y asist encia que el pr of esor br inde dur ant e la
ej ecución de los ej er cicios de pr e - escr it ur a f avor ecen en gr an medida
los f ut ur os apr endizaj es.
NOTA: En todo momento hay que cuidar la forma cómo, el niño y
niña cogen el lápiz. Deben hacerlo con el pulgar y el índice, usando
el dedo del medio como apoyo.
USO DEL CUADERNO:
-
Luego de ej ecut ar est as act ividades las niñas y niños desar r ollar án:
Tr azos dir igidos de r ect as de ar r iba abaj o: F25, F26, F27; F30, F31.
Tr azos de palot es y r edondelas independient es: F28, F29 .
Tr azos combinados: F32, F33, F34, F35, F36 .
39
PRE - ESCRI TURA
Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:
Repr oduce el modelo siguiendo la dir ección que t e indican las f lechas:
40
Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones
señaladas con f lachas.
PRE - ESCRI TURA
Qallar iq wach’ikunap ñanninmanhina siq’ikunat a r aqhay:
Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as, siguiendo dir ecciones
señaladas con f lachas .
41
PRE - ESCRI TURA
Wach’ikunap ñannint a qhawaspa, chay ñawpaq siq’ikunat ahina r aqhay:
CHI QAKUNA RAQHAY
TRAZOS DI RI GI DOS DE RECTAS
1
K’ASPI KUNA, MUYUKUNA RAQHAY
TRAZOS DE PALOTES Y REDONDELAS
2
42
Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as y r edondelas.
PRE - ESCRI TURA
1
2
Capacidad: - Ej er cit a t r azos y palot es independient es.
43
PRE - ESCRI TURA
1
2
44
Capacidad: - Ej er cit a t r azos de palot es y r edondelas independient es.
PRE - ESCRI TURA
1
2
V
V
V
Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o, de
izquier da a der echa y diagonales.
45
PRE - ESCRI TURA
1
X
X
X
2
46
Capacidad: - Ej er cit a t r azos de r ect as de ar r iba - abaj o,
de izquier da a der echa y diagonales.
PRE - ESCRI TURA
1
u u u
2
u u u
Capacidad: - Ej er cit a t r azos combinados.
47
PRE - ESCRI TURA
u u u
48
1
2
mmm
PRE - ESCRI TURA
1
ch ch ch
2
chh chh
49
PRE - ESCRI TURA
1
2
50
PRE - ESCRI TURA
1
2
51
ACHAHALA / ALFABETO
KAYKUNAM QHI CHWA SI MI P QI LLQANKUNA
52
a
ch
chh
ch’
h
i
k
kh
k’
l
ll
m
n
ñ
p
ph
p’
q
qh
q’
r
s
t
th
t’
u
w
y
53
ACHAHALATA YACHAQASUN
Taki
Kay achahalat a ñawinchasun
Takispa qillqayt a yachaqasun. (Kut iy)
A : wan allqut a qillqaykusun
CH : wan chakit a qillqaykusun
CHH : wan chhalayt a qillqaykusun
CH’ : wan ch’aqut a qilqaykusun.
H
I
K
KH
: wan hallp’at a qillqaykusun
: wan int it a qillqaykusun
: wan kachit a qillqaykusun
: wan khachuyt a qillqaykusun.
K’ : wan k’ankat a qillqaykusun
L
: wan lat ’ayt a qillqaykusun
LL : wan llamt ’at a qillqaykusun
M
: wan makit a qillqaykusun.
N
Ñ
P
PH
: wan ninat a qillqaykusun
: wan ñaqch’at a qillqaykusun
: wan paqut a qillqaykusun
: wan phawayt a qillqaykusun.
P’
Q
QH
Q’
: wan p’achat a qillqaykusun
: wan qallut a qillqaykusun
: wan qhar it a qillqaykusun
: wan q’achut a qillqaykusun.
R
S
T
TH
: wan r unat a qillqaykusun
: wan sach’at a qillqaykusun
: wan t ar puyt a qillqaykusun
: wan t hallayt a qillqaykusun
T ’
U
W
Y
: wan t ’ant at a qillqaykusun
: wan uchut a qillqaykusun
: wan wakchat a qillqaykusun
: wan yur at a qillqaykusun.
Pr of . Rubén Condor i Vilcapaza
I .E.P. Nº 72098 Llact a Choquepiña - San J osé
54
GLOSARI O
achahala
chimpuy
chiqa
ch’iku
ch’usu
hamp’ar a
hunt ’achiy
kancha
kaq
kinr ay
kut ama
llimp’iy
muyu
r aqhay
r uk’ana
simi phat mi
siqi
siq’i
wachwa
wach’i
alf abet o
mar car
r ect o / der echo
signo / símbolo
punt o
mesa
llenar / complet ar
cor r al / cer co
obj et o / cosa
al cost ado / al lado
cost al
color ear
cír culo
t r azar / r epr oducir
dedo
sílaba
línea
f igur a
pat o
f lecha
55
BI BLI OGRAFÍ A
Car e - Puno
(2005) T’ika 1, T’ika 2. Viamont e
I mpr esor es SRL. Puno.
Gólzalez Holguin, Diego
(1608) Vocabular io de la Lengua Gener al de
t odo el Per ú llamada Qquichua.
Lima - 1952.
J oliber t , J oset t e / J acob J eannat e (1998) I nt er r ogar y Pr oducir Text os
Aut ént icos: Vivencias en el Aula.
Dollmen Ediciones S.A.Chile.
Minist er io De Educación
(1998) Vocabular io políglot a incaico.Quechua,
aymar a y cast ellano.
(1999) J uegos Lógico Mat emát icos 1 y 2. Gr upo
Edit or ial NORMA Educat iva. Edit .
Car gr aphics S.A. Colombia.
(1999) Yupaqmasiy. Cuader no de Tr abaj o Ár ea
Lógico Mat emát ica 1 y 2. Pr imer ciclo de
Educación Pr imar ia. Cor por ación Gr áf ica
Navar r et e. Lima - Per ú.
Minist er io de Educación
(2000) Yachaqmasi 1. Lima. Edit or a Per ú.
Lima - Per ú.
(2000) Guía Met odológica Ar ea:Lógico Mat emát ica
I Ciclo de Educación Pr imar ia Edit or a
Met r ocolor S.A. Lima - Per ú.
(2004) Guía Met odológica de Pr imer Gr ado.
Edit or ial Quebecor Wor d Per ú S.A.
(2005) Diseño cur r icular Nacional de Educación
Básica Regular Pr oceso de Ar t iculación.
Edit . Finar t S.A.C. Ediciones e
impr esiones. Lima - Per ú.
Minist er io de Educación - Car e Per ú (2005) T' ika 1 y 2 Wawakunaq qillqananpanqa.
Pr oyect o Edubima. Puno.
56
Rädda Bar nen
(2005) Mat emát ica Text o Complement ar io par a
Docent es. Pr ogr ama Er a.
Edit or ial Lima Gr af . Lima - Per ú.
Rädda Bar nen
(1991) Guía de Apr est amient o. Pr ogr ama Er a,
Educación Rur al Andina. Lima - Per u

t`ika aprestamiento

Transcripción

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