Manual - Descubre tu vocacion

Transcripción

DESCUBRE TU
VOCACIÓN
Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional
DESCUBRE TU VOCACIÓN
Planes de sesión y actividades para facilitar la orientación vocacional
Esta adaptación de Descubre tu vocación fue derivada del currículo de la International
Youth Foundation, “My Career My Future”. Ha sido adaptada para su uso en América
Latina gracias al generoso apoyo de USAID. El contenido es la responsabilidad de la
International Youth Foundation (IYF) y no refleja necesariamente los puntos de vista u
opinión de USAID.
©2015 International Youth Foundation (IYF). Todos los derechos reservados. Ninguna
parte de este manual puede ser reproducida sin permiso previo por escrito de la IYF.
Contenidos del módulo
Tabla de contenido
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional
2
Cómo utilizar las sesiones y actividades ........................................................................ 2
Planificar una intervención para un participante .............................................................. 4
Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo
propuesto: ..................................................................................................................... 10
Etapa 1: Auto conocimiento
11
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores ............................................ 13
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos) .......................................... 27
Etapa 2: Conocimiento del entorno
29
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral ............................................................... 31
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses,
habilidades y valores ..................................................................................................... 38
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito .................................................................. 41
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores ...…………………………………………42
Etapa 3: Planificación de desarrollo laboral
44
Sesión 3: Seleccionar una ocupación .......................................................................... 46
Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral ............................................... 55
Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo .............. 63
Sesión 5: Buscar Empleo .............................................................................................. 66
Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación ………………………………………73
Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa ………………………………………………90
1
©2014 International Youth Foundation
Introducción a los planes y actividades de la sesión de orientación vocacional
Este manual está diseñado para guiarle, en su función de Orientador Vocacional (OV), por las etapas para
implementar una serie de sesiones y actividades interactivas que se pueden llevar a cabo con los1 jóvenes
para ayudarlos en la planificación de su desarrollo laboral y a tomar medidas para alcanzar sus metas
laborales. El módulo consiste en 7 planes de sesiones, 5 planes de actividades opcionales y pautas para
registrar y realizar las actividades y sesiones adecuadas para los jóvenes. Las sesiones están ordenadas en
función de la etapa del proceso de orientación vocacional a la que corresponde cada sesión o actividad.
Auto conocimiento
•Sesión 1:
Identificar mis
intereses,
habiliddes y
valores
•Actividad
opcional: Analizar
mis elecciones
Conocimiento del
entorno
Planificación del
desarrollo laboral
•Sesión 2: Aprender
sobre el mercado
laboral
•Actividades
opcionales:
•Encontrar trabajos
en función de los
intereses,
habilidades y
valores
•Ver historias de
éxito
•Visitas a los
empleadores
• Sesión 3: Elegir
una carrera
•Sesión 4: Realizar
la planificación
profesional
•Sesión 5: Sesión
sobre transición al
trabajo y comienzo
de la trayectoria
•Sesión 6: Redactar
su CV y carta de
presentación
•Sesión 7: Claves
para una
entrevista exitosa
•Actividad
opcional:
•Feria de empleo
1.1 Cómo utilizar las sesiones y actividades
Este manual difiere de otros tipos de currículos y planes de lección dado que no se espera que todos los
jóvenes que ingresan a su entidad necesiten el mismo tipo de orientación o nivel de esfuerzo. Por lo tanto, en
su función de OV, usted deberá analizar en qué etapa del proceso de orientación vocacional se encuentra el
joven en ese momento, y ofrecer las sesiones, actividades y recursos más apropiados para facilitar el
desarrollo de un plan de desarrollo laboral y dar el siguiente paso hacia una vida laboral viable. Los OV
también deben planificar actividades dentro del contexto de sus propias entidades y de su capacidad para
realizar sesiones de grupo, sesiones individuales, actividades a gran escala, etc.
Q UÉ SIGNIFICAN LOS
ÍCONOS DE LAS LECCIO NES
Para ayudarlo en este proceso, cada sesión y/o actividad incluye distintos íconos en la parte superior de la
página. Estos íconos lo ayudarán a determinar las sesiones y actividades más adecuadas para los jóvenes con
los que trabaja.
1
Para evitar la sobrecarga que supondría utilizar en español o/a, los/las, ellos/ellas y otras formas de marcar la presencia de ambos sexos,
hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepción genérica, entendiendo que es de utilidad para hacer referencia tanto a
hombres como a mujeres.
2
La sesión incluirá uno o más de estos íconos:
Auto
conocimiento
Conocimiento del
entorno
Objetivo del ícono:
Indicar qué etapa del proceso de
orientación vocacional se relaciona con
esta actividad
Planificación del
desarrollo laboral
Indicar si esta es una actividad
recomendada u opcional
1
G
3
2
Indicar para qué grupo de jóvenes resulta
más adecuada esta actividad
4
Indicar si los jóvenes pueden realizar esta
actividad en grupo o individualmente
I
Indicar si es necesario utilizar una
computadora con conexión a internet para
esta actividad
Duración de las sesiones
Cada sesión está diseñada para realizarse en dos horas o menos. La duración recomendada se indicará al
principio de cada lección, junto con los objetivos y una lista de materiales necesarios para la sesión;
asimismo, se incluirá información en caso de que se necesite preparar algo en forma anticipada. Si bien estos
tiempos no son estrictos, se recomienda intentar realizar las sesiones dentro del período asignado o en
menos. Si le parece que le faltará tiempo en una sesión en particular, sugiera a los jóvenes que realicen
algunas de las actividades en otro momento en el que estén en su entidad (usando sus propias tabletas o
computadoras y trabajando en forma individual), y planifique la forma de revisar los resultados de su trabajo
en la sesión siguiente.
Usar la tecnología
Cabe destacar que varias actividades deben realizarse con computadoras con conexión a internet. Los
enlaces a páginas web están disponibles en los planes de sesiones. Asimismo, sabido es que muchas
organizaciones pueden no tener la capacidad de ofrecer acceso a las computadoras a todos los jóvenes. Por
este motivo, también se incluyen hojas de actividades alternativas que no requieren el uso de computadoras,
aunque se recomienda realizar las actividades con computadoras en la medida de lo posible.
Prepararse para las sesiones
Las sesiones de orientación vocacional son el núcleo del proceso de orientación y representan la herramienta
más importante del proceso. Por tanto, la preparación previa de los OV, la comunicación e interacción
durante la sesión y la evaluación al final constituyen factores importantes para el éxito de la sesión.
La preparación previa de las sesiones ayuda a lograr la optimización del tiempo. Además, conduce a
lograr los resultados esperados de las actividades. En consecuencia, los OV deben hacer lo siguiente:
3
o Revisar los planes de las sesiones para poder explicar las instrucciones y preguntas con sus propias
palabras.
o Preparar el salón en el que se realizará la sesión y asegurarse de contar con las herramientas
necesarias, según la sesión.
o Contar con la cantidad de hojas de actividades suficiente para la sesión particular y para el número
de jóvenes que participarán de la misma.
o Preparar los artículos de oficina necesarios (papel, bolígrafos, rotafolios/papelógrafos, marcadores,
grapadora, etc.).
o Revisar los registros de los archivos del participante e identificar si quedó algún tema pendiente de la
sesión pasada.
Número de integrantes por sesión: Por último, respecto a la cantidad de participantes por sesión, se
recomienda que el número de jóvenes por sesión varíe según la etapa de orientación vocacional. A
continuación incluimos nuestra recomendación en cuanto al número de integrantes por grupo según las
diferentes etapas:
Etapa de la orientación vocacional
Auto
conocimiento
Cantidad
de
recomendada
Conocimiento del
entorno
integrantes
10 – 15 personas
Planificación del
desarrollo laboral
5-7 personas (el grupo se divide en
dos subsecciones)
1.2 Planificar una intervención para un participante
Previo al inicio de las sesiones de orientación vocacional con los jóvenes, es importante averiguar
información básica sobre ellos, sus habilidades, nivel educativo, etc. Esto lo ayudará a analizar qué tan
avanzado está el joven en el proceso de orientación vocacional para poder decidir con qué sesiones
comenzar a trabajar con él. Lo recomendable es darle un formulario de registro cuando ingresa a su entidad.
De este modo, el joven podrá completar el formulario de forma individual o usted podrá ayudarlo a través de
una entrevista. A continuación se incluyen pautas para administrar, analizar y completar el formulario de
registro.
Cuando los jóvenes ingresan a la entidad:
1. Preséntese y hable de la entidad para que el joven se sienta cómodo. Pregunte al joven cómo se
enteró del programa y qué hizo que se interesara en él.
2. Realice la entrevista en una sala de orientación cerrada y cómoda.
3. Apague su teléfono y solicite al participante que haga lo mismo para evitar distracciones.
A medida que se llena el formulario de registro:
4. Esté atento al lenguaje corporal del joven para determinar qué tan cómodo está y qué tan preparado
se encuentra al momento de ingresar a su centro. Asimismo, compruebe qué tan rápida y
directamente responde a las preguntas que le formula.
4
5. Si el participante selecciona las siguientes respuestas en su solicitud, es posible que sea útil realizar
una prueba de lectoescritura y numeración para medir su nivel de habilidades básicas. En el anexo se
incluye una muestra de una prueba de lectoescritura y numeración.
a. No terminó 6° grado.
b. Terminó entre 6° y 9° grado.
c. Terminó entre 10° y 12° grado sin recibir un diploma.
d. Se graduó en un programa de capacitación vocacional de habilidades limitadas.
Luego de completar el formulario:
6. El formulario de registro incluye una sección exclusiva para que complete el OV. En esta sección,
anote sus observaciones sobre las respuestas y el
Notas claves del registro/entrevista:
lenguaje corporal del joven. Evalúe qué tan listo está el
- ¿Cuánto coopera el candidato a la
joven para participar en el proceso de orientación
hora de responder las preguntas?
vocacional.
-
Luego, en función de lo que haya observado y las
respuestas obtenidas, decida a qué grupo de jóvenes
pertenece y elabore un plan para ver en qué sesiones y/o
actividades deberá participar el candidato y comparta ese
plan con el joven.
-
¿Qué tan clara, directa y coherente
fue la información facilitada por el
joven?
¿El candidato da muestras de
seriedad y compromiso?
A continuación se incluye una hoja de repaso para saber qué buscar a la hora de analizar las
respuestas del formulario de registro. La tabla que le sigue muestra las pautas para decidir a qué
categoría de jóvenes pertenece el candidato. En el anexo se incluye una copia en blanco del
formulario de registro.
5
Formulario de registro
Información personal
Nombre
Segundo nombre
Apellido paterno
Apellido materno
Fecha de nacimiento
Dirección de correo
electrónico o
nombre en
Facebook
Género
Masculino/femenino
Estado civil
Edad
Número de
identificación nacional
Dirección Provincia
Condado
Número de
teléfono
principal
Número de
teléfono
secundario
Persona de
contacto para
casos de
emergencia
Número de
teléfono en el
hogar ☎
Número de
teléfono de los
padres 
Distrito
Calle
Número de
puerta
Nivel educativo
Nivel más alto de formación o calificación lograda:
No terminó 6° grado
Terminó entre 6° y 9°
grado
Diploma de educación secundaria:
Carrera:
Científico/Literario/Tecnológico/
Vocacional
Graduado de rehabilitación
laboral: con
habilidades/cursos de
formación limitados
(meses)
Diploma: Carrera: Dos
años/de desarrollo
Graduado de rehabilitación laboral:
Nivel técnico-profesional (avanzado)
6
Terminó de 10° a 12°
grado (egresado con
diploma)
Graduado de
rehabilitación laboral:
calificado (1-2 años)
Licenciatura
Área de especialización para graduados de rehabilitación laboral, con diploma, o licenciados:
_________________________________________
Le indica en qué medida está
Otros cursos realizados:
_________________________________________
Motivos para abandonar los estudios y número de
años sin estudiar:
_________________________________________
_________________________________________
calificado el candidato para la
carrera que busca
Le indica si el candidato tiene
problemas psicosociales si los motivos
no están relacionados con el nivel
académico
Situación laboral:
Trabajo temporal
Trabajo de tiempo
completo, pero no
satisfecho
Desocupado y sin buscar
empleo
Actualmente en formación
Trabajo de tiempo
parcial
Trabajo de tiempo
completo, pero
inestable
Trabajó previamente
pero actualmente no
trabaja
Otros: Por favor, indicar:
¿Durante cuánto tiempo no trabajó?
¿Por qué?
Trabajo estacional o
de pago por jornal
Desocupado y
buscando empleo
Estudiante/terminando
su formación
Le indica si el candidato tiene
problemas psicosociales si los motivos
no están relacionados con
circunstancias económicas o
discapacidades.
_________________________________________________________________________________
Experiencia adquirida:
Lugar de trabajo o capacitación actuales o anteriores:
Lugar de
Ocupación
Duración
trabajo
del
trabajo
7
Salario
Motivos
para dejar
el trabajo
Le indica en qué medida el candidato
tiene un plan profesional viable: ¿cuán
claras son sus respuestas?, ¿coinciden con
sus calificaciones y experiencia educativa
y laboral?
Intereses ocupacionales:
Indique tres tipos de trabajos que le interesen,
comenzando por el más deseado:
Tipo de trabajo
1
2
3
¿Le gustaría tener su propio negocio? ¿En qué consistiría?
_________________________________________________________________________________
Información importante
¿Cuán satisfecho está con su situación actual? Muy satisfecho/satisfecho/insatisfecho. Motivos:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Cuáles son las 3 soluciones más comunes que utiliza para resolver sus problemas?
1.____________________________________________________________________
2.____________________________________________________________________
3.____________________________________________________________________
¿Cómo describiría la relación que lleva con su familia y quienes lo rodean?
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
Esto le indica en qué medida el candidato
es capaz de planificar y llevar a cabo pasos
para desarrollarse profesionalmente
(puede resolver problemas, tiene una
mirada positiva hacia su carrera, cuenta
con el apoyo de su familia, etc., o si se
necesita más apoyo de otros recursos
antes de comenzar el proceso de
orientación vocacional).
8
Solo para uso interno:
Observaciones sobre la entrevista de registro:
Grupo recomendado para el joven (rodee con un círculo uno de los siguientes íconos):
1
2
4
3
Plan de intervención recomendado para el candidato:
Para cada etapa de la orientación vocacional, indique las sesiones o actividades en las que considere que
debe participar el joven. Si no es necesario que el joven participe en una etapa dada de la orientación
vocacional, indique «No aplicable».
Si el candidato se encuentra en el Grupo 4, se recomienda derivarlo:
Etapa de la orientación vocacional:
Fechas de las sesiones y actividades:
Sesiones y actividades recomendadas:
Auto
conocimiento
Conciencia de las
oportunidades
Planificación de
desarrollo laboral
9
1.3 Análisis de la entrevista y clasificación del candidato dentro del grupo propuesto:
Mediante análisis de la entrevista, los candidatos se distribuyen en los grupos apropiados con el fin de
ofrecerles la orientación vocacional y el servicio de asesoramiento que mejor se adapte a sus necesidades.
Esto se realiza en función del siguiente formulario:
Resultado de
los análisis
Descripción del
grupo
Nivel educativo
(parte 2 del
formulario)
Grupo 1
Aquellos que están
calificados para el
cargo/ocupación
que desean, pero
están
desempleados.
Poseedores de
un título
universitario,
vocacional o
técnico.
Aquellos que
tienen planes
ocupacionales
claros pero no
están calificados
con respecto a sus
ambiciones
laborales.
Aquellos que no
pueden identificar
ningún rumbo
futuro.
Terminaron
algunas fases
escolares sin
obtener un
título
universitario,
vocacional o
técnico.
N/A
N/A
Aquellos que
tienen problemas
que dificultarían el
éxito en el proceso
de orientación
vocacional y sus
estudios o trabajo
futuros.
N/A
1
Calificados
pero
desempleados
Grupo 2
2
No calificados
Grupo 3
3
Experiencia
laboral (parte
4 del
formulario)
Trabajaron o
recibieron
formación
previa en la
profesión.
Intereses
laborales (parte 5
y 6 del
formulario)
Realizan
elecciones claras
que son
congruentes con
sus calificaciones
o con una
ocupación que se
ajusta a las
calificaciones.
Realizan
elecciones
laborales
específicas,
mensurables y
congruentes.
Decisión en
función del
análisis
N/A
Dan respuestas
vagas cuando
responden el
cuestionario.
Comenzar con la
Etapa 1, Sesión 1.
N/A
Responden
diciendo que no
están satisfechos
con su vida, que
tienen problemas
familiares, que no
pueden resolver
los problemas
(casos donde se
sufre violencia o
se escapan), si se
manifiestan.2
Se debe
recomendar
derivarlos a los
proveedores
locales de
servicios sociales
antes de
comenzar con la
planificación del
desarrollo
laboral.
Comenzar con la
Etapa 3, Sesión 5
(Buscar empleo).
Comenzar con la
Etapa 3, Sesión 4
(Realizar la
planificación del
desarrollo
laboral).
Sin planes
laborales
Grupo 4
4
Para derivar
2
Los problemas pueden no percibirse en la primera entrevista. Si posteriormente se detectan, los jóvenes se deben pasar al
Grupo 4.
10
11
Etapa 1
Auto conocimiento
• Objetivos: Una vez terminada la sesión y las
actividades, los beneficiarios podrán:
• Identificar y distinguir sus intereses,
habilidades y valores.
• Vincular sus intereses, habilidades y
valores con el camino profesional futuro.
• Sesión 1: Identificar mis intereses,
habilidades y valores
• Actividades opcionales:
• Actividad 1: Analizar mis elecciones
• Hoja de actividad clave para el archivo del
joven:
• Hoja de trabajo Nº 1: Evaluación
ocupacional de Holland
12
Sesión 1: Identificar mis intereses, habilidades y valores
Auto
conocimiento
R
G
3
I
Duración esperada: 90 minutos
Materiales necesarios:
- Rotafolios/papelógrafos y marcadores
- Carpetas de archivos vacías sin marcar para cada participante
- Hoja de actividad Nº 1
- Hojas en blanco A4 (o papel de tamaño similar)
- Cinta adhesiva
- Computadoras (si las hubiera) y/o periódicos con listas de empleos y/o libro de
clasificación de ocupaciones
Lista de verificación para antes de la sesión:
- Tenga a mano los archivos laborales de cada participante con su formulario de
registro incluido en el archivo.
- Asegúrese de tener fotocopias suficientes de las hojas de trabajo.
- Si utiliza computadoras, asegúrese de que las computadoras funcionen y tengan
conexión a internet.
Presentación, familiarización y archivo del participante (10 minutos)



Presentación de la intervención de orientación vocacional: Presente la
intervención de orientación vocacional a los participantes e infórmelos de los
resultados esperados. Además, realice una breve descripción de las sesiones y
las actividades relacionadas.
Presentación de las reglas de las sesiones: Solicite a los participantes que
acuerden determinadas normas que los ayudarán a llevar a cabo la sesión en
un entorno cómodo (ser puntuales, apagar los celulares, no interrumpir, no
detallar demasiado ni repetir lo que ya se ha dicho, no tomar los distintos
puntos de vista a la ligera, no fumar, etc.). Anote estas reglas en un
rotafolio/papelógrafo o una pizarra para que los participantes las copien.
Archivo laboral del participante: Reparta un archivo vacío a cada
participante y pídales que escriban sus nombres en cada uno. Coméntele a los
participantes que cada uno de ellos tendrá un archivo laboral donde se
guardarán todas sus hojas de trabajo e información. El archivo que acaban de
recibir será su archivo laboral, en el que deberán guardar las hojas de trabajo,
formularios o notas que deban llenar. Usted, en su calidad de OV, tendrá una
copia que conservará en forma confidencial. También se recomienda que
13
quien busca trabajo tome sus propias anotaciones sobre las actividades y
realice el seguimiento de las cuestiones en su archivo.
Inicio: Presentación de los participantes (10 minutos)

Solicite a los participantes que se presenten en tres oraciones breves:
1) Nombre
2) Pasatiempos favoritos
3) Una ocupación que conozcan, preferentemente la que les gustaría
hacer en el futuro. Dígale a los participantes que no pueden repetir una
ocupación que ya haya mencionado otro participante.
1. A medida que cada participante da sus respuestas, anote la ocupación en una
hoja separada y pegue la hoja a la pared que está detrás del facilitador.
2. Cuando todos los participantes se hayan presentado, anote la siguiente pregunta
en una nueva hoja del rotafolio/papelógrafo y formúlesela a los participantes:
¿Por qué elegimos estas ocupaciones y pasatiempos?
3. Escuche las respuestas que dan los presentes a su elección de estas
ocupaciones, anote las respuestas en el cuadro y haga las siguientes preguntas:
o ¿Alguna vez intentaron encontrar el motivo de sus preferencias?
o ¿Alguna vez evaluó o investigó sus elecciones laborales?
o De los pasatiempos que ha mencionado, ¿cuáles no practicó nunca o no
practica con frecuencia? Por ejemplo, dice que le encantaría hacer
música, pero nunca lo intentó; le gusta practicar deportes, pero nunca
lo hizo; o que le encantaría nadar, pero en realidad nunca nadó. Si es
así, ¿por qué eligió esos pasatiempos?
4. Explique a los participantes con sus propias palabras que el primer paso para
lograr sus metas laborales es hacer un profundo análisis de sí mismos y
responder las siguientes preguntas: ¿Quién soy? ¿Qué es lo que quiero? ¿Qué
es lo que me apasiona? ¿Qué es lo que detesto? ¿En qué me gusta pasar el
tiempo? ¿En qué tipo de trabajo? Estos son los primeros pasos para lograr
nuestras metas, al responder estas preguntas.
Información para compartir: ¿Cuáles son sus intereses, habilidades y
valores? 20 minutos

Muéstrele una zanahoria a los jóvenes y dígales: “Tengo una zanahoria. Si
corto esta zanahoria a la mitad, ¿qué le pasa? ¿Podría comer la zanahoria
igual que antes?”.
Los jóvenes deberían decir que sí, ya que aún tiene dos buenas porciones de
zanahoria.
14
Después muéstreles un teléfono celular. Pregúnteles: “Si saco una pieza del
celular (a los efectos de la demostración puede quitarle la batería), ¿podrían
seguir usándolo?”.
La respuesta debería ser negativa. Pregúnteles a los jóvenes por qué.
Explique a los jóvenes que el celular es un “sistema”. Un sistema es un grupo
de elementos que trabajan conjuntamente con un objetivo. Es más que la mera
suma de sus partes, ya que si un elemento se ve afectado, puede afectar a todos
los demás.

Lo mismo sucede con las personas: nuestras decisiones se hacen a partir de un
sistema en nuestras mentes que suele ser el resultado de tres factores
principales, de los que podemos ser o no conscientes y que podemos ver o no.

Muéstreles la siguiente presentación en una hoja del rotafolio/papelógrafo
preparada con anticipación: El círculo del auto conocimiento se divide en tres
secciones, que muestran los intereses, habilidades y valores, tal como se ilustra
en la Figura 1. Luego, el facilitador pedirá a los participantes que definan cada
sección del círculo. El debate deberá conducir a las siguientes definiciones.
Figura 1: Círculo del auto conocimiento
Habilidades
Intereses
Valores
Para fomentar el debate, pídales que mencionen qué se les ocurre instantáneamente
cuando escuchan las palabras intereses, habilidades o valores.
Una vez que todos hayan tenido la posibilidad de compartir
sus ideas, presente sus propias definiciones en función de las
definiciones tratadas:
o Intereses: Cualquier actividad que haga feliz a la
persona.
o Habilidades: Las características de una actividad
compleja que requieren un período de capacitación
determinado y práctica habitual para realizarla de
forma apropiada. Habilidad también puede significar
eficiencia y calidad del desempeño.
15
En otras palabras:
- Intereses son las cosas
que les gusta hacer.
- Habilidades son las cosas
en las que son buenos.
- Valores son las cosas que
son importantes para
ustedes o que los
motivan.
o Valores: Los términos que guían el comportamiento para determinar los
términos de aceptación o rechazo de alguna acción en una situación dada.
Presente algunos ejemplos de cada uno de los tres elementos, tales como:
Con relación a los intereses:
- “Me gusta practicar deportes”.
- “Me encanta escuchar música”.
- “En mi tiempo libre, me gusta salir con mucha gente en reuniones numerosas”.
- “Prefiero pasar el rato con unos pocos amigos cercanos”.
- “Cuando algo no funciona, prefiero desarmarlo y averiguar cuál es el problema en
lugar de llamar a alguien para que lo arregle”.
- “Me gusta cocinar”.
Asegúrese de mencionar que algunas formas de averiguar cuáles son sus intereses es
pensar en cuáles eran sus asignaturas favoritas en la escuela, qué tipos de programas
de televisión miran y qué libros leen. También mencione que los intereses pueden
cambiar con el tiempo y pueden depender de distintas situaciones.
Con relación a las habilidades:
- “Mis profesores me dijeron que escribo bien”.
- “Mis amigos siempre me piden que organice las actividades cuando pasamos
tiempo juntos”.
- “Soy bueno para escuchar”.
- “En general me las arreglo para desarmar algo y volverlo a armar”.
- “Soy muy organizado”.
- “Soy bueno en matemáticas”.
Mencione que aunque los intereses y las habilidades pueden superponerse (por
ejemplo, me gusta jugar al fútbol porque soy bueno en eso) no tiene por qué ser el
caso (por ejemplo, me gusta escuchar música aunque no sepa tocar un instrumento).
Con relación a los valores:
- “Planifico mi día para poder pasar la mayor cantidad de tiempo con mi familia”.
- “Busco ser reconocido como el mejor en lo que hago”.
- “Tener mucho dinero en el futuro es importante para mí”.
- “Me gustan los desafíos”.
- “Mi trabajo debería enfocarse en ayudar a los demás”.
- “Prefiero hacer algo emocionante y riesgoso que algo seguro y rutinario”.
Asegúrese de mencionar que en términos de valores no existen respuestas correctas e
incorrectas. Al igual que con las habilidades y los intereses, los valores varían según
las personas y el tiempo (por ejemplo, puede que ahora no necesite un trabajo flexible
para poder pasar tiempo con mi familia ya que soy soltero, pero lo necesitaré en el
futuro cuando me case y tenga hijos).
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Pregúnteles a los participantes si tienen alguna pregunta o no les queda claro alguno
de los tres componentes, y pídales que mencionen otros ejemplos que se les ocurran.
Pida a los participantes que comiencen a pensar en sus propias habilidades, intereses y
valores. Indíqueles que escriban algunas de sus ideas en una hoja en blanco, que
encontrarán en la mesa.
Trabajo individual: Perfil ocupacional de Holland (20 minutos)

Dígale a los participantes que es normal y habitual que a las personas les resulte
difícil ser totalmente conscientes de sus intereses, habilidades y valores.

Explique a los jóvenes que para poder ayudarlos con esto existen evaluaciones que
ellos pueden hacer a su ritmo, que indican los intereses, habilidades y valores de
una persona mediante una serie de preguntas, a través de las que luego se define
un tipo de personalidad y se recomienda un ambiente laboral en el que ese tipo de
personalidad debería funcionar. Dígale a los participantes que están a punto de
realizar una evaluación a su propio ritmo (denominada Prueba Tipológica de las
Ocupaciones de Holland) que ubica a las personas en uno de los seis tipos de
personalidad o perfiles (y con ello, ambientes laborales en los que deberían tener
éxito).

Reparta la Hoja de actividad Nº 1 y pida a los jóvenes que realicen la prueba en
forma individual a través de la sección “Calcule sus resultados”. Si algunos
jóvenes tienen problemas de lectura, puede leer cada declaración en las tablas
mientras los jóvenes marcan las declaraciones que les aplican.
Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, deténgase aquí y pida a los jóvenes que
realicen la evaluación en sus casas, y que traigan la evaluación a la próxima
reunión para analizar los resultados. La parte siguiente de la sesión se agregará
a la próxima sesión.
Revisión de la actividad: Debate sobre los re sultados de la actividad que
realizaron a su propio ritmo (20 minutos)

Una vez que todos hayan completado el perfil, plantee las siguientes preguntas:
o ¿Qué información obtuvieron de la evaluación?
o ¿Alguna de las preguntas les sorprendió? ¿Alguna de las respuestas les
sorprendió? ¿Por qué? ¿Por qué no?

Con sus propias palabras, repase brevemente cada uno de los seis ambientes
laborales.

Asegúrese de explicar a los participantes que la mayoría de los empleos no
corresponden a un único entorno. Los ambientes laborales son más bien pautas
que ayudan a aquellos que buscan empleo a encontrar lugares de trabajo en los
que deberían tener éxito.
17

Vuelva a consultar la lista de ocupaciones que enumeraron al principio de la
sesión. Pídales a los jóvenes que se levanten y vayan a la pared donde se muestran
las profesiones (si no las pueden ver desde sus asientos), e intenten categorizar los
empleos de la lista según los ambientes laborales que acaban de conocer. Deles
cinco minutos para hacerlo.

Una vez que el grupo haya categorizado todos los empleos, pregúnteles si
observaron algún patrón o tema en los trabajos que agruparon juntos, y plantee las
siguientes preguntas para cada ambiente laboral:
o ¿Qué intereses deberían tener estos empleados?
o ¿Qué habilidades o calificaciones deberían tener estos empleados para
tener éxito en sus profesiones?
o ¿Cuáles son algunos de los valores que deben tener los empleados que
trabajan en este ambiente?

Comente a los participantes que existen determinadas palabras clave que los
que buscan trabajo pueden encontrar en las descripciones de empleo de cada
ocupación que los ayudarán a obtener más información sobre el tipo de
ambiente laboral al que pertenecen.

Dé ejemplos de algunas de las palabras clave para cada ambiente apoyándose
en el siguiente cuadro.3
NOTA: Se puede reproducir este cuadro para distribuirlo a los jóvenes y/o crear
una cartelera con la información incluida.
TIPOLOGÍA
CAPACIDADES
DE
MOTIVACIONALES
HOLLAND
Investigador
3
Desarrollar y valorar
competencias,
aconsejar a individuos
o a empresas sobre
estas áreas, investigar,
transmitir
conocimiento.
INTERESES,
VALORES
CARGOS
POSIBLES
La tecnicidad, la
precisión, la
profesionalidad,
el rigor y el
sentido del
detalle, la
enseñanza, las
ciencias, los
métodos
novedosos.
Desarrollo
informático,
venta de
soluciones
técnicas,
análisis
financiero,
contabilidad,
búsqueda
científica,
formación,
consejo.
Adaptado de http://www.riasecpi.com/perfiles-segun-las-tipologias.html.
18
LO QUE EVITA
La falta de
profesionalismo,
la imprecisión, la
incompetencia, la
cotidianidad, la
subjetividad.
Realista
Realizar cosas de
manera concreta,
hacer objetos o a
ejercer una actividad
que implica el uso de
sus manos o de
herramientas y
técnicas manuales.
Voluntad de no
contentarse de una
función intelectual y
puramente
conceptual.
Involucra la
necesidad
implicación
física en su
trabajo, lejos de
la pasividad de
la oficina, y/o la
necesidad de
ejercer una
actividad al aire
libre o
permitiendo
conservar un
lazo estrecho
con la
naturaleza.
La
agricultura, el
medio
ambiente,
empleo en la
industria
sobre una
cadena de
producción, o
para un
puesto de
instalador,
reparador o
administrador
como
informático,
redes, etc.
La pasividad y
dejar que otros
resuelvan asuntos
que él mismo
puede desarrollar.
Convencional Organizar, planificar
rigurosamente las
actividades, aplicar
métodos o reglas de
gestión, controlar la
calidad, estructurar y
clasificar la
información.
La informática,
las reglas y las
convenciones,
los métodos, la
anticipación de
acontecimientos,
el cuidado del
detalle, la
eficacia.
Informática,
gestión de
producción,
pre-venta,
consejo en
organización,
control de
gestión,
finanzas,
contabilidad,
jurídico.
El cambio
inopinado, la
improvisación
frente a
situaciones
importantes, la
falta de métodos o
medios.
Artista
Los símbolos, el
futuro, la
originalidad, los
conceptos y su
concreción, la
estética, las
emociones y su
representación.
Artista,
grafista,
arquitecto,
jefe de
proyecto
multimedia,
marketing y
publicidad.
La rutina, el
conformismo, el
no debatir ideas,
los prejuicios, las
actividades de
cálculo, la técnica
y las ciencias, las
actividades
físicas.
Concebir, redactar,
razonar por analogía,
dibujar, imaginar,
percibir, innovar,
debatir, cuestionar el
conformismo.
19
Social
Explicar, seducir,
negociar, presentar,
aconsejar y vender,
tener contactos,
comunicar con los
clientes o
internamente. Ayudar
a los otros, prestar
servicio, escuchar,
informar, formar,
ayudar a cada uno a
progresar, aconsejar y
orientar.
Las buenas
relaciones, los
viajes y las otras
culturas, las
negociaciones,
el ambiente de
trabajo.
La empatía, las
relaciones
humanas, el
bienestar
personal, la
psicología, la
medicina, el
humanismo, la
justicia.
Encargado/a
de clientela,
soporte de
ventas,
comunicación
y relaciones
públicas.
Profesor/a,
psicólogo/a,
responsable
de formación,
servicio postventa,
recursos
humanos.
La ausencia de
contactos con el
entorno exterior,
el trabajo
solitario.
El mercantilismo,
el individualismo,
el hecho de no
hacer nada por
mejorar la vida de
los otros.
Emprendedor Animar una reunión,
supervisar, motivar a
los colaboradores,
manejar conflictos,
reconciliar,
convencer, planear las
acciones, decidir y
cortar.
Improvisar, gestionar
las urgencias, ir sobre
el terreno, desarrollar
nuevas actividades,
materializar proyectos
o ideas, conseguir
ventas, lanzar
desafíos.
El management,
las orientaciones
estratégicas, la
dirección de
proyectos.
La acción a
corto plazo, la
aventura, la
toma de riesgos,
los negocios y el
beneficio, las
nuevas modas.
Manager, jefe
de ventas,
recursos
humanos,
dirección
financiera,
relaciones
públicas.
Comercial,
marketing
operacional,
compras,
distribución,
logística,
desarrollo de
proyectos o
negocios,
dirección de
PYME.
La ausencia de
responsabilidades,
la imposibilidad
de tomar
decisiones,
supervisores
demasiado
controladores.
La inmovilidad y
la inacción,
trabajar encerrado
en un despacho,
la falta de
iniciativa.
Trabajo individual: Identificar posibles ocupaciones (10 minutos o más)

Como actividad individual durante la sesión o como tarea, pida a los jóvenes
que lean las diferentes descripciones de empleo de la fuente que usted elija (la
sección de empleo del periódico local, etc.). Asimismo, pida a los jóvenes que
se fijen en los empleos que puedan coincidir con los tres ambientes laborales
del perfil. Pídales que piensen en lo que les gusta y en lo que no les gusta de
esas ocupaciones. Dígales que eso es un indicio de algunos de sus intereses,
habilidades y valores más importantes. Pídales que los escriban en la última
página de la Hoja de actividad Nº 1.
20

Una vez que hayan anotado sus intereses, habilidades y valores, pídales que
anoten las ocupaciones que hayan visto en los recursos u otras que conozcan
que puedan coincidir con sus intereses, habilidades y valores. Dígale a los
participantes que están autorizados a quedarse y utilizar cualquiera de los
recursos disponibles en el centro de servicios de orientación vocacional para
informarse sobre los empleos.
21
Hoja de actividad Nº 14
Prueba Tipológica de las Ocupaciones de
Holland
Instrucciones generales:







A continuación se incluyen seis tablas con cincuenta y cuatro declaraciones. Cada una
describe actividades y prácticas personales en un ambiente educativo, de capacitación
o laboral.
Lea las declaraciones con atención y luego marque () la que se refleje su
personalidad. Utilice un lápiz para luego poder volver a realizar la actividad o para que
pueda cambiar sus respuestas si así lo desea.
Sume las marcas de cada tabla; cada marca () vale un punto.
Cada tabla tiene un número que indica un ambiente particular.
Identifique los 3 símbolos de las tablas que le dieron más puntos, empezando por el de
número mayor.
Lea las características de cada uno de los ambientes con los que se supone que usted
comparte características.
A cada tabla se adjunta una lista de las ocupaciones que mejor se adaptan a cada
personalidad. Lea la lista con atención y seleccione las que sean compatibles con usted;
luego analice las alternativas con el OV, los miembros de su familia y sus amigos.
También puede reunir más información a través de distintas páginas web.
Siempre recuerde:
Esta es una actividad sobre intereses laborales, no una evaluación de sus capacidades, de
forma que no habrá declaraciones correctas ni incorrectas.
Las personalidades varían según la persona y cada una tiene sus características particulares.
Seleccionar cuidadosamente las declaraciones que reflejan su personalidad le dará
resultados más precisos respecto a qué ambiente es más compatible con ella.
La realización de la actividad no está limitada a un período de tiempo específico. Puede
pensar, concentrarse y tomarse el tiempo que sea necesario para identificar las
declaraciones que reflejen su personalidad.
4
Adaptada de la Teoría de la Elección Vocacional de John Holland.
22
Tabla 1
1
Prefiero seguir en el mismo trabajo durante mucho tiempo.
2
Me gustan los trabajos con números.
3
Prefiero llevar a cabo los proyectos con cuidado, haciéndolos paso a paso.
4
Prefiero los trabajos en los que sé de antemano qué se espera que haga.
5
Prefiero reglas e instrucciones claras y específicas de trabajo.
6
Me gusta prestar atención a los detalles.
7
Puedo aceptar instrucciones de otros sin discutirlas.
8
Me gusta estar seguro de terminar las tareas que se me asignan.
9
Me gusta organizar el lugar de trabajo antes de comenzar con las tareas en sí.
Sume la cantidad de (). En la Tabla 1, cada () tiene un punto
Tabla 2
1
Me gusta instalar y reparar aparatos.
2
Disfruto al trabajar la madera manualmente, como para hacer muebles para el
hogar y juegos de madera.
3
Me gusta un ambiente laboral que me permita resolver problemas mecánicos
como reparar vehículos y llevar el mantenimiento de los equipos de aire
acondicionado.
4
Prefiero trabajar al aire libre en lugar de en una oficina.
5
Me gusta el trabajo en el campo que exige esfuerzo físico.
6
Me gusta armar juguetes a escala.
7
Me gustan los paisajes naturales.
8
Me gustan los deportes.
9
Me gusta fabricar puñales y alhajas de plata.
Tabla 3
1
Me gusta leer libros y periódicos científicos.
2
Me gusta pensar a fondo las soluciones a los problemas.
3
Me gusta llevar a cabo proyectos en función de mis propias ideas.
4
Me gusta hacer pruebas de laboratorio.
5
Me gusta trabajar en proyectos que me darán nuevas ideas.
6
Me gusta el tipo de trabajo donde puedo hacer cálculos matemáticos.
7
Disfruto al estudiar y explorar monumentos.
8
Disfruto al hacer investigaciones científicas.
9
Me gusta estudiar temas específicos de protección ambiental.
Tabla 4
1
Disfruto al dirigir a los demás en sus actividades.
2
Prefiero las tareas donde puedo planificar y organizar el trabajo de los demás.
3
Me gusta ser el responsable de la planificación de actividades y eventos.
4
Disfruto al supervisar equipos de trabajo.
23
5
Prefiero el tipo de trabajo que me permite presentar ideas o puntos de vista
particulares.
6
Soy capaz de convencer a los demás de mis puntos de vista.
7
Me gusta organizar actividades a mi modo.
8
Confío mucho en mí mismo.
9
Prefiero tener mi propio negocio.
Tabla 5
1
Me gusta ayudar a los colegas a solucionar sus problemas.
2
Yo soy quien inicia las conversaciones en las reuniones con colegas.
3
Me gusta el tipo de trabajo que está directamente relacionado con el público.
4
Me gusta participar en las actividades escolares grupales.
5
Me gusta trabajar en grupo.
6
Me gusta participar de trabajos voluntarios.
7
Disfruto al ocuparme de los demás.
8
Me gusta el tipo de trabajo que implica mejorar la situación social de las
personas.
9
Prefiero el tipo de trabajo que implica educar y formar a los demás.
Tabla 6
1
Disfruto al tocar un instrumento musical.
2
Disfruto al escribir cuentos y artículos.
3
Disfruto las manualidades.
4
Disfruto al escribir poesía.
5
Disfruto al dibujar personas y paisajes.
6
Me gusta participar en una actividad de fotografía.
7
Me gusta el teatro.
8
Me gusta participar en las actividades de radio escolares.
9
Me gusta el diseño de modas y la decoración.
24
Calcule sus resultados
Primer paso:
Ponga el total de puntos que obtuvo en cada tabla por separado antes del número de tabla a
continuación:
Número de
tabla
1
2
3
4
5
6
Ambiente
Símbolo de la
tabla
C
R
I
E
S
A
Convencional
Realista
Investigador
Emprendedor
Social
Artístico
Total de puntos
Segundo paso:
Identifique los tres ambientes en los que obtuvo la mayor cantidad de puntos y ubíquelos en
la tabla a continuación, empezando con el mayor, de la siguiente forma:
Obtuve la mayor cantidad de puntos
en el ambiente
..............................................
Seguido del ambiente
.............................
Seguido del ambiente
.............................
Con el símbolo........
Estos son los tres ambientes que
presentan sus características
Con el símbolo........ personales y coinciden con sus
intereses ocupacionales.
Con el símbolo........
Identifique los tres símbolos que obtuvo.
Ejemplo: Si un estudiante obtuvo la mayor cantidad de puntos en el ambiente Investigador,
simbolizado por una “I”, seguido del ambiente Artístico, simbolizado por una “A”, y el
ambiente Social, simbolizado por una “S”, el estudiante tendrá el código “IAS”. Por lo tanto,
debería leer el cuadro a continuación acerca de estos tres ambientes.
Tercer paso:
Lea las características específicas para cada ambiente, en la tabla siguiente:
Ambiente
Convencional
(C)
Características personales
Incluye a las personas con un alto grado de control y que prefieren trabajar con
números y cifras. Son precisos en su trabajo y siempre cumplen las normas, leyes
y reglamentos laborales.
Realista
(R)
Este ambiente incluye personas que se destacan por sus capacidades mecánicas y
deportivas. Prefieren trabajar con maquinaria, equipamiento, plantas y animales.
Es posible que también les guste trabajar fuera de una oficina.
Investigador
(I)
Este ambiente representa a los que prefieren profesiones científicas e
intelectuales. Disfrutan de reunir información, identificar teorías o hechos y
analizar e interpretar información.
25
Emprendedor
(E)
Social
(S)
Artístico
(A)
Este ambiente incluye a las personas con personalidad administrativa. Pueden
conectar eficientemente sus ideas y opiniones con los demás y persuadirlos.
Además, confían mucho en sí mismos y tienen la energía necesaria para lograr sus
aspiraciones.
Este ambiente está representado por personas sociales que disfrutan al ayudar a
otros. Prefieren trabajar en grupos y se caracterizan también por sus grandes
habilidades de comunicación.
Este ambiente incluye a las personas que aprecian las cualidades estéticas que
expresan a través de su trabajo artístico y literario. Se caracterizan por su
flexibilidad y no conformidad o compromiso con un sistema específico.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
¿Cuáles son los trabajos que podrían tener esos mismos intereses, habilidades y valores?
1.
2.
3.
4.
5.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
A partir de su código, ¿cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores clave y
“palabras clave” que están más relacionados con usted?
26
Actividad opcional 1: Analizar mis elecciones (30 minutos)
Auto
conocimiento
O
3
G
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con un grupo grande que está
teniendo dificultades para comprender las diferencias entre los ambientes de trabajo
o los conjuntos de habilidades e intereses; se recomienda realizar esta actividad
antes de hacer la Prueba Tipológica de las Ocupaciones de Holland de la Sesión 1.
- Varias copias de un crucigrama en blanco
- Varias hojas de papel de impresión
- Palitos de de fósforos o de helado
- Cinta adhesiva
- Lápices o marcadores de colores
Lista de verificación anterior a la sesión:
- Debe contar con 5 mesas o espacios de trabajo listos con distintos materiales
disponibles de acuerdo con el siguiente patrón:
o Mesa 1: Varias copias de un crucigrama en blanco
o Mesa 2: Varias hojas de papel de impresión
o Mesa 3: Instrucciones escritas de antemano en una hoja de papel,
por ejemplo: “Haz una escena teatral breve sobre el primer día de
trabajo de un joven en el circo”
o Mesa 4: Fósforos
o Mesas 5 y 6: Hojas en blanco de papel de impresión con lápices o
marcadores de colores
- Escriba las instrucciones para la mesa en un papel de rotafolios/papelógrafos.
1. Divida a los jóvenes en grupos para llevar a cabo la siguiente actividad:

Pida a los participantes que se sienten en grupos de dos o tres miembros,
dependiendo de la cantidad de personas de cada grupo (10-15). Para dividir el
grupo puede hacer que los participantes formen una fila en orden de altura y
luego darles un número del 1 al 6.
27

Pida a cada grupo que haga lo siguiente en 7 minutos: (Muestre los rotafolios
que incluyan de antemano lo que cada grupo debe hacer).
o Grupo 1: Resolver el crucigrama (C)
o Grupo 2: Hacer aviones de papel (R)
o Grupo 3: Crear una escena teatral breve (A)
o Grupo 4: Construir una torre hecha de fósforos (I)
o Grupo 5: Pensar en una idea para un nuevo negocio (E)
o Grupo 6: Pensar en una idea para un proyecto de voluntariado (S)

Los participantes no podrán cambiarse de grupo una vez que se hayan
distribuido las tareas.

Cuando termine el tiempo asignado para finalizar la tarea, pida a los
participantes que vayan al grupo que deseen. Deben tener en cuenta en qué
trabaja cada grupo.

Pídales que realicen la actividad con su nuevo grupo en 7 minutos.

En función de lo que elijan, formule las siguientes preguntas:
o ¿Por qué se cambió a este grupo?
o ¿Existe alguna diferencia entre la tarea que se le asignó y la que eligió?
o ¿Hubo tareas que haya disfrutado pero que le hayan resultado difíciles,
o tareas que haya encontrado sencillas pero no haya disfrutado?
o ¿Alguno se cambió a otro grupo y luego descubrió que la tarea no era
tan interesante como pensaba?

Explique a los participantes que cada una de estas actividades representaba
determinada habilidad o interés, y que al llevar a cabo estas actividades y
reflejar sus intereses y habilidades en estas actividades, la persona puede
lograr una visión más clara del ambiente laboral que preferirán en el futuro, un
ambiente que va a requerir muchas habilidades y tareas similares.

Las tareas se dividen en las siguientes categorías (describa brevemente cada
uno de estos ambientes de trabajo en función de las descripciones incluidas en
la Hoja de actividad Nº 1).
Convencional
Realista
Investigador
Emprendedor
Social
Artístico

C
R
I
E
S
A
Pida a los participantes que piensen en estas tareas y actividades y otras
similares a medida que llenan la Hoja de actividad Nº 1 en la actividad
siguiente (ver la Sesión 1).
28
29
Etapa 2
Conocimiento del entorno
• Objetivos: Una vez terminadas la sesión, los beneficiarios
podrán:
• Identificar las vocaciones que necesita el mercado
laboral y el mundo del trabajo.
• Saber los requisitos y los ambientes laborales de cada
vocación.
• Analizar los patrones laborales asociados con cada
vocación.
• Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral
• Actividades opcionales:
• Actividad 2: Encontrar trabajo según los intereses,
habilidades y valores.
• Actividad 3: Ver historias exitosas.
• Actividad 4: Visitar a los empleadores en su lugar de
trabajo.
• Hoja de actividad clave para los jóvenes:
• Hoja de actividad Nº 2: Analizar los trabajos que
demanda el mercado laboral.
30
Sesión 2: Aprender sobre el mercado laboral
Conocimiento del
entorno
R
G
I
3
- Pelota pequeña y blanda
- Notas autoadhesivas
- Cinta de enmascarar o hilo
- Recoja información sobre ocupaciones y oportunidades para jóvenes buscando
su primer empleo de los estudios del mercado laboral previos y los perfiles
ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales pertinentes. Tal
información deberá incluir lo siguiente:
o Tendencias de empleo
o Sectores económicos principales que impulsan el crecimiento
económico local y nacional
o 3 a 5 perfiles ocupacionales y sistemas de clasificación dentro de
estos sectores
o Formación o u otras calificaciones requeridas para que los jóvenes
puedan participar en las tendencias de empleo
- Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue
un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota
autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma
que se vea como una regla del 1 al 5.
- Coloque carteleras o rotafolios/papelógrafos de empleos en las paredes con los
anuncios de empleo actuales.
Inicio: Conocerme a mí mismo vs. conseguir trabajo (10 minutos)

Pida a los participantes que compartan un breve repaso de lo que aprendieron en la
última sesión. Haga que se pongan en círculo, y dígales que comenzará con la
pelota y nombrará algo que haya aprendido en la última sesión. La actividad
puede incluir conceptos que el grupo aprendió en general, o lo que aprendieron
31



sobre sí mismos en particular. Luego de decir algo, pase la pelota a otra persona
del círculo, que deberá decir algo que haya aprendido y pasar la pelota a otra
persona. Sigan pasándose la pelota hasta que todos hayan compartido algo que
hayan aprendido.
Si los participantes no saben qué decir, plantee alguna de las siguientes preguntas
para ayudarlos:
o ¿Qué son las habilidades, intereses o valores?
o ¿Puede indicar una de sus habilidades, intereses o valores personales?
o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que encaja?
o ¿Puede indicar uno de los ambientes laborales en los que no encaja?
o ¿Qué empleo que conoció en la última sesión coincide con uno de los
ambientes laborales en los que encaja?
Una vez que todos los participantes hayan compartido sus aprendizajes en el
círculo, pídales que, ahora que han aprendido algo sobre sí mismos, evalúen en
una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y encontrar
uno que cumpla con todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas entre los
participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el que piensan
que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1 significa “nada
listos” y el 5 significa “totalmente listos”.
Seguramente, la mayoría de los participantes colocó la nota adhesiva en la parte
inferior de la escala. En este caso, explique a los participantes que es normal, dado
que conocernos a nosotros mismos, que es lo que hicimos la sesión pasada, no es
suficiente para planear nuestras carreras sin el conocimiento de lo que está
disponible en el mundo laboral. El conocimiento de sí mismo y de las
oportunidades disponibles es el principio del camino para tomar las decisiones
correctas. En la sesión anterior aprendimos a sensibilizarnos sobre nosotros
mismos a través de la identificación de nuestros intereses, habilidades y valores.
Asimismo, realizamos algunas evaluaciones para ayudarnos a aumentar tanto
nuestros conocimientos como la sensibilización propia. Ahora, debemos
identificar las oportunidades disponibles.
Información para compartir: Adquirir información sobre las
oportunidades laborales disponibles en el mercado laboral (20 minutos)

Haga una presentación preparada sobre la realidad económica de la
gobernación, las oportunidades laborales disponibles, las vocaciones
consideradas y las oportunidades de capacitación y calificación. La
información se basa en los estudios del mercado laboral previos y/o los
perfiles ocupacionales definidos por las entidades gubernamentales
pertinentes. Asegúrese de incluir la siguiente información en la presentación
como referencia:
o Industrias de mayor crecimiento en el país en general, dónde se ubican
y las principales industrias de su comunidad geográfica.
o Los principales tipos de ocupaciones disponibles en cada una de estas
industrias.
o Los distintos niveles de habilidades a los que se puede aspirar en cada
ocupación.
32

Explique a los participantes que en este caso “oportunidades laborales”
implican todas las áreas en las que un participante puede cumplir con sus
deseos y aspiraciones de futuro, que pueden ser:
o Conocer su vocación.
o Encontrar un empleo.
o Establecer una pequeña empresa.
o Tener un empleo independiente.
o Seleccionar un campo de capacitación o calificación.
o Más de un área (calificarse, trabajar en determinado empleo
durante un tiempo, luego establecer una empresa propia).

Asegúrese de mencionar otros puntos:
o Si bien quien busca empleo no tiene por qué ingresar en una ocupación
en un sector en crecimiento, a los que se encuentran en un sector en
crecimiento les resulta más fácil encontrar un empleo y tienen menos
probabilidad de perder su trabajo en el futuro.
 Pregunte a los participantes según qué valores una persona
puede creer que este hecho es importante. (Respuestas posibles:
los que valoran la seguridad laboral, encontrar empleo
rápidamente, los que valoran muchas opciones a la hora de
buscar trabajo, etc.).
o En los distintos niveles de habilidades, no todas se alcanzan a través de
la educación —con frecuencia, la experiencia laboral puede calificar al
individuo para pasar al siguiente nivel de habilidad. Por lo tanto, uno
no debe desechar inmediatamente una ocupación o profesión
determinada por no estar ahora calificado para el puesto.
o El mercado laboral cambia y puede hacerlo realmente muy rápido. Por
lo tanto, es importante que uno siempre conozca las opciones que están
disponibles, y tenga un buen equilibrio de habilidades de forma que
pueda adaptarse cuando la economía local cambie.

Luego de presentar los aspectos de todas estas oportunidades laborales, se
darán 5 minutos para formular preguntas.

Informe a los participantes que el centro de orientación vocacional ha recogido
información sobre los sectores económicos más importantes que ofrecen
oportunidades laborales (en base a un estudio de mercado o información
recogida). Explique que actualmente hay oportunidades laborales disponibles
en estos sectores, que se publicaron en las carteleras de empleos de la sala.

Diga a los jóvenes que los acompañará en el proceso de análisis de las
oportunidades laborales disponibles. Seleccione una de las ocupaciones de una
de las carteleras/los papelógrafos de empleos para las que tenga el perfil
ocupacional correspondiente. Comente a los jóvenes que es importante,
cuando uno ve un anuncio de trabajo o está considerando una profesión, reunir
la mayor cantidad de información posible sobre dicha profesión. Seleccionar
33
una vocación no debe basarse meramente en un título. Más bien, el proceso de
selección debería basarse en lo siguiente:
Información para averiguar
La necesidad económica de la
ocupación
Requisitos laborales
(características y competencias
requeridas)
Análisis de los trabajos y tareas
asignados
Análisis del ambiente laboral
(ubicación, condiciones,
características y oportunidades de
crecimiento)

Con qué comparar la información:
Mis valores (en términos de cantidad de
tiempo y facilidad para encontrar un
empleo)
Mis habilidades (tanto actuales como que
pueda/quiera lograr en el futuro)
Mis intereses
Mis valores
Explique que su entidad cuenta con los perfiles ocupacionales y/o anuncios de
empleo para ayudar a los jóvenes a reunir esta información. Muéstreles cómo
utilizarlos mediante el ejemplo que haya elegido.
Actividad individual: Analizar las ocupaciones que demanda el mercado
laboral (25 minutos)

Diga a los participantes que tendrán tiempo para ver las ocupaciones que están
disponibles actualmente y practicar el análisis de las ocupaciones. Pida a los
participantes que consulten los perfiles ocupacionales y las carteleras/los
papelógrafos de empleos expuestas para completar la Hoja de actividad Nº 2.
Solicite a cada participante que elija cuatro ocupaciones y que las anote en la
hoja de actividad en orden de preferencia. El participante deberá anotar las
calificaciones, condiciones y habilidades necesarias para cada ocupación.

Pida a los participantes que caminen alrededor de la sala para ver las carteleras
de empleos y asociar cada ocupación con su sector, así como con las
oportunidades laborales disponibles.

Dé a los participantes 20 minutos para mirar a su alrededor y completar la
Hoja de actividad Nº 2. A medida que los jóvenes completen la actividad,
pregunte a los participantes si tienen alguna consulta y ayúdelos a completar la
información, si fuera necesario.
Revisión de la actividad: Cierre (5 minutos)
 Una vez que todos los jóvenes hayan completado sus hojas de trabajo, vuelva
a reunir al grupo y plantee los siguientes temas:
o ¿Qué ocupaciones seleccionaron?
o ¿Qué tipo de información fue sencillo encontrar? ¿Qué tipo de
información fue más difícil?
o ¿Por qué seleccionaron estas ocupaciones?
34

o ¿Qué aprendieron sobre cómo reunir información sobre las
ocupaciones?
El facilitador les pedirá que guarden la información en su archivo, ya que
volverán a utilizarla en la próxima sesión.
35
Hoja de actividad Nº 2 Analizar las
ocupaciones que demanda el
mercado laboral
1) Consulte los perfiles ocupacionales disponibles en el salón de capacitación y
anote 4 ocupaciones en orden de preferencia.
1. Primera ocupación preferida: ______________________________
2. Segunda ocupación preferida: ______________________________
3. Tercera ocupación preferida: _______________________________
4. Cuarta ocupación preferida: ________________________________
2) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas
ocupaciones.
Ocupación
seleccionada
necesarias
Ocupación
seleccionada
Lugar de
trabajo
Competencias necesarias
Condiciones
laborales
Características
laborales
Desarrollo
ocupacional en el
puesto
1) Recabe información sobre posibles cursos de capacitación para estas
ocupaciones.
Ocupación Cursos de
capacitación
relacionados
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Institución que ofrece los Requisitos de inscripción
cursos
al curso
36
9.
10.
11.
Notas:_____________________________________________________________
37
Actividad opcional 2: Encontrar trabajos en función de los intereses,
habilidades y valores
Conocimiento del
entorno
O
I
3
Duración esperada: Final abierto (5 minutos para dar instrucciones, tiempo
ilimitado para que el participante realice la actividad)
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas luego de que
hayan identificado sus intereses, habilidades y valores, que deseen trabajar de
forma independiente y necesiten apoyo adicional para relacionar las habilidades e
intereses que han aprendido sobre sí mismos con las habilidades enumeradas en
los anuncios de trabajo y cómo identificar empleos posibles que se relacionen con
ellos.
- Copias de periódicos locales
- Computadora con conexión a internet
- Tijeras
- Impresora y/o fotocopiadora para los participantes





Pida a los participantes que identifiquen los empleos y elecciones que sean
compatibles con sus intereses, habilidades y valores que ya han anotado en la
Hoja de actividad Nº 1.
Muestre a los participantes una serie de recursos de búsqueda de empleo,
entre ellos periódicos, páginas web de búsqueda de empleo (ver posibles
páginas web en el Módulo 3), así como anuncios de empleo en su entidad.
Pida a los participantes que analicen las diferentes descripciones de empleo e
intenten identificar las palabras clave que describan los intereses, habilidades
y valores que promueven los empleos. Aclare a los participantes que pueden
utilizar uno o todos los medios disponibles para buscar empleo. Los medios
de búsqueda incluyen los siguientes:
o Leer periódicos.
o Buscar en la red.
o Ver anuncios de TV.
o Otros medios registrados por el facilitador: ____________.
De ser posible, pida a los participantes que recorten, impriman o fotocopien
las descripciones de los empleos y rodeen con un círculo las palabras clave
que describan las habilidades, intereses y valores.
Una vez que hayan hecho esto con al menos 10 descripciones de empleos,
pídales que lean nuevamente la Hoja de actividad Nº 1 y completen las
38

columnas azules si encuentran descripciones de empleos que coincidan con
las habilidades, intereses y valores que habían escrito anteriormente.
Explíqueles que un empleo puede coincidir con distintas habilidades,
intereses y valores, por tanto podría haber un mismo trabajo para varias
entradas de la hoja de actividad. Utilice el ejemplo ilustrativo que se muestra
a continuación para ayudar a que el joven comience la actividad.
Permita a los participantes trabajar en este tema de forma individual en el
centro durante 1 o 2 horas. Luego reúnase nuevamente con el joven y hagan
una revisión de la actividad con la ayuda de estas preguntas:
o ¿Cuáles son algunos de los intereses, habilidades y valores que le
parecieron más comunes?
o ¿Cuáles fueron algunas de las palabras claves utilizadas para describir
estos intereses, habilidades y valores?
o ¿Hubo algún patrón u otra cosa en común con los empleos que había
anotado en la Hoja de actividad Nº 1? De ser así, ¿cuáles eran?
o ¿Qué le dicen estos patrones sobre los tipos de empleo o carrera que le
puede interesar buscar en el futuro?
39
Ejemplo de descripción de empleo: Recepcionista
Resumen del puesto:
La persona que ocupe este cargo será responsable de la administración profesional
y eficaz de los visitantes, las llamadas y mensajes telefónicos, así como de una serie
de tareas administrativas de apoyo a servicio al participante, información y
derivaciones y el funcionamiento y la presentación de una oficina profesional.
Principales responsabilidades:
•Responder llamados de teléfono, transmitir y derivar llamados a quien
corresponda.
•Recibir y transmitir mensajes por fax y teléfono de quien corresponda.
•Derivar a los visitantes al miembro del personal exacto.
•Levantar y entregar toda la correspondencia.
•Mantener un sistema de archivos común y archivar la correspondencia en orden
cronológico.
•Ayudar en la planificación y preparación de mensajes, conferencias, llamados de
teléfono y seminarios.
•Responder adecuadamente las consultas del público y ofrecer procesamiento de
textos o apoyo secretarial.
•Coordinar la reparación y el mantenimiento de los muebles y el equipamiento de
oficina.
•Saludar a las personas que ingresan a la oficina, ya sean visitantes o jóvenes.
•Ocuparse de las consultas de los visitantes, jóvenes y público en general.
•Ofrecer apoyo en tareas de oficina y administrativas.
•Organizar reuniones.
Habilidades:
•Habilidades de comunicación oral y escrita.
•Orientación de servicio al participante.
•Confiabilidad.
•Presentación personal profesional.
El puesto posiblemente sea apropiado para alguien cuyos intereses
incluyen trabajar con otras personas, cuyas habilidades incluyan la
organización, y cuyos valores incluyan la confiabilidad, entre otros.
40
Actividad opcional 3: Ver historias de éxito
Conocimiento del
entorno
O
3
G
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando se trabaja con personas que tienen
dificultades para comprender o relacionarse con ocupaciones específicas que han
encontrado en los anuncios de empleo.
- Computadora con conexión a internet.
- Prepare una lista de posibles empleos/ocupaciones con las que los jóvenes
estén teniendo problemas para relacionarse o comprender.
- Realice una búsqueda en línea de videos en YouTube u otros medios
interactivos que muestren el entorno laboral y las tareas de estas ocupaciones,
o comuníquese con antiguos alumnos del servicio de orientación vocacional u
otras personas de su red de socios, que trabajen en estas profesiones y pídales
que se acerquen algún día a dar una presentación sobre sus ocupaciones a los
jóvenes.



Informe a los jóvenes que hoy aprenderán más sobre los ambientes laborales de
algunas de las profesiones sobre las que tenían preguntas o dudas en sesiones
anteriores.
Muestre algunos de los videos y películas en YouTube sobre las ocupaciones en
cuestión, o solicite a los oradores invitados que presenten sus historias de éxito,
contando cómo han crecido y/o ayudado a sus familias a través de estas
ocupaciones. Invite a los participantes a formular preguntas a los oradores
invitados, si fuera necesario.
Plantee las siguientes preguntas a los participantes:
o ¿Qué opina sobre lo que vio en los videos y/o lo que escuchó de los oradores
invitados? ¿Colmó sus expectativas? ¿Qué le aportó?
o ¿Qué temas le preocupan todavía? ¿O necesita confirmar?
o ¿Cuáles son los motivos del éxito en las historias que conoció hoy? ¿De qué
forma los héroes de las historias pudieron superar los obstáculos?
o ¿Cuáles son los problemas asociados con las ocupaciones que ha
seleccionado?
o ¿Existe algún aspecto que no haya sido tratado en los videos y sobre el que le
gustaría saber más?
41
Actividad opcional 4: Visitas a los empleadores
Conocimiento del
entorno
O
3
I
Duración esperada: de 1 día a 1 mes, según las necesidades del participante
Cuándo utilizar esta actividad: Cuando un participante desea recoger más
información con relación a una ocupación específica.
- Cuaderno para que el participante tome notas.
- Prepare una lista de ocupaciones sobre las que los jóvenes desearían obtener
más información o desearían ver/visitar personalmente.
- Comuníquese con los empleadores y/o instituciones aliados y pregúnteles si
estarían dispuestos a recibir a los jóvenes, para que visiten el lugar un día o
hasta una semana, observando el trabajo de un empleado nuevo del personal.
Según la cantidad de empleadores aliados que estén dispuestos a participar,
organice un programa para el participante, que incluya a la persona de contacto
en el lugar de trabajo (es decir, quién dirigirá la visita de parte del empleador).

Invite al participante a observar determinados lugares de trabajo y empleadores de
su interés. Ofrezca una lista de establecimientos aliados en los sectores meta, junto
con los datos de contacto, horarios de visita apropiados y cualquier otra
información pertinente que el empleador le haya facilitado.

Invite a los participantes a completar la Evaluación de Observación del Empleador
como forma de organizar la información que recogen de las visitas. De esta forma
podrán complementar otra información que obtengan al planear su futuro
ocupacional en las sesiones siguientes.
42
Evaluación de Observación del
Empleador
1) En las dos tablas a continuación, indique las características, competencias,
calificaciones y habilidades personales más importantes para estas
ocupaciones.
Ocupaciones
seleccionadas
necesarias
Competencias necesarias
Ocupaciones
seleccionadas
Lugar de
trabajo
Características
laborales
Condiciones
laborales
Desarrollo laboral
en el puesto
2) ¿Qué opina de esta ocupación luego de observar el trabajo o recoger
información?
Ocupación
Características positivas de la Características
ocupación
ocupación
negativas
de
la
3) Camine por el aula y también observe las carteleras de empleos. Utilice la
tabla siguiente para completar las oportunidades laborales disponibles para
cada ocupación seleccionada. Si la ocupación no estaba incluida, agréguela a
su búsqueda de empleo a través de distintos métodos.
Ocupación
Primera
oportunidad
laboral
Segunda
oportunidad
laboral
Tercera
oportunidad
laboral
Cuarta
oportunidad
laboral
4) Agregue las preguntas pertinentes para prepararse para la entrevista con el
empleador. Las puede completar luego de la entrevista y describir lo sucedido
en la tabla anterior.
Posibilidad de encontrar
empleo en el campo
Habilidades adicionales que
requiere el empleador
Notas:_____________________________________________________________
43
44
Etapa 3: Planificación profesional
Etapa 3
Planificación de desarrollo laboral
• Objetivos: Una vez terminadas las sesiones, los
beneficiarios podrán:
• Identificar sus elecciones profesionales, en función del
auto conocimiento y del conocimiento del entorno.
• Elegir su trayectoria laboral en función del auto
conocimiento, el conocimiento del entorno, la
información recogida y la experiencia adquirida.
• Elaborar un plan de futuro que los ayude a comenzar
su desarrollo laboral.
• Sesión 3: Seleccionar una ocupación
• Sesión 4: Realizar la planificación del desarrollo laboral
• Sesión 5: Buscar empleo
• Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación
• Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa
• Activdad opcional:
• Actividad 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias
de empleo
• Hojas de actividad clave del archivo del joven:
• Hoja de actividad Nº 3: Analizar los trabajos que
demanda el mercado laboral
• Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral
45
Sesión 3: Seleccionar una ocupación
Planificación de
desarrollo laboral
2
R
3
G
- Notas autoadhesivas
- Cinta de enmascarar o hilo
- Pegue horizontalmente en la pared un metro de cinta de enmascarar (o pegue
un metro de hilo a la pared) y en un extremo escriba el número 1 en una nota
autoadhesiva y péguela, y el número 5 en el otro extremo de la línea de forma
que se vea como una regla del 1 al 5.
- Coloque carteleras de empleos en el centro con los anuncios de trabajo
actuales.
- Incluya al menos una copia de un conjunto de los perfiles ocupacionales para
los participantes en cada mesa.
- Imprima los diferentes “problemas/preocupaciones” enumerados en la Tabla de
la página 49 en otra hoja de papel y colóquelas juntas en la pared de la sala.
- Incluya varias notas autoadhesivas en cada mesa para distintos usos.
- Prepare la Figura 4 de la página 46, ya sea en un rotafolio/papelógrafo o una
presentación con diapositivas.
Inicio: ¿Por qué no puedo comenzar mi desarrollo laboral? 10 minutos


Diga a los participantes que realizará un nuevo análisis del nivel de
preparación que todos creen que tienen para obtener y mantener la ocupación
que desean. Pida a los participantes, ahora que han aprendido algo sobre sí
mismos, así como sobre las oportunidades que están disponibles, que evalúen
en una escala del 1 al 5 qué tan preparados están para buscar un empleo y
encontrar uno que satisfaga todas sus necesidades. Reparta las notas adhesivas
entre los participantes y pídales que las coloquen en la línea en el punto en el
que piensan que están listos para conseguir el empleo de sus sueños. El 1
significa “nada listos” y el 5 significa “totalmente listos”.
Diga a los participantes que se espera que algunos de ellos no se sientan listos
aún, ya que en este momento es hora de comenzar a decidir sobre el futuro
46



laboral de uno, y solemos sentir que hay cosas que nos preocupan antes de
poder avanzar con la opción ocupacional correcta.
Muestre a los participantes la pared frontal con las preocupaciones escritas en
distintas hojas de papel, y pídales que coloquen una nota autoadhesiva en cada
una de las hojas con las que se puede relacionar.
Una vez que todos lo hayan hecho, pregunte si existen otras preocupaciones.
Anótelas en un rotafolios/papelógrafos y colóquelas junto con las demás.
Agradezca a los jóvenes su honestidad a la hora de plantear sus
preocupaciones y dígales que el trabajo de hoy se concentrará en abordar esas
preocupaciones para poder tomar una decisión sobre el futuro laboral.
Información para compartir: ¿Qué es la planificación de desarrollo
laboral? 20 minutos
 Explique a los participantes que, hasta este momento, han explorado y
aprendido acerca de dos temas diferentes:
o Ellos mismos (también llamado “auto conocimiento”) donde
identificaron sus habilidades, intereses y valores.
o El mercado laboral (también llamado “conocimiento del entorno»)
donde exploraron los diferentes sectores, ocupaciones, requisitos
laborales, entorno laboral y sus posibilidades de crecimiento en el
futuro.
 Luego muestre la siguiente gráfica ilustrativa y formule la siguiente pregunta:
¿Qué significa construir nuestras elecciones solo en función de la auto
conocimiento? ¿O solo en función del conocimiento del entorno?
Figura 4: Alinear el auto conocimiento con las
oportunidades
Conocimiento
del entorno

Auto
conocimiento

Indicar que la estrella verde
representa las ocupaciones
seleccionadas en función del auto
conocimiento.
 La estrella azul representa las
ocupaciones seleccionadas en función
de la conciencia de las ocupaciones.
 La estrella roja representa las
ocupaciones que se seleccionaron en
función del auto conocimiento, el
conocimiento del entorno y la
intersección de ambas.
Pida a los jóvenes que identifiquen los
aspectos positivos y negativos de cada
ocupación y su impacto en la persona.
Explique que la meta laboral más importante de cada participante debe estar
en el área de la estrella roja, donde la ocupación coincide tanto con nuestras
habilidades, intereses y valores como con las ocupaciones que se necesitan en
el mercado laboral. No obstante, uno puede tomar varias medidas para
alcanzar la meta laboral, lo cual es esperable. A esto se le denomina
trayectoria laboral y es el motivo por el que uno necesita planificar su
desarrollo laboral.
47


Explique que la mayoría de las personas no empieza con el empleo o la
ocupación de sus sueños, sino que pasa por diferentes etapas antes de lograr
ese empleo. Se pasa por estas etapas para adquirir dos elementos
fundamentales que les permitirán ser contratados y desempeñar bien el trabajo
de sus sueños:
o Experiencia
o Habilidades
Dé algunos ejemplos de trayectorias laborales posibles que uno podría tomar
para alcanzar la ocupación deseada:
o Un joven desea ser gerente de un hotel, por lo que comienza a trabajar
en el personal de limpieza, luego pasa a supervisor de personal de
limpieza, luego a la recepción del hotel, luego a asistente de gerente,
luego a gerente (ascenso desde dentro).
o Una joven desea ser diseñadora de moda, por lo que comienza a
trabajar en una fábrica de confección para adquirir experiencia en las
líneas de producción y aprender los distintos elementos de la industria
textil, luego crea su propia empresa de confección y luego abre una
tienda con sus propios diseños.
o Un joven desea ser diseñador gráfico, pero no tiene dinero para pagar
un programa de capacitación, así que trabaja en una gasolinera como
empleado para ahorrar dinero para el programa; luego asiste al
programa de capacitación y consigue un empleo en una firma de
diseño.
o Una joven desea ser especialista en las tecnologías de información y
comunicación (TIC), por lo que trabaja en una oficina como asistente y
aprende habilidades del especialista en TIC de su oficina. De ser
necesario, también toma un curso de TIC con el dinero que gana, luego
avanza como pasante en una compañía de TIC y a continuación pasa
otra entidad como especialista en TIC.
Dé algún tiempo para el debate y la interacción con los jóvenes, para asegurarse de
que todos comprenden las perspectivas de tomar una decisión laboral sensata,
teniendo en cuenta lo siguiente:
o Desarrollar una trayectoria laboral lleva tiempo. Cada paso puede
llevar entre varios meses y varios años, por tanto es algo que todos
deben planificar.
o La trayectoria laboral no se traza necesariamente en línea recta, ni
siempre dentro de la misma entidad.
o Con frecuencia, la trayectoria laboral implica que usted tenga que
trabajar en un empleo que no se condice con sus intereses y
habilidades; lo que está bien en tanto su meta laboral coincida con
dichos intereses, habilidades y valores.
Actividad individual: Toma de decisiones laborales (20 minutos)
Esta es una actividad práctica cuyo objetivo es recoger los empleos seleccionados
previamente por los jóvenes; ya sea aquellos que están relacionados con los intereses
y valores o los que están relacionados con el mercado laboral. La actividad también
48
implica una selección de prueba en función del mecanismo explicado en la sesión. El
resultado es que los jóvenes podrán acotar sus opciones laborales y conocer los
motivos que fundamentan sus decisiones conscientes. En esta actividad se utilizarán
los resultados de hojas de trabajo anteriores así como los resultados de los debates,
sensibilización y experiencias relacionados de los participantes.

Pida a los participantes que trabajen en la Hoja de actividad Nº 3 de acuerdo con
instrucciones impartidas y camine por la sala y ayude a los participantes en lo que
necesiten.

Dé 15 minutos a los jóvenes para completar la hoja de actividad.
Revisión de la actividad: Analizar las 3 elecciones laborales con mayor
puntaje (10 minutos)
Llame la atención del grupo y plantee las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles fueron las tres ocupaciones con más “X”?
 ¿Pudo identificar las elecciones y establecer prioridades en función de la
información que recogió? ¿Qué tan cómodo se siente con las opciones que
se identificaron?
 ¿Qué capacitación o preparación adicionales necesita?
 ¿Cuáles son las oportunidades laborales disponibles? ¿Qué necesita para
postularse?
 ¿Qué información le falta por conocer?
 ¿Este ejercicio lo ayudó a descartar o confirmar determinadas elecciones o
percepciones que tenía sobre la ocupación deseada? Explique su respuesta.
Resuma el debate y las conclusiones a las que se llegó. Subraye también la
importancia de continuar recogiendo información sobre ocupaciones y el entorno
laboral antes de confirmar la selección.
Trabajo en grupo: Tratar problemas y preocupaciones (20 minutos)


Explique a los jóvenes que, en muchos casos, tememos que avanzar hacia el
futuro por problemas reales o irreales. Esto se debe a que, en algunas fases,
necesitamos analizar estos problemas y preocupaciones para abordarlos y
eliminarlos en el camino hacia el logro de nuestras ambiciones laborales.
Presente algunos de los problemas que los jóvenes podrían enfrentar a la hora
de considerar sus opciones y pregúnteles qué métodos se pueden utilizar para
tratar estas preocupaciones. Divida a los jóvenes en seis grupos distintos y dé a
cada uno una hoja de papel que corresponda a uno de los siguientes problemas
o preocupaciones:
- Mis habilidades son escasas
- No tengo posibilidades de conseguir un empleo.
- Salario bajo
- Es mi primer trabajo y no sé cómo manejarme.
- Mi situación familiar no me permite salir a trabajar.
49
-



Necesito el dinero ya y la ocupación en la que deseo desempeñarme
requiere tiempo de preparación.
Pida a los participantes que encuentren posibles soluciones al problema que se
les asigna y anótelas en el rotafolios/papelógrafos.
Dé a los grupos 10 minutos para terminar la tarea, y pídales que presenten las
soluciones que han elaborado.
Una vez que cada grupo haya tenido la oportunidad de presentar sus
soluciones, pregúnteles si pueden pensar en otras. Si alguna de las soluciones
de la siguiente tabla no fue mencionada, asegúrese de incluirla en el debate.
Problemas y preocupaciones hipotéticos y métodos para abordarlos
Problemas y
preocupaciones
Mis habilidades son
escasas
No tengo
posibilidades de
conseguir un
empleo.
Métodos para abordarlos: (solo algunos métodos, no todos; tanto el
facilitador como los jóvenes pueden agregar más)
 Se dispone de oportunidades para recibir capacitación vocacional y técnica y
cursos de calificación.
 Se dispone de oportunidades de desarrollo personal, gerencial, técnico y
vocacional.
 Se dispone de datos sobre los requisitos y métodos laborales para calificarse
y prepararse que ayudan con el proceso.
 Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer los
requisitos y condiciones laborales.
Salario bajo


Es mi primer
trabajo y no sé
cómo manejarme.

Mi situación
familiar no me
permite salir a
trabajar.

Necesito el dinero
ya y la ocupación
en la que deseo
desempeñarme
requiere tiempo de
preparación.





Los salarios comienzan por el mínimo y existen posibilidades de aumentos
posteriores (los perfiles ocupacionales y carteleras/papelógrafos de empleo).
En muchos casos, se puede comenzar un pequeño negocio cuando se han
adquirido las habilidades necesarias.
Las entrevistas con los empleadores ofrecen la oportunidad de conocer
formas para mantener el empleo.
Las historias de éxito y las reuniones con ex graduados del programa ofrecen
la posibilidad de aprender sobre cómo manejarlo.
Existen diferentes oportunidades laborales que permiten trabajar desde el
hogar.
Puede conversar con sus padres y madres para convencerlos después de
recoger toda la información sobre el trabajo u ocupación.
Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita,
mientras trabaja para prepararse en función de un plan claro que se
desarrollará en una sesión individual.
Puede aceptar un empleo disponible que le ofrezca el dinero que necesita
durante un tiempo determinado (6 meses/año) y luego trabajar para
prepararse en función de un plan claro que se desarrollará en una sesión
individual.
Puede encontrar un trabajo que sea de naturaleza similar y que no requiera
de tiempo de preparación, pero deberá evaluarlo y recoger información al
respecto antes de aceptarlo.
Otros: Indicar.
Cierre: 10 minutos
50

Pida a los participantes que vuelvan a leer la Hoja de actividad Nº 3 y pídales
que tengan en cuenta qué soluciones les gustaría aplicar con respecto a
determinadas ocupaciones indicadas en su formulario. ¿Esto cambiaría las X
indicadas en el formulario? ¿Cambiaría su elección de las tres ocupaciones
preferidas?

Explique a los participantes que usarán la Hoja de actividad Nº 3 para poder
determinar la trayectoria laboral que les gustaría buscar y, de este modo,
formar la base de su elección ocupacional. Explique a los participantes que en
la próxima sesión aprovecharán esta evaluación para elaborar sus propios
planes laborales.

Pídale a los participantes que, a su propio ritmo, ya sea en el centro de
orientación vocacional o en sus casas, completen la Parte 1 de la Hoja de
actividad Nº 4 para recoger la información más pertinente de las tres
ocupaciones en las que marcaron más X en la Hoja de actividad Nº 3. Diga a
los participantes que pueden utilizar la información que recogieron en la Hoja
de actividad Nº 2, las visitas a los lugares de trabajo de los empleadores y sus
propias investigaciones. Recomiéndeles que averigüen cualquier información
que falte y dígales que está disponible para asesorarlos con su investigación,
si fuera necesario.
Nota para los OV: Al final de esta sesión, los jóvenes que fueron asignados al
“Grupo 3” durante la fase de solicitud deberían contar con los conocimientos
necesarios para pasar a la categoría de “Grupo 2”. Así pues, se espera que todas las
sesiones y actividades siguientes sean aplicables a los “Grupos 2 y 1”.
51
Hoja de actividad Nº 3: Evaluación de ocupaciones
Evalúe las ocupaciones en función de los estándares de conciencia de sí mismo y conocimiento del entorno que se explicaron en la sesión 2, de
la siguiente manera:
a. Copie todas las ocupaciones que aparecen en las hojas de trabajo anteriores o que le hayan interesado durante el debate previo.
b. Evalúe cada ocupación en todos sus aspectos. Si el asunto en cuestión está disponible, escriba una (x) en el casillero correspondiente. Si
el asunto en cuestión no está disponible, deje el cuadro en blanco. Por favor, tómese su tiempo para analizar las opciones.
c. Sume la cantidad de (x) que haya anotado en cada ocupación y regístrela en la última columna.
d. Elija las tres ocupaciones donde haya obtenido mayor cantidad de puntos y colóquelas en la columna 6 de la Tabla 1 de la hoja de
actividad.
e. Revise y confirme las opciones. Identifique la información necesaria para confirmar las opciones, de forma que pueda recogerla luego de
la sesión.
Ocupación
Coincide
con mis
intereses y
valores
Los
requisitos son
congruentes
con mis
habilidades
Se pueden
cumplir los
requisitos a
través de la
formación o
capacitación
Buenas
posibilidades
de encontrar
oportunidades
laborales
52
Me siento
cómodo con
el lugar y
entorno
laborales
Buenas
condiciones y
características
laborales, y
posibilidades de
crecimiento
Los patrones
del empleo
coinciden con
mi situación y
ambiciones.
Cantidad
total de (x)
para cada
ocupación
Ocupación
Coincide
con mis
intereses y
valores
Los
requisitos son
congruentes
con mis
habilidades
Se pueden
cumplir los
requisitos a
través de la
formación o
capacitación
Buenas
posibilidades
de encontrar
oportunidades
laborales
53
Me siento
cómodo con
el lugar y
entorno
laborales
Buenas
condiciones y
características
laborales, y
posibilidades de
crecimiento
Los patrones
del empleo
coinciden con
mi situación y
ambiciones.
Cantidad
total de (x)
para cada
ocupación
Información que se debe recoger:
____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
54
Sesión 4: Realizar la planificación de desarrollo laboral
Planificación de
desarrollo laboral
R
2
G
I
- Copias del repartido
- Bolígrafos y papel
- Revisar el archivo del participante y todas las hojas de trabajo antes de reunirse
con ellos.
Esta sesión se considera vital para los jóvenes. A partir de la misma se confirma toda
la información, elecciones relevantes y un plan detallado para implementar la
trayectoria laboral. Es preferible que esta sesión se lleve a cabo en forma individual
con cada participante, pero se puede hacer en pequeños grupos, si fuera necesario.
Identificar una visión y una meta a largo plazo (20 minutos)






Pregunte lo siguiente a los jóvenes: ¿DÓNDE SE VE A SÍ MISMO EN CINCO
AÑOS? ¿Y QUÉ DESEARÍA LOGRAR? Pregunte si tienen la misma visión que
tenían cuando llegaron al centro de servicios de orientación vocacional por
primera vez.
Informe a los jóvenes que hoy comenzarán a establecer las metas futuras que
deberían coincidir con estas visiones.
Explique que las metas que establecerán serán específicas, medibles,
alcanzables, relevante y temporalmente determinadas (SMART, por sus siglas
en inglés), y los ayudarán a lograr sus visiones a largo plazo.
Pida a los jóvenes que registren esta visión en la Parte 2 de la Hoja de
actividad Nº 4.
Analice los resultados de las sesiones anteriores con los jóvenes tal como se
registraron en las Hojas de trabajo 1 y 2. Pregunte a cada participante qué es lo
que aprendió sobre sus habilidades, intereses, valores y preferencias laborales
en las reuniones hasta este momento. Pregunte si alguna vez sintió que lo que
volcaban los resultados de los ejercicios o sesiones se contradecía con su
conciencia de sí mismos.
Pregunte a los participantes si se sienten cómodos eligiendo una de las tres
ocupaciones que se identificaron en la Hoja de actividad Nº 3. En caso
contrario, pregunte por qué. Puede que sea necesario ayudar a los jóvenes a
volver atrás y analizar todas las ocupaciones y ver si hay otras en la Hoja de
actividad que le resultan más interesantes, o si necesitan más tiempo para
explorar otras opciones ocupacionales que no tuvieron en cuenta durante la
etapa del conocimiento del entorno.
55



Si están cómodos con las tres opciones elegidas, pregunte si se sienten lo
suficientemente cómodos como para tomar una decisión ocupacional sobre la
meta laboral a largo plazo que desearían alcanzar. Esto debería basarse en la
información recogida en la Parte 1 de la Hoja de actividad Nº 4. No es
necesario completar toda la información, pero sí la suficiente como para que el
participante sopese los elementos positivos y negativos generales de las
diferentes trayectorias laborales para tomar una decisión a este respecto. Si los
jóvenes sienten que no cuentan con información suficiente, anímelos a
continuar su búsqueda hasta que se sientan cómodos para volver a consultar y
debatir la información y trazar un plan de desarrollo laboral.
Debata los aspectos a favor y en contra de cada una de las 3 ocupaciones
seleccionadas en la Hoja de actividad Nº 3. Asegúrese de debatir lo siguiente:
o Cómo coincide cada ocupación con la visión del participante.
o Beneficios laborales (salario, condiciones laborales, correspondencia
con las habilidades, los intereses y los valores).
o Costos de empleo (cuánto tiempo/esfuerzo/dinero le llevará alcanzar la
meta laboral).
En función del debate, pida a los jóvenes que seleccionen una ocupación que
le gustaría perseguir como meta a largo plazo. Anote esta meta en la Parte 2 de
la Hoja de actividad Nº 4.
Nota para los OV: Los OV deberían revisar los archivos laborales de los jóvenes
antes de la sesión. Plantee los puntos de conflicto o contradicción que deben
aclararse en relación con lo que se ha completado o expresado hasta el momento.
Planificar la trayectoria laboral (20 minutos)





Una vez elegida la meta laboral, pida a los participantes que identifiquen las
submetas necesarias para alcanzar esta meta laboral. Estas submetas pueden
incluir otros empleos necesarios para adquirir experiencia en esta ocupación, o
la capacitación adicional necesaria.
Pida que consulten la Parte 1 de la Hoja de actividad 4 y que identifiquen qué
submetas se pueden alcanzar a través de la capacitación, y cuáles se pueden
alcanzar a través de la experiencia laboral. Asimismo, asegúrese de que cada
una de las submetas sea SMART.
Pida a los jóvenes que completen las etapas para poder lograr cada una de las
submetas. El primer paso para cada submeta deben ser las acciones
“inmediatas” que no requieren información adicional, puntos de decisión o
recursos para poder lograrse. De lo contrario, los pasos se vuelven demasiado
generales para actuar en consecuencia.
Ofrezca sugerencias para cada paso en función de su experiencia a las
instituciones/entidades involucradas que podrían brindar asesoramiento en
cada una de las etapas, junto con información que pueda facilitar para ayudar a
completar las últimas cuatro columnas de cada paso, según sea necesario.
Si existen etapas de medidas por tomar que usted como OV debe completar
para asesorar a los jóvenes (ya sea comunicarse con un empleador en
particular, revisar el CV de un participante o ayudarlo a completar un
formulario de solicitud de capacitación, etc.), asegúrese de incluir también
estas etapas en el plan.
56
Seleccionar un calendario de acción y desarrollar un plan a futuro (20
minutos)




Decida con los jóvenes el momento de inicio de cada una de las etapas. Haga
énfasis en la importancia de seleccionar un momento de inicio actual, sin
olvidar la posibilidad de cambio o transición.
A la luz de estos hechos se desarrolla un plan de implementación para alcanzar
las metas detalladas.
Al final de la sesión, resuma y confirme los resultados con los jóvenes y
pregunte hasta qué punto creen que pueden implementar las etapas de su plan
de desarrollo laboral y pídales que confirmen cuál va a ser su primera etapa
“inmediata”. Si un participante no puede responder estas preguntas en forma
directa, vuelva a analizar y revisar el plan de desarrollo laboral desde la
primera etapa y evalúe en qué punto el participante comienza a sentirse
incómodo con el plan para ver dónde se deben hacer cambios.
Asegúrese de fotocopiar el plan para su registro.
57
Hoja de actividad Nº 4: Mi plan de desarrollo laboral
A partir de la tabla siguiente, identifique un plan de acción para adquirir las habilidades y competencias que le faltan para las ocupaciones que ha
seleccionado. El plan debería ser aplicable, sencillo, claro y compatible con sus necesidades. Utilice la información de la Hoja de actividad Nº 2
o perfiles ocupacionales. También puede utilizar cualquier otra información que haya recogido.
Parte 1:
Ocupación
Habilidades y
competencias
Ocupación 1:
Habilidades laborales:
Habilidades y
competencias
básicas
necesarias para el
cargo
Habilidades y
competencias
que ya poseo
Habilidades
administrativas o de
apoyo:
Nivel educativo
necesario:
Nivel de capacitación
necesario:
58
Forma de
adquirir las
habilidades
(institución
proveedora y
requisitos de
ingreso)
Etapas necesarias
para adquirir las
habilidades
Tiempo
necesario
Costo
Ocupación
Habilidades y
competencias
Ocupación 2:
Habilidades y
competencias
básicas
necesarias para el
cargo
Habilidades y
competencias
que ya poseo
Habilidades
apoyo:
Nivel educativo
necesario:
necesario:
Ocupación 3:
Habilidades
apoyo:
59
Forma de
adquirir las
habilidades
(institución
proveedora y
requisitos de
ingreso)
Etapas necesarias
para adquirir las
habilidades
Tiempo
necesario
Costo
Ocupación
Habilidades y
competencias
Habilidades y
competencias
básicas
necesarias para el
cargo
Habilidades y
competencias
que ya poseo
Forma de
adquirir las
habilidades
(institución
proveedora y
requisitos de
ingreso)
Etapas necesarias
para adquirir las
habilidades
Tiempo
necesario
Costo
Nivel educativo
necesario:
necesario:
Parte 2:
Identifique la ocupación, la trayectoria y los detalles del plan de la forma siguiente:
Visión:____________________________________________
Meta laboral a largo plazo:___________________
SUBMETA
PASOS
NECESARIOS
PARA LOGRARLA
INSTITUCIÓN/ENTID
FECHA
AD QUE PARTICIPA
INICIO
DE
TIEMPO
NECESARIO
1.
60
LUGAR
COSTO
OTROS REQUISITOS
SUBMETA
PASOS
NECESARIOS
PARA LOGRARLA
INSTITUCIÓN/ENTID
FECHA
AD QUE PARTICIPA
INICIO
DE
TIEMPO
NECESARIO
2.
3.
4.
61
LUGAR
COSTO
OTROS REQUISITOS
Notas:
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
62
Actividad opcional 5: Jornadas de orientación vocacional y ferias de empleo
Planificación de
desarrollo laboral
R
2
G
Duración esperada: 3 horas
Cuándo utilizar esta actividad: Se puede realizar antes o después de haber redactado los
planes de desarrollo laboral y a quienes todavía están en la fase de “conocimiento del entorno”
también se los invita a asistir a fin de encontrar más información sobre las diferentes
oportunidades laborales. Las jornadas de orientación vocacional fueron creadas para ofrecer
información, mientras que las ferias de empleo apuntan, más bien, al reclutamiento y a
entrevistas de trabajo reales de los jóvenes.
Jornadas de orientación vocacional
Las jornadas de orientación vocacional son una oportunidad para que los participantes puedan
conocer de cerca a personas que dirigen sus propios negocios en el mercado. Podrán
informarse sobre cómo se lleva adelante un negocio, los requisitos del mercado, la naturaleza de
las relaciones que se generan y las leyes que lo regulan. Además, identificarán las habilidades
necesarias para los puestos vacantes y los criterios por los cuales se contrata a los empleados.
Tanto el OV como la administración serán responsables de organizar las ferias de empleo, en
función de la evaluación del mercado laboral y el compromiso de los empleadores que usted y su
entidad hayan llevado a cabo. Se invita a los empleadores en una fecha determinada para que
hablen sobre su experiencia y necesidades, y de las condiciones y beneficios de sus empleos. Se
reúne a todos los grupos para que participen de esta jornada.
La entidad está a cargo del OV y la jornada de orientación vocacional se puede llevar a cabo de
la siguiente forma:
1) Los empleadores, encargados de la selección de personal o los representantes del sector
se sientan en una mesa. Se les pide que realicen un debate, luego de presentar los
siguientes puntos: (este formulario se utiliza en caso de que haya pocos participantes
del mercado laboral).
 La realidad del sector en el que opera y los requisitos laborales del mismo.
 Las ocupaciones disponibles del empleador.
 Las habilidades que busca a la hora de contratar a un nuevo empleado.
 Las condiciones y características del empleo.
 El ambiente laboral y las relaciones que rigen el trabajo.
2) Los empleadores de sectores similares se sientan en sectores o salas específicas, y los
grupos se dividen de acuerdo con la selección de ocupaciones que hayan realizado.
63
Esto permite que se extienda el debate sobre cada sector y las ocupaciones asociadas
con los mismos, especialmente cuando hay un gran número de participantes,
participación de empleadores y elecciones específicas. Es posible reservar una sala
para esta entrevista, dado que se necesita un espacio amplio, o varias salas.
El OV puede elegir cualquiera de las formas mencionadas u otras nuevas. Lo más
importante es que el empleador, encargado de la selección de personal o representante del
sector pueda presentar los puntos mencionados y que los jóvenes tengan la oportunidad de
plantear las preguntas que deseen.
Ferias de empleo
En las ferias de empleo participan la dirección de intermediación laboral, egresados,
empleadores y organizaciones involucradas en el proceso de preparación de jóvenes para su
ingreso en el mercado laboral. Esta actividad es muy apropiada para asegurar la participación
de los socios y el beneficio de los participantes. La importancia de esta jornada se relaciona con
la posibilidad de ofrecer a los participantes una oportunidad para conocer a los socios y
aprender sobre las habilidades necesarias para ingresar al mercado laboral con aquellos que
son responsables del mercado y lo viven y experimentan. Los participantes también tendrán la
oportunidad de interactuar con los invitados. Las ferias de empleo deben contar con la
representación de distintos grupos, según los temas que se presentan a continuación:
Tabla 3: Participantes de ferias laborales y temas que cubren
Participantes
Representante de la dirección de
intermediación laboral
Representante de formación técnicovocacional
Egresados de la intervención de
orientación vocacional o formación
técnico-vocacional o historias de éxito
(al menos 3 egresados empleados o que
sean trabajadores independientes)
Directores de selección de personal de
las principales compañías de los
sectores de interés de los participantes
y empleadores de compañías pequeñas
(personal a cargo de la selección)
Temas que se han de cubrir
Derecho laboral, relaciones laborales y servicios prestados
por la dirección de empleo
Tipos de capacitación ofrecidos para el desarrollo de
calificaciones y habilidades entre los diferentes niveles e
historias de éxito de los graduados.
Converse acerca de la trayectoria de desarrollo (punto de
partida y donde están ahora), los problemas que enfrentaron
y cómo los superaron y cuáles son los problemas del
empleo/primer trabajo y cómo superarlos.
Elementos básicos de la selección de candidatos, consejos
para el proceso de solicitud de empleo y la etapa anterior,
bases del desarrollo laboral y asesoramiento para mantener
el trabajo así como conceptos fundamentales para
desarrollarse en él.
Historias reales positivas y negativas sobre solicitud de
empleo, trabajo y desarrollo laboral.
Los puntos principales de la actividad se realizan en unas tres horas, que se dividirán en tres
partes, de una hora para cada una, del siguiente modo:
1. Sesión 1: Introducción, bienvenida y presentaciones por parte de los representantes de la
oficina de empleo, orientación vocacional y fondo de empleo. Luego se abre la puerta al
debate y participan todos los grupos de la sala.
64
2. Sesión 2: Los invitados de las historias de éxito participantes se distribuirán en salas
privadas (si hay muchos grupos) de forma que los jóvenes se repartan en los grupos. Los
grupos de participantes pasarán por las salas privadas durante un período determinado para
escuchar las historias de éxito. Cada historia se presenta tres veces por hora, y los grupos
deberán escuchar por lo menos dos. Luego de la presentación se podrán plantear preguntas.
3. Sesión 3: Los encargados de la selección de personal y los empleadores se repartirán en
salones privados, según el sector (en caso de haber demasiados grupos), de forma que los
jóvenes se dividan en los grupos. Cada grupo participará escuchando uno o dos grupos,
según su plan e interés. Los invitados realizarán su presentación y responderán las
preguntas que se formulen luego de la misma.
Se solicitará que se participe de forma activa y se aproveche la oportunidad para formular las
preguntas apropiadas a los asistentes.
Al final de la actividad se dará las gracias tanto a los invitados como a los participantes. Cuando
a todos los grupos les haya llegado su turno, se realizará una sesión de cierre (de media hora),
durante la cual el OV expresará su gratitud a los participantes y pedirá a los jóvenes que evalúen
la actividad, mencionando lo siguiente:
1) Tres cosas que hayan aprendido en la jornada.
2) Qué les resultó más provechoso.
3) Observaciones en cuanto a los arreglos logísticos y los invitados.
El OV registrará las respuestas y las guardará en el archivo de evaluación de las actividades.
65
Sesión 5: Buscar empleo
Planificación de
desarrollo laboral
R
1
G
Duración estimada: 60 minutos
- Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o
marcadores).
- Copias suficientes del entregable “Cómo construir su red de búsqueda de empleo” para
cada participante.
- Hojas de papel pequeñas, fichas o notas autoadhesivas, cinta adhesiva.
- Bolígrafos o lápices para escribir.
- Para “Información para compartir”: anote cada situación hipotética en distintas hojas de
papel.
- Escriba “Recursos de anuncios de empleo” en la parte superior de un
rotafolio/papelógrafo y “Red de búsqueda de empleo” en otro. Colóquelos en sectores
opuestos del aula.
- Prepare el rotafolios/papelógrafos “Expanda su red de contactos” para mostrar durante
la clase.
- Haga copias suficientes del mapa de redes para que cada participante tenga una.
- Seleccione las Situaciones de Búsqueda de Empleo para la actividad simulada y haga
copias suficientes de las situaciones para cada pareja del grupo.
-
Asegúrese de que sea fácil acceder a anuncios de trabajo de distintas fuentes tales
como periódicos, revistas, recursos en línea (copias impresas) o carteleras de empleos
locales, luego de la sesión.
66
Inicio: Experiencias de búsqueda de empleo (5 minutos)


Felicite a los participantes por escribir su plan de desarrollo laboral y explíqueles que,
para muchos de ellos, el próximo paso de su plan de desarrollo laboral es la búsqueda de
un empleo que coincida con la trayectoria laboral que desean seguir.
Pregunte al grupo si alguno se embarcó alguna vez en la búsqueda de empleo para un
puesto anterior. Pida a uno o dos voluntarios que compartan con el grupo el proceso que
atravesaron. Si nadie se ofrece, prepárese para compartir una historia personal sobre
alguna vez en la que haya encontrado trabajo y el proceso que atravesó para encontrarlo.
Información para compartir (25 minutos)


Explique al grupo que existen varios métodos para encontrar trabajo. Diga a los
participantes que hoy se concentrarán en dos estrategias principales: “Recursos de
anuncios de empleo” y “Redes de búsqueda de empleo”.
Comparta la siguiente información con los participantes:
o Los “Recursos de anuncios de empleo” son los anuncios y llamados de empleo
tradicionales que aparecen en los periódicos, las carteleras comunitarias, las
agencias de empleo y los recursos en línea. Estos anuncios suelen ofrecer
información detallada sobre el empleo y tienen plazos estrictos para presentar
solicitudes. Para acceder a algunos servicios de búsqueda de empleo en línea es
posible que se deba pagar algún importe. Muchas anuncios de empleo se
publican en periódicos locales en línea, en páginas web de información de la
comunidad o en páginas web de noticias y, por este motivo, identificar los
“Recursos de anuncios de empleo” confiables es una estrategia de búsqueda de
empleo importante. Recuérdeles a los participantes que muchos empleadores
también publican sus anuncios de empleo en sus propios sitios web. Resulta útil
entrar regularmente a las páginas de los empleadores que le interesen para ver
si publican algún anuncio de empleo.
o La “Red de búsqueda de empleo” es su red de contactos personal y laboral,
gracias a la cual puede informarse sobre los anuncios de empleo, conocer gente
de compañías que estén buscando personal y hasta los anuncios de empleo de
sus propias compañías/organizaciones.

Diga a los participantes que hoy analizarán ambas estrategias.

Coloque los rotafolios/papelógrafos de “Recursos de anuncios de empleo” y “Redes de
búsqueda de empleo” en lados opuestos de la sala. Pida a los participantes que se paren
y se acerquen al cartel que represente una estrategia que ya hayan utilizado para buscar
empleo. Si nunca han buscado empleo, pídales que elijan la estrategia que utilizarían en
una búsqueda de empleo futura. Los participantes que han utilizado ambas estrategias o
que creen que utilizarían ambas estrategias en el futuro pueden pararse en el medio de
la sala.

Pida a algunos voluntarios de cada grupo que compartan con el grupo el motivo por el
67
cual eligieron esa estrategia en particular.

Diga a los participantes que ambas estrategias tienen ventajas y que ambas pueden ser
partes importantes de la búsqueda de empleo. Haga hincapié en que es posible encontrar
empleo utilizando solamente una de las estrategias y que no siempre es necesario usar
ambas a la hora de buscar empleo.

Dé a cada participante dos hojas pequeñas de papel, fichas o notas autoadhesivas.
Pídales que anoten un “Recurso de búsqueda de empleo” en una ficha/nota autoadhesiva
y un recurso de “Red de búsqueda de empleo”, en la otra. Cuando terminen de escribir
los ejemplos, invite a los participantes al frente a la sala y pegue las fichas/notas
autoadhesivas en los rotafolios/papelógrafos en la categoría correspondiente.

Complemente sus ideas con lo siguiente:
o Recursos de anuncios de empleo: Anuncios en el periódico, anuncios publicados
en carteleras comunitarias, programas de empleo para jóvenes u otras
organizaciones comunitarias locales, direcciones de trabajo, anuncios de empleo
en línea, anuncios publicados en la entrada de los lugares de trabajo.
o Red de búsqueda de empleo: antiguos empleadores, amigos, familiares,
docentes, consejeros, líderes comunitarios, tiendas/compañías/organizaciones
donde haya trabajado como voluntario, tiendas/compañías/organizaciones en las
que le interese trabajar.

Explique que en compañías y tiendas comerciales medianas y grandes se debe enviar una
solicitud por escrito a los departamentos de recursos humanos. Luego le sigue una
entrevista con el supervisor directo y posiblemente otra entrevista con el director de
recursos humanos para confirmar las referencias. En algunas compañías de grandes
dimensiones se puede enviar la solicitud de forma electrónica.

En las compañías pequeñas es posible tener una entrevista directamente con el gerente
que confirmará las referencias.

Utilice una computadora portátil y un proyector para mostrar algunas páginas web útiles
para buscar empleo. Muestre a los participantes cómo utilizar estas páginas. Subraye que
al buscar un anuncio de empleo es necesario hacer lo siguiente:
1. Familiarizarse con el anuncio de empleo, los requisitos y todo lo que se relacione con
el anuncio.
2. Evaluar qué tan apropiada es esta ocupación para el participante.
3. Recoger la mayor cantidad de información sobre el lugar y el entorno del empleo,
para estar preparado para postularse.
4. Conocer los requisitos exactos para solicitar el empleo. ¿Es necesario enviar una
solicitud específica o con el CV ya es suficiente? ¿Es necesario enviar una carta con
el CV adjunto? ¿Existe algún plazo? ¿Qué se debe incluir en el CV? Etc.

Aconseje a los participantes que, cuando le pidan asesoramiento o empleo a una persona,
deben también considerar preguntar por oportunidades de voluntariado. Pregunte por qué
68
el voluntariado puede ser una buena idea. Complemente sus ideas explicando que el
voluntariado ofrece la oportunidad de sumar experiencia laboral y también puede llevar a
encontrar contactos para su red de búsqueda de empleo.
Práctica de grupo (20 minutos)





Diga a los participantes que van a comenzar a explorar la estrategia de la “Red de
búsqueda de empleo” con mayor profundidad.
Reparta la hoja de actividad “Cómo construir su red de búsqueda de empleo”. Dé a los
participantes 5 minutos para completar los casilleros con la mayor cantidad posible de
nombres de personas que los puedan ayudar en la búsqueda de empleo. La lista debe ser
tan larga como sea posible. No tema hacer sugerencias a los participantes.
Pida a algunos voluntarios que compartan algunos de los nombres o tipos de contactos
que identificaron de su red de búsqueda de empleo personal correspondientes a cada
recuadro.
Recuerde a los participantes que para poder expandir su red de búsqueda de empleo
deben pensar en ponerse en contacto con personas que no deben saber que están
buscando empleo.
Muéstreles los rotafolios/papelógrafos “Expanda su red de contactos” e indique a los
participantes que, cuando se comuniquen con un nuevo contacto de su red, sigan los
siguientes pasos:
1. Háblenles sobre el tipo de empleo que les interesa.
2. Pregúntenles si saben algo sobre ese sector/industria y escuchen atentamente su
respuesta.
3. Anoten cualquier información clave que compartan con ustedes, por ejemplo el
nombre de un posible contacto, el nombre de una compañía del sector que esté
buscando empleados nuevos u otras ideas.
4. Pregunten si existe la posibilidad de enviar una copia de su CV para presentarlo
en caso de surgir alguna oportunidad. También puede pedirle a los contactos más
cercanos que revisen su CV.
69
Práctica en parejas (15 minutos)


Pida a los participantes que formen una pareja con alguien que tenga el mismo color de
ropa. Pídale a cada pareja que decida cuál de ellos será “A” y cuál de ellos “B”.
Explique que le dará a cada pareja una situación hipotética y que tendrán 10 minutos para
leerla y crear un breve juego de rol que demuestre esa situación. Puede elegir situaciones
de la lista que se incluye a continuación o crear situaciones nuevas que sean más
apropiadas para el contexto y cultura del grupo. En esta actividad, los “A” serán el
empleador y/o el recurso de la red y los “B” serán el joven que busca empleo.
Situación 1: Siempre le interesó trabajar en una aerolínea. Vive cerca del aeropuerto y
su vecina trabaja como agente de servicios a pasajeros/agente de despacho de
equipajes para una aerolínea regional. Le gustaría hablar con su vecina y preguntarle
sobre su experiencia en la aerolínea. Desea averiguar la mejor manera de encontrar
anuncios de trabajo posibles y pedirle que lo mantenga informado de cualquier
anuncio de empleo que pueda surgir. También desea preguntarle si es posible que la
incluya como referencia en su CV.
Situación 2: Pasa por un supermercado y nota que en un cartel en la ventana dice: “Se
busca empleado”. Entra al supermercado y pregunta si puede hablar con el encargado
sobre el empleo del aviso. Desea saber qué puesto es el que se ofrece, cuándo desean
contratar al nuevo empleado y cómo debe postularse al puesto vacante.
Situación 3: Un director de una agencia de empleo local organizará una feria de
empleo a la que asistirán empleadores que desean ocupar vacantes en forma
inmediata. Usted se registra y se prepara para asistir a la feria laboral específicamente
para postularse a empleos de la industria hotelera, ya que le gustaría ser chef en un
futuro. Al caminar por las distintas exhibiciones nota que el puesto de uno de los
hoteles importantes no está muy lleno y decide acercarse a los representantes para
entregarles su CV y hacerles algunas preguntas. Les pregunta sobre los tipos de
empleo que puede haber disponibles y qué cualidades deben tener los posibles
empleados.

Diga a los participantes que durante los próximos 10 minutos deberán leer y crear
un breve juego de rol de la situación que les tocó.

Llame a uno o dos grupos para mostrar su juego de rol al resto del grupo.
Revisión de la actividad (5 minutos)

Pida a los participantes que analicen las siguientes preguntas con el compañero de al lado
y registren sus respuestas en un diario personal:
¿Qué estrategia de búsqueda de empleo parece ser más fácil? ¿Por qué?
¿Qué estrategia les parece la más difícil? ¿Qué pasos darían para enfrentar la
dificultad?
70




¿De qué forma el uso de estas estrategias de búsqueda de empleo pueden mejorar sus
posibilidades de encontrar empleo en el futuro?
Recuerde a los participantes que la búsqueda de empleo puede llevar mucho tiempo y
requiere dedicación y compromiso. Los comentarios e ideas de búsqueda de empleo que
recibe de posibles empleadores y los miembros de su red de búsqueda de empleo pueden
ser muy útiles para su búsqueda. Recomiende a los participantes que se postulen en
cuanto vean el anuncio de empleo, dado que las compañías suelen contratar a los
candidatos en orden de llegada, aun antes la fecha tope indicada en el anuncio de empleo.
Pida a los participantes que piensen en la búsqueda de empleo que puedan emprender en
un futuro cercano. Dígales que reflexionen sobre qué harán para dar el “puntapié inicial”
de su búsqueda de empleo y que registren esa acción en su Plan de desarrollo laboral. Si
el tiempo lo permite, llame a uno o dos voluntarios para que compartan sus ideas con la
clase.
Diga a los participantes que existen varios recursos de búsqueda de empleo que están
disponibles en el Centro de Orientación Vocacional de periódicos locales, revistas,
recursos en línea, etc., que podrán examinar con los participantes interesados luego de la
sesión.
71
Cómo construir su red de búsqueda de
empleo
Piense en todas las personas que lo rodean en su vida y llene los cuadros a continuación con los nombres de
las aquellas con las que puede ponerse en contacto fácilmente y que estarían dispuestas a ayudarlo si usted se
lo pide. Al final de este ejercicio habrá identificado a las personas que ya conoce y que podrían ayudarlo a
encontrar empleo, y habrá comenzado a construir su “Red de búsqueda de empleo”.
Antiguos empleadores
Vecinos
Maestros
Familia/Parientes
Propietarios de negocios locales
Sacerdotes/Líderes religiosos
Amigos
Líderes de la comunidad
Coordinadores de voluntariado
72
Sesión 6: Redactar su CV y carta de presentación
Planificación de
desarrollo laboral
R
1
G
-
Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o
marcadores).
-
Copias de la hoja de actividad “Ejemplos de CV”.
-
Copias de la hoja de actividad “Plantillas de CV”.
-
Copias de la hoja de actividad “Rompecabezas de la carta de presentación”.
-
Sobres pequeños, uno para cada grupo, con las piezas del “Rompecabezas de la carta
de presentación”.
-
Rollo de cinta adhesiva.
-
Copias del la hoja de actividad “Plantilla de la carta de presentación”.
- Corte el formato del “Rompecabezas de la carta de presentación” para cada grupo
pequeño formando piezas de un rompecabezas guiándose por las líneas punteadas.
-
Cree un material visual que incluya las “Definiciones del CV y la carta de presentación”
que encontrará en el plan de la sesión.
-
Cree un material visual que incluya los “Componentes del CV” que encontrará en el
plan de la sesión.
-
Cree un material visual que incluya los “Consejos para lograr un CV eficaz” que
encontrará en el plan de la sesión.
-
Imprima una copia de los “Ejemplos de CV” y la “Formato del CV” para cada
participante.
- Prepare los materiales visuales de los “Elementos de la carta de presentación”.
73
- Prepare los materiales visuales de los “Consejos para la carta de presentación”.
- Prepare copias suficientes de las muestras de oportunidades de empleo para cada
pareja en la clase.
- Prepare el material visual del protocolo de comentarios “Sándwich”.
Inicio (15 minutos)




Pida a los participantes que se imaginen a sí mismos como gerentes de Recursos
Humanos de un conocido hotel local, responsables de contratar nuevos empleados, u otro
tipo de compañía que pueda estar relacionada con su contexto cultural. Dígales que
acaban de recibir varias solicitudes de empleo de personas que buscan trabajo para ser el
nuevo jefe de cocina. Pregúnteles cómo elegirían a las mejores personas para invitarlas a
la entrevista y qué factores influirían en su decisión.
Pida a los participantes que formen grupos según su mes de nacimiento —los que hayan
nacido entre enero y junio deben situarse en un lado de la sala, mientras que los que
hayan nacido entre julio y diciembre deben pararse en el otro lado. Al grupo de enerojunio dele una copia del entregable “Ejemplo de CV” a cada participante; serán el “Grupo
de CV”. Al grupo de julio-diciembre, dele un sobre con las piezas del «Rompecabezas de
la carta de presentación» a cada grupo; serán el grupo de la “Carta de presentación”.
(Recuerde: Si los grupos son muy grandes, es decir, de más de 4 integrantes cada uno,
divídalos para que haya cuatro grupos en total, y haga que dos grupos hagan la misma
actividad por separado). Diga a los participantes que hoy conocerán las dos herramientas
principales que utilizan los empleadores para tomar sus decisiones.
o Nota para el facilitador: La hoja de actividad del CV contiene dos ejemplos de
CV, el CV 1 que es un ejemplo de un CV “malo” y poco atractivo y el CV 2 que
es un ejemplo de un CV «bueno» y atractivo. Si lo desea, cambie los nombres de
los solicitantes por nombres que resulten más adecuados culturalmente; sin
embargo, asegúrese de cambiar los nombres de las hojas de trabajo antes de
repartirlos a los participantes.
En los grupos de CV, pida a los participantes que lean ambos ejemplos de CV y se tomen
5 minutos para analizar con el grupo la pregunta siguiente:
o Como gerente de Recursos Humanos responsable de la contratación, ¿qué CV le
parece más convincente? ¿Por qué?
En el grupo de la Carta de presentación, informe a los participantes que tendrán 5
minutos para colocar las piezas del rompecabezas en el orden correcto para armar el
ejemplo de la carta de presentación para un puesto de chef que recién ingresa a la
compañía en un hotel local y analizar las siguientes preguntas:
74



o Como gerente de Recursos Humanos del hotel, ¿qué destacaría de esta carta de
presentación? ¿Invitaría a este candidato a una entrevista, luego de haber visto la
carta de presentación? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Luego de 5 minutos, pida a los grupos que intercambien las hojas de trabajo y sobres y
realice la misma actividad, para que el “Grupo de CV” sea ahora el grupo de la “Carta de
presentación” y viceversa.
Después de los 5 minutos, pida a los grupos que analicen las siguientes preguntas en
grupo:
o ¿Qué CV eligieron?
o ¿Los participantes llamarían a una entrevista al candidato en función de la carta
de presentación? ¿Por qué? ¿Por qué no?
Explique a los participantes los siguientes puntos:
o Su CV es una imagen de lo que usted tiene para ofrecer a un empleador y debe
presentarse de una manera que despierte interés en saber más de usted. El CV es
una herramienta importante que uno utiliza para promocionarse y mostrar su
combinación especial de habilidades, capacidades, conocimiento y experiencia a
posibles empleadores con el objetivo de conseguir una entrevista.
o Es posible que los empleadores pidan que presente un CV o solicitud (que incluye
la misma información que un CV, pero se completa en un formulario que entrega
el empleador) para todos los tipos de empleos, desde puestos de ventas a trabajo
de oficina y empleos en oficinas del gobierno.
o Una buena carta de presentación es tan importante como un apretón de manos
firme: marca el tono de la solicitud y sirve de presentación para un posible
empleador al que despertará el interés de continuar leyendo su CV y posiblemente
lo invite a una entrevista.


Muestre los materiales visuales “Definiciones del CV y la carta de presentación” y revise
las siguientes definiciones con los participantes:
“Definiciones del CV y la carta de presentación”
Curriculum Vitae (CV): Es un documento de una página que resume sus habilidades,
formación y experiencia. Un CV es como un anuncio o cartel publicitario de uno mismo.
Así como las compañías gastan importantes cantidades de tiempo y dinero para diseñar
sus campañas publicitarias, usted también debe gastar bastante tiempo en la redacción,
corrección, edición y realización de su CV. También se conoce como “antecedentes
laborales”.
Específicamente, un CV:
o describe sus calificaciones académicas;
o detalla su la experiencia laboral;
75


o incluye referencias;
o comunica las habilidades, intereses y pasatiempos relevantes;
o debe captar la atención, ser breve y estar relacionado con el puesto que se
ofrece.
Carta de presentación: Es un documento que se envía a los posibles empleadores, junto
con su CV, para ofrecer información más detallada sobre sus habilidades, experiencia y
logros académicos para el empleo al que se postula. Las cartas de presentación eficaces
explican los motivos de su interés en la empresa/organización y destacan sus habilidades
o experiencias más relevantes.
Específicamente, una carta de presentación:
o debe redactarse especialmente para el empleo específico al que se postula;
o no repite la información del CV;
o es breve: lo ideal es que sea de 3 o 4 párrafos y no más de una página;
o “argumenta” por qué el empleador debería contratarlo;
o debe redactarse en forma amigable y positiva.
Plantee las siguientes preguntas a los participantes y léales tres opciones de respuesta.
Luego de tener en cuenta las opciones, pida a los participantes que voten la opción que
creen correcta levantando la mano.
Pregunta 1: ¿Para qué sirve un CV y cómo se puede utilizar?



Es una herramienta para comunicar con claridad a un empleador o entrevistador posible
las habilidades, intereses y experiencias que se relacionan con el anuncio de empleo.
Es una herramienta para registrar todas las fechas e información importantes relacionadas
con su experiencia anterior.
Es un requisito que pueden solicitar las agencias de empleo para que usted se pueda
registrar.
Nota para el facilitador: Todas las respuestas son correctas. El CV es un gran recurso que puede servir para
múltiples propósitos durante la búsqueda de empleo y el proceso de entrevista.
Pregunta 2: ¿Cuánto tiempo pasa un empleador leyendo su CV y su carta de presentación?



5 minutos
menos de 1 minuto
10 minutos
Nota para el facilitador: Respuesta: Menos de 1 minuto. Con frecuencia, los empleadores reciben cientos de CV y
cartas de presentación para un mismo puesto. No tienen tiempo de leerlos todos de principio a fin. Por lo tanto,
debe prestar atención a los detalles más mínimos para asegurar que se lean sus documentos y usted resulte
seleccionado para la entrevista. Dé su CV y carta de presentación a sus amigos y asociados y pídales que
respondan honestamente esta pregunta: “¿Te gustaría conocer a esta persona?” Usted puede ser el mejor
76
candidato para el empleo, pero si no logra llamar la atención en el CV y la carta de presentación, es posible que ni
siquiera logre conseguir una entrevista.


Diga a los participantes que el CV y la carta de presentación deben contar “su historia” a
un empleador futuro, así que es crucial que la imagen que deje en la cabeza del futuro
empleador sea cautivadora, coherente y comprensible.
Muestre la presentación visual de los “Componentes del CV” que describe las palabras
resaltadas en negrita más adelante. Explique cada uno de los componentes del CV a los
participantes a través de los puntos de conversación que se incluyen en cursiva más
adelante.
“Componentes del CV”
Encabezado
El encabezado debe incluir la información personal esencial. Su nombre (no su apodo) debe aparecer en la
parte superior y debe destacarse del resto del contenido de la hoja. Usted desea que el empleador lo
recuerde en menos de 30 segundos. Además, incluya su domicilio, número telefónico y dirección de correo
electrónico.
Experiencia laboral
En esta sección debe incluir los empleadores anteriores, así como su ubicación, fecha de empleo y los
puestos, incluida cualquier calificación y capacitación de empleos previos (por ejemplo, capacitación de
salud y seguridad o un certificado en higiene alimentaria). Escriba primero los más recientes e incluya las
calificaciones que obtuvo en la facultad o en el instituto de educación terciaria. Es posible que tenga que
inventar un nombre apropiado para el cargo que describa sus responsabilidades, si es que no tiene uno.
Debería incluir al menos dos descripciones de un renglón para describir sus obligaciones y
responsabilidades.
Logros/Reconocimientos
Enumere todos los premios o reconocimientos públicos que haya recibido. También puede mencionar
cosas en que le haya ido bien en empleos anteriores que podrían ser relevantes para el empleo al que se
postula.
Habilidades y capacidades
Algunas personas utilizan esta sección para incluir las habilidades o talentos especiales que no se incluyen
en otras partes del CV pero que son importantes para el empleador. Asegúrese de incluir todas las
habilidades que tiene que se relacionen con el empleo al que se postula, poniendo primero la habilidad
más importante. Explique cómo aplicó al menos dos de esas habilidades. Algunos ejemplos incluyen
habilidades de informática (por ejemplo, escribir 60 palabras por minuto) e idiomas (hablar francés o
inglés con fluidez).
Intereses y actividades
A los empleadores les gusta ver personas que se hayan involucrado en actividades escolares y
comunitarias. En esta sección indique las actividades especiales en las que participó y las organizaciones
que integró (por ejemplo, grupos de jóvenes, clubes de teatro, gobierno estudiantil, deportes, etc.). Estas
actividades pueden servir como comprobante en la solicitud de empleo si sus pasatiempos y actividades de
ocio subrayan responsabilidades y habilidades relacionadas con el empleo al que se postula. Quizás usted
forme parte de un club o sociedad para los que organizan actividades o hace uso de sus habilidades de
liderazgo. Asegúrese de aclarar cómo se relacionan estas actividades con su postulación. Si no se
relacionan, no las incluya.
77
Referencias
Indique al menos dos (2) personas que puedan responder por su experiencia; personas creíbles que puedan
hablar de su carácter y decir que usted es un buen empleado. Antiguos empleadores, docentes, directores,
consejeros y amigos adultos de la familia son buenas referencias. Lo mejor es incluir los números de
teléfono laborales, ya que a la gente no le gusta que la llamen a su casa. Nunca utilice amigos o familiares
como referencia. Advierta a los participantes de la necesidad de informar y solicitar permiso para las
posibles referencias antes de incluirlas en el CV.
o Pregúntele a los participantes si tienen alguna pregunta o alguna otra idea para
compartir en relación con la redacción del CV, en función de su experiencia
personal.
o Muestre el material visual “Consejos para lograr un CV eficaz” y revise los
consejos en forma oral con la clase.
“Consejos para elaborar un CV eficaz”
Un buen CV debe:
o Ser prolijo, estar escrito y presentado de forma clara y estética. Esto implica que
no debe estar doblado o engrapado cuando se lo presenta al empleador.
o Ser breve. En general, con una o dos páginas es suficiente. Asegúrese de utilizar
viñetas en lugar de párrafos u oraciones extensas.
o Ser positivo. Debe hacer énfasis en sus logros, fortalezas, éxitos, y debe dejar una
buena impresión. Esto significa que usted deberá presentar los hechos de forma
positiva. Debe estar adaptado a las habilidades o necesidades específicas del
puesto.
o Ser honesto. No mienta ni distorsione los hechos en relación con el nombre de los
puestos, fechas o logros laborales.
o Incluir una dirección de correo electrónico, ya que algunos empleadores prefieren
comunicarse por esa vía. Si todavía no tiene una, se puede crear una dirección de
correo electrónico gratuita; y debe asegurarse de que sea profesional (es decir,
solamente su nombre – una dirección de correo con su apodo no da una buena
imagen a los empleadores).
o Incluir información precisa y actualizada de forma que los empleadores puedan
comunicarse con usted fácilmente.
o No tener ningún error de ortografía, gramática o digitación.
Práctica de grupo: Redacción del CV (30 minutos)

Reparta el “Formato de CV” a cada participante. Pida a los estudiantes que elijan una
computadora del centro y abran la aplicación de Microsoft Word u otra aplicación de
procesamiento de textos. Ayude a los participantes con lo que necesiten. Dé a los
participantes 15 minutos para completar el formato del CV en la computadora. Recorra la
78
sala para asegurarse de que los participantes completen la formato correctamente y
responda cualquier pregunta que tengan.
Nota para el facilitador: Si no hay computadoras disponibles, pida a los participantes
que llenen el formato en papel y dígales que es importante que pasen a una computadora
e impriman sus CV en otro lugar (ya sea en sus casas o en una sala de
computación/cibercafé local).
 Una vez que los participantes hayan completado su CV, pídales que encuentren un
compañero que tenga el cabello más o menos largo que ellos. Si en el grupo hay
participantes con niveles diferentes de alfabetización, debe asignar las parejas agrupando
a los que tengan mayor nivel de alfabetización con los que tengan menor nivel de
alfabetización.
 Pida a los participantes que intercambien los CV con los de sus compañeros. Dé 15
minutos para revisar el CV del otro y hacer comentarios concretos mediante el protocolo
de comentarios “Sándwich” que se muestra en la presentación visual anterior:
Protocolo de comentarios “Sándwich”
o Destaque 1 o 2 cosas que se hayan hecho bien.
o Explique 1 o 2 cosas que se puedan mejorar. Utilice ejemplos concretos y haga
sugerencias que puedan ayudar a su compañero a mejorar su CV en el futuro.
o Haga 1 o 2 comentarios generales, dé palabras de ánimo o consejos para ayudar a
su compañero a tener éxito en la búsqueda de empleo.
 Luego de revisar los CV, recomiende a los estudiantes que revisen sus propios CV en
casa para incorporar los comentarios que recibieron de sus compañeros. También diga a
los participantes que usted estará disponible para revisar los CV y ofrecer asesoramiento
para mejorarlos luego de la sesión.
Práctica de grupo: Redacción de la carta de presentació n (20 minutos)
Recuerde: Si no hay tiempo suficiente, termine la sesión ahora y haga el resto de las tareas en
otro momento.



Diga a los participantes que ahora se van a concentrar en redactar las cartas de
presentación.
Pida a los participantes que compartan sus experiencias anteriores a la hora de redactar
cartas de presentación o prepárese para compartir una de sus propias experiencias.
Diga a los participantes que existen ocho elementos clave para redactar una buena carta
de presentación. Muéstreles la presentación “Elementos de la carta de presentación”
preparada previamente, tal como se indica a continuación:
Elementos de la carta de presentación
o Su información de contacto y fecha
o Información de contacto de su empleador
79




o Saludo
o Párrafo de introducción
o Párrafo(s) del medio o cuerpo de la carta
o Párrafo final
o Cierre y saludo
o Adjuntos
Repase los elementos de la carta de presentación con los participantes y explique cada
uno de ellos y su función en la carta de presentación.
Pida a los participantes que vuelvan a ver el rompecabezas de la carta de presentación de
la primera parte de la sesión (pegue las piezas con cinta y colóquelas en un
rotafolio/papelógrafo al frente de la sala). Pídales que identifiquen cada elemento de la
carta de presentación.
En un grupo grande, pida a los participantes que respondan las preguntas siguientes:
o ¿El solicitante redactó la carta de presentación conforme al puesto? ¿Cómo lo
sabe?
o ¿Qué elementos de la carta de presentación están bien? ¿Hay algo que pueda
mejorarse?
o A partir de su experiencia, ¿existen “buenas prácticas” u “obstáculos” o errores
habituales que debemos considerar a la hora de escribir una carta de presentación?
¿Cuáles?
Complemente sus respuestas con la presentación de los “Consejos para la carta de
presentación” preparada previamente, tal como se detalla a continuación, y agregue las
sugerencias de los participantes que no se hayan incluido.
Consejos para la carta de presentación
Una buena carta de presentación:
o Se redacta especialmente para cada descripción de empleo particular.
o Utiliza un estilo de redacción formal, evita las abreviaciones comunes de los
mensajes de texto y correos electrónicos, tales como “xq” en lugar de “por qué”.
o Menciona contactos en común, si los hubiera.
o Utiliza ejemplos para ilustrar sus calificaciones, en la medida de lo posible.
o Se corrigió minuciosamente (¡dos veces!) para asegurar que no haya errores
ortográficos ni gramaticales en todo el documento.
 Reparta los repartidos de la “Formato de la carta de presentación”.
 Pida a los participantes que hablen con los compañeros que los ayudaron a corregir su
CV. Entregue a cada pareja una copia de una muestra de anuncio de empleo que haya
visto en el periódico local, una página web o las carteleras de anuncios laborales.
 Pida a cada pareja que lea la anuncio de empleo y según la información, trabaje en
conjunto para completar la “Formato de la carta de presentación” en función de uno de
80
los CV. Diga a los participantes que tienen 15 minutos para llenar el formato. Mientras
las parejas trabajan, recorra la sala y ofrézcales ayuda y orientación.


En el grupo grande, pida a los participantes que respondan las preguntas siguientes:
o ¿Qué les resultó sencillo a la hora de escribir la carta de presentación? ¿Qué les
resultó difícil? ¿Qué les resultó fácil y/o difícil a la hora de redactar el CV?
o En su opinión, ¿qué será lo más difícil a la hora de redactar una carta de
presentación en el futuro? ¿Qué deberá tener en cuenta al redactar una carta de
presentación?
o ¿De qué forma usted y su compañero adaptaron la carta de presentación para
responder a los requisitos específicos de la muestra de anuncio de empleo?
o ¿Cómo se imagina que adaptará su propia experiencia para responder a un
anuncio de trabajo futura en una carta de presentación y un CV?
Recomiende a los participantes que sigan utilizando el “Formato de la carta de
presentación” para practicar la redacción de cartas de presentación para las anuncios de
empleo que puedan encontrar cuando busquen trabajo. Recuerde a los estudiantes que
pueden servir como recursos para los demás, ya que pueden revisar y corregirse los CV y
cartas de presentación mutuamente. También recuerde a los estudiantes que usted, como
facilitador, y la entidad que lleva a cabo la capacitación, estarán disponibles para
ofrecerles asesoramiento adicional y consejos para preparar estos documentos
fundamentales en su búsqueda de empleo.
81
Ejemplos de CV
Ejemplo de CV1
(a) CURRICULUM VITAE
(b) Jorge Torres
Dirección: Ciudad Cool, Provincia Bonita
País Hermoso
289990
(c)
Nacionalidad: País Hermosiano
Fecha de Nacimiento: 01 febrero 1990
Estado civil: soltero
(d)
Educación:
1989-1996 Escuela Primaria Católica
1996-2001 Escuela Secundaria de Ciudad Cool
2011 NSDC
Experiencia Laboral:
Trabajó en el Jubilee Hotel como mozo y haciendo muchas tareas.
Trabajó en Juan’s Hideaway como cocinero y luego en el Relaxation Hotel & Spa
ayudando al jefe de cocina.
(e)
Títulos: 18 meses en el programa de capacitación NSDC en Alimentos y Bebidas.
Conocimiento detallado de vinos finos, licores y arreglo de mesas
Habilidades interpersonales excepcionales y capacidad para relacionarse con todo
tipo
de clientes
Capacidad de estar sentado y de pie por largas horas y de trabajar efectivamente.
Dominio en el uso de Microsoft Office Suite
(f) Referencias:
Carlos Moreno-4500000; Juan Gonzalez-4533333
82
Ejemplo de CV2
Jorge Torres
Ciudad Cool, Provincia Bonita
Celular: +2899900 Email: [email protected]
EDUCACIÓN/TÍTULOS
Programa de Certificado de Alimentos y Bebidas-Nivel 5
National Skills Development Center; ene 2010 - junio 2011
Graduado con honores
Certificado de Primeros Auxilios
Cruz Roja Nacional; Sept. 2010
5 Exámenes Nacionales Aprobados incluyendo Inglés Nivel 1 y Alimentos & Nutrición
Nivel 1
Escuela Secundaria de Ciudad Cool 1996-2001
EXPERIENCIA LABORAL
Ayudante de Cocina, Relaxation Hotel & Spa, Ciudad Cool, enero 2011 – actualidad
 Ayudé al chef en la preparación de cocina local e internacional
 Apoyé al chef principal en el desarrollo de los menús diarios
 Fui responsable de toda la preparación de comida y entrega del servicio a habitación
 Manejé el inventario de despensa y congelador y pedidos de provisiones
Cocinero, Juan’s Hideaway, Plaza del Pueblo, septiembre de 2005 – junio 2009
 Preparé desayunos y almuerzos
 Preparé menús individuales para catering, a pedido
 Fui responsable del costeo de materiales de comida para la cocina
 Atendí mesas durante las temporadas altas
Mozo, Jubilee Hotel, Ciudad Cool, febrero 2001 - septiembre 2005
 Trabajé como parte de un dinámico equipo, a veces bajo presión
 Brindé servicio excepcional a los clientes
HABILIDADES Y CAPACIDADES
 Conocimiento detallado de vinos finos, licores y arreglos de mesas
 Habilidades interpersonales excepcionales y capacidad para relacionarme con todo
tipo de clientes
 Capacidad para poder estar sentado o de pie por muchas horas y trabajar de manera
eficiente.
 Dominio de Microsoft Office Suite
Referencias disponibles previa solicitud
83
Hoja de actividad Nº 5 “Plantillas de
CV”
Por favor asegúrate de completar cada sección de esta plantilla. Usen las palabras “ninguno” o
“NA” (No Aplica), en aquellas secciones donde no tengan los requisitos necesarios. Esta hoja de
actividades será usada para que desarrolles tus CV y puede ser útil a medida que adquieran
nuevas experiencias y títulos así como otra información pertinente.
___________________________________________
Nombre
__________________________________________
Dirección (calle)
________________________________________
Ciudad
_______________________________________
Teléfono
________________________________________
Email
Experiencia Laboral
Nombre de la compañía, fechas en que trabajó (mes/año)
Cargo, descripción y responsabilidades en el trabajo
84
Capacitación/Educación
Nombre de escuela/organización, fechas de
asistencia
1
Títulos (por ej., certificado, diploma)
2
3
Logros/Reconocimientos
Logros laborales, académicos, deportivos u otros
Habilidades y capacidades profesionales
Habilidades informáticas, idiomas u otras de carácter personal
Intereses y actividades relevantes
Referencias
Nombre a tres personas que puedan garantizar su capacidad y actitud hacia el trabajo y brinde
información sobre cómo contactarlos
85
1. Nombre de la persona
Dirección
Teléfono
Email
Dirección
Teléfono
Email
Dirección
Teléfono
Email
86
Rompecabezas de la carta de presentación
Sra. Susana Garcia
Calle Mayor 123
Pueblo Agradable,
País Increíble
11 de julio de 2011
Sr. Samuel Lopez
Gerente de Recursos Humanos
Hotel de Vacaciones
Pueblo Playero
País Increíble
Estimado Señor Joseph:
Su anuncio en el periódico acerca de un empleo en la cocina a nivel principiante me llamó la atención, pues estoy
empezando mi carrera profesional de Artes Culinarias luego de graduarme del Top Noch Training Centre en mayo
de este año.
Como parte de mis estudios, completé un programa de prácticas de cuatro meses en la cocina de un hotel local y he
trabajado ininterrumpidamente a lo largo de los últimos años, ganando valiosa experiencia que me capacita para
presentarme ante su compañía con una serie de ventajas que otras personas no podrían ofrecerle. He trabajado,
además, de manera voluntaria en numerosas oportunidades en posiciones de cocina, ofreciendo mis servicios
culinarios a programas comunitarios y parroquiales semanalmente. Luego de mi práctica, aprobé el Examen
Nacional donde obtuve una calificación de nivel “A” en “Alimento y nutrición”.
Adicionalmente, he venido ejerciendo posiciones de liderazgo como Presidenta del Club de Fútbol Comunitario
durante los últimos dos años. Soy responsable de coordinar las actividades del club para 30 personas. A través de esa
experiencia, adquirí sólidas habilidades de liderazgo e interpersonales. Ahora soy capaz de pensar de manera rápida
en situaciones de emergencia y tomar decisiones adecuadas. Al manejar las distintas inquietudes de los miembros
del club, de distintas edades y niveles de habilidad, me he vuelto experta en trabajar con la mezcla adecuada de
autoridad, diplomacia y tacto.
Agradecería la oportunidad de aprender más sobre esta posición que se ha abierto en su hotel; podrían contactarme
en +(758) 333-3154 o en [email protected] en cualquier momento para discutir mi aptitud para esta posición.
Gracias por su atención.
Atentamente,
Susana Garcia
Documento adjunto: CV
87
Plantilla para la carta de presentación
Su información de contacto
Nombre
Dirección
Fecha
Información de contacto del empleador
Nombre de la persona
Cargo
Compañía
Dirección
Saludo
Estimado(a) Señor(a) Apellido:
Párrafo Introductorio:
El primer párrafo de su carta de presentación informa al empleador para qué posición
están aplicando, cómo se enteraron de la posición y por qué están interesados en la
posición.
Párrafo Medio(s) o Cuerpo de la Carta
El cuerpo de la carta de presentación debe explicar más detalladamente por qué se
encuentran calificados para la posición, resaltando su educación y experiencias de
capacitación relevantes. Mencionen específicamente de qué manera los títulos son
adecuados para el trabajo al que están aplicando. Recuerden, están haciendo un
resumen de su CV, no están repitiéndolo.
88
Párrafo Final
Concluyan su carta de presentación agradeciendo al empleador por tomarlos en
consideración para la posición e incluyan información acerca de cómo harán
seguimiento.
Cierre de cortesía
Atentamente,
Documento adjunto - CV
89
Sesión 7: Claves para una entrevista exitosa
Planificación del
desarrollo laboral
R
1
G
- Medios visuales para registrar ideas (papel, rotafolio/papelógrafo o una pizarra, tiza o
marcadores)
- Dibuje una línea vertical en el medio de un rotafolio/papelógrafo o la pizarra. En un
lado escriba el título “Empleador” y en el otro “Candidato”.
- Cree una presentación de “Dos preguntas previas a la entrevista”.
- Cree una presentación de “Pautas para una entrevista exitosa”.
- Cree una presentación de “Errores comunes que se cometen en entrevistas de trabajo”.
Inicio (10 minutos) ¿Por qué una entrevista?:


Pida a los participantes que levanten la mano si alguna vez tuvieron una entrevista de
empleo.
Pida a los que hayan levantado la mano que describan el empleo para el que los
entrevistaron, cómo fue la entrevista y qué los motivó a asistir a la entrevista de ese
empleo en particular. Si nadie levanta la mano, prepárese para describir dos o tres
situaciones personales.
Nota para el facilitador: Intente presentar dos o tres ejemplos a los participantes, tales como el de un
empleo de nivel inicial y uno que haya requerido habilidades más avanzadas. Mencione el tipo de trabajo
que implicaron y describa cómo se llevó a cabo la entrevista. Si los participantes señalan que su
motivación para asistir a la entrevista se debió a la presión de la familia o amigos, coménteles que a veces
necesitamos el impulso de los que nos rodean para asistir a una entrevista. Haga hincapié en que aunque
el aliento de nuestras familias o amigos puede servir de ayuda, es importante estar interesado en el empleo
y ver cómo se relaciona con nuestro plan de desarrollo laboral y “proyecto de vida” personal antes de
decidir asistir a la entrevista. Recuerde a los participantes que incluso cuando el empleo no sea el empleo
soñado, las habilidades y experiencia laboral general que pueden adquirir en ese empleo pueden
prepararlos para su empleo o área de trabajo ideal.

Muestre la presentación o la pizarra donde ha dibujado la línea vertical con los títulos
“Empleador” y “Candidato”. Pida a los participantes que propongan lo que les parece que
son los diferentes objetivos de una entrevista de trabajo. Registre sus ideas en el
90
rotafolio/papelógrafo o pizarra y ubicando los elementos en la columna correspondiente.
Agregue a la lista las siguientes ideas que no hayan sido mencionadas por los
participantes.
Empleador
o El empleador desea encontrar a alguien que sea competente para realizar el
trabajo.
o El empleador desea determinar si el candidato es confiable, honesto y leal.
o El empleador desea determinar si el candidato encajará en el equipo o la
empresa/organización.
Candidato
o El candidato desea determinar si le gustará el empleo.
o El candidato desea saber qué implica el empleo.
o El candidato desea saber el salario que ofrecen y si existen beneficios.


Explique que el objetivo de esta lección es ayudarlos a prepararse y tener un buen
desempeño en una entrevista de trabajo.
Diga a los participantes que las entrevistas de empleo tienen tres etapas:
o Etapa previa a la entrevista
o Entrevista
o Etapa posterior a la entrevista

Indique lo siguiente: En esta lección abordaremos la etapa previa a la entrevista y la
entrevista.

Con la ayuda de los participantes, componga una lista de empleos para los que podrían
estar calificados y qué deben tener. Registre sus ideas en un rotafolio/papelógrafo o en la
pizarra.
Nota para el facilitador: Prepárese para identificar distintos tipos de empleos si los participantes no
logran generar ideas, tales como empleado de tienda, constructor, celador, secretaria, cantante y cocinero.


Informe a los participantes que comenzará por la etapa previa a la entrevista. Explique
que hay dos preguntas que se deben tener en cuenta antes de postularse y realizar una
entrevista para un trabajo específico.
Muéstreles la presentación “Dos preguntas previas a la entrevista” y léalas.
o ¿Por qué deseo este empleo?
o ¿Por qué creo que me desempeñaría bien en este empleo?
91


Pida a los participantes que formen pareja con alguien que tenga una camiseta de un color
distinto a la suya.
Asigne 5 minutos para que analicen sus respuestas a las dos preguntas previas a la
entrevista para cada empleo enumerado en el Nº 1 precedentemente.
Nota para el facilitador: Si la lista de empleos Nº 1 es muy extensa, pida a los participantes que
seleccionen dos o tres empleos que creen que disfrutarían y analicen las respuestas a las preguntas con
estos empleos específicos en mente.







Pida a varios grupos que compartan sus respuestas con el resto del grupo.
Explique que responder a las preguntas previo a la entrevista los ayudará de dos maneras.
o Estarán seguros de estar interesados en el empleo.
o Estarán preparados para comunicarle al empleador algunos de los motivos por los
cuales deberían ser contratados.
Informe a los participantes que analizará con ellos la etapa dos, entrevista.
Muestre y lea la presentación de “Pautas para una entrevista exitosa”.
o Vístase de forma prolija y apropiada. Su apariencia personal debe indicar que
desea el empleo.
o Sea puntual.
o Salude con un apretón de manos firme.
o Mantenga contacto visual con todos los entrevistadores del panel.
o Escuche bien y concéntrese en las preguntas que le hacen.
o Haga una o dos preguntas sobre el trabajo. Asegúrese de no preguntar solamente
por el salario.
o Sea educado.
o Pregúntele al entrevistador cuándo se le notificará en caso de quedar seleccionado
para el empleo.
Dirija un debate a partir de las siguientes preguntas:
o ¿Por qué cree que es importante hacer preguntas?
o ¿Por qué no debe limitarse a preguntar sobre el salario?
Argumente las respuestas de los participantes, de ser necesario, con los puntos siguientes:
o Las preguntas demuestran al entrevistador que usted está interesado en el trabajo.
o Al formular preguntas usted le transmite al empleador que ha considerado
seriamente la solicitud de empleo y se ha preparado para la entrevista con tiempo.
o Preguntar sobre aspectos del empleo que no se limiten al salario demuestra un
interés en el empleo en sí y no solamente en el beneficio económico.
Explique a los participantes que a veces resulta útil que nos recuerden qué no hacer en
una entrevista. Muestre y lea la presentación “Errores comunes que se cometen en
entrevistas de trabajo”.
o No vestirse apropiadamente.
o Llegar tarde.
92

o Llevar a un amigo o familiar a la entrevista. Puede ser de ayuda que lo acompañen
hasta allí, pero no que entren a hablar con su posible empleador.
o No poder transmitir al empleador qué tanto desea el empleo.
o No mencionar por qué cree estar capacitado para el empleo.
Pregunte a los participantes si tienen alguna pregunta sobre alguno de los errores
comunes.
Actividad/Práctica en grupo (15 minutos)


Pida a los participantes que continúen trabajando con los mismos compañeros que en la
actividad pasada.
Pida a los participantes que escuchen mientras lee la situación a continuación. Puede
utilizar o adaptar la situación descrita a continuación o crear una situación nueva más
apropiada para el contexto y cultura de su grupo. Deben notar cómo la persona que busca
empleo (candidato) cumple o infringe las pautas que presentó.
El Sr. Abraham es dueño de un restaurante y decide entrevistar a Juan para un empleo como lavaplatos. Juan se
presenta al Sr. Abraham y le dice que está interesado en el cargo de lavaplatos porque no tiene dinero suficiente
para la renta o la comida. Le dice al Sr. Juan que puede comenzar inmediatamente.
El Sr. Abraham le pregunta a Juan cómo se enteró del empleo.
Juan le contesta que fue a través de un amigo que trabaja en el hotel o tienda de al lado. Juan agrega que su amigo
le dijo que posiblemente pagaran bien y no tendría que trabajar mucho.
El Sr. Abraham pregunta a Juan si alguna vez trabajó en un restaurante. Juan contesta que no, pero que lavar
platos no puede ser muy complicado. El Sr. Abraham responde que no es complicado pero que puede ser agotador y
tedioso ya que implica hacer el mismo trabajo una y otra vez.
Juan dice al Sr. Abraham que si se aburre puede parar un poco y conversar con algún otro empleado de la cocina.
El Sr. Abraham le comenta el salario y la cantidad de horas que se espera que trabaje por semana. Juan dice que le
parece bien.
El Sr. Abraham pregunta a Juan si tiene alguna pregunta. Juan dice que quiere saber con qué frecuencia hay fines
de semana libres y si puede empezar en un par de días. Le explica que tiene planes con sus amigos para los
próximos dos días.

Dé a las parejas cinco minutos para identificar los errores que cometió Juan en la
entrevista, y con respecto a cada error, para identificar qué podría haber dicho o hecho
para tener una entrevista más eficaz. Si las parejas tienen tiempo, pídales que identifiquen
qué cosas positivas dijo o hizo Juan en la entrevista. Recuerde a los participantes que
consulten las “Pautas para una entrevista exitosa” y “Errores comunes que se cometen en
entrevistas de trabajo” mientras elaboraran sugerencias concretas.
93


Luego de 5 minutos, pida a cada pareja que identifique un error y que indique qué creen
que Juan debería haber dicho o hecho de forma distinta. Continúe con este proceso hasta
que se hayan planteado todas las ideas y sugerencias de los participantes.
Cierre con el siguiente consejo: Cuando se presenta a una entrevista de empleo, tiene una
posibilidad para dejar una buena impresión. Tiene que estar preparado, reflexionar sobre
por qué quiere el empleo y por qué está calificado. Siga las pautas para entrevistas
exitosas y evite los errores comunes que se dan durante las entrevistas y así aumentarán
las posibilidades de ser seleccionado.





Pida a los participantes que revisen la “Pautas para una entrevista exitosa” y “Errores
comunes que se cometen en entrevistas de trabajo”. Luego, identifique y registre en un
diario personal las respuestas a las siguientes preguntas:
o La pauta más difícil de seguir para mí es:
o Seguiré esta pauta haciendo lo siguiente:
o El error más difícil de evitar para mí es:
o Evitaré este error haciendo lo siguiente: Dé un minuto.
Con sus compañeros, comparta las pautas y errores que hayan seleccionado y analice los
motivos por los cuales los eligieron. Dé cuatro minutos para trabajar.
Invite a uno o dos participantes a compartir sus ideas con el resto del grupo.
Aclare que se recomienda que los que buscan empleo practiquen sus habilidades de
entrevistas en simulacros de entrevista, y que usted como OV está disponible para llevar
a cabo entrevistas de práctica con ellos individualmente para hacer comentarios sobre
cómo pueden mejorar sus habilidades.
Diga a los participantes que con esto se terminan las sesiones que ofrece su entidad, pero
que pueden seguir viniendo y usar los recursos disponibles para obtener información
sobre empleos, modificar el CV o la carta de presentación o recibir asesoramiento para
las entrevistas. Deséeles suerte en sus trayectorias laborales y avíseles que estará
haciendo un seguimiento periódico para ver cómo avanzan.
94
La International Youth Foundation (IYF) cree e invierte en el extraordinario potencial de
los jóvenes. Fundada en 1990, la IYF construye y fomenta una red mundial de empresas,
gobiernos, y organizaciones de la sociedad civil comprometidas en el empoderamiento de los
jóvenes para que sean ciudadanos saludables, productivos y participativos. Los programas de
la IYF sirven como catalizadores del cambio para que los jóvenes puedan acceder a educación
de calidad, adquirir habilidades para el empleo, tomar decisiones acertadas e involucrarse en el
mejoramiento de sus comunidades. Para conocer más visite www.iyfnet.org.
32 South Street
Baltimore, MD 21202 USA
Tel +1 410 951 1500
www.iyfnet.org

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