Foro en Psicología Jurídica para Menores y Adolescentes J. Paulino

Transcripción

Foro en Psicología Jurídica
para Menores y Adolescentes
J. Paulino Dzib Aguilar
J. Paulino Dzib Aguilar
Universidad Autónoma de Yucatán
Facultad de Psicología
Publicación realizada bajo el auspicio de la Universidad Autónoma de Yucatán
a través de la Facultad de Psicología por el cuerpo académico de Psicología Clínica.
CISPROY con clave FPSI-2008-0024
© Universidad Autónoma de Yucatán
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parcial de la obra sin permiso del autor.
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Diseño de portada:
Julio Vega Cauich
Primera edición, 2012
Editado e impreso en Mérida, Yucatán, México
Made and printed in Merida, Yucatan, Mexico
ISBN: 978-607-8191-19-2
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE YUCATÁN
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Coordinador General de Extensión
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2012-2016
COMITÉ TÉCNICO REVISOR
Mtro. Der. Penal Carlos A. Macedonio Hernández
Facultad de Derecho
Universidad Autónoma de Yucatán.
Mtra. Lucely Carballo Solis
Facultad de Derecho
Universidad Autónoma de Yucatán.
Estas memorias producto del Foro Científico de la Semana de la Psicología Jurídica en Yucatán, han sido realizadas gracias al financiamiento de la Universidad
Autónoma de Yucatán a través de la Facultad de Psicología, dentro de la investigación:
“Estrategias para la protección de los menores en el sistema de justicia de Yucatán: Implementación de protocolos de evaluación psicológica forense y medida de
intervención psicosocial para menores y adolescentes en procesos jurídicos”, clave
YUC-2008-C06-108603. CONACYT Gobierno del Estado de Yucatán. México.
M.V.Z. M. Phil. Alfredo F. J. Dájer Abimerhi
Rector de la Universidad Autónoma de Yucatán
Mtra. Marissa Lorena Gamboa Ancona
Directora de la Facultad de Psicología
Mtro. Ricardo Castillo Ayuso
Academia de Clínica
Mtro. Psic. J. Paulino Dzib Aguilar
Responsable Técnico
Dr. Raúl Godoy Montañez
Secretario de Educación
Gobierno del Estado de Yucatán
Dr. Tomás A. González Estrada
Secretario Administrativo
Fondo Mixto CONACYT-Yucatán
AGRADECIMIENTOS
“Los sueños actuados llegan a ser realidad”.
Gracias a los sueños y al compromiso con acciones diarias los siguientes profesionales
abordaron el barco de la psicología jurídica para navegar y llegar con éxito a la
producción de este libro.
Mtra. Psic. Verónica Godoy Cervera
Investigadora del proyecto
“Estrategias para la protección de los menores en el sistema de Justicia de Yucatán.
(FOMIX-CONACYT 108603)”
Mtra. Psic. Yeni Rocío Cruz Manrique
Participante del proyecto de investigación
Mtra. Psic. Esther Concepción Sánchez Ramírez
Psic. Isela Alejandra Moore Villanueva
De igual forma mucho agradezco la gestión realizada para el logro de esta obra a:
Psic. Isis Beatriz Sosa Alcocer
ÍNDICE
Introducción
17
Resumen
21
MESA I. Protocolos de Evaluación Psicológica Forense
Incidencia de las medidas de intervención biopsicosocial implementadas en el sistema de justicia para adolescentes del estado de
Yucatán. Psic. Indra Priscilla Ac de la Cruz, Mtra. Psic. Forense.
Verónica Godoy Cervera, Mtro Psic. José Paulino Dzib Aguilar.
25
Protocolos de evaluación psicológica forense para menores y
adolescentes en procesos jurídicos: una revisión internacional.
Lic. Psic. Silvia Verónica Franco May.
41
Análisis crítico y propuesta de evaluación psicológica forense en
menores víctimas de delitos sexuales en procuración de justicia.
Psic. Yeni Rocío Cruz Manrique.
59
Validación de un protocolo de evaluación psicológica forense
para menores y adolescentes víctimas de violencia intrafamiliar.
Psic. Antonio Adan Zapata-Serrano, Mtro. Psic. José Paulino
Dzíb-Aguilar.
77
Entrevista biopsicosocial forense para menores en procesos
jurídicos, dirigido a licenciados en derecho del estado de Yucatán.
Br. Erika Guadalupe Herrera Basto, Mtro Psic. José Paulino
Dzib Aguilar.
89
15
Aplicación de la tecnología en la evaluación psicológica forense
para menores en procesos jurídicos: un estudio de métodos
mixtos. Br. Jorge Gabriel Chan Coob, Mtro Psic. José Paulino
Dzib Aguilar.
107
MESA II. Temas diversos de psicología jurídica y forense
La psicofisiología en la credibilidad de testimonio para menores
en conflicto con la ley. Br. María del Mar Carballo Lara, Mtro
Psic. José Paulino Dzib Aguilar.
125
Perfil sociodemográfico de la población penitenciaria en
CERESOS de Yucatán. Br. Angélica Ramírez Dávila, Mtra. Psic.
Forense. Véronica Godoy Cervera.
147
Perfiles de psicopatía, en una muestra de internos e internas en el
Centro de Readaptación Social del Estado de Yucatán. Br. Cindy
Carolina Cauich-Sonda, Mtra. Psic. Forense. Véronica Godoy
Cervera.
165
La Víctima y el victimario en el delito de trata de personas con
fines de explotación sexual: ¿Quiénes son? Mtro Psic. José
Paulino Dzib Aguilar, Br. Tanith Gil Poot.
179
Dinámica de las autolesiones en estudiantes de bachillerato
técnico y su intervención. Psic. Esther Concepción Sánchez
Ramírez.
193
Construcción del inventario características psicosociales en
adolescentes. Psic. Isela Alejandra Moore Villanueva, Mtro Psic.
José Paulino Dzib Aguilar.
211
16
INTRODUCCIÓN
El estudio, la investigación y el análisis del comportamiento humano con
relación al derecho y a la justicia, no se entienden sin el apoyo de las ciencias del
comportamiento. Aquí la mirada psicojurídica destaca.
La Psicología Jurídica y Forense sigue abriendo brecha, sus senderos se diversifican, su campo de trabajo se afianza. Es cierto, no en todas las latitudes se
desarrolla de la misma manera ni se enfoca a los mismos temas. Los psicólogos
jurídico-forenses deben dar atención a las demandas que su región reclama y a los
tópicos relevantes que inciden en su campo de estudio. Describir, comparar, descubrir y explicar; pero también, prevenir y predecir. Adelantarse a las condiciones que
en el futuro se pudiesen tornar adversas.
En ese tenor y dentro del marco de la semana de Psicología Jurídica en
Yucatán realizada del 11 al 14 de enero del año 2011, se coordinó también el Foro
Científico de Psicología Jurídica para Menores. El evento estuvo enmarcado por la
presencia de la Mtra. Luz Ángela Morales Quintero, coordinadora de la carrera de
Criminología de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y el Dr. Vicente
Garrido Genovés (Universidad de Valencia), invitado a impartir un par de talleres
sobre Predicción del Riesgo y Evaluación de Conducta Psicopática.
Un equipo de jóvenes investigadores e investigadoras bajo la coordinación y
asesoría de los eminentes profesores Verónica Godoy Cervera y Paulino Dzib Aguilar organizaron la jornada académica.
Los trabajos de investigación de los alumnos de la Universidad Autónoma
de Yucatán (UADY) y co-investigadores del Centro de Investigación en Psicología
Forense para Menores (CIPFOM) se presentaron el día 13 de enero en el Auditorio
del Consejo Universitario, dentro del edificio central de la UADY.
Diversidad, claridad, temas por demás convenientes: protocolos de entrevistas automatizadas y evaluación psicoforense, delitos sexuales, psicopatía, trata de
personas, adolescentes no infractores, perfiles criminológicos y autolesiones.
17
Trece interesantes avances de investigación, apegados a los formatos exigidos a los estudios psicológicos.
Algunos de ellos enfocados para valorar las medidas de intervención dirigidas
a los adolescentes infractores, conocer los protocolos de evaluación psicológica su
eficiencia u obsolescencia, la pertinencia para poder adecuar mejores instrumentos que
arrojen datos y cualidades pertinentes, actuales, que en verdad sirvan para tomar decisiones eficaces para el tratamiento, la prevención y evitación de la reincidencia infractora. Los proyectos incluyen igualmente propuestas dirigidas a otros profesionales de
las ciencias sociales y jurídicas. Es decir, diseñar, por ejemplo, formatos de entrevista
para abogados sin atentar contra los procesos psicológicos de los adolescentes que
intervienen y obteniendo el máximo de información relevante en el proceso.
En el mismo tenor se propone indagar sobre perfiles sociodemográficos, criminológicos y psicopáticos de la población penitenciaria interna en el CERESO de
Mérida.
Sin olvidar lo que generalmente queda en el abandono: las víctimas, las cuales también son atendidas y valoradas dentro de algunos de los estudios en cuestión,
sujetos pasivos quienes también deben ser atendidas en procesos de reinserción y
readaptación social. Los trabajos concluyeron con la presentación de dos estudios
enfocados ahora a los adolescentes que no han sido captados en la comisión de una
conducta antijurídica, ello con la intención de generar estudios y recursos de toda
índole encaminados para la prevención de conductas infractoras.
El suceso además mostró la capacidad de integrar holísticamente proyectos de investigación, que, sin duda deberán convertirse en artículos especializados
de divulgación, propuestas para funcionarios públicos enfocados a la atención de
menores en diversas facetas jurídicas, tesis de grado, carteles, capítulos de libros o
ponencias para foros y congresos.
He aquí la importancia de la experiencia que han ejemplificado los compañeros del Centro de Investigación en Psicología Forense para Menores (CIPFOM).
Ya lo advertía Arthur Schopenhauer hace más de 150 años al expresar: “La tarea no
es observar lo que nadie ha observado aún, sino mirar con ojos nuevos, lo que todo
mundo tiene ante los ojos”.
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Los colegas de Mérida, Yucatán, los que miran con ojos nuevos, encabezados
por los investigadores ya citados Paulino Dzib Aguilar y Verónica Godoy Cervera,
vienen trabajando y son punta de lanza en la actualización de los procesos adecuados
para el entendimiento de las infracciones donde se involucran menores.
Los estudiosos destacan la actualización de los formas y las pruebas dirigidas
a los menores y adolescentes, hacen énfasis en guardar algunas pruebas como reliquias históricas, pasto para los museos de psicología, asimismo invitan a la actualización, capacitación y reflexión propositiva constante de todos los profesionistas
involucrados en las instituciones encargadas para los adolescentes y niños inmersos
en procesos jurídicos de toda índole, es decir, no únicamente en materia penal.
Enhorabuena pues. Que prosiga la labor académica en la bella tierra del faisán, el venado y la psicología fundamentada científicamente.
Jesús Vaca Cortés
Chihuahua, Chihuahua
Luna llena del segundo mes
19
RESUMEN
Con respecto a los factores involucrados en el proceso de evaluación con
adolescentes infractores de la ley, los resultados encontrados mostraron la necesidad
de aplicación de evaluaciones específicas y especializadas para obtener un diagnóstico que contemple las características y necesidades de los adolescentes y de esta
forma proponer un tratamiento pertinente y personalizado.
Ante la búsqueda y revisión de protocolos especializados de psicología forense para evaluar a menores y adolescentes en procesos jurídicos en el Estado de
Yucatán, México; se encontró que a nivel internacional no existen protocolos internacionales que rijan la práctica de la evaluación psicológica forense en dicha población.
Con la necesidad e importancia de contar con instrumentos especializados
se validó mediante jueces un protocolo de evaluación psicológica forense; resultando de esta evaluación que los jueces expertos se encontraron de acuerdo con su
inclusión, proporcionándoles validez.
Con relación a la evaluación psicológica forense a víctimas de delitos
sexuales en procuración de justicia, se encontraron los siguientes resultados: el delito de mayor frecuencia evaluado fue la violación (61.11%), siendo las mujeres el
mayor porcentaje de las veces (84.92%). El promedio de edad es de 11 años. Los
conocidos y familiares representan el 65.9%, la entrevista como única técnica de
evaluación tiene un mayor porcentaje de utilización (75.4%), en menor medida la
entrevista con técnica lúdica (11.1%), luego la entrevista con “test” proyectivos
(20.6%) y la entrevista con “test” psicométricos (4%). Se encontró la presencia de
indicadores afectivos, cognitivos y comportamentales en los menores, con mayor
porcentaje la presencia de los comportamentales (93.70%). Al final se proponen 10
lineamientos genéricos de evaluación psicológica forense.
Con el propósito de elaborar un sistema de entrevista biopsicosocial forense automatizada, que sea de utilidad para licenciados en derecho que se encarguen de casos de menores en procesos jurídicos, se realizó una revisión bibliográfica
para determinar cuáles son los indicadores más relevantes de los delitos de mayor
21
incidencia e impacto en el Estado de Yucatán, considerando las principales áreas a
evaluar, siendo estas la biológica, psicológica, social y forense, así como las características de desarrollo evolutivo, el sexo, la situación legal de los menores y del tipo
de indicador, es decir, si se trataba de un síntoma, signo o actitud.
A fin de proponer y evaluar la funcionalidad de un “software” de evaluación psicológica forense que contenga las pruebas de uso forense, para ello, es
necesario realizar un estudio de métodos mixtos en dos fases, en el primero se trabaja
sobre la elaboración del prototipo del “software”; y en el segundo, sobre su funcionamiento en la comparación con los realizados de forma tradicional. Se aplicaron los
instrumentos de MACI, FRIDA, PCL-YV y Entrevista Biopsicosocial para Menores
a adolescentes que se encontraban internos en centros preventivos de Mérida y Toluca. Los resultados de la primera fase indican una alta confiabilidad y validez de los
instrumentos utilizados para el contenido del “software”, así como el uso de pruebas
especializadas de la psicología forense.
El diferenciar la verdad de la mentira ha sido un tema estudiado en diversas
áreas, en este trabajo se pretende abordar la credibilidad y las diferentes técnicas mediante las cuales el psicólogo puede obtener pruebas para comprobar la credibilidad
de testimonio, ya que esto es esencial para el ámbito jurídico, en especial para los
jueces. Por otra parte se ha encontrado que las emociones se encuentran directamente relacionadas con las señales fisiológicas, por lo que este trabajo se pretende enfocarse en la credibilidad de testimonio a partir de técnicas psicofisiológicas, como el
polígrafo y el VSA (“Voice stress analyzer”).Posteriormente se pretende realizar una
propuesta experimental mediante la cual se pretenden utilizar cuatro variables psicofisiológicas más confiables, el cambio en las cuerdas vocales, transmisión galvánica
de la piel y temperatura periférica.
Entre las propuestas en los Centros Penitenciarios de Yucatán se encuentra
la elaboración del perfil sociodemográfico y el perfil psicopático.
Al igual se pretende identificar la percepción de los peritos a nivel federal
tienen acerca de las características de la víctima y el victimario del delito de trata de
personas.
22
La percepción que se tiene de las autolesiones en un grupo de estudiantes
de primer semestre a nivel bachillerato técnico de una institución pública, en sus
planteles ubicados en el Estado de Yucatán.
Finalmente se elaboró un inventario de Características Psicosociales en
Adolescentes (CPA), se construyó a partir de la revisión de diferentes instrumentos
de personalidad y de los criterios establecidos en el DSM IV.
23
INCIDENCIA DE LAS MEDIDAS DE INTERVENCIÓN
BIOPSICOSOCIAL IMPLEMENTADAS EN EL SISTEMA DE
JUSTICIA PARA ADOLESCENTES DEL ESTADO DE YUCATÁN
Psic. Indra Priscilla Ac de la Cruz.
Universidad Autónoma de Yucatán. Facultad de Psicología.
Participante del proyecto de investigación “Estrategias para la protección de los menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Mtra. Psic. Forense. Verónica Godoy Cervera.
Responsable técnico del proyecto de investigación “Estrategias para la protección
de los menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Mtro Psic. J. Paulino Dzib Aguilar.
Resumen
Se busca conocer los factores involucrados en el proceso de evaluación de la
población de adolescentes infractores de la ley, así como las medidas de intervención
biopsicosocial que les son administradas. La muestra estuvo conformada por 112 casos
con sentencias ejecutorias, tanto culpables como no culpables correspondientes al año
2008 obtenidas del Juzgado Primero Especializado en Justicia para Adolescentes. Para
recolectar los datos se creó una ficha acorde con la Ley de Justicia para Adolescentes
del Estado de Yucatán y con el Código Penal del Estado; así mismo, para analizar
la información se realizaron frecuencias y porcentajes. Los resultados muestran que
las estructuras de evaluación actuales no cubren los requerimientos penales; de igual
25
forma, existe incongruencia entre el diagnóstico y el tratamiento, lo cual tiende a incrementar el índice de reincidencia. Se puede concluir que es necesaria la aplicación de
evaluaciones específicas y especializadas para obtener un diagnóstico que contemple
las características y necesidades de los adolescentes y de esta forma proponer un tratamiento pertinente y personalizado.
Palabras clave: evaluación psicológica, diagnóstico, tratamiento, infractores de la
ley, adolescentes.
Abstract
One seeks to know the factors involved in the process of evaluation to the
population of juvenile offenders, as well as the measures of intervention biopsicosocial that are administered. The sample consisted of 112 cases by executory, both guilty
and not guilty corresponding judgments to the year 2008 obtained of the First Court
Specialized in Justice for Teenagers. To data collection form was created in accordance
with the Law of Justice for adolescents in the State of Yucatán and the State Penal;
likewise, to analyze the information frequencies and percentages were realized. The
results show that the current structures of evaluation do not cover the penal requirements; likewise, one does not find congruity between the diagnosis and the treatment,
which increase the index of recidivism. It is possible to conclude that there is necessary the application of specific and specialized evaluations to obtain a diagnosis that
contemplates the characteristics and needs of the teenagers and of this form proposing
a pertinent and personalized treatment.
Keywords: psychological evaluation, diagnosis, treatment, offender, adolescents.
Introducción
El incremento de la criminalidad es un problema de mucha trascendencia
y relevancia debido a su impacto económico, político y social, al que hoy muchos,
por no decir todos, los países, han destinado recursos y esfuerzos para combatir.
26
Actualmente México es un país con serios problemas relacionados con la criminalidad, la tasa nacional de 10,480 delitos por cada 100 mil habitantes (incidencia
delictiva), es notoriamente superior a las que se presentan en países que tienen
un aceptable nivel de seguridad pública, como la mayoría de los integrantes de la
Unión Europea y países como Australia, Canadá, Chile y Japón (Instituto Ciudadano para Estudios Sobre la Inseguridad, 2007).
Millán González (2008) menciona que las cifras oficiales muestran que
del año 2004 al 2008, los casos de menores de edad involucrados en delitos han
aumentado 300%. Igualmente, Chan Camal (2009) indica que en esos cuatro años la
delincuencia juvenil se ha disparado en el Estado de Yucatán. Además, el móvil del
delito es conseguir dinero para comprar drogas o alcohol, puesto que el 95% de los
detenidos tienen problemas relacionados con esas sustancias.
Como en otros países, en México son los jóvenes de 16 a 24 años de
edad quienes se encuentran implicados en la mayoría de delitos (Castellanos, 2004).
Chan Camal (2009) señala que los jóvenes de 17 años son los que cometen el mayor
número de delitos, les siguen los menores de 16 y de 14 años. De igual manera, la
Secretaría Federal de Seguridad Pública (SSP), señala que alrededor del 30% de los
adolescentes que se implican en actividades delictivas, cometen su segunda infracción antes de cumplir los 18 años.
Además, en el año 2008, al menos 14,200 jóvenes se encontraban recibiendo
algún tipo de tratamiento por haber cometido infracciones legales, de los cuales cerca
de 4,500 recibieron tratamiento institucionalizado (Secretaría de Seguridad Pública,
2008). En relación a esto, Erick Gómez Tagle López (en Gutiérrez, 2007), investigador del Instituto Nacional de las Ciencias Penales (INACIPE), indica que el éxito de
la readaptación en menores debe basarse en un tratamiento que considere también las
causas que los condujeron a cometer la infracción.
De acuerdo con la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Yucatán
(Diario Oficial del Estado de Yucatán, 2006) cuando un adolescente tiene contacto
con el sistema, existe un procedimiento por medio del cual se le evalúa, se le asignan
ciertos tipos de tratamiento y posteriormente se evalúan los avances que presente.
Tal proceso consiste en realizar una evaluación previa, después un dictamen técnico
27
para ampliar la información recabada y a partir de esto, diseñar un programa personalizado de ejecución, para finalizar con los informes de evolución o avances del
cumplimiento.
El papel del psicólogo en este ámbito se refleja en la realización del dictamen técnico, puesto que forma parte del Comité Técnico Interdisciplinario junto con
los estudios de carácter médico, educativo, de trabajo social y laboral; el dictamen
contendrá lo siguiente (Diario Oficial del Estado de Yucatán, 2006):
a) su perfil individual,
b) su grado de desajuste biopsicosocial,
c) las condiciones facilitadoras y limitantes para la comisión de un futuro ilícito,
d) sus necesidades especiales para alcanzar un desarrollo sano,
e) la viabilidad de las medidas para dar cumplimiento a las mismas y
f) la sugerencia técnica de las medidas de orientación, protección y tratamiento necesarias para su reeducación y reinserción familiar y social.
De esta forma, el psicólogo no sólo colabora como profesional en la elaboración del informe técnico realizando valoraciones psicológicas especializadas,
sino en el diseño e implementación de las medidas de orientación, protección y tratamiento necesarias, trabajando junto con otros profesionales en un equipo interdisciplinario.
Los aspectos anteriormente descritos, conforman las razones relevantes
para realizar esta investigación, la criminalidad en Yucatán es motivo suficiente para
intentar conocer las características de los adolescentes involucrados en hechos delictivos, así como saber el tipo de evaluaciones que se realizan en el proceso de
Administración de Justicia y los elementos que sustentan el diseño del tratamiento o
medidas de intervención impuestas en las áreas que competen al Psicólogo.
En este estudio se propone la incorporación de la perspectiva de la Psicología Jurídica al sistema penitenciario. Esta rama de la psicología tiene hoy un
28
desarrollo importante en diversos países europeos, pero aún se encuentra en vías de
consolidación en México; y comoárea aplicada de la psicología se encarga de dar
respuestas a las diversas interrogantes del Sistema de Justicia adaptando todos sus
métodos, técnicas y procedimientos al mismo.
Igualmente, la importancia de este estudio radica en la utilidad que tiene
el identificar con un sustento científico las características de los adolescentes pertenecientes a esta población en particular y conocer cuál es el proceso que atraviesan,
para que de esta forma; el adolescente reciba un tratamiento acorde con sus características y necesidades; promoviendo así medidas y acciones orientadas a la readaptación social.
Método
Muestra
Se realizó una revisión y recolección de datos de los expedientes del Juzgado Primero Especializado en Justicia para Adolescentes, la cual inició el 14 de
Octubre de 2009 y finalizó el 21 de Diciembre de 2009.
Durante este tiempo se revisaron y capturaron 162 expedientes con un total
de 192 casos con sentencia ejecutoria, ya sea culpable o no culpable; específicamente fueron 63 expedientes del año 2007, los cuales contienen 78 casos, 97 expedientes
correspondientes al año 2008 que comprenden 112 casos y dos expedientes del 2009
con dos casos.
Procedimiento y diseño
El análisis de los datos se realizó tomando en cuenta solamente los 112
casos del año 2008, debido a que en los años anteriores al 2007 aún no se llevaba a
cabo la reforma a la Ley de Justicia para Adolescentes en el Estado de Yucatán, la
cual se promulgó el 13 de junio de 2007. Se sabe que los formatos de las evaluaciones, así como el contenido de los expedientes no sufrieron grandes cambios, en una
revisión cualitativa se percibió que la única diferencia en el formato de las evalua29
ciones del año 2007 en comparación con las siguientes, a partir del año 2008; es que
se implementó el apartado “criminología”, aunque solamente es un rubro dentro del
área social y no un área completa como las demás (salud, trabajo social, psicológica,
educativa y laboral).
Se revisó cada uno de los expedientes del año 2008 y se realizó una base de
datos con la información recabada. Se elaboró un instrumento para la recolección de
los datos, considerando los términos legales propios del Estado de Yucatán señalados
en la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Yucatán (Diario Oficial del Estado de Yucatán, 2006) y en el Código Penal del Estado de Yucatán (Diario Oficial del
Estado de Yucatán, 2000); el cual consistió en una ficha conformada por tres apartados:
1) datos sociodemográficos,
2) características de los procesos de evaluación psicológica y
3) características de las medidas de tratamiento.
Tipo de estudio
El análisis de los datos recolectados a partir de los expedientes consistió
en un análisis de frecuencias y porcentajes. El análisis es de tipo descriptivo exploratorio, ya que; aunque se han realizado investigaciones sobre las características de
los adolescentes en esta población, no se cuenta con datos acerca de las evaluaciones
que se les realizaron y sobre las medidas que les imponen en los ámbitos psicológico
y criminológico; por lo tanto, la información obtenida en este análisis es la primera
para conocer a profundidad la población de adolescentes en conflicto con la ley en
el Estado de Yucatán.
Resultados
A continuación, se presentan los resultados obtenidos a partir del análisis de
frecuencias y porcentajes efectuado a los datos recabados en la revisión de expedientes
del Juzgado Primero Especializado en Justicia para Adolescentes del año 2008. Con30
cretamente, los resultados referentes a las características de los procesos de evaluación
psicológica y las características de las medidas de tratamiento.
Procesos de evaluación psicológica implementados
En lo referente a los procesos de evaluación psicológica implementados a
los adolescentes, se obtuvieron dos aspectos a considerar: el tipo de evaluación aplicada y la metodología empleada para la realización de las evaluaciones.
Tomando en cuenta los datos recabados en los expedientes, a continuación
se presentan las evaluaciones aplicadas a los menores en el proceso de administración de justicia del año 2008:
Figura 1. Tipos de evaluaciones realizadas a los adolescentes en proceso de administración de justicia en el año 2008
Se puede apreciar que durante el año 2008 el tipo de evaluación que se
realizó con mayor frecuencia fue la evaluación previa (35.7%) y el que menos se
utilizó fue el peritaje psicológico (0.9%). En casos especiales, como abuso sexual,
se solicitó la realización de valoraciones psiquiátricas; en todo el año, solamente se
llevó a cabo un peritaje psicológico. Lo curioso es que el segundo lugar lo ocupa la
declaración (26.8%), lo cual indica que no se le aplica ningún tipo de evaluación al
menor y sus datos se obtuvieron de sus declaraciones y/o de los testigos.
31
En lo referente a la metodología, en la Figura 2 se observa que en la mayoría de las evaluaciones no se menciona si se siguió una metodología específica
(56.80%) y en los casos en los que sí se menciona, dictámenes técnicos y peritaje
psicológico forense, se utilizó: observación directa, exploración física, entrevistas
individuales, historias clínicas, pruebas psicométricas y educativas e investigación
de campo (6.80% cada uno de ellos); encontrándose en último lugar se encuentran el
examen mental y la revisión del expediente (1.20%).
Figura 2. Tipo de metodología utilizada en las evaluaciones del año 2008
Medidas de tratamiento implementadas
Las medidas de tratamiento implementadas son consideradas medidas de
intervención biopsicosocial, ya que abarcan las siguientes áreas: salud, trabajo social, psicológica, educativa y laboral; sin embargo, en este caso solamente se toman
en cuenta las áreas Psicológica y Criminológica.
En lo referente al tratamiento psicológico, en el 77.7% de los casos no se
toma en cuenta el apartado acerca del tratamiento debido a que la gran mayoría de
los casos fueron resueltos mediante el otorgamiento del perdón y no se les administró ningún tipo de tratamiento.
32
No obstante, en los casos en los que sí se menciona, el tipo de tratamiento
que fue mayormente sugerido es el de asistencia a talleres (29.8%), seguido de la
orientación psicológica (26.9%) y un aspecto relevante es que empatado en segundo
lugar, no se sugiere ningún tipo de tratamiento (26.9%); finalmente, al 16.40% les
asignan la asistencia a grupos de apoyo (Ver Figura 3).
Figura 3. Porcentaje de los tipos de tratamiento psicológico administrados a los adolescentes señalados en los expedientes del año 2008.
En cuanto al área criminológica, es importante destacar que ésta no se
considera como un área específica dentro de las evaluaciones, sino que se encuentra contenida en el área de Trabajo Social. Por lo anterior, y dado que las sugerencias de tratamiento se encuentran mencionadas de forma general, se analizó y
se eligieron algunos tipos de tratamiento que podrían pertenecer al área Criminológica (15 casos), entre éstos, el sugerido mayormente es el de abstención del
consumo de sustancias (5.40%), seguido de evitar contacto con la víctima (4.50%)
y de realizarse exámenes toxicológicos (3.60). Tales medidas se implementaron
principalmente en los casos de tratamiento externo. Lo anterior se puede observar
en la siguiente figura:
33
Figura 4. Porcentaje de los tipos de tratamiento criminológico administrados a los
adolescentes señalados en los expedientes del año 2008
Después de realizar las evaluaciones y de tomar en cuenta las pruebas y
testimonios, lo que sucede es que la Juez dicta sentencia e impone diversos tipos de
medidas dependiendo del tipo de delito cometido y de otros factores; a continuación
se presentan las medidas impuestas a los menores en el año 2008:
Tabla 1. Tipos de medidas impuestas en el año 2008
Medida
Frecuencia
Porcentaje
No se le administró
Internamiento en centros especializados
Reparación del daño
Tratamiento externo
Mediación y conciliación
Suspensión del proceso a prueba
Mediación y conciliación y reparación del daño
Internamiento en centros especializados y reparación del
daño
Tratamiento externo y reparación del daño
Medida cautelar (vigilancia)
72
11
11
7
5
2
1
64.30
9.80
9.80
6.20
4.50
1.80
0.90
1
1
1
0.90
0.90
0.90
Total
112
100
34
Como se observa, a la mayoría de los adolescentes que estuvieron involucrados en procesos de administración de justicia no llegó a aplicársele ningún tipo
de medida (64.30%), en segundo lugar se aplicaron tanto Internamiento en centros
especializados como Reparación del daño (cada una con 9.80%).
La duración media de la medida es de 1.30 años con una DE ± 1.02, con
un mínimo de .20 años y un máximo de cinco. Esto se debe a que se implementaron
medidas alternativas como la suspensión del proceso a prueba y la mediación y conciliación, las cuales generalmente duran menos de un año.
Así mismo, se obtuvieron datos que señalan que el motivo de conclusión
de la medida o del caso son:
Tabla 2. Motivo de conclusión de las medidas y de los casos en el año 2008
Motivo de conclusión
Otorgamiento del perdón
Cumplió con la medida
Auto de no sujeción a proceso
Continúa con la medida
No aparece en el expediente
Acción de remisión
Exclusión de responsabilidades debido al retraso mental
Prescripción de la acción persecutoria
Domicilio ignorado
Absolución
Declinación de competencia del Centro
Conclusión anticipada de las medidas
Caso archivado
Total
Frecuencia
63
11
11
10
3
2
2
2
2
2
2
1
1
112
Porcentaje
56.20
9.80
9.80
8.90
5.77
2.70
1.80
1.80
1.80
1.80
1.80
0.90
0.90
100
De acuerdo con la tabla anterior, los principales motivos de conclusión
fueron Otorgamiento del perdón (56.20%) y Cumplimiento de la medida impuesta
(9.80%), así como Auto de no sujeción a proceso (9.80); aunque el 8.90% continúa
cumpliendo la medida. Los motivos de conclusión menos frecuentes los integran la
conclusión anticipada de las medidas y el archivado de un caso, con 0.90% cada uno.
35
Discusión
Como se pudo observar, los resultados anteriores concuerdan con los estudios realizados por Chan Llanes (2006) en donde se obtuvo que en el Estado de
Yucatán se carece de un sistema objetivo de evaluación y clasificación de jóvenes
que han cometido actos delictivos en el Estado y no se cuenta con suficientes pruebas
psicológicas especializadas y validadas para la evaluación del nivel de riesgo y las
necesidades psicojurídicas de estos jóvenes. De igual forma, son congruentes con lo
mencionado por Franco May (2010) al destacar que actualmente se carece del uso de
evaluaciones específicas para el tipo de población con la cual se trabaja.
Además de que al parecer, tampoco se lleva a cabo el orden de evaluación
establecido en la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Yucatán (Diario
Oficial del Estado de Yucatán, 2006), esto es porque aunque la evaluación previa
se encuentra en primer lugar, el programa personalizado de ejecución se encuentra
antes que el dictamen técnico, lo cual sugiere que se realizaron programas de tratamiento para los adolescentes sin contar con la evaluación detallada de cada uno de
ellos que se supone proporcionan los dictámenes técnicos.
Así mismo, de los 112 casos del año 2008 solamente se solicitó un peritaje
psicológico, lo cual refiere que habitualmente no se realizan evaluaciones que involucren a psicólogos fuera del centro.
Todo lo anterior se puede explicar considerando la transición del modelo
asistencialista al modelo intervencionista y a la reforma aplicada a la Ley de Justicia para Adolescentes en el estado de Yucatán, la cual se promulgó el 13 de junio
de 2007.
Los resultados obtenidos reflejan lo que está atravesando el proceso de
administración de justicia en su camino al modelo intervencionista, ya que se pretende que el adolescente sea agente de su propia integración, que exista un modelo
estructurado de intervención con programas especializados coordinando los recursos
existentes y se considere que predecir el riesgo, es decir, la reincidencia; es de suma
relevancia al momento de armar el programa de intervención.
36
Por lo tanto, cabe hacer énfasis en la sugerencia de poner en práctica el
protocolo genérico de evaluación psicológica forense para menores y adolescentes
en procesos jurídicos (víctimas y victimarios) propuesto por Franco May (2010) o
en su caso, los protocolos propuestos por Zapata-Serrano (2010) si se quiere tener
un diagnóstico preciso de los adolescentes para posteriormente administrar una intervención acorde a sus necesidades y características.
Actualmente, el tratamiento administrado a los adolescentes se basa en talleres, orientación psicológica y grupos de apoyo. Lo que se propone es que en base
a los resultados del diagnóstico (considerando en la evaluación psicológica el uso
de los protocolo determinados, entre otros instrumentos específicos del área y del
tipo de delito a evaluar) se considere poner en práctica el Programa de Pensamiento
Prosocial.
Tal programa pretende equipar al adolescente con habilidades que le permitan enfrentarse a los problemas con sus propios recursos, es decir, como destacan
Cuervo et al. (2007) que adquiera mayor control en el establecimiento de objetivos y
acciones prosociales. Al mismo tiempo de que ha demostrado grandes resultados en
lo referente a la reducción de la reincidencia.
Una propuesta más específica es que se identifique a un grupo definido
de adolescentes en internamiento y que ellos sean el grupo piloto para obtener un
diagnóstico basado en la evaluación especializada y a partir de esto, proponer un
programa de intervención pertinente, de manera que se realice un estudio pre y postest para comparar y contrastar los resultados de la intervención.
O bien, que el grupo piloto lo conformen algunos de los adolescentes que
se encuentran en tratamiento externo, siguiendo los aspectos propuestos en el párrafo
anterior, puesto que también se han realizado estudios con ese tipo de población y se
han obtenido buenos resultados.
Aunque es necesario estar consciente de que para poder poner en práctica
tal propuesta es ineludible contar con el apoyo del personal administrativo y operativo del Centro y de su disposición para capacitarse y aprender a diagnosticar e
intervenir utilizando los instrumentos pertinentes propuestos.
37
Referencias
Castellanos, F. (2004). Jóvenes en la cárcel y políticas públicas en México. Red
Americana de Intervención en Situaciones de Sufrimiento Social.
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Cuervo, K., López, R., Sánchez, A. M., Carrión, C., Pérez, J. M., Zorio, M. P., Busquets,
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del Estado de Yucatán. [Documento PDF]. URL www.yucatan.gob.mx/
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38
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nacional de menores infractores. [Documento PDF]. URL http://www.
ordenjuridico.gob.mx/Estatal/ESTADO%20DE%20MEXICO/Leyes/
MEXLEY18.pdf
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con comportamiento delictivo. [Documento WWW]. URL http://www.
seguri dadpublicaen mexico.org.mx/snsp.htm
Zapata-Serrano, A. A. (2010). Jueceo de protocolos específicos para la evaluación
psicológica forense en menores y adolescentes, en procesos jurídicos
de los delitos de mayor frecuencia e impacto social. (Tesis inédita de
licenciatura). Universidad Autónoma de Yucatán, Mérida, México.
39
PROTOCOLOS DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA FORENSE
PARA MENORES Y ADOLESCENTES EN PROCESOS JURÍDICOS: UNA
REVISIÓN INTERNACIONAL
Psic. Silvia Verónica Franco May.
Participante del proyecto de investigación “Estrategias para la Protección de los Menores en el Sistema de Justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Resumen
La presente investigación surge ante la evidente carencia de protocolos
especializados de psicología forense para evaluar a menores y adolescentes en procesos jurídicos en el estado de Yucatán, México. Se realizó una búsqueda estructurada en cinco bases de datos, así como en un buscador sistematizado del internet y
posteriormente una revisión documental de tratados, leyes y protocolos existentes
a nivel nacional e internacional que se encuentran dirigidos a ésta población en
particular (tanto víctimas como victimarios) y se efectuó, a través del análisis de
contenido, una búsqueda de criterios en común en dichos documentos para posteriormente realizar una propuesta de protocolos de evaluación psicológica forense
para menores en procesos jurídicos planteando los requerimientos mínimos que,
según los protocolos, debería contemplar dicha evaluación. Se trabajó con 10 protocolos dirigidos a menores que han sido víctimas de algún delito y como no se
encontró un protocolo de evaluación para menores que han cometido algún delito,
se acordó trabajar con las leyes nacionales e internacionales que se encontraron
con respecto al trato de dichos menores. En el presente artículo se presentan los
resultados encontrados.
Palabras clave: Evaluación psicológica forense, protocolos de evaluación a menores
en procesos jurídicos.
41
Abstract
This research to arise in the face of evident carency of guidelines of forensic psychology for evaluation of minors and teenagers in juridics trial in the state
of Yucatán, México. Has been realizated a estructurated search in five data bases
and a internet searcher and after has been realizated a national and international
documental revision of treats, laws and existents guidelines that are from this poblation (victims and infractors) and to carry out, to using contents analysis, a search
of common matters to propose a guideline for minors in juridics trials, that include
the minimal requeriments that has been contemplated in the psychological forensic
evaluation. We had been worked with ten guidelines for minors victims of any crime, and like no founded a guideline for minors infractors, we worked with the national and international laws that been founded with respect at treat for this minors.
This article is for present the results founded.
Key words: Psychologycal forensic evaluation, guidelines for minor in trials.
Introducción
A diferencia de países de Europa y Norteamérica, que ya tienen un largo
camino recorrido en la Psicología Jurídica y Forense, en México apenas comienza
a crearse dicha figura del psicólogo como auxiliar en los procesos de procuración e
impartición de justicia, por lo cual, tratando de crear cultura psicológica-jurídica y
abrir camino en el desarrollo de la psicología forense aquí en México, se ha llevado
a cabo la presente investigación.
En el Estado de Yucatán, en el organismo encargado de la procuración de
justicia se ha creado un departamento nominado “Psicología Forense”, lo cual representa un logro importante para que los psicólogos sean vistos como peritos; de igual
forma por la vía privada se encuentra el Instituto Interdisciplinario de Psicología
Jurídica, el cual cuentan con un equipo de psicólogos que se han especializado en el
área de la Psicología Jurídica. A pesar de que se empieza a crear la figura del psicólogo jurídico y del psicólogo forense, existen muchas carencias puesto que no hay
42
protocolos que rijan la actuación de los mismos, propiciando de ésta manera la mala
praxis en dicho marco de actuación.
Uno de los procesos en los que no se cuenta con protocolos de actuación
es el de procuración e impartición de justicia para menores y adolescentes. Dicho
proceso inicia cuando un adolescente comete un delito o ha sido víctima del mismo,
siendo que tiene que pasar por una serie de pasos establecidos por ley que comienzan
con su llegada al Ministerio Público (MP de aquí en adelante), el cual se encarga
de “recibir las denuncias o querellas que le presenten en forma oral o por escrito
sobre hechos que puedan constituir un delito” (Código de Procedimientos Penales
del Estado de Yucatán, 2005, p.2). Así mismo, al MP le corresponde el ejercicio de
la función persecutoria de los delitos, la cual según el Código de Procedimientos
Penales del Estado de Yucatán (CPPEY de aquí en adelante), “consiste en la actividad investigadora de los delitos y el ejercicio o no de la acción penal” (Código de
Procedimientos Penales del Estado de Yucatán, 2005, p.2).
El menor o adolescente que se encuentra inmerso en un procedimiento de
investigación judicial en el Estado de Yucatán, tiene que pasar por la Dirección de
Identificación y Servicios Periciales, específicamente por el área de Psicología Forense para ser evaluado, siendo que los profesionales que están encargados de dicha
evaluación, no cuentan con un protocolo (o varios) que establezca los pasos necesarios a seguir en el proceso de evaluación psicológica forense, dando como resultado
la práctica errónea de la misma, la confusión entre la psicología clínica y la forense,
así como la sobrevictimización (en la mayoría de los casos), de los menores en procesos jurídicos. Todo esto aunado a la falta de conocimiento de los licenciados en
derecho de las funciones del psicólogo forense, hacen que en nuestro estado exista
un estancamiento en lo que se refiere a psicología forense.
Con el afán de explorar qué es lo que se ha estado haciendo en otras partes de
México y del mundo con respecto a la evaluación psicológica forense en menores que
han cometido algún delito o han sido víctimas del mismo, se llevó a cabo una revisión
documental de tratados, leyes y protocolos existentes a nivel nacional e internacional,
que se encuentran dirigidos a ésta población en particular y se efectuó, a través del
análisis de contenido, una búsqueda de puntos en común.
43
Al final, se obtuvo una muestra que consistió en dieciséis documentos orientados a menores y adolescentes en procesos jurídicos.
El método que se aplicó para estudiar la muestra de dieciséis documentos,
constó de dos variantes de aplicación del análisis de contenido que se complementan entre sí: el análisis de contenido temático global y el análisis estructurante de
contenido.
Se encontraron puntos en común entre los protocolos dirigidos a víctimas,
así como entre los documentos dirigidos a victimarios que se mencionan en la conclusión de éste artículo, siendo que,al parecer; no existen tantas diferencias en la
actuación del psicólogo jurídico y forense en México y el mundo.
Metodología
Se llevó a cabo una revisión documental de protocolos existentes a nivel
nacional e internacional especializados en evaluación psicológica forense en menores y adolescentes en procesos jurídicos, realizando análisis de contenido para su
clasificación. El análisis de contenido, según Krippendorff (2002), es una técnica de
investigación orientada a formular, en base a ciertos datos, inferencias reproducibles
y válidas que puedan aplicarse a su contexto.
Por su parte, Charmaz (2000, en Flick , 2004), expresa que éste tipo de
análisis ayuda a abstenerse de atribuir los propios motivos, temores o problemas
personales a los datos que se han recogido. Leer y comprender textos se convierte
en un proceso activo de producción de realidad, el cual implica tanto al autor de los
hechos, como a la persona para la que están escritos y que los lee (Flick, 2004).
En la presente investigación, se aplicó el método de análisis de contenido
temático global, el cual fue creado por Legewie en 1994 y cuyo propósito consiste
en obtener una panorámica general de la amplitud temática del texto que debe analizarse (Flick, 2004).
44
Muestra
La muestra sobre la cual se trabajó constó de dieciséis documentos, de los
cuales, diez fueron protocolos de evaluación psicológica y de evaluación psicológica
forense orientados a menores y adolescentes víctimas de algún delito. Los seis documentos restantes estaban dirigidos a menores delincuentes y estaban divididos en dos
reglas internacionales de la ONU sobre la legislación de menores, dos directrices internacionales sobre menores en conflicto con la ley. La Ley de Justicia para Adolescentes
del Distrito Federal y la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Yucatán.
Así, de los dieciséis documentos en total, seis documentos estuvieron dirigidos a menores victimarios y diez fueron protocolos dirigidos a menores víctimas
de algún delito.
Procedimiento
Para fines de la lectura, conviene aclarar qué es un protocolo. Según el Diccionario de la lengua española, vigésima segunda edición (2009), se define el protocolo como:
1. Serie ordenada de escrituras matrices y otros documentos que un notario o escribano autoriza y custodia con ciertas formalidades.
2. Acta o cuaderno de actas relativas a un acuerdo, conferencia o congreso diplomático.
3. Regla ceremonial diplomática o palatina establecida por decreto o por costumbre.
4. Plan escrito y detallado de un experimento científico, un ensayo clínico o una
actuación médica.
Por su parte, Sierra Sánchez (2008), define el protocolo como la conjunción
de símbolos (verbales y no verbales) en un proceso de comunicación corporativa
de las instituciones públicas y privadas con respecto a sus públicos. La ordenación
adecuada y planificada de esos símbolos audiovisuales es lo que provoca que el protocolo posea un alto índice persuasivo.
45
Así, actualmente, instituciones públicas (Estados, Comunidades Autónomas,
Administraciones Locales y entidades Públicas) y privadas acuden hoy al protocolo
como medio de eficacia universalmente reconocido para organizar la proyección de
su imagen e identidad corporativa con respecto a los públicos a los que se dirige (Sierra, 2008). Quizá ésta definición está dirigida en mayor grado al proceso institucional de una empresa, sin embargo me resulta importante mencionarla ya que recalca
el protocolo como una serie de pasos, un medio para lograr la eficacia.
En ésta investigación, defino operacionalmente protocolo como el plan escrito y detallado de actuación que se lleva a cabo al momento de evaluar a un menor
y/o adolescente inmerso en procesos legales.
De igual manera, para propósitos de la lectura, explico las diferencias existentes entre los términos: evaluación y valoración, así como las diferencias entre
instrumentos, técnicas y procedimientos.
En el entorno de la Psicología Forense, evaluar y valorar no pueden ser tomados como sinónimos, ya que el proceso evaluativo implica recoger información a
través de las técnicas oportunas al caso, explorando el comportamiento; y la valoración, ya que supone la organización y el estudio del material recogido anteriormente, en donde destacamos los elementos que nos permitan generar conclusiones en
función del objetivo planteado (Barea y Villegas, 2002).
En cuanto a diferenciar entre instrumentos, técnicas y procedimientos, se
entenderá como instrumentos a las pruebas psicométricas empleadas dentro del proceso de evaluación y valoración. Un “test” psicométrico es definido como la prueba
o proceso elaborado con rigor científico, que permite realizar evaluaciones objetivas
de aptitudes individuales (Lapasió Campos, 2002). Por técnicas, entenderemos el
tipo de entrevista aplicada al momento de evaluar al menor. Finalmente, por procedimiento se entenderán aquellos pasos a seguir en el proceso mismo de evaluación.
Otra aclaración importante de mencionar, es que en la redacción de la presente investigación se usaron los términos menores y adolescentes como términos
diferentes, dado que en la ley de justicia para adolescentes del Estado de Yucatán
(2007), se hace referencia a menores como las personas que aún no han cumplido
46
doce años, y a adolescentes como las personas que tengan entre doce años cumplidos
y menos de dieciocho años de edad.
Una vez aclarados los términos anteriores, se desglosa la búsqueda efectuada en bases de datos de publicaciones científicas. Dicha búsqueda fue de tipo booleano, a texto completo, incluyendo publicaciones académicas de todo tipo (resúmenes,
artículos, referencias bibliográficas, capítulos de libro, reseñas de libro, estudios de
caso, etc.) originarias de cualquier país, publicadas en español o inglés y fechadas
entre enero de 2000 y diciembre de 2009.
Las expresiones usadas para las búsquedas fueron “delincuencia juvenil”,
“menores infractores”, “tratamiento a menores” (víctimas o infractores), “protocolos
de evaluación” y “evaluación psicológica forense” y sus traducciones al inglés.
Con base en sus contenidos, las bases de datos en las cuales se realizó la
búsqueda fueron las cinco siguientes:
1. “AcademicSearch Complete” (base de datos de texto completo de múltiples disciplinas académicas más completa y útil en su tipo).
2. “SocINDEX” (base de datos sobre investigación sociológica más completa y prestigiosa del mundo).
3. “MEDLINE” (la fuente más completa de textos de publicaciones médicas).
4. Fuente Académica (publicaciones académicas de América Latina, Portugal y España que cubren todas las áreas temáticas principales, especialmente las áreas de
agricultura, ciencias biológicas, economía, historia, derecho, literatura, filosofía, psicología, administración pública, religión y sociología).
5. “Education Resource Information” Center (ERIC).
Así mismo, se recurrió a la exploración por medio del buscador automatizado de internet “Google Scholar”.
Las palabras clave que se utilizaron en dichas bases de datos fueron:
menor(es), adolescente(s), juvenil(es), delincuente(s), delincuencia, infractor(es),
47
víctima(s), evaluación, psicología, protocolo(s) y forense(s), conmutando con las
mismas en Español e Inglés. En la tabla 1 se desglosan los resultados de la búsqueda:
Tabla 1. Resultados de búsqueda de protocolos de evaluación psicológica forense.
Base de Datos
Años
Número de Referencias
encontradas
391 coincidencias
AcademicSearch Complete.
2000-2009
SocINDEX.
2000-2009
48 coincidencias
MEDLINE.
2000-2009
25 coincidencias
Fuente Académica.
2000-2009
17 coincidencias.
ERIC (Education Resource
Information Center).
2000-2009
163 coincidencias
El número total de referencias obtenidas en las cinco bases de datos fue
de 644, sin contar los documentos recolectados en internet por medio del buscador
automatizado de internet (“Google Scholar”) que arrojó una gran cantidad de información sobre el tema.
Posteriormente se llevó a cabo una revisión de los documentos encontrados
y se seleccionaron aquellos que se ajustaban a los criterios anteriormente mencionados quedando en total 10 protocolos de evaluación dirigidos a menores y adolescentes víctimas de algún delito.
En cuanto a menores infractores, no se encontraron protocolos que hicieran
referencia a la evaluación psicológica forense que se les realiza en el proceso de
procuración de justicia, sin embargo, se encontraron varios artículos que exponen el
tratamiento que se les da dentro de dichas instituciones. Así mismo, fue posible percatarnos dentro de la lectura, que muchos artículos que hablan de menores que han
cometido algún delito, hacen referencia a las reglas mínimas de las Naciones Unidas
para la Administración de Justicia de Menores, las reglas de Beijing, y los tratados
internacionales de protección a la infancia establecidos por la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), por lo cual se estableció que para facilitar el análisis de la
literatura acerca de menores delincuentes y siendo que no se encontraron protocolos
48
de evaluación psicológica forense, se tomarían las leyes dirigidas a los mismos para
su análisis de contenido, puesto que en estas se establecen las medidas a tomar dentro de las instituciones, así como el trato y proceso por el cual debe pasar el menor
delincuente.
En total se analizaron dieciséis documentos, de los cuales seis documentos
estuvieron dirigidos a menores y adolescentes victimarios y diez fueron protocolos
dirigidos a menores y adolescentes víctimas de algún delito.
Acto seguido se definieron las categorías con palabras, para finalmente realizar el análisis estructurante de contenido de cada protocolo, quedando las categorías de la siguiente manera:
Objetivos: Entenderemos por objetivo, la finalidad que persigue el protocolo
revisado, los cuales pueden ser de prevención de la problemática, de diagnóstico a la
víctima (detección de un abuso por ejemplo), de solución a la problemática planteada (programas o políticas a implementar, por ejemplo) o de evaluación (psicológica,
psicológica forense, médica, etc.) a la víctima.
Instrumentos y técnicas aplicadas: Entrevistas (estructurada, semi estructurada, etc.) e instrumentos (pruebas psicométricas, test, escalas, etc.) aplicados en el
proceso de evaluación del menor o adolescente, si es que se encuentran contemplado
en los objetivos.
Procedimiento: Los pasos a seguir para evaluar a la víctima, la atención que
se le brinda y si se le canaliza a otra institución o se le da seguimiento.
Para realizar el análisis de los documentos dirigidos a menores delincuentes,
se realizaron tres grandes categorías, las cuales se elaboraron tras haber realizado
el análisis de contenido temático global y ver que se podían aplicar las siguientes
categorías al análisis: objetivos, evaluación y procedimiento. A pesar de que son las
mismas categorías que para los protocolos dirigidos a víctimas, las subcategorías
así como las definiciones operacionales de cada una, variaron de la manera que se
muestra a continuación.
49
Objetivos: Se entenderá por objetivo, la finalidad que persigue el documento
revisado, la cual puede ser de evaluación de la infracción, de justicia restaurativa, de
sanción o de educación. Cabe aclarar en éste punto, que al referirse a evaluación, no
se habla de evaluación psicológica o de evaluación psicológica forense a un menor o
adolescente como en el caso de los protocolos dirigidos a víctimas, sino a la evaluación
en general de algún programa, delito o de la sociedad en general. Se trató de encontrar
algún dato que mostrara que las reglas, leyes y/o directrices contemplan alguna situación para evaluar, esto con el fin exploratorio que caracteriza al análisis de contenido y
para cubrir al final el objetivo de ésta investigación de encontrar puntos en común entre
los diversos protocolos analizados.
Otro punto importante de aclarar, es el que trata de la justicia restaurativa, a
la cual entenderemos como una variedad de prácticas que buscan responder al crimen de un modo más constructivo que las respuestas dadas por el sistema punitivo
tradicional, buscando en la mayoría de los casos, la reparación del daño causado y la
conciliación del delincuente con la víctima (Kemelmajer, 2004), o bien, todas aquellas medidas alternas al encarcelamiento.
En la categoría de instrumentos y técnicas aplicadas se entenderán cómo todas
aquellas entrevistas y pruebas psicométricas aplicadas en el proceso de evaluación del
menor o adolescente. Aunque es importante señalar que dado que la evaluación que
se pretende realizar no va dirigida al menor delincuente, probablemente ésta categoría
salga sobrando, sin embargo se ha decidido dejarla para explorar si los documentos
hacen referencia a alguna técnica e/o instrumento en particular.
Se entenderá por procedimiento a los pasos a seguir para evaluar al menor
delincuente. La atención que se le brinda y si se le canaliza a otra institución o se le
da seguimiento. Posteriormente se realizó el análisis estructurante de contenido de
los protocolos recabados con anterioridad, para finalmente integrar aquellos puntos
en común que se hallaron.
50
Resultados y Discusión
Protocolos dirigidos a menores víctimas
De los diez protocolos analizados con anterioridad, tres tienen como objetivo la prevención de la problemática para la cual fueron creados, dos tienen entre
sus objetivos el diagnóstico de la problemática, tres están dirigidos a la evaluación
de la misma y seis están principalmente orientados a la solución del problema. Únicamente un protocolo contempla tres objetivos a alcanzar: Diagnóstico, solución y
evaluación de la problemática.
En cuanto a las técnicas e instrumentos utilizados, cuatro protocolos no
recomiendan alguno en particular, cinco recomiendan la entrevista abierta y solo un
protocolo sugiere instrumentos a aplicar y recomienda utilizar la entrevista diagnóstica estructurada para cubrir sus objetivos.
Finalmente, en los procedimientos en los que hacen hincapié los protocolos,
se encontró que todos están elaborados para centrar la atención en atender de manera
eficaz al menor víctima de un delito y únicamente dos protocolos contemplan la canalización de las víctimas a la instancia correspondiente como parte de su procedimiento.
Ilustro las frecuencias obtenidas de los protocolos dirigidos a víctimas en la tabla 2.
Tabla 2. Frecuencias obtenidas en el análisis de los protocolos dirigidos a
menores víctimas de algún delito.
Categoría
Objetivos
Utilizan instrumentos y técnicas
Procedimiento
Rubro
Diagnóstico
Evaluación
Solución
Prevención
Instrumentos
Técnicas
No especificados
Atención
Canalización
Seguimiento
51
Frecuencia (%)
30
30
60
30
10
70
40
100
20
0
La tabla 2 ilustra los porcentajes obtenidos de un total de diez protocolos dirigidos a víctimas menores. Cabe aclarar que la suma de los porcentajes no hacen el
100% debido a que algunos protocolos tenían más de una subcategoría contemplada
y es un dato relevante de señalar que si bien el 60% de los protocolos está orientado
a la solución de alguna problemática en particular, solo el 20% tiene como objeto
diagnosticar, lo cual hace ver que si bien se busca darle atención pronta a una víctima
esto no significa que el procedimiento con el que se le evaluó haya sido el adecuado.
Así mismo, es posible observar que la mayoría de los protocolos de evaluación recomienda la entrevista como la técnica más eficaz, esto puede ir relacionado
con lo que mencioné anteriormente, se busca darle una atención rápida al menor o
adolescente víctima y la entrevista es una técnica fácil, rápida y eficaz para obtener
la información requerida. A diferencia de los instrumentos psicométricos que llevan
un tiempo considerable en su aplicación e interpretación.
Otro dato interesante es que el 100% de los protocolos está centrado en la
atención de los menores y adolescentes víctimas de un delito, pero solo el 20% los
canaliza a otras instituciones para su tratamiento y ninguno de los protocolos revisados
contempla el seguimiento de los mismos. Al parecer el proceso de evaluación de un
menor o adolescente víctima de un delito consiste en ser atendido inmediatamente,
ser evaluado a través de una entrevista y posteriormente cada institución tomará las
medidas correspondientes según sea el caso, quedando el menor o adolescente en una
situación de abandono, en el sentido de que no se le puede dar seguimiento a su caso.
Protocolos dirigidos a menores delincuentes
De los seis documentos revisados con anterioridad es importante señalar
que todos tienen entre sus objetivos aplicar la justicia restaurativa a los menores en
conflicto con la ley, sin que esto interfiera en la aplicación de sanciones a los mismos. De igual manera, cinco documentos contemplan la educación como medio para
reintegrar al joven a la sociedad. Resulta relevante mencionar que únicamente uno
de los documentos tiene entre sus objetivos la evaluación del menor que comete una
infracción.
52
En cuanto a la categoría de evaluación, es posible observar que solamente
dos documentos mencionan procedimientos específicos para realizarla, los cuatro
documentos restantes no lo tienen especificado.
Con respecto al procedimiento a seguir cuando un menor o adolescente que
ha cometido un delito llega a la instancia de procuración de justicia, los documentos
y leyes se centran en la atención oportuna, es decir, en brindarle al menor todas las
facilidades para que colabore con la justicia y se puedan tomar las mejores decisiones para él según las circunstancias de su caso.
Tres de los documentos revisados contemplan la canalización a otra instancia
o lugar en el cual puedan atender al menor o adolescente y dos de ellos plantean el
seguimiento al caso del menor o adolescente que ha cometido un delito.
En la tabla 3 se ilustran los porcentajes de lo mencionado con anterioridad.
Tabla 3. Frecuencias obtenidas en el análisis de los protocolos dirigidos a menores
que han cometido algún delito.
Aspecto a evaluar
Rubro
Frecuencia (%)
Objetivos
Evaluar
Justicia restaurativa
Sancionar
Educar
17
100
83
83
Instrumentos
Técnicas
0
33
Atención
Canalización
Seguimiento
100
50
33
Evaluación
Procedimiento
53
Con respecto a las técnicas utilizadas en los protocolos revisados, se encontró que las principales son la entrevista abierta y la entrevista semiestructurada, las
cuales son mencionadas en un 70% de los protocolos. En cuanto a los instrumentos,
éstos varían según sea el caso específico ya que no se aplican los mismos instrumentos en casos de violación y/o abuso sexual que en los casos de maltrato infantil. En
los protocolos analizados solo uno mencionaba utilizar instrumentos (10%).
Al analizar el procedimiento que los protocolos plantean para la evaluación
del menor o adolescente, únicamente nos centramos en unas especificaciones que
pudieron ser contempladas o no, en los protocolos, dichos detalles giran en torno a
las explicaciones técnicas de la evaluación.
Se analizó ésta información debido a que el objetivo de la investigación es
encontrar aquellos puntos en común entre los protocolos dirigidos a la evaluación
psicológica forense, así como los requerimientos mínimos que debería contener todo
protocolo creado para evaluar a menores y adolescentes víctimas, independientemente del delito que aborde de manera principal, de tal manera que las cuestiones
generales que se trabajaron estuvieron centradas en el espacio físico en el que se
realiza la evaluación, en los profesionales, las sesiones de evaluación, etc. De tal
manera que se encontró lo siguiente:
Los protocolos recomiendan un lugar neutro, sin distractores, en el cual se
sienta a gusto el menor y propicie su participación en la entrevista. Los profesionales
encargados de llevar a cabo la entrevista deben ser dos, siendo que uno funja como
entrevistador principal y el otro se coloque fuera de la vista del menor. La presencia
de personas externas a los entrevistadores no es recomendada en los protocolos. Las
fuentes de investigación, o lo que es lo mismo, las personas, situaciones o lugares
en donde el entrevistador puede obtener la información que requiere para estructurar
o entender el hecho del cual fue víctima el menor pueden variar y ser documentos,
objetos o personas. Así mismo, los protocolos no recomiendan un número específico
de sesiones pero sí establecen que deben ser las mínimas necesarias para evitar traumatizar o sobrevictimizar al menor.
En el caso de los documentos analizados dirigidos a menores y adolescentes delincuentes, nos fue posible observar que todos los documentos (6 en total) le
54
apuestan al 100% a la justicia restaurativa, reflejándose dicha tendencia en todas las
categorías analizadas. La justicia restaurativa se refiere al respeto de los derechos del
menor, a promover la reparación del daño y la reconciliación entre las partes afectadas
(víctima y victimario). Así, al hablar de sancionar, se observa que todos los documentos que hablan de ello (83%), también establecen que no debe aplicarse la medida de
privación de la libertad o bien debe ser considerada como último recurso. Así mismo,
las sanciones no deben ser de tipo corporal y mucho menos capital (pena de muerte).
Los documentos impulsan la educación como medio preventivo contra el
delito para reinsertar al joven a la sociedad y como un derecho que debe ser llevado
a cabo aún cuando el menor o adolescente esté privado de su libertad, es decir, que
pueda tener acceso a la educación dentro de la instancia en la que esté recluido y a
pesar de tener algún retraso educativo o cognoscitivo.
Al hablar de instrumentos y técnicas de evaluación para evaluar al menor o
adolescente, los documentos analizados recomiendan evaluarlos tomando en cuenta
el medio social, las condiciones de vida y las circunstancias en las que se cometió el
delito, además recomiendan realizar una entrevista con el fin de preparar un informe
psicológico y social en el que se establezca el tratamiento y programa que requiera
el menor. Éste punto es sumamente importante, ya que es aquí donde la actividad del
psicólogo forense está contemplada.
En cuanto al procedimiento a seguir con el menor o adolescente delincuente
cuando éste llega a la instancia de procuración de justicia, los documentos continúan
con la justicia restaurativa propiciando el respeto de las garantías y derechos del
menor o adolescente, pero las leyes nacionales tienen un proceso más detallado de
los pasos a seguir.
Dicho proceso comienza por informar al adolescente de sus derechos y trasladándolo al ministerio público en el cual llevan a cabo una serie de diligencias (la
investigación previa), para determinar si el joven es presunto acusado de un delito,
en caso de ser un delito grave se interna al adolescente en el área de internamiento
provisional del centro mientras el juez toma una resolución de su caso. Si el menor
tiene menos de catorce años de edad debe ser puesto en libertad, entregado a sus
representantes legales y llevar tratamiento externo.
55
Algunos puntos importantes de señalar en las leyes nacionales es la especificación que hacen de tener a los adolescentes que sean privados de su libertad en
un lugar aparte del de los adultos, separados por edades y sexo. Así mismo, la ley de
justicia para adolescentes del Distrito Federal, menciona que la finalidad del proceso
de juicio es determinar si el joven cometió o no una conducta tipificada como delito,
a lo cual hace la aclaración de no basarse en consideraciones acerca de su personalidad o peligrosidad.
De igual manera, hablan de la confidencialidad de la información, estableciendo que toda persona que tenga acceso al expediente en el que conste la averiguación previa, está obligada a no divulgarla.
Otro punto importante de señalar es acerca de los profesionales encargados
de trabajar con los adolescentes, los cuales deben ser especialistas en el trabajo con
adolescentes.
Finalmente, únicamente el 66 % de los documentos analizados hablan de
darle seguimiento al menor o adolescente que ha cometido un delito, recalcando la
importancia de tener lugares establecidos para tal fin, tanto en el caso de si el menor
o adolescente se encuentra en un centro de internamiento como si no lo está. Dicha
categoría se relaciona directamente con las categorías de justicia restaurativa y la de
sanción, ya que en ambas categorías se mencionan las penas privativas de libertad
como último recurso, propiciando que el menor y adolescente pueda acceder a otro
tipo de medidas o sanciones que no requieran su internamiento en un centro y de ser
posible, que se le brinde seguimiento a su caso.
56
Referencias
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Forense. En S.V. (Coord.). Manual de Psicología Penal Forense (pp. 255292). Barcelona: Atelier.
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penal del estado de Yucatán (2005). México: Sista.
Flick, U. (2004). Introducción a la Investigación Cualitativa. Morata: España.
Kemelmajer de Carlucci, A. (2004). Justicia restaurativa. Posible respuesta para el
delito cometido por personas menores de edad. Santa Fe, Rubinzal-Culzoni
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Krippendorff, K. (2002). Metodología de análisis de contenido. Teoría y práctica.
España: Paidós.
Lapasio Campos, L. (2002). Los tests Psicológicos en la práctica Forense. En S.V.
(Coord.). Manual de Psicología Penal Forense (pp. 293- 333). Barcelona:
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Real Academia Española (2009), Diccionario de la lengua Española. Madrid: Autor.
Sierra Sánchez, J. (2008). Protocolo: Herramienta comunicativa, persuasiva y
simbólica. Zer: Revista de estudios de comunicación, V. 13, pp. 337-361.
57
ANÁLISIS CRÍTICO Y PROPUESTA DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA FORENSE EN MENORES VÍCTIMAS
DE DELITOS SEXUALES EN PROCURACIÓN DE JUSTICIA
Psic. Yeni Rocío Cruz Manrique
Participante del proyecto de investigación “Estrategias para la protección de los
menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Resumen
La presente investigación tiene como finalidad describir los datos de identificación legal-sociodemográficos, los indicadores psicológicos y los métodos de
evaluación psicológica de las víctimas, mujeres y hombres, entre los seis y 17
años, de abuso sexual y/o violación reportados en los peritajes psicológicos de la
Procuraduría General de Justicia del Estado de Yucatán (PGJEY) entre los años
2005 al 2007. Para esto se tomo una muestra no probabilística intencional por cuota, que incluyó un total de 117 informes psicológicos con 126 personas mujeres y
hombres. El delito de mayor frecuencia evaluado es la violación (61.11%), siendo
las mujeres el mayor porcentaje de las veces (84.92%). El promedio de edad es
de 11 años. Con respecto a la relación de la víctima con el agresor, los conocidos
representan el 34.9%. En cuanto a la metodología, la entrevista como única técnica
de evaluación tiene un mayor porcentaje de utilización (75.4% de las veces), en
menor medida la entrevista con técnica lúdica (11.1% de las veces), luego la entrevista con test proyectivos (20.6% de las veces) y la entrevista con test psicométricos (4% de las veces). La entrevista semiestructura se empleó predominantemente
en el 2005 sustituyéndola por el protocolo de entrevista forense con mayor presencia en el 2007 (con un aumento de más del 10%). Se encontró la presencia de
indicadores afectivos, cognitivos y comportamentales en los menores, este último
con mayor porcentaje de presencia (93.70%). Al final se proponen 10 lineamientos
genéricos de evaluación psicológica forense.
59
Palabras clave: victimas, menores, evaluación psicológica forense, abuso sexual,
violación.
Abstract
This research aims to describe the legal identification data-demographic,
psychological indicators and methods of psychological assessment of victims, women and men, aged between six and 17 years, sexual abuse and / or rape reported in
the surveys psychological aspects of the Attorney General of the State of Yucatán
(PGJEY) from 2005 to 2007. For this design was descriptive with a trans probabilistic intentional sample included a total quota of 117 126 people with psychological
reports men and women. The most frequent crime is rape evaluated (61.11%), with
women the highest percentage of cases (84.92%). The average age is 11 years. With
regard to the relationship between the victim and the aggressor, the famous account
for 34.9%. In terms of methodology, the interview as the only evaluation technique
has a higher utilization rate (75.4% of the time), to a lesser extent the interview with
play techniques (11.1% of the time), then the interview with projective test (20.6%
of the time) and the interview with psychometric tests (4% of the time). The semistructured interview was used predominantly in 2005 replacing the forensic interview
protocol with a greater presence in 2007 (an increase of over 10%). We found the
presence of indicators affective, cognitive and behavioral in children, with higher
presence of behavioral (93.70%). At the end of 10 proposed generic guidelines for
forensic psychological evaluation.
Keywords: victims, children, forensic psychological assessment, sexual abuse, rape.
Introducción
La Seguridad Social es un tema de interés mundial, con planteamientos en
común abarcando los niveles del delito, del delincuente y la delincuencia. En particular la delincuencia sexual, a diferencia de otros delitos, presenta una tasa baja
de incidencia (INEGI, 2006). Sin embargo, la violencia sexual rebasa fronteras re60
flejándose a nivel internacional. En España y EEUU alrededor del 20 al 25% de las
niñas y del 10 al 15% de los niños sufren algún tipo de abuso antes de los 17 años de
edad; asimismo el “City Registry” de Nueva York reportó, en el 2006, 19000 casos
de supuestos abusos infantiles (Balmaceda en Escaff y Maffioletti, 2006). En nuestro
Estado, las recientes estadísticas reportan 600 casos de averiguaciones previas iniciadas por delitos sexuales en un año, de los cuales 312 son por abusos deshonestos,
271 son de violación y 17 de estupro (Instituto Ciudadano para Estudios Sobre la
Inseguridad, 2007)
El impacto psicosocial generado en la victimización grave o moderada, como
por ejemplo los delitos sexuales, es significativamente alta tanto psicológica como
económicamente. Al respecto, el área emocional es la más afectada con un 90% de
secuelas inmediatas y meses después se mantiene con un 70% de alteración en dicha
área. Inclusive las secuelas pueden perdurar años después del suceso reflejándose
cambios en sus patrones comportamentales (Soria, 2005). Por otra parte, la pérdida
económica promedio para la víctima fue de $13,245.00 en el 2001. Entre las consecuencias económicas es necesario también incluir las pérdidas que ocurren en horas
hombre por el estrés o recuperación de una víctima después de haber sufrido un delito, así como el tiempo que se invierte en denunciar y ratificar una denuncia. Asimismo
existe un costo por introducir medidas preventivas, por las actividades que se dejan
de llevar a cabo por el miedo a ser víctima de un delito y el clima generalizado de
inseguridad (Instituto Ciudadano para Estudios Sobre la Inseguridad, 2007).
Por lo que es pertinente, conocer con la mayor certeza posible, la reciprocidad entre los síntomas psicológicos y el delito sexual motivo de una denuncia, para
así descartar y luego señalar las influencias de otros eventos estresantes. Esto último
es de suma relevancia jurídica más que psicológica, puesto que el daño moral que el
Juzgador busca reparar en la víctima, es traducido como el grado de afectación psicológica en relación al delito que refiere haber sufrido. La psicología al ser aplicada
en este contexto jurídico –el objetivo de la psicología forense- busca ofrecer al Juzgador una opinión experta para enriquecer la toma de decisiones con respecto a los
casos, sobre todo porque existen diferentes tipos de víctimas que responden psicológicamente de manera distinta ante un similar evento. De igual manera, es pertinente
disminuir los falsos positivos (víctimas simuladoras con conciencia de sus acciones
61
o actúan creyendo que realmente son víctimas) a fin de contribuir en la preservación
del derecho de libertad y evitar la sobrevictimización de las víctimas reales e incluso
también de las simuladoras (Clemente, 1998). Finalmente la identificación de grupos
de víctimas con variables psicológicas comunes, basándose en la experiencia profesional, representa una herramienta útil para establecer estrategias de intervención
pericial y de atención psicológica a víctimas de delitos sexuales e inclusive también
con los agresores, para de esa manera contribuir con su readaptación social.
Método
Muestra
Se utilizó una muestra no probabilística intencional por cuota (Hernández
Sampieri, Fernández-Collado y Baptista Lucio, 2006) que incluyó un total de 117
informes psicológicos. Con 126 personas mujeres y hombres –11 informes psicológicos con más de una persona evaluada- entre seis y 17 años considerados en las
evaluaciones psicológicas forenses en la PGJEY entre los años 2005 al 2007.
Procedimiento
Se inició con la sensibilización a las autoridades de la PGJEY, sobre la relevancia de conocer la evolución de las periciales psicológicas a través de la investigación científica. Posteriormente se gestionó al Procurador General de Justicia la
autorización oficial con el objeto de llevar a cabo la investigación permitiendo el
acceso a la información reservada de los informes psicológicos. Se procedió a consultar la base de datos del Departamento de Psicología Forense. Cabe señalar que
todos los informes psicológicos forenses revisados indican un mismo objetivo de
solicitud, el cual consistió en “conocer el estado psicológico en relación a los hechos
que se investigan”. La recolección y organización de la información obtenida se
realizó a través de dos fases. En la primera se recolecto la información, a través del
instrumento diseñado para tal efecto. Para la segunda fase, después de un análisis del
contenido, fue necesario organizar los datos recolectados del apartado “metodología
e indicadores psicológicos” en categorías generales para su posterior captura en la
62
base de datos. Se elaboro la base de datos que serviría para el análisis estadístico de
los resultados (Paquete estadístico SPSS for 15 Windows). Finalmente se propuso
los lineamientos de evaluación psicológica forense.
Diseño
Se realizó un diseño transaccional descriptivo con el objeto de indagar la
incidencia de las características en una población con un enfoque cuantitativo al
recoger los datos para analizarlos estadísticamente y así establecer patrones de comportamiento y probar teorías (Hernández Sampieri, Fernández-Collado y Baptista
Lucio, 2006).
Instrumentos de medida
Se creó un instrumento para recabar los datos de los informes psicológicos.
El instrumento consiste en tres apartados: Datos de Identificación, Métodos de Evaluación Psicológica e Indicadores Psicológicos. Cabe señalar que los datos relacionados al método de evaluación psicológica y los indicadores psicológicos carecen
de categorías o dimensiones en los informes psicológicos; por lo que se decidió
elaborar un instrumento a fin de facilitar la organización de los datos recolectados.
Resultados
La frecuencia de informes psicológicos reportados entre los años 2005 al
2007, se encontró que el mayor porcentaje de informes se presentó en el año 2005
(57.1%). Se aprecia que las agencias 21 y 22 Especializadas en Delitos Sexuales
del Ministerio Público obtuvieron mayores porcentajes (91.3%) de evaluaciones
psicológicas realizadas por parte del Departamento de Psicología Forense. Por otra
parte, las agencias 12, 13 y 31 obtuvieron un porcentaje mínimo (1.6%, .8% y 6.3%
respectivamente), las dos primeras se ubican en el interior del Estado y la tercera
agencia se encarga de atender denuncias asociadas a delitos cometidos por menores
y adolescentes.
63
El delito de mayor frecuencia evaluado es la violación (61.11%) en comparación al abuso sexual y la combinación de ambos.
En cuanto al sexo, las mujeres presentan un 84.92% sobre los hombres con
un 15.08%. El promedio de edad es de 11.71 DE 3.53 con edades; el sujeto de menor
edad cuenta con tres años, mientras que el de mayor edad es de 17 años. La mayoría
de los menores se encuentran cursando la educación básica.
Con respecto a la relación del presunto responsable con la víctima, los conocidos y familiares representan el 34.9% y 31% en comparación a los desconocidos
(.8%). Por consiguiente es importante mencionar que los conocidos reportados son
amigos, amigos de familiares, compañeros de la escuela, maestros, parejas de familiares, padrastros, familiares de amigos, ex novio, novio y vecino. Con respecto a
los familiares, resultaron con similares datos tanto los primarios (15.9%) como lo secundarios (15.1%), haciendo referencia al padre, hermanos, hermanastros, abuelos,
tíos y primos. Finalmente, resulta de suma importancia mencionar que el porcentaje
de datos perdidos es del 33.3%, es decir, la relación con el agresor fue un dato que
no se reportó en los informes.
En cuanto a la presencia o ausencia de los datos de identificación sociodemográfica del evaluado en los informes se encontró que el sexo y la edad se reportaron en los 126 sujetos evaluados, al igual que el método de evaluación psicológica
utilizada. Sin embargo, la escolaridad y la relación de la víctima con el agresor se
reportó el 91.30% y 65.90% de las veces respectivamente.
En cuanto al método de evaluación psicológica la entrevista como única técnica de evaluación tiene un mayor porcentaje de utilización (75.4% de las veces), en
menor medida la entrevista con técnica lúdica (11.1% de las veces), luego la entrevista con test proyectivos (20.6% de las veces) y la entrevista con test psicométricos
(4% de las veces).
La entrevista semiestructura se empleó predominantemente en el 2005 sustituyéndola por el protocolo de entrevista forense con mayor presencia en el 2007 (con
un aumento de más del 10%). Encontrando resultados similares con respecto a los test
psicométricos sobre las pruebas proyectivas. Las pruebas proyectivas reportadas son:
el Test de la Figura Humana de Machover, el Test de Casa-Árbol-Persona (HTP) y el
64
Test de Apercepción Infantil-Animales (CAT-A). Los test psicométricos empleados
son: la Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños (CMAS-R), la Escala de Gravedad de
Síntomas del Trastorno de Estrés Postraumático y Autoconcepto Forma 5 (AF5).
Como parte del análisis de las evaluaciones psicológicas, se consideraron los
indicadores psicológicos reportados en los informes. Se encontró la presencia de indicadores afectivos, cognitivos y comportamentales en los menores evaluados, con
mayor porcentaje la presencia de los comportamentales (93.70%). Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre la tristeza, el miedo general y la ira en
relación a los indicadores afectivos, como se muestra a continuación:
Tabla 1. Comparación entre los indicadores afectivos.
Indicadores
Afectivos
Tristeza
Ira
Miedo general
Ji2
gl
P
64,286
4,571
79,365
30,508
1
1
1
1
,000
,033
,000
,000
A continuación se presentan los 10 pasos de la Evaluación Psicológica Forense en Menores y Adolescentes Víctimas de Abuso Sexual y Violación.
I.
Formulación del objetivo pericial
Según la solicitud, el perito valora los siguientes aspectos: el objetivo de la
solicitud, la metodología con la que cuenta, el tiempo que posee para realizar la evaluación y para emitir el informe y la disponibilidad del sujeto o sujetos involucrados
en la pericial.
En los casos de la valoración pericial a víctimas de abuso sexual se recomienda primero explorar la vivencia subjetiva del abuso, en otros términos, la percepción de culpabilidad; y posteriormente valorar los procesos de disociación sobre
todo en casos de abuso sexual crónico y severo. Ante casos de abuso sexual incestuoso se sugiere averiguar el tipo de relación interpersonal de la familia para posterior65
mente valorar si el incesto es el “problema” de la familia o es solo una manifestación
de violencia de una familia disfuncional (Vázquez, 2007).
Los objetivos que persigue la evaluación psicológica forense a víctimas de
abuso sexual y violación (Soria, Garrido, Rodríguez y Tejedor de Felipe, 2006) son
los siguientes: determinar el daño psicológico sufrido en las victimas (Echeburúa,
Corral y Amor, 2002); conocer si presentan síntomas de tipo ansioso, pudiendo requerir tratamiento como primera medida; determinar si la víctima presenta algún
tipo de patología severa, y si esta puede estar relacionada con la agresión o la percepción que se tiene de la misma; determinar el perfil de personalidad de la víctima,
que servirá para comprender su percepción de la situación y plantear una mejor
intervención; determinar su nivel de autoestima, así como sus apoyos afectivos y conocer cómo está viviendo la víctima de la judicalización de la agresión vivida, para
así poder prevenir procesos de victimización secundaria.
II.
Valoración del objetivo pericial
En esta etapa el perito solicita (o acepta según el cargo) el expediente jurídico para analizar toda la documentación relevante para su objetivo (en los casos jurídicos es necesario el expediente como fuente de información). Incluso se contempla
las entrevistas o platicas con otros profesionales (Buela-Casal, 2006).
III.
Formulación y validación de hipótesis
Con base a la información obtenida hasta esta fase, se inicia con el planteamiento de varias hipótesis en función al caso. Hipótesis con respecto al caso y a las
rutas de intervención a seguir como la selección de los instrumentos o el orden de los
mismos (Buela-Casal, 2006). Posteriormente se busca información para verificar las
hipótesis a través de la metodología utilizada en la evaluación. Para la planificación
del peritaje es relevante explorar el historial evolutivo y sociofamiliar de las víctimas
con la finalidad de situar las conductas del niño en un contexto evolutivo, así como
para establecer una buena relación con él durante la entrevista (Sierra, Jiménez y
Buela-Casal, 2006). También las variables sociodemográficas como la edad, el sexo,
el nivel escolar, el clima familiar, la clase social, el estado conyugal y la zona de
residencia (Ampudia, Santaella y Eguía, 2009).
66
Al igual los criterios legales como el uso de la violencia física o moral, la
edad del afectado, el estado mental y físico de quien padece el abuso sexual, el número de persona y el tipo de relación con la presunta víctima. Otro criterio legal es
el cargo, empleo público o profesión (Código Penal y de Procedimientos Penales de
Yucatán, 2004).
IV.
Selección de la metodología psicológica pericial
La evaluación psicológica forense tiene la particularidad de realizarse en
condiciones limitadas de tiempo, tanto para el proceso de evaluación como en el
tiempo de la conducta a evaluar. Para menores de ocho años se requiere mínimo
tres sesiones. Cuando se realiza una sola entrevista se corre el riesgo de que el niño,
sobre todo si es pequeño, no recuerde toda la información que podría proporcionar o
que no se encuentre motivado para hablar debido al miedo, la turbación y/o a que se
resiste a recuperar y enfrentarse a un material con una fuerte carga emotiva (Cantón
Duarte y Cortés Arboleda, 2000).
Grabar la entrevista representa una herramienta útil para resguardar la información obtenida, para detectar fallos del perito y para valorar procesos de simulación/disimulación (Vázquez, 2007).
Tabla 2. Técnicas e instrumentos sugeridos para la evaluación forense de las
víctimas
Instrumentos psicológicos
Área
Edades
STAIC. Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo
Ansiedad
9-15 años
CMAS-R. Escala de Ansiedad Manifiesta en Niños. Ansiedad
Edicion mexicana
6-19 años
CAS. Cuestionario de Ansiedad Infantil.
Ansiedad
6-8 años
CDI. Inventario de Depresión Infantil
Depresión
7-15 años
CDS. Escala de Depresión para Niños
Depresión
8-16 años
STAXI-NA. Inventario de expresión de ira estado- Ira
rasgo en niños y adolescentes
67
8-17 años
CPQ. Cuestionario de Personalidad para Niños.
Personalidad
8-12 años
MMPI-A. Inventario de Personalidad de Minnesota
para Adolescentes
MACI. Inventario Clínico de Millon para Adolescentes.
CACIA. Cuestionario de Autocontrol Infantil y
Adolescentes.
BAS. Bateria de Socializacion 1, 2 y 3.
Personalidad
Personalidad
Adolescentes
13 a 19 años
Autocontrol
11-19 años
Socialización
(1 y 2) 6-15
años.
(3)
11-19
años
6-85 años
NEUROPSI. Evaluación Neuropsicológica Aten- Neurológica
ción y Memoria
Instrumentos y técnicas
Área
para valorar
agresiones sexuales
Protocolo de Entrevista Fo- Apoyo en las declaraciones
rense
Edades
CBCA. Análisis de Conteni- Credibilidad del testimonio
do Basado en Criterios.
Menores/
adolescentes
Menores/
adolescentes
Entrevista Cognitiva
Ampliar las declaraciones
Adolescentes
TSCYC. Trauma Symptom Detección de síntomas derivados de Menores de
Checklist for Young Chil- eventos traumáticos
12 años
dren
CCAE. Checklist for Child Detección de posibles abusos o maltra- Menores de
Abuse Evaluate
tos.
12 años
TSCC. Trauma Symptom Detección de síntomas de trauma
AdolescenChecklist for Children
tes
Escala de Gravedad de Sín- Detección de síntomas de trauma
Menores/
tomas del Trastorno de EsAdolescentrés Postraumático.
tes
68
V.
Evaluación inicial
En este apartado se entrevistan a las fuentes secundarias de información,
como padres, familiares, maestros, entre otros. Se recomienda observar o entrevistar
antes a la víctima que al acusado, así como también el orden de las entrevista debe
considerar primero a los padres; exceptuando cuando el delito sea cometido por los
padres (Vázquez, 2007). Al inicio de la indagación psicológica pericial, el perito
debe explicar al o los interesados los siguientes puntos: la función o cargo del perito,
el objetivo, la metodología manifestada en el enfoque psicológico empleado, las técnicas e instrumentos de evaluación y el procedimiento (Vázquez, 2007).
VI.
Entrevista por etapas
Dado que la función del perito es auxiliar a la autoridad a través de su conocimiento experto, se sugiere realizar el modelo de entrevista por etapas contempladas por el Protocolo de Entrevista Forense; ya que minimiza las influencias alusivas
y facilita a los menores el ser informativos (Grupo de Trabajo del Gobernador para la
Justicia del Menor y Agencia para la Independencia de la Familia, 2003). Asimismo,
se sugiere que las entrevistas deben ser realizadas por un profesional especializado
con acreditación en temas relacionados a la aplicación de la psicología en el ámbito
jurídico. Es de suma importancia señalar que las etapas a continuación expuestas
deberán ser aplicadas con flexibilidad en el entendido que la evaluación se encuentra
pautada a ritmo del evaluado. Asimismo cabe indicar que las primeras seis etapas
son sugeridas por el Protocolo de Entrevista Forense (Grupo de Trabajo del Gobernador para la Justicia del Menor y Agencia para la Independencia de la Familia,
2003), por lo que el perito psicólogo deberá aprender a detalle dicha técnica para
aplicarlas. Se propone realizar las siguientes siete etapas: 1) preparar el entorno de la
entrevista; 2) la presentación; 3) competencia legal, 4) establecer las reglas de base;
5) entrevista de práctica y 6) entrevista con respecto a los hechos que se investigan
(introducir el tema, la narrativa libre, interrogatorio y clarificación) y 7) exploración
de sintomatología.
69
VII.
Aplicación de los instrumentos.
Esta fase contempla la administración, calificación, interpretación e integración de los resultados de los instrumentos psicológicos y especializados (forense).
VIII.
Análisis de la evaluación.
Debido al porcentaje de falsas denuncias (Ampudia, Santaella y Eguía,
2009), es de suma importancia realizar como condición necesaria el control de la
evaluación a través del análisis de variables como la veracidad del testimonio del
niño, la sugestionabilidad y los efectos de la simulación. Cabe señalar que estas variables no necesariamente se relacionan a que el niño mienta (Arce, Fariña, Carballal
y Novo, 2009; Echeburúa y Guerricaeheverarría, 2008).
IX.
Valoración de resultados
En esta fase el perito se plantea la opción de finalizar su evaluación si la información obtenida es suficiente para responder al objetivo de la pericial o replantear
las hipótesis existentes analizando la pertinencia de entrevistar a otras fuentes o a las
mismas, cambiar la metodología, agregas otras pruebas, etc.
X.
Comunicación de resultados.
Cuando el informe pericial responde a la solicitud establecida por la autoridad,
se dice que este constituye el dictamen pericial. Esta opinión experta se hace, por
lo general, por escrito. La ratificación representa una ampliación y aclaración oral
por parte del perito. En este caso, el perito debe de explicar y aclarar todas las
dudas ante la parte que lo solicitó en primer lugar. Modelos de informes hay diversos, pero lo que nunca debe pasar es en que el perito debe, primero, respetar los
lineamientos propuestos por su propio Código de Procedimientos Penales vigente
en su Estado.
70
Discusión
En relación a los resultados obtenidos y después de haber sido examinados, se encontró que el 2005 representó el año con mayor frecuencia de informes
psicológicos emitidos para luego mantener la frecuencia de informes en los años
subsecuentes. Los datos encontrados con respecto a las agencias ministeriales son
hasta cierto punto esperados, ya que las agencias 21 y 22 se especializan en Delitos Sexuales. El bajo porcentaje de informes psicológicos, por abuso sexual y/o
violación en víctimas menores, reportados en las agencias foráneas y la agencia
especializada en Justicia para Adolescentes; conduce a la pronta necesidad de ampliar e incluso adaptar las evaluaciones psicológicas forenses a todas las agencias
ministeriales a fin de cooperar como expertos con la investigación.
En cuanto a los delitos para los que se solicitaron un mayor número de evaluaciones psicológicas de menores, se encontró mayor porcentaje del delito de violación. Esto puede explicarse a que diversos autores argumentan que el delito de
violación –por haber penetración vía vaginal o anal- se relaciona con mayor daño
psicológico de quien lo padece; por lo que es entendible que la autoridad requiera de
la pericial para acreditar dicho daño.
Se observa que tanto hombres como mujeres resultan victimizados por abuso sexual y/o violación, sin embargo, las mujeres presentan mayor vulnerabilidad
de ser víctimas de abuso sexual y/violación. Resultado congruente con resultados
de investigaciones en relación al sexo (Balmaceda en Escaff y Maffioletti, 2006;
Vázquez, 2007).
Las víctimas de abuso sexual y/o violación resultaron tener 11 años como
promedio de edad. Resultado asociado a datos encontrados en investigaciones sobre el abuso sexual infantil (Finkelhor, 1994 en Vázquez, 2007). El rango de edad
encontrado es de tres años a 18 años, para explicar este dato sería necesario revisar
el número de denuncias presentadas por estos rangos de edad y compararlo con la
cantidad de solicitudes y el número de informes reportados.
Acorde a las investigaciones sobre abuso sexual infantil, se encontró que el
mayor porcentaje de agresores resultaron ser conocidos por la víctima –siendo en su
71
mayoría familiares como el padre, abuelos y tíos entre otros. Al igual en los agresores conocidos se observan vínculos de confianza y/o poder con la víctima como amigos, compañeros escolares, maestros y padrastros. Estos resultados asociados a los
criterios legales (Código Penal y de Procedimientos Penales de Yucatán, 2004), se
infiere que la mayoría de los casos resultaron o debieron resultar con agravantes en
la sanción como por ejemplo la privación de los derechos de familia y la suspensión
de la profesión. Siendo la relación con el agresor un dato jurídicamente relevante,
así como también la escolaridad de la víctima, se encontró que no todos los informes
psicológicos reportaron esta información.
Tanto el objetivo como las técnicas e instrumentos fueron datos reportados
en los informes, sin embargo, el objetivo emitido fue el mismo para todos los casos
(“conocer el estado psicológico en relación a los hechos que se investigan”). Realizándose en el total de los casos con entrevistas e incluso en la mayoría de estos casos
como única técnica de evaluación. Este dato puede estar asociado a diversas explicaciones, que van desde un desconocimiento de otras herramientas de evaluación
forense a limitaciones de tiempo en el ejercicio pericial en procuración de justicia.
Así mismo la entrevista semiestructura resulto con mayor uso, lo que es
recomendado por Ampudia, Santaella y Eguía (2009) dado la cualidad flexible de
esta modalidad de entrevista. También se encontró el dato interesante del uso de una
técnica forense como lo es el Protocolo de Entrevista Forense durante el año 2007 a
diferencia del 2005 que reportaban técnicas más aplicadas en el ámbito clínico. Información que nos estaría reflejando la evolución profesional cada vez más evidente
de la práctica psicológica en el ámbito jurídico y forense.
En los informes psicológicos se reportaron, en los tres años, el uso mínimo
de técnicas lúdicas e instrumentos psicométricos y proyectivos. Sin embargo, en el
2005 se encontró mayor presencia de pruebas proyectivas a diferencia del 2007 con
el uso de test psicométricos. Los resultados enuncian la orientación de investigadores del área forense por la elección de instrumentos medibles para fundamentar
las periciales debido al contexto legal en que se exponen. Procurando con ello dar
elementos confiables a la autoridad. Así mismo al analizar los instrumentos psicométricos reportados en los informes psicológicos podemos apreciar la ausencia de instrumentos forenses pero si la presencia de algunos que miden áreas –ansiedad, estrés
72
postraumático y autoconcepto- frecuentemente relacionadas a los objetivos periciales de victimas por delitos sexuales como el grado de afectación o daño psicológico.
Continuando con la línea de la necesidad de investigar el daño psicológico de las víctimas, fue evidente la presencia de indicadores afectivos, cognitivos y
comportamentales en las evaluaciones psicológicas. Lo que erróneamente nos puede llevar a inferir que necesariamente estas víctimas evaluadas resultaron afectadas
psicológicamente con respecto al evento que denuncian. Sobre todo porque al recoger, capturar y analizar la información proveniente de los indicadores psicológicos
reportados en los informes, se apreció la falta de un organizador teórico tanto en la
clasificación como la descripción de estos indicadores lo que puede conducir a dar
un falso positivo en el dictamen.
La presencia de indicadores psicológicos no indica que estos estén generados o asociados al evento denunciado; sobre todo por la presencia frecuente de
concausas en las denuncias penales. Por tanto, resultaría acertado analizar si en los
informes revisados el perito hizo alusión a un análisis de línea base de los indicadores psicológicos con respecto al evento. Así como también si reportó las áreas a
evaluar –tanto psicológicas como forenses- analizando con ello la congruencia de
las áreas y la metodología con el objetivo para verificar la validez de los resultados.
La presencia significativa de indicadores como tristeza, el miedo general y la ira en
relación a la afectividad es congruente con los datos reportados por investigadores
como Finkelhor (2005) y Vázquez (2007).
Los diez lineamientos sugeridos en los resultados de la presente investigación, reorganiza y refuerza la información argumentada por diversos expertos en el
área de la psicología forense (ver a Ampudia, Santaella y Eguía, 2009; Arce, Fariña,
Carballal y Novo, 2009; Echeburúa y Guerricaeheverarría, 2008; Vázquez, 2007;
Finkelhor, 2005 entre otros). Incluso en la revisión de la literatura se encontró que
estos investigadores coinciden en varios aspectos propuestos teniendo quizás diferencias en cuanto a la denominación del concepto.
73
Referencias
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para la evaluación y diagnóstico del maltrato infantil. México: Manual
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Vázquez, Mezquita B. (2007) Manual de psicología forense. España: Síntesis
75
VALIDACIÓN DE UN PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA FORENSE PARA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
VÍCTIMAS DE VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Psic. Antonio Adan Zapata-Serrano
Mtro. Psic. J. Paulino Dzíb-Aguilar
Responsable técnico del proyecto de investigación “Estrategias para la Protección de
los Menores en el Sistema de Justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Resumen
La psicología forense, en consolidación en México, se ve en la necesidad de
construir instrumentos propios que se encarguen de cumplir con los objetivos que se le
plantean: en particular en el área de la evaluación pericial de los delitos. En el Estado
de Yucatán la violencia intrafamiliar se encuentra entre ellos teniendo entre sus principales víctimas a niños, niñas y adolescentes (Dzib-Aguilar, 2010), por lo que en respuesta a esta problemática, en conjunto con la necesidad de un instrumento propio. se
validó mediante jueces un protocolo de evaluación psicológica forense que se enfoque
al adecuado peritaje en dichos casos, el método por el cual se llevo a cabo consistió en
una lista de cotejo en la que se le presentaba a los jueces los rubros a incluir en el protocolo con sus respectivas descripciones. Resultando de esta evaluación que los jueces
se encontraron de acuerdo con su inclusión, proporcionándoles validez.
Palabras clave: psicología forense, evaluación a víctimas, protocolo, violencia intrafamiliar, niños, niñas y adolescentes.
77
Abstract
Forensic psychology in its consolidation, in Mexico, is the need to build their
own instruments to be responsible for meeting the objectives it faces, particularly in
the area of expert assessment of offenses for which they are requested more often
they and the pair are more common and have high social impact. In the state of Yucatan domestic violence is among them having among its main victims are children
and adolescents (Dzib-Aguilar, 2010), so that in response to this problem together
with the need to own instrument was validated by judges a forensic psychological
evaluation protocol that focuses on the appropriate expertise in such cases, the method by which took place consisted of a checklist in which he presented to the judges
the items to include in the protocol with descriptions. Resulting from this assessment
that the expert judges were found according to inclusion, providing validity.
Keywords: forensic psychology, assessment of victims, protocol, domestic violence,
children and adolescents.
Introducción
Existen características particulares para las víctimas del delito de violencia intrafamiliar, en estos casos recurrentemente se encuentran involucrados niños,
niñas y adolescentes, esta población tiene rasgos y estados comunes por la edad en
la que se encuentran, varios autores proponen una serie de elementos que se deben
evaluar con respecto a personalidad y perfiles victimológicos de los afectados.
Con respecto a este tipo de victimas, clasificadas dentro de las víctimas de
delitos violentos, se puede encontrar que existen ciertos aspectos a tener en cuenta al
momento de llevar a cabo una evaluación psicológica forense, como lo son el área
de desarrollo, el área cognitiva, el área emocional-afectiva, autoconcepto, autoestima
y área social (Ampulia Rueda, Santaella Hidalgo y Eguía Malo, 2009), además de
estas áreas Sanmartín Espulgues (2008) agrega entre sus factores biológicos el daño
neuropsicológico a contemplar dentro de las evaluaciones.
78
Aunado a lo anterior, es pertinente tener en cuenta que en ocasiones el niño
o adolescente presenta ciertas características que propician la aparición de maltrato, estas características pueden ser propias de la etapa, como la edad, la salud, y el
comportamiento, en otros casos también se incluye a aquel niño que tiene una discapacidad física, intelectual o sensorial. Finalmente, aquel que parece ser hiperactivo
o agresivo presenta mayor probabilidad de ser maltratado. Existen datos que nos
muestran que el 17. 6% de los niños maltratados sufrían problemas de salud, 10.3%
tenían alguna discapacidad física, 9.7% discapacidad intelectual y un 15.8% sufrían
trastornos psicológicos, con respecto a lo último no se puede saber si ya lo tenían o
lo desarrollaron con base al maltrato (Sanmartín Espulgues, 2008).
Así pues, también la evaluación a niños, niñas y adolescentes maltratados o
que han sufrido violencia intrafamiliar, se relaciona fundamentalmente con variables referentes a su contexto, es entonces cuando además de evaluar al niño es conveniente incluir una evaluación del ambiente en el que se desarrolla el menor, visto
desde su percepción, para que ayuden a deducir su comportamiento de acuerdo a
los criterios planteados a continuación (Ampudia Rueda, Santaella Hidalgo y Eguía
Malo, 2009):
1. Determinar las características psicológicas o el estado mental del menor o adolescente con el fin de identificar estados patológicos.
2. Determinar si el menor o adolescente ha sido expuesto a algún tipo de violencia
o maltrato determinado.
3. Identificar los factores psicológicos y sociales asociados a la experiencia del menor o adolescente.
Por lo mencionado anteriormente, es necesario tomar en cuenta las características que puede presentar un menor que vive o ha vivido una situación de violencia
intrafamiliar, y asé poder seleccionar las pruebas psicométricas o entrevistas, con los
que se llevará a cabo la pericial, siempre evitando la revictimización.
79
Método
El protocolo propuesto de evaluación psicológica forense a niños, niñas y
adolescentes víctimas de violencia intrafamiliar, fue validado por Jueces expertos en
evaluaciones periciales, pertenecientes a la localidad, esto es buscando obtener una
validez interjueces.
Muestra1.2Para cubrir el objetivo final, el cual es validar el protocolo de evaluación
psicológica forense, se requirió la participación de expertos en materia de evaluación
psicológica forense, concretamente en lo referente a la evaluación como prueba pericial. En su totalidad el grupo de jueces estuvo conformado por doce profesionales,
diez psicólogos y dos abogados, provenientes de distintas instituciones, tanto jurídicas como académicas, entre las que se encuentran el Centro Especializado en Aplicación de Medidas para Adolescentes CEAMA, la Procuraduría General de Justicia
del Estado de Yucatán (PGJ), Tribunal Superior de Justicia (TSJ), la Universidad
Autónoma de Yucatán (UADY) y el Centro de Investigación Psicológica Forense
para Menores (CIPFOM).
Procedimiento
El procedimiento llevado a cabo para la estructuración del protocolo específico de evaluación psicológica forense a niños, niñas y adolescentes (periciales
psicológicas) fue de la siguiente manera: primero se realizó una búsqueda bibliográfica que proporcionó datos acerca de los procedimientos empleados en evaluaciones
psicológicas forenses o el trabajo del perito psicólogo, dichos datos ayudaron a la
realización de un protocolo enfocado a la realización de las periciales psicológicas;
así como de las menciones en los artículos correspondientes de las distintas leyes o
códigos legales que hacen referencia a las periciales.
Obtenidas las fuentes bibliográficas que contienen la información necesaria,
se analizaron de forma cualitativa por medio de un análisis de contenido. Entre los
instrumentos que se evaluaron se encuentran los protocolos de evaluación psicológica forense contenida en la propuesta de Franco May (2010), realizados por DzibAguilar, Godoy Cervera, Cruz Martínez, la información que proporciona Juárez
80
López (2009), Dzib-Aguilar y Peña Castillo (2005), Pueyo (2004) entre otros referenciados. Al obtener los elementos a incluir en los protocolos, propios de cada uno
de los casos, se procedió a darles la estructura que se requería, haciéndose después
una lista de verificación en la cual se incluían las áreas generales que se deben de
tener en cuenta para llevar a cabo una pericial psicológica de cualquier tipo, basando
estas en la forma de los protocolos de evaluación psicológica forense para niños,
niñas y adolescentes en conflicto con la ley (Franco May, 2010). Seguidamente se
procedió a especificar sus partes.
Después de ser estructurado el protocolo se realizó una lista de cotejo, que
fue revisada y analizada por los doce jueces, evaluando los conceptos y el orden
de la realización del peritaje, utilizando una escala de evaluación del uno al cinco,
donde uno era estar totalmente en desacuerdo con el elemento a integrar el protocolo
respectivo y así sucesiva hasta el cinco que significa que estaban muy de acuerdo con
que el elemento o la fase debería incluirse.
Así mismo se calificó si las propuestas contenían las características de relevancia, verificar si el elemento propuesto ayuda a establecer condiciones de modo,
tiempo y lugar; coherencia, establece si el ítem posee conexión y estructura lógica
con los hechos, con el objetivo judicial y/o pericial que se quiere establecer (Álvares-Corres, Parra Louis y Guzmán, 2006). Además se le agregaron los criterios
estadísticos y psicométricos de validez, si cumple el propósito de la evaluación pericial; confiabilidad, produce el mínimo error y proporciona datos replicables, y si
son prácticas, o sea, si se ajustan a la realidad y son útiles (Hernández Sampieri,
Fernández Collado y Baptista Lucio, 2007).
Después se procedió a la evaluación y calificación por parte de los jueces, de
esta calificación se continuó haciendo análisis y modificaciones pertinentes a cada
uno de los protocolos, siguiendo con la integración de las partes generales con las específicas, para terminar con la última etapa del proceso, la cual fue la conformación
final del protocolo de evaluación psicológica forense para niños, niñas y adolescentes en procesos judiciales como victimas del delito de violencia intrafamiliar, siendo
esta última, una de las situaciones por las que más frecuentemente se solicitan periciales psicológicas.
81
Instrumentos
Los instrumentos a validar se construyeron tomando en cuenta el análisis de
contenido hecho a la propuesta integrada en la tesis de Franco May (2010), y en las
sugerencias de evaluación de otros autores como Dzib-Aguilar (2009), Dzib-Aguilar
y Peña Castillo (2005), Pueyo (2004) entre otros, resultando cinco protocolos divididos cada uno en cuatro fases: a) fase uno formalidades legales, b) fase dos, planeación de la evaluación psicológica forense. c) fase tres, procedimiento, d) fase cuatro,
redacción del informe pericial.
Posteriormente con esta información y puntos tratados en los protocolos se
realizó una lista de cotejo, similar a una escala Likert, para evaluar los contenidos,
que se dividió en las cuatro fases a las que se hace mención con anterioridad, contando la primera con 14 rubros, la segunda con 21, la tercera con cinco y la ultima
con 14. De igual forma este instrumento contempla la evaluación de las siguientes
características: Validez, Confiabilidad, Practico (Hernández Sampieri, Fernández
Collado y Baptista Lucio, 2007), referente a lo psicométrico, relevancia y coherencia
(Álvarez-corres, Parra, Louis y Guzmán, 2006) con respecto a lo legal.
Resultados
El protocolo de evaluación psicológica forense a niños, niñas y adolescentes
víctimas de violencia intrafamiliar, se presento para su evaluación dividido en sus
cuatro fases, a continuación se presentan las tablas que contienen las calificaciones
dadas a estas.
82
Tabla 1. Calificación por rubro de la Fase 1, formalidades legales.
Rubro
Media
DE
Recepción
4.48
.51
Requerimientos periciales
4.55
.46
Protestar el cargo
4.58
.65
Códigos legales
4.58
.47
CPEY
4.53
.54
CPPEY
4.30
.53
LJAEY
4.50
.52
Tiempo
4.60
.43
Expediente
4.53
.49
Delito
4.55
.49
Datos del expediente
4.65
.53
Agresor
4.53
.53
Víctima
4.43
.55
Medios de prueba
4.50
.65
La tabla uno contiene las medias de las calificaciones que se dieron a los
rubros de la fase uno del protocolo de evaluación psicológica forense a niños, niñas
y adolescentes víctimas de violencia intrafamiliar, las puntuaciones se encuentran
sobre los cuatro puntos con una consistencia menor a uno, lo que refleja que los jueces expertos están de acuerdo con que se incluyan en dicho protocolo.
83
Tabla 2. Calificaciones por rubro de la Fase dos, planeación de la evaluación psicológica forense.
Rubro
Media
Desviación estándar
Metodología
4.58
.62
Objetivos
4.71
.43
Objetivo 1
4.68
.47
Objetivo 2
4.65
.48
Objetivo 3
4.68
.47
Marco interpretativo
4.50
.54
Estrés
4.58
.50
Ansiedad
4.73
.42
Depresión
3.68
.47
Socialización
4.53
.55
Daño Neuropsicológico
4.45
.55
Técnicas
4.80
.42
Entrevista Semiestructurada
4.58
.59
Test psicométrico
4.71
.54
Juego
4.35
.80
Instrumentos
4.80
.34
TSCYC
4.06
.76
TSCC
4.28
.66
CCAE
4.23
.63
IDARE
4.51
.52
NEUROPSI Breve
4.46
.52
La tabla dos contiene las medias de las calificaciones que se dieron a los
rubros de la fase dos del protocolo de evaluación psicológica forense a niños, niñas y
adolescentes víctimas de violencia intrafamiliar, dichas puntuaciones se encuentran
sobre los cuatro puntos con una consistencia menor a uno, lo que refleja que los jueces expertos están de acuerdo con que se incluyan en dicho protocolo.
84
Tabla 3. Calificaciones de la Fase tres, procedimiento.
Rubro
Media
Procedimiento
4.66
.52
Aplicación de entrevistas
4.76
.44
Aplicación de test psicométricos
4.65
.48
Calificación de test
4.65
.49
Integración de la información
4.73
.49
La tabla tres contiene las medias de las calificaciones que se dieron a los
rubros de la fase tres del protocolo de evaluación psicológica forense a niños, niñas
y adolescentes víctimas de violencia intrafamiliar, dichas puntuaciones se encuentran sobre los cuatro puntos con una consistencia menor a uno, lo que refleja que los
jueces expertos están de acuerdo con que se incluyan en dicho protocolo.
Tabla 4. Calificación por rubro de la Fase 4 redacción del informe pericial.
Rubro
Media
Quién solicita
4.63
.56
Motivo de peritación
4.53
.66
Datos del caso
4.70
.54
Datos del perito
4.30
.91
Dictamen
4.68
.48
Metodología
4.73
.48
Resultados
4.65
.51
Impresión diagnostica
4.42
.54
Respuesta a los requerimientos
4.50
.64
Conclusión
4.71
.52
Recomendaciones
4.51
.56
Nota al pie
4.58
1.07
Glosario breve
4.03
1.16
Rúbrica del perito
4.48
1.66
85
En la tabla cuatro se puede observar las medias de las calificaciones dadas
a los rubros que contiene la fase cuatro y sus respectivas desviación estándar, las
primeras se encuentran encima de los cuatro puntos y la segunda muestra una consistencia a excepción de los rubros, nota al pie, glosario breve y rubrica del perito, que
mostraron una leve tendencia a disminuir las ya mencionadas medias, pero de igual
forma se puede interpretar como que los jueces opinan que es correcto con incluir
los rubros en los protocolos.
Es pertinente mencionar que las calificaciones a las características de relevancia y coherencia tal y como la definen Álvarez-corres, Parra, Louis y Guzmán
(2006) y Validez, Confiabilidad, Practico (Hernández Sampieri, Fernández Collado
y Baptista Lucio, 2007) recibieron calificaciones similares a las de los rubros en
cada una de las fases, es decir con medias por encima de los cuatro puntos pero menores de los cinco, con desviaciones estándar menores a uno de forma general, lo que
da por entendido que los evaluadores del protocolo contemplaron que estos rubros
poseen características para el ámbito jurídico.
Discusión
El análisis de las calificaciones que los expertos en evaluaciones psicológicas forenses, dieron a los rubros del protocolo de evaluación psicológica forense
para niños, niñas y adolescentes víctimas de violencia intrafamiliar, reflejan que su
contenido es aceptable para el adecuado desempeño del profesional de la psicología
forense que se vea en el papel de perito. También se puede observar una concordancia entre las áreas que propone la teoría para evaluar en los procesos jurídicos a los
que hace referencia el protocolo y la realidad, debido a que se puede interpretar que
en un procedimiento es correcto tomar en cuenta los rasgos o estados resultantes de
la victimización.
También, con base a los datos mencionados en el apartado anterior, se puede
decir que dicho protocolo, según los jueces, tiene las características legales pertinentes para ser validas en este ámbito: relevancia y coherencia (Alvarez-Correa, Parra,
Luis y Guzman, 2006). Así mismo contiene características propias de la psicometría
86
como lo son la validez y la confiabilidad (Hernández Sampieri, Fernández Collado
y Baptista Lucio, 2007).
Como conclusión se puede agregar que en revalidaciones y adaptaciones
posteriores a esta, es necesario discriminar en las instrucciones entre las pruebas que
se emplearan, poniendo en primer lugar aquellas que por la información que pueden
proporcionar son imprescindibles en su aplicación, y en casos donde el contexto no
permita la aplicación de la cantidad deseable de instrumentos, sean estas las que se
lleven a cabo. Cabe mencionar que el instrumento si presento esta opción aunque de
no de forma explícita que es lo que se sugiere, para una revisión posterior.
87
Referencias
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sistema penal acusatorio, delitos sexuales y política pública. Colombia:
Procuraduría General de la Nación.
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Moderno.
Dzib-Aguilar, J. P. (2009) Evolución metodológica de las periciales psicológicas en
materia penal y civil-familiar en Yucatán, México. Tesina de Doctorado no
publicada.
Dzib-Aguilar, J. P. y Peña, F. (2005). Peritajes psicológicos: papel del psicólogo y
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licenciatura no publicada.
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Grisolia, J. S. Efectos neurológicos. Sanmartín Esplugues, J. [Coord.]. (2008).
Violencia contra niños. Valencia: Ariel.
88
ENTREVISTA BIOPSICOSOCIAL FORENSE PARA MENORES
EN PROCESOS JURÍDICOS, DIRIGIDO A LICENCIADOS
EN DERECHO DEL ESTADO DE YUCATÁN
Br. Erika Guadalupe Herrera Basto.
Mtro. Psic. J. Paulino Dzib Aguilar.
Reponsable técnico del proyecto de investigación “Estrategias para la Protección de
los Menores en el Sistema de Justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Resumen
Con el propósito de elaborar una entrevista biopsicosocial forense, que sea
de utilidad para licenciados en derecho encargados de casos de menores en procesos
jurídicos, se realizó una revisión bibliográfica para determinar cuáles son los indicadores más relevantes de los delitos de mayor incidencia e impacto en el Estado de
Yucatán. Considerando como principales áreas a evaluar: la biológica, psicológica,
social y forense. Así como, el desarrollo evolutivo, el sexo, la situación legal del
menor y el tipo de indicador. Es decir, si se trata de un síntoma, signo o actitud. Posteriormente, los reactivos elaborados pasaron por un proceso de validación por jueces, para que expertos en psicología jurídica proporcionaran su opinión acerca de las
clasificaciones anteriormente mencionadas. Se realizó un trabajo interdisciplinario
con ingenieros de software para programar los reactivos. Así como el diseño práctico
y funcional, para que se realice la captura y programación de la entrevista biopsicosocial forense. La última etapa del procedimiento tendrá como objetivo evaluar
aspectos relacionados con la funcionalidad, utilidad y viabilidad de la entrevista.
Para esto se requiere la elaboración de una lista de verificación que contemple los
89
aspectos anteriormente mencionados y que, licenciados en derecho, hagan uso de
esta herramienta y emitan su opinión.
Palabras clave: psicología jurídica, diagnostico forense, licenciados en derecho,
menores, entrevista forense, software forense.
Abstract
In order to develop a biopsychosocial forensic interview, which is useful for
law graduates in charge of juvenile cases in legal proceedings, we conducted a literature review to identify the most relevant indicators of the crimes of greater incidence and impact State of Yucatan. Whereas main areas to be evaluated: biological,
psychological, social and forensics. As well as the evolutionary development, gender,
legal status of the child and the type of indicator. That is, if it is a symptom, sign or
attitude. Subsequently, the reagents produced passed through a validation process for
judges to legal psychology experts provide their views on the above classifications.
Interdisciplinary work was carried out with software engineers to program reactive.
Well as practical and functional design, to be performed programmatically capture
and forensic biopsychosocial interview. The last stage of the proceedings will aim to
assess aspects of functionality, usability and viability of the interview. This requires
the development of a checklist that addresses the above issues and law graduates make
use of this tool and give their opinions.
Key words: Technology, legal psychology, law graduates, minors, interview.
Introducción
La psicología como ciencia se ha preocupado por entender y resolver conflictos humanos así como mantenerse a la par del desarrollo de la sociedad. De la
misma forma, es importante mencionar que en la actualidad, la tecnología juega un
papel importante en muchos ámbitos sociales, como en el trabajo, en las empresas,
la comunicación, entre muchos otros, y la psicología no es la excepción; un ejemplo
90
de esto es el uso de la entrevista computarizada, Aiken (2003) indica que en años
recientes ha aumentado su uso, con el propósito de obtener historias de caso, evaluar
comportamiento, concentrarse en problemas específicos, identificar síntomas- objetivo - y ayudar en el diagnóstico psicológico.
También, es importante señalar que la psicología jurídica es una de las áreas
de la psicología que cada vez va teniendo mayor auge en México y en años recientes
en Yucatán; sin embargo, en Europa es un área plenamente consolidada. Garrido
y Herrero (2006) mencionan que la psicología jurídica es aquella que trata de los
supuestos psicológicos en que se fundamentan las leyes y quienes las aplican, ya
sean abogados o psicólogos, con el fin de explicar, predecir e intervenir. Esta área se
subdivide en otras, dando lugar a la psicología forense, que es la rama de la psicología jurídica que desarrolla sus conocimientos y aplicaciones con vistas a concluir
sus hallazgos en el seno de una sala de justicia con la finalidad de auxiliar al órgano
juzgador en su toma de decisión (Soria Verde, 2005).
Entrevista en psicología
La entrevista en el que hacer psicológico es una herramienta importante en
cualquiera de las áreas de esta ciencia, por lo que es importante incluir una definición
de ésta. Una de las primeras definiciones, es la propuesta en 1941 por Bingham y
Moore (en Nahoum, 1961), estos autores mencionan que la entrevista es una conversación seria, que se propone un fin determinado, distinto al simple placer de la
conversación y ésta presenta tres funciones específicas: recoger datos, informar y
motivar.
De acuerdo al diccionario de psicología (Galimberti, 2006), la entrevista es
una forma de investigar o recolectar información realizándose mediante un proceso
de comunicación verbal, esta herramienta nació como método de investigación en
las ciencias sociales y fue adoptado por las ciencias psicológicas como instrumento de investigación y junto con la observación, permite obtener información sobre
aptitudes, conocimientos, aspiraciones de un individuo o grupo. Se puede concluir
que la entrevista se relaciona con varios elementos, uno de ellos es la interacción,
recolección de información y su aportación hacia las ciencias sociales.
91
El Sistema de Justicia y el uso de la entrevista
La psicología jurídica tiene entre sus objetivos aportar los fundamentos de la
psicología al ámbito de derecho, tanto a quienes ejecutan las leyes como a los que se
encuentran involucrados en el sistema de justicia. Algunos de los estudios realizados
sobre el impacto de la intervención del Sistema de Justicia se han centrado en las
posibles consecuencias que puede tener una persona al pasar por un proceso jurídico,
al pasar por distintos entrevistadores o al tener que testificar. En ocasiones, el rendir
una declaración o testificar se relaciona con un incremento en el estrés interno, ansiedad y esta situación se vuelve más aguda cuando se tiene que testificar o declarar
en repetidas ocasiones o en una sesión muy prolongada (Cantón Duarte y Cortés
Arboleda, 2006).
De acuerdo con Garrido y Sobral (2008), la literatura psicológica acerca de
esto ha crecido de manera espectacular, gracias a la intención de muchos profesionales para poder implementar los resultados de sus investigaciones al mundo real. Uno
de los puntos más importantes en el proceso de investigación, es el uso de entrevistas
por las diversas personas que intervienen en el proceso jurídico, como policías, abogados y agentes ministeriales, Garrido Genovés (2005) menciona que existen gran
número de investigaciones acerca de las conductas y las técnicas del entrevistador
que dificultan la correcta recolección de información, un ejemplo de esto es el estudio realizado en 2004 por Wright and Alison (en Howitt, 2009) quienes analizaron
entrevistas con testigos en Canadá, encontrando que las entrevistas estaban caracterizadas por diversos errores como la interrupción frecuente a los testigos y el uso de
técnicas psicológicas que ocasionan problemas en la recuperación de la información
por cuestiones que afectan la memoria de testigos.
En los últimos años, se ha ido aprendiendo cada vez más; acerca de la gran
importancia de las debilidades en la recolección de información en el contexto legal,
en particular en las entrevistas realizadas por policías o abogados. La identificación
pertinente de estas debilidades en el proceso de la entrevista ayuda a asegurar que el
sistema de justicia cada vez adquiera mejores métodos para llevar a cabo sus procedimientos (Gudjonsson, 2010).
92
Garrido y Sobral (2008) indican que en unos países más que en otros, son
frecuentes los ejemplos de aplicaciones del conocimiento psicológico a la mejora
del funcionamiento del sistema legal. En EE.UU. El Ministerio de Justicia, ante
la avalancha de resultados impactantes provenientes de los ámbitos académicos en
relación con testigos y testimonios, se ha visto obligado a recopilar muchos de esos
hallazgos en una Guía puesta al servicio de los diferentes agentes implicados en el
sistema legal, y que vendría a funcionar como un manual de las buenas prácticas y
de prácticas a evitar en el trato con los testigos, se trata de la “Eyewitness Evidence:
a Guide for Law Enforcement”.
Entrevista a Menores en Procesos Jurídicos
Después de describir la situación que se presenta en lo relacionado a las entrevistas en los procesos jurídicos, es importante señalar lo que sucede en el caso particular de los niños que se encuentran en este escenario. Ezpeleta (2001) menciona
que la entrevista con niños y adolescentes requiere que se tenga en cuenta aspectos
evolutivos importantes, ya que algunas funciones y habilidades pueden no haber
completado su ciclo evolutivo totalmente, haciendo que la obtención de la información sea mucho más compleja durante estas etapas.
Warren y sus colaboradores (Warren et al., 1992 en Cantón Duarte y Cortés
Arboleda, 2006) llevaron a cabo una investigación en la que analizaron entrevistas
llevadas a cabo por los servicios de protección infantil, este análisis demostró que la
complejidad de las preguntas que se realizaban no variaba en función de la edad del
niño, encontrándose muchos ejemplos de sintaxis compleja y de vocabulario inapropiado para la edad del menor, así como preguntas sobre temas abstractos y complejos
que los entrevistados muy probablemente no comprendían. Cuando los abogados
que realizaban las entrevistas adecuaban su lenguaje a la edad y desarrollo evolutivo
del niño, éstos resultaban menos ansiosos, mas cooperativos, eficaces y con mayor
probabilidad de que se responda a las preguntas que se le formulan y que no lo hagan
con un no lo sé o se quedaran en silencio.
93
Evolución de la tecnología y su aplicación en la psicología
El uso de la tecnología juega un papel muy importante en la actualidad, debido
a que cada vez, la sociedad evoluciona con más rapidez incorporando nuevos avances
tecnológicos en varios ámbitos de la misma. Uno de estos avances tecnológicos va
teniendo mayor auge es el uso de la computadora, para llevar a cabo diversas tareas
que son de gran provecho para muchas profesiones, optimizando procedimientos y
siendo una herramienta de gran utilidad para las personas.
La psicología no es la excepción, ya que ha hecho uso de estas herramientas
tecnológicas que brinda la sociedad para ayudar a los profesionales de esta área.
Aiken, (2003) menciona que en años recientes ha aumentado su uso con propósito
de obtener historias de caso, evaluar comportamiento, concentrarse en problemas
específicos, identificar síntomas y ayudar en el diagnóstico psicológico. De la misma forma Cordero (1997) refiere que el uso de la computadora ha revolucionado el
uso de los “tests” de papel y lápiz a los “test” computarizados, el cual ha permitido
aprovechar las ventajas en tiempo, precisión y esfuerzo que con lleva al profesional
su aplicación a través de la pantalla.
Pruebas psicométricas por medio de computadora
También es importante señalar, que la revolución tecnológica ha producido
grandes cambios en la psicometría; sin embargo diversos autores (Lozzia et al. 2009)
mencionan que la informatización de los “tests” se ha dado de cuatro maneras distintas: los “tests” convencionales informatizados, la elaboración informatizada de
informes, los test adaptativos informatizados, y la construcción automatizada.
En la actualidad existen pruebas psicométricas que cuentan con “software”
que les permiten facilitar su uso, en la aplicación, calificación o interpretación de
acuerdo a las diversas áreas de la psicología, como es el caso de la prueba “Sucesos
de vida, versión electrónica” que detecta problemas emocionales en adolescentes a
partir de los sucesos estresantes a los que el individuo se ha enfrentado y la evaluación afectiva que hace de tales sucesos, esta prueba está diseñada en un software que
permite su calificación y posterior interpretación.
94
Entrevistas por computadora
Además de las pruebas psicométricas existen entrevistas que se encuentran
ya de forma automatizada mediante “softwares” que permiten recolectar información de modo más sistemático. Aiken (2003) menciona que en el caso del área de la
psicología clínica, la entrevista psicodiagnóstica puede automatizarse mediante un
“software” que almacene un conjunto de preguntas cuidadosamente elaboradas e
instrucciones que le den al usuario las herramientas para su uso. En años recientes
cada vez va en aumento el uso de la entrevista computarizada con el objetivo de
obtener historias de caso, realizar evaluaciones de comportamiento, concentrarse en
problemas específicos o identificar síntomas.
Actualmente en diversas áreas de la psicología se hace uso de estas herramientas, un ejemplo de esto, es la prueba de Detección de riesgo en la escuela primaria,
esta prueba es un instrumento computarizado que permite recabar de modo sistemático la información necesaria para conformar hasta 20 hipótesis diagnosticas sobre:
déficit de atención, disfunción cerebral, trastorno afectivo, problema alimentario,
problema de ansiedad, problema de conducta entre otros.
Algunos estudios han demostrado que entre las ventajas de una entrevista por
medio de “software” son la eficiencia, la flexibilidad y la confiabilidad, así mismo,
ahorra tiempo al profesional al contar con un instrumento sistematizado, también se
ha mostrado la utilidad de las entrevistas por medio de “software” para la identificación de síntomas específicos en los entrevistados (Aiken, 2003 y Phares 1999).
Tecnología en el Sistema de Justicia
La influencia de la tecnología en el crimen, en el comportamiento criminal y
en el Sistema de Justicia, ha tenido cada vez mayor aplicación debido a los avances
en las investigaciones ya que se están desarrollando mas técnicas e instrumentos para
entender el comportamiento criminal y a las personas implicadas en esto. Entender
el nivel de influencia de la tecnología en el comportamiento criminal ha tenido importantes implicaciones en el desarrollo de la teoría y la práctica jurídica (Helfgott,
2008).
95
Uno de los instrumentos tecnológicos que se utilizan en la aplicación de la
ley es el polígrafo, con frecuencia se le conoce como “detector de mentiras”, puede
ser una valiosa herramienta para determinar la veracidad de sospechosos, testigos o
víctimas, esta tecnología se volvió más popular en investigación criminal principalmente después de un estudio de Marston (1963, en Lewis y Cuppari, 2009) donde se
encontró una correlación positiva entre presión arterial sistólica y la mentira.
Soria Verde (2005) indica que en el año de 1978, la unidad de Ciencias del
Comportamiento del FBI estableció el “Psychological Profiling Program”, el cual
consiste en la realización de entrevistas a tipos de criminales específicos en Estados
Unidos, recogiendo información acerca de sus características motivacionales, actitudes y comportamientos, para analizarla y sistematizarla posteriormente. Existen
“software” más complejos que permiten identificar a presuntos delincuentes, como
el “software”. FACE.03, el cual permite que una persona identifique una fotografía
mediante el recuerdo que le provoca ver cinco imágenes de los presuntos responsables del delito. Es importante señalar como el avance tecnológico puede favorecer
al sistema de justicia y a las personas que se encuentran inmersas en él (Oswald y
Coleman, 2007).
Uso de software en psicología jurídica en el Estado de Yucatán
Así como en varios países del mundo la tecnología aplicada al ámbito jurídico
se encuentra ya desarrollada, en México aún queda mucho por hacer. En la Facultad
de Psicología de la Universidad Autónoma de Yucatán se han realizado proyectos de
psicología jurídica, un ejemplo de la aplicación de la tecnología en el Estado, fue el
proceso de evaluación realizada a policías en el año 2008, en el que la calificación de
algunas de las pruebas psicométricas, como el Inventario de Personalidad de Gordon
y el Inventario de Expresión Ira-Estado-Rasgo, se realizó por medio de “software”
diseñados especialmente para esta evaluación con el objetivo de optimizar el proceso
y minimizar los errores humanos.
Por todo lo anteriormente mencionado, es importante considerar la relación
directa entre la tecnología, la psicología jurídica y el Sistema de Justicia para Menores. La entrevista biopsicosocial forense tiene entre sus objetivos ser un organi-
96
zador de información para licenciados en derecho que contemple aspectos biológicos, psicológicos, sociales y forenses, acerca de un individuo tal como menciona
artículo 37 de la Ley de Justicia para Adolescentes del Estado de Yucatán, el cual
indica la necesidad de realizar una estudio biopsicosocial a los menores involucrados en procesos jurídicos. Así como, de investigaciones en psicología realizadas, en las que se puntualiza la importancia de considerar los aspectos biológicos,
psicológicos y sociales de un individuo. Es trascendente, no perder de vista, que
esta entrevista se encuentra bajo el marco legal y es por esto que se contempla el
apartado forense.
Otro de sus objetivos es servir de apoyo en gran parte del proceso legal, debido a que la información proporcionada por la entrevista biopsicosocial forense
acerca de un menor, será de gran relevancia para una posterior evaluación por parte
del psicólogo ya que tendrá una visión general acerca del menor que se evaluará.
La entrevista biopsicosocial forense pretende ser un instrumento de recolección de
información para realizar dicha valoración.
Para la realización de este estudio se ha utilizado el método mixto, el cual es la
combinación de los enfoques cualitativo y cuantitativo que proporciona un mejor entendimiento a los problemas de investigación de uno y de otro enfoque. Este método
ayuda a responder interrogantes que no pueden ser respondidas usando únicamente el
enfoque cualitativo o cuantitativo (Creswell y Plano Clark, 2007).
Método
Fase 1.
Muestra
En esta fase del estudio se requirió de una validación por jueces, en el que
participaron ocho personas de grados avanzados de licenciatura en psicología especializados en el área jurídica y forense así como de maestros en psicología criminológica.
La muestra fue elegida mediante un método no probabilístico por conveniencia.
97
Procedimiento
Se organizaron grupos de trabajo en los que participaron estudiantes de la
licenciatura en psicología, estos grupos estuvieron conformados de tres personas y
realizaron una revisión bibliográfica de acuerdo a los delitos más representativos y
de mayor incidencia e impacto en el Estado de Yucatán. Cada grupo de trabajo se
encargó únicamente de un delito y se registraron los indicadores encontrados en la
literatura en el cuadro de recolección de reactivos biopsicosociales, ubicándolos de
acuerdo a la edad, el sexo, la condición legal y el tipo de indicador, es decir, si se
trataba de un síntoma, un signo o una actitud. Se discutió con cada uno de los equipos de trabajo las dudas expuestas y se realizaron las aclaraciones pertinentes para
continuar con la revisión bibliográfica y el registro de indicadores.
Posteriormente se les solicitó a expertos en el área de la psicología jurídica
que participaran en una validación por jueces, su labor consistió en corroborar que
cada uno de los indicadores registrados en el cuadro de recolección de reactivos
biopsicosociales forenses, estuviesen en la ubicación que ellos consideraran correcta
y que la redacción de estos indicadores fuese clara y de acuerdo a la edad que se indicaba en cuadro anteriormente mencionado. Se realizaron doce sesiones de aproximadamente hora y media de duración, en la cual se discutió acerca de la ubicación
y de la redacción de los indicadores, se realizaron las correcciones pertinentes hasta
que la mayoría de los jueces estuviesen de acuerdo.
Instrumentos de medida.
Se creó un cuadro de recolección de reactivos biopsicosociales forenses en
donde se exploran las diversas áreas de un individuo, siendo estas la biológica, psicológica, social y forense. Este cuadro de recolección de reactivos también se dividió
de acuerdo a los diferentes delitos considerados, edad, sexo y condición legal, es
decir, si la información localizada correspondía a menores en posición de víctima o
victimario y si se trataba de un síntoma, signo o una actitud.
98
Fase 2.
Muestra
En esta fase participarán licenciados en derecho de instituciones como el
Centro Especializado para la Aplicación de Medidas para Adolescentes, Desarrollo Integral de la Familia, Procuraduría General de Justicia del Estado de Yucatán,
Instituto para la Equidad de Género en Yucatán y la Procuraduría de Defensa del
Menor y la Familia. La muestra será elegida mediante un método no probabilístico
por conveniencia.
Procedimiento
Se trabajó conjuntamente con estudiantes de la carrera de ingeniería de
“Software” de la Universidad Autónoma de Yucatán para que los indicadores ya
registrados en el cuadro de recolección de reactivos biopsicosociales forenses se registraran en el “software”, haciendo énfasis en la importancia de considerar aspectos
de utilidad, practicidad y seguridad para beneficio de los usuarios.
Se realizará una lista de verificación para evaluar la calidad del “Software”
partiendo de elementos esenciales como la funcionalidad, eficiencia y utilidad del
mismo. Posteriormente se requerirá de licenciados en derecho para que como usuarios expertos en el área jurídica, utilicen la entrevista forense biopsicosocial digitalizada, respondan la lista de verificación y de esta forma se pueda evaluar el “software” en su totalidad.
Diseño
El diseño de la investigación es no experimental de campo, ya que se utilizará en casos reales, en el contexto en el que ocurre y no se manipularán variables, se
observará el fenómeno tal y como ocurre para su posterior análisis. El tipo de estudio
es exploratorio ya que no se cuenta con información que explique el fenómeno y
transaccional descriptivo porque indagará acerca del fenómeno y lo describirá (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2006).
99
Instrumentos y/o materiales
El instrumento que se utilizará será una lista de verificación basada en los
criterios que solicita “International Organization for Standarization” para evaluación de “software”, en la cual se abordarán principalmente los factores de funcionalidad, eficiencia y utilidad.
Resultados
Para obtener los resultados de la revisión bibliográfica, así como de la validación por jueces, se realizó un análisis estadístico de los reactivos de la entrevista
biopsicosocial forense y se obtuvieron los siguientes porcentajes. Se encontraron un
total de 420 reactivos organizados como se presenta a continuación:
80.00
60.00
40.00
61.90
50.24
41.19
43.57
Patrimonio
Seguridad
20.00
0.00
Integridad
Sexuales
Figura 1. Porcentaje reactivos de acuerdo a los delitos de mayor incidencia e
impacto.
100
40
30
33.1
30.24
24.29
20
10
12.38
0
Biológica
Psicológica
Social
Forense-Legal
Figura 2. Porcentaje de reactivos de acuerdo al área evaluada.
60
50
57.38
40
30
25.24
20
17.38
10
0
Síntoma
Signo
Actitud
Figura 3. Porcentaje de reactivos de acuerdo al tipo de indicador (síntoma, signo o
actitud).
101
97.00
96.90
96.50
96.00
96.19
95.50
Hombre
Mujer
Figura 4. Porcentaje de reactivos de acuerdo al sexo.
100.00
88.57
80.00
90.95
60.00
53.57
40.00
20.00
0.00
3-6 Años
7-12 Años
Figura 5. Porcentaje de reactivos de acuerdo a la edad.
102
13-18 Años
65.000
64.524
64.000
63.000
62.000
61.000
61.429
60.000
59.000
Víctima
Victimario
Figura 6. Porcentaje de los reactivos relacionados con la situación legal del menor.
Discusión
En muchos países del mundo ya se cuenta con los avances de la tecnología aplicada al ámbito psicológico jurídico, aportando grandes beneficios en cuanto
aprovechamiento de tiempo o estandarización de procesos, es importante que en el
Estado de Yucatán se ponga énfasis en la aplicación de los conocimientos psicológicos para mejorar el sistema de justicia.
La importancia de la entrevista biopsicosocial forense para licenciados en
derecho, radica principalmente en los beneficios que otorgaría la aplicación de la
tecnología para optimizar procedimientos. Así mismo, favorecer, mediante el uso de
una entrevista teóricamente fundamentada, la recolección de la información sobre
datos personales, biológicos, familiares, sociales y escolares acerca de un menor. Al
recabarse esta información sistemáticamente ayudará a optimizar el proceso de los
menores que se encuentran involucrados en una situación legal.
103
Es importante mencionar, que para la fundamentación teórica del sistema de
entrevista biopsicosocial forense fue necesario realizar una exhaustiva revisión bibliográfica acerca de los delitos de mayor incidencia e impacto, desarrollo evolutivo de los
menores y Código Penal del Estado de Yucatán. Esto se representa con el número de
reactivos obtenidos, sin embargo; es relevante puntualizar acerca de la desigualdad en
cuanto a los porcentajes de los diversas clasificaciones ya que, por mencionar un ejemplo, existe escases de literatura acerca de algunos de los delitos como es el caso de los
delitos contra el patrimonio y contra la seguridad. El delito del que se encontraron más
indicadores fueron los sexuales y no por esto se debe considerar más relevante que los
otros, esto lleva a la necesidad de fomentar la investigación en cuanto a las problemáticas que van ocurriendo en la sociedad hoy en día, para con esto, seguir proponiendo
acciones que vayan a favor del desarrollo del país y del estado.
Otro punto trascendente es el trabajo interdisciplinario que se lleva a cabo
para la realización de la entrevista biopsicosocial forense, ya que, tanto el derecho,
como la psicología y la ingeniería, se interrelacionan, haciendo uso de sus conocimientos para lograr un mismo objetivo.
104
Referencias
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00000015/00000002/art00001 (visitado el 21 de noviembre de 2010)
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EUA: Sage.
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105
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Phares, J. (1999). Psicología clínica. Conceptos, métodos y práctica. (2ª Ed.).
México: Manual moderno.
Soria Verde, M. (Ed.). (2005). Manual de psicología jurídica e investigación
criminal. Madrid: Pearson.
106
APLICACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA FORENSE PARA MENORES EN PROCESOS
JURÍDICOS: UN ESTUDIO DE METODOS MIXTOS
Chan Coob Jorge Gabriel
Participante del proyecto: “Estrategias para la protección de los menores, en el sistema de justicia en Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Reponsable técnico del proyecto de investigación “Estrategias para la protección de
los menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Resumen
El objetivo de este trabajo, es proponer y evaluar la funcionalidad del “software” de evaluación psicológica forense que contenga las pruebas de uso forense,
para ello, es necesario realizar un estudio de métodos mixtos en dos fases, en la primera se trabajó sobre la elaboración del prototipo del “software”; y en la segunda,
sobre su funcionamiento en la comparación con los realizados de forma tradicional.
Se aplicaron los instrumentos de MACI, FRIDA, PCL-YV y Entrevista Biopsicosocial para Menores a 113 adolescentes que se encontraban internos en centros preventivos de Mérida (67 participantes) y Toluca (46 participantes) con un rango de edad
de 14 a 20 años. Los resultados de la primera fase indican una alta confiabilidad y
validez de los instrumentos utilizados para el contenido del “software”, así como el
uso de pruebas especializadas de la psicología forense. Posteriormente, se menciona
acerca del trabajo multidisciplinario y alcances de la programación e implementación del “software”.
107
Palabras clave: evaluación psicológica forense, “software” de evaluación psicológica forense, estudio de método mixto, psicología forense.
Abstract
The aim of this work, it is to propose and to evaluate the functionality of
the software of psychological forensic evaluation that contains the tests of forensic
use, for it, it is necessary to realize a study of mixed methods in two phases, at the
first one is employed on the production of the prototype of the software; and in the
second one, on his functioning in the comparison with the realized ones of traditional
form. There were applied the instruments of MACI, FRIDA, PCL-YV and Interview
Biopsicosocial for Minors to 113 teenagers who were internal in preventive centers
of Merida (67 participants) and Toluca (46 participants) with a range of age between
14 to 20 years. The results of the first phase indicate a high reliability and validity of
the instruments used for the content of the software, as well as the use of specialized
tests of the forensic psychology. Later, they are mentioned on the multidisciplinary
work and scopes of the programming and implementation of the software.
Key words: Psychological forensic evaluation, software of psychological forensic
evaluation, study of mixed method, forensic psychology.
Introducción
Según la APA (2010), la psicología forense es una práctica profesional realizada por psicólogos en las aéreas de psicología clínica, psicología educativa o escolar,
consejo psicológico, o cualquier otra especialidad reconocida por la APA en la que son
contratados como expertos y representandose a sí mismos en una actividad destinada
principalmente a proporcionar experiencia psicológica profesional para el sistema judicial, ya sea en materia civil (la determinación de custodia de los hijos) o penal (la
competencia para ser juzgado, la renuncia de los menores a tribunales para adultos).
El psicólogo puede adoptar cuatro roles básicos: testigo, perito, testigo cualificado y
asesor (Soria Verde, Armadans Tremolosa y Herrera Siruela, 2009).
108
Los recursos de la evaluación psicológica forense pueden ser los mismos que
utiliza la evaluación psicológica como la entrevista, la observación, los test psicológicos (psicométricos y proyectivos); sin embargo, existen técnicas propias de la psicología forense como son: el polígrafo, el Análisis de Contenido Basado en Criterios
(CBCA), el Análisis de Estrés de Voz (VSA por sus siglas en ingles), el Protocolo de
Entrevista Forense, la Entrevista Cognitiva, entre otras (Chan Llanes, 2009).
Los procedimientos y técnicas de atención psicológica forense se enfocan en
la evaluación y el tratamiento de los trastornos clínicos y otras características relevantes en un contexto jurídico, y en proporcionar informes, testimonios de expertos
y consultas sobre las conclusiones pertinentes (APA, 2010).
El peritaje psicológico forense
Un peritaje psicológico es una evaluación psicológica realizada en un proceso penal, con la finalidad de establecer la imputabilidad o responsabilidad penal de
una persona en relación con una o más conductas tipificadas como delitos (BuelaCasal, 2006).
Según Buela-Casal, (2006) la evaluación debe ser sistemática y estructurada, las fases de un peritaje psicológico forense se mencionan a continuación: la
información del caso, la planificación del peritaje, la aplicación de las pruebas, el
control de la simulación, el análisis de los resultados, la redacción del informe y la
presentación oral del peritaje.
El informe pericial
Al igual que en los reportes clínicos, el informe pericial no tiene un único formato, cada profesional a través de su experiencia incorpora todos los pasos necesarios
para que un informe pericial quede completo y adapta su estilo en la redacción de dicho
informe. Los apartados que deben aparecer en todo informe forense según Jiménez y
Bunce, (2006) y Serrano Bermúdez (2006) se mencionan a continuación.
109
De forma general, la pericial está compuesta por la descripción de la persona
o cosa que sea objeto del mismo, en el estado o en el modo en que se halle, debe
de establecerse una relación detallada de todas las operaciones practicadas por los
peritos y sus resultados, así como las conclusiones de los datos que se formulen los
peritos según su arte o ciencia.
El Código de Procedimientos Penales del Estado de Yucatán (2008) se menciona lo siguiente acerca del informe pericial: descripción, en su caso, de la persona
o cosa que sea objeto del mismo, en el estado o del modo en que se halle; relación
detallada de todas las operaciones practicadas por los peritos y de su resultado y
conclusiones que en vista de tales datos formulen los peritos, conforme a los principios y reglas de su ciencia o arte (Artículo 149).
Uso de la tecnología en el área forense
El uso de la tecnología en el área de la psicología forense se observa específicamente en diferentes contextos y para diferentes objetivos. La primera manera
en cómo se puede observar esta aplicación, es mediante el uso de la tecnología en la
evaluación clínica y de entrevistas computarizadas como el propuesto por Romel et
al en 1997. Como segundo punto, y con objetivos propios de la psicología forense, el
uso de la tecnología se ha enfocado en la predicción de las conductas violentas y la
reincidencia. El último punto a tratar del uso de la tecnología, se basa en la realización del perfil geográfico en los delitos cometidos por asesinos seriales.
Después del primer instrumento realizado por Glueck y Reznikoff en 1965
el uso de las computadoras se ha enfocado en la evaluación clínica, específicamente
en la evaluación de la personalidad, pero su uso ha ido más allá de los objetivos
clínicos y en la actualidad, se dispone comercialmente de cientos de programas que
califican e interpretan los resultados de pruebas de habilidades cognitivas, funcionamiento neuropsicológico, personalidad, y la evaluación en ambientes educativos
(Cova, Arrieta, y Aular de Duran, 2008).
La validez de la utilidad clínica de la entrevista asistida por computadora ha
sido realizada por Kobak, et al. 1996 y Kobak et al. 1997. Las ventajas de las pruebas
psicométricas realizadas por una computadora son la eficiencia, flexilibilidad y con110
fiabilidad. La entrevista basada en la computadora ahorra tiempo profesional que si se
realizara por un entrevistador humano. Sin embargo, en la entrevista por computadora
se pierde información del contexto de la situación, de la conducta no verbal del entrevistado y no es posible utilizarlo con niños o adultos de baja escolaridad (Aiken, 2003).
El uso de la tecnología en el ámbito forense es aplicado para la predicción
de la conducta violenta. La aplicación para este objetivo fue publicado recientemente
por Discovery News (2010) y se observa en las prácticas del Centro Nacional para el
Análisis del Crimen Violento de FBI. El Programa de Aprensión del Criminal Violento
(VICAP, por sus siglas en inglés) del FBI, cuenta con un reconocimiento de patrones
de crimen que permite predecir la conducta de los criminales violentos. En Florida, un
programa de computadora está ayudando a hacer cumplir la ley determinando quién
tiene más probabilidades de cometer un delito. Este, es un nuevo “software” de predicción de la delincuencia que se rodó en la capital de los Estados Unidos, se espera
reducir no sólo la tasa de homicidios, sino también el ritmo de muchos otros delitos.
El uso de la tecnología, también ha servido para localizar puntos específicos
que pueda llevar a identificar a los asesinos seriales. Es importante mencionar las
investigaciones realizadas por David Canter sobre el perfil geográfico (Canter, et al,
2000; Levine, 2006 y Canter y Hammond, 2006; Snook, Canter, y Bennell, 2002;
Lundrigan, y Canter, 2001). El perfil geográfico puede definirse como una técnica de
análisis de la actividad espacial o geográfica de los delincuentes aplicada a la investigación criminal (Garrido, 2006). Una técnica que está dotando a los investigadores
policiales y criminólogos de un perfil del delincuente atendiendo a su mapa mental, a sus movimientos geográficos, que tienen como objetivo final poder establecer
hipótesis acerca del domicilio del criminal, prever sus movimientos y su zona de
actuación (Levine, 2006 y Ebberline, 2008).
Por lo tanto, el objetivo de este trabajo es proponer y evaluar un “software”
que contenga las pruebas de uso forense mencionados por Villanueva Cab (2008),
Chan Llanes (2009) y Garrido (2010) con la que se pueda realizar una evaluación
psicológica y forense, para ello, primero se pretende establecer el contenido de las
pruebas de uso forense necesarios para la evaluación psicológica forense y posteriormente comparar el proceso automatizado de calificación, interpretación e integración con los resultados obtenidos de forma tradicional.
111
Para cumplir con los objetivos planteados es necesario realizar el estudio en
dos fases en el primero se trabaja sobre la elaboración del prototipo del “software”
y el segundo, sobre su funcionamiento y comparación con los realizados de forma
tradicional. Las fases de la investigación se mencionan a continuación.
Método
El presente trabajo es de un diseño exploratorio mixto, en este diseño mixto de dos etapas los hallazgos de la metodología utilizada en la primera etapa del
estudio, en este caso la cualitativa, contribuye en el desarrollo o a informar la segunda etapa cuantitativa. El supuesto en el cual se basa el uso de este diseño es que
la exploración es un requisito necesario para la segunda fase del estudio, es decir
mediante la exploración se pueden identificar variables que se desconocen acerca
del fenómeno en estudio, las cuales se requieren para construir el instrumento de
medición cuantitativo o bien no existen teorías o marcos conceptuales que orienten
el estudio del fenómeno (Creswell y Plano Clark, 2007).
Fase 1. Contenido, diseño y programación del “software”
Clasificación de instrumentos. El contenido del “software” está integrado por diversas pruebas de uso clínico con aplicación forense y pruebas especializadas del ámbito forense. Las pruebas están organizadas en base a la forma en qué y cómo evalúa.
Si la evaluación se realiza mediante una plática con la persona evaluada (entrevista),
si además de la entrevista se le compara con un grupo normativo (check list), si
solo se comparan sus respuestas de una escala o inventario con un grupo normativo
(psicométrica) o si la medición es en base a indicadores fisiológicos de respuestas
emocionales (psicofisiológicos).
Contenido de los instrumentos. Cada prueba está diseñada para evaluar diferentes
aspectos, por lo tanto, cada una posee una forma única de aplicación, calificación,
validación estandarización e interpretación; así como de su confiabilidad, estructura
y materiales que se incluyen dentro de la prueba. Esto significa una gran labor de
112
investigación bibliográfica de cada uno de los instrumentos ya que se requiere conocer los diferentes aspectos antes mencionados de cada una de ellos. Se realizó la
descripción, su confiabilidad y validez para todas las pruebas; acerca de su calificación e interpretación se siguió según indica cada autor. A continuación se describen
brevemente, según su clasificación.
Para las entrevistas, se identificaron las áreas, fases o etapas de las que consta la entrevista, las características propias para cada una de ellas y si las tuviese su
procedimiento de calificación e interpretación.
Las pruebas psicométricas proporcionan la ventaja de tener un proceso estandarizado de aplicación, calificación e interpretación, por lo que resulta ser, relativamente sencillo automatizar este proceso. Para ello, se decidió (para el contenido
del “software”) entre factores para algunos instrumentos e ítems para otros. Según
su sistema de normalización de puntuaciones, se establecieron aquellas puntuaciones altas, bajas o moderadas y su interpretación en cada una de ellas para todos los
factores de cada uno de los instrumentos.
Para los check list, se identificaron los factores o áreas del que consta cada
instrumento y si tiene un sistema de normalización de las puntuaciones. Se analizó
la forma de calificar en cada una de ellas. Solo el PCL-YV cuenta con puntuaciones
para comparar las puntuaciones obtenidas por el evaluado con un grupo normativo
y un punto de corte establecido para determinar la presencia o no, de psicopatía. En
base a esto se proporciona una interpretación del perfil del evaluado. Para los demás
instrumentos, se ofrece una valoración cualitativa en base a los análisis de los factores de riesgo y protectores.
Para las pruebas psicofisiológicas se identificaron aquellos indicadores fisiológicos de los estados afectivos que se encuentren relacionados con la mentira. Por
ejemplo, la temperatura periférica, el ritmo cardiaco, la respiración, etc., según el
indicador se estableció la unidad de medida para cada uno de ellos por ejemplo, para
la temperatura fue en grados F.
113
Diseño del software
Se creó una interfaz de bienvenida y otra para las variables de identificación
del evaluado (sexo, edad, delito, proceso jurídico, sesión) y otra de identificación del
caso (evaluador, fecha etc.). Se realizaron pestañas para organizar los instrumentos
en psicométricos, entrevistas, check list y psicofisiológicos. Se crearon campos de
texto y formularios para la captura de los instrumentos con las medidas de seguridad
para la protección, almacenamiento, modificación y recuperación de la información.
Con base en la información proporcionada para cada instrumento, se automatizó la
generación de las puntuaciones normalizadas, la interpretación y gráfica de los instrumentos. Se tomaron las medidas pertinentes para los usuarios y el administrador
del “software”, así como la generación de la base de datos general.
Fase 2. Estudio piloto del funcionamiento y contenido del “software”
Muestra: Se aplicaron los instrumentos de MACI, FRIDA, PCL-YV y la Entrevista
Biopsicosocial Forense para Menores a una población cautiva compuesta por 113
adolescentes que se encontraban internos en centros preventivos de Mérida (67 participantes) y Toluca (46 participantes) con un rango de edad de 14 a 20 años (Hernández Sampieri, Fernández Collado y Baptista Lucio, 2003; Kerlinger, (1988).
Diseño
Debido a la naturaleza del estudio es de tipo exploratorio y descriptivo. Los
estudios exploratorios nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar
a cabo una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real,
investigar problemas del comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinada área, identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones posteriores o sugerir afirmaciones (postulados)
verificables. Es un estudio no experimental, de campo transaccional y de una muestra
(Hernández Sampieri, Fernández Collado, y Baptista Lucio, 2003; Kerlinger, 1988).
114
Para esta fase se utilizará el “software” de evaluación psicológica forense,
el cual será elaborado sobre el lenguaje de Java, debido a su portabilidad y operatividad sobre distintos sistemas operativos. Se espera que el sistema cumpla con características tales como, fiabilidad de los datos, facilidad de uso, mantenible, seguridad
de los datos, entre otros; con la finalidad de sistematizar y ayudar a los psicólogos en
la forma de concluir sus evaluaciones.
Se aplicará una escala tipo Likert “escala calidad del software por ISO 9126-1998”
con opciones de respuesta de totalmente de acuerdo a totalmente en desacuerdo, que
evalúa 5 dimensiones: funcionabilidad, que el “software” realice el trabajo deseado;
fiabilidad, habilidad del “software” para mantenerse operativo (funcionando); eficiencia, habilidad del “software” para responder a una petición de usuario con la velocidad
apropiada; usabilidad, habilidad del “software” para satisfacer al usuario y mantenibilidad, habilidad del “software” para poder realizar cambios en él rápidamente y con
una adecuada proporción cambio/costo. La escala se diseñara según la calidad del
software por ISO 9126-1998. También, se controlará el tiempo invertido en la aplicación, calificación e integración de los expedientes.
Procedimiento
Se realizarán dos tipos de evaluación psicológica forense de los 113 casos
con los que se cuenta. Primero se realizará una evaluación psicológica forense de manera tradicional, es decir, se aplicarán los instrumentos contenidos en el “software”,
se calificaran, interpretaran de forma manual y se integraran en base a la habilidad y
pericia del evaluador. El segundo tipo de evaluación psicológica forense se realizará
mediante la ejecución del “software”, es decir, los mismos casos utilizados en la
evaluación tradicional serán capturados, calificados, analizados, interpretados e integrados mediante el “software” de evaluación psicológica forense. Posteriormente,
al producto final de las evaluaciones se realizará una comparación de los resultados
obtenidos en cada evaluación sobre las cualidades prácticas del “software” como
el tiempo invertido para la realización de la evaluación. Los datos serán analizados
mediante el “Statistical Package for the Social Sciences” (SPSS) versión 15.
115
Resultados
Se exponen a continuación, parte de los resultados obtenidos en la primera
fase de la investigación. En la tabla 1, se especifica brevemente la utilidad de cada
instrumento en el ámbito forense.
Es menester presentar las observaciones sobre la confiabilidad y validez de
los instrumentos que contiene el “software”, estas características se explican de forma sintética en algunos de ellos.
Para el MACI, se observa una confiabilidad de consistencia interna de testretest con coeficientes de .73 a .91 en todas las escalas con lo cual se observa la
homogeneidad y consistencia de los reactivos así como su estabilidad. La validez de
las puntuaciones de las escalas MACI fue evaluada utilizando las correlaciones entre
las puntuaciones de las escalas y el criterio clínico. De igual forma, la sensibilidad
del inventario para diferenciar subgrupos dentro de los grandes grupos.
Para el MMPI-A sus propiedades psicométricas muestran coeficientes altos
en los métodos de test retes que van de .43 a .84 y una consistencia interna que va
de .52 a .87 tanto en hombres como para las mujeres en todas las escalas. Los estudios de validez divergente se han realizado con una población clínica en la que se
ha logrado identificar y discriminar a los adolescentes de la muestra normal y de la
muestra clínica con una consistencia interna que va de .55 a .88.
Tabla 1. Objetivos y clasificación de las pruebas.
Objetivo (Qué mide)
Nombre de la prueba
Entrevista
Entrevista cognitiva
Utiliza diversas estrategias para aumentar la información de la declaración de la persona evaluada.
Entrevista biopsico- Evalúa las áreas biológica, psicológica y social
social forense
Obtener una declaración de forma sensible e imProtocolo de
parcial
entrevista forense
116
Psicométricas
MCM-III
Evalúa los trastornos de personalidad
MMPI-A
Evalúa los trastornos de personalidad
Neuropsi
Evalúa las funciones ejecutivas, daño cerebral
CEMAS
Evalúa la ansiedad en el menor
FRIDA
Probabilidad que tiene un adolescente hacia el consumo sustancia
STAXI-NA
Mide el grado de control o expresión de la ira en los
adolescentes
Check List
CBCA Criteria-Based Evalúa de credibilidad de una evaluación
Content Analysis
The Youth Level of
Service Case Management Inventory
-YLS/CMI(Inventario)
Evalúa el riesgo de reincidencia de un delito y proporciona un tratamiento adecuado según los factores de riesgo.
Evalúa el riesgo de violencia de una adolescente
The Structure
Assessment of
Violence Risk in
Youth –SAVRY
The Estimate of Risk Evalúa el riesgo de reincidencia de un delito sexual
of Adolescent Sexual
Offense Recidivism –
ERASOR
Evalúa el perfil psicopático de una persona
PCL-R YV
Psicofisiológicas
Vality Statement As- Evalúa los indicadores fisiológicos asociados a la
mentira
senment (VSA)
Biofeedback
Evalúa los indicadores fisiológicos asociados a la
mentira
117
Los estudios de desarrollo y validación del FRIDA se realizaron con una
muestra de 2.126 alumnos adolescentes de diversos institutos de educación secundaria entre 11 y 20 años. Se realizaron estudios de validez de constructo por medio del
análisis factorial de componentes principales con rotación ortogonal, Varimax. Los
coeficientes alfa oscilan entre 0.640 y 0.8891. Se realizaron análisis de validez predictiva por medio de análisis de regresión logística con un porcentaje predictivo de
93.7 porciento. También, se realizó un análisis discriminante con una clasificación
correcta del 59% según la agrupación real.
Los estudios realizados en torno al CBCA se han basado en estudios reales
como en experimentales, en niños víctimas de abuso sexual y se han encontrado una
mayor frecuencia de los criterios del CBCA en los relatos creíbles que en los fabricados. Se encuentran que la presencia de tales criterios están relacionados con la edad
y la habilidad verbal, por tal motivo se propone la lista de validez.
La evidencia de los diferentes estudios sobre la validez del PCL-YV demuestra que se ha realizado validez concurrente con respecto a otras medidas de
psicopatía como APSD, IM-P Inventario de personalidad psicopática, desordenes de
conducta, abuso de drogas y alcohol etc. Validez convergente y discrimínate con en
MACI, MMPI y validez predictiva sobre la estabilidad de la conducta criminal, reincidencia y tratamiento. Su confiabilidad se obtuvo en base a la consistencia interna
del PCL-YV, confiabilidad test-restes y el error estándar la medida. Con índices que
oscilan entre .77 y .91
Acerca de las pruebas psicofisiológicas, el VSA ha sido verificado con un
96.12% de confiabilidad. El Centro Nacional de Tecnología y Criminología, y el
Laboratorio de Investigación de Tecnología de la Fuerza Aérea de los EEUU en
Roma, Nueva York, hizo una investigación que duró tres años confirmando la validez de VSA. Los estudios fueron pagados por el Instituto Nacional de Justicia.
Este equipo es el más avanzado, está certificado y acreditado por las entidades CCS
Internacional. Ltd. de Estados Unidos de Norteamérica.
Los avances en el diseño del “software” se observan en la figura 1. Como se
puede ver existe un avance aproximado del 80 % en la elaboración del producto, los
118
instrumentos psicométricos y los check list encabezan los porcentajes altos, mientras
que las entrevistas y los instrumentos psicofisiológicos tienen los porcentajes menores. Esto indica la dificultad de sistematizar estos últimos en comparación con los
que proporcionan criterios de comparación a un grupo normativo.
Figura 1. Porcentaje de funcionalidad
Discusión
La Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Yucatán
(UADY), en su compromiso como una institución con responsabilidad social, ha
creado herramientas que permiten facilitar el trabajo interdisciplinario de la Psicología y el Derecho, entre ellas se puede mencionar el Glosario Psicológico Jurídico: Términos Psicológicos y Legales de Dzib-Aguilar y Ordoñez (2010) que
consiste en una versión en línea y digital donde los usuarios pueden buscar los
términos psicológicos y jurídicos que no conozcan, y que se emplean en las periciales psicológicas, de igual forma, también pueden solicitar un concepto que no
se encuentra en el glosario y tener respuesta a su solicitud, en un periodo máximo
de tres días.
119
Hoy por hoy, el compromiso social se proyecta en la solución a problemas
reales en el campo de la psicología forense, respondiendo a necesidades del que hacer del perito psicólogo cuando funge como un auxiliar del Derecho en los procesos
de procuración, impartición y administración de justicia.
La programación del “software”, nunca sería posible sin la participación directa o indirecta de los profesionales de la Psicología, la Ingeniería y el Derecho; la
psicología, como una herramienta metodológica que sirve para esclarecer un hecho
delictivo; la ingeniería, quien proporciona el lenguaje con el que se automatiza el
proceso de la evaluación psicológica forense; y el Derecho, que proporciona el espacio legal en donde se desarrolla el lenguaje de la ingeniería y la metodología pericial.
Con la implementación del “software”, no solo se mantiene el carácter de
inmediatez de la respuesta del perito psicólogo, sino que además, también se cumple
con los principios rectores como la confidencialidad, la continuidad, celeridad procesal y flexibilidad mencionados en el Artículo 2 del Capítulo I del Título primero de la
Ley de Justicia para Adolecentes. De igual forma, se pretende elevar las técnicas y
los métodos de evaluación de los servicios de justicia de los menores con la utilización de instrumentos especializados y propios de la psicología forense.
120
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124
LA PSICOFISIOLOGÍA EN LA CREDIBILIDAD DE TESTIMONIO
PARA MENORES EN CONFLICTO CON LA LEY
Br. María del Mar Carballo Lara
Participante del proyecto de investigación “Estrategias para la protección de los menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603)”.
Resumen
El diferenciar la verdad de la mentira ha sido un tema estudiado en diversas
áreas, en este trabajo se pretende abordar la credibilidad y las diferentes técnicas mediante las cuales el psicólogo puede obtener pruebas para comprobar la credibilidad
de testimonio, ya que esto es esencial para el ámbito jurídico, en especial para los
jueces. Por otra parte se ha encontrado que las emociones se encuentran directamente
relacionadas con las señales fisiológicas, por lo que este trabajo pretende enfocarse
en la credibilidad de testimonio partiendo de las técnicas psicofisiológicas, como el
polígrafo y el VSA (“Voice stress analyzer”).Posteriormente se realiza una propuesta
experimental mediante la cual se pretende utilizar cuatro variables psicofisiológicas,
consideradas las más confiables, el cambio en las cuerdas vocales, transmisión galvánica de la piel y temperatura periférica.
Palabras clave: Credibilidad de testimonio, técnicas de evaluación psicofisiológica,
“Voice Stress Anlyzer” (VSA), transmisión galvánica de la piel (GSR), temperatura
periférica.
125
Abstract
Differentiating the truth from the lie has been a subject studied in diverse
areas, in this work is tried to approach the credibility and the different techniques
by means of which the psychologist can obtain tests to verify the credibility of testimony, since this is essential for the legal scope, especially for the judges. On the
other hand one has been that the emotions are related to the physiological signals
directly, reason why this work is tried to focus in the credibility of testimony from
psychophysiological techniques, like the polygraph and the VSA (Voice stress analyze). Later it is tried to realize an experimental proposal by means of which they are
tried to use four more reliable psychophysiological variables, the change in the vocal
cords, galvanic transmission of the skin and peripheral temperature.
Keywords: Credibility of testimony, techniques of psychophysiological evaluation,
Voice Stress Analyzer (VSA), galvanic transmission of the skin (GSR), peripheral
temperature.
Introducción
Mentir es un comportamiento típicamente humano y moralmente incorrecto, sin embargo la mentira siempre está presente en la vida del ser humano y aunque moralmente es incorrecta la mayoría de las personas lo han hecho aunque sea
una vez, incluso en ocasiones las personas lo hacen para “proteger” o evitar hacer
daño a otras personas, un ejemplo serían las famosas “mentiras piadosas” (Arias
Tinoco, S.F).
La mentira de igual forma ha sido un tema que siempre ha estado en boga y
sobre todo muy popularizado en los medios de comunicación (Arias Tinoco, S.F),
ya que actualmente podemos encontrar desde programas de televisión que pretenden averiguar por medio de un “detector de mentiras” si un marido le es infiel a su
esposa y desenmascararlo con una simple prueba, los popularizados libros de los
cincuenta “tips” para detectar si alguien te miente, hasta investigaciones científicas
126
sobre las técnicas y novedades usadas en el ámbito policiaco para detectar la mentira, tanto del testigo de un delito, como de los protagonistas de éste.
Sin embargo, existen ámbitos específicos en los que es necesario asegurarse
que las personas dicen algo que realmente ocurrió, un ejemplo sería en el ámbito legal, los jueces deben formarse un juicio sobre la credibilidad de la declaración de un
testigo, es por ello que recurren a especialistas en la materia para generar este juicio,
y es aquí cuando los jueces solicitan los “informes psicológicos sobre la credibilidad
de la declaración de testigo” (Offe, 2000).
Es importante aclarar que el objetivo no es detectar si lo que ocurrió es
verdad, ni determinar si un testigo en su personalidad tiende a hacer declaraciones
falsas, más bien se trata de corroborar si lo descrito en la declaración por parte
del evaluado corresponde a los hechos realmente vividos. Dentro de las técnicas
básicas para obtener el resultado mencionado es importante generar hipótesis de
cómo el evaluado pudo haber llegado a lo declarado (Offe, 2000). Para obtener
dicho dictamen el psicólogo puede apoyarse de diversas técnicas como se señala
en la Tabla 1.
Tabla 1.- Técnicas psicológicas de apoyo para la obtención de un dictamen para la
credibilidad de testimonio (Dzib-Aguilar, 2010)
Técnicas
Prueba
Área
Edad
Enrevistas
Protocolo de entrevista forense
Apoyo en las
declaraciones
Menores /
adolescente
Entrevista Cognitiva
Ampliar las
declaraciones
Adolescentes
127
Pruebas Psicométricas
STAIC. Cuestionario de Ansiedad Ansiedad
Estado Rasgo
9-15 años
CMAS-R. Escala de Ansiedad
Manifiesta en niños. Edición
Mexicana
Ansiedad
6-19 años
CDS. Escala de Depresión para
niños.
Depresión
8-16 años
STAXI-NA. Inventario de expresión de ira estado-rasgo en niños
ya adolescentes
Ira
8-17 años
MMPI-A. Inventario de Personali- Personalidad
dad Minnesota para Adolescentes
Adolescentes
MACI. Inventario clínico de millón para adolescentes.
13 a 19 años
Personalidad
CACIA. Cuestionario de autocon- Autocontrol
trol infantil y adolescentes
BAS. Batería de socialización 1,2, Socialización
3.
11-19 años
(1 y 2) 6-15
años,(3) 11-19
años
6-85 años
NEUROPSI. Evaluación Neuropsicológica Atención y Memoria.
Neurológica
TSCC. Trauma Sympton Cheklisyt for children
Adolescente
Detección de
síntoma de trauma
Credibilidad de Menores/
testimonio.
adolescentes
Chek list
CBCA.Analisis de Contenido
Basado en Criterios.
128
Psicofisiológicas
Polígrafo
VSA
GSR. Transmisión Galvánica
de la piel.
Señales psicofisiológicas.
Cambios en las
cuerdas vocales
relacionados
con el estrés.
Cambio en la
transmisión
galvánica de la
piel relacionado
con el estrés
Menores/
adolescentes
Menores/
adolescentes
Menores/
adolescentes
De todas estas técnicas, el presente trabajo se enfocará en la descripción a
detalle de las técnicas fisiológicas, conociendo las ventajas y desventajas de estas
para la credibilidad de testimonio.
Debido a lo anterior, el objetivo principal de este trabajo es, en primer lugar,
dar a conocer las diferentes técnicas que pueden servir como estrategias que faciliten
el trabajo del psicólogo en el área jurídica.
Posteriormente se describirán a profundidad las técnicas psicofisiológicas,
para presentar una propuesta experimental para la implementación de estas técnicas como base de apoyo en la credibilidad de testimonio en menores en conflicto
con la ley.
Sistema nervioso y las emociones
Como se verá a continuación, la base de los cambios en la conducta o de las
reacciones del cuerpo, se basan principalmente en los cambios emocionales, por la
tanto es importante conocer cómo se da este proceso, pues al conocer los cambios
fisiológicos y su relación con las emociones, es más fácil interpretar los cambios
conductuales.
129
Para entender las emociones en primer lugar hay que entender cómo funciona el sistema nervioso, este se encarga de coordinar todas las funciones, conscientes
e inconscientes del organismo y se forma principalmente por dos componentes: el
sistema cerebroespinal (encéfalo y medula espinal) y los nervios y el sistema vegetativo o autónomo.
Hablando desde el punto de vista anatómico el sistema nervioso se divide en
(Rosenzweig & Leiman, 1992):
-Sistema nervioso central: Formado por el encéfalo y la medula.
-Sistema nervioso periférico: Formado por los músculos, y ganglios que se
conectan con el encéfalo y la médula espinal. A su vez este sistema tienen tres componentes principales: los nervios craneales (conectados directamente al encéfalo),
los nervios raquídeos (conectados a intervalos regulares con la médula espinal) y
los ganglios autónomos (incluyen las dos cadenas de ganglios simpáticos y ganglios
parasimpáticos, más periféricos) (Rosenzweig & Leiman, 1992).
Hablando de las funciones que puede desempeñar el sistema nervioso, este
se divide en:
-Sistema Nervioso Somático: Formado por neuronas sensitivas que llevan
información desde los receptores cutáneos y los sentidos especiales, fundamentalmente de la cabeza, la superficie corporal y las extremidades, hasta el SNC que conducen impulsos sólo al sistema muscular esquelético (Quiñones, s/f).
-Sistema Nervioso Autónomo: Por su parte el sistema nervioso autónomo se
encarga de mantener equilibrado el organismo, está compuesto por dos partes:
- Sistema nervioso simpático: Comienza en la médula espinal y viaja hacia
una gran variedad de áreas del cuerpo, su función consiste en preparar al cuerpo
para el tipo de actividades relacionadas con la huida o lucha (Quiñones Calderón).
Las funciones afectadas por este sistema son: la digestión, respiración, circulación,
excreción y termorregulación, la mayoría de estas actividades son de carácter involuntario (Quiñones Calderón). Dentro de los efectos de la activación del sistema
nervioso simpático se encuentran los siguientes efectos reflejados en el cuerpo: dila-
130
tación las pupilas, apertura de los párpados, estimulación las glándulas sudoríparas,
dilatación los vasos sanguíneos en los músculos grandes, constricción de los vasos
sanguíneos en el resto del cuerpo, incremento de la tasa cardiaca, apertura de los
tubos bronquiales de los pulmones, inhibición de las secreciones en el sistema digestivo (Quiñones Calderón).
- Sistema nervioso parasimpático: se origina en el tronco cerebral y en la
médula espinal. Su función es traer al cuerpo de vuelta de la situación de emergencia
a la que lo llevó el sistema nervioso simpático (Quiñones Calderón). La activación
de este sistema, trae como efecto, la constricción pupilar, activación de las glándulas
salivares, estimulación de las secreciones del estómago, estimulación de la actividad
de los intestinos, estimulación de las secreciones en los pulmones, constricción de
los tubos bronquiales, bradicardia. Este sistema tiene además algunas capacidades
sensoriales: recibe información sobre la presión sanguínea y niveles de dióxido de
carbono (Quiñones Calderón).
Psicofisiológica de las emociones.
Por otra parte después de conocer cómo funciona el sistema nervioso y su
relación con las emociones, para terminar de entender las emociones, es importante
definir este concepto, entendiéndose como, las reacciones complejas y estructuradas,
de carácter rápido, difícil de controlar, con un fuerte contenido subjetivo y fisiológico, que alteran el comportamiento que se está realizando en ese momento (Martínez
Selva, 1995).
Es decir, para hablar de emociones es importante que se cumplan tres características básicas, el componente comportamental, el hecho de que es algo automático y difícil de controlar y, por último, el componente hormonal (Carlson N, 2000).
Normalmente el factor más notable a simple vista es el comportamental, pero lo que
tiene que ocurrir para que se de algún comportamiento es que algún estímulo del exterior, active el componente hormonal el cual facilita la activación de las respuestas
neurovegetativas, lo que lleva a una respuesta comportamental.
131
Como propone Ardila (1973), con la activación de la emoción, se da un
cambio global en el organismo, en el que forman parte el sistema nervioso central, el
sistema nervioso autónomo, el sistema endócrino y factores aprendidos.
Para conocer las funciones vegetativas que propician cambios comportamentales, Fraisse (1963),propone la siguiente lista: cambios en la electricidad de la piel,
velocidad cardiaca, nivel de presión sanguínea, vasoconstricción y vasodilatación,
cambios en la velocidad, amplitud y regularidad de la respiración, temperatura de la
piel, sudoración, alteraciones en el diámetro de la pupila, cambios en el funcionamiento digestivo, contracción o relajación de los esfínteres, variaciones en la electricidad
del cerebro, cambios en la química de la sangre, de la orina y de la saliva, y alteraciones
del metabolismo basal. Es importante tener en cuenta que todas estas funciones no se
tienen que presentar al mismo tiempo ni en todas las emociones, si no que esto varía
según la persona y la emoción experimentada al momento. Aunque existen diferentes
tipos de emociones, todas coinciden en las siguientes características:
1.- El aspecto subjetivo. Vivencial y de conciencia intensificada del sujeto.
2.- El aspecto movilizador. Empujan hacia la acción
3.- Su naturaleza direccional. Apetitiva o aversiva, a acercarse a un estímulo o al
huir de él. La única emoción que se considera neutra según algunos autores es la
sorpresa.
4.- Las fuertes reacciones fisiológicas. Fundamentalmente vegetativas y hormonales.
5.- La expresión facial
6.- La interpretación y valoración cognitiva. Las situaciones que desencadenan las
emociones.
Sistema límbico y las emociones. Según Panksepp (1986), el sistema límbico es uno de las más importantes estructuras, debido a su función primordial en
el control de las reacciones fisiológicas en el cuerpo debido a las emociones, por lo
que se divide este sistema según su papel en las emociones. Los cuatro subsistemas
resultantes se describen a continuación (ver tabla 2):
132
Tabla 2.- Subsistemas del sistema límbico (Panksepp, 1986)
Sistema
Descripción
Espera o
deseo
estaría originado por incentivos positivos, Haz prosencefalico mecomo la comida, el agua o el sexo
dial a su paso por el hipotálamo lateral.
provocada por el dolor o la amenaza de des- Regiones del hipotálamo
trucción, o estímulos que potencialmente
dañan al organismo
Suscitada por la estimulación intensa, el do- Amígdala y regiones
lor o la irritación de la superficie corporal. asociadas con el ataque
de tipo afectivo
Emoción provocada por la pérdida social o Mesencéfalo medial
sociedad
Miedo
Ira
Pánico
Ubicación
Igualmente, puede ocurrir que la actividad fisiológica varié no tanto en función de la emoción, como en función del tipo de respuesta que acompaña a la emoción: la reacción fisiológica propia del miedo es diferente si el sujeto huye o si se
queda quieto.
Para conocer la relación entre las emociones y los cambios fisiológicos que
provocan, se presenta a continuación una tabla (Ver tabla 3).
Tabla3.- Cambios fisiológicos en las principales emociones.
Emoción
Cambios fisiológicos
Miedo
Aumento en la frecuencia cardiaca, aumento en la presión arterial sistólica, disminuye la temperatura cutánea digital y cefálica. Disminuyen los
niveles de conductancia cutánea, aumentan los niveles de conductancia
cutánea, aumenta el tono muscular general, respiración superficial y frecuencia respiratoria irregular.
Ira
Aumento en la frecuencia cardiaca, disminuye la frecuencia cardiaca, aumento en la presión arterial diastólica, aumento en la actividad electrodermica, aumento en la actividad electromiografía frontal y en los extensores
de los dedos. Aumenta la temperatura cutánea digital y cefálica. Aumenta
el volumen del pulso digital. Aumenta la frecuencia respiratoria sin cambios en la profundidad de la respiración.
133
Dolor
Tristeza
Alegría
Aumento en la frecuencia cardiaca, aumento en la presión arterial sistólica.
Disminuye la temperatura digital, aumenta la actividad electrodérmica,
disminuye la actividad electrodermica, frecuencia respiratoria estable, con
aumento de la profundidad de la respiración.
Disminuye la frecuencia cardiaca, cambios respiratorios similares a los
de la tristeza.
Registros psicofisiológicos como técnicas para el apoyo de la credibilidad de testimonio.
Partiendo del hecho de que las emociones son las que guían la conducta
de las personas y que estas a su vez se rigen por patrones fisiológicos, se han desarrollado herramientas tecnológicas encargadas de medir determinadas respuestas
para determinadas emociones, lo que podría ayudar a detectar cuando una víctima o
victimario dan una declaración basada en hechos reales, para este mismo fin ahora
existen ciertas pruebas fisiológicas, que podrían ser un gran apoyo para reconocer
cuando se da una declaración poco veraz.
Actualmente la prueba psicofisiológica más conocida es la poligrafía, la cual
pretende medir los cambios fisiológicos, otra de las técnicas existentes aunque no de
las más usadas es el factor G300, que mide el metabolismo cerebral en la zona pre
frontal, lugar donde se toman las decisiones de mentir o no (Ostrosky-Solís,2008
en Godoy-Cervera y Dzib-Aguilar, 2010). De igual forma existe el VSA, también
llamado analizador de voz estrés, el cual evalúa la voz humana en ciertas frecuencias
inaudibles de frecuencia modulada, relacionada con movimientos musculares en la
región de la laringe controlados por el sistema nervioso autónomo. Esta técnica utiliza el paradigma de interrogatorio de la poligrafia, y también se miden las frecuencias
del habla audible de amplitud modulada (Benavides,2007 en Godoy-Cervera y DzibAguilar, 2010).
Técnicas poligráficas. El polígrafo es una técnica, basada en las respuestas psicofisiológicas del cuerpo relacionadas con las reacciones fisiológicas que se
generan al dar una información inventada cuando se le da la instrucción contraria.
Comúnmente el polígrafo se utiliza cuando en las investigaciones policiales existen
134
datos que son difíciles de clarificar, pues en ocasiones las declaraciones tanto de los
testigos como de los victimarios, pueden omitir cierta información, pues creen que
no son importantes (Iacond & Patrick, 2006).
La técnica poligráfica ha sido la más popular, sus inicios fueron a principios
del siglo XIX con el criminólogo italiano Lombroso (Clifton, 1991 en Hernández Fernandez y Alonso Quecuty, S.F), que utilizó el pletismógrafo para medir la velocidad
del pulso y el volumen sanguíneo durante los interrogatorios criminales, ya que los
cambios en estas áreas se relacionan con cierta deshonestidad en las personas, sin embargo al que se le considera realmente el padre del polígrafo moderno, es Sir William
Moulton quien en 1917 afirmaba que existía una alta correlación entre las mentiras y
los cambios en la presión sanguínea, de igual forma es el primero en hablar del “detector de mentiras”. Sin embargo después de un tiempo, la propuesta de Marston de
utilizar el polígrafo como un método de detección de mentiras, fue popularizada y comercializada en diversos ámbitos, hasta llegar a ser poco confiable, ya que las personas
que aplicaban dicha técnica no tenían la preparación adecuada, por lo que se utilizaba
indiscriminadamente (Hernández Fernandez & Alonso Quecuty, S.F)
La prueba poligráfica, puede agruparse en dos grupos de técnicas: las que
tienen por objetivo descubrir la verdad o la mentira del evaluado (técnicas de engaño), y las que buscan corroborar si el sujeto tiene o no información relacionada con
algún crimen (Técnicas de información)(Vila, 19996 en Godoy-Cervera & DzibAguilar, 2010).
El protocolo de aplicación de las técnicas poligraficas tiene las sigueintes
etapas (Godoy-Cervera & Dzib-Aguilar, 2010):
a)Fase de interrogatorio o pretest: Se pretende obtener información de
la persona y datos especificos del hecho evaluado, b)Elección de la técnica poligrafica, c) Elaboración del cuestionario poligrafico, d) explicación al sujeto del
procedimiento, e) Autorización de la persona para llevar acabo al evaluación
poligrafica, f) Conexión de los aditamentos poligraficos, g) calibración y comprobación del buen funcionamiento del polígrafo, h) Interrogatorio poligrafico, i)
Calificación e interpretación de lso resultados psicofisiológicos, j) Reporte diagnostico poligrafico.
135
Con el polígrafo se pueden medir diferentes indicadores fisiológicos como
los sigueintes propuestos por Benavides, 2007 en Godoy-Cervera y Dzib-Aguilar
(2010).
Tabla 4.- Indicadores fisiologicos medidos con el polígrafo (Benavides, 2007 en
Godoy-Cervera y Dzib-Aguilar 2010)
Indicadores fisiológicos
Descripción
a)La actividad respiratoria pectoral y abdominal
Se mide conun neurografo
b) la actividad vascular periférica relacionada con la presión
sanguinea.
Se mide con un plestimografo
c) actividad electrodermal
Esto es la respuesta galvanica de la piel que
es una medición muy sensible a los cambios
emocionales, se mide con un galvanómetro.
El polígrafo se debe utilizar, siempre que sea necesario determinar de forma
científica y fiable la veracidad de un testimonio independientemente del caso, se ha
demostrado que con la aplicación del polígrafo se pueden resolver con mayor objetividad los casos y sobre todo de forma raída y económica (Aipasa, S.F).
Aunque existen diferentes técnicas poligráficas dependiendo del objetivo de
la evaluación, el procedimiento básico consiste en que el evaluador introduce preguntas de comparación que sirven de control a las preguntas críticas relacionadas
con el suceso. Las preguntas de comparación y las preguntas críticas se diferencian
entre sí sólo en lo que detectan, la culpabilidad del interrogado. El sospechoso sólo
debe responder SÍ o NO a las preguntas. Así, una respuesta psicofisiológica desmesurada frente a una pregunta crítica, con relación a las de comparación, puede
ser interpretada como un indicio de culpabilidad (Hernández Fernandez y Alonso
Quecuty, S.F).
136
Las dos variantes del polígrafo más utilizadas en criminología son: a) el Test
de Preguntas Control –CQT- y b) el Test de Conocimiento Culpante –GKT- (Lykken,
1959, 1960, 1981 en Muñoz García, Navas Collado, & García Gómez, 2003) .
El CQT (Raskin, 1979, 1982, 1986;Reid e Inbau, 1977, en Muñoz García,
Navas Collado, y García Gómez, 2003) consiste en la comparación de las respuestas
fisiológicas provocadas por preguntas relevantes para el caso tratado con las respuestas generadas por las llamadas preguntas control. Una persona inocente presenta
mayor amplitud de la respuesta fisiológica en las preguntas control en comparación
con las relevantes.
En el GKT, el examinador realizaría una pausa tras efectuar cada pregunta,
cada pregunta debe tener diferente intencionalidad y no estar directamente relacionadas con el hecho evaluado. Estas preguntas ayudan a detectar cuando el sujeto
puede ser más sospechoso, es decir, si la respuesta fisiológica más amplia coincide
con la alternativa manejada como correcta se puede sospechar que el sujeto está mintiendo o que es culpable. (Bashore y Rapp, 1993 en Muñoz García, Navas Collado,
y García Gómez, 2003).
El polígrafo ha recibido diversas criticas respecto a su confiabilidad, ya que,
como se vio; pretende medir básicamente las señales fisiologicas efecto de ciertas
emociones, sin emabrgo, algunas personas conscientes del funcionamiento de sus
emociones, pueden llegar a controlar estás señales. De igual forma en diversos estudios, se han obtenido un número alto de falsos positivos (Kleinmuntz y Szucko,
1984 en Muñoz García, Navas Collado, y García Gómez, 2003); también se ha comprobado que es carente de estandarización e internamente inconsistente (Blinkhorn,
1988 en Muñoz García, Navas Collado, y García Gómez, 2003).
Es importante aclarar que, aunque en la sociedad el polígrafo se conoce
como detector de mentiras por su uso en la industria del entretenimiento, específicamente en la televisión, se debe aclarar que un polígrafo no tiene la capacidad de
detectar la mentira o la verdad ya que no se diseño para eso, solamente detecta las
respuestas fisiológicas del organismo, por lo que es importante que para hacer algun
tipo de conclusión respecto a la veracidad de testimonio, se recominda utilizar el
polígrafo junto con otras técnicas que tengan la misma finalidad.
137
El VSA (“Voice Stress Anlyzer”) en la credibilidad de testimonio. En 1988,
nace el “Computer Voice Stress Analyzer” ® o CVSA desarrollado por el Instituto Nacional para la Verificación de la Verdad (NITV) de West Palm Beach Florida. Su éxito
comercial en un principio se debió a la presencia de su dueño el Dr.Charles Humble,
un reconocido investigador policiaco de Indianápolis. Indiana, quien abrió las puertas
del analizador de voz en muchos departamentos de policía en el centro y este de los
Estados Unidos (Baker Group International, 2008)
En el año 2001, un ex trabajador de la empresa Diógenes Inc., el Dr. Gary
Baker quién desarrollo los programas de entrenamiento y operación de los primeros
VSA en el mercado, estableció su propia compañía Baker Group International Inc.
En Cabo Cañaveral, Florida (Baker Group International, 2008).
El Dr. Baker, diseño su propio sistema al que llamó “Forensic Voice Anaysis
System” integrándolo a su equipo comercial “Digital Voice Stress Analyzer” ®. El
sistema DVSA o sistema Baker como también es conocido, a diferencia de sus competidores que detectan de dos a tres signos de estrés por voz , el DVSA ofrece según
su diseñador el registro de 16 monitoreos fisiológicos dando una mayor flexibilidad
y alta veracidad para el estudio y la interpretación de las gráficas de comparación
, asegurando en su publicidad que los estados nerviosos o de angustia de los examinados no interfieren en la detección del estrés emocional, incluyendo el uso de
medicamentos y alcohol (Baker Group International, 2008).
En México el VSA se introduce por medio del coronel retirado del departamento de inteligencia militar de EE UU, Michael W. Savage, quien en marzo de
1999 por conducto del Instituto Panamericano de Ciencia y Tecnología introdujo
por primera vez la tecnología del VSA en Latinoamérica en la ciudad de Monterrey,
N.L., México (Baker Group International, 2008).
El analizador de estrés de voz parte de dos premisas presentes en la voz humana, la primera nos dice, que hay una característica en la pronunciación del habla
en ciertas frecuencias inaudibles en frecuencia modulada (FM) que está asociada con
movimientos musculares en la región de la laringe controlada por el sistema nervioso autónomo, el cual no puede ser controlado de forma voluntaria, la segunda, señala
138
que existen frecuencias del habla audible que son de amplitud modulada (AM) y
que están clasificadas entre los 70 Hertz (voz grave de un bajo varón) y 1000 Hertz
(voz de alta frecuencia en un soprano femenino) controladas por el sistema nervioso
consciente (Baker Group International, 2008).
Con respecto a las emisiones inaudibles, los investigadores Halliday y
Redfearn encontraron que en la voz, existía un pequeño patrón sobrepuesto en
frecuencias de los 8 Hertz a los 12 Hertz como una reacción secundaria al Simpático del sistema central autónomo. Este efecto se produce, por la oscilación
(frecuencia) de los tremores de pequeños músculos estriados que existen en la
laringe alrededor de las cuerdas vocales. Tales movimientos fueron descubiertos
por el Dr. Lippold quien los llamó tremores o temblores fisiológicos (Baker Group
International, 2008).
Durante un interrogatorio por VSA, cuando existe una señal de estrés en
una pregunta relevante, es decir cuando la gente tiende normalmente a mentir al
interrogador, ocurren cambios en la voz que alteran los componentes de las emisiones FM ya sea disminuyéndolas o desapareciéndolas y estos cambios pueden ser
detectados por el software (Baker Group International, 2008)
Una gráfica de VSA puede indicarte la presencia del estrés y en conjunto
con el comportamiento no verbal del evaluado, se pueden determinar indicadores de
deshonestidad. En un examen de VSA, el tiempo promedio de duración es de 40-45
minutos aproximadamente (Baker Group International, 2008).
Respecto a la confiabilidad del VSA, el Centro Nacional de Tecnología y
Criminología, y el Laboratorio de Investigación de Tecnología de la Fuerza Aérea
de los EEUU en Roma y Nueva York, realizaron una investigación que duró tres
años certificando la validez de VSA, concluyendo que el Análisis de estrés de la
Voz es efectivo en un 96.12% en determinar cuando una persona muestra estrés
al contestar preguntas en una entrevista, además a diferencia del polígrafo este
software tiene la ventaja de que es más económico, menos invasivo y no se puede
controlar (Arias Tinoco, S.F).
139
Tabla 5.- Fases de aplicación del VSA
Fase
Descripción
1.-Diseño de
protocolo
En esta fase se determinaran las preguntas que se incluirán en
el examen de VSA, se deberán combinar de acuerdo al objetivo,
preguntas irrelevantes, relevantes y de control, cada pregunta deberá estar diseñada para responder con un sí o no.
2.-Aplicación
del protocolo
En esta fase el evaluador le realizará las preguntas del protocolo
diseñado al evaluado.
3.-Analizar los
resultados
Ya que se hayan realizado las preguntas, las cuales se graban
por medio de un micrófono al software instalado en un equipo,
se analizan las respuestas en el software, generando un reporte
final de gráficas.
4.-Interpretación
Se interpretan las gráficas generadas y se determina si existe honestidad indicada o deshonestidad, de acuerdo al porcentaje de
estrés mostrado en las gráficas de las preguntas en conjunto con
la evaluación del comportamiento no verbal del evaluado.
Después de conocer las técnicas fisiológicas que existen para la medición de
las señales relacionadas con las emociones, a continuación se presenta una propuesta
experimental al respecto.
La siguiente es una propuesta de tipo exploratorio con diseño de estudio
experimental, con el objetivo de medir los cambios fisiológicos a través del VSA,
GSR (Transmisión galvánica de la piel) y temperatura periférica de la piel, con la
finalidad de comprobar la eficacia de dicha instrumentación en menores en conflicto
con la ley.
Muestra
La muestra serán aproximadamente 20 sujetos, elegidos de manera aleatoria de la población actual de los adolescentes, hombres y mujeres internos en el
Centro de Medidas para Adolescente (CEAMA), las edades de estos oscilan entre
14 y 18 años.
140
Se utilizarán cuatro instrumentos:
1.-Entrevista Psicológica Biopsicosocial Forense para menores: Esta fue
aplicada en una etapa anterior a la investigación, sin embargo se retomará con el
sujeto el área de salud física, para conocer las condiciones en las que se encuentra y
tomar en cuenta esto para la interpretación de los resultados.
2.-Bateria de tarjetas: Se utilizará una batería de catorce tarjetas, donde se
presentaran 14 situaciones diferentes que el sujeto tendrá que realizar, donde se incluyen delitos como robo y destrucción.
3.-Software Forensyc Voice Analyse: El software deberá estar instalado en
la computadora utilizada, para poder registrar el protocolo que se aplicara a cada
sujeto.
4.-Sensor de transmisión galvánica de la piel: De igual forma los sensores
serán instalados en la computadora y el evaluado únicamente tendrá que colocar sus
dedos para registrar los cambios.
5.-Sensor de medición de temperatura periférica: Se le colocará al sujeto en
la zona tabaquera de la mano dominante para registrar los cambios de temperatura.
Procedimiento.
Durante la investigación será necesaria la participación de dos investigadores, uno será el encargado de darle las instrucciones al evaluado y vigilar que se
cumplan, mientras el otro únicamente tendrá la función de medir las señales fisiológicas, de manera que no tendrá conocimiento de las instrucciones que se le dieron
previamente al evaluado.
Los pasos a seguir durante la investigación, serán los siguientes:
1.- Rapport (Presentación personal).
2.- Ubicar al evaluado que se encuentran en la segunda etapa de la investigación.
141
3.- Explicarle al evaluado que el equipo de medición psicofisiológica no es invasivo.
4.- Explicar los Elementos del equipo de medición psicofisiológica.
a) Micrófono (VSA).
b) Transmisión galvánica de la piel GSR.
c) Temperatura periférica.
d) Computadora.
5.- Entrevista Psicológica Biopsicosocial Forense, en esta ocasión se abordara únicamente el área respecto a su estado físico.
6.- Relajación por dos minutos, esto por medio de un video.
7.- Selección de la tarjeta y ejecución de las indicaciones.
8.-. Instalación del micrófono, sensores (GSR y TEMP).
9.- Explicación del ejercicio. La manera que se le cuestionará.
10.- Set psicológico: En esta etapa se le explicará al sujeto lo que se pretende hacer
con el set psicológico instalado.
a) Distinguir los cambios psicofisiológicos cuando se pone en duda la credibilidad.
b) Signos involuntarios, no podrás controlarlos.
c) Percepción de honestidad de 1 a 10. En esta fase se le pide al evaluado que
califique su honestidad del 1 al 10 siendo el uno la calificación más baja
11.- Medición psicofisiológica.
12.- Retomar el set psicológico.
13.- Relajación por dos minutos. Ahora la relajación se realizará mediante una música relajante.
142
14.- Saber la opinión y cerciorarse si entendió el ejercicio, el investigado.
15.- Dar las gracias y pedir que no cuenten nada por mes y medio.
Discusión
En este trabajo se presentaron las opciones con las que el psicólogo puede
contar para la realización de una evaluación de la credibilidad de testimonio. Como
se pudo observar existen diversas técnicas, sin embargo las más difíciles de falsear
son las pruebas psicofisiológicas, ya que estas pretenden medir los cambios fisiológicos al momento de la declaración y no la mentira, como se cree. Desde este punto
se puede ver que las emociones son la base principal para los cambios fisiológicos y
son difíciles de controlar.
En este trabajo, se presenta el funcionamiento del polígrafo el cuál fue el inicio de la tecnología en medición de los cambios psicofisiológicos, sin embargo como
vimos actualmente se están desarrollando nuevas tecnologías como el VSA que es
parecido al polígrafo, sin embargo, tiene la novedad de que es más confiable, pues
los movimientos de las cuerdas vocales medidas en dicho instrumento son difíciles
de controlar, pues son controladas por el sistema nervioso autónomo.
Como se mencionó, la medición de la credibilidad de testimonio no se puede
hacer únicamente con un instrumento, pues sería poco confiable, por lo que en la
propuesta experimental se pretende conjuntar tres técnicas o instrumentos que pretenden medir cambios fisiológicos difícil de controlar de forma voluntaria y pueden
ser una herramienta confiable para la veracidad de testimonio, estas son , el VSA que
pretende medir los cambios en las vibraciones de las cuerdas vocales, el GSR que
pretende medir la transmisión galvánica de la piel y la temperatura periférica, que
pretende medir los cambios que pudieran haber en la temperatura periférica de las
personas. Se ha demostrado que los canales fisiológicas, que se pretender medir con
los instrumentos antes mencionadas existen cambios provocados por la emoción,
lo cual a su vez se relaciona directamente con el estrés así si una persona no vivió
realmente lo atestiguado esto le generará estrés y se verá reflejado en cambios como
los antes mencionados.
143
Algo que hay que recalcar, es que el experimento propuesto aun no ha sido
aplicado, por lo que aun no se tienen resultados concretos, además de que parte del
objetivo es que al probar estas nuevas tecnologías con adolescentes en conflicto con
la ley, se pueda llegar a determinar si este instrumento funciona o no con esta población, ya que, en caso de que funcione esta podría ser una herramienta muy valiosa
para corroborar la credibilidad de testimonio, en conjunto con otras pruebas.
144
Referencias
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del sistema DVSA. Monterrey, N.L
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Dzib-Aguilar, P. (2010). Conferencia impartida en el Simposio Habitat. Mérida
Yucatán: SIDETEY 25 de febrero de 2010.
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instrumentos y procedimientos. En E. García-López, Fundamentos de
Psicología Jurídica y forense (págs. 493-521). Mexico: OXFORD.
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mentira: Perspectiva cinetífica vs legal.
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Santiago de Chile. [Documento WWW] URL http://knol.google.com/k/
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Rosenzweig, M. R., & Leiman, A. I. (1992). Psicologìa Fisiològica (2a ed.). Madrid:
Mc Graw Hill.
146
PERFIL SOCIODEMOGRÁFICO DE LA POBLACIÓN
PENITENCIARIA EN CERESOS DE YUCATÁN
Br. Angélica Ramírez- Dávila
Participante del proyecto PRIORI: Protocolos de evaluación psicológica-criminológica para hombres y mujeres de los CERESOS de Mérida Yucatán. (FPSI-20100004)
Mtra. Psic. Forense. Verónica Godoy-Cervera
Responsable técnico del proyecto PRIORI: Protocolos de evaluación psicológicacriminológica para hombres y mujeres de los CERESOS de Mérida Yucatán. (FPSI2010-0004)
Resumen
En este trabajo bibliográfico se presentará una propuesta de investigación a nivel local en el CERESO de la ciudad de Mérida sobre el levantamiento de una encuesta
sociodemográfica penitenciaria con el objetivo de recoger datos estadísticos y crear un
perfil sociodemográfico con 200 personas (100 hombres y 100 mujeres) de este sector
de la población, esto mediante una cedula de recolección de datos sociodemográficos
penitenciarios creada por las autoras de este trabajo. Esta propuesta está en función del
planteamiento sobre la escaza información de datos sociodemográficos en el sistema
penitenciario y se discute la necesidad de contar con dicha información.
En este artículo se hace una revisión sobre las estadísticas disponibles y
más actuales de la población penitenciaria en México y las encontradas hasta el
momento del Centro de Readaptación Social (CERESO) de Mérida, Yucatán. Se
describe la importancia de estas estadísticas, su utilidad y como éstos datos pueden
aportar elementos para realizar investigación en el ámbito penitenciario, misma
147
que permitirá avanzar en el estudio la problemática penitenciaria, del fenómeno de
la delincuencia y en la promoción e implementación de estrategias en materia de
tratamiento a dicha población desde una perspectiva criminológica.
Palabras claves: estadísticas sociodemográficas, sistema penitenciario, perfil sociodemográfico, prevención del delito, tratamiento penitenciario.
Abstract
In this paper bibliographic submit a proposal for local research in the CERESO of the city of Merida on the lifting of a demographic survey prison with the
aim of collecting statistical data and create a demographic profile of 200 people (100
men and 100 women) of this section of the population, this using one questionnaire
with demographic data collection prisons created by the authors of this paper. This
proposal is in line with the approach of the data were limited sociodemographic information on the prison system and discusses the need for such information.
This article is a review on the latest available statistics of the prison population
in Mexico and found so far of Social Rehabilitation Centre (CERESO) of Merida Yucatan. It describes the importance of these statistics, its utility and how these data can
provide elements for conducting research in prisons; it will allow progress in the study
the prison problem of delinquency and the promotion and implementation of strategies
regarding the treatment to this population from a criminological perspective.
Keywords: socio-demographic statistics, the prison system, socio-demographic
profile,crime prevention,prison treatment.
Introducción
Contar con estadísticas de tipo sociodemográfico en el ámbito penitenciario,
no solo significa recoger números y datos, sino que además de generar estadísticas
penitenciarias, que contemplan el porcentaje de personas en instituciones penales;
éstas tocan más de fondo aspectos de cada uno de los internos, como lo son, las
148
características educativas, familiares, económicas, laborales y actuales del interno
dentro del penal.
Estas estadísticas sociodemográficas son de utilidad en muchos aspectos
(Bergman, Azaola y Magaloni, 2002). Primero, ayuda a los organismos federales y
estatales a realizar sus funciones. Como ejemplo de estos organismos esta la Dirección General de Política Penitenciaria Federal (2010, fracción IV) la cual tiene como
tareas principales: el elaborar propuestas e implementarlas como un reporte penitenciario en el marco del Sistema Nacional de Información Penitenciaria; el registro de
movimientos de la población en reclusión así como las estadísticas penitenciarias y
toda aquella información que permita mejorar los procesos de operación y gestión
en la prisión. Segundo, estas estadísticas sociodemográficas penitenciarias serían
de gran utilidad para que con base en estas y las características específicas de la
población penitenciaria yucateca se puedan llevar a cabo evaluaciones, diagnósticos
y tratamientos dentro de la prisión, aspecto que compete, al trabajo profesional de
psicólogos que trabajan en el campo penitenciario. Así mismo, conocer estos datos sociodemográficos permite comprender la
evolución del fenómeno de la delincuencia en el Estado, y a su vez en el país. El
conocer de donde provienen las personas que ingresan al CERESO, cual es su edad,
que ocupación tenían, su nivel educativo entre otras cosas, permite conocer las características de las personas que hoy en día están delinquiendo en nuestro Estado. Al
conocer estas características el sistema penitenciario del Estado podría realizar inferencias de cómo es la dinámica de la delincuencia en ciertos sectores de la ciudad,
por ejemplo; y por lo tanto crear estrategias en función de esto con fines preventivos
y de reducción de la delincuencia.
La importancia de estas estadísticas descritas en los puntos anteriores, también está sustentada en la Ley de Ejecución de Sanciones del Estado de Yucatán,
documento que menciona la importancia de tener estas estadísticas (Artículo 12),
debido a que los datos han de servir a la Dirección de Prevención y Readaptación
Social del Estado de Yucatán para la realización de sus funciones, por ejemplo, la
elaboración de planes y programas para llevar a cabo en la prisión, elaborar tratamientos para los internos, clasificar a los internos dentro de los centros penitenciarios, y la prevención del delito.
149
En diversos países de América Latina como Cuba, Chile, Guatemala y Venezuela se realizan investigaciones donde se emiten estadísticas penitenciarias de sus
países (Olmo, 1980; Zaragoza y Barba, 2008; Dirección General de Seguridad Publica de Guatemala, 2006; ILANUD, 2004, Posada y Díaz-Tremarias, 2008). Cuba, por
ejemplo, tuvo el primer simposio Internacional de Sistemas Penitenciarios (para comunidades socialistas) en el año de 1979 (Olmo, 1980). Estuvieron invitados varios
países latinoamericanos como Angola, Jamaica, Nicaragua y países europeos como
la Unión Soviética y Alemania; exceptuando la participación de México y Costa
Rica. La finalidad del simposio fue la de intercambiar las experiencias de los diferentes países participantes sobre un programa dividido en tres temas: 1) tratamiento
institucional con las personas privadas de libertad y su reincorporación al seno de la
sociedad, 2) sistema de capacitación política, científica y técnica de los funcionarios
de los centros penitenciarios y 3) organización y funcionamiento de las instituciones
científico-técnicas encargadas del estudio criminológico de la población penal y la
clasificación de los reclusos en los centros penitenciarios. Este Simposio realizado
en el año 1979, hace ya 31 años; dan importancia al tema de los sistemas penitenciarios, los funcionarios que laboran ahí y el papel de los internos, cobrando gran
relevancia en el mundo.
En Guatemala, la Dirección General del Sistema Penitenciario (DGSPG,
2005) reporta las estadísticas penitenciarias de este país, contemplando las entradas y las salidas, el sexo de las personas que viven ahí y su condición jurídica, así
como también los problemas a los que se está enfrentando actualmente su sistema
penitenciario, en este caso el hacinamiento, corrupción, maltrato y precariedad.
De manera general, el Instituto Latinoamericano de las Naciones Unidas para
la Prevención del Delito y el Tratamiento del Delincuente (ILANUD, 2004) recoge y
publica las estadísticas penitenciarias de América Latina, donde se describen las estadísticas de países como Argentina, Bolivia, Brasil, Chile, Colombia, Cuba, México,
por mencionar algunos. De igual forma, en este documento se menciona un incremento
de la población penitenciaria en México y Brasil para el año 2004, siendo los dos países con mayor población penitenciaria, 3, 306,642 y 191,300 internos respectivamente.
Así, este documento va comparando la población interna en las cárceles año con año
enfocándose en la población penitenciaria total de cada país latinoamericano.
150
Otra investigación de relevancia es la de Posada y Díaz-Temarias (2008) donde describen las características de las cárceles y los reclusos en Venezuela, recopilando
esta información a través de revisión documental y en visitas realizadas desde 19982006 a diferentes penales venezolanos. Así mismo, mencionan la carencia de este tipo
de investigaciones a nivel latino a pesar de la importancia que tienen hoy en día los
asuntos penitenciarios. En esta investigación además de reportar estadísticas penitenciarias también reportan estadísticas sociodemográficas, es decir, en este país no dejan
de lado la participación activa de cada uno de los reclusos, pues su información personal como su estado civil, escolaridad, sexo, edad y trabajo, contribuyen en las cárceles
venezolanas para mejorar los tratamientos en las prisiones y tomar en consideración
estas variables que permiten conocer la dinámica de esta población, no solo a nivel
interno (de las cárceles) sino a nivel externo, como la prevención.
Uno de los trabajos encontrados en el tema de los sistemas penitenciarios
es el realizado por Zaragoza y Barba (2008) donde se realiza una comparación
entre el sistema penitenciario de Chile y México. En esta comparación se señala
cómo está conformado el sistema penitenciario, sobre qué sustento jurídico, marco
real de la ejecución, método de la reinserción social, marco legal de reinserción y
las labores de los funcionarios de México y Chile. La aportación es interesante, ya
que contempla a Chile y México como países con problemas similares en el campo
penitenciario: a) la dispersión normativa; b) la economía; c) la voluntad política; d)
la violencia y e) el hacinamiento o sobre población.
¿Cómo determinar que existen estos problemas en las prisiones de Yucatán?
El levantamiento de estadísticas sociodemográficas penitenciarias, puede comenzar
con un aporte para responder esta interrogante. Estas estadísticas tendrán el objetivo,
no solo de saber cuántas personas están en prisión, sino también conocer sus características particulares que pueden ayudar a la prevención del delito y al tratamiento
penitenciario.
La prevención del delito puede verse beneficiada al conocer los lugares de
los que provienen las personas que han realizado conductas antisociales castigadas
por la ley, así como las características físicas y psicológicas de sus víctimas; entre
estos delitos, los más graves para la ley; el homicidio y los delitos sexuales. Al conocer los datos antes mencionados, se pueden crear programas de prevención dirigidos
151
a personas que viven en zonas de alto riesgo, y; más aún, a las que cumplan el perfil
de posible victima para un delito de ese tipo.
En el tratamiento penitenciario, conocer las características sociodemográficas de la población penitenciaria puede crear estrategias para evitar o disminuir
la reincidencia, así como fomentar la reinserción a la sociedad de las personas que
conforman esta población.
Entonces, ¿por qué y para qué crear una cedula de recolección de datos sociodemográficos? Algo que puede responder a esta pregunta es retomar el punto
anterior sobre la disminución de la reincidencia de las personas que han cometido
actos delictivos.
En una investigación de Ramírez, Redondo, Martínez, García, y Pueyo
(2008) se evaluó la predicción del riesgo con el objetivo de crear estrategias para
evitar la reincidencia. Para este estudio utilizaron como fuente de información lo
siguiente: a) protocolos de clasificación y expedientes penitenciarios de los sujetos,
b) entrevistas de clasificación inicial, estas entrevistas recogen información relativa a la historia de vida del individuo, desde su infancia hasta el momento actual.
Los aspectos que se incluyen en estas entrevistas de clasificación son: conducta
escolar, ambiente familiar, relación con el grupo de iguales, vida laboral, familia
adquirida, problemas de salud, consumo de sustancias tóxicas, inicio de conductas
delictivas, adaptación al sistema penitenciario, planes a corto y largo plazo, etc.
En otro estudio llamado “Análisis empírico de las características y los factores de riesgo de reincidencia en una muestra de agresores sexuales encarcelados”, Redondo, Luque, Navarro y Martínez (2005) comentan que “la probabilidad
de que un delincuente reincida en el delito guarda relación con la mayor o menor
presencia, en él y en su entorno, de predictores de riesgo. Los predictores de riesgo
son, factores individuales o sociales que se asocian a una probabilidad incrementada de cometer nuevos delitos (Farrington, 1996, en Redondo, Luque, Navarro y
Martínez, 2005).
Encontraron que las variables sociodemográficas relacionadas con los predictores de la reincidencia de agresores sexuales fueron: tener uno o más hijos, trayectoria laboral inestable, menor edad a la salida en libertad, consumo de drogas
152
excesivas sin contemplar el alcohol, actividad delictiva contemplando la edad, el
numero y gravedad de los delitos y la duración de la carrera delictiva.
Con los ejemplos anteriores, se puede plantear la idea de la necesidad de
contar con estas estadísticas sociodemográficas penitenciarias así como la utilidad
en el campo empírico y de investigación, en la reincidencia de agresores sexuales
como un ejemplo.
Antecedentes
En la actualidad, en México, hay organismos encargados de arrojar un documento público donde se reportan las estadísticas penitenciarias de la población, mencionando la condición jurídica de los internos (sentenciado o procesado), el número
de internos con respecto al sexo, así como las “entradas y salidas” de cada uno de los
centros penitenciarios de todo el país.
La Comisión Nacional de los Derechos Humanos (2010) menciona, en materia de sistemas penitenciarios, que en México las características generales de la
población recluida en los centros de readaptación social del Distrito Federal corresponden primordialmente al sector joven de la sociedad, de baja instrucción educativa, la mayoría con alguna actividad laboral al momento de ser procesados —tanto
mujeres como hombres— y cuyo principal delito ha sido de carácter patrimonial, es
decir, contra la propiedad y los bienes particulares.
A nivel federal está la Secretaría de Seguridad Pública (SSP) que emite el
“Cuaderno mensual de información estadística penitenciaria Nacional”. En este documento se reportan las estadísticas de la población penitenciaria de cada uno de los
estados de la República Mexicana, estadísticas que reflejan el porcentaje de ocupación y sobre ocupación de los internos en los tres centros penitenciarios del estado
de Yucatán; el sexo de la persona, población según fuero y condición jurídica del
interno (SSP, 2010).
El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), ofrece el servicio de Consulta Interactiva de Datos de las Estadísticas Judiciales en Ma-
153
teria Penal (CIDEJMP). El INEGI cuenta con una página web interactiva donde está
disponible la información, la cual se filtra por tipo de fuero, año de registro, si es
sentenciado o procesado, así como datos sociodemográficos con respecto a la edad,
sexo, nacionalidad, situación conyugal, nivel de escolaridad y ocupación. También
contempla filtros de búsqueda, como lo son el año de registro, el lugar de ocurrencia/
residencia, tipo de delito y estado psicofísico de la persona. (INEGI, 2010).
Estadísticas penitenciarias en el sistema penitenciario nacional
Según el primer informe de labores de la Secretaría de Seguridad Pública
del Distrito Federal en el año 2007, en su capítulo 1.4, habla sobre el sistema penitenciario, en el cual se presentan las estadísticas de la población penitenciaria del
Distrito Federal y de la Republica Mexicana en general. En este informe se expresa
que el Sistema Penitenciario Nacional se compone de 447 centros de reclusión, de
los cuales seis están a cargo del gobierno federal y la capacidad total es de 163 867
espacios (SSP, 2007).
Tabla 1. Sistema penitenciario nacional
Centros de Reclusión
Número
Capacidad
Gobierno Federal
6
6 192
Gobierno del Distrito Federal
10
18 340
Gobiernos Estatales
336
135 978
Gobiernos municipales
95
3 357
Fuente: Órgano Administrativo desconcentrado de Prevención y Readaptación social (SSP,
2007)
El exceso de internos implica mayores costos en infraestructura, vigilancia
y salubridad, y es algo a lo que el país entero se está enfrentando. Por ejemplo, la
población penitenciaria nacional al 30 de junio de 2007 aumento a 216, 845 internos,
154
de los cuales 50, 450 corresponden al fuero federal y 166, 395 al fuero común. Del
total de la población penitenciaria, 124, 464 internos recibieron sentencia, lo que
representa el 57 % del total (SSP, 2007).
Para el año 2010, el informe mensual de la población penitenciaria nacional
arroja estadísticas diferentes a las del año 2007, en este informe se observa el incremento de esta población, la distribución se encuentra en las tablas 2 y 3 (SSP, 2010).
Tabla 2. Población penitenciaria nacional para agosto de 2010
Población
Población total
%
222, 771
Población
del 178, 325
Fuero Común
Población
del 44, 446
Fuero Federal
80.05%
19.95%
Población
%
Hombres
212, 500
95.39%
Mujeres
10, 271
4.61%
Procesados
72, 037
32.34%
Sentenciados
106, 288
47.71%
Procesados
21,256
9.81%
Sentenciados
23, 190
10.41%
En la tabla 3, se muestra la sobrepoblación que se ha documentado para agosto de
2010.
Tabla 3. Sobrepoblación nacional
Sobrepoblación
Centros con sobrepoblación
44, 460
225
Centros PeniCentros sobrepoblados
tenciarios que
que tienen población
tienen población
del Fuero Común y
del Fuero
Federal
Común
43
155
182
En este mismo informe de la Secretaria de Seguridad Publica (2010), se
publican datos de todas las entidades federativas sobre la población penitenciaria:
Tabla 4. Población penitenciaria federal para agosto de 2010 por entidad federativa.
Lugar/Entidad federativa
Total general
Porcentaje total
1.- Distrito Federal
40, 544
18.20%
2.- Estado de México
18, 346
8.24%
3.- Baja California
18, 227
8.18
4.- Jalisco
15, 590
7.00%
22.- Quintana Roo
2,653
1.28%
23.-Yucatán
2,773
1.24%
29.- Campeche
1,426
0.64%
31.- Zacatecas
705
0.32%
32.- Tlaxcala
246
0.11%
Fuente: Subsecretaria del Sistema Penitenciario Federal, agosto, 2010.
Como se observa en estas estadísticas penitenciarias emitidas por los órganos federales, hace falta información muy útil que se puede utilizar después para los fines que
ya se explicaron anteriormente.
Un estudio longitudinal realizado por Bergman, Azaola y Magaloni en
México (2007) incluye estadísticas oficiales y dos encuestas realizadas a más de
1600 internos en el Distrito Federal, Estado de México y el Estado de Morelos en
el año 2002, y 1200 internos en el DF y el Estado de México en 2005 y 2009. En
los resultados de la primera encuesta se encuentran los datos de las características
sociodemográficas y, patrones y tendencias delictivas de esta población (Azaola,
Bergman y Magaloni, 2003). En la segunda encuesta se comentan las condiciones de
vida en la población (Azaola, 2007) y en la tercera encuesta que se realiza en el año
2009 se utilizaron las mismas encuestas del 2002 y el 2005 con el objetivo de ver
cómo han cambiado estas variables a través del tiempo, las variables que se tomaron
156
en cuenta en esta investigación son: 1) las características socio-demográficas de los
internos; 2) los patrones que se observan en el desarrollo de sus carreras delictivas;
3) el desempeño de las instituciones que intervienen en la seguridad y en la procuración de justicia y, 4) las condiciones de vida al interior de los centros de reclusión.
(Azaola y Bergman, 2009).
Dicho estudio, se realizó en 9 centros penitenciarios del Distrito Federal,
donde se aplicaron un total de 1,312 encuestas aplicadas a la población sentenciada.
Las variables que se utilizaron en este estudio de Azaola, et. al (2002, 2005
y 2009) fueron las de: edad, sexo, lugar de origen y residencia, familia externa y
nuclear, antecedentes de familiares en prisión, escolaridad, empleo, tendencias y
patrones delictivos, tipos de delitos, uso de drogas para el delito, hora del delito,
características de la víctima, hora y lugar del acto delictuoso. Estas variables fueron
exploradas mediante un cuestionario libre hecho a cada uno de los internos de los
penales.
Con respecto a las características sociodemográficas la CNDH (2002) emitió los resultados de sus investigaciones, teniendo que en materia de los delitos más
frecuentes, en el Distrito Federal son: patrimoniales, contra la vida, delitos sexuales,
seguridad pública, contra la salud y privación ilegal de la libertad.
El estado civil de los internos para el 2002 (CNDH, 2002) fue como se
muestra en la siguiente tabla:
Tabla 5. Estado Civil de la población penitenciaria según sexo para el año 2002
Estado civil
Hombres (%)
Mujeres (%)
Soltero
40.69
42.78
Casado
29.70
18.74
Unión Libre
25.13
24.39
Divorciado
1.81
3.77
Viudo
0.65
6.28
157
De acuerdo con los resultados obtenidos por Azaola, et.al (2009) con respecto
a las características sociodemográficas de la población penitenciaria en el Distrito Federal se tiene que el 40% de los internos tiene entre 18 y 30 años, 71% de los internos
son varones y 86% son mujeres con hijos. El 25% de las mujeres y el 3% de hombres
tienen a su pareja en prisión, el21% de los encuestados nunca fueron a la escuela o no
terminaron la primaria, 61% de las personas comenzó a trabajar antes de los 15 años y
12 % de la población prestó sus servicios en la policía o las fuerzas armadas.
Estadísticas del CERESO de Mérida
Los Centros de Readaptación Social del Estado (Mérida, Tekax y Valladolid), fueron construidos en el año de 1979, entrando en funciones en el año de 1980,
la capacidad inicial del CERESO Mérida era de 800 personas, CERESO Tekax y
CERESO Valladolid de 100 personas cada uno de los centros, la capacidad actual de
los mismos es de CERESO Mérida 2,043; CERESO Tekax 146; CERESO Valladolid
156. Los tres centros son mixtos.
Tabla.4 Población penitenciaria por sexo para el año 2010
Centro
Hombres total
Mujeres total
Total general
CERESO Mérida
2,287
99
2,486
CERESO Tekax
191
13
204
CERESO Valladolid
271
7
278
TOTAL
2, 868
Como se puede apreciar en la tabla 6 la institución penitenciaria con más
población es la de la ciudad de Mérida, contando con 2, 486 personas teniendo una
capacidad de 2. 043 personas, lo que refleja una sobreexplotación de 443 personas.
Centrándonos en el CERESO de Mérida que es donde se recogerá la muestra para esta propuesta experimental, se mencionaran a constitución algunas de las
características que podrían contemplarse como datos extras sobre el número total de
personas que habitan en el CERESO.
158
En el CERESO de Mérida los delitos cometidos de mayor frecuencia por las
personas son: robo, delitos sexuales, lesiones, delitos contra la salud, homicidio, portación de armas, daño a propiedad ajena, daño a propiedad ajena, ataques peligrosos,
ataques a las vías de comunicación y fraude.
Las características de la población penitenciaria con respecto a la edad y
situación son las siguientes:
1. Población de la tercera edad: 65 personas
2. Población con discapacidad: 33 personas
3. Población con alguna enfermedad: 105 personas
Sobre este último punto, de las enfermedades, se tienen que las 5 más frecuentes son: síndrome de intestino irritable, padecimientos dérmicos, gastroenteritis,
gastritis y estreñimiento.
Los centros de readaptación social del estado, cuentan con actividades educativas en los diferentes niveles educativos como Alfabetización, Primaria, Secundaria, Bachillerato, Carrera Técnica en la cual se hace la división de aprovechamiento
de las personas recluidas en cada centro.
Muestra
Este estudio será de tipo descriptivo donde se aplicara la cedula de recolección de datos sociodemográficos a 100 hombres y 100 mujeres que vivan en el
CERESO de Mérida, elegidos de manera aleatoria.
Instrumentos
Se aplicará la cedula de datos sociodemográficos creada a partir de la literatura revisada para este articulo. La cedula contempla los siguientes rubros,
que serán llenados a manera de check list y complementados con un apartado de
observaciones:
159
1. Ficha de identificación: nombre completo, sexo, nacionalidad, edad, fecha
de aplicación y folio.
2. Datos familiares: estado civil, número de hijos, pareja actual, tiempo de relación y se agrega un familiograma donde se ubica a la persona entrevistada.
3. Datos de vivienda: tipo de vivienda (rentada, propia, etc.), municipio en el
que vive, colonia, número de personas que viven en su casa, distribución de
la vivienda y servicios con los que cuenta.
4. Datos económicos: en este rubro se especifica si el evaluado puntúa en el
aspecto relacionado a lo económico antes y después de ingresar al CERESO. Edad a la que empezó a trabajar, motivo por el cual lo hizo, ocupación,
últimos tres trabajos, maneras de obtener dinero, ultimo ingreso mensual,
personas que dependen económicamente de él o ella y si la pareja aporta
dinero a la manutención de la vivienda.
5. Datos escolares: último nivel de estudios, carrera/oficio, motivo por el cual
no siguió estudiando, habilidades académicas que domina, acceso a medios
masivos de comunicación, si ha reprobado algún grado escolar y su opinión
sobre la escuela.
6. Datos de vida social: aspectos sociales que hayan estado implicados en la
vida del evaluado como ir a fiestas, pertenecer algún grupo social o religioso, etc.
7. Datos de relaciones interpersonales: salir con amigos, tener pareja, el significado que tienen para la persona las relaciones.
8. Datos de salud: se refiere a hábitos que pueden dañar su salud como el uso
de drogas, bebidas alcohólicas, mantener relaciones sexuales sin protección,
disfunciones sexuales. Este apartado se evalúa antes y después del ingreso
al CERESO.
9. Datos legales: delito cometido, sentencia propuesta, tiempo que lleva en el
penal, primodelincuente/reincidente, condición legal y si ha sido víctima de
algún delito.
160
Procedimiento
El procedimiento que se llevara a cabo es una vez que se ingrese al CERESO
que seleccionaran al azar a 100 hombres y 100 mujeres y como parte de una evaluación más exhaustiva, el primer instrumento que se aplicara será la cedula de recolección de datos sociodemográficos, esto con el fin de conocer más acerca de la vida de
la persona evaluada, su situación pasada y actual en cada uno de los rubros contemplados por la cedula. Una vez obtenidos los datos se realizara una base de datos con
esta información y se correlacionaran estas variables sociodemográficas con algunas
otras variables como lo es la psicopatía con la finalidad de estos datos estadísticos
sociodemográficos formen parte de una evaluación general de la persona, se pueda
describir la situación y proponer acciones con este sector de la población.
Discusión
Muchas son las funciones del psicólogo contempladas al menos en lo que
respecta a la Ley de ejecución de sanciones del Estado de Yucatán, donde se habla de
la Dirección de Prevención y Readaptación Social quien gestiona y propone al Poder
Ejecutivo del Estado la construcción de los Centros de Observación y Clasificación
necesarios; diagnóstico, pronóstico y tratamiento psiquiátrico, psicológico, pedagógico y de trabajo social y laboral; además realizar investigaciones en criminología
que tiendan a fortalecer las políticas que implante el Ejecutivo del Estado. Otra de las
cosas que realiza es planear, organizar, coordinar y dirigir la política criminológicoreadaptativa en lo que se refiere a la prevención del delito como en lo que atañe al
tratamiento del delincuente. Como se puede apreciar en las funciones desempeñadas
por esta dirección el trabajo del psicólogo es apremiante, dentro de este organismo.
Ahora bien, regresando al punto de la investigación criminológica y de la elaboración de un tratamiento para la población penitenciaria, como dos de las funciones
del psicólogo en esta área, la recolección de los datos sociodemográficos de la población penitenciaria puede aportar en la creación de perfiles de las personas que se
encuentran en el CERESO de Mérida, como primera aproximación al conocimiento de
esta población y la creación de estrategias para el tratamiento de las mismas.
161
La ventaja de este tipo de datos y la realización de la encuesta sociodemográfica a la población penitenciaria realizada de manera periódica, es que no solo
permiten obtener las características de un conjunto de variables en un momento determinado, sino también conocer cómo evoluciona y se modifica la situación a lo
largo del tiempo.
Otra razón primordial es que, en general, la información que se utiliza para
analizar los distintos temas relacionados con la justicia provienen de fuentes oficiales: procuradurías, juzgados, policías y centros penitenciarios. Aunque es valiosa
esta información, es al mismo tiempo incompleta, ya que proporciona solamente
la versión oficial de los hechos y está marcada por los sesgos propios de la institución que la provee. Una encuesta realizada en prisión permite, en cambio, obtener
la visión desde el punto de vista del autor del delito, lo que constituye una fuente
alternativa para contrastar y validar los registros oficiales con datos que rara vez
las instituciones de administración de justicia tienen interés en recabar. (Azaola y
Bergman, 2007)
Es claro que este trabajo puede aportar varios beneficios a las instituciones
penitenciarias y al mismo tiempo permite que los psicólogos que trabajan en este
campo tengan posibilidades de llevar la teoría a la práctica.
162
Referencias
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reclusión en el Distrito Federal y Estado de México. Centro de Investigación
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institucional: Resultados de la tercera encuesta a la población en reclusión
en el Distrito Federal y Estado de México. Centro de Investigación y
Docencia Económicas (CIDE).
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Sanciones del Estado de Yucatán.
163
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sistema penitenciario [Documento WWW]. URL www.ilanud.or.cr
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de las Estadísticas Judiciales en Materia Penal. [Documento WWW] URL
http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/proyectos/continuas/
sociales/bd/ESOP/metadatos/introduccion_ESOP.asp?s=est&c=11049
Olmo, R. (1980). I Simposio Internacional sobre sistemas penitenciarios. Memorias
del Simposio.
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Venezuela. Revista Esp Sanit Penit. 10, 22-27.
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Repository/270966//archivo
Zaragoza, J. y Barba, R. (2008). Dos sistemas penitenciarios (Chile y México): sus
fines e instituciones. Letras Jurídicas. 6, 1-12.
164
PERFILES DE PSICOPATÍA EN UNA MUESTRA DE INTERNOS
E INTERNAS EN EL CENTRO DE READAPTACIÓN SOCIAL
DEL ESTADO DE YUCATÁN
Br. Cindy Carolina Cauich-Sonda
Universidad Autónoma de Yucatán, Facultad de Psicología.
Participante del proyecto PRIORI: Protocolos de evaluación psicológica-criminológica para hombres y mujeres de los CERESOS de Mérida Yucatán. (FPSI-20100004)
Mtra. Verónica Godoy-Cervera
Universidad Autónoma de Yucatán, Facultad de Psicología.
Responsable técnico del proyecto PRIORI: Protocolos de evaluación psicológicacriminológica para hombres y mujeres de los CERESOS de Mérida Yucatán. (FPSI2010-0004)
Resumen
Esta investigación busca identificar el tipo de perfil psicopático que se presenta en una muestra de 30 internos y 30 internas del Centro de Readaptación Social
(CERESO) de Mérida, Yucatán; por medio de la aplicación del PCL-R 2unque es
valiosa esta informelacionarlo con otras variables como son edad, sexo, condición
legal, tipo de delito y tiempo de reclusión. En el que la metodología empleada será de
un estudio no experimental, de tipo exploratorio, descriptivo y correlacional, obteniendo la muestra a través de un muestreo no probabilístico, propositivo y por cuota
de internos del CERESO.
Finalmente, se realizará un análisis descriptivo y uno estadístico inferencial
no paramétrico con la prueba de correlación Spearman. Y de esta manera tener un
panorama más amplio para la aplicación de instrumentos especializados que mejoraran el diagnostico y la aplicación de tratamientos adecuados a las características de
165
personalidad de cada individuo inmerso en el medio penitenciario, ayudando de esta
manera a su reinserción social.
Palabras clave: Psicopatía, centro de readaptación, psicología penitenciaria,
PCL-R, evaluación.
Abstract
This research tries to identify the psychopatic profile shown by 30 male
inmates and 30 female inmates from the Center of Social Re-adaptation (CERESO
– Centro de Readaptacion Social) of Merida, Yucatan. The data was collected by
using the PCL-R 2nd edition (Hare, 2003) and correlated with other variables such
as age, sex, legal status, time of crime, and time under custody. The methodology
used will be a non-experimental study of exploratory type, descriptive, and relational, which obtains the sample data through non-probabilistic sampling, propositional
and at expense of the inmates of the CERESO. Finally, a descriptive analysis will
be made as well as a non-parametric statistical with a Spearman correlation. This
will allow researchers to have a broader view in order to better choose specialized
instruments that will improve the diagnosis and the treatment options depending on
the personality of each individual subject to a penitentiary and helping them to social
reinsertion.
Keywords: Psychopathy, Rehabilitatión Center, Prison psychology, PCL-R,
Evaluation.
Introducción
La psicopatía es un tema que actualmente está causando gran relevancia
alrededor del mundo, esto se ve tanto en el mundo fantástico de las películas, series
y novelas, como en un cumulo de investigaciones científicas relacionadas con la
violencia, la delincuencia, entre otras, que se llevan a cabo en nuestros días. Toda
esta popularidad se debe a que en varias investigaciones que se han realizado, se han
166
encontrado importantes hallazgos sobre el tema y sus repercusiones en la sociedad.
Dichos resultados señalan que gran número de la población de psicópatas no manifiestan su comportamiento de manera pública, es decir, se encuentran integrados y
“adaptados socialmente”; y tomando en cuenta que la psicopatía incluye una personalidad especifica, muchas personas que están a su alrededor y en contacto con ellos
pueden estar siendo afectadas. De igual manera, existen individuos “no adaptados
socialmente” a los cuales se les captura, se les diagnostica como psicópatas y son
quienes se encuentran inmersos en el sistema de justicia y en el proceso que se lleva
a cabo dentro de él, por ello es importante detectarlos y saber qué tratamientos son
lo más indicados para su reintegración a la sociedad.
Dentro de la historia de la psicopatía han surgido términos relacionados
con esta personalidad, que en la actualidad han llevado a la confusión y que en el
lenguaje coloquial se utilicen como sinónimos, tal es caso de la sociopatía, el Trastorno de Personalidad Antisocial según el DSM-IV o el Trastorno Disocial CIE- 10,
lo cuál ha sido un error, por lo que es importante aclarar, para así poder tener una
visión exacta de la situación que describe cada concepto y de tal manera mejorar los
procedimientos diagnósticos que se realizan para su identificación.
Garrido (2008) define que la psicopatía es un trastorno de personalidad, consistente en que el sujeto razona correctamente, pero no ha integrado un código ético en
su toma de decisiones diaria, debido a que la afectividad hacia los otros no se ha desarrollado. El psicópata es un sujeto egocéntrico, manipulador y explotador de la relación
con los demás por excelencia. En ocasiones esta ausencia de conciencia se concreta en
asesinatos y violencia crónica; como mínimo, el afectado de este trastorno humilla y
engaña a los demás, además de ponerles en serios apuros financieros y sociales.
Existen diferentes instrumentos con los que se puede medir diversos aspectos de la psicopatía, uno de los más importantes es la Escala de Calificación de la
Psicopatía Revisada (PCL-R) creada por Robert D. Hare (1991), quien efectuó una
sistematización de los rasgos conductuales y caracterológicos de la psicopatía. Dicha
escala se destaca entre los distintos instrumentos psicométricos, ya que permite evaluar con alta confiabilidad diagnóstica y pronóstica este tipo de personalidad, existiendo diversas investigaciones que la avalan tanto en Europa como en Norteamérica
(Avalos, Esquivel y Gallardo, 2004).
167
La psicopatía cobra relevancia si se toman en cuenta las características de
personalidad, así como el efecto del tratamiento que reciben en términos de reincidencia. Por ejemplo, la frecuencia con que los delincuentes psicópatas reinciden, es
aproximadamente el doble de lo que lo hacen otros delincuentes. Además, la frecuencia con que reinciden violentamente los delincuentes psicópatas, es cerca del
triple de la de otros delincuentes (Hare, 1999, en Garrido, 2003). En cuanto a las
mujeres, la tasa de reincidencia parece semejante a la de los hombres. Zaparniuk y
Paris (1995 en Garrido, 2003) obtuvieron, dentro de un grupo de 75 mujeres, que las
psicópatas reincidieron en un 60% en un año después de salir de la cárcel, mientras
que las no psicópatas reincidieron en un 25%.
Cobra relevancia considerar la prevalencia que dicho trastorno presenta,
tanto a nivel de la población total como penitenciaria, registrada en investigaciones
realizadas en distintos países. Algunas de ellas señalan por ejemplo, que en EE.UU.
constituyen el 1% de la población total y el 25% de la población penal, cifras que no
difieren mayormente de las estimadas en otros países. Por otro lado, hay menos información sobre infractores psicópatas de sexo femenino dado que las cárceles están
mayormente pobladas por hombres. En todo caso, se ha estimado que en mujeres la
prevalencia de psicopatía, de acuerdo a cómo es definida por Hare, sería de 10 - 15%
(Avalos et al., 2004). Sin embargo, rápidamente se ha ido incrementando la investigación que indica que el constructo es aplicable a adolescentes, mujeres y a otros
grupos étnicos y culturales. (Hare 2004, en Avalos et al., 2004).
Historia y evolución del concepto Psicopatía
Las primeras descripciones clínicas de la psicopatía comienzan a surgir en
el transcurso del siglo XVIII (López y Robles, 2005), con la publicación del ensayo
de Banjamin Rush en 1786. Pero fue en 1801 que un médico francés llamado Philippe Pinel, aporta la primera definición de psicópata, el cual tras romper algunos de
los esquemas de la época, agrupa ciertas características de la psicopatía a través del
término “locura sin delirio”. Tras este primer paso J. C. Pritchard en el año de 1836
da a conocer el concepto “locura moral”, donde ofrece una definición de psicopatía
que según Garrido (2003) sigue teniendo relevancia ya que se captura la esencia de
la personalidad psicopática.
168
Para 1891, Koch propone el término “inferioridad psicopática” el cual
fue usado para dar una explicación de carácter físico, más que una de enfermedad mental, al mal desarrollo de la personalidad. Siguiendo con la misma línea
en 1903, Emil Kraepelin introduce el término de “Personalidad psicopática”, que
aun se sigue usando en nuestros tiempos (Garrido, 2007), este último influye en
Schneider (1923, en López y Robles, 2005) quien continúa con la idea que hace
referencia a que los psicópatas presentan un trastorno de personalidad que los
afecta y afecta a los demás.
Cleckey (1941-1976, en Garrido y Gómez, 1998) a través de su libro La
máscara de la cordura (1941) sienta las bases del término psicopatía esclareciendo
la diferencia que existe con el delincuente ordinario. Este autor se distingue de los
demás ya que ha proporcionando una de las más detalladas descripciones clínicas de
la psicopatía y de sus diversas manifestaciones, haciéndolo a través de la enumeración de una serie de rasgos, que considera como, más significativos del trastorno.
Por su mayor comprensión y aceptación se considera la definición de Cleckley como
la más significativa. Los rasgo que se describen en esta definición son considerados
por Robert Hare para crear la Escala de Valoración de la Psicopatía (PCL) que desde
su versión en 1991, se constituyó en el referente del mundo científico en el diagnostico del trastorno (Garrido, 2003). Ocupándose de esta manera de los factores
psicológicos que se encuentran en el origen de la psicopatía.
Características generales y diferencias con otros términos.
Partiendo de lo que en primera instancia dice Cleckey y que fue retomado por Hare, se pueden distinguir dos grandes áreas donde se centran las principales características de la personalidad del psicópata. Por un lado, se encuentra el área
emocional o afectiva, en la cual se muestran rasgos de personalidad tales como la
insensibilidad emocional, frialdad emocional, narcicismo, egocentrismo. Siendo así
representadas por el sujeto con una actividad superficial, una personalidad egocéntrica
y presuntuosa, falta de remordimientos o de culpa, falta de empatía y con tendencia a
la mentira y a la manipulación. Por otro lado, se puede distinguir el área conductual
que se manifiesta con impulsividad, poco control de su conducta, baja tolerancia a
la frustración, necesidad de excitación, falta de responsabilidad, con antecedentes de
169
conducta en la infancia y conducta antisocial en la etapa adulta. Los manuales DSM o
CIE 10 dan más énfasis a las características de esta área (Tiffon, 2008)
Según Muñoz, Navas y Fernández (2003), los hallazgos que se han obtenido proponen un enfoque biopsicosocial, donde se conceptualiza la psicopatía
como una personalidad patológica de marcada vulnerabilidad biológica, en la que se
observa una disfuncionalidad en el procesamiento cognitivo/emocional, mostrado a
través de conductas sociales y/o claramente sociopáticas.
Para los años 50 y 60 los conceptos de psicópata, sociópata o trastorno
antisocial de la personalidad (TAP) se emplean de forma indistinta, dicho cambio
en los conceptos se debe a una conceptualización más social del mismo. Hare
(2003, en López y Núñez, 2009) considera que el uso de los términos psicópata
y sociópata está determinado por la diferente concepción del trastorno según los
distintos profesionales, teniendo por un lado los que hacen hincapié en que el origen del trastorno se centra en factores sociales o experiencias infantiles y por ello
utilizan el término sociópata. Por otro lado se encuentran los que usan el término
psicópata, quienes consideran que también se deben tomar en cuenta elementos
biológicos, psicológicos y genéticos. Partiendo desde la concepción sociopática,
tanto el DSM-IV (el sistema diagnóstico auspiciado por la Sociedad Americana de
Psiquiatría) con su Trastorno de personalidad antisocial TAP como el CIE 10 (el
sistema de la Organización Mundial de la Salud) con el Trastorno Disocial, fundamentan sus criterios para describir este trastorno. Sin embargo, estos manuales
hacen referencia principalmente a conductas observables pues resulta más fácil
llegar a un acuerdo clínico (López y Núñez, 2009) y dejan a un lado los aspectos
biológicos y emocionales que presenta la psicopatía.
Una crítica que se le hace al DSM-IV y al CIE-10 es que los criterios que
utilizan para el diagnostico del TAP o la conducta Disocial no son del todo exactas
para catalogar a un psicópata, es decir, muchas de estas conductas antisociales e impulsivas pueden ser realizadas por sujetos no psicópatas (Garrido, 2003), la mayoría
de los individuos con trastorno antisocial no son psicópatas (Hare y Hart, 1995, en
Tiffon 2008). De igual manera es conveniente decir que no todos los delincuentes son
psicópatas ni todos los psicópatas son delincuentes.
170
Instrumentos de medición
En la actualidad existen diversos instrumentos que tienen como propósito
evaluar la psicopatía o algunos de sus rasgos, dentro de los cuales se puede mencionar los siguientes: Psychopathic Personality Inventory- Revised (PPI-R); La escala
de búsqueda de sensaciones (SSS) de Zuckerman; la Escala de Psicopatía y Neuroticismo (PN) de Quay y Paterson; la Escala de Sociopatía (SPY) de Spielberg, Kling
y H´Hagan; la Escala de Opinión Personal (PQS) de Quay y Parsons; la Escala de
Socialización de California Psychological Inventory (CPI) de Gough, 1969; la Escala PD (Psicopatía) del MMPI y la Escala de Valoración de la Psicopatía revisada
(PCL-R) elaborada por Hare.
El PCL-R es una escala que mide la psicopatía a través de una entrevista
semiestructurada, una revisión histórica y biográfica del evaluado, entrevistas con
personas cercanas y observación de su comportamiento (Melis, 2007). A lo largo
de este proceso se toman en cuenta dos factores: el primero mide los aspectos de
la personalidad clásica del psicópata, mientras que el segundo mide la conducta
antisocial y la impulsividad, esta es la que correlaciona sobre todo con el TAP
(Garrido, 2003).
Aunque el PCL-R se diseñó utilizando datos de delincuentes varones y
pacientes forenses, ha ampliado su validez psicométrica en otras poblaciones de delincuentes y pacientes, incluyendo las mujeres, adolescentes, drogodependientes y
delincuentes sexuales (Hare, 2002). Un aspecto importante de esta escala es que
logra predecir la reincidencia. Investigaciones demuestran que aquellos que alcanzan el diagnóstico de psicopatía han reincidido al cabo de cinco años en un 80% de
los casos tras el encarcelamiento (datos de reclusos estadounidenses y canadienses)
(Vázquez, 2007).
Explicaciones de la psicopatía
A pesar de que actualmente se siga debatiendo e investigando sobre la
etiología, dinámica y límites conceptuales de la psicopatía, siempre ha existido el
acuerdo con respecto a las características principales afectivas, comportamentales e
interpersonales que presenta (Hare, 2008).
171
Diversas investigaciones han encontrado análisis diferentes. Una perspectiva se orienta a lo psicosocial, donde se menciona que el ambiente en el que se desenvuelve el individuo se muestra como factor principal para desencadenar este tipo
de conductas; un ejemplo de ello es la tesis de Hodge (1992, en Garrido, 2007) la
cual hace referencia a que el vivir malos tratos y violencia de forma cotidiana juega
un rol prioritario en el desarrollo de conductas psicopáticas, aunque no se descartan
componentes individuales. Sánchez (1986, en Garrido, 2007) apoya esta perspectiva
resaltando que los psicópatas se alimenta de los valores y pautas de conductas promovidos por la sociedad. Donde hace alusión a las exigencias con las que se viven
en la actualidad fomentando de esta manera conductas psicopáticas las cuales están
siendo más aceptadas por la sociedad.
Otra explicación se basa en aspectos individuales referentes a lesiones a
nivel cerebral, partiendo de ella una mejor explicación referente al tema. Adrian
Raine y Robert Hare (en Vázquez Mezquita, 2007) son los investigadores que más
han estudiado el concepto y repercusiones de la psicopatía en los últimos años; se
puede decir que ambos autores coinciden en considerar que la psicopatía es un trastorno de personalidad que tiene unas bases biológicas. Los estudios con técnicas de
neuroimagen han obtenido resultados consistentes en cuanto a la posible disfunción
cerebral en los psicópatas. Los resultados apuntan a la afectación del lóbulo frontal y la amígdala (Muñoz y Fernández, 2003). Los cuales son los encargados de la
“razón” y de la emoción respectivamente. En el caso de los psicópatas existe una
hiperactividad de la corteza prefrontal la cual secuestra a la amígdala, haciendo que
disminuya su actividad y teniendo como resultado un comportamiento frio y calculador (Sanmartín, 2002)
De igual forma, se han encontrado fallos en el procesamiento lingüístico y
emocional de los psicópatas, puesto que muestran mayor dificultad en el hemisferio
derecho para procesar el lenguaje emocional a pesar de entender el significado denotativo del lenguaje (Valencia, 2007).
172
Relevancia del concepto psicopatía en el medio penitenciario
El término “psicópata constitucional” surge en los años 80 del siglo XIX,
coincidiendo con el interés criminológico de la época y con los valores hereditarios
de la delincuencia. La “imbecilidad moral” ya aparece a comienzos del siglo XX, sin
duda debido a la influencia del paradigma del atavismo moral de Lombroso (Garrido, 2003).
Los conceptos delincuencia y psicopatía se encuentran altamente ligados,
lo que lleva a involucrarse en procesos jurídicos en los que se toma en cuenta si un
sujeto es imputable o inimputable. Hare, menciona que los psicópatas son absolutamente competentes para enfrentar un juicio criminal. Generalmente desde el punto
de vista legal o psiquiátrico, no son “locos”, ya que son capaces de distinguir claramente entre el bien y el mal, aunque a veces intenten, simular un trastorno mental
(Avalos et al., 2004).
Actualmente en México, la psicopatía no ha sido tema de polémica en el
ámbito jurídico como en otros países. Sin embargo, con todas las reformas que se
están dando actualmente en el país y con la globalización, en la que una situación ya
no es parte del un país sino del mundo, en un futuro próximo será punto de polémica
a la hora de llevarse a cabo procesos judiciales y de emitir sentencia. Sobre todo si se
parte de la poca investigación científica y cultura sobre este tema en México.
Un aspecto que se tiene que tomar en cuenta en el caso de la psicopatía, es
el hecho de que los sujetos que la sufren demuestran ser delincuentes más violentos,
con mayor probabilidad de reincidir, y quienes pueden causar más disturbios durante
el internamiento (Hare, 1992; en Garrido, 2002).
Situándose en lo anterior, el papel del psicólogo forense para el diagnóstico
de la psicopatía es de crucial importancia por las repercusiones que éste tiene, tanto
en la valoración jurídica de la imputabilidad, como por las decisiones diferenciales
que de ellos se puede derivar para los casos de libertad provisional ante juicio, suspensión de penas, sustitución de penas, concesión de permisos penitenciarios, en
resumen, donde el perito psicólogo puede emitir un dictamen pericial para los tribunales (Vázquez Mézquita, 2007).
173
Tomando en cuenta lo antes expuesto se propone realizar una investigación
que tome en cuenta los siguientes criterios:
Muestra
Para este estudio se contara con una muestra de 60 participantes (30 hombres y 30 mujeres) a través de un muestreo no probabilístico, propositivo y por cuota
(Kélinger y Lee, 2002) de internos del CERESO.
Tipo de estudio y diseño
Se realizará un estudio no experimental de tipo exploratorio, descriptivo y
correlacional (Hernández Sampieri, et al., 2006), ya que se va a estudiar una población poco estudiada, tratando de especificar características y rasgos de la psicopatía
mediante sus tendencias y a su vez se realizará una asociación con otras variables.
Las variables se describen a continuación:
Perfil de psicopatía: es una variable independiente, atributiva, politómica y
categórica; se entiende de forma conceptual como el conjunto de rasgos que definen
un estilo de psicopatía; se define operacionalmente como las respuestas dadas en el
PCL-R.
Delito: es una variable dependiente, politómica, categórica y atributiva. Se
entiende de forma conceptual como toda conducta humana activa u omisiva, antijurídica, típica, imputable, culpable, punible y sancionada por las leyes penales (Código
de Penal y Procedimientos Penales del Estado de Yucatán, 2004); se define operacionalmente como la respuesta dada a la pregunta referente al delito por el sujeto en el
apartado de generales de la entrevista semiestructurada.
Edad: es una variable independiente, politómica, continua y atributiva. De
forma conceptual se entiende como el tiempo que ha vivido una personas o ciertos
animales o vegetales (Real Academia Española, 2010); operacionalmente se puede
definir como la respuesta dada la pregunta edad por el sujeto en el apartado de generales de la entrevista semiestructurada.
174
Tiempo de reclusión: es una variable independiente, politómica, categórica
y atributiva. Se entiende de modo conceptual por el periodo de años transcurrido
dentro del centro penitenciario por el sujeto; en cuanto a lo operacional es la respuesta dada la pregunta referente al tiempo de reclusión por el sujeto en el apartado de
generales de la entrevista semiestructurada.
Condición legal: es una variable independiente, politómica, categórica y atributiva. Se entiende conceptualmente como la cualidad de ser primodelincuente o reincidente y operacionalmente como la respuesta dada por el sujeto a la pregunta referente a su condición legal, en el apartado de generales de la entrevista semiestruturada.
Sexo: es una variable dependiente, dicotómica, categórica y atributiva. Se
entiende de forma conceptual como la condición orgánica, masculina o femenina, de
los animales o las plantas (Real Academia Española, 2010) y de forma operacional
como la respuesta dada a la pregunta sexo por el sujeto en el apartado de generales
de la entrevista semiestructurada.
Procedimiento
Se elegirá a los participantes, siendo estos una muestra de la población
total, a partir de ello se procederá a aplicar la entrevista semiestructurada del PCL-R
de forma individual. A partir de los datos recabados se hará un análisis en el que se
utilizará el programa estadístico SPSS-18.
Instrumento de medida
Se aplicará a los internos la Escala de Valoración de la Psicopatía Versión Revisada
PCL-R 2 Edición (2003) elaborada por Hare. Es una escala específica que evalúa la
psicopatía, compuesta por 20 ítems que se califican a través de una entrevista semiestructurada con el evaluado y de información colateral, cada ítem se puntúa con una
escala ordinal de tres puntos (0,1 y 2). La escala se divide en dos factores principales,
que a su vez se dividen en dos facetas cada uno, siendo estos los siguientes: Factor
1 Pobreza Emocional: compuesto por las facetas 1 interpersonal y 2 afectiva. Factor
2 Conducta antisocial: faceta 3 estilo de vida y faceta 4 comportamiento antisocial.
175
Conclusión
Es importante tener una visión de la situación penitenciaria que se tiene
en México, puesto que en este país no se realizaun diagnostico adecuado a los
internos que ingresan o están inmersos en este medio, esto se puede deber a que
apenas se están comenzando los estudios e investigaciones que van enfocadas
hacia esta área. Sobre todo si lo comparamos con otros países como es el caso de
España y Estados Unidos de América.
Ante las estadísticas presentadas y la notable relación entre psicopatía y
delincuencia es trascendental tener un panorama de cómo en México se está desarrollando esta problemática, ya que si se parte del punto que una porción considerable
de la población penitenciaria presentan psicopatía y por lo consiguiente se puede
presentar una alta probabilidad de reincidencia con más violencia, es indispensable
actuar ante esta situación realizando en primer lugar más investigación científica en
la que se busque clarificar el concepto de psicopatía, obtener estadísticas en población mexicana, para que a partir de ello se pueda realizar un diagnóstico preciso en
los internos, con los instrumentos que sean adecuados y especializados, y así poder
establecer los mecanismos necesarios para lograr la perfilación de los internos y poder implementar el tratamiento más indicado para su readaptación social tomando en
cuenta sus características de personalidad.
176
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178
LA VÍCTIMA Y EL VICTIMARIO EN EL DELITO DE TRATA
DE PERSONAS CON FINES DE EXPLOTACIÓN SEXUAL:
¿QUIÉNES SON?
de los menores en el sistema de justicia del estado de Yucatán. (FOMIX-CONACYT
108603)”.
Br. Fátima Tanith Gil Poot
Participante del proyecto técnico de investigación “Estrategias para la protección de
los menores en el sistema de justicia del estado de Yucatán. (FOMIX-CONACYT
108603)”.
Resumen
Actualmente el delito de trata de personas es un negocio que resulta redituable para el crimen organizado y por ésta razón los índices de personas que son
engañadas con la idea de obtener una mejor vida en otro país o en otro Estado han
aumentado. Los esfuerzos de nuestro país en materia penal han sido constantes pero
ineficientes debido a que dichas reformas son aplicadas únicamente a un grupo de
Estados, dicho obstáculo se entremezcla con una serie de problemáticas sociales
como la precariedad de recursos económicos, la deficiencia de las autoridades encargadas de la justicia y la seguridad pública. La importancia de prestar atención a
éste fenómeno es debido al alarmante número de personas que resultan afectadas. En
éste tipo de fenómenos es relevante conocer la manera en que los expertos miran las
características que presentan las figuras involucradas en el delito de trata con fines
de explotación sexual, pues conociendo ésta información se pudieran diseñar estrategias de intervención tanto para la víctima como para el victimario.
179
En éste trabajo se presentan las cifras en la que el delito se encuentra en tres
niveles: el internacional, nacional y estatal y su relación con el crimen organizado;
así como también las leyes que existen en nuestro país para sancionarlo. Se presenta
también la dinámica que siguen las mafias organizadas en la trata de personas, los
perfiles de la víctima y el victimario y la percepción que los peritos tienen acerca de
estas dos figuras centrales.
Palabras clave: Trata de personas, víctima, personalidad, victimario, Peritos.
Abstract
Currently, the crime of trafficking is a business that is profitable for organized crime and for this reason the numbers of people who are lured by the idea of
getting a better life in another country or another state have increased. The efforts
of our country in criminal matters have been consistent but inefficient because such
reforms are applied only to a group of states that obstacle is interspersed with a series
of social problems and the precarious economic resources, poor authorities justice
and public safety to name a few. The importance of paying attention to this phenomenon is that an alarming number of people who are affected and it is also important
to know how the experts on this topic look at the features that have the figures involved in the crime of trafficking for exploitation sexual.
In this paper we present the figures in which the offense is on three levels:
international, national and state their relationship to organized crime, as well as the
laws that exist in our country to sanction. Weal so present the dynamics are mafias
in trafficking, the profiles of the victim and the victimizer and the perception that the
experts have about these two central figures.
Keywords: Trafficking, victim, personality, offender, expert.
180
Introducción
En los últimos años el fenómeno de la trata de personas a cobrado fuerza a
nivel mundial debido al número alarmante de personas que son explotadas sexualmente, según el Informe Anual sobre Trata de Personas del Departamento de Estado
de Estados Unidos (2009), México es país de origen, tránsito y destino de personas
que son sujetos de trata de seres humanos para la explotación sexual comercial y
trabajo forzado, de una manera considerable. Las Víctimas de trata originarias de
Sudamérica, el Caribe, Europa Oriental y Asia son llevadas a México para explotación sexual o laboral o para su posterior tránsito hacia los Estados Unidos; niños y
hombres mexicanos son llevados del sur al norte de México para labores forzadas
(Departamento de Estado de los Estados Unidos, 2009).
Por su parte, la Organización Internacional del Trabajo (OIT, 2009) señala
que del total estimado de personas sometidas a trabajos forzados como consecuencia de la trata alrededor del 56% de las víctimas de trata con fines de explotación
económica o laboral son mujeres y niñas y el 44% restante son hombres y niños.
Asimismo, el 98% de la trata con fines sexuales es ocupado por mujeres y niñas. Así
mismo, las estadísticas del Departamento de Estado de E.U.A (2009) afirman que el
turismo sexual infantil en México, se da especialmente en playas como Acapulco
y Cancún así como también en ciudades de la frontera norte como Tijuana y Ciudad
Juárez.
De acuerdo con la OIM (2006) la trata de mujeres en América Latina y el
Caribe, aunque parece tener una dimensión importante a nivel interno, también responde a una amplia demanda internacional. Así mismo se considera a México como
uno de los centros de reclutamiento más activos; se estima que anualmente, cerca de
100,000 mujeres y adolescentes provenientes de México y otros países son conducidas con engaños y falsas promesas de empleo a Estados Unidos, España, Holanda,
Alemania, Bélgica, Israel, Japón y otros países asiáticos.
181
Legislación
Como ejemplo de la evolución que se está dando en las redes mafiosas tenemos el delito de trata de personas. En el capítulo 2, articulo 5, de la Ley para Prevenir
y Sancionar la Trata de Personas (2007), dicho delito es cometido:
“Por quien promueva, solicite, ofrezca, facilite, consiga, traslade, entregue
o reciba, para sí o para un tercero, a una persona, por medio de la violencia física
o moral, engaño o el abuso de poder para someterla a explotación sexual, trabajos
o servicios forzados, esclavitud o prácticas análogas a la esclavitud, servidumbre, o
a la extirpación de un órgano, tejido o sus componentes”.
Según el Informe del Departamento de Estado sobre la Trata de Personas
para mayo de 2009, veintidós estados del país y el Distrito Federal habían promulgado la legislación que criminaliza algunas formas de trata de seres humanos a nivel
local, sin embargo, la legislación del Estado de Yucatán no ha sufrido reformas en
materia de explotación sexual, por lo tanto, el delito de trata de personas no está
tipificado como tal en el Código Penal de Yucatán, en su lugar existe el delito de
Lenocinio que consiste en:
“Explotar el cuerpo de otra persona por medio del comercio carnal, se mantenga de este comercio u obtenga de él un lucro cualquiera; imponiéndole una pena
al que cometa este delito de uno a siete años de prisión, y si la víctima es menor de
edad la pena es el doble de la establecida anteriormente (Código Penal del Estado
de Yucatán, 2000).
Como se puede observar la única diferencia entre ambos delitos es con
respecto al nombre y a la sanción, pues la condena recibida en Yucatán por la figura
de Lenocinio, es menor que la obtenida en los estados regidos por el Código Federal
por el delito tipificado como trata de personas.
Según el Índice Mexicano sobre Vulnerabilidad ante la Trata de Personas del
Centro de Estudios e Investigación en Desarrollo y Asistencia Social (CEIDAS,2009)
Yucatán está catalogado con un índice de vulnerabilidad moderada en el delito de
trata de personas, sin embargo nuestro Estado junto con Zacatecas, Querétaro, Chia-
182
pas, Baja California Sur, Aguascalientes, Chihuahua e Hidalgo son los Estados que
se encuentran en el 25% de mayor deficiencia en la justicia y seguridad pública y, por
lo tanto, con mayores probabilidades de ser vulnerables a la trata.
Según los investigadores del Centro de Estudios e Investigación en Desarrollo y Asistencia Social (CEIDAS, 2009) este factor también deja ver los desequilibrios y desigualdades que existen en las entidades de la República con respecto a sus
sistemas de procuración de justicia, persecución del delito y protección a víctimas.
En esa lógica, los investigadores sugieren que este Índice debe tomarse como un
ejercicio descriptivo, pero no explicativo de las causas que dan origen a tales desigualdades o bien a la persistencia de la impunidad y corrupción en la mayoría de
las Entidades.
Hablando de un fenómeno social tan relevante como la trata de personas
que tiene como factor predisponente a la globalización, no se puede dejar de lado el
papel que los grupos delictivos o redes criminales organizadas juegan dentro de éste
fenómeno.
Según el Manual contra la Trata de Personas de las Naciones Unidas Contra
la Droga y el Delito (2007) la trata de personas es dirigida por una serie de organizaciones pequeñas con algunos vínculos entre sí, las cuales captan a las víctimas y
obtienen sus ganancias mediante la venta de éstas a otras mafias a medida que pasan
del Estado de origen al de destino, o bien pueden correr a cargo de organizaciones
delictivas grandes y complejas que actúan en cada una de las etapas del proceso. En
cualquiera de los dos supuestos, pocos grupos se limitan a la trata de personas; pues
al mismo tiempo llevan a cabo otras formas de tráfico ilícito o de criminalidad como
lo puede ser el tráfico ilícito de drogas, armas, etc.
Características psicológicas de la trata de personas
Un estudio exploratorio realizado por la Federación de Mujeres Progresistas
llevado a cabo en seis países de Latinoamérica con mujeres que sufrieron de trata
(2009) afirma el proceso que las redes organizadas siguen para obtener a la victima
pasa por las mismas fases: la captación de la víctima, el traslado, la acogida, la explotación y coacción; así mismo dice que en Latino América, las redes de trata de
183
personas tienen un carácter familiar, pues existe una tendencia a que sea una persona
(familia o incluso la pareja) del entorno de la víctima quien realiza la captación y la
organización del viaje.
La trata de personas es ejecutada por un gran número de personas que integran redes del crimen organizado sin embargo, en éstas grandes redes se detecta
una gran división y especialización de las labores que desempeña cada una de las
personas involucradas en la explotación sexual de seres humanos, dentro del proceso se distinguen los siguientes perfiles en las redes con fines de explotación sexual
(Federación de Mujeres Progresistas,2009):
A.Proxenetas: quienes explotan directamente a las mujeres y menores tratados/as.
B. Personal Propietario/gerente de los locales: participan en el proceso de reclutamiento y destino. Reciben y gestionan las ganancias de las víctimas, al mismo tiempo
que restringen sus movimientos y/o les retienen la documentación.
C. Intermediarios: participan principalmente en la fase de transporte de las víctimas
hacia y entre los lugares de explotación.
Este trabajo se enfocará principalmente en las características conocidas que
posee el proxeneta así como también las características que posee la victima explotada sexualmente.
El reclutador puede ser el principal participante de la cadena de criminalidad
aunque frecuentemente trabajan y son parte de una organización criminal. En el primer caso, el reclutador explota a jóvenes a través de la prostitución; en el segundo
caso el reclutador pertenece a un grupo- organización delictiva; realiza una tarea
concreta encomendada, que es la captación y reclutamiento (Marchiori, 2010).
El reclutador es un delincuente hábil en el acercamiento a las víctimas y en
el ofrecimiento del “paquete de oportunidades”; por ello ofrece y convence a las
víctimas de que tiene una respuesta a la situación individual, familiar y/o social de
la víctima. El tipo de ofrecimiento dependerá de los fines del grupo criminal, si es
explotación laboral o sexual; este ofrecimiento varia en relación a las diversas situaciones, tipos y características de las víctimas (Marchiori, 2010).
184
En cuanto a las características conocidas que poseen las víctimas de los reclutadores o proxenetas, de acuerdo con Raymond et. al. (2009) en un estudio para conocer el Índice de Vulnerabilidad que presentan los Estados de la República Mexicana
se encontró que factores a nivel individual como el contar con una baja auto-estima y
auto-control, niveles de educación deficientes, pobreza y carencias económicas, hogares con hacinamiento y violencia doméstica elevan el riesgo de ser víctima. Así como
también, se menciona que factores a nivel estructural que se refieren a aspectos del
entorno social también elevan el riesgo de ser víctimas de la trata de personas.
Dinámica de la relación
Es importante no dejar de lado las características que posee la relación que
se establece entre el proxeneta y la victima que es explotada sexualmente, puesto que
las estrategias utilizadas por el proxeneta para lograr el sometimiento de la víctima y
la reacción que ella tiene ante estas estrategias, nos puede acercar a las características
de personalidad que ambos poseen.
Según Lidia Cacho (2009, Pág. 232) “tanto en la captación como en el control sobre la vida cotidiana de las mujeres en la prostitución forzada, encontramos
los mismos mecanismos que acaecen en la violencia doméstica o intrafamiliar”. El
estudio publicado por la Federación de Mujeres Progresistas (2009), dice que en el
caso de las mujeres de origen latinoamericano víctimas de trata con fines de explotación sexual, las formas de control y coerción son duras mientras están pagando la
deuda. Las agresiones físicas y psicológicas, amenazas, restricción de movimiento y
consumo de alcohol y/o drogas inducido por el cliente y/o por el proxeneta son las
estrategias que frecuentemente se utilizan para conducir a la víctima a un estado de
sumisión y esclavitud.
Las consecuencias que presentan las víctimas de éste delito como parte de las
estrategias implementadas por los proxenetas para retenerlas en contra de su voluntad, pueden aparecer inmediatamente al hecho delictivo, caso de las lesiones físicas,
teniendo las consecuencias emocionales- psicológicas y sociales una resonancia muy
posterior a la fecha del delito. Son secuelas graves que deja el delito y que para la víctima implican perturbaciones en su desarrollo emocional y social (Marchiori, 2010).
185
Por lo tanto, el objetivo general de este estudio es efectuar un análisis de los
resultados obtenidos mediante un estudio exploratorio realizado a través de una evaluación interjueces para conocer la percepción que los peritos en psicología forense
y los peritos de otras profesiones tales como derecho, servidores sociales e informática, que mantienen contacto con las víctimas y los victimarios, poseen acerca de
las características de personalidad que presentan las víctimas y los victimarios en el
delito de trata de personas con fines de explotación sexual.
Metodología
Participantes
La población seleccionada para llevar a cabo éste análisis exploratorio se
compone de 22 peritos en el área forense y de otras profesiones, procedentes de
diversas instancias especializadas en el delito de trata de personas y los cuales
tienen como función la búsqueda, preservación y obtención de indicios y pruebas
tendientes a la acreditación de los elementos del tipo penal en la probable responsabilidad de una persona en un ilícito mediante procedimientos técnico y científicos que coadyuven a aportar pruebas periciales. Los expertos cuentan con un rango
de edad de 24 y 52 años con una media de 34.19 y una DE ± 6.13. El porcentaje
de mujeres que formaron parte de la muestra fue de un 66.67%, y el de hombres
fue de un 33.33%.
Para llevar a cabo el análisis de los resultados obtenidos del estudio empírico
se dividió a la muestra en dos grupos, tomando como criterio el área de especialización: el primero grupo estaba conformado por 17 peritos en el área de psicología y el
segundo grupo por 5 peritos de otras áreas que mantienen relación con las víctimas
y los victimarios, denominado “peritos de otras profesiones”.
Para lograr el objetivo de éste trabajo, o sea conocer la percepción que la
muestra sustraída posee acerca de las características de personalidad que presentan
186
las victimas y los victimarios del delito de trata de personas con fines de explotación
sexual se diseñó un instrumento en el cual los trastornos de la personalidad están reunidos en tres grupos que se basan en las similitudes de sus características. El grupo
A incluye los trastornos paranoide, esquizoide y esquizotípico de la personalidad.
Los sujetos con estos trastornos suelen parecer raros o excéntricos. El grupo B incluye los trastornos antisocial, límite, histriónico y narcisista de la personalidad. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer dramáticos, emotivos o inestables. El grupo
C incluye los trastornos por evitación, por dependencia y obsesivo-compulsivo de la
personalidad. Los sujetos con estos trastornos suelen parecer ansiosos o temerosos.
(DSM IV, 1995)
En el primer grupo denominado “A” se encuentran los sujetos que suelen
parecer raros o excéntricos. Dentro de éste grupo se encuentran clasificados los siguientes trastornos:
El trastorno paranoide de la personalidad es un patrón de desconfianza y
suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las intenciones de los demás.
El trastorno esquizoide de la personalidad es un patrón de desconexión de
las relaciones sociales y de restricción de la expresión emocional.
El trastorno esquizotípico de la personalidad es un patrón de malestar intenso en las relaciones personales, distorsiones cognoscitivas o perceptivas y excentricidades del comportamiento (DSM-IV, 1995).
El segundo grupo denominado “B” se encuentran los sujetos que suelen parecer dramáticos, emotivos o inestables. Los trastornos clasificados dentro de éste
grupo son los siguientes (DSM-IV, 1995):
El trastorno antisocial de la personalidad es un patrón de desprecio y violación de los derechos de los demás.
El trastorno límite de la personalidad es un patrón de inestabilidad en las
relaciones interpersonales, la autoimagen y los afectos, y de una notable impulsividad.
187
El trastorno histriónico de la personalidad es un patrón de emotividad excesiva y demanda de atención.
El trastorno narcisista de la personalidad es un patrón de grandiosidad, necesidad de admiración y falta de empatía.
En el último y tercer grupo denominado “C” se encuentran los sujetos que
suelen parecer ansiosos o temerosos. Los trastornos que contiene éste grupo son
(DSM,1995):
El trastorno de la personalidad por evitación es un patrón de inhibición social,
sentimientos de incompetencia e hipersensibilidad a la evaluación negativa.
El trastorno de la personalidad por dependencia es un patrón de comportamiento sumiso y pegajoso relacionado con una excesiva necesidad de ser cuidado.
El trastorno obsesivo-compulsivo de la personalidad es un patrón de preocupación por el orden, el perfeccionismo y el control.
Procedimiento
A los profesionales expertos en su área se les presentó un caso donde el
delito cometido era el de trata de personas con fines de explotación sexual, una vez
presentado el caso se les pidió que marcaran con una “X” si a su juicio alguno de los
trastornos de personalidad descritos anteriormente no se presentaba en la victima,
en el victimario o en ambos; y que marcaran con una “√” el trastorno que a su juicio
presentaban la víctima, victimario o ambos en el delito de trata de personas con fines
de explotación sexual.
Resultados
En cuanto a la percepción que tienen los peritos en otras áreas sobre los trastornos de personalidad que presentan tanto la víctima como el victimario inmersos
en la trata de personas con fines de explotación sexual se encontró que el trastorno
antisocial y el trastorno narcisista de la personalidad es presentado por el victimario
188
en un 100%, mientras que los trastornos que presenta la víctima son el trastorno histriónico de la personalidad en un 80% y los trastornos de personalidad por evitación
y dependencia en un 100%
Comparando la percepción que los peritos en otras áreas y los peritos en
psicología tienen acerca de la personalidad de la víctima, se encontró que ambos
profesionales coinciden en que presenta trastornos por evitación y dependencia en
un 100% y que también es una persona histriónica en un 80% y en un 88.24% respectivamente. Así mismo, piensan que la víctima no presenta en lo absoluto, el trastorno
Esquizotípico de la personalidad.
En cuanto a las diferencias que se encontraron entre ambos profesionales
fue en cuanto a que los peritos en otras áreas dicen que el trastorno esquizoide de la
personalidad lo presenta la víctima en un 80% mientras que los peritos en psicología
dicen que lo presenta en un 41.18%. Así mismo, los peritos en otras áreas dicen que
la victima presenta en un 20% de los casos el trastorno de personalidad de antisocial
mientras que los peritos psicólogos dicen que dicho trastorno no lo presentan las
víctimas en la mayoría de los casos.
Haciendo una comparación en cuanto a la percepción que tienen los peritos
en otras áreas y los peritos en psicología acerca de las características de personalidad
que posee el victimario se encontraron coincidencias en cuanto a el trastorno antisocial y el trastorno narcisista de la personalidad, pues dicen que dichos trastornos
se encuentra presentes en un 100% en la personalidad del victimario, también coinciden en que el trastorno obsesivo compulsivo se presenta en él un 64.71% y en un
60% respectivamente, y en cuanto al trastorno Esquizotípico de personalidad coinciden en que el victimario lo presenta en un 20% y en un 17.65 % respectivamente.
El único trastorno en el que los peritos en otras áreas (60%) y los peritos psicólogos (11.76%) difieren que se presenta en el victimario que explota sexualmente
a su víctima, es el trastorno por evitación.
En cuanto a los resultados obtenidos de las respuestas proporcionados por
los peritos en psicología para conocer la percepción que tienen acerca de los trastornos de personalidad que poseen con mayor frecuencia la víctima y el victimario en
vueltos en el delito de trata de persona con fines de explotación se encontró que, el
189
trastorno antisocial y el trastorno narcisista de personalidad se encuentran presentes
en un 100% en los victimarios, mientras que en la víctima estos trastornos no se manifiesta; así mismo los trastornos por evitación y dependencia la víctima los presenta
en un 100%, otro de las características de personalidad que presenta la víctima es el
trastorno histriónico de la personalidad en un 88.24%; mientras que el victimario los
posee en un 11.76%, 5.88% y 29.41% respectivamente.
Según los resultados encontrados con respecto a las personalidad que presentan la víctima y el victimario del delito de trata de personas con fines de explotación
sexual podemos decir que parece ser que los expertos perciben que la personalidad
antisocial y/o narcisista por parte del victimario presenta una tendencia a engancharse con una víctima con una personalidad de tipo dependiente y evitativa (Grupo C),
esquizoide (Grupo A) e histriónica (Grupo B). Pareciera que, ambas personalidades
se complementan en las necesidades que presentan.
Los resultados obtenidos en el presente estudio afirman que generalmente las
victimas de trata de persona suelen ser personas dependientes de sus victimarios, pues
como afirma Cacho (2009) y el estudio realizado en 6 países latinoamericanos con
mujeres que sufrieron la trata de personas (2009) son sometidas a través de distintas
maneras como por ejemplo la violencia física y psicológica. Así mismo son personas
que tienden a ser evitativas pues son mujeres que vienen de familias donde la violencia
intrafamiliar es una situación que se experimenta de manera frecuente y lo cual las
hace aún más vulnerables a ser víctimas de la trata de personas (Raymond et. al., 2009).
A partir de esto, podemos reflexionar acerca de la posibilidad de ofrecer
programas de intervención dirigidos a aquellos individuos con características de personalidad tendientes a cometer delitos para lograr que se inserten a la sociedad de
manera adecuada. Así mismo, sería deseable reflexionar sobre el hecho de tomar en
cuenta aquellas situaciones sociales que hacen vulnerables a las personas de caer en
la comisión de éste tipo de delitos.
190
Referencias
American PsychiatricAssociation. (1995). Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales. Masson:E.U.A.
Cacho, L. (2010).Esclavas del poder: un viaje al corazón de la trata sexual de
mujeres y niñas en el mundo. México: Grijalbo.
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2007). Ley para prevenir y
sancionar la trata de personas.
Centro de Estudios e Investigación en Desarrollo y Asistencia Social. (2010). Índice
mexicano Sobre la vulnerabilidad ante la trata de personas. Recuperado el
21 de Diciembre del 2010 en [Documento PDF]. URL http://www.ceidas.
org/docs/in.pdf (visitado el 21 de diciembre de 2010)
Departamento de Estado de Estados Unidos. (2009). Informe del Departamento de
Estado sobre la trata de personas. [Documento WWW]. URL http://www.
state.gov/g/tip/rls/tiprpt/2009/123137.htm (visitado el 17 de noviembre de
2010)
Federación de Mujeres Progresistas.(2009). Trata de mujeres con fines de explotación
sexual en España: estudio exploratorio.
Gobierno del Estado. (2000).Código Penal del Estado de Yucatán.
Marchiori, H. (2010). La trata de personas y la grave vulnerabilidad de las víctimas.
Criminología y Sociedad, 2.
Oficina contra la droga y el delito. (2007). Manual para la lucha contra la trata
de personas. ONU. [Documento PDF]. URL http://www.unodc.org/pdf/
Trafficking_toolkit_Spanish.pdf (Visitado el 5 de octubre de 2010)
Organización Internacional del Trabajo. (2009).[Documento PDF]. URL http://
www.ceidas.org/docs/in.pdf (Visitado el 5 de octubre de 2010)
191
Organización Internacional para las Migraciones. (2006).La trata de personas:
aspectos básicos. [Documento PDF]. URL http://www.oas.org/atip/reports/
trata.aspectos.basicos.pdf (Visitado el 5 de octubre de 2010)
192
DINÁMICA DE LAS AUTOLESIONES EN ESTUDIANTES
DE BACHILLERATO TECNICO Y SU INTERVENCIÓN
Psic. Esther Concepción Sánchez Ramírez
PNPC Facultad de Psicología, Universidad Autónoma de Yucatán.
Resumen
La presente investigación fue de tipo exploratorio y se encuentra sustentada
en la conceptualización que se tiene de las autolesiones en un grupo de estudiantes de primer semestre a nivel bachillerato técnico de una institución pública, en
sus planteles ubicados en el Estado de Yucatán. El objetivo principal consistió en
determinar si existe este tipo de comportamientos en la población total de primer
ingreso en el ciclo 2009-2010 y de ser así como se manifiesta el fenómeno. Los resultados obtenidos a través de un cuestionario y su posterior análisis de contenido,
demostraron consistencia en cuanto a las formas tradicionales en que los adolescentes se autolesionan; así como su percepción de otras acciones de autodaño. La edad
de inicio predominante fue en la adolescencia y los alumnos manifiestan diferentes
apreciaciones al determinar si es válido dañarse el propio cuerpo.
Finalmente se diseñó un programa de capacitación e intervención con modelo
en forma de cascada. El conocimiento previo ante la temática, así como el reducido
número de integrantes capacitadas pudo haber interferido en no hallar resultados estadísticamente significativos después del desarrollo del taller con ellas. Sin embargo, al
valorar por subtemas después de la capacitación, se apreció un mejor conocimiento en
el manejo e intervención para abordar la problemática latente.
Todos los instrumentos implementados así como la estrategia de intervención
y capacitación, fueron creados para los fines específicos del presente proyecto; dado
que en la entidad yucateca no se cuenta con este tipo de herramientas.
Palabras claves: autolesión, adolescentes, bachillerato, intervención y prevención.
193
Summary
This research was exploratory and is supported by the conceptualization of
self-harm is a group of level students baccalaureate at a public institution, its campus
located in the state of Yucatan. The main objective was to determine whether this type
of behavior in the total population of first entry in the 2009-2010 cycle and if so how
the phenomenon manifests itself. The results obtained through a questionnaire and
then analyze the content, showed consistency in the traditional ways that adolescents
self-injure as well as their perception of other measures of self-injury. The predominant age of onset was in adolescence and students expressed different views to determine whether it qualifies damage the body.
Finally we designed a training program and intervention in a cascade model.
Prior knowledge to the subject, as well as the limited number of qualified members
may have interfered with finding no statistically significant after the workshop with
them. However, to assess for sub after training, was seen a better knowledge management and intervention to address the latency problem.
All instruments and implemented the strategy of intervention and training
were created for the specific purposes of this project, given that in Yucatan entity do
not have such tools.
Key words: Autoinjury, teenagers, baccalaureate, confrontation, intervention.
Introducción
La violencia como tal es un fenómeno multicausado y desde un modelo ecológico, como el que plantea Bronfenbrenner, se presupone que las razones son las
complejas interacciones en factores como: características psicológicas de agresores,
víctimas ó sus familias, incluyendo al grupo de amigos, espacios educativos y nivel
cultural constituye de igual manera parte de los modelos existentes entre la interacción personal transmitida por los medios de comunicación, los padres, maestros y
grupos de iguales (Bronfenbrenner 1979, en Trianes, 2000).
194
Ante esto es importante considerar como los diversos factores interactuantes combinados con las formas de afrontamiento empleadas por los adolescentes,
pueden prevenir y/ó desarrollar diversas estrategias que permitan resolver situaciones estresantes. Cuando no encuentran formas asertivas para resolver los conflictos,
pueden desarrollar conductas dañinas hacia su persona, percibiendo que obtienen un
mejor dominio de la situación. Sin embargo, es importante considerar como dentro
de estos síntomas ó actuaciones se da aquella brecha que puede determinar la simplicidad de la conducta observada para ser contrastada con la complejidad de sus
orígenes y funciones reales para el individuo que las realiza (Ortega, 1998).
Doctors (2004), hace una revisión de diversos autores, mencionados a continuación, que permiten conocer cómo el fenómeno de autolesión ha venido estudiándose. Por ejemplo indica que este comportamiento es conocido por la comunidad
psiquiátrica desde hace 90 años (Emerson, 1914), y que probablemente es universal,
existiendo casos tanto en Japón y Alemania (Uemura 1975; Janus 1972) como en los
Estados Unidos y Gran Bretaña. El primer caso que definió el cortarse las muñecas
como un fenómeno extendido entre los adolescentes en hospitales psiquiátricos fue
descrito por Offer y Barglow en 1960. Lo anterior puede considerarse desde un ámbito de la Victimología en el que el comportamiento de la persona que se autoagrede
crea un halo de impacto en la esfera sociocultural donde se desenvuelve.
La Organización Mundial de la Salud (OMS, 2002), es el principal organismo encargado de coordinar la labor internacional de salud pública, y la violencia
es considerada un componente ineludible de la condición humana, realidad ante la
que se debe reaccionar a medida preventiva y de intervención. De acuerdo a los
parámetros establecidos por dicho organismo, se considera violencia al:
Uso deliberado de la fuerza física o el poder, ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona, un grupo ó comunidad, que cause ó tenga
muchas probabilidades de causar lesiones, muerte, daño psicológico, y/o trastorno
del desarrollo ó privaciones.
El ser humano transita por diversos estadíos durante su desarrollo, lo cual le
permite compartir aspectos comunes con sus pares y diferenciarse en muchos otros
que lo convierten en un individuo con características físicas, psicológicas, morales,
195
educativas y socioeconómicas propias, donde los factores individuales de crecimiento y adaptación influyen en la manera en que cada persona transita por ellos Boeree
(2001).
Los problemas de comportamiento no se producen en el vacío, sino que
tienen lugar en un contexto y situación característico. Conocer cuál es el móvil predominante que motiva a las personas a desarrollar determinados comportamientos,
es una situación de constante cuestionamiento y estudio cuando se considera que
desde un enfoque biológico el ser humano constituye un organismo perfecto; más
sin embargo, para responder a esta interrogante cabría estudiar la conducta humana
desde una constitución a nivel biológico, social, antropológico, y psicológico (Díaz
Guerrero, 1994).
Sin embargo, el mismo proceso evolutivo conlleva a un desarrollo intelectual, como consecuencia de la maduración cerebral y las oportunidades ambientales;
componen una combinación que prevé del empleo de un razonamiento hipotéticodeductivo para resolver problemas (Papalia 2001).
La adolescencia es una edad crucial en la existencia del hombre, donde puede definirse la trayectoria positiva de vida o proyectar elementos de destrucción o
decadencia, etimológicamente la palabra adolescencia se deriva del latín y quiere
decir “crecer” o “crecer hacia la madurez” (Rice, 2000).
Violencia
La violencia siempre ha formado parte de la experiencia humana y su impacto puede observarse en diferentes manifestaciones en todo el mundo; siendo una
de las principales causas de muerte en la población de 15 a 44 años y en el que cada
año, más de 1.6 millones de personas pierden la vida y muchas más sufren lesiones
no mortales pero derivadas de la violencia autoinfligida, interpersonal ó colectiva
(Organización Panamericana de la salud, 2004).
Bajo esta perspectiva la “World Health Organization” (WHO, 1996) propone que existen tres categorías generales, de acuerdo con las características cometidas en el acto, considerándose entonces la violencia: autoinfligida (el individuo se
196
lesiona a sí mismo), interpersonal (impuesta a un número pequeño de personas) y
colectiva (infligida a grupos más grandes como el Estado, grupos políticos organizados, entre otros). Para los fines de la presente investigación se abordará únicamente
la violencia autoinflingida.
Definición y características de la autolesión
Se ha considerado un fenómeno complejo el por qué las personas se autolesionan, sin embargo Doctors, (1999), hace una propuesta para entender dicha situación, a través de los trabajos de otros autores expertos en el tema; presuponiendo
que: la autolesión es un modo de regular un estado del “self” en una persona que ha
aprendido a no esperar una facilitación considerada de los demás.
Autores como Parra (2006) describen el autodaño como cualquier acto sin
un fin suicida pero que es intencional, accidental o cometido por ignorancia, apatía
o enjuiciamiento pobre y que causa daño psicológico y/o físico a uno mismo. Por
lo que al citar las teorías se encuentra que: existe una creencia de que el cortarse,
a menudo es una “imagen” concretizada y un intento de contrarrestar una experiencia actual o inminente de pérdida del “self” (Doctors, 1979, 1981) y la amenaza concomitante de aniquilación personal (Orange, Atwood & Stolorow, 1997),
cuando el entorno brinda un apoyo insuficiente o cuando se le siente agresivo. De
dicha manera la experiencia interactiva desencadena cambios en las estrategias de
auto-regulación.
Aunque los cortes no son la única manera mediante la cual se manifiesta la
autolesión, es considerada como la más representativa. Ante esto se hace una distinción de aquellos individuos que se realizan incisiones superficiales, delicadas y cuidadosamente diseñadas del que hace únicas incisiones, bastas y profundas, cercanas
a puntos vitales (Doctors, 1981).
Autores como Miller (1994); Favazza (1986); Connors (1996a, 2000); Solomon & Farrand (1996); Ousch et al., (1999); Suyemoto (1998, en Dodge y Coie,
2000) han mencionado que existen diferentes motivaciones que generan conductas
autolesivas encontrándose, de acuerdo con Maxfield y Widom (1996):
197
a) Escapar del sentimiento de vacío, de irrealidad, de la depresión, acabar con la tensión, encontrar alivio. Al causarse dolor reducen el nivel emocional y fisiológico,
volviéndolo manejable.
b) Realizarlo como una manera para calmar el odio y por el miedo a manifestarlo,
por lo que se lesionan como forma alternativa para manejar sus emociones.
c) Abandonar el adormecimiento emocional: es decir, aquellos que lo ven como
forma para sentir algo y estar en concordancia con el saberse vivos, requiriendo
sentir algo concreto y real como es el dolor físico de una autolesión.
d) Ver la autolesión como elemento de seguridad o sentimiento valía.
e) Como modo para expresar el dolor emocional que se torna insoportable y en el
que las heridas sirven como evidencia de que sus sentimientos son reales.
f) Como medio alternativo el cual ya no pueden soportar y se canaliza como forma
para comunicar a otros la necesidad de ayuda.
g) Desviar la atención (tanto interna como externa) de temas que son muy dolorosos
para abordar o analizar: el dolor físico substituye al dolor real.
h) Ejercer una sensación de control sobre el cuerpo de uno mismo.
Características de las personas que se autolesionan
Los jóvenes que se autolesionan pueden presentar una baja tolerancia a la
frustración, un debilitado control de sus impulsos, dificultad para generar y mantener relaciones estables, pobres destrezas sociales, temor a los cambios o experiencias nuevas, incapacidad o poca disposición para cuidarse adecuadamente,
una baja autoestima aunada a una necesidad fuerte de amor y aceptación de otros,
pensamiento rígido de todo o nada e incapacidad para tolerar y expresar emociones. Además, pueden presentar cambios en su comportamiento como aislamiento
social, sensibilidad al rechazo y dificultad para manejar la ira. Reportan que para
ellos cada cicatriz representa un evento importante de su vida (Dodge y Coie
,2000). Sin embargo, se ha observado que es raro que exhiban un patrón de violen198
cia hacia otros, aunque algunos podrían llegar a hacerlo (Crawford, et al, 2003).
Pareciera que la acumulación de emociones negativas encuentra un cauce bajo una
conducta de autolesión. Por lo que resulta importante en la prevención e intervención de dichos comportamientos.
De acuerdo con Whitlock (2010) y una revisión de fuentes bibliográficas
que realiza, conceptualiza lo siguiente: existen tres categorías generales (psicológicas, sociales y biológicas) por las cuales una persona puede llegar a realizarse auto
agresiones. Dado que la autolesión a menudo es usada como método de adaptación,
se puede suponer que existe una correlación negativa entre oportunidades de ajuste común y autolesión. Es decir, cuantas menos oportunidades de métodos típicos
de adaptación existen (llorar, hablar, hacer ejercicio) incrementa la probabilidad de
emplear la autolesión como forma de adaptación; por lo que es esperable que ciertos ambientes tengan una frecuencia más alta de autolesionadores que la población
general. Por ejemplo, algunas investigaciones señalan que grupos con: desórdenes
alimenticios, historial de abuso, fármaco dependiente, al igual que adultos y jóvenes
que durante su infancia vivieron un ambiente de invalidación, presentarán índices
más elevados de autolesión. En cuanto a las formas de intervención más favorables reportadas por la literatura, se encuentra el acompañamiento psicológico con
un enfoque cognitivo conductual en donde el sujeto se va haciendo consciente de la
situación y va reestructurando cogniciones que le permitan modificar pensamientos
y sentimientos que conlleven a adoptar comportamientos asertivos ante las situaciones estresantes. El modelo de intervención propuesto en este proyecto se eligió
para dar solución directa a necesidades latentes y/o específicas a este grupo yucateco
por parte del personal Psicológico que labora en los planteles de estudio y de esta
manera abordar la problemática y encausarla a soluciones a medida de intervención
y prevención con el resto de los alumnos.
Método
El presente estudio se realizó en dos fases complementarias. 1) Diagnóstico: para conocer a modo exploratorio si se manifiesta la conducta de autolesión; de
ser así, cómo es conceptualizada y cuál es la dinámica que la circunscribe y 2) un
199
programa de intervención y capacitación orientado a las psicólogas que laboran en
los planteles educativos que participaron, a fin de brindar conocimientos básicos y
prácticos para la intervención directa y/o canalización con alumnos que presentan
conductas de autodaño, detectadas en la etapa de diagnóstico.
Fase I (Diagnóstico)
Muestra: Se tuvo la colaboración total de la población (1,623 alumnos de primer
ingreso del ciclo 2009-2010), distribuidos en el Estado de Yucatán.
Objetivos: 1. Conocer si existen indicadores de autolesión en los estudiantes de
primer ingreso del ciclo 2009-2010.
2. Identificar cuáles son las formas más comunes de autolesión física leve que se
manifiestan en los estudiantes de primer ingreso del ciclo 2009-2010.
3. Conocer cuál es la frecuencia con que se realizan comportamientos autolesivos los
estudiantes de primer ingreso del ciclo 2009-2010.
4. Conocer cuál es la edad que los estudiantes de primer ingreso del ciclo 2009-2010,
reportan como inicio de acciones autolesivas.
5. Conocer si los estudiantes de primer ingreso del ciclo 2009-2010, consideran válido dañar su propio cuerpo.
Tipo de estudio: El diseño de investigación está sustentado en la tipología establecida por Hernández Sampieri et. al (2006) al clasificarla de dos muestras independientes y tipo de investigación exploratoria de campo.
Instrumentos y/o materiales: Se crearon dos instrumentos de medición de acuerdo a
los objetivos planteados, puesto que no se cuenta con materiales propios para evaluar
las autolesiones en adolescentes de población yucateca, por lo que dichos elementos
serán descritos a continuación:
1. Un cuestionario de cinco preguntas, con opción de respuesta: dicotómica (1) y
abierta (4), para identificar si se presenta este tipo de comportamientos en los
200
estudiantes participantes; de ser así especificar las razones para realizarlo, la
edad de inicio, la frecuencia y la autoaprobación o no hacia este tipo de comportamiento.
2. Escala tipo Likert con 48 reactivos, con opción de cinco tipos de respuesta (muy
en desacuerdo, en desacuerdo, ni en desacuerdo ni de acuerdo, de acuerdo y muy
de acuerdo) para cada ítem diseñado. Para la construcción de los enunciados
se utilizó la literatura que sustenta las autolesiones, así como la teoría de los
contenidos de la Escala Multidimensional y Multisituacional de Estilos de Enfrentamiento (Góngora Coronado y Reyes Lagunes, 2000), siendo que para los
fines propios de la investigación únicamente se consideraron dos de los cinco
factores que conforman al citado instrumento (por ser los más afines a los intereses propios del presente estudio de investigación) y son definidos a continuación:
Emocional-negativo (Tener sentimientos ó emociones que no llevan directamente a la solución del problema. Por ejemplo: me molesto, me desespero) y Evasivo
(Evitar, escapar ó minimizar el problema y su solución. Ejemplo de ello son: no
le doy importancia, pienso en otra cosa).
Procedimiento: Primeramente se contactó y visitó al Director Estatal del centro educativo, con la finalidad de manifestarle el objetivo de la investigación y solicitar su
autorización para trabajar con los estudiantes de primer ingreso del ciclo 2009-2010
de todos sus planteles, y el personal que facilitaría las funciones de aplicación procediendo de la siguiente manera:
3. Creación de los instrumentos (Cuestionario y Escala Likert) a aplicar para determinar si existen conductas autolesivas y de ser así como se manifiestan en los
alumnos.
4. Reuniones con el ingeniero de sistemas computacionales a nivel estatal, explicándole las medidas indispensables a considerar en la implementación y aplicación
para el óptimo funcionamiento de los instrumentos en modo electrónico.
5. Contacto con las psicólogas así como con los ingenieros en sistemas de cada
plantel, para sensibilizarlos con el objetivo de la investigación y la importancia
de la estandarización en las medidas de cuidado en cuanto a la aplicación de los
201
instrumentos y la resolución de dudas cuando así se ameritó. De igual forma se
monitoreó cada uno de los espacios (aulas de cómputo) donde los menores responderían los instrumentos, y se supervisó que los equipos y el sistema estuviera
funcionando adecuadamente.
6. Cargar en el sistema de información interna de la página conectada en red a los
diferentes centros educativos, los instrumentos de evaluación para ser piloteados con una muestra representativa de la población participante y determinar la
adecuada funcionalidad y/ó detectar los errores de aplicación de éste; reestructurando lo necesario para un adecuado desarrollo en la aplicación, recolección e
integración de los datos.
7. En lo que respecta a la intervención directa con los alumnos, durante la visita
previa a la aplicación, se contactó con cada uno de los grupos de los diferentes
planteles en sus respectivos horarios, a la par que se les sensibilizaba e invitaba
a participar en la investigación. Parte del discurso que se manejó es que era una
aplicación de pruebas para conocer a los alumnos de primer ingreso por lo que
era importante responder a todos y cada uno de los reactivos de manera sincera,
que se mantendría la confidencialidad de las respuestas y únicamente esa información se manejaría de manera interna con los responsables (psicólogas) para su
posterior intervención.
8. Aplicación de los instrumentos de evaluación a la población general de primer
grado en su primer semestre.
9. Análisis estadístico y de contenido para establecer los resultados que permitan:
a)
Identificar a estudiantes con conductas autolesivas, así como lo delimitado
en los objetivos planeados en la presente investigación y que hace énfasis a
dicho fenómeno.
b)
Obtener los datos necesarios para conformar un taller orientado a las Psicólogas, cuyos contenidos delimiten el conocimiento de las autolesiones y su
posible intervención y/o canalización con los estudiantes identificados.
202
Fase II (Intervención)
Esta etapa fue diseñada mediante un taller cuyos contenidos estuvieron sustentados en los resultados obtenidos en la Fase I.
Objetivo: Crear un programa de capacitación desarrollado a través de un taller
dirigido a las psicólogas que laboran en los centros educativos participantes, a fin
de brindar conocimientos básicos y prácticos para la intervención y/o canalización
con alumnos que presentan conductas de autodaño, detectadas en la etapa de diagnóstico.
Conocer la funcionalidad de dicho taller a través de un modelo de pretest-postest.
Muestra: cuatro psicólogas, una por cada plantel educativo.
Tipo de estudio y diseño: El diseño de investigación está sustentado en la tipología
establecida por Hernández Sampieri, et. al (2006) como una investigación exploratoria, con diseño de preprueba-posprueba con un solo grupo (G 01 X 02).
Instrumentos y/o materiales: Se creó un cuestionario que permitiera medir el aprendizaje de los contenidos teóricos referentes a la autolesión, aplicándose como pretest
y postest a un taller de 20 horas, creado como proceso de intervención para abordar
las características manifestadas de los estudiantes que reportaron realizarse conductas autolesivas. Los contenidos específicos de dicho taller fueron divididos en cuatro
temáticas: conceptualización de la conducta autolesiva, formas y estilos de autolesionarse, la importancia profesional para abordar la temática y estilos propositivos
de afrontamiento. La capacitación se impartió de manera presencial (ocho horas)
y virtual (12 horas), siendo estas últimas orientadas a tareas digitales, educativas y
autodidactas a través de la red.
Procedimiento: Se aplicó un pretest para medir el contenido con el que ingresaban
las psicólogas antes de recibir la capacitación, se prosiguió a desarrollar y modelar
cada una de las temáticas que conformaron al taller, mismas que el personal anteriormente citado replicaría en su respectivo plantel adaptando los contenidos a las
necesidades reportadas por los alumnos en sus escuelas. De esta forma se lograría
una intervención en forma de cascada para abordar la problemática de manera direc-
203
ta, dado el contacto que las profesionales establecen con el alumnado al convivir en
el mismo contexto académico. Al finalizar el taller se realizó la aplicación del postest
para medir los conocimientos adquiridos.
Resultados
Durante la primera fase, se trabajó con una población de 1,623 sujetos (935
hombres y 688 mujeres) conformada por todo el alumnado de primer ingreso del
ciclo 2009-2010 de la institución pública participante, en sus centros educativos distribuidos en el Estado. Para el cuestionario se implementó un análisis de contenido,
mientras que el procesamiento y análisis de la Escala tipo Likert se empleó el programa denominado “Statistical Package for the Social Sciences” (SPSS) en su versión electrónica 17.0. Es importante mencionar que estos resultados corresponden
a la fase de diagnóstico de la problemática. A continuación se describen los datos
obtenidos.
Cuestionario de preguntas abiertas
Este instrumento se conformó mediante cinco preguntas, y de la población
total evaluada182 estudiantes respondieron haberse lastimado, encontrándose un
mayor número de personas con estas conductas en la localidad de Mérida (128 individuos) en comparación con el interior del Estado de Yucatán (54). De las formas
empleadas para autoagredirse fueron mencionadas, de forma predominante, los cortes en los brazos (79), dejar de comer o comer en exceso (17), consumir substancias
(9) y en una menor proporción realizarse golpes (3). Los 74 restantes, aunque mencionaron haberse realizado algún tipo de autolesión, no precisaron la forma en la que
la habían realizado.
En cuanto a la frecuencia de realizar este tipo de comportamientos se expuso
que se ha hecho una única vez, o algunos días (sin precisar este dato). Algunas de
las razones manifestadas para realizarse una autoagresión fueron: “cuando me siento
mal, para no llorar, para salir de mis problemas, pues cuando lo hacía me sentía triste
y solo, no sé, ninguna, para que me hagan caso, incomprensión, cuando sientes que
204
no vales nada, tristeza, molestia, preocupaciones, problemas, porque me humillan,
problemas familiares”.
De lo reportado como edad de inicio hubo un rango amplio ya que mencionaron edades que van de los 7 años a los 18, pero condensándose la mayor (49 sujetos)
cantidad a los 14 años. Finalmente al cuestionárseles si consideraban válido dañar su
propio cuerpo se suscitó un fenómeno interesante puesto que a pesar de haber respondido que aprobaban dicho comportamiento, no se emitió ninguna razón justificante
para realizarla; situación contrastante al analizar los contenidos ante una respuesta
negativa (no considerar válido dañar su propio cuerpo) respondiendo aspectos como:
“para que la vida sigue adelante, porque podía sufrir mucho, porque me quiero a mí
mismo y me acepto como soy, no es bueno, no porque no hay motivo para dañar tu
cuerpo al contrario hay que cuidarlo lo mejor posible, es una tonta idea pero si la
haces para sentirse mejor, quiero cuidarme, porque al final de cuentas no solucionas
nada con ello, porque no gano nada en dañarme, porque se quedan cicatrices, debes
cuidarte a ti mismo y nadie lo hará por ti”.
Se proporcionó a cada psicóloga de plantel un listado donde se especificaba
a cada uno de los alumnos identificados con conductas de riesgo, para que de esta
manera la intervención fuera directa con el grupo de autolesionadores, y de prevención e información para los que no manifestaron algún tipo de conducta de autodaño.
Escala tipo Likert
Como análisis estadísticos se realizaron: frecuencia de reactivos, del sesgo y de la curtosis, así como la discriminación de reactivos a través de la prueba t
resultando todos discriminatorios con un nivel menor a .05 de significancia. La escala Likert de 48 reactivos fue analizada mediante un análisis factorial con rotación
ortogonal (Varimax) conformándose cuatro factores (Impulsivo Negativo, Evasivo,
Características propias de la autolesión y Percepción de la autolesión) que explican
el 55.77% de la varianza total, encontrándose la estructura factorial, la definición
de cada factor y los pesos factoriales de los ítems. La consistencia interna de este
instrumento fue de .970 y cuenta con .982 como medida de adecuación muestral de
Kaiser-Meyer-Olkin.
205
La literatura que sustenta los aspectos de estilos de afrontamiento, en este
caso los dos que fueron utilizados (Emocional Negativo y Evasivo) por tener mayor
vinculación, de acuerdo a una impresión empírica y complementada por la literatura, pudieron asociarse y complementarse en dos nuevos factores que se encuentran
vinculados con las formas en que suelen presentarse las conductas de autolesiones.
Por ejemplo, el Emocional-negativo se integró al nuevo factor encontrado en este
estudio y que se le otorgó el nombre de Factor 1. Impulsivo Negativo y que es conceptualizado como responder o actuar sin reflexión ni prudencia, dejándose llevar
por la impresión y emoción negativa que experimentan ante una situación aversiva.
Fue el factor con mayor cantidad de reactivos y en consecuencia con mayor carga
factorial. El segundo estilo de afrontamiento, el Evasivo, conservó su nombre porque su conceptualización estuvo totalmente implícita en los contenidos de los ítems
considerados en esta categoría.
Taller impartido a psicólogas: fue un grupo pequeño (4 personas) que recibieron la
capacitación. Para evaluar los conocimientos adquiridos se hizo un análisis empleando estadísticas no paramétricas y los resultados no marcaron diferencias estadísticamente significativas al comparar al grupo en un pretest y un postest. Sin embargo, se
evidenciaron significancias en dos de las cuatro temáticas impartidas como sesiones
en el taller.
Discusión
El fin exploratorio de esta investigación en cuanto a conocer si se manifiestan conductas autolesivas en estudiantes, de primer ingreso en el curso escolar 20092010, de una institución pública en sus centros educativos ubicados en el Estado de
Yucatán permitió conocer datos importantes de cómo se desarrolla esta situación en
el grupo estudiantil.
Los comportamientos autolesivos suelen manifestarse en la población de
estudio en sus cuatro centros; teniendo una mayor representatividad en el plantel
ubicado en Mérida. Aunque la literatura no sustenta diferencias entre alguna zona
geográfica, si menciona que suele ser indistinta para cualquier nivel socioeconómi-
206
co. Resulta primordial considerar que dicho centro escolar es también el que tiene
una mayor cantidad de alumnado.
La forma clásica en que suele asociarse la autolesión es a través de cortes en
la piel, sin que estas lleguen a poner en riesgo la vida de quien la practica, los datos
de la presente investigación pudieron constatar este aspecto y aunarlo a elementos
que son poco asociados pero de igual forma vinculados por los estudiantes, como
son los ejemplos de: desórdenes de la alimentación, golpes intencionales y las conductas de riesgo en cuanto al consumo de sustancias adictivas.
En ocasiones, el querer determinar con exactitud cómo se desarrolla un fenómeno asociado a los prejuicios culturales se ve interferido con el manejo no preciso
de la información, aún y se halla cuidado el aspecto de la confiabilidad y seguridad
de los datos y el compromiso adquirido con las instituciones; esto en referencia al no
poderse determinar la frecuencia con que suele realizarse este tipo de conductas en
la población estudiada.
Aunque el mundo que contempla las autolesiones las encasilla como acciones
orientadas a solucionar algún tipo de dificultad que la persona vivencia como problemática y que la forma de canalizar, controlar y posiblemente disminuir las emociones
y sensaciones experimentadas es a través de una acción de daño que el sujeto mismo
puede realizarse en su cuerpo (situaciones que también se confirma en este estudio),
resulta un tanto paradójica en cuanto que a pesar de ser concebida la idea del autodaño no pueden emitirse afirmaciones que aseveren y validen el agredirse físicamente.
También es primordial la visión que estos menores tienen en cuanto a contemplar
la posibilidad de ponerse en riesgo, al poder enfermarse lo que consideran como un
posible halo de no ser justo para la familia.
Las respuestas aportadas permiten identificar y reafirmar lo encontrado en
la literatura en cuanto a que la edad de inicio suele darse durante la adolescencia
y posteriormente va decayendo; sin embargo aunque el cúmulo de frecuencia se
encuentra en mayor cantidad a la edad de catorce años, resulta ser considerable
el amplio rango que los menores reportaron como edades de inicio en este tipo
de comportamientos. Posiblemente el aspecto considerado de no ser una conducta abiertamente reportada, dados los estigmas sociales, no permiten precisar con
207
exactitud e incluso tener respuestas de no recordar el primer momento en que se
practican estas acciones.
En cuanto a los aspectos estadísticos y la conformación de la Escala Likert,
diseñada para esta investigación, se pudieron integrar cuatro factores que permiten
de alguna forma sintetizar las consideraciones que investigaciones previas sobre esta
temática han reportado; por lo que se cuenta con: un factor que describe las características propias de la autolesión, la percepción que se tiene en referencia a ella y los
dos estilos de afrontamiento que pueden asociarse al realizarlos (Impusivo- negativo
y el Evasivo).
No se reportaron diferencias estadísticamente significativas al comparar al
grupo de psicólogas participantes en el taller posiblemente por ser muy reducido y
en el que si al menos uno de sus integrantes tiene puntuaciones altas en la aplicación, podría ser que incremente a la media a favor. Es importante considerar que
por lo menos dos de estas profesionales poseían información teórica relativamente
suficiente para marcar la pauta de conocimiento en cuanto a la temática de las autolesiones. Sin embargo un análisis más minucioso por áreas evaluadas permitió distinguir mejores resultados en dos de los subtemas abordados como es la importancia
del profesional en la atención de las autolesiones y las formas de intervención para
abordar la problemática.
208
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CONSTRUCCIÓN DEL INVENTARIO CARACTERÍSTICAS
PSICOSOCIALES EN ADOLESCENTES
Psic. Isela Alejandra Moore Villanueva
Participante del proyecto de investigación: “Estrategias para la protección de los
menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603).”
Responsable técnico del proyecto de investigación: “Estrategias para la protección
de los menores en el sistema de justicia de Yucatán. (FOMIX-CONACYT 108603).”
Resumen
El inventario de Características Psicosociales en Adolescentes (CPA), se construyó a partir de la revisión de diferentes instrumentos de personalidad y de los criterios establecidos en el DSM IV. El CPA tiene por objetivo conocer las características
de los adolescentes, en especial las conductas de tipo disocial, está conformado por
162 ítems dicotómicos agrupados en 23 sub-escalas, las cuales fueron sometidas al
jueceo de psicólogos expertos en el tema. Posteriormente se realizó un pilotaje con 80
adolescentes. El CPA fue aplicado a 1246 estudiantes de entre 14 y 17 años, (m=15.41,
s=0.78) siendo el 46.2% mujeres y el 53.8% hombres, todos ellos pertenecientes a
cuatro planteles educativos de nivel técnico medio-superior quienes respondieron vía
computarizada. Para el análisis de datos se empleó el paquete estadístico SPSS, utilizando el método de extracción de ejes principales con rotación varimax y para el análisis de fiabilidad mediante la estimación del índice alfa de Cronbach. Los resultados de
la validación permitieron obtener finalmente 91 items que conformaron 3 escalas y 15
sub-escalas cuyos índices de fiabilidad oscilan desde 0.46 hasta 0.84.
211
Palabras claves: personalidad, adolescencia, validación, confiabilidad, comportamiento perturbador.
Abstract
The inventory of psychosocial characteristics of adolescents (CPA), was
built from the review of different personality instruments and the criteria in the DSM
IV. The CPA aims to know the characteristics of adolescents, including antisocial
behavior type, consists of 162 dichotomous items grouped into 23 sub-scales, which
were subjected to psychologists JUDGING experts in the field. Subsequently a trial
was conducted with 80 adolescents. The CPA was administered to 1246 students
aged between 14 and 17 years (m = 15.41, s = 0.78) being 46.2% female and 53.8%
men, all belonging to four educational institutions of higher technical level half-way
respondents computed. For data analysis we used the SPSS statistical package, using
the extraction method of principal axes with varimax rotation and reliability analysis by estimating the Cronbach alpha index. The validation results finally allowed
to obtain 91 items that formed 3 scales and 15 sub-scales whose reliability indices
ranging from 0.46 to 0.84.
Keywords: personality, adolescence, validation, reliability, disruptive behavior.
Introducción
Se considera a la adolescencia como una edad crucial en la vida del ser humano, es una etapa que definirá la trayectoria positiva de vida o proyectará elementos de destrucción o decadencia (Rice, 2000), entonces se puede decir, que la adolescencia es el período de transición entre la niñez y la edad adulta (Papalia y Olds,
1997). La adolescencia comienza con la pubertad, dicho proceso va acompañado no
sólo de cambios físicos que llevarán a su cuerpo a la maduración, sino que también
implica cambios de tipo cognoscitivo y socio–emocionales (Morris de preferencia
quitar y Maisto, 2005). Es importante mencionar que es en esta etapa donde los gru-
212
pos de pares, de quienes buscan su aceptación, se vuelven de primordial importancia
(El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicólogos, 2004)
Se consideran que ésta es una etapa crítica en la vida humana, en la que cada
persona sufre periodos más o menos agudos de inadaptación que se exteriorizan mediante muy diversos tipos de conducta que inevitablemente chocan con el medio en
el que, el adolescente desarrolla su vida, algunas de estas conductas son: deserción
y bajo rendimiento escolar, agresividad, conductas autodestructivas (desordenes alimenticios, tabaquismo, alcoholismos, lesiones físicas, mutilaciones, drogadicción,
entre otros) (Díaz, González, Minor y Moreno, s/f).
Maddaleno, Morello e Infante-Espínola en el año 2003, reportan que en Latinoamérica y el Caribe, una quinta parte de los adolescentes tiene problemas de
salud delicados, con frecuencia relacionados con su salud mental y muchos de ellos
necesitan asesoría u otros servicios de salud.
Mientras en México, aproximadamente 20 millones (CONAPO, 2006) de
adolescentes y jóvenes enfrentan decisiones y transiciones que no sólo influirán en
el curso de sus vidas, sino que el futuro del país dependerá en buena medida de las
oportunidades de desarrollo personal que se les brinde.
Es fundamental analizar la situación de los adolescentes como capital humano, debido a que junto con los jóvenes representan la cuarta parte de la población
mundial, siendo ellos la clave para el diseño de políticas sociales integrales (Fonseca, en Ortiz y Lucio 2008).
Alarcon, Vinet, y Salvo(2005) hacen énfasis en que los instrumentos de evaluación de personalidad especialmente desarrollados para población adolescente no
son abundantes en publicaciones científicas, menos aún adaptaciones o estudios en
grupos más complejos de riesgo como pueden ser adolescentes con problemas de
adaptación social.
Por otro lado se ha analizado una serie de características indispensables para
conocer a un adolescente :
213
Paranoia
Se define como un patrón de desconfianza y suspicacia que hace que se interpreten maliciosamente las intenciones de los demás. Lucio. (1998) presenta que
su manifestación en la infancia o la adolescencia es a través de actitudes y comportamientos solitarios, relaciones escasas con los compañeros, ansiedad social, bajo
rendimiento escolar, hipersensibilidad, y fantasías idiosincrásicas.
Esquizoide
Se caracteriza por el aislamiento de las relaciones sociales, un rango restringido de expresión de las emociones en contextos interpersonales, poco interés en la
intimidad, indiferencia a la cercanía de otros, y no muestran preocupación alguna por
lo que los demás puedan pensar de ellos, no responden adecuadamente a las normas
sociales, de forma que parecen socialmente ineptos o superficiales y enfrascados en
sí mismos, tienen pocas amistades.
Estas características de la personalidad puede hacerse patente por primera
vez, en la infancia o la adolescencia a través de actitudes y comportamientos solitarios, pobres relaciones con los compañeros y bajo rendimiento escolar.
Esquizotipico
Tiene por característica el malestar intenso en las relaciones personales,
puede presentar distorsiones cognoscitivas o perceptivas y excentricidades del
comportamiento.
Narcisismo
Patrón generalizado de grandiosidad (en la fantasía o en el comportamiento),
necesidad de admiración y falta de empatía presentándose en diversos contextos.
Teniendo por características la grandiosa importancia del sí mismo, la vulnerabilidad
en la autoestima, respuestas de desdén, enojo o con ataque desafiantes a las criticas o
214
fracasos, existe una generalizada pretenciosidad (sensación de que se tiene derecho
a todas las cosas), ausencia de preocupación, culpa o remordimiento en relación con
el maltrato a los demás.
Límite
El prototipo de personalidad de tendencia límite corresponde a una orientación emocionalmente disfuncional, los conflictos existen en todos los ámbitos, entre
placer y dolor, activo y pasivo, y sí mismo y los otros. Los adolescentes parecen
incapaces de adoptar una posición consistente, equilibrada entre los extremos de
estas polaridades, tendiendo a fluctuar de un extremo a otro, Lucio (2008) incluye la
experimentar los estados de ánimo intensos y endógenos, con periodos recurrentes
de abatimiento y apatía, con rachas de rabia, ansiedad o euforia. Adicionalmente,
muchos de ellos expresan y pueden llegar a actuar a partir de pensamientos recurrentes auto-lesivos y suicidas. Algunos se muestran manifiestamente preocupados por
asegurarse el afecto.
Dependencia
La principal característica es el comportamiento sumiso relacionado con
una excesiva necesidad de ser cuidado, tienden a buscar relaciones en las que
puedan apoyarse en otros para conseguir afecto, seguridad y consejos, presentan
una falta de iniciativa y autonomía, tienen un rol pasivo en las relaciones interpersonales.
Negativista desafiante
Se caracteriza por renunciar a hacer las cosas que los demás esperan de
ellos o quieren que hagan. Sin embargo, a pesar de la resistencia pasiva existe la
impulsividad caprichosa y un estado de ánimo irritable, con tendencia a la crítica,
quejándose continuamente (Pedrero et.al, S.f.)
215
Disocial
Se define según la OMS (2001) como un patrón de comportamiento persistente y repetitivo en el que se violan los derechos básicos de los otros o importantes normas sociales no adecuadas a la edad del sujeto, provocando un deterioro
signiﬁcativo de la actividad social, académica o laboral, pudiendo presentarse en el
hogar, en la escuela y/o en la comunidad.
Grupo de pertenencia disocial
Dado que existe una gran proporción de delitos, los más comunes y algunos
serios, son cometidos en grupo, el grupo de iguales desempeña un papel fundamental en el desarrollo de las conductas antisociales en los jóvenes. Este grupo de pares
antisociales ejerce una influencia sobre la conducta de un sujeto, empujándola hacia
la delincuencia. (López J. y Garrido V.)
Conductas delictivas
Se define como el adolescente que ha participado en muchos tipos diferentes
de delitos, como pudiera ser el robo, portación de armas, allanamiento de morada, o
riñas callejeras (Garrido, 2003.)
Depresión
La depresión se caracteriza principalmente, por la presencia de un estado de
ánimo irritable y/o disfórico, y por la falta de motivación y disminución de la conducta
instrumental adaptativa. Además se acompaña por alteraciones del apetito, del sueño,
de la actividad motora, cansancio, especialmente matutino, pobre concepto de uno
mismo, baja autoestima, sentimientos de culpa, dificultades para pensar o concentrarse, indecisión. En la adolescencia adquieren relevancia los síntomas cognitivos y aparecen dificultades en nuevos ámbitos como el legal y el sexual (Gómez-Maquet, 2007).
Los cambios bruscos de humor que se producen en la adolescencia han sido
atribuidos con frecuencia al proceso normal de la etapa evolutiva, quedando así des216
atendidos. Existe gran número de adolescentes se ha podido constatar un humor
depresivo de intensidad variable con una frecuencia que oscila, según los autores,
entre un 28 y 44% de la población general (D. Marcelli, E. Berthaut, 2001). Las consecuencias de estos periodos depresivos son muchas y en ocasiones graves, ya que
pueden originar fracaso escolar, trastornos de comportamiento, conductas suicidas y,
sobre todo, conductas de dependencia (M. Corcos et al, 2003).
Problemas alimentarios
Es común que en la adolescencia se manifieste problemas en la conducta alimentaria. Se distinguen cuatro tipos de alteraciones (Marcelli & Braconnier,
2008); a) comportamientos alimentarios inestables; ingestión desmesurada y crisis
de bulimia; b) comportamientos alimentarios cuantitativamente inadecuados, como
la hiperfagia, el picoteo y la restricción global; C) comportamientos alimentarios
cualitativamente alterados: exclusión alimentaria, régimen especifico y d) maniobras
específicas relacionadas con la alimentación.
Autodestructivos
La relación con las personas que les rodean se caracteriza por ser de una forma servil y auto-sacrificada, permitiendo que se les explote, rememoran sus desgracias pasadas activa y reiteradamente. Actúan modestamente y humildes, intensifican
sus déficits y se colocan en una posición inferior o despreciable (Millon, 2004).
Impulsividad
El comportamiento adolescente se caracteriza por la elevada búsqueda de
novedades, pobre juicio y elevada impulsividad (Chambers, 2003), existe una cierta
incapacidad de afrontar y resolver los problemas causados como consecuencia de los
actos impulsivos.
Estos comportamientos tienen claros beneficios adaptativos, pero una elevada impulsividad como un factor de riesgo en los adolescentes (UNICEF 2002 y
217
OMS, 2001). Las conductas impulsivas pueden incrementar en actos cada vez más
peligrosos con mayores problemas tanto para el adolescente como para la familia
del mismo, pudiéndose expresar a través de conductas de inadaptación, conductas
disruptivas.
La impulsividad está ligada a diferentes trastornos de la personalidad como
en el trastorno limite (APA, 1994), en el comportamiento disocial (Garaigordobil,
2005), al consumo de de alcohol o drogas, a conductas sexuales de alto riesgo y
accidentes de todo tipo y al fracaso escolar prolongado. Lo anterior nos da la pauta
para analizar la existencia de correlaciones entre ésta y otras sub-escalas del CPA.
Consumo de sustancias
El consumo de sustancias entre la población adolescentes hace que se les sitúen como una población vulnerable. El consumo de sustancias adictivas está ligado
al alcoholismo y se relaciona con la principal causa de muerte entre los jóvenes de
todo el mundo.
Las toxicomanías actuales se han ampliado al segmento de la población de
edades comprendidas de los 15 a los 25 años. Es importante evaluar los factores sociológicos, las motivaciones que llevan al consumo de drogas propuestas (F, Davidson et al, 1974) constituyen un primer punto de comprensión de este nuevo vínculo
entre adolescencia y uso de drogas.
Debido a que se necesitan instrumentos precisos para conocer las principales
características de los adolescentes y poder proponer medidas de tratamiento adecuadas a la individualidad de cada uno, el presente trabajo trata sobre la creación y
validación de un instrumento que permite identificar estas diferentes características
de personalidad y en especial el comportamiento perturbador, entre los que se encuentran la conducta disocial, negativista desafiante, conductas delictivas y grupo de
pertenencia disocial, que tanto nos atañe en la actualidad.
218
Método
El objetivo de la investigación es construir y validar el inventario Características Psicosociales en Adolescentes (CPA).
Muestra
El inventario se aplicó a 1246 estudiantes con edades entre 14 y 17 años, con
una media de 15.41 años y una desviación estándar de 0.78, de los cuales el 46.2%
fueron mujeres y el 53.8% fueron hombres, pertenecientes a 3 municipios del Estado
de Yucatán.
Procedimiento
En su primera fase de creación, el inventario de Características Psicosociales
en Adolescentes (CPA), se construyó a partir de la revisión de diferentes instrumentos de personalidad (MMPI- A, MACI y Conducta Antisocial-Delictivas A-D) y de
los criterios establecidos en el DSM IV, quedando conformado por 162 ítems dicotómicos agrupados en 3 escalas y 23 sub-escalas, las cuales fueron sometidas al jueceo
de 10 psicólogos expertos en el tema.
Primeramente se realizó un pilotaje con 80 adolescentes a quienes se les
pidió que externen cualquier duda respecto a la redacción y comprensión, para verificar que los ítems fueran interpretados de la madera adecuada; realizaron modificaciones mínimas.
Consecuentemente con esto se capacitó al personal que se encargaría de la
aplicación y de explicar la dinámica de respuesta a los participantes, enfatizando la
confidencialidad de la información. Cabe mencionar que el instrumento fue respondido por vía computarizada a través del acceso al portal web de la escuela técnica de
nivel medio-superior del Estado de Yucatán.
219
El Inventario de Características Psicosociales en Adolescentes (CPA) se construyó
a partir de la revisión de diferentes instrumentos de personalidad y de los criterios
establecidos en el DSM IV. A través de sus 162 ítems dicotómicos agrupados en 23
sub-escalas, mide las características de personalidad de los adolescentes.
Análisis estadístico.
El análisis de datos se realizó con el paquete estadístico SPSS, con base a las
escalas teóricas propias. Los análisis empleados fueron:
Análisis factorial, utilizando el método de extracción por factorización de
ejes principales con rotación varimax cuando fuera requerida, tomando como criterio de asociación de los reactivos un peso factorial absoluto superior a 0.40. El número de factores retenidos se estableció de acuerdo al criterio de punto de inflexión
en el gráfico de sedimentación, dicho análisis se aplicó a cada sub-escala teórica.
Análisis de fiabilidad mediante la estimación del índice alfa de Cronbach,
los reactivos con cargas importantes asociadas a un factor extraído se consideraron
como componentes de una sub-escala y se calculó la consistencia interna de la misma mediante el índice alfa de Cronbach.
Resultados
De los 162 ítems iniciales que conformaron el CPA, siguiendo el criterio de
exclusión asumido, quedaron un total de 91 ítems, agrupandose en 15 sub-escalas.
Por un lado se encontraron seis sub-escalas que corresponden a la escala denominada características de personalidad, a los cuales se les evaluó su confiabilidad,
estimando su Alfa de Cronbach.
La primera sub-escala está formada por cinco reactivos que miden un patrón
de desconfianza y suspicacia que implica la interpretación maliciosa de las intenciones de los demás, es decir paranoia (α =0.637)
220
Mientras que la segunda, la conforman cinco reactivos que miden el trastorno de personalidad esquizoide, el cual se caracteriza por una apatía en las relaciones
sociales y restricción de la expresión emocional (α=0,508).
Por otro lado, la tercer sub-escala se integró por cuatro reactivos que se
complementan para evaluar el trastorno de personalidad esquizotípico, caracterizándose por parecer estar absortos en sí mismos y sus pensamientos, tener distorsiones
perceptivas y excentricidades del comportamiento (α =0.508).
La cuarta sub-escala está conformada por seis reactivos que en conjunto
miden el tipo de personalidad narcisista (α =0.594) definida como la sobrevaloración de sus capacidades, un patrón de grandiosidad, y la demanda de admiración.
La quinta sub-escala abarca las conductas de la personalidad limite, la cual
está conformada por cinco ítems, en donde se nota una falta de regulación del afecto,
inestabilidad en su estado de ánimo y la experimentación de estados de ánimo endógenos (a =0.589).
La sexta sub-escala está integrada por cinco reactivos que se encargan de
medir es un patrón de comportamiento sumiso, inseguro y maleable socialmente,
relacionado con una excesiva necesidad de ser cuidado, conocido como dependencia
(a =0.589).
En la tabla 1 se pueden observar dos de los reactivos más importantes de
cada sub-escala.
Tabla 1. Escala de características de personalidad.
Escala
Reactivos
Paranoia (α=0.636)
134. Las personas hablan de mi, diciendo ofensas y cosas
vulgares
90. Sospecho que hacen cosas para causarme daño
128. Prefiero estar solo(a) la mayoría de las veces
Esquizoide
(α=0.550)
114. Pocas son las cosas de la vida que disfruto
221
Esquizotipico
(α=0,508)
Narcista (α=0,594)
Limite (α=0,564)
Dependencia
(α=0,589)
158. En ocasiones siento junto a mí la presencia de alguien
que no puedo ver
126. Me han dicho que hablo de cosas diferentes, raras o
poco comunes
84. Debería de recibir más atención de las personas, dadas
mis capacidades superiores
35. Es difícil encontrar alguien que tenga habilidades superiores como las mías para que me pueda comprender
154. En ocasiones hago cosas tontas por las cuales me he
metido en grandes problemas
148. En ocasiones hago cosas que posteriormente no entiendo
129. Cambio fácilmente de decisión por la influencia de
los demás
41. No me gusta cuidar de mi mismo (a), prefiero que alguien lo haga por mí
Por otra parte se hallaron cinco sub-escalas que conforman la escala comportamiento perturbador.
La sub-escala negativista-desafiante se conformo por dos factores, el primer
factor es de tres reactivos que tienen un carácter receptivo, con un coeficiente de
(α=0.564), por otro lado se halló un segundo factor que consta de cuatro reactivos de
carácter implosivo, es decir que les motiva a actuar de manera impulsiva. Obteniendo un coeficiente de Cronbach de (α=0.440).
La sub-escala disocial está integrada por 9 reactivos que se encargan de medir conductas caracterizadas por ir contra las principales normas sociales, menospreciar las leyes y violar los derechos básicos de los demás (α=0.772).
La sub-escala llamada grupo de pertenencia disocial se refiere a las conductas disóciales que se realizaron en compañía de sus compañeros, o dentro de un
grupo al cual se encuentran aliados, consta de cinco reactivos teniendo (α=0.679).
Por otra parte, la sub-escala denominada conductas delictivas, está integrada
por nueve reactivos los cuales hacen referencias a tipificadas dentro de la ley como
delitos (α=0.843).
222
En la tabla 2 se pueden observar dos de los reactivos más importantes de
cada sub-escala que integra la escala “Comportamiento perturbador”
Tabla 2. Escalas de comportamiento perturbador.
Subescala
reactivos
56. Me siento incomprendido(a) y que no valoran lo que
Negativista desafiante
hago
57. Casi siempre estoy de mal humor y molesto(a)
131. Admiro el ingenio de un delincuente tanto que me
Disocial
gustaría ser como él o ella
138. Es mejor vivir sin leyes
Grupo de pertenencia di- 120. Pertenezco a una banda, a la cual intento mantenerme
social
unido (a)
108. Es bueno pertenecer a una banda porque te saca de
apuros
124. Con frecuencia recurro a los golpes para solucionar
Conductas delictivas
problemas
155. Tome dinero u objetos de valor de las mochilas de mis
compañeros (as)
La tercera escala depresiva autodestructiva está integrada por las sub-escalas
problemas en la conducta alimenticia, conductas de tipo depresivas, autodestructivas, impulsivas, relaciones sociales y del consumo de sustancias.
En lo que respecta a la sub-escala que se encarga de medir las conductas con
carácter depresivo, estuvo conformada por dos factores, el primero consta de cuatro
reactivos que exploran baja autoestima, aparente retardo motor y sentimientos de
culpa, el segundo factor esta consta de dos reactivos con conductas opuestas a las
anteriores (α =0. 584 y α =0.351 respectivamente).
La sub-escala problemas alimenticios se diseñó para medir conductas que
pongan en manifiesto algún problema en la alimentación como culpa, descontrol y
preocupación por el peso, lo conforman siete reactivos teniendo un coeficiente alfa
de Cronbach de 0.703.
223
La sub-escala conductas autodestructivas está conformada por seis reactivos
entre los que resaltan el sentimiento de estar vacío y el haberse intentado hacerse daño (α=0.685). Mientras que la sub-escala impulsividad está integrada por tres
reactivos que miden conductas impulsivas (α=0.465).
La sub-escala relaciones sociales la integran cuatro reactivos con un coeficiente se Cronbach de 0.642, los cuales reflejan timidez y dificultad en iniciar relaciones interpersonales generando molestia en ellos.
La sub-escala consumo de sustancias, se encarga de medir conductas relacionadas con el consumo de alcohol u otra sustancia nociva para el organismo de
índole adictiva, esto se mide a través de cinco reactivos (α=0.692).
En la tabla 3 se encuentran dos de los reactivos más importantes de las seis
sub-escalas que integran la escala denominada, depresiva autodestructiva.
Tabla 3. Escalas depresiva autodestructiva.
Subescala
Depresivo
Problemas alimenticios
Autodestructivo
Impulsividad
Relaciones sociales
Consumo de sustancias
Reactivos
47. En ocasiones siento que no sirvo para nada
12. Tengo muy poca confianza en mí mismo (a)
61. Después de comer me siento demasiado culpable
55. He usado laxantes para no subir de peso
62. Me siento una persona vacía, como si no hubiera
nada dentro de mí
132. He intentado hacerme daño
141. Frecuentemente hago lo que me gusta sin detenerme a pensar en las consecuencias
99. Hago cosas arriesgadas solo porque son emocionantes
94. Me cohíbe y me pongo tenso cuando estoy con un
grupo de personas
70. Me considero una persona con miedo y retraimiento
80. Al menos una vez por semana consumo alcohol u
otra sustancia para sentirme bien
68. En los últimos seis meses he consumido alguna droga
224
Discusión
Los resultados obtenidos son esperanzadores respecto a la fiabilidad y validación inicial del instrumento. Estudios futuros se centraran en hacer los análisis necesarios para fortalecer dicho instrumento, particularmente se prestará atención a las
sub-escalas cuya fiabilidad fueron bajas, como la sub-escala de impulsividad, ya que
autores como Papalía y Olds (1997) observan que la impulsividad es tomada como
una característica propia de esta etapa de la vida, mientras que otros autores toman
una elevada impulsividad como un factor de riesgo en los adolescentes (UNICEF
2002 y OMS, 2001), sin embargo tal es su importancia que se liga a diferentes trastornos de la personalidad como en el trastorno límite (APPA, 1994) e incluso en
estudios acerca del comportamiento disocial (Garaigordobil, 2005) es tomada en
cuenta. Lo anterior nos da la pauta para analizar si existen correlaciones entre esta y
otras sub-escalas, o bien entre las demás subesclas.
Por otra parte se encontró que los adolescentes presentan algunas de las
conductas que los sitúan como una población vulnerable, entre ellas el consumo
de sustancias adictivas, y como se ha encontrado en la literatura, está acompañada
del alcoholismo, lo cual es considerado como la principal causa de muerte entre los
jóvenes de todo el mundo, o bien los problemas alimenticios que pueden ser el principio de enfermedades más graves como la anorexia o la bulimia que afectan a un
número considerable de adolescentes.
En contra parte de lo mencionado por Alarcon (2005) en cuanto a que los
instrumentos de evaluación de personalidad desarrollados para población adolescente no son abundantes en publicaciones científicas, es un avance para la medición
de las características de los adolescentes del Estado de Yucatán. Con los resultados
de este instrumento se podrá facilitar y ayudar a tener un conocimiento más exacto
acerca del riesgo que tienen los adolescentes con respecto diferentes trastornos de
personalidad y al desarrollo de conductas perturbadoras, ya sean disociales o conductas delictivas.
Cabe mencionar que en el presente estudio se encontró que el 10% de los
adolescentes han cometido algún delito, tomando en cuenta que la muestra fue de
un tamaño considerable, estos datos son relevantes para seguir estudiando este tipo
225
de comportamientos, que se incluyen en problemas sociales más graves como es la
delincuencia juvenil.
Diversas investigaciones han dejado en evidencia una mayor vulnerabilidad
durante el proceso adolescente para iniciar conductas de riesgo en salud mental y
adaptación social tales como: consumo de drogas ilícitas, embarazo precoz, deserción escolar, violencia y conductas antisociales (Ávila, Jiménez-Gómez & González,
1996; Florenzano, 1998; Organización Mundial de la salud [OMS],1995). Estas manifestaciones se presentan como un fenómeno emergente, amenazando la convivencia social y reduciendo en los adolescentes las posibilidades de ajuste psicológico
y social futuro.
226
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229
Este libro terminó de imprimirse en Junio de 2012
en los talleres de Grupo Impresor Unicornio, S.A. de C.V.
Calle 41 No. 506 x 60 y 62, Centro, C.P. 97000
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Con un tiraje de 600 copias.

Foro en Psicología Jurídica para Menores y Adolescentes J. Paulino

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