Extraescolares 2015-2016

Transcripción

www.ofinet.as
C/Mariscal Solís, 7 -Bajo
33012 Oviedo
T/ 984 05 15 11
F/ 984 03 99 20
[email protected]
Extraescolares 2015-2016
Actividades de educación escolar, socioculturales y
deportivas
INDICE
PRESENTACION _______________________________________________________ 4
SERVICIO INTEGRAL DE ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE _________________ 5
1.
OFERTA VARIADA DE TALLERES Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y SOCIOCULTURALES _ 6
2.
AMPLIA EXPERIENCIA EN GESTIÓN Y COORDINACIÓN PARA CENTROS Y AMPAS ____ 9
3.
PROFESORES Y MONITORES CUALIFICADOS _________________________________ 9
4.
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES _________________________________________ 10
5.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LOS PROPIOS CENTROS ____________________ 11
6.
MATERIALES Y EQUIPOS PARA ACTIVIDADES________________________________ 13
6.1
6.2
6.3
MATERIAL ESCOLAR Y DEPORTIVO ___________________________________________ 13
MATERIALES DIDACTICOS ___________________________________________________ 13
EQUIPOS INFORMATICOS ___________________________________________________ 13
7.
ELABORACION DE ACTIVIDADES A MEDIDA _________________________________ 13
8.
SERVICIOS ADICIONALES ________________________________________________ 14
8.1
8.2
8.3
8.4
PLATAFORMAS DE FORMACION ONLINE _______________________________________ 14
CENTRO DE FORMACION____________________________________________________ 16
SERVICIO TÉCNICO INFORMATICO A DISTANCIA _________________________________ 17
DESARROLLO WEB, MULTIMEDIA Y DISEÑO GRAFICO _____________________________ 19
ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y JOVENES ____________________________________ 20
1.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES ___________________________________________ 21
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2.
TALLERES DE IDIOMAS__________________________________________________ 23
2.1
2.1.1
2.1.2
2.1.3
2.2
2.3
2.4
3.
TARIFAS DE ACTIVIDADES ___________________________________________________ 21
LUGAR Y CALENDARIO DE ACTIVIDADES _______________________________________ 21
MODO DE INSCRIPCION ____________________________________________________ 21
PLAZAS __________________________________________________________________ 22
RECOGIDA DE MENORES ____________________________________________________ 22
FACTURACION ____________________________________________________________ 22
BAJAS ___________________________________________________________________ 22
INGLES __________________________________________________________________ 23
INGLES TRINITY (TODOS LOS NIVELES) _________________________________________ 25
INGLÉS INFANTIL __________________________________________________________ 45
INGLES CAMBRIDGE (PRIMARIA -SECUNDARIA) _________________________________ 47
FRANCÉS (exámenes oficiales DELF) ___________________________________________ 59
CHINO___________________________________________________________________ 66
ALEMAN _________________________________________________________________ 73
TALLERES DE EDUCACIÓN ESCOLAR Y SOCIOCULTURAL _______________________ 78
3.1
3.2
3.3
3.4
DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES CON NUEVAS TECNOLOGIAS ____________ 78
PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS Y AVENTURAS GRÁFICAS ______________________ 84
AJEDREZ _________________________________________________________________ 87
COCINA PARA NIÑOS _______________________________________________________ 90
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
3.13
4.
TALLERES DE DANZA Y DEPORTIVOS _____________________________________ 116
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
4.7
4.8
4.9
4.10
4.11
4.12
4.13
4.14
4.15
5.
CORO ___________________________________________________________________ 93
CUENTACUENTOS _________________________________________________________ 96
GUITARRA CLASICA ________________________________________________________ 98
INFORMÁTICA Y NUEVAS TECNOLOGIAS ______________________________________ 101
JUEGOS TRADICIONALES ___________________________________________________ 106
PERIODISMO ____________________________________________________________ 108
PINTURA Y ARTES PLASTICAS _______________________________________________ 110
TEATRO ________________________________________________________________ 112
TÉCNICAS DE ESTUDIO – APOYO ESCOLAR _____________________________________ 114
ZUMBA FOR KIDS _________________________________________________________ 116
ZUMBA FOR KIDS JUNIOR __________________________________________________ 117
ATLETISMO______________________________________________________________ 118
BAILE MODERNO Y COREOGRAFIAS __________________________________________ 120
BALONCESTO ____________________________________________________________ 122
BALONMANO ____________________________________________________________ 124
DANZA CLASICA __________________________________________________________ 126
FUTBOL_________________________________________________________________ 128
GIMNASIA RÍTMICA _______________________________________________________ 131
JUDO___________________________________________________________________ 133
KARATE _________________________________________________________________ 135
MULTIDEPORTE __________________________________________________________ 137
PATINAJE _______________________________________________________________ 139
PREDEPORTE Y PSICOMOTRICIDAD INFANTIL __________________________________ 142
TENIS DE MESA (PING-PONG) _______________________________________________ 144
VIDEOBOOK DE ACTIVIDADES ___________________________________________ 146
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PARA CENTROS EDUCATIVOS ________________ 147
PRESENTACION
OFINET es una empresa especializada en formación complementaria y actividades de ocio y
tiempo libre para niños y jóvenes, impartiendo actividades extraescolares. Desde su
creación en el año 2000, ha desarrollado un intenso trabajo en esta área en un gran número
de Colegios y Centros Sociales del concejo de Oviedo.
En este sentido, ofrecer día a día un servicio de calidad y adaptado a las necesidades de las
nuevas generaciones, nos ha servido para obtener a lo largo de todos estos años una
formación y actividades muy bien valoradas entre padres y niños, así como en las
Asociaciones de Padres y Madres con las que hemos tenido el gusto de colaborar.
Así mismo, OFINET ha desarrollado en los últimos años su catálogo formativo impartiendo
cursos en modalidad de teleformación, a través de sus dos plataformas de formación online, y
ha creado un servicio técnico informático propio con lo que se ofrece un servicio adicional y
personalizado a sus clientes.
Gracias a ello, nuestro equipo de profesionales se ha ido ampliando en las diferentes áreas
hasta contar con cerca de 100 profesionales docentes especializados de diferentes ámbitos:
profesores en educación infantil y primaria, monitores socioculturales, técnicos en
actividades físicas y animación deportiva, técnicos informáticos, profesores nativos/bilingües
en inglés y francés, profesores de arte, etc.).
Con esta experiencia a nuestra espalda, esperamos que la oferta de talleres y actividades que
ha desarrollado nuestro equipo para su centro cumpla sus expectativas.
Fdo. Manuel Andina Álvarez
Director de Ofinet Formación
SERVICIO INTEGRAL DE ACTIVIDADES DE OCIO Y TIEMPO LIBRE
Diversidad en talleres y actividades
Amplia experiencia en gestión y
coordinación para centros y AMPAS
Profesores y monitores cualificados
Planificación de actividades: horarios,
número y edad de los paticipantes
Actividades desarrolladas en los
propios centros
Materiales y equipos para actividades
Elaboración de actividades a medida
Servicios adicionales: servicio técnico
informático, formación online, etc.
1. OFERTA VARIADA DE TALLERES Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y
SOCIOCULTURALES
LISTADO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2015-2016
INGLÉS TRINITY
TEATRO
FRANCÉS
APOYO ESCOLAR (6ª HORA)
ALEMÁN
AEROBIC – BATUKA – ZUMBA
CHINO
ATLETISMO
DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
BAILE MODERNO Y COREOGRAFÍAS
AJEDREZ
BALONCESTO
COCINA PARA NIÑOS
BALONMANO
CORO
DANZA CLÁSICA
CUENTACUENTOS
FÚTBOL
GUITARRA CLÁSICA
GIMNASIA RÍTMICA
INFORMÁTICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS
JUDO
JUEGOS TRADICIONALES
KARATE
PERIODISMO
MULTIJUEGOS DEPORTIVOS
PINTURA Y ARTES PLÁSTICAS
PATINAJE (EN LÍNEA O ARTÍSTICO)
SERVICIO BUENOS DÍAS (MADRUGADORES)
PREDEPORTE Y PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
DISEÑO Y PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS (AVENTURAS GRÁFICAS)
Destacamos la actividad de inglés Trinity, que da a los alumnos la posibilidad de obtener una certificación
oficial reconocida internacionalmente y válida de cara al futuro.
Ofinet, como centro examinador oficial puede certificar una tasa de aprobados del 99%.
TARIFAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2015-2016
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
SERVICIO BUENOS DÍAS
Actividad
Pecio OFINET
Hora de entrada
Precio OFINET
Actividad de 1h semanal
10€ al mes
Desde las 7:30
30€ al mes
Actividad de 2h semanales
20€ al mes
Desde las 8:00
25€ al mes
Diseño y programación videojuegos
30€ al mes
Desde las 8:30
20€ al mes
Inglés Pre-Trinity 2h semanales
(infantil a 2º primaria sin examen)
Inglés Trinity 2h semanales
(tasas examen incluidas)
35€ al mes
Días sueltos
2€ al día
40€ al mes
TARIFAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 2015-2016
SERVICIO BUENOS DÍAS
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Actividad
Pecio OFINET
Hora de entrada
Actividad de 1h semanal
10€ al mes
Desde las 7:30
Actividad de 2h semanales
20€ al mes
Desde las 8:00
Diseño y programación videojuegos
30€ al mes
Desde las 8:30
Inglés Pre-Trinity 2h semanales
(infantil a 2º primaria sin examen)
Inglés Trinity 2h semanales
(tasas examen incluidas)
35€ al mes
Días sueltos
Precio OFINET
30€ al mes
25€ al mes
20€ al mes
2€ al día
40€ al mes
ACTIVIDADES PARA ADULTOS 2015-2016 (2 horas semanales)
ACTIVIDAD
PRECIO
ACTIVIDAD
PRECIO
PILATES
22€ al mes
ZUMBA
22€ al mes
YOGA
22€ al mes
GIMNASIA MANTEMIENTO
22€ al mes
TALLER DE COSTURA
22€ al mes
TALLER DE COCINA
22€ al mes
TALLER DE CUERO
22€ al mes
BAILES DE SALÓN
22€ al mes
INFORMÁTICA
30€ al mes
INGLÉS CONVERSACIÓN
Desde 30€/mes
*Posibilidad de organización de talleres de 1 hora semanal o 1,5 horas semanales.
Además, la participación en varias actividades o la participación de hermanos y padres en nuestras
actividades supondrá a las familias un ahorro de un 10% en el coste final. De esta forma, los participantes
podrán disfrutar de actividades extraescolares desde 9€/mes.
Actualizado a 12 de diciembre de 2012
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Queda terminantemente prohibida la reproducción total o parcial de este documento,
así como la difusión de su contenido por cualquier medio a terceras personas,
como cualquier otro uso no autorizado por OFINET
2. AMPLIA EXPERIENCIA EN GESTIÓN Y COORDINACIÓN PARA
CENTROS Y AMPAS
•Control de asistencia
•Calificaciones e informe de
evolucion trimestral
SEGUIMIENTO
DE
ALUMNADO
ADMINISTRACION
•Gestión de cobros
•Inscripciones
CONTROL DE CALIDAD
•Auditorias mensuales no programadas a cada grupo
•Informe diario de actividad por grupo
•Memoria trimestral sobre el desarrollo de la actividad
(contenidos, incidencias, consecución de objetivos)
3. PROFESORES Y MONITORES CUALIFICADOS

Área deportiva: Diplomados en magisterio en educación física, Licenciados en
Ciencias de la actividad física y el deporte (INEF), Técnicos en Actividades Físicas y
Animación Deportiva (TAFAD),

Área educación escolar y sociocultural: Diplomados en magisterio, Monitores de
ocio y tiempo libre, Licenciados en pedagogía y profesorado especialista en las
diferentes áreas: artes plásticas (licenciados en bellas artes, técnicos artesanos,
etc.), guitarra (Diplomados en magisterio de música, Técnico Superior en Música) e
informática (técnico en informática)

Área de idiomas: Profesores nativos o bilingües (licenciados en filología, diplomados
en magisterio en lengua extranjera, etc.)
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4. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
Se realizará una planificación para cada centro, agrupando a los participantes teniendo
en cuenta:
a. HORARIOS: según disponibilidad de la instalaciones para actividades
b. PARTICIPANTES: se realizarán de 6 a 16 participantes por grupo para el
adecuado desarrollo de la actividad. Así mismo, se agrupará a los participantes
teniendo en cuenta su edad
Así mismo, para aquellas entidades que así lo deseen realizaremos la inscripción de los
grupos en las diferentes competiciones escolares que se comienzan al inicio del curso
lectivo, organizadas por la Dirección General de Deportes (Consejería de Cultura y
Turismo), federaciones deportivas, asociaciones, etc.
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5. ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LOS PROPIOS CENTROS
Desde el año 2000, hemos realizado numerosas actividades en los colegios de Oviedo,
Siero, Langreo, Llanera y Mieres.
CENTROS
LOCALIDAD
ACTIVIDADES
C.P. Aniceto Sela
Mieres
Batuka, Inglés
C.P. Buenavista II
Oviedo
Batuka, cocina, Informática, inglés
C.P. Clara Campoamor
Riaño (Langreo)
C.P. Condado de Noreña
Noreña
C.P. Corredoria 1
La Corredoria
C.P. Corredoria 2
La Corredoria
Inglés
Batuka,
gimnasia rítmica,
guitarra,
informática, inglés, karate, patinaje,
pintura - artes plásticas, teatro y tenis de
mesa
Gimnasia rítmica, guitarra, inglés, informática,
Multideporte y teatro.
Francés, inglés, informática y karate.
C.P. Corredoria 3
La Corredoria
Batuka e inglés.
C.P. El Villar
Trubia (Oviedo)
C.P. Ería de Oviedo
Oviedo
C.P. Eria de Lugones
Lugones
C.P. Gervasio Ramos
Sama de Langreo
C.P. Juan Rodriguez Muñiz
Las Campas (Oviedo)
Inglés y teatro
Informática e Inglés
Batuka, inglés, pintura- artes plásticas, y
patinaje
Batuka, inglés, patinaje y pintura - artes
plásticas.
Informática, inglés, judo.
C.P. La Fresneda
La Fresneda (Siero)
Francés
C.P. Narciso Sanchez
Olloniego (Oviedo)
Inglés, multideporte
C.P. Lorenzo Novo Mier
Oviedo
Santullano
Regueras)
Batuka, gimnasia rítmica, teatro
C.P. Príncipe de Asturias
(Las
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Inglés
C.P. Roces
Colloto
C.P. San Cucao
San Cucao (Llanera)
Cocina, danza, inglés y
plásticas.
inglés
C.P. San José de Calasanz
Posada de Llanera
Inglés
C.P. San Pedro de los Arcos
Oviedo
Inglés
C.P. Veneranda Manzano
Oviedo
Teatro
C.P. Villafría
Oviedo
Colegio Amor de Dios
Oviedo
Colegio Inmaculada
Oviedo
Futbol
Atletismo, batuka, inglés, futbol y pintura artes plásticas,
Atletismo, batuka,
informática, inglés y
ludoteca.
Colegio Loyola
La
(Langreo)
Oviedo
Colegio Nazaret
Oviedo
Inglés
Colegio Virgen Milagrosa
Oviedo
Gimnasia rítmica, informática, teatro
Colegio La Salle
Felguera
pintura - artes
Batuka e inglés
Inglés Trinity
Además de colegios, también realizamos nuestras actividades de idiomas,
socioculturales y deportivas para asociaciones en Centros Sociales del área de
Oviedo, tanto para niños y jóvenes, como para adultos.
CENTROS
ACTIVIDADES
C.S. Argañosa
Pilates, Yoga
C.S. Buenavista
Pilates, Yoga
C.S. Campomanes
Pilates
C.S. Colloto
Informática, Yoga
C.S. Cortijo - La Corredoria
Aerobic, Informática
C.S. Las Campas del Naranco
Yoga
C.S. Naranco
Pilates, Yoga
C.S. Olloniego
Informática
C.S. Otero
Bailoterapia, Informática, Pilates
C.S. Pumarín
Cuero, Informática, Inglés (niños), Gimnasia
mantenimiento, Pilates, Pintura (adultos),
Yoga
C.S. San Claudio
Informática, Pilates
C.S. Teatinos
Gimnasia mantenimiento, Pilates, Yoga
C.S. Tenderina
Inglés, Pilates
C.S. Vallobín
Aerobic, Batuka, Cuero, Francés, Inglés
(niños)
C.S. Ventanielles
Pilates
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6. MATERIALES Y EQUIPOS PARA ACTIVIDADES
6.1 MATERIAL ESCOLAR Y DEPORTIVO
Proporcionaremos los materiales específicos para el
desarrollo adecuado de la actividad (papelería,
atrezo, balones, etc.). Si el alumno debe aportar
algún tipo de material adicional individual
(vestuario, equipación, materiales individuales,
etc.), se le indicará al inicio de la actividad.
6.2 MATERIALES DIDACTICOS
Para las actividades de idiomas, educativas y
socioculturales que lo requieran, se proporcionarán
los materiales didácticos para el mejor aprendizaje
de la materia.
6.3 EQUIPOS INFORMATICOS
Disponemos de más de 40 equipos informáticos
portátiles y sobremesa, dotados de variedad de
programas, para la impartición de acciones
formativas externas (colegios públicos, centros,
instituciones, asociaciones, etc.).
7. ELABORACION DE ACTIVIDADES A MEDIDA



Programa de Ocio Alternativo Juvenil “La noche es tuya 2003” con la realización
de los siguientes talleres: juegos en red, diseño gráfico asistido por ordenador,
internet y correo electrónico. (100 participantes) Ayto. de Oviedo,
Cursos de Ofimática, Internet y Alfabetización Digital a varias entidades públicas
y asociaciones (Asociación de Vecinos de Riaño, Asociación de Mujeres para la
Democracia, A.M.P.A C.P. Germán Fernández Ramos, A.M.P.A C.P. Veneranda
Manzano, Centro Social de Amieves, Ayuntamiento de Oviedo…)
Sesiones y actividades especiales, salidas y eventos, etc., en varios colegios
públicos de Oviedo
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8. SERVICIOS ADICIONALES
8.1 PLATAFORMAS DE FORMACION ONLINE
A través de nuestra página web www.ofinet.as, nuestros clientes y alumnos pueden
acceder a una amplia variedad de cursos en modalidad online.
Nuestras plataformas de formación online son una respuesta a la aplicación de las
nuevas tecnologías en los procesos formativos, que aporta una metodología y un
sistema de trabajo que facilita los procesos pedagógicos en un aula virtual.
Cada alumno dispone de un espacio restringido, al que accede previa identificación de
su nombre de usuario y clave.
Si lo desea, puede comprobar nuestras plataformas, introduciendo los siguientes datos
de acceso…
Usuario
Contraseña
Curso
AULA CENTER
MOODLE
invitado
demo
Demo Photoshop
demo
Demo+2011
Demo Excel 2007
PLATAFORMA AULACENTER
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En la Plataforma Aula Center el entorno de aprendizaje se presenta como un entorno
gráfico bastante intuitivo y de fácil manejo para el usuario, desde donde puede
acceder fácilmente a los contenidos del curso o los recursos que tienes disponibles
(centro documental, comunicaciones, chat, etc.).
PLATAFORMA MOODLE
Adaptándonos a las nuevas tendencias, hemos creado una nueva plataforma de
aprendizaje basada en el software libre Moodle, que cuenta con una grande y
creciente base de usuarios en todo el mundo. Por su uso sencillo e intuitivo es apto
para cualquier tipo de persona, independientemente de su edad y conocimiento
informático.
15
8.2 CENTRO DE FORMACION
En la actualidad, Ofinet cuenta con un centro de formación de 150m2, situado a 5
minutos del centro de Oviedo, en la zona de Vallobín.
16
Dicho centro está equipado con más de 60 equipos informáticos de última generación,
ADSL, scanners e impresoras, etc., con el fin de conseguir el correcto desarrollo de las
actividades formativas y de gestión.
A lo largo de año,
impartimos en este centro:




Cursos de Informática,
diseño, creación web,
idiomas, etc.
Clases particulares
Formación Continua a
Trabajadores en activo
(FORCEM)
Formación Ocupacional
(Desempleados)
8.3
SERVICIO TÉCNICO INFORMATICO A DISTANCIA
EL CONCEPTO
La asistencia remota es una tecnología que permite a un usuario trabajar en un
equipo a través de su escritorio gráfico desde otro dispositivo terminal ubicado en
cualquier otro punto. Es necesario que ambos equipos dispongan de conexión a
internet.
VENTAJAS
La mayoría de las incidencias informáticas se dan a nivel de software ya sea por una
mala instalación de un programa, un virus o una mala configuración del equipo debido
a la interactuación de terceras personas. Es por ello que podemos resumir en cinco las
ventajas que ofrece la asistencia remota:
1. Rápido: No necesita esperar a que el técnico se desplace a su domicilio.
2. Económico: Se ahorra los costes de desplazamiento.
3. Cómodo: No tiene que preocuparse por atender al técnico. Nosotros
solucionamos la incidencia a distancia.
4. Fácil: Basta con ejecutar un programa en su equipo, sin necesidad de
instalación.
5. Seguro: Necesitamos su confirmación para poder acceder a su equipo. Si usted
no ejecuta el programa no podremos acceder en ningún caso a su equipo y
una vez ejecutado usted puede cerrarlo o apagar el equipo para cancelar la
conexión en cualquier momento.
¿CÓMO FUNCIONA?
Una vez que usted detecte que algo no está funcionando correctamete o nota un
comportamiento extraño en el equipo procederá a contactar con nosotros para
explicarnos el problema.
Después y según sus indicaciones valoraremos si es necesaria la conexión remota, la
presencia de un técnico in situ o unas simples instrucciones telefónicas para dar
solución al problema.
Solución telefónica
Es la solución más sencilla y rápida para los problemas más comunes. Se le darán
instrucciones vía telefónica al usuario para que pueda solucionar el problema.
El tiempo de conexión no superará los 5 minutos.
Solución por conexión remota
Es el tipo de solución para el resto de problemas de software en la que los pasos a
llevar a cabo son más complejos para el usuario y una explicación telefónica
conllevaría mucho más tiempo del necesario. Enviaremos al cliente la aplicación que
ha de ejecutar para permitir nuestro acceso al equipo a la dirección de correo
electrónico que nos facilite.
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Una vez recibida, ejecutara la aplicación y verá la siguiente pantalla:
Deberá facilitar al técnico que le atienda el número que aparece en el programa en el
campo de “Su ID” para que éste pueda conectarse a su equipo. Una vez solucionado el
problema el técnico cortará la conexión con su equipo y le comunicará que está
resuelto.
Solución presencial in situ
Cuando nuestros técnicos valoren que el problema se debe a un fallo físico del equipo
será necesario que se presente un técnico in situ en menos de 48 horas para dar
solución al problema.
TARIFAS
Con el fin de darles a conocer este servicio y que puedan comprobar sus ventajas por si
mismos les invitamos a que lo prueben durante 1 mes de forma gratuita y sin
compromiso.
Los precios varían según el tipo de solución que requiera la avería:
Solución telefónica: 5€
Solución por conexión remota: 15€/hora (se tarifará por franjas de 30 minutos)
Solución presencial in situ: presupuesto según avería (incluye desplazamiento)
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8.4 DESARROLLO WEB, MULTIMEDIA Y DISEÑO GRAFICO



Desarrollo WEB y
Multimedia
(páginas
web,
blogs, animaciones
web, etc.)
Desarrollo
de
software
(programas
de
gestión,
aplicaciones, etc.)
Diseño
Gráfico
(logotipos,
cartelería, folletos,
etc.)
19
20
ACTIVIDADES PARA NIÑOS Y JOVENES
1. DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
1.1 TARIFAS DE ACTIVIDADES
Las tarifas de las actividades, que serán abonadas por los diferentes participantes, se
acordarán con el centro o la Asociación de Padres al principio del curso.
Todas las actividades tendrán un coste en Euros/mes y se incluirán en las fichas de inscripción
de cada actividad.
TARIFA PLANA (50 €)
Siendo conscientes de la preocupación de los padres por que sus hijos puedan asistir a
diferentes actividades a lo largo de toda la semana y que no les suponga un gran esfuerzo
económico, ponemos a su disposición un nuevo paquete semana con TARIFA PLANA (50 €),
que incluye TRES ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 1 (LUNES Y MIERCOLES)
ACTIVIDAD 2 (MARTES Y JUEVES)
ACTIVIDAD 3 (VIERNES)
1.2 LUGAR Y CALENDARIO DE ACTIVIDADES
El lugar de realización de las actividades será el recinto escolar salvo indicación expresa. La
fecha de inicio y finalización, así como el horario de las actividades, se acordará con el centro.
En caso necesario y siempre previo aviso a los padres, se podrán variar los horarios de las
actividades.
1.3 MODO DE INSCRIPCION
Cada alumno rellenará una inscripción con todas las actividades a las que quiera inscribirse. En
el caso de querer comenzar otras actividades posteriormente, el alumno deberá rellenar una
nueva ficha de inscripción.
Las inscripciones deberán estar correctamente cumplimentadas y será requisito indispensable
que esté firmada por el padre/madre/tutor, así como que aparezca el NIF del titular de la
cuenta bancaria. Se recomienda que el participante se realice una copia de la inscripción.
Una vez cumplimentada la ficha de inscripción, se enviará a OFINET o bien se entregará al
monitor en un plazo máximo de 1 mes desde que el alumno empiece la actividad. No se
admitirán participantes que no hayan entregado su inscripción pasado este tiempo.
Todo lo relacionado con la modificación de datos del alumno, la tramitación de cambios y la
baja será realizado a través de teléfono 984051511 o al correo [email protected]. No se
considerarán cambios si no existe comunicación con OFINET por alguno de estos medios.
21
1.4 PLAZAS
Los grupos serán de un mínimo de 6 y un máximo de 16 alumnos, salvo que se acuerde un
número diferente con el centro. En caso de que no se llegué al número mínimo, Ofinet se
reserva el derecho de cancelar la actividad previo aviso a los interesados.
1.5 RECOGIDA DE MENORES
Los niños deberán ser recogidos al final de la actividad por el padre, la madre, el tutor, o una
persona encargada.
En caso contrario, se llamará a la persona de contacto facilitado en la ficha de inscripción para
que vaya a recoger al niño. Durante ese tiempo, el niño estará acompañado por un
responsable del centro o el monitor hasta la llegada de la persona autorizada para su recogida.
1.6 FACTURACION
El importe de la actividad es de carácter mensual, salvo indicación contraria expresa. Se
facturará mensual o trimestralmente en la cuenta bancaria indicada, según el acuerdo con el
centro.
En caso de devolución del recibido, tendrán un plazo de diez días para pagar en efectivo en las
oficinas de OFINET o realizar pago mediante ingreso o transferencia bancaria, previa
comunicación telefónica y enviando una copia del justificante a OFINET. En caso contrario,
OFINET se pondrá en contacto para realizar un segundo cargo bancario, al mes siguiente, con
un recargo de 3 euros por costes de devolución. En caso de impago del segundo cargo
bancario, se comunicará a la dirección del centro o a la asociación de padres y se informará a
los padres de la baja en la actividad.
1.7 BAJAS
Las bajas voluntarias de los alumnos se comunicaran por teléfono a la academia. En caso de
que un alumno cause baja antes de acabar el periodo ya facturado, no se devolverá ningún
importe correspondiente a ningún mes de dicho periodo.
El alumno que no se encuentre al corriente en el pago de las actividades será dado de baja en
la actividad. Se considerará baja forzosa de un alumno cuando los recibos sean devueltos por
la entidad bancaria por segunda vez consecutiva y tras informar a los padres y a la asociación
de padres o director del centro de dicha devolución.
22
2. TALLERES DE IDIOMAS
2.1 INGLES
Las clases extraescolares de inglés, sin interferir en el curriculum educativo del colegio,
son un complemento para desarrollar la expresión y comprensión oral del inglés
reflejada en situaciones cotidianas que los alumnos encontrarán fuera de la escuela,
tanto en la actualidad como en el futuro.
Los alumnos también trabajarán la redacción y la comprensión escrita, de cara a la
preparación con los exámenes oficiales de Cambridge ESOL y Trinity College, lo cual
permite medir el progreso de los alumnos dentro de un marco reconocido a nivel
europeo.
23
24
2.1.1
INGLES TRINITY (TODOS LOS NIVELES)
DESCRIPCIÓN
Todos sabemos que el estudio de la lengua inglesa requiere un conocimiento
gramatical pero que tiene como mayor dificultad la pronunciación y la fonética.
Consciente de la necesidad de perfeccionamiento en este terreno de los más jóvenes,
apuesta por la preparación de los exámenes del Trinity.
Los Exámenes del Trinity College son exclusivamente orales, están enfocados
especialmente para que el alumno pueda comunicarse con corrección y soltura en
inglés. Están reconocidos tanto en el Reino Unido como en el resto del mundo y son
aconsejados por el British Council para evaluar y certificar la habilidad de
comunicación en la lengua inglesa.
Ofinet es centro oficial preparador y
examinador (nº 47692) para las pruebas de
Trinity College London. En los últimos
exámenes, se presentaron en Oviedo 100
alumnos que realizaron nuestro curso de
preparación en diferentes niveles, alcanzando
un 99% de aprobados.
DIRIGIDO A…
Educación Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato
DURACION Y TEMPORALIZACIÓN
1 hora, 2 veces por semana
NIVELES




Initial Stage (Niveles 1, 2 y 3).
Elementary (Niveles 4, 5 y 6).
Intermediate (Niveles 7, 8 y 9)
Advanced (Niveles 10, 11 y 12).
MATERIALES Y EQUIPACION




Se facilitará materiales didácticos, especialmente diseñados para la preparación
de los exámenes, así como ejercicios prácticos (listening, speaking, …)
Se podrán utilizarán recursos multimedia como complemento a la formación
presencial. Para los ejercicios multimedia y las
clases de teleformación, cada alumno debería
de disponer de un ordenador o tableta
Se recomienda llevar una memoria USB o SD.
Se recomienda aportar material escolar:
bolígrafo, libreta, colores, etc.
25
DIPLOMA DE PARTICIPACION
Los alumnos recibirán un diploma de participación en las clases, indicando el número
de horas, el nivel y el contenido desarrollado en el dorso.
EXÁMENES OFICIALES
Se informará puntualmente de los periodos y tasas de matrícula para los diferentes
niveles de exámenes. Así mismo, se facilitará la gestión de matricula a aquellos
interesados.
26
EDUCACIÓN INFANTIL
OBJETIVOS

Ampliar el bagaje de vocabulario que los alumnos han adquirido en la etapa de
Educación Infantil.

Perfeccionar la pronunciación de las palabras que ya conocen.

Desarrollar en los alumnos la habilidad de responder a preguntas sencillas con frases
cortas.

Conocer los números hasta el 50.

Familiarizarse con el vocabulario de áreas de conocimiento que les son cercanos.
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE






Números del 1 al 10
Los colores
Las formas básicas
Los animales
Los objetos de la clase
La Navidad
27
SEGUNDO TRIMESTRE







Las partes del cuerpo
Las comidas y bebidas
La familia
Las prendas de vestir
Las partes de la casa
Las fiestas: Carnaval y Semana Santa
TERCER TRIMESTRE





El tiempo atmosférico
Adjetivos básicos
Los juguetes
Repaso de todos los conceptos vistos a lo largo del curso
METODOLOGÍA

Las clases siguen un método muy dinámico y divertido para favorecer el acercamiento
a una lengua nueva para los alumnos con una actitud positiva.

Las clases siguen patrones estructurales de forma que para los niños y niñas es muy
fácil seguir esta dinámica.

La pizarra digital y las “flashcards” (tarjetas con imágenes y/o vocabulario) son parte
diaria de la clase. Ambas ofrecen gran facilidad para la enseñanza y proporcionan
recursos visuales perfectos para esta edad y este método de trabajo.

Se enfatiza el aspecto oral de la lengua tanto en su producción como en la recepción
de sonidos.

Paulatinamente se introducen órdenes y preguntas sencillas que los alumnos deben
ser capaces de interpretar y responder.

El visionado de videos de dibujos animados en inglés favorece la adquisición de la
entonación y ritmos propios de la lengua.

Las tareas se llevan a cabo por medio de juegos lo que favorece una alta motivación
en la clase y una actitud positiva hacia la lengua.
28
PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA
OBJETIVOS

Ampliar el bagaje de vocabulario que los alumnos han adquirido en la etapa de
Educación Infantil.

Perfeccionar la pronunciación de las palabras que ya conocen.

Desarrollar en los alumnos la habilidad de responder a preguntas sencillas con frases
cortas.

Conocer los números hasta el 50.

Familiarizarse con el vocabulario de áreas de conocimiento que les son cercanos.
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE







Revisión de números del 1 al 20.
Número del 20 al 30
Revisión de los colores
Números hasta el 30
Los animales
Los objetos de la clase y el colegio
La Navidad
29
SEGUNDO TRIMESTRE








Las partes del cuerpo
Las partes de la casa.
Los objetos de nuestra casa
La comida: frutas y verduras
Fiestas: Carnaval y Semana Santa
TERCER TRIMESTRE





Los juguetes y posesiones
El tiempo libre: hobbies y deportes
Repaso de todos los conceptos vistos a lo largo del curso
METODOLOGÍA

Las clases siguen un método muy dinámico y divertido para favorecer el acercamiento
a una lengua nueva para los alumnos con una actitud positiva.

Las clases siguen patrones estructurales de forma que para los niños y niñas es muy
fácil seguir esta dinámica.

La pizarra digital y las “flashcards” (tarjetas con imágenes y/o vocabulario) son parte
diaria de la clase. Ambas ofrecen gran facilidad para la enseñanza y proporcionan
recursos visuales perfectos para esta edad y este método de trabajo.

Se enfatiza el aspecto oral de la lengua tanto en su producción como en la recepción
de sonidos.

Paulatinamente se introducen órdenes y preguntas sencillas que los alumnos deben
ser capaces de interpretar y responder.

El visionado de videos de dibujos animados en inglés favorece la adquisición de la
entonación y ritmos propios de la lengua.

Las tareas se llevan a cabo por medio de juegos lo que favorece una alta motivación
en la clase y una actitud positiva hacia la lengua.
30
TRINITY GRADE 1
OBJETIVOS

Trabajar de forma variada y sistemática los contenidos correspondientes al nivel 1 de
los exámenes Trinity.

Familiarizar a los alumnos con la mecánica del examen en el nivel inicial.

Facilitar a los alumnos el vocabulario y expresiones útiles y necesarias para lograr una
expresión adecuada al nivel correspondiente.

Desarrollar en los alumnos la habilidad del discurso espontáneo

Habituar a los alumnos a facilitar respuestas cortas pero completas correctamente
elaboradas de acuerdo con las normas gramaticales y lingüísticas.
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE



Contenidos léxicos
Números hasta el 20
Los colores
Los objetos de la clase y el colegio











Contenidos gramaticales
Imperativos para órdenes y acciones
communes
Interrogativos “How many” y “ How
old?”
Presente del verbo “ To be”
Pronombres “I “ y “you”
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos léxicos
Las partes del cuerpo y la cara
 Plurales regulares e irregulares
Los animales
 Adjetivos simples
 Pronombres “he, she, it, they”
Información personal
 Particula interrogativa “What?”
 Demostrativos “this – these” y “that –
those”
 Determinantes “a”, “the” “my, you’re
his, her”
TERCER TRIMESTRE
Familiarización y práctica de la dinámica del examen.
Repaso de todos los contenidos trabajados a través de preguntas variadas sobre
todos los temas que son objeto de examen.
Simulación de exámenes
31
METODOLOGÍA

Las clases de la actividad extraescolares de inglés Trinity se encaminan hacia la
preparación de dichos exámenes oficiales.

La dinámica de las clases intenta asemejarse lo máximo posible a la estructura del
examen que los alumnos tendrán que afrontar en junio.

Las clases enfatizan mayoritariamente el aspecto oral de la lengua, tanto en lo
referente a la producción como a la recepción. Es decir, se persigue que los alumnos
sean capaces de elaborar enunciados lógicos y coherentes con un pronunciación y
entonación correcta, pero que al mismo tiempo sean capaces de comprender y
responder a preguntas o comentarios expresados por el profesor, los demás
compañeros o en último caso el examinador o examinadora.

Las imágenes o videos proyectados en la pizarra digital disponible en las aulas sirve de
apoyo para la realización de tareas orales.

Se facilitará el vocabulario y las preguntas correspondientes a cada uno de los bloques
temáticos que son materia de examen que los alumnos deberán revisar de forma
periódica siguiendo las indicaciones del profesor.

Así mismo los alumnos podrán anotar cualquier palabra cuyo significado o forma
escrita desconozcan.
32
TRINITY GRADE 2
OBJETIVOS





CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE













Contenidos léxicos
Números cardinales hasta 50
Posesiones
Animales y/o mascotas
Partes de la cas
Contenidos léxicos
Objetos de la casa
Familia y amigos
Días de la semana
Meses del año




Preguntas en presente simple
Preposiciones de lugar: “ in/ on /
under/ between/ next to”
Determinantes “some” y “any”
Forma verbal “have / has got” y “ Do
you have…?”
SEGUNDO TRIMESTRE
 Presente continuo
 “There is” y “there are”
 Interrogativos “where” y “how”
 Posesivos:” mine/ yours/ his / her”
 Determinantes: “ their / its”
TERCER TRIMESTRE
FONÉTICA
Entonación en preguntas simples
Contracciones
33
METODOLOGÍA






34
TRINITY GRADE 3
OBJETIVOS





CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos léxicos











 Descripción de las rutinas diarias
indicando la hora
Vida doméstica y/o familiar

Expresar la fecha en diferentes
Tiempo libre
momentos o acontecimientos
Fecha y hora

Verbo “can / can’t” para expresar
Números ordinals hasta 31 para
habilidad o inhabilidad
expresar las fechas
 Preposiciones de tiempo : “on / in /at”
 Presente continuo para expresar las
actividades que llevan a cabo
diferentes personas reales o en
imágenes
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos léxicos
Lugares de la ciudad
 Expresar y seguir indicaciones
Trabajos / profesiones
 Expresar ubicaciones
 Preposiciones de lugar: “near / in front
of/ behind/ opposite”
El colegio
 Preposiciones de movimiento: “ from/
to / up/ down/ along/ across”
 Conectores “and” y “and then”
 Pasado del verbo “To be”para expresar
estados pasados
TERCER TRIMESTRE
todos los temas que son objeto de examen
35
FONÉTICA


Uso de contracciones donde corresponda
Acento básico y patrones de entonación en palabras, preguntas simples y frases
cortas
METODOLOGÍA





36

TRINITY GRADE 4
OBJETIVOS


Familiarizar a los alumnos con la mecánica del examen en el nivel elemental.


Preparar el “topic”, tema que los alumnos habrán de exponer. Los alumnos preparan
y trabajarán en dos temas diferentes, seleccionando finalmente uno para el examen.

Ser capaces de exponer razones lógicas en las respuestas y no quedarse en un simple
“si”, “no”, “no se”.

Favorecer el discurso espontáneo.
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE



Contenidos léxicos
La escuela y el trabajo
Los hobbies y deportes
La comida

Preparación topic 1









Adverbios de frecuencia: sometimes,
often, never
Frases de frecuencia: every day, once a
week
Expresiones de tiempo pasado:
yesterday, last night
Pasado de verbos regulares e
irregulares
Forma “like + ing // infinitivo
SEGUNDO TRIMESTRE
Contenidos léxicos
Las vacaciones
 Futuro “going to”
Las compras
 Conector “but”
El fin de semana y los periodos
 Comparativos y superlativos
vacacionales
 Pasado de verbos regulares e
irregulares
TERCER TRIMESTRE




Selección del tema (“topic”) que el alumno presentará en el examen.
Trabajo sistemático sobre la presentación del tema para evitar el recitado de
memoria por parte de los alumnos.
Práctica de la dinámica del examen.
todos los temas que son objeto de examen
37
FONÉTICA

Uso de forma débiles y entonación en el discurso

Pronunciación correcta de las tres terminaciones de pasado regular

Evitar el recitado de memoria; se pretende alcanzar la espontaneidad en el habla
METODOLOGÍA





La parte escrita en esta etapa que reducida a la preparación del “topic” (tema que los
alumnos expondrán en el examen); que a pesar de presentarse de forma oral,
necesitamos tener también en formato escrito para su trabajo diario y corrección.

Los alumnos prepararán dos topics ( a presentar, uno en diciembre y otro en marzo),
de los cuales finalmente seleccionarán uno para su exposición en el examen.


temáticos que son materia de examen.
38
TRINITY GRADE 5
OBJETIVOS






CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE
Contenidos léxicos





Festivales
Ocasiones especiales ( cumpleaños,
celebraciones, …)
Entretenimiento (cine, television,
…)
Contenidos léxicos












Uso de “will” para hacer predicciones
acerca del futuro
Conector “because”
Presente perfecto, usando “since”,
“for” “ever”, “just”, “never”
Expresar razones de forma lógica y
coherente
Justificar las respuestas exponiendo
razones o argumentos
SEGUNDO TRIMESTRE
Música
Experiencias personales recientes
Medios de transporte



Conector “because”
Expresar preferencias: “I’d rather”, “I
prefer”
Adjetivos o adverbios de cantidad: a
lot (of), not very much, many…
TERCER TRIMESTRE
39
FONÉTICA


Uso de formas débiles y contracciones donde corresponda
METODOLOGÍA








40
TRINITY GRADE 6
OBJETIVOS






CONTENIDOS



PRIMER TRIMESTRE
Contenidos léxicos
Normas y reglas
 Condicional cero y condicional tipo 1
utilizando “if” y “when”.
Viajes
 Presente continuo con intención de
Aprender una lengua extranjera
futuro.
 Modales: must y need to
 Expresiones relacionadas con el
tiempo futuro: “ the day after
tomorrow”, “in a year’s time” “ in …
years time”.
Contenidos léxicos







Dinero
Moda
Salud y forma física
SEGUNDO TRIMESTRE




Modales “might” “don’t have too”
Infinitivo de intención
Pasado continuo
Verbos frasales
TERCER TRIMESTRE
41




FONÉTICA
Acento oracional para aclarar significados
Entonación básica a nivel oracional
Patrones de entonación de enunciados interrogativos complejos
METODOLOGÍA








42
TRINIY GRADE 7
OBJETIVOS







Familiarizar a los alumnos con la mecánica del examen en el nivel intermedio.
y trabajarán en dos temas diferentes, seleccionando finalmente uno para el examen
“si”, “no”, “no sé”.
Familiarizar a los alumnos con la dinámica interactiva que será objeto de evaluación
en los exámenes oficiales.
Favorecer el discurso espontáneo de los alumnos, facilitando alternativas y/o
soluciones a diferentes situaciones propuestas por el examinador o profesora.
CONTENIDOS
PRIMER TRIMESTRE




Contenidos léxicos
Educación
Costumbres nacionales
Contaminación y reciclaje
Preparación Topic 1




Contenidos léxicos
Condicional tipo 2
Oraciones de relative
Modales para dar consejos y
sugerencias – should / ought to/ could
/ you’d better
Conector “because of”
SEGUNDO TRIMESTRE



Vida urbana y rural
Productos locales y nacionales
Recuerdos de la infancia




Preparación Topic 2


Forma verbal “used to”
Pasiva simple
Modales para expresar posibilidad y/o
incertidumbre
Conector “due to”
Frases y/o expresiones que indican
interés por parte del hablante:
“Really?”, “Oh dear!”, “Did you?
TERCER TRIMESTRE




Trabajo sistemático sobre la presentación del tema y la fase interactiva para evitar el
recitado de memoria por parte de los alumnos.
43
FONÉTICA




Entonación ascendente para indicar interés y sorpresa
Entonación descendente para indicar el final de una secuencia de habla
Entonación a nivel oracional
Características del discurso oracional y textual hablado
METODOLOGÍA






Los alumnos prepararán dos “topics” (a presentar, uno en diciembre y otro en marzo),


44
2.1.2
INGLÉS INFANTIL
El aprendizaje del idioma es un proceso lento. Por ello es importante que el niño se
acostumbre al nuevo idioma desde una temprana edad: asimila con mayor facilidad y
los resultados futuros.
Se tratará que la actividad sea un punto de encuentro donde los niños puedan afianzar
su conocimiento del idioma, desarrollando actividades y juegos que les resulten
divertidos, pero que a la vez creen la confianza necesaria para comunicarse en inglés
DIRIGIDO A…
INFANTIL (hasta 6 años)
MATERIAL DIDÁCTICO DE REFERENCIA
Happy Hearts – Starter (libro y CD) de Express Publishing
First Friends 1 y 2 (libro, cuaderno de ejercicios y CD) de Oxford University Press.
The Alfaphet – Disney Learning
METODOLOGIA
Los profesores procuran hablar a los niños siempre en inglés (método directo) y se
apoyarán en materiales audiovisuales y multimedia.
OBJETIVOS
Iniciar al inglés proponiendo una aproximación con actividades interactivas y lúdicas a
partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales, con los objetivos de:
o
Motivar a los alumnos: Temas muy cercanos a sus intereses y las actividades
que han sido diseñadas para que supongan retos interesantes para los niños.
o
Fomentar la participación activa: Tanto la participación oral como física (TPR).
o
Iniciarles a la lectura y la escritura del inglés, a través del sistema phonics:
Desde el comienzo de la serie se presentan y trabajan sistemáticamente la grafía
y sonido de las letras en inglés para que los niños se familiaricen con el alfabeto
y el sistema fonético en inglés.
o
Desarrollar las habilidades comunicativas: Durante esta etapa, se pretende
iniciar a los niños en el inglés hablado, familiarizándoles con los sonidos, el ritmo
y la entonación del idioma y sobre todo desarrollando sus habilidades
receptivas.
45
o
Desarrollar los valores humanos y sociales: Las
actividades del método
incorporan distintos modelos de relación y comportamiento social para que los
niños aprendan valores tales como el respeto en el entorno familiar, los amigos,
cuidado del medioambiente, etc.
CONTENIDOS
PARTE 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Me
My classroom
My toys
My things
My colours
My farm
My clothes
My body
My family
My food
PARTE 2:
46
1 Hello
2 Our school
3 My friends
4 I can…
5 My home
6 My room
7 On holiday
8 Mealtimes
9 Circus fun
10 Jobs
2.1.3
INGLES CAMBRIDGE (PRIMARIA -SECUNDARIA)
DESCRIPCIÓN
Es fundamental desarrollar en los
jóvenes alumnos de inglés la
capacidad
de
comprensión
y
expresión oral/escrita de la lengua
inglesa,
contribuyendo
a
su
afianzamiento sin interferir en el
desarrollo curricular de la asignatura de inglés lectivo del colegio.
Miles de niños de todo el mundo realizan las pruebas de inglés de Cambridge. Estas
pruebas de inglés para niños se elaboran en Cambridge ESOL, que forma parte de la
prestigiosa Universidad de Cambridge en el Reino Unido.
DIRIGIDO A…
PRIMARIA (de 6 a 12 años) Y SECUNDARIA (de 12 a 16 años)
NIVELES
NIVEL 1: YLE STARTERS
NIVEL 2: YLE MOVERS
NIVEL 3: YLE FLYERS
NIVEL 4: KEY ENGLISH TEST (KET)
NIVEL 5: PRELIMINARY ENGLISH TEST (PET)
Después de obtener el nivel Flyers de Cambridge, a partir de los 12 años, los niños
pueden prepararse para el KET (Key English Test) o el PET (Preliminary English Test),
dos certificados internacionales de inglés para jóvenes y adultos.
ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Dado que las pruebas de inglés para niños de Cambridge se basan en las destrezas
lingüísticas: comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita, se ha dividido la
actividad en tres partes:

Una parte de comprensión y expresión oral, de introducción de la nueva clase,
tema y tarea, en ocasiones mediante cuento, canción, video, etc. para de este
modo poder centrar al alumno en la actividad. Será necesario equipos
audiovisuales (ordenadores, televisor, DVD)
47


Una segunda parte escrita práctica (comprensión y expresión) en la que se hacen
ejercicios específicos y pruebas reales de exámenes oficiales, en el caso de los
mayores, y que a su vez, para los más pequeños, un ejercicio práctico se realiza
mediante dibujos, lo cual implica un aprendizaje visual.
Por último una parte de movilidad o juego multimedia (compresión y expresión
oral y escrita), con expresiones en inglés, adaptada específicamente a las
diferentes edades Será necesario equipos audiovisuales (ordenadores, televisor,
DVD)
METODOLOGÍA
Debido a que la finalidad de esta actividad es posibilitar que en periodo más breve
posible los niños se presenten a los exámenes oficiales realizados por la Universidad de
Cambridge, todas las tareas llevadas a cabo en el aula serán de naturaleza práctica y se
corresponderán con las que los niños deberán realizar en dichos exámenes.
Las explicaciones “teóricas” se reducirán a momentos puntuales, siempre y cuando
sean necesarias en la realización de algunas de las tareas.
Los juegos y actividades virtuales serán usados en algunos momentos para romper la
dinámica pero siempre enfocado a reforzar algunos de los temas tratados en el aula y
no como una mera diversión.
48

Se facilitará materiales didácticos editados por Cambridge, especialmente
diseñados e para la preparación de los exámenes, y se complementarán con
materiales y ejercicios prácticos (listening, speaking,…) que sean necesarios.

Se utilizarán recursos multimedia como
complemento a la formación presencial. Para los
ejercicios multimedia y las clases de teleformación,
cada alumno debería disponer de un ordenador o
tableta
Se recomienda aportar material escolar: bolígrafo, libreta, colores, etc.


OBJETIVOS GENERALES

Preparación de los diferentes niveles de los exámenes oficiales de Cambridge

Complementar y reforzar el inglés que se aprende en horario curricular, sin
interferir en su aprendizaje.

Mejora a medio y largo plazo el nivel de expresión y comprensión del idioma



Hacer que el aprendizaje del inglés sea una experiencia lúdica y divertida.
Potenciar la creatividad.
Reforzar el conocimiento oral: establecer relaciones entre el significado, la
pronunciación y la grafía de palabras y frases y reconocer aspectos sonoros,
rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.
Mostrar actitudes abiertas de comprensión, respeto, atención e interés hacia otra
lengua, hacia sus hablantes y su forma de vida y cultura.

CONTENIDOS GENERALES
Los contenidos que se tratan en la actividad, se integran con los conocimientos del
niño y se refuerzan los existentes, sin interferir con la actividad de ingles curricular, y
van enfocados con los exámenes oficiales de Cambridge ESOL, lo que permite medir el
progreso de los alumnos dentro de un marco reconocido a nivel europeo, certificando
el nivel de competencia oral y escrito en lengua inglesa. En función de la edad y el
nivel, los alumnos podrán optar a los siguientes exámenes:


PRIMARIA (6 a 12 años): Young Learners (starters, movers y flyers)
SECUNDARIA (12 a 16 años): KET, PET y FIRST for schools
Todos ellos tienen un enfoque a la comunicación oral, entre el alumno y el profesor y
entre los mismos alumnos y con el mundo exterior.
EXÁMENES
NIVEL
EXAMEN
YLE Starters
YLE Movers
A1
YLE Flyers
A2
KET for Schools A2
PET for Schools B1
49
CURSO
1º y 2ªPRIMARIA
3º y 4º PRIMARIA
5º y 6º PRIMARIA
1º y 2º ESO
3º y 4º ESO
El curso es orientativo.
Se tendrá en cuenta el nivel de conocimiento del alumno
Durante el año se celebran
pruebas específicas para
acreditar los niveles de
competencia, tal y como se
describen en el Marco
Europeo
Común
de
referencia para las Lenguas
del Consejo de Europa.
Les facilitaremos la información necesaria sobre horarios y fechas a aquellos alumnos
que estén interesados. Los niños hasta 7 años no podrán acceder a examen.
DIPLOMAS
Los alumnos recibirán un diploma de participación en las clases, indicando el número
de horas, el nivel y el contenido desarrollado en el dorso.
NIVEL 1: YLE STARTERS
DIRIGIDO A…
1º y 2º de Educación Primaria (según nivel)
Fun for Starters (Second Edition). Serie Young Learners de Cambridge University Press
OBJETIVOS ESPECIFICOS



Desarrollar la habilidad oral (speaking) y auditiva (listening) a través de temas que
sean relevantes y cercanos en la vida cotidiana de los niños (la comida, el deporte,
la familia, los animales…).
Desarrollar el uso coherente en contextos claros, relevantes y accesibles para los
niños; el énfasis no será en la forma hablada o escrita del lenguaje sino en el
significado de las palabras dentro de un contexto.
Desarrollar el nivel escrito de los niños a nivel de palabra y/o frase; debido a que
los niños aun no tienen desarrolladas las capacidades organizativas necesarias
para producir una escritura más elaborada.
CONTENIDOS GRAMATICALES






Formas regulares e irregulares de singular y plural de los nombres (an orange two oranges BUT one mouse – two mices)
Diferencia entre los diferentes tipos de adjetivos ( a small boy, his pencil)
Pronombres personales (my car, your pencil)
Formas verbales básicas: presente simple, presentes continuo, verbo “CAN” ,
verbo “HAVE GOT
Adverbios y preposiciones de lugar (here, there, next to)
Expresiones verbales del tipo: “Let’s go to the zoo”, “Would you like…?”
CONTENIDOS SEMÁNTICOS
















Animals
The body and the face
Clothes
Colors
Family and friends
Food and drink
The home
Numbers 1 -20
Places and directions
Scholl
Sports and leisure
Time
Toys
Transport
Weather
The world around us
50
NIVEL 2: YLE MOVERS
DIRIGIDO A…
3º y 4º de Educación Primaria (según nivel)
Fun for Movers (Second Edition). Serie Young Learners de Cambridge University Press
OBJETIVOS ESPECIFICOS









Formas verbales: presente simpe vs presente continuo; pasado simple (formas
regulares e irregulares), verbo+ infinitivo (“want to do”, “start to laugh”), verbo
+ -ING (“go riding”), verbo shall para expresar propuestas, verbo have (got) vs
had to; verbo must para expresar obligación, verbo could (pasado de can).
Adverbios de frecuencia, modo y cantidad (never, a lot, loudly)
Adverbios comparativos y superlativos (best, more quickly)
Conjunciones (because, but…)
Preposiciones de tiempo
Expresiones gramaticales del tipo: “What is /was the weather like?”, “what’s the
matter?”, “How / What about…?, Go for a …, be called…, be good at…, I think…









Animals
Clothes
Colors
Family and friends
Food and drink
Health
The home
Numbers 1 - 100
51








School
Sports and leisure
Time
Toys
Transport
Weather
The world around us
52
NIVEL 3: YLE FLYERS
DIRIGIDO A…
5º y 6º de Educación Primaria (Según nivel)
Fun for Flyers (Second Edition). Serie Young Learners de Cambridge University Press
OBJETIVOS








Formas verbales: pasado simple y continuo, presente perfecto, be going to, will,
might, may vs might, verbo shall para hacer sugerencias, could y should.
If clauses
Where clauses
Tag questions
Expresiones verbales del tipo: “make somebody/something + adverbio”, “be
made of…” “be/look/sound/taste/ smell like…”













Animals
Clothes
Colors
Family and friends
Food and drink
Health
The home
Materials
Numbers 1 - 1000
School
Sports and leisure
53





Time
Toys
Transport
Weather
The world around us
54
NIVEL 4: KET FOR SCHOOLS
(Nivel A2 del Common European Framework of Reference for Languages)
DIRIGIDO A…
1º Y 2º de ESO
KET FOR SCHOOLS (libro + cuaderno de ejercicios) de Cambridge University Press
OBJETIVOS

Reading: entender el mensaje principal así como algunos detalles de una serie
de textos variados como pueden ser noticias tomadas de revistas y/o periódicos,
cartas personales, folletos turísticos, etc.…

Writing: los participantes deberán ser capaces de expresar definiciones a partir
de una corta definición, seleccionar un léxico adecuado a cada circunstancia,
completar textos con la palabra adecuada. Por otro lado, deberán ser capaces de
producir un breve texto escrito de forma coherente, con una estructura clara y
organizada y demostrando el dominio de el vocabulario, la escritura y la
puntuación que corresponde con este nivel.

Listening: los participantes deben ser capaces de entender y responder a
diálogos y monólogos en registros informales y neutros que cubrirán una serie
de temas cotidianos.

Speaking: los participantes deberán alcanzar el nivel oral suficiente para
interaccionar con el examinador o profesor y con otro(s) participantes y ser
capaces de responder o hacer preguntas acerca de diversos temas.






Tiempos verbales: presente simple, presente continuo, presente perfecto,
pasado simple, pasado continuo, futuro con “going to”, futuro con “will” and
“shall”.
Verbos modales: can, could, would, will, shall, should, may, have, must,
mustn’t, need, needn’t
Formas interrogativas: what, where, when, how, how much, why, how long,
how often
Adjetivos: color, tamaño, forma, nacionalidad; números cardinales y ordinales;
comparativos y superlativos; orden de los adjetivos
Adverbios: manera, frecuencia, tiempo, lugar, secuenciales
Preposiciones: lugar, tiempo, dirección, expresiones preposicionales (at the
end of, in front of)
55





















Clothes
Daily life
Entertainment and media
Food and drink
Health, medicine and exercise
Hobbies and leisure
House and home
Language
People
Personal feelings, opinions and experiences
Personal identification
Places and buildings
School and study
Services
Shopping
Social interaction
Sport
The natural world
Transport
Travel and holidays
Weather
56
NIVEL 5: PET FOR SCHOOLS
(Nivel B1 del Common European Framework of Reference for Languages)
DIRIGIDO A…
3º Y 4º de ESO
PET FOR SCHOOLS (libro + cuaderno de ejercicios) de Cambridge University Press
OBJETIVOS

Reading: Comprensión de extractos tomados de noticias, comprender textos
cortos de naturaleza “real”, ser capaces de proporcionar la información solicitada
a través de una lectura concisa; identificar la actitud del escritor.

Writing: descripción de personas o eventos, proporcionar información, expresar
deseos, planes, etc. utilizando la lengua de forma adecuada y apropiada en los
diferentes contextos escritos.

Listening: los participantes deben ser capaces de entender y responder a
anuncios, demostrar comprensión precisa de extractos orales de corta duración,
ser capaces de identificar la intención del hablante.

Speaking: los participantes deberán ser capaces de expresarse en situaciones que
emulen situaciones comunicativas reales, al tiempo que deberán elaborar
preguntas y respuestas que muestren su opinión, reacción o emociones en torno
a un tema concreto.







Tiempos verbales: presente simple, presente continuo, presente perfecto, pasado
simple, pasado continuo, pasado perfecto, futuro con “going to”, futuro con
presente continuo y presente simple, futuro con “will” y “shall”
Verbos modales: can, could, would, will, shall, should, may, might, have to, ought
to, must, mustn’t, need, needn’t, used to +infinitivo
Condicionales tipo 0, 1 y 2
Estilo indirecto (reported speech)
Adjetivos: color, tamaño, forma, nacionalidad; números cardinales y ordinales;
comparativos y superlativos; orden de los adjetivos
Adverbios: manera, frecuencia, tiempo, lugar, secuenciales
Preposiciones: lugar, tiempo, dirección, expresiones preposicionales (at the end
of, in front of)
57
























Clothes
Daily life
Education
Entertainment and media
Environment
Free time
Food and drink
Health, medicine and exercise
Hobbies and leisure
House and home
Language
People
Personal feelings, opinions and experiences
Personal identification
Relations with other people
Services
Shopping
Social interaction
Sport
The natural world
Transport
Travel and holidays
Weather
Work and jobs
58
2.2 FRANCÉS (exámenes oficiales DELF)
DESCRIPCION
En un entorno multicultural como en el que nos encontramos es muy importante
incluir en la educación de los más pequeños lenguas extranjeras para favorecer la
capacidad comunicativa general e introducir en la infancia diversas experiencias.
El francés es una lengua que forma parte importante en el mundo globalizado, y su
aprendizaje resulta sencillo y ameno por las correspondencias que, por ser una lengua
latina, tiene con el español.
El Ministerio Francés de Educación Nacional ha propuesto una gama de diplomas de
francés como lengua extranjera para validar y certificar las competencias adquiridas en
esta lengua.
DIRIGIDO A…
INFANTIL (menos de 6 años), PRIMARIA (de 6 a 12 años) Y SECUNDARIA (de 12 a 16
años)
NIVELES:



NIVEL 1: Iniciación Infantil
NIVEL 2: DELF Primaria (A1)
NIVEL 3: DELF Junior (A1, A2, A3, A4)
OBJETIVOS
Posibilitar que en periodo más breve posible los niños se presenten a los exámenes
oficiales realizados por el Ministerio de Educación Nacional Francés,
59
ESTRUCTURA DIDACTICA
Se hace un enfoque práctico del francés, adoptando y reforzando el mismo tipo de
actividades que se realizan en los exámenes oficiales:
 Una primera parte de comprensión oral, a modo de repaso de la clase anterior y
de introducción de la nueva clase, tema y tarea, en ocasiones mediante cuentos,
para de este modo poder centrar al alumno en la actividad.
 Una segunda parte práctica de comprensión y expresión escrita, en la que se
hacen ejercicios, en forma de texto, dibujos, un texto corto, un mensaje, una
historia simple, etc.
 Por último una parte de expresión oral, adaptada específicamente a cada edad,
donde el participante habla sobre él, cuenta una historia a partir de unas
imágenes y/o interactúa en el marco de un dialogo simulado.
METODOLOGÍA



Los niños y niñas hasta 9 años se realiza una inmersión en francés que hace que
comprendan el idioma rápidamente, que lo pronuncien muy bien y que se familiaricen
con otra cultura de forma espontánea.
A partir de los 10 años, el aprendizaje se hace más metódico para que los niños y niñas
aprendan a ordenar y sistematizar sus conocimientos tanto en la práctica del oral
como en el escrito para presentarse al DELF Prim A1.1
Los jóvenes de secundaria afianzan sus conocimientos teórico - prácticos y se preparan
ya a las pruebas del DELF A1, A2, B1 y B2
CONTENIDOS
Hemos adaptado los contenidos según el nivel y la edad del participante, de acuerdo
al sistema de exámenes:



INFANTIL (4 a 6 años)
Aprendizajes fundamentales de estas edades: el espacio, el cuerpo, la amistad,
el tiempo y los primeros ejercicios de preescritura. Fonética.
PRIMARIA (7 a 11 años).
Preparación al examen oficial: DELF Prim A1.1
Aprendizaje de las cuatro destrezas: comprensión oral y escrita, y expresión oral
y escrita
SECUNDARIA (12 a 16 años)
Aprendizaje de las cuatro destrezas de comunicación y preparación a los niveles
A1, A2, B1 y B2 del DELF Junior.
60
MATERIAL



tableta
EXAMENES
Desde llas primeras adquisiciones del idioma hasta los niveles más avanzados, los
alumnos podrán presentarse a los exámenes del Ministerio Francés de Educación
Nacional en los centros oficiales (Alianzas Francesas, Institutos Franceses, Centros
Culturales Franceses).
Informaremos de los sobre centros examinadores en la región, calendario de
exámenes oficiales y las tasas a aquellos alumnos que deseen presentarse.
Nivel
NIÑOS
Básico
Intermedio
ADOLESCENTES
Básico
Intermedio
Avanzado
ADULTOS
Básico
Intermedio
Avanzado
Independiente
Superior
Perfeccionamiento
Módulos
DELF / DALF
Horas de Aprendizaje
E1 / E2 / E3
E4 / E5 / E6
120 horas
240 horas
J1 / J2 / J3
J4 / J5 / J6
J7 / J8 / J9
DELF A1
120 horas
240 horas
360 horas
A1.1 / A1.2 / A1.3 / A1.4
A2.1 / A2.2 / A2.3 / A2.4
B1.1 / B1.2 / B1.3 / B1.4
B2.1 / B2.2 / B2.3 / B2.4
C1.1 / C1.2 / C1.3 / C1.4
C2.1 / C2.2 / C2.3 / C2.4
DELF A1
DELF A2
DELF B1
DELF B2
DELF C1
DELF C2
180 horas
360 horas
540 horas
720 horas
900 horas
Variable
61
NIVEL 1: FRANCES INICIACIÓN
DIRIGIDO A…
INFANTIL (4a 6 años) y 1º ciclo de PRIMARIA (hasta 9 años)
TATOU LE MANTOU, libro de alumno, cuaderno de ejercicios y material audiovisual.
Editorial Hachette.
OBJETIVOS
Iniciar al francés proponiendo una aproximación con actividades interactivas y lúdicas
a partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales.
CONTENIDOS
PARTE 1
Module 1 : Tatou et les 5 sens
Module 2 : Le Petit Chaperon rouge
Module 3 : Tatou et les 4 éléments
Module 4 : Le Mariage de Souricette
62
PARTE 2:
Module 1 : Tatou et les sentiments
Module 2 : Blanche-Neige
Module 3 : Tatou et la magie
Module 4 : Le Chat botté
NIVEL 2: DELF Primaria (A1)
DIRIGIDO A…
2º ciclo de PRIMARIA
DELF Prim A1, libro de alumno, cuaderno de ejercicios y material audiovisual. Editorial
Clé Internacional
OBJETIVOS
Familiarizar el oído a las particularidades de la lengua francesa, iniciarles a
comunicarse en francés y a descubrir la cultura francesa. Preparar a los alumnos para
el primer nivel de exámen oficial A1,
CONTENIDOS















Comprender y utilizar saludos y despedidas corteses y familiares.
Identificar objetos y personajes.
Abecedario y números
Lectura comprensiva
Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras.
Comprender mensajes relacionando sonidos, grafías e iconos.
Presentarse y presentar a alguien, con preguntas personales sobre el nombre, la
edad…
Identificar y reproducir de forma inteligible las letras del alfabeto francés.
Participar en intercambios lingüísticos orales para expresar necesidades de
comunicación dentro del aula (instrucciones, etc.)
Expresar sentimientos y gustos
Identificar a los miembros de la familia, las partes de una casa y distintos
alimentos
Expresar la hora y las actividades cotidianas
Identificar colores y objetos
Dar información sobre la localización de objetos y sobre el estado físico
Identificar objetos
63
NIVEL 3: DELF Junior (A1, A2, B1, B2)
DIRIGIDO A…
SECUNDARIA
DELF Junior Activitées (según niveles) libro de alumno, cuaderno de ejercicios y
material audiovisual. Editorial Anaya.
Réussir le DELF scolaire et junior + CD (según nivel), Editorial Hatier Didier.
OBJETIVOS
Preparar al alumnado según su nivel, a las diferentes pruebas oficiales, especialmente
adaptadas para jóvenes de secundaria, familarizandose mediante ejercicios teoricoprácticos que tengan la misma estructura y metodología que los de los exámenes que
van a realizar.
CONTENIDOS
NIVEL A1
Réception orale
Comprendre une annonce publique
Comprendre une indication simple
Comprendre des instructions simples
Comprendre une information chiffrée, comprendre l’heure
Réception écrite
Identifier la signalétique
Comprendre des informations de base
Comprendre des instructions simples
Comprendre des informations chiffrées
Reconnaître la nature et la fonction d’écrits simples
Production écrite
Recopier une adresse, un numéro de téléphone
Noter un numéro, un prix, une date
Compléter un formulaire
Laisser un message
Production orale
Entretien avec le jury : parler de soi
Demander et donner un prix
Demander un prix
Donner un prix
Présenter des personnes ou décrire des lieux
Présenter des personnes
Décrire des lieux
Exprimer un besoin ou demander un rendez-vous et un renseignement
Exprimer un besoin
Demander un rendez-vous, demander un renseignement
Indiquer la nature d’un problème de santé
64
La France, c’est...
La vie publique
La société française
Des organismes publics ou privés
Un drapeau, un hymne, une devise, des symboles
La monnaie
Les médias
La vie privée
Se restaurer, faire ses courses
Se divertir
Se déplacer
Communiquer
Se soigner
La vie professionnelle
Le travail en France
Trouver un emploi en France
La formation tout au long de la vie
La protection des droits des salariés
La vie scolaire et l’éducation
La petite enfance
Le système éducatif français
Organisation du système éducatif français
ÉPREUVE BLANCHE
65
2.3 CHINO
DESCRIPCION
Las tres lenguas más habladas actualmente en el mundo don el chino, el inglés y el
español. En todos o en la gran mayoría de los colegios españoles comienzan a
enseñarles inglés desde pequeños pero los cambios en la cultura globalizada exigen
conocer otros idiomas. Una buena propuesta es que desde pequeños aprendan chino
mandarín. Esto proporcionará a tu hijo un factor diferencial en su educación y la
oportunidad de aprender sobre una cultura milenaria.
66
DIRIGIDO A…
años)
NIVELES
NIVEL 1: Inicial (hasta 9 años)
NIVEL 2: Básico (hasta 12 años)
NIVEL 3: Intermedio-avanzado (a partir de 12 años)
ESTRUCTURA DIDÁCTICA
Se hace un enfoque práctico del chino, adoptando y reforzando el mismo tipo de
actividades que se realizan en los exámenes oficiales:
 Una primera parte de comprensión oral, a modo de repaso de la clase anterior y
de introducción de la nueva clase, tema y tarea, en ocasiones mediante cuentos,
para de este modo poder centrar al alumno en la actividad.
 Una segunda parte práctica de comprensión y expresión escrita, en la que se
hacen ejercicios, en forma de texto, dibujos, un texto corto, un mensaje, una
historia simple, etc.
 Por último una parte de expresión oral, adaptada específicamente a cada edad,
donde el participante habla sobre él, cuenta una historia a partir de unas
imágenes y/o interactúa en el marco de un dialogo simulado.
METODOLOGÍA
Con el ánimo de despertar el interés del niño, nos centramos en desarrollar sus
competencias de comunicación en chino, familiarizándolo con el mandarín a través de
una combinación de canciones, lecciones y juegos que le ayudan a ganar confianza e
interés en el aprendizaje del nuevo idioma, a la vez que el niño se divierte en el
proceso.
OBJETIVOS
Proporcionar a los niños ventaja a una corta edad, una base sobre la que cimentar para el resto de sus vidas-, un interés en el idioma y cultura chinos que, a tan corta
edad, pueda marcar una diferencia real.
CONTENIDOS
Los niños aprenderán el sistema de pronunciación pinyin, los caracteres básicos y a
comunicarse en situaciones cotidianas y sencillas. Para alcanzar estos objetivos, se
utilizarán juegos, canciones, poesías, cuentos, dibujos, manualidades, etc., que harán
más fácil el aprendizaje y captarán la atención de los niños.
Hemos adaptado los contenidos según el nivel y la edad del participante, de acuerdo
al sistema de exámenes HSK
MATERIAL



tableta
67
EXAMENES
Informaremos de los sobre centros examinadores calendario de exámenes oficiales y
las tasas a aquellos alumnos que deseen presentarse a los diferente niveles de examen
HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi), examen oficial de chino mandarín reconocido
internacionalmente.
68
NIVEL 1: Iniciación Chino (hasta 9 años)
DIRIGIDO A…
Aprende chino con Jia La Lulu, Jiajia Ediciones.
Aprende chino con Xiao Yue, Maguregui Ediciones.
OBJETIVOS
Iniciar al chino proponiendo una aproximación con actividades interactivas y lúdicas a
partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales.
CONTENIDOS
Este nivel es para los niños que no saben leer PINYIN ni los caracteres. En esta clase los
niños aprenderán PINYIN y los caracteres básicos. Aprenderán vocabulario cotidiano y
frases cortas como saludos, presentarse a uno mismo, nombrar a miembros de la
familia, edad, colores, números, animales, frutas, etc.
Enseñamos canciones infantiles y poemas sencillos para ayudarles a conseguir una
buena pronunciación. Usamos dibujos y otros materiales didácticos para que las clases
sean divertidas y tengan un resultado eficaz.
69
NIVEL 2: Chino Básico (hasta 12 años)
DIRIGIDO A…
2º ciclo de PRIMARIA (hasta 12 años)
Chino Fácil para niños, (Libro y cuaderno de ejercicios) Joint Publishing (4 NIVELES)
OBJETIVOS
Profundizar en el idioma chino proponiendo una aproximación con actividades
interactivas y lúdicas a partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales.
CONTENIDOS
El curso se centra en exponer regularmente a nuestros alumnos al mandarín, haciendo
especial hincapié en la pronunciación, lectura y escritura. Nuestro programa utiliza
materiales especialmente diseñados para cubrir todos los aspectos fundamentales de
la lengua, así como para dotar al niño de confianza y habilidad naturales en el uso del
mandarín, en una atmósfera divertida en la que se estimula el uso del idioma a través
de actividades y juegos. Las lecciones se plantean sobre temas y proyectos prácticos,
interesantes y amenos.
MODULO 1
70
- Números
- Nombre, edad
- Saludos
- Miembros de la familia
- Colores y ropas
- Aspecto
- Animales domésticos
- Comida
- Escuela
- Casa y mobiliario
MODULO 2
- Dirección, medios de transporte
- Parientes, aspecto
- Animales
- Colores y ropa
- Escuela y asignaturas
- Frases usuales en el aula
- Países y lenguas
- Tiempo y rutina diaria
- Comida y hábitos alimenticios
- Intereses, aficiones
MODULO 3
- Miembros de la familia, aspecto
- Ocupación
- Ropa
- Tiempo
- Asignaturas
- Rutina diaria
- Frases de uso diario
- Medios de transporte
MODULO 4
- Miembros de la familia y parientes
- Tiempo, enfermedad
- Escuela
- Frases usuales en el aula
- Animales
- Instalaciones de la ciudad
- Ocupación
- Artículos de uso diario
71
NIVEL 3: Chino intermedio-avanzado (a partir de 12 años)
DIRIGIDO A…
SECUNDARIA
(Libro y cuaderno de ejercicios) Joint Publishing (4 NIVELES)
Aprende chino Conmigo (libro y cuaderno de estudiante). People Education Press.
OBJETIVOS
Profundizar en ell chino proponiendo una aproximación con actividades interactivas y
lúdicas a partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales.
CONTENIDOS
En este grupo las clases están diseñadas especialmente siguiendo un plan de estudios
distendido del idioma chino, de acuerdo a la edad de los niños. Se basa en una amplia
variedad de temas que les resulten interesantes y amenos, a fin de que aprendan el
idioma de forma efectiva y divertida.
Los estudiantes reciben una enseñanza a su medida según sus capacidades, así como la
realización de test periódicos durante todo el curso. A través de nuestro material y
estrategias de enseñanza, los estudiantes cubren los aspectos básicos de la lengua:
hablar, escribir, leer y escuchar.
72
2.4 ALEMAN
DESCRIPCION
La importancia económica de Alemania en la Europa del siglo XXI ha relanzado el
interés en aprender un idioma que puede abrir a nuestros jóvenes muchas puertas de
su futuro profesional. El conocimiento de la lengua nos ayudará a descubrir una cultura
de una extraordinaria riqueza y sorprendente dinamismo.
DIRIGIDO A…
años)
NIVELES
NIVEL 1: Inicial (hasta 9 años)
NIVEL 2: Básico (hasta 12 años)
NIVEL 3: Intermedio-avanzado (a partir de 12 años)
73
METODOLOGÍA
Con el ánimo de despertar el interés del niño, nos centramos en desarrollar sus
competencias de comunicación en alemán, familiarizándolo con el mandarín a través
de una combinación de canciones, lecciones y juegos que le ayudan a ganar confianza
e interés en el aprendizaje del nuevo idioma, a la vez que el niño se divierte en el
proceso.
OBJETIVOS
Proporcionar a los niños ventaja a una corta edad, una base sobre la que cimentar para el resto de sus vidas-, un interés en el idioma y cultura chinos que, a tan corta
edad, pueda marcar una diferencia real.
CONTENIDOS
Las actividades, según el nivel, se centrarán en la importancia del lenguaje cotidiano
alemán adaptado a la edad correspondiente a través de juegos, canciones y poemas.
Se realizarán proyectos, tareas y actividades que activan la creatividad y la motivación,
centrando la clase en una finalidad comunicativa y dando una especial importancia a la
destreza oral.
MATERIAL
 Se utilizarán recursos multimedia como
tableta
 Se recomienda llevar una memoria USB o SD.
 Se recomienda aportar material escolar: bolígrafo, libreta, colores, etc.
EXAMENES
Informaremos de los sobre centros examinadores en la región, calendario de
exámenes oficiales y las tasas a aquellos alumnos que deseen presentarse.
El curso prepara para los correspondientes exámenes para jóvenes (Fit in Deutsch 1, Fit
in Deutsch 2 y Zertifikat Deutsch).
74
NIVEL 1: Iniciación Alemán (hasta 9 años)
DIRIGIDO A…
Libro Meine Freunde un ich, de editorial Langescheidt
Serie Jugando en alemán + materiales audiovisuales, de editorial Langenscheidt
Serie de libros Max 3+ y materiales audiovisuales, de editorial Langenscheidt
OBJETIVOS
Familiarizar a los niños con el alemán desde los tres años.
CONTENIDOS
En este curso aprenderán a reconocer la fonética, pronunciación y la gramática con
divertidos pasatiempos, aprendiendo más de 150 palabras y expresiones en alemán
relacionadas con la ciudad y el colegio. Los ejercicios prácticos se centrarán en una
gran variedad de pasatiempos en alemán: crucigramas, sopas de letras, sudokus, etc.
75
NIVEL 2: Alemán Básico (hasta 12 años)
DIRIGIDO A…
2º ciclo de PRIMARIA (hasta 12 años)
WIR (niveles 1,2 y 2), libro y cuaderno de ejercicios, de Ed. Klett
OBJETIVOS
Profundizar en el idioma alemán proponiendo una aproximación con actividades
interactivas y lúdicas a partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales.
CONTENIDOS
MODULO 1
TEMA 1. Kennenlernen
Tema 2. Meine Familie
Tema 3. Schule
Tema 4. Meine Sachen
76
Tema 5. Spielen und so weiter
MODULO 2
TEMA 1: Was tut denn weh?
TEMA 2: Zirkus, Zirkus!
TEMA 3: Wir feiern
TEMA 4: Schule
TEMA 5: Alle meine Tiere
NIVEL 3: Alemán intermedio-avanzado (a partir de 12 años)
DIRIGIDO A…
SECUNDARIA
Planet 1, 2 o 3 (según nivel), libro de texto, CD y multimedia, editorial Hueber.
OBJETIVOS
Profundizar en el alemán proponiendo una aproximación con actividades interactivas y
lúdicas a partir de libros ilustrados y materiales audiovisuales.
CONTENIDOS
Módulo 1
Themenkreis: Ich und du
Lektion 1: Rockkonzert
Lektion 2: Am Kiosk
Lektion 3: Familien-Quiz
Lektion 4: Wir kommen ins Fernsehen
Themenkreis: Schule und Lernen
Lektion 5: Die Neue
Lektion 6: Der erste Schultag
Lektion 7: Freitag, der 13.
Lektion 8: So ein Pech!
77
Themenkreis: Freizeit
Lektion 9: Sechs Freunde
Lektion 10: Was machen wir heute?
Lektion 11: Kommst du mit?
Lektion 12: Flohmarkt
Themenkreis: Zu Hause
Lektion 13: Stress
Lektion 14: Manuel, der Hausmann
Lektion 15: So viele Tiere
Lektion 16: Unser Zoo
3. TALLERES DE EDUCACIÓN ESCOLAR Y SOCIOCULTURAL
3.1 DESARROLLO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES CON NUEVAS TECNOLOGIAS
DESCRIPCION
Numerosos organismos y expertos en materia educativa apuntan a la teoría de las inteligencias
múltiples, entendiendo que no todos debemos aprender de la misma manera sino dirigirnos a
una nueva formación personalizada. Esta teoría fue presentada hace ya 20 años por el
psicólogo Howard Gardner, profesor e investigador en la Universidad de Harvard, por lo que
recibid en 2011 el Premio Príncipe de Asturias de las Ciencias Sociales.
En la teoría de las inteligencias múltiples (IM) se señala que no existe una inteligencia única
en el ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las potencialidades y
acentos significativos de cada individuo, trazados por las fortalezas y debilidades. Hasta el
momento, Howard Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos:







Lingüística: Esta inteligencia consiste en la capacidad de usar el lenguaje para
expresarse, ya sea a través de la escritura o oralmente, así como aprender idiomas con
facilidad. Perfil profesional: Escritores, poetas y políticos. Un ejemplo excepcional:
Shakespeare
Lógica-Matemática: Esta inteligencia consiste en la capacidad de analizar problemas
de forma lógica, realizar operaciones matemáticas e investigar temas de forma
científica. Perfil profesional: Ingenieros y científicos. Un ejemplo excepcional: Einstein.
Musical: Consiste en la capacidad de tocar, componer y apreciar piezas musicales y
reconocer los ritmos y tonos. Según Gardner, esta inteligencia funciona de forma
paralela con la inteligencia lingüística. Perfil profesional: Músicos y compositores. Un
ejemplo excepcional: Mozart.
Espacial: Consiste en la capacidad de presentar ideas visualmente, crear imágenes
mentales, visualizar con precisión, dibujar y confeccionar bocetos. Perfil profesional:
Arquitectos, escultores, fotógrafos y diseñadores. Un ejemplo excepcional: Gaudí.
Corporal-Cinética: Consiste en la capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio. También se
incluyen trabajos manuales o expresión corporal. Perfil profesional: Deportistas,
bailarines y cirujanos. Un ejemplo excepcional: Messi o Nadia Comaneci.
Interpersonal: Consiste en la capacidad de entender las intenciones, motivaciones y
deseos de otras personas. Permite trabajar y relacionarse de forma efectiva con los
demás. Perfil profesional: Docentes, psicólogos y políticos. Un ejemplo excepcional:
Pep Guardiola.
Intrapersonal: Consiste en la capacidad de entenderse a uno mismo, y apreciar las
motivaciones, los sentimientos y los miedos que se sienten. Implica crear un modelo
de nosotros mismos que funcione para trabajar de forma efectiva y poder regular
nuestras vidas. Un ejemplo excepcional: Dalai Lama
78

Naturalista: Consiste en la capacidad de observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e incluso para descubrir nuevas especies. Su campo
de observación más afín es el mundo natural, donde pueden reconocer e investigar
sobre la flora y la fauna. Perfil profesional: Biólogos, veterinarios y excursionistas. Un
ejemplo excepcional: Félix Rodríguez de la Fuente.
Además de estas inteligencias propuestas en un principio, Gardner también está estudiando
nuevos tipos de inteligencia:



Inteligencia espiritual. Relacionada con la capacidad para plantearse cuestiones
cósmicas o existenciales. La mitología y la religión se han preocupado por los misterios
esenciales de la vida y la muerte. En cualquier caso, Gardner considera que se
encuentra fuera del ámbito de la investigación cognitiva, y es más un “estado del ser”
que una inteligencia.
Inteligencia existencial. Capacidad para interesarse por cuestiones “esenciales” y
“trascendentes” (filosóficas). Gardner la considera una variante de la inteligencia
espiritual (pero más restringida), pero en este caso la acepta como inteligencia,
aunque no la incluye en su lista.
Inteligencia moral. Relacionada con la capacidad de los individuos para seguir
conductas moralmente aceptadas dentro de su cultura. Aunque Gardner se plantea la
posibilidad de incluir esta inteligencia, finalmente la rechaza, debido al relativismo
moral que existe entre diferentes culturas.
Gardner propone la existencia de múltiples inteligencias que pueden ser bastante
independientes unas de otras. Es decir, puedes tener, por ejemplo, una inteligencia verbal alta,
pero una inteligencia lógico-matemática más baja. Por tanto, un niño que aprende a escribir o
a caminar antes que los demás, no necesariamente es más inteligente que un niño que tarda
más en escribir o caminar. O puede que las palabras no sean tu punto fuerte, pero tengas una
gran capacidad para orientarte en una ciudad desconocida sin perderte (inteligencia espacial).
Sin embargo, las diversas inteligencias rara vez operan de manera aislada, sino que se utilizan
simultáneamente y tienden a complementarse una a otra. Las personas tienen una mezcla
única de inteligencias. Gardner critica el hecho de que la mayoría de los test de inteligencia
suelen centrarse en la inteligencia verbal y lógica, así como algunos aspectos de la inteligencia
espacial y que otras formas de inteligencia se han ignorado totalmente.
En el informe “La metodología lúdica para la estimulación de las inteligencias” de la Asociación
Mundial de Educadores infantiles, se recoge la importancia de detectar y desarrollar las IM de
los niños para su aprendizaje (ver esquema a continuación)
79
LOS NIÑOS MUESTRAN
DESDE EDADES MUY
TEMPARAS UNA
INCLINACIÓN NATURAL
POR UNA O VARIAS
INTELIGENCIAS
ESPECIFÍCAS
ESTABLECEN FORMAS
DE APRENDER
RELACIONADAS CON SU
IM
PARA QUE
APRENDIZAJE SEA
ÓPTIMO SERÁ
NECESARIO DETECTAR
LAS IM DEL NIÑO
El propio Gardner indicaba en su entrevista con Eduardo Punset en las actividades enmarcadas
en los Premios Príncipe de Asturias de 2011, que “los profesores deben cambiar y que cada vez
más se convertirán en guías, apoyándose en las nuevas tecnologías de información y
comunicación”.
De este modo, los profesores dejarán de ser la única fuente de conocimiento y en su lugar, su
principal misión será asistir a los estudiantes a reconocer cuáles son sus tipos principales de
inteligencia y ayudarles a utilizarlas para acceder más fácilmente al conocimiento, sin olvidar
estimular el resto de sus habilidades. De este modo, el estudiante asumirá la responsabilidad
sobre su propia educación, de manera independiente y autónoma, aunque aprendiendo a
relacionarse con otros compañeros e involucrándose con el trabajo en equipo.
DIRIGIDO A…
80
Alumnos de INFANTIL (menos de 6 años), PRIMARIA (entre 6 y 12 años) y SECUNDARIA (13 a
16 años)
El taller está dirigido a niños y niñas entre seis y dieciséis años que deseen desarrollar una o
varias inteligencias mediante el uso de las nuevas tecnologías. A los alumnos el taller les
permitirá ganar nuevas destrezas en diferentes inteligencias. Dado que los aprendizajes
adquiridos en unas y otras áreas interaccionan, el avance logrado en las inteligencias más
desarrolladas también contribuirá a reducir las dificultades en otras y hará posible el desarrollo
integral de los alumnos, objetivo último y principal del taller.
METODOLOGIA
Desde un punto de vista constructivista, en donde el alumno aprende en base a su propia
creación, el taller de desarrollo de las inteligencias múltiples mediante las nuevas tecnologías
es eminentemente práctico y orientado al trabajo tanto a nivel individual como en pequeños
grupos.
OBJETIVOS




Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio para desarrollar
las inteligencias múltiples
Fomentar la utilización del las tecnologías de la información y la comunicación como un
recurso que facilita el proceso de aprendizaje en que los niños actúan como constructores
de sus conocimientos (aprendizaje constructivista).
Promover actividades que ayuden a pensar, razonar y descubrir las potencialidades de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación como medios de acceso a la información
y a la comunicación.
Favorecer el plano lúdico de las TIC en un marco de seguridad y crítica.
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CONTENIDOS
82
83
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

Cada alumno deberá disponer de una tablet, que será proporcionada por l
profesor si no disponen de una propia.
Se facilitará materiales didácticos y ejercicios prácticos
Se recomienda llevar una memoria USB.
COSTE
Existen dos modalidades, dependiendo si desean recibir la tablet en propiedad al final del
curso:
a) TALLER + TABLET = 45 € AL MES (de octubre a mayo)
b) SOLO TALLER = 30 € AL MES (de octubre a mayo)
3.2 PROGRAMACIÓN DE VIDEOJUEGOS Y AVENTURAS GRÁFICAS
Introducción.
En esta actividad los participantes aprenderán a programar y compartir medios interactivos,
historias, juegos y animaciones, aprendiendo a pensar creativamente, trabajar
colaborativamente y razonar sistemáticamente. Para ello, utilizarán una interfaz sencilla y
divertida que les animará a seguir creando nuevas aventuras.
¿A quién va dirigida?
La actividad está pensada para niños a partir de 8 años.
Distribución horaria.
2 horas semanales en sesiones de 1 hora.
Materiales necesarios.
Un ordenador por alumno con conexión a internet.
Un ordenador con proyector para el profesor.
Objetivos.
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
Los principales objetivos que pretendemos con esta actividad son:
Introducir a los participantes a la programación desde prontas edades.
Aprender a utilizar la lógica y el razonamiento para resolver problemas de una forma
amena y divertida.
Impulsar la creatividad y la imaginación de los participantes mediante la creación de
aventuras gráficas.
Entender los videojuegos desde otro punto de vista.
Aprender a utilizar los recursos en la web.
Mejorar la habilidad y soltura de los alumnos en el ordenador.
Poder crear pequeños proyectos, juegos, aventuras y compartirlas con la comunidad.
Mejora de la colaboración entre alumnos mediante la formación de equipos de trabajo
para la elaboración de proyectos en común.
Aprender a exponer los trabajos realizados a sus compañeros y exposición final para
las familias.
Creación de blog o canal de youtube donde se compartirán algunos de los trabajos
llevados a cabo para que los padres puedan consultarlo en cualquier momento.
84
Contenidos.
Organizaremos los contenidos de la actividad en tres bloques correspondiéndose a cada uno
de los trimestres lectivos de los alumnos:
PRIMER BLOQUE.
Aunque es un bloque muy teórico, siempre se les mostrará a los alumnos desde un punto de
vista gráfico y atractivo.

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


Introducción a la actividad y a la programación. ¿Qué es, qué ventajas tiene y que
podemos conseguir con ella? Muestra de ejemplos a los alumnos de trabajos
completados para mostrarles todas las posibilidades creativas que pueden llegar a
realizar.
Conceptos básicos de la programación. Entender el funcionamiento de los
videojuegos.
La interfaz gráfica de usuario de la aplicación. ¿Cómo funciona?
Programación por bloques, primeros pasos. Creación de ejemplos sencillos.
Búsqueda y utilización de recursos libres en la web.
Elaboración del primer proyecto individual lineal.
85
SEGUNDO BLOQUE.
En este bloque ya entraremos de pleno en la creación de aventuras y juegos más elaborados.


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

Creación del canal Youtube de la clase donde compartiremos los proyectos realizados
en el primer bloque.
Conceptos más avanzados en la programación con ejercicios prácticos de lógica y
razonamiento.
Elaboración de videojuegos sencillos, “los clásicos”.
Elaboración del proyecto del segundo bloque. Aventura gráfica con diversas variables.
Presentación del proyecto ante sus compañeros.
TERCER BLOQUE.
Dedicaremos el tercer bloque a la organización, elaboración y desarrollo de un proyecto
común por grupos, más complejo y completo.
A final de curso tendrán que exponer al resto de grupos sus proyectos y finalmente a sus
padres en una clase de puertas abiertas.
86
3.3 AJEDREZ
DESCRIPCION
Avalado por organismos como la UNESCO, que desde 1995 lleva recomendando de
forma oficial su práctica en centros escolares, el ajedrez es uno de los deportes y
juegos más recomendables para realizar fuera (y dentro) de las aulas. Esta herramienta
pedagógica y educativa mejora la concentración, ejercita la memoria, define la
capacidad de decisión, entrena el pensamiento analítico, además de desarrollar otras
habilidades y capacidades.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA


Parte práctica: se procurará dedicar al menos el 40 % del tiempo a la puesta en
práctica por parte de los alumnos de los temas desarrollados
Parte teórico-técnica: se incidirá sobre la terminología, estrategia, técnica, etc.,
según el nivel del alumno.
OBJETIVOS
Que el alumno juegue y se perfeccione en técnicas y actitudes del pensamiento como
la aceptación a l estado de reflexión, el desarrollo de la atención prolongada, la
planificación antes de la ejecución, la memoria y sus distintas formas, la relación entre
pensamiento estratégico y táctico en general, la medición de sus recursos, el empleo
de la práctica como aspiración de progresos.
CONTENIDOS
Nivel de iniciación (6-7 años): Dirigido sobre pautas y objetivos pedagógicos, dada su
escasa edad y la necesidad de desarrollar el intelecto en edad temprana. El alumno
87
debe manejar la geografía del tablero. Relacionar y reconocer las diagonales y los
distintos sectores (casilla, columna, fila, rincón, banda, centro). Debe comprender la
mecánica básica (empiezan las blancas, se juega por turno, se medita, se conoce y se
busca un objetivo principal y muchos secundarios). Debe conocer las piezas, relacionar
sus simbolismos por tamaño y significación en el conjunto, los movimientos y su tarea
principal: comer. Deberá tener noción del jaque como amenaza y del jaque mate. Se
ejercitará en un catálogo básico de formas de comer (a distancia, en dos pasos), de
mates en una jugada y de pocas piezas (finales elementales con dama y rey vs. rey y
torre y rey vs. rey). Aprenderá algunas elementales jugadas iniciales. Debe poder
manejar el valor absoluto de las piezas. Debe dársele un mínimo de referencias
históricas del juego a través del cuento. Se usarán los prejuegos para ir adaptando
compartimentadamente algunos entrenamientos.
Nivel base: Jugadores que saben estratégicas básicas y que desean progresar. El
alumno debe manejar bien las formas de dar mate. Debe reconocer bien el mate en
una jugada. Debe ver mates en 2 jugadas simples. Debe tener noción de la
combinación para dar mate (Mate Pastor, Mate del Pasillo, Mate Philidor, etc.). Debe
manejar bien el valor absoluto de las piezas en relación al valor relativo. Debe
instruírselo en el manejo de un repertorio de mates simples y complejos para ir
graduando su manejo de la interrelación de las imágenes. Debe empezar a
comprender la ventaja del espacio. Se profundizará en la temática de los intercambios
de piezas. Debe propiciarse la ejercitación con capturas de distintos tipos. Deberá
conocer todos los mates técnicos elementales. Debe saber la noción de Ahogado. Debe
comenzar a comprender la noción de defensa de piezas y el resguardo del rey (defensa
del Mate) y el valor del enroque. Algunas reglas básicas del juego de competencia.
Nociones históricas básicas relacionadas con las formas del juego. Mención de algunos
nombres famosos con relación a algunas anécdotas (Capablanca, Kasparov, Tahl)
Nivel competición: Entrenamiento a jóvenes que deseen asistir a competiciones con
carácter comarcal, regional o nacional con una metodología de carácter deportivo. El
alumno debe empezar a reconocer una integralidad de la partida. Debe profundizar su
atención para resguardarse del error. Debe mantener la tensión de una partida. Debe
empezarse a manejar algunas aperturas con toma de centro. Debe manejarse el
catálogo de mates y su transformación en 2 a 4 jugadas. Las nociones de dominio tienen
que modelar la estrategia tanto de la apertura como la del primer medio juego. Debe
conocer y manejar la noción de Centro, Desarrollo y rapidez de hacer el enroque. Debe
ver mates en 3 y 4 jugadas sencillos. Debe comenzar entrenamiento específico de la
atención y de la persistencia. Nociones básicas de estrategia del medio juego (doblar en
columna, dominio de centro y columna, elección de lugar de ataque, el cambio
simplificador, la coordinación de piezas sobre casillas). Debe aprender a conocer la
Historia del Juego en forma global. Así mismo, todos participarán de manera voluntaria
en encuentros y jornadas de convivencia y, en torneos según niveles.
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



Todos los niveles trabajaran con material ajedrecístico
Software informático y material didáctico
Material alternativo como apoyo.
Se recomienda realizar esta actividad en el aula de nuevas tecnologías
89
3.4 COCINA PARA NIÑOS
DESCRIPCION
En esta actividad, cada niño se siente un verdadero cocinero y aprende a cocinar
recetas de preparaciones dulces y saladas: las tortas y postres más famosos, budines,
masitas, pizzas, pastas, tartas, panes... Además, las llevan a casa para sorprender a
toda la familia....
Mientras, lo pasan bien, expresan su creatividad y desarrollan sus sentidos. También
aprenden sobre nutrición, higiene y las propiedades y procesos de producción de
alimentos y bebidas.
Además de enseñarles a cocinar, aprenderán a comer más sano y variado. Lo mejor
viene cuando las creaciones salen del horno y se las reparten en bandejas para
llevárselas a sus casas y compartirlas con sus familias.
DIRIGIDO A…
Niños de INFANTIL (menos de 6), PRIMARIA (6 a 12 años) y SECUNDARIA (12 a 16 años)
Dos horas, 1 día a la semana
METODOLOGÍA
Las clases se adaptarán al tipo de receta que se vaya a realizar. Las recetas se
adaptarán a los diferentes acontecimientos del año (Navidad, San Valentín, etc.).
90
OBJETIVOS
El objetivo principal es que los niños no sólo aprendan a manejarse con las recetas y
elaborar platos, sino que este tipo de actividad les ayuda de forma lúdica y entusiasta
a comer de manera variada para que en el futuro tengan criterio en su alimentación,
optando por la dieta más sana y equilibrada para su organismo.
CONTENIDO
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

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



Mandil de cocinero
Momias
Sándwich mariposa
Tarta de galleta y chocolate
Manzana con chocolate y
lacasitos
Tronco de Navidad
Mazapán
Navidad de Galleta
Loco bocata
Bizcobolas
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Pizza Gatuna
Tarta de San Valentín
Ratones de patata
Ciempiés
Pollitos
Empanadillas
Palmeritas
Árbol de gominolas
Móvil
Torrijas
Cupcakes
Elaboración de platos tradicionales según comunidad autónoma con invitación
de los padres y resto de compañeros en las jornadas gastronómicas de la
propia comunidad. Aconsejable las fechas de Navidad, Semana Santa y fin de
curso para este evento.
91




Estuche con pinturas
Bayeta pequeña o toallitas húmedas
Delantal
Se pedirá puntualmente, una bocha de silicona y un rodillo de madera
Los materiales y los ingredientes van incluidos en el precio de la actividad. Es muy
importante que se indique si los niños tienen algún tipo de alergia a algún alimento,
para así poder sustituirlos
92
3.5 CORO
DESCRIPCION
Se trata de un espacio de aprendizaje musical en el cual, la voz, el movimiento
expresivo, la percusión corporal, el empleo de instrumentos convencionales y no
convencionales, hacen una práctica vital de la música en grupo.
En un clima de trabajo eminentemente lúdico son pilares de esta tarea, tanto el
desarrollo del oído musical, la técnica vocal, la comprensión del lenguaje y el
desarrollo de la creatividad musical, así como una progresiva sensibilización respecto
de las propias capacidades. Por todo lo anterior, el objetivo principal es el
fortalecimiento y disfrute del vínculo que cada niña o niño posee con la música.
DIRIGIDO A….
1 hora, 1 – 2 veces por semana (según grupo)
METODOLOGIA
Se diferenciarán los niveles en función de las edades de los niños adaptando el
repertorio, programación de conciertos y actividades específicas para los diversos
tramos de edad.
93
OBJETIVOS


Disfrutar de la música a través de la vivencia de la misma.
Mejorar las capacidades musicales de los niños a través del canto, la
interpretación con instrumentos y el movimiento corporal.
Mejorar el conocimiento del lenguaje musical a través de la práctica y de la
vivencia de la música.
Desarrollar la sensibilidad musical y artística, así como el gusto por el trabajo en
equipo.


CONTENIDOS
* ENSAYOS GENERALES. (Coral al completo)
1. Asentamiento del aprendizaje de repertorio. En cada ensayo se dedica media
hora a repasar, por grupos de voz, los temas que están en aprendizaje para
asentar el trabajo de aprendizaje individual que cada coralista ha debido realizar
previamente.
2. Ejercicios de calentamiento y voz.
3. Ejercicios de afinación. Objetivo: dominio de la escala cromática y de los
intervalos.
4. Canto conjunto de los temas nuevos. Finalidad: dominio de la melodía y de los
aspectos técnicos. Esta actividad no se realiza conjuntamente hasta que cada
una de las cuerdas es capaz de cantar con seguridad la melodía.
5. Canto en grupo pequeño (4-8) de temas ya conocidos. Tanto los grupos que han
de cantar como los temas son fijados de un ensayo para el siguiente. Se incluyen
los ejercicios de afinación.
6. Canto de memoria. Temas ya sabidos que han de ser cantados sin partitura.
7. Montaje de dinámicas en las piezas de repertorio. Esta actividad no se realiza
hasta que la melodía y los aspectos técnicos no están conseguidos por el grupo.
8. Canto en concierto. Emulación de condiciones de concierto. Se revisan temas de
repertorio.
* ENSAYOS POR CUERDAS: Destinados a mejorar los recursos técnicos y a asentar los
hábitos correctos para el canto.









Respiración.
Emisión del sonido.
Articulación – Vocalización.
Afinación.
Inicios – finales.
Intensidad.
Fraseo.
Acento y apoyo.
Empaste grupal.
El trabajo está orientado individualmente, aún cuando la práctica se haga de forma
conjunta
94
MATERIAL Y EQUIPAMIENTO
 Se proporcionará las representaciones propuestas, aunque deberán llevar
una carpeta o dossier con fundas transparentes para su conservación.
 Se comentará a los alumnos y a las familias aquello que vaya siendo
necesario aportar a nivel individual.
95
3.6 CUENTACUENTOS
DESCRIPCIÓN
En este taller, los niños pasarán de ser espectadores a ocupar el rol de protagonistas
de su propio proceso creativo.
La figura del Cuentacuentos, pertenece a un personaje ancestral que verdaderamente
se pierde en la noche de los tiempos que celebraba interesantes veladas, donde el
público nunca faltaba a la reunión. Este público estaba compuesto siempre por
mayores y también pequeños; maravillados, boquiabiertos, estupefactos, asistían sin
interrumpir y al final pedían más, una continuación que el orador prometía para una
próxima velada.
DIRIGIDO A…
años)
METODOLOGÍA
Se aplicará la metodología del teatro y la expresión corporal que implican trabajar a
partir de la naturalidad del niño y del juego espontáneo, utilizando el cuerpo, la
escritura y la plástica como recursos para la expresión y la comunicación.

Calentamiento. Buscaremos generar una actitud de confianza, diversión y
fantasía, en esta etapa de este tipo de talleres para acceder a la desinhibición. A
partir de la creatividad y de la imaginación haremos entrar en juego las
capacidades de recreación, concentración, observación, oído, memoria
coordinación y repetición.
96


Dramaturgia. En esta segunda etapa trabajaremos las diferentes partes del
proceso creativo. Podrán relacionar el cuento que previamente se ha narrado con
sus propias vivencias y explorar mediante improvisaciones e interpretaciones
individuales y colectivas la visión particular de los niños participantes respecto al
cuento y los personajes que aparecen
Realización de un cuento. A partir de integración, síntesis y reflexión de los
elementos trabajados en las dos etapas anteriores de este tipo de talleres cada
niño construirá su propio cuento que podrá llevarse y compartir con sus familiares
y amigos
OBJETIVOS







Conocer las distintas obras de la literatura infantil adaptada a cada edad.
Profundizar en el folclore más cercano.
Iniciarse en el mundo de la lectura activa.
Aprender a escuchar y a reflexionar sobre lo escuchado.
Respeto por lo desconocido, lo nuevo y lo diferente.
Favorecer la imaginación y el trabajo creativo.
Relacionar la lectura con juegos, dinámicas participativas, pruebas,
representaciones... para enriquecer la comprensión reflexiva de los textos.
 Fomento de la interacción tanto a nivel de pequeño grupo de trabajo como de
gran grupo de clase.
 Animar a la lectura, entendiendo ésta como forma de distracción, ocio y
disfrute.
 Relacionar la lectura con sentimientos positivos
CONTENIDOS










Animación a la lectura
Ficción
Poesía
Historia
Fábulas
Adivinanzas
Leyendas
Poemas
Cuentos de hadas
Tradicionales de transmisión oral.
MATERIAL
 Se proporcionará los libros sobre los que se trabajará, no siendo necesario
para este taller más material de uso cotidiano.
 Se comentará a los alumnos y a las familias aquello que vaya siendo necesario
aportar a nivel individual.
97
3.7 GUITARRA CLASICA
DESCRIPCION
La Música no es solamente una tarea más a rellenar en el aprendizaje cultural de
nuestros alumn@s, sino que se trata de un poderosísimo instrumento integral de
Educación.
La guitarra como hilo conductor es una buena manera de integrar esa música en la
vida de nuestros pequeño y fomentar así múltiples valores constantemente olvidados
en la mayoría de los ámbitos de la vida.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
Por un lado Lenguaje Musical, en la cual los alumnos aprenden a leer partituras, a leer
música, es decir, que aprenden todos los conceptos musicales, los diferentes signos y
símbolos que aparecen en una partitura, y en definitiva que cuando toquen un
instrumento sepan en todo momento lo que tienen que interpretar y cómo lo tienen
que interpretar.
Por otro lado, Clases de Instrumento, las cuales son clases particulares para cada
alumno, en las que se le enseña a tocar el propio instrumento. El profesor/a mediante
partituras le va enseñando al alumno la parte práctica de lo que él ha aprendido en
Lenguaje Musical. Las partituras que se les da a los alumnos se eligen en función del
nivel.
98
Por último, Clases colectivas, en las cuales se le enseña al alumno a tocar en conjunto
con más alumnos. Estas clases tienen como objetivo que el alumno aprenda a llevar a
cabo una coordinación con el resto de instrumentistas, que ejercite su oído para no
perderse en la interpretación de una melodía y en definitiva que se adecue a formar
dúos, tercetos, cuartetos, en incluso a seguir su partitura dentro de una orquesta.
OBJETIVOS
 Aprender a tocar la guitarra a nivel iniciación o perfeccionamiento
 Trabajar la memoria auditiva y el sentido del ritmo con los instrumentos
corporales
 Conocer y aplicar de forma elemental la grafía musical.
 Integrar el uso de instrumentos en el acompañamiento de danzas y canciones
 Desarrollar la sensibilidad musical de los alumnos para favorecer su proceso
madurativo, la relación la comunicación y la integración social
 Desarrollar el conocimiento del propio cuerpo perfeccionando la coordinación de
movimientos, la lateralidad y el equilibrio.
 Desarrollar la creatividad, la atención, la memoria, la percepción, la imaginación y
la agilidad mental.
CONTENIDOS
Iniciación













La guitarra y partes de que se compone
Colocación del instrumento y posición de las manos.
Afinación de la guitarra (métodos).
Los acordes básicos.
Acordes abiertos (mayores y menores).
Ritmos: Técnicas rítmicas básicas
Rasgado con púa
Arpegiados
Punteos
Gráficos del diapasón, notas de la guitarra
Sistema de cifrado.
La Cejilla.
Parte Creativa: Práctica de Temas musicales.
Perfeccionamiento








Introducción al solfeo
Parte práctica.
Dedo pulgar de la mano derecha
Dedo pulgar en sonidos alternos
Combinación de dedos
Digitación, mano izquierda
Pulsaciones simultaneas
Igualdad en los sonidos
99







Práctica con diferentes dedos
Bajos melódicos
Arpegios ascendentes y descendentes
Posiciones fijas
Sonidos en octavas
Combinación de arpegios y acordes
Escalas
MATERIAL
 Material Básico: Lápiz, papel, libreta de pentagrama y guitarra
 Se proporcionará el resto de material didáctico o aquel que sea necesario.
100
3.8 INFORMÁTICA Y NUEVAS TECNOLOGIAS
DESCRIPCION
Taller para aprender a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de
manera que sea de utilidad tanto para el trabajo en el aula con el resto de las materias
(asumido como contenido multidisciplinar y transversal), como para el uso personal en
el hogar.
DIRIGIDO A…
Alumnos de INFANTIL (menos de 6 años), PRIMARIA (entre 6 y 12 años) y SECUNDARIA
(13 a 16 años)
1 hora, 2 veces por semanal
METODOLOGIA
El taller de informática y nuevas tecnologías es eminentemente práctico y orientado al
trabajo tanto a nivel individual como en pequeños grupos.
OBJETIVOS



Fomentar la utilización del ordenador o tableta como un recurso que facilita el
proceso de aprendizaje en que los niños actúan como constructores de sus
conocimientos (aprendizaje constructivista).
Promover actividades que ayuden a pensar, razonar y descubrir las
potencialidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como
medios de acceso a la información y a la comunicación.
Favorecer el plano lúdico de las TIC en un marco de seguridad y crítica.
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



Valoración de las nuevas tecnologías como medios de creación y expresión
personal.
Utilizar las telecomunicaciones por ordenador como elemento socializador.
Desarrollar la capacidad comprensiva y comunicativa en pequeños grupos de
trabajo.
Enriquecerse con la pluralidad social, cultural y lingüística, al tiempo que se
atiende, se estimulan y se valoran intrínsecamente los conocimientos y
circunstancias propios para ser dados a conocer.
CONTENIDOS
INFANTIL (menos de 6 años)



Iniciación a Windows.
Iniciación al Procesador de Textos.
Programas Especiales para estas edades: Serie Trampolín.
PRIMARIA (de 6 a 12) y SECUNDARIA (13 a 16 años)
En función del nivel de conocimientos de los alumnos, se agrupará a los alumnos y se
desarrollarán las actividades y ejercicios adaptados de acuerdo a los contenidos
siguientes:










Windows.
Internet Explorer y buscadores
Word – Procesador de Textos.
Excel – Hoja de Cálculo
PowerPoint – Creación de Animaciones.
Outlook y Webmail (Hotmail, Gmail, etc) – Correo Electrónico
Redes sociales (Facebook, Twitter, etc.) –Comunicación y recursos compartidos
Publisher – Creación de Carteles y portadas.
FrontPage - Editor de Páginas web.
Photoshop – Retoque Fotográfico.



Cada alumno debería disponer de un ordenador o tableta
Se facilitará materiales didácticos y ejercicios prácticos
Se recomienda llevar una memoria USB.
TELEFORMACION
Este taller puede darse por plataforma de Formación Online, a distancia,
aprovechando el potencial de todos nuestros recursos multimedia y como alternativa a
la formación presencial. Consulte esta opción con personal de Ofinet.
102
WINDOWS
NAVEGADOR DE INTERNET
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PROCESADOR DE TEXTOS (WORD)
PRESENTACIONES (POWERPOINT)
104
CORREO ELECTRÓNICO
REDES SOCIALES
105
3.9 JUEGOS TRADICIONALES
DESCRIPCION
La importancia del juego para el desarrollo afectivo, social y cognitivo del ser humano
es por todos conocida. La sociedad actual ofrece a los niños y niñas de hoy día otros
tipos de juegos, no menos importantes, pero que nos han hecho olvidarnos de
aquellos otros que nosotros jugamos de niños y a los que jugaron nuestros padres y
abuelos.
Como profesionales de la educación, somos conscientes de ello y por ello, queremos
recuperar nuestras tradiciones y aquellos juegos que han quedado en la memoria
colectiva generación tras generación y que da sentido a la vida actual.
DIRIGIDO A…
Alumnos de INFANTIL (menos de 6 años), PRIMARIA (entre 6 y 12 años) y SECUNDARIA
(13 a 16 años)
1 hora, 2 veces por semanal
METODOLOGIA
Cada sesión se dividirá en dos partes:


Primera parte: Explicación del/los juego/s y desarrollo del/os mismos,
atendiendo a las dudas y las dificultades específicas que puedan presentarse.
Segunda parte: Verbalización, intercambio de opiniones y peticiones, fomento
del sentimiento afectivo y desarrollo de conciencia de grupo. Descanso y
relajación.
OBJETIVOS







Estructuración del esquema corporal.
Desarrollo de habilidades básicas.
Control de los diferentes segmentos corporales.
Utilización de reglas sencillas en situaciones de juego – Juego en Equipo
Conocer aspectos del patrimonio, del folclore y de la cultura popular.
Favorecer la comunicación, el intercambio y los buenos tratos entre iguales
Potenciar la memorización y desarrollar la atención
106
CONTENIDOS
Se formaran grupos por edades, realizándose así las siguientes actividades:
 Grupos Iniciación: Patio de mi casa, corro la patata, zapatilla por detrás, ratón
que pilla al gato, simón dice, la queda, el cascayu, gallina ciega, palomita Blanca
es, sillas musicales, etc. Elaboración de sus propios juguetes: carioca, molinillo...
 Grupos Intermedio: Cuatro esquinas, canicas, chapas, bolos, carreras de sacos,
carretilla, tiro de la cuerda, fuego en la montaña, sangre, tinieblas, etc.
Elaboración de sus propios juguetes; Boliche, petanca, globos de harina, cielo e
infierno…
 Grupos Avanzado: Los círculos, barcos, tres en raya, ahorcado, películas, la
cadena, siete y media, la rana, herradura, etc. Elaboración de sus propios
juguetes: marionetas, cometas, etc.
MATERIAL
 Material Básico: Lápiz, goma, colores (ceras, plastidecor, rotuladores…), tijeras,
pegamento…
 Se proporcionará la mayoría del material a utilizar (cartulinas, papeles diversos,
plásticos, pinceles, algodón, bolsas, textiles….).
 Se pedirá a lo largo del desarrollo del taller aquel material que fuera necesario
traer para desarrollar las sesiones previstas.
107
3.10
PERIODISMO
DESCRIPCION
En esta actividad trataremos de introducir a los alumnos en el mundo del periodismo y
en la producción de mensajes periodísticos conociendo las técnicas y aplicando los
recursos eficientemente. Además se intentara que el alumno descubra el valor de
trabajar en equipo, dividiendo tareas y asumiendo responsabilidades.
DIRIGIDO A…
108
METODOLOGIA
Dinámica tipo de cada clase
1. Breve explicación conceptual o Exposición de trabajos realizados fuera del taller.
2. Consignas de nuevos trabajos
3. Trabajo en equipo y/o individual
4. Puesta en común
5. Consignas de trabajo para realizar fuera del taller
OBJETIVOS





Aprender a trabajar en equipo.
Conseguir que los niños tengan más iniciativa
Ayudarles a mejorar la capacidad para investigar
Obtener la habilidad de entrevistar a otros individuos
Desarrollo de aptitudes para redactar y sintetizar
CONTENIDOS
 El periodismo como actividad profesional. La construcción social de la realidad.
Los géneros periodísticos. Características del discurso periodístico. Diferencias
y similitudes con el discurso literario. Lugares comunes del periodismo.
 La nota informativa. Síntesis inicial. Economía. Objetividad. Simplicidad.
Coherencia.
 Titulares, copetes y bajadas. Análisis comparativo de estilo entre los diferentes
periódicos.
 La crónica. Segmentos narrativos, descriptivos y escenas dialogadas. Discurso
directo, indirecto y narrativizado. Crónica invertida y martillo.
 La entrevista. Los pasos de una entrevista. Preparación. Conversación.
Escritura y Publicación.
 El periodismo de opinión. Periodistas gatekeeper vs. periodistas Advócate. El
editorial. La columna. La reseña y la crítica.
 Fotografía periodística. Infografías. Diagramación de los periódicos. Periodismo
televisivo vs. periodismo gráfico. Teoría de "agenda setting".
MATERIAL


Material Básico: Lápiz, goma, colores (ceras, plastidecor, rotuladores…),
tijeras, pegamento…
Se proporcionará el material necesario para la marcha normal del taller
109
3.11
PINTURA Y ARTES PLASTICAS
DESCRIPCION
En esta actividad se ofrece una amplia gama de recursos plásticos donde cada niño/a
puede plasmar cualquier idea en diferentes materiales, desarrollando su creatividad y
utilizando el calendario escolar se desarrollan en nuestro taller, temas como la
Navidad, día de la madre, del padre, carnaval, etc.
Hemos mezclado contenidos de dos actividades muy afines como son las
manualidades y el dibujo, por lo que huimos de las aburridas clases de dibujo donde
siempre se hacía lo mismo y de las manualidades de siempre donde cualquier cosa
valía.
DIRIGIDO A….
años)
2 horas, 1 vez por semana
METODOLOGIA
Sesiones adaptadas según el tipo de desarrollo artístico que se vaya a realizar (más de
una manualidad en el mismo día, una manualidad en varias sesiones, etc.…)
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OBJETIVOS
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

Utilización correcta de los utensilios comunes; pegamento, lápices, mobiliario
del aula, etc.…
Desarrollo de destrezas manuales
Gusto por desarrollar las actividades en entornos limpios y ordenados.
Búsqueda de estrategias para solucionar problemas.
Aumento de la creatividad, imaginación y fantasía.
CONTENIDOS




El color.
Las formas.
Las texturas.
Diferentes técnicas de expresión plástica: el collage, el prensado, coloreado,
decorado, recortado,…
 Materiales: Pintura con dedos, tijeras, pincel, distintos tipos de papel, etc.
 El reciclaje.
 Las estaciones del año y su componente artístico: Otoño, invierno, primavera,
verano y fechas señalas (navidad, día del padre/de la madre, carnaval….)
MATERIAL
 Material Básico: Lápiz, goma, colores (ceras, plastidecor, rotuladores…), tijeras,
pegamento…
 Se proporcionará la mayoría del material a utilizar (cartulinas, papeles diversos,
plásticos, pinceles, algodón, bolsas, textiles….).
 Se pedirá a lo largo del desarrollo del taller aquel material que fuera necesario
traer para desarrollar las sesiones previstas.
111
3.12
TEATRO
DESCRIPCION
Aprovecharemos las cualidades el teatro como experiencia liberadora y creativa, que
favorece la resolución de conflictos a nivel tanto personal (Intrapersonal) como grupal
(interpersonal), para posibilitar a los participantes exteriorizar emociones,
sentimientos y conductas y procurar su integración en un grupo que lo educa y con el
que persigue unos objetivos comunes.
Se representarán 2 obras a lo largo del curso, coincidiendo con fiestas del centro: una
en navidad y otra a final de curso (salvo que se soliciten más).
DIRIGIDO A….
años)
2 horas, 1 vez por semana
METODOLOGIA
Se aplicará la metodología del teatro y la expresión corporal que implican trabajar a
partir de la naturalidad del niño y del juego espontáneo, utilizando el cuerpo, la
escritura y la plástica como recursos para la expresión y la comunicación.

Calentamiento. Buscaremos generar una actitud de confianza, diversión y
fantasía, en esta etapa de este tipo de talleres para acceder a la desinhibición. A
partir de la creatividad y de la imaginación haremos entrar en juego las
capacidades de recreación, concentración, observación, oído, memoria
coordinación y repetición.
112


Dramaturgia. En esta segunda etapa trabajaremos las diferentes partes del
proceso creativo. Podrán relacionar la obra que están leyendo con sus propias
vivencias y explorar mediante improvisaciones e interpretaciones individuales y
colectivas la visión particular de los niños participantes respecto a la obra y los
personajes que aparecen
Realización de una obra. A partir de integración, síntesis y reflexión de los
elementos trabajados en las dos etapas anteriores de este tipo de talleres cada
niño participará como integrante de una obra, que se mostrará a sus familiares y
amigos.
OBJETIVOS






Mejorar la relación psique-cuerpo (psicomotricidad).
Aprender a vencer los miedos para expresarse o la timidez.
Entender el teatro como valor y ocio.
Favorecer la Empatía.
Trabajar aspectos cognitivos (memoria, atención, concentración…).
Fomento de la creatividad.
CONTENIDOS









Esquema y ajuste corporal.
Conflicto.
Tema.
Espacio.
Argumento.
Improvisación de escenas.
Caracterización de personajes.
Espacios escénicos – Montaje y representación
Efectos plásticos, escenográficos (luz, color, forma,...)
MATERIAL
 Se proporcionará las representaciones propuestas, así como material para la
elaboración de disfraces, escenarios, maquillaje, etc.…
 Se comentará a los alumnos y a las familias aquello que vaya siendo
necesario aportar a nivel individual.
113
3.13
TÉCNICAS DE ESTUDIO – APOYO ESCOLAR
DESCRIPCION
Las técnicas de estudio se están convirtiendo en uno de los conceptos más
importantes en el mundo estudiantil. Son un conjunto de herramientas,
fundamentalmente lógicas, que ayudan a mejorar el rendimiento y facilitan el proceso
de memorización y estudio.
Después de ver todo el fracaso escolar que se está cosechando en los centros
educativos, a los estudiantes les queda la opción de mejorar su rendimiento con
normas, trucos, técnicas o recetas de estudio que puedan mejorar claramente los
resultados.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
Los alumnos de modo individual y/o grupalmente deberán hacer y practicar, debatir,
exponer, analizar y repensar a partir de las fortalezas y debilidades propias, ajenas y
grupales sobre las prácticas de estudio y la mejor manera de poder superarlas.
Será una clase activa, en la que todos los alumnos deben participar aportando sus
propias experiencias (buenas y malas) para poder ejemplificar aquellas situaciones que
realmente suceden a los jóvenes frente al estudio.
El profesor trabajará con estas técnicas en las respectivas materias a los efectos de
profundizar en la sistematización de estas técnicas, que estimamos redundarán en
mayores beneficios para alumnos y padres.
114
OBJETIVOS





Conocer todos los factores que favorecen el estudio.
Mejorar el nivel de atención, concentración y memoria.
Aprender a organizar las tareas académicas y a elaborar la propia agenda.
Aumentar el nivel de comprensión y adquisición de conocimientos.
Rentabilizar el esfuerzo para mejorar el rendimiento general.
CONTENIDOS









Lectura.
Velocidad Lectora
Comprensión de Lectura.
Dónde, cómo y cuándo estudiar
El subrayado, los esquemas y los resúmenes.
Como preparar y hacer un resumen.
La atención y la concentración.
La toma de apuntes y la atención en clase.
La memoria y las reglas nemotécnicas.
MATERIAL
 Material Básico: Lápiz, bolígrafo, papel, libros con los que trabajar…
 Se proporcionará el resto de material necesario para la marcha normal del taller
115
4. TALLERES DE DANZA Y DEPORTIVOS
4.1 ZUMBA FOR KIDS
IDEAL PARA
Ideal para los seguidores de Zumba® más jóvenes. Los niños de entre 7 y 11 años
tienen la oportunidad de mantenerse activos y bailar al ritmo de su música
favorita.
CÓMO FUNCIONA
Las clases de Zumba® Kids ofrecen rutinas pensadas para niños sobre la base de
las coreografías originales de Zumba®. Los pasos se aprenden poco a poco, y
agregamos juegos, actividades y elementos de exploración cultural a la
estructura de la clase.
BENEFICIOS
Ayuda a desarrollar un estilo de vida saludable e incorpora el acondicionamiento
físico como parte natural de la vida de los niños a través de un entrenamiento
divertido. Las clases incorporan valores claves para el desarrollo de los niños,
tales como liderazgo, respeto, trabajo en equipo, confianza, autoestima,
memoria, creatividad, coordinación y conciencia cultural.
MATERIAL
 Ropa cómoda y adaptada al ejercicio físico (chándal, mallas, playeros…)
116
4.2 ZUMBA FOR KIDS JUNIOR
IDEAL PARA
Ideal para los seguidores de Zumba® más jóvenes. Los niños de entre 4 y 6 años
tienen la oportunidad de socializar con amigos y moverse al ritmo de su música
favorita.
CÓMO FUNCIONA
Las clases de Zumba® Kids, Jr son verdaderas fiestas bailables llenas de energía y
repletas de rutinas pensadas para niños. Los pasos se aprenden poco a poco, y
agregamos juegos, actividades y elementos de exploración cultural a la
estructura de la clase.
BENEFICIOS
Ayuda a los niños a desarrollar un estilo de vida saludable e incorporar el
acondicionamiento físico como parte natural de sus vidas. Las clases incorporan
valores claves para el desarrollo de los niños, tales como liderazgo, respeto,
trabajo en equipo, confianza, autoestima, memoria, creatividad, coordinación,
equilibrio y conciencia cultural.
MATERIAL
117
4.3 ATLETISMO
DESCRIPCIÓN
La actividad de atletismo persigue que los niños tengan un acercamiento a algunas de
las modalidades de este deporte tan completo desde edades tempranas, descubriendo
y practicando varias modalidades atléticas, cambiándoles esa visión típica de correr y
correr, uso del cronometro y asociación al esfuerzo-sufrimiento. Les ofrecemos una
visión moderna de este deporte junto con sus diferentes disciplinas, queremos que
perciban lo divertido que puede ser.
puede ser como tal.DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
Calentamiento: Las clases comienzan con un calentamiento general de todo el
cuerpo
Ejercicios técnicos: A la mitad de la clase, se hacen ejercicios de mayor
intensidad (mediante el uso de la Ludotécnica),
Competición o juego: El alumnado practica con una competición o juego varias
veces, corrigiendo fallos y afianzando pasos. Durante la actividad, se va
repasando lo aprendido en clases anteriores y si se da el caso se añaden nuevas
técnicas a las ya conocidas.
OBJETIVOS
Trabajar la habilidad motriz, mediante juegos variados, lanzamientos, saltos,
cooperación–colaboración, relevos, combinando las disciplinas del atletismo desde
la perspectiva de la Ludotécnica.
118
CONTENIDOS









Técnica de carrera
Relevos
Relevos con testigo
Paso de vallas
Salto de longitud
Mejora de la resistencia aeróbica y de la potencia anaeróbica
Los lanzamientos
La coordinación
Juegos de cooperación, etc.
MATERIAL
 Ropa y Calzado cómodo y adecuado al deporte.
 Se proporcionará el resto de material necesario para la marcha normal del taller.
119
4.4 BAILE MODERNO Y COREOGRAFIAS
DESCRIPCION
En la sociedad actual, la música y el baile están principalmente asociados al ocio
y supone un recurso para la socialización, como forma de relacionarse,
identificarse con modelos e incluso respecto a la conformación de los
sentimientos sociales e ideológicos relacionados con la pertenencia a
subculturas afines a diferentes grupos o movimientos musicales.
Se trata, en definitiva, de un taller de baile moderno basado en fomentar la
creatividad, las técnicas de expresión corporal y combatir sobre todo la
cohibición a la hora de expresarse tanto hacia sí mismo como hacia el grupo.
El taller a grandes rasgos consistirá en la realización de diversas coreografías
correspondientes a distintos estilos musicales. Por otro lado se pretende que
las alumnas y alumnos creen sus propias coreografías con lo que incrementaran
su creatividad y motivación por la actividad.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
Calentamiento: Las clases comienzan con un calentamiento general de todo el cuerpo,
en el que se incluyen saltos, y ejercicios de forma individual y de pareja.
Coreografía: Seguimos con la coreografía grupal. El alumnado lo practica varias veces,
corrigiendo fallos y afianzando pasos. En cada clase se va repasando lo aprendido en
clases anteriores y si se da el caso se añaden pasos nuevos a los ya sabidos.
120
Ejercicios técnicos: En unas clases al final y en otras en medio, según el estado de
ánimo del alumnado, se hacen ejercicios y pasos técnicos con el fin de trabajar la
elasticidad y flexibilidad
Técnicas: En ocasiones trabajamos la improvisación. Suena una canción y el alumnado
debe montar un baile según el estilo, que luego mostrarán a la profesora y al resto de
sus compañeros, normalmente se organizan en parejas.
En el último trimestre preparamos bailes coreográficos individuales y/o grupales que
vamos a presentar en la función de fin de curso del colegio.
OBJETIVOS







Utilizar la danza como medio de expresión hacia los demás.
Fomentar la capacidad de expresarse gestual y corporalmente.
Ayudar al desarrollo físico del niño/a.
Potenciar la expresión de la creatividad de los/as participantes.
Conocer diferentes técnicas y pasos de baile para desarrollar sus
propias coreografías.
Dar a conocer el baile como instrumento de relación y desinhibición.
CONTENIDOS
-
Introducción a la danza, el baile, y el ritmo como hecho cultural.
Música disco.
El funky
El hip hop
El tecno
El brake dance
Batuta
Coreografías
MATERIAL
121
4.5 BALONCESTO
DESCRIPCIÓN
La cantidad de gestos que tiene el baloncesto lo convierte entre los deportes más
apasionantes y creativos para jugar.
Esta variedad de gestos permite que el niño explore diferentes técnicas de movimiento
y hace que desarrolle su sistema muscular y nervioso.
Prácticamente el entrenamiento de baloncesto constituye un juego en sí para el niño,
debido al placer de movimiento que le brinda botar la pelota o lanzar a la canasta para
convertir.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
Calentamiento: Las clases comienzan con un calentamiento general de todo el cuerpo
ánimo del alumnado, se hacen ejercicios de entrenamiento, para adquirir nuevas
habilidades (pase, bote del balón, reglas básicas del juego, etc.)
Competición o juego: El alumnado practica con una competición o juego varias veces,
corrigiendo fallos y afianzando pasos. Durante la actividad, se va repasando lo
aprendido en clases anteriores y si se da el caso se añaden nuevas técnicas a las ya
conocidas.
122
OBJETIVOS
 Conocer los aspectos básicos del juego: reglamento, técnica, táctica…
 Practicar y asimilar los componentes de este deporte a un nivel que permita el
juego recreativo.
 Participar a todos los niveles, potenciando el aspecto lúdico.
 Favorecer el compañerismo y el trabajo en equipo, evitando primar la
competitividad del juego.
 Asumir el juego limpio como estandarte de respeto entre iguales.
 Valorar la cooperación como elemento fundamental en la obtención del éxito en
los juegos y deportes colectivos.
 Entender la competición como una forma de crecimiento personal.
 Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora
de las cualidades físicas básicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y
control corporal.
 Valorar los aspectos positivos que tiene la práctica deportiva sobre el desarrollo
personal en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales
CONTENIDOS
-
-
-
-
Trabajo técnico: Bote, Pase, Finta, Tiro, Dribbling, Dominio de balón, Trabajo
especial de la mano no hábil, Entrada a canasta
Trabajo de partido: Puesta en práctica de lo trabajado en los diferentes
aspectos, Control del juego, Control del marcador, Diferencia del juego en
función del resultado, Contraataque, Aspectos psicológicos, Rebote, Tapón,
Robo de balón, Actitud, Salir del Bloqueo, Marcaje, Cierre del rebote
Trabajo de estrategia, Saque de banda, Saque de fondo, Rebote en tiros libres y
Salto entre dos, Bloqueo y continuación, Inversión, Doblaje, Dentro –fuera,
Corte, Asistencia
Trabajo táctico defensivo: Cambio de oponente en el bloqueo, Ayuda, Balance
defensivo, Basculación, Temporización, Defensa en zona, Defensa individual,
Defensa mixta, Presión
Trabajo teórico: Sistemas de juego: 2-3, 2-1-2, 3-2, Caja + 1, Reglas de juego
MATERIAL
123
4.6 BALONMANO
DESCRIPCIÓN
Dando importancia a este deporte, como una alternativa a otros más extendidos
socialmente, buscamos la utilización del Balonmano como medio e instrumento de
trabajo para conseguir el desarrollo de las capacidades físicas y motrices,
proporcionando simultáneamente a los alumnos y alumnas las habilidades necesarias
para poder disfrutar a un nivel elemental del juego de Balonmano.
Tenemos que tener en cuenta que el deporte desde un punto de vista educativo
supone para el alumno una implicación cognitiva, afectivo-social y motriz de gran
importancia.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
habilidades (pase, pase del balón, reglas básicas del juego, etc.)
conocidas.
124
OBJETIVOS
 Conocer los aspectos básicos del juego: reglamento, técnica, táctica…
 Practicar y asimilar los componentes de este deporte a un nivel que permita el
juego recreativo.
 Participar a todos los niveles, potenciando el aspecto lúdico.
 Favorecer el compañerismo y el trabajo en equipo, evitando primar la
competitividad del juego.
 Asumir el juego limpio como estandarte de respeto entre iguales.
 Valorar la cooperación como elemento fundamental en la obtención del éxito en
los juegos y deportes colectivos.
 Entender la competición como una forma de crecimiento personal.
 Aumentar las posibilidades de movimiento por el acondicionamiento y mejora
de las cualidades físicas básicas y mejorar sus funciones de ajuste, dominio y
control corporal.
 Valorar los aspectos positivos que tiene la práctica deportiva sobre el desarrollo
personal en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales
CONTENIDOS
 Características básicas y comunes de las actividades y juegos deportivos
colectivos: normas, reglas,..
 Aspectos técnicos y tácticos del balonmano.
 Principios básicos de ataque y defensa.
 Capacidades coordinativas.
 Habilidades motrices.
 Demostrar una actitud de participación activa y de ganas de mejorar en cada
sesión.
 Participación e integración en las actividades colectivas con independencia del
nivel de destreza alcanzado.
 Valoración de las normas de higiene, prevención y seguridad en la práctica de la
actividad y el entrenamiento.
MATERIAL
125
4.7 DANZA CLASICA
DESCRIPCION
Este taller pretende satisfacer la necesidad de expresión y creación del niño,
acercándolo al mundo que lo rodea a través del conocimiento de su propio cuerpo.
Ayudándole a descubrir las múltiples capacidades de movimiento que este posee, de
acuerdo a su estado evolutivo y a su nivel de rendimiento, canalizando de esta manera
su potencial creativo y energético, que le posibilitará descubrir sus propias
capacidades y a su vez, aportar a la formación de seres más sensibles y creativos.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
Calentamiento: Las clases comienzan con un calentamiento general de todo el cuerpo,
en el que se incluyen saltos, y ejercicios de forma individual y de pareja.
Coreografía: Seguimos con la coreografía de un baile. El alumnado lo practica varias
veces, corrigiendo fallos y afianzando pasos. En cada clase se va repasando lo
aprendido en clases anteriores y si se da el caso se añaden pasos nuevos a los ya
sabidos.
ánimo del alumnado, se hacen ejercicios de suelo con el fin de trabajar la elasticidad y
flexibilidad, sobre todo de piernas.
126
OBJETIVOS
 Valorar la importancia de la danza como lenguaje artístico y como medio de
expresión y comunicación.
 Conocer y disfrutar las diferentes manifestaciones de la Danza.
 Desarrollar la sensibilidad motriz y el potencial cinético a través de la educación
corporal y del movimiento.
 Desarrollar la percepción y utilización de los conocimientos musicales en relación
con los movimientos de la Danza.
 Posibilitar la divulgación de la danza entre un público principalmente en edad
escolar.
CONTENIDOS







Postura
Conciencia corporal
Rítmica
Folklore
Instrumentos y voz : la influencia en la expresión corporal
Pasos básicos
Coreografías
 Creaciones personales
MATERIAL
 Ropa y Calzado cómodo
(música, material en texto, etc.…)
127
4.8 FUTBOL
DESCRIPCION
El fútbol es uno de los juegos que más les gusta a los niños incluso hoy en día, porque
corresponde a su afán de movimiento, a su afán lúdico.
En las primeras etapas del crecimiento, los niños desarrollan una serie de condiciones
ideales para entrenar la movilidad. A partir de los 4-5 años la mayoría de los niños ya
están preparados para dar sus primeros pasos en el fútbol: se adaptan mejor a los
movimientos y suelen tener una mejor coordinación.
Controlado, sin excesos innecesarios y una adecuada preparación, este deporte puede
aportar grandes beneficios:
o
o
o
o
o
o
o
Incrementa la potencia muscular de las piernas
Mejora la capacidad cardiovascular
Estimula la velocidad de reacción, la coordinación motora y la visión
periférica.
Aporta un aumento de la densidad ósea a nivel del fémur.
Aumenta la potencia del salto.
Incrementa los niveles de testosterona, lo que hará con que se forme
más tejido muscular.
Oxigena la sangre.
Además, el fútbol sociabiliza a los niños, les inculca el trabajo en equipo, el valor del
compañerismo y la generosidad. Algunos psicólogos afirman que el fútbol es una
buena herramienta para alejar a los más jóvenes de las tentaciones de las drogas, la
violencia, y el alcohol.
Patrocinando al club deportivo de fútbol sala femenino OVIFEM pretendemos hacer
llegar este deporte a todas aquellas chicas que lo deseen, impulsando una nueva
forma de entender las actividades extraescolares de índole deportivo.
128
DIRIGIDO A…
años)
METODOLOGÍA
habilidades (pase, pase del balón, reglas básicas del juego, etc.)
conocidas.
OBJETIVOS
 Valorar el juego como un medio para realizar actividad física, como medio de
disfrute, de relación y como recurso para aprovechar el tiempo libre.
 Manipular objetos y móviles en situaciones de juego.
 Desplazarse con y sin móviles en los juegos predeportivos.
 Pasar y recepcionar en situaciones de juego.
 Conocer el reglamento básico del fútbol y el fútbol-sala.
 Desarrollo de actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones
de los demás, favoreciendo la convivencia y contribuyendo a la resolución de
conflictos de forma pacífica.
 Utilizar estrategias propias de los juegos deportivos colectivos.
 Fomentar la toma de decisiones en situaciones de juego.
 Superar estereotipos y roles de género para reafirmar la propia identidad.
CONTENIDOS










Conocimiento del pase y golpeo del balón.
Conocimiento del control y tiro.
Actividades de golpeo con diferentes partes del pie.
Actividades centradas en el tiro a portería.
Diversidad de las situaciones de juego
Defensa y Ataque
Juego adaptado y planes de juego
Respeto hacia normas y compañeros.
El cuerpo y sus características.
Habituarse a la práctica de la actividad física y el deporte como medio de salud y
de calidad de vida.
129
MATERIAL


Ropa y Calzado cómodo y adecuado al deporte.
Se proporcionará el resto de material necesario para la marcha normal del taller.
130
4.9 GIMNASIA RÍTMICA
DESCRIPCION
Este deporte combina ritmo, coordinación musical, elegancia… y sobretodo el disfrutar
de la habilidad de unos ejercicios que a veces requieren mucha precisión e incluso
mucho entrenamiento.
La actividad de gimnasia rítmica a parte de cumplir todo lo anteriormente mencionado
tiene como objetivo fundamental que el alumnado disfrute en todo momento y, a su
vez, vayan adquiriendo unas habilidades propias que poco a poco y en función de la
edad van a ir madurando.
131
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
ánimo del alumnado, se hacen ejercicios de suelo con el fin de trabajar la elasticidad y
flexibilidad, sobre todo de piernas.
Coreografía: Seguimos con la coreografía de un baile. El alumnado lo practica varias
veces, corrigiendo fallos y afianzando pasos. En cada clase se va repasando lo
aprendido en clases anteriores y si se da el caso se añaden pasos nuevos a los ya
sabidos.
OBJETIVOS
 Adquisición correcta de la postura corporal
 Desarrollo de la preparación física general.
 Desarrollo de la preparación física específica: coordinación, equilibrio, sentido
rítmico.
 Iniciación en la técnica corporal.
 Comienzo del aprendizaje de acrobacias.
 Montar coreografías para exhibiciones.
 Conseguir armonía e igualdad en los conjuntos.
 Conocer y entender nuestro propio cuerpo.
 Trabajar la creatividad y la expresión propia.
CONTENIDOS
A partir de un conjunto de ejercicios, se pretende la iniciación, mejora y
perfeccionamiento de los alumnos para lo cual la preparación se realiza a partir de
dos niveles:
 Nivel 1: Habilidad, ritmo, flexibilidad, precisión, equilibrio, fuerza,
elasticidad y fluidez de movimientos. Aparatos: aros, pelotas, cintas…
 Nivel 2: Mejora de las técnicas, estrategias y tácticas, coreografía,
montajes, música, vestuario y maquillaje. Aparatos: aros, pelotas, cintas,
cuerdas y mazas.
MATERIAL
 Ropa y Calzado adecuado a la práctica (mallas, punteras…)
(música, aparatos, etc.…)
132
4.10
JUDO
DESCRIPCION
El miedo existente ante los deportes de lucha, en los que el enfrentamiento directo se
supone en ocasiones incitador a la aparición de comportamientos agresivos, no tiene
sentido en un deporte como el Judo.
El Judo prescinde de los golpeos entre los participantes y estimula en gran medida la
inteligencia práctica de los practicantes, desarrolla las capacidades físicas básicas de
forma equilibrada y consigue influir en aspectos coordinativos básicos de los procesos
evolutivos de las etapas de enseñanza.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
ánimo del alumnado, se hacen ejercicios de caídas, proyecciones, inmovilizaciones
según el nivel del alumnado.
Combate o juego: El alumnado practica con un combate o juego varias veces,
aprendido en clases anteriores y si se da el caso se añaden pasos nuevos movimientos
a los ya sabidos.
OBJETIVOS
 Motivarse y disfrutar con la práctica del judo.
 Desarrollar globalmente y conocer el propio cuerpo y el de los demás.
133
 Conocer los aspectos reglamentarios básicos del judo (tatami, ropa, reglas,
infracciones, etc.).
 Comprender y ejecutar los aspectos fundamentales de las proyecciones e
inmovilizaciones en judo.
 Respetar el principio de ayuda mutua, tanto en la proyección como en las caídas.
 Iniciar el contacto corporal.
 Participar en juegos de lucha como medio de disfrute, de relación y empleo del
tiempo libre.
 Respetar los principios del juego limpio.
 Participar en la actividad de una manera activa y reflexiva, con una actitud
positiva, colaborando con el compañero en la búsqueda de soluciones al
problema.
 Aceptar las diferencias de habilidad existentes entre unos y otros, sin que esto
constituya un motivo de discriminación o merme la participación en las
actividades, propia o de otros.
CONTENIDOS
 Técnicas propias del judo y elementos que forman parte de su práctica
 Estrategias básicas de juego: cooperación, oposición, cooperación/oposición a
través de los juegos de lucha
 Habilidades básicas de desplazamiento y giro en diferentes situaciones y formas
de ejecución.
 Movimientos y conductas motrices adaptadas a distintas situaciones y medios:
trepar, transportar, arrastrar, rodar, etc.
 Habilidades básicas de lucha (equilibrio, agarres, caídas)
 Caídas con seguridad al ser derribado.
 Ejecución de las acciones de lucha controlando el riesgo personal y para el
adversario.
 Posición funcional
 Sistemas de aprendizaje del judo: tandoku renshu, sotai renshu, uchi komi, nage
komi, yaku soku geiko, kakari geiko, randori, shiai
 Respeto hacia normas y compañeros.
 El cuerpo propio y el del adversario como instrumento de lucha.
 Habituarse a la práctica de la actividad física y el deporte como medio de salud y
de calidad de vida.
MATERIAL
 Ropa y Calzado cómodo y adecuado al deporte. (se comentará con el colectivo de
padres antes de empezar la actividad extraescolar por la peculiaridad de la
equipación)
 Ofinet proporcionará el resto de material necesario para la marcha normal del
taller.
134
4.11
KARATE
DESCRIPCION
El karate no tiene límites para sus practicantes, es el desarrollo ilimitado de las
capacidades físicas y mentales del individuo. Por tanto, atiende a las posibilidades y
potencialidades de cada individuo.
Esto, unido a su filosofía de esfuerzo y dedicación, presentando cada día presenta una
nueva oportunidad de superar lo logrado el día anterior; fomenta en el alumnado
valores positivos de trabajo personal, dedicado a la consecución de objetivos a largo
plazo, luchando contra la “necesidad de inmediatez” tan irreal pero, a su vez, presente
en nuestros tiempos.
DIRIGIDO A…
METODOLOGÍA
ánimo del alumnado, se hacen ejercicios de katas, proyecciones, inmovilizaciones
según el nivel del alumnado.
Combate o juego: El alumnado practica con un combate o juego varias veces,
aprendido en clases anteriores y si se da el caso se añaden pasos nuevos movimientos
a los ya sabidos.
135
OBJETIVOS
 Conocer aspectos básicos de la técnica y la filosofía del Karate.
 Práctica de figura “katas”.
 Ejecución de técnicas de combate con explicaciones de pateo, brazo barrido,
proyección y sometimiento.
 Establecer una rutina: calentamiento, movilidad articular, estiramiento, trabajo
de bases de ataque, defensa, movimientos en cadera.
 Difundir el Karate como arte marcial y deporte con fines lúdicos.
 Inculcar una autodisciplina que lo lleve a un mayor desarrollo de sus
capacidades tanto físicas como psíquicas.
 Concienciar sobre el cuidado y el respeto hacia cuerpo y mente.
 Habituarse a la práctica de la actividad física y el deporte como medio de salud y
de calidad de vida.
 Inculcar mediante la práctica continua: constancia, fuerza de voluntad, lealtad,
firmeza, espíritu de superación.
 Lograr una mejor comunicación y comprensión entre iguales y para/con el
medio en el que vivimos.
CONTENIDOS
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
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
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






Tres bases para aprender la primera forma.
Principales posturas o posiciones.
Distinción entre ataques y defensas.
Ataques básicos.
Defensas básicas.
Avances.
Retrocesos.
Primera forma.
Puño en posición adelantada.
Defensa de la cara.
Defensa en la parte media.
Patada de frente.
Patada lateral rápida.
Patada lateral profunda.
MATERIAL


Ropa y Calzado cómodo y adecuado al deporte. (se comentará con el colectivo
de padres antes de empezar la actividad extraescolar por la peculiaridad de la
equipación)
136
4.12
MULTIDEPORTE
DESCRIPCION
En esta actividad se trata de incentivar a los alumnos a conocer el mundo del deporte y
la actividad física mediante la práctica a los diferentes deportes colectivos (fútbol,
hockey, voleibol, balonmano, baloncesto...) e individuales (gimnasia deportiva y
rítmica, tenis…) produciendo el enriquecimiento deportivo necesario, que ayude a los
alumnos/as a decidirse por alguna de las actividades realizadas.
Los ejercicios se efectuarán con el material y los espacios adaptados a su edad.
Además los alumnos/as deben aprender a relacionarse con niños/as de su edad en un
ambiente sano y deportivo, de forma que en un futuro sepan aceptar las normas y
reglas de los diferentes deportes y puedan desenvolverse en el ámbito competitivo
correctamente.
DIRIGIDO A…
PRIMARIA
METODOLOGÍA
Calentamiento. Ejercicios y juegos, para entrar en calor de manera lúdica, trabajando
el equilibrio y la flexibilidad de los participantes.
Minijuegos y ejercicios específicos: juegos relacionados con el deporte que se va a
realizar en la sesión
Deporte/Juego. Practica sencilla y variada de un deporte individual o grupal, juego
tradicional y deportes alternativos, enseñándoles de una forma divertida, y fomentado
el trabajo en equipo, haciendo grupos o practicando en parejas, los diferentes
deportes y juegos propuestos.
137
Relajación y estiramientos. En ellos les haremos conocer su cuerpo, escucharlo. Sentir
y controlar la respiración a través de la expresión corporal y el movimiento.
OBJETIVOS
 Promover la práctica deportiva desde una perspectiva no necesariamente
competitiva, capaz de favorecer el disfrute de la propia actividad física.
 Conocer muchas y variadas modalidades deportivas e iniciarse en la práctica del
mayor número posible de ellas.
 Adquirir unos hábitos deportivos coeducativos y no sexistas.
 Adquirir, como personas, unos hábitos de conducta e higiene y unos valores
(respeto, tolerancia, solidaridad, etc.) que ayuden a integrarse en el mundo en
que nos ha tocado vivir y que sirvan para desarrollar y mantener una convivencia
pacífica.
 Descubrir espacios no formales y la propia naturaleza como lugares de práctica
deportiva.
 Descubrir la satisfacción de un ocio creativo y compartido.
CONTENIDOS
 Iniciación a deportes colectivos: fútbol, hockey, voleibol, balonmano, baloncesto,
etc.
 Iniciación a deportes individuales: Gimnasia deportiva, rítmica, tenis, etc.
 Juegos tradicionales: pollos a la cazuela, la mancha, la cadena, stop, gigantes y
enanos, carabín-carabán, pañuelo, bomba,….
 Técnicas de relajación y estiramientos: juegos de expresión corporal y
movimiento.
MATERIAL
138
4.13
PATINAJE
DESCRIPCION
Patinar es un deporte que aumenta la coordinación, el equilibrio, el sentido espacial y
los reflejos, y por ello consideramos que aprender a temprana edad contribuye muy
positivamente al desarrollo motriz de los niños.
DIRIGIDO A…
139
METODOLOGÍA
habilidades
conocidas.
OBJETIVOS

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

Patinar Hacia delante en línea recta sin caerse.
Ser capaz de frenar en cualquier momento.
Practicar diferentes caídas controladas y conseguir que disminuya el miedo y la
vergüenza a caer.
Deslizarse sin apoyar los frenos del patín.
Patinar con el cuerpo recto y la cabeza erguida (sin mirar al suelo).

Capacidad para mantener una pierna levantada durante unos segundos mientras
el pie del suelo continúa el deslizamiento.
CONTENIDOS
Calentamiento
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

Con los pies juntos y quietos, flexionar las rodillas a la izquierda a la derecha,
después haciendo rotaciones circulares.
Pies juntos, abrir y cerrar rodillas sin separar los pies.
Pies separados y juntar rodillas.
Realizar pequeños saltitos en el sitio.
Empezar la marcha, e ir alternado brazos estirados hacia adelante, hacia los
lados y hacia arriba.
Con los brazos estirados aguantar con un sólo pie.
Patinar y cuando se dé un silbido agacharse y tocar el suelo.
Con dos silbidos se agachan y al subir dan una palmada.
Parados, equilibrio sobre un pie, después sobre el otro.
Parados, subir un patín sobre el otro y aguantar el equilibrio.
Impulsar con un sólo pie y dejarse llevar.
Impulsar dos veces con el mismo pie y ponerlos paralelos.
Entrenamientos
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Imprescindible aprender a caer, puedes utilizar colchonetas, hay que intentar
caer siempre hacia adelante para poder apoyar las manos. Y por supuesto a
levantarse. También es preciso saber frenar, ya sea frenando en T, frenando en
cuña, o utilizando el propio freno del patín, es el que menos recomiendo.
Por parejas, cogidos de las manos, patinar por la pista.
Por parejas, uno delante y otro detrás, el de atrás empuja al de delante.
Por parejas, cogidos de las manos, uno hacia adelante y el otro hacia detrás.
Individual, describir curvas con el mayor radio posible, patinar en círculo.
La tijera, primero un pie delante y luego el otro.
Giro en A, pies abiertos en v y giramos el cuerpo hacia el pie que queda
retrasado.
Giro en paralelo, adelantamos un pie y giramos con ayuda de la cadera.
Ejercicio de puntas, sobre 2 ruedas delanteras, traseras o alternando.
Realizar pequeños saltos.
Posición de seguridad, posicionar los pies de manera que formen una T.
Subir escaleras: los pies en V y el cuerpo hacia adelante.
Bajar escaleras: de forma lateral, primero un pie y luego el otro.
Para salvar un obstáculo, badén, irregularidades... adelantar un pie.
Salvar un bordillo: quietos en paralelo al bordillo, adelantamos un pie para luego
subir el otro. De la misma manera para bajarlo. Intentar subir y bajar con un
salto.
Subir una rampa: Impulsamos con los brazos, abrimos las piernas y separamos
las puntas de los pies.
140
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Bajar una rampa: slalom, bajar haciendo S o trazando sonrisas.
Juego o competición
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Pilla-pilla
Pilla -pilla leproso: al ser pillado se pone la mano donde le ha tocado y va a pillar
a otro de esta manera.
La cadeneta: empieza pillando uno, al que pilla se le une de la mano y van a
pillar al próximo, que también se unirá a la cadena, así hasta estar todos unidos.
Corta el hilo: se va a pillar a uno, no se puede cambiar al no ser que pase alguien
entre medio de los dos, que entonces tendrá que ir a pillar al que ha cortado el
hilo.
La frontera: uno en el medio del campo, los demás han de intentar pasar la
frontera sin ser tocados, si son pillados, se quedan en la frontera y ayudan a
pillar al resto.
Burrito: todos con un pañuelo en el culo y han de quitárselos a los compañeros
sin que les quiten el suyo propio.
El pañuelito.
1,2,3, pared.
Las 4 esquinas.
Los 10 pases.
MATERIAL


Ropa cómoda, patines en línea y protecciones (muñequeras, rodilleras y
coderas), siendo su uso obligatorio
141
4.14
PREDEPORTE Y PSICOMOTRICIDAD INFANTIL
DESCRIPCION
En esta actividad se trata de iniciar a los alumnos en el mundo del deporte y la
actividad física mediante la iniciación a los diferentes deportes colectivos (fútbol,
hockey, voleibol, balonmano, baloncesto...) e individuales (gimnasia deportiva y
rítmica, tenis…) produciendo el enriquecimiento deportivo necesario, que ayude a los
alumnos/as a decidirse en el futuro por alguna de las actividades realizadas.
Los ejercicios se efectuarán con el material y los espacios adaptados a su edad.
Además los alumnos/as deben aprender a relacionarse con niños/as de su edad en un
ambiente sano y deportivo, de forma que en un futuro sepan aceptar las normas y
reglas de los diferentes deportes y puedan desenvolverse en el ámbito competitivo
correctamente.
DIRIGIDO A…
INFANTIL (hasta 6 años) y 1º CICLO PRIMARIA (6-8 años)
METODOLOGÍA
Calentamiento. Ejercicios y juegos, para entrar en calor de manera lúdica, trabajando
el equilibrio y la flexibilidad de los participantes, Los juegos son muy variados del tipo;
pollos a la cazuela, la mancha, la cadena, stop, gigantes y enanos, carabín-carabán,
pañuelo, bomba,….
Minijuegos y ejercicios específicos: juegos relacionados con el deporte que se va a
realizar en la sesión
Deporte/Juego. Practica sencilla y variada de un deporte individual o grupal, juego
tradicional y deportes alternativo, enseñándoles de una forma divertida, y fomentado
el trabajo en equipo, haciendo grupos o practicando en parejas, los diferentes
deportes y juegos propuestos.
142
Relajación y estiramientos. En ellos les haremos conocer su cuerpo, escucharlo. Sentir
y controlar la respiración a través de la expresión corporal y el movimiento.
OBJETIVOS
 Promover la práctica deportiva desde una perspectiva no necesariamente
competitiva, capaz de favorecer el disfrute de la propia actividad física.
 Conocer muchas y variadas modalidades deportivas e iniciarse en la práctica del
mayor número posible de ellas.
 Adquirir unos hábitos deportivos coeducativos y no sexistas.
 Adquirir, como personas, unos hábitos de conducta e higiene y unos valores
(respeto, tolerancia, solidaridad, etc.) que ayuden a integrarse en el mundo en
que nos ha tocado vivir y que sirvan para desarrollar y mantener una convivencia
pacífica.
 Descubrir espacios no formales y la propia naturaleza como lugares de práctica
deportiva.
 Descubrir la satisfacción de un ocio creativo y compartido.
CONTENIDOS
 Iniciación a deportes colectivos: fútbol, hockey, voleibol, balonmano, baloncesto,
etc.
 Iniciación a deportes individuales: Gimnasia deportiva, rítmica, tenis, etc.
 Juegos tradicionales: pollos a la cazuela, la mancha, la cadena, stop, gigantes y
enanos, carabín-carabán, pañuelo, bomba,….
 Técnicas de relajación y estiramientos: juegos de expresión corporal y
movimiento.
MATERIAL
143
4.15
TENIS DE MESA (PING-PONG)
DESCRIPCION
El Tenis de Mesa no solamente es el segundo deporte en importancia mundial y el
primero entre los de raqueta sino que ha demostrado ser un deporte de base,
completo y multicomplejo especialmente adaptado a las necesidades educativas y
formativas del mundo actual, de allí que países como Alemania, Inglaterra, Francia,
Suecia, China, Japón, Corea lo tengan incluido en todas las fases de sus respectivos
sistemas deportivos
DIRIGIDO A….
144
METODOLOGIA
habilidades
conocidas.
OBJETIVOS
•
•
Conocer los fundamentos básicos del tenis de mesa, sus distintos golpes,
empuñaduras y efectos.
Realizar de manera eficiente los gestos técnicos aprendidos y poder aplicarlos en
situaciones reales de juego.
•
•
•
Conocer y analizar el reglamento del tenis de mesa tanto individual como dobles.
Identificar movimientos básicos.
Encontrar nuevos movimientos a partir de un estímulo dado.
CONTENIDOS
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
Historia y Reglamento del Tenis de Mesa.
Preparación física.
Ejercicios de coordinación general y específica con los implementos a utilizar
paleta/pelota.
Juegos recreativos del Tenis de Mesa.
Tomada de la paleta y elección del estilo de juego.
Posición básica, actitud de juego y desplazamientos.
Servicios planos y con efecto.
Golpe de derecho y revés.
Bloqueo y remache.
Golpes con efecto (corte, topspin, loopspin, seespin)
Sistemas tácticos y estratégicos de juego (ofensivo y defensivo)
MATERIAL Y EQUIPAMIENTO
 Ropa y calzado deportivo.
 Pala homologada por la Federación de Tenis de Mesa.
145
5. VIDEOBOOK DE ACTIVIDADES
 EJEMPLOS EN PROGRAMACION DE VIDEOJUEGOS
-
Explotar globos: https://www.youtube.com/watch?v=_NflNXQWbcw
-
Pong: https://www.youtube.com/watch?v=ZCv6SQvsUYQ
-
Juego de futbol: https://www.youtube.com/watch?v=yguTye5QipE
-
Laberinto: https://www.youtube.com/watch?v=nC9DhYnEtrw
-
Baloncesto: https://www.youtube.com/watch?v=KT3dI0hTxKc
 ACTIVIDAD DE ZUMBA KIDS
-
Ejemplo 1: http://www.youtube.com/watch?v=aXDvdCDAyHo
-
Ejemplo 2: http://www.youtube.com/watch?v=-apQixpsKZQ
-
Ejemplo 3: http://www.youtube.com/watch?v=UOKK5ZgA2sw
-
Ejemplo 4: http://www.youtube.com/watch?v=qjm0BlzL1kY
-
Ejemplo 5: http://www.youtube.com/watch?v=Hh-F2L42sEM
146
 ACTIVIDAD DE ZUMBA ADULTOS
-
Ejemplo 1: http://www.youtube.com/watch?v=1IxabAzs-mQ
-
Ejemplo 2: http://www.youtube.com/watch?v=EKSR_jCqSc03
-
Ejemplo 3: http://www.youtube.com/watch?v=ZhPJlF7vdWQ
-
Ejemplo 4: http://www.youtube.com/watch?v=7X8eftN2mv0
-
Ejemplo 5: http://www.youtube.com/watch?v=u3ltadw-HNE
SERVICIOS COMPLEMENTARIOS PARA CENTROS EDUCATIVOS
Nuevas Tecnologias en la Educación de
idiomas e informática (Tablets , pizarras
digitales...)
Servicio informático para centros educativos
(equipación y asistencia técnica)
Servicio de transporte
Servicios de BUENOS DIAS Y LUDOTECA
(posiblilidad de INGLÉS BILINGÜE)
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Servicio de comedor
Aplicación informática para la recepción de CV
de profesores exclusiva para centros
educativos
Gestión de cobro de cuotas mensuales de
actividades
Formación permanente del profesorado:
• Cursos homologados (presencial / online)
• Bilingüismo (preparación de exámenes oficiales)

Extraescolares 2015-2016

Transcripción

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