EstAMPAs - Ampa Teresa Berganza

Transcripción

Est
AMPA
s
del Teresa Berganza
Publicación de la AMPA del C.E.I.P. Teresa Berganza de Boadilla del Monte
Ejemplar gratuito
Número 3
Abril 2010
2 EstAMPAs del Teresa Berganza
C/ San Sebastián, 12. 28660 Boadilla del Monte. Telf. 91 633 44 22
EstAMPAs del Teresa Berganza
3
Editorial
El tercer número de EstAMPAs
EstAMPAs del Teresa
Berganza
Con la colaboración de:
Redacción:
María Dapena
Diseño:
Paloma Fernández
Coordinadora:
Lydia González
Colaboradores:
Victoria Noguerol
Gracia Núñez
Mónica Caballo
Marisol Costi
Bárbara Bermúdez
Raquel Simón
José A. Martín
Agradecimiento
especial al Equipo
Directivo del colegio
por su colaboración
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Comenzamos esta aventura entrenándonos con 12 páginas,
pero en el segundo número, que entregamos justo antes de vacaciones de Navidad, casi duplicamos y nos lanzamos a por las 20 páginas y el resultado nos convenció bastante, por eso mantenemos
para esta ocasión el mismo número de páginas, al mismo tiempo
que vamos asentando nuestra estructura editorial.
Es posible que penséis que el contenido de EstAMPAs no tiene
todo lo que tiene que tener o que se alarga demasiado en algunos
temas o que le faltan secciones…No estáis equivocados, pero con
el tiempo iremos cortando, alargando, innovando y haciendo de
EstAMPAs una revista mejor, por lo que pedimos transigencia y colaboración, pues nuestra única forma de sostenernos y crecer pasa
por la aportación desinteresada de los padres y madres que, como
otros ya están haciendo, decidan compartir sus conocimientos profesionales o personales para nutrir los contenidos con diversas temáticas interesantes y entretenidas...
En la redacción, nuestra infraestructura es muy modesta, muy
alejada de la forma de trabajo de los grandes medios de comunicación y si se nos permite el ejercicio de la autogratitud, diremos que
ahí radica nuestra elegancia: conseguimos con recursos limitados
un resultado lo suficientemente bueno como para no ser malo.
En este número, hemos hablado con el director de Aula Ciclista,
Eleuterio Anguita, nos explican la actividad de baile, Gracia Núñez
nos cuenta en qué nos ayuda desde la AMPA, actualizamos los descuentos para socios, nos informan sobre el Punto Limpio, nos aconsejan en Psicología y en Decoración…y muchas más informaciones.
También nos estrenamos en publicidad, gracias a Halcón Viajes que
ha sido la primera empresa en confiarnos un anuncio de una página completa, dentro de su campaña publicitaria para las próximas
vacaciones de verano.
Fruto como veis de una elaboración casi me atrevo a llamarla artesanal, EstAMPAs llega así a su tercer número con la misma
ilusión o incluso más que al principio de este proyecto, que sigue
teniendo el mismo objetivo: informar de todo lo relacionado con
nuestro cole y con la educación de nuestros hijos. Estaba previsto que estuviese en vuestras manos a finales de marzo, pero no ha
podido ser…Finalmente, la entrega de EstAMPAs coincide con el
comienzo del tercer y último trimestre del curso, el ultimísimo para
los de 6º que abandonarán el ‘cole’ para irse al ‘insti’ y a los que desde aquí deseamos toda clase de suertes para sus exámenes finales,
que para el resto aún habrá tiempo en la próxima EstAMPAs, en la
que ya estamos trabajando.
María Dapena
Actividades Extraescolares
Baile
P
ara la Real Academia Española
bailar es “ Ejecutar movimientos acompasados con el cuerpo,
brazos y pies”, siendo sinónimo
de danzar, por lo que utilizaremos estas
palabras indistintamente. La danza es una
forma de expresión humana y uno puede
aproximarse a una cultura y a su forma de
vivir observando como baila.
No hay que olvidar que la danza que se
representa en un escenario, sea cual sea
éste, se convierte en un arte y los bailarines en profesionales que tras un enorme
esfuerzo y muchas horas de trabajo son
capaces de transmitirnos emociones.
Gracias al baile podemos obtener múltiples beneficios tanto físicos como psicológicos. El cuerpo puede hacer un gran
número de movimientos, se puede girar,
rotar, doblar... y este potencial se puede
ver aumentado siempre y cuando la práctica de la danza sea dirigida por un profesional cualificado. Se puede decir que con
el baile conseguimos un equilibrio entre
nuestra mente y nuestro cuerpo, mejora
nuestra autoestima, nos facilita la toma
de decisiones, se consigue la cohesión de
un grupo facilitando el trabajo en equipo
y nos enriquece culturalmente.
Por todo esto no debe verse esta actividad como algo para ocupar al niño o
niña durante una hora, es parte de su for-
En particular los beneficios de
la práctica de la danza tanto en
niños como en niñas está ampliamente contrastada, alguno de los
cuales se relacionan a continuación:
• Mejora la flexibilidad
• Ejercita los músculos
• Mejora la coordinación y el
ritmo
• Potencia la creatividad
• Potencia la independencia
• Permite valorar el esfuerzo, la
constancia
• Confiere una disciplina para la
vida cotidiana
• Permite superar la timidez y
• Facilita la interacción social
mación integral y como tal debe ser considerada.
• ¿A quién va dirigida la actividad?
La danza o baile como actividad extraescolar se orienta a niños y niñas a partir de 4 años, ya que esta parece la edad
más adecuada, si bien se puede empezar
a bailar mucho más tarde. Esta actividad
no es exclusiva para niñas. Los niños bailan de forma distinta a las niñas y por
5
Baile
esta razón se adaptan los ejercicios en las
distintas disciplinas de danza. La danza es
formación, nos enriquece culturalmente y
es posible que a través del baile el niño o
niña se interese por otras manifestaciones
culturales como por ejemplo la música.
• Niños y niñas entre cuatro y siete años
Para ellos planteamos una INICIACIÓN
AL BAILE. A estas edades no se puede
abordar una disciplina de danza concreta,
pues para ello se requieren unas condiciones físicas y psicológicas que en estos momentos no tienen. Los movimientos fluyen
de manera natural. La clase es muy técnica
por lo que se alternan ejercicios con juegos siempre orientados al movimiento y
a la coordinación desde el punto de vista
artístico. Se trabaja un calentamiento de
barra al suelo, posiciones de ballet tanto
de brazos como de pies y, sobre todo, la
elasticidad y creatividad, todo ello acompañado de música de distintos estilos. Los
niños y niñas irán aprendiendo a relacionar la música que escuchan con sus movimientos. Finalmente se presentará una
pequeña composición coreográfica.
• Niños y niñas entre ocho y doce años
A estas edades ya podemos comenzar
con una disciplina concreta, planteando
para ellos la actividad de BAILE MODERNO.
Durante el primer cuatrimestre se centrará en la disciplina del jazz, la cual requiere una técnica más afín a la danza clásica o
contemporánea. En este periodo se anali-
zará como se debe girar, saltar, se trabajará
la elasticidad, la resistencia, el equilibrio...,
aspectos que los alumnos necesitan para
poder iniciarse en la disciplina, además se
harán diferentes coreografías para que así
también trabajen la memoria coreográfica
y se diviertan.
La segunda parte del curso estará más
enfocada al Street Dance (Funk y Hip hop)
ambos estilos muy interrelacionados. Se
verán aspectos más relacionados con el
ritmo, la velocidad en los movimientos, así
como la precisión de los mismos. Se potenciará la creatividad de los y las alumnas
pues podrán crear sus propias composiciones.
• ¿Qué me pongo para realizar la
actividad?
Es fundamental que asistan con ropa
cómoda ya que si el niño o la niña no se
sienten a gusto pueden incluso lesionarse
con movimientos muy simples. En los pies
calcetines gruesos.
www.danzamovere.es
Conoce tu AMPA
GRACIA María Núñez Soria
Hijos en el cole:
Dos, uno en 2º A y otro en 2º C
¿Desde cuándo colaboras con la AMPA?:
Desde este año en curso
¿Por qué te animaste a colaborar activamente?: Por algo que dijo Belén en la Asamblea que se hizo
al principio de curso y fue lo siguiente: Necesitamos que se apunten madres y padres, mientras más
seamos, más cosas podremos hacer… Puso un ejemplo: Un día fue al despacho de la AMPA a
hacer unas fotocopias o a imprimir algo y cuando estaba allí, llegó una monitora de unas de las
actividades extraescolares, diciéndole que una de las niñas se había puesto mala y si se podría avisar
a sus padres para que vinieran a recogerla y al estar ella allí no hubo problema. Entonces, comentó la
posibilidad de que hubiera alguien aunque fuera para estar en el despacho mientras haya actividades
por si a algún niño o niña le pasaba algo, poder llamar a sus padres. Y esto fue lo que me impulsó a
colaborar con la AMPA.
¿Cuáles son tus funciones?
Estar en el despacho de la AMPA de lunes a jueves de 4,30 a 5,30 de la tarde, por si pasa algo en
alguna actividad, ya sea que algún niño o niña se ponga malo y llamar a sus padres o que haya algún
incidente y comunicarlo al responsable de la actividad o en su caso a Lydia, la Presidenta de la AMPA.
Y en este tiempo, ¿tienes alguna anécdota o curiosidad que contarnos?
De momento no, desde que estoy sólo hemos tenido que llamar dos veces a diferentes padres para
que vinieran a recoger a sus hijos, porque se pusieron malitos mientras realizaban sus actividades
extraescolares.
Decir que el estar colaborando con la AMPA te da la oportunidad de conocer a madres y padres con las
mismas ilusiones que cualquiera de nosotros podemos tener en nuestros hijos. De paso esforzarnos
para que el cole donde estamos sea el mejor para todos. Saber que cada uno de nosotros puede
aportar mucho al colegio a través de la AMPA
El Desahogo por Gracia Núñez
Hay que ver como el día a día hace que pasemos desapercibidos entre tanta gente. Como cuando
vamos a recoger los niños al colegio, ¡cuántos padres, madres, niños y profes…., forman parte de esta gran
familia educadora!. Los niños serán profes, músicos, pintores, informáticos, periodistas, presentadores,
médicos, enfermeros….
Van pasando los días, los meses y nuestros hijos van creciendo en la inmensidad y vorágine de los
mayores. Levantarse, desayunar, vestirse, llevar los niños al colegio, ir a trabajar o trabajar en casa,
recoger a los niños del cole, ayudarles en los deberes, darles de cenar y acostarles. Así, un día y otro
hasta que se hagan mayores.
Pero de repente, nos enteramos que alguien tiene una enfermedad y le queda poco tiempo de estar
aquí. Entonces, sí nos paramos y nos ponemos a pensar en lo que tenemos y en lo que hacemos. Entonces
sí nos tomamos un respiro.
Creo que habría que tomarse más respiros y pararnos sin que nos dieran malas noticias. Disfrutar de
todo lo mucho que tenemos, de la gran suerte de tener a nuestros hijos y poder llevarlos al cole con sus
días buenos y malos.
7
Noticias Breves
Puertas abiertas en el
Comedor
A petición de muchos padres
hemos logrado poner en marcha
unas Jornadas de Puertas Abiertas
en el comedor escolar. Aquellos
que deseéis saber cómo alimentamos a nuestros hijos, podéis
apuntaros a lo largo del mes de
abril en el despacho de la AMPA o
a través de la web. Intentaremos
que todas las solicitudes sean incluidas. Los padres serán informados con suficiente antelación de
la fecha convenida para su visita y
comerán el mismo menú que ese
día sea ofrecido a los chicos una
vez que todos los grupos hayan
terminado su turno.
Música
Desde la AMPA estamos poniéndonos en contacto con diferentes empresas para valorar
la posibilidad de introducir la
actividad extraescolar de música el próximo año. Son muchos
los padres interesados en que
la propuesta salga adelante, no
sólo por lo atractivo de la materia sino también por las múltiples
repercusiones positivas que una
buena formación en este aspecto
tiene en el desarrollo intelectual y
personal de nuestros hijos. Informaros, además, que las clases se
impartirían en todos los ciclos, lo
que supone ampliar la oferta para
los niños de infantil que ahora
mismo no cuentan con muchas
opciones.
Salida de Primavera
Ya estamos volcados en las
actividades del último trimestre.
Como cada año planeamos una
salida de primavera con todas las
familias que lo deseen en la que
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los padres disfrutaran de los hijos, los hijos de los padres y todos
de todos. Compartir el tiempo
libre y conocer a toda la comunidad escolar en una jornada que
cada año tiene más aceptación y
que los pequeños agradecen infinitamente. Todas las sugerencias
son bienvenidas.
Fiesta Fin de Curso
La fiesta de fin de curso ya
está en marcha. El año ha volado,
todos hemos trabajado a más no
poder y el esfuerzo merece una
despedida por todo lo alto. Queremos algo diferente, divertido
y participativo. Todos los padres
interesados en colaborar o hacernos llegar sugerencias, pasad
cuanto antes por el despacho o
hacernos llegar un mail a info@
ampateresaberganza.es. Todos
disfrutamos, todos aportamos.
Gracias.
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Entrevistamos a...
Eleuterio Anguita, “Lute”
E
n los últimos meses, el Ayuntamiento
de Boadilla ha instalado en diferentes
lugares del municipio soportes para el
aparcamiento de bicicletas, entre ellos
nuestro cole. Ahora sólo falta un carril-bici para
que podamos animar a nuestros hijos a utilizar
la bici como medio habitual de transporte para ir
al cole, sin que los desplazamientos resulten peligrosos. Conscientes de la necesidad de conectar
los diferentes colegios, parques y equipamientos
deportivos y culturales, desde la AMPA de nuestro
cole, se ha promovido una Campaña de Recogida
de Firmas, que, con la colaboración de otras AMPAS, especialmente las de los colegios José Bergamín y Ágora, ha sido apoyada con más de 1300
firmas que acaban de presentarse a principios de
este mismo mes de abril en el Ayuntamiento.
Para el boadillense Eleuterio Anguita, más conocido como ‘Lute’, vicepresidente de la Asociación de Ciclistas Profesionales, la idea de un carrilbici en nuestro pueblo puede ser una realidad, ya
que “querer es poder y si se insiste seguro que
se logra. Además son iniciativas que se trabajan
no sólo en Boadilla, sino también en Madrid y en
toda España, para que la gente monte más en bicicleta y para sensibilizar a la población con el medio ambiente.”
Eleuterio, ¿qué opinión te merece como
vecino y como ciclista
esta Campaña de Recogida de Firmas?
Me parece muy buena; hay que echar una
mano en todo lo que
“Con la bicicleta se disfruta
mucho viendo paisajes”
sea ayudar a hacer un carril-bici en Boadilla. Desde mi punto de vista debe servir también para que
las familias tengan acceso directo a nuestro Monte y así aprovecharlo más y también supondría
una alternativa de ocio para nuestros jóvenes.
¿Con qué otras iniciativas se puede también
apoyar la construcción del carril-bici urbano en
Boadilla?
Nosotros con el Aula Ciclista estamos fomentando el uso de la bicicleta y además tratamos de
concienciar a los chicos un uso responsable y adecuado de la misma. Nuestros niños son los futuros
conductores y con este aula pretendemos enseñarles respeto y educación por el ciclista.
Eleuterio Anguita dirige desde su inicio el Aula
Ciclista de nuestro cole, una iniciativa que se lleva
a cabo dentro del horario lectivo de las clases de
Educación Física, pero ¿en qué consiste exactamente este proyecto?
Se desarrolla en unas jornadas que se realizan
durante unas tres semanas y que consisten en
unos circuitos en bicicleta dentro del recinto escolar para 3º y 4º de primaria y, para 5º y 6º de
primaria, en coordinación con la Policía Local, una
salida por la vía urbana de Boadilla. También les
enseñamos una parte de mecánica enfocada a salir de un apuro, como pueda ser un pinchazo. Lo
mejor de esta experiencia es que los chicos y chicas tienen la oportunidad de montar en bici junto
9
Entrevistamos a...
Eleuterio Anguita, “Lute”
con sus compañeros de clase, lo que lo convierte
en una experiencia muy divertida para ellos.
¿Qué le dirías a nuestros alumnos para que se
animen a la práctica habitual de la bicicleta?
Les animo a que practiquen cualquier deporte,
pero con la bicicleta se disfruta mucho viendo los
paisajes, se hacen muchas amistades... Yo tengo
amigos de hace 25 años que conocí montando en
bici. Sin duda, mejor menos videoconsolas y más
deporte.
Eleuterio Anguita, que ha participado hasta 10
veces en la Vuelta Ciclista a España, donde obtuvo la victoria de la 4ª etapa en el año 1997, en
la actualidad también dirige la Escuela Mountain
Bike de Boadilla. Háblanos un poquito de lo que
hacéis en esta Escuela…
Es una escuela dirigida a los niños, aunque también permitimos que nos acompañen los padres.
Se trata de hacer rutas los sábados por la mañana por nuestro Monte. Hacemos tres categorías,
aunque no se trata de competir, sino a manejarse
por los caminos y regueras, a frenar, etc.
Del 2 al 8 de Mayo voy a competir en ‘Titan
Desert, una carrera ciclista en Marruecos, muy
parecido al ‘Paris-Dakar’, pero en bicicleta. La podéis seguir por la televisión en ‘Teledeporte’.
¿En qué otros proyectos profesionales estás
participando?
Mónica Caballo
Interesados en ESCUELA DE MOUNTAIN BIKE contactar con la
CONCEJALIA DE DEPORTES, Piscina Municipal, C/ Santillana del
Mar, 17. Teléfono (91) 632 62 40/26
E-mail: [email protected]
Tarjeta de socio
Queremos recordar a todos los miembros de la
AMPA que pueden recoger su tarjeta de socio en nuestro
despacho
Para hacerse socio solamente hay que realizar tres pasos:
1.- Hacer un ingreso o transferencia de 30 € por familia en la cuenta corriente del
AMPA
Entidad: 0049 (Banco Santander)
Sucursal: 4429 (Avda. Isabel de Farnesio, 23)
D.C.: 87
Cta. Cte. nº: 2790006501
2.- Cumplimentar la hoja de Inscripción con los datos de los padres y los alumnos.
Podéis descargar en la web http://www.ampateresaberganza.es o pedirla en el
local del AMPA dentro del cole.
3.- Entregar en el AMPA (bien en el local, o en el buzón situado en la entrada del cole)
la Hoja de Inscripción debidamente cumplimentada junto con el justificante de
haber realizado el ingreso.
Relación de Establecimientos que ofrecen descuentos a los
socios de la AMPA
Punto y goma
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Admisión de alumnos para el curso 2010/2011 en
Centros Docentes sostenidos con fondos públicos
D
entro de unos días se iniciará el periodo
de solicitud de plaza en las escuelas de
la Comunidad de Madrid. Por este motivo no
está demás recordar algunas informaciones
que pueden ser del interés de las familias
que piensen solicitar plaza para sus hijos por
primera vez o que deseen cambiar de centro
educativo:
•La normativa que regula este proceso está
recogida en la ORDEN 1848/2005, de 4 de
abril, de la Consejería de Educación y en la
Resolución conjunta de las viceconsejerías
de Educación y de Organización Educativa,
por la que se dictan instrucciones sobre la
participación en el proceso de admisión
de alumnos para el curso 2010/2011 en
centros docentes sostenidos con fondos
públicos de Educación Infantil, Educación
Primaria y Educación Secundaria Obligatoria
y Bachillerato de la Comunidad de Madrid.
•La recogida de solicitudes puede hacerse en
cualquiera de los colegios públicos Teresa
Berganza, José Bergamín, García Lorca, Ágora
y Príncipe Felipe) o concertados (Quercus,
Hélade y Casvy) de nuestra localidad, así
como en la Concejalía de Educación (Plaza
de la Villa s/n ). No suelen estar disponibles
hasta fechas muy próximas al inicio del
periodo de solicitud.
•Las vacantes ofertadas serán expuestas en
los tablones de anuncios.
•Plazo de solicitud: del 12 al 29 de abril
•Listas provisionales de admitidos: 18 de
mayo.
•Periodo de matriculación: 15-29 de junio
Recomendaciones:
•Entregar la solicitud en el colegio que se
solicita en primer lugar, para que se les
adjudique la puntuación que les corresponda
por proximidad del domicilio o centro de
trabajo (4, 2 o 0 puntos, dependiendo de
la zonas de influencia establecidas para los
distintos colegios).
•No repetir en ningún caso la solicitud en
distintos centros.
•Recordar que los alumnos que soliciten plaza
en un colegio público o concertado, distinto
al que están matriculado actualmente, si
resultan admitidos en el centro solicitado,
pierden automáticamente la plaza en el que
cursan sus estudios actualmente.
Los criterios recogidos en el baremo del
Anexo I de la citada resolución (los cuales
también aparecen en las solicitudes) hacen
muy poco probables los empates. Si éstos se
produjeran se dirimirán aplicando, en el orden
establecido que se expone a continuación:
a) Exclusivamente para la admisión en las
enseñanzas de Bachillerato: mayor nota media
del expediente académico del solicitante
en 1º, 2º y 3º de Educación Secundaria
Obligatoria.
b) Mayor puntuación obtenida en el apartado I
del presente baremo: hermanos matriculados
en el centro.
c) Mayor puntuación obtenida en el apartado
II del presente baremo: Proximidad del
domicilio o lugar de trabajo.
d) Situación de discapacidad citada en el
apartado IV del presente baremo.
e) Situación de familia numerosa incluida en
el presente baremo
f) Menor renta anual per capita de la unidad
familiar.
g) Sorteo público ante el Consejo Escolar del
centro.
¿Qué es y para qué sirve...?
13
E.O.E.P: Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica
El Equipo de Orientación Educativa y
Psicopedagógica (EOEP) se compone de
psicólogos, pedagogos, logopedas y trabajadores sociales cuya misión es potenciar,
de manera personalizada e integral, las
capacidades de los alumnos en las Etapas
de Educación Infantil y Primaria. Su tarea consiste en asesorar al centro escolar
y colaborar con él para mejorar la calidad
educativa, prestando especial atención a
la prevención, detección y evaluación de
las necesidades educativas especiales, sin
olvidar la planificación global del centro y
la atención al alumnado en general.
El EOEP contempla especialmente aspectos como compensatoria educativa,
actividades de recuperación y refuerzo,
adaptaciones curriculares, sobredotación
intelectual, discapacidad, trastornos de
la personalidad o la conducta… El Equipo
determina la mejor modalidad educativa
en cada caso (ordinaria, ordinaria con refuerzo o educación especial), así como la
propuesta de escolarización más adecuada, en función del contexto escolar y de
los recursos educativos. También apoya a
los tutores en la adopción de medidas de
atención a la diversidad, realiza la evaluación psicopedagógica de los alumnos con
alguna dificultad y los dictámenes de escolaridad.
El trabajo del Equipo de Orientación se
dirige a la comunidad educativa en general.
Al centro, con el que participa en la elaboración, desarrollo y evaluación del Proyecto Educativo y de los Proyectos Curriculares
de Etapa; a los escolares, a los que atiende
de manera individualizada, prescribiendo
medidas concretas para cada situación; al
profesorado, al que propone respuestas
educativas y coordinación de actuaciones;
a las familias, a las que asesora en función
de las necesidades de cada alumno y a las
que pretende involucrar lo más posible en
la vida del centro.
El EOEP establece también relaciones
“hacia fuera”; conoce los recursos sanitarios, sociales y educativos de la zona, colaborando activamente con las instituciones correspondientes en cada ámbito. Del
mismo modo, el Equipo elabora materiales
psicopedagógicos que difunde, junto con
aquellas experiencias que puedan resultar
útiles, al profesorado y al propio Equipo.
En nuestro centro en concreto, contamos con la presencia constante de una
Pedagoga Terapeuta, de una Maestra de
Audición y Lenguaje o Logopeda tres días a
la semana, de una Orientadora un día por
semana y de la Trabajadora Social que visita el centro en función de las necesidades
que le demanda el equipo directivo.
A principios de curso, cada tutor comunica a la Jefatura de Estudios, mediante el
protocolo establecido los alumnos de su
grupo que considera pueden ser demandantes de necesidades educativas especiales. La Jefatura de Estudios da traslado a
la Comisión de Coordinación Pedagógica
que prioriza los casos y los deriva, bien al
Equipo de Orientación para su evaluación
psicopedagógica, o bien a la Maestra de
Audición y Lenguaje.
Durante el presente curso el EOEP del
colegio está tratando a 16 alumnos con
necesidades educativas especiales (acnee)
de tipo B o permanentes y 12 alumnos de
tipo A o transitorios.
Además de éstos, hay en nuestro centro
8 alumnos que presentan desfases curriculares de al menos dos cursos, siete de ellos
por desconocimiento del idioma y uno por
desfase curricular. Estos alumnos son tratados por la Profesora de Compensatoria,
que aunque en sentido estricto no forma
parte del Equipo de Orientación, realiza
una importante tarea de normalización y
adaptación de estos alumnos, trabajando
con ellos tanto el área comunicativo-lingüística como el razonamiento lógico matemático.
Trabajos de los alumnos
15
El día de la Paz en Infantil
Los niños de educación infantil hemos
trabajado el Día de la Paz a través del cuento
‘Un poquito más’ de Yanitzia Canetti, editado
por Ed. Everest.
Se trata de la historia de un elefante
despampanante que de tanto balancearse de
la rama de un árbol cae rodando montaña abajo, lastimándose una de sus
cuatro patotas. El ruido hace que muchos animales se acerquen a ver qué
ha pasado y cada uno de ellos le intenta ayudar, pero hace falta mucha
fuerza para levantarlo, así que, tras cada nuevo intento, siempre concluyen
con la misma frase: “Eres un elefante bastante despampanante. Para
poder levantarte, hace falta otro ayudante”.
Al final, la pequeña ayuda de una hormiga es suficiente para que,
todos juntos, consigan levantar al elefante: “Eres un elefante bastante
despampanante, pero para ayudarte, no hizo falta un gigante”.
El trabajo sobre el cuento, la elaboración de un mural que lo ilustra, la
asignación de un personaje de la narración para cada aula, la decoración
de una pieza de puzzle de dicho personaje que, al unirse con todas las
demás, forma la imagen completa del elefante y todos los amigos que le
ayudan…todo eso nos ha llevado a descubrir que cada uno de nosotros,
aún en nuestra pequeñez, puede aportar lo suficiente para lograr algo
importante.
Y como dice el cuento:
Y ahora ya sabemos,
Por nuestra propia experiencia,
Que hasta un POQUITO puede
¡Hacer la GRAN diferencia!
Agenda21 Escolar
De nuevo está en funcionamiento el Punto Limpio del colegio
¡¡Colabora tú también!!
L
a generación de residuos es uno
de los problemas medioambientales más graves de las sociedades
avanzadas. Los humanos producimos demasiada basura. Por suerte muchos de los componentes de esta basura
pueden reutilizarse. En el Comité Ambiental ha surgido una iniciativa para fomentar
el reciclaje. Se trata de un punto limpio
que pretende concienciar a la comunidad
educativa en varios aspectos.
¿Sabías que una pila puede
contaminar 40 litros de agua
durante 50 años?
El punto limpio está situado en la
entrada del edificio de primaria. En este
espacio se recogerán residuos que son
dañinos para el medio ambiente y deben
tener un tratamiento especial y otros que
pueden reutilizarse.
• Tenemos que reducir la
cantidad de residuos que
van a los vertederos.
• Tenemos que aprovechar
el valor material y
energético de la basura,
porque los recursos de
los que disponemos
en nuestro planeta son
limitados.
• Tenemos que contaminar
menos.
Recicla tus pilas,
radiografías, cartuchos de tinta
y gafas en el punto limpio del
Colegio.
Asimismo, el Comité Ambiental ha
propuesto usar pelotas (tenis/pádel) para
cubrir las patas de las sillas y de esta manera reducir la contaminación sonora en
el colegio (en las aulas y el comedor). Para
ello queremos que todas familias nos ayuden y donen las pelotas que no utilicen.
Colocaremos un recipiente para recolectarlas en el punto limpio de la escuela con
este fin.
EL COMITÉ AMBIENTAL
Uniformes
Finaliza con éxito la 1ª campaña de entrega de los nuevos
uniformes del cole
Como ya habréis comprobado son muchos los alumnos
que usan el nuevo uniforme y
el azul, su color más representativo, inunda los patios del
colegio.
A pesar de que el curso ya
estaba muy avanzado cuando
se realizó el periodo de reservas de los distintos pedidos, el
30% de las familias del cole optaron por adquirir uniformes
y/o chándal para sus hijos.
Aunque todavía no disponemos de las nuevas fechas
para hacer nuevas reservas
y pedidos, nuestro propósito
será realizar dos campañas
anuales para cada curso académico. Ahora estamos trabajando para ampliar nuestra
oferta con la posibilidad de
adquirir bermudas, camisetas
y polos de manga corta para
la temporada de primavera y
verano.
No es obligatorio
Si bien es cierto que el uso
del uniforme no es en absoluto obligatorio, tanto la AMPA
como la dirección del colegio
siempre han estado a favor
de que se implante de forma
generalizada, puesto que ello
supondría muchas ventajas
desde el punto de vista de
la seguridad de los niños, de
igualdad de los mismos y de la
identidad del centro.
Queremos agradecer también la colaboración para que
esta primera campaña haya
sido un éxito, en especial a la
cortesía de algunas mamás
que nos prestaron su tiempo y
ayuda, al colegio que nos facilitó la sala de psicomotricidad
para realizar las pruebas de
tallas durante 8 días consecutivos y también a todos vosotros, que habéis sabido respetar los tiempos y carencias de
esta nuestra primera prueba
de fuego.
Por último, recordamos
que os mantendremos puntualmente informados de cualquier novedad sobre los uniformes y sus pedidos a través de
circulares que se entregarán a
todos los niños del cole.
Comisión de uniformes
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Una pequeña ayudita
Poner límites a nuestros hijos
A veces los padres nos vemos perdidos en la educación de nuestros hijos. Puede ser que nos planten
cara, se salten las normas, sean desobedientes o contestones. A veces no sabemos que para que
estudien mejor, coman, se acuesten a su hora y sean más responsables, es imprescindible marcarles,
muy claros, los límites.
De hecho, una de las causas por las que, a veces,
nuestros hijos se muestran desobedientes es porque los padres tenemos dificultades para mantener
estos límites que les ayude a comportarse de forma
más respetuosa y colaboradora.
2) Cuando hayamos tomado una decisión, debemos mantenerla.
Un niño necesita aprender que cuando su madre
o su padre dicen que no, esa decisión es inamovible.
La frustración que le generará será inevitable, pero
es saludable aprender a tolerarla porque las normas son las que le darán seguridad y confianza.
4) Es buenísimo que perciban que nosotros
también nos esforzamos en mejorar, aprender y
corregir nuestros hábitos inadecuados.
Los límites debemos fijarlos sin humillar, ni descalificar: (“eres un torpe”, “eres malo”, “eres egoísta”...), sino definir el problema en concreto (“eso
que has hecho no es correcto o esto que has dicho
está mal”). Conviene dar razones sin excederse en la
explicación. Un gesto de firme y sereno, acompañado de pocas palabras claras será lo más efectivo.
Algunos recordatorios:
1) No podemos mandarles una cosa hoy y
al día siguiente otra contradictoria con la anterior.
Esto les confundirá y perderemos credibilidad.
3) Debemos exigirles lo que nosotros somos
capaces de hacer. Nuestros hijos se fijarán más en
lo que hacemos que en lo que decimos.
5) Debemos mostrarnos como personas que
sabemos controlar nuestras emociones.
6) Conviene ser tolerantes en las pequeñas
cosas, para corregir en las fundamentales. Debemos evitar caer en el error de hacer reproches a
nuestros hijos.
7) Es muy bueno mostrar nuestro interés por
el resultado de sus conductas , no quedarnos sólo
en dar ordenes.
8) Disponer de una gran dosis de paciencia.
9) Incorporar a nuestro hijo en el proceso de
tomar una decisión, que de su opinión, etc.
¿Qué condiciones son importantes para establecer, con éxito, límites a nuestros hijos?
• Que exista un clima familiar de afecto y respeto.
• Debemos estar convencidos de aquello que exigimos a nuestro hijo y mantenernos firmes para que se
cumpla.
• Las normas marcadas han de ser claras y necesarias, nunca deben ser excesivas, terminan siendo ineficaces.
• Nuestra conducta debe ser coherente con lo que exigimos a los hijos. Ellos copian, la conducta de sus
padres.
• Es normal que quieran probar hasta dónde pueden llegar y cuál es la reacción de los padres si sobrepasan el
límite marcado. En este momento es cuando hay que mostrarse firmes, si se cede, costará mucho más retomar nuevamente el respeto de esas normas.
• El padre y la madre no se deben contradecir sobre las normas de educación en presencia de los hijos. Las
diferencias de criterios debemos resolverlas en la intimidad.
• Nuestra mentalidad como padres, debe ser flexible para adaptar estos límites a cada situación, momento,
edad concreta del hijo.
19
Poner límites a nuestros hijos
Algunos ejemplos a seguir para aumentar y disminuir las conductas de nuestros hijos
Aumentar sus conductas positivas
Disminuir sus conductas negativas
Especificar, concretar, la conducta que
queremos conseguir: Hacer su cama cada
mañana.
Ganas un punto cada vez que haces la cama.
Cuando consigas 8 puntos (si tienes 8 años),
lo cambiamos por un sobre de cromos. Si no
haces tu cama me devuelves un punto.
Detallar, a nuestro hijo, la conducta que
está causando un problema (ej: “Cuando
gritas y das voces sin atender …”)
Contar con refuerzos eficaces.
Tenga una lista de lo que gratifica a su hijo,
ej: ver la TV, invitar a un amigo, cromos....
Expresar, brevemente, los sentimientos
que ello nos produce (ej: “No sentimos
frustrados, enfadados, indignados…”)
Administrar siempre y de inmediato los
refuerzos, premios, cuando realiza la
conducta deseada.
Explicar la razón por la que se toma una
medida (ej: “Salimos a otro cuarto y te
dejamos sólo para que te calmes y porque
no queremos tus voces y gritos”)
Utilizar premios diferentes para evitar que se
habitúe.
Decidir el lugar donde se va a estar (ej:
“Estaremos en el salón…”)
Premiar al principio todas las conductas que
Dar una posible salida (ej: “Cuando
queremos aumentar , cuando esta conducta se te tranquilices y quieras dialogar te
de con más frecuencia, reforzar intermitente.
esperamos”)
Conclusiones
• Las normas y los límites son necesarios porque dan seguridad y protección. Si el niño impone su
criterio sobre sus padres, no se podrá sentir protegido por ellos.
• Son una referencia para los niños porque les ayudan a tener claros determinados criterios sobre
las cosas.
• Los padres en un ambiente afectivo adecuado alentamos las decisiones de nuestro hijo , le
hacemos ver nuestra satisfacción cuando son correctas y sabemos aceptar cuando comete algún
fallo.
• Le proporcionamos experiencias, graduadas conforme a su edad, para que desarrolle su
autonomía , así como le explicamos los motivos por los que le decimos no a una petición suya.
• Decir NO con firmeza y convicción requiere estar seguros de que nuestro hijo no debe hacer lo
que le negamos. Debemos evitar los gritos y situaciones violentas y responderle con seguridad,
afecto, y coherencia.
• Decir No a nuestro hijo le enseña a aprender a renunciar a sus deseos y tener resistencia a las
frustraciones, ello le prepara y ayuda para enfrentarse a las muchas situaciones difíciles que se
va a encontrar a lo largo de su vida.
Bárbara Bermúdez , Victoria Noguerol
Centro Psicología Noguerol
http://www.psicologianoguerol.com
El mejor sitio para estudiar
Personaliza tu lugar de estudio con los éxitos y logros que
vayas alcanzando en tus estudios
El lugar donde los niños hacen habitualmente sus deberes y estudian para sus exámenes, cobra
una importancia enorme, pues debe de reunir diversas condiciones, que propicien y faciliten el
estudio, evitando distracciones y favoreciendo la concentración.
Disponibilidad total: El sitio de estudio debe de estar perfectamente disponible siempre que
se necesite, no debe ser en ningún caso un lugar de usos varios, como por ejemplo la cocina o el
salón.
No a las interrupciones: Nadie debe interrumpir, así que es bueno usar un cartel de “Do not
disturb” (“No molestar”).
No a las distracciones: Debe ser un lugar silencioso, excepto para algunos estudiantes, que
aseguran concentrarse mejor con un poco de música; si éste es el caso, el volumen debe estar
muy bajo y , finalmente se debe apagar si se comprueba que se está perdiendo la concentración.
No se debe mantener a la vista nada que pueda distraer: juegos, PSP, Play Station, IPod, TV, etc.
Disponibilidad de los materiales de estudio: En el mejor lugar para estudiar debe tener todo
lo que necesitas a mano y perfectamente ordenado. No debes perder el tiempo en ir a buscar
un lápiz, una goma, un sacapuntas, un diccionario, una libreta, una calculadora... Si utilizas un
ordenador también debe estar en tu lugar de estudio, aunque apagado para evitar las tentaciones
de otros usos (messenger, videos, etc.).
Amplia mesa de estudio: La mesa debe ser amplia para poder desplegar cómodamente en su
superficie todo lo que se está utilizando: libros, libretas y otros materiales. Una silla confortable,
pero no excesivamente cómoda que vaya a invitar al sueño, que permita estar sentado largos
periodos de tiempo.
Iluminación: Aunque la luz ideal es la natural, lo verdaderamente importante es que ésta, sea
natural o artificial, se encuentre distribuida homogéneamente. Se debe combinar una adecuada
iluminación general con la iluminación local de una lámpara de 60 watios. Por lo que se refiere a
su orientación, los diestros deben recibir la luz por el lado izquierdo y los zurdos por el derecho.
Organización: Tablón de corcho en la pared, para los planes diarios y semanales de estudio, las
fechas de exámenes y otras ayudas para la adquisición y mejora de nuevos hábitos de estudio.
Colores que favorecen el estudio y la concentración: Sin duda para paredes, telas y diferentes
objetos el AZUL ó ÍNDIGO, que favorecen el aprendizaje y son muy útiles para la concentración
mental y el buen razonamiento.
Raquel Simón
Escuela Madrileña de Decoración
www.esmadeco.com

EstAMPAs - Ampa Teresa Berganza

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