Memorias XIV Congreso Colombiano de

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C749
Congreso Colombiano de Psicología (14: Ibagué: 2010)
Memorias: XIV Congreso Colombiano de Psicología / Universidad de Ibagué, Sociedad Colombiana de Psicología
Ibagué: Universidad de Ibagué, 2010.
1 CD
ISBN 978-958-754-008-6
Descriptores: Psicología clínica; psicología social; psicología comunitaria; psicología de la educación; psicología del desarrollo.
Un encuentro de la diversidad en la Psicología
Memorias del XIV Congreso Colombiano de Psicología
Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias sociales
Programa de Psicología
Universidad de Ibagué
Ibagué, Colombia
Abril de 2010
Alfonso Reyes Alvarado
Rector
Nidia Chaparro Cuervo
Vicerrectora
Lady Grey Javela Delgado
Presidenta del Congreso
Argemiro Alejo Riveros
Director del Congreso
Sociedad Colombiana de Psicología
Junta Directiva Nacional
Fernando Fergusson
Presidente
Julio César Mancipe Moreno
Vicepresidente
© Universidad de Ibagué, 2010
© Sandra Patricia Peña Bernate, Alejandro Urbina Forero, Claudia Duque
Aristizabal
Lady Javela Delgado, Argemiro Alejo Riveros, 2010
Diseño y diagramación, Edward Cardozo
Universidad de Ibagué, Carrera 22, Calle 67,
Barrio Ambalá, Ibagué, Colombia
Tel (57-8) 2709400. www.unibague.edu.co
Compiladores
Sandra Patricia Peña Bernate
Alejandro Urbina Forero
Claudia Duque Aristizabal
Lady Javela Delgado
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Junta Directiva Nacional
Fernando Fergusson
Presidente
Rector
Julio César Mancipe  Moreno
Vicepresidente
Nidia Chaparro Cuervo
Vicerrectora
Carlos Alejandro Pineda
Secretario
Alejandra López Lozano
Secretaria General
Juan Manuel Durán
Subsecretario
José Ramiro Gálvez Aldana
Decano Facultad de
Humanidades, Artes y Ciencias
Sociales
Juan de Dios Rubiano
Tesorero
Rubén Ardila
Asesor Emérito
Lina Paola Lara
Carlos Elías Cifuentes
Vocales Profesionales
Ayadith Erazo
Lisseth Díaz
Héctor Fabián Roldan
Vocales Estudiantiles
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Directora
Equipo Organizador del 14 Congreso
Colombiano de Psicología
Presidenta
Director
Coordinadora Equipo Comité Científico
Claudia Patricia Duque Aristizábal
Isidro Alejandro Urbina Forero
Miembros Comité Científico
Oscar Iván Gutiérrez Carvajal
Coordinador Equipo Comité Logístico
Lina María Hernández Cortés
Oscar Ovalle Peña
Miembros Comité Logístico
Carlos Elías Cifuentes
Andrés Pérez Acosta
Asesores
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Colaboradores Comité Científico
Colaboradores Comité Logístico
Lina María Hernández
Martín Nader
Diana Ximena Puerta
Oscar Ovalle Peña
Julio Eduardo Cruz
Ivonne Rodríguez
Angela Victoria Vera
Marco Emilio Sánchez
Hernán Yair Rodríguez
Diana Carolina Molina
Franshelly Socarras
María del Pilar Salamanca
Diego Fernando Guerrero
Yenny Otálora Sevilla
Marlenny Guevara
Fabio Salazar
Nesly Ibarra
Lilia Carmenza Romero
Luís Flórez
Diana De Castro
Fredy Romero
Eduard Hernández
Blanca Cecilia Corredor
Helmer Chacón
Lina Marcela Lozano
Diana Ximena Puerta
Eyde Frank Sánchez
Marco Emilio Sánchez
Angélica Patricia Hernández
Monica Perdomo
Sonia Milena Cruz
Lina María Zuluaga
Juan José Torrente
Lina María Hernández
Martín Nader
Oscar Ovalle
Laura Vargas
Premios Colombianos
de Psicología 2010
Categoría
Vida y Obra: Rosalía Montealegre Hurtado
Investigador de Excelencia: Andrés Manuel Pérez-Acosta
Estudiantil:
Eneida Constanza Quintero
Maribel Reina Tovar
Yina Marcela Trujillo Artunduaga
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Introducción
El Congreso Colombiano de Psicología, en su versión decimocuarta, reunió una
muestra representativa de la actividad académica y científica de la Psicología
colombiana y algunos de los avances más importantes en tópicos relevantes de la
Psicología internacional.
Este Congreso se viene realizando desde 1982; y se ha consolidado como el principal
encuentro de la Psicología Colombiana, donde se reúnen profesionales y estudiantes de
Psicología y carreras afines para establecer redes de intercambio académico.
En este año, el Congreso Colombiano de Psicología llega a su versión XIV; y es la
Universidad de Ibagué, en celebración de sus 30 años de fundación y el Programa
de Psicología de sus 15 años de creación; quienes con mucho entusiasmo acogen
la organización del evento.
Ha sido grato para los organizadores recibir de parte de la comunidad psicológica
la respuesta positiva que han manifestado ante nuestra convocatoria. El programa
académico del Congreso reúne más de 300 trabajos, entre conferencias, ponencias
en mesa temática, simposios y sesiones de póster.
Los resúmenes de las diversas participaciones académicas se presentan en este libro,
organizados por áreas de la Psicología; dentro de cada área, se identifican algunos
subtemas, que indican las tendencias en investigación y en el ejercicio profesional
de la Psicología. El orden en el que se presentan los trabajos dentro de cada área
es: inicialmente aparecen las conferencias ofrecidas por los invitados internacionales;
luego las conferencias de los invitados nacionales, seguidas de las conferencias,
ponencias en mesa temática y trabajos presentados en pósteres; por los otros
participantes en el programa académico.
En consistencia con el lema del Evento “Un encuentro de la diversidad de la
psicología”, reunimos aportes académicos de las distintas áreas de la disciplina, tales
como: psicobiología, neuropsicología, psicología evolucionaria, análisis conductual,
psicología del desarrollo, psicología cognitiva, psicología social, psicología positiva,
psicología cultural, medición, entre otras.
También se presentan experiencias e investigaciones en distintas áreas aplicadas como:
psicología jurídica, psicología clínica, psicología de la salud, psicología comunitaria,
psicología educativa, psicología del consumidor, entre otras. Adicionalmente, se
exponen algunas propuestas para evaluar y mejorar la formación de psicólogos y sus
condiciones de empleabilidad.
Por último, cabe resaltar la presentación alrededor de los aportes y discusiones
actuales de los planteamientos realizados por B. F Skinner en el marco de los 20
años de su desaparición.
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Discurso Inaugural
14º Congreso Colombiano de Psicología
Ps. Fernando Fergusson
Presidente de la Sociedad Colombiana de Psicología
Me resulta muy grato dirigirme a ustedes en la sesión inaugural del 14º Congreso
Colombiano de Psicología.
Coincido con la opinión de que el 14º Congreso Colombiano de Psicología es una
reunión de aprendizaje entre amigos que incrementa el capital intelectual de cada
uno de nosotros.
En esta reunión entre amigos encontrarán su tema de interés y las novedades del
mismo. Este es un gran motivo para sentirnos optimistas y felices.
Un segundo motivo de felicidad es que en este Congreso quedan conceptualizadas
muchas de las mejores prácticas que desde hace 31 años venimos divulgando
desde la Sociedad Colombiana de Psicología.
Un tercer motivo de optimismo y felicidad, es el acierto que ha demostrado el
comité organizador de la Universidad de Ibagué en su convocatoria para contribuir
a esa revolución silenciosa que venimos llevando a cabo con los Congresos
Colombianos de Psicología.
La cuarta razón para estar optimistas y felices es considerar el acierto de la alianza
estratégica entre la Sociedad Colombiana de Psicología y la Universidad de
Ibagué.
Nuevamente les agradezco a todos su participación y asistencia. De manera muy
especial quiero agradecer al Dr, Rubén Ardila, nuestro asesor emérito, una de las
mentes más claras, en la psicología Colombiana y del cual siempre aprendemos
los valores necesarios para crecer intelectualmente mediante el compromiso con
el que se afronta la toma de decisiones.
La Presidencia de la Sociedad Colombiana de Psicología les da la bienvenida al
14º Congreso Colombiano de Psicología.
Ps. Fernando Fergusson
Presidente, Sociedad Colombiana de Psicología
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Mensaje de apertura
Lady grey Javela D.
Presidenta XIV Congreso Colombiano de Psicología
Hace 15 años se fundó el programa de Psicología en la Universidad de Ibagué y
para todos nosotros, los que actualmente conformamos o hemos hecho parte de
esta unidad académica, el evento más importante con el que vamos a celebrar este
significativo aniversario es, sin duda, el XIV Congreso Colombiano de Psicología.
La alegría de volvernos a encontrar todos aquellos que participamos, de una u otra
manera, con la consolidación de este proyecto educativo y la satisfacción que nos
permite el saber que hemos cumplido con las metas formativas, de investigación
y de impacto en la región, la experimentamos con la apertura de éste, el más
tradicional encuentro académico de la Psicología Colombiana.
Felices, por la respuesta favorable y masiva que ofreció la comunidad psicológica
a nuestra convocatoria, aquí nos encontramos psicólogos y estudiantes
de psicología de todas las regiones del país e, incluso, de otras naciones de
América y Europa. A nuestra cita están asistiendo investigadores nacionales e
internacionales; docentes y administrativos de varias instituciones de educación
superior, profesionales y estudiantes de doctorado, maestría y pregrado.
Con entusiasmo y satisfacción, porque la cantidad y diversidad de asistentes
al XIV congreso Colombiano de Psicología crea las condiciones propicias para
responder con creces al rasgo distintivo que acordamos dar a este gran certamen
académico: “Un encuentro de la diversidad de la Psicología”
Los miembros del programa de Psicología de la Universidad de Ibagué, con el
respaldo de la Sociedad Colombiana de Psicología, quisimos identificar esta
versión del congreso colombiano con el lema “Un encuentro de la diversidad
de la Psicología” porque consideramos que nuestro campo de conocimiento se
caracteriza por mostrar una enorme pluralidad de formas de entender y hacer
psicología. Por consiguiente, un certamen académico de esta envergadura debe
ser, un espacio donde se refleje esa multiplicidad de saberes que los psicólogos
hemos construido; y, esa diversidad de prácticas que los psicólogos colombianos
hemos desplegado.
El XIV Congreso Colombiano de Psicología, debe constituirse en un espacio de
diálogo entre los actores de esos distintos saberes y prácticas; y, a través de ese
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diálogo, instituirse en un espacio que promueva la consolidación de una auténtica
comunidad psicológica en el país.
Un diálogo que, a nuestro modo de ver, debe ser, por un lado, tolerante con todas
aquellas diferencias que nos hacen una comunidad diversa en sus nociones y
quehaceres y, por el otro, inflexible con aquellas formulaciones y acciones que no
persigan estándares altos de calidad durante su producción y que no atiendan
la inmensa responsabilidad social que implica el ejercicio de la psicología en sus
distintos ámbitos.
Señoras y señores, gracias por acoger nuestra invitación y aceptar el reto de
constituir este evento en “Un encuentro de la diversidad de la Psicología”.
Lady Grey Javela
Directora
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Psicología como ciencia,
disciplina y profesión
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Conferencias por invitación
Climbing the Sacred Mountain of Knowledge:
Psychology at its eternal crossroads
Jaan Valsiner
[email protected]
Department of Psychology Clark University, USA
Psychology acquires worldwide presence in a new—globalized—form where old
inequality of the traditions of Europe and North America vanishes.
Psychology becomes universal cultural science; the social contexts from any
country over the world become equally relevant as the basis of phenomena for the
universal knowledge of the human Psyche. New developments in the beginning of
the 21st century are on the way of overcoming the limitations on the discipline that
its history over the 20th century has cast upon psychology as science.
Among these new directions are (1) the widening of the methodological base of
the discipline beyond habitual quantification to consider complex phenomena-through the advancement of qualitative methodologies (e.g., as exemplified in
the Forum Qualitative Sozialforschung- http://www.qualitative-research.net/index.
php/fqs FQS); (2) the re-emergence of the focus on single-case based in-depth
analyses of phenomena (idiographic science—Molenaar, 2004; Salvatore et al,
2008); (3) focus on the developmental processes and analyses of trajectories
of psychological progression that include both real and imaginary components
(Valsiner & Sato, 2006; Sato, 2009). The emergence of cultural psychology to
re-build bridges between psychology and cultural/social anthropology, and the
continuing focus on the processes of social representation indicates the move of
the discipline to new synthesis in the understanding of the higher psychological
functions within their socio-historical contexts. That need was pointed out by
Lev Vygotsky and Alexander Luria in the 1920s. History of science proves to be
non-monotonic if we look at psychology—new developments occur in temporary
growth spurts in ideas, rather than via continuous accumulation of empirical data.
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Investigación Básica y Psicología Aplicada:
Una visión actual
Germán Gutiérrez
Universidad Nacional de Colombia
Las relaciones entre ciencia y tecnología han sido documentadas por filósofos y
sociólogos de la ciencia, señalando que estas tienden a ser bidireccionales, pero
mostrando que si bien existe una dependencia mutua, con frecuencia los avances
de una y otra tienen algún grado de independencia. A lo largo de la historia de la
humanidad, múltiples desarrollos tecnológicos surgieron en forma independiente
del conocimiento suficiente para explicar los fenómenos que se implican en los
mismos. En forma similar, muchos avances del conocimiento derivado de la ciencia
no han dado lugar a aplicaciones tecnológicas particulares, lo que es defendido por
los científicos, pero frecuentemente cuestionado por la sociedad o por críticos de
la ciencia en general. En esta conferencia se presentan algunas de las discusiones
clásicas sobre esta relación ciencia-tecnología; sin embargo, se argumenta que
la forma en que científicos y tecnólogos han venido interactuando, no favorece
un desarrollo óptimo en ambos casos. En psicología, en particular, un extenso
cuerpo de conocimiento sobre la conducta de animales y humanos no alcanza
a ser aplicada en problemas concretos, en un nivel que sugiere con claridad un
desperdicio de los potenciales recursos derivados de dicho conocimiento. En
forma similar, muchos problemas que debieran ser abordados por una tecnología
psicológica, son abordados mediante técnicas intuitivas con poco soporte
científico. Esto se ha observado en forma particularmente clara en el desarrollo
de terapias psicológicas de todo tipo cuya efectividad y bases científicas son
dudosas. Se presentan estrategias contemporáneas, acompañadas de ejemplos,
para que científicos de la conducta y psicólogos aplicados (clínicos, educadores,
responsables de organizaciones, gestores de políticas públicas) interactúen de
forma más efectiva, a fin de resolver problemas de importancia para la sociedad,
ofreciendo al tiempo mayor soporte para la inversión que la sociedad hace en la
investigación básica.
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¿Para qué los estándares técnicos
de las pruebas psicológicas?
Aura Nidia Herrera
El uso de pruebas psicológicas ha sido tradicionalmente un elemento importante en
el quehacer profesional del psicólogo en los diferentes ámbitos de aplicación de la
disciplina y también un tema muy controvertido por las implicaciones individuales
y sociales que puede tener y por las expectativas e inquietudes que genera entre
los potenciales evaluados. Con alguna frecuencia se cuestiona por parte de
los medios masivos de comunicación o de grupos académicos, profesionales
o de particulares, la utilidad y la imparcialidad de las pruebas y sus posibles
efectos, sin embargo, su uso sigue siendo una práctica común y una herramienta
valiosa en psicología y educación. Tales cuestionamientos y la cada vez más
frecuente aplicación masiva de pruebas para toma de decisiones relacionadas
con asignación de cupos educativos o de empleo, sobretodo en el sector público,
impone la necesidad de garantizar la calidad de los instrumentos utilizados y es la
misma comunidad psicológica, a través de asociaciones gremiales, de grupos de
investigación, de universidades y empresas privadas y gubernamentales donde se
encuentre representada, la responsable de responder a tal necesidad. Una forma
de lograr este objetivo es la adopción de unos estándares de calidad construidos
por la comunidad académica y profesional experta en el tema y acatados por
quienes se ocupan del diseño, uso o comercialización de los instrumentos. Este
trabajo revisa algunos modelos a nivel internacional que pueden ser útiles en la
tarea de diseñar, adaptar o adoptar un protocolo o procedimiento ajustado a las
particularidades de nuestro medio y que permitan garantizar a los evaluados y a
la sociedad usuaria de los servicios profesionales, que las herramientas utilizadas
para su evaluación cumplen unos parámetros mínimos de calidad.
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Producción académica en Psicología en Iberoamérica
entre 2005 y 2007 incluidas en psycoredalyc*
Wilson Lopez Lopez
Pontificia Universidad Javeriana, Colombia
[email protected]
Maria Caridad Garcia
Universidad Católica del Norte, Chile
[email protected]
Maria Constanza Aguilar Bustamante
Universidad Santo Tomás, Colombia
[email protected]
Las revistas científicas son el medio por excelencia para comunicar el conocimiento
científico. América Latina ha mejorado la producción de sus revistas haciéndolas
más regulares, con mejor calidad editorial y de contenidos. Lo que se refleja en
un mayor número de revistas incluidas en los sistemas de indexación nacional,
regional e internacional. Se evidencia que la psicología latinoamericana y, en
especial, la colombiana han participado activamente en esta dinámica y han sido
líderes en algunos de estos procesos.
En Colombia se han llevado a cabo varios encuentros de Editores de Revistas de
psicología, durante los encuentros de nodos de investigación (Ascofapsi, 2008,
2007, 2006) y, asociados a otros eventos nacionales: Congresos Colombianos
de Psicología (Colpsic, 2009, 2007); a los que han llegado más de 20 editores
representantes de revistas de psicología del país.
Estos datos muestran una dinámica muy fuerte en la publicación tanto de autores
nacionales como internacionales lo redunda en el fortalecimiento de iniciativas
regionales de ofrecer acceso abierto (open access) para los contenidos de estas
publicaciones en sistemas como SCIELO, PEPSIC, REDALYC, PSICOREDALYC y
la Biblioteca Virtual en Psicología de Colombia, BVS-PSI (que visibiliza, además de
revistas, otros productos escriturales de la psicología colombiana con el soporte
de ASCOFAPSI y los programas de psicología de las Universidades Javeriana de
Bogotá y la Universidad del Valle, Cali).
*Este proyecto fue financiado por ASCOFAPSI, Observatorio de la Calidad en la Educación Superior en Psicología en Colombia (2009).
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Esta producción ha permitido que trabajos del contexto iberoamericano sean
visibles en Colombia y que los productos de los colombianos amplíen su visibilidad
al contexto de Iberoamérica. En este sentido, identificar las características de
producción de la psicología colombiana a través de sus revistas permite evidenciar
las características de la producción en el ámbito de Iberoamérica y, en especial,
el de Colombia.
Esta ponencia presenta un panorama de la producción académica en psicología,
a partir del análisis de una muestra de artículos publicados entre los años 2005 y
2007 en las revistas indexadas por Redalyc (PsycoRedalyc).
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Personalidad, apego y alianza terapéutica
Carmen Elvira Navia
Erika Margarita Arias
Carolina Beltrán
Servicio de Atención Psicológica
El presente trabajo hace parte del esfuerzo emprendido en el Servicio de Atención
Psicológica (S.A.P.) de la Universidad Nacional de Colombia por desarrollar un
modelo de terapia que, respetando la particularidad de cada uno de los enfoques,
privilegie los aspectos relacionales sobre la técnica y ofrezca una alternativa al
modelo médico que orienta los tratamientos empíricamente soportados y promueve
los manuales de tera-pia. De las variables relacionales estudiadas, la alianza
terapéutica es la que mayor soporte empírico ha recibido y las investigaciones
consistentemente indican una rela-ción positiva entre ella y los resultados de la
terapia; sin embargo, poco se conoce sobre los factores del terapeuta y del
consultante que afectan su desarrollo. En este trabajo se presentan los resultados
parciales de una investigación orientada a deter-minar la relación entre las variables
de personalidad del terapeuta medidas por el Neo Pi, el apego del terapeuta y del
consultante establecido mediante la escala de apego adulto (Adult Attachment
Scale- AAS) y la calidad de la alianza terapéutica, evaluada mediante el IAT (Inventario
de alianza terapéutica). Participaron 24 terapeutas (17 es-tudiantes de pregrado, 7
profesionales, 48,6% mujeres y 51,4% hombres) y 40 consul-tantes mayores de
edad de los cuales 57% fueron mujeres y 43% hombres; de estra-tos 2 y 3 en su
mayoría. Los análisis de regresión indicaron que la dimensión de agra-dabilidad del
terapeuta predice el establecimiento de metas terapéuticas (Beta= 0,55; p= 0,030)
y la apertura a la experiencia la calidad del vínculo (Beta=4,01; p=0,045), mientras
que ninguna de las variables de apego mostró relación significativa con la alianza
terapéutica. Los datos también indican que los estudiantes obtuvieron mejores
puntajes en el aspecto vincular de la alianza y los terapeutas con una orientación
cog-nitivo comportamental tienden a mostrar mejores puntajes en la dimensión
de metas. Los datos permiten corroborar conclusiones de estudios previos que
indican que la flexibilidad y apertura del terapeuta favorecen el desarrollo de la
alianza terapéutica mientras que el dogmatismo y la rigidez la deterioran (Horvath,
2001, Ackerman y Hil-senroth, 2001, 2003).
Asistentes de investigación: Jenny Alvis, Mayra Paredes, Luis Arias, Ángela Acosta, Reynel
Alexander Chaparro
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Formación de Psicólogos
Ponencias en Mesa Temática
Resultados preliminares en desarrollo de la identidad
en psicólogos: análisis de las condiciones laborales
implicadas
Francisco Javier Ruvalcaba-Coyaso
Universidad Autónoma de Aguascalientes, México
Isaac Uribe Alvarado
Universidad de Colima, México
El objetivo de la investigación, es explicar los procesos de desarrollo de la
identidad profesional en los psicólogos, así como los cambios en los significados,
importancia y valor del trabajo y su posible asociación con las condiciones de trabajo
(Anderson-Nathe 2008; Briggs 2007; Sweitzer 2008). Se emplean estrategias de
corte cualitativo y cuantitativo: un método mixto en tres fases (Creswell, Plano
Clark 2007). Con 6 grupos focales realizados se han obtenido indicadores con
elevado grado de validez para la construcción del instrumento para la aplicación
de la segunda fase de la investigación. Se obtuvo además, información con
respecto a la definición de identidad profesional a partir de la percepción de cada
participante; las definiciones fueron planteadas considerando las características
personales, los rasgos académicos y la percepción social del psicólogo.
Hay una reiterada observación al hecho de que la falta de ejercicio profesional
limita la conformación de una identidad profesional. Con respecto a la identidad en
términos de desarrollo, se refieren ajustes o modificaciones personales, aunque
las características del trabajo (exigencias y condiciones) son un componente
importante en esta conformación de la identidad. La aceleración o retraso de
la identidad profesional de los psicólogos son asociados al escenario laboral:
condiciones laborales tales como salario, tipo de relaciones en el contexto
laboral, así como las demandas propias del quehacer como psicólogo dentro
de la organización. Se observan relaciones claras entre la configuración de la
identidad profesional y las condiciones de trabajo.
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De la Academia a la Identidad Profesional
Paola Andrea Guerrero Rosada
Universidad Cooperativa de Colombia
[email protected]
Los términos proyección social y extensión universitaria han sido plenamente
debatidos en las Universidades del país intentando conceptualizar y proponer
acciones que articulen el quehacer académico con la sociedad. Este mecanismo
es usualmente el medio por el cual las universidades contribuyen a la transformación
económica, social, política y cultural de los países; además, es una de las estrategias
para mantener contacto con las diversas manifestaciones humanas y culturales,
que permiten devolverse sobre la pertinencia en el diseño curricular (López Velasco,
2006; Libera Bonilla, 2007). En este sentido, se realizó esta investigación con el
objetivo de explorar la relación entre las necesidades del contexto empresarial y
las transformaciones en la identidad profesional de estudiantes en último año de
formación en Psicología en la Universidad Cooperativa de Colombia - Cali.
Este estudio se enmarca en una pregunta amplia sobre el proceso de
Profesionalización propuesto en el sistema de Educación Colombiano y su impacto
real en los procesos de desarrollo social, pues se espera que en la formación
profesional se gesten cambios profundos que atraviesen la identidad del sujeto
y le permitan vincularse activamente en las transformaciones y el proceso de
desarrollo social (Bettelheim; 1983).
Sus resultados ofrecen dos elementos a relacionar: la caracterización del perfil
del psicólogo que está siendo requerido y empleado por las empresas de Cali
vinculadas a la universidad por medio de las agencias de práctica profesional y la
descripción de las transformaciones en el proceso de construcción de la identidad
profesional de los estudiantes de Psicología participantes.
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Modelo pedagógico de formación psicólogos
Julio Abel Niño Rojas
[email protected]
Universidad Santo Tomás
La formación de psicólogos en contextos universitarios nos invita a encontrar nuevas
estrategias pedagógicas, que integren procesos de educabilidad y enseñabilidad
(Gardner, 2000), en el marco actual de las sociedades de conocimiento y de las
organizaciones que gestionan el conocimiento.
La formación de psicólogos de la Universidad Santo Tomás, integra formación
humanista y constructivista: que reconoce la pluridimensionalidad del estudiante
y su constante creación, de acuerdo al momento vital de su desarrollo personal
y colectivo (Téllez, G. 2002; Boggino, N. 2007); pedagogía problémica, con
aprendizajes basados en situaciones reales y contextuales en las que el estudiante
desarrolle el pensamiento crítico y proponga alternativas de solución (Bravo, N.
1997; Boisvert, J. 2004); aprendizaje significativo, que parte del reconocimiento
conocimientos previos e intereses personales y académicos en el estudiantes,
que puede promover a nuevos aprendizajes (Argüelles, D. y Nagles, N. 2007);
formación y evaluación por competencias, repensando la formación por objetivos,
las competencias para integrar saberes disciplinares y prácticas profesionales
(Tobón, S. 2004).
Todo en Espacios Académicos con el reto de redefinir el rol del estudiante y el rol
del docente (Nickerson, R., Perkins,D. y Smith, E. 1994), articulando los lenguajes
tecnológicos, disciplinares y profesionales (McEwan, H. y Egan, K. 2005), que
están mediados por las reflexiones conversacionales (Schön, D. 1998; Brockbank,
A. y McGilll, I. 2002) en las funciones y tareas de los estudiantes y los docentes en
cada uno de las acciones pedagógicas, con sus respectivas implicaciones éticas
y sociales.
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El sujeto evaluado en los ECAES
Dulfay Astrid Gonzalez Jimenez
Universidad de San Buenaventura, Cali
[email protected]
Las evaluaciones del logro del aprendizaje, sean de aula o evaluaciones externas,
tiene tras de sí una particular concepción del sujeto evaluado, sugieren un modelo
pedagógico especifico y revelan los posibles usos del conocimiento valorado. Las
dos evaluaciones ECAES aplicadas en los últimos años a los futuros psicólogos,
muestran que la Psicología en Colombia todavía privilegia un modelo educativo
tradicionalista, de orden instruccional y basado en autores, contenidos y fechas,
¿qué concepción del sujeto evaluado revelan los instrumentos aplicados? ¿Qué
modelo pedagógico es el que se presume está presente en las IES que forman
profesionales de la Psicología? ¿Qué aplicaciones y usos del conocimiento se
proyectan a partir de lo que se evalúa y como se evalúa? ¿Cuáles son algunos de
los retos que se avizoran para hacer de la evaluación del logro el aprendizaje un
motor para la toma de decisiones en materia de calidad educativa y en materia de
renovación curricular? ¿Qué modelos evaluativos pareciera requiere la Psicología
en Colombia para que se jalone una renovación en materia pedagógica y con
proyecciones pertinentes socialmente si de usos de conoci-miento se trata?, ¿Qué
otras concepciones del sujeto del aprendizaje es posible trami-tar o agenciar por
medio de los instrumentos de evaluación del logro del aprendizaje? Estas y otras
preguntas más son las que movilizan esta ponencia en el marco de la formación de
psicólogos en Colombia y a propósito del proyecto de transformación del decreto
de mínimos de calidad de los pregrados en Psicología.
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Estilos de Aprendizaje y el rendimiento
académico en estudiantes de Psicología
Gustavo Villamizar Acevedo
[email protected]
Universidad Pontificia Bolivariana, Bucaramanga
La investigación tuvo como objetivo buscar relación entre los Estilos de Aprendizaje y
el rendimiento académico en estudiantes de Psicología de la Universidad Pontificia
Bolivariana Bucaramanga. Participaron 70 estudiantes, se les aplicó el Cuestionario
Honey y Alonso de Estilos de Aprendizaje, CHAEA, el cual consta de 80 ítems que
hacen referencia a los cuatro Estilos de Aprendizaje Activo, Reflexivo, Teórico y
Prag-mático que proponen Honey y Alonso (1986). Obtenido este, para encontrar
la exis-tencia o no de relación entre las dos variables, se procedió a realizar la
correlación entre ellas a través de la r de Pearson. Para detectar la existencia
de diferencias entre el Estilo de Aprendizaje y Rendimiento Académico entre
estudiantes con alto y bajo rendimiento, se ordenaron los promedios de mayor
a menor, y se seleccionaron el 27% de cada grupo, con los datos encontrados
se realizó una diferencia de medias, para ello se trabajo con la t de Student. Los
resultados mostraron el Estilo de Aprendi-zaje Reflexivo como el predominante,
no se encontró diferencia significativa entre el uso de Estilos de Aprendizaje y los
grupos de estudiantes con notas altas y bajas, se observó que los estudiantes del
grupo de notas altas tienden a ser mas Reflexivos que Activos y los estudiantes
del grupo de notas bajas tienden a ser más Reflexivos que Teóricos. Finalmente
se resalta la importancia de identificar los Estilos de Aprendizaje con el objetivo de
crear metodologías encaminadas a estos estilos que permitan el fortalecimiento
del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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Estrés académico en estudiantes de pregrado
Rodrigo Mazo Zea
[email protected]
Catherine Londoño
[email protected]
Yeison Felipe Gutierrez
[email protected]
Universidad Pontificia Bolivariana Medellin
El estrés es un fenómeno que ha tenido diversas orientaciones y posturas, tiene
que ver con la función que tiene el medio ambiente y la interpretación que le
da el ser humano a éste, es un fenómeno complejo que involucra estímulos,
procesos psicoló-gicos y respuestas. Estos fenómenos se presentan de igual
manera en el ámbito esco-lar, dando paso al Estrés Académico, que hace
alusión a todas las variables físicas, emocionales, relacionales o ambientales que
influyen sobre el rendimiento académico, la capacidad de solución de problemas,
las interrelaciones, el autorreconocimiento, y demás características propias del
ámbito. En este estudio se propone el Diseño y Vali-dación del Inventario de Estrés
Académico en Estudiantes de Pregrado de la Universi-dad Pontificia Bolivariana de
Medellín con el fin de crear una prueba confiable que permita evaluar los niveles
de estrés académico en esta población y realizar un análi-sis diferencial de esta
característica en dicha población. Se realizó una aplicación pilo-to para determinar
la validez de contenido, criterio y constructo. Del instrumento origi-nal, compuesto
por dos encuestas y un total de 30 ítems para cada una se derivó un instrumento
compuesto de dos escalas con 25 ítems cada una, evaluada en una esca-la de
Likert de 5 puntos. Se realizó la aplicación general a una muestra de 604 perso-nas
de la Universidad Pontificia Bolivariana de Medellín, teniendo en cuenta el número
de personas correspondiente a cada Escuela. Dicha aplicación se llevó a cabo en
el periodo 2008-2, con un inventario de 50 preguntas, divididas en dos escalas,
cada una de 25 preguntas, la primera que evalúa la variable de Susceptibilidad al
Estrés y la segunda el Contexto Académico. Se realiza un análisis de confiabilidad
de la prueba por medio del Alfa de Cronbach, que arrojó un nivel de confiabilidad
por encima de 0,819 para la prueba en general. El Inventario de Estrés Académico
arrojó datos te-niendo en cuenta las variables de Género, Edad, Escuela a la que
pertenecen y Nivel de Estudios. No se evidenciaron diferencias significativas de
estrés académico en el género de las personas, aunque sí hubo variaciones leves
en la susceptibilidad al es-trés, mayor para mujeres y en el contexto académico,
mayor para hombres. Hubo equilibrio en los datos referentes a la edad de las
personas que participaron en la apli-cación del Inventario. Se evidenció que las
Escuelas con mayores niveles de estrés académico son Ciencias de la Salud y
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Educación y las de menor puntaje son Derecho y Ciencias Políticas y Ciencias
Sociales. En cuanto a nivel de estudios se observó ma-yor susceptibilidad al
estrés en el noveno semestre y mayor puntaje en contexto aca-démico en cuarto
y noveno semestre. Con los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento
se da espacio para la creación de programas de prevención e intervención que
permitan disminuir síntomas y hacer acompañamiento.
25
De la formación en psicometría en los programas de
Psicología en Bogotá y Chía
Olga Rosalba Rodríguez
[email protected]
María Lucero Botía
Universidad Antonio Nariño
[email protected]
Richard Rosero
Universiad de la Sabana
[email protected]
Luz Helena Duarte
Universidad Piloto de Colombia
[email protected]
El objetivo del estudio fue la exploración sobre la formación que se imparte en
el área de psicometría en los programas de psicología en pregrado en Bogotá
y Chía. Esta indagación surge como parte del estudio sobre el estado del arte
en Psicometría en las instituciones de educación superior, teniendo en cuenta la
revisión realizada por Puche (2003) en el marco de los Exámenes de Estado de
Calidad de la Educación Superior sobre el estado de la formación en Psicología
en Colombia.
Se abordó como estudio documental de alcance exploratorio, mediante el uso de una
ficha de recolección de datos proveniente del análisis de los planes de estudio de 22
instituciones. Se revisaron los micro-currículos de la asignatura de psicometría, con
algunas entrevistas a directores de programa, coordinadores de área y docentes para
conocer algunas de sus impresiones al respecto.
Los resultados permitieron establecer que la psicometría, como área de formación,
pertenece a la formación investigativa, con un promedio de cuatro créditos, cuatro
horas de intensidad horaria semanal, un curso básico de formación en métodos
psicométricos y uno o dos cursos en pruebas psicológicas específicas.
Prevalece la formación en teoría clásica de los test con un capítulo en teoría
de respuesta al ítem. Estos hallazgos son de utilidad para los administradores
curriculares para cualificar y potenciar el aporte de la psicometría como área de la
psicología frente al desarrollo del país en diferentes aspectos.
26
Conociendo teoría y praxis de la psicología del deporte a
través de los trabajos de formación científica integradora
T-FCI
Manuel Andrés Sánchez Serrano
[email protected]
Universidad de San Buenaventura, sede Ibagué
Con la figura de Trabajo de Formación Científica Integradora (dispositivo pedagógico
que favorece la integración de saberes en el análisis y la resolución de núcleos
temáticos específicos, a través del desarrollo de competencias investigativas y
el cumplimiento de objetivos) y en coherencia con las funciones de docencia,
investigación, proyección social y bienestar institucional de la Universidad de San
Buenaventura Medellín, se ha desarrollado un proceso de formación investigativa
que ha permitido integrar conocimientos del currículo de psicología; apoyando la
formación personal, profesional y científica del estudiante para construir saberes
teóricos y prácticos en psicología del deporte tales como: la importancia de la
psicología como ciencia aplicada al deporte (Serrato, 2007), la influencia de los
procesos cognitivos en el rendimiento del deportista (Rodríguez, 2006), el desarrollo
psicomotriz en la infancia y su relación con la práctica deportiva (Martínez, 2000),
la personalidad y su influencia en el rendimiento deportivo (Serrato, 2007), la
aparición de cuadros psicopatológicos a causa del deporte como el síndrome de
burnout (Garces de los Fayos, 2007), el deporte como apoyo psicoterapéutico
(Blumenthal, 2007) y el rol del psicólogo deportivo. Como producto del proceso
se perciben beneficios para la generación de calidad educativa orientada a la
formación de psicólogos con fundamentos teóricos y prácticos sólidos, actitud
de construcción del conocimiento a través del interés investigativo y desarrollo de
estrategias cognitivas que le permitan apropiarse del mismo y expresarlo para el
beneficio propio y de la sociedad.
27
Deporte, Psicología y Neurociencia: Una integración
hacia la potencialización personal
y el bienestar humano
[email protected]
Julio Eduardo Mazorco Salas
[email protected]
Se presentan bases científicas para el desarrollo de una línea investigativa de
integración entre Deporte, Psicología y Neurociencia, con miras a la construcción
de un marco teórico y de intervención en relación a la Neuropsicología Deportiva
Positiva.
Se exploran aspectos neurocientíficos de hallazgos investigativos de la psicología
del deporte a través de la metodología de Trabajo de Formación Científica
Integradora T-FCI.
Los resultados destacan la viabilidad de la integración siendo una propuesta
que contribuye a eliminar ideas tergiversadas en relación al deporte que van en
contra del bienestar humano del atleta; gracias al reconocimiento y desarrollo de la
psicología del deporte es posible que para la preparación psíquica del deportista
se investigue el funcionamiento cerebral, lo que implica el estudio neurocientifico
de procesos mentales y emocionales asociados al rendimiento deportivo y la
naturaleza de este como acción motriz coordinada neuronalmente (Tamorri, 2007).
La integración debe ser realizada preferiblemente por psicólogos (Cárdenas,2008)
e implica promover la potencializacion de recursos personales y el bienestar humano
así como prevención de factores riesgo para la salud asociados al deporte. La
Neuropsicología Deportiva Positiva permitiría potencializar el rendimiento
28
Psicología y cultura
Cultura & Mente: Debate en Paralelo
Laura Milena Segovia Nieto
[email protected]
En el siglo XX, la discusión respecto a las maneras de entender los procesos
de conocimiento humanos, la relación individuo-sociedad, la conexión entre
cognición y cultura y el concepto de desarrollo generaron grandes debates en
disciplinas diferentes; entre ellas, la psicología y la antropología, las cuales vieron
la necesidad de cruzar sus caminos con el fin de crear los fundamentos para una
nueva “psicología cultural”, movimiento necesario tras los intensos y equivalentes
debates en las dos ramas.
Los puntos de intersección informan de entender la mente en la cultura y la cultura
en la mente, en otras palabras, cómo la cultura es afectada por la mente y, a su vez,
cómo la cultura ‘’forma’’ mente. Cabe afirmar, que esta relación estrecha no es la
primera entre estas disciplinas. Las influencias se han venido dando constantemente
de lado y lado desde sus inicios. Frazer y Morgan influenciaron a Freud, LevyBruhl a Piaget, el postmodernismo en ideas culturalistas y construccionistas en
psicología, la ciencia cognitiva en la antropología de D’ Ándrade, entre otras.
Estos continuos debates nos conducen a presentar esta conferencia, donde
Jerome Bruner abarcando varias de estas discusiones, con enorme impacto
académico, en su época de los 60’s introduce concepciones de la antropología
estructural, liderada por Claude Lévi-Strauss, antropólogo francés a las teorías del
desarrollo en la psicología. Analizando esta influencia tendremos un ejemplo de
la importancia de la interdisciplinariedad y, más aún, las bases de un movimiento
psicológico en auge.
29
Universidad y juventud contemporánea:
análisis cultural de un desencuentro
José Fernando Patiño Torres
[email protected], [email protected]
Universidad de San Buenaventura Cali.
Desde la psicología cultural se exploró la trayectoria universitaria de jóvenes de
la carrera de psicología pertenecientes a una institución privada de la ciudad de
Cali. A partir del paradigma del construccionismo social (Guba, E. & Lincoln, Y,
1994), se configuró una estrategia etnográfica que recorrió la vida juvenil de 14
estudiantes de psicología durante el 2006 y el 2008. Esta inmersión permitió
una densa descripción (Geertz, 1976) de la vida de los universitarios, por medio
de entrevistas informales y la participación directa en algunas de sus prácticas
culturales, con el fin de analizar tres aspectos fundamentales: 1) el ingreso a la vida
universitaria, 2) las construcciones de identidad juvenil, y 3) las contradicciones
entre el “establecimiento” y la ontología de los jóvenes. Desde una perspectiva
crítica apoyada en los planteamientos de Pierre Bourdieu, Martin Packer, Michel
Foucault y Jerome Bruner, se conceptualizó la profunda divergencia existente entre
la universidad, desde sus premisas disciplinarias y ortodoxas, y las ontologías
juveniles que se resisten a la disciplina escolar y que manifiestan miradas diversas
sobre el amor, la religión, la sexualidad y el saber universitario. Así mismo, se
comprendió la importancia que tienen los capitales académicos y culturales de
los jóvenes en la forma como escogen su carrera y en la manera como llevan a
cabo su trayectoria universitaria, evidenciando los complejos retos que enfrenta
la universidad actual so pena de reducirse a un dispositivo social languidecido
y limitado para generar transformaciones ontológicas y epistémicas en sus
estudiantes.
30
Investigación y Autoevaluación
¿Qué va de la metodología a la metódica como potencia
en la investigación social?
Maria Elena Díaz Rico
[email protected]
Universidad de San Buenaventura Cali
Las contingencias que suelen emerger como parte de los procesos de
investigación, habitualmente son dejadas de lado en la presentación de análisis
de la investigación misma. Generalmente, se privilegia la presentación de los
resultados como único producto del proceso, dejando por fuera la riqueza
potencial que pudiese derivarse de la reflexión. Para desarrollar el proyecto se
eligió la Fundación Villarrica–Cauca con los diferentes grupos que convergen en
ella: (Asociación de madres comunitarias, soporte Klan- grupo de jóvenes, madres
gestantes, los niños y niñas). Retomamos autores como Zemelman, Barthes, Fals
Borda, Holton, Motta, Arboleda.
Como resultado se propone la construcción de una metódica que riñe y cuestiona
el abordaje tradicional que se hace desde la metodología donde se sigue un paso
a paso, un orden parametrizado que muchas veces termina desconociendo el
ritmo de ese otro con el que se trabaja. De ahí que surja un insumo para repensar
nuestras cátedras de investigación, ya que nos damos cuenta de que generalmente
las contingencias que emergen como parte de los procesos de investigación,
habitualmente son dejadas de lado en la presentación de análisis de la investigación
misma; dejando por fuera la riqueza potencial que deriva de la reflexión, desde la
óptica de las vicisitudes. Consideramos que éstas constituyen justamente un eje
fundamental que propone nuevas rutas en el curso de la investigación, generar
reflexiones epistémicas que incluyan como asunto crucial, el proceso reflexivo de
las vicisitudes del camino y los llamados a los que nos aboca.
31
Modelos de autoevaluación
de programas educativos
Jorge O. Nossa-Sánchez
Lida Rojas Camargo
[email protected] 
Universidad de San Buenaventura, Bogotá
Dentro del contexto de los procesos de la evaluación y aseguramiento de
la calidad en Instituciones de Educación Superior (IES), frecuentemente se
confunden los términos de autoevaluación y acreditación de altos estándares de
calidad. Esto conlleva a que en las IES se realicen esfuerzos de medición de
diferentes características e indicadores para hacer un juicio en relación con unos
criterios óptimos. Sin embargo, estos juicios realmente no se pueden denominar
autoevaluación.
Desde nuestra perspectiva, la autoevaluación de los programas académicos e IES
es considerada como un proceso de investigación evaluativa. En la actual ponencia
se presenta la definición del concepto de autoevaluación como un proceso; así
como algunos abordajes diferentes que se pueden hacer con miras a la mejora
continua en los procesos educativos. En la ponencia se revisa el desarrollo histórico
de modelos propuestos para la evaluación de programas educativos tales como
el de Tyler, Suchman & Stufflebeam (1995) y Consejo Nacional de Acreditación
–CNA– (1997). Finalmente, se hace una comparación entre aspectos centrales
de modelos norteamericanos y europeos para la evaluación de programas para
abordar el modelo de autoevaluación propuesto por CNA en Colombia.
32
Modelo Bonaventuriano de Autoevaluación
Lida Rojas Camargo
Email: [email protected]
Ricardo Jiménez
Como se apreció en la anterior ponencia, la evaluación y autoevaluación de los
programas e instituciones debe hacerse con una postura propia. Esta visión
particular de la autoevaluación de la calidad de los programas requiere que las
instituciones piensen y formulen su propio esquema evaluativo. Un modelo dentro
del cual se puedan articular todos los elementos pertinentes a la concepción
de calidad propia de la Instituciones de Educación Superior así como de sus
particularidades e instancias como organización. Esta reflexión se realizó en la
Universidad de San Buenaventura, Bogotá y desarrollamos el modelo que se
presenta en la ponencia.
La Auto-evaluación en la Universidad de San Buenaventura, Sede Bogotá se ha
concebido como un proceso de reflexión participativa de la comunidad académica.
Este proceso plantea que la autoevaluación es un proceso permanente y articulado
a la gestión académica y administrativa en la Universidad. El proceso integra a la
comunidad universitaria por su carácter participativo tanto en su definición como
en su desarrollo y evaluación. Por lo tanto, la puesta en práctica del modelo, nos
permite ver y describir la realidad de cada uno de nuestros programas para trazar
planes de mejoramiento que nos conduzcan a la excelencia educativa.
33
La medición en los procesos de calidad
en la educación superior
Ricardo Jiménez
Jorge O. Nossa-Sánchez
Dos elementos necesarios en los ejercicios de autoevaluación son las herramientas
de la medición y el profesional que hace estos ejercicios en términos de su
capacidad e innovación. El primero de ellos, la medición es significativa y útil, debido
a que permite la aproximación a la realidad del comportamiento de las instituciones
educativas. El otro aspecto relevante es la capacidad del personal para entender
e implementar los ejercicios de medición; el profesional idóneo para esta labor
debe ser el psicólogo ya que en su formación ha desarrollado capacidades para
poder responder aspectos como a quién medir en las instituciones educativas,
qué medir y cómo medir; de tal forma que se acerque a la realidad del atributo.
Si un programa o institución combina adecuadamente estos dos elementos, se
logrará desarrollar un ejercicio de autoevaluación que permite la identificación real
y objetiva del comportamiento de la institución; lo cual se traduce en una de las
posibles metas como planes de mejora y reconocimiento de certificaciones de
calidad a nivel nacional e internacional.
En esta ponencia se pretende destacar la importancia del psicólogo con formación
en medición y evaluación para el éxito en los procesos de autoevaluación y rescatar
dos aspectos claves para medir como lo es la flexibilidad y rigor.
34
Tecnología en psicología clínica y social
Patricia Llano Restrepo
[email protected]
[email protected]
Giordano Nobles Escandón
[email protected]
Universidad del Sinú, Seccional Cartagena
La Realidad Virtual nos permite diseñar, de acuerdo con las necesidades de
investigación, evaluación, formación o intervención; espacios con diferentes
niveles de realismo que permiten el estudio de los procesos mentales básicos
y de las respuestas emocionales y conductuales, complementando el proceso
diagnóstico y terapéutico y aportando espacios interactivos de formación.
Dentro de las nuevas tendencias de investigación de las ciencias factuales, el
diseño corresponde a una investigación con desarrollo de dos productos: El
Simulador de Procesos Psicosociales y el Sistema de Afrontamiento del Miedo
en Odontopediatría. El primero de ellos consiste en un simulador que replica,
mediante realidad virtual, los diferentes escenarios, variables, conductas y tipos
de intervención en grupos, de tal modo que los estudiantes puedan, en espacios
simulados, mejorar su proceso de aprendizaje antes de enfrentar las comunidades
directamente. El segundo de ellos, corresponde a un proyecto transdisciplinar
Psicología-Odontología, mediante un Sistema Interactivo para el Afrontamiento del
Miedo en Odontopediatría - SAMO, que busca aproximar al niño en sala de espera
con los procedimientos, procurándole no solamente información sino también
técnicas de afrontamiento del miedo y relajación antes de pasar a consulta.
Ambos proyectos se fundamentan en el estudio de amplia literatura, de proyectos
realizados por otros centros de investigación y de aplicaciones de software libre y
se encuentran en la primera fase de desarrollo, se anticipan múltiples aplicaciones
en el ámbito académico, social y empresarial.
35
Perfiles gráficos en datos multivariantes
Carlos Alejandro Pineda Roa
Fundación Universitaria Los Libertadores
Una ventaja de los gráficos es que pueden mostrarnos cosas que de otra forma
hubiese sido muy difícil o imposible. Esta es una de las razones por las cuales
casi todo análisis estadístico comienza con gráficos. Además de los ya conocidos
en análisis univariantes, en muchos casos se hace necesario tener una visión
de conjunto de todas las variables objeto de estudio, para todos los casos en
cuestión. El objetivo del presente trabajo es mostrar la importancia de tres tipos de
métodos gráficos en varias variables cuantitativas “Caras de Chernoff\”, \”Gráficos
de Estrellas\” y \”Curvas de Andrews\” obtenidos bajo el paquete estadístico
libre R. Dichos gráficos han sido muy poco difundidos en la Psicología de habla
hispana. Se expone el caso de su utilidad en la identificación de casos atípicos, las
condiciones de uso como el grado de dimensionalidad y el tamaño de muestra.
Concluyo que a pesar de las críticas, debe recordarse que tales métodos son el
punto de partida de un análisis estadístico descriptivo, y por consiguiente deben
ser sometidos a validación posterior.
36
El modelo motivacional de flujo vs tic vs educación
Daniel Ricardo Cabrera Ramírez
Grupo de Investigación en Educación Superior –IES–
Corporación Universitaria Iberoamericana
Uno de los retos de la psicología educativa en el siglo XXI, es promover y generar
ex-plicaciones a partir de los avances y acontecimientos culturales, sociales y
tecnológi-cos que influyen en el contexto educativo, más allá de lo escolar. Si
bien es cierto que uno de los fenómenos que ha revolucionado la sociedad del
conocimiento y el manejo de la información ha sido lo tecnológico, transformando
los tipos, el estilo y las formas de la comunicación entre individuos incitando cada
vez más la revolución educativa.
A partir de una investigación desarrollada con un enfoque cualitativo de tipo
descripti-vo, cuyo objetivo fue identificar en un grupo de docentes el nivel de
conocimiento en el uso de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
y los portafolios elec-trónicos como herramientas de evaluación. Se encontró
que existe confusión entre la definición de herramienta tecnológica y estrategia
pedagógica.
Con base en lo anterior, se abre una necesidad de levantar un diagnóstico de
tipo psi-cológico que dé cuenta de los estilos de aprendizaje y enseñanza de los
docentes se-gún los retos actuales mediados por la virtualidad en las IES; el manejo
conceptual y el maniobrar herramientas virtuales hacen que se genere conductas
de evitación y an-siedad. Para dar una explicación a ello, se presenta un análisis
desde el modelo moti-vacional de flujo planteado por Mihaly Csikszentmihalyi
(1992) para usarlo como ejem-plo para dilucidar posibles causas y consecuencias
que generan el comportamiento de los docentes en el impacto de la calidad en la
Educación Superior.
37
Trazando una ruta etnográfica para la investigación en
educación virtual
Javier Peña Sanchez
[email protected]
En el abordaje del problema de investigación ¿Qué es lo virtual de la educación
virtual en las Instituciones de Educación Superior?, por su complejidad se ha
planteado des-de una perspectiva multidimensional (filosófica, comunicativa,
pedagógica y tecnológi-ca) y en el contexto de las políticas sobre la educación
virtual que permiten niveles de interpretación y comprensión de las concepciones
subyacentes en la Institución Edu-cativa de la denominada “Educación Virtual”.
La ponencia busca presentar los avances en la construcción de una metodología
etnográfica en el marco del proyecto Educación Virtual en las Instituciones de
Educación Superior: una propuesta interpretativa. En el que se reconoce a las
Instituciones Educativas como Sistemas Culturales en micro, como un tejido
múltiple, diverso y complejo que se hilvana en su interior desde sus modos
de organización y estructura en función de un propósito, sus formas recurrentes de hacer o actuar con sentido y sus maneras de estar, habitar y construir
el entor-no. Se aportan claves conceptuales y metodológicas para rastrear las
concepciones subyacentes al conjunto de prácticas, discursos y ambientes,
propios del sistema cul-tural en la Fundación Universitaria los Libertadores, desde
un enfoque de investigación etnográfico que se complementa y muta hacia lo que
se ha denominado etnografía virtual (Hine, C., 2004), teniendo en cuenta los lazos
y conexiones evidentes entre el plano real y lo que emerge en el entorno digital.
38
Skinner a distancia: la ideología como método
Jaime Samudio Díaz
[email protected]
En contradicción con sus presupuestos explícitos, es posible demostrar mediante
una lectura crítica de algunos de sus escritos, que el interés ideologizante guió
frecuente-mente el trabajo más de teórico que de investigador empírico de
Skinner. Los cien años de su nacimiento deben ser ocasión para empezar a
ubicar críticamente su especial y significativo papel histórico. Para ello el trabajo
epistemológico e histórico es obligado. Un estudio del método seguido por
Skinner en varias de sus obras más que-ridas -según su autobiografía- pone en
evidencia que la indiferenciación esencial entre animales y humanos lo mismo que
la búsqueda de la predicción y el control del com-portamiento son premisas y no
conclusiones de su trabajo científico y teorizante. Sin embargo, es indudable el
lugar central de su obra en la segunda mitad del s. xx lo que es especialmente
significativo para comprender su época lo mismo que el estado de la Psicología
que le fue contemporánea.
39
Aprendizajes en la Investigación
Johan Aydee Martínez Ipuz
[email protected]
Universidad de San Buenaventura-Cali.
Grupo GIECE
El Grupo de Investigación en Evaluación y Calidad de la Educación-GIECE inicia
sus actividades desde el año 2005, en su recorrido se ha evidenciado la capacidad
de ge-nerar y divulgar resultados pertinentes representados en productos de
nuevo conoci-miento tales como: libros, artículos en revistas indexadas, videos y
publicaciones Vía Web. Este trabajo ha sido realizado de la mano con estudiantes,
quienes desde la figu-ra de auxiliar de investigación, pasan a la de Jóvenes
Investigadores. Este último rol ofrece a los jóvenes gran cantidad de saberes
en torno a lo académico, lo laboral, y personal, además de las oportunidades y
proyecciones con las que ellos se encuentran en el trasegar por el complejo y
laberintico sendero del arte de investigar.
La investigación permite que los jóvenes se formen en un objeto de estudio y
fortalez-can competencias en el orden investigativo, aporta a la construcción de
un camino seguro y sólido para la posterior continuación de estudios de posgrado,
convirtiéndose en un mecanismo para el constante logro de aprendizaje significativo
que integra teo-ría y práctica, así como la posibilidad de conocer-haciendo.
Los saberes construidos en el arte de investigar, ayudan a fortalecer la conciencia
in-vestigativa y afianza la capacidad crítica frente a la misma. La investigación como
el arte de un aprender significativo, permite la posibilidad de conocer-haciendo.
No es investigar sencillamente el consultar para repetir. El acto de la investigación
presupone el retorcimiento de las teorías que son objeto de consulta. Retorcer las
teorías es inter-pelar, comprender e identificar fisuras de la realidad. Y sobre todo,
se debe aprender a hacer investigación de la mano con la entidad que potencia la
misma, como lo es Col-ciencias.
40
Medición y
Evaluación Psicológica
Validez y confiabilidad del CT: Revelador del Cociente
Triádico cerebral de Gregori nivel 1
Gladys Parra Alfonso
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Surani Silva Nova
Juana Velasco Hernández
Se realizó una investigación con el objetivo de estudiar las propiedades
psicométricas de CT-Revelador del Cociente Triádico; un cuestionario elaborado
por Waldemar de Gregori (2002), que se sustenta en su teoría sobre que propone
que el cerebro es una estructura que funciona de manera triádica; esto es, que las
operaciones cerebro–mentales tienen tres grandes manifestaciones subjetivas,
denominadas por este autor como “cerebro lógico (izquierdo), cerebro creativo–
emocional (derecho) y cerebro práctico–operativo (central)”.
El instrumento que evalúa el “potencial mental” y la dominancia de cada
cerebro fue aplicado a 311 estudiantes universitarios de los programas de
Administración de Empresas, Contaduría, Ingeniería de Sistemas, Ingeniería
Civil y Psicología. De estos fueron seleccionados 309 cuestionarios los cuales
fueron sometidos a las pruebas alfa de Cronbach y el Análisis Factorial,
realizando una extracción mediante el método de componentes principales
y una rotación quartimax, éste último para verificar la validez interna y reducir
el número de factores necesarios para explicar cada variable. Los resultados
indican que la prueba cuenta con un coeficiente de confiabilidad de 0.77,
mientras que el análisis factorial encontró 11 factores, demostrando que la
estructura y la distribución de los ítems en tres factores diferentes como lo
plantea Waldemar De Gregori no tendrían soporte empírico.
41
Automatización de la prueba de coordinación
visomotora de Mariano Yela
[email protected]
Luisa Fernanda Gallo Sánchez
[email protected]
Juceth Catherine Mejía
El presente trabajo se orientó al desarrollo de un prototipo electrónico de la prueba
de medición de Coordinación Visomotora de Yela, que se desarrolló mediante
un esfuerzo interdisciplinario en el que se utilizaron los métodos de la Ingeniería
Electrónica en el proceso de automatización de la prueba; y la Psicología en la
validación de su medición, con el fin de suplir la necesidad de tener medidas
confiables y válidas, pero además, de fácil adquisición mejorando la tecnología
puesta al alcance de los psicólogos interesados en la medición de la aptitud visomanual.
En primera instancia se realizó una revisión de la literatura sobre la automatización
de instrumentos psicológicos y se encontró que se ha trabajado en el diseño de
pruebas informatizadas pero en el campo de la automatización no se encontraron
estudios. En segundo lugar se desarrolló la versión automatizada la cual respeta
los criterios de aplicación, calificación e interpretación del modelo original con la
diferencia de que permiten la disminución de errores inducidos por la manipulación
del instrumento por el ser humano. El nuevo sistema consiste en una réplica de la
prueba conectada a un microcontrolador que toma las mediciones de tiempos y
los datos del evaluado; esta información es llevada por puerto USB al computador
para la ubicación en percentiles y la generación de bases de datos. Se realizaron
pruebas piloto y se encontró que la nueva versión discrimina entre personas con
alto nivel de aptitud viso-motriz al igual que la prueba original.
42
Pautas de crianza o estilos parentales en la capital
colombiana: Un tema que demanda avances en la
investigación psicométrica
Karol García
Fundación Seré
En Colombia es de vital importancia diseñar pruebas y guías que demuestren
efectividad en la evaluación e intervención de las pautas de crianza. De acuerdo
con la Secretaría General de la Alcaldía Mayor de Bogotá, dos millones de niños
y niñas fueron maltratados emocional y físicamente en el año 2008. De estos,
ochocientos mil fueron víctimas de maltrato en forma severa.
Este panorama evidencia la necesidad de desarrollar en Colombia una estrategia
metodológica que promueva un estilo de crianza adecuado a nuestras necesidades
sociales.
En Norteamérica y Europa se han desarrollado modelos de estudio en socialización
parental donde se ha encontrado que existe influencia de la historia personal de
los padres en los estilos de crianza (Builes & Cols. (2006); por otra parte se ha
encontrado que el nivel socioeconómico diferencia a unos padres de otros en los
estilos de crianza (Romero & Cols, 2006); finalmente Palacios (1999) plantea que
las relaciones familiares se deben estudiar bidireccionalmente y que son eficaces
si se adecuan a la edad de los hijos y al contexto cultural en el que se encuentran.
Este trabajo permite socializar los aspectos que dejan ver la necesidad urgente
de desarrollar modelos propios para evaluar e intervenir la relación parental, razón
por la que se hace necesario comenzar el desarrollo de estudios orientados a
solventar esta problemática social.
43
El laboratorio de Psicología de la UDES:
un espacio para reflexión,
aplicación y experimentación
Diana Alejandra Malo Salavarrieta
[email protected]
Victoria Eugenia arias
Universidad de Santander UDES
El objetivo central de esta ponencia es socializar los procesos que se están
realizando en el laboratorio de psicología de la Universidad de Santander UDES,
que desde el año 2005 apoya la labor académica de formación en pregrado, en
actividades de investigación, práctica, desempeño docente y ejercicio profesional
de estudiantes del programa de Psicología, egresados y psicólogos de la
ciudad.
De acuerdo con lo señalado en la resolución 3461 del Ministerio de Educación,
en el cual se definen las características de calidad de los programas de Psicología
del país, el laboratorio presta apoyo en la formación académica teórica (disciplinar
e interdisciplinaria) e investigativa la cual se debe integrar con ejercicios,
observaciones y prácticas en ambientes controlados, semicontrolados y naturales
y es consecuente con los principios y reglamento que rigen el Red de Laboratorios
de las Facultades y Programas de Psicología miembros de Ascofapsi. Desde el
punto de vista formativo, el laboratorio es un espacio para que los estudiantes se
acerquen al rigor científico de la psicología. En el aspecto Investigativo, está a la
disposición de los grupos y semilleros de investigación, con la línea de medición y
evaluación, en la que se está realizando la validación de instrumentos de medición
en el contexto colombiano. En lo referente a extensión, presta apoyo a otros
programas e investigadores de disciplinas afines a la psicología con el diseño de
talleres y seminarios de capacitación.
44
Pósteres
Diseño y validación de un sistema de calificación
informatizado para Test de Aptitudes
Mentales Primarias PMA
Ximena Poveda Arguello
Enyi Menjura Gutiérrez
Universidad De Ibagué
Esta investigación tuvo como objetivo diseñar y validar el sistema de calificación
informatizado del PMA de Thurstone y crear nuevos baremos para la población
estudiantil de Ibagué. El test PMA, fue aplicado a 256 estudiantes del grado
11 de la ciudad de Ibagué con edades entre 15 y 20 años; se seleccionaron
aleatoriamente 160 casos para ser calificados con dos sitemas, el manual y el
informatizado. Se correlacionaron las calificaciones en cada factor con el uso
de SPSS (Statistic paquet for social sciencie) y se encontraron los siguientes
resultados en orden descendente de correlación: Fluidez Verbal (0,973), Espacial
(0,965) y Numérica (0,957), Comprensión Verbal (0,906) y, Razonamiento (0,903).
El sistema informatizado de calificación mostró ser válido para calificar el PMA sin
cambiar sus propiedades originales de medida. Al comparar los baremos de la
prueba con los determinados a partir de la muestra se encontró que, para obtener
un centil 70 en el baremo del PMA es necesario obtener las siguientes puntuaciones
directas en cada factor respectivamente: V = 40, E = 37, R = 21, N = 35 y F =
54; mientras que al medirlo con el baremo resultado de esta investigación sería
respectivamente: V = 28, E = 30, R = 19, N = 17 y F = 60. Se puede observar que
el baremo original exige un nivel distinto al estándar de la población de Ibagué.
45
Nuevos baremos para el test de
Inteligencia D-70 en Colombia
Andrea Roldan
Alejandra Quintana
Diana León
Sara Sotelo
En la presente investigación, se realizó una aproximación a la normalización de
pruebas de inteligencia; en esta se exponen los resultados que se obtuvieron
con la aplicación del test D-70, que consta de un cuestionario de 44 elementos,
destinados a la medición del "factor g" o inteligencia general. La prueba fue aplicada
a 118 mujeres estudiantes del colegio liceo nacional del grado 11 de la ciudad de
Ibagué el día viernes veintiséis de febrero del presente año, se utilizó el cuadernillo
del D-70, un cronómetro, y una hoja de respuesta, esto con el fin de establecer
nuevas normas poblacionales. Luego de hacer el análisis correspondiente de
cada uno de los resultados de las alumnas, se concluye que se muestran nuevos
baremos para estudiantes mujeres del grado 11 en Colombia; ya que los resultados
que encontramos muestran diferencias significativas a los baremos que arroja la
aplicación de esta prueba en España para una muestra de mujeres estudiantes
de último grado de bachillerato, por lo tanto la aplicación del D-70 es válida en
nuestra región, aplicando los nuevos baremos que son, de cero hasta diecinueve
respuestas correctas, es baja, de veinte a veinticinco es media y de veintiséis en
adelante es inteligencia alta.
46
Aproximación a la producción de la psicometría en la
Revista Latinoamericana de Psicología - 40 años
Mónica Lorena Moncaleano Meneses
[email protected]
Sandra Liliana Rosales Cardozo
[email protected]
Laura Ximena Torres Lozano
[email protected]
Esta investigación se propone determinar cuáles son las características presentes
en los artículos sobre trabajos de psicometría en la Revista Latinoamericana
de Psicología, estableciendo el nivel de publicación de la misma desde 1969
hasta 2009, seleccionando 23 artículos (2, 43%) de 945 publicados desde los
años nombrados de dos formas consideraron las misma categorías de análisis:
nombre de los autores, nombre del artículo, año de publicación, población (edad),
nombre de la prueba realizada, clasificación de la prueba, tipo de medida, validez,
confiabilidad, baremo y adaptación de la prueba, la primera manifestadas por los
autores de cada artículo en las palabras claves del mismo y la segunda analizando
los resúmenes, marcos teóricos, resultados y conclusiones de cada uno de
ellos.
El 65,21% (15 artículos) tuvieron en cuenta la edad de la población para sus
estudios, el 82,60% (19 artículos) asignaron nombres respectivos a sus pruebas,
el 95,65% (22 artículos) emplearon pruebas de Aptitudes o Capacidades
Especiales, de inteligencia y/o de personalidad, el 17,39% (4 artículos) emplearon
como tipo de medida los percentiles, el 95,65% (22 artículos) utilizaron uno o varios
tipos de validez y el 86,95% (20 artículos) de confiabilidad; el 13,04% (3 artículos)
presentaron baremos y el 78,26% (18 artículos) manifestaron adaptabilidad de la
prueba.
En conclusión el 67% (15 artículos) de la muestra emplearon una cantidad
considerable de categorías de análisis, mientras que el 33% (8 artículos) no las
usaron, puesto que el primer porcentaje utilizo como mínimo cuatro de las siete
categorías, mientras que el segundo menos de cuatro.
47
Psicología como Profesión
Conferencia
Equipos de trabajo interdisciplinarios
Kattia Salazar Córdoba
[email protected]
Universidad de Costa Rica
La integración de la psicóloga en los equipos de trabajo interdisciplinarios es un
importante avance en el campo de la psicología organizacional pero le demanda
una serie de cualidades personales que le convierten en agente de cambio en
este importante proceso grupal.
La administración de la educación superior es una actividad que demanda
integración y trabajo en equipo. Cada vez somos más psicólogos y psicólogas
los que desde este entorno aportamos nuestro trabajo en diferentes áreas: clínica,
educativa, laboral, entre otras. Pero no es un trabajo que se pueda o deba hacer
solo en un momento donde, por un lado se promueve la pluralidad y la diversidad
de criterio y por otro lado se requiere eficiencia, efectividad y coordinación intra e
interinstitucional.
¿Y el aporte del profesional en psicología? Participar activamente en aquellos espacios
de toma de decisiones que en el pasado estuvieron reservados a ciertas disciplinas.
El profesional en psicología se descubre actor en distintos escenarios: análisis
administrativo, salud ocupacional, vínculo remunerado, etc.
Este trabajo, con enfoque transaccional de las relaciones humanas, describe
el área de inserción del y la psicóloga que labora en la Universidad de Costa
Rica.
Para lograr efectividad en su trabajo, el profesional en psicología requiere potenciar
y fomentar en sus compañeros y compañeras de trabajo, el desarrollo de una
serie de competencias técnicas y profesionales que no pueden separarse de las
habilidades interpersonales necesarias para promover y mantener el trabajo en
equipo.
48
Simposios
¿En qué va el tema de la psicología de la pobreza?
reflexiones y perspectivas de investigación
Coordinador: Oscar Galindo
[email protected]
Universidad El Bosque
En el presente Simposio se presentan los avances que se han dado en el
contexto Colombiano y latinoamericano, en el tema del estudio de la Psicología de
la pobreza, desde la presentación del tema como fundamental e inexplorado en
la pasada versión del Congreso Colombiano de Psicología. Se presentan algunas
perspectivas de investigación y se retoma la discusión sobre la importancia
para la comunidad Psicológica de interesarse por el estudio de la pobreza y
las implicaciones positivas que puede tener para los Psicólogos en el mundo,
el ocuparse del estudio sistemático de las personas pobres, sus características
psicológicas, sus posibilidades de desarrollo y la importancia de incorporar dichos
conocimientos al desarrollo y gestión de impacto en las políticas públicas de los
países.
Palabras Clave: Psicología, Pobreza, Políticas Públicas, Investigación.
49
La subjetividad política: Una mirada a la
Psicología de la pobreza
Álvaro Díaz Gómez
Universidad Tecnológica de Pereira
La pobreza es una condición social que viven amplios sectores de la sociedad,
particularmente en Latinoamérica y África. Algunos la reducen a un fenómeno
solamente económico, expresado en la distribución inequitativa del capital. Sin
embargo, la pobreza tiene más de una causa y múltiples opciones explicativas. Por
ello, en la presente ponencia, se abordará desde una perspectiva de la psicología,
específicamente en el entrecruces entre la psicología política y la psicología social.
El eje central será la categoría subjetividad política mediante la cual se presentarán
argumentos que permitan reconocer cómo las personas en condiciones de 
pobreza estructuran procesos psicosociales tales como la reflexividad, el sentido
subjetivo y la configuración subjetiva lo que les permite vivir en tales situaciones.
Palabras clave;
subjetivo.
50
Subjetividad,
subjetividad
política,
pobreza,
sentido
Indefensión aprendida y pobreza
Rubén Ardila
Los estudios recientes sobre aspectos psicológicos de la pobreza han buscado
entender la relación entre desesperanza o indefensión aprendida y los programas
para erradicación de la pobreza a nivel nacional. La tesis central del presente autor
es que el comportamiento de las personas que están por debajo de la línea de
pobreza posee una serie de características que se pueden entender con base
en el concepto de indefensión aprendida o desesperanza aprendida (Seligman):
se aprende a fracasar, a considerar que el control es externo y no interno y que
la situación de pobreza es inevitable. Tras esfuerzos fracasados la persona cae
en la indefensión aprendida y no intenta salir de su estado de desesperación.
Se analizan en esta presentación los hallazgos recientes acerca del tema y la
forma de aplicar estos trabajos en programas nacionales de erradicación de la
pobreza.
Palabras clave: pobreza, indefensión aprendida, programas nacionales.
51
El concepto de desarrollo: Piedra angular en la
superación de la pobreza
Oscar Galindo
A lo largo de la historia y de los diferentes sistemas de gobierno y de regulación
de la economía, se han evidenciado diversas posturas, que han dado origen a
infinidad de programas y estrategias, que han surgido de la necesidad de atender
y dar respuesta a las necesidades de las poblaciones más vulnerables y menos
favorecidas por la economía de las naciones. Dentro de estas estrategias
implementadas se encuentra implícita una forma de conceptualizar y de entender
algunos conceptos claves, como lo es el concepto del desarrollo de un país, la
medición del mismo su relación directa con la calidad de vida de sus habitantes.
En el presente trabajo se presenta una revisión de las principales y mas relevantes
formas de abordar las problemáticas sociales, por parte de los distintos tipos de
gobierno y por ende, se analiza (a la luz de la Psicología), las implicaciones e impacto
en la efectividad de dichas estrategias, que tiene la concepción del concepto de
desarrollo que subyace a todas éstas iniciativas y cómo la psicología, puede y
debe entrar a intervenir positivamente en la conceptualización de conceptos que
como éste, es de vital importancia en la formulación de políticas públicas mejores
y más completas, que permitan destrabar el cumplimiento del principal objetivo del
milenio, de las Naciones Unidas.
Palabras Clave: Pobreza, Psicología, Políticas Públicas, Desarrollo.
52
¿Por qué son tan bajos los salarios de los psicólogos?
entre el trabajo solidario y la remuneración justa
Coordinador: Rubén Ardila
[email protected]
En Colombia los salarios de los profesionales son sumamente bajos, si se comparan
con estándares internacionales, incluyendo otros países latinoamericanos. Esto se
aplica a todas las profesiones, no solo a la psicología. En este último caso los
problemas relacionados con la oferta y la demanda hacen que la situación sea
especialmente crítica. Además, los psicólogos recién graduados, con el título de
pregrado, consideran que un empleo con deficiente remuneración es aceptable
como forma de adquirir práctica en un área. Años después se continúa con la
misma situación y ya el bajo salario no se justifica. La remuneración económica es
diferente según el nivel de formación (título de Psicólogo, Especialista, Magister,
Doctor), según que se trate de entidades privadas o públicas, y si se trabaja
en la práctica privada en clínica, asesoría organizacional, jurídica, deportiva, etc.
Parece ser que los psicólogos consideran que su trabajo consiste en ayudar a
quien lo necesite y no han desarrollado las habilidades adecuadas para cobrar,
para valorar económicamente su trabajo y para competir financieramente al mismo
nivel de otros profesionales. En este simposio se tratarán dichos problemas y se
presentarán alternativas de solución. La remuneración inadecuada es uno de los
obstáculos más importantes para el desarrollo de la profesión de psicólogo en
Colombia. Es también uno de los problemas menos estudiados.
Palabras clave: salarios, remuneración, actividad profesional, Colombia.
53
Trabajar por amor o trabajar para vivir. La situación
salarial de los psicólogos en Colombia
Rubén Ardila
Se presentan datos sobre la situación salarial de los psicólogos en Colombia en
comparación con la situación salarial de otras profesiones. Aunque lo sueldos
son bajos en todas las profesiones, especialmente a nivel de entrada para
profesionales que acaban de terminar su formación básica de 5 años y no poseen
experiencia profesional ni estudios de posgrado, en el caso de los psicólogos
esta situación es especialmente grave. Se analizan los problemas de oferta y
demanda de servicios profesionales, la imagen pública de la psicología como
profesión de servicio, como profesión de la salud y como ciencia no unificada. La
organización gremial de los psicólogos en el país debe preocuparse seriamente
por este problema salarial que está influyendo muy negativamente en el desarrollo
de la psicología colombiana.
Palabras clave: salarios, profesión de psicólogo, remuneración, psicología
organizada.
54
El salario de los psicólogos.
De las injusticias a las propuestas
Diego Castrillón Moreno
Universidad Católica de Colombia
La reglamentación legal sobre el tema de los salarios de los profesionales en
Colombia no ha contemplado las enormes diferencias que existen entre la oferta
y la demanda, generando una brecha poco propicia para el mejoramiento de la
vida de los profesionales. En el caso de los psicólogos, existe el decreto 2423
de 1996, el cual regula los precios de los servicios de los profesionales de la
salud, y describe algunos servicios que poco o nada realizan actualmente los
psicólogos y con el agravante de que no todos ellos atienden pacientes o evalúan
niños. El Colegio Colombiano de Psicólogos, a través de su Presidencia, Dirección
Ejecutiva, Comité Asesor y División Clínica planeó y está llevando a cabo una
investigación sobre las condiciones laborales y salariales de los psicólogos en
Colombia, tratando de incluir las diversas alternativas de contratación, de rol y de
salario que existen en la realidad actual del país. Dicho estudio tiene como objetivo
presentar una propuesta al poder legislativo y al gobierno nacional con el fin de
lograr condiciones que propicien el reconocimiento, la dignidad y la calidad de
vida de los psicólogos en Colombia.
Palabras clave: salarios, profesionales de la salud, Colegio Colombiano de
Psicólogos.
55
Los bajos salarios de los psicólogos ¿La culpa es de la
economía o de la falta de cohesión
e identidad profesional?
Oscar Galindo
Universidad de El Bosque
En el presente trabajo se analizan dos aspectos fundamentales en torno a la
problemática de la baja remuneración que reciben los psicólogos en Colombia.
El primero tiene que ver con los abismos en rangos salariales entre distintas
profesiones en el país y dentro de la misma Psicología. El segundo con los salarios
que reciben los psicólogos en otros países del mundo, incluyendo naciones
latinoamericanas. Se discuten las cifras comparativamente en los dos casos
mencionados. Se hipotetiza que la falta de una identidad profesional férrea y de
una coherencia solidaria del gremio, facilitan y mantienen la conducta de contratar
a los psicólogos en Colombia con sueldos bajos.
Palabras clave: salarios, psicólogos, psicología organizada.
56
Análisis de las condiciones influyentes en la
remuneración salarial de los psicólogos
en ciudades de Colombia
Esperanza García Fernández
Fundación Casa de la Mujer Conservadora del Norte de Santander
El trabajo es la actividad humana que permite lograr el bienestar integral y la
calidad de vida personal y social, mediante la expresión de la propia individualidad
y de las relaciones con los demás. El derecho al trabajo se fundamenta en los
principios universales de igualdad, libertad, justicia y protección, consagrados
en la Constitución Política de Colombia. La remuneración salarial es una de las
condiciones laborales más influyentes en la vida del trabajador. La legislación
actualmente vigente para garantizar y proteger el derecho de los trabajadores a
percibir un salario justo, se aplica solamente a los servidores públicos y al salario
mínimo legal. En otras instancias, por encima del salario mínimo, la remuneración
la fija el empleador. En el caso de los profesionales, entre ellos los psicólogos,
existen factores tales como la región del país, la demanda laboral por el trabajo
psicológico, la calificación y competencia de los profesionales, la oferta y
demanda de psicólogos en esa región en particular y en esa área de actividad
específicamente. Para lograr salarios justos en Colombia se propone que exista
una reglamentación por ley de los honorarios en la práctica profesional y en la
prestación de servicios. Dicha ley debe ser iniciativa de la Sociedad Colombiana
de Psicología y del Colegio Colombiano de Psicólogos.
Palabras clave: derechos fundamentales, trabajo, remuneración salarial.
57
Procesos psicológicos
Cognición sin conciencia
58
El caso de la percepción: Su explicación e influencias
Manuel Froufe
Universidad Autónoma de Madrid
Cada vez más evidencia científica indica que las personas manejamos bastantes
representaciones mentales de información que nos pasa inadvertida, pero que
influye en nuestro comportamiento. En nuestra presentación, una vez señaladas
algunas características y limitaciones de la conciencia (la concepción del
‘inconsciente cognitivo’ está íntimamente relacionada con las propiedades de
la conciencia), aludimos al funcionamiento de la cognición inconsciente en los
ámbitos de la memoria, el aprendizaje y el pensamiento. A continuación nos
centramos en el proceso cognitivo mejor investigado y seguramente más básico
a este nivel, la percepción inconsciente, con sus correspondientes incidencias
tanto en la población general como en personas que sufren ciertos síndromes
neuropsicológicos causados por diferentes lesiones cerebrales. Analizamos
tanto los procedimientos para su investigación, dentro del paradigma general
de la disociación, como la fundamentación neurológica que permite explicar
y comprender la existencia de percepción consciente e inconsciente, en el
marco de la hipótesis dominante hoy día en este campo: el espacio de trabajo
neuronal global (EdTNG). Esto nos permite establecer el funcionamiento, con sus
limitaciones e influencias psicológicas, de la percepción inconsciente, dentro de lo
que podríamos denominar nuestra mente oculta. Todo ello contribuye a desarrollar
la concepción de la mente humana, y a establecer las implicaciones prácticas de
la cognición inconsciente.
59
Mitos y falacias acerca de B.F. Skinner
Rubén Ardila, Ph.D.
[email protected]
B.F. Skinner (1904-1990) es probablemente el psicólogo más influyente de toda
la historia, al lado de Aristóteles, Descartes, Freud, Piaget y Maslow. Al rememorar
su legado, a los 20 años de su muerte, es importante señalar que acerca de
Skinner existen muchos mitos y falacias. Son los siguientes: (1) el mito de la tabula
rasa, (2) el mito del organismo vacío, y (3) el mito de que solo importa la conducta
abierta. En esta conferencia se señalan los fundamentos conceptuales de las
ideas de Skinner, se analiza la ética skinneriana, y se muestra que Skinner le dio
a la psicología la identidad que tiene hoy, al enfatizar el nivel comportamental de
explicación, sin reducirlo a otros niveles. Las leyes psicológicas son válidas en
el nivel de la conducta y no necesitan justificarse con base en la fisiología ni en
otros campos. Estas dos décadas han visto importantes avances en el análisis
experimental del comportamiento y han mostrado la consolidación de las ideas
skinnerianas.
60
Conducta Alimentaria: Una conducta primaria para el
hombre y la psicología
Andrés Santacoloma
La conducta alimentaria es una conducta primaria o básica para el hombre y
la psicología, por ello, se hace un recorrido evolutivo de esta conducta y así
mismo, se ven sus implicaciones en la psicología de hoy. También se aborda esta
conducta alimentaria en términos desde sus posibles niveles de análisis y cómo
sus diversas conceptualizaciones, permiten diversificar y ampliar las perspectivas
psicológicas sobre las mismas. Se enuncian variables que gracias a los trabajos
de investigación en psicología han fundamentado la disciplina para explicar esta
conducta y sus diferentes patologías como los trastornos de conducta alimentaria
(TCA). Se menciona la realidad colombiana tanto en el problema social de conducta
alimentaria, como en el trabajo que se debe desarrollar en la psicología como
disciplina.
61
Conferencias
El polígrafo instrumento psicofisiológico para la
detección de mentiras
Hilda Beverly Rivera Ruiz
Latinamerican Polygraph Institute
[email protected]
El objetivo principal del proceso poligráfico es descubrir la mentira (Abrams,
2000). Para esto, un poligrafista utiliza sus habilidades como entrevistador y sus
conocimientos sobre fisiología, en un proceso estandarizado compuesto por una
entrevista pre test y la aplicación del instrumento para evaluar si el comportamiento
y las reacciones psicofisiológicas demuestran que una persona está mintiendo
(Mann, Robbins & Robinson, 2006).
El polígrafo posee tres canales, el respiratorio que registra los cambios en amplitud
y tasas, cambio en la proporción de  inhalación y exhalación, aumento temporal
en línea base y apnea. El segundo, el Galvanómetro registra los cambios en la
conductancia galvánica o electrodérmica en la piel, y el tercer canal el Cardiovascular,
registra los cambios en frecuencia cardiaca y los cambios en el volumen sanguíneo
(Termas, 2007). Estos registros se evidencian en una gráfica que es interpretada
por el Poligrafista y arroja resultado de NDI (No presentó reacciones significativas
de engaño) o DI (presentó reacciones significativas de engaño) (Gordon, Fleisher,
Morsie, Habib & kaled, 2000).
 
A través de investigaciones en detección del engaño se ha concluido que las
técnicas utilizadas en poligrafía develan con alta confiabilidad que los cambios
fisiológicos como consecuencia de la expresión de una mentira, surgen como
respuesta a la amenaza inminente de ser descubierto (Elaad, 2001), lo cual en la
psicología se entiende como una respuesta adaptativa ante el estrés (Guyton &
Hall, 2006).
62
La conciencia y sus diversas perspectivas
Ana Lorena Dominguez Rojas
Diana Marcela Perez Angulo
[email protected]
La conciencia es un fenómeno difícil de caracterizar desde una sola perspectiva. Las
distintas conceptualizaciones conducen a la pregunta de si es posible establecer
un lenguaje común que permita dar cuenta de la complejidad de la misma. Asi, la
construcción de un esquema permite explorar la viabilidad de establecer categorías
comunes a las formas explicativas.
Dentro de las perspectivas más importantes en el estudio de la conciencia
encontramos la antimentalista (Crick y Koch, 2002; Llinás, 2003; Damasio, 2001,
Libet, 1999, 1996), que reduce la conciencia a una cuestión de atención y vigilia,
producto de la actividad cerebral; la funcionalista (Baars 1988; Dennett, 1995;
Jackendoff, 1998; Tye, 1990), que la define como el resultado de un conjunto de
procesos mentales que funcionan bajo leyes; la fenomenológica (Searle, 2006,
2000, 1992; Varela, 2002; Chalmers, 1999), que se centra en el carácter subjetivo
de la experiencia conciente; y finalmente la postura dualista, pesimista en cuanto a
la posibilidad de dar cuenta de la conciencia (Nagel, 1974, Jackson, 1986) dado
su carácter subjetivo, imposible de acceder por medio de la perspectiva de tercera
persona o por las restricciones de la capacidad cognitiva (McGinn). Todas estas
perspectivas ilustran el amplio panorama de investigación actual de la conciencia
y permiten la creación de un esquema organizador de la discusión, asumiendo
la conciencia como un problema complejo que no se restringe a cuestiones
atencionales o de vigilia, sino que además involucra problemas referidos a la
sensación subjetiva.
63
La conciencia en la historia de la Psicología
Diana Marcela Pérez Angulo
[email protected]
La conciencia ha estado presente en la historia de la psicología, como un problema
fundamental para la comprensión de lo mental. Las ideas de conciencia en las
primeras formulaciones psicológicas se condensan en las propuestas de Wundt y
James. Para Wundt la conciencia se entendía como la propiedad organizadora que
da coherencia a lo mental y que posibilita volver hacia sus contenidos, procesos
y estados por medio de introspección. Por el contrario, James consideraba la
conciencia como continua, unificada y temporal, accesible en primera persona y
responsable de la subjetividad experimentada en cada proceso conciente, lo cual
no era explicable desde la perspectiva Wundtiana.
Estas ideas fueron criticadas por el Conductismo que cuestionó cualquier
procedimiento dado en primera persona, porque asumía que la subjetividad
alteraba los resultados. La referencia a la primera persona se declaró innecesaria
para el estudio psicológico, implicando un cambio en el interés de explicación
de lo humano. Con este nuevo paradigma el comportamiento era explicable por
factores ambientales, apartando cualquier referencia a la conciencia. Pero con el
tiempo el conductismo fue criticado al no poder explicar ciertos comportamientos
de selección y asociación de estímulos específicos (Garcia y Koelling 1966),
demandando una reconsideración de lo mental para su comprensión.
El estudio de procesos mentales se rescató con la ciencia cognitiva, que los define
por la intencionalidad, atención y representación; haciendo que la conciencia,
en sentido subjetivo, sea innecesaria para las explicaciones de las actividades
mentales, ya que estas pueden operar de manera no conciente. l. Ante esta visión
surgieron críticas por medio de argumentaciones como la de Searle (1985) del
cuarto chino, Nagel (1974) con que se siente ser un murciélago y Jackson (1982)
con su experimento mental del conocimiento.
En la actualidad se encuentran intentos por incluir la conciencia dentro de sus
caracterizaciones cognitivas (Baars, 2003; Dennet, 1995; Llinás, 2003; Crick,
1994) y recuperar algunas ideas de James y Husserl para abordar el problema
subjetivo (Chalmers, 1999; Searle, 2000; Dainton, 2008).
64
Inteligencia emocional percibida en grumetes
Lilia Campo Ternera
Geovanis Cervantes Díaz
Gina Robles De la Cruz
Z., Fontalvo Sierra; M., García Mercado
Universidad Simón Bolívar, Barranquilla
Este estudio describe la Inteligencia Emocional Percibida (IEP) en los Grumetes
(GTES) de la Escuela Naval de Suboficiales (ENSB), comparando los factores
de IEP con su rendimiento académico y naval-militar. Participaron 383 GTES de
sexo masculino entre 17 y 23 años, tomándose por muestreo intencional 198,
según la condición de rendimiento académico y naval-militar, conformándose
dos grupos, uno con 98 GTES de “mayor rendimiento” y otro con 100 GTES de
“menor rendimiento”; se aplicó el TMMS-24 en sus tres factores, para identificar
las habilidades emocionales de los destacados y compararlas con los no
destacados.
Los resultados fueron analizados por factores, aplicando los criterios presentados
por Fernández-Berrocal y et al., (2004) para los factores de percepción,
comprensión y regulación emocional. Se destaca que el 56% de los participantes
tiene una adecuada percepción de sus emociones, el 81% presenta adecuada
capacidad para comprenderlas y el 94% tiene muy buenos niveles a la hora de
regularlas.
Los Grumetes con niveles adecuados en percepción, adecuados y altos en
comprensión y regulación, presentan un nivel optimo de IEP, por eso tienden a
estar mejor adaptados psicológicamente y tienen una mayor percepción de eficacia
académica; los de nivel bajo o alto en percepción, pudieran estar manejando
situaciones conflictivas que no les permiten lograr el equilibrio emocional adecuado,
debido a que puntuaciones extremas en el factor de percepción tienden a asociarse
a desajuste emocional.
65
Detección de explosivos con la ayuda de animales: Una
revisión de la literatura científica
Luisa Fernanda Méndez Pardo
[email protected]
Escuela de Posgrados de Policía, Bogotá
Andrés M. Pérez-Acosta
[email protected]
Universidad del Rosario, Bogotá
Se efectuó una revisión sistemática de la literatura científica sobre la detección
de explosivos con la ayuda de animales entrenados (ver Méndez Pardo & PérezAcosta, en prensa). El objetivo de la revisión fue explorar cuáles especies han sido
las más utilizadas para tal fin. No se partió de una hipótesis pues el estudio tiene
una intención exploratoria.
El entrenamiento en aprendizaje discriminativo de explosivos por olfato ha sido
especialmente útil para la detección de minas antipersonales, un flagelo que ha
sufrido nuestro país, el cual se mantiene entre los primeros lugares mundiales de
víctimas por esta arma prohibida. La revisión se efectuó en los principales índices
de citación internacionales: ISI-Thomson y Scopus-Elsevier, con las siguientes
palabras clave: explosives, detection, animals. La especie más aprovechada ha
sido el perro, seguido de diferentes especies de roedores (rata gigante africana
y rata albina); más recientemente, se han puesto a prueba también especies
invertebradas como abejas y hormigas.
Se concluye con la confirmación de la utilidad de la detección animal, la cual
es compatible y complementaria con otras tecnologías de detección como los
dispositivos físicos por radiación.
66
Evaluación de la extinción en dos cepas de ratas
genéticamente seleccionadas para alto y bajo
congelamiento: Fenotipificación como herramienta para
el estudio de trastornos de ansiedad
Sierra RO1, Nitola LP1,
de Castro Gomes V2, León LA3,
Cardenas FP1, Landeira-Fernandez J2
1 Grupo de Neurociencia y Comportamiento Universidad de los Andes
2 Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro
3 Universidade de São Paulo
La selección fenotípica de altos y bajos niveles de emocionalidad permite
investigar variables genéticas asociadas al desarrollo de trastornos de ansiedad
(Dias, Bevilaqua, Silveira, Landeira-Fernandez & Gardino, 2009). Las cepas de
ratas Carioca High-Freezing (CHF) y Carioca Low-Freezing (CLF), derivadas
de Wistar fueron seleccionadas por diferencias en el congelamiento en el
condicionamiento de miedo contextual (de Castro Gomez & Landeira-Fernandez,
2008). En este trabajo se evaluó el condicionamiento y la extinción de CHF y
CLF en la séptima generación. Fueron utilizadas 24 ratas (250-300g; 10 CHF
y 14 CLF). En la sesión de entrenamiento los animales fueron condicionados
al contexto con tres presentaciones aleatorias de un choque (EI=1mA; 1seg;
intervalo interestímulo=100±20 seg). Las sesiones 2, 3 y 4 fueron de extinción.
La prueba t no mostró diferencias significativas en el congelamiento en la sesión
de entrenamiento ni antes (t[22]=-1.517; P=0.144) ni después (t[22]=1.976;
P=0.061) de la presentación del aversivo. Hubo diferencias en el congelamiento
(t[22]=2.689; P=0.013) para la sesión de test (primera sesión de extinción). No
hubo diferencias significativas para las sesiones 3 (t=1.263; P=0.220) ni 4 (t=1.639;
P=0.115). Así, CHF y CLF no presentan congelamiento espontáneo ni diferencias
en el congelamiento inmediatamente después del aversivo, pero difieren en el nivel
de ansiedad al inicio de la extinción que desaparecen con el tiempo, indicando
un procesamiento de memoria emocional normal. Estos resultados pueden
contribuir a la caracterización CHF y CLF como modelo de ansiedad generalizada
y a diferenciar sus respuestas de otros trastornos de ansiedad como el estrés
postraumático.
67
Explicación al paradigma de la Mera Exposición
Manuel Rojas Castellanos
[email protected]
Universidad de los Andes
En el Paradigma de la Mera Exposición (PME) se presenta de manera repetida
un estímulo, el cual genera un cambio de actitud en el sujeto, que tiende a
evaluar dicho estímulo de manera positiva, y como consecuencia el individuo
tiende a preferir dicho estímulo (Baker, 1999; Zajonc & Markus, 1982). ¿Cómo se
puede explicar ese cambio de actitud y esa evaluación positiva por el estímulo?
Actualmente no existe una única explicación. Algunos autores indican que
la explicación al PME se puede ver en el condicionamiento clásico desde una
perspectiva pavloviana (Zajonc, 2001; Zajonc, Swap, Harrison & Roberts, 1972),
ya que la Mera Exposición tendría los elementos característicos de este tipo de
condicionamiento; otros investigadores consideran que no existen los elementos
y las características suficientes para afirmar que se trata de un condicionamiento
clásico (Bornstein, 1989; Ballesteros, 1998; Grimes & Kitchen, 2007).
Teniendo en cuenta esta discusión teórica, la investigación aquí presentada busca
explicar el PME desde un marco diferente a los dos mencionados, basándose
en las teorías y los modelos planteados por Rescorla y Wagner acerca del
condicionamiento (Rescorla & Wagner, 1972; Mackintosh, 1988; Rescorla, 1988;
Pearce, 1998).
Se concluye que el PME es explicable desde un condicionamiento de tipo cognitivo,
que tiene en cuenta el procesamiento de información y la fuerza asociativa entre
estímulos, como intermediaria para que se de el condicionamiento entre eventos
y/o estímulos.
68
Efectos del uso de diferentes modos lingüísticos sobre
la adquisición y la transferencia de una discriminación
condicional de segundo orden
Luis Alberto Quiroga Baquero
Corporación Universitaria Iberoamericana
Este estudio buscó determinar los efectos diferenciales que puede presentar la
exigencia de un modo lingüístico, sobre la resolución de una tarea de discriminación
condicional de segundo orden. Se establecieron dos modos lingüísticos diferentes:
leer-escribir (LE) y señalar-observar (SO). Se presume que dichos modos pueden
presentar desarrollos individuales diferentes a partir de la historia interconductual de
los individuos y que presentan propiedades funcionales específicas dependientes
de su morfología (Fuentes & Ribes, 2001; Camacho, 2006; Irigoyen, Jiménez &
Acuña, 2006; Camacho, Irigoyen, Gómez, Jiménez & Acuña, 2007; Ribes 2007).
Se constituyeron cuatro grupos experimentales con 8 participantes cada uno: El
Grupo 1 exigía la elección en modo SO tanto en fase de entrenamiento como en
fase de transferencia, el Grupo 2, modo lingüístico SO en fase de entrenamiento
y modo LE en fase de transferencia, el Grupo 3, modo LE en entrenamiento y
transferencia y el Grupo 4, modo LE en fase de entrenamiento y SO en fase de
transferencia.
Los resultados revelan que sí existen diferencias entre las ejecuciones de los
sujetos sometidos a diferentes condiciones de entrenamiento y pruebas de
transferencia, en relación con los modos lingüísticos empleados. . Los grupos 3 y
4 presentaron mejores ejecuciones en fase de entrenamiento, en comparación con
las ejecuciones de los grupos 1 y 2. En fase de transferencia se pudo evidenciar
mejores ejecuciones en pruebas extrainstancia y extramodal en los grupos 3 y
4, mientras que los grupos 1 y 2 presentaron mejores ejecuciones en prueba
extrarrelacional.
69
Pósteres
Índice de percepción de profundidad funcional a partir
del inventario de exploración de visión
esteroscópica aplicado a jóvenes de dos universidades
privadas de la ciudad de Bogotá
Diana Ximena Puerta-Cortés
[email protected]
Luz Adriana Penagos
[email protected]
Patricia García
[email protected] 
La percepción de profundidad binocular o visión esteroscópica es importante
en la vida de todos los seres vivos; la supervivencia depende de la precisión al
calcularla. Es fundamental en la interpretación del espacio tridimensional, en la
coordinación del cuerpo en el espacio (propiocepción), en la percepción de la
velocidad y dirección de un objeto. Así como en el cálculo de profundidades y en
la distribución adecuada de un dibujo en el papel.
En algunos países el porcentaje de visión esteroscópica es una medida de
sensibilidad utilizada como criterio para obtener la licencia de conducción. Debido
a la importancia de la percepción de profundidad binocular, se aplicó el inventario
de exploración de visión esteroscópica (Coren y Hakstian, 1996), para obtener el
índice de percepción de profundidad funcional en 95 estudiantes de 17 a 26 años
de edad, de dos Universidades privadas de la ciudad de Bogotá.
Se encontró que el 47% de la muestra tiene visión normal, el 34% presenta
déficit moderado de visión esteroscópica y el 19% no tienen visión esteroscópica
funcional. Los resultados permiten realizar una aproximación en la comprensión de
las alteraciones de la percepción de profundidad, que posiblemente son generados
por los errores de refracción visual durante la realización de tareas cotidianas.
70
Redes de Petri en la modelación circuitos neuronales
implicados en la conducta
Johann Heinz Martínez Huartos.
[email protected]
Carlos Moreno Benavides
[email protected]
Grupo de investigación NEUROS
Universidad del Rosario
José Luis Díaz Gómez
[email protected]
Universidad Autónoma de México
El objetivo del trabajo es exponer la eficacia de las redes de Petri (PN) (Hrúz & Zhou,
2007) para modelar circuitos neuronales implicados en la conducta. El problema
de investigación radica en cómo observar las características biológicas asociadas
a una conducta, y cómo generan estados cognitivos de patrones emergentes
desde una dinámica de procesos pautados internos (Díaz, 2007).
La metodología tiene como base la experimentación in silico. Se hizo una
modelación matemática que tomara algunas características biológicas del circuito
de agresión (Adams, 2006) y fueran acordes con la teoría de procesos pautados
como su estructura de red, jerarquización, estocasticidad, tiempos de disparo y
estructuras del circuito de agresión (Llinas, 2002). Los datos fueron tomados de
experimentos publicados (Nelson & Trainor, 2007), se hizo una simulación bajo
un algoritmo computacional de PN que permite simular sistemas complejos y en
red (Johnsonbaugh & Murata, 1982), las salidas del algoritmo fueron analizadas
con Mathematica 7.0 permitiendo encontrar la dinámica de las activaciones en las
estructuras neuronales (Scott Kelso, 1999) y evidenciar el efecto concurrente que
conlleva a la generación del correlato asociado a la agresión.
Se puede considerar de este estudio que las PN brindan una gran posibilidad de
visualizar, describir y analizar matemáticamente y computacionalmente los procesos
de información de sistemas neuronales, se tomo como ejemplo el circuito de agresión,
que permitió evidenciar la forma de generar el correlato cognitivo de la conducta de
agresión y medir cuantitativamente las activaciones en el tiempo de las estructuras
asociadas a esta conducta, se evidencio el fenómeno de sincronía, de concurrencia
y de jerarquización, característico de sistemas emergentes acorde con la teoría de
procesos pautados.
71
Las Funciones Ejecutivas y
la Hipótesis del Marcador Somático:
La integración de las emociones en la cognición
David A. Quebradas A.
Co-Investigador de Mentis
Grupo de Filosofía de la Mente y Ciencias Cognitivas
El lugar que ocupa las emociones en los procesos cognitivos es cada vez mayor y más
evidente, tal como se puede percibir en los trabajos que ha llevado a cabo el neurocientífico Antonio R. Damasio. Con el objetivo de elaborar un modelo que integre las
emociones con los procesos cognitivos, el trabajo se ha centrado en:
1) La revisión de la Hipótesis del Marcador Somático propuesta por Antonio R. Damasio (1994, 1999, 2003).
2) Examinar el concepto de Funciones Ejecutivas y los modelos de procesos cognitivos que se pueden dilucidar en autores como Fuster, J. (1989, 2001, 2002), Baddeley,
A. (1996, 1998, 2000) y Shallice, T., (1986, 1991, 1996, 2003, 2008).
3) La Tarea de Apuesta de Iowa (Iowa Gambling Task) realizada por Antonie R. Bechara et al. (1994, 1997, 1998, 1999, 2000, 2005).
Dando una gran importancia al tercer punto, puesto que este es un escenario idóneo
en el que se puede lograr una síntesis entre los procesos cognitivos como la Memoria
de Trabajo (Baddeley, A., 2000), el Sistema Atencional Supervisor, el Dirimidor de
Conflictos -contention scheduling- (Shallice, T., 1982), la Secuenciación de Acciones
en el Tiempo (Fuster 2002) y los Marcadores Somáticos. Entendiendo estos últimos
como emociones aprendidas que marcan los resultados futuros, y que permiten la selección de acciones eficaces frente a problemas con un alto grado de incertidumbre,
como es el caso de la toma de decisiones en la vida diaria o en este caso, en una
ta-rea de apuesta.
72
Dificultad en lecto-escritura
Eva María Córdoba Rey
[email protected]
Diana Marcela Zúñiga González
[email protected]
Pontificia Universidad Javeriana Cali
En los últimos años se ha evidenciado un incremento en las dificultades del
aprendiza-je en los niños, por lo que se hace relevante caracterizar ésta población.
Este estudio tuvo como objetivo caracterizar neuropsicológicamente el desempeño
de 7 niños con dificultades en la lecto-escritura entre los 8 y los 10 años en la
ejecución de la Evalua-ción Neuropsicológica Infantil (ENI) en la ciudad de Santiago
de Cali, articulando dos perspectivas teóricas: Cognitiva e Histórico-cultural, por
medio de un estudio de caso múltiple. La muestra fue conformada por 7 niños de
estrato socio-económico medio-bajo con un CI promedio de 82.5. El estudio mostró
que entre el 50% y 60% de los niños presentaron dificultades en tareas dígitos en
regresión y cancelación de dibujos y el 41% dificultades en dígitos en progresión
y cancelación de letras respecto a los procesos atencionales, el 70% de los niños
obtuvieron un desempeño bajo en recobro por claves y recobro espontaneo en la
modalidad audio-verbal y el 100% presentó dificultad en funciones ejecutivas de
planeación y ejecución. Así mismo, debilidad en el factor de regulación y control,
factor perceptivo global y perceptivo analítico. Finalmen-te, el abordaje desde
ambas perspectivas teóricas permitirían un adecuado diagnosti-co de las causas
neuropsicológicas que se encuentran detrás de dichas dificultades contribuyendo
a los diferentes profesionales el desarrollo de estrategias de interven-ción que
optimicen el proceso de adquisición partiendo de la identificación de aspectos
débiles y fuertes de la actividad psicológica.
73
Efectos de la administración de D-cicloserina sobre el
comportamiento explora-torio en el campo abierto
Niño MC1, Ariza YA1, Cardenas MAN2,
Sierra RO2, León LA2, Cardenas FP2
1 Universidad Autónoma de Bucaramanga
2 Universidad de los Andes
El test de campo abierto (CA) es ampliamente utilizado como modelo para evaluar
agentes ansiolíticos (Calabrese, 2008). La D-Cicloserina (DCS) es un agonista
parcial de receptores NMDA que ha mostrado tener efecto ansiolítico en laberinto
en cruz elevado (Karcz-Kubicha et al., 1997) y utilidad potencial en el control
del estrés post-traumático. Este estudio tuvo por objetivo evaluar el efecto de
DCS sobre el compor-tamiento de ansiedad en CA. Fueron utilizados 47 ratas
macho Wistar (310±30g). Los animales fueron inyectados intraperitonealmente
con DCS (15mg/Kg; n=9), propanolol (10mg/Kg; n=10), escopolamina (2mg/Kg;
n=9), diazepám (2mg/Kg; n=9) y salina (0,9%; n=10) treinta minutos antes de
ser colocados en el CA. La exploración de la periferia y del centro del CA fueron
registrados. El análisis de varianza (ANOVA) mos-tró diferencias significativas en la
exploración del centro del CA entre los tratamientos (F[4,41]=5.179; p=0.002). La
comparación post hoc (Student Newman-Keuls) mostró que animales tratados con
escopolamina, diazepám, salina y DCS tuvieron mayor ex-ploración en el centro
del CA que aquellos tratados con propanolol. No se encontraron diferencias entre
animales tratados con DCS y salina. La DCS, en la dosis aquí utiliza-da, no parece
tener efectos intrínsecos sobre los sistemas de ansiedad en el OF.
74
Funciones ejecutivas control emocional
Lina Marcela Garcia Giraldo
[email protected]
lyzeth victoria gomez
[email protected]
Universidad del Valle
Hasta el momento se ha hablado de regulación emocional al igual que se ha
escucha-do hablar de funciones ejecutivas. Pero qué tal si unimos las características
fundamen-tales de las funciones ejecutivas y del control emocional? Este trabajo
pretende hacer una relación dentro de estos dos conceptos. Para ello nos hemos
basado en una serie de investigaciones que relacionan las áreas orbitofrontales y
la corteza medial, las características de estas áreas nos dan a pensar en su gran
contribución en cuanto al control emocional. Saber si se toma una buena decisión
o no, planear una meta en la que estén involucradas las emociones de forma
inconsciente y crear estrategias que lleven a la consecución de dichas metas
entre otro. Varios estudios han encontrado que la corteza órbitofrontal y la corteza
medial son las que más se relacionan con el proceso de la emoción (Juan Pedro
Sánchez-Navarro y Francisco Román, 2004; Fus-ter 1997; Stuss y benton 1986),
Damasio (1998) en la hipótesis del “marcador somáti-co”, describió que la corteza
órbitofrontal (COF) juega un papel importante en la repre-sentación de los estados
somáticosensoriales asociados a acontecimientos emociona-les. Por esta razón,
los pacientes con la lesiones de COF exhiben déficits en la regula-ción emocional
porque no pueden codificar o representar las sensaciones corporales (es decir,
marcadores somáticos) relacionadas con los acontecimientos emocional-mente
cargados (Damasio y otros, 1990).
75
Estrés y memoria espacial
Luz Adriana Trujillo Terán
[email protected]
Felipe Ernesto Parrado Corredor
Universidad Cooperativa de Colombia, Neiva
Esta investigación tiene como objetivo determinar los efectos moduladores
del género en la activación del estrés como factor relacionado con la memoria
espacial en ratas. Se entrenó 20 ratas hembras y 20 ratas machos en el laberinto
de Barnes durante 10 días en dos sesiones de cuatro ensayos por animal, luego
de tres días a la mitad de los machos y las hembras se les indujo estrés mediante
restricción de movimiento du-rante 10 minutos, al finalizar este periodo todos los
animales fueron probados de nue-vo en el laberinto. Se registro el número de
errores cometidos por el animal y el tiempo gastado en resolver la tarea. Se han
categorizado los datos mediante etholog, actual-mente se lleva a cabo el análisis
e interpretación de resultados.
76
Igualdad, equidad y decisiones distributivas:
una perspectiva psicológica cognitiva y económica
experimental
Juan José Giraldo Huertas
[email protected]
Edgar Benítez
Universidad ICESI
[email protected]
Tanto la economía experimental (Camerer & Fehr, 2005) como la psicología
(Messick, 1993; Shweder & Haidt, 1993) y la neurología cognitiva (Sanfey, Rilling,
Aronson, Nystrom & Cohen, 2003), se han interesado por identificar en situaciones
específicas, cómo se ven relacionadas la igualdad y la equidad en las distribuciones
que realizan los sujetos experimentales. Para los antecedentes descritos, resulta
de interés principal responder si las decisiones igualitarias (distribuir “50-50”), es
una decisión heurística y además, si el sistema de soporte para tales decisiones
es intuitivo o racional (Kahneman, 2002), sobre la base del tiempo de reacción
requerido para tomar la decisión (Brañas-Garza, León-Mejía and Miller, 2007;
Rubinstein, 2006).
Para esto, se aplicó a 103 personas (edad promedio: 27,15 años; DE=9,20),
44,7% hombres y 55,3% mujeres, una situación conocida como el juego del
dictador, en dos fases experimentales (una anónima y otra con información del
segundo jugador) y con tres condiciones iniciales (pago por participar: $5.000,
$10.000 y $15.000).
Los resultados indican que: 1) una desigualdad inducida de manera artificial (e.g.,
condiciones iniciales), puede llegar a transformar la norma o estándar social que se
adopta en las fases experimentales; 2) las distribuciones se adaptan de acuerdo
con un criterio de “aversión a la desigualdad” (Brañas-Garza y Jimenez, 2009);
y 3) los sistemas de soporte para una decisión igualitaria, parecen rechazar los
criterios de Messick (1993), para definirlo como heurístico.
77
Bloqueo en humanos
Leidy Carolina Tarquino
[email protected]
Jenny Johana Gomez
[email protected]
Esta investigación procura brindar evidencia empírica del fenómeno de bloqueo
en sujetos humanos en el contexto publicitario, dicho fenómeno fue estudiado
por Lean Kamin en 1969; este autor llevo acabó su investigación con ratas como
sujetos experimentales; empleó un diseño que incluía dos grupos (experimental
y control), tres fases en el procedimiento y dos estímulos condicionados (ECs),
un tono y una luz. Kamin logró establecer que un condicionamiento clásico previo
expuesto a un grupo, determina su forma de responder ante otros estímulos
también presentes, es así como el efecto de bloqueo explica como una adquisición
previa puede “impedir” o “bloquear” nuevos aprendizajes. Las investigaciones
desarrolladas en relación con este fenómeno han contribuido a lograr cambios
fundamentales en las teorías de condicionamiento pavloviano ya que se logro
ilustrar que la contigüidad no es suficiente para la adquisición de asociaciones.
Con este estudio se pretende básicamente retomar el experimento de Kamin,
con sujetos humanos, en un contexto publicitario con el fin de demostrar que en
dicho contexto el fenómeno de bloqueo está presente y determina conductas de
elección y compra en el consumidor.
78
Efecto de una situación de
pérdida sobre la elección
William Duran
Mauricio Granados
Gisselly Lara
Brajhan Plazas
Dikson Torres
La psicología ha propuesto un análisis inductivo de la elección que permite teorizar
a partir de las investigaciones y además aporta conceptos que complementan
el entendimiento del fenómeno. Se han replicado experimentalmente situaciones
de elección presentando dos alternativas en las que se obtiene mayor o menor
cantidad de refuerzo, pero no se ha estudiado una situación en la cual las dos
alternativas acarreen una pérdida significativa; sin importar la elección, el agente
perderá.
En este trabajo se trató de replicar un sistema económico a partir de tiempo y
se operacionalizó la perdida como un mayor tiempo de espera para obtener un
refuerzo. Los sujetos fueron 2 ratas albinas que se expusieron a situaciones de
tiempo acumulativo, de tal manera que la elección en cada alternativa ampliaba
la demora necesaria para obtener el refuerzo, había dos caminos con valores
de tiempo acumulativo distintos (Rata 1: 2”-5” y Rata 2: 2”-8”) siempre el lado
izquierdo tenía 2”.
Por cada entrada en la opción elegida se sumaba el tiempo de demora respectivo
a esa opción, así, por ejemplo, si la rata 1 entraba por tercera vez al lado derecho
debía esperar 15”. Se hicieron 30 ensayos por sesión. Los sujetos fueron sensibles
a la demora y llegaron a equiparar los tiempos maximizando el beneficio. Los
datos fueron analizados a partir de una formula creada por los autores a partir de
integrales, esta fórmula tiene el beneficio de ser planteada a partir de la variable
independiente por lo cual tiene un mayor valor predictivo.
79
Ritmos en ingesta y actividad reproductiva
en jerbos de Mongolia
Stefani Florez
[email protected]
Gladys Martínez
[email protected]
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Alteraciones en los ritmos circadianos han sido asociadas a alteraciones en
diversos procesos psicológicos, lo que hace relevante su inclusión como
campo de investigación en la Psicología. El presente estudio evalúo ritmos de
ingesta y reproducción en jerbos de Mongolia (Meriones unguiculatus), roedores
cuya clasificación como especie diurna o nocturna no ha sido aún definitiva,
imposibilitando un modelo base para investigaciones a nivel comportamental
(Fite, Janusonis, Foote, & Bengston, 1999; Karakas, Camsari, Serin, & Gunduz,
2005).
Se realizaron dos experimentos en los cuales los animales estuvieron expuestos a
ciclos de luz-oscuridad de 12 h (12:12; luces encendidas a las 6 am y apagadas
a las 6 pm). En el primero, se registró el consumo de alimento en 11 sujetos con
acceso ad libitum al mismo. Los animales fueron ubicados en jaulas individuales
y se tomaron registros del alimento no consumido en intervalos de 3h, las 24
horas del día durante 15 días. En el segundo experimento, se evaluó la actividad
reproductiva y copulativa en 6 parejas (macho-hembra) por medio de videograbaciones las 24 horas del día, desde el momento de apareamiento hasta el
nacimiento de la segunda camada.
Los resultados obtenidos, demuestran mayor actividad de ingesta durante la
noche. En actividad reproductiva, la mayoría de los partos se presentaron en la
fase diurna, lo que sugiere que esta especie es nocturna. Es conveniente confirmar
este patrón con registros de actividad.
80
Estudio comparativo de la extinción en la respuesta de
miedo condicionado en ratas jóvenes y adultas
Cristina Vargas Irwin
[email protected]
Laura Ramos Cortes
[email protected]
Sara Jiménez Zamora
[email protected]
Estudios han demostrado que existe una mayor vulnerabilidad a los eventos
traumáticos cuando ocurren en edades tempranas. De igual forma, la respuesta
condicionada de miedo es más intensa en ratas jóvenes, así como una mayor
tendencia a generalizar respuestas de miedo.
El objetivo del estudio es comparar las curvas de extinción entre 11 ratas jóvenes
(DPN35) y 4 adultas (DPN90). Para el estudio se utilizaron ratas albinas de la cepa
Wistar, expuestas a un condicionamiento de tipo demorado con un EI (descarga
eléctrica de 0.7mA) y un EC (luz blanca). Cada uno de los sujetos experimentales
fue sometido a una sesión de condicionamiento con 3 presentaciones del EI y
el EC con un intervalo entre ensayos de 90s. Posteriormente, se llevó a cabo un
procedimiento de extinción, con 40 exposiciones al EC distribuidas en 2 bloques,
con un intervalo entre presentaciones de 10s y 5 min entre bloques. Adicionalmente,
se utilizaron dos cajas de condicionamiento de miedo marca MED-Associates,
dotadas de cámaras para el registro de la respuesta y conectadas al software
Video-Freeze para el procesamiento de los datos.
Los resultados, permitieron evidenciar diferencias en las curvas de extinción entre
los dos grupos de ratas, las respuestas de los jóvenes mostraron tendencia a
disminuir el nivel de actividad frente al EC en comparación con los adultos. Por otro
lado, los adultos respondieron de forma más discriminada frente a la presentación
del EC.
81
Efecto de las diferencias sexuales en los componentes no
asociativos de la respuesta de ansiedad, para un modelo
animal del estrés postraumático
Lady Andrea Polanco Sánchez
[email protected]
Miguel Ángel Lesmes
[email protected]
El presente estudio está basado en el condicionamiento de miedo en ratas, como
modelo explicativo de los diversos trastornos de ansiedad (Mineka & Oehlberg,
2008). Debido a la escasa información que se encuentra sobre los componentes
no asociativos de la respuesta de miedo y sobre las diferencias sexuales (Beck,
Brennan, Servatius, 2002), se buscó describir las diferencias sexuales en un
arreglo de sensibilización para ratas Wistar, 10 machos y 6 hembras.
Los animales fueron destetados y alojados en pares del mismo sexo en el
día post-natal 20, procurando balancear la proporción de machos a hembras
dentro de cada camada. El procedimiento consistió en someter a los sujetos
a 120 segundos (s) de aclimatación a la caja experimental, seguida por tres
presentaciones del Estímulo Incondicionado (EI), a intervalos de 90s, seguido de
tres presentaciones del Estímulo Condicionado (EC), también con un intervalo
de 90 s. En una segunda sesión de extinción, tras un período de aclimatación
igual que en la sesión previa, se presentó el EC 60 veces, en tres bloques de
20 ensayos, teniendo 10 s de intervalo entre ensayos y 5 s para cada bloque.
En los resultados se encuentran diferencias significativas a nivel sexual en las
fases de sensibilización, generalización y extinción. Las hembras presentan mayor
congelamiento que los machos en las tres fases evaluadas. Se discuten las
implicaciones para la adquisición y tratamiento de los trastornos de ansiedad.
82
Componentes no asociativos de la trayectoria evolutiva de
la respuesta de ansiedad en un modelo animal de estrés
postraumático: Etapas de adolescencia y adultez
Lady Andrea Polanco Sánchez
[email protected]
Miguel Ángel Lesmes
[email protected]
La transición de la infancia a la edad adulta parece moderar la fisiología misma de la
respuesta de estrés. Estudios previos muestran como las experiencias tempranas
pueden profundizar en el impacto de una conducta posterior (Blumberg, Freeman,
Robinson, 2010), pero es poco el conocimiento sobre el establecimiento del miedo
condicionado que se encuentra en el desarrollo temprano y adulto.
El objetivo del presente estudio es conocer la adquisición de los componentes
no asociativos de miedo (Beck, Brennan, Servatius, 2002), específicamente
la sensibilización, así como su generalización, en dos grupos de ratas Wistar:
adolescentes (DPN: 35) y adultos  (DPN: 90). El procedimiento para ambos
grupos, consistía, en primera instancia, en la aclimatación a la caja experimental
durante 120 segundos (s), para luego ser expuestos  en tres ocasiones al Estímulo
Incondicionado (EI), con un intervalo entre presentaciones de 90 s, seguidos de
tres presentaciones del Estímulo Condicionado (EC). En una segunda sesión,
los sujetos fueron expuestos a una fase de extinción, donde tras un periodo de
aclimatación de 120 s, se presentó el EC en 40 ocasiones, en dos bloques de
20 ensayos. El intervalo entre ensayos en cada bloque fue de 10s y los bloques
fueron separados por un intervalo de 5 minutos (min).
Se evidencian diferencias entre las etapas de desarrollo, donde los adultos
presentaron mayor congelamiento que los adolescentes. Se discuten las
implicaciones en la adquisición y tratamiento de los trastornos de ansiedad.
83
Estudio comparativo de la respuesta de miedo
condicionado en ratas machos y hembras
Cristina Vargas Irwin
Laura Ramos
Sara Jiménez
Estudios de la amígdala e hipocampo (estructuras cerebrales importantes en
la adquisición y extinción del miedo condicionado), han mostrado dimorfismos
sexuales en dichas estructuras.
El objetivo del estudio es comparar la adquisición de la respuesta de miedo
condicionado en machos y hembras de diferentes camadas. Para el presente
estudio se utilizaron ratas albinas de la cepa Wistar expuestas a un condicionamiento
de tipo demorado con un EI (Descarga eléctrica de 0.7mA) y un EC (Luz blanca).
En la fase de condicionamiento, los sujetos fueron sometidos a una sesión donde
se realizaron 3 presentaciones del EI y el EC con un intervalo entre ensayos de
90s. Para éste estudio se utilizaron dos cajas de condicionamiento de miedo
marca MED-Associates, dotadas de cámaras para el registro de las respuestas y
conectadas al software Video-Freeze para el procesamiento de los datos.
Dentro de los resultados obtenidos se muestran que las hembras presentan desde
la primera presentación del EI una disminución marcada en el índice de actividad
en comparación con los machos. Por otro lado las hembras presentaron durante
algunos intervalos de tiempo un congelamiento a diferencia de los machos.
84
Efectos del consumo de alcohol sobre la
conducta social en ratones adolescentes.
Marcia Andrea Yukumá
Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva
Para el presente estudio se pretende identificar los efectos del consumo de alcohol
sobre la conducta social en ratones adolescentes. En investigaciones anteriores
se ha encontrado que el consumo de alcohol se relaciona con los niveles de
actividad de un individuo; y que además, estos niveles son mediados por factores
contextuales como el comportamiento de los conspecíficos en el alojamiento en
ratones (Araujo, Fukushiron, Cunha & Levin, 2006). Estos animales establecen
una jerarquía social, territorialidad y su comportamiento agresivo varía de acuerdo
a la densidad de la colonia.
En este estudio se pretende identificar los efectos de la auto administración de
alcohol sobre la frecuencia de las conductas agresivas y de afiliación en ratones
jóvenes machos (Mus Musculus). Un grupo de 5 ratones fue alojado en un
hábitat con disponibilidad de alcohol. Estos sujetos se dividieron en dos grupos
uno de estos fue constituido por aquellos que preferían el consumo de alcohol
a interacción social, el otro grupo fue constituido por aquellos individuos con la
tendencia contraria. Se evaluaba la conducta social en un campo. Se encontró
que los sujetos tendían a presentar mayor cantidad de conductas filiales que
agresivas. Se concluye que el consumo de alcohol influye positivamente en la
conducta social de la especie evaluada.
85
Consistencia entre la comunicación verbal y
no verbal que presentan hombres y
mujeres al percibir fragancias
Brigitte Carolina Lozano Vargas
[email protected]
Nataly Medina Quiróz
[email protected]
Yolanda Idaly Mogollón Gaitán
[email protected]
Andrea del Pilar Molano Díaz
[email protected]
Se investigó la consistencia entre la comunicación verbal y no verbal que presentan
hombres y mujeres al percibir fragancias. Se adaptó una lista de verificación de
expresión gestual, que contienelas formas de manifestación de agrado, desagrado
y conformidad (Knapp, 1982), a 28 alumnos de la Universidad de Ibagué. Para el
análisis de la comunicación verbal se utilizaron categorías emergentes en adjetivos
emitidos por los participantes.
Se encontró consistencia en la comunicación verbal en mujeres y hombres; aunque
no hay una diferencia significativa entre genero frente a ambas comunicaciones, se
encontró que las mujeres tienen mayor comunicación no verbal que los hombres
y que la comunicación verbal es mucho más limitada que la comunicación no
verbal.
Se concluye que las mujeres son mucho más hábiles al manifestarse de manera
verbal o no verbal que los hombres; aunque la diferencia en la comunicación
no verbal es menor que la presentada en la comunicación verbal. Para ambos
géneros hubo una mayor manifestación de agrado frente a las 5 fragancias que
les fueron presentadas.
En este estudio se confirma que se necesita de ambos tipos de comunicación
para lograr una óptima interlocución con las personas pertenecientes al contexto
de los individuos.
86
Psicología Clínica
Conferencias pos Invitación
87
Tratamiento de mujeres víctimas
de violencia de pareja
Francisco Javier Labrador
Catedrático de Modificación de Conducta
Universidad Complutense de Madrid
La violencia de pareja es un problema social de gran magnitud, por su alta
frecuencia, por la gravedad de los hechos y las consecuencias tan negativas
para las víctimas. Entre las consecuencias psicológicas destacan la pérdida de
la autoestima, depresión, trastornos de ansiedad y, en especial, el trastorno de
estrés postraumático (TEPT), que se estima afecta al 63% de estas víctimas.
El TEPT presenta características diferentes según el tipo de traumas sufrido,
destacando en el caso que nos ocupa los de hiperactivación y reexperimentación,
así como importantes problemas asociados, entre ellos depresión, ansiedad,
autoestima y problemas de adaptación social. Por esta razón deben desarrollarse
programas de tratamiento psicológico específicos para estas víctimas.
Nuestro equipo de investigación de la Universidad Complutense de Madrid ha
desarrollado un programa de intervención, breve (8 sesiones), grupal y específico
para ayudar a estas víctimas, cuyos objetivos de intervención son:
A)
Tratamiento del TEPT
B)
Tratamiento de trastornos asociados: depresión, ansiedad, autoestima,
etc.
C)
Reorganización general de su sistema de vida y nueva integración en
ambiente social
Los resultados en las aplicaciones experimentales llevadas a cabo, tanto en España
como en México, señalan una alta eficacia del programa, tanto en le reducción
del TEPT (el 85% de las mujeres habían superado el TEP en el seguimiento a 12
meses), como en la superación de los trastornos asociados, depresión, ansiedad,
autoestima, cogniciones postraumáticas y en la mejora de la adaptación social.
Además ha presentado una alta asistencia a las sesiones terapéuticas, un alto
cumplimento de las tareas indicadas por parte de las pacientes, así como una
valoración personal muy positiva.
Se consideran los resultados y se formula una guía de tratamiento.
88
Infancia y adolescencia en el psicoanálisis
Mario Elkin Ramírez
[email protected]
Universidad de Antioquia
Jacques Lacan escribió dos notas sobre el niño donde condensa su orientación.
Ellas orientan desde entonces la intervención del psicoanálisis con niños inspirada
en su enseñanza.
Define, en el caso de las neurosis y, a causa de la represión, la posición del niño
com o síntoma que representa la verdad de la pareja en la familia. Esto es, el niño
como metáfora de una verdad que articula el Nombre-del-Padre al Deseo de la
Madre y cuya ecuación despeja el lugar del hijo como síntoma o como portador de
un síntoma que denuncia el malentendido parental, del cual el hijo lleva la marca
de la castración, como límite a su goce incestuoso y parricida, que se juega en su
Complejo de Edipo.
En el caso de la psicosis, el niño viene en el lugar del objeto del fantasma de la
madre, sin el recurso del Nombre-del-Padre que, para el caso está forcluído en la
articulación que mediaría entre la relación de la madre y el hijo. El niño se vuelve el
objeto desecho del fantasma de la madre, quien causa en él un estrago. El niño
allí revela la verdad de ese objeto del fantasma materno.
En el caso de la perversión y por efecto de un desmentido de la castración
materna, el niño viene en el lugar de un objeto que satura el deseo de la madre,
que identifica el hijo con su falo imaginario. El niño se vuelve instrumento de goce
de la madre, lo cual lo orienta a una futura posición perversa.
Lacan escribe el prólogo a una pieza teatral de Frank Wedekind, donde condensa
su concepción de la adolescencia, como tiempo lógico en el que el sujeto despierta
de sus sueños para enfrentarse con la desarmonía radical entre los sexos. Frente
a ese encuentro con esa no-relación en lo real y sin un saber que pueda tratar ese
imposible, cada uno inventa su salida fallida: desde el suicidio, la homosexualidad,
el embarazo adolescente, hasta los fenómenos que desde hace dos siglos tratan
de nombrar la crisis de la adolescencia.
89
Depresión en hombres
Constanza Londoño Pérez
La depresión es uno de los problemas que más afectan la salud mental de
las personas en el mundo; y, aunque se considera un trastorno que afecta
principalmente a mujeres, también puede presentar síntomas diferenciales
dependientes del género. Estudios previos evidenciaron la existencia de síntomas
típicos de la depresión en hombres, no incluidos en el DSM.
Rutz hizo seguimiento de hombres y mujeres diagnosticados con depresión con
dos escalas, la primera derivada del sistema DSM y la segunda del estudio Gotland
que incluía síntomas considerados típicos de los hombres. Se encontró que las
escalas DSM no tenían el mismo nivel de discriminación y genera subdiagnóstico
del problema en población masculina.
Otros estudios han permitido identificar síntomas de depresión en hombres,
como consumo abusivo de SPA, alto involucramiento en situaciones de riesgo,
cambio permanente de pareja, irritabilidad, ataques de ira, comportamiento hostil,
frustración y comportamiento antisocial, e ideación suicida en casos más graves.
No obstante, los casos no son reportados debido a que los hombres temen ser
señalados como débiles y no responder al encargo social de protección, tienen
tendencia a no exteriorizar y minimizar sus emociones, y evitan el uso de servicios
de salud mental.
Es importante adelantar estudios que faciliten la mayor comprensión del evento,
promuevan la detección oportuna y faciliten el desarrollo de protocolos de
intervención específicos. El Grupo de Investigación de Psicología de la Salud de la
Universidad Católica de Colombia desarrolla estudios para el diseño y validación
de pruebas para la detección y atención oportuna de los casos de depresión en
hombres.
90
Clínica Psicoanalítica
Elementos Psicoanalíticos para la
terapéutica de las adicciones
Tatiana Calderón
[email protected]
Universidad Cooperativa de Colombia – Seccional Cali.
Este trabajo, producto de la reflexión sobre las investigaciones realizadas en el
grupo: “Identidad y toxicomanías”, tuvo como objetivo comprender los elementos
que se ponen en juego en las adicciones y tratamiento de los adolescentes
institucionalizados en Hogares Claret, para aportar elementos desde la perspectiva
psicoanalítica a su tratamiento.
Nuestras investigaciones, permiten reconocer que las relaciones primarias de
los adolescentes adictos se caracterizan por un desbalance de los intercambios
primarios, implicando ambiguas relaciones de dependencia con las que se
juegan su tránsito adolescente. Varios aspectos de la relación con las sustancias
adictivas son síntomas de esta relación fundamental al psiquismo, significante
de la incapacidad de renuncia, el temor de asumir su angustia y la separación.
(Ortegón, 2009).
Las nuevas constituciones objetales de los adolescentes, muestran la necesidad
de tejer en sus relaciones de noviazgo otras formas de vinculación patológica,
donde la abstinencia y contención revelan el valor inconsciente de la angustia de
separación primaria no resuelta. (Rodríguez et al, 2010). Nuestro trabajo concluye
que el carácter del tratamiento, si bien debe garantizar la reconstrucción de los
vínculos familiares y sociales que el adolescente adicto presenta gravemente
quebrantados en el momento de la institucionalización; debe también proporcionar
un lugar transicional favorecedor de la reconstrucción simbólica de la identidad y
el transito vital y productivo de la angustia. Repensar las adicciones no hacia la
abstinencia, sino hacia su sublimación pulsional y la simbolización. De lo contrario,
la institución puede convertirse en otro objeto totalizante que el adolescente adicto
inviste y depende.
91
El Papel de la elección de objeto amoroso
en el proceso de rehabilitación
de adolescentes adictos
Angélica Lucía Rodríguez Vásquez
Lorena Rodríguez Calle
Olga Lucía Soto Cabezas
A partir de los planteamientos de Freud (1905, 1910,1914, 1915), Requiz. (2000),
Quiroga (1998); entre otros, sobre las relaciones de objeto, la toxicomanía y la
adolescencia respectivamente, surge el interés de analizar el papel de la elección
de objeto amoroso en el proceso de rehabilitación de tres adolescentes adictos a
la droga que están finalizando o han terminado su proceso de rehabilitación.
En la teoría revisada se encuentra imposibilitado el establecimiento de una relación
amorosa en adictos; sin embargo, algunos establecen vínculos afectivos con una
pareja. Debido a ello y teniendo en cuenta algunas discusiones realizadas en
el semillero de investigación “identidad y toxicomanía” en torno al proceso de
rehabilitación, estructura psíquica y modos de relación del adicto, se consolida el
cuestionamiento del presente trabajo.
Se realizaron pruebas proyectivas como el TAT, test de la figura humana, test de
la familia y entrevista clínica, con el fin de indagar aspectos sobre la remoción, las
relaciones de amor y la rehabilitación.
El acercamiento a la población ha permitido evidenciar que los sujetos, a partir
de la significación de pareja, conforman relaciones de carácter contenedor y
dependiente, siendo éste una restitución de la relación primaria con la madre,
relacionadas con temores a la soledad e imposibilidad de vivirse independientes,
de allí que sea significativo para ellos el cambio constante de relaciones amorosas
y la necesidad de continuar un vínculo con la fundación.
92
El consumo compulsivo de drogas
Silvia Rivera Largacha
[email protected]
El problema central de nuestra propuesta es la discusión sobre la pertinencia del
uso de herramientas penales en la prevención y el control de las problemáticas
asociadas al consumo de drogas. Nuestro objetivo apunta a estudiar, desde la
perspectiva del psicoanálisis, el tema de los efectos simbólicos que la penalización
de la droga tiene en los consumidores que presentan cuadros compulsivos.
El presente estudio se desarrolla a partir del análisis de dos fuentes. Primero
dos estudios de caso seleccionados de una muestra total de 30 entrevistas
semi-dirigidas con adultos que declaran tener problemas ligados al consumo,
en Colombia y Francia. Estas entrevistas fueron analizadas usando categorías
referentes a los imaginarios sobre la penalización de las drogas y a la ley, en tanto
que referentes subjetivos a partir de los cuales se da la producción de actos. La
segunda fuente es la revisión bibliográfica de literatura sobre derecho penal, en
donde se explora los alcances y los límites de la ley de esta naturaleza. (Uprimny,
1995; Kaminski, 2003; Cartuyvels, 1990)
El reconocimiento de los límites de la ley penal permite explorar el espacio en
el que se ubicarían los efectos psíquicos que en el sujeto produce esta. Así, la
revisión de la literatura psicoanalítica sobre la teoría del goce se hace indispensable
(Braunstein 2005; Lacan 1967; 1969; Freud 1900; 1930).
En las conclusiones mostramos como, el discurso sobre la penalización de las
drogas puede llegar a ser, en ciertas estructuras psíquicas, un referente simbólico
que impulsa la tendencia al consumo compulsivo.
93
Reflexiones en torno a factores que influyen en la eficacia
de los procesos psicoterapéuticos
en prácticas clínicas hospitalarias
Álvaro R. Vallejo Samudio
Pontificia Universidad Javeriana
[email protected]
Cuando se ejerce la práctica clínica en psicología en ambientes o instituciones
hospitalarias (centros médicos, clínicas, etc.) sea como profesional o estudiante
en práctica, el psicólogo clínico se enfrenta con cuatro factores, mutuamente
interrelacionados, que van a determinar la eficacia de los procesos psicoterapéuticos
en instituciones: a) La institución y los objetivos que se plantea; y, de acuerdo con
éstos el encuadre que establece para la atención clínica. b) El trastorno o disfunción
psíquica, factor determinado por la cronicidad del mismo, levedad o gravedad
con el que se presenta e influencia de componentes externos e internos. c) El
analista y en él pesara el manejo que hace de una técnica, su experiencia previa,
su ética y elementos de índole personal. d) el analizante o consultante mismo, y
en él elementos asociados a su estructura psíquica, a variables de índole sociodemográfico como edad, sexo, nivel de escolaridad y contextos socio-económico
y cultural en los que vive, además de las experiencias previas de psicoterapia que
haya tenido.
Se concluye que los cuatro factores que interactúan y se influencian recíprocamente
en una práctica clínica hospitalaria (la institución, el trastorno, el analista y el
consultante) son los que, en últimas, determinan la viabilidad y eficacia de un
proceso psicoterapéutico. Dimensionar holisticamente la interrelación entre éstos
factores es lo que puede posibilitar que se hagan planes de intervención y
programas de atención clínica con una determinada eficacia.
94
Festín de amor
Marcos Velásquez
Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Montería.
[email protected]
El amor, tal como lo dio a conocer Platón, es un amor que invita a depender del
otro. La lectura que se hace de “dar al otro lo que no se posee”, lleva a interpretar
que en el otro se puede resolver la falta, pasando por alto que la falta que habita
al sujeto del lenguaje es constitutiva, es estructural, gracias a que la palabra en
sí misma, antes de colmar al sujeto, le genera preguntas, lo divide. Así, el amor
platónico es un amor que lleva, a que el sujeto enamorado, antes que completarse
con su “media naranja”, se anude de modo dependiente al otro.
Es oportuna la reflexión que propone Lacan, cuando plantea el sujeto dividido; un
sujeto que se pregunta, no por el amor que el otro le puede brindar, sino por las
razones que lo llevan a él a buscar en el otro la respuesta a su incompletud: ¿qué
hay en mí, que me hace pensar que en el otro puedo encontrar la respuesta a mi
falta?
De este modo, el sujeto que logre responder este interrogante, es un sujeto que
se permitirá amar desde él. Es decir, será un sujeto que no está sometido, sino,
un sujeto que amará abiertamente, dado que la responsabilidad del amor recae
sobre él, y no sobre la demanda que él le hace al otro para que lo complete. En
este orden de ideas, este sujeto cuando ame, amará con alegría, con libertad, sin
dependencia. Este sujeto vivirá el festín del amor.
95
Identidad de género, prácticas
homoeróticas y ética clínica
Leonardo Amaya
[email protected]
Universidad de la Sabana
Aproximación ética orientada a la clínica en sujetos con prácticas homoeróticas en
contexto de la elaboración de la identidad y orientación de género.
El extenso y polémico trabajo de Alfred Kinsey (1948), es un indiscutible hito en la
compresión de las prácticas eróticas en su relación con la identidad de género.
El texto rompió con representaciones arraigadas, introduciendo una discusión
multidisciplinaria, singularmente activa.
Los aspectos políticos, ideológicos y las justas reivindicaciones de derechos
han influido en el decurso de la clarificación conceptual, desde representaciones
justamente superadas hasta las nociones en activo desarrollo.
Las progresivas redacciones del DSM y CIE, aunadas a declaraciones de
sociedades científicas representativas reclaman a los clínicos un trabajo de
actualización crítica, incluyendo la discusión sobre la intervención apropiada.Al
mismo tiempo, el inicio temprano sexual, las prácticas homoeróticas experimentales
y la pléyade de declaraciones públicas sobre el tema retan la clarificación de las
situaciones particulares.
Proponemos que la consideración de elementos teóricos y estadísticos en una
reflexión apoyada en elementos de ética fundamental puede facilitar la aproximación
pragmática en entorno terapéutico, delimitando la intervención en situaciones
concretas.
Sugerimos igualmente un trabajo conceptual orientado a la práctica, que permita
incorporar las directivas y sugerencias de las sociedades representativas en
psicología en líneas de decisión psicoterapéutica.
Este trabajo acude a fuentes representativas globalmente aceptadas para la
reflexión filosófica ética, así como acude a los códigos éticos y la discusión teórica
específica de asociaciones disciplinares y científicas de reconocido prestigio
internacional. No dejamos de lado la consideración de autores particularmente
polémicos o en polos de discusión concretos y representativos. Asumimos la
lectura de estos textos desde una perspectiva critico–hermenéutica.
96
El lazo social del psicótico
Jairo Baez
[email protected]
Fundación Universitaria Los libertadores
El lazo social que el psicótico pueda hacer, ha sido de por sí cuestionado. No
obstante, en los desarrollos de la investigación que hemos adelantado en el
grupo de investigación Psicosis y Psicoanálisis, desde el dispositivo analítico, que
contempla tanto lo teórico como lo práctico (desde una postura lacaniana), se
ha concebido una posibilidad que pasa por la misma concepción de un sujeto,
capaz de hacer sinthoma que vincula con el Otro. Una clínica de lo real, sería la
propuesta para enganchar socialmente. El lenguaje sigue siendo el derrotero ante
lo sustentado como imposible.
Si bien la familia, institución claramente definida por su vínculo de sangre y
jurídicamente establecida, no es el lugar fácil para que el psicótico haga lazo social,
otros espacios y tiempos, otros símbolos, propios a otras lógicas podrían ser los
vinculantes más factibles. El objeto como significante que permite contener el goce,
viene a ser la propuesta que allana un camino diferente a la eterna proposición de
reducir al psicótico al cumplimiento de las normas establecidas por el neurótico.
Anclar el goce a un significante y que éste se deslice a otro para formar una
cadena significante para lograr un sentido, es lo que señala, finalmente, el poder
hacer sínthoma y poder hacer algo con el sínthoma. El sentido es del sujeto; pero
en el sentido se esconde la posibilidad real de crear lazo social entre sujetos
dispares. Los recortes y anudamientos en la cadena significante vienen a ser la
salida del terapeuta que decide tomar un lugar en el mundo del psicótico.
97
El periódico, entre temporalidad y escritura
Vannesa Molina
Julián Andrés Orejuela
Universidad del Valle, sede Buga
Tatiana Calderón
Universidad Cooperativa y Universidad del Valle
Este trabajo parte del las reflexiones llevadas a cabo con los estudiantes del semillero
de investigación entre la universidad cooperativa y universidad del Valle, alrededor
de la identidad de los adolescentes y el fenómenos de la farmacodependencia,
partiendo de sus experiencias de práctica en el centro de rehabilitaciones de
menores Hogares Claret, orientada desde la perspectiva psicoanalítica.
Hemos propuesto en la intervención con los adolescentes la elaboración de un
perió-dico como vía de la reorganización simbólica de la angustia implicada en el
consumo de sustancias psicoactivas, eje que hemos encontrado fundamental
en el diagnostico de las problemáticas adictivas. Esta propuesta retoma dos
conceptos fundamentales en la teoría de las adiciones desde el psicoanálisis: por
un lado la escritura que enca-mina la reorganización psíquica como vehículo a la
consciencia y por otro la tempora-lidad, estudiada ampliamente en las relaciones
de consumo en los adictos.
Consideramos que el periódico es un elemento temporal constitutivo y permanente
en la cotidianidad, ya que permite la reflexión consciente alrededor de los intercambios diarios que sostienen los adolescentes en el proceso de rehabilitación, favoreciéndoles asumir una perspectiva crítica sobre su problemática, pero también
sobre hacer y lugar en función de la realidad, confrontada con sus deseos y
angustias. El periódico permite historizar el pasado, a la vez que constituye un
medio fundamental de concebirse a sí mismos como sujetos deseantes limitados
por ejercicio de la cultu-ra, representado en la lectura de otro; siendo esta una
posible vía de elaboración al-ternativa en el camino de la reorganización simbólica
de los deseos de consumo.
98
Del vínculo materno y otras relaciones adictivas
David Stevens Ortegon Machado
[email protected]
Universidad Cooperativa de Colombia, Cali
Esta Investigación desarrollada en la Fundación Hogares Claret – Cali, tuvo como
ob-jetivo explorar la significación de la figura materna y su posible relación con la
depen-dencia a sustancias psicoactivas en adolescentes institucionalizados. El
estudio asu-mió una perspectiva psicoanalítica y de corte cualitativo a partir de la
interpretación de tres casos y encontró que la significación que los adolescentes
le atribuyen al vínculo con su madre es semejante a las significaciones construidas
con la droga, caracteriza-da por las condiciones en que se establecieron esas
relaciones de dependencia. En esta medida, estos adolescentes se encontraron
poco posibilitados para establecer relaciones parciales por fuera de la diada. Si
bien la adolescencia es un momento oportuno para las renuncias infantiles, el
consumo de drogas y la grave situación de dependencia real que imposibilita a
estos adolescentes para asumir autonomía, favo-rece el retorno de los vínculos
afectivos primarios: infantiles y edípicos, mucho más permanentes y amenazantes
para la individuación. La droga se constituye entonces como un elemento sustitutivo
frente al vínculo primario y define la toxicomanía como un síntoma de aquella - no
diferenciación- que se produjo en las fases de desarrollo tempranas y que en la
adolescencia se reactiva a través de una relación con un objeto que brinda las
mismas condiciones en el vínculo. De acuerdo con los resultados de este estudio,
la institucionalización terapéutica podría favorecer el establecimiento pa-tológico de
una vinculación de carácter materno, es decir totalizante y dependiente, continente
de la adicción, pero no ser favorecedora de la individuación.
99
Clínica Cognitiva conductual
La Depresión Unipolar en Colombia: Una problemática
social y de método en la Psicología Clínica
Diana Ochoa
Fundación Seré
[email protected]
La depresión hace parte del grupo de los trastornos del estado el ánimo y es
constituida como un problema de salud pública, al ocupar el primer lugar en
discapacidad según la OMS (2005), con una prevalencia 25% en mujeres y 2%
en hombres. En Colombia, el Ministerio de la Protección Social (2003) indicó una
prevalencia del 15% del total de los trastornos mentales (46,7% en Bogotá). Aunque
son importantes las cifras de prevalencia, es relevante centrar la atención en la
inexistencia de estudios que den cuenta de procesos evaluativos y de formulación,
a partir de la Terapia Cognitiva Conductual, y menos aún, con validación para la
población de Bogotá D.C. Es necesario propender por el desarrollo y validación
de instrumentos, guías y tecnología que brinden herramientas efectivas para el
tratamiento de este trastorno.
Se propone fortalecer el procedimiento de formulación cognitiva de caso;
definido como un proceso inferencial de causas y factores de mantenimiento de
la problemática del paciente, con aspectos nomotéticos e ideográficos; así, se
identifica el caso clínico y se orienta el desarrollo del plan psicoterapéutico.
Finalmente, se identifica una correspondencia entre el panorama expuesto y los
parámetros planteados en la Ley 1090 del 6 de Septiembre de 2006, sobre
el ejercicio del psicólogo y el código deontológico, frente a establecer una
fundamentación teórica y empírica de los procedimientos y usos de la formulación
en problemáticas clínicas en el contexto colombiano.
100
Percepción de la figura, índice de masa corporal,
afrontamiento, depresión y riesgo de padecer trastorno de
conducta alimentaria en jóvenes universitarios.
Lina María Hernández Cortés
El presente estudio pretendió determinar la relación entre el estilo de
afrontamiento, la historia psiquiátrica familiar, la salud percibida, el índice
de masa corporal, el género, la percepción de la figura y la depresión y el riesgo
de padecer un trastorno de conducta alimentaria. Para ello se utilizó un diseño
descriptivo, correlacional multivariado.
En el estudio participaron 300 estudiantes universitarios que se seleccionaron
de manera estratificada y elegida de acuerdo a grupos de conveniencia. Para
obtener los datos se utilizó la Ficha de Registro de Información General, la Escala
Abreviada de las actitudes alimentarias EAT -26-M, el Cuestionario de Formas
de Afrontamiento, el Inventario de Depresión de Beck, la Prueba de Optimismo
Disposicional y el Registro de Percepción de la Figura. Para el análisis de los datos
se utilizaron las ecuaciones estructurales.
Se concluyó que, en conjunto, las variables antecedentes psicológicos familiares,
género, deseo de disminución del peso, satisfacción con la imagen corporal,
estilo de afrontamiento evitativo y depresión, predicen el riesgo de padecer un
TCA. Se discuten los hallazgos y se evidencian las limitaciones del presente
estudio. Algunos de los autores que hacen parte de la revisón teórica y empírica
fueron Waller & Sheffield, 2008; Lugli & Vivas, 2006; Engler, Crowther, Dalton &
Sanftne, 2006; Riverola, 2003; Rivarola & Penna, 2006; Keeley & Storch,
2009; Ouwehand, De Ridder & Bensing, 2008; Reba-Harrelson, Von Holle,
Hamer, Torgersen, Reich born-Kjennerud, & Bulik, 2010; Palmer, 2008.
101
Intervención familiar luego del suicidio
Julio Abel Niño Rojas
[email protected]
El suicidio como fenómeno epidemiológico y clínico es de gran importancia en
nuestra sociedad actual, tanto por los datos estadísticos que lo muestran como un
problema de salud, como por las implicaciones psicológicas en los sobrevivientes
al enfrentar este dilema humano (Poch, C. y Herrero, O. 2003). Independientemente
de sus causas y explicaciones, es urgente establecer procesos de intervención
con los amigos, parientes y familiares del suicida (Fonnegra, I. 2009).
Las comprensiones de los sobrevivientes sobre el suicidio consumado, están
definidas desde las puntuaciones de realidad en sus historias personales y familiares
(Dallos, R. 1998; Castañeda, A. 2002), es así como el lenguaje permite explicar
y posicionar el evento (Walsh, F. 2004; White, M. 2004); las historias narradas y
las historias vividas por las familias se entrecruzan como lógicas contradictorias y
complementarias para poder vivir el procesos de duelo (Shotter, J. 1999; Payne.
M. 2002).
La intervención psicológica es un escenario para reconstruir los relatos de vida
a partir de relatos de muerte, las anécdotas de esperanza desde las anécdotas
de pérdida; experiencias de libertad desde experiencias de sufrimiento. De este
modo, se resinifican las narraciones de tragedia y se posicionan las narraciones
resilientes de nuevas vinculaciones (Ausloos, G. 1998; Hernández, A. 2010). La
muerte es una condición humana, e incluso cuando llega por vía del suicidio, es
una metáfora y un legado de vida y sueño humano (Micucci, J. A. 2005).
102
Intervención cognitivo-conductual en la ludopatía
Marly Johana Bahamón M.
[email protected]
El juego se considera una actividad fundamental para el desarrollo del ser
humano puesto que hace parte de aquellas acciones que le permiten apropiarse
de comportamientos sociales y su función lúdica se encuentra profundamente
involucrada en los procesos de socialización del hombre. Sin embargo, para algunas
personas el juego contiene otros elementos que pueden ser más llamativos: el
azar y la ganancia económica. Cuando esto sucede, el ser humano transgrede la
delgada línea entre la afición y la alteración; particularmente la Ludopatía.
El modelo teórico usado en este trabajo es cognitivo-conductual usando técnicas
conductuales para la modificación del comportamiento y técnicas cognitivas de
reestructuración asumiendo los principios terapéuticos propuestos por Albert
Ellis desde la terapia racional emotiva. Se presenta el caso de un hombre de 55
años de edad con síntomas de un trastorno de control de impulsos especificado
como ludopatía o juego patológico. Se usaron como instrumentos de evaluación
el Cuestionario breve de Juego Patológico: 3/4= Posible jugador patológico, y el
Inventario de ansiedad Beck 33/+de 36= Ansiedad moderada.
La intervención consistió en la aplicación de la terapia racional emotiva creada por
Albert Ellis y tres técnicas de autocontrol emocional: la respiración progresiva de
Wolpe, la autoexposición y el autorrefuerzo. Esta intervención muestra ser efectiva
para el tratamiento de la ludopatía en este caso.
103
Actualidad en el proceso de evaluación y formulación de
caso clínico de ansiedad en Colombia
Ronald Toro
[email protected]
Fundación Seré
Los trastornos de ansiedad se constituyen en un problema de salud pública,
que hacen parte del grupo de trastornos que ocupan los primeros lugares en
discapacidad según la OMS (2005). En Colombia, de acuerdo con el estudio del
Ministerio de la Protección Social (2003) los trastornos de ansiedad representan
el 24% de prevalencia total de los trastornos mentales identificados. En el manejo
psicoterapéutico efectivo y eficiente de éstos trastornos Barlow (1997); Magraf,
Barlow, Clark y Te&ch (1993) y Clark & Salkovskis (1989), llevaron a cabo en
sus respectivos países, estudios en pacientes con trastorno de pánico, ansiedad
generalizada y fobia social; demostrando alrededor del 80 % y 90% de eficacia de
tratamiento cognitivo–conductual., Estos métodos son reconocidos como procesos
inferenciales de diagnóstico de las causas y mantenimiento de la problemática.
Sin embargo, en Colombia no existen estudios de validación y adaptación de
instrumentos y esquemas de formulación y evaluación de los trastornos de
ansiedad; lo que evidencia la necesidad validar empíricamente estos procesos
como herramientas sólidas y eficientes, con el fin de incrementar la efectividad
del tratamiento psicoterapéutico; que en consonancia con las disposiciones de
la Ley 1090 del 6 de Septiembre de 2006 sobre el ejercicio del psicólogo en
Colombia, contribuirían al avance científico y social respecto al uso de elementos
de evaluación y diagnóstico reconocidos por la comunidad científica.
104
Efectividad de la Terapia Cognitivo-Conductual (TCC):
Una revisión Histórica y tendencias
actuales de su aplicación
Fredy a. Romero guzman
[email protected]
Universidad Pontificia Bolivariana, Medellín
La fortaleza y expansión de la terapia Cognitiva Conductual (TCC) en los 60
años se dio por la sustentación de: la filosofía griega (socrática y epicúrea), el
conductismo mediacional (Tolman, conducta propositiva), operantes encubiertos
(cautela), aprendizaje social (Bandura) y procesos mediacionales (Ellis y Beck).
La psicología cognitiva ganó terreno y muchos terapeutas conductuales pasaron
de un marco conductual a un marco cognitivo, desestimaron las influencias
ambientales (antecedentes y consecuentes de la conducta) y enfatizaron en su
lugar los procesos internos hipotéticos (el \”procesamiento de información\”). Wolpe
(1990) afirma que los procedimientos cognitivos son fácilmente interpretables
por la teoría conductual cuando se nota que la cognición es una categoría de
conducta. El modelo de intervención de la TCC, ha demostrado a nivel mundial
la gran efectividad que ha tenido en el tratamiento psicológico en los trastornos
mentales. Lo anterior ha sido sustentado por la sección 12 de la APA que es
dedicada a la psicología clínica, soportando en estudios experimentales, que la
TCC es superior a los tratamientos farmacológicos, a un placebo psicológico u
otros tratamientos psicológicos alternativos.
105
Los transgenerismos y la psicoterapia
Marina Talero-Monroy
Psicóloga TRANS-SER
Red de Apoyo a Transgeneristas
[email protected]
El concepto «transgenerismo», en el contexto colombiano, se comienza a usar
desde la fundación de la Red de Apoyo a Transgeneristas (TRANS-SER), y el
ensayo Utopía del ser (Talero, 2006) hace una descripción de este origen y lo
define como la posibili-dad de repensar y reconstruir la identidad, según el sentir
de género. La teoría feminis-ta (Scott, 1999), los estudios transgeneristas (Stryker
y Whittle, 2006; Israel, 1997), los estudios queer (Nestle, 2002; Cromwell, 1999;
Sullivan, 2003) y el surgimiento del pensamiento complejo (Morin, 1999), entre
otros factores, han llevado a resignificar la vivencia del género y a aceptar su
diversidad como opción válida de vida.
La experiencia psicoterapéutica en TRANS-SER, con cien personas transgeneristas,
permitió concluir que la identidad, en muchos casos, se aparta de la asignada en
el momento de nacer y se crea por la intersección dinámica de factores biológicos,
psico-lógicos y sociales. Al implementar la terapia cognitiva, resultaron varios
modelos de identidades transgeneristas: transexualidad femenina y masculina,
travestismo del clóset, identidades intermedias femeninas y masculinas: a)
aquellas personas que representan las dos identidades de género en momentos
diferentes de acuerdo con las circunstancias y las conveniencias; b) personas
que hacen una síntesis de los dos géneros reinventando una representación de
manera permanente; el travestismo, asignados masculinos al nacer que, en algún
momento de su vida, comenzaron a ju-gar un rol femenino y se autodenominaron
travestis; por último, los estados inter-sexuados, que tenían diagnóstico previo de
alguna fase de intersexualidad hecha por médicos tratantes.
106
Efectividad de la Intervención Cognitiva Conductual
Fredy Alexander Romero Guzmán
[email protected]
Universidad Pontificia Bolivariana Medellin
Muchos terapeutas conductuales perdieron interés en el análisis conductual
aplicado y se interesaron en la terapia cognitiva (hawkins y otros 1992), con lo cual
se origina lo que se denominó terapia cognitivo-conductual. La fortaleza y expansión
de la terapia cognitiva conductual (TCC) en los 60 años se dio por la sustentación
de: la filosofía griega (socrática y epicúrea), el conductismo mediacional (Tolman,
conducta propositiva), operantes encubiertos (cautela), aprendizaje social (Bandura)
y procesos mediacionales (Ellis y Beck). La psicología cognitiva ganó terreno y
muchos terapeutas conductuales pasaron de un marco conductual a un marco
cognitivo, desestimaron las influencias ambientales (antecedentes y consecuentes
de la conducta) y enfatizaron en su lugar los procesos internos hipotéticos (el
\”procesamiento de información\”). Wolpe (1990) afirma que los procedimientos
cognitivos son fácilmente interpretables por la teoría conductual cuando se nota
que la cognición es una categoría de conduc-ta. La AABT (Association for the
Advancement of Behavior Therapy) le da reconoci-miento a la efectividad del
modelo cognitivo conductual en la intervención con pacien-tes con depresión y
ansiedad; luego tiene una mayor sustentación por Beck en sus estudios empíricos
con sus pacientes descritos en diferentes artículos científicos (Beck, 1967, 1976,
1979 y 1994). Por otro lado, el comité de la División 12 de la APA creó una lista
de tratamientos psicológicos cuya eficacia estaba avalada empíricamen-te para
ciertos trastornos específicos. Esta lista incluía 67 tratamientos para 33 trastor-nos
distintos, y el 85% de dichos tratamientos pertenecían a la perspectiva cognitivoconductual.
107
Pósteres
Trastornos de personalidad por dependencia
Nayiver Mayorga
MeryPaola Arcón
Yurley Rico
Nicole Kuhrt
Marcela Pérez
Semillero de Investigación
Psicología Clínica, Salud y Mujer
La presente propuesta es el resultado de una revisión teórica orientada a identificar
los avances en la explicación del Trastorno de Personalidad por Dependencia
(TPD). Adicionalmente se identifican algunas variables que han sido relacionadas
con la adquisición del trastorno, como las conductas violentas, la satisfacción
personal, la comorbilidad con otros trastornos y rasgos de personalidad y el
consumo de sustancias psicoactivas.
La dependencia es una conducta universal en los mamíferos y, aunque es
adaptativa, de manera excesiva puede resultar problemática y llevar al desarrollo
de un trastorno.
El TPD logra considerarse en términos emocionales e instrumentales y afecta cuatro
componentes primarios en quien lo padece: motivacional, cognitivo, afectivo y
comportamental. Es importante, en el diagnóstico del trastorno, tener en cuenta
los criterios que plantea el DSM IV, como son: dificultades en la toma de decisiones
cotidianas, necesidad de que otros asuman sus responsabilidades, dificultad para
expresar el desacuerdo con los demás, falta de confianza en sí mismo, deseo de
protección y aprobación por los demás, sentimientos de desamparo, necesidad
de seguridad emocional, y miedo al abandono.
El documento que respalda este trabajo está sustentado en los aportes de autores
como Lemos, Londoño & Rodríguez, 2006, 2007; Prieto, Vera, Pérez & Ramírez,
2006; Chioqueta & Stiles, 2004; Quiroga & Fuentes, 2003; Holmbeck & Durlak,
2005; Bravo de Medina, Echeburúa & Aizpiri, 2008; Díaz & Sánchez-López, 2002;
Fernández-Montalvo & Echeburúa, 2008; Sánchez, 2003; Arntz, 2005.
108
El trastorno por déficit atencional e hiperactividad
infantil: Una problemática que requiere
mayor atención en la investigación
aplicada en Psicología
Diana Melissa Quant
Fundación Seré
[email protected]
El Trastorno por déficit atencional con hiperactividad (TDAH) es una de las
principales problemáticas que aquejan a los niños colombianos, presentando una
prevalencia del 17,1%. Actualmente, se cuenta con tratamientos farmacológicos
que son combinados con protocolos de atención psicológica, que aún no han
sido lo suficientemente probados en la población colombiana. La utilización de
fármacos ha tenido un impacto negativo en la calidad de vida de los niños y de sus
familias debido, por una parte, a los efectos secundarios sobre el sistema biológico
del niño y por otra, a la carencia de elementos suficientes para el desarrollo de las
habilidades que necesitan los niños para solventar sus dificultades.
Actualmente existen posibilidades terapéuticas que coadyuvan en el tratamiento
del TDAH sin necesidad de la medicación: las terapias asistidas con caballos
(hipoterapia). La hipoterapia ha sido utilizada de forma poco sistemática debido
a que se cuenta sólo con experiencias anecdóticas; no obstante los reportes
indican que puede ser una alternativa viable para el manejo del TDAH infantil; por
lo cual en esta ponencia se presenta una investigación en curso que pretende
identificar los aspectos metodológicos que parecen favorecer a la hipoterapia
sobre otras terapias para el tratamiento del TDAH infantil, y resalta la importancia
de diseñar guías de evaluación en intervención para el manejo del TDAH ajustadas
a la población colombiana.
109
Tendencias de los artículos en Psicología Clínica en
Iberoamérica: Un estudio exploratorio
Jorge Arturo Martínez Gómez
César Armando Rey Anacona
Smith Ibeth Guerrero Rodríguez
Grupo de Investigación en Psicología Clínica y de la Salud
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
[email protected]
El informe que el equipo de trabajo liderado por D. L. Chambless presentó a la
División de Psicología Clínica de la APA, obtuvo como consecuencias un incremento
en la importancia de la “práctica clínica basada en la evidencia” (Llobell, Frías &
Monterde, 2003). Es de esperar, un incremento en el número de publicaciones
en revistas científicas sobre temas de la psicología clínica, en el orden mundial.
En Iberoamérica se han publicado dos análisis de las tendencias de los artículos
sobre psicología clínica, incluyendo un análisis bibliométrico de los artículos de
revistas de psicología clínica editadas en castellano (Agudelo, Bretón, López &
Buela-Casal, 2003).
El objetivo de este trabajo fue realizar un estudio exploratorio de carácter bibliométrico
sobre las publicaciones en psicología clínica en Iberoamérica entre el año 2003 y
el 2007, utilizando las bases de datos de los sistemas de información REDALYC y
PSICODOC; teniendo en cuenta el número de artículos que se pueden recuperar a
partir de palabras clave como: Psicopatología, evaluación psicológica, diagnóstico
psicológico, formación del psicólogo, enfoque terapéutico y psicoterapia.
El indicador muestra un visible interés por la psicopatología, la psicoterapia y la
evaluación psicológica y uno más bajo con respecto a la formación del psicólogo
y el diagnóstico psicológico. La ansiedad se observa como el tema de mayor
interés con respecto a la psicopatología, mientras que la terapia cognitiva y la
terapia conductual lo fueron en relación con el enfoque terapéutico.
110
Intervención breve en personas que ingresan
por primera vez a un centro peni-tenciario
Giovanny Quintero Quiroga
[email protected]
Tomando como base la investigación original, el objetivo de ésta réplica fue valorar
la efectividad de una intervención breve cognitivo-conductual para la disminución
de los niveles de ansiedad en personas que ingresan por primera vez a un centro
penitencia-rio. Para el desarrollo del trabajo se tomó una muestra de 24 personas,
entre estas 22 eran hombres y 2 mujeres que se distribuyeron en dos grupos
equitativos, uno experi-mental y otro de control. A partir de la utilización de un diseño
cuasiexperimental se aplicó el instrumento Cuestionario de Ansiedad EstadoRasgo (STAI) de Spielberger & Cols. (1994) para medir los niveles de ansiedad.
Igual al estudio original en esta répli-ca se obtuvo resultados significativos en la
disminución de los niveles de ansiedad al aplicar el programa de intervención
breve en sujetos privados de la libertad.
111
Clínica Humanista
Conferencias
La Psicoterapia Breve Humanista y su aplicación en
acompañamiento y la elaboración del
duelo para personas en condición de
desplazamiento forzado
Guillermo Valencia Montoya
[email protected]
En este estudio se presenta la Psicoterapia Breve Humanista como una forma
de acompañamiento en la elaboración de duelos por causa de la pérdida de un
ser querido, con personas resilientes en condición de desplazamiento por causa
de la violencia política en Colombia. Con el propósito de catalizar los procesos
de duelo en personas desplazadas con personalidades integradas, se fijó como
objetivo ajustar el modelo de intervención terapéutica humanista a una modalidad
de terapia breve.
El estudio se realizó durante los dos últimos años con 15 pacientes evaluados con
características de personalidad integrada o resilientes de acuerdo con los criterios
de la Psicología Humanista.
Se observaron resultados satisfactorios en 10 de los pacientes atendidos,
evidenciados en cambios del registro verbal, autopercepción y modificación de
significados. Así como cambios en el proceso de evaluación del presente y el
futuro, respecto al evento traumático.
Los resultados sugieren que el empleo de la PBH es una estrategia adecuada
para el acompañamiento psicológico de personalidades resilientes dentro de la
población desplazada que atraviesa procesos de duelo recientes. Así mismo,
se ve la necesidad de desarrollar estrategias terapéuticas de intervención en la
modalidad breve, para enfrentar el problema en ascenso de los requerimientos de
ayuda psicológica provenientes de la población desplazada.
112
El proceso psicodiagnóstico a partir de
la Psicología Humanista
Claudia Stefany Giraldo Jimenez
Giovanny Martin
Semillero Neuroactivos
Universidad Católica de Colombia.
Ricardo A. Jaramillo-Moreno.
Fundación Universitaria Manuela Beltrán, Bogotá
A partir de la necesidad de integrar, socializar y sistematizar el proceso
psicodiagnóstico desde la psicología humanista; y, partiendo de la investigación
fenomenológico-hermeneutica; el presente trabajo se orientó desde la integración
de estrategias investigativas cuantitativas y cualitativas hacia la descripción y
comprensión de la existencia concreta de la persona enferma, su intencionalidad
y su sentido experiencial, es decir sus valores y próposito vital.
A partir de este objetivo, la propuesta buscó reconocer el proceso del enfermar
humano como un evento concreto, de relevancia psicológica particular; que puede
ser abordado a partir del diálogo entre posibilidades psicodiagnosticas, tales como
las pruebas de personalidad, inteligencia, entre otras; pues la pretensión fundamental
del acto comprensivo permite, la apropiación de la riqueza metodologica existente
para que el psicólogo clínico humanista y desde otras perspectivas paradigmaticas,
pueda sumar al área de la evaluación y diagnóstico.
De tal manera, la propuesta se focalizó en: a) La comprensión de los procesos
salud–enfermedad, a partir de la visión y concepción del ser humano, que
sirven como base interpretativa de los trastornos psicológicos; b) La postura
Filosófica y epistemológica del proceso psicodiagnóstico; c) Delimitación
del proceso evaluativo y diagnostico desde una perspectiva comprensiva,
fenomenológica, hermeneutica, holística y su relación con la descripción y
explicación.
113
Guía de Atención psicológica en niños
y niñas victimas de acceso carnal con edades
comprendidas entre 5 y 13 años
Danilo Torres Neira
Luis Fernando Marrugo Llamas
Julián Eduardo Ariza Velasco
Diana Carolina Molina Machado
[email protected]
Frauky Jiménez Mazo
Para la realización del presente trabajo, se tuvo en cuenta una revisión teórica
exhaustiva, con el fin de comprender el abuso sexual desde el marco legal
en Colombia, su definición conceptual, factores de riesgo y de protección,
consecuencias e intervención en niños abusados. Este se constituye en un
panorama de niños y niñas que se constituyen en grupos vulnerables, debido a
que tienen un alto riesgo de ser amenazados o víctimas de delitos contra la libertad
e integridad sexual. Se implementó el modelo cognitivo-conductual dadas algunas
ventajas como, el manejo de diferentes problemáticas relacionadas con el evento
de abuso como la ansiedad, la depresión y los problemas conductuales (Saywitz,
Mannarino, Berliner & Cohen, 2000) y; reducir los niveles de malestar generados
por estrés postraumático a través del fortalecimiento social, el entrenamiento
de habilidades sociales y la exposición gradual (Feather & Ronan, 2006). Como
resultado de esta investigación se propuso una guía de atención que tiene en
cuenta una fase evaluación inicial y otra fase de intervención terapéutica donde se
abarca tanto lo individual como lo familiar, todo con el fin de facilitar la realización
de una intervención organizada, oportuna y eficaz.
114
Psicología de la Salud
Conferencias por Invitación
115
Psicología Positiva, la estrategia para el afrontamiento de
la cultura personal, de pareja, familia y organizacional.
Fernando Fergusson
Presidente
Esta ponencia explora la estrategia Psicología Positiva, en el afrontamiento
comportamental por medio del aprendizaje del optimismo y la felicidad. La cultura
del pesimismo y la infelicidad se aborda como una oportunidad de aprendizaje
que está destinado a aquellos profesionales o estudiantes, parejas, familias y
organizaciones que toman decisiones para el mejoramiento de la calidad de vida
en una cultura orientada al éxito, en donde las relaciones interpersonales deben
ser optimistas y felices. Se diseña y se construye esta cultura como procesos
de aprendizaje, que sucede por contingencias, modelos y auto aprendizajes. La
cultura optimista y feliz en su construcción es una oportunidad estratégica para la
intervención de la complejidad en las relaciones interpersonales.
116
La Psicología Positiva en Colombia:
Estado actual
Fabio A. Salazar Piñeros
Universidad Surcolombiana
El surgimiento de la Psicología Positiva a finales del siglo XX, como un enfoque
alternativo a la tradicional visión de la Psicología centrada especialmente en los
aspectos negativos del ser humano; ha permitido asumir la felicidad, el bienestar
y sus factores asociados, como constructos pertinentes y relevantes en la ciencia
psicológica.
Pares asociados como Flow y Csikszentmihalyi, Bienestar Subjetivo y Diener,
Optimismo Situacional y Seligman u Optimismo Disposicional y Carver; son cada
vez más frecuentes debido a la rápida expansión de la Psicología Positiva, que en
América Latina ha sido liderada por colegas de Argentina y Chile principalmente,
sin olvidar el precursor modelo de la Psicología Salutogénica desarrollado con
lujo de detalles por la Psicología cubana. No obstante, en Colombia han surgido
adelantos que le permiten proyectarse en el mediano plazo como líder regional, a
juzgar por las temáticas y los alcances progresivamente mayores de los trabajos
investigativos.
Además de una formulación conceptual, se presentan los resultados de una
revisión sistemática sobre Psicología Positiva en publicaciones colombianas desde
1998 hasta 2009. Los principales trabajos se han realizado de manera aislada
y, generalmente, desde la perspectiva de la Psicología de la Salud. Muchos de
los documentos que aluden directamente a la Psicología Positiva, provienen de
investigadores extranjeros que ofrecen sus producciones a medios nacionales.
Luego de dejar establecido el statu quo, se plantean los retos que enfrenta la
Psicología Positiva para el futuro próximo en el País, entendiendo que temas como
la resiliencia, el emprendimiento, la conducta proambiental, entre otros, han de
centrar las miradas de las nuevas generaciones de psicólogos colombianos.
117
Sentido del Humor y salud: desarrollos
conceptuales y evidencias empíricas
Diana María Agudelo Velez
[email protected]
El impacto de las emociones sobre la salud es ampliamente conocido y ha
sido abor-dado desde disciplinas como la psiconeuroinmulogía, dando cuenta
del establecimien-to de asociaciones claras entre los estados emocionales y la
adquisición, desarrollo y mantenimiento de algunas enfermedades. Sin embargo,
y gracias a la presencia de un modelo biomédico, fundamentalmente, se ha hecho
énfasis en las emociones negati-vas, pero no en las positivas, cuando datos a lo
largo del desarrollo de la historia mis-ma de la humanidad han demostrado que
también estas ejercen un influjo sobre la salud.
Modelos relativamente recientes han comenzado a explicar el funcionamiento del
sis-tema inmune, el sistema endocrino y los neurotransmisores en relación con la
experi-mentación de estados emocionales positivos, indicando, por ejemplo, que
un buen sentido del humor se asocia positivamente con la salud. Así, explicaciones
a partir de la denominada Psicología Positiva, el optimismo, el sentido del humor y
la risa han comenzado a cobrar vigencia y a obtener evidencias contradictorias, en
algunos casos y, por supuesto no concluyentes, pero en todo caso sistemáticas
y orientadoras, a fa-vor del vínculo con la salud.
Se pretende realizar una revisión amplia de estos tópicos dejando abiertas
cuestiones que permitan avanzar en esta importante línea de desarrollo que puede
orientar hacia modelos más salutogénicos y menos centrados en la enfermedad.
118
Conferencias
Las cuatro fuentes de la felicidad humana
Miguel de Zubiría
[email protected]
 
Ser feliz indica que la dimensión interpersonal y la intrapersonal de un ser humano
funcionan bien, a la perfección, cual la contabilidad de una empresa cuando sus
dos cuentas principales son positivas y  rentan buenas utilidades. Luego se es
feliz llevando una VIDA BUENA, como predicó el maestro Aristóteles; la ventaja
es que hoy sabemos con precisión en qué consiste llevar una vida buena. Ser
feliz resulta de una contabilidad atenta a los movimientos positivos y negativos de
las cuatro dimensiones psicológicas esenciales de la existencia: 1) las relaciones
con los otros, 2) Los vínculos íntimos, 3) Las satisfacciones existenciales y 4) el
empleo del tiempo libre.
119
Riesgos psicosociales en adolescentes
según las regiones colombianas
Ana Fernanda Uribe Rodríguez
anafernanda.uribe@[email protected]
[email protected]
Universidad Pontificia Bolivariana Bucaramanga
Los riesgos psicosociales varían en función de las regiones colombianas y por
tanto las intervenciones deben ser diferenciales según los factores de riesgo y de
protección.
El objetivo de esta investigación es el establecimiento de los principales riesgos
psicosociales en los adolescentes colombianos en función de las regiones La
muestra elegida de manera representativa está formada por 2.206 adolescentes
de las diferentes regiones de Colombia, entre los cuales el 46,57% son varones
y el 53,4% son mujeres. El rango de edad está comprendido entre los 13 y 18
años (media 15,2 años y desviación típica 1,47). Los instrumentos utilizados son
la Escala VIH/SIDA – 65 (Paniagua, 1998), el CVSA. Cuestionario Confidencial
sobre Vida Sexual Activa (Ministerio de Salud de Colombia, 1997el SCL-90-R.
Cuestionario de 90 Síntomas (Derogatis, 2002), el A-D. Cuestionario de Conductas
Antisociales-Delictivas (Seisdedos, 1995), Se trata de una investigación de tipo
cuasiexperimental.
Cada una de las regiones colombianas tienen riesgos significativos en las
conductas sexuales de los adolescentes centrados en el número de parejas,
las pocas estrategias de autocuidado que se ven influenciadas por el contexto
próximo. De igual manera, hay diferencias en la prevalencia de rasgos
psicopatológicos, búsqueda de sensaciones, autoconcepto y habilidades
sociales. Por tanto, las investigaciones deben ser contextualizadas y las
intervenciones fundamentadas en las características psicosociales de la
región con el fin de contar con perfiles de riesgo según la edad, el sexo y las
regiones.
120
Descripción de las alteraciones
neuropsicológicas en niños
Oscar Emilio Utria Rodríguez
[email protected]
Universidad de San Buenaventura
La presente investigación tuvo como fin describir la presencia de alteraciones
neuropsicológicas en las funciones de: atención, memoria, lenguaje y habilidades
construccionales en niños académicamente institucionalizados de la Ciudad de
Bogotá, que cursan entre segundo y cuarto grado de primaria en colegios distritales
y que tienen entre 8 y 11 años de edad y la relación entre estas alteraciones y la
ansiedad y la depresión. La muestra estuvo conformada por 157 niños, 77 niñas
(49%) y 80 niños (51%). 35 del total con 8 años (22.2%), 53 con 9 años (33.7%),
40 con 10 años (25.4%) y 29 con 11 años (18.4%) de nivel socioeconómico 1,2 y
3, a quienes se les aplicaron algunas de las escalas de la Prueba ENI (Evaluación
Neuropsicológica Infantil) que evaluaron los procesos anteriormente mencionados;
la Escala de Ansiedad Manifiesta para Niños CMAS –R, y el Inventario de
depresión infantil CDI. Se contó con el consentimiento informado de los padres y
el asentimiento de los niños. Es una investigación de tipo descriptivo, el análisis de
resultados fue realizado por medio del paquete estadístico SPSS y los resultados
encontrados muestran que de los 10 procesos evaluados, 7 presentan calificación
por debajo del promedio esperado para la edad, lo que significa que la mayoría de
los niños se ubica en el nivel inferior con un 53.5% en todas las pruebas y sólo un
12.1% lo hace en el nivel superior.
121
“Educando Valientes” Proyecto de prevención,
detección e intervención psicosocial en
casos de abuso sexual infantil.
Arlet Arrieta Palacio
Universidad del Sinu Seccional Cartagena
[email protected]
El abuso sexual infantil ocurre posiblemente por la ausencia de estrategias
de autoprotección, deficiente comunicación afectivo sexual, condiciones de
hacinamiento, que exponen a los menores a ser abusados.
Para el abuso sexual existen factores socio-ambientales: variables culturales,
factores del abusador, factores psicológicos individuales y del sistema familiar
(Roa, 1998) Las denuncias sobre abuso se reportan principalmente de la zona
dos (2) de Cartagena.
Con el objetivo de brindar herramientas de prevención del abuso sexual,
establecer pautas de detección e intervención psicosocial, se realizó un estudio
para caracterizar la labor de la comunidad educativa República del Líbano en
Cartagena, frente a los factores de prevención en el abuso sexual de los niños,
niñas y adolescentes.
Se trata de un estudio cualitativo participativo, población de 1650, muestra de
355 sujetos (25 %). Instrumento: cuestionario y entrevistas aplicados a docentes
y estudiantes de la institución educativa.
En las entrevistas y encuestas se detectaron los siguientes resultados: Maltrato
físico 50%, maltrato psicológico 30%, abuso sexual 10%, negligencia 10%. A
partir de estos datos, se inicia la tercera fase: intervención psicoterapéutica con
las víctimas.
122
Percepciones del bienestar psicológico en
estudiantes de primer semestre de Psicología
Mónica Reyes Rojas
[email protected]
Gustavo Lara Rodríguez
[email protected]
Universidad del Rosario.
Desde el marco de la psicología positiva y específicamente los planteamientos sobre
bienestar psicológico y funcionamiento positivo relacionados con el concepto de
salud, esta investigación aborda la visión del bienestar psicológico multidimensional
(Ryff & Keyes 1995, 2000, Keyes 2005). El objetivo fue reconocer cómo definen
el bienestar psicológico los estudiantes de psicología, como perciben que se
construye el bienestar y las dimensiones de este bienestar con un grupo de 14
estudiantes de psicología de primer semestre de las dos cohortes del año 2009 de
la Universidad del Rosario y con una metodología de tipo cualitativa descriptiva.
Al grupo se le aplicó la Escala de Bienestar Psicológico (BIEPS) En la escala de
BIEPS la puntuación de los grupos fue: Grupo 1, un percentil 66.7 y en el grupo 2
un percentil 36.9. En los grupos focales se encuentra que los estudiantes definen
el bienestar como un concepto integral, relacionado con la satisfacción y orientado
por las metas y propósitos vitales.
En la construcción del bienestar, consideran que esta construcción es un proceso
de largo plazo, individual y las dimensiones incluyen el auto-control, la autoobservación. Por último, con respecto a la elección de carrera, señalan que aporta
a su bienestar en la medida que la carrera de psicología tiene una orientación
social y les ha ayudado a conocerse mejor a sí mismos.
123
El fracaso de la educación sexual: un punto de vista
desde la neurociencia.
Víctor Manuel Pardo Maza
Universidad del Sinu, Cartagena
www.unisinucartagena.edu.co
De acuerdo al informe de los resultados de la encuesta nacional de demografía
y salud 2005 de Profamilia Colombia, el programa de educación sexual del
Ministerio de educación nacional fracasó habida cuenta del incremento en las
tazas de embarazo de adolescentes, el desconocimiento y mal uso de métodos
anticonceptivos, así como el aumento de las enfermedades de transmisión sexual
en esta población. En su gran mayoría las críticas del mencionado fracaso se
orientaron a cuestionar las inadecuadas estrategias pedagógicas, las fallas en la
selección de los temas y al poco control y seguimiento de los entes competentes
entre otras. El presente ensayo hace una mirada crítica a este polémico tema
abordándolo desde el substrato neurobiológico y funcional de la conducta sexual
humana y considerando características propias del neurodesarrollo del cerebro de
los adolescentes en permanente interacción con un mundo externo caracterizado
por el uso de nuevas tecnologías y globalizado.
124
Proceso de adaptación a la vida universitaria
de los estudiantes de primer semestre
del conservatorio del Tolima.
Un análisis de las características, expectativas y experiencias del
joven durante el semestre de ingreso a la universidad
Lynda Esperanza Cabezas Paredes
[email protected]
Los adolescentes, en su proceso de crecimiento, sufren una transformación física,
emocional y psíquica, así mismo como atraviesan una transición contextual, del
colegio a la universidad, que altera su normal funcionamiento (Aberastury, 1999).
En este estudio se analizan las características socio demográficas y de adaptación,
con el cuestionario de Esquemas Maladaptativos de Young; y la percepción sobre
la vida universitaria, antes y después de la vivencia en este nuevo ambiente, de 45
estudiantes que ingresan a primer semestre del Conservatorio del Tolima.
Se encontró que, las problemáticas adaptativas más destacadas se relacionan con
los esquemas: inhibición emocional y dependencia/incompetencia. El primero, tuvo
porcentaje significativo a nivel grupal, sobre todo en las mujeres; y el segundo, tuvo
porcentaje significativo en los estudiantes no nativos de la ciudad, provenientes
de municipios del Tolima. Esto quiso decir, que los estudiantes, en especial las
mujeres, se preocuparon más por exigirse y alcanzar las metas propuestas,
pero al final disminuyeron su tensión sobre este aspecto; y que los estudiantes
provenientes de municipios del Tolima, no lograron satisfactoriamente el desarrollo
de la autonomía e independencia con respecto a los demás. En conclusión, la
vida universitaria afecta a los estudiantes; de tal manera que, motivados por el
logro de sus objetivos, aceptan las nuevas propuestas del medio y se ajustan a
las nuevas exigencias que trae consigo la universidad.
125
Diálogo sin prisas: reflexiones a propósito de la muerte y
el derecho a morir con dignidad.
Jorge Enrique Chacón Afanador
Universidad de Santander.
[email protected]
La muerte es una de las cuestiones decisivas que es necesario encarar cuando
se trata de comprender la vida, pues nada puede suprimir el hecho persistente y
tozudo de tener que morir. La muerte es un tema sobre el cual nos resulta difícil
escribir, leer, hablar, pensar, reflexionar; un tema ocultado más no oculto; un tema
muchas veces silenciado en el discurso; porque no nos han enseñado y tampoco
hemos querido aprender que vida y muerte van juntas.
El tema de la muerte se ha abordado aunque de manera sutil, con libertad y sin
miedo. Sin embargo no podemos negar que aún falta mucho para que se hable de
ella con más naturalidad en ambientes como la familia, y que podamos entenderla
como una parte de la vida que en vez de quitarle a ésta por el contrario le aporta.
Se resalta la importancia de atender a los sujetos en proceso de muerte. Quizá sea
bueno pararse y, antes de atender para entender; lo cual significa no solo ponerse
en sus zapatos, si no también caminar por su mundo impulsivo, emocional, y por
supuesto, cultural.
Si como profesionales de la salud se persigue atender a las personas y no sólo las
enfermedades, se plantea necesariamente la cuestión de cómo ayudar al paciente
a asumir su situación en la fase final, teniendo en cuenta cuál es su concepción
de la muerte. Resulta inevitable la cuestión de si se parte de la premisa de que,
además de atender al paciente, se le debe entender.
126
Respiración holotrópica: Características y
evaluación psicofisiológica
Diana Ximena Puerta-Cortés
[email protected]
Actualmente la respiración holotrópica (RH) se utiliza como técnica para el tratamiento
de la depresión, fobias, estrés, adicciones, enfermedades psicosomáticas y
situaciones traumáticas. Su uso se divulga en países como Ucrania, España,
Estados Unidos, México, Colombia, Venezuela, Argentina y Uruguay. Aunque
su difusión es amplia en occidente, las publicaciones científicas que soportan
su validez, los efectos colaterales y la confiabilidad son escasos. En Colombia
la respiración holotrópica se usa como tratamiento en personas víctimas de
situaciones traumáticas con el fin de reducir las secuelas emocionales producidas
por el evento.
Debido al aumento en el uso de la (RH) y a sus resultados positivos se orientó
la investigación hacia la comprensión científica de la estrategia de tratamiento
psicológico (RH), con el propósito de evaluar su efecto en las respuestas
psicofisiológicas en estudiantes universitarios, y en el tratamiento de personas
consumidoras de sustancias psicoactivas (SPA) y víctimas de violencia intrafamiliar
(VIF). Se midieron los índices psicofisiológicos de electromiografía (EMG), volumen
sanguíneo periférico (VSP) y respuesta galvánica de la piel (RGP). En la primera
muestra los resultados indicaron que la respiración holotrópica aumenta el voltaje
producido por la actividad psicofisiológica y luego disminuye durante la respiración
espontánea. En la segunda y tercera muestra, los resultados señalan reducción
en el voltaje de la actividad psicofisiológica, lo cual correlaciona positivamente
con la percepción de efectividad que reportaron los pacientes victimas de VIF
y consumidores de SPA al finalizar el tratamiento. Los hallazgos aportan a la
comprensión experimental y clínica acerca de un procedimiento, cada vez más
difundido como terapia psicológica en todo el mundo.
127
El Proceso de Adopción de Precauciones en la
prevención secundaria del consumo de cigarrillo en
estudiantes universitarios.
Ivonne Rodríguez Rodríguez
[email protected]
La investigación tuvo como objetivo reconocer si la aplicación de una intervención
basada en el Proceso de Adopción de Precauciones (PAP) (Weinstein & Lyon,
1998, Weinstein, Rothman & Sutton, 1998) favorece la disminución o abandono
del consumo de cigarrillo en estudiantes universitarios de tres Instituciones de
Educación Superior.
Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest–postest de grupos pareados,
se retomaron elementos claves del PAP como la motivación, percepción de
vulnerabilidad, susceptibilidad, costos y beneficios, balance decisional y el cambio
como resultado, primero de un funcionamiento cognitivo y luego de la planeación;
así como el resultado del paso consecutivo por siete etapas. Se desarrolló un
proceso de intervención breve aplicado en 6 sesiones de trabajo. Al finalizar se
compararon los resultados de las pruebas pre y post del grupo experimental con
las del control.
Los grupos estaban conformados por 25 personas cada uno. Se utilizó el
Cuestionario para la Clasificación de Consumidores de Cigarrillo (C4) (Londoño
& Rodríguez, 2007), el Cuestionario de Expectativas hacia el Cigarrillo (CEC)
(Londoño y Rodríguez, 2007) y el Cuestionario de Motivación (Tentación).
Los resultados post mostraron diferencias significativas entre los grupos, en
las medidas de nivel consumo, expectativas y motivación, lo que refleja que el
programa de intervención breve basado en el PAP se puede utilizar como estrategia
de intervención para la disminución y abandono del consumo de cigarrillo en
personas con consumo moderado y alto.
128
Afrontamiento en psicooncología
Jessica Quiroga Gónima
[email protected]
Este trabajo revisa el origen y evolución del concepto de afrontamiento en
psicooncología. Investigaciones muestran que cada persona vive particularmente
su enfermedad (Cano, 2005; Ferrero, Toledo & Barreto, 1995; Llull, Zanier,
& García, 2003); desde los 60´s aparecen múltiples conceptualizaciones de
afrontamiento para entender la adaptación a la enfermedad y las diferencias en el
proceso de recuperación; definiéndose como esfuerzos cognitivos y conductuales
constantemente cambiantes para manejar las demandas externas y/o internas
valoradas como desbordantes (Lazarus & Folkman,1984). Posteriormente se
pretende distinguir el concepto de otros “mecanismos de defensa” y “ajuste
psicosocial” (Soriano, 2002; Urquidi, Montiel & Gálvez, 1999).
Actualmente Font & Cardoso (2009) hablan de “estrategias de afrontamiento”
(EA), y afirman que su origen puede ser consciente o inconsciente y cambiar en
función de los estímulos que actúen momentáneamente, contrario a los estilos de
afrontamiento que son permanentes en los individuos (Moorey & Greer, 1989; citado
por Soriano, 2002). En la literatura las EA se clasifican según el tipo (interna/externa),
según el énfasis (en solución/evitación), o por el enfoque del comportamiento
(espíritu de lucha, evitación, desesperanza aprendida, preocupación ansiosa
y fatalismo), que son las clásicas propuestas por Watson & Greer en 1998;
últimamente también se definen las estrategias según la localización del cáncer
(Páez, Luciano, & Gutiérrez, 2007; y otros). Se concluye que el concepto se ha
especificado según las necesidades de los pacientes y es pertinente continuar
el desarrollo de las EA, puesto que permite impactar directamente el proceso de
psicoterapia con pacientes oncológicos.
129
Psicooncología pediátrica
Johana Carolina Cely Aranda
[email protected]
Antonio Capafons
[email protected]
Remedios Gonzalez Barron
[email protected]
Universidad de Valencia
La oncología pediátrica permite comprender el cáncer como una enfermedad
crónica que amenaza la vida y que simboliza el sufrimiento de la persona enferma
y su familia. Este diagnóstico genera un amplio espectro de emociones como ira,
miedo, soledad, depresión o ansiedad, además la responsabilidad que se debe
asumir en la adminis-tración del tratamiento y explicación de la enfermedad al
infante. Esta enfermedad está asociada a altos niveles de distrés en la familia, por
lo que el niño está más propenso a alterarse por el ambiente que rodea al hospital,
y a desarrollar miedo a los procedi-mientos médicos. Durante el tratamiento se
debe proceder al contacto de los padres con el personal sanitario con el objetivo
de aclarar dudas que surjan respecto a la in-tervención médica y el curso de la
enfermedad. La incertidumbre en la familia sobre los efectos de la enfermedad
causa una elevada ansiedad que puede reducirse si el personal médico resuelve
sus inquietudes y preocupaciones. Proporcionar apoyo al niño por parte de la
familia, el personal sanitario y las instituciones educativas le ofrece al infante la
oportunidad de normalizar una experiencia tan estresante como es la en-fermedad
del cáncer. Por lo que es importante el empleo de intervenciones psicológicas que alivien al menor coste emocional las consecuencias de la enfermedad
oncológica.
130
Síntomas de los pacientes con demencia y
funcionamiento psicosocial de sus cuidadores informales
1,2Alexander Moreno, MS.
2Alba Marcela Gómez, BS.
[email protected]
1 Universidad Manuela Beltrán, Bogotá
2 Hospital Central de la Policía, Bogotá
El cuidado de pacientes con enfermedades crónicas genera un impacto negativo
en el bienestar emocional de los cuidadores. Cuidar a personas con demencia es
difícil por-que estas presentan problemas físicos, cognoscitivos y emociona-les/
comportamentales.
En este estudio se propone evaluar la relación entre los problemas que presentan
los pacientes con demencia y el funcionamiento psicosocial de sus cuidadores.
Se seleccionaron 73 cuidadores de pacientes con demencia del Hospital Central
de la Policía, en Bogotá. A los cuidadores se les pidió que completaran un reporte
de los síntomas físicos, cognoscitivos y emocionales/comportamentales que más
frecuentemente pre-sentaba el paciente, un cuestionario de depresión (PHQ-9);
la entrevista de Sobrecar-ga de Zarit (ZBI), la Escala de evaluación del Apoyo
Interpersonal (ISEL-12) y la Esca-la de Satisfacción con la Vida (SWLS).
Se encontró que los problemas cognoscitivos y emocionales/comportamentales
del paciente predijeron la sobrecarga (=0.49, p<0.001; =0.57, p<0.001) y la
depresión en los cuidadores (=0.29, p<0.05; =0.37, p<0.001), mientras que
los problemas emocionales/comportamentales predijeron el apoyo interpersonal
(=-0.25, p<0.05). Por otro lado se encontró que los problemas físicos que presenta
el individuo con de-mencia no se asociaron a ningún desenlace psicosocial.
La utilización de de terapias cognitivas y/o comportamentales con el fin de reducir
los síntomas presentes en personas con demencia podrían ser de gran utilidad
para dis-minuir la sobrecarga, la depresión y el aislamiento social en los cuidadores
de estas personas.
131
Prevalencia de ideación y conducta suicida en jóvenes
estudiantes universitarios de la ciudad de Medellín
Andrés Mauricio Bonilla Benítez
[email protected]
Greisy Dhaliana Jaramillo Tobías
[email protected]
Yineth Álvarez García
[email protected]
Estudiar la ideación y la conducta suicida en jóvenes universitarios de la ciudad
de Medellín tiene una gran relevancia por el aumento de estas variables en la
población Colombiana, en algunos estudios el argumento principal fue encontrar
la prevalencia y factores asociados a la ideación y conducta suicida en estudiantes
universitarios, donde se halló que es más frecuente en las Facultades de
Agronomía, Derecho, y Ciencias, descubriendo un mayor número de casos en
las estudiantes, partiendo que hay presencia de antecedentes traumáticos para
ellas, que representan factores de riesgo fuertemente relacionados con la ideación
y conducta suicida (Calvo, Sánchez y Tejada; 2003), Además se encontró que el
30% ha tenido alguna conducta suicida alguna vez en su vida (Villalobos p. 167), por
tal motivo se tendrá en cuenta en esta investigación el instrumento de evaluación
en ideación suicida de Beck que ha sido desarrollado en diversos estudios de
valoración y predicción del riesgo suicida, también es de resaltar la importancia de
la valoración clínica, siendo ésta la mejor herramienta en la práctica clínica diaria,
además estos instrumentos fueron igualmente utilizados en otros estudios similares
con estudiantes menores de edad de la Universidad Nacional. Por lo anterior lo
que se pretende en este proyecto, es exponer posibles estrategias destinadas
a la prevención del suicidio explorando asociaciones con otras problemáticas
socialmente relevantes, Promoviendo proyectos que desarrollen la exploración y
evaluación de ideación y conducta suicida y la promoción y prevención de la
misma en estudiantes universitarios.
132
Modificación de Rasgos de Personalidad y
la Reducción de Índice de Masa Corporal en Obesas.
Gerardo Leija Alva
Víctor Ricardo Aguilera Sosa
Juan Daniel Rodríguez Choreño
Eleazar Lara Padilla
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud
Unidad Santo Tomás
Instituto Politécnico Nacional
México D. F., México
[email protected]
Con el objetivo de disminuir el índice de masa corporal (IMC) y modificar rasgos
de personalidad en sujetos obesos.se diseñó un estudio en el que participaron
35 mujeres con obesidad grado I, rango de edad: 19-40 años, media de edad de
40.2 y una desviación estándar de 8.2, y sin comorbilidad. Fase 1: se determinó
el grado de obesidad y los rasgos de personalidad. Fase 2: programa de terapia
psicoeducativa cognitivo conductual grupal. Fase 3: mediciones post. Los
resultados muestran que, en promedio, el peso disminuyó 5 Kg., el IMC 1.9%,
el 85 % de los participantes mostraron actitudes positivas hacia el tratamiento.
El 15% mostraron actitudes desfavorables aunque también disminuyó su IMC.
Se concluye que la terapia psicoeducativa cognitivo-conductual grupal (TCCG)
provee a los sujetos estrategias para modificar pensamientos-emociones y hábitos
que inducen a una ingesta calórica excesiva y sedentarismo. Se usó SPSS para
recolección de datos.
Descriptores: Modificación de rasgos de personalidad, IMC, Obesidad, Terapia
Cognitivo Conductual.
133
Emoción, cognición y enfermedad
Juliana María Fernández Medina
Fundación Universitaria Luis Amigó.
[email protected].
El objetivo de esta investigación fue revisar algunas de las causas que conducen
a la enfermedad física y mental; para evidenciar el manejo de las conductas
consideradas como factores de riesgo. Se hace un breve análisis sobre la relación
existente entre las emociones y la enfermedad. Del mismo modo se plantean
como principales factores causales los componentes socio-ambientales.
Habitualmente preguntamos ¿Por qué enfermamos? Y como respuesta encontra
mos la herencia, el estrés y posibles aspectos bioquímicos. Como resultado de
variables ambientales y la predisposición de los factores biológicos, el análisis
que la persona hace de la información recibida se encuentra influenciado por
las emociones (Fernández, 1993): capital de suma importancia implicado en el
proceso de representación de cada sujeto. La recepción del estimulo se codifica y
decodifica según las experiencias vividas, los aprendizajes previos y la estabilidad
anímica que presente el sujeto acompañado de aspectos característicos de la
personalidad. Eysenck planteaba que los hábitos de vida y las enfermedades se
encuentran determinados por las emociones (Ibáñez, 1997).
El proceso de enfermar se encuentra entonces multideterminado por factores
biológicos, psicológicos y sociales que confluyen, determinando las respuestas
del individuo ante el panorama del padecimiento de la enfermedad. La pérdida
del equilibrio orgánico y mental sumado a la expresión de la personalidad conlleva
a la manifestación de conductas saludables o en caso contrario a conductas de
alto riesgo para el afrontamiento y la controlabilidad del sujeto. (Herrera & Delgado,
2008).
134
Causas de violencia en instituciones públicas de
educación secundaria en el municipio
de Soacha y su relación con los entornos
familiares y comunitarios
Jesús Cotes
Director de Salud Pública
Secretaria de Salud del Municipio de Soacha
Astrid Barrera
Paola Gaviria
Angélica Quintero
Angie Ramírez
Con el objetivo de identificar los principales factores que generan violencia física
y psicológica entre los estudiantes de secundaria de las instituciones educativas
públicas del Municipio de Soacha, se diseñó un instrumento de medición, validado
por expertos. Para el tamizaje y detección precoz de potenciales suicidas, trastornos
psicosociales y patología mental se usaron el APGAR, SRQ, RQC y la Encuesta
Mundial de Salud a Escolares en Colombia (2006). Participaron estudiantes
de educación secundaria de sexto a undécimo grado, en ocho instituciones
educativas públicas del municipio.
La mitad de los estudiantes, manifestó haber tenido riñas en el colegio, siendo la
principal causa las diferencias de ideología (69,6%). Cuando se preguntó por la
existencia de pandillas en el colegio, el 69% manifestó que sí, aunque cuando se
preguntó por la militancia en uno de estos grupos el 88% lo negó
Los datos permiten concluir que los principales factores que generan violencia entre
los estudiantes participantes son, consumo de sustancias alucinógenas y bebidas
alcohólicas, violencia en las familias, características emocionales con probable
tendencia a la depresión, deficiente tiempo compartido de los estudiantes con los
padres y el inicio temprano de relaciones sexuales.
135
Evaluación de la calidad de vida y ajuste diádico en
pacientes con cáncer ginecológico y de mama
Susana Cristina Pataco de Zêzere Barradas
Maestría en Psicología Clínica y de la Salud por la FPCEUniversidad de Lisboa
[email protected]
Actualmente, las expectativas negativas de cara a una enfermedad oncológica han
sido sustituidas por un aumento de la supervivencia, lo que permitió la aparición de
una mayor relevancia atribuida a los aspectos psicosociales. La Calidad de Vida
(QoL), se estudia como indicador del bienestar (Rebelo et al., 2007). El soporte
marital puede aumentar la habilidad para usar un coping más efectivo en la lucha
contra la enfermedad, comprender mejor el evento amenazante y aumentar la
motivación para llevar a cabo acciones y reducir el distress emocional (Cutrona
and Russell, 1990; Revenson et al., 1991; Baider et al., 1998).
Se evaluó la influencia del cáncer ginecológico y de mama en el ajuste diádico de
las pacientes y sus compañeros y la influencia de dicho ajuste en la QoL de las
pacientes.
Hacen parte del estudio 18 mujeres con cáncer ginecológico y de mama, y 10
compañeros. Fue aplicada a las pacientes una traducción al portugués de la Escala
de Ajuste Diádico (Busby, Christensen, Crane & Larson, 1995) y una traducción del
FACT-G, Functional Assessment of Cancer Therapy (Cella, Tulsky, Gray, Sarafian,
Linn, Bonomi, 1993). Por otra parte se realizó una entrevista semi-estructurada
a las pacientes. Los resultados mostraron que existe un aumento en el nivel de
ajuste marital de la pareja, en la fase posterior del diagnóstico. La mayoría de las
pacientes no encontraron alteraciones en su vida conyugal y muchas resaltaron
la existencia de mejoras. La mayoría de las mujeres reveló un alto nivel de QoL
relacionada con la salud, que no depende del nivel de ajuste conyugal.
136
Estimulación inmunológica temprana: Efectos a largo
plazo sobre el comportamiento.
Javier Leonardo Rico Rodríguez
[email protected]
Denise Brufato Ferraz
Francisco Juarez Ramalho-Pinto
Silvio Morato
Universidade de São Paulo, Brasil
Eventos estresantes durante la infancia afectan el comportamiento a largo plazo.
Así mismo, la exposición temprana a infecciones genera secuelas fisiológicas que
producen alteraciones permanentes. Al investigar los efectos de la infección sobre el
comportamiento, diversos estudios han utilizado la exposición a lipopolisacárido (LPS)
como un modelo controlado de infección.
La administración de LPS, un componente bacteriano, activa el sistema
inmunológico y tal estimulación produce la liberación de citocinas. Además de su
papel en la proliferación de linfocitos, las citocinas pueden afectar el desarrollo del
sistema nervioso y el comportamiento. Varios estudios han mostrado que animales
expuestos a LPS durante los primeros días de vida responden de manera diferente
al estrés en la adultez. A pesar del número de evidencias sobre el efecto de la
exposición temprana a LPS en la fase adulta, poco se sabe sobre el impacto que
tal evento pueda tener en la adolescencia.
En uno de nuestros trabajos hemos analizado el efecto de la administración de
LPS en ratas recién nacidas sobre el comportamiento exploratorio durante ese
periodo. Fueron utilizadas 36 ratas machos Wistar provenientes de cuatro nidos.
Los animales fueron distribuidos en tres grupos (N=12) y en los días 3 y 5 de
vida, un grupo recibió inyecciones intraperitoneales de LPS (0,05 mg/kg), otro de
una solución vehículo y el último grupo no fue tratado. Durante la adolescencia
(40-46 días de vida), los animales fueron expuestos a una serie de aparatos para
evaluar comportamientos asociados a ansiedad, locomoción, respuesta a la
novedad y depresión. Los resultados indicaron que la exposición temprana a LPS
puede generar un comportamiento exploratorio elevado en la adolescencia. Tal
perfil, caracterizado por hiperactividad, ansiedad reducida y mayor aproximación a
estímulos nuevos, sugiere que la estimulación inmunológica temprana podría ser
un factor importante del comportamiento impulsivo en la adolescencia.
137
Estilos de Afrontamiento en jóvenes
Fredy Alexander Romero Guzmán
[email protected]
[email protected]
Universidad Pontificia Bolivariana sede Medellín
En este trabajo se describen las características de los estilos de afrontamiento
en los jóvenes estudiantes de secundaria de la ciudad de Ibagué.La necesidad
de estudiar los Estilos de Afrontamiento, definidos por Lazarus y Folkman (1989,
p 164) cómo “aquellos esfuerzos cognitivos y conductuales constantemente
cambiantes que se desarrollan para manejar las demandas especificas externas
y/o internas que son evaluadas como excedentes o desbordantes de los recursos
del individuo”, nace de las diferentes problemáticas psicosociales que viven los
jóvenes en Colombia.
Estas problemáticas se reflejan en las noticias y en la consulta diaria de psicología
clínica y educativa, con problemas como: el manejo inadecuado de la sexualidad,
los embarazos no programados, las ideaciones e intentos suicidas, el consumo
de sustancias psicoactivas (SPA), las pandillas, etc.
En esta investigación participaron 100 jóvenes (49 hombres, 51 mujeres) con
edades entre 14 y 18 años, de 11 grado de la institución educativa INEM Manuel Murillo Toro de la ciudad de Ibagué. Se utilizó el Inventario de Estilos de
Afrontamiento estandarizado y validado (Florez, L. 1993, Adaptado por Vitalino, P.P.,
Maiuro, R.D., Russo, J. y Becker, J. 1987) y son descritos en 5 estilos: Solución de
Problemas, Fantasioso, Soporte Social, Evitación y Autoculpa, creados y medidos
en un inventario en una primera instancia por Vitalino (1987), y luego adaptado al
español en Colombia por Flórez (1993).
138
Validación de un programa en salud mental,
sexual y reproductiva
Ana Fernanda Uribe Rodriguez
[email protected]
Linda Teresa Orcasita
[email protected]
Ana María Sanabria
[email protected]
El objetivo de la investigación fue la validación de un programa de intervención
en salud mental, sexual y reproductiva en adolescentes, padres, profesores y
funcionarios de salud en Colombia. Se desarrolló teniendo en cuenta los resultados
obtenidos en el programa piloto de prevención integral de salud sexual, mental
y reproductiva de los adolescentes colombianos, diseñado y aplicado durante
el año 2007–2008 en la Pontificia Universidad Javeriana Cali por el Grupo de
Medición y Evaluación Psicológica..
Estos datos también fueron apoyados por el estudio relacionado con los Factores
psicosociales de riesgo para la infección por el VIH/SIDA (Uribe, 2005), que
muestra bajas conductas de autocuidado, consumo de sustancias psicoactivas,
e inicio de relaciones sexuales a temprana edad, en relación directa con la salud
sexual y reproductiva de los adolescentes.
La validación del programa se constituye como un proceso de evaluación en
donde se establece la importancia social de los cambios conductuales logrados
a través de programas de intervención analíticos conductuales (Arreola, Cruz,
Hernández, Martínez y Saldaña, 2007).
El programa desarrollado ha mostrado un impacto a nivel cuantitativo y cualitativo,
por lo que se pretende estandarizarlo y aplicarlo en diferentes instituciones
educativas colombianas. El programa cumple el propósito de lograr un impacto
significativo en prevención en salud pública nacional, que se espera replicar en
todo el territorio Colombiano.
139
Apoyo social en el adolescente
Linda Teresa Orcasita
[email protected]
[email protected]
Los sistemas de apoyo social, son indispensables para la salud, ajuste y bienestar
del individuo (Gracia, 1997; Barron, 1996). Las relaciones que se establecen
entre las personas permiten minimizar los efectos adversos de situaciones
tensionantes(Gómez, Pérez y Vila, 2001). Gracia y Herrero (2006), afirman que
la desintegración social y la disolución de las redes de apoyo social y de grupos
sociales, es un factor clave en la génesis de problemas psicosociales.
El apoyo social puede considerarse un recurso necesario para la adaptación del
sujeto a las exigencias medioambientales (Palomar y Cienfuegos, 2007). Las
personas en condición de riesgo que se sienten apoyadas por sus amigos y
familia, presentan menores índices de problemáticas y mejores condiciones para
enfrentarlas, permitiéndole mantener un ajuste psicológico más adecuado. Para
Florenzano (2002), los factores protectores son recursos personales, sociales e
institucionales que promueven el desarrollo exitoso o que disminuyen el riesgo de
un desarrollo alterado. Un alto apoyo social potencia el desarrollo de otros recursos
psicológicos y sociales como la capacidad del adolescente para desarrollar
relaciones positivas (Mounts, Valentiner, Anderson y Bowsell, 2006).
El apoyo social constituye un factor de protección en el bienestar del adolescente,
generando recursos estrechamente relacionados con los estilos de vida adquiridos
en los grupos sociales, la familia, los amigos o la escuela.
Una revisión de la literatura permite dar cuenta de relaciones con enfermedades
crónicas, depresión, estrés laboral y vejez, en población adulta, intermedia y
mayor. Es necesario orientar las investigaciones sobre apoyo social a la población
adolescente por los beneficios que podría generar en esta etapa.
140
Calidad de vida en estudiantes universitarios
entre los 18 y 25 años de la ciudad de Montería
Ilse Villamil Benítez
Carmen Rosa Otero Suárez
Grupo de Investigación CAVIDA
Universidad Pontificia Bolivariana, seccional Montería
La calidad de vida es: “la percepción que un individuo tiene de su lugar en la
existencia, en el contexto de la cultura y del sistema de valores en los que vive y
en relación con sus objetivos, sus expectativas, sus normas, sus inquietudes”. Es
un concepto amplio, influido por la salud física del sujeto, su estado psicológico
su nivel de independencia, sus relaciones sociales, así como su relación con los
elementos esenciales de su entorno (OMS).
El presente estudio se propuso explorar los factores relevantes que inciden en
la calidad de vida de los estudiantes entre 18 y 25 años de edad de la ciudad
de Montería; para establecer un diagnóstico acerca de cómo los estudiantes
entienden, perciben y manejan su calidad de vida.
En un estudio descriptivo–cuantitativo, participaron 590 estudiantes de tres
universidades de Montería; se aplicó un cuestionario sociodemográfico y la
escala de calidad de vida percibida The Whoqol–Bref, propuesta por la OMS, .Se
abordan cuatro dominios: salud física, funciones psicológicas, relaciones sociales
y ambiente.
Se encontró que los estudiantes se sienten satisfechos y con adecuada calidad
de vida. Sin embargo, algunas variables, como la edad, el estado civil, la pérdida
de semestre y el estrato socioeconómico, pueden variar esa percepción con
respecto a algunos de los elementos de la calidad de vida, sin que llegue a ser
del todo negativa.
141
Afrontamiento ante el diagnóstico de cáncer
Edwin Oliveros Ariza
[email protected]
Tania Pinto Pana
Mónica Barrera Sánchez
[email protected]
Fundación Universitaria San Martín
Grupo de investigación en Calidad de Vida
El presente estudio, enmarcado desde la psicología de la salud, tuvo como
objetivo principal evaluar los estilos de afrontamiento asumidos por un grupo de
31 i ndividuos, de ambos géneros, con diagnósticos de diferentes tipos de cáncer.
Se utilizó el instrumento psicométrico A.D.C. que permitió determinar la estrategia
de afrontamiento que adoptó cada persona.
Este ejercicio de investigación se fundamenta en la teoría de Lazarus y Folkman
(1986), quienes definen el afrontamiento como “Aquellos esfuerzos cognitivos y
conductuales constantemente cambiantes que se desarrollan para manejar las
demandas específicas externas y/o internas que son evaluadas como excedentes
a los recursos del individuo” (Lazarus & Folkman, 1986, p164).
Los resultados evidenciaron que el mayor porcentaje de los individuos (83.3 %) se
ubicó en la categoría Orientado al Problema, demostrando así la prevalencia de
estrategias como la resolución de problemas, la búsqueda de apoyo social y la
variación del nivel de aspiraciones; mientras que el 9.7 % se ubicó en la categoría
Orientada a la Emoción, evidenciando estrategias tales como la evitación, la
minimización, el distanciamiento, la atención selectiva, etc. (Lazarus & Folkman,
1986, Pág. 173).
En conclusión, este ejercicio constituye una primera fase dentro del proceso
de investigación. Asimismo, es válido afirmar que la psicología proporciona los
fundamentos para la adecuada intervención ante el diagnóstico y tratamiento,
contribuyendo así en la mejora de la calidad de vida de los pacientes
oncológicos.
142
Deporte, Psicología y Neurociencia: Una Integración
hacia la Potencializacion Personal
y el Bienestar Humano
[email protected]
Julio Eduardo Mazorco Salas
[email protected]
Universidad de San Buenaventura Medellín, sede Ibagué
Se presentan bases científicas para el desarrollo de una línea investigativa de
integración entre Deporte, Psicología y Neurociencia, con miras a la construcción
de un marco teórico y de intervención en relación a la Neuropsicología Deportiva
Positiva. Se exploraron aspectos neurocientíficos de hallazgos investigativos de
la psicología del deporte a través de la metodología de Trabajo de Formación
Científica Integradora T-FCI (ejercicio investigativo curricular que permite al
estudiante de psicología integrar saberes de los cursos tomados durante cada
semestre académico y responder a una necesidad social desde los conocimientos
adquiridos y hallazgos investigativos integrando teoría y práctica).
Los resultados destacan la viabilidad de la integración siendo una propuesta que
contribuye a eliminar ideas tergiversadas en relación al deporte que van en contra del
bienestar humano del atleta; gracias al reconocimiento y desarrollo de la psicología
del deporte es posible que para la preparación psíquica del deportista se investigue
el funcionamiento cerebral, lo que implica el estudio neurocientifico de procesos
mentales y emocionales asociados al rendimiento deportivo y la naturaleza de este
como acción motriz coordinada neuronalmente (Tamorri, 2007).
La integración debe ser realizada preferiblemente por psicólogos (Cárdenas, F.
2008) e implica promover la potencializacion de recursos personales y el bienestar
humano así como prevención de factores riesgo para la salud asociados al deporte.
La Neuropsicología Deportiva Positiva permitiría potencializar el rendimiento
deportivo y generar beneficios neuropsicológicos a atletas profesionales y no
profesionales con base en las cualidades del deporte (Seligman, 2009).
143
Más allá del dolor:
Manejo del dolor en el paciente terminal
Lilia Carmenza Romero Lopez
[email protected]
El presente trabajo aborda el tema del manejo del dolor en los pacientes con
enfermedad terminal y discute, alrededor del rol del psicólogo, aspectos psicológicos,
físicos, personales y sociales necesarios que favorezcan en el paciente terminal y
su cuidador, condiciones de bienestar y calidad de vida de enfermos terminales y
de grupos de familias en esta situación. A partir de una revisión teórica (Echeverri,
2003; Gómez 2003; Trelis, 2001; OMS, 1996), se realiza un análisis histórico
sobre la evolución médica y las actividades encaminadas al manejo del dolor.
Se encuentra que el tema ha sido abordado desde una perspectiva médica y no
hay un abordaje amplio sobre la labor del psicólogo frente al paciente terminal en
cuanto al manejo del dolor y su implicación en la calidad de vida.
A partir de esta revisión se propone que la labor del psicólogo se fundamenta
especialmente en buscar la adquisición de autonomía y dignidad de la persona que
padece la enfermedad,y a valorar la participación de la familia y el restablecimiento
del rol del enfermo dentro de su núcleo.
La metodología planteada para este trabajo se basa en la recopilación y
documentación de estudios y programas de intervención encaminados a la atención
del paciente terminal y su cuidador, para comprender el fenómeno psicológico en
su complejidad, con la utilización de metodologías cualitativas de investigación
que enriquecen la descripción e interpretación de procesos de salud.
144
Déficit de Atención e Hiperactividad
Nesly Ibarra Erazo
[email protected]
Universidad Antonio Nariño, Ibagué
En el presente estudio se informa del desarrollo, aplicación y contrastación de un
programa de intervención para la estimulación de la atención selectiva y sostenida en
estudiantes escolarizados diagnosticados con Déficit de Atención e Hiperactividad
(TDAH) de 6 a 12 años de la Escuela Normal Superior de Ibagué. Se trata de
un estudio cuantitativo de tipo pre-experimental de Prepueba–Post prueba con
un solo grupo. La muestra fue compuesta por 12 sujetos. Los instrumentos de
medición para la evaluación y estimulación usados fueron: Escala de Inteligencia
de Weschler Wisc III, Test de Percepción de Diferencias y Semejanzas “CARAS”
de Thrustone y lista de chequeo a padres de familia.
En la fase de la intervención se implementó el programa multimodal para la
estimulación de la atención “Aprender a Atender”, esta implementación se realizo
de manera individual, con un tiempo de ejecución de 9 semanas, en donde 1 de
los nueve sujetos requirió de 18 sesiones, otro requirió de 19 sesiones, 4 de los 12
sujetos culminaron con 20 sesiones, 5 de los sujetos requiriendo de 21 sesiones
y un sujeto de la muestra requirió de 22 sesiones, con una duración de 15 minutos
de estimulación de percepción visual y otros 15 minutos en la ejecución de los
respectivos ejercicios que componen el banco de actividades.
Los resultados indican que este tipo de intervenciones (en las que se combina
terapia visual y entrenamiento con bancos de actividades) son eficaces para la
mejora de los déficits de atención, tanto selectiva como sostenida, aumentando
la planificación de la información, permitiendo la adquisición del aprendizaje,
mejorando a su vez su desempeño en actividades cotidianas y escolares
145
Experiencias de malos tratos y uso de sustancias
psicoactivas (SPA) legales en la construcción de
identidades de jóvenes en situación de protección, en la
ciudad de Sogamoso
Mildred Alexandra Vianchá Pinzón
[email protected]
Universidad de Boyacá
El objetivo del estudio fue comprender las experiencias de malos tratos y el uso
de sustancias psicoactivas en la configuración de identidad de 5 jóvenes en
situación de protección en la ciudad de Sogamoso, quienes fueron seleccionados
empleando un muestreo no probabilístico intencional. La recolección de la
información se realizó a través de observación participante, diarios de campo y
entrevistas a profundidad (Valles, 1999).Se empleó la reducción fenomenológica
para analizar los datos.
Se identificó como los otros significantes además de los padres y abuelos, a
trabajadores de los centros de protección y grupos de pares; las vivencias de
malos tratos se desarrollaron en el contexto familiar, institucional y social, en la
mayoría de casos durante la niñez.
En cuanto al uso de sustancias psicoactivas se da inicio con bebidas de tipo
artesanal como la chicha y el guarapo propias de la región, además del alcohol
y el cigarrillo. Las identidades de estos jóvenes se caracterizan por estar en
construcción, lo que se hace evidente en sus relatos, sus proyecciones y metas
a largo plazo. Estas construcciones se relacionan con la necesidad inmediata
de buscar protección en otro tipo de instituciones que suplan sus necesidades
primarias de alimentación, vivienda y salud tales como las fuerzas armadas o
entidades del gobierno.
146
Ansiedad y depresión asociada a la calidad de vida en
pacientes con dolor crónico
Ana Carolina Amaya
Universidad Manuela Beltrán
Jorge Chacón
[email protected]
Elizabeth Tarazona
[email protected]
Universidad de Santander
Diversas investigaciones muestran que el dolor repercute en el sentimiento de
bienestar del paciente, la salud mental y en su calidad de vida (González, y
cols.,2002; Padierna, y cols., 2002; Soler y cols, 2007); afecta su cotidianidad y
genera discapacidad (Plata y cols., 2004); sin embargo, en Colombia el número
de estudios al respecto es limitado. Para determinar si existe relación significativa
entre calidad de vida y cuadros ansiosos o depresivos en dolor crónico, se realizó
una investigación descriptiva correlacional, en la cual se aplicaron los cuestionarios
BPI, SF36 y HAD a 30 pacientes de la clínica del dolor y cuidado paliativo ALIVIAR
Ltda., de la ciudad de Bucaramanga.
Los resultados muestran que los pacientes reportan niveles medios y altos de
dolor que interfiere en sus actividades de la vida diaria y, en menor medida, en las
relaciones sociales. En cuanto a la calidad de vida, los pacientes manifiestan mayor
afectación en el área física que en la emocional. El 73% de los pacientes cumplen
con el criterio para determinar presencia tanto de ansiedad como de depresión.
Se encontró además, que no son los niveles de dolor los que se relacionan con
ansiedad o depresión sino la forma como éste interfiere, disminuyendo la calidad
de sueño, vitalidad, capacidad para realizar las actividades cotidianas y la pérdida
de la independencia. Además, que esta disminución en la calidad de vida se
relaciona principalmente con índices de ansiedad, incertidumbre y desasosiego,
más que con tristeza o melancolía.
147
Conviviendo con VIH/SIDA: Ideación suicida en
adolescentes y jóvenes de 14–26 años, portadores del
VIH/SIDA en la ciudad de Neiva
Edna Yoly Pastrana M
[email protected]
Felipe Ernesto Parrado
Andrea Quintero S
Elizabeth Castro
Jennifer Barón I
July Andrea Bernal M
Libia Andrea Jiménez T
Lila Paola Ramírez Ch.
Luz Mélida Espinosa C.
Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Neiva.
Al conocer el diagnóstico de VIH/Sida, se experimentan fuertes cargas emocionales
que pueden originar conductas suicidas. La comunicación del diagnóstico
por VIH es una “circunstancia catastrófica” para la persona contagiada, que
provoca respuestas emocionales marcadas por el miedo a la enfermedad, a la
estigmatización y a la muerte; los pacientes presentan depresión, angustia, estrés,
ira y desesperación (Kübler-Ross, 2003; Vera–Villarroel, Pérez Moreno & Allende,
2004). Estos síntomas son asociados a la ideación suicida y al intento de suicidio
(Teva, Bermúdez, Hernández–Quero & Buela–Casal, 2005;) Gallego Deike y cols,
2001).
Se propone un estudio cualitativo sobre las condiciones emocionales relacionadas con
la construcción de la ideación suicida, en 7 jóvenes de la ciudad de Neiva. Para lograr
el objetivo se utilizó la entrevista a profundidad desarrollada en tres sesiones. Para el
análisis se utilizó el software Atlas. Ti.
Se concluye que La aparición de la ideación suicida es constante desde que se
conoce el diagnóstico, y se construye a partir de pensamientos negativos de temor
a: la estigmatización, al rechazo, al dolor físico y al deterioro propio. La intensidad
y frecuencia de la ideación está enmarcada por las fuertes cargas emocionales
que tienden a perdurar durante el trascurso de la enfermedad y que pueden ser
más significativas cuando se está en fase sintomática. Hay tres mecanismos de
contención que evitan el tránsito de la ideación a la conducta suicida: el apoyo
de una persona afectivamente ligada al infectado; la existencia de un proyecto de
vida claro y el temor implícito a la “muerte” autoinflingida.
148
Consumo de alcohol en universitarios, elementos para
programas de promoción y prevención
Liliana Muñoz Ortega
[email protected]
Institución Universitaria Iberoamericana, Bogotá
El objetivo del estudio descriptivo, fue proponer con jóvenes universitarios,
elementos para el diseño e implementación de programas de prevención
del consumo de alcohol a partir del análisis de los niveles, situaciones y
características del consumo. La muestra fue de 350 estudiantes universitarios
de una Institución universitaria de Bogotá. Se aplicaron como instrumentos la
ficha de datos generales, el CEAL y el ISCA. 72 estudiantes participaron en 7
grupos focales. Se encontró que el consumo es alto en la población estudiantil,
se inicia tempranamente existiendo indicadores de riesgo de intoxicación, abuso
y dependencia. Las situaciones asociadas al consumo son las emociones
desagradables, las emociones agradables, la urgencia por consumir, la presión
social y los momentos agradables. Los estudiantes ven la necesidad de un plan
de acción enfocado a prevenir el consumo de alcohol. Muestran la importancia
de “concientizar” a los estudiantes de las consecuencias que conlleva el exceso
de alcohol. Destacan programas de prevención implementados desde Bienestar
universitario, orientados a la reducción del consumo y al consumo responsable
utilizando gran variedad de actividades impactantes bajo la responsabilidad
de todos los actores sociales implicados incluyendo los padres de familia. De
las acciones sugeridas se destacaron; el apoyo tanto de la familia como de la
universidad, la conformación grupos de apoyo, la realización de charlas sobre
causas y consecuencias del “del alcoholismo”, novedad en la presentación de los
programas incluyendo campañas visuales, deporte y actividades de bienestar.
149
Equipos de campo para intervención psicosocial en
emergencias y/o desastres
Lina Fernanda Velez Botero
Carolina Piragauta Alvarez
Los desastres ocurridos a lo largo de la historia de la humanidad y las experiencias
extremas que estos han proporcionado, han comprobado la inminente necesidad
de contar con brigadas o equipos especializados en emergencias que estén
fuertemente capacitados y entrenados para el apoyo a la comunidad en estas
situaciones. Estos grupos han logrado superar de manera eficiente y eficaz
muchas situaciones traumáticas, evitando al máximo el número de pérdidas
humanas y materiales de una comunidad afectada. Sin embargo, estos equipos
de campo presentan algunas falencias a nivel de multidisciplinariedad, ya que son
muy escasos los grupos que involucran la salud mental.
La fundación Psicoclies a través del Programa IPED busca constituir un equipo
de campo que se integre a los organismos de socorro reconocidos; dedicado,
capacitado y especializado en la salud mental, para contribuir al mejoramiento de
la calidad de vida de los miembros tanto de las entidades operativas como de la
comunidad en general, con el fin de evitar el aumento de trastornos emocionales
secundarios en las víctimas de desastres por medio de tres grandes elementos:
a) una intervención psicosocial oportuna y eficaz en el mismo momento y en el
lugar donde se presenta la situación traumática (emergencia o desastre), b) un
fortalecimiento emocional en quienes atienden a estas víctimas tanto de manera
individual como en equipos de trabajo especializado y c) creación, instauración y
divulgación de políticas y protocolos de promoción y prevención de la salud mental
en las diferentes etapas de la gestión del riesgo en emergencias y o desastres.
150
Pósteres
Teoría comportamiento planeado en SSR
Mario Mosquera Vasquez
[email protected]
Jorge Enrique Palacio Sañudo
[email protected]
Ana Mercedes Bello Villanueva
[email protected]
Nazly Patricia Altamar
[email protected]
Janeth Gómez Valdez
[email protected]
La investigación identificó las actitudes, normas subjetivas, control percibido e
intención hacia las prácticas de protección para la prevención de embarazos
no planificados, ITS y VIH en adolescentes entre 15 y 18 años en las ciudades
de Barranquilla, Sincelejo y Ciénaga, con una muestra de 601 estudiantes (270
hombres, 331 mujeres), de nivel socioeconómico bajo y medio de colegios
públicos y privados. Este estudio descriptivo-comparativo responde a una de
las problemáticas de mayor prioridad y atención en salud pública en Colombia:
aumento de tasas de embarazos tempranos no planificados, abortos e incidencia
de ITS, VIH/SIDA. Se fundamentó desde la teoría del comportamiento planeadoTCP (Ajzen y Fishbein, 1975, 2001). Utilizó el cuestionario de autoreporte ANCIP,
elaborado por los investigadores, con consentimiento informado de padres
y estudiantes, para obtener información sobre las variables de estudio. Los
resultados reportan una actitud favorable hacia la abstinencia, uso del condón,
de pastillas anticonceptivas y no tan favorable hacia los anticonceptivos de
emergencia y dispositivos intrauterinos; los adolescentes dan mayor importancia
a lo que piensan sus padres que sus amigos en la salud sexual. No obstante,
esto difiere de un municipio a otro y explica la variabilidad de los datos en las
dimensiones del estudio. Estos hallazgos comprueban la TCP y la interacción
entre variables de estudio en la actividad sexual, y confirman la importancia de los
factores personales predictores de comportamientos protectores en salud sexual
y reproductiva en adolescentes para su aplicación en programas de promoción y
prevención.
151
Presión de grupo y consumo de alcohol en jóvenes
universitarios de la ciudad de Ibagué
Mayra Lorena sabogal
[email protected]
Ángela Jineth Yepes
[email protected]
Universidad de San Buenaventura Medellín, sede Ibagué
El estudio es exploratorio y se propuso indagar sobre la relación de la presión del
grupo y el consumo de alcohol en jóvenes universitarios entre los 16 y 22 años
de la ciudad de Ibagué. El estudio surge de la preocupación por el alto índice de
consumo de alcohol en los jóvenes el cual afecta sus espacios sociales, personales
y de salud. Se tuvo como principales referentes los estudios de Londoño, (2008),
y teóricos como Bandura (1982), Ferrer (2009) y Flores (2009). Se utilizó un
cuestionario de resistencia a la presión de grupo y consumo de alcohol (CRPG),
(Londoño,2007), con tres componentes: presión de grupo directa, presión de
grupo indirecta y nivel de presión percibido.
Los principales hallazgos indican que el consumo de alcohol es alto (95%); según
el nivel de presión del grupo percibido por el individuo se evidencia un porcentaje
significativo 40,9% con una percepción moderada en la presión.
Se concluye que la presión de grupo, en algunos casos, tiene relación con el
consumo frecuente de alcohol; pero no se puede asegurar que sea un determinante
del consumo, puesto que esta conducta se relaciona con variables como la
personalidad, el contexto social, entre otros. Es necesario realizar un estudio más
amplio pues la problemática social va en aumento, y desde la investigación se
puede contribuir a la construcción de programas de prevención.
152
Optimismo, ¿Predictor o mediador de salud física y
psicológica? Un análisis teórico
Emilce Alarcón Robayo
Lindsay Carolina Gómez Fonseca
Yuliana Marcela Meza Giraldo
Adriana Patricia Silva Herrán
Heydi Durley Trejos Contreras
[email protected]
En el presente estudio se realizará un análisis teórico de la relación entre el
optimismo y la salud como una variable predictora o mediadora de dicha relación,
haciendo para esto énfasis en pacientes con cáncer, enfermedades crónicas y
recuperación pos cirugía.
La psicología positiva es una de las áreas más recientes y de mayor crecimiento
en la disciplina. Uno de los conceptos de esta área que cuenta con una amplia
investigación es el optimismo, en especial en temas relacionados con salud
(Vázquez, 2006).
El optimismo es una tendencia de las personas a esperar resultados positivos y
favorables en sus vidas. Según Flórez-Lozano (2006) el optimismo es una forma
de ser, una actitud ante la vida que, sin duda tiene que ver con la salud. De la
minuciosa revisión teórica realizada sobre el tema, se encontró que existen varios
tipos de relaciones entre el optimismo y la salud. El presente estudio se enfoca en
dos de ellas, predictora (Wimberly, Carver & Antoni, 2006; Flórez-Lozano, 2006;
Fotiadou, Barlow, Powell & Langton, 2008) y mediadora (Wong & Fielding, 2007;
Gustavsson-Lilius, Julkunen & Hietanen, 2007; Ferreira & Sherman, 2007).
A partir de los resultados hallados en pasadas investigaciones se ha encontrado
que el optimismo es una variable que en sí misma influye y a su vez se ve afectada
por otras variables, por lo que no se puede establecer una constante universal.
153
Niveles, situaciones y características del consumo de
alcohol en universitarios, elementos para el diseño de
programas de promoción y prevención.
Liliana Muñoz Ortega
[email protected]
Carolina Barbosa Ramírez
Arturo Briñez Horta
Claudia Caycedo Espinel
Margarita Méndez Heilman
Raúl Oyuela Vargas.
Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá
El objetivo de este estudio descriptivo y de asociación, fue proponer en conjunto
con jóvenes universitarios, elementos claves para el diseño e implementación de
programas de prevención del consumo de alcohol en esa población; a partir del
análisis de los niveles, situaciones y características de este consumo. Se tuvo una
muestra de 2910 estudiantes universitarios pertenecientes a diez universidades
de Bogotá quienes dieron sus respuestas a tres instrumentos: ficha de datos
de identificación, CEAL e ISCA. Posteriormente, 80 de estos participaron en 15
grupos focales. Se encontró que el consumo es alto, se inicia tempranamente
con el beneplácito de los padres, y se incrementa por las presiones académicas,
la soledad y las costumbres de la cultura colombiana y universitaria. En estos
universitarios se presentan indicadores de abuso y dependencia. Las situaciones
más asociadas con el consumo son las emociones agradables, la urgencia por
consumir, la presión social y los momentos agradables. Para los programas de
prevención destacan que deben ser implementados por jóvenes, orientados
principalmente a la reducción del consumo y al logro del consumo responsable
utilizando gran variedad de actividades bajo la responsabilidad de todos los actores
sociales implicados.
154
TDAH: Controversias en evaluación e intervención
Semillero Neuroactivos 
El presente estudio realiza una revisión sobre la psicopatología del déficit atencional
e hiperactividad, el cual se caracteriza por presentar dificultades crónicas de
atención, impulsividad e hiperactividad que interfieren visiblemente en el desarrollo
social, académico, ocupacional o recreativo del niño y puede, en un 75% de los
casos perdurar hasta la vida adulta.
Con una prevalencia a nivel mundial del 5.2 %,  a nivel nacional se encuentran
índices de hasta 16%, lo que lo cataloga como uno de los principales desórdenes
de la infancia. Presenta comorbilidad con problemas de aprendizaje, problemas
de conducta y depresión.  Se acepta una multicausalidad del trastorno, que en
su mayoría es de orden biológico. Su evaluación es interdisciplinaria y se emplean
múltiples herramientas de valoración neuropsicológica y comportamental por
lo general de carácter multiinformante. La terapia es multimodal destacándose
diferentes tipos de intervención desde la farmacológica, la terapia de conducta, el
neurofeedback y el entrenamiento autoinstruccional.
Capacitación de psicólogos en salud mental
155
para emergencias y/o desastres
Lina Fernanda Velez Botero
Carolina Piragauta Alvarez
El programa IPED (Intervención Psicológica en Emergencias y/o Desastres) nace
del análisis del funcionamiento de los grupos de respuesta de nuestro país y de
la clara necesidad de conformar un equipo de profesionales especialistas en
salud mental, ya que a nivel mundial existe claridad sobre el abordaje integral en la
gestión del riesgo en desastres, y como el trabajo interdisciplinario debe ser una
prioridad que permita velar por el cuidado de la salud mental de las víctimas.
Este programa, es una iniciativa pionera en Colombia creado por el personal
especializado en Salud Mental de la FUNDACIÓN PSICOCLIES en Cali, que
busca principalmente introducir el componente Salud Mental en Situaciones de
Emergencias y/o Desastres, abarcando importantes frentes en la gestión del
riesgo, como lo son la Prevención y Promoción, la Atención y la Reconstrucción
Psicosocial., enmarcados dentro de tres grandes componentes: capacitación,
equipo de campo y equipo de investigación y desarrollo.
Convenios estratégicos con universidades, hospitales y otros para fomentar
proyectos en Salud Mental en Situaciones de Emergencia.
156
Entrenamiento psicológico para el manejo de crisis
Engels Germán Cortés Trujillo
[email protected]
Universidad del Rosario - Fundación Gestión del Riesgo
Un problema importante en el manejo de las situaciones críticas es el error
humano. Aún con actores de la crisis bien entrenados y experimentados (personal
de salud y de emergencias, oficiales gubernamentales y de seguridad, ejecutivos
empresariales, etc), es muy común que durante las situaciones estresantes o de
riesgo, (entrenamientos, pruebas, intervenciones en eventos reales, decisiones
corporativas, financieras y muchos otros), sus cuerpos, cerebros y conductas
comiencen a acelerarse, y no son conscientes de que toman decisiones y ejecutan
acciones que no tomarían en momentos de normalidad, y que incluso consideran
racionalmente como equivocadas. Esto ocurre porque las regiones cerebrales
que controlan las conductas racionales tienden a bloquearse por la presión, y el
comportamiento del sujeto en esta condición puede ser guiado principalmente por
las secciones más instintivas y emocionales del cerebro, dificultando el acceso a
los conocimientos y las habilidades racionalmente diseñadas y acumuladas para
superar la crisis. Esta conferencia explica en detalle este proceso neuropsicológico,
ayuda a los actores de la crisis a entenderlo y a prevenir sus consecuencias, y
sugiere métodos de entrenamiento que les permitan a los mismos actores mantener
un mayor control racional de sus pensamientos y sus acciones alrededor de las
situaciones críticas, para obtener mejores resultados de sus intervenciones.
157
Evaluación de cambios en Esquemas Tempranos
Desadaptativos y en la antropometría de mujeres obesas,
con un tratamiento cognitivo conductual grupal
Víctor Ricardo Aguilera-Sosa
Gerardo Leija-Alva,
Juan Daniel Rodríguez-Choreño
Jaqueline Iveth Trejo Martínez
Maria Rosa López de la Rosa
Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud
Unidad Santo Tomás
Instituto Politécnico Nacional
[email protected].
En la Encuesta Nacional de Salud del 2000 y en la Encuesta Nacional de Salud
Nutricional (2006) se confirma que 34 millones (70%) de de la población adulta
mexicana padecen sobrepeso u obesidad. Su intervención tiene que ser integral
necesariamente: médica, nutricional y psicológica (Barquera, 2003). En lo
tocante a los psicológico las terapias cognitivo conductual han mostrado eficacia
en comparación a otros modelos (Aguilera-Sosa y cols. 2004, Cooper 2001;
Fernández 1992; Hayward 2002; Mahoney, 1981).
En el presente trabajo se utiliza el modelo de los Esquemas Tempranos
Desadaptativos (ETD) de Young (Caballo, 2005). El esquema es una organización
funcional de procesos que codificación la comprensión, el recuerdo y el
procesamiento de la información. En este sentido un esquema contiene las reglas
básicas para escoger, filtrar y codificar información (Restrepo, 2007). Los ETD
son estructuras cognitivas disfuncionales que distorsionan el procesamiento de la
información, provocando malestar cognitivo-conductual-emocional, así como en
el estado de la salud de las personas. Los ETD se forman en la infancia a partir de
experiencias, creencias, vivencias y relaciones con el entorno socio afectivo.
El objetivo del presente trabajo fue identificar cambios en ETD de mujeres obesas,
en IMC y peso después de un Tratamiento Cognitivo Conductual grupal basado en
este modelo (14 sesiones). n = 22 mujeres con obesidad simple sin comorbilidad,
y aleatorizada simple. Se aplico el Cuestionario de ETD forma larga con escala
tipo Lickert (Young y Brown, 1991), se midieron peso e IMC antes y después. ETD
con una p<.05: Privación emocional (.032), Aislamiento social (.01), Inestabilidad
emocional (0.01), Abandono (.046), Fracaso (.035); en el Índice de Masa Corporal
(p<0.001) y el peso (p<0.001).se concluye que la TCCG es efectiva no solo para
la disminución del IMC y peso, sino también para modificar y reestructurar ETD
relacionados con hábitos inadecuados.
158
Una mirada a la prevención integral
desde la Universidad de Ibagué
Blanca Corredor
María del Pilar Salamanca
Johanna Perez
Diseñar, implementar y evaluar un Programa de Prevención en espacios
universitarios requiere, entre otras cosas, la revisión detallada del propio concepto
de prevención desde diferentes enfoques y la construcción de un concepto
particular que responda a las necesidades específicas de dicho contexto. La
Universidad de Ibagué ha venido trabajando desde el año 1997 en el tema de
la Prevención del Uso y Abuso de sustancias psicoactivas a partir de un Modelo
Ideal de Prevención Integral diseñado para estudiantes universitarios, basado en la
revisión de diferentes propuestas conceptuales y metodológicas para su abordaje.
En los últimos años, se ha reformulado este modelo y la Universidad ha construido
su propio concepto de Prevención Integral. Este trabajo pretende compartir el
ejercicio realizado en la Universidad de Ibagué, que ha dado como resultado el
entender un Programa de Prevención Integral como, un conjunto de estrategias
que responde a las necesidades específicas de la comunidad universitaria,
identificadas a partir de ejercicios diagnósticos realizados desde el año 2007 a
la fecha, con estudiantes, docentes y personal administrativo de la Universidad.
Por otra parte, dado que las problemáticas psicosociales son multicausales, y por
ende, su abordaje no debe ser desde una sola línea estratégica de intervención, la
Universidad de Ibagué ha entendido que su programas de prevención debe estar
constituido por los siguientes componentes: informativo, formativo, normativo,
transformación cultural universitaria, investigativo, diálogos lúdicos y familiar.
159
Análisis integral de siete años de implementación del
programa \”tipica-s\” de promoción de la salud escolar
Helena Vélez Botero, Luis Flórez-Alarcón
El objetivo principal fue el de realizar un análisis y una síntesis de los siete años de
implementación (2000-2006) del programa de salud escolar denominado TIPICA-S.
Ese análisis se hizo con base en una actividad de corte teórico y dos actividades
teórico-prácticas. La primera consiste en la caracterización de TIPICA-S como un
programa de salud escolar fundamentado en principios derivados de la psicología
cognoscitiva acerca de la motivación humana, con el propósito de fomentar entre
los escolares que lo reciben el desarrollo de algunas habilidades para la vida, cuyas
siglas iniciales dieron origen a la denominación del programa. Las actividades
teórico-prácticas consisten en: a) El diseño de una estructura curricular para el
entrenamiento de las siete habilidades incorporadas por TIPICA-S y, b) el diseño,
aplicación y análisis de los instrumentos de evaluación para medir el impacto del
programa diseñado para cada una de las habilidades para la vida incorporadas al
programa. Los tres aspectos anteriores se tomaron como criterio para estructurar
las ocho unidades (fascículos) constitutivos del informe, el cual culmina con un
epílogo de conclusiones y recomendaciones, en el que se resaltan los avances
logrados y las perspectivas de práctica e investigación a las que se debe atender
en el futuro inmediato para avanzar en la diseminación del programa en pro del
fomento de la competencia social en y desde el ambito escolar.
160
Conversaciones en conversación: investigación en
contextos terapéuticos
Carlos Felipe Villar-Guhl,
Karen Ripoll Nuñez,
Eduardo Villar Concha
Esta investigación está orientada por la pregunta acerca de la diferencia que hace
la diferencia (Bateson, 1980) durante las conversaciones terapéuticas en terapia
familiar sistémica en casos de violencia intrafamiliar. En un contexto terapéutico, esta
pregunta lleva a interesarnos en la forma en que los consultantes y los terapeutas
construyen las ideas sobre el cambio, y la utilidad en los procesos terapéuticos.
Con este interés, diseñamos una metodología en la que el investigador como un
participante reflexivo (Schön, 1998) entrevistó a 15 consultantes y a sus terapeutas
en tres momentos diferentes durante todo el proceso. Esto nos permitió integrar la
investigación en el trabajo cotidiano del terapeuta y a conceptualizar los procesos
de cambio en un contexto de terapia sistémica como un conocimiento de tercer
orden (Shotter, 2001). Es decir, lo que sucede en las conversaciones terapéuticas
no se relaciona únicamente con las habilidades del terapeuta o el empeño de los
consultantes, sino con un proceso creativo de construcción conjunta. Este trabajo
nos llevó a concluir que hacer investigación en contextos terapéuticos es una
forma de generar nuevas conversaciones acerca de la práctica psicoterapéutica
que permite reflexionar sobre el proceso terapéutico y lleva a sugerir una forma
de trabajar en casos de violencia intrafamiliar desde una perspectiva sistémica, ya
que la investigación en contextos terapéuticos tiene que ver con conversaciones
en conversación que hacen posibles nuevas construcciones.
161
Celos: avances en psicopatología e intervención
Nancy Consuelo Martínez León
Los celos en la relación de pareja son un tópico de investigación científica desde
1977 en la APA (Salovey, 1991); desde allí se empezaron a dar grandes progresos
en la investigación empírica sobre el tema. Actualmente es considerado como uno
de los comportamientos que constituye una de las primeras causas de violencia
conyugal en Colombia. La presente revisión permite conceptualizar, caracterizar y
clasificar este comportamiento, para posteriormente profundizar sobre los factores
implicados a nivel causal, tanto de adquisición como de mantenimiento, en donde
se ilustra cómo los procesos neurobiológicos, la relación con las características
personales de los cuidadores, las experiencias de aprendizaje tempranas, el
vínculo afectivo establecido con los padres, la seguridad, la autoestima y el medio
sociocultural en el que crece el individuo pueden llegar a influenciar la presencia
de este comportamiento, su exacerbación y hasta su expresión según el género.
Luego se trabajarán las principales formas de evaluación y medición de los celos,
y finalmente se mostrarán los resultados más significativos encontrados en las
investigaciones sobre los protocolos de intervención de corte cognoscitivocomportamental que se han creado para su manejo.
162
Peligrosidad y locura
Omar Alejandro Bravo
[email protected]
Universidad Icesi, Cali
Los infractores a la ley, considerados penalmente inimputables, son sujetos a las
de-nominadas medidas de seguridad, que disponen su tratamiento obligatorio en
institu-ciones especializadas. Para obtener su libertad, el sujeto debe pasar por un
examen forense que determina su grado de peligrosidad.
Objetivo
Una investigación realizada en una institución que alberga a esta población en
la ciu-dad de Brasilia, Brasil, que formó parte de la tesis de doctorado del autor,
analizó las determinaciones sociales e ideológicas presentes en estos procesos.
El análisis de discurso (Pêcheux, 1988, 1997; Fairclough, 1989, 2001) fue la
referencia metodológica que permitió el análisis de las pericias forenses realizadas
a 64 sujetos en medida de seguridad en el Ala de Tratamiento Psiquiátrico de la
prisión de Brasilia.
Como resultado, se observa que la asociación entre locura y peligrosidad es
realizada a partir de diagnósticos precarios y contradictorios, cuyo único propósito
es sostener una estructura e ideología manicomiales que penaliza a determinados
grupos sociales e individuos con su reclusión por tiempo indeterminado. Esta
afirmación de un vínculo directo entre locura y peligrosidad, que ameritaría
intervenciones realizadas en función de una supuesta defensa de la sociedad, se
prolonga hoy en diversos modelos de tratamiento dirigidos a usuarios de drogas.
Este tipo de dispositivos institucionales coloca en cuestión la ética del profesional
de la salud que interviene en estos espacios.
163
Reducción de daños en usuarios de droga
Omar Alejandro Bravo
[email protected]
Universidad Icesi, Cali
Las políticas conocidas como de reducción de daños, surgidas en los años 80
en Eu-ropa, tienen como propósito disminuir las consecuencias perjudiciales
derivadas del consumo de drogas.
Sus orígenes tienen que ver, fundamentalmente, con los altos índices de infección
por el virus del VIH/Sida y hepatitis B y C registrados entre usuarios de drogas
por vía in-yectable. A través de estrategias tales como la entrega de jeringas,
preservativos y material de inyección segura, junto a folletos explicativos, se
logró alcanzar a una po-blación generalmente distanciada de otras formas de
intervención, principalmente de aquellas que colocan la abstinencia del consumo
como meta única e ineludible.
La reducción de daños determina sus estrategias junto a los propios usuarios, que
tienen un papel fundamental en la planificación y ejecución de las mismas. Su
aproximación al campo de la atención primaria permite insertar a la reducción de
da-ños en políticas de salud más amplias y abarcativas.
El propósito de este trabajo es discutir las modalidades de intervención innovadoras
que las nuevas formas y tipos de consumo de drogas (aumento en el consumo de
de-rivados de la cocaína y drogas sintéticas, entre otros) y los daños asociados a
ese consumo demandan.
La reducción de daños debe desarrollar estrategias que no se apoyen principalmente
en la entrega de material para consumo seguro, como se hacía en el caso de los
usua-rios de drogas inyectables, y afirmarse de forma categórica en el campo de
la atención primaria, de forma de incorporar sus acciones a formas de intervención
más amplias, que incorporen el concepto operativo de vulnerabilidad, en sus
aspectos social, individual e institucional.
164
Comer o ser modelo: Verdades y Mentiras acerca de la
Anorexia y la Bulimia
Liz Yeraldine Sanchez, Maira Alejandra Rojas
Maria Ximena Puerto, Claudia Rincón
Heidy Carolina Rojas, Adriana Marcela Yara
Karol Quijano
Grupo de Estudio: Psicología Clínica, Salud y Mujer,
Grupo de Investigación UEPSIS
El semillero de investigación realizó una revisión teórica acerca de los trastornos
de la conducta alimentaria, se identificaron distintos tipos, como la anorexia,
bulimia, obesi-dad, pica, glotonería y ortorexia, siendo los dos primeros los que
han tenido mayor incidencia en la población joven colombiana. El objetivo central
de dicha revisión fue identificar los mitos que se forman en torno a la bulimia y
la anorexia por falta de in-formación o porque las personas acuden a fuentes
poco serias o a investigaciones con baja confiabilidad. Por medio de la revisión de
artículos tanto teóricos como empíricos (Centro Nacional de Equidad de Género
y Salud Reproductiva, 2004; Lugli & Vivas, 2006; Sepúlveda, Botella & León,
2001; Castro, 2002; Echeburúa & Marañon, 2001; Rivarola, 2003; Rivarola &
Penna, 2006; Quiles & Terol, 2008; Ministerio del Interior, Educación, Cultura y
de Sanidad y Consumo de España, s.f) se determinaron como principales mitos
los relacionados con la población de mayor prevalencia pues se con-sidera que
únicamente se presenta en mujeres y de clases socioeconómicas altas, otras
ideas falsas se relacionan con los factores predisponentes y precipitantes, así
como con los síntomas y tratamientos. En cuanto a las verdades se identificó y
corro-boró que puede existir comorbilidad con otros trastornos, que se originan
por factores conductuales, cognitivos-perceptivos, emocionales, interpersonales
y sociales, que el tratamiento debe ser multidisciplinario y la publicidad y los
medios de comunicación son agentes importantes que inciden en la aparición y
desarrollo de los TCA.
165
¿Por qué estudiar el síndrome de burnout?
Diana Riaño
[email protected]
Universidad de Granada
El síndrome de burnout ha sido ampliamente estudiado en población adulta, sin
em-bargo, en los últimos años han surgido varias investigaciones que abordan
la impor-tancia de estudiar este síndrome en adolescentes. El presente trabajo,
pretende mos-trar algunas de las razones que justifican una comprensión más
amplia de este fenó-meno, realizando una revisión conceptual, donde se destaca
que dicho constructo no se limita solo a un síndrome característico de los adultos,
generado por las exigencias laborales que desencadenan los sentimientos de
agotamiento y fracaso, sino que es posible, igualmente el surgimiento de este
síndrome en estudiantes adolescentes. Esto debido, a las exigencias del contexto
escolar, el cual involucra un ambiente competiti-vo, que puede generar en los
estudiantes, un estado de agotamiento emocional, men-tal y físico. Por lo cual,
resulta de gran importancia abordar el estudio de este síndro-me en adolescentes,
ya que se parte de la premisa de considerar el ambiente educati-vo como uno de
los contextos benévolos para los niños, donde se brindan nuevos co-nocimientos
y habilidades, sin embargo, se debe tener en cuenta, que la presión gene-rada
en el contexto escolar, en ocasiones, surge de forma aversiva, provocando diversos síntomas en los adolescentes, que formarían parte de la conceptualización
del síndrome de burnout. De esta manera, se muestra un paralelo dentro de la
conceptua-lización del burnout en adultos con la conceptualización del burnout en
adolescentes, destacando la importancia de desarrollar y ampliar, el constructo,
junto con los mode-los teóricos, que permitan comprender mejor este síndrome
en esta población.
166
Psicología del Desarrollo
167
Contextual variations in the protective effects of
friendship and acceptance among peers
William Bukowski
Concordia University
Ideas from grand models of development (e.g., Bronfenbrenner’s ecological
approach) and from anthropology (e.g., Geertz’s emphasis on significative systems)
are brought together in a study of contextual variations in the protective effects of
two basic features of peer experience, specifically acceptance and friendship.
Using data taken from a sample of early adolescents from upper- and lowermiddle class families in two contexts (Barranquilla, Colombia and Montreal Quebec
Canada), multilevel modeling was used to assess whether the protective effects of
acceptance and friendship on the association between victimization and depressed
affect varied as a function of peer group individualism and collectivism. Findings
support the view that the significance of particular forms of peer experience depend
upon the cultural parameters of the context in which they occur.
168
Apego, Separación y Duelo
Sonia Carrillo
La supervivencia física y psicológica de los niños después del nacimiento está
garantizada por el contacto y la búsqueda de proximidad con los cuidadores
principales. La función esencial de los cuidadores se centra en ser sensible a las
necesidades físicas y emocionales del bebé y en responder pronta y positivamente
a las mismas. La calidad del cuidado y de las interacciones constantes entre el
bebé y sus padres o cuidadores se constituye en la base para el establecimiento
de un vínculo afectivo adecuado que se conoce como vínculo de apego (Bowlby,
1969).
Dentro de los diferentes procesos de aprendizaje que experimentan los niños en
sus primeros años, a nivel socioemocional y afectivo los niños aprenden modelos
de relación con las personas que son significativas para ellos dentro de su
contexto familiar (sus figuras de apego). Estos modelos se constituyen en la base
del proceso de socialización del niño (Ainsworth, 1991). Interacciones sensibles y
responsivas y patrones de cuidado positivos y centrados en el niño/a resultan en
estilos de apego seguros; niños que establecen patrones de apego seguro con sus
cuidadores adquieren un conjunto de habilidades básicas para el mantenimiento
de relaciones dentro de la familia y para el establecimiento de nuevas relaciones
con otros en contextos sociales novedosos y en etapas de desarrollo futuras. Por
el contrario, el aprendizaje de patrones de interacción inadecuados o inseguros
en la infancia se asocian con el desarrollo de problemas de comportamiento
externalizantes (agresión) o internalizantes (aislamiento, ansiedad) en la niñez o la
adolescencia (Winfield & cols. 2008).
Siendo las relaciones afectivas tempranas tan importantes y considerando su papel en el
desarrollo social y emocional de los individuos, cabe preguntarse: ¿Qué sucede cuando
los niños/as son separados de sus figuras de apego repetidamente o por periodos
prolongados durante los primeros años de vida? ¿Cuáles son las consecuencias de
estas separaciones, o en otros casos, de pérdidas irreparables de las figuras de apego
durante estas etapas iniciales?
La presente charla abordará el tema de la separación y la pérdida de las figuras
de apego. Su propósito central es profundizar en la comprensión del papel de las
figuras de apego en la vida de los niños y niñas y en el impacto que separaciones
significativas de dichas figuras y de pérdidas irreparables durante la infancia,
generan en su proceso en su proceso de desarrollo futuro, particularmente durante
la adolescencia y la adultez.
169
Psicología del transcurso vital
Elisa Dulcey-Ruiz
[email protected]
Fundación Cepsiger: Centro de Psicología Gerontológica
www.fundacioncepsiger.org
El reconocimiento de que somos individuos cambiantes en contextos cada vez
más cambiantes constituye la premisa básica de la psicología del transcurso vital,
asumida a la luz de perspectivas tales como la de los psicólogos Hans Thomae
(Alemania, 1915-2001), Bernice L. Neugarten (Estados Unidos de América, 19162001), Paul B. Baltes (Alemania, 1939–2006) y Úrsula Lehr (Alemania,1930), entre
otros. Con dichas perspectivas se integra la del psicólogo ruso-estadounidense
Urie Bronfenbrenner (1917-2005) acerca de la ecología del desarrollo humano.
Considerada como un punto de encuentro entre el desarrollo-envejecimiento y
el comportamiento social, la mirada de la psicología del transcurso vital que se
plantea aquí, destaca entre sus principios fundamentales la relatividad de la edad,
es decir la prioridad de lo vivido en el tiempo más que la del tiempo vivido; la
multidimensionalidad, la multidireccionalidad y la plasticidad del transcurso vital,
así como el reconocimiento de ganancias y pérdidas durante la totalidad de
la vida. Se interroga por las relaciones entre desarrollo y envejecimiento; entre
permanencia y cambio, entre comportamiento y envejecimiento. Y sugiere desafíos
fundamentales como los implicados en el envejecimiento demográfico, el aumento
de la longevidad humana, la superación de estereotipos y prejuicios relacionados
con la edad.
170
Conferencias
Emergencia de la generalización
inductiva en infantes
Liliam Patricia Rodríguez Burgos
[email protected]
Universidad del Valle -Universidad de la Sabana-COLCIENCIAS
Esta investigación asume el desarrollo como un proceso complejo y dinámico, que
se produce en el tiempo en múltiples formas y distintos niveles de organización;
lo que implica la búsqueda de marcos epistemológicos, teóricos y metodológicos
que aporten a la comprensión y explicación de éste fenómeno (Hollenstein, 2007;
Hollenstein & Lewis, 2006; Lewis, 2000; 2004; Molenaar &Valsiner 2009; Sato &
Valsiner, 2007; 2009; Thelen & Smith, 1994, 1998; Valsiner 2002, 2004, 2006;
2009; van Geert, 2000; van Dijk & van Geert, 2007). El estudio del desarrollo
cognitivo exige indagar acerca de: cómo emerge la novedad, cuál es la naturaleza
del cambio y cuáles son los mecanismos que lo posibilitan (Combariza & PucheNavarro, 2009; Guevara, 2007; Puche-Navarro, 2005, 2009; Rodríguez, 2009,
2009a, 2010).
El objetivo que guía este trabajo es identificar y establecer la emergencia de
la generalización inductiva en un grupo de infantes de nueve meses de edad
y analizar, desde una concepción dinámica, las re-organizaciones que realizan
los niños y que permiten re-pensar las diferentes formas que toma el desarrollo
cognitivo.
Con estos fines, se realizó un seguimiento micro-longitudinal de seis meses de
duración con observaciones cada diez días, para establecer las trayectorias
de generalización inductiva que el niño construye a lo largo del tiempo. Las
trayectorias encontradas permitieron identificar tres tipos de perfiles caracterizados
por momentos de conquista, transición, regresión y estabilidad, que muestran la
variedad y riqueza cognitiva que tienen a su disposición los infantes.
Esta investigación aporta a la psicología del desarrollo un corpus empírico basado
en datos de infantes colombianos y nuevas comprensiones sobre el funcionamiento
cognitivo, hace evidentes los alcances de los métodos micro-longitudinal e
ideográfico dirigidos, no sólo en la descripción, comprensión y explicación de los
fenómenos del desarrollo, sino a recuperar su naturaleza dinámica y compleja.
171
Teorías contemporáneas del desarrollo
María Clara Garavito Gómez
[email protected]
Esta ponencia tendrá como eje principal las teorías de sistemas dinámicos
para entender el desarrollo cognitivo. Inicialmente se mostrarán las propuestas
tradicionales en torno al desarrollo de la noción de objeto, de profundidad y
perspectiva; y de categorización, en autores como Piaget (1961, 1979; Piaget &
Inhelder, 1973) y en propuestas posteriores que consideran que muchas de estas
habilidades son innatas en el ser humano (Bahrick, 1988; Baillargeon & Graber,
1998; Mehler & Dupoux, 1994; Munakata, McClelland, Johnson & Siegler, 1997;
Pushina, Orekhova, & Stroganova, 2005; Scholl & Leslie, 2003; Wynn, 1995).
Posteriormente se abordarán estos temas desde las teorías de sistemas
dinámicos, que considera que las capacidades cognitivas son más bien producto
de habilidades que involucran el cuerpo, el cerebro y sus relaciones particulares
con el entorno. En este enfoque, la acción y la modificación de la percepción serán
fundamentales para entender el tipo de conocimiento que tienen los niños. A su
vez, se hace una crítica a la formulación de estadios en el desarrollo, los cuales se
consideran secuenciales, universalizables y que explican todo el comportamiento
del niño en determinada etapa. Esta explicación es producto de una investigación
que involucra deferentes autores que trabajan desde esta perceptiva el problema
del desarrollo (Colunga & Smith, 2003; Sandhofer & Smith, 2001; Smith, 2005,
Smith & Thelen, 1993; 2003; Thelen & Smith, 1994; Thelen, Schöner, Scheier &
Smith, 2001).
172
¿Qué nos dicen las trayectorias
sobre el desarrollo?
Marlenny Guevara Guerrero
[email protected]
Universidad Tecnológica de Bolívar
Son diferentes las aproximaciones metodológicas y conceptuales a partir de las
cuales se ha abordado el estudio del desarrollo; sin embargo, en las últimas décadas
se ha tratado de volver sobre el concepto de desarrollo con el fin de estudiar
este fenómeno desde su riqueza y complejidad (Fischer, Yan, & Stewart, 2003;
Fischer & Bidell, 1998, 2006). Por influencia de disciplinas de ciencias exactas,
la teoría de los Sistemas Dinámicos No Lineales (SDNL) cumple este propósito y
se consolida como una propuesta conceptual y metodológica (Lewis, 2000; van
Geert, 1998; Perinat, 2007; Thelen & Smith, 1994, 2003; Valsiner, 2006; van Geert
& Steenbeek, 2005; entre otros). A partir de conceptos como auto-organización
y emergencia, los SDNL dan cuenta de la naturaleza dinámica del desarrollo y de
su funcionamiento, caracterizando aspectos como la variabilidad (van Geert & van
Dijk, 2002; Molenaar, Huizenga, & Nesselroade, 2003), los procesos de cambio
(Spencer & Perone, 2008) y continuidad (van Dijk & van Geert, 2007).
A diferencia de las aproximaciones lineales, cuyo tratamiento de datos tiende a
reducir el fenómeno de estudio, las trayectorias de desarrollo desde la teoría de
los SDNL (e.g. Técnica de graficas de movimientos mínimos y máximos y State
Space Grid) capturan la variabilidad característica de funcionamientos no-lineales,
además de evidenciar la presencia de patrones o regularidades. Esto es ilustrado
con algunos datos del proyecto “Desarrollo en el primer año de vida. Una mirada
sistémica” –financiado por COLCIENCIAS y ejecutado por la Universidad del Valle,
la Universidad Tecnológica de Bolívar y la Universidad del Magdalena–.
173
Apego y comprensión social: aproximación a la
ontogenia de los sistemas representacionales
Milton Eduardo Bermúdez Jaimes
[email protected]
Pontificia Universidad Javeriana Bogotá.
Tradicionalmente se ha considerado en la explicación de la evolución de los
sistemas representacionales una primacía de los aspectos cognitivos sobre los
demás aspectos: sociales y afectivos. Sin embargo, esta tendencia, tal como
lo señala la literatura sobre los primeros años de vida y, en particular en los años
escolares, demanda una revisión (Dwyer, 2005; Kerns, Schlegelmich, Morgan &
Abraham, 2005; OĆonnor & Byrne, 2007; Solomon & George, 1999; 2008).
El presente trabajo presenta los resultados de un estudio, adelantado con 180
niños de 3 a 6 años de edad, que se centra en evaluar la relación entre la
intensidad de apego que tiene el niño con sus padres y otras figuras, y el nivel
de comprensión emocional y de teorías de la mente. Se tomaron mediciones de
intensidad de apego seguro a papá, mamá y otras figuras (abuela, compañeros de
clase y maestros), de comprensión emocional y de teorías infantiles de la mente.
Se utilizaron 3 plataformas digitales construidas sobre la base del Test de Ansiedad
de Separación (Kaplan, 1984), de la Escala de Comprensión Emocional (Pons,
Harris & De Rosnay, 2004) y de tres versiones de las tareas de falsa creencia
(Bermúdez, 2008).
Los resultados indican, respecto a la evolución de los sistemas representacionales,
un tránsito de los sistemas representacionales de la relación a sistemas
representacionales de la mente. Los hallazgos se discuten en términos de las
implicaciones que ellos tienen para las explicaciones tradicionales del desarrollo y
en particular, del desarrollo cognitivo.
174
Comprensión de emociones en
niños de 3 y 4 años
Zamara Cuadros Parada
[email protected]
El propósito del trabajo fue estudiar la capacidad para atribuir y comprender
estados emocionales de 70 niños de 3 y 4 años que participaron en la
investigación El desarrollo infantil en entornos urbanos pobres y contextos
de interacción (Sánchez, Orozco, Paba, & Cerchiaro, 2008). El estudio
empleó la tarea El Columpio, situación que exige a los participantes evaluar el
cumplimiento de deseos como requisito para atribuir y comprender estados
emocionales. Los resultados sugieren que existen diferencias entre los niños
de 3 y 4 años para atribuir y comprender emociones de los personajes. Las
diferencias halladas coinciden con reportes de la literatura que manifiestan
que la comprensión de estados emocionales de los niños de 3 y 4 años
fluctúa entre los primeros tres niveles de comprensión propuestos por los
teóricos de la simulación: expresiones faciales, causas externas y deseos
(Pons, Lawson, Harris, & de Rosnay, 2003; de Rosnay, Pons, Harris, & Morrell,
2004; Tenenbaum, Visscher, Pons & Harris 2004). Sin embargo, se encontró
que es posible subdividir esos tres niveles para mostrar rasgos específicos
de la habilidad de los niños. El hallazgo de niveles no previstos en la literatura
y la distribución diferenciada de acuerdo a los niveles en cada grupo de edad
sugieren que la actividad cognitiva de los niños es más heterogénea de lo
que suponen los teóricos (Pons & Harris, 2005). Los resultados del estudio
rechazan la idea de un cambio abrupto y repentino en la comprensión de la
mente entre los tres y cuatro años.
175
Desarrollo en el primer año de vida.
Una mirada sistémica
Hernán Sánchez Ríos
[email protected]
La ponencia presenta los resultados de un estudio longitudinal, realizado con
el objetivo de establecer relaciones entre el desarrollo cognitivo y los nichos de
interacción familiar de niños menores de un año que viven en sectores urbanos
pobres de tres ciudades de Colombia: Cali, Cartagena y Santa Marta.
La fundamentación conceptual se circunscribe al campo de estudios sobre
Desarrollo, Contextos y Nichos Ecológico Culturales (Bower, 1984; Bronfenbrenner,
1985; Piaget, 1990; Goldenberg, Gallimore, Reese & Garnier, 2001). En el plano
metodológico, éste estudio empleó métodos mixtos de recolección y análisis de
la información. Para describir el desarrollo cognitivo se utilizó la aplicación sucesiva
de dos sub-escalas de la Escala Ordinal de Desarrollo Uzgirys Hunt: sub-escala
de objeto permanente y sub-escala de causalidad operacional (Uzgiris & Hunt,
1968). Para describir los nichos de interacción familiar se recurrió a la observación
naturalística de prácticas cotidianas en la díada adulto cuidador y niño.
176
Tipos de identidad en el discurso de un niño en situación
de desplazamiento forzado
Pablo César Ojeda Lopeda
[email protected]
Universidad Cooperativa de Colombia, Seccional Cali
Este estudio explora cómo emerge la identidad en el discurso; teóricamente se
apoya en la semiótica discursiva desde donde se plantea que la identidad aparece
en las marcas que hace el enunciador en su discurso: Modalización (Wunderlich,
Citado por Lozano y otros. 1993). Para hacer el seguimiento a las marcas
modales, se apela al modelo de análisis de Fontanille (2001), quien plantea que
en la “(…) acumulación, combinación, transformación de las modalidades, los
actantes construyen progresivamente su identidad” (Fontanille, 2001, p. 150); el
modelo entonces analiza esas combinaciones, acumulaciones y transformaciones
que experimentan las expresiones modales: Querer, deber, saber, poder y creer,
como alternativa para develar la identidad que el sujeto construye y que puede ser
de dos tipos: Agentiva –asumiendo lo que enuncia– o no agentiva –enunciar sin
asumir lo enunciado–.
Se realizó un estudio piloto con un niño en situación de desplazamiento forzado de
quien se obtuvo su relato acerca de cómo ha sido su experiencia de vida en tres
momentos: Antes, durante y después del desplazamiento. El análisis revela que
en el momento “durante” el desplazamiento los marcadores modales empleados
permiten evidenciar una identidad no agentiva; en los momentos “antes” y “después”
del desplazamiento los marcadores modales son del tipo agentivo, sin embargo
existen diferencias en la agentividad que se construye en esos dos momentos
ligadas a las temáticas a las que el sujeto hace referencia en su discurso.
177
Modelos mentales que se manifiestan en la construcción
de identidad en jóvenes
Nohora Aponte Gutiérrez
Con el objetivo de reconocer la estructura de los componentes de los modelos
mentales (MM) que se manifiestan en la construcción de identidades de los jóvenes
adolescentes del Instituto Técnico Comfamiliar, se diseñó un estudio en el que se
recogen las diferentes expresiones lingüísticas, icónicas, etc., para dar cuenta de
la estructura de los MM que se manifiestan en los jóvenes en la construcción de
su identidad.
El diseño del estudio está dentro de los parámetros de la investigación
cualitativa, de corte interpretativo. Se construyen categorías a partir de la
contrastación de los datos suministrados por los adolescentes en su discurso,
actitudes, comportamientos con la revisión teórica sobre construcción de
identidad (Gergen, 2006; Castells, 2005; Balby, 2005; Escobar & Mendoza,
2005); sobre Modelos Mentales (Johnson- Laird, 1983) y sobre desarrollo
cognitivo (Rivière & Nunez, 1996)
Participaron 6 jóvenes del grado 8° del Instituto Técnico Comfamiliar de Armenia.
Para la recolección de información se utilizaron autobiografías, diarios de campo y
talleres; y se utilizaron las técnicas de teoría fundada y análisis del discurso.
Los resultados indican que en la estructura de los MM se manifiestan los
componentes Ontológico, Afectivo y Social. Se encuentra una estructura
sistémica y holística. Se aprecia la característica dinámica de los MM, con
continuas transformaciones en los contenidos, lo que los fortalece y refuerza
la identidad del sujeto.
Se concluye que de los tres componentes emergentes el social es el de
mayor incidencia, seguido del afectivo y posteriormente del ontológico. No
hay una identidad, ni un yo plano. Hay unas identidades que se construyen a
partir de múltiples narrativas y un yo que se fragmenta por múltiples causas e
influencias sociales.
178
Manifestación de los procesos de
socialización en el autismo
Sandra Bibiana Campuzano Castro
[email protected]
Miguel Ignacio Montoya Zorrilla
[email protected]
Directores Instituto Dina
Se presenta un estudio que busca establecer algunos indicadores que den cuenta
de procesos de socialización en Autismo y sus referentes empíricos por medio de
la observación de casos; así como una reflexión teórica respecto a la socialización
del niño(a) con autismo.
Para el abordaje del autismo se adoptaron las perspectivas teóricas planteadas
principalmente por Riviere (1997, 2001), Hobson (1993, 1995), Frith (1991),
Happé (1994, 1998), y Powers (1999). Por otra parte, la socialización, se sustentó
especialmente en la Teoría Social Cognitiva de Bandura (1987), además de los
conceptos de socialización primara y secundaria, y los Procesos de intersubjetividad
primaria y secundaria planteados por Trevarthen (1979, 1982).
El estudio es de tipo exploratorio y descriptivo, en el que se privilegia la observación
en situaciones naturales para los sujetos participantes, y el estudio de casos, con
un enfoque comportamental.
Las conclusiones muestran que si bien no podemos desconocer que las personas
con autismo presentan dificultades para entender y entablar relaciones sociales,
tampoco podemos afirmar que en los casos de autismo no hay socialización.
Partiendo del concepto de que socializar implica relacionarse con otras personas,
podemos afirmar que en el autismo hay diferentes formas o patrones de socializar,
al igual que en el común de las personas.
179
Jóvenes universitarios y crisis de identificaciones
José Fernando Ossa Ramírez
[email protected]
[email protected]
Universidad de San Buenaventura-Cali
Esta investigación, de corte interdisciplinar, es un estudio cualitativo de carácter
hermenéutico realizado sobre una serie de entrevistas en profundidad. Tuvo como
principales referentes teóricos el interaccionismo social, la psicología social crítica,
el psicoanálisis, la historia cultural y autores como Foucault, Aries, Elias, Bourdieu
y Martin-Barbero. Tuvo el objetivo de indagar en las características de la diversidad
de identificaciones de diez jóvenes universitarios estudiantes de psicología, en
los cuales la flexibilidad, la pluralidad de posibilidades, la experimentación, el
hedonismo y las interacciones múltiples parecen poner en cuestión la idea moderna
de identidad estable y junto a ella el denominado proyecto de vida académico.
Se explicitó el papel que cumplen el grupo de pares y el consumo de medios
masivos como mediadores esenciales entre la realidad social y los proyectos
de los estudiantes contemporáneos. Los programas televisivos emergen como
inéditos lugares de aprendizaje socializador, productores de identificaciones,
sentidos y prácticas de vida. Se encontraron distintas concepciones de
juventud, con una distribución de roles y comportamientos que producen una
naturalización de determinadas emociones o valores y una particular construcción
de las generaciones juveniles y adultas, alrededor de dilemas entre el goce y
la responsabilidad las formas de constitución de lo corporal, la promoción del
hedonismo, la pluralización de las normas, la flexibilización de las tradicionales
formas de autoridad y la manifestación de una seductora sociedad del espectáculo,
más allá de las aspiraciones de las modernas sociedades disciplinarias.
180
Psicología Social
181
The Social Regulation of Activity and Inactivity:
Implications for Behavior Prediction
and Behavior Change
Dolores Albarracin
University of Illinois
My colleagues and I have proposed that behavior is largely controlled by general
goals to be active or inactive regardless of the specific behaviors meeting these
goals (trivial and important behaviors, planned and impulsive behaviors).
General action goals are defined as the commitment to behavior leading to high
motor or cognitive output, whereas general inaction goals are defined as the
commitment to behavior leading to low motor or cognitive output. The concepts of
general action and inaction have important theoretical and practical implications for
psychology and other disciplines.
In this talk, I will talk about a series of laboratory studies demonstrating the effects
of these goals on cognition and behavior, and then discuss implications for health
promotion. Among these implications, I will present data on how a general behavior
system must be taken into account for predicting focal behaviors, and draw
predictions for the efficacy of multi-behavior health interventions.
182
Herir y matar de forma natural
Julio Eduardo Cruz Vásquez
Universidad de Los Andes
Las cifras estadísticas del DANE acerca de la población del país señalan que,
para el 2010, existen más mujeres (23’042.445) que hombres (22’465.760) y,
del mismo modo, los datos revelan que son las colombianas quienes tienen
una mayor expectativa de vida (77,5 años) que los hombres (70,5); ¿Por qué
en Colombia hay más mujeres que hombres? y ¿Por qué las mujeres tienen una
mayor expectativa de vida que los hombres? Esas diferencias tanto en el número
total de habitantes como en la esperanza de vida resultan aún más sorprendentes
cuando se considera que en el país nacen más hombres (2’188.958) que mujeres
(2’091.405); ¿Qué pasa con la población masculina colombiana que a pesar de
nacer mas, terminando siendo menos?
Aunque varias formulaciones se realizan acerca de ese desequilibrio entre los
sexos, la presentación propone una explicación evolucionista del fenómeno donde
se sostiene que la probabilidad de resultar herido o muerto prematuramente es
distinta en hombres y mujeres; por ejemplo, las estadísticas de medicina legal
señalan que en el 2008, 12.899 hombres murieron violentamente frente a 1139
mujeres. Del mismo modo, se plantea que tales diferencias no pueden restringirse
a cuestiones espacio-temporales particulares (como factores culturales o conflictos
armados) pues tales desequilibrios resultan semejantes cuando se consultan cifras
de otros momentos y/o naciones. Finalmente, se muestran algunas nociones y
predicciones evolucionistas que dan cuenta de las cifras encontradas en este tipo
de estadísticas.
183
Desarrollo de competencias para la vida:
Un intento de aproximación de la Psicología
Integracionista a la Complejidad
Alonso Tejada Zabaleta
[email protected]
Instituto de Psicología, Universidad del Valle
Se presenta una propuesta para el desarrollo de Competencias para la Vida desde la
perspectiva de una Psicología Integracionista y dirigida a intentar una aproximación
al paradigma de la complejidad. En dichos sentidos, primero se clarifican las
concepciones epistemológicas y ontológicas; así como los fundamentos teóricos,
metodológicos, tecnológicos y técnicos que legitimen la existencia de una Psicología
Integracionista. Se parte de la confrontación a los paradigmas aún dominantes de
tipo dualista, reduccionista, mecanicista y fragmentario, proponiendo en cambio
una perspectiva total u holística, compleja y contextual. De la misma forma, se
intenta diferenciar entre eclecticismo e integracionismo como concepciones de
abordaje del objeto psicológico. Desde otra perspectiva, esta propuesta se realiza
en el entorno de las llamadas nuevas realidades determinadas por lo que autores
como Bauman, Giddens y Beck señalan como los nuevos cambios y desafíos de
la modernidad.
El abordaje de las competencias se hace desde una perspectiva integral y
compleja, discutiendo la dicotomía dualista dominante en la actualidad, entre
las competencias cognitivas y las competencias laborales. Se propone que la
competencia es una condición de vida; y su desarrollo implica efectos en la
calidad de vida de las personas y en los grupos sociales a los que pertenecen.
De allí, que el concepto fundamental que se defiende en éste trabajo es el de
Competencias para la Vida. Se han establecido unos procesos fundamentales
para la definición e intervención de dichas competencias, como los procesos de
aprendizaje, pensamiento, solución de problemas, motivación, interacción social
(relaciones interpersonales y gestión de conflictos) y autodirección (autoeficacia y
agenciación). Estos procesos son caracterizados, desarrollados y relacionados en
el presente trabajo.
184
Conferencias
La Psicología de Paz, una alternativa
sociedades en conflicto
Jairo Ordóñez
<[email protected]>
La ponencia pretende demostrar la manera en la que la psicología de paz, rama
de la psicología social, ha aportado de manera muy significativa al análisis de los
medios de comunicación y a su potencial como constructores de paz.
La Psicología de Paz se especializa en el análisis de los medios de comunicación
y su incidencia en la escalación y de-escalación de un conflicto dado. De acuerdo
a diversas investigaciones realizadas en torno a temas como: el conflicto árabepalestino, los contras en Nicaragua, la guerra del golfo, y la intervención militar
en Irak y Afganistán, entre otros; es posible afirmar que la psicología de paz
ha desarrollado métodos de análisis muy refinados que permiten definir como
los medios de comunicación representan los conflictos y el impacto de dichas
representaciones en la construcción de una cultura de paz.
A manera de ilustración se presenta un análisis de como los medios independientes
internacionales y los periodistas independientes nacionales representan el conflicto
colombiano y el impacto de dichas representaciones en un grupo de lectores
(divididos en tres grupos experimentales), con el fin de demostrar las siguientes
hipótesis: 1. Los periodistas independientes colombianos representan el conflicto,
aunque no es su intención, dentro de un esquema que promueve la guerra. 2. Los
medios independientes internacionales representan el conflicto colombiano dentro
de un esquema que promueve la paz.
Para el análisis de las representaciones se realizó un análisis de contenido
y para medir el impacto en los lectores se llevo a cabo un experimento
con tres grupos; un primer grupo leyó solamente los medios colombianos,
un segundo grupo leyó solamente los medios internacionales y un tercer
grupo leyó ambos medios. Luego de las lecturas se realizaron encuestas
a los lectores para medir su grado de comprensión sobre el conflicto
colombiano.
185
Redes personales e indicadores de calidad
de vida en individuos
desmovilizados del conflicto armado
José Hernando Ávila-Toscano
Universidad del Sinú Elías Bechara Zainúm
[email protected]
Camilo Madariaga Orozco
Universidad del Norte
[email protected]
Las redes sociales son estructuras de soporte emocional y material que influyen sobre
la calidad de vida (CV) de las personas (Palacio & Madariaga, 2006) y ofrecen aportes
para la superación de la pobreza y la adversidad (Madariaga et al., 2003; Ávila-Toscano,
2009). El objetivo de este estudio fue determinar la existencia de relación entre las redes
personales y los indicadores de CV de individuos desmovilizados. Se evaluaron 37
desmovilizados de Córdoba aplicando el ASSIS para medir redes y el SF-36 para CV.
Los datos se analizaron con Ucinet para el análisis de redes y SPSS 18 aplicando el
coeficiente de Pearson y la t de Student.
Se observaron redes pequeñas, centradas en la confianza hacia familiares y
amigos con quienes hay frecuentes intercambios materiales y emocionales.
Las principales muestras de apoyo consisten en el refuerzo verbal y la ayuda
material ante la cual hay una amplia demanda. Sin embargo, el apoyo general
difiere significativamente del recibido en el último mes por lo cual se expresa
insatisfacción.
La CV muestra niveles reducidos de rendimiento tanto en su dimensión física como
psicológica aunque esta última presenta mejores promedios de valoración. Los valores
de las medias en las dimensiones de CV alcanzan picos que oscilan entre 55.5 y
88.8 frente a medias poblacionales cuyos picos están entre 69.9 y 94.4. Los niveles
de CV no se asocian a los indicadores estructurales de red (centralidad, cercanía e
intermediación) los cuales también son considerablemente bajos. Los indicadores
funcionales se asocian parcialmente con la CV al mostrar relación positiva entre la
vitalidad y la participación social.
Los niveles de pobreza en que viven los desmovilizados afectan el desarrollo
físico y mental, ante lo cual deben trabajar mediante sus redes de soporte para el
ofrecimiento de mecanismos para la supervivencia y la conservación de la salud.
186
Concepto de participación de jóvenes
desvinculados del conflicto
Dr. Phil. Olga Lucia Obando Salazar
[email protected]
En la conferencia se presentan reflexiones sobre hallazgos de la investigación
Participación política de jóvenes desvinculados y reinsertados del conflicto armado
colombiano y su incidencia en la construcción de políticas públicas de juventud
(Obando, 2008).
Se introduce la ponencia con datos estadísticos sobre la problemática de
vinculación y desvinculación de jóvenes al conflicto armado colombiano
(Human Rights Watch, 2004, DANE, 2005, Ministerio de Defensa, 2010), un
marco jurídico y legal para la participación de jóvenes en Colombia (Congreso
de la República de Colombia, 1994; 1997; Política Nacional de Juventud,
2004) y un marco teórico con aportes de una psicología social crítica sobre
la problemática (Tomasetta, 1975; Martín-Baró, 1983; Díaz Bordenave, 1985;
Fernández Christlieb, 1987; Sabucedo, 1988; Montero, 1996; Trilla & Novella,
2001; Arango, 2006; Obando, 2006; Seoane & Rodriguéz, 1988; Moscovici,
1986).
Se presenta apartes de la investigación sobre la participación política de
jóvenes desvinculados, desmovilizados del conflicto armado colombiano.
Una investigación cualitativa (Guba & Lincoln, 1994) sobre el fenómeno
de participación de jóvenes excombatientes, inscrita en una perspectiva
constructivista de la psicología política, (Martin Baro, 1988, Foucault, 1991;
Montero & Fernández Christlieb, 2003; Foucault, 1993 y 1993; Habermas,
1996; Botero, Torres & Alvarado, 2008), con entrevistas semiestructuradas
y grupos focales como técnicas de recolección de información y un método
de análisis de discurso le sirven de sustento empírico. Se discuten algunos
discursos emergentes acerca del concepto de participación de estos jóvenes,
en las voces de los participantes (jóvenes desvinculados y desmovilizados,
agentes de ONGs, del Estado y empresarios) Se concluye sobre un
conocimiento más informado acerca del devenir del fenómeno de participación
y su significado en dinámicas inherentes al proceso de reinserción a la vida
civil de esta población (Obando, 2007; Otálvaro & Obando, 2009; Otálvaro y
Obando, 2010).
187
Implicaciones psicológicas en los procesos migratorios.
Una experiencia de campo en el país Helvético 2005-2008
Mónica María Riveros López
[email protected]
Partiendo de la definición del término migración como la movilidad geográfica de las
personas (Grinberg L. & Grinberg, R. 1984); Son muchos los factores extrínsecos
e intrínsecos que se ven afectados por este proceso, uno de ellos la programación
colectiva de la mente. (Smith & Bond, 1993) basada en redes sociales que
contribuyen de hecho al propio reconocimiento como individuo, constituyendo la
clave de la experiencia individual de identidad, bienestar, competencia y agencia
(Sluzki, 1996).
En un proceso migratorio se dan cita el estrés (Fernández Seara 1998) el choque
cultural (Brislin 1986), el duelo migratorio (Rozo 2007) o la pérdida ambigua
(González 2005). Diferentes duelos que algunos autores proponen trabajar con
rituales sociales y familiares y/o resiliencia (Walsh 1998; Wolin,1993).
Basado en la logoterapia y la psicología positiva, se propone un trabajo grupal
de intervención sobre tres aspectos psicológicos: pensamientos, sentimientos
y conductas. Esta intervención se realizó por medio de talleres grupales a 98
personas, enlos ejes de resiliencia, comunicación intercultural, asertividad y
habilidades sociales.
Los resultados muestran que los participantes desean fortalecer su autoestima,
comunicación y asertividad.
El proyecto “un espacio de fortalecimiento mutuo”, fue apoyado financieramente
por el Gobierno Colombiano y la Gesundheits-und Fürsorgedirektion des Kantons
Bern en Suiza durante los años 2005-2008 y se ha venido sistematizando
metodológicamente durante el último año con la colaboración de las estudiantes
de Psicología de la Universidad Cooperativa de Colombia Briceida Amórtegui, Lisa
Gómez y Jhoana Hurtado.
188
Sentido común y conflicto: Esencialismo Psicológico y
Prejuicio Social hacia Afrocolombianos
Luisa Ramírez
[email protected]
Paola Moreno
[email protected]
Harold Urueña
[email protected]
Las personas construyen teorías legas para hacer predicciones y dirigir sus
percepciones y acciones frente a miembros de otros grupos sociales (Hong, Levy,
& Chiu, 2001; Fletcher, 1995; Levy, et al., 2006; Wegener & Petty, 1998; Yzerbyt,
et al., 2004).
El esencialismo psicológico ha sido relacionado con el prejuicio hacia grupos étnicos
y raciales en Estados Unidos, Alemania, Países Bajos y España (Jayaratne et al.,
2006; Keller, 2005; Haslam, et al., 2006; Levy et al., 2001; Leyens, RodriguezPerez, Rodriguez-Torres, Gaunt, Paladino, Vaes & Demoulin, 2001, Mahalingam,
2003, Mahalingam & Leu 2005 Verkuyten & Brug, 2004,) y hay evidencia del
pensamiento esencialista en Latinoamérica (Estrada, Yzerbyt & Seron, 2004).
Para evaluar una posible relación entre creencias esencialistas y prejuicio hacia
Afrocolombianos, se realizó un análisis de 4 grupos focales sobre contenidos
latentes en la categorización social de Afrocolombianos. Participaron 37 personas,
entre 18 y 50 años (M=26.3, DS=6.8), 23 hombres y 14 mujeres, reclutados
con la técnica de “bola de nieve”. Conversaciones sobre “lo que significa ser
Afrocolombiano en Colombia”, fueron grabadas, transcritas y analizadas con Atlasti, utilizando una guía de indagación diseñada para este propósito. Se encontró
evidencia de rasgos estereotípicos del grupo Afrocolombiano (vgr. alegres, flojos),
del determinismo biológico (e.g. la sangre) y cultural (e.g. región), y del trato
desigual en virtud del color de la piel y la procedencia geográfica, apoyando la
intuición sobre el pensamiento esencialista en las teorías legas sobre los grupos
raciales en Colombia.
189
Conferencias
El intento de suicidio en niños y adolescentes
en Medellín, Colombia, a la luz
del Interaccionismo Simbólico
Jaime Carmona
Fundación Universitaria Luis Amigó
Cifras alarmantes sobre el suicidio en Colombia motivaron a un equipo de
investigadores de la Fundación Universitaria Luís Amigó y la Universidad San
Buenaventura de Medellín, Colombia, apoyados por COLCIENCIAS, a emprender
la investigación denominada “Dimensión psicosocial de la construcción de
intento de suicidio en niños y adolescentes, entre los 11 y 18 años, estudiantes
de 10 instituciones educativas públicas, de la ciudad de Medellín, Colombia”.
Esta Investigación se fundamentó en el enfoque teórico de la Psicología Social,
conocido como Interaccionismo Simbólico. Su diseño metodológico fue cualitativo
y se basó en el estudio de casos múltiples. La unidad de estudio fue el intento de
suicidio y con relación a ella se encuentran las unidades de análisis, compuestas
por las trayectorias de construcción del intento de suicidio y las interacciones,
contextos y roles, implicadas en dichas construcciones.
El proceso de generación de información se realizó en cuatro momentos distribuidos
así: se administró un cuestionario en diez instituciones educativas de Medellín a 934
estudiantes, previo consentimiento informado por parte de los sujetos participantes
y sus representantes legales. Luego se realizó una entrevista estructurada con
129 de ellos, que manifestaron su disposición para participar en una segunda
fase. Finalmente, se llevaron a cabo 20 entrevistas en profundidad.
Algunos datos cuantitativos arrojados por los instrumentos cuantitativos de la
Investigación son los siguientes. De los 934 estudiantes que diligenciaron un primer
cuestionario de preguntas cerradas, 424 de ellos, es decir el 45.5% manifestó
haber tenido ideaciones suicidas en el último año, 199 de ellos, es decir el (21.4%)
llegó a construir un plan para llevarlo a cabo, y 209 es decir el 22.4%, realizó al
menos un intento.
190
Alternativas de crianza para
erradicar el maltrato infantil
Gladys Gonzalez de Bothe
[email protected]
Centro Médico Javeriano
Para combatir el absurdo flagelo del maltrato infantil debemos abordar en primera
instancia a los padres. Muchas personas golpean e insultan a sus hijos aún
queriéndolos, porque ese es el único patrón de crianza que conocen; así los criaron
a ellos y con orgullo afirman que “a punta de rejo son personas de bien”, por ello
generación tras generación esas erróneas pautas de crianza se repiten validando
la gran mentira de que “porque te quiero te aporreo”. Así no debe ser. La cuestión
es “porque te quiero no te aporreo”, porque te quiero te escucho, te expreso
afecto, te corrijo con respeto y te guío para que crezcas sano y feliz aprendiendo a
ver límites y aceptando las consecuencias a las faltas que cometas. Es demasiado
doloroso para un padre que ama a su hijo tener que desprenderse de él porque
es tomado bajo protección del estado por maltrato; y es absolutamente triste
para la mayoría de éstos pequeños tener que estar en un centro de emergencia,
un hogar sustituto o un albergue por haber sufrido graves lesiones de manos de
sus progenitores. Entonces, si eso es algo que podría evitarse, por qué ocurre,
porqué una madre que quiere a su hijo lo quema, lacera o ultraja. La respuesta
es una sola: Esa es la única forma de crianza que conoce. Ayudarlos a cambiar,
toma tiempo y esfuerzo pero produce grandes frutos. Estoy segura que la labor
realizada con la O.N.G. Amici Dei Bambinil en zonas consideradas de guerra, el
I.C.B.F., el P.A.B. y la Secretaría de Educación Departamental en las zonas rurales
ha servido para sensibilizar a los más de 8.000 padres, educadores y población
en general que ha recibido capacitación sobre el proyecto.
191
Ponencias en mesa temática
Representaciones sociales de género
Dennys Andrea Cortés Ramírez
[email protected]
Sandra Magaly Linares Monsalve
Auxiliar de investigación- Estudiante
Universidad Cooperativa de Colombia.
[email protected]
En este trabajo se presentara un avance del proyecto de investigación “Comparación
de las representaciones sociales de género en estudiantes de VI y VII grado y
docentes del Colegio Centauros de la Ciudad de Villavicencio”. El concepto
de representaciones sociales ha sido tomado por distintas ciencias sociales, a
partir de los trabajos de Moscovici, para referirse a los sistemas de conocimiento
social que permite a las personas y grupos apropiarse de la realidad, darle un
sentido, hacerla cognoscible, comprensible y que derive en prácticas sociales
(Araya, 2002). Aquí se realiza una revisión sobre el concepto de representaciones
sociales de género, el cual se ha conceptualizado desde visiones constructivistas,
tales como Lloid (1990) y Castorina (2003) y hasta visiones más criticas clásicas y
contemporáneas (como las de Martin Baró, Maria Banchs, Sandra Araya).
Para el trabajo de investigación retomamos el planteamiento hecho por Banchs
(1999) sobre la dificultad de transformar las representaciones sociales de género,
ya que se encuentran ancladas en una tradición histórica cultural de carácter
patriarcal con un núcleo muy fuerte. La revisión teórica y los primeros ejercicios
de recolección de información, permite evidenciar la validez de esta afirmación
en el contexto de la ciudad de Villavicencio, y en la cultura llanera, tanto en las
representaciones sobre feminidades y masculinidades y de manera más enfática
sobre las representaciones de la homosexualidad.
192
Jóvenes y masculinidades
Olga Lucia Obando Salazar
[email protected]
Julieth Lorena Barreto
[email protected]
Se discute la problemática de masculinidad desde los significados de los
jóvenes. El tema se trabaja desde una perspectiva constructivista en estudios de
masculinidades y de género (Badinter 1993; Fuller, 1997; Viveros Vigoya, 2007;
Viveros, 2002; Viveros, Olavaria, & Fuller, 2001).
Tiene como fundamento teórico y empírico resultados de investigaciones de la
línea de Psicología y Género del grupo Desarrollo Psicológico en Contextos de la
Universidad del Valle (Obando, 2009).
Se socializan hallazgos de un estudio exploratorio, que optó por una metodología
cualitativa y realizó entrevistas semi-estructuradas a 10 jóvenes de la ciudad de
Popayán. Las entrevistas se sistematizan de acuerdo a categorías predeterminadas
y emergentes, interpretadas a luz del análisis de contenido (Barreto & Patiño,
2009).
Se obtiene un conocimiento más informado, discursos acerca de algunas
creencias, posicionamientos y sentimientos que subyacen a la construcción de
género masculino en los participantes.
Los hallazgos muestran discursos acerca de las masculinidades que están
permeados por relaciones sociales, culturales e históricas del contexto urbano
específico de Popayán. Existe una tendencia en los jóvenes entrevistados
a inscribirse en lo que conceptualmente se ha definido como masculinidad
hegemónica (Connell, 2003, Faur, 2004). Aunque se presentan variaciones frente
a la idea de lo hegemónico, en las cuales se conjugan posicionamientos de
aceptación, críticos y en oposición, interpretados como propios a la subjetividad de
cada joven en un arte de performance de género (Patiño, 2009; Butler, 2007).
193
Patrones de crianza utilizados
por parejas homoparentales
Rosa Daisy Zamudio González
Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Villavicencio
[email protected]
Las relaciones de pareja, la diferencia de género y la orientación sexual, constituyen
en la vida del ser humano elementos fundamentales para la identidad personal.
De ahí, que los padres juegan un papel básico en la vida de los hijos, les ofrecen
pautas para la formación en valores y los orientan para que sean personas útiles
socialmente.
Este estudio permite identificar los patrones de crianza utilizados por parejas
homoparentales. Para ello, se empleó un marco teórico enfocado desde una
perspectiva psico-social, referenciado en los textos de Torres Juliana (2005)
con un análisis de como la familia ha incidido para que se mantengan cambios
significativos en su estructura, así mismo, los aportes investigativos de Ariza &
Olivera (2002), con contenidos sobre familias en transición y otros autores
relacionados con el tema.
La investigación es cualitativa, con técnicas de entrevistas en profundidad, analizadas
por medio de un análisis de discurso en estudio de casos. Como conclusiones
se presentan una visualización de las relaciones primarias y secundarias que el
hijo biológico o adoptivo establece con sus padres y la participación de sus hijos
dentro de la sociedad. Estudios de este tipo contribuirán a futuras intervenciones
acerca del tema (homosexualidad – patrones de crianza).
194
Segunda fase del estudio de incidencia del matoneo en
colegios privados de Bogotá
Ana María Angel Rueda
[email protected]
Ana Elizabeth Graciano
[email protected]
Universidad del Rosario, Bogotá
El matoneo es definido como una conducta agresiva, intencional y perjudicial,
cometida por jóvenes escolares; que persiste por un periodo prolongado de
tiempo (Del Rey & Ortega, 1998).
Esta investigación busca identificar es la prevalencia de matoneo y los factores
de riesgo y de protección en estudiantes de tres colegios de Bogotá., La revisión
de literatura, indica que en los colegios femeninos hay una mayor prevalencia de
violencia entre pares.
La etapa inicial fue realizada en tres instituciones privadas de nivel socio-económico
alto: una de tipo mixto, una masculina y una femenina. Se recogieron datos con
base en una encuesta que consta de diez preguntas que indagan principalmente
qué se entiende por matoneo y cuáles son los lugares en los que más se lleva
a cabo; el análisis de datos se efectuó con estadística descriptiva (frecuencias y
porcentajes).
Como resultado se encontró que, aunque existe un nivel de violencia generalizada
en los tres tipos de colegio, el colegio con mayor intensidad de matoneo es el
masculino; además de encontrar y ser corroborado por otros estudios (Heinsohn,
2006) que los matoneados y los que matonean no son roles necesariamente
interpretados por personas diferentes, lo que dificulta la delineación de un perfil.
195
Inclusión social y discapacidad
Johanna Andrea Folleco Eraso
Docente Universidad Cooperativa de Colombia
Sede Villavicencio
[email protected]
Se pretende dar cuenta del avance en el proceso de inclusión social de las
personas discapacitadas en la ciudad de Villavicencio, mediante el análisis de 38
entrevistas en profundidad y 4 diagramas DOFA dirigidos a los centros de atención
de este tipo población. Las entrevistas en profundidad recogen las perspectivas
de tres grupos, personas en situación de discapacidad, sus familiares cuidadores
y el personal asistencial de los centros de atención. La información se analiza a
través de tres categorías analíticas, Accesibilidad, Adaptabilidad y Asequibilidad,
según los lineamientos de la política pública sobre inclusión social.
Se revisa el concepto de discapacidad en nuestro contexto nacional a través
de la historia y la manera en la que ha sido abordado en la investigación desde
la psicología social. Se encuentra que en general hay desconocimiento de sus
derechos por parte de las personas en situación de discapacidad y persistencia
de la valoración negativa hacia sí mismos en algunos casos, en relación con el
logro de sus metas. Los familiares argumentan que ser cuidadores dificulta su
desarrollo personal y que existe poca accesibilidad, básicamente en lo referente
a movilidad.
En general, se aprecia que hay un buen grado de integración social, pero algunas
situaciones de discriminación negativa, falta de información sobre el tema a nivel
general y el escaso apoyo percibido por parte de entidades gubernamentales
hacen que el proceso de inclusión social avance lentamente.
196
Fortalecimiento de identidad de género en niñas y
jóvenes con experiencia de maltrato:
Herramientas teórico prácticas
 
[email protected]
Mauricio Jiménez
[email protected]
En la ponencia se presentan avances de la generación de conocimiento sobre el
tema del fortalecimiento de identidad de género en niñas y jóvenes con experiencia
de maltrato, en un esfuerzo por favorecer situaciones que permitan el desarrollo
armónico e integral de esta población.
La presentación de los avances giran en torno a la construcción de herramientas
teórico-prácticas, cuyo fundamento empírico son los hallazgos de la investigación
Luna Roja: Fortalecimiento de identidad femenina en niñas y jóvenes con experiencia
de maltrato desarrollado entre los años 2002 y 2007 con la colaboración de
entidades públicas y privadas, entre ellas la Universidad del Valle (Obando,
2004).
Los contenidos de la primera herramienta se refieren a una serie de reflexiones
teóricas y metodológicas sobre el tema: fortalecimiento de identidades de género
en poblaciones femeninas con experiencias de maltrato. La segunda herramienta
propone un modelo alternativo de intervención, una ruta dialogada, que retoma
la experiencia del proyecto Luna Roja como propuesta psicopedagógica, en una
especificidad de momentos, contenidos, herramientas, materiales y productos
para cada una de las fases del proceso. Las discusiones sobre estas herramientas
se organizan sobre los aportes de una psicología social crítica, el paradigma de
investigación constructivista en los estudios de género y feministas (Obando,
2009; Obando, 2007; Lamas, 1994; Butler, 2004; Castellanos, 2008; Montero &
Fernández Christlieb, 2003).
197
Sobre la participación de mujeres en el estamento
profesoral de educación superior
Dr. Phil. Olga Lucia Obando Salazar
[email protected]
En la ponencia se presentan avances de investigación sobre la participación de
las mujeres del estamento profesoral de la Universidad del Valle.
La estrategia metodológica recurre a un modelo mixto en el análisis de datos
cuantitativos (contenidos en las bases de datos institucionales) y cualitativos
(entrevistas semiestructuradas). La población referenciada son 275 profesoras
nombradas de la Universidad del Valle y un grupo de profesoras entrevistadas. Se
implementan, en la sistematización las herramientas estadísticas SPSS y Atlas ti y
un análisis de contenidos de las categorías emergentes.
A partir de los discursos de las participantes se establecen algunos elementos
estructurales significativos históricos, culturales y subjetivos, específicos de género
que afectan la participación de las profesoras referida a la plena igualdad laboral.
Las cifras de las bases de datos institucionales develan desigualdades de género
entre los sujetos del estamento profesoral, ligados a escalafón docente, salarios,
número de profesores vinculados en las unidades académicas, entre otras.
Aportes desde las teorías feministas, los estudios de género y la psicología social
crítica sobre los discursos que propician situaciones de equidad e inequidad de
género aún en espacios académicos permiten abordar aspectos emergentes
en los discursos de las participantes e interpretar las evidencias de los datos
estadísticos desde una explicación psicológica sociológica e histórica (Beauvoir,
1949; Butler, 1990; Lamas, 1994; Lagarde,1997; Fernández, 1999; Foucoault,
1993; Luna, 2004; Castellanos, 2006, Ibarra & Castellanos, 2009).
198
Swinger: ¿Transformación de la intimidad?
Jorge Eduardo Moncayo Quevedo
Universidad San Buenaventura.
[email protected]
La sexualidad hoy, plantea una diversidad en su forma de vivirla, existe una
tendencia a separar afecto y sexo (Giddens 1992) lo que hace que se torne más
recreativo (Moncayo 2009). Las prácticas swinger se inscriben en estos nuevos
planteamientos y tienen como eje el intercambio sexual de la pareja (Bartell 1977).
Estas prácticas sexuales se practican en Colombia desde la década de los 80
en grupos cerrados (Prada 2007). Plantean una ruptura con el ideal del amor
romántico (Bauman 2005) y de elección de pareja sustentada en el amor y la
exclusividad sexual (Giddens 1992).
El interés del estudio es caracterizar estas prácticas como una manifestación de
los cambios ocurridos en las últimas décadas. Los objetivos fueron caracterizar
a los actores, sus prácticas y describir los nuevos significados de pareja que se
construyen.
Se uso un diseño de sondeo con encuestas en una muestra de 175 personas y
un estudio de caso, con una muestra de 3 parejas.
Los participantes y sus prácticas cumplen el perfil del ideal social, se identifican
con los valores de la sociedad, la sexualidad difiere de la media nacional en su
idea de no exclusividad sexual.
Las prácticas swinger son una estrategia para mantener la pareja unidad en
una época difícil, si bien es una práctica con un discurso de diversidad este no
modifica en la totalidad el modelo de dominación sino que en algunos casos lo
reproduce.
199
Subjetividad y estilo de vida swinger
John James Gómez
Carolina Martínez Libreros
Lina Fernanda Zúñiga
Universidad de San Buenaventura, Cali
Esta ponencia es el resultado de la investigación: Subjetividad y Estructura Simbólica
en el Estilo de Vida Swinger realizada en la universidad San Buenaventura Cali;
que buscó comprender qué implicaciones tiene el estilo de vida Swinger como
nueva forma de lazo social pues no es en vano que hoy en día los hombres y las
mujeres construyan otros tipos de vínculo para tratar de sortear ese desencuentro
que la relación con el otro le muestra al sujeto. Las condiciones particulares de
los sujetos en este estilo de vida, como en cualquier forma de lazo social, están
siempre atadas a la manera en que se anudan con el otro que en este caso está
constituido por su pareja estable, como también por los terceros que entran en el
intercambio.
Los casos abordados en la investigación permiten ilustrar que no hay
complementariedad de los sexos, a tal punto que el estilo de vida Swinger antes
que estar por fuera de ese fracaso, según nuestros hallazgos, resulta ser un intento
de reordenar la falta en la relación de pareja.
El estilo de vida Swinger parece constituirse, en algunos casos, en una forma
de apaciguamiento de la angustia derivada de ese desencuentro con el otro. Al
parecer, el estilo de vida Swinger podría ubicarse en el lugar de suplencia que
tendría como función velar el impasse de la imposibilidad frente a la relación sexual
armoniosa.
200
Significado, ciudadanía, memoria e identidad en la Casa
Museo Jorge Eliécer Gaitán
Lisseth Díaz Santamaría
Vocal estudiantil Sociedad Colombiana de Psicología
[email protected]
La investigación, se construye a partir de los planteamientos de la Psicología
Cultural de Jerome Bruner, y los fundamentos teóricos que reconocen la ciudad,
la ciudadanía, las instituciones, la identidad, la memoria y el interaccionismo
simbólico, elementos que sirven de amarre para encontrar una relación entre
la psicología con el museo, sus productos culturales y los significados que
allí se construyen.
El objetivo de la investigación es analizar los significados construidos por
los visitantes en el recorrido, con relación, al objeto (institución museística), el
personaje, la memoria-identidad y la participación ciudadana.
De acuerdo a los corpus utilizados para la investigación y el enfoque teórico
abordado, este estudio se realizó siguiendo una metodología cualitativa (Erickson,
1989); considerando que el estudio sobre la construcción de significados, la
ciudadanía, la identidad y la memoria, no se puede abordar por medio de una
metodología cuantitativa, ya que resultaría insuficiente, se propuso como método
más apropiado para realizar la investigación el Análisis Crítico del Discurso (ACD)
(Van Dijk, 2003).
Los comentarios que los visitantes plasman en el libro de visitas, fueron utilizados
como el corpus de la investigación. Se realizó una revisión y clasificación de
los registros del libro de visitas, los mensajes fueron digitalizados y clasificados
según las categorías propuestas. Para realizar el análisis se utilizó el paquete
de análisis Atlas ti.
201
Reconocimiento de las estrategias discursivas del
comportamiento colectivo de la marcha del 04 de Febrero
y 06 de Marzo de 2008, en Colombia
Giannina Niño Infante
[email protected]
Esta investigación, se realizó desde el enfoque cualitativo de tipo documental.
Tuvo por objetivo analizar las estrategias discursivas utilizadas por los
simpatizantes, detractores y convocantes que llevaron a las personas a
participar en dichas movilizaciones. Para obtener la información, se
seleccionaron 74 documentos de correos electrónicos, foros del Facebook,
foros de la página virtual del periódico el Tiempo y entrevistas. La información
se categorizó a través del software Atlas.ti v.5.2 y un protocolo de análisis
conformado por 23 subcategorías. Este estudio estuvo soportado por los
planteamientos de Molina (2006) que concierne a resistencia comunitaria,
Klandermas (1997) Movimientos Sociales y Potter (1998) Análisis del
Discurso. Entre los resultados y conclusiones más importantes se encontró
que la marcha del 4 de febrero generó un alto índice de participación al usar
estrategias discursivas orientadas a la acción y al hacer visible los beneficios
de rechazar directamente a un actor armado del conflicto Colombiano. Por
otro lado las estrategias de construcción de comportamiento colectivo en la
convocatoria del 06 de marzo a través del discurso, se focalizó en hacer uso
de categorías discursivas orientadas a omitir la responsabilidad del hablante,
ya que su objetivo estuvo direccionado a invitar a la población a despertar una
actitud favorable para marchar en contra del Estado y paramilitares, para ello
debió hacerlo evitando dar a conocer la identidad de quien lo enunciaba. Se
concluyó que las marchas como acción reflexiva, son una formas contrarrestar
los ejercicios de dominio de los violentos.
202
Aproximación al perfil psicosocial de la madre
sustituta del programa Hogares Sustitutos del Instituto
Colombiano de Bienestar Familiar
de la ciudad de Villavicencio
Martín Ricardo Rodríguez Chacón
Docente Facultad de Psicología
Sede Villavicencio
[email protected]
En la ley 1295 de 2009 en su articulo 8º, se reglamenta la atención integral a la
primera infancia, y la resolución 2365 de 2007 define y actualiza los Lineamientos
Técnicos y Administrativos que deben seguir los Hogares Sustitutos (HS) para
cumplir con el propósito fundamental de proporcionar las condiciones idóneas para
la garantía y restitución de los derechos que permitan el adecuado desarrollo físico
y psicosocial de los niños, niñas y adolescentes que por distintas circunstancias
no cuentan con protección en sus hogares de origen.
Estos núcleos familiares; y específicamente, las madres que los encabezan, no
cuentan en Villavicencio con una base psicosocial como criterio objetivo para sus
procesos de selección, seguimiento y cualificación. Es frente a esta situación que
surgió la inquietud por identificar el perfil psicosocial de un grupo de 132 madres
sustitutas de los HS del ICBF en la ciudad de Villavicencio; sustentados en los
trabajos de Bausela (2005); quien presenta un modelo de la personalidad, basado
en los hallazgos de Catell (1950). La prueba de personalidad 16 PF, fue nuestro
principal instrumento de recolección de la información, la cual se analizó luego
de forma descriptiva mediante la utilización del software SPSS versión 16. Los
resultados permitieron discriminar las principales características psicológicas y
sociales de nuestra población.
203
La psicología en el debate de la adopción
de parejas del mismo sexo
Edwar Eugenio Hernández Vargas
[email protected]
Miembro de la Sociedad Colombiana de Sexología
La ponencia se ocupa de la revisión de la producción científica en el campo de
la psicología entre los años 2000 y 2009 en relación con la adopción por parte
de parejas del mismo sexo. El trabajo explora los textos en relación con cuatro
variables de relevancia: pautas de crianza, el papel del prejuicio en la configuración
del esquema familiar, las características de socialización y el desarrollo del niño
o la niña. Además, los referentes conceptuales y los problemas de investigación
son analizados a la luz de su correspondencia con el conjunto de concepciones
sociales en torno a la adopción por parte de parejas del mismo sexo, es decir, el
carácter aprendido de la orientación sexual, los altos riesgos de discriminación,
la falta de funciones paterna y materna según sea el caso, las diferencias en
la crianza de gays y lesbianas. De igual manera se destacan los aspectos de
motivaciones, creencias y actitudes de parte de los padres gay y las madres
lesbianas en relación con la presencia de hijos en sus vidas.
204
Simposio
Transitando por el género, la diversidad y la sexualidad
humana. Análisis y controversias
Coordinador: Julio César Mancipe
 
La teoría de Buttler: Hacia una nueva
comprensión de la identidad de género.
Luz Alexandra Clavijo Perdomo
 
Se presenta una revisión suscinta de la teoría de la performatividad del género
expuesta por Buttler. Esta aproximación tiene importantes implicaciones para una
comprensión de aquello que se ha llamado identidad de género. En la perspectiva
psicológica, la identidad de género es una formación intrapsíquica aprendida por
la vía de la socialización temprana en unos de los géneros bipolares: masculino
o femenino. Como consecuencia de esa identidad o de esa seguridad subjetiva
de pertenencia a uno de los dos géneros emanan ciertos comportamientos, que
se han denominado genéricamente rol de género. Sin embargo, la perspectiva
teórica de la autora considera que la identidad no es algo interno, sino algo que
se actúa, no es una formación intrapsíquica sino una perfomance. Sin duda la
principal implicación consiste en cuestionar la normatividad sexual según la cual
sexo biológico –dato fuerte- debe corresponderse con una identidad de género,
pues de lo contrario se estaría en el campo de la anormalidad.
Palabras clave: performatividad, identidad de género, género, sexo.
 
205
 
La matriz heterosexual y
la heterosexualización del deseo
Alejandro Pachajoa Londoño
Universidad INCCA
 
Se desarrolla brevemente la idea de una heterosexualización del deseo expuesta
y desarrollada ante todo por Buttler. De acuerdo con la autora, la sociedad creó
una matriz heterosexual en la que existe una correspondencia normativa entre
sexo –biológico-, género, rol de género, deseo y práctica sexual. La transgresión
de esta norma conduce no solo a la sanción social sino a la patologización, un
buen ejemplo de ello lo constituyen las diferentes formas de transgenerismo y
especialmente, la transexualidad. Esta presentación se concentra en describir las
posibles transgresiones y en explicar la razón por la cual las mismas carecen de
un lugar de enunciación desde la psicología oficial.
 
Palabras clave: heterosexualización, sexo, género, transgenerismo.
206
Estudio clínico descriptivo psicoanalítico, sobre la
construcción del concepto de cuerpo e imagen, en sujetos
diagnosticados con ambigüedad genital,
del hospital de la misericordia
Karen Paola Daza Huerfano
Universidad Los Libertadores
La presente investigación aborda el problema del diagnóstico  de ambigüedad
genital en 5 sujetos ubicados en el Hospital de la Misericordia. Encontrando que,
en los primeros años  los sujetos con ambigüedad genital, aun identificándose
con un género sea femenino  o masculino, reconocen que  frente a su imagen y
su constitución física, no hay una congruencia entre lo que ellos observan, cómo
los reconocen y lo que en su subjetividad se alberga, generando una dualidad y
rechazo de lo que ellos perciben como algo ajeno a su identidad. La aproximación
realizada arroja como conclusión que, la presencia medica es fundamental para el
control e intervención de la población con ambigüedad genital, pero, determinar
cómo es la construcción de sujeto, imagen y cuerpo, en estos niños y niñas, es algo
que no puede ser resuelto tan fácilmente y que es por medio de la aproximación
a dichas realidades que se podrá abordar la temática.
Palabras clave: ambigüedad sexual, sexo, género, subjetividad.
207
Derechos sexuales y diversidad
Julio cesar Mancipe Moreno
 
El trabajo en curso busca explorar las diferentes categorías que entran en juego
cuando se habla de “Derechos sexuales” no vinculados al procesos reproductivos,
sino al desarrollo individual donde elementos como identidad, orientación, rol,
subjetividad, sujeto y práctica sexual entran a establecer una nueva serie de
inquietudes frente a lo que se debe entender en la sexualidad humana en pleno
siglo XXI.  Si bien se ha logrado abrir un campo interesante desde la psicología
para el estudio y análisis de estas instancias, aún existe una serie de mitos o
dificultades en cuanto a la clasificación, categorización y definición respectivamente
a los procesos identitarios y a la atribución de derechos que no discriminen a
sujetos que transitan no solo por el género, sino por las prácticas e identidades
sexuales. Se parte de definiciones psicológicas como afectividad, emocionalidad
y personalidad, para ligarlas a categorías más de tipo socio-cultural  como sujeto
de derechos  e inclusión, y de qué los procesos discriminativos establecen una
serie de posibilidad de acceso al derecho como tal en cuanto a la diversidad
sexual (entiéndase de manera general a los sujetos LGBTI) y a su aplicación en
todo ámbito de lo humano.
 
Palabras clave: sexo, género, diversidad, derechos sexuales, LGBTI.
Pósteres
208
Factores psicosociales de niños, niñas y jóvenes que han
sido víctimas del reclutamiento durante el
conflicto armado Colombiano,
revisión y síntesis teórica 2000-2008.
Luz Adriana Trujillo Terán
[email protected]
Leidy Johana Florez Losada
Paola Andrea Palacios Yustes
Universidad Cooperativa de Colombia, sede Neiva
La presente monografía pretende recopilar y sintetizar la información publicada en
el periodo 2000-2008, relacionada con los factores psicosociales que comparten
los niños, niñas y jóvenes que han sido víctimas del reclutamiento durante el
conflicto armado en Colombia. En el documento se consultan diversas fuentes de
información y publicaciones realizadas por las entidades que han trabajado con
mayor representatividad en el tema, detallando los diversos contextos en los que
ha evolucionado esta problemática, a la vez que se recogen relatos y testimonios
que permiten visualizar con mayor profundidad los planteamientos teóricos.
Se busca construir una caracterización de los niños y niñas victimas del reclutamiento
en el conflicto armado, enfatizando en los aspectos extrínsecos e intrínsecos y la
interacción del niño o niña con su ambiente físico y social.
Se realiza una síntesis para precisar conceptos y exponer detalladamente
la presencia de estos factores psicosociales en la vida de los niños que han
participado como actores armados en la guerra.
Se pretende que este documento constituya una base teórica para futuras
investigaciones encaminadas a la intervención efectiva en este campo, como el
diseño de programas que fortalezcan los factores protectores y minimicen los
factores de predisposición, disminuyendo las probabilidades de reclutamiento de
niños, niñas y jóvenes en el conflicto armado colombiano.
209
Bisexualidad: representaciones sociales e
identidades colectivas
Juranny Tabares Vélez
[email protected]
Sergio David Covaleda Cediel
[email protected]
Universidad de Antioquia.
Se presenta un estudio cuyo objetivo fue identificar algunas representaciones
sociales de estudiantes de pregrado de la Universidad de Antioquia, en torno
a la orientación bisexual, teniendo en cuenta que el tema ha sido desconocido
en diversos ámbitos y se generan estereotipos frente a las personas con esta
orientación sexual.
En la referencia teórica que enmarca este trabajo se definen conceptos como
sexualidad, diversidad sexual, bisexualidad,identidad colectiva y orientación sexual,
desde las perspectivas de Michel Foucault, Oscar Guash, Didier Eribon y Eli Alzate;
y se hace un abordaje de la teoría de las representaciones sociales, de Moscovici.
Se realizaron encuestas 20 jóvenes estudiantes de pregrado de la Universidad de
Antioquia, seleccionados al azar. Los datos recogidos son analizados a partir de
categorías que surgen de los referentes teóricos y se contrastan con las teorías
psicológicas sobre la construcción de identidad en la bisexualidad y los imaginarios
colectivos y características generales, asociadas a la bisexualidad, por parte de
los jóvenes universitarios.
En las respuestas encontramos un decaimiento de los estereotipos de la
bisexualidad, en las representaciones, así como, bajo interés y conocimiento tanto
académico como personal, por el tema específico. Las respuestas, apuntan al
respeto de la diversidad sexual, pero no se particulariza ninguna categoría, como
la bisexualidad.
210
Deconstrucción de la identidad de género
Joan S. Soto T.
Andrea Mojica
En el presente escrito se hace una revisión del concepto de identidad de género
teniendo en cuenta las críticas de las perspectivas contemporáneas sobre el
lenguaje y el signo lingüístico a la tradición estructuralista que funda su análisis
en la consideración del lenguaje como instancia representacional inscrita en una
ontología de la presencia. Se propone la revisión deconstructiva basada en los
trabajos de Jacques Derrida como método para acercarnos a
la noción de differánce, término que permite analizar el concepto de género
en el marco de una apropiación histórica del contexto, tomando en cuenta el
discurso cambiante en el ejercicio cultural que identifica al sujeto con relación a un
Otro sin una noción de signo absoluto.
211
Adaptación y validación del inventario de virtudes y
fortalezas de carácter personal
Alex Mauricio Polania Zoque
Ana Rosmira Cerquera Florez
Lily Carmenza Cortes
Rosa Milena Riascos
Con el fin de contribuir al desarrollo de instrumentos validos y confiables dentro
de la Psicología Positiva colombiana, se realizó la Adaptación y Validación del
Inventario de Valores y Fortalezas de Carácter Personales (VIA) de Seligman y
Peterson (2001) en la población huilense, con una muestra de 383 sujetos entre
18 y 30 años. El instrumento consta de 240 ítems distribuidos en 24 fortalezas y 6
virtudes. Cinco jueces expertos establecieron los criterios para la contextualización
de los ítems, incluyendo la adaptación al lenguaje; luego se estableció el
índice de validez de contenido, según el modelo de Lawshe, lo que llevó a la
modificación de 26 ítems (11%). La validez de criterio se estableció usando el
método de validez concurrente con la prueba VALANTI que muestra correlaciones
negativas o ausencia de correlación en la mayoría de las fortalezas especialmente
al contrastarse con el valor Paz con una correlación de 0,01. El valor que más
correlaciono con las fortalezas a nivel general fue No Violencia con una correlación
máxima de 0,09, sin ser significativa. La confiabilidad se determinó mediante el
coeficiente de división por mitades que, corregido con la fórmula de Spearman
Brown, arrojó un valor de 0,95 para la prueba total. Por otra parte, la consistencia
interna calculada para cada una de las subescalas a través del Coeficiente Alfa de
Cronbach estuvo entre 0.60 y 0.87; el alfa para el total de la prueba fue de 0.98.
PALABRAS CLAVE Psicología Positiva, VIA, Fortalezas Humanas, Adaptación de
instrumentos, Virtudes, Validación de instrumentos.
212
Reconocimiento de estrategias discursivas frente
al trauma psicosocial en jóvenes desvinculados/
desmovilizados del conflicto armado colombiano
Bibiana Garcia Jimenez
[email protected]
En el presente trabajo se muestran las estrategias discursivas frente al trauma psicosocial en jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado colombiano,
las cuales se identificaron a través de 4 objetivos específicos entre ellos:
a) establecer las dimensiones discursivas del trauma psicosocial experimentado
en los jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado colombiano;
b) comprender las dimensiones discursivas del trauma psicosocial experimentado
en las familias de los jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto armado
colom-biano;
c) reconocer las estrategias retóricas que a partir del discurso constituyen la noción
de trauma psicosocial en jóvenes desvinculados/desmovilizados del conflicto
armado co-lombiano;
d) Identificar efectos de las dimensiones discursivas acerca del trauma psicosocial
en las acciones cotidianas de los jóvenes desvinculados/desmovilizados del
conflicto ar-mado colombiano.
El alcance de estos objetivos fue posible utilizando en el proceso metodológico la
reco-lección de las historias de vida de los jóvenes desvinculados/desmovilizados
del con-flicto armado colombiano, cuyos instrumentos refieren la categorización
que proponen diversos autores sobre el trauma psicosocial y psicología discursiva,
a través de la categorización con el con el software ATLAS ti Versión 5.2. A partir de
los resultados se puede concluir que el trauma psicosocial genera en la sociedad
colombiana un cli-ma de miedo y polarización que cada día va incluyendo a más
integrantes, lo que im-pide la neutralidad en los discursos. Por esta razón, es
necesario crear estrategias que permitan la superación del trauma psicosocial
tanto a nivel familiar como individual.
213
Estudio de caso: Imaginarios sociales de la violencia
intrafamiliar de niños y niñas en condiciones de
desplazamiento residentes en la ciudad de Neiva
Leidy Johanna Perdomo
[email protected]
Esta investigación explora los imaginarios sociales que tienen los niños y niñas
de 7 y 12 años en condiciones de desplazamiento tienen acerca de la violencia
intrafamiliar, indagando sobre las diferencias entre los géneros y las acciones de
afrontamiento. Investigar sobre los imaginarios sociales de la violencia intrafamiliar
es temática perti-nente, debido que los niños y niñas que viven en condiciones
de desplazamiento orientan sus comportamientos y sus concepciones desde
su interacción familiar, don-de cada miembro de la familia origina diversos
pensamientos, sentimientos y conse-cuencias que están más allá de su
observación. Esta investigación permite una com-prensión desde los imaginarios
a partir de los diversos relatos de 2 niños y 2 niñas implicados. Se realizó a través
de un diseño de casos múltiples desde un enfoque cualitativo y se utilizó la
entrevista semi-estructurada y técnicas proyectivas como me-dios de recolección
de la información que propiciaron la expresión narrativa verbal y no verbal y se
utilizo análisis de contenido para la interpretación de los datos. De acuerdo con
los hallazgos obtenidos los niños y las niñas poseen el imaginario social según
el cual la violencia intrafamiliar se constituye en un dispositivo de control de los
miem-bros de la familia, se origina por la compensación negativa que proyectan
los padres a los hijos, cuyas consecuencias son la separación de la familia por
parte de los entes gubernamentales y es conceptualizada como una forma de
rechazar la diferencia, además de incitar sentimientos de desagravio e instigación,
temor hacia la muerte y deseos dolor hacia el otro maltratante.
214
Imaginarios sobre discapacidad visual
Rosalba Mantilla Gómez
[email protected]
Yadira Mateus Esteban
[email protected]
Nelson Molina Valencia
[email protected]
Universidad Pontificia de Bucaramanga
¿Cuáles son los contenidos imaginarios sobre discapacidad visual en relación con
la construcción de la identidad social de las personas invidentes? Esta investigación
se realizó desde el enfoque cualitativo a través de ocho estudios de caso elegidos
por conveniencia, a saber: Sujetos videntes hijos de videntes, Sujetos invidentes
hijos de videntes, Sujetos invidentes hijos de invidentes y sujetos videntes hijos de
invidentes. El procedimiento constó de tres fases: Preactiva, Interactiva y Posactiva.
Para la inter-vención en la fase Interactiva se realizaron entrevistas a profundidad
no estructuradas y la información se categorizó a través del software Atlas.ti v.5.2
y un protocolo de análisis conformado por 25 subcategorías. Este estudio se
soporta en los planteamien-tos de Tajfel (1984) y Goffman (1970), en cuanto a
identidad social. El concepto de imaginario, se basa en los aportes de Castoriadis
(1985) y los conceptos de socializa-ción y discapacidad, en los postulados de
Sacks (1992), Bernal (1999) y Buscaglia (1990), principalmente. Se concluyó
que existen contenidos imaginarios sobre disca-pacidad visual, constituidos por
representaciones compartidas y referentes de tipo ma-terial, moral e intelectual, que
definen la imagen social de la discapacidad visual, ju-gando un papel importante
en la construcción de identidad social de los invidentes. Los imaginarios se revelan
solo en los casos conformados por invidentes y mixtos; La discapacidad visual
es un fenómeno social y no solamente orgánico, pues en los indi-viduos cuya
función visual se halla afectada se evidencian algunas características per-sonales
influenciadas por el déficit, por consiguiente, se puede hablar de limitación en
personas que no sufren una pérdida sensorial.
215
Proyecto de vida de la mujer adolescente
Edna Rocio Fierro
[email protected]
Dorian Yisela Cala
[email protected]
Semillero Compartir
La presente propuesta de investigación es realizada por el Semillero compartir
inte-grado al grupo Crecer, reconocido por COLCIENCIAS en Categoría B línea
de investi-gación infancia, vínculos y relaciones, desde el cual se propone como
objetivo com-prender el significado que construyen las adolescentes y padres
de familia residentes en los municipios del Pitalito y Neiva, sobre proyecto de
vida a partir de sus experien-cias. Esta investigación es de enfoque cualitativo,
con diseño fenomenológico. Como categorías de análisis se ha tomado las
dimensiones de la vida humana escritas por Emilio Romero (2003): Dimensión
social e interpersonal, Corporalidad, Temporalidad, Espacio Vivido, Valorativa y
Afectivo motivacional. El proyecto se desarrolló en los municipios de Neiva y Pitalito.
Por cada ciudad se tomo tres sujetos de estudio (una adolescente y su respectiva
madre y padre). Siendo en totalidad 6 personas que hicie-ron parte del mismo. Se
realizaron entrevistas semiestructuradas a cada participante y se hizo triangulación
de fuentes y de investigadores. El propósito es generar unas hipótesis de sentido
entorno al significado de proyecto de vida que poseen las adoles-centes y sus
padres de familia, con el fin de proporcionar información para posibles propuestas
de intervención con adolescentes. El trabajo con los participantes reflejó que el
significado del proyecto de vida es una construcción coherente entre los intereses del joven, su familia y las personas más significativas en su vida cotidiana, y
que representa una proyección personal orientada como primero a la formación
profesional y laboral, y consecuentemente a la organización socio familiar.
216
Jóvenes: Múltiples formas de hacer la vida en distintos
escenarios de la Urbe
Juan Manuel Durán Rodríguez
[email protected]
Puentes Wilson Hendez
[email protected]
Casa Cultural de Usme
Alvaro Esteban Hoyos
[email protected]
Corporación Siembra
Se muestra desde tres experiencias investigativas y de formación, cómo las
diversida-des de los jóvenes pueden ser descubiertas, reunidas y analizadas, por
medio del tra-bajo de campo realizado con ellos, logrando convertir, en algunos
casos, la acción del psicólogo en las poblaciones en una oportunidad para desarrollar
organización social, y por consiguiente, incluir a los jóvenes en la construcción de
la ciudad y el ejercicio pleno de la ciudadanía, en tanto sujetos de derechos y
deberes. Así pues las expe-riencias presentadas en la mesa, se constituyen en
una estrategia de aproximación al estudio de lo que caracterizamos como “lo
juvenil”, al igual que se vislumbran como forma de intervención y renovación del
quehacer profesional en distintas poblaciones, en este caso los jóvenes. Problema.
Caracterización de los jóvenes como individuales y societales, individuales en
tanto hace referencia a lo que caracteriza a cada sujeto y grupo; societales en lo
concerniente a la no rotulación y la no trivialización de los jóve-nes, como forma
de generar otros procesos de intervención e investigación. Metodolo-gía. Las
investigaciones se posicionan desde un enfoque interpretativo de las realida-des
juveniles, en tanto los métodos usados en las tres investigaciones abarcan métodos cuantitativos y cualitativos de investigación, entre ellas la Investigación Acción
Participativa, Representaciones sociales y construcción social de la realidad en jóvenes de las localidades de Usme y Engativá. La información se recolectó a través
de diarios de campo, videos, grabación en audio, fotografías y relatos de vida. En
general cuando existe un acercamiento a los jóvenes con base en sus realidades,
temporali-dades, lenguajes, dinámicas y en especial sin categorías o divisiones
previas, permite que ellos se conviertan en protagonistas de la investigación, del
cambio y/o la organi-zación. Además el joven muestra diversidad de facetas que
van constituyendo su sub-jetividad y proyecto de vida. En últimas este tipo de
abordajes deja entrever de una forma rigurosa y enriquecedora la construcción de
lo juvenil y su participación como ciudadanos.
217
Internet: Brecha Mental Confrontando Generaciones
María del Pilar Perdomo Giraldo
[email protected]
María Angélica Aristizabal López
[email protected]
Nataly Grajales Andrade
[email protected]
Universidad Icesi
La sociedad actual se define como una Sociedad Informática (Pasco, 2004).
Este nue-vo estado de lo social ha generado desigualdad, formándose lo que
se ha llamado brecha digital. Según Pasco, esta brecha se comprende como “la
separación que exis-te entre las personas (comunidades, países, regiones…) que
utilizan las TIC como una parte rutinaria de su vida diaria…” (2004, p. 2). Más allá,
podríamos comprender que esta brecha genera otro tipo de distancia entre las
personas, relacionada con las habi-lidades de las que éstas disponen para hacer
uso o no de las TCI y los efectos que ello produce tanto en lo personal como en
lo social (Del Alamo, 2003), según lo que se ha llamado brecha mental (Ortega
& Bracho, 2007). Esta investigación buscó compa-rar diferentes generaciones
respecto a las habilidades tecnológicas que poseen en cuanto al uso de internet y
establecer el efecto de esta brecha en la interacción fami-liar. El estudio se llevó a
cabo con una muestra de 50 personas pertenecientes a 5 grupos generacionales
diferentes de Cali. Se aplicó una encuesta y se realizaron en-trevistas a profundidad.
Los resultados muestran que las relaciones familiares se han modificado a partir
del uso de la tecnología, individualizando el tiempo libre, aunque también genera
vínculos intrafamiliares y redes sociales. Igualmente se encontró la existencia de
una brecha digital que se traduce en una brecha mental, según las habi-lidades
de cada generación en el uso de recursos tecnológicos de comunicación, lo que
genera conflictos al interior de la familia.
218
Intereses de base y elección vocacional
[email protected]
Universidad Icesi
El concepto de intereses constituye para algunos autores la piedra angular de
la psico-logía vocacional (Roe & Siegelman, 1964; Tracey, 2007; Fouad, 2007).
Gracias a este concepto, la psicología vocacional ha desarrollado continuamente
modelos teóricos e instrumentos psicométricos para optimizar los procesos de
intervención en temas de orientación (Savickas, 1999). Frente a los tradicionales
modelos sobre intereses (Strong, 1927; Kuder, 1942; Holland, 1985), autores
como Tracey and Rounds (1996) y Armstrong (2005) proponen que la psicología
vocacional se oriente hacia la evalua-ción de lo que ellos han llamado intereses
de base. Los intereses de base se com-prenden como descriptores específicos
de profesiones u oficios que permiten al sujeto que se encuentra en proceso de
tomar una decisión vocacional tener en cuenta sus particularidades personales
así como las características de los roles ocupacionales sobre los cuales realiza
su elección (Perdomo, 2009). Esta conferencia presenta los resultados de tres
estudios realizados con el fin de llevar a cabo una validación empíri-ca del concepto
de intereses de base. En el primero de ellos se refuta la eficacia de los modelos
sobre intereses vocacionales basados en modelos factoriales. En el segundo se
establece la validez de los intereses de base como descriptores de las profesiones
u oficios considerados en la investigación. En el tercero se identifica el carácter
predic-tor de algunos de los intereses de base. Los estudios fueron desarrollados
con pobla-ción colombiana y belga, aportando herramientas para la evaluación de
los intereses vocacionales en contextos educativos y laborales específicos.
219
La presentación-de-sí a través del uso de Facebook
[email protected]
Juan Camilo Fischer Rodriguez
[email protected]
Juan Camilo Muñoz Certuche
[email protected]
Universidad Icesi
Internet permite la interacción con personas de distintas latitudes sin necesidad
de la mediación corporal, en cualquier momento y hora, amparándose incluso
en la posibili-dad del anonimato que ésta proporciona (McKenna & Barg, 2000,
citados por Altuzarra & Zegers, 2007). Desde hace varios años se ha generalizado
la utilización de las redes sociales como escenarios privilegiados de interacción
social virtual, influyendo decidi-damente en muy diversas dimensiones de la vida
de los individuos. Considerando la relevancia de este contexto para la psicología,
particularmente la psicología social, esta investigación se realizó dentro del marco
de estudios sobre psicología e internet tomando como punto de partida la teoría
de la interacción social de Goffman (1959/2004) como una “puesta en escena”, se
busca explorar las formas en que los sujetos realizan “actuaciones” en la red social
Facebook. Siguiendo la línea de estu-dios sobre presentación-de-sí en la red, esta
investigación se enfoca en la presenta-ción-de-sí de 37 estudiantes universitarios,
cuyas edades oscilan entre 17 y 25 años (M=20.16, SD=1.64). Por medio de un
análisis tanto cualitativo (análisis del discurso) como cuantitativo (análisis factorial),
se analizaron las tácticas de fachada (auto-descripciones, comportamiento son
verbales y asociaciones sociales), los medios (aplicaciones) utilizados para la
presentación-de-sí, el público hacia el cual se dirige la presentación y la credibilidad
que se atribuye a los perfiles de Facebook.
220
Dimensiones de la bisexualidad
Jahir Moisés Galvis Aldana
[email protected]
A partir de una recopilación de 16 textos físicos y 119 resúmenes de artículos
acadé-micos que aborden el tema de la bisexualidad, directa o indirectamente.
El análisis de esta compilación expone el difícil acceso y la escasa existencia de
materiales que aborden el tema académicamente. El análisis de los escritos revela
que el desarrollo del término bisexual se ve ligado al estudio de la sexualidad
humana desde sus inicios, tanto en sus corrientes médicas como psicológicas, y
que a través del tiempo las defi-niciones médicas del término han preponderado
en la conceptualización de la persona bisexual. En la década presente el término
toma nueva vigencia y busca ser restituido como una forma saludable de ser
humano. El análisis de los estudios académicos muestra como el tema ha sido
tratado desde diferentes dimensiones, como lo es su relación con la salud mental
de la persona, el análisis desde la orientación sexual e identidad de género, su trato
al interior de la práctica psicológica, la investigación del comportamiento bisexual,
la investigación de las actitudes, su relación con riesgos a la salud, entre otras, y la
proyección de nuevas perspectivas de estudio a partir del análi-sis independiente
de la bisexualidad. Se hace necesario considerar las implicaciones del trabajo de
este tema de manera diferencial, como punto de partida para un enten-dimiento
más amplio de la sexualidad humana; a partir de un concepto que ha sido poco
explorado y que cuyos descubrimientos no han sido propiamente difundidos en la
comunidad especializada o general.
221
Aprendizaje en prácticas domésticas
Martha Rocío González Bernal
[email protected]
Universidad de La Sabana
Jorge Larreamendy Joerns
[email protected]
Este estudio buscó identificar las prácticas domésticas en las cuales los niños
partici-pan, las diferentes modalidades de participación y el acompañamiento
de las madres dependiendo de la edad, el sexo y el nivel socioeconómico.
Igualmente, fue de interés en el estudio conocer las variables que pueden predecir
la participación de los niños y la asistencia de las madres, así como la forma de
andamiaje de las madres en las la-bores del hogar Se realizó un estudio mixto,
la muestra fue de 180 madres de familia quienes contestaron la escala Children
Helping Out (CHORES) sobre las labores de los niños en el hogar y 12 madres
quienes fueron entrevistadas. En el análisis del CHORES se encontró que la
participación de los niños en las labores del hogar se encuentra influida por el
sexo, mientras que la asistencia está más relacionada con la edad. Además, los
resultados muestran que el sexo (niñas) predice la participación mientras que la
edad predice la asistencia. Igualmente, se encontró que la edad pro-medio de
los hermanos predice la participación mientras ninguna variable relacionada con
los hermanos predice la asistencia. En general, en el análisis de las entrevistas
se encontró que las madres son guías para los niños en la labores del hogar por
cuanto son conocedoras de las mismas y acompañan a sus hijos en el proceso
hasta que ellos logran realizarlas independientemente. Además, se encontró que
las madres conciben que la participación de los niños en las labores del hogar es
importante por-que genera aprendizaje para toda la vida, además de pertenencia
hacia su casa.
222
¿Hijo leal? ¿Estudiante desleal?
Ana Elvira Castañeda Cantillo
[email protected]
Fundación Universitaria Sanitas
En la consulta clínica con algunos adolescentes que presentan bajo rendimiento
aca-démico y particularmente cuando cursan los dos primeros años de formación
universi-taria, encuentro que la comprensión del concepto de lealtad y amor
familiar, los tien-de a posicionar desde un rol “confuso” como cuidadores de la
organización familiar.
Boszormenyi-Nagy, (1973) señala que el concepto de lealtad familiar muestra el
sen-tido de solidaridad y compromiso mutuo, construyendo “una red de lealtades
multiper-sonales”. Por ello de manera indirecta, cada miembro de la familia pueda
encajarla lealtad de sus necesidades personales dentro de las necesidades de
todo el sistema, lo que permite autorrealización y la del grupo como un todo
integrado.
Dada la diversidad y estilos emocionales de los seres humanos, parece que
algunos hijos se vuelven sensores de los eventos e historias familiares, en la
relación de los padres como pareja, basada desde su comprensión como “hijo
parentalizado y con dificultades en su indivualización” Minuchin, S (XX) en un mundo
de injusticia, sufri-miento e impotencia, como necesitados de un tipo de apoyo
particular; entrando en contradicciones vitales con sus proyectos personales como
hijo, estudiante, pareja, amigo, al sobrecargarse cumpliendo unidireccionalmente,
casi exclusivamente las funciones de guía cognitiva y soporte emocional dentro de
la red de apoyo familiar.
El proceso terapéutico, busca redefinir su construcción como ser leal, movilizando
la pauta de cuidador para la preservación de la identidad familiar y deslealtad con
la identidad personal.
223
La maternidad como fenómeno psicocultural
Romina Izzedin Bouquet
[email protected]
Fundación universitaria Los Libertadores
En el imaginario colectivo está instaurada la ecuación mujer=madre. Este trabajo
da cuenta de un mito social que estructura su eficacia a partir de recursos como la
ilusión de naturalidad y de atemporalidad. La iluisión de naturalidad hace referencia
a que es natural que la mujer sea madre porque posee un aparato reproductor y un
supuesto instinto materno. Por lo cual, la maternidad se igualaría a la reproducción
catalogándo-se como un evento natural y no cultural. No obstante, la maternidad
en los seres humanos tiene un significado psicosocial. La maternidad debería ser
considerada co-mo una función social extra de la mujer y no estar encasillada
como inherente al sexo femenino. En la actualidad se hace más referencia a los
términos función materna y parentalidad, los cuales implican en la crianza del niño
no solo a la madre sino también al padre y toda la sociedad.
224
Memoria histórica desplazamiento forzado
Ramón Humberto Ramírez López
[email protected]
Universidad Simón Bolívar, Cúcuta
La presente investigación se encuentra en fase de ejecución pretende reconstruir
la memoria histórica de las personas en situación de desplazamiento que han sido
vícti-mas del conflicto armado de nuestro de Departamento Norte de Santander
de los Ba-rrio Cañolimón Coveñas de la Comuna 6 de San José de Cúcuta lo
cual permitirá ca-racterizar y describir las vivencias de las personas víctimas del
desplazamiento forza-do y la comprensión de los imaginarios sociales acerca de
Justicia y reparación por medio de la investigación cualitativa, el estudio de caso
por medio de la exploración, descripción y la recolección de estas vivencias,
percepciones e imaginarios por medio de instrumentos como entrevistas a
profundidad y 5 historias de vida, para ser anali-zadas posteriormente a través del
análisis categorial que hace parte del análisis de contenido.
225
Concepciones de respeto en parejas en VI
Rosmary Garzón Gonzalez
[email protected]
Roberto Cortes Polania
[email protected]
Universidad Surcolombiana – Grupo CRECER
La presente investigación realizada durante el año 2009 en la ciudad de
Neiva- Huila, pretendió comprender las concepciones de respeto en parejas y
autoridades, involu-cradas en casos de denuncias por violencia intrafamiliar en
la ciudad de Neiva. A tra-vés del enfoque cualitativo y el diseño de estudio de
casos, se encontró que Las con-cepciones de respeto en la pareja han sido
expresadas desde puntos de tensión dia-léctica como el amor/desamor, respeto/
irrespeto, evitar daño/ hacer daño. La pareja inicialmente establece una relación
en el reconocimiento del otro, reconocimiento que está muy ligado al amor, el
cual se transforma en la convivencia y toma la mujer como objeto de posesión,
o de sufrimiento; concepción de amor aprendida, desde la cultura, y por ello se
naturaliza la vivencia del maltrato. Ante la vivencia de separación de la pareja, ese
reconocimiento a la otra persona regresa, por la ausencia de la misma, lo cual
influye en la decisión de volver a entablar nuevamente la relación. Las autorida-des
de justicia son reconocidas por la pareja como entes a quienes pueden solicitar
protección y solución a los conflictos surgidos por la violencia intrafamiliar. Aunque
en ocasiones sienten que no son reconocidos en sus derechos cuando los
trámites de atención obstaculizan sus solicitudes y no son escuchados al pactar
sus compromisos. El respeto en los procesos de atención judicial se ve desde la
autoridad de justicia en el sentido de la confidencialidad y la imparcialidad dada en
el proceso de atención.
226
Estado del arte de las definiciones de resiliencia
abordadas y producidas en Co-lombia desde la psicología,
entre 1998 y 2008
William Sierra Baron
[email protected]
Laura Margarita Perez
[email protected]
Mirley Garcia
[email protected]
Leydy Tello
[email protected]
Con el propósito de determinar el Estado del Arte de las definiciones de Resiliencia
abordadas y producidas en Colombia entre los años 1998 y 2008 desde la
Psicología, se llevó a cabo una investigación documental a través del modelo
de Estado del Arte, que permitió sistematizar la producción y uso de definiciones
de resiliencia. La pobla-ción de estudio estuvo conformada por los catálogos
públicos de los 137 programas de Psicología registrados en el SNIES, los 148
grupos de investigación en Psicología se-gún Colciencias y las 11 revistas de
Psicología indexadas según Publindex en 2008. El instrumento consistió en una
ficha de revisión documental la cual fue sometida al juicio de cinco expertos. Dicho
instrumento constó de 34 variables las cuales fueron debi-damente definidas
conceptual y operacionalmente. En la ciudad de Bogotá se dio el mayor numero de
registros con el 77.42%; 1993 fue el año en el que se postuló la ma-yor cantidad
de registros sobre resiliencia con un total de 13. En el 36.13% de las defi-niciones
la resiliencia es entendida como una Capacidad y en el 16.77% se dimensiona como una Dinámica Evolutiva. El autor más referenciado es Edith Grotberg
con un total de 13 definiciones. Se concluye que en Colombia la resiliencia es
entendida, en mayor medida, como una capacidad universal que poseen todos
los seres humanos, y podría asociarse con un constructo similar al crecimiento
postraumático.
227
Psicología del Consumidor
Conferencia por invitación
Evaluación longitudinal de servicio al cliente, un
acercamiento desde la psicología del consumidor
María Mercedes Botero Posada
[email protected]
Inpsicon Ltda. (Investigación en Psicología del Consumidor Ltda).
Regina María Navarro Blanco
[email protected]
Inpsicon Ltda.
William Londoño
[email protected]
Muebles Jamar
Presentamos un estudio longitudinal en el que se conjugan conceptos y acciones
administrativas, de la psicología del consumidor y del marketing de servicios, con
metodología de corte Mixto. El objetivo general es mejorar los indicadores en la
calidad del servicio al cliente mediante la re-conceptualización de las estrategias
de evaluación y seguimiento al trabajo en equipo de funcionarios y proveedores de
una empresa de muebles para el hogar en la Costa Caribe Colombiana.
La pertinencia del estudio en el ámbito de la psicología del consumidor se sustenta
en la importancia de investigar e intervenir en la relación cliente-proveedorfuncionarios para optimizar y garantizar calidad en procesos de servicio al cliente.
El procedimiento ejecutado para el desarrollo del estudio incluye definición de las
necesidades, construcción y prueba de instrumentos aplicados a tres segmentos
de clientes denominados de la siguiente manera: Comercial & Logística, PQR
y Cartera, aplicación, procesamiento y desarrollo de estrategias para mejorar
variables con índices de satisfacción medios y bajos.
El tipo de muestreo empleado para el componente cuantitativo del estudio es aleatorio
simple; en el año 2009, la muestra total fue de de 1.959 clientes. La evaluación
cuantitativa se complementa con análisis cualitativos, empleando observaciones,
entrevistas en profundidad y clientes incógnitos de proceso completo.
228
Los principales hallazgos demuestran que la marca evaluada está posicionada
en la Costa Caribe Colombiana principalmente por el atributo Calidad, seguido
por buenos precios, con muy buena percepción del servicio al cliente. Los
logros están relacionados con el mejoramiento del servicio y por consiguiente
de la relación cliente-proveedor-funcionarios, así como certificación Bureau
Veritas en servicio al cliente. La investigación tiene continuidad en el 2010 con
modificaciones de instrumentos que actualmente están siendo sometidos a
prueba piloto, simultáneamente se han programado acciones de intervención
durante todo el año.
229
Evolución del concepto de Posicionamiento: una visión
desde la psicología del consumidor
Javier Andrés Gómez-Díaz
[email protected]
Andrés Manuel Pérez-Acosta
[email protected]
Este trabajo se propone replantear lo orígenes del concepto de posicionamiento
desde la psicología del consumidor y proponer una alternativa integradora basada
en las tendencias de medición de jerarquías de productos o servicios.
La definición del concepto de posicionamiento de marcas se atribuye a Jack
Trout (1969, 1971) y a Al Ries (Ries & Trout, 1972, 1981). Sin embargo, estudios
psicológicos de inicios del siglo XX ya contribuían metodológicamente a la medición
de dicho concepto. Preguntas como: ¿cuál es la marca que más recuerda?, típica
en estudios de posicionamiento, ya se formulaban en la segunda década del siglo
XX (Geissler, 1917). También se hacía referencia al “agrado” por la publicidad
(Franken, 1924) o a intención de compra para cuantificar la “superioridad” de un
producto (Strong, 1911).
Un análisis de artículos que involucran aspectos psicológicos del posicionamiento,
identificables como de orden o jerarquía de marcas, productos o servicios, mostró
que los estudios incluían tanto lo cognitivo, como lo afectivo y conductual, a modo
de jerarquía u orden.
Actualmente, se reconoce que las mediciones de posicionamiento requieren la
integración de los elementos componentes de las actitudes. En Colombia, las
mediciones de Recuerdo, Actitud y Compra, RAC, (Lopez, 2009), han resultado
funcionales en la medición jerárquica de estas variables en relación con los atributos
de marcas, productos o servicios.
Se propone integrar a la medición tradicional cognitiva, aspectos afectivos
y comportamentales para aportar (1) al desarrollo teórico y práctico del
posicionamiento como jerarquías complejas, y (2) a la medición antes, durante y
después de la compra o el consumo.
230
Procesamiento no consciente de marcas
Martha del Rosario Peña
[email protected]
Julio Eduardo Cruz Vázquez
[email protected]
El Efecto de Mera Exposición se observa cuando una respuesta evaluadora se torna
cada vez más positiva en la medida en que aumenta la frecuencia de presentación
de un estímulo neutro (Bornstein, 1989; Bornstein y DÁgostino, 1992; Zajonc,
1968). La exposición repetida de estímulos, elemento central del Paradigma de la
Mera Exposición propuesto por Zajonc (1968), ha demostrado ser una condición
relevante en la adquisición de preferencias; con efectos substancialmente mayores
ante exposiciones subliminales (Betsch, Hoffmann, Hoffrage & Plessner, 2003;
Bornstein, 1989; Bornstein y DÁgostino, 1992;Ishii, 2005; Kruglanski, Freund &
Bar-Tal, 1996; Monahan, Murphy y Zajonc, 2000; Newell & Bright, 2003; Tom,
Nelson, Srzentic & King, 2007). Aunque la evidencia señala que el efecto de mera
exposición subliminal –EMES- es robusto, esta ponencia pretende señalar que la
ocurrencia de tal efecto depende de la experiencia afectiva del receptor durante
la exposición subliminal. Múltiples referentes indican que el estado afectivo es una
dimensión psicológica relevante (Breckler, 1993; Briñol, Petty & Barden, 2007;
Chepenik, Cornew, & Farah, 2007; Curren y Harich, 1994; Ghuman y Bar, 2006;
Hornik, 1993; Kuykendall y Keating, 1990; Mienaltowski & Blanchard-Fields, 2005;
Mathur y Chattopadhyay, 1991; Phaf y Rotteveell, 2005) por lo que no sería extraño
que también actuara de una manera particular para alterar la ocurrencia del EMES.
Justamente, Peña (2008) ha reportado evidencia preliminar de la interacción
entre frecuencia de exposición subliminal y estado afectivo inducido, relación que
continuará siendo explorada por los autores de esta ponencia.
231
Comportamiento de preferencia como consecuencia del
color de las etiquetas en bebidas cola
Herbert Jair Bermudez Sosa
[email protected]
Pronko (1948) encontró que la preferencia por bebidas de cola comercialmente
conocidas se debía a aspectos distintos al sabor. Así mismo, investigaciones
adicionales (Mc Guire,1976; Skorinko, 2006; Tavassoli, 2001; Bottomley y Doyle,
2005) mostraron evidencia de que la preferencia de los sujetos por un producto
en especial se relaciona con sus propiedades físicas y distractoras, dentro de
ellas el color asociado a nombres, alfabetos y caracteres funcionales o sensoriosociales de los cuales surgieron evidencias del uso constante de los colores azul
y rojo. Se sometieron 47 sujetos (23 hombres-24mujeres) a una situación de
preferencia por dos bebidas de cola, de las cuales una se encontraba etiquetada
con color rojo y la otra con color azul y adicionalmente debían relacionar cada
una de estas bebidas con una marca en especial. Los sujetos no mostraron
preferencia en especial por ningún color (frec. Rojo=17, frec azul=18) y no hubo
asociaciones significativas del color con marcas comercialmente conocidas
(pearson coca cola= -.186, pearson pepsi= -.188) No obstante, hubo diferencias
significativas en marcas desconocidas (Big Cola Rojo= 11, Big Cola Azul=2) y
relaciones significativas entre la preferencia previa y el color (Pearson=.48, p<.01
bilateral). Finalmente, se concluye que debe tenerse en cuenta que los colores
deben asociarse a otras propiedades perceptibles de los productos, en lugar
de estudiar el color como única variable independiente. Tambien se recomienda
evaluar la preferencia previa por una bebida en relación con sus características
funcionales o sensorio-sociales.
232
Psicología Política
Significado de algunas reflexiones sobre relaciones de
poder desde Michel Foucault para la psicología política
[email protected]
Alexander Abril Rodríguez
[email protected]
El interés por explorar el concepto “relaciones de poder” en la obra de Michel
Foucault en el significado que adquiere para el quehacer de una psicología política
de perspectiva crítica responde, a la consideración que los planteamientos del
autor han constituido una fuente de reflexión para las ciencias sociales y humanas.
El autor desarrolla una teoría acerca de los sujetos y sus relaciones políticas,
propuestas éstas como relaciones de poder (Foucault M. , 1978; 1991; 1993).
Parte de los trabajos actuales de la línea de investigación psicología política del
grupo Desarrollo Psicológico en Contextos, que se comprometen con estudios
sobre emancipación y libertad, asumen como referente la idea Foucaultiana
que las relaciones de poder se implican con la forma en que los sujetos son (se
construyen discursivamente) y se relacionan (Foucault M. , 1971; 1978; 1982;
1991).
Sus reflexiones se convierten, en una posibilidad para comprender las bases
sobre las que reposan los sistemas (discusivos de poder) actuales y para avanzar
de manera crítica en la disposición de formas alternativas de pensar al otro, a
sí mismo, y a las ideas dominantes; para desde la diversidad vislumbrar vías
alternativas (emancipatorias y libertarias) de transformación social.
Sustento empírico de las reflexiones son algunos productos (informes de
investigación, artículos y trabajos de grado), elaborados al interior de la línea de
investigación.
233
Psicología Jurídica
Conferencias
Caracterización de la violencia de pareja
en mujeres de la comunidad
Natalia Tobo Medina
[email protected]
Gladys Eugenia Canaval
[email protected]
Delia Burgos Dávila
[email protected]
Grupo de Investigación en Promoción de la Salud–PROMESA
La violencia de pareja (VP), un problema de salud pública que afecta mayormente
a mujeres, con alta prevalencia en Colombia involucra un patrón de control
coercitivo, deliberado, repetitivo y prolongado; representa un profundo impacto
sobre la salud de la mujer, es causa directa de lesión física, sus síntomas pueden
persistir largo tiempo después del abuso.
Algunos comportamientos de VP no son considerados como tal, no se evalúan,
se subestiman y desatienden en los servicios de salud, psicológicos y jurídicos,
en relación con efectos físicos y emocionales.
Se realizó un estudio descriptivo transversal en 150 mujeres; con la escala
SVAWS de Marshall, para medir: amenaza, violencia simbólica, física, sexual
y severidad.
Los resultados indican que las mujeres experimentaron alta exposición a más de
un tipo de violencia. La más frecuente la amenaza en el 98%, con mayor frecuencia
de repetición la amenaza suave. La violencia física le sigue con el 89%, siendo la
moderada la de más alta reincidencia. La violencia sexual aparece en el 56%.
Predomina la violencia de tipo emocional experimentada como abuso. Se
identificaron tipos de violencia tradicionalmente subestimados y se dimensiona su
impacto por reincidencia en la mujer abusada. Se requiere considerar la violencia
no física y su complejidad, para ofrecer atención integral que reduzca exposición
a esta y sufrimiento de las mujeres.
234
Antecedentes individuales, familiares y del entorno de
adolescentes infractores de la ley penal
bajo medida de libertad asistida
Surani Silva Nova
Universidad Cooperativa de Colombia, sede Villavicencio
Además de su magnitud y complejidad, fenómenos como la delincuencia y la
infracción de la ley en adolescentes cobran relevancia por los efectos que traen
consigo y que afectan principalmente a la familia y a la sociedad en general, por
ello es necesario adelantar estudios que permitan identificar factores asociados.
En respuesta, se presentan los resultados referidos a las variables históricas
individuales (sociodemográficas, psicológicas, de salud, penales y criminológicas),
familiares (sociodemográficas y tipológicas), y del entorno (antecedentes del barrio,
tipo y condiciones de vivienda) de los adolescentes infractores de la ley penal
que se encontraban bajo medida de libertad asistida en el programa Sendero
al Futuro-Libertad Asistida, en el año 2008 en la ciudad de Villavicencio. Estos
resultados hacen parte de un estudio macro en el que se realizó la caracterización
del adolescente infractor de la ley penal de esta ciudad desde el año de creación
del programa de libertad asistida, 2003, hasta 2008.
La muestra total estuvo conformada por 467 adolescentes entre los 14 y los
18 años. 60 corresponden a la muestra analizada en este caso. Se destacan
variables como la prevalencia del sexo masculino, antecedentes de consumo de
sustancias psicoactivas y alcohol, problemas escolares, relación con grupos con
antecedentes delincuenciales y de consumo de drogas, entre otros. Se registran
como edades del primer delito desde los 8 hasta los 17 años y de contacto con
la justicia desde los 13 años.
235
Correlación del perfil de la personalidad de las mujeres y
las conductas delictivas en Cartagena
Dennys Rodao Stand
[email protected]
Universidad del Sinú, Cartagena
El objetivo de esta investigación es establecer la relación que existe entre
personalidad y delincuencia en dos grupos de mujeres que cometen delitos en la
ciudad de Cartagena.
Los perfiles de personalidad de mujeres adolescentes y adultas con conductas
delictivas evidencian la presencia de indicadores clínicos que favorecen el delito.
Estudios sobre delincuencia femenina muestran que cada día en diferentes países
la delincuencia en las mujeres aumenta, la explicación que se da a la delincuencia
femenina se presenta en relación a múltiples factores, los datos epidemiológicos,
etnográficos y las estadísticas sobre delincuencia, se acogen a modelos donde
los factores sociales, culturales y familiares son referencia para explicar mejor este
comportamiento.
En este trabajo se pretende mostrar que la delincuencia y personalidad guardan
una relación directa y el análisis de los perfiles de 2 grupos de mujeres en diferentes
estados evolutivos que identificara los indicadores clínicos que hacen presencia
en la muestra de este estudio. La revisión de algunas investigaciones como la
realizada por William H. Reid y Stephen A. Thorne donde aborda la situación
de violencia en mujeres adolescentes encarceladas, plantea que la mayoría de
pacientes y las situaciones de violencia están asociadas a factores clínicos que
involucran condiciones comórbidas. Las revisiones bibliográficas que sustentan
esta investigación son tomadas de artículos e investigaciones científicas que se
encuentran en la base de datos de PUBMED y otras investigaciones.
236
Significado sobre proyecto de vida que construyen las
adolescentes y sus padres,
en los municipios de Neiva y Pitalito
Semillero de investigación COMPARTIR
Grupo CRECER, Universidad Surcolombiana
Es común ver la realización de talleres en las instituciones educativas sobre
proyecto de vida, como también la preocupación de los padres frente al futuro de
sus hijos; pero en realidad no se sabe cuál es el significado verdadero para cada
uno de ellos. Así, el objetivo de ésta investigación es comprender el significado
que construyen las adolescentes y sus padres, sobre proyecto de vida a partir
de sus experiencias. Se utilizó un enfoque cualitativo, con Teoría Fundamentada
como diseño. Las categorías de análisis fueron las dimensiones de la vida humana
escritas por Emilio Romero (2003): Dimensión social e interpersonal, Corporalidad,
Temporalidad, Espacio Vivido, Valorativa y Afectivo motivacional. Para ello se
seleccionó a 3 personas del municipio de Neiva y 3 de Pitalito (una adolescente y
sus respectivos padres, N= 6).
Se realizaron entrevistas semiestructuradas a cada participante y se hizo
triangulación de fuentes y de investigadores. El propósito es generar hipótesis de
sentido entorno al significado de proyecto de vida que poseen las adolescentes
y sus padres de familia, con el fin de proporcionar información para posibles
propuestas de intervención con adolescentes. El trabajo con los participantes
reflejó que el significado del proyecto de vida es una construcción coherente entre
los intereses del joven, su familia y las personas más significativas en su vida
cotidiana, y que representa una proyección personal orientada como primero a
la formación profesional y laboral, y consecuentemente a la organización socio
familiar.
237
“Hotel Embera”; Voces estruendosas del conflicto, La
unión étnica y su fragancia son huéspedes huidizos,
en el temor al olvido
Carolina Hernández Ibarra
[email protected]
Jenny Lorena López
[email protected]
Semillero de Investigación Grupos Indígenas
Universidad Santo Tomás, Bogotá
Se pretende dar una descripción sucinta del cómo, y el por qué la Comunidad
Indígena Embera Katía (llamada “Vira–Vira”, que significa en Embera Abundancia),
asentada en el Alto Baudó (Chocó,Colombia, cuenta con mecanismos de
resistencia pacífica para hacer frente a la arremetida de grupos armados al margen
de la ley, quienes han venido vulnerando los derechos legítimos ancestrales tales
como culturalidad, creencias y manifestaciones religiosas.
La pérdida no sólo concierne al territorio, sino que trasciende el ámbito occidental
de la riqueza, dejando atrás todo lo inherente a la cosmovisión, que identifica a un
pueblo en perfecta armonía con su entorno. No obstante, el trabajo es complejo,
teniendo en cuenta las diferencias conceptuales en torno a la resistencia pacífica
no–violenta; por lo cual, únicamente haremos referencia a aquellos aspectos como
territorio, identidad y aprendizaje social.
Esperamos recoger más información, usando técnicas de acercamiento exploratorio
a la comunidad para evidenciar la realidad de primera mano.y ayudar a esclarecer
por qué el indígena hoy en día es objeto de violación ancestral y mendicidad
(desplazamiento forzoso).
238
De la psicología y las políticas públicas
John Gregory Belalcázar Valencia
[email protected]
Universidad del Valle sede Palmira
En el momento actual el tema de las políticas públicas está constituyendo un
escenario de interés que merece la atención de la psicología al reconocer como en
sus procesos de construcción e implementación se observan dinámicas sociales
- comunitarias de orden cultural y político, además de plantearnos una reflexión
por lo que representan allí aspectos como la participación política, lo público, lo
político, la cultura política, además de aspectos como el de las realidades sociales
y la implicación de diagnosticarlas. Otro aspecto de atención para la psicología
estaría orientado a procurar comprender como el tema de las políticas públicas
suscita un debate en torno a sus alcances, orientaciones e implicaciones al
considerar una atención sobre los discursos, imaginarios y representaciones que
se tienen / elaboran del sujeto objetivo de la política pública (en este caso sobre el
joven), y, como desde allí se da una definición del enfoque, de los principios y de
los lineamientos de la política misma. Así, partiendo de la experiencia de coordinar
el proyecto de la construcción de La Política Publica de Juventud para el Municipio
de Palmira –entre el 2006 y el 2009-, y a su vez, participar de los diseños de La
Política pública para La Niñez y la adolescencia y La Política pública para la Mujer,
resulta pertinente proponer un dialogo desde la experiencia que enriquezca las
reflexiones de una psicología política.
239
Psicología Organizacional y
del Trabajo
240
Psicología del trabajo
Desafíos actuales de las organizaciones y nuevos
enfoques del liderazgo Cómo desarrollar nuevas
generaciones de líderes
Francisco Gil
Universidad Complutense de Madrid
El liderazgo resulta fundamental para la eficacia de los equipos de trabajo y las
organizaciones de las que forman parte. Los contextos y retos que afrontan
las organizaciones en la actualidad requieren una revisión exhaustiva del papel
estratégico que debe desarrollar el liderazgo. En este empeño, es preciso explorar
nuevas formas, procesos y conductas de liderazgo, que permitan responder
eficazmente, entre otras a las necesidades derivadas de la virtualidad, la
multiculturalidad, la gestión de intangibles, el diseño para el cambio y la promoción
de la innovación. La respuesta a estas demandas no se sostienen basándose en
planteamientos y roles tradicionales, centrados en una posición o persona, sino
que requieren modelos con una dinámica social diádica, compartida, relacional,
estratégica, global y compleja. Esto ha motivado el desarrollo de nuevos enfoques
que resultan muy sugerentes y productivos, como por ejemplo el liderazgo
distribuido y compartido, el liderazgo a distancia, el liderazgo transformacional, el
liderazgo auténtico y ético, etc.
A partir de las investigaciones actuales, con aportaciones del propio equipo
investigador integrado por profesionales y académicos de varias universidades
y centros de formación españolas (Complutense, Autónoma, Carlos III de Madrid
y ESADE), se plantean un conjunto de implicaciones prácticas orientadas
especialmente a la intervención y el ejercicio profesional, que sirvan de guía para
el desarrollo y entrenamiento de nuevos perfiles de líderes. A través de distintas
experiencias realizadas por el propio equipo, tanto en ámbitos empresariales
como en instituciones públicas, se ilustrará las pautas a seguir y los resultados
obtenidos.
241
A practical tool to recognise individual and
organisational learning obstacles
The paper addresses the methodological problem of observing individual and
organisational learning obstacles in a particular organisation. These osbtacles
impinge on effective tasks management. First, we use Kim’s revised model for
organisational learning presented by Espejo et al. (1996) to classify major individual
and organisational learning obstacles. Then, we present a method to observe
these obstacles in a particular organisation. Some final remarks are discussed
from the use, advantages and limitations of the method in specific organisations in
comparison with the use of traditional interviews.
242
Trabajo fragmentado y relaciones multiempleo:
tendencias e implicaciones para la
gestión organizacional
Erico Rentería Pérez. Ph.D.
[email protected], erico.renterí[email protected]
Se presentan reflexiones sobre la salida de una sociedad salarial, representada
iconográficamente en relaciones de trabajo asociadas al empleo estable y en
organizaciones de tipo empresarial; a una sociedad de trabajo fragmentado
donde las relaciones se tipifican cada vez más como “multiempleo” o
“multiorganizacionales”, con implicaciones psicosociales y organizacionales
que deben ser reconsideradas a nivel conceptual y práctico de los cotidianos
de las personas y las organizaciones de trabajo. Algunos de los aspectos
a considerar al revisar la temporalidad de los vínculos y las relaciones son
cuestiones como contrato psicológico, compromiso, lealtad y desarrollo de
las personas; así como la efectividad organizacional; representada, en el caso
de la psicología organizacional y del trabajo, por las prácticas de recursos
humanos.
Sin embargo, es posible evidenciar la tendencia a la reinstitucionalización del trabajo
a partir de una fuerte visibilización y consolidación jurídica y social de otras formas
de trabajo tales como el asociativo, al outsourcing y los servicios profesionales
a las cuales más que por voluntad propia se ven enfrentadas las personas que
trabajan sin que necesariamente se trate de una cuestión voluntaria, sino más
bien de “escogencia obligatoria” lo que obliga a la psicología a repensar la relación
personas–trabajo en contextos más amplios que “trasciendan” los límites de las
organizaciones y relaciones de trabajo tradicionalmente presentadas en la literatura
especializada y en los discursos profesionales.
Lo anterior retoma discusiones relativamente recientes sobre la manera como la
psicología organizacional afecta en la práctica a “miles o millones de personas” a
través de las decisiones y prácticas de recursos humanos y de esta manera queda
implicada la necesidad de reflexión sobre el origen de los discursos y formas
de mantenimiento de las versiones sobre modelos de persona que trabaja y de
manera más amplia, de la relación hombre–trabajo y los contextos y condiciones
en que se instaura.
243
Avances sobre capital psicológico
Martin Nader
[email protected]
Clásicamente la psicología se ha ocupado de estudiar temas ligados a las carencias
humanas, los aspectos patológicos y su posible reparación; en suma, con todo
aquello que tenía que ver con la infelicidad (Veenhoven, 1991). Respecto de este
último punto, es justo afirmar que la psicología positiva se ocupa de estudiar,
tomando en cuenta diferentes enfoques, abordajes y niveles de análisis, el
funcionamiento humano óptimo que lleva a las personas a ser felices y mejorar sus
vidas (Seligman & Csikszentmihalyi, 2000). Dentro de la psicología organizacional,
las implicancias de este nuevo paradigma se han visto reflejadas en dos enfoques
denominados comportamiento organizacional positivo o COP (Luthans, Youssef
& Avolio, 2007) y comportamiento institucional positivo CIP (Cameron et.al.,
2003). Respecto del nivel individual, la literatura sobre COP muestra que el capital
psicológico (Luthans & Youssef, 2004) es una de las más importantes y con mayor
soporte empírico.
El capital psicológico se entiende como un estado individual caracterizado por: tener
autoconfianza (sentido de autoeficacia), hacer atribuciones positivas (optimismo)
respecto de lo que puede pasar en el futuro, la perseverancia en la consecución
de objetivos y, cuando es necesario, redirigir el esfuerzo hacia los objetivos para
ser exitoso (esperanza) y aplicar estrategias para poder superar adversidades y
lograr el éxito (resiliencia). El objetivo general de esta conferencia es exponer los
principales avances en las investigaciones sobre capital psicológico a nivel mundial
y asimismo exponer una experiencia que se está llevando a cabo en Colombia.
244
Aportes de la evaluación neurocognitiva en los
procesos de selección de personal en las organizaciones
(Neurocompetencias)
Henry Castillo
[email protected]
Investigador Colciencias, Grupo GESTAR
Universidad de San Buenaventura, Medellín.
El autor presenta una metodología de evaluación neuropsicológica que permite
complementar los procesos de selección de personal tradicionales, mediante la
valoración de competencias cognitivas y cerebrales (Neurocompetencias) en una
persona o grupo de aspirantes a un cargo en particular.
Esta metodología consiste en la utilización de pruebas científicas y objetivas
para evaluar las habilidades cognitivas y de procesamiento de información
(procesos mentales) de las personas, tales como la atención, memoria, capacidad
perceptiva, habilidades de análisis, síntesis, destrezas ejecutivas y metacognitivas,
habilidades de toma de decisiones, solución de problemas y en algunos casos el
potencial creativo de un candidato.
Esta metodología permite también hacer procesos de tamización para seleccionar
personas dentro de grandes muestras de aspirantes, reduciendo con pruebas
rápidas (4 o 5 minutos), la cantidad de personas opcionadas dentro del proceso,
ahorrando grandes costos y tiempo.
El conocimiento de cómo funciona nuestro cerebro con base en los últimos hallazgos
de las neurociencias cognitivas, permite identificar cuáles son las destrezas clave de
un cargo (neuroergonomia del cargo y carga mental de trabajo de las actividades
del mismo) y facilita la medición objetiva de estas competencias y en las personas
aspirantes.
El autor también finalmente presenta los hallazgos de una investigación de su autoría,
sobre cómo esta metodología puede ser útil en la prevención de la accidentalidad
laboral y como desde el mismo proceso de selección, se puede identificar aquellas
personas con riesgos neurocognitivos propensos a la accidentalidad por fallas en
procesos de atención, memoria, lateralidad y lateralización cerebral, etc.
245
El Engagement o vinculación
psicológica con el trabajo
Angélica Ma. Hermosa Rodríguez
[email protected]
La tendencia actual hacia el estudio de los estados psicológicos positivos ha
trascendido a todos los ámbitos de la Psicología, entre otros, la Psicología
del Trabajo y de las Organizaciones. Salanova, Martínez y Llorens (2005)
afirman que se “debe cambiar hacia un foco más positivo de la Psicología
Organizacional centrado en los recursos laborales y su potencial motivador”
(p. 349).
Un tópico que ha sido estudiado en este contexto es el engagement. El interés
primordial de esta conferencia es explorar las bases conceptuales y teóricas del
engagement, que es considerado por Bakker, Schaufeli, Leiter y Taris (2008) como
un concepto emergente en la Psicología de la Salud Ocupacional, relacionado
con aspectos motivacionales y de identidad con el rol laboral.
El incremento de normas legales como la Resolución 2646 de 2008 en Colombia,
fomentan la promoción de la salud del trabajador y su bienestar, por ello, el estudio
del engagement en el trabajo puede repercutir favorablemente en la reducción del
ausentismo, el aumento de la motivación y satisfacción del empleado, la mejora
del rendimiento y desempeño, mayor adaptación a la organización, aumento de
la creatividad y la innovación en el trabajo. Así mismo, podría generar aumento de
emociones sociales positivas relacionadas con el trabajo (alegría, entusiasmo),
mejora en las relaciones interpersonales con clientes y compañeros, mejora de la
calidad percibida por los clientes (Salanova y Schaufeli, 2004).
De manera equivalente las organizaciones se pueden beneficiar al tener reducción
de las quejas derivadas del estrés laboral, aumento de la probabilidad de retener
talentos en la propia organización y mejora de la imagen corporativa de la
organización (Salanova y Schaufeli, 2004).
246
Conferencias
Medición del Riesgo Psicosocial Diseño y Validación de
una Batería de Pruebas Psicométricas para la Evaluación
de Factores Psicosociales Laborales
Alejandro Sanín Posada
[email protected]
Centro de Investigación de Comportamiento Organizacional Cincel S.A.S.
Se presentan el modelo y los detalles del proceso de diseño y validación de una
batería de pruebas psicométricas para la identificación, monitoreo y evaluación de
Factores Psicosociales Laborales (de Riesgo y Protectores) y sus efectos, realizado
por el Centro de Investigación en Comportamiento Organizacional (CINCEL). Este
se hizo con el objetivo de dar cumplimiento a la normatividad nacional de salud
ocupacional y permitir que las organizaciones tengan un fundamento objetivo para
la toma de decisiones y para la intervención de los Riesgos Psicosociales en la
empresa, asegurando, de esta manera, la salud, el bienestar, el desarrollo y el
desempeño de los trabajadores.
También se presenta un modelo explicativo de los factores psicosociales,
desarrollado por Cincel, que permite una comprensión detallada del fenómeno
y que se sustenta en hallazgos de la investigación científica reportados
en la literatura especializada. Este modelo logra conciliar la norma de
referencia (Resolución 2646 de 2008) con constructos teóricos debidamente
documentados. Lo anterior, permite construir una batería de pruebas con
un nivel de validez de contenido importante, facilita la comprensión de los
efectos de las relaciones entre las condiciones organizacionales y personales
y promueve la comprensión del concepto de Factores Psicosociales tanto
de los que están siendo Factores de Riesgo por exceso, por defecto o por
configuración como de aquellos que cumplen con el papel de Factores
Protectores y que tienen la capacidad de ser un recurso importante para
el bienestar de los trabajadores en la organización y su rendimiento en el
trabajo.
247
Medición De La Empleabilidad:
Variables Psicológicas Asociadas
María Constanza Aguilar Bustamante
[email protected]
[email protected]
Universidad Santo Tomás, Bogotá
En la actualidad se está produciendo una gran cantidad de cambios que están
afectando el contexto del trabajo y hacen que se den nuevas relaciones entre los
empleadores y los empleados, la actividad laboral y el manejo del tiempo, las tareas,
las funciones y competencias, los recursos tradicionales y los nuevos artefactos
tecnológicos; por nombrar algunos. También se evidencia que la formación en
un oficio/profesión/actividad, hoy por hoy, no es suficiente para desarrollarse en
un mercado de trabajo cambiante y difícil; para las personas se hace necesario
dominar ciertas competencias básicas que lo hacen factible de ser empleable en
diferentes contextos.
Esta presentación busca hacer una reflexión y análisis sobre la empleabilidad
y los nuevos retos para la psicología del trabajo y las organizaciones ya que
hay muchos factores que predisponen y ayudan a las personas a encontrar un
empleo en el que se sientan satisfechos y para el cual están preparados con
los recursos que estos exigen. De manera particular se pretende dar a conocer
las dimensiones que permiten medir y describir la empleabilidad, la inserción
laboral, la permanencia y/o las condiciones de vinculación de profesionales al
mercado de trabajo. Se expondrán los fundamentos conceptuales y modelos
que describen la empleabilidad y que a la vez, evidencian tendencias en
la medición del constructo de empleabilidad como un proceso que ubica
factores que afectan la oportunidad individual de un empleo en el mercado
laboral interno y externo y cómo esos factores pueden interactuar.
248
Factores del contrato psicológico asociados a la
consolidación de una cultura de calidad
Alvaro Giovanni González Herrera
[email protected]
Universidad Santo Tomas
¿Cuáles son los factores del contrato psicológico primordiales para la conformación
de una cultura de calidad? La incorporación de sistemas de gestión de calidad ha
logrado posicionarse como una de las exigencias más importantes para alcanzar
el éxito y mantenerse competitivo y a la vanguardia de los mercados por parte de
las distintas organizaciones.
El análisis de los factores internos de la organización, favorece la implementación
de estos sistemas: (1) La cultura organizacional, concepto centrado la percepción e
interpretación que tienen las personas de sus propias organizaciones; es una pieza
fundamental para comprender procesos psicosociales; y por ende, el fenómeno
de la calidad y (2), el contrato psicológico, constructo que ha evolucionado en los
últimos 40 años, explica las relaciones existentes en el ámbito laboral entre los
trabajadores y sus empleadores.
Distintas investigaciones y análisis se han realizado en torno al tema, pero no se ha
realizado un análisis de las dimensiones de la cultura de calidad y sus implicaciones
sobre el cumplimiento percibido del contrato psicológico. El establecimiento de un
contrato psicológico claro, su contenido, sus características, su formación y los
factores que pueden asociarse a la violación y ruptura del mismo; tanto desde el
punto de vista del empleador, como de la compañía, permite alcanzar los objetivos
básicos de la cultura de calidad permitiendo la satisfacción del usuario, la mejora
continua y el cumplimiento de las expectativas de los trabajadores.
249
Modelo integrativo de la calidad de vida laboral percibida
(CVLP) a partir de la inseguridad laboral, el salario y la
jornada laboral, en hombres y mujeres
de diferentes rangos de edad.
Carlos Alberto Gómez Rada
[email protected]
El concepto de CVLP desarrollado en este trabajo tiene como punto de referencia
el modelo planteado por Walton (1975) citado por Toro (1991). La revisión de
la literatura (Maxneef,1986; Rojas, 2001; Main,2002; McDonough, 2000; Borg,
Kristensen & Burr, 2000; Domenighetti, Dàvanzo & Bisig, 2000), permite concluir,
primero, la predominancia de ciertas variables en los estudios relacionados con
CVLP como la satisfacción laboral y la tendencia a estos aspectos de forma
aislada.
La presente investigación tuvo por objetivo la integración de tres variables de
reconocida importancia en la literatura científica: la inseguridad laboral, la jornada
laboral y el salario, a fin de establecer en qué grado su combinación explica la
CVLP. Se tomó una muestra de 100 personas que laboran en 3 empresas del
sector de servicios de la ciudad de Bogotá y se aplicaron dos instrumentos:
la prueba PCVL, (Gómez, 2007) y un cuestionario de aspectos sociolaborales
diseñado para la presente investigación.
Los datos, analizados bajo el modelo de ecuaciones estructurales, indicaron
que solo el salario en su atributo de cuantía, predice y explica de manera
significativa la CVLP. También se encontró que la edad y el género moderan el
efecto de las tres variables de estudio sobre la CVLPEl estudio muestra que
el modelo inicial debe continuar replanteándose para mejorar su capacidad
explicativa.
250
La medición del mobbing
en el contexto colombiano
Javier Giraldo
[email protected]
El mobbing, como ejercicio de la violencia psicológica en las organizaciones, es
un fenómeno que afecta no sólo a la persona maltratada, sino también a su familia,
a la organización, a la sociedad y su economía, en general.
El acoso laboral como ejercicio del psicoterrorismo en el ámbito organizacional y del
trabajo, es una de los principales causas de suicidio en el mundo, considerándose
en Colombia como una epidemia silenciosa que se constituye en problemática
devastadora, afectando la calidad de vida laboral y la salud de los trabajadores.
Con todo, a pesar que lo jurídico (Ley 1010/2006 y Resolución 2646/2008 del
Ministerio de la Protección Social), ha exigido medidas de parte de las empresas
para prevenirlo y sancionarlo, de acuerdo con la literatura, sigue siendo un
fenómeno social que atenta contra la empresa colombiana y sus miembros. Sin
embargo, queda un inmenso interrogante acerca de la forma (leáse instrumentos)
en que se da cuenta del mismo. En este sentido, las investigaciones parecieran
perpetuar la pathofagia, donde predomina el sensacionalismo con una marcada
irresponsabilidad social.
251
Modelo de orientación para el trabajo (MOT)
Amparo Jiménez Polanía
[email protected]
Jakgler Silva Garzón
[email protected]
Se presenta una intervención fundamentada en la articulación de la orientación
vocacional, profesional y ocupacional y tres conceptos fundamentales: Nuevas
realidades de trabajo, Bauman (2005): tendencias en las formas de trabajo y la
transformación de las identidades por las nuevas realidades; la empleabilidad,
Malvezzi (1999): ingreso, permanencia o salida del mercado de trabajo; y
competencias, Enríquez y Rentería (2007): desarrollo y potencializacíon de
competencias en lo personal y lo laboral a partir de la autoreflexión y el aprendizaje
continuo.
El objetivo fue generar espacios para facilitar la autoreflexión, el análisis del
contexto, la articulación de estos y la visualización de posibles rutas, como parte
de la formación para el trabajo de los sujetos participantes. La problemática
es la dificultad de los sujetos para acceder a nivel superior y/o al mundo del
trabajo, dadas sus limitaciones económicas y niveles académicos bajo. Para
la recolección de información se usaron fichas de observación y de trabajo.
En el estudio participaron estudiantes de contextos educativos públicos, se
utilizó el aprendizaje experiencial y el MOT. En el análisis se contrastaron los
resultados obtenidos con los contenidos de cada fase del MOT.
El resultado fue 11 Instituciones y 342 sujetos intervenidos. Se concluyó la
importancia de la autoreflexión y el análisis para permitir a los jóvenes visualizar
las oportunidades y organizar simbólicamente una ruta, desde la cual atribuirse
valor y significado como sujetos para transformar y potencializar sus dinámicas
productivas al igual que las de su propio contexto.
252
Percepción de Justicia Organizacional, Contrato
Psicológico y Desempeño Individual
Jaime Ferro Vásquez
¿Existe relación entre el desempeño en el trabajo con situaciones que el
trabajador percibe como adversas en el trato y en el cumplimiento de las
obligaciones del empleador? El propósito de esta ponencia es mostrar las
aproximaciones que se han hecho sobre el tema y presentar los resultados
obtenidos en una investigación realizada en una empresa del sector privado.
La Justicia Organizacional en el proceso de la gestión del desempeño, se entiende
como la percepción de las personas acerca de las consecuencias de su trabajo y
los procedimientos como se asignan estas consecuencias (Cropanzano & Prehar,
2001).
El Contrato Psicológico de acuerdo a Rousseau (1989), se origina cuando las
personas infieren promesas que surgen de las creencias en la existencia de
obligaciones recíprocas entre empleado y empleador, aspecto que el trabajador
puede evaluar como incumplido en la forma como la organización ha fallado al
cumplir sus promesas u obligaciones, probablemente generando un estado
emocional y afectivo en lo que se denomina la violación del contrato psicológico
(Morrison & Robinson, 1997).
En cuanto al desempeño se entiende como un sistema que permite gestionar
el rendimiento de los empleados, en un ciclo de tres pasos:(1) planificación, (2)
gestión y (3) evaluación (Williams, 2003).
El objetivo de la investigación fue establecer la relación entre las categorías de
justicia organizacional del sistema de gestión del desempeño y las categorías de
incumplimiento y violación del contrato psicológico con el desempeño individual,
de una muestra de ochenta y cinco empleados de una empresa ubicada en la
ciudad de Bogotá.
253
Subjetividades laborales y prácticas organizacionales
Claudia García
[email protected]
Universidad Piloto de Colombia
Esta ponencia tiene como objetivo hacer visible una experiencia organizacional
sustentada en una racionalidad basada en valores solidarios, la cual es planteada
por varios autores como alternativa a la lógica capitalista dominante, que ha
propiciado sobre todo en su fase neoliberal, la intensificación creciente de
condiciones de precarización laboral, exclusión social, fractura de las relaciones
laborales y el deterioro del medio ambiente. Las entrevistas realizadas a los
miembros del mercado de Pulgas de San Alejo permitieron ver una organización
que promueve la autonomía y autogestión en tanto las energías y esfuerzo de los
trabajadores no están subordinadas a objetivos ajenos sino que están articuladas
a sus propios proyectos de vida; al ser la comunidad el origen de la organización,
ha propiciado la construcción de vínculos afectivos que se establecen no sólo
con los miembros de la asociación sino con los clientes y las entidades con las
que establecen alianzas. En ese sentido el flujo de afectos se convierte el mayor
potencial de la asociación, pues gracias a él se constituye una fuerza expansiva
con potencial de innovación y con capacidad de generar riqueza, una riqueza que
no se entiende en términos económicos sino que se basa en el intercambio de
recursos y capacidades, que permite además de la consolidación de afectos, el
cubrimiento de necesidades de las partes involucradas.
254
Construcción de modelos de competencia laboral:
Ejemplo de dos compañías colombianas
Walter Smith Casallas Osorio
[email protected]
Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario
La construcción de modelos de competencias aplicados al trabajo y la evaluación
de capacidades humanas, es un proceso en el cual la psicología organizacional
tiene un impacto y aporte central para traducir la estrategia organizacional a
comportamientos humanos observables, cotidianos y sujetos a valoración;
soportado en herramientas de diagnóstico organizacional y estrategias de
intervención en capacitación, formación y planes de desarrollo que aporten al logro
de los resultados corporativos con crecimiento integral de los colaboradores.
Los modelos de competencia laboral alinean las capacidades humanas con las
capacidades organizacionales con el fin de promover esquemas de gestión que
orienten un desarrollo integral con un sentido de realidad. Las competencias
laborales están siendo integradas a los modelos de gestión de las organizaciones
que plantean como prioridad estratégica el desarrollo del talento como fuente
generadora de valor y desarrollo sostenible.
En esta ponencia se socializan dos experiencias en la construcción de modelos
de competencias en empresas Colombianas. Desde un enfoque conductual, se
expone un modelo de identificación de competencias basado en estudios de
comportamientos de las personas en sus lugares de trabajo; además, se muestra
un modelo funcionalista, abordando las competencias desde el planteamiento
estratégico para llegar a las capacidades requeridas en las personas, definidas
éstas en términos de conjuntos de comportamientos esperados para soportar tal
fin.
Se establecen metodologías aplicables según las características y criterios de
funcionalidad e impacto con los resultados que esto genera para desarrollar
procesos de intervención.
255
Análisis organizacional.
Una Propuesta desde la lectura cultural
Luz Mery Carvajal Marín
[email protected] / [email protected]
Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá
Se propone una reflexión metodológica que permite revisar, examinar y establecer las
prácticas psicológicas que circulan en las empresas, en este caso, organizaciones
del sector de los servicios. En esta ponencia comprendemos las organizaciones
como espacios donde el sujeto se construye a partir de las relaciones laborales
que se dan al interior de la empresa y de ésta con el contexto sociopolítico actual.
Asumimos el conocimiento psicológico como histórico y contextualizado, no
neutral y con incidencias en el orden social y político. (Schvarstein, 1992, Gergen,
1994, García y Carvajal, 2007, Valencia y Mantilla, 2009)
Esta forma de comprender lo que pasa en las empresas está distante de otras
perspectivas que enuncian las organizaciones como entes socio-económicos
orientados hacia el logro de objetivos, que se valen de recursos físicos, humanos,
tecnológicos y financieros, cuya combinación eficiente permite la puesta en
práctica de sus estrategias administrativas. (Ríos, 1995, Chiavenato, 2003)
Las prácticas psicológicas en las organizaciones, en su mayoría, han estado
dirigidas por la pregunta de cómo lograr mayor eficiencia y productividad en los
trabajadores, desconociendo las preguntas del, por qué y para qué trabajamos,
es decir, preguntas por el sentido, y preguntas por el papel que juegan ciertos
conocimientos psicológicos en la construcción del sujeto dentro de las
organizaciones. (Pulido, 2001).
256
Psicología del trabajo como vehículo para ejercer
el gobierno ‘a distancia’
Hernán Camilo Pulido Martínez
[email protected]
A partir de un análisis de los cambios en las condiciones laborales en el sistema
de transporte en Bogotá, en esta ponencia se analiza el lugar y operaciones de
la psicología dentro de los procesos de flexibilización que se vienen adelantando
dentro del mundo del trabajo en el país. Las transformaciones en el sistema
de transporte se toman como ejemplo para argumentar que, en la situación de
precarización e intensificación del trabajo, la psicología esta cambiando su rol en
la sociedad. Indicadores de esta nueva condición son: 1) los nuevos actores que
empiezan a producir y apropiarse del conocimiento psicológico, 2) los objetivos
que estas estrategias psicológicas persiguen, las cuales contribuyen a reemplazar
las condiciones de certidumbre que la forma empleo proporcionaba, y 3) el tipo
de trabajador “autónomo” que emerge vinculado con los requerimientos de la fase
actual del capitalismo. La discusión de estos indicadores lleva a ubicar dentro del
contexto colombiano la relación que se reporta en la literatura entre el ejercicio de
la racionalidad de gobierno liberal “a distancia” y la psicología del trabajo.
257
Diseño y validación del instrumento características
comunes del emprendedor versión 1 - cce_1
Luisa Fernanda Yosa Vargas
[email protected]
Jessica Quintero Gutierrez
[email protected]
Maria Fernanda Benitez Duarte
Angela Maria Muñoz
Fabio A. Salazar Piñeros
No obstante la ausencia casi total de estudios y postulados psicológicos en torno
al emprendimiento, tema que ha sido principalmente abordado por economistas
y administradores, se llevó a cabo un estudio de tipo instrumental, mediante
el cual se desarrolló una prueba psicométrica para medir los rasgos comunes
del emprendedor, con base en la adaptación de planteamientos generales y
particulares de la Psicología Positiva. Luego de una revisión sistemática de
conceptos en diferentes disciplinas e idiomas, se logró establecer un listado de
13 rasgos comunes del emprendedor, a partir de los cuales se redactaron los
ítems. Se acudió a juicio de expertos para establecer la validez de constructo,
lo mismo que la adecuación del lenguaje. La muestra de validación fue de 375
estudiantes de la Universidad Surcolombiana, a 40 de los cuales se les aplicó
adicionalmente el MIPS (Inventario Millon de estilos de personalidad) con el fin de
realizar análisis concurrente. También se realizaron los análisis psicométricos para
establecer confiabilidad y consistencia interna. Como resultado se logró el inventario
CCE_1 de 158 ítems, con una escala de respuesta tipo Likert de frecuencia de 5
puntos. Se obtuvo un Alfa de Cronbach de 0.97, correlaciones item-prueba por
encima de 0.52 y una confiabilidad de división por mitades de 0.95. El análisis de
validez concurrente con el MIPS mostró correlaciones positivas con la mayoría
de subescalas. Se recomienda ampliamente perfeccionar el instrumento con una
estandarización y normalización transcultural, lo mismo que efectuar análisis de
validez predictiva para optimizar su sensibilidad y especificidad.
258
Dilemas y conflictos del trabajo
Luis Felipe González Gutiérrez
[email protected]
Dilemas y conflictos del trabajo contemporáneo: Fahrenheit 451 y un mundo
precarizado Las consecuencias postmodernas en la experiencia laboral hacen
necesaria una lectura fronteriza de los discursos y las disciplinas, sobre todo en
la psicología de las organizaciones y del trabajo. Por lo anterior, el objetivo de
esta conferencia es mostrar la precarización del trabajo, la inversión de roles en la
experiencia del trabajador contemporáneo y la emergencia de nuevas formas de
conflicto organizacional, a propósito de la re-lectura interpretada de la novela de
Ray Bradbury, Fahrenheit 451. Tres argumentos sostienen esta lectura entre la
experiencia organizacional y literaria: en primer lugar, la necesidad de deconstruir
el logocentrismo autoimpuesto en la psicología moderna, sobre todo en las
explicaciones clásicas sobre conflicto organizacional (Furnham, 2001); en segundo
lugar, mostrar los aportes de Sennett (2006), Castells (2001) y Echeverría (1996)
frente a la importancia de reconceptualizar la organización y el trabajo en términos
del reconocimiento de las relaciones de poder en la resolución de los conflictos
(sobre todo en la era de la información) y en la enunciación de la organización como
red conversacional; en tercer lugar, reflexionar y acercar experiencias concretas
de la literatura contemporánea como una manera alterna (retórica) de comprender
conceptos, teorías y métodos de la psicología cultural y narrativa aplicada a la vida
organizacional. La experiencia de la interpretación y de la crítica literaria invita a la
psicología organizacional a convertirse en una forma de discurso, en una forma
de escritura.
259
Justicia Organizacional: Principios y aplicaciones en
contextos de servicio
Ivan Ricardo Ruiz Castro
Correo Electrónico: [email protected] – [email protected]
La transición de una economía basada en la producción industrial a una basada en la
oferta de servicios, han llevado a una creciente necesidad de entender e identificar
los diferentes aspectos relacionados con la gestión y el manejo de los clientes.
De acuerdo con esto, un campo destacado de investigación es el referente a los
factores asociados con la satisfacción y las intenciones de permanencia de los
clientes, así como las conductas realizadas por ellos mismos para recomendar los
servicios recibidos a otras personas. Así mismo, es de especial interés los diferentes
procesos y actividades que se realizan por parte de los proveedores de productos o
servicios para mantener tales condiciones en los clientes incluso después de haber
tenido problemas con lo que se ha ofrecido. Un aspecto que cobra un alto interés
desde la perspectiva de la psicología organizacional es el de la justicia percibida
por estos actores durante las interacciones con sus respectivos proveedores. En
este sentido, en esta conferencia se presentan los conceptos básicos explorados
hasta ahora en relación con la justicia organizacional, e igualmente su aplicación
y uso para la comprensión de la conducta organizacional. Así mismo, se hace
una revisión un poco más específica de cómo se ha abordado este tema en
contextos de servicio (relación cliente-proveedor) y se muestran algunos ejemplos
de procesos de investigación contemporáneos, en los que se tratan de identificar
algunas variables moderadoras y mediadoras en la relación existente entre justicia
percibida y satisfacción de clientes en empresas de servicios.
260
Formulación de problemas en contextos
organizacionales: Diseño de un modelo de formulación
basado en OBM
Irma Yaneth Gómez
[email protected]
El propósito del presente estudio fue diseñar y elaborar un modelo de formulación
e intervención en problemáticas organizacionales basado en el planteamiento de
OBM (Organizacional Behavior Modification), para lo cual se realizó una revisión de
la litera-tura disponible en el campo de diagnóstico y formulación organizacional a
nivel nacio-nal e internacional, así como las investigaciones que se han realizado
para probar los diferentes modelos disponibles tanto en la psicología organizacional
como en OBM. Posteriormente, se diseñó el modelo de formulación a partir de las
variables internas y externas de la organización, así como las variables asociadas al
comportamiento humano dentro de las organizaciones, luego, se elaboró la matriz
de formulación e intervención, junto con los respectivos formatos de soporte, para
finalmente presentar la validación por jueces del modelo planteado.
En el nivel teórico, el Modelo de Formulación de problemáticas organizacionales
basa-do en OBM, se basa en la relación de contingencia establecida entre
el comporta-miento individual y el grupo. Para realizar la formulación se debe,
inicialmente, identi-ficar conductas blanco y observar las reglas, operaciones
establecedoras, repertorios anteriores, condiciones físicas y técnicas, modelos a
imitar y, especialmente, las oca-siones en las cuales se presentan tales conductas.
Una vez observados estos aspec-tos, se deben identificar las consecuencias
(situaciones/eventos contextuales), que en general se pueden clasificar en
reforzantes, aversivas, extintivas y no contingentes.
En el nivel metodológico, en el modelo se plantean una serie de categorías
descripti-vas que eventualmente pueden aportar a la formulación de casos. Estas
categorías son las siguientes: El problema, contexto organizacional, recolección
de información, análisis funcional, identificación de la situación blanco y diseño del
plan de interven-ción.
261
Responsabilidad Social Empresarial, Una Mirada
Sistémica Orientada a los Recursos Humanos
Liliana Henao Álvarez
[email protected]
Iván Ricardo Ruiz Castro
[email protected]
El concepto de responsabilidad social empresarial (RSE), es un tema que recientemente ha cobrado una gran visibilidad en los medios, así como desde las áreas
de conocimiento que estudian el contexto organizacional. En Colombia, tanto a
nivel insti-tucional como en las mismas empresas, aunque se observan varias
iniciativas por im-plementar acciones relacionadas o que apunten a la aplicación de
dicho tema, lo que se observa es que son pocas las miradas que permitan definir
con claridad que es lo que se está haciendo o como se está usando el término
en dicho contexto. En este sentido, el siguiente trabajo presenta una revisión
analítico-descriptiva, que aborda teóricamente el concepto de Responsabilidad
social empresarial y el rol del área de recursos humanos en relación con este
concepto en el contexto colombiano. Tomando como base la normativa nacional e
internacional, así como las perspectivas desarro-lladas desde diferentes áreas del
conocimiento, se hará énfasis principalmente en elementos relacionados con las
dimensiones que componen este constructo, los apor-tes investigativos que desde
la psicología y desde el contexto colombiano se hacen al término, e igualmente las
estrategias y procesos puntuales que se asocian desde este mismo contexto con
el desarrollo de la RSE. De acuerdo con lo mencionado, se discu-tirán finalmente
las implicaciones a nivel aplicado que tienen la homogeneización del uso de dicho
término, en el ejercicio y las prácticas de RR.HH. actuales.
262
Factores de riesgo Psicosocial laboral
Silvia Lucia Melendez Duran
[email protected]
Fundacion Universitaria Iberoamericana
La presente investigación identifica y analiza cuáles son los factores de riesgo
psico-social laboral, extralaboral e individual acorde a los parámetros establecidos
de la re-solución 002646 que influyen en el individuo en sus entornos, estudio
de tipo descripti-vo-cualitativo que contó con una muestra de 165 empleados de
una empresa industrial del sector de Bogotá, la información se obtuvo mediante
la aplicación del cuestionario de riesgos psicosociales elaborado por Arevalo
y Caballero y validado para tal fin. Los resultados demostrarón un valor global
medio de riesgo psicosocial, lo que implica que existen factores que inciden en
las condiciones psicosociales de los individuos, por ello actualmente se esta
desarrollando un plan de mejora en torno a este aspecto.
263
Posteres
Motivación laboral y clima organizacional
Juan Pablo López Londoño
[email protected]
Jahel Johana Monje Botero
[email protected]
Con el fin de analizar la relación que existe entre el Clima Organizacional y la Motivación Laboral de los empleados de una empresa del sector de servicios del Huila,
se llevó a cabo un estudio de tipo correlacional. La muestra fue de 360 empleados
de los niveles Operativo, Administrativo y Directivo, de las sedes correspondientes
a las cua-tro principales ciudades del Departamento. Se utilizaron La Escala de
Motivaciones Psicosociales de Fernández (2003) y el Instrumento de Medición
del ClimaOrganizacional del Departamento Administrativo de la Función Pública
(2004). Se encontró una correlación positiva entre los Niveles de Expectativa y
Ejecu-ción con todas las dimensiones de ClimaOrganizacional. No se hallaron
diferencias significativas entre mujeres y hombres, excepto en el factor motivacional
poder, el cual indica una mayor necesidad del género masculino por influir sobre
otros y dirigir a los demás. Los trabajadores del nivel directivo poseen un mayor
nivel de seguridad res-pecto a sus puestos de trabajo que los niveles Operativo y
Administrativo. Así mismo, los empleados del nivel Directivo presentan una mayor
expectativa y preocupación por realizar mayores esfuerzos para conseguir la
aprobación de parte de sus compañeros, y la necesidad de valorarse a sí mismos
y mejorar la autoconfianza. Se concluye que un alto nivel de Clima Organizacional,
fortalece los niveles de anticipación cognitiva y los esfuerzos de los individuos para
la consecución de metas, por lo que es preciso propender por su optimización.
264
Un modelo de gestión de calidad
Diego Fino
[email protected]
Natalia Gutierrez
[email protected]
Esta presentación recoge la experiencia diagnóstica utilizada con un modelo de
Ges-tión estandarizado en un laboratorio de Psicología Experimental dedicado a la
calibra-ción, ensayo, muestreo e investigación con animales; independientemente
de la canti-dad de empleados y el alcance de sus actividades de ensayo o
investigación. En se-gundo lugar se busca ofrecer una visión de negocio realista
dirigida a las directrices de las instituciones de Educación Superior y/o afines
dedicadas a la Investigación Cientí-fica que tengan como misión la búsqueda de
la calidad del producto Investigativo, promoviendo la competitividad en el mercado
; a partir de la experiencia de dos estu-diantes de pregrado de X semestre de la
Facultad de Psicología de la Fundación Uni-versitaria Konrad Lorenz ubicada en la
ciudad de Bogotá. Palabras Clave: Calidad, resistencia al cambio, adaptabilidad,
Gestión
265
Psicología, Salud y
Organizaciones
Conferencias
Riesgo psicosocial y desarrollo organizacional
[email protected]
A partir de la resolución 2646 del 2008 se ha normatizado la evaluación del riesgo
psicosocial en las organizaciones. Es importante considerar que el desarrollo
organizacional no solo está centrado en las estrategias de información y formación,
sino también en el desarrollo de competencias para el óptimo desempeño y
bienestar del empleado. Es esencial el establecimiento de evaluaciones de los
principales factores que influyen en el desempeño del individuo, en el cumplimiento
de los objetivos estratégicos de la organización y sobre todo la relación entre ellos
(Uribe, 2007).
Estudios recientes establecen que la presencia de factores psicosociales en las
organizaciones tanto laborales como extralaborales no solo contribuyen al deterioro
de la salud sino también al desarrollo de otras problemáticas como el bornout
(Aranda, Pando, Salazar, Torres, Aldrede & Perez, 2004).
En esta investigación se han evaluado diferentes organizaciones del sector
productivo, financiero y de servicios desde la perspectiva de los riesgos
psicosociales, el clima organizacional y las estrategias de desarrollo asociados a
la accidentalidad (Fernández, Rentería, Tenjo & Uribe,2006) y el cuestionario de
Clima organizacional.
Los resultados indican que estas tres variables se evalúan e intervienen de
forma aislada y no se establecen estrategias acordes a los resultados sino a
las intervenciones tradicionales. Se identifican como principales riesgos los
estilos directivos, las condiciones laborales, las relaciones entre compañeros y
las problemáticas individuales principalmente de tipo familiar y económico. Las
organizaciones y sus líderes tienen una responsabilidad social frente a estas
variables organizacionales para garantizar el desarrollo sostenible y el bienestar
integral.
266
Programa de capacitación en Inteligencia Emocional
para conductores de servicio urbano
en la ciudad de Bogotá
Angela Maria Mendoza Duran
[email protected]
El presente trabajo parte del diagnóstico sobre riesgo psicosocial realizado con
250 conductores de servicio urbano en la ciudad de Bogotá; y posterior ejecución
del programa de capacitación basado en la Teoría de Inteligencia Emocional de
Daniel Goleman, que propone el desarrollo de habilidades psico-emocionales,
para un bienestar óptimo a nivel laboral.
Para el diagnostico se utilizó una entrevista semiestructurada y una prueba de
propensión al estrés. Los resultados arrojaron que el factor de riesgo ocupacional
mas prevalente es el estrés crónico, unido a una excesiva carga de trabajo. Este
estrés les ocasiona a los conductores problemas de orden psicológico –ansiedad
y depresión–; fisiológico –tensión y problemas de sueño–; y comportamental
–disminución de la concentración, conductas de evasión a nivel familiar, inadecuada
resolución de conflictos y baja motivación laboral–.
En el programa de capacitación en Inteligencia emocional, basado en una cultura
del manejo de emociones y relaciones interpersonales; con 5 módulos de cuatro
horas cada uno, se abordan aspectos como autoconocimiento, autorregulación,
motivación, comunicación asertiva y liderazgo.
Los resultados muestran que se desarrolló en los conductores una cultura
de proyecto de vida y fortalecimiento de vínculos afectivos y procesos de
comunicación. También se logro disminuir los niveles de estrés y ansiedad con la
práctica de estrategias de autorregulación e identificación de estímulos agresores.
Aumentando la conciencia sobre sí mismo y sus acciones.
267
Ideología y utopía en las organizaciones
Juan Manuel Estrada Jiménez
Grupo de Investigación Desarrollo Organizacional
Fundación Universitaria María Cano
“Ideología y utopía en las organizaciones” es el título de un proceso de
conocimiento, que a lo largo de tres años de labor investigativa del grupo Desarrollo
Organizacional de la Fundación Universitaria María Cano, ha generado tres libros
y tres artículos mediante una metodología de estilo social cualitativo y un enfoque
hermenéutico denominada Fragmenrismo Constructivo. Nuestra modalidad de
trabajo ha permitido realizar un análisis comparativo entre diferentes discursos de la
administración de empresas y la sociología del conocimiento, utilizando el contexto
epistemológico de la psicología humanista–existencial para abrir un campo a la
reflexión en derredor de las Organizaciones como instituciones sociales en diálogo
permanente con los poderes ideológicos, pero también en comunicación activa
con los sueños de las personas, pues el impulso vital de los individuos, de los
sujetos particulares, es la energía que confiere movilidad espaciotemporal a los
sistemas corporativos, que confiere sustancialidad histórica y densidad ontológica
a las empresas humanas.
Cada una de las categorías emergentes de nuestro trabajo analítico comparativo ha
dado lugar a una obra diferente, así la categoría historia dio lugar al libro “Estructuras
organizacionales y creación de historia”, la categoría ciencia dio lugar al libro
“Trayectoria laboral”, la categoría poder dio lugar al libro “El poder del conocimiento
en el mundo de las organizaciones”, las categorías distorsión y utopía dieron
lugar a los artículos “Creación de utopías y construcción de organizaciones”, “La
gerencia corporativa como centro de poder” y “Desarrollo humano y desarrollo
organizacional”.
268
Psicología Positiva en las organizaciones
La psicología positiva en el desarrollo gerencial
Omar Cabrales Salazar
Universidad la Gran Colombia
Facultad de Postgrados y Formación Continuada
[email protected]
La ponencia establece relaciones entre las competencias gerenciales relacionadas
con el desarrollo humano, con el optimismo y la sabiduría, como algunos de los
campos de estudio de la psicología positiva. Se pretende argumentar al respecto
de cómo la psicología del potencial humano y con mayor énfasis el optimismo y
la sabiduría pueden redundar en el mejoramiento de las condiciones laborales de
las personas.
“El optimismo puede definirse como una característica disposicional de personalidad
que media entre los acontecimientos externos y la interpretación personal de los
mismos. Es la tendencia a esperar que el futuro depare resultados favorables.” El
líder optimista tiene mayores posibilidades de desarrollar fortaleza, que “implica el
obrar en el punto medio en cualquier situación, entendiendo por punto medio una
actitud permanente de vencer el temor y huir de la temeridad.”
“La sabiduría es la habilidad desarrollada a través de la experiencia, la
iluminación, y la reflexión para discernir la verdad y el ejercicio del buen
juicio. Muchas veces está conceptualizada como un desarrollo avanzado del
sentido común y la prudencia”. La sabiduría entonces incluye una actitud
continua hacia el aprendizaje, un desarrollo permanente, evolutivo y renovador
de la capacidad del líder de adaptación y de visualizar qué debe aplicar de
la experiencia y qué debe dejar pasar. La competencia fundamental de un
gerente en el día de hoy implica la capacidad profunda de discernimiento para
conocer el equilibrio entre lo que es bueno para nosotros y para los otros.
Los dos componentes de la psicología positiva: el optimismo y la sabiduría, son
fundamentales a la hora de liderar personas, puesto que desarrollan competencias
intrapersonales como la seguridad en sí mismo y la paciencia. De la misma forma
contribuyen a la mejora del clima organizacional y promover el crecimiento de las
personas en las organizaciones.
269
Posteres
Contextos organizacionales empoderadores
Yuly Fang Alandette
[email protected]
Universidad Tecnológica de Bolívar
El proceso de empoderamiento a nivel organizacional implica el fortalecimiento de
la organización como un todo para lograr sus objetivos y metas como sistema o
unidad, lo que significa generar mayor liderazgo compartido (Spreitzer & Doneson,
2005), procesos de capacitación de sus miembros en función de los objetivos de
la organización, proceso de toma de decisiones y sistemas de comunicación y
apoyo eficaces en función del crecimiento y desarrollo organizacional (Zimmerman,
2000; Lin, 2002).
Con el objetivo identificar y describir contextos organizacionales empoderadores,
se recolectó información de 154 empleados de empresas del sector de comercio
ubicadas en la ciudad de Cartagena a través del Empowerment Questionarie de
Lin (2002); partiendo de la importancia que tiene la variable Empoderamiento como
Estrategia para mejorar la calidad de vida de los empleados en una organización y
de esta forma ser más rentables en el mercado.
Los resultados indican que la media para la variable Empoderamiento en las
empresas de comercio encuestadas fue de 4,77 con una desviación estándar de
0,5, lo que indica que los encuestados están de acuerdo en que las características
de empoderamiento evaluadas se presentan en la organización. Se encontró que
estas organizaciones generan ambientes favorables para crear empoderamiento
en sus empleados: se preocupan por la calidad humana del trabajador, propician
condiciones para el logro de los objetivos a través del liderazgo de sus empleados,
se interesan por el bienestar del empleado y les brindan confianza y soporte para
la toma de decisiones de manera calculada.
270
Psicología de la Educación
271
Pierre Bourdieu y la democratización
de la educación
Adelino Braz
Agregado de Cooperación Universitaria y Educativa
Embajada de Francia
Se trata de analizar de qué manera la democratización de la educación,
conjuga una dinámica paradójica, en la cual la igualdad formal se convierte en
una desigualdad real.
Las instituciones escolares reproducen de cierta forma unos criterios de distinción,
imponiendo a la vez unas metas basadas sobre un arbitrario cultural y unos
procesos de selección que tiene como efecto de definirse como procesos de
eliminación. Esto se explica tomando en cuenta las diferencias de capital cultural y
lingüístico entre los alumnos, haciendo así de la educación un objeto de distinción
en vez de ser un objeto de formación. Por esta razón, la reflexión hace surgir el
siguiente problema: ¿En qué medida la educación está sujeta a determinismos
sociales y psicológicos?
272
Las manos que hablan: La investigación psicolingüística
de lenguas de señas. Un estudio con potenciales evocados
Oliver Müller
[email protected]
Universidad del Rosario,
Eva Gutiérrez
Center for Mind and Brain, UC Davis, USA
Manuel Carreiras
Basque Center on Cognition, Brain and Language, España
Las lenguas de señas usan las manos como articuladores principales. La señal
visual que se produce tiene como dimensiones principales la configuración (forma)
de las manos, su localización en el espacio y su movimiento (Stokoe, Casterline &
Croneberg, 1965). Eso es fundamentalmente diferente de las lenguas habladas.
No obstante, se ha mostrado que, a un nivel más abstracto, lenguas de señas y
lenguas habladas comparten muchas propiedades (Sandler & Lillo-Martin, 2001).
Una tarea pendiente en el estudio de lenguas de señas es definir el sistema
cognitivo-cerebral que lleva a cabo el procesamiento lingüístico. La conferencia
da una introducción a esta temática y presenta un estudio que investiga el sistema
cognitivo-cerebral que permite el reconocimiento de señas.
Signantes de la Lengua de Signos Española (LSE) vieron vídeos con dos
señas seguidas que en algunos casos compartían la configuración o la
localización de las manos. La actividad cerebral se registró con un equipo de
potenciales evocados. En estudios en lenguas habladas se ha encontrado
que la presentación de una palabra cuya forma es similar a la palabra
siguiente (pantano-hermano) influye el procesamiento de la última. Esto ha
sido tomado como evidencia de que la presentación de una palabra no sólo
activa la representación mental que corresponde exactamente al estímulo
sino también las representaciones mentales de palabras similares (Dumay
et al., 2001). En el estudio presente, la actividad neurofisiológica cambió si
las dos señas seguidas compartían la localización, pero no si compartían la
configuración. No obstante, para pseudoseñas –señas que son posibles en
LSE, pero que no forman parte del inventario léxico–, se halló un efecto para
la condición de configuración compartida. Eso indica que las dimensiones
categóricas de localización y configuración tienen un papel importante en el
procesamiento de señas y que, además, una localización concreta puede
activar las representaciones mentales de las palabras que comparten aquella
localización.
273
Cognición de ideas difíciles: De la carga de
memoria a las propiedades emergentes
Jorge Larreamendy-Joerns
Mario Córdoba
Claudia Navarro
Dos de las preguntas más discutidas actualmente en la psicología cognitiva
son por qué algunos conceptos científicos son de difícil comprensión y cómo
dichos conceptos pueden enseñarse de manera que se facilite su aprendizaje.
Estudios recientes sugieren que fenómenos descriptibles en términos de sistemas
complejos resultan especialmente elusivos y sólo de manera excepcional llegan a
ser comprendidos adecuadamente por los estudiantes.
Las hipótesis que intentan dar cuenta del por qué ciertos conceptos científicos
son de difícil comprensión son numerosas: los conceptos pueden ser abstractos
(como, por ejemplo, el concepto de commodity en economía); pueden requerir
conocimiento fundamentador (como es el caso del concepto de expresión
genética, que requiere para su adecuada comprensión conocimientos básicos en
bioquímica); pueden ser contrarios a la experiencia previa (como el concepto de
evolución, que va en contravía concepciones previas sobre cambio ontogenético);
y su explicación puede implicar entidades no observables (como el ADN, en
relación con los mecanismos de herencia) o mecanismos subyacentes (como la
selección natural, en relación con la adaptación). En esta presentación se exploran
estas hipótesis, en el contexto de la comprensión de algunas de las propiedades
de sistemas complejos, un escenario privilegiado para analizar las fuentes de
dificultad cognitiva.
274
Criterios para pensar el diseño de ambientes de
aprendizaje y estrategias de intervención educativa desde
una perspectiva de la comprensión
Yenny Otálora Sevilla
[email protected]
Todavía hoy las prácticas de enseñanza y la organización del currículo en
preescolar y primaria siguen centrados en contenidos y están marcados por
una fuerte tendencia a la memorización de conceptos y reglas, la adquisición
de conocimiento formal desvinculado de contextos donde es usado y el
aprendizaje en solitario, lejos de todos los criterios de una formación centrada
en la comprensión. La enseñanza de conceptos matemáticos en el aula no
es diferente. Resultados sobre el tipo de prácticas para enseñar el sistema
notacional en base diez, de una investigación realizada con maestros de
transición, primero y segundo permiten ilustrar esta situación. Estas actividades
se enfocan en aprender a leer y escribir números correctamente, a memorizar
algoritmos de operaciones aritméticas y al cálculo mental.
Sin embargo, los niños pueden resolver estas tareas sin acceder a los significados
de los números y de los contextos en los que este conocimiento es utilizado. Lo
que los niños necesitan en este período escolar es alcanzar una comprensión
profunda de los conceptos y las relaciones implicadas en el sistema de numeración
en base diez, así como establecer conexiones con una gran variedad de
contextos de la vida cotidiana que exigen su uso. Investigaciones sobre cambios
en la comprensión infantil del sistema de numeración en base diez, muestran la
efectividad de protocolos de intervención reflexivos y flexibles, centrados en la
comprensión más que en el aprendizaje de reglas y algoritmos; y dan cuenta
del tipo de representaciones y relaciones que los niños establecen para resolver
problemas cotidianos de composición numérica.
Cambios significativos en el uso de estrategias fueron encontrados en primero,
segundo y tercero en seis aplicaciones en períodos cortos de tiempo, no así
en transición. A partir de estos resultados se ilustran criterios relevantes para el
diseño de ambientes de aprendizaje significativos en el aula, entre otros, el uso
de situaciones generativas centradas en comprensión más que en contenidos,
que exigen la resolución de problemas cotidianos con diferentes niveles de
complejidad y la manipulación de artefactos de intervención construidos con
análisis de tareas.
275
Conferencias
La semántica innatista de Chomsky: revisión y
acercamiento al análisis experimental
Leonardo Francisco Barón Birchenall
Con base en el estudio de las más importantes publicaciones lingüísticas de
Noam Chomsky (1957, 1959, 1965, 1967, 1968, 1969, 1972, 1980, 1988a
y b, 1997, 1998, 1999, 2007), se presentan las características psicológicas
generales de la gramática generativa, para luego referir los aspectos específicos
del innatismo semántico. Se concluye que lo relativo a éste, en la obra de
Chomsky, es confuso y carece de una contrastación de tipo empírico.
En concordancia, se presentan tres posibles opciones para probar empíricamente
las hipótesis sobre el innatismo semántico; a saber:
1. Los métodos de la escuela de la nueva síntesis (Cosmides y Tooby, 2002;
de Vega y Cuetos, 1999; Gleason y Ratner, 1998; Guasti, 2002; Hirschfeld y
Gelman, 2002; Pinker, 1995, 2001), entre los que destacan las pruebas a infantes
realizadas mediante la medición de frecuencia de succión y latidos, y la detección
de la dirección y mantenimiento de la mirada.
2. Las pruebas basadas en los árboles de predicados propuestos por Keil
(Keil, 1983, 2008; van Haaften, 2007), equivalentes a una estructura ontológica
de conocimientos en los niños. Son pruebas en las que se asocian sujetos a
predicados y se analiza la ‘normalidad’ o ‘anormalidad’ de las frases en opinión de
los propios infantes.
3. Un método utilizado por Lidz, Waxman y Freedman (Akhtar, Callanan, Pullum
y Scholz, 2004; Lidz y Waxman, 2004; Lidz, Waxman y Freedman, 2003), con
el cual se buscó probar el carácter innato de una estructura sintáctica del idioma
inglés; con un análisis retrospectivo en el CHILDES de las conversaciones de un
niño en busca de pruebas que permitieran deducir si la estructura en cuestión fue
enseñada explícitamente o no (sobre el CHILDES: Díez-Itza, Snow y MacWhinney,
1999; MacWhinney, 1996, 2001; Sagae, Lavie y MacWhinney, 2005).
Finalmente, se discute la pertinencia de cada método en específico para
abordar el problema planteado; esto es, la imposibilidad actual para contrastar
empíricamente las hipótesis de Chomsky sobre el componente semántico de la
gramática generativa.
276
Psicología Cognitiva y
Educación
Conferencias
Orden y aprendizaje de los numerales Arábicos
Rafael Hurtado
Carlos Quimbay
Mariela Orozco-Hormaza
Diego Guerrero
Alex Santos
Desarrollamos un formalismo sustentado en resultados de la psicología cognitiva
y de la mecánica estadística, para describir el proceso de ordenamiento de los
niños mientras aprenden a escribir los numerales en el formato Arábico. De la
psicología, utilizamos las relaciones asociadas a la construcción sintáctica de
los numerales para definir clases en la producción de los niños en tareas de
transcodificación del formato oral verbal al digital Arábico. La clasificación utiliza
relaciones asociadas a la estructura sintáctica de la producción. Para modelar el
sistema desde la mecánica estadística tomamos cada clase como un subconjunto
de un ensamble canónico. Encontramos expresiones para la entropía y para la
temperatura y calculamos ambas cantidades para tres mediciones realizadas con
dos meses de diferencia para niños que cursan primer grado de educación básica
primaria. Encontramos que el modelo permite describir el proceso de aprendizaje
en términos de cantidades termodinámicas.
277
La transcodificación numérica de la expresión
verbal al numeral arábigo:
¿procesamiento semántico o asemántico?
Diego Fernando Guerrero López
[email protected]
Mariela Orozco Hormaza
Rafael Germán Hurtado
[email protected]
Dpto de Física, Universidad Nacional de Colombia
Esta conferencia se ocupa del paso de las expresiones numéricas verbales
al formato arábigo, proceso que en la literatura se denomina transcodificación
numérica. Dos tipos de modelos se han propuesto, los denominados semánticos
(McCloskey, 1992; McCloskey & Macaruso, 1995; Power & Dal Martello, 1990) y
los asemánticos (Barrouillet, Camos, Perruchet & Seron, 2004; Deahene, 1992;
Seron & Noel, 1995). El primer tipo de modelo propone que el paso de un formato
a otro es dependiente de representaciones internas que explicitan la cantidad
que expresa el numeral, mientras los segundos afirman que para este proceso es
suficiente con un conjunto de reglas que mapean los dos formatos.
Con el objetivo de discutir sobre el alcance de los dos tipos de modelos, se
analizaran dos conjuntos de datos: el primero, corresponde a las producciones
arábigas de 210 niños de 1º, 2º y 3º grado de primaria, usando el análisis de redes
sociales (Hurtado, Orozco & Guerrero, 2010) y los tiempos de escritura (Guerrero,
Orozco & Riascos, 2007); el segundo se ocupa de las producciones de 12 niños
sordos que transcodifican numerales del lenguaje de señas colombiano al formato
arábigo (Guerrero, 2009). Los resultados encontrados muestran que en ambas
poblaciones la estructura léxico-sintáctica del numeral guía la escritura de los
numerales arábigos, resultado que apoya la propuesta de los modelos de tipo
asemántico.
278
Estrategias de composición de colecciones y
descomposición de numerales en la comprensión
del número natural
Juan José Giraldo Huertas
[email protected]
Con el análisis de los desempeños y las estrategias que utilizan 61 niños y niñas
de dos grados escolares (Transición=30; 1º de primaria=31) en seis versiones
de tareas de composición y descomposición numérica (asignación de valor y
composición de colecciones con material concreto), se busca la actualización
de propuestas previas sobre la construcción del número natural, las modalidades
representacionales (Goldin-Meadow & Alibali, 2002) y la variabilidad cognitiva
(Siegler, 2007). Los resultados obtenidos permiten afirmar que existe una relación
significativa y directa entre el número de estrategias que usan los niños y niñas de
transición y los desempeños en las tareas de asignación de valor (=.52, p<.001),
composición de verbal (=.48, p<.001) y composición de arábigo (=.65, p<.001).
Además es posible discutir la extensión de las propiedades de los números
naturales (Rips, Asmuth & Bloomfield, 2006, 2007; Margolis & Laurence, 2007) y
las acciones con materiales concretos y numerales en formato verbal y arábigo.
279
Funcionamientos cognitivos en la comprensión textual
narrativa en contextos de interacción en el aula
Claudia Patricia Duque Aristizábal
[email protected]
Miralba Correa Restrepo
[email protected]
Si se postula “que el conocimiento es una construcción colectiva de comprensión
compartida que se expresa en las interacciones, y particularmente en el aula, al
ser esta el lugar destinado a enseñar y a aprender; que no es una producción
aislada porque implica el encuentro con otros, la presencia de oposiciones,
contradicciones, el establecimiento de acuerdos, alianzas, convenios” (Correa, M.
2006) es posible presumir el efecto que pueden tener las interacciones entre los
actores escolares y la generación de funcionamientos cognitivos por parte de los
niños en situaciones de interacción tríadicas: docente –estudiantes- texto; pero
tal presunción no basta. Por lo anterior, teniendo en cuenta las aproximaciones
conceptuales y empíricas realizados en el grupo Lenguaje, Cognición y Educación
de la Universidad del Valle y el grupo EDAFCO (Educación, Afecto y Cognición) de
la Universidad de Ibagué, se presentarán tres estudios que soportan el postulado
de las relaciones entre los funcionamientos cognitivos y las características
de las interacciones. El propósito central de dos de estos fue indagar por las
relaciones que se establecen entre las inferencias que elaboran los niños de
transición sobre un texto narrativo y las interacciones en el aula de clase. Para
formular las investigaciones se analizaron las propuestas contemporáneas sobre
interacción, inferencias y comprensión de textos narrativos. Metodológicamente,
las investigaciones son de corte cualitativo; se hizo uso del análisis del discurso
y de redes sociales para procesar los datos en dos de los tres estudios y en el
otro del análisis de contenido. Las investigaciones se enmarcan en la psicología
educativa, cognitiva y cultural, con contribuciones para la psicología educativa.
280
La comprensión de la causalidad narrativa. Un estudio
comparativo entre universitarios y estudiantes
de 4º de ESO en tareas abiertas y cerradas
Tatiana García Vélez
[email protected]
José Antonio León
[email protected]
Universidad Autónoma de Madrid
La comprensión lectora puede identificarse como el resultado de una representación
mental coherente, que puede ser descompuesta mediante un análisis de la
cadena causal estructurada que genera el lector mediante la creación de redes
causales. Los nodos causales donde descansa la información relevante pueden
identificarse en la estructura causal del texto. Diversos autores defienden la
idea de que las relaciones causales juegan un papel esencial en el proceso de
comprensión, formando parte del modelo mental. (Cevasco & van den Broek,
2008, Sundermeier, van den Broek & Zwaan, 2005; León y Peñalba, 2002).
Con el objetivode analizar la estructura causal del texto como un valor predictivo de
la comprensión lectora, en dos grupos de estudiantes (4º de la ESO y universitarios);
se diseñaron dos tipos de tareas: cerradas (tipo test) y abiertas (resumen); con
base en un texto narrativo sencillo, el algarrobo.. En el estudio participaron 144
estudiantes(74 de la ESO y 70 de 3º de psicología de la UAM)
Se concluye que relaciones causales establecidas en el texto son detectadas
por los lectores y asimiladas en su estructuración mental de la representación
del texto, la cual es plasmada en la producción de un resumen. La comprensión
lectora puede ser evaluada con un resumen modelo de un lector competente,
donde se detectan los nodos y las relaciones causales. Existen nodos de carácter
predictivo que solo aparecen en los resúmenes de los lectores más competentes,
lo que permite discriminar entre lectores competentes y no competentes.
281
Cambio representacional en la
enseñanza-aprendizaje de la psicología
José Alfredo Aparicio Ph.D
Director del Grupo de Investigación y Desarrollo Humano GIDHUM
Director de la Maestría en Psicología
[email protected]
Según la propuesta de Olson y Bruner (1996), es posible que los profesores
tengamos diversas posturas sobre el papel fundamental de la enseñanza:
modelar, instruir, ayudar a explicitar o enculturizar. Por su parte, según Pozo et
al. (2006), podemos tener también diversas concepciones sobre el aprendizaje:
realista, interpretativa o constructiva. A partir de la propuesta de estos autores he
desarrollado un modelo constructivista de enseñanza-aprendizaje de la psicología
basado en el cambio representacional (Aparicio 2002, 2004, 2006, 2007). Según
John Ruskin (1900) “enseñar a un alumno no es hacer que aprenda algo que no
sabía, es hacer de él alguien que no existía”. En este mismo sentido la enseñanza
para el cambio representacional supone centrarse en la explicitación de las
concepciones intuitivas que tienen los aprendices sobre los conceptos científicos
que les enseñamos, de tal manera que no se produzca tan sólo un cambio en
la cantidad de saberes acumulados, sino sobre todo en la manera en la que
los alumnos utilizan contextualmente su conocimiento intuitivo y su conocimiento
científico para comprender y aplicar los conocimientos construidos. Dada la
complejidad de la ciencia, este proceso requiere, de parte de los estudiantes,
un cambio en sus representaciones realistas sobre el aprendizaje y de parte del
profesor es esencial su labor pedagógica centrada en la enseñanza, pero también
en la verificación del aprendizaje.
282
Estructura léxico-sintáctica de la producción
de niños de 6 a 8 años en tareas de
transcodificación numérica.
RafaelHurtado
Grupo de Campos y Partículas, Departamento de Física
Mariela Orozco-Hormaza
Diego Fernando Guerrero
Grupo Matemática y Cognición, Instituto de Psicología,
Desarrollamos una metodología para la aplicación de técnicas del análisis de
redes para explorar la estructura léxico-sintáctica de la producción de niños
de 6 a 8 años de cuando transcodifican numerales del formato oral verbal al
formato escrito Arábico. Para ello, construimos una representación relacional
entre los niños y los numerales en la forma de una red bimodal para, a partir
de la co-ocurrencia, definir una relación indirecta entre numerales asociada a
la coincidencia para ambos en las respuestas de un mismo niño, sean éstas
correctas o incorrectas. Utilizamos técnicas de clusterización para identificar
patrones en la relación de co-ocurrencia y clasificar los numerales según
su estructura léxico-sintáctica en el marco de un análisis posicional. Entre
los criterios incorporados en las técnicas utilizadas están la proximidad, la
equivalencia estructural y la intermediación. Encontramos que la estructura
léxica de los numerales dictados interactúa con la estructura sintáctica de
los numerales escritos. La interpretación de nuestros resultados indica que
la existencia de una representación numérica interna está acotada por esta
interacción y que estaría vinculada a la estructura verbal de los numerales
dictados.
283
Comprensión de la regla de valor de posición
en niños de primer grado
Diego Alonso Medina Rodríguez
[email protected]
Investigaciones previas (Orozco, 2003; Otálora, 2007), evidencian la necesidad
de abordar la actividad de transcodificación y su relación con la comprensión del
número y de abandonar la visión reduccionista de la notación numérica como
un procedimiento aislado, instrumental y automático que excluye los procesos
complejos participantes en el aprendizaje de los números (Orozco y colaboradores,
2007).
Se utiliza un diseño experimental pre y post–test con intervención en el que
participan 96 niños de primer grado distribuidos en dos grupos experimentales y
uno control. Al primer grupo experimental se aplica un tratamiento que propone
generar aprendizaje a partir de una tarea que involucra operar sobre relaciones
de equivalencia numérica, al segundo, se aplica un tratamiento que exige operar
sobre composiciones y descomposiciones numéricas.
Durante el pre y post–test se aplica una tarea de producción de numerales arábigos
y dos tareas en comprensión de las reglas de producción del formato arábigo.
Todas las tareas se aplican en sesiones individuales.
Los resultados evidencian cambios significativos entre el pre y post–test para los
grupos experimentales, pero no para el grupo control. No se encontraron diferencias
significativas entre los dos tratamientos aplicados. Sin embargo, ambos generan
cambios en la escritura numérica de los niños en corto de tiempo, lo que propone
que la comprensión de las reglas de producción del formato arábigo incide en la
producción exitosa de numerales escritos.
284
Relación entre de la secuencia numérica de conteo
en lenguaje de señas colombiano y la
comprensión numérica en niños sordos
Diego Fernando Guerrero López
[email protected]
Juliana Gonzales Villa
Universidad del Valle sede Palmira
Resultados de investigaciones previas muestran que los niños sordos presentan
un retraso en el desempeño que va desde los 2 a los 3 años de edad respecto
a la población oyente (Nunes & Moreno, 1998; Wollman, 1965; Wood, Wood,
& Howarth, 1983). Una de las explicaciones al fenómeno la proponen Leybaert
& Van Cutsem (2002), quienes sugieren que la estructura de los numerales en
lenguaje de señas es determinante en la comprensión numérica de los niños no
oyentes.
Para evaluar este supuesto en la población colombiana, se trabajó con tres grupos:
13 niños sordos de 1º grado de primaria usuarios del lenguaje de señas, 15 niños
oyentes pareados por grado escolar, y 15 niños oyentes pareados por grado y
edad. Los tres grupos trabajaron dos tareas de conteo, una de comparación de
magnitudes y dos con fichas de valor (fichas de valor 1, 5 y 10), en el rango de las
unidades y las decenas.
Los resultados encontrados sugieren que la estructura de los numerales en
lenguaje de señas facilita en los niños sordos la comprensión de composiciones
aditivas con fichas de valor de 5, mientras los niños oyentes alcanzan mejores
resultados en composiciones aditivas con fichas de valor 10, esto sugiere que la
estructura de la secuencia numérica tiene influencia en la comprensión.
285
Algoritmo de signación en niños no oyentes
Edgar Andrés Gallo González
Grupo de Matemáticas y Cognición
Universidad del Valle.
[email protected]
Durante las últimas décadas se ha investigado las dificultades en el aprendizaje de
las matemáticas en la población no oyente, quienes presentan una diferencia de al
menos 2 años respecto a sus pares oyentes (Nunes y Moreno, 1998). Una de las
hipótesis afirma que la dificultad en la adquisición de los conceptos matemáticos
tiene origen en las dificultades en el uso del conteo (Nunes y Moreno, 1998),
principalmente porque los niños sordos, a diferencia de los oyentes, no pueden
usar sus dedos como objetos contables, al usarlos como símbolos en el conteo
en lenguaje de señas (Nunes y Moreno, 1998a; 1998b).
Nunes y Moreno, investigaron la adquisición de un método alternativo para
solucionar sumas denominado algoritmo de signación, en niños de escuela
primaria con sordera profunda. Este trabajo presenta un estudio de caso que
describe el proceso de enseñanza y los efectos del algoritmo de signación en
un niño no oyente de 12 años, que cursa segundo de primaria, asistente a una
escuela para niños sordos de la ciudad de Cali. El diseño consistió en: 1) pretest;
2) fase de observación, entrenamiento y refuerzo de habilidades necesarias para
el uso del algoritmo; 3) enseñanza del algoritmo; y 4) postest. Los resultados
mostraron que el niño cambió sus estrategias de conteo para la resolución de
problemas de suma, pasando de contar unidades concretas a usar los signos de
lenguaje de señas.
286
Modelos mentales y cambio cognitivo
[email protected]; [email protected]
Desde la perspectiva teórica del uso de los modelos mentales (Vosniadou,
2002; Vosniadou et al, 2005; Colinvaux, 2003;), considerados estructuras
representacionales en correspondencia con el mundo de los hechos, que permiten
dar sentido a los datos, de acuerdo con un propósito; se analiza la actividad
cognitiva que permite el cambio en las representaciones que tienen los niños en
edad preescolar y escolar, sobre sistemas dentro del dominio de las ciencias. La
actividad cognitiva es vista como un proceso de modelamiento, que recupera el
concepto piagetiano de acción, dentro de un modelo de análisis funcional y no
estructural.
Se presentarán dos estudios que describen el cambio en las representaciones;
uno de ellos sobre un sistema mecánico basado en un mecanismo de engranajes
y el otro sobre la elaboración de taxonomías en botánica. Los hallazgos de estos
estudios, en la misma vía de otros (Panagiotaki, Nobes & Banerjee, 2006) intentan
develar las vías en la que los niños, desde muy temprana edad construyen modelos
para explicar los fenómenos a su alrededor; y los transforman y reconstruyen al
integrar nueva información adquirida durante su actividad.
Las investigaciones en esta línea buscan aportar información que permita; por
una parte, mantener en actualidad la discusión sobre el funcionamiento cognitivo
y por la otra, ofrecer aportes para el desarrollo de programas que enriquezcan los
contextos educativos.
287
El Desarrollo de Procesos Creativos Cognitivos
a través de la Enseñanza Problémica en el área de
Ciencias Naturales en Niñas del Colegio Santa María
Magaly Bustos Coral
[email protected]
Ligia Arévalo
[email protected]
Diana Castañeda
[email protected]
Nicolás Montañéz
[email protected]
El estudio se enfoca en potencializar los procesos cognitivos de creatividad
científica en niñas de preescolar, a través de un programa de intervención desde
la enseñanza problémica en ciencias naturales. El estudio se fundamenta en la
creatividad desde los procesos cognitivos del modelo Geneplore de Finke, Ward &
Smith (1992) yGarcía (2003), Didáctica de las ciencias. Resolución de problemas
y desarrollo de la creatividad; y Keith Sawyer (2006) en el concepto de creatividad
científica.
Participaron dos grupos de transición de un colegio privado femenino: uno expuesto
al programa de intervención y otro tomado como referencia. Se parte de una prueba
diagnóstica que consiste en elaborar un objeto original que tenga movimiento por
si mismo para explorar los procesos cognitivos de las niñas. Posteriormente las
niñas son expuestas a un programa de intervención con base en la enseñanza
problémica que consta de 8 sesiones para potencializar los procesos cognitivos
base para una creatividad científica. Después del programa de intervención, las
niñas son expuestas nuevamente a una prueba donde elaboran un objeto original
que tenga movimiento.
Los resultados mostraron que las niñas expuestas al programa de intervención
generaron productos donde se utilizaban las bases del magnetismo (conocimiento
científico) y propusieron objetos menos comunes o usuales (sin llegar a ser
originales) que las niñas no expuestas al programa. Esto es un buen punto de
partida para seguir indagando sobre la forma de incidir en el desarrollo de los
procesos cognitivos que lleven a una creatividad científica.
288
El rol de la inferencia probabilística en la predicción de
acciones de un grupo de niños preescolares
Hernando Taborda
[email protected]
Esta investigación examinó los mecanismos cognitivos involucrados en la inferencia
psicológica en niños preescolares. Algunos investigadores (Gergely & Csibra, 2003)
sostienen que el mecanismo de inferencia psicológica implica un razonamiento
teleológico, que requiere de la aplicación del principio de racionalidad, de acuerdo
con el cual se espera que las personas sigan conductas eficientes para alcanzar
su meta.
Sin embargo, desde otra perspectiva teórica (Baker, Tenenbaum & Saxe, 2007),
en circunstancias de incertidumbre, la inferencia psicológica emplearía un tipo de
análisis probabilístico del ambiente.
Esta investigación intentó determinar cuál de estos dos tipos de inferencia utilizan
los niños para predecir la acción de un agente. Se llevó a cabo un experimento
en donde un grupo de niños de 5 años de edad observaron un video diseñado
mediante un programa de animación con 15 escenas, en las que se mostró el
comportamiento de un ratón en un laberinto. Dadas ciertas restricciones físicas
y dos posibles metas, los niños tenían que predecir, a partir de la 5ª. escena, la
siguiente ruta que el ratón escogería en su recorrido.
Los resultados revelaron que el patrón de respuestas se ajustaba a un modelo de
inferencia probabilística y se diferenciaba de manera significativa de los modelos
basados en el principio de racionalidad. Esto permite pensar que en situaciones de
incertidumbre, los niños tienen acceso a un tipo de inferencia psicológica mucho
más flexible que la aplicación reiterada del heurístico de racionalidad.
289
Valoración del pensamiento económico en estudiantes
universitarios en función de su área de conocimiento y
nivel de formación del pregrado
Omar Fernando Cortés Peña
[email protected]
Becario Programa Doctorados Nacionales – COLCIENCIAS
Raimundo Abello Llanos
Universidad del Norte, Colombia
Marianela Denegri Coria
Universidad de la Frontera, Chile
Andrés Manuel Pérez-Acosta
Universidad del Rosario, Colombia
El presente trabajo se enfoca en la formulación de un Modelo Estructural de
Valoración del Pensamiento Económico en estudiantes universitarios en función de
su área de conocimiento y nivel de formación en pregrado, a partir de la medición
y evaluación sistematizada de los conceptos económicos, las competencias en
resolución de problemas económicos, los hábitos y actitudes hacia el mundo
económico. El desarrollo del Pensamiento Económico en los estudiantes de
pregrado constituye un aspecto estratégico de investigación en el marco de la
Educación Superior por sus implicaciones sociales y económicas. Existen diversas
aproximaciones de la Psicología Económica; es así como Denegri y cols (1997) se
enfocan en la formulación de descripciones confiables de la conducta económica,
los modelos de socialización y alfabetización económica, la racionalidad económica,
la comprensión del mundo económico y sus implicaciones en el análisis del
comportamiento. El comportamiento económico involucra el análisis de la toma de
decisiones económicas individuales y colectivas, así como la comprensión y las
diferentes maneras de abordar los procesos económicos en diferentes contextos
(Amar, Abello, Denegri & Llanos, 2007, 2008). A nivel metodológico se ha planteado
un abordaje que integra los desarrollos en Teoría de Respuesta al Ítem y el Diseño
de Test Informatizados (Hambleton, Swaminathan, Rogers & Van Der Linden, 2008)
y el uso de Modelos de Ecuaciones Estructurales, así como las aplicaciones del
Modelamiento Caótico y Fractal (Lorenz, 1993; Fleurent & Ferdland, 1994) en una
nueva perspectiva análitica de los Test Adaptativos Informatizados vistos como
Sistemas Auto-organizados (Goldstein, 1988; Gallardo, 2002).
290
Trabajo con niños en situación de vulnerabilidad
desde una perspectiva narrativa
Diana Patricia De Castro Daza
[email protected]
Universidad Católica Popular del Risaralda
Uno de los desafíos que propone el contexto contemporáneo es el trabajo con
sujetos en situación de vulnerabilidad, entre ellos aquellos que han vivido una
situación de desplazamiento forzoso. En particular, un reto que se presenta en el
país es el trabajo con los niños y con la infancia. Frente a este desafío al quehacer
psicológico, se han empezado a desarrollar propuestas novedosas y rigurosas
que muestran vías de trabajo en la investigación y en la intervención. En este
sentido, se pretende que los participantes reconozcan las herramientas que brinda
la narrativa para la intervención en contextos educativos formales y no formales.
Se presenta un trabajo de investigación y de intervención con niños en situación
de vulnerabilidad desde la psicología del desarrollo cognitivo y la narrativa.
Así, se conceptualiza los aportes de la perspectiva narrativa y los lineamientos
que ofrece para el trabajo con niños, familiares y formadores; se reflexiona
sobre el impacto de la narrativa en una propuesta de intervención grupal
con niños en situación de vulnerabilidad en tres dimensiones: el sujeto y su
representación de sí mismo, las relaciones con los otros y, la comprensión y
producción de textos. Finalmente, se identifica como la narrativización de las
experiencias vividas por los niños les favorece la reorganización de las formas
de relación que establecen consigo mismos, con los otros y con su medio,
encontrando nuevos significados y sentidos a los acontecimientos vividos.
291
Juego de roles y habilidades cognitivas
Pureza Villa Lorenzana
Universidad Antonio Nariño, sede Pereira
[email protected]
La investigación se realizó con el objetivo de identificar la influencia de un programa
de juego de roles de microempresarios, en el desarrollo de habilidades cognitivas
necesarias para la resolución de problemas matemáticos en los niños y niñas de
cuarto grado de primaria de la I.E Remigio Antonio Cañarte. Este proyecto parte
de las premisas del aprendizaje establecidas por Piaget, Vigotsky, Wallon, Mayer y
Ausubel. Tratando encontrar alternativas lúdicas de aprendizaje con las cuales los
niños se diviertan y aprendan a resolver problemas matemáticos, construyendo
a la vez conocimientos enmarcados en sus propias necesidades y experiencias
cotidianas.
El juego de roles de microempresarios se aproxima al ideal de aprendizaje
significativo, promulgado por los aportes de la psicología cognitiva, teniendo
en cuenta que la verdadera educación debe transformar el significado de la
experiencia humana y contribuir con el desarrollo de las habilidades cognitivas en
la praxis educativa. El enfoque del estudio es mixto y contiene dos momentos: uno
cuantitativo de diseño cuasi experimental con pretest–postest, y grupo control;
y uno de análisis cualitativo. Se utilizó un cuestionario de caracterización de la
población, el RPM y guía de entrevista.
Los resultados indican que el programa de juego de roles de microempresarios
influye en el desarrollo de habilidades cognitivas necesarias para la resolución
de problemas matemáticos y surgen como categorías importantes “el
manejo del dinero”, “aprender a pensar”, “aprender a trabajar” y el “trabajo en
grupo”.
292
El inconsciente cognitivo
Ana Lorena Domínguez Rojas
[email protected]
Con el resurgir del estudio de la conciencia empezaron a tomar fuerza temas que
habían sido desplazados del campo de la investigación, dadas las imposibilidades
metodológicas para acceder a la comprensión de estos fenómenos. Es así como
desde hace algunos años el problema del inconsciente empieza a explorarse
con un creciente interés, promoviéndose diversas conceptualizaciones que no se
agotan en la perspectiva psicoanalítica. Entre estas, los modelos de la psicología
cognitiva y del procesamiento de la información plantean nuevos paradigmas
de estudio de lo inconsciente al enfrentarnos a procesos como las impresiones
implícitas, la percepción subliminal, alteraciones de la memoria y distintos fallos
atencionales. Conocer la caracterización del inconsciente cognitivo proporciona
herramientas para entender el funcionamiento de la mente humana e implica
un redireccionamiento del interés hacia los procesos inconscientes más que
los conscientes. Sin embrago, la constitución del inconsciente cognitivo se ve
enfrentado, igual que la conciencia, a responder a críticas como la de la ausencia
de la sensación subjetiva de primera persona en estos procesos, como también,
al argumento del regreso al infinito de un agente homuncular que selecciona
consciente o inconscientemente la información. El objetivo de la ponencia es
presentar una descripción del origen del problema del inconsciente y ver de qué
manera este ingresa en las discusiones del procesamiento de la información a
propósito de las alteraciones atencionales, para finalmente mostrar cómo estos
modelos enfrentan las mismas críticas marcadas por la ausencia una experiencia
consciente y por el regreso al infinito de un homúnculo.
293
Pósteres
La dramatización: una herramienta pedagógica para
promover la compresión inferencial de valores presentes
en los cuentos infantiles
María Fernanda Valderrama
[email protected]
Raquel Lucia Tovar
[email protected]
Leidy Tatiana Guzman
[email protected]
Claudia Patricia Duque
[email protected]
Grupo de investigación EDAFCO
El propósito de este trabajo es la presentación de la dramatización como herramienta
que facilita la generación de inferencias en niños de primaria, basadas en cuentos
infantiles que contienen valores de manera implícita (Motos, 1993; Grasser, Singer &
Travasso, 1994; Salmerón, 2004). La comprensión textual, desde una perspectiva
cultural y social, es comprendida como la configuración de herramientas que permiten
que cada lector haga uso de habilidades psicolingüísticas y estrategias consolidadas
desde aspectos cognitivos, afectivos y experienciales; para interpretar un texto particular
(Salmerón, 2004).
La comprensión inferencial, se refiere a aquella que subyace a la construcción de un
modelo situacional cuya base es el conocimiento del individuo en interacción con la
información evocada en el texto, la cual trasciende y se enfoca a las características
implícitas del mismo (Marmolejo & Jiménez, 2006).
Para promover la comprensión en la escuela primaria, se destaca el uso frecuente
del cuento, puesto que alude a una herramienta socio-cultural que facilita la
elaboración de inferencias, mediante la identificación experiencial, contextual y
social de los individuos respecto a situaciones específicas narradas en la historia
(Salmerón, 2004); además, el cuento se considera como parte de los aprendizajes
de valores sociales construidos a través del tiempo (Yubero, Larragaña & Cerillo
(2004).
La comprensión inferencial de textos narrativos puede potenciarse y complejizarse
en situaciones que promuevan la interacción, como la dramatización, que facilita
tanto la compresión de emociones, pensamientos y motivaciones como del
argumento central de la historia (Motos, 1993; Furman, 2000; Rose, Parks,
Androes & McMahon, 2001; Palacios, 2006).
294
¿Para qué se lee y se escribe en la universidad
colombiana? Un aporte a la consolidación de la cultura
académica del país.
Gina Quintero Aldana
Claudia Alejandra Duque Romero
Grupo de investigación: EULOGOS
Con el objetivo de describir, caracterizar, analizar e interpretar las prácticas
académicas de lectura y escritura dominantes en la universidad colombiana para
de proponer unas orientaciones de política que contribuyan a la consolidación de la
cultura académica en la universidad colombiana y al desarrollo científico nacional.
La investigación es descriptiva e interpretativa; con información cuantitativa y
cualitativa recopilada por medio de fuentes orales y escritas; constituidas por
profesores, estudiantes y documentos institucionales. Los datos se analizan a
través del software SPSS, Atlas-ti y análisis factorial. El proyecto está organizado en
cinco fases: recolección, análisis, interpretación de la información; sistematización
de buenas prácticas y escritura de directrices de política.
Los resultados permiten hacer una descripción de las tendencias de la lectura y
la escritura en Colombia y por universidad, a partir de las categorías: didáctica,
práctica de lectura y escritura y cultura académica. Se analizan también los cursos
de lengua ofrecidos por la universidad y documentos de políticas institucionales
sobre lenguaje. Se genera además una red virtual de discusión sobre pedagogía
y didáctica en el nivel superior permanente.
295
Psicología y
Educación Universitaria
Reconfiguración del escenario didáctico universitario
Análisis de la primera fase: los docentes y su propia
relación con lo didáctico
Freddy Guarín
[email protected]
Institución Universitaria Colegio Mayor de Antioquia,
En el presente texto se analiza la primera fase de la investigación titulada “Recursos
didácticos para la enseñanza de las ciencias”, cuyo objetivo general es lograr la
formación de docentes universitarios y el diseño de acciones y medios didácticos
para su hacer docente. Se busca entender y optimizar la manera como se utiliza
cualquier medio didáctico, (material elaborado con la intención de facilitar los
procesos de enseñanza y aprendizaje) con el cual los estudiantes interaccionan.
Esta fase consiste en la conformación del grupo de investigación, el estudio de
los marcos referenciales y las dificultades en el proceso de la construcción de las
secuencias, que son una guía de observación en la construcción de los medios
didácticos.
El dispositivo de secuencia constituye la principal base empírica de la investigación,
y es el proceso de construcción de secuencias didácticas sobre saberes
específicos, con docentes que deben reflexionar su hacer en una relación
ternaria: saber, profesor y estudiantes, en un juego didáctico que posteriormente
será analizado desde las categorías de descripción y análisis de los sistemas
didácticos ordinarios, estas categorías son definidas como una tripleta fundamental:
mesogenética, cronogenética y topogenética (Sensevy, 2007).
La investigación se hace en convenio con la Universidad de Ginebra, Equipo de
investigaciones Semiosis-Educación-Desarrollo, a partir del enfoque cualitativo de
las ciencias, en el que se selecciona la etnometodología, apoyada en el concepto
de la acción didáctica
296
Sistema de consejería virtual
y retención universitaria
Ana Elvira Castañeda Cantillo
Fundación Universitaria Sanitas
[email protected]
El sistema de consejeria para el aprendizaje autónomo y bienestar del estudiante
(SCABU) surge por la necesidad de construir dispositivos institucionales de
investigación e intervención; que articulados, permiten identificar los estilos cognitivos
,estrategias de aprendizaje, los niveles de competencia para el aprendizaje basado
en problemas y la proyección vocacional de los estudiantes que ingresan a primer
semestre y de aquellos que se encuentran en situación académica particular en
la Fundación Universitaria Sanitas en Bogotá; para organizar procesos de asesoría
psicológica clínica y educativa, tutoría académica y consejería.
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es usado para fortalecer el aprendizaje
autónomo, lectura comprensiva y pensamiento sistémico investigativo. Como
lo establece Rodríguez, Higuera y Becerril (2002), aprender de la ambigüedad
ante sus aciertos y desaciertos y encontrar en su competencia lectora la
puerta para comprender sistemas conceptuales. El papel docente consiste
en facilitar en el estudiante la capacidad de auto dirigirse.
El SCABU permite que el estudiante identifique como se encuentra en relación
con las competencias básicas y genéricas para aprender desde el ABP. Burón
(2003), define la meta cognición como la capacidad de tomar conciencia
sobre el funcionamiento del pensamiento a través de la auto observación y
auto regularlo. Se requieren programas de acompañamiento al estudiante,
que lo posicionen como un estratega reflexivo para seguir los criterios de
desempeño que establece, el logro de sus metas con eficacia, eficacia.
297
Desarrollo de competencias para integración
de TIC en las prácticas educativas
de docentes universitarios
María del Pilar Navas Navas
[email protected]
Universidad de La Sabana
Judith Villamizar Camargo Pontificia
[email protected]
Universidad Javeriana
Se presenta una investigación etnográfica alrededor de la experiencia de formación
de docentes en una IES, para la integración de TIC en sus prácticas educativas. Se
identificó el impacto de un curso de formación en ambientes virtuales desarrollado
en las prácticas educativas de docentes universitarios. Participaron 60 docentes y
1200 estudiantes de diversas disciplinas que se vincularon de manera voluntaria
con el proyecto de aulas virtuales.
La recolección de datos se realizó a partir de los registros de la participación
de docentes y estudiantes en las estrategias de comunicación sincrónica y
asincrónica, así como en los reportes verbales de los docentes. La percepción de
los estudiantes se registró en una encuesta de opinión. Las categorías de análisis
son: reflexiones sobre el quehacer pedagógico, tipos de interacciones entre los
participantes e influencia de las mediaciones en el desempeño docente.
En este escenario educativo se replantean los roles tanto de docentes como de
aprendices; los estudiantes asumen un papel más participativo y se constituyen
en co-creadores de oportunidades de aprendizaje; hecho que motiva a los
docentes a reformular el tipo de trabajo para el acompañamiento presencial y la
orientación del trabajo independiente, desde un espacio mediado por herramientas
tecnológicas.
Es importante señalar que los ambientes virtuales de aprendizaje representan una
oportunidad de resignificar el proceso educativo, aunque aún persisten inquietudes
sobre las posibilidades y alcances reales de los entornos mediados por las TIC en
la educación superior.
298
El proceso de Transición Educativa
Wilmar Arley Jiménez Taborda
[email protected]
Colegio UPB Medellin
En los proceso de formación educativa en la enseñanza media y superior, es
importan-te reconocer los saberes previos con los que los sujetos llegan a la
escolaridad. El influjo de medios de comunicación, la estimulación temprana,
los entornos familiares, los grupos de pares, entre otros, construyen un tipo de
subjetividad que debe ser re-pensada en los nuevos procesos de formación.
Es por eso que es relevante para la comunidad educativa hacerse la pregunta
de: ¿Cómo afecta la dimensión psicológica en los procesos de transición entre
la educación media y la educación superior? En-contrar soluciones a este
planteamiento posibilita identificar lineamientos que logren integrar y vincular de
manera armónica y sistemática a las instituciones educativas y los estudiantes que
la conforman. Factores como la presión social y familiar, el estrés en la toma de
decisiones, la etapa de desarrollo (la adolescencia), la multiplicidad de opciones
de formación superior (a nivel municipal, regional, nacional e internacional) generan
en el sujeto interrogantes que afectan, confunden y bloquean a la hora de elegir
su proceso de transición educativa. Este planteamiento busca a través de una
propuesta pedagógica- inductiva con un claro énfasis humanista, que el estudiante
asimile intelectual y vivencialmente su proceso de transición.
299
Pósteres
Confusión, capacidad, identidad, rol, aprendizaje: El
adolescente universitario
Julio Eduardo Mazorco
[email protected]
Ángela Victoria Vera
[email protected]
Universidad San Buenaventura de Medellín, sede Ibagué
La educación universitaria se encuentra en un proceso de cambio, pero la
comunidad inmersa dentro de ella parece en ocasiones indiferente. Se encuentran
bajos niveles de consciencia de los roles que cada uno desempeña. Es de interés
en la presente indagación, acercarse a la comprensión de las concepciones de los
estudiantes adolescentes sobre su rol respecto a su proceso de aprendizaje en la
Universidad. Para esto, los principales referentes teóricos fueron Piaget, J. (1987)
Rocha, A. (2009) Bârbel, I. (1955) Pozo (2006), Ortega (2005), Castiblanco, A.
(2001) y Hernández, C (2000).
La investigación es de tipo exploratorio-descriptivo y cualitativa. Mediante
una entrevista semiestructurada, aplicada a un grupo de adolescentes de dos
universidades de la región, respecto a aspectos como el rol del estudiante y el
docente, además de las concepciones de aprendizaje y universidad. Así mismo se
entrevistó a expertos en docencia universitaria. Se realizó un análisis de categorías
y se construyeron matrices interpretativas.
Los principales hallazgos muestran que el estudiante adolescente universitario se
concibe como un receptor pasivo de la información y del conocimiento que le
provee el profesor.
Esta indagación se ubica como punto de partida para la comprensión y el
fortalecimiento del proceso pedagógico, la relación estudiante-maestro, y su
rol como actores del proceso educativo, el aprendizaje, el aprender y enseñar,
además de sus posibilidades y limitaciones en el contexto Tolimense (Antía, M;
Castro, J. 1994).
300
Relaciones existentes entre sistema de mediación
del aprendizaje, autorregulación del aprendizaje y
logro académico en estudiantes de pregrado de una
Universidad de Pereira
Marly Johana Bahamón M.
Docente Universidad Antonio Nariño sede Pereira
[email protected]
El estudio se realizó con el objetivo de explicar y comprender las relaciones
existentes entre el sistema de mediación del aprendizaje, autorregulación del
aprendizaje y logro académico en estudiantes de pregrado de una Universidad a
distancia. Los principales autores que se referencian son Bandura, Zimmerman y
Shunk. El enfoque de la investigación es mixto, el cual se dividió en dos fases; una
cuantitativa con diseño correlacional y otra cualitativa con método hermenéutico
que utilizó el análisis de contenido. Como instrumento para medir los procesos de
autorregulación se utilizó el Inventario de autorregulación del aprendizaje (SRLI) y
para medir el logro académico el promedio de notas semestral generado por la
plataforma de la universidad que la que se encontraban adscritos. Se aplicó a 149
estudiantes de pregrado de una Universidad a distancia, pertenecientes al sistema
de mediación virtual y tradicional; de los resultados obtenidos se correlacionaron
las variables para encontrar el nivel de significación con el coeficiente de Spearman,
para lo cual se utilizó el software estadístico SPSS 15V y se determinó que no
existe relación significativa entre las tres variables pero si entre autorregulación
y logro académico y entre algunos procesos de autorregulación del aprendizaje
y sistema de mediación. En la segunda fase se utilizó el análisis de contenido
temático y semántico para el producto de foros académicos de 4 estudiantes, y
de entrevista a grupo focal, con seis estudiantes de mediación virtual. De lo cual
se surge la “la decisión como proceso”, “la experiencia” y “el reconocimiento”.
301
Manifestaciones de agresion en las instituciones
educativas del municipio de Roldanillo- Colombia
Mariela Victoria Aguilar
Maria Victoria Ocampo
La violencia escolar es una de las problemáticas que actualmente aqueja a la
comunidad y entes encargados del ámbito educativo y social. Este proyecto
busco establecer los índices de prevalencia de las manifestaciones de agresión
en la población estudiantil de las instituciones educativas oficiales del municipio
de Roldanillo Valle del Cauca, determinando la edad en que los niños están
comenzando a presentar manifestaciones de agresión, comprobando si existe o
no un incremento de las mismas, estableciendo porcentajes de estudiantes que
se involucran en estos hechos, para finalmente construir una línea base de las
manifestaciones de a gresión más frecuentes observadas por los docentes. Los
resultados indican que además del aumento de las manifestaciones de agresión,
estas se han extendido al ámbito social propiciando riñas callejeras, indiscriminación
hacia el género y autoridad del docente; así mismo las expresiones de agresión
se ven influenciadas por los cambios de desarrollo de los estudiantes, estructura
y socio economía familiar. Se espera con los resultados obtenidos proponer y
elaborar a mediano plazo con las instituciones educativas oficiales del municipio
y demás actores del municipio, acciones que promuevan la resolución pacífica
de conflictos e intervención de la problemática desde una base real de lo que se
presenta como violencia y/o agresión escolar.
302
Psicología Comunitaria
303
Las madres comunitarias como sujeto y
garante de derechos en los Hogares
Comunitarios de Bienestar
[email protected]
Mónica Tatiana Perdomo
[email protected]
Ángela Victoria Vera Márquez
[email protected]
La Gobernación del Tolima y la Universidad de Ibagué elaboraron un diagnóstico
de la población atendida en los Hogares Comunitarios de Bienestar (HCB) del
departamento del Tolima, uno de los principales ejes de indagación fue el papel de
las madres comunitarias (MC) en los HCB como sujeto y garante de derechos (MEN,
2006). Este estudio es descriptivo e incluyó metodología cuantitativa y cualitativa.
Para la recolección de información, se utilizaron cuestionarios semiestructurados,
protocolos de observación, diarios de campo y grupos focales. En 29 municipios
del Departamento, se visitaron 67 MC.
Los principales hallazgos indican que la MC percibe que su principal función
es alimentar y cuidar a los niños, al parecer tienen una perspectiva funcional
frente a su papel y lo relacionan con la escolarización. Aunque se ha ido
creando consciencia de su papel como agentes educadoras, mediante
diferentes programas de capacitación; aún no se observa este papel en
ejecución.
Se requiere involucrar a las MC en procesos de reflexión personal, que
permitan re-significar sus vivencias, sus prácticas y a sí mismas como
sujetos de derechos; sólo así se logra asumir un rol de agente garante de
los derechos de los niños y las niñas de sus Hogares Comunitarios (Peña,
2009; Gobernación del Tolima, 2008; Hoyos, 2002; Torrado, Reyes y Duran,
2006).
304
El desarraigo: Estudiantes invisibles
¿qué propone la escuela?
Ángela Victoria Vera Márquez
[email protected]
Claudia Patricia Duque Aristizabal
[email protected]
En el marco del proyecto Escuelas que educan y sanan de la Universidad del
Rosario de Bogotá y la Universidad de Ibagué, realizado con el apoyo del Banco
Interamericano de Desarrollo, BID, se investigó sobre las concepciones de la
comunidad escolar sobre el desplazamiento forzado (Bello, 2001). Una de las
dimensiones de análisis fue las propuestas de la escuela para responder a esta
situación (MEN, 2007).
El estudio es cualitativo, de perspectiva etnográfica. En la recolección de información
se hicieron grupos focales, entrevistas a profundidad y observaciones de campo en
cuatro instituciones, dos en Ibagué y dos en Bogotá.
Los resultados muestran que la comunidad escolar no sabe qué hacer
pedagógicamente; se reflejó una fragmentación entre aquello que se hace o se
piensa hacer y la realidad de las escuelas y las necesidades de la población en
desarraigo, ese desconocimiento de la comunidad ha ocasionado la invisibilidad
de estos estudiantes. Algunas razones encontradas sobre por qué la escuela
invisibiliza son: la resistencia al cambio, la percepción de baja eficacia de la escuela,
la deserción, la desesperanza, la desarticulación y la soledad del maestro.
A partir de los hallazgos se resalta la importancia de revivir la idea pedagógica
de que la escuela puede ser un ámbito de reflexión, creación y participación; y
aunque hay diversos motivos para justificar esta fragmentación, también existen
razones y opciones para intentar cambios e innovaciones en el ámbito escolar
(UNESCO, 2007; Parra, 2007).
305
Programa Fénix:
Fortalecimiento de conductas resilientes
en adolescentes escolarizados
Nora Cristina Osorio
[email protected]
Alba Patricia Castellanos
Secretaría de Salud Municipal de Ibagué.
Angélica Patricia Hernández
[email protected]
La Secretaría de Salud Municipal de Ibagué realizó una propuesta de formación
para fortalecer la resiliencia en adolescentes escolarizados, denominada Programa
Fenix. En él participaron 11 Instituciones educativas, 725 estudiantes, 332 padres
y 226 docentes.
El proceso de implementación se llevó a cabo en 5 fases: levantamiento de la
línea base a partir de la rueda de la resiliencia de Henderson y Milstein (2003);
acercamiento a la comunidad con docentes y padres; proceso de formación y
acompañamiento a estudiantes sobre manejo asertivo de conflictos y la pérdida
como oportunidad (Cyrulnik, 2009), ocio y tiempo libre (Art. 30 de la ley 1098),
proyecto de vida, entre otros; cierre y evaluación del programa.
Dentro de los hallazgos se identificaron habilidades resilientes en los estudiantes y
algunos factores de riesgo. Los alcances del proceso se orientan a la creación de
escenarios que promuevan la capacidad autoreflexiva para cuestionar la vivencia
personal, el papel que se desempeña como parte de procesos de transformación
de sí mismo y de sus comunidades.
Finalmente, se observó que los estudiantes identifican y reconocen sus
capacidades cognitivas y sociales; sin embargo, no logran orientar sus acciones,
definir objetivos y visionar un futuro, posiblemente como consecuencia de factores
como: la ausencia de redes sociales, la carencia de oportunidades para desarrollar
sus capacidades, y la comprensión de sus límites y derechos.
306
Construcción de tejido humano en torno
a la diversidad funcional
Irma Janeth Ortiz Bedoya
Universidad INCCA de Colombia
[email protected]
Edgar Rada Lozano
Universidad Cooperativa de Colombia, sede Cartago
[email protected]
En el municipio de Cartago, como en el resto de país, ante las personas con
diversidad funcional, la sociedad continua indiferente, discriminatoria y sin generar
conductas socio-comunitarias que abran espacios y verdaderas oportunidades
de desarrollo personal y productivo. Se escucha hablar de inclusión, pero casi no
se observa una efectiva puesta en práctica.
El presente trabajo pretende construir tejidos sociales incluyentes, defensores
de derechos y reconocedores de obligaciones. Mediante la acción participación,
se sintetizaron experiencias, con el apoyo de profesionales; se hicieron
conversatorios sobre temas como: discapacidad desde la perspectiva de la
familia, discapacidad y posibilidad, actitud frente a la vida, concientización a
cuidadores.
La experiencia vivida, socializada y fortalecida con la participación de personajes
representativos en la diversidad funcional, ha contribuido a la psicología comunitaria
a abrir espacios a la posibilidad, con un mensaje claro hacia el interior de los grupos
y familias, de que la vida no termina por una situación adversa, eventual o adquirida
de nacimiento. Además, hacia el conjunto de la comunidad Cartagüeña se ha
logrado sensibilizar sobre la importancia de dar participación a las personas en
situación de discapacidad, con necesidades pero también con un gran potencial
inexplorado para la vida productiva y social.
En síntesis se construyó tejido humano, impacto poblacional (asistencia promedio
de 65 personas, difusión medios de comunicación local), fortalecimiento del CMD
y compromiso de la sociedad civil.
307
Políticas Públicas para la atención a poblaciones
vulnerables en el sector educativo
Nora Cristina Osorio
[email protected]
Nataly Muñoz
natalymuñ[email protected]
Hernán Yair Rodríguez
[email protected]
Universidad de Ibagué.
El presente trabajo se apoya en los resultados obtenidos en un proceso adelantado
por la Secretaría de Educación y Cultura del Tolima en convenio con la Universidad
de Ibagué, en el que se realizaron 9 encuentros participativos en igual número
de municipios del Departamento. Se parte de la premisa que las comunidades
educativas son imprescindibles para el proceso de formulación de Política pública
y que es importante reconocer el resultado de las Consultas Participativas como
herramienta de diagnóstico y prospectiva (MEN, 2005; DNP, 2007).
La indagación se orientó a definir las problemáticas asociadas a la atención educativa
de la población en situación vulnerable, a partir de una reflexión propositiva sobre
las situaciones de vulnerabilidad en cada municipio y las posibles estrategias, que
apuntaran a la solución de dicha problemática (Plan Decenal de Educación 20102015).
De los diferentes hallazgos es de interés compartir las percepciones de vulnerabilidad
en el contexto educativo, las estrategias para el manejo de vulnerabilidad y las
necesidades para la atención que priorizan los actores. Finalmente, a partir de esta
indagación se propone una serie de recomendaciones para lograr procesos que
permitan reconocer la situación de las poblaciones en condición de vulnerabilidad
en el Tolima; y poder articular y gestionar procesos que permitan un cambio en la
vida de las comunidades afectadas y poder pensar en una educación inclusiva,
digna y equitativa (Ley 115 de 1994).
308
Pautas, creencias y prácticas de crianza relacionadas con
el castigo en la comunidad indígena Arhuaca
Sandra Pulido
Katerine Andrade-Gordillo
Henry Ayala-Velandia
Catalina Gómez-Duque
La crianza se refiere al orden normativo que dirige las acciones de los padres frente
a los comportamientos de los niños; las creencias con que justifican y explican
sus prácitcas, dependientes también de la cultura. Una de las prácticas de crianza
más utilizada es el castigo, definido como método de control para disciplinar y que
no favorecen el bienestar y el respeto de los niños (Aguirre et al., 2006).
El presente trabajo se propone describir las pautas, prácticas y creencias de
crianza relacionadas con el castigo en la comunidad indígena Arhuaca. Para ello,
se hicieron entrevistas semiestructuradas, observación participante y diarios de
campo con siete personas representativas de la comunidad como informantes
principales y nueve informantes secundarios, para el análisis de los resultados se
utilizo el software Atlas.ti.
Se encontraron dos tipos de familias diferenciadas por su ubicación topográfica y
procesos de aculturación y endoculturación:arriberas y abajeras; se identificaron
los rituales que marcan las etapas del ciclo vital y el aprendizaje social de acuerdo
al género de la persona. Las razones para castigar son limpiar pecados, enderezar
el camino y reflexionar; se encontró que las autoridades ejercen control, el mamo
sana para corregir, madre Arhuaca y padre Arhuaco son personas involucradas en
el proceso de crianza, los roles del niño se determinan de acuerdo a las funciones
que realiza; las prácticas están relacionadas de acuerdo al tipo de falta: leves y
graves
309
Simposio
Tres experiencias y modos de hacer psicología social
comunitaria
Coordinador: Álvaro Díaz Gómez
[email protected]; [email protected]
Universidad de Manizales
En este simposio se muestra como a través de las prácticas profesionales
en dos Programas de Psicología (Universidad de Manizales y Universidad
Católica Popular de Risaralda) se van construyendo canales de comunicación
cada vez más estrechos entre la Academia y la Sociedad. Por lo que pensar
en las prácticas de intervención en Psicología Social – Comunitaria, implica, no
sólo permitir al estudiante poner en marcha todos sus aprendizajes, sino que
también reflexionar críticamente y problematizar el contexto social actual.
Desde aquí, se presentarán Dos experiencias formativas en psicología comunitaria,
las que se realizan desde la Universidades de Manizales y la Universidad Católica
Popular de Risaralda y tres maneras diferentes como ésta se concreta en nuestro
contexto.
En la primera de las experiencias se reflexiona alrededor de la relación que
intencionalmente se establece entre la subjetividad, el aprendizaje, la educación y
la psicología social. La segunda permite reconocer el papel activo que cumplen
los habitantes de la comunidad del municipio del águila (Valle del Cauca). Por su
parte, la tercera muestra cómo contribuir a los procesos de convivencia pacífica,
de ciudadanía y democracia; su base fundamental es la socialización política,
mediante la potenciación de cinco dimensiones del desarrollo humano (afectivo,
comunicativo, creativo para la resolución de los conflictos, ético y político) y del
fortalecimiento de la subjetividad política
310
Posibilitando un papel activo
en la comunidad del Águila
Leidy Marcela Ramirez Zuluaga
[email protected]
Universidad Católica Popular de Risaralda
Se presenta una intervención comunitaria, con base en talleres participativos,
en los que se propone la participación articulada de todas las instancias
comunitarias (familia, escuela, entidades gubernamentales, entidades
no gubernamentales, etc); en distintos aspectos: 1) Habilidades para la
convivencia: implementación de pautas de convivencia, dirigida a niños, niñas
y adolescentes desde tres ejes temáticos: acatamiento de normas, valores y
resolución de conflictos; 2) Buenos tratos a la infancia: se ofrece un programa
integral dirigido a las familia, escuela y comunidad, para la atención y prevención
de comportamientos violentos de los niños, niñas y adolescentes.
Las familias tuvieron a su disposición un programa que permite indagar las causas
más sobresalientes del maltrato infantil y propender por un tratamiento pertinente
en la crianza; 3) Liderando una comunidad unida: Intervención con los líderes
comunitarios de las diferentes veredas y corregimientos del municipio, para
optimizar los recursos y favorecer la participación, mediante el empoderamiento
de la comunidad; 4) Atención a población en situación de desplazamiento:
Acompañamiento psicológico, favorecer la atención en salud, educación y calidad
de vida; así como procesos de autoorganización y liderazgo; 5) Mujeres líderes
del águila: Procesos de autogestión, organización y liderazgo, especialmente con
mujeres cabeza de familia.
Se pudo evidenciar el estado de la comunidad aguileña en términos de sus
procesos de liderazgo, empoderamiento e identidad social. Así mismo, sus
falencias con respecto a la convivencia, el trabajo en equipo, los buenos tratos a
la niñez y adolescencia y atención a la población en situación de desplazamiento.
La implementación y ejecución de estos cinco ejes de intervención permitió
problematizarse sobre los aspectos necesarios de replantear en la comunidad.
311
Una experiencia de intervención en la Universidad
Tecnológica de Pereira
Ana María Calderón Jaramillo
[email protected]
La reflexión de una praxis socio-comunitaria, educativa y psicológica, ofrece la
posibilidad de resolver cuestionamientos de la praxis y también de la capacidad
liberadora del acto consciente estéticamente subjetivo de aprehender.
Reconocer la capacidad de transformarse y de transformar la praxis mediante
un acto de reflexividad, implica reconocer que la subjetividad interviene en
la enseñanza y el aprendizaje; así como la psicología social interviene en
la educación para contribuir a su transformación. En un giro continuo que
va desde la subjetividad hacia el aprendizaje en una acción permanente de
reflexividad.
La construcción de saberes orientados a la acción psicoeducativa, conlleva a una
mejora de los actos educativos y del sujeto psicológico que allí interviene, que se
asemeja a una espiral de conceptos, narrativas y experiencias, que sólo emergen
de las relaciones intencionales entre subjetividad–aprendizaje y psicología social–
educación.
Estas relaciones contribuyen al desarrollo social de sujetos y comunidades
en contextos educativos formales y no formales, a la re-conceptualización del
bienestar individual y colectivo respecto a los mecanismos que intervienen en todo
proceso de enseñanza aprendizaje, a una mayor integración de las comunidades
y sus integrantes desde la solidaridad y la cooperación, a la reducción de las
desigualdades sociales, a la generación de sociedades mas justas e incluyentes,
a una revaloración de la justicia, a una mayor participación democrática y al
reconocimiento del ejercicio ciudadano desde alternativas estético políticas de
construcción de sujetos, en donde el proceso de enseñanza aprendizaje siempre
está presente.
312
Formación del estudiante de psicología, desde
el área de Psicología Social Comunitaria
en la Universidad de Manizales
Alvaro Díaz Gómez
Universidad de Manizales
Se muestran algunas líneas teóricas desde las cuales se ha formado o se está
formando a los estudiantes que cursan su pregrado en psicología y que deben ver
como parte de la propuesta curricular, el área de psicología social comunitaria. Tales
líneas, desarrolladas en los últimos diez años se entrecruzan. Por lo tanto, permite
reconocer cómo los discursos, autores y tendencias varían y se complementan
según las perspectivas teóricas asumidas desde las denominaciones de psicología
social Latinoamericana, psicología social comunitaria, psicología de la liberación o
psicología política por las que se discurre en los procesos formativos. Se muestra
el nivel discursivo teórico en el que se realizan los procesos de formación, sin
detallar los procesos pedagógicos o didácticos que le subyacen, no porque sean
de poca importancia, sino, porque, ameritan otro espacio de reflexión.
313
La construcción de la paz: una revolución cotidiana de
las pequeñas cosas
Juliana Santacoloma Alvarán
[email protected]
Centro de estudios Avanzados en niñez y Juventud
(Alianza CINDE- Universidad de Manizales)
La ponencia “La construcción de la paz: una revolución cotidiana de las pequeñas
cosas” tiene como objetivo visibilizar el despliegue de la subjetividad política de los y
las jóvenes que participan en el programa “Niños, Niñas y Jóvenes Constructores/
as de Paz” de tres regiones del país (Manizales-Caldas, Puerto Tejada-Cauca y
Lorica-Córdoba). Este programa contribuye a los procesos de convivencia pacífica,
ciudadanía y democracia; su base fundamental es la socialización política y la
subjetividad política, desde la potenciación de cinco dimensiones del desarrollo
humano (afectivo, comunicativo, creativo para la resolución de los conflictos, ético
y político). Las reflexiones conceptuales se construyeron a partir de diferentes
referentes teóricos: desde la psicología social comunitaria, con Fernando González
Rey, Moscovici, Sabucedo, Alvaro Díaz y otros; desde la teoría de la ecología
del desarrollo humano de Bronfenbrenner; desde la educación para la paz y la
noviolencia activa con Joan-Carles Melich, Galtung, Mario López,); y desde la
socialización política con Berger y Luckman, Maffesoli y Zemelman. Dos referente
empíricos que la fundamentan son: la práctica profesional en psicología social
comunitaria realizada en el marco del programa en el año 2008, denominada
“La subjetividad política como una forma de despliegue del sujeto político”; y la
investigación “Criterios éticos, acción y socialización política en jóvenes de los
municipios colombianos de Lorica, Puerto Tejada y Corinto participantes del
proyecto Ciudadanía y paz” realizada en el 2009. Resultados principales a resaltar:
reconocimiento de la corresponsabilidad que tiene cada uno/a como ciudadano/a
en la sociedad, capacidad crítica para la toma de decisiones, empoderamiento y
posicionamiento de los/as jóvenes como constructores/as de una cultura cotidiana
de paz.
* Este proyecto fue financiado por ASCOFAPSI, Observatorio de la Calidad en la Educación Superior
en Psicología en Colombia (2009).
1
Estudio financiado por el Fondo Concursable de Becas para la Investigación de NIDA y OID/CICADComisión Interamericana para el Control del Abuso de Drogas- de la Organización de los Estados
Americanos
314
Contenido
Premios de Psicología
7
Introducción
8
Discursos de inauguración
9
Presentaciones
Psicología como ciencia, disciplina y profesión
12
Procesos Psicológicos
58
Psicología Clínica
87
Psicología de la Salud
116
Psicología del Desarrollo
168
Psicología Social
182
Psicología Organizacional y del Trabajo
241
Psicología de la Educación
273
Psicología Comunitaria
304
315
316

Memorias XIV Congreso Colombiano de

Transcripción

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