ESTILO DE VIDA Y JOVENES UNIVERSITARIOS.

Transcripción

Universidad de Concepción
Dirección de Postgrado
Facultad de Ciencias Sociales
Programa de Magíster en Trabajo Social y Políticas Sociales
SU RELACION CON FACTORES PERSONALES, FAMILIARES Y SOCIALES
Financiada por Beca CONICYT
ANA MARIA YAÑEZ CORVALAN
CONCEPCION-CHILE
2012
Profesor Guía: Isis Chamblàs García
Dpto. de Trabajo Social
Facultad de Ciencias Sociales
Universidad de Concepción
UNIVERSIDAD DE CONCEPCIÓN
DIRECCION DE POSTGRADO
Tesis realizada en el Programa de Magíster en Trabajo Social y Políticas Sociales del
Departamento de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de
Concepción.
Profesora Guía: Isis Chamblàs García
Profesora Asociada, Departamento de Trabajo Social, Facultad de Ciencias
Sociales.
Magíster en Educación, Universidad Católica de América Washington D.C
Ha sido aprobada por la siguiente Comisión Evaluadora:
Sra. Patricia Jara Conchav
Profesor Asociada Departamento de Enfermería, Fac. de Medicina
Magíster en Enfermería Mención Enf. Médico Quirúrgica
Sra. Daisy Vidal Gutiérrez
Profesora Asociada Departamento de Trabajo Social, Fac. de Ciencias Sociales
Master en Salud Pública, Universidad de Chile.
Directora Programa Magíster: Sra. Patricia Witham Kiley
Profesora Asociada Departamento de Trabajo Social, Fac. Ciencias Sociales
Master en Trabajo Social, Boston College.U.S.A.
Mis agradecimientos a CONICYT.
Ciudad Universitaria 21 de Diciembre de 2012
2
Magíster en Trabajo Social y Políticas Sociales
INDICE
CAPITULO I
1.-PLANTEAMIENTO Y FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA
5
DE INVESTIGACION
2.- MARCO REFERENCIAL
2.1. Marco Teórico
15
2.2. Marco Conceptual
18
2.3. Marco Empírico
26
3.- OBJETIVOS
35
4.- METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
36
CAPITULO II
5.- ANALISIS Y PRESENTACION DE RESULTADOS
42
6.- CONCLUSIONES Y DISCUSION
101
7.- REFERECIAS BIBLIOGRAFICAS
118
8.- ANEXOS
124
3
CAPITULO I
4
1.- PLANTEAMIENTO Y FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACION
La salud constituye un índice de éxito de una sociedad, mediante el cual, se refleja
el grado de Bienestar alcanzado por ésta; fin último del desarrollo (Frenk, 1992). En este
sentido, el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), considera que tanto el
Bienestar como la Calidad de Vida de las personas, se constituyen en medidas que permiten
determinar si tal desarrollo ha tenido éxito, para ello es fundamental el fomento de la
capacidad humana y el aumento de la cantidad de logros que las personas puedan alcanzar a
lo largo de sus vidas (PNUD, 2011). De este modo, la Salud, pasa a ser el recurso necesario
para la vida diaria, siendo el medio por el cual, las personas, logran llevar una vida
individual, social y económicamente productiva (OMS, 1998). Fomentar, promover y
mantener la Salud, como forma de evitar que las personas enfermen, se convierte, en un
objetivo mundial, basado en el principio de reconocer a la Salud como un derecho humano
fundamental básico e indispensable para el desarrollo social y económico (Declaración de
Yakarta, 1997).
Si bien la modernidad, ha traído consigo logros y beneficios como resultado de
adelantos tecnológicos, científicos, económicos, entre otros; la Salud no ha estado ajena a
ello, también ha experimentado mejoras a nivel mundial, reflejadas, entre otras cosas, en la
disminución de enfermedades infecciosas, de la mortalidad infantil, en personas mejor
nutridas, en más acceso al agua limpia y a una esperanza de vida más larga (UNESCO,
1997). Sin embargo, debido a condiciones desiguales de vida, los beneficios no han llegado
a todos de manera uniforme, tanto al interior de los países como entre éstos a nivel mundial
(OMS; 2008). Estas desigualdades, según la OMS (2008), son provocadas por una
distribución desigual del poder, de los ingresos, de los bienes y servicios, por injusticias
que afectan el acceso a atención de salud, a una escolarización, a condiciones de trabajo y
tiempo libre, a vivienda y todo aquello que limita las posibilidades de alcanzar una vida
próspera. Para la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud (2008), las desiguales
condiciones en que la población crece, vive, trabaja y envejece, han ocasionado diferencias
sanitarias que generan inequidad en la Salud, esto como resultado de políticas y programas
5
sociales deficientes, arreglos económicos injustos y una mala gestión política. De acuerdo a
la OMS (2008), para corregir dichas desigualdades, se debe actuar sobre los Determinantes
Sociales de la Salud, es decir, sobre: los determinantes estructurales y las condiciones de
vida en su conjunto; sobre aquellos factores personales, sociales, económicos y ambientales
que determinan el estado de salud de individuos y poblaciones.
Los cambios producidos por tendencias demográficas, como la urbanización, el
aumento del número de adultos mayores y la prevalencia de enfermedades crónicas, los
crecientes hábitos de vida sedentaria, la resistencia a los antibióticos y otros medicamentos
comunes, la propagación del abuso de drogas y de la violencia civil y doméstica, amenazan
la salud y el bienestar de centenares de millones de personas (Declaración de Yakarta,
1997). Una de estas amenazas, es lo que sucede con las denominadas Enfermedades
Crónicas No Transmisibles (enfermedades cardiovasculares, respiratorias, la diabetes y el
cáncer), que en América, ocasionan el 78% de todas las muertes del total de fallecimientos,
generadas principalmente por hábitos de vida no saludables, entre los cuales es posible
reconocer al sedentarismo, el tabaquismo, alimentación inadecuada, por nombrar algunos.
La carga mundial de enfermedades no transmisibles sigue aumentado, hacerle frente
constituye uno de los principales desafíos para el desarrollo en el siglo XXI (WHA61,
2008); ejemplo de esto último, es el hecho de que la Obesidad y la Diabetes, son señaladas
por la OMS como los principales problemas de salud pública en la actualidad, en muchos
países del mundo. Si bien, la mitad de las enfermedades cónicas no transmisibles, ocurren
en adultos mayores de 70 años, este tipo de problemas suelen comenzar cuando se es joven
(OPS/OMS, 2008). Es esta población, de 15 a 24 años1, la que comúnmente desarrolla,
estilos de vida que implican conductas más riesgosas para su salud, tales como el consumo
abusivo de de alcohol y drogas, consumo de tabaco, entre otras conductas de riesgo, no
obstante, este comportamiento arriesgado, constituye un ingrediente natural del crecimiento
(OMS, 1986).
1
Con motivo de la Celebración del 1° Año Internacional de Juventud en 1985, la ONU define a los “jóvenes” como personas de entre 15
y 24 años de edad
6
En Chile, la situación no ha sido diferente, durante el siglo XX, la salud de los
chilenos mejoró considerablemente como resultado de las mejores condiciones de vida. Sin
embargo, aún cuando ha aumentado la esperanza de vida y disminuido la mortalidad
materno-infantil,
los
cambios
provocados
por
los
adelantos
tecnológicos,
comunicacionales, ambientales, del comercio, etc., han provocado cambios sustanciales en
los Estilos de Vida. Hoy, los problemas de salud no son los mismos de 30 años atrás, la
actual situación epidemiológica se caracteriza por un predominio de enfermedades no
transmisibles y el envejecimiento poblacional, problemas que requieren de un enfoque
multisectorial de intervención; es decir, que trascienda el sector salud, donde participe
educación, vivienda, transporte, obras públicas, hacienda y otros actores sociales (Escobar,
Keller, Legetic, Olivares y Zacarías, 2002). En este sentido, la importancia de comprender
el proceso de Salud- Enfermedad, como el resultado de la interacción de un conjunto de
elementos, no sólo de carácter biológico, sino que también social, económico, ambiental,
etc., exige un enfoque de intervención intersectorial, de acción y compromiso permanente
de todos los actores sociales involucrados (personas, familias, organizaciones e
instituciones, públicas y privadas), tanto por mantener la salud como también, por evitar
que la población enferme. Entender la Salud, como el medio para llegar a un fin o como el
recurso que permite a las personas llevar una vida individual, social y económicamente
productiva, es tener una perspectiva desde la Promoción de la Salud, la que reconoce a la
Salud, como un recurso necesario para la vida diaria y que pone énfasis de tanto en los
recursos sociales como personales. Una visión integral de la Salud, supone que todos los
sistemas y estructuras que rigen las condiciones económicas, sociales y el entorno físico,
deben tener en cuenta las implicancias y el impacto de sus actividades en la salud y el
bienestar individual y colectivo (OMS, 1998).
En este contexto, la Carta de Ottawa (1986), estableció cinco áreas indispensables
para promover la Salud:1) La elaboración de una política pública favorable a la salud, 2) la
creación de entornos favorables (físicos, sociales, económicos, políticos), 3) el
Reforzamiento de la acción comunitaria, 4) el desarrollo de las aptitudes personales (Estilos
de Vida) y 5) la reorientación de los Servicios de Salud.
7
Para Chile, al igual que en el resto del mundo, esta nueva forma de conceptualizar
la Salud, provocó una Reforma al sector Salud, para la cual se consideraron tres
fundamentos (Donoso, 2000): los cambios epidemiológicos y demográficos, la inequidad
en el acceso a la salud y la insatisfacción usuaria. En 1997, se produce una adecuación de la
políticas y prioridades de la Salud en Chile, reconociendo como tales, entre otras, Cáncer,
Accidentes, Enfermedades Cardiovasculares, Enfermedades Respiratorias Malnutrición,
Salud Mental, Salud Sexual y Reproductiva, VIH/SIDA-ETS (Salinas, Vio, 2002). Para el
trabajo de estas
prioridades, la Promoción de la Salud (por tratarse de un concepto
positivo, que pone énfasis en los recursos sociales y personales), se incorpora como una
estrategia para lograr un avance integral y como forma de dar respuesta a los nuevos
perfiles epidemiológicos. Dicho avance integral es posible, dado que la Promoción de la
Salud valora y persigue la participación intersectorial e interdisciplinariamente, haciendo
responsable del estado de la Salud de la Población y de sus condiciones de vida, no sólo los
Servicios encargados de la atención sanitaria, sino que a todos: ciudadanos, autoridades,
sectores sociales y productivos (Donoso, 2000).
Así, en 1998, nace el Primer Plan
Nacional de Promoción de la Salud, caracterizado por ser de ejecución descentralizada,
cobrando real importancia la Comuna a través de sus Planes Comunales de Promoción,
resultado de la acción conjunta de municipios, sector salud, educación , ONGs,
Universidades y Organizaciones Sociales. A través de éste, se priorizan acciones en torno a
la alimentación, actividad física, tabaco, alcohol y medio ambiente; desarrollando sus
acciones en espacios de la vida cotidiana de las personas: el hogar, el barrio, la escuela, el
lugar de trabajo, la comuna. Se implementan así, estrategias regionales como: Escuelas
Promotoras de Salud, Comunas Saludables, Lugares de trabajo Saludable, Programa de
Salud con la Gente. En el año 1999, se crea el Consejo Nacional para la Promoción de la
Salud (VIDA CHILE), cuyo fin fundamental es asesorar a los Ministerios, Gobiernos
Regionales y Locales, apoyar en la ejecución de sus Planes Comunales de promoción de la
Salud y recomendar políticas públicas saludables. En este sentido, para Nora Donoso
(2000), una estrategia de Promoción de la Salud, que permita abordar los Factores de
Riesgo, Estilos de Vida y entorno poco saludable, es sostenible en el tiempo en la medida
que influya sobre los Determinantes Sociales de la Salud (vivienda, educación, empleo,
8
etc.) y genere una política pública saludable en todos los ámbitos y niveles de la gestión
pública; es decir, se requiere entender las condiciones sociales determinantes de la salud y
los procesos subyacentes que llevan a los individuos, de la salud a la enfermedad.
El trabajo de la Promoción de la Salud, logra fortalecerse con el Plan Estratégico de
Salud 2001-2006 con el que se señalaba que ”… la forma más segura de alcanzar la
equidad en salud es evitando la enfermedad, poniendo al alcance de todos los
conocimientos e instrumentos que permitan mantener sana al a población…”. Vida Chile,
fue el encargado de presentar las metas al 2006, como forma de formular un compromiso
público de acción y de construcción de una Política de Estado que beneficiara a toda la
población; metas que más tarde se extendieron al 2010, como parte de los Objetivos
Sanitarios de la Reforma (Salinas, Vio, 2002).
Siguiendo la idea de Nora Donoso (2000), es posible señalar que el Estilo de Vida,
es considerado un Determinante Social de tipo Intermediario, que influye y es influido por
otros determinantes de igual categoría o de tipo estructural, posible de ser intervenidos. Así
queda manifestado en la Carta de Otawa (1986), donde señala el “desarrollo de aptitudes
personales” como una de las estrategia para que la población ejerza un mayor control sobre
su propia salud y sobre el medio ambiente y para que opte por todo lo que propicie la salud.
Por otra parte, la OMS, señala que para enseñar a ejercer mayor control sobre la salud, es
necesario actuar sobre las pautas habituales del hacer de las personas, sobre sus hábitos y
costumbres, reflejados en lo que se denominan sus Estilos de Vida.
Los Estilos de Vida son prácticas hechas rutina que se expresan en los modos de ser
y de actuar de las personas: formas de vestir, lo que se decide comer, los modos de
relacionarse con los demás, las actividades que se realizan, las redes sociales en que se
participa, tipo de familia que se desea conformar, etc.; pero factibles de cambiar
considerando la naturaleza móvil de la identidad del yo (Giddens, 1997, citado en
González, 2008; INJUV, 2008:27). Los Estilos de Vida son consecuencia de los momentos
socio-demográficos y político-culturales de las sociedades, por lo cual, se encuentran
9
determinados por las estructuras económicas y sociales; por prácticas validadas y
oportunidades disponibles (PNUD/INJUV, 2003).
En el caso actual, donde la sociedad se caracteriza por sufrir aceleradas y profundas
transformaciones, resulta interesante conocer el comportamiento de la población, y
específicamente para este estudio, el de los jóvenes, quienes se caracterizan por adaptarse
fácilmente a los procesos de cambio social (PNUD/INJUV, 2003). Pero ¿de qué manera se
adaptan?.
Según lo que señala la OMS, la mayoría de los jóvenes están sanos. Desde este
punto de vista, no es una población en riesgo de enfermarse; sin embargo, mediante
estadísticas y antecedentes, entregadas por la misma organización mundial, es posible
constatar que cada año, mueren un gran número de jóvenes de 15 a 24 años por causas
prevenibles, se constata que millones de mujeres adolescentes de 15 a 19 años se convierten
en madres precoces, un porcentaje significativo de los adolescentes sufre de algún tipo de
problema de salud mental, como depresión o ansiedad, que jóvenes entre 15 a 24 años
representaron el 40% de todos los casos nuevos de infección por VIH registrados entre los
adultos en el 2008. Por otra parte, se estima que son millones los jóvenes que consumen
tabaco y que cada día mueren jóvenes de 10 a 29 años a causa de la violencia interpersonal
y por traumatismos causados por el tránsito. Estas cifras, revelan que la situación de
morbi-mortalidad de la población joven, además de ser una evidencia respecto a ver
reducida la capacidad de crecer y desarrollarse, se encuentra básicamente influenciada por
la adopción de comportamientos que ponen en peligro tanto su salud presente como futura.
Conductas como: el consumo de tabaco, relaciones sexuales sin protección, exposición a la
violencia, la falta de actividad física, etc., se estima que son la causa de un tercio de la
carga total de morbilidad en la población adulta (OMS, Nota Descriptiva N°345, 2010). Por
lo tanto, si bien no son una población en riesgo de enfermar, si desarrollan
comportamientos y/o formas de vida riesgosas, que ponen en peligro su integridad y calidad
de vida presente, o disminuyen las posibilidades de sanidad futura.
10
En Chile,
la 6ª Encuesta Nacional de Juventud, del Instituto Nacional de la
Juventud (2010), entrega una radiografía de la situación de los jóvenes2 en el país,
básicamente señalaba que el mayor problema, estaba en el aumento del consumo de
sustancias lícitas, como el alcohol y el tabaco, e ilícitas, como la marihuana y la cocaína,
sin mayor diferencia por sexo, pero si en el tipo de droga consumida. Existe una iniciación
sexual temprana, resultando con ello un porcentaje significativo de embarazos no
planificados. Los jóvenes reconocen en sus relaciones el uso de la violencia, usada ya desde
el pololeo.
Toda esta problemática, adquiere mayor relevancia, debido a la etapa de desarrollo
físico y psicológico en la que se encuentran los jóvenes, donde su búsqueda de la propia
identidad, se ve marcada por la experimentación y el ejercicio de roles, jugando un papel
fundamental las experiencias que puedan tener dichos jóvenes, de manera tal, que en la
medida que estas vivencias sean saludables, lograrán asumir positiva y eficazmente, los
desafíos de las etapas siguientes. Por consiguiente, es indispensable generar instancias
(sociales, económicas, ambientales, etc.) que les permitan a los jóvenes, conformarse a sí
mismos con una identidad saludable, reflejo de valores, hábitos y conductas positivas, que
los dirijan a una toma de las mejores decisiones y acciones en la configuración de sus
proyectos de vida. En general, los y las jóvenes perciben la juventud como una etapa
preparatoria hacia el futuro, que está vinculada con una inserción exitosa en la esfera social
(Observatorio de Juventud, 2008).
El análisis de los Estilos de Vida de los jóvenes, resulta necesario en cualquier
contexto en que estos se desarrollen, por este motivo, estudiar dichos elementos en un
contexto de Universidad, permite comprender los comportamientos de un colectivo
específico con características más o menos similares. Al considerar que la Educación, es
considerada como la vía obligada para el crecimiento equitativo, el Desarrollo democrático,
la consolidación de la ciudadanía y el Desarrollo personal (CEPAL, 2003), y que mediante
ella, una sociedad eleva su capital en Recurso Humano y promueve el bienestar e
2
El Instituto Nacional de la Juventud (INJUV), determina a los jóvenes, como aquellas personas que se ubican entre los 15 y 29 años de
edad.
11
integración de adolescentes y jóvenes (CEPAL; 2000), que posibilita el desarrollo de su
sentido de pertenencia y a la configuración de sí mismo; resulta ser un contexto propicio de
esperar la existencia de Estilos de Vida más inclinados a lo saludable que al desarrollo de
conductas insanas.
La Educación Superior chilena ha tenido una evolución dinámica desde la década de
los 80, donde su principal cambio se generó por las posibilidades de acceso a dicho sistema,
pasando de ser un espacio restringido a una elite, a uno de ingreso masivo; es así como
entre 1980 y el 2006, el grupo entre 18 y 24 años, aumentó de 7,2% a 34% (OCDE y Banco
Mundial, 2009).
La educación superior, en la actualidad, debe asumir el reto de pasar de lo
cuantitativo (mejoras de acceso) a lo cualitativo (mejoras en la oferta). Así, posicionar un
capital humano de calidad (no sólo habilidades académicas), es una responsabilidad social
que deben asumir las instituciones encargadas de impartir la educación superior. Ya lo dice
la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud, que “una mano de obra que tenga
buena salud es más productiva”, desde esta perspectiva, las Instituciones de Educación
Superior, no sólo debe preocuparse de elevar las tasas de titulados, sino que dichos titulados
sean capaces y cuenten con las condiciones necesarias para insertarse rápidamente en el
mercado laboral, en un empleo que le permita lograr la movilidad social necesaria para
modificar sus condiciones iniciales. Estas Instituciones de Educación Superior, al igual
como lo han hecho instituciones de enseñanza básica y media, deben jugar un rol activo
dentro de los actores sociales encargados de promocionar la salud. Desde este punto de
vista, desde el año 2006 nace la Guía para Universidades Saludables, la que está dirigida a
entregar los primeros lineamientos de cómo introducir el tema de la Promoción de la Salud
en los establecimientos de Educación Superior, esto con la convicción de que al actuar
desde estos espacios, no sólo se mejora la calidad de vida de los jóvenes en cuanto son
estudiantes, siendo un aporte inmediato; sino que con ello también se actúa a largo plazo,
mejorando sus vidas en tanto se conviertan en padres-madres, trabajadores, etc. En dicha
Guía, se define a una Institución de Educación Superior Promotora de Salud, como aquella
que se compromete con la creación de un entorno y una cultura que fomente la salud y el
12
bienestar integral de los miembros que la componen (estudiantes-académicos y
funcionarios). Se basan en iniciativas de promoción de la salud dirigidas a construir
ambientes físicos, psíquicos y sociales que influyan en mejorar la calidad de vida
universitaria, más que concentrarse en modificar los estilos de vida individuales; esto ya
que se cree que dicho entorno será el estímulo para que las personas emprendan cambios
positivos en su conducta (Lange y Vio, 2006).
Por otra parte, es necesario tener en cuenta, que actualmente, también existe una
influencia externa clara y directa relacionada con la adopción de una Vida Sana, reflejada
en la política gubernamental que crea el Programa “Elige Vivir Sano”, iniciativa que busca
en el mediano y largo plazo, contribuir a la instalación de prácticas de vida saludable en
toda la población, con el fin de disminuir los factores y conductas de riesgo asociados a las
Enfermedades Crónicas No Trasmisibles, promoviendo para ello dos conceptos esenciales
para la Vida Sana: Alimentación Saludable y Actividad Física. Estos conceptos serán
abordados a través de dos ejes: La Vida en Familia y La Vida al Aire Libre. Su objetivo, es
lograr que los chilenos cambien los hábitos que lleve a un mejor desarrollo físico y mental
y que signifique finalmente tener una mejor calidad de vida. La política del Programa Elige
Vivir Sano es de carácter social, pues los hábitos y estilos de vida saludables dependen de
causas socioeconómicas como el género, el nivel de ingresos, educación, situación ocupacional,
edad, vivienda, barrio, entre otros; esto dado que es considerado como un problema sólo y
exclusivo de salud pública, sino que es un problema social y cultural. Es transversal, porque para
convertirse en una política de Estado requiere del compromiso y la colaboración de todos los
sectores, ya que un cambio como el que se pretende implica superar un obstáculo para el
desarrollo del país. Es interministerial, ya que es fundamental un trabajo en conjunto que incluya
a todos los ministerios y servicios públicos, a través de la coordinación de todos los planes y
programas que pretenden generar hábitos y estilos de vida saludables, también es intersectorial
y en alianza público-privada, debido a que el éxito en la implementación de una política de
desarrollo como el Elige Vivir Sano requiere del esfuerzo de empresas, el mundo privado y la
sociedad civil y finalmente, también es descentralizada y a todo nivel, es decir, nacional,
regional y municipal.
13
La presente investigación, buscó estudiar el Estilo de Vida de Jóvenes
Universitarios, asociados estos a factores tanto de tipo personal, familiar y social, que en
conjunto actúan como determinantes sociales de sus vidas. Mediante este estudio, es
posible analizar la relación tanto del contexto universitario como de otros entornos (familia,
amigos), de roles, responsabilidades, de motivación, valoración de la salud, de los jóvenes.
Se pretendió buscar respuesta a interrogantes como ¿Cuáles son los estilos de vida
de jóvenes universitarios?, ¿Cuál es la relación entre estilo de vida adoptado y el
desempeño académico?, ¿Existe relación entre el tipo de estilo de vida adoptado y el rol
social ejercido?, ¿Cuál es la relación de factores personales y familiares con los estilos de
vida de estos jóvenes?, ¿Cuáles son las prácticas más saludables en las mujeres y en los
hombres?, ¿cuáles son las prácticas o estilo de vida no saludables?, entre otras.
14
2.- MARCO REFERENCIAL
2.- a) Marco Teórico
La orientación teórica utilizada en la investigación se basa en el Modelo Ecológico
de Desarrollo Humano de Urie Bronfenbrenner.
La Teórica de la Ecología del Desarrollo Humano; básicamente, es una teoría de las
Interconexiones ambientales y su impacto sobre las fuerzas que influyen en el desarrollo
psicológico de la persona (Bronfenbrenner, 1987). En ella se plantea una concepción del
Desarrollo Humano, entendido como el resultado de la interacción de la persona en
desarrollo con su ambiente.
La Ecología del Desarrollo Humano comprende “el estudio científico de la
progresiva acomodación mutua entre un ser humano activo, en desarrollo, y las propiedades
cambiantes de los entornos inmediatos en los que vive la persona en desarrollo, en cuanto
este proceso se ve afectado por las relaciones que se establecen entre estos entornos, y por
los contextos más grandes en los que están incluidos dichos entornos” (Bronfenbrenner,
1987).
La teoría ecológica de Bronfenbrenner, permite explicar la relación existente entre
determinados factores (sociales, económicos, culturales, políticos, etc.) y el Estilo de Vida
adoptado por un o una joven estudiante de educación superior (en este caso), no sólo
limitándose a observar, describir o analizar a la persona y su ambiente que lo rodea, como
una mera descripción de elementos y características, sino que como el resultado de la
interacción (bidireccional) entre ambos; en donde, en un nivel más interno, está el entorno
inmediato que contiene a la persona en desarrollo, como por ejemplo: su casa., en un
segundo nivel se encuentran las relaciones entre los entornos, las que se convierten en
interconexiones decisivas para el desarrollo y finalmente, en un tercer nivel, el desarrollo
de la persona se ve afectado por hechos que ocurren en entornos en los que la persona ni
siquiera está presente.
15
El ambiente ecológico se concibe, como una disposición seriada de estructuras
concéntricas, en la que cada una está contenida en la siguiente (interrelacionadas). Dichas
estructuras se denominan: Microsistema, Mesosistema, Exosistema y Macrosistemas.
El autor plantea que la disposición que presenten tales estructuras en una sociedad,
dependen de un cierto “plan” para organizar los entornos”. La estructura de los entornos
puede modificarse o cambiar y producir cambios en la conducta y desarrollo de la persona.
La forma en que Bronfenbrenner concibe el ambiente, difiere de otros planteamientos, no
sólo en el alcance que éste tiene, sino que también en su contenido y estructura. En cuanto
al contenido, la importancia radica en que para la conducta y el desarrollo, el ambiente es el
resultado del significado que cada persona le da a sus entornos, es su propia percepción
según su medio social y su experiencia. Y en cuanto a su estructura, los ambientes son
analizados en términos de sistemas.
Respecto a los entornos, se considera que la capacidad de cada uno de ellos de ser
eficaz como contexto para el desarrollo, dependerá de la existencia y la naturaleza de las
interconexiones sociales entre los entornos, lo que incluye: la participación conjunta, la
comunicación y la existencia de información en cada entorno respecto al otro. Así, un joven
universitario, que entra a estudiar con el apoyo (psicológico) de sus padres y si este joven y
su familia cuenta con la información o experiencia sobre este nuevo entorno (la
universidad), este conocimiento previo, tendrá una forma de influencia en su conducta y
desarrollo posterior en ese nuevo entorno, reflejado quizás en una mejor comunicación y
comprensión de las exigencias, por parte de los padres y de la percepción de apoyo y
satisfacción por parte del joven, redundando esto, en un clima sano y armonioso de
relaciones y convivencia. Esto último es muy importante, de acuerdo a esta perspectiva, al
momento de analizar la forma en que se enfrentan las denominadas “transiciones
ecológicas”, las que se refieren a los cambios de rol o de entorno que ocurren a lo largo de
toda la vida. Así, ingresar a estudiar a la universidad, implica para los jóvenes, un cambio
de entorno (del liceo a la universidad, de la casa familiar a una pensión) y un cambio de rol
(de estudiante de enseñanza media a estudiante universitario, de ser dependiente a tener
más autonomía) y estos cambios o transiciones ecológicas se enfrentarán sanamente, en la
16
medida que dicho joven logre establecer una relación positiva (de comunicación,
información, participación) con tales entornos y sus nuevas exigencias.
Para determinar qué factores influyen en la adopción de un Estilo de Vida, más o
menos saludable, la cantidad de ellos, el entorno en que se ubican, las relaciones que se
establecen entre ellos y la forma de influencia que alcanzan, es necesario identificarlos
según en la estructura del ambiente ecológico en que se ubiquen.
El Microsistema es la estructura más interna del ambiente ecológico. El
microsistema es un patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales (los tres
elementos del microsistema) que la persona en desarrollo experimenta en un entorno
determinado, con características físicas y materiales particulares. Este entorno, es el lugar
más cercano a la persona, caracterizado por la posibilidad de relaciones cara a cara.
Respecto a los tres elementos del microsistema, se señala a las actividades como
“las tareas o las operaciones en las que la persona participa o ve participar a los demás”, al
rol como “al conjunto de conductas y expectativas que se asocian con una posición en la
sociedad” y a las relaciones interpersonales como “las interconexiones que se perciben
entre las personas que participan en el ambiente, no tanto en función de los sentimientos
interpersonales, sino más bien de las relaciones de las distintas partes entre sí, como
miembros de un grupo que realizan actividades comunes, complementarias o relativamente
independientes” (Bronfenbrenner, 1987).
Es interesante al momento de conocer el microsistema del joven universitario, poder
identificar su actividades, roles asumidos y sus relaciones en este nuevo entorno que asume
(la Universidad) y el significado que otorga a dichos elementos en la adopción de su Estilo
de Vida actual.
El Mesosistema es la estructura del ambiente ecológico que contiene al
microsistema y comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona
en desarrollo participa activamente. Es un sistema de microsistemas. En este nivel, es
importante poder establecer, cómo los microsistemas en los que se mueve el joven
17
universitario (universidad, pensión, familia, grupo de amigos, etc.) influyen uno en otro y
determinan, en alguna medida, la configuración de su Estilo de Vida.
El Exosistema es la estructura del ambiente ecológico que contiene a las dos
anteriores, se refiere a uno o más entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como
participante activo, pero en los cuales se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el
entorno que comprende a la persona en desarrollo, o que se ven afectados por lo que ocurre
en ese entorno. Para el caso del estudio en cuestión, puede ser el trabajo de los padres del
joven universitario o de su pareja, la familia del pololo o polola, la federación estudiantil,
etc.
El Macrosistema es la última y externa estructura del ambiente ecológico, que contiene a
las tres anteriores y que se refiere a las correspondencias, en forma y contenido, de los
sistemas de menor orden (micro – meso – exo), que existen o podrían existir, al nivel de la
subcultura o de la cultura que en su totalidad, junto con cualquier sistema de creencias o
ideología que sustente estas correspondencias.
En esta estructura tiene relevancia las creencias e ideas que como sociedad se
configura, en este caso, respecto a la juventud.
2.- b) Marco Conceptual
El Estilo de Vida, ha sido un concepto utilizado desde diferentes ámbitos, tanto por
la sociología, la psicología, el marketing, la salud, entre otros; como una forma de
comprender tendencias de consumo en un determinado momento, significados y valores
expresados en comportamientos diferenciadores dentro de una sociedad, conductas como
resultados de creencias o motivaciones, o como un elemento determinante en la mantención
o no, de un estado de bienestar.
Hablar de Estilo de Vida es hablar de un sin número de conceptualizaciones, sin
embargo, existe la posibilidad de determinar algunos términos compartidos por dichas
18
definiciones, como es entender el Estilo de Vida como: reacciones habituales aprendidas,
costumbres, pautas de conductas, conjunto de patrones, formas, modos, maneras, de pensar,
sentir y actuar de las personas, diferenciadoras, que son respuestas cotidianas para enfrentar
la vida, en un momento y entorno determinados; que implica una interacción constante
entre la persona y el medio (Giddens, 1997, citado en González, 2008; INJUV, 2008:27);
Infiesta, Bimella, Garrucho, March, 2004, citado en Grimaldo, 2005; Rodríguez y Agulló,
1999). Los estilos de vida se constituyen en prácticas más o menos integradas, no solo
porque satisfacen necesidades, sino porque dan forma material a una narrativa particular de
la identidad personal. La adopción de uno u otro estilo, también dependerá de las
oportunidades que le ofrezca la sociedad a la persona, ya que son consecuencia de los
momentos socio-históricos y político-culturales, están determinados por la estructuras
económicas y sociales (González, 2008).
De acuerdo al uso del concepto, sus orígenes se remontan hacia fines del siglo XIX
y quienes primero aportaron a su estudio, fueron los filósofos Karl Marx y Max Weber,
quienes ofrecieron una visión sociológica del estilo de vida, enfatizando en los
determinantes sociales de su adopción y mantenimiento. Desde esta perspectiva, el estilo de
vida se definió como un patrón de actividades o conductas que los individuos eligen
adoptar entre aquellas que están disponibles en función de su contexto social (Ramos,
Moreno, Rivera de los Santos, 2010).
El concepto de Estilo de Vida, dentro del ámbito de la psicología y específicamente,
el de las teorías de la personalidad, Shultz (2010) señala que Alfred Adler, a principios del
siglo XX, es quien propone que la meta última de todos, es la superioridad o perfección,
pero tratamos de alcanzarla por medio de diferentes patrones de conducta, cada quien
expresa esta lucha de diferentes maneras, desarrollamos un patrón único de características,
conductas y hábitos a los que llamó carácter distintivo o Estilo de Vida. Cada estilo de vida
es singular, define y moldea todo lo que hacemos. Este determina, cuáles aspectos del
ambiente observamos o ignoramos y qué actitudes adoptamos. El Estilo de Vida se aprende
en razón de las interacciones sociales que ocurren en los primeros años de vida; para él, un
estilo de vida está tan cristalizado hacia los 4 o 5 años que después de esa edad, resulta muy
19
difícil cambiarlo, en este sentido, el Estilo de Vida será el marco de referencia de todas las
conductas posteriores. Su índole dependerá de las interacciones sociales, especialmente del
orden de nacimiento dentro de la familia y del tipo de relaciones entre progenitor e hijo.
Aún cuando esta manera de entender el Estilo de Vida, parece ser una visión Determinista,
la autora señala que Adler, introduce otro concepto que aclara esta situación y es la Fuerza
Creativa del Yo, con el cual plantea que el individuo crea su Estilo de Vida, que somos
capaces de crear nuestro yo, nuestra personalidad y nuestro carácter. Para él, ni la herencia
ni el ambiente explican el desarrollo de la personalidad, en cambio, la forma en que
interpretamos esas influencias, sentarán las bases para la construcción creativa de nuestra
actitud frente a la vida. De acuerdo a esto, se crea un Estilo de Vida adecuado según las
capacidades dadas por la genética y las experiencias del ambiente social; y el cual no está
determinado, ya que gozamos de la libertad de elección y de forjarlo nosotros mismos; pero
una vez forjado permanece constante a lo largo de la vida. Según Shultz (2010), Adler,
clasifica, sólo para efectos didácticos, cuatro Estilos de Vida, los que según él, permiten
enfrentar los problemas universales, agrupados en tres categorías: 1) los problemas que
implican nuestra conducta con los demás, 2) problemas vocacionales y 3) problemas de
amor. Los cuatro Estilos de Vida son: el dominante, el inclinado a recibir, el evasivo y el
socialmente útil.
Según Ruiz Olabuenaga (1989, 1994), fue el filósofo y sociólogo alemán George
Simmel el primero en utilizar el concepto clásico de Estilización en el sentido de necesidad
que tienen los individuos y las clases sociales de Estilizar la Vida (Rodríguez, Agulló,
1999), entendida esta como aquella donde el ser individual es capaz de representar lo que
caracteriza al general de aquellos de su misma especie. El estilo, es un principio de
generalidad que se mezcla con el principio de individualidad, no existiendo orden de
precedencia; el estilo permite unificar lo diverso (Castillo, 1998).
Por otro lado, Pierre Bourdieu (1991, citado en Guerrero y León, 2010), uno de los
sociólogos relevantes de la segunda mitad del siglo XX, realiza un aporte a la Teoría Social
y a la Sociología Empírica, especialmente en la sociología de la cultura, de la educación y
de los Estilos de Vida. Él centra su teoría en el concepto del Habitus, entendido este como
20
esquemas de obrar, pensar, sentir, asociados a la posición que una persona ocupa en la
estructura social. El habitus, hace que personas de un entorno social homogéneo tiendan a
compartir estilos de vida parecidos.
Tal como se ha expuesto, para estudiar la relación Individuo/Sociedad, se han
desarrollado términos tales como Identidad Social o Personal, Estilos de Vida, Pautas de
Consumo; los que se refieren a esquemas de acción social pautados, repetidos y
socialmente condicionados, no necesariamente asimilados de esquemas predefinidos como
en una estructura de clases o de estatus etarios o sexuales (Villalón, 2003).
Es posible visualizar que, en el Estilo de Vida, desde el enfoque sociológico se
consideraba que las variables sociales eran los principales determinantes de la adopción y
del mantenimiento de un estilo de vida particular, mientras que desde el psicoanálisis los
determinantes se desplazaron desde la sociedad al individuo y a su personalidad. A
mediados del siglo XX, la antropología abordó el estudio de los estilos de vida desde un
enfoque cultural y la medicina desde un enfoque biológico, argumentando que los
individuos tienen estilos de vida sanos o insanos por su propia voluntad, recayendo por lo
tanto la responsabilidad sobre lo individual y no sobre lo institucional (Erben, Franzkowiak
y Wenzel, 1992 citados en Guerrero y León, 2010)
José Corraliza y Rocío Martín (2000) en su investigación de los Estilos de Vida
como forma de comprender los comportamientos ambientales de las personas,
específicamente en el consumo energético, definen como Estilo de Vida como al resultado
de la organización estructurada de un conjunto de valores relacionados entre sí, que
orientan la comprensión del mundo que rodea a una persona, así como su propia práctica.
Los autores señalan que dicho concepto, aún con lo complejo que es, presenta tres
características comúnmente aceptadas: 1) los distintos estilos de vida están configurados en
gran parte por los sistemas de valores de cada persona, 2) posibilidad de aplicabilidad a
todos los ámbitos en los que se mueve el ser humano, incluyendo su relación con el medio
ambiente y el consumo energético y 3)que un mismo individuo puede pertenecer a varios
estilos de vida ya que estos no son categorías excluyentes entre sí.
21
Guerrero y León (2010) proponen la definición de el estilo de vida como un
constructo que se ha usado de manera genérica, como equivalente a la forma en que se
entiende el modo de vivir
de “estar en el mundo”, expresado en los ámbitos del
comportamiento, fundamentalmente en las costumbres, también está moldeado por la
vivienda, el urbanismo, la posesión de bienes, la relación con el entorno y las relaciones
interpersonales.
En cuanto al ámbito de la Epidemiología, esta se ve influenciada por los cambios
que sufrió la conceptualización de la salud hacia la segunda mitad del siglo XX. En este
contexto, la Organización Mundial de la Salud, define el Estilo de Vida, como una forma de
vida que se basa en patrones de comportamiento identificables, determinados por la
interacción entre las características personales individuales, las interacciones sociales y las
condiciones de vida socioeconómicas y ambientales (OMS, 1998). Así, cada persona
presenta patrones de comportamientos conscientes o hábitos fomentadores de la salud,
conocidos como factores protectores de la salud, o de manera inconsciente tiende a
exponerse a factores de riesgos o condiciones sociales, económicas o biológicas, conductas
o ambientes que están asociados con un incremento de la susceptibilidad para la
enfermedad, salud deficiente o lesiones. Dichos patrones de comportamientos se encuentran
sujetos a cambio ya que no son fijos y pueden ejercer un efecto profundo en la salud de un
individuo y en la de otros. Para la OMS (1998), no existe un estilo de vida “optimo” al que
puedan adscribirse todas las personas, ya que la cultura, los ingresos, la estructura familiar,
la edad, la capacidad física, el entorno doméstico y laboral, hacen más atractivas, factibles y
adecuadas determinadas formas y condiciones de vida.
En 1986, la OMS enfatiza en los Estilos de Vida Saludables, como aquellos
comportamientos que se adoptan deliberadamente con el fin de promover o proteger la
salud. Aquellos comportamientos adoptados con independencia de las consecuencias para
la salud son denominadas conductas de riesgo. Los cambios en las conductas de riesgo
constituyen las metas primordiales de la prevención de la enfermedad. Los Estilos de Vida
encierran estos dos tipos de comportamientos.
22
Como forma de relacionar las creencias sobre la salud y la práctica, Arrivillaga,
Salazar, Correa (2003) desarrollan una definición de Estilo de Vida entendida esta como las
formas cotidianas de vivir que se aplican para las distintas esferas o áreas de
funcionamiento del campo vital de una persona, satisfaciendo adecuadamente las propias
necesidades y optimizando su calidad de vida. Incluyen entre otros la instauración y el
aumento o disminución de comportamientos relacionados con la condición y actividad
física, los hábitos alimenticios, el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, la recreación
y el manejo del tiempo libre, el autocuidado y cuidado médico y el sueño. Además, señalan,
que los estilos de vida saludables, incluyen conductas de salud, patrones de conducta,
creencias, conocimientos, hábitos y acciones de las personas para mantener, restablecer o
mejorar su salud.
La salud puede verse afectada por el estilo de vida y condiciones de vida. Para la
OMS (1998), las condiciones de vida son el entorno cotidiano de los individuos, dónde
éstos viven, actúan y trabajan. Estas condiciones de vida son producto de las circunstancias
sociales y económicas, y del entorno físico; todo lo cual puede ejercer impacto en la salud,
estando probablemente en buena medida fuera del control inmediato del individuo. La
Carta de Ottawa (1986), sugiere crear ambientes favorables para la salud, basados en la
premisa de mejorar y cambiar las condiciones de vida para coadyuvar en mantener y
mejorar la salud.
De esta forma, el Estilo de vida saludable, es aquel que permite ir introduciendo en
la manera de vivir de las personas, pautas de conductas cotidianas, que tanto individual
como colectivamente, mejora su calidad de vida (Infiesta, Bimella, Garrucho y March,
2004, citado en Grimaldo, 2005). En esta misma línea, Barrios (2007, p6, citado en
Guerrero y León, 2010)), se inclina por la elección voluntaria al afirmar que el “Estilo de
vida saludable, es un patrón de comportamiento consciente, que se aprende mediante la
práctica persistente del conocimiento adquirido, para el cultivo de la sabiduría o disfrute de
mayor salud y bienestar humano.
23
Si bien el Estilo de Vida no es una característica de un grupo humano en particular,
sino que adopta particularidades según sea la edad que tenga la persona que lo desarrolla.
Al respecto, y tras la mirada de Estilos de Vida Saludables y No Saludables, entre todos lo
grupos poblacionales, el de los Jóvenes, es donde existe una suerte de experimentación de
Estilos de Vidas, que impactarán positiva o negativamente en la conformación de sus
identidades y proyectos de vida.
Los y las jóvenes en su relación con los estilos de vida, no sólo optan y ponen en
movimiento prácticas concretas que los definen como sujeto, como personas jóvenes el
tipo de personas jóvenes con que se caracterizan a sí mismos. Además, la opcionalidad
sobre los estilos de vida, se corresponde con visiones de futuro, con pequeñas y grandes
decisiones sobre el tipo de hombre o mujer joven que se es, con la proyección del tipo de
varón o mujer adulto que se quiere llegar a ser. Las decisiones sobre el estilo de vida
implican prácticas concretas en el presente y proyecciones sobre el futuro que se construye
en el espacio personal (González, 2008).
En Chile, el Instituto Nacional de la Juventud (INJUV), organismo público
encargado de diseñar, planificar y coordinar las políticas relativas a los jóvenes; orienta su
trabajo a la población de entre 15 y 29 años. Este mismo organismo, en una encuesta
realizada en el 2007, entrega una autodefinición de los jóvenes chilenos a cerca de su etapa
de vida, entendiéndola como un período de transición donde se toman las decisiones sobre
lo que se hará en la vida, de aprender cosas para tener éxito, de pasarlo bien y, en menor
medida, de vivir grandes ideales.
Para la OMS, la mayoría de los jóvenes están sanos; desde este punto de vista, no es
una población en riesgo de enfermarse; sin embargo, la adopción de comportamientos que
ponen en peligro tanto su salud presente como futura, tales como: el consumo de tabaco,
relaciones sexuales sin protección, exposición a la violencia, la falta de actividad física,
entre otras, se estima que son la causa de un tercio de la carga total de morbilidad en la
población adulta (OMS, Nota Descriptiva N°345, 2010).
24
Chile, al igual que en otros países, ha trabajado por abordar este tipo de
problemáticas, por medio de la Promoción de la Salud, proceso político y social global que
abarca no solo las acciones dirigidas a fortalecer habilidades y capacidades de los
individuos, sino también las dirigidas a modificar las condiciones sociales, ambientales y
económicas, con el fin de mitigar su impacto en la salud pública e individual. La
Promoción de la Salud permite a las personas, incrementar su control sobre los
determinantes de la salud y en consecuencia, mejorarla (OMS, 1998). Esta, parte de la base
de que la salud es construida y vivida por las personas en su ambiente cotidiano, donde
ellas trabajan, aprenden, juegan y aman (Carta de Otawa, 1986).
El trabajo desarrollado por el Ministerio de Salud, respecto a Promoción de la
Salud, entre otros, a través del Consejo Nacional para la Promoción de la Salud VIDA
CHILE, ha estado basado en los lineamientos de la OMS y OPS, como forma de enfrentar
problemas de salud y de calidad de vida desde una perspectiva intersectorial, abordando
factores influyentes en la salud como: la alimentación, actividad física, tabaco, factores
ambientales y psicosociales. Uno de los espacios fundamentales de intervención, han sido
los Establecimientos Educacionales, como Jardines Infantiles y Escuelas; sin embargo,
ampliar el trabajo a la Educación Superior, constituye un universo significativo para el
crecimiento y desarrollo de un país; esto por tratarse de instituciones que educan, investigan
e innovan (Lange y Vio, 2006).
En este sentido, la Guía para Universidades Saludables (US) y otras Instituciones de
Educación Superior (IESS), se elabora a partir de la convicción de ser un lineamiento
básico para que autoridades educacionales de Universidades y IES implementen aspectos
de la Promoción de la Salud. Para ella, una US o IESS, es aquella que incorpora la
Promoción de la Salud a su proyecto educativo y laboral, con el fin de propiciar el
Desarrollo Humano y mejorar la calidad de vida de quienes allí estudian o trabajan, a su
vez, formarlos para que actúen como modelos o promotores de conductas saludables a nivel
de sus familias, en sus futuros entornos laborales y en la sociedad en general. El concepto
de US/IESS se basa en los principios de “ciudades saludables”, donde se priorizan
iniciativas de promoción de la salud, dirigidas a la Universidad como entorno, más que
25
estrategias de cambio de hábitos de cada persona. Las áreas de intervención son cinco:
alimentación, actividad física, factores psicosociales, factores ambientales y consumo de
tabaco, alcohol y drogas (Lange y Vio, 2006).
2.- c) Marco Empírico
La 6ª Encuesta Nacional de Juventud (2009) entrega una radiografía de la situación
actual de los jóvenes (entre 15 y 29 años) en el país, señala que en general, los jóvenes
manifiestan tener una percepción positiva de su situación futura y mayoritariamente siente
ser un aporte para la Sociedad, aún cuando un poco más de la mitad de ellos no se siente
parte de la misma. En cuanto al consumo de drogas, la encuesta informa que éste ha
aumentado en el último tiempo, principalmente el Alcohol y en el tramo entre 20 y 24 años,
seguido por el consumo de tabaco y marihuana. Dicho consumo se daría con mayor
frecuencia entre los hombres, en cambio en las mujeres, se caracterizan por consumir, en
mayor porcentaje, los fármacos y antidepresivos. La edad promedio en que los jóvenes se
iniciarían sexualmente es de 16 años, siendo padres o madres, un 30% de ellos. Finalmente,
respecto a conductas relacionadas con violencia, el 16,9% de los jóvenes declara sufrir
violencia psicológica por parte de su pareja.
El estudio “Estilos de Vida, Cultura, Ocio y tiempo libre de Estudiantes
Universitarios”, realizado por Julio Rodríguez y Esteban Agulló de la Universidad de
Oviedo (1999), tenía como objetivo: estudiar y analizar las prácticas culturales, de ocio y
tiempo libre de una población estudiantil de dicha Universidad. Se aplicó a una muestra de
340 casos, estratificando por sexo y cursos de cada facultad del período 1996-1997; los
universitarios eran jóvenes entre 18 y 29 años. Esta investigación, concluye una serie de
características que conforman el Estilo de Vida de jóvenes universitarios, tales como: que
mayoritariamente presentan dependencia económica en comparación al resto de los jóvenes
de su edad; se autodefinen más realistas, responsables y más maduros. Disponen de más
tiempo libre, el que usan saliendo con amigos a pubs, siguiendo medios de comunicación
como televisión, radio y prensa, desarrollan la lectura de libros, muestran interés por
26
museos, exposiciones artísticas, monumentos. Señala que 8 de cada 10 jóvenes
universitarios practica algún deporte. Mayoritariamente han salido al extranjero y declaran
tener conocimiento de inglés. Se visualiza que tienen una orientación mayor a la
asociatividad. Seis de cada 10 estudiantes señala beber alcohol y casi la mitad, fuma
marihuana. Todas estas características, hace que la investigación concluya que los jóvenes
universitarios, en comparación con otros jóvenes de su misma edad, tienen un Estilo de
Vida propio y distintivo; en el cual, la Universidad se observa como un entorno que
posibilita recursos y actividades, sumado al capital formativo específico de las carreras, que
colabora en la constitución de dicho estilo diferenciado. No obstante, en la misma
investigación, se afirma que tal Estilo de Vida es temporal y transitorio, aún cuando no lo
constata.
La División de Educación Superior (DIVESUP) encargó un estudio al Centro de
Medición de la Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile (2008),
dicho estudio, investigó sobre la Percepción de la Calidad actual de los Titulados y
Graduados de la Educación Superior Chilena, consultando a los actores relevantes como:
egresados, empleadores, y expertos en RRHH, quienes entregaron su visión sobre la calidad
de la formación y la relación de ésta con las demandas y requerimientos que el mercado
laboral realiza. Desde esta perspectiva, se determina que las competencias más importantes
y valoradas son las de corte ético: como el tener compromiso con la calidad de la labor
profesional y actuar bajo normas éticas y las que tienen relación con la capacidad de aplicar
conocimientos en la práctica. En tanto que las debilidades que se destacan, son el débil
manejo de comunicación oral y escrita, insuficiente desarrollo de competencias de
relacionamiento social, desarrollo afectivo, liderazgo y responsabilidad. De esta forma, la
DIVESUP, propone el desafío, a las Instituciones de Educación Superior, de trabajar para
que los estudiantes adquieran herramientas y tengan las oportunidades que permitan el
desarrollo de un profesional más integral.
La presente investigación, se orienta en el lineamiento anterior, al señalar que el
estudiante de educación superior, como capital humano en formación, debe ser considerado
en todos sus aspectos y entornos, como forma de lograr no sólo buenos profesionales, sino
27
que personas saludables con capacidad de desarrollar eficientemente sus habilidades,
competencias y cualidades, promoviendo una mejor calidad de vida no tan sólo para sí
mismo, sino que para todo su contexto social.
Otra investigación, realizada por Marcela Arrivillaga, Isabel Cristina Salazar, Diego
Correa (2003), de tipo descriptivo transeccional, aplicado a 754 jóvenes universitarios de
Cali, denominada “Creencias sobre la salud y su relación con las prácticas de riesgo o de
protección en jóvenes universitarios”, describe las creencias sobre la salud de jóvenes
universitarios y su relación con las prácticas o conductas de riesgo o de protección en 6
dimensiones del Estilo de Vida (1. condición actividad física y deporte, 2. recreación y
manejo del tiempo libre, 3. autocuidado y cuidado médico, 4. hábitos alimenticios, 5.
consumo de alcohol, tabaco y otras drogas, 6. sueño); señala como uno de sus resultados
que existe Alta o muy alta presencia de creencias favorables con la salud en todas las
dimensiones, excepto en el sueño. Pero, a su vez se detectaron incongruencias entre
creencias y prácticas en la mayoría de las dimensiones del Estilo de Vida. Esto llevó a los
investigadores a concluir que: el factor cognitivo no siempre actúa como un mediador
determinante en la ejecución de conductas prosalud, (es decir, se cree una cosa y se hace
otra), sugiere diseñar programas orientados a la promoción de estilos de vida saludables que
contemplen diferentes procesos psicosociales como: el aprendizaje, la cognición, la
motivación y la emoción.
Yolanda Pastor, Isabel Balaguer y Marisa García-Merita, de la Universidad de
Oviedo, España, en el 2006, realizaron una investigación denominada: “Relaciones entre el
autoconcepto y el Estilo de Vida Saludable en la Adolescencia Media: Un Modelo
Exploratorio”, la cual, explora las relaciones entre las dimensiones del autoconcepto
(aceptación social, amistad íntima, adecuación conductual, competencia académica,
competencia deportiva y apariencia física), las conductas de salud (consumo de tabaco, de
alcohol y cannabis, participación deportiva y consumo de alimentos sanos e insanos) y
variables sociodemográficas; de 1.038 adolescentes de 15 y entre 18 años, estudiantes de
enseñanza secundaria.
28
Los hallazgos principales de esta investigación señalan que:

La adecuación de la conducta es la dimensión del autoconcepto que mejor predice,
en sentido negativo, el consumo de tabaco, alcohol, cannabis y de alimentos insanos
para ambos sexos. Así, los adolescentes que perciben que su conducta se rige en
menor medida por las normas impuestas, tienden a elegir comportamientos menos
saludables. Los dominios sociales del autoconcepto, son los que mejor predicen, de
forma positiva, el consumo de sustancias. Los jóvenes que se sienten más aceptados
por los pares consumen tabaco y cannabis con mayor frecuencia, en cuanto a las
jóvenes que se perciben con alta aceptación social, consumen tabaco y alcohol con
mayor frecuencia, pero no cannabis.

Se encontró que en los varones, ha mayor percepción de habilidad académica mayor
es el consumo de alimentos beneficiosos para la salud, por su parte las mujeres,
consumen menos alimentos insanos pero no más alimentos sanos.

Respecto a la apariencia física, existen diferencias en los resultados de acuerdo al
sexo. Si bien los hombres no muestran relaciones significativas con conductas de
salud; las mujeres que se perciben con mejor apariencia física consumen alimentos
insanos con mayor frecuencia, lo que hace deducir a las investigadoras, que las
chicas satisfechas con su apariencia ejercen un menor control sobre su dieta.
Finalmente y de modo general, la investigación concluye que la correspondencia
entre alguna dimensión del autoconcepto y una determinada conducta de salud, existen
más similitudes que diferencias entre los adolescentes estudiados.
Domingo Comas, Josune Aguinaga, Francisco Orizo, Angeles Espinosa y Esperanza
Ochaita, (2003) en su investigación “Jóvenes y Estilos de Vida. Valores y Riesgos en
los jóvenes urbanos”; buscan contribuir al conocimiento de la realidad en la que se
desarrolla la vida de los jóvenes españoles, a través de sus formas de actuar, de entender
el mundo y sus relaciones personales. En dicha investigación, (encargada por la FAD y
el INJUVE), se aborda el análisis de los comportamientos de los jóvenes que viven en
el entorno urbano, poniendo énfasis, en tres componentes importantes: primero, el
modo en que utilizan su tiempo, es decir sus distintos Estilos de Vida; segundo, los
29
valores que ponen en juego y que incorporan en su interrelación social, y tercero, los
riesgos que corren y que se manifiestan principalmente en momentos de ocio.
En este estudio, el objetivo de los investigadores fue: dilucidar las relaciones entre
Estilos de vida, los Valores y los Riesgos en los jóvenes urbanos españoles. El Universo
lo constituyen jóvenes de ambos sexos de entre 15 y 24 años, residentes en todo el
territorio español en municipios de más de 20.000 habitantes. Se trabajó con una
muestra aleatoria y polietápica estratificada de forma proporcional. Se escogieron 72
municipios donde se concretaron 1.700 entrevistas. El instrumento utilizado fue un
amplio cuestionario que aunó y sintetizó, en parte, la Encuesta sobre usos del Tiempo
Libre realizada por el INJUVE en 1997 (de J. Aguinaga y D. Comas); de baterías de
preguntas de la encuesta europea de Valores, en versión adaptada para la FAD; en
diversas encuestas realizadas en el período 1999-2002; y finalmente, una serie de
preguntas sobre riesgos de cuestionarios del INJUVE y FAD; además de preguntas
inéditas referidas al fracaso escolar y a conducta sexual.
Los investigadores, a modo general, logaron describir comportamientos reales en
distintos días de la semana, Estilos de Vida más característicos de los jóvenes
españoles, que al relacionarlos con valores y conductas de riesgo, se visualiza una
influencia mutua entre Estilos de Vida y Valores, y cómo determinados Estilos de Vida
concentran riesgos particulares.
Entre otras cosas, se puede destacar en esta investigación, distintos Estilos de Vida
que son identificados en los jóvenes, que a pesar de observar una serie de tipos de
comportamientos, estos logran ser vistos como prácticas concretas, que llevó a
determinar cinco tipos de Estilos de Vida, siendo tres de ellos practicados por una
mayor cantidad de jóvenes, la los cuales se les denominó: Estudiosos, Trabajadores y
Marchosos. Dos tipos de Estilos de Vida son considerados de carácter residual, los que
sólo practican algunos jóvenes, los: Consumidores y Hogareños.
30
 Los Estudiosos, corresponden al 42% de los jóvenes urbanos españoles entre 15
y 24 años, se caracterizan por ser menos proclives al riego y comienzan a
disminuir a partir de los 18 años.
 Los Trabajadores, representan un 23% de los adolescentes, se caracteriza por
aumentar a partir de los 23 años, trabajan, ideológicamente neutros y su
condición de trabajador parece vincularse al Conformismo
 Los Marchosos representan un 17% de los jóvenes, centrado entre los 18 y 22
años, básicamente son estudiantes. Asumen mayores riesgos.
 Los Consumistas con un 12% de la muestra de jóvenes, distribuido en todas las
edades, pero el tipo más frecuente es el adolescente varón. Estudiantes. Con
proximidad a los riesgos.
 Los Hogareños, representa un 6%, formado básicamente por mujeres,
distribuidas en todas las edades, aunque con una mayor presencia de adultas,
principalmente en labores domésticas.
En general, los resultados del estudio, señala al Género como la variable que
mejor diferencia los diversos comportamientos de riesgos, manteniéndose las mujeres como
las más previsoras a dichos riesgos.
La investigación concluye, que las trayectorias vitales no se sostienen en un
esquema único, que se inicia con los estudiosos, sigue con los marchosos y concluye con
los trabajadores, esto ya que no sólo aparecen otros Estilos de Vida minoritarios, sino que
por datos aportados por el estudio, pareciera que algunos jóvenes transitan desde una
condición a otra, mientras que otros no alcanzan nunca la normativización social. Para
dilucidar esto, se propone el reto de realizar investigaciones longitudinales, para observar la
evolución de los Estilos de Vida y las consecuencias posteriores de ellos.
La relación entre Estilos de Vida, Valores y Riesgos, no es permanente, ni
lineal, ni sincrónica, ya que evoluciona y se modifica según cambie la sociedad en que se
ubican.
31
El estudio “Etapas del cambio, beneficios y barreras en Actividad Física y
consumo de Frutas y Verduras en estudiantes universitarios de Santiago de Chile”,
realizado por Sonia Olivares, Lydia Lera y Nelly Bustos en el 2008, donde a través de un
estudio descriptivo de corte transversal, se encuestó a 449 estudiantes de la Universidad de
Chile. Ellas determinaron que:

Los hombres son más activos que las mujeres

El 25% de los hombres y el 16% de las mujeres, señala realizar actividad física
al menos 30 minutos 5 veces a la semana o más.

Los hombres identifican los principales beneficios de hacer actividad física por
el hecho de que “me hace sentir bien”, “me entretiene” y “me gusta” y para las
mujeres el principal motivo fue “perder peso”.

La falta de tiempo fue considerada como la principal barrera para hacer
actividad física para ambos géneros, pero a su vez también la flojera, el cansancio,
entre otros motivos.

Sólo el 5% come 5 porciones diarias de frutas y verduras, sin embargo esto es
visualizado como beneficioso para estar sano y prevenir enfermedades.
Finalmente, Pedro Güell, Soledad Godoy, Norbert Lechner, Rodrigo Márquez,
Jorge Morales y Cristóbal Rovira, (2003), equipo investigador del PNUD al cual, por
encargo del Instituto Nacional de la Juventud (INJUV), desarrollan el estudio denominado
“Transformaciones Culturales e Identidad Juvenil en Chile”, esto como parte de la política
de seguimiento a las tendencias emergentes en el campo de las culturas juveniles. El
objetivo principal fue: caracterizar a los jóvenes actuales en función de sus formas de
individualización y de integración social. Para ello el estudio se plantea dos interrogantes:
¿Tiene el desafío cultural del Desarrollo Humano características o intensidades particulares
entre los jóvenes? y ¿De qué manera compatibilizan los procesos propios de su edad de
construcción de individualización y de adquisición de responsabilidades sociales?.
32
En concreto, la investigación realiza un análisis a partir de indagar las
especificidades de los jóvenes frente a los adultos en relación a diversos aspectos culturales
y sus cambios, - determinar diferencias al interior de los mismos jóvenes en relación con
los diversos aspectos de la cultura y de su integración social y presentar diversos tipos de
experiencia e identidad juvenil que se derivan de los modos en que cada uno integra sus
procesos de individualización, de integración y de adquisición de responsabilidades
sociales. Para efectuar este análisis, se construyeron una serie de índices cuantitativos, tales
como:
 Procesos de Globalización, sólo un 7% de los jóvenes tiene manejo de
herramientas de la modernización (TV cable, computador, celular, Internet, dominio
del inglés), siendo este grupo principalmente de nivel socioeconómico BC1-2.
 Apertura al Extranjero, se indica que son los jóvenes quienes más prefieren
programas de televisión producidos en el extranjero y son quienes más declaran que
han pensado irse a vivir fuera del país. No obstante, en la medida en que los jóvenes
asumen responsabilidades familiares y tienen mayor edad, su proyección de vida se
circunscribe más a lo nacional.
 Política, a menor edad, mayor indiferencia hacia la política
 .Situación económica es posible determinar tres tipos de autoimágenes de logro
respecto del sistema económico: Perdedor Abrumado, conformado por el 28% de
los jóvenes que tienen entre de 18 y 29 años, la mayoría se siente como perdedor
frente al desarrollo económico del país; Perdedor Esperanzado, equivalente al 36%
de la población joven, se ven como perdedores frente al desarrollo económico
actual, no obstante, se muestran esperanzados ante el futuro y el Ganador
Entusiasta, representado por la mayoría de los jóvenes de la muestra.
 Consumo, significa para los jóvenes, una parte importante de su vida social.
 Sociabilidad, aparece como un elemento de importancia para la individualización.
El estudio plantea una tipología de modos de sociabilidad de la juventud chilena:
Integrado Amistoso, el 24% de los jóvenes,
mayoritariamente hombres, de
muchos amigos; Integrado Familiar, similar tamaño que el integrado amistoso.
33
Opera la integración por la familia más que por las amistades y mayoritariamente
mujeres; Privatista Retraído, grupo más grande de todos, con un 38% de los
jóvenes. Se caracterizan por tener pocos amigos y no realizar muchas actividades
con la familia; Privatista Asocial, conformado por un 13% de los jóvenes. Tiene
formas precarias de sociabilidad. Hay ausencia de redes de apoyo.
Concluye el estudio, que una de las características de los jóvenes chilenos, es su
heterogeneidad. La forma en que ven la vida se ve influida por la carga de responsabilidad
la que varía según la edad de los jóvenes. La individualización es uno de los elementos más
importantes para ellos.
34
3.- OBJETIVOS
3.- a) Objetivo General

Conocer y describir los Estilos de Vida adoptados por Jóvenes Universitarios de la
Universidad de la Región del Maule y su relación con Factores Personales
(demográficos y autoestima), Académicos, Familiares y Sociales.
3.- b) Objetivos Específicos

Caracterizar los Estilos de Vida de los/las
jóvenes universitarios de una
Universidad de la ciudad de Talca

Describir las principales motivaciones y recursos que disponen para sus prácticas de
Estilos de Vida, los jóvenes universitarios

Establecer relación entre los Estilos de Vida y las características personales
(demográficas) y sociales de los jóvenes universitarios.

Relacionar
Estilos de Vida y características académicas de los
jóvenes
universitarios de una universidad de la ciudad de Talca .

Dimensionar la relación entre Estilos de Vida y las características familiares de los
Jóvenes Universitarios.

Establecer si existe asociación entre Estilos de Vida y nivel de autoestima en
Jóvenes Universitarios
35
4.- METODOLOGIA
4. 1.-Diseño de Investigación
4.1.a) Tipo de Estudio
Se realizó un estudio con enfoque Cuantitativo, de diseño DescriptivoCorrelacional, no experimental y Transeccional , que se limitó a conocer los estilos de vida
presente en los estudiantes actuales de una Universidad de la Región del Maule y su
relaciones con características propias de estos estudiantes (demográficas, académicas,
familiares sociales y autoestima)
4.1. b) Unidad de Análisis
La unidad de análisis correspondió a los Estilos de Vida de Jóvenes Estudiantes
universitarios
4.1. c) Unidad de Observación
La unidad de observación la constituyeron estudiantes de una Universidad de la
Región del Maule, con base a los siguientes criterios de inclusión
 Edad entre 18 y 29 años
 De ambos sexos
 Representación de todas las Carreras
 Que hubiesen ingresado a la Universidad los años 2011 (1 año de vida universitaria)
y 2009 (3 años como universitario)
4. 2.- Población de Estudio
4.2. a) Universo y Muestra
La Población estuvo constituida por todos los estudiantes de pregrado, entre 18 y 29
años, de una Universidad seleccionada de la Región del Maule, matriculados al año 2012,
36
que hubiesen ingresado durante el 2011 y los de ingreso 2009, que a la fecha representan
2.678 estudiantes.
La Muestra estuvo constituida por hombres y mujeres, jóvenes estudiantes, de todas
las carreras de pregrado, activas de la Universidad seleccionada.
4.2. b) Procedimiento de Selección
La selección de la muestra fue aleatoria, de tipo Estratificada por carrera y año de
ingreso de tal manera de asegurar la representatividad de todo el Universo.
En primera instancia se identificó las carreras de cada Facultad., se determinó el N°
total de alumnos con matrícula 2011 y 2009 por cada una de estas carreras. Posteriormente
se seleccionó al azar la proporción de estudiantes que correspondía a cada uno de estos
años de ingreso (con base a la proporción calculada con la fracción muestral tm=n/N*100).
CARRERAS
INGRESO
2009 (N)
INGENIERÍA CIVIL INDUSTRIAL
INGENIERIA CIVIL EN COMPUTACIÓN
INGENIERIA EN CONSTRUCCION
INGENIERÍA EN MECATRÓNICA
INGENIERIA MECANICA
INGENIERÍA FORESTAL
AGRONOMÍA
INGENIERIA EN BIOINFORMÁTICA
CONTADOR PÚBLICO Y AUDITOR
INGENIERÍA COMERCIAL
INGENIERÍA EN INFORMÁTICA EMPRESARIAL
TECNOLOGÍA MEDICA
ODONTOLOGIA
KINESIOLOGÍA
FONOAUDIOLOGÍA
PSICOLOGÍA
DERECHO
ARQUITECTURA
DISEÑO
INTERPRETACION Y DOCENCIA MUSICAL
MEDICINA
73
67
48
49
53
47
86
47
83
107
52
58
71
51
58
75
117
80
48
33
70
TOTAL
1373
n
INGRESO
2011(N)
10
9
6
6
6
6
11
6
10
14
6
8
9
6
8
10
15
10
6
4
9
175
84
66
52
44
47
19
80
37
85
114
44
55
72
63
63
79
112
78
31
23
57
1305
n
11
9
8
6
6
4
10
6
11
15
6
7
10
8
8
10
15
10
4
4
7
175
37
4.3.- Fuentes de Información y Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
4.3. a) Fuentes de Información
Las fuentes de información fueron directas, pues correspondieron a los jóvenes
estudiantes de la Universidad.
4.3.b) Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
Se aplicó un Cuestionario Autoadministrado, el que fue remitido a través de las
jefaturas de carrera. El instrumento de encuesta aplicado, contempló la medición de las
variables (independientes y dependiente), a saber:
-
Para la medición de Estilos de Vida (Variable Dependiente) se utilizó el
Cuestionario de Estilos de Vida en Jóvenes Universitarios (CEVJU-R) de Salazar, I.,
Varela, M., Lema, L., Tamayo, J. y Duarte, C..; el cual aborda los Estilos de Vida , en las
siguientes ocho dimensiones: Alimentación, Actividad Física, Sueño, Tiempo Libre,
Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas, Afrontamiento, Relaciones Interpersonales y
Estado Emocional. Instrumento validado el año 2009 por el grupo de investigadores
mencionados, de la Pontificia Universidad Javeriana de Cali, Colombia. El Cuestionario
tiene categorías de calificación de Estilos de Vida en cuanto a las Prácticas, en: saludables y
no saludables; las que se establecen en términos de la frecuencia de las prácticas ejecutadas.
Además mide las motivaciones principales de los jóvenes a realizar o no cada dimensión,
su satisfacción y recursos para su práctica. Para la calificación del cuestionario, las 8
dimensiones tienen puntuaciones para las prácticas que conforman cada dimensión, no hay
una total. La puntuación es la siguiente:
DIMENSION
ACTIVIDAD FISICA
TIEMPO LIBRE
ALIMENTACION
CONSUMO ALCOHOL, TABACO Y DROGAS ILEGALES
SUEÑO
RELACIONES INTERPERSONALES
AFRONTAMIENTO
ESTADO EMOCIONAL
PUNTUACIONES POSIBLES
3 a 12
3 a 12
7 a 28
5 a 23
3 a 12
5 a 20
8 a 32
6 a 24
PUNTO MEDIO
7,5
7,5
17,5
14
7,5
12,5
20
15
38
Cada punto medio, determina la calificación de la dimensión. Si la puntuación obtenida es
superior al punto medio, indica prácticas No Saludables, mientras que una puntuación
inferior a éste, indica prácticas Saludables.
Para asegurar la Validez de esta escala, la tesista solicitó análisis de expertos y su contraste
con otras escalas que miden estilos de vida (Escala de Estilos de Vida promotores de salud
de N. Pendell); y para asegurar Confiabilidad se aplicó Alpha de Cronbach (en cada
subescala el que arrojó correlación significativa de cada ítem con el puntaje totas de la
subescala respectiva.
-
Para la medición de la Autoestima se usó la Escala de Rosenberg, uno de los
instrumentos más utilizados a nivel mundial, traducida y validada en varios idiomas
incluído el español. Rosenberg entiende la autoestima como un sentimiento hacia uno
mismo, que puede ser positivo o negativo, el cual se construye por medio de una evaluación
de las propias características. Consiste en una escala tipo Likert de 4 puntos, que oscila
desde muy en desacuerdo (1) a muy de acuerdo (4).

De 30 a 40 puntos: Autoestima Elevada. Se considera Autoestima Normal

De 26 a 29 puntos: Autoestima Media. No presenta problemas de Autoestima
graves, pero es conveniente mejorarla

Menos de 25 puntos: Autoestima baja. Existen problemas significativos de
autoestima.

- En cuanto a las características sociodemográficas, familiares, académicas y sociales se
construyó un cuestionario con preguntas de acuerdo a la operacionalización de la variable
en estudio.
Para el control de calidad de los instrumentos, se realizó una prueba piloto. Se
aplicada a un grupo 20 jóvenes, diferentes de la muestra a estudiar. Esta prueba permitió
precisar el uso de la terminología usada en los instrumentos y asegurar un rango de
variabilidad como forma de confiar en su capacidad discriminatoria, como también para
estimar los tiempos de aplicación por cada persona.
39
4.4.- PLAN DE ANALISIS DE LA INFORMACION
Los datos fueron analizados con el programa Statistical Análisis System (SAS). Se
aplicaron los estadígrafos de tipo descriptivo simple y bivariada. Para determinar relación
entre variables se utilizó la Prueba T de Student, ANOVA y Correlación de Pearson
acorde a los requerimientos que plantea la medición de los objetivos planteados.
Así mismo fue necesario, realizar el análisis más específico que permitiera
identificar los Estilos de vida predominantes, así como los mejores predictores de estos
estilos, además de las correlaciones con otras variables que se consideraron pertinentes de
acuerdo a los marcos de estudio propuestos en este trabajo.
40
CAPITULO II
41
5.- PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
I.- ANALISIS DESCRIPTIVO ESTILOS DE VIDA
1.1.- Análisis por Dimensiones de Estilo de Vida según año de Ingreso a la
Universidad
- Dimensión: Actividad Física
La Tabla 1, muestra la distribución porcentual de cada una de las prácticas
indicativas de Actividad Física, que realizan los jóvenes estudiantes de la Universidad en
estudio -según el Año de Ingreso a la misma- y la periodicidad promedio con las que las
llevan a cabo tales prácticas.
Del total de 350 jóvenes universitarios encuestados, el 33% que ingresó el año 2009
y el 37% del año 2011, mencionan que “siempre” optan por caminar o andar en bicicleta,
en lugar de utilizar otro medio de transporte si deben desplazarse a un lugar cercano. Sin
embargo, la mayoría de los jóvenes de ambos grupos (el 59% del 2009 y el 66% del 2011),
señalan que “pocas veces” y/o “nunca” realizan algún ejercicio o práctica corporal
durante al menos 30 minutos tres veces a la semana, ni tampoco algún deporte con fines
competitivo, dado que más del 50% señala “nunca” realizar esta actividad. En promedio, se
aprecia que precisamente estos dos últimos ítems, son los que tienen promedios más altos,
ello se asocia con las conductas en que no se realizan o que son poco frecuentes las
prácticas de Actividad Física. Asimismo, el promedio total para esta dimensión, es de 8,06
(DS=2,14) para quienes ingresan el año 2009 y de 7,98 (DS=2,15) para los que ingresan el
año 2011, valores levemente por sobre el estándar establecido por Salazar y otros (2009)
para considerar como saludable el estilo de vida desde el punto de vista de la Actividad
Física que se realiza. Por otra parte, y aún cuando el grupo de estudiantes que ingresa el
2011 tiene promedios más altos e indicativos de prácticas menos saludables, esta diferencia
no resultó ser significativa respecto de la cohorte 2009 (P= 0,9502).
42
Tabla 1:“Dimensión Actividad Física según Año de Ingreso a la Universidad”
Actividad Física – Ingreso 2009
Caminar o andar en bicicleta a un lugar cercano
Practicar deporte
Hacer ejercicio al menos 30 min 3 veces a la
semana
TOTAL
Actividad Física - Ingreso 2011
Caminar o andar en bicicleta a un lugar cercano
Practicar deporte
Hacer ejercicio al menos 30 min 3 veces a la
semana
TOTAL
Siempre
Fi%
33
8
Frecuencia
Frec Pocas
Fi%
Fi%
27
33
9
25
Nunca
Fi%
6
57
Total %
Media
DS
100 (175)
100 (175)
2,04
3,3
0,93
0,97
100 (175)
2,71
0,99
100 (175)
8,06
2,14
13
28
33
26
Siempre
Fi%
37
8
Frec
Fi%
33
9
Pocas
Fi%
25
25
Nunca
Fi%
6
58
Total %
Media
DS
100 (175)
100 (175)
1,98
3,32
0,93
0,94
19
15
46
20
100 (175)
2,67
1
100 (175)
7,98
2,15
Fuente: Tesis de Magíster en Trabajo Social y Políticas Sociales, Ana María Yáñez: Estilo de Vida y Jóvenes Universitarios. Su relación con
factores personales, familiares y sociales, Chile , 2012.
- Dimensión: Tiempo Libre
Tal como es posible visualizar en la Tabla 2 de la Dimensión Tiempo Libre, se muestra que
la mayor parte de los jóvenes, indistintamente del año de ingreso, reconocen que sólo
“algunos días de una semana habitual” disponen de tiempo para realizar actividades que les
permita descansar, relajarse (ver televisión, dormir, escuchar música, etc.), y/o aquellas
que les den la posibilidad de compartir tiempo con la familia, amigos o pareja. Así
mismo, el 61% de los jóvenes con 3 años en la universidad (2009), y el 57% de los con 1
año (2011), señalan tener “alguna semana de un mes habitual” para realizar alguna
actividad de diversión o entretenimiento, cultural o artística, como ir al cine, a centros
comerciales, manualidades, tocar un instrumento, etc. Sus puntuaciones promedios, para
quienes son de ingreso 2009 y 2011 son de 7,34 (DS=2,09) y 6,82 (DS=2,11)
respectivamente, promedios que permiten hablar de prácticas Saludables (ideal teórico 7,5),
respecto al tiempo dedicado a realizar actividades o prácticas de Tiempo Libre, en este
caso, la antigüedad que se lleve en la Universidad, no es un factor determinante en la
realización de este tipo de actividades.
43
Tabla 2:“Dimensión Tiempo Libre según Año de Ingreso a la Universidad”
En una semana habitual, con qué
frecuencia (en días):
Todos
Fi%
Realiza alguna actividad para descansar
22
y relajarse
Comparte tiempo o actividades con la
20
familia, amigos o pareja
Todas
En un mes habitual, con qué
Fi%
frecuencia (en semanas):
Realiza alguna actividad de diversión o
13
entretenimiento, cultural o artística
TOTAL
En una semana habitual, con qué
frecuencia (en días):
Todos
Fi%
Realiza alguna actividad para descansar
33
y relajarse
Comparte tiempo o actividades con la
25
familia, amigos o pareja
Todas
En un mes habitual, con qué
Fi%
frecuencia (en semanas):
Realiza alguna actividad de diversión o
16
entretenimiento, cultural o artística
TOTAL
Mayoría
Fi%
27
2009
Algunos
Fi%
49
Ninguno
Fi%
Total %
Media
DS
2
100 (175)
2,31
0,83
100 (175)
2,47
1,37
100 (175)
2,54
0,75
100 (175)
7,34
2,09
Ninguno
Fi%
Total %
Media
DS
31
45
1
Mayoría
Fi%
Algunas
Fi%
Ninguna
Fi%
23
61
3
2011
Mayoría Algunos
Fi%
Fi%
29
37
2
100 (175)
2,08
0,87
35
37
1
100 (175)
2,26
1,19
Mayoría
Fi%
Algunas
Fi%
Ninguna
Fi%
24
57
3
100 (175)
2,47
0,79
100 (175)
6,82
2,11
Fuente: Idem Tabla 1
- Dimensión: Alimentación
En cuanto a las prácticas de Alimentación de los jóvenes encuestados, la Tabla 3, da cuenta
que un porcentaje no menor, al menos un 25% de los jóvenes estudiados admite consumir
comidas rápidas, fritos, golosinas, dulces, bebidas artificiales y comer en exceso aunque
no tenga hambre, “la mayoría de los días”. Así también el 59% (2009) y 61% (2011)
señala que “algunos días o la mayoría de estos” omite alguna de las comidas principales,
consideradas estas el desayuno, almuerzo y comida. Por otra parte, sólo el 26% de los del
2009 y el 19% de los del 2011, desayuna, almuerza y come en horarios habituales “todos
los días”, No obstante lo anterior, el promedio de estas prácticas alimenticias, es de 12,97
(DS=3,69) para los del 2009 y de 13,71 (DS=3,05) para los del 2011, lo que las ubica según
el estándar teórico (17,5 de Salazar y otros, 2009) como conductas alimenticias Saludables.
44
Tabla 3: “Dimensión Alimentación según Año de Ingreso a la Universidad”
Alimentación - Ingreso 2009
Consume comidas rápidas, fritos, golosinas o dulces
Consume gaseosas o bebidas artificiales
Desayuna, almuerza y come en horarios habituales
Omite alguna de las comidas principales
Deja de comer aunque tenga hambre
Come en exceso aunque no tenga hambre
Vomita o toma laxantes después de comer en exceso
TOTAL
Alimentación - Ingreso 2011
Consume comidas rápidas, fritos, golosinas o dulces
Consume gaseosas o bebidas artificiales
Desayuna, almuerza y come en horarios habituales
Omite alguna de las comidas principales
Deja de comer aunque tenga hambre
Come en exceso aunque no tenga hambre
Vomita o toma laxantes después de comer en exceso
TOTAL
Frecuencia (en días)
Todos Mayoría Algunos Ninguno
Fi%
Fi%
Fi%
Fi%
6
7
20
66
6
21
23
50
34
26
11
26
29
10
19
40
4
3
34
57
3
42
6
48
3
0
3
93
Todos Mayoría
Fi%
Fi%
6
26
12
29
30
19
16
22
2
9
2
8
1
0
Algunos Ninguno
Fi%
Fi%
5
62
11
47
39
10
18
39
40
48
41
48
1
97
Total
Total %
Media
DS
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
2,34
2,12
2,15
2,01
1,52
1,68
1,1
12,97
1,64
0,83
1,03
0,98
0,76
0,74
0,54
3,69
Total %
Media
DS
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
100 (175)
2,31
2,4
2,37
2,28
1,62
1,69
1,02
13,71
0,68
0,86
0,96
1,06
0,74
0,73
0,35
3,05
- Dimensión: Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales
Respecto al Consumo de sustancias como Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (marihuana,
cocaína, éxtasis, heroína, LSD, hongos, otros), la mayoría de los jóvenes que ingresaron a
la Universidad en el año 2009, declara que consume alcohol “de vez en cuando (55%), no
fuma (65%) y no consume drogas ilegales (86%). En similares circunstancias, de los 175
jóvenes de ingreso 2011, la mayoría (53%) contestó tomar bebidas alcohólicas “de vez en
cuando”, no fumar (69%) y no consumir drogas ilegales (83%) (Tabla 4a). Ambos grupos
de estudio (85%), manifiestan que “nunca” han dejado de hacer actividades sociales,
académicas o laborales por tomar bebidas alcohólicas o consumir drogas ilegales, y por
ende, tampoco se han presentado a la Universidad ebrio ni drogado. Sin embargo, un 13%
de los encuestados, afirma que sí ha realizado estas actividades durante los últimos seis
meses (Tabla 4b).
El promedio de las conductas asociadas a consumo es prácticamente igual tanto para los del
2009 con un 7,13 (DS=2,13) como para los del 2011 con un 7,12 (DS=2,63), resultado que
evidencian prácticas positivas, muy por debajo del estándar teórico propuesto por Salazar y
45
otros (14) y por tanto, desde la totalidad del grupo se puede hablar de un Estilo de Vida
Saludable.
Tabla 4a:“Dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales, según Año de
Ingreso a la Universidad
Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor su consumo actual de
alcohol, tabaco y otras drogas
Tomo bebidas alcohólicas varias veces en el día
Tomo bebidas alcohólicas una vez al día
Tomo bebidas alcohólicas por lo menos una vez a la semana
Alcohol
Tomo bebidas alcohólicas de vez en cuando
No tomo bebidas alcohólicas
Fumo varias veces en el día
Fumo una vez al día
Fumo por lo menos una vez a la semana
Tabaco
Fumo de vez en cuando
No Fumo
Consumo drogas ilegales varias veces en el día
Consumo drogas ilegales una vez al día
Consumo drogas ilegales por lo menos una vez a la semana
Drogas Ilegales
Consumo drogas ilegales de vez en cuando
No consumo drogas ilegales
Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor su consumo actual de
alcohol, tabaco y otras drogas
Tomo bebidas alcohólicas varias veces en el día
Tomo bebidas alcohólicas una vez al día
Tomo bebidas alcohólicas por lo menos una vez a la semana
Alcohol
Tomo bebidas alcohólicas de vez en cuando
No tomo bebidas alcohólicas
Fumo varias veces en el día
Fumo una vez al día
Fumo por lo menos una vez a la semana
Tabaco
Fumo de vez en cuando
No Fumo
Consumo drogas ilegales varias veces en el día
Consumo drogas ilegales una vez al día
Consumo drogas ilegales por lo menos una vez a la semana
Drogas Ilegales
Consumo drogas ilegales de vez en cuando
No consumo drogas ilegales
Fi %
0
0
13
55
32
10
4
7
14
65
1
0
1
13
86
Fi %
0
0
13
53
35
13
2
5
11
69
1
0
3
12
83
2009
Total %
Media
DS
100 (175)
1,81
0,64
100 (175)
1,79
1,31
100 (175)
1,16
0,46
2011
Total %
Media
DS
100 (175)
1,78
0,65
100 (175)
1,79
1,4
100 (175)
1,23
0,62
46
Tabla 4b:“Dimensión Consumo, en los últimos 6 meses, de Alcohol, Tabaco y Drogas
Ilegales, según Año de Ingreso a la Universidad”
Señale la frecuencia con la que ha realizado las
siguientes actividades durante los últimos 6
meses:
Dejar de hacer actividades sociales, académicas o
laborales por tomar bebidas alcohólicas o consumir
drogas ilegales
Ir a la Universidad después de tomar bebidas
alcohólicas o consumir drogas ilegales
2009
Siempre
Fi%
Frec
Fi%
Pocas
Fi%
Nunca
Fi%
1
1
14
84
0
2
14
84
TOTAL
siguientes actividades durante los últimos 6
meses:
Dejar de hacer actividades sociales, académicas o
laborales por tomar bebidas alcohólicas o consumir
drogas ilegales
Ir a la Universidad después de tomar bebidas
alcohólicas o consumir drogas ilegales
TOTAL
Siempre
Fi%
2011
Frec
Pocas
Fi%
Fi%
Nunca
Fi%
0
3
11
86
0
2
12
86
Total
%
Media
DS
100
(175)
1,18
0,48
1,18
0,44
7,13
2,13
Total
%
Media
DS
100
(175)
1.17
0,44
1,15
0,41
7.12
2,63
100
(175)
100
(175)
100
(175)
100
(175)
- Dimensión: Sueño
La muestra estudiada, en su conjunto, reconoce que sólo “algunos días” y en menor
proporción “muchos” días de la semana, tienen un horario habitual para acostarse y
levantarse (Tabla 5). En general, más de la mitad de los jóvenes, de ambos grupos de
estudio; presentan un buen dormir, ya que “no” tienen el problema de despertar en la
madrugada con dificultad para dormirse nuevamente, ni tampoco se despiertan varias
veces en la noche. Sin embargo, un 37% - 36% (2009) y un 33% -34% (2011) si sufren
ambas situaciones “algunos días de la semana”, lo que indica que un poco más de un tercio
de la población juvenil, no logra tener un sueño reparador y sin interrupciones. El promedio
de éstas prácticas, para los del 2009 es de 5,93 (DS=1,81) y los del 2011 es 5,75
(DS=1,59), lo que significa presencia de prácticas saludables de Sueño, dado que el punto
medio establecido por Salazar y otros (2009) para la dimensión es de 7,5.
47
Tabla 5 : “Dimensión Sueño según Año de Ingreso a la Universidad”
Señale la frecuencia con la que
realiza las siguientes actividades
en una semana habitual
Tener una hora habitual para
acostarse y levantarse
Despertarse en la madrugada y
tener dificultad para dormirse
nuevamente
Despertarse varias veces en la
noche
Total %
Media
DE
Todos
Fi%
10
Mayoría
Fi%
25
2009
Algunos
Fi%
41
Ninguno
Fi%
23
100 (175)
2,77
0,94
3
7
37
51
100 (175)
1,62
0,78
2
7
36
54
100 (175)
1,54
0,72
100 (175)
5,93
1,81
Total %
Media
DE
TOTAL
Señale la frecuencia con la que
realiza las siguientes actividades
en una semana habitual
Tener una hora habitual para
acostarse y levantarse
Despertarse en la madrugada y
tener dificultad para dormirse
nuevamente
Despertarse varias veces en la
noche
2011
Todos
Fi%
9
Mayoría
Fi%
26
Algunos
Fi%
42
Ninguno
Fi%
23
100 (175)
2,78
0,9
3
4
33
59
100 (175)
1,49
0,72
2
5
34
59
100 (175)
1,47
0,68
100 (175)
5,75
1,59
TOTAL
- Dimensión: Relaciones Interpersonales
El 54% de los jóvenes, independiente del año de ingreso, es capaz de expresar de manera
adecuada su disgusto, desacuerdo y opiniones a la “mayoría de las personas”; y a su vez, “a
todas ellas” puede escuchar y respetar sus propias opiniones (Tabla 6). Sin embargo,
cuando se trata de manifestar afecto a personas cercanas, ya sea con palabras o contacto
físico, éste se expresa sólo a “algunas personas”, (43% del grupo 2009 y 35% del 2011). No
obstante, cuando se trata de recibir demostraciones de afecto, un 74% (2009) y 72% (2011)
lo aceptan de “todas” o de la “mayoría de las personas”. En este sentido, la forma de
establecer Relaciones con los demás, tanto para los más antiguos en la vida universitaria
(2009) como para el grupo más nuevo (2011), en promedio 9,41 (DS=2,51), es Saludable
su manera de interrelacionarse con la “mayoría de las personas” (considerando que 12,5 es
la puntuación máxima aceptable para ser saludable).
48
Tabla 6: “Dimensión Relaciones Interpersonales según Año de Ingreso a la
Universidad”
En su relación con otras personas, en general usted:
Expresa de manera adecuada su disgusto o desacuerdo
Expresa sus opiniones adecuadamente
Escucha y respeta la opinión de otras personas
Expresa a personas cercanas el afecto mediante palabras o
contacto físico
Acepta las expresiones de afecto de los demás
TOTAL
En su relación con otras personas, en general usted:
Expresa de manera adecuada su disgusto o desacuerdo
Expresa sus opiniones adecuadamente
Escucha y respeta la opinión de otras personas
Expresa a personas cercanas el afecto mediante palabras o
contacto físico
Acepta las expresiones de afecto de los demás
TOTAL
Todas
Fi%
16
30
55
2009
Mayoría Algunas Ninguna
Fi%
Fi%
Fi%
31
1
53
17
0
54
36
6
1
Total %
Media
DS
100 (175)
100 (175)
100 (175)
2,16
1,87
1,49
0,68
0,67
0,67
29
27
43
1
100 (175)
2,15
0,85
37
37
25
1
100 (175)
100 (175)
1,87
9,54
0,81
2,49
Total %
Media
DS
100 (175)
100 (175)
100 (175)
2,14
1,82
1,48
0,71
0,69
0,69
Todas
Fi%
15
31
57
2011
Mayoría Algunas Ninguna
Fi%
Fi%
Fi%
30
1
54
15
0
53
32
9
0
34
27
35
3
100 (175)
2,03
0,93
42
30
26
1
100 (175)
100 (175)
1,81
9,29
0,86
2,53
- Dimensión: Afrontamiento
Respecto de las prácticas de la dimensión de estilo de vida “Afrontamiento de situaciones
de conflicto”, el 58% de los estudiantes entrevistados, independiente del año de ingreso,
admiten que “frecuentemente” reaccionan de forma adecuada ante la expresión de
molestia de otras personas. El 50% del 2009 y el 45% del 2011, reconocen su error ante
los otros cuando se equivocan. Respecto a la capacidad de negarse ante peticiones
consideradas poco razonables, el 44% de los más antiguos en la universidad y 45% de los
más nuevos, responden que “siempre” lo hacen (Tabla 7a). Así también, cuando enfrentan
una situación difícil o problemática, la mayoría de los alumnos, reconocen
“frecuentemente” se esfuerzan por comprender en qué consiste dicha situación, antes de
intentar solucionarla. La mitad de los jóvenes de ambos grupos de estudio,
“frecuentemente” evalúa la posibilidad de poder hacer algo para cambiar la situación,
mientras que el 41% (2009) y el 47% (2011) buscan apoyo o ayuda por parte de otras
personas para lograrlo. Ahora bien, si la situación que se enfrenta tiene solución, el 49%
49
(2009) y 48% (2011) reconoce que “siempre” busca resolverla; de igual forma, el mismo
porcentaje acepta y logra ajustarse a aquellas situaciones que no se es posible cambiar
(Tabla 7b). La capacidad de Afrontar de manera positiva una situación problemática o
difícil, es para estos jóvenes, una práctica “frecuentemente” realizada, el promedio sus
`puntuaciones oscilan entre 14,52 (DS=3,15) para los del 2009 y de 14,58 (DS=3,19), lo
que ubica estos comportamientos como Saludables.
Tabla 7a:“Dimensión Afrontamiento según Año de Ingreso a la Universidad”
2009
Señale la frecuencia con la que usted
Siempre
Fi%
Frec
Fi%
Pocas
Fi%
Nunca
Fi%
Total %
Media
DS
Reacciona adecuadamente ante la expresión
de molestia de otras personas
18
58
24
0
100 (175)
2,06
0,64
Admite ante los demás cuando se equivoca
31
50
18
1
100 (175)
1,89
0,71
Dice “no” cuando le hacen peticiones que
considera poco razonables
44
44
12
0
100 (175)
1,68
0,68
100 (175)
14,52
3,15
TOTAL
2011
Señale la frecuencia con la que usted
Siempre
Fi%
Frec
Fi%
Pocas
Fi%
Nunca
Fi%
Total %
Media
DS
Reacciona adecuadamente ante la expresión
de molestia de otras personas
20
57
22
1
100 (175)
2,03
0,67
Admite ante los demás cuando se equivoca
37
45
17
1
100 (175)
1,83
0,75
Dice “no” cuando le hacen peticiones que
45
38
16
1
100 (175)
1,73
0,77
100 (175)
14,58
3,19
TOTAL
50
Tabla 7b: “Dimensión Afrontamiento, en los últimos 2 meses, según Año de Ingreso a
la Universidad”
siguientes actividades durante los últimos dos (2)
meses, cuando se enfrenta a una situación difícil o
problemática
Se esfuerza por comprender en qué consiste antes de
intentar solucionarla
Evalúa si puede hacer algo para cambiarla
2009
Siempre
Fi%
Frec
Fi%
Pocas
Fi%
Nunca
Fi%
Total %
Media
DS
36
61
3
0
100 (175)
1,67
0,54
44
50
6
0
100 (175)
1,61
0,61
Busca ayuda o apoyo por parte de otras personas
26
41
33
0
100 (175)
2,05
0,78
La resuelve si ésta tiene solución
Acepta y se ajusta a aquellas situaciones que
considera que usted no puede cambiar
49
46
4
1
100 (175)
1,55
0,61
49
46
4
1
100 (175)
2,01
0,73
100 (175)
14,52
3,15
TOTAL
siguientes actividades durante los últimos dos (2)
meses, cuando se enfrenta a una situación difícil o
problemática
Se esfuerza por comprender en qué consiste antes de
Evalúa si puede hacer algo para cambiarla
2011
Siempre
Fi%
Frec
Fi%
Pocas
Fi%
Nunca
Fi%
Total %
Media
DS
35
59
6
0
100 (175)
1,7
0,57
39
51
10
1
100 (175)
1,72
0,66
Busca ayuda o apoyo por parte de otras personas
24
47
25
3
100 (175)
2,06
0,8
La resuelve si ésta tiene solución
Acepta y se ajusta a aquellas situaciones que
considera que usted no puede cambiar
48
47
4
0
100 (175)
1,54
0,59
48
47
4
0
100 (175)
1,96
0,76
100 (175)
14,58
3,19
TOTAL
- Dimensión: Estado Emocional
La Tabla 8, entrega información respecto al Estado Emocional que presentan los jóvenes
del estudio, destaca que un poco más de la mitad de los 350 encuestados, reconoce que en
los últimos dos meses se sintió “frecuentemente” alegre o feliz. Por otra parte, en igual
período de tiempo, “pocas veces” el 57% (2009) y 55% (2011) ha sentido tristeza,
decaimiento o aburrimiento; sin embargo, un tercio de esta población juvenil, reconoce
vivir “frecuentemente” dichos sentimientos pero de manera negativos. También, “pocas
veces” el 70% (2009) y 59% (2011) siente enojo, ira u hostilidad, al igual que revela que el
42% y 44% respectivamente, se percibe en soledad. Es importante resaltar, que aún cuando
51
cerca del 50% de los jóvenes, se ha sentido “siempre” optimista y esperanzado en los 2
últimos meses; un poco menos de la mitad de ellos, manifiesta que “frecuentemente” en
igual período, experimenta angustia, estrés o nerviosismo. En este sentido y al analizar de
manera global, la tendencia central de las respuestas indica que en promedio, el Estado
Emocional percibido 12,6 (DS=2,79), refleja primordialmente la presencia de sentimientos
positivos, que se traduce en estilo de vida saludable a nivel de esta dimensión, no obstante,
no está tan lejano del punto medio señalado por Salazar y otros (2009) que es de 15.
Tabla 8: “Dimensión Estado Emocional según Año de Ingreso a la Universidad”
En los últimos dos meses, con qué
frecuencia ha sentido
2009
Siempre
Fi%
5
Frec
Fi%
35
Pocas
Fi%
57
Nunca
Fi%
3
Total %
Media
DS
100 (175)
2,39
0,66
Enojo, ira u hostilidad
1
17
70
11
100 (175)
2,05
0,59
Alegría o felicidad
17
65
17
1
100 (175)
2,01
0,62
Soledad
3
19
42
35
100 (175)
1,89
0,84
Optimismo o esperanza
29
45
22
1
100 (175)
1,89
0,81
Angustia, estrés o nerviosismo
7
45
42
6
100 (175)
2,51
0,74
100 (175)
12,73
2,89
Tristeza, decaimiento o aburrimiento
TOTAL
En los últimos dos meses, con qué
frecuencia ha sentido
Tristeza, decaimiento o aburrimiento
Siempre
Fi%
5
2011
Frec
Pocas
Fi%
Fi%
38
55
Nunca
Fi%
2
Total %
Media
DS
100 (175)
2,45
0,64
Enojo, ira u hostilidad
4
22
59
13
100 (175)
2,12
0,77
Alegría o felicidad
29
58
11
1
100 (175)
1,81
0,66
Soledad
4
14
44
36
100 (175)
1,81
0,85
Optimismo o esperanza
31
50
10
2
100 (175)
1,68
0,81
Angustia, estrés o nerviosismo
11
42
42
3
100 (175)
2,6
0,77
100 (175)
12,47
2,69
TOTAL
1.2.- Resumen estilos de vida por dimensión según año de Ingreso a la Universidad
De acuerdo a lo señalado por las autoras del Cuestionario de Estilos de Vida en Jóvenes
Universitarios (CEVJU-R) y según las puntuaciones de cada una de las Dimensiones de
Estilo de Vida, es posible clasificar los Estilos de Vida, como Saludables y No Saludables.
52
En este sentido, al observar los diferentes puntajes obtenidos por la población en estudio, es
posible definir sus Estilos de Vida en relación a las dimensiones consideradas, lo que se
presentan a continuación en términos porcentuales a través de gráficos.
Gráfico 1: “Estilo de Vida según prácticas de Actividad Física y año de Ingreso a la
Universidad”
El Gráfico, muestra que de los 350 encuestados, la mayoría de los jóvenes, equivalente a
237 personas de ambos grupos de estudio, es decir el 67% que ingresa el 2009 y el 68% que
ingresa el 2011, adoptan prácticas No Saludables en el área de Actividad Física
Gráfico 2: “Estilo de Vida según prácticas de Tiempo Libre y año de Ingreso a la
Universidad”
53
Respecto al Tiempo Libre, los alumnos que ingresaron en el año 2009, un poco más de la
mitad tiene hábitos No Saludables. Sin embargo, los alumnos del 2011, en su mayoría
(61%) adoptan prácticas Saludables.
Gráfico 3: “Estilo de Vida según Dimensión Alimentación y año de Ingreso a la
Universidad”
Claramente se puede apreciar en el Gráfico, que los jóvenes entrevistados de ambos Años
de Ingreso, tienen prácticas de Alimentación Saludables, con un 91% tanto para los
alumnos de 2009 como del 2011.
Gráfico 4: “Estilo de Vida según Dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas
Ilegales y año de Ingreso a la Universidad”
54
Todos los alumnos encuestados que ingresaron el año 2009 tienen prácticas de Consumo de
Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales Saludables. Así mismo, la mayoría de los jóvenes del
año 2011 también adoptan hábitos Saludables, sólo el 4% de éstos, sus prácticas de
consumo son No Saludables.
Gráfico 5: “Estilo de Vida según Dimensión Sueño y año de Ingreso a la Universidad”
El 81% de los estudiantes encuestados de más años en la universidad y el 88% de los del
2011, manifiestan tener prácticas Saludables de Sueño. Sin embargo, 54 alumnos de ambos
grupos de estudio, tienen problemas para adoptar prácticas Saludables de Descanso.
Gráfico 6: “Estilo de Vida según Dimensión Relaciones Interpersonales y año de
Ingreso a la Universidad”
55
Ambos grupos de medición tienen prácticas de Relaciones Interpersonales Saludables, el
88% de los alumnos encuestados del 2009 y el 91% de 2011.
Gráfico 7: “Estilo de Vida según Dimensión Afrontamiento y año de Ingreso a la
Universidad”
En cuanto a las prácticas de Afrontamiento, el 95% de los jóvenes encuestados que
ingresan el año 2009 y el 91% que ingresan en el año 2011, son Saludables.
Gráfico 8: “Estilo de Vida según Dimensión Estado Emocional y año de Ingreso a la
Universidad”
56
El 77% de los alumnos entrevistados del año de ingreso 2009 y el 82% del año de
ingreso 2011, presentan prácticas Saludables en cuanto al Estado Emocional.
En el gráfico siguiente, se puede apreciar claramente las prácticas Saludables y No
Saludables de cada una de las dimensiones del Estilo de Vida por Año de Ingreso de los
alumnos encuestados de la Universidad de Talca.
Se observa que por sobre un 80% los alumnos de ambos años de estudio adoptan prácticas
Saludables en Alimentación, Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales, Sueño,
Relaciones Interpersonales, Afrontamiento y Estado Emocional. En la dimensión Tiempo
Libre los alumnos de 2011 tienen prácticas más Saludables que los del 2009.
Y en cuanto a la Actividad Física, los estudiantes entrevistados que ingresaron en 2009 y
2011 sus hábitos son No Saludables.
Gráfico 9: “Comparación Porcentual por Dimensión de Estilo de Vida y año de
Ingreso a la Universidad”
57
1.3.- Análisis de Dimensiones de Estilo de Vida según Año de ingreso a la Universidad
de acuerdo a su Nivel de Significancia
Al relacionar las Subescalas de Estilo de Vida según el Año de Ingreso a la
Universidad de los jóvenes encuestados (Tabla 9), se encontró la dimensión Alimentación,
presenta diferencias significativas (P = 0,0119 < 0,05) entre los alumnos encuestados que
ingresaron el año 2009 y 2011; siendo los jóvenes más antiguos quienes presentan el
promedio más bajo de los dos grupos, es decir, respecto a sus prácticas alimenticias son
Más Saludables que los del 2011. Similarmente, también se encontraron diferencias
significativas (P = 0,0055 < 0,05) en la Subescala Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas
Ilegales, en donde los estudiantes de ambos años de ingreso, el promedio que es levemente
más alto corresponde a los jóvenes que ingresaron en el año 2009.
Tabla 9: Prueba T de Student “Subescalas de Estilo de Vida según Año de Ingreso, en
jóvenes de la Universidad”
Variable
N
Promedio
2009
175
8,06
2011
175
7,98
2009
175
7,34
2011
175
6,82
2009
175
12,97
2011
175
13,71
Año de Ingreso
P
Subescala Actividad Física
Año de Ingreso
T = 1,01
0,9502
Subescala Tiempo Libre
Año de Ingreso
Año de Ingreso
Prueba de
Significancia
T = 1,02
0,8975
Subescala Alimentación
T = 1,47
0,0119
Subescala Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales
2009
175
7,13
2011
175
7,12
2009
175
5,93
2011
175
5,75
Año de Ingreso
T = 1,53
0,0055
Subescala Sueño
Año de Ingreso
T = 1,29
0,0925
Subescala Relaciones Interpersonales
2009
175
9,54
2011
175
9,29
2009
175
14,52
2011
175
14,58
2009
175
12,73
2011
175
12,47
Año de Ingreso
T = 1,03
0,8378
Subescala Afrontamiento
Año de Ingreso
T = 1,03
0,8362
Subescala Estado Emocional
T = 1,14
0,3744
58
1.4.- Descripción de las principales Motivaciones y Recursos de los jóvenes para sus
prácticas de Estilo de Vida
- Actividad Física
Se observa que el principal motivo para realizar actividad física (Tabla 10), tanto para los
estudiantes que ingresaron el año 2009 como en el año 2011, es “Beneficiar su salud”, con
un 55% y 50% respectivamente. Y para ochenta y seis alumnos entrevistados de ambos
grupos, que equivale al 25%, el motivo más importante para realizar algún ejercicio es
“Mejorar su figura”.
Tabla 10: “Motivación para practicar Actividad Física”
Fi %
Principal motivo para realizar actividad física
Mejorar su figura
Total
2009
2011
24
25
25 (86)
5 (16)
Relacionarse con amigos o nuevas personas
3
6
Mejorar el estado de ánimo
15
13
14 (49)
Beneficiar su salud
55
50
53 (184)
Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos
0
0
0
Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos cercanos
1
0
1 (2)
Otro ¿Cuál?
0
6
3 (11)
No contesta
1
1
1 (2)
100 (175)
100 (175)
100 (350)
Total
Con respecto a la desmotivación para realizar actividad física o ejercicio (Tabla 11), la
“Pereza” fue indicada como el principal motivo según el 49% de los jóvenes universitarios
que ingresaron el 2009 y el 54% de los que ingresaron el 2011. De igual manera, es
importante señalar que para ambos grupos de jóvenes, el 26% indica que la “Falta de
Tiempo” es un factor obstaculizador en la práctica de actividad física. Esta última razón,
fue señalada como la principal barrera para realización de actividad
Física que
visualizaban estudiantes universitarios de la Universidad de Chile, de ambos sexos, en el
59
estudio realizado por Olivares, Lera y Bustos en el 2008; las investigadoras, indicaban la
necesidad de evaluar los factores del entorno como forma de determinar la existencia de
oportunidades de actividad física ofrecidas no sólo a estudiantes universitarios, sino a la
población en general.
Tabla 11: “Motivos para NO practicar Actividad Física”
Fi %
Principal motivo para NO realizar actividad física
Temor a hacer el ridículo
Total
2009
2011
3
4
3 (12)
Implica mucho esfuerzo y se cansa fácil
7
9
8 (28)
Pereza
49
54
51 (180)
Insistencia de amigos, pareja o familia para no hacerlo
1
2
1 (4)
Las personas cercanas a usted lo han criticado por hacer
ejercicio o actividad física
2
1
1 (5)
Otro. Falta de Tiempo
27
24
26 (90)
Otro ¿Cuál?
10
6
8 (28)
No contesta
1
1
1 (3)
100 (175)
100 (175)
100 (350)
Total
La mayoría de los jóvenes del estudio, reconoce, que para la realización de prácticas de
Actividad Física (Tabla 12), cuentan con recursos como: “implementos deportivos
necesarios” (65%), “espacios y oferta de actividades deportivas o de actividad física por
parte de la misma Universidad” (62%) y un “buen estado de salud” (58%). Aún cuando esto
refleja un reconocimiento respecto a tener elementos posibilitadores del ejercicio: recursos
materiales, entornos y condiciones y comprensión de lo beneficioso para la salud; la
Pereza que señalan sentir, parece ser un factor que frena la actividad física sistemática.
60
Tabla 12: “Recursos disponibles para realizar Actividad Física”
Fi %
Si quiere realizar algún ejercicio o actividad física ¿con cuáles de los
siguientes recursos cuenta?
Total
2009
2011
Implementos deportivos (ropa, zapatos, máquinas, elementos de seguridad,
balones, etc.) necesarios
71
59
65 (228)
Dinero
27
17
22 (77)
Tiempo para realizarlo
22
23
23 (80)
Personas con quien realizarlo en caso de querer compañía
41
41
41 (144)
Habilidades (coordinación, agilidad, equilibrio, etc.) y cualidades físicas
(fuerza, resistencia y flexibilidad)
44
51
47 (166)
Buen estado de salud
61
54
58 (202)
Conocimiento de la realización adecuada de las prácticas
38
35
37 (129)
Espacios y oferta de actividades físicas y deportivas en la Universidad
64
60
62 (217)
Otro. ¿Cuál?
1
100
51 (177)
- Tiempo Libre
Según el 45% y el 42% de los alumnos que ingresaron a la Universidad en estudio el año
2009 y 2011 respectivamente (Tabla 13), mencionan que el principal motivo para realizar
actividades de esparcimiento, de descanso y diversión es para “cambiar la rutina académica
y laboral”. En tanto que casi un tercio de los y las jóvenes de ambos grupos de estudio,
31% señalan que el principal motivo es para “sentirse mejor”.
Tabla 13: “Motivación a practicar actividades de Tiempo Libre”
Principal motivo para realizar actividades de uso
del tiempo libre
Fi %
Total
2009
2011
Sentirse mejor
32
29
31 (107)
Relacionarse con otras personas
7
5
6 (20)
Cambiar la rutina académica y laboral
45
42
43 (152)
Olvidar los problemas o las preocupaciones
13
22
17 (60)
2
0
1 (3)
Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos
1
1
1 (3)
Otro. Cuál?
1
2
1 (5)
100 (175)
100 (175)
100 (350)
Total
61
Se aprecia que 132 alumnos encuestados, equivalente a un 42% (2009) y a un 34% (2011),
manifiestan “preferir seguir estudiando o trabajando”, a dedicar tiempo a actividades
culturales, sociales, artísticas y de descanso (Tabla 14).
Tabla 14: “Motivos para NO practicar actividades de Tiempo Libre”
Principal motivo para NO realizar actividades de uso del
tiempo libre
Fi %
Total
2009
2011
No sabe cómo ocupar el tiempo libre
14
25
19 (68)
No le parecen interesantes las actividades programadas
11
10
11 (37)
Prefiere seguir estudiando o trabajando
42
34
38 (132)
No le interesa este tipo de actividades
6
1
3 (12)
Las personas cercanas a usted lo han criticado por realizar este
tipo de actividades
1
4
3 (9)
20
20
20 (70)
Otro. ¿Cuál?
5
5
5 (16)
No contesta
2
1
2 (6)
100 (175)
100 (175)
100 (350)
Total
La Tabla 15, señala que la mayoría de los jóvenes 72% y el 68%, que ingresaron a la
Universidad de Talca en los años 2009 y 2011 respectivamente, “cuentan con personas con
quién realizar actividades de uso de tiempo libre en caso de querer compañía”.
Indistintamente del período que se ha estado en la Universidad, todos los jóvenes,
reconocen contar con espacios u oferta que inste al descanso, la diversión, esparcimiento,
etc. y los recursos materiales o dinero para llevar a cabo dichas actividades.
62
Tabla 15: “Recursos disponibles para realizar actividades de Tiempo Libre”
Si quiere realizar actividades de uso de tiempo libre ¿con
cuáles de los siguientes recursos cuenta?
Fi %
Total
2009
2011
Recursos materiales o dinero
50
38
44 (155)
Tiempo para realizarlas
30
29
29 (102)
Personas con quien realizarlas en caso de querer compañía
72
68
70 (245)
27
25
26 (92)
49
39
44 (155)
1
2
1 (5)
Espacios y oferta de actividades de uso del tiempo libre en la
Universidad
Espacios y oferta de actividades de uso del tiempo libre en la
ciudad
Otro. ¿Cuál?
- Alimentación
Para la mitad de los estudiantes entrevistados (51%), el motivo principal para alimentarse
adecuadamente es para “mantener la salud”, según se señala en la Tabla 16, recurso que la
OMS señala como el medio por el cual se logra una vida individual, social y
económicamente productiva (OMS; 1998).
Tabla 16: “Motivación a Alimentarse Adecuadamente”
Fi %
El principal motivo para alimentarse adecuadamente es:
Total
2009
2011
Mantener su figura
9
9
9 (31)
Bajar de peso
8
7
7 (26)
Mejorar su rendimiento
22
25
24 (83)
Mantener la salud
53
50
51 (180)
Verse mejor
6
7
7 (23)
1
1
1 (2)
Hace parte del estilo de vida de la pareja o amigos cercanos
0
0
0
Otro. ¿Cuál?
1
2
1 (5)
100 (175)
100 (175)
100 (350)
Total
63
Respecto al motivo principal para No alimentarse adecuadamente los alumnos del 2009 y
2011 (Tabla 17), con un 35% y un 37% respectivamente, señalan el hecho de que “no les
gusta restringirse en lo que comen”. Esto explicaría de cierta forma que aún cuando los
jóvenes del estudio, ven en mantener su salud un motivo por el cual deciden alimentarse de
forma adecuada, también mayoritariamente reconocen que en algunas ocasiones de la
semana, consumen comida rápida, golosinas, frituras, etc., alimentos no nutritivos con alto
contenido de grasas saturadas y altamente energéticas, conducta alimentaria que para la
FAO está ligada a cambios en los estilo de vida de los chilenos, especialmente relacionados
con el sedentarismo de la población que contribuye al sobrepeso y obesidad (FAO, 2001);
problema de salud afecta a siete de cada diez persona mayores de 15 años y a cuatro de
cada diez niños, con consecuencias directas sobre nuestras principales causas de
enfermedad y muerte: cardiovasculares, cánceres, diabetes, problemas osteoarticulares y de
salud mental, entre otros3.
Tabla 17: “Motivación para No Alimentarse Adecuadamente”
El principal motivo para NO alimentarse
adecuadamente
Fi %
Total
2009
2011
Conservar o mejorar su figura
14
12
13 (45)
No le gusta restringirse en lo que come
35
37
36 (126)
No puede controlarse en lo que come
7
12
10 (34)
14
18
16 (57)
1
1
1 (4)
24
15
20 (6)9
Otro.
3
4
3 (12)
1
1
1 (3)
100 (175)
100 (175)
100 (350)
No piensa en las consecuencias negativas de una mala
alimentación
Las personas cercanas a usted lo han criticado por sus
hábitos de alimentación saludables
¿Cuál?
No contesta
Total
Artículo de Opinión “La Obesidad y nuestro Desarrollo como país” del Dr. Fernando Vio del Río en
www.inta.cl/index.php/opinión/371-la-obesidad-y-nuestro-desarrollo-como-país.
3
64
Los jóvenes, en su mayoría (65%), reconocen que al momento de elegir qué comer, poseen
el “conocimiento de alimentos saludables”; que “disponen de ellos en su casa” (54%) y que
cuentan con el “dinero para comprar dichos alimentos” (53%).
Tabla 18: “Recursos disponibles para una Alimentación Adecuada”
Si quiere alimentarse de forma adecuada ¿con cuáles de los
siguientes recursos cuenta?
Fi %
Total
2009
2011
Dinero para comprar alimentos saludables
55
50
53 (185)
Tiempo suficiente para sus 3 comidas principales
34
30
32 (113)
Disponibilidad de alimentos saludables en la Universidad
39
39
39 (137)
Espacios adecuados y suficientes para comer en la Universidad
35
23
29 (102)
Conocimiento para elegir alimentos saludables
69
62
65 (229)
Disponibilidad de alimentos saludables en su casa
57
51
54 (189)
Otro.
2
0
1 (3)
¿Cuál?
- Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales
“Disminuir la tensión, ansiedad o el estrés” es indicado como el principal motivo para
consumir alcohol y tabaco, independiente de la antigüedad como joven universitario; de
igual modo, ambos grupos de jóvenes en estudio, señalan que su mayor motivación a
consumir drogas ilegales como la marihuana, cocaína, éxtasis, heroína, etc., es la
posibilidad de “experimentar nuevas sensaciones”.
65
Tabla 19: “Motivación a consumir Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales”
Seleccione el principal
motivo para consumir
alcohol, tabaco y drogas
ilegales
Sentirse mejor
2009
2011
Total
Alcohol
Tabaco
Drogas
Alcohol
Tabaco
Drogas
7
5
2
7
5
3
14 (50)
Ser más sociable
9
2
1
11
2
0
12 (43)
Expresar sentimientos
2
0
1
0
1
2
3 (10)
Experimentar nuevas
sensaciones
2
2
5
3
1
9
11 (39)
Olvidarse de los problemas
2
0
1
4
1
2
5 (18)
17
18
3
14
21
3
38 (132)
0
0
0
1
1
1
1 (4)
4
3
0
5
3
1
8 (28)
1
1
1
0
0
0
1 (3)
1
1
0
0
0
0
1 (2)
2
0
1
1
1
1
3 (10)
Otro ¿Cuál?
7
3
2
11
1
0
12 (41)
No contesta
1
2
5
4
3
5
10 (34)
No corresponde
0
1
1
0
1
1
1 (4)
Disminuir la tensión,
ansiedad o el estrés
Insistencia de amigos, pareja
o familia
Es común en los lugares que
frecuenta
Ser aceptado
Hace parte del Estilo de Vida
de sus padres y hermanos
Hace parte del Estilo de Vida
de su pareja o amigos
Por el contrario, la mayoría de los jóvenes universitarios encuestados de ambos grupos de
estudio, manifiestan que los principales motivos para evitar consumir alcohol, tabaco y/o
drogas ilegales son: porque “no lo sienten necesario para divertirse” y porque además “trae
consecuencias negativas para la salud, para las relaciones con los demás, en el desempeño
académico, etc.”
66
Tabla 20: “Motivación a No consumir Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales”
Seleccione el principal motivo
para EVITAR consumir
alcohol, tabaco y drogas
ilegales
No lo/a necesita para divertirse
2009
2011
Total
Alcohol
Tabaco
Drogas
Alcohol
Tabaco
Drogas
35
25
36
38
21
30
93 (324)
13
9
10
11
14
14
35 (121)
5
15
6
5
14
3
24 (84)
26
30
26
26
30
31
84 (295)
4
5
2
4
5
1
11 (37)
1
5
2
0
2
3
7 (23)
7
1
7
9
1
7
16 (55)
Otro. ¿Cuál?
3
3
5
1
2
2
8 (29)
No contesta
6
7
6
7
11
7
23 (80)
No corresponde
0
0
0
0
1
1
1 (2)
No lo/a necesita para sentirse
mejor
Le disgusta su sabor, olor o
efecto
Trae consecuencias negativas
(en la salud, las relaciones con
los demás, en el desempeño
académico, etc.)
Las personas cercanas a usted
lo han criticado por consumir
Las personas cercanas a usted
no consumen
Le disgusta el comportamiento
de los otros cuando están bajo
su efecto
La Tabla 21, da cuenta que el 63% de los alumnos de los años de ingreso 2009 y 2011,
manifiestan que cuentan con la habilidad para negarse a consumir alcohol, tabaco y/o
drogas, aunque otras personas insistan. Por otro lado, el cuarenta y dos por ciento (2009) y
treinta y siete por ciento (2011), señalan contar con el dinero necesario para poder
consumir.
Tabla 21: “Recursos para el Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales”
Respecto al consumo de alcohol, tabaco o drogas ilegales ¿con
cuáles de los siguientes recursos cuenta?
Fi %
Total
2009
2011
Dinero para comprarlos
42
37
39 (138)
Habilidad para negarse a consumir aunque otras personas insistan
63
63
63 (220)
Conocimiento de sitios donde vendan drogas ilegales
7
4
5 (19)
Venta de alcohol en la Universidad
1
1
1 (3)
Venta de cigarros en la Universidad
23
17
20 (70)
Venta de drogas ilegales en la Universidad.
Existencia de sitios cercanos a la Universidad donde vendan alcohol,
cigarrillo o drogas ilegales
Sitios que frecuente en los cuales vendan alcohol, cigarrillos o drogas
ilegales
1
1
1 (4)
26
19
23 (80)
29
26
27 (95)
7
5
6 (20)
Otro.
¿Cuál?
67
- Sueño
Descansar es el motivo principal para dormir el tiempo necesario según el setenta y un por
ciento de los alumnos entrevistados que ingresaron en el año 2009 y para el sesenta y
nueve por ciento de los que ingresaron en el año 2011.
Tabla 22: “Motivación para Dormir el Tiempo que se necesita”
El principal motivo para dormir el tiempo que
necesita es
Fi %
Total
2009
2011
Descansar
71
69
70 (245)
Tener un buen rendimiento físico y/o mental
29
27
28 (97)
Evitar amanecer irritable
1
3
2 (7)
0
1
0 (1)
Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos
0
0
0
Otro. ¿Cuál?
0
0
0
El motivo principal para No dormir el tiempo necesario (Tabla 23) para ambos grupos de
estudio es la gran cantidad de carga académica y/o laboral que tienen el 87% y el (85%) de
los alumnos encuestados de primero y tercer año de universidad respectivamente.
Tabla 23: “Motivación para No Dormir el Tiempo que se necesita”
Fi %
El principal motivo para NO dormir el tiempo que necesita
Tiene mucha carga académica o laboral
Tiene responsabilidades distintas al estudio o al trabajo que le impiden
dormir el tiempo que necesita
Sus amigos o pareja lo incitan a realizar actividades de noche que
interrumpen sus horarios de sueño
Total
2009
2011
87
85
86 (301)
2
1
2 (6)
1
1
1 (3)
Tiene muchas preocupaciones y asuntos en qué pensar
1
1
1 (4)
Le gusta hacer actividades por la noche
8
10
9 (32)
Alguien o algo suele despertarlo
0
1
1 (2)
Las personas cercanas a Ud. lo han criticado por dormir más del tiempo
que necesita
0
0
0
Otro.
0
1
0 (1)
0
1
0 (1)
¿Cuál? ?
No contesta
68
El 92% de los jóvenes, reconocen que si quieren dormir adecuadamente, cuentan con un
“lugar cómodo y agradable para hacerlo”, libre de ruidos, sin exceso de luz, con un colchón
adecuado, con una temperatura ambiente adecuada, así como también declaran conocer las
condiciones necesarias para lograr tener un sueño óptimo, forman parte del conocimiento
que poseen el 41% (2009) y el 38% (2011) de los entrevistados (Tabla 24).
Tabla 24: “Recursos para Dormir el Tiempo que se necesita”
Fi %
Si quiere dormir adecuadamente ¿con cuáles de los siguientes
recursos cuenta?
Total
2009
2011
Lugar cómodo y agradable para dormir
91
93
92 (323)
Dinero necesario para adecuar el lugar en el que duerme
37
27
32 (113)
Tiempo para dormir lo que necesita
25
21
23 (80)
41
38
39 (137)
28
24
26 (91)
1
1
1 (3)
Conocimiento sobre las condiciones necesarias para tener un sueño
óptimo
Estrategias para controlar los pensamientos y emociones que podrían
interferir con su sueño
Otro
¿Cuál?
- Relaciones Interpersonales
Respecto al principal motivo para relacionarse con otras personas, el 51% de los jóvenes
universitarios de ambos años de ingreso, manifiestan que es “dar o recibir afecto y apoyo”.
Tabla 25: “Motivación para establecer Relaciones Interpersonales”
El principal motivo para relacionarse con
otras personas es
Fi %
Total
2009
2011
Estar acompañado
24
20
22 (77)
Dar o recibir afecto y apoyo
51
51
51 (179)
Pertenecer a un grupo
4
4
4 (14)
Divertirse
19
22
20 (71)
Otro. ¿Cuál?
2
3
3 (9)
69
No obstante, que los jóvenes se sienten motivados a relacionarse con otros como forma de
obtener apoyo y afecto mutuo; un 35% de ellos “prefiere estar solo”, razón principal por la
cual no se motivan a relacionarse con otras personas; característica que mayoritariamente
(41%) representa a los jóvenes de ingreso 2009, muy por sobre el 29% de los del año 2011,
Este último grupo manifiesta además, en un 26%, “temor a que lo rechacen”.
Tabla 26: “Motivación para No establecer Relaciones Interpersonales”
El principal motivo para NO relacionarse con
otras personas es
Fi %
Total
2009
2011
Prefiere estar solo
41
29
35 (122)
Temor a que lo rechacen
19
26
23 (79)
La gente lo rechaza
2
2
2 (7)
No le interesa establecer relaciones
14
15
15 (52)
Las personas cercanas a usted lo han criticado por su
forma de relacionarse con los demás
3
7
5 (17)
Otro. ¿Cuál?
17
14
16 (55)
Queda demostrado en la Tabla 27, que si los alumnos encuestados quisieran establecer y
mantener una relación interpersonal, el 71% contaría con “habilidades para relacionarse con
otras personas” y el 56%, tiene el “tiempo para relacionarse con otras personas por motivos
distintos al de estudio o al trabajo”.
Tabla 27: “Recursos para establecer Relaciones Interpersonales”
¿Si quisiera establecer y mantener una relación interpersonal,
con cuáles de los siguientes recursos contaría?
Fi %
Total
2009
2011
55
57
56 (195)
42
31
37 (128)
Habilidades para relacionarse con otras personas
71
72
71 (250)
Otro.
5
2
4 (13)
Tiempo para relacionarse con otras personas por motivos
distintos al estudio o al trabajo
Dinero para realizar actividades en las que se relacione con otras
personas
¿Cuál?
70
- Afrontamiento
Cuando se trata de identificar la motivación que tienen los jóvenes a buscar soluciones a
una situación difícil o problemática en que se vean enfrentados, ellos sienten (40%) que
principalmente lo hacen para “disminuir el malestar que llegan a ocasionar los problemas”,
aunque también entre un 25% y un 30% señala que es importante “no sentir que los
problemas dominen su vida” así como “evitar que estos problemas interfieran en sus rutinas
diarias”.
Tabla 28: “Motivación para Afrontar situaciones problemáticas”
Principal motivo para buscar soluciones a una situación difícil o
problemática es
Fi %
Total
2009
2011
No sentir que los problemas dominan su vida
25
31
28 (99)
Disminuir el malestar que ocasionan los problemas
42
38
40 (140)
Evitar que los problemas interfieran en su rutina
27
27
27 (95)
2
3
2 (8)
2
0
1 (3)
2
1
1 (5)
La búsqueda de soluciones ante los problemas hace parte del estilo
de vida de sus padres y/o hermanos
La búsqueda de soluciones ante los problemas hace parte del estilo
de vida de su pareja o amigos
Otro.
¿Cuál?
El principal motivo para NO buscar soluciones a una situación difícil o problemática, para
más de la mitad de los entrevistados, es porque consideran que no está en sus manos
solucionarlo. Por otro lado, sólo 12 estudiantes (3%) manifiesta que no buscan soluciones
ya que sus personas cercanas lo han criticados por su forma de enfrentar los problemas.
71
Tabla 29: “Motivación de No Afrontamiento”
Principal motivo para NO buscar soluciones a una
situación difícil o problemática es
Fi %
Total
2009
2011
Considera que no está en sus manos solucionarlo
50
51
51 (177)
Prefiere no pensar en los problemas
29
32
30 (106)
10
10
10 (35)
5
2
3 (12)
Otro. ¿Cuál?
3
5
4 (14)
No contesta
2
1
2 (6)
Prefiere no enfrentar las consecuencias de resolver el
problema
Las personas cercanas a usted lo han criticado por su forma
de enfrentar los problemas
El 84% de los alumnos encuestados señalan que cuentan con personas que pueden apoyarlo
si se enfrentaran a situaciones difíciles o problemáticas; mientras que el 61%, manifiesta
que poseen las “habilidades para solucionar dichas situaciones complicadas” (Tabla 30).
Tabla 30: “Recursos de Afrontamiento”
Si tiene que enfrentar situaciones difíciles o problemáticas,
¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta?
Fi %
Total
2009
2011
Recursos materiales y económicos
33
23
28 (98)
Personas que pueden apoyarlo
83
85
84 (294)
Ayuda profesional si la necesita
35
16
26 (90)
Habilidades para solucionar problemas
59
63
61 (213)
Otro. ¿Cuál?
1
1
1 (2)
72
II.- ANALISIS ESTILOS DE VIDA Y FACTORES ASOCIADOS
2.1.- Estilos de Vida de los Jóvenes Universitarios y sus Características Sociales y
Demográficas Asociadas
El Estilo de Vida o forma de vida, que se basa en patrones de comportamiento
identificables, puede ejercer un efecto profundo en la salud de un individuo y en la de otros,
no obstante, éste es el resultado de la interacción de las características personales
individuales, las interacciones sociales y las condiciones de vida socioeconómicas y
ambientales. Las condiciones de vida son el entorno cotidiano de las personas, dónde éstas
viven, actúan y trabajan. Mejorar la Salud no sólo pasa por un cambio en los estilos de vida,
sino que también en una acción dirigida a las condiciones sociales de vida que interactúan
para producir y mantener dichos patrones de comportamiento (OMS, 1998).
La familia, el ingreso, la vivienda, la capacidad física, la edad, la participación
social, etc, constituyen entornos saludables, en la medida que ofrecen protección frente a
las amenazas hacia la salud (OMS, 1991). Debido a ello, cobra importancia y es cada vez
más evidente, que las estrategias de promoción de la salud, deben considerar un enfoque
social comunitario y político integral que permita el acceso equitativo a respuestas efectivas
en salud (Sapag, Kawachi, 2007).
La presente investigación, además de caracterizar los Estilos de Vida de jóvenes
universitarios, en función de analizar sus prácticas con respecto a lo saludables o no
saludables que pudiesen ser; buscó establecer la relación entre las diferentes dimensiones
del Estilo de Vida y características personales, familiares y sociales que forman parte del
entorno de dichos jóvenes, de tal manera de establecer esas relaciones antes indicadas como
influyentes en estos estilos de vida.
73
2.1.a) Estilo de Vida y Factores Demográficos
Es preciso señalar que algunas variables, importantes para el estudio, como la
Comuna de Residencia Familiar, Discapacidad y Mesada, no tuvieron diferencias
significativas en su relación con las dimensiones del Estilo de Vida, debido a ello no se
presentan a continuación. No obstante, es preciso señalar, que los jóvenes del estudio en un
75% pertenecen a comunas de la Región del Maule, destacando con un 37% quienes
provienen de comunas de la provincia de Talca. Por su parte, ante la consulta con cuánto
dinero cuenta el estudiante durante el mes, el 30% tiene entre $15.001 y $45.000 y el 28%
con $45.001 y $75.000. El promedio de dinero que logra tener un estudiante en un mes es
de $71.776 para los del 2009 y de $66.209 para los del 2011.Por su parte, la Discapacidad,
sólo la presenta un 3% de la población en estudio.
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Sexo y Año de Ingreso de los
jóvenes Universitarios
En la siguiente tabla, se observa que para la variable Sexo, respecto a la dimensión
Actividad Física, da cuenta de diferencias significativas (P = 0,0298 < 0,05) entre las
mujeres y hombres encuestados que ingresaron el año 2009 y también para los alumnos
que ingresaron el año 2011 (P = 0,0101 < 0,05). Aún cuando, tanto los hombres como las
mujeres del 2009, obtienen puntuaciones que en promedio, dan cuenta de prácticas de
actividad física no saludables, son los hombres quienes tienden a ser más saludables que
las mujeres en el desarrollo del deporte y el ejercicio. Esta misma tendencia se repite en el
caso de las mujeres del año 2011, no obstante, en este caso, los hombres realizan en
promedio prácticas saludables de actividad física.
También se encontró diferencias significativas entre mujeres y hombres
entrevistados del año 2009, con respecto a la dimensión Tiempo Libre (P = 0,0220 < 0,05),
donde ambos promedian prácticas saludables de uso del tiempo libre, no obstante, con un
promedio levemente más alto en el caso de las mujeres, siendo un poco menos saludables
que los hombres en el ejercicio de actividades de diversión, esparcimiento, descanso, etc..
74
La dimensión Alimentación, también presenta diferencias significativas entre
mujeres y hombres en ambos años de ingreso a la Universidad (P = 0,0242 < 0,05) en el
2009 y (P = 0,0381 < 0,05) en el 2011, donde los hombres y mujeres con más tiempo en la
Universidad (2009), si bien en promedio todos/as reflejan prácticas saludables de
alimentación, las mujeres son más saludables que los hombres, situación que se da a la
inversa en los del 2011, quienes promedian puntuaciones más altas son las mujeres, siendo
estás menos saludables que los hombres respecto a sus prácticas alimenticias, aún cuando
dichas prácticas, en general, son saludables tanto en hombres y mujeres con ingreso más
reciente a la universidad.
Las dimensiones de Estilo de Vida, en que no hubo una relación significativa
respecto a hombres y mujeres fueron: Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales;
Sueño, Relaciones Interpersonales, Afrontamiento y Estado Emocional.
Tabla 31: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según Sexo y año de
Ingreso de los Jóvenes Universitarios”
Año de Ingreso
Variable
N
Promedio
Mujer
85
8,6353
Hombre
90
7,5222
Sexo
2009
2011
2011
Mujer
83
8,6145
Hombre
92
7,4022
Mujer
85
7,3882
Hombre
90
7,2889
2011
T = 1,60
0,0298
T = 1,75
0,0101
Tiempo Libre
Mujer
83
6,9518
Hombre
92
6,6957
Mujer
85
12,3650
Hombre
90
13,5330
Mujer
83
14,1200
Hombre
92
13,3370
Sexo
2009
P
Actividad Física
Sexo
2009
Prueba de
Significancia
T = 1,64
0,0220
T = 1,04
0,8746
Alimentación
T = 1,63
0,0242
T = 1,56
0,0381
75
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Edad por año de ingreso de los jóvenes
Universitarios
Al correlacionar la variable Edad con las Subescalas de Estilo de Vida, se encontró
asociación significativas entre las Edad de los alumnos encuestados del año 2011 y la
dimensión Consumo de Drogas, Tabaco y/o Drogas Ilegales (r=.17726, P = 0,0189 < 0,05),
lo que demuestra que a mayor edad mayor es la puntuación en la dimensión, por lo tanto,
prácticas menos saludables. Todas las otras dimensiones no registraron diferencias
significativas.
Tabla 32: Correlación de Pearson “Dimensiones de Estilo de Vida según Edad por año
de Ingreso de los Jóvenes Universitarios”
EDAD
DIMENSIONES ESTILO DE VIDA
Actividad Física
2009
2011
r
Significancia
r
Significancia
-0,02477
0,6257
-0,02135
0,7741
Tiempo Libre
0,10788
0,1553
-0,0368
0,6287
Alimentación
-0,02575
0,7351
-0,06326
0,4056
0,03189
0,6752
0,17726
0,0189
-0,10006
0,1877
-0,00323
0,9662
0,0238
0,7545
-0,08109
0,2861
Afrontamiento
-0,00528
0,9447
-0,07057
0,3534
Estado Emocional
0,12388
0,1024
-0,10845
0,1531
Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas
Ilegales
Sueño
Relaciones Interpersonales
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Procedencia Geográfica por año de
ingreso de jóvenes Universitarios
Con respecto a la Procedencia Geográfica, es mayoritariamente 76% (266) la
proporción de jóvenes que viven en el área urbana, que aquellos que provienen del área
rural 24% (84).
76
La procedencia urbana o rural no mostró diferencias significativas con las
dimensiones Actividad Física ni Tiempo Libre; en tanto, en las restantes sí se observan
estas diferencias, las que se detallan en la tabla siguiente.
Es posible observar, que los alumnos entrevistados que ingresaron en el año 2009,
tienen diferencias significativas entre quienes provienen del sector urbano respecto de los
del sector rural, en las dimensiones Alimentación (P = 0,0007 < 0,05), Estado Emocional (P
= 0,0237 < 0,05) y Relaciones Interpersonales (P = 0,0448 < 0,05). Los jóvenes del área
urbana obtienen puntuaciones promedio más altas, por tanto, son menos saludables en sus
prácticas alimenticias y de estado emocional, al contrario respecto de las prácticas de las
prácticas de relaciones interpersonales, donde los jóvenes rurales promedian puntuaciones
más altas, es decir, prácticas menos saludables que los jóvenes urbanos.
En cuanto a quienes ingresan el año 2011, las diferencias significativas se presentan
en la dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (P = 0,0001 < 0,05) y
Sueño (P = 0,0221 < 0,05), siendo los jóvenes de procedencia rural que tienen prácticas
más saludables (promedios más bajos) que aquellos que proceden del sector urbano.
Es importante agregar, que en todos los casos mencionados, independiente de las
diferencias significativas o no de acuerdo a la procedencia, los promedios indican prácticas
saludables, sólo que en esta comparación se analiza quienes tienen prácticas más
saludables.
77
Tabla 33: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida y la Procedencia
Geográfica por año de Ingreso de los jóvenes Universitarios”
Año de Ingreso
Variable
N
Promedio
Procedencia Geográfica
2009
2011
2009
2011
132
13,023
Rural
43
12,791
Urbano
134
13,522
Rural
41
14,317
2011
132
7,2576
Rural
43
6,7209
Urbano
134
7,3209
Rural
41
6,4634
Urbano
132
5,8864
2011
Rural
43
6,0465
Urbano
134
5,7687
Rural
41
5,6829
Urbano
132
9,5152
2011
T = 1,43
0,1364
Rural
43
9,6047
Urbano
134
9,3507
Rural
41
9,0732
Rural
41
13,634
Urbano
132
12,909
Rural
43
12,186
Urbano
134
12,276
Rural
41
13,098
T = 1,46
0,1604
T = 3,64
< 0,0001
T = 1,17
0,4974
T = 1,89
0,0221
2009
0,0007
Sueño
2009
T = 2,21
Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales
Urbano
2009
P
Alimentación
Urbano
Prueba de
Significancia
T = 1,72
0,0448
T = 1,26
0,3308
Estado Emocional
T = 1,71
0,0237
T = 1,08
0,7208
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Paternidad/Maternidad por año de
ingreso de los jóvenes Universitarios
Al analizar las diferencias entre los alumnos que son padres o madres de quienes son del
2009, existen diferencias significativas en la dimensión Tiempo Libre (P = 0,0154 < 0,05)
entre quienes tienen hijos y los que no los tienen, donde el promedio de los estudiantes que
son padres o madres, está por sobre el estándar, que según Salazar y otros (2009),
consideran como prácticas saludables de esparcimiento, descanso, diversión, etc., por lo
78
tanto la paternidad/maternidad para jóvenes 2009 está relacionado con prácticas menos
saludables.
Por su parte, la información de los jóvenes cuyo año de ingreso fue el 2011, no es
presentada en la tabla, dado que no fue representativa ya que sólo habían 2 casos de
paternidad/maternidad.
Tabla 34: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según
Paternidad/Maternidad por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Año de Ingreso
Variable
N
Promedio
Paternidad / Maternidad
Si
2009
No
Prueba de Significancia
P
Tiempo Libre
11
164
8,0909
7,2866
T = 2,52
0,0154
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según la presencia de Enfermedades por año
de ingreso de los jóvenes Universitarios
En relación a la variable Enfermedad, se puede observar en la tabla, que sólo la dimensión
Estado Emocional y para los que ingresan a la universidad en el año 2011, muestra
diferencias significativas respecto del promedio de quienes presentan enfermedades y
quienes no las padecen (P=0,0005<0,05); quienes padecen alguna enfermedad, son quienes
tienen los promedios más altos, por tanto, prácticas menos saludables a nivel de su estado
emocional, aunque dicho promedio no alcanza el límite para considerarse como “no
saludable” (X=15).
79
Tabla 35: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según la presencia de
Enfermedades por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Estado Emocional
Prueba de
Promedio
Significancia
13,139
T = 1,17
12,626
Enfermedades
N
2009
2011
Si
36
No
139
Si
21
13,238
No
153
12,386
T = 4,18
P
0,597
0,0005
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Tipo de Enfermedades por año de
En relación al análisis, el Tipo de Enfermedad (donde predominan las enfermedades
alérgicas) y su relación con las dimensiones del Estilo de Vida, dio como resultado, que
existen diferencias significativas en Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (P =
0,0184 < 0,05) en lo del 2011, siendo los que padecen de rinitis los que tienen las prácticas
más saludables . Por su parte, las Relaciones Interpersonales (P = 0,031 < 0,05) en los
alumnos encuestados que ingresaron el año 2009, son quienes padecen el mismo tipo de
enfermedad que en el caso anterior los que tienen prácticas más saludables de relación.
Tabla 36: Prueba ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida según Tipo de Enfermedad
por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida /
Tipo de Enfermedad
2009
N
Promedio
2011
Prueba
P
N
Promedio
Prueba
P
3,48
0,0389
2,63
0,0832
CONSUMO DE ALCOHOL, TABACO Y DROGAS ILEGALES
Sinusitis
5
5,8000 A
2
10,5000 A
Asma
14
7,000 A
10
6,6000 B
Alergia
14
6,3570 A
4
6,5000 B
Rinitis
2
6,0000 A
5
5,4000 B
10
10,2000 BA
0,63
0,5999
Asma
14
10,3570 A
Alergia
14
10,0710 A
Sinusitis
5
8,4000 A
Rinitis
2
5,5000 B
3,77
0,0205
4
11,2500 A
2
9,5000 BA
5
6,4000 B
80
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Actividad Laboral Remunerada por
año de ingreso de los jóvenes Universitarios
El 16% de los jóvenes entrevistados, indicó que además de estudiar, realiza una actividad
laboral remunerada. Quienes ingresaron el año 2009, presentan diferencias significativas en
las subescalas Alimentación (P = 0,0400 < 0,05), respecto a realizar alguna actividad
laboral remunerada, destacando que quienes trabajan presentan prácticas menos saludables.
Los alumnos 2011 no presentan diferencias significativas en ninguna dimensión.
Tabla 37: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según Actividad
Laboral Remunerada por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Año de Ingreso /
Variable
Trabajo
Tiene Actividad Laboral
Remunerada
Si
2009
No
2011
N
Promedio
Prueba de
Significancia
P
ALIMENTACION
40
14,6
132
12,485
Si
15
14,667
No
160
13,6188
T = 1,65
0,0400
T = 1,04
1
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Vivienda Estudiantil por año de
En el caso de los diferentes tipos de Vivienda que adoptan los estudiantes durante su
período académico, la mayor cantidad de ellos (43%) se mantiene en su casa familiar, un
34% comparte casa con compañeros/amigos y un 12% arrienda una pieza, principalmente.
En cuanto al análisis con respecto a su relación con las dimensiones de Estilo de Vida, ésta
presenta diferencias significativas en la dimensión Sueño (P = 0,045 < 0,05) entre quienes
ingresaron en el año 2011, teniendo prácticas más saludables quienes señalaron vivir en
“media pensión”, en “su casa” u “otro” tipo de vivienda estudiantil, respecto de los que se
quedaban “en casa de parientes”.
81
Tabla 38: Prueba ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida según la Vivienda
Estudiantil por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida / Vivienda
Estudiantil
2009
N
Promedio
2011
Prueba
P
N
Promedio
Prueba
P
2,11
0,045
SUEÑO
En casa de parientes
3
8,667 A
8
7,375 A
Pensión completa
1
8,000 BA
4
6,750 BA
Comparto casa con
compañeros/amigos
17
6,294 BA
53
5,849 BAC
En mi casa familiar
66
5,985 BA
74
5,675 BAC
Arriendo pieza
76
5,75 BA
25
5,400 BAC
4
5,500 B
5
5,200 BC
6
5,333 B
4
5,000 BC
2
5,000 B
2
4,500 C
Media Pensión (sólo
alguna comida)
En mi casa o
departamento
Otro
1,62
0,1343
2.2.b) Estilo de Vida y Factores Sociales
El análisis de la participación social en algún tipo Organización Comunitaria y las
Creencias de los jóvenes, no indicaron diferencias significas. Sin embargo, es posible
señalar que el 34% de los jóvenes (118) tienen una participación en su comunidad,
principalmente en grupos como Club deportivo y grupo religiosos según orden de mayor
pertenencia. Respecto a sus creencias, resalta que 283 (81%) señala creer en Dios.
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Interés por Votar por año de ingreso
de los jóvenes Universitarios
Entre las variables de participación social del estudio, se consideró consultar si los
jóvenes estaban inscritos en el registro electoral, y de no estarlo, señalar el motivo para no
inscribirse. Dichas preguntas fueron formuladas en el instrumento antes de la promulgación
de la ley que establece Inscripción Automática y voto Voluntario, razón que ahora no
justifica dicha consulta. No obstante, al momento de responder el cuestionario, un 66% de
los jóvenes se encontraba inscrito en el registro electoral, el desinterés por la política era el
principal motivo por el cual no se habían inscrito el 34% restante. En este sentido, sólo se
analizará la manifestación de interés a votar en las próximas elecciones.
82
El 60% de los estudiantes señalaron mostrarse interesados en votar en las próximas
elecciones, no lo harían un 32% y un 8% no contestó. En cuanto a diferencias
significativas, sólo las hubo entre los alumnos del año 2009, en la dimensión Alimentación
(P = 0,0001 < 0,05), quienes manifestaron interés por votar tiene el promedio más alto y
por tanto, prácticas menos saludables en éste ámbito de estilos de vida.
Tabla 39: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según el interés de
Votar por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
¿Le interesa votar?
N
2009
2011
Alimentación
Prueba de
Promedio
Significancia
Si
114
13,0960
No
46
12,4570
Si
98
13,7040
No
65
13,9080
P
T = 2,47
0,0001
T = 1,1
0,6946
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Participación en Organización
Estudiantil y año de ingreso en jóvenes Universitarios
Respecto a los jóvenes que tienen participación en algún tipo de Organización Estudiantil
(21%), se encontró diferencias significativas en los alumnos de ingreso 2009, con respecto
a la Subescala Afrontamiento (P = 0,0226 < 0,05), siendo menos saludables que los que no
participan en ningún tipo de organización estudiantil. En los alumnos del 2011, en la
Subescala Estado Emocional (P = 0,001 < 0,05), éstos últimos tienen los promedio más
bajos, con prácticas de su Estado emocional más saludables con respecto a los que no
tienen participación extra-académica (Centro de Alumnos y Grupo de Carácter deportivo).
83
Tabla 40: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según Participación
Extra-académica por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Año de Ingreso
Variable
Participación Organización
Estudiantil
Si
2009
No
2011
Promedio
Prueba de
Significancia
P
Afrontamiento
46
14,522
129
14,519
Si
29
14,379
No
143
14,65
Participación Organización
Estudiantil
Si
2009
No
2011
N
T = 1,7
0,0226
T = 1,05
0,8226
Estado Emocional
46
12,674
129
12,752
Si
29
12,069
No
143
12,58
T = 1,11
0,6443
T = 2,38
0,001
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Religión y año de ingreso en jóvenes
Universitarios
Un total de 254 jóvenes (73%), señala pertenecer a algún tipo de Religión, la que obtuvo
diferencias significativas en los alumnos que ingresaron el año 2009, en las dimensiones
Actividad Física (P = 0,0063 < 0,05) y la dimensión Tiempo Libre (P = 0,0052 < 0,05). En
ambos casos, las puntuaciones promedio son más altas de quienes si pertenecen a alguna
religión, los que reflejan prácticas menos saludables en estos, respecto de los que no son
practicantes.
84
Tabla 41: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según Religión y año
de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Año de
Ingreso
Variable
N
Promedio
Si
124
8,2581
No
51
7,5882
Si
130
7,8538
No
40
8,375
Pertenece alguna Religión
2009
2011
2011
P
Actividad Física
Pertenece alguna Religión
2009
Prueba de
Significancia
T = 1,86
0,0063
T = 1,37
0,2608
Tiempo Libre
Si
124
7,4194
No
51
7,1393
Si
130
6,8538
No
40
6,75
No
40
12,375
T = 2,04
0,0052
T = 1,58
0,0606
- Relación dimensiones de Estilo de Vida y Pertenencia a algún tipo de Religión por
año de ingreso en jóvenes Universitarios
Relacionado con lo anterior, en cuanto al Tipo de Religión en que profesan sus creencias
los jóvenes, el 58% (203) indica la religión Católica y el 13% (47) no pertenece a ningún
tipo de credo religioso. Se encontró diferencias significativas en los alumnos de 2011 en la
dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (P = 0,0331< 0,05), siendo más
saludables sus prácticas de consumo quienes pertenecen a la religión evangélica. Y las
diferencias significativas en los alumnos del 2009 en la dimensión Afrontamiento respecto
al Tipo de Religión a la que pertenecen (P = 0,0281 < 0,05), señala tienen prácticas más
saludables para la solución de sus problemas, los que tienen la religión católica.
Por su parte, la religiosidad de los jóvenes respecto a sus creencias, resalta que el 81%
señala creer en Dios, sin embargo, no existen diferencias significativas respecto a las
dimensiones de estilo de vida.
85
Tabla 42: Procedimiento ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida según Tipo de
Religión por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
2009
Estilo de Vida /
Tipo de Religión
N
Promedio
2011
Prueba
P
N
Promedio
29
7,8280 A
97
7,2890 BA
5
6,6000 BA
Prueba
P
2,69
0,0331
Ninguna
18
8,1111 A
Católica
106
6,0434 BA
Otro
9
6,8889 BA
No corresponde
10
6,7000 BA
21
5,9520 BA
Evangélica
13
6,3846 B
11
5,5450 B
1,72
0,1476
AFRONTAMIENTO
Ninguna
18
16,5560 A
29
14,7590 A
Otra
9
15,1110 BA
11
15,0000 A
No corresponde
10
14,7000 BA
5
14,6000 A
Evangélica
13
14,1540 BA
21
14,2860 A
Católica
106
14,0090 B
97
14,5460 A
2,8
0,0281
0,11
0,9773
2.2.- Estilo de Vida y Conducta Sexual
El instrumento utilizado para la medición del Estilo de Vida, en sus inicios incluyó
la dimensión Sexualidad, pero con las distintas fases de validación a que fue sometido el
cuestionario, resultó siendo excluida por considerar sus resultados poco aceptables.
En esta investigación, se incluyó la variable Conducta Sexual, con el fin de conocer
de manera general estas prácticas; esto dada la importancia que se le ha dado en función de
su influencia en la salud de los jóvenes.
En este sentido, y de acuerdo a lo declarado por los jóvenes del estudio, la edad
promedio de iniciación sexual es de 18 años. En su mayoría, ha mantenido una sola pareja
sexual el último año, siendo esta una persona habitual. El método de prevención más
utilizado en sus relaciones sexuales es el condón (30%) para los del 2011 y la píldora
anticonceptiva (39%), para los del 2009. En ambos grupos, la razón principal para usar un
método de prevención sexual es prevenir un embarazo con un 74%. Finalmente, en cuanto a
las consideraciones a tener en cuenta para iniciar o mantener una vida sexual activa, los
86
jóvenes responden que es importante informarse adecuadamente (77%), acordar con su
pareja el método de prevención (74%) y conocer a la persona con quien se tiene una
relación sexual (67%).
Como forma de revisar si existe alguna relación de esta variable con las otras
dimensiones del estilo de vida, se realizaron pruebas estadísticas que permitieron observar
lo que se presenta a continuación.
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Edad de primera Relación Sexual por
Se observa que la dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (P =
0,0009 < 0,05) 2009 y (P = 0,0001 < 0,05) 2011 , tienen diferencias significativas entre las
edades de la primera relación sexual en el caso de los alumnos que ingresaron en ambos
años, con prácticas más saludables quienes señalan la edad de 19 años en el caso de los
2009 y de 17 años en los del 2011. Respecto a los alumnos que ingresaron el año 2009, se
encontró diferencias significativas en la Alimentación (P = 0,0211 < 0,05), siendo los que
señalan la edad de 17 años de primera relación sexual quienes desarrollan prácticas más
saludables.
Tabla 43: Prueba ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida según Edad primera
Relación Sexual por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida /
Edad Primera
Relación
Sexual
2009
N
Promedio
2011
Prueba
P
N
Promedio
Prueba
P
0,59
0,7619
9,53
<
0,0001
ALIMENTACIÓN
15
31
14,9032 A
28
13,7143 A
No contesta
15
12,7333 B
28
13,8800 A
19
45
12,6889B
21
13,8095 A
17
59
12,6780 B
48
13,3333A
No corresponde
25
11,8800 B
50
13,8800 A
2,97
0,0211
15
31
7,9032 A
28
9,2857 A
17
59
7,5932 A
48
7,3333 CB
19
45
6,93333 BA
21
7,5714 B
No corresponde
25
6,2400 BC
50
6,0600 D
No contesta
15
5,733 C
28
6,1429 CD
4,93
0,0009
87
- Relación dimensiones de Estilo de Vida según Método de Prevención Sexual por año
de ingreso de los jóvenes Universitarios
Al igual que la variable anterior, los alumnos de 2011 y 2009, presentan diferencias
significativas sólo en la Subescala Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (P =
0,0004 < 0,05) y (P = 0,0001 < 0,05) respectivamente, en cuanto al Método de Prevención
utilizado en sus relaciones sexuales.
Tabla 44: Prueba ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida según Método de
Prevención Sexual por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida /
Método de
Prevención
2009
N
Promedio
2011
Prueba
P
N
Promedio
7,8551 A
36
7,5556 BA
Prueba
P
4,85
0,0004
Píldora anticonceptiva
69
Condón o preservativo
52
7,3269 A
54
8,2037 A
No utiliza
6
6,5000 BA
6
7,6667 BA
Otro
16
6,3125 BA
12
6,5833 BA
No contesta
17
5,7647 B
39
6,0000 B
No corresponde
15
5,7333 B
28
6,1429 B
5,61
< 0,0001
2.3.- Estilos de Vida y sus Características Académicas de los Jóvenes Universitarios
La presente investigación, consideró las siguientes características académicas: el
último promedio de notas, carrera cursada, las ayudas estudiantiles estatales e
institucionales y el año de ingreso a la Universidad.
Los jóvenes del estudio, ingresaron a la Universidad de Talca en los años 2011
(175) y 2009 (175), y al momento de ser encuestados (año 2012) tenían un año y tres años
de vida universitaria respectivamente. Como dicha característica, fue utilizada, en todo el
análisis realizado, para el contraste de dos grupos del estudio y la posibilidad de encontrar
diferencias significativas, ya fue presentado, se omitirá en esta parte de la presentación de
88
resultados. Los 350 jóvenes, estudian carreras vigentes al año 2009, para permitir la
comparación con los del 2011, esto quiere decir que hay carreras actuales que no fueron
consideradas por ser estas de muy reciente trayectoria y posterior al año 2009. En cuanto al
promedio de notas, este corresponde al registrado en el año 2011, en este caso, el 49% de
los estudiantes informa tener promedios entre 5,0 y 5,6. En cuanto a las ayudas
estudiantiles (de origen estatal o de la propia Universidad), el 44% de los encuestados
cuenta con la Beca Bicentenario (BB), ayuda de arancel que cubre el 100% del arancel
referencial de una carrera; el 62% financia su carrera con ayuda del Fondo Solidario de
Crédito Universitario (FSCU), el 35% es beneficiario de la Beca de Alimentación para la
Educación Superior (BAES) y un 12% no cuenta con ninguna ayuda. Para efectos del
análisis de significancia, sólo se realiza la comparación para la Beca Presidente de la
República(BPR-de 1,24 UTM), la BAES (depósito de $26.000 en una tarjeta exclusiva), la
Beca de Mantención para la Educación Superior (BMES- $15.500 depositados en cuenta
RUT) y la Beca de Almuerzo Institucional (BA- vales de almuerzo mensuales)
- Relación Dimensiones de Estilo de Vida según Carrera por año de ingreso de los
jóvenes Universitarios
En cuanto a los Estilo de Vida de los alumnos encuestados, según las carreras cursadas, la
tabla se presenta en relación a la carrera más saludable y la menos saludable, debido a que
representar las 21 carreras resulta muy extenso. De esta forma, para los que ingresan el año
2009, se presentan diferencias significativas entre las carreras en la Subescala Tiempo
Libre (P = 0,0005 < 0,05), siendo los estudiantes de Kinesiología los más saludables
respecto a sus prácticas de tiempo libre que los que tienen la puntuación más alta
correspondiendo a los de la carrera de Arquitectura. Para los alumnos que ingresaron el año
2011 presentan diferencias significativas en las Subescalas Consumo de Alcohol, Tabaco y
Drogas Ilegales (P = 0,0028 < 0,05), Sueño (P = 0,0419 < 0,05) y Relaciones
Interpersonales (P = 0,0028 < 0,05), logrando puntuaciones más bajas quienes estudian las
carreras Ingeniería en Bioinformática, Ingeniería Civil en Computación y Diseño
respectivamente, es decir, desarrollan prácticas más saludables en las dimensiones
señaladas.
89
Tabla 45: Prueba ANOVA “Diferencias entre Dimensiones de Estilo de Vida y
Carrera de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida
/
Carrera
2009
N
Promedio
Carrera
5,6667 E
Kinesiología
2011
Prueba
P
2,6
0,0005
N
Promedio
Carrera
4
4,7500 B
Música
8
8,2500 A
6
5,3330 C
I. Bioinform.
6
11,3330
A
I. Mecánica
9
4,8889 B
Prueba
P
1,47
0,0986
2,27
0,0028
1,68
0,0419
2,26
0,0028
TIEMPO LIBRE
Más Saludable
Menos
Saludable
6
10
9,7000 A
Arquitectura
Fonoaudiología
Más Saludable
Menos
Saludable
6
5,667 B
10
8,8000 A
6
4,5000 B
Kinesiología
I. C. Industrial
1,2
0,2621
SUEÑO
Más Saludable
Menos
Saludable
6
7,0000 A
I.Mecatrónica
I. Construcción
0,81
0,6975
I.C.Comp.
I. Construcción
8
7,7500 A
4
5,7500 D
Diseño
6
12,1670
A
I. Bioinform.
Más Saludable
Menos
Saludable
6
7,6670 C
I.Mecatrónica
6
12,8330
A
I.Inf. Empr.
1,65
0,047
- Relación Dimensiones de Estilo de Vida según Promedio de Notas por año de ingreso
de los jóvenes Universitarios
A continuación se presenta la correlación Pearson entre último promedio de notas obtenido
con las dimensiones de Estilo de Vida, encontrándose asociación significativa inversa, sólo
en la subescala Tiempo Libre y en quienes ingresan el año 2011, en este sentido, quienes
tienen promedios de notas más altos, mantienen promedios más bajos en esta dimensión lo
que indica estilos de vida más saludables
90
Tabla 46: Correlación de Pearson “Dimensiones de Estilo de Vida y Promedio de
Notas de los jóvenes Universitarios”
NOTA
DIMENSIONES ESTILO DE
VIDA
2009
2011
r
Significancia
r
Significancia
Actividad Física
0.05789
0,4467
0,02755
0,7174
Tiempo Libre
0,06542
0,3897
-0,14678
0,0526
Alimentación
0,08336
0,2728
-0,04389
0,5642
Consumo de Alcohol, Tabaco y
Drogas Ilegales
-0,03197
0,6745
0,13499
0,0749
Sueño
0,04867
0,5224
0,05163
0,4974
-0,07181
0,345
-0,08078
0,2879
Afrontamiento
-0,03546
0,6413
-0,10331
0,1737
Estado Emocional
0,04756
0,5337
-0,03578
0,6383
- Relación Dimensiones de Estilo de Vida según Ayudas Estudiantiles por año de
Respecto de la comparación de los estilos de vida de los estudiantes según Ayudas
Estudiantiles: Beca Presidente d la República (BPR), Beca de Alimentación para la
Educación Superior (BAES), Beca de Mantención para la Educación Superior (BMES) y
Beca de Almuerzo Institucional (BA), se encontró
diferencias significativas con las
dimensiones del Estilo de Vida. En general tienen promedios más altos (y estilo de vida
menos saludables), quienes no reciben estas becas, se exceptúan de esta tendencia
Alimentación y Sueño con BPR (2009) y Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales,
con BA (2011), donde precisamente quienes tienen estos beneficios son los que presentan
conductas menos saludables en dichos ámbitos del estilo de vida.
91
Tabla 47: Prueba T de Student “Dimensiones de Estilo de Vida según Ayudas
Estudiantiles por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Año de Ingreso
Variable
N
Promedio
BPR
Prueba de Significancia
P
Actividad Física
Si
29
7,6897
No
146
8,137
Si
29
13,345
No
146
12,89
Si
29
6,1379
No
146
5,8836
Si
62
12,823
No
113
13,044
Si
62
6,5
No
113
7,469
T = 1,77
2009
BPR
0,0323
Alimentación
2009
BPR
T = 2,32
0,0014
T = 1,81
0,0268
Sueño
2009
BAES
Alimentación
T = 1,68
2009
BAES
0,0180
2009
Si
61
6,541
No
113
7,3894
Si
61
12,213
No
113
12,602
Si
19
6,2105
No
156
7,2372
Si
19
12,789
No
156
12,724
Si
16
6,1875
No
158
6,8924
Si
16
8,75
No
158
6,9241
2011
BAES
T = 1,71
0,0224
T = 1,83
0,0111
Estado Emocional
T = 1,58
2011
BMES
0,0365
T = 2,59
2009
BMES
0,0225
Estado Emocional
T = 2,04
2009
BA
0,0214
Tiempo Libre
T = 2,11
2011
BA
0,0239
T = 2,43
2011
0,0067
2.4.- Estilos de Vida y sus Características Familiares de los Jóvenes Universitarios
Las características de las familias de los jóvenes en estudio son, grupos familiares
constituidos por 4 personas (37%), familia de tipo nuclear (65%), es decir, ambos padres y
con la presencia o no de hermanos; por otra parte, es importante destacar que un 13% son
familias monoparentales. El principal nivel de educación alcanzado por los padres es la
92
Enseñanza Media Completa, no obstante, el 11% en caso del padre y el 7% en el de la
madre, tienen Enseñanza Básica Incompleta. El Ingreso Familiar mensual aproximado más
predominante (36%), se encuentra entre $200.001 y $400.000. Un 78% (273) jóvenes
cuentan con casa propia..
A continuación, se presentan las variables familiares que resultaron tener diferencias
significativas en su relación con las dimensiones del Estilo de Vida.
- Relación Dimensiones de Estilo de Vida según Tipo de Familia por año de ingreso de
los jóvenes Universitarios
En cuanto al Tipo de Familia de los alumnos encuestados que corresponden al año 2009,
presentan diferencias significativas entre los tipos de familias sólo en la dimensión
Afrontamiento (P = 0,0067 < 0,05), puntuaciones que en promedio son más bajas en los
estudiantes que provienen de familias Monoparentales, lo que implica que desarrollan
hábitos más saludables de Afrontar las situaciones difíciles o problemáticas.
Tabla 48: Prueba ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida y Tipo de Familia por año
de ingreso de los jóvenes Universitarios”
2009
Estilo de Vida /
Tipo de Familia
N
Promedio
114
15,079 A
2011
Prueba
P
N
Promedio
116
14,474 BA
Prueba
P
1,28
0,2816
AFRONTAMIENTO
Nuclear 1
Otra
4
14,750 A
Extensa Monoparental
12
14,083 A
7
12,714 B
8
16,000 A
Extensa Biparamental
19
14,000 A
23
14,870 BA
Monoparental
26
12,615 A
20
15,200 BA
3,68
0,0067
93
- Relación Dimensiones de Estilo de Vida según Escolaridad del Padre y Madre por
El nivel educativo alcanzado por parte del padre, respecto de quienes ingresaron en el 2009,
presentan diferencias significativas entre los diversos niveles y sólo en la dimensión
Actividad Física (P = 0,0451 < 0,05), observando promedios más bajos los estudiantes cuyo
padre no tiene estudios, lo que significa que tienen prácticas de actividad física más
saludables.
Tabla 49: Prueba ANOVA “Dimensiones de Estilo de Vida según Escolaridad del
Padre por año de ingres de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida /
Escolaridad Padre
2009
N
Promedio
Univ. Incompleta
7
2011
Prueba
P
N
Promedio
9,5714 A
5
9,2000 A
Prueba
P
1,19
0,3031
ACTIVIDAD FISICA
Univ. Completa
25
8,5600 BA
31
7,4520 A
Téc. E.M. Completa
21
8,3333 BA
16
9,1250 A
Básica Incompleta
21
8,1905 BA
19
8,1580 A
Téc. Sup. Completa
11
8,0909 BA
10
7,8000 A
Básica Completa
17
8,000 BA
14
7,5710 A
1,98
0,0451
E.M. Completa
45
7,9333 BA
50
7,8400 A
E.M. Incompleta
15
7,8667 BA
18
8,2220 A
Téc. E.M. Incompleta
5
6,6000B
3
9,3330 A
Sin Estudios
3
4,3333 B
3
8,3330 A
A diferencia del nivel de escolaridad del padre de los jóvenes, respecto de la escolaridad de
la madre de los estudiantes y en quienes ingresaron en el 2009, presentan diferencias
significativas entre los diversos niveles de enseñanza en las dimensiones Tiempo Libre (P =
0,0038 < 0,05) y Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas (P= 0,0155 < 0,05), quienes
tienen los promedios más bajos y por ende prácticas más saludables, los estudiantes en los
que su madre tiene enseñanza Técnico Superior Completa y Básica Incompleta, según
orden de presentación de las dimensiones. En tanto que para los alumnos del 2011 las
diferencias significativas se observan respecto a la dimensión Alimentación (P= 0,0106 <
0,05), presentando las puntuaciones promedio más bajas quienes tienen Madre con
94
escolaridad
Universitaria Completa, siendo éstos más saludables en sus hábitos
alimenticios.
Tabla 50: Prueba ANOVA “ Dimensiones de Estilo de Vida según Escolaridad de la
Madre por año de ingreso de los jóvenes Universitarios”
Estilo de Vida /
Escolaridad Madre
2009
N
Promedio
5
9,2000 A
Univ. Incompleta
5
Media Completa
46
Media Incompleta
2011
N
Promedio
3
5,3330 B
8,0000 BA
2
6,0000 BA
7,9565 BA
49
6,6730 BA
18
7,8889 BA
23
6,8700 BA
Básica Completa
24
7,500 BAC
16
7,1880 BA
Básica Incompleta
15
7,4667 BAC
14
8,1430 A
TIEMPO LIBRE
Téc. E.Media
Incompleta
Prueba
2,99
P
0,0038
Univ. Completa
30
6,8333 BC
30
6,4000 BA
Téc. Sup. Completa
14
6,2143 BC
13
7,4620 BA
Téc. E. Media
Completa
16
6,0625 C
23
6,4350 BA
Prueba
P
1,41
0,1976
2,6
0,0106
1,17
0,3206
ALIMENTACIÓN
Univ. Incompleta
5
13,0000 A
2
16,0000 A
Media Completa
46
12,4570 BA
49
15,000 BA
Básica Incompleta
15
12,1330 BA
14
13,786 BA
Téc. Sup. Completa
14
12,357 BA
13
13,692 BA
Media Incompleta
18
15,0000 A
23
13,652 BA
Téc. Media
Incompleta
5
9,4000 B
3
13,333 BA
Téc. E. M. Completa
16
12,8130 A
23
13,217 BA
Básica Completa
24
13,5830 A
16
13,125 BA
Univ.Completa
30
13,333 A
30
12,1000 B
1,75
0,0899
Téc. E. M. Completa
16
8,6250 A
23
6,783 A
Univ. Incompleta
5
8,6000 A
2
8,0000 A
Téc. Media
Incompleta
5
8,0000 BA
3
8,0000 A
Téc. Sup. Completa
14
7,3571 BAC
13
7,4620 A
Univ. Completa
30
7,2333 BAC
Media Completa
46
Media Incompleta
Básica Completa
Básica Incompleta
2,45
0,0155
30
6,967 A
6,8478 BAC
49
7,6530 A
18
6,7222 BC
23
7,348 0A
24
6,5833 BC
16
6,0000 A
15
6,0667 C
14
5,9290 A
95
- Relación Dimensiones de Estilo de Vida e Ingreso Familiar de los jóvenes
Universitarios según su Año de Ingreso
La Tabla siguiente, muestra las correlaciones realizadas del Ingreso Familiar y las
Dimensiones de Estilo de Vida, se encontró correlación directa y significativa entre los
ingresos familiares informados y la dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas
Ilegales (P= 0,0284 < 0,05), sólo en los estudiantes ingresados el año 2011, por tanto,
quienes tienen ingresos más altos tienen prácticas menos saludables en ésta subescala.
Tabla 51: Correlación de Pearson “Dimensiones de Estilo de Vida según Ingreso
Familiar de los jóvenes Universitarios”
INGRESO FAMILIAR
2009
2011
r
Significancia
r
Significancia
Actividad Física
0,07572
0,3193
-0,10568
0,164
Tiempo Libre
0,02211
0,7715
-0,13625
0,0722
Alimentación
-0,01032
0,8921
0,08461
0,2656
Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas
Ilegales
0,05568
0,4643
0,16577
0,0284
Sueño
0,00738
0,9227
0,04755
0,5321
0,0704
0,3546
0,00303
0,9682
Afrontamiento
0,0204
0,7887
0,0478
0,5299
-0,06244
0,4117
-0,13983
0,0649
Estado Emocional
2.5.- Estilos de Vida y Autoestima de los Jóvenes Universitarios
“Yo soy… en el mundo no hay nadie como yo… (Virginia Satir, 1995)
Autoestima, entendida como la valoración generalmente positiva de sí mismo4. Para
Beauregard, Bouffard y Duclos (2005) el Autoestima es definida como la conciencia del
valor personal que uno se reconoce y que se manifiesta por un conjunto de actitudes y de
creencias que nos permiten enfrentarnos al mundo y a las dificultades de la vida; es una
representación afectiva que nos hacemos de nosotros mismos. Si bien es una visión
4
Definición de Diccionario de la Real Academia Española (2001) 22º Edición.
96
subjetiva, esta se relaciona con los datos objetivos y la experiencia exterior (Milicic en
Saffie, 2000). En ésta investigación, se utilizó la Escala de Autoestima de Rosenberg, que
consta de 10 items, de los cuales, cinco son formulados en forma positiva y los otros cinco
en forma negativa. Se pidió a los jóvenes, señalar hasta qué punto está de acuerdo con las
frases para describirse a sí mismo. Las opciones de respuesta van desde muy de acuerdo, de
acuerdo, en desacuerdo y muy en desacuerdo.
Tabla 52: “Descripción Porcentual de la Autoestima de los jóvenes según su año de
ingreso a la
Universidad”
97
La mayor parte de los jóvenes del estudio, tanto los del 2009 como los del 2011, creen que,
lo que mejor lo describe respecto a su Autoestima y señalan estar “muy de acuerdo” en un
78% y 75% respectivamente, es sentir que son personas dignas de aprecio al menos en
igual medida que los demás; en el mismo orden, un 62% y 66% reconocen que pueden
hacer cosas tan bien como la mayoría de la gente y mientras, el 59% y 62% creen tener
varias cualidades buenas, el 48% de los del año 2009 sienten una actitud positiva hacia sí
mismo, mientras que el 53% de los 2011 está “de acuerdo” en que se sienten satisfacción
consigo mismos. En cuanto al deseo de valorarse más existe un 30% y 28% de los del 2009
que se encuentra “de acuerdo” y en desacuerdo” respectivamente. En tanto que los del 2011
es un 31% y 32% de la población que piensa lo mismo.
Por otra parte, destaca que un 73% (2009) y 66% (2011) se inclinan a estar “muy en
desacuerdo”: en pensar que en conjunto sean fracasados, un 63% en ambos años, que no
sirvan para nada y un 54% y 56% según orden de antigüedad en el ingreso a la
universidad, a sentirse verdaderamente inútiles.
El promedio total para la Autoestima, indica 33,53 (DS=4,76) para quienes ingresan el año
2009 y de 33,39 (DS=4,75) para los que ingresan el año 2011, valores que ubican a los
jóvenes en un rango de Autoestima Elevada, considerándola Normal de acuerdo a lo que
señala la Escala de Autoestima de Rosenberg.
La relación entre el Autoestima de los jóvenes y las dimensiones del Estilo de Vida, se
visualiza asociación inversa y significativas para los del 2009, entre Autoestima y las
dimensiones Alimentación r= - 0,17* y Afrontamiento r= - 0,20972** y para ambos
grupos en Relaciones Interpersonales r= 0,311** el 2009 y r= - 0,20545** el 2011 y en
Estado Emocional r= - 0,48033** (2009) y r= - 0,3822** para el 2011. Esto significa que
quienes tienen una mejor autoestima, tienen puntajes más bajos en las dimensiones
señaladas, es decir, sus conductas son más saludables.
98
Tabla 53: Correlación de Pearson “Subescalas de Estilo de Vida según Autoestima en
jóvenes según año de ingreso de la Universidad”
AUTOESTIMA
2009
2011
r
Significancia
r
Significancia
Actividad Física
-0,02743
0,7192
-0,10705
0,1672
Tiempo Libre
-0,03297
0,6667
-0,05045
0,5161
Alimentación
-0,17535
0,021
-0,00418
0,9571
-0,07666
0,3161
0,09759
0,2082
Sueño
-0,12141
0,1116
-0,14611
0,0588
-0,31113
< 0,0001
-0,20545
0,0075
Afrontamiento
-0,20972
0,0056
-0,13716
0,0762
Estado Emocional
-0,48033
< 0,0001
-0,3822
< 0,0001
99
6.- CONCLUSIONES Y DISCUSION
“No hay mejor médico que uno mismo. Prevención de enfermedades y fomento de
hábitos de vida más sanos”, con esta frase inicial, comienza el informe de la Estrategia
Nacional de Salud para el cumplimiento de los Objetivos Sanitarios de la década 2011 –
2020; que aún, cuando reconoce indicadores con resultados notables en esperanza de vida,
morbimortalidad materna, mortalidad infantil, desnutrición, programa de inmunizaciones,
actualmente, acceso garantizado en términos de calidad, oportunidad y financiamiento para
todos los ciudadanos a tratamientos estandarizados, etc.; el balance final de tal esfuerzo, no
es del todo satisfactorio, debido al resultado de metas muy ambiciosas, a las condiciones de
deterioro vinculadas a la adquisición de enfermedades crónicas y sus condiciones sociales
que han empeorado más rápido de lo que se presupuestó y porque la prevención ha
resultado de difícil materialización (MINSAL, 2011).
Como forma de superar esta
situación, el Ministerio de Salud (2011) se ha planteado una Estrategia de Salud, que
permita abordar de manera multisectorial dicha problemática, de manera tal, que tanto el
esfuerzo de lo público como lo privado, permitan apuntar a reducir el impacto de las
enfermedades crónicas transmisibles y no transmisibles; atacar factores de riesgos para la
salud como el consumo de tabaco, alcohol, obesidad y sedentarismo, en las diferentes
etapas de la vida, situaciones sociales y demográficas, velar por contar con ambientes de
trabajo y condiciones alimentarias y medioambientales razonables para el correcto
desarrollo de las personas, entre otras. De forma paralela y como forma de influir en dicho
panorama, el Programa Elige Vivir Sano, es una iniciativa gubernamental, que busca
contribuir a la instalación de Prácticas de Vida Saludable en toda la población, es decir,
desarrollar una política pública con el objeto de hacer un cambio efectivo en los Hábitos de
las personas (Programa Elige Vivir Sano, 2011).
La presente investigación, pretendía conocer y describir Estilos de Vida adoptados
por jóvenes Universitarios de la ciudad de Talca y su relación con factores personales
académicos, familiares y sociales, con el propósito de generar conocimiento acerca de la
situación de salud de jóvenes, a través de la identificación de sus prácticas o hábitos
cotidianos, en función de lo saludables o no, es decir; sus Estilos de Vida, aquellos patrones
100
de comportamiento identificables, determinados por la interacción entre las características
personales individuales, las interacciones sociales
y las condiciones de vida
socioeconómicas y ambientales (OMS, 1998); y con la característica de estar insertos en un
entorno universitario. Además, se buscó establecer la relación de dichas prácticas con
algunas características personales, familiares, académicas o sociales. Los sujetos de estudio,
fueron 350 jóvenes hombres y mujeres, entre 18 y 29 años de edad, estudiantes regulares de
diferentes carreras de esta Universidad de Talca que ingresaron a dicha casa de estudios, en
el año 2009 y 2011.
A cerca de las Dimensiones de Estilo de Vida
-
De acuerdo a las Recomendaciones sobre Actividad Física que realiza la
Organización Mundial para la Salud (2010), en lo que respecta a la población de 18 y hasta
64 años de edad, dicha organización establece, que para
mejorar las funciones
cardiovasculares y la salud ósea, reducir el riesgo de Enfermedades No Transmisibles y
depresión, se debe realizar como mínimo 150 minutos semanales de Actividad Física
(aeróbica moderada). En el caso de los y las jóvenes del estudio, en total el 63%, reconoce
que “nunca” o “pocas veces” a la semana, realizan algún ejercicio o práctica física durante
al menos 30 minutos, tres veces a la semana, lo que los aleja de lo mínimo estipulado por
la OMS, como tiempo necesario para la realización de ejercicio físico; por cuanto, las
prácticas de Actividad Física, en ambos grupos de jóvenes, resultan ser No Saludables.
-
Los jóvenes en estudio, desarrollan prácticas de Tiempo Libre Saludables, sin
embargo, los valores medios obtenidos por cada grupo, 2011 con promedio de 6,82
(DS=2,11) y los del 2009 de 7,34 (DS=2,09), ubica a estos últimos, muy cercanos al punto
7,5 máximo, lo que implica la existencia de una mayor probabilidad de que esta tendencia
pueda sufrir variaciones en función de que se desarrollen conductas de riesgo para dicha
dimensión. Cobra relevancia la necesidad posterior, de conocer el tipo de actividades de
tiempo libre realizadas por dichos jóvenes, como forma de determinar si se relacionan con
actividades más o menos saludables; esto último considerando que el 88,6% de la población
101
chilena es sedentaria5. Para Rodríguez y Agulló (1999), los jóvenes universitarios tienen
prácticas y consumos culturales caracterizados por actividades más creativas, activas y
selectivas a diferencia de las realizadas por otros colectivos juveniles, lo que los lleva a
conformar un estilo de vida propio y distintivo. Sin embargo, la carga de responsabilidad y
la edad, serían factores que influirían en el tipo de sociabilidad de los jóvenes de acuerdo a
lo planteado por el INJUV (2003), lo que explicaría la tendencia de actividades de tiempo
libre de los de ingreso 2009.
-
Una descripción del panorama general respecto de los hábitos alimenticios, se puede
señalar que los y las jóvenes universitarios, tanto para quienes entraron en el 2009 como
para quienes lo hicieron en el 2011, tienen una alta e igual proporción de desarrollar
comportamientos Alimenticios de tipo Saludable, con un promedio general de la dimensión
de 13,33 (DS=3,40) quedando por debajo del 17,5 punto máximo para ser considerado no
saludable. Sin embargo, se debe poner atención a la presencia de factores de riesgo6, en lo
referido al consumo de alimentos no saludables o perjudiciales para la salud, característica
que se visualiza cuando el 25% de la población en estudio, incluidos 2009 y 2011, asumen
que la mayoría de los días consumen frituras, golosinas, “comida rápida y bebidas
artificiales. Al respecto, la Encuesta Nacional de Salud, realizada los años 2009 y 2010,
reveló que las enfermedades no transmisibles relacionadas con una inadecuada
alimentación constituyen unos de los principales problemas de salud pública en nuestro
país; donde, dos de cada tres chilenos están en riesgo de sufrir graves consecuencias a
propósito de su sobrepeso-obesidad, hipertensión, problemas cardiovasculares y
complicaciones derivadas de alimentarse mal. Respecto al año de ingreso a la universidad,
se encontraron diferencias significativas, siendo los del año 2009 quienes tienen prácticas
más saludables que los que ingresaron en el 2011.
5
Cita en “Antecedentes Conceptuales del Programa Elige Vivir Sano”, extraído de la Encuesta Nacional de Salud, 2009-2010 del
Ministerio de Salud de Chile.
6
“Cualquier rasgo, característica o exposición de un individuo que aumente su probabilidad de sufrir una enfermedad o lesión. Definición
de Factores de Riesgo, extraída del portal de la Organización Mundial de la salud el 9 de noviembre de 2012,
www.who.int/topics/risk_factors/es
102
-
Frente al Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (tercer componente de
Estilos de Vida), la población juvenil del estudio resulta con un promedio general de la
dimensión de 7,12 (DS=2,39) con un estilo de vida que se ubica dentro de los hábitos
considerados como Saludables, dado que su promedio está por debajo de los 14 puntos, que
es el límite de lo calificado como saludable para esta dimensión. Resalta que sobre un 80%,
no presenta consumo drogas ilegales, el 67% no consume tabaco y un 33% señala no tener
consumo de alcohol. Esto da cuenta, que el consumo de alcohol está más masificado, un
67% declara tener un consumo esporádico y remitido a ocasiones especiales. La
prevalencia de consumo de alcohol por sobre las otras, coincide con lo informado por la 6ª
Encuesta Nacional de Juventud (2009), donde se da cuenta de un aumento en el consumo
de tal sustancia en el grupo de edad entre 20 y 24 años. Para el Servicio Nacional para la
Prevención y Rehabilitación del Consumo de Drogas y Alcohol (2011), la probabilidad de
no consumo de alcohol disminuye claramente a mayor nivel educacional, tanto para
hombres como para las mujeres. Por otra parte, también es necesario destacar que de la
población que se declara consumidora, un total de un 13% han dejado de hacer sus
actividades por consumir alcohol, tabaco o drogas ilegales o se han presentado a la
Universidad en estado de ebriedad o drogado, aún cuando reconocen haberlo hecho en
pocas ocasiones. El consumo de alcohol, tabaco y drogas ilegales (marihuana, cocaína,
heroína, etc.) es otra dimensión del estilo de vida que refleja diferencias significativas entre
jóvenes de ingreso 2009 y los del 2011, donde los estudiantes con mayor antigüedad en la
universidad (2009), tienen prácticas menos saludables de consumo que aquellos que son de
reciente ingreso en su vida de universitaria (2011).
-
La mayor parte de los jóvenes tiene prácticas de Sueño Saludables (en una semana
habitual), en promedio obtienen una puntuación total de 5,83 (DS=1,70) lo que está bajo el
punto de 7,5 máximo para considerar prácticas de sueño saludables. Sin embargo,
aproximadamente un tercio de la población manifiesta presentar algunas alteraciones del
sueño como despertarse en la noche y volver a dormirse con dificultad o despertarse varias
veces en la noche. En este sentido, aún cuando un 69% de ellos se sienten motivados a
descansar mediante la práctica del sueño y reconocen poseer los recursos para lograrlo; un
103
52% cree que la gran carga de actividades no les permite lograrlo. Estas prácticas no
presentan significancia estadística según año de ingreso a la universidad. Para Sierra,
Jiménez-Navarro y Matín-Ortiz (2002) en su estudio a universitarios, señalan que la
importancia de una buena calidad de sueño no solamente es fundamental como factor
determinante de la salud, sino como elemento propiciador de una buena calidad de vida; en
este sentido, la calidad del sueño no se refiere únicamente al hecho de dormir bien durante
la noche, sino que también incluye un buen funcionamiento diurno (un adecuado nivel de
atención para realizar diferentes tareas). Por su parte, Arrivillaga, Salazar y Correa (2003),
al contrarrestar las creencias hacia la salud y las prácticas de jóvenes universitarios, señalan
que los jóvenes dan cuentas de prácticas saludables y muy saludables de Sueño, sin
embargo el 69,3% de ellos presenta niveles bajos o muy bajos de creencias favorables a
dicha dimensión.
-
Respecto a la forma en que los jóvenes se Relacionan con otras personas, a sus
prácticas en términos de escuchar a los otros, respetar opiniones de los demás, expresar
adecuadamente desacuerdos, el afecto, aceptándolo también de otras personas, se observa
que la gran mayoría de ellos tienen formas Saludables en su interrelación con los otros.
Para la 6ª Encuesta Nacional de Juventud (2010), las características de los jóvenes actuales
son el ser sociables y solidarios, lo que se vería reflejado en el amplio movimiento de
voluntariado que existe en la actualidad y que a su vez, explicaría en parte, el hecho de que
el 51% de los jóvenes del estudio se sienta motivado a establecer relación con otros para
dar y recibir afecto y apoyo. La dimensión total alcanzó un promedio de 9,41 (DS=2,51),
bajo el 12,5 teórico considerado para ésta subescala. El 54% de ellos es capaz de expresar
adecuadamente sus disgustos, desacuerdos u opiniones. Si bien parecen ser más selectivos
al momento de entregar afecto, son más bien abiertos cuando se trata de recibirlo, ya que lo
aceptan de la mayoría de las personas. No se encontraron diferencias significativas entre los
jóvenes de los diferentes grupos de ingreso, sin embargo, en promedio los jóvenes del 2011
(9,29) es levemente menor y por tanto indica prácticas más saludables que los del 2009
(9,54).
104
-
La capacidad de hacer frente de manera sana a las situaciones conflictivas o
problemáticas, es lo que evidencia la dimensión Afrontamiento, el 93% de los jóvenes, de
ambos años, cuyas puntuaciones se encuentran bajo la puntuación máxima de 20 puntos de
lo considerado saludable; siendo el promedio general de la dimensión de 14,54 (DS=3,16).
Para más de la mitad de ellos, es frecuente reaccionar de manera adecuada a alguna
expresión de molestia de los demás y casi la misma cantidad (47%) son capaces de admitir
sus errores y reconocen tener la habilidad para negarse a peticiones que puedan ser
evaluadas como poco razonables. Por otra parte, aproximadamente la mitad de los jóvenes
declaran analizar las situaciones y si tiene solución, no dudan en buscar la forma de
resolverla, aún si eso significa buscar apoyo para hacerlo, sin embargo, ante la
imposibilidad de solucionar o cambiar una situación problemática, se perciben con la
capacidad de ajustarse o aceptar dicha situación. Si bien en promedio los jóvenes con
mayor antigüedad en la universidad tienen una leve diferencia respecto a los 2011 con
prácticas un tanto más saludables, estas diferencias no fueros significativas, siendo muy
similares en su forma de afrontar las situaciones problemáticas que viven a diario. Para
Cornejo y Lucero (2005), los niveles de bienestar personal, se relaciona con el impacto de
estrategias utilizadas prevalentemente como son la solución de problemas y búsqueda de
apoyo social, ya que dichas estrategias promueven estados más satisfactorios de bienestar.
En este sentido, la capacidad de afrontamiento y la apertura al cambio, entregan pistas
reales de la posibilidad de introducir programas preventivos y promotores de salud, que
permitan entregar herramientas para un mejor análisis y búsqueda de soluciones por parte
de los jóvenes.
-
Finalmente la dimensión Estado Emocional, referida a las diferentes formas de
percibirse en un período de los dos últimos meses, en términos de la presencia o no de
sentimientos antagónicos, se concluye que la gran mayoría de los estudiantes son
Saludables en cuanto a estas prácticas, siendo los del 2011 (promedio 12,47) quienes
desarrollan prácticas un poco más saludables que los del 2009 (promedio 12,73), no
obstante las diferencias no son significativas. En general, un 85% de los jóvenes dice
sentirse feliz o alegre la mayor parte del tiempo; aún cuando frecuentemente un poco más
105
de un tercio de la población se siente triste, aburrido o con decaimiento. Una gran parte de
ellos son jóvenes optimistas y esperanzados frente a la vida, aunque también declaran que
es frecuente sentir angustia, estrés o nerviosismo (44%). El que los jóvenes del estudio den
cuenta de una motivación positiva frente a la vida, resulta ser un elemento facilitador para
el desarrollo y transmisión de estilos de vida saludables, dado que la promoción de la salud
por ser un concepto positivo y que pone énfasis en los recursos propios y sociales,
constituye el ambiente eficaz para la conformación de una cultura de vida saludable. El
porcentaje de jóvenes que dicen sentirse feliz, se relaciona con lo que se observa en los
jóvenes en general, por cuanto, según la 6ª Encuesta Nacional de Juventud (2010), indica
que el 71,8% de los y las jóvenes es muy feliz o bastante feliz.
Motivaciones y Recursos para Prácticas saludables
- Un poco más de la mitad de los jóvenes de ambos años de ingreso, señala como el
principal motivo para realizar Actividad Física es el hecho de: mejorar la salud, no
obstante, sienten que la pereza es su principal razón para no llevarla a cabo. Es importante
destacar, que los jóvenes logran identificar, tanto en ellos (salud adecuada, implementos
deportivos) como en su entorno universitario (oferta y espacios), los recursos necesarios
disponibles para la ejecución de actividades físicas, sin embargo, no parecen suficientes
para lograr motivarlos. esto último, se relaciona con lo que Arrivillaga, Salazar y Correa
(2003) concluyen en su investigación “Creencias sobre la salud y su relación con las
prácticas de riesgo o de protección en jóvenes universitarios”, donde señalan que aún
cuando los jóvenes presentaron una alta o muy alta presencia de creencias favorables hacia
la actividad física y el deporte, estas no coincidieron con las prácticas que resultaron ser
poco o nada saludables en tal dimensión; en este sentido, creen que el factor cognitivo no
siempre actúa como un mediador determinante en la ejecución de conductas pro-salud. Al
tener en cuenta que la Actividad Física es la única dimensión con un estilo de vida no
saludable, de acuerdo a los hallazgos de la investigación, se cree que es importante
considerar la motivación de los jóvenes al pensar que el ejercicio físico permite mantener la
106
salud, ya que constituye un recurso cognitivo valioso de considerar al momento de
implementar un programa de actividad física para tales jóvenes.
- Lo que Motiva a los jóvenes a realizar Actividades en su Tiempo libre, es principalmente
cambiar la rutina de sus obligaciones; no hacerlas, es principalmente por preferir seguir
realizando sus labores de estudio o trabajo. Reconocen tener con quienes llevarlas a cabo .
Si bien en la investigación, los estudiantes son saludables en la realización de prácticas de
Tiempo Libre, sería interesante conocer el tipo de actividades que realizan, ya que según
revela la II Encuesta de Calidad de Vida (2006) sólo el 15% de los chilenos “sale a tomar
aire” cuando está estresado. Esto preocupa en la medida que es posible ver que en países
como E.E.U.U., parte del aumento de enfermedades derivadas de la obesidad,
hiperactividad y déficit atencional en niños, miopía, entre otras, han sido atribuidas a que la
generación actual pasa menos tiempo en contacto con la naturaleza, respecto de las
anteriores, en este sentido, el eje del programa Elige Vivir Sano, busca promover la Vida al
Aire Libre, como sugerencia de prácticas sanas para el cuerpo y el cerebro, para el
desarrollo psicológico y el bienestar espiritual de las personas (Programa Elige Vivir Sano,
2011).
- El principal Motivo para Alimentarse adecuadamente, es creer que les permite mantener
la salud, recurso que para la OMS (1998) es posible lograr una vida individual, social y
económicamente productivo. Sin embargo, se visualiza, que aún cuando pueden expresar su
convencimiento de los beneficios de una alimentación adecuada; para un poco más de un
tercio de los jóvenes (36%) el motivo principal para No alimentarse adecuadamente los
alumnos del 2009 y 2011, es el hecho de que no les gusta restringirse en lo que comen.
Esto explicaría de cierta forma que, aún cuando los jóvenes del estudio, ven en mantener su
salud un motivo por el cual deciden alimentarse de forma adecuada, también
mayoritariamente reconocen un consumo ocasional de comida rápida, golosinas, frituras,
etc., alimentos no nutritivos con alto contenido de grasas saturadas y altamente energéticas,
conducta alimentaria que para la FAO está ligada a cambios en los estilo de vida de los
107
chilenos, especialmente relacionados con el sedentarismo de la población que contribuye al
sobrepeso y obesidad (FAO, 2010); problema de salud afecta a siete de cada diez persona
mayores de 15 años y a cuatro de cada diez niños, con consecuencias directas sobre
nuestras principales causas de enfermedad y muerte: cardiovasculares, cánceres, diabetes,
problemas osteoarticulares y de salud mental, entre otros7.
- En cuanto al Consumo de Alcohol y Tabaco, el principal motivo para consumirlos es para
disminuir la tensión, ansiedad o el estrés tanto para los de ingreso 2009 como para los del
2011, en tanto que el consumo de drogas ilegales, también ambos grupos coinciden que su
principal motivación a hacerlo, es para experimentar nuevas sensaciones. Por otra parte, los
jóvenes de ingreso 2009 señalan que no se sienten motivados a consumir ni alcohol ni
drogas ilegales, debido a que creen no lo necesitan para divertirse, razón que también
señalan los del 2011 pero sólo en lo que corresponde a evitar el alcohol. Para estos últimos,
las consecuencias negativas que conlleva su consumo, es una razón que actúa como
inhibidor para ingerir sustancias como tabaco y drogas ilegales, razón que de igual modo
señalan los del 2009 como forma de evitar el tabaco. Más de la mitad de los encuestados
creen poseer la habilidad para negarse al consumo de sustancias como drogas ilegales,
tabaco o alcohol, como uno de sus recursos principales, aún cuando les insistan.
- La motivación de los jóvenes para dormir el tiempo necesario es descansar, para los dos
grupos de estudio, de igual forma y una alta proporción; ambos consideran que la gran
carga académica y/o laboral que tienen es la principal razón para no logar dormir el tiempo
suficiente. No obstante esto último, casi todos los jóvenes (323) tiene un lugar cómodo y
agradable para dormir, es decir cuentan con un colchón adecuado, un lugar libre de ruidos,
sin exceso de luz, etc.
- Para el 51% de los jóvenes de ambos grupos de universitarios, el motivo principal para
establecer relación con los demás es por el hecho de dar o recibir apoyo y afecto. Por otra
Artículo de Opinión “La Obesidad y nuestro Desarrollo como país” del Dr. Fernando Vio del Río en
www.inta.cl/index.php/opinión/371-la-obesidad-y-nuestro-desarrollo-como-país.
7
108
parte, el motivo principal para no relacionarse con los demás, señalan que prefieren estar
solos, sin embargo, esta razón caracteriza mayoritariamente a los del 2009. Nuevamente,
ambos grupos de jóvenes, creen que cuentan con las habilidades para relacionarse con
otras personas, de querer hacerlo.
- Disminuir el malestar que pudieran ocasionar los problemas es lo que motiva a jóvenes
(ambos grupos) a buscar soluciones a sus problemas o alguna situación difícil que deban
enfrentar. El No hacerlo, se debe principalmente cuando consideran que no está en sus
manos solucionarlo. Entre los recursos con los que cuentan para buscar soluciones a una
situación complicada o un problema, la mayor parte señala que cuentan con personas que
pudiesen ayudarlos.
Estilo de Vida y Factores Asociados.
Al analizar los Estilos de Vida en su relación con diversos factores que puedieran
entregar elementos de base para establecer futuros predictores, se puede sintetizar en primer
término Las características de tipo demográficas que resultaron estadísticamente
significativas:
 Respecto a diferencias según Sexo de las personas, se detectó, en cuanto a prácticas
de Actividad Física, para quienes ingresaron en el año 2009, aún cuando todos
tienden a ser no saludables en sus hábitos de ejercicio físico o realización de
deporte, son los hombres quienes son tienen practica algo más saludables que las
mujeres; situación que se repite en los de ingreso 2011, con la salvedad que en este
grupo los hombres si tienen prácticas Saludables de actividad física. En el estudio
de Olivares, Lera y Bustos (2008) de jóvenes universitarios, también se identificó a
los hombres como más activos que las mujeres, señalando que sólo el 25% de los
hombres y el 16% de las mujeres, realizaba al menos 30 minutos de actividad física
cinco veces a la semana; situación que es posible constatar también en la presente
investigación.
109
También las mujeres son menos saludables que los hombres en cuanto a realizar
actividades de Tiempo Libre (diversión, esparcimiento, descanso, etc.), situación que se
visualiza de manera significativa en los del 2009. En este sentido, el estudio no permite
verificar qué actividades se realizan, como forma de conocer si las prácticas de tiempo
libre son más o menos riesgosas en los hombres o mujeres, tal como señala Comas,
Aguinaga, Orizo, Espinosa y Ochaita (2003) que señalan que los riesgos se manifiestan
principalmente en momentos de ocio y que son las mujeres las más previsoras a dichos
riesgos.
En cuanto a la Alimentación, en ambos años de ingreso la característica principal es
tener prácticas saludables; sin embargo, en el 2009 las mujeres son más saludables que
los hombres en sus hábitos alimenticios, situación que ocurre de manera contraria en el
2011, donde son los hombres más saludables que las mujeres en lo que respecta a su
alimentación.
 La Edad de los estudiantes también presentó diferencias significativas sólo para la
dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales en el grupo 2011, donde
jóvenes con mayor edad presentaron mayor consumo de dichas sustancias. Este
antecedente es importante de tener en cuenta, sumado al hecho que al revisar las
diferencias por año de ingreso, es justamente en la dimensión consumo de alcohol,
tabaco y drogas, donde se observaron diferencias significativas, siendo los del 2009
menos saludables en sus prácticas de consumo. Según la 6° Encuesta Nacional de
Juventud (2010) se evidencia un aumento de drogas lícitas como el alcohol,
específicamente en el tramo entre 20 y 24 años, tramo de edad que involucra a
jóvenes del estudio; señalando que a mayor nivel socioeconómico y mayor nivel
educacional, mayor es el consumo.
 La Procedencia Geográfica, venir a estudiar siendo del sector urbano o rural
también es una variable que presentó diferencias significativas. Los jóvenes con
ingreso a la universidad en el 2009, cuando provienen del área urbana, tienen
prácticas menos saludables que los jóvenes rurales en Alimentación y Estado
110
Emocional; mientras que los que son del área rural son menos saludables en sus
Relaciones Interpersonales que los del sector urbano, que a su vez son más
saludables. Por su parte, los de ingreso 2011, y provenientes del sector rural, en las
dimensiones Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales y de Sueño,
desarrollan prácticas o hábitos más saludables que los jóvenes del sector urbano.
Quizás esto se relacione con indicadores que reflejó la 6° Encuesta Nacional de
Juventud (2010) donde los jóvenes provenientes del sector rural poseen menores
ingresos, les gusta estar con la familia y salen menos a fiestas y con amigos respecto
a jóvenes del área urbana; se observa en ellos un menor consumo de alcohol y les
gusta disfrutar de la naturaleza (41% rurales y 20,8 urbanos). En el estudio un 76%
de los jóvenes son urbanos y un 24% del área rural.
 La condición de ser Padre o Madre, para quienes son del 2009, los lleva a tener
conductas menos saludables en cuanto a la posibilidad de llevar a cabo actividades
de Tiempo Libre.
 El tener Enfermedades, hace que los del 2011 tengan un Estado Emocional con
hábitos menos saludables que quienes no las padecen. A su vez el tipo de
Enfermedad, (mayor frecuencia corresponde a tipo alérgicas –respiratorias-),
donde quienes sufren de Rinitis tienden a ser más saludables en las prácticas de
Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales (2011) y de Relaciones
Interpersonales (2009).
 Quienes realizan una Actividad laboral remunerada, además de estudiar; para el
caso de los de ingreso 2009, resultan tener hábitos o comportamientos alimenticios,
más saludables que quienes no tienen un trabajo remunerado.
 El Tipo de residencia Estudiantil: casa familiar propia, arriendo de pieza,
compartir casa con amigos, etc., que para los del 2011, son los que señalan la
alternativa de “otro” tipo de vivienda estudiantil quienes tienen prácticas más
111
saludables en la dimensión Sueño, encontrándose en el extremo de prácticas menos
saludables los que han tenido que vivir en casa de parientes. Es importante señalar,
que quienes permanecen en su casa familiar son menos saludables en hábitos de
Sueño, que aquellos que deben arrendar una pieza.
De las características sociales, que resultaron con diferencias significativas en su
relación con las dimensiones de Estilo de Vida, es posible establecer que:
 Los jóvenes que señalaron interés en Votar en las próximas elecciones,
correspondientes al año de ingreso 2009, tienen prácticas de Alimentación menos
saludables que quienes no tienen ese interés.
 Los estudiantes que declaran Participación en Organización Estudiantil, los
estudiantes 2009, tienen prácticas de Afrontamiento menos saludables que aquellos
que no participan en alguna organización de tipo extra-académica. Para los del
2011, sus comportamientos indicativos de Estado Emocional resultan ser más
saludables en los que si participan en este tipo de organizaciones que aquellos que
no lo hacen. Los jóvenes del estudio reflejaron una baja participación en
organizaciones de la comunidad y estudiantiles, característica que contrasta con lo
señalado por la INVUV (2003) donde señala a la Sociabilidad como el elemento
más importante para la individualización.
 Quienes dicen sentirse identificados con alguna Religión, sólo para aquellos jóvenes
que ingresaron en el 2009, sus prácticas de Alimentación y de Tiempo Libre,
resultan ser menos saludables que aquellos que señalan no se identifican con ningún
tipo de religión. Y de acuerdo al Tipo de Religión que profesan, son los jóvenes
católicos del 2009 quienes tienen hábitos más saludables de Afrontamiento, en
tanto que los del 2011 de religión evangélica, son más saludables en sus prácticas
de Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas.
112
En cuanto a la Conducta Sexual, las características que resultaron con diferencias
significativas en su relación con las dimensiones de Estilo de Vida, es:
 El Método de Prevención Sexual, presenta diferencias significativas con la
dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales en ambos años de
ingreso. Para los del 2009, los que “no utilizan” método de prevención sexual (o
indican “otro”), tienen prácticas más saludables que los que declaran usar diferentes
métodos como a. En el caso de los 2011, también la alternativa “otro” y quienes
usan “condón” como método de prevención sexual, tienen hábitos más saludables
en dicha dimensión, respecto de quienes señalaron otros métodos.
Las características de Académicas, que resultaron con diferencias significativas en
su relación con las dimensiones de Estilo de Vida son:
 La Carrera que estudian los jóvenes, en términos de más o menos saludables, los
jóvenes del año 2009 que pertenecen a la carrera de Kinesiología son más
saludables en canto a prácticas de Tiempo Libre, siendo los menos saludables los
estudiantes de Arquitectura. Los de ingreso 2011, en la dimensión de Consumo de
Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales tienen hábitos más saludables los de Ingeniería
en Bioinformática, versus los que son menos saludables que corresponden a
Ingeniería Mecánica; en la dimensión Sueño son más saludables los de la carrera de
Ingeniería Civil en Computación y en Relaciones Interpersonales los que estudian
Diseño; siendo menos saludables los de Ingeniería en Construcción e Ingeniería en
Bioinformática respectivamente.
 El cuanto al último Promedio de Notas obtenido, fue en el caso de los 2011 en la
dimensión Tiempo Libre en la que se observaron diferencias significativas. De
acuerdo a la correlación r de Pearson, se estableció que a mayor promedio de
notas los jóvenes desarrollan prácticas más saludables de recreación, descanso,
esparcimiento, etc.. Para la 6° Encuesta Nacional de Juventud (2010), mejores
113
promedios se relacionan con usos más saludables del tiempo libre, lo que es posible
constatar en el estudio.
 Quienes tienen Ayudas Estudiantiles de mantención, que implica recibir
mensualmente 1,24 UTM o Beca Presidente de la República (BPR) los del año
2009, se observa que tienden a ser más saludables en sus prácticas de Actividad
Física, pero menos saludables en las de Alimentación y de Sueño, respecto de
quienes no tienen dicha ayuda. Los del mismo año, pero que son beneficiarios de la
Beca de Mantención para la Educación Superior (BMES) o que reciben $15.500
mensuales, sus comportamientos de Estado Emocional son menos saludables que
quienes no cuentan con dicha beca. En cuanto a los que poseen la Beca de
Alimentación para la Educación Superior (BAES) o depósito de $26.000 en una
tarjeta exclusiva para ser usada en la adquisición de alimentos; resultan ser más
saludables en las dimensiones de Alimentación y Consumo de Alcohol, Tabaco y
Drogas Ilegales. Por su parte, los del 2011 en esta última dimensión e igual
beneficio estudiantil, son más saludables en sus comportamientos de Estado
Emocional. En tanto los que cuentan con la Beca de Almuerzo de la propia
Universidad o vales de almuerzo para canjear en casinos internos, resultan ser más
saludables en sus prácticas de Tiempo Libre y menos saludables en las de Consumo
de alcohol, tabaco y drogas ilegales.
Las características Familiares, que resultaron con diferencias significativas en su
relación con las dimensiones de Estilo de Vida, es posible establecer que:
 Los jóvenes del año 2009, cuyo
Tipo de Familia corresponde a la Familia
Monoparental (con la presencia de sólo uno de sus padres), poseen formas o
prácticas más saludables a Afrontamiento de situaciones conflictivas o
problemáticas, respecto a los que tienen otros tipos de familias. Para el INJUV el
71,4% de los jóvenes viven sólo con su madre (6° Encuesta Nacional de Juventud).
114
 La Escolaridad del Padre, resulta significativo en el caso de quienes ingresaron
durante el 2009 son más saludables en la dimensión Actividad Física,que aquellos
estudiantes cuyo padre no tiene estudios.
 Escolaridad de la Madre, para quienes son del año 2009, en la dimensión Tiempo
Libre resultan ser más saludables, los hijos de madre con nivel de estudios de
Técnico E. Media Completa, al igual, los aquellos cuya madre tiene Enseñanza
Básica Completa, siendo más saludables en sus prácticas de Consumo de Alcohol,
Tabaco y Drogas . Para los del 2011, sus hábitos más saludables en Alimentación
corresponde a aquellos cuya madre tiene estudios Universitarios Completos.
 Finalmente el Ingreso Familiar, tiene diferencias significativas para los de ingreso
2011 en la dimensión Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales, resultando
que para los que tienen mayor ingreso familiar desarrollan prácticas menos
saludables en dicha dimensión. Anteriormente, se señaló que a mayor nivel
socioeconómico existía mayor consumo de alcohol según el INJUV (2010), lo que
es importante abordar como un evidente factor de riesgo en los jóvenes del estudio.
El Autoestima, si bien, en general, los jóvenes de ambos años de ingreso a la
universidad, presentan un Autoestima elevada o normal, en su relación con las dimensiones
de Estilo de Vida, sólo en algunos casos se observaron diferencias significativas. Para
quienes son del año 2009, en las dimensiones Alimentación, Relaciones Interpersonales,
Afrontamiento y Estado Emocional se da la asociación que a mayor autoestima más
saludables son los hábitos o comportamientos de los jóvenes, es decir, se alimentan más
sano, se relacionan con los demás y enfrentan sus problemas o situaciones difíciles de una
manera más sana y son capaces de describirse mejor respecto a su estado emocional. En
tanto para quienes ingresaron en el año 2011, sus Relaciones Interpersonales y su Estado
Emocional son más saludables en cuanto su autoestima es mayor.
115
Para la Comisión de Determinantes Sociales de la Salud (2008), los determinantes
estructurales y las condiciones de vida en su conjunto, constituyen los determinantes
sociales de la salud, que son la causa de la mayor parte de las desigualdades entre los países
y dentro de cada país. Estas son provocadas por una distribución desigual del poder, los
ingresos, los bienes y servicios, las que provocan las injusticias que afectan las condiciones
de vida de la población, de forma inmediata y visible (acceso a la atención sanitaria,
educación, condiciones de trabajo, tiempo libre, vivienda, comunidades, ciudades) y a la
posibilidad de tener una vida próspera. Fue posible verificar que factores como el ingreso
familiar, el tipo de familia, padecer enfermedades, desarrollar alguna actividad laboral, la
edad, entre otros, presentan una relación respecto al desarrollo de estilos de vida saludables
o no saludables de los jóvenes y que son importantes de considerar al momento de
desarrollar acciones a favor de la salud, como por ejemplo: Actividades preventivas de
consumo de alcohol, asegurar la participación de jóvenes de mayores ingresos económicos.
La investigación, describió los estilos de vida o prácticas que llevan a cabo los
jóvenes universitarios y a su vez, como estos se ven relacionados con diferentes
características que los rodean, de los diferentes entornos en que interactúan. De acuerdo a
lo planteado a la Teoría Ecológica del Desarrollo Humano, la persona en desarrollo en
interacción con su ambiente, experimenta una progresiva acomodación, la que se ve
influenciada por una determinada forma de disposición de las estructuras del ambiente
(microsistema-mesosietma-exosistema-macrosistema) la que es ordenada según un plan de
la propia sociedad; entonces la meta es lograr que los Jóvenes universitarios interactúen con
todos sus entornos de manera saludables, y que estos se ordenen de tal forma que los
jóvenes puedan participar, conocer e informarse de cada uno de ellos. Para la teoría, la
disposición de las estructuras del ambiente admiten cambios, los que finalmente influyen en
la conducta de las personas, dado que el ambiente resulta del significado que la persona le
da según su propia experiencia; en este sentido, los Estilos de Vida de los jóvenes del
estudio, son el resultado de la interconexión con sus diferentes entornos, que influyen de
diferente manera e intensidad y aunque en general, estos resultaron ser Saludables, la
presencia de factores de riesgo o puntuaciones muy cercanas a lo no saludable, permiten
116
señalar que es necesario realizar cambios en la forma de influir en sus entornos. Quizás el
contexto de Universidad, donde se entrega conocimiento y habilidades, sea el lugar ideal
para provocar dichos cambios que finalmente permitan a los jóvenes tomar mejores
decisiones. Por ejemplo, en el caso de la dimensión Actividad Física, es factible señalar que
los jóvenes tienen una puntuación que los hace calificar como No Saludables, no obstante,
ellos reconocen que la actividad física permite beneficiar su salud, no la realizan
principalmente por sentir pereza, aún cuando cuenten con recursos para realizarla. Esto
último haría pensar, que no obstante, existe conocimiento e información respecto a la
actividad física, claramente no se logra la participación en dicho entorno, componente en el
que debe focalizarse las acciones.
Según el planteamiento sociológico “los individuos adoptan Estilos de Vida entre
aquellos disponibles en función de su contexto social” y que personas de un entorno social
homogéneo, tienden a compartir estilos de vida parecidos (habitus de Bordieu).
Considerando esto último, el grupo en estudio, resultó ser un grupo más bien homogéneo,
independiente del tiempo experimentado como universitarios, lo que llevaría a pensar, que
las influencias o cambios realizados en tal contexto social a favor de instaurar conductas o
estilos de vida saludables, puede ocasionar cambios positivos de manera más o menos
similar en los jóvenes. Esto se refuerza al considerar, que desde la mirada psicológica, se
señala que hay aspectos del ambiente que adoptamos y otros los ignoramos, pero por la
existencia de la Fuerza Creativa del Yo (según Adler), permite una libertad de elección,
donde cada individuo interpreta las influencias y adopta su propia actitud frente a la vida.
Por lo tanto, la Universidad, debe ser un ambiente saludable que fomente y potencie los
diferentes entornos de los jóvenes como forma de propiciar que éstos decidan por
conductas pro-salud, que finalmente se reflejen en estilos de vida más saludables.
En conclusión, para la mayoría de los Jóvenes de la Universidad en estudio, sus
Estilos de Vida son Saludables; pero con una riesgosa cercanía a lo considerado no
saludable y con la evidente presencia de factores riesgosos para la salud; debiendo trabajar
aquellas conductas que pudieran llevar a un cambio negativo en dichos estilos de vida. En
general, no hubo diferencias significativas entre quienes ingresaron a la Universidad en el
117
2009 y los que lo hicieron el 2011, no obstante, en algunas dimensiones, es posible
observar que entre quienes llevan más o menos tiempo en la Universidad, existen
tendencias a lo menos saludables, que dan una orientación respecto a la influencia de dicho
entorno en tanto se lleva más tiempo en él, por ejemplo: los de ingreso 2009 son más
saludables en sus prácticas alimenticias, pero menos saludables en sus conductas de
actividad física, tiempo libre, consumo de alcohol, tabaco y drogas, de sueño, de relaciones
interpersonales y de estado emocional . Esto último, invita a fomentar la promoción de
prácticas Saludables en éstas dimensiones, en tanto los estudiantes ingresan a la
Universidad, esto como forma de propiciar lo antes posible el ejercicio de algunas prácticas
y para evitar otras, en tanto avancen en su vida académica.
La comparación entre dos grupos de año de ingreso diferente la Universidad, buscó
poder descubrir diferencias significativas en tanto se avanzaba en años en dicho entorno;
sin embargo, aún cuando no existieron muchas diferencias entre los grupos; los estilos de
vida en alimentación tienden a ser más saludables en tanto se lleva más tiempo en la
universidad y por otra parte un estilo de vida menos saludable en el consumo de alcohol,
tabaco y drogas, entrega una orientación respecto a la necesidad de establecer políticas
preventivas del consumo, en tanto los jóvenes ingresan a sus estudios universitarios.
Actualmente y debido a lo observado en la salud de los jóvenes el Ministerio de
Salud incorporó entre sus líneas de acción programáticas, el programa denominado Salud
Integral de Adolescentes y Jóvenes, lo que permite abordar situaciones como las del
presente estudio, donde no obstante, los jóvenes del estudio en general, no presentan
patologías o las que existen no son graves y han resultado con estilos de vida más
tendientes a lo Saludables; presentan importantes indicadores de la presencia de factores de
riesgos, que instan a la elaboración de políticas preventivas y promocionales de Salud,
principalmente en el caso del estudio, en el área de la Actividad Física, donde es posible
observar, al igual que en otros estudios, son las mujeres las que se mantienen menos
activas. Tanto a nivel de Universidad, como de Ministerio de Salud, es importante abordar
el desarrollo de actividades que permitan el ejercicio permanente y de fácil acceso (ej: áreas
verdes con máquinas de ejercicio al interior de la universidad, conformación de grupos
118
estudiantiles como líderes promotores de salud, actividades físicas extra-académicas
constantes como maratones o corridas, cicletadas, caminatas, ya sea por escuelas o por
sexo, etc.).
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revisado
el el 29 de octubre de 2012.
125
ANEXOS
126
ANEXO 1
“Instrumentos de Recolección de la Información”
127
CUESTIONARIO DE ESTILOS DE VIDA EN JOVENES UNIVERSITARIOS
El presente cuestionario, se enmarca en el desarrollo de la Tesis de Magíster en Trabajo Social y Políticas Sociales
impartido por la Universidad de Concepción. Las preguntas están orientadas a conocer los distintos aspectos relacionados
con la Vida de los Jóvenes Universitarios. Se sugiere leer cada pregunta y seleccionar la alternativa que más represente lo
que Ud. piensa, hace, siente o valora; no hay respuestas correctas o incorrectas. Sus respuestas son de carácter confidencial.
Favor marque con una X su respuesta.
Muchas Gracias por su tiempo y colaboración.
Ana María Yáñez Corvalán, Magíster en Trabajo Social y Políticas Sociales ©, [email protected]; fono 071201772 o al 81945794
I.- ANTECEDENTES SOCIODEMOGRÁFICOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Sexo: 1. Mujer ______
2. Hombre ______
Edad: _________ años
Peso actual: __________ Kgs.
Estatura actual:___, _____ cm
Carrera: ________________________________ Año de Ingreso a la carrera:__________
Promedio de notas del año anterior: _____________
Procedencia Geográfica: 1. Urbana ___________ 2. Rural __________
Comuna de Residencia Familiar:______________________________________
Estado Civil: 1. Soltero/a___ 2. Casado/a___ 3. Separado/a de Hecho___ 4. Divorciado/a___ 5. Viudo/a ____
¿Es usted padre o madre? SI_____ NO______
N° de Hijos_____
¿Tiene usted Previsión Social? (AFP) SI______ NO______
¿Tiene usted Previsión de Salud? (Fonasa-Isapre) SI_____ NO______ ¿Cuál?____________________
¿Tiene usted alguna enfermedad diagnosticada? SI______ NO______
¿Cuál o Cuáles? _____________________________________________________________________________
13. ¿Tiene usted alguna discapacidad? SI______ NO_______ ¿Cuál?_____________________________________
14. ¿Realiza alguna actividad laboral remunerada?
SI______ NO_______
15. USTED ¿Con cuánto dinero cuenta en el mes? $_________________
II.- ACTIVIDAD FISICA
Siempre
1
2
3
Frecuentemente
Pocas veces
Nunca
Caminar o andar en bicicleta en lugar de utilizar otro
medio de transporte si debe desplazarse a un lugar cercano
Practicar algún deporte con fines competitivos
Hacer algún ejercicio o una práctica corporal durante al
menos 30 minutos tres veces a la semana
4.- El principal motivo para hacer algún ejercicio o actividad física es (seleccione una sola opción)
3.- Mejor
1.- Mejorar su figura
2.- Relacionarse con amigos o nuevas personas
3.- Mejorar el estado de ánimo
4.- Beneficiar su salud
5.- Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos
6.- Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos cercanos
7.- Otro. ¿Cuál?
5. El principal motivo para NO hacer (o dejar de hacer) ejercicio y actividad física es (seleccione una sola opción)
3.- Mejor
1.- Temor a hacer el ridículo
2.- Implica mucho esfuerzo y se cansa fácil
3.- Pereza
4.- Insistencia de amigos, pareja o familia para no hacerlo
5.- Las personas cercanas a usted lo han criticado por hacer ejercicio o actividad física
6.- Otro. ¿Cuál?
128
6. Respecto a sus prácticas de ejercicio y actividad física considera que (seleccione una sola opción):
1.- Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean problemáticas
2.- Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará
3.- Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo
4.- Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que pretende
5.- Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa mantenerlos
7. Si quiere realizar algún ejercicio o actividad física ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede seleccionar varias
opciones):
1.- Implementos deportivos (ropa, zapatos, máquinas, elementos de seguridad, balones, etc.) necesarios
2.- Dinero
3.- Tiempo para realizarlo
4.- Personas con quien realizarlo en caso de querer compañía
5.- Habilidades (coordinación, agilidad, equilibrio, etc.) y cualidades físicas (fuerza, resistencia y flexibilidad)
6.- Buen estado de salud
7.- Conocimiento de la realización adecuada de las prácticas
8.- Espacios y oferta de actividades físicas y deportivas en la Universidad
9.-Otro. ¿Cuál?
III.- TIEMPO LIBRE (Aquel que se dedica al esparcimiento, al descanso, a la diversión, a las actividades culturales, sociales o
artísticas).

En una semana habitual, con qué frecuencia:
Todos
los días
La mayoría
de los días
Algunos
días
Ningún día
Algunas
semanas
Ninguna
semana
1. Realiza alguna actividad para descansar y
relajarse (ver televisión, dormir, escuchar música,
meditar, etc.)
2. Comparte tiempo o actividades con la familia,
amigos o pareja

En un mes habitual, con qué frecuencia:
Todas
semanas
las
La mayoría de
las semanas
3. Realiza alguna actividad de diversión o
entretenimiento, cultural o artística (ir a centros
comerciales, ir a cine, manualidades, tocar un
instrumento, etc.)
4. El principal motivo para realizar actividades de uso del tiempo libre (culturales, sociales, artísticas, de descanso o de
diversión) es (seleccione una sola opción):
1. Sentirse mejor
2. Relacionarse con otras personas
3. Cambiar la rutina académica y laboral
4. Olvidar los problemas o las preocupaciones
5. Hace parte del estilo de vida de sus padres o hermanos
6. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos
7. Otro. ¿Cuál?
129
5. El principal motivo para NO realizar (o dejar de realizar) actividades de uso del tiempo libre (culturales, sociales, artísticas,
de descanso o de diversión) es (seleccione una sola opción):
1. No sabe cómo ocupar el tiempo libre
2. No le parecen interesantes las actividades programadas
3. Prefiere seguir estudiando o trabajando
4. No le interesa este tipo de actividades
5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por realizar este tipo de actividades
6. Otro. ¿Cuál?
6. Respecto al tiempo que dedica a las actividades culturales, sociales, artísticas, de descanso o de diversión, considera que:
1. Está satisfecho con él y no piensa que sea problemático
2. Podría mejorar pero no sabe si lo hará
3. Podría mejorar en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo
4. Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo que pretende
5. Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa mantenerlos
7. Si quiere realizar actividades de uso de tiempo libre (culturales, sociales, artísticas, de descanso o de diversión) ¿con cuáles de
los siguientes recursos cuenta? (puede seleccionar varias opciones)
1. Recursos materiales o dinero
2. Tiempo para realizarlas
3. Personas con quien realizarlas en caso de querer compañía
4. Espacios y oferta de actividades de uso del tiempo libre en la Universidad
5. Espacios y oferta de actividades de uso del tiempo libre en la ciudad
6. Otro. ¿Cuál?
IV.- ALIMENTACION
En una semana habitual, con qué frecuencia:
Todos
los días
La mayoría
de los días
Algunos
días
Ningún
día
1. Consume comidas rápidas, fritos, golosinas o dulces
2. Consume gaseosas o bebidas artificiales
3. Desayuna, almuerza y come en horarios habituales
4. Omite alguna de las comidas principales (desayuno, almuerzo y comida)
5. Deja de comer aunque tenga hambre
6. Come en exceso aunque no tenga hambre
7. Vomita o toma laxantes después de comer en exceso
8. El principal motivo para alimentarse adecuadamente es (seleccione una sola opción):
1. Mantener su figura
2. Bajar de peso
3. Mejorar su rendimiento (físico y mental)
4. Mantener la salud
5. Verse mejor
7. Hace parte del estilo de vida de la pareja o amigos cercanos
8. Otro. ¿Cuál?
9. El principal motivo para NO alimentarse adecuadamente (o dejar de hacerlo) es (seleccione una sola opción):
1. Conservar o mejorar su figura
2. No le gusta restringirse en lo que come
3. No puede controlarse en lo que come
4. No piensa en las consecuencias negativas de una mala alimentación
5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por sus hábitos de alimentación saludables
6. Otro. ¿Cuál?
130
10. Respecto a sus prácticas de alimentación considera que (seleccione una sola opción):
1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean problemáticas
2. Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará
3. Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo
11. Si quiere alimentarse de forma adecuada ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede seleccionar varias opciones)
SI
1. Dinero para comprar alimentos saludables
2. Tiempo suficiente para sus 3 comidas principales
3. Disponibilidad de alimentos saludables en la Universidad
4. Espacios adecuados y suficientes para comer en la Universidad
5. Conocimiento para elegir alimentos saludables
6. Disponibilidad de alimentos saludables en su casa
7. Otro. ¿Cuál?
V.- CONSUMO DE ALCOHOL, TABACO Y DROGAS ILEGALES (marihuana, cocaína, éxtasis, heroína, LSD, hongos,
otros alucinógenos, etc.)

Señale cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor su consumo actual de alcohol, tabaco y otras drogas:
1. ALCOHOL (seleccione una sola opción):
1. Tomo bebidas alcohólicas varias veces en el día
2. Tomo bebidas alcohólicas una vez al día
3. Tomo bebidas alcohólicas por lo menos una vez a la semana
4. Tomo bebidas alcohólicas de vez en cuando (en celebraciones, eventos sociales, ocasiones especiales)
5. No tomo bebidas alcohólicas
2. TABACO (seleccione una sola opción):
1. Fumo varias veces en el día
2. Fumo una vez al día
3. Fumo por lo menos una vez a la semana
4. Fumo de vez en cuando(en celebraciones, eventos sociales, ocasiones especiales)
5. No Fumo
3. OTRAS DROGAS ILEGALES (marihuana, cocaína, éxtasis, heroína, LSD, hongos, otros alucinógenos, etc.)
(Seleccione una sola opción):
1. Consumo drogas ilegales varias veces en el día
2. Consumo drogas ilegales una vez al día
3. Consumo drogas ilegales por lo menos una vez a la semana
4. Consumo drogas ilegales de vez en cuando (en celebraciones, eventos sociales, ocasiones especiales)
5. No consumo drogas ilegales

Señale la frecuencia con la que ha realizado las siguientes actividades durante los últimos 6 meses:
Siempre
Frecuentemente
Pocas
Veces
Nunca
4. Dejar de hacer actividades sociales, académicas o laborales por tomar
bebidas alcohólicas o consumir drogas ilegales
5. Ir a la Universidad después de tomar bebidas alcohólicas o consumir
drogas ilegales
131
6. Seleccione el principal motivo para consumir alcohol (en la casilla A), tabaco (en la casilla B) y drogas ilegales (casilla
C) (seleccione una sola opción por cada sustancia):
A. Alcohol
B. Tabaco
C. Drogas
1. Sentirse mejor
2. Ser más sociable
3. Expresar sentimientos
4. Experimentar nuevas sensaciones
5. Olvidarse de los problemas
6. Disminuir la tensión, ansiedad o el estrés
7. Insistencia de amigos, pareja o familia
8. Es común en los lugares que frecuenta
9. Ser aceptado
10. Hace parte del Estilo de Vida de sus padres y hermanos
11. Hace parte del Estilo de Vida de su pareja o amigos
12. Otro ¿Cuál?
13. No aplica
7. Seleccione el principal motivo para evitar el consumo de alcohol (en la casilla A), tabaco (casilla B) y drogas ilegales
(casilla C) (seleccione una sola opción por cada sustancia):
A. Alcohol
B. Tabaco
C. Drogas
1. No lo/a necesita para divertirse
2. No lo/a necesita para sentirse mejor
3. Le disgusta su sabor, olor o efecto
4.Trae consecuencias negativas (en la salud, las relaciones con los
demás, en el desempeño académico, etc.)
5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por consumir
6. Las personas cercanas a usted no consumen
7. Le disgusta el comportamiento de los otros cuando están bajo su
efecto
8. Otro. ¿Cuál?
8. Respecto a sus prácticas de consumo de alcohol, tabaco, drogas, considera que (seleccione una sola opción):
1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sea problemáticas
6. No aplica
9. Respecto al consumo de alcohol, tabaco o drogas ilegales ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta?
(puede seleccionar varias opciones):
1. Dinero para comprarlos
2. Habilidad para negarse a consumir aunque otras personas insistan
3. Conocimiento de sitios donde vendan drogas ilegales
4. Venta de alcohol en la Universidad
5. Venta de cigarros en la Universidad
6. Venta de drogas ilegales en la Universidad.
7. Existencia de sitios cercanos a la Universidad donde vendan alcohol, cigarrillo o drogas ilegales
8. Sitios que frecuente en los cuales vendan alcohol, cigarrillos o drogas ilegales
9. Otro. ¿Cuál?
132
VI.- SUEÑO

Señale la frecuencia con la que realiza las siguientes actividades en una semana habitual:
Todos los días
La mayoría de
los días
Algunos
días
Ningún
día
1. Tener una hora habitual para acostarse y levantarse
2. Despertarse en la madrugada y tener dificultad para dormirse
nuevamente
3. Despertarse varias veces en la noche
4. El principal motivo para dormir el tiempo que necesita es (seleccione una sola opción):
1. Descansar
2. Tener un buen rendimiento físico y/o mental
3. Evitar amanecer irritable
5. Hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos
6. Otro. ¿Cuál?
5. El principal motivo para NO dormir el tiempo que necesita (o dejar de hacerlo) es (seleccione una sola opción):
1. Tiene mucha carga académica o laboral
2. Tiene responsabilidades distintas al estudio o al trabajo que le impiden dormir el tiempo que necesita
(hijos, un familiar enfermo, arreglo del hogar, etc.)
3. Sus amigos o pareja lo incitan a realizar actividades de noche que interrumpen sus horarios de sueño
4. Tiene muchas preocupaciones y asuntos en qué pensar
5. Le gusta hacer actividades por la noche (chatear, ver un programa, leer, hacer ejercicios, etc.)
6. Alguien o algo suele despertarlo
7. Las personas cercanas a Ud. lo han criticado por dormir más del tiempo que necesita
8. Otro. ¿Cuál?
6. Respecto a sus prácticas de sueño considera que (seleccione una sola opción):
1. Está satisfecho con sus prácticas y no piensa que sean problemáticas
7. Si quiere dormir adecuadamente ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede seleccionar varias opciones)
1. Lugar cómodo y agradable para dormir (sin ruidos, sin excesote luz, colchón adecuado, temperatura adecuada, etc.)
2. Dinero necesario para adecuar el lugar en el que duerme (cambiar el colchón o la almohada cuando se daña, cubrir
las ventanas con cortinas o persianas, etc.)
3. Tiempo para dormir lo que necesita
4. Conocimiento sobre las condiciones necesarias para tener un sueño óptimo (temperatura, ruido, iluminación, etc.)
5. Estrategias para controlar los pensamientos y emociones que podrían interferir con su sueño
6. Otro. ¿Cuál?
133
VII.- RELACIONES INTERPERSONALES

En general usted:
A todas las
personas
A la mayoría
de las personas
A algunas
personas
A ninguna
persona
1. Expresa de manera adecuada su disgusto o desacuerdo
2. Expresa sus opiniones adecuadamente
3. Escucha y respeta la opinión de otras personas
4. Expresa a personas cercanas el afecto mediante
palabras o contacto físico (caricias, besos, abrazos, etc.)
5. Acepta las expresiones de afecto de los demás
6. El principal motivo para relacionarse con otras personas es (seleccione una sola opción):
1. Estar acompañado
2. Dar o recibir afecto y apoyo
3. Pertenecer a un grupo
4. Divertirse
5. Otro. ¿Cuál?
7. El principal motivo para NO relacionarse con otras personas es (seleccione una sola opción):
1. Prefiere estar solo
2. Temor a que lo rechacen
3. La gente lo rechaza
4. No le interesa establecer relaciones
5. Las personas cercanas a usted lo han criticado por su forma de relacionarse con los demás
6. Otro. ¿Cuál?
8. Respecto a la forma como se relaciona con otras personas, considera que (seleccione una sola opción):
1. Está satisfecho con su forma de relacionarse y no piensa que sea problemática
2. Podría cambiarla, pero no sabe si lo hará
3. Podría cambiarla en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo
9. ¿Si quisiera establecer y mantener una relación interpersonal, con cuáles de los siguientes recursos contaría?
(puede seleccionar varias opciones)
SI
1. Tiempo para relacionarse con otras personas por motivos distintos al estudio o al trabajo
2. Dinero para realizar actividades en las que se relacione con otras personas
3. Habilidades para relacionarse con otras personas
4. Otro. ¿Cuál?
VIII.- AFRONTAMIENTO
 Señale la frecuencia con la que usted
Siempre
Frecuentemente
Algunas Veces
Nunca
1. Reacciona adecuadamente ante la expresión de
molestia de otras personas
2. Admite ante los demás cuando se equivoca
3. Dice “no” cuando le hacen peticiones que
134

Señale la frecuencia con la que ha realizado las siguientes actividades durante los últimos dos (2) meses, cuando se
enfrenta a una situación difícil o problemática:
Siempre
Frecuentemente
Pocas Veces
Nunca
4. Se esfuerza por comprender en qué consiste antes de
5. Evalúa si puede hacer algo para cambiarla
6. Busca ayuda o apoyo por parte de otras personas
7. La resuelve si ésta tiene solución
8. Acepta y se ajusta a aquellas situaciones que considera que
usted no puede cambiar
9. El principal motivo para buscar soluciones a una situación difícil o problemática es (seleccione una sola opción):
1. No sentir que los problemas dominan su vida
2. Disminuir el malestar que ocasionan los problemas
3. Evitar que los problemas interfieran en su rutina
4. La búsqueda de soluciones ante los problemas hace parte del estilo de vida de sus padres y/o hermanos
5. La búsqueda de soluciones ante los problemas hace parte del estilo de vida de su pareja o amigos
6. Otro. ¿Cuál?
10.- El principal motivo para NO buscar soluciones a una situación difícil o problemática es (seleccione una sola opción):
1. Considera que no está en sus manos solucionarlo
2. Prefiere no pensar en los problemas
3. Prefiere no enfrentar las consecuencias de resolver el problema
4. Las personas cercanas a usted lo han criticado por su forma de enfrentar los problemas
5. Otro. ¿Cuál?
11.- Respecto a la forma como generalmente enfrenta las situaciones difíciles o problemáticas, considera que (seleccione una sola
opción):
1. Está satisfecho con su forma de enfrentarlas y no piensa que sea problemática
2. Podría cambiarla, pero no sabe si lo hará
3. Podría cambiarla en poco tiempo y ya tiene un plan para lograrlo
12.- Si tiene que enfrentar situaciones difíciles o problemáticas, ¿con cuáles de los siguientes recursos cuenta? (puede seleccionar
varias opciones)
SI
1. Recursos materiales y económicos
2. Personas que pueden apoyarlo
3. Ayuda profesional si la necesita
4. Habilidades para solucionar problemas
5. Otro. ¿Cuál?
IX.- ESTADO EMOCIONAL

En los últimos dos meses, con qué frecuencia ha sentido:
Siempre
Frecuentemente
Pocas Veces
Nunca
1. Tristeza, decaimiento o aburrimiento
2. Enojo, ira u hostilidad
3. Alegría o felicidad
4. Soledad
5. Optimismo o esperanza
6. Angustia, estrés o nerviosismo
135
X.- AUTOESTIMA
Favor, conteste las siguientes frases con la respuesta que consideres más apropiada a su situación y de acuerdo a la siguiente
nomenclatura:
A= Muy de acuerdo
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
B= De acuerdo
C= En desacuerdo
D= Muy en descuerdo
Preguntas
Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que los demás
Me inclino a pensar que, en conjunto soy un fracasado/a
Creo que tengo varias cualidades buenas
Puedo hacer cosas tan bien como la mayoría de la gente
Creo que no tengo muchos motivos para sentirme orgulloso/a de mí
Tengo una actitud positiva hacia mí mismo/a
En general estoy satisfecho/a de mí mismo/a
Desearía valorarme más
A veces me siento verdaderamente inútil
A veces pienso que no sirvo para nada
A
B
C
D
XI.- CONDUCTA SEXUAL
1. ¿A qué edad fue su primera relación sexual?
______________ años
2. ¿Cuál es el número de parejas sexuales en el último año? (marque sólo una opción)
1) Sólo 1
2) 2
3) 3 a 5
4) 6 a 10
5) Más de 10
6) Ninguna
3. Su última pareja sexual fue: (marque sólo una opción)
1. Pareja habitual
1. Con un amigo/a
3. Ex - pareja
4. Un recién conocido/a
5. Pareja diferente a la habitual
6. Con un familiar
7. Trabajador/a Sexual
8. Otro
4. ¿Cuál es el Método de Prevención utilizado en sus Relaciones Sexuales? (seleccione el más usado)
1. Condón o preservativo
2. Píldora anticonceptiva
3. Coito interrumpido
4. DIU
5. Método Natural
6. Píldora del día después
7. Diafragma/espermicida
8. No utiliza
9. Otro
5. Señale la razón o las razones para usar un Método de Prevención en su Relación Sexual:
1. Para prevenir un embarazo
2. Proteger de VIH
3. Proteger de otras enfermedades de Transmisión Sexual
4. Otro
6. Respecto al iniciar o mantener una Vida Sexual Activa, considera importante (puede seleccionar varias opciones):
1. Informarse adecuadamente
2. Acordar con su pareja el Método de Prevención
3. Consultar con un/a especialista cuando se tienen dudas
4. Tener Relaciones Sexuales consensuadas
5. Acceder a Servicios de Salud Sexual
6. Tener relaciones sexuales placenteras
7. Conocer a la persona con quien se tiene una relación sexual
7. Ud. se considera:
1. Heterosexual
2. Bisexual
3. Homosexual
4. Lesbiana
Otro
136
XII.- ANTECEDENTES ACADEMICOS
1. Durante el año académico vivo:
1.
2.
3.
4.
En mi casa familiar
Una pensión completa (todas las comidas)
Media pensión (solo alguna de las comidas)
Arriendo una pieza
4. Comparto casa con compañeros/amigos
5. En mi casa o departamento
6. En casa de parientes
7. Otro
2. Marque con una X todas las Ayudas Estudiantiles con las que cuenta:
1. Beca Bicentenario
2. Beca Juan Gómez Millas
3. Beca de Excelencia Académica
4. Beca Puntaje PSU
5. Beca Hijo Profesional de la Educación
6. Fondo Solidario de Crédito Universitario
7. Crédito con Aval del Estado
8. Crédito Institucional
9. Beca Presidente de la República
10. Beca Indígena
11. Beca de Almuerzo para la Educación Superior (BAES)
12. Beca de Mantención para la Ed. Superior (BMES)
13. Beca Institucional
14. Préstamos para Gastos Estudiantiles Institucional
15. Otro ¿Cuál?
16. Ninguno
XIII.- ANTECEDENTES FAMILIARES
1. El N° de integrantes de mi familia _______________ personas (inclusive el o la estudiante)
2. Señale aquellas personas que conforman su familia:
1. Padre y Madre
7. Cónyuge
2. Sólo Madre
8. Abuelos
3. Sólo Padre
9. Sobrinos
4. Padrastro/Madrastra
10. Tíos
5. Hijos
6. Hermanos
11. Primos
12. Otro
3. Señale el nivel de escolaridad de sus padres
PADRE
MADRE
Sin estudios
Sin estudios
Básica Incompleta
Básica Incompleta
Básica Completa
Básica Completa
Ens. Media Incompleta
Ens. Media Incompleta
Ens. Media Completa
Ens. Media Completa
Técnico de Ens. Media Incompleta
Técnico de Ens. Media Incompleta
Técnico de Ens. Media Completa
Técnico de Ens. Media Completa
Técnico Superior Incompleta
Técnico Superior Incompleta
Técnico Superior Completa
Técnico Superior Completa
Universitaria Incompleta
Universitaria Incompleta
Universitaria Completa
Universitaria Completa
4. Indique el monto de Ingreso Familiar aproximado $___________________________
137
5. Su familia habita una vivienda:
1. Propia
2. Adquiriente
3. Arrendada
4. Usufructo
5. Allegados
6. Otro
6. La vivienda familiar cuenta con:
Disponibilidad de Agua
Agua potable
Agua de pozo
Agua de vertiente
Otro ¿Cuál?
Disponibilidad de Luz Eléctrica
Tiene luz eléctrica
No tiene luz eléctrica
Eliminación de Excretas
Alcantarillado
Fosa Séptica
Pozo Negro
Otro ¿Cuál?
XIV.- OTROS ANTECEDENTES SOCIALES

Participación Electoral
1. ¿Está inscrito en el Registro Electoral?
SI_______
NO________ (Si su respuesta es positiva pase a la pregunta Nº 3)
2. Si su respuesta es negativa ¿Cuál es el motivo por el que no se encuentra inscrito?
1. No le interesa la política
2. No ha podido inscribirse
3. No cree que la política solucione los problemas de la gente
4. Le gustaría votar voluntariamente
5. No se siente representado por ningún sector político
6. Por desconfianza en la política
7. Mi voto no influye
8. Otro
3. ¿Le interesa votar en las próximas elecciones?
SI_________ NO___________

Participación Comunitaria
1 ¿Participa en algún tipo de Organización Social?
SI________ NO__________
2. Señale en qué tipo de Organización Social participa (puede seleccionar varias opciones):
1. Club deportivo
2. Junta de Vecinos
3. Comunidad o Grupo Virtual
4. Organización artístico-cultural
5. Organización de Voluntariado
6. Organización o grupo de hobbie o de juego
7. Grupo o tribu urbana
8. Grupo scouts
9. Grupo religioso
10. Partido Político
11. Grupo o Movimiento organizado por problemas coyunturales
12. Otro
138

1.
Participación Extra-Académica
¿Participa en algún tipo de Organización Estudiantil?
SI________ NO________
2.
Señale en qué tipo de Organización Estudiantil participa (puede seleccionar varias opciones):
1. Centro de Alumnos
2. Grupo deportivo
3. Grupo recreativo
4. Organización artístico-cultural
5. Grupo Musical

6. Grupo de Autoayuda
7. Grupo por hobbie
8. Grupo religioso
9. Otro
Religiosidad
1.
Pertenece a algún tipo de religión:
SI_________
2.
Religión con la que se identifica:
Católica
Evangélica
Testigo de Jehová
Mormona
3.
NO________
Judía
Budista
Ninguna
Otro ¿Cuál?
Usted cree en (puede seleccionar varias opciones) :
Dios
Jesús
La Virgen
Los Santos
Los Angeles
El diablo
La Reencarnación
La Salvación
La Resurrección
El Destino
En una única vida
La Astrología
El Tarot
Otro
Por favor verifique que haya contestado todas las preguntas
¡MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIÓN!
139
ANEXO 2
“IDENTIFICACION Y DEFINICION DE VARIABLES”
140
IDENTIFICACION Y DEFINICION DE VARIABLES
La Variable Dependiente o Criterio es el Estilo de Vida
Definición Nominal: Se entiende como las reacciones habituales aprendidas, costumbres,
pautas de conductas, conjunto de patrones, formas, modos, maneras, de pensar, sentir, hacer
de las personas, diferenciadoras, que son respuestas cotidianas para enfrentar la vida, en un
momento y entorno determinados; que implica una interacción constante entre la persona y
el medio (Giddens, 1997; Infiesta, Bimella, Garrucho, March, 2004; Suárez y Agulló,
1999). Son comportamientos que se adoptan deliberadamente con el fin de promover o
proteger la salud (OMS, 1986).
Definición Operacional: los Estilos de vida comprenden comportamientos en los ámbitos,
Actividad Física, de hábitos de Alimentación, de uso de Tiempo Libre, Relaciones
Interpersonales, Consumo de drogas lícitas e ilícitas, conductas de Sueño, de resolución de
conflictos y otras conductas, como de Estado Emocional percibido.
Será medido usando el Cuestionario de Estilos de Vida en Jóvenes Universitarios (CEVJUR) de Salazar, I., Varela, M., Lema, L., Tamayo, J. y Duarte, C..; el cual aborda los Estilos
de Vida , en las siguientes ocho dimensiones: Alimentación, Actividad Física, Sueño,
Tiempo Libre, Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas, Afrontamiento, Relaciones
Interpersonales y Estado Emocional.
Las Variables Independientes o Predictoras son:

Características Sociales y Demográficas: Edad, Sexo, Estado Civil, Procedencia
Geográfica, Paternidad/Maternidad, N° de Hijos, Presencia o Ausencia de enfermedades,
Presencia o Ausencia de Discapacidad, Tipo de Previsión de Salud, Tipo de vivienda
estudiantil, Ingreso mensual estudiantil.

Inscripción electoral
141
Definición Nominal: corresponde a la acción personal, gratuita y formal
de la inscripción en el Registro Electoral, con el fin de ejercer el derecho ciudadano a
sufragio.
Definición Operacional: corresponde a la ausencia o presencia de inscripción, lugar de
inscripción.

Participación comunitaria
Definición Nominal: actuar conjuntamente, organizadamente y colaborar, en el sentido de
aportar (ideas, recursos, materiales) y de comprometerse con el sentido, dirección y
finalidad de la acción, a la vez que se obtienen beneficios a partir de los logros colectivos
(Montero, 1998).
Definición Operacional: integrar grupos formales e informales de la comunidad, como club
deportivo, junta de vecinos, grupo de voluntariado, iniciativas personales de ayuda en la
comunidad, barrio, etc.

Participación extra-académica
Definición Nominal: participación voluntaria en actividades y/o grupos formales e
informales, dentro de la Universidad en estudio, ajenas a las actividades del plan académico
regular.
Definición Operacional: participación en grupos formales de la universidad como de teatro,
poesía, centro de alumnos, etc. o de actividades como de asambleas, foros, exposiciones,
etc.
Las Características Sociales, Demográficas, Familiares, Académicas, serán medidas a
través de un cuestionario de preguntas específicas, realizadas por la tesista con base a la
operacionalización de estas variables, según corresponda.
142
 Características Académicas: Año de Ingreso a la Universidad, Carrera, último
Promedio de Notas, Beneficios Estudiantiles,
 Características Familiares: Estructura Familiar (tipo de familia y nº de miembros),
Escolaridad de los padres, Ingreso, Condiciones de la Vivienda y Saneamiento
Básico
 Autoestima: sentimiento hacia uno mismo, que puede ser positivo o negativo, el
cual se construye por medio de una evaluación de las propias características
143
ANEXO 3
“Respecto de la Satisfacción de los Jóvenes Universitarios en
cuanto a sus practicas de Estilo de Vida”
144
1. Satisfacción con la Actividad Física
Respecto a sus prácticas de actividad
física, considera que:
2009
2011
Total
F
%
F
%
Está satisfecho con sus prácticas y no piensa
que sean problemáticas
36
21
36
21
72
Podría cambiarlas, pero no sabe si lo hará
78
45
68
39
146
Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene
un plan para lograrlo
Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le
falta lograr lo que pretende
Está satisfecho con los cambios que ha
logrado y piensa mantenerlos
9
5
19
11
28
39
22
39
22
78
12
7
13
7
25
No contesta
1
1
0
0
1
2. Satisfacción con el Tiempo Libre
Respecto al tiempo que dedica a las actividades
culturales, sociales, artísticas, de descanso o de
diversión, considera que:
2009
2011
Total
F
%
F
%
Está satisfecho con él y no piensa que sea problemático
58
33
54
31
112
Podría mejorar pero no sabe si lo hará
75
43
66
38
141
Podría mejorar en poco tiempo y ya tiene un plan para
lograrlo
6
3
17
10
23
Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr lo
que pretende
28
16
29
17
57
Está satisfecho con los cambios que ha logrado y piensa
mantenerlos
8
5
8
5
16
No contesta
0
0
1
1
1
145
3. Satisfacción con la Alimentación
Respecto a sus prácticas de alimentación
considera que
2009
2011
Total
F
%
F
%
46
26
40
23
86
71
41
81
46
152
16
9
18
10
34
36
21
33
19
69
6
3
2
1
8
0
0
1
1
1
No contesta
4. Satisfacción con el Consumo de Alcohol, Tabaco y Drogas Ilegales
Respecto a sus prácticas de consumo de
alcohol, tabaco, drogas, considera que
2009
2011
Total
F
%
F
%
que sea problemáticas
54
31
54
31
108
23
13
22
13
45
Podría cambiarlas en poco tiempo y ya tiene un
plan para lograrlo
5
3
7
4
12
Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta
lograr lo que pretende
10
6
16
9
26
Está satisfecho con los cambios que ha logrado
y piensa mantenerlos
8
5
11
6
19
No aplica
74
42
65
37
139
No contesta
1
1
0
0
1
146
5. Satisfacción con el Sueño
Respecto a sus prácticas de sueño
considera que
2009
2011
Total
F
%
F
%
44
25
41
23
85
101
58
91
52
192
7
4
12
7
19
19
11
29
17
48
4
2
2
1
6
6. Satisfacción con las Relaciones Interpersonales
Respecto a la forma como se relaciona con otras
personas, considera que
2009
2011
Total
F
%
F
%
Está satisfecho con su forma de relacionarse y
no piensa que sea problemática
115
66
112
64
227
Podría cambiarla, pero no sabe si lo hará
38
22
30
17
68
Podría cambiarla en poco tiempo y ya tiene un plan
para lograrlo
5
3
5
3
10
Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta
lograr lo que pretende
12
7
21
12
33
Está satisfecho con los cambios que ha logrado y
piensa mantenerlos
5
3
7
4
12
7. Satisfacción con el Afrontamiento
Respecto a la forma como generalmente enfrenta las
situaciones difíciles o problemáticas, considera que
2009
2011
Total
F
%
F
%
Está satisfecho con su forma de enfrentarlas y no
piensa que sea problemática
73
42
84
48
157
Podría cambiarla, pero no sabe si lo hará
62
35
49
28
111
10
6
11
6
21
27
15
23
13
50
3
2
8
5
11
Podría cambiarla en poco tiempo y ya tiene un plan
para lograrlo
Ya ha hecho algunos cambios, pero aún le falta lograr
lo que pretende
Está satisfecho con los cambios que ha logrado y
piensa mantenerlos
147

ESTILO DE VIDA Y JOVENES UNIVERSITARIOS.

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