la. Llegó ya el 24 de Marzo, la policía trabajaba con calma sobre el

la. Llegó ya el 24 de Marzo, la policía trabajaba con calma sobre el

la. Llegó ya el 24 de Marzo, la policía trabajaba con calma sobre el caso de Carlos y Maica
informaba al barrio y al país mediante eventos por redes sociales, carteles por los barrios
de Madrid, todo lo que estaba a su alcance ella lo hacía. Ya no sabía qué hacer para
encontrar a su hijo, estaba muy mal, ya perdió a su marido y a su hija pequeña en el
accidente y no quería perder a su hijo.
- Hola, Carlos, como siempre ...puntual, es bueno serlo, la gente ha perdido ese
valor.- Dijo con voz grave mientras sacudía el puro con delicadeza para dejar caer la
ceniza-.
- ¿Qué quiere Trueba ? No me hagas perder el tiempo por favor, nuestra relación
acabó, no quiero saber nada de ti y de tu mafia, tengo una vida nueva, mi antiguo yo es
perseguido por el gobierno y aun me tengo que ocultar de vez en cuando, vayamos al
grano.
- Hay un nuevo trabajo, el último, no te puedes negar.
- Está bien, pero no quiero volver a veros el pelo, ¿ Entendido ?
- Tranquilo, tienes que asesinar a Marta Hick, vive en la Calle Bilbao nº 12.
Maica estaba desesperada, pasaban los días y el paradero de su hijo era desconocido, nadie sabía nada de él, en los canales de televisión se le daba como muerto, la
policía archivó el caso y la gente se fue olvidando de Carlos. Maica vivía un infierno y
empezó a tomar drogas, se metió en el alcohol y estaba muy mal de la salud, apenas salía
de casa y perdió su trabajo. Estaba perdida, había perdido prácticamente su vida y ya no
le importaba nada.
Carlos se dirigía a su destino, tenía que hacer lo que le ordenara aquel hombre de
traje negro, tuvo un pasado trágico y por culpa de él debía obedecer a aquel señor. Se
dirigía a su destino, tenía que hacerlo sin pensárselo, esa era la clave para no echarse
atrás. Aparcó en un callejón oscuro de la calle Bilbao, cuando de repente salieron tres
hombres encapuchados de las sombras y le taparon la cabeza con una bolsa negra cuya
salida de aire era un pequeño agujero en la zona nasal de la cabeza. Lo metieron en una
furgoneta negra estampándole contra los asientos del vehículo. De la furgoneta le arrastraron a un edificio, en conreto a una habitación cuya puerta era metálica con una rendija
y su iluminación se basaba en una simple bombilla colgada de dos cables.
Maica, reflexiva sobre el espejo del baño, con la cara defectuosa por los efectos de
las drogas, delgada a más no poder y con el pelo descuidado, mientras se escucha el grifo
de la bañera expulsar agua a toda presion, agarra el cable de la secadora y lo enchufa a
la corriente, mete los pies lentamente en la bañera mientras se apoya en la pared para no
perder el equilibrio. Una vez dentro, con la mirada perdida en los azulejos, deja caer a
cámara lenta el secador al agua.
Tras tres semanas en el habitáculo lóbrego, Carlos, alejado de la luz del sol, una
tarde consigue escaparse del edificio en un traslado de habitación, corriendo por callejones como podía terminó por introducirse en el metro, para poder perder de vista a la
mafia. Una vez allí se paró en Valdemoro, su barrio, a toda prisa subió las escaleras de su
bloque hasta llegar al 5º piso, el ascensor estaba vallado por obras mientras se rebusca
en sus bolsillos las llaves de su casa, a la vez que se da cuenta de que había
perdido el móvil a saber desde hace cuánto tiempo. Después de asearse,
recortarse la barba, ducharse y vestirse, se da cuenta de una carta que hay encima de la mesa. Cuando la abre, lee:
54
Sr. Carlos Herrero:
Se le informa a través de este escrito que su madre, la señora Maica Suárez será
enterrada en el cementerio de las afueras de Valdemoro el día 2 de Mayo a las 18:00.
Atentamente: El excelentísimo Ayuntamiento de Valdemoro.
Carlos deja precipitar la carta al suelo, impresionado por lo leído, se fija en la fecha
del reloj del salón, efectivamente era 2 de Mayo. Parecía que alguien le había maldecido,
no podía ser que todo lo que le estaba sucediendo era verdad. Se fue a su habitación y se
puso algo más elegante para presenciar el entierro. Pero él lo presenció desde la colina,
enfrente del cementerio, no quería estar directamente allí por si le buscaba el Gobierno o
la mafia. Desde allí observó cómo el ataúd de su madre fue bajando al subsuelo lentamente con ayuda de las poleas mientras las lágrimas caían de sus ojos hacia el suelo.
Cuando se dio la vuelta había un Mercedes aparcado bajo la colina, del cual bajaban unos
hombres vestidos de negro, eran ellos, Trueba y sus hombres, pero no iban por él, porque
pasaron de largo habiéndole percibido. Fueron directamente al entierro, fue entonces
cuando Carlos se preguntó qué relación había entre su madre y la mafia.
Emilio Roblas Ayllón, 4º ESO
55
Si pudieras viajar al futuro
o al pasado,
¿a qué época sería
y por qué?
Cuando me dijeron que tenía que hacer una redacción sobre los viajes en el tiempo, pensé...
Donde me iría, pues primero me iría al pasado más o
menos al 1987, solo para poder ver como era la vida
de “antaño” y de mis padres, porque ellos siempre
me dicen que no me queje de lo que tengo porque
ellos no tenían ni la mitad.
Y al poder viajar al pasado puedo comprender que
tienen razón, que debo conservar y cuidar las cosas
que tengo ahora porque soy una privilegiada al ver
todo lo que tengo y al ver todo lo que ni tenían antes,
había más pobreza que ahora y más desgracia, menos familias podían llenar el frigorífico y tampoco
podían permitirse lujos y a los niños por los reyes
solo les regalaban un balón y si podían.
Ya he viajado al pasado y si me lo permitís me voy al
futuro, es un futuro inventado, así que es un mundo
casi perfecto, en mi mundo del futuro del futuro no
hay dictaduras, ni golpes de estado, todo el mundo
tiene derechos y no hay personas ilegales en ningún
lado, todos podemos estar en todos los países sin ser
perseguidos por la policía.
En mi mundo casi perfecto se pueden curar casi todas las enfermedades y se puede curar casi todo tipo
de cáncer y es un mundo donde no se necesitan armas para nada, porque estamos en paz mundial.
Ya he viajado al futuro y también al pasado, no se
puede elegir entre el pasado y el futuro porque el
mejor tiempo que se puede vivires el presente y si
alguien me pregunta donde iría si al pasado o al futuro les diré...
No me voy a ninguno, yo quiero vivir mi presente,
fabricar mi futuro y recordarlo con las personas que
formen parte de él.
Alba García Gomez (3º ESO A)
Destino Final
1
Es el nombre de una película de terror
sobre un grupo de estudiantes
que consigue engañar a la muerte
en un accidente de avión.
ARGUMENTO
Un grupo de estudiantes se va de fin de curso a París. Cuando ya estaban apunto de
despegar, Alex, uno de los jóvenes, tiene un presentimiento de que el avión explotará
cuando despegase. Entonces se pelean entre ellos y los echan del avión. Poco después
de bajar del avión ven la explosión y se asustan mucho. Al día siguiente querían olvidar
todo lo sucedido. Hasta que se dan cuenta de que la muerte les persigue y lo peor, los va
matando según el orden en el que hubiesen muerto en el avión. Algunos intentan burlar
a la muerte pero no lo consiguen. ¿Quién sobrevivirá?
56
David Mora Rodríguez (3º ESO B)
TERÀPIA
DE SHOCK
HISTÒRIA DEL GRUP
El grup esta compost per quatre xics, Ferran Massegú (veu), Jaume Sucarrats (guitarrista), Gerard Lopez
(veu) i Albert Paréz ( baix)
La seua primera actuació va ser a la festa d’estudiants de Sant Tomàs, a la discoteca Kratter’s. El 15 d’agost,
Teràpia de Shock va presentar la cançó “Sense Tu” al Concurs de Cançó de Salitja, en què van ser el grup més
votat pel públic assistent que els va atorgar el Premi Popular.
DISCOGRAFIA
El grup tan sols té tres discs, el primer, amb el mateix nom que el grup, es va presentar el 2007. El segon
Escapa’t amb mi que va eixir en 2008. Van guanyar el Premi Enderrock al millor Grup Revelació. L’any
2009 van obtenir el premi Enderrock al millor lloc web. Desprès de dos anys presenten el nou treball Tota la
nit que els consolida com una de les promeses més fermes del panorama pop-Rock català, amb el seu
“Power pop”, a cavall entre la sensibilitat i l’energia. L’any 2011 va suposar la consolidació del grup fruit de la
repercussió de la cançó “Sense tu” que formava part de la banda sonora de la sèrie de TV3 «Polseres
vermelles» i van continuar amb les presentacions del darrer disc, amb un bon grapat de concerts
CURIOSITATS
El videoclip de la cançó “Sense tu” va superar el milió de visites al portal youtube, xifra mai aconseguida fins
aleshores per cap grup en català.
Són un grup molt jove, com a exemple Gerard López es va incorporar al grup quan només tenia 13 anys
El 2012 van ser protagonistes de la
revista Enderrock del mes de gener i el
mes de març es va publicar un llibre sobre el grup.
LA CANÇÓ QUE HEM TRIAT
La cançó tracta d’un home que està
enamorat d’una xica i segons pareix no li fa cas. Hem agafat esta cançó perquè és la que més ens ha
agradat de totes les que tenen i a banda és la més famosa dels tres discs.
Podeu escoltar més cançons del grup ací: http://www.viasona.cat/grup/terapia-de-shock
Noelia Martínez Jiménez,
Andrea Vilató Montero i Ángela Sampere Ponce (4t ESO)
57
és
rquè
e
p
p
s
u
est gr ues cançon
u
q
a
t
elegi
les se
Hem p juvenil i uals.
ct
u
un gr de temes a
parlen
HISTÒRIA DEL GRUP
Aquest grup va nàixer amb tres joves - Alguer Miquel, Sergi Carbonell i Marcel en un pis del barri
gòtic de Barcelona.
En la cançó “Vola” han tingut la oportunitat de col·laborar amb grups com La Pegatina, Gertrudis
i Itaca Band, que els han influenciat molt.
DISCOGRAFÍA.
De moment només han tret un disc que s´anomena Benvinguts al llarg viatge
En aquest disc quasi totes les cançons estan en català però hi ha dues cançons en castellà.
CURIOSITATS.
L’any passat van penjar dues cançons al MySpace i al YouTube
i van acumular més de 250.000 clics en només uns mesos.
El primer disc va sumar més de 6.000 descàrregues en una
setmana.
Altres grups semblants que ens ha agradat han sigut:
La Pegatina
La Gossa Sorda
Gertrudis
CANÇÓ TRIADA.
La cançó triada és “Per art de màgia” i l´hem elegit perquè és una cançó molt bonica. Parla dels
sentiments que té per una xica que li ha mentit.
Podeu escoltar més cançons del grup ací:http://www.viasona.cat/grup/txarango
58
Shannon Major, Emma Portis i Naiara Delgado. 4t ESO
Pirat’s
Sound
Sistema
Qui són?
Pirat’s Sound Sistema és un grup de música d’estil reggae, rap i hip-hop que
ha nascut al barri de Sants a Barcelona.
També és del gènere “sound sistema”, que ve de la tradició jamaicana de
portar una furgoneta plena d’altaveus a les festes. Va ser el primer sound sistem
català. El grup està format per tres cantants dels qual un és el DJ.
Aquest grup és un dels que més gires ha tingut per les nostres terres, a
més, també va eixir fora del país com per exemple a França o Tokio…
Un dels grups catalans que més va compartir l’escena amb els Pirats va ser Obrint
Pas (a Catalunya).
Discografia
Pirat’s Sound Sistema va publicar dos discs que van
tenir molta fama per les cançons com “Tancs” , “Digues que
faràs”, etc. El primer disc va eixir a la llum el 2005 i s’anomena
Sants Sistema i el segon disc que va tindre una miqueta més
de fama, va eixir el 2007 i s’anomena VOL. II que és el que té la
cançó de “Digues que faràs”.
El futur
Pirats Sound Sistema va anunciar a finals de 2011 que estan plantejant-se
publicar el tercer disc que s’anomenarà Em bull la sang aquest any 2012. Cóm ho
faran? El que està fent aquest grup es crear una pàgina web on la gent, els fans del
grup, els fans de l’estil de música, etc. poden ingressar una quantitat de diners perquè
aquests pogueren publicar-lo.
Vasile Rotaru (4ºESO)
59
Articles d’opinió
SOCIETAT
La societat en què vivim està marcada per una sèrie
d’estereotips. Eixos estereotips no són bons, ja que discriminen qualsevol persona que pense, actue o vista de manera contrària a l’establida en estos estereotips. Vivim en
una societat en què el rar és aquell que sap el que vol,
encara que siga contrari al pensament de la majoria; i el
‘guay’ és eixe que no pensa per si mateix, sinó que es
deixa portar pel grup. El rar és el que vol fer el que li agrada, a pesar del que opine la resta. Vivim on governa la
majoria i l’opinió de grup.
El cas és que hi ha moltíssims més ‘rars’ que ‘guays’, el
problema és que els ‘guays’ estan junts, al contrari que els
‘rars’, que en són més, però de diferent mode, és a dir, hi
ha subcategories dins dels rars. Vivim on no es pot dir el
que es vulga, a pesar de l’anomenada ‘libertat del segle
XXI’. No podem anar pel carrer vestits de la forma en què
realment volem. No podem actuar com realment volem. I
tot per por al ‘què diran’. Al meu parer, hauríem de deixarnos el ‘què diran’ i actuar i pensar com vulguem,
independentment de la religió, el sexe, l’edat, etc. Sí que
és veritat que hi ha una infinitat de llocs en la web, en
cafeteries, en reunions, etcètera, en els quals es pot fer i
dir el que es vol, però, per què no poder expressar-se
lliurement en el món real? En el carrer, en la plaça, en
l’institut, en els recreatius. Per què? ‘Cada u és lliure de
d
fer el que vulga’, sí, en la teoria, després en la pràctica no.
I la culpa, realment, no és de la societat, sinó de nosaltres,
la població. Si nosaltres diguérem ‘prou’, tots conviuríem
en més harmonia. Açò s’assembla a la globalització. Hem
de cooperar. Si tots volguérem, no hi hauria problema amb
la discriminació.
En la societat en què vivim, es paga més per una carrera
de Fórmula 1 que per donar de menjar a 500 famílies que
no tenen gens de diners. Nosaltres, els jóvens, tenim el
poder de canviar tot açò. De poder evitar-ho a generacions
futures. De poder canviar la societat. No obstant això,
l’única cosa que fem és deixar-nos portar pel grup, pel
corrent, que és el més fàcil. Això no hauria de ser així. No
tire la culpa a ningú i al mateix temps a tots. Hem de cooperar per un futur millor. El problema de hui en dia, a
pesar d’Internet, és que no hi ha comunicació. No arribem
a un acord. Els jóvens no ens entenem. Crec, que, si ens
entenguérem i sabérem què és el que volem, cooperaríem.
Desconec, igual que la majoria, els gustos i aficions de
tots els grups de persones, però segur, segur, que hi ha
algun gust en comú. Sintonitzem eixe gust o afició i
cooperem. Unim-nos. Esta és la meua opinió sobre la
societat actual. Sense entrar al tema polític, ni esportiu, ni
del cor, encara que ací hi ha de què parlar.
Eloy Ballester (4t ESO)
KONY
d
Joseph Kony, un africà d’Uganda, és el principal dirigent del grup guerriller paramilitar denominat
Exèrcit de Resistència del Senyor (Lord Resistance Army LRA) que ha raptat més de 30.000 nens
jueus. El seu Exèrcit és acusat de segresar nens per usar-los com a soldats i nenes per a esclaus
sexuals.
Una vegada segrestats, els nens són usats com mules, fins que estan massa febles per a
caminar, en aquest moment són assassinats. L’acusació també afirma que les nenes segrestades
que Kony o els seus comandants troben atractives, es converteixen en les seues “esposes”. En
cas que es neguen, són violades i assassinades.
Nosaltres pensem que això ha de ser detingut perquè és una cosa terrible que mai hauria de
succeir en qualsevol lloc del món. El millor és que una organització, Invisible Children, han fet un
projecte, Kony 2012, que té com a objectiu dur a Kony a la justícia internacional pels seus actes
inhumans.
Estan d’acord amb això ja que volem que ell siga capturat i empresonat perquè ha estat fent
això massa temps.
Nosaltres estem a favor de la organització Invisible Children i volem que el detinguen abans
que acabe aquest any, ja que ells estan intentant fer el mateix. També pensem que això
mai hauria d’haver suceït i una vegada parat, mai tornarà a succeir. Si vols saber més
visita la pàgina kony2012.com i veges el vídeo que hi ha.
60
Shannon Major i Emma Portis. (4t ESO)
Articles d’opinió
ELS JÓVENS I L’ALCOHOL
En l’actualitat, hi ha molts jóvens que consumixen alcohol sense que els seus pares
ho sàpien. Es pot eixir de festa sense beure, però... per què bevem?
La joventut es pensa que al beure pareixeran més “guays” o que van a “molar” més, o el pitjor de tot, que seran “més majors”, doncs no. Eixa és la realitat. Al
beure el que demostres és com d’immadur eres per fer-ho, sabent que sense beure
o bevent poca quantitat t’ho pots passar igual o inclús millor.
Segons uns estudis, la gent comença a beure tenint de 13 a 14 anys d’edat. Ressalta més
en xics que en xiques, ja que estes últimes controlen més d’alguna manera a l’hora de beure.
Un percentatge ens diu que el 84,2 % del estudiants ja han consumit alcohol en alguna
ocasió a aquesta edat. Un 80 % de les morts registrades en adolescents ens diuen que un 50 % ha
sigut per culpa de l’alcohol consumit i altres drogues.
Si tots posàrem un poc de la nostra part podríem aconseguir que este fet acabara sense
causar més danys. En comptes d’emborratxar-se poden haver-hi solucions con eixir a fer esport,
baixar el preu de les begudes no alcohòliques, o obligar els venedors que demanen el carnet per
a no ser enganyats per les aparences, etc.
Antigament, les persones no necessitaven beure fins al punt de passar-se per a passars’ho bé. Estaria bé que poguérem fer això sense cap problema i no com passa ara.
Yaiza Campos Manresa (4t ESO)
Aprovat social
Els adolescents de hui en dia estan influïts
per mil coses, com per exemple: la televisió,
internet, els cartells publicitaris, les pel·lícules...
totes estes coses destrueixen els joves a través
d’eslògans i publicitat enganyosa, fan creure que al
comprar-se uns vaquers poden ser millors que
altres persones, i el pitjor és que la majoria dels
joves ho creuen per a aconseguir l’aprovat social.
Tots el joves que creuen en estes coses, la
veritat es que tenen una autoestima molt baixa,
falta de personalitat o algun tipus de problema
psíquic, són persones molt fàcils de manipular i
poden fer amb elles el que vulguen. Intenten ser
millors a través dels seus actes, forma de vestir o
comportament estrany davant dels típics xics
majors per cridar l’atenció de tothom.
Una de les coses mes comunes es començar
a fumar tabac o altres substàncies per fer-se el major
davant de xics i xiques que en veritat passen d’ell o
solament se’n riuen a l’esquena, però la persona es
creu tot el que els xics majors li diuen; i això es el
pitjor. Aquest comportament és un comportament
que no fa mal a cap persona, però també hi ha el
que aparenta una fatxada de xic roí, va fent-se el
perdonavides per la vida i va pegant-li a tot el que es
travessa pel davant, tot això per aconseguir l’aprovat
social i tenir un rol definit de persona dura i sense
sentiments que ningú el pot entendre.
Laura Bernabé (4t ESO)
61
CONCOURS DE CALLIGRAMMES
Qu’est-ce qu’un calligramme ?
Un calligramme est un poème visuel où les vers sont composés
typographiquement de manière à former un dessin. Le dessin ainsi
formé est généralement le sujet du texte.
Le mot «calligramme» a été inventé par le poète Guillaume
Apollinaire au début du XXe siècle (1918). Le mot « calligramme »
vient de l’association de deux mots grecs : kallos qui signifie la beauté
et gramma qui signifie lettre, écriture.
Mais, si Apollinaire a inventé le mot, il n’a pas inventé la chose
: les «poèmes-dessins» ont une longue histoire, les premiers seraient
attribuées au poète grec Simmias de Rhodes (IVe siècle avant J.-C.)
Le calligramme peut se lire en plusieurs sens, à la fois horizontalement et verticalement. Ces
deux lectures se combinent, elles ne se contredisent pas.
¿Qué es un caligrama?
Un caligrama es un
poema visual en el que las
palabras
«dibujan»
o
conforman un personaje, un
animal, un paisaje o cualquier
objeto imaginable. Este dibujo
está relacionado con el
contenido del texto.
El término caligrama
fue inventado por el poeta
vanguardista Guillaume
Apollinaire a principios del
siglo XX. Es el resultado de la
composición de dos términos
griegos : Kallos (belleza) y
gramma (escritura)
(Calligramme d’Apollinaire)
Pero si Apollinaire inventó el nombre no hizo tal cosa con la composición: lor orígenes
del caligrama se remonta a la antigüedad y se conservan desde el periodo helenístico (los
primeros poemas se han atribuido a Simmias de Rodas en el S.IV a.C.)
62
El caligrama puede leerse en distintos sentidos, horizontal y verticalmente a la vez. Estas
lecturas se combinan y no se contradicen.
He aquí algunos de los caligramas realizados por los alumnos de francés de 1º A
Julia Rodríguez
Taylor Bray
Inmaculada Ferri
Ana Pérez, profesora de Francés
63
La asamblea general proclama la Declaración Universal de Derechos Humanos como
ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse, a fin de que
tanto los individuos como las instituciones, inspirándose constantemente en ella,
promuevan, mediante la enseñanza y la educación, el respeto a estos derechos y
libertades, y aseguren, con medidas progresivas de carácter nacional e internacional, su reconocimiento y aplicación universales y efectivos, tanto entre los pueblos
de los Estados Miembros como entre los de los territorios colocados bajo su jurisdicción.
Los derechos humanos pertenecen por igual a cada uno de nosotros y nos mantienen unidos como una comunidad mundial que comparte los mismos ideales y valores, y como comunidad mundial en la que todos compartimos un día en común: el
Día de los Derechos Humanos el 10 de diciembre, en el que se rememora el nacimiento, de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
El documento que más tarde pasaría a ser la Declaración Universal de Derechos
Humanos (DUDH), se examinó en el primer período de sesiones de la Asamblea
General, en 1946. La Asamblea revisó ese proyecto de declaración sobre los derechos humanos y las libertades fundamentales y lo transmitió al Consejo Económico
y Social para que lo «sometiera al análisis de la Comisión de Derechos Humanos y
que ésta pudiera preparar una carta internacional de derechos humanos». La Comisión, en su primer período de sesiones, celebrado a principios de 1947, autorizó a
sus miembros a formular lo que denominó «un anteproyecto de Carta Internacional
de Derechos Humanos». Posteriormente, esta labor fue asumida oficialmente por
un Comité de Redacción integrado por miembros de ocho Estados, que fueron elegidos teniendo debidamente en cuenta la distribución geográfica.
La Comisión de Derechos Humanos estaba integrada por 18 miembros de diversas
formaciones políticas, culturales y religiosas.
El texto completo de la DUDH fue elaborado en menos de dos años. En un momento
en que el mundo estaba dividido en un bloque oriental y otro occidental, encontrar un
terreno común en cuanto a lo que sería la esencia del documento resultó ser una
tarea colosal. El primer proyecto de la Declaración se propuso en septiembre de
1948 y más de 50 Estados Miembros participaron en la redacción final. El 10 de
diciembre de 1948, la Asamblea General, reunida en París, aprobó la Declaración Universal de Derechos Humanos. Ocho naciones se abstuvieron de votar, pero ninguna votó en contra.
64
En numerosas convenciones, declaraciones y resoluciones internacionales de derechos humanos se
han reiterado los principios básicos
de derechos humanos enunciados
por primera vez en la Declaración
Universal de Derechos Humanos,
como su universalidad, interdependencia e indivisibilidad, la igualdad
y la no discriminación, y el hecho
de que los derechos humanos vienen acompañados de derechos y
obligaciones.
En concreto, el artículo 26 establece que:
1. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación debe ser gratuita, al
menos en lo concerniente a la instrucción elemental y fundamental. La instrucción
elemental será obligatoria. La instrucción técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores será igual para todos, en función de
los méritos respectivos.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el
fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones
y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades
de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.
3. Los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá
de darse a sus hijos.
En la actualidad de este país se pretenden realizar cambios en la educación pública con lo
que el pueblo no está de acuerdo, ya que en este artículo de la DUDH se nos reconoce la
educación plenamente gratuita, aunque nunca es así ya que debemos comprar el material
necesario cada año, cuando la mayoría de las familias españolas no pueden pagar ese
dinero, y tienen que sacrificar otros bienes de primera necesidad para lo que, teóricamente es un derecho. En otros países como los de África no se aplican la mayoría de los
derechos y en concreto este artículo, ya que no hay prácticamente ninguna escuela. Actualmente, más de 100 millones de niños no van a la escuela y las tasas más bajas de
escolarización corresponden a África subsahariana, donde sólo el 65% de los niños y
niñas en edad escolar tiene acceso a educación.
Emilio Roblas Ayllón
Laura Bernabé Menárguez
4º ESO
65
PASATIEMPOS
66
67
Listado de artículos CROAC 2012
68
Portada (Joaquín Epifanio)
Presentación (Ximo Nebot) .......................................................................................................1
Recomendaciones padres (Departamento de Lenguas) ............................................................2
Con la que está cayendo (Lupe Ramón) ....................................................................................4
La constitución de 1912 (Ellen O’Riordan) ................................................................................6
Crisis económica (Varios autores) .............................................................................................. 8
El S.O. que todos utilizamos (Román Martínez) ......................................................................10
Software en la educación (Román Martínez) ..........................................................................12
Nuestra solidaridad en el aula y fuera de ella (Ximo Nebot) ...................................................14
Todos somos iguales (Alice Allen) ............................................................................................16
Donar órganos es solidario (David Mora) ................................................................................16
Solidaridad e igualdad (Fátima Qotbi, Paula Sampere) ............................................................17
Una afición saludable (Bea M. De Miguel) ..............................................................................18
Un día en la vida de Juan (Zoe Scales) .....................................................................................18
Cambios en la ortografía española (Noelia Barberá) ...............................................................19
¿Para qué sirven las matemáticas? (Ximo Nebot) ...................................................................22
The teacher’s secret (Nerea López) .........................................................................................24
Charles Dickens (Carolina Torregrosa) .....................................................................................26
Él profesor y ella alumna (Julia Rodríguez) .............................................................................. 27
En marcha la Agenda 21 (Laura Bernabé) ................................................................................ 28
L’Hort escolar (Ramon Varea i Ferran Beltrà) ...........................................................................30
L’Hort escolar (Diversos autors) ............................................................................................... 31
Mejores libros del Plan lector I ................................................................................................32
Orla + Gala fin de curso ...........................................................................................................34
Mejores libros del Plan lector II ...............................................................................................36
Element Party (Bea M. De Miguel) ..........................................................................................38
Excursión al MUDIC (Liuba Rebeca Giménez) ..........................................................................39
Visita a Lucentum e Illeta (Liuba Rebeca Giménez) .................................................................40
La Suisse (Manuel José Cases) .................................................................................................41
Ginebra, chocolate y la partícula divina (Bea M. De Miguel) ...................................................42
Las matemáticas de Alicia (Ximo Nebot) ................................................................................ 44
Del instituto a Arkaitz (Unai González) ....................................................................................45
Entrevista (Claudia Sempere) .................................................................................................46
Receptes (Diversos alumnes) ...................................................................................................48
Sumérgete en la lectura (Rosana Juan)....................................................................................50
Segunda oportunidad (José Mª Rabasco) ................................................................................51
Destino escrito (Emilio Roblas) ................................................................................................ 53
Si pudieras viajar al pasado o al futuro… (Alba García) ............................................................56
Destino final (David Mora) ......................................................................................................56
Grups de música (Diversos autors) .......................................................................................... 57
Opinió (Diversos autors) ..........................................................................................................60
Calligramme (Ana Pérez y varios alumnos)..............................................................................62
Declaración Universal de los DDHH (Laura Bernabé y Emilio Roblas) ......................................64
Pasatiempos (Rosa Bas) ...........................................................................................................66
Índice......................................................................................................................... ..............68