Otra vuelta de tuerca

| Cod. Int. 2020528
Clásicos de Siempre | Guía de Lectura | por Liliana Pazo
Actividades
1- El autor busca reflejar su preocupación por el destino de la inocencia infantil en un mundo a menudo hostil y perverso. ¿Cómo lo refleja en la obra?
2- El narrador señala que su finalidad es atrapar a “lectores difíciles de atrapar”. ¿Cuáles
creen que son los elementos de la historia que logran este objetivo?
¿Cuáles son los elementos del discurso narrativo que buscan despertar el interés del lector?
Otra vuelta de tuerca
3- Lean el cuento de Poe “El extraño caso del señor Valdemar” y comparen en ambas his-
torias la introducción. ¿Qué clases de palabras utilizan estos narradores para despertar el
Henry James
interés por seguir leyendo?
4- Al comienzo del texto, en la página 18, el narrador se refiere al título de la novela. ¿Cuál
es su significado según sus propias palabras?
5- Expliquen la siguiente cita de la página 22:
—La historia no lo dirá —dijo Douglas—; no, al menos, en un estilo literal, vulgar.
—Mucho peor, entonces. Ese es el único estilo que siempre comprendí.
6- Describan la ambientación del lugar y los elementos propios del género.
7- Comenten la siguiente cita de la página 29:
La institutriz debía resolver toda cuestión por sí misma; recibiría su paga de un abogado; tomaría todo el asunto en sus manos y lo dejaría a él tranquilo.
8- Expliquen el tipo de narrador y su focalización.
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El autor y su obra
9- Busquen el concepto siniestro en un diccionario. Luego, compárenlo con la significación
Nacido en Nueva York, en 1843, pasó buena parte de su vida en Europa, concretamente en París y en Londres, a partir de 1876, donde falleció en 1916.
Comenzó escribiendo novelas de corte tradicional y luego desarrolló una técnica novelística caracterizada por una observación minuciosa y una psicología
indirecta muy sensible, que en ocasiones lo lleva a narrar desde el punto de vista
de los personajes. Sus obras desarrollan problemas psíquicos y, más raramente,
problemas sociales y políticos; entre ellos ocupa un lugar destacado el tema del
americano en Europa. James escribió en total unas doscientas cincuenta obras,
entre novelas y cuentos, así como algunos dramas de escaso éxito, textos autobiográficos e importantes escritos sobre la teoría del arte narrativo. Su lenguaje, extraordinariamente sutil, recogió en las obras tardías elementos impresionistas.
Sus principales novelas fueron Retrato de una dama (1881), La princesa Casamassima (1886), Los despojos de Poynton (1897), Lo que Maisie sabía (1897), Otra
vuelta de tuerca (1898), Los embajadores (1903) y La copa dorada (1904). Su obra
también incluyó escritos teóricos, como El arte de la novela: Prefacio crítico (póstumo, 1936) y El libro de notas de Henry James (póstumo, 1947).
Otra vuelta de tuerca provocó un giro completo cuando las historias de aparecidos parecían agotadas. Esta obra presenta una inventiva desbordante y muy
bien organizada a partir del recurso del relato enmarcado.
dad” (en forma connotada) y en la página 83 (en forma denotada).
que se le da al término en la página 55, al comienzo, con la expresión “extraña familiari-
10- Describan a los dos personajes de las apariciones: Quint y la señorita Jessel (“los otros”).
11- Después de leer la página 106, analicen la relación que hay entre los dos niños. ¿Qué
les llama la atención?
12- ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de la relación entre la Sra. Groce y la institutriz?
13- Expliquen la siguiente cita de la página 128:
¡Su belleza más que extraterrenal, su bondad absolutamente antinatural! ¡Es una
farsa, una estrategia y un fraude!
14- ¿Qué significa atrapar en la siguiente cita de la página 142?:
Siempre había en sus palabras algo que uno debía “atrapar”.
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15- Cuando los niños se transforman, ¿qué sucede con sus palabras? ¿Por qué? ¿Cuál es el
significado de la transformación verbal?
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“Una vuelta de tuerca” en el género de terror
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Paralelamente a la literatura realista, el género de terror se desarrolla en sus tres
variantes: La ficción gótica nace como una reacción a los acontecimientos históricos, en particular al desarrollo de la industrialización y de la urbanización. Los
textos que responden a las características de este género examinan el desorden
personal de un sujeto que ya no confía en percibir un mundo material y expresan
la parcialidad de los contenidos. Como la visión del mundo del siglo xviii no daba
lugar a la presencia de lo sobrenatural en lo cotidiano, era necesario pensar lo
sobrenatural en el pasado, en un lugar alejado de la cotidianeidad, para poder
introducir elementos sobrenaturales que, de otro modo, podían resultar inverosímiles para las expectativas del lector de la época.
El imaginario gótico se opone a un siglo asfixiado por la primacía de la razón
y toma la locura como un elemento contrapuesto a toda forma de pensamiento.
Además, intenta demostrar que lo real es lo que se ve, pero también lo que no se
ve, y que el ser humano es, al mismo tiempo, la apariencia y lo que no deja ver.
Por otro lado, el relato de terror burgués nace a mediados del siglo xix y se
desarrolla hasta la primera mitad del siglo xx. A diferencia del relato gótico, se
caracteriza por la presencia de lo sobrenatural o de “lo siniestro” en un mundo
cotidiano muy semejante al de los lectores. Ese contexto de lo sobrenatural se
narra de manera similar a la literatura realista del siglo xix. Las historias de este
género presentan la realidad tal como es, incorporando la descripción detallada
del ambiente, del personaje y de los acontecimientos. Sin embargo, en esa realidad
que simula ser objetiva se introduce un elemento extraño, del orden de lo cotidiano. Generalmente, el protagonista de esta clase de relatos es un ser sombrío,
melancólico, intelectual, de gran sensibilidad, introspectivo, solitario y un poco
loco; además, en la mayoría de los casos, tiene conocimientos extraños y le interesa penetrar en los misterios del universo. Así mismo, la ficción está organizada
de manera tal que se describen detalles esenciales para acentuar una escena o
un personaje, trazos necesarios para las circunstancias que inducen al horror. Las
alusiones justas van prefigurando cada elemento que conduce hacia el espantoso
desenlace, las distintas partes del relato se vinculan para lograr una efectividad
estremecedora, y el paisaje y el ambiente están seleccionados cuidadosamente
para lograr el efecto terrorífico en la historia y en los lectores.
Por último, encontramos el relato de terror fantástico. A principios del siglo xx,
el mundo del terror ya tenía un público y una tradición bastante larga. Por eso, para mantenerse, debía producirse algún cambio, ya que los lectores paulatinamente
dejaban de creer en las figuras clásicas del relato de terror. Desde el punto de vista
cultural se produce una nueva crisis del racionalismo: la expresión del fracaso de
las ideas sociales y filosóficas del siglo xvii. El hombre se da cuenta de que vive
en un mundo que “en cualquier momento puede estallar”. Al mismo tiempo, el
psicoanalista austríaco Sigmund Freud muestra cómo bajo la razón viven terrores
innombrables.
La literatura de terror incorporó así, el mundo del caos y del horror primitivo
como una forma de encauzar el terror real que sentía el hombre de la época, sublimándolo. El lector sentía miedo, y el miedo que mostraba el arte le permitía
aliviarse frente al horror de la vida cotidiana. Arthur Machen, un escritor inglés casi
desconocido del siglo xix fue el iniciador de este tipo de literatura y eliminó todos
los elementos del cuento de terror que se habían desarrollado hasta el momento:
el castillo lúgubre, el muerto, la noche, el vampiro. Los escritores que lo siguieron
bucearon en épocas primitivas, prehistóricas, de caos. El terror más primitivo sirvió
como antídoto para el terror cotidiano.
En 1898, los relatos estremecedores de aparecidos parecían agotados, pero
Henry James recordó la historia que había escuchado sobre unos niños martirizados por las apariciones de sirvientes inmorales que habían convivido con ellos, y
de ahí surgió una novela única en su género: Otra vuelta de tuerca.
El autor encaró la obra como un desafío literario que resultó la obra maestra
del género. Toda la historia, como lo señala el autor, tiene el objetivo de atrapar
a lectores difíciles de atrapar, con el fin de hacerlos reflexionar sobre el Mal y la
batalla final entre el Bien y el Mal. Si bien utiliza elementos de los géneros antes
mencionados, eleva el género a su máxima representación al connotar un tratado
moral sobre uno de los eternos temas filosóficos que persiguen al hombre desde
los primeros tiempos.
Propuesta metodológica
La obra se trabajará en tres etapas: lectura-debate, comprensión y producción.
Lectura-debate: Antes de la lectura se organizará con los alumnos un debate
sobre el cine de terror: sus características, personajes, ambientes y preferencias.
Luego se les indicará leer la obra en sus casas.
El día del debate, posterior a la lectura, se puede comenzar a trabajar con la
técnica del torbellino de ideas a partir del título de la obra. Para continuar, pueden
utilizar una pregunta como disparador: ¿Están de acuerdo con que esta obra produce “una vuelta de tuerca” en el género de terror? ¿Por qué?
Además, en el relato quedan algunas situaciones en suspenso para que el lector
imagine, como la expulsión del colegio de Miles o los “horrores espantosos” que
surgen de la boca de Flora hacia la institutriz, al final del relato. ¿Qué imaginan y
por qué creen que el autor lo deja libre a nuestra imaginación? ¿Qué representa la
lucha final entre la institutriz y los espectros? ¿Quién triunfa y por qué?
Comprensión: Esta etapa permitirá analizar las categorías básicas de la narrativa desde una línea narratológica y teniendo en cuenta las particularidades
del género:
yy
yy
yy
yy
yy
yy
3
Acciones principales.
Lugar y tiempo.
Personajes, que se analizarán a partir del esquema actancial.
Discurso narrativo e historia, tipo de narrador, focalización y argumento.
Elementos propios del género.
Características del relato enmarcado.
Producción: Se trabajará la práctica de la escritura con la tipología noticia periodística. A partir de la historia de la novela, los alumnos deberán armar una noticia.
Es conveniente recordarles primero la estructura de la “pirámide invertida” y que
la “cabeza” debe contener las seis preguntas clave.
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“Una vuelta de tuerca” en el género de terror
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Paralelamente a la literatura realista, el género de terror se desarrolla en sus tres
variantes: La ficción gótica nace como una reacción a los acontecimientos históricos, en particular al desarrollo de la industrialización y de la urbanización. Los
textos que responden a las características de este género examinan el desorden
personal de un sujeto que ya no confía en percibir un mundo material y expresan
la parcialidad de los contenidos. Como la visión del mundo del siglo xviii no daba
lugar a la presencia de lo sobrenatural en lo cotidiano, era necesario pensar lo
sobrenatural en el pasado, en un lugar alejado de la cotidianeidad, para poder
introducir elementos sobrenaturales que, de otro modo, podían resultar inverosímiles para las expectativas del lector de la época.
El imaginario gótico se opone a un siglo asfixiado por la primacía de la razón
y toma la locura como un elemento contrapuesto a toda forma de pensamiento.
Además, intenta demostrar que lo real es lo que se ve, pero también lo que no se
ve, y que el ser humano es, al mismo tiempo, la apariencia y lo que no deja ver.
Por otro lado, el relato de terror burgués nace a mediados del siglo xix y se
desarrolla hasta la primera mitad del siglo xx. A diferencia del relato gótico, se
caracteriza por la presencia de lo sobrenatural o de “lo siniestro” en un mundo
cotidiano muy semejante al de los lectores. Ese contexto de lo sobrenatural se
narra de manera similar a la literatura realista del siglo xix. Las historias de este
género presentan la realidad tal como es, incorporando la descripción detallada
del ambiente, del personaje y de los acontecimientos. Sin embargo, en esa realidad
que simula ser objetiva se introduce un elemento extraño, del orden de lo cotidiano. Generalmente, el protagonista de esta clase de relatos es un ser sombrío,
melancólico, intelectual, de gran sensibilidad, introspectivo, solitario y un poco
loco; además, en la mayoría de los casos, tiene conocimientos extraños y le interesa penetrar en los misterios del universo. Así mismo, la ficción está organizada
de manera tal que se describen detalles esenciales para acentuar una escena o
un personaje, trazos necesarios para las circunstancias que inducen al horror. Las
alusiones justas van prefigurando cada elemento que conduce hacia el espantoso
desenlace, las distintas partes del relato se vinculan para lograr una efectividad
estremecedora, y el paisaje y el ambiente están seleccionados cuidadosamente
para lograr el efecto terrorífico en la historia y en los lectores.
Por último, encontramos el relato de terror fantástico. A principios del siglo xx,
el mundo del terror ya tenía un público y una tradición bastante larga. Por eso, para mantenerse, debía producirse algún cambio, ya que los lectores paulatinamente
dejaban de creer en las figuras clásicas del relato de terror. Desde el punto de vista
cultural se produce una nueva crisis del racionalismo: la expresión del fracaso de
las ideas sociales y filosóficas del siglo xvii. El hombre se da cuenta de que vive
en un mundo que “en cualquier momento puede estallar”. Al mismo tiempo, el
psicoanalista austríaco Sigmund Freud muestra cómo bajo la razón viven terrores
innombrables.
La literatura de terror incorporó así, el mundo del caos y del horror primitivo
como una forma de encauzar el terror real que sentía el hombre de la época, sublimándolo. El lector sentía miedo, y el miedo que mostraba el arte le permitía
aliviarse frente al horror de la vida cotidiana. Arthur Machen, un escritor inglés casi
desconocido del siglo xix fue el iniciador de este tipo de literatura y eliminó todos
los elementos del cuento de terror que se habían desarrollado hasta el momento:
el castillo lúgubre, el muerto, la noche, el vampiro. Los escritores que lo siguieron
bucearon en épocas primitivas, prehistóricas, de caos. El terror más primitivo sirvió
como antídoto para el terror cotidiano.
En 1898, los relatos estremecedores de aparecidos parecían agotados, pero
Henry James recordó la historia que había escuchado sobre unos niños martirizados por las apariciones de sirvientes inmorales que habían convivido con ellos, y
de ahí surgió una novela única en su género: Otra vuelta de tuerca.
El autor encaró la obra como un desafío literario que resultó la obra maestra
del género. Toda la historia, como lo señala el autor, tiene el objetivo de atrapar
a lectores difíciles de atrapar, con el fin de hacerlos reflexionar sobre el Mal y la
batalla final entre el Bien y el Mal. Si bien utiliza elementos de los géneros antes
mencionados, eleva el género a su máxima representación al connotar un tratado
moral sobre uno de los eternos temas filosóficos que persiguen al hombre desde
los primeros tiempos.
Propuesta metodológica
La obra se trabajará en tres etapas: lectura-debate, comprensión y producción.
Lectura-debate: Antes de la lectura se organizará con los alumnos un debate
sobre el cine de terror: sus características, personajes, ambientes y preferencias.
Luego se les indicará leer la obra en sus casas.
El día del debate, posterior a la lectura, se puede comenzar a trabajar con la
técnica del torbellino de ideas a partir del título de la obra. Para continuar, pueden
utilizar una pregunta como disparador: ¿Están de acuerdo con que esta obra produce “una vuelta de tuerca” en el género de terror? ¿Por qué?
Además, en el relato quedan algunas situaciones en suspenso para que el lector
imagine, como la expulsión del colegio de Miles o los “horrores espantosos” que
surgen de la boca de Flora hacia la institutriz, al final del relato. ¿Qué imaginan y
por qué creen que el autor lo deja libre a nuestra imaginación? ¿Qué representa la
lucha final entre la institutriz y los espectros? ¿Quién triunfa y por qué?
Comprensión: Esta etapa permitirá analizar las categorías básicas de la narrativa desde una línea narratológica y teniendo en cuenta las particularidades
del género:
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Acciones principales.
Lugar y tiempo.
Personajes, que se analizarán a partir del esquema actancial.
Discurso narrativo e historia, tipo de narrador, focalización y argumento.
Elementos propios del género.
Características del relato enmarcado.
Producción: Se trabajará la práctica de la escritura con la tipología noticia periodística. A partir de la historia de la novela, los alumnos deberán armar una noticia.
Es conveniente recordarles primero la estructura de la “pirámide invertida” y que
la “cabeza” debe contener las seis preguntas clave.
16/11/2010 01:44:04 p.m.
| Cod. Int. 2020528
Clásicos de Siempre | Guía de Lectura | por Liliana Pazo
Actividades
1- El autor busca reflejar su preocupación por el destino de la inocencia infantil en un mundo a menudo hostil y perverso. ¿Cómo lo refleja en la obra?
2- El narrador señala que su finalidad es atrapar a “lectores difíciles de atrapar”. ¿Cuáles
creen que son los elementos de la historia que logran este objetivo?
¿Cuáles son los elementos del discurso narrativo que buscan despertar el interés del lector?
Otra vuelta de tuerca
3- Lean el cuento de Poe “El extraño caso del señor Valdemar” y comparen en ambas his-
torias la introducción. ¿Qué clases de palabras utilizan estos narradores para despertar el
Henry James
interés por seguir leyendo?
4- Al comienzo del texto, en la página 18, el narrador se refiere al título de la novela. ¿Cuál
es su significado según sus propias palabras?
5- Expliquen la siguiente cita de la página 22:
—La historia no lo dirá —dijo Douglas—; no, al menos, en un estilo literal, vulgar.
—Mucho peor, entonces. Ese es el único estilo que siempre comprendí.
6- Describan la ambientación del lugar y los elementos propios del género.
7- Comenten la siguiente cita de la página 29:
La institutriz debía resolver toda cuestión por sí misma; recibiría su paga de un abogado; tomaría todo el asunto en sus manos y lo dejaría a él tranquilo.
8- Expliquen el tipo de narrador y su focalización.
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El autor y su obra
9- Busquen el concepto siniestro en un diccionario. Luego, compárenlo con la significación
Nacido en Nueva York, en 1843, pasó buena parte de su vida en Europa, concretamente en París y en Londres, a partir de 1876, donde falleció en 1916.
Comenzó escribiendo novelas de corte tradicional y luego desarrolló una técnica novelística caracterizada por una observación minuciosa y una psicología
indirecta muy sensible, que en ocasiones lo lleva a narrar desde el punto de vista
de los personajes. Sus obras desarrollan problemas psíquicos y, más raramente,
problemas sociales y políticos; entre ellos ocupa un lugar destacado el tema del
americano en Europa. James escribió en total unas doscientas cincuenta obras,
entre novelas y cuentos, así como algunos dramas de escaso éxito, textos autobiográficos e importantes escritos sobre la teoría del arte narrativo. Su lenguaje, extraordinariamente sutil, recogió en las obras tardías elementos impresionistas.
Sus principales novelas fueron Retrato de una dama (1881), La princesa Casamassima (1886), Los despojos de Poynton (1897), Lo que Maisie sabía (1897), Otra
vuelta de tuerca (1898), Los embajadores (1903) y La copa dorada (1904). Su obra
también incluyó escritos teóricos, como El arte de la novela: Prefacio crítico (póstumo, 1936) y El libro de notas de Henry James (póstumo, 1947).
Otra vuelta de tuerca provocó un giro completo cuando las historias de aparecidos parecían agotadas. Esta obra presenta una inventiva desbordante y muy
bien organizada a partir del recurso del relato enmarcado.
dad” (en forma connotada) y en la página 83 (en forma denotada).
que se le da al término en la página 55, al comienzo, con la expresión “extraña familiari-
10- Describan a los dos personajes de las apariciones: Quint y la señorita Jessel (“los otros”).
11- Después de leer la página 106, analicen la relación que hay entre los dos niños. ¿Qué
les llama la atención?
12- ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades de la relación entre la Sra. Groce y la institutriz?
13- Expliquen la siguiente cita de la página 128:
¡Su belleza más que extraterrenal, su bondad absolutamente antinatural! ¡Es una
farsa, una estrategia y un fraude!
14- ¿Qué significa atrapar en la siguiente cita de la página 142?:
Siempre había en sus palabras algo que uno debía “atrapar”.
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15- Cuando los niños se transforman, ¿qué sucede con sus palabras? ¿Por qué? ¿Cuál es el
significado de la transformación verbal?
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