Foro de Análisis de Investigación, Desarrollo y Gestión Tecnológica

 Foro de Análisis de Investigación, Desarrollo y Gestión Tecnológica en ITESCA Titulo del trabajo: Sistematización de la adquisición de competencias profesionales a partir de un Centro interdisciplinario de investigación y proyecto para el área de Arquitectura. Eje temático 3‐ Alineación de la investigación con los programas educativos. Autor: Mtro. Bruno García Llanes [email protected] [email protected] Teléfono 6441195774 RESUMEN
La necesidad de investigar ha sido paralela a la necesidad de saber, e indispensable a
la posibilidad de crecer; cuando la tarea de investigar adquiere carácter sistémico, se
transforma de ser tarea complementaria a vínculo complejo de esfuerzos humanos,
informados e inteligentes en búsqueda del cumplimiento de una misión.
Esta ponencia parte de la idea que en ITESCA, como en el mundo, la necesidad de
investigar se ha tornado indispensable, en función al impulso y los cambios
estratégicos recientes. Y propone que dicha actividad conjunte los esfuerzos de todos
los participantes en una especie de sistema nervioso y pensante, vigilante y proactivo
de los requerimientos de información de estudiantes, graduados, docentes e
investigadores en cualquier ámbito que se encuentren, sea cumpliendo tareas
curriculares, académicas, formativas o acumulativas ; bajo un esquema de trabajo
continuo, colaborativo y de plazo variable, según sea el tamaño del objeto de estudio,
apoyado con recurso humano calificado para las diversas tareas de acuerdo a
complejidad y temática establecida colegiadamente por las líneas de investigación de la
licenciatura; apoyando el acervo necesario para las actividades académicas y de
aprendizaje; articulando eventualmente sus acciones con las líneas de investigación
institucionales (Art. 5 Reglamento de Investigación).
INTRODUCCION
El crecimiento y justo desarrollo de una sociedad dependen de la calidad de la
información y ésta de la calidad de la educación...
La presente ponencia es una argumentación académica, y conlleva una propuesta de
trabajo sobre el tema del funcionamiento de la investigación en el ITESCA, en
específico al área de Arquitectura en su necesidad particular, que bien pudiese ser
proyectada hacia el ámbito general del Instituto. Buscando la alineacion de la
investigacion con los programas educativos.
En tal sentido, busca dar cumplimiento a los objetivos del presente foro al revisar la
situación actual de los procesos e instancias de investigación por parte de todos los
actores; intenta también mostrar un enfoque particular hacia el necesario papel de la
investigación en esta nueva etapa institucional; hace énfasis central en el
establecimiento de una línea que enlaza a la investigación como un recurso de
aprendizaje, de fuente de información, y factor académico fundamental en los procesos
de licenciatura y posgrado, así como su vinculación hacia los procesos de
productividad y protagonismo de cambio en el ámbito local y global.
ANTECEDENTE
Como sabemos a partir del periodo 2010-2 y por ordenamiento de la DGEST ha
entrado en vigor el plan educativo 2010, cuyo modelo de aprendizaje está basado en la
adquisición de competencias profesionales; ante esta implantación, el Instituto
desarrolla una estrategia de capacitación para la planta docente involucrada en los
primeros dos semestres de dicho plan. El ejercicio consistió en la revisión de los
programas analíticos correspondientes, así como en la proyección de los apoyos
instrumentales iniciales.
En el marco de dicha capacitación se pudo hacer análisis de los documentos
fundamentales concentrados en el manual de formación docente basada en
competencias que justifican y argumentan la necesidad del cambio implicado, incluidos
en estos los programas analíticos de las materias que conforman el nuevo plan, en
cuyos aspectos más relevantes introduce los créditos SATCA y disminuye
decididamente las materias del área humanidades; sin embargo mantiene en su mapa
curricular tres asignaturas dedicadas al ámbito de la investigación, la inicial, meramente
conceptual avocada a la terminología y contextualización del estudiante en el análisis
científico y tecnológico, debiendo estar concatenada con las asignaturas subsecuentes
a efectos de abordamiento de los procesos metodológicos en cada una de ellas.
Posteriormente, y hacia el sexto semestre se retoma de manera formal el aspecto de la
Investigación como objeto de estudio, con el programa de Taller de Investigación I,
enfocado a la realización de un protocolo, cuyo desarrollo se verá consolidado en el
semestre siguiente con un segundo taller de investigación, para y posteriormente el
estudiante concluir su carrera dos semestres después sin que se observe relación
directa entre la experiencia de estos talleres y la conclusión de los estudios.
Paralelo a este proceso, dió inicio el esfuerzo de la Dirección General del Instituto para
realizar la integración de colegios académicos de investigación y posgrado dentro de
cuyas finalidades priva como relevante, la instauración de una serie de programas de
maestría entre estos el de Arquitectura, para lo cual, y de inmediato, se organizaron y
desarrollaron los trabajos necesarios para la integración de la documentación
correspondiente, exigida por las instancias federales adscritas a la Secretaria de
Educación Pública.
Los trabajos desarrollados por el equipo de profesores pertenecientes al Colegio
Académico de Investigación y Posgrado de Arquitectura (CAIP-ARQ) han dado como
resultado la integración de una serie de elementos institucionales en su formato de
Líneas de Trabajo y Líneas de Investigación, Plan de Estudios y otros requisitados por
la DGEST que se han enmarcado dentro del Centro de Estudios de Marketing y
Desarrollo Urbano.
PROPUESTA DE TRABAJO
Los eventos y elementos resultantes de las experiencias anteriormente expuestas,
conforman un nuevo panorama de actividades en el Instituto, cuyas interrelaciones no
están aún claramente estructuradas en la forma que pudieran ser al máximo
provechosas para todos los actores, y en todos los escenarios; tal situación contrastada
con la estructura del reglamento de Investigacion institucional, hace resaltar una
oportunidad, observada por la presente reflexión como punto de partida.
Se propone con esta ponencia el establecimiento de una red que enlace, articule y
estructure tareas, objetivos, programas y sobre todo resultados,conformando un
sistema central interdisciplinario de investigacion y proyecto capaz dar respuesta y
aportacion en su evolucion permanente, a los programas de estudio de la licenciatura,
a las lineas de trabajo y de investigación de posgrado, al desarrollo académico en el
ámbito de la investigacion, asimismo brindando oportunidades de desarrollo a los
programas de servicio social y residencia profesional; iniciando y promoviendo un
acervo propio, creando y produciendo informacion, alimentado y dispuesto por y para
las instancias que lo conformen, es decir un motor de informacion y datos que permitan
una pronta respuesta ante las oportunidades que dia con dia permitan al ITESCA ser
factor de cambio, cumpliendo en su misión y cristalizando su visión de que en algunos
años ITESCA sea uno de los planteles que más aporten al desarrollo de la ciencia y la
tecnología, la posición de nuestro instituto en el contexto local y global es un desafío
que nos muestra la necesidad de acelerar el paso.
A efecto de ver las posibilidades de realización de este sistema propuesto, se han
dispuesto en perspectiva los eventos de revisión curricular y elementos normativos ya
mencionados, léanse reglamentos de Investigación, de posgrado, tanto como los
documentos oficiales que dan vida, forma y guía al devenir de nuestro
Instituto,
enfatizando en la revision del primer documento mencionado, específicamente en su
capítulo IV que relaciona directamente la normatividad institucional con el ejercicio
propuesto, objeto de esta ponencia, que en su objetivo plantea:
El presente reglamento fortalece la formación de cuerpos académicos con alta
habilitación con las habilidades necesarias para contribuir a la formación de estos
nuevos profesionistas realizando equilibradamente funciones de investigación,
docencia y vida colegiada en nuestra institución.
Partiendo de este planteamiento, subrayando con interés una realización equilibrada en
un ambiente de vida colegiada visualizamos la interaccion de los siguientes actores a
manera de estrategias y objetivos, involucrando formalmente las asignaturas de la
retícula de licenciatura:
•
Alumnos de la asignatura Fundamentos de Investigación que en su plan guía
contemplarán un estrecho contacto con el centro de investigacion, y de cuyo
claustro, necesariamente aumentado, serán asignados los docentes, buscando
con esto, generar vocación para la investigación.
•
Alumnos de la asignatura Taller de Investigación I, que guiados por el docente
con actividad en el centro de investigación, abordarán la temática propia de las
necesidades del mismo, sea en la instancia que el colegio académico determine,
esto es: el trabajo del estudiante en su propuesta de protocolo enriquecerá
directamente el acervo del centro, y asimismo el grupo completo siempre tendrá
material para utilizar como fuente de ideas y como fundamento teórico
permanentemente actualizado para el objetivo Protocolo de Investigación y
relacionado a líneas de trabajo e investigación parcialmente controlada desde el
centro, sugiriéndose sea una asignatura semipresencial.
•
Alumnos de la asigatura Taller de Investigación II. que podrán contar en lo
inmediato con bancos de información y datos duros actualizados a fin de
estructurar y desarrollar sus proyectos, apoyando simultáneamente, al centro
con los resultados y conclusiones de sus documentos, tales como desarrollo de
Marco Teórico, fundamentos teóricos de Solución, producto de bibliografía, se
sugiere sea una asignatura no presencial.
•
Alumnos de los seis Talleres de Diseño Arquitectónico, planteando todo trabajo
de investigacion previa al ejercicio de diseño, en términos de índice de trabajo o
protocolo, coadyuvando en los diversos tipos de profundidad de la investigación
y nivel de complejidad de modo transversal, asumiendo las lineas de trabajo del
centro como parte de la problemática de los temas objeto de estudio
•
Alumnos de las asignaturas de Urbanismo,
involucrados con los procesos
emergentes de la problemática urbana y regional, apoyando con sus resultados
las etapas de investigación de los talleres de diseño arquitectónico, involucrados
en líneas de trabajo resultantes de la problemática planteada por el espectro
Urbano-Arquitectónico local. En los anteriores primeros cinco puntos se busca
que desde el centro de investigación el fortalecimiento curricular y participativo
de los programas guía en sus objetivos, mediante la difusión académica de los
resultados; por otra parte a nivel institucional proponer el cambio de opcional a
regular el ejercicio de la investigación como un hábito curricular con validez en
ese mismo sentido.(art. 27 cap. IV)
•
Alumnos participantes del programa de Servicio Social, coadyuvantes de las
tareas materiales propias del centro, donde podrán servir, pone en practica y
continuar aprendiendo modos de produccion científica; a partir de esta etapa
promover la integración a nivel individual de alumnos hacia el programa de
células de investigación (Art. 24)
•
Alumnos participantes del programa de Residencia Profesional
emprenderán
acciones para fortalecer los programas que lo requieran vigorizando la
investigación científica y el desarrollo tecnológico.
•
Alumnos integrantes de Células Estudiantiles, acrecentando a mayor velocidad
el número de investigadores y en vias de formación de cuerpos académicos
•
Alumnos y docentes integrantes de Cuerpos académicos internos, con intención
de avanzar rápido en la formación de masa crítica, que de acuerdo al art. 19
Capitulo IV funcionen vertical y transversalmente en la curricula
•
Alumnos en proceso de elaboración de tesis de licenciatura; con eventual
posibilidad de incrementar y reforzar la matricula del posgrado
•
Maestros con proyecto de investigación interno
•
Maestros investigadores integrantes del CAIP-ARQ que de acuerdo al Art. 13 del
Cap 4 definan colegiadamente lo que habrá de investigarse buscando el
incremento constante de datos.
•
Maestros con proyecto de investigacion producto de convenios genericos y
especificos que bajo auspicio de art. 15 Cap 4 participen formalmente en la
faceta de bufete de arquitectura y urbanismo con posibilidades de allegar
recursos al Instituto
•
Maestros con posibilidades emergentes de incluirse en equipos de trabajo para
atender oportunidades de convocatorias de diversas instancias promotoras de
fondos de financiamiento instancias (Art 17 CAP IV)
CONCLUSION
Por lo anteriormente expuesto, visualizamos un centro integrador de esfuerzos y
resultados dispuesto al servicio de todos los participantes activos, por venir, egresados
y postgraduantes; así como una comunidad cajemense y regional con posibilidad de
encontrar proyectos congruentes con la dinámicas urbano-arquitectónicas.
Un centro que tenga un propio ritmo y programa de trabajo, articulado a los tiempos de
planeación institucional, incluyente y evidente promotor de competencia profesional.
REFERENCIAS
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1D1246DBEC6E5A65B9B11ED65FEEC12E/2336CF80‐08DA‐42CD‐987A‐
F86D88063E1E/NR/rdonlyres/CABEC509‐7E48‐45D0‐B87C‐
C293435431C0/24001/reglamentodeinvestigacion.pdf Manual de formación docente basada en competencias.
Asertum. .