La transformación curricular de los Estudios de Postgrado en la UPEL.

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La transformación curricular de los Estudios de Postgrado en la UPEL.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Equipo Técnico del VIPVIP-UPEL,
liderizado por la Dra. Moraima
Esteves. Vicerrectora de
Investigación y Postgrado de la UPEL
Valencia, Diciembre de 2011
La Universidad del siglo XXI
Espacio para la formación del talento
humano.
Generadora de conocimientos.
Institución social de avance científico y
tecnológico.
Espacio de transformación social.
Sitio de esperanza para el mundo actual.
Sin embargo se observa que quizás la
universidad no satisface del todo esas
necesidades y/o requerimientos
Se hace un llamado a la educación
universitaria a transformarse, para
asumir los cambios que la época
actual impone o a
generar nuevos
cambios que conduzcan a mejorar
las
condiciones
humano..
humano
de
vida
del
ser
LA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
La UPEL esta constituida por ocho (8) institutos pedagógicos
diseminados en todo el territorio nacional y un instituto pedagógico
asociado. Estos institutos son: Instituto Pedagógico de Caracas (1936),
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (1950), Instituto
Pedagógico Rural “El Mácaro” (1938, 1958), Instituto Pedagógico Rural
“Gervasio Rubio” (1976) Instituto Pedagógico “Luis Beltrán Prieto
Figueroa” de Barquisimeto (1959), Instituto Pedagógico de Maturín
(1971), Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay
(1971), Instituto Pedagógico de Miranda “José Manuel Siso Martínez”
(1976), y el Instituto Pedagógico Monseñor Arias Blanco como instituto
asociado. Todos estos institutos hacen que la UPEL este presente cada
uno de los Estados que integran al territorio venezolano
UPEL - CCNPG
Especializaciones
POSTGRADOS DE LA UPEL
•99 registradas
•71 autorizadas
Maestrías
•77 registradas
•15 autorizadas y 15 acreditadas
Doctorado
•08 registrados + 03 solic de autorización
•06 autorizados y 1 acreditado
•05 solicitud acreditación y 01
Reacreditación
•100% evaluado
Evaluados
•Total: 184 subprogramas
•92 autorizadas. Faltan 75
•109 evaluados.
Fuente: CCNPG, 2011.
•59% . Al 2012: 86%
Para la UPEL las Universidades son
agentes
generadores del cambio social, son las llamadas a
innovar, a liderizar el proceso de cambio, a ser fuente
de inspiración, generar conocimientos y asumir retos
y acciones para presentar soluciones
a los
problemas que sufre la sociedad del siglo XXI,
mediante procesos de investigación.
7
Es un Eje Estratégico de la Misión
Universitaria través del cual se aspira
consolidar una cultura investigativa de
desarrollo y creación intelectual, que impulse
la generación y construcción de
conocimientos, mediante una plataforma
sólida que dinamice el currículo y, le
proporcione capacidad de autorregulación y
adecuación permanente en un marco de
intervinculación social permanente.
8
Se requiere de un currículo concebido como un
proceso de investigación, creación y desarrollo
continuo, como un acontecer, que es dinámico,
participativo, crítico, creativo e investigativo, que se
materializa cuando el agente educativo se enfrenta a
su ámbito institucional y desarrolla actividades
significativas para él y para la sociedad en su
conjunto. El currículo se convierte en el eje
integrador de las funciones que logra su concreción
en escenarios de aprendizaje que compete a la
construcción colectiva.
9
Enfoque transdisciplinario integral
e integrador de las funciones básicas
Docencia
Pregrado
Postgrado
Extensión
Investigación
•Plataforma Científica
•Sistematización de Procesos
•Autorregulación del Currículum
•Intervinculación Social
10
1. PERTINENCIA SOCIAL
2. INVESTIGACION
3. AUTORREGULACIÓN Y RECERTIFICACIÓN
4. IMPACTO SOCIAL
DISEÑOS TRANSFORMADOS
SISTEMA DE APOYO AL INVESTIGADOR
SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD
11
CONSTRUCCIÓN SOCIAL Y ESPACIO PUBLICO
QUE SURGE, SE MODIFICA Y REFORMA A
PARTIR DE UN CONJUNTO DE
CIRCUNSTANCIAS HISTÓRICAS,
CONTEXTUALES Y DE INTERESES SOCIALES,
QUE SE REFLEJA EN UNA PRÁCTICA
EDUCATIVA APOYADA EN LA INVESTIGACIÓN
QUIEN LE CONFIERE CARÁCTER DINÁMICO
PARA SU AUTORREGULACIÓN E
INTERVINCULACIÓN SOCIAL
12
DINÁMICO
FLEXIBLE
PERTINENTE
OPORTUNO
APOYADO EN LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
PARA GARANTIZAR
INTERVINCULACIÓN
CALIDAD
SOCIAL
AUTORREGULACIÓN
PERTINENCIA
SOCIAL
Construcción permanente del saber
MEJORAS
CONTINUAS
De acuerdo con Rodríguez, Arlene (2010)
Competencia es un saber hacer contextualizado. Es el
conjunto de acciones que un individuo realiza en un
escenario particular y cumple con unas exigencias
específicas llamadas dimensiones y rasgos de las
competencias…, deben ser entendidas como
instrumentos integradores de saberes:
conceptual
(mundo del saber) procedimental u operativo (mundo
del hacer); el ontológico actitudinal y axeológico
(mundo del ser, del convivir y del emprender).
14
Dinámico
Flexible
Autorregulable
Pertinente
Innovador
FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN
•LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
•FORMACIÓN PERMANENTE DEL INVESTIGADOR
PLATAFORMA DE SOPORTE
DEL CURRÍCULO
CALIDAD
SISTEMA DE GESTIÓN
DE LA CALIDAD
•MEJORAS CONTINUAS
•VALOR AGREGADO
15
Vinculación Estudios de Postgrado/Líneas
y Unidades de Investigación:
Se requiere la adopción de nuevas posiciones
intelectuales,
concentración
de
energías,
espacios para la convergencia de opiniones,
unificación de criterios, relación con el entorno
y conformación de equipos multidisciplinarios
con el propósito de actuar coordinadamente para
implementar,
consolidar
y
fortalecer
la
investigación en los Estudios de Postgrado a
través de las Líneas y Unidades de Investigación.
(Rangel,2004)
EN LA TRASFORMACIÒN SE ESTABLECE LA VINCULACIÓN
CURRÍCULO-LÍNEAS Y UNIDADES DE INVESTIGACIÓN
Las unidades de investigación (UI) son organismos institucionales donde se
desarrolla la investigación.
investigación.
Se estructuran a partir de las líneas de investigación (LI) y sus respectivos
proyectos (PI).
(PI).
El Programa de Formación de Postgrado se apoya en las UI, de allí que los
PI, de Especialización, Maestría o Doctorado, luego de aprobados, deben
registrarse en ellas.
ellas.
Los resultados de las investigaciones se revierten en insumos para
enriquecer:
enriquecer:
las especialidades que se dictan en la UPEL,
los saberes pedagógicos de los docentes,
la teoría educativa.
educativa.
29/11/11
1717
DISTRIBUCION DEL PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN EN LA UPEL, HASTA
JUNIO DE 2011
Sede
IPC
IPB
IPMR
AEL
IPM
IPMJ
MSM
IMPM
IPREM
IPRGR
S.R.
Totales
N°
Unidad
es
17
11
23
Institut
o
Centro
s
Núcleos
Líneas
Investi
gadores
Proyect
os
1
0
0
8
2
9
8
9
14
85
33
51
339
234
48
121
38
1
14
09
0
0
5
2
9
7
53
45
174
138
157
66
07
03
06
0
90
0
0
0
0
1
2
1
0
0
29
5
2
6
0
60
16
08
20
0
311
43
32
49
0
1057
44
32
26
0
485
Redes AcadémicoAcadémico-Investigativas
Concebidas como Territorios de cooperación y
colaboración donde se potencia la administración
curricular mediante el intercambio de:
docentes,
ambientes de aprendizaje,
planes de estudio adecuados al contexto,
perfil del estudiante,
temáticas y problemas de investigación,
proyectos comunes e intereses colectivos,
29/11/11
Operacionalmente
Representan una comunidad de intereses
académicos e investigativos de carácter
interdisciplinario donde confluyen docentes
estudiantes y egresados para disertar,
investigar, diseñar, ejecutar evaluar y proponer
acciones que impacten, positivamente a las
instituciones, el entorno, la profesión docente y
las políticas públicas.
29/11/11
SE ESTABLECEN 7 REDES REGIONALES
REGIÓN SEGÚN ESTRUCTURA UPEL
CAPITAL
(Dto. Capital, Vargas, Miranda)
CENTRAL
(Aragua, Carabobo y Cojedes)
SEDES UPEL
•Rectorado.
•IPC (sede única).
•IPMJMSM (sede principal, 2 extensiones).
•IMPM (sede central, 2 extensiones, 2 centros de atención).
•IMPM (2 núcleos).
•IPMAR (sede única).
•IPRM (sede principal).
ORIENTE
(Anzoátegui, Monagas, Sucre, Nueva Esparta)
•IPM (sede principal, 1 extensión).
•IMPM (2 núcleos, 3 extensiones, 1 centro de atención).
LOS LLANOS
(Guárico, Apure, Barinas, Portuguesa)
•IMPM (2 núcleos, 3 extensiones, 7 centros de atención)
•IPRM (1 extensión, 3 centros de atención).
OCCIDENTE
(Falcón, Lara Yaracuy y Zulia)
•IPB (Sede principal,5 centros de atención)
•IMPM (3 núcleos, 1 extensión, 3 centros de atención)
•IPREM (1 extensión)
•IPRGR (3 centros de atención).
(Mérida, Táchira y Trujillo)
•IPRGR (Sede principal, 1 centro de atención)
•IMPM (3 núcleos, 2 extensiones, 1centro de atención) .
SUR FRONTERIZA
(Delta Amacuro, Bolívar y Amazonas)
•IMPM (1 núcleo, 2 extensiones, 2 centros de atención)
• IPREM (2 extensiones, 1 centro de atención).
LOS ANDES
29/11/11
LAS REDES ACADÉMICO-INVESTIGATIVAS UPEL
Región
Occidente
Región
Central
Región
Capital
Región
Oriente
Región
Los Andes
Región Los
Llanos
Región Sur
Fronteriza
Funciones principales
Establecer,
organizar y ejecutar los vínculos entre los diversos programas y
las unidades de investigación para potenciar los procesos a desarrollar.
Articular
las ofertas de la Universidad mediante la consolidación de las
Alianzas Interinstitucionales para la administración de programas
académicos, de investigación y de servicio comunitario.
Racionalizar
los recursos humanos, económicos y financieros disponibles
para hacerlos más eficientes y eficaces.
Consolidar
espacios para generar el trabajo multi, inter y transdiciplinarios
entre los integrantes de las redes.
Garantizar
ofertas académicas de calidad con pertinencia social en función
de la zona de influencia de la red, dándole respuesta a las necesidades de
socio-educativas de la misma.
29/11/11
La administración curricular de los Postgrados
de la UPEL, a través de las RAI: acciones
La estructura investigativa de la red del
Subprograma de postgrado para establecer las
conexiones / intervinculación del Subprograma
y las Unidades y/o Líneas de Investigación.
Diseñar un plan de trabajo
RAI
Determinar los niveles de
responsabilidad de los integrantes
Socializar el perfil de egreso, del plan
de estudio y de los contenidos de los
cursos del subprograma con los
miembros de la red.
La administración curricular de los Postgrados
de la UPEL, a través de las RAI:
Jornadas de
sensibilización
Inducción para el
cambio
A todos los
involucrados en
ella
Configurar el
plan de
estudio
Considerando las
observaciones
Unidades
curriculares de
libre elección
Estimar las
previsiones
Administrativas,
de infraestructura
, recursos,
equipamientos,
tiempo, personal
Adecuado
desarrollo
curricular
La administración curricular de los Postgrados
de la UPEL, a través de las RAI
Oferta
académica
Los nuevos
cambios
curriculares
Surgen de la
discusión en la
red.
Propiciar el
trabajo
cooperativo y
colaborativo
Estudiantesinvestigadores
Docentesinvestigadores
La
investigación
sea el eje
fundamental
La acción
educativa
Preponderar
actividades
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LOS PROGRAMAS DE
POSTGRADOS TRANFORMADOS
Plan de Estudios
Componente
Investigación
Especifico del área
Total de Unidades Curriculares
Unidades Curriculares
Obligatoria
Unidades Curriculares de Libre Elección
Electiva
Estudio dirigido
Estudio
independiente
• Fortalecimiento de las Líneas y Unidades de Investigación.
• Ofertas de Postgrado en Redes Académicas - Investigativas por
regiones para garantizar apoyo investigativo, de infraestructura,
del Talento Humano, materiales y técnicos y de intervinculación
con otras organizaciones.
• Programa de Formación Permanente de nuestros investigadores.
• Diseños Curriculares autorregulables, contextualizados,
pertinentes y flexibles que coadyuven al continuum en la
formación docente.
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MUCHAS GRACIAS POR
SU ATENCIÓN!
Gladys Rangel
[email protected]
María Valdivieso
[email protected]
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