Principios del Aprendizaje

Transcripción

EBI Seminario Bíblico de Capacitación
106s Principios del Aprendizaje Cuestionario
Principios del Aprendizaje
Cómo aplicar y enseñar los principios del aprendizaje
Nombre
Fecha
Calificación del Curso
Sesión 1: La Ley de Aprendizaje del Estudiante .......................................................................................... 2
Sesión 2: La Ley de Aprendizaje de la Expectativa ...................................................................................... 5
Sesión 3: La Ley de Aprendizaje de la Aplicación ........................................................................................ 8
Sesión 4: La Ley de Aprendizaje de la Retención ...................................................................................... 12
Sesión 5: La Ley de Aprendizaje de la Necesidad ..................................................................................... 16
Sesión 6: La Ley de Aprendizaje de la Capacitación ................................................................................. 19
Sesión 7: La Ley de Aprendizaje del Avivamiento ...................................................................................... 23
Sesión 8: Guía del Examen de Medio Curso y Laboratorio de Enseñanza 1 ............................................ 27
Sesión 9: Poner énfasis en los resultados .................................................................................................. 30
Sesión 10: Establecer metas específicas ................................................................................................... 32
Sesión 11: Desarrollo del estudio ............................................................................................................... 34
Sesión 12: El maestro y el plan del estudio ................................................................................................ 36
Sesión 13: Laboratorio de Enseñanza 2 ..................................................................................................... 38
Sesión 14: Guía del Examen Final ............................................................................................................. 39
Descripción del Curso
Este curso se enfoca en cómo enseñar conforme a las formas que aprenden los adultos. Incluye los
temas: la importancia del aprendizaje toda la vida, expectativas altas, encontrar la aplicación, ayudar con
la retención, suplir las necesidades, equipar para las habilidades, y pedir una decisión. Los estudiantes
crearán proyectos visuales y aplicaciones para enseñar a las personas la verdad bíblica en las maneras
que mejor aprenden los adultos.
Textos Requeridos
1. Biblia de Estudio LBLA. Nashville, TN: B&H Español, 2008. CBD
9781586403614
2. Dr. Bruce H. Wilkinson. Las Siete Leyes del Aprendiz. Miami, FL: Editorial
Vida, 2006. ETS 9780829748154
3. Dr. Findley B. Edge. Pedagogía Fructífera: Edición Actualizada y Ampliada.
El Paso, TX: Casa Bautista de Publicaciones, 2007. 9780311110414
4. Diccionario Bíblico Ilustrado Holman. Nashville, TN: B&H Español, 2008.
CBD 9780805494907
Libros para Alumnos Avanzados y Pastores
5. Dr. La Verne Tolbert. Enseñemos como Jesús: Una Guía Práctica para la
Educación Cristiana en Su Iglesia. Miami, FL: Editorial Vida, 2003. [Out of
print] 9780829733686
6. Luisa Jeter de Walker. Métodos de Enseñanza. Grand Rapids, MI:
Zondervan Vida, 1996. 9780829718423
Recursos de Internet Apologética 4truth.net/espanol/
 gotquestions.org/Espanol/ * momentodecisivo.com
Profesor: Haga clic aquí para recibir el cuestionario por correo electrónico. La intención de este curso es capacitarlo
con la Palabra de Dios, fortalecer su carácter e integridad, desarrollar sus habilidades relacionales y ministeriales, y
guiarle hacia una vida de liderazgo para la gloria de Dios. Para transferir créditos al Southern California
Seminary, los estudiantes deben presentar este cuestionario completo. Los cuestionarios y trabajos
académicos están diseñado para ser escritos en computadora con el propósito de que se puedan enviar
por correo electrónico.
© 2017 Equip Biblical Institute
1
[email protected]
Sesión 1: La Ley de Aprendizaje del Estudiante
Nombre
Fecha
Puntos
/50
Preguntas para la Observación y la Interpretación – 60 minutos
Estudie capítulos 1-2 en Las Siete Leyes del Aprendiz. Complete estas preguntas antes de venir a clase.
Cada respuesta debe ser de 25-50 palabras. Vale 50 puntos. El escribir las respuestas a las preguntas
es una oportunidad de entrenar su mente para observar, analizar, interpretar y resumir conceptos clave
antes de la clase, que luego serán aplicados en clase. Los aprendices recuerden más de lo que
activamente discuten y aplican que lo que pasivamente leen y oyen. Esto es un componente clave del
aprendizaje acelerado. Cada estudiante debe hacer la tarea antes de la clase para que el grupo entero
pueda beneficiarse de las observaciones, interpretaciones y aplicaciones. Los estudiantes aprenden
mejor juntos.
¿Cuáles son los puntos claves en la introducción de Las 7 Leyes del Aprendiz? (7-12)
1
2
¿Cuáles son los puntos claves en la Máxima 1: Los Profesores son responsables de inducir a sus
estudiantes al aprendizaje”? (21-25)
3
¿Cuáles son los puntos claves en la Máxima 2: Los maestros serán responsables ante Dios de su
influencia”? (25-27)
4
¿Cuáles son los puntos claves en la Máxima 3: Los maestros son responsables porque ellos
controlan el contenido, el estilo y el conferencista”? (27-29)
5
¿Cuáles son los puntos claves en la Máxima 4: El profesor debe juzgar su éxito de acuerdo al éxito
de sus estudiantes”? (29-32)
6
¿Cuáles son los puntos claves en la Máxima 5: Los Profesores impactan más por su carácter y su
compromiso que por lo que comunican”? (32-34)
2
[email protected]
7
¿Cuáles son los puntos claves en la Máxima 6: Los maestros existen para servir a sus estudiantes”?
(34-36)
8
¿Cómo le impactó la historia de Teddy Stallard? (38-40)
9
¿Cómo podemos amar a nuestros estudiantes constante e incondicionalmente? (56-58)
10
¿Cómo podemos comunicar el contenido pensando en las necesidades y los intereses del
estudiante? (58)
11
¿Cómo podemos alterar nuestro estilo con regularidad de acuerdo a cada situación? (59-61)
12
¿Cómo podemos observar siempre las actitudes, enfoques y acciones de nuestros estudiantes?
(63-64)
13
¿Cómo podemos sobresalir en nuestra enseñanza? (64-65)
14
¿Cómo le impactó la actitud de Bruce Wilkinson en relación a la enseñanza? (66-69)
15
¿En su opinión, qué hace aburrida a una clase? ¿Qué hace interesante a una clase?
3
[email protected]
Discusión de Aplicaciones – 40 minutos
El escribir sus reflexiones en un diario es una oportunidad para experimentar cambio de vida y
desarrollar carácter cristiano. El pensar acerca de lo que usted está aprendiendo y discutiendo cómo
aplicarlo hace práctico y significativo el aprendizaje. El reflexionar sobre las virtudes cristianas—
integridad, honestidad, dominio propio, caridad, generosidad, diligencia, persistencia, paciencia, bondad,
compasión, valentía y humildad—es un componente clave del desarrollo del carácter.
1 ¿Qué le está enseñando Dios en este curso? ¿Hay cosas que debe hacer? ¿Actitudes que tiene que
cambiar? ¿Mandamientos que debe obedecer? ¿Errores que debe evitar? ¿Ejemplos que debe
seguir? ¿Principios de liderazgo que necesita practicar? ¿Promesas y verdades que debe creer?
¿Relaciones que debe mejorar? ¿Peticiones que debe poner en oración? ¿Pecados que debe
confesar? ¿Cosas por lo que debe estar agradecido? ¿Lecciones que necesita compartir con los
demás acerca de tiempos de persecución, sufrimiento, tentación o victoria? ¿Qué resolución debe
hacer?
2
¿Cómo usted va aplicar estos conceptos a su vida, familia, y ministerio?
3
¿Cómo pueden los líderes aplicar estos conceptos para desarrollar discípulos y líderes?
Actividad en Grupo para Estudiantes Avanzados – 20 minutos
En grupos aplique lo que está aprendiendo por medio de ilustraciones, gráficas, dramas, o visuales. El
propósito de la actividad en grupo es entrenarle en cómo demostrar su pensamiento en gráficas,
ilustración y dibujos. El demostrar su pensamiento da vida a sus ideas en una manera especial e
involucra al grupo entero en el proceso del pensamiento crítico. Los estudiantes juntos aprenden mejor.
Más del 80% de los adultos son aprendices visuales. Esto es un componente clave de la creatividad,
colaboración, cooperación y liderazgo de equipo.
4
[email protected]
Sesión 2: La Ley de Aprendizaje de la Expectativa
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
Estudie capítulos 3-4 en Las Siete Leyes del Aprendiz. Complete estas preguntas antes de venir a
clase. Cada respuesta debe ser de 25-50 palabras. Vale 50 puntos.
¿Qué piensa acerca de la historia de la “sección dos”? (73-77)
2
¿Cómo funciona la “Mentalidad de las Expectativas”? (77-83)
3
¿Por qué las “expectativas existen en todas las personas acerca de todas las cosas durante todo el
tiempo”? (84-85)
4
¿Cómo las “expectativas nos impactan a nosotros mismos y a otros”? (86-87)
5
Resuma porqué las “expectativas se han establecido en el pasado, influyen en el presente e
impactan el futuro.” (87-90)
6
Resuma porqué las “expectativas se exponen mediante nuestras actitudes y acciones.” (90-91)
7
Resuma porqué las “expectativas influyen en el futuro, ya sea que se declaren o no.” (91-93)
8
Resuma porqué las “expectativas dañan a otros si durante mucho tiempo se establecen demasiado
bajas o demasiado elevadas.” (93-94)
5
[email protected]
9
Resuma porqué las “expectativas fortalecen a otros cuando son guiados con amor.” (94-96)
10
¿Cómo le impactó la historia de Bruce Wilkinson y del Dr. Hendricks? (97-98)
11
Si pudiera hacer florecer solo a tres personas en su vida, ¿quiénes serían y cómo pudiera hacerlos
florecer durante las próximas cuatro semanas?
12
¿Cómo funciona el método de la expectativa? (100-108)
13
¿Cómo podemos “emplear oportunidades a propósito”? (108-110)
14
¿Cómo podemos “expresar las expectativas de una manera creativa”? (110-114)
15
¿Cómo podemos “escoger las palabras correctas”? (114-115)
16
¿Cómo le impactó la historia de Bruce Wilkinson acerca de los métodos de estudio bíblico? (117)
17
En su opinión, ¿cuáles son tres sueños, visiones o esperanzas que toda persona, hembra o varón,
tiene escondido en su corazón? ¿Qué cosas desearíamos todos nosotros que se hicieran realidad
acerca de nuestro futuro?
6
[email protected]
Al pensar acerca de y escribir estas respuestas, usted está incrementando su memoria a largo plazo que
transformará sus pensamientos, actitudes y carácter.
confesar? ¿Cosas por lo que debe estar agradecido? ¿Qué resolución debe hacer?
2
3
En grupos, los estudiantes ilustrarán lo que han aprendido en esta sesión al crear tablas, dibujos,
gráficas, dramas o visuales para desarrollar su memoria a largo plazo y habilidades relacionales.
7
[email protected]
Sesión 3: La Ley de Aprendizaje de la Aplicación
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
¿Qué piensa acerca de la historia de Bruce Wilkinson sobre su primer auto? (125-127)
2
¿Cómo funciona la “Mentalidad de la Aplicación”? (127-129)
3
Resuma por qué “la aplicación es la razón fundamental de la revelación de Dios.” (133-134)
4
Resuma por qué “la aplicación es responsabilidad del profesor.” (134-135)
5
Resuma por qué “la aplicación y la información deben balancearse.” (136-139)
6
Resuma por qué “la aplicación enfoca las Escrituras en las necesidades de los estudiantes.” (140)
7
Resuma porqué “la aplicación logra su máxima influencia cuando el estudiante puede ver su base
bíblica.” (140-142)
8
[email protected]
8
Resuma porqué “la aplicación que ha impactado al profesor casi siempre impactará también a los
estudiantes.” (142-145)
9
Resuma porqué “la aplicación tiene que llevar al estudiante del estudio de la Biblia a la obediencia al
Señor.” (146-147)
10
¿Cómo le impactó la historia de Bruce Wilkinson acerca de un pastor que él aconsejó? (150-151)
11
¿Cómo funciona el “método de la Aplicación”? (151-169)
12
¿Cómo podemos “personalizar” la aplicación? (156-162)
13
¿Cómo podemos “persuadir” al estudiante a aplicar la verdad? (162-167)
14
¿Cómo podemos “pedirle a Dios que desarrolle en nosotros un corazón de aplicador”? (169-170)
15
¿Cómo podemos “preparar las aplicaciones de acuerdo con las necesidades de nuestros
estudiantes”? (170-171)
9
[email protected]
16
¿Cómo podemos “planificar todas las partes de la lección de modo que contribuyan a la aplicación”?
(171-172)
17
¿Cómo podemos “guiar a nuestros estudiantes más allá de las aplicaciones generales a pasos
específicos de obediencia”? (173)
18
¿Cómo podemos “ilustrar la aplicación con las Escrituras, la historia, la experiencia personal y la
imaginación”? (173-175)
19
¿Cómo podemos “emplear un estilo adecuado cuando estemos exhortando al compromiso”? (176178)
20
¿Cómo podemos “fortalecer las aplicaciones con la responsabilidad del estudiante”? (178-180)
21
¿Cómo le impactó la conclusión de Bruce Wilkinson acerca de Proverbios 29:18? (180-182)
22
En su opinión, ¿cómo puede ser posible que una persona enseñe la Biblia y, sin embargo, no
“alimenta a las ovejas”?
10
[email protected]
hacer?
2
3
11
[email protected]
Sesión 4: La Ley de Aprendizaje de la Retención
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
¿Cómo funciona la “Mentalidad de la Retención”? (192-198)
2
Resuma porqué “la retención de los hechos por parte del estudiante es la responsabilidad del
profesor.” (198-199)
3
Resuma porqué “la retención de los hechos se hace efectiva solo después que estos se
comprenden.” (199-202)
4
Resuma porqué “la retención se incrementa cuando el estudiante reconoce la relevancia del
contenido.” (200-202)
5
Resuma porqué “la retención requiere que el profesor se enfoque en los hechos que son más
importantes.” (202-205)
6
Resuma porqué “la retención organiza los hechos de modo que sean fáciles de memorizar.” (205206)
12
[email protected]
7
Resuma porqué “la retención fortalece la memoria a largo plazo a través de los repasos regulares.”
(206-208)
8
Resuma porqué “la retención minimiza el tiempo que se dedica a la memorización para maximizar el
tiempo que se dedica a la aplicación.” (208-209)
9
¿Cómo le impactó la historia del Dr. Chafer? (209-211)
10
¿Es la enseñanza a corto plazo una verdadera enseñanza? ¿Cómo enseñaría diferentemente si
usted enseñara para la vida?
11
¿Cómo funciona el “método de la Retención”? (215-216)
12
¿Qué significa hacer la materia “Fácil para la Mente”? (221-225)
13
¿Cómo podemos aprender a memorizar? (225-227)
13
[email protected]
14
¿Qué significa “Dominar” la materia? (227-231)
15
¿Cómo podemos potenciar la retención al “representar los hechos por medio de un dibujo”? (233234)
16
¿Cómo podemos potenciar la retención al “expresar los hechos con una historia”? (234-235)
17
¿Cómo podemos potenciar la retención al “transferir los hechos mediante el alfabeto”? (235-237)
18
¿Cómo podemos potenciar la retención al “asociar los hechos con objetos y acciones”? (237-238)
19
¿Cómo podemos potenciar la retención al “recalcar los hechos mediante el drama”? (238)
20
¿Cómo podemos potenciar la retención al “resumir los hechos con gráficas y cuadros”? (239-240)
14
[email protected]
hacer?
2
3
15
[email protected]
Sesión 5: La Ley de Aprendizaje de la Necesidad
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
¿Cómo le impactó la historia de Bruce Wilkinson acerca del gusano en el anzuelo? (247-250)
2
¿Cómo funciona la “Mentalidad de la Necesidad”? (250-253)
3
¿Cómo podemos “captar la atención” de nuestros estudiantes? (253-254)
4
¿Cómo podemos “despertar la curiosidad” de nuestros estudiantes? (254-256)
5
¿Cómo podemos “estimular la necesidad” y “sacar a la superficie la necesidad real”? (256-258)
6
¿Cómo podemos “satisfacer la necesidad real” de nuestros estudiantes? (258-260)
7
Resuma porqué “el maestro es responsable de fomentar la necesidad.” (260-261)
8
Resuma porqué “el llamamiento principal del maestro es satisfacer la necesidad.” (262-269)
9
Resuma porqué “fomentar la necesidad es el método principal del maestro para motivar a los
alumnos.” (269)
10
Resuma porqué “la necesidad motiva hasta el grado en que el estudiante la perciba.” (269-270)
11
Resuma porqué “fomentar la necesidad siempre precede a nuevas unidades de contenido.” (271272)
12
Resuma porqué “la necesidad debe fomentarse de acuerdo con las características y las
16
[email protected]
circunstancias de la audiencia.” (273)
13
Resuma porqué “fomentar la necesidad podría dificultarse a causa de los factores que están fuera
del control del maestro.” (273-277)
14
¿Cómo le impactó la conclusión sobre el fomentar la necesidad y el templo de Ezequiel? (278-279)
15
En las Siete Leyes, ¿Cuáles son “los métodos directos para encontrar la necesidad”? (284-291)
16
¿Cuáles son “los métodos indirectos para encontrar la necesidad”? (291-293)
17
¿Cómo podemos "pronosticar la necesidad”? (295-297)
18
¿Cómo podemos llevar a nuestros alumnos a “sentir la necesidad”? (297-298)
19
¿Cómo podemos “describir la necesidad en una presentación objetiva”? (300)
20
¿Cómo podemos “expresar la necesidad contando una historia”? (300-302)
21
¿Cómo podemos “sensibilizar la necesidad mediante el drama”? (303-304)
22
¿Cómo podemos “aumentar la necesidad a través de nuestra presentación”? (304-306)
23
¿Cómo podemos “mostrar la necesidad con un diagrama”? (307-308)
24
¿Cómo podemos “simbolizar la necesidad con una imagen”? (308-309)
17
[email protected]
hacer?
2
3
18
[email protected]
Sesión 6: La Ley de Aprendizaje de la Capacitación
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
Estudie capítulos 11-12 en Las Siete Leyes del Aprendiz. Complete estas preguntas antes de venir
a clase. Cada respuesta debe ser de 25-50 palabras. Vale 50 puntos.
¿Cómo le impactó la historia de Bruce Wilkinson acerca de la necesidad de una descripción del
trabajo? (317-319)
2
¿Cómo funciona la “Mentalidad de la Capacitación”? (319-321)
3
Resuma porqué “el propósito primordial de los maestros es capacitar.” (321-322)
4
Resuma porqué “el público principal de los maestros son los cristianos.” (322)
5
Resuma porqué “el resultado fundamental de la capacitación es el cristiano que hace la obra del
ministerio y edifica al cuerpo de Cristo.” (322-323)
6
Resuma “La Descripción del Trabajo que da Dios para Todos los Maestros.” (323-328)
7
¿Cómo funcionan las “Máximas de la Capacitación”? (328-331)
8
Resuma porqué “equipar es la responsabilidad del maestro.” (331-333)
9
Resuma porqué “la capacitación se produce mejor cuando el maestro asume el papel bíblico.” (333)
19
[email protected]
10
Resuma porqué “la capacitación se evalúa mejor a través de lo que el alumno hace después de la
clase.” (334-337)
11
Resuma porqué “equipar debe impactar tanto el carácter como la conducta.” (337-338)
12
Resuma porqué “la capacitación debe enfocarse más intensamente en los más comprometidos.”
(339-340)
13
Resuma porqué “la capacitación requiere conocimiento, habilidad y un compromiso a largo plazo.”
(340-342)
14
Resuma porqué “la meta suprema de la capacitación es capacitadores independientes.” (342-344)
15
¿Cómo le impactó la conclusión de Bruce Wilkinson acerca de Efesios 4:11-16? (344-346)
16
En su opinión, ¿cómo podemos concentrarnos en el carácter y la conducta más que en el
contenido?
17
¿Cómo le impactó la historia de Bruce Wilkinson acerca de la necesidad de maestros de Escuela
Dominical? (348-352)
18
¿Qué es el “método de la Capacitación”? (352)
19
¿Por qué debemos “ilustrar” una habilidad”? (353-354)
20
[email protected]
20
¿Por qué debemos “involucrar” a los alumnos en poner la habilidad en práctica por ellos mismos?
(354-355)
21
¿Cómo podemos “mejorar” la habilidad que recién adquieren los estudiantes? (355-359)
22
¿Cómo podemos “inspirar” a los alumnos a continuar usando su habilidad? (359-361)
23
¿Cómo podemos “preparar a nuestros alumnos hasta que sean usuarios exitosos e independientes
de la habilidad”? (362-364)
24
¿Cómo podemos “reproducirnos a nosotros mismos concentrándonos en la habilidad de los
alumnos y no en nuestro estilo”? (364-365)
25
¿Cómo podemos “variar la capacitación según las características y circunstancias de tus alumnos”?
(365-366)
26
¿Cómo podemos “aumentar la motivación de los alumnos mediante las relaciones, la retribución y
los premios”? (366-368)
27
¿Cómo podemos “establecer los fundamentos antes de desarrollar habilidades avanzadas”? (368369)
28
¿Cómo podemos “animar a los alumnos con más frecuencia durante el principio del
entrenamiento”? (369-372)
29
¿Cómo podemos “ratificar el valor de los alumnos aparte de su nivel de rendimiento”? (372-375)
21
[email protected]
hacer?
2
3
22
[email protected]
Sesión 7: La Ley de Aprendizaje del Avivamiento
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
Estudie capítulos 13-14 en Las Siete Leyes del Aprendiz. Complete estas preguntas antes de venir
a clase. Cada respuesta debe ser de 25-50 palabras. Vale 50 puntos.
¿Qué piensa acerca de la historia del banquete del día de San Valentín? (383-385)
2
¿Cuáles son las Pasos de la “Mentalidad del Avivamiento”? (385-386)
3
Resuma cómo “Confrontar” al pecado. (387-391)
4
Resuma porqué “el avivamiento es la restauración espiritual y es la responsabilidad del maestro
espiritual.” (397-401)
5
Resuma porqué “el avivamiento solo es posible para aquellos que primero han experimentado el
segundo nacimiento.” (402)
6
Resuma porqué “el avivamiento siempre requiere un verdadero arrepentimiento y el abandono del
pecado conocido.” (404-405)
23
[email protected]
7
Resuma porqué “el avivamiento siempre trae como resultado el buscar y servir a Cristo con un
fervor renovado.” (406)
8
Resuma porqué “el avivamiento restablece las prioridades adecuadas en la vida.” (406-408)
9
¿Cómo le impactó la conclusión de Bruce Wilkinson acerca de la Ley del Avivamiento? (408-409)
10
Desde el punto de vista de Dios, ¿cuáles son los principales pecados a nivel de iglesia que
necesitan confesarse y corregirse para que Él tenga la libertad de enviar el avivamiento?
11
¿Cómo funciona el Paso 1: “revelación”? (412-414)
12
¿Cómo funciona el Paso 2: “Reprender”? (414-416)
13
¿Cómo funciona el Paso 3: “Arrepentirse”? (416-423)
24
[email protected]
14
¿Cómo funciona el Paso 4: “Volver a Comprometerse”? (423-426)
15
¿Cómo funciona el Paso 5: “Restaurar”? (426-432)
16
¿Cómo podemos “comprender que la mayoría de las veces casi todos los cristianos necesitan el
avivamiento”? (433-434)
17
¿Cómo podemos “buscar tenazmente el avivamiento mediante la oración intensa, privada y en
público”? (434-435)
18
¿Cómo podemos “variar nuestra manera de comunicarnos según la respuesta espiritual de nuestros
alumnos”? (435-436)
19
¿Cómo podemos “instruir a nuestros alumnos en el conocimiento y la práctica de las disciplinas
espirituales”? (436-437)
20
¿Cómo podemos “prevé que el avivamiento estará acompañado de guerra espiritual”? (440)
25
[email protected]
hacer?
2
3
Actividad en Grupo para Estudiantes– 20 minutos
 El profesor ayudará a los estudiantes con sus trabajos escritos.
 El profesor guiará a los estudiantes en repasar para el examen.
 En grupos, los estudiantes ilustrarán lo que han aprendido en esta sesión al crear tablas, dibujos,
26
[email protected]
Sesión 8: Guía del Examen de Medio Curso y Laboratorio de Enseñanza 1
Nombre
Fecha
Puntos
/100
El examen vale 100 puntos. El examen es un repaso de las aplicaciones claves en este curso y es una
oportunidad para que los estudiantes puedan experimentar un cambio de vida transformacional. Al
revisar los exámenes finales cada año, los estudiantes serán capaces de cosechar y recuperar lo que
han aprendido.
1
Aplicaciones de las Leyes del Aprendizaje para Liderazgo e Integridad
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley del estudiante”?
2
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley de la expectativa”?
3
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley de la aplicación”?
4
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley de la retención”?
27
[email protected]
5
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley de la necesidad”?
6
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley de la capacitación”?
7
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “la ley del avivamiento”?
Actividad en Grupo – 60 minutos
 Después del examen, el profesor guiará a los estudiantes con sus trabajos escritos.
 Anime a los alumnos a compartir lo que han aprendido en el curso.
 Discuta cómo reclutar estudiantes que se beneficiarían de la capacitación de liderazgo EBI.
 Haga una lista de posibles estudiantes que se beneficiarían de la capacitación de liderazgo EBI.
 Se les anima a los alumnos a invitar pastores, líderes de su iglesia, amigos y familia a la próxima
sesión.
 Distribuya los materiales promocionales e instructivos para los próximos cursos.
 Registre a los estudiantes y ordene los libros para el próximo curso.
28
[email protected]
Laboratorio de Enseñanza 1 -- Trabaje individualmente o en grupos para enseñar una lección sobre
Hebreos o Santiago usando las siete leyes del aprendiz.
Leyes del Aprendiz – Autoevaluación
Ley
Autoevaluación
Puntos
15
1
Ley del
Estudiante
--Conexión
¿La lección hizo que los estudiantes quisieran aprender la lección? ¿La
lección ayudó a los estudiantes a vivir la vida cristiana victoriosa? ¿La
lección unió al profesor con los estudiantes como co-aprendices? ¿La
lección abordó las necesidades e intereses de los estudiantes?
2
Ley de la
Expectativa
--Confianza
¿La lección demostró altas expectativas para los estudiantes? ¿La lección
expresó creencia en el potencial de cada estudiante? ¿La lección condujo
al desarrollo de habilidades o cambio de comportamiento fuera del salón
de clases? ¿La lección ayudó a los estudiantes a tener más confianza en
su fe?
15
¿La lección incluyó doctrina, corrección, instrucción en justicia y
reprensión? ¿La lección hizo la Biblia relevante a las necesidades de los
estudiantes? ¿La lección hizo hincapié en la obediencia a la Palabra de
--Dios? ¿La lección enseñó a los estudiantes acerca de la guerra espiritual,
Cambio de vida
confiar en el Espíritu Santo y sobre la necesidad de pertenecer a un grupo
de discípulos comprometidos? ¿La lección hizo un llamado al
compromiso?
15
3
4
Ley de la
Aplicación
Ley de la
Retención
--Recordable
5
Ley de la
Necesidad
--Motivación
6
Ley de la
Capacitación
--Ministerio
7
¿Fue fácil de recordar la lección? ¿La lección creó las condiciones más
favorables para el aprendizaje? ¿La lección incluyó componentes
visuales, relacionales, reflexivos, musicales y/o activos? ¿La lección se
enfocó en los hechos más importantes? ¿La lección fue organizada para
hacerla más fácil de recordar? ¿La lección incluye fotos, historias,
aliteración, objetos, acciones, música o gráficas?
15
¿La lección captó la atención de los estudiantes? ¿La lección fomentó la
curiosidad de los estudiantes? ¿La lección satisfizo las necesidades
reales de los estudiantes: relaciones auténticas, integridad, valentía,
propósito y significado? ¿La lección abordó las cosas que los estudiantes
están luchando como la soledad, el temor, el dinero, el trabajo, sexo? ¿Se
expresaron las necesidades a través de estadísticas, citas, historias,
diagramas o fotos?
15
¿La lección capacitó a los estudiantes para la obra del ministerio y la
edificación del cuerpo de Cristo? ¿La lección animó a los estudiantes a
hacer algo nuevo esta semana? ¿La lección impactó el carácter y la
conducta? ¿La lección enseñó habilidades ministeriales y disciplinas
espirituales? ¿Hubo una incesante búsqueda de excelencia en liderazgo
de servicio?
15
¿La lección fomentó un avivamiento personal permanente en las vidas de
los estudiantes? ¿La lección usó historias para confrontar el pecado? ¿La
lección discutió los mandamientos de las Escrituras y las consecuencias
--de la desobediencia? ¿La lección se enfocó en apartarse del pecado—y
Re-compromiso
en servir a Cristo con un renovado fervor?
Total
Ley del
Avivamiento
29
10
[email protected]
Sesión 9: Poner énfasis en los resultados
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
Estudie capítulos 1-3 en Pedagogía Fructífera. Complete estas preguntas antes de venir a clase.
Cada respuesta debe ser de 100-200 palabras. Vale 50 puntos.
¿Cuáles son las ideas claves de capítulo 1 “Poner énfasis en los resultados”?
2
¿Cuáles son las ideas claves de capítulo 2 “Comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje”?
3
¿Cuáles son las ideas claves de capítulo 3 en “Algunas dinámicas en el acto de enseñar”?
30
[email protected]
hacer?
2
3
31
[email protected]
Sesión 10: Establecer metas específicas
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
¿Cuáles son las ideas claves de capítulo 4 “Establecer metas específicas”?
2
¿Cuáles son las ideas claves de capítulo 5 “Por qué las metas deben ser específicas”?
3
¿Cuáles son las ideas claves de capítulo 6 “Como lograr un estudio bíblico con propósito”?
32
[email protected]
hacer?
2
3
33
[email protected]
Sesión 11: Desarrollo del estudio
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
¿Cuáles son las ideas claves en capítulo 7 “Desarrollo del estudio”?
2
¿Cuáles son las ideas claves en capítulo 8 “Hacer que el estudio sea algo personal”?
3
¿Cuáles son las ideas claves en capítulo 9 “Asegurar la aplicación posterior”?
34
[email protected]
hacer?
2
3
35
[email protected]
Sesión 12: El maestro y el plan del estudio
Nombre
Fecha
Puntos
/50
1
Estudie capítulos 10,17-18 en Pedagogía Fructífera. Complete estas preguntas antes de venir a
¿Cuáles son las ideas claves en capítulo 10 “El maestro y el plan del estudio”?
2
¿Cuáles son las ideas claves en capítulo 17 “La importancia del maestro”?
3
¿Cuáles son las ideas claves en capítulo 18 “Algunos aspectos teológicos del aprendizaje”?
1 La capacidad del alma -2
La encarnación --
3
Encuentro --
4
Gracia --
36
[email protected]
hacer?
2
3
Actividad en Grupo para Estudiantes– 20 minutos
 El profesor guiará a los estudiantes en prepararse para las presentaciones estudiantiles al crear
ilustraciones, tablas o gráficas.
 Se les anima a los alumnos a invitar pastores, líderes de su iglesia, amigos y familia a la Sesión 13
para que vean las presentaciones estudiantiles.
 En grupos, los estudiantes ilustrarán lo que han aprendido en esta sesión al crear tablas, dibujos,
37
[email protected]
Sesión 13: Laboratorio de Enseñanza 2
Ley
1
Ley del
Estudiante
--Conexión
2
Ley de la
Expectativa
--Confianza
3
Ley de la
Aplicación
--Cambio de vida
4
Ley de la
Retención
--Recordable
5
Ley de la
Necesidad
--Motivación
6
Ley de la
Capacitación
--Ministerio
7
Ley del
Avivamiento
--Re-compromiso
Autoevaluación
Puntos
¿La lección hizo que los estudiantes quisieran aprender la lección? ¿La
lección ayudó a los estudiantes a vivir la vida cristiana victoriosa? ¿La
lección unió al profesor con los estudiantes como co-aprendices? ¿La
lección abordó las necesidades e intereses de los estudiantes?
15
¿La lección demostró altas expectativas para los estudiantes? ¿La
lección expresó creencia en el potencial de cada estudiante? ¿La lección
condujo al desarrollo de habilidades o cambio de comportamiento fuera
del salón de clases? ¿La lección ayudó a los estudiantes a tener más
confianza en su fe?
15
¿La lección incluyó doctrina, corrección, instrucción en justicia y
reprensión? ¿La lección hizo la Biblia relevante a las necesidades de los
estudiantes? ¿La lección hizo hincapié en la obediencia a la Palabra de
Dios? ¿La lección enseñó a los estudiantes acerca de la guerra
espiritual, confiar en el Espíritu Santo y sobre la necesidad de pertenecer
a un grupo de discípulos comprometidos? ¿La lección hizo un llamado al
compromiso?
15
¿Fue fácil de recordar la lección? ¿La lección creó las condiciones más
favorables para el aprendizaje? ¿La lección incluyó componentes
visuales, relacionales, reflexivos, musicales y/o activos? ¿La lección se
enfocó en los hechos más importantes? ¿La lección fue organizada para
hacerla más fácil de recordar? ¿La lección incluye fotos, historias,
aliteración, objetos, acciones, música o gráficas?
15
¿La lección captó la atención de los estudiantes? ¿La lección fomentó la
curiosidad de los estudiantes? ¿La lección satisfizo las necesidades
reales de los estudiantes: relaciones auténticas, integridad, valentía,
propósito y significado? ¿La lección abordó las cosas que los estudiantes
están luchando como la soledad, el temor, el dinero, el trabajo, sexo?
¿Se expresaron las necesidades a través de estadísticas, citas, historias,
diagramas o fotos?
15
¿La lección capacitó a los estudiantes para la obra del ministerio y la
edificación del cuerpo de Cristo? ¿La lección animó a los estudiantes a
hacer algo nuevo esta semana? ¿La lección impactó el carácter y la
conducta? ¿La lección enseñó habilidades ministeriales y disciplinas
espirituales? ¿Hubo una incesante búsqueda de excelencia en liderazgo
de servicio?
15
¿La lección fomentó un avivamiento personal permanente en las vidas
de los estudiantes? ¿La lección usó historias para confrontar el pecado?
¿La lección discutió los mandamientos de las Escrituras y las
consecuencias de la desobediencia? ¿La lección se enfocó en apartarse
del pecado—y en servir a Cristo con un renovado fervor?
10
Total
38
[email protected]
Sesión 14: Guía del Examen Final
Nombre
Fecha
Puntos
/100
El examen vale 100 puntos. El examen es un repaso de las aplicaciones claves en este curso y es una
oportunidad para que los estudiantes puedan experimentar un cambio de vida transformacional. Al
revisar los exámenes finales cada año, los estudiantes serán capaces de cosechar y recuperar lo que
han aprendido.
1
Aplicaciones de Pedagogía Fructífera para Liderazgo e Integridad
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Poner énfasis en los resultados”?
2
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Comprender el proceso de enseñanza-aprendizaje”?
3
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Algunas dinámicas en el acto de enseñar”?
4
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Establecer metas específicas”?
5
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Por qué las metas deben ser específicas”?
6
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Como lograr un estudio bíblico con propósito’?
39
[email protected]
7
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Desarrollo del estudio”?
8
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Hacer que el estudio sea algo personal”?
9
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Asegurar la aplicación posterior”?
10
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “El maestro y el plan del estudio”?
11
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “La importancia del maestro”?
12
¿Cuáles son las aplicaciones claves en “Algunos aspectos teleológicos del aprendizaje”?
1
2
3
4
40
[email protected]
1
Evaluación del Curso
¿Qué actividades de aprendizaje en este curso disfrutó más? ¿Cómo les ayudó a aprender?
2
¿Cómo ha aplicado usted lo que aprendió durante este curso? ¿Qué diferencia está haciendo?
Actividad en Grupo -- 60 minutos






Anime a los alumnos a compartir lo que han aprendido en el curso.
Discuta cómo reclutar estudiantes que se beneficiarían de la capacitación de liderazgo.
Haga una lista de posibles estudiantes que se beneficiarían de la capacitación de liderazgo.
Distribuya los materiales promocionales para los próximos cursos.
Registre a los estudiantes y ordene los libros para el próximo curso.
Distribuya los libros de texto, instructivo, cuestionario y notas para el próximo curso.
Transferencia de Créditos al Southern California Seminary
Para transferir créditos al Southern California Seminary, los estudiantes deben presentar este
cuestionario completo. El cuestionario consiste de preguntas, aplicaciones y reflexiones, trabajos escritos
y exámenes de cada curso. Al terminar exitosamente el Asociado de Estudios Bíblicos, los estudiantes
pueden transferir 66 créditos hacia la Licenciatura de Estudios Bíblicos. Si el cuestionario para un curso
no está completo, los créditos posiblemente no sean transferibles. Tareas, cuestionarios, exámenes y
trabajos escritos deben hacerse individualmente—si un matrimonio entrega el mismo trabajo, solamente
la esposa recibirá crédito.
Consejo para un aprendizaje transformacional: Cuando usted repasa este cuestionario una vez al año
(por ejemplo, en el día de año nuevo) como parte de un compromiso para cambio de vida—usted
aumentará exponencialmente su memoria y capacidad de aplicar este material a su vida, familia y
ministerio. Conceptos claves son repetidos en múltiples cursos para apoyar el proceso de aprendizaje de
toda la vida.
41
[email protected]

Principios del Aprendizaje

Transcripción

Documentos relacionados

Instructivo Paso a Paso para consultar la Ficha EBI del Proyecto en