Unidad 6 Tratamiento de las TIC en la Programación - OCW-UMH
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Unidad 6 Tratamiento de las TIC en la Programación - OCW-UMH
Unidad 6 Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI Unidad 6: Tratamiento Programación Didáctica de las TIC en la Tabla de Contenidos 1.PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD ......................................... 1 2.OBJETIVOS ..................................................................... 1 3.CONTENIDOS .................................................................. 2 Organismos relacionados ............................................................. 2 Conexiones ADSL de Internet ....................................................... 9 Páginas web y portales educativos de centro ................................ 10 El correo electrónico CV ............................................................ 11 El Proyecto LLIUREX ................................................................. 12 Introducción ................................................................. 12 Modelo de aula LLIUREX ................................................. 13 Distribucción de LLIUREX ................................................ 13 Manuales disponibles de LLIUREX ..................................... 14 Direcciones de interés .................................................... 14 Conexión con el GESCEN ................................................ 14 Formación del profesorado CEFIREs ............................................ 14 Funciones del equipo directivo respecto a las TIC .......................... 18 Infraestructura de los ordenadores en los centros educativos .......... 19 El Software LIBRE .................................................................... 20 Informática para los profesores .................................................. 21 Bibliografía y Normativa ............................................................ 27 4.ACCIONES CON LAS TIC ................................................. 29 5.DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA ................................................ 30 6.DECÁLOGO DEL TRABAJO CON LAS TIC EN EL AULA........... 33 7.METODOLOGÍA DE TRABAJO Y RECOMENDACIONES FINALES .......................................................................... 38 8.MODELO DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA ...................................................................... 42 9.RECURSOS .................................................................... 44 10. ENLACES DE INTERÉS GENERAL PARA PROFESORES ...... 60 11. ORGANISMOS/ INSTITUCIONES/ PROYECTOS PÚBLICOS PARA EL PROFESORADO .................................................... 61 12. PORTALES EDUCATIVOS ............................................. 62 13. MATERIAL DIDÁCTICO ................................................ 64 14. UTILIDADES .............................................................. 78 15. EVOLUCIÓN DEL INFORME PISA EN ESPAÑA ................. 79 16. PREGUNTAS GENERADORAS SOBRE EL SOFTWARE EDUCATIVO ..................................................................... 82 17. FICHA DE EVALUACIÓN PARA UNA PÁGINA WEB PEDAGÓGICA ................................................................... 83 Los portales educativos ............................................................. 84 Aportaciones de los portales educativos ....................................... 85 18. CONCLUSIÓN ............................................................ 87 19. REFERENCIAS Y BIBLIOGRAFÍA ................................... 87 IMPORTANTE: Todos los materiales docentes de esta web han sido elaborados por César Sáncehz Serna bajo el "Proyecto de Innovación Docente en la UMH 2011" titulado "Digitalización de contenidos docentes para el Máster de Profesorado de Secundaria, en la asignatura Didáctica y Aproximación al Currículo de la Tecnología y uso de recursos Google en la docencia". Todos estos materiales tienen licencia Creative Commons que estipula: "No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original." UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA 1. Presentación de la unidad La sociedad de la información en la que vivimos en el siglo XXI conlleva cambios que alcanzan a todos los ámbitos de nuestra actividad. La educación no está exenta de estos cambios, lo que obliga al sistema educativo a adaptarse a ellos. En la Comunidad Valenciana, a través de la Consellería de Educación, Cultura y Deporte y en coordinación con el Ministerio de Educación, se han realizado múltiples proyectos con el objetivo de integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los centros educativos, tanto en el diseño curricular como en la estructura de funcionamiento y organización. Los profesores y equipos directivos de los centros educativos deben gestionar los recursos disponibles para que el aprovechamiento de las TIC sea óptimo. Para ello, es necesario conocer dichos recursos y preparar la infraestructura necesaria para su utilización de forma organizada. 2. Objetivos El objetivo de la unidad es dar a conocer los recursos TIC disponibles en los centros, así como recomendaciones de puesta en marcha, con el siguiente orden: Organismos relacionados Conexiones ADSL a Internet en los centros Páginas web y portales de centro Correo electrónico CV El proyecto LliureX Formación del Profesorado en los CEFIREs Funciones del equipo directivo respecto a la gestión de las TIC Infraestructura de ordenadores El software libre Informática para los profesores Ficha de evaluación para una página web pedagógica. Evolución del informe PISA en España Preguntas generadoras sobre el Software Educativo Referencias y bibliografía. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 1 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS 3. Contenidos Organismos relacionados Existen varios organismos, que a través de proyectos, definen las estrategias para poder avanzar en la integración de las TIC en los centros educativos. A continuación se detallan algunos de ellos: Proyecto: AVANTIC Organismo: Gobierno Valenciano Web: http://www.avantic.es Descripción: AVANTIC es una iniciativa del Gobierno Valenciano para que la Comunidad Valenciana avance hacia la Sociedad Tecnológica y del Conocimiento, consolide su posicionamiento vanguardista y prescriptor en el ámbito europeo, y garantice una mayor competitividad, desarrollo sostenible, calidad de vida y cohesión social propios de una sociedad avanzada. Listado de Proyectos: http://www.avantic.es/listadoproyectos.asp?id=listadoproyectos Proyecto: PLAN AVANZA Organismo: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio Web: http://www.planavanza.es Descripción: El Plan Avanza se orienta a conseguir la adecuada utilización de las TIC para contribuir al éxito de un modelo de crecimiento económico basado en el incremento de la competitividad y la productividad, la promoción de la igualdad social y regional y la mejora del bienestar y la calidad de vida de los ciudadanos. Normativa relacionada: RESOLUCIÓN de 3 de agosto de 2006, de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, por la que se da publicidad al Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Generalitat de la Comunidad Valenciana para el desarrollo del Plan Avanza. (BOE 226, de 21 de septiembre de 2006) 2 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://www.planavanza.es/SeleccionCA/Comunidad%20Valencian a/Valencia%20BOE.pdf Buscar actuaciones en la Comunidad Valenciana: http://www.planavanza.es/ActuacionesCCAA/Buscado rCCAA/Paginas/buscadorCCAA.aspx Proyecto: RED.ES Organismo: Ministerio de Industria, Turismo y Comercio Web: http://www.red.es Descripción: Proyecto para: Programa: Impulsar el desarrollo de la Sociedad de la Información mediante la ejecución de programas definidos en el Plan Avanza para la convergencia con Europa y entre Comunidades Autónomas. Analizar la Sociedad de la Información a través del Observatorio de las Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información. Ofrecer asesoría y apoyo específico a la Administración General del Estado. Gestionar el registro de nombres de dominios ".es" Centros avanzados TIC http://www.redtic.es/ Proyecto Agrega http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JC LIC2/Agrega/AGREGA.htm Educar con TIC http://www.educacontic.es/ Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 3 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Normativa relacionada RESOLUCION de 13 de febrero de 2007, del director general de Relaciones con las Cortes y Secretariado del Gobierno de la Presidencia de la Generalitat, por la que se dispone la publicación del Convenio bilateral de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Generalitat Valenciana para el desarrollo de las actuaciones contempladas en el Convenio marco de colaboración firmado por el Ministerio de Educación y Ciencia, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Entidad Pública Empresarial Red.es, para la puesta en marcha del Programa Internet en el Aula. [2007/2206] (DOCV 5467, de 9 de marzo de 2007) http://www.docv.gva.es/portal/portal/2007/03/09/pdf/2007_220 6.pdf Proyecto: LLIUREX Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Web: http://www.lliurex.es Descripción: LliureX es el proyecto de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana que tiene como objetivo principal la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación basadas en software libre en el Sistema Educativo de la Comunidad Valenciana. Proyecto: AUTOFORMACIÓN Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Web: http://lliurex.net/moodle Descripción: Material de autoformación en TIC 4 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA La Consellería de Educación dispone de programas y servicios para atender las TIC en los centros educativos: Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Servicio: Área de Informática – ITACA Web: http://www.edu.gva.es/ite/index_es.asp Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Servicio: SAI - Servicio de Soporte y Asistencia Informática Servicios de Internet en los centros docentes Hospedaje de páginas web Web: http://sai.edu.gva.es http://sai.edu.gva.es/?q=es/node/3 (servicios que ofrece) Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Servicio: Servicios y aplicaciones a través de web Web: http://www.edu.gva.es/ite/index_es.asp Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Servicio: Revista digital Web: Accesible desde www.escolalliurex.es Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 5 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Servicio: Recursos educativos Web: http://www.escolalliurex.es/portal/web/recursos http://www.escolalliurex.es/portal/web/revision Accesible desde www.escolalliurex.es Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Ordenación y Centros Docentes Servicio: Información administrativa Web: http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/centro.asp?codi=X Donde X es el código de centro. Es accesible desde la guía de centros con el icono de información. http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.asp Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Ordenación y Centros Docentes Servicio: Gestión Informática en los centros Web: http://www.edu.gva.es/soportegc/v_cas/index.htm 6 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Organismo: Generalitat Valenciana Servicio: Portal del funcionario (Sólo accesible desde Secretaría de los centros) Web: http://pf.gva.es/ La Consellería de Educación ha puesto en marcha un nuevo proyecto denominado Mestre a Casa, un portal educativo, innovador, muy potente y fácil de manejar por profesores y alumnos, dirigido a fomentar la educación a través de la nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). http://www.edu.gva.es/ite/es/mestreacasa.htm La plataforma tecnológica Mestre a Casa ofrece noticias y novedades relacionadas con el ámbito educativo, información de utilidad pedagógica, acceso a más de 2.000 contenidos educativos, software educativo en línea de las diferentes áreas curriculares, enlaces de interés y recursos adicionales, comunidades donde exponer y conocer experiencias didácticas de los centros con las tecnologías como un recurso más en los procesos de enseñanza-aprendizaje. En el portal educativo, los escenarios están gráfica y funcionalmente diseñados dependiendo del usuario conectado ya sea alumnado, profesorado o familias. Se trata de una auténtica escuela virtual. Un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje permiten la interactividad, la comunicación, la aplicación de los conocimientos y la evaluación en el desarrollo de las clases. Es un nuevo espacio de construcción de conocimiento e intercambio de experiencias que refuerza y apoya los contenidos adquiridos en el aula. Con Mestre a Casa se mejoran las conexiones profesor-alumno facilitando no sólo el proceso de aprendizaje sino también los trámites académicos. Mediante esta plataforma todo el profesorado y el alumnado de la Comunitat Valenciana dispone de un escritorio personalizable, acceso a la web del centro, webs personales, correo electrónico, participación en foros, agenda, “blogs”, galería de imágenes, etcétera. Todo un despliegue de nuevos formatos y métodos de enseñanza y organización, para que acceder al sistema sea cada vez más rápido, más fácil y más cómodo. El nuevo portal educativo cuenta con más de 2.000 recursos didácticos multimedia en las distintas materias y para todas las etapas, ciclos y niveles, esta nueva Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 7 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Plataforma constituye un instrumento sumamente eficaz para una docencia atractiva, innovadora y de calidad. Los recursos didácticos contenidos en ella hacen de las Matemáticas, los idiomas, la Historia u otras asignaturas unas materias más atractivas para los alumnos y más sencillas de impartir para el profesorado. Además, cada docente cuenta con todo lo necesario para comunicarse con sus alumnos: agenda, anuncios, charlas y foros de discusión. Puede además incluir en ella todos los documentos del curso, recomendar enlaces a sitios de la “web” y crear ejercicios de práctica. Los profesores pueden administrar fácilmente la información y los materiales educativos, la notificación a los alumnos de los exámenes y las tareas. Visitando el aula virtual de cada asignatura pueden encontrar el material suministrado por el profesor y la agenda del curso. También pueden comunicarse directamente con él para cualquier pregunta o para entregar trabajos y participar activamente en las discusiones de la clase, pueden reunirse en grupos de trabajo, presentar tareas, tener foros de discusión privados. Mestre a Casa se vertebra en tres ejes principales que son la personalización, la autogestión y la colaboración. De esa manera el profesorado, a través del portal educativo, dispone de espacios de aprendizaje desde los cuales se pueden gestionar, de manera sencilla y autónoma, tanto los usuarios de los espacios virtuales (su alumnado) como los contenidos que proporciona, favoreciendo la interacción y la colaboración del alumnado La parte pública de este portal, accesible a toda la comunidad educativa, ofrece espacios de interés para docentes, alumnos y familias tales como el calendario escolar del curso académico, vínculos destinados a la orientación de los estudiantes, noticias relacionadas con los últimos acontecimientos referentes a innovación tecnológica para los centros educativos y acaecidos en la Comunitat Valenciana. Desde la parte pública se accede a la revista digital interactiva Somescola que ofrece noticias, artículos de interés pedagógico, información sobre congresos, jornadas y concursos organizados desde la Conselleria d'Educació y relacionados con el uso de las TIC en el entorno educativo. Los contenidos de la revista digital abarcan los ámbitos educativo, cultural, deportivo y en general formativo. Dispone de secciones dedicadas a eventos, noticias, monográficos, experiencias, entrevistas, concursos, etc. 8 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA La parte privada del portal requiere validación de usuario. Los usuarios (madre, padre, alumnos/as y docentes) son previamente cargados desde la herramienta de gestión de centros (ITACA). Esto facilita en gran medida las tareas de administración de usuarios. El alumnado en la parte privada dispone de escritorios cuyo aspecto difiere en función del nivel educativo en el que se encuentren. Es decir, el aspecto del escritorio de infantil está adaptado a los niños y niñas de esas edades y el escritorio de la ESO tiene un aspecto más formal y profesional. El profesorado también dispone de un escritorio específico adaptado a sus necesidades y también personalizable. Una de las características más importantes del portal, en su parte privada, es la posibilidad de crear comunidades virtuales con fines educativos y colaborativos diferentes. Para más información, consultar la página web del Mestre a casa http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio Conexiones ADSL de Internet Los centros educativos disponen de, al menos, dos conexiones a Internet, una para Secretaría y el equipo directivo y otra para el resto del centro. La conexión de Secretaría es una línea punto a punto, formando una red privada virtual (VPN), con la red de la Consellería de Educación en Valencia, que permite conectar con todos los servicios ofrecidos. Además, a través de esta red, disponemos de acceso a Internet. Actualmente, la conexión para el resto del centro la suministra la empresa AUNA / ONO / NEOSKY y debe estar aislada de la red de Secretaría. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 9 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Páginas web y portales educativos de centro La Dirección general de Archivos e Innovación pone a disposición de los centros un Servicio de Internet para los centros docentes en la dirección web http://sai.edu.gva.es/?q=es/node/3. Existen dos servidores a disposición de los centros para albergar hasta 100MB: Intercentres: con posibilidad de ejecución de código ASP (Active Server Pages en Visual Basic Script) para creación de páginas dinámicas con acceso a bases de datos en formato Access. Linucentres: con posibilidad de ejecución de código PHP para creación de páginas dinámicas con acceso a bases de datos MySql o Postgres. En la guía de centros docentes accesible desde el portal de la Consellería de Educación (http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.asp ) podemos visitar la información publicada en las páginas web de los centros educativos. Aunque existen varias herramientas de software libre para el diseño de páginas web, recomendamos el uso de NVU (http://www.proyectonave.es/productos/nvu/). Para facilitar la gestión de las páginas web existen portales que pueden adaptarse a las necesidades de los centros, promoviendo la participación del claustro de profesores. Para ello existen diferentes posibilidades e iniciativas: Portal: Sistemas de Gestión de contenidos (CMS) Recomendación: Typo3 y Jommla Licencia: Variada, pero se recomiendan los gratuitos de código abierto Descripción: Herramientas informáticas que permiten la creación y administración de contenidos principalmente en páginas web. Consiste en una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio. El sistema permite manejar de manera independiente el contenido por una parte y el diseño por otra. Así, es posible manejar el contenido y darle en cualquier momento un diseño distinto al sitio sin tener que darle formato al contenido de nuevo, además de permitir la fácil y controlada publicación en el sitio a varios editores. Un ejemplo clásico es el de editores que cargan el contenido al sistema y otro de nivel superior que permite que estos contenidos sean visibles a todo público Web: http://es.wikipedia.org/wiki/CMS 10 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Instalación: Linucentres Nivel: Avanzado Organismo: Consellería de Educación Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa Portal: Escolalliurex o Somescola Licencia: Uso gratuito Descripción: Portal para crear una escuela virtual que trata de convertirse en un instrumento de formación y comunicación entre toda la comunidad escolar. Con este portal todos los centros de la Comunidad están interconectados y forman parte de una sola escuela virtual. El portal permite que los escolares encuentren respuestas a sus necesidades más habituales, los docentes puedan compartir contenidos y experiencias con otros compañeros y los padres puedan integrarse en el proceso educativo de sus hijos. Web: http://www.escolalliurex.es Nivel: Medio El correo electrónico CV Los centros disponen de una dirección de correo formada por el código del centro: [email protected]. Además las secretarías de secundaria disponen de otra dirección: [email protected]. Para el profesorado, existe una dirección en http://www.cv.gva.es formada por la inicial del nombre, el primer apellido y los tres últimos dígitos del DNI más la letra del NIF: [email protected]. El correo se puede leer desde la propia web en http://www.cv.gva.es o a través de clientes de correo como Outlook de Microsoft (http://www.microsoft.es) o Thunderbird de Mozilla (http://www.mozilla-europe.org/es/). Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 11 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS El Proyecto LLIUREX INTR OD UC CIÓN LliureX es el proyecto de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana que tiene como objetivo principal la introducción de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación basadas en software libre en el Sistema Educativo de la Comunidad Valenciana. Para ello se ha creado LliureX, una distribución GNU/Linux creada por la Consellería de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana, orientada al Sistema Educativo de nuestra Comunidad. LliureX está basado completamente en Software Libre y es gratuito. LliureX busca, fundamentalmente, la facilidad de instalación y uso, y está pensada para adaptarse a las características del sistema educativo de la Comunidad Valenciana, permitiéndole estar a la vanguardia en el uso de nuevas tecnologías en dicho ámbito. La distribución LliureX incluye todo el software necesario para sacar el máximo partido a un ordenador personal. Entre otras, merece destacar la inclusión de procesador de textos, hoja de cálculo, cliente de correo electrónico, navegador Web, software para el tratamiento de imagen, reproductores multimedia y una selección de software educativo que sirva para apoyar la tarea del personal docente. Todo el Software incluido en LliureX está disponible tanto en valenciano como en castellano. 12 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA MODEL O DE A UL A LLI UREX El objetivo principal del proyecto LliureX es conseguir que el aula de informática de los centros docentes de la Comunidad Valenciana disponga de todos los recursos necesarios para el ejercicio de la actividad docente utilizando únicamente Software Libre. Para conseguirlo se ha diseñado un modelo en el que las aulas LliureX forman una red independiente que dispone de un servidor al que se pueden conectar tanto estaciones de trabajo como clientes ligeros. El servidor dispone de una segunda conexión de red, lo que permite conectarla con el exterior (Internet y/o el resto de la red de Centro). Al centrarse principalmente en el aula se simplifica el proceso de implantación, ya que el modelo se ha diseñado pensando en permitir la integración de Aulas LliureX en centros que cuenten con una infraestructura informática previa. El acceso a Internet se realiza a través de una o varias conexiones de banda ancha. En el momento actual, las conexiones de banda ancha previstas son líneas ADSL, a las que se conectará un router con dirección IP pública fija que dará acceso al exterior a las máquinas del centro vía proxy. Las máquinas de las aulas LliureX no son accesibles desde Internet y en principio sólo el servidor tiene acceso directo a la red del centro y a Internet. El aula tiene un servidor que está conectado a la red del Centro y a la red interna del aula. DIS TRI B UC CIÓN DE LLI URE X Las diferentes versiones existentes pueden descargarse desde: http://lliurex.net/home/descargas Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 13 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS MANUALES DIS PONI BLES D E LLIURE X Existe un manual de usuario y otro de instalación que se puede descargar de: http://lliurex.net/home/es/node/462 DIREC CI ONES DE IN TERÉ S Fundación para el Software Libre (Proyecto GNU) http://www.gnu.org/home.es.html http://es.gnu.org/ Ubuntu http://www.ubuntu-es.org/ Lliurex http://www.lliurex.net CONEXI ÓN C ON EL GE SCEN Para poder crear usuarios y contraseñas de alumnos y profesores en el servidor de aula LliureX, existe una exportación a un fichero XML desde el programa GESCEN que se puede importar en el servidor a partir de la página web de administrador del usuario admin. ITACA también dispondrá de esta exportación. Formación del profesorado CEFIREs Para poder crear un ambiente de aprendizaje enriquecido por las TIC un docente debe disponer de una buena competencia TIC, desarrollar una estrategia pedagógica adaptada a su currículo y realizar la integración a través de su programación didáctica. Para todo este proceso, el profesor debe formarse en varios ámbitos de las TIC. Cualquier miembro que se integra a nuestra Sociedad de la Información y el Conocimiento primero pasa por diferentes fases: 1. Conocimiento: principalmente nos informamos de algunos recursos existentes que son de nuestro interés. 2. Aplicación: comenzamos a utilizar algunos recursos existentes para propósitos concretos. 3. Creación: utilizamos herramientas para crear nuestros propios recursos. 14 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA 4. Colaboración: al publicar los recursos creados y al colaborar en la creación en grupo de recursos, comenzamos a participar en la sociedad de forma activa. Jordi Adell ( http://elbonia.cent.uji.es/jordi/inicio ) explica que el proceso de asimilación y acomodación de las TIC para los docentes se estima, en el mejor de los casos, entre 3 y 5 años, y atraviesa las siguientes fases: 1. Acceso: El docente conoce y aprende las tecnologías. 2. Adopción: Comienza a emplear la tecnología con fines educativos, pero en actividades como las que realizaba antes. (Ej. Exámenes y apuntes con el procesador de textos, Notas con la hoja de cálculo, Presentaciones multimedia con el proyector para las explicaciones, etc.) 3. Adaptación: Su productividad y la de sus alumnos mejora con el uso de las TIC. (Ej. El profesor y/o los alumnos utiliza las TIC para producir resultados en el proceso de enseñanza-aprendizaje) 4. Apropiación: Desarrolla nuevos métodos de trabajo mediante la integración de las TIC. (Ej. Utiliza las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: WebQuest para actividades de investigación, wikis para le elaboración de trabajos en grupo, blogs para debates-reflexión de temas-seguimiento de clases, multimedia para mostrar vídeos-animaciones que faciliten la asimilación de contenidos, etc.) 5. Innovación: No todos los docentes llegan a esta fase, que implica la creación de procesos originales. Hacer con TIC lo que nadie ha hecho. Parece un síndrome extendido el identificar los estadios 1 y 2 con el 5. Además, para algunos es habitual el estadio 4 en el sentido más literal del título, trayendo aparejado el reconocimiento del paso 5 no habiendo sido él el innovador. Adell deja claro que la innovación con TIC no consiste en hacer más de lo mismo, ni en hacer exposiciones con proyector y PowerPoint, ni en cambiar la pizarra de tiza por la digital. (http://es.youtube.com/watch?v=t-Yp-QIPw_A) Para volver a incorporar nuevamente el encanto de aprender en los alumnos, debemos trabajar en conjunto con los padres, con las administraciones educativas, con los científicos del aprendizaje y con los científicos tecnológicos, con el fin de crear ambientes de aprendizaje que estimulen una nueva forma de pensar con relación a la forma de adquirir conocimiento. Algunos expertos creen en la tecnología para realizar esta innovación: http://es.youtube.com/watch?v=Uppyy6eRcBQ y http://es.youtube.com/watch?v=t W6lfH88hvA Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 15 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Algunas frases extraídas de los vídeos son: La tecnología puede desbloquear el misterio del aprendizaje (John Bansford) El aprendizaje debería ser activo (Ruth Simmons) La interacción virtual tiene poder (Rita Colwels) La tecnología puede aumentar la alegría en el aprendizaje (Andy Van Dam) La formación del profesor debería centrarse en los siguientes ámbitos: Formación básica (fases de acceso y adopción) Sistemas operativos: Windows y LliureX (GNU/Linux) Ofimática: Procesador de textos, Hojas de cálculo, Bases de datos, Presentaciones multimedia Internet: Navegación, Complementos, Seguridad, Recopilar recursos Formación específica para el docente (fase de adaptación) Creación de materiales: Páginas web, Materiales educativos (eXelearning), Diseño gráfico, Multimedia (Vídeos, Imagen, Sonido, Animación, …), portales educativos, ... Formación para integrar las TIC (fase de apropiación) Uso de recursos TIC: Pizarra Digital Interactiva, proyectores, discos duros multimedia, uso de la red local para compartir archivos, … Web20: Blogs, Wikis, JClic, Hotpotatoes, Scratch, Servicios Google / Yahoo/ WindowsLive, Nuevas metodologías: WebQuest (investigación), Trabajo en grupo (Blogs, Wikis), Plataformas elearning para realizar actividades y seguimiento (Moodle), Publicación (Youtube, Flickr), … Es importante por lo tanto disponer de una formación suficiente en TIC para abordar esta integración, pero además es necesario (según el modelo de centro) contar el apoyo del equipo directivo mediante una buena coordinación y participación en el proyecto de centro para la docencia TIC, disponer de infraestructura y recursos digitales adecuados. 16 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Además existen otros contenidos TIC tratados en otras actividades formativas para ámbitos más concretos que trabajan con herramientas y aplicaciones informáticas específicas. Todo centro que plantea la integración de las TIC debe al menos: Adaptar su Proyecto Educativo Solicitar los recursos necesarios a las instituciones correspondientes, realizar su mantenimiento a través de los servicios existentes y organizar su uso por parte del profesorado Preparar y dinamizar proyectos de formación y trabajo en grupo sobre las TIC Facilitar a los departamentos las infraestructuras necesarias (recursos en el departamento, conectividad a internet, recursos para las clases, horario de uso del aula de informática, ...) Para ayudar a los profesores a integrar las TIC en su tarea docente se debería informar de los pasos a seguir para introducir en su programación actividades usando nuevas tecnologías. Es función del claustro planificar la integración de las TIC por fases: 1ª fase) Dar a conocer las posibilidades de las TIC y formar al profesorado 2ª fase) Comenzar las experiencias del profesorado en el centro con profesores de apoyo 3ª fase) Organizar las solicitudes del aula de informática y los recursos disponibles bajo peticiones concretas didácticas documentadas, para repartir adecuadamente los recursos. 4ª fase) Incorporación en las programaciones didácticas de aula actividades con las TIC temporizadas. 5ª fase) Crear un portal o servidor (en intranet o en Internet) como repositorio de actividades TIC par el uso del profesorado del centro con sus alumnos. 6ª fase) Modificar el Proyecto Curricular de Centro (PCC) con la integración de las TIC en el centro. Existen centros que no realizan la fase 5, e incluso algunos que realizan la fase 5 y 6 simultáneamente. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 17 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Cada centro debería decidir en qué fase se encuentra y trabajar por la formación en TIC desarrollando su propio plan de formación e integración. Funciones del equipo directivo respecto a las TIC Desde el curso 2008-2009 existe una nueva figura en los centros denominada “Coordinador TIC”. Este coordinador se encarga, entre otras funciones, de potenciar el uso de las nuevas tecnologías entre todo el profesorado del centro educativo. Ante la falta de normativa sobre el Coordinador TIC en la Comunidad Valenciana podemos consultar la de la Comunidad de Madrid que dice: http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/2901fd49-01ae-4368-a4432346ef6cc40f/Instrucciones_curso0809.pdf Coordinar y dinamizar la integración curricular de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el centro. Elaborar propuestas para la organización y gestión de los medios y recursos tecnológicos del centro, así como velar por su cumplimiento. La supervisión de la instalación, configuración y desinstalación del software de finalidad curricular Asesorar al profesorado sobre materiales curriculares en soportes multimedia, su utilización y estrategia de incorporación a la planificación didáctica. Realizar el análisis de necesidades del centro Tecnologías de la Información y la Comunicación. Colaborar con las estructuras de coordinación del ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación que se establezcan, a fin de garantizar actuaciones coherentes del centro y poder incorporar y difundir iniciativas valiosas en la utilización didáctica de las TIC. Colaborar con el Centro Territorial de Innovación y Formación de su área en la elaboración de un itinerario formativo del centro que dé respuesta a las necesidades que, en este ámbito, tiene el profesorado. relacionadas con las Como ejes principales podemos observar que es el responsable aspectos de la integración curricular de las TIC, asesorar al profesorado, analizar las necesidades y itinerarios formativos del profesorado del centro. Como se puede observar no es un técnico que arregla los ordenadores cuando se estropean sino el encargado de velar por la implantación real de las TIC en el centro. 18 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA No debemos olvidar que en los reglamentos orgánicos y funcionales de los centros (http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm) se describen las funciones del Secretario del centro, asignándole la de inventario y gestión de los materiales del centro, incluidos los TIC. El Secretario y el Coordinador TIC, colaborando con todo el equipo directivo en lo que sea necesario, deberán crear una organización y estructura para que la utilización y gestión de las TIC en el centro sea posible por cualquier profesor. El ISFTIC ha publicado un informe sobre la implantación y uso de las TIC (http://www.isftic.mepsyd.es/w3/informacion/informe_TIC/TIC_abreviado.pdf) donde podemos observar en la página 20 algunas conclusiones sobre los proyectos sobre TIC en los centros. La formación del profesorado es un pilar importante en este punto ya que de ello depende que el profesor utilice las TIC en su aula. Existen diferentes actividades formativas a disposición de un centro como grupos de trabajo, proyectos de formación en centros y proyectos de investigación e innovación educativa. Para más información visitar: http://www.edu.gva.es/per/es/sfp_43_convocformcent.htm y http://www.edu.gva. es/eva/es/inno_convoca.htm Los centros cada vez más disponen de infraestructura TIC y lo ideal sería disponer en todas las aulas de ordenador, proyector, pizarra digital interactiva y conexión a Internet. Además la existencia de un aula de informática podría completar las necesidades básicas para una buena implantación de las TIC. La falta de medios obliga en ocasiones a realizar una instalación de Internet WIFI en el centro y disponer de portátiles con proyector que son solicitados por los profesores cuando necesitan estos recursos en su aula. Para facilitar la labor de gestión de las TIC la Dirección General de Innovación Educativa ha publicado recientemente una normativa sobre algunos aspectos que puede consultarse en http://www.edu.gva.es/ite/es/normativa.htm Es muy importante fijar unos objetivos después de analizar la situación del centro y la formación de su profesorado, que permita diseñar un plan de integración de las TIC continuo y a largo plazo. El equipo directivo juega un papel fundamental en esta tarea para crear proyectos que impliquen a la mayoría del profesorado. Infraestructura de los ordenadores en los centros educativos Los centros reciben diversos recursos TIC desde la Consellería de Educación como aulas de informática, ordenadores para diferentes espacios, portátiles, proyectores, pizarras digitales interactivas, cámaras de fotos, cámaras de vídeo, escáneres, Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 19 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS impresoras, etc. Los centros a través de su equipo directivo pueden solicitar material en la página web del SAI: http://sai.edu.gva.es/?q=es/node/16 Los materiales TIC enviados por la Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa a los centros llevan asignado un destino como aulas de informática, secretaría, sala de profesores, aulas de infantil, aulas de música, diversificación curricular, departamentos, etc. El Secretario, según el Reglamento Orgánico y Funcional de Centro es el responsable del inventario. Este inventario se detalla en la página web: (http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm) La Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa pone a disposición de los centros una serie de aplicaciones web, entre ellas el inventario, y un soporte técnico para los centros docentes en las direcciones web siguientes: Servicios y aplicaciones web (inventario) https://appweb.edu.gva.es/hdfi41/ Soporte de Asistencia Técnica http://sai.edu.gva.es/ En muchas ocasiones, la gestión de las aulas de informática en los centros supone un nuevo reto para los equipos directivos. Es conveniente disponer de una documentación conocida por todos los usuarios de las aulas para poder utilizarlas de forma óptima. Existen unos documentos que el CEFIRE pone a disposición de los centros educativos como modelos para poder realizar gestiones como: partes de incidencias, normas de utilización, partes de trabajo del encargado de aula, diario de trabajo, etc. El Software LIBRE Recientemente se ha hablado mucho sobre el software libre por su difusión a través de Internet y por el propio proyecto LliureX. El concepto de “Software Libre” se refiere a la libertad de los usuarios para ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el software. Gracias a este movimiento, existen multitud de aplicaciones a disposición de los profesores para poder trabajar con los alumnos. Algunos enlaces interesantes se muestran a continuación: Fundación para el Software Libre (Proyecto GNU) http://www.gnu.org/home.es.html 20 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Fundación para el Software Libre (Proyecto GNU) http://www.gnu.org/home.es.html http://es.gnu.org Ubuntu http://www.ubuntu-es.org/ LliureX http://www.lliurex.net Descarga de software libre http://www.cdlibre.org/consultar/catalogo/index.html Descarga de software http://www.softonic.es Descarga de software http://www.softcatala.org Informática para los profesores La Consellería de Educación es partidaria del uso de software libre en el sistema educativo. Los profesores que hagan uso de algún programa comercial pueden necesitar conocer los programas equivalentes en software libre. Para ello es recomendable visitar la dirección web siguiente: http://www.linuxrsp.ru/win-lin-soft/index-spanish.html Cualquier profesor que decida integrar las TIC en el currículo de la asignatura que imparte, se pregunta cómo empezar. Hemos de saber que para realizar bien nuestro trabajo se debe contemplar en la programación de aula, y de forma temporizada, los recursos y espacios que se necesitan para impartir los diferentes temas y de esta manera facilitar la labor del equipo directivo de los centros para planificar el uso y horario del aula de informática, así como los diferentes recursos tecnológicos disponibles en el centro. A continuación se muestra una tabla con las aplicaciones de uso común de los profesores para ayudarse en su tarea docente: Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 21 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS UTILIDAD Realización de Documentos APLICACIÓN Procesador de Textos Word de Microsoft (http://www.microsoft.es) Ejemplo Writer de Open Office (http://es.openoffice.org) Informes Procesador de Textos personalizados, Combinación con correspondenci a en Procesadores Word de Microsoft (http://www.microsoft.es) de Textos Writer de Open Office (http://es.openoffice.org) Ejemplos Cálculos numéricos Hojas de Cálculo Excel de Microsoft (http://www.microsoft.es) Ejemplos Calc de Open Office (http://es.openoffice.org ) Presentaciones Programas para presentaciones multimedia con diapositivas Powerpoint de Microsoft (http://www.microsoft.es) Ejemplos Impress de Open Office (http://es.openoffice.org ) Imágenes para realizar documentos Imágenes disponibles para el profesorado para realizar documentos http://www.lavirtu.com/ultimasfotos.asp Ejemplos http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ Correo electrónico Correo CV o particular Webmail desde el portal del proveedor Ejemplos Outlook de Microsoft (http://www.microsoft.es) 22 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Thunderbird ( http://www.mozilla-europe.org/es/ ) Consultar Navegador de Internet páginas web en Internet Ejemplos Internet Explorer de Microsoft (http://www.microsoft.es) Mozilla (http://www.mozilla-europe.org/es/) Diseño de páginas web Diseño de páginas web, animaciones, simulaciones, mapas conceptuales y actividades interactivas FrontPage y Expression de Microsoft Ejemplos (http://www.microsoft.com/expression/) (http://www.microsoft.com/latam/office/frontpage/prodinfo/def ault.mspx) Dreamweaver y Flash de Macromedia (http://www.macromedia.com/es/software/dreamweaver/) (http://www.macromedia.com/es/software/flash/flashpro/) NVU (http://www.proyectonave.es/productos/nvu/) Kompozer ( http://kompozer.net/ ) Ejemplo de código html muy sencillo (Una vez abierto ir al menú y activar Ver -> Código Fuente) Ejemplo HTML Realizar material didáctico en Formato web NeoBook (http://www.neosoftware.com) Ej: http://platea.pntic.mec.es/~jortiz1/neobook.html Notebook de Smart (SMART - Downloads) Ejemplos En la mayoría del software siguiente, es necesario instalar java desde http://www.java.com/es para poder visualizar y ejecutar las actividades. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 23 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS ACTIVIDADES INTERACTIVAS EducaLim (http://www.educalim.com/clibros.htm) Clic (http://clic.xtec.net/es/) HotPotatoes (http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm y http://hot pot.uvic.ca/) Webquestions (http://www.aula21.net/webquestions/index.htm) Gentest (http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=32787) ANIMACIONES Wink20 (http://www.debugmode.com/wink/) DrawSWF (http://drawswf.sourceforge.net/index.html) Scratch (http://scratch.mit.edu) MAPAS CONCEPTUALES FreeMind (http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page) CmapTools (http://cmap.ihmc.us) INTEGRACIÓN DE MATERIALES EN FORMATO WEB ESTÁNDAR Exe-Learning (http://www.exe-spain.es/) 24 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Vídeo/DVD Grabaciones y montajes en archivos de vídeo Ejemplos Comercial Pinnacle Studio (http://www.pinnaclesys.com) Ulead VideoStudio (http://www.ulead.com) Adobe Première (http://www.adobe.com/es/products/premiere/) Software Libre Kino (Linux) (http://www.kinodv.org incluido en LliureX) Programas para crear preguntas de tipo test Preguntas de tipo Test Clic (http://clic.xtec.net/es/) HotPotatoes (http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm) Webquestions (http://www.aula21.net/webquestions/index.htm) Gentest (http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=32787) WebQuest Ejemplos Diseño de actividades en grupo (colaborativas) estructuradas y guiadas utilizando Internet. WebQuest en Edutic (http://www.edutic.ua.es) Aprender de WebQuest con WebQuest (http://www.carmebarba.cat/) Uso Didáctico de Internet. WebQuest (http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/index.HTM) WebQuest en Aula21 (http://www.aula21.net) Ejemplos de WebQuest y propuesta didác. (http://www.aeic.es/escola/webquest.htm ) Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 25 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Weblog Un weblog, también conocido como blog o bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los weblogs usualmente están escritos con un estilo personal e informal. Ejemplos Directorio de Blogs Educativos http://www.aulablog.com/planeta/ Documentación Buscador de Blogs http://www.google.es/blogsearch?hl=es Un proyecto colaborativo sobre el uso de las TIC en el aula http://www.aulablog.com/ Artículos sobre Blogs http://e-profes.net/blog/blogarticulos Libro "EL ECOSISTEMA DIGITAL" http://www.uv.es/demopode/libro1/index.htm Uso de los Blogs desde una perspectiva constructivista http://www.campusred.net/telo/articulocuaderno.asp?idarticulo =2&rev=65 Ayuda para el uso de blogs y otras herramientas http://www.blogfesor.org Crear un blog http://www.ayuda-internet.net/tutoriales/manual-blogblogger/manual-blog-blogger.html 26 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Wiki Ejemplo Un wiki es una colección de páginas web de hipertexto, que pueden ser visitadas y editadas por cualquier persona (aunque en algunos casos se exige el registro como usuario) en cualquier momento. Una versión web de un wiki también se llama WikiWikiWeb. Se trata de un simple juego de palabras, ya que las iniciales son «WWW» como en la World Wide Web. Enciclopedia http://es.wikipedia.org Libros digitales http://es.wikibooks.org/ Plataformas de elearning Ejemplo Portal de Internet que permite a los profesores alojar materiales, actividades y todo tipo de recursos a disposición de los alumnos con formato de cursos y con acceso individualizado de alumnos. Moodle es un ejemplo. http://docs.moodle.org/es/Acerca_de_Moodle WEB 2.0 Todas aquellas utilidades y servicios de Internet que se sustentan en una base de datos, la cual puede ser modificada por los usuarios del servicio, ya sea en su contenido (añadiendo, cambiando o borrando información o asociando datos a la información existente), bien en la forma de presentarlos, o en contenido y forma simultáneamente. (http://es.wikipedia.org/wiki/Web_2.0) iGoogle (http://www.google.es/ig) Procesador de textos On-line (http://www.writely.com) Otros servicios de Google (http://www.google.es/intl/es/options/) Directorio de Servicios WEB20 http://www.go2web20.net/ Bibliografía y Normativa Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa de la Consellería de Educación. Materiales de autoformación en TIC del convenio con universidades 2005 y 2006. [consultado 07-10-2010]: Disponible en: http://lliurex.net/moodle Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 27 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Dirección General de Innovación Tecnológica Educativa de la Consellería de Educación. Manuales y guías de LliureX. [consultado 7-10-2010]: Disponible en: http://lliurex.net/home/es/node/462 Pagina del asesor de informática del Cefire de Alicante Vicente José Rico Cuba http://www.vicentericocuba.es/CAP/html/ejemplo.htm y http://www.vicentericocub a.es/CAP/ RESOLUCIÓN de 3 de agosto de 2006, de la Secretaría de Estado de Telecomunicaciones y para la Sociedad de la Información, por la que se da publicidad al Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Generalitat de la Comunitat Valenciana para el desarrollo del Plan Avanza. (BOE 226, de 21 de septiembre de 2006). RESOLUCION de 13 de febrero de 2007, del director general de Relaciones con las Cortes y Secretariado del Gobierno de la Presidencia de la Generalitat, por la que se dispone la publicación del Convenio bilateral de colaboración entre el Ministerio de Educación y Ciencia y la Generalitat Valenciana para el desarrollo de las actuaciones contempladas en el Convenio marco de colaboración firmado por el Ministerio de Educación y Ciencia, el Ministerio de Industria, Turismo y Comercio y la Entidad Pública Empresarial Red.es, para la puesta en marcha del Programa Internet en el Aula. [2007/2206] (DOCV 5467, de 9 de marzo de 2007) http://www.docv.gva.es/portal/portal/2007/03/09/pdf/2007_2206.pdf DECRETO 233/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico y Funcional de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria. (DOGV Nº 3073, de 08 de septiembre de 1997) http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm DECRETO 234/1997, de 2 de septiembre, del Gobierno Valenciano, por el que se aprueba el Reglamento orgánico y funcional de los Institutos de educación secundaria. (DOGV Nº 3073, de 08 de septiembre de 1997) http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm RESOLUCIÓN de 20 de julio de 2005, de la Direcciones Generales de Enseñanza, y de Personal, por la que se regula la organización y el funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas, dependientes de la Consellería de Cultura, Educación y Deporte de la Generalitat Valenciana. (DOGV Nº 5062, de 02 de agosto de 2005) http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/legmasinf.htm 28 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han incidido en los últimos años de forma notable en nuestra sociedad en general, y en los adolescentes en particular. Ello obliga a replantear el papel de la escuela y el profesorado, que ya no es el único depositario del conocimiento, la forma de enseñar y de aprender y los medios que se deben utilizar para ello. Es imprescindible incluir las TIC en la educación de los alumnos por diferentes motivos: 1. Es uno de los objetivos establecidos por la LOE para la ESO. 2. Es una de las competencias básicas (Tratamiento de la información y competencia digital. Se pretende instaurar la alfabetización digital. 3. Puesto que la estrategia metodológica es y será un factor determinante para la motivación de los alumnos , porque mejoran los aprendizajes y facilitan las adaptaciones de las necesidades educativas a los diferentes ritmos de aprendizaje de modo que las personaliza, promueven un aprendizaje flexible, cooperativo e interdisciplinario, posibilitan el trabajo en grupo, y favorecen el desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de la información y mejora de competencias de expresión y creatividad. Todo ello puede contribuir a la reducción del fracaso escolar, sin olvidar su capacidad de ofrecer recursos educativos o planificar la actividad docente. Además, desde las administraciones educativas se están habilitando recursos informáticos y audiovisuales que favorecen la aplicación de las TIC en el aula. LliureX es el proyecto de la Consellería de Educació de la Generalitat Valenciana que tiene como objetivo principal su acercamiento basadas en software libre en el Sistema Educativo de esta Comunidad. De modo concreto, las acciones que se realizarán a través de las TIC en esta programación vienen en el apartado siguiente Acciones con las TIC. 4. Acciones con las TIC Emplear diversos materiales virtuales (CD, DVD y WWW). audiovisuales a través de enciclopedias Utilizar Internet para la búsqueda de información (a través de los motores de búsqueda) relativa a contenidos de tipo conceptual o a desarrollos tecnológicos actuales, seleccionando las distintas fuentes en función de su fiabilidad o rigurosidad. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 29 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Utilizar herramientas como los procesadores de texto, las hojas de cálculo, los programas de diseño gráfico, los programas de presentaciones para la confección y edición de documentos e informes técnicos, los programas de simulación de procesos o sistemas, programas de edición y manipulación de imágenes y sonidos , programas de control o de diseño de páginas Web, entre otras más. Utilizar instrumentos digitales como la tablet PC, la cual, constituye una económica opción para el profesor para realizar determinados ejercicios en el aula. Emplear Intranet, el correo electrónico, los blogs, wikis, los foros y chats para intercambiar información relevante y comentarios acerca de los contenidos de aprendizaje y de los proyectos técnicos que han de llevar a cabo. En definitiva adentrarles en la Web2.0. Desarrollar actividades de aprendizaje desarrolladas en la red tales como WebQuests (WQ) o miniquests(versiones reducidas de WebQuests) Recurrir a aplicaciones como juegos interactivos educativos, actividades de evaluación sencillas animaciones explicativas y entornos virtuales. 5. Dificultades para la incorporación de las Nuevas Tecnologías en el aula En España la utilización de las TIC en las aulas está muy por debajo del uso que de ellas hacen los países más avanzados en Educación. La incorporación de estos recursos en el ámbito educativo es lenta debido a los siguientes factores: Baja o inadecuada dotación en los centros de materiales informáticos. El material informático que encontramos en los centros públicos de enseñanza proviene de la participación de éstos centros en programas cerrados de dotación de material que se denominan con nombres (proyecto Mercurio, proyecto Atenea, proyecto aulas Althia, etc…). Normalmente, los centros reciben “paquetes” de material informático estándar, que hasta el momento han consistido (de cara a las aulas) en la equipación básica de ordenador + impresora + escáner + cámara de fotos. Además, todas las administraciones educativas han realizado grandes esfuerzos para la instalación de redes RDSI en un principio y ADSL más recientemente en los centros. Podemos decir que los centros educativos cuentan con dos tipos básicos de 30 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA redes: la red interna que conecta varios ordenadores del centro entre ellos y la red externa que los conecta con servidores externos (Internet). Sin embargo, los equipos más necesarios y caros no son enviados a los centros más pequeños y desde luego no a nivel de aula. Hablamos del videoproyector que permite convertir los equipos básicos en auténticas pizarras virtuales con cantidad de aplicaciones educativas. Aunque el precio de coste de estos equipos ha bajado (poco más de 1000 euros uno de suficiente calidad), lo cierto es que la Administración no encuentra fondos para dotar a sus centros de recursos informáticos o de mantenerlos actualizados. Quizás en un país más preocupado en financiar su educación de modo suficiente, pudiéramos gozar de un material informático específico para el entorno educativo. Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible. Una cosa es disponer del material necesario y otra muy diferente, darle el uso adecuado. Hasta el día de hoy, al profesorado no se le exige un nivel previo de conocimientos informáticos a nivel de usuario, con lo que los profesionales que acceden a la función pública docente no tienen garantizado un nivel previo de conocimientos que les permitan la utilización de los recursos del centro educativo donde imparten clases. Por otro lado, no existe una formación sistematizada que facilite la actualización de conocimientos sobre las TIC y el uso de los nuevos periféricos y programas. Debido a lo anterior, nos encontramos una formación informática “casual”, que no causal, entre el profesorado, al que no se le exige nivel alguno de desempeño en el uso de las nuevas tecnologías. Los CPRs, CEFIRE, y similares centros de profesores y recursos destinados a la formación del profesorado encuentran difícil la formación del profesorado, que por lo general no obtiene compensación alguna por recibir y aprovechar cursos formativos en nuevas tecnologías; así que los profesores se matriculan una y otra vez en cursos clásicos de metodologías tradicionales que ya dominan. Podemos concluir que el nivel formativo de los docentes en nuestro país está muy por debajo de lo deseable, y en muchos centros el material informático acumula polvo por falta de uso mientras se vuelve obsoleto. Desconfianza del profesorado en general hacia las posibilidades de las TIC como recursos educativos válidos al nivel de los tradicionales Las TIC utilizan como base dos materiales diferentes: Por un lado, tenemos el Hardware (las máquinas propiamente dichas) y por otro lado, los programas que Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 31 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS las hacen funcionar (Software). La cuestión espinosa en el mundo de las nuevas tecnologías es la actualización, que trae de cabeza a todos los profesionales, empresas e instituciones. Todos sabemos que para hacer un uso eficiente de las TIC, el conocimiento sobre el uso de los periféricos y de los programas que los hacen funcionar deben estar constantemente actualizados; y esto es cierto para las TIC como no lo era, sin embargo para los recursos tradicionales. Nos explicamos: Es cierto que un proyector de diapositivas no puede conectarse a Internet y que sólo sabe hacer una cosa: pasar una y otra vez diapositivas fotográficas de montajes adquiridos hace años. Sin embargo siempre funciona igual. Una vez que el docente aprende a utilizarlo, puede estar haciéndolo durante años sin que deba actualizar su conocimiento sobre ello. Por el contrario, un videoproyector puede enchufarse a un ordenador y reproducir todo tipo de formatos de video, conectarse a Internet y cantidad de cosas más. Un docente puede aprender a utilizar este sistema, pero deberá actualizar su conocimiento de los programas que lo hacen funcionar cada cierto tiempo, a lo largo de toda su vida profesional. No podemos sorprendernos de que todavía sean más demandados y utilizados los proyectores de diapositivas o el uso del video VHS convencional. El profesorado desconfía porque el uso de las TIC es voluntario, carece de apoyo suficiente por parte de la administración e implica una sobrecarga en la ya sobrecargada jornada laboral. Obstáculos propios de la organización de los espacios y tiempos en los centros educativos, más orientados a metodologías tradicionales de transmisión de conocimientos. Los centros educativos se han concebido en sus espacios y tiempos sobre una concepción unidireccional del aprendizaje: El docente enseña presentando material didáctico a los alumnos, y éstos aprenden tras la asimilación de este material y la explicación orientativa más o menos directiva del docente. Es por eso que los períodos lectivos son todos iguales, que el mobiliario de las aulas se orienta hacia delante, que los espacios comunes se infrautilizan, etc… La utilización de las nuevas tecnologías como recurso educativo demandan de los centros educativos una disposición diferente del espacio y el tiempo, que no incida tanto en el trabajo individual de transformación – asimilación de un material didáctico homogéneo; y que facilite, por el contrario, el trabajo en pequeños grupos, el aprendizaje por el descubrimiento sin limitaciones temporales, la transversalidad del conocimiento y la asimilación significativa de un material al que se ha accedido tras una búsqueda intencional. 32 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Centros más abiertos al trabajo en grupos de alumnos, sistemas educativos que faciliten la manipulación de material didáctico heterogéneo y períodos lectivos y horarios flexibles, permitirían un uso más generalizado de las TIC como recurso educativo. Condiciones previas para la utilización de las TIC en el aula La utilización de las TIC en el aula, como herramienta educativa que transciende lo meramente administrativo, requiere de unos requisitos previos bastante exigentes. Con un ánimo exclusivamente pedagógico, vamos a enumerar unas condiciones que todo el mundo debería tener presentes si piensa incorporar las TIC a su dinámica de trabajo en el aula: 6. Decálogo del trabajo con las TIC en el aula Hay tres tareas que deberás realizar inexcusablemente: Elaborar Presentar – Evaluar. – La labor consiste en: elaborar montajes de material didáctico en aplicaciones que permitan su presentación (el formato que preferimos es la presentación de dispositivas con archivos incrustados de sonido, video, imágenes, etc…). Después presentamos el material a los alumnos con el videoproyector (si es un aula informatizada – como las aulas Althia (Castilla la Mancha) – no necesitaremos el videoproyector porque hay varios ordenadores conectados entre sí. Tras la proyección y el trabajo elaborativo y asimilativo de los alumnos, procedemos a evaluar. La evaluación puede realizarse informáticamente como ya hemos visto utilizando los recursos de e-learning o aplicaciones específicas más sencillas. Si vas a trabajar con TIC en el aula necesitas el material básico. Si no lo tienes es mejor que ni siquiera lo intentes. Para hacer todas estas cosas necesitas: a) Ordenador (sistema operativo aconsejado: Windows XP) con grabadora – regrabadora de DVD que además funciona como lector de CDs/DVDs y configuración multimedia. Si es portátil, mucho mejor para llevarlo de aula en aula. b) Escáner a color que tenga un tamaño hasta DIN A-4. c) Cámara de fotos digital. d) Impresora. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 33 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS e) Videoproyector con entrada-salida VGA (para poderlo conectar al puerto de video del ordenador). Si disfrutas de un aula informatizada, encontrarás que cada pequeño grupo de alumnos, tiene un ordenador conectado a otro principal que tú puedes controlar. En ese caso, el videoproyector no es necesario. f) Conexión a Internet. No es suficiente una banda normal. Necesitas una buena conexión – banda ancha ADSL (preferible a RDSI). Es posible que puedas ser uno de los privilegiados en disfrutar de las nuevas tarjetas móviles de acceso a Internet (tecnología UMTS) que permiten acceder a Internet de banda ancha desde cualquier lugar, sin cables ni conexiones estándar, sólo con una tarjeta inalámbrica. Una buena adquisición sin duda para cualquier centro educativo. Si la banda no es suficientemente ancha, el tráfico de datos es lento y los alumnos se aburren mientras se descarga el material, que en ocasiones (videos, fotos y similares) pesa mucho. Una vez que dispones de este equipo –y lo sabes utilizar – puedes empezar a pensar en trabajar utilizando las TIC. Deberás aprender a manejar al menos tres aplicaciones básicas: Un elaborador - presentador de material didáctico del estilo Power- Point; Un generador de páginas Web (o Blogs como, por ejemplo, Blogger de Google); Un entorno de e-learning como, por ejemplo, Moodle. De este modo te aseguras poder aprovechar todas las ventajas que te ofrecen las nuevas tecnologías en cuanto a elaboración, presentación y evaluación de material didáctico; orientación diferida del alumnado e interactividad –comunicación entre los alumnos y los grupos de alumnos próximos y remotos. Deberás tener conocimientos a nivel de usuario de al menos Microsoft Office (o similar), y gestión de cuentas de correo electrónico, chats y foros. Hablamos del paquete de Microsoft Office porque es el más conocido y el que marca un punto de referencia, pero hay muchos paquetes similares de libre distribución cuya utilización plantea muchas menos objeciones legales y que hacen la misma función. Éste paquete contiene: Excel (Hoja de cálculo) Word (procesador de texto) Power Point (presentador de diapositivas) Software de diseño y publicación de páginas Web. Software de gestión de correo electrónico. 34 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Consideramos necesario tener conocimientos a nivel de usuario de este tipo de aplicaciones, que resultan básicas para la elaboración de material didáctico o selección de material didáctico de autor. Siempre deberás estar atento para actualizar tus conocimientos sobre las TIC y su avance. Un ejemplo: Un docente que no se haya actualizado en los últimos tres años, todavía estará grabando sus datos en el soporte de disco magnético de 3.5 Megabytes; cuando lo normal y adecuado ahora es utilizar memorias compactas tipo Flash de > 32 Gigabyte. Éste tipo de tecnologías no deja de avanzar y la necesidad de actualizarse es vital para poder exprimir al máximo el potencial de las mismas. No obstante tenemos algo a nuestro favor: la tecnología pocas veces es revolucionaria y muy pocas veces cambia radicalmente el entorno de trabajo que conocemos. Windows es un entorno de trabajo que lleva sin cambios sustanciales casi 20 años. Una vez que aprendemos a trabajar en un entorno, es mucho más fácil incorporar los cambios que se van sucediendo, siempre que esta actualización sea constante. Cosas que debemos saber en la actualidad más reciente son: Como soportes de grabación utilizaremos preferentemente como minimo el CD (700MB) o el DVD (4GB) si es algo permanente –copias de seguridad. En el caso de que queramos un sistema de grabación para transportar archivos de un lugar a otro utilizaremos tarjetas de memoria (los conocidos ladrillos, o chupetes, etc…) de tipo Flash, aunque hay infinidad de formatos –SD, Memory Stick, MMD, etc… - todas coinciden en que son muy pequeñas, se conectan directamente al ordenador que las reconoce automáticamente y almacenan más de 4 gigas de capacidad (lo normal ya es 16 gigabyte) que se llevan en un bolsillo. Desde luego, los discos magnéticos de 3.5 resultan totalmente obsoletos. Como sistema de proyección utilizaremos el conocido popularmente como “cañón” o videoproyector, conectable directamente al ordenador y que permite un visionado muy cómodo sin tener que oscurecer la sala. El problema de estos artefactos radica en su todavía elevado precio y en la necesidad de cambiar la lámpara (muy cara) que puede aguantar en las mejores condiciones unas 3.000 horas reales. La ventaja de este periférico es que puede conectarse casi a cualquier cosa y reproducir una infinidad de formatos de video. Algunos incorporan altavoces, con lo que pueden reproducir, con algunas limitaciones audio de calidad. Como sistema de conexión a Internet, lo último son las tarjetas móviles con tecnología UMTS/GSM que permiten conectar a Internet de alta velocidad tu ordenador móvil e ir de aula en aula sin tener que desconectar y conectar una y otra vez, o transportar a los alumnos a aulas especialmente dotadas de conexión que muchas veces ya están ocupadas o Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 35 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS no reúnen las condiciones requeridas para dar clase. Una tarjeta de este tipo tiene un mantenimiento de unos 40 euros mensuales, lo que la hace totalmente accesible al presupuesto de cualquier centro educativo, por modesto que éste sea. Sin duda, esta tecnología (aún dependiente del nivel de cobertura por zonas geográficas) alcanzará un enorme desarrollo en el futuro. Como ordenador, usaremos un portátil con configuración multimedia, procesador de doble núcleo con tecnología móvil inalámbrica (WLAN) y grabadora- regrabadora de doble densidad. Un portátil es ideal por sus características de portabilidad en entornos donde mover la máquina de un lado a otro es indispensable. Como sistema operativo, elegiremos Windows XP por su conectividad automática con infinidad de dispositivos (tecnología Plug and Play) y su compatibilidad; aunque los más creativos e independientes se decanten por sistemas operativos, totalmente compatibles de libre distribución como LINUX. En fin, como vemos, la realidad de los centros es muy diferente y esta “tecnología punta” tardará un tiempo en implantarse en los centros de forma sistemática, justo en un momento en que ya estará, seguramente desfasada. La actualización es el talón de Aquiles en la incorporación de las nuevas tecnologías a los centros educativos como recurso educativo. Los alumnos deben trabajar en pequeños grupos cuando utilizas las TIC. Por eso deben reunir las capacidades necesarias para aprender a trabajar en grupo. Nos referimos a que deben mantener un nivel de colaboración adecuado, poco ruido en el aula, elevada motivación, respetar las normas y reglas de las actividades, sobre todo las referentes al respeto de las opiniones de los demás y la confidencialidad cuando sea necesario. No podemos empezar la casa por el tejado. Las TIC como recurso didáctico utilizan una metodología muy activa y participativa, casi siempre poco directiva y en pequeños grupos de trabajo, por la escasez de material disponible. Si tratamos de implantar estas formas de trabajo en un grupo - aula acostumbrado a trabajar de la forma tradicional (individualmente cara a la pizarra), encontraremos que los alumnos se aprovechan de la situación armando un lío impresionante. La incorporación de las TIC en el aula debe ser progresiva, comenzando por una formación previa en técnicas de trabajo en grupo con materiales tradicionales, hasta que los alumnos se acostumbren a esta nueva forma de trabajo. En un aula, es responsabilidad del docente garantizar que las mejores condiciones de enseñanza – aprendizaje se cumplen, con el fin de que los alumnos no se priven a sí mismos de los mejores entornos de aprendizaje. Lo que tratamos de decir es que, desafortunadamente, estas tecnologías sólo pueden aplicarse con garantías de éxito con grupos –aulas poco problemáticos acostumbrados al trabajo con 36 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA metodologías participativas. En muchas ocasiones, no será posible implementar metodologías TIC. Nunca bases todo tu esfuerzo educativo ni todos tus métodos en las TIC, las actividades que puedes llevar a cabo con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación son complementarias de los sistemas tradicionales de enseñanza, que son a los que están habituados los alumnos. El docente sabe que necesita descubrir los conocimientos previos de los alumnos para poder enseñar cosas nuevas a partir de éstos. Lo cierto es que los alumnos deben partir de lo que ya conocen para asimilar lo desconocido y esto reza también para las metodologías de trabajo. Cualquier docente atribuye cierto valor a la práctica consolidada, al hábito y a la metodología consagrada por la práctica. Sin embargo es necesario que vayamos rompiendo poco a poco la inercia de un sistema que no ha conseguido motivar sino a los alumnos que lo hubieran estado de cualquier modo. Podemos incorporar la TIC, pero teniendo en cuenta que no se trata de romper con el pasado, sino complementar las TIC con los antiguos métodos y viceversa, siendo cada uno apoyo insustituible del otro. Deberías tener en cuenta que todos los alumnos de tu aula – clase no tienen el mismo nivel de desempeño en el uso del ordenador. Debes enseñar a los alumnos a utilizar los recursos que vayas a utilizar. Tendemos a dar por supuesto que los alumnos ya saben lo que es un Chat, un foro, se envían correos electrónicos o acceden habitualmente a Internet para buscar información. Falso. En realidad, es un porcentaje muy pequeño los alumnos que aprenden espontáneamente el uso de estas tecnologías. Por eso, debemos entrenar a los alumnos en el uso de las aplicaciones necesarias y los procedimientos operativos como paso previo al desarrollo de las actividades basadas en las TIC. Atribuir a los nuevos alumnos más facilidad en el aprendizaje de las TIC que los alumnos de otras generaciones es un error. Hasta la fecha no se ha descubierto un nuevo gen de la excelencia informática. Muchos tendrán dificultades en entender incluso las nociones más sencillas y deberán aprender de todas formas si quieren participar en las actividades, con lo que su currículum estará aún más cargado. El docente siempre debe valorar si merece o no la pena, y poner en relación las metas con los esfuerzos requeridos. De la misma forma, todos los alumnos no tienen ordenador y/o conexión a Internet en sus domicilios, así que deberás tener esto en cuenta para no beneficiar a unos alumnos en detrimento de otros cuando programes actividades de orientación a distancia desde los domicilios. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 37 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Las actividades de orientación a través de Internet son el último grito en educación. En algunos ámbitos se la empieza a conocer como educación o enseñanza “fulltime” y consiste en que el profesor programa una serie de apoyos y orientaciones a través de Internet, contactando con sus alumnos cuando éstos lo necesitan al elaborar los trabajos para casa (deberes o preparación de exámenes). Muchos alumnos podrían beneficiarse de este tipo de programas que ya funcionan en otros países, pero tengamos en cuenta que requieren buen nivel de competencia informática del usuario (alumno) y conexión a Internet. La inmensa mayoría de los alumnos no disponen de estos requisitos. Recuerda el primer punto: Actualizarse es una necesidad y una obligación cuando estás utilizando las TIC. Sólo incidir es éste punto: actualización, que requiere incorporación real de las TIC no exista una programación redes y docentes. 7. El eslabón más débil de toda la cadena TIC es la una asignación constante de recursos. No habrá a las aulas como sistema didáctico completo mientras seria de la actualización de aplicaciones, máquinas, Metodología de trabajo y recomendaciones finales Las TIC son sólo una posibilidad. Es la carta de un restaurante de 200 platos, cuando en el menú sólo caben 5 platos. Debes elegir qué actividades realizar, cómo realizarlas, cuándo realizarlas. Es un ejercicio de toma de decisiones constantes y flexibilidad suficiente para poder adaptar el método al objetivo. La metodología de trabajo que proponemos está basada en la experiencia y condicionada por una multiplicidad de factores como la disponibilidad de horario, la estructura de los períodos, los espacios y tiempos contenidos en la estructura de un sistema heredado que no es el más adecuado para trabajar estas metodologías activas. Sin embargo, creemos en la posibilidad de incorporarlas a las aulas en cualquier nivel educativo. Metodología de trabajo recomendada: 1º. Selecciona los objetivos y contenidos de la programación didáctica. 2º. Elige los recursos tradicionales (apuntes, ejercicios explicaciones, etc…) que vas a utilizar. 3º. Formula la siguiente pregunta: ¿Hay algo en lo que las nuevas tecnologías me puedan ayudar para elaborar mi material didáctico?. 38 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA El sentido de la pregunta está claro. Las TIC pueden ayudar, pero sólo si resultan útiles. En éste momento es posible que el docente decida que para una u otra actividad, las TIC no le sirven para nada. Sólo seguimos avanzando si las TIC van a facilitar al docente su labor. Un ejemplo: El docente quiere realizar un montaje múltiple explicando el ciclo del agua a alumnos de 5º de Primaria. Desea mostrar una serie de fotografías, repartir unos apuntes y visionar un video. Con las nuevas tecnologías podría realizar el montaje en una sola sesión, dentro del aula y proyectarlo mientras explica. Con métodos tradicionales, tardaría una sesión para cada actividad, tendría que sacar a los alumnos del aula para mostrar en video (necesidad de oscurecer), tendría que utilizar un proyector de diapositivas (oscurecer otra vez) … En definitiva, en este caso las TIC le permiten integrar todos los medios y formatos en un único montaje que puede proyectar a los alumnos en una sola sesión y en su propia aula, manteniendo todo el tiempo control sobre la reproducción. Además, es posible que quiera programar actividades de búsqueda de información mediante Internet con pequeños grupos de alumnos. En fin, es el momento de decidir si las TIC pueden ayudar al docente. 4º. Si el docente ha decidido utilizar las TIC, debe comenzar a elaborar el montaje audiovisual y recopilar el material necesario. Para eso debe hacer un inventario de recursos que va a incluir. Todos los recursos son archivos de diferente formato – fotografías, dibujos, esquemas, videos, locuciones, etc… - colocados en una carpeta especial que se suele denominar “biblioteca de recursos” o “biblioteca de medios”. A modo de ejemplo, la biblioteca de medios del montaje del “Ciclo del Agua” podría incluir: Un archivo de texto que contenga los apuntes clásicos describiendo los conceptos más importantes y un glosario de términos. Fotografías sobre el agua en sus diferentes manifestaciones y paisajes del agua (hielo, mar, agua dulce, lluvia, cataratas, cursos altos y bajos de los ríos, vapor de agua, niebla, nubes, condensación, etc…). Estas fotos se van a incluir en el montaje dónde resulten apropiadas, pero debemos contar con ellas de antemano. Vídeos cortos que o bien hemos bajado de Internet o hemos “ripeado” (por supuesto con fines educativos). Ripear un video es convertir el formato original del video en otro formato que puede incluirse como un archivo incrustado en nuestra presentación. Recopilar CDs originales que podrán utilizarse reproduciéndolos en el ordenador de forma oportuna (las mejores aplicaciones de presentaciones permiten controlar a lo largo del montaje la reproducción de CDs de audio y DVDs de video. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 39 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Dibujos realizados por los propios alumnos o por profesor con gráficos oportunos que se han pasado por el escáner previamente para convertirlos en imágenes utilizables por el ordenador. Locuciones grabadas (el profesor graba con su voz una breve explicación sobre la grandeza de las inundaciones periódicas del Nilo o la magnificencia de las cataratas del Iguazú) o archivos de sonido (por ejemplo, la danza de la lluvia de los Sioux). 5º. Una vez tenemos las piezas de construcción, tenemos que planear cómo ensamblarlas. Para ello hacemos un “script”. Un script es un esquema que se hace “en sucio”, sobre el papel y en el que dibujamos el orden de las diapositivas y lo que van a contener. Una diapositiva es una sola “pantalla” que contiene información coherente en sí misma. La sucesión de dispositivas va avanzando en la presentación del material, así que las diapositivas tienen dos tipos de coherencia: la interna – cada diapositiva es coherente en sí misma – y la externa – las diapositivas son coherentes entre sí, o dicho de otra forma, la sucesión de diapositivas cuentan una historia coherente. Por eso, la elaboración del script es tan importante. El script va a suponer los planos del arquitecto a la hora de elaborar el montaje en el ordenador e insertar los archivos (texto, audio, video, imágenes) en el sitio que corresponda. El script es un “montaje en sucio”. 6º. Comenzamos a elaborar el montaje audiovisual utilizando como base una aplicación de presentación basado en la transición de diapositivas (tipo Power – Point). En primer lugar debemos estructurar el “esqueleto de la presentación”. Para eso simplemente ponemos títulos y subtítulos a las diapositivas de nuestra presentación. Simplemente nos fijamos en el script que elaboramos con anterioridad, cambiándolo lo necesario si lo consideramos conveniente. Es indudable que la sociedad actual se encuentra sometida a innumerables cambios que afectan en gran manera al desarrollo de la misma. Muchas veces estos cambios ocurren a un ritmo vertiginoso y son difíciles de asimilar. Esto ocurre especialmente en el ámbito de las TIC, donde diariamente somos testigos, muchas veces pasivos, de nuevas formas de comunicación, expresión, y en definitiva en la actividad diaria. La comunidad educativa, como caldo de cultivo del futuro y eje vertebrador del conocimiento, la convivencia e integración, las experiencias y la formación de todas las personas, no sólo no puede dejar de lado lo que esta revolución tecnológica supone sino que está en la obligación de integrar las TIC en su sistema, divulgar y promover su uso y en definitiva crear en la sociedad la cultura tecnológica. 40 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA La educación cambia al ritmo al que cambia la sociedad y viceversa, es por esto que hablamos de “Comunidad Educativa”, donde indudablemente los docentes juegan un papel muy importante pero no sería ni mucho menos efectivo que el conocimiento, manejo y familiarización con las TIC no se hiciera extensivo a alumno, padres y familiares y a la administración. Es interesante a este respecto consultar los siguientes artículos de D. José Emiliano Ibáñez 1, el Dr. Pere Marquès Graells 2 , D. José Ramón Gómez 3 y D. Mariano Segura Escobar 4. El proceso de integración de las TIC, como cualquier cambio social, no ocurre de un día para otro y es por esto que las administraciones llevan trabajando con diversos proyectos por que este proceso se lleve a cabo. Unos de los más importantes en el ámbito que nos ocupa son el denominado “Plan Internet en el Aula” y “Familias Conectadas”, que trataremos más adelante. Actualmente nos encontramos en medio del desarrollo de estos proyectos donde ya se aprecian resultados como puede deducirse de los siguientes estudios estadísticos del Ministerio de Educación y Ciencia para el: 1 http://www.pangea.org/jei/edu/tic-edu.htm, “TIC y Educación”. Autor D. José Emiliano Ibáñez, miembro del Concejo Educativo y Foro Social de Palencia. 2 http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm, “Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones”. Autor Dr. Pere Marquès Graells. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación. Universidad Autónoma de Barcelona. 3 http://www.slideshare.net/ticeducacionudc/nt-aplicadas-a-la-educacin“Las TIC en Educación”. Autor D. José Ramón Gómez. Catedrático de Filosofía en Educación Secundaria. Profesor de Comunicación Audiovisual. 4 http://nuevastecnologias-mariano.blogspot.com/, “Hacia un ámbito de colaboración en las TIC en educación”. Autor D. Mariano Segura Escobar. Director del CNICE, Ministerio de Educación y Ciencia de España. Curso 2000/2001 5 y del reciente estudio de la Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Consejería de Educación y Ciencia, para el curso 2004/2005 6, así como otros de las distintas comunidades de toda España. Es de resaltar las siguientes comparaciones entre ambos cursos académicos en los centros públicos: El número de ordenadores por cada 100 alumnos se ha duplicado (ha pasado de un 4.8% a un 8.15%). Se ha incrementado ligeramente el número de centros con acceso a Internet (llegando al 98.12%) y se ha pasado de un 3% de centro con conexión de banda ancha en el 2000 a un 62% en 2005. Casi la mitad de los centros tienen actualmente página Web frente a un 25% en el 2000. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 41 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS El profesorado con nivel de usuario es de un 50% y sólo un 27% supera este nivel. Se ha incrementado el uso del ordenador por parte del profesorado aunque principalmente para tareas propias. Cabe destacar, en lo que a profesorado se refiere que queda mucho camino por andar, pues si cada vez son más aquellos que utilizan el ordenador su nivel de destreza para implementar las TIC en el aula no supera el 27% de los docentes. 8. Modelo de integración de las TIC en la Comunidad Educativa Creemos acertado considerar el modelo de integración de las TIC en educación, basado en el que el equipo de investigación de Eduteca7 ha elaborado, que hemos modificado y que resume en esta imagen los agentes involucrados para conseguir con éxito este propósito. 5 http://www.ine.es/metodologia/t13/t13p022.pdf, Encuesta Piloto de la Sociedad de la Información y la Comunicación en los centros educativos Curso 2000-2001. Estadística de la Educación elaborada por la Oficina de Estadística del M.E.C. en cooperación con los servicios estadísticos de las Consejerías y Departamentos de Educación de las Comunidades Autónomas, con la colaboración del Centro Nacional de Información Educativa (C.N.I.C.E.) del M.E.C. 6 http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?pgseed=1248351358889&idContent=1409&locale =es_ES&textOnly=false, Estadísticas educativas de las enseñanzas no universitarias en Castilla La Mancha, curso 2004-2005. Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Consejería de Educación y Ciencia. 7 http://www.eduteka.org/tema_mes.php3?TemaID=0017, “Un modelo para integrar las TIC en el currículo”. Autor D. Francisco Piedrahita Plata, Rector Universidad Icesi, Cali. Como puede observarse, hemos considerado todos los agentes de la comunidad educativa puesto que es un proyecto común y cada uno de ellos es tan importante como los demás. Como se ha comentado anteriormente de forma breve, existen algunos planes por parte de la Administración que cubren gran parte de este modelo, así: 42 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Mediante el “PLAN INTERNET EN EL AULA”, los ministerios de Educación y Ciencia e Industria, Turismo y Comercio, este último a través de la Entidad Pública Empresarial Red.es, en estrecha colaboración con las Comunidades Autónomas (CCAA), se pretende cumplir el objetivo de “avanzar en el uso de las TIC como herramienta educativa ante un escenario actual distinto. Hoy se aprecia la necesidad de emprender una acción global para reforzar la integración de las tecnologías en la educación. Las actuaciones en materia de equipamiento y mejora de las comunicaciones de los centros educativos sólo producen los efectos deseados en la calidad de la enseñanza si van acompañadas de un conjunto de medidas que hagan posible su uso habitual en el ámbito educativo”8. 8 http://www.internetenelaula.es/, página Web oficial del programa “Internet en el Aula”. Red.eshttp://www.educacontic.es/ „Internet en el aula‟ es un proyecto ambicioso que quiere pasar “del aula de la informática” a “la informática en el aula”, dotando de equipamientos, infraestructura y apoyo metodológico a los centros de enseñanza para el uso realmente efectivo de las nuevas tecnologías. La iniciativa supone una inversión de más de 450 millones de euros, un 67% más que el convenio anterior, para el periodo 2005-2008 Presentación “Plan Internet en el Aula”: Mediante el programa “FAMILIAS CONECTADAS”, la Administración ha destinado para este año 100 millones de euros para créditos a interés 0% y devolución en 36 meses, para extender también las nuevas tecnologías en los hogares con hijos en edad escolar 9. La ejecución de estas actuaciones son ya una realidad en muchas comunidades y sirva como ejemplo Castilla La Mancha, como recientemente ha sido noticia 10 y, como puede leerse, pionera en disponer de centros piloto. De esta forma, vemos como gran parte del modelo de integración propuesto en la imagen 1 es abarcado: familias, tecnología (equipos y conectividad) y apoyo de la administración. 9 Nota de prensa “Industria y educación presentan el programa Internet en el aula” del 20/04/2005. Red.es Noticia “Internet en todos los colegios”. Periódico digital de información educativa “Comunidad Escolar”. Ministerio de Educación y Ciencia. Noticia “El Gobierno aprueba un Convenio entre el MEC y el MITYC para implantar el uso cotidiano de Internet en la educación” del 18/03/2005. Ministerio de Industria, Turismo y Comercio. 10 http://www.jccm.es/prensa/nota.phtml?cod=15093, Noticia “Todos los centros educativos tendrán conectividad a Internet desde cualquier aula en el curso 2008- Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 43 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS 09” del 24/10/2005. Junta de Comunidades de Castilla La Mancha. Consejería de Educación y Ciencia. 9. Recursos Los recursos presentados en esta unidad didáctica son tan sólo una parte de la gran batería de enlaces, archivos y diferentes materiales presentados a lo largo del curso. Siguiendo el principio de que una Pizarra Digital se concibe para trabajar con contenidos multimedia, cualquier recurso que cumpla con estas especificaciones “multimedia” será válido para su uso en estos sistemas. No obstante, adelantamos una serie de presentaciones de ejemplo y direcciones de páginas web donde el alumno podrá encontrar gran variedad y cantidad de material que sin duda encontrará de mucha utilidad. En posteriores unidades didácticas se añadirán nuevos recursos a esta colección. Vídeos: La siguiente batería de videos de ejemplo de diferentes metodologías de trabajo con alumnos ha sido realizada por D. José Antonio Blesa Burillo. Maestro en Ariño (Teruel) en Aragón; y se encuentra publicada en Internet en la Web del Gobierno de Aragón. Vídeo 1 Vídeo 2 Vídeo 3 Vídeo 4 Vídeo 5 Presentaciones de ejemplo para utilizar con la Pizarra Digital: Realizadas con Microsoft PowerPoint Las vocales Las Setas La Primavera El ciclo del agua 44 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Ríos y clima de la Rioja Cuento de El Quijote Día Internacional Cuento del pulpo Bracitos (animación flash) Cuento en documento pdf. My House (inglés) Pintura Barroca García Lorca Cuerpos Geométricos Arte en el Renacimiento Enlaces a páginas con recursos para la Pizarra Digital: Página con multitud de recursos agrupados por etapas y niveles en Edebé Digital L Recursos para Educación Infantil Animación a la lectura- escritura http://www.pequenet.com/ http://pacomova.eresmas.net/ http://primeraescuela.com/ http://www.buenastareas.com/temas/sparta/100 http://www.gusanosdeseda.com/lavida.htm http://roble.pntic.mec.es/~fblanc1/Cuentos/Vaca/vaca1.htm http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/level1/gamepc/ http://www.angles365.com/ http://www.teacherwillian.com/pronunciation/alphabet.swf http://todoparapdi.wordpress.com/ http://usuarios.multimania.es/elbarriosesamo/ Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 45 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Recursos para Educación Primaria Matemáticas http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/ mem2000/triangulo/index.htm Página interactiva para estudiar el triangulo, dirigida a tercer ciclo de E. Primaria http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php?id=i Página de geometría ndice interactiva con Cabri. Incluye un pequeño manual de utilización de Cabri http://platea.pntic.mec.es/~jmigue1/index.htm Jugando con las matemáticas, actividades de geometría para alumnos de Educación Primaria http://juegosdelogica.net/ Juegos y problemas de lógica y estrategia Conocimiento del medio http://www.ambientech.org/ Portal educativo de referencia para Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/quimica/ind En su apartado “experimenta”, ex.htm podemos comprobar propiedades químicas sencillas http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/fisica/index Contiene animaciones flash de .htm circuitos sencillos, átomos, estados de la materia http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/ind Contiene animaciones flash del ex_biologia.htm cuerpo humano http://www.cientec.or.cr/ciencias.html Interesante la sección de trivial con preguntas de ciencia y tecnología y la sección de experimentos científicos sencillos http://clic.xtec.net/es/index.htm Cientos de aplicaciones didácticas creadas con CLIC 46 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Estudio interactivo del mapa físico y os/mem2002/mapa/ socioeconómico de España http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Material didáctico interactivo para os/mem2001/ estudiar el sistema circulatorio de nutricion/index.html invertebrados y vertebrados http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Modelos en astronomía que os/mem2003/astronomia/ permiten explicar fenómenos cotidianos como fases de la luna, estaciones del año, ciclo día/noche http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Todo lo relacionado con el corazón os/ mem2003/todocorazon http://www.supersaber.com/ Juegos educativos para E. Primaria, con contenidos para matemáticas y conocimiento del medio http://www.elmundo.es/fotografia/2004/12/m Simulación del maremoto de Asia aremotos_ especial/multimedia/index.html http://www.edu365.com/primaria/muds/natur Página catalana sobre conocimiento al/esquelet2/index.htm el medio Música http://www.xtec.es/rtee/europa/index.htm http://icarito.latercera.cl/icarito/2001/828/index.htm Inglés http://www.recyclezone.org.uk/ (Sitio didáctico en inglés sobre el reciclaje) http://www.edu365.com/primaria/muds/angles/cinderella/index.htm http://www.edu365.com/primaria/muds/angles/christmas/index.htm http://www.oup.com/elt/global/products/galaxy/?version=1 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 47 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://www.angles365.com/ http://www.teacherwillian.com/flash_lyrics.asp Recursos para el Departamento de Orientación http://www.aula21.net/orientacion/oriwebquest/index.htm Recursos para Secundaria y Bachillerato Matemáticas http://www.xtec.es/~jlagares/integral.esp/inte Página Web con applets de java gral.htm para explicar la integral definida http://www.xtec.es/~jbartrol/vectores/index.h Actividades interactivas sobre tml vectores en el plano http://www.educaplus.org/index.php?mcid=2 http://clic.xtec.net/es/index.htm Página interactiva para explicar conceptos de física, química y matemáticas Matemáticas en Xtec http://www.matematicas.net/paraiso/cabri.php Página de geometría interactiva con ?id=indice Cabri http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Movimientos en el plano y os/mem2003/movimientos/ simetrías http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Una aplicación para el alumno de la os/mem2002/ ESO sobre geometría del triangulo geometria_triangulo/ http://platea.pntic.mec.es/~anunezca/home.ht Experiencia del proyecto Descartes m en el aula de informática http://centros5.pntic.mec.es/ies.marques.de.s Taller de matemáticas asistido por antillana/tallerma/ ordenador, dirigido a 4º de la ESO tallerde.htm http://www.bbo.arrakis.es/geom/ 48 Áreas y volumenes en matemáticas Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Física y Química http://hyperphysics.phyastr.gsu.edu/hbase/hframe.html Página en inglés para la enseñanza de la Física http://www.edu.aytolacoruna.es/aula/fisica Recursos de física, problemas, prácticas y multitud de applets para aprender conceptos de física http://www.xtec.es/~pbartres/programes.htm Página de recursos de física clásica y formulación química http://www.educaplus.org/index.php?mcid=2 Página interactiva para explicar conceptos de física, química y matemáticas http://anaclavero.zoomblog.com/ Página para explicar conceptos de física y química http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/default.htm Física con ordenador, contiene applets sobre simulaciones de sistemas físicos y prácticas de laboratorio http://www.fisicarecreativa.com/ Proyectos experimentales para docentes y estudiantes de física http://aula21.net/ Multitud de enlaces educativos, webs de ciencias y ejemplos de webquest sobre ciencias http://www.juntadeandalucia.es/averroes/conc Actividades de física de 4º de Eso urso2004/ver/11/ sobre Cinemática movil/index.html http://personal.telefonica.terra.es/web/matmo Animaciones desarrolladas en Flash /animaedu/ que intentan reflejar lo que ocurre modelocinetico// en el mundo ultramicroscópico y relacionarlo con las propiedades macroscópicas. Muy práctico para explicar algún aspecto de física de 3º ESO http://anaclavero.zoomblog.com/ Recopilación de recursos que ofrece Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 49 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Internet para la enseñanza de la Física y Química http://ull.chemistry.uakron.edu/classroom.htm Página interactiva de química y l bioquímica, está en inglés para contienen muchas animaciones http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/quimica/ind ex.htm http://icarito.tercera.cl/enc_virtual/fisica/index .htm http://clic.xtec.net/es/index.htm http://www.buenastareas.com/temas/cosntruc Programa para estudiar la cion-de-un-aerogenerador/520 estructura y el funcionamiento de un aerogenerador http://www.uv.es/~jaguilar/ Curiosidades sobre ciencia, Hª. de científicos famosos, un poco de humor… http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index. Applets para tratar diversos temas html de física en ESO y bachillerato http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Constitución de la materia”, dirigido os/mem2000/materia/ a alumnos de 1º ciclo de la ESO, web/index.htm como complemento de química http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Tabla periódica y sus propiedades os/mem2000/ tablap/index.htm http://iris.cnice.mec.es/fisica Laboratorio de física, contiene applets interactivos http://www.xmarks.com/site/www.geocities.co Experimentos divertidos de fisica y m/petersonpipe/ quimica, curiosidades, juegos, encuestas.. http://www.ciencianet.com/ 50 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://www.chemsoc.org/viselements/ Biología y Geología http://www2.uah.es/biomodel/ Diagramas animados de técnicas y procesos bioquímicos http://www.um.es/molecula/ Aula virtual de biología para Bachillerato http://platea.pntic.mec.es/~iali/personal/agua Unidad didáctica del agua para 3º /indice.html de ESO http://www.arrakis.es/~rfluengo Recopilación de prácticas de biología, bioquímica, citología http://ull.chemistry.uakron.edu/classroom.htm Bioquímica l http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/c_nat/ind Página interactiva sobre el cuerpo ex_biologia.htm humano contiene animaciones en flash http://clic.xtec.net/es/index.htm http://www.botanical-online.com/index.html Página de botánica, contienen actividades didácticas y animaciones del mundo de las plantas http://www.cellsalive.com/ Página en inglés sobre las células con animaciones sobre la estructura y los procesos celulares http://www.arrakis.es/~ibrabida/biologia.html Unidad didáctica de ingeniería genética http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ os/mem2001/ nutricion/index.html http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ os/mem2003/ todocorazon Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 51 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Manual de biología celular os/mem2001/ biologia/index.html http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ Recurso para el estudio de la os/mem2002/ estructura y función de las proteinas/ proteínas. Contiene imágenes en tres dimensiones http://recursos.cnice.mec.es/biologia Recurso de apoyo para la enseñanza de biología de 1º y 2º de bachillerato http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativ os/mem2003/ astronomia/index.htm Recursos para lenguas extranjeras Inglés http://www.infovisual.info/ Diccionarios http://www.onestopenglish.com/Games/ Juegos http://cursonajera.blogspot.com Ejercicios http://www.brainpop.com Vídeos y Listening http://www.mansioningles.com/ Vídeos y Listening http://www.esl-lab.com/school1/scholrd1.htm Vídeos y Listening http://www.mister-wong.es/tags/canciones+ingl%C3%A9s/ Vídeos y Listening http://www.aula21.net/Wqfacil/ejemplos/prensa.htm Webquest http://recursoslenguasextranjeras.blogspot.com/ Recursos lenguas extanjeras http://www.royal.gov.uk/output/page218.asp Cultura Francés http://www.infovisual.info/ 52 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://prof-inet.cslaval.qc.ca/ http://www.pekenet.com/lenguas-extrajeras.html Arte http://pintura.aut.org Pinacoteca http://www.artecreha.com/ Recursos http://www.arsvirtual.com Visitas virtuales http://icarito.latercera.cl/especiales/arte/animaciones.htm Animaciones http://www.ub.es/histodidactica/img/venus_internet.exe Animaciones http://cprandor.educa.aragon.es/wq/gotico/gotico.htm Webquest Historia http://www.historiasiglo20.org/curso/tema9.htm Prehistoria http://www.ancientegypt.co.uk/home.html Egipto http://www.unicaen.fr/rome/visite3.php?action=visitePlan&lan Roma gue=francais http://www.paseovirtual.net/merida/#1 Roma http://icarito.latercera.cl/infografia/hist_univ/roma/img/domin Roma ios.swf http://cfievalladolid2.net/WebSociales/Isabel/isindex.htm Historia Medieval http://www.euroaventura.net/medieval/ Historia Medieval http://platea.pntic.mec.es/~jferna5/recursos/4sesion/grupo1P Historia ilar/ Contemporánea WEBQUEST%20ROBERTO.htm#Introducción http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/biogra_1.HTM Historia Contemporánea Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 53 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Geografía http://www.terra.es/personal/jesusconde/Koppen/interactivo/ interactivo.htm Climatología http://icarito.latercera.cl/especiales/geografia/animaciones.htm Climatología http://www.educa.madrid.org/web/cp.lopezdelerena.valdemoro/ar Meteorología chivos/html/webquest.html http://www.terrasur.com/jclic/webquest.php?q=&pag=7 Geografía económica http://www.indexnet.santillana.es/secundaria/n3/GeografiaEhistori Animaciones a/ 08multimediaAula.html http://icarito.latercera.cl/especiales/astronomia/animaciones.htm Animaciones http://www.tasagraphicarts.com/activities/PlatesLow.html#top Animaciones http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/tsunami.ht Animaciones m?src=mmm http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/mountains Animaciones .htm http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/index.htm Animaciones http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/living_planet/earthquak Animaciones es.htm http://www.geophys.washington.edu/tsunami/movies/kanto1.mov Animaciones http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/elevator/build.htm Animaciones http://www.seed.slb.com/en/scictr/watch/seismology/waves.htm Animaciones http://www.ucmp.berkeley.edu/geology/tectonics.html Animaciones http://www.scotese.com/newpage13.htm Animaciones http://www.indexnet.santillana.es/secundaria/n3/GeografiaEhistori Recursos a/05BancoRecursos.html http://earth.jsc.nasa.gov/sseop/efs 54 Recursos Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://www.geordena.com/ Recursos http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/countries/map.html Mapas http://julenbaztarrica.blogspot.com/2006/04/mapamundi-depeters.html Mapas http://go.hrw.com/atlas/span_htm/ Mapas http://www.mapya.es/es/sig/pags/sigpac/intro.htm Mapas http://www.noaa.gov Mapas http://www.aragon.es/Temas/Educacion Medio Ambiente. Energías alternativas http://icarito.latercera.cl/especiales/dia_agua/galeria/galeria01.ht Contaminación m del agua http://news.bbc.co.uk/1/shared/spl/hi/sci_nat/04/climate_change/ Efecto html/greenhouse.stm invernadero http://www.usatoday.com/weather/tg/wghwrmng/wghwrmng.htm Efecto invernadero http://www.climatehotmap.org/ Efecto invernadero http://www.bbc.co.uk/spanish/especiales/clima/ ghousedefault.shtmlOzono Efecto invernadero http://www.usatoday.com/weather/tg/winvers/winvers.htm Contaminación atmosférica http://www.usatoday.com/weather/tg/wseaice/wseaice.htm Animación sobre la Antártica http://www.bbc.co.uk/climate/ Cambio climático http://www.thetech.org/exhibits_events/online/quakes/ Terremotos http://www.usatoday.com/weather/tg/whurwhat/whurwhat.htm Huracanes Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 55 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://www.lemonde.fr/web/portfolio/0,12-0@2-3208,31683310@51-627421,0.html Huracanes http://www.elmundo.es/elmundo/2002/graficos/nov/s2/tornados. Tornados html http://walrus.wr.usgs.gov/elnino/ El Niño http://fresno.pntic.mec.es/~mperez23/ Problemas medioambiental es y desastres naturales Cultura Clásica, Latín y Griego http://www.culturaclasica.net/ Cultura clásica http://www.culturaclasica.com/ Cultura clásica http://www.iesfuente.org/departamentos/latin/index.htm Cultura clásica http://antalya.uab.es/pcano/aulatin/ Cultura clásica http://www.culturaclasica.net/agenda/blogs/blogs.htm Cultura clásica http://iessapostol.juntaextremadura.net/latin/gramatica/gramatica Cultura clásica .html http://centros4.pntic.mec.es/ies.galileo.galilei/Latin/Indicelatin.ht Cultura clásica ml http://www.espanoworld.com/index.php?c=5953&p=21 Cultura clásica http://alerce.pntic.mec.es/~rmarti41/actividad/menulat.htm Juegos en latín http://www.elolimpo.com/ Mitología http://www.Kelpienet.net/rea/ Mitología http://www.ancientgreece.com/ Latín en inglés http://www.xena.ad/lcf/latin/indexlat.htm Latín en francés http://www.viadomitia.org/es.html Latín en francés 56 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://www.navidaddigital.com/villancicos/en/latin/ Canciones en latín Lengua Castellana y Literatura http://www.auladeletras.net/ http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/index.htm Música http://www.xtec.es/rtee/europa/mapa.htm Recursos en general http://www.xtec.es/rtee/esp/fem/index.htm Recursos en general http://www.xtec.es/centres/a8019411/caixa/index_es.htm Recursos en general http://search.singingfish.com/sfw/home.jsp Recursos en general http://crainsba.educa.aragon.es/musica.htm Recursos en general http://www.musica.co.uk/ Recursos en general http://www.classicalarchives.com/ Recursos en general http://www.nil.es/rpajares/index.htm Recursos en general http://www.culturageneral.net/musica/clasica/ Recursos en general http://www.music-scores.com/ Recursos en general http://www.classicalmidiresource.com/ Recursos en general http://www.classical.net/ Recursos en Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 57 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS general http://www.karadar.com/index.php/es.html Recursos en general http://www.choralnet.org/ Música coral http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0635-02/ed99-0635- Instrumentos 02.html http://recursosparamusica.blogspot.com/ Instrumentos http://www.classicalguitarmidi.com/francaise.html Instrumentos http://www.8notes.com/ Instrumentos http://www.uk-piano.org/ Instrumentos http://www.viola.com/ Instrumentos http://www.netinstruments.com/ Instrumentos http://www.musicalortiz.com/ Instrumentos http://www.centrum.is/hansi/ Instrumentos http://www.windworld.com/ Instrumentos http://tchaikovsky.50webs.com/ Compositores http://www.improvisa.cat/help/esp/propuestas/Bach1.htm Compositores http://www.jsbach.org/ Compositores http://www.aulaactual.com/especiales/musica-vocal-handel.htm Compositores http://www.ieslavaguada.com/ant/musica.htm Compositores http://geocities.ws/enlaces_web/enlaces_web/musica_clasica.html Compositores http://www.mozartproject.org/ Compositores http://www.studio-mozart.com/mozart/index.htm Compositores http://centros4.pntic.mec.es/ies.valle.de.laciana/Web/enlances/m Compositores usica.htm http://www.r-ds.com/pucciniana.htm 58 Compositores Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://compositoresfamosos.juegofanatico.cl/ Compositores http://www.joaquin-rodrigo.com/indexf.html Compositores http://www.r-ds.com/verdiana.htm Compositores http://www.archivowagner.info/ Compositores http://www.formaantiqva.com/ Revistas http://www.repertoireonline.com/ Revistas http://inicia.es/de/rtorregrosa/portada.htm Opera http://www.operamania.com/ Opera http://opera.stanford.edu/ Opera http://www.r-ds.com/opera/resource.htm Opera http://www.aria-database.com/ Opera http://operabase.com/en/ Opera http://www.xmarks.com/site/www.geocities.com/voyerju/libretti.h Opera tml Educación Física http://mbreyes.blogspot.com/2008/04/educacion-fisica.html Economía http://www.crearempresas.com Crear empresas http://www.ecomur.com/cuestionarios/indexec1.htm Actividades http://peremarques.pangea.org/pdigital/webs/pizecon11.htm Economía 1º Bachillerato http://www.cincodias.com/economia/ Tipos de interés http://www.worldbank.org/depweb/spanish/index.html Juegos interactivos http://personal.telefonica.terra.es/web/felipefoj/ ECONOMIA%20DE%20CINE.htm Cine Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 59 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS 10. Enlaces de interés general para profesores www.rediris.es REDIRIS - Sobre Red IRIS > Sobre Red iris > Qué es - Servicios > Infraestructura de red www.administracion.es ADMINISTRACIÓN EN INTERNET - Guía del Estado > Webs Públicas www.gva.es Generalitat Valenciana - CIDAJ - Correo CV - Infoville 21 - DOCV (http://www.docv.gva.es) Consellería de Educación (G.V.) (www.edu.gva.es) - Novedades (http://www.edu.gva.es/novedades.asp) - DG de Personal - CEFIRE's (http://www.edu.gva.es/per/es/sfp_0_sfp.htm) - DG Ordenació i Centres Docents - Guía de Centros docentes - Buscar y consultar WWW (http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/guiadecentros.a sp) - DG Innovación Tecnológica educativa - Asistencia Técnica de Informática en la enseñanza (http://sai.edu.gva.es) - Lliurex.net y proyectos (http://www.lliurex.net) http://www.educacion.gob. Ministerio de Educación y Cultura es/portada.html - Educación (Sistema Educativo, Títulos, FP ) - Curriculum's de FP http://www.todofp.es/ http://www.ite.educacion.e Programa de Nuevas Tecnologías (M.E.C.) s/ - Recursos TIC (http://www.ite.educacion.es/es/recursos - Software educativo y Materiales curriculares Escuela 2.0 TV Educativ-Observatorio tecnológico (http://www.ite.educacion.es/es/escuela-20) http://intercentres.edu.gva Cefire de Elda .es/cefire/ - Gestión 03402061/ - Legislación y Curriculum's - Recursos educativos http://www.lavirtu.com/ 60 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA 11. Organismos/ Instituciones/ Proyectos públicos para el profesorado http://www.educacion.gob.es/portada.html Ministerio de Educación y Cultura (MEC). http;//www.ite.educacion.es/ Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado www.edu.gva.es Consellería de Educación de G. Valenciana www.xtec.es Red telemática de la Generalitat Catalana www.edu365.com Proyecto de la Generalitat Catalana www.juntadeandalucia.es/averroes/ Red Telemática de la Junta de Andalucía www.educaragon.org www.catedu.es Departamento de Educación del Gobierno de Aragón Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación www.ceyjcantabria.com www.interaulas.org Portal de la Conserjería de educación y juventud del Gobierno deCantabria. Proyecto del Gobierno Cántabro www.educastur.princast.es Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias http://nti.educa.rcanaria.es/ Portal Educativo del Gobierno de Canarias www1.hezkuntza.ej-gv.net Sistema Educativo digital Vasco www.educarioja.com Portal Educativo del Gobierno de La Rioja (Innovación Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 61 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS educativa) www.educa.madrid.org Portal Educativo de la Comunidad de Madrid http://weib.caib.es Portal Educativo de la Comunidad de las Islas Baleares www.educarm.es Portal Educativo de la Comunidad de Murcia http://www.juntaex.es/consejerias/educacion/ Consejería de Educación y dg-politica-educativa/centrosdep-idesCiencia - Junta idweb.html de Extremadura www.educarex.es http://europa.eu.int Proyectos Europeos (Comeni us, Sócrates, etc.) http://www.fvmp.es Federación Valenciana de Municipios y Provincias 12. Portales educativos www.educared.com EDUCARED Un programa creado para facilitar el uso educativo de Internet en la escuela. www.red2001.com CECE Confederación Española de Centros de Enseñanza. www.edured2000.net EDURED Índice de recursos educativos en castellano en Internet. www.profes.net PROFES.NET Editorial SM www.educaweb.com EDUCAWEB 62 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Educación, formación y trabajo. www.iberprofe.com IBERPROFE Portal educativo. www.aeic.es/ AEIC Recursos didácticos y artículos. www.educaguia.com EDUCAGUIA Recursos educativos para centros de reglada www.eduteka.org EDUTEKA Portal sobre TICs y educación www.eduso.net EDUSO El Portal de la Educación Social www.proyectogrimm.org PROYECTO GRIMM. Utilización de las TIC en la Educación www.pangea.org/~acte/ ASOCIACIÓN CATALANA TELEMÁTICA EDUCATIVA Recursos www.comunicacionypedagogia.com CENTRO DE COMUNICACIÓN Y PEDAGOGÍA Publicaciones y recursos didácticos www.hygiene-educ.com HIGIENE-EDUC Sitio Educativo sobre higiene www.dgt.es/educacionvial EDUCACIÓN VIAL. Dirección General de Tráfico (Niños y Profesores) www.aidex.es AIDEX Asociación para la investigación y el desarrollo educativo http://www.aulaintercultural.org/ AULAINTERCULTURAL El portal de la Educación intercultural Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 63 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS 13. Material didáctico Editoriales SM http://www.librosvivos.net http://www.profes.net ANAYA http://www.anayamascerca.com EDEBÉ http://www.edebedigital.com http://www.edebeinteractiva.com http://www.edebedigital.com/ciclos/ http://www.santillana.es/recursos.html SANTILLANA http://www.santillanaenred.com http://www.edelvives.com/recursos/programaciones. php EDELVIVE Curricular http://www.lavirtu.com/ Documentos para diferentes niveles educativos http://www.ite.educacion.es/es/formacion Recursos Curriculares y Otros http://www.ite.educacion.es/es/recursos Recursos Curriculares y Otros http://www.escolalliurex.es/portal/web/recursos Recursos Curriculares y Otros http://mestreacasa.gva.es/web/guest/inicio Recursos Curriculares y Otros http://www.xtec.es/ Material multimedia Gen. Cat. http://www.edu365.com/ Material multimedia Gen. Cat. 64 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Cursos y materiales http://www.ite.educacion.es/formacion/enred/ofrece Cursos mos/formac_o.php http://lliurex.net/moodle Cursos de Autoformación http://yo.mundivia.es/cfsierra/index39.htm Cursos y tutoriales http://www.aulafacil.com Cursos de varios temas http://www.xtec.cat/formaciotic/dvdformacio/index.h Cursos de varios tm temas DVDWEB y CDWEB http://www.aulaclic.es/index.html Cursos de Aula clic sobre herramientas informáticas http://www.aprendiendointernet.net Curso de Internet Primaria http://www.monografias.com Apuntes de varios temas http://www.pedroreina.org/curso/ Pedro Reina. Profesor de informática, trabaja Linux. Recursos útiles http://www.educaguia.com/ Recursos educativos para centros de reglada http://clic.xtec.net/es/ Materiales Multimedia con Clic http://platea.pntic.mec.es/~jamunoz/index.htm J. Antonio Muñoz Programas Educativos http://aeic.xtec.cat/ Herramientas, recursos didácticos y artículos. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 65 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://www.edured2000.net/links.asp Recursos varios http://www.aula21.net/ Paco Muñoz. Aquí tenemos información variada sobre Webquest, Hot Potatoes, Clic, etc. http://www.educasites.net Información variada de Educación http://www.elrincondelvago.com Apuntes y trabajos Portales generalistas http://encarta.msn.com/encnet/features/dictionary/d Atlas Encarta ictionaryhome.aspx http://maps.google.es Callejero y vistas vía satélite http://es.wikipedia.org Enciclopedia libre http://www.literaturasm.com/ Enciclopedia de SM http://www.xmarks.com/site/es.encarta.msn.com/ Enciclopedia Encarta http://www.enciclonet.com Enciclopedia Micronet http://www.lonelyplanet.es/destinations/index.htm Información de países Portales temáticos http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografi Nuevas Tecnologías en co/ntaula/ el Aula http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Bibliografi Enciclopedia Virtual de a.htm Tecnología Educativa http://rcci.net Revista y Enciclopedias temáticas http://www.magisnet.com Revista digital http://www.educar.org/articulos/ Artículos educativos 66 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://comunidad-escolar.pntic.mec.es Revista Educativa del MEC http://www.quadernsdigitals.net/ Artículos y publicaciones http://free-news.org/ Portal de Noticias Ciencia http://tecnoalacantcesarsan.nireblog.com/post/200 Materiales de 6/11/23/4-material-didactico-educativo Matemáticas http://cifpbejar.centros.educa.jcyl.es/sitio/ Electrónica y Electricidad http://ciencianet.com Ciencia http://www.experimentar.gov.ar Experimentos http://www.matematicas.net El paraíso de las matemáticas http://www.divulgamat.net Centro Virtual de divulgación de las matemáticas http://thales.cica.es Materiales de Matemáticas http://www.arrakis.es/~lallave/nuclear/ Energía Nuclear http://www.deberesmatematicas.com Matemáticas http://adoptaenrusia.net46.net/vinculosciencia.htm Web de la Ciencia http://sites.google.com/site/primaria3ciclo/geografi Geografía a http://www.fisicaweb.info/ Física y Geología http://terra.es/personal/joseantm/ Material de Geometría Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 67 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://www.aprendemas.com/Noticias/html/N7311_ Ismael Ali Gago, F15072010.html experto en TICs Comunicación http://www.irchispano.org/index.php?seccion=chat&sec=EDU Canales de Chat para Educación http://news.pntic.mec.es/cgi-bin/dnewsweb Grupos de noticias del CNICE http://www.rediris.es/list/ Catálogo de Listas de distribución de Rediris Dibujo http://old.dibujando.net/tutoriales.php Dibujo Economía http://www.eumed.net Economía http://www.ecobachillerato.com/ Economía Bachillerato http://www.econoaula.com/ Economía Educativa http://www.ecomur.com/ Economía y enseñanza http://www.gipe.ua.es/formacion/index.html FOL – Orientación Laboral http://www.crearempresas.com/ Empresas Experiencias Universitarias http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jparedes/ UAM - Joaquín paredes http://tecnologiaedu.us.es/ US - Grupo de Tecnología Educativa http://cent.uji.es/octeto/ UJI - Canal de información, comunicación y 68 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA colaboración http://www.lmi.ub.es/te/ UB - Artículos sobre tecnología Educativa http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/wwwricard UCLM - Ricardo o.html Muñoz http://peremarques.pangea.org/ UAB - Pere Marquès http://webpages.ull.es/users/manarea/ ULL - Tecnología Educativa http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/msfernan UAM - Manuel Santiago / Fernández http://nti.uji.es/~jordi/ UJI - Jordi Adell http://gte.uib.es Grupo de Tecnología Educativa. Baleares. Historia- Literatura http://www.dearqueologia.com/ Arqueología http://www.artehistoria.com Historia del Arte http://quadraquinta.org Lengua, Literatura, Educar en valores http://www.egiptodreams.com/ Egipto http://www.lasaventurasderuedita.es/ La Constitución Española http://www.cervantesvirtual.com/ Literatura http://cvc.cervantes.es/ Literatura http://griso.cti.unav.es/docs/inicio/principal.html El Siglo de Oro http://www.cibernous.com Filosofía http://www.naya.org.ar/ Antropología y Arqueología Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 69 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://sololiteratura.com Literatura http://www.guiadelmundo.org.uy/ Guía del Mundo http://www.epdlp.com/ El Poder del la Palabra http://clio.rediris.es/ Material didáctico de Historia http://poesia-inter.net Poesía http://www.patrimonionacional.es/ Patrimonio Nacional http://egipto.com/ Egipto http://www.bibliotecasvirtuales.com Literatura http://www.rinconcastellano.com Historia y Literatura http://www.historiasiglo20.org/ Historia Siglo XX http://www.thebanmappingproject.com/ Información sobre la cultura Egipcia en Inglés. Con fotos de satélite interactivas. http://www.spanisharts.com Historia del Arte y Literatura Infantil- Primaria http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/ei.htm Programa de animación on-line http://www.clownplanet.com El planeta de los payasos http://www.xtec.es/~ragusti/ Un día en el aula de Infantil http://www.kidsdomain.com/ Programas gratuitos para niños en inglés. En Download -> Pc Freeware by Age http://www.aplicaciones.info/ Aplicaciones 70 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA didácticas http://www.piscolabis.net Portal educativo para los alumnos http://www.aulainfantil.com/ Aula Infantil Recursos http://www.primeraescuela.com/ Actividades Infantiles y Educación Escolar http://www.edualter.org Recursos http://www.internenes.com Portal educativo para aprender jugando http://www.chicomania.com Portal de Juegos para chicos y papis http://perso.wanadoo.es/postigoaula/ Programas Educativos Informática http://www.educared.net/aprende/guia/index.htm Aprender a usar Herramientas Informáticas http://www.alertavirus.com Lista de distribución de información sobre virus http://www.conozcasuhardware.com Información, artículos, diccionario, etc. http://www.pasarlascanutas.com Hardware, bricolaje del PC http://www.tecnun.es/typo3/index.php?id=1559 Manuales de software http://www.kriptopolis.com/ Revista Sobre privacidad y seguridad en Internet Lengua http://www.lenguaje.com/ El sitio de la ingeniería Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 71 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS del lenguaje http://www.diccionarios.com/ Búsqueda de palabras y sinónimos http://cvc.cervantes.es/aula/ Centro virtual Cervantes - Aula de la Lengua Lenguas extranjeras http://www.ochef.com/ Recetas en Inglés http://www.isabelperez.com/ Isabel Pérez aplica las TICs en sus clases de inglés. http://www.traducegratis.com/ Traductores y Diccionarios http://www.foodfunandfacts.com/ Varios temas en inglés http://costarica.enicio.com/openCat?idiomas&cat=972#408 Diccionarios de español y de inglés, con traductor http://www.systransoft.com Traductor de múltiples idiomas http://www.wordreference.com/ Traductor de palabras interactivo http://www.m-w.com/ Merriam-Webster Online Dictionary http://www.ompersonal.com.ar/ Cursos de Inglés para hispanohablantes http://www.cult.gva.es/~eoival/ADMI/DicOnline/dictionaries_ond.htm Diccionarios http://www.curso-ingles.com/ Cursos de Inglés gratuitos 72 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://www.mansioningles.com Lecciones y ejercicios de Inglés Medioambiente http://www.ecoportal.net Eco Portal http://www.biologia.arizona.edu/ Proyecto Biológico http://www.agroinformacion.com Agricultura http://www.markosweb.com/www/internatura.uji.es Inter Natura http://www.mgar.net/ Navegación http://www.redcicla.com/ Reciclaje http://www.mncn.csic.es/ Museo de las Ciencias Naturales http://www.turemanso.com.ar Ciencias Naturales Música http://www.melomanos.com/ Música http://mariajesusmusica.wordpress.com/ Recursos de Música http://www.xtec.es/trobada/musica/ Instrumentos de orquesta http://www.aulaactual.com/ Tutoriales de música Ejemplos de páginas web de centros http://www.iesbahiadebabel.com IES Bahía de Babel (Alicante) http://iesperemaria.edu.gva.es/ IES Pere María Orts (Benidorm) http://www.iesmarenostrum.com IES Mare Nostrum http://www.edu.gva.es/ocd/areacd/es/centro.asp?c C.P. Benalúa (Alicante) odi=03000734 Tutoría- Diversidad- Discapacidad http://www.sidar.org/index.php Accesibilidad de las páginas Web para personas con discapacidad. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 73 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://nomasfracasoescolar.qapacity.com/ Psicólogos, pedagogos en didáctica. Artículos. http://ntic.educacion.es/w3//wt/index.html Webs temáticas http://www.viasana.com Salud http://www.educacionfamiliar.org/ Recursos y experiencias http://www.dgt.es/educacionvial Educación Vial http://www.brujulaeducativa.com/ Recursos para orientación http://www.xtec.es/~cdorado Aprender a aprender. Estrategias y técnicas. Material multimedia. https://www.educacion.gob.es/creade/index.do Centro de Recursos para Atención la Diversidad Cultural en Educación LISTADO DE PÁGINAS WEB DE APLICACIÓN: http://printing.kellysearch.com/suppliers/Pl Esta es la web de Lafepack, empresa astic+Bags/FR/110298 dedicada a la fabricación y comercialización de materiales de envase y embalaje. http://www.miraplastek.com.mx/ Esta es la web de MIRAPLÁSTEK, S.A, empresa de fabricación de contenedores de plástico para manejo y almacenaje de materiales. http://www.energiasrenovables.com/energias/renovables/ Página de la revista Energías Renovables donde se ofrecen interesantes artículos y las últimas noticias acerca de la generación de energías renovables, instalaciones, distribuidores, etc. Es muy interesante la sección ER práctico. 74 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://www.educacionenvalores.org/spip.ph Esta página de la web de Indexnet p?article948 contiene una animación que explica la generación de energía eléctrica partir de fuentes convencionales, así como su distribución y transporte. http://earthtrends.wri.org/country_profiles/i Web en Inglés del World Resources ndex.cfm?theme=6&CFID=167634&CFTOKE Institute donde se ofrece información N=62177743 estadística y gráfica sobre datos ambientales (ecosistemas, recursos hídricos, clima y atmósfera, población, agricultura, biodiversidad, energía y recursos, bosques, etc.) a nivel mundial y por países. http://www.elmundo.es/elmundo/2001/grafi Página que explica a través de una cos/abril/ animación qué es el cambio climático y semana3/calentamiento.html qué efectos puede producir. http://www.eea.eu.int/ Web en inglés de la Agencia Europea del Medio Ambiente. http://www.bricopage.com/electronica.htm Página de la web de Bricopage donde se suministra información acerca de las leyes y de los principales componentes de un circuito electrónico (inductancias, transistores, rectificadores, diodos, etc.). Además la página contiene numerosos enlaces con las principales páginas de fabricantes de componentes electrónicos. http://atschool.eduweb.co.uk/trinity/elec2.h Página en inglés con numerosos tml enlaces a recursos relacionados con la electrónica (transistores, diodos, circuitos integrados, etc.). http://electronics.howstuffworks.com/ Web en inglés donde se explica cómo se produce la comunicación a través de la fibra óptica, por satélite, etc. http://www.ieee-virtual-museum.org/ Web en inglés del Museo Virtual de IEEE http://www.eveliux.com/mx/ Relación de artículos del Autor publicados en revistas sobre el Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 75 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS funcionamiento de múltiples sistemas de comunicación. http://thales.cica.es./rd/Recursos/rd98/TecI Página en la que se explican los nfo/06/indice.html principales componentes de un ordenador personal. http://www.howstuffworks.com/ Web en inglés donde se explica cómo funcionan multitud de componentes relacionados con el ordenador. http://www.lawebdelprogramador.com Recursos para programar en diferentes lenguajes de programación http://www.monografias.com/Computacion/ monografías.com es un portal con todo Programacion/index.shtml tipo de manuales. En esta sección se ofrecen manuales de diversos tipos de lenguajes de programación. www.terra.es/chat Acceso al Chat de Terra. http://www.tecno12-18.com/ Página educativa con ejercicios de autoevaluación. http://www.edebe.com/edebeinteractiva/ein Enciclopedias virtuales: Tecnología teractiva_castportada.asp http://www.wikipedia.org/ Enciclopedia general http://www.librosvivos.net/ Página educativa Tecnología. http://www.tecnotic.com/ Página educativa Tecnología. http://www.educared.net/ Portal educativo http://www.ite.educacion.es/ Centro nacional de información y comunicación educativa. http://www.electroindustria.com/ Información general componentes electrónicos y eléctricos con posibilidad de descargas programas de cálculo específicos. http://www.idae.es/ Instituto para la diversificación y ahorro de energías. Con monográficos sobre cada una de las energías renovables 76 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Listado de software libres de aplicación en tecnología - Relatran : Programa de Simulación de procesos mecánicos - OpenOffice: Programa de ofimática de aplicación general Google sketchup: Programa de diseño gráfico que nos permite trabajar en tres dimensiones con la posibilidad de aplicación de texturas y materiales Crocodile Clips: Programa de aplicación de electricidad y electrónica Juegos sobre la utilización de energías: (http://www.idae.es/index.php/idpag.17/mod.pags/mem.detalle) Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 77 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS 14. 78 Utilidades Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA 15. Evolución del informe PISA en España El Informe PISA muestra que España educación Educaweb.com (10/12/2007). se encuentra estancada en El pasado 4 de diciembre de 2007 se hizo público el Informe PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes, en sus siglas en inglés), el estudio Internacional que realiza la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para evaluar el rendimiento del alumnado de 15 años de 57 países. La finalidad de este informe es conocer el nivel del alumnado en los países más desarrollados, comparando unos países con otros y analizando su evolución. El informe se realiza desde el año 2000 y tiene en cuenta la comprensión lectora, la cultura matemática y las competencias científicas. Los peores datos que muestra el informe PISA 2006 sobre España son los relacionados con la comprensión lectora, en la que el alumnado español logra una puntuación de 461,15 puntos, 24 puntos por debajo de la media de la OCDE, que es de 484. En este ámbito, los países que destacan son Corea del Sur (con 556 puntos), Finlandia (547), Hong Kong (536) y Canadá (527). Para evaluar la comprensión lectora de los alumnos, se plantearon cuestiones sobres seis textos: un diagrama en árbol sobre el mercado de trabajo, dos mensajes de Internet sobre Graffitis, unos gráficos sobre cambios en el lago Chad y un documento sobre prevención de lesiones. En cuanto al rendimiento en matemáticas, la puntuación del alumnado español es de 480, 18 puntos por debajo de la media de la OCDE. Las mejores puntuaciones en matemáticas las consiguen países como Taiwán (549 puntos), Finlandia (548), Hong Kong (547) y Holanda (531). Sobre el conocimiento científico, el alumnado español de 15 años logra una puntuación media de 488, mientras que la media de la OCDE se sitúa en 491 puntos. En este sentido, el Informe Pisa ha detectado que el mayor problema para un adolescente español es aplicar la evidencia científica para sacar conclusiones y razonar cuales son las implicaciones de la ciencia y de los desarrollos tecnológicos. A pesar de que los datos ofrecidos por la OCDE sobre España pueden considerarse aceptables dentro del contexto, el principal problema de países como España, Rusia, EEUU y Francia es que se mantienen estancados y no han logrado mejorar año tras año, como ocurre en el caso de Finlandia o Canadá. El estado de la educación, de nuevo Enric Renau. Editor (10/12/2007) Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 79 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Hay factores externos al sistema educativo que explican los malos indicadores. Pero también hay elementos internos como el modelo pedagógico y la poca exigencia selectiva y evaluativa del profesorado que tampoco favorecen los resultados del informe PISA. En el anterior boletín de Educaweb explicaba como el bajo gasto público en educación y la presión del mercado laboral sobre los jóvenes de 16 a 18 años, sobre todo inmigrantes, ayudaban a que los indicadores sobre abandono escolar y formación a lo largo de la vida sean de los peores de la Unión Europea. Ahora acaba de aparecer el informe PISA sobre conocimientos matemáticos, científicos y de comprensión lectora. Los datos del 2006 tampoco son alentadores. La posición del sistema educativo obligatorio español en el ranking vuelve a ser de las peores de los países desarrollados (OCDE). Mientras que los temas del gasto público y del abandono escolar tienen mucho que ver con el entorno político y económico en el que se mueve la educación, los resultados del informe PISA son de carácter endógeno, es decir, en la forma que se tiene desde la escuela de formar a los jóvenes en España. Por lo que he aprendido de los expertos, el modelo docente tradicional español priorizaba los conocimientos teóricos, la instrucción y la memorización de los conceptos, mientras que los países que mejor puntuación tienen en PISA dan más relevancia a la aplicabilidad de los conocimientos, a la comprensión y a los procedimientos. La LOGSE apuntaba a una evolución del sistema tradicional a otro más comprensivo y práctico. Pero los continuos cambios legislativos en pocos años lo único que provocaron fueron el desconcierto del profesorado. Un profesorado que no ha llegado a aplicar una verdadera transformación en el método pedagógico. Un profesorado poco valorado socialmente, pero también, poco exigente y crítico consigo mismo a nivel corporativo. Sin desmerecer las muchas actitudes valientes individuales, en general, ha parecido que el cuerpo docente se ha preocupado más por defender sus derechos sindicales y como empleados públicos que no por evolucionar al ritmo de la sociedad y de los otros países. Parece que hay movimiento entre los gobiernos autónomos con competencias en la materia, implantando unos estudios de magisterio más selectivos, exigentes y adaptados a las necesidades de una actividad docente más comprensiva y práctica. La habilitación para ejercer de maestro se produciría después de cuatro años de estudios más un año de prácticas. La habilitación en secundaria después del Grado propio se debería realizar un máster para convertirse en profesor y un año de prácticas. La selección es, pues, un buen paso, que ayudará al prestigio docente, pero insuficiente si no hay una evaluación permanente, rigurosa y no mecánica y un 80 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA estímulo a los buenos profesores y una penalización a los que no cumplen con su deber, como debería suceder en todas partes. El informe PISA 2009 de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OC-DE), que mide cómo manejan los chicos de 15 años de 65 países sus conocimientos en lectura, matemáticas y cien-cias, vuelve a dejar en evidencia que España no consigue alcanzar la media de los países desarrollados, a pesar de haber recuperado el bajón de 20 puntos que registró en el informe anterior. Los alumnos espa-ñoles de 15 años han tenido en lectura (destreza en la que se centra esta vez el examen) de media 481 puntos (en 2006, fueron 461), frente a los 493 de la media de la OCDE. Con respecto a la media en 2000, año en que esta prueba internacional que se celebra cada tres años también se centró en la lectura, España baja 12 puntos, mientras que la media de la OCDE ha descendido 7. Quizá, según distintos expertos y el Ministerio de Educación, la distancia que separa a España de la media de la OCDE y de países como EE UU o Francia es estadísticamente muy pequeña, pero el hecho es que el sistema español lleva estancado a esa distancia al menos una década, desde que se publicó el primer informe PISA en 2000 (hubo otros dos en 2003 y 2007). Los resultados en ciencias y matemáticas también han sido similares a los de años anteriores. Los alumnos españoles mejoran en tres puntos los 480 que se alcanzaron en 2006 -pero aún inferiores a los 485 del año 2003- y en ciencias igualan la puntuación de hace cuatro años (488, frente a los 487 de hace siete años). En matemáticas, la media de la OCDE es de 496 y, en ciencias, de 501. Desde Educación, en cual-quier caso, hablan de estabilidad del sistema español dentro de una leve mejora general de los países desarrollados. El elevado número de repetidores puede estar lastrando los resultados españoles en PISA, ya que hacen el examen los alumnos de 15 años, estén o no estén en el curso que les corresponde, 4º de la ESO. Así, en España, el 36% de los chavales que hicieron el examen eran repetidores -uno de los porcentajes más altos de la OCDE; en Finlandia es del 5%- y estos tienen unas puntuaciones muchísimo más bajas en lectura: 371 puntos los que están aún en 2º de ESO; 435 lo de 3º y 522 los que sí están en el curso que les corres-ponde. http://www.educacion.es/dctm/ministerio/horizontales/prensa/notas/2010/201012 07-pisa2009-informe-espanol.pdf?documentId=0901e72b806ea35a Aparte de la situación comparativa en la lista (lectura que desaconsejan distintos especialistas), España sigue contando con muy pocos alumnos en los niveles más altos de resultados (divididos en seis): un 3% de los estudiantes comparado con el 8% de media de la OCDE. Sin embargo, en los niveles más bajos, lo que se podría considerar un suspenso, el porcentaje del 20% de alumnos es similar al de la media de la OCDE. Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 81 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS En cuanto a los resultados por Comunidades Autónomas, en la parte alta de mejores resultados están Madrid, Castilla y León y Cataluña, y en la más baja, Andalucía, Baleares y Canarias. En el lado positivo, el informe refleja un sistema muy homogéneo, en el que las diferencias de resultados entre alumnos dependen en un 4% de la comunidad autónoma donde se viva y en un 20% del centro en el que se estudie. Es decir, que las mayores diferencias de resultados, un 70%, se dan dentro del mismo centro. Corea del Sur y Finlandia, a la cabeza. El país que mejor resultado ha obtenido es Corea del Sur. Hace años, en 2000, ya se encontraba entre los países destacados. Hoy por hoy, simplemente, es el mejor, superando a Finlandia, considerado hasta ahora el país modelo. El informe de la OCDE dedica un capítulo al milagro coreano y afirma que el Gobierno coreano, hace unos años, "consideraba que las aptitudes de los estudiantes debían ir aún más allá para afrontar los cambios que reclamaba un mercado de trabajo competitivo". Una de las características del sistema educativo coreano, puesto de manifiesto por los expertos de la OCDE, es su apuesta por la exce-lencia, esto es, por los alumnos muy brillantes, a los que se intenta reconducir de manera que exploten toda su capacidad. También hay que tener en cuenta que Corea es uno de los países en los que los estu-diantes más trabajan fuera de clase. Dos de cada tres alumnos coreanos acuden a clases de refuerzo. "Un estudiante coreano trabaja 10 horas al día", ha resumido hoy en París, ciudad en la que se ha presentado el informe, Rafael Bonete, consejero de Educación de la Embajada española ante la OCDE. Finlandia aún mantiene unos resultados altísimos, consecuencia, según los expertos, de la autonomía de sus escuelas y de que los profesores, simplemente, se eligen entre los mejores estudiantes universitarios. De cualquier forma, la sorpresa de este informe PISA ha sido el altísimo resultado de la provincia de Shanghai, que por primera vez entraba en este tipo de prueba. Sus alumnos, literalmente, han roto las clasificaciones en matemáticas, superando los 600 puntos de media, algo nunca visto. La OCDE resalta un dato: el 25% de los alumnos de Shangai han sido capaces de resolver un tipo de problema matemático complejo. El mismo problema solo fue resuelto por un 3% de los estudiantes de la OCDE. 16. Preguntas generadoras sobre el software educativo 1. ¿El software está concebido de tal forma que pueda llegar a despertar la motivación por el aprendizaje? 82 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA 2. ¿Prevé actividades entretenidas y retadoras como para mantener la motivación a lo largo de la ejecución? 3. ¿Prevé la exploración de los conocimientos previos de los estudiantes en el contenido a tratar? 4. ¿Prevé diferentes rutas de navegación que atiendan a las diferencias individuales de los estudiantes? 5. ¿Registra los progresos en la ejecución de la tarea? 6. ¿Dispone de diferentes niveles de complejidad para constituirse en un reto alcanzable para los diferentes estudiantes? 7. ¿Dispone de varias modalidades en la presentación de la información a fin de atender las diferencias en estilos de aprendizaje y las preferencias personales de diversa índole? 8. ¿Suministra apoyo graduado en función de las capacidades del estudiante? 9. ¿Apoya el desarrollo de estrategias de aprendizaje: diagnosticar, planificar cursos de acción, decidir entre alternativas, evaluar resultados? 10. ¿Fomenta la reflexión del estudiante sobre las estrategias que ha seguido en la solución de la tarea? 11. ¿Prevé la integración del contexto, mediante el trabajo en equipo con otros estudiantes, la participación del educador o de otros medios? 12. ¿Estimula el deseo de seguir aprendiendo sobre el tema o sobre temas relacionados? 17. Ficha de evaluación para una página web pedagógica Nombre del sitio Internet: DESCARTES Dirección URL: http://descartes.cnice.mec.es/ Fecha de creación / Actualización: 1998 / actualización 2008 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 83 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Autor No A veces Sí 1. El autor de la página web se identifica X 2. El autor se presenta (competencias, forma parte de una institución u organismo público o privado) X 3. Su dirección electrónica o postal está disponible X Contenido Mal Regular Bien 1. Presentación y organización de la información X 2. Trabajo de documentación (fuentes, referencias, renovación) X 3. Análisis crítico (evaluación de sitios web o de recursos) X Utilidad pedagógica Poca Media Buena 1. Documentos, materiales y actividades pedagógicas X 2. Espacios de comunicación (lista, foro de discusión, chat) X 3. Originalidad y aportación metodológica. Trabajo investigación X Formatos utilizados Tipo de formato Tipo de información que contiene PDF X FLASH X Poca 1. Información sobre cursos. X 2. Recursos bibliográficos de interés. X VÍDEO X Media Mucha 3. Direcciones y enlaces de interés educativo. X 4. Otras direcciones y enlaces X 5. Tablón de información (congresos, jornadas, etc) 6. Acceso al material didáctico X 7. Servicio de foro electrónico X 8. Servicios de Portal X 9. Publicaciones electrónicas X Los portales educativos Los portales educativos son espacios web que ofrecen múltiples servicios a los miembros de la comunidad educativa (profesores, alumnos, gestores de centros i familias): información, instrumentos para la búsqueda de datos, recursos 84 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA didácticos, herramientas para asesoramiento, entretenimiento… la comunicación interpersonal, formación, La mayoría de los portales son gratuitos y constituyen una cortesía de sus patrocinadores (normalmente instituciones educativas y empresas del sector) hacia sus destinatarios. De esta manera, mediante la oferta de servicios de interés para los miembros de la comunidad educativa, pretenden difundir una buena imagen institucional o contactar con clientes potenciales. Aportaciones de los portales educativos Las ventajas que proporcionan los portales educativos a sus destinatarios (profesores, estudiantes, familias) se derivan de los servicios que ofrecen, y del hecho de estar accesibles desde Internet en cualquier momento y lugar. Podemos destacar las siguientes: - Proporcionar información de todo tipo a profesores, estudiantes y padres, así como instrumentos para realizar búsquedas en Internet. - Proporcionar recursos didácticos de todo tipo, gratuitos y utilizables directamente desde Internet (materiales didácticos on-line) o desde los ordenadores (tras "bajar" una copia desde el portal). - Contribuir a la formación del profesorado, mediante informaciones diversas y cursos de actualización de conocimientos. - Asesorar a los profesores. En algunos casos los portales tienen espacios de asesoramiento sobre diversos temas: didáctica, informática, leyes... - Abrir canales de comunicación (foros, chats, listas...) entre profesores, estudiantes, instituciones y empresas de todo el mundo. A través de ellos se comparten ideas y materiales, se debaten temas, se consultan dudas. - Proporcionar instrumentos para la comunicación: correo electrónico, chats, espacios para alojar páginas web... - Proporcionar recursos lúdicos: música, juegos... Tipo Definición Ejemplo Ejercitación Se refiere a programas que intentan reforzar hechos y conocimientos que han sido analizados en una clase expositiva o de laboratorio. Ven a Jugar con Pipo Esencialmente presenta información, que se plasma en un diálogo entre el aprendiz y el computador. Utiliza un ciclo de presentación de información, respuesta a una o más preguntas o solución de un problema. Esto Viaje hacia la vida. Tutorial Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 85 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS se hace para que la información presentada motive y estimule al alumno a comprometerse en alguna acción relacionada con la información. Simulación Juego Educativo Son principalmente modelos de algunos eventos y procesos de la vida real, que proveen al aprendiz de medio ambientes fluidos, creativos y manipulativos. Normalmente, las simulaciones son utilizadas para examinar sistemas que no pueden ser estudiados a través de experimentación natural, debido a que involucra largos períodos, grandes poblaciones, aparatos de alto costo o materiales con un cierto peligro en su manipulación. Modellus Es muy similar a las simulaciones, la diferencia radica en que incorpora un nuevo componente: la acción de un competidor, el cual puede ser real o virtual. Estrategias del Mundo Material de Referencia Multimedial Usualmente presentado como enciclopedias interactivas. La finalidad de estas aplicaciones reside en proporcionar el material de referencia e incluyen tradicionalmente estructura hipermedial con clips de vídeo, sonido, imágenes, etc. Enciclopedia Encarta 2009 Edutainment Es un tipo de software que integra elementos de educación y entretenimiento, en el cual cada uno de estos elementos juega un rol significativo y en igual proporción. Estos programas son interactivos por excelencia, utilizan colores brillantes, música y efectos de sonido para mantener a los aprendices interesados mientras se les introduce en algún concepto o idea. ¿Donde está en el mundo Carmen San Diego? Historias y cuentos Editores Hiperhistoria 86 Son aplicaciones que presentan al usuario una historia multimedial, la cual se enriquece con un valor educativo. El objetivo de estos productos no es dar respuesta a preguntas del usuario, sino dar un marco de trabajo donde el alumno pueda crear y experimentar libremente en un dominio gráfico o similar. Es un tipo de software donde a través de una metáfora de navegación espacial se transfiere una narrativa interactiva. Su característica principal reside en que combina activamente un modelo de objetos reactivos en un marco de ambiente virtual navegable. Tiene cierta semejanza con los juegos de aventuras. La tortuga y la liebre Fine Artist HiperZoo, AudioDoom Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA 18. Conclusión Hemos expuesto la repercusión de la tecnología en la educación. Las oportunidades que las TIC propician en el campo de la educación han de ser aprovechadas en primer lugar mediante su conocimiento, que debe ser bien enseñado institucionalmente, por ser componente cultural esencial en la sociedad actual. El uso generalizado de estas tecnologías para la formación individual permanente representa una gran esperanza de transformación social. La formación en TIC, junto con las tecnologías de las comunicaciones, abre un panorama nuevo para el aprendizaje y la formación. La explotación de las TIC, con el objetivo específico de enseñar y aprender materias, debe aprovecharse en la práctica diaria, en todas las circunstancias y entornos posibles. No sólo en la enseñanza reglada, sino también en el hogar, en el puesto de trabajo, etc. Finalmente hemos analizado todo ello bajo el enfoque de las TIC en la comunidad valenciana y el resto del MEC. Es fácil ver que se presenta una gran oportunidad para hacer patente la importancia de las TIC como presente y futura implantación cada vez más intensa y extendida en el mundo. ¿Sabremos aprovecharla esta vez? 19. Referencias y bibliografía García Olaya, Silvia. Introducción a la Informática. España. ANAYA. 2006 Informática paso a paso. España. McGraw-Hill / Interamericana de España, S.A. 2001. Vocabulario de informática español). Editorial Ariel, S.A. 2003 Tecnologías de la información, didáctica. Grupo Anaya, S.A. 2002. Informática educativa, I: Word y PowerPoint. Tratamiento Gráfico del Documento. 2003. Informática educativa, Documento. 2004. Diccionario Internet. Editorial Océano, S.L. 2003 Garrido Pérez, Manuel. Internet en el aula: Abecedario para la Educación Primaria. Ediciones Luis Revenga. 2002 II: y telecomunicaciones: informática, Access y Excel. (inglés- Bachillerato. Tratamiento Propuesta Gráfico Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 del 87 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS Internet para educadores: recursos didácticos. Tratamiento Gráfico del Documento. 2003. Stallman, Richard M. Software libre para una sociedad libre. Traficantes de Sueños. España. 2004. Blanco Solé, Jaime; Bernaus, Albert; Navarro, Luis; Traveria, Santiago; Prats, Carles. Office 2003. Curso de Ofimática. Inforbook´s. 2006. Microsoft España: sección de formación. Observatorio Tecnológico del Ministerio de Educación y Ciencia. Revista de Tecnologías de la Información y Comunicación educativas. MEC. OpenOffice.org Nuevas Tecnologías Educativas aplicadas a la Educación. Unidad Didáctica 2. La importancia del ordenador como herramienta educativa. ANPE ALBACETE San Antonio, 34 – 1º 02001 Telf: 967 520600.www.anpealbacete.com Abaurrea Velarde, Jorge. Internet. Edición 2006. Anaya, Grupo Editorial. 2005. Gómez Vieites, Álvaro / Veloso Espiñeira, Manuel. Redes de ordenadores e internet. Funcionamiento, servicios ofrecidos y alternativas de conexión. Ra-Ma. 2003. Internet y correo electrónico: información y comunicación. Ideas Propias Publicidad S.L. 2004. Rodríguez Fernández, Óscar. Internet y educación. Universidad Nacional de Educación a Distancia. 2001. Internet, una herramienta de conocimiento. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. 2003. http://www.internet.com/ The Internet Society: http://www.isoc.org/ http://es.wikipedia.org/wiki/Portada Asociación Española de Usuarios de Internet: http://www.aui.es/ http://www.aulaclic.es/internet/ http://www.aulafacil.com/CursoInternet/CursoInternet.html Díaz Barriga. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, Mcgraw-Hill. 1999. 88 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA Adell, J. y Sales, A. Enseñanza on-line: elementos para la definición del rol del profesor. Kronos. 1999. Monereo i Font, Carles; Duran i Gisbert, David. Entramados. Métodos de aprendizaje cooperativo y colaborativo. Edebé. 2002. Perkins, D. La escuela inteligente. Madrid. Gedisa.1995. Antunez, Serafin; Etc... Dinámicas colaborativas profesorado. El paso del yo al nosotros. Grao. 2002. Monereo, Carles; Otros. Internet y competencias básicas. Aprender a colaborar, a comunicarse, a participar, a aprender. Grao. 2005. Weblogs. PC cuadernos técnicos. Know Ware EURL. 2004. Williams, Robin; Tollett, John. Diseño web. creatividad. 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Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 89 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEME Unidad 6: Tratamiento de las TIC en la Programación Didáctica Prof. César Sánchez Serna TECNOLOGÍAS http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=197952 Sevillano, Mª L. (Coord).2002. Nuevas Tecnologías, comunicación y educación. Madrid: editorial CSS. Collins, A. 1998. El potencial de las tecnologías de la información para la educación, en C. Vizcarro y J. León (eds.) Nuevas tecnologías para el aprendizaje. Madrid: Pirámide, pp. 29-51. Citado en C. Marcelo, D. Puente, M.A. Ballesteros, A. Palazón. 2002. eLearning Teleform@ción. Diseño, Desarrollo y Evaluación de la Formación a través de Internet. Barcelona: Gestión 2000, S.A. Pere Marquès Graells, grupo DIM. Pizarra Digital. Barcelona (.2006): Grupo Edebé. La pizarra Interactiva como recurso en el aula. 2006. Red.es y Ministerio de Industria, Trabajo y Comercio. Domingo Gallego Gil; José Dulac Ibergallartu. Informe Final del Iberian Research Project 2006. Madrid: UNED y Smart Technologies Inc. INSTRUCCIONS D’INICI DE CURS DE medios de SECUNDÀRIA El dimecres 6 de juliol s‟ha publicat en el DOCV la Resolució amb les instruccions d‟inici de curs d‟ESO i Batxillerat (hi ha altres diferents per a cicles formatius i PQPI). Conselleria d‟Educació, Formació i Ocupació RESOLUCIÓ de 28 de juny de 2011, de la Subsecretaria i de les direccions generals d‟Ordenació i Centres Docents, i d‟Educació i Qualitat Educativa, de la Conselleria d‟Educació, Formació i Ocupació, per la qual es dicten instruccions en matèria d‟ordenació acadèmica i d‟organització de l‟activitat docent als centres que impartisquen Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat per al curs 20112012. http://www.docv.gva.es/datos/2011/07/06/pdf/2011_7678.pdf Programa del MEC para la integración de las TIC en el ámbito escolar Informática Educativa de la UNED Programa de la Fundación Telefónica para facilitar el uso educativo de Internet Asociación de Televisión Educativa Iberoamericana Plataforma de intercambio de experiencias en el uso educativo de internet Fundación Germán Sánchez Ruipérez Páginas Educativas Bitácora de Esperanza Marchal sobre la PD 90 Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 UNIDAD 2: CARACTERÍSTICAS Y ELEM TECNOLOGÍAS DIDÁCTICA Y APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO DE LA TECNOLOGÍA http://peremarques.pangea.org/ http://www.educastur.es/ http://www.dulac.biz/ http://www.educlick.es/eno/index.html http://crainsba.educa.aragon.es/tic.htm http://infoesmotril.blogspot.com/2006/04/programa-pizarra.html http://intranet.sigmat.com/enlacesdim/ Universidad Miguel Hernández de Elche Máster Oficial en Formación del Profesorado de ESO, BACH, FP y EI. Curso 2011/ 2012 91