educacion problematizadora para la personalización

“ EDUCACION PROBLEMATIZADORA
PARA LA PERSONALIZACIÓN LIBERADORA”
FORTALECE VALORES Y FLUYE TU LENGUAJE A TRAVÉS
DE LA CANCIÓN EN INGLÉS
MARTHA STELLA GUSTIN RINCON
SONIA LILIANA MESIAS PORTILLO
UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA ESPECIALIZACION EN EDUCACION PERSONALIZADA
POPAYAN
2010
“EDUCACION PROBLEMATIZADORA
PARA LA PERSONALIZACIÓN LIBERADORA”
FORTALECE VALORES Y FLUYE TU LENGUAJE A TRAVÉS
DE LA CANCIÓN EN INGLÉS
MARTHA STELLA GUSTIN RINCON
SONIA LILIANA MESIAS PORTILLO
Trabajo presentado al Profesor JUAN MANUEL ARAMENDI
UNIVERSIDAD CATOLICA DE MANIZALES
FACULTAD DE EDUCACION
PROGRAMA ESPECIALIZACION EN EDUCACION PERSONALIZADA
POPAYAN
2010
“ E DU C A C I ON P ROB L E M A T I Z A DORA
P A RA L A P E RS ON A L I Z A C I Ó N L I B E RA DORA ”
I P A RT E
P RE S E N T A C I ON
L a educ ac i ó n del si gl o X X I deb e ser m i rada c o n o t ras p ersp ec t i v as, ya q ue a l o l argo de l o s
añ o s l a educ ac i ó n deb e adap t arse a l as di ferent es c i rc unst anc i as p o r l as c ual es at rav i esa l a
so c i edad, p o r ej em p l o l a so c i edad de est a si gl o enfrent a p ro b l em as t al es c o m o : v i o l enc i a,
t erro ri sm o , am b i c i ó n p o r el p o der, desi nt egrac i ó n fam i l i ar, l as grandes av anc es c i ent í fi c o s
y t ec no l ó gi c o s han c o nl l ev ado a l a c reac i ó n de b o m b as at ó m i c as y nuc l eares, l o q ue p o drí a
o c asi o nar una guerra nuc l ear, adem á s l a c o nt am i nac i ó n am b i ent al q ue est á
c ausando
grandes c at á st ro fes am b i ent al es, l as di c t aduras c o n go b i erno s de l o s p aí ses del t erc er
m undo , q ui enes anhel an p erp et uarse en el p o der,
ut i l i z ando
el p o der p ara do m i nar y
dest rui r; m á s no p ara q ue l a so c i edad p ro grese; p o r t ant o en m ano s de l a educ ac i ó n est á el
c o nt ri b ui r al c am b i o so c i al , enfo c ada a educ ar p ara l a v i da y a l o l argo de t o da l a v i da, a
enseñ ar a ap render, a i m p l em ent ar i nc ent i v o s p ara m ej o rar l a c al i dad de v i da y l a eq ui dad, a
asum i r sent i do de p ert enenc i a p o r p art e de t o do s l o s m i em b ro s de l a c o m uni dad educ at i v a
c o m p ro m et i do s en l a fo rm ac i ó n e i nst ruc c i ó n de l o s ni ñ o s, ni ñ as, ado l esc ent es y j ó v enes de
nuest ro p aí s q ue l o s eduq uem o s p ara c o nst rui r una so c i edad m á s hum ana, fo rm ar p ara l a
c i udadaní a fundam ent ada p ri nc i p al m ent e en l o s v al o res.
P o r lo
nec esari o y urgent e rep ensar en nuest ro q uehac er p edagó gi c o t eni endo
ant eri o r se hac e
en c uent a l o s
el em ent o s c o nc ep t ual es de: hum ani sm o , m o derni dad, p o sm o derni dad y gl o b al i z ac i ó n.
Es i m p o rt ant e ant e t o do t ener en c uent a q ue m undo es el i nm enso esp ac i o ro deado de ai re,
agua y t i erra en el c ual v i v i m o s una gran c ant i dad de seres. P ero m á s al l á de l o fí si c o , el
m undo es un c o nj unt o de c ul t uras uni v ersal es, de c l ases so c i al es, de rel i gi o nes, de p o l í t i c as
y de m i l es de no rm as i m p uest as p o r l a so c i edad b aj o l as c ual es el ho m b re deb e c o m p o rt arse
y ac at ar. El m undo es t am b i é n esa p art e i nt angi b l e q ue t o c a c o n nuest ras em o c i o nes y
nuest ro s sent i m i ent o s q ue so n en ú l t i m as l a esenc i a de nuest ro v i v i r, es el sent i r, l l o rar y
al egrarno s de c uant o no s ro dea.
Est e m undo q ue t am b i é n no s dep ara p el i gro s c o m o i nundac i o nes, desl i z am i ent o s de t i erra,
seq uí as, et c ., p o rq ue no
hem o s sab i do
t ec no l ó gi c o s, q ue c o n uso
m o derado
c ui darl o ; t am b i é n no s o frec e grandes av anc es
no s p ro p o rc i o nan c o m o di dad, b i enest ar y l a
o p o rt uni dad de segui r en l a b ú sq ueda de nuev as c o sas q ue b enefi c i en al ho m b re.
Adem á s un p aradi gm a so n p aut as, no rm as, esq uem as, ac t i t udes, c o st um b res, m aní as,
m o del o s fi j ado s en nuest ra m ent e, y q ue hac en de nuest ra v i da di ari a una rut i na, y q ue es
di fí c i l deshac erse de é l ; p ara hac erl o , deb e ex i st i r una ac t i t ud de c am b i o p ara m ej o rar o
desm ej o rar.
L a v i da es un c am b i ar, un p aradi gm a p o r o t ro , q ue se c o nsi dera m ej o r, fi j arl o
en l a m ent e y p rac t i c arl o hast a o t ro p aradi gm a m ej o r y así suc esi v am ent e. L o s p aradi gm as
p ueden c am b i ar c o n el p asar de l o s t i em p o s deb i do a l o s av anc es c i ent í fi c o s y t ec no l ó gi c o s.
M o d e r n is m o :
El m o derni sm o serí a un p ro c eso m ent al , q ue se v uel v e fá c t i c o , c uando l o
m o del am o s a nuest ro ant o j o y deseo s, y l o t ransfo rm am o s en al go q ue v a a sat i sfac er
nec esi dades, p ensam i ent o s, fi l o so fí as, rel i gi ó n, p o l í t i c a, et c ., en det erm i nada é p o c a; p ero
p ara l a si gui ent e p asada de m o da y v endrá o t ra é p o c a c ada v ez m á s l i b erada, p ero q ue en
esenc i a es un c am b i o de ac t i t udes, no rm as, c o m p o rt am i ent o s, av anc es c i ent í fi c o s, m o da,
c ul t ura, q ue m arc an una et ap a, q ue desp ué s dej a de serl o .
M arshal l Berm an, esc ri t o r no rt eam eri c ano ( c i t ado p o r Baro na, M o sc o so y P i m ent el , 2 0 0 3 ,
p . 5 7 ) di c e:
“ L a m o derni dad, es l a é p o c a do nde t o do l o só l i do se desv anec e en el ai re.
Ser m o derno s es enc o nt rarno s en un ent o rno q ue no s p ro m et e av ent uras, p o der, al egrí a,
c rec i m i ent o , t ransfo rm ac i ó n a no so t ro s y del m undo .
P ero p aradó j i c am ent e, al m i sm o
t i em p o l a m o derni dad am enaz a c o n dest rui r t o do l o q ue t enem o s, t o do l o q ue sab em o s,
t o do l o q ue so m o s …
. L a m o derni dad es l a uni dad de l o desuni do ” .
El m undo m o derno frut o del renac i m i ent o
del ho m b re, q ue al fi n y al c ab o so l o
y l a i l ust rac i ó n, c o nfi ó dem asi ado en el c ereb ro
es un m am í fero b í p edo y aut o sufi c i ent e. L a si t uac i ó n
ac t ual del m undo p o b l ado c o m o nunc a de b arb ari e e i nj ust i c i a no s p rueb a c uan eq ui v o c ado s
est ab an q ui enes fundaro n el i m p eri o y l a raz ó n.
L o s m edi o s de c o m uni c ac i ó n no si em p re ex p resan l a si t uac i ó n de c ri si s de l a v i da m o derna,
si no q ue p ro m uev en o t ra c l ase de i nt ereses, i nsensi b i l i z ando a l a gent e p ara ent ender l o s
fenó m eno s y p ara ej erc er sus p ro p i as c ap ac i dades de p ensam i ent o y ev al uac i ó n c rí t i c a.
Es m á s fá c i l c reer en una m ent i ra q ue se rep i t e m i l v ec es, q ue en una v erdad q ue se esc uc ha
p o r p ri m era v ez .
El ho m b re no at i na a p ro yec t arse c o m o ser real m ent e t rasc endent e. Su l uc ha c o t i di ana l o
sum erge si n sent i rl o
en un m arasm o
de ap o rt es m at eri al es q ue l o
sust raen c o m o
enc ant o , de ac udi r a l a esenc i a de l a v erdad m i sm a q ue ri ge sus ac t o s en fo rm a.
L a hum ani dad ex i st e y sub si st e p o r do s ab st rac t o s, l a m ent e y l a p al ab ra.
p o r
Est as ab arc an
t o das l as rel i gi o nes y c o rri ent es fi l o só fi c as del m undo . Hac en q ue l o ap rendi do hac e si gl o s
y q ue grac i as al p ro di gi o so enc uent ro c o n l o s dem á s seres v i v o s, en su i m p resi ó n art esanal ,
nada de l o q ue se sab e se p i erda p ara si em p re, p ero el ho m b re no q ui ere c o m p render y
si gue z i gz agueant e, v ac i l ant e, t em ero so , audaz , m o rdaz , t í m i do o c o nt urb ado , c reando dí a
a dí a t o do l o q ue es p ro duc t o de sus ansi as, de sus erro res, de sus q ui m eras y p o r so b re
t o do de l a ap el ac i ó n q ue sus sem ej ant es ej erc en so b re sus reserv as m á s p ro fundas de
do m i nac i ó n.
L a m o derni dad c o m o p ro yec t o i ndi c a el desp l az am i ent o del só l o m i rar el m undo en l a
fo rm a de c o no c i m i ent o ; el c o no c i m i ent o ab re l a i nm ensi dad de l o q ue se desc o no c e, es
dec i r, es un desafí o .
U n desafí o no p rec i sam ent e p ara c o nt i nuar c o n l o s ensayo s de
so l uc i ó n desde l o s t ri b unal es c i ent í fi c o s, fal sando y fal sando c o m o ado c t ri na P o p p er, si no
un desafí o en el c ual no s j ugam o s l a v i da e i nt eresa t ant o l a p ro p o si c i ó n c i ent í fi c a y l ó gi c a
de su c o nfo rm ac i ó n c o m o l a rec up erac i ó n de l a huel l a hum ana en t o do s l o s p ro c eso s. L a
i no c enc i a del c o no c i m i ent o es ho y una no st al gi a.
“ L a m o derni dad no
es un m o del o
p o r i m i t ar” , ( O ro z c o ,
Sí nt o m as de Ac redi t ac i ó n
U ni v ersi t ari a) , si no un ret o p erm anent e de v al i dac i ó n de l a v i da hum ana, de l a ac c i ó n
hum ana; no es un fut uro deseab l e o p ro b ab l e, es c ada v ez su c o nq ui st a. En est e esp ac i o l as
c i enc i as y l as t ec no l o gí as so n di m ensi o nes en l a c ul t ura q ue al m i sm o
t i em p o
q ue
i nt errum p en desest ruc t uran, so n l a p o si b i l i dad del desarro l l o , i nduc en a un m undo m á s
hum ano en t ant o i m p o nen l a m o v i l i dad de v al o res nuev o s, de fo rm as de arrai go y ex p resi ó n
de l as c ul t uras.
L o s c uat ro m o v i m i ent o b á si c o s q ue c o nst i t uyero n l a m o derni dad so n:
P r o y e c to e m a n c ip a d o r :
Se refi ere a l a sec ul ari z ac i ó n de l o s c am p o s c ul t ural es, fo rm an
p art e de é l l a rac i o nal i z ac i ó n de l a v i da so c i al y el i ndi v i dual i sm o c rec i ent e.
P r o y e c t o e x p a n s iv o :
Busc a ex t ender el c o no c i m i ent o y p o sesi ó n de l a nat ural ez a, l a
p ro duc c i ó n, l a c i rc ul ac i ó n y el c o nsum o de l o s b i enes; se m ani fi est a en l a p ro m o c i ó n de l o s
desc ub ri m i ent o s c i ent í fi c o s y el desarro l l o i ndust ri al .
P r o y e c to r e n o v a d o r :
Ab arc a do s asp ec t o s:
L a p ersec uc i ó n de un m ej o ram i ent o e
i nno v ac i ó n i nc esant es p ro p i o s de una rel ac i ó n c o n l a nat ural ez a y l a so c i edad l i b erada de
t o da p resc ri p c i ó n sagrada so b re c o m o deb e ser el m undo ; y l a nec esi dad de refo rm ul ar una
y o t ra v ez l o s si gno s de di st i nc i ó n q ue el c o nsum o m asi fi c ado desgast a.
P r o y e c to d e m o c r a tiz a d o r :
Se refi ere al m o v i m i ent o de l a m o derni dad q ue c o nfí a en l a
educ ac i ó n, l a di fusi ó n del art e y l o s sab eres esp ec i al i z ado s, p ara l o grar una ev o l uc i ó n
rac i o nal y m o ral .
L a p o s tm o d e r n id a d :
D ep ende de l as c o ndi c i o nes m at eri al es ex i st ent es.
El desarro l l o
c i ent í fi c o y t é c ni c o , p o r un l ado , y p o r o t ro el c um p l i m i ent o hi st ó ri c o de l a real i z ac i ó n del
p ro greso c i ent í fi c o c o m o so l uc i ó n de l o s p ro b l em as so c i al es, c o ndi c i o nes c o nc ret as de v i da,
en l as p o si b i l i dades de l as ac t ual es t ec no l o gí as v i sual es y ent re est as ú l t i m as se dest ac an l as
si gui ent es:
l a t el ev i si ó n, el c o m p ut ado r, l a i nt ernet , l o s v i aj es i nt erc o nt i nent al es en p o c o
t i em p o , et c . So n t o do s efec t o s t ec no l ó gi c o s de l a m o derni z ac i ó n y t o do est o se enfo c a en l a
p erc ep c i ó n, dest i t uyendo el yo c ent rado , dando de est a m anera i ni c i o a l a p o st m o derni dad.
G lo b a liz a c ió n :
L a gl o b al i z ac i ó n se da p o rq ue en est e m undo m o derno l a c i enc i a y l a
t ec no l o gí a han ac erc ado a l o s p aí ses m á s rá p i do q ue en o t ro s t i em p o s. T o do s l o s c am b i o s
p ro duc i do s en l o s ú l t i m o s añ o s han hec ho
de q ue l as fro nt eras c o nv enc i o nal es c asi
desap arez c an c o nv i rt i é ndo se en un c o nt i nent e, una nac i ó n en el q ue no ex i st a di v i si ó n
ent re i deo l o gí as.
L a gl o b al i z ac i ó n es un fenó m eno de rep erc usi ó n aut o m á t i c a, i nst ant á nea y de al c anc e
m undi al q ue se da en el á m b i t o
de l as ac t i v i dades so c i al es, ec o nó m i c as, p o l í t i c as y
fi nanc i eras, y q ue es c ausado p ri nc i p al m ent e p o r l a ac c i ó n c o m b i nada de l as t ec no l o gí as de
l a i nfo rm ac i ó n, de l as c o m uni c ac i o nes y de l o s m edi o s de c o m uni c ac i ó n de m asa
ex i st ent es.
D e est a m anera se sust ent a q ue ho y en dí a l a gl o b al i z ac i ó n t i ene c o m o o b j et i v o ser el si gl o
de un gran m erc ado m undi al i nt egrado , en el c ual t o do p o drá y deb erá c i rc ul ar l i b rem ent e,
p o rq ue t o do será reduc i do a c at ego rí as m erc ant i l es, c o nv i rt i endo de est a m anera a t o do el
m undo en un m egam erc ado .
En t é rm i no s ec o nó m i c o s l a gl o b al i z ac i ó n es p o si t i v a en c uant o a l a efi c i enc i a e i nc rem ent o
de l a p ro duc c i ó n a su di v ersi dad y c o m erc i al i z ac i ó n, l o grando de est a m anera fo rt al ec er
rel ac i o nes de uni dad ent re di v erso s p aí ses, o b t eni endo
hum ani dad en general .
así un m ej o r serv i c i o
hac i a l a
T am b i é n se p o drí a dest ac ar c o m o p o si t i v o a ni v el ec o nó m i c o y so c i al l o rel ev ant e q ue es l a
gl o b al i z ac i ó n en el t uri sm o , l o s m o v i m i ent o s m i grat o ri o s y el ro l de l a m uj er en l a
so c i edad; ap o yando t am b i é n el l i b re c o m erc i o , l a l uc ha c o nt ra el t rab aj o i nfant i l y l a ayuda
a l o s serv i c i o s de sal ud.
L a gl o b al i z ac i ó n ha si do ut i l i z ada p ara j ust i fi c ar c ual q ui er c am b i o o t ransfo rm ac i ó n q ue
o c urra en l a so c i edad; en l a fo rm a en q ue b ri nda o p o rt uni dades c o m o m ej o rar m erc ado s,
i nfo rm ac i ó n, t ec no l o gí a, m edi c i na, et c .
T am b i é n es p o si b l e t rasl adarse a m i l es de k i l ó m et ro s en p o c as ho ras o m i nut o s, c o no c er
di st i nt as fo rm as de v i da, t radi c i o nes; no i m p o rt a l a regi ó n en l a q ue no s enc o nt rem o s.
Al go p art i c ul ar de l a gl o b al i z ac i ó n es q ue m i ent ras es fav o rab l e p ara el si st em a ec o nó m i c o ,
es desfav o rab l e p ara l a eq ui dad so c i al , ya q ue b enefi c i a a m uy p o c o s y m argi na a un
sec t o r i m p o rt ant e
de l a p o b l ac i ó n m undi al , q ui enes se enc uent ran en si t uac i o nes de
m i seri a, gran p o b rez a y desc o nt ent o so c i al .
M i ent ras q ue l o s p aí ses m á s av anz ado s y desarro l l ado s se enri q uec en, l o s p aí ses p o b res m á s
se em p o b rec en y su si t uac i ó n dec ae al ser di sc ri m i nado s, al no p o der c o m p et i r c o n p aí ses
m á s i ndust ri al i z ado s.
P o dem o s v er t am b i é n q ue l as t asas de desem p l eo aum ent an en t o do el m undo , l a p o b rez a
afec t a de l a c l ase m edi a p ara ab aj o y el est ado ni ega l a real i dad de l a c o ndi c i ó n y seguri dad
so c i al , c reando de est a m anera una am b i gü edad net am ent e so c i al .
F i nal m ent e, es p rec i so dej ar a un l ado el ab uso , l a c o rrup c i ó n m i l i t ar, i ndust ri al , ec o nó m i c a
p ues est a fo rm a de gl o b al i z ac i ó n so l o ac um ul a ri q uez as ec o nó m i c as y dest ruye l a v erdadera
ri q uez a c ul t ural y so c i al .
E l
c o n c e p to
d e
h u m a n is m o
es ac t ual m ent e uno
de l o s m á s i ndet erm i nado s y
c o nt radi c t o ri o s; de aq uí l a nec esi dad de rec o nst rui r l as di ferent es i nt erp ret ac i o nes q ue se
han t eni do y resal t ar al m eno s en l o q ue c o nc i erne a sus asp ec t o s esenc i al es, l o s c o nt ex t o s
hi st ó ri c o s y fi l o só fi c o s en l o s q ue t al es i nt erp ret ac i o nes han surgi do .
Ho y el t é rm i no
hum ani sm o
se ut i l i z a c o m ú nm ent e p ara i ndi c ar t o da t endenc i a de
p ensam i ent o q ue afi rm e l a c ent ral i dad, el v al o r, l a di gni dad del ser hum ano o q ue m uest re
una p reo c up ac i ó n o i nt eré s p ri m ari o p o r l a v i da y l a p o si c i ó n del ser hum ano en el m undo .
C o n un si gni fi c ado t an am p l i o , l a p al ab ra da l ugar a l as m á s v ari adas i nt erp ret ac i o nes y en
c o nsec uenc i a a c o nfusi ó n y m al ent endi do . Efec t i v am ent e, ha si do ado p t ada p o r m uc has
fi l o so fí as q ue c ada una a su m o do han afi rm ado sab er q ué o q ui é n es el ser hum ano y c uá l
es el c am i no c o rrec t o p ara l a real i z ac i ó n de l as p o t enc i al i dades q ue l e so n m á s esp ec í fi c as.
V al e dec i r q ue t o da fi l o so fí a q ue se ha dec l arado hum ani st a ha p ro p uest o una c o nc ep c i ó n
de nat ural ez a o esenc i a hum ana, de l a q ue ha deri v ado una seri e de c o nsec uenc i as en el
c am p o p rá c t i c o , p reo c up á ndo se p o r i ndi c ar l o q ue l o s seres hum ano s deb en hac er p ara así
m ani fest ar ac ab adam ent e su hum ani dad.
Ho y so n p o c as y de m o m ent o p o c o esc uc hadas l as v o c es q ue se al z an p ara p ro p o ner a l o s
seres hum ano s una nuev a c o m p rensi ó n de su hum ani dad. C i ert am ent e, m uc ho se hab l a de
derec ho s hum ano s, de nat ural ez a hum ana, de l a c o rrec t a ub i c ac i ó n del ser hum ano en el
m undo nat ural , esp ec i al m ent e a c ausa de l o s t rem endo s p ro b l em as ec o l ó gi c o s ac t ual es. N o
o b st ant e t o do , es ev i dent e q ue nuest ro s t i em p o s asi st en a un c o nc ep t o
hum ani sm o .
o p ac o
del
Est o no es una si t uac i ó n nuev a: L as c o rri ent es hum ani st as, p resent es ya al c o m i enz o de l a
c i v i l i z ac i ó n o c c i dent al ,
m uest ran un c o m p o rt am i ent o
o ndul at o ri o :
ap arec en en
det erm i nadas é p o c as y desap arec en l uego p ara reap arec er nuev am ent e. Así o c urri ó c o n el
hum ani sm o ant i guo q ue se desarro l l ó en l as esc uel as fi l o só fi c as, gri egas y ro m anas, q ue fue
o p ac ado durant e di ez si gl o s p o r el c ri st i ani sm o m edi ev al , p ara l uego reap arec er c o n gran
fuerz a en l a é p o c a del renac i m i ent o .
A su v ez , el hum ani sm o renac ent i st a fue p erdi endo
í m p et u hast a ser desp l az ado p o r l as fi l o so fí as ant i hum ani st as de l o s ú l t i m o s si gl o s. Si l as
c o sas est á n así , no es ut ó p i c o p ensar q ue p ueda surgi r una nuev a c o rri ent e hum ani st a c ap az
de c o nt rarrest ar l a c ri si s ac t ual , c arac t eri z ada p o r l a p é rdi da del sent i do de l o hum ano y
ac ab ada p o r l a p ro sp ec t i v a de l a c at á st ro fe gl o b al , c o n t o das sus at errado ras al t ernat i v as.
L o s grandes desast res del si gl o , c o m o l as do s grandes guerras o l a ut i l i z ac i ó n m i l i t ar de l a
b o m b a at ó m i c a, c o nv i rt i ero n el hum ani sm o en una c uest i ó n urgent e, c o m o defensa de l o
hum ano c o nt ra nuev as am enaz as, q ue i nc l uso hac en p el i grar l a m i sm a sup erv i v enc i a de l a
esp ec i e. Est o hi z o q ue el hum ani sm o fuera m uc ho m á s q ue una c uest i ó n t eó ri c a. En l o s
di fí c i l es añ o s en t o rno a l a segunda gran guerra es c uando arrec i a est a ex i genc i a; l a di sp ut a
ent re l as grandes c o rri ent es de l a é p o c a se p resent a c o m o una c o m p et enc i a p ara dem o st rar
c ual de el l as est á m ej o r eq ui p ada p ara defender l a c ausa hum ani st a.
En el renac i m i ent o no enc o nt ram o s una fi l o so fí a p ro p i a, si no do s ac t i v i dades una fi l o só fi c a
y o t ra l i t erari a. El i nt eré s p o r l as hum ani dades c l á si c as hi z o q ue en al guno s c aso s se
desenv o l v i ese en di sc usi o nes fi l o só fi c as. L a o ri gi nal i dad de l o s fi l ó so fo s renac ent i st as no
est á en l o s si st em as q ue p ro fesan, si no en l a ac t i t ud q ue ado p t an ant e el ho m b re y l a
nat ural ez a, m o t i v ado s p o r el deseo de enc o nt rar un m o del o de hum ani dad di st i nt o del
m edi ev al , en c uant o a su fuerz a y v al o rar i nt rí nsec o , q ue l o hac en di gno de c o nsi derac i ó n y
est udi o p o r sí m i sm o , y no c o m o al go c reado c uyo est udi o fuera si m p l em ent e m edi o p ara
el ev arse a su c reado r.
di m ensi ó n y dest i no
Y
m edi ev al .
Est e c o nc ep t ual i sm o referi do al ho m b re o l v i da y m eno sp rec i a l a
so b renat ural ,
t an i nsi st ent em ent e afi rm ado s p o r el c ri st i ani sm o
so n est as ac t i t udes l o q ue ha dado en l l am arse hum ani sm o m o derno o renac ent i st a, q ue
c o nsi st e en el t o t al desarro l l o del ho m b re al i m ent ado en l o s c l á si c o s grec o l at i no s.
En
c o nc l usi ó n el hum ani sm o renac ent i st a defi ende l a t esi s de q ue el ho m b re es nat ural m ent e
b ueno , ado p t ando una ac t i t ud nat ural i st a di fí c i l m ent e c o m p at i b l e c o n el c ri st i ani sm o .
L a e d u c a c ió n e n e s to s tie m p o s
A l o l argo de l a hi st o ri a el ho m b re y l a educ ac i ó n han si do v i st o s desde di ferent es p unt o s
de v i st a t eni endo en c uent a el c o nt ex t o so c i al , p o l í t i c o , rel i gi o so , ec o nó m i c o y c ul t ural de
c ada é p o c a.
V em o s c o m o en l a edad m edi a p redo m i nab a l a v i si ó n t eo l ó gi c a y D i o s era el c ent ro del
uni v erso , el p o der l o
t ení an l o s c l é ri go s, el l o s eran l o s ú ni c o s q ue t ení an ac c eso
al
c o no c i m i ent o y est e c o no c i m i ent o era o c ul t o . L a educ ac i ó n a t rav é s de l a hi st o ri a ha
ex p eri m ent ado grandes c am b i o s. En sus c o m i enz o s, p ri v i l egi o de p o c o s o i gno rada p o r
m uc ho s en é p o c as del M edi o ev o , c uando el ho m b re era v i st o c o m o un ser i nferi o r q ue fue
l anz ado al m undo p o r c ast i go de D i o s. C o n el hum ani sm o se resc at a una c i v i l i z ac i ó n en
do nde fl o rec i ó el c am p o l i t erari o y se di o p aso al redesc ub ri m i ent o de una c ul t ura c l á si c a.
C o n l a c ul t ura del hum ani sm o se p ret ende dar una o ri ent ac i ó n reno v ado ra en c uant o a l a
v i da m o ral , art í st i c a, rel i gi o sa, p o l í t i c a de l o s c i udadano s c ul t i v á ndo l es l as v i rt udes q ue
el l o s p o seí an; v i rt udes q ue hac en del ho m b re un ser hum ano y su educ ac i ó n c o nl l ev a a l a
c o nst ruc c i ó n del ho m b re y al desarro l l o de l a so c i edad.
D urant e est a é p o c a hub o un gran desarro l l o en l a l i t erat ura c l á si c a y adem á s se c o m i enz a a
v i v i r un p ro yec t o
de t ransfo rm ac i ó n m o ral , c ul t ural y p o l í t i c a en do nde so b resal e el
o p t i m i sm o , el desarro l l o de l a l i b ert ad y l a c reat i v i dad.
gran i m p o rt anc i a en el si gl o X X I .
ho m b re es el al m a del m undo
Asp ec t o s q ue t am b i é n m erec en
L a esenc i a hum ana es l a l i b ert ad, p ara Bo ui l l é “ el
y el m undo es el c uerp o del ho m b re” .
El m undo nat ural es un o rgani sm o v i v i ent e q ue p o see sensac i ó n e i nt el ec t o , y el ho m b re l e
da v i da.
“ Si n m i st eri o s l a v i da no t i ene sent i do , es c o m o una v el a ap agada” , l o di c e Al b ert Ei nst ei n
c uyo
ap o rt e di o
un gi ro
a det erm i nadas c o nc ep c i o nes q ue hast a ese m o m ent o
eran
ac ep t adas p o r l a c o m uni dad c i ent í fi c a, su no m b re y q ue su c o nex i ó n c o n l a p o l í t i c a de l a
b o m b a nuc l ear es b i en c o no c i da.
F i rm a l a fam o sa c art a al p resi dent e F rank l i n Ro o sv el t
q ue i m p ul só a l o s Est ado s U ni do s a p l ant earse en seri o l a c uest i ó n y t o m ó p art e en l o s
esfuerz o s de l a p o st guerra p ara i m p edi r l a guerra nuc l ear, desast ro sa p ara el m undo . F ue
p ersegui do p o r su i dent i fi c ac i ó n c o n l a c o m uni dad j udí a, se l e o frec i ó l a p resi denc i a de
I srael en 1 9 5 2 , en q ue se l e rec o no c i ó su m é ri t o aduc i endo :
“ L as ec uac i o nes so n m á s
i m p o rt ant es p ara m í , p o rq ue l a p o l í t i c a es p ara el p resent e, p ero una ec uac i ó n es p ara l a
et erni dad” . ( C i t ado en D e K o ni nc k , 2 0 0 7 , p . 7 2 ) .
F ernando Sav at er ( 2 0 0 8 )
m ani fi est a:
“ Est o y c o nv enc i do q ue l a c ul t ura t i ene p o r p ro p i a
nat ural ez a una di m ensi ó n i nv aso ra y no dep l o ro q ue l o s í b ero s p o r ej em p l o v i eran anegado
sus m á s c aro s ri t ual es b aj o el v i go ro so c o l o ni al i sm o del p ensam i ent o gri ego y l a l egi sl ac i ó n
ro m ana. L o q ue en c ada p ueb l o es c ul t ural m ent e p ec ul i ar y m erec e et erni z arse no p uede
ret ro c eder ant e el m est i z aj e, l a i m p regnac i ó n y l a c o nfro nt ac i ó n c o n l o s c o m p l ej o s
c ul t ural es do m i nant es de l a é p o c a, l a c ul t ura no deb e renunc i ar a p ri nc i p i o s de v al o rac i ó n
c o n p ret ensi o nes uni v ersal es, y aho ra no m e refi ero a c ul t uras nac i o nal es si no a l o q ue es
m á s i m p o rt ant e, a l a c ul t ura q ue asum e y v i v e c ada i ndi v i duo . Hay c i ert as c o sas v al i o sas
en sí m i sm as, m á s al l á de l as di ferenc i as geo grá fi c as o rac i al es” . ( p . 2 6 2 )
C o nc l ui m o s q ue se hac e nec esari o rep ensar en nuest ro q uehac er p edagó gi c o , t eni endo en
c uent a q ue est am o s i nm erso s en una so c i edad del c o no c i m i ent o , req ui ri endo q ue l a esc uel a
del si gl o X X I p ro p o rc i o ne al fab et i sm o uni v ersal de al t o ni v el , c o n m aest ro s i nv est i gado res,
aseso res y ac o m p añ ant es del p ro c eso de fo rm ac i ó n, i nfundi endo a l o s est udi ant es en t o do s
l o s ni v el es y de t o da edad l a m o t i v ac i ó n p ara ap render y l a di sc i p l i na p ara c o nt i nuar
ap rendi endo , ya q ue “ p o r m á s q ue l a gent e sep a y haya v i v i do , l o q ue l e fal t a p o r ap render
es i nm enso ” , el c o no c i m i ent o deb e c o nsi derarse c o m o v i t al i c i o .
Ant e l a adv ersi dad, l o s ac i ert o s y l o s desac i ert o s es l a educ ac i ó n l a l l am ada a fo rt al ec er el
á ni m o y l a c o nc i enc i a del ho m b re p ara m ej o rar su c al i dad de v i da, el ev ar su aut o est i m a y
asum i r c o n nat ural i dad l o s av anc es de l a hum ani dad. D e ahí q ue ho y se ab re una nuev a
c o nc ep c i ó n q ue am p l i a el t é rm i no gl o b al i z ac i ó n, es “ P l anet ari z ac i ó n” q ue c o nc i b e l a i dea
T i erra-Hum ani dad, l a rel ac i ó n ho m b re-nat ural ez a p ara q ue el ho m b re ap rec i e su m undo y
su m edi o am b i ent e, l o v al o re y l o ac o j a c o m o una p art e suya y so l o así l o grará sent i rse b i en
y ac o p l arse c o n am o r a t o do l o q ue é l l e b ri nde.
En est a p ersp ec t i v a l a educ ac i ó n del ho m b re es l a sal v ac i ó n. N o p o dem o s desc o no c er q ue
l a educ ac i ó n t am b i é n ha at rav esado p o r si t uac i o nes di fí c i l es y ha sufri do grandes c am b i o s
en su si st em a, p ero i gual si em p re se ha l uc hado p o r m ant enerl a fi rm e en su o b j et i v o c ual es
educ ar al ho m b re p ara q ue sea l i b re y aut o sufi c i ent e, p ara q ue enfrent e al m undo , l o ret e y
l o do m i ne.
C o n t o da seguri dad, l a esc uel a sufri rá eno rm es c am b i o s p o r efec t o s de l a t ec no l o gí a q ue
desde ya t i ende a desp l az ar al do c ent e. P ro nt o l a educ ac i ó n esc o l ar será i m p art i da p o r
sat é l i t e a t rav é s de un c o m p ut ado r. Y a ho y en dí a, l a t ec no l o gí a ha reem p l az ado a l o s
l i b ro s, l o s est udi ant es rec urren a I nt ernet p o r q ue ahí enc uent ran v ari edad de t ex t o s y aú n
m á s, hast a enc uent ra l as t areas resuel t as.
I ndep endi ent em ent e del t ex t o i m p reso y a l a p ar c o n l a gl o b al i dad y c o n l a m o derni dad es
i ndudab l e q ue no s q ueda l a t area de p rep ararno s c o nsc i ent em ent e en el c o no c i m i ent o y
m anej o de l a t ec no l o gí a, p ues l a é p o c a así l o req ui ere,
el no hac erl o si gni fi c a at raso y
m uc ho m á s en l o s do c ent es q ui enes deb em o s dar el ej em p l o p ara l o grar el o b j et i v o de l as
esc uel as en t o do s l o s ni v el es de esc o l ari dad y es m o t i v ar a l o s est udi ant es p ara ap render y
c o nt i nuar ap rendi endo .
L a so c i edad ac t ual req ui ere p rep arac i ó n i nt el ec t ual y ap rendi z aj es m á s am p l i o s. P ara
l o grarl o , es nec esari o m o t i v ac i ó n y di sc i p l i na y esa m o t i v ac i ó n deb e ser p ara t o do t i p o de
p erso nas si n di sc ri m i nac i ó n de edades ya q ue aho ra l as esc uel as y c o l egi o s de educ ac i ó n
m edi a y m edi a v o c ac i o nal ac o gen en sus aul as a j ó v enes q ue no sup eren l as edades q ue el
M i ni st eri o
de Educ ac i ó n i m p uso . Q ui enes sup eran est as edades deb en i ngresar en l o s
c o l egi o s de b ac hi l l erat o ac el erado o en l o s p o c o s c o l egi o s no c t urno s q ue aú n q uedan y aq uí
se p resc i nde de m uc has asi gnat uras c o m o rel i gi ó n, v al o res, educ ac i ó n fí si c a, art í st i c a y
hast a de i nfo rm á t i c a q ue so n m at eri as de est udi o
fo rm ac i ó n de l o s est udi ant es
q ue c o nt ri b uyen fuert em ent e en l a
En est e sent i do , no deb em o s o l v i dar el c o nc ep t o de educ ac i ó n c o nc eb i do en l a l ey 1 1 5 de
1 9 9 4 , en el art í c ul o 1 º c o m o “ un p ro c eso de fo rm ac i ó n p erm anent e, p erso nal , c ul t ural y
so c i al q ue se fundam ent a en una c o nc ep c i ó n i nt egral de l a p erso na hum ana, de su di gni dad,
de sus derec ho s y de sus deb eres” , l o q ue no s dej a m uy c l aro q ue l a educ ac i ó n el una
sec uenc i a c o nt i nua y p erm anent e y v a de p ri nc i p i o a fi n p ara o b t ener resul t ado s. “ L a
c o nc ep c i ó n i nt egral de l as p erso nas i m p l i c a ent ender al ser hum ano c o m o una t o t al i dad
c o nfo rm ada p o r l as di m ensi o nes fí si c a, m ent al , esp i ri t ual y so c i o -afec t i v a… ” . L as c uat ro
di m ensi o nes se deb en t rab aj ar en c o nj unt o , no p o r sep arado , p o rq ue el ho m b re es un
c uerp o m at eri al , un esp í ri t u y un al m a, un c ereb ro q ue p i ensa y un c o raz ó n q ue si ent e y
nec esi t a afec t o .
P ara l o grar ese desarro l l o i nt egral en el est udi ant e y q ue su t rab aj o y el de l o s do c ent es sea
fruc t í fero , deb em o s asum i r c o n al t ura l a p ro fesi ó n do c ent e y c ap ac i t arno s p ri m ero no so t ro s
p ara c o m p art i r c o n l o s est udi ant es y ex i gi r de el l o s resul t ado s de c al i dad. Est o l o p o dem o s
l o grar a t rav é s de l a i nv est i gac i ó n en t o das sus ex i genc i as, c o m o un p ro c eso q ue b usc a
i nfo rm ac i ó n fi dedi gna, v eri fi c ar, c o rregi r y am p l i ar c o no c i m i ent o s y c o n un m é t o do
c i ent í fi c o q ue p ri m ero deb em o s c o no c er y l l ev ar a l a p rá c t i c a l o s do c ent es p ara q ue c o n el
ej em p l o p o dam o s ex i gi r a nuest ro s est udi ant es.
Es urgent e ent o nc es c o m enz ar est e p ro c eso
i nv est i gat i v o
desde el p reesc o l ar
p ara
fam i l i ari z arl o s c o n el m é t o do c i ent í fi c o y desarro l l ar desde esa edad sus hab i l i dades y dar
resp uest a a esa gran c ant i dad de i nq ui et udes y c uri o si dades q ue l o s ni ñ o s t i enen. T o do est o
l o p o dem o s al c anz ar c o n l a ayuda de l o s p adres de fam i l i a, l as aut o ri dades m uni c i p al es y l a
so c i edad en general .
L a
I n s titu c ió n
E d u c a t iv a
Adm i ni st rat i v a, c uat ro
V a s c o
N ú ñ e z
d e
B a l b o a , est á
fo rm ada p o r una Sede
Sedes Educ at i v as, do s de l as c ual es o frec en ni v el de Bá si c a
P ri m ari a, una Sede de N i v el P reesc o l ar y una del N i v el de Bá si c a Sec undari a y M edi a
Ac adé m i c a, c o n J o rnada de Educ ac i ó n de Adul t o s, Bi b l i o t ec a, l ab o rat o ri o s, sal o nes de
v i deo , Rest aurant es esc o l ares, Sal as p ara p ro feso res, sal o nes de i nfo rm á t i c a, y o t ras.
L a I nst i t uc i ó n Educ at i v a c uent a c o n l a sede de p reesc o l ar, b á si c a p ri m ari a, b á si c a
sec undari a y M edi a Ac adé m i c a.
T enem o s c o o rdi nac i o nes, de p reesc o l ar, b á si c a y o t ra de m edi a, q ue ap o yan el t rab aj o
Ac adé m i c o y de C o nv i v enc i a.
Sec c i o nes de Bi b l i o t ec a Esc o l ar en c ada Sede Educ at i v a p ara c o nsul t a de al um no s y de
P adres de F am i l i a en ho ras há b i l es de l ab o r del p l ant el .
C o m i t é s de dep o rt es, de grup o s m usi c al es, de c o nv i v enc i a so c i al .
Rest aurant es Esc o l ares c o n o frec i m i ent o de Refri geri o s, c o m i das rá p i das y v ari edad de
p ro duc t o s p ara l o s rec eso s.
C ent ro
de Rec urso s Educ at i v o s, do nde se i m p ri m en t o das l as ayudas y do c um ent o s
req ueri do s p ara el ap o yo de l o s est udi ant es y l o s D o c ent es.
Sal as do t adas c o n eq ui p o s de i nfo rm á t i c a, i nt ernet , c o n un p ro m edi o de 2 0 c o m p ut ado res,
p ara uso de l o s est udi ant es y do c ent es, en c ada Sede.
L ab o rat o ri o s p ara F í si c a, Q uí m i c a y C i enc i as N at ural es.
O fi c i nas de Sec ret ari a Ac adé m i c a, Sec ret ari a G eneral , P agadurí a, y Arc hi v o G eneral .
Sal o nes p ara ev ent o s de c ap ac i t ac i o nes, graduac i o nes y dem á s ac t i v i dades q ue p ro gram e l a
I nst i t uc i ó n Educ at i v a u o t ra I nst i t uc i ó n art i c ul ada.
Su v i si ó n es:
So m o s una i nst i t uc i ó n educ at i v a l í der en l a fo rm ac i ó n hum ana y c i ent í fi c a
c o n p ro yec c i ó n fut uri st a en el desarro l l o de c o m p et enc i as y di m ensi o nes, q ue t ransfo rm an
el ent o rno so c i al y p ro duc t i v o de nuest ro m edi o l o c al , regi o nal y nac i o nal , ut i l i z ando l a
I nv est i gac i ó n y T ec no l o gí a c o m o herram i ent as fo rj ado ras de c i udadano s c ap ac es de ser
aut ó no m o s.
L a m i si ó n es:
F o rm ar seres i nt egral es, ac t i v o s y p art i c i p at i v o s, c o n c ap ac i dad
em p rendedo ra, q ue b usc an l a ex c el enc i a en sus ac t uac i o nes de l a v i da di ari a, dent ro de l o s
p ará m et ro s del resp et o , l a j ust i c i a, el o rden, l a resp o nsab i l i dad y el t rab aj o , q ue se refl ej an
en el ho gar, el c o l egi o y l a c o m uni dad.
Sí m b o l o s del c o l egi o , b andera, esc udo , hi m no .
C ada est ab l ec i m i ent o desc ri b i rá sus sí m b o l o s q ue l o i dent i fi c an t eni endo en c uent a hi st o ri a
de l o s m i sm o s, aut o res, y el m ensaj e q ue c ada uno l l ev a dent ro de l a fi l o so fí a y p o l í t i c as de
l a i nst i t uc i ó n
Su fi l o so fí a es: I nst i t uc i ó n fo rm ado ra de c i udadano s c o m p ro m et i do s c o n l a v i da, l a
nat ural ez a y l a so c i edad, fundada en derec ho s hum ano s y p ri nc i p i o s c ri st i ano s
C o n b ase en l a v i si ó n y m i si ó n del c o l egi o y t eni endo en c uent a q ue el é x i t o del desem p eñ o
de l o s est udi ant e radi c a en q ue el l o s sean l o s p art i c i p es di rec t o s de su p ro c eso fo rm at i v o
c o n l a o ri ent ac i ó n y ac o m p añ am i ent o de l o s do c ent es, nuest ro
m o del o
se fundam ent a
t eni endo en c uent a al Est udi ant e c o m o c ent ro del p ro c eso educ at i v o y p o r el l o se deno m i na
M O D E L O A C T IV O P A R T IC IP A T IV O .
Est o q ui ere dec i r q ue l a fo rm ac i ó n es l a b ase esenc i al de nuest ro p ro c eso educ at i v o , p ero
q ue el l a se l o gra de m anera i nt egral , si el m i sm o est udi ant e desarro l l a sus hab i l i dades y
c o m p et enc i as en fo rm a resp o nsab l e dent ro y fuera del sal ó n de c l ase, i nc l ui do su ho gar.
Al p art i c i p ar de m anera ac t i v a en l as c l ases y t al l eres m edi ant e l a ut i l i z ac i ó n de m é t o do s
c o m o en t rab aj o en eq ui p o , l a m esa redo nda, fo ro , deb at e, sem i nari o , p rac t i c as de c am p o ,
c o n l a o ri ent ac i ó n del do c ent e, l o grará desarro l l ar l o s p ro p ó si t o s y o b j et i v o s de nuest ro
m o del o p edagó gi c o , p ara ex p o ner en c ual q ui er t i p o de ev al uac i ó n ex t erna e i nt erna; q ue es
c o m p et ent e p ara dem o st rarse c o m o un c i udadano i nt egral .
C o nsi deram o s q ue en el P ro yec t o Educ at i v o I nst i t uc i o nal se m ani fi est an o b j et i v o s y m et as
i nt eresant es q ue en real i dad no
se han c um p l i do , ya q ue l ast i m o sam ent e l o s do c ent es
segui m o s usando un m é t o do t radi c i o nal de enseñ anz a, do nde p redo m i na l a c l ase m agi st ral ,
el m aest ro est á enseñ ado a di c t ar y l o s est udi ant es a c o p i ar, p ese a l a t ec no l o gí a, no
c o nt am o s c o n rec urso s t ec no l ó gi c o s q ue no s p erm i t an i m p art i r nuest ras c l ases a t rav é s de
est o s m edi o s, l a sal a de i nfo rm á t i c a es ut i l i z ada ú ni c am ent e p ara el á rea de I nfo rm á t i c a, l o s
dem á s do c ent es no t i enen ac c eso a el l a.
ai sl ado s de l a rev o l uc i ó n t ec no l ó gi c a.
N o c o nt am o s c o n I nt ernet y est o no s m ant i ene
L o s est udi ant es en su gran m ayo rí a t am p o c o c uent an c o n un c o m p ut ado r en sus ho gares, ya
q ue so n de esc aso s rec urso s ec o nó m i c o s y el desem p l eo p redo m i na en sus p adres de
fam i l i a.
L o s do c ent es de l a I nst i t uc i ó n Educ at i v a V asc o N ú ñ ez de Bal b o a, en real i dad no asum i m o s
un v erdadero sent i do de p ert enenc i a, ya q ue l a gran m ayo rí a no so m o s de l a regi ó n, hay
do c ent es q ue so m o s de P ast o , o t ro s so n de P o p ayá n y o t ro s de C al i ,
el hec ho de est ar
al ej ado s de l a fam i l i a, ú ni c am ent e no s i nt eresa l ab o rar de l unes a v i ernes, c um p l i r c o n
nuest ra asi gnac i ó n ac adé m i c a y l i m i t arno s a o ri ent ar l as c l ases de m anera t radi c i o nal , no
ex i st e c o rrel ac i ó n de á reas, c ada do c ent e t rab aj a c o m o
una i sl a, se c uent a c o n
p ro gram ac i o nes de c ada á rea, p ero c ada do c ent e se l i m i t a a o ri ent ar l o s c o nt eni do s, l o gro s,
est á ndares q ue l e c o rresp o nde segú n su asi gnac i ó n ac adé m i c a. Adem á s p o r c uest i o nes de
sal ud m uc ho s do c ent es fal t an a c l ase, no se c uent a c o n una p l ant a de p erso nal est ab l e al
i ni c i o de c l ase si em p re fal t an do c ent es, y est á n c o m enz ando a l ab o rar a p art i r del m es de
m ayo , q uedando l o s est udi ant es si n c l ases p o r esp ac i o de un p erí o do ac adé m i c o o m á s. Se
p resent an c o nt i nuam ent e t rasl ado s de p erso nal do c ent e y est o i nt errum p e l a c o nt i nui dad del
p ro c eso de enseñ anz a – ap rendi z aj e.
L a i nv est i gac i ó n no
se desarro l l a p o r p art e de
do c ent es y est udi ant es, si m p l em ent e no s l i m i t am o s a real i z ar t rab aj o s de c o nsul t a y dent ro
del ho rari o de c l ase en l a b i b l i o t ec a q ue no
est á m uy b i en do t ada, en l as t ardes p o r
sugerenc i a de p adres de fam i l i a no se p ueden dej ar t rab aj o s p ara ev i t ar q ue l o s ni ñ o s sal gan
de sus c asas y se dedi q uen a o t ras ac t i v i dades no rec o m endab l es.
L o s do c ent es de est a
i nst i t uc i ó n no t enem o s un esp í ri t u i nv est i gat i v o , m uc has v ec es p erdem o s o p o rt uni dades de
dar a c o no c er nuest ras p ro p i as ex p eri enc i as, ya q ue no
si st em at i z arl as y se no s di fi c ul t a esc ri b i r.
no s sent i m o s c ap ac es de
A p esar de l o ant eri o r, l o s do c ent es si l uc ham o s p o r l o grar una fo rm ac i ó n i nt egral de
nuest ro s est udi ant es, t eni endo en c uent a q ue l ab o ram o s en un m edi o do nde p redo m i na l a
v i o l enc i a, el narc o t rá fi c o , l a guerri l l a, el p aram i l i t ari sm o . C o nt am o s c o n est udi ant es q ue
desert an c o n fac i l i dad de l a i nst i t uc i ó n esp ec i al m ent e en é p o c as de c o sec ha, en su gran
m ayo rí a no t i enen un p ro yec t o de v i da defi ni do , no sueñ an c o n i ngresar a l a uni v ersi dad,
so n m uy p o c o s l o s q ue l o gran asi st i r y t erm i nan su c arrera.
M uc ho s dem uest ran ap at í a p o r
el est udi o , c o m o do c ent es de I ngl é s hem o s no t ado q ue no se si ent en m o t i v ado s p o r el
ap rendi z aj e de est a l engua ex t ranj era , m ani fi est an q ue p ara q ue ap render i ngl é s si nunc a
v an a v i aj ar a l o s Est ado s U ni do s, y adem á s han v eni do t rab aj ando c o n un m é t o do de
t raduc c i ó n y gram á t i c a y c reem o s q ue est a p uede ser una de l as c ausas del desi nt eré s, ya
q ue es m uy di fí c i l l o grar adq ui ri r una c o m p et enc i a c o m uni c at i v a a t rav é s de est e m é t o do de
enseñ anz a de l a l engua ex t ranj era. L a adq ui si c i ó n del I ngl é s ho y en dí a se ha c o nv ert i do en
una nec esi dad p ri m o rdi al , t eni endo
gl o b al i z ado
en el
C o m uni c ac i ó n,
q ue v i v i m o s,
en c uent a l o s av anc es t ec no l ó gi c o s y el m undo
adem á s si endo
é st e el
I di o m a I nt ernac i o nal
de
no s o b l i ga a q ue nuest ro s est udi ant es desarro l l en l a c o m p et enc i a
c o m uni c at i v a q ue l es ab ri rá nuev o s ho ri z o nt es p ara m ej o rar su ni v el de v i da.
P r e g u n t a s q u e fo r m u la m o s f r e n t e a lo s d e s fa s e s s e ñ a la d o s
¿ C ó m o
i nc ent i v ar y desarro l l ar el est i l o p edagó gi c o de Educ ac i ó n P erso nal i z ada en l a
I nst i t uc i ó n Educ at i v a V asc o N ú ñ ez de Bal b o a?
¿ C ó m o m o t i v ar al est udi ant e p ara q ue c o nt i nú e c o n su p ro c eso de fo rm ac i ó n i nt egral ?
¿ Q ué est rat egi as ut i l i z ar p ara el ap rendi z aj e de l a l engua ex t ranj era I ngl é s?
T eni endo en c uent a l a si t uac i ó n q ue se v i v e en nuest ra I nst i t uc i ó n Educ at i v a V asc o N ú ñ ez
de Bal b o a, asum i r el si st em a de educ ac i ó n p erso nal i z ada en el si gl o X X I c o nt ri b ui rá ant e
t o do a l a fo rm ac i ó n i nt egral de l o s est udi ant es fo rm á ndo l o s p ara l a c i udadaní a y l a l i b ert ad,
rec o no c i endo
q ue c ada p erso na t i ene un desarro l l o
si ngul ar de ap rendi z aj e.
L o s
est udi ant es l l ev an l a i ni c i at i v a y so n resp o nsab l es de si m i sm o s, desarro l l ando v al o res
c o m o
l a di sc i p l i na, p ersev eranc i a, resp o nsab i l i dad,
c reando
en el l o s am b i ent es de
aut o fo rm ac i ó n, aut o c o nt ro l , aut o ap rendi z aj e y aut o ev al uac i ó n, c o n l a ayuda del si st em a
educ at i v o c o m o es su deb er so c i al do t ar a l o s est udi ant es de l as herram i ent as nec esari as
p ara rendi r, p ara c o nt ri b ui r y p ara q ue p uedan em p l earse en su p ro c eso de ap rendi z aj e. L o s
do c ent es se c o nv ert i rá n en i nv est i gado res, el ab o rará n l as guí as de t rab aj o t endi ent es a l a
b ú sq ueda y desc ub ri m i ent o de nuev o s c o no c i m i ent o s en p ro del desarro l l o de l a c o m uni dad
en l a c ual se desenv uel v en, ya q ue est am o s i nm erso s en una so c i edad de l a rev o l uc i ó n del
c o no c i m i ent o y l a i nfo rm ac i ó n L a t ec no l o gí a hará q ue l o s est udi ant es sean sus p ro p i o s
i nst ruc t o res ut i l i z ando c o m o herram i ent a un p ro gram a de c o m p ut ac i ó n q ue l o s gui ará y l o s
i nst rui rá ; adem á s l o s m aest ro s di señ ará n guí as de t rab aj o p o r t em as y l o s est udi ant es l as
desarro l l ará n i ndi v i dual m ent e en el sal ó n de c l ase c o n l a ayuda de l o s l i b ro s esc o l ares y el
aseso ram i ent o del p ro feso r, p o st eri o rm ent e l o s est udi ant es se reuni rá n en grup o s de c i nc o y
c o m p art i rá n el c o no c i m i ent o adq ui ri do .
L uego t o do s l o s est udi ant es se reú nen a real i z ar
un fo ro en do nde se ret o m an l o s t rab aj o s el ab o rado s y el l o s i nt erc am b i an el c o no c i m i ent o
adq ui ri do , dan a c o no c er sus deb i l i dades y fo rt al ez as.
El m aest ro i dent i fi c a l o s l o gro s
al c anz ado s y l o s erro res. En una c l ase el ret o m a el t em a, l o am p l i a y el ab o ra una sí nt esi s,
frent e a l o s erro res se real i z an ac t i v i dades de refuerz o
q ue p erm i t i rá n fo rt al ec er l as
deb i l i dades. L a ev al uac i ó n se asum e c o m o un ac t o em i nent em ent e hum ano y c o m o una
o p o rt uni dad p ara ap render i dent i fi c ando en l o s est udi ant es l as fo rt al ez as y deb i l i dades, l a
ev al uac i ó n p erm i t e q ue l o s est udi ant es ap l i q uen el c o no c i m i ent o en l a v i da y así se v uel v e
si gni fi c at i v o .
En el si st em a de educ ac i ó n p erso nal i z ada el est udi ant e es l a p erso na m á s
i m p o rt ant e en el p ro c eso de fo rm ac i ó n.
I I P A RT E
Q U I E N S OY Y O?
S ON I A L I L I A N A M E S I A S P ORT I L L O
Se m e v i ene a l a m ent e una c anc i ó n q ue di c e: “ N o i m p o rt a sab er q ui é n so y, ni de dó nde
v engo , ni p á dó nde v o y?, p ero en real i dad c o nsi dero q ue sí es i m p o rt ant e sab er q ui é n so y,
de dó nde v engo y p ara dó nde v o y.
T eni endo en c uent a q ue c o m o ser hum ano est o y
l l am ada a i nc o rp o rarm e a l a hum ani dad, ent endi da é st a c o m o “ l a c ul m i nac i ó n de una t area
esfo rz ada, de un asc esi s, de una l uc ha enc o nada de l a c o nc i enc i a c o nt ra el i nst i nt o ” c o m o
se m ani fi est a en el m ó dul o I I I t i t ul ado “ Educ ab i l i dad” . “ L a hum ani dad si gni fi c a asc enso
en l a c o nc i enc i a, p o t enc i ac i ó n de l a refl ex i ó n, t ri unfo de l a raz ó n en l o q ue t i ene t o dav í a de
b uen: l l ev ar a darse c uent a p ara o b rar c o m o se deb e en l a i nst aurac i ó n de un desarro l l o a
esc al a hum ana” .
Est o m e p erm i t e asum i r una gran resp o nsab i l i dad c o nm i go
m i sm a, l o
c ual m e gui ará a m i p l ena real i z ac i ó n, a c o nst rui rm e a m í m i sm a, a ser c ada dí a m ej o r ser
hum ano
desarro l l ando
m i s c ap ac i dades, hab i l i dades, há b i t o s, v i rt udes y v al o res, a
enc o nt rarl e sent i do a l a v i da.
So y una p erso na ú ni c a y o ri gi nal , di st i nt a de t o do s l o s o t ro s seres, G uardi ni ( 2 0 0 0 )
m ani fi est a: “ L a p erso na p o see aut o no m í a o nt o l ó gi c a desde el m o m ent o m i sm o de su
c o nc ep c i ó n p ues, en ese m o m ent o D i o s i nt erv i ene p ara p o ner su al m a sust anc i al . L uego
ro m p e el m o l de y p o r el l o , c ada p erso na es ú ni c a, i nefab l e, i nc o m p arab l e” ( p . 1 2 2 )
T engo
un p ro yec t o de v i da q ue m e p erm i t e av anz ar c o nt i nuam ent e a c rec er c o m o ser hum ano
p ara l o grar m i p l ena real i z ac i ó n p erso nal . C o m o m ani fi est a l a Hna. J udi t h L eó n G uev ara
en su t ex t o “ F undam ent o s p ara una P erso nal i z ac i ó n L i b erado ra” ( 1 9 9 8 ) : “ So y el m i l agro
m á s grande de l a nat ural ez a” ; p o r l o t ant o v al o ro m i ex i st enc i a y c reo en l as c o sas q ue
p i enso en fo rm a c o nst ruc t i v a p ara al c anz ar l a l i b ert ad y el é x i t o .
C o m o si em p re est o y b usc ando ser m á s y m ej o r p erso na di ari am ent e, c ul t i v o
si em p re
v al o res q ue m e p erm i t en t o m ar resp o nsab l e, aut ó no m a y c rí t i c am ent e m i s dec i si o nes
refl ex i o nando q ue v ayan en b i en de m í m i sm a y de l o s dem á s, p o r ende c o nsi dero q ue
l i b re so y yo en c uant o p erso na rec o no c i endo q ue l a “ l i b ert ad de l a p erso na no es ab so l ut a”
( D r. Edgardo F erná ndez Sab at e en su t ex t o “ P erso na y L i b ert ad” ( 1 9 8 4 ) ) , est á di ri gi da p o r
uno s v al o res q ue m e p erm i t en ac t uar c o n l a raz ó n, segú n Sant o T o m á s “ l a raí z
de l a
l i b ert ad est á c o nst rui da p o r l a raz ó n” . M e si ent o l i b re a t rav é s de m i s dec i si o nes. Segú n
C arl o s V asq uez , S. J . ( 2 0 0 5 ) en el t ex t o “ L a p erso na un ser l i b re y aut ó no m o ” : “ L a p erso na
se hac e a sí m i sm a a t rav é s de sus dec i si o nes l as c ual es se sup o ne l e c o nduc i rá n hac i a un
ni v el nuev o y m á s el ev ado de ex i st enc i a” so y l i b re adem á s p o rq ue so y fi el a l as dec i si o nes
q ue he t o m ado y a l o s c o m p ro m i so s q ue he asum i do y so y c o nsc i ent e q ue m i l i b ert ad
p o see l í m i t es. En l a m edi da en q ue m e c ause dañ o a m í m i sm a o a l o s dem á s, dej aré de ser
l i b re.
Segú n Al ej andro Sc hnarc h en su ensayo “ M ej o rem o s nuest ra c reat i v i dad” so st i ene:
“ L a
c reat i v i dad se p uede aso c i ar c o n l o nuev o , c o n l o di ferent e, l o o ri gi nal , c o n el resul t ado de
un p ro c eso q ue no s c o nduc e a al go q ue no ex i st í a ant es, q ue p uede ser un p ro duc t o , un
si st em a o una so l uc i ó n di st i nt a a un p ro b l em a, y q ue sea v al i o sa, aunq ue so l o sea p ara su
aut o r2
( p . 1 ) so y una p erso na c o n gran o p t i m i sm o , si em p re t engo en m i m ent e q ue t o do
p ro b l em a t i ene so l uc i ó n y t rat o de enc o nt rarl e l a m ej o r sal i da a l as di fi c ul t ades si n dej arm e
at o rm ent ar p o r l o s o b st á c ul o s q ue se m e han p resent ado
en l a v i da,
di fi c ul t ades l as c o nsi dero c o m o o p o rt uni dades p ara ap render o m ej o rar.
l o s erro res y
So y c reat i v a
p o rq ue p o seo un al t o grado de energí a, un c o m p ro m i so p ersev erant e en el esfuerz o c reado r
y un fuert e dest i no
de p redest i nac i ó n c o n c ap ac i dad de dec i si ó n, so y una p erso na segura,
t ranq ui l a, p ac i ent e, si em p re est o y i nno v ando . He desarro l l ado ap t i t udes y ac t i t udes q ue m e
ayudan a afro nt ar l o s p ro b l em as c o n i m agi nac i ó n y c reat i v i dad.. En l a m edi da en q ue l as
c o sas o si t uac i o nes se p ueden c am b i ar l o hago y asum o c o n fuerz a l o q ue no se p uede
c am b i ar.
C o m o do c ent e he o b serv ado m uc has di fi c ul t ades q ue afec t an el p ro c eso de
enseñ anz a-ap rendi z aj e, una de el l as l o s p ro b l em as de ap rendi z aj e q ue se p resent an en l a
adq ui si c i ó n de l a l engua ex t ranj era “ I ngl é s” , t rat o de b usc ar so l uc i ó n hac i endo t rab aj o s o
ac t i v i dades no v edo sas, l ú di c as y v al i o sas q ue han i nfl ui do en l a ac t i t ud de l o s ni ñ o s, l a
so l uc i ó n del p ro b l em a t am b i é n i m p l i c a m o di fi c ac i ó n de i deas ant eri o rm ent e ac ep t adas y
b ri ndo a l o s est udi ant es una al t a do si s de m o t i v ac i ó n y c o nst anc i a y m uc has v ec es m e he
dado c uent a q ue l o s p ro b l em as se han fo rm ul ado v agam ent e y hago una refo rm ul ac i ó n del
p ro b l em a en t é rm i no s c o rrec t o s dá ndo l e una adec uada est ruc t ura.
L a c reat i v i dad es un
p ro c eso q ue p o see una di m ensi ó n t em p o ral y q ue l l ev a c o nsi go o ri gi nal i dad, c ap ac i dad de
adap t ac i ó n y c i ert a real i z ac i ó n.
Segú n N i ev es P erei ra, G arc i a Ho z , “ L a p erso na no est á enc errada en sí m i sm a” y so st i ene
q ue so c i al i z ac i ó n se i dent i fi c a c o n el ser-c o n-o t ro s, p o r l o t ant o so y un ser l l am ado a l a
ap ert ura, ya q ue so y c o nsc i ent e q ue nec esi t o de l o s dem á s y t engo ab so l ut a nec esi dad de l a
v i da so c i al . L a p erso na c o m o ser so c i al , afi rm a l a Hna. J udi t h L eó n G uev ara, se real i z a en
l a ap ert ura y di sp o ni b i l i dad.
So y una p erso na ro deada de m uc has p erso nas
rec o no c i é ndo l as c o m o seres ú ni c o s y di st i nt o s, a q ui enes ac ep t o , c o m p rendo , v al o ro
resp et o
y
sus derec ho s. A t rav é s del di á l o go y el afec t o so st engo b uenas rel ac i o nes c o n m i
fam i l i a, c o m o do c ent e m e nut ro de m i s c o m p añ ero s de t rab aj o , est udi ant es y c o m uni dad en
general , m i v o c ac i ó n do c ent e est á enc am i nada a serv i r, a c o m p art i r, a t ransfo rm ar, a
p rep arar a m i s est udi ant es p ara l a v i da y p ara l a c o nst ruc c i ó n de una so c i edad en l a c ual
c ada p erso na p ueda real i z arse p l enam ent e.
P o r nat ural ez a y p o r v o c ac i ó n so y un ser rel i gi o so , uni da a D i o s, q ui en m e ha p rem i ado
c o n el do n de l a v i da y esp ero q ue al gú n dí a m e c o nc eda hab i t ar c o n El en l a et erni dad p o r
su grac i a y su am o r. En el fut uro m i ex i st enc i a t rasc enderá hac i a D i o s ac t uando b aj o l a l uz
de l o s v al o res m o ral es y rel i gi o so s. El c reer en D i o s se ha c o nv ert i do en una herm o sa
ex p eri enc i a q ue l e da sent i do a m i v i da, t endi endo a al c anz ar l a p l eni t ud y l a p erfec c i ó n.
L a p art i c i p ac i ó n de m i v i da c o n D i o s m e p erm i t e c o nst rui r un fut uro m á s hum ano y di gno
en v al o res c o m o el am o r, l a p az , l a j ust i c i a y l a l i b ert ad.
So y un ser hum ano q ue c ada dí a q ui ero segui r v i v i endo , c o nst ruyendo m i p erso nal i dad,
c rec i endo c o m o p erso na, c o n m i s o ri ent ac i o nes a t rav é s de m i ex p eri enc i a do c ent e he
esc uc hado a al guno s de m i s ex al um no s dec i rm e “ grac i as p ro feso ra p o r l as enseñ anz as y
c o nsej o s q ue m e b ri ndó , m e han serv i do p ara c o nt i nuar m i s est udi o s y ser un p ro fesi o nal
ac t uando b aj o l a l uz de l o s v al o res” .
Est o m e l l ena de sat i sfac c i ó n y enri q uec e m i v i da
p ara segui r c rec i endo , y c o nt i nuar c o n m i l ab o r, si rv i endo y si endo l uz p ara l o s dem á s. He
c o no c i do est udi ant es q ui enes han l l ev ado una v i da i nsí p i da y o sc ura, q ui enes han p erdi do
el ho ri z o nt e de su ex i st enc i a, c o n p ro b l em as de dro gadi c c i ó n y al c o ho l i sm o , al b ri ndarl es
m i ap o yo , m i am o r, l o s c o nduz c o a esc o ger un m ej o r c am i no y m e do y c uent a q ue est o ha
serv i do
p ara sac arl o s de ese m undo
de o sc uri dad, de dudas y de o p resi ó n, en eso s
m o m ent o s si ent o q ue est o y ac erc á ndo m e m á s a D i o s.
G RA F F I T I S OB RE L A L I B E RT A D
VIVE PLENAMENT E
PENS AND O Y AC T U AND O
EN F O R MA
C O NS T R U C T IVA
SERAS LIBRE SI
AC T U AS BAJ O
LU Z D E LO S
LA
V ALO RES M O RALES
Y RELIG IO SO S
M A RT H A S T E L L A G U S T I N RI N C ON
Y o so y un p erso na m uy v al i o sa, ú ni c a, aut é nt i c a e i rrep et i b l e, o rgul l o sa de ser q ui en so y
p o rq ue grac i as a D i o s v engo de una gran fam i l i a, de uno s p adres q ue m e c ri aro n c o n
m uc hí si m o am o r, m e p rep araro n p ara l a v i da y m e enseñ aro n c o n su ej em p l o a asum i r,
enfrent ar y sup erar t o do s l o s o b st á c ul o s y di fi c ul t ades q ue se m e p uedan p resent ar; p o r l o
t ant o , t engo m i p ro p i o p ensam i ent o , m i p ro p i a fo rm a de sent i r y ac t uar, b usc o so l uc i ó n a
l o s c o nfl i c t o s t o m ando dec i si o nes q ue c o nsi dero ac ert adas en ese m o m ent o , p o rq ue se q ue
c o n el l as no v o y a p erj udi c ar a ni nguna o t ra p erso na.
P o r est a y m uc has raz o nes m á s p uedo dec i r q ue so y una p erso na l i b re. L i b re p ara t o m ar
m i s p ro p i as dec i si o nes, so y aut o ra de m i s p ro p i o s ac t o s y m e resp o nsab i l i z o de el l o s ya q ue
est o y p l enam ent e segura de q ue m i s dec i si o nes so n p ara b enefi c i o p ro p i o y de l as p erso nas
q ue m e ac o m p añ an c o m o
m i fam i l i a, m i s est udi ant es, m i s am i go s, m i s v ec i no s y de
ni nguna m anera so n p ara c ausarl es dañ o , p o r el c o nt rari o , t am b i é n el l o s rec i b i rá n l o s frut o s
q ue una b uena dec i si ó n p ueda o t o rgarl es.
P o r l a p rá c t i c a de m i s v al o res m uy b i en i nc ul c ado s p o r m i s p adres sé di sc erni r l o b ueno de
l o m al o , sé q ue deb o l l egar so l o hast a do nde l a l ey y m i s p ri nc i p i o s l o p erm i t en. I r m á s al l á
at ro p el l ando m i ent o rno y p asando p o r enc i m a de q ui en sea ya no serí a grat o p ara m í y en
ese c aso no go z arí a del p l ac er q ue p ro p o rc i o na el hac er l as c o sas c o m o se deb en hac er.
So y una p erso na l i b re p o rq ue en m i c o raz ó n no al b ergo m al o s sent i m i ent o s, so y l i b re de
resent i m i ent o s , o di o s, env i di as, renc o res y m al o s p ensam i ent o s. D o y un t rat o eq ui t at i v o a
l as p erso nas q ue t i enen c o nt ac t o c o nm i go , esp ec i al m ent e so y j ust a y eq ui l i b rada c o n m i s
est udi ant es.
O rt ega, en uno
de sus ensayo s esc ri b e l a si gui ent e defi ni c i ó n: “ Y o
so y yo
y m is
c i rc unst anc i as” , frase m uy ap ro p i ada p o rq ue c o m o seres so c i al es q ue so m o s deb em o s t ener
en c uent a q ue no est am o s so l o s, q ue l as dem á s p erso nas q ue no s ro dean so n p art e di rec t a o
i ndi rec t a de nuest ro di ari o v i v i r, aut o res t am b i é n de l as c i rc unst anc i as q ue no s ac o nt ec en,
q ue nuest ro ent o rno se m o di fi c a p o r ac c i o nar de o t ras p erso nas t am b i é n y en ese sent i do
deb em o s ac t uar l i b rem ent e,
p ero
c i rc unst anc i as de nuest ro ent o rno .
b usc ando
m ej o rar l as rel ac i o nes so c i al es y l as
So y l i b re p o rq ue j am á s ac t ú o b aj o p resi ó n, t engo en c uent a a l as dem á s p erso nas p ero no
p erm i t o q ue m e m ani p ul en. D e est a m anera b usc o m i s p ro p i as so l uc i o nes l o q ue m e
p erm i t e desarro l l ar m i c reat i v i dad, si no enc uent ro so l uc i ó n p o r un l ado l a b usc o p o r o t ro , si
de una m anera no ent i enden m i s est udi ant es ensayo c o n o t ra m et o do l o gí a p ara q ue l o
l o gren, el ab o ro t al l eres, di á l o go s, dram at i z ac i o nes, di ferent es ej erc i c i o s esc ri t o s q ue l l am en
l a at enc i ó n del est udi ant e p ara m ej o rar su ap rendi z aj e.
T o m ar dec i si o nes p o r m í m i sm a no si gni fi c a q ue no p ueda esc uc har a l o s dem á s, p ues so y
una p erso na ab i ert a al di á l o go l o q ue m e p erm i t e esc uc har o p i ni o nes y sugerenc i as q ue
p ueden ser i m p o rt ant es en m i s dec i si o nes y en m i s ac t o s.
Esp ero q ue c o n m i fo rm a de ser l o gre dej ar huel l a en l as p erso nas q ue m e c o no c en, esp ero
dej ar una gran enseñ anz a y ser m o del o p ara m i s est udi ant es, dej ar un b uen rec uerdo en m i s
seres q ueri do s, q ue al gú n dí a el l o s di gan est o l o ap rendí de m i m adre, de m i esp o sa, de m i
herm ana , de m i am i ga , de m i s m aest ra.
He v i v i do m uc has ex p eri enc i as q ue m e han fo rt al ec i do en l a fe y en el am o r a D i o s.
Ap rendí desde p eq ueñ a q ue hay un ser q ue sup era t o do c uant o ex i st e en el uni v erso . Se
q ue t engo m uc ho p o r hac er y v i v i r en l a c o nst ruc c i ó n de v al o res c o m o l a b o ndad, l a
so l i dari dad, l a frat erni dad, et c . Y así l o grar una est rec ha rel ac i ó n c o n D i o s q ui en es el aut o r
de m i v i da.
G RA F F I T I S OB RE L A L I B E RT A D
LA LIBERTAD ME EXIGE
EVITAR TODO AQUELLO
QUE ME ESCLAVIZA
Creatividad
Justicia
Amor
Fraternidad
Soy libre
Honestidad
Solidaridad
Responsabilidad
Bondad
Respeto
Alteridad
Paz
A U T OB I OG RA F I A
A L E J A N DRA A L A RC ON
En una no c he de l una l l ena nac i ó una ni ñ a de asp ec t o angel i c al , c o n uno s o j o s radi ant es,
c o n l a p i el m á s b l anc a, c o n una c ab el l o c ast añ o y ri z ado q ue c ual q ui era p o dí a desear, q ue
fue dada a l uz el dí a 1 1 de j uni o de 1 9 9 6 p o r l a m uj er m á s herm o sa q ue p o dí a ex i st i r,
q ueri da p o r m uc ho s, l l am ada Y o rl ani , env i di ada p o r su b el l ez a, p o r su p erso nal i dad
arro l l ado ra y p o r el c ari sm a q ue refl ej ab a ant e l o s dem á s, si endo el c ent ro de l as m i radas de
t o do s.
D urant e nuev e m eses hab í a ac o gi do en su v i ent re a una p eq ueñ a, esp erando c o n
t ant o anhel o el dí a del nac i m i ent o ac o m p añ ada y ap o yada si em p re p o r su m ari do q ui en
hab í a esc o gi do el no m b re q ue l e p arec í a adec uado p ara l a ni ñ a segú n su c ri t eri o , l a l l am ó
Al ej andra q ue si gni fi c a m uj eres m uy fuert es, dec i di das l o gran l o q ue se p ro p o nen, no se
dej an v enc er p o r nada, ni de nadi e, adem á s su si gni fi c ado v i ene del al ex o
y andro s “ l a q ue
p ro t ege a l o s ho m b res” . Si n em b argo , p ara su p adre nunc a hub o una raz ó n l ó gi c a so l o l o
esc uc hó en al gú n l ado y dec i di ó p o né rsel o a su hi j a y de est a m anera fue b aut i z ada.
Ser b aut i z ada p o r fue al go grandi o so p ara m i , al sent i r un l az o est rec ho c o n D i o s,
aú n
si ent o el agua t o c ar m i c ab ez a y l a l á gri m as q ue derram é p ensando q ue c o rrí a al gú n p el i gro ,
p ero desc ansé al o í r l a v o z de m i s p adres q ue se al egrab an p o r aq uel ac o nt ec i m i ent o .
C uando t ení a so l o c i nc o
añ o s m i v i da di o un gi ro de 1 8 0
grado s, q ue m e dej ó
m uy
desc o nc ert ada y si n hab l a p ara p regunt ar q ue hab í a o c urri do , so l o o b serv ab a a m i p adre y a
m i s herm ano s l l o rar c o n t ant a am argura q ue m e i m p edí a sac ar a fl o t e m i s p ro p i o s
sent i m i ent o s, l uego no t é q ue fal t ab a esa p resenc i a q ue l o i l um i nab a t o do c o n su so nri sa, m i
m adre, y fue al l í c uando sent í q ue al go c ri st al i no ro dab a so b re m i s m ej i l l as , j ust o en se
m o m ent o p ensé q ue el m undo se hab í a p uest o en m i c o nt ra, arreb at á ndo m e a ese ser t an
p rec i ado p ara m i , p ero no sent í a gran do l o r, p uest o q ue era m uy j o v en p ara ent ender l as
c uest i o nes de l a m uert e.
D esp ué s de ese suc eso fue nec esari o q ue no s est ab l ec i é ram o s en l a c asa de m i ab uel a;
aunq ue el l a no si em p re hab í a t eni do l a m ej o r rel ac i ó n c o n m i m adre, si n em b argo nunc a
no s negó su ayuda y no s b ri ndó su ap o yo i nc o ndi c i o nal .
t est i go y nuest ra so m b ra fue p o c o a p o c o di sm i nuyendo .
Así el do l o r q ue era nuest ro
T o das l as no c hes o b serv ab a c o n det eni da adm i rac i ó n a l a m á s grande de l as est rel l as q ue
i l um i na t o do a su al rededo r, p o rq ue t ení a l a esp eranz a y l a fe de q ue el l a m i m adre se hab í a
ap o derado
p ara p o der v erno s t o das l as no c hes,
ac erc ab a si n p ro nunc i ar una so l a p al ab ra.
m i p adre c o n di si m ul ada at enc i ó n se
U no añ o desp ué s, ya el do l o r hab í a p asado a un segundo p l ano hac i é ndo no s o l v i dar aq uel l a
do l o ro sa t ragedi a y c o n gran m o t i v ac i ó n en nuest ro p ensam i ent o est ab a el hec ho de est udi ar
y l a o p o rt uni dad era p rec i sa en ese m o m ent o , así q ue si n m á s p reá m b ul o s no s m at ri c ul aro n
en l a esc uel a.
Era una m añ ana de un so l m agní fi c o q ue i rradi ab a c o n su l uz a t o da l a esc uel a, m i herm ana
y yo est á b am o s real m ent e asust adas, p ero eso no i m p i di ó q ue di sfrut á ram o s ese dí a, si n
em b argo desp ué s de uno s dí as no s adap t am o s c o n fac i l i dad. Ahí p asé c i nc o de l o s m ej o res
añ o s de m i v i da, c o m p art i endo c o n m i s am i go s y di sfrut ando de l as enseñ anz as de m i s
p ro feso res, dest ac á ndo m e t ant o en l a p art e ac adé m i c a c o m o di sc i p l i nari a, desp ué s de t o do
ese rec o rri do , el m o m ent o m á s si gni fi c at i v o de m i v i da fue el dí a de m i graduac i ó n de
q ui nt o de p ri m ari a, a ese ev ent o fue ac o m p añ ada de m i p adre y de m i herm ana, q ui enes se
sent í an o rgul l o so s de ser p art í c i p es de l a fel i c i dad q ue m e i nundab a.
Han p asado c uat ro añ o s desde aq uel l o s hec ho s, est o y en l a et ap a de l a ado l esc enc i a y c o m o
l a m ayo rí a de l o s q ue l a v i v en m uest ro c i ert o reb el dí a, p ero si n ex c eso y m uc has v ec es v i v o
l o s c o m p l ej o s q ue se generan p o r c o sas m at eri al es o l as del asp ec t o fí si c o ; aunq ue no so y
una m o del o c o n un c uerp o esc ul t ural t rat o de ser fel i z c o n m i ap ari enc i a fí si c a, so l o p i enso
q ue l a b el l ez a de una m uj er est á b asada en l o q ue so m o s v erdaderam ent e c o m o p erso nas.
T engo c at o rc e añ o s y so l o m e rest an uno s m eses p ara l o s q ui nc e, l a et ap a do rada p ara
m uc has, p ero p ara m i no es nada del o t ro m undo , v i v o en c o m p añ í a de m i fam i l i a en l a
V ereda G al ani a, adem á s est o y c ursando el grado no v eno , c uent o c o n el ap o yo de m uc ho s
p ari ent es, ent re el l o s deb o resal t ar a m i p ri m a, q ue m á s q ue eso es l a m ej o r de m i s am i gas,
c o n l a c ual he c o m p art i do l a m ayo rí a de m i s t ri unfo s, aunq ue al gunas v ec es so l em o s t ener
nuest ras di sc usi o nes, si em p re t rat am o s de so l uc i o nar nuest ras di ferenc i as de l a m ej o r
m anera. C reo q ue l a v i da desp ué s de t o do ha si do l a m ej o r p ara m í .
T o da l a v i da he rep ro c hado el hec ho de q ue m i m adre no p ueda c o m p art i r l o s hec ho s m á s
i m p o rt ant es de t o da m i ex i st enc i a, el no p o der c o nt ar c o n su c o nsent i m i ent o
p ara t o m ar
al guna dec i si ó n, o í r sus c o nsej o s, esc uc har q ue se al egra p o r m i s t ri unfo s y so b re t o do el no
p o der darl e un ab raz o t o das l as m añ anas, m e l l ena de rem o rdi m i ent o , de t ri st ez a y de
no st al gi a, p ero est o m e ha m o t i v ado a ser c ada dí a m ej o r, p ara dem o st rarl es a t o do s l o s q ue
m e c o no c en q ue no m e dej o v enc er p o r l o s o b st á c ul o s q ue se at rav i esan en m i c am i no y en
un fut uro
no m uy l ej ano ser una p ro fesi o nal c o n un t rab aj o est ab l e p ara así ret ri b ui rl e a m i
fam i l i a el ap o yo y el c ari ñ o q ue he rec i b i do de su p art e t o do est e t i em p o .
A RB OL G E N E A L OG I C O
Carlos Alarcón
Abuelo
María Sánchez
Abuela
Edgar Alarcón
Padre
Lucy Adriana
Hija
Raúl Riascos
Abuelo
Francelina Pabón
Abuela
Yorlani Riascos
Madre
Alejandra
Hija
ROA M I R B U I T RON
M i no m b re es Ro am i r Bui t ro n. N ac í el 2 6 de m arz o de 1 9 9 3 en el m uni c i p i o de Bal b o a –
C auc a.
Ro am i r es un no m b re q ue esc o gi ero n m i s p adres p o rq ue l o esc uc haro n en una em i so ra y l es
gust ó p o rq ue no es un no m b re m uy c o m ú n. Et i m o l ó gi c am ent e no se q ue si gni fi c a, p ero
p ara m i rep resent a l a fel i c i dad q ue m i s p adres si nt i ero n c uando nac i ó el ú l t i m o de sus hi j o s
y en l a t area de esc o ger l o m ej o r p ara m i em p ez aro n p o r el no m b re del q ue m e si ent o
o rgul l o so .
V engo de una fam i l i a hum i l de y m uy t rab aj ado ra.
M i s ab uel o s p at erno s so n de Ro sas
C auc a y m i s ab uel o s m at erno s so n de Bo l i v ar C auc a. En b usc a de m ej o res o p o rt uni dades
l as do s fam i l i as se radi c aro n en l a V ereda L a P al m a en el M uni c i p i o de Bal b o a, do nde
nac i ero n m i p ap á y m i m am á , q ui enes al p asar l o s añ o s se c o no c i ero n y se c asaro n, y
frut o de esa uni ó n so m o s t res herm ano s y una herm ana. So y el m eno r de el l o s y t uv e una
i nfanc i a fel i z j unt o a m i fam i l i a. M i p ap á c o n esfuerz o hi z o una c arrera uni v ersi t ari a y ho y
en do c ent e, m i m adre una ex c el ent e am a de c asa q ue no s di o am o r y no s i nc ul c ó grandes
v al o res y b ueno s m o dal es.
P ara m i t o do era p erfec t o , m i p adre era de un t em p eram ent o fuert e, p ero m i m adre si em p re
sum i sa, t ranq ui l a y c al m ada; p o r l o t ant o l as di sc usi o nes no t rasc endí an, m i m adre m ej o r
c al l ab a y al l í t erm i nab a t o do .
T ransc urri ero n el t i em p o , i ngresé a p reesc o l ar a l o s sei s añ o s de edad y en l a p ri m ari a fui
un est udi ant e m uy av ent aj ado
p o rq ue m i p adre m e enseñ ó
m uc has c o sas.
V iv im o s
m o m ent o s fel i c es y aunq ue l o s p aseo s fuero n p o c o s, rec uerdo m uc ho l as sal i das al ri o ,
do nde ap rendí a nadar y p o r eso m e enc ant a l a nat ac i ó n. T o do s l o s m o m ent o s v i v i do s p ara
m i fuero n m uy si gni fi c at i v o s p o r senc i l l o s q ue fueran: un p aso , una reuni ó n fam i l i ar, una
c ena, un al m uerz o esp ec i al , c ual q ui er m o t i v o si gni fi c ó si em p re est ar uni do s p o r un v í nc ul o
fam i l i ar m uy fuert e.
C uando i ngresé al b ac hi l l erat o est ab a m uy c o nt ent o , est renarí a o t ro uni fo rm e y m e sent i rí a
grande est udi ando en el C o l egi o V asc o N ú ñ ez de Bal b o a. F i nal i z ando el grado sé p t i m o
l as di sc usi o nes ent re p ap á y m am á eran m á s fuert es, m i m adre em p ez ó a rev el arse y
c uando i ni c i ab a m i grado o c t av o o c urri ó l o q ue j am á s p asó p o r m i m ent e:
M i s p adres se
sep araro n y fue m i m adre q ui en ab ando nó l a c asa y q uedam o s l o s hi j o s al c ui dado de m i
p ap á .
P ara ent o nc es ya m i s do s herm ano s m ayo res est ab an c asado s así q ue q uedam o s do s
m eno res de edad p o r c uent a de m i p adre.
Est a sep arac i ó n m e c ausó m uc ho do l o r, yo era un ni ñ o t o dav í a, l l o rab a m uc ho
p regunt ab a p o rq ue m i m adre hi z o eso .
y m e
Y o no ent endí a en ese m o m ent o , sufrí m uc ho ,
t am b i é n v i l a p reo c up ac i ó n de m i p adre, p o rq ue en eso s m o m ent o s l e t o c ó so l o , ya no
est ab a l a esp o sa ab negada q ue l o at endí a y l o serv í a si n dec i r nada. T erm i né rep ro b ando el
grado o c t av o y c uando v o l v í a rep et i rl o l o hi c e c o n p l ena c o nc i enc i a de q ue t ení a q ue
sup erar l a ausenc i a de m i m adre.
C o no c í ent o nc es a una ni ñ a m uy l i nda de l a q ue m e
enam o ré y fi nal m ent e l o gré ac ep t ar l a sep arac i ó n de m i s p adres.
P ese a est e di fí c i l m o m ent o de m i v i da, v i v o m uy agradec i do p o r el am o r y l o m uc ho q ue
m e enseñ aro n c uando t uv e c o nm i go a m i s p adres.
rec uerdo s y no guardo resent i m i ent o s.
D e c ada uno de el l o s t engo grat o s
M i p adre se v o l v i ó a c asar y es fel i z , m i herm ana
est udi a en l a U ni v ersi dad del C auc a y yo v i v o c o n m i herm ano m ayo r.
no s ayuda p ara c o nt i nuar nuest ro s est udi o s.
M i p ap á es q ui en
Est o y fel i z , t engo una no v i a m arav i l l o sa, m i dest ac o en m i s est udi o s y so y m uy ap rec i ado
p o r m i s p ro feso res y c o m p añ ero s. Al gunas v ec es v i si t o a m i m adre q ui en v i v e en C al i y l a
p asam o s m uy b i en j unt o s.
M e gust a m uc ho est udi ar y ac t ual m ent e c urso grado o nc e, m i s c o m p añ ero s m e el i gi ero n
p ara ser c andi dat o a l a P erso nerí a de l a I nst i t uc i ó n do nde est udi o .
M e p ro p o ngo ser un
desp ué s seré un ho m b re c o n gran é x i t o ej erc i endo m i p ro fesi ó n.
T endré una fam i l i a y
est udi ant e de art e y di señ o grá fi c o , so y c reat i v o y t al ent o so p o r eso se q ue c i nc o añ o s
serem o s fel i c es.
A RB OL G E N E A L OG I C O
José Buitron
Abuelo
Rosa Samboní
Abuela
Edgar Buitron
Padre
Jodani
Hijo
Fidencio
Papamija
Abuelo
Argena Ruiz
Abuela
Argenis Papamija
Madre
Nardi
Hija
Anderson
Hijo
Roamir
Hijo
C ON C E P T O DE P E RS ON A :
D ar una defi ni c i ó n de p erso na es b ast ant e c o m p l i c ado ,
p uest o q ue enc i erra una ri q uez a en
c uant o a sus c arac t erí st i c as, es un ser i nac ab ado , c ada dí a est á c o nst ruyé ndo se,
es una
real i dad ex i st ent e. L a p erso na ex i st e, es una sub st anc i a ex i st ent e en, p o r y p ara sí m i sm a;
un p ri nc i p i o p erm anent e de ac t i v i dades c o rp o ral es, sensi t i v as y rac i o nal es.
En est e
sent i do , l a p erso na, aunq ue ex i st ent e, t i ene q ue t erm i narse a sí m i sm a b aj o l a l uz de l o s
v al o res m o ral es y rel i gi o so s.
L a p erso na es un esp í ri t u en l a m at eri a, es esp í ri t u y c uerp o .
Est a ex t rañ a c o m b i nac i ó n
p ro duc e t ensi o nes en l a p erso na y ex p l i c a l o q ue M o uro ux l l am a l as p aro do j as de l a p erso na
hum ana. El ser de l a p erso na hum ana es l a uni ó n del esp í ri t u c o n el c uerp o . P o r eso el
esp í ri t u ent ra en el esp ac i o y el t i em p o , se v uel v e suj et o de t o das l as v ari ac i o nes del ap et i t o
sensi t i v o ; adq ui ere una i ndi v i dual i dad b i o l ó gi c a, p si c o l ó gi c a y so c i al ,
L a p erso na es una e i ndi v i si b l e. Es c ent ro de su ser y de su ac c i ó n. Es uno en sí m i sm o y
di ferent e de t o do s l o s dem á s seres c reado s. “ Es un m i st eri o i nv i o l ab l e, su aut o -c o nc i enc i a
y su nú c l eo esenc i al no p uede nunc a ser c o m p art i da p o r nadi e” , segú n Hna. J udi t h L eó n
G uev ara en su t ex t o “ F undam ent o s p ara una p erso nal i z ac i ó n l i b erado ra” . ( 1 9 9 8 )
Segú n el D r. Sant i ago M art í nez Sá enz G uadal aj ara en su ensayo “ L a p erso na c o m o real i dad
rel ac i o nal hac i a un enri q uec i m i ent o
de l a no c i ó n p erso na, “ L a p erso na c o m o i m agen de
D i o s es p o rt ado ra de un m i st eri o q ue so l o en p art e p o dem o s “ desc ub ri r” . ( p . 7 ) p ero si n
ago t arl o j am á s.
L a p erso na es l a m arav i l l a de l a c reac i ó n y de l a nat ural ez a, es el ser m á s el ev ado , m á s
no b l e y m á s c o m p l et o
q ue D i o s c reó , si ro m p em o s su rel ac i ó n c o n D i o s c reado r l a
desnat ural i z am o s y adem á s l a deshum ani z am o s.
L a p erso na no es un ent e t erm i nado , se
c o nst ruye di ari am ent e, y est á l l am ado a i nc o rp o rarse a l a hum ani dad m ant eni endo su
esenc i a rac i o nal rel ac i o nal q ue l e m uev e a ac ep t ar c o m p ro m i so s rel ac i o nal es-p erso nal es.
L a p erso na ha si do c reada p ara l a p o b l ac i ó n, so st eni endo una rel ac i ó n en do nde p ri m e el
am o r hac i a D i o s y hac i a l o s dem á s y m uest re resp et o p o r l a nat ural ez a.
El ho m b re es p erso na p o rq ue t i ene l a c ap ac i dad de di st i ngui rse de l o s dem á s de v al o rar sus
c ap ac i dades, hab i l i dades, há b i t o s, v i rt udes y v al o res; de l l egar a c o no c er el m undo í nt i m o
en l o m á s p ro fundo de su ser, de v i v i r c o nsi go m i sm o , real i z arse c o nsi go m i sm o p ara
ab ri rse c o nsc i ent em ent e a l o s dem á s, a t rav é s del am o r y l a frat erni dad. P o r c o nsi gui ent e,
el ho m b re t i ene en su si ngul ari dad, en su l i b ert ad, en su c reat i v i dad, en su ap ert ura y
t rasc endenc i a, l a c ap ac i dad de c rec er y ser c ada v ez m ej o r ser hum ano c o nst ruyendo su
p erso nal i dad.
SI N G U L ARI D AD :
Es rec o no c er a l a p erso na c o m o un ser ú ni c o , i ndi v i dual , uno en sí m i sm o y di st i nt o de
t o do s l o s o t ro s seres, e i rrem p l az ab l e.
C ada ser hum ano es un m i l agro de l a nat ural ez a
c o n sus p ro p i as c ual i dades fí si c as y esp i ri t ual es.
Segú n Hna. J udi t h L eó n G uev ara en su t ex t o “ F undam ent o s p ara una p erso nal i z ac i ó n
l i b erado ra” , “ El i ndi v i duo se p resent a c o m o un ser, es sub si st ent e, es uno , i ndi v i si b l e e
i nc o m uni c ab l e, p o see t o do l o q ue se req ui ere p ara sub si st i r.
sub st anc i a; al ser sub st anc i a es U no
e I ndi v i si b l e, p ro p i edades est as de l a sub st anc i a. Al
p o seer en sí el ac t o p o r el c ual sub si st e, es i nc o m uni c ab l e.
ser de l a si ngul ari dad” . ( 1 9 9 8 ) .
Al ser ent e sub si st ent e; es
Enc o nt ram o s aq uí l a raz ó n de
En c o nc l usi ó n el ho m b re est á i ndi v i dual i z ado p o r l a rel ac i ó n de su al m a c o n su c uerp o y
p o r su hi st o ri a p erso nal q ue se v a c o nst ruyendo a t rav é s de su hum ani dad c o n b ase en sus
l i b res dec i si o nes.
C REAT I V I D AD :
C ap ac i dad ex t rao rdi nari a de reso l uc i ó n de p ro b l em as, i nt erp ret á ndo l o s y c o m p rendi é ndo l o s
generando esp ac i o s de so l uc i ó n.
Al ej andro Sc hnarc h en su ensayo “ M ej o rem o s nuest ra
c reat i v i dad” afi rm a q ue: “ l a c reat i v i dad se p uede aso c i ar c o n l o nuev o , c o n l o di ferent e, l o
o ri gi nal , c o n el resul t ado de un p ro c eso q ue no s c o nduc e a al go q ue no ex i st í a ant es, q ue
p uede ser un p ro duc t o , un si st em a o una so l uc i ó n di st i nt a a un p ro b l em a, y q ue sea v al i o sa,
aunq ue so l o sea p ara su aut o r.
Es una c arac t erí st i c a del ser hum ano q ue q ui ere ser c ada v ez m ej o r q ue est á en c o nt i nua
c o nst ruc c i ó n b aj o l a l uz de l o s v al o res, p ara dar so l uc i ó n a l o s di ferent es o b st á c ul o s q ue se
l e p resent an en l a v i da, so b resal i endo y fo rt al ec i endo su p erso nal i dad. L o s p ro b l em as
deb en ser i nt erp ret ado s y c o m p rendi do s p ara ser resuel t o s.
L I BERT AD :
Sab er t o m ar dec i si o nes c o n b ase en l o s v al o res. –Es l a p o t est ad de l a p erso na p ara arb i t rar
p o r sí m i sm a l a real i z ac i ó n de l o s v al o res p ro gram ado s en su esenc i a c o n m i ras a adq ui ri r
m á s ex i st enc i a.
En l a l i b ert ad p erso nal sab er dec i di r es un asp ec t o esenc i al , sab er dec i di r es sab er ser l i b re.
Al t o m ar una dec i si ó n el ser hum ano deb e asum i r resp o nsab l em ent e l as c o nsec uenc i as. L a
dec i si ó n deb e i r enc am i nada hac i a el b i en de sí m i sm o
c o m p ro m i so s rel i gi o so s, so c i al es y fam i l i ares.
y de l o s dem á s. F i el a l o s
En l a m edi da q ue m i s ac t o s l i b re m e hum ani c en o , p o r el c o nt rari o , m e deshum ani c en,
sab ré si real m ent e est o y ut i l i z ando b i en m i l i b ert ad.
So l o a t rav é s de dec i si o nes l i b res y resp o nsab l es el ho m b re l l ega a ser aut é nt i c am ent e é l
m i sm o . D ent ro del p erso nal i sm o l a aut ent i c i dad es l l egar a ser l a p erso na q ue l i b rem ent e
uno esc o ge ser de ac uerdo a l a di rec c i ó n general dada p o r l a v o c ac i ó n p erso nal . Adem á s,
l a aut ent i c i dad i m p l i c a el ser c o n l o s o t ro s, así q ue no ex i st e una v erdadera real i z ac i ó n
p erso nal ant i so c i al o c ent rada ú ni c am ent e en el yo . Segú n M o uni er: “ L a l i b ert ad es, en
defi ni t i v a, un ac t o aso c i ado ” .
al rededo r l l eguen a serl o .
P o r l o t ant o no p uedo ser l i b re si no c uando t o do s a m i
D ent ro de l a educ ac i ó n, l o s m aest ro s deb em o s fo rm ar est udi ant es p ara el ej erc i c i o de su
l i b ert ad y p ara asum i r resp o nsab l em ent e l as c o nsec uenc i as de sus dec i si o nes.
L o s
est udi ant es deb en desarro l l ar su c ap ac i dad de el ec c i ó n a l a l uz de l o s v al o res y l a c ap ac i dad
de p ensam i ent o c rí t i c o . L a l i b ert ad y l a aut o no m í a so n c arac t erí st i c as fundam ent al es q ue
c o nst i t uyen a t o do
ser hum ano , p o r ende es i m p o rt ant e adq ui ri rse en un p ro c eso
de
ap rendi z aj e, generá ndo se am b i ent es q ue p ro p i c i en l a l i b re ex p resi ó n, l a c o m uni c ac i ó n, el
resp et o , l a c o nfi anz a, el aut o c o nt ro l , l a c uri o si dad y l a c reat i v i dad.
AP ERT U RA:
L a p erso na m i rada c o m o “ ser c o n o t ro s” , es dec i r, l a p erso na est á í nt i m am ent e al m undo y a
l o s o t ro s. L a p erso na es c ap az de sal i r de sí , de desp o seerse, de desc ent rarse p ara l l egar a
l a ent rega a l a di sp o ni b i l i dad y rec o no c er l a si ngul ari dad de o t ro y ab raz arl a c o n l a suya, si n
dej ar de ser sí m i sm o .
L a p erso na es un ser ab i ert o al m undo y a l o s o t ro s. P ri m ero deb e ser al gui en c ap az de
v i v i r en so c i edad, segundo l a p erso na deb e c o nt ri b ui r a c rear una c o m uni dad de p erso nas en
l a c ual p ueda v i v i r y desarro l l ar su v i da p erso nal .
T RASC EN D EN C I A:
Es el m o v i m i ent o p erm anent e del ser hac i a el Ser, es l a m ani fest ac i ó n, el ser q ue se ex p resa
b usc ando
lo
ab so l ut o
c o m o
su raz ó n de ser, de ex i st i r.
L a ap ert ura m i ra l a
aut o t rasc endenc i a de l a p erso na c o m o un i r m á s al l á de uno m i sm o . En est e sent i do , l a
p erso na si em p re est á en c am i no .
El t rasc endent e es un ser p erso nal , ac c esi b l e a l a c o m uni c ac i ó n c o n el ho m b re y a q ui en
l l am am o s:
“ P adre” .
Est e t rasc endent e así c o nc eb i do est á dent ro del c o nt ex t o del D i o s
p erso nal c ri st i ano . El ser hum ano est á l l am ado a l a p erfec c i ó n, t eni endo en c uent a el ser
hum ano en un ser en rel ac i ó n c o n l o s dem á s, est á o b l i gado a desp renderse de sí m i sm o p ara
ab ri rse a l o s dem á s.
L a p erfec c i ó n se al c anz a so st eni endo una est rec ha rel ac i ó n c o n D i o s, q ui en es el p ri nc i p i o y
el fi n de l a p erfec c i ó n en el ser hum ano y l a c ap ac i dad q ue t i ene el ser hum ano p ara v i v i r y
c o nst rui r v al o res.
ED U C ABI L I D AD :
Es l a di sp o si c i ó n i ndi v i dual p ara rec i b i r i nfl uenc i as y el ab o rar so b re el l as nuev as
est ruc t uras esp i ri t ual es.
Se ent i ende c o m o l a p l ast i c i dad, l a duc t i l i dad, l a p o si b i l i dad del
ser hum ano de ser educ ado . Es un p ro c eso net am ent e p erso nal y su ac ep t ac i ó n dep ende de
c ada i ndi v i duo .
L a defi ni c i ó n de educ ab i l i dad est á
sust ent ada en el c o nc ep t o
de ho m b re c o m o
ser
i nac ab ado en p erm anent e fo rm ac i ó n, c o n c ap ac i dad de c am b i o , de adq ui si c i ó n de nuev as
c o nduc t as a l o l argo de su ex i st enc i a.
A t rav é s de l o s añ o s no s hem o s dado c uent a de q ue l as p erso nas no s desarro l l am o s y
fo rm am o s dep endi endo del ent o rno so c i al en el c ual no s enc o nt rem o s. Es c l aro t am b i é n
q ue desde el m i sm o
m o m ent o en q ue hem o s si do engendrado s em p ez am o s a adq ui ri r
c o no c i m i ent o , y q ue una v ez fuera de nuest ro p ri m er m undo ( l a gest ac i ó n) em p ez am o s a
ex p eri m ent ar de una m anera p rá c t i c a l as di ferent es v i c i si t udes de l a v i da, p ero si em p re
ac o m p añ ado s de p erso nas m uy c erc anas ( en p ri m er l ugar l o s p adres) ; una v ez se av anz a en
el p ro c eso de desarro l l o p asam o s a una segunda i nst anc i a de fo rm ac i ó n en l a q ue se deb e
ap render a c o nv i v i r en so c i edad y en é st a t am b i é n est am o s ac o m p añ ado s ( p adres, do c ent es
y c o m p añ ero s de est udi o ) ; l uego deb em o s afro nt ar un p ro c eso de fo rm ac i ó n en el c ual se
deb e ser m á s c o nsec uent e y resp o nsab l e ya q ue es aq uí do nde se deb en t o m ar dec i si o nes
q ue no s p erm i t i rá n desenv o l v erno s e i nt erac t uar en el m undo real .
D e est a m anera p o dem o s dec i r q ue el ho m b re es un ser q ue desde el p ri m er m o m ent o de
v i da est á en c o nst ant e ev o l uc i ó n y desarro l l o , q ue c o m o c ap t a e i nt erp ret a es c o m o ac t ú a;
y aq uí p o dem o s resal t ar q ue l a b ase fundam ent al se enc uent ra en el ent o rno fam i l i ar, ya q ue
esa p ri m era educ ac i ó n q ue se rec i b e es l a q ue m á s se ej em p l ari z a, y est á
p ri m era
adq ui si c i ó n de c o no c i m i ent o se fundam ent a en l a p uest a en p rá c t i c a de l o s v al o res c o m o l a
t o l eranc i a, resp et o , i nt egri dad, am o r y resp o nsab i l i dad.
L a educ ab i l i dad p erfec c i o na l o est ri c t am ent e hum ano , es dec i r q ue l as c ap ac i dades de
p ensam i ent o – i nt el i genc i a, raz ó n y v o l i c i ó n so n l a ex p l i c ac i ó n ú l t i m a de est a p o si b i l i dad
hum ana.
L a educ ab i l i dad es una c ual i dad net am ent e hum ano est o se ent i ende c o m o el p o der adq ui ri r
el c o no c i m i ent o b asado s en do s ej es fundam ent al es en l o é t i c o y en l a resp o nsab i l i dad,
p uest o q ue t o do ser hum ano t i ene l as m i sm as c ual i dades y nec esi dades de ap render y
c o no c er l o desc o no c i do , l o grando o b t ener de est a m anera un m ej o ram i ent o q ue deb e ser
fundam ent ado en l a aut o ex i genc i a p erso nal .
Si el ho m b re es un dev eni r i nac ab ado , l a t eo rí a de l a educ ac i ó n no p uede c o nc eb i r a l a
i nst i t uc i ó n c o m o l ugar de t ransm i si ó n de sab eres, si no c o m o esp ac i o de fo rm ac i ó n de
hum ani z ac i ó n y de c ap ac i t ac i ó n p ara el ap rendi z aj e, p ara enseñ ar a p ensar, a ap render y a
c rear en func i ó n de l a aut o no m í a, l a l i b ert ad y el desp l i egue de p o t enc i al i dades.
L as i nst i t uc i o nes educ at i v as so n el l ugar i deal de c ap ac i t ac i ó n, fo rm ac i ó n y hum ani z ac i ó n
en el q ue se deb e c o m p l em ent ar el p ro c eso de ap rendi z aj e de l as p erso nas, ya q ue aq uí se
p art e de l a b ase fundam ent al q ue so n l o s v al o res ap rendi do s en c asa y l o s c ual es se deb en
fo rt al ec er en un nuev o ent o rno so c i al .
N EC ESI D AD ES D ERI V AD AS D E L O S C I N C O P RI N C I P I O S:
Si ngul ari dad:
Aut o est i m a, i ndep endenc i a, c ri t eri o c rí t i c o , ac ep t arse c o m o p erso na.
C reat i v i dad:
N o sent i r t em o r p o r l o desc o no c i do
N o t ener m i edo de ex p o nerse al ri dí c ul o
Seguri dad
Sup erar l o s o b st á c ul o s
Al t a aut o est i m a
L i b ert ad:
I ndep endenc i a
P o der ex p resar l i b rem ent e sus i deas, p ensam i ent o s y sent i m i ent o s.
Aut o no m í a p ara t o m ar dec i si o nes
Ap ert ura:
El ho m b re se educ a p o r l a c o m uni dad y en l a c o m uni dad.
En l a c o m uni dad se desenv uel v e su p erso nal i dad y su v i da.
C o nv i v i r en so c i edad
T rasc endenc i a:
F e
Esp eranz a
Seguri dad
EST RAT EG I AS P ARA SAT I SF AC ER L AS N EC ESI D AD ES D ET EC T AD AS:
Si ngul ari dad:
O frec er si em p re l as di ferent es al t ernat i v as y sus c o nsec uenc i as al t o m ar una dec i si ó n.
Resp et ar i deas y su c o ndi c i ó n hum ana
V al o rarse a sí m i sm o
C reat i v i dad:
P ensar q ue t o do s l o s p ro b l em as t i enen so l uc i ó n y b usc ar al t ernat i v as así sean eq ui v o c adas
al gunas hast a enc o nt rar l a so l uc i ó n p erfec t a.
D ej ar l a m o no t o ní a, i nno v ar c ada dí a, desp ert arse c o n l a i l usi ó n de v i v i r c ada dí a m ej o r.
Enfrent arse a nuev o s ret o s, ap ro v ec har l as o p o rt uni dades,
en p ro del desarro l l o p erso nal .
ex p l o rar di ferent es ac t i v i dades
L i b ert ad
Bri ndar nuev as ex p ec t at i v as p ara t o m ar dec i si o nes q ue v ayan en b i en de m í m i sm o y de l o s
dem á s.
C ul t i v ar y fo m ent ar v al o res q ue m e p erm i t an ac t uar de l a m ej o r m anera.
Ap ert ura
Esc uc har y t ener en c uent a l as o p i ni o nes de l o s dem á s.
V al o rar a l as p erso nas q ue no s ro dean.
F o m ent ar l a am i st ad, l a al t eri dad, el am o r, l a so l i dari dad.
Ser so c i ab l e, darse a c o no c er e i nt erac t uar en l o s di ferent es am b i ent es de l a so c i edad.
T rasc endenc i a
C ul t i v ar y F o m ent ar v al o res rel i gi o so s.
C o nc i ent i z arl o s q ue ex i st en un Ser Sup eri o r, un ser Ab so l ut o , un ser p erfec t o .
P ro fesar un so l o c redo .
Ser fi el a l as c reenc i as y c o m p ro m i so s
I I I P A RT E : E l e m e n t o s m e t o d o l ó g i c o s
P r e s e n t a c ió n
¿ C ó m o hac er del t rab aj o m et o do l ó gi c o en el aul a un p ro yec t o de efi c ac i a y c al i dad a l o
l argo del añ o esc o l ar, p ara p o nerl o al serv i c i o de l a p erso nal i z ac i ó n del est udi ant e?
Es el p ro b l em a de c o no c i m i ent o p l ant eado en l a uni dad. En el p ro c eso de est udi o de l a
esp ec i al i z ac i ó n, desc ub ri m o s q ue l a Educ ac i ó n P erso nal i z ada es m uc ho
m á s q ue una
m et o do l o gí a ap l i c ada en el sal ó n de c l ase; es, ant e t o do , una p ro p uest a educ at i v a c o n una
c o nc ep c i ó n de l a P erso na c o nsi derada en sí m i sm a y en rel ac i ó n c o n su si t uac i ó n hi st ó ri c a.
C o nsec uent e c o n esa i dea, en l a U ni dad I I , no s c ent ram o s en el est udi o del c o nc ep t o de
P ERSO N A, c o m o un ser si t uado , c o n sus c arac t erí st i c as fundam ent al es de si ngul ari dad,
c reat i v i dad, en b ú sq ueda p erm anent e de aut o no m í a y de ap ert ura, y si em p re ab i ert a a l a
Y
t ransc endenc i a.
c o nc l ui m o s, q ue esa c o nc ep c i ó n de P erso na deb e t ransfo rm ar í nt i m am ent e l o s m é t o do s
t radi c i o nal es de educ ar, de enseñ ar, hac i endo nec esari a l a b ú sq ueda de nuev as di dá c t i c as y
m et o do l o gí as en el p ro c eso de enseñ anz a y ap rendi z aj e, q ue ayuden a l a P erso nal i z ac i ó n
del est udi ant e.
El l o req ui ere q ue l o s do c ent es de Educ ac i ó n P erso nal i z ada rec o no z c am o s, en p ri m er l ugar,
l o s c o m p o nent es fo rm at i v o s q ue est á n en l a b ase de l o s p ro c eso s p erfec t i b l es de l o hum ano
desde do s c o ndi c i o nes esenc i al es: l a educ ab i l i dad y l a enseñ ab i l i dad. Am b o s c o m o
“ at ri b ut o s” ; el p ri m ero de l o s seres hum ano s y el segundo de l as di sc i p l i nas y sab eres q ue
so n enseñ ado s y ap rendi do s, y en segundo l ugar, q ue defi nam o s l o s p l ano s di dá c t i c o s y
m et o do l ó gi c o s p ara i nfl ui r de m anera del i b erada en l a fo rm ac i ó n hum ana.
“ D en t r o del s i s t em a de E du ca ci ó n P er s o n a l i z a da , l a T ecn o l o gí a E du ca t i v a es t á l l a m a da a
a y u da r en l a o r i en t a ci ó n y des en v o l v i m i en t o del p r o ces o de h u m a n i z a r y p er s o n a l i z a r ,
m edi a n t e u n a D i dá ct i ca y M et o do l o gí a a p r o p i a da s ” ( J udi t h L eó n, 2 0 0 0 : 4 7 ) . El m é t o do ,
p o r sí só l o , no c o nst i t uye l a garant í a de una enseñ anz a y ap rendi z aj e efi c az ; p ara serl o
nec esi t a ser v i t al i z ado
hab i l i dad y dedi c ac i ó n.
y di nam i z ado
p o r l a p erso nal i dad del do c ent e c o n ent usi asm o ,
P ero l a i m p o rt anc i a del m é t o do en l a enseñ anz a y ap rendi z aj e es ev i dent e, y di sp ensa de
c o m ent ari o s. L a asi gnat ura en sí es i nert e p ara p ro v o c ar el ap rendi z aj e; es ú ni c am ent e una
fuent e p o t enc i al . P resent ada c o n b uen m é t o do se hac e ri c a, sugest i v a y efi c az , di nam i z a l as
m ent es de l o s est udi ant es, i nsp i rá ndo l as y ab ri é ndo l es p ersp ec t i v as nuev as de est udi o y de
v i da.
U n m al m é t o do , en l ugar de enri q uec er l as i nt el i genc i as de l o s est udi ant es se c o nv i ert e en
fac t o r de c o nfl i c t o s em o c i o nal es, de c o m p l ej o s y frust rac i o nes, em b o t a el desarro l l o m ent al
y desaj ust a l a p erso nal i dad.
C o n un b uen m é t o do el est udi ant e ap rende a ap render.
Est a U ni dad I I I , no s dem uest ra q ue l a Educ ac i ó n P erso nal i z ada est á l l am ada a ayudar en l a
o ri ent ac i ó n y desenv o l v i m i ent o del p ro c eso de hum ani z ar y p erso nal i z ar m edi ant e una
D I D Á C T I C A Y M ET O D O L O G Í A ap ro p i adas.
El M ó dul o I I I no s p erm i t e art i c ul ar l a t eo rí a c o n l a p rá c t i c a p edagó gi c a en una rel ac i ó n
di ná m i c a ent re l o s c o nt eni do s y l a real i dad q ue se v i v e en el esp ac i o esc o l ar, ” p a r a el
di á l o go t eo r í a -p r á ct i ca , l a do cen ci a a r t i cu l a l a i n v es t i ga ci ó n a l o s p r o ces o s p eda gó gi co s ,
co n s i der a n do
di v er s o s m é t o do s s egú n
co r r es p o n da n
a
la
n a t u r a l ez a
p r o p ia
de ca da
di s ci p l i n a ” ( P EU , 2 0 0 7 ) , p o r l o t ant o , l o s c o nt eni do s so n de est a nat ural ez a y t i enen en
c uent a l a refl ex i ó n y el t rab aj o t ant o a ni v el p erso nal c o m o c o l ec t i v o ; ap o yan l o s p ro c eso s
de fo rm ac i ó n, no en t é rm i no s de sum i si ó n, o ac o m o dam i ent o a l a real i dad si no , p o r el
c o nt rari o , c o m o
m ani fi est a F rei re, i nt egrando
l a p erso na a l a v i da m i sm a ya q ue l a
i nt egrac i ó n “ ex i ge u n m á x i m o de r a z ó n y co n ci en ci a ” , m i ent ras q ue el ac o m o dam i ent o
ap enas una do si s m í ni m a de c ri t i c a” ( F rei re, 1 9 9 5 : 2 5 ) .
L a m et o do l o gí a de l a Educ ac i ó n P erso nal i z ada b usc a segui r un p ro c eso
l ó gi c o c o n l a
fi nal i dad q ue se p ro p o ne. Se p art e de nuest ra c reenc i a en el est udi ant e y sus p o si b i l i dades
c o m o ser o ri gi nal , c o n c ap ac i dad p ara go b ernarse p ro gresi v am ent e a sí m i sm o , c o n una
c ap ac i dad p ara ent ab l ar rel ac i o nes, c o n una i nq ui et ud p o r b usc ar el sent i do de l a v i da.
E le m e n to s m e t o d o ló g ic o s
a- “ S e b u s ca l a cr ea ci ó n p er m a n en t e de r el a ci ó n de co m p r en s i ó n y de s i m p a t í a en t r e
p r o fes o r y es t u di a n t e, m edi a n t e u n m é t o do a ct i v o , di a l o ga l , p a r t i ci p a n t e. ( J udi t h L eó n,
1 9 9 9 :8 9 ) .
T eni endo en c uent a q ue t o do ser hum ano es educ ab l e, en l a m edi da q ue el est udi ant e l o
desee y l o p erm i t a segú n su v o l unt ad; nuest ra m i si ó n c o m o do c ent es es hac er t o do l o q ue
est é a nuest ro al c anc e p ara q ue el est udi ant e t enga é x i t o en sus ac t i v i dades educ at i v as y
l o gre sus ex p ec t at i v as, l l ev á ndo l o a su real i z ac i ó n p erso nal .
enri q uec erse el ab o rando
L a educ ab i l i dad l e p erm i t e
nuev as est ruc t uras esp i ri t ual es, q ue l e engrandec en c o m o
i ndi v i duo y c o m o m i em b ro de una c o m uni dad, es dec i r, p erso nal i z á ndo l e y so c i al i z á ndo l e.
Es i m p o rt ant e q ue dent ro del p ro c eso enseñ anz a-ap rendi z aj e p ri m e l a c o m uni c ac i ó n, ya q ue
el ho m b re es educ ab l e p o rq ue p uede c o m uni c arse en una do b l e esfera l a del sab er y l a de l a
rel ac i ó n p erso nal c o m o l o m ani fi est a P ac i ano F erm o so Est é b anez en su t ex t o “ T eo rí a de l a
Educ ac i ó n” .
P ara c o no c er m á s ac erc a de c ada uno
rel ac i o nes c o m uni c at i v as no s p erm i t i rá
c o nduc i rl o s a l o grar sus m et as y sueñ o s.
de nuest ro s est udi ant es ent ab l ar
i dent i fi c ar sus fo rt al ez as y deb i l i dades p ara
L a rel ac i ó n est udi ant e – p ro feso r deb e generar am b i ent es agradab l es de ap rendi z aj e, en
do nde l a m o t i v ac i ó n, l a p art i c i p ac i ó n y el di á l o go sean l o s p ri nc i p al es ej es del p ro c eso
enseñ anz a-ap rendi z aj e.
Se hac e nec esari o q ue en l a rel ac i ó n ent re est udi ant e y m aest ro ex i st a un ent endi m i ent o de
t o das l as fac ul t ades y q ue é st as se desarro l l en en una fo rm a eq ui l i b rada. El p ro feso r no
p ude dañ ar una fac ul t ad p o r c ul t i v ar o t ra. L a am enaz a, el m i edo o el c ast i go no deb en ser
ut i l i z ado s p ara q ue nuest ro s ni ñ o s y ni ñ as desarro l l en sus ac t i v i dades, ya q ue est o no l es
p erm i t e desarro l l ar l a c reat i v i dad y l a i nt el i genc i a y t rab aj an b aj o p resi ó n. T am p o c o es
b ueno
hac er c o m p arac i o nes y c o m p et enc i as ya q ue dest ruye el am o r y p ro m uev e l a
agresi ó n. L as rec o m p ensas o p rem i o s c o nl l ev an a l a c o di c i a y a l a i nsensi b i l i dad. N uest ro
ret o es desp ert ar en l o s est udi ant es el gust o p o r su sup erac i ó n p erso nal y p o r el ap rendi z aj e
de una m anera at rac t i v a e i nt eresant e.
En el c aso de I ngl é s l as c l ases p erm i t en q ue el est udi ant e i nt erac t ú e c o nfro nt ando l o
ap rendi do c o n l o real , “ c uando se l e hac e v er al al um no l a c o nex i ó n de l o s c o nt eni do s c o n
l a real i dad y l a ut i l i dad de ap render, ya no se p reo c up a so l am ent e de ap ro b ar” , t o m ado de
P ere M á rq uez , p á g. W eb . El do c ent e se hac e un c o m p añ ero m á s e i nt erac t ú a c o n sus
est udi ant es. “ El p ro feso r no t i ene q ue “ sab erl o t o do ” , t am b i é n p uede ap render c o n l o s
est udi ant es” ( P ere M á rq uez , p á g. W eb )
Se p ro p o rc i o nan herram i ent as p ara di nam i z ar l as
c l ases c o m o : m esas redo ndas, l l uv i a de i deas, i nt erp ret ac i ó n de m ap as c o nc ep t ual es,
dram at i z ac i o nes, so c i o dram as, ex p o si c i o nes, c o m p rensi ó n de l ec t uras, ent re o t ro s.
b-“ E l e s t u d i a n t e d e be e x p e r i m e n t a r l a o p o r t u n i d a d d e a u t o -o r i e n t a r s e m e d i a n t e u n
p l a n d e t r a ba j o y u n o s o bj e t i v o s c l a r o s y p r e c i s o s ” . ( J u d i t h L e ó n , 1 9 9 9 : 8 9 )
C o m o do c ent es est am o s l l am ado s a ap o rt ar un m edi o am b i ent e de enseñ anz a en el q ue
p o dam o s educ ar al est udi ant e p ara fac i l i t ar su desarro l l o .
Ant es de q ue el est udi ant e
dec i da aut o educ arse deb e p asar p o r un p ro c eso p rev i o de fo rm ac i ó n q ue l e o frec e su
ent o rno p ara ent o nc es ya é l est á p rep arado p ara t o m ar sus p ro p i as dec i si o nes. T eni endo
en c uent a q ue l a educ ab i l i dad es l a c o ndi c i ó n p ri m o rdi al del p ro c eso educ at i v o , l o q ue l e
p erm i t e al est udi ant e enri q uec erse en l a adq ui si c i ó n de v al o res q ue v an a det erm i nar l a v i da
de esa p erso na y en l a m adurac i ó n p erfec t i v a de l as fac ul t ades de sí m i sm o .
El est udi ant e fo rm ado est ará en c ap ac i dad de aut o real i z arse c o m o c o nsec uenc i a de su
ap ert ura c o m o i ndi v i duo y c o m o m i em b ro de una so c i edad. L a educ ab i l i dad es p o si b l e,
p o rq ue el
ho m b re es c ap az
de asum i r ap rendi z aj es t ant o
esc o l ares c o m o
de
c o m p o rt am i ent o . “ L a p erso na hum ana se desarro l l a p o r l a herenc i a y el m edi o am b i ent e
q ue c o m p art e do s p ro c eso s p erso nal i z ado res:
F erm o so Est é b anez , 1 9 8 1 , p . 7 )
l a m adurac i ó n y el ap rendi z aj e” ( P ac i ano
J uega un p ap el i m p o rt ant e l a esp i ri t ual i dad q ue es l o q ue no s di ferenc i a de l o s ani m al es.
“ El esp í ri t u no s p erm i t e ado rnar al ho m b re q ue es un ser i nc o nc l uso , ab i ert o a un ab ani c o
de am p l i as p o si b i l i dades do nde ha de el egi r y aut o real i z arse” ( P ac i ano F erm o so Est é b anez ,
1 9 8 1 , p .1 1 ) .
A t rav é s de l a esp i ri t ual i dad se adq ui ere el c o no c i m i ent o o c ap ac i dad refl ex i v a; el asp ec t o
afec t i v o , p o rq ue l a afec t i v i dad est á l l ena de i nt el ec t ual i dad.
El est udi ant e l o gra el
aut o c o no c i m i ent o , desarro l l a el asp ec t o so c i o afec t i v o , ex p resa sus sent i m i ent o s, desarro l l a
l a aut o dec i si ó n, l a so c i al i z ac i ó n, l a c o m uni c ac i ó n, el sent i m i ent o
de c o o p erac i ó n, el
enc uent ro c o n el o t ro , el ap render a resp et arl o y a adm i rarl o , en est e sent i do el est udi ant e
est ará en c ap ac i dad de aut o -o ri ent arse.
C ada est udi ant e t rae uno s c o no c i m i ent o s p rev i o s adq ui ri do s a t rav é s de al gunas
ex p eri enc i as, v i v enc i as o de un p ro c eso t eó ri c o q ue l e ha o frec i do su c o nt ex t o , p art i endo de
c ada est udi ant e es un ser si ngul ar, c ap az de go b ernarse a sí m i sm o , so c i ab l e y p o r t ant o
ab i ert o al m undo q ue l o ro dea, c o n l as ex p ec t at i v as de ser c ada v ez m ej o r ser hum ano .
A t rav é s de l a U D P RO C O
q ue es c o nsi derada c o m o el p l an de t rab aj o y una ex c el ent e
m edi ac i ó n p edagó gi c a, el est udi ant e est ará en c ap ac i dad de asum i r un aut o ap rendi z aj e,
aut o di sc i p l i narse, c o m p art i r sus i deas c o n sus c o m p añ ero s de t rab aj o , desp ej ar dudas,
aut o ev al uarse.
Aut o ap rendi z aj e q ue l e p erm i t i rá adq ui ri r un c o no c i m i ent o si gni fi c at i v o
q ue c o nl l ev ará a dar so l uc i ó n a l o s di ferent es p ro b l em as q ue enfrent a su c o m uni dad y
c o nfro nt ar l o ap rendi do c o n l a real i dad.
c-“ E l a p r en di z a j e s e fa ci l i t a cu a n do el es t u di a n t e p a r t i ci p a de m a n er a r es p o n s a b l e en el
p r o ces o
del m i s m o . E l co n t en i do
del p r o ces o
en s eñ a n z a
y
a p r en di z a j e b u s ca
co m o
r es u l t a do u n a ex p er i en ci a s i gn i fi ca t i v a , t a n t o p a r a el do cen t e co m o p a r a el es t u di a n t e. E l
ú n i co a p r en di z a j e q u e p u ede i n fl u i r s i gn i fi ca t i v a m en t e s o b r e l a co n du ct a es el q u e el
i n di v i du o des cu b r e e i n co r p o r a p o r s í m i s m o . E s el a p r en der h a ci en do de q u e n o s h a b l a
D ew ey . U n o s ó l o a p r en de l a s r ea cci o n es q u e p er s o n a l m en t e p r o du z ca ( J udi t h L eó n, 1 9 9 9 :
8 9 ).
L o s est udi ant es resp o nsab l es ap renden si gni fi c at i v am ent e, v an m á s al l á de l o
q ue el
do c ent e l es p art i c i p a, so n c reado res y c o nst ruc t o res de su p ro p i o c o no c i m i ent o y dest rez as
a t rav é s de l as ac t i v i dades y l o s rec urso s q ue se l es o frec e.
Ac t ual m ent e el est udi ant e se enfrent e a l a era del c o no c i m i ent o , en do nde fá c i l m ent e
adq ui ere i nfo rm ac i ó n a t rav é s del uso
de l as T I C ’ s y el do c ent e se c o nv i ert e en un
ac o m p añ ant e de su p ro c eso de ap rendi z aj e, p ero l o m á s i m p o rt ant e es q ue el est udi ant e
sep a t ransfo rm ar esa i nfo rm ac i ó n adq ui ri da en un c o no c i m i ent o
p erm i t a su t ransfo rm ac i ó n, en su p ro p i o
si gni fi c at i v o
ser m ent al , del c o no c i m i ent o
sap i enc i a y l a i nc o rp o rac i ó n de est a sap i enc i a p ara l a v i da.
q ue l e
adq ui ri do
en
L a m et o do l o gí a q ue ut i l i z am o s en nuest ra aul a, ha fav o rec i do en l o grar ese ap rendi z aj e en
un 6 0 % , l o q ue no s l l ev a a refl ex i o nar en nuest ra q uehac er p edagó gi c o , ya q ue l o i deal
serí a l o grarl o en un 1 0 0 % .
C o nsi deram o s q ue est o se deb e a q ue en nuest ra i nst i t uc i ó n
educ at i v a no ex i st e uni fi c ac i ó n de un m é t o do de enseñ anz a q ue c o nt ri b uya a fo rt al ec er l as
deb i l i dades y l o s p ro b l em as de ap rendi z aj e q ue p resent an al guno s est udi ant es.
P ara l o grar ap rendi z aj es si gni fi c at i v o s es nec esari o q ue l o s c o nt eni do s p ro p o rc i o nen:
•
•
•
“ U na educ ac i ó n b asada en l o v erdadero
U na educ ac i ó n q ue real i z a p l enam ent e a l a p erso na en t ant o el c o no c i m i ent o es
una v i rt ud p ec ul i ar del ho m b re.
U na educ ac i ó n esenc i al p ara q ue el ho m b re sep a c o m o deb e v i v i r, t ant o en el
á m b ito
i ndi v i dual c o m o
enseñ anz a: 2 0 0 4 ) .
so c i al ” ( M art i nez V al c á rc el , N i c o l as.
M o del o s de
En nuest ra i nst i t uc i ó n educ at i v a se est á
c o nc i ent i z ando
so b re l a i m p o rt anc i a de l a
adq ui si c i ó n de una segunda l engua, en est e c aso el I ngl é s, dando a c o no c er q ue es el
I di o m a I nt ernac i o nal de C o m uni c ac i ó n y se hac e urgent e l a nec esi dad de ap renderl o p ara
p o der i nt erac t uar en un m undo gl o b al i z ado y a t rav esar fro nt eras q ue p erm i t an c o no c er
o t ras c ul t uras y o frec er m ej o res o p o rt uni dades de est udi o y de t rab aj o .
I ngl é s se v uel v e si gni fi c at i v o
c uando
El ap rendi z aj e del
v em o s q ue nuest ro s est udi ant es ap l i c an su
c o no c i m i ent o en l a v i da real p ara desc ri b i r l a c ul t ura de su p ueb l o , o ri ent ar a t uri st as q ue
v i enen a p rac t i c ar el p arap ent i sm o , al guno s est udi ant es han dado a c o no c er su t al ent o
m usi c al ent o nando di ferent es c anc i o nes en I ngl é s y el uso de ex p resi o nes c o t i di anas p ara
c o m uni c arse.
d- “ E l a p r en di z a j e co m o
r es u l t a do
de u n o s p r o ces o s
t i en e q u e p a s a r p o r m u ch o s
a co n t eci m i en t o s q u e h a n de s er p l a u s i b l es p a r a q u e o cu r r a de m a n er a efect i v a . ( J udi t h
L eó n, 1 9 9 9 : 8 9 ) .
A l o l argo de nuest ra p rá c t i c a p edagó gi c a hem o s o b serv ado q ue l o s est udi ant es ap renden
ac t uando , i nt erac c i o nando c o n l as p erso nas q ue l es ro dean y c o n el ent o rno en el q ue se
desenv uel v en, p o r t ant o l o s ac o nt ec i m i ent o s p o r l o s c ual es t i ene q ue p asar el p ro c eso de
ap rendi z aj e so n:
Es i m p o rt ant e m o t i v ar al est udi ant e a adq ui ri r un ap rendi z aj e si gni fi c at i v o q ue c o nt ri b ui rá
a su sup erac i ó n p erso nal y a m ej o rar su c al i dad de v i da.
Se hac en ex p o si c i o nes m agi st ral es so b re el t em a c o n el fi n de generar l a c o m p rensi ó n,
est ruc t urar l o s c o no c i m i ent o s so b re el t em a, c l ari fi c ar i deas, m o t i v ar y p ro fundi z ar en el
t em a y dar o ri ent ac i o nes general es, el est udi ant e rec i b e l a i nfo rm ac i ó n de m anera p erso nal ,
l a al m ac ena y p ro c esa segú n sus c o no c i m i ent o s p rev i o s y ex p eri enc i a.
L o s est udi ant es ej ec ut an l as di ferent es ac t i v i dades rel ac i o nadas c o n el t em a, desarro l l ando
l as c uat ro hab i l i dades c o m uni c at i v as: L i st eni ng, sp eak i ng, Readi ng and w ri t i ng.
D ent ro de l as ac t i v i dades se enc uent ran:
di á l o go s,
t al l eres,
dram at i z ac i o nes,
adq ui si c i ó n de v o c ab ul ari o , c o nv ersac i o nes,
ex p o si c i o nes,
i nt erp ret ac i ó n de v i deo s, c o m p rensi ó n de l ec t uras,
c o m p o si c i o nes,
t raduc c i o nes,
Se i dent i fi c an l as fo rt al ez as y deb i l i dades de l o s est udi ant es, se real i z an p l anes de ap o yo
p ara sup erar l as di fi c ul t ades p resent adas c o n l a ayuda de c o m p añ ero s y do c ent e.
Ap l i c ar su ap rendi z aj e en si t uac i o nes real es de c o m uni c ac i ó n.
P ub l i c ac i ó n de l o s t rab aj o s esc ri t o s en el p eri ó di c o esc o l ar.
Se ev al ú a l as di ferent es ac t i v i dades de una m anera si gni fi c at i v a, rec o no c i endo q ue l a
ev al uac i ó n es una o p o rt uni dad p ara m ej o rar y ap render.
e- “ E l t r a b a j o p er s o n a l q u e p r ep a r a el t r a b a j o gr u p a l , l a s p l en a r i a s y l a s p u es t a s en
co m ú n , l l ev a n
ex p er i en ci a
la
i n t en ci ó n
de q u e a l a dq u i r i r
p er s o n a l s e h a l l e en
el es t u di a n t e p r o gr es i v a m en t e u n a
co n di ci o n es de a cep t a r , v a l o r a r y t r a b a j a r co n
ex p er i en ci a de o t r a s p er s o n a s ” . ( J udi t h L eó n, 1 9 9 9 : 8 9 ) .
la
L o s t rab aj o s i ndi v i dual es y en grup o p ro p o rc i o nan una v erdadera asi m i l ac i ó n de l o s t em as.
Adem á s, l o s t rab aj o s grup al es fo m ent an l a c o o p erac i ó n y c o hesi ó n ent re l o s m i em b ro s del
grup o , l es p erm i t e c o m p arar sus i deas c o n l as de l o s dem á s m i em b ro s del grup o y suel en
resul t ar m á s m o t i v ado res.
“ L o s t rab aj o s c o l ab o rat i v o s hac en q ue l o s est udi ant es desarro l l en m á s su raz o nam i ent o
c rí t i c o , ya q ue t i enen l a o p o rt uni dad de i nt erc am b i ar i deas, c o nt rast arl as y argum ent ar, de
hac erse resp o nsab l es de su ap rendi z aj e y t am b i é n de l o s ap rendi z aj es de l o s o t ro s.
T am b i é n m ani fi est an m á s i nt eré s p o r el est udi o de est o s t em as y ret i enen m á s t i em p o l a
i nfo rm ac i ó n en l a m em o ri a” ( J o hnso n y J o hnso n ( 1 9 8 6 ) c i t ado p o r P ere M á rq uez en el
t ex t o Rep ert o ri o de ac t i v i dades de enseñ anz a / ap rendi z aj e, 2 0 0 2 )
Est a ac t i v i dad de t rab aj ar en grup o p erm i t e q ue haya di st ri b uc i ó n de t areas, ap o rt ar i deas,
rec o rdar, rel ac i o narse ent re el l o s, fo rt al ec er v í nc ul o s de am i st ad, ex p resarse y p o r l o t ant o
ac ep t ar y v al o rar a sus c o m p añ ero s.
El t rab aj o p erso nal q ue p rep ara el t rab aj o grup al dest ac a en l o s c o nt eni do s su c ap ac i dad de
ap ert ura a l o s o t ro s y ap ert ura a ap render.
Ap ert ura a q ue l o s al um no s t rab aj en ent re sí ,
ap ert ura a l a i ndep endenc i a de l o s al um no s y ap ert ura al ap rendi z aj e del p ro feso r. L as
p l enari as so n ac t i v i dades p edagó gi c as q ue c o nt ri b uyen a desp ej ar dudas y a enri q uec er el
c o no c i m i ent o .
f- “ L a m et o do l o gí a es t a n s ó l o u n a o r i en t a ci ó n q u e i r r u m p e en l a v i da en p r o ces o del
es t u di a n t e; t i en e en cu en t a el r es p et a r s u l i b er t a d p a r a q u e p u eda m o v er s e en cu a l q u i er
di r ecci ó n : el ecci ó n
de m a t er i a s , t r a b a j o s , p r es en t a ci ó n
de t em a s , o r ga n i z a ci ó n
de
a ct i v i da des . E l m a t er i a l di dá ct i co y l o s i n s t r u m en t o s de t r a b a j o t i en en l a fi n a l i da d de
a y u da r a l es t u di a n t e en
su
b ú s q u eda , des cu b r i m i en t o , a ct i v i da d i n t el ect u a l y
o r i en t a ci ó n de s u cr ea t i v i da d” ( L eó n, 1 9 9 9 : 8 9 ) .
en
la
L a ut i l i z ac i ó n de m é t o do s y di dá c t i c as suel e hac erse de m anera m uy p erso nal , de ac uerdo
a ex p eri enc i as e i nv est i gac i o nes p ro p i as. El m é t o do t radi c i o nal , fundam ent al m ent e c o n l a
ut i l i z ac i ó n de un l enguaj e c l aro , adem á s se han ut i l i z ado o t ro s m é t o do s q ue fo rt al ec en el
ant eri o r m é t o do c o m o l o so n: m é t o do deduc t i v o , m é t o do i nduc t i v o y m é t o do anal ó gi c o o
c o m p arat i v o .
Si m ez c l am o s o uni fi c am o s est o s m é t o do s c o n l a di dá c t i c a ( art e de enseñ ar m edi ant e l a
p rá c t i c a) , v em o s q ue l o s resul t ado s se o b t i enen de una m anera m á s si m p l e y es est o l o q ue
hac e q ue el est udi ant e se afi anc e en un p ro c eso
de c o no c i m i ent o , deduc c i ó n y
c o m p arac i ó n, p ara q ue c uando l o l l ev e a l a p rá c t i c a l o sep a ap l i c ar de l a m ej o r m anera
p o si b l e.
Ho y en dí a se nec esi t a fo rm ar est udi ant es c o n c ri t eri o p ro p i o , q ue sean ac t i v o s, q ue
ap rendan a c o no c er l as c o sas p o r sí m i sm o s, q ue sean esp o nt á neo s, c reat i v o s, q ue generen
i deas, q ue v al o ren l a l i b ert ad de o p i ni ó n; y t o do est o se l o gra si at raem o s, at rap am o s y
enc ant am o s a nuest ro s est udi ant es si endo fac i l i t ado res del ap rendi z aj e, ho y no deb em o s
enseñ ar si no dej ar ap render.
El do c ent e deb e ser c o nsc i ent e t am b i é n de q ue no so l o se deb e c eñ i r a un so l o m é t o do de
enseñ anz a, se deb e i nno v ar y ev o l uc i o nar en est o s p ro c eso s, así c o m o t am b i é n se deb e
ab ri r l a p uert a de l a m o derni dad en el sent i do de q ue se deb en ap ro p i ar m et o do l o gí as q ue
v ayan de l a m ano c o n l a rev o l uc i ó n t ec no l ó gi c a p o r l a c ual est am o s at rav esando ( el uso de
l as T I C ’ s) en el m edi da de ap o yarno s en c i ert o s el em ent o s c o m o el c o m p ut ado r y sus
ap l i c ac i o nes, ya q ue est a es una de l as m ej o res fo rm as de p o derl e l l egar al est udi ant e de
una m anera m et ó di c a y aut o di dá c t i c a.
g- U n el em en t o fu n da m en t a l q u e fa v o r ece l a m et o do l o gí a p er s o n a l i z a n t e, es l a U n i da d de
P r o du cci ó n de C o n o ci m i en t o .
I N S T I T U C I ON E DU C A T I V A V A S C O N U Ñ E Z DE B A L B OA
A RE A DE I N G L E S
G RA DO 9
U N I DA D DE P RODU C C I ON DE C ON OC I M I E N T O:
U N A M E DI A C I ON P E DA G OG I C A
1 . N OM B RE DE L A U N I DA D
DE S C RI B I N G M Y H OM E T OW N
2 . E S T RU C T U RA C ON C E P T U A L
3. P ROB L E M A DE C ON OC I M I E N T O
¿ C ó m o el est udi ant e desarro l l a l as hab i l i dades c o m uni c at i v as de “ Readi ng” y “ W ri t i ng” en
l engua ex t ranj era l eyendo art í c ul o s q ue desc ri b en di ferent es l ugares, p aí ses y c i udades; y
desc ri b i endo su t i erra nat al , hac i endo uso de adj et i v o s, adv erb i o s, c o nj unc i o nes y v erb o s
m o dal es?
4 . P L A N T E A M IE N T O
L a adq ui si c i ó n de v o c ab ul ari o rel ac i o nado c o n adj et i v o s y adv erb i o s p erm i t e q ue el
est udi ant e adq ui era fl ui dez p ara desc ri b i r su t i erra nat al , c i udades y p aí ses.
L a desc ri p c i ó n de su t i erra nat al p erm i t e q ue el est udi ant e desarro l l e su sent i do de
p ert enenc i a, c o no z c a su ent o rno y l o v al o re.
A t rav é s de l as di ferent es l ec t uras, c o nv ersac i o nes y di á l o go s so b re desc ri p c i ó n de l ugares,
el est udi ant e sent i rá seguri dad p ara real i z ar sus p ro p i as c o m p o si c i o nes desc ri b i endo su
t i erra nat al .
5 . L OG ROS
Adq ui ero v o c ab ul ari o rel ac i o nado c o n adj et i v o s, adv erb i o s, c o nj unc i o nes y v erb o s
m o dal es p ara desc ri b i r l ugares.
Hago uso adec uado de l o s adv erb i o s, adj et i v o s, c o nj unc i o nes y v erb o s m o dal es
t eni endo en c uent a l a gram á t i c a de l a l engua ex t ranj era.
I dent i fi c o el em ent o s c ul t ural es p resent es en t ex t o s senc i l l o s so b re desc ri p c i ó n de
di ferent es l ugares.
C o nt est o , en fo rm a esc ri t a, p regunt as rel ac i o nadas c o n t ex t o s q ue he l eí do .
D em uest ro q ue rec o no z c o el em ent o s de l a c ul t ura ex t ranj era y l o s rel ac i o no c o n m i
c ul t ura.
P rac t i c o c o nv ersac i o nes usando l o s v erb o s m o dal es c an y sho ul d, p regunt ando y
resp o ndi endo p regunt as usando l o s v erb o s m o dal es.
Hab l o ac erc a de l as v ac ac i o nes usando c an, c an’ t , sho ul d y sho ul dn’ t .
Esc ri b o un art í c ul o desc ri b i endo m i t i erra nat al usando adv erb i o s, adj et i v o s,
c o nj unc i o nes y v erb o s m o dal es.
6 . V A L ORA C I Ó N DE S A B E RE S P RE V I OS
C ho o se adj ec t i v es t o desc ri b e c i t i es ( e.g. b eaut i ful , ugl y, sm al l , l arge) .
W ri t e c harac t eri st i c s ab o ut yo ur ho m et o w n.
M at c h eac h W o rd i n c o l um n a w i t h i t s o p p o si t e i n c o l um n B. T hen add t w o m o re p ai rs o f
adj ec t i v es t o t he l i st .
A
B
1 . b eaut i ful
_ _ _ _ _
a. b o ri ng
3 . c l ean
_ _ _ _ _
c . dangero us
2 . c heap
4 . i nt erest i ng
5 . q ui et
6 . rel ax i ng
7 . safe
8 . sp ac i o us
9 . _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
_ _ _ _ _
1 0 ._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
b . c ro w ded
d. ex p ensi v e
e. no i sy
f. p o l l ut ed
g. st ressful
h. ugl y
i. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
j. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
7 . A B ORDA J E T E Ó RI C O
GRAMMAR
ADVERBS BEFORE ADJECTIVES
S a n J u a n is r e a lly n ic e
I t’s fa ir ly b ig
I t’s n o t v e r y e x p e n s iv e
I t’s to o n o is y a n d it’s to o c r o w d e d fo r m e
I t ’s a r e a lly n ic e c it y
I t’s a fa ir ly b ig c ity
I t ’s n o t a v e r y e x p e n s iv e p la c e
S o m e t im e s w e u s e a d v e r b s lik e v e r y , r e a lly a n d f a ir ly to m o d ify a d je c tiv e s .
RU L E
X
is
X
is a /a n
P a sto
is
a d v e r b + a d je c tiv e
a d v e r b + a d je c tiv e + n o u n
r e a lly
n ic e
P a s t o is a r e a lly n ic e c ity
T OO m e a n s “m o r e t h a n y o u w a n t ” , s o w e u s u l l y u s e i t w i t h n e g a t i v e a d j e c t i v e s ( e .g .
t o o b a d , N OT t o o n i c e ). A l s o , w e c a n n o t u s e t o o w i t h a n a d v e r b + a d j e c t i v e + n o u n
( e .g ., t o o e x p e n s i v e , N OT a t o o e x p e n s i v e c i t y )
C ON V E RS A T I ON
I t’s a fa ir ly b ig c ity
L is te n a n d p r a c tic e
E r ic
:
C a r m e n
S o w h e r e a r e y o u fr o m , C a r m e n ?
:
I ’m
fr o m
S a n J u a n , P u e r t o Ri c o
E r ic
:
W
C a r m e n :
Y e a h , it is . T h e w e a th e r is g r e a t, a n d th e r e a r e s o m e fa n ta s tic b e a c h e s
E r ic
:
E r ic
:
E r ic
:
C a r m e n :
C a r m e n :
o w , I ’ v e H e a r d t h a t ’s a r e a lly n ic e c it y
ju s t o u ts id e t h e c ity
I s it e x p e n s iv e th e r e ?
N o , it’s n o t v e r y e x p e n s iv e . P r ic e s a r e p r e tty r e a s o n a b le
H o w b ig is t h e c ity ?
I t’s a fa ir ly b ig c ity , b u t it ’s n o t to o b ig
I t s o u n d s p e r fe c t to m e . M a y b e I s h o u ld p la n a tr ip t h e r e s o m e tim e .
CON JU CTION S
I t’s a n e x c itin g c ity , a n d th e w e a th e r is n ic e
I t’s a
b ig c ity , b u t it ’s n o t to o b ig
I t ’ s a b ig c it y .I t ’ s n o t t o o b ig , t h o u g h .
I t ’ s a b ig c it y .I t ’ s n o t t o o b ig , h o w e v e r .
U s e a n d fo r a d d itio n a l in fo r m a tio n .
W
e u s e a n d to c o n n e c t tw o p o s itiv e o r tw o
n e g a tiv e id e a s . I t’s a n e x c itin g c ity , a n d th e w e a th e r is g r e a t. (A c o m m a c o m e s b e fo r e
a n d ).
U s e b u t , th o u g h , a n d h o w e v e r fo r c o n t r a s t in g in fo r m a t io n . W e u s e b u t , t h o u g h , a n d
h o w e v e r to c o n n e c t a p o s itiv e id e a w ith a n e g a tiv e id e a .
I t’s a v e r y s a fe d u r in g t h e d a y , b u t it’s p r e tty d a n g e r o u s a t n ig h t
T h e s u m m e r s a r e h o t . T h e e v e n in g s a r e fa ir ly c o ld , t h o u g h
I t is a fa ir ly la r g e c it y . I t ’ s n o t t o o in t e r e s t in g , h o w e v e r .
MODAL VERBS CAN AND SHOULD
W
h a t c a n I d o in M e x ic o C it y ?
W h a t s h o u ld I s e e th e r e ?
Y o u c a n s e e th e P a la c e o f F in e A r ts
Y o u s h o u ld v is it th e N a tio n a l
Y o u c a n ’t v is it s o m e m u s e u m s o n M o n d a y s
Y o u s h o u ld n ’t m is s th e
M u s e u m
P y r a m id o f th e S u n
C a n a n d s h o u l d a r e m o d a l s . T h e y s h o w a s p e a k e r ’ s a t t i t u d e o r “m o o d ” . P e o p l e u s e
c a n a n d s h o u ld t o a s k fo r a n d g iv e a d v ic e .
W
RU L E f o r u s i n g c a n a n d s h o u l d i n W
h -q u e s t i o n s a n d s t a t e m e n t s :
h -q u e s t i o n + m o d a l + s u b j e c t + v e r b ?
S u b je c t + m o d a l
(+ n o t )+ v e r b
M o d a ls d o n o t ta k e a fin a l s .
C ON V E RS A T I ON
W h a t s h o u ld I s e e th e r e ?
T h o m a s
:
C a n y o u t e ll m e a lit t le a b o u t M e x ic o C it y ?
E le n a
:
E le n a
:
I th in k y o u c a n g o a n y tim e . T h e w e a th e r is a lw a y s n ic e
E le n a
:
W
T h o m a s
T h o m a s
th e P a la c e
T h o m a s
E le n a
in te r e s tin g .
T h o m a s
S u r e I c a n . W
:
:
W
h a t w o u ld y o u lik e to k n o w ?
e ll, w h a t ’s a g o o d tim e to v is it?
Oh , g o o d ! A n d w h a t s h o u l d I s e e t h e r e ?
e ll, y o u s h o u ld d e fin ite ly v is it t h e N a tio n a l M u s e u m
a n d g o to
o f F in e A r ts .
:
:
A n d w h a t e ls e ?
:
I t a ll s o u n d s r e a lly e x c itin g !
Oh , y o u s h o u l d n ’ t m i s s t h e P y r a m i d o f t h e S u n . I t ’ s v e r y
E J E RC I C I O I N V E S T I G A T I V O
E J E RC I C I O I N V E S T I G A T I V O P E RS ON A L Y G RU P A L
1 . L ea y rev i se det eni dam ent e l a gram á t i c a rel ac i o nada c o n el uso de adj et i v o , adv erb i o s,
c o nj unc i o nes y v erb o s m o dal es
2 . D esarro l l e c ui dado sam ent e l o s si gui ent es ej erc i c i o s q ue ayudará n a fo rt al ec er su
c o no c i m i ent o
! " # $ % & # $ $ & ' % # ( ) * + # , - $ # $ - . & # / 0 1 ______________________________________
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_________________________________
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LISTENING
L I S T E N I N G
T h r e e c o u n tr ie s
L is t e n t o s p e a k e r s ta lk a b o u t J a p a n , A r g e n tin a , a n d I ta ly . C o m p le t e th e c h a r t .
1 . J a p a n
2 . A r g e n tin a
3. I t a l y
C a p ita l C ity
W
h a t v is ito r s s h o u ld s e e o r d o
A u d io s c r ip t
1 .
2 .
J a p a n h a s se v e r a l
s m a lle r is la n d s .
T o k y o .
T h e h
J a p a n is c a lle d M
a r e m a n y b e a u tif u
J a p a n .
A n d
J a p a n e se
fo o d ,
w h ic h is r a w fis h .
A r g e n tin a
A m e r ic a .
A ir e s . T h
P e o p le v is
m is s th e
in te r e s tin g
A r g e n tin a
le a t h e r .
b ig is la n d s a n d m a n y
T h e c a p ita l c ity is
ig h e s t m o u n ta in in
o u n t E v e r e st. T h e r e
l B u d d h is t te m p le s in
v is ito r s s h o u ld tr y
e s p e c ia lly
s a s h im i,
is a la r g e c o u n t r y in S o u t h
T h e c a p ita l c ity is B u e n o s
e p e o p le a ll s p e a k fr e n c h .
it in g B u e n o s A ir e s s h o u ld n ’ t
d o w n to w n a r e a .
M a n y
p e o p le g a th e r in th is a r e a .
is a ls o a g o o d p la c e to b u y
3
L is
_ _ _
_ _ _
_ _ _
_ _ _
I t al y i s a c o unt ry i n so ut hern Euro p e, o n t he
At l ant i c O c ean. T he c o unt ry i s shap ed
l i k e a b o o t . I t ’ s fam o us fo r i t s ex c el l ent
fo o d. Ev eryo ne sho ul d t ry t he p i z z a t here.
I t ’ s al so fam o us fo r i t s art and o l d b ui l di ngs,
esp ec i al l y i n t he c ap i t al c i t y o f Ro m e.
V i si t o rs sho ul dn’ t m i ss t hat ! .
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it?
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_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
SPEAKING
SP EAK I N G
I nt erest i ng p l ac es
Has anyo ne v i si t ed an i nt erest i ng c o unt ry o r p l ac e i n yo ur c o unt ry? F i nd o ut m o re ab o ut i t .
W hat ’ s t he b est t i m e o f year t o v i si t ?
W hat ’ s t he w eat her l i k e?
W hat sho ul d t o uri st s see and do t here?
W hat sp ec i al fo o ds c an yo u eat ?
W hat ’ s t he sho p p i ng l i k e?
W hat t hi ngs sho ul d p eo p l e b uy?
READING
READ I N G
G reet i ngs fro m …
L o o k at t he p i c t ures. W hat p l ac e do yo u t hi ng eac h p erso n i s v i si t i ng?
Ho l l y:
St an:
M el i nda:
P rague i s so c o o l ! M y si st er w as ri ght . I t
real l y i s o ne o f Euro p e’ s m o st p o p ul ar
t o uri st dest i nat i o ns.
T he c i t y has am az i ng o l d b ui l di ngs. So far,
m y fav o ri t e t hi ng i s P rague C ast l e. I t ’ s
1 , 1 0 0 years o l d! I t hi nk i t ’ s t he l argest
anc i ent c ast l e i n t he w o rl d.
P rague al so has a l o t o f c ul t ural ev ent s, l i k e
t he W o rl d D anc e F est i v al . I w ent t o a
b al l et j ust l ast ni ght .
Ho l l y
I ’ v e defi ni t el y c o m o t o Shanghai at t he
ri ght t i m e. Sum m er has b egun, b ut i t ’ s
no t t o o ho t yet .
T he D rago n Bo at
F est i v al w as yest erday. I t w as fant ast i c ! .
I f yo u c o m e t o Shanghai , yo u sho ul d see
t he Bund – a st reet w i t h t erri fi c
sho p p i ng, ni ght c l ub s, and ho t el s. I t ’ s
c ro w ded w i t h l o c al s and t o uri st s. I t has
so m e w o nderful b ui l di ngs fro m
t he
1 9 3 0 s.
I w ent o n a ni ght c rui se o f t he Huanagp u
Ri v er l ast ni ght . I m et so m e great p eo p l e
o n t he b o at , m o st l y fo rei gners, l i k e m e.
St an
Bueno s Ai res i s a fun c i t y, b ut si x days i s
no t eno ugh t i m e fo r a v i si t ! I ’ m st ayi ng
near t he m i l e-l o ng sho p p i ng st reet c al l ed
C al l e F l o ri da. I t ’ s a great p l ac e t o m eet
p eo p l e and w at c h danc ers p erfo rm t he
t ango . Bueno s Ai res i s t he b i rt hp l ac e o f
t he t ango .
I al so sp ent a day i n t he sub urb o f T i gre.
I t ’ s ab o ut 3 0 k m fro m t he c ap i t al , b ut yo u
c an get t here q ui c k l y b y t rai n. W e sai l ed
o n t he C anal s o f t he P araná Ri v er del t a.
M el i nda.
Check ( ) the cities where you can do these things. Then complete the chart with
examples.
A c tiv ity
P r a g u e
S h a n g h a i
1 . G o s h o p p in g
2 . S e e o ld
b u ild in g s
3. S e e d a n c i n g
4 . A tte n d a
fe s tiv a l
W
5 . T a k e a b o a t
tr ip
RI T I N G
De s c r i b i n g m y h o m e t o w n
B u e n o s
A ir e s
S p e c ific e x a m p le s
T h in k o f y o u r h o m e to w n a n d w r ite a s h o r t a r tic le .
S e e th is d e s c r ip tio n
P ast o i s a w o nderful c i t y. I t s w eat her i s c o l d,
b ut i t ’ s an i nt erest i ng p l ac e t o si ght see. M y
ho m et o w n i s a great p l ac e fo r a v ac at i o n.
P eo p l e c el eb rat e W hi t e and Bl ac k C arni v al s i n
J anuary, yo u c an see and enj o y t he am az i ng
p arades.
P ast o has m any t o uri st dest i nat i o ns, l i k e “ L a
C o c ha” L ago o n, i t ’ s ex t rem el y t erri fi c , and
yo u sho ul d t ry t ro at here. Y o u c an see t he
l arge “ G al eras” V o l c ano .
P ast o i s fam o us fo r i t s handi c raft s m ade o f
Barni z and has m any ex c el l ent dep art m ent
st o res w here yo u c an fi nd ev eryt hi ng.
T he c i t y al so has m any c hurc hes, p ark s and
rest aurant s w here yo u c an t ry t yp i c al fo o d, l i k e
“ c uy” , i t ’ s v ery del i c i o us. I t ’ s w o rt h c o m i ng
here! .
C RI T E RI OS P A RA L A E V A L U A C I Ó N DE T RA B A J OS
Adq ui ere v o c ab ul ari o rel ac i o nado c o n adj et i v o s, adv erb i o s, c o nj unc i o nes y v erb o s
m o dal es p ara desc ri b i r l ugares.
Hac e uso adec uado de l o s adv erb i o s, adj et i v o s, c o nj unc i o nes y v erb o s m o dal es t eni endo
en c uent a l a gram á t i c a de l a l engua ex t ranj era.
I dent i fi c a el em ent o s c ul t ural es p resent es en t ex t o s senc i l l o s so b re desc ri p c i ó n de
di ferent es l ugares.
C o nt est a, en fo rm a esc ri t a, p regunt as rel ac i o nadas c o n t ex t o s q ue ha l eí do .
D em uest ra q ue rec o no c e el em ent o s de l a c ul t ura ex t ranj era y l o s rel ac i o na c o n su
c ul t ura.
P rac t i c a c o nv ersac i o nes usando l o s v erb o s m o dal es c an y sho ul d, p regunt ando y
resp o ndi endo p regunt as usando l o s v erb o s m o dal es.
Hab l a ac erc a de l as v ac ac i o nes usando c an, c an’ t , sho ul d y sho ul dn’ t .
Esc ri b e un art í c ul o desc ri b i endo m i t i erra nat al usando adv erb i o s, adj et i v o s,
c o nj unc i o nes y v erb o s m o dal es.
A U T OE V A L U A C I Ó N
El sent i do de l a aut o ev al uac i ó n es el de una refl ex i ó n c rí t i c a p erm anent e q ue ab arc a t o do s
l o s m o m ent o s de l a U ni dad, c o n l a fi nal i dad de det erm i nar l o s l o gro s y l as di fi c ul t ades; l a
aut o ev al uac i ó n es una ayuda p ara q ue t ú l o gres l o s o b j et i v o s p l ant eado s en l a uni dad; p o r
el l o , no s i nt eresa q ue t ú no s i ndi q ues p o r esc ri t o t us ap o rt es so b re l o s di st i nt o s asp ec t o s de
l a uni dad y l o s p ro c eso s v i v i do s:
– C o nt eni do s de l a uni dad,
– M et o do l o gí a de l a uni dad.
– L o gro s o b t eni do s.
– D i fi c ul t ades sent i das,
– O b serv ac i o nes y sugerenc i as.
Adem á s se t endrá n en c uent a l as sust ent ac i o nes p erso nal es de l o s t rab aj o s i ndi v i dual es.
C OE V A L U A C I Ó N
P ara l a c o ev al uac i ó n se t endrá en c uent a el ap o rt e de c ada uno al grup o en el t ransc urso del
desarro l l o de l a uni dad.
H E T E ROE V A L U A C I Ó N
So n o b j et o de l a het ero ev al uac i ó n l o s t rab aj o s i nv est i gat i v o s p erso nal es y grup al es, l as
dram at i z ac i o nes, l as ev al uac i o nes o ral es y esc ri t as.
B I B L I OG RA F I A
W i l c hes Sá nc hez , T .
L eó n, D . ( 1 9 9 6 ) .
(2 0 0 5 )
T eenagers 9 . Sant a F e de Bo go t á : N o rm a S.A.
N ew L i ght s. Sant a F e de Bo go t á : Rei Andes L t da.
Ram i rez , G . y o t ro s ( 1 9 9 4 ) . W i ndo w s. Sant a F e de Bo go t á : N o rm a S.A.
T HE U N I V ERSI T Y O F C HI C AG O EN G L I SH – SP AN I SH, SP AN I SH – EN G L I SH.
L a U D P RO C O
se ap l i c ó a un grup o de 3 5 est udi ant es de G rado 9 -2 de l a I nst i t uc i ó n
Educ at i v a V asc o N ú ñ ez de Bal b o a, l a U D P RO C O c o m p rendí a l a U ni dad t i t ul ada
“ D ESC RI BI N G M Y HO M ET O W N ” , l o s est udi ant es l a desarro l l aro n en un p eri o do de 6
ho ras de c l ase.
L a ap l i c ac i ó n de est a U D P RO C O fue b ast ant e i nt eresant e, ú t i l y p ert i nent e p ara el p ro c eso
enseñ anz a – ap rendi z aj e del á rea de I ngl é s.
resp o nsab i l i dad, di sc i p l i na y c um p l i m i ent o
ej erc i c i o s.
L o s est udi ant es asum i ero n c o n m uc ha
su desarro l l o y ap l i c ac i ó n en l o s di ferent es
Al i ni c i o se p resent aro n m uy p o c as di fi c ul t ades en ent ender el uso de c o nj unc i o nes y se di o
l a resp ec t i v a o ri ent ac i ó n, asum i endo l as deb i l i dades c o m o o p o rt uni dades p ara m ej o rar y
ap render. Adem á s ent re l o s est udi ant es se no t ó b ast ant e c o m p añ eri sm o , y se desp ert ó en
m uc ho s de el l o s el l i deraz go , ya q ue aq uel l o s q ue no p resent ab an di fi c ul t ades se enc argaro n
de ex p l i c ar a aq uel l o s al um no s q ue se l es di fi c ul t ab a ent ender al gú n asp ec t o de l a uni dad.
El t rab aj o de desc ri p c i ó n de su t i erra nat al fue el t rab aj o q ue no s p erm i t i ó o b serv ar el
aut o ap rendi z aj e, l a aut o di sc i p l i na,
l a resp o nsab i l i dad,
l a c reat i v i dad,
y ent usi asm o
dem o st rado p o r l o s est udi ant es. C o n el desarro l l o de est e ej erc i c i o , l o s est udi ant es ap l i c an
su c o no c i m i ent o en su v i da y l o hac en ú t i l y si gni fi c at i v o .
El desem p eñ o
o b t eni do
p o r un 8 0 %
de l o s est udi ant es fue Sup eri o r, el o t ro
rest ant e
p o rc i ent o o b t uv i ero n un desem p eñ o Al t o . P ara no so t ras c o m o do c ent es sat i sfac e nuest ro
q uehac er p edagó gi c o y no s enseñ a q ue ex i st en m et o do l o gí as q ue no s p erm i t en fo rm ar
est udi ant es i nt egral es.
A c o nt i nuac i ó n dam o s a c o no c er al gunas desc ri p c i o nes de Bal b o a q ue hi c i ero n l o s
est udi ant es.
h-O t ro s el em ent o s i nfl uyent es so n l a Bi b l i o t ec a, l a D i sc i p l i na, l as P uest as en c o m ú n,
P l enari as, sust ent ac i o nes de t rab aj o s, l a ev al uac i ó n fo rm at i v a.
L a b i b l i o t ec a se c o nsi dera c o m o uno de l o s l ugares m á s i m p o rt ant e dent ro de l a I nst i t uc i ó n
educ at i v a,
do nde el est udi ant e sab e c o m p o rt arse y hac e uso
adec uado
del m at eri al
di dá c t i c o , c o n el o b j et i v o de am p l i ar y c o m p l em ent ar su ap rendi z aj e, l o s l i b ro s so n una
ex c el ent e fuent e de i nv est i gac i ó n, q ue p erm i t e resc at ar el há b i t o de l a l ec t ura, ya q ue ho y
en dí a m uc ho s est udi ant es se l i m i t an a ut i l i z ar el I nt ernet ú ni c am ent e p ara c o p i ar y p egar
i nfo rm ac i ó n si n hac er una v erdadera l ec t ura c o m p rensi v a de é st a. El est udi ant e se nut re de
l i b ro s, v i deo s, i nt ernet , et c .
L a di sc i p l i na uni da a l a c o nfi anz a y resp o nsab i l i dad hac e q ue el est udi ant e asum a sent i do
de p ert enenc i a c um p l i endo c o n sus deb eres y v al o rando sus derec ho s est i p ul ado s en el
P ac t o de C o nv i v enc i a, l a di sc i p l i na fo rt al ec e el c o m p o rt am i ent o de l o s ni ñ o s si n c o art ar su
l i b ert ad, rec o no c e q ue ex i st en l í m i t es q ue c o nt ri b uyen a su sup erac i ó n p erso nal y a fo rm ar
al est udi ant e a l a aut o di sc i p l i na.
L as p l enari as afi anz an el ap rendi z aj e, se real i z an de m anera p erm anent e, resp o nden a l as
nec esi dades de l o s est udi ant es, so n i nt eresant es y m o t i v ado ras.
Sust ent ac i o nes de t rab aj o s, es una ac t i v i dad i m p o rt ant e q ue refl ej a el t rab aj o y el i nt eré s
dem o st rado p o r el est udi ant e hac i a l a adq ui si c i ó n del c o no c i m i ent o ; adem á s, c o nt ri b uye al
desarro l l o de l a ex p resi ó n c o rp o ral y v erb al , de l a c o m uni c ac i ó n y di dá c t i c a del est udi ant e.
L a ev al uac i ó n fo rm at i v a, asum i da c o m o un ac t o em i nent em ent e hum ano , l a ev al uac i ó n no
deb e ser asum i da c o m o un c ast i go o una rec o m p ensa, si no c o m o una o p o rt uni dad p ara
c rec er y m ej o rar, no s p erm i t e i dent i fi c ar l as fo rt al ez as y deb i l i dades de l o s est udi ant es
frent e a una det erm i nada t em á t i c a. L a ev al uac i ó n es un ej erc i c i o de l a dem o c rac i a, l a
p art i c i p ac i ó n y el t rab aj o en t ant o se ap rende a p art i c i p ar y se t i enen p o si b i l i dades de
hac erl o .
L a ev al uac i ó n en un el em ent o fundam ent al p ara l a fo rm ac i ó n c rí t i c a, refl ex i v a,
c o n el fi n de t ransfo rm ar y m ej o rar.
c o ev al ue de m anera resp o nsab l e.
Se educ a p ara q ue el est udi ant e se aut o ev al ue y
2 .-A n a l i c e n c a d a p á r r a f o q u e s i g u e a c o n t i n u a c i ó n
a la lu z d e la e x p e r ie n c ia d e s u s
in s tit u c io n e s y s e ñ a le n c ó m o p o d r ía n a p lic a r e s a e x p e r ie n c ia e n s u la b o r e d u c a t iv a .
A ) A l r eco r r er l o s p a s i l l o s del co l egi o , l a s a u l a s de cl a s e p a r ecen co n v er t i da s en
p eq u eñ a s b i b l i o t eca s , es p a ci o s de deb a t e. C a da
s a l ó n , o r ga n i z a do
p o r á r ea
de
co n o ci m i en t o —h a y s o ci a l es , ci en ci a s n a t u r a l es , m a t em á t i ca s y dem á s — t i en e en s u s
es t a n t es u n a b i b l i o gr a fí a q u e es u s a da p o r el es t u di a n t e p a r a i n v es t i ga r s o b r e el
t em a q u e es t á a p r en di en do ; m á s t a r de l o t r a b a j a do y l o a p r en di do s e co m p a r t e co n
l o s co m p a ñ er o s . E l m a es t r o , p o r s u p a r t e, di s eñ a u n ca m i n o de t r a b a j o i n di v i du a l y
gr u p a l , co r r i ge l o s er r o r es y r es u el v e l a s du da s ; ev a l ú a y r efu er z a el t em a . E n el
co l egi o l a t í p i ca fi gu r a del do cen t e di ct a n do cl a s es fr en t e a s u s es t u di a n t es h a s i do
des ech a da .
El est udi o , aná l i si s e i nt erp ret ac i ó n de l o s di ferent es do c um ent o s de ap o yo y esp ec i al m ent e
el c o no c i m i ent o
adq ui ri do
c o n l a real i z ac i ó n de l a Esp ec i al i z ac i ó n en Educ ac i ó n
P erso nal i z ada c o m o una p ro p uest a educ at i v a, no s i nv i t a a refl ex i o nar frent e a nuest ro
q uehac er p edagó gi c o asum i endo el ret o de t ransfo rm ac i ó n de nuest ra m et o do l o gí a asum i da
en el aul a de c l ase, t eni endo
en c uent a q ue ho y en dí a at rav esam o s p o r l a era del
c o no c i m i ent o y de l a i nfo rm ac i ó n, se hac e nec esari o q ue l o s do c ent es asum am o s ac t i t udes
de c am b i o q ue no s p erm i t i rá n i nno v ar, c rear, ac ab ar c o n l a m o no t o ní a, ac t ual i z arno s y
enfrent arno s al uso de l as nuev as t ec no l o gí as, c o m o rec urso s di dá c t i c o s q ue fac i l i t ará n y
m o t i v ará n a nuest ro s est udi ant es a l a adq ui si c i ó n del ap rendi z aj e.
N uest ra i nst i t uc i ó n educ at i v a no c uent a c o n i nfraest ruc t ura fí si c a adec uada y sufi c i ent e p ara
sat i sfac er l as nec esi dad de l o s est udi ant es, adem á s l as aul as de c l ase q ue ex i st en so n
p eq ueñ as p ara ac o ger un p ro m edi o de 4 0 est udi ant es p o r c urso ; se c uent a c o n una sal a de
i nfo rm á t i c a c o n 2 0
c o m p ut ado res, l o s c ual es deb en ser c o m p art i do s p o r do s o
t res
est udi ant es, y es uso ex c l usi v o del á rea de i nfo rm á t i c a; l a m ayo rí a de do c ent es hac em o s
uso
de l o s rec urso s di dá c t i c o s t radi c i o nal es c o m o t ab l ero , m arc ado r, c art el eras, t ex t o s,
v i deo s, grab ado ras, m uy p o c o s hac en uso
el ec t ró ni c a ni t am p o c o c o n ac c eso a i nt ernet .
del v i deo
b eam , no
se c uent a c o n p i z arra
Si n c o nt ar c o n l o ant eri o r, c ada grup o de est udi ant es t i ene su sal ó n de c l ases, en do nde l o s
do c ent es o ri ent am o s l a c l ase a t rav é s de l a ex p o si c i ó n m agi st ral t eni endo
en c uent a
p ri nc i p al m ent e al est udi ant e c o m o un ser si ngul ar, c reat i v o , ab i ert o , y l i b re q ue i nfo rm a,
o ri ent a y m o t i v a a l o s al um no s, c uyo
o b j et i v o
p ri nc i p al es generar l a c o m p rensi ó n,
est ruc t urar l o s c o no c i m i ent o s so b re un t em a y est i m ul ar el i nt eré s, es el p ri m er c o nt ac t o c o n
l o s t em as, el m arc o t eó ri c o b á si c o , v i si o nes general es, rel ac i o nes c o n o t ro s t em as, p erm i t e
c l ari fi c ar i deas, dar ej em p l o s, sí nt esi s, se p ro fundi z a en l o s t em as, c ada est udi ant e rec i b e l a
i nfo rm ac i ó n de m anera p erso nal y l a al m ac ena y p ro c esa segú n sus c o no c i m i ent o s p rev i o s
y ex p eri enc i a.
C o nsi deram o s q ue l a ex p o si c i ó n m agi st ral en el aul a de c l ase est á p rev i am ent e p rep arada,
l o s est udi ant es t o m an sus ap unt es, desp ej an dudas, se t i ene en c uent a el est ado aní m i c o de
l o s al um no s, se p ro c ura c am b i ar el ri t m o de l a c l ase a t rav é s de di ná m i c as, de j uego s c o rt o s
y senc i l l o s q ue m o t i v an al est udi ant e.
Se real i z an di ferent es ac t i v i dades p ara refo rz ar el
ap rendi z aj e c o m o
p o r ej em p l o
c o m ent ari o s de ac t ual i dad, refl ex i o nes, t rab aj o s i ndi v i dual es, grup al es, m esas redo ndas,
deb at es, ex p o si c i o nes, so c i al i z ac i o nes, resú m enes o ral es, el do c ent e ev al ú a c o n el fi n de
i dent i fi c ar l as deb i l i dades y fo rt al ez as en el ap rendi z aj e a t rav é s de p rueb as o b j et i v as,
ej erc i c i o s i nfo rm at i z ado s y di ná m i c o s, desarro l l o esc ri t o de t em as, ex p o si c i o nes.
L o s
do c ent es si em p re est am o s di sp uest o s a c o l ab o rar y a m o t i v ar p ara sup erar l as di ferent es
di fi c ul t ades q ue se p resent an. Ant e t o do t enem o s en c uent a l a si t uac i ó n fam i l i ar y so c i al de
l o s est udi ant es en su ent o rno .
b ) E s t e co l egi o a p l i ca co m o p r i n ci p i o l a fo r m a ci ó n i n t egr a l y r eco n o ce q u e ca da p er s o n a
t i en e u n des a r r o l l o s i n gu l a r de a p r en di z a j e. E n o t r a s p a l a b r a s , l o s es t u di a n t es deb en l l ev a r
l a i n i ci a t i v a y s o n r es p o n s a b l es de s í m i s m o s , m i en t r a s q u e el m a es t r o s e co n v i er t e en u n
a s es o r y a co m p a ñ a n t e del p r o ces o . L a i n s t i t u ci ó n h a a p l i ca do p o r cer ca de 3 0 a ñ o s es t a
m o da l i da d, co n o ci da co m o edu ca ci ó n
p er s o n a l i z a da , l a cu a l co m b i n a l o s p a r á m et r o s q u e
en t r ega el M i n i s t er i o de E du ca ci ó n , l o s l i n ea m i en t o s del m o del o p eda gó gi co del co l egi o y
l a s o ch o
" di m en s i o n es del p er fi l : é t i ca , s o ci o -p o l í t i ca , es p i r i t u a l , co gn i t i v a , a fect i v a ,
co r p o r a l , co m u n i ca t i v a y es t é t i ca " .
L a m i si ó n de nuest ra I nst i t uc i ó n Educ at i v a es fo rm ar seres i nt egral es, ac t i v o s y
p art i c i p at i v o s, c o n c ap ac i dad em p rendedo ra, q ue b usc an l a ex c el enc i a en sus ac t uac i o nes
de l a v i da di ari a, dent ro
de l o s p ará m et ro s del resp et o , l a j ust i c i a, el o rden, l a
resp o nsab i l i dad y el t rab aj o , q ue se refl ej an en el ho gar, el c o l egi o y l a c o m uni dad.
Su
fi l o so fí a:
I nst i t uc i ó n fo rm ado ra de c i udadano s c o m p ro m et i do s c o n l a v i da, l a
nat ural ez a y l a so c i edad, fundada en derec ho s hum ano s y p ri nc i p i o s c ri st i ano s
T o do s l o s do c ent es t enem o s m uy c l ara l a m i si ó n y t rab aj am o s p ara l o grarl o c o m o p ri nc i p al
o b j et i v o de nuest ra l ab o r, rec o no c em o s q ue c ada est udi ant e es ú ni c o , si ngul ar p o r l o t ant o
c ada uno ap rende de m anera di ferent e, o ri ent am o s en v al o res c o m o l a resp o nsab i l i dad, el
resp et o , l a j ust i c i a, el o rden y el t rab aj o
p ara q ue el l o s sean c ap ac es de t o m ar sus p ro p i as
dec i si o nes q ue v ayan en b i en de sí m i sm o s y de l o s dem á s.
C o n b ase en l a v i si ó n y m i si ó n del c o l egi o y t eni endo en c uent a q ue el é x i t o del desem p eñ o
de l o s est udi ant e radi c a en q ue el l o s sean l o s p art i c i p es di rec t o s de su p ro c eso fo rm at i v o
c o n l a o ri ent ac i ó n y ac o m p añ am i ent o
de l o s do c ent es, nuest ro
m o del o
se fundam ent a
t eni endo en c uent a al Est udi ant e c o m o c ent ro del p ro c eso educ at i v o y p o r el l o se deno m i na
M O D E L O A C T IV O P A R T IC IP A T IV O .
Est o q ui ere dec i r q ue l a fo rm ac i ó n es l a b ase esenc i al de nuest ro p ro c eso educ at i v o , p ero
q ue el l a se l o gra de m anera i nt egral , si el m i sm o est udi ant e desarro l l a sus hab i l i dades y
c o m p et enc i as en fo rm a resp o nsab l e dent ro y fuera del sal ó n de c l ase, i nc l ui do su ho gar.
Al p art i c i p ar de m anera ac t i v a en l as c l ases y t al l eres m edi ant e l a ut i l i z ac i ó n de m é t o do s
c o m o en t rab aj o en eq ui p o , l a m esa redo nda, fo ro , deb at e, sem i nari o , p rac t i c as de c am p o ,
c o n l a o ri ent ac i ó n del do c ent e, l o grará desarro l l ar l o s p ro p ó si t o s y o b j et i v o s de nuest ro
m o del o p edagó gi c o , p ara ex p o ner en c ual q ui er t i p o de ev al uac i ó n ex t erna e i nt erna; q ue es
c o m p et ent e p ara dem o st rarse c o m o un c i udadano i nt egral .
L a ac c i ó n del do c ent e es real m ent e i m p o rt ant e dent ro del ap rendi z aj e del educ ando , ya q ue
el p ro feso r es un agent e ac t i v o ant e el p ro gram a q ue l e p ro p o rc i o na l a i nst i t uc i ó n; l o anal i z a
e i nt erv i ene adec uá ndo l o al grup o y al m o m ent o det erm i nado , de t al m anera q ue su p ri m era
ac c i ó n es el ab o rar un p ro gram a q ue se ap egue a l as nec esi dades y c i rc unst anc i as del grup o .
D e m anera general , l as func i o nes q ue el do c ent e desem p eñ a c o rresp o nden a o frec er al
al um nado un ent o rno de ap rendi z aj e fav o rab l e, c ui dar y fav o rec er l as rel ac i o nes hum anas,
ej erc er un c o m p ro m i so c o n l a i nst i t uc i ó n en l a q ue t rab aj a. D e ac uerdo a l o s p unt o s de
v i st a de c ada t eo rí a, est as ab o rdan di st i nt as o p i ni o nes ac erc a de l a func i ó n q ue deb en de
t ener l o s p ro feso res, así c o m o t am b i é n el t i p o de enseñ anz a q ue est o s m i sm o s deb erí an
p ro p o rc i o nar.
Es i m p o rt ant e t o m ar en c uent a c ada uno de l o s asp ec t o s ant es desc ri t o s referent es al p ap el
del do c ent e y el ap rendi z aj e, c o n el o b j et o de q ue l a i nst i t uc i ó n educ at i v a m ej o re l a c al i dad
de l a enseñ anz a i m p art i da dent ro de l as m i sm as.
c) L a edu ca ci ó n p er s o n a l i z a da co m i en z a co n el P l a n I n t egr a do de Á r ea ( P I A ) . D o cen t es y
di r ect i v o s di s eñ a n u n a p r o gr a m a ci ó n a n u a l co n l o s co n t en i do s de ca da gr a do . U n a v ez
defi n i do el P l a n , l o s edu ca do r es el a b o r a n gu í a s de t r a b a j o p o r t em a q u e co n t em p l a n
v a r i a s et a p a s .
L a p r i m er a es u n a b r ev e co n t ex t u a l i z a ci ó n : el p r o fes o r p r es en t a a l es t u di a n t e el t em a q u e
t r a b a j a r á . " L a i dea es u b i ca r a l es t u di a n t e y da r l e a en t en der l a i m p o r t a n ci a y el s en t i do
de es t e t em a . E n s egu i da , l a gu í a p r es en t a a l es t u di a n t e cu á l s er á el t r a b a j o i n di v i du a l a
des a r r o l l a r p r es en ci a l m en t e y co n l a a y u da de l o s l i b r o s es co l a r es q u e p o s ee el a u l a ,
t ex t o s a n ex o s y el a s es o r a m i en t o del p r o fes o r . C o n cl u i da es t a et a p a , s i gu e el t r a b a j o en
gr u p o -ca da u n o de n o m á s de ci n co es t u di a n t es -, en do n de s e co m p a r t e el co n o ci m i en t o
a dq u i r i do . A co n t i n u a ci ó n , t o do el s a l ó n s e r eú n e en u n a es p eci e de fo r o en el q u e l o s
n iñ o s
y
j ó v en es
r et o m a n
en co n t r a da s , co m p a r t en
lo s
tr a b a jo s
r ea l i z a do s ,
l a s ex p er i en ci a s y s o ci a l i z a n
i n t er ca m b i a n
lo
la s
di fi cu l t a des
a p r en di do . A p r en den
p er s o n a s cr ea t i v a s y co n l i b er t a d de p en s a m i en t o y de deci s i o n es p a r a l a v i da .
a
s er
M i en t r a s t a n t o , el m a es t r o det ect a l o s er r o r es co m et i do s e i den t i fi ca l a s m et a s a l ca n z a da s
co n el t r a b a j o i n di v i du a l y gr u p a l , p a r a q u e, en u n a cl a s e co m u n i t a r i a , r et o m e el t em a
co m p l et o , l o a m p l í e s i es n eces a r i o , co r r i j a l a s fa l t a s de s u s
es t u di a n t es
y el a b o r e u n a
s í n t es i s . U n co n j u n t o de a ct i v i da des co m p l em en t a r i a s q u e s e r ea l i z a n en ca s a r efu er z a n
l o a p r en di do en el a u l a .
En l a sem ana de p l aneac i ó n esc o l ar do c ent e y di rec t i v o s do c ent es t rab aj am o s en l a
o rgani z ac i ó n del P l an de Est udi o s y P ro gram ac i ó n de c ada á rea, t eni endo en c uent a l o s
c o nt eni do s, o b j et i v o s, l o gro s, i ndi c ado res del l o gro , c o m p et enc i as, est á ndares, ac t i v i dades
y ev al uac i ó n.
Se o rgani z a p o r á reas y se di señ a el p l an p o r grado s de sex t o a o nc e i nc l uyendo di ferent es
ac t i v i dades a real i z arse durant e el añ o esc o l ar c o m o t al l eres, l ec t uras, b i b l i o grafí a.
I ni c i ando
el p ri m er dí a de c l ases l o s do c ent es di rec t o res de grup o
real i z am o s una
ent rev i st a p ara c o no c er asp ec t o s fam i l i ares, de sal ud, ec o nó m i c o s y so c i al es c o nsi gnado s
en el O b serv ado r del est udi ant e p ara c o no c er su asp ec t o
p si c o afec t i v o
y hac erl e
segui m i ent o durant e t o do el añ o esc o l ar, adem á s l o s do c ent es de c ada á rea real i z an
p rueb as di agnó st i c as p ara i dent i fi c ar sus c o no c i m i ent o s p rev i o s.
P o st eri o rm ent e c ada do c ent e o ri ent a sus c l ases c o n ap o yo de l as di ferent es ac t i v i dades y
l o s p o c o s rec urso s di dá c t i c o s c o n l o s q ue c uent a l a I nst i t uc i ó n Educ at i v a, se em p i ez a
m o t i v á ndo l o s hac i a su fo rm ac i ó n p erso nal y ac adé m i c a.
d) F i n a l m en t e, l l ega el p r o ces o de ev a l u a ci ó n q u e s e b a s a m á s en el a n á l i s i s q u e en
r eco r da r co n cep t o s . " L o i m p o r t a n t e es q u e n o s ó l o a dq u i er a n co n o ci m i en t o s ; t a m b i é n
h a b i l i da des p a r a a p l i ca r es e co n o ci m i en t o en l a v i da " . P o r es o , n o r es u l t a ex t r a ñ o q u e
l o s es t u di a n t es r el ea n
s u s a p u n t es y t ex t o s du r a n t e a l gu n o s ex á m en es . L a s p r u eb a s
p u eden t en er p r egu n t a s del es t i l o de l a s a p l i ca da s en l a P r u eb a de E s t a do , a l go q u e
t a m b i é n " n o s p r ep a r a p a r a el ex a m en de i n gr es o a l a edu ca ci ó n s u p er i o r " .
L u ego
de p r es en t a r l a
ev a l u a ci ó n , el a p r en di z a j e n o
s e det i en e. C a da
s em a n a , l o s
do cen t es s e r eú n en p a r a h a cer u n s egu i m i en t o a ca da es t u di a n t e. L a ev a l u a ci ó n " es u n a
o p o r t u n i da d p a r a v er cu á l es s o n l a s fo r t a l ez a s y defi ci en ci a s q u e t i en e ca da es t u di a n t e,
u n a fo r m a de a y u da r l e a s u p er a r es a s di fi cu l t a des y n o u n m eca n i s m o de r ep r es i ó n " .
Se real i z a una ev al uac i ó n fo rm at i v a en do nde el est udi ant e ap l i c a sus c o no c i m i ent o s p ara
dar so l uc i ó n a di ferent es p ro b l em as q ue se l e p resent an en su v i da di ari a. L o s do c ent es
di señ an p rueb as al est i l o de l a P rueb a de Est ado , ev al uac i o nes c o n el c uaderno ab i ert o ,
ensayo s, desc ri p c i o nes, refl ex i o nes, o p i ni o nes, so l uc i ó n de p ro b l em as, c o m p o si c i o nes,
t areas, t al l eres, ex p o si c i o nes, di á l o go s, dram at i z ac i o nes, o b ras de t eat ro , c o nc urso s,
di señ o de c art el eras, et c .
L a ev al uac i ó n es i nt egral , c o nt i nua y p erm anent e.
desem p eñ o ac t i t udi nal se t i ene en c uent a:
Se ev al ú a p o r desem p eñ o s.
En el
P unt ual i dad, p resent ac i ó n p erso nal , i nt eré s,
p art i c i p ac i ó n, resp et o . En el desem p eñ o p ro c edi m ent al : T al l eres, c uaderno , l ab o rat o ri o ,
c reat i v i dad, p rá c t i c a. En el desem p eñ o c o gni t i v o : ev al uac i o nes, ex p o si c i o nes, ensayo s,
c o nv ersat o ri o s, sust ent ac i o nes.
Se ev al ú a no
p ara c ast i gar ni p ara p rem i ar, si no
p ara i dent i fi c ar l as deb i l i dades y
fo rt al ez as de l o s est udi ant es. F rent e a l as deb i l i dades el do c ent e refuerz a c o n p l anes de
ap o yo .
e) P er o n o t o do es t a n s en ci l l o . S egú n u n p r o fes o r , l a edu ca ci ó n p er s o n a l i z a da n o s ó l o
ex i ge i n i ci a t i v a t o t a l del es t u di a n t e s i n o u n a b s o l u t o co m p r o m i s o del m a es t r o . D e es t a
m a n er a , s e p u ede cu m p l i r co r r ect a m en t e l o q u e M u ñ o z s i n t et i z a co m o l a cl a v e de l a
edu ca ci ó n p er s o n a l i z a da : " el es t u di a n t e deb e s er l a p er s o n a m á s i m p o r t a n t e en el a u l a " .
Ap l i c ar est a ex c el ent e p ro p uest a educ at i v a “ Educ ac i ó n P erso nal i z ada” , serí a un ret o p ara
no so t ro s c o m o est udi ant es de est a esp ec i al i z ac i ó n en nuest ras I nst i t uc i o nes Educ at i v as, l o
c ual c o nl l ev ará a una t ransfo rm ac i ó n de l a di dá c t i c a ent endi da c o m o “ l a c i enc i a q ue t i ene
p o r o b j et o
l a o rgani z ac i ó n y o ri ent ac i ó n de si t uac i o nes de enseñ anz a-ap rendi z aj e de
c ará c t er i nst ruc t i v o t endi ent es a l a fo rm ac i ó n del i ndi v i duo en est rec ha dep endenc i a c o n
su educ ac i ó n i nt egral ” ( Esc udero , 1 9 8 0 , 1 1 7 ) C o nsi derac i o nes de J uan M al l art en t o rno al
C o nc ep t o de D i dá c t i c a) .
En el p ro c eso educ at i v o el est udi ant e es c o nsi derado l a p erso na m á s i m p o rt ant e en el aul a,
l a m i si ó n c o m o do c ent es es p erso nal i z ar y hum ani z ar a c ada uno de el l o s. C ada ni ñ o es un
ser si ngul ar, ú ni c o , c o n sus p ensam i ent o s y sent i m i ent o s, c reat i v o , di ná m i c o , q ue v a en
b ú sq ueda de aut o no m í a y de ap ert ura, y si em p re ab i ert o a l a t ransc endenc i a p ara l o grar ser
c ada dí a m ej o r ser hum ano y al c anz ar sus m et as.
L a fo rm ac i ó n de seres hum ano s i nt egral es deb e t ener en c uent a l a educ ab i l i dad y l a
enseñ ab i l i dad. L a educ ab i l i dad l e p erm i t e al est udi ant e enri q uec erse el ab o rando nuev as
est ruc t uras esp i ri t ual es q ue l e engrandec en c o m o
i ndi v i duo
y c o m o
m i em b ro de una
c o m uni dad, es dec i r, p erso nal i z á ndo l e y so c i al i z á ndo l e; es p erso nal , es una ex i genc i a
i ndi v i dual e i rrenunc i ab l e; i nt enc i o nal , c ada i ndi v i duo es dueñ o de si m i sm o y sab e hac i a
do nde se di ri ge de ac uerdo a sus m et as e i deal es; es nec esari a, p ara su aut o rreal i z ac i ó n,
p eso nal i z ac i ó n y so c i al i z ac i ó n. L a enseñ ab i l i dad ap o rt a al do c ent e l o s sab eres nec esari o s
p ara asum i r el “ c o no c i m i ent o ” c o m o m edi o p ara l a fo rm ac i ó n del ser hum ano .
I V P A RT E : P r o p u e s t a d e I n n o v a c i ó n
F o r ta le c e v a lo r e s y flu y e tu le n g u a j e a t r a v é s
d e la c a n c ió n e n I n g lé s
P RE S E N T A C I Ó N
L a p ro p uest a educ at i v a de Educ ac i ó n P erso nal i z ada ha c o nt ri b ui do
a t ransfo rm ar y a
fo rt al ec er nuest ro q uehac er p edagó gi c o o ri ent á ndo no s a l o grar el desarro l l o i nt egral de
nuest ro s est udi ant es, fo rm ando su p erso nal i dad t eni endo en c uent a l o s p ri nc i p i o s b á si c o s de
é st a c o m o so n: l a si ngul ari dad, l a l i b ert ad, l a c reat i v i dad, l a t rasc endenc i a, l a ap ert ura, l a
aut o no m í a y p ro p o rc i o nando una só l i da fo rm ac i ó n é t i c a y m o ral p ara q ue c ada dí a sean
m ej o res seres hum ano s y o p t i m i c en su c al i dad de v i da.
T eni endo en c uent a l a v i si ó n de l a I nst i t uc i ó n Educ at i v a V asc o N ú ñ ez de Bal b o a “ l í der en
l a fo rm ac i ó n hum ana y c i ent í fi c a c o n p ro yec c i ó n fut uri st a en el desarro l l o de c o m p et enc i as
y di m ensi o nes, q ue t ransfo rm an el ent o rno so c i al y p ro duc t i v o de nuest ro m edi o l o c al ,
regi o nal y nac i o nal , ut i l i z ando l a I nv est i gac i ó n y T ec no l o gí a c o m o herram i ent as fo rj ado ras
de c i udadano s c ap ac es de ser aut ó no m o s” , l a c o nc ep c i ó n fi l o só fi c a del á rea de i ngl é s est ará
o ri ent ada a dest ac ar l a i nfl uenc i a del c o no c i m i ent o en l a c o nfo rm ac i ó n de l a c o m p et enc i a
c o m uni c at i v a, p ara hac er del est udi ant e una p erso na c ap az de m anej ar el l enguaj e c o m o
l engua ex t ranj era en di ferent es c o nt ex t o s.
D ada l a i m p o rt anc i a uni v ersal de l a l engua i ngl esa, el est udi ant e se fo rm ará en el uso
p ragm á t i c o de el l a, de t al m anera q ue p ueda ac c eder a l a i nfo rm ac i ó n p ro v eni ent e de
m uc has o t ras c ul t uras q ue l e si rv a p ara m ej o rar su c al i dad de v i da.
P o r m edi o del á rea de I ngl é s p ret endem o s c o nt ri b ui r al desarro l l o i nt egral del est udi ant e,
p ara fo rm arl o c o m o c i udadano q ue p ueda p art i c i p ar dent ro de l a c o m uni dad en q ue l e t o q ue
desem p eñ arse de m anera é t i c a, resp o nsab l e y dem o c rá t i c a.
Ap l i c ando l o s fundam ent o s de l a Educ ac i ó n P erso nal i z ada el est udi ant e de I ngl é s deb e ser
una p erso na c o n c ual i dades hum anas c ap az de c o nt i nuar sus est udi o s sup eri o res.
L a adq ui si c i ó n del I ngl é s ho y en dí a se ha c o nv ert i do en una nec esi dad p ri m o rdi al , t eni endo
en c uent a l o s av anc es t ec no l ó gi c o s y el m undo gl o b al i z ado en el q ue v i v i m o s, adem á s
si endo é st e el I di o m a I nt ernac i o nal de C o m uni c ac i ó n, no s o b l i ga a q ue nuest ro s est udi ant es
desarro l l en l a c o m p et enc i a c o m uni c at i v a q ue l es ab ri rá nuev o s ho ri z o nt es p ara m ej o rar su
ni v el de v i da.
L o s est udi ant es de l a I nst i t uc i ó n Educ at i v a V asc o N ú ñ ez de Bal b o a v i enen dem o st rando
c i ert a ap at í a frent e al ap rendi z aj e del I ngl é s, m ani fest ando q ue si em p re se ha hec ho é nfasi s
en l a G ram á t i c a y T raduc c i ó n y no
C o nsi deram o s q ue el uso
se ha desarro l l ado
l a hab i l i dad c o m uni c at i v a.
de l a l engua a t rav é s de c anc i o nes serí a una
est rat egi a q ue
m o t i v arí a al est udi ant e a desarro l l ar l as hab i l i dades de sp eak i ng y l i st eni ng de est e i di o m a
ap o yá ndo no s en l a U D P RO C O
( U ni dad de P ro duc c i ó n de C o no c i m i ent o ) , ex c el ent e
m edi ac i ó n p edagó gi c a di señ ada p ara m ej o rar l a c al i dad de l a enseñ anz a y ap rendi z aj e de est a
l engua, así m i sm o c o m o el fo rt al ec i m i ent o de v al o res q ue c o nt ri b ui rá n a fo rm ar m ej o res
seres hum ano s, desc ub ri endo l as hab i l i dades y l o s t al ent o s q ue c ada est udi ant e t i ene en su
i nt eri o r y q ue p o r fal t a de m o t i v ac i ó n, p o r v ergü enz a o p o r t em o r no l as ha sac ado a l a l uz .
L a p l ani fi c ac i ó n del P ri m er C o nc urso de l a C anc i ó n en I ngl é s o rgani z ada p o r i ni c i at i v a y
c reat i v i dad de l o s m i sm o s est udi ant es, engrandec erá
su p erso nal i dad p erm i t i é ndo l es
c o nt ex t ual i z ar v al o res c o m o el l i deraz go , l a resp o nsab i l i dad, l a l i b ert ad, el t rab aj o en eq ui p o ,
l a so l i dari dad, l a c o l ab o rac i ó n, c o m o se m ani fi est a en el M ó dul o “ C al i dad en Educ ac i ó n” ,
“ el p ro c eso de l l egar a ser p erso na en nuest ra so c i edad i m p l i c a l a at enc i ó n, desarro l l o y
v i v enc i a de v al o res y ac t i t udes. U na educ ac i ó n en l o s v al o res q ue t o m a c o m o p unt o de
p art i da a l a p erso na, q ue l e da sent i do a su v i da, q ue o ri ent a su real i z ac i ó n p erso nal . L a
educ ac i ó n y l o s v al o res t i enen un suj et o en c o m ú n: l a p erso na. Hab l ar de v al o res es hab l ar de
l a p erso na. El p ro b l em a del v al o r es el p ro b l em a de l a p erso na, p o rq ue l l ev a c o nsi go el
p ro b l em a del si gni fi c ado ú l t i m o de l a v i da.
OB J E T I V O DE L A P ROP U E S T A
D esarro l l ar hab i l i dades c o m uni c at i v as fo rt al ec i endo v al o res y desc ub ri endo t al ent o s.
B RE V E S F U N DA M E N T OS T E Ó RI C OS
Enseñ ar I ngl é s a t rav é s de c anc i o nes es al t am ent e m o t i v ant e esp ec i al m ent e p ara ni ñ o s,
ado l esc ent es y j ó v enes ap rendi c es de est a l engua.
Segú n el M g. Edm undo C al v ac he “ l a
ex p eri enc i a ha dem o st rado q ue el c o no c i m i ent o v i ene del deseo , del p l ac er y l a ut i l i dad,
t res rec urso s q ue se c o m p l em ent an y se v al i dan el uno al o t ro , c uando no so t ro s t rat am o s de
ayudar a nuest ro s est udi ant es a o b t ener un ap rendi z aj e si gni fi c at i v o
c o m p et enc i a c o m uni c at i v a”
y desarro l l ar una
Est o no s p erm i t e t ener en c uent a q ue p ara q ue ex i st a un
ap rendi z aj e si gni fi c at i v o es i m p o rt ant e t ener en c uent a l o s gust o s, i nt ereses y m o t i v ac i ó n
del est udi ant e q ue c o nl l ev e a un v erdadero ap rendi z aj e.
L o s est udi ant es de grado 8 y 9
o sc i l an ent re l as edades de 1 3 a 1 4 añ o s y at rav i esan l a et ap a de l a ado l esc enc i a, en do nde
l as c anc i o nes so n una herram i ent a ú t i l y del gust o de el l o s p ara m o t i v arl o s a l a adq ui si c i ó n
de l a l engua ex t ranj era y so b re t o do l as c anc i o nes m o dernas q ue general m ent e v i enen
i nt erp ret adas en i ngl é s.
L as c anc i o nes no s p erm i t en i dent i fi c ar est ruc t uras gram at i c al es,
v o c ab ul ari o , i dent i fi c ac i ó n de so ni do s y p ro nunc i ac i ó n, p o r t al m o t i v o
adq ui si c i ó n de
l as c anc i o nes so n
c o nsi deradas c o m o una ex c el ent e m edi ac i ó n p edagó gi c a p ara el ap rendi z aj e del i ngl é s.
L as c anc i o nes so n di ná m i c as, p erm i t en q ue l o s est udi ant es desarro l l en o t ras hab i l i dades
c o m o el b ai l e y el c ant o , y fo rt al ez c an v al o res c o m o l a resp o nsab i l i dad,
el t rab aj o en
eq ui p o , el c o m p añ eri sm o , l a p ro yec c i ó n a l a c o m uni dad, l a aut o no m í a y l a c reat i v i dad en
un esp ac i o de sana di v ersi ó n.
Segú n el
M g. Edm undo
C al v ac he “ t am b i é n el
p ro feso r nec esi t a c rear c i ert o s
p ro c edi m i ent o s p ara m o t i v ar a l o s est udi ant es a t ransfo rm ar l as t areas y l as ac t i v i dades de
c l ase en ac t i v i dades do nde l a c uri o si dad, p art i c i p ac i ó n e i nt eré s est é n p resent es.
D e
hec ho est o s el em ent o s no t endrí an é x i t o si l es fal t ara un am b i ent e do nde l o s est udi ant es
p udi eran ex p resarse p o r el l o s m i sm o s, c reando l az o s afec t i v o s e i nt erac t uando uno s a o t ro s
c o n el fi n de ap render” .
O ’ M AL L EY
afi rm a “ q ue l a c o m p et enc i a c o m uni c at i v a es un p ro c eso
ex p resi ó n, i nt erp ret ac i ó n y nego c ac i ó n de si gni fi c ado ”
V AN
L I ER “ m ani fi est a q ue l a c o m p et enc i a c o m uni c at i v a t i ene c uat ro
c o nt i nuo
de
di m ensi o nes:
C o m p et enc i a gram at i c al , est a i nc l uye v o c ab ul ari o , fo rm ac i ó n de p al ab ras, fo rm ac i ó n de
o rac i o nes, del et reo , p ro nunc i ac i ó n y sem á nt i c a. C o m p et enc i a p ragm á t i c a i nv o l uc ra el
c ará c t er so c i al de l a c o m uni c ac i ó n. C o m p et enc i a di sc ursi v a, se refi ere a l a i nt erp ret ac i ó n
q ue l a gent e da a l o s m ensaj es i ndi v i dual es y se rel ac i o na c o n l a hab i l i dad q ue t enem o s
p ara c o m b i nar fo rm ar y m ensaj es gram at i c al es p ara o b t ener un t ex t o
c o herent e.
C o m p et enc i a est rat é gi c a hac e referenc i a l a fo rm a c o m o
i ni c i an, m ant i enen y t erm i nan l a c o m uni c ac i ó n.”
o ral o
esc ri t o
l o s i nt erl o c ut o res
L as c anc i o nes so n una est rat egi a p edagó gi c a q ue p erm i t en el desarro l l o de l as c o m p et enc i as
ant eri o rm ent e m enc i o nadas p o r V AN
L I ER y a t rav é s de el l as l o s est udi ant es desarro l l an
si n t em o r y c o n agrado est a c o m p et enc i a, l o grando el desarro l l o de l as hab i l i dades de
l i st eni ng and sp eak i ng.
D e ac uerdo
a Bro w n “ l a adq ui si c i ó n de una segunda l engua es c o n frec uenc i a l a
adq ui si c i ó n de una segunda c ul t ura.
Est o
es ev i dent e c uando
t o do s l o s dí as so l o
esc uc hando al gunas ex p resi o nes; l o s est udi ant es p ueden i dent i fi c ar i m p l í c i t am ent e c o m o
o t ras p erso nas reac c i o nan a di ferent es si t uac i o nes.
Est o
si gni fi c a q ue l a c ul t ura no
nec esari am ent e será una q ui nt a hab i l i dad, si no un c o nc ep t o q ue es agregado a l as c uat ro
hab i l i dades ( l i st eni ng, readi ng, w ri t i ng and sp eak i ng) .
C o m o
resul t ado c ada v ez l o s
est udi ant es hac en al gú n ej erc i c i o q ue el l o s p ueden c o m p arar y c o nt rast ar c o n su p ro p i a
c ul t ura p ara v er l o q ue es ac ep t ado o no de l a nuev a c ul t ura”
L o
ant eri o r no s p erm i t e o b serv ar q ue l o s est udi ant es se si ent en m o t i v ado s p o r el
ap rendi z aj e de l a c ul t ura de l o s p aí ses do nde se hab l a l a l engua ex t ranj era, el l o s q ui eren
i m i t ar est i l o s, c o st um b res, m o da de gent e de o t ro s p aí ses y c ant ar en i ngl é s es est ar a l a p ar
c o n esa c ul t ura.
C RON OG RA M A DE A C C I ON E S
F E C H A
A C T I V I DA DE S
1 al 1 2 de ago st o
El ab o rac i ó n de U D P RO C O S
2 9 de ago st o
P ro m o c i ó n y o rgani z ac i ó n del P ri m er C o nc urso de
1 6 al 2 6 de ago st o
3 0 de ago st o al 2 de sep t i em b re
5 al 1 6 de sep t i em b re
2 2 de sep t i em b re
RE C U RS OS
Ap l i c ac i ó n de U D P RO C O S
l a C anc i ó n en I ngl é s
Audi c i ó n y sel ec c i ó n de c anc i o nes
Ensayo de l as c anc i o nes a t rav é s de ej erc i c i o s de
“ l i st eni ng” y c o reo grafí as.
P ri m er C o nc urso de l a C anc i ó n en I ngl é s
“ F i rst Engl i sh So ng C o nt est ”
U DP ROC O 1
I N S T I T U C I ON E DU C A T I V A V A S C O N U Ñ E Z DE B A L B OA
A RE A DE I N G L E S
G RA DO 9
U N I DA D DE P RODU C C I ON DE C ON OC I M I E N T O:
U N A M E DI A C I ON P E DA G OG I C A
8 .
N OM B RE DE L A U N I DA D
S IM P L E P A S T T E N S E
9 .
E S T RU C T U RA C ON C E P T U A L
1 0 .
P ROB L E M A DE C ON OC I M I E N T O
¿ C ó m o el est udi ant e desarro l l a l as hab i l i dades c o m uni c at i v as de “ L i st eni ng” y “ Sp eak i ng”
en l engua ex t ranj era i nt erp ret ando di ferent es c anc i o nes de su agrado ?
1 1 .
P L A N T E A M IE N T O
L as c anc i o nes en i ngl é s p erm i t en q ue l o s est udi ant es desarro l l en l as hab i l i dades
c o m uni c at i v as l i st eni ng and sp eak i ng de una m anera l ú di c a y agradab l e.
Se desp i ert a el i nt eré s de l o s est udi ant es hac i a l a p ro nunc i ac i ó n de l a l engua ex t ranj era
i ngl é s.
A t rav é s de l as c anc i o nes en i ngl é s, l o s est udi ant es rec o no c en so ni do s de l a l engua
ex t ranj era, est ruc t uras gram at i c al es y adq ui eren v o c ab ul ari o .
1 2 .
L OG ROS
C o nv erso c o n m i s c o m p añ ero s y p ro feso r so b re ex p eri enc i as p asadas.
Ex p reso m i s o p i ni o nes, gust o s y p referenc i as so b re t em as q ue he t rab aj ado en c l ase,
ut i l i z ando est rat egi as p ara m o ni t o rear m i p ro nunc i ac i ó n.
D em uest ro q ue rec o no z c o el em ent o s de l a c ul t ura ex t ranj era y l o s rel ac i o no c o n m i
c ul t ura.
C o m p rendo l a i nfo rm ac i ó n i m p l í c i t a en c anc i o nes de m i agrado .
Si go l as i nst ruc c i o nes dadas en c l ase p ara real i z ar ac t i v i dades ac adé m i c as.
U t i l i z o m i c o no c i m i ent o general del m undo p ara c o m p render l o q ue esc uc ho .
Rec o no z c o
ex t ranj era
en l as c anc i o nes di ferent es est ruc t uras gram at i c al es de l a l engua
Adq ui ero v o c ab ul ari o
Esc uc ho y ent o no l a c anc i ó n c o n una adec uada p ro nunc i ac i ó n.
1 3.
V A L ORA C I Ó N DE S A B E RE S P RE V I OS
S ON G : L a I s l a B o n i t a
I dent i fy v erb s
C ho o se p o si t i v e st at em ent s.
L A I S L A B ON I T A ( M A DON A )
( Sp o k en:)
C o m o p uede ser v erdad
L ast ni ght , I dream t o f San P edro
J ust l i k e I ' d nev er go ne, I k new t he so ng
A yo ung gi rl w i t h eyes l i k e t he desert
I t al l seem s l i k e yest erday, no t far aw ay
C ho rus:
T ro p i c al t he i sl and b reez e
Al l o f nat ure w i l d and free
T hi s i s w here I l o ng t o b e
L a i sl a b o ni t a
And w hen t he sam b a p l ayed
T he sun w o ul d set so hi gh
Ri ng t hro ugh m y ears and st i ng m y eyes
Y o ur Sp ani sh l ul l ab y
I fel l i n l o v e w i t h San P edro
W arm
w i nd c arri ed o n t he sea, he c al l ed t o m e
T e di j o t e am o
I p rayed t hat t he days w o ul d l ast
T hey w ent so fast
( c ho rus)
I w ant t o b e w here t he sun w arm s t he sk y
W hen i t ' s t i m e fo r si est a yo u c an w at c h t hem
b eaut i ful fac es, no c ares i n t hi s w o rl d
go b y
W here a gi rl l o v es a b o y, and a b o y l o v es a gi rl
L ast ni ght I dream t o f San P edro
I t al l seem s l i k e yest erday, no t far aw ay
( c ho rus t w i c e)
1 4 .
A B ORDA J E T E Ó RI C O
S IM P L E P A S T
a .
H e c a lle d to m e
b .
M a r y k n e w th e s o n g
T he si m p l e p ast i s used t o t al k ab o ut
ac t i v i t i es o r si t uat i o ns t hat b egan and ended
i n t he p ast ( e.g. yest erday, l ast ni ght , t w o
days ago , i n 1 9 9 0 )
c .
B o b sta y e d h o m e y e ste r d a y
d .
Ou r p l a n e a r r i v e d o n t i m e
e .
I a te b r e a k fa s t th is
f.
S u e to o k a ta x i to th e
m o r n in g
m o r n in g
a ir p o r t
M o st si m p l e p ast v erb s are fo rm ed b y
addi ng e d t o a v erb , as i n ( a) , ( c ) and ( d)
So m e v erb s hav e i rregul ar p ast fo rm s, as i n
( b ) , ( e) and ( f)
F ORM S OF T H E S I M P L E P A S T
S T A T E M E N T
( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) w o r k e d yest erday
( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) a t e b reak fast
N E G A T IV E
( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) d i d n o t ( d i d n ’ t ) w o r k yest erday
( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) d i d n o t ( d i d n ’ t ) e a t b reak fast
Q U E S T I ON
Di d ( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) w o r k yest erday?
Di d ( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) e a t b reak fast ?
S H ORT
A N S W
E R
Y es, ( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) d i d
N o , ( I -Y o u-She-He-I t -W e-T hey) d i d n ’ t
RE G U L A R V E RB S
W o rk
W o rk ed
St udy
St udi ed
I nv i t e
St o p
P l ay
I nv i t ed
St o p p ed
P l ayed
I RRE G U L A R V E RB S
D o
D id
F o rget
F o rgo t
Hav e
Had
G o
W ent
Si ng
Sang
Sp end
Sp ent
D ream
D rem t
K no w
K new
8 .E J E RC I C I O I N V E S T I G A T I V O
E J E RC I C I O I N V E S T I G A T I V O P E RS ON A L Y G RU P A L
1 .L ea y rev i se det eni dam ent e l a gram á t i c a rel ac i o nada c o n el t i em p o p asado si m p l e
2 .D esarro l l e c ui dado sam ent e l o s si gui ent es ej erc i c i o s q ue ayudará n a fo rt al ec er su
c o no c i m i ent o
L I S T E N I N G
W
ORK S H OP
L I ST EN AN D C O M P L ET E T HE SO N G W I T H T HE C O RREC T W O RD
L A I SL A BO N I T A ( M AD O N A)
( Sp o k en:)
C o m o p uede ser v erdad
L ast _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ o f San P edro
J ust l i k e I ' d nev er go ne, I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t he so ng
A yo ung gi rl w i t h eyes l i k e t he desert
I t al l seem s l i k e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ , no t far aw ay
C ho rus:
T ro p i c al t he i sl and b reez e
Al l o f nat ure w i l d and free
T hi s i s w here I l o ng t o b e
L a i sl a b o ni t a
And w hen t he sam b a _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
T he sun w o ul d set so hi gh
Ri ng t hro ugh m y ears and st i ng m y _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Y o ur Sp ani sh l ul l ab y
I _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ i n l o v e w i t h San P edro
W arm
w i nd c arri ed o n t he sea, he _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ t o m e
T e di j o t e am o
I p rayed t hat t he days w o ul d l ast
T hey _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ so fast
( c ho rus)
I w ant t o b e w here t he sun w arm s t he sk y
W hen i t ' s t i m e fo r si est a yo u c an w at c h t hem
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ fac es, no c ares i n t hi s w o rl d
go b y
W here a gi rl l o v es a b o y, and a b o y _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a gi rl
L ast ni ght I dream t o f San P edro
I t al l seem s l i k e yest erday, no t far aw ay
(c h o r u s tw ic e )
M A T C H
T H E V E RB S ( P A S T A N D P RE S E N T )
P RESEN T
P AST
D o
rang
G o
sp o k e
D ream
w at c hed
Ri ng
w ant ed
Si ng
w ent
P l ay
l o v ed
Sp eak
P ray
c al l ed
dream t
C al l
di d
L o v e
w ent
W at c h
sang
W ant
p rayed
L i st en t o M ado na’ s so ng. W ri t e al l t he v erb s yo u hear.
L i st en agai n and c hec k
W o rk i n p ai rs. D o yo u l i k e t he so ng?. W o ul d yo u l i k e t o si ng t he so ng “ L a I sl a Bo ni t a” ?
SO N G : Ri v ers O f Bab yl o n L yri c s
Art i st ( Band) :Bo ney M .
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat do w n;
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered Z i o n.
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat do w n;
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered Z i o n.
W hen t he w i c k ed
C arri ed us aw ay i n c ap t i v i t y
Req ui re fro m
us a so ng -
N o w ho w shal l w e si ng t he L o rd' s so ng i n a st range l and?
W hen t he w i c k ed
C arri ed us aw ay i n c ap t i v i t y
Req ui ri ng o f us a so ng -
N o w ho w shal l w e si ng t he L o rd' s so ng i n a st range l and?
L et t he w o rds o f o ur m o ut hs and t he m edi t at i o n o f o ur heart s
b e ac c ep t ab l e i n T hy si ght here t o ni ght
L et t he w o rds o f o ur m o ut hs and t he m edi t at i o n o f o ur heart s
b e ac c ep t ab l e i n T hy si ght here t o ni ght
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat do w n;
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered Z i o n.
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat do w n
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered Z i o n.
By t he ri v ers o f Bab yl o n ( t he w at ers o f Bab yl o n)
t here w e sat do w n ( Y o u go t t o si ng a so ng)
ye-eah w e w ep t , ( Si ng a so ng o f l o v e)
w hen w e rem em b er Z i o n. ( Y eah yeah yeah yeah yeah)
By t he ri v ers o f Bab yl o n ( b y t he ri v ers o f Bab yl o n)
t here w e sat do w n ( Y o u hear t he p eo p l e c ry)
ye-eah w e w ep t , ( T hey need t hei r G o d)
w hen w e rem em b er Z i o n. ( O o h, go t t he p o w er)
By t he ri v ers o f Bab yl o n, ( o h yeah yeah)
w here w e sat do w n ( yeah yeah)
Y e-eah w e w ep t .........
W ORK S H OP
W ORK S H OP
1 . F i nd t he w o rds i nt o t he so ng. T hen m at c h eac h W o rd w i t h i t s m eani ng.
1 .
W e w ep t
a. t o hav e v i go ur, energy
3 .
T o c arry aw ay
c . yo u hav e t o
Y o u’ v e go t
e. t o rem o v e
2 .
4 .
5 .
6 .
T he w i c k ed
b . k eep i n t he m em o ry
T o rem em b er
d. t o c ry
Hav e t he p o w er
f. v ery b ad si nful
2 . M ark eac h sent enc e t rue ( T ) o r fal se ( F )
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 1 . By t he ri v ers o f Bab yl o n t hey w ep t and rem em b ered Z i o n
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 2 . T hey sang a so ng i n a k no w n l and
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3 . T hey di dn’ t hav e t o si ng a so ng
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4 . By t he ri v ers o f Bab yl o n t hey go t t o si ng a ro m ant i c so ng
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5 .W hen t hey sang a so ng p eo p l e c ri ed
3 . M at c h eac h W o rd w i t h a W o rd t hat i s si m i l ar i n m eani ng
_ _ _ _ _ 1 . Ri v ers
_ _ _ _ _ 2 . C ap t i v i t y
a. C ent re o f t ho ught , feel i ng ad em o t i o n
b . F ac ul t y o f seei ng
_ _ _ _ _ 3 . Heart
c . D ro p o f c l ear sal t y l i q ui d sec ret ed fro m
_ _ _ _ _ 5 . T ear
e. St ream
_ _ _ _ _ 4 . Si ght
t he eye
d. P o w er t o c o nt ai n, rec ei v e, ex p eri m ent o o r p ro duc e
o f w at er
9 .C RI T E RI OS P A RA L A E V A L U A C I Ó N DE T RA B A J OS
Adq ui ere v o c ab ul ari o rel ac i o nado c o n el p asado de l o s v erb o s regul ares e
i rregul ares.
Rec o no c e en l as c anc i o nes di ferent es est ruc t uras gram at i c al es de l a l engua
ex t ranj era
C o nv ersa c o n c o m p añ ero s y p ro feso r so b re ex p eri enc i as p asadas.
C o m p rende l a i nfo rm ac i ó n i m p l í c i t a en c anc i o nes de su agrado .
D em uest ra q ue rec o no c e el em ent o s de l a c ul t ura ex t ranj era y l o s rel ac i o na c o n su
c ul t ura.
Esc uc ha y ent o na l a c anc i ó n c o n una adec uada p ro nunc i ac i ó n.
A U T OE V A L U A C I Ó N
El sent i do de l a aut o ev al uac i ó n es el de una refl ex i ó n c rí t i c a p erm anent e q ue ab arc a t o do s
l o s m o m ent o s de l a U ni dad, c o n l a fi nal i dad de det erm i nar l o s l o gro s y l as di fi c ul t ades; l a
aut o ev al uac i ó n es una ayuda p ara q ue t ú l o gres l o s o b j et i v o s p l ant eado s en l a uni dad; p o r
el l o , no s i nt eresa q ue t ú no s i ndi q ues p o r esc ri t o t us ap o rt es so b re l o s di st i nt o s asp ec t o s de
l a uni dad y l o s p ro c eso s v i v i do s:
–
–
–
–
–
C o nt eni do s de l a uni dad,
M et o do l o gí a de l a uni dad.
L o gro s o b t eni do s.
D i fi c ul t ades sent i das,
O b serv ac i o nes y sugerenc i as.
Adem á s se t endrá n en c uent a l a ent o nac i ó n de l as c anc i o nes.
C OE V A L U A C I Ó N
P ara l a c o ev al uac i ó n se t endrá en c uent a el ap o rt e de c ada uno al grup o en el t ransc urso del
desarro l l o de l a uni dad.
H E T E ROE V A L U A C I Ó N
So n o b j et o de l a het ero ev al uac i ó n l o s t rab aj o s i nv est i gat i v o s p erso nal es y grup al es, l as
dram at i z ac i o nes, l as ev al uac i o nes o ral es y esc ri t as.
B I B L I OG RA F I A
W i l c hes Sá nc hez , T .
L eó n, D . ( 1 9 9 6 ) .
(2 0 0 5 )
T eenagers 9 . Sant a F e de Bo go t á : N o rm a S.A.
N ew L i ght s. Sant a F e de Bo go t á : Rei Andes L t da.
Ram i rez , G . y o t ro s ( 1 9 9 4 ) . W i ndo w s. Sant a F e de Bo go t á : N o rm a S.A.
T HE U N I V ERSI T Y O F C HI C AG O EN G L I SH – SP AN I SH, SP AN I SH – EN G L I SH.
U DP ROC O 2
I N S T I T U C I ON E DU C A T I V A V A S C O N U Ñ E Z DE B A L B OA
A RE A DE I N G L E S
G RA DO 8
U N I DA D DE P RODU C C I ON DE C ON OC I M I E N T O:
U N A M E DI A C I ON P E DA G OG I C A
1 . N OM B RE DE L A U N I DA D
S I M P L E P RE S E N T T E N S E
2 . E S T RU C T U RA C ON C E P T U A L
3. P ROB L E M A DE C ON OC I M I E N T O
¿ C ó m o el est udi ant e desarro l l a l as hab i l i dades c o m uni c at i v as de “ L i st eni ng” y “ Sp eak i ng”
en l engua ex t ranj era i nt erp ret ando di ferent es c anc i o nes de su agrado ?
4 . P L A N T E A M IE N T O
L as c anc i o nes en i ngl é s p erm i t en q ue l o s est udi ant es desarro l l en l as hab i l i dades
c o m uni c at i v as l i st eni ng and sp eak i ng de una m anera l ú di c a y agradab l e.
Se desp i ert a el i nt eré s de l o s est udi ant es hac i a l a p ro nunc i ac i ó n de l a l engua ex t ranj era
i ngl é s.
A t rav é s de l as c anc i o nes en i ngl é s, l o s est udi ant es rec o no c en so ni do s de l a l engua
ex t ranj era, est ruc t uras gram at i c al es y adq ui eren v o c ab ul ari o .
5 . L OG ROS
C o nv erso c o n m i s c o m p añ ero s y p ro feso r so b re ac t i v i dades di ari as.
Ex p reso
m i s o p i ni o nes, gust o s y p referenc i as so b re t em as q ue he t rab aj ado
ut i l i z ando est rat egi as p ara m o ni t o rear m i p ro nunc i ac i ó n.
en c l ase,
D em uest ro q ue rec o no z c o el em ent o s de l a c ul t ura ex t ranj era y l o s rel ac i o no c o n m i c ul t ura.
C o m p rendo l a i nfo rm ac i ó n i m p l í c i t a en c anc i o nes de m i agrado .
Si go l as i nst ruc c i o nes dadas en c l ase p ara real i z ar ac t i v i dades ac adé m i c as.
U t i l i z o m i c o no c i m i ent o general del m undo p ara c o m p render l o q ue esc uc ho .
Rec o no z c o en l as c anc i o nes di ferent es est ruc t uras gram at i c al es de l a l engua ex t ranj era
Adq ui ero v o c ab ul ari o
Esc uc ho y ent o no l a c anc i ó n c o n una adec uada p ro nunc i ac i ó n.
6 . V A L ORA C I Ó N DE S A B E RE S P RE V I OS
S ON G : S a c r i f i c e
I dent i fy v o c ab ul ary
S a c r ific e
A r t i s t ( B a n d ): E l t o n J o h n
I t ' s a hum an si gn
W hen t hi ngs go w ro ng
W hen t he sc ent o f her l i ngers
And t em p t at i o n' s st ro ng
I nt o t he b o undary
O f eac h m arri ed m an
Sw eet dec ei t c o m es c al l i ng
And negat i v i t y l ands
M ut ual m i sunderst andi ng
Aft er t he fac t
Sensi t i v i t y b ui l ds a p ri so n
I n t he fi nal ac t
W e l o se di rec t i o n
N o st o ne unt urned
N o t ears t o dam n yo u
W hen j eal o usy b urns
C o l d c o l d heart
Hard do ne b y yo u
So m e t hi ngs l o o k i ng b et t er b ab y
C o l d c o l d heart
J ust p assi ng t hro ugh
So m e t hi ngs l o o k b et t er b ab y
And i t ' s no sac ri fi c e
Hard do ne b y yo u
J ust p assi ng t hro ugh
And i t ' s no sac ri fi c e
J ust a si m p l e w o rd
I t ' s t w o heart s l i v i ng
I n t w o sep erat e w o rl ds
J ust a si m p l e w o rd
But i t ' s no sac ri fi c e
I n t w o sep arat e w o rl ds
I t ' s no sac ri fi c e at al l
I t ' s t w o heart s l i v i ng
But i t ' s no sac ri fi c e
N o sac ri fi c e
I t ' s no sac ri fi c e at al l
N o sac ri fi c e
N o sac ri fi c e at al l
N o sac ri fi c e at al l
N o sac ri fi c e at al l .
7 . A B ORDA J E T E Ó RI C O
S I M P L E P RE S E N T
a .
A n a ta k e s a s h o w e r e v e r y d a y
c .
B a b ie s c r y
b .
d .
e .
I u s u a lly e a t lu n c h a t t h e c a fe te r ía
T h e e a r t h r e v o lv e s a r o u n d t h e s u n
A s q u a r e h a s fo u r e q u a l s id e s
T he si m p l e p resent ex p resses dai l y hab i t s o r
usual ac t i v i t i es, as i n ( a) and ( b )
T he si m p l e p resent ex p resses general
st at em ent s o f fac t , as i n ©
and ( d) .
I n sum , t he si m p l e p resent i s used fo r ev ent s
o r si t uat i o ns t hat ex i st al w ays, usual l y o r
hab i t ual l y i n t he p ast p resent , and fut ure.
F ORM S OF T H E S I M P L E P RE S E N T
S T A T E M E N T
( I -Y o u-W e-T hey) w o r k
( She-He-I t ) w o r k s
N E G A T IV E
( I -Y o u-W e-T hey) d o n o t w o r k
( She-He-I t ) d o e s n o t w o r k
Q U E S T I ON
Do ( I -Y o u-W e-T hey) w o r k ?
Do e s ( She-He-I t ) w o r k ?
S H ORT
A N S W
Y es, ( I -Y o u-W e-T hey) d o
Y es, ( She-He-I t ) d o e s
E R
N o , ( I -Y o u-W e-T hey) d o n ’ t
N o , ( She-He-I t ) d o e s n ’ t
8 . E J E RC I C I O I N V E S T I G A T I V O
E J E RC I C I O I N V E S T I G A T I V O P E RS ON A L Y G RU P A L
3 . L ea y rev i se det eni dam ent e l a gram á t i c a rel ac i o nada c o n el t i em p o p resent e si m p l e
4 . D esarro l l e c ui dado sam ent e l o s si gui ent es ej erc i c i o s q ue ayudará n a fo rt al ec er su
c o no c i m i ent o
L I S T E N I N G
W
I.
W ri t e t he ant o nym
ORK S H OP
o f t he nex t adj ec t i v es:
W ro ng _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
St ro ng _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
M arri ed_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Sw eet _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
C o ld
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Hard _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Si m p l e _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
T al l
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
J eal o us_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Sensi t i v e
II.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Ri ght o r w ro ng? C hec k t he c o rrec t sent enc e
1 . I t s a hum an si gn w hen t hi ngs go w ro ng
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
I t ’ s a hum an si gn w hen t hi ngs go w ro ng
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2 . C o l d c o l d heart , hard do ne b y yo u
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
C o l d c o l hear, hard do n b uy yo u
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3 . So m et hi ng l o o k s b et t er b ab y
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
So m e t hi ngs l o o k b et t er b ab y
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4 . Aft er t he fac t sensi t i v i t y b ui l ds a p ri so n
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Aft er t he fac t sensi t i v i t y b ui l d a p ri so n
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
III.
Answ er t he q uest i o ns ab o ut yo u
1 .
W hat do yo u do w hen t hi ngs go w ro ng?
2 .
W hat do yo u t hi nk ab o ut a w ro ng l o v e?
3 .
I s i t l o v i ng a sac ri fi c e?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4 .
Are yo u a j eal o us guy-gi rl ? W hy?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
L i st en t o El t o n J o hn’ s so ng. W ri t e al l t he v erb s yo u hear.
L i st en agai n and c hec k
W o rk i n p ai rs. D o yo u l i k e t he so ng?. W o ul d yo u l i k e t o si ng t he so ng “ Sac ri fi c e” ?
C RI T E RI OS P A RA L A E V A L U A C I Ó N DE T RA B A J OS
Adq ui ere v o c ab ul ari o rel ac i o nado c o n adj et i v o s.
Rec o no c e en l as c anc i o nes di ferent es est ruc t uras gram at i c al es de l a l engua ex t ranj era
C o nv ersa c o n c o m p añ ero s y p ro feso r so b re ac t i v i dades di ari as
C o m p rende l a i nfo rm ac i ó n i m p l í c i t a en c anc i o nes de su agrado .
D em uest ra q ue rec o no c e el em ent o s de l a c ul t ura ex t ranj era y l o s rel ac i o na c o n su c ul t ura.
Esc uc ha y ent o na l a c anc i ó n c o n una adec uada p ro nunc i ac i ó n.
A U T OE V A L U A C I Ó N
El sent i do de l a aut o ev al uac i ó n es el de una refl ex i ó n c rí t i c a p erm anent e q ue ab arc a t o do s
l o s m o m ent o s de l a U ni dad, c o n l a fi nal i dad de det erm i nar l o s l o gro s y l as di fi c ul t ades; l a
aut o ev al uac i ó n es una ayuda p ara q ue t ú l o gres l o s o b j et i v o s p l ant eado s en l a uni dad; p o r
el l o , no s i nt eresa q ue t ú no s i ndi q ues p o r esc ri t o t us ap o rt es so b re l o s di st i nt o s asp ec t o s de
l a uni dad y l o s p ro c eso s v i v i do s:
– C o nt eni do s de l a uni dad,
– M et o do l o gí a de l a uni dad.
– L o gro s o b t eni do s.
– D i fi c ul t ades sent i das,
– O b serv ac i o nes y sugerenc i as.
Adem á s se t endrá n en c uent a l a ent o nac i ó n de l a c anc i ó n.
C OE V A L U A C I Ó N
P ara l a c o ev al uac i ó n se t endrá en c uent a el ap o rt e de c ada uno al grup o en el t ransc urso del
desarro l l o de l a uni dad.
H E T E ROE V A L U A C I Ó N
So n o b j et o de l a het ero ev al uac i ó n l o s t rab aj o s i nv est i gat i v o s p erso nal es y grup al es, l as
dram at i z ac i o nes, l as ev al uac i o nes o ral es y esc ri t as.
B I B L I OG RA F I A
W i l c hes Sá nc hez , T .
L eó n, D . ( 1 9 9 6 ) .
(2 0 0 5 )
T eenagers 9 . Sant a F e de Bo go t á : N o rm a S.A.
N ew L i ght s. Sant a F e de Bo go t á : Rei Andes L t da.
Ram i rez , G . y o t ro s ( 1 9 9 4 ) . W i ndo w s. Sant a F e de Bo go t á : N o rm a S.A.
T HE U N I V ERSI T Y O F C HI C AG O EN G L I SH – SP AN I SH, SP AN I SH – EN G L I SH.
REC U RSO S:
T AL EN T O HU M AN O : Est udi ant es, D o c ent es, D i rec t i v o s D o c ent es, P adres de fam i l i a.
L O G I ST I C O S: G rab ado ra, v i deo b eam , C D s, fo t o c o p i as, v i deo
C A N C I ON E S S E L E C C I ON A DA S
W a k a W a k a L y r ic s
BY : SHAK I RA
( O o o eeeeeeeeeeeeeeeehh)
Y o u' re a go o d so l di er
C ho o si ng yo ur b at t l es
P i c k yo ursel f up
And dust yo ursel f o ff
And b ac k i n t he saddl e
Y o u' re o n t he fro nt l i ne
Ev eryo ne' s w at c hi ng
Y o u k no w i t ' s seri o us
W e' re get t i ng c l o ser
T hi s i sn' t o v er
T he p ressure i s o n
Y o u feel i t
But yo u' v e go t i t al l
Bel i ev e i t
W hen yo u fal l get up
O ho h
And i f yo u fal l get up
eh eh
T sam i na m i na
Z angal ew a
C uz t hi s i s Afri c a
T sam i na m i na eh eh
W ak a W ak a eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
T hi s t i m e fo r Afri c a
L i st en t o yo ur go d
T hi s i s o ur m o t t o
Y o ur t i m e t o shi ne
D o n' t w ai t i n l i ne
Y v am o s p o r T o do
ht t p :/ / w w w .el yri c sw o rl d.c o m / w ak a_ w ak a
_ l yri c s_ shak i ra.ht m l
P eo p l e are rai si ng
T hei r ex p ec t at i o ns
G o o n and feed t hem
T hi s i s yo ur m o m ent
N o hesi t at i o ns
T o day' s yo ur day
I feel i t
Y o u p av ed t he w ay
Bel i ev e i t
I f yo u get do w n
G et up , O h o h
W hen yo u get do w n
G et up eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
T hi s t i m e fo r Afri c a
T sam i na m i na eh eh
W ak a W ak a eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
Anaw a a a
T sam i na m i na eh eh
W ak a W ak a eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
T hi s t i m e fo r Afri c a
Aw el a M aj o ni Bi ggi e Bi ggi e M am a O ne
A T o Z et
At hi si t hi L aM aj o ni Bi ggi e Bi ggi e M am a
F ro m East T o W est
Bat hi . . . W ak a W ak a M a Eh Eh W ak a
W ak a M a Eh Eh
Z o nk e z i z w e m az i b uye
C uz t hi s i s Afri c a
Bac k gro und V o i c e:
T sam i na m i na, Anaw a a a
T sam i na m i na
T sam i na m i na, Anaw a a a
T sam i na m i na, eh eh
W ak a w ak a, eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
Anaw a a a
T sam i na m i na, eh eh
W ak a w ak a, eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
T hi s t i m e fo r Afri c a
D j ango eh eh
D j ango eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
Anaw a a a
D j ango eh eh
D j ango eh eh
T sam i na m i na z angal ew a
Anaw a a a
( 2 x ) T hi s t i m e fo r Afri c a
( 2 x ) W e' re al l Afri c a
ONE TIME
B Y : J U S TIN B IEB ER
Me plus you, I'ma tell you one time
Me plus you, I'ma tell you one time
Me plus you, I'ma tell you one time
O ne time, one time
W h en I met you g ir l my h ear t w ent k noc k
k noc k
N ow th em b utter f lies in my stomac h w on't
stop stop
A nd ev en th oug h it's a str ug g le lov e is all w e
g ot
A nd w e g on' k eep k eep c limb ing to th e
mountain top
Y our w or ld is my w or ld
A nd my f ig h t is your f ig h t
My b r eath is your b r eath
A nd your h ear t
A nd g ir l you'r e my one lov e, my one h ear t
My one lif e f or sur e
L et me tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
A nd I'ma b e your one g uy
Y ou'll b e my # 1 g ir l
A lw ays mak ing time f or you
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
Y ou look so d eep, you k now th at it h umb les
me
Y ou'r e b y my sid e, th em tr oub les th em not
tr oub le me
Many h av e c alled b ut th e c h osen is you
W h atev er you w ant sh aw ty I'll g iv e it to you
Y our w or ld is my w or ld
A nd my f ig h t is your f ig h t
My b r eath is your b r eath
A nd your h ear t
A nd g ir l you'r e my one lov e, my one h ear t
My one lif e f or sur e
L et me tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
A nd I'ma b e your one g uy
Y ou'll b e my # 1 g ir l
A lw ays mak ing time f or you
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
S h aw ty r ig h t th er e
S h e's g ot ev er yth ing I need
A nd I'ma tell h er one time
G iv e you ev er yth ing you need d ow n to my
last d ime
S h e mak es me h appy
I k now w h er e I'll b e
R ig h t b y your sid e
'C ause sh e is th e one
A nd g ir l you'r e my one lov e, my one h ear t
My one lif e f or sur e
L et me tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
A nd I'ma b e your one g uy
Y ou'll b e my # 1 g ir l
A lw ays mak ing time f or you
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
I'ma tell you one time
( G ir l, I lov e, g ir l I lov e you)
Me plus you, I'ma tell you one time
Me plus you, I'ma tell you one time
Me plus you, I'ma tell you one time
O ne time, one time
S a c r if ic e L y r ic s
A r t i s t ( B a n d ): E l t o n J o h n
I t ' s a hum an si gn
W hen t hi ngs go w ro ng
W hen t he sc ent o f her l i ngers
And t em p t at i o n' s st ro ng
M ut ual m i sunderst andi ng
Aft er t he fac t
Sensi t i v i t y b ui l ds a p ri so n
I n t he fi nal ac t
W e l o se di rec t i o n
N o st o ne unt urned
N o t ears t o dam n yo u
I nt o t he b o undary
W hen j eal o usy b urns
Sw eet dec ei t c o m es c al l i ng
C o l d c o l d heart
O f eac h m arri ed m an
And negat i v i t y l ands
Hard do ne b y yo u
So m e t hi ngs l o o k i ng b et t er b ab y
C o l d c o l d heart
J ust p assi ng t hro ugh
So m e t hi ngs l o o k b et t er b ab y
And i t ' s no sac ri fi c e
Hard do ne b y yo u
J ust p assi ng t hro ugh
And i t ' s no sac ri fi c e
J ust a si m p l e w o rd
I t ' s t w o heart s l i v i ng
I n t w o sep erat e w o rl ds
J ust a si m p l e w o rd
But i t ' s no sac ri fi c e
I n t w o sep arat e w o rl ds
I t ' s no sac ri fi c e at al l
I t ' s t w o heart s l i v i ng
But i t ' s no sac ri fi c e
N o sac ri fi c e
I t ' s no sac ri fi c e at al l
N o sac ri fi c e
N o sac ri fi c e at al l
N o sac ri fi c e at al l
N o sac ri fi c e at al l .
Et ernal F l am e L yri c s
Art i st ( Band) : T he Bangl es
C l o se yo ur eyes, gi v e m e yo ur hand,
darl i ng
D o yo u feel m y heart b eat i ng
D o yo u underst and
D o yo u feel t he sam e
Am
I o nl y dream i ng
I s t hi s b urni ng an et ernal fl am e
I b el i ev e i t ' s m eant t o b e, darl i ng
I w at c h yo u w hen yo u are sl eep i ng
Y o u b el o ng w i t h m e
D o yo u feel t he sam e
Am
I o nl y dream i ng
O r i s t hi s b urni ng an et ernal fl am e
Say m y nam e, sun shi nes t hro ugh t he rai n
A w ho l e l i fe so l o nel y
And t hen yo u c o m e and ease t he p ai n
I do n' t w ant t o l o se t hi s feel i ng
...o o o o o hhhh....
C l o se yo ur eyes, gi v e m e yo ur hand
D o yo u feel m y heart b eat i ng
D o yo u underst and
D o yo u feel t he sam e
Am
I o nl y dream i ng
I s t hi s b urni ng an et ernal fl am e
C l o se yo ur eyes, gi v e m e yo ur hand,
darl i ng
D o yo u feel m y heart b eat i ng
D o yo u underst and
D o yo u feel t he sam e
Am
I o nl y dream i ng
I s t hi s b urni ng an et ernal fl am e
C l o se yo ur eyes, gi v e m e yo ur hand,
darl i ng
D o yo u feel m y heart b eat i ng
D o yo u underst and
D o yo u feel t he sam e
Am
I o nl y dream i ng
An et ernal fl am e
C l o se yo ur eyes, gi v e m e yo ur hand,
darl i ng
D o yo u feel m y heart b eat i ng
D o yo u underst and
D o yo u feel t he sam e
Am
I o nl y dream i ng
I s t hi s b urni ng an et ernal fl am e
Bab y O ne M o re T i m e L yri c s
Art i st ( Band) : Bri t ney Sp ears
O h b ab y, b ab y
O h b ab y, b ab y
O h b ab y, b ab y
Ho w w as I sup p o sed t o k no w
T hat so m et hi ng w asn' t ri ght here
O h b ab y b ab y
Sho w m e, ho w yo u w ant i t t o b e
T el l m e b ab y
' C ause I need t o k no w no w w hat w e' v e
go t
O h b ab y, b ab y
O h b ab y, b ab y
Ah, yeah, yeah
O h b ab y, b ab y
I sho ul dn' t hav e l et yo u go
Ho w w as I sup p o sed t o k no w
Sho w m e, ho w yo u w ant i t t o b e
I sho ul dn' t hav e l et yo u go
And no w yo u' re o ut o f si ght , yeah
O h p ret t y b ab y
T el l m e b ab y
I m ust c o nfess, t hat m y l o nel i ness
go t
D o n' t yo u k no w I st i l l b el i ev e
' C ause I need t o k no w no w w hat w e' v e
M y l o nel i ness i s k i l l i ng m e
I m ust c o nfess, I st i l l b el i ev e
W hen I ' m
no t w i t h yo u I l o se m y m i nd
G i v e m e a si gn
I s k i l l i ng m e no w
T hat yo u w i l l b e here
And gi v e m e a si gn
Hi t m e b ab y o ne m o re t i m e
Hi t m e b ab y o ne m o re t i m e
I m ust c o nfess t hat m y l o nel i ness
O h b ab y, b ab y
D o n' t yo u k no w I st i l l b el i ev e
I s k i l l i ng m e no w
T he reaso n I b reat he i s yo u
T hat yo u w i l l b e here
O h b ab y, b ab y
Hi t m e b ab y o ne m o re t i m e
Bo y yo u go t m e b l i nded
T here' s no t hi ng t hat I w o ul dn' t do
T hat ' s no t t he w ay I p l anned i t
And gi v e m e a si gn
Ri v ers O f Bab yl o n L yri c s
m edi t at i o n o f o ur heart s
Art i st ( Band) :Bo ney M .
b e ac c ep t ab l e i n T hy si ght here t o ni ght
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat
By t he ri v ers o f Bab yl o n, t here w e sat
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered
ye-eah w e w ep t , w hen w e rem em b ered
do w n;
Z i o n.
do w n;
Z i o n.
do w n;
Z i o n.
do w n
Z i o n.
W hen t he w i c k ed
By t he ri v ers o f Bab yl o n ( t he w at ers o f
Req ui re fro m
t here w e sat do w n ( Y o u go t t o si ng a
C arri ed us aw ay i n c ap t i v i t y
us a so ng -
N o w ho w shal l w e si ng t he L o rd' s so ng i n
a st range l and?
W hen t he w i c k ed
C arri ed us aw ay i n c ap t i v i t y
Req ui ri ng o f us a so ng -
N o w ho w shal l w e si ng t he L o rd' s so ng i n
Bab yl o n)
so ng)
ye-eah w e w ep t , ( Si ng a so ng o f l o v e)
w hen w e rem em b er Z i o n. ( Y eah yeah
yeah yeah yeah)
By t he ri v ers o f Bab yl o n ( b y t he ri v ers o f
Bab yl o n)
a st range l and?
t here w e sat do w n ( Y o u hear t he p eo p l e
L et t he w o rds o f o ur m o ut hs and t he
ye-eah w e w ep t , ( T hey need t hei r G o d)
b e ac c ep t ab l e i n T hy si ght here t o ni ght
p o w er)
L et t he w o rds o f o ur m o ut hs and t he
By t he ri v ers o f Bab yl o n, ( o h yeah yeah)
m edi t at i o n o f o ur heart s
c ry)
w hen w e rem em b er Z i o n. ( O o h, go t t he
w here w e sat do w n ( yeah yeah)
M Y HEART W I L L G O O N
Ev ery ni ght i n m y dream s
I see yo u. I feel yo u.
T hat i s ho w I k no w yo u go o n.
F ar ac ro ss t he di st anc e
And sp ac es b et w een us
Y o u hav e c o m e t o sho w yo u go o n.
N ear, far, w herev er yo u are
I b el i ev e t hat t he heart do es go o n
Y e-eah w e w ep t .........
And nev er go t i l l w e' re o ne
L o v e w as w hen I l o v ed yo u
O ne t rue t i m e I ho l d t o
I n m y l i fe w e' l l al w ays go o n
N ear, far, w herev er yo u are
I b el i ev e t hat t he heart do es go o n
O nc e m o re yo u o p en t he do o r
And yo u' re here i n m y heart
And m y heart w i l l go o n and o n
O nc e m o re yo u o p en t he do o r
And yo u' re here i n m y heart
And m y heart w i l l go o n and o n
L o v e c an t o uc h us o ne t i m e
And l ast fo r a l i fet i m e
Y o u' re here, t here' s no t hi ng I fear,
And I k no w t hat m y heart w i l l go o n
W e' l l st ay fo rev er t hi s w ay
Y o u are safe i n m y heart
And m y heart w i l l go o n and o n
L A I S L A B ON I T A ( M A DON A )
I w ant t o b e w here t he sun w arm s t he sk y
( Sp o k en:)
t hem
C o m o p uede ser v erdad
L ast ni ght , I drem t o f San P edro
J ust l i k e I ' d nev er go ne, I k new t he so ng
A yo ung gi rl w i t h eyes l i k e t he desert
I t al l seem s l i k e yest erday, no t far aw ay
C ho rus:
T ro p i c al t he i sl and b reez e
Al l o f nat ure w i l d and free
T hi s i s w here I l o ng t o b e
L a i sl a b o ni t a
And w hen t he sam b a p l ayed
T he sun w o ul d set so hi gh
Ri ng t hro ugh m y ears and st i ng m y eyes
Y o ur Sp ani sh l ul l ab y
I fel l i n l o v e w i t h San P edro
W arm
to m e
w i nd c arri ed o n t he sea, he c al l ed
T e di j o t e am o
I p rayed t hat t he days w o ul d l ast
T hey w ent so fast
( c ho rus)
W hen i t ' s t i m e fo r si est a yo u c an w at c h
go b y
b eaut i ful fac es, no c ares i n t hi s w o rl d
W here a gi rl l o v es a b o y, and a b o y l o v es
a gi rl
L ast ni ght I dream t o f San P edro
I t al l seem s l i k e yest erday, no t far aw ay
( c ho rus t w i c e)
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
CONCLUSIONES
E l p ro c e s o d e e n s e ñ a n z a y a p re n d iz a je d e l á re a d e In g lé s c o n la p u e s ta e n p rá c tic a d e la
fu n d a m e n ta c ió n te ó r ic a d e la E s p e c ia liz a c ió n E d u c a c ió n P e rs o n a liz a d a o r ie n ta d a p o r la
U n iv e rs id a d C a tó lic a d e M a n iz a le s y c o n la a p lic a c ió n d e la U n id a d d e P r o d u c c ió n d e
C o n o c im ie n to U D P R O C O , s e c o n v irtió e n u n e s p a c io d e fo r m a c ió n , d e h u m a n iz a c ió n y d e
c a p a c ita c ió n q u e m o tiv a a lo s e s tu d ia n te s a p e n s a r, a a p re n d e r y a c re a r e n fu n c ió n d e la
a u to n o m ía , la lib e rta d y e l d e s p lie g u e d e p o te n c ia lid a d e s a tra v é s d e c a n c io n e s e n In g lé s
L o s e s tu d ia n te s d e G r a d o 8 y 9 d e la In s titu c ió n E d u c a tiv a V a s c o N ú ñ e z d e B a lb o a lle v a ro n
a c a b o d e m a n e r a e x ito s a e l e v e n to “ F ir s t E n g lis h S o n g C o n te s t” ,
h a c ie n d o u s o d e l
e je rc ic io d e s u lib e r ta d y a s u m ie n d o r e s p o n s a b le m e n te la s c o n s e c u e n c ia s d e s u s d e c is io n e s ,
r e a liz á n d o lo
d e
m a n e ra
a u tó n o m a ,
c re a tiv a
e n
u n
c o m u n ic a c ió n , r e s p e to , c o n fia n z a , a u to c o n tr o l y c u r io s id a d .
a m b ie n te
d e
lib re
e x p re s ió n ,
E s te e v e n to p e r m itió c a p a c ita r , fo rm a r y h u m a n iz a r a lo s e s tu d ia n te s fo r ta le c ie n d o v a lo re s
c o m o la r e s p o n s a b ilid a d , e l tr a b a jo e n e q u ip o , la c r e a tiv id a d , la a u to n o m ía y p r o y e c c ió n
h a c ia la c o m u n id a d .
A
tr a v é s d e e s ta m e d ia c ió n p e d a g ó g ic a lo s e s tu d ia n te s lo g r a r o n d e s a rr o lla r la s h a b ilid a d e s
c o m u n ic a tiv a s d e lis te n in g y s p e a k in g d e m a n e ra lú d ic a y a g r a d a b le , a d e m á s d e s a rr o lla ro n
o tr a s h a b ilid a d e s c o m o e l b a ile , la c r e a tiv id a d e n la c o r e o g ra fía y v e s tu a r io , y c o m p e te n c ia s
e n e l lid e r a z g o , e n e l tr a b a jo e n e q u ip o , e n e l c o m p a ñ e r is m o , e n la re s p o n s a b ilid a d y e n la
p ro y e c c ió n a la c o m u n id a d .
A
tra v é s d e la s c a n c io n e s e n
in g lé s , lo s e s tu d ia n te s re c o n o c e n
a d q u ie re n v o c a b u la rio y r e c o n o c e n s o n id o s d e la le n g u a e x tr a n je ra .
L o s e s tá n d a r e s e s p e c ífic o s te n id o s e n c u e n ta p a r a lo s g r a d o s 8
e s tru c tu ra s g ra m á tic a s ,
y 9
fu e ro n
a lc a n z a d o s
s a tis fa c to r ia m e n te , la s c a n c io n e s s ir v ie r o n d e e s tím u lo p a ra la e s c r itu r a y la p r o n u n c ia c ió n .
E l p ro g r a m a d e l p r im e r c o n c u rs o d e la c a n c ió n e n in g lé s , fu e tr a n s m itid o p o r e l c a n a l d e
te le v is ió n r e g io n a l T E L E B A L B O A
C A N A L
1 0 , y e s to m o tiv ó a o tro s e s tu d ia n te s a u n a
fu tu r a p a r tic ip a c ió n d e e llo s e n u n p r ó x im o c o n c u rs o .
RECOM ENDACIONES
M o tiv a r a m á s e s tu d ia n te s a p a rtic ip a r e n e l p ró x im o c o n c u rs o d e la c a n c ió n e n In g lé s .
N o
p e rd e r la in ic ia tiv a d e lid e r a r e v e n to s e n
p ro ta g o n is ta s d e lo s m is m o s .
lo s q u e lo s e s tu d ia n te s s o n
p a rtíc ip e s y
B IB LIOG RAF IA
BROWN, Douglas. (1987). Principles of language learning and teaching.
Englewood Cliffs Prentice Hall Regents.
CALVACHE, Edmundo. (2003) Communicative Approach, Tak-based. Approach
and the development of competences in foreign language. San Juan de Pasto:
Univesidad de Nariño.
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