¿Qué constituye una buena práctica docente?

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¿Qué!constituye!una!buena!práctica!docente?!!
Robert!Coe,!Cesare!Aloisi,!Steve!Higgins!y!Lee!Elliot!Major!presentan!un!
informe! que! intenta! responder! a! esta! pregunta,! a! partir! de! un! análisis!
minucioso,!por!parte!de!80!líderes!de!diversos!países!que!se!reunieron!en!
noviembre! de! 2014! en! Washington.! Si! bien! no! está! enfocado!
específicamente!a!la!enseñanza!en!línea,!hemos!decidido!incorporarlo!a!
nuestro!acervo!de!publicaciones!en!este!boletín!por!su!nivel!de!calidad!y!
por!lo!práctico!que!resultan!los!hallazgos!para!la!docencia!virtual.!!
Los!autores!definen!docencia!efectiva!como!aquella!que!conduce!a!un!alto!
rendimiento! en! los! estudiantes,! controlando! por! otro! tipo! de! variables,!
como! características! de! la! escuela,! del! contexto! y! del! estudiante! que!
pueden!impactar!los!resultados!educativos.!Para!que!se!incluyeran!en!este!
informe,! las! aproximaciones! docentes! debían! contar! con! una! estrategia!
concreta!y!evidencia!de!su!liga!a!mejores!resultados!educativos.!!
Los! dos! puntos! centrales! para! lograr! impacto! en! el! aprendizaje! de! los!
estudiantes!son:!!
a.!El!maestro!debe!contar!con!un!conocimiento!profundo!de!las!materias!
que!enseña!y!comprender!las!formas!en!que!los!estudiantes!piensan!sobre!
esos!contenidos.!!
b.! El! docente! debe! asegurar! una! alta! calidad! de! instrucción! a! través! de!
cuestionamiento! y! evaluación! efectivos.! Existen! otras! prácticas!
recomendables,! como! el! andamiaje,! revisión! de! aprendizajes! previos! y!
planeación! de! tiempos! para! que! se! aniden! las! habilidades! de! forma!
robusta.!!
De!mediano!impacto!en!el!aprendizaje!resultan!el!clima!y!el!manejo!de!
clase.!En!cuanto!al!clima,!debe!demandarse!progresivamente!más!de!cada!
estudiante,!al!tiempo!de!consolidar!su!sentido!de!valía!personal.!El!manejo!
de!clase!implica!un!uso!eficiente!del!tiempo!y!de!los!recursos,!en!un!marco!
de!reglas!de!interacción!claras.!!
Adicionalmente,!el!documento!aporta!cinco!consejos!para!los!docentes:!!
a.!Conocer!investigación!sobre!pedagogía!efectiva.!!
b.!Usar!los!mejores!procedimientos!de!evaluación!disponibles.!!
c.!Ser!cautos!al!usar!procedimientos!como!observaciones,!evaluación!de!
estudiantes!y!otros!tipos!de!juicio!potencialmente!sesgados.!!
d.!Triangular!diferentes!métodos!para!asegurar!la!validez!de!la!evidencia.!!
e.!Promover!el!aprendizaje!profesional!recomendado!por!Timperley,!que!
se!enfoca!en!una!mejora!continua!de!los!resultados!de!los!estudiantes.!!
Una!de!las!ventajas!de!este!informe!es!que!incluye!prácticas!y!enfoques!
que! parecen! útiles,! pero! que! la! investigación! ha! demostrado! que! no!
contribuyen!al!aprendizaje.!Es!el!caso!de!los!estilos!de!aprendizaje!que!el!
90%! de! los! docentes! de! una! encuesta! reciente! considera! valiosos! pero!
cuyo! uso! no! ha! probado! ser! ventajoso! para! el! estudiante,! en! una! gran!
cantidad!de!estudios.!
Coe, R.; C. Aloisi; S. Higgins; L.E. Major. (2014). What makes great teaching? Review
of the underpinning research. Centre for Evaluation and Monitoring, Durham
University, The Stutton Trust, disponible en: http://www.suttontrust.com/wpcontent/uploads/2014/10/What-makes-great-teaching-FINAL-4.11.14.pdf
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