revista-fulcrum9 - La Escuela de Lancaster AC

Transcripción

FULCRUM
Junio 2007
Vol. 2 núm. 3
Dame un punto de apoyo y moveré al mundo
Arquímedes
¿Qué es Fulcrum?
L a Escuela de L ancaster, A. C., promueve la formación de
individuos pensantes y sensibles, con confianza en sí mismos, que acepten y promuevan la diversidad y los derechos
humanos, y rechacen cualquier forma de discriminación, lo
cual requiere de que todos los miembros de nuestra comunidad tengamos una actitud abierta al diálogo, dispuesta
al cambio y congruente con los valores Lancaster.
Fulcrum significa “punto de apoyo”, y bajo este concepto nos reunimos periódicamente un grupo conformado por madres y padres de todos los niveles educativos,
representantes de las mesas directivas de las tres asociaciones de Padres de Familia y personal docente, administrativo y directivo de la Escuela. Nuestro interés al editar
esta publicación, tiene el doble propósito de ofrecer a la
comunidad un medio de comunicación que informe sobre
las actividades de apoyo académico que cotidianamente se
realizan en el Lancaster, así como crear un espacio impreso
que promueva el análisis y la reflexión de los aspectos que
conforman el proyecto Lancaster: un proyecto dinámico
y en permanente construcción. Por ello, cada número de
esta publicación es monográfico y destaca un aspecto particular del proyecto escolar, y cubre una temática orientada
a tratar tanto aspectos académicos como sociales, propios
del entorno escolar.
Quienes colaboramos en la edición de esta revista coincidimos en que una comunidad más y mejor informada será
participativa y estará mejor orientada a la cabal consecución
de una de las metas fundamentales de nuestra Escuela: consolidarse como una organización de aprendizaje.
Cada miembro de la comunidad Lancaster tiene algo
único y valioso que ofrecer; por ello, exhortamos a nuestros lectores a que participen activamente en Fulcrum,
ya sea mediante su incorporación al Comité Editorial o
con sus colaboraciones, ideas, sugerencias y comentarios.
Participa en Fulcrum.
Todo el apoyo es bienvenido.
Ponte en contacto y colabora con el Lancaster.
Escríbenos a:
[email protected]
Fulcrum, junio 2007
índice
fulcrum
Índice
Editorial
POR UNA
CULTURA
ECOLÓGICA
Vivir gastando más de lo que tenemos
Patricia Escalante
Cómo calcular nuestra huella ecológica
y algunas cosas que hacer al respecto
Patricia Escalante
7
11
16
Un criterio geopolítico
Guillermo Kelly
20
La diversidad biológica de México
Genoveva Paredes
22
Conservación y uso de los ecosistemas naturales
en México: Políticas y retos
Julia Carabias
25
Rescate de la Ciudad de México a través de sus bosques
29
Yolanda García
Aire y agua
Educación Ambiental y Derechos ambientales de los niños
Lourdes Rodríguez
32
IB and the Environment
Alan Downie
35
Creatividad, Acción y Servicio (CAS)
Catalina López
37
Declaratoria Comité de Ecología
Patricia Escalante
40
La contaminación del aire
Rafael Mosqueira
43
Efectos de la contaminación del aire en la salud humana
Margarita Castillejos
Fumadores pasivos. Exposición involuntaria al humo del
cigarro
Fernando, Alicia y Diana Vizcaíno
junio 2007, Fulcrum
45
47
Water
Priscila Adalid
49
Agua para la vida
Lupita Alférez, Elena y Sofía Vázquez Alférez
50
Toma agua
Citlali Solís
53
¿Qué hacer?
57
El medio ambiente
Isa Marina Barrón
59
Cultura ecológica desde el hogar
Genoveva Paredes
60
¿Basura?, mejor reduce, reúsa recicla
Catalina Pesqueira
63
Ten Things to Do
Ignacio López Lomelí
65
Energía Solar
Emilio y Yasmin Barrera
66
Rondas en la Escuela
Yasmin Yever
68
¿Cómo armar las rondas en el Lancaster?
Catalina Pesqueira
69
Los gatos y el ambiente
Patricia Escalante
71
The Fight Against Insect Pests Using
Environmentally Friendly Techniques
Diana Pérez Staples
73
Are We the Generation that Will Destroy or Recover
the Earth?
Alejandra Peña
77
Positions on Global Warming
Fernanda Golzarri
79
Destaca México en daño ecológico
Mariana Aziz
81
Cambio climático
Raquel Mondragón
82
Earth’s Environmental Chronicle: Petrified Lightning
Julio Herrera
84
Ecoturismo. Bosque templado
Sandra Gómez
86
Ecoturismo en México
Juan Carlos Molina y Julián Rojo
90
Batteries and the Environment
Daniela Etchegaray
93
Contaminación por pilas en México
Ana Sofía Casasa
95
Batteries
Corina Stanton
96
Fulcrum, junio 2007
índice
los jóvenes de
la escuela de
lancaster y el
medio ambiente
No es demasiado tarde
Erik S. Alonso Brust
índice
Descubre
tu Biblioteca
Who is Who
Vida en
la Escuela
junio 2007, Fulcrum
Cuando se acaban las pilas…
Fernanda Golzarri
97
Las pilas contaminan, a ti también
Diana Rubalcava
99
Batteries are Contaminating our Planet
Jimena Santillán
100
Harmful Batteries Sent Straight to Landfills
Arantza Alonso
102
Rey Yupanqui
105
Insurgentes
107
Conoce tu biblioteca
Patrícia Escalante
109
Organigrama
113
Barbara Sánchez
114
Susan Sánchez
115
Christian Hernández
115
Juan Carlos Quijano
116
Matilde Espinosa de los Monteros
117
Raquel Mondragón
118
Samuel Romero
118
Socorro Navarro
119
Star Stromberg
120
Isabel Reyes
121
Reporte de Comité de Escuela para Padres
Reporte Comité de Ecología
Fourth Grade Camp
F3 Bancroft & Lancaster
Comida de Exalumnos, marzo, 2007
Sports Day Lancaster 2007
F4 Macuá & Tula
Shrek 2 - The Waiting is Ogre!
Concierto en la Sala Nezahualcoyotl
Obra “Las Aves”
1er Concurso Infantil “El Universo Visto por los Niños”
Concurso de dígitos del número Pi
Family Fishing Club: Río Frío – March 07
Rey Yupanqui’s Annual Academic Fair
Two Yellow’s Earth Assembly
Visita de Servicio Social a San Juan Cuautla, Puebla
Valentine’s Day at Rey Yupanqui
Copa de Fútbol Tec Secundaria
Día de San Valentín en Lancaster Insurgentes
125
125
126
126
126
127
127
127
128
128
128
129
129
129
130
130
130
131
131
contribuciones
de la Comunidad
Sobre el Día sin Intendencia en Rey Yupanqui
Guillermina Barrera
Lancaster as a Base for Studying Abroad
Aafke Mertens
143
Desde el Nuevo hasta el Viejo Continente y de regreso
Irene Espinosa
145
Rabbits
Sophie Davter
147
Want to Go Camping?
Jimena Cuadros
148
What Happens to the Head on My Beer?
Ivonne Hudlet
150
A Recipe for Success: Physics and Food
Pablo Noriega
151
índice
4th Grade Assembly
131
The Second Lancaster School French Trip to Québec
131
3rd grade Did an Excellent World Fair!
132
Tercer Concierto de Solistas en el Auditorio Blas Galindo
132
1st Yellow Assembly
133
Soloists Concert
133
The Bossy Christmas Fairies
133
F3 Copos de nieve.
134
Entrega de juguetes a los niños del Hospital Infantil de México 134
“Federico Gómez”
Concierto para los Niños del Hospital Infantil de México 134
“Federico Gómez”
Primary Tree Decorating Competition
135
Christmas House Competition
135
Violin Concert
135
F4 Pitágoras
135
F2 ¡Elípsate!
136
Cantos Navideños Form 4
136
EXPLORING with 4 Blue
136
1st R Launch Balls
136
F4 Copos de Nieve
137
Feria de Universidades Lancaster 2006
137
Two Blue’s Colourful Assembly
138
F3 Worcester
138
Five Yellow’s Assembly
138
Pláticas Profesiográficas
138
Concurso de disfraces 2006
139
Ist Grade Paper Making Day
139
144
Fulcrum, junio 2007
editorial
Editorial
editorial
Nuevamente presentamos a ustedes con gran alegría el
número 9 de nuestra revista F ulcrum que en esta ocasión está dedicada al cuidado del medio ambiente y la educación ambiental. Y recalcamos lo de “con gran alegría”
porque en un país como el nuestro, en el que se lee muy
poco y se escribe todavía menos, debe ser motivo de gran
celebración la publicación de cualquier libro, revista o periódico.
Nuestra revista ha ido ganando espacios en el corazón,
la mente y el tiempo de todos los que integramos esta comunidad. Esta vez contamos con una nutrida participación
de toda la comunidad. Encontrarán artículos de gran calidad escritos por representantes de todos los que integramos el Lancaster. Tenemos colaboraciones que muestran
desde la visión apasionada de los jovencitos que se asoman
por primera vez al tema hasta la mirada preocupada, reflexiva y propositiva de expertos nacionales. ¡Nunca deja
de sorprendernos la riqueza de la comunidad
Este número de F ulcrum nos pone al corriente de
una manera muy rápida, profunda y eficaz de la situación
de grave deterioro de nuestro medio ambiente, proporcionándonos al mismo tiempo reflexiones y propuestas
que cada uno de nosotros debe (como imperativo moral)
adoptar a fin de contribuir a la sobrevivencia del planeta,
de la vida en general y de nuestra vida, la humana.
Los artículos se distribuyeron de la siguiente manera:
Aire y Agua en donde, como su nombre indica, se
abordan temas relacionados concretamente con esos
dos vitales elementos.
¿Qué Hacer? Sección en la que se brindan sugerencias
de acciones concretas que TODOS podemos adoptar a fin
de minimizar el impacto que nuestro sistema de vida está
teniendo sobre el planeta.
Los Jóvenes de La Escuela de Lancaster y el Cuidado
del Medio Ambiente, en la que encontrarán las reflexiones y propuestas de los alumnos integrantes de nuestra
comunidad.
Y, las ya tradicionales e interesantes secciones de nuestra publicación en las que se hace el recuento tanto del
acervo de nuestras dos bibliotecas, perfiles de los miembros de la Escuela y actividades, así como de colaboraciones recibidas que enriquecen este órgano de difusión, a
saber:
• Descubre tu Biblioteca
• Who is Who
• Vida en la Escuela
• Contribuciones de la Comunidad
Como en ocasiones anteriores, queremos reiterar por una
parte, nuestra convicción de que una persona más y mejor
informada será siempre más participativa y responsable, y
así podrá contribuir activamente con el mejoramiento del
Por una Cultura Ecológica, sección de artículos de fondo, entorno en el que se desarrolle y, por la otra, insistir en
escritos por especialistas miembros de nuestra comuni- nuestra invitación para participar en los próximos númedad, sobre la situación de los ecosistemas en el planeta, en ros de F ulcrum :
la República mexicana, en la ciudad de México y sobre la
propuesta educativa de la Escuela al respecto.
“Dame un punto de apoyo y moveré al mundo”.
Fulcrum, junio 2007
DIRECTORIO
Comité de Apoyo Académico
Bertha Alavez
Guadalupe Alférez
David Arriaga
Erika Brust
Alan Downie
Patricia Escalante
María Eugenia Hinojosa
Gema Jara
Dave Jones
Eréndira Kelly
Araceli López
Liliana López
Isabel Ocampo
Patricia Ortega
Genoveva Paredes
Catalina Pesqueira
Armando Suárez
Yasmin Yever
Ana Cristina Zamora
Diseño y formación: Andrea del Razo/ Scripta. Distribución y Servicios Editoriales
Asistencia editorial: César Torres Sánchez
Fotografía: Archivo fotográfico de La Escuela de Lancaster
Recopilación fotográfica: Gabriel Camacho, Ivonne Becerril, Araceli López
Impresión: Recursos de Cómputo de La Escuela de Lancaster
por una cultura
ecológica
por una cultura ecológica
Vivir gastando más
de lo que tenemos
La situación de los ecosistemas naturales
en la Evaluación de los Ecosistemas
del Milenio de la ONU 2005
Patricia Escalante1
Una de las barreras que impide que tengamos una conducta más efectiva en cuanto a la protección de los bienes naturales (ambiente y biodiversidad) es la ignorancia
acerca de los servicios que ellos proveen. Al acceder a la
información actualizada cualquier persona puede apreciar
la grave situación de degradación de la naturaleza, y la urgencia de que llevemos a cabo medidas importantes, pues
de otra forma nos enfrentaremos a retos muy difíciles que
afectarán irremediablemente nuestro estilo de vida y la
sustentabilidad de nuestra especie.
Este artículo pretende darle una mayor difusión y resumir algunos puntos importantes presentados en los informes de la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio que un
amplio grupo de expertos, reunidos por la onu , presentó
en 2005. Desafortunadamente al reporte sólo se le dio una
breve cobertura en la prensa, hubo algunas notas escritas
por algunos académicos y se ha dejado archivado. Aunque
la información está disponible en internet (http://www.millenniumassessment.org/en/index.aspx), sin duda ha tenido
menor impacto que la del cambio climático global. He aquí
algunas de las observaciones de este Reporte.
La evaluación se llevó a cabo durante cinco años, participaron 1 360 expertos de todo el mundo con el objetivo de hacer una estimación de las consecuencias sobre
el bienestar humano de los cambios en los ecosistemas, y
para indagar acerca de las acciones necesarias para reforzar la conservación y el uso sostenible de esos sistemas
y su contribución al bienestar humano. Entre los participantes se contaron además de científicos, representantes
1
Mamá de Fatma Escalante Pliego (3º blue) e Investigadora en el Instituto de Biología de la unam .
gubernamentales, de las Naciones Unidas, de ong s, de comunidades indígenas y del sector privado.
Una de las conclusiones más importantes se expresa
como una señal de alarma y una advertencia debido a que
las actividades humanas están ejerciendo demasiada presión sobre las funciones naturales de la Tierra al grado de
que no se puede dar por sentado que los ecosistemas del
planeta podrán mantener a las generaciones futuras. Esto
se debe a que la provisión de agua dulce, energía y materiales para una población humana, siempre en aumento, se
ha obtenido con un costo considerable sobre las plantas,
animales y procesos biológicos que hacen de la Tierra un
planeta habitable.
De manera que la restauración y protección de la naturaleza no es opcional, es crucial para el bienestar humano.
Nuestra vida citadina nos da la impresión de que no dependemos de la naturaleza. El mundo natural parece algo
Fulcrum, junio 2007
11
P O R U N A C U LT U R A E C O L Ó G I C A
que disfrutamos los fines de semana, en lugar de considerarlo como algo primordial. Puede ser que nos hayamos
distanciado de la naturaleza, pero dependemos completamente de los servicios que ella nos provee. Es sorprenderte aprender que la vida en sí creo la propia atmósfera
actual. La Tierra hace billones de años poseía una atmósfera cargada de bióxido de carbono (CO2), metano y vapor
de agua, y fue la vida quien la llenó de oxígeno y nitrógeno,
y permitió el desarrollo de formas de vida complejas que
evolucionaron a través de períodos largos de diversificación, interrumpidos por catástrofes que causaron grandes
extinciones. En cada una de estas catástrofes, cinco en la
historia de la tierra, la vida se recuperó poco a poco. Desgraciadamente la transformación actual del hombre sobre
la naturaleza se reconoce como la sexta extinción masiva
que sufrirá el planeta.
La evaluación advierte que cerca de que las dos terceras
partes de los servicios que brinda la naturaleza a la humanidad están disminuyendo a nivel mundial, es decir, los bienes
del capital natural están disminuyendo y vivimos tomando
tiempo prestado. Consumimos agua subterránea a un ritmo
más acelerado que el de su reposición, estamos haciendo
uso de ese capital a expensas de su disponibilidad para nuestros hijos. Ya se está haciendo sentir el costo que hay que
pagar, pero con frecuencia lo sienten aquellos que están muy
lejos de los que se benefician de los servicios naturales.
Otro de los costos del daño ambiental es que estamos
dañando la biodiversidad. La variedad de la vida, expresada en sus genes, especies o ecosistemas, que en conjunto
llamamos biodiversidad ha venido sufriendo drásticamente
en las últimas cinco décadas, dejando paisajes cada vez más
simplificados, uniformados y hasta degradados.
L os
servicios de la naturaleza
No todos nuestros alimentos se cultivan, por ejemplo el
pescado que se cosecha del mar (atún, bacalao) se toma de
poblaciones naturales o silvestres. Para poder contar con
pescado se deben mantener las cadenas alimenticias, pero
el crecimiento de la tecnología ha creado la sobrepesca. Al
respecto, Greenpeace ha documentado el desperdicio y el
daño a especies como delfines, ballenas y tortugas marinas.
Los alimentos que se cultivan también dependen de
una infraestructura natural (suelos adecuados, agua). Las
variedades domesticadas provienen y requieren de formas
silvestres para su salud genética a largo plazo. Los árboles
nos brindan madera y papel, la industria del vestido necesita fibras vegetales y animales, y las medicinas derivadas de
la naturaleza son cada vez más solicitadas.
12
junio 2007, Fulcrum
El agua dulce por supuesto es un recurso esencial y los
procesos naturales la mantienen en movimiento. Los humedales desempeñan una serie de funciones de un gran valor
para la gente, desde su papel como filtro natural de los
contaminantes, o como reguladores de inundaciones, hasta
como hábitat de especies silvestres y para la recreación.
Los bosques sirven para regular la calidad del aire, el
flujo de las aguas y el propio clima. Los bosques acumulan grandes cantidades de carbono que de otra manera,
si se lo liberara al aire, estaría contribuyendo al efecto invernadero. Los sistemas naturales ofrecen protección con
respecto a muchas catástrofes que pueden devastar a las
comunidades humanas: la vegetación ayuda a prevenir la
erosión del suelo y reduce las posibilidades de deslaves,
en tanto que los arrecifes de coral y los manglares actúan
como barreras contra las tormentas en la costa y hasta
contra las olas gigantes. La interferencia sobre los sistemas
vivientes puede generar la aparición súbita de enfermedades humanas y de plagas para las cosechas, causando
grandes sufrimientos y pérdidas económicas.
Contexto histórico
Ningún período de la historia había ejercido el nivel de
interferencia con la maquinaria biológica del planeta como
la que practicamos durante la segunda mitad del siglo xx.
Casi un cuarto de la superficie de tierras está hoy dedicada
a los cultivos. En ellos se han aplicado cantidades de fertilizantes manufacturados con nitrógeno y fósforo. Estos
nutrientes también han fertilizado a la naturaleza, yéndose
por los arroyos a los ríos y finalmente a los océanos. En
muchos lugares esto ha llevado a un excesivo crecimiento
de algas, que a su vez agotan el oxígeno del agua y acarrean
la muerte de otras formas de vida acuática. Así tenemos
“zonas muertas” en la desembocadura de importantes
ríos del mundo.
Desde 1960 se ha duplicado la cantidad de agua extraída de ríos y lagos para riego, industria y uso doméstico. La
cantidad de agua retenida en presas se ha cuadruplicado, y la
cantidad de agua acumulada ahora en los reservorios artificiales es mucho mayor que la que sigue transcurriendo por
los ríos naturales. Como resultado de ello, el flujo de algunos
ríos se ha reducido sustancialmente. Hay épocas en que el
Río Amarillo en China, el Nilo en el África y el Colorado en
América del Norte ni siquiera llegan al mar. Los ríos transportan ahora una cantidad mucho menor de los sedimentos
que llevaban alimento a los estuarios y ayudaban a sustentar
exuberantes poblaciones de mariscos, peces y aves.
El desarrollo turístico en las líneas de costa y la producción camaronera también ha alterado drásticamente
Cambiando el clima
El cambio con el potencial más importante para alterar
la infraestructura natural de la Tierra lo constituye el experimento químico que los seres humanos han venido
haciendo con la atmósfera en el último siglo y medio. El
uso predominante de carbón, petróleo y gas natural como
fuente de energía ha hecho que se liberen grandes cantidades de carbono que antes estaban retenidas en capas
subterráneas entre la roca, y ha hecho aumentar en un
tercio el dióxido de carbono que hay en el aire. Esto ha
hecho cambiar los sistemas del clima mundial, al atrapar
más calor del sol dentro de la atmósfera.
La naturaleza se ha adaptado siempre a los cambios del
clima, pero esta transformación constituye un desafío sin
precedentes para su capacidad de resistencia. La velocidad
del calentamiento global que se prevé es mayor a la que
se ha experimentado en por lo menos 10 000 años, haciendo que sea más difícil para las especies trasladarse a
zonas más adecuadas o adaptarse a las nuevas condiciones.
Los arrecifes de coral, por ejemplo, ya se han vuelto lugares yermos en algunas partes debido a un aumento de las
temperaturas del mar, la contaminación con nutrientes y el
exceso de pesca.
En segundo lugar, las opciones con que cuentan las plantas y animales se han reducido debido a los cambios masivos que los seres humanos han introducido en el paisaje.
Muchas especies están encerradas en “islas” de naturaleza
rodeadas de zonas urbanas o de cultivos intensivos que les
cierran las “salidas de emergencia” y las hacen altamente
vulnerables al cambio climático.
La pérdida de la biodiversidad
La conversión de las selvas tropicales en campos de cultivo, de las riberas de los ríos en embalses o de los pantanos
en estacionamientos no destruye todos los procesos naturales, pero tiende a crear paisajes menos diversificados
que excluyen a muchas de las especies que antes ocupaban
ese espacio. Alrededor del 12% de las aves, el 25% de los
mamíferos y por lo menos el 32% de los anfibios están
amenazados de extinción durante el próximo siglo. Se cal-
cula que los seres humanos pueden haber hecho aumentar
el ritmo global de las extinciones hasta 1000 veces con
respecto al ritmo “natural” de los largos períodos de la
historia de la Tierra.
Servicios ambientales
A nivel general, quince servicios están disminuyendo, cinco
están estables y cuatro están aumentando. Entre los servicios que están mejorando se encuentra la producción
de alimentos. Además de los granos y el ganado, la cría
de pescado y marisco se ha incrementado alcanzando un
tercio del pescado o marisco que se consume (lo demás
se pesca).
Entre los servicios que están declinando más drásticamente son los peces silvestres y el agua dulce. Estos servicios siempre se han tomado como renovables, pero en
ambos hay fuertes indicios de que hemos sobrepasado el
punto en el cual la naturaleza se podía reabastecer. Se calcula que en muchas áreas marinas las redadas son ahora
una décima parte de lo que eran antes de que comenzara
la pesca industrial. La merma de las poblaciones de peces
hace que muchas comunidades pobres no tengan acceso
a esa valiosa fuente de proteínas. El daño infligido a los
sistemas naturales ha reducido el número de insectos y
pájaros disponibles para la polinización, lo que tiene serias
consecuencias para muchos cultivos.
Agua dulce
En el caso del agua dulce, no existe una escasez mundial
pero el suministro está muy desigualmente distribuido a
través del mundo, o en el tiempo. Hasta un cuarto del agua
que se suministra a las comunidades humanas representa
una cantidad mayor que la que pueden proveer los sistemas fluviales locales. Para paliar ese déficit, o se transfiere
agua desde otras regiones mediante grandes trabajos de
ingeniería o se extrae de reservas subterráneas que no se
reabastecen. En ambos casos, el consumo actual de agua
sólo puede continuar si trasladamos el problema a comunidades y sistemas naturales distantes – o a las generaciones futuras.
La pérdida de humedales, combinada con una creciente
contaminación, ha reducido la capacidad de los sistemas
naturales para filtrar el agua, lo que tiene serias consecuencias para la salud humana y para las pesquerías. Más
de 2 000 millones de personas viven en las regiones secas
del mundo, y sufren más que cualquier otra población de
malnutrición, mortalidad infantil y enfermedades asociadas
al agua, ya sea por contaminación o insuficiencia de ella.
Fulcrum, junio 2007
13
el punto de encuentro entre la tierra y el mar. En sólo
dos décadas la gente ha eliminado más de un tercio de
los manglares del mundo.Todavía no comprendemos todas
las consecuencias de esta presión, pero se calcula que ha
desaparecido el 90% del peso total de los grandes depredadores de los océanos, tales como el atún, el pez espada
y los tiburones.
Protección contra eventos excepcionales
La protección que los sistemas naturales ofrecen contra
eventos irregulares está disminuyendo. Por ejemplo, en
años recientes ha habido muchas más inundaciones, no
solamente porque haya llovido más, sino también por los
cambios en el paisaje, como la deforestación y el drenaje
de pantanos –es decir por haber eliminado los sitios de
almacenamiento y por forzar a una mayor cantidad de agua
a pasar por los estrechos canales en que se ha confinado
a muchos ríos.
Shocks y sorpresas
Los cambios repentinos pueden tener efectos devastadores sobre las comunidades humanas. La acumulación de
nitrógeno y fósforo en los lagos, estuarios y mares cerrados, por ejemplo, puede transcurrir durante años hasta
que de golpe se desencadena un crecimiento explosivo de
algas. En unas pocas décadas el calentamiento global podría
transformar a la exuberante selva amazónica en una sabana seca, con efectos devastadores, incluyendo una mayor
inestabilidad del clima regional y mundial.
beneficios derivados de las presas (agua y electricidad) son
disfrutados principalmente en las ciudades, en tanto que
los pobres del campo pueden dejar de tener acceso a las
tierras y a la pesca y hasta sufrir más enfermedades, como
la esquistosomiasis que transmiten los caracoles que se
desarrollan en las presas. La deforestación se origina por la
demanda de madera, papel y productos agrícolas, pero son
los pueblos indígenas los que sienten de manera más aguda
la desaparición de una amplia gama de servicios naturales
provistos por los bosques.
Los impactos negativos del cambio climático van a afectar más a las regiones más pobres del mundo por la agudización de las sequías y por la merma en la producción de
alimentos en las regiones más secas, pero la acumulación
de los gases de efecto invernadero es causada por las poblaciones más ricas que consumen más energía para mantener sus altos estándares de vida.
Opciones para el futuro. Escenarios posibles
La posible dirección del cambio en los sistemas naturales
y en el bienestar humano en los próximos 50 años, dependerá de las prioridades que adopten las sociedades humanas. Tanto la conversión de tierras al uso agrícola, como
la acumulación de nitrógeno en los ríos y aguas costeras,
serán factores importantes en los escenarios propuestos.
El cambio climático también tendrá una influencia sobre
los servicios que brindan los sistemas naturales, acentuando el riesgo de extinción de especies, incrementando la
recurrencia de sequías e inundaciones, y haciendo que la
hidroelectricidad se vuelva una fuente menos confiable.
Acciones
Se proponen inversiones en tecnologías más limpias, políticas de conservación proactivas, educación y medidas para
reducir la brecha entre ricos y pobres. Entonces, surgen tres
Respuestas
mensajes importantes. Primero, es improbable que la protección de los servicios de la naturaleza se convierta en una
Sin embargo, si invertimos en la salud de los bienes natu- prioridad mientras los que los usamos los sigamos percirales podríamos asegurarnos contra los cambios bruscos biendo como servicios gratuitos e inagotables: las políticas
y contra el riesgo que ellos representan para el bienestar efectivas serán aquellas que hagan que se tomen en cuenta
los costos naturales en las decisiones de tipo económico.
humano.
El segundo mensaje es que sería mucho más probable
que las comunidades locales conservaran los recursos naAlgunos ganan, otros pierden
turales si ellas tuvieran una influencia real en las decisiones
Principalmente, los pobres son los que sufren la pérdida de sobre el uso de los mismos –y si se lograra un reparto más
servicios causada por la presión ejercida sobre los siste- equitativo de los beneficios.
Por último, el tercer mensaje es que los bienes naturales
mas naturales para llevar beneficios a otras comunidades,
con frecuencia en otras partes del mundo. Por ejemplo, los estarían mejor protegidos si se reconociera su importan14
junio 2007, Fulcrum
Obteniendo más con menos
Aunque se han introducido mejoras en la eficiencia, como
productos que requieren menos energía, y procesos y técnicas de cultivo que utilizan menos agua y generan menos
contaminación, desafortunadamente, esas eficiencias quedan anuladas por el hecho de que más gente consume cada
vez más bienes y servicios. Y ello no se debe sólo a que la
población sigue aumentando, sino también a los cambios
en el estilo de vida de los que tienen acceso a una mayor
prosperidad. Esto tiene grandes implicaciones para la explotación de los sistemas naturales en el futuro, porque las
demandas adicionales de los servicios de los ecosistemas
pueden debilitarlos aún más.
cientes. Por ejemplo, los precios del agua que reflejan el
impacto ambiental de los usuarios individuales hacen que
la gente piense un poco más antes de abrir la llave. Un
impuesto sobre los pesticidas puede estimular a los agricultores a utilizar menos nutrientes y productos químicos
en sus tierras. Los subsidios estatales son otro factor.
Las preferencias de los consumidores por productos
obtenidos mediante un uso responsable de los sistemas
naturales también pueden premiar a las empresas que privilegien este tipo de bienes en su oferta, por ejemplo, bienes
etiquetados como alimentos orgánicos y los del Consejo
de Manejo Forestal con respecto a la madera proveniente
de bosques con gestión sostenible.
Los negocios en general tienen interés en que se recuperen las reservas de capital natural ya que si continúa su
deterioro la actividad económica se verá afectada de innumerables maneras. La industria de los seguros, por ejemplo,
tiene que hacer frente a demandas sin precedentes debido
a inundaciones, incendios a cielo abierto y desastres ocasionados por fenómenos climáticos.
Tomando en cuenta el valor de la naturaleza
En la mayoría de las sociedades, una gran parte de los servicios naturales son tratados como servicios gratuitos o
no se reflejan en los precios los costos reales de su utilización. Por ejemplo, el único “valor de mercado” de un
bosque es con frecuencia el del precio de su madera, aun
cuando el bosque en pie puede valer muchísimo más debido a su contribución al control del agua, la regulación del
clima y el turismo.
Las políticas que reconocen el verdadero costo de la
obtención de los servicios naturales pueden orientar a los
consumidores o a las empresas hacia conductas más efi-
La naturaleza en el centro
Las sociedades humanas tienen el poder de reducir las presiones que estamos ejerciendo sobre los servicios naturales del planeta, al tiempo que continuamos utilizándolos
para alcanzar un mejor estándar de vida para todos. Para
lograrlo, sin embargo, se requieren cambios radicales en la
manera en que tratamos a la naturaleza en todos los niveles de toma de decisiones. La resistencia y la abundancia
no pueden seguir confundiéndose con indestructibilidad y
suministros infinitos. Las señales de alarma están allí para
que todos las veamos, el futuro está en nuestras manos.
Fulcrum, junio 2007
15
cia en las decisiones que se tomen en el núcleo central de
los gobiernos y las empresas, en lugar de dejar las políticas
relativas a los ecosistemas a cargo de autoridades ambientales relativamente débiles.
Cómo calcular nuestra
huella ecológica
y algunas cosas
que hacer al respecto
Patricia Escalante
Never doubt that a small group of thoughtful, committed citizens can change the world. Indeed, it is
the only thing that ever has.
Margaret Mead
Hace casi 20 años, cuando estudiaba en Nueva York, las
discusiones sobre los males ambientales rondaban principalmente sobre el problema de la destrucción de las selvas
o los ecosistemas tropicales en los países subdesarrollados
(por ejemplo, la Amazonia) y casi no se hablaba de los daños causados por los propios países industrializados, tanto
en sus propios ecosistemas templados como en los de los
demás. Afortunadamente los estudios y el debate se han
ido completando y sofisticando y tenemos herramientas
que nos ayudan a evaluar el impacto creciente y el que
cada uno de nosotros, por nuestro estilo de vida, podemos
estar ejerciendo sobre los bienes de la naturaleza (agua,
aire, clima, biodiversidad). Una de estas herramientas es el
cálculo de nuestra “huella” ecológica.
El concepto de la medición de la huella ecológica fue
creado en 1993 por Mathis Wackernagel1 y William Rees
(Wackernagel y Rees, Nuestra huella ecológica, Reduciendo el impacto humano sobre la Tierra) y actualmente se
está usando más por gobiernos, comunidades y negocios
para monitorear los balances de recursos y para planificar.
Uno de lo sitios más interesantes para calcular tu huella la del documental de Al Gore sobre el cambio climático
ecológica está en la página web del Global Footprint Net- (An Inconvenient Truth, www.climatecrisis.com).
La Tierra tiene una capacidad ecológica limitada, nuestras
work http://www.footprintnetwork.org/ y otra puede ser
demandas sobre la naturaleza tienen un efecto sobre la ca1
Mathis Wackernagel ([email protected]) es coordinador del pacidad de la misma naturaleza para atenderlas y volverlas a
Centro de Estudios para la Sustentabilidad de la Universidad Anáhuac atender. En el cálculo de la huella ecológica se estima cuánto
de Xalapa.
espacio de tierra y de mar es necesario para generar lo
16
junio 2007, Fulcrum
Fulcrum, junio 2007
17
que uno consume y la basura que genera. Con 15 preguntas Explorando el horror, las malas noticias
acerca de nuestros hábitos en alimentación, nuestros bienes,
• La aviación es la forma de transporte más contaminanvivienda y movilidad (uso de transporte público, kilómetros
te por km por pasajero, pues genera casi tanto CO2
recorridos a la semana, uso de bicicleta, viajes en avión, etc.)
como la población total de África.
podemos tener la estimación de si todos los habitantes de
• La huella ecológica de la ciudad de Londres cubre 20
nuestro país hicieran lo mismo que nosotros, cuántos planemillones de hectáreas, es decir, 125 veces su superficie.
tas Tierra se necesitarían para mantener este estilo de vida,
• La cuenta eléctrica anual promedio para los jacuzzis en
tomando el cuenta el tamaño de la población actual.
Estados Unidos es de 200 millones de dólares.
Para hacer el ejercicio respondí las 15 preguntas men• Los aparatos conectados y dejados en standby consucionadas diciendo que sí como carne (cualquier carne,
men el 10% de la electricidad doméstica en el Reino
incluyendo pollo y pescado) más o menos 3 veces a la
Unido.
semana, que no voy en bicicleta a ninguna parte y tampoco
• Dos mil millones de personas cocinan sus alimentos
en transporte público, y la respuesta a mi estilo de vida fue
con leña y carbón.
una huella de 6.8 hectáreas globales. Como actualmente a
• El petróleo que hoy consumimos en un año le llevó a la
cada persona le corresponde un espacio productivo de 1.8
naturaleza un millón de años para formarlo.
hectáreas globales me estoy excediendo un poco (se ne• El tiradero de basura Fresh Kill en Nueva York recibe 12
cesitarían 3.8 planetas Tierra para soportar este estilo de
mil toneladas de basura al día y se ha convertido en la
vida si todos los habitantes del mundo vivieran como yo).
montaña más alta en la planicie costera este y corresAsí que tengo que hacer algunos cambios personales. Por
ponde a la estructura humana del planeta más grande
cierto, la huella promedio en México es de 2.5 ha. por perconstruida con 4 pirámides de 122 m de alto.
sona. Por supuesto que este cálculo no es exacto porque
• Treinta y un países que reúnen una población de 500
no hay forma de ajustar si estoy controlando no dejar el
millones de personas están experimentando escasez
“standby” prendido, o si puse mis focos ahorradores (que
de agua crónica. Dentro de 25 años esto va a alcanzar
bajan además mi cuenta de luz), pero es una estimación
a 3 mil millones de personas, principalmente en África
aproximada, importante de tomar en cuenta.
y el sureste de Asia –pero también en México.
Si la población humana no fuera tan grande la propia
• Casi la mitad de los principales ríos del mundo se están
naturaleza haría el balance por nosotros pero ya la hemos
secando, o están seriamente contaminados. Algunos
rebasado. Los biólogos que estudian la conservación de la
ríos en Taiwan por ejemplo, están tan contaminados
naturaleza estiman que para mantener la biodiversidad se
que hasta son combustibles, y el 80% de los ríos en
necesitaría proteger el 30-70% de la biosfera, pero actualChina ya no soportan la vida de peces.
mente solamente se han protegido áreas naturales en un
• El World Resources Institute (wri ) calcula que se bom3%. La Comisión Brundtland de las Naciones Unidas quebean 160 millones de metros cúbicos más de agua de
ría incrementar el área protegida mundialmente al menos
los acuíferos que lo que fluye hacia ellos.
al 12% de la biosfera.
• La compañía tabacalera Philip Morris tiene ventas anuaOtro sitio altamente recomendable para tomar concienles mayores que la combinación del pib de 148 países.
cia de nuestro impacto a nivel local o global es la Web of
• El ser humano ha llevado a la extinción a un millón de
Hope (www.thewebofhope.com). Aquí se aloja el “Proyecespecies en la última década, y toda la vida silvestre de
to Flamenco” basado en la convicción de que solamente se
África va a estar en peligro de extinción en 40 años si
necesita un flamenco para que los demás se echen al vuelo
las tendencias actuales continúan.
y empiecen su migración, por lo que cada acción indivi• La tasa de deforestación actual es de 37 campos de
dual cuenta. En este sitio se contrastan datos de Horror
fútbol por minuto, y el desmonte de los bosques troy datos de Esperanza, así que es muy interesante porque a
picales tiene un efecto devastador para ese ecosistema
pesar las situaciones desastrosas que ecológicamente heporque el suelo es muy pobre y la biomasa y los numos creado, tenemos y podemos actuar, y hay muy buenos
trientes en un 75-90% están encima del suelo.
ejemplos de esto último. Como dicen los planeadores hay
• Se han descrito unos 1.75 millones de formas de vida,
un área de oportunidad.
y se añaden anualmente 15 000 nuevas. Muchas de las
Se puede explorar tanto el horror como la esperanza
que faltan van a desaparecer antes de haberse descuen temas como el transporte, los hábitat, la energía, el agua,
bierto. Una de cada 4 especies de mamíferos y una
la economía, la biodiversidad, la organización, los alimentos,
de cada 4 de aves están en peligro de extinción. Una
la salud, los océanos, la paz y la educación.
especie se extingue cada 20 minutos.
• En las últimas décadas, 14 millones de hectáreas de
emulsificantes, antioxidantes, nitritos y preservativos.
arrecifes de coral han sido destruidos por actividades
Nuestra agua para beber está contaminada con pestihumanas.
cidas, nitratos y metales pesados.
• El 90% de la población humana sobrevive con base en
• La leche materna debería ser eliminada por las leyes de
30 variedades de granos. El Reino Unido ha perdido
seguridad alimenticia de las naciones industrializadas si
el 97% de sus variedades vegetales desde 1900, y los
fuera empaquetada. La Agencia Alemana de Salud enEstados Unidos el 97% en los últimos 80 años. La fao
contró que la leche de una madre que amamanta en
ha reportado una reducción del 75% de la diversidad
ese país, estaba 20 veces más contaminada con dioxigenética agrícola en el pasado siglo.
nas –un derivado de la incineración del plástico– que
• La hambruna de la papa irlandesa de 1845-46 fue un
la leche de vaca.
ejemplo de lo que puede pasar cuando se pierde la
• El endulzante artificial aspartame (Nutrasweet e Equal),
diversidad genética. La consecuencia de este evento
contiene tres sustancias neurotóxicas (ácido aspártico,
fue un millón de personas muertas y más de un millón
fenilalanina y alcohol metílico).
que se vieron obligadas a emigrar.
• Llenamos nuestros refrigeradores con alimentos en• En 1995, nueve de los 17 áreas principales de pesca
vueltos en plástico transparente que contiene ftalatos o
marina estaban en declive abrupto y 4 estaban ya sin
polietilenftalatos (phthalate), los que se piensa que son
peces. La Unión Europea empezó el decomiso del 40%
responsables de la baja cuenta de espermatozoides.
de su flota de pesca y Canadá corrió a 35,000 empleados. La situación no ha mejorado, y muchas de las pesExplorando los datos para la esperanza, las buenas noticias
querías mundiales están a punto del colapso: el atún de
aleta azul y el bacalao del Atlántico ya están en las lis• Los datos sobre México son difíciles de localizar pero
tas de especies en peligro de extinción. Otras especies
algunas cosas se están haciendo. Aquí están, a nivel
que las están sustituyendo en la demanda, como el pez
mundial, las que me parecen más destacables y que el
emperador (Hoplostethus atlanticus), que solamente se
espacio me permite incluir.
reproduce hasta la edad de 30 años, toma décadas para
• En el transporte, el sistema público en Curitiba, Brasil,
recuperarse y está siendo explotado como sustituto.
el diseño del hypercar (con celdas de hidrógeno) y
• Seis mil millones de hectáreas de tierra productiva se
otras 10 iniciativas.
pierden por la desertificación cada año y 26 mil millo• Diseños inteligentes para la construcción de casas econes de toneladas de suelo se lava literalmente al mar.
neutrales como el desarrollo BedZED en Inglaterra.
• Las estimaciones de las Naciones Unidas muestran que
• Energía solar para los hogares, colecta de agua de lluvia,
la provisión global de alimentos es más que suficiente
baños para composta.
sin la necesidad de granos genéticamente modificados,
• Living machines, uno de los sistemas de tratamiento de
pues se produce 1.5 veces lo que se necesita para la
aguas negras más innovadores, inspirado en una granja
población creciente. Cuatro compañías (Syngenta
del centro de la Isla de Java y en la que la fertilidad del
–antes AstraZeneca y Novartis- DuPont, Monsanto y
suelo se ha venido incrementando por cientos de años
Aventis) controlan el 60% del mercado de pesticidas,
(o nuestras chinampas de Xochimilco).
el 25% del comercio global de semillas, y virtualmente
• Movimientos sociales que protestan por la constructoda la semilla transgénica en circulación.
ción de más carreteras que perjudiquen a la vida natu• La comida en el plato de una persona de la cultura
ral. Movimientos a favor de salvar las nieves perpetuas
occidental viajó en promedio 800 km. del campo a su
y los osos polares.
plato.
• Ambientalistas y ciudadanos preocupados, que en
• Mientras lees ésto, casi 100 personas mueren por conPuerto Morelos (México) se juntaron con el ReSource
taminación por pesticidas, 48 por minuto, 25 millones
Institute for Low Entropy Systems en 1993, para enal año.
contrar la forma de proteger los arrecifes de coral y
• De acuerdo a la fda de Estados Unidos, al menos 53
los recursos de agua dulce en su comunidad costera.
pesticidas carcinogénicos se aplican comúnmente en
• La iniciativa zeri (investigación para emisiones cero),
dosis mayores en los campos de granos. Nuestra cometodologías para facilitar la transición de sistemas de
mida crece con y contiene más residuos de muchas
consumo lineales a cíclicos en los que se elimina el
sustancias químicas que no tenían hace 50 años: horconcepto de basura del proceso de manufactura. Se
monas, antibióticos, insecticidas, herbicidas, fungicidas,
trata de formar “clusters” o grupos ecológicos en los
18
junio 2007, Fulcrum
cia) de los cuales persiste sólo el 1%. Además de la reforestación planeada se pretende reintroducir especies
extirpadas localmente como el lobo, el lince y el alce.
• Los bosques por todos los servicios que nos prestan:
sombra, moderación del clima cálido, productos de
consumo si se manejan apropiadamente, absorción de
CO2, oxígeno, humedad, prevención contra la erosión,
hábitat para muchas especies, recreación.
• Directorios verdes locales, cooperativas GAIA.
• Iniciativas de “autenticidad” en contra de la homogeneización cultural.
• El movimiento Slow Food para contrarrestar el Fast
Food.
• El esquema Rethinking the School Lunch, el cual liga
las granjas orgánicas con las escuelas y provee un enfoque completo para el manejo de desechos, además
de que atiende al problema de obesidad y malnutrición
infantil.
• La medicina con base en hongos (Ganoderma lucidum)
para el hiv .
• La magnetoterapia, usada por culturas ancestrales para
diferentes tratamientos, desde la artritis a la hipertensión.
• Las terapias con ozono, oxígeno hiperbárico y peróxido de hidrógeno para combatir el cáncer, sida , males
cardiacos y otros desórdenes agudos.
• Tratamientos alternativos para el cáncer.
• El sitio Fish Online que nos ayuda a saber tomar decisiones amigables con los océanos sobre qué pescados podemos consumir. Al seleccionar con cuidado
los pescados que consumimos podemos prevenir una
mayor devastación de uno de los ecosistemas más dañados del planeta.
• El programa Adopta una Playa para Limpiarlas. También
se pueden detectar las principales fuentes de contaminación al monitorear la basura, y así implementar políticas públicas que ayuden a solucionar el problema.
• La teoría de GAIA para el planeta Tierra, que facilitó
la creación de un campo interdisciplinario en Ciencias
de la Tierra.
• Los Jóvenes por la Salud del Ambiente (http://www.
yesworld.org/).
Fulcrum, junio 2007
19
que el desecho de uno es la materia prima de otro. La
metodología zeri reconoce que en la naturaleza no
hay desperdicio y busca eliminar la contaminación de
los procesos y actividades humanas.
Por ejemplo, las plantaciones de café en Colombia,
en donde los cultivadores usaban solamente el 3.7%
de la planta y quemaban el resto o lo enviaban al relleno sanitario. Ahora la biomasa se usa para cultivar
hongos, para forraje, se hace composta y se genera
electricidad doméstica.
• En Brasil, el alga espirulina que es altamente nutritiva
se está empezando a cultivar en los canales de irrigación de los campos de arroz, generando una entrada
adicional a los agricultores, pues se usa en un programa de nutrición en escuelas rurales para combatir la
desnutrición.
• La agricultura urbana que puede ayudar a preservar
la biodiversidad de nuestras ciudades. Los jardines y
sistemas de hortalizas orgánicos pueden mantener
corredores verdes y atraer vida silvestre al paisaje citadino. Por ejemplo, un proyecto en Apple Tree Court
(Salford, Manchester, Inglaterra), en el que se mejoró
el suelo de un área que rodeaba su barrio, se plantaron
hortalizas, frutos y nueces; se creó un área de vida silvestre y se creó un lago artificial. Como en el proyecto
participó la comunidad se disuadió el vandalismo; el
programa se expandió y constituye un oasis urbano.
• La Seawater Foundation que ayuda a crear comunidades, generar abundancia y proveer el balance ecológico, usando el agua de mar, la fotosíntesis y la inteligencia para crear desiertos verdes en las costas. Al
integrar granjas irrigadas de agua marina a lo largo de
40 000 km de costas desérticas (del Cuerno de África),
la iniciativa se propone absorber miles de millones de
toneladas de carbono.También se propone crear miles
de empleos en países en desarrollo. La planta Salicornia
bigolovii se ha desarrollado para producir una semilla
aceitosa de alta calidad que crece en el agua salada
y forma la base de un sistema ecológico que provee
alimento, recursos y servicios ecológicos.
• La iniciativa Trees for Life, que está plantando especies
de árboles nativos en los bosques de Caledonia (Esco-
Un criterio geopolítico
Guillermo Kelly Novoa1
“Equilibrio ecológico” y “protección del ambiente”
El equilibrio ecológico y la protección del ambiente son
dos cuestiones que guardan relación, pero que pueden distinguirse.
El primer concepto atiende a un propósito de ordenación inteligente de los elementos de la Naturaleza, incluidos en esos elementos la especie humana, los demás seres
biológicos y los recursos geofísicos.
EL segundo concepto tiene como objetivo evitar el deterioro del ambiente, entendido como el conjunto de elementos existentes en o sobre la corteza del planeta y en la
capa que la rodea, de los que depende la vida.
Equilibrio ecológico
Una de esas materias, la del “equilibrio ecológico”, es fundamentalmente creativa, constructiva. Es una de las artes
reservadas al ser humano; la fundamental, pues se significa
por la necesaria apreciación de los elementos de la Naturaleza y de su vocación, en lo particular, y en su interactuación como conjunto, así como de la actuación creativa del
ser humano en armonía con ellos.
Requiere de un conocimiento cada vez más preciso de
la biosfera, iniciada cuando surgió la vida, al culminar un
proceso físico de gradual evolución. Éste empezó, según
estiman los astrofísicos, con un acontecimiento sucedido
hace más de diez mil millones de años, en el que fenómenos elementales de gran fuerza fueron produciendo fenómenos cada vez más diversos y complejos, dentro de un
orden natural organizativo, que produjo la aparición de la
vida y, en ella, de seres cada vez más complejos.
1
Abuelo de Romina Ileana (4thB) y Benito Santiago (F2M). Correo electrónico: [email protected].
20
junio 2007, Fulcrum
Aun cuando se piensa que existe la posibilidad de vida
en otros sistemas estelares de los que se tiene conocimiento, incluso en un número muy alto de casos en que
es de suponerse que se dan elementos análogos a los que
se han realizado en la Tierra, nuestra experiencia cierta de
vida inteligente se reduce a este planeta.
Protección del ambiente
La otra materia, la de “protección del ambiente”, es conservacionista y restauradora. Tiene que ver con la confrontación actual entre el desarrollo tecnológico y económico y el
aumento de la población humana, por un lado, y el conjunto
de recursos naturales y seres vivos que se ven o pueden
verse amenazados por ese desarrollo y ese crecimiento demográfico, sobre todo porque éstos y los efectos de deterioro ambiental, presentan una aceleración constante.
Perspectivas
Ambos temas, el del equilibrio ecológico y el de la protección ambiental, tienen que ver con las decisiones y acciones públicas y privadas. Pero las dos esferas de actuación
requieren, cada vez más, de una noción clara de la vocación
natural de la biosfera y de las invitaciones que ofrece para
solucionar los problemas de la humanidad en el horizonte
de la evolución en que se desenvuelve, evolución que, cada
vez más, adquiere una dimensión social planetaria.
Pueden darse intereses de mayor a menor alcance, de superior fuerza político-económica o de actores marginales.
Pueden identificarse acciones de realización inmediata o de
trazo a futuro. Pero en todos los casos debe irse precisando con constancia cuál sea esa vocación de elementos en el
planeta, así como divulgando los resultados de ese análisis,
empezando por sus grandes rasgos y hasta descender a los
Las nuevas generaciones
Nadie duda que las nuevas generaciones, los niños y los jóvenes, vienen equipados con un interés por los nuevos planteamientos y los nuevos instrumentos tecnológicos. Hay
muchos niños y jóvenes que saben más sobre Internet y
sobre el uso de las computadoras, que sus padres.
Eso se observa también en materia de ecología. No sólo
las nuevas generaciones tienen mayor capilaridad para enterarse y poner en obra las tesis de equilibrio ecológico
y protección ambiental, sino que están menos atadas a los
intereses creados y a las necesidades de acomodo con las
estructuras económicas prevalecientes.Y de ello dan muestras constantes que percibimos quienes estamos atentos a
esa disposición renovadora.
Es a las nuevas generaciones a quienes parece estar reservada la actuación inédita de arreglar los intereses planetarios y romper con los dogmas y moldes que detienen
el equilibrio entre el desenvolvimiento de la humanidad y
el adecuado cultivo de este rincón del Universo.
Fulcrum, junio 2007
21
datos de detalles y circunstancias. Al mismo tiempo, debe
irse creando una conciencia universal de lo que conviene y
debe tenerse en cuenta para la actuación humana.
Desde luego, el ser humano es el elemento de la Naturaleza sin el cual no pueden atenderse ya los demás componentes. Los elementos de la Naturaleza restantes, son
su entorno y hay una interactuación entre aquél y éstos,
que debe racionalizarse.
Los idearios de las organizaciones políticas no parecen
atender a la necesidad de arreglar los programas a una meta
ideal, a manera de puerto de destino, consistente en el equilibrio ecológico. En ir determinando lo que existe físicamente,
lo que se puede hacer con lo que existe y en la combinación,
de esos datos, con las oportunidades reales de actuación sin
salirse en lo posible del marco en que debieran llevarse a
cabo. Es necesaria una administración inteligente y global de
los elementos del planeta en que vivimos.
El cultivo de la inteligencia, la educación de las nuevas generaciones, las actividades económicas, las proyecciones científicas y tecnológicas, las funciones públicas, el quehacer en
general, debieran tomar conciencia, como si se tratara de una
mística, de que la plataforma básica de acción de la humanidad debe ser nuestro planeta en continuo equilibrio, en que
se mantenga un esfuerzo constante por guardar ese equilibrio a través de la aplicación de los recursos que ofrece.
Una de las razones es que, en teoría al menos, todas las
estructuras estatales persiguen como fin y declaran como
su razón de ser, el logro del bienestar y del orden, de la
paz, de la libertad, del desarrollo del individuo. Todas esas
metas requieren con urgencia del conocimiento de lo que
tenemos y de cómo conviene que lo empleemos para beneficio común. Requieren de un razonamiento explícito de
lo disponible para la humanidad, prescindiendo, en lo posible, de “ismos” que tengan que ver con diferencias raciales,
culturales o históricas, cuando esas diferencias deban ceder
ante las necesidades reales de la humanidad.
Los postulados y programas de los partidos políticos, de
los aspirantes a ocupar funciones públicas que esos partidos seleccionan, de los funcionarios en el ejercicio de sus
puestos, no parecen ocuparse de esta materia en forma
sustantiva. Tal vez interviene en alguna medida, en esa laguna de sus planteamientos, que se enfrentan a un dilema
entre las posturas desarrollistas y las conservacionistas. Lo
más desorientador en la mecánica de ese enfrentamiento
consiste en que hay una falta de claridad sobre la distinción
entre las acciones transformadoras, creativas, que procuren
un equilibrio de las soluciones sociales con los elementos
de la Naturaleza, o sea el concepto de equilibrio ecológico
global, por una parte, y los movimientos conservacionistas,
o verdes, que se preocupan por combatir el deterioro del
ambiente y de las especies vivas.
Son dos cosas distintas aun cuando muy cercanas.
La diversidad biológica
de México
Genoveva Ocampo de Paredes1
quísimo bagaje natural; la increíble riqueza que significa la
presencia de tantos seres en un mismo país, muchos de los
cuales son aún desconocidos para los científicos que los
identifican y clasifican dentro de la taxonomía “bautizándolos” para que puedan ser reconocidos. Menos aún han
sido estudiadas sus propiedades para poder utilizarlos en
el campo de la alimentación, la medicina, y la biotecnología,
si es el caso. Lo más dramático es que un gran número está
Grupo, país y número de especies
a punto de extinguirse o se han extinguido ya sin que los
Plantas
hayamos podido conocer.Y la extinción es para siempre.
Brasil
Colombia
China
México Australia
El término biodiversidad es contracción de las palabras
55 000
45 000
30 000
26 000
25 000
biológica y diversidad y su uso es ya generalizado. Hace
referencia a tres niveles: variedad en cuanto al material
Anfibios
genético existente en las poblaciones, variedad de especies
Brasil
Colombia Ecuador México Indonesia y variedad de ecosistemas.
Son varias las razones por las cuales el territorio mexi516
407
358
282
270
cano goza del privilegio de la biodiversidad. Su posición
geográfica permite que confluyan sobre su suelo dos granReptiles
des regiones biogeográficas. Al norte la región Neártica y
México Australia Indonesia
Brasil
India
al sur la Neotropical, que aportan cada una flora y fauna
707
597
529
462
433
características. Además, la compleja orografía del territorio mexicano ha posibilitado que el proceso de especiación
Mamíferos
tenga lugar en ciertos nichos de manera muy vigorosa, y
así conviven varias especies y subespecies en lugares que
Indonesia México
Brasil
China
Zaire
no son muy alejados físicamente, que se han adaptado a las
519
439
421
410
409
características particulares de su zona, diferenciándose a
La enorme importancia de este hecho no ha sido com- través del tiempo.
Era México un país ideal para la generación de nuevas
prendida en toda su magnitud por nosotros, sus habitantes,
especies.
De un monte a otro, de un valle al siguiente, las
ni por los que tienen bajo su responsabilidad la conducción
de las políticas públicas encaminadas a preservar este ri- condiciones climáticas, las características físicas del lugar,
las relaciones con otros animales y con las plantas eran
diferentes. Las presiones de selección, que conducen a la
1
Mamá de Guillermo Paredes Ocampo (Lower 6).
México es uno de los países que tiene una mayor biodiversidad sobre el planeta. Ocuparía aproximadamente un
cuarto lugar en cuanto a número de especies tanto animales como vegetales, de acuerdo con el siguiente cuadro:
Países con mayor diversidad de especies de vertebrados y plantas (Mittermeier, R. y C. Goettsch, 1992).
22
junio 2007, Fulcrum
agua de la zona. Afortunadamente, el gobierno federal recién está tomando acciones para preservar esta maravilla.
Una gran parte de los pobladores de México no han
experimentado su biodiversidad porque no tienen posibilidades de viajar; gente que permanece en sus comunidades,
poblados o ciudades sin conocer nuestro país. Por ejemplo,
hay millones de mexicanos que no han visto el mar. De manera que es muy difícil presentarles el riquísimo y variado
panorama nacional y pedirles que apoyen las medidas para
preservar esta megadiversidad que sólo gozan unos cuantos países en el mundo.
Pero, si uno tiene posibilidad de recorrer ciertas carreteras de nuestro país en una extensión suficiente, no
tardará en percatarse, al observar la naturaleza que le rodea, el cambio de los ecosistemas conforme uno avanza.
Por ejemplo, puede uno proceder desde los manglares de
la costa de Veracruz, cruzar por la selva tropical experimentando su calor intenso y húmedo y perdernos entre
la densidad del follaje. Al subir por la Sierra Madre Oriental hacia Hidalgo o Puebla, la vegetación se transforma en
algún bosque de montaña hasta llegar a un fresco paraje
donde imperan las coníferas, ya cercano al límite superior
de la carretera. Al seguir avanzando, después de remontar
la cima descendemos hacia un largo valle de vegetación
¡desértica! Esta característica, que se presenta en gran parte del territorio mexicano impulsa a turistas mexicanos y
extranjeros a visitar el país.
También debemos considerar el valor que cualquier especie tiene para nosotros, desde el punto de vista social y
económico, para la creación de nuevos productos en los
campos de la alimentación, la biotecnología y la medicina.
Hay que dar oportunidades a cada especie de vivir pues no
sabemos los beneficios que podemos obtener de ella. Los
experimentos genéticos que se han conducido por muchos
años sobre las bacterias han logrado crear variedades nuevas que están ayudando en la medicina, a limpiar las aguas
contaminadas e, inclusive, a digerir materiales plásticos. Es
un hecho que en aquellas zonas donde se preservaron los
ecosistemas lagunares de la costa de Quintana Roo, cubiertos de manglares, tules y pastos, el azote del huracán Vilma,
hace dos años, no fue tan devastador como en los lugares
Fulcrum, junio 2007
23
evolución de las especies, ejercían su fuerza de manera
diferente en cada montaña o planicie, lo que condujo, a
través de mucho siglos, a que una especie se separara de la
que la inició, al grado de que al encontrarse no pudieron ya
reproducirse. Habían surgido dos especies diferentes. En
el panorama natural mexicano, este hecho se repitió con
mucha frecuencia, originando un proceso de especiación
vigoroso y constante, que dio como resultado un México
rico en ecosistemas y especies, y con un reservorio genético que podría amparar a nuestro país del riesgo de una
extinción masiva de plantas y animales si las condiciones
ambientales cambiaran súbitamente.
En cuanto a los ecosistemas, en el territorio mexicano
encontramos desiertos, praderas, bosques de pino, de pinoencino, bosques de niebla, bosques caducifolios, selvas tropicales, manglares, ecosistemas acuáticos y marinos y hasta
vegetación característica de las tundras. Todas estas regiones tienen organismos vegetales y animales distintivos.
¿Cuál es la importancia de la biodiversidad y cuál es el
valor que para nosotros tiene que nuestro país goce de
estas características?
Primero, debemos valorar la existencia de los organismos. Por el mismo hecho de tener vida, cualquier especie
es importante. Es el valor intrínseco de cada organismo.
Así como los humanos tenemos derechos, también los
organismos vivos deberían gozar de derechos, como a la
existencia, a la presencia de un ambiente limpio y propicio
para sus actividades, al alimento, al agua y al respeto de
los humanos, aparte de otros. Muchos seres han tenido
una historia evolutiva larguísima, de millones de años de
supervivencia, al irse adaptando a las condiciones siempre
cambiantes de nuestro planeta; han resistido las extinciones masivas que se han presentado a lo largo de la historia.
Un buen ejemplo son las especies endémicas que existen
en Cuatro Ciénegas, Coahuila, que han logrado adaptarse
desde el ambiente pantanoso, de humedad y calor extremo
que hace miles de años colonizaron, hasta el ambiente desértico que actualmente los rodea. Son como una ventana
abierta en el tiempo pasado y ahora están en riesgo pues
una conocida compañía lechera está sobre-explotando los
mantos freáticos que sustentan los manantiales y ojos de
desprovistos de vegetación nativa. Lo mismo se reportó en
las islas asiáticas alcanzadas por el terrible tsunami de diciembre de 2005. Las tierras protegidas por los manglares
costeros no fueron objeto de la destrucción tan absoluta
como la que ocurrió en los lugares que carecían de ellos.
Otro motivo para conservar los ecosistemas es el estético y recreativo. El placer especial que el conjunto de
especies que forman un ecosistema nos proporciona al recorrerlo, percibiendo los aromas y colores de las plantas
que en él viven, caminando bajo la sombra de los árboles y
observando el constante movimiento de los animales que
lo pueblan, casi siempre los incansables e innumerables insectos. Hay lugares en Puebla, Hidalgo y San Luis Potosí, en
donde está uno sentado en la pequeña placita del pueblo y
observa cómo desde los cerrados montes que rodean a la
población, va descendiendo un banco de niebla como blanco
manto que poco a poco nos cubre con una llovizna infinitamente ligera. Si no existieran los bosques de niebla de
alrededor, no tendríamos esa especial sensación de quedar
arropados y escondidos entre las nubes.
Los ecosistemas sanos preservan el entorno, permiten
la oxigenación del aire, la recarga de los acuíferos, evitan la
erosión y desertificación de los suelos, previenen los cambios climáticos bruscos, mantienen las poblaciones animales
en proporciones adecuadas, ayudan a la economía de muchos poblados que dependen de ellos. Es una buena idea
apoyar a aquellas comunidades que incentivan el turismo
ecológico como manera de preservar las riquezas naturales
de la zona en donde están establecidas. Podemos también
acudir a hoteles ecológicos en Chiapas, Veracruz, Hidalgo y
Puebla, dirigidos por pueblos interesados en preservar su riqueza natural; visitar los parques nacionales y las reservas de
la biosfera que hay en nuestro país para percatarnos de su
diversidad; denunciar los casos de tala clandestina y de tráfico de especies silvestres y en peligro de extinción; difundir
el tema de la pérdida de habitats naturales de las especies
por la invasión del hombre; tomar precauciones para evitar
incendios en el campo; evitar comprar productos que sepamos dañan el ambiente y destruyen el ambiente natural de
los organismos; y, comunicar nuestras experiencias positivas
para que se multipliquen y beneficien a nuestro país.
Hay lugares que se ven absolutamente devastados por
la inconciencia y falta de respeto de los hombres y, sin embargo, todavía se pueden restaurar. Es el caso de barrancas
y los pocos ríos alrededor de la ciudad de México, a los
que se puede limpiar y restaurar su flora y fauna natural. A
partir de 1984, cuando que se impidió el paso de visitantes
en un área de veinte kilómetros alrededor del cono del Popocatepetl, debido al peligro que representaba su actividad,
las plantas y animales del lugar se han ido regenerando. Ha
24
junio 2007, Fulcrum
vuelto a repuntar la población de teporingos, conejitos de
las nieves o zacatuches, Romerolagus diazi, que ya estaban
casi extintos y con ellos han vuelto el zorro, el lince, las serpientes, los halcones y las águilas. Los pinos y los arbustos
están creciendo sin que se les maltrate o tale; no hay quien
patee los hongos o llene de basura el suelo y el bosque
está adquiriendo su aspecto natural. Así como sucedió en
el Popocatepetl, podemos conservar la esperanza de restaurar otras zonas afectadas, pues somos responsables del
bienestar de nuestro país y debemos enterarnos de esta riqueza para tomar aquellas acciones que ayuden a preservar
la biodiversidad del territorio.
Si están interesados en este tema, les sugerimos las
siguientes lecturas:
Carrillo Trueba, César, La diversidad biológica de México,
México, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes,
2004 (Tercer Milenio).
Krishnamurthy, K.V., Textbook of Biodiversity, Enfield (NH),
Plymouth, UK, Science Publishers, Inc., 2003.
Mittermeier, R. y C. Goettsch, “La importancia de la diversidad biológica de México”, en Sarukhán, J. y Soriano
(eds.), México ante los retos de la biodiversidad, México,
Conabio, 1992.
Pimm, Stuart L. y Cinton Jenkins, “Sustaining the Variety of
Life”, en Scientific American, Crossroads for Planet Earth,
New York,Vol. 293, Núm. 3, septiembre 2005.
Sarukhán, J. y R. Dirzo (compiladores), Mexico Confronts
the Challenges of Biodiversity, México, Comisión Nacional
para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad, 1992.
Sarukhán, J. y Soriano (eds.), México ante los retos de la
biodiversidad, México, Conabio, 1992.
Toledo, Víctor Manuel, “La diversidad biológica de México”, en Ciencia y Desarrollo, México, Núm. 81, Año XIV,
julio-agosto 1988.
Wilson, E.O. y Frances M. Peter (eds.), Biodiversity, Washington, D. C., National Academy Press, 1988.
Conservación y uso de los
ecosistemas naturales en México:
Políticas y retos
Julia Carabias1
Desde principios de la década de los años setenta los temas ambientales en México dejaron de ser una preocupación circunscrita al sector académico para convertirse en
un tema de interés social y de la vida política del país. No
obstante, a pesar de que han transcurrido cerca de cuarenta años, los problemas ambientales siguen creciendo y
afectan tanto a la calidad de vida de la población como al
desarrollo nacional. Los avances en su atención han sido
muy significativos pero aún falta mucho por hacer.
La riqueza natural de México
En las dos terceras partes del territorio de México, en donde
todavía existe cobertura vegetal natural (aunque no toda en
buen estado de conservación), se presentan prácticamente
todos los ecosistemas que existen en el mundo (excepto la
tundra). En estos ecosistemas terrestres, aunado a la diversidad de ecosistemas marinos, habita aproximadamente el
10% de total de las especies conocidas hasta la fecha, a pesar de que el territorio mexicano representa solo el 1% de
la superficie emergida del planeta (Conabio, 2006). Además,
estos ecosistemas generan los servicios ambientales necesarios para sostener la vida en el planeta, los cuales son utilizados por las sociedades humanas para su desarrollo, como
son los servicios de: suministro (alimentos, agua pura, madera,
combustible, fibras, etc.); regulación (climáticos, retención de
suelo, mantenimiento de la calidad del agua y aire, etc.); soporte (producción de oxígeno, formación de suelo, etc.); y
culturales (recreación, espirituales, estéticos, etc.) (mea, 2003).
1
Profesora de la Facultad de Ciencias, Universidad Nacional Autónoma
de México.
La enorme biodiversidad de especies, ecosistemas y servicios ambientales que tiene México, se debe a su compleja
historia geológica, su accidentada topografía, su diversidad
de climas y los mares que lo rodean. Además, su posición
geográfica permite que en México coincidan especies características del norte y del sur del continente americano.
Estos factores crean un mosaico de condiciones ambientales donde una gran cantidad de especies encuentran posibilidades de establecerse y prosperar.
Esta biodiversidad constituye el patrimonio natural del
país, comparable a muy pocos otros países en el mundo
y es la base del desarrollo nacional, con la cual, bien utilizada, sería posible satisfacer las necesidades de todos los
Fulcrum, junio 2007
25
mexicanos tanto de las presentes como de las futuras generaciones.
Los esfuerzos sostenidos en las últimas casi dos décadas han permitido tener ya 18.8 millones de hectáreas
bajo el régimen de áreas naturales protegidas (anp), las
cuales tienen por objeto mantener sin alteración los
El deterioro de los ecosistemas naturales
ecosistemas naturales para garantizar la permanencia y
En México, a pesar de que la deforestación se ha reducido evolución de su biodiversidad y mantener los servicios.
en los últimos 15 años, sigue siendo muy significativa, de Actualmente existen 155 anp distribuidas en todo el país
más de 405 mil hectáreas anuales (Semarnat, 2006). Esta y conservando la representatividad de ecosistemas natupérdida de cobertura vegetal anual es equivalente a la su- rales tanto marinos como terrestres.
perficie total del estado de Tlaxcala. Las causas de la defoOtra importante política ha sido la de impulsar el marestación son de diversa índole, pero predomina el cambio nejo sustentable de los ecosistemas forestales –bosques
de uso de suelo para las actividades agropecuarias, princi- y selvas. Se ha reconocido que estos ecosistemas ofrecen
palmente en el trópico húmedo y los incendios forestales mucho mas que la madera, ya que son los generadores de
en las zonas templadas. El estado de Tabasco es uno de los servicios ambientales. Por ello en el manejo sustentable
los ejemplos notorios de este problema. Entre 1970 y la del bosque se garantiza la conservación de ecosistema en
actualidad ha perdido el 90% de sus selvas originales.
su conjunto para preservar el resto de los servicios amPor otro lado, el 43.5% del territorio nacional tiene bientales y renovar las especies útiles extraídas.
algún tipo de erosión (Semarnat, 2006), una cuarta parEste cambio de actitud se ha traducido en una reducte de las tierras agrícolas de riego están salinizadas por ción de la intensidad de la explotación maderera y ha
el uso indebido del agua y la mayoría de las principales modificado las prácticas de manejo silvícola, haciéndolas
cuencas hidrológicas están contaminadas (cna, 2004).
más amigables hacia el medio ambiente. Un factor clave
La actividad pesquera inadecuada ha llevado a la so- del éxito del aprovechamiento forestal sustentable radica
breexplotación a pesquerías como la del mero, abulón, en garantizar que las comunidades productoras forestales
pepino de mar, erizo, caracol rosado, y otras están en puedan obtener mayores ganancias de las que recibirían
su límite máximo de utilización como el camarón, pulpo, si se limitaran a vender los trozos de madera (madera en
jaiba, langosta, tiburón, sierra del Pacífico.
rollo) directamente. La manera de lograr esto es creando
las condiciones para que los productores forestales puedan trabajarla, transformándola en productos con más
Conservación y uso sustentable de los ecosistemas naturales
valor de mercado, como muebles, mangos de herramienLa creciente preocupación por la destrucción de los ta, artesanías, vigas y tablones, etcétera. Asimismo, se ha
ecosistemas y la pérdida de recursos naturales que esto logrado certificar la madera que se extrae de manera
significa ha llevado a las sociedades y a los gobiernos –fe- sustentable adquiriendo un sobreprecio en el mercado
deral, estatales y municipales– a impulsar alternativas de que beneficia a los productores.
conservación y uso sustentable de la biodiversidad.
Por otro lado, se ha impulsado el manejo diversificado de la vida silvestre (flora y fauna) de los ecosistemas
naturales, mediante las llamadas Unidades de Manejo para
la Conservación de la Vida Silvestre (uma). Las uma son espacios delimitados en el campo, de propiedad privada, ejidal
o comunal, en donde se autoriza la extracción de especies animales y vegetales para su comercialización, siempre y cuando exista un programa de manejo aprobado
por las autoridades ambientales. Este programa favorece
la protección y conservación de los recursos bióticos,
asegurando la continuidad de los procesos ecológicos y
la conservación de los hábitats de los diversos organismos. Se espera que a mediano plazo esta práctica reduzca la probabilidad de extinción de especies y fomente la
recuperación de aquéllas que se encuentran en riesgo.
Además está generando recursos económicos muy significativos para los dueños y legítimos propietarios de los
26
junio 2007, Fulcrum
tancia de estos temas a la par de lo que la tienen los temas
sociales y económicos. Sin la dimensión ambiental, el desarrollo no podrá ser sustentable.
La educación como factor de cambio
La superación de estos problemas con el fin de construir
el desarrollo sustentable se enfrenta a serios obstáculos de
índole muy compleja, por lo que el reto es, sin duda, enorme, pero no por ello inalcanzable. Sin embargo, el principal
cuello de botella para avanzar con solidez y sin que se
reviertan los logros, tiene que ver con la educación.
El tránsito al desarrollo sustentable es una cuestión de
largo plazo que comienza desde ahora. Requiere, necesariamente, de un cambio en los valores sociales y de una
nueva ética que únicamente la educación nos puede proporcionar. Necesitamos nuevos códigos de conducta que
garanticen el respeto entre los miembros de la sociedad y
hacia la naturaleza
Reflexiones finales
En síntesis, a pesar de los avances en las políticas y acciones para transitar hacia el desarrollo sustentable, aún
existen enormes resistencias para lograrlo. Si bien el
sector ambiental ha incorporado e impulsado una visión
de sustentabilidad, los sectores económicos y sociales
aún no la han hecho plenamente. Domina todavía la falta de voluntad y de compromisos con decisión en muchos sectores del gobierno y de la sociedad para realizar
transformaciones profundas a los sistemas económicos y
fuerzas del mercado; para distribuir la riqueza y superar
las desigualdades sociales; para abrir realmente los espacios de participación social; para cambiar patrones de
consumo y producción; para adecuar las instituciones a
las nuevas realidades; para elaborar y desarrollar programas sustentables a los niveles locales nacionales y globales, consensuados entre los actores involucrados, que
satisfagan las necesidades de la población y respeten el
funcionamiento de la naturaleza.
Es muy común pensar que los retos que aún quedan
por delante son muy difíciles de vencer y que esta tarea
es responsabilidad del gobierno. Esta aseveración es incorrecta. La sustentabilidad del desarrollo no puede ser
solo tarea de gobierno, la sociedad juega también un papel crucial para lograrlo y los individuos tienen en ello
mucho que contribuir. Es una postura fácil trasladar las
responsabilidades a otras instancias para no comprometerse, pero existen muchas acciones que de manera
individual o colectiva podemos implementar y sin preFulcrum, junio 2007
27
terrenos donde se establecen las uma (ejidos, comunidades y pequeños propietarios).
En cuanto a los recursos pesqueros, se ha promovido,
aunque en los últimos años con menos énfasis, la recuperación de pesquerías sobreexplotadas mediante el instrumento de la Carta Nacional Pesquera que define los
límites de extracción de las pesquerías.
Relacionado al manejo del agua, si bien se hacen esfuerzos muy significativos para abatir el rezago en los servicios
básicos (agua potable y alcantarillado) falta aún una visión
de sustentabilidad. En el fomento de las políticas públicas
de gestión del agua hay una disociación entre la disponibilidad del agua para la población y los ecosistemas del
agua en donde se produce y almacena. Por ello, las tasas de
extracción de este líquido de los cuerpos de agua y de los
acuíferos exceden a las tasas de renovación, lo que, aunado
a la contaminación, está causando un importante deterioro en la disponibilidad de agua.
Uno de los temas más rezagados que tenemos en el país,
es el tema de la restauración ambiental. Aún no existen los
cuadros científicos y técnicos suficiente que generen una
masa crítica de conocimientos que puedan se convertidos
en recomendaciones de política publica y en técnicas específicas para los diferentes ecosistemas y situaciones de
deterioro del país. Esta área requiere de muchos esfuerzos
nacionales para poder recuperar el tiempo perdido y revertir el deterioro acumulado por décadas.
Las capacidades nacionales para la conservación y uso
sustentable de los ecosistemas naturales
México cuenta ya con instituciones encargadas de la
gestión ambiental, tanto en el ámbito federal como en los
estatales. Desde la creación de la Semarnap en 1994 (actualmente Semarnat), se logró integrar en una sola institución tanto los temas ambientales como los productivos
basados en los recursos naturales renovables. Desde entonces se han impulsado políticas y aplicado programas
e instrumentos que se orientan hacia la sustentabilidad
ambiental. Asimismo, se cuenta con un marco normativo
muy extenso que se construye con las leyes, reglamentos
y normas.
Por otro lado, la sociedad está cada vez más organizada
en torno a los temas ambientales. Organizaciones no gubernamentales, organizaciones sociales de productores y
partidos políticos han incorporado (aunque estos últimos
de manera muy marginal) un sus plataformas, discursos,
acciones y demandas la temática ambiental.
No obstante, a pesar de estos avances, no podemos
afirmar aún que la política ambiental se haya convertido
en una política de Estado y sigue siendo un tema marginal
en las prioridades nacionales. Se requiere elevar la impor-
tender formular un código de conducta exhaustivo, que
no corresponde a este espacio, las siguientes son algunas
acciones viables:
Podríamos pensar que la contribución individual al implementar acciones como las mencionadas, no pinta frente a
la magnitud del problema ambiental nacional y global. Sin
embargo, la sumas de millones de ciudadanos con estos
hábitos de conducta y actitud respetuosa hacia el medio
ambiente, si suma y puede hacer una gran diferencia.
El desarrollo sustentable es un proceso de construcción de largo plazo y el surgimiento de nuevos valores
llevará tiempo. Sin embargo, la construcción del futuro empieza desde hoy, y todos podemos, en nuestros ámbitos a
actuación, contribuir para alcanzar este reto.
• Consumir productos que provengan de procesos
productivos sustentables (orgánicos como el caso
del café o certificados como el caso de la madera).
• Disminuir el consumo de productos contaminantes y
sustituirlos por degradables.
• Ahorrar agua y evitar las fugas.
• Ahorrar energía y utilizar focos de bajo consumo.
• Disminuir el consumo de combustible fósil.
• Evitar la generación de emisiones de gases a la atmósfera (en vehículos, chimeneas, etc.).
Literatura citada
• Reciclar los desechos y separar la basura.
• Organizarse en torno a los espacios de acción y encuentro colectivos para planear y vigilar la eficiencia Conabio [Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso
ambiental de su funcionamiento (escuelas, oficinas,
de la Biodiversidad]. 2006. Capital natural y bienestar soconjuntos habitacionales, colonias, barrios, etc.)
cial. Conabio, México, D.F.
• Participar en organizaciones civiles involucradas en te- cna [Comisión Nacional del Agua]. 2001. Estadística del
mas ambientales.
agua en México, 2004. cna , México, D.F.
• Apoyar campañas de conservación de ecosistemas na- mea (Millenium Ecosystem Assesment). 2003. Ecosystems
turales.
and Human Well-being. Island Press, Washington, Covelo,
• Vacacionar en espacios naturales que contribuyan a la
Londres.
economía de la población local que conserva los eco- Semarnat. 2006. La gestión ambiental en México. Semarnat,
sistemas (ecoturismo).
México, D.F.
• Denunciar ilícitos.
28
junio 2007, Fulcrum
Rescate de
la Ciudad de México
a través de sus bosques
Yolanda García y de Montanaro1
La Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación (fao ) ofreció proporcionar a los países datos y métodos destinados a indagar opciones para
crear incentivos económicos a fin de reducir la pérdida
de bosques en el mundo en desarrollo. En el marco de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre cambio climático, que se llevó a cabo en Montreal, la fao subrayó que la
deforestación representa el 25% del total de las emisiones
de bióxido de carbono (CO2), uno de los gases que producen el efecto de invernadero.
“Los datos más recientes de la fao sobre la función de
los bosques en la atenuación del cambio climático muestran una imagen clara de la contribución de los bosques
contra el calentamiento del planeta, y de la agudización de
este problema a causa de la deforestación”, declaró Dieter
Schoene, del Departamento de Montes de la fao .
Agregó que existe una serie de opciones para dar seguimiento a la reducción de la deforestación, especialmente
en los países tropicales, cuyos bosques participan más en
la eliminación del bióxido de carbono de la atmósfera. Este
tipo de información sería decisivo para cualquier programa
destinado a crear incentivos económicos para almacenar
carbono en los países en desarrollo. La deforestación manda a la atmósfera 2,000 millones de toneladas de carbono
al año.
Los bosques del Distrito Federal son de gran importancia para la sociedad que en ella habita, ya que proporcionan
una serie de bienes y servicios ambientales como: producción y reciclamiento del agua, recreación, protección del
1
Abuelita de Santiago (F2M) y Romina (4thB) Izeta Kelly, Global Healing
Association, AC., www.globalhealingassoc.org
suelo, producción de biomasa, sostenimiento de biodiversidad, uso y retención del carbono, producción de oxígeno,
producción de hongos y plantas medicinales, forraje para el
ganado, protección y alimento para la fauna silvestre, etc.
Sin embargo estos bosques sufren un proceso de degradación, fragmentación y deforestación, producto del cambio del uso del suelo de forestal a agrícola y pecuario, usos
que con el tiempo han demostrado tener baja rentabilidad
y alto impacto sobre los ecosistemas forestales. Contribuyen también a este proceso las plagas y enfermedades forestales, incendios forestales, factores que ponen en riesgo
la producción de bienes y servicios ambientales en calidad
y cantidad, y por lo tanto la supervivencia de los habitantes
de la Ciudad de México.
Para disminuir y contrarrestar estos efectos y asegurar
la conservación de los recursos existentes en la actualidad,
es necesario formular y ejecutar proyectos productivoconservacionistas de tal manera que se logre, en primer
lugar, satisfacer las necesidades básicas de los dueños de
los bosques y, en segundo lugar, lograr su conservación.
El Distrito Federal se divide, para fines administrativos, en
Suelo Urbano y Suelo de Conservación. El Suelo de Conservación ocupa 88 442 hectáreas (59% del D.F.). Parte de
ellas son 38 252 hectáreas cubiertas por bosques, 500 hectáreas de matorrales y 28 599 hectáreas de uso agrícola.
Anteriormente la zona estaba regulada por criterios de
desarrollo urbano, sin tomar en cuenta aspectos ecológicos, ambientales y productivos. La falta de reconocimiento
legal a los usos de suelo que los núcleos agrarios habían
desarrollado en sus terrenos propició la venta ilegal de las
tierras, las invasiones y crecimiento de la mancha urbana
En el Suelo de Conservación también ocurren problemas
Fulcrum, junio 2007
29
que afectan la calidad de vida de la población del Distrito
Federal y la zona metropolitana entre las cuales se encuentran:
b) Mejorar la calidad de las masas forestales mediante
la correcta aplicación de las técnicas silvícolas.
• Pérdida de zonas con vegetación natural indispensables para la infiltración y la recarga del acuífero del
subsuelo.
• Establecimiento de asentamientos humanos irregulares.
• Pérdida de la biodiversidad.
• Pérdida de superficie de Áreas Naturales Protegidas.
• Cambio de uso de suelo.
• Deforestación.
• Desarrollo de plantaciones forestales comerciales
a) Impulsar el establecimiento de plantaciones forestales comerciales acorde con las características sociales, ecológicas y sociales.
b) Reducir la presión sobre los bosques naturales.
c) Utilizar áreas degradadas e improductivas y convertirlas en plantaciones.
d) Fomentar la inversión privada y social en el sector
forestal.
Propuestas estratégicas en temas generales como:
• Control y disminución de la presión externa sobre el recurso
para:
a) Lograr que la población que habita en los bosques
no los destruya por falta de opciones de empleo e
ingreso para satisfacer sus necesidades.
b) Generar condiciones para la protección de las cuencas hidrográficas, de los suelos y para la conservación de la biodiversidad.
• Desarrollo de recursos forestales – mejoramiento del manejo forestal
a) Maximizar la producción y productividad de bienes
y servicios ambientales: agua, captura de carbono,
biodiversidad, etc.
30
junio 2007, Fulcrum
• Germoplasma
a) Mejorar el desarrollo de los programas de reforestación y plantaciones forestales mediante el empleo
de material de mayor valor genético y calidad.
b) Promover el uso y la conservación de los recursos
genéticos forestales.
• Recursos forestales no maderables
a) Desarrollar el potencial de los recursos forestales
no maderables existentes en el país.
b) Elevar el nivel de vida de la población rural.
c) Disminuir la presión sobre los bosques.
d) Lograr el aprovechamiento sustentable de los productos forestales no maderables.
• Agua y captura de carbono
a) Barreras de retención de agua que recarguen los
mantos acuíferos e incrementen el abastecimiento
de agua a la ciudad.
b) Reforestación intensa para captura de carbono y
generación de oxígeno.
• Biodiversidad
a) Promover el conocimiento de la flora y fauna de las
áreas forestales.
b) Propiciar el mantenimiento e incremento de la diversidad de especies.
c) Impulsar actividades de protección y conservación
de la biodiversidad y su integración en programas
de manejo.
d) Promover sistemas de pago o compensación por
la biodiversidad y su valoración para su conservación.
e) Vincular las actividades de conocimiento, manejo y
conservación de la biodiversidad de la entidad con
las iniciativas nacionales e internacionales.
• Capacitación
a) Proporcionar conocimientos, destrezas, habilidades
y actitudes para aprovechar, conservar y restaurar
los recursos forestales de manera sustentable.
b) Cursos, Diplomados, Conferencias, Talleres.
• Investigación, desarrollo tecnológico y transferencia de tecnología
a) Lograr esfuerzos y acciones interdisciplinarias e interinstitucionales en materia de investigación y desarrollo tecnológico que se articulen de una manera
eficaz y eficiente.
b) Transferir oportuna y eficazmente los conocimientos y tecnologías que produzcan los mayores ingresos a los propietarios forestales, así como fortalecer los mecanismos de difusión e intercambio de
información científica y tecnológica forestal.
• Cultura forestal
a) Promover e impulsar la difusión y la cultura forestal
como instrumentos permanentes que coadyuven al
aprovechamiento, conservación y desarrollo de los
recursos forestales del Distrito Federal.
Los proyectos que están por iniciarse se encuentran en el
ejido de San Nicolás Totolapan y en la Sierra de Guadalupe
(Parque del Tepeyac y Joya de Nieves), ambos considerados Áreas Naturales Protegidas en el D.F.
Es importante sensibilizar y educar a toda la comunidad e invitarla a participar en éste abanico de actividades
que ofrecen estos proyectos para rescatar nuestra ciudad.
Q uien siembra granos , cosechará una vez .
Q uien siembra un árbol , cosechará diez veces .
Q uien educa al pueblo , cosechará cien veces .
“J untos por la vida ”
Fulcrum, junio 2007
31
• Servicios ambientales – belleza escénica y ecoturismo
a) Impulsar, fomentar y consolidar el ecoturismo como
actividad productiva y generadora de ingresos
adicionales a los propietarios y poseedores de
recursos forestales, así como de conservación y
restauración de los ecosistemas forestales.
b) Senderos temáticos ecológicos.
c) Campismo.
d) Actividades recreativas.
e) Ciclismo de montaña.
f) Turismo religioso.
g) Otras actividades ecológicas.
h) Miradores.
Educación ambiental
y los derechos
ambientales de los niños
Lourdes Rodríguez1
Introducción
La educación ambiental es una disciplina joven que cobra mayor importancia
conforme aumenta nuestra preocupación por el entorno natural y al re-descubrir las ligas vitales que tenemos con
la naturaleza.
La humanidad empezó temiendo y
respetando a la naturaleza como fuerza incontrolable con furia destructiva, con generosidad maternal. Pero a
medida que fueron accediendo al dominio tecnológico, los
humanos se creyeron capaces de dominar, modificar, domesticar la naturaleza. Y, sobre todo, se pensaba que esto
jamás tendría consecuencias. La naturaleza nos devuelve el
golpe, se rebela; es hora de hacer las paces para preservar
la naturaleza.
En épocas pre-industriales la conexión con los recursos naturales era mucho más directa y la supervivencia del
hombre dependía totalmente del equilibrio que se debía
mantener entre utilizar los recursos naturales y permitir su
regeneración y recuperación. Los procesos tecnológicos, el
desarrollo industrial y los consecuentes movimientos migratorios hacia ciudades nos han alejado de esa relación íntima con la naturaleza.
los servicios ambientales sin los cuales sería imposible la
vida humana en el planeta tierra.2 Al avanzar el proceso de
deterioro ambiental mundial, la sociedad ha despertado a las
señales de alerta y ha encontrado que la educación ambiental, sobre todo en la población joven, es una de las alternativas más viables para revertir los procesos de destrucción
que disminuyen nuestras opciones de vida futura.
Diversas conferencias internacionales realizadas desde
la década de los años 70 han sido precursoras en lanzar
señales de alerta en torno al deterioro ambiental y presentaron como propuesta utilizar la educación ambiental como
instrumento de aprendizaje y cambio en actitudes.
Ya desde esa década, en una conferencia3 se definieron
objetivos de la educación ambiental:
a) Crear conciencia sobre el medio ambiente y sus problemas.
b) Difundir conocimientos que permitan enfrentarlo adecuadamente.
c) Crear y modificar actitudes que permitan una verdadera participación de los individuos en la protección y
mejoramiento del medio ambiente.
d) Crear la habilidad necesaria para resolver problemas
ambientales.
e) Crear la capacidad de evaluación de medidas y programas en términos de factores ecológicos, políticos,
sociales, económicos, estéticos y educativos.
f) Asegurar una amplia participación social que garantice una
acción adecuada para resolver los problemas ambientales.
Inicios de la Educación Ambiental
Aunque la mayor parte del tiempo lo olvidamos al vivir inmersos en grandes urbes, aún dependemos totalmente de
1
Mamá de Ana Favela Rodríguez (3º Yellow).
32
junio 2007, Fulcrum
P igeron , C elia . Educación Ambiental, 2004. 3 United Nations Education,
Science and Cultural Organization –
3
Programa de Naciones Unidas para el Medio Ambiente, 1978.
2
Los niños brindan la oportunidad de empezar sin prejuicios y con la sencillez de percibir y entender las increíbles
e invaluables maravillas naturales que aún existen y que
ellos podrán disfrutar, usar y cuidar en su vida adulta.
Sabías que…5
• Cada año se pierde en el mundo una extensión del
bosque tropical equivalente al doble de la superficie de
Irlanda, unos 140 000 km2.
• El 50% de las zonas de pesca se encuentran al límite de
su capacidad de explotación, 21% está sobreexplotado
o ya totalmente agotado (6%).
• Se sabe de la extinción de unas 700 especies de animales
y plantas superiores en los últimos tres siglos y hoy en
día más de 12 000 especies se encuentran amenazadas.
• Una de cada seis personas en el mundo no dispone de
agua potable.
• Una tercera parte del planeta se está desertizando
• El 97.5% del agua del planeta es salada, el 1.75% del
agua dulce está congelada… por lo que sólo el 0.75%
del agua dulce no congelada se utiliza para el consumo
humano.
• Un tercio de la población mundial vive en un entorno
contaminado (por ejemplo: el 23% de la población de
Bengala bebe agua contaminada con arsénico, miles de
muertos anuales).
• Los contaminantes atmosféricos afectan a personas,
bosques, cultivos, aguas y monumentos.
• En un año consumimos el petróleo producido por la
Tierra en un millón de años y cada año se consume
más…puede que no lleguemos ni al año 2050.
• Por otra parte, la madera constituye aún el principal
combustible para una tercera parte de la humanidad.
• La basura comienza a asfixiar… Se ha cuantificado que
cada europeo genera 5 toneladas anuales de residuos
industriales, domésticos y de la construcción. Cada día
hay en el mundo 3 millones más de llantas viejas.
• En veinte años se ha duplicado la generación de desechos domésticos (sobre todo envases y envoltorios).
Necesidades inminentes de educación ambiental en los niños y jóvenes
Las estadísticas demuestran que la mayor destrucción ambiental ha sido exponencial en los últimos 200 años de
historia mundial. Las estadísticas también demuestran que
las generaciones crecieron creyendo que los recursos naturales son ilimitados, por lo que no fueron cuidados. Conductas destructivas sólo pueden ser revertidas a través de
cambios en valores y actitudes orientados hacia el logro del desarrollo sustentable que equivale a lograr mayor
equilibrio entre seres humanos y naturaleza.
La causa de la falta de concientización en general, es
porque le falta asumir que el problema ambiental “no es
un problema de los demás hombres sino también de uno
mismo en particular, de nuestras familias, de nuestras
comunidades, de nuestra colonia …” (upel, 1985).
Los padres y docentes somos los modelos de los valores éticos; los primeros educadores ambientales son los
padres y luego el maestro. El niño y la niña, a través de variadas estrategias de éste, experimentarán los problemas
del ambiente y sus posibles soluciones, conocerán la forma de valorarlo, respetarlo y conservarlo. Pero es a través
del ejemplo de su maestra y de ambientes de aprendizaje
preparados para ello, que aquellos asumirán una actitud
responsable de su conducta ante el entorno.
Las generaciones de hoy son la esperanza para lograr el
cambio en valores y actitudes, el reto es alentarlos a
conocer su entorno natural y de esa manera crecer amándolo, respetándolo y defendiéndolo a lo largo de toda su vida.
Con ello evitar el deterioro del ecosistema y aminorar el
impacto ambiental negativo.
5
4
Navarro, Sedue, 1992.
Datos tomados del Forum de Barcelona 2004, cuyo tema fue “Habitar
el Mundo”.
Fulcrum, junio 2007
33
Una propuesta por el gobierno de México en torno a
la educación ambiental es “el proceso por medio del cual
el individuo adquiere conocimientos, interioriza actitudes y
desarrolla hábitos que le permitan evaluar las relaciones de
interdependencia establecidas entre la sociedad y su medio
natural”.4 Se trata de un proceso permanente de formación
y aprendizaje con el que el individuo en relación con la sociedad en la que vive, intenta mejorar el medio que lo rodea.
Derechos ambientales
de los niños
1. Respirar aire limpio.
2. Disponer de agua segura, en cantidad y calidad suficiente.
3. Disfrutar de paisajes naturales y de la vida silvestre.
4. Vivir en ambientes sin ruidos nocivos para nuestra
salud.
5. Que los recursos naturales y el ambiente sean usados
responsablemente, para que nosotros y nuestros hijos
gocemos de ellos.
6. Que se manejen apropiadamente los residuos, provengan de donde provengan.
7. Conocer el origen y calidad de los alimentos que ingerimos.
8. Conocer las causas reales de los problemas ambientales.
9. Recibir mensajes y ejemplos de buen comportamiento
ambiental.
10. Participar en la solución de los problemas ambientales
de nuestra ciudad, nuestro país y el mundo.
Fuente: http://www.conam.gob.pe/educamb/links1.htm
34
junio 2007, Fulcrum
IB and the Environment
language
Sharing the planet
Alan Downie
Who we are
1
The IB approaches environmental education and awareness from two related standpoints. On the one hand this
theme forms an explicit part of the curriculum model in
both the PYP and MYP, whilst on the other hand the IB
mission seeks to foster a proactive attitude towards the
environment at all levels through concrete actions and
through the learner profile.
Where
we are
in place
an time
How
we
organixe
ourlives
Primary Years Programme
In terms of the curricular model, the PYP programme
How we
How the
express ourselves
world works
identifies six transdisciplinary themes, which give the focus for each of the six units of inquiry that students carry
The IB document A Basis for Practice: the Primary Years
out during the course of the year. One of these themes Programme4 states that
is Sharing the planet, which means that during six weeks
of each year primary school students are conducting reAn explicit expectation of the PYP is that successful inquiry
search and focussing their learning on issues related to
will lead to responsible action, initiated by the children as
environmental education and responsible use of natural
a result of the learning process. This action may extend the
resources. The Lancaster Programme of Inquiry is avaichild’s learning, or it may have a wider social impact, and will
lable on the school website2 and within each grade the
clearly look different within each age range
last unit of inquiry is the one that focusses on sharing the
planet.
concluding that
The written PYP curriculum contemplates five essential
elements: knowledge, skills, concepts, attitudes and action.
The PYP enables children to develop ... the expectation of soThis fifth element encourages students
cially responsible action as a result of the learning experience.
to reflect, to make informed choices and to take action that
will help their peers, school staff and the wider community.3
Director General y papá de Sara (F2M) y Ángela (F4B) Downie Ruiz
Velasco.
2
http://www.lancaster.edu.mx/lancaster/Curriculum/pyp.html
3
Schools’ guide to the Primary Years Programme: http://www.ibo.org/pyp/
documents/schools_guide_pyp.pdf
1
Thus it is a requirement of the PYP that schools encourage students to put their learning into practice through
action initiated by them, and any inquiry that focuses on
4
A Basis for Practice: the Primary Years Programme: http://www.ibo.org/pyp/
documents/basis_pyp_000.pdf
Fulcrum, junio 2007
35
the transdisciplinary theme Sharing the planet should be
accompanied by relevant actions that encourage environ-
[consider] the attitudes created as a result of learning and
[encourage] involvement in action and service.
The following is an example of the sort of project that
students would undertake:
As part of a science unit on heat and energy, year 2 students conduct audits of energy use in their homes by
studying usage and costs of electricity. Some students
also survey users’ manuals and brochures from department stores to compare the energy consumption
of different brands of electrical appliances. As a result,
they produce a pamphlet that is distributed to the
school community. Related environmental issues are
discussed in science and in geography classes where
students discuss water consumption and needs in different contexts. As a project, they count water units
used at school and in their homes to appreciate the
vast consumption of water in developed countries.
mental awareness and contribute to a responsible and sustainable use of natural resources.
Diploma Programme
Middle Years Programme
Although the Diploma Programme does not have a specific
curricular reference to environmental education, the principle of action continues to play an important role through
the cas component of the programme:
The MYP programme has many structural similarities to the
PYP programme and the curricular model also includes specific reference to environmental education. Although it is
not based strictly around units of inquiry, it encourages a
cross-curricular approach in which learning starts with guiding questions related to one of more of the five Areas of
Interaction, which “guide reflection and lead from knowledge to thoughtful action”. They are: health and social education, community and service, environment, homo faber and
approaches to learning. The area of interaction environment
aims to make students aware of their interdependence with
the environment so that they accept their responsibility for
maintaining an environment fit for the future. Students are
confronted with global environmental issues that require
balanced understanding in the context of sustainable development.5
One of the stated aims of the MYP programme is to
enable students to acquire insights into local and global concerns affecting health, the community and the environment,
and develop a sense of individual and collective responsibility and citizenship
Participation in the school’s cas programme encourages
students to be involved in artistic pursuits, sports and community service work, thus fostering students’ awareness and
appreciation of life outside the academic arena.7
This programme, which requires students to dedicate a
minimum of 150 hours of their time over two years to activities that benefit the wider community, provides an excellent opportunity for them to develop projects that have
a positive environmental impact and which raise awareness
of ecological issues.
Learner Profile
The ibo mission is encapsulated in the learner profile, which identifies 10 key attributes that students should develop through the three programmes of study. In particular,
caring students
show sensitivity towards the needs and feelings of others.
They have a sense of personal commitment to action and
service.
and under the heading of intercultural awareness6
Schools’ Guide to the Middle Years Programme: http://www.ibo.org/myp/
documents/schools_guide_myp.pdf
6
A Basis for Practice: the Middle Years Programme: http://www.ibo.org/myp/
documents/basis_myp.pdf
5
36
junio 2007, Fulcrum
7
A Basis for Practice: the Diploma Programme: http://www.ibo.org/diploma/
documents/basis_diploma.pdf
Creatividad, Acción
y Servicio (CAS)
Catalina López Montero1
Dentro del modelo educativo propuesto por la Organización del Bachillerato Internacional, y específicamente
del Programa del Diploma, cas tiene un papel sumamente
importante.
Creatividad, Acción y Servicio (cas )
es el elemento que brinda la oportunidad de dar un contrapeso a la exigencia académica de los programas del
Bachillerato Internacional, ya que es el
vínculo de lo aprendido en la teoría, con la vida fuera del
mundo escolar.
La participación en cas estimula a los estudiantes a compartir sus energías y talentos especiales, a la vez que desarrollan su toma de conciencia del mundo, su preocupación
por éste y la capacidad de trabajar en colaboración con los
demás.
cas exige el máximo de cada uno de
los estudiantes. Supone un desafío que les
permite desarrollar una escala de valores
que los conduce a crecer como personas.
Promueve una actitud de apertura mental,
de aprendizaje permanente, de descubrimiento, seguridad y confianza en sí mismo. Debe estimular el desarrollo de nuevas habilidades en distintos niveles
(creativo, físico y social). También debe inspirar un sentido
de responsabilidad hacia todos los miembros de la comunidad y estimular el desarrollo de actitudes, valores y cualidades que merezcan el respeto de los demás, tales como
la determinación y el compromiso, la iniciativa y la empatía;
es un programa de Aprendizaje por la experiencia,
1
en el cual los estudiantes se desempeñan en roles nuevos,
desempeñando tareas reales que implican consecuencias
reales y verdaderas, realizando un proceso de reflexión
permanente.
No es un programa de asistencia social, sino un proceso de “Aprendizaje-Servicio”.
Al ser parte integral del Programa del Diploma de la ibo ,
es importante destacar que si un estudiante no cumple
con cas , pierde el Diploma.
Filosofía de c as
• Desarrollo de una actitud de vida permanente, en la
cual el joven comparta sus energías y talentos.
• Toma de conciencia, preocupación por los demás, interés y capacidad de trabajar con ellos.
• Promoción de actitudes fundamentadas y comprensivas.
• Servicio comunitario como complemento al desarrollo
intelectual del currículo académico.
• Construcción de vínculos con la comunidad local, nacional e internacional.
• Desarrollo de un espíritu de descubrimiento y seguridad en sí mismo.
• Estímulo de un sentido de responsabilidad y compromiso con todos los demás.
• Estímulo de nuevas habilidades e intereses.
• Promoción de la comprensión internacional.
• Desarrollo de actitudes y valores que trasciendan las
barreras de raza, clase, religión, género y política.
Coordinadora del Servicio Social.
Fulcrum, junio 2007
37
• Educación más allá del aula.
• Educación integral de la persona.
“cas debe educar en la sensibilidad. Promueve una
respuesta personal a la interpelación de la realidad que
nos rodea. Trasciende en el afuera, pero parte mirándose
desde el adentro.”
demás y desarrollar un verdadero compromiso con ellos,
tomando en cuenta la misma dignidad y el respeto a sí
mismo, que merecen todos los que intervienen.
Su forma de evaluación
Sus elementos
La evaluación en cas es la valoración de la participación y
el desempeño del estudiante. Es una evaluación cualitativa
basada en unos criterios de desempeño (Guía cas 2001).
Evalúa el desarrollo personal del estudiante, en cuanto
a las actitudes, valores y habilidades que pudo desarrollar a
lo largo de todo el proceso en cas .
Creatividad
Criterios de desempeño
Guía cas 2001
Abarca una amplia gama de disciplinas artísticas y otras actividades fuera del currículo, que impliquen el pensamiento
creativo en el diseño y realización de proyectos de servicio.
Acción
Incluye la participación en expediciones, deportes, actividades físicas fuera del currículo; también las actividades
físicas al llevar a cabo proyectos creativos y de servicio. Es
un desafío en el plano físico.
• Logros personales: capacidad de asumir desafíos, regularidad en la participación, conciencia de sus limitaciones personales, progreso en su nuevo rol, aprendizaje
en las experiencias, colaboración en resolver problemas de la comunidad.
• Habilidades personales: pensamiento creativo, interés
en investigar las necesidades de la comunidad, planificación y organización, manejo de recursos, reconocimiento del éxito y el trabajo, sus errores y aciertos.
• Cualidades personales: perseverancia, confianza en sí
mismo, humildad, responsabilidad, puntualidad, disponibilidad, compromiso, confiabilidad e iniciativa.
• Cualidades interpersonales: adaptabilidad, colaboración,
empatía, respeto, sentido de justicia y juego limpio.
• Conciencia de los problemas globales: Valoración ética
que orienta sus opciones y acciones frente a los asuntos humanitarios y medioambientales desde una perspectiva local, nacional e internacional.
Servicio
Es el elemento con más capacidad para transformar al estudiante como persona. Implica interacción con los demás,
permite la construcción de vínculos con otras personas Qué no es cas
o grupos en la comunidad local, nacional e internacional.
No es solamente hacer algo para los demás sino con los Hasta ahora hemos visto lo que cas significa dentro del
Programa del Diploma; sin embargo, es importante saber
que hay muchas actividades que parecen ser cas sin serlo:
• Donde el estudiante desempeñe un papel pasivo (por
ejemplo visitas a museos, teatro, espectáculos deportivos).
38
junio 2007, Fulcrum
Ejemplos de actividades cas
Una buena actividad cas debe tomar en cuenta los elementos Creatividad, Acción y Servicio y en la medida de lo
posible, involucrar los tres. Buenos ejemplos de actividades
cas son los siguientes:
• Actividades recreativas en orfanatos, hogares de ancianos, etc. (Creatividad, Acción, Servicio.)
• Elaboración de carteles para diferentes campañas (salud, motivación, mensajes positivos). (Creatividad, Servicio.)
• Festival de teatro, títeres, danza, música, etc. (Creatividad, Acción.)
• Maratón a beneficio de niños de bajos recursos (Acción, Servicio.)
• Campañas y trabajos de alfabetización (Creatividad,
Servicio.)
• Construcción/reparación de una escuela/vivienda. (Acción, Servicio.)
• Enseñar deportes a niños de escuelas de bajos recursos. (Acción, Servicio.)
• Forestación, granja ecológica. (Acción, Servicio.)
• Campañas de sensibilización y cooperación. (Creatividad, Acción y Servicio.)
Hay algo muy importante que todos deben saber:
¡cas es un trabajo donde toda la comunidad escolar
puede y debe involucrarse!
¿Te interesaría participar?
Fulcrum, junio 2007
39
• Cuando no exista algún tipo de interacción.
• Cualquier clase o actividad que ya forme parte del Programa del Diploma.
• Una actividad por la que el estudiante recibe una recompensa económica o de otro tipo.
• Tareas simples, tediosas o repetitivas.
• Trabajo de servicio comunitario donde el estudiante
no hace contacto con las personas, no sabe cómo funciona el centro o en realidad no realiza ningún servicio
que beneficie a los otros.
• Cualquier tipo de tarea dentro de la familia.
• Prácticas religiosas o actividades que puedan considerarse proselitistas.
• Experiencias laborales de formación que sólo beneficien al estudiante.
• Recaudación de dinero sin un fin claro a la vista.
• Actividades que no cuenten con un responsable adulto
que pueda evaluar y certificar el trabajo del estudiante.
• Cualquier tipo de actividad que cause o promueva divisiones entre diferentes grupos de la comunidad.
Declaratoria Comité de
Ecología – Lancaster
Patricia Escalante
El crecimiento exponencial de
la población humana y sus patrones exagerados de consumo
de recursos no sustentables
han acarreado diversos males
ambientales al planeta Tierra,
tanto local como globalmente,
entre ellos el calentamiento
global y la pérdida de la biodiversidad. La vida en el planeta,
incluyendo la vida humana, será seriamente afectada a menos
que adoptemos nuevas costumbres y valores. De diversas
maneras cada uno de nosotros comparte cierta responsabilidad por esta situación pues todos dejamos una huella ecológica en la naturaleza/ambiente y estamos contribuyendo al
cambio climático de diversas maneras. Es indispensable que
todos los miembros de la sociedad, individual o colectivamente, reconozcan la gravedad de la situación ecológica del
planeta, del país, de la ciudad, de la comunidad, y empecemos
a hacer los cambios que puedan aliviar la situación ambiental
y modificar las tendencias destructivas hacia el ambiente y el
planeta. Las escuelas son un espacio ideal para discutir estos
temas y trabajar propuestas que puedan ser desarrolladas en
los planteles y llevadas a los hogares.
Objetivos
El Comité de Ecología pretende coadyuvar con la comunidad lancasteriana (docente, estudiantil y padres de familia)
en los siguientes propósitos:
• Valorar los recursos naturales actuales y los servicios
ambientales.
• Reconocer la problemática ambiental que nos afecta a
nivel comunidad, ciudad, región, país, global.
• Difundir información sobre temas ecológicos.
• Diseñar y apoyar en la implementación de programas
de Reducción, Reuso, y Reciclaje de materiales para el
control de los desechos que se generan en la escuela.
40
junio 2007, Fulcrum
• Promover el funcionamiento de un compostero para
eldestino de los desechos orgánicos.
• Diseñar y apoyar acciones que coadyuven al mejoramieto de la vegetación de algún área verde apoyada
por la escuela.
• Celebrar el Día de la Biodiversidad (22 de mayo) y el
Día del Medio Ambiente (5 de junio) con un programa especial de actividades guiadas por el Comité de
Ecología.
Procedimientos
A través de un Programa Anual el Comité organizará su
cronograma de trabajo para cada ciclo escolar tratando de
programar las actividades correspondientes.
Algunas tareas se deben tratar de establecer en forma
permanente, como lo son la reducción, reuso y reciclaje de
papel, de materia orgánica, y más adelante de otros materiales (pet, vidrio, metal, pilas). Se ha propuesto mejorar el
área de basura con techo y repisas para que haya espacio
para reciclar materiales sin que haya tiradero. De acuerdo
al severo problema de agua de la escuela, hay que explorar
posibilidades para implementar formas de acopio de agua
de lluvia, ahorro de agua en el wc, y utilizar el agua gris
para riego de jardines. De acuerdo a las posibilidades del
Comité y a los programas delegacionales a los que nos podamos sumar, podremos incluir actividades como cultivo y
reforestación de áreas verdes, azoteas verdes, o semejantes en el Programa Anual.
Para las partes del programa se puede desarrollar un
método que incluya: período informativo, período de implementación/evaluación e información a la comunidad de
los resultados. Una forma de reforzar estas actividades es
invitar a los representantes ecológicos en el Consejo Estudiantil a fungir como vigilantes. Pueden hacer inspecciones
sorpresa en los salones y publicar sus evaluaciones, o se
puede fomentar algún puntaje para estimular la participación. La comunicación es esencial.
aire y agua
La contaminación del aire
A ire y A gua
Rafael Mosqueira Otamendi1
Para los que vivimos en la ciudad de México, una de las
ciudades más grandes del mundo (Tokio es la más poblada
y México ocupa el cuarto lugar de acuerdo a los datos de
las Naciones Unidas del año 2000) y primera en contaminación del aire urbano, es perfectamente clara la necesidad de definir nuestras acciones para reducir los niveles
de contaminación atmosférica. Cada día que pase sin que
hayamos tomado una acción específica para lograr el objetivo anterior, podría significar algunos minutos, horas, días,
meses o inclusive años de vida, que dejarás de disfrutar de
tus familiares mayores, por muerte prematura, originada
probablemente por una afección pulmonar.
Las soluciones a los problemas de contaminación del
aire en la ciudad de México tienen que dividirse en función
de la asignación de responsabilidades, fijando tiempos para
cumplirlas, ya que estamos en tiempos de crisis ambiental
y no es posible olvidarse de la importancia y magnitud del
problema. Asimismo, la ubicación de la ciudad es un factor
negativo que no admite modificación, por lo que los esfuerzos para abatir la contaminación atmosférica deben ser
mucho mayores que los que se tendrían que desarrollar en
otra ciudad tan grande con una ubicación diferente.
Soluciones gubernamentales
La principal fuente de contaminación del aire en la ciudad
de México es la causada por la combustión no controlada
de los motores de los vehículos de transporte y carga. Los
controles de emisiones actuales no han sido ni serán acep1
Papá de María (1stB), Isabel (PFB) y Rafael (K2B) Mosqueira Orozco.
tables, en tanto las autoridades y los usuarios las impongan
y acepten dentro de un marco de respeto y honorabilidad.
La eliminación de los autos viejos fabricados antes de 1985
(como es el caso de la mayoría de los taxis) aunque es una
medida indiscutible, no es accesible, dado el deterioro actual del poder adquisitivo, lo que imposibilita la compra de
un auto nuevo a 90% de los mexicanos.
Podemos resumir como soluciones gubernamentales
preventivas para la disminución o eliminación de las emisiones contaminantes, las siguientes:
Preventivas
• Transporte eléctrico masivo.
• Eliminar autos contaminantes que no tengan arreglo.
Fulcrum, junio 2007
43
• Restringir el tráfico en áreas contaminadas.
Disminución o eliminación
A ire y A gua
• Instalación de un sistema confiable de medición y control de emisiones de gases contaminantes.
• Verificaciones reales de las emisiones de los autos dos
veces por año.
• Especificaciones más estrictas de las emisiones.
Soluciones de la ciudadanía
El conocimiento del problema de contaminación del aire
debe ser transmitido a los que te rodean y que no tienen
esa inquietud o son inconscientes de la magnitud del problema. La creación de zonas verdes o la reforestación de
44
junio 2007, Fulcrum
tu colonia son actividades fundamentales que debes promover con tu familia y vecinos. Esto permite disminuir la
cantidad de CO2 y generar oxígeno. Otras actividades que
tus padres deberán realizar son:
• Ajuste o revisiones periódicas de la combustión del
motor de tu auto (mínimo dos veces por año).
• Utilizar gasolina mejorada o aditivos para mejorar la
combustión del motor.
• Desplazarse en vehículos no contaminantes (uso de
bicicleta o caminando).
• Revisar el catalizador de tu auto y sustituirlo cuando
no cumpla su función de eliminar o disminuir la emisión de gases contaminantes.
Si tú y tu familia aportan un esfuerzo para disminuir la contaminación del aire, todos vivirán más y más saludables.
Efectos de la
contaminación del aire
en la salud humana
A ire y A gua
Margarita Castillejos Salazar1
Introducción
A partir de los episodios ocurridos en Donora, Pensilvania, y particularmente en Londres en 1952, se supo que
contaminantes del aire tales como el bióxido de azufre, las
partículas suspendidas y otros compuestos químicos, podían tener un efecto nocivo para la salud humana. Dichos
efectos fueron tan graves, que en el episodio de Londres,
que duró 3 días, hubo un incremento de 4 000 muertes
comparadas con las ocurridas en años anteriores. La razón
fue la acumulación de diferentes gases, como consecuencia
de la inversión térmica producida en la ciudad, debida a
cambios climatológicos. Después de estos lamentables sucesos se han realizado muchos estudios en todo el planeta
para conocer los efectos nocivos que los contaminantes
del aire tienen para la salud humana, sobre todo en las
grandes urbes de nuestro planeta, a las concentraciones
que se encuentran estos compuestos y que son menores
a las alcanzadas durante los episodios. Los resultados no
dejan lugar a duda, el aire que se respira en muchas ciudades y aún en zonas rurales puede ser dañino, no sólo para
los seres humanos que en ellas habitan, sino también para
los bosques y áreas de conservación, la fauna e incluso los
monumentos históricos y otras joyas arquitectónicas.
de contaminantes, aun cuando ciudades como Guadalajara,
Monterrey, el Estado de México ya cuentan con ellos. En
la Ciudad de México, desde 1985 se instaló una Red de
Monitoreo del aire, conocida como rama , lo que permitió
que diversos grupos de investigadores pudieran realizar
estudios para conocer cuáles son los principales daños a la
salud humana. Los resultados son similares a los encontrados en otros países del mundo.
Los niños y las personas de la tercera edad son los más
sensibles a los efectos nocivos de la contaminación. Dichos
efectos pueden ir desde leves molestias respiratorias como
¿Qué sucede en nuestro país?
Desgraciadamente, no todas las ciudades del país cuentan
con equipos de monitoreo para medir las concentraciones
1
Abuela de Diego de la Fuente Alcocer (K1A). Profesora Investigadora
de la Universidad Autónoma Metropolitana.
Fulcrum, junio 2007
45
A ire y A gua
dolor de garganta, resequedad de las mucosas, enrojecimiento de los ojos, disminución de la función pulmonar, hasta aumento de las infecciones respiratorias, de los episodios de
asma, bronquitis aguda o crónica y arritmia cardíaca. Dichas
enfermedades pueden ser lo suficientemente graves como
para ameritar hospitalización. Algunos compuestos como el
ozono y las partículas inhalables (particularmente las de menor tamaño como las PM2.5) se han asociado con cáncer y
con muerte prematura, sobre todo en personas que padecen alguna enfermedad del corazón o del aparato respiratorio. En nuestra población, sobre todo los niños y ancianos
pobres y con desnutrición crónica son más sensibles a la
exposición de estos contaminantes.
Algunos de los problemas de salud son reversibles y de
corto plazo, pero también hay efectos de largo plazo que se
conocen menos, debido a que la contaminación del aire es
un fenómeno relativamente reciente, y se han llevado a cabo
pocos estudios en el mundo para estudiar las enfermedades
que se pueden desarrollar cuando la exposición a los contaminantes es por largos períodos.
Por otro lado, una persona nunca está expuesta a un solo
contaminante y se ha visto que hay efectos sinérgicos entre
ellos. Precisamente en los Estados Unidos se va a empezar a
estudiar de manera más sistemática el efecto que varios contaminantes pueden tener. En un estudio realizado en niños de
una escuela del Pedregal de San Angel, se observó que aquellos niños cuyas madres fumaban o eran exfumadoras y que
se exponían al ozono, que es uno de los contaminantes presentes en concentraciones elevadas en esta zona de la ciudad,
tenían una disminución mayor de su función pulmonar cuando se comparaba con aquellos niños cuyas madres no fumaban. El efecto era reversible, pero es un ejemplo de cómo la
exposición a dos fuentes de contaminantes puede potenciar
los efectos indeseables.Aún no se conoce qué pasa con estos
niños cuando esta situación se prolonga por mucho tiempo.
Vale la pena señalar que muchos niños que viven en esta área
de la ciudad han estado expuestos a altas concentraciones de
este contaminante durante toda su vida.
46
junio 2007, Fulcrum
Estos hallazgos han tenido como consecuencia que las
autoridades competentes tomen medidas drásticas para
proteger la salud de los habitantes y que se promueva la
investigación científica sobre el tema.
En la Ciudad de México, la autoridad responsable es la
Secretaría del Medio Ambiente. Para la Gestión Ambiental,
se ha implementado un Programa Integral para Mejorar la
Calidad del Aire en el Area Metropolitana (Proaire 20022010). Dicho programa plantea las estrategias para disminuir los contaminantes aéreos a través de la verificación de
los automóviles, el cambio de las gasolinas y las mejoras tecnológicas de los nuevos autos, entre otras muchas acciones;
también son los encargados de implementar las Precontingencias y Contingencias Ambientales cuando las concentraciones de los contaminantes exceden valores previamente
fijados, así como el “hoy no circula”. La Secretaría de Salud
se encarga de revisar y proponer las normas de cada uno de
los contaminantes, basadas en lo que se conoce de sus efectos gracias a la investigación realizada en México y en otras
partes del mundo, para proteger la salud de los habitantes
de esta ciudad.
Gracias a todas estas medidas se han logrado disminuir
los niveles de muchos contaminantes como el plomo y el
bióxido de azufre, pero aún se sigue excediendo la norma
de ozono y partículas.
¿Que podemos hacer cada uno de nosotros?
Cuando uno está bien informado de los daños que puede
causar la contaminación del aire a la salud de nuestros hijos,
las soluciones y las acciones en las que cada quien puede colaborar deben salir de los propios padres de familia y de los
maestros. Recuerdo que en la escuela primaria donde realicé buena parte de mis investigaciones, cuando les expliqué
qué estábamos haciendo y cuáles eran nuestros resultados,
los maestros y los padres de familia se organizaron para
poner un sistema de banderitas para decir cómo estaba el
nivel de la contaminación y con base en ello los niños permanecían dentro de sus salones de clase o podían jugar al
aire libre. También se organizaron para que una sola madre
llevara a varios niños, con lo cual se diminuyó el tráfico notablemente. Incluso planteaban algunas ideas para que otras
escuelas participaran en el esfuerzo.
No hay duda que ha habido logros en esta materia pero
desgraciadamente no es posible bajar la guardia y cada uno
de nosotros puede colaborar a mejorar la calidad de vida
en nuestra ciudad.
Para cualquier duda o comentario me pueden escribir a:
[email protected]
Fumadores pasivos.
Exposición involuntaria
al humo del cigarro
A ire y A gua
Alicia Vizcaíno1
Diana Vizcaíno2
Fernando Vizcaíno3
El ambiente con humo de cigarro es un cóctel de alrededor de 4 mil sustancias químicas, algunas venenosas y cancerígenas, inhaladas no sólo por los fumadores sino también por los fumadores pasivos o fumadores de “segunda
mano”. El fumador de segunda mano es la persona que
involuntariamente respira el humo del cigarro de los fumadores activos. Muchos de estos fumadores de segunda
mano son niños cuyos padres fuman al interior de su casa
o empleados, por ejemplo meseros, que por necesidad
económica están obligados a permanecer en un ambiente
contaminado.
En este pequeño artículo queremos platicar algunas experiencias como fumadores pasivos, comentar los riesgos
del ambiente contaminado por humo de cigarro y recordar cómo podemos mejorar ese ambiente.
Hace algunos meses una de las hijas de nuestra familia
tuvo la tarea de investigar sobre los efectos del tabaco.
Parecía una actividad importante pero un poco aburrida.
¡Una tarea más! Sin embargo, poco a poco comenzó a divertirnos y a interesarnos; luego hasta preocuparnos y acabó por influir mucho en nuestras actividades.
Nuestra hija debía realizar dos actividades. La primera,
entrevistar a tres personas para saber tres cosas: 1) por
qué habían comenzado a fumar; 2) por qué habían dejado
de fumar y cómo lo habían logrado, y 3) si no habían dejado de fumar, por qué.
La primera pregunta casi siempre conducía a la misma
respuesta: “mis amigos”. Los amigos son muchas veces el
primer contacto con el cigarro y ello ocurre frecuentemente en el transcurso de la adolescencia. La persona que
respondió a la segunda pregunta dijo que habían dejado de
fumar porque el cigarro le estaba dañando. Quien contestó
la tercera pregunta comentó que no podía dejar de fumar.
La segunda actividad consistía en leer las etiquetas de
las cajetillas de cigarro y sus advertencias sobre las consecuencias del tabaco. Como vivíamos en Ontario nos toco
mirar las cajetillas que se vendían en esa Provincia de Canadá. Observamos las etiquetas, pero también las imágenes
que las acompañan. El gobierno de Ontario obliga a los
vendedores a insertar fotos que muestran las consecuencias del cigarro sobre los pulmones, las encías, la piel o los
niños en gestación. Las imágenes son horribles.
Junto a estas actividades conocimos un poco más de
las consecuencias del cigarro y especialmente de los fumadores pasivos, quienes están expuestos al humo del
Alumna 4th B.
Alumna 1st B.
3
Papá de Alicia (4th B), Diana (1st B) y Carina Vizcaíno Torres.
º
2
Fulcrum, junio 2007
47
A ire y A gua
cigarro de los fumadores activos. No estábamos muy
conscientes de que nosotros como millones de personas
que no fumamos activamente somos en realidad fumadores involuntarios.
Al poco tiempo comenzamos a preferir los lugares
donde no se fumaba, por ejemplo un consultorio médico,
una escuela o un centro deportivo; a seleccionar los restaurantes no por su sabor sino considerando si cumplían
realmente con un ambiente libre de humo de cigarro. Una
de nuestras hijas un día llegó a la casa diciendo que no le
gustaba su maestra de violín. “Fuma. Toda su casa huele a
cigarro, su ropa también. ¡Le apesta la boca!”.
Existen muchas investigaciones donde cada vez más
se advierte la importancia de cuidar el ambiente interior.
Uno de los reportes de investigación más amplio ha sido
publicado, en 2006, por el Departamento de Salud de los
Estados Unidos.The Health Consequences of Involuntary
Exposure to Tobacco Smoke4 es un reporte de investigación de 727 páginas con la contribución de alrededor de
100 médicos e investigadores. El reporte define algunos
conceptos como fumador de segunda mano, presenta
evidencias toxicológicas del fumar involuntariamente, sugiere métodos de medición de la exposición a los contaminantes del cigarro y se ocupa de temas como los
efectos en los bebés en gestación. Varios hechos e ideas
interesantes se concluyen en ese estudio.
1. Miles de millones de niños y trabajadores están expuestos en los Estados Unidos al humo del cigarro, a
pesar de que las leyes para protegerlos han avanzado
mucho.
Queremos agregar que algo semejante sucede en
otros países desarrollados: cuentan con leyes avanzadas y sin embargo todavía una parte amplia de la
población está considerada como parte de los fumadores pasivos. En otros países menos desarrollados, como México, las circunstancias son más graves.
La legislación está retrasada, las empresas privadas
tienen pocos incentivos para cambiar, las personas
poseen poca información y el gobierno tiene pocas
capacidades para proteger a los no fumadores.
2. El humo de segunda mano del cigarro causa enfermedad y muerte prematura en niños y adultos. Tiene
miles de agentes químicos, algunos de ellos cancerígenos. Por ello, el Departamento de Salud de los
4
U.S. Department of Health and Human Services. 2006. The Health Consequences of Involuntary Exposure to Tobacco Smoke: A Report of the Surgeon
General. U.S. Department of Health and Human Services, Centers for
Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease
Prevention and Health Promotion, Office on Smoking and Health.
48
junio 2007, Fulcrum
Estados Unidos y la Organización Mundial de la Salud
lo consideran un agente cancerígeno.
3. En los niños existe un riesgo aún mayor. El humo
del cigarro de los fumadores activos incrementa las
posibilidades del Síndrome de Muerte Súbita, de infecciones respiratorias y de oído, de asma severa y
de insuficiencia de crecimiento pulmonar. Los niños
inhalan las mismas sustancias químicas que los fumadores activos. Sin embargo, a causa de que se encuentran en un proceso de desarrollo, los niños son
más vulnerables.
4. Las concentraciones de muchos de los agentes tóxicos son más altas en el humo de segunda mano que
en el humo que respiran los fumadores activos. Por
ello, ese humo tiene efectos inmediatos en el sistema
cardiovascular y es causa de cáncer pulmonar.
5. Los fumadores pasivos nunca están libres del riesgo.
Aun en concentraciones pequeñas, los agentes químicos del humo de segunda mano, según evidencias
científicas, dañan el sistema cardiovascular y respiratorio.
6. Separar a los fumadores de los no fumadores en el
interior de los edificios, por ejemplo restaurantes u
hoteles, no es suficiente para evitar respirar el humo
de cigarros. Las pequeñas partículas fácilmente se filtran entre las áreas de no fumadores y los sistemas
de aire acondicionado convencionales suelen redistribuir los tóxicos.
Las acciones que podemos realizar para proteger el interior de nuestras casas, escuelas, lugares de trabajo o
de recreo son diversas, pero la más importante es evitar absolutamente el humo de cigarro en el ambiente. Si
el ambiente interior se ha contaminado, es importante
abrir ventanas, ventilar, limpiar y retirar objetos impregnados en exceso.
Water
A ire y A gua
Priscila Adalid Melgar1
Is impressive how we are consiousless about water. In
Mexico our society is not using water properly; we like to
wash our cars without a reasonable amount of this vital
liquid or we spend many minutes taking a shower. We
are not taking this problem as a serious as we have to. In
Mexico. H2O is decreasing, each time we have less water
and is becoming a social issue. Many people do not have
an idea of how this problem could affect their life, is really
simple, no water, no life. Eventhough, Mexico City government tries to take an advantage of sewage water by sending this “dirty” water to impressive water tanks where
water is litter and then exposed to certain chemicals that
kill all the bacterias that are inside the molecules, and afterwards, water is stored in pipes and is send to different
locations such as carwash services to the water tank of
1
public restrooms, etc. Therefore, water can be reusable,
we can reuse water in our homes, for example: each time
you are going to take bath put a bucket inside the shower
and use this water to flu the toilet, or wash dishes with this
water. We have to make an effort so H2O does not end so
quickly. And we have to teach children how to preserve
this liquid.
Alumna U6.
Fulcrum, junio 2007
49
A ire y A gua
Agua para la vida
Lupita Alférez1
Elena Vázquez Alférez2
Sofía Vázquez Alférez3
Este artículo se desarrolló con base en la conferencia preparada por Elena y Sofía para sus compañeros de Rey Yupanqui. Queremos contagiarles la pasión que el tema nos
inspira y la urgencia que sentimos de cambiar nuestros
hábitos de consumo y actitudes ante el agua dulce. Entremos al tema.
Cuando bebemos agua fresca probablemente contenga
algunas moléculas del agua que bebieron los dinosaurios o
tu tataratatara abuela ya que ha sido reciclada una y otra
vez desde que se formó el planeta y apareció la vida en
él. Quiere decir que en estos momentos tenemos toda
el agua que hemos tenido y que tendremos, porque ¡no
se está produciendo agua nueva! Y lo peor es que la que
tenemos la estamos contaminando gravemente poniendo
en peligro toda forma de vida en la Tierra, incluyendo la
nuestra, la vida humana. Necesitamos valorar el agua como
bien imprescindible para el futuro sostenible del planeta.
Algunos datos sobre la situación del agua en el mundo:
El 70% del planeta es agua pero, la mayor parte, aproximadamente el 97.5% es agua salada y sólo 2.5% es agua dulce.
De ésta, el 68.9% está congelada, el 30.8% son aguas subterráneas y poco menos del 0.3% es agua superficial localizada
en lagos, lagunas, ríos y humedales. (Carabias, J. 2005, p. 15.)
Para tener una dimensión mas comprensible de la cantidad de agua dulce, podemos a grosso modo hacer esta
comparación: si metiéramos toda el agua del planeta en un
Mamá de Elena y Sofía. Consultora. [email protected]
Alumna de 3º [email protected]
3
Alumna de 5º [email protected]
1
2
50
junio 2007, Fulcrum
garrafón de 18 litros, aproximadamente sólo 3 cucharitas
cafeteras serían de agua dulce. De éstas, más o menos 2
estarían congeladas en los polos, glaciares, nieves perpetuas etc., y la mayor parte de la otra cucharita estaría a
tal profundidad que prácticamente sería inaccesible (por
el costo de extracción y otros factores). Esto nos dejaría
más o menos una pequeña gota de agua dulce disponible
en la superficie del planeta para uso humano y conservación de los ecosistemas, de la cual en unos 20 años habremos utilizado y contaminado casi la mitad.
Algunos datos sobre la situación del agua en México
El ciclo hidrológico
Las nubes se forman por la evaporación proveniente del
agua de océanos, ríos, lagos, de la humedad de la tierra y
de la transpiración de la vegetación. Cuando llueve sobre
los continentes una parte del agua se va a los lagos, otra
parte se escurre por la superficie hasta los ríos para llegar
finalmente de nuevo al océano, y otra parte se filtra al subsuelo con lo que se recargan los acuíferos.
Esto es lo que dicen la mayor parte de los libros pero
aquí hay un problema: en este ciclo parece que los humanos
no intervenimos y esto es falso, porque las personas utilizamos el agua para cultivar la tierra, para la industria, para
preparar nuestros alimentos, para beber y para asearnos.
Para que las personas podamos beber el agua tiene que
pasar por un tratamiento especial que se llama potabilización. Y cuando ya la hemos usado debería pasar por
otro proceso para limpiarla que se llama tratamiento de
agua residual. Pero esto casi nunca ocurre, por ejemplo,
se calcula que en los países en vías de desarrollo el 90%
del agua residual se vierte a los ríos y otros cuerpos de
agua sin ningún tipo de tratamiento. Y lo que echamos en
la tierra termina en nuestra agua y lo que echamos en el
cielo también termina en nuestra agua porque el agua es el
disolvente universal y además forma parte de un sistema
profundamente interconectado.
Es decir, que el agua es muy poquita y la estamos contaminando tan gravemente que no la podemos volver a usar
(ni los otros seres vivos).
Algunos datos sobre la relación salud-acceso a agua limpia y saneamiento (II Voices, UN-Habitat)
• Cada 15 segundos muere un niño por falta de saneamiento; esto es equivalente a 20 aviones Boeing 747
estrellándose diariamente.
Y la situación en México, aunque no hay datos precisos,
no es mucho mejor. Más del 50% de los usuarios del agua
no pagan su recibo, pero si compran cervezas, refrescos y
agua embotellada y pagan puntualmente sus consumos de
televisión por cable.
Hechos interesantes sobre el agua
• Es la sustancia más abundante del planeta y la única que
se encuentra en la tierra en los tres estados: sólido,
líquido y gaseoso.
• Cuando el agua se congela, se expande casi 10%. Y el agua
congelada es más ligera que el agua líquida, por eso flota.
• Regula la temperatura de la Tierra, pero también regula
la temperatura del cuerpo humano y lleva los nutrientes y oxígeno a las células, recoge los desperdicios y
protege órganos y tejidos.
• Para medir la temperatura hemos decidido establecer
el “0” en el punto en el que el agua se congela y el
“100” cuando hierve (grados Celsius).
• Un litro de agua pesa 1 kg.
• Una persona puede vivir más de un mes sin comer
pero no más de una semana sin beber agua, dependiendo de las condiciones.
• Casi el 75% del cuerpo humano es agua. También el
75% de tu cerebro es agua la cual lo mantiene activo
y alerta.
Fulcrum, junio 2007
51
A ire y A gua
• Dos terceras partes de nuestro territorio es árido o
semiárido.
• En el norte del país se concentra la mayor parte de
la población y actividad económica y es dónde menos
disponibilidad de agua hay.
• En el sur del país tenemos graves problemas provocados por huracanes e inundaciones.
• Unos 9 millones de habitantes no tienen agua potable y
17 millones no tiene alcantarillado.
• La ciudad de México consume alrededor del 5% del
agua disponible en Latinoamérica y ha generado el río
de aguas negras más grande del mundo.
• En los últimos 10 años, la diarrea ha matado a más niños
que toda la gente que ha muerto en todos los conflictos
armados desde la segunda guerra mundial.
• Se calcula que en este momento la mitad de todas las camas de hospital del mundo están ocupadas por pacientes
que padecen enfermedades relacionadas con el agua.
• Cuando las mujeres no tienen acceso fácil y seguro al
agua, ellas y sus hijos dedican alrededor del 70% de su
tiempo a acarrear agua. Entonces los niños no van a la
escuela y las mujeres siguen pobres por no poder dedicarse a actividades más productivas.
• El costo de asegurar agua de calidad, saneamiento e higiene para todo el mundo se estima en alrededor de
13 billones de dólares. Se menciona esta cantidad tan
considerable como una de las barreras para lograrlo.
• Europa gasta alrededor de 11 billones de dólares en
helados.
• Estados Unidos y Europa gastan alrededor de 17 billones de dólares en comida para mascotas.
• Europa gasta alrededor de 105 billones de dólares en
alcohol, esto es diez veces el monto requerido para dar
agua potable y saneamiento a todos.
• Cada minuto que dejas la regadera abierta, desperdicias alrededor de 20 litros.
• En México una persona usa en promedio alrededor de
300 litros diarios de agua para todos los usos, cuando
se necesitan únicamente 150.
A ire y A gua
Litros de agua aproximados necesarios para producir.
• Una tonelada de acero: 250 400 litros
• Un carro nuevo incluyendo las llantas: 160 000 litros
• Los periódicos de un solo día en eua: 1 200 millones
de litros
• Para producir 1 litro de leche una vaca lechera necesita
beber: 4 litros
• Para criar un pollo: 1 600 litros
• Para producir una sola naranja: 56 litros
• Para producir un melón: 400 litros
Reflexión
El agua es indispensable para la vida y para todas las actividades humanas. Tenemos derecho a tener agua segura
para beber pero tenemos también la obligación de utilizar
el recurso de manera responsable. Si no cambiamos la
manera en que estamos usando el agua, muy pronto no
tendremos ni una gotita.
¿Qué podemos hacer para cuidar el agua?
Algunas de las acciones que todos podemos iniciar son:
• Siembra árboles. Los árboles son las fábricas de agua.
• Reduce las áreas pavimentadas: usa materiales permeables.
• No utilices pesticidas en tu jardín y riégalo muy temprano en la mañana o tarde cuando ya no haya sol.
• Recicla el aceite usado: un litro de aceite de motor
puede contaminar más de 8 millones de litros de agua.
Lleva el aceite usado y los anticongelantes al centro
de servicio.
• No uses el carro un día a la semana.
• Compra productos de limpieza biodegradables.
• Repara las fugas de tu casa.
• No uses el wc para tirar basura y bájale únicamente
cuando sea necesario.
• Usa un vaso de agua para lavarte los dientes.
• Usa la lavadora a toda su capacidad.
• Lava las verduras en un recipiente limpio, nunca bajo
el chorro.
52
junio 2007, Fulcrum
• Mientras sale agua caliente de la regadera utiliza una cubeta para recoger el agua fría y úsala posteriormente.
• No tires basura en la calle y mucho menos en el campo. Termina en los ríos, lagos y océanos y muchos
animales mueren por ingerir bolsas, botellas o colillas.
• Paga el recibo del agua.
• Promueve la cultura del agua
Recursos
C arabias , J.; L anda , R. Agua, medio ambiente y sociedad.
unam , Colmex, Fundación Gonzalo Rio Arronte, iap,
2005.
C onagua y S emarnap , El agua en México: retos y avances,
octubre de 2000.
www.awwa.org
www.cna.gob.mx
www.conabio.gob.mx
www.conafor.gob.mx
www.consejoconsultivodelagua.org.mx
http://cruzadabosquesagua.semarnat.gob.mx
www.epa.gov
www.unhabitat.org
www.healthywater.org
www.imta.mx
www.nadbank.org
www.projectwet.org
www.worldwatercouncil.org
www.wsscc.org
www.wsp.org
www.wssinfo.org
Toma agua
A ire y A gua
Citlali Solís Salas1
Todos hemos sentido sed alguna vez, y no es un sentimiento muy bonito que digamos, el sentir la boca arenosa, la
lengua sin saliva, los labios arrugados… Pero sería bueno
saber en realidad qué es lo que pasa en nuestro cuerpo,
¿por qué necesitamos agua tan desesperadamente?
La mayoría de la comunidad del Lancaster sabemos
que el cuerpo humano está constituido en un 50 a 70%
por agua (lo cual son de 35 a 49 kilogramos de agua en
un varón de 70 kilos) y que necesitamos tomar mínimo 2
litros de agua diarios. El porcentaje de agua en el cuerpo
es mayor en el hombre que en la mujer y va disminuyendo en la vejez. Podríamos ahora preguntarnos: ¿en qué
perdemos más de 2 litros de agua diarios? Dependiendo del peso del cuerpo y otras variables, la pérdida de
agua se estima entre dos y cuatro litros por día. Ésta se
pierde a través de la orina, las heces, la transpiración y la
respiración. Por la respiración se evapora un 10%, en las
heces fecales un 5%, en la sudoración un 35% y a través
de la orina se pierde un 50%. El agua se obtiene a través
del agua líquida, la que se ingiere por ser parte de los alimentos y la que produce el cuerpo en algunos procesos
metabólicos, aunque estas últimas dos no son tan significantes como la primera.
Ahora podríamos preguntarnos: bueno, ¿y qué pasa si
no tomo agua? Si no se repone el agua que se pierde es
cuando uno empieza a deshidratarse, es en este momento
cuando nos da sed. Una anormal pérdida de agua rompe el
equilibrio ácido-básico e hidromineral del organismo, ocasiona un espesamiento de la sangre y la ralentización del
metabolismo. Esto influye negativamente en las funciones
1
fisiológicas, con este balance negativo, sobrevienen grandes consecuencias. Pongamos de ejemplo a un hombre
de 70 kilos, pensando que tenga 40 kilos de agua:
• Al perder el 2% (0.8 kilos), tendría alteraciones en la
capacidad termorreguladora.
• Perdiendo el 3% (1.2 kg), disminuye la resistencia del
individuo.
• Entre el 4% y el 6% (1.6 a 2.4 kg), pierde fuerza muscular y, debido al calor, sus músculos se empiezan a
contraer.
• Sin más del 6%, ocurren contracturas graves, agotamiento por calor, golpe de calor y la persona entra en
coma.
• Habiendo perdido el 20% (8 kg), la persona muere.
Sabiendo lo que podríamos ver en el cuerpo de alguien,
la siguiente pregunta podría ser: ¿Y desde el punto biológico? Para empezar, todas las células están repletas de
agua, sobretodo en la zona que se llama citoplasma (que
ocupa la mayor parte de la célula). Esto es por varias e
importantes razones: el agua es el solvente para iones
minerales y muchas sustancias orgánicas indispensables
para la vida de cada célula; el agua es el medio ideal para
las reacciones bioquímicas del organismo; el agua actúa
como medio de transporte; también, el agua interviene
en la termorregulación, por su alto coeficiente calórico,
evitando drásticos cambios de temperatura corporales y
evitando que las proteínas se desnaturalicen o trabajen
demasiado lento.
Alumna de Upper 6th.
Fulcrum, junio 2007
53
A ire y A gua
Además de la importancia del agua por sí sola, hay
otros factores. Junto con el agua se eliminan sales minerales; principalmente sodio, cloro y potasio; y vitaminas,
principalmente C y B1. Estas sales son fundamentales en el
metabolismo. Un descenso en el sodio provoca calambres,
cansancio e insomnio. El potasio, junto con el sodio, es necesario para la conductibilidad nerviosa del músculo. Las
vitaminas B1 y C son reguladoras del metabolismo y antioxidantes (protegen de la toxicidad de otras sustancias).
Esto debería responder al por qué de nuestra constante necesidad por agua. Si se ha de cuidar el cuerpo bien,
lo primero es tomar agua suficiente. Recuerden siempre
tomar agua antes, durante y después del ejercicio, ya que
con este la pérdida de líquido es mayor. Para finalizar, queda decir que sudar sí adelgaza y nos hace bajar de peso,
pero solo porque deshidrata los tejidos de nuestro cuerpo,
lo cual no ayuda y, al contrario, perjudica mucho. Siempre
repongan el agua que pierden y recuerden: si tienen sed es
que su cuerpo ya se está deshidratando.
54
junio 2007, Fulcrum
¿Qué HAcer?
No es demasiado tarde
¿ Q u é H A cer ?
Erik Sebastien Alonso Brust1
Cuando era pequeño me daban miedo los monstruos. Reduce, reúsa y recicla
Ahora sé que los monstruos más grandes son los huma• En la escuela utiliza las canastillas blancas y azules para
nos. Sólo miren estas fotos.
reuso y reciclaje de papel.
Me pregunto entonces ¿cuándo nos convertimos en
• En tu casa mantén un lugar para papel de reuso, y otro
monstruos? y supongo que es desde que somos pequeños,
para reciclaje de papel sin arrugar.
porque poco a poco vamos perdiendo el respeto por todo
• El cartón debe ir bien aplastado (desdobla todas las
lo que nos rodea.
cajas).
Pero si trabajamos ahora y juntos, podríamos cambiar
• Enjuaga las latas, botellas de PET, plástico y vidrio con el
estas fotos y más…
agua que queda de lavar trastes y mantenlas separadas.
Muchos dicen que lo que necesitamos es tener una con• Estos productos los puedes llevar y vender a un de
ciencia ecológica, yo lo veo así:Tenemos que actuar conociencentro de acopio:
do el eco. Este es un juego de palabras… el eco sólo puede
a) División del Norte, entre Parque y Taxqueña.
darse cuando alguien o algo emite un sonido, ¿verdad? Pues
b) Calz. México Xochimilco frente al Instituto de Reasí debemos saber que todo lo que usamos, compramos,
habilitación,.
hacemos tiene un efecto en la naturaleza. En el momento
c) San Pedro Mártir: tel. 5513-7062
que seamos conscientes de esto y casi inconscientemente
• Hay un Centro de acopio (vidrio, latas, cartón y papel)
actuemos a favor de la naturaleza, dejaremos de ser monsen Kinder CEPE, Tezoquipa 26, col. la Joya.
truos. Lo primero, y para esto es muy importante la escuela,
• Enjuaga el tetrapak y llévalo a Walmart u otro lado que
que tenemos que hacer es saber; estar informados.Tenemos
tenga contenedores de Junior League de México.
que conocer las organizaciones alrededor del mundo, inclu• Reutiliza sobres, botes de yogurt, bolsas del sandwich,
yendo las mexicanas que intentan hacer algo por el medio
moños de regalos.
ambiente y el desarrollo sustentable, y saber además como
• Los pedacitos que queden de jabón ponlos en un recicada uno puede ayudar un poco.
piente con agua y fabrica tu propio jabón líquido.
El año pasado, para una conferencia sobre animales en
• Dona ropa, juguetes y otros a alguna institución.
peligro de extinción, preparamos Jimena y yo un folleto
• La ropa muy vieja se puede usar de trapo, evita los
con algunos tips que pueden ayudar y aquí los voy a copiar
trapitos desechables.
en forma de listas. Claro que no siempre es fácil hacer
• Si puedes empieza una composta en tu casa.
todo pero sí vale la pena.
• En la escuela, aunque en el patio a veces faltan botes,
haz tu mayor esfuerzo por colocar la orgánico y lo
1
inorgánico separado.
Alumno 5to Yellow.
Fulcrum, junio 2007
57
• Si haces alguna fiesta promete ayudar a lavar platos, y
en caso de que tengas que usar desechables utiliza de
cartón o de materiales orgánicos, nunca de unicel.
¿ Q u é H A cer ?
Ahorra agua
• Cuando te bañes pon una cubeta para recolectar el
agua mientras se calienta, con ella puedes jalar el baño
o regar plantas.
• Vigila siempre que no haya fugas de agua o llaves abiertas en tu casa y la escuela.
• Para cepillarte los dientes deja una botellita de agua filtrada en el baño (no abras la llave, una botella te puede
durar una semana).
• Invita a tus papás a comprar ahorradores de agua para
el excusado.
• Invítalos a ver la posibilidad de recolectar agua de lluvia
(visita www.irrimexico.org).
• Mejora la calidad del agua.
• Invita a tu mamá a no tirar el aceite usado en el drenaje.
• Invítalos a comprar detergentes biodegradables (que
no contengan blanqueadores ópticos, poli fosfatos de
sodio, bencenos).
• Invítalos a no tirar materiales tóxicos al drenaje (aguarraces, thiner, medicamentos, etc.).
Ahorra electricidad
• Apaga las luces al salir de una habitación.
• Invita a tus papás a comprar focos ahorradores de
energía.
• No dejes prendida la tele, el radio, el nintendo, X Box
u otro cuando no lo estés usando.
• Apaga la impresora, si puedes, mientras sólo trabajas en
la compu y apaga la compu cuando termines de trabajar.
• Abre la puerta del refri hasta que sepas bien lo que
quieres y asegúrate de cerrarla bien.
• Utiliza pilas recargables pero no olvides quitarlas del
enchufe cuando se hayan cargado.
• Si puedes compra productos como calculadoras o relojes con baterías solares.
• Incluso debemos ir pensando en paneles o calentadores solares y otras formas de energía.
Otras recomendaciones
• Trata de que se use menos el coche, si necesitas comprar
algo pídelo con tiempo para que no tengan que salir expresamente, haz tus planes con tiempo y organízate con
amigos para ir, por ejemplo, a una fiesta o un partido.
58
junio 2007, Fulcrum
• Conoce las áreas protegidas que hay en nuestra ciudad
y siempre que vayas a algún lugar respeta los señalamientos.
• Prefiere papel higiénico blanco, el decorado o de colores requiere muchas sustancias químicas para su elaboración.
• Siembra plantas que atraigan mariposas y colibríes, pon
un bebedero para pajaritos en tu jardín o balcón.
• Invita a tus papás a comprar productos orgánicos (aunque sea de visita ve a Aires de Campo).
• Trata de comparar cosas con menos material de empaque (en las tiendas muchas veces ponen empaques de
más porque la gente abre paquetes, no lo hagas!)
• CUIDA tus cosas, por cada tupper, lonchera, sweater
que dejes olvidado te tendrán que comprar otro y
esto al fin de cuentas es gasto de recursos.
Recuerda
• Reciclar 100 kilogramos de papel salva la vida de 7
árboles.
• Reciclar una tonelada de papel permite ahorrar 20 000
litros de agua.
• Reciclar aluminio (latas) representa un ahorro de 91%
de la energía que se requiere para hacerlo nuevo, además de evitar mayor contaminación de la atmósfera.
• Reciclar el vidrio permite ahorrar una tercera parte de
la energía requerida para hacerlo nuevo.
• Reciclar 26 botellas de pet permite hacer un traje de
poliéster, talla chico.
Casi todos estos consejos y muchos más los puedes encontrar en varios sitios de Internet. Unos de mis favoritos son:
• www.wildaid.org (se pueden suscribir gratis al boletín
de noticias).
• www.kidsplanet.org (tiene juegos y sonidos muy divertidos).
• www.worldwildlife.org (jueguen el Virtual House y
Caught in the Act, están divertidos).
Este año fui escogido representante de ecología en el Consejo Estudiantil. Pero no hemos podido hacer mucho porque la organización no ha sido tan buena. No nos pudimos
inscribir al programa de ecoce que es un programa de reciclado de pet en que te otorgan ecopuntos por cada kilo
de pet que juntes y que se cambian por materiales para la
escuela como balones, porterías, etc. Espero que el año que
entra si se pueda. Pero de todos modos sabes que todos
pueden hacer algo y DEJEMOS DE SER MONSTRUOS.
El medio ambiente
¿ Q u é H A cer ?
Isa Marina Barrón1
¿Qué es el medio ambiente? El medio ambiente puede estar contaminado o puede no estar contaminado, por ejemplo: en el campo no está contaminado y en la ciudad si está
contaminado.
Qué es la contaminación
La contaminación es introducir sustancias en nuestro medio ambiente que afectan nuestra salud y la de las plantas
y animales.
Yo pienso
Que el medio ambiente hay que cuidarlo porque es donde
vivimos. Propongo para cuidarlo:
• No prender las chimeneas.
• No ir a la esquina en el coche.
• No comprar camionetas si solo la usa una persona.
• No dejar el coche encendido.
• No pedir bolsas de plástico en el súper (si es que hay
de cartón).
1
Alumna 2nd Yellow.
Fulcrum, junio 2007
59
¿ Q u é H A cer ?
Cultura ecológica
desde el hogar
Genoveva Ocampo de Paredes1
Es muy importante que sepan ustedes que formar una cultura ecológica familiar no es fácil. Como en casi todos los
procesos de educación-aprendizaje dentro del hogar, en
que la maestra es la mamá, el mayor peso cae sobre nosotras. Además, en este caso, nos tenemos que reeducar
a nosotras mismas. Sin embargo, vale la pena saber que
podemos mejorar las condiciones ecológicas de nuestro
planeta a partir de acciones concretas y muchas veces sencillas desde nuestro hogar. Es el primer y muy valioso paso
que podemos tomar individual y familiarmente para salvar
nuestra Tierra. Y ésto, créanme, vale todos los esfuerzos
que hagamos.
Cultura, de manera muy general, es el conjunto de los
rasgos distintivos de una sociedad o un grupo social, sean
espirituales, materiales, intelectuales y afectivos. Para formar una cultura ecológica debemos integrar los elementos
de un nuevo modo de vida, que transformen radicalmente
los procesos que hilan nuestras actividades, integrándolos
a nuestro propio concepto de respeto hacia la existencia.
De esta manera, con una cultura recién adquirida y a la
que nos apliquemos sensiblemente, vamos a cambiar algunos aspectos de nuestra vida, la de nuestros hijos, la de
nuestros familiares y amigos al organizar el manejo de los
recursos del planeta. La familia se convierte en un núcleo
indispensable del cual surgen los esfuerzos para proteger
la ecología del planeta.
La manera que considero más clara para explicar cómo
debe implementarse toda esta serie de pequeños cambios
es recorrer la casa, área por área, proponiendo aquellos
consejos que dan buenos resultados para optimizar el uso
1
Mamá de Guillermo Paredes Ocampo (Lower 6).
60
junio 2007, Fulcrum
de recursos. Los lugares en donde se pueden poner en
práctica los consejos más útiles son donde el consumo de
productos es mayor: la cocina, los baños, la lavandería y el
jardín. Quizá ya conozcan algunos consejos e inclusive ya
los apliquen, habrá otros a quienes resulten una novedad
y unos más a quienes quizás los escandalicen. Aunque su
implementación sea muy poco ortodoxa, el valor final que
tienen hará que ustedes los consideren, al menos, con interés. Recorramos, pues, estos lugares.
Cocina
Separar la basura. Es muy fácil hacerlo si se habla de un
bote de basura “de comida” y otro bote (más grande que
el primero), de los “otros”. De esta manera la separación
“orgánicos/inorgánicos” pierde su tecnicismo y hasta los
niños más pequeños se integran en este proceso. En la
basura de comida se colocan cáscaras, huesos, sobras de
alimentos, servilletas muy sucias, papel donde se ha escurrido el aceite, flores marchitas.
Conviene ir colocando los trastes sucios en una tarja
del lavadero con una pequeña cantidad de agua y un poco
de detergente con el fin que se vayan despegando los restos de comida. Aunque seguramente ya lo hacen, hay que
enjabonar todos los trastes de una vez para enjuagarlos
al mismo tiempo, de manera que los últimos estén ya casi
limpios al final.
Al lavar utilicen sólo una pequeña cantidad de detergente. Estos son, generalmente, de buena calidad y no es
necesario utilizar de más. Sugerimos ir disminuyendo gradualmente la cantidad que se utiliza actualmente hasta determinar aquella que es ideal.
Nunca viertan el aceite al fregadero pues contamina
el agua. Sugerimos que aquellas servilletas que sólo estén
para retirar los restos de comida de los platos, para que
estos vayan más limpios al lavado, para recoger restos de
alimento que se hayan caído al suelo, para limpiar los infaltables charcos de agua alrededor del lavadero, para remover
el aceite usado de sartenes y otros recipientes, etc. Es una
tristeza ver servilletas casi limpias tiradas en el basurero.
Procurar comprar productos biodegradables
Baños
Abreviar el tiempo en la regadera a unos cinco minutos
máximo. No se debe dejar la llave abierta mientras uno se
medio sucias, las utilicen para limpiar el aceite sobrante y enjabona. Si tienen niños pequeños es conveniente ensedespués se tiren en la basura “de comida”.
ñarlos a bañarse uno tras otro, con las indicaciones anteMuchos de los envases de alimentos son reciclables. riores, para evitar el desperdicio de agua y de gas.
A los frascos de vidrio se les da una ligera enjuagada y se
Dependiendo del recorrido que haga el agua caliente
dejan secar. Se juntan en una bolsa y se entregan por se- desde el calentador hasta el baño, se llegan a desperdiciar
parado al camión de la basura, mencionando que es vidrio de 20 a 40 litros si se tira el agua. Recójanla en una culimpio. Se puede proceder de igual manera con las latas de beta para utilizarla después para lavar ropa fina, que por
aluminio: se enjuagan, se compactan y se apartan. Una bue- lo general hacemos a mano, o, por medio de una cubeta
na cantidad puede ser vendida o regalada. Los envases de más chica, para jalar el wc, ya sea vertiéndola en la caja, o
cartón Tetra Pak se reciclan desde hace muchos años. Se directamente.
enjuagan, compactan y se pueden llevar directamente a vaEl agua que se utiliza al lavarse las manos y los dientes se
rios centros de autoservicio que tienen unos botes azules puede ir recogiendo en una pequeña cubeta que se colograndes, que no son de basura, en donde se depositan. Una que en el lavamanos bajo las llaves. Hay cubetas pequeñitas
compañía papelera se encarga de recogerlos. Este esfuerzo que caben en cualquier lavabo y el agua acumulada se pueha sido secundado por escuelas y otros institutos, entre de ir depositando en una más grande, que se puede usar
ellas La Escuela de Lancaster, con el fin de integrar a los ni- para limpiar el wc. No se necesitan más de cinco litros
ños en una cultura ecológica, con muy buenos resultados. para limpiar el wc si el depósito corporal es líquido. Si es
Es una buena idea confeccionar servilletas sencillas, de sólido sugiero fuertemente verter el agua en la caja, para
tela de colores, muy lavables, para utilizar en lugar de las de proceder normalmente, jalando la palanca.
papel, y que no hacen bulto a la hora de lavarlas. Si se siguen
Sugiero asimismo enseñar a los niños, y los jóvenes que
utilizando las de papel, se les puede dar uso dos o tres veces; ya cuentan con conciencia ecológica seguramente lo acepque cada quien utilice su servilleta durante todo el día, por tarán, a ir al baño uno tras otro y el último es el que jala la
ejemplo, cuando es posible. Después, las servilletas se usan palanca. Esto es muy fácil de lograr mientras el depósito es
Fulcrum, junio 2007
61
¿ Q u é H A cer ?
Usen las bolsas de tiendas de autoservicio una y otra vez.
Llévenlas cuando hagan sus compras para que allí mismo
les guarden sus productos, las bolsas de pan de caja o de
tortillas de harina pueden servir para el “lunch” de los hijos, en lugar de comprar bolsitas que van a terminar en la
basura. Utilicen las bolsas de papel de las panaderías para
escurrir la comida frita; después se tiran en la basura “de
comida”.
El refrigerador es uno de los aparatos que más electricidad consume. Junta todo aquello que vayas a meter al
refrigerador para abrirlo una sola vez, y, de igual manera,
saca todos los alimentos juntos para evitar estarlo abriendo y cerrando.
líquido y, créanme, no pasa nada, sólo evitamos tirar litros
y litros de agua potable.
¿ Q u é H A cer ?
Lavandería
Hay que procurar comprar los productos utilizados en
casa en los envases más grandes, para evitar contaminación
y procurar que sean biodegradables.
Lavar por cargas completas. El agua de enjuague se puede utilizar para el lavado de la siguiente carga. La manguera
de salida de la lavadora no debe ir directo al drenaje sino
a cubetas para recolectar el agua. Utilicen las cantidades
mínimas de detergente y suavizante.
Eviten el uso de la secadora que tiene un alto consumo
de gas y electricidad: ¡dos combustibles al servicio de un
aparato eléctrico! Y el desgaste que provoca en la ropa es
notorio. Exceptuando unas cuantas semanas que son de
lluvias copiosas y constantes y que no siempre podemos
regresar a casa a meter la ropa tendida, el clima de la ciudad de México invita a exponer la ropa al aire libre para
su secado.
Reducir el planchado a un mínimo; cuando se planche
hacerlo con todas las prendas para evitar prender la plancha cada día.
lor humano. Además, los niños aprenden a ser compartidos,
tolerantes y a concentrarse mejor.
El uso de focos de bajo consumo de energía es ideal
en pasillos, garaje, lavandería, jardín, ciertas partes de los
baños, patio y exteriores.
Todo el papel es reciclable. Envolturas, rollitos de cartón
del papel higiénico, etiquetas de los productos, bolsitas de
papel del té, cajas de galletas y cereales, propaganda callejera que es tirada por toneladas en las calles de la ciudad
diariamente, apuntes viejos, etc., etc. Es bueno separar este
papel en una bolsa gruesa y grande de plástico para que
permanezca limpio, y se entregue así dos o tres semanas
después al basurero. Sugerimos colocar una de estas bolsas,
chica, en un lugar estratégico, donde los niños o jóvenes la
utilicen depositando allí el papel. Hasta que no lo hagan, no
se imaginan la cantidad de papel que se utiliza en una casa
y que se puede reciclar para evitar la tala de árboles.
Jardín y patio
Regar muy temprano o por la noche para que no se evapore parte del agua.
Si tienen espacio y paciencia es recomendable instalar
un recipiente para elaborar composta. Es muy interesante
ir observando cómo las hojas, los cascarones, las cáscaras,
se van integrando al recurso “suelo fértil” que cualquier
Áreas comunes y de estudio
jardín requiere.
Hagan un acto automático para apagar aparatos y luces al
Para lavar el patio se puede utilizar el agua de lavado de
abandonar una habitación. Aunque nuestra intención sea la lavadora. Ya tiene detergente y así le damos otro uso
salir por “sólo un ratito”, hay muchos factores que nos antes de eliminarla.
pueden distraer y la energía se está desperdiciando. Es muy
Apagar la luz del aparato de las puertas de control reimportante educar a esposo, moto del garage. Están programados para estar encendihijos y a las personas que dos por un lapso innecesario.
nos ayudan en la casa, pues
es uno de los desperdicios
Utilizar el coche lo menos posible
de energía que más fácilmente se puede corregir.
Espero que estos consejos les sean útiles, que encuenSugerimos que la familia tren su implementación adecuada y sencilla y que les
se acostumbre a hacer sus ayuden para formar la cultura ecológica de su familia.
tareas y trabajos juntos, en Creo que todos deseamos que nuestro planeta sobreviun mismo cuarto, para que va para que sigamos disfrutando de su belleza por muutilicen los recursos luz y ca- chas generaciones más.
62
junio 2007, Fulcrum
¿ Q u é H A cer ?
¿Basura?, mejor reduce,
reúsa, recicla
Catalina Pesqueira1
En los últimos años escuchamos en los medios que ha
aumentado el calentamiento global, que ha empeorado la
contaminación del agua, la deforestación, el problema de
la basura, etc. Muchos piensan, equivocadamente, que no
se puede hacer nada para mejorar la situación y que el
gobierno es el único responsable de implementar acciones
que contribuyan a la solución de los problemas que afectan
al medio ambiente y por lo tanto a todos nosotros.
Sin embargo, con acciones sencillas y concretas nosotros podemos hacer mucho sin la ayuda del gobierno. Para
empezar, vale la pena reconocer que muchas veces por
ignorancia o apatía contaminamos nuestro medio ambiente, es por eso que debemos preocuparnos por estar bien
informados y proponernos cambiar nuestros hábitos. Una
forma de lograrlo es ser consumidores responsables, es
decir, evitar comprar productos con “exceso” de empaque
y separando por materiales los envases de los productos
que consumimos, cartón, plástico, vidrio, etc.
Algo que es muy importante saber es ¿cómo se forma
la basura? Ésta empieza al revolver los desperdicios. Si
tiras una cáscara donde hay un papel o una lata, en ese momento estás haciendo basura, pero si separas lo orgánico
de lo inorgánico estarás ayudando a no hacer basura. Al
separar los desperdicios se facilita su proceso de recolección y el de reciclado.
Anteriormente te propuse cambiar de hábitos. Sé que
al principio no será sencillo hacerlo pero con el tiempo te
acostumbrarás y pronto verás grandes beneficios para ti,
para tu familia y para tu país.
1
Mamá de Camila Martínez-Parente (5th B).
¿Qué hábitos debemos cambiar? Asómbrate: nada más
los malos. ¿Y cuál es el primer hábito malo que debemos
cambiar? Hacer basura. Si los humanos no hiciéramos basura viviríamos mejor, habría menos plagas, enfermedades
y respiraríamos un aire limpio y saludable; nuestro entorno
se vería mejor y hasta andaríamos de mejor humor y yo no
tendría que escribir este artículo sobre la basura. Emplearía mi tiempo en escribir sobre la vida de las mariposas.
¡Es imposible no hacer basura! Tienes razón, desafortunadamente es imposible no hacer basura, sobre todo ahoFulcrum, junio 2007
63
¿ Q u é H A cer ?
ra que vivimos en la época de “lo desechable”: empaques,
envases, pañales, pilas, etc. Ya que no podemos NO hacer
basura debemos hacer lo que Sí podemos hacer con la
basura.
Primero, hacer menos basura, como comprar productos sin exceso de empaque; guardar ordenadamente bolsas, sobres, cajas, etc., que nos puedan servir en un futuro y
de plano decir NO al desperdicio de pañuelos desechables,
servilletas e hisopos. Sólo usa los necesarios y cuando puedas evitar usar los productos desechables como platos y
vasos, hazlo.
Segundo, NO tires en cualquier lugar la basura. Si vas
por la calle y no encuentras un basurero, guárdate la basura hasta que lo encuentres. No te va a pasar nada, no te
van a salir ronchas y beneficiarás tu entorno.
Tercero, separa la basura. Para que no sea un hábito difícil de adoptar, al principio hazlo separando lo orgánico de
lo inorgánico, utilizando dos recipientes o bolsas. Más adelante, cuando ya hayas visto los beneficios que te producirá
tu nuevo hábito, intenta separar el papel y el cartón del
vidrio y de las latas, pilas, el tetrapack y el plástico. Cuando
ya seas un experto en separación de basura, te propondré
hacer un “compostero” con la basura orgánica (cáscaras
de fruta ó huevos, restos de comida, etc.).
Bien, ya hiciste parte del trabajo. Aún falta cambiar un
hábito malo. Te pido un esfuerzo más por nuestro entorno. ¿Qué hacer con la basura separada? ¡Buena pregunta!
Intentaré responderte sinceramente. No siempre es fácil
localizar un centro de acopio de “reciclables” en nuestro
entorno. Cuando lo encuentres úsalo y corre la voz. La
otra “alternativa” le corresponde a nuestras autoridades
delegacionales o municipales y es destinar vehículos de recolección exclusivos para los distintos tipos de desechos.
Desafortunadamente en este momento no existen, está
en nosotros presionar para cambiar este mal hábito de
nuestro gobierno.
Si quieres informarte o hacer algo con:
• Tetrapack: Enjuágalo, escúrrelo y compáctalo. En esta
página busca un super cercano que los recicle: www.
juniorleaguemexico.org.mx/rxsupers.html
• Pilas: Participa en el programa “Pónte las pilas”. Consulta la página: www.pontelaspilas.org.mx
• PET: Enjuagarlo y compactarlo. ECOCE lo acopia y recicla. Consulta la página: www.ecoce.org.mx
64
junio 2007, Fulcrum
• Vidrio: Las botellas y envases transparentes, limpios, sin
tapas y sin etiquetas se reciben en:
a) Fábrica de Vidrio San Pedro, [email protected].
mx Calle Sabino # 9, casi esquina con San Fernando.
Tel. 5665-6473 y 5665-8945, Actualmente la fábrica
ofrece un espectáculo de Luz y Sonido cada primer
sábado del mes, en el que se explica este trabajo
artesanal.
b) Fábrica Leogar, www.leogar.com.mx, Galeana # 136
casi esq.Viaducto Tlalpan, Col.Talpan.Tel. 5655-3825.
Máquina para cortar botellas de vidrio y pulirlo. Se
pueden hacer vasos y artículos de decoración. Informes en [email protected].
• Papel, cartón y latas: Llévalo desplegado, apilado, limpio,
sin grapas y sin cintas adhesivas. Por ejemplo, cajas de
cereal, gelatina, cajas de Kleenex (sin el plástico), rollos
de papel del baño, cajas de aparatos nuevos, sobres
(sin el plástico), publicidad, hojas de la tarea. Puedes
llevarlos a los siguientes centros de acopio:
a) Calle Nueva # 97, Col. Peña Pobre Insurgentes. Tel.
5606-1175.Contacto: Doña Mary
b) Calle Diligencias #5646, Col. San Pedro Mártir. Tel.
5573-0941. Contacto: Leonardo Reyes
c) Calle Aljibe # 30, Santa Úrsula Xitla
Ten Things to Do
¿ Q u é H A cer ?
Ignacio López Lomelí1
Want to do something to help stop global warming? Here
are 10 simple things you can do and how much carbon
dioxide you’ll save doing them:
gasoline saved keeps 20 pounds of carbon dioxide out
of the atmosphere!
1. Change a light: Replacing one regular light bulb with a
compact fluorescent light bulb will save 150 pounds of
carbon dioxide a year.
5. Use less hot water: It takes a lot of energy to heat
water. Use less hot water by installing a low flow
showerhead (350 pounds of CO2 saved per year) and
washing your clothes in cold or warm water (500
pounds saved per year).
2. Drive less: Walk, bike, carpool or take mass transit more
often. You’ll save one pound of carbon dioxide for every
mile you don’t drive!
3. Recycle more: You can save 2 400 pounds of carbon
dioxide per year by recycling just half of your household waste.
4. Check your tires: Keeping your tires inflated properly can
improve gas mileage by more than 3%. Every gallon of
6. Avoid products with a lot of packaging: You can save 1 200
pounds of carbon dioxide if you cut down your garbage
by 10%.
7. Adjust your thermostat: Moving your thermostat just 2
degrees in winter and up 2 degrees in summer. You
could save about 2 000 pounds of carbon dioxide a
year with the simple adjustment.
8. Plant a tree: A single tree will absorb one ton of carbon
dioxide over its lifetime.
9. Turn off electronic devices:
Simply turning off your television, DVD player, stereo,
and computer when you’re
not using them will save
you thousands of pounds
of carbon dioxide a year.
10. Spread the word! Encourage
your friends to buy An Inconvenient Truth.
1
Profesor del Taller de Ciencias en Rey Yupanqui.
Fulcrum, junio 2007
65
¿ Q u é H A cer ?
Energía solar
Emilio y Yasmin Barrera1
Somos una familia compuesta de 3 personas y un perro,
vivimos en un condominio horizontal y Emilio (papá) siempre ha tenido una preocupación por el uso de la energía.
Cuando nos mudamos a esta casa hace 16 años, lo
primero que hizo fue colocar un calentador solar para el
calentamiento del agua. Eso bajó nuestro consumo de gas.
Para colocarlo se vio que la orientación del techo fuera
el adecuado ya que aquí, en México, se tienen que colocar
hacia el sur para tomar la mayor energía solar posible.
En el condominio también tenemos una alberca que se
calentaba únicamente los fines de semana y los periodos
de vacaciones, ya que el consumo de gas era altísimo. Platicamos por varios años con nuestros vecinos y les demostramos el ahorro en combustible y hace 5 años, aproximadamente, se colocaron paneles solares y un sistema de
automatización. Ahora la alberca funciona todo el año y
pocas veces tenemos que utilizar la caldera, con lo cual
se redujo el consumo de gas en un 90% y el sistema está
totalmente amortizado.
Con los años también pensó en utilizar el sol para tomar esa energía y convertirla en luz, así es que comenzó a
estudiar cómo hacerlo. Ahora tenemos paneles fotovoltaicos, baterías que utilizan los carritos de golf y un inversor
cargador para convertir la corriente directa en corriente
alterna y usarla en todos los aparatos domésticos, desde
focos, refrigerador, televisión, bomba de agua, etc. Esto ha
hecho que también nuestro consumo de luz baje y que se
vea reflejado en el recibo.
Además de las ventajas de económicas, cuando se va
la luz en el condominio nosotros siempre tenemos luz y
1
Papás de Bruno Barrera Yever (Form 4).
66
junio 2007, Fulcrum
tenemos una corriente regulada, que evita que los aparatos
eléctricos se descompongan por la variación de voltaje de
la energía que suministra la Compañía de Luz.
La Ciudad de México tiene todo para que cada casa
tuviera al menos su calentador solar y ahorráramos en gas,
puesto que calentar el agua usando energía solar es muy
barato y se amortiza rápidamente la inversión inicial, además de que el sistema es prácticamente libre de mantenimiento. En Israel todas las casas tienen paneles solares. Es
el país número uno en tecnología y utilización de sistemas
solares para calentamiento de agua.
El Club Alemán utiliza una gran cantidad de paneles solares para calentar su alberca olímpica y fosa de clavados y
ha bajado la utilización de combustible, disminuyendo también sus costos.
En la medida que utilicemos energías alternas ahorraremos dinero y, sobre todo, ayudaremos a que disminuya el
calentamiento que está sufriendo la Tierra.
Estos sistemas se pueden utilizar de manera doméstica,
y en la medida que se difunda colaboraremos en el ahorro
y conservación de energéticos, dando como resultado un
mejor entorno para el presente y tener un mejor futuro.
2006
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
2007
Enero
Febrero
Marzo
Consumo Normal
(en pesos)
Consumo con
calentador solar
(en pesos)
267.68
268.24
250.12
289.20
387.20
486.00
563.56
312.32
411.60
551.04
76.96
95.00
154.24
174.24
97.20
252.72
195.20
156.80
255.84
260.50
453.56
554.40
276.08
297.00
477.12
258.00
¿ Q u é H A cer ?
Consumo mensual en dos familias
del mismo condominio con 3 habitantes.
Fulcrum, junio 2007
67
¿ Q u é H A cer ?
Rondas en la Escuela
Yasmin Yever
En una ciudad con 23 millones
de habitantes, con una población
estudiantil enorme y con un sistema ineficiente de transporte,
lo que nos queda como padres
es tomar cartas en el asunto, por
el bien-estar de nuestros hijos y
el de nosotros.
El tener rondas o transporte
colectivo hecho por los padres
aliviaría enormemente el problema de tránsito en nuestra zona
que es la zona sur, casi todas las
familias del Lancaster se localizan en la zona de Tlalpan, Tepepan, San Jerónimo y Pedregal; todas las mañanas es un caos y una
odisea poder llegar al colegio.
Se ha pensado en un transporte escolar que ya se ha tenido y no ha dado resultado,
pero si se hiciera una convocatoria para ver quien está
interesado en ser parte de esas rondas sería un gran avance, desde que bajaría el tráfico, hasta la reducción de emisiones de bióxido de carbono, y así tanto nuestros hijos
como nosotros estaríamos aportando un granito de arena
a este planeta y a que nuestra rutina de transporte fuera
mas amable.
Existen muchísimos condominios donde viven 4, 5 o 6
alumnos y es increíble que las pocas rondas que existen,
se muevan de condominio a condominio sólo porque los
chicos no se llevan y prefieren irse con sus amigos. Esta
posición debe de cambiar, tenemos que pensar a nivel co68
junio 2007, Fulcrum
munidad. ¿Qué caso tiene hacer rondas de esta manera?
si de todas maneras se tiene que manejar a otro sito a
recoger chicos.
El pensar de una manera individualista nos ha llevado a
ser egoístas. Enseñarles a los chicos el hacer en conjunto
les enseñará el ser solidarios en muchos aspectos, entre
que los chicos viven pegados a la computadora, el transportarse a la escuela en grupos los haría más sociables
y no necesariamente tienen que ser del mismo grado, es
una manera de enriquecerse ellos mismos de conocer la
escuela con diferentes puntos de vista.
Hay pocas rondas en el colegio, pero nos pueden pasar
sus experiencias y hay hasta algunas que han hecho su reglamento, se podría hacer un directorio de quien estuviera
interesado y comenzar lo antes posible con este sistema,
ya nos hemos tardado, esas filas interminables de un chofer
con un pasajero deben de terminar por el bien de todos.
¿ Q u é H A cer ?
¿Cómo armar las rondas
en el Lancaster?
Catalina Pesqueira
VIERNES
Al hacer ronda se tienen varias ventajas como disponer
más tiempo para tus actividades, al no tener que ir tantas
veces a recoger a tus hijos. Ahorras gasolina, tiempo, mal
humor por el tráfico, desgaste del coche y además ayudas
a que no empeore la contaminación.
En Rey Yupanki hay unas 400 familias y únicamente participan 13 rondas (de más de 4 niños) y 7 minirondas (de
menos de 4). Al hacer en ronda en el Lancaster tienes:
• Un cajón apartado con un cono hasta las 2:00.
• En lugar de 2 retardos al mes para una suspensión se
tiene derecho a 3 retardos.
Si quieres formar tu ronda pregunta a Claudia Salas sobre
direcciones con tu mismo Código Postal o cercano, esto te
dará varias opciones para ponerte de acuerdo.
Vale la pena organizar rondas para las fiestas, reuniones
familiares, salidas culturales y cada vez que puedas.
Llevo 9 años haciendo “ronda” y cada año después de
recibir el calendario anual actualizamos nuestro formato.
Hicimos un reglamento que funciona muy bien.
Éste es un ejemplo de una ronda de 3 familias y con días
fijos, excepto la salida de los viernes. Éste es el calendario
que te puede servir para adaptarlo a tu ronda:
Sep
1 C
8 R
15 L
22 C
29 NC
Feb
2 L
9 C
16 R
23 NC
Oct
6 R
13 L
20 C
27 R
Nov
Dic
3 L 1 NC
10 C 8 C
17 R 15 R
24 L
Ene
12 L
19 C
26 R
Mar
Abr May Jun
2 L 20 C 4 L 1 C
9 C 27 R 11 C 8 R
16 R
18 R
23 L
25 L
30 REP
Rey Yupanqui
Soco
56 55 93 20
56 55 91 68
C
Tel
Cel
Insurgentes
Anita
56 66 97 96
56 66 99 05
L
Tel
Cel
R
Tel
Cel
RONDA 2006-2007
Lunes
Mañana C
Tarde
C
Martes Miércoles Jueves
L
R
R
L
R
C
Viernes
L
Reglas
1. Cumplir con la función de la ronda aunque no asistan
a la escuela tus hijos.
2. Comprometerse con la puntualidad cuando te toque
recoger y tener listos a los niños cuando la ronda pase
por ellos.
Fulcrum, junio 2007
69
¿ Q u é H A cer ?
3. Avisar al responsable de la ronda del día (no al niño),
8. Cuando llevas la ronda, todos son tus hijos. Por ejemplo,
cuando tus hijos no asistan a la escuela o cuando no
si te paras en la tiendita tienes que comprarles a todos.
se regresen.
9. Aprovechar para que todos aprendamos:
4. Ser flexibles y dar espacio para negociar cambios
a) A compartir (pe. comida).
eventuales en la ronda. Rotar cada año.
b) A ceder (pe. los lugares en las ventanas).
5. Negociar cualquier cambio con el responsable de la
c) A ser tolerantes (pe. con el tipo de música que le
ronda del día.
gusta a unos y no a otros).
6. Comunicación directa entre los adultos de la ronda.
d) A respetar las reglas para el uso del carro de las
a) Por ejemplo, no mandar recados importantes con
otras familias (pe. algunas familias no permiten colos niños.
mer en el carro).
b) En el caso de se produzca algún conflicto, hablarlo
e) A ser corteses (pe. dar las gracias, los buenos días).
directamente entre los adultos de la ronda.
10. Cuando alguna familia olvida hacer la ronda, esa famic) Siempre pensar en alternativas antes que pensar en
lia deberá pagar una multa que consiste en hacerle una
deshacer la ronda.
ronda a cada una de las otras familias.
7. Todos deben usar el cinturón de seguridad, tanto lo
11. Disfrutar todos los beneficios de la ronda.
pasajeros de adelante como los de atrás.
70
junio 2007, Fulcrum
Los gatos y el ambiente
¿ Q u é H A cer ?
Patricia Escalante
Los gatos son mascotas cada vez más populares, caracterizados como independientes y limpios.También es frecuente
que la gente los deje salir de su casa y las personas que lo
hacen son muy poco conscientes del daño que los gatos
pueden causar a la vida silvestre en jardines, áreas verdes o
áreas silvestres en las que se les deja deambular. Es necesario llamar la atención a este tema ya que el gato no es originario de América, y las especies silvestres a las que suelen
afectar (pájaros, pequeños mamíferos, anfibios y reptiles) no
están adaptadas a lidiar con este depredador audaz.
Los ambientes naturales en las áreas urbanas están sumamente abatidos, consisten de áreas reducidas a jardines
y parques con arbustos y árboles de ornato en los que pocas especies silvestres originales sobreviven; sin embargo,
algunas lo hacen.
En particular podemos hablar de pájaros residentes o
migratorios que, si prestamos atención, guardan historias
sorprendentes de sobrevivencia, por sus actividades de
mantenimiento como el encontrar alimento, protegerse
del clima, reproducirse y otras.
Tenemos por ejemplo, muchos chipes migratorios, pajaritos de varios colores como el amarillo, el verde olivo y el
negro, que realizan amplias migraciones de hasta miles de
kilómetros de distancia en el otoño y la primavera, dentro
de su ciclo vital y que aún visitan nuestros jardines.
En nuestros parques como el Bosque de Tlalpan, la Reserva
del Pedregal y otras zonas semejantes, se conservan muchas
especies de los bosques de encinos, pinos y matorrales que
originalmente cubrían el Valle y las montañas de la Cuenca de
México. Tenemos muchas aves interesantes, azules como la
chara pecho rayado, pájaros medianos como el picogordo tigrillo, el cenzontle, el cuitlacoche pico largo, hermosas como
el capulinero gris, melodiosas como el chivirín barranqueño,
intrigantes como los colibríes. En fin, un par de cientos de
especies que, además de la presión de la urbanización que ha
dejado pocas áreas de reserva natural en representación de
estos ambientes, enfrentan la presencia de gatos ferales o de
los gatos domésticos fuera de sus casas.
Los gatos domésticos se originaron de la especie Felis
silvestris (gato silvestre europeo y africano) pero ahora forman una especie aparte, Felis catus. Los gatos domésticos
son muy parecidos a sus parientes salvajes, y muchas de sus
conductas como la caza no han cambiado mucho. Los priFulcrum, junio 2007
71
¿ Q u é H A cer ?
meros gatos domésticos surgieron en Egipto en el 2000 a.
C., los griegos los adquirieron, los romanos los llevaron a
Inglaterra y los colonizadores europeos a todo el mundo.
Es difícil saber cuántos gatos domésticos hay con los humanos. Quizás un 30% de los hogares tienen uno. Los dueños de gatos domésticos, tenemos una obligación hacia los
mismos gatos y hacia la vida silvestre que afectan. Es responsabilidad del dueño controlar los movimientos de su gato.
¿Cuáles son los efectos de los gatos silvestres en la vida silvestre?
los gatos ferales o libres no están limitados por territorialidad y pueden existir en mayor densidad.
¿Qué podemos hacer?
Debemos mantener los gatos adentro lo más posible. Bajará su reproducción, su depredación sobre la vida silvestre,
y la diseminación de enfermedades. Los cascabeles en su
cuello no son efectivos para evitar su efecto. Además se
cuidará al mismo gato de no adquirir enfermedades afuera
o resultar herido, atropellado o envenenado.
Hay que tener sólo el número de mascotas que se puedan mantener y cuidar, lo que lleva a controlar su reproducción mediante la esterilización y a eutanizar los gatos
que no se quieran. Elimine fuentes de alimento como basura que puede atraer gatos callejeros. No los alimente.
Por ningún motivo debemos liberar o abandonar gatos
en parques o carreteras en áreas silvestres donde van a dañar el equilibrio natural y la vida silvestre. Esto fomenta las
poblaciones ferales y es una forma inhumana de atender el
problema de los gatos no deseados.
En zonas donde se requiere control de roedores se
pueden usar trampas para roedores y si se ha de tener un
gato, escoger una hembra esterilizada y bien alimentada
que tenderá a quedarse cerca de las construcciones.
Esterilice a sus gatos y fomente que otros lo hagan. Cada
vez hay más campañas para esto o consulte a su veterinario. Seamos dueños responsables.
En las áreas rurales los gatos sueltos tienen mayor acceso a
animales silvestres y también en áreas urbanas: si se les deja
salir, cazan presas vivas. En los Estados Unidos (donde hay
datos) por ejemplo, con base en estudios llevados a cabo en
Wisconsin se calcula que los gatos sueltos en el ambiente
rural pueden matar 39 millones de pájaros cada año, y a
nivel nacional más de un billón de mamíferos pequeños y
cientos de millones de pájaros. A nivel urbano y suburbano
se deben añadir cifras. Algunas de las presas que encuentran los gatos son ratones caseros, ratas y otras especies
que se consideran plagas, pero muchas son pájaros nativos
y mamíferos cuyas poblaciones ya están sometidas al stress
de otras amenazas como la destrucción del hábitat y la contaminación química.
De hecho los gatos a nivel mundial han sido causantes
de la extinción de especies sobre todo en islas donde hay
colonias de aves anidando en el suelo o cerca de él. Además
de tener un impacto sobre las presas, los gatos ferales tam- Parte de la información recopilada proviene de:
bién tienen un impacto en los depredadores naturales por la
• Coleman, J. S., S. A. Temple, & S. R. Craven. Cats and
competencia, por ejemplo en gavilanes, y comadrejas.
Wildlife: A Conservation Dilemma. http://wildlife.wisc.
Los gatos ferales transmiten nuevas enfermedades a las
edu/extension/catfly3.htm
especies silvestres. Por ejemplo, se sabe que llevaron el
virus de la leucemia felina al puma y también pueden haber Mayor información y material educativo:
infectado recientemente a la pantera de Florida, especie en
• American Bird Conservancy. Birds and Cats.The Cats Inpeligro de extinción, con la enfermedad llamada panleucodoors Campaign. http://www.abcbirds.org/cats/
penia felina y una enfermedad de inmunodeficiencia. Algunos gatos domésticos también pueden transmitir enfermedades a los humanos como la rabia y la toxoplasmosis.
A diferencia de los depredadores naturales de la vida
silvestre, el hombre protege a los gatos de enfermedades,
de otros depredadores y de la competencia; factores que
sí afectan a los depredadores naturales como linces, zorras
y coyotes. Los gatos que se dejan salir no están limitados
por el alimento pues les damos de comer, las poblaciones
de depredadores nativos en cambio declinan su densidad si
la de la presa baja, y al no haber este control los gatos pueden continuar cazando las presas que se van haciendo más
y más raras. A diferencia de los depredadores naturales,
72
junio 2007, Fulcrum
¿ Q u é H A cer ?
The Fight Against
Insect Pests Using
Environmentally
Friendly Techniques
Diana Pérez Staples1
Have you ever picked a fruit off a tree, perhaps a mango
or an orange bitten into it only to find that the fruit already had other company aside from your teeth marks? Well,
those nasty worms that are found in some of the most
delicious fruits are the result of female fruit flies laying
their eggs in the fruit. The fruit flies that I am talking about
are not the small flies that you find hovering around the
fruit bowl but the true fruit flies, that is flies belonging not
to the Drosophila family but the Tephritidae family. True
fruit flies infest fruit when they are on trees and not when
the fruit is already rotting. Not all fruit flies are pests. In
Mexico, for example, even though there are more than 30
different species of native fruit flies, only 4 are of economic
importance: the Mexican fly, the Guava fruit fly, the Zapote
fruit fly, and the West Indian fly.
Fruit flies represent the main phytosanitary problem for
Mexican fruit growers. The Dirección General de Sanidad
Vegetal estimates that up to 25% of the national fruit production is lost because of these pests. Fruit flies represent
a huge obstacle to the commercialization of fruit and especially the export of fruit to international markets. But
don’t despair, not all is lost! There are many methods that
are currently being employed to reduce the damage that
these pests can cause to fruit. One of these methods is
called the Sterile Insect Technique or sit .
sit is an environmentally friendly means of reducing
pest populations. This technique consists of producing
mass quantities of flies, sterilizing them through irradiation and then releasing them into the field. Once these
sterile flies are let loose they mate with local wild females
1
who will then not have fertile eggs to lay in the fruit and
so pest numbers will be greatly decreased in the next generation. It is a type of birth control, with no impact on
the environment. As released flies are sterile they cannot
establish themselves in the ecosystem and cause adverse
effects to local biodiversity. SIT is used all over the world
as it reduces applications of environmentally and medically
hazardous insecticides. In Chiapas there are currently two
factories that produce millions of flies each week as part
of the Integrated Pest Management of fruit flies. sit has
already been used effectively in Mexico to eradicate the
New World screwworm.
For males produced under sit to be effective, they must
succeed in competing with wild males to obtain copulations, mate repeatedly throughout their lives and induce
sexual refraction in wild females. That is, they must be as
effective as wild males in reducing the probability that a
wild female will mate with another male. This is important
because if a wild female mated with a released sterile male
then remates with a wild male she will deposit mostly fertile eggs. However, domestication of any organism usually
has some undesired side-effects, and this can sometimes
be reflected in their sexual behaviour. In the case of the
Queensland fruit fly (aka Q-fly), which is Australia’s worst
pest of horticultural products, experience suggests that
domestication may have compromised the ability of flies
to out-compete wild flies after release.
Thus, sit although effective can be greatly improved by
raising the quality of mass-reared males. In Australia I am
studying the effect that nutrition may have on Q-fly sexual
Exalumna.
Fulcrum, junio 2007
73
¿ Q u é H A cer ?
behaviour. Present day protocols provide mass-reared flies
with only sugar before they are released into the field at
about 2 days of age. However, flies need to forage for food
to become sexually mature which typically occurs close to
8 days after being released. In the wild, flies can feed on a
variety of sources including aphid exudates, honeydew, fruit
juices, extra-floral glandular secretions, nectar from flowers,
pollen grains, and bacteria. However, protein is hard to
come by. My work has shown that addition of protein to
the adult diet, even for just a short period before release
can give male Q-flies a massive boost in sexual development
and performance. Males that are fed protein for a short
period before they are released are more likely to mate,
mate for longer, transfer more sperm and are more likely to
inhibit females from remating with other males. All of these
results are good news for sit, as addition of protein to their
diet provides a relatively low cost method for improving the
competitiveness of mass-reared males.
Together with my colleagues at the Centre for the Integrative Study of Animal Behaviour at Macquarie University,
we are also studying in detail the pre and post-copulatory
behaviour of the Q-fly. We have carried out a series of
74
junio 2007, Fulcrum
experiments to understand the economy of sperm use by
females, which allows us to understand how females can
efficiently maintain and use sperm over many weeks. We
are also studying the regulation of copula duration. Q-flies
mate around dusk for an average of 1 hour but can last in
copula for more than 7 hours. We are interested in seeing
if more sperm is transferred during longer copulations and
how much control do females have over terminating copulation. We are also studying the costs or benefits to females from remating and the paternity assignment of offspring
when females mate with more than one male. In addition,
we are beginning to understand how males are able to
inhibit female remating, and if females are equally likely to
remate after mating with a sterile or a fertile male.
There is much that still needs to be done towards improving the efficiency of sit . However, we are making great
progress into fine-tuning the technique. By studying insect
behaviour and in particular sexual behaviour, we can come
closer to providing detailed guidelines for fruit fly managers that are implementing sit , thus diminishing pest populations without the use of pesticides or toxic substances
that can damage our already fragile environment.
Los Jóvenes del Lancaster
Aportan al debate sobre el
cuidado del Medio Ambiente
M edio ambiente
Are We the Generation
that Will Destroy
or Recover the Earth?
Alejandra Peña Salguero1
Figure1
CO2 Concentration (ppm)
Will we be the generation that will destroy the Earth, or
will we recover it? This question has been controversial
among politicians, leaders and important business men
all over the world. There are many arguments that prove
that humans are responsible for the increase of temperature over the last 100 years,2 the main factor is the
release of carbon dioxide, along with other warm gases
which cause the atmosphere to thicken and therefore
the heat of the sun cannot be reflected back into the
universe, it stays within our planet warming it and creating devastating effects on humans, animals, plants and the
environment3 however there are ones who believe that
there is no relation between emissions of green house
gases and global warming, but usually these people tend
to be responsible for the emissions and stopping them
would also stop the income of their industries.
Since 1910 there has been an increase of temperature and the hottest years have been 1990 then 2001
followed by 2002 and 2003,4 this tells us that in recent
years the temperature has risen like never before, and
the scary part is that it will continue to rise. Ever since
industries and factories started using coal, oil and natural gases, during the industrial revolution in the 1700’s
the emissions of carbon dioxide have gone off the roof,
today the average carbon dioxide created for each person is about a ton per year but in the United States this
number is 5 times higher.5
Year
Scientists estimate that the temperature has risen
about 0.6 degrees Celsius over the last century and it
will rise 1.4 to 5.8 degrees until 2100.6
The changes in our planet are evident, natural disasters
are more severe than ever, hurricanes in the category 4 and
5 have doubled over the last 30 years7, the melting of glaciers has more than doubled in the last 10 years,8 7 and
about 280 plants and animals are being affected and are migrating and evolving according to the change in their envihttp://encarta.msn.com/encyclopedia_761567022/Global_Warming.html
Emanuel, K. 2005. Increasing destructiveness of tropical cyclones over the
past 30 years. Nature 436: 686-688
8
Krabill, W., E. Hanna, P. Huybrechts, W. Abdalati, J. Cappelen, B. Csatho,
E. Frefick, S. Manizade, C. Martin, J, Sonntag, R. Swift, R. Thomas and J.
Yungel. 2004. Greenland Ice Sheet: Increased coastal thinning. Geophysical Research Letters 31.
6
7
Student L6.
http://earthguide.ucsd.edu/globalchange/global_warming/03.html
3
http://www.climatecrisis.net/thescience/
4
5
1
2
Fulcrum, junio 2007
77
M edio ambiente
ronment. Forest fires occur more often because of drought
and heat, and meanwhile in other parts of the world, there
are enormous floods that kill thousands each time. Global
warming doesn’t only affect nature, it affects each one of us;
in the year 2003 about 20,000 people died in Europe due to
the extreme heat, and 1500 in India, and in 1999, closer to
home, 250 died in the United States for the same reason.9
The consequences of global warming are fatal, and it is
all happening because industries use methods that are extremely contaminating, and changing their methods means
a lot of money, there also isn’t an effort made by everyone
to contribute to solve the problem. We take our environment and our lives for granted, and we chose to take the
easier road to everything, for example driving instead of
using public transportation or walking or biking even if it is
close enough to do so, and just because it’s easier to take
the car. It is little changes in everyday routines that we can
do to recover our planet, and it is up to us to push leaders
of the world to take action and stop global warming. If nothing is done it is estimated that deaths will reach 300,000
people a year, by 2030,10 sea levels will rise 20 feet and destroy many places worldwide,11 the arctic ocean won’t have
ice by 2050,12 and over one million species will extinct by
2050.13 So the question remains, and it can be answered
by us, will we be the generation to destroy or to recover
the Earth?
Washington Post, Debate on Climate Shifts to Issue of Irreparable
Change, Juliet Eilperin, January 29, 2006, Page A1.
12
Arctic Climate Impact Assessment. 2004. Impacts of a Warming Arctic. Cambridge, UK: Cambridge University Press. Also quoted in Time
Magazine,Vicious Cycles, Missy Adams, March 26, 2006.
13
Time Magazine, Feeling the Heat, David Bjerklie, March 26, 2006.
11
9
http://www.nrdc.org/globalWarming/fcons.asp
World Health Organization.
10
78
junio 2007, Fulcrum
M edio ambiente
Positions on
Global Warming
Fernanda Golzarri Millotte1
One of the propaganda assertions made by opponents
Over the past decades, the Earth’s population has star3
ted to notice that our planet needs to be considered and of the global warming theory is that:
taken care of as industries develop. Because environment
The concern of global warming is analogous to the concern
is now on the constituent’s tongue, governments are now
about global cooling in the 1970’s.The concern about global
taking more seriously the environmental issues, and they
cooling was unnecessarily alarmist. The concern about gloare as well creating more controversy regarding its veracibal warming is equally alarmist.
ty. One of the debates is about the global warming theory,
because:
However, the truth is that although there was a cooling
Throughout human history, climate change has both pro- trend then, it should be realised that climate scientists were
moted and constrained human activity. In fact, humans have perfectly aware that predictions based on this trend were
only very recently been able to reduce the degree to which not possible - because the trend was poorly studied and not
they are affected by climate change, mainly through advan- understood. However in the popular press the possibility of
ces in technology and the development of sophisticated in- cooling was reported generally without the real data present in the scientific reports.Therefore this is not analogous
frastructure2
to global warming because scientists have already proven
Climate changes are due to natural cycles and processes, and assured that this theory is right.The claim made by thohowever, in these times, human activity can and has also se politicians is merely propaganda, because it is a campaign
affected our planet so these changes are being induced by in the form of extreme persuasion intended to generate
acceptance without regard of facts, it was argued repeatedly,
our activities.
The authorities in every country have been making clai- ignoring all counter-arguments. It is based on self-interest,
ms over the past years about this climate phenomenon because perhaps they have economical agreements with car
-the so called Global Warming- each one satisfying their companies or other industries which would result affected
own interests or purposes. This difference in points of by laws which restrict gas emission.
Another opinion claim that denies that global warming
view or position creates controversy about the subject,
4
and it is therefore necessary to analyze the basis of each is happening, this one made by Dr. Lindzen is that:
statement in order to identify each claim. One way of doing so is by categorizing them into knowledge, opinion and
propaganda.
1
2
Alumna de L6A.
Quote from climatecrisis.net
http://en.wikipedia.org/wiki/Global_warming_controversy. According
to the article “Global warming controversy” from Wikipedia, (Assertions are included solely because they have been made by one side
or the other, without comment on their scientific validity or lack
thereof).
4
http://en.wikipedia.org/?title=Talk:Global_warming. Post written by
Mr. Cram (his biography available at http://en.wikipedia.org/wiki/User:
3
Fulcrum, junio 2007
79
M edio ambiente
The field of climate change has been a “scientific backwater”
because most of the bright students went into physics, maths of computer science. To improve the quality of climate
science, the quality of the basic science underlying it must
be improved.
This is only an opinion; therefore it is a personal belief of
judgment that is not founded on proof or certainty. And I
think it is not fair and even a lack of respect towards other
scientist to underestimate their effort and ability based on
such an egocentric judgment.
My opinion on this statement is that, even though he is
a recognised atmospheric physicist at the MIT, his opinion
is supported by three examples of pseudo-science -defined by Karl Popper a philosopher of science-, so it is an
opinion grounded on someone else’s opinion, therefore it
is not an objective fact. In addition to this, his own interests
or perspective turn this opinion a bit biased, as he himself
went into the carreer that he categorised as for “bright
students”.
A knowledge claim –which means awareness and understanding of facts, truths, or information in the form of
experience or learning- made in consensus, is that:
The vast majority of scientists agree that global warming
is real, it’s already happening and that it is the result of our
activities and not a natural occurrence.5
This is a very important statement, which has been supported by most scientists in the world. However, it is not
the popularity that makes it a “knowledge claim”, but the
existence of scientific proof and evidence that withstands
this argument. There are experiments, historical measurements and irrefutable co-relations which support the fact
that global warming is taking place, and therefore disprove
the propaganda or opinions made by opponents of the
theory.
According to the sources of each of the three claims I have given as examples of propaganda, opinion and
knowledge respectively, knowledge claims are the most reliable ones because they are not biased, and have scientific
evidence which back them up.
It is important to notice how different authorities claim
different “truths” about the same issue, and their motives
RonCram). In the (post) article, it is fully stated what Richard Lindzen
of MIT testified before Congress.
5
According to the Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC),
this era of global warming “is unlikely to be entirely natural in origin”
and “the balance of evidence suggests a discernible human influence
of the global climate.”
80
junio 2007, Fulcrum
need to be uncovered in order to decide which statement
is more reliable, or if this is not possible, then look for its
sources to decide which ones could be less biased, because some manipulate information to satisfy their own
interests or purposes.
The claims made by authorities around the world about
global warming vary a lot, it depends on whether they support the theory or not. Most of the opponents make only
propaganda or opinion claims, while knowledge claims are
mostly made by supporters of the global warming theory
-this is only an opinion though. However, it is a global
knowledge that unbearable and serious climate changes
are happening now and had not happened before, and it is
also truth that these changes are already causing damages
and disasters on the Earth. The most important opinion
claim made by supporters of the theory is that:
There is no doubt we can solve this problem. In fact, we
have a moral obligation to do so. Small changes to your
daily routine can add up to big differences in helping to stop
global warming. The time to come together to solve this
problem is now.6
So I think that instead of wasting time deciding whether
global warming is happening, or if it is caused by human
activity or not, we should start to prevent any action which
pollutes our air, water or soil; any action which damages
the nature, the animals or plants; any action which disturbs
the natural relationships between the elements of the planet, because it will eventually threaten us as well.
6
Quote from http://www.climatecrisis.net/thescience/
M edio ambiente
Destaca México
en daño ecológico
Mariana Aziz Pico1
Opinión sobre un artículo de un periódico nacional.
Sección: Internacional.
Fecha: 31 de marzo de 2005.
Trabajo presentado durante el ciclo escolar 2004-2005
Yo creo que todo esto lo hemos causado no pensando en
las consecuencias de nuestras acciones y es muy malo que
las metas que se tenían para mejorar la tierra no se puedan
lograr porque ya está muy dañada, si seguimos así vamos
a destruir en muy pocos años lo que a la tierra le tocó
formar en millones de años. Así que si todos aportamos
un poco tal vez podamos salvarla.
1
Alumna F4B.
Fulcrum, junio 2007
81
M edio ambiente
Cambio climático
Raquel Mondragón Uribe1
En días pasados, un alumno me comentó:
–¿Sabes que los mayas son grandes sabios y sus profecías indican que va a finalizar el mundo por los cambios
climáticos que estamos provocando?
Le respondí:
– No lo sé y es la primera vez que escucho esto sobre
los mayas.
Durante la misma semana hubo una compañera que me
hizo un comentario parecido sobre los mayas, sus profecías y el fin del mundo por el cambio climático. He de confesar que mi primera reacción fue de temor y de alarma
e incluso abrí el Internet y encontré una serie de páginas
que hablaban sobre el tema y que mencionaban con suma
puntualidad la fecha en que el mundo concluiría: el día 22
de diciembre del 2013.
Los anteriores comentarios los relacioné con dos noticias de la radio: la construcción de la fortaleza del fin del
mundo en el polo norte, por científicos reconocidos, que
alberga todas las semillas y el material genético de la vida
conocida en el mundo y que en Japón durante este año no
había caído un solo copo de nieve, aspecto antes común
en el norte de ese país.
Ya más tranquila, me quedé pensando en lo siguiente:
¿Por qué debo de atemorizarme?, ¿Será verdad?, ¿Estamos
perdidos irremediablemente?, etc. Más tarde relacioné estos eventos con un artículo sobre los avances en estudios
y en las soluciones a los desastres naturales, que revisaba
con mis alumnos de forma 2.
1
Maestra de Geografía. Maestra de Apoyo al Aprendizaje, Upper School–
Plantel Insurgentes.
82
junio 2007, Fulcrum
Cuando el ser humano se siente impotente y temeroso
busca la explicación en fuerzas misteriosas, en dioses y adivinos, en eventos cósmicos o hasta en extraterrestres, y se
torna impotente y pasivo, esperando lo que pueda acontecer. Pero lo importante no es sentirse mal sino hacer una
verdadera reflexión sobre lo que está pasando y aceptar
la responsabilidad que en esto tenemos, pero también lo
que podemos hacer ante el problema como seres activos
y reflexivos.
¿Qué hacer para ayudar?, puede haber muchas respuestas o pocas. En verdad no lo sé, pero las respuestas y
las acciones pueden ir de la mano y ser tan sencillas que
La reflexión debe incluir a nuestro estilo de vida: ¿realmente necesitamos todo lo que compramos?, ¿el coche
lo requerimos para todo?, ¿puedo caminar un poco más
y contaminar un poco menos al mismo tiempo que hago
ejercicio?, al lavar nuestra ropa, limpiar nuestra casa ¿necesito usar cloro y el detergente que no deja mancha en
la ropa, pero si en el agua? o ¿quitar el árbol cercano a mi
casa porque ensucia el piso, o no deja ver el letrero de mi
negocio?, etc. ¿Qué es más valioso, nuestra comodidad o
nuestra sobrevivencia?
Pero ¿dónde queda nuestra responsabilidad cuando
elegimos la comodidad a la sobrevivencia?, ¿qué pasa con
las especies vegetales y animales (con la diversidad del
planeta) a las cuales les estamos provocando daño y su
desaparición?, ante las generaciones futuras: hijos, nietos
hermanos padres, etc. y ante aquellos que realmente aman
al planeta y lo cuidan y desean que prosiga como tal. Tal
vez el paraíso no están en otro sitio imaginario, sino más
bien estamos en el paraíso y lo estamos destruyendo irremediablemente.
Fulcrum, junio 2007
83
M edio ambiente
por lo mismo no las tomamos en cuenta. Todos los días
los medios de comunicación, los letreros en las calles, el
actuar de los demás nos dicen lo que está bien y lo que
está mal sobre el cuidado ambiental. El simple hecho de
no tirar basura en la calle, el reciclar y separar la basura, el
cuidar el agua, el usar el gas con responsabilidad, reusar y
reciclar el papel, apagar la luz cuando no se necesita, el respetar a los animales y a las plantas, etc. Tiene que ver con
acciones hacia la protección ambiental. Pero si no somos
capaces de llevar a cabo estas acciones simples como el
asumir una responsabilidad personal, el ser pensador crítico al abordar problemas ambientales y tomar decisiones
éticas y razonadas que contribuyan a su mejoramiento, ser
solidario y cooperador con los demás seres vivos y con
el planeta mismo, estar abierto al escuchar y entender al
mundo desde diferentes puntos de vista e integro al actuar
con equidad pensando en uno, pero también en los demás
¿cómo podemos llevar a cabo acciones más importantes
para ayudar a nuestro planeta? que al final de cuentas es
nuestro único hogar.
M edio ambiente
Earth’s Environmental Chronicle:
Petrified Lightning
Julio Enrique Herrera Estrada1
inside the fulgurites that are formed due to the quick
cooling of the material.
The discovery took place here, in our own city at the
Instituto de Ciencias Nucleares (icn ) at the Universidad
Nacional Autónoma de México (unam ). The discoverer
answers to the name of Dr. Rafael Navarro González,2
Ph.D. in Chemistry, who very kindly conceded me an interview on the past 8th of March of the current year with
regard to his grand findings, at the icen .
Most great discoveries have simple origins, and this is no
exception. Dr. Navarro’s research focuses mostly in lightning - fascination that developed from his acquaintance of
The clock is ticking. Every second that it ticks by, more
greenhouse gasses are being released unnecessarily into
our planet’s atmosphere, encouraging the devastating
effects of global warming. Ice caps are melting, climate and
season patterns are changing, and diseases are spreading
quicker. The main proof that these drastic changes are our
fault is the graph of the carbon dioxide levels that scientists have obtained from Antarctica’s ice, and which have
kept the record of these levels for several hundreds of
thousands of years.
However, a new, much warmer and detailed source
of knowledge for the climate and environmental changes that our planet has experienced has been discovered:
fulgurites, known also as ‘petrified lightning’. Throughout
the world, 65 lightning flashes take place every second.
These can raise the temperature around them up to 30
000 ºC (close to five times the temperature at the Sun’s
surface). At these soaring temperatures a great number
of chemical reactions take place. For example, nitrogen
(N2) and oxygen (O2) from the air combine into nitrogen
oxide (NO), and any organic material is destroyed into
its atomic components and oxidized, as well, into carbon monoxide (CO) and carbon dioxide (CO2). When
lightings strike the soil, they melt any sand present and
fuse it, forming a crooked mass of glass called fulgurites.
They can be several metres in length and with a diameter
of some centimetres, with a hollow core and of rough Dr. Rafael Navarro González at a press conference at the unam , on surface. During this process, the gases produced in the February 14th, 2007 (dgcs - unam ).
chemical reactions described above, and other gases present at that time are trapped in small, but visible bubbles
2
1
Alumno L6A.
84
junio 2007, Fulcrum
Dr. Rafael Navarro’s and his co-workers findings were published in
the Geology magazine, in its edition of February of the present year.
(Volume 35, Number 2, p. 171-174).
that around 15 000 years ago the Libyan Desert was a
fertile land with shrubs and grasses.
“In order to make accurate predictions of our planet’s
future climate, we need to know what the Earth was like in
the past,” remarked Dr. Navarro during the interview, “the
problem is that we do not have the resources from where
to get this information in a detailed manner.” Notwithstanding, this breakthrough reveals many secrets of our planet’s
past, since from the gases present and their amounts in
which they are found we can determine the climate, the
plants present and an idea of the ecosystem at the time
where the lightning struck. By analysing the contents of
many more fulgurites and dating them, it can be possible to
track the climate and environmental changes that the Earth
has experienced with higher accuracy and the range of time
in which these changes occurred.We can then compare the
speed of past changes to those similar in the present. Nonetheless, as every good thing in life, there are drawbacks.
The problem is that it will not be possible to find fulgurites
of every single part of our planet of every single period of
time. Still, with the fulgurites available it might be possible
to build a decent movie of the Earth’s life.
This discovery is of great importance for the study of
our planet’s past and future, but also for research in Mexico, and especially at unam .
But all this time the clock keeps ticking…
References
Interview with Dr. Rafael Navarro González (Ph.D. in Chemistry, currently working at the icn at the unam ), on March
8th, 2007
N avarro -G onzález , R afael , S hannon A. M ahan , et al,
“Paleoecology reconstruction from the trapped gasses
in a fulgurite from the late Pleistocene of the Lybian
Desert”, United States, Geology (February 2007),Volume
35, Number 2, p. 171-174
P erkins , S id , “Stroke of Good Fortune: A wealth of data
from petrified lightning”, from Science News Online (February 17th, 2007), Volume 171, Number 7, p.101, at:
http://www.sciencenews.org/articles/20070217/fob5.
asp
Dr. Navarro’s fulgurite (taken on March 8th, 2007).
3
This was the first experiment that tried to explain the origins of life in
our planet. It was developed in mid-xx century, and attempted to recreate the Earth’s atmosphere in its early stage, where lightning (simulated by sparks) played an imperative role.
Fulcrum, junio 2007
85
M edio ambiente
the Miller-Urey experiment.3 So as a lightning aficionado
he bought himself a fulgurite that came from the Libyan
Desert, as a trophy. It was then when he noticed the tiny
air holes in the exterior of his fulgurite, meaning that there
were gas bubbles within it. He then took a sample of the
petrified lightning to his laboratory, placed it in a specialized, sealed test tube with helium (He), broke a tiny part
of it with a laser, breaking the bubbles at the same time,
and thus releasing their gasses into the test tube. After
repeating this experiment with hydrogen in the test tube,
followed by oxygen, and analysing and measuring the compounds resulting from chemical reactions, he found out
that the gasses present inside the fulgurite were carbon
dioxide, carbon monoxide, nitrogen oxide, oxygen, methane (CH4), hydrogen cyanide (HCN), argon (Ar), and formaldehyde (HCHO).
Along with his working team (that included researches
from many different countries), and following further calculations, they concluded that although there were some
gasses from the atmosphere (i.e. argon), the organic compounds (i.e. the ones containing carbon) were not collected from the air at the moment of the lightning, but resulted as the destruction and rearrangement of the chemical
compounds in the soil.This rule out the possibility of using
the CO2 levels in the bubbles as an indicator of the gas’s
level at the time and the place of the strike. But wait! Remember that this fulgurite comes from the Libyan Desert
– a hyper arid desert, where there is nothing but sand
(made up of silicon dioxide, SiO2); there are no organic
compounds around! In fact, there has been no rain or lightning in the area for quite a long time!
Following thermoluminscence dating, Dr. Navarro found
out that his trophy was around 15 000 years old! Now,
having discarded the possibility of the fulgurite being swept
into the desert because of its weight, his team deduced
M edio ambiente
Ecoturismo.
Bosque templado
Sandra Gómez1
20%. La altura de los árboles varía de los 8 hasta los 40
metros. El clima de los bosques templados, usando la clasiHace menos de 50 años pocos conocían la palabra ecotu- ficación de Köppen, sería templado con lluvias todo el año
rismo; esto debido a que esta actividad hace poco que se (Cf), los inviernos son fríos y los veranos calurosos.
La vegetación que se encuentra en los bosques tempractica. El ecoturismo es un turismo responsable que busca
plados
es variable. En algunos se encuentran árboles dedisminuir el nivel de impactos ambientales. Hay dos tipos de
ecoturismo: consuntivo y no consuntivo. En el consuntivo se ciduos mientras que en otros son las coníferas las que
extraer o consume un recurso natural por ejemplo la pesca. predominan. También hay bosques mixtos que cuentan
El no consuntivo es la observación de la vida silvestre, por con árboles deciduos de hoja ancha y siempre verdes. Los
árboles deciduos son los que mudan sus hojas en otoño y
ejemplo, la fotografía, o la observación de aves.
El ecoturismo nace debido a la crisis ambiental: la con- les crecen nuevas para la primavera, por lo tanto el cambio
taminación de suelos, aire y agua, la destrucción de la capa de estaciones es muy marcado.
La fauna también es diversa se encuentran principalde ozono y la desaparición de especies de flora y fauna.
mente
salamandras, topos, roedores menores y venados.
Esto produjo que se crearan movimientos sociales conservacionistas, ecologistas y ambientalistas. Hay diferentes La fauna presenta tipos de adaptaciones estacionales. Muniveles de ecoturismo, van desde donde simplemente la chas aves y murciélagos migran hacia el sur durante el ingente es conciente de los problemas ambientales hasta el vierno, mientras que los restantes murciélagos y algunos
punto donde absolutamente todo en el viaje se hace de otros mamíferos hibernan durante este periodo de poco
alimento y condiciones climáticas adversas.
manera natural.
Los suelos de los bosques templados son de color maComo pueden ver el ecoturismo es una actividad muy
divertida, yo invitaría a todos los que lean esto a que se rrón y están llenos de vegetación. El suelo es rico y fértil.
Las principales actividades en los bosques templados
animen a intentarlo porque además de divertido cuidas el
son:
planeta.
• La ganadería se practica en este tipo de regiones naturales. Se quema parte del bosque para que crezca
lo que se llama renuevo, esto es el pasto que come
Bosque Templado
el ganado. Esta práctica afecta mucho a los bosques
templados ya que no tienen tiempo de crecer nuevas
Después de los desiertos, los bosques templados son la
semillas. También los animales se comen todo así que
región natural de mayor cobertura en México, en total el
es difícil regenerar el ecosistema. Otro problema grave
es que hay tanta gente viviendo en los bosques que
¿Qué es el ecoturismo?
1
Alumna F5W.
86
junio 2007, Fulcrum
están llegando a desaparecer. Para algunas personas la
importancia de los bosques es que tienen leña, el pino
es el principal producto. Sin embargo es una explotación forestal no adecuada.
Muchas veces no nos damos cuenta pero los bosques son muy importantes, ya que ahí se produce el
oxígeno que respiramos. Además los bosques disminuyen el calentamiento global ya que son reguladores
del aire.
• Otra actividad que podemos practicar en los bosques
es la recreación. En los bosques podemos jugar, hacer
deporte y liberar tensión.
Ahora les voy a proporcionar información acerca de regiones naturales de bosque templado donde se pueda practicar el ecoturismo.
Chiapas
Chiapas es un estado que se localiza al sureste de la República Mexicana.
Las cascadas de Agua Azul se encuentran sobre la
carretera camino a Palenque y tomando una desviación. En
estas hermosísimas cascadas se puede practicar la fotografía, el excursionismo, el campismo y además se pueden
conseguir unas hermosas piezas de artesanía regional. Estas cascadas se forman al descender el río Tulipa de manera escalonada. El intenso color azul se debe al techo calizo
Para visitar el estado de Chiapas y sus maravillas. Les recomendamos llevar ropa fresca y cómoda, ya que el clima es
caluroso. También sería una buena idea llevar un repelente
para insectos que no afecte el medio ambiente. Es importante llevar algún tipo de refrigerio ya sea agua o refresco,
siempre recordando de tirarlo en la basura.
Michoacán
Michoacán se caracteriza por ser un estado que cuenta
con grandes extensiones de bosque, en los cuales se puede llevar a cabo un sin fin de actividades recreativas. En
Michoacán se pueden practicar deportes como turismo
náutico, pesca deportiva, caídas de agua, ciclismo de montaña y campismo.
Michoacán es un estado que cuenta con cinco áreas
naturales protegidas, éstas son: la reserva de la Biosfera de
la Mariposa Monarca, densas regiones boscosas como los
parques nacionales Bosencheve, Campo del Gallo, áreas
naturales como Los Azufres y Palomas. En estos parques
se puede practicar la cabalgata, el senderismo, la observación de la naturaleza o la práctica de caza deportiva.
Lo siguiente es una propuesta de recorrido para visitar
el estado de Michoacán y la reserva de la Mariposa Monarca, ruinas arqueológicas y parques nacionales.
Día 1
• Llegada a Pátzcuaro. Descanso.
Fulcrum, junio 2007
87
M edio ambiente
del río. Para las personas a las que le encantan las aventuras pueden pedir ayuda de un guía para que los lleve a unas
cascadas del mismo río que son difíciles de alcanzar.
El cañón del Sumidero es indudablemente uno de
los lugares más famosos de Chiapas. Para poder disfrutar de este recorrido se toman unas lanchas en el embarcadero de Chiapa de Corzo. Es un viaje por uno de los
más bellos lugares de la República. Al recorrer el cañón se
puede apreciar la formación geológica, la flora y la fauna.
Entre las cascadas del cañón destaca una llamada “El árbol
de Navidad”.La vegetación y la fauna son muy diversas, se
puede llegar a observar una gran cantidad de aves, monos
y cocodrilos.
Las grutas de Rancho Nuevo son unas magníficas
grutas con una sola entrada y agujeros laterales. En su interior se pueden apreciar estalactitas y estalagmitas que se
van ampliando hasta formar un salón.
Se puede practicar la fotografía y la investigación.
M edio ambiente
Día 2
• Visita al Museo de Antropología e Historia casa de la
colección etnográfica y arqueológica más grande recolectada desde el siglo XVIII.
• Salida a Zitácuaro.
• Comida en Zitácuaro.
• Tour por la hermosa ciudad colonial de Zitácuaro y
descubre porque esta ciudad es llamada “Tres veces
Heróica”.
• Visita al centro ceremonial de Zitácuaro y las ruinas
de Zacapendo.
Día 3
• Llegada a Pátzcuaro.
• Cena en la hostería.
Día 6
• Desayuno en la hostería.
• Viaje en bicicleta a Uruapan.
• Llegada a Uruapan y visita al Parque Nacional Eduardo
Ruiz, descubres en el bosque tropical el Río Cupatitizlo que brota en la Rodilla del Diablo.
• Disfruta la Cristalina y visita el criadero en el centro
del parque.
• Comida en el parque.
• Continúa explorando el parque Nacional Eduardo Ruiz.
• Una “van” te transportará de regreso a Pátzcuaro.
• Cena en tu hotel.
• Desayuno en el hotel.
• Viaje en bicicleta al Santuario de la Mariposa Monarca.
• Caminata en este maravilloso lugar, donde las maripoPor último este maravilloso viaje nos lleva a la ciudad casas que escapan del invierno de Canadá y Estados Unipital.
dos revoletean alegremente en este santuario. Aquí,
podrás aprender de ellas en el centro de investigación.
Comida en el Santuario de la Mariposa Monarca.
Distrito Federal
• Pedalea de regreso al hotel en Zitácuaro.
• Llegada al hotel.
La ciudad de México se localiza a 2 240 metro sobre el
nivel del mar, tiene un clima semi seco templadoy tiene una
Día 4
población de 20 millones.
El Distrito Federal es cuna de importantes culturas pre• Desayuno en el hotel.
hispánicas. Tiene una variedad de artesanías, los platillos
• Viaje en bicicleta a Los Azufres. Llegada a los Azufres.
típicos y música popular.
• Caminata en el parque, no olvides tu traje de baño
Aunque en estos momentos ya no hay muchas áreas
porque no querrás perderte de nadar en las aguas terverdes en la ciudad todavía se conservan algunas donde
males.
se pueden practicar actividades recreativas. Por ejemplo
• Disfruta una comida en este encantador parque rodeael Desierto de los Leones y el Parque Ecológico de Xodo de montañas, bosque, lagos y aguas termales.
chimilco.
• Salida a Morelia.
En la ciudad de México hay una gran variedad de acti• Cena en tu hotel.
vidades turísticas no relacionadas con el ecoturismo pero
vale la pena también visitarlas como los más importantes
Día 5
museos.
Para los que quieran hacer actividades ecoturísticas
• Desayuno en tu hotel.
está el Parque Nacional del Ajusco. Lo primero que
• Recorrido por la ciudad colonial de Morelia.
hay que observar son los paisajes montañosos, respirar el
• Considerada por la unesco Herencia Artística del Munaire fresco.
do.
Se pueden hacer recorridos a caballo o en bici.
• Morelia es el centro político, educacional y cultural del
Los bosques están llenos de flores y animales y con un
estado de Michoacán.
poco de suerte se puede disfrutar de las aves cantoras.
• Viaje en bicicleta a Pátzcuaro.
Para las personas que no se quieren internar en el bos• Descanso para nadar en “la alberca” un lago que se
que se pueden divertir jugando fútbol en las canchas, vuelo
encuentra en un cráter.
de papalotes, hacer un picnic, o comer en un delicioso res• Continúa pedaleando y disfrutando del escenario de
taurante y simplemente disfrutar de la hermosa vista.
la ruta.
88
junio 2007, Fulcrum
Se puede observar la bonita flora como las hortalizas y
plantas de ornato. También se encuentran aves de la región
como garzas y patos.
La caminata también es muy popular al igual que los
paseos en lago.
Se recomienda llevar gorra, bloqueador solar y repelente de insectos.
Después de presentar este recorrido ecoturístico por algunas regiones de Bosque templado me gustaría decir que
los bosques nos brindan muchos beneficios por ejemplo
nos ayudan a respirar aire fresco y además cuando se va
a uno de estos bosques puedes apreciar la naturaleza y
relajarte un poco de la vida en la ciudad. Creo que nos deberíamos preocuparnos más por los bosques que tenemos
y cuidarlos para que nos duren mucho tiempo.
Fuentes
www.ecotravelmexico.com/mariposa-monarca.
www.mundochiapas.com/turismo.
Imágenes de www.google.com
www.terra.com/turismo
http:ecoturismo.ciceana.org.mx
Fulcrum, junio 2007
89
M edio ambiente
Se recomienda ir bien abrigado ya que puede llegar a
hacer frío. Si se prende una fogata asegurarse de que quede bien apagada. No tirar basura. No dañar a los animales
ni plantas.
El Desierto de los Leones es un hermoso bosque.
Este parque es ideal para las salidas en familia.
Se pueden ver mapaches, conejos, criaderos de venado.
Todavía se pueden observar ecosistemas de la región bosques de Oyamel, Pino, Encino, etcétera.
La principal actividad que se practica en este lugar es
la observación de la flora y la fauna, además de visitar los
criaderos de venados y truchas. El clima es frío y debe irse
abrigado.
El Parque Nacional de la Marquesa es una zona
montañosa que se ubica al este de la capital.
Se pueden hacer actividades recreativas como andar en
bici, montar a caballo, campismo, pesca, caminata y carrera
a campo traviesa.
Hay que ir abrigados y llevar un repelente ya que hay
muchos insectos.
Por último está el Parque Ecológico de Xochimilco. Cuenta con un área de Chinampas, un moderno embarcadero, un lago de 54 hectáreas, dos invernaderos, un
aviario y dos lagos artificiales.
M edio ambiente
Ecoturismo en México
Juan Carlos Molina y Julián Rojo1
Ecoturismo: ¿Qué significa?
El ecoturismo (que también es conocido como “turismo
ecológico”) es una posibilidad que debes considerar para
tus próximas vacaciones.
México es, sin duda, un país con muchas regiones naturales. El ecoturismo consiste en visitar esas regiones, sin
alterarlas ni contaminarlas, donde podrás apreciar todas
sus riquezas naturales y darte cuenta de lo importantes
que son para el país. ¿Suena aburrido? No sabes lo que te
esperas: una aventura que nunca olvidarás y que querrás
repetir en tus próximas vacaciones. De hecho, ha llegado
a ser tan importante que la onu dedicó el año 2002 al
ecoturismo. ¡Disfruta de él!
Baja California Sur
Quien diga que Baja California Sur no es un estado con
muchas riquezas naturales o está mintiendo o no conoce
México. Con dos zonas declaradas patrimonio de la humanidad por la unesco , este lugar es perfecto para convivir con la naturaleza y tener unas vacaciones inolvidables.
Surfear, nadar, convivir con la famosa ballena gris que emigra cada año a este estado, ver las pinturas rupestres más
impresionantes que verás en toda tu vida, la lista continúa
y es larga. Y todas las actividades antes mencionadas tienen que ver con la naturaleza. Si tú estás planeando en ser
ecoturista para las próximas vacaciones pero no sabes a
donde no busques otro destino, ya que no encontrarás un
1
Alumnos de F3C.
90
junio 2007, Fulcrum
lugar mejor para convivir tan cerca con la naturaleza que el
maravilloso estado desértico de Baja California Sur.
Opciones para quedarse
Puedes quedarte en un hotel (no tendrás problema para
encontrar uno; Baja California Sur es un lugar con muchos
hoteles) o acampar, ya que hay muchos lugares que ofrecen ese servicio. Aunque acampar no es un requisito para
el ecoturismo, te lo recomendamos mucho, ya que llegas
a vivir más de cerca la experiencia ecológica. Si decides
quedarte en un hotel, recuerda esto siempre: la idea del
ecoturismo es convivir con las riquezas naturales, así que
no te quedes todo el día nadando en la alberca o rentando
películas en tu habitación, porque de eso no se trata.
Flora y Fauna
En las zonas del norte y del centro, podemos encontrar
principalmente en la flora el mezquite, el cardón, la biznaga,
la joroba, la sábila y el coyo del maguey, entre otros. En la
fauna destacan el berrendo, el borrego, el venado bura, el
gato montés y la ballena gris (esta última es muy importante, para más detalle, lee más adelante en el artículo).
En el sur, la flora se constituye de los bosques de pinos y
encinos, la fauna tiene murciélagos, coyotes, zorras grises, venados burra y cola blanca. Sin embargo, la lista que te hemos
presentado solamente incluye lo principal, en realidad Baja
California Sur tiene mucha más variedad de flora y fauna,
pero la única manera de apreciarlas es visitando el estado.
Clima en Baja California Sur
Fulcrum, junio 2007
91
M edio ambiente
Las partes bajas del estado tienen un clima seco desértico.
Durante el verano, el estado es muy caliente (las temperaturas máximas sobrepasan los 40°C), pero durante el
invierno, es muy frío (la temperatura mínima es de menos
de 0°C). La zona de Los Cabos tiene un clima cálido subhúmedo, una de las razones por las que pasa esto es por
los ciclones. En primavera hay vientos que provienen del
oeste y sur, pero en verano provienen del sur y suroeste,
Lagunas Ojo de Liebre y San Ignacio
en otoño vienen del noroeste y en invierno del norte y
De noviembre a marzo, cientos de ballenas grises se van
noroeste.
de Alaska, recorriendo 10 000 kilómetros hacia el sur para
reproducirse y alimentar a sus crías. Las lagunas Ojo de
Grupos étnicos
Liebre y San Ignacio son las más importantes y atraen a
2
Se estima que hay 4 107 indígenas en Baja California Sur y muchos visitantes al año. Muchas, si no todas las agencias
se puede notar la gran variedad de idiomas indígenas que de viajes ecoturistas, tienen en sus paquetes visitas a estos
hay, entre ellos, el mixteco, zapoteco, náhuatl, trique, puré- impresionantes lugares. Nunca estarás más cerca de las
ballenas grises en tu vida; esto es algo que no te puedes
pecha, totonaca y muchos más.
perder. (Por cierto, la ballena gris de hecho es negra.)
El Vizcaíno también cuenta con muchas cactáceas (ver
Comida
foto) y plantas perennes, tales como el cardón o el palo
adán. Esta biosfera fue declarada Patrimonio de la HumaSi no te gustan los mariscos, estás en un problema, ya que,
nidad por la unesco en 1993.
como Baja California Sur es un estado que colinda con el
mar, hay mucha pesca y mucha variedad de mariscos gracias a la corriente fría del Pacífico. Sin embargo, también Sierra de San Francisco
hay restaurantes de comida mexicana, italiana, francesa y
Espectacular. Esta es la palabra para describir las famosas
japonesa.
pinturas rupestres de la Sierra de San Francisco, también
declarada Patrimonio de la Humanidad por la unesco .
¿Qué las hace diferente a las otras? Su calidad es uno de
Atracciones y ruta a visitar
los factores, el magnífico uso del color es otro, también se
En este estado hay miles de cosas por hacer, por eso, los puede considerar la cantidad de pinturas que hay y finaleditores de Ecoturismo en México hemos propuesto una mente, la manera en la que se han conservado perfectaruta ideal del estado para que no te vayas de Baja Califor- mente a través de los años. Pintadas por los guatchimis, un
nia Sur arrepintiéndote de no haber visitado algún lugar. grupo étnico que llegó a ser la población prehispánica más
Es tu decisión si utilizas esta ruta, pero te aseguramos que numerosa de la región, son un gran atractivo en el estado.
vale la pena.
Las primeras noticias que se tienen sobre las pinturas rupestres en esta zona son de 1789, en un escrito dirigido
a Roma por el jesuita español Francisco Javier Clavijero,
El Vizcaíno
pero los primeros estudios fueron en 1889.
Nuestro recorrido comienza en la Reserva de la Biosfera
del Vizcaíno, que es la segunda más grande de México. Está
Sierra de La Giganta
localizada en el municipio del Mulegé. Cubre una extensión de 2.5 millones de hectáreas, o sea 77% de la superfi- Es una sierra de origen volcánico que se extiende por 250
cie municipal. La reserva se extiende desde las sierras de km casi sin interrupciones. Aunque su altitud promedio es
San Francisco y Santa Marta hasta los islotes y las islas en menor a la de los 1 000 metros, hay zonas, como el pico de
el Océano Pacífico. En ella está también el desierto del la Giganta, que son más altos que eso. Su zona occidental
Vizcaíno, Guerrero Negro, Laguna Ojo de Liebre,Vertiente pasa por el Llano de Magdalena, utilizado para fines agríde California, Isla Delgadito e Islas Pelícano. Fue creada el colas. En esta sierra hay diferentes cactos columnares, y
varios árboles leguminosos. Es un paisaje maravilloso.
30 de noviembre de 1988. Pero ¿qué hay aquí?
M edio ambiente
Bahía de Loreto
¿Te gustan las actividades acuáticas? Entonces Loreto es el
destino perfecto para ti. Con gran variedad de ambientes
marinos, podrás nadar, esnorquelear o bucear en una zona
donde hay más de 30 especies de mamíferos marinos. Si,
lo leíste bien. Más de 30 especies de mamíferos marinos.
No dudes en venir aquí.
Sierra La Laguna
tan atractivos o dejarán de existir. De 1981 a 1992 la
cantidad de territorio cubierto por vegetación natural
bajó un 10.3%. Es tu responsabilidad que no baje más.
• Hay animales peligrosos, por lo tanto, no toques a los
animales que no conozcas, o a los que saben que hacen daño. Tampoco te pongas en peligro innecesariamente.
• Usa ropa ligera y no oscura, el clima en Baja California Sur es muy caliente, así que tienes que tomar tus
precauciones. También usa algo para tapar tu cabeza
directamente del sol, como una gorra.
• Diviértete. De eso se trata. Si no, ¿para qué viajaste?
Una de las zonas menos visitadas de Baja California Sur,
aunque no por eso más fea, tiene mucha vegetación boscosa rodeada de matorrales desérticos. El área tiene tres
zonas térmicas: cálida, templada y semitemplada. Esta zona Fuentes utilizadas para esta investigación
es habitada por una gran variedad de animales y paisajes
que te quitarán el aliento. En esta zona también hay pintu- Revista Arqueología Mexicana, Julio-Agosto, 2003.
ras rupestres. Sin embargo, ten cuidado al visitarla, ya que A guayo Q uezada , S ergio , El Almanaque Mexicano, Editorial Grijalbo, 2000.
es fácil perderse.
“América del Norte y Caribe”, en Patrimonio de la Humanidad, Libro 7, unesco y Editorial Barsa Planeta.
Parque Nacional Cabo Pulmo
“Baja California Sur”, en Guía México Desconocido No. 64 /
noviembre 2000.
Se encuentra en el municipio de Los Cabos entre las ciudades de La Paz y San José del Cabo. Su atractivo más impor- F lores V illela , O scar y P atricia G erez , Biodiversidad y
conservación en México: vertebrados, vegetación y uso de
tante son los corales, y es arrecife coralino más desarrollasuelo, Segunda Edicion, 1994.
do de toda la región. El ecosistema en el que se encuentra
Guía
Phillips: Mar de Cortés, 2002.
es considerado como uno de los de mayor productividad,
de él dependen muchas especies animales, entre ellos a los Revista México Desconocido, Noviembre 2005.
peces. En esta zona se puede practicar el buceo de tanque, Ecoturismo en Baja California. http://gaceta.cicese.mx/print.
php?topico=articulos&ejemplar=43&id=32
el esnórquel y la navegación en kayak marino. También es
Turismo
ecológico. http:/es.wikipedia.org/wiki/Ecoturismo
un lugar para caminatas y montañismo.
Laguna de San Ignacio. http://www.cdtravel.net/turismo/
ecolog/bajas/lag.htm
Baja Wild. http://www.bajawild.com
Recuerda esto
Ecoturismo Kuyima. http://www.kuyima.com
Baja Eco Tours. http://bajaecotours.com
Hay algunas cosas que tienes que recordar para cuando
The Oficial Cabo Guide. http://www.theofficialcaboguide.
vayas de ecoturista a Baja California Sur:
com/
• Hay que respetar a la naturaleza, no la dañes, porque Kokone: Baja California Sur. http://www.kokone.com.mx/viasi lo haces, pronto este tipo de viajes dejarán de ser
ja/estados/bajasur.html
92
junio 2007, Fulcrum
M edio ambiente
Batteries and
the Environment
Daniela Etchegaray1
There are many things that need batteries in order to work,
such as portable CD players, cars, cell phones, laptops, etc.
Some of these we use daily in our lives and batteries are
responsible for making these things portable.
Batteries are made of many different metals and other
elements. The many types of batteries don’t all have the
same metals.These toxic metals are the ones that can cause harm to our environment if we do not get rid of them
properly.
Some of the problems batteries may cause are: the
exposure to lead and acid of the environment, including
water. Batteries can also pollute lakes and streams (metals
vaporize into the air when burned) and they can also cause
damage such as burns to eyes and skin.
A few years ago in the United States, the amount of
mercury in batteries was diminished and still is today
around the world. Also special recollection methods to
properly dispose of the batteries were provided. Nevertheless, these are not the only chemicals in batteries that
cause serious harm to our environment (lead cadmium
and chromium are some other metals that cause serious
harm).And even if the batteries have metals that are not so
harmful there are always many elements in a battery that
can be recycled.
Interesting facts about batteries
• One battery can contaminate 600 thousand liters of
water and inhalation as well as ingestion can cause
death.
1
Alumna Lower 6.
Greenpeace/ Adán Gutiérrez
• A mercury micro battery can contaminate 600 thousand liters of water while a common battery can contaminate 3 thousand liters.
• Lead can produce hypertension, vomit and nausea in
human beings.
• Rechargeable batteries can be used up to 500 times.
Some ways in which we can help with the contamination due to batteries
• Check to see if you already have the batteries on hand
before buying more.
• If possible, buy hand-operated products that don’t
need batteries to function.
• Look for the batteries that have less mercury and heavy metals. Read labels!
Fulcrum, junio 2007
93
M edio ambiente
• Turn off items that use batteries when not in use.
• Do not recharge a battery unless it is specifically marked rechargeable. Attempting to recharge a non-rechargeable battery can cause it to leak or rupture.
• Do not dispose of batteries in a fire it may cause them
to explode.
• Do not open battery casings.
• Do not insert batteries backwards into any device.
• Use rechargeable batteries appropriately when possible.
94
junio 2007, Fulcrum
An example to show that it is possible to diminish the harm to the environment caused by batteries
The Apple Company is actually trying to eliminate environmentally harmful substances. Apple is creating its products
by avoiding using as many harmful chemicals as it can. For
more information on which chemicals have been banned
from their products and to check out Apple’s policy of
environmental responsible production, visit http://www.
apple.com/environment/materials/
Contaminación por
pilas en México
M edio ambiente
Ana Sofia Casasa1
Las pilas y baterías son muy usadas hoy en día, ya que son una
fuente de energía muy práctica para muchos aparatos eléctricos como radios, linternas, reloj, cámaras, etcétera. Para
crear la energía requerida se utilizan una serie de químicos
altamente tóxicos, sin embargo las pilas domésticas comúnmente son desechadas sin tomar en cuenta el riesgo para
nuestra salud por la toxicidad de los químicos que liberan.
Existen diferentes tipos de pilas con diferentes grados
de toxicidad. Las más comunes son las las pilas de carbónzinc, duran poco y son poco tóxicas; y las alcalinas (dióxido
de manganeso y zinc) duran más y son de toxicidad media.
Las pilas de botón de mercurio (calculadoras, relojes) y las
de litio (computadoras, celulares) son altamente tóxicas.
Existen otros tipos de baterías y pilas de zinc-aire, óxido
de plata, níquel-cadmio y níquel-metal hidruro.
Una vez desechadas, las pilas se oxidan, y con el paso del
tiempo, con la acción climática o si son quemadas, se daña
la carcasa, lo que permite que se liberen los componentes
tóxicos al suelo o al agua que los rodea. Las pilas causan el
93% del mercurio en la basura doméstica, 47% del Zinc, 48%
del cadmio y del 22% del níquel. Cuando las pilas son arrojadas al mar pueden llegar a contaminar miles de litros, se ha
investigado que una pila de mercurio puede contaminar 600
mil litros de agua; una pila alcalina, 167 mil litros de agua; una
pila de óxido de plata, 14 mil litros; una pila de zinc-aire, 12
mil litros; y una pila de carbón-zinc, 3 mil litros.
El mercurio es normalmente ingerido en alimentos contaminados, es un posible cancerígeno y es acumulable, causa
pérdida de visión, sordera, problemas en los riñones y pulmones, daño a las funciones del cerebro y perjudica al feto;
el litio produce fallas respiratorias, depresión del miocardio,
edema pulmonar y estupor profundo; grandes cantidades de
zinc pueden dañar el páncreas y trastornar el metabolismo
de las proteínas, y causar arteriosclerosis; respirar cadmio
produce lesiones en los pulmones y cuando se ingiere es
1
Alumna Lower 6.
Greenpeace/ Adán Gutiérrez
acumulado en los riñones dañando el mecanismo de filtración; y el níquel causa reacciones alérgicas, fallas respiratorias y eleva las probabilidades de desarrollar cáncer.
En México cada habitante usa un promedio de 10 pilas
al año, lo que crea un promedio de 35 millones 500 mil
kilos de pilas y baterías al año. En 1997 se calculó que en
las últimas cuatro décadas se generaron 635 673 toneladas de pilas y baterías, las que crearon 1 232 toneladas de
mercurio, 20 168.8 de cadmio, 22 063 de níquel, 145 918
de dióxido de manganeso y 77.3 de ion litio.
Para solucionar este problema se necesita separar las
pilas del resto de la basura y recolectarlas para mandarlas
a alguna empresa que se haga cargo de su descomposición
adecuadamente. Otra alternativa son las pilas recargables,
que pueden sustituir hasta 300 pilas desechables. Además
en Estados Unidos se crearon las baterías ecológicas que
se alimentan de alcohol y oxigeno de la atmósfera para
crear electricidad. Esta batería está destinada a aparatos
eléctricos como celulares o computadoras y posee una
capacidad energética 10 veces superior a una normal.
Bibliografia
http://ecoabc2.galeon.com/index.html
http://www.greenpeace.org/mexico/campaigns/t-xicos/pilas-y-bater-as-t-xicos-muy
http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/438/
cap5.html
Fulcrum, junio 2007
95
M edio ambiente
Batteries
Corina Stanton1
A battery is an appliance that stores chemical energy and
makes it available in an electrical form. Batteries also contain electrochemical devices such as galvanic cells, electrolytic cells and fuel cells. A battery is also a combination of two or more cells electrically connect to work
together and produce electrical energy.
Batteries can be divided into two separate groups, Primary and Secondary. Primary batteries irreversibly transform chemical energy to electrical energy and Secondary
batteries can have the chemical reactions reversed.
Disposable batteries (primary cells) are discarded after being used once. Primary cells cannot be recharged
therefore contributing to contamination and waste build
up. Rechargeable batteries (secondary cells) can be recharged using a power supply or electrical current, these
appliances are called chargers.
It is a known fact that many hazardous and toxic chemicals are involved with the manufacture of batteries.
There is currently an international concern with the disposal of batteries and environmental consideration. In
the past forty three years in Mexico approximately 635
thousand tons of batteries have been released into the
environment, including certain chemicals that if in great
quantity can be incredibly harmful. Such as 145 918 tones
of Magnesium dioxide, (MnO2), 1 232 tones of mercury
(Hg), 22 063 tones of Nickel (Ni) and 20 169 tones of
Cadmium (Cd). Such toxic substances are responsible for
30% of the total volume of battery residue. This means
that approximately 189 382 tones of toxic material has
been released to the environment in Mexico between
1960 and 2003.2
In general terms, when batteries are discarded they
rust and decompose, this procedure releases toxic com-
1
2
Alumna Lower 6.
Instituto Nacional de Ecología. http://www.ine.gob.mx/ueajei/publicaciones/libros/438/cap5.html
96
junio 2007, Fulcrum
ponents that later are absorbed by the soil or water. The
most toxic components that batteries releases are: mercury, cadmium, nickel, magnesium and lithium. Another
important cause of these chemicals being released into
the environment are the burning of rubbish and rubbish
bins, this contributes a significant amount to air pollution.
Currently in Mexico batteries are not being disposed
of correctly, this is because of the financial aid required
to dispose of batteries in an efficient and favorable manner. Unfortunately in Mexico there is no way of recycling
disposable batteries correctly.
M edio ambiente
Cuando se acaban
las pilas…
Fernanda Golzarri Millotte
Las pilas son actualmente un elemento esencial para el
funcionamiento de muchos aparatos que utilizamos diariamente. Su uso excesivo y no regulado está dañando al medio ambiente y en consecuencia la salud del ser humano.
En México se tiran 36 mil toneladas pilas cada año.1 Fabricar una pila consume 50 veces más energía de la que ésta
produce y se calcula que la corriente generada por cada pila
es 450 veces más cara que la generada por la red eléctrica.2
El problema es que, para lograr que produzcan electricidad, son fabricadas con elementos químicos tóxicos, como
el mercurio, cadmio, níquel y manganeso. En México, como
en muchos otros países donde no hay una educación generalizada sobre la recolección de pilas para evitar que sean
depositadas en los basureros comunes, las pilas se tiran
en la basura doméstica y terminan en los rellenos sanitarios al aire libre. Al estar en contacto con otros desechos
en fermentación, con el medio ambiente, y por la misma
oxidación de sus elementos, las carcasas de estas pilas se
corroen y derraman los electrolitos internos, liberando
también sus metales pesados. Estos componentes son tan
dañinos que pueden quemar o corroer las superficies con
las que tengan contacto, además se infiltran en el suelo y
contaminan los mantos freáticos, afectando la cadena alimenticia al acumularse dentro de muchas especies que de
alguna manera ingieren los tóxicos.
Cuando las pilas son quemadas con toda la demás basura en rellenos sanitarios, los componentes de las pilas
entran en combustión y liberan gran cantidad de contamiNotimex, El Universal, Ciudad de México, “Tiran 36 mil toneladas de
pilas en México al año” lunes 26 marzo 2007 http://www.eluniversal.
com.mx/notas/414582.html
2
Odón de Buen y Santiago Mata. Energía, Tecnología y Educación, SC.
1
nantes al aire. Se han hecho estudios que demuestran que
35% de la contaminación por mercurio es ocasionada por
las pilas que se incineran con la basura doméstica.3 Desafortunadamente, la magnitud de este problema es todavía
mayor si se toma en cuenta el consumo de las llamadas
pilas pirata de origen ilegal, generalmente hechas en China,
que en nuestro país abarcan un consumo de casi el 50% de
las pilas que utilizamos.4 Este tipo de pilas contaminan más
que las legales ya que su fabricación no es supervisada bajo
ningún control de calidad, son menos duraderas, y por eso
se desechan en más rápido y en mayor cantidad. Se calcula
que en un año se consumen más de 300 millones de pilas
de origen ilegal,5 y si tomamos en cuenta que en las pilas
Greenpeace México “Lo que usted debe saber acerca de las pilas”
17 nov 2005 http://www.greenpeace.org/mexico/news/lo-que-usteddebe-saber-acerca
4
Alberto Rojas, de la asociación civil Reciclemos.Artículo del lunes 17 octubre
2005 http://www.teorema.com.mx/articulos.php?id_sec=44&id_art=351
5
3
Fulcrum, junio 2007
97
M edio ambiente
legales por lo menos 30% de su contenido son materiales
que causan daños a la salud y al medio ambiente,6 es preocupante calcular el daño que causan las piratas.
Las pilas son las causantes del 93% del mercurio en la
basura de las casas, así como del 48% del cadmio, del 47%
del zinc, del 22% del níquel, entre otros.7 Es verdaderamente impresionante lo que puede contaminar una sola
pila. Su “poder contaminante” varía dependiendo del tipo
de pila y el porcentaje de metales pesados que contenga:
hay pilas que contaminan relativamente poco (hasta 3 mil
litros de agua -cada pila), luego están las alcalinas, que pueden contaminar hasta 175 mil litros (más de lo que bebe
una persona a lo largo de su vida), hasta llegar a las micropilas de mercurio que llegan a contaminar 600 mil litros de
agua cada una.8
Las pilas de los celulares no se quedan atrás, cada año se
consumen 75 toneladas de baterías de telefonía inalámbrica; 18% de su contenido es cadmio y 20% es níquel. Como
consecuencia, se calcula que cerca de 28.5 toneladas de
residuos peligrosos son producidos anualmente por las baterías utilizadas en teléfonos celulares.9
Existen varias alternativas que cualquier consumidor
puede poner en práctica para reducir los daños que las
pilas causan al medio ambiente. Se necesita reducir el volumen de pilas desechadas, y evitar que las pilas sean depositadas en los basureros comunes. Para reducir el volumen la
primera recomendación es usar las pilas recargables, que
aunque también contaminan, pueden sustituir hasta 300 pilas desechables,10 ya que duran muchos años y así reducen
el volumen de pilas desechadas. Si adquieren pilas desechables, elegir las pilas salinas o normales (zinc-carbón) y las
que digan libre de mercurio o que tengan un máximo de
0.025%. Evitar las pilas botón de mercurio y sustituirlas
por las de litio. Nunca comprar pilas pirata. Otra medida
es quitar las pilas de los aparatos que no son usados en periodos largos de tiempo para evitar que se gasten.Y la medida más importante es no tirar las pilas en la basura, pues
los rellenos sanitarios no están capacitados para darles un
confinamiento adecuado. Para esto, en la Ciudad de México (donde se consumen cada año 180 millones de pilas, un
promedio de 10 por habitante, 50% de ellas pirata)11 se han
instalado, a partir de este año, varios depósitos especiales
para pilas usadas, las cuáles serán enviadas al único centro
autorizado de confinamiento, tratamiento y disposición final, rimsa , en el municipio de Mina, Nuevo León. Ahí las
pilas son confinadas o recicladas dependiendo de cuál sea
su contenido.
Ya han fracasado los intentos de esta campaña en estados como Tamaulipas y el Estado de México, así como
un programa de acopio y reciclaje iniciado por la empresa
Motorola. Este programa de recolección de pilas es nuevo
en nuestra ciudad, y depende de nuestra participación y
de la propagación de su existencia que tenga éxito y sea
sustentado económicamente por las autoridades.
7
ECOfueguina “Cómo se produce la contaminación con las pilas” http://
www.ecofueguina.com.ar/contaminacion.htm
8
Zinet Cultura Digital. “Tecnología contaminate. ¿Qué hacer con las
pilas usadas?” http://www.zinet.com.mx/pilas.html
9
10
6
98
junio 2007, Fulcrum
11
Alberto Rojas, de la asociación civil Reciclemos. Artículo del lunes 17
octubre 2005 http://www.teorema.com.mx/articulos.php?id_sec=44&
id_art=351
Las pilas contaminan,
a ti también
En 1800, cuando Alessandro Volta inventó la pila parecían
haberse resuelto muchos problemas ya que este éxito comercial convertía energía química en energía eléctrica con la
ventaja de que ¡era portátil!
Un conjunto de reacciones químicas dentro de la pila
proporcionan electricidad que permite el funcionamiento
de pequeños motores, dispositivos electrónicos y muchos
juguetes que nos trae Santa Claus. Las baterías duran relativamente poco, pero se pueden cambiar por otras y nuestros
‘gadgets’ siguen funcionando como nuevos... lo malo es que
muy probablemente estas pilas hayan sido arrojadas con el
resto de la basura como algunos de nosotros lo hemos hecho.
Sería importante saber que pudo haber pasado con estas
pilas; primero sufren corrosión internamente por sus componentes químicos y externamente por la acción climática y
por el proceso de fermentación de la basura. Una pila de zinc
y carbono que es en forma de quinquel que se usan comúnmente para encender lámparas puede contaminar 3 000 litros
de agua, una pila alcalina puede contaminar 175 000 litros de
agua (más de lo que un hombre toma en toda su vida), una pila
de reloj contamina hasta 600 000 litros de agua.
Lo que puede llegar a contaminar una sola pila es impresionante pero aparte debemos tomar en cuenta que en
México se han liberado al ambiente aproximadamente 635
mil toneladas de pilas en los últimos 43 años. También hay
que contemplar que las baterías son las causantes del 93%
del mercurio, el 47% del zinc, el 48% del cadmio y el 22% del
niquel en la basura doméstica.
El Mercurio liberado por las pilas llega al agua donde es
absorbido por los peces, a estos no les afecta porque se fija
en sus tejidos. Pero cuando nosotros nos los comemos, liberamos en nuestro organismo el mercurio contenido en los
peces. El mercurio recupera toda su toxicidad y en el mediano y largo plazo se presentan daños en los tejidos cerebrales
y el sistema nervioso.
1
El cadmio se libera de las pilas ingresando al agua o contaminando el aire, después ingresa a los cultivos. Cuando
nosotros ingerimos de forma continua los vegetales contaminados con cadmio se pueden contraer carcinomas y
lesiones renales.
Ya que tenemos una idea de cual puede ser el destino de
las pilas que tiramos a la basura se prefiere alguna alternativa... trata de no usar aparatos con pilas, en vez de esto conéctalos a la red eléctrica con un adaptador, usa pilas recargables,
para pilas alcalinas trata de usar pilas con bajo contenido de
mercurio y nunca las deseches en la basura común.
La Escuela de Lancaster como muchas otras escuelas
tienen laboratorios en los que se trabaja con sustancias
tóxicas, estas tienen que ser desechadas de una manera
especial y segura para evitar problemas ecológicos y de
salud. Es impresionante la contaminación que puedes evitar teniendo conciencia e información. Junta las pilas que
ya no te sirven y llévalas a la escuela, de esta forma no te
es difícil deshacerte de ellas y tampoco estás afectando al
medio ambiente ni a ti mismo.
Alumna Lower 6.
Fulcrum, junio 2007
99
M edio ambiente
Diana Rubalcava1
M edio ambiente
Batteries are
Contaminating our Planet
Jimena Santillán1
Every time our batteries stop working we throw them
away, like everything else that is no longer needed or no
longer useful, without stopping to think what happens
then to these batteries, without taking into account if we
are making harm to our beloved planet.
The truth is that we are making harm to our beloved
planet, a lot of harm in fact. The contents of batteries are
highly contaminant and highly toxic to plants, animals and
humans; they might even be getting back to you without
you even noticing it. That’s why the next time you think
about throwing away your batteries along with the rest
of your waste products stop and think twice, because you
might be making harm to yourself and your loved ones,
not to mention the enormous harm you are making to
the planet we call home.
When batteries are thrown away their outer coating
disintegrates over time and their inner contents are spilt.
These inner contents include heavy metals such as cadium, nickel, lead and cobalt, which cannot be broken
down into safer compounds once released. These heavy metals may filter through the ground and contaminate underground water, drinking water supplies and the
ground itself. They may contaminate crops and get into
food chains, and therefore they might get into us.
These metals are toxic and have a great impact on
human health. Cadium is a very toxic accumulative metal.
In humans, it accumulates mainly in the kidneys, and may
also cause skeletal disorders such as osteoporosis and
osteomalacia (a softening of the bones), as well as the development of hypertension (high blood pressure), leading
to heart disease. The inhalation of cadium oxide fumes
can be intensely irritating to respiratory tissue and may
cause pulmonary oedema and lung cancer.
Cobalt is another metal contained in batteries. It is an
essential element for animals and humans in small quan-
tities, but when there is an exposure to high concentrations, either by inhalation or ingestion, the respiratory,
the circulatory, and the digestive systems can be affected;
along with the skin, the liver, and the kidneys.
Toxic and carcinogenic effects can result from exposure to high concentrations of Nickel.
Other metals may be named, and other terrible effects
to human health enlisted, but we get the idea of the level
of toxicity and the prejudice that the non-adequate disposal of used batteries causes; not only to the planet, but
also to ourselves.
Campaigns are being held around the world to avoid
more toxic material deriving from batteries to leach into
the ground and contaminate life. We can all contribute
Greenpeace
1
Alumna Lower 6.
100
junio 2007, Fulcrum
Resources
http://www.coruna.es/en/medioambiente/03010303pila.jsp
www.greenpeace.to/publications_pdf/NiCd_China_2004.pdf
http://lfpress.ca/newsstand/News/National/2007/04/
10/3970816-sun.html
M edio ambiente
by avoiding throwing away our used batteries along with
the rest of our wastes, and instead, collecting them and
properly disposing of them in special containers so that
they can be properly handled or recycled.
We can all help to avoid the further contamination of
our planet by doing something simple. Adequately dispose of your batteries and help the world, because it is ours,
for us to care.
Fulcrum, junio 2007
101
M edio ambiente
Harmful Batteries Sent
Straight to Landfills
Arantza Alonso1
Most of the objects we use in our daily life rely on batteries
to function: cell phones, laptops, entertainment devices and
ipods, to name a few. Batteries do not present any harm
to humans or environment when they’re in use, however
when thrown away if discarded with ordinary household
or workplace waste can cause some serious impairment.
Batteries are comprised of toxic heavy metals including
nickel cadmium, lithium, mercury, lead acid and nickel
hydride. All of these threaten our environment. If they’re
not handled correctly they might: pollute lakes and streams as metals vaporize into the air when burnt leaching
into drinking water supplies, expose the environment to
lead and acid, strong corrosive acids damage urban life as
well as wildlife and may endanger our health by burning
our eyes and skin, not to mention the harm produced to
our internal organs.
Battery manufacturing is very expensive and dangerous
as it deals with radioactive materials, consumes many valuable resources and involves hazardous chemicals. Several
governments have achieved battery recycling programs in
order to reduce the use of valuable resources and most
important of all to reduce possibilities of damaging the environment and to mind human health. However recycling
batteries is even more expensive and the primary resources recovered are minimal. This is why not many companies are interested in doing so and some governments
can’t afford it. Recycling batteries is extremely important
as batteries are gigantic pollutants; for instance a clock battery if handled incorrectly after use, might pollute over six
hundred thousand liters of water.
1
Alumna Lower 6.
102
junio 2007, Fulcrum
These programs consist in trying to collect and rescue
as much as possible valuable resources in order to reuse it
for the manufacturing of new batteries. The main issue in
the recycling of batteries is that there are not many collective centres to deposit the already used batteries so most
of the population throws them away as ordinary waste or
keeps them at home not knowing what to do with them.
As responsible citizens we should claim our governments
for more human-health care as well as for the future of
our planet.
Descubre
tu Biblioteca
D escubre tu biblioteca
Rey Yupanqui
A lfaro , E rnesto y P atricia D omínguez . La Contaminación. México, Editorial Santillana, 2004, 79 p.
Escuchas por todas partes que la gente habla de protección del ambiente, rescate ecológico, contaminación ambiental y otras ideas que preocupan a todos los pueblos
e individuos del mundo. Esa preocupación resulta de un
hecho simple: hay fenómenos naturales que, cuando están
en equilibrio, representan todo lo bello ya agradable del
mundo, pero si pierden ese equilibrio, encierran un peligro
para los seres humanos y también para los otros seres
vivientes con quienes compartimos nuestra casa, que es el
planeta Tierra.
Muchas organizaciones y gobiernos han realizado considerables esfuerzos para que la humanidad entera cobre
conciencia de los problemas ambientales y de sus posibles
soluciones. Este libro, y muchos más que están disponibles,
representan una parte de esos esfuerzos. La intención es
que tú, como cualquier otro habitante del mundo, te informes y, después, colabores en este gran reto de todas las
sociedades del planeta: adquirir educación ambiental, que
es el único camino para que tengamos éxito.
¿Respiras? ¿Bebes agua? ¿Consumes alimentos? ¿Te gusta tener tu cuerpo y tu casa limpios? Entonces tú formas parte del ambiente. Lo que le ocurra al ambiente
te ocurre a ti y también a las personas que quieres. Si el
ambiente está bien, todos estamos a salvo. Si el ambiente
se deteriora, todos tenemos problemas.
Aquí hallarás la descripción de los problemas y también
de las soluciones posibles. Vives en el mundo que te heredaron tus antepasados y también en el que tú heredarás a
tus descendientes. Comprender eso es el primer paso.
Fulcrum, junio 2007
105
Spurgeon, Richard. Ecología. Buenos Aires, Lumen, 1997, 48 p.
La ecología es el estudio de los seres vivientes, la forma
en que funcionan, entre sí y con el mundo que los rodea.
Este libro muestra cómo las plantas, los animales y su medio
ambiente se conectan en una vasta red, y cómo nosotros
mismos somos parte de ella. Extrae las ideas y los términos
básicos de la ecología, usando ejemplos de distintas regiones
ecológicas. A lo largo de este libro hay muchos ejemplos de
cómo lo que hoy hacen las personas, provoca perturbaciones en el mundo natural. Al mismo tiempo, hay sugerencias
para la conservación de dicho mundo. Este tipo de actividades te ayudará a mejorar la situación en tu zona y te dará
ideas para resolver problemas de mayor escala.
P arker , S teve . Climate in Crisis. Oxford, Heinemann Library, 31 p.
Discover how the world’s climate is changing from the
greenhouse effect to the ozone hole, and what we are
doing to help our planet.
P arker , S teve . Polluted Planets. London, Heinemann Library,
2003, 31 p.
Discover the causes and effects of pollution from the dumping of toxic wastes to habitat destruction, and what we
are trying to do to help our planet.
W ilkes , A ngela . Mi Primer Libro de Ecología. Barcelona, Editorial Molino, 1991, 48 p.
Mi Primer Libro de Ecología es un libro práctico con un mensaje muy serio: cómo contribuir a la protección de nuestro
planeta y de nuestro entorno. Los niños podrán aprender
a proteger el medio ambiente a través de unas actividades
que abarcan desde la creación de un jardín silvestre, hasta
simples pruebas para conocer la contaminación del aire y
la acidez de la lluvia.
Con explicaciones claras sobre todo lo que afecta al medio ambiente. Todo lo que necesitas aparece a tamaño real
para su más fácil identificación. Podrás seguir cada paso en
excelentes fotografías. Contiene instrucciones muy fáciles
para hacer experimentos, y fotografías a tamaño real de
los proyectos terminados.
106
junio 2007, Fulcrum
Insurgentes
Sanderson, Eric W. et al. La Huella Humana: Retos para
Conservar Espacios Silvestres y Biodiversidad. México, Cemex, 2006 324 p.
Ahora que estamos emprendiendo la odisea del nuevo
milenio, este libro pudiera ser el mapa guía de la huella
humana y sus repercusiones en el futuro de la vida sobre
la Tierra. Esperamos haber logrado ilustrar dicha huella
mediante los conocimientos científicos más actuales, trabajos cartográficos basados en sig de vanguardia y la tecnología satelital más avanzada, aunados a las impactantes
imágenes captadas por algunos de los mejores fotógrafos del mundo, a la vez que sugerimos respuestas y vías de acción necesarias para atender
los retos más apremiantes de esta época. Hemos recopilado, igualmente, las reflexiones,
sentimientos e ideas de varios de los intelectuales y científicos conservacionistas más
destacados del mundo, con la esperanza de que su urgente convocatoria de acción sea
escuchada por cada uno de los lectores. Juntos queremos hacerle tomar conciencia de la
gravedad del problema y decirle qué puede hacer en los ámbitos individual, institucional
y gubernamental para mejorar la situación. Lo invitamos a unirse a nosotros en este
viaje que nos lleva a descubrir el significado de la huella humana para la biodiversidad del
planeta y el bienestar de la humanidad, y lo que es aún más importante, a entender lo que
podemos hacer para que deje de ser una fuerza destructiva y se convierta en una fuente
de esperanza para la vida sobre la Tierra.
K ing , T. J. Ecology. UK, Nelson, 1989, 181 p.
This new edition of Ecology takes account of current changes in A-level syllabuses and has been totally revised and
updated to reflect the shift in emphasis towards applied
aspects of the subject.
As the only text to deal with ecological principles rather than practical methods this new edition introduces
discussions on human population, pollution and conservation, the “greenhouse effect”, acid rain, radiation, tropical
rainforest decline and includes a new section on projects
and practices.
Fulcrum, junio 2007
107
W ilson , E. O. ed Biodiversity. Washington, National Academy, 1986, 521 p.
This is the most comprehensive book, by the most distinguished
group of scholars, ever published on one of the most important
subjects of our (and all) times.
S tephen J ay G ould ,
Professor of Geology and
Alexander Agassiz Professor of Zoology,
Harvard University
G aston , K evin J., and J ohn I. S picer . Biodiversity: An Introduction. 2nd. ed.. Oxford, Blackwell, 1998, 191 p.
B ermingham , S usan , etal. Changing Environments. Oxford,
Heinemann, 2000, 320 p.
This concise introductory text provides a complete overview of biodiversity – what it is, how it arose, its distribution, why it is important, human impact upon it, and what
should be done to maintain it.
The field of biodiversity is rapidly developing as a new
research challenges and furthers our understanding of this
stimulating subject. This new edition has been substantially revised to take account of these recent developments,
Much of the text has been rewritten, updated and extended to provide an up-to-date examination of key issues,
and includes the newest models, experiments and research. Throughout the text reference is made to the relevant
primary literature and each chapter ends with suggestions
for further reading, including the most important new articles and books. All the figures included in the book are
downloadable from the Blackwell Publishing website.
Biodiversity: An Introduction has been designed primarily for undergraduates studying biodiversity on a range of
courses in botany, zoology and ecology. It is also essential
reading for anyone requiring an overview of the vast literature on this topic.
Changing Environment exactly matches the requirements of
the new Edexcel specification B at AS level. The student
book: provides the right level of detail for key topics so that
students can be confident they have covered the course
fully; uses a range of topical case studies, firmly set in context to reinforce and illustrate the specification content; is
accessible to students in the first year of the A level course; includes technique and theory boxes to further explain
key geographical concepts; uses carefully focussed questions to develop geographical skills and enhance knowledge
and understanding of the required themes; highlights a range of opportunities for fieldwork, independent research
and for using ICT; integrates key skills throughout.
The accompanying Teacher’s Resource File provides: planning charts and matrices for teachers; extension and support tasks to develop skills and enhance learning; extended research ideas to help with the investigation; additional
case study material and map outlines; revision guidance for
students; practice exam questions, with mark schemes, to
provide effective practice for the new exams.
Changing Environments is closely based on the popular
Human Environment and Physical Environment but includes revised, updated and new material.
108
junio 2007, Fulcrum
Conoce tu biblioteca
Patricia Escalante
D iamond , J ared , Collapse: how societies choose to fail or suceed.Viking, usa . 2005.
Este libro escrito por Jared Diamond, Collapse, realmente
me ha impactado. Hace un año leí su otro libro llamado
Guns, Germs, and Steel y me pareció fascinante porque
nos resume investigaciones históricas combinadas con
la geografía acerca de cuales fueron las claves para que
se diera el dominio cultural euro-occidental en todo el
planeta, una historia de 15,000 años en el desarrollo de
las civilizaciones a traves de invenciones agrícolas, herramientas y armas de fuego, y epidemias. En Collapse se
puede decir que es el otro lado de la moneda, sociedades
que sucumbieron, y las causas por las que eso les pudo
haber pasado. Las historias son más recientes y a través
de 16 capítulos y el método comparativo Diamond trata
determinar factores de importancia, analiza diferentes
situaciones del desarrollo de sociedades humanas, sus
relaciones geográficas y con el medio ambiente, y el resultado.
Uno de los capítulos más fuertes es el de la Isla de
Pascua (Easter Island o Rapa Nui), que se ha convertido en ejemplo triste de los libros de texto de Ecología.
Actualmente sabemos que en esta isla hay unos monumentos de piedra y un ambiente desolado sin vegetación,
si acaso un poco de pasto pero sin árboles. Gracias a la
reconstrucción de paleohistoriadores que han estudiado
los huesos de animales que se comían y que dejaban en
lo que fueron sus fogatas, se pudo aprender que al ocupar la Isla de Pascua los nativos polinesios empezaron a
cazar aves marinas (y sus huevos), delfines (porque no
tenían playas para pescar cerca, las costas son abruptas),
y tortugas marinas principalmente; al mismo tiempo empezaron a cortar los árboles para leña, construcción, para
hacer canoas y cuerdas grandes para hacer sus estatuas
de piedra. Sin embargo, en las épocas más avanzadas y
una vez que terminaron con los árboles y la fauna nativa
empiezan a aparecer en estas fogatas más frecuentemente huesos de ratas y finalmente hasta de seres humanos.
La colonización y ocaso de esta sociedad duró quizás
desde los 900 hasta los años 1700 de nuestra era.
Otro caso de estudio bastante fuerte es el de los mayas, aunque esta civilización no desapareció del todo, sí
atravesó graves crisis de civilización y luchas que están
documentadas en sus monumentos y han sido estudiadas ampliamente. Diamond analiza los diferentes factores que explican el declive de los mayas entre ellos el
principal es el del agua. En la peninsula de Yucatán no hay
ríos importantes y el agua se filtra rápidamente en el
suelo por su naturaleza caliza. En el norte de Yucatán el
manto freático está más cerca del suelo, pero en la parte
sur donde estaba el centro del apogeo maya (Tikal) pues
el agua se hizo más difícil de alcanzar porque está a un
nivel más profundo y junto a otros factores que se analizan llevó al declive.
En realidad el libro está rico en análisis, por lo que
no es justo en unas breves líneas tratar de resumir las
condiciones, y decisiones de algunas de las sociedades
fallidas que han existido. Los Anasazi en Nuevo México, o
la colonia Vikinga en Groelandia, pero también casos en
los que las sociedades aprendieron a convivir con su meFulcrum, junio 2007
109
dio ambiente, encontraron soluciones a los problemas
ambientales y persistieron, la comparación entre Haití y
la República Dominicana por ejemplo. Y finalmente comparaciones actuales en Africa, Australia y otras islas.
En resumen, este libro es un rastreo histórico-cultural-ecológico en el cual encontramos patrones de catástrofes cuando nos limitamos a malgastar los recursos, ignoramos las señales que nuestro ambiente nos
da, cuando nos reproducimos muy rápido, o cortamos
110
junio 2007, Fulcrum
demasiados árboles. Los factores que llevaron al ocaso
en sociedades condenadas fueron el daño ambiental, el
cambio climático, el rápido crecimiento poblacional, socios de comercio inestables, y presión de grupos enemigos, pero otras sociedades encontraron soluciones para
los mismos problemas y persistieron.
La lectura como en mi caso puede ser apasionada,
pero también hay lecciones prácticas de cómo no destruir nuestro mundo.
who is who
SMT
Teachers
Director of
studies
Support Staff
Coord. Admin.
Head Middle
School
Subject Co-ords.
Head Lower
School
RY Site director
Head of Systems
Systems Team
Admin. Team
Admin. Director
Head teacher
Ed. Support
& Dev.
Co-ord. ESD
Lead Tutors
Teachers
Lead Teachers
SMT
Head Upper
School
Organigrama de La Escuela de Lancaster
W h o is w h o
Fulcrum, junio 2007
113
W h o is w h o
Who is Who
Barbara Sanchez1
It is hard to believe that I have been in Mexico for such
a long, long time. They say that if you are happy doing
what you do, time truly flies. Well that is the sensation
that hits me now as I sit down to write about my experiences.
I was born in New York City where I went 8 years
of Elementary Education, 4 years of High School and 4
years of University. I graduated with a Bachelor’s degree
in Anthropology and Primary Education from Hunter
College of the City University of New York.
My life has always developed parallel to that of my
twin sister, Susan. We were never in the same class but
we constantly wound up having good friends in common
and our tastes and fancies have been very aligned to say
the least! When the opportunity arose to participate in
a social work experiment in Mexico, both of us applied.
I came to Mexico knowing some Spanish as I had taken
it as my second language option in High School and College and I had worked in social development projects in
the lower income areas of New York City where I was
able to put it into practice. However, when I arrived in
Mexico City I had to “re-learn” all the idiomatic expressions and vocabulary from this very diverse country.
I loved Mexico from the very instant I set foot on its soil
and I worked in Morelia for three consecutive summers.
There was always something fascinating, hypnotic and yet
precarious about daily life in this country. Through a mu-
1
Head of Middle School Rey Yupanqui site, mother of exstudents, grandmother of 1 Primary and 2 Secondary students.
114
junio 2007, Fulcrum
tual friend I was lucky
enough to meet my husband, Sergio, with whom
I have shared the last 40
years of my life. We have
two grown children and
three grandchildren.
I have been unwavering in my dedication to education. After graduation
I worked as a newly qualified teacher in the New York
City Public School System. When I came here initially I
gave private language classes to both primary students
and adults. After my own children were of school-age, I
was offered a post at the Modern American and then at
the Edron. Many parents from the Edron at that time
were dissatisfied because they felt that the system gave
more weight to the British side of the curriculum and
they wanted a more balanced bicultural focus, thus the
LANCASTER WAS BORN!
Jenny Ruiz, the former headmistress of Edron invited
both myself and Susan to participate in this new adventure with 40 students. We both jumped at the challenge
and have been here ever since. Obviously the school
has grown considerably but it continues to be unique.
I have always felt proud to be a part of this institution,
first as Primary teacher and then as the Head of Middle
School because it has been a school that moves with the
times encompassing international mindedness together
with integrity, care and well-being. I will be happy here
until day I retire and even then will forever cherish this
wonderful place which has been my second home.
Susan Sanchez2
2
Head of Lower School Rey Yupanqui site, mother of exstudents.
Christian Hernández3
Casi ocho años ya en Lancaster, es increíble como el
tiempo pasa en un abrir y cerrar de ojos en esta escuela. Recuerdo muy bien cuando llegué, mi entrevista y mi
prueba para que me dieran oportunidad y aplicar para el
puesto de auxiliar en computación. Aquel Laboratorio
en Insurgentes con 12 computadoras con “Linux” como
sistema operativo. Era un viernes por la mañana y como
en todos los trabajos me dijeron “te hablamos si nos interesa que trabajes para nosotros”. Ese mismo día salí de
paseo a Cuernavaca y el sábado en la noche me avisaron
que querían que me presentara el domingo en la mañana. Se me hizo muy extraño pero así lo hice. El domingo muy temprano estaba en Insurgentes y teníamos que
dejar preparadas las computadoras para Rey Yupanqui al
siguiente día que comenzaban las clases. Así comenzó el
segundo año de la primaria en Rey Yupanqui y mi primer
día en Lancaster.
3
Coordinador del Departamento de Computación y Audiovisual en
Rey Yupanqui.
Mi primer año en la escuela era estar la mitad del día
en Rey Yupanqui y la otra mitad en Insurgentes. Era un
poco cansado ir de un plantel a otro y sobre todo a acostumbrarme al trato con los alumnos especialmente con
los de Lower y Upper porque no era mucha la diferencia
de edades entre ellos y yo. Me sentía un poco incomodo al decirles que no podían comer o beber dentro del
laboratorio y luego apoyar a los maestros en un sistema
Fulcrum, junio 2007
115
W h o is w h o
I find it incredible to believe that I have been working in
Education for 31 years, 28 of which have been here at Lancaster. I am originally from New York and I spent many
happy years growing up in the Big Apple.
During my university years, enrolled in Anthropology
and Education, I worked in the civil rights movement and
in several of New York’s urban community development
projects for inner city communities, so when the opportunity arose to come to Mexico and participate in a rural
project involving indigenous communities, I jumped at the
chance. I had been studying Spanish since High School and
was already familiar with it while working with the Hispanic
population. For three summers I lived in small towns (in
Michoacan and in the then rural areas around “Ciudad Satélite”) teaching and working with children and adults. I loved
Mexico and every minute of my stay. What I could offer as
a student was insignificant in comparison to what I learned
as a person about the people and daily life in Mexico.
After receiving my teaching degree and getting married
(I met my husband on one of my summer jaunts to Mexico) I settled into life in Mexico City with an avid desire to
learn everything I could about its present and past culture.
I started off teaching
at two other schools
before the wonderful
challenge to found a
new type of learning
institution stared me in
the face. I didn’t hesitate in the least and to
this day, I consider it to
be the best decision I have ever made. Although the school
has grown and changed a great deal since its inception, the
open, warm ambience within still prevails and I don’t think
there is anything comparable to our work environment at
Lancaster!
In 1979 when I started teaching here, I also became very
involved in martial arts and meditation with my children
and my nephew. I am now a 3rd degree black belt and
this achievement has gone hand in hand with my general
growth as a person and as a professional.
I feel that since my up-bringing was one of respect for
diversity of thought and cultural differences (my mother
was a German Catholic; my father, an American Lutheran
of German-Dutch descent; my friends belonged to a variety of racial, ethnic and religious backgrounds; my husband is
Mexican and my children are Mexican-American), I fit right
into the scheme of things at the Lancaster and always will.
W h o is w h o
operativo del cual sólo había escuchado, pero nunca había trabajado con él. ¡Uff!, pero todo iba mejor poco a
poco. En ese tiempo éramos tres personas en el área, que
por cierto los tres nos llamábamos “Gabriel”. Al poco
tiempo el otro Gabriel tuvo que dejar la escuela. Era
el año 2000, el laboratorio de Insurgentes tenia Linux y
todas las computadoras de administración tenían Windows 3.11 que supongo algunos de ustedes lo conocieron,
otros escucharon hablar de él y muchos ni siquiera sabían
que existía. Bueno pues yo tuve como reto actualizar todas esas computadoras a Windows 98. Fue algo bastante
difícil pues no eran PC’s nuevas pero finalmente lo logré
y todos comenzamos a encarrilarnos a un mejor futuro
en computación en Lancaster.
Lancaster está lleno de retos y uno de tantos que jamás
olvidaré es el de convivir y ayudar a un alumno con conocimientos en computación muy avanzados, Arturo Mann. A
lo largo de tres años aprendimos mucho el uno del otro y
jamás lo pensé pero verlo graduarse y saber que yo fui parte
de esto, el saber que puedes ayudar y compartir tu conoci-
miento con los alumnos y que siempre quedará un recuerdo
de ti en ellos es muy gratificante.
Algo de lo que me encanta del área de computación en
Lancaster es que es muy amplia y no sólo tiene que ver con
computadoras. El servicio que se brinda involucra a todos,
alumnos, personal y hasta padres de familia. El área de fotocopiado e impresión me ayudó a conocer más de esta
revista ya que un par de ediciones del Fulcrum las hicimos
en la escuela. Juanita, Pancho y yo dedicamos mucho tiempo
y esfuerzo para que estas ediciones se lograran publicar.
Ahora regresar a trabajar a Rey Yupanqui me hace sentir
muy bien pues aquí es donde comencé. Convivir con los
pequeños, divertirte con sus ocurrencias y verlos crecer
es algo nuevo e igual de gratificante como todo lo que
es Lancaster. Tantas cosas vienen a mi mente al tratar de
escribir este texto que no quisiera que nada se me pasara
pero eso es casi imposible. En Lancaster he aprendido
tanto que siempre estaré muy agradecido con todos los
miembros de esta comunidad y me llena de orgullo pertenecer a esta Institución.
Juan Carlos Quijano4
áreas de mantenimiento, construcción y supervisión y tuve
como cliente y presté mis servicios a una cadena de panaderías, Pan Roll, por siete años y trabajé en varias partes
de la república. Construí oficinas, acondicioné y diseñé
una planta de producción de pan, remodelé oficinas, casas
habitación etcétera.
Fue en el verano del 2004 que empecé a trabajar en la
escuela como contratista durante dos años y sé que no
hay mejor carta de recomendación que tu trabajo y fue
como tuve la oportunidad poder integrarme a esta gran
comunidad que es la Escuela de Lancaster, para el puesto de
Coordinador de Servicios en las áreas de Mantenimiento,
Seguridad y Limpieza de los dos planteles. Sé que es un
gran reto para mí y lo asumo con mucha responsabilidad.
Agradezco la confianza de las personas que se fijaron en mí,
Soy originario a Ciudad de México. Estudié la licenciatura
de Arquitectura, en la facultad de Arquitectura en la unam
y trabajé también en la Facultad de Química de la unam
como empleado administrativo desde la preparatoria hasta
finales de mi carrera por 9 años. Un año antes de terminar mi carrera realicé mi Servicio Social en la Facultad de
Arquitectura como adjunto de profesor en la Materia de
Estructuras, el cual me gustó mucho esta etapa porque
es bonito transmitir tus conocimientos y orientar a gente
nueva que está empezando la carrera.
Posteriormente renuncié a mi trabajo en la unam para
dedicarme por completo a trabajar y desarrollarme profesionalmente de mi carrera y empecé en un despacho de
diseño Grupo Stor. Ahí aprendí mucho sobre el diseño
de locales y tiendas comerciales. En esta empresa tuve la
oportunidad de aportar y de saber lo importante que es
tener el respaldo y la confianza de tus jefes y llegar a tener
el gusto y responsabilidad de ser encargado del área de
diseño y supervisión de proyectos de esta empresa. Conocí muchos lugares. Viajaba mucho por toda la República
Mexicana y me gustaba.
Después trabajé por mi cuenta por 11 años durante
los cuales integré un excelente equipo de trabajo en las
4
Coordinador de Servicios en las áreas de Mantenimiento, Seguridad
y Limpieza de los dos planteles.
116
junio 2007, Fulcrum
experiencia que me permite aprender de mis compañeros
de trabajo, de los profesores y los alumnos.
En el tiempo que llevo trabajando, me he dado cuenta de
hay gente muy valiosa de la que hay mucho que aprender.
Estoy seguro de que con responsabilidad, haciendo bien las
cosas que nos corresponden y como integrante de un gran
equipo, los nuevos retos y las nuevas tareas se cumplirán y
tendremos la satisfacción de saber que estamos cumpliendo y nos sentiremos orgullosos de pertenecer a una gran
comunidad que es La Escuela de Lancaster.
Matilde Espinosa de los Monteros5
Llevo la vocación magisterial desde niña y me recuerdo
jugando a la escuelita, siendo yo la maestra. Así que cuando terminé la secundaria no me costo trabajo decidir que
quería estudiar.
Entré a la Normal Mayorazgo en el año de 1967 y al
terminar mis estudios la primera escuela en la que trabajé
fue en una escuela oficial “Benito Juárez”, una escuela muy
grande en donde aprendí mucho gracias a los consejos de
maestras con varios años de trabajo y mucha experiencia en
la docencia, compañeras a las que recuerdo con gran cariño,
y también poniendo en práctica mis conocimientos adquiridos en la normal, porque como bien dicen, “la práctica hace
al maestro”.
Después me cambié a la escuela en la que estudiaban mis
hijos. Una escuela bilingüe en la que estuve hasta que mi hija
la menor terminó la preparatoria.
En ese momento decidí que dejaría de trabajar. No sabía
a que me iba a dedicar, tal vez a mi casa, a estudiar, levantarme más tarde; no sabía bien pero ya lo había decidido,
dejaría la docencia. Pero mi destino estaba decidido.
Antes del año se comunicó conmigo mi amiga Verónica
Zárate que trabajaba aquí en la primaria del Lancaster, para
decirme que necesitaban una maestra de Español, que la escuela me quedaba cerca y que me iba a gustar el ambiente.
Y no se equivocó, ya que entré con la idea de trabajar sólo
durante un año y a la fecha llevo ya nueve años formando
parte de esta gran comunidad.
Estos nueve años realmente han sido una gran experiencia, trabajando en un sistema diferente al de las dos escuelas
anteriores. Al principio me costó un poco de trabajo; me
confundía con los horarios en cada grupo, confundía a Susan
con Barbara y viceversa, se me olvidaban los horarios de las
juntas y no recuerdo cuantas cosas más, pero fue un año
5
Maestra de Español de los dos grupos de tercero de Primaria.
muy gratificante, con nuevos desafíos y un gran aprendizaje.
Aquí he conocido maestros de diferentes partes del mundo,
con diferentes formas de pensar y diferentes costumbres,
también maestros mexicanos; todos ellos excelentes personas con las que he podido tener una buena amistad.
A lo largo de estos años he disfrutado mi labor como
maestra de grupo, coordinadora, y algo que fue muy especial
para mi, trabajar en el programa de PSHE.
Actualmente soy maestra de los grupos de tercer año en
donde imparto Español y me siento muy contenta por lo
que puedo darles a mis alumnos pero más por lo que recibo
de ellos como: alegrías, cariño y amor.
He tenido también la oportunidad de tomar varios cursos como Las dificultades de aprendizaje y la metacognición, de
la Universidad La Salle; Alumnos sobresalientes, en el LAHC,
cursos sobre el programa de PYP y otros.
Pienso que en esta vida siempre hay algo más que aprender, y por eso uno de mis grandes deseos para este año
es el de tomar un diplomado sobre Inteligencia Emocional,
ya que es un programa que desde un principio me ha interesado para poder implementarlo como ayuda para los
alumnos con problemas de aprendizaje, sobre todo de tipo
emocional. Espero empezarlo ahora en el mes de mayo.
Me siento muy orgullosa de formar parte de un equipo
como este, preocupado por buscar siempre las mejores
estrategias y formas de enseñanza.
Fulcrum, junio 2007
117
W h o is w h o
para ocupar este puesto y sólo me resta decirles, que por
esfuerzo, responsabilidad y visión de hacer bien las cosas
no les fallaré en su decisión de invitarme a trabajar. También me da la oportunidad de compartir y aportar toda mi
experiencia adquirida a través de los años para el beneficio
de la Escuela. Estoy contento. Sé que hay mucho trabajo
por delante. Para mí es importante transmitirle al personal
que tengo a cargo, como un valor agregado, lo valioso que
es sentirse útil y saber lo importante que es hacer bien el
trabajo que nos corresponde y por el cual estamos contratados. También veo esta etapa de mi vida como una nueva
W h o is w h o
Raquel Mondragón Uribe6
Nací en la Ciudad de México, al igual que toda mi familia
por el lado paterno, y siempre he vivido en esta ciudad.
Estudié la Licenciatura en Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la unam.
Inicié mis estudios sin pensar en llegar a realizar una
carrera, incluso todo pasó por mi mente, pero nunca estudiar Geografía, y la elección de la misma fue una cuestión
al azar. Lo que me queda claro es que el amor por la naturaleza, el campo, por la ciudad donde vivo y su historia, la
pintura, la curiosidad y el deseo de aprender me viene de
mi papá. Él fue realmente mi mejor ejemplo a seguir.
Además de estudiar la carrera de Geografía, tengo la
afición por las plantas y los animales. He practicado la
hidroponia, la horganoponia y la lombricomposta con buenos resultados. Mi pasión es la naturaleza, en especial por
su cuidado, aspecto que me gustaría transmitir a los chicos.
Una ocasión mis alumnos me preguntaron cuáles eran mis
mascotas y les mencione que un perro, un canario, un pez y
que tenía lombrices. Impresionados gritaron “Raquel tiene
lombrices” a lo cual aclare “son lombrices especiales para
hacer composta a partir de desechos orgánicos”.
Mi actividad laboral ha estado relacionada con la enseñanza en diferentes instituciones educativas. En especial
recuerdo con gusto y agrado mi actividad como anfitrión
en el Museo de las Ciencias de la unam–Universum donde
tuve la oportunidad de aprender de mis compañeros y
amigos, de áreas como Biología, Matemáticas, Física, Geología, Sociología, etc., y de los diferentes visitantes que
llegaban al museo, desde niños de Kinder hasta especialistas con doctorado y de personas de diferente condición
social y formas diversas de pensar.
Hace 8 años me invitaron a trabajar en La Escuela de
Lancaster como maestra de Geografía en Secundaria y
6
Maestra de Geografía, maestra de Apoyo al Aprendizaje, Upper School,
Plantel Insurgentes.
Samuel Romero7
actualmente como maestra de apoyo al aprendizaje. Al
principio debo de confesar pensé que no lograría salir
avante y permanecer aquí. Realmente me fue difícil adaptarme, pero nunca faltó un consejo, una recomendación o
una palabra de apoyo y de afecto de todos.
Algo que me gustaría comentar es que yo nunca tuve
la idea de ser maestra, todo me podría imaginar, menos
eso, pero la vida me llevó a la actividad docente, en la primer escuela que trabajé, Secundaria Diurna N° 42, acepte
porque me dije “solo por este ciclo escolar, el siguiente
año yo estaré en otro trabajo”, y no fue así, pero hoy –a
más de 13 años– al hacer un recuento, puedo decir que
algo bueno que me ha pasado es ser maestra. Esta actividad es todo un reto, nada aburrida, un estilo de vida, un
constante aprender. El ser maestra significa además de
tener conocimientos y de manejar la didáctica estar bien
con uno mismo y trabajar día con día con uno. Tener un
espíritu abierto, pensar que no sólo se enseña sino que
se aprende de los chicos –sobre todo de sus inquietudes,
nuevas preguntas, sus vivencias y sentir– y de todos los
que están a nuestro alrededor.
Realmente estoy muy contenta de pertenecer a la comunidad de Lancaster, de ser parte de ella y de poder además participar en este nuevo reto que es el Bachillerato
Internacional.
rán, en el área de Dietología, preparando alimentos para
pacientes. Más tarde me ofrecieron empleo en el HospiNací en Tlalpan D. F. donde he vivido hasta el día de hoy. tal Clínica Londres en la colonia Roma, trabajando en el
Tengo 32 años de edad. Estudié en el Colegio de Ba- Club de la Sociedad Médica durante dos años, llevando
chilleres No. 4. Tuve la necesidad de trabajar, estando una rutina diaria, sin tiempo para mi oportunidad, para
en muchas empresas, buscando un lugar donde sentirme construir sueños.
bien. Trabajé en el Hospital de Nutrición Salvador ZubiLlegué a la Escuela de Lancaster en el 2002, donde
estaba trabajando tres días después de entregar solicitud.
Estando dentro me hablaron de una comunidad de entre7
Jardinero Plantel Rey Yupanqui e Insurgentes.
118
junio 2007, Fulcrum
Es grato que al reforestar las áreas verdes de la escuela, se acercaron cerca de 20 clases de pájaros y mariposas.
Estoy convencido que sí funcionó el esfuerzo de alumnos
y comunidad. Gracias por hacerme sentir parte de ustedes, Lancaster.
Socorro Navarro López8
Nací en la Ciudad de México, el día 27 de junio de 1962.
Tengo una hija y un nieto. Estudié mi carrera secretarial
en el Landy’s Secretarial School y gracias a Dios tengo mi
título. Yo quería estudiar la carrera de maestra o educadora, pero no pude por la situación económica familiar y
no tuve la oportunidad de estudiar una carrera.
Pasaron algunos años y por medio del periódico salió
un anuncio de una escuela que solicitaban secretaria. Fui
a la entrevista y tuve la suerte de quedarme con el puesto en la Escuela de Lancaster, con la que tengo una oportunidad de compartir con los niños, profesores, personal
y comunidad.
Ingresé a Lancaster el 1° de septiembre de 1991. Primero llegué al plantel de Tlalpan, ubicado en Plaza de la
Constitución No. 1. Luego la escuela se tuvo que cambiar a Insurgentes, donde todos los niveles estaban juntos y por último, el cambio al plantel de Rey Yupanqui,
ya propiedad de Lancaster, donde estoy actualmente en
la Dirección de Preescolar y Primaria como secretaria
académica.
Durante este tiempo Lancaster me ha dado satisfacciones y la oportunidad de ser miembro de la comunidad
y ha sido muy enriquecedora. A través de estos años he
8
Secretaria Académica de Dirección de Preescolar y Primaria, Plantel
Rey Yupanqui.
visto pasar 15 generaciones y al mismo tiempo lo que
Lancaster ha crecido.
Han sido muchos los momentos y experiencias que
he vivido con cada uno de sus integrantes de la comunidad Lancasteriana y que cada uno me ha dado y enseñado y el apoyo que he recibido. Espero seguir aquí,
entregándoles a cada uno de ustedes lo mejor de mí y
agradecer el cariño a la comunidad y gracias por darme
la oportunidad de ser parte de ella.
Fulcrum, junio 2007
119
W h o is w h o
ga, de esfuerzos, ya que el área de jardinería abarcaba las
dos escuelas. Estuve de acuerdo y en 15 días, las áreas
verdes estaban ordenadas y limpias. Ése fue mi examen
de admisión. En estos cinco años me he sentido bien y me
gusta lo que hago. Este oficio lo aprendí de mi padre que
trabajó 35 años en la unam.
Se me ha dado la oportunidad de participar con los
alumnos en programas de reforestación y de hablar de la
importancia de las áreas verdes. He podido sembrar mis
ideas en el tiempo que he estado dentro de la escuela.
He desarrollado valores y más seguridad como ser humano que se reflejan en la sociedad y en mi hogar. Gracias
a Dios tengo 10 años de casado, con 3 hijos. Mi esposa
Rosalinda, Samy, Dafne y Erick que también son aliento
para trabajar y poner en marcha sueños, como construir
un jardín botánico en Lancaster y organizar un día de
reforestación en el Ajusco para contribuir a la conservación del medio ambiente.
W h o is w h o
Star Stromberg9
La Escuela de Lancaster se autodenomina como una comunidad de aprendices, y esto es cierto.Todos en la comunidad
de alguna manera seguimos aprendiendo: de los alumnos,
de los compañeros y colegas, de los diferentes comités y
padres de familia. Aprendí el significado aquí, en la escuela
en una conferencia de Alan en uno de los muchos días de
desarrollo profesional. También analizamos el concepto de
“life long learner” y la necesidad de estar abiertos a nuevos
conocimientos.
Mi vida ha sido también una cadena de aprendizajes continua. Nací en Seattle, Washington. Mi madre nos trajo a
México cuando solo contaba con cinco años. Llagamos a un
pueblo chico en el norte del país llamado Alamos, Sonora
y creo que ahí aprendí español en el kinder del pueblo con
la ayuda de la maestra y mis compañeros quienes no hablaban inglés. Ahí, me enseñaron también muchas tradiciones
y leyendas como la de “la Llorona”, y “Joaquín Murieta” y
otros coloridos personajes de la época minera de Alamos.
Recuerdo que pensaba que ese lugar era mágico y yo me
hubiera quedado para siempre, pero mi mamá quería conocer el centro del país.
Después de una breve estadía en Mexico, D.F., en donde
nos sorprendió la caída del Ángel de la Independencia y la
gente llorando en las calles por la muerte de Pedro Infante,
llegamos a la ciudad de la eterna primavera: Cuernavaca. Mi
primera experiencia en el D.F. me enseñó que los héroes
mexicanos se llevan en el corazón y con pasión.
Mi madre nunca hubiera concebido otro tipo de educación más que la pública y ahí entramos mis hermanas y yo,
a la escuela para niñas Enrique Peztalozzi, en donde no sólo
había un programa académico rígido, sino habilidades artísticas que en aquel entones se consideraban propias para niñas
como tejido, bordado y baile regional. A mí me sorprendían
las maravillas artísticas que lograban mis compañeras cuando yo no lograba ni siquiera hilar una aguja. Ahí recuerdo las
enseñanzas de mis compañeras y de una maestra en particular de sexto año que me hizo sentir, por fin, que podía pertenecer a esa comunidad. Cuando mi madre tenía que viajar
al extranjero, nos dejaba en un internado suizo-americano
y tuve la oportunidad de conocer dos tipos de educación
diferentes pero complementarios. Lo que tenían en común
era el ambiente burbujeante de aprendizaje y entusiasmo. El
problema era cuando teníamos que regresar a California o
a Seattle, en donde siempre me subían un grado, mismo que
me bajaban cuando regresaba a México.
Creo que siempre supe que iba a ser maestra. Mi abuela lo había sido en lugares muy difíciles de Alaska y cuando
9
Profesora de CCH, Directora de Estudios.
120
junio 2007, Fulcrum
llegábamos con ella, en California, siempre tenía alumnos
que llegaban a sus clases especiales en donde yo me sentaba a participar, primero como alumna y luego como asistente. Caminando con ella entre sus árboles de frutas,
me platicaba como era importante hacer sentir orgulloso
de sus logros a tal o cuál niño (que yo sentía eran de lo
más simples); me platicaba también las historias familiares
de cada uno de ellos y los obstáculos que habían tenido
en sus vidas y de su alumna preferida cuando trabajaba
en una escuela de una sola aula: Merietta, la única alumna negra en un grupo de veinte blancos y sus esfuerzos
constantes (y cómicos) de ser aceptada Los abuelos de
California (los irlandeses) me enseñaron la importancia
de la tierra y como cuidarla, el abuelo me encargaba el
riego de su hortaliza y la abuela como envasar la fruta de
los árboles de la casa.
Los otros abuelos (los suecos) también fueron excelentes maestros, ellos me enseñaron la importancia de
continuar con las tradiciones. Eran del mar, y vivían cerca
de Seattle en una isla; Camano Island. Con ellos aprendí
a apreciar el bosque y el mar. Nos llevaban a mi hermana
y a mí a sacar las almejas de las playas a las 4:00 a.m. y
cuando regresábamos, la abuela ya tenía todo preparado
para hacer “clam chowder” para el desayuno.
Ya de regreso en México, aprendí muchas cosas. Como
trabajar la plata, en el taller de Los Castillo en Taxco. Fue
muy difícil, rompía más de diez cierras al día. En Taxco,
aprendí la historia de la platería, de Spratling y de todos
los famosos plateros de antaño. Pero aprendí más que de
ninguna persona, de las mujeres que vendían la platería de
propios paradigmas (y quedas medio confuso un rato); y
como, con una delicadeza encantadora, te van haciendo ver
como va cambiando el mundo y los conocimientos (“Get a
life! Mom”) y como están dispuestos a seguir compartiendo su propio conocimiento. Creo que seguirán siendo mis
mejores maestros.
Por último creo que el estar en una escuela como Lancaster, debe ser la dicha de todo aprendiz de vida. El escuchar a los compañeros en el staff room discutiendo sus interpretaciones de tal o cual artículo o novela, tener la dicha
de observar clases en donde siempre aprendes algo nuevo,
asistir a talleres de compañeros, visitantes o padres de familia te mantienen esa curiosidad de conocimiento vivo, sin
importar la edad. Los alumnos siempre tienen la chispa de
conocimiento nuevo. Te mantienen al día con la música, la
moda, los cambios lingüísticos de la juventud y sus interpretaciones de la vida basadas en sus experiencias, no las tuyas.
A veces me pregunto cuál será la próxima comunidad de
aprendizaje que me tocará.
Isabel Reyes Nava10
Nací en la Ciudad de México. Soy la quinta de nueve hermanos. Egresé de la Universidad Nacional Autónoma de
México. Mi desarrollo profesional lo inicié en el imss a muy
temprana edad y fue donde recorrí todas las categorías y
servicios de enfermería, desde auxiliar de enfermería, enfermera general, enfermera pediatra, jefe de piso, subjefe de
enfermeras, jefe de enfermeras y finalmente coordinadora
delegacional. Dentro de mi ramo laboral siempre me interesó el desarrollo y capacitación para el trabajo y la vida
cotidiana. Aproveché y estudié pediatría, salud pública, administración de hospitales, administración de los servicios
de enfermería y cursos de calidad y excelencia, entre otros,
siendo todos de gran ayuda para mi vida personal. En el año
de 1995 me jubilé por años de servicio, pero no me adapté
a estar sin trabajar y me incorporé a Lancaster con la idea
de laborar solamente por dos años más, tiempo que faltaba
para que mis dos hijas terminaran su carrera profesional,
pero me gustó tanto y me sentí tan feliz descubriendo lo
maravilloso y extraordinario que es trabajar con niños que
decidí quedarme mucho tiempo más. Y son precisamente
ellos, los niños los que me han enseñado lo importante que
es hacer todo con cariño y dedicación y tengo la satisfacción
de saber que he cumplido bien y he dado lo mejor de mí a
cada uno de ellos, y sobre todo tener siempre en mente
10
lo importante que es seguir aprendiendo, y pensar que el
cielo es el límite.
Podría escribir un libro de interminables anécdotas y
eventos vividos cada día en mi trabajo, ya que a lo largo
de los años mi relación con los alumnos y compañeros de
trabajo ha sido muy gratificante y lo he disfrutado enormemente. Me siento muy halagada cuando los pequeños
me demuestran su cariño o cuando van mis niños que ya
crecieron del plantel Insurgentes al plantel Rey Yupanqui
y me hacen saber que me recuerdan con afecto.
En alguna ocasión leí en la filosofía de la escuela que
somos una “comunidad de aprendices” y me la grabé para
esforzarme en aprender computación e inglés, no hay límites en el aprendizaje y siempre me ha interesado mantenerme actualizada.
Finalmente hay algo que me gustaría compartir por
este medio, me retiro de la escuela a partir del 30 de
marzo del presente, porque ya inicié otra etapa de mi
vida personal, pues ya soy abuela.
Enfermera plantel Rey Yupanqui.
Fulcrum, junio 2007
121
W h o is w h o
sus esposos; mantenían la armonía del hogar y lidiaban con los
revendedores que pagaban muy poco por un trabajo increíble
de los plateros. De las mujeres del campo, traté de aprender
a echar tortillas, pero nunca lo logré:“¡Ay niña! tan grandota y
güera y tan tontita” me decían, y se echaban a reír.
Ya casada y con hijos regresé a usa y trabajé en la Universidad de Colorado en el Departamento de esl con
alumnos extranjeros. Tenía alumnos asiáticos, africanos y
latinoamericanos. Ellos me enseñaron lo difícil que es integrarse a una cultura diferente, pero nunca se rindieron.
Siempre estaban dispuestos a compartir sus tradiciones;
me enseñaron cómo hacer sus comidas preferidas, y ahora extraño más que nada, la comida vietnamita.
Como madre, a veces es difícil pensar que tus hijos te
puedan enseñar algo, pero como los míos ya son adultos
puedo ahora mirar atrás y ver lo mucho que aprendí. Por
ejemplo, ese momento en que ellos se dan cuenta de tu
miedo (injustificado) cuando quieren salir, y como ellos
mismos se preocupan por quitártelo o cómo la forma en
que te proyectan sus propias experiencias, te rompen tus
Vida en la
escuela
V ida en la escuela
Vida en la escuela
Reporte Comité de Escuela Para Padres
Eréndira Kelly1
El 16 de febrero, Ernestina Polo Lic. en Nutrición (mamá
de Eduardo 3oB y Renata 4oY), nos hizo el favor de presentar la conferencia “Pautas para una sana alimentación”.
Podría haber parecido una plática más sobre el tema tan
controvertido que es La Nutrición en los Niños, sin embargo pocas veces habíamos tenido la oportunidad de escuchar consejos respecto de cómo realizar con un criterio
saludable nuestras compras en el supermercado, de cómo
poder identificar sin mayor conocimiento los productos
más sanos y de cuáles son los mitos y realidades respecto
de los productos Light.
El 2 de marzo recibimos en el auditorio de Rey
Yupanqui al Lic. Erick Stephens (papá de Erick 5oB
y Alan 4oB) quien nos presentó la conferencia “Navegando seguro en Internet”.
Todos estamos expuestos a
diferentes riesgos al acudir
a alguna página de Internet
y nuestro mayor temor es
que nuestros hijos día con
día también lo están. El Lic.
Stephens de manera ilustrativa nos fue ejemplificando las amenazas más comunes en
este sistema, nos alertó sobre las mismas y habló sobre la
1
Presidenta de la Asociación de Padres de Familia de Primaria y mamá
de Romina (4thB) y Benito (F2M) Izeta Kelly.
necesidad de emprender acciones preventivas, nos brindó
una serie de consejos prácticos y muy útiles y nos ofreció
entregar toda la información al respecto en la Dirección de
la escuela para que pueda estar al alcance de todos.
Reporte Comité de Ecología
Patricia Escalante
Día Sin Intendencia en Rey Yupanqui
Del 23 al 25 de abril se llevó a cabo en rey Yupanqui un
ejercicio de Dia sin intendencia con dos fines específicos:
reconocer nuestra responsabilidad en el cuidado del ambiente en el sentido de que si nosotros no colocamos
nuestra basura en su sitio, dicha basura va a contaminar
nuestro espacio y puede subsecuentemente ser arrastrada
por la lluvia a ríos y cañadas o al drenaje y finalmente al
mar, contribuyendo al mal estado ambiental del país, ciudad, colonia, escuela, casa. El otro objetivo fue tomar conciencia del trabajo de limpieza que se hace, ya que es un
trabajo digno y no hay por qué recargar más de trabajo a
la intendencia sólo por el hecho de que es su trabajo. El
personal de intendencia en ese período se dedico a otras
actividades de trabajo dentro de la escuela. Después de las
breves explicaciones que se dieron al alumnado se les dejó
en libertad de preocuparse por sus desechos desde el recreo del día 23 a la tarde del día 24. Se tomaron fotografías
para evaluar el ejercicio. El día 25 en la mañana se hizo una
evaluación del resultado y tanto la Dirección como el Comité de Ecología resultaron gratamente sorprendidos que
el alumnado y el personal había respondido positivamente
al ejercicio pues la escuela estaba razonablemente limpia
Fulcrum, junio 2007
125
V ida en la escuela
de basura, por supuesto que había un poco de tierra y hojas en los patios pero no había papeles o restos de comida
como nos temíamos.
Esto significa que con un poco de conciencia podemos
esforzarnos en mejorar nuestra conducta ambiental. La separación de basura presenta problemas pero esos serán
objeto de otro ejercicio.
Fourth Grade Camp
For three days this week Fourth Grade did their learning
in the fresh air at Aventura Park. Students were challenged
through a range of physical activities and some pushed themselves further than they believed possible while climbing,
canopying, abseiling and caving. Many students left feeling a
real sense of achievement.
Students worked in organised groups as well as enjoying free time in the mini-pool, trampolining and playing
in the playground, other activities included kite making, tie
dying and stories round the camp fire. Students returned
exhausted but satisfied after a very successful first camp
of 2007.
F3 Bancroft & Lancaster
Una vez más se llevó a cabo el ya tradicional intercambio entre nuestra escuela y Bancroft School. En esta ocasión nos visitaron nueve niños y dos maestras. Su estancia
por estos lares fue muy enriquecedora. Marilyn y Heidi,
las maestras que los acompañaron, nos escribieron que
a su regreso a casa, los niños no paraban de hablar sobre
México. Tanto estadounidenses como mexicanos disfrutamos de un excelente fin de semana en Tepoztlán gracias a
los papás que se organizaron para preparar una deliciosa
comida y a la generosidad de Lourdes y de Raquel, mamás
de Paty Santillán y de Camila Mohar, quienes nos dieron
alojamiento.
Comida de Exalumnos, marzo de 2007
El sábado 24 de marzo pasado tuvimos la grata experiencia
como cada año, de convivir con los exalumnos en una comida con una asistencia aproximada de 115 personas.
Algunos de ellos no están radicando en México, sin embargo prolongaron su estadía por uno o dos días más para
asistir a la reunión
Fue un significativo reencuentro de varias generaciones
desde la primera a partir de 1987.
Nos da mucho gusto saber que les está yendo muy bien
tanto en el extranjero como en nuestro país y nos llena
126
junio 2007, Fulcrum
V ida en la escuela
de emoción y alegría ver como van desarrollándose como
adultos responsables, seguros, creativos y productivos haciendo su contribución valiosa a la sociedad y al mundo.
Con estas imágenes pueden ver cómo lo disfrutaron.
Nos vemos el próximo año en la comida y serán bienvenidos como siempre a lo largo de los ciclos escolares como
muchos que vienen a saludar y compartir experiencias.
Sports Day Lancaster 2007
F4 Macuá & Tula
On Friday, Lancaster students spent an enjoyable Sports
Day at the Ajusco (Rancho Abajo). Students participated in
an array of activities and were well supported by parents.
The house trophy for 2007 went to Kraken!
Visitamos los Atlantes de Tula. Recorrimos el sitio, hicimos
algunos dibujos y tomamos fotos. De ahí nos fuimos a Macuá. Nos bajamos del autobús y empezamos a caminar por
una vereda. Llegamos a una hermosa barranca. Bajamos,
atravesamos el río y llegamos a los monolitos.Tomamos las
medidas necesarias para nuestro proyecto y regresamos al
autobús que nos llevaría de vuelta al Lancaster. Estuvo muy
interesante y divertido.
¿Cómo calcularías la altura y el volumen de los órganos
de Macuá o de los atlantes de Tula?
Con este proyecto nos dimos cuenta de lo fácil que es
saber, más o menos, cuál es la altura de un órgano o de
un atlante sin medirlo directamente y de lo difícil que es
encontrar su volumen. Por cierto, parece que estas estructuras llamadas órganos son chimeneas volcánicas. Si tienes
alguna información al respecto, envíala.
Shrek 2 - The Waiting is Ogre!
Tuesday, Wedneday and Thursday this week Rey Yupanqui
Drama Club is presenting the play Shrek 2. Students have
been working hard all year singing, dancing and acting. On
Monday the Primary and Pre-school children watched the
final rehearsal as the finishing touches were made.The play
Fulcrum, junio 2007
127
V ida en la escuela
is a whole community affair with teachers and students
playing in the orchestra as well as secondary students playing in the band. The tickets were all sold out by last friday
so extra seating has been arranged so a few more tickets
are now available.
Concierto en la Sala Nezahualcoyotl
El martes 20 de marzo, la orquesta de la escuela, apoyada
por distinguidos invitados, participó como ha sido su costumbre en la Muestra Cultural del Sistema Incorporado de
la unam, con un concierto en la Sala Nezahualcoyotl.
A pesar de la salida el año pasado de varios miembros
claves de la orquesta, se ha podido mantener el alto nivel
musical que ha caracterizado nuestra orquesta, y el público
disfrutó un programa que les llevó desde el barroco hasta
el romanticismo, y desde la música de cámara hasta lo sinfónico y la opera.
¡Felicidades a todos los involucrados!
128
junio 2007, Fulcrum
Obra “Las Aves”
El martes 20 de marzo se presentó la obra “Las Aves”. Esta
obra es una adaptación a la obra homónima de Aristófanes
que realizaron: Joaquín Diez-Canedo, Rosa Amanda Tuirán,
Lucía Uribe y María Emilia Fernández. Con 35 actores y
backstage de Form 1 a Upper 6 se llevó a cabo la obra en
el Teatro Juan Ruiz de Alarcón con gran éxito. Queremos
felicitarlos a todos por su gran trabajo.
1er Concurso Infantil “El Universo visto por los niños”.
Participación de alumnos de Form 1 y Form 2
En el concurso celebrado por Mixbaal, Fondo para el Fomento de la Educación A.C. y Googol S.A. de C.V. a nivel
nacional para escoger dibujos para ilustrar el calendario
matemático para el ciclo escolar 2007-2008 participaron
varios de nuestros alumnos. El calendario está ilustrado
por dibujos de niños de hasta trece años y tiene textos
escritos por Julieta Fierro.
Se recibieron en total 115 dibujos de diferentes escuelas
El grupo de especialistas en expresión plástica infantil que
integró el jurado fue: Ofelia Báez, Ana Isabel Herrera, Marcos Límenes, Jorge Rello y Alba Rojo. De los 115 dibujos, 13
fueron seleccionados para ilustrar la portada y cada uno de
los meses del año. De esos trece, ocho son de alumnos de
Form 2. Felicitamos a todos los alumnos que participaron
y así como a los premiados que son: Fernanda Quiroz, Natalia Tagle, Daniel Reyes, Lorena Schmitter, Eric Sosa, Arlen
Ramírez, Francisco Sepúlveda y Emilio Romero. Para más
información consultar la página www.googolmx.com.
Agradecemos el apoyo de todos los maestros que alentaron a sus alumnos a participar y en especial a Mara Checa.
Rey Yupanqui’s Annual Academic Fair
Concurso de dígitos del número Pi.
Aline Thomé logra decir 150 dígitos sin equivocarse
This year’s academic fair was a demonstration of the skills and knowledge children had gained during their ProEl Departamento de Matemáticas celebró el 14 de marzo, gramme of Inquiry. There was a broad range of activities
and presentations including experiments, singing, dancing,
el Día Internacional del Número Pi
En el plantel de Insurgentes el Departamento de Mate- videos and models.
Kinder 1 introduced themselves as various animals and
máticas llevó a cabo varias actividades con los diferentes
shared the sound and movement of their chosen animal.
grupos sobre el número Pi.
En el recreo se realizó un concurso para ver quién po- The students danced to ‘the circle of life.’
Kinder 2 have been learning about differences. The childía decir más dígitos del número Pi sin equivocarse. Participaron 4 alumnos: en primer lugar Aline Thomé de Form dren wore a broad range of costumes danced to ‘let’s call
4, en segundo lugar Sofia Murúa de Form 5, en tercer lugar the whole thing off.’
The Kinder 3 presentation began with explaining princiJuan Pablo Fernández de Form 3 y en cuarto lugar Enrique
Zapata de Form 4. A los tres primeros lugares se les regaló ples of forces and movement. They continued by introduun pay de diferente sabor y tamaño. Todos quedamos muy cing the different types of transport we might use with a
impresionados con la prodigiosa memoria de Aline y cree- range of songs including wheels on the bus, row your boat
mos que se merece un fuerte aplauso al igual que sus otros and coming round the mountain.
Pre first had two presentations one in English and one
tres compañeros por su gran esfuerzo.
in Spanish. Both shared the work they have been doing on
maps and directions. They included songs and information
as well as showing the video taken on their recent field
Family Fishing Club: Rio Frio – March 07
trip. Grade 1 classrooms were filled with a variety of acLast Saturday and Sunday, the 10th and 11th of March, our tivities that both classes presented on light, shadows and
Family Fishing Club were in Rio Frio at the Arco Iris ins- reflections. The one blue classroom was decorated with
many different coloured lights and an enormous silver disco ball creating a magical atmosphere. In 1 yellow students
were making profile portraits to take away as part of their
work on shadows.
Second grade 2 have been working on how the earth
changes. Some groups focused in on earthquakes and volcanoes while others presented information in both English
and Spanish explaining what is inside the earth and how
this is connected to changes taking place on the surface.
Grade 3 classrooms were very active, scientific places.
Students demonstrated a range of experiments to illusFulcrum, junio 2007
129
V ida en la escuela
tallations. Despite rainfall in Mexico City we were very
lucky with the weather enjoying sunny days with rainfall
in the night. Everyone had a pleasant time and there was
keen competition in the Sunday tournament. This year the
catch was smaller both in size and numbers although most
families returned with at least one or two trout. The tournament winners were Pilar Garcia Clavel in first place, her
sister Fernanda Garcia Clavel in second place and there
was a tie for third place between Arturo Galan and Paulina
Lopez Lambre. Congratulations to all winners and participants and we look forward to seeing you all again for our
next fishing eco-adventure.
V ida en la escuela
Students dressed in appropriate colours demonstrated what is beneath inside the earth and others told the
story of Paracutin. All the students took part in a dance
at the end to the very appropriate ‘aint no mountain high
enough.
Well done 2 Yellow!
Visita de Servicio Social a San Juan Cuautla, Puebla
Como parte del proyecto de Servicio Social llamado “Vamos Aprendiendo a Compartir”, un grupo de alumnos de
Lower 6th realizó una visita de diagnóstico a la comunidad
indígena y campesina de San Juan Cuautla, municipio de
Coyomeapan, en la Sierra Negra de Puebla.
trate what they have learnt about changes and materials.
Some of the experiments were very tasty while others
were a bit on the smelly side.
Both grade 4 classes presented dances, songs and interpretations of the planets, sun, moon and the earth. Added
to this there were many models and information on display in the classrooms.
The grade 5 classrooms were a maze of different biomes. They created a wonderful atmospheric setting in which to present their information. They also shared videos
they had made on news reports explaining the threats to
these different areas.
PYP Coordinator
Lancaster School
Mexico
www.lancaster.edu.mx
Two Yellow’s Earth Assembly
Two Yellow worked very hard ontheir assembly all about
the earth. They have been studying the inside of the earth, plates and volcanoes for their Programme of inquiry.
They managed to include information on all of this in a play
about an alien who visits earth for the first time.
Valentine’s Day at Rey Yupanqui
Second Blue led by Antonieta presented an assembly reminding us all to celebrate Valentine’s Day. Our day of love
and friendship began with a performance that included a
lovely danceand information about the culture and traditions associated with Valentines.
130
junio 2007, Fulcrum
V ida en la escuela
Copa de Fútbol Tec Secundaria
4th grade assembly
Los alumnos del equipo de fútbol de F3 y F4 que participaron en la copa TEC hicieron un papel extraordinario quedando en primer lugar. La final la jugaron contra la secundaria ANEXA en un partido muy emocionante quedando
2 – 1. Queremos felicitarlos a todos y ojalá siguen por este
buen camino. Felicidades también a Alex y Héctor.
Fourth Grade put their creativity to work for their assessment following a inquiry into the five senses. Students had
to write and perform a song, dance or poem explaining what
they knew about one of the senses. They presented these
at assembly, wearing costumes they had made themselves.
The performances were both entertaining and educational.
Thank you Miss Sylvia and fourth grade for the show.
Día de San Valentín en Lancaster Insurgentes
The Second Lancaster School French Trip to Québec
El miércoles 14 de febrero en el plantel de Insurgentes, se
llevó a cabo la celebración del día de San Valentín. Hubo
entrega de flores y serenatas.
Agradecemos a todos los estudiantes por su apoyo y
participación que hicieron de éste, un evento memorable.
On January 27th 33 students and 3 teachers flew to Canada to spend a week improving our French and enjoying
winter sports. Staying at the Holiday Inn Downtown, we got
to experience Quebec City in temperatures that reached
Fulcrum, junio 2007
131
V ida en la escuela
as low as -21 Celcius. Despite the cold, we got in a lot of
good skiing and snowboarding at two resorts, Stoneham
and Mont Sainte Anne, as well as après ski activities like tubing, a sleigh ride, eating Beavers Tails, an ice hockey match
and, of course, lots of shopping. There were also cultural
activities such as learning to play the spoons in Quebecois
style, seeing a 3D movie of Quebec history, and dressing up
in traditional settler costume. We were also lucky enough
to receive a visit from Bonum, the mascot of the Quebec
Carnival, at breakfast one morning. Despite the long journey home, we all arrived back in Mexico in good spirits and
looking forward to doing it all again next year!
3rd grade did an excellent World Fair!
They talked about different places in the world and different states of the republic of México. Many were dressed
in the typical costumes of their place; there was even food
from the country or state!! They had a lot of information
about each place. Some children also did a traditional dance from England.
Everyone had tonnes of fun and we all learned lots of
different things.
Tercer Concierto de Solistas
en el Auditorio Blas Galindo
Alejandro Zentella Dehesa2
Escuchar música en vivo es una forma muy especial de comunicación que adquiere un matiz personal cuando la interpretación está a cargo de un solista y se carga de emo2
Papá de Alejandra (Form 1) Adrián (3º Blue) y Mariana (1º Yellow)
Zentella Tusié
132
junio 2007, Fulcrum
ciones adicionales si éste es un niño o un joven conocido
o incluso uno de nuestros hijos.
En un concierto de solistas hay tres personas involucradas el compositor, el solista y el que escucha. El compositor, renombrado o anónimo, contemporáneo o distante
en el tiempo, se comunica con las personas que escuchan
a través del intérprete. El solista está a cargo de comunicar
activamente lo que el compositor plasmó en el papel. La
interpretación se vuelve única cuando entran en juego habilidades, emociones y personalidad del intérprete.
El miércoles 24 de enero concluyó el tercer ciclo de
Conciertos de Solistas que organiza el Comité de Difusión
Cultural de la Escuela de Lancaster A.C. con un concierto
en el Auditorio Blas Galindo en el Centro Nacional de las
Artes. Los que tuvimos la fortuna de asistir escuchamos
una variedad de solistas vocales, e instrumentales al piano,
violín, chelo, clarinete o a la guitarra. Los más pequeños
eran niños de tercero de primaria y los mayores, exalumnos que ya ejercen como músicos profesionales. Ahí escuchamos piezas de compositores clásicos y modernos e
incluso piezas escritas por los mismos solistas, jóvenes de
14 o 16 años. Algunos vestían formalmente, otros llevaban
su ropa de calle, algunos se presentaban con gran formalidad y otros con desgarbo o incluso con un aparente desinterés. Pero su apariencia externa solo fue importante por
breves segundos porque después todo esto desapareció
al iniciar su ejecución. Entonces, fueron sus sentimientos y
sus habilidades técnicas e interpretativas las que dominaron la noche y afectaron nuestras vidas.
Escuchar la voz de una niña cantando a capela o la de
una cantante profesional, o una sonata de Beethoven al
piano, un dueto de Mozart para piano y clarinete, una composición de Paco de Lucía en guitarra acompañada de palmas o una danza para guitarra de Silvius Leopold Weiss
revelaron grandes talentos y poderosos sentimientos que
crecen en los niños y jóvenes de nuestra comunidad esco-
Yellow Assembly
Grade 1 led by Emma presented a very celebratory assembly on Wednesday.They presented the year in festivals.The
assembly included explanations and demonstrations of different traditions and customs relating to different celebrations. The assembly was very international, with nearly all
of the continents being represented. Well done 1 yellow!
V ida en la escuela
lar. Es seguro que la convivencia cotidiana con estas personas impacta positivamente a los demás niños y jóvenes que
crecen junto a ellos.
En un concierto como éste se refleja no sólo el deseo
de aprender a tocar un instrumento con destreza y la capacidad de estos niños y jóvenes para comunicar emociones y sentimientos. También hay determinación, trabajo
dedicado y familias dispuestas a acompañar a sus hijos en
su gusto por la música, invirtiendo tiempo y recursos. Este
nivel de compromiso de las familias de nuestra comunidad
con sus hijos para acompañarlos en su desarrollo individual, es probablemente una de las fortalezas más grandes
con las que no puede contar cualquier escuela.
Felicidades a todos los alumnos y exalumnos que han
participado en las tres versiones del Concierto de Solistas
compartiendo con los demás su talento y dedicación así
como su pasión por la música.
No podemos más que esperar que este evento se haya
convertido ya en una tradición anual de nuestra comunidad.
Soloists Concert
15 students from the primary and high school performed
at the Soloists Concert. All students did a sterling job and
enjoyed the support of family and friends. The concert included performances on the piano, violin, flute, oboe, voice,
guitar and drums. Each student received a certificate of
achievement. Well done to all participants.
The Bossy Christmas Fairies
Rey Yupanqui students presented the musical “The Bossy
Christmas Fairies” to their parents on Friday morning. All
students participated in the performance. Many parents
attended the concert and enjoyed the presentation that
students and teachers had prepared for them.
Fulcrum, junio 2007
133
V ida en la escuela
Concierto para los Niños del Hospital Infantil de
México “Federico Gómez”
F3 Copos de nieve
Los alumnos trabajaron en su investigación sobre simetría
rotacional de polígonos regulares. Como parte de su proyecto construyeron figuras que tienen simetría rotacional
de orden seis, como los copos. Los diseños son hermosos.
Entrega de Juguetes a los Niños del
Hospital Infantil de México “Federico Gómez”
El pasado 18 de diciembre acudimos algunos representantes de nuestra comunidad escolar a realizar la entrega
de los juguetes colectados durante las pasadas semanas a
los niños internados en el Hospital Infantil de México “Federico Gómez”, como parte de la campaña “Un juguete…
un fuerte abrazo”.
Catalina López3
El pasado 11 de diciembre, la orquesta de nuestra escuela
realizó un concierto didáctico para los pequeños pacientes
del Hospital Infantil “Federico Gómez”.
Tanto los niños como sus familiares disfrutaron de un
espléndido concierto y lo manifestaron con la entusiasta
respuesta que tuvieron ante cada una de las piezas ejecutadas, quedando así iniciado un valioso vínculo fraterno
entre ambas instituciones.
Felicitamos a todos los integrantes de la orquesta y los
invitamos a seguir compartiendo su música como hasta
ahora lo han hecho.
I ntegrantes
Director: Diego Rosas
Violines: Vicky Thew, Sebastián Herrador, Carla Roubaud,
Alina Escalante
Violoncellos: Clarivel Avendaño, Anna Weyland, Angela Downie, Angel F. Barrio, Carlos E. Muñoz
Saxofones: Miguel Robledo, Sebastián Acosta, Rodrigo García, Malinka Monroy
Percusiones: Alejandro Ortega
Trompetas: Alan Downie, Andrés Talamantes
Oboes: Rafael Maldonado, Javier Tello
3
134
junio 2007, Fulcrum
de la orquesta
Coordinadora de Servicio Social.
Primary Tree Decorating Competition
V ida en la escuela
The standard was particularly high this year. Decoratins
were original and produced with care and creativity. 20 Parents helped judge the competition during breakfast before the christmas concert. Two blue were the winners with
their stain glass window designs. Well Done!
Violin Concert
Rey Yupanqui students put on a wonderful violin concert
for parents, friends and teachers. 24 students from the
pre-school and primary school performed in the afternoon concert.They were directed by their teacher, profesora
Norma Carillo.
F4 Pitágoras
¿Sabes qué dice el teorema de Pitágoras?
Christmas House Competition
This year each house was challenged to make the longest
paper chain. Students were nvited to bring a metre each
that they had made at home in the correct colour for their
house. Some children must have had a busy weekend making chains as the longest single chain measured over 19
metres!
Phoenix won with a total of 99 metres. The chains are
hanging up in the library and around the school.
Los alumnos de matemáticas de la clase de Gina, construyeron animalitos en la hipotenusa y en cada uno de los
catetos de un triángulo rectángulo. Resulta que, si las tres
figuras son semejantes, el área del animal que está parado
en la hipotenusa es igual a la suma de las áreas de los animalitos que están parados en los catetos.
Fulcrum, junio 2007
135
V ida en la escuela
EXPLORING with 4 Blue
F2 ¡Elípsate!
¿Qué es una elipse? ¿Cómo se puede construir una?
Alumnos de matemáticas, de diferentes grados, fueron los
puntos de una elipse humana que construimos con listón
y dos postes. ¿Podrías hacer tú una, usando dos tachuelas
e hilos? ¡Inténtalo!
Cantos Navideños Form 4
Con mucho entusiasmo y alegría, durante un break de diciembre, los alumnos de F4, Ceci, Anahí, Ángela, Julián, Juan
Carlos, Álvaro, Diego y Andrey interpretaron cantos navideños para toda la comunidad haciéndonos pasar un rato
muy agradable...
136
junio 2007, Fulcrum
Explorers were the topic of the assembly held this week
at Rey Yupanqui. 4 Blue shared the knowledge they have
gained during their recent investigation.
In class students worked in groups to create large books about the life of a famous explorer. They also created
paintings and boats during art lessons. Some of these were
displayed during the assembly.
Through drama 4 Blue told the audience about the lives
of many famous explorers. These included Leif Eriksson,
David Livingstone, Marco Polo, Christopher Columbus and
Captain James Cook.
The show ended with the whole class dancing to the
song Reach for the Stars to signify that as humans we continue to explore new areas. The routine was choreographed by three students: Katia, Montse and Oriana. Thank
you Miss Katie and 4 Blue.
1R Launch Balls
Over the past bimester, students in 1R have been researching and making machines. They have used ideas about
forces to create exciting and inventive ways to launch a
ping pong ball. Water rockets, hot air balloons, catapults,
bazookas and magnetic paths were just some of the amazing solutions students produced.
Los cristales de nieve generalmente tienen simetría rotacional de orden 6.
Con esta idea, los alumnos hicieron en papel isométrico
estos hermosos diseños.
Feria de Universidades Lancaster 2006
El viernes 24 de noviembre se llevó a cabo la sexta edición
de la Feria de Universidades en el plantel de Insurgentes,
evento que año con año organiza la Coordinación de Orientación Vocacional en el mes de noviembre. En este evento
se reunió a instituciones de educación superior públicas y
privadas del interés de nuestros alumnos de bachillerato.
• Cosmo Educación
• Educ.Internacional, S.A de C.V.
• Revista Juventud ´es
I nstituciones A sistentes
Instituciones Europeas
• Glion Institute of Higher Educacion
• Schiller International University
• Universidad de Administración Hotelera Suiza Les Roches
Instituciones Americanas
• Endicott College
• The Art Institute International Ai
• The University of the Arts UARTS
Fulcrum, junio 2007
137
V ida en la escuela
F4 Copos de Nieve
Instituciones Mexicanas
• Academia de Música Fermatta
• Centro Diseño-Cine-Televisión
• Centro de Estudios en Ciencias de la Comunicación cecc
• Centro de Estudios Superiores de San Ángel cessa
• Centro de Formación Actoral cefac
• Centro de Investigación y Docencia Económicas cide
• Centro Eleia Actividades Psicológicas
• Centro Internacional Universitario Miguel Ángel
• Colegio Superior de Neurolinguistica Colsup
• Escuela Bancaria y Comercial ebc
• Inst. de Investigación en Psicología Clínica y Social iipcs
• Instituto Superior de Intérpretes y Traductores isit
• Instituto Tecnológico Autónomo de México itam
• Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey
• Universidad Anahuác del Sur
• Universidad de la Comunicación uc
• Universidad de las Américas Puebla udlap
• Universidad del Claustro de Sor Juana ucsj
• Universidad del Pedregal
• Universidad del Valle de México uvm
• Universidad Iberoamericana uia
• Universidad Intercontinental uic
• Universidad La Salle ulsa
• Universidad Latinoamericana
• Universidad Marista um
• Universidad Nacional Autónoma de México unam
• Universidad Panamericana up
• Universidad Simón Bolívar usb
• Westhill University
V ida en la escuela
Two Blue’s Colourful Assembly
In this week´s assembly 2 blue shared what they have learnt
during their investigation into colour. The students shared
their knowledge of different colours of the rainbow, how
dyes are made, and how light creates colour. They dressed
in the colours of the rainbow and spun a large colour wheel to show how colours mix. Much to the delight of the
younger children bubbles were blown over the audience.
To cap it off students sang Louis Armstrong´s ‘What a
Wonderful World’ complete with sign language to match
each word of the song. The performance was both entertaining and educational. Well done 2 Blue!
F3 Worcester
Nueve alumnos de Form 3 participamos en un intercambio cultural con la escuela de Bancroft, en Worcester, MA.
Cada uno de nosotros se quedó hospedado con una familia local por 10 días en los que vivimos lo que ellos en su
vida diaria. Fuimos a la escuela, a sus clases extracurriculares, etc.
Conocimos muchos lugares como Salem, Battleship
Cove en Fall River, Boston Duck Tour y el Museo de Ciencias de Boston. Celebramos Halloween tal y como ellos lo
hacen tradicionalmente.
Todos aprendimos mucho sobre una cultura nueva y
disfrutamos mucho el viaje.
138
junio 2007, Fulcrum
Five Yellow’s Assembly
Five yellow completed their investigation into the Greeks
and Romans with an assembly. The students presented two
versions of the Trojan Horse story to illustrate how different
perspectives can result in very different versions of events.
All the students also danced to the pop song Venus,
showing that the famous characters from Greek and Roman times are still with us today. Many kinder children joined in and danced with the fifth graders during the second
performance. This was a wonderful opportunity for peer
tutoring and building relationships between the oldest and
youngest students.
Pláticas Profesiográficas
El miércoles 15 y el viernes 17 de noviembre se llevaron a
cabo las Pláticas Profesiográficas organizadas por la Coordinación de Orientación Vocacional, en las que los alumnos
del último año de bachillerato tuvieron la oportunidad de
platicar con profesionistas del campo ocupacional de su
interés.
Agradecemos a todos los profesionistas por su valiosa
participación en estas pláticas.
Por motivo de Halloween, los últimos dos periodos del
miércoles 1 de noviembre, los alumnos se organizaron por
salón para disfrazar a su tutor para una competencia entre
los salones para ver qué maestro era el mejor disfrazado. Pudimos ver maestros como Raquel Mondragón, Lucy,
Alex Vera entre otros disfrazados de manera muy original.
El Consejo fue juez del concurso y tras una larga decisión,
el ganador fue Cyril de F3, con un original disfraz de Geisha. Muchos alumnos participaron y la convivencia escolar
se dio a notar.
Grade One had an interesting and fun day with Mitii Batai
learning how to make paper. The aim of the session was
to support the inquiry Reduce, Reuse and Recycle that
students are currently working on.
Durig the workshop the children were able to make
new paper out of old, scrap paper. Working in small teams they developed their organisational and co-operational
skills to produce the recycled paper in a range of colours.
The children can now decide what they will use their new
paper for. The children had a very active day and learnt
about ways to protect and care for the environment.
Fulcrum, junio 2007
139
V ida en la escuela
Grade 1 Paper Making Day
Concurso de disfraces 2006
Contribuciones
de la comunidad
Contribuciones de la comunidad
Sobre el Día sin
Intendencia
en Rey Yupanqui
Guillermina Barrera1
Además de pensamientos bonitos acerca de la naturaleza,
ser ecologista implica hacer cosas o dejarlas de hacer. El
ejercicio que se llevó a cabo en la escuela la semana pasada, en el que los empleados de intendencia no limpiarían
los salones y los patios por tres días, me pareció un excelente paso en el que se coordinan los pensamientos y las
acciones de respeto hacia nuestro entorno y las personas
encargadas de la limpieza.
Hablar sobre la importancia del trabajo que realiza cada
persona es útil, pero nunca queda completamente claro
hasta podemos experimentarlo y eso sucedió con nuestros hijos durante la semana pasada. Tirar la basura en los
cestos no es sólo una actividad de limpieza, es una acción
de respeto hacia las personas y hacia nosotros mismos y
celebro mucho que el comité de ecología y la escuela se
hayan decidido a lanzar esta iniciativa.
A mis hijos les llamaron mucho la atención las fotos que
fueron tomadas a lo largo de los días en que nadie recogió
los papeles tirados en los patios. Esto les permitió comentar lo importante de su pequeño esfuerzo, que unido al de
los demás dejó la sensación de que son limpios, o por lo
menos, pueden serlo.
1
Las ballenas, las mariposas, los osos pandas son muy bellos, pero lo que tenemos muy cerca de nosotros, lo que
está a nuestra mano y que podemos cambiar todos los
días es nuestro entorno inmediato, nuestra escuela, casa,
calle y antes que nada, la relación respetuosa y cordial con
los demás, en eso podemos hacer mucho y éste, desde
mi punto de vista, fue un excelente intento que debemos
repetir periódicamente.
Mamá de Natalia (3°B) y Diego (PreFirst).
Fulcrum, junio 2007
143
Lancaster as a Base for
Studying Abroad
Aafke Mertens1
When I was asked to write for Fulcrum about how Lancaster had prepared me for university life, I started with a
whole story of my first day as a university student; I then
scratched that out and wrote about how the teaching and
academic level helped me, which I also threw away. I sat
down and thought about what Lancaster had really given
me for my future. It took me five months to realise.
It wasn’t only the fact that it had taught me to study
on my own without someone behind my back, or how to
form opinions with valid arguments. Lancaster gave me the
experience of how to interact with people, the security
always to give my opinion, and taught me to think (which
is actually important). Lancaster gave me the opportunity
to be part of many activities (the MUN in Brazil for exam-
1
Exalumna.
144
junio 2007, Fulcrum
ple), which led me to create my own line of thought, to
have my own voice. And finally, with this experience I am
able to share what I have learnt and what I know of two
almost completely different educational systems in my new
studies.
It is hard to put on a piece of paper what you learnt in
almost twelve years of education from the same school,
as it is hard to express gratitude to those who made it
possible to reach this goal. But as long as Lancaster keeps
developing open minds and people with a sense of humor, and a desire to meet the unknown (because, believe
me, everything at some point seems very strange, take the
weather for example) I think everyone is prepared to study abroad.
Desde el Nuevo hasta
el Viejo Continente
y de Regreso
Irene Espinosa González-Garza1
Siempre he sabido que la biología es lo mío y siempre me ha
sido incomprensible que haya alguien a quien no le fascine.
La biología ES la vida y ¿quién no está enamorado de ella?
Supongo que mi historia ha sido una serie de eventos
ligados unos a otros por mi convicción de querer pasar el
mayor tiempo posible lejos de la ciudad. Me gusta tanto la
vida campirana que lo más lógico para mi fue escoger la
carrera de Biología. De entrada está salpicada de prácticas
de campo, ofrece montones de oportunidades de unirse
a diversos proyectos de investigación y al final el título legalmente otorga el derecho de ganarse la vida disfrutando
de ella. Claro que hoy en día no todo es tan sencillo, en el
campo de las ciencias ahora ya no siempre es suficiente
tener la licenciatura sino que además es necesario tener
una maestría o inclusive un doctorado.
Pensé que si el doctorado forma parte del camino para no
sólo ser bióloga de corazón si no también en la práctica, pues
entonces había que tomar al toro por los cuernos y entrarle
al doctorado. Aquí les cuento como ha sido ese camino.
Recuerdo bien mi primer día en el Lancaster, entré en
5to año de primaria y estaba aterrada. Ese arco masivo de
tabique rojo con hierro forjado a un lado de la delegación
me parecía de cuento, de esos cuentos donde hay más
villanos que gente buena. Por suerte me sentí tranquila enseguida; me gustó que no usáramos uniforme y que todos
los niños de mi salón fueran más chaparritos que yo. Claro
que para mi gusto eso cambió demasiado pronto, porque
ahora soy yo la más bajita de mis cuates.
Aunque ya pasaron once años desde que salí de la Prepa,
aún ahora pienso que el Lancaster jugó un papel decisivo
1
en mi formación. La idea, llevada a la práctica día tras día de
respeto mutuo a pesar de las diferencias intrínsecas a cada
persona y sobre todo el modo de alentar las pasiones y
habilidades de cada quien, sin duda han hecho de mi un ser
humano más consciente, más independiente y sobre todo
más motivado. El Lancaster me enseñó con la práctica y no
tanto con las clases, a perseguir mis sueños.
Fue así que al terminar la Prepa volé lejos y aterricé en
Israel, una tierra polémica de gente apasionada, incesantemente hospitalaria.Trabajé cultivando plátanos, aguacates y
uno que otro día, guanábanas. Las tardes pasaban en compañía de gente dueña de idiomas distintos, sin embargo
compartíamos una lengua en común: todos disfrutábamos
del presente y nos sentíamos parte de una familia cálida y
acogedora.
Llegué a México, 10 meses después a empezar la universidad y ese primer año pasó, muy, pero muy lentamente.
El método de evaluación me parecía absurdo, los edificios
se me antojaban lúgubres, las materias sin duda debían de
haber estado encriptadas pero lo peor era la sensación
de confinamiento. La única razón por la que no desistí fue
que quería el título de bióloga, a cualquier precio y a toda
costa. Y la verdad es que no pasó mucho tiempo para que
la unam con su mezcla de gente de todos los rincones
de México, sus jardines y su historia me conquistara por
completo.
Aunque creo que desde pequeña he sido bióloga de
corazón, fue la unam quien me convirtió en bióloga de
pies a cabeza. En particular fue el laboratorio de Conducta
Animal del Instituto de Ecología, quien se encargó de de-
Exalumna.
Fulcrum, junio 2007
145
velarme los secretos que hay tras un proyecto de investigación exitoso. Me acicateó la curiosidad, me contagió la
emoción por seguir un método que contestara preguntas
y más tarde me ofreció su experiencia para encontrarle
un patrón a mis respuestas. Fue así como me encontré haciendo mi tesis en un lugar hermoso, alejado de cualquier
icono urbano, paladeando el romanticismo del trabajo de
campo. Cuando me titulé lo único que quería era saborear
el campo de nuevo.
Y así fue. Me uní al ambicioso programa de reintroducción del águila arpía en Panamá y por varios meses
formé parte del Fondo Peregrino, una ong (Organización
No Gubernamental) estadounidense dedicada a la conservación de rapaces. Formalmente mi trabajo consistía
en asegurarme que las águilas jóvenes se independizaran
de nuestro cuidado paulatinamente, para que llegado el
momento adecuado pudieran ser reintroducidas a su hábitat natural. Informalmente cada día era una aventura,
brújula, mapa, gps (geoposicionador geográfico), navaja, el
alimento para “los bichos”, agua y un calcetín no podían
faltar en la mochila. El calcetín, si les suena medio fuera
de lugar no era el repuesto, sino que descubrimos que un
calcetín servía mucho mejor de toalla-quita-sudor que un
delgado paliacate.
Cuando los meses se distinguen por la lluvia, las cigarras o la floración de alguna especie de árbol, uno se da
cuenta que lo más importante es tener una combinación
de espíritu tranquilo, mente alerta, satisfacción y alegría
por todas partes. Para mi trabajar en el campo con gente sencilla y tener la oportunidad de ver el amanecer y
el atardecer cada día involucrada con la naturaleza es el
mejor regalo. Así que decidí dar el brinco y emprender el
largo proceso de selección para entrar al doctorado en el
extranjero.
Empecé con dos temas generales en mente, conservación y ecología del comportamiento, buscando investigadores en todas partes del mundo que trabajaran en eso.
Cuando encontraba a alguien que me gustara su trabajo,
le escribía contándole de mi interés. A veces me contestaban, a veces no. El siguiente paso era platicar de las opciones de proyectos y si todo iba bien, solicitar la entrada a
la universidad. Después de muchos meses me quedé con
cuatro universidades a las que envié solicitudes, cartas de
recomendación y de intención, los pagos por el registro
146
junio 2007, Fulcrum
y quien sabe cuanto requisitos más. Paralelamente solicité
la beca a Conacyt (Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología) que es un trámite arduo y largo. Todo el proceso,
desde el comienzo hasta que finalmente supe si las universidades me aceptaban y si me daban la beca tardó más
un menos un año, el cual pasé con los nervios de punta
buscando otras opciones por si el plan A no resultaba.
Afortunadamente mientras esperaba el “veredicto”
pude escaparme varias veces al campo. Tuve el privilegio
de ser asistente en proyectos de investigación no solo
muy entretenidos sino también en lugares maravillosos.
En dos ocasiones fui a Isla Guadalupe en el Pacífico mexicano para trabajar con un pájaro increíble, el albatros de
Laysan. Fue de hecho en Guadalupe donde conocí a mi
novio, una persona aun más aficionada que yo a huir de las
ciudades y a suspirar observando pájaros.
En otra ocasión estuve en el valle de Madrid, España
ayudándole a una chica en su trabajo de campo del doctorado. La temporada transcurrió revisando nidos, descubriendo pollitos, visitas al bar del pueblo por “cañas” y
muchos malos entendidos entre el español y el castellano.
Me la pasé tan bien que ansiaba tener mi propio proyecto y en eso estaba cuando me llegó la noticia que había
obtenido la beca y que la Universidad de Bristol me había
aceptado.
Para ese entonces ya estaba viviendo en California haciendo monitoreos de tortugas de desierto y la noticia
no me cayó tan bien como esperaba. Por primera vez tenía una relación estable con alguien y me gustaba el lugar
donde vivía. Me encontré pensando que tenía un tesoro
doble: la combinación de universidad y beca y una relación sólida. Realmente fue muy difícil tomar la decisión de
empezar el doctorado pero espero que poco a poco encuentre la mejor manera de balancear el lado profesional
con el emocional.
Vivo en Bristol desde septiembre y ha sido como estar
en la montaña rusa. Es un lugar bonito aunque lluvioso y el
doctorado paulatinamente empieza a tomar forma. Hace
unos días tuve mi primera salida de campo, les medí el
color de las patas a un montón de patos, gansos y cisnes y
espero que al final de tres años no sólo me haya aprendido el nombre de cada especie sino que además descubra
algo de lo que me sienta orgullosa.
Mientras tanto hay muchas cosas que aprender.
Sophie Davter
At the end of last year, the Student Council at Rey Yupanqui proposed that the school should have pets for the children to look after and so it was decided that rabbits were
the answer! Five rabbits were donated to the school, one
for each house and a spare one for the Integration Project
to care for. Everyone was very excited and a cage was built
for the rabbits to live in. We were hoping that the children
would take a keen interest in taking care of the rabbits and
that it would help to develop the caring and responsibility
parts of the PYP profile.
Each house is responsible for feeding and caring for the
rabbits for 2 weeks at a time. The head of house takes
children from various grades to refill the water and food
and the children enjoy the contact they have with the house
pets. However, we found out that caring for 5 rabbits was
not as easy as we might have imagined!
When the rabbits first arrived, we were assured that they
were all males. We were soon to discover that this was not
the case! In fact, 3 of the rabbits were males and 2 were females. Within a couple of months, both of the female rabbits
were pregnant. Both we and the rabbits were totally unprepared for the new arrivals and sadly, the newborn babies
died. This, however, is quite normal for first litters as the still
young mothers are not experienced enough to take good
care of their babies. The weather was also very cold which
did nothing to help them survive. We felt it was important
not to hide what happened from the children as we wanted
them to understand that nature is not always kind. However,
as spring arrived, we were in for a pleasant surprise!
Having tried to separate the males and females and failing
miserably, we discovered, one day in February that there were
7 healthy baby rabbits snuggled together in the box we had
provided for the female rabbits. One of the mothers had
successfully raised a litter of babies without us even noticing!
Everybody was very happy, although we were then faced with
the task of finding homes for them. Some children in the
school kindly offered to take some. However, another litter
of babies has been born and seem to be doing well!
There are still a few problems to solve, such as modifying the rabbits’ cage to make it a more comfortable place
to live and sending the male rabbits for a simple operation in order to stop the number of rabbits multiplying!
However, despite the problems we have faced, we feel that
the experience for both teachers and children has been a
valuable one and all the children immensely enjoy visiting
the rabbits and interacting with them. We hope and expect that the rabbits will continue to be a positive part of
school life!
Fulcrum, junio 2007
147
Rabbits
Want to Go Camping?
Jimena Cuadros1
Great! Said Matt, as he knew he was going camping. Their
parents where going on a trip, and they were going to a
really nice camping site. All four of them were leaving
early the next morning. After they packed they went to
bed and made sure they had set the alarm clock for the
right time.
The next morning the two boys, Mathew a 15 year
old kid that was very rough; and Mike the kind of person
you call a “nerd”, and was 13 years old; were very excited about going camping, because they had gone camping
with their parents but never “alone”.
Dad started the truck, as the time passed they were
more and more excited, their parents where driving
them to the camping site and then they where going to
the airport.
They where about 2 kilometers away from the camping site, and they where so excited they could not stop
talking, What time are we going to sleep, asked Mike, they
asked many questions.
They were there, that was their moment, and it was
one of the best moments of their lives!! They opened the
truck, mat took out the tent and carried it into the place,
they where going to spend three nights. It was really close to the woods and really far from the bathrooms; it had
a picnic table and a little tiny place for a fire, some wood
and electricity. They also grabbed their luggage and their
sleeping bag, they said bye to their parents and then their
dad started the truck, and left.
They where alone, really close to the woods, and their
parents were not coming back from N. Y. for three days.
1
Alumna Form 2T.
148
junio 2007, Fulcrum
They put their tent up and then they played some board games they had brought from home for the picnic table. They
played Scrabble and Chess and a few more games. After
about 8:30 they made a fire and burned buns and sausages.
It was about 9:30, they got in their sleeping bags and
talked for about one hour and a half, and then they fell
asleep, almost at the same time.
It was 11:55 and they where both asleep in their sleeping bags, they where moving from one side to another as
if they where having a bad dream. Now it was 12:00 and
they both woke up at once, really fast, did you hear that?
Said mike really scared, yes, what do you think it is, Mat
said really worried. I don’t know, go check!! Not even in
your dreams, you go!! Ok said Mike why don’t we both
go? Ok.
Then both kids went out of the tent as quietly as they
could, they where following the noise, it was coming from
the woods, they were finally close, they heard the steps
louder and louder and louder as they got closer; it is
a moose!!! Aaa both screamed at the same time it was
a moose ghost they could see right through it and you
could see a bullet had gone right through it. They got to
the tent as fast as they could and closed it as fast as they
could; they both hugged each other and could not fall
asleep all night.
They stayed awake all night until the sun came up. They
played some games but couldn’t forget the ghost they had
seen the night before. At about midday they made some
sandwiches and then they went to the artificial lake in the
camping site, they ate close to the lake and then went in
These days finally ended as the worst they had ever had.
They told their parents, but they did not believe them, they
said that couldn’t happen, not even in Mars.
Because their parents didn’t believe them they went to
the police. They didn’t believe them either, because they
insisted so much, they decided to do an investigation.
After all the investigations they found out that there was
a legend that tells that moose that became ghosts were the
ones that were killed illegally, as if someone went hunting
or something similar.That news went to the CBS News and
after that it stopped about 70% of illegal hunting in Canada.
The two boys were really scared for a couple of weeks; but
then they where really glad they had solved the mystery.
They were so sad the moose were killed that way, that
they got a job in the summer supervising the woods.They saw
the ghost moose many times, and even gave him a name.
Fulcrum, junio 2007
149
the lake, they swam for about two hours and then they
went to the bathrooms to take a shower. They went back
to the tent and played some more games.
Now it was about 8:30 and they where both tired; they
went to the tent and tried to sleep but they couldn’t because they were really scared from last night; they finally
fell asleep at about 9:15.
They heard the same noise from last night, but this time
they did know what it was, they screamed at first and then
they hugged each other as hard as they could. They kept
hearing the steps and they were both really scared. They
kept hugging each other. They were like that all night.
The next day they were really scared all day, they couldn’t
stop thinking about last night, they were about to call their
parents but they didn’t want to get them nervous.This night happened exactly the same as the night before.
What happens
to the head on my beer?
Ivonne Hudlet1
I’m one of the most geeky persons you’ve ever met. I make
chemistry jokes, watch the discovery channel and do more
A-levels than I can handle. I was the first “geek of the week,” a
much disputed title in our small chemistry posse. Even though
I’m not a big fan of calculus and I’m terrible at physics, I love
my chemistry. So when Karen set us to find out and prepare
a presentation on how we could use calculus in our future
careers (chemistry being my career of choice so far…) I must
admit I was thrilled. Calculus and chemistry are a perfect match. Chemistry is all about reactions, and reactions have rates
which are all about calculus. All this is very nice but try explaining that to a bunch of upper sixth students who have no
interest whatsoever in chemistry.
I consulted my mentor, chemistry teacher and tutor Lynda
Dunlop to find a project that would interest the class and be
scientific at the same time. We came up with three possible
subjects: drugs, girls or drinks. Lynda came up with the idea of
exponential decay on a head of beer.This was perfect! It involved scientific knowledge, calculus that I could understand and
beer which would act as a bait to get the class’ attention.
The idea is simple enough. ‘Head’ on beer is an example
of a foam, which itself is a type of soft matter. Soft matter
is material that deforms easily and responds to changes in
temperature and concentration (and pressure too?) Foams
(such as beer head) are a mixture of air suspended in a liquid
which are subject to the force of gravity, which eventually
causes the liquid to run out of the bubbles, and the head on
your beer to collapse. Assuming the length of head is directly
proportional to the amount of bubbles, and that the overall
number of bubbles must decrease over time in a directly proportional rate to the total amount of bubbles, we come up
with the equation (after a long and tedious process):
B=B0ekt
1
Alumna de U6.
150
junio 2007, Fulcrum
Where B is the number of bubbles, k the constant, t the time.
I will not ponder on the calculus involved in the equation
because this would be a very long article.Two things to keep
in mind. One, rate is just how fast a reaction takes place. A
reaction with a very slow rate would happen very slowly, like
rusting. Burning is very fast reaction, hence it has a very fast
rate. Two, exponential decay is when a quantity decreases
at a rate directly proportional to it’s value. Many things in
the world show exponential decay, for example radioactive
decay, population decay, metabolic reactions in our bodies
and apparently bubbles in the head of a beer. I must confess
I thought the exposition went rather well, taking in account
I’m ‘old school’ so I made a poster instead of a sophisticated
power point presentation like everyone else did.
After the math presentation the project soon began to
grow because the unam science fair was up and we decided to
test our project as en entry. Daniel, Emilio and Adriana from
my chemistry class joined me in my quest for knowledge on
beer head decay and the team was ready.We would test the
theory. Whether the head of beer shows exponential decay
or not is not really relevant; in chemistry the investigation
is just as important as the result. So far we have tested the
project with 2 types of international lagers and have perfected the apparatus and method. We hope to be able to test
our project on different pressures, which will require a field
trip to Cuernavaca then on to Acapulco. Since we have only
tested our experiment twice no claims on exponential decay
on beer can be done just yet but hopefully soon enough this
mystery will be revealed…
Pablo Noriega1
The project that we have been working on for the past few
weeks is about food and physics and the interactions between them. We can define physics as the science of matter
and energy and their interactions, and you already know
what food is.
In our exiting and always fun physics class we have been
planning an end-of-upper physics dinner to celebrate our
achievements. But not just any dinner – a physics dinner.
Our project involves cooking, mixing, emulsifying, specific
heat capacity, soft matter physics etc.We decided to write a
cooking book but we give an interesting twist to a common
recipe book ours is a combination of food and physics by
explaining the recipe with a simple and clear explanation
of the physics involved in that dish. The book is made up
of different recipes and physical information about salad,
cheesy cups, pancakes, chocolate, champagne, jelly sweets,
eggs, meringues, tea and baked alaska. The second part of
our project will be a physics meal, this will recreate all that
we have learned on the same day and have an amazing meal
full of physics. For me the big conclusion of the project is
that we prove that cooking using physics and combining a
physics teacher and a chef could also be “phisiclicious”. The
intention of this project was to learn to utilize the science
as a source that helps us understand the changes that food
suffers during their elaboration, and to help us apply physics
to everyday life in a very obvious way.
Food is a great context for studding physics, food and
physics is a whole new world of topics, like cooking, mixing,
sterilization, emulsification and this list can go on and on…..
For example in cooking the physics involved includes the
different ways of heating food (heat transfer), the source of
energy, the physical changes that food undergoes throughout the process of cooking the exact temperature to cook
ingredients, and the change in their physical properties such
1
as hardness, colour and density. Just imagine all of the physics involved in food: I am just talking just about cooking
- now imagine mixing, emulsification, sterilization etc.
The examples of physics applied to food are myriad, one
of the examples can be how to make ice cream, to make ice
you have to take a bag and fill it with the ice cream mixture
(milk, cream, sugar and any flavours you want) and in the
outside of the bag you should have ice with salt so it freeze
the mixture inside the bag.Why do we have to pour salt into
the ice? Well it is physics! What the salt does is lower the
temperature at which water freezes. Normally water freezes at 0oC but when you add salt, you make a solution with
water and this makes the ice melt at a lower temperature.
The energy the ice needs to melt is taken from its surroundings (the ice cream mixture) which then freezes. Another
example is if you cut a slice of meat and it is exposed into
the air you can see that from the red intense color of the
meat it will change into brown, this physical change occurs
because the surface of the meat will oxidize because of the
oxygen in the air it’s the same for some fruits or vegetables
like apples or potatoes. The iron in the blood changes its
oxidation state and with it, its colour (something that happens in all transition metals, but that is chemistry.)
Over the last few weeks by doing experiments and
applying the physics we already know, we have learned that
there is a beautiful and constant relationship between physics and food. Bon Apetit!
Alumno de Upper 6th.
Fulcrum, junio 2007
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Recipe for Success:
Physics and Food

revista-fulcrum9 - La Escuela de Lancaster AC

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