CIUDADANÍA ACTIVA

La “CIUDADANÍA ACTIVA”
Para el Proyecto Viducate, la “Ciudadanía Activa” es el segundo de los tres temas
complementarios e interdisciplinares en los que se centra nuestro trabajo. Hoy en día, la
educación para la ciudadanía tiene un peso importante dentro del currículo de todos los
integrantes del Proyecto. En ocasiones, se traduce en una asignatura propia, aunque, en otros
contextos, complementa la enseñanza de otras áreas específicas. En nuestro caso, el tema que
nos ocupa tiene mucho que ver con la credibilidad y el prestigio que los educadores, las
instituciones educativas y el propio gobierno han otorgado al área que nos ocupa. Para muchos
educadores, la “ciudadanía” se ha convertido en un tema para tratar cuando se considere
pertinente. Viducate ha tomado la “ciudadanía activa” como un asunto central porque creemos
que los educadores deben implicarse en su desarrollo de modo consistente. El proyecto
Viducate conlleva actividades que son tarea de todos y es importante manifestar brevemente
cómo entendemos la cuestión de la “ciudadanía activa”, antes de tener en cuenta los tipos de
video-trabajos que nuestro enfoque promueve y posibilita.
La literatura sobre la educación para la ciudadanía está en auge. La concepción de la
misma se debate entre el correcto aprendizaje y la correcta actuación para poder abordar las
principales cuestiones sociales y políticas de nuestros días. La Fundación de la Ciudadanía del
Reino Unido es una organización oficial sin ánimo de lucro que aborda muchas de las
cuestiones vitales de la educación para la ciudadanía y notros coincidimos por completo con sus
informes sobre los elementos indispensables de la educación para la ciudadanía.
¿Cuáles son los elementos indispensables?
La educación para la ciudadanía conlleva una amplia variedad de elementos de
aprendizaje, entre los que se encuentran:

El conocimiento y comprensión de asuntos tales como la legislación, el proceso
democrático, los medios de comunicación, los derechos humanos, la diversidad,
la economía, el desarrollo sostenible y el mundo como comunidad global. Del
mismo modo se persiguen conceptos como la democracia, la justicia, la igualdad,
la libertad, la autoridad y el Estado de Derecho.
www.viducate.net - Digital video as a support for lifelong learning
EU Lifelong Learning Programme 2007-2013
143558-LLP-1-2008-1-DE-KA3NW

Las Destrezas y aptitudes: el pensamiento crítico, análisis de la información, la
manifestación de opiniones, participación en discusiones y debates, negociación,
resolución de conflictos y participación activa en la comunidad.

Valores y disposición de respeto hacia la justicia, la democracia y el Estado de
Derecho; de honestidad, de tolerancia, de valentía para defender opiniones y de
voluntad hacia la escucha, hacia el trabajo cooperativo y la defensa de los
demás.
Normalmente, las destrezas de aprendizaje, el conocimiento y los valores se
adquieren de manera simultánea, más que de modo aislado. Por ejemplo, al presentar y
explicar las conclusiones de una encuesta ante los representantes de las autoridades
locales, los jóvenes no sólo están construyendo su conocimiento del gobierno local y de
sus funciones, sino que además están perfeccionando su capacidad de presentación
simultáneamente.
El modo más efectivo de adquirir la educación para la ciudadanía es de manera:

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
activa: haciendo hincapié en el aprendizaje vivencial en primera persona
interactiva: a través de discusiones y debates
relevante: centrándose es cuestiones de la vida real a las que se enfrentan los
jóvenes y la sociedad
crítica: animando a los jóvenes a pensar por sí mismos
colaborativa: recurriendo al trabajo en equipo y al aprendizaje cooperativo
participativa: dándoles a los jóvenes voz y voto dentro de su propio aprendizaje
http://www.citizenshipfoundation.org.uk/main/page.php?286
Citamos con puntos y comas estas ideas generales para así demostrar la más que
considerable convergencia y la similitud de los objetivos educativos tanto de todos los
involucrados en la educación para ciudadanía, como de los educadores, dentro del proyecto
Viducate, comprometidos con la video-educación. Hay uno o dos retos propuestos por la
Fundación de la Ciudadanía que pretendemos abordar mediante nuestra labor dedicada a los
videos. El primero es el énfasis situado en la educación participativa. Coincidimos en la
necesidad de interpretar la educación para la ciudadanía (y la video-educación) como algo más
que una mera asignatura, con sus propósitos, aspiraciones y, en último término, con los
objetivos que persiguen el fortalecimiento del proceso educativo como cuestión central.
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Debemos ser capaces de articular objetivos que expresen cómo el Proyecto Viducate
tiene no sólo la capacidad de aprender del concepto de educación para la ciudadanía sino
también de mejorarla, ampliarla y enriquecerla. Nuestro deseo es establecer formas de trabajo,
que hemos Denominado “producciones”, que permitan el desarrollo de la creatividad y exijan
un compromiso de reflexión y análisis encuadrado en el amplio marco de los aspectos cívicos y
sociales. El video digital puede ser un modo de cumplir esta tarea, siempre y cuando se aplique
junto con las pautas pedagógicas que se recomiendan desde Viducate y la Fundación de la
Ciudadanía.
Son numerosas las propuestas de aplicación del video como herramienta, que se
plantean desde el Projecto Viducate: como forma de motivación, como vía de producción de
material reutilizable en el futuro o como punto de partida para el desarrollo de una amplia
gama de documentales y técnicas creativas. Citaremos exclusivamente un ejemplo de un
compañero traído desde Londres. Trabaja en un colegio multirracial donde hay muchos
alumnos musulmanes cuyos padres o abuelos abandonaron la India antes de su independencia
y actual división territorial. Como parte de un proyecto de historia, los alumnos de 15 años
están produciendo videos en los que entrevistan a sus abuelos que narran sus recuerdos de
esta época. El simple objetivo de conseguir que distintas generaciones compartan recuerdos se
une en este proyecto, con el de producir material que servirá más adelante para realizar una
investigación dentro del centro escolar. Al mismo tiempo, también se facilita la visión analítica
por la que apuesta Viducate y que está estrechamente relacionada con el desarrollo de las
capacidades de producción.
Desarrollo de los Criterios para la Evaluación de la ciudadanía activa
Al igual que con respecto a la Creatividad, nos preocupamos por determinar formas de
trabajo en las que los criterios de evaluación se elaboren, en la medida de lo posible, de forma
conjunta con los productores de los videos. La ciudadanía activa admite un gran número de
posibles criterios que pueden adaptarse y desarrollarse objetivos de aprendizaje. Entre ellos:
 Garantizar, antes de que comience el trabajo, la articulación con claridad de la relación
existente entre el video que se vaya a producir y la Ciudadanía Activa
 Ofrecer, durante el visionado o utilización del video, una fundamentación lógica y
detallada de la producción, así como una valoración de la consecución real de los
objetivos planteados en un primer momento.
 Determinar y articular criterios por los cuales se pueda evaluar el “estilo” de la
producción. ¿Se tratará de un documental, una animación, un video-montaje…?
 Mantener la producción lo suficientemente documentada, incluyendo cualquier tipo de
investigación que fuera necesaria.
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Estos criterios variarán en función del contexto, pero deberán enmarcar la visión
esencial de cualquier trabajo relacionado con la ciudadanía activa.
Siempre y cuando se aplique de manera creativa y analítica, el video digital mejorará y
fortalecerá los ideales del profesor Bernard Crick que se exponen más adelante. En muchos
contextos educativos, es la integración de la producción de videos la que impulsará el
aprendizaje efectivo y la participación comprometida de los alumnos. Algo que, de otro modo,
existiría de manera latente o incluso ausente, al impartirse la ciudadanía sin ningún tipo de
entusiasmo o, más bien, como una obligación en lugar hacerlo como el excitante y revelador
proceso educativo ante el que nos encontramos.
„La ciudadanía es más que una asignatura. Si se impartiera correctamente y
atendiendo a las necesidades particulares, sus destrezas y valores propios mejorarían
todas y cada una de nuestras vidas democráticas en lo que respecta tanto a derechos
como a obligaciones, partiendo de las escuelas y extendiendo así su onda expansiva.“
Bernard Crisck, National Curriculum Citizenship, 1999
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