ies josé hierro

Transcripción

ies josé hierro

IES JOSÉ HIERRO
San Vicente de la Barquera
GOBIERNO
de
CANTABRIA
CONSEJERÍA de EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO
IES JOSÉ HIERRO
Curso 2009-2010
SAN VICENTE DE LA BARQUERA
1
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
ÍNDICE:
Nº Página
PREÁMBULO............................................................................................Página 3
1. Justificación normativa.............................................................................6
2. Contexto socioeducativo del IES José Hierro.........................................7
A) Características del entorno escolar..............................................................7
A.1. Enseñanzas…………………………………………………………………7
A.2. Recursos humanos y materiales…………………………………………8
A.3. Equipo Directivo…………………………………..………………………..12
A.4. Centros del entorno………………………………………………………..12
A.5. Otros recursos del entorno………………………………………………..13
A.6. Planes, Programas y Proyectos………………………………………….13
B) Características del alumnado y sus familias………………………………….14
3. Señas de Identidad del IES José Hierro...................................................18
4. Objetivos educativos.................................................................................19
4.1.
Objetivos generales……………………………………………………...19
4.2.
Objetivos específicos…………………………………………………….20
4.2.1. ESO
4.2.2. BACHILLERATO
4.2.3. CICLO FORMATIVO
4.2.4. PCPI
5. Desarrollo de las Competencias Básicas................................................20
6. Colaboración entre los distintos sectores de la comunidad
educativa…………………………………………………………………………21
7. Plan de Convivencia……………………………………………………………21
2
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
PREÁMBULO
Hace décadas que en nuestro país se han sucedido una serie de cambios
sociales, culturales, tecnológicos y económicos, que aceleraron el proceso de
modernización de nuestra sociedad en un momento en que nuestra progresiva
integración en el marco comunitario, avanzando hacia un horizonte común para
Europa, requería una formación básica más prolongada y más versátil, capaz de
adaptarse a las nuevas situaciones y de responder a las necesidades de la
sociedad. A lo largo de las sucesivas leyes, y partiendo del principio constitucional
del derecho a la educación, la LOGSE supuso un hito en cuanto a la extensión de
la obligatoriedad de la enseñanza hasta los dieciséis años, y la igualdad de
oportunidades. Así nuestro sistema educativo ha sufrido cambios profundos tanto
en su ordenación y organización como en el diseño y desarrollo curricular. Se
trataba de conseguir un mejor y más eficaz sistema de enseñanza para
proporcionar una educación integral que permitiera desarrollar al máximo las
capacidades de los individuos en sus diferentes ámbitos (cognitivas, motrices,
afectivas, de relación interpersonal y de inserción social), de tal manera que los
objetivos de la educación, en sus diferentes concreciones y niveles, estaban
plasmados en términos de capacidades.
La Constitución Española (artículo 27), proclama el derecho de todos/as a
la educación; derecho que se perfila y se garantiza con las sucesivas leyes
orgánicas y reales decretos, desarrollándolo. Cabe destacar desde este enfoque la
LODE (1985), que obliga y afianza este derecho a la educación, mediante dos
principios básicos: la programación de la enseñanza y la participación, cuyo juego
hace posible el equilibrio entre derecho a la educación y libertad de enseñanza.
Este derecho de todos a la educación exigía una reordenación y una
transformación del sistema educativo; así la LOGSE (1990) marca las pautas para
ello dando un cambio no sólo cuantitativo (para todos), sino también cualitativo. La
LOE (2006) sin renunciar a la calidad, avanza en los principios de equidad y
justicia social, tal y como también promueve la Ley de Educación de Cantabria
(Ley 6/2008 de 26 de diciembre), en la que en el capítulo III del título Preliminar de
la LEC se refiere al currículo, y en el artículo 8 marca los principios que orientan el
currículo (LEC, 2008):
-La adecuación de las distintas enseñanzas al contexto socioeconómico y cultural
del centro y a las características del alumnado.
-La adquisición por parte del alumnado de una formación integral, posibilitada por
una perspectiva global e interdisciplinar de los contenidos, potenciando
aprendizajes significativos y relevantes.
-El desarrollo de procesos de aprendizaje vinculados a proyectos y trabajos de
investigación y orientados a mejorar la capacidad del alumno para que pueda
aprender por sí mismo, trabajar de forma cooperativa y aplicar procedimientos de
búsqueda, sección y tratamiento de la información.
3
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
-El desarrollo de prácticas educativas y estrategias metodológicas que faciliten la
participación de todo el alumnado y que promuevan el dialogo, el debate y la
reflexión crítica.
-El uso de enfoques didácticos integrados, socioculturales, comunicativos,
funcionales y prácticos adecuados a la diversidad del alumnado.
De toda esta reordenación se deriva la implantación de una cultura
curricular hasta entonces inédita en nuestro entorno, con la implementación del
currículo que marca el Ministerio, que tiene como funciones:
- Explicitar las intenciones del sistema educativo -diseño curricular (qué, cómo y
cuándo enseñar y evaluar).
- Guiar la práctica educativa –desarrollo curricular (metodología)-. Esta cultura
curricular actualmente es regulada por los Reales Decretos de Enseñanzas
Mínimas -Secundaria (RD 1631/2006)-, derivados de la LOE y el Decreto 57/2007
de Secundaria en Cantabria.
El citado currículo, para alcanzar los fines de la educación, trata de dotar o
capacitar al alumnado para su integración en la vida, formándoles en el sentido
crítico y proporcionando una formación integral.
Actualmente, existe un nuevo escenario social, que podemos llamar
sociedad de la información, el cual demanda de la educación un nuevo enfoque en
el que no resulta suficiente la promoción de capacidades de manera aislada, sino
que demanda la formación de competencias, entendidas éstas como una red de
capacidades complejas e interrelacionadas, para transformar esa información en
conocimiento y poder actuar en los diferentes contextos complejos presentes y
futuros (aprendizaje innovativo) de manera eficaz. Por lo tanto, la enseñanza
obligatoria debe proveer el salario mínimo cultural, conocimientos y competencias
indispensables, que posibilite la inclusión y cohesión social.
En cumplimiento de este enfoque, tanto la LOE como los Reales Decretos
de Enseñanzas Mínimas, marcan las capacidades y competencias que se deben
alcanzar durante las diferentes etapas apostando por la consecución de las
competencias básicas en las distintas etapas bajo la concepción de la educación
como un instrumento de mejora de la condición humana y de la vida colectiva.
Está comúnmente asumida la idea de que el proceso de conocimiento
empieza desde el momento en que el niño percibe la realidad que le rodea. Desde
esta perspectiva se entiende además que es un proceso continuo, que se
desarrolla a lo largo de todo el ciclo vital, por lo tanto, es algo inacabado.
A medida que la sociedad ha ido evolucionando, las funciones educativas o
socializadoras asumidas por la familia han ido quedando en manos de los
especialistas o educadores profesionales. Por lo tanto hoy por hoy, existen tres
funciones principales demandadas por la sociedad a la escuela que anteriormente
eran desarrolladas por aquella: transmitir los conocimientos y valores de la cultura;
familiarizarlos con el mundo en el que viven y prepararlos para el trabajo. Estas
4
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
funciones no pueden ni deben ser asumidas únicamente por la escuela, y de
hecho, muchas de las dificultades que nos encontramos en nuestra práctica
cotidiana derivan de esta situación.
Dada la compleja tarea asumida por la institución educativa y apoyada en el
cambio de paradigma educativo centrado en el alumno, se debe atender a la
diversidad de éste con el fin de alcanzar un aprendizaje de calidad que favorezca
el desarrollo integral del alumnado.
Atender a las diferencias individuales significará que seamos capaces de
detectar cómo aprende el alumno, conocer sus motivaciones, conocimientos
previos y el estilo de aprendizaje que utiliza para alcanzar una aprendizaje
significativo, y con ello adaptar el proceso de enseñanza aprendizaje (concepto de
diversidad). Si atendemos al Decreto de Atención a la Diversidad en Cantabria
(D.98/2005) nos encontramos con que defiende un concepto de diversidad como
una característica intrínseca de los grupos humanos (y, por tanto, de los grupos
educativos). Dicho concepto se refiere al hecho de que todos los alumnos/as
tienen unas necesidades propias y específicas para acceder a las experiencias de
aprendizaje cuya satisfacción requiere una atención pedagógica individualizada.
Desde la perspectiva anterior, se requiere que en los centros se desarrollen
procesos de enseñanza-aprendizaje adaptados al grupo y a cada alumno o
alumna en particular, en los que exista una reflexión sobre la realidad educativa. A
efectos de este Decreto, se entiende como atención a la diversidad el conjunto de
acciones educativas que, en un sentido amplio, intentan dar respuesta a las
necesidades de todo el alumnado, así como prevenir y atender las necesidades,
temporales o permanentes, que requieren una actuación derivada de factores
personales o sociales.
En esta misma línea, el paradigma constructivista nos ofrece más
información respecto a la tarea educativa; el aprendizaje es un proceso de
construcción autónomo, en el que el alumno/a es el agente activo de dicho
proceso, y donde confluyen una gran variedad de variables determinantes que
harán que éste sea o no efectivo. Por tanto, aprender ya no depende directamente
de la instrucción o de la enseñanza recibida, sino que habrá que contemplar
aspectos personales del profesor/a y del alumno/a, relacionales, contextuales
relacionados con la tarea, etc.
5
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
1. JUSTIFICACIÓN NORMATIVA
1. LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. LEY 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.
3. REAL DECRETO 83/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el
Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
Obligatoria.
4. ORDEN del 29 de junio de 1994, por la que se aprueban las
instrucciones que regulan la organización y el funcionamiento de los
Institutos de Educación Secundaria.
5. DECRETO 98/2005, de 18 de agosto, de ordenación de la atención a la
diversidad en las enseñanzas escolares y la educación preescolar en
Cantabria.
6. DECRETO 57/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo
de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma
de Cantabria.
7. DECRETO 53/2009, de 25 de junio, que regula la convivencia escolar y
los derechos y deberes de la comunidad educativa en la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
(El marco legal de referencia del IES José Hierro se encuentra detallado en el Plan
de actuación del Departamento de Orientación; para el desarrollo del PEC nos
hemos centrado en la normativa de carácter general).
6
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
2. CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DEL IES JOSÉ HIERRO
La organización general del Instituto ha de propiciar la consecución de unos
objetivos generales que, a su vez, emanan del análisis del contexto en el que se
lleva a cabo la actividad educativa. Esta estructura organizativa, como es
preceptivo, se basa en la normativa vigente, principalmente en el Reglamento
Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria (R.O.C.).
Cada uno de los elementos organizativos se adapta a los objetivos y
características del Centro de forma singular, buscando su eficacia en la
consecución de dichos logros.
A) CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO ESCOLAR
El IES José Hierro inició su actividad en el curso 1989/1990. Desde
entonces, como tal institución, ha ido progresando y construyéndose sobre
principios democráticos que valoran el conocimiento, por sí mismo y como
instrumento para superar la desigualdad de oportunidades. Este objetivo educativo
se importa de la sociedad en la que el Instituto se integra y para la que trabaja.
El IES José Hierro es un centro de titularidad pública, dependiente de la
Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma de Cantabria.
A.1. ENSEÑANZAS QUE SE IMPARTEN
En el IES se imparten las materias del Currículum Básico establecido por la
legislación vigente para las Etapas de la Educación Secundaria Obligatoria
(ESO), 1º, 2º, 3º y 4º de la ESO, con tres grupos en cada curso, y, Educación
Secundaria Post-Obligatoria (1º y 2º de Bachillerato LOE, con dos grupos en
cada curso), en las modalidades de “Ciencias y Tecnología” y “Humanidades y
Ciencias Sociales”.
Además cuenta con un Ciclo Formativo de Grado Medio de “Cuidados
Auxiliares de Enfermería”.
También tenemos en el Centro un Programa de Diversificación
Curricular de dos años y diversas medidas ordinarias de atención a la diversidad
(por ejemplo, los programas de compensatoria y el agrupamiento flexible de
acnees), recogidas en el Plan de Atención a la Diversidad (PAD), que se puso
en funcionamiento en el curso 2005/2006.
Desde el curso 2008/2009 se está desarrollando un Programa de
Cualificación Profesional Inicial de Instalaciones Electrotécnicas y de
Comunicaciones (módulos obligatorios) y desde este curso se están
desarrollando los Módulos Voluntarios del PCPI para la obtención del Título de
Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
7
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
Asimismo cuenta con un programa de educación bilingüe inglés-español,
en todos los niveles de ESO.
Desde este curso se está desarrollando en el IES el Programa de
Acompañamiento Escolar en Educación Secundaria Obligatoria con la
finalidad de favorecer el éxito educativo de todo el alumnado, potenciando la
cohesión social, la igualdad de oportunidades y el desarrollo personal y social del
alumnado que cursa la educación obligatoria.
A.2. RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES
A.2.1. Espacios Escolares y recursos materiales
El IES José Hierro, situado en la calle las Tenerías número 2 en San
Vicente de la Barquera, Cantabria, cuenta en la actualidad con un total de 422
alumnos y alumnas.
El instituto está situado en un edificio de cuatro plantas con un total de 2924
m2 repartidos a razón de 731 m2 por planta. En la planta baja (espacios
numerados del B01 al B17) hay uno de los dos accesos al centro a través del hall
de la planta baja. Asimismo en esta planta se encuentran en el curso 2009/10
cuatro aulas de 4º ESO, dos aulas de música, dos aulas-taller de tecnología, un
aula taller del PCPI, un aula de módulos obligatorios del PCPI, un aula de dibujo,
un aula de audiovisuales, un aula-laboratorio de fotografía (actualmente en
desuso), baños para el alumnado y un almacén.
En la planta principal en la que se encuentra el acceso principal al centro
(espacios numerados del P01 al P29) hay también un aula de 2º Bachillerato, el
Aula de Convivencia, el aula del CFGM, la biblioteca del centro con alrededor de
6000 ejemplares para préstamo, dos salas de profesores, un despacho de
Administración, un despacho de Jefatura de Estudios y Dirección, un despacho de
Secretaría; Conserjería, Cafetería, Departamentos de Latín y Griego, Educación
Física y Orientación; un aula de Módulos Voluntarios del PCPI, una sala de
calderas, un almacén, baños para el profesorado y el alumnado y dos salas de
visitas.
En la planta primera (espacios numerados del 101 al 129) nos encontramos
actualmente con tres aulas de 1º ESO, dos aulas de 1º de Bachillerato, un aula de
Audición y Lenguaje, cuatro aulas de Desdobles, un laboratorio de Física y otro de
Química, un Aula TIC, los Departamentos de Lengua y Literatura, Geografía e
Historia, Física y Química, Matemáticas y Filosofía, y baños para el profesorado y
el alumnado.
En la planta segunda (espacios numerados del 201 al 230) nos
encontramos con tres aulas de 2º ESO, tres aulas de 3º ESO, un aula de
Educación Compensatoria, un aula de Desdobles, un aula de Pedagogía
Terapéutica, un aula de Plástica, un aula de Idiomas, un aula de Informática, un
Laboratorio de Ciencias, los Departamentos de Biología y Geología, Economía,
Religión, Plástica e Idiomas, y baños para el alumnado.
8
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
EQUIPAMIENTOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES: PLANTA PRINCIPAL
Nº AULA
P03
VIDEOPROYECT
OR FIJO
CAJA
SEGURIDAD
PANTALLA
DESPLEGABLE
RETROPROYECT
OR
DIAPOSITIVAS
ALTAVOCES
P04/05
1
P06
P08/9
P10
P16/
17
P25
P27
P28
P29
3 arm.
1
1
2
1
1
1
3 arm.
1
ORDENADOR
FIJO
(UNIDADES)
1
2
3
4
1
ORDENADOR
PORTÁTIL
(UNIDADES)
5 arm.
IMPRESORA
1
1
1
1
2
TV
1
1
VIDEO VHS
2
DVD
1
CARRITO
PORTÁTIL
TV/VIDEO
OTROS
(ESPECIFICAR)*
1
2 cámaras fotos
1 cámara vídeo
1
1
1
1 combi
1
1 fotocopiadora
1 sistema SGD
6 radio CDs
2 walkies
1 radio CD
9
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
EQUIPAMIENTOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES: PRIMERA PLANTA
Nº AULA
101
102/3
104/5
106
107
108
109/10
111/2
113
118/9
120
121
122
124
125
126/7
1
VIDEOPROYECTOR
FIJO
CAJA SEGURIDAD
128/9
1
1
1
PANTALLA
DESPLEGABLE
RETROPROYECTOR
DIAPOSITIVAS
ALTAVOCES
3
1
1
1
1
ORDENADOR FIJO
(UNIDADES)
13
1
ORDENADOR
PORTÁTIL
(UNIDADES)
7
2
IMPRESORA
1
1
TV
2
1
VIDEO VHS
1
1
DVD
1
1
CARRITO
PORTÁTIL
TV/VIDEO
OTROS
(ESPECIFICAR)*
1
1
1
pizarra
digital
1
3
radio
CD
10
Proyecto Educativo
1
IES JOSÉ HIERRO
EQUIPAMIENTOS INFORMÁTICOS Y AUDIOVISUALES: SEGUNDA PLANTA
Nº AULA
201/2
203/4
207
1
VIDEOPROYECTOR
FIJO
CAJA SEGURIDAD
PANTALLA
DESPLEGABLE
RETROPROYECTOR
DIAPOSITIVAS
ALTAVOCES
205/6
208
209
210/11
212/3
1
1
1
1
1
1
214
219/20
221
222/4
223
226
1
1
1
1
1
1
4
ORDENADOR FIJO
(UNIDADES)
11
ORDENADOR
PORTÁTIL
(UNIDADES)
IMPRESORA
4
2
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
TV
1
VIDEO VHS
1
DVD
1
CARRITO
PORTÁTIL
TV/VIDEO
OTROS
(ESPECIFICAR)*
225
1
1
pizarra
digital
1
4 radio
cassettes
En lo relativo a los recursos materiales del centro, además de lo ya reflejado
en el punto anteriormente, cabe señalar que todos los Departamentos cuentan con
el material necesario para desarrollar su labor docente, así como aulas y espacios
específicos. De estos últimos los más sobresalientes son:
► Las Aulas-Taller de Tecnología 1 y 2 (B03 y B09), con capacidad para
unas 25 personas.
► El Aula de Informática (211) con capacidad para unas 20 personas.
► El Laboratorio de Ciencias (219), con capacidad para 24 personas.
► El Laboratorio de Física y Química (123), con capacidad para 48
personas.
► El Aula de Dibujo (B14), con capacidad para unas 30 personas.
► El Aula de Plástica (222) con capacidad para unas 30 personas.
► Las Aulas de Música 1 y 2 (B08 y B13) con capacidad para unas 25
personas.
► El Pabellón Polideportivo del Ayuntamiento de San Vicente de la
Barquera, utilizado por todos los centros educativos del municipio para las
clases de Educación Física. Actualmente se está construyendo un espacio
polideportivo cubierto y una pista al aire libre en el antiguo patio que
compartíamos con el Colegio Público Mata Linares, pero hasta que su
11
Proyecto Educativo
227/8
IES JOSÉ HIERRO
construcción finalice nuestro alumnado hace uso del Polideportivo Municipal
al igual que el resto de escolares de la localidad.
En cuanto a las medidas de seguridad, el centro había contado hasta este
curso con un Plan de Autoprotección elaborado por la empresa I.G.O.S. SL desde
el año 2003. En 2010 se ha elaborado un nuevo plan de emergencia, y se ha
llevado a cabo un simulacro de evacuación por alarma de incendio.
A.2.2. Servicios escolares
Todo el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria tiene el servicio de
transporte gratuito, si bien los alumnos de Bachillerato deben abonar el mismo. El
servicio lo realizan las siguientes empresas: UTE AUTOBUSES LA CANTÁBRICA
DE COMILLAS; UTE TRANSPORTES TERRESTRES CÁNTABROS Y OTROS;
JOSÉ ANTONIO DOSAL BOLADO.
El centro cuenta con un servicio de cafetería que permanece abierta de
8.30 a 13.30 horas.
A.2.3. Recursos humanos
El centro cuenta actualmente con una plantilla de 64 profesores, entre los
que están en servicio activo y los que se encuentran de baja. De los mismos, 34
tienen destino definitivo en el centro y el resto están es expectativa o son interinos.
De personal de administración y servicios, el centro cuenta actualmente con 2
administrativos, 4 conserjes y 4 miembros del personal de limpieza, además de
una persona que regenta el servicio de cafetería del centro.
A.3. EQUIPO DIRECTIVO
El equipo directivo actual (que asumió sus funciones en el mes de julio de
2008) está formado por un director, un jefe de estudios, una jefa de estudios
adjunta y una secretaria.
A.4. CENTROS EDUCATIVOS DEL ENTORNO
En el entorno más próximo al IES JOSÉ HIERRO se encuentran los centros
siguientes:






CEIP MATA LINARES (titularidad pública), San Vicente de la Barquera.
COLEGIO CRISTO REY (concertado), San Vicente de la Barquera.
COLEGIO CORAZÓN DE MARIA (concertado), San Vicente de la Barquera.
CEIP JESÚS CANCIO (titularidad pública), Comillas.
CEIP FUENTE SALÍN (titularidad pública), Pesués (Val de San Vicente)
CEIP VALLE DEL NANSA (titularidad pública), Puentenansa (Rionansa)
● CP SANTIAGO GALAS (titularidad pública), Ruiloba.
● CRA MONTE ARRIA (titularidad pública), Cades (Herrerías)
12
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
A.5. OTROS RECURSOS DEL ENTORNO
Con los recursos del entorno mantenemos una relación estrecha, colaborativa y
cordial (de ayuda mutua):
 SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO de San Vicente de la
Barquera (Psicologa, Educadora Social y Trabajadora Social).
 Educadoras sociales de la zona de Comillas y Puentenansa.
 SERVICIOS DE SALUD MENTAL INFANTO JUVENIL (SIERRALLANA),
(Psiquiatra: Sandra Alonso).
 EQUIPO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGÓGICA (EOEP)
DE SAN VICENTE DE LA BARQUERA.
 CEP DE TORRELAVEGA.
 OTRAS ASOCIACIONES Y ONGs (CAVAS, CONSEJO DE LA JUVENTUD
DE CANTABRIA, CIPSA, PROYECTO HOMBRE, etc.).
 OTRAS ENTIDADES: Tribunal Superior de Justicia de Cantabria,
Parlamento de Cantabria, Museo Guggenheim, Unidad de trastornos de la
alimentación del Hospital Sierrallana, Cámara de Comercio de Cantabria,
etc.
 OTROS AGENTES IMPLICADOS: Policía Municipal, Guardia Civil, etc.
A.6. PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE DESARROLLA EL
CENTRO.
En el IES José Hierro se desarrollan los planes y programas siguientes:
 Plan de atención a la diversidad (PAD)
 Plan de acción tutorial (PAT)
 Plan de orientación académica y profesional (POAP)
 Plan de apoyo al proceso enseñanza/aprendizaje (PAPEA)
 Plan de interculturalidad
 Programa Bilingüe español-inglés
 Programa de Acompañamiento Escolar en Educación Secundaria
Obligatoria.
 Proyectos de innovación educativa: LABORESO, Introducción de
metodologías de trabajo cooperativo en el aula, Docencia compartida,
Desdobles, etc.
 Plan TIC.
13
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
Programas y planes desarrollados durante el curso 2009/2010 (además de
continuar con los mencionados previamente):





Plan Lector.
Plan de Convivencia.
Plan de fomento de la coeducación por áreas de conocimiento (DO).
Plan de fomento de la Formación Profesional de Base (DO).
Proyecto para la creación de una Escuela de Madres y Padres
(incluyéndolo en el plan de acogida (DO).
 Proyecto para dinamizar la Educación Afectivo-Sexual en el IES, en todos
los niveles de la ESO, Bachillerato, CFGM y PCPI.
 Proyecto para la mejora de la coordinación Primaria-Secundaria (durante
este curso se han llevado a cabo reuniones trimestrales entre las tutoras de
6º del CEIP Mata Linares y los jefes de departamento de matemáticas y
lengua del IES, así como la orientadora y algún miembro del equipo
directivo del Centro). Tambien se han hecho reuniones de paso con los
principales colegios adscritos, entre las tutoras y jefes o jefas de estudio de
los colegios, y la orientadora y el Director de nuestro centro.
B) CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO Y DE SUS FAMILIAS
El IES tiene unos 420 alumnos y alumnas, procedentes de San Vicente de
la Barquera (un porcentaje del 53,26% del alumnado) y de otros municipios del
entorno (Val de San Vicente, 20,96%; Comillas, 9,63%, Rionansa, 3,97%;
Herrerías, 3,40% y otros); también tenemos matriculados en el Centro
alumnos/as inmigrantes (de diversas procedencias) y que están incluidos en el
Plan de Interculturalidad (coordinado por una profesora del Departamento de
Lengua, que ejerce las funciones de coordinadora de Interculturalidad).
En el Centro se encuentra escolarizado un elevado número de alumnos con
necesidad específica de apoyo educativo (ANEAES) (LOE, 2006) –según
definición que aparece en el artículo 71, apartado 2. “……alumnos y alumnas que
requieran una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar
necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje,
por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema
educativo, o por condiciones personales o de historia escolar….”, de los cuales un
porcentaje significativo presenta necesidades educativas especiales asociadas
a discapacidad intelectual (en el caso de los ACNEES de nuestro Centro) o
trastornos graves de conducta (TDAH, casos más frecuentes en el IES), y una
amplia proporción de alumnos desmotivados, disruptivos, con dificultades
generalizadas de aprendizaje y/o con desfase curricular significativo (sobre todo
en los cursos de 2º y 3º de la ESO).
14
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
La participación de las familias en la vida del Centro es aceptable en 1º y 2º
de la ESO, pero se va perdiendo el contacto a medida que avanzan los cursos. El
nivel socioeconómico de las mismas se sitúa en un nivel medio y medio-bajo
(siendo las inquietudes intelectuales y culturales bastante menores).
Durante el curso 2009/2010 se pasó a todo el alumnado del IES una
encuesta sobre características de la población escolar (en formato digital, en
las horas de tutoría) que contenía ítems referidos a los siguientes parámetros:
1. Datos personales
4. Ocio y tiempo libre
2. Situación familiar
5. Gustos
3. Recursos
6. Hábitos de salud e higiene
Obteniendo los resultados que detallamos a continuación:
-SITUACIÓN FAMILIAR:
Respondieron a la encuesta 353 alumnos y alumnas de todos los niveles de
la ESO, Bachillerato, Ciclo Formativo y PCPI. El 55,24% del alumnado son chicas
y el 44,76 % restante, chicos. Como hemos mencionado con anterioridad, el
53,26% de ellos/as viven en San Vicente de la Barquera y el resto en los pueblos
del entorno.
El 94,90% conviven con sus madres, el 83% conviven con su padre y el
72,24% con sus hermanos/as. El 18,70% vive con otros familiares.
La edad media de los padres es de 45 años, la de las madres es de 42 años y la
de otros cuidadores es de 39 años.
El 57,22% tienen un hermano o hermana, y el 15% tiene dos.
Las profesiones de los padres están vinculadas en su mayoría al sector de
la construcción (fontanero, albañil, electricista, pintor, etc.), la hostelería, al sector
marítimo y a la ganadería.
Las profesiones de las madres están vinculadas a la hostelería, la limpieza,
dependientas y un amplio porcentaje de “amas de casa”.
Los hermanos y hermanas del alumnado son estudiantes o se dedican a realizar
trabajos sin especialización.
El 20% de los familiares de los estudiantes se encuentran en situación de
desempleo y/o cobrando una prestación. El 60% están trabajando y el 20%
restante, no responden.
El 93% de las familias de los alumnos y las alumnas muestran interés por
los estudios de sus hijos e hijas.
El 46,74% del alumnado manifiesta su deseo de estudiar una carrera en el futuro;
el 22,95% quiere estudiar un ciclo formativo y el 13% se decanta por el mundo
laboral. (El 87,25% de las familias están de acuerdo con las decisiones de sus
hijos/as en lo referente a su futuro académico y/o laboral).
15
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
En general, el 76,20% del alumnado se considera satisfecho con la vida que tiene;
el 12,75% a veces y el 5,10% no está satisfecho con su vida.
-RECURSOS:
Se preguntó al alumnado si disponían de lugar adecuado para estudiar y de
ordenador con conexión a Internet, obteniendo estos resultados:
El 83,85% del alumnado dispone de habitación propia y el 94,33% de sitio
adecuado para estudiar. El 54, 64% dispone de un ordenador y el 37,68% tiene al
menos dos ordenadores; el 44,19% de los estudiantes tienen el ordenador en su
habitación y el 60% lo tienen para uso exclusivo. El 82% tienen conexión a Internet
(siendo el 69,12% de banda ancha).
El dato más significativo en cuanto al uso que hacen del ordenador es que
el 50,99% lo utilizan “mucho” para chatear, escribir correos y hablar por el
Messenger; el 19,83% lo utilizan “bastante” para esto y el 10,20%, algunas veces.
Porcentajes similares de alumnos y alumnas reconocen el uso de Internet para
descargar música, películas, etc. y para el uso de redes sociales (facebook, tuenti,
etc.). Un 56% lo utiliza para descargar programas.
Aproximadamente, un 80% del alumnado utiliza la red para buscar información
general y un 70% para apoyar la realización de las tareas escolares.
-OCIO Y TIEMPO LIBRE:
Se le pregunta a los estudiantes si pertenecen a alguna asociación cultural,
deportiva, juvenil, ONG, etc. y el 39% responden afirmativamente, así como un
67,14% que reconocen tener alguna afición a la que dedican bastante tiempo.
Los fines de semana lo ocupan, sobre todo en salir con amigos/as (76,20%), salir
de fiesta (56%), chatear (53,26%), ver la televisión (43,91%) y hacer deporte
(36,83%). El 65,16% tienen hora de llegada a casa cuando salen los fines de
semana y el 54,39% tienen una paga semanal.
El 61,76% del alumnado manifiesta no fumar nunca y el 31% afirma no
beber alcohol nunca (el 28,61% beben alcohol los fines de semana). En cuanto al
consumo de otras sustancias psicoactivas, el 76,77% del alumnado no las ha
probado y un 6,23% ha tenido algún contacto esporádico con drogas ilegales.
-GUSTOS:
En respuesta a los gustos manifestados por los chicos y chicas del IES, el
67,71% van al cine; el 56,94% se decanta por la música pop, el 44,48% por la
música rock y el 43,63% por el reggaetón. Además, el 63,63% practica deporte (el
30,59%, fútbol; el 10,48%, surf; el 9%, baloncesto, etc.). El 58% no están en
ningún equipo deportivo y el 34,84% si.
16
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
En cuanto a la lectura, el 44,48% lee alguna vez, el 14,16% lee todos los
días y el 12,75% nunca lee; siendo las lecturas preferidas los libros (52,69%) y las
revistas (47%).
El 63,17% mira todos los días la televisión y el 10,20% sólo un rato los fines de
semana; el 60% tienen televisión en su habitación.
-HÁBITOS DE SALUD E HIGIENE:
En lo referente a la alimentación, el 71,39% afirma preocuparse por la
misma; el 75% de los estudiantes desayunan, el 96% comen y cenan y el 55%
almuerzan y/o meriendan.
En cuanto al consumo de golosinas: el 15% las come por las mañanas, el 20% por
las tardes, el 22% los fines de semana y el 20% en alguna ocasión especial.
El 47,88% comen lo que les ponen en casa y el 20% lo que le gusta.
Si hablamos de higiene personal, el 76,77% del alumnado manifiesta
ducharse todos los días y el 11,90% casi todos los días.
Aludiendo al físico, el 70,25% afirman estar satisfechos con su cuerpo y el
20,96%, no (la mayoría de éstos se ven gordos/as y les gustaría adelgazar).
Un 55,52% ha recibido educación afectivo-sexual y lo consideran necesario;
un 33,71% no lo ha recibido y un porcentaje similar no lo considera necesario.
El 46% del alumnado manifiesta no haber recibido prevención de
drogodependencias, frente a un 37,11% del alumnado que si la ha recibido.
17
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
3. SEÑAS DE IDENTIDAD DEL IES JOSÉ HIERRO
El IES JOSÉ HIERRO se caracteriza por su labor educativa centrada en:
- Fomentar la convivencia entre todos los sectores de la comunidad
educativa, dentro del contexto de los valores democráticos, y garantizar el
equilibrio entre la igualdad de oportunidades y el respeto a la diversidad en
todos sus ámbitos, basado en el principio de esfuerzo compartido.
- Mejorar las expectativas académicas y profesionales de nuestros alumnos
y alumnas, facilitándoles una formación integral basada en la potenciación
de aprendizajes significativos y relevantes que les permita responder a las
demandas de la sociedad actual.
- Consolidar la perspectiva intercultural de la educación, la atención al
alumnado con necesidad específica de apoyo, y la compensación de las
desigualdades.
- Favorecer la reflexión, la creatividad, el espíritu crítico, el interés por el
saber, el esfuerzo individual y colectivo, y la autonomía personal de nuestros
estudiantes.
- Potenciar la integración de las tecnologías de la información y la
comunicación, de las actuaciones que desarrollen la mejora de la
competencia lectora y el fomento del hábito lector, y de la educación
plurilingüe y pluricultural.
18
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
4. OBJETIVOS EDUCATIVOS
4.1. Objetivos generales del IES José Hierro
1. Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad, de las capacidades y las
competencias básicas del alumnado.
2. Educar en el respeto de los Derechos Humanos.
3. Educar en la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
4. Educar en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los
principios democráticos de convivencia, así como en la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
5. Educar en la responsabilidad individual y en el mérito y esfuerzo personal.
6. Favorecer el desarrollo de la capacidad de los estudiantes para regular su
propio aprendizaje y el uso responsable de las tecnologías de la
información y la comunicación.
7. Formar en el respeto y reconocimiento de la interculturalidad como un
elemento enriquecedor de la sociedad.
8. Adquirir hábitos y técnicas de trabajo intelectual.
9. Desarrollar hábitos saludables de vida en lo referente a alimentación,
ejercicio
físico,
educación
afectivo-sexual
y
prevención
de
drogodependencias.
10. Preparar para el ejercicio de actividades profesionales.
11. Capacitar para la comunicación en la lengua oficial y en uno o más lenguas
extranjeras.
12. Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en
la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con
capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del
conocimiento.
19
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
4.2. Objetivos específicos según etapa educativa
4.2.1. ESO: (Proyecto Curricular elaborado y pendiente de ser revisado durante el
curso 2010/11)
4.2.2. BACHILLERATO: (Proyecto Curricular revisado y actualizado)
4.2.3. CICLO FORMATIVO: (Proyecto Curricular pendiente de revisión)
4.2.4. PCPI: (Proyecto Curricular pendiente de ser elaborado)
5. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo,
proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los
conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad
actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la
ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en
ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí
mismos. Además, supone ofrecer posibilidades a las personas jóvenes y adultas
de combinar el estudio y la formación con la actividad laboral o con otras
actividades. Por ello, se ha trabajado intensamente en la CCP y en cada una de
las programaciones de los Departamentos de Coordinación Didáctica para analizar
cómo influye cada una de las materias en la consecución de estas competencias
básicas, concretamente, en el marco de la propuesta realizada por la Unión
Europea, en España se han identificado ocho competencias básicas:
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
En los diferentes niveles de concreción curricular, tanto en las
programaciones didácticas de los Departamentos, como en las Programaciones
de Aula y/o en las Adaptaciones Curriculares se especificará el modo de favorecer
el desarrollo de dichas competencias y su evaluación.
20
Proyecto Educativo
IES JOSÉ HIERRO
6. COLABORACIÓN ENTRE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Uno de los rasgos que caracteriza la labor educativa es la necesidad de
coherencia entre los objetivos que se proponen y los métodos mediante los que se
pretenden alcanzar. Por esto se hace imprescindible la colaboración de todos los
sectores de la Comunidad Educativa para conseguir dichos objetivos.
El Reglamento Orgánico de los Institutos establece una serie de órganos de
coordinación y participación que el IES José Hierro ha ido constituyendo.
El paso del tiempo y el interés expreso de esta Comunidad Educativa van
consolidando estas estructuras, llenándolas de contenido y abriendo un camino de
participación, que ya se ha hecho imprescindible en el Centro.
7. PLAN DE CONVIVENCIA
(Ver documento adjunto en las páginas siguientes)
NOTA: Este documento ha sido elaborado por el Equipo Directivo y la Orientadora del
IES José Hierro, contando con las aportaciones y las contribuciones de toda la
comunidad educativa, y ha sido aprobado por el Consejo Escolar del centro el 30 de
junio de 2010.
C/ Las Tenerías, 2 – 39540 San Vicente de la Barquera (Cantabria) - Tfno.: 942/712151 - Fax: 942/712159 - E-MAIL [email protected]
21

ies josé hierro

Transcripción

Documentos relacionados

Plan de Atención a la Diversidad - IES Puertas del Campo

izmir turkey. 18-22.9.2012

Teatro Griego,Comida Grecorromana,Actividad de 1º de