Asociación de Institutos Técnicos y Tecnológicos de Canadá

Asociación de Institutos Técnicos y Tecnológicos de Canadá

Asociación de Institutos Técnicos y
Tecnológicos de Canadá (ACCC)
Construyendo vínculos:
Compromiso de Cooperación Transfronteriza
entre la Educación y la Industria
Marie-Josée Fortin, Directora
División de Socios Internacionales
ICEED -CIDEE
Diciembre 4-6, 2013 – León, Guanajato, México
@ACCC_Comms
[email protected]
¿Quiénes somos?
• La voz nacional e internacional de 132 instituciones públicas
de educación post-secundaria, de investigación y aprendizaje
aplicados: competencias avanzadas para el empleo
• Colleges comunitarios, universidades, Cégeps, institutos
tecnológicos (politécnicos)
• Sedes (Campus) en más de 3.000 comunidades canadienses
• 1.5 millones de estudiantes
• Multicultural y abierto al mundo
• 70 empleados
• Primero en ser certificado por ISO
2. Red de Colleges & Institutos
Valores comunes
Refleja la
diversidad de
su comunidad
Accesible a todos
los que quieran
aprender
Enfocado en sus
estudiantes y su
éxito
Competencias avanzadas
para el empleo
Estrechamente
relacionado con
los empleadores
Aprendizaje e
investigación aplicados
Abierto al
mundo
Indicadores de éxito
90% de nuestros graduados están
trabajando 6 meses después de graduarse y
93% de los empleadores están satisfechos
con ellos.
22% de nuestros estudiantes tienen
un diploma universitario y no pueden
encontrar trabajo con este diploma.
Ellos asisten a los colleges para tomar
un año de aprendizaje práctico y
liderar en el mercado laboral.
Indicadores de éxito
Las investigaciones de The Canadian
Federation of Independent Business (CFIB)
encontraron que en esta década, las
pequeñas y medianas empresas necesitan 7
graduados de colleges por cada 3 graduados
de universidades
Trabajamos en más de 20 países
alrededor del mundo para transferir y
adaptar el enfoque canadiense de
Educación para el Empleo
Estructura de la Educación en Canadá
(algunas variaciones de acuerdo a las 10 provincias y 3 territorios)
Escuelas/colegios
secundarios
Aprendizaje
Aprendizaje en
el lugar de trabajo
(Con un mentor)
Clases en universidades
o centros de formación
sindical
Institutos Técnicos y Tecnológicos,
Cégeps*, Politécnicos
Actualización académica
(según sea necesario)
CERTIFICADO*
(1 año)
DIPLOMA
Técnico: 2 años
DIPLOMA*
2-3 ans
Tecnológico:
3 años
DIPLOMES
Universidades
3 - 4 años
Carrera universitaria
1er año
Programa
de traslado
universitario *
(1er & 2o año)
Grado
(4to año)
Certificado o Diploma
Postgrado (1 año)
2do año
Carrera
CONJUNTA
3er año
4to año
MASTER
(1-2 años)
DOCTORADO
(2-5 años)
MERCADO LABORAL
La relación esencial para el empleo entre el
college y el empelador
Empleador/
Asociaciones de
empleadores
Vía
- Consejos nacionales de recursos humanos del sector
Ministerios principales & Consejos
- Juntas de colegios &
Consejos asesores de programas
• Información sobre el mercado laboral
•Normas y Acreditación
•Plan de estudios pertinentes
•Competencias de empleabilidad
•Actualización de la facultad
•Practicas & Pasantías
•Transf. tecnológica/Investigación aplicada
•Equipamiento & contribuciones $
•Evaluación de graduados (KPI)17
Colleges/
Institutos/
Politécnicos
Asociaciones entre Colleges/Institutos
•
Las asociaciones han evolucionado para incluir la
Investigación Aplicada para cumplir con la I + D y
las necesidades de comercialización de las
empresas e industrias
•
Experiencia de
aprendizaje enriquecida
para los estudiantes y las
conexiones con
empleadores más fuertes
Northern Alberta Institute of Technology
Centro de Nanotecnología de Investigación Aplicada
9
Asociaciones con el Sector Privado
• La economía de Canadá está fuertemente impulsada por las
pequeñas y medianas empresas (PYMEs) - 5 a 500 empleados
• Las PYMEs representan el 70% de los nuevos puestos de
trabajo
• En 2011-12 el 64% de las asociaciones entre colleges y la
industrias fueron con PYMEs y el 28% con las grandes
empresas
Investigación Aplicada de los colleges/institutos
•
Las compañías recurren a los colleges e institutos para
encontrar soluciones de innovación mediante la
investigación aplicada y así aumentar la productividad y la
competitividad
•
Las universidades y los institutos
ayudan a las empresas a innovar,
centrándose en el mejoramiento
de las tecnologías, procesos,
productos y servicios.
College comunitario de Nouveau-Brunswick:
Sistema de Biogas sistema para bajo uso de
electricidad con carbón y fertilizantes líquidos
a partir de residuos orgánicos
11
Capacidad de Investigación de los
Colleges/Institutos
• En 2011-12:
– 103 instituciones comprometidas
– 4,586 compañías asociadas
– $59.4 millones de inversion privada,
18% mas que en 2010-11
– 387 centros y laboratorios de
investigación especializada
– 24,108 estudiantes comprometidos
– 1,774 facultades y personal
comprometidos
Centennial College – HidroDestilación para manufacturas de
pequeña escala
12
524 Areas de Especialización en Investigación
•
•
•
•
•
•
117 recursos naturales y energía
66 medioambiente
75 ciencias de salud
80 información y comunicación tecnológica
84 tecnología de fabricación y construcción
102 en innovación social
Red River College: Vehículo
solar “Red River Raycer”
Yukon College - Remediación y
13
tecnologías de restauración para la minería
Innovación e Investigación Aplicada
Tres informes que muestran los resultados de las alianzas con las
pequeñas y medianas empresas y grupos comunitarios
http://www.accc.ca/xp/index.php/en/advocacy/appliedresearch
PROYECTOS ENTRE UT Y CEGEPS
• Movilidad estudiantil
• Semestre y año estudio (con reconocimiento y
revalidación de los créditos (unidades) adquiridas).
• Prácticas profesionales en las empresas.
• Movilidad de los docentes
• Docentes de los Cégeps para la formación por
competencias.
• Enseñanza del francés en las UT
• Participación a la comisión nacional de la enseñanza del
francés en las UT
• Programa de asistencia en idiomas
• Colaboración para adaptar los programas de estudios
15
Tendencias y oportunidades
Las instituciones pueden añadir cursos de preparación
a los participantes durante los programas de
orientación durante el verano
Desarrollo de un programa de movilidad
para los estudiantes, para llevar a cabo
sus prácticas en otros países
Trabajar sector por sector con los
departamentos pertinentes de las
instituciones y empleadores
interesados, aumentar las
posibilidades de empleo de los
estudiantes y así ser fácilmente
reconocidos por todos
16
Otras oportunidades
Programas de
participación conjunta
para sectores específicos,
en los que los estudiantes
hacen una parte de sus
estudios en otro país, o
¿un año de cada uno con
pasantías con los mismos
socios de la industria?
¿Investigaciones
aplicadas conjuntas para
sectores comunes?
Hacer del TLCAN no sólo
comercio e inversión, sino
una comunidad de personas
Programas articulados con
colleges e instituciones
canadienses que ahora
ofrecen diplomas y
certificados aplicados, ¿por
qué no continuar sus estudios
en un modo aplicado?
17
Federación Mundial de Colleges y Politécnicos
(WFCP)
Competencias globales para economías globales
Federación Mundial de Colleges y Politécnicos
(WFCP)
Nuestro objetivo:
Ser la voz global del sector de la
educación superior aplicada,
incentivando a nuestros
miembros a deliberar y trabajar
conjuntamente en temas
comunes, y representar los
intereses de nuestros miembros
en el ámbito internacional
Federación Mundial de Colleges y Politécnicos
(WFCP)
• Red internacional de institutos de
educación superior aplicada
• Representada en 45 países
• Facilita el intercambio de
experiencias y el aprendizaje entre
sus miembros y promueve la
cooperación internacional
• Apoya y contribuye al desarrollo de
una visión a largo plazo para los
institutos de educación superior
aplicada
Federación Mundial de Colleges y Politécnicos
(WFCP)
• Representa a sus miembros para dar a conocer
su contribución al desarrollo de los recursos
humanos
• Promueve vínculos con la comunidad
internacional de negocios
• Defiende los valores académicos y los principios
de las instituciones de educación superior
• Expresa la preocupación por la educación
superior aplicada con respecto a las políticas de
los organismos internacionales como la
UNESCO, el Banco Mundial y otros
Futuros eventos y actividades de la WFCP
22
Futuros eventos y actividades de la WFCP
Congresos mundiales:
2014 Congreso de la WFCP - Beijing
2016 Congreso de la WFCP - Rio de Janeiro, Brasil
23
Nuevas oportunidades
• Tema del próximo Congreso Mundial en Beijing:
¿Cómo las asociaciones transfronterizas han
dado lugar a la innovación?
• ¿Por qué no una presentación del ICEED sobre
cómo la colaboración trilateral ha dado lugar a
nuevos tipos de movilidad, a través de prácticas
sectoriales en colaboración con los
empleadores?
• ¿Trabajando juntos en otros países?
Miembros de la WFCP
Visítenos : http://wfcp.org/
Contáctenos : [email protected]
25
Contacto
Marie-Josée Fortin, Directora, Socios Internacionales, ACCC
[email protected]
@ @ACCC_Comms
www.accc.ca
Closing the Americas Skills Gap:
Alice Blayne-Allard
Associate Vice
President
for
International
Programs
& Services
Trends & Opportunities in Global
Education & Training in the U.S.
What we know
“A hallmark of economic success and
competitiveness in the global marketplace
is a strong higher education system and
what that system produces:
The ability to generate new knowledge;
To move new discoveries from the laboratory to the
marketplace;
To educate a workforce capable of supporting
innovation and economic development; and
To develop a citizenry capable of participating
intelligently in its democratic institutions.”
Source: Report of the Blue Ribbon Panel on Global Engagement ( 2011, November). Strength
through Global Leadership and Engagement: U.S. Higher Education in the 21st Century.
American Council on Education.
“In the race to future prosperity, nothing will
matter more than talent. The skills gap that
exists today will not likely close in the near
future, which means companies and countries
that can attract, develop and retain skilled
technicians and production workers will come
out on top.”
Source: Craig Giffi, Vice Chairman, Deloitte Touche Tohmatsu Limited. Future of
Manufacturing Report, World Economic Forum, April 2012.
The Future of the U.S. Workforce
Most companies
surveyed today want to
hire employees with
some level of global
competency.
Small and mediumsized enterprises in the
U.S. that export are
more productive than
their non-exporting
counterparts, and they
tend to direct export,
according to 2011 U.S.
International Trade
Commission report.
The U.S. Department of
Commerce states that 1
in 5 jobs is tied to
international trade
America Today
A child born poor in the United
States today is more likely to
remain poor than at any time in
our history. According to the
Urban Institute, about 23% of
American children were poor in 2011, and more
than a fifth of them are likely to be poor as adults,
a generation characterized by high rates of
dropping out and unwed teenage pregnancy, along
with erratic employment.
Source: Ratcliffe, C., & McKernan, S-M. (2010, June). Childhood poverty persistence: Facts and
consequences (Brief 14). Washington, DC: Urban Institute.
Demand for an Educated Workforce
• Low-income students have
an increasingly tougher road
to economic stability
• Academically-advanced
students from low-income
backgrounds are less likely to
complete college than
academically-deficient
students from high income
families.
• Employer provided training
increases as educational
attainment increases
By 2018, nearly two thirds of all American jobs will
require a postsecondary certificate or degree.
10%
Masters Degree or Higher
23%
Bachelor's degree
12%
Associate degree
17%
Some college, no degree
28%
High-school graduate
10%
Less than a high school diploma
0%
5%
10%
15%
20%
Percent of the Workforce in 2018
SOURCE: Anthony P. Carnevale, Nicole Smith, & Jeff Strohl (2010, June). Help
Wanted: Projections of Jobs and Education Requirements through 2018. Washington,
DC: Georgetown University, Center on Education and the Workforce. p.14.
25%
30%
Our Community Colleges:
Brokers of Opportunity
Serve as a gateway to
higher education and,
as a result, the middle
class.
Enroll almost half of
all U.S.
undergraduate
students.
Educate and train
America’s globally
competitive
workforce of the
21st Century
The community college is a
launching pad
39
Educational Progression
High
School
Less than
High School
•1
•2
Certificate
Associate
Degree
•3
•4
Bachelor’s
Degree
40
Accelerating Success
Student outcome after 6 years
Bachelor
degree
(%)
Associate
degree
(%)
Certificate
(%)
Still
enrolled
at 4-year
(%)
Total
Still
enrolled
other (%)
Not
enrolled
High school credential type
Diploma
12.5
14.8
8.2
6.8
12.8
45.0
100
GED
---
11.2
11.7
5.1
14.2
56.7
100
No HS
---
---
---
---
---
80.5
100
Earned any college-level credit in high school
No
12.2
15.2
6.8
8.5
13.5
43.7
100
Yes
24.1
15.8
7.0
6.4
11.4
35.3
100
42
The community college as a
(re)launching pad.
43
A Place to (re)Launch
Percent of Students at Public, 2-year Colleges with Previous Postsecondary
Credentials, by Type:
Credential Type
Percent of Community
College Students
First Professional Degree
0.9%
Doctoral Degree
0.1%
Masters Degree
1.7%
Bachelor's Degree
8.0%
Associate Degree
8.0%
Undergraduate Certificate
11.8%
Total
26.4%
Source: Adapted from the 2007-08 National Postsecondary Student Aid Survey (NCES, 2011a).
44
Upskilling & Retraining
Upskillers
Retrainers
Individuals who attended
community college and left
without completing a degree
earned between 9 and 13%
more than those with a high
school diploma
One year of community college
education for displaced workers
increased long-term earnings by 7
percent for men and 10 percent for
women
45
Building Bridges
Commission Recommendations
• A call for a new vision for community colleges
grounded in the “Three Rs”:
 Redesign students’ educational experiences;
 Reinvent institutional roles; and
 Reset the system to create incentives for student
and institutional success.
Close the American
skills gap by sharply
focusing career and
technical education on
preparing students
with the knowledge
and skills required for
existing and future
jobs in regional and
global economies.
3.
Increase completion
rates of community
college credentials by
50% by 2020, while
preserving access,
enhancing quality, and
eradicating attainment
gaps.
2.
1.
Redesign
Students’ Educational Experiences
Dramatically improve
college readiness: by
2020, reduce by half
the number of
students entering
college unprepared for
rigorous college-level
work, and double the
rate of students who
complete
developmental
education.
Refocus the
community college
mission and redefine
institutional roles to
meet 21st-century
education and
employment needs.
5.
4.
Reinvest
Institutional roles
Invest in support
structures to serve
multiple community
colleges through
collaboration among
institutions and with
partners in
philanthropy,
government, and
the private sector.
Target public and
private investments
strategically to create
new incentives for
institutions of
education and their
students and to
support community
college efforts to
reclaim the American
Dream.
7.
6.
Reset
The system
Implement policies
and practices that
promote rigor,
transparency, and
accountability for
results in community
colleges.
“It is important that
college graduates,
whatever their
location, be not just
globally competitive
but also globally
competent,
understanding their
roles as citizens and
workers in an
international context.”
ICEED International Conference
Leon, Guanajuato
December 4-6, 2013
Muchas Gracias