Prácticas del Lenguaje
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Prácticas del Lenguaje
Serie Enlaces Prácticas del Lenguaje 1 NOMBRE COLECCION EDUCACIÓN SECUNDARIA 7 EDUCACIÓN PRIMARIA Coordinación editorial Diseño de tapa Ilustraciones de portadas Beatriz Grinberg Sebastián Cremonese Diseño de maqueta María Jesús álvarez Documentación fotógrafica María Virginia de Haro Karina Hidalgo María Lía Alagia Corrección Violeta Carrasco Archivo Longseller Edición Virginia Pisano Judith Jamschon Diagramación Fotografías Autores Graciana Centrón (Coordinadora) Mariana Marchegiani © Editorial Longseller Blanco Encalada 2388 (C1428DDL) CABA Argentina (011)4706-1235 / 3647 [email protected] www.longseller.com.ar Queda hecho el depósito que marca la ley 11723. Libro de edición argentina. Está prohibida y penada por la ley la reproducción total o parcial de este libro, en cualquier forma, por medios mecánicos, eléctricos, informáticos, magnéticos, incluso fotocopia y cualquier otro sistema de almacenamiento de información. Cualquier reproducción sin el previo consentimiento escrito del autor viola los derechos reservados, es ilegal y constituye un delito. Primera edición Centron, Graciana Prácticas del lenguaje / Graciana Centron y Mariana Marchegiani. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Longseller, 2013. 208 p. ; 28x20 cm. - (Enlaces) ISBN 978-987-683-094-2 1. Lengua. 2. Literatura. 3. Enseñanza Secundaria. I. Marchegiani, Mariana II. Título CDD 407.12 Esta edición se terminó de imprimir en la planta industrial de Sevagraf, Buenos Aires, Argentina, en el mes de octubre de 2012. PL-Preliminares.indd 2 04/10/2012 09:54:59 a.m. Prácticas del Lenguaje 7 ÍNDICE Capítulo 1 La carta de lectores 35 Los géneros periodísticos El circuito de la comunicación 37 Espacio de lectura 8 El taller 38 “Un perito sin testigos” 8 Producción de un texto argumentativo 38 Acerca de los textos 9 Técnicas de estudio: La organización en el La crónica periodística 9 estudio 39 El mundo narrado y el mundo Organizando lo aprendido 40 comentado 11 Actividades de revisión 41 Acerca de la lengua 12 Como lectores 41 Los tiempos verbales en la crónica periodística 12 La oración 14 Otros textos 15 La noticia 15 Como hablantes y oyentes 42 Como escritores 42 Capítulo 3 Los géneros periodísticos 16 Los textos publicitarios El taller 18 Espacio de lectura 44 Producción de un texto periodístico 18 Lectura de los afiches 45 Técnicas de estudio: ¿Qué es estudiar? 19 Acerca de los textos 46 Organizando lo aprendido 20 Propaganda y publicidad 46 Actividades de revisión 21 Los textos publicitarios 46 Como hablantes y oyentes 22 Como escritores 22 La intencionalidad y la trama 48 Acerca de la lengua 50 Como lectores 22 El verbo 50 Los textos de opinión Los avisos publicitarios 52 Espacio de lectura 24 Los estereotipos de la publicidad 53 “Los chicos y el uso sano de la Web”, Los eslóganes y los logotipos 54 por Roxana Morduchowicz 24 Los tipos de publicidad 55 Acerca de los textos 25 El taller 56 La nota de opinión 25 Análisis y producción de textos publicitarios La estructura del texto argumentativo 27 56 Acerca de la lengua 30 Técnicas de estudio: El mapa conceptual El sujeto y el predicado 30 y el cuadro sinóptico 57 Los modificadores del sustantivo 32 Organizando lo aprendido 58 Los conectores 33 Actividades de revisión 59 Capítulo 2 El modo indicativo 51 Otros textos 52 Otros textos 35 3 PL-Preliminares.indd 3 04/10/2012 09:55:00 a.m. Índice Capítulo 4 “La tortuga gigante” de Horacio Quiroga 89 Los medios de comunicación El cuento maravilloso 92 Espacio de lectura 62 La descripción 94 “La censura democrática”, El taller 96 por Ignacio Ramonet 62 Escritura de un cuento realista 96 La comunicación masiva 64 Técnicas de estudio: El cuadro Los medios de comunicación masivos 66 de doble entrada 97 La opinión pública 67 Organizando lo aprendido 98 Las redes sociales 68 Actividades de revisión 99 Los grafitis 69 “Poquita cosa” de Antón Chéjov 99 Acerca de la lengua 70 Como hablantes y oyentes 100 Los modificadores del verbo 70 El objeto directo 70 La voz pasiva 71 Otros textos 72 Como escritores y lectores 100 Capítulo 6 El taller 74 Cuentos fantásticos y de ciencia ficción Elaboración, realización y Espacio de lectura 102 análisis de una encuesta 74 “El hombre muerto” de Leopoldo Lugones 102 Técnicas de estudio: La red conceptual Acerca de los textos 103 y el diagrama radial 75 El cuento fantástico 105 Organizando lo aprendido 76 El narrador 106 Actividades de revisión 77 La secuencia narrativa 107 Proyecto I 78 Acerca de la lengua 108 Armado y publicación de un diario 78 La nominalización 108 Los subjetivemas y los modalizadores 73 Los conectores y las relaciones lógicas 109 Capítulo 5 Otros textos 110 “El hombre que mira” Cuentos realistas y maravillosos de Esteban Valentino 110 Espacio de lectura 80 El cuento de ciencia ficción 114 “Los relojes” de Alfonso Chase 80 El marco de la narración 115 Acerca de los textos 83 El taller 116 La narración literaria 83 Escritura de un cuento fantástico 116 El cuento realista 85 Técnicas de estudio: El resumen 117 Acerca de la lengua 86 Organizando lo aprendido 118 Las variedades y registros 86 Actividades de revisión 119 El objeto indirecto 88 “La casa encantada” 119 Otros textos 89 Como hablantes y oyentes 119 Como escritores 120 Como lectores 120 4 PL-Preliminares.indd 4 04/10/2012 09:55:00 a.m. Prácticas del Lenguaje 7 Capítulo 7 Capítulo 8 La novela La poesía Espacio de lectura 122 Espacio de lectura 148 “Estudio en escarlata” “Yo soy un hombre sincero” de José Martí 148 de Arthur Conan Doyle 122 “Consejos” de Antonio Machado 149 Acerca de los textos 128 “Coplas” Anónimo 149 La novela 128 “Romance del perfecto amor” Los personajes 129 de Leopoldo Lugones 149 El relato policial de enigma 130 “Rima XLI” de Gustavo Adolfo Bécquer 149 Acerca de la lengua 131 Acerca de los textos 151 El diálogo en la narración 131 La poesía 151 Recursos de cohesión 132 La subjetividad 152 La sustitución léxica 132 La métrica 153 Otros textos 135 La metáfora 155 La elipsis 133 Los recursos poéticos 154 “Triste, solitario y final” El hipérbaton 155 El predicativo subjetivo obligatorio 134 de Osvaldo Soriano 135 La novela negra 138 Las imágenes sensoriales 154 Acerca de la lengua 156 Los pronombres 156 El personaje del detective 139 El predicativo subjetivo no obligatorio 157 El taller 140 Otros textos 158 Escritura de un relato policial 140 “Romance del amor más poderoso Técnicas de estudio: El fichado 141 que la muerte” Anónimo 158 Organizando lo aprendido 142 Los romances 159 Actividades de revisión 143 El taller 160 “El enigma de París” de Pablo de Santis 143 Escritura de un poema 160 Como hablantes y oyentes 145 Técnicas de estudio: La búqueda de informa- Como escritores 145 ción en la Web 161 Proyecto II 146 Actividades de revisión 163 Antología literaria 146 “La caricia perdida” de Alfonsina Storni 163 Como lectores 145 Organizando lo aprendido 162 Como hablantes y oyentes 163 Como escritores 164 Como lectores 164 5 PL-Preliminares.indd 5 04/10/2012 09:55:00 a.m. Índice Capítulo 9 Capítulo 10 El teatro El texto instruccional Espacio de lectura 166 Espacio de lectura 188 “La cola de la sirena” (Cuadro 1) Acerca de los textos 190 de Conrado Nalé Roxlo 166 El texto instruccional 190 Acerca de los textos 172 Acerca de la lengua 192 El texto dramático 172 El modo subjuntivo 192 La puesta en escena 173 El modo imperativo 192 Acerca de la lengua 174 Los verboides 193 La actitud del hablante 174 Otros textos 194 El estilo indirecto 175 El reglamento 194 El circunstancial 176 El taller 196 “Colón agarra viaje a toda costa” Producción de textos instructivos 196 de Adela Basch 177 Técnicas de estudio: La exposición oral 197 Los géneros teatrales 181 Organizando lo aprendido 198 El taller 182 Actividades de revisión 199 Escritura de una obra de teatro 182 Proyecto III 200 Técnicas de estudio: La toma de apuntes 182 Representación de una obra de Organizando lo aprendido 183 teatro que se convertirá en película 200 Actividades de revisión 184 “La cola de la sirena” (Cuadro 2) de Conrado Nalé Roxlo 184 Apéndice de normativa Como hablantes y oyentes 186 Reglas de puntuación 202 Como escritores 186 Como lectores 186 Uso del punto 202 Uso de la coma 202 Uso del punto y coma 202 Uso de los dos puntos 202 Uso de los puntos suspensivos 203 Uso de los signos de interrogación 203 Uso de los signos de exclamación 203 Reglas de acentuación 204 Las reglas y la tildación 204 El hiato 205 La tilde diacrítica en los monosílabos 205 Paradigma de la conjugación verbal regular 206 Modo indicativo 206 Modo subjuntivo 207 Modo imperativo 207 6 PL-Preliminares.indd 6 04/10/2012 09:55:00 a.m. 1 Los géneros periodísticos La crónica periodística La noticia El mundo narrado y el mundo comentado Los tiempos verbales en la crónica periodística La oración Análisis del texto periodístico 7 Espacio dE lEctura La crónica periodística que van a leer a continuación salió publicada en el diario Página/12: SOCIEDAD. ROMPIO EL GLACIAR PERITO MORENO DE MADRUGADA Un perito sin testigos Quiso la naturaleza que la ruptura del glaciar Perito Moreno se produjera a la madrugada, sin luz ni cámaras. Con los avezados turistas dormidos en sus hoteles. Sin las exclamaciones de asombro. En medio de una lluvia torrencial y a metros de las pasarelas vacías, el cautivante monstruo de hielo se partía en la oscuridad. Los guardaparques fueron esta vez los únicos privilegiados en escuchar el ruido ensordecedor, entre las 3.40 y las 4. “El estruendo fue muy grande”, relató uno de ellos. Es la cuarta vez que se produce el fenómeno en la última década. Además de la de ayer, las rupturas datan de 2004, 2006 y 2008. Antes, el caprichoso glaciar santacruceño había pasado 16 años, desde 1988, sin avanzar hacia la península de Magallanes para, después, estallar en bloques de hielo azulado sobre el Brazo Rico. “El estruendo fue muy grande y sucedió alrededor de las cuatro, cuando llovía a baldes y no quedaba gente en el mirador. Solamente estaban nuestros compañeros del parque que lo seguían desde el refugio. Esta mañana amaneció totalmente despejado. Pasó la oscuridad y hoy ya se ve el canal”, contó Carlos Corvalán, intendente del Parque Los Glaciares. Cientos de turistas, locales y extranjeros, habían llegado a El Calafate para presenciar el majestuoso derrumbe. El horario había sido ampliado en la última semana, y permitía visitas de 6.30 a 20, mientras que por las noches cerraba para prevenir accidentes. La Cooperativa Telefónica de El Calafate transmitía el minuto a minuto en su página electrónica bajo la opción “vivo glaciar”. El espectáculo que ofrece el Perito Moreno comienza cuando, en su avance, la len- gua de hielo llega a la península de Magallanes y cierra como un dique el Brazo Rico. Ese bloque se formó, esta vez, en octubre pasado. Allí, el agua comienza a acumularse y a presionar sobre la barrera de hielo, hasta que el aumento del nivel y la presión del caudal del Rico hace que, por flotación, la masa de hielo se desprenda del lecho rocoso y se produzcan filtraciones hacia el cuerpo principal del Lago Argentino. Esas filtraciones y la presión del agua van deteriorando el dique de hielo, que en el proceso de perder poco a poco su masa por sucesivos desprendimientos, adquiere la forma de un arco, hasta que finalmente éste se derrumba por completo y deja despejado el Canal de los Témpanos. Esa singularidad vuelve al Perito Moreno, con sus 254 kilómetros cuadrados de superficie, el más famoso de los 353 glaciares que alberga el Parque Nacional, y el tercero en tamaño, precedido por el Viedma, de 977 kilómetros cuadrados, y el Upsala, de 765. “El hielo (el borde de la lengua del glaciar) quedó muy cerca de la costa, por lo que estimamos que para fin de año podría estar cerrado nuevamente”, vaticinó el intendente del parque. Diario Página/12, lunes 5 de marzo de 2012. Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP acerca de los textos La crónica periodística 1. Luego de la lectura, conversen entre ustedes y respondan: a) ¿Cuál es el hecho ocurrido? b) ¿Cuándo y dónde ocurrió? c) ¿El hecho ocurrió realmente o es invención de un autor? d) ¿Encuentran alguna explicación dentro de la crónica? Sí es así, ¿qué es lo que explica? ¿Con qué intención habrá sido incluida? e) Investiguen acerca del parque nacional donde se encuentra el glaciar Perito Moreno, la provincia donde está ubicado, las características de la flora y la fauna, y la repercusión mundial de este fenómeno. Elaboren un informe en la carpeta. 2. Ordenen cronológicamente los siguientes hechos: La ruptura se produjo durante la madrugada. Cientos de turistas habían llegado a El Calafate. Los guardaparques escucharon un ruido ensordecedor. El horario de visitas se amplió de las 6.30 h hasta las 20 h. El hielo (el borde de la lengua del glaciar) quedó muy cerca de la costa. 3. Relean el título de la crónica: “Un perito sin testigos”. Busquen en el diccionario el significado de “perito” y debatan entre ustedes acerca de qué acepción sería la adecuada en el contexto de la crónica. Analicen el juego de palabras que sugiere la elección de ese título. 4. Determinen entre todos la veracidad de las siguientes afirmaciones. Justifiquen sus respuestas por escrito. a) La crónica periodística brinda únicamente información acerca del hecho ocurrido. b) Los hechos que suceden se narran de forma cronológica. c) A través de la narración es posible conocer el tiempo y el espacio en que transcurrieron los hechos. d) El cronista puede acompañar los hechos ocurridos con invenciones ficcionales. 9 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 9 04/10/2012 09:48:24 a.m. e) En la crónica periodística es posible encontrar la presencia de testimonios de personas que comentan acerca del hecho. f) La crónica periodística puede incluir explicaciones que ayudan a comprender mejor los hechos. 5. Busquen en la Web el video de la ruptura del glaciar Perito Moreno ocurrida en el año 2004. Obsérvenlo con atención y, de a dos, escriban en la carpeta una crónica periodística de lo que sucedió en aquella ocasión. Para ello: • Narren los hechos cronológicamente. • Den cuenta del tiempo y el espacio en que esto ocurre. • Incluyan algún testimonio. Tengan en cuenta que en la Web existen muchos videos sobre el tema. Elijan el más pertinente y adecuado para la escritura de una crónica. • Tomen las explicaciones que se dan en el video como fuente de investigación. • Revisen sus producciones y realicen las correcciones necesarias. La crónica periodística es un tipo de narración que aparece y circula en los medios masivos de comunicación con el fin de proporcionar información sobre hechos importantes sucedidos en el país o en otras partes del mundo. Narra paso a paso un acontecimiento reciente, de tal manera que las acciones se presentan ante el lector en orden cronológico. El prefijo crono-, en griego, indica tiempo; luego, cuando pasa al latín, cambia su escritura y acentuación, y da origen al sustantivo crónica. Actualmente, una crónica es una “narración que respeta el orden en el tiempo”. A diferencia de otras narraciones, es no ficcional, es decir, relata un hecho que ocurrió realmente: no es la creación de un autor, sino el resultado de una investigación periodística comprobable a partir de la consulta a las fuentes, tales como los testimonios de los participantes y las agencias periodísticas oficiales, entre otras. El tema de la crónica es siempre un hecho importante de la realidad, ocurrido recientemente. El periodista que escribe la crónica se llama cronista y debe realizar una investigación previa para documentarse de todo lo ocurrido, para lo cual debe conocer todos los aspectos del tema. En cuanto a su estructura, presenta un encabezamiento, que resume el contenido de la nota, compuesto por el título, la volanta y el copete; y el cuerpo de la noticia. El relato periodístico suele incluir partes descriptivas, comentarios del cronista y dichos de testigos o protagonistas del hecho. Estas citas de las personas involucradas se llaman testimonios y aparecen siempre entre comillas. Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP El mundo narrado y el mundo comentado 6. Analicen con detenimiento el siguiente fragmento de la crónica y discutan entre ustedes las cuestiones planteadas a continuación: Quiso la naturaleza que la ruptura del glaciar Perito Moreno se produjera a la madrugada, sin luz ni cámaras. Con los avezados turistas dormidos en sus hoteles. Sin las exclamaciones de asombro. En medio de una lluvia torrencial y a metros de las pasarelas vacías, el cautivante monstruo de hielo se partía en la oscuridad. Los guardaparques fueron esta vez los únicos privilegiados en escuchar el ruido ensordecedor, entre las 3.40 y las 4. a) ¿De qué manera el cronista presenta el hecho ocurrido? ¿Brinda únicamente datos de la realidad? b) ¿Creen que en el fragmento, el cronista expresa su opinión acerca del tema? Lean atentamente y observen si aparecen palabras y expresiones que reflejen su valoración. c) Hagan una lista de las palabras y expresiones identificadas en el punto anterior. Junto a cada una, escriban cuál es la idea que sugiere. d) Investiguen el significado de los términos “objetividad” y “subjetividad”. ¿Creen que un cronista puede ser objetivo? ¿Por qué? Las crónicas, ¿deben ser exclusivamente subjetivas? ¿Por qué? 7. Pongan en común alguna de las crónicas periodísticas que escribieron ustedes. Entre todos, conversen acerca del modo en que contaron los hechos. ¿Encuentran marcas subjetivas? ¿Cuáles? Debatan entre ustedes si la narración de los hechos es más relevante que las marcas subjetivas. 8. A partir de lo conversado, realicen una nueva rescritura de la crónica periodística, narrando los hechos desde el punto de vista opuesto al original. Por ejem- plo, lo que se presentó como bueno en la primera versión, presentarlo como malo; lo lindo, como feo, etcétera. En toda crónica periodística, se distinguen un mundo narrado y un mundo comentado. El mundo narrado está formado por los acontecimientos que se fueron desarrollando en orden cronológico, cada uno de los cuales es la consecuencia del anterior. Estos hechos ocurren dentro de un marco, es decir, en un tiempo y un espacio determinados. El mundo comentado es el que manifiesta la presencia del emisor y permite conocer su opinión y su posición ideológica con respecto a los hechos ocurridos, como así también, agregar información para la mejor comprensión de los acontecimientos. 11 acerca de la lengua Los tiempos verbales en la crónica periodística 9. Identifiquen y subrayen los verbos conjugados en las siguientes oraciones: Los guardaparques fueron esta vez los únicos privilegiados en escuchar el ruido ensordecedor, entre las 3.40 y las 4. Es la cuarta vez que se produce el fenómeno en la última década. Además de la de ayer, las rupturas datan de 2004, 2006 y 2008. Cientos de turistas, locales y extranjeros, habían llegado a El Calafate para presenciar el majestuoso derrumbe. El espectáculo que ofrece el Perito Moreno comienza cuando, en su avance, la lengua de hielo llega a la península de Magallanes y cierra como un dique el Brazo Rico. La Cooperativa Telefónica de El Calafate transmitía el minuto a minuto en su página electrónica. 10. De a dos, identifiquen si cada una de las oraciones anteriores pertenece al mundo narrado o al mundo comentado, y ubiquen en el siguiente cuadro los verbos de cada una, según corresponda: Mundo narrado Mundo comentado 12 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 12 04/10/2012 09:48:26 a.m. Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP 11. Reconstruyan, entre todos, los tiempos verbales que conocen y sus características principales. Posteriormente coloquen al lado de cada verbo el tiempo verbal al que pertenece. Pueden consultar el paradigma de la conjugación verbal, al final de este libro. 12. Teniendo en cuenta las actividades realizadas, subrayen las opciones correctas: a) En el mundo narrado, se presentan principalmente verbos en: Pretérito perfecto simple - Futuro - Pretérito perfecto compuesto Pretérito pluscuamperfecto - Presente b) En el mundo comentado, se presentan principalmente verbos en: Presente - Futuro - Pretérito imperfecto - Pretérito perfecto compuesto 13. Identifiquen, en la crónica periodística que produjeron, la presencia de los tiempos verbales utilizados y discutan entre ustedes si son los adecuados. Si es necesario, reescriban la crónica teniendo en cuenta estas observaciones. En la crónica se utilizan ciertos tiempos verbales para el mundo narrado, y otros para el mundo comentado. El mundo narrado emplea los tiempos básicos de la narración: • el pretérito perfecto simple: se usa para referirse a acciones puntuales ya ocurridas. Por ejemplo: Los guardaparques fueron esta vez los únicos privilegiados en escuchar el ruido ensordecedor. • el pretérito imperfecto: se utiliza para mencionar acciones habituales o reiteradas en el pasado. Por ejemplo: El parque permitía visitas todos los días desde las 6.30 hs hasta las 20 hs. Por la noche se cerraba para evitar accidentes. Esa noche, llovía torrencialmente. • el pretérito pluscuamperfecto: se emplea para referir acciones anteriores a otras acciones pasadas. Por ejemplo: Cientos de turistas, locales y extranjeros habían llegado a El Calafate para presenciar el majestuoso derrumbe. • condicional: para referirse a acciones que, supuestamente, ocurrirán con posterioridad a otra acción en pretérito, pero siempre dentro del pasado. Por ejemplo: Al día siguiente, decepcionados o no, cientos de turistas visitarían el parque para apreciar igual la belleza natural de ese paisaje. El mundo comentado, en cambio, se sitúa en el presente, ya que expresa el punto de vista actual del narrador, y emplea predominantemente el presente y el futuro. Si se incluyen descripciones, estas pueden estar en presente o en pretérito imperfecto. 13 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 13 04/10/2012 09:48:26 a.m. La oración 14. Analicen sintácticamente el título de la crónica y determinen a qué clase de oración pertenece: Un perito sin testigos. 15. Pongan en común los conocimientos que tienen acerca de las oraciones bimembres y las unimembres. Clasifiquen los siguientes titulares indicando si es OB u OU en el recuadro correspondiente. Justifiquen oralmente la decisión. a) La empresa de telefonía celular reintegrará a sus clientes el abono del día sin servicio. b) Una promesa del fútbol mundial. c) Ilusiones compartidas. d) Brasil lanza un audaz programa de reactivación industrial. e) Original protesta de la juventud española. f) Historias desconocidas, relatos conmovedores. 16. Retomen la crónica periodística realizada y, a partir del contenido del texto, coloquen una oración unimembre como título. 17. Debatan entre todos y determinen si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: Las oraciones unimembres son únicamente aquellas que no poseen verbo. En los géneros periodísticos, los títulos deben ser breves e impactantes. Por eso es habitual el empleo de oraciones unimembres. Como ya se ha visto en otros años, recordarán que una oración es una palabra o un conjunto de palabras con figura tonal propia, es decir, una secuencia de tonos entre un silencio inicial y uno final. En la escritura, sus límites son la mayúscula inicial y el punto final. Las oraciones pueden ser bimembres o unimembres. Las oraciones unimembres están formadas por un núcleo con sus modificadores y no admiten la partición en sujeto y predicado, a diferencia de las oraciones bimembres, que sí pueden dividirse en sujeto y predicado. Algunas oraciones unimembres no tienen verbo, por ejemplo: Un perito sin testigos. Otras pueden llevan verbos impersonales, que son: • Verbos climáticos: llueve, truena, nieva. Por ejemplo: Llovía torrencialmente. • Verbo haber en tercera persona del singular: hay, hubo, habrá. Por ejemplo: En el glaciar hubo desprendimientos. • Verbo ser en tercera persona del singular cuando se refiere a tiempo. Por ejemplo: Era tarde. Era de noche. Era verano. • Verbo hacer en tercera persona del singular cuando se refiere a tiempo o a clima. Por ejemplo: Hace mucho tiempo. Hacía frío. 14 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 14 04/10/2012 09:48:26 a.m. Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP otros tExtos La noticia Lean atentamente la siguiente noticia publicada en un matutino porteño: COnflICtO En lA WEb Anonymous filtra en la Red una llamada entre el FBI y Scotland Yard La Oficina Federal de Investigación de Estados Unidos atribuyó la publicación de una comunicación entre los investigadores al colectivo hacker. El FBI confirmó que ciberpiratas interceptaron una conferencia telefónica confidencial entre sus investigadores de delitos por Internet y sus colegas de Scotland Yard. A su vez, atribuyó al grupo conocido como Anonymous la publicación de una grabación de unos 15 minutos de lo que parece ser una teleconferencia realizada el 17 de enero, sobre el rastreo y procesamiento de miembros del colectivo hacker. A través de un comunicado, el FBI indicó que la información “iba dirigida solamente a agentes del orden público y fue obtenida ilegalmente”, según cita la agencia AP. Asimismo, la Oficina Federal de Investigación de Estados Unidos informó que busca a los responsables. Desde Anonymous no brindaron detalles sobre cómo interceptaron la llamada, pero sí difundieron un mensaje de correo electrónico atribuido a un agente del FBI que dio detalles y una contraseña para acceder a la llamada. Desde Scotland Yard no hubo mayor información, y solo dijeron que preparaban un comunicado al respecto. La Nación, viernes 3 de febrero de 2012. Manifestantes con la máscara de Guy Fawkes, el emblema del colectivo hacker Anonymous. Foto: AFP. 18. Luego de haber leído la noticia, respondan oralmente: a) ¿Cuál es el hecho ocurrido? Desarrollen en detalle, dando cuenta de las partes involucradas en el caso. b) ¿Cuándo y dónde ocurrió? c) ¿Cómo ocurrió? d) ¿El hecho ocurrió realmente o es una invención del autor? e) ¿Reconocen algunas diferencias entre la estructura de la noticia y la crónica periodística? ¿Cuáles? 15 Los géneros periodísticos 19. Subrayen en cada caso la afirmación correcta respecto de la noticia: a) Brinda información de los hechos de forma: objetiva / subjetiva. b) Tiene por finalidad: dar a conocer el punto de vista del emisor / informar. c) Brinda información acerca de acontecimientos: novedosos y de interés masivo / únicamente científicos. 20. Identifiquen, en la noticia anterior, los siguientes elementos: título, volanta, copete y cuerpo de la noticia, la foto y el epígrafe. Transcriban el encabezamiento e indiquen el nombre de cada una de sus partes: 21. Debatan y respondan las siguientes preguntas: a) ¿Quiénes determinan los sucesos que serán noticia en un diario? ¿Es esto un indicio de subjetividad por parte de los que lo hacen? b) ¿Cómo reconoce el lector las noticias que, a criterio del diario, son las más importantes? ¿Qué marcas permiten percibirlo? c) ¿Todos los diarios brindan la misma información? ¿Por qué? La noticia es un género periodístico informativo destinado a divulgar un suceso, que debe ser real, de actualidad y de interés masivo. Se caracteriza por ser un texto breve que pretende presentar los hechos de manera “objetiva”; sin embargo, ya en la focalización y elección del tema hay una definida carga ideológica. El lugar estratégico donde se ubica cada noticia en un diario, así como el tamaño del título, o si está o no acompañado de fotos, determina la importancia que se le asigna a la noticia, y esa es una decisión ideológica del diario. Igual que la crónica, se caracteriza por presentar título, volanta y cuerpo de la noticia. En este último, la información que se organiza en el primer párrafo responde a las seis preguntas básicas: ¿qué pasó?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?, ¿cómo? y ¿para qué? Esta organización de la información suele representarse con la figura de una pirámide en donde el vértice da cuenta de la información más relevante y luego se va desarrollando lo menos relevante. La trama de la noticia es narrativa, se escribe en 3.ª persona, con oraciones breves y claras para que el texto resultante sea comprendido por muchos lectores. No deben usarse aumentativos o diminutivos porque expresan subjetividad, ni debe abusarse del uso de adjetivos calificativos. 16 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 16 04/10/2012 09:48:27 a.m. Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP 22.Coloquen, en el siguiente cuadro, el tipo de texto que consideren que corresponde a cada género periodístico. noticia - pronóstico del tiempo - crónica - nota de divulgación científica - nota de opinión - avisos publicitarios - crítica de espectáculos - horóscopo - avisos clasificados - chistes. Géneros Géneros informativoS de opinión Géneros Géneros Géneros de entretenimiento humorísticos publicitarios 23. Analicen un diario y reflexionen entre todos acerca de si todos los géneros periodísticos que aparecen, persiguen la misma finalidad. Explíquenlo a continuación y justifiquen brindando ejemplos. Los géneros periodísticos se caracterizan por repetir cierto formato que facilita la comprensión del lector, y se pueden agrupar según su finalidad. Pueden dividirse en: • géneros informativos: la noticia, la crónica, la nota de divulgación científica, los reportajes y los pronósticos del tiempo. • géneros de opinión: la nota de opinión, el editorial y la crítica de espectáculos. • géneros de entretenimiento: el horóscopo y los crucigramas. • géneros humorísticos: las tiras cómicas, los chistes y las caricaturas. • género publicitario: los avisos clasificados y los avisos publicitarios. 17 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 17 04/10/2012 09:48:28 a.m. el taller Producción de un texto periodístico 1. Seleccionen, de un diario, una noticia y una crónica. Discutan entre ustedes los siguientes aspectos y tomen nota de las conclusiones en la carpeta: ¿En qué se diferencian? ¿Qué caracteriza a cada una de ellas? ¿En qué partes se divide cada una? ¿Cuál es el lugar que ocupa el emisor en cada una de ellas? ¿Qué ocurre con la subjetividad u objetividad? ¿Cómo se maneja el tiempo y el espacio en cada una? 2. Conversen entre todos acerca de un hecho ocurrido recientemente en el grado que sea relevante para ustedes. Reúnanse nuevamente en grupos y redacten, en sus carpetas, una crónica sobre aquello ocurrido. Para ello: a) Hagan un listado de los aspectos que caracterizan a una crónica, retomando lo trabajado hasta el momento. b) En una línea de tiempo, escriban las situaciones que tendrán en cuenta para la producción, respetando el orden cronológico en el que sucedieron. c) Reúnan cuatro testimonios (de algunos compañeros que no sean del grupo formado por ustedes) acerca del hecho ocurrido. Respeten textualmente las palabras que ellos dijeron. d) Dispónganse a escribir un primer borrador de la crónica periodística. Re- cuerden las partes en las que se divide una crónica y escríbanlas respetando sus características. e) Pongan en común el primer borrador realizado por cada grupo. Realicen correcciones, orientándose por las siguientes reflexiones: • En relación con la producción: ¿Qué objetivo persigue la crónica? La información que brinda, ¿responde al orden de los sucesos tal como se dieron en la realidad? El mundo narrado y el mundo comentado, ¿pueden diferenciarse? ¿Qué lugar ocupa la subjetividad del emisor? ¿Es el lugar adecuado en una crónica? • En relación con la escritura: Los testimonios, ¿están registrados entre comillas? Los verbos utilizados, ¿son los adecuados? El titular, ¿responde a una oración unimembre o bimembre? f) En función de las observaciones de los compañeros y de la docente, realicen una nueva escritura de la crónica periodística. 3. Reúnanse en grupos y combinen entre ustedes para llevar a la escuela diferen- tes ediciones impresas de diarios nacionales de un mismo día. A su vez, busquen en la Web diarios digitales, como: www.pagina12.com.ar; www.clarin. 18 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 18 com; www.lanacion.com.ar; www.tiempo.infonews.com; www.ambito.com; www.cronica.com.ar y www.popularonline.com.ar. 04/10/2012 09:48:28 a.m. Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP 4. Realicen una lectura atenta y profunda de ellos, prestándole especial atención a lo siguiente: a) ¿Qué noticias considera cada diario más relevantes? ¿Cuáles son las que ocupan lugares destacados en cada uno? b) ¿Qué géneros periodísticos aparecen? Realicen un listado de cada uno de ellos. ¿Existen similitudes? ¿Existen diferencias? ¿Cuáles? c) Seleccionen, de tres diarios distintos, una noticia acerca del mismo hecho y debatan entre uste- des los siguientes interrogantes: ¿Abordan del mismo modo el hecho? ¿Jerarquizan de la misma manera la noticia? ¿Dan la misma información? ¿Por qué? El autor, ¿muestra su postura y opinión frente al tema? En caso de expresarla, ¿es adecuado este recurso en una noticia? ¿Por qué? Técnicas de estudio ¿Qué es estudiar? Debatan entre todos las siguientes cuestiones: a) ¿Qué es, para ustedes, estudiar? b) ¿Se consideran buenos estudiantes? ¿Por qué? c) ¿Cuáles son las dificultades que se les presentan a la hora de estudiar? d) ¿Hacen resúmenes, fichas, gráficos u otros recursos? e) ¿Necesitan que sus docentes les enseñen a estudiar? ¿Por qué? Estudiar es un proceso de aprendizaje que tiene como finalidad comprender el mundo que nos rodea. El estudio consiste en hacer propio un conocimiento que fue trabajado; es decir, comprenderlo para poder luego expresarlo. Un buen estudiante es el que se hace responsable de su aprendizaje, dedicándole tiempo y ganas. Es necesario entonces encontrar, en cada momento de estudio, alguna motivación para hacerlo. Ser un buen estudiante supone también la posibilidad de equivocarse, y de poder superar las dificultades y aprender de los errores. Un buen estudiante necesita dos paquetes de herramientas; algunas son personales y otras las brinda la escuela. Las personales son: el tiempo para estudiar, las ganas de hacerlo, y la posibilidad de reflexionar sobre los fracasos, valorar los logros, y principalmente asumir la responsabilidad de este proceso que es propio. Por su parte, la escuela brinda las herramientas que permiten organizar el contenido que se debe estudiar, en resúmenes, fichas, cuadros, estrategias para tomar apuntes, espacios para indagar y buscar información, etcétera. 19 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 19 04/10/2012 09:48:29 a.m. organizando lo aprendido 1. Relean los aportes teóricos que les brindó el capítulo. Posteriormente, subrayen las palabras claves que les permitan caracterizar a la crónica y la noticia. 2. Completen el siguiente gráfico que es un cuadro sinóptico, es decir un gráfico que permite organizar la información clave de un texto partiendo de los conceptos más importantes y estableciendo relaciones: Finalidad Crónica Características Estructura GÉNEROS PERIODíSTICOS Finalidad Noticia Características Estructura 20 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 20 04/10/2012 09:48:30 a.m. actividades de revisión Capítulo 1 Prácticas del Lenguaje 1 ES / 7 EP 1. Lean atentamente el siguiente texto y realicen las actividades propuestas: Paraná. El suceso causó extrañeza e inquietud Enjambre de abejas se instaló en una moto en pleno centro Miles de insectos eligieron posarse en torno del motor de un vehículo estacionado en calle Andrés Pazos, a metros de San Juan. Los vecinos no sabían cómo anoticiar al conductor, finalmente decidieron dejarle un cartel. Desde el rubro de la fumigación, aseveran que es la época en que se producen migraciones de parte de colmenas. “¡Cuidado! Tenés abejas en el motor”. La advertencia partía de un papel manuscrito pegado al asiento de una moto, que permanecía estacionada en pleno centro de Paraná: en calle Andrés Pazos casi San Juan. Semejante aviso atrajo a más de un caminante, que sin pensarlo se detenían, bajaban la vista y efectivamente daban con la sorpresa: una masa oscura y movediza, que parecía no encontrar posición, ocupaba la parte inferior del vehículo. Todavía admirado, Sandro Altamirano, tarjetero de la cuadra, contó ayer a El Diario que el jueves pasado, alrededor de las 11, aparecieron primero abejas y luego, un enjambre en pleno, y tras revolotear un rato sobre la fila de motovehículos estacionados sobre el extremo oeste de Andrés Pazos –a metros de San Juan– eligieron “una moto azul, mediana”. Y ahí, “de a poco fueron acomodándose en la parte del motor”, detalló. Mientras eso ocurría, la bola amarronada en continuo movimiento, en suspenso en una de las esquinas más transitadas de la ciudad, dejaba boquiabiertos tanto a peatones como a automovilistas y empezaba a generar preocupación en los vecinos. Es que una vez ubicada, “era una bocha grandota” pegada en la parte inferior del vehículo, describió Martín, encargado de un quiosco, al sumar detalles al relato de Altamirano. Según el tarjetero, las abejas que volaban sin descanso alrededor del enjambre –ya ubicado– permanecieron sin atacar a los motociclistas, que debieron tomar coraje y retirar sus motos, estacionadas muy cerca de la azul. Pero la inquietud en el vecindario crecía con el paso de las horas. “Esperábamos que viniera el muchacho (conductor de la moto en cuestión) para avisarle, pero no aparecía. Eran las 9 de la noche, hora de cerrar, y nada”, explicó Martín, quien al final decidió junto a otro vecino, anoticiar al motociclista mediante un cartel que adhirieron al asiento. Y eso hicieron. A las 23 recién llegó el joven al estacionamiento y, tras leer la advertencia, digerir el raro suceso y ante la necesidad de volver a casa, resolvió “envolverse la cabeza con una remera”, se subió a la moto y, con gran rapidez, puso en marcha el motor y aceleró a fondo. “Dicen que iba perdiendo abejas por el camino. Así se las sacó de encima”, afirmaron los vecinos, quienes concluyeron que nunca antes habían visto merodear tantas abejas por esa zona. “De paso”. Sobre los motivos de la extraña presencia en el corazón de la ciudad, Rubén Ríos, responsable de una reconocida empresa de fumigación paranaense, dijo que en esta época empieza la migración de la abeja reina con su enjambre y que tales viajes pueden darse por distintos lugares, incluso, el centro. Aunque aclaró que habitualmente los movimientos se producen por la vera del río. “Por lo general, el viaje es río arriba, siempre cerca del agua. Por eso el movimiento (de abejas) ocurre más en las zonas cercanas a la costa”, dijo Ríos. Así, el especialista en el oficio afirmó que las migraciones se observan con frecuencia en las ciudades ribereñas, siendo más raras en las localidades emplazadas lejos de los cursos de agua. En el viaje, las abejas buscan lugares de descanso, provisorios, durante uno o dos días, después siguen volando hasta encontrar un sitio definitivo. Eso es lo que puede haber ocurrido con el caso de la moto en calle Andrés Pazos, entendió Ríos. Sin embargo, el lugar elegido es poco común, pues comúnmente buscan un árbol, un recoveco en el techo de alguna edificación o el agujero de algún tronco. Es por este tipo de sitios que la empresa de fumigaciones empieza a recibir llamados de vecinos, apenas empieza a instalarse el calor. Así las cosas, los requerimientos se inician en noviembre y pueden extenderse hasta febrero, ilustró Ríos. En tanto, se supo de la preocupación de habitantes de los edificios altos de Ituzaingó por la llegada de abejas, lo que motivó un operativo de fumigación a cargo de una empresa del rubro. El Diario, 10 de noviembre de 2011. 21 MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 21 04/10/2012 09:48:30 a.m. Como hablantes y oyentes 2. Conversen entre todos y pongan en común lo que saben acerca de: a) Las crónicas, su estructura y finalidad. El mundo narrado y el comentado. Los tiempos verbales en las crónicas. b) Las noticias, su estructura y finalidad. c) Los géneros periodísticos. d) Las oraciones unimembres. 3. A partir de los conceptos estudiados, realicen las siguientes actividades: a) “Enjambre de abejas se instaló en una moto en pleno centro”, ¿es una noticia o una crónica periodística? Justifiquen la repuesta. b) Marquen, en el texto, los elementos característicos de ese tipo textual (título, volanta, copete, etcétera). c) ¿A qué hecho hace referencia el texto? ¿En qué parte aparece? d) Señalen la estructura del texto: subrayen los momentos que responden al mundo narrado y encierren entre corchetes los que pertenezcan al mundo comentado. e) Extraigan tres ejemplos en los que se evidencie la presencia del emisor. f) ¿Aparecen testimonios? ¿De quiénes? ¿Qué efecto producen en el lector? g) Delimiten con llaves los segmentos descriptivos y debatan entre ustedes qué función cumplen. h) Subrayen los verbos que aparecen en el siguiente fragmento y reconozcan los tiempos verbales: ‘Esperábamos que viniera el muchacho (conductor de la moto en cuestión) para avisarle, pero no aparecía. Eran las 9 de la noche, hora de cerrar, y nada’, explicó Martín, quien al final decidió junto a otro vecino, anoticiar al motociclista mediante un cartel que adhirieron al asiento. Y eso hicieron. i) Determinen qué tipo de oración es la del título. Escriban otro, en el que empleen otra clase de oración. j) Extraigan del texto una oración bimembre. Como escritores 4. Confeccionen un cuadro comparativo entre la noticia y la crónica que dé cuenta de la estructura, la finalidad y la postura del escritor. 5. En parejas, escriban una noticia breve acerca de un tema relevante a nivel so- cial y que sea actualmente novedoso. Recuerden seguir la estructura de trabajar con borradores y correcciones sucesivas. Como lectores 22 6. Pongan en común las noticias producidas por cada pareja. MAQUETA-LENGUAJE_capitulo01_0000.indd 22 04/10/2012 09:48:30 a.m.