INSECTOS PALO

Facultat de Magisteri “Ausiàs March”
Didàctica de les Ciències: Éssers Vius
INSECTOS PALO
González Escamilla, Laura
Professor:
Sansaloni Ferrando, Anna
Valentín Gavídia
Veillard Pastor, Cristina
Grup: 4-A Grau d’Educació Primària
Curs: 2011-2012
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ÍNDICE
0. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………Pág. 2
1. ¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN
PRIMARIA?..............................................................................Pág. 3
2. MAPA CONCEPTUAL……………………………………………….................Pág. 5
3. IDEAS PREVIAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE…................Pág. 7
4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS………….…………….….Pág. 8
5. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD …………………………………..…..Pág. 20
6. BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………….....Pág. 24
1
0. INTRODUCCIÓN
Como seres humanos, nos vemos rodeados, día a día de seres vivos; en
definitiva es lo que somos. Así pues, el tema de los seres vivos en Ciencias
Naturales despierta bastante interés y curiosidad en los alumnos y esto es algo
que tenemos a nuestro favor.
No obstante, una experiencia realizada con una clase de treinta alumnos
nos aportó una perfecta justificación para la elección de nuestro tema. La
experiencia es la siguiente: se pide a cada alumno que diga en voz alta el
nombre de un animal y se recogen los resultados. Sobre treinta alumnos,
veintiuno dijeron un mamífero, unos cinco dijeron anfibios, dos peces y solo dos
niños escogieron un insecto (una mosca y una abeja). Es evidente, que lo
similar y cercano siempre nos agrada más, y está claro que como seres
humanos, somos mamíferos. Posiblemente debido a su pequeño tamaño los
insectos no se tienen muy en cuenta y eso es lo que nosotras pretendemos
cambiar.
Decidimos escoger un ejemplo preciso de insecto, para no solamente
abordar el conjunto de los insectos como seres vivos sino que los niños
experimenten el cuidado de uno de ellos. Muchos niños están acostumbrados a
cuidar de sus mascotas: peces, tortugas, perros, gatos…pero esto les dará una
nueva perspectiva del cuidado de los animales.
Para el proceso de aprendizaje, pretendemos utilizar actividades
experimentales, es decir en las que el alumno tenga que manipular su entorno,
tomando una actitud activa y mucha iniciativa. Nos interesa que vaya
relacionando lo nuevo con lo que ya sabe acerca de los seres vivos o de los
animales. Para ello, mezclaremos las actividades experimentales con ejercicios
prácticos dentro del aula mediante soportes audiovisuales y recogeremos
nuestros resultados en las tradicionales fichas.
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1. ¿QUÉ DEBE SABER EL ALUMNO AL TERMINAR LA EDUCACIÓN
PRIMARIA?
Si bien al final de la primaria queremos que los alumnos aprendan a
cuidar de los insectos palo, primero han de saber que estos son insectos, que
por tanto son también animales y que en consecuencia forman parte de los
seres vivos. Aunque esta sería la secuencia inductiva, nosotras plantearemos las
ideas mediante el método deductivo, es decir en primer ciclo comenzaremos
únicamente con el concepto de ser vivo. En segundo ciclo, nos ocuparemos de
las distinciones dentro de los seres vivos, por tanto de los animales y dentro de
estos últimos, del grupo de los insectos. Finalmente en tercero nos centraremos
en nuestro tema: los insectos palo.
La tabla que presentamos a continuación se corresponde con los
objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales que los alumnos
tendrán que haber alcanzado una vez acabe la primaria:
OBJETIVOS
OBJETIVOS
OBJETIVOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Diferenciar seres vivos de
Explorar en el medio
Tratar con respeto al
seres inertes
conjunto de los seres
vivos
Relacionar los insectos
Utilizar la lupa (en salidas al Cuidar de los insectos
con el conjunto de los
campo)
palo
Relacionar los insectos
Manejar y mantener a los
Tomar conciencia de su
palo con el conjunto de
insectos palo
importancia en la
seres vivos
los insectos
cadena alimenticia
Conocer las características Saber diferenciar las
Corregir las actitudes de
físicas de los insectos
mal trato hacia los
funciones de los insectos
insectos
3
Conocer el medio en el
Valorar sus funciones en
que viven
el medio
Aprender las adaptaciones
Evitar situaciones que
de los insectos palo
los pueden poner en
peligro
Conocer las funciones de
los insectos en el
ecosistema (nutrición,
relación y reproducción)
Aprender aspectos sobre
el manejo de los insectos
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2. MAPA CONCEPTUAL
5
PRIMER CICLO
SEGUNDO CICLO
6
TERCER CICLO
3. IDEAS PREVIAS Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
(Todas las dificultades de las que no se especifique una bibliografía son de
creación propia)
Primer ciclo:

Asocian el movimiento con el hecho de estar vivos

El insecto es un ser vivo pero no saben distinguirlo del resto de los animales
ya que no conocen sus características físicas. Si les pides a los niños que
representen un insecto muchos dibujarán cualquier otro animal.
http://www.slideshare.net/patyrs82/proyecto-los-insectos-1601426
Segundo Ciclo:

En la clasificación de los seres vivos solo incluyen animales y plantas.
Olvidan hongos y sobre todo bacterias.

Los insectos son los seres vivos más pequeños y por tanto no se consideran
importantes.

Utilizan el término bicho e insecto indistintamente. Hay que enseñarles que
“bicho” no es más que un término con connotación despectiva que se
puede utilizar para cualquier animal. “Insecto” es por tanto el término
adecuado.
Tercer Ciclo:

Creen que el agua que les damos a los insectos palos solo tiene una
función: que puedan beber. Es decir, no es común que sepan que para
cuidar a los insectos palo hay que dosificarles agua con un “spray” para
mantener la humedad de sus cuerpos.

Creen que los insectos palo comen otros insectos.

Esperan que se reproduzcan a partir de un macho y una hembra. Les es
difícil entender que en los insectos palo se reproduce tanto el macho como
en la hembra (partenogénesis)
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4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES POR CICLOS
PRIMER CICLO
Primer ciclo:
(Todas son creación propia)
Como ya hemos especificado en el mapa conceptual nuestro principal
objetivo en el primer ciclo de primaria es asentar los conocimientos. Por tanto
nos centraremos en que adquieran el concepto de ser vivo y que lo puedan
distinguir del ser inerte.
Para ello en la primera actividad realizaremos lo siguiente:
Actividad 1:
La maestra trae a clase una piedra y una tortuga de tamaños similares y
los enseña a la clase. Comienza un diálogo con los niños sobre los dos objetos
para que la maestra conozca sus ideas previas sobre los seres vivos realizando
preguntas de forma oral. La maestra pasa por la clase para que todos los niños
toquen un poco los objetos y tengan, de esa manera, más contacto con los
objetos estudiados.
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A continuación se realizarían las siguientes actividades/preguntas con la
ayuda de la maestra.
 ¿Qué objetos/animales hemos visto hoy en clase?
 ¿Qué parecidos hay entre estas dos cosas?
 ¿Qué diferencias hay entre estas dos cosas?
 ¿Qué pueden hacer los seres vivos y que pueden hacer los seres
inertes?
 ¿Nosotros, los seres humanos, podemos hacer todas las cosas que
hacen los seres vivos?
Actividad 2:
La maestra puede iniciar esta actividad preguntándoles a los niños por
los objetos de la clase: “¿María, tu silla es un ser vivo o inerte?”, “¿Javier, tu
compañero Lucas es un ser vivo o un ser inerte?”. Lo ideal es comenzar con su
entorno más cercano por ello nos centramos en los objetos del aula y con la
siguiente actividad nos vamos un poco más lejos.
Para cada objeto, les diremos que se pregunten a sí mismos si pueden
realizar todas las acciones ya descritas para los seres vivos (comer, beber,
tener hijos…) o si tienen una utilidad para los humanos lo que suele pasar con
los objetos inertes.
Redondea SOLO los seres vivos que veas en esta ficha:
Imaginamos que en esta actividad surgirían muchas de las ideas previas
de los niños o falsas asociaciones. Por ello, debemos guiarles en la realización
del ejercicio mediante preguntas que les ayuden a razonar y después del
ejercicio escribiremos unas líneas de conclusión.
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UN ______________
UNA ______________
UNA ______________
UNA ______________
UN _______________
10
UN ______________
UNA ______________
UNA ______________
UN ______________
UN ______________
UNA ______________
UN ________________
NOSOTROS LOS HUMANOS SOMOS_________________________________________
LOS ANIMALES SON_______________________________________________________
LAS PLANTAS SON_________________________________________________________
Actividad 3:
Nos vamos a dar una vuelta por el patio de la escuela. Nos sentamos en
un punto en el que veamos la mayoría del espacio y cada alumno dibuja lo que
ve. Después distinguimos todos los elementos que los niños han dibujado, cada
alumno debe escribir bajo sus dibujos si se trata de un ser inerte o vivo.
Este sería un ejemplo con una foto del patio de una escuela:
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SEGUNDO CICLO
Actividad 1:
Les mostraremos a los alumnos un fragmento de la película “Bichos”.
Con ello pretendemos sepan distinguir los diferentes insectos que aparecen.
http://www.youtube.com/watch?v=ulc2A5eg07I
A partir de esta actividad analizaremos las características generales
de los insectos:
-
Esqueleto externo
-
Cuerpo dividido por tres partes (cabeza, tórax, abdomen).
La cabeza puede ser de tipo masticador, suctor, perforador o lamedor.
-
3 pares de patas
-
Un par de antenas
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-
2 pares de alas (hay insectos que no tienen)
-
Presencia de la muda en el desarrollo y paso por distintas fases:
Huevo larva  adulto
Actividad 2:
Una vez que hemos trabajado las características generales de los
insectos, nos centraremos en los insectos palo.
Para ello reuniremos a todos los alumnos en círculo y les presentaremos
a los insectos palo. Tendrán que observar las diferencias que hay entre ellos,
dónde viven (características del terrario), etc.
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A continuación dividiremos la clase en 5 grupos. Cada grupo cogerá uno
de los insectos con el que tendrá que experimentar. A medida que vayan
haciendo las distintas observaciones, tendrán que completar la siguiente ficha:
Señala las características físicas del insecto palo
___________________________________________________________
___________________________________________________________
_________________________________________________________
¿Cómo se mueven?
___________________________________________________________
¿Tienen todos el mismo tamaño y color?
__________________________________________________________
¿Cuánto pesan?____________________________________________
Actividad 3:
Encuentra al insecto palo
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Esta actividad nos puede servir para introducir el tema de las
adaptaciones de los insectos palo.
Esta actividad la desarrollamos en el apartado siguiente.
TERCER CICLO
Actividad 1:
¿Cómo crees que se reproducen los siguientes seres vivos?
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ANIMAL
MEDIO EN EL QUE VIVE
REPRODUCCIÓN
Perro
Pez
Avestruz
Vaca
Caballito de mar
Insecto palo
Dejaremos que los niños completen la tabla a partir de sus
conocimientos previos (reproducción sexual/asexual). Entendemos que cuando
lleguen al insecto palo van a tener dificultades puesto que aun no conocen la
reproducción por partenogénesis, motivo por el cual introduciremos la siguiente
actividad
Actividad 2:
¿Qué diferencias observas entre el insecto palo macho y la
hembra?
Esta es una actividad experimental en la que los niños tendrán que
observar más detenidamente las características físicas que permiten establecer
esta distinción.
A continuación exponemos la información teórica que el niño deberá
conocer para realizar la experiencia de manera satisfactoria:
La hembra es mayor que el macho, en longitud y en peso. Los machos, además
de ser más pequeños que sus compañeras, también son más delgados. El
tamaño medio para las hembras adultas es de unos 12-13 cm como mucho y
de 8 - 9 cm para los machos adultos.
La hembra posee dos pequeñas espinas de 1-2 mm entre los dos ojos y unas
protuberancias características en las extremidades centrales, lo que nos permite
distinguir el sexo de los insectos palo aunque estas protuberancias son difíciles
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de ver cuando los insectos son pequeños por lo que entonces es muy difícil
distinguirlos. Los machos son muy estilizados, con un cuerpo muy delgado y
unas patas largas y finas. A diferencia de lo que hemos visto en las hembras,
los machos tienen todo el cuerpo liso, sin presentar los relieves característicos
de ellas. Las antenas son sensiblemente mas largas que en las hembras. Por
último también presenta diferencias con las hembras en el último segmento
abdominal.
http://insectariocs.blogspot.com/2009/02/baculum-exradentatum-insecto-palo.html
En las especies aladas, en cambio, los machos son los que tienen las alas más
desarrolladas. Los machos de estas especies pueden volar, mientras que las
hembras muy raramente.
Los insectos palo alcanzan la madurez sexual tras quince días después de su
última muda. El macho muda muy pocas veces comparado con la hembra
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5. DESARROLLO DE UNA ACTIVIDAD DE CADA CICLO
TERCER CICLO
AL CUIDADO DE LOS INSECTOS PALO
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Quizás nunca nos hemos puesto a pensar sobre la existencia de los insectos
palo en nuestro entorno. De pequeños no hemos jugado con ellos como si lo
hemos hecho con otros tipos de insecto, ya sean hormigas, escarabajos u otros.
Pero ¿por qué? ¿Acaso no son tan bonitos como otros insectos? ¿O es que no
hay tantos?
¿QUÉ SABES? ¿QUÉ OBSERVAS?
¿Has visto alguna vez un insecto palo? ¿Dónde?
…………………………………………………………………………………………………………
¿Por qué supiste que era un insecto palo? ¿Qué formas y colores tiene?
…………………………………………………………………………………………………………….
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NECESITAS SABER…
La alimentación de los insectos palo es exclusivamente vegetariana, se
alimentan de hojas frescas de determinadas plantas, como por ejemplo, de
brachychiton. La zarzamora es también adecuada para las especies
La reproducción de los insectos palo:
mediterráneas de insecto palo. Podemos darles también viburno (Viburnum
Una hembra de insecto palo puede guardar en sus conductos genitales el
rhytidophyllum), rododendro (Rhododendron sp) o hiedra (Hedera hélix).
esperma del macho durante varios meses, lo que le permite poder fertilizar sus
Algunas
especies
solo sedespués
alimentan
cuando hace un poco de viento que mueva
óvulos
tras
varios meses
de aparearse.
ligeramente las hojas.
Si no hay ningún macho presente, los insectos palo se reproducen por
partenogénesis
Brachychiton (el óvulo no necesita ser fecundado por un espermatozoide
para desarrollarse). Esta forma de reproducción tiene el inconveniente de ser
menos efectiva que la reproducción sexual, ya que el porcentaje de nacimientos
de los huevos desarrollados por partenogénesis es menor que si fuesen
obtenidos por reproducción de tipo sexual. Además de que tardan más en nacer
que cuando se produce el apareamiento.
Las hembras de insectos palo ponen entre 100 y 500 huevos, tras pasar por un
periodo de tiempo que coincide normalmente con unas tres semanas después
de su última muda.
Los sistemas de puesta en estos animales son muy variados. Desde aquellas
especies que simplemente se limitan a dejar caer sus huevos, hasta otros
mucho más sofisticados que incluyen el fijar los huevos sobre otro insecto palo
o el de atraer la atención de las hormigas, con el objetivo de incrementar la
distribución de los huevos y, por tanto, de la especie. Los insectos palo también
adhieren los huevos a la cara inferior de las hojas de las plantas para disminuir
la presión de los depredadores, consiguiendo hacerlos pasar como parte misma
Zarzamora
Viburno
Hiedra
del propio
vegetal.
Los huevos de insecto palo son muy variados ya que imitan a los elementos del
medio
(semillas
de
plantas,
excrementos),
consiguiendo
así
que
los
depredadores no devoren los huevos.
La incubación dura unos cinco meses, tiempo tras el cual nacen las crías.
Los insectos palo tienen una metamorfosis incompleta, por lo que las crías son
muy parecidas a los adultos.
http://www.botanical-online.com/animales/fasmidos_cria.htm
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VAMOS A HACER: ¡Al cuidado de insectos palo!
1.
Consigue algunos insectos palo (en caso que os sea imposible el profesor
te los facilitará)
2.
Busca un recipiente apropiado para el cuidado de tus insectos palo.
3.
Simula,
dentro
del
recipiente,
un
ecosistema
que
cumpla
las
características para que sea posible la vida de los insectos palo.
4.
Observa durante unas cuantas semanas diferentes aspectos relacionados
con la vida de estos insectos:
- Alimentación ¿Cuánto comen?
Pesar el insecto antes de comer ________________________
Pesar el alimento ____________________________________
Pesar el insecto después de comer ______________________
- Adaptación a los cambios ambientales
Temperatura  Si aumentamos la temperatura, ¿se mueve más
rápido? ____________________________________________
Humedad  ¿Qué pasa si los dejamos en una ambiente seco
durante un largo periodo de tiempo? ____________________
___________________________________________________
- Relación ¿Cómo se relacionan entre ellos? ___________________
_________________________________________________________
- Reproducción:
¿Cómo se reproducen? _______________________________
___________________________________________________
¿Cada cuánto tiempo? ________________________________
¿Quién se reproduce, el macho o la hembra? ______________
____________________________________________________
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CONCLUSIONES
¿Qué y cuánto comen?................................................................................
¿Han criado?..............................................................................................
Redacta un pequeño informe en el que describas todos los cambios que has
observado durante estas semanas al cuidado de los insectos palo. ¿Qué es lo
que más te ha llamado la atención?
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
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6. BIBLIOGRAFÍA
http://www.slideshare.net/patyrs82/proyecto-los-insectos-1601426
http://www.botanical-online.com/animales/insecto_palo.htm
http://www.juegosyeducacion.com/camuflaje/fotos_de_camuflaje_4.html
http://insectariocs.blogspot.com/2009/02/baculum-exradentatuminsecto-palo.html
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