No te pegues a la violencia, pégate a la convivencia

Transcripción

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www.eltiempo.com / codigodeacceso
Lo lograron: Padres, estudiantes y
profesores se cranearon
la forma de bajarle el
tono a la violencia en
sus aulas. ¿Cómo lo
hicieron?
Pillados:
El lente de varios
fotógrafos registró
situaciones inauditas
en los colegios:
puñales y armas en
vez de lápiz y papel.
Al paredón:
Por primera vez en la
historia de Colombia se
cuantificó la violencia
escolar. Los datos más
reveladores de las
investigaciones.
Contáctelos:
Abogados, psicólogos,
padres de familia, libros,
web sites. Directorio
especializado en bullying.
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Aprender sin miedo julio /08
Perfiles
Seis tipos de intimidación fueron identificados por
6 tipos de intimidación
escolar son los más visibles
en las aulas. ¿cómo lo viven
las víctimas y los agresores?
un vistazo De algunos casos.
bien o mal, así lo manejaron
colegios y familias. expertos
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l ver titulares sobre matoneo y
otras vulneraciones a los derechos
en el ámbito escolar, se inició
una reflexión con los jóvenes que
integran Código de Acceso. Revisaron investigaciones sobre el tema y consultaron diferentes miradas de especialistas y estrategias
que se están poniendo en práctica en colegios
del país, con las que estudiantes, profesores y
padres de familia frena la situación.
Fotografía: Ángela Laverde / Código de Acceso
Esta publicación, al igual que los informes que
se están emitiendo en Citytv y que se pueden
consultar en www.eltiempo.com/codigodeacceso, es producto de los hallazgos obtenidos.
Con esta labor periodística y el foro ‘Aprender
sin miedo: no te pegues a la violencia pégate
a la convivencia’ se busca tener un espacio de
reflexión en el que se privilegie la participación
de la niñez y la juventud. El fin es comenzar
una reconciliación con la violencia.
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psicológico:
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étnica, religiosa, física
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Ya flaco y con la autoestima en
alto, Camilo, 13 años, revive lo mucho
que sufrió al lado de Felipe, el compañero que en séptimo grado lo bautizó
‘Buñuelo’. “Todos me gritaban y yo
nunca respondía”, dice.
De pocos amigos, tímido, con bajo
rendimiento académico desde que fue
trasladado a un colegio privado, Camilo fue hostigado por Felipe, inteligente,
sobresaliente y reconocido.
Un buen día, la paciencia de Camilo
explotó y peleó a puños con Felipe en
la cancha de fútbol. “Sentí un gran
alivio. Todos los del salón estaban ese
día y por fin sentí un poco de respeto
por parte de ellos”, cuenta.
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Derecho Civil.
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Ilustración: Sebastián Giraldo
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(Maltrato
Verbal:
Cuando se agrede
a otro con insultos y
groserías)
A sus 13 años, María Paula se desarrolló más rápido que las otras niñas. Al ser
ignorada por sus padres aprovechó sus
atributos físicos para captar la atención
de estudiantes de grados superiores, lo
cual despertó la envidia de sus compañeras de grado séptimo. Cinco niñas del
curso escribieron contra ella mensajes
indignantes en los baños: “Cuídense de la
perra de María Paula”, se leía en uno. Todos hablaban de los letreros.“No aguanté
los comentarios de las otras niñas y me
fui del colegio”, confesó.
¿Qué hizo el colegio?
Se ofreció un cambio de curso, pero ni la
alumna ni la familia aceptaron. Las niñas
involucradas firmaron acta de compromiso
por atentar a la integridad de un alumno en
público.
¿Qué aconseja el especialista?
Tal vez si en la casa le hubieran enseñado a
manejar sus relaciones sociales habría despertado menos sentimientos negativos. Lo
importante aquí es el apoyo constante de la
familia y del colegio. También es necesario un
acompañamiento a las agresoras.
Fuente: Neila Díaz
Psicóloga de la Universidad de La Sabana
Fotoilustración: Cindy Barrera / Código de Acceso
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en Facebook?
(Acoso Cibernético:
Cuando se agrede a través de
medios electrónicos)
Melissa, Catalina y Juliana se
encontraron una tarde después
de clases en casa de Ximena.
Ingresaron a Facebook y crearon
un grupo en contra de las niñas
de octavo grado que, según ellas,
se vestían, peinaban y hablaban
mal. Invitaron a sus amigos a
que visitaran el grupo y escribieran comentarios en contra de sus
compañeras. Al día siguiente,
las niñas eran la comidilla del
colegio.
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Exigió cerrar el grupo en Facebook y
puso una matrícula condicional.
¿Qué hICIERON laS familiaS?
Las de las víctimas denunciaron ante
las directivas del colegio, quienes citaron a las familias de las agredidas y de
las agresoras. Unas y otras se comprometieron a dialogar con sus hijos.
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¿Qué dicen los expertos?
Es importante contraatacar estos
casos y poner límites. Hay que evitar que se queden en el silencio y las
víctimas sean agredidas en secreto. Es
necesario denunciar.
Fuente: Manuel Arguello, coordinador de convivencia
de un colegio privado
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El dolor de
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Intelectual:
el ano!
cuando la exigencia
académica impone
una competencia
entre los jóvenes)
Diana y Camila, amigas desde
tercero, ahora están en décimo.
“Mucha bruta, lenta, muévase”,
son las agresiones que Diana, mala
en matemáticas, debe soportar
de Camila. “Debo mantenerla a mi
lado para pasar el año”, explica.
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La interrupción
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(Disrupción
en el aula: una
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sabotean las clases)
Son las 8 a.m. de un día normal
de clases. Tras las instrucciones
de la profesora de biología, se oye:
“¿Profe, qué página?”, “92, ¡Boba!”,
dice otro. “Cállese, Mogotocoro que
no es con usted”. De 37 estudiantes,
sólo 14 están concentrados, el bullicio es insoportable.
Román está en séptimo grado, tiene
12 años y estudia en un colegio público.
Por ser callado, tímido y tranquilo desde cuarto grado hasta sexto fue víctima constante de bofetadas, pellizcos,
“calvazos” y zancadillas. “Una vez me
quise defender pero reaccionaron con
puños y patadas, y como ellos eran
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más grandes tuve que salir a correr”. A trav izo el colegio?
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Uno de los agresores fue expulsado por
sus problemas disciplinarios, su cómplice
dejó de maltratar a Román.
¿Qué hicieron las familias?
No se dieron cuenta de lo sucedido.
¿Qué dicen los expertos?
Lo que se debe hacer es un trabajo en
comunidad con padres de familia, profesores y estudiantes para resolver los
conflictos a través del diálogo.
Fuente: Maritza Medina, psicóloga del Programa de
Salud Estudiantil
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para evitar esta
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Más información:
Congreso de la República.
Código de la infancia
y la adolescencia.
Disponible en:http://
www.presidencia.
gov.co/prensa_new/
leyes/2006/noviembre/
ley1098081106.pdf.2006
Fotografía Diego Morales / Código de Acceso
“H
oy en el colegio mis compañeros
me golpearon”, “no quiero volver a
estudiar ahí porque unas niñas me
gritaron fufa”, “un compañero trató
de besarme y yo le di una cachetada”, “estoy fumando
porque sino, me sacan del grupo”. Estas son algunas
de las expresiones que a diario escuchan las familias colombianas sobre las relaciones que establecen
sus hijos en las instituciones educativas. La violencia
generalizada que vive el país se ha trasladado a los escenarios educativos. El matoneo, la violencia física y
psicológica, el acoso sexual e intimidación son actos
que se cruzan con la excelencia académica. Lo preocupante es que no hay normas que pongan freno a
esta alarmante realidad.
La Constitución Política de 1991 -en su artículo 44enumera los derechos fundamentales de los niños,
niñas y adolescentes como, por ejemplo, el derecho a
la vida, la integridad física, la salud, la seguridad social
y la educación. Por su parte, el Código de la Infancia
y la Adolescencia, que en el 2006 derogó el Código
del Menor vigente desde 1989, prohíbe a los colegios
sanciones crueles, humillantes o degradantes. Además
recomienda no incluir en los manuales de convivencia
ningún tipo de sanción que afecte la dignidad humana.
La ley 115 de 1994, en su artículo 87, ordena que cada
institución educativa tenga un manual de convivencia
donde se establezcan los derechos y obligaciones de
los estudiantes, de sus padres y docentes.
Sin embargo, estos manuales no van más allá de señalar procedimientos que apunten al respeto mutuo con
sanciones que pueden ser desde una disculpa verbal hasta
la matrícula condicional o la expulsión de la institución.
Los investigadores incluso han comprobado como algunos
manuales de convivencia se hacen en serie y no tienen en
cuenta las condiciones particulares de cada institución de
acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Para quienes manejan redes de padres y colegios los
manuales de convivencia no tienen en cuenta lo que pasa
fuera de las aulas. Hay agresiones en los buses, en si
tios aledaños y en internet. Por eso, algunos colegios
experimentan hoy en día con una propuesta jurídica conocida como justicia reparativa. Es decir, si un estudiante
es agredido en la red, el agresor debe utilizar los mismos
mecanismos para devolverle el buen nombre.
"La legislación solo podra tener efecto
en lo social en la medida en que los
juristas, sociólogos, educadores,
padres y jóvenes comiencen a
dialogar sobre la realidad escolar. La
ley no es solo de papel sino de efecto
y transformación social".
Diana Mireya Pedraza, doctora en sociología jurídica e
instituciones políticas, directora Código de Acceso
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Fotografía: Diego Morales / Código de Acceso
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rmas. Junto con lápices, bolígrafos
y otros útiles escolares eso es lo
que se está viendo en las mochilas
de estudiantes de algunos colegios
públicos y privados del país.
Unos aseguran que es para defenderse de las
pandillas que hay dentro y fuera de las instituciones, otros dicen no tener idea de cómo llegaron allí, pero lo cierto es que están.
El grupo de fotografía de Código de Acceso
acompañó a la Policía de Menores a realizar unas
requisas pedagógicas para comprobar con su
lente hasta dónde ha llegado a permear la violencia a los colegios.
En varios recorridos por instituciones educativas
del centro de Bogotá encontraron armas blancas
y contundentes que han dejado alarmadas a las
autoridades.
Según Tatiana Castillo, comandante de la Policía
de Infancia y Adolescencia en Bogotá, a mayo de
este año se habían incautado 226 armas blancas
y 111 contundentes.
Esta es una pequeña muestra de lo que encontraron los fotógrafos de Código.
Fotografías: Ángela Laverde, Cindy Barrera y Diego Morales / Código de Acceso
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Las cifras
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“Los padres deben
comunicarse con sus hijos”
Ingeniero industrial, físico y doctor en desarrollo humano y psicología de la Universidad de Harvard, ese es Enrique Chaux, uno de los creadores y analistas de los estudios
sobre violencia escolar que han dado de qué hablar en este año. Chaux ha realizado varios
estudios enfocados a la resolución de conflictos en niñez y adolescencia, las competencias ciudadanas porque está convencido de que la educación es el motor de cambio.
ENRIQUE CHAUX
¿Se habían realizado
estudios en Colombia
acerca de la
violencia escolar?
No había un estudio
formal. Por primera vez en
Colombia, e incluso Latinoamérica, se realiza un
estudio con el tamaño de
la muestra que se utilizó.
¿Por qué se hizo?
Por dos razones. Acceder
a un mapa preciso de la violencia en Bogotá; y entender
factores de riesgo que llevan
a los estudiantes a manifestar comportamientos violentos en el aula.
Datos
básicos
de la
encuesta:
¿Qué significan
estas cifras?
Son alarmas que el
Distrito ha prendido
para que se ponga más
atención a la niñez. Sin
embargo, no nos podemos quedar solamente
con las alarmas. Es necesario crear mecanismos para frenar esta situación en los colegios,
lugar donde los niños se
están desarrollando.
¿Qué puede pasar
si no se tratan?
El hecho de que no
se les preste atención a
estas cifras tiene varias
consecuencias. Para el
caso de los victimarios,
estos podrían desarrollar
actitudes antisociales
como robar, estar más
propensos a unirse a
pandillas o a grupos
de crimen organizado.
Igualmente, van a multiplicar la violencia en sus
hogares. En el caso de
las víctimas, las consecuencias son otras: bajo
rendimiento académico,
depresión, baja autoestima, ansiedad o, peor
aún, conductas suicidas.
¿Qué sugerencias
nos puede brindar
para frenar esta
problemática?
Los padres deben
estar muy pendientes
de los niños y jóvenes.
Deben establecer canales de comunicación,
estar alertas a algún
cambio de comportamiento, no sobreproteger a los niños que
sean víctimas, solo
ayudarlos a salir a
adelante.
'Convivencia y seguridad en ámbitos
escolares de Bogotá', 2006. Realizada
por la Univesidad de los Andes y el Dane
con 87.750 estudiantes
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tomarle el pulso
a la violencia
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DE BOGOTÁ investigó
EL TEMA. algunos
resultados.
“Dentro del
colegio a veces
nos amenazan,
algunos niños
de octavo,
noveno y
décimo cargan
cuchillos y
navajas para
intimidarnos”.
“Mis amigas y yo no nos
juntamos con una niña de mi
salón porque es gorda y fea,
además ella es de las populares
y nosotras somos las divinas”.
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“La mayoría de niños son muy
groseros. Se pegan entre ellos,
pero hay uno que solo les pega
a las niñas. Otros, dicen miles
de groserías para referirse a los
otros niños y niñas”.
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¡Qué buen plan!
S
i usted mezcla en dosis apropiadas un
poco de yoga, mucho de diálogo, grandes
cucharadas de propuestas y análisis, una
pizca de humor y sabor del Caribe y del
Pacífico y luego la deja hervir a fuego lento, tiene
la receta de Jóvenes Constructores de Paz.
Comienza como lo hacen todos los diálogos: con una
pregunta que hace un joven a 60 compañeros del colegio: ¿Por qué peleamos? Las respuestas son disímiles:
“por los pelaos”, dice Karen, una adolescente de Sincelejo; “porque me empujan”, afirma Ricardo, un joven de
Tumaco. Y así cada uno va enumerando hechos que van
dando luces sobre las verdaderas causas que confluyen
hacia un camino: no sabemos otra forma de hacerlo.
Y viene el segundo momento: descubrir otras maneras de convivir. Ahí es cuando ese joven, a través
de ejercicios aprendidos, como yoga, teatro o talleres,
construye con sus compañeros otra manera de vivir
en paz. El proyecto traspasó las fronteras del colegio y
hoy hay organizaciones juveniles, proyectos de medios
comunitarios que son liderados por los Constructores
de Paz.
Este ejercicio ha involucrado a 768 mil adolescentes de Tumaco, Cartagena, Sincelejo, Quibdó y varios
municipios de Cauca, Valle del Cauca, Atlántico y Bolívar. Ellos hoy son Constructores de Paz. Viven en zonas
donde el conflicto está en carne y hueso pero están
apostándole a una sociedad en la que el diálogo prime.
Así lo confirma Ezequiel Mosquera, asesor técnico de
Sincelejo de la Fundación Plan: “Los jóvenes aprovechan
su potencial para crear espacios en los que actúan como
mediadores, dialogan y proponen alternativas para
solucionar problemas”.
Esta es una iniciativa de la Fundación Plan con el
apoyo del Centro Internacional de Educación y
Desarrollo Humano (Cinde) y
la Agencia Canadiense para
el Desarrollo Internacional
(ACDI) .Es tan exitoso que
fue reconocido por la Unesco
como una de las experiencias
pedagógicas de joven a jóven
más exitosas del mundo.
La asesora local de Tumaco,
Luz Karime Suárez, asegura que:
“los muchachos interiorizan que
la paz se puede construir desde
la cotidianidad”.
¿Que si esto sirve para acabar
con el conflicto? La respuesta la
tiene Didier de Cauca: “por supuesto, o ¿dónde cree usted que
comienza la violencia?
8
estudiantes,
'profes' y padres
de familia apuestan
a nuevas formas
de relacionarse.
algunos ejemplos de
lo que hacen y qué
han conseguido.
Fotografías: Héctor Fabio Zamora / EL TIEMPO
Actúe, no
se
quede cal
lado
La bitácora del
Manuela Beltrán
Hace 3 años, en los baños de mujeres y en los pasillos del
colegio Manuela Beltrán, de Soacha, se difundió una imagen de una persona botando a la basura un papel que decía
‘emo’, una tribu urbana en la que sus integrantes resaltan
sus emociones.
El grupo se hacía llamar MAE, Movimiento Anti ‘Emo’.
Con amenazas e intimidaciones también dio a conocer escritos que decían: “‘emo’ muerto, punk contento”.
“Lo primero que hicimos fue poner la queja en coordinación porque había muchas amenazas. Ya teníamos identificadas algunas personas del grupo y ellas trajeron a todos los
miembros y nos pusimos a hablar sobre por qué pensaban
sacar a los ‘emo’ del colegio, tratamos de hacer la reparación de faltas con los miembros del salón”, explica Norma
Constanza Rozo, sembradora de paz del curso décimo.
En este colegio le pusieron freno a la violencia con una
estrategia pedagógica llamada ‘Bitácora para la vida’, que
busca crear un escenario para apostarle entre todos a la
paz. Lo hacen mediante la resolución creativa del conflicto,
esto es con negociación, conciliación y reconciliación. Estudiantes y profesores crearon símbolos de los roles que cada
uno juega en los procesos de reconciliación.
“Cuando se presenta un conflicto entre estudiantes, antes se solía pasar para la rectoría y la coordinación y eran 8
días de sanción. Ahora consiste en solucionar el problema en
el salón”, cuenta Carolina Uribe, estudiante ‘emo’.
Los mediadores del
Gimnasio la Fontana
“Hemos tenido problemas con un compañero porque a
nuestro grupo no le gusta pasársela con él y nos fastidia su
presencia, pero como que él no entiende, eso genera riñas,
entonces, he tenido que ir a la Mesa de Gestión como cinco veces y allá me han ayudado a que nos comprendamos
mejor”, cuenta Gabriel Castellanos, estudiante del Gimnasio
la Fontana.
Gabriel se refiere a un espacio al que cualquier persona
de este colegio puede asistir de manera voluntaria para ser
orientado por mediadores escolares, quienes han recibido
formación de la Cámara de Comercio de Bogotá, allí el eje
central es el diálogo y la armonización de diferencias.
“Esta es una manera preventiva de evitar conflictos mayores, así los estudiantes empiezan a resolver sus problemas
cotidianos y se llevan una enseñanza para la vida, porque
casualmente los egresados se vinculan a programas similares en sus universidades”, dice Amparo Triana, la rectora.
“Yo soy mediadora, aunque primero fui usuaria, tuve un
problemita, pero después me di cuenta de que podía ayudar
a los demás, aplicarlo para mi vida, en mi familia y de esa
manera contribuir a que en el país no haya tanta violencia”,
dice Mónica Torres, estudiante del Gimnasio.
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de guiar a los niños.
Muchas patologías no
vienen de los niños,
sino de la sociedad.
Los niños son seres
que esperan que les
digan qué hacer. Por
eso, debemos ser
conscientes de que la
solución a la violencia
escolar debe venir
de los padres, de la
escuela”.
Astrid Montel, asesora de la
Línea de ayuda sicológica 106
El bullying hace
que para algunos
niños el espacio
más peligroso
de su vida
sea el colegio.
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Francisco Cajiao, ex secretar
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Fotografía:Archivo Código de Acceso
“LES VAMOS A APOSTAR A
LOS PROCESOS DE REFLEXIÓN
EN LOS JÓVENES”
Desde hace 5 años, en el proyecto
Club de Prensa, los jóvenes de Código
de Acceso transmiten a estudiantes
de colegios públicos y privados lo que
han aprendido sobre la comunicación
y los medios. Con estas instituciones
Código de Acceso pondrá en marcha
un proyecto piloto que busca contrarrestar la violencia escolar. Diana
Pedraza, directora de Código Acceso,
explica la propuesta.
¿Qué propone Código
frente a la violencia escolar?
Tres ejes fundamentales: la convivencia pacífica, incentivar el diálogo y crear canales de expresión.
La estrategia es utilizar la lógica de
los medios de comunicación como
herramienta para que los jóvenes se
expresen. Lo esencial es fortalecer
al joven en la investigación. Si un joven investiga sobre violencia escolar
y se pregunta ¿por qué pasa?, ¿en
dónde más pasa?, tendrá más claridad sobre lo que quiere comunicar.
nuestro
¿Y en la práctica?
Como nos hemos dado cuenta en
estos 5 años del Club de Prensa, lo
importante es que los jóvenes puedan
interactuar entre ellos, investiguen,
reflexionen, participen y expongan
en forma clara, a través de productos
periodísticos, temas de su interés.
¿Por eso pusieron a los
jóvenes a pensar en un foro
sobre violencia escolar?
Con respecto al foro, la preocupación de los medios frente al tema
nos dio un pretexto para convocar
a la reflexión. Trataremos de caracterizar el problema, de ponerlo
en la agenda pública, de que los
especialistas nos digan cómo lo
ven ellos. Vamos a generar un escenario en donde la solución sea una
propuesta conjunta entre los jóvenes
y los adultos, pues la responsabilidad
es compartida.
Sobre el proyecto piloto del Club
de Prensa, queremos dar a los
jóvenes la oportunidad de que hablen
de sus propios temas, que puedan
mostrar nuevas propuestas informativas que den otras perspectivas.
Jorge Alba, director de las
Escuelas de Buen Trato
"Un estilo de
educación
autoritaria,
permisivo y
negligente
puede tener
consecuencias
negativas para sus
hijos”.
Carolina Piñeros, Redpapaz
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ese criterio por
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a alguien de algo
utilizará el grito sin
mayor conciencia”.
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"Sea un padre
asertivo, procúpese
por la calidez y afecto
que le da a su hijo, al
tiempo que mantiene
normas y límites.
Defienda de manera
firme su posición sin
recurrir a la agresión".
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María Elena López, psicólog
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producir este especial. ¿Quiénes
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Comité Directivo
Gabriela Bucher
Clara Teresa de Arbeláez
Alberto Borda
Luis Fernando Santos
Rafael Santos
Ofelia Corradine
Diana Mireya Pedraza
“Me permitió meterme
en los zapatos de quienes
están involucrados en
situaciones de violencia
escolar”, Sebastián Barón Márquez
Desde hace 10 años, la Dirección de Responsabilidad Social de EL
TIEMPO y las fundaciones Plan y Rafael Pombo le apuestan a formar
jóvenes críticos que, a través de productos periodísticos, muestren y
cuestionen las realidades que los atañen. Ellos se preparan en talleres
de redacción, fotografía, diseño, radio y televisión, así como en trabajo
comunitario. Esta separata se realizó con la investigación y reportería del
grupo de redacción.
Arriba de izquierda a derecha: Daniel Rojas (redacción), Camilo
Cuadrado, Óscar Vargas (redacción), José Hoffman (redacción), Adriana
Fernández, Catalina Avendaño, Diego Morales, Johan Benavides
(redacción), Ángela Martínez, Natalia Rubiano, Jéssica Vásquez,
Margarita Fontecha (redacción), Laura Ortegón, Diana Melo (redacción),
Carlos Barros, Catherine Moreno, Natalia Riveros (redacción), Luisa
Ibarra, Adriana Gómez, Juan Gómez (redacción), Ángela Laverde, Ángela
Velandia (redacción), Jorge Bravo (redacción), Estefanía Avendaño
Cindy Barrera, Diana Hernández, Juan Barón (redacción). Ausentes en
la foto: Iván Caballero, Lady Díaz (redacción), Juanita Galvis (redacción),
Ángela Mejía (redacción), Jessica Pinzón (redacción), Oscar Sanabria,
Juan Roncancio, Dany Tovar.
Comité EDITORIAL
periodístico
Alejandra de Vengoechea
Nancy Villescas
Ofelia Corradine
Diana Mireya Pedraza
Virna Montoya
Ángela Constanza Jerez
editora PUBLICACIÓN
editor DE tELEVISIÓN
EDITOR Fotografía
editor MULTIMEDIA
Alejandra de Vengoechea
Héctor Fabio Zamora
editorA DISEÑO
Juan Diego Alvira
Juan Pablo Noriega
Claudia Alexandra Acuña
Coordinación
general
Andrés López
Ángela Constanza Jerez
editor DE RADIO
Participación especial de la Red de Jóvenes Ex Códigos: Eliana Niego, Jennifer Montenegro, Malely Linares, Juan Guillermo
 Mercado. Colaboración: Guillermo Gómez (Citytv) y Carlos Morales (EL TIEMPO)
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Fotografías: Ángela Laverde/Código de Acceso
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esde 1997 la Línea 106
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problemas de los niños y
adolescentes. Entérese cómo.
“Dime tu nombre y cuéntame
qué te pasa”. Así empieza el diálogo el psicólogo Yesid Leiva, uno de
los cinco asesores que trabajan en
la Línea telefónica 106.
“Un niño busca soluciones más
rápido que un adulto”, dice Leiva.
“Nosotros le damos las herramientas para que conozcan sus capacidades”, explica.
Hace once años, cuando apenas empezó a saberse de violencia
infantil con la Ley 294 de 1996, que
sanciona y previene la violencia intrafamiliar, el Distrito decidió regalarles a los niños esta línea. Para Rocío
Maestri, la coordinadora de este
servicio que también puede consul-
Díaz-Aguado, María
José. ‘Por qué se
produce la violencia
escolar y cómo
prevenirla’. Revista
Iberoamericana de
Educación, 2005.
12
Es el caso de María, 51 años,
quien llamó para preguntar qué
podía hacer con la agresividad y
grosería de su hijo. “La psicóloga
del colegio me dijo que no tenían
mucho tiempo para ayudarlo.
¿Qué hago?”, preguntó. Llaman
también cuidadores como Aurora, 62 años. “Tengo un nieto
de 4 años que nadie se aguanta.
El niño vive conmigo porque los
padres trabajan todo el día y no
pueden cuidarlo”, explicó.
Aunque en la Línea no manejan
los términos víctima y victimario,
Maestri es de la tesis que “un
sujeto no actúa sólo sino que es
impulsado por las condiciones de
su entorno”. Por eso cuando de
solucionar un problema se trata,
en la Línea tienen en cuenta los
siguientes pasos.
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DIRECTORIO
PARA INFORMARSE
Olweus, Dan. ‘Conductas
de acoso y amenaza
entre escolares’, Madrid,
Morata, 1998.
tarse en www.infanciabogota.gov.
co, “lo importante es que los niños
se sientan seres valiosos. La Línea
–hoy con un promedio de 35 llamadas diarias- está enfocada desde el
niño, no desde el adulto”, agrega.
Aunque son variados los temas
que llegan, el de violencia escolar
se lleva un buen porcentaje de las
llamadas. “Afecta la autoestima
de los niños”, señala la psicóloga
Miriam Charry.
Laura, una niña de 8 años, llamó por ejemplo para decir que un
niño le había pegado porque no le
dejó copiar la tarea. “Le pedí apoyo
a mi mamá y ella me dijo que llamara aquí”, cuenta.
“El gran problema hoy es que
los padres y la escuela no se encargan de guiar a los niños”, advierte
Astrid Montel, asesora de la Línea.
‘Convivencia y
seguridad escolar en
ámbitos escolares de
Bogotá’.
Alcaldía Mayor de
Bogotá, 2006.
ESPECIALISTAS
Enrique Chaux
Investigador
Universidad de los
Andes
Tel: 339-4949 ext. 2539
[email protected]
Ministerio de Educación.
Resultados pruebas
SABER. Disponible
en: http://menweb.
mineducacion.gov.
co:8080/saber/
Luis Flórez
Especialista en
educación
Tel: 6525480
[email protected]
Observatorio de
Convivencia y
Seguridad Ciudadana
de Bogotá, Universidad
de los Andes, DANE.
Francisco Cajiao
Ex secretario de
Educación de Bogotá
[email protected]
Andrés Restrepo
Subsecretario de
Convivencia y Seguridad
de Bogotá
Tel: 2829463 / 3387000
ext: 4341/4342
Maritza Medina Loaiciga
Psicóloga Programa salud
estudiantil
Tel: 2216123
maritzam_loaiciga@
hotmail.com
Víctor Manuel Gómez
Sociólogo, especialista
en educación
Tel: 6092867
[email protected]
Gabriel Torres
Filósofo, coordinador
Educación, un
Compromiso de todos
Tel: 3438725
Neila Díaz
Psicóloga, experta en
Bullying Universidad de
La Sabana
neila.diaz@unisabana.
edu.co
Jorge Perdomo Torres
Abogado especialista en
derecho comparado
Tel: 3420288 / 3419900
derpenal@uexternado.
edu.co
Adriana Cepeda
Consultora Programa
de Competencias
Ciudadanas
Tel: 2222800 ext: 2105
acepeda@mineducación.
gov.co
ORGANISMOS
Proyecto ‘Pedagogía
del cuidado y la
reconciliación’ de la
Secretaría de Educación
de Bogotá.
Tel: 3241000
Centro Latinoamericano
Salud y Mujer (Celsam).
Tel: 6360867 / 2184676
Colombia Diversa
Tel: 4831237
Calle 30 a No. 6 - 22
ofic. 1102
Fundación Plan-Proyecto
Jóvenes Constructores
de Paz
Tel: 3454099
RedPaPaz
Tel: 619 1832 / 619 1834
intimidacionescolar@
redpapaz.org
WEBS
www.redpapaz.org/
kitpapaz/intimidacion
www.antibullying.net
www.el-refugioesjo.net
www.besafeonline.org
www.dfes.gov.uk
www.ipoweri.co.uk

No te pegues a la violencia, pégate a la convivencia

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