Concha García Campoy
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Concha García Campoy
La revista de educación para toda la familia 2,50 euros - enero - marzo 2009 - II época - nº 10 Entrevistamos a: Concha García Campoy, la reina de las mañanas Bulliyng o acoso escolar, cuando la intimidación se instala en las aulas “Es que no lo entiendo...” ¿Cómo ayudar sin hacerles los deberes? Después de Los Reyes, ¡más juegos, menos juguetes! EDITORIAL ¿Jugamos de verdad? SUMARIO Al día . . . . . . . . . . . . . .5 La actualidad del mundo educativo, al minuto Ex-professo . . . . . . . . .6 Ciencias Sociales, las ciencias de la vida El experto . . . . . . . . . . 8 Entrevista a Inma Marín Santiago, presidenta de IPA España, la asociación por el derecho de los niños y niñas al juego Comunicación . . . . . .12 Deberes, tarea difícil 10 preguntas a. . . . . .15 Concha García Campoy Ocio en familia. . . . . .17 Recorrer Roma en familia In Family La revista de educación para toda la familia www.infamily.info Publicidad: C/ Rodríguez San Pedro, nº2 Edificio Inter oficina 612 28015 Madrid Como cada año, niños y niñas terminan las Navidades con una sobrecarga de juguetes a gran escala, fruto de una lista interminable que padres, madres, tíos y abuelos han completado con gran ilusión. Sin embargo, en enero resurgen los viejos dilemas de siempre: ¿demasiados regalos? ¿demasiados caprichos? ¿realmente son el resultado de ‘haberse portado bien durante el año’? En In Family hemos querido empezar este nuevo año haciendo hincapié en el juego, no en el juguete. El juego, como verdadero vehículo de diversión y aprendizaje y que, no siempre, debe estar acompañado de un juguete. IPA España es la asociación por el derecho de los niños y niñas al juego y en estas fechas de saturación de juguetes nos invita a reflexionar sobre la importancia del juego como elemento de socialización. Porque correr, saltar, crear, imaginar, son habilidades que difícilmente serán potencia- das sólo dentro de una habitación repleta de juguetes. Edita: Educa-system, SL Vergós 55 bis - 08017 - Barcelona Tel.: 902 501 123 www.educa-system.com Dep. legal: B - 50620-06 Redacción: Realización integral: Bcn press, servicios integrales de comunicación, SL Balmes 278, 2º-2ª - 08006 - Barcelona Tel.: 932 376 434 www.bcnpress.com Dirección editorial: Sebastián Trivière-Casanovas Redactor jefe: Natàlia Pastor Un cuento especial En este primer número de enero contamos además con la presencia de la periodista Concha García Campoy, que comparte con nosotros sus inquietudes profesionales y su visión de la televisión como profesional y también como madre. Además, esta es una edición especial y tiene el placer de incluir el cuento ganador de la quinta edición de relatos de invierno de Caja Navarra, ‘El rincón de la verdad’. Otros aspectos prácticos relacionados con la familia y la escuela completan estas páginas, como los deberes y el acoso escolar o bullying.Por último, el espacio dedicado al ocio en familia nos traslada a unas inolvidables ‘vacaciones en Roma’ vistas desde el objetivo de cuatro matrimonios y sus hijos las pasadas navidades. Carles Chacón y Aureli Vázquez Dirección de arte: Hèctor Benedito Maquetación: Laura Vicedo Fotografía: Archivo Bcn press Han colaborado en este número: Xavi Sigüenza, Silvia Vilasaló, Inma Santos, Laila Valls E-mail redacción: [email protected] 4 in family Al día El Parlamento Europeo sugiere que las escuelas enseñen Educación Mediática La lucha contra el abandono escolar y la FP, principales retos del gobierno para 2009 La política educativa del gobierno español durante el año 2009 seguirá tres líneas concretas destinadas a mejorar el nivel de estudios de los alumnos españoles. El primero de los planes prevé reducir a la mitad la tasa de abandono escolar prematuro. Otra de las iniciativas es Educa3, un programa que busca mejorar la atención de alumnos de educación infantil para reforzar su rendimiento académico. Por último, la administración pretende impulsar la Formación Profesional, una opción “educativa de calidad, versátil y adaptable a las necesidades de los trabajadores y de los sectores productivos por igual y que cuenta con las más altas tasas de inserción laboral”, según explicó la secretaria de Estado de Educación y Formación, Eva Almunia. Uno de cada cinco juguetes incumple las normativas de seguridad Un estudio de la publicación Consumer Eroski concluye que uno de cada cinco juguetes analizados no cumple con la normativa europea de seguridad. El estudio se ha realizado entre 40 juguetes de diferentes características destinados a bebés y a niños de hasta 14 años. Entre las vulneraciones más comunes en los juguetes analizados destacan la inclusión de partículas pequeñas o puntiagudas, la utilización de componentes peligrosos que pueden ser tragados, o la presencia de plásticos prohibidos, como el ftalato. Los colegios podrían impartir la asignatura de Educación Mediática, después de que el Parlamento Europeo haya recomendado que las escuelas enseñen este tipo de contenidos. Concretamente, un informe aprobado por el Parlamento Europeo sugiere que formen parte de los planes de estudio en todos los niveles de educación escolar. Según la Eurocámara, “la alfabetización mediática implica la capacidad de comprender y valorar críticamente los diversos aspectos de los distintos medios de comunicación”. Así, los espectadores de menor edad podrían filtrar y discriminar toda la información que los medios ofrecen. Según la institución, la formación mediática es esencial en la era digital para poder aprovechar los recursos que ofrecen los medios hoy en día y no sucumbir ante un alud de información. Los contenidos de esta nueva asignatura serían eminentemente prácticos y se realizarían bajo la tutela de los maestros. La educación mediática, según los especialistas, debería enseñarse de manera pluridisciplinar, vinculada a materias económicas, políticas, artísticas e informáticas. Otro de los puntos importantes a la hora de formar a los alumnos en contenidos mediáticos son las infraestructuras. El informe aprobado destaca la necesidad de mejorar los materiales para que todos los niños tengan acceso a Internet. Al día El gobierno pactará con las comunidades la puesta en marcha del plan Bolonia Ante las quejas de la comunidad universitaria por la implantación del Plan Bolonia, que equipara los estudios universitarios españoles con los europeos, el gobierno pactará con las comunidades la reorganización de las titulaciones. De este modo, las universidades más eficaces tendrán financiación adicional por objetivos. Además, el Ejecutivo aumentará el presupuesto de becas de el 1’9% previsto al 4. in family Nueve de cada diez juguetes viejos acaban en la basura La Federación Española de Reciclaje (FER) advierte de la baja tasa de reciclaje de juguetes en España. En concreto, estima que nueve de cada diez juguetes viejos acabarán en la basura. Según la FER, este hábito es poco sostenible y tiene consecuencias negativas sobre el medioambiente. Durante la última campaña navideña, la FER ha velado por inculcar valores sostenibles a los usuarios y para que los productos infantiles no acaben en la basura, sobre todo en los casos de juegos electrónicos y con pilas. Los juguetes cuyo reciclaje es más importante son los tecnológicos, aunque algunos de los convencionales también necesitan un tratamiento adecuado, como bicicletas o monopatines, debido a los componentes metálicos (acero, cobre y aluminio). 5 6 in family Ex professo ¿Para qué sirven las Ciencias Sociales? Las Ciencias Sociales pasan por un momento difícil en el que no se valora lo suficiente la importancia que esta asignatura tiene en el mundo académico. Xavier Sigüenza, periodista y profesor A menudo nos preguntamos acerca del sentido y la finalidad de enseñar Ciencias Sociales, una materia que en los últimos años se ha devaluado por el hecho de parecer aburrida. El estudio de la historia y de la geografía no despierta en los alumnos un gran interés y debemos preguntarnos si utilizamos el método didáctico más adecuado para la enseñanza de dichas materias. Si respondemos a la pregunta ¿para qué sirven las Ciencias Sociales? toparemos con múltiples opciones: para que los alumnos conozcan las fuentes del pasado y los hechos presentes, para interesar a los alumnos en la comprensión de quiénes somos y cómo somos, para comprender el presente, cómo hemos llegado hasta aquí, las opciones y las consecuencias que han tenido, etc. ¿Sería divertido jugar al Tabú para definir términos históricos? Este conocimiento es necesario para que los alumnos sepan cuestionar lo que se dice sobre la historia y sobre la sociedad y, construir así, su propia interpretación. Visto de este modo, las Ciencias Sociales sí tienen un sentido y una finalidad, como pueden tenerlo las asignaturas de Ciencias o la enseñanza de un idioma. No obstante, su finalidad no conduce a ninguna parte si no encontramos un método adecuado para que el alumnado emprenda el camino hacia un conocimiento divertido e interesante de la historia o la geografía. Sí, divertido, interesante o incluso entretenido, son factores que deben ir de la mano de las CCSS. En una sociedad dominada por la información y las nuevas tecnologías, el uso de mecanismos que se alejan de la enseñanza del libro y la lectura avanza a pasos agigantados y, nosotros, como educadores, debemos recibirlo con los brazos abiertos. Nuevos tiempos ¿Qué pensarían nuestro alumnos si empezáramos la clase con un vídeo introductivo sobre la Revolución Francesa? ¿Qué pasaría si utilizáramos la música en clase o un mapa interactivo? ¿Sería divertido jugar al Tabú para definir términos históricos? ¿Se dormirían en clase si les hacemos ser partícipes de la historia interpretando a personajes como Lenin, los soviets o el proletariado? Podríamos plantear otras propuestas y sabemos que muchos docentes se esfuerzan en ello con resultados más o menos buenos, dependiendo del tipo de alumnado y su predisposición. Para esta predisposición es necesario que el profesor motive a los alumnos y despierte su interés por las Ciencias Sociales transmitiéndoles ilusión y ganas de aprender. Ésta es la labor más difícil y es un trabajo que nos incumbe a todos aquellos que nos dedicamos a enseñar en una sociedad dominada por la pasividad de nuestros alumnos. 8 in family El Experto Inma Marin, presidenta de IPA España “El juego debe ocupar un lugar privilegiado en la vida cotidiana de los niños” La Internacional Play Association (IPA) fue fundada en Dinamarca en 1961 para proteger y promover el derecho de todos los niños y niñas al juego. Inma Marín, presidenta de IPA España, nos da las claves para entender lo importante que es el juego para el crecimiento personal de niños y niñas. Carles Chacón, periodista ¿Cómo se forma IPA España? Los orígenes de IPA World se encuentran en Escandinavia donde, para contrarrestar el aumento de la urbanización y el tráfico rodado, se crearon zonas específicas para el juego infantil. IPA cuenta desde los años 90 con representación en España y en el año 2005 se constituye como una asociación estatal, con la voluntad de ser una asociación activa e influyente, que aglutine el conocimiento, la energía e ilusión de profesionales de distintos ámbitos interesados por el juego y el desarrollo saludable de los niños y niñas. ¿Cuál es su objetivo? Desde España, en concreto, nos centramos en dar a conocer la importancia del juego mediante el impulso de experiencias y buenas prácticas, que permitan, por una parte, incrementar las actividades de juego, y, por la otra, influir en las políticas sociales y educativas. ¿Cuáles son los principales logros de la asociación desde su fundación? La difusión del derecho a jugar, a través de distintas acciones y alianzas en todo el mundo. Gracias a IPA cada vez más instituciones y ciudadanos valoran y reconocen el derecho a jugar de niños y niñas. ¿Qué lugar debe ocupar el juego en la vida de un niño? El juego es la actividad principal de la infancia, motor imprescindible para un desarrollo sano y armónico de sus capacidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales de los niños. Por ello, debe ocupar un lugar privilegiado en la vida cotidiana de los niños y niñas. “Desgraciadamente, muchos adultos ven el juego como algo poco útil, un simple entretenimiento entre actividades ‘serias” ¿Colegios y familias lo potencian suficientemente? Desgraciadamente, muchos adultos ven el juego como una bonita pérdida de tiempo, algo poco útil, un simple entretenimiento o descanso entre actividades “serias”. Por ello, muchas veces, no se potencia y se estimula lo suficiente, sin ser conscientes del perjuicio que ello supone para los pequeños ya que, a través del juego, desarrollan la curiosi- dad, la empatía, descubren sus capacidades, gestionan sus miedos, se socializan, se divierten, y son felices, entre otros muchos aprendizajes. ¿Cómo ha cambiado la percepción del juego con la llegada de las nuevas tecnologías? Las nuevas tecnologías pasan a engrosar nuestro repertorio de juegos siempre y cuando se incorporen de una forma adecuada y con el conocimiento adecuado. Desarrollan capacidades y competencias específicas de los niños y niñas muy valiosas y alargan la actividad de juego. Por ello, es importante conocer las posibilidades que nos ofrece el mercado y adecuarlas a la edad y necesidades de cada niño. ¿Qué importancia tienen las actividades lúdicas como elemento socializador de los niños? Las actividades lúdicas generan un espacio en el que puedo ensayar diversas respuestas sin temor alguno, puedo ser otra persona, puedo ponerme en la piel de otro (base de la empatía). Además, con el juego aprendemos a apreciar y estimar nuestro entorno. Y, por último, el juego es un lenguaje universal y es tanto el deseo de jugar de los niños que para que el juego se dé estarán dispuestos a pactar, a resolver sus conflictos, a discutir, a hacer valer sus opiniones… ¡Qué haríamos sin todos esos aprendizajes! En Japón existe el fenómeno hikikimori, niños que juegan con consolas, que no salen de sus habitaciones y apenas tienen contacto con otras personas. ¿Existe esa afección en España? El juego es un reflejo de la sociedad en cada momento. En estos momentos no disponemos de datos sobre hikikimori en España, pero según los últimos estudios que hemos podido constatar no hay ninguna prueba fehaciente de que haya algún tipo de patología o conducta disfuncional provocada por el juego con consolas. Sin duda, aprovechar nuestro clima soleado y luminoso, cultivar las relaciones sociales, el juego al aire libre, el deporte en equipo, etc. son excelentes antídotos con los que podemos contar en nuestro país. Háblenos de las próximas actividades de IPA España. ¿En qué consisten? ¿Son actividades de carácter lúdico? Las actividades principales previstas para este año 2009 están vinculadas con la celebración del Día del Juego, la asistencia a algunos espacios de encuentros de familias con el objetivo de difundir el derecho a jugar, la colaboración con proyectos a nivel internacional relacionados con el juego y la presentación de un estudio que estamos realizando sobre el jue- go en los patios de las escuelas y propuesta de mejora. ¿Cómo están preparando el próximo 28 de mayo, Día Internacional del Juego? Se crean espacios donde la ciudadanía pueda jugar, sea cual sea su edad o condición; se invita a entidades del ámbito del ocio a llenar las calles con juegos y actividades, a las escuelas a unirse favoreciendo la celebración en sus espacios e incluso en las aulas... El espíritu de la fiesta del Día Internacional del Juego es un espíritu que favorece la actividad lúdica por encima de todo y el reconocimiento de nuestro derecho a jugar. Para saber más... La Declaración de la Carta de los Derechos del Niño de Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1959, donde se rinde tributo a la importancia del juego en el desarrollo de la infancia en el artículo 7c, supuso un buen impulso para la constitución de la IPA en 1961. El hecho de que las Naciones Unidas decretaran 1979 como ‘Año internacional del Niño’ inyectó nuevas fuerzas a la IPA para su despegue y desarrollo, al igual que la adopción por parte de las Naciones Unidas, en la Convención sobre los derechos de los niños, del Artículo 31, en el que de nuevo se ratificaba la importancia del juego. Desde entonces, la organización se ha ido ampliando gradualmente para llegar a ser verdaderamente internacional. Sus encuentros se han llevado a cabo en Inglaterra, Francia, Italia, Canadá, Países Bajos, Yugoslavia, Suecia, Japón, Australia, Finlandia, Portugal, Brasil y Alemania. El rincón de la verdad El rincón de la El rincón de la n El rincó hasta hacerla reventar. Luego responda. Ahí va la pregunta: ¿para quién es el regalo que busca? Miré al anciano y pensé: “vale, voy a decirle la verdad, que he entrado sólo por curiosidad, que en realidad quería saber cómo se pueden vender mentiras”. Mientras pensaba en mi respuesta, seguí sus instrucciones e hice estallar aquella bolita entre mis dedos. Entonces…..no pude controlarme: --El regalo es para un amigo, es una persona muy especial y buscaba algo lo suficientemente interesante como para sorprenderle --las palabras brotaban de mi boca sin que mi mente pudiera controlarlas…. ¡Estaba mintiendo sin querer! Me llevé la mano a los labios como intentando taponar la salida de aquella verborrea sin sentido, mientras tomaba aire. --Para ser principiante, no está mal, miente usted con naturalidad –el hombre del mostrador me miraba divertido –Ninguno quiere mentir, pero todos acaban picando. Vamos al grano, si usted ha llegado hasta aquí es sólo porque necesita una mentira, aunque no lo sepa, así que le sugiero que por una vez se sincere consigo misma e intente averiguar qué tipo de mentira necesita. La verdad es que no era consciente de tal necesidad, pero, teniendo en cuenta que apenas media hora antes estaba buscando un lugar en el que zambullir mis problemas en un café con leche…. ¿por qué no intentarlo? --De acuerdo. ¿Qué tipos de mentiras puede ofrecerme? --Mentirijillas como las que ha probado, mentiras para salir del paso, medias mentiras…estas no suelen ser recomendables, la mayoría de infidelidades empiezan por ahí…..Ejem, hay también mentiras arriesgadas y conservadoras, mentiras para profesionales y para aprendices, con malas intenciones y con buenas…. Dígame para qué la quiere y acabaremos antes. --¿Tiene algún tipo de mentira que sirva para desenmascarar otras mentiras? --Por supuesto, la mentira boomerang. --Pues, póngame una…y no hace falta que la envuelva. ¿Cuánto me va a costar? --Eso depende de usted… --¿A qué se refiere? --Aquí la tiene –extendió su huesuda mano y depositó una de aquellas bolitas, esta vez rellena de mil colores, sobre la mía con tal suavidad que apenas noté su contacto—Le costará tantas verdades como mentiras detecte. Por cada mentira, usted perderá un poquito de su propia verdad…. Ahora sí, sentí el tacto frío y suave de la bola en mi mano. Caminando de espaldas salí de la tienda pensando en aquellas últimas palabras sin dejar de mirar a aquel hombre extraño. Y ya afuera, desanduve el camino por el que había llegado hasta allí… De eso hace ya algunos años, y desde entonces hasta ahora, haciendo uso de mi mentira adquirida logré descubrir las mentiras que otros tejían a mi alrededor, todo al desorbitado precio de perder mis propias verdades y convertir mi vida en una auténtica mentira construida a partir de las que me explicaban los demás….Ahora tengo una tienda pequeñita, aunque pronto tendré que ampliarla porque las mentiras empiezan a rebosar en las estanterías…. ¿que no me crees? --Buenos días, jovencito. Has tardado en llegar hasta aquí. Pero, pasa, cierra la puerta y dime sin miedo ¿qué tipo de mentira has venido a buscar aquí? Eald de la verd rincón de la v erdad El rincón de la verdad El rincón de la verdadEl rincón de la verdada verdad dad e la verdad e la vElerrincón El rincón d El rincón de la verdad de la verdad El rincón d El rincón de la verdad El ri n c ó n dEle lrincón de la ver El rincón de la verdad nd de la ver dad e la verd El rincón de la verdad El rincón de la verdad El rincón de la verdadEl rincón de la verdada verdad verdad El rincón de la el El rincón de la verdad ‘El rincón de la verdad’ es el cuento ganador del 5º Certamen Caja Navarra de Cuentos de Invierno. En él, la protagonista entabla conversación con un misterioso tendero que vende mentiras a tres euros. Un original punto de partida a través del cual, la periodista y colaboradora de In Family Inma Santos, sitúa al lector en la delgada línea que separa la verdad de la mentira. verdad r l E d la verda verdad El rin cón de la verd ad n ó c n El ri dad r e v de la Sólo quería un café. Encontrar un lugar tranquilo, lejos del bullicio del centro de la ciudad, sentarme a solas en un rincón y disfrutar de un café con leche, caliente, muy caliente, en el que poder zambullir mis quebraderos de cabeza y con el que sacudirme el frío de aquel crudo invierno. Pero eso fue antes de perderme en el laberinto de calles del barrio gótico. Caminando sin rumbo llegué hasta la catedral, y desde allí decidí seguir por la entrada lateral y visitar el claustro, pero como estaba cerrado, bajé por la primera calle a la derecha hasta llegar a una pequeña plaza. Una vez allí, me adentré en un callejón oscuro y estrecho con un fuerte olor a orines, que después de cinco minutos de zigzagueo interminable desembocó en otra callejuela aún más estrecha y sin salida. Al final, tan sólo una verja de hierro forjado enorme y oxidada. Dicen que la curiosidad mató al gato, pero siempre he pensado que al menos el pobre animal debió de irse de este mundo con la satisfacción de haber muerto buscando una respuesta. Así que sin pensármelo demasiado, avancé despacio y empujé ligeramente la reja, que se abrió entre algún que otro quejido sin apenas mostrar resistencia. Ante mis ojos se abrió un patio con unas escaleras al fondo que conducían a una especie de pequeño palacete con ventanas de arco ojival. En el centro, el agua brotaba de una pequeña fuente redonda que se veía desde todos los puntos del porche de columnas. Y, entonces lo vi. Al fondo, bajo el porche, entre columna y columna se encontraba la entrada de una vieja tienda que me pareció de antigüedades, y en cuyo rótulo de caracteres góticos rematados con filigranas podía leerse: El rincón de la verdad. Pero no fue el nombre lo que llamó mi atención y me animó a seguir avanzando hasta la misma puerta, sino un cartel, bajo el dintel, que decía: Compra, venta e intercambio. Mentiras a 3 euros Sin apenas darme cuenta estiré del pomo de la puerta y me dejé conducir hasta el interior. Un hombre enjuto y calvo me miró fijamente desde el otro lado de un inacabable mostrador de madera invitándome a acercarme un poco más. --Buenos días tenga usted. ¿En qué puedo servirla? --……..--se hizo un incómodo silencio mientras intenté sin éxito inventar una excusa que justificara mi presencia allí. --¿Y bien? --Buscaba un regalo –me apresuré a decir con la mayor naturalidad posible. --Vaya….Le recuerdo que el vendedor de mentiras soy yo, y esa que usted me acaba de decir la tengo repetida. Pero bueno, se la compro por 25 céntimos…….o mejor aún, se la cambio por una de éstas –dijo mientras depositaba sobre el mostrador una arqueta con la etiqueta “Mentirijillas”—Vamos, a qué espera, coja una y le enseñaré cómo funcionan… ¡Vamos, vamos, coja una, no importa cuál! —le oí susurrarme casi al oído a aquel anciano de ojillos azules. Cada vez más asombrada metí la mano en aquel cofre, sin saber qué encontraría dentro. Y cogí una….una especie de burbuja de jabón, pequeña como una pelota de ping-pong, rellena de una niebla blanca. --Bien, voy a hacerle una pregunta. Antes de responder, coja entre sus dedos la “mentirijilla” que acaba de sacar del cofre y apriétela El rincón de la n de El rincó El rincó de la verdad El rincón d El erdad El rincón de la v El rincón de la verdad ad d verdade la verdad El rincón de la verdadEl rincón dEl rincón de la verdad a a d l r e e d v a n l ó c e n e la v El rincón El ri El rincón de la verdad El rincón d E l r in cón de la verdad erdad El rinc ón de la verda d El rincón de la verdad rincón El rincón d l rincón de la verd dad El rincón de la de la ver verdad El rin cón de la verd ad rdEaldrincón n de la ve El rincó El rincón d e l a v e r d a d cón dEl rincón de la verdad el El rincón de la v erdad El rincón El rincó n de la ver 12 in family El Consejo del mes in family Comunicación Los deberes, tarea difícil La violencia entre iguales A la hora de hacer los deberes es importante atenderles cuando nos buscan y dedicarles ayuda y/o atención. Pero hay que estar muy atentos. Eso no significa hacerles los deberes. El bullying, término anglosajón que designa el acoso psicológico, aparece con frecuencia en las aulas, donde los estudiantes más débiles sufren el asedio de otros alumnos. Laila Valls Baldiz. Diplomada en Educación Social y Trabajo Social Si nuestro hijo/a se levanta continuamente para pedirnos ayuda en los deberes tenemos que pensar que, o tiene muchas dificultades con los contenidos que está trabajando o lo que está haciendo es reclamar nuestra atención y buscar nuestra compañía. Y, como todos los niños y niñas, intentará que los padres acaben resolviendo los ejercicios. Pero debemos ser más listos y no dejarnos engañar. Si nos ponemos nerviosos, ellos también, y eso es contraproducente Si el niño/a no sabe hacer un ejercicio o un trabajo que le han mandado, nosotros le podemos dar pistas y/o varias explicaciones, pero si aún así, no consigue resolverlo, es recomendable hablar con la maestra o el maestro para que sepa qué aspectos debe profundizar. Si lo resolvemos nosotros, en realidad no le estamos ayudando, ya que no lo aprende, y eso le puede poner en aprietos en un futuro. Grandes dosis de paciencia Por encima de todo: hay que mantener la calma. Si nosotros nos ponemos nerviosos, ellos también, y eso es contraproducente. Si nuestro hijo/a es lento respondiendo o buscando soluciones, no pasa nada: cada uno tiene su ritmo. Podemos ayudarle a pensar para agilizar el proceso, pero lo último que Silvia Vilasaló, pedagoga debemos hacer es hacerle sentir que es poco listo porque puede ir creciendo dentro de él una sensación de frustración que, a la larga, va a afectar a su rendimiento. Si le hemos explicado algo que no entiende y sigue sin entenderlo, lo que no debemos hacer nunca es volvérselo a explicar de la misma manera, porque lo más probable es que le vuelva a pasar lo mismo. A veces resulta difícil porque se nos acaban las ideas, pero debemos intentarlo, sin culpar de ello al niño/a. ¿Algo más que una ayuda? Si con todas estas pautas, los deberes siguen siendo motivo de conflicto, lo mejor es pedir ayuda y compartir esa responsabilidad con alguien que pueda dedicarle más tiempo. Un profesor particular, por ejemplo, puede tener más paciencia, ya que nosotros, aunque sea de manera inconsciente, vamos a querer que sea muy listo y que lo entienda todo a la primera, y podemos acabar exigiéndole más de lo necesario. Consideraciones previas Un espacio de silencio es imprescindible y el resto de la familia debe estar concienciada de ello. Nada de hermanos pequeños entrando a molestar o jugando en el mismo cuarto, o de papás y mamás que entran a preguntar continuamente. Y por supuesto, nada de televisión, ni de música, ni de teléfono móvil u ordenador conectado al Messenger. Estos elementos impiden una buena concentración. Otra cuestión muy importante es que no podemos pretender que el niño esté la tarde entera realizando sus deberes sin hacer ningún descanso. A los adultos ya nos cuesta mantener la atención durante un tiempo determinado, y para un niño es todavía más difícil. Así que, es importante tener en cuenta que por cada hora de deberes, se merecen, como mínimo, diez minutos de descanso. El abuso de poder siempre se ha dado en personas que presentan conductas agresivas y que explotan los puntos débiles de los demás en su beneficio. No entraremos en la discusión sobre si actualmente hay más violencia que antes o si ésta es más grave, pero en los últimos años se ha producido un incremento de la percepción general de la violencia como un problema. Parece que la sociedad occidental se está concienciando de que estas conductas abusivas son perjudiciales para todos, tanto para aquel que las provoca, como para el que las sufre, así como para el entorno que las permite de una manera más o menos abierta o entreabierta. Una forma de relación De alguna manera, las víctimas han ido tomando la palabra y poco a poco se van dando cuenta que hay que denunciar las agre- TE RÍBE SUSC AMILY F A IN siones. Y esto va sucediendo en los diferentes escenarios en que este tipo de violencia se ejerce, a veces con absoluta impunidad y otras, con la presencia de la autoridad responsable. Por lo que se refiere a niños y adolescentes en edad escolar, según los diferentes estudios y países, se utilizan diferentes términos para designar aquellas conductas de maltrato y victimización para el abuso de poder que se da entre ellos: bullying, peer harassment, intimidación, maltrato… Este fenómeno se enmarca en los comportamientos problemáticos de los jóvenes (agresión, indisciplina, vandalismo…) con unas características propias que lo hacen objeto de una atención especial. Se trata de una violencia insidiosa, que se va instalando poco a poco, como una nueva forma de relación. Consecuencias Podemos definir, pues, bullying como una conducta de persecu- ción física y/o psicológica que realiza un alumno contra otro, al que elige como víctima de repetidos ataques. Esta acción, negativa e intencionada, sitúa a la víctima en una posición de la que difícilmente puede salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las víctimas efectos claramente negativos: descenso de la autoestima, estados de ansiedad e incluso cuadros depresivos, cosa que dificulta su integración en el medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes. Múltiples variables Debemos estudiar la violencia escolar desde una perspectiva multicausal. En ella se encuentran implicadas variables vinculadas al individuo, a la sociedad y al propio centro escolar. No entender la violencia escolar desde una perspectiva amplia puede impedirnos adoptar una actitud auténticamente preventiva ante este fenómeno. Apellidos .................................................................................................................. Nombre .................................................................................................................... Dirección .................................................................................................................. ................................................................... CP ........................................................ Población......................................... Provincia........................................................... Telf1............................ Telf2...................................................................................... Sí, quiero recibir los próximos 12 números de In Family por sólo 20 euros Rellena y envía a: In Family, c/ Vergós, nº 55 bis, 08017 Barcelona CCC: 13 14 in family 10 preguntas a... Concha García Campoy: “No hay forma de acostumbrarse a un examen diario” Periodista de raza, ha dedicado toda su vida a explicarle a la gente la actualidad, ya sea en la radio, televisión o prensa. Afirma que cuando se trabaja con el día a día cada jornada es un examen. Ella, no obstante, los supera cada día con nota. Carles Chacón, periodista ¿Cuándo supo que quería ser periodista? Muy pronto, porque tenía claro que quería una profesión en contacto con la gente. Un amigo de Ibiza tenía clara su vocación y me la contagió, fue más o menos a los quince años. Ha trabajado en diversos medios, aunque ha declarado que le gusta más la radio. ¿Qué es lo mejor de cada medio? Del periodismo escrito la posibilidad de reflexión y análisis. Tener un buen material en las manos y darle forma es un verdadero placer. De la radio, su autenticidad, la cercanía y la verdad del medio, la posibilidad de hacer mil cosas sin tensiones, de acercarte verdaderamente a la gente. De la televisión, el cambio constante, la excitación, el ritmo, la imagen, la modernidad del medio… es muy estimulante. Ahora presenta un programa matinal con una fuerte competencia. ¿Cómo se consigue que un magazín matinal no sea demasiado ‘amarillo’? Haciendo que no sea amarillo. Tratando la información con responsabilidad. Las buenas historias son en sí mismas muy impactantes, con lo cual, si se saben contar, no hace falta amarillismo. Otra cosa es que te inventes historias o que personajes se conviertan en tales convirtiendo el espacio en un circo. Lo que está claro es que calidad y cantidad no son tan incompatibles. sospecho que está a la baja. Se llama periodismo a lo que no lo es, porque esos debates de corazón son un espectáculo más o menos afortunado, pero no desacreditemos un término tan ¿Hay algún formato que no hayas probado y que represente un reto profesional? La verdad es que he probado casi todo lo que me interesa: los informativos, magazines, programas temáticos, entrevistas… Pero sí, quizá en un futuro me gustaría hacer un programa con periodicidad más larga de buenos reportajes. “Si haces cosas con rigor creces de una manera, si cedes a lo fácil y escandaloso decreces… ” ¿Qué opina del periodismo agresivo y del corazón que se hace hoy en día? ¿Cómo se puede huir de esa tendencia? Si hay voluntad de hacerlo, se huye, porque esa tendencia noble. Además, lo que haces te afecta, te cambia: si haces cosas con rigor creces de una manera, si cedes a lo fácil y escandaloso decreces… es una cuestión de opciones vitales. ¿Qué opina de la programación infantil que las cadenas ofrecen actualmente? Es muy escasa, pero es que los niños ya no ven apenas las televisiones generalistas, se han ido a los canales digitales, las cadenas ya no esperan audiencias por ahí y no apuestan. Supongo que es una tendencia difícil de corregir. in family 10 preguntas a... ¿Cree que los niños, como colectivo, están suficientemente representados en los formatos televisivos actuales? Los niños han sido incluidos en prácticamente todas las subtramas de las series porque, aunque ya se emitan en horario adulto, las ven con frecuencia en familia. ¿Qué tipo de programación televisiva no permitiría ver a sus hijos? Sobre todo los de violencia extrema. Hay otros que no me gusta que vean, pero que es más difícil evitarlo, como algún tipo de reality y el cotilleo. “Creer en lo que haces me parece esencial, porque se transmite al público ” Sus productos siempre han tenido éxito de público. ¿Cuál es el secreto para destacar entre la competencia? Creer en lo que haces me parece esencial porque se transmite y, naturalmente, estar pendiente de lo que pasa en la calle, ver dónde están los puntos más sensibles, las preocupaciones más comunes y apuntar por ahí. Se han convertido en un gancho, más que en un objeto de atención preferente. ¿Cómo se acostumbra a trabajar con los índices de audiencia amenazando cada día? No hay forma de acostumbrarse a un examen diario. Lo llevaba muy mal al principio, ahora procuro verlo como un estímulo. Biografia Concha García Campoy nació en Terrassa en 1958, aunque ha crecido en Ibiza junto con sus pares, de origen andaluz. Comenzó su trayectoria periodística en 1979, en la radio de Ibiza, con un programa llamado ‘Antena pública’. Poco después, en 1983, aprobaría las oposiciones a TVE en el primer puesto de su promoción. Dos años después, se incorporaría como presentadora en el Telediario de sobremesa de TVE, junto a Manuel Campo Vidal. A partir de entonces, Concha García Campoy se ha paseado por diversos medios como la Cadena Ser, Antena 3 radio, Onda Cero, Telecinco, Punto Radio y, desde el 4 de octubre de 2006, en Cuatro, con ‘Las mañanas de Cuatro’. En el programa le acompaña el mediático Gonzalo Miró, a quien conoció durante su estancia en Punto radio.” Ha recibido diversos galardones, entre los que cabe destacar el Premio Ondas (por ‘A vivir que son dos días’), la Antena de plata y el Micrófono de oro. 15 in family Ocio en familia Un paseo por Roma La mitología cuenta que dos hermanos gemelos, Rómulo y Remo, fueron abandonados a las orillas del río Tiber. Una loba llamada Luperca se encargó de amamantarlos y los bebés crecieron sanos. Más tarde, siendo adultos, Rómulo mató a Remo y fundó, allí donde habían sido abandonados, la ciudad de Roma. tino onstan eC Arco d Plaza Nabona se encuentra la Via de la Concilliacione, que dirige a los transeúntes hacia uno de los puntos con más interés para los turistas: la Ciudad del Vaticano. Aún cuando los actos en la gran plaza de San Pietro (entrada al Vaticano) ya han terminado, los accesos para contemplar la Ca- Después de visitar el epicentro del catolicismo, es recomendable visitar otros puntos de referencia de la historia romana, como el Coliseo y sus alrededores, donde se pueden observar vestigios con 2.000 años de antigüedad. Después de ser utilizado durante largo tiempo para la organización de juegos y espectáculos (gladiadores, naomaquia, caza de animales, ejecuciones), el Coliseo pasó a tener diferentes usos, como por ejemplo el de cantera. Numerosos agujeros dan cuenta de ello. Más tarde pasó a formar parte del Patrimonio de la Humanidad por la UNESCO. El visitante puede utilizar el autobús turístico o el convencional en esta zona, con un bono diario que pilla Sextina siempre están abarrotados. De todas maneras, si el visitante no tiene la suficiente paciencia como para hacer cola, puede disfrutar de un paisaje extraordinario en el exterior, en la calle. Durante la Navidad un enorme árbol preside la plaza, además de un pesebre que hace las delicias de los visitantes. le permitirá recorrer buena parte de la ciudad. Cerca del Coliseo encontramos la plaza Venecia, y un poco más allá, el monumento Nazionale a Vittorio Emanuele II, de una magnificencia impresionante. Es en este edificio donde Mussolini hacía sus discursos ante la población romana. Por los alrededores pasean actores Hèctor Benedito Roma se encuentra rodeada por siete colinas que vigilan una de las más importantes capitales europeas. De hecho, la ciudad fue capital del mundo occidental durante el auge del Imperio romano. Esta importancia política queda patente en la ubicuidad y majestuosidad de sus monumentos, y tal vez sea la relevancia histórica lo que convierte Roma en un destino ineludible para cualquier turista. El presente artículo no pretende ser exhaustivo; no se trata de una guía de viaje ni de un reportaje en profundidad. Es, tan sólo, el relato de una visita de placer a Roma, una de las ciudades esenciales para entender la cultura y la civilización occidental. Camino a la Roma clásica El Coliseo se utilizó como espacio de juegos y espectáculos y, más tarde, de cantera vestidos de romanos. Si el turista no tiene la paciencia para entrar en el Coliseo, siempre es mejor dar un paseo por los borales del Foro Romano con la intención de disfrutar de las vistas de alguna ruina romana. Para comer, es recomendable acercarse a barrios menos turísticos, como el Trastevere Fontana di Trevi Por la vía del Tritone, a lo largo de la Via in Arcione y después por Vía del Lavatore, se llega a la Fontana de Trevi. Un agradable paseo por una calle estrecha con un gran bullicio de gente y vendedores ambulantes, temerosos de los Carabinieri que patrullan impasibles. Al llegar a la plaza lo primero que sorprende es la dimensión de la plaza. Es pequeña comparada con la fuente. Se trata de una fuente que ocupa una fachada entera, con figuras típicas de un mármol blanco, y con Ciudad del Vaticano El Palacio de Justicia es un edificio solemne, construido entre 1888 y 1911, y que parece que vigila el río Tíber a través del Puente Humberto. Los turistas, en su ruta, a menudo bordean el Tíber, entre vendedores ambulantes y barcos que dragan el fondo del río. A medio camino, los visitantes pueden encontrarse con el castillo de Sant Angelo, una edificación concebida como mausoleo en el año 200 y que acabó siendo una fortaleza militar. Cerca del meandro del Tíber el estanque donde la gente arroja monedas para tener buena suerte. Comer en Roma A la hora de comer, es recomendable alejarse de las zonas turísticas, donde la comida suele ‘estandarizarse’, para que los más diversos paladares se puedan satisfacer. Si, por el contrario, queremos degustar la auténtica comida italiana casera, es indispensable visitar, por ejemplo, el barrio del Trastevere, donde se puede encontrar la pasta típica romana a un precio más que asequible. Su nombre viene del latín trans Tiberis, “Tras [el] Tíber”. El Trastevere delimita en el norte con el XIV rione o barrio de Borgo. 17 Una novela redonda Divertida, tierna, original, sugerente. Son algunos de los adjetivos que con más justicia pueden aplicarse a la sorprendente novela de Mark Haddon. Con una frescura narrativa digna de los mejores novelistas, no es extraño que El curioso incidente del perro a medianoche enganche a todo aquel que se sumerge en sus páginas. Título: El curioso incidente del perro a medianoche Editorial: Salamandra Autor: Mark Haddon 268 páginas Aureli Vázquez, periodista Cuando el título de una novela corre de boca en boca sin una gran campaña publicitaria de por medio, como ha sucedido y sucede en este caso, es más que probable que estemos ante un excelente libro. El curioso incidente del perro a medianoche lo es, sin duda. El hecho de que haya vendido ya varios millones de ejemplares y se haya traducido a más de treinta y cinco idiomas debe de significar algo. Y si añado que entre sus defensores más entusiastas se encuentran Oliver Sacks o Ian McEwan, seguramente nos podremos hacer una ligera idea de hasta qué punto estamos ante un acontecimiento editorial. Antes de entrar en la novela, permitidme que dé cuatro pinceladas sobre el autor. Mark Haddon, de 45 años, nació en Northampton (Gran Bretaña) y tiene diversas facetas creativas, algo que podremos apreciar en cuanto empecemos a leer. Haddon es ilustrador, pintor, poeta y profesor de escritura creativa. Y esto último es, por cierto, lo que ha hecho en este libro: una auténtica demostración de escritura creativa. Un niño muy especial La historia de este libro tiene como protagonista a un niño deficiente. En realidad, un adolescente de quince años llamado Christopher Boone, capaz de recitar de carrerilla todos los números primos hasta el 7.507... pero incapaz de comprender la los protocolos más elementales de la sociedad que le envuelve. Los problemas matemáticos se desenvuelven en su mente con una seguridad tranquilizadora, que Christopher intenta trasladar a su vida. Eso explica que decida si un día va a ser bueno, regular o malo en función del color de los coches que ve por la ventana. Después de todo -razona-, otras personas SUDOKU 2 6 8 4 7 1 5 9 3 4 5 7 2 9 3 1 8 6 1 3 9 8 5 6 2 7 4 3 8 5 9 1 4 7 6 2 6 4 1 7 8 2 9 3 5 1 7 3 5 4 8 9 2 6 7 9 2 3 6 5 4 1 8 5 3 4 9 1 2 6 7 8 9 2 6 1 4 8 3 5 7 2 8 1 6 5 7 4 9 3 8 1 3 5 2 7 6 4 9 6 9 7 8 3 4 1 5 2 5 7 4 6 3 9 8 2 1 8 7 5 3 6 1 5 3 8 2 7 6 4 3 8 6 4 7 6 8 3 2 8 2 9 7 6 3 5 4 1 4 4 5 6 1 2 9 8 3 7 9 9 6 8 2 7 5 3 1 4 1 2 4 6 8 7 4 5 3 8 1 2 6 9 7 3 1 2 4 9 6 7 8 5 8 5 9 2 7 2 5 6 4 2 5 7 9 4 6 5 1 difícil ¿Conoces tus áreas de mejora? ¿Quieres potenciar tus puntos fuertes? Soluciones fácil 4 2 5 6 8 9 7 8 4 1 4 5 7 9 3 8 4 utilizan argumentos igualmente inconsistentes, como por ejemplo si el cielo está nublado o no. Los razonamientos de Christopher servirían, por sí mismos, para justificar un relato original y creativo. Pero Mark Haddon no se conformó con eso, y decidió darle a la novela lo que cualquier lector ambicioso puede pedirle: una trama intrigante. Por eso el relato empieza con la extraña muerte de Wellington, el perro de la casa vecina. Christopher, siempre frío y analítico ante todo cuanto le envuelve, no experimenta ninguna reacción de lástima, horror, pena o desconsuelo. Por eso cuando es sorprendido examinando el cuerpo de Wellington, rápidamente se le considera el responsable. El pequeño, decide aventurarse en una larga investigación, que le llevará a descubrir muchas más cosas de las que él esperaba. El curioso incidente del perro a medianoche es una novela divertida, tierna, emocionante y bien escrita. ¿Qué más se le puede pedir a una novela? Cualquier organización está integrada por personas, y como tales están sujetas a las presiones y estímulos naturales del entorno. Responder de la mejor manera en cada momento nos aporta un doble beneficio: mejora nuestro rendimiento y nos hace sentir mejor con nosotros mismos. Educa-Training Facilitadores Training * Coaching * Training outdoor * Entrevistas en profunidad * One to one idiomas Tel.: 902 140 707 www.educa-training.com Yo ya lo he conseguido. Ahora te toca a ti! Clases particulares a domicilio Todos los niveles Primaria ESO Bachillerato Superior Adultos Todas las materias Ciencias: Matemáticas, Física, Química… Idiomas: Inglés, Francés, Alemán, Chino… Letras: Español, Francés… Informática: Word, Excel, PowerPoint… Otros: Contabilidad, Economía, Derecho… Con la garantía de la empresa pionera en España. Llámenos y un asesor se pondrá en contacto con usted CLASES PARTICULARES A DOMICILIO 902 501 123 www.educa-system.com Alicante, Barcelona, Bilbao, Madrid, Málaga, Murcia, Palma de Mallorca, Pamplona, Santa Cruz de Tenerife, Sevilla, Valencia, Valladolid, Zaragoza.