Aprendiendo a Crecer - Compartiendo Vivencias 2011

Transcripción

COMPARTIENDO
VIVENCIAS
...para seguir
“Aprendiendo a Crecer”
Autoridades
GOBERNADOR
CPN Oscar Mario Jorge
Vice-Gobernador
CPN Luis Alberto Campo
Ministro de Salud
Dr. Mario Omar González
Subsecretario de Salud
Dr. Carlos Alberto Delgado
Subsecretario de Abordaje de las Adicciones
Tec. Roberto Moro
Subsecretario de Administración
CPN Facundo García Ancin
Ministro de Cultura y Educación
Prof. Nestor Anselmo Torres
Subsecretario de Educación
Prof. Leonardo Rodolfo Aboy
Subsecretaria de Coordinación
Prof. Mónica Dell'Acqua
PRòLOGO
Estimada/o maestra/o:
Queremos nuevamente agradecerles, su colaboración y participación en este Proyecto que han
aplicado en estos tres años, obteniendo excelentes resultados en cuanto al mejoramiento del
vínculo entre sus alumnos, y también con los padres de los niños.
Hoy continuamos socializando con todos ustedes, las devoluciones que hacen a nuestra
Subsecretaría, al finalizar las actividades del “Aprendiendo a Crecer”, porque creemos de suma
importancia compartir vivencias entre quienes agregan a la ardua tarea de enseñar, este espacio
de encuentro emotivo y contacto reflexivo diferente. Este anexo completa el que se implementó en .
el 2010.
Quedamos a la disposición de ustedes para lo que necesiten en este camino de
fortalecer los factores de protección en nuestros niños.
Afectuosamente
Tec. Roberto Moro
Subsecretario de Abordaje de las Adicciones
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Prólogo
Índice
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9
21
34
40
Sugerencias y Comentarios Docentes
Eje N° 1 - Cualidades Personales
Eje N° 2 - Manejo de las Emociones
Eje N° 3 - Pensamiento Crítico
Agradecimientos
Subsecretaría de Abordaje de las Adicciones
Avda. San Martín N° 370. Tel. (02954) 436753
wwww.adicciones.lapampa.gov.ar
e-mail: [email protected]
Director: Tec. Roberto Moro
Comité Editor: Tec. Roberto Moro, Prof. Ana María de Guadalupe Esteban
Prof. Iris Adriana Alvarez, Prof. Marisa Adriana Cascallares.
Diseño: María Gabriela Casagrande - “Malela”
Impresón: Editora LyM SRL.
Martínez de Hoz 454 - General Acha, La Pampa.
SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
docentes
Los docentes que aplicaron el Cuadernillo “Aprendiendo a Crecer-2010”, devolvieron conceptuosos
e interesantes comentarios, algunos de los cuales se han volcado en las páginas siguientes, con el
fin de socializar y enriquecer las experiencias, durante la aplicación del programa, en este nuevo
año lectivo.
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Consideraciones generales sobre
la aplicación del Programa
“Aprendiendo a crecer”
Escuela Nº 17 - Intendente Alvear
Marcela Minetti. Jardín, Dina Winchell
1er año
El programa “Aprendiendo a crecer” se incluyó en el proyecto “Todos juntos…compartiendo cuentos”,
recordando que en tiempos de crisis de valores los educadores no sólo son portadores de
conocimientos, sino que deben afianzar estructuras de escucha, respeto, consenso, negociación, que
constituyen los verdaderos valores democráticos. De esta forma, y a través de este proyecto,
favorecemos la integración familia-escuela, pues cada padre de alumno, todos los días lunes, y hasta
finalizar el año, leerá un cuento para luego ser trabajado en clase por la docente. Intentamos que
padres e hijos descubran juntos el encanto de leer, ya que los progenitores se relacionan con los niños
antes que cualquier otro miembro de la sociedad, y por eso son los primeros promotores de lectura, los
que pueden sembrar o no la semilla de amor al libro.
Jin N° 5- Santa Rosa
Escuela Nº 105
Alicia Castell
Sala D- 4años
Se trabajaron algunos de los cuentos propuestos en el cuadernillo, ya que considero que al trabajar en
la sala de 4 años, algunos de los textos no son adecuados para los más pequeños. Por eso seleccioné los
que, a mi criterio, sí reúnen las características necesarias para realizar un trabajo enriquecedor con el
grupo. Los resultados obtenidos fueron muy positivos. Los nenes disfrutaron de los cuentos, surgieron
comentarios muy interesantes. Escuchamos y manifestamos distintos puntos de vista, nos divertimos.
Utilicé la colección “Sapo y sus amigos” (Max Velhuijs, Ed. Ekaré) que enfoca tópicos como la amistad,
el amor, el miedo y, la aceptación del otro, con un leguaje acorde a los niños, con humor, dejando
siempre entre líneas alguna reflexión. También realizamos una
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tarea para el hogar: Cada nene llevó a su casa el cuento “Papelino” para leer en familia y luego realizar
un collage con distintos materiales. “Papelino” es un cuento que habla de la amistad, el compañerismo,
la soledad. Los niños y sus familias realizaron hermosas producciones gráfico-plásticas.
Escuela Nº 17. “Dr. Francisco Nuñez” –Intendente Alvear
Maria Silvina Schiavi.
3º año
“Los cuentos trabajados en 3º año “B” fueron sacados de las página de Internet “Cuentos con Valores”
(textos de Pedro Pablo Sacristán), los elegí teniendo en cuenta los incluidos en el cuadernillo porque en
el año anterior se habían trabajado todos, ya que su contenido es muy bueno y motivador para generar
planteos y soluciones a diferentes situaciones que se van dando a lo largo del año, incorporando y
mejorando conductas, hábitos, enseñanzas que podemos compartir entre todos.”
Escuela Hogar Nº 186 “Fortunato Anzoátegui”
Nora Amaya. Ana Maria Bienco.
1º y 3º año
“Nos reunimos 1º y 3º año para trabajar juntos sobre la propuesta de este programa para el presente
ciclo lectivo.
Como el cuadernillo del programa había sido trabajado el año anterior, se retomaron algunos casos y
otras las agregamos de distintas fuentes. A modo de ejemplo: textos del libro;”Caramelos para el alma”
Luis Cejas Producciones, “La cena del elefante y del ratón”. (Revista 1º Ciclo Nº 147. Junio 2010). “La
rana, la trucha y el cangrejo” (fábula). Revista Ediba. Primer ciclo.
Se llevo a cabo un mural de “BUENAS ACCIONES” donde se destacaba y felicitaba a aquellos niños que
realizaban una buena acción.
Se trabajó mucho el vínculo familia-escuela a través de charlas con la Psicóloga y Asistente Social, y la
comunicación entre las familias se organizó a través de un cuaderno que actuó de puente para
conocerlas y conocer a sus hijos. Cada secuencia variaba la consigna, por ejemplo: que juegos jugaban
tus padres cuando niños, que comidas son tradicionales en tu familia, que actividad realizan los chicos el
fin de semana, etc.
E
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Escuela Hogar Nº 176. Chacharramendi.
Navarlat, Héctor. Maestro de Música.
3º y 4º año.
“Se trabajaron diferentes cuentos del “Aprendiendo a crecer”.
Los mismos fueron complementados con canciones de valores y otras actividades.
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“Virtudes Choique” y “Barril”
?
Canción “Yo estoy muy orgulloso”. Letra Anita Katz. Música Pablo Escalona
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Cuento “Ring Raje”
?
Canción “Amistad”. Pablo Escalona
?
Cuento “Willy el tímido”
?
Canción “Respeto”
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Cuento “El malambo de la camadreja”
?
Canciones “Solidaridad” y “Cooperacion” de los mismos autores.
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Cuento “Willy el mago” e “Iralita”
?
Canción “Cada día mejor”
Las actividades al ser trabajadas con música fueron más atrapantes y llevaderas.
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Eje N°1
“Cualidades personales”.
Escuela Hogar Nº 176- Chacharramendi
Eje 1: Cualidades personales. 5º año. Mirta Pérez
Debido a que varias de las propuestas han sido trabajadas por este grupo, se decide buscar otras para
complementarlas salvo Iralita que les encanto. Abordamos la actividad con VEO- VEO pero luego profundizamos a
partir del cuento. “Amigos con talentos” (de Patricia Iglesias Torres) donde surgen producciones interesantes, que
favorecen el autoconocimiento de las cualidades personales y de las cualidades de los demás.
CUENTO “Noticias de un Mono”
Escuela Nº 74 - Santa Rosa
6º año, María Cecilia Novak.
Los alumnos prestaron mucha atención y cada uno comentó en forma oral acerca de en qué cosas era o se sentía
diferente a los demás. Luego cada uno inventó una historieta, con rasgos cómicos, que compartieron en una puesta
en común.
Jin Nº 5 - Santa Rosa
Escuela Nº 95.
Sala de cinco años, Carina Beatriz Martín.
Me pareció un cuento muy entretenido para los alumnos, ya que ellos escucharon el relato narrado, muy
entusiasmados. En el aula de artística construyeron un títere y jugaron a ser 'monos diferentes'. Se destacó la
importancia de que cada uno tenga distintos gustos y que somos personas diferentes unas de otras.
Escuela Nº 36 “Ángela Farina de Díaz” - Miguel Cané
1er año, Mercedes Kitner.
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Se destacó la importancia de tener gustos diferentes. Teníamos el libro en la biblioteca del aula, así que,
mientras se los contaba, les iba mostrando las imágenes del cuento. Luego jugamos con un mono de
peluche que llevé al aula. Cada uno de ellos lo tomaba y decía: 'Mi mono es diferente porque…'
trasladando de esta forma al mono sus propios gustos, preferencias, hábitos, etc.
Jin N° 19 - Parera
Sala de 5 años. María Jose Siero.
Utilizando el cuento como disparador les propuse jugar a la “PELOTA GENEROSA” pero con una variante
que nos permitió relacionar lo que habíamos escuchado en el cuento. Una vez que ellos estuvieron
sentados en ronda les explique el juego. Consistía en que aquel al que le tiraban la pelota debía
contarnos que les gustaba hacer y que le gustaba comer, tratando de no repetir lo que ese otro,
compañero había dicho. De esta manera resalte los gustos e intereses de cada uno, quería fortalecer la
importancia de respetar al otro cuando habla y realmente escuchar. Pero el juego no terminaba ahí,
una vez que todos hubiéramos dicho lo que nos gustaba hacer y comer, el juego seguía. Ya les iba a ir
tirando la pelota y preguntando de a uno: ¿Quien de ustedes dijo que le gustaba jugar a la pelota y
comer helado? Si respondía correctamente ese niño tiraba la pelota a otro y yo volvía a preguntar. De
esta manera iba a poder darme cuenta si realmente nos habíamos escuchado.
Se demostraron muy interesados en jugar y les resultó muy divertido recordar quien había dicho cada
cosa.
CUENTO “Virtudes Choique”
Escuela Nº 30 - Embajador Martini.
2º año A y B, Silvia Fantino, María Palavecino.
Relato del cuento y comentario oral. Durante el relato les llamó la atención el nombre de los chicos.
Luego se los orienta para que cada uno anote sus virtudes y/o habilidades en forma individual. Se
realiza una puesta en común resaltando las distintas habilidades. Reflexionamos acerca de que en
realidad, nosotros somos buenos en todo, y que esa habilidad va tal vez de la mano con la preferencia o
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facilidad que tenemos, y que en otros casos se requiere esfuerzo y dedicación en aquellas cosas que no
nos salen tan bien. Se arriba a la siguiente conclusión: Todos tenemos habilidades para realizar
distintas actividades. Este texto se puede relacionar y comparar con la fábula de “La liebre y la tortuga”,
leído anteriormente, rescatando las habilidades de cada personaje.
5º año, Roxanela Portal.
Se ha sugerido partir de preguntas para la organización de las actividades. Esto lleva a la necesidad de
convertir la clase en un lugar donde se debaten cuestiones a partir del diálogo, la confianza y el respeto;
donde los chicos comparten procedimientos para pensar pautas y compromisos para actuar. La
reflexión sobre su propia cotidianeidad en sus diversas manifestaciones al interior del espacio del aula,
es provechosa para advertir, tanto el impacto de los condicionamientos sociales sobre los modos de
convivencia como así también, la im pronta particular del niño y niña y de su grupo de pares en la
manera de definir y de actuar sobre sí mismo y sobre los demás.
Escuela Nº 22 - Parera
6º año, Marcela Bibiana Gonella.
Se trabajó el cuento “Virtudes Choique” realizando las actividades propuestas. Se relaciona el texto con
la fábula “La liebre y la tortuga”, detectando las habilidades de los personajes. Se proyecta la película
“Mi nombre es Sam” como otra propuesta para el eje trabajado. Se realiza un análisis grupal de la
misma, rescatando la historia, los personajes, los valores observados y en qué conducta se reflejan,
quienes demuestran estas actitudes, el conocimiento de los conceptos de segregación y discriminación
y en dónde se observan. Se indaga entre los alumnos acerca de si han estado en una situación similar a
la que se vio en la película y cómo han actuado ante la misma. Luego se solicita una opinión/reflexión
sobre el film. También se trabaja con la letra de la canción
“Yo vengo a ofrecer mi corazón” de Fito Páez.
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4º año, Estela Castagneto, Virginia Benedit.
Se lleva adelante la propuesta de actividades del cuento y se lo relaciona con el proyecto “Vida en la
naturaleza”, a partir del cual se trabaja en la construcción de valores a través de diferentes propuestas.
En una de las jornadas se realizó un sketch preparado por los padres de los alumnos. La obra consistió
en la dramatización del cuento “Virtudes Choique”.
Escuela Nº 74. Santa Rosa
Segundo Grado “D” Marina Edith Aime.
“Lo pude aplicar muy bien, les encantó el cuento, muy lindo el mensaje que deja, genial!!! Aproveché la
oportunidad para leerlo en una reunión de padres, todos quedaron sorprendidos y muy contentos. Fue
una reflexión muy linda la que hicieron. Les gusto muchísimo”.
Escuela Nº 185 “La Estrella” P. U. Zona Rural. Parera
Nivel Inicial a 6º grado. Isabel Rattalino. Adriana Ranziru. Gabriela Iglesias.
“Leyeron las secuencias del cuento(los mayores a los más pequeños). Luego, reflexionaron sobre que
cualidades positivas y negativas tenían cada uno. Confeccionaron barriletes; en la computadora
escribieron sus cualidades, las imprimieron y pegaron de un lado del barrilete cualidades positivas, del
otro las negativas. Al terminar el armado, salieron al patio y remontaron vuelo todos los barriletes.”
“Se trabajó este cuento en el aula días antes del cierre del año lectivo. Luego en el acto de fin de curso,
la seño Gabriela narró el cuento a todos los presentes, finalizando con la canción “Soy Feliz” (de Ricardo
Montaner) interpretada por los niños. Narración muy valorada por el público presente que según ellos,
los hizo reflexionar sobre sus virtudes”.
Escuela Nº 195 “República de Italia”. Edo. Castex.
5º año. Lorena Fuchs.
Escucha del cuento por parte de los alumnos, comentario e intercambio de opiniones en el grupo acerca
de la idea de “que no todas somos buenas para todo, sin embargo en cada actividad de nuestra vida
hacemos al menos una cosa bien”.
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En pequeños grupos de trabajo se conversa acerca de las cualidades de cada uno y se realiza un listado
individual. Se lee en cada grupo la fabula “Amigos con talentos” de Patricia Iglesia Torres. Se reflexiona
acerca de “¿Que talento les gustaría tener? ¿Para que los usarías?. A partir de dos viñetas que narran la
postura de dos niños en cuanto a sus talentos, se trata lo siguiente: ¿Qué talentos tienen estos niños?
¿Cuál de los dos niños utiliza correctamente su talento? ¿Por qué?¿Como actuarías vos? ¿Hay en tu
grupo niños o niñas parecidos a estos?
CUENTO “Veo veo... ¿Quién sos?”
Juego “Veo, veo… ¿Quién sos?”. Por medio de este juego se reflexiona acerca de las virtudes que
tenemos cada uno. Se reconocen cualidades que antes no se tenían en cuenta. Mejora la relación
grupal.
Escuela Nº 95.
Primeramente se jugó al “veo, veo” tradicional diciendo: 'veo, veo… ¿qué ves?', y luego 'veo, veo… ¿qué
ves? Un nene o una nena… ¿Cómo es?'. El docente dice cualidades referidas a un alumno y ellos deben
adivinar de qué compañero se trata. Con esto los alumnos pudieron realizar un importante trabajo de
reconocimiento de las cualidades o virtudes de sus compañeros.
Jin N° 5- Santa Rosa
Escuela Nº 105
Sala de 5 años - Carolina Nicoletti
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Cambié la metodología. Primero aprendieron a jugar al “veo, veo” tradicional, y luego dedicamos dos
veces por semana para jugar a que lo que se veía, eran cosas buenas que habían hecho o que habían
pasado y tenían que adivinar a quién le había ocurrido o de quién se estaba hablando (Ej. . Alguien que
tuvo un hermanito, alguien que compartió una merienda, etc.).
CUENTO “Ring Raje”
Escuela Nº 76. Ingeniero Luiggi.
2° Año. Panigatti, Michelle.
“Durante el ciclo lectivo se ha trabajado el cuento en el área de Formación Ética, llevando a cabo las
actividades sugeridas en el cuadernillo, haciendo hincapié en diferenciar travesura de maldad,
revalorizando el vínculo con los mayores, propiciando un espacio de reflexión para poder hacer realidad
los objetivos propuestos, realizando una visita al geriátrico de nuestra localidad para compartir este
cuento, canciones y diálogos con los ancianos. También se invitó a los abuelos de los niños a compartir
este cuento y a compartir una película UP “Una aventura en altura” y desarrollando las actividades
posteriores. En nuestra escuela se lleva a cabo la sala rotativa de lectura, que consiste en dramatizar un
cuento. Nos pareció interesante dramatizar éste con la participación de los alumnos de las tres
secciones, logrando trasmitir el mensaje que deja el relato.”
Escuela Nº 74. Santa Rosa.
Segundo Grado “C” Liboa, Ana María.
“Resultó sumamente ameno abordar esta temática ya que permanentemente debemos ir
reivindicando los valores y el respeto que merecen las personas, sin importar la raza, edad, religión o
condición social. Como segunda observación poder establecer la diferencia entre travesura y maldad,
fue positivo porque los niños van tomando conciencia y moldeando su accionar”.
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Escuela Nº 110 “Rio Colorado”
4° año “Azul. T.T. Patricia Beatriz López
Esta historia les causó mucha risa, muchos de ellos se sintieron identificados. Compartieron situaciones
en las que ellos habían cometido algunas travesuras o maldades. Dialogamos sobre la identificación
entre ambas. El si estaba bien o mal.
Citaron películas donde se podía reflejar la diferencia entre ser travieso y tener maldad: “Toy Story 3”,
“Los chicos del barrio”, otras...
Esta actividad permitió reflexionar sobre el accionar de los niños, corregir posibles errores o fortalecer
actitudes positivas como por ej. ayudar a los ancianos a llevar su bolsa, saludarlos, respetarlos...
jugamos a la “PELOTA GENEROSA”
CUENTO “Iralita”
5to año Rojo y 5to año Verde. Armitrano, Sabrina. Molina, Norma.
Pasó algo particular, ya que en esta comunidad todos o casi todos los niños tienen su hogar y no llevan
esta vida que describe a Iralita. Entonces se aprovechó para contarles que este cuento puede ser
verídico, que puede haber muchos Iralitas, que debemos valorar lo que tenemos. Además les encantó
realizar los títeres, se formaron en grupos y realizaron obras de títeres, las cuales fueron expuestas en
el aula, con teatrino, con textos realizados por ellos, con diferentes mensajes. La experiencia fue
excelente y los niños elaboraron títeres de media, de peluche, etc., a partir de disparador que fue el
títere de papel.
CUENTO “El globo”
Escuela Nº 243.
Salita de 5 años, Silvia Bruno
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Luego de una escucha atenta, el grupo de pequeños comenzó a relatar vivencias propias. Algunos niños
querían transformar a su mamá en un globo porque se enojaba mucho y les gritaba. Se reflexiona por
qué gritaba. Todos reconocieron que se portaban mal. En algunos casos es el papá el que se enoja y los
manda al baño o a su habitación. A veces usa el cinto. Otros pequeños sólo quieren el globo para jugar
porque mamá no se enoja. Los dibujos son muy elocuentes.
Escuela Nº 4.
Sala C. Marcela Moreno
Jugamos con globos, los convertimos en algo “feo” y algo “lindo”. Feo: hombre malo, que se enoja,
pellizca, grita, pega piñas, cachetadas, dice mentiras. Lindo: un corazón que abraza, se ríe, da besos,
juega y tiene amigos. Se juega con objetos y material concreto. Se relaciona feo con malo y lindo con
bueno, siempre en los parámetros normales de su ámbito familiar.
Escuela Nº 105
Sala de 5 años - Carolina Nicoletti.
Cuento “El globo”. Se detectan casos de violencia familiar. Es frecuente escuchar a los niños contar que
les pegan, y de qué manera. Con el cueto quisimos jugar. Nos imaginamos a nosotros mismos gritando
y rebotando en la sala. Conversamos sobre las cosas que nos hacen enojar y cómo reaccionamos. Fue
bueno para hablar sobre diferentes maneras de resolver conflictos.
Para trabajar el eje uno, sumé el cuento “Pelos” (Tod Parr, Ed. Serres) porque me pareció interesante y
con un mensaje lindo. Utilicé la misma metodología que con el cuento “El globo”.
Escuela Hogar Nº 86 - Abramo
2º año. Alejandra Lis Otero
La actividad se desarrolló tal cual como figura en el cuadernillo. Lo que más me llamó la atención fue que
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los niños quedaron muy movilizados con el cuento y pedían que se los leyera una y otra vez. Luego
hicimos el comentario y la reflexión del mismo. Por último se nos ocurrió compartirlo y lo llevamos a
nuestro espacio en la radio de la escuela. Los chicos lo leyeron, y al final les dejamos nuestra reflexión e
invitamos a la audiencia a que hiciera la suya.
Escuela Nº 248 “Crezca Grande”- Colonia 25 de Mayo
3er año, Laura Ivana Molina.
Con esta actividad se detectaron situaciones de violencia que aparente-mente parecen “naturales” en
esos vínculos familiares. Algunos relacionados con el género. Lo positivo es que los niños pudieron
hacer hincapié en las cualidades positivas y éstas se socializaron en grupo.
lEscuela Nº 141. Colonia El Zauzal
1º, 2º y 3º año de 1º Ciclo. Salinas, Clara. Schonhoff, Nora. Sleimen, Patricia. Alfageme, Soledad.
Bustos, Alejandro. Reyes, Marcela.
“Se reúnen en el mismo espacio físico los alumnos de 1º ciclo para escuchar el relato del cuento.
La docente de 1º grado comienza a contar el cuento mientras la docente de 3º muestra las imágenes del
mismo en un rotafolio. Se comenta el cuento, participando todos con sus aportes.
Se distribuyen copias de las imágenes del cuento a cada alumno, con el fin de que armen la secuencia,
apoyándose en las láminas del rotafolio. Pintan y pegan las imágenes ordenadas armando un libro
personal (colaboran los docentes de Educación Física y Actividades Prácticas).
El día siguiente a estas tareas, se reúnen los grupos de 1º y 2º y revisan el cuento. Los alumnos se
dedican a escribir palabras que les molestan, las colocan dentro de un globo que infla cada uno “para
arrojarlo al viento y que a esas palabras se las lleve lejos.”
Al regresar, se les pide que expresen palabras o frases que les gustan que les digan o les dicen y se
escribe dentro de un afiche con forma de globo:”corazón, rey, bonito, hermoso, etc.”
En 3º grado, la docente luego de observar a su grupo determinó necesario ampliar las actividades que
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se planificaron para este ciclo debido a que notó alumnos con baja autoestima, que se subestimaban a
sí mismos o a sus pares con comentarios agresivos o humillantes.
Se trabaja con los elementos que integran una receta y se compara a esta con el aula y sus integrantes.
Se les pide que conformen dos grupos y se les entrega un papel con el nombre de cada integrante para
que escriban una cualidad de su compañero/a. Luego, cada niño lee lo que han escrito sobre él o ella.
Se escribe una receta con esas cualidades y se elige el nombre que le pondrían y la cantidad de cada
cualidad.
Finalmente se leen las producciones. El día posterior se realiza un collage graficando la receta. Los
alumnos recortan imágenes que reflejan las cualidades que integran la receta de cada grupo.
Tienen como tarea preguntar en sus respectivos hogares que cualidades buenas piensan de ellos sus
padres, hermanos, tíos, etc. y traerlas escritas.
Jin Nº 3 Santa Rosa
Escuela Nº 262
Sala de 5 años - Moreno, Susana.
Esta actividad surgió porque ese día llegó al jardín un niño con la inscripción “SOY PUTO”, escrita en la
frente con fibra negra, por ello me pareció conveniente trabajar las cualidades positivas y negativas del
grupo de niños y su familias.
A los niños el cuento les impactó mucho, los sorprendió y pudieron expresar situaciones como ésta: “mi
hermano me escribió con lápiz porque quiso... mi mama no dijo nada...” (cuando estaba hablando se le
llenaban los ojos de lágrimas) o como ésta otra:”mi papá me pega con el cinto en los pies porque me
porto mal...”
Luego les propuse dibujar sobre lo que habíamos conversado, los niños realizaron dibujos referidos al
cuento de Camila y su mamá, no tuvieron en cuenta lo que conversamos en la ronda, dibujaron
personajes del cuento con fibrones.
El cuento es un excelente disparador para tratar estos temas, me gustó mucho la experiencia y creo
que el vinculo con los niños se afianzó más, ellos me cuentan sus experiencias porque confían en mi y
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lesta actividad permite un mayor acercamiento con ellos.
CUENTO “La vaca de esta historia”
lJin Nº 5 - Santa Rosa
Escuela Nº 243.
Sala D. Silvia S. Jorge.
Pusieron mucha atención en lo concerniente a la colaboración, el dar al otro, ayudar, y les quedó muy
internalizada la frase 'les daba leche a aquellos que tenían más hambre que comida'. Pusieron de
manifiesto la solidaridad, en dar no lo que nos sobra sino compartir lo que tenemos. Sacaron a la luz (no
todos, pero la mayoría) sus mejores valores en lo referente a la colaboración, de dar sin pedir nada a
cambio.
Escuela Nº 120 P.U. Trenel.
Nivel Inicial, 2º y 4º grado. Adriana Galán. 2º, 4º, 5º y 6º grado. Anabel Tassone.
Este cuento les gustó mucho a los niños y les permitió reconocer sus cualidades personales y las de
quienes los rodean. Se trabajó la generosidad como cualidad, logrando que reflexionen sobre la
importancia de la ayuda desinteresada, el respeto por los gustos de los demás y los sentimientos de
amor y alegría. Para ampliar esta actividad se trabajó con el cuento “Historias del gato con Barbarroja”.
En él se destaca la generosidad como la aceptación de los gestos de los demás. Se utilizaron técnicas
gráficas donde los alumnos expresaron sus mejores cualidades. Reflexionaron y grupalmente sobre las
diferentes oportunidades de ser generosos, completaron un afiche “Soy generoso cuando...” y
dibujaron. Para finalizar destacaron que siempre encontramos la ocasión para demostrar muestra
generosidad, solo hay que estar dispuestos! En 5º y 6º año se amplió la actividad con el cuento:” El
zapatero y los jóvenes”
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Escuela Nº 195 “Republica de Italia”. Edo. Castex.
3º año T.M. Alejandra Esther Rodríguez.
En primer lugar les comunico que el cuento les gustó mucho a los alumnos/as, se realizó una lectura en
voz alta y se comentó la misma, donde surgieron interrogantes y a la vez, respuestas. Se hizo hincapié
en la frase:”a pesar de nuestros defectos, todos somos valiosos y tenemos mucho que brindar a los
demás”. Con el propósito de despertar la reflexión y favorecer un desarrollo emocional que les permita
a los alumnos/as establecer buenas relaciones sociales y prevenir conductas inadecuadas y violentas.
También pudimos relacionarlo con cuentos tradicionales como “PATITO FEO”: para no sentirnos como
él, debemos aprender a respetar nuestras diferencias.
CUENTO “La araña madrina”
Escuela Nº 120 P.U. Trenel.
Nivel Inicial, 2º y 4º grado. Adriana Galán. 2º, 4º, 5º y 6º grado. Anabel Tassone.
En este cuento se resaltó la importancia del dar “desinteresadamente” sin hacer alarde de lo que
brindamos. Se amplió la actividad con el cuento: “El más generoso de la selva” partiendo de la siguiente
situación problemática:”¿Quien será mas generoso: el que proclama su generosidad o el que la ejerce
silenciosamente? Lectura, comentario y dibujos”.
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Eje N°2
“manejo de emociones”
Escuela Nº 243. Santa Rosa
4º año “B” Sayago Soto, María Vanesa. Actividades Prácticas. Gaich, Maria Paula
Eje Nº 2. “Manejo de las emociones”
•
“Proyección de la película “Un sueño posible”.
•
Debate sobre los valores, remitiéndonos a las diferentes situaciones que se representan en la
historia.
•
Armado en forma grupal de afiches donde se resaltan los valores rescatados.
•
En función de los que sucede en la película ¿Cuál es tu sueño?
Con esta película, se pusieron a flor de piel muchas emociones en los alumnos ya que la mayoría se
sintió identificada con esta historia de vida real, donde se trataron temas como el sentido de
pertenencia, la superación, los sueños, la integración y discriminación social. Todos se sintieron
conmovidos, practicamos la capacidad de empatía y luego de una larga reflexión y de contar historias,
quedaron en todos muchas ganas de soñar, siempre con optimismo y buenas acciones.”
Manejo de las emociones. Isabel Lihour. 3º y 4º.
Se trabajan los cuentos los días viernes, en que damos taller, el cual se llama “Entrenando nuestras
mentes para pensar”. Disfrutaron de los cuentos que los ayudaron a reflexionar sobre el accionar
diario. A las actividades propuestas se anexó el cuento “La lección de las piedras” para mejorar la
convivencia, sobre todo en los recreos.
Mirta Perez. 5º año
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En este bloque surge el entusiasmo de los niños cuando trabajamos la historieta de “Willy el tímido”.
Recuperando del eje 1 el conocimiento de las cualidades personales y el autoconocimiento, presenté el
cuento “Asi fue como perdió la piel el rinoceronte” (de Rudyard Kipling) para luego reflexionar sobre la
premisa “Todos tenemos la oportunidad de rectificar de mejorar y convivir tratando bien a los demás”.
Estas reflexiones mejoraron la relación con el grupo de 6º año que comparte los recreos con nuestro
grupo, donde se promueve reflexionar sobre los conflictos que surgen y la manera de abordarlos para
mejorar la situación.”
6º año, Edith Minoia.
Eje Nº 2, Manejo de emociones. En una primera etapa del taller se trabajaron todos los cuentos
propuestos por el proyecto que ya eran conocidos por los alumnos de años anteriores. En forma grupal
fueron exponiendo los valores expuestos en el cuento y después plasmaron sus ideas en collages que
fueron mostrados al resto de la escuela. También se realizaron encuestas a las familias acerca de sus
opiniones en cuanto al cuidado de sus hijos frente a las adicciones. Para continuar con la propuesta, la
docente buscó cuentos alternativos: “Flicts” (Ziraldo) y “¿Cómo llegó la música hasta la Tierra?”
(Dorothy Avery) y se dialogó con los alumnos. En forma grupal se escribieron nuevos cuentos donde se
resaltan diversos valores. Se los digitalizó en Power Point y se proyectaron para todos los alumnos de la
escuela.
JUEGO “¿Qué cara tengo cuando me enojo?”
Escuela Nº 105
Se compraron espejos para que cada niño pueda tener uno. Se jugó a pensar en cosas que nos enojan,
poner cara de enojo, mirarse al espejo y dibujarse. Dibujar la cara del enojo del compañero. Y así con
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ldistintas emociones: alegría tristeza, aburrimiento, etc. Pensar qué las ocasiona y cómo las calmamos.
Las actividades sugeridas y las del relax fueron muy pertinentes y del agrado del grupo.
JIN Nº 19 - Rancul
Sala de cinco años - Silvina Díaz Bermejo y Claudia Merlo.
Hacemos una ronda y nos sentamos como indiecitos. La docente explica que todos somos diferentes y a
veces reaccionamos y expresamos lo que nos pasa de distintas maneras. A veces ante una misma
situación no reaccionamos igual que nuestro compañero. Mostramos imágenes de niños y niñas con
diferentes expresiones para que los niños las observen. Luego les preguntamos por qué creían ellos que
esos niños se sentían así. Algunas respuestas: 'porque la mamá le compró chocolatada' (alegría);
'porque no le prestan los juguetes' (enojo); 'porque no lo dejan jugar' (tristeza); porque no le gustó la
comida' (amargura). Preguntamos qué harían ellos si estuvieran ahí con ese niño/a, ¿qué le dirían?
Finalmente expresamos con nuestra cara algún sentimiento y el resto intenta adivinar por qué tiene esa
cara, ¿Qué le pasará a nuestro compañero?
Escuela Nº 141. Colonia El Zauzal
Los alumnos de 1º ciclo se reúnen en el mismo espacio físico. Una de las docentes comienza la clase con
la pregunta:” ¿Qué cara tengo cuando me enojo?”
A los niños les cuesta responder sobre sí mismos, pero sí opinan sobre sus compañeros, cómo se
comportan cuando se enojan y destacan los rasgos más sobresalientes de las rabietas de sus pares.
¿Qué nos hace diferentes? ¿Qué actitudes tenemos cuando nos enojamos? ¿Cuál es la cara que
ponemos cuando nos enojamos?
La docente presenta una caja mágica ¿Qué piensan que tiene esta caja adentro?
Se los invita a cada uno a que vean lo que hay en la caja mágica con la condición de que no se lo digan a
sus compañeros. Se observa gran expectativa de todos y el cumplimiento de la consigna de guardar el
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el secreto, provoca en algunos chicos caras y gritos de asombro cuando les toca el turno. Al finalizar la
actividad, la docente les pregunta “¿Todos vieron lo mismo?” Sí, el espejo. Pero nuestras caras son
distintas... y nuestros gestos (algunos mostraron miedo, otro gritaron).
Se les entrega un círculo para que dibujen su cara cuando se vieron en el espejo que estaba en la caja
mágica. Todos se dedican a realizar esta actividad. Con gran entusiasmo, consultándose sobre el color
de ojos que tienen, el pelo y otros detalles sobre sí mismos. Luego, se conversa acerca de cómo son las
caras que ponemos en distintas ocasiones.
A partir de un dibujo, se completa:
Yo tengo cara FELIZ cuando...
Yo tengo cara TRISTE cuando...etc.
JUEGO “¿Soy amable?”
lEscuela Nº 248 “Crezca Grande”- Colonia 25 de Mayo
“¿Soy amable?”. Se leyó el texto “El árbol agradecido” ya que la historia remitía al uso de dos palabras
mágicas, 'por favor' y 'gracias' para obtener buenos resultados. Se revisaron las normas de
convivencia.
JUEGO “Un mar muy mojado”
Escuela Nº 105
Luego del relato con preguntas sobre el mismo, surgió la cuestión de cuál era el problema que se
trataba. Muchas veces manifestaron que les sucedía a menudo. Acompañé con la lectura del cuento
“Quiero pis” (M. Mainé, Colección Lucía y Nicolás). Realizamos técnicas de acuarelas. Dibujar con lápiz y
pintar con pincel algún aspecto del cuento.
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JUEGO “Willy el tímido”
Se proyectó un Power Point. La clase estuvo muy buena. Se trabajó con preguntas orientadas a la
autoestima. Esta clase me pareció excelente ya que la autoestima de los niños y niñas es un aspecto
fundamental para el desarrollo positivo de los chicos en sociedad.
CUENTO “Ni fu ni fa”
4 año “Azul”. T.T. Patricia Beatriz López.
“Tuvieron que buscar en el diccionario el significado de las palabras: apatía y exageración. Lograron
entender la diferencia entre ambas, comentaron que no es bueno ser muy apáticos ni muy exagerados;
que hay que tener tolerancia con los compañeros que son de esta manera, que hay que buscar lo bueno
en la persona. Se leyó “El León tolerable”.
CUENTO “Miedo”
3er año, Silvia Heinz, Marina Ariando.
Reunidos todos los alumnos, cada uno cuenta sobre sus miedos. Luego dibujan “el miedo” en una
cartulina del tamaño relacionado con el miedo (mucho miedo = cartulina grande). Estos miedos
expresados se capturan en una bolsa. Otro día, la docente lee el cuento “Miedo”. Lo comentan y tratan,
entre todos, de buscar alternativas para superar el miedo de cada uno. Periódicamente, las docentes
vuelven con la bolsa de los miedos. Se extraen y se analiza nuevamente la situación de cada uno con
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respecto a su miedo. Si está superado, se pega en un afiche para el aula, y con los que quedan se van
dando nuevas oportunidades de superación.
Escuela Nº 4.
Sala de cinco años - Fabiana Kulhawy.
Cuento “Miedo”. Este cuento y la posterior actividad nos permitió, como grupo, poder hablas de los
miedos que sentimos cada uno sin que nos dé vergüenza. Al principio nadie quería aceptar que le tenía
miedo a algo, y luego de dramatizarlo, buscamos alternativas de cómo hacer para vencer nuestros
miedos. Ayudados con la idea de otro cuento que habíamos leído, “Candelaria y los monstruos”, surgió
la idea de que podemos dibujar cosas que nos dan miedo, y luego guardar esos dibujos en un lugar
donde no puedan salir, o enterrarlos.
Escuela Nº 95.
Los niños escucharon atentamente el cuento con mucho entusiasmo, luego lo renarraron. Resultó
significativa esta actividad, ya que tengo una alumna que siempre tiene miedo y llora en el jardín. Cada
alumno construyó un títere de fantasmas y luego se realizó la teatralización sobre el tema, quedando
de acuerdo que cuando alguno siente miedo no tiene que llorar sino comunicárselos a los niños para que
los miedos se vayan.
Escuela Nº 105
Se observan casos de abuso emocional. A los chicos les gustó mucho el cuento. Lo narré varias veces.
Armamos un mural donde cada niño dibujó “miedos” y “monstruos”. En otra oportunidad cada niño
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modeló con arcilla su monstruo.
1er año - María Jorgelina Di Trana.
Los niños motivados por el cuento comentaron anécdotas de miedos y luego realizaron títeres de
manopla con caras desagradables que les daban miedo al verlas, con las cuales se armó una pequeña
obra de títeres. Después de actuar y jugar con ellos, vencieron sus miedos y le resultaron risueños.
A las actividades propuestas se le agregaron otras para ampliar la temática tratada. Se leyó otro
cuento: “La noche no me gusta” (Edith M. Russo) estableciendo similitudes y diferencias entre los dos
textos y las experiencias propias de los alumnos que fueron contando: ¿Qué sienten los personajes de
los cuentos? ¿A qué temen? ¿Alguna vez sentiste lo mismo? ¿Cómo perdieron el miedo los personajes?
¿y vos?. Armamos un cuadro con las respuestas dadas.
Miedos
Quién se come esos miedos
Al principio les costó exteriorizar sus miedos, pero al empezar uno de ellos a contar, enseguida le
siguieron los demás.
JIN Nº 19 - Rancul
Sala de cinco años - Silvina Díaz Bermejo y Claudia Merlo.
Cuento “Miedo”. Narración del cuento. Se utilizó el libro que tiene el cuento “El miedo” provisto por la
biblioteca del Proner). Diálogo y puesta en común del mismo. Cada uno contó a qué le tiene miedo y qué
hace para tratar que ese miedo se vaya. La docente tuvo que comenzar contando su miedo para que los
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para que los niños comenzaran a expresarse, ya que primera-mente ninguno se animaba a contar que
tenía miedo a algo. Uno de los niños dijo: 'yo le tengo miedo a mi enojo'. Cuando se le preguntó por qué,
respondió: 'porque me pone malo y hace que no tenga amigos'. Una vez que todos contaron su miedo,
se les propuso que los dibujaran en una hoja para luego arrugarlo bien fuerte y encerrarlo en una caja
en el armario del jardín. Así nuestros miedos no saldrían de ahí. El niño que había señalado que le tenía
miedo a su enojo dijo: 'Yo voy a dibujar mi enojo para no enojarme más con mis compañeros'. Fue un
excelente cuento para trabajar con los niños. La participación de los niños fue muy buena y el hecho de
graficar sus miedos para que desaparezcan, nos permitió a los docentes tener una mayor aproximación
a los sentimientos y emociones de los niños.
JIN Nº 19 - Rancul
Sala de cinco años, María Soledad Barrio.
En sala de cuatro años los niños trabajaron con este cuento. Se retoma el cuento, y ellos, a través de
una expresión gráfico-plástica, crean un monstruo para que sea amigo del que aparece en el cuento.
Teatralizaron las acciones de los monstruos creados.
Escuela Nº 120 P.U. Trenel
5º y 6º año. Amabel Tassone.
Cuando leímos este cuento la mayoría de los chicos no manifestaban temor a nada pero a medida que
se charlaba sobre el tema aparecieron manifestaciones de temor. Para trabajar el tema de los miedos
se utiliza “el juego de los globos”, perdiendo el miedo cuando el globo se revienta.
Jin Nº 3 Santa Rosa
Escuela Nº 262
Sala de 5 años - Moreno, Susana.
“Luego de la narración del cuento los niños contaron sus miedos y eligieron el “Personaje” que se los
comía, por ej: tengo miedo al cuco negro que aparece abajo de la cama cada apagón de luz”; eligió un
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león para que se coma al cuco.
En el rincón de la casita, jugamos a dramatizar una situación de miedo. Algunos chicos se disfrazaron
de fantasmas (con las sábanas de la cama de la casita, en la cabeza), otros nenes eran el perrito que se
comió a los fantasmas y el resto de los niños eran los que tenían miedo. Luego cambiamos de roles
para que todos los niños vivenciaran a los diferentes personajes. Para finalizar, dibujamos con fibrón
negro sobre papel crepé y pintaron con crayones.
“Relax”
Utilicé la actividad para relajar a los niños luego de una clase de Educación Física.
Colocamos las colchonetas en la sala, escuchamos un CD con sonidos de la naturaleza y nos acostamos
para empezar a relajarnos.
Empezamos haciendo “hamaquitas” para aflojar el cuerpo tomados de las rodillas se balancean hacia
atrás y hacia adelante.
Acostados cerraron los ojos, se imaginaron acostados en la arena de una playa, en donde el sol
acariciaba sus cuerpos.
Los fui guiando para realizar la respiración, tomar aire por la nariz, retenerlo y soltarlo suavemente.
A los niños les gustó mucho el ejercicio. Vamos a repetirlo cada vez que el grupo la necesite.
CUENTO “Las aventuras del pequeño King”
Luego de la lectura del cuento se guía a los alumnos mediante preguntas orientadoras a reflexionar
sobre los sentimientos que unen a hermanos y amigos entre sí. A las actividades propuestas se les
agregaron otras, como la lectura del cuento “Dos amigos y un oso” (Versión libre del cuento de León
Tolstoi) concluyendo que los verdaderos amigos se prueban en los momentos difíciles. También
realizaron dramatizaciones sencillas. Por grupo, la docente les planteaba una situación problemática a
uno de los niños, mientras que los demás tenían que mostrar cómo lo ayudarían. Por ejemplo, “¿Cómo
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payudar a tu amigo/hermano si… se cae?;…ves que un chico más grande le está pegando?; …está
llorando? …no sabe hacer una tarea? …se olvidó la goma y la necesita? …tiene hambre, y vos tenés
galletitas?”
CUENTO “El malambo de la comadreja”
Las actividades de este cuento fueron atractivas para el grupo. La participación fue constante. Propició
el intercambio con las familias por medio del análisis de los refranes. De la reflexión grupal se vinculó
este cuento con otros que les interesaban a los alumnos. Se relaciona este cuento con una serie de
cuentos llamados “cuentos ecológicos” (Saúl Sckolnik). Surge el cuidado de la naturaleza como un
problema que preocupa a todos los alumnos.
TALLERES “¡Tengo sed! - ¡Riquísimo!”
4º año, María Belén Paz.
Relacionamos lo que consumimos con nuestro bienestar físico. Se citó al profesor de educación física
para que hable sobre las actividades físicas apropiadas a la edad. Diferenciamos consumo de nutrición.
JIN Nº 19 - Rancul
Sala de cinco años, Roxana María Orlandi y Virginia Elena Benedit.
Taller “Riquísimo”. Esta actividad fue realizada en forma paralela con la unidad de trabajo “alimentos” y
se pudo observar, asimilar y experimentar con distintos elementos e ingredientes. Comentarios sobre
la alimentación: qué importante es el pan. Jugar y descubrir la textura de los ingredientes que se
utilizan para elaborar productos alimenticios. Mostrar imágenes y comentarlas entre todos para que
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también en forma conjunta se fueran ordenando las secuencias.
Escuela Nº 141. Colonia El Zauzal
Taller “Riquísimo”
•
Lectura del cuento “Las recetas de la abuela”
•
Renarracion.
•
Clasificación (lácteos, carnes, frutas y verduras)
•
Dibujan los alimentos de la lista.
•
Presentación de imágenes con distintos alimentos. Los pinto, recorto y pego donde corresponda
(lácteos, carnes, frutas y verduras)
•
Elaborar una lista con 10 alimentos que te gustaría comprar en un supermercado
•
Puesta en común sobre la lista elaborada.
•
Clasificar alimentos según su origen.
•
Conversar sobre la importancia de una alimentación variada.
•
Presentación de la pirámide de los alimentos
•
Ubicar cada alimento en la parte de la pirámide que corresponda.
•
Presentación de otras formas de ver el consumo de los alimentos (la rueda de los alimentos)
•
Conversar para que sirve cada uno de los alimentos.
•
“Menú a la carta”: presentación de distintas comidas, señalar la más adecuada para una buena
alimentación.
•
¿Qué comemos hoy? Dibujar un menú saludable para cada comida (desayuno, almuerzo,
merienda y cena)
•
Dialogar sobre la importancia de verificar la fecha de vencimiento de los productos.
Escuela Hogar Nº 186 “Fortunato Anzoátegui”
31
1º y 3º año. Nora Amaya. Ana Maria Bienco.
Taller “Riquísimo”, “Tengo sed”
Nos reunimos 1º y 3º año, trabajamos un rompecabezas del cuerpo de un niño, señalando sus partes.
Conversamos sobre nuestro cuerpo, salud, los remedios usos, abusos y cuidados de la alimentación.
Se planteo la siguiente pregunta:”nos reunimos en una fiesta, ¿qué comemos? ¿ qué tomamos?
Los niños expresan sus experiencias, reflexionamos sobre alimentos y bebidas saludables y no
saludables.
En un grupo se confeccionaron láminas clasificando imágenes, que fueron expuestas en la galería de la
escuela para socializar con los demás niños de la institución.
CUENTO “Las cargas”
Las actividades de este cuento fueron desarrolladas con gran interés. Les agradó analizar el refrán
popular 'No hay mal que por bien no venga'. Esta actividad propició la reflexión acerca de la relación que
mantienen entre pares, y el daño que produce envidiar y mentir. Representaron canciones y bailes
tomando como referencia la integración grupal y la no discriminación.
JUEGO “El plato volador”
Escuela Nº 195 “Republica de Italia”. Edo. Castex.
3º año T.M. Alejandra Esther Rodriguez.
El juego con el cuerpo es una herramienta e aprendizaje. A través de su cuerpo los
alumnos/as
pudieron conocer ese mundo imaginario, creativo donde tenían que comunicarse, experimentar,
disfrutar y a la vez jugar...
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Para ellos fue una experiencia nueva, se desplazaron muy seguros de si mismos, surgieron diversas
deas, curiosidad y asombro. A través de este juego, pudieron desarrollar y fortalecer el conocimiento
del entorno que lo rodea, hecho que contribuye a la formación del rol ciudadano y hará posible distintas
miradas de los alumnos en función de sus capacidades. Con esta propuesta se pudo trabajar con
diversos contenidos.
Jin Nº 20. Escuela Nº 136. Los Hornos
Sala Multiedad. Carina Reinaudo.
“La danza circular”
Los niños realizaron las actividades propuestas. El círculo se realizó con una soga y cuando paraba la
música los niños se sentaban o acostaban dentro del círculo y respondían a algunas de las preguntas
sugeridas.
“El plato volador” jugamos al plato volador con la música del “Extraterrestre Pupic”. Les gusto mucho
comunicarse con mímica y jugar a ser extraterrestres.
“Relax”
Estas actividades las realizamos cotidianamente con una canción de cuna: “La luna clara”, en donde los
niños acostados en el piso, cierran los ojos y realizan propuestas de relax y expresión corporal. Este tipo
de propuestas propician la vuelta a la calma después de las actividades.
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Eje N°3
“pensamiento critico”
Escuela Nº 35. Lonquimay.
6º año. María Isabel de Cabo. Graciela Alejandra Gunther.
Eje Nº 3: Pensamiento Critico
“...las
propuestas
resultaron
sumamente
positivas
para
docentes
y
alumnos
permitiéndonos fortalecer vínculos con y entre ellos, así como el poder profundizar y
reflexionar sobre cuestiones que tiene que ver con la necesidad de reforzar la autoestima, el
aceptar las limitaciones físicas de cada uno, reveer criterios de éxito, confrontar “modelo”
social de belleza contrapuesto al esquema corporal de cada uno.
En todas y cada una de las situaciones trabajadas la actividades propuestas propiciaron la
escucha atenta, así como el diálogo permanente”.
Escuela Nº 11 - Alta Italia
3er año, Andrea Campagno, María Caraballo.
Este grupo siguió muy interesado con la propuesta de trabajo que se planteó desde el eje Nº 1. Las
producciones orales y gráfico-plásticas demuestran importantes aprendizajes con importantes
reflexiones.
CUENTO “Willy el mago”
4 año “Azul” . T.T. Patricia Beatriz López.
Se narró el cuento, con ayuda de las imágenes. Este tipo de cuentos gusta a los alumnos varones de la
clase. Comentarios de los niños: “Willy era buen jugador con o sin botines nuevos, los adultos y a veces
tus compañeros te hacen sentir menos por no tener un botín de marca, ropa de última moda. Hay que
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valorar además por lo que son y no por su ropa, autos, casas, color de piel, etc”.
Actividad Extra: “El protagonista del día”
Se realiza 3 veces por semana, de forma que todos los alumnos del grupo tengan la posibilidad de ser el
protagonista del día. Para esta actividad debemos disponer de 2 cajas, en una se introducirán los
nombres de todo el grupo y en la otra se irán introduciendo aquellos nombres que ya hagan salido como
protagonista del día. La 1ra. vez que se haga la actividad, la maestra extraerá un nombre de la primera
caja y esa persona será el protagonista del día. El protagonista tendrá ese día más papel en la clase,
ayudando, repartiendo, dando la palabra. A mitad de la sesión, el protagonista se pondrá ante la clase e
irá recibiendo cumplidos por parte de sus compañeros, a los cuales dará las gracias. Los elogios deben
ir precedidos por el nombre del protagonista: Lore, eres... por ejemplo: la docente debe ir anotando
todos en una hoja de la que después se hará una copia para que el niño la lleve a casa y se la enseñe a su
familia. El original se cuelga en clase, en el rincón del protagonista del día. Antes de terminar la sesión,
el protagonista deposita su nombre en la caja vacía, saca otro nombre de la caja y dice quien será el
protagonista del próximo día.
CUENTO “El barril”
1er año A y B, Daniela Toselli, María Elena Bonino.
Lectura modelo por parte de las docentes. Se realizan preguntas a los alumnos, orientadas a la
reflexión sobre ridiculizar a otro, aceptar limitaciones físicas y rever criterios de éxito. Luego cada
alumno escribe en un papel todo aquello que no le gusta que le digan y lo arrojan en un cesto ubicado en
un rincón del aula.
4º año, Rosana Carina Rosas.
En el grupo surgieron muchos comentarios acerca del por qué las burlas hacia otros. Simplemente para
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valorar además por lo que son y no por su ropa, autos, casas, color de piel, etc”.
molestarlo aún más, dado que él empezó primero. Siempre esas malas expresiones surgen por algún
aspecto físico de la persona. Reconocen que a ellos mismos no les gusta que expresen algo feo sobre su
persona siendo que también de su boca salen esas palabras negativas, ¡totalmente contradictorio! La
experiencia sirvió mucho para reflexionar el momento. El cambio es a largo plazo.
Escuela Nº 243. Santa Rosa.
4º año “B” Sayago Soto, María Vanesa. Actividades Prácticas. Gaich, Maria Paula.
•
Lectura del cuento.
•
Debate guiado por las docentes acerca de la ridiculización, las limitaciones físicas y los criterios
de éxito.
•
Presentación del “Barril de la mala onda”, en el que los alumnos pueden desprenderse de las
cosas que no les gustan /les hagan daño/... en cualquier ámbito de su vida.
•
Pensar entre todos, posibles soluciones para satisfacer las preocupaciones anteriores.
Esta actividad contribuyó a “limpiar el aula” ya que algunas de las cosas que a nuestros alumnos no les
gusta que les hagan o digan, sucedían dentro del ámbito escolar. Pudieron expresarse libremente y
decir puntualmente lo que les desagradaba y así crear acuerdos de buenos tratos nuevos recordando
los anteriores”.
4° año “Azul”. T.T. Patricia Beatriz López.
Este cuento narrado fue de gran interés para el grupo en general, ya que surgieron situaciones en las
que se habían sentido como Jorge. Hablamos de los sobrenombres, de lo hirientes que son. Realizamos
las actividades propuestas y agregamos “La máscara”. El objetivo de esta actividad es ponerse en la
piel de otro. Para su desarrollo, cada uno de ellos los alumnos saca un papelito con el nombre de algún
compañero (al iniciar la clase). Después pediremos a los niños que imaginen que están dentro de la piel
del compañero que les tocó, tendrán que actuar representándolo. Cuando finalicen las represeentacio-
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nes, a modo de reflexión podemos plantear lo siguiente. ¿Cómo se sintieron al representar a sus
compañeros?
CUENTO “Las cornetas de la felicidad”
Escuela Nº 4.
Sala C. Marcela Moreno
El cuento se leyó a los padres al término de una de las actividades en la semana del festejo del día de la
familia y los comentarios fueron: 'Tiene mucha verdad con la realidad'; 'Es un reflejo de lo que pasa a
diario con mis hijos'; 'Lo material no es muy importante'; 'Se puede ser feliz con lo poco que uno tiene';
'Con las cosas más simples es cuando más felices nos sentimos'. Refleja lo que está pasando en nuestra
sociedad. La sociedad considera que la felicidad se basa en tres cosas: Consumir siempre algo;
Entretenimiento en todo momento y buen pasar económico. Las publicidades son engañosas y atrapan
a los chicos.
Escuela Nº 105
El cuento fue abreviado y pudimos conversar sobre las propagandas, lo que nos quieren vender, los
juguetes que no son lo que nos dicen que son. Lo más interesante fue pensar en juegos que no
necesiten dinero.
CUENTO “El ciervo en la fuente”
4º año, Maricela Coli.
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Se trabajó con imágenes de revistas de desfiles de moda. Los chicos desfilaron en el grado.
Conversamos sobre algunos zapatos tan
modernos, que quedan ridículos pero le dan altura a la
modelo. Surge la problemática de los chicos/as con demasiado peso y que muchos de ríen de ellos.
Actividades realizadas a partir
del material presentado en
“Compartiendo vivencias ”
Escuela Nº 91 Migel Riglos.
1º año. Lilia Noemi Battistón.
Cuento “Los Chiquiche”
Trabajé este cuento en forma conjunta con la maestra de 3º grado, aunque ella aplica, recrea y
resignifica el cuento a lo largo de, por lo menos, 10 días.
El cuento
en si como disparador es tomado con atención y enseguida surgen comentarios, todos ellos
son muy ricos.
Al hacer la evaluación final (repito, al cabo de 10/15 días) resulta altamente positiva la experiencia.
Silvia Perez. 3º
Para el relato del cuento “Los chiquiche”, se utilizó de fondo una suave melodía instrumental del
conjunto Kaynas (el tema de la pelicula Titanic).
Hablamos de las cualidades de nuestros compañeros ¿En que son los mejores? Surgiieron diversas e
interesantes repuestas.
Como cierre de la actividad, debían cerrar los ojos y mientras escuchaban “ Sonidos del silencio”(grupo
Kaynas) debían imaginarse como son, como se ven ante los demás y tuvieron que dibujar lo que imagi-
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naron.
Hubo niños que se emocionaron, otro pidió ayuda, un alumno expresó que le gustaría tener el corazón
mas cerca para poder verlo y ofrecérselo a quienes lo necesiten.
Al comenzar esta actividad confieso que nunca imaginé obtener estos resultados. Me sentí mal por
haber provocado esa angustia en algunos niños. Pero al final comprendí que esa angustia estaba en
ellos y en ese momento pudieron expresarla.
El día 25 de noviembre recordaremos el Día Internacional de la No Violencia. Escuchamos en cuento “El
león afónico”. Les pregunte si alguna vez se sintieron como el león y muchos respondieron que si, pero
“no podían reaccionar de otra manera”. Se expresaron a través de dibujos.
Escuela Nº 62. JC. Toay
4º año. María Andrea Willging.
“Refrán en Acción” pág. 62. “Compartiendo Vivencias II”
Cuando los alumnos se reunieron para explicar los refranes y lo que ellos significan, con sus propias
palabras, pudieron observar su accionar en la escuela, con una visión muy critica.
En los grupos de debate pudieron, luego de analizar el refrán plasmarlo en una situación ocurrida en la
institución. Se animaron a dramatizar las acciones. ¡Fue muy divertido y los niños aceptaron los soles y
mostraron el refrán en una situación escolar! ¡Fabuloso!
“Las frases” María Del Carmen Morriñigo.
Con respecto al relato se escuchó con atención y se analizaron con mucha crítica y en relación con su
vida familiar y escolar.
Los niños se motivaron para realizar solos o en grupos, producciones escritas donde incorporaron
frases de su mamá, papá o abuelos en situaciones hogareñas significativas donde los conflictos o
emociones se evidenciaron mejor.
También enriquecieron sus producciones con refranes o moralejas de fabulas trabajadas. Las
comparaciones fueron interesantes y bien pensadas”.
39
agradecimientos
Muy especialmente a todas las docentes que nos enviaron los resultados finales de la aplicación
del cuadernillo “Aprendiendo a Crecer”, en sus salitas y aulas, a quienes hemos mencionado
oportunamente en la transcripción de sus experiencias y a aquellos que ampliaron la propuesta de
los cuadernillos a partir de la selección y utilización de otros textos.
Mil Gracias…
Prof. Ana María de Guadalupe Esteban.
Prof. Adriana Álvarez.
Prof. Marisa Cascallares.
Área de Educación de la Subsecretaría de Abordaje de las Adicciones.
40
SUBSECRETARÍA DE ABORDAJE
DE LAS ADICCIONES
wwww.adicciones.lapampa.gov.ar
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÓN
wwww.lapampa.gov.ar

Aprendiendo a Crecer - Compartiendo Vivencias 2011

Transcripción

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