boletín oficial del estado

C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid
Tel: 915500102 / Fax: 915500122
Memorandum March 2011.
Contents:
1. The Association.
List of member schools………………………..4 to 10
Executive committee.............................11
Statues...................................................12 to 28
Code of ethics........................................29 to 30
Criteria for membership........................31
Annual fees............................................32
2. Executive committee; annual reports and meetings.
President’s report……………………..…...…..34 to 36
Annual accounts………………………….…......38 to 55
Minutes of AGM March 2010…………......56 to 62
Minutes of EGM Jan 2011………………..….72 to 76
Agendas of committee meetings…….......63 to 78
3. Annual conference.
Conference programme…………….....…....80 to 84
Workshop details....................................85 to 86
4. NABSS/ACADE.
Protocolo de colaboración…………….…....88 to 92
Summary of meeting Oct 2010…….........93 to 103
5. Inspection system.
Annual review.........................................105 to 106
Handbook for inspection (revised).........107 to 124
Handbook for accreditation...................125 to 136
NABSS inspector team............................137
DfE scheme for overseas inspections.....138 to 152
Overseas inspections, survey.................153 to 154
1
6. Liaison with external organisations.
CIE meeting March 2010…………………..…156 to 157
EdExcel meeting March 2010…………..….158 to 159
UNED meeting March 2010……………..….160
MEC meeting June 2010…………………..….161 to 162
Letter to MEC June 2010……………………..163 to 164
CEOP meeting June 2010……………………..165
UNED meeting Dec 2010……………………..166
Summary results for direct access………..167 to 173
British Council meeting Dec 2010………..174
Letter to MEC Dec 2010……………………….175 to 176
7. Relevant Spanish legislation.
References to principle legislation……….178
List of items published this year………..…179 to 181
Full texts of selected items…………………..182 to 216
Resolución 29 abril (homologación bachillerato)
Resolución 4 mayo (acceso universidad)
Resolución 7 mayo (modificación R.D 14/11/2008)
Resolución 6 julio (modificación anexos 4/5/2010)
Resolución 30 diciembre (renta no residentes)
8. Useful contacts……………………………………………………………………………218 to 221
2
SECTION ONE
THE ASSOCIATION
3
Member Schools.
SCHOOL
ADDRESS
TELEPHONE
OWNER
HEAD
EMAIL
TOWN
POSTCODE
FAX
Academy International School
Son Ametler Vell, 16 . Apartado 120
971 60 50 08
Jaime Oliver Marcos Walker
Hazel Stephen
Almuñecar International School
Urb. los Pinos, C/ Pinariego nº1
958 63 90 11
Almuñecar International School S.A.
Susan Richards
Aloha College
C/ El Angel s/n, Nueva Andalucía
95 281 41 33 (118)
Fundación Aloha College
Mr Robert Clarence, Mrs Elizabeth
Batchelor
Baleares International School
C/Maria Villangomez 17
971 40 31 61
Orbital Education
Glynis Mitchell
PROVINCE
WEB
REPRESENTATIVE
AGE RANGE
NUMBER ON ROLL
7141
971226158
2 a 16
18690
958639003
[email protected]
Marraxti
Mallorca
www.theacademyschool.com
Jaime Oliver Marcos Walker
272
[email protected]
Almuñecar
Granada
Susan Richards
3 a 18
29660
95 281 8523
277
[email protected]
Marbella
Málaga
www.aloha-college.com
Victor E Ranea Ciria
3 a 18
07015
971 133 167
730
[email protected]
San Agustin
Palma De Mallorca
www.balearesint.net
Glynis T. Mitchell
2 a 18
295
Bellver International College
C./ José Costa i Ferrer, 5 .
07015
971 40 16 79/40 42 63
971401762
Marc R Muirhead Riach- Stephanie Johnson
Mark Muirhead
3 a 18
[email protected]
Marivent - Calamayor
Palma De Mallorca
www.bellvercollege.com
Mark Muirhead
300
British Council School
Prado de Somosaguas,C/ Solano, 3, 5, 7
91 337 3612
British Council
Gillian Flaxman
[email protected]
Pozuelo de Alarcón
Madrid
28223
91 337 36 34
Gillian Flaxman
3 a 18
4
British School of Alicante
C/ del Reino Unido 5
96 510 63 51
03008
[email protected]
Alicante
Alicante
www.bsalicante.com
3 a18
806
British School of Alzira
Ctra. Alzira-Tavernes km 11
46792
+34 96 258 93 68
96 297 52 51
Guillermo Corbí Aguado-Amparo Ramón
Francisco Corbi
0 a 18
[email protected]
La Barraca de Aguas Vivas Alzira Valencia
www.bsalzira.com
Francisco Corbi
700
British School of Barcelona
C/ Ginesta, 26. Apartado 172
93 665 15 84
Cognita
Luis Farrés Cardoso
[email protected];
Castelldefels
Barcelona
www.britishschoolbarcelona.com
Anne McKewan
740
British School of Cordoba
C/ México, 4.
957 767 048
Colegio Británico de Córdoba, S.L
Howard Thomas
British School of Lanzarote
C/ Juan Echevarria 10.
928 81 00 85
The British School of Lanzarote S.L.
Gill Crew
British School of Tenerife
Parque Taoro, C/Irlanda. Islas Canarias,
922 38 46 85
08860
936641444
3 a 18
14012
957270610
3 a 18
35509
928 81 00 85
3 a 16
38400
3 a 18
[email protected]
Córdoba
Córdoba
www.colegiobritanicodecordoba.com
Howard Thomas
500
[email protected]
Tahiche
Lanzarote
NO TIENEN WEB
Gill Crew
195
[email protected]
Puerto de la Cruz
Tenerife
www.britishyeowardschool.com
Maurita Simmonds
582
British School of Vila-Real (Laude)
Carretera Vila-real a Burriana, 3er.
Sedeny. Apartado de Correos 284
12540
964 500 155
964 53 76 25
COLEGIOS LAUDE, S.L,PAUL H. ALBRECHT
Andrew Boulind
2 a 18
[email protected]/ [email protected]
Cambridge House Community College
C/ Profesorado Español 1
+34 963 905 019
Tracy Ibberson
Tracy Ibberson
[email protected]
Rocafort
Valencia
www.cambridgehouse.es
Tracy Ibberson
1141
46111
96 363 42 49
3 a 18
Vila-real
Castellón
www.colegiobsv.com
LAURA GONZÁLEZ MONTAÑÉS,
575
5
Canterbury School
Lomo Diviso s/n.
+34 928 43 98 10
Canterburys School of Gran Canaria S.L.
Beryl Pritchard de García
35018
928 439819
2 a 17
[email protected]
San Lorenzo
Las Palmas de Gran Canaria
www.canterburyschool.com
Beryl Pritchard de García
1000
Caxton College
Urbanización Masía de León, 5. Autovía
del Mediterráneo, salida 1B. Carretera de
Barcelona, s/n
46530
+34 96 142 45 00
96 142 09 30
Amparo Gil Marqués
Amparo Gil
1 a 18
[email protected]
Colegio Hispano Británico
Camino Mosequi nº2
928 17 30 66
Roger Deign
Roger Deign
[email protected];
Tias
Lanzarote
www.colegiohispanobritanico.com
Roger Deign
270
35572
3 a 18
El Plantío International School of Valencia
Urbanización. El Plantio, Calle 233, Nº 36
46182
96 132 14 10
Richard Stevens
Elian´s British School
Avenida del Copet, 5
96 687 7055
Alejandro Monzonis
Anne Marie Hickey
English Montessori School
Av. LaSalle, s/n Aravaca.
91 3572667-3572668
Elaine Fitzpatrick
Puçol
Valencia
www.caxtoncollege.com
Amparo Gil Marqués / Marta Gil Marqués
1501
[email protected]
La Cañada Paterna
Valencia
www.plantiointernational.com
3 a 18
03530
965873574
600
[email protected]
La Nucia
Alicante
www.elians.com
Anne Marie Hickey
1 a 16
28023
3 a 18
550
[email protected]
Madrid
Madrid
www.englishmontessorischool.com
Elaine Fitzpatrick
740
English School Los Olivos
Calle Pino Panera, 25, Campo Olivar
46110
96 363 99 38
96 3644863
Cooperative of teachers (Cooperativa de Enseñaza)
Jane E. Rodríguez
3 a 18
[email protected]
Godella
Valencia
www.school-losolivos.es
Jane Rodriguez
408
English School of Asturias
Finca "La Llosona"
985 23 71 71
The Consejo Chairman José Ortega
Michael B. Mellor
[email protected]
Pruvia de Abajo
33192
985260241
Asturias
www.colegioingles.com
Michael B. Mellor
3 a 18
470
6
Firs Primary School
Ctra.La Guardia,125, Costa Nova
96 6472929
Lynda Larkum and Mike Boyle
Linda Larkum
Hastings School
C\ Azulinas 8.
91 359 99 13 / 91 359 35 45
COGNITA HASTINGS SCHOOL S.L.
Juan Pedro González
Holy Mary Catholic School
Condes del Val, 12
91 458 5909
Marta and Maria Riva de Aldama
International School of Madrid
Rosa Jardón, 3
91 359 21 21
Alfonso Mialdea
Mary Anne Mazón
Kengsinton School of Madrid
Av. de Bularas, 2
91 715 4699 /91 715 4797
David Edwards
King Richard III College
Calle Oratorio 4.
971 675850
James P. Berry
James P. Berry
Kings College
Paseo de los Andes 35
918 03 48 00
Kings College Madrid S.A
Elaine Blaus
Lady Elizabeth School (LAUDE)
Senior School: Ctra. Benissa-Jalon s\n
Junior: 96 579 0252 / Senior: 96 573
1960
Colegios Laude SL
Richard Wijeratne BA (Hons)
03730
966472929
2 a 11
28036
91 359 35 21
2 a 18
28036
[email protected]
Javea
Alicante
www.firsprimary.com
Linda Larkum
25
[email protected];
Madrid
Madrid
www.hastingsschool.com
Juan Pedro González Pennefather
398
[email protected]
Madrid
Madrid
www.holymary.es
3 a 11
28016
91 359 07 22
3 a 18
[email protected]
MADRID
MADRID
www.internationalschoolofmadrid.com
Mary Anne Mazón
739
28224
[email protected]
Pozuelo de Alarcón
Madrid
www.kensington-school.es
3 18
1100
07181
971 676820
3 a 18
28761
91 803 6557
2 a 18
03729
[email protected]
Portals Nous
Mallorca
www.kingrichardcollege.com
James P. Berry
270
[email protected]
Soto de Viñuelas
Madrid
www.kingscollege.es
1980
[email protected]
LLIBER
Alicante
www.theladyelizabethschool.com
2 a 18
598
7
Laude Newton College (Colegios Laude.SL)
Camino Viejo de Elche, Alicante Km. 3
03295
96 661 02 38
96 6613259
Colegios Laude SL
Rosa María Tortosa
1 a 11
[email protected]
Partida de Maitino
Alicante
www.newtoncollege.es
Rosa María Tortosa Monsalve
588
Montessori School Madrid (El Enebral)
Avda Mataespesa, 45
91 857 17 43
Mª Victoria Nicolás
Adrian Massam
[email protected]
Alpedrete
Madrid
www.msmadrid.org
Adrian Massam
1000
Morna International College
Apartado 333
971 197672
Morna Valley School S.L
Nieves Sciulli
Numont School
C/ Parma, 16.
91 300 24 31
Joan Gemmell-Catriona McLellan
Oakley College
Calle Zuloaga 17
928354247
Donat and Mary Morgan
Donat Morgan
28430
91 857 9117
0 a 18
07814
971197251
3 a 18
[email protected]
Madrid
Madrid
www.telefonica.net/web/numontschool
28043
3 a 11
35017
928354267
2 a 18
Oak House British School
San Pedro Claver 12.
93 252 40 20
08017
Helena Terradas-Julie Harris
3 a 18
Orgaz Nursery School
C/ Frascuelo nº 2 ( Parque Conde de Orgaz )
913889355 - 913002883
Maria Hita de Dios
Queen's College
Juan de Saridakis, 64. ,
971 40 10 11
Pedro Tornila Mateu
Heather Muntaner
[email protected]
Santa Gertrudis
Ibiza
www.mornainternationalcollege.com
Graham Wilkinson
280
28043
1a6
07015
971400513
3 a 18
360
[email protected];
Tarifa Alta
Las Palmas de Gran Canaria
www.oakleycollege.com
Donat Morgan
495
[email protected]
Barcelona
Barcelona
www.oakhouseschool.com
865
[email protected]
Madrid
Madrid
www.orgazschool.com
200
[email protected]
Palma De Mallorca
Palma De Mallorca
www.qcmallorca.com
Heather Muntaner
369
8
Runnymede College
Calle Salvia 30.
916 508 302
Runnymede College S.A.
Frank M. Powell
Sierra Bernia School
La Cañeta s/n, San Rafael.
96 687 51 49
Duncan M. Allan
Sotogrande International School
Carretera de Arenillas s/n. San Roque
956 79 59 02
International School at Sotogrande S. L.
Christopher T J Charleson
St. Anne´s School
Avda Alfonso XIII, 162.
91 345 90 60
Jean Raines
28109
916508236
3 a 18
03580
[email protected]
La Moraleja
Madrid
www.runnymede-college.com
Frank M. Powell
740
[email protected]
Alfaz Del Pi
3 a 18
11310
956794816
3 a 18
28016
Alicante
www.sierraberniaschool.com
70
[email protected]; [email protected]
Sotogrande
Cadiz
www.sis.ac
Christopher Charleson
630
[email protected]; [email protected]
Madrid
Madrid
www.stannesmadrid.com
3 a 18
450
St. George´s International School of Málaga
Avda de la Centauréa, 8.
29018
952 290149
British Education Management S.L.
James Shallcross
3 a 18
[email protected]
Málaga
Málaga
www.interschoolmalaga.com
James Shallcross
600
St. George´s School of Roquetas de Mar
Avda de la Centauréa, 8.
29018
952 290149
British Education Management S.L.
Lesley Dix
3 a 16
[email protected]
Málaga
Málaga
www.interschoolmalaga.com
Sunland International School
Crta. Cártama Estación-Pizarra, Nueva
Aljaima, Cártama Estación
952424253
Sunland Investments S.L.
Mark Steven Woolley
secretaria@sunland-int-org
29580
952424410
Sunny View School
C/Teruel, 32 Urb. Cerro del Toril. Apartado 175 29620
952 38 31 64
952372695
Huguette Pettis
Christina O Dowd
3 a 18
273
Málaga
Málaga
www.sunland.es
238
[email protected]
Torremolinos
Malaga
www.sunnyviewschool.com
Christina O Dowd
425
9
Swans International Primary School
Urb. El Capricho s/n. Secundaria C/ Lago de
los Cisnes
29600
95 277 32 48
952776431
Tessa Swan Whiteley
Rhian Saadat
3 a 10
[email protected]
The British School of Benalmádena
Urb. Torremuelle, C/Guadalmedina s/n
952 44 22 15
Pilar Sainz
Mrs. Pilar Sainz Tamayo
[email protected]
Benalmádena Costa
Málaga
www.thebritishcollege.com
Pilar Sainz
580
The British School of Valencia
Avda Peris y Valero, 53,55, 57
96 374 29 30
Carmen Santafé Company
Carmen Santa Fe/ Neil Barnes
29630
952 56 55 72
1 a 18
46006
96 334 96 10
2 a 18
Marbella
Malaga
www.swansschool.net
Karen Kearns
297
[email protected]
Valencia
Valencia
www.bsvalencia.com
Neil John Barnes
650
The English International College
Urb. Ricmar Carretera Cádiz Málaga CN. 340,
km. 189,5
29604
95 283 10 58 / 95 283 10 59
952838992
Educational Trust
Yvone Stevenson
3 a 18
[email protected]
Wingate
Calle Mirador de la Cumbrita, 10
922 72 01 02
Margaret Mary Green
Christopher Green
[email protected]
Cabo Blanco, Arona
Tenerife
38626
922 721263
3 a 18
Xabia International College
Ctra. Cabo la Nao 21. Apartado de Correo 311.
03730
96 6471785
96 647 1785
David Gardner Brown
Michael Bayes
3 a 18
Marbella
Málaga
www.eic.edu
Valeria Ana Winmill Shemilt
480
Margaret Mary Green
350
[email protected]
Javea
Alicante
www.xabiainternationalcollege.com
Michael Bayes
270
10
Executive Committee:
President
Donat Morgan.
Oakley College.
[email protected]
Vice President and Publicity
Coordinator
Roger Deign
Colegio Hispano Británico.
[email protected]
Treasurer
Francisco Corbí
British School of Alzira.
[email protected]
Secretary
Heather Mills
Queens College.
[email protected]
Inspection Monitoring Committee
James Shallcross
St George’s British School of
Malaga.
[email protected]
Inspection Monitoring Committee
Adrian Massam
Montessori School Madrid.
[email protected]
Administrative Secretary:
Elena Hortigón Sexton
[email protected]
Legal advisor:
Pilar Mesa
[email protected]
11
ESTATUTOS DE LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE COLEGIOS BRITÁNICOS EN ESPAÑA
CONTENIDO
TITULO I
DE LA CONSTITUCIÓN Y DISOLUCIÓN DE LA ASOCIACIÓN.
Capítulo I. De la Constitución.
Capítulo II. De la Disolución.
TITULO II
DE LA ASOCIACION Y DE SUS MIEMBROS.
Capítulo I. Fines de la Asociación.
Capítulo II. Personalidad jurídica y facultades.
Capítulo III. De los socios.
TITULO III
ORGANIZACIÓN DE LA ASOCIACIÓN.
Capítulo I. De los órganos de Gobierno.
Capítulo II. De la Asamblea General.
Capítulo III. Del Comité Directivo.
Capítulo IV. De la Presidencia.
Capítulo V. De los demás miembros del Comité Directivo.
Capítulo VI. De la Secretaría.
Capítulo VII. De la adhesión a otras entidades.
TITULO IV
DEL RÉGIMEN ECONÓMICO DE LA ASOCIACIÓN.
Capítulo I. Cuotas y recursos.
Capítulo II. Presupuestos.
DISPOSICIONES FINALES.
DISPOSICIÓN DEROGATORIA.
12
ESTATUTOS DE LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE COLEGIOS BRITÁNICOS EN ESPAÑA
TITULO I. - DE LA CONSTITUCIÓN Y DISOLUCIÓN DE LA ASOCIACIÓN.
Capítulo I. De la Constitución.
Artículo 1
La Asociación Nacional de Colegios Británicos en España se constituye con plena personalidad jurídica e
independencia patrimonial, desarrollando sus fines propios conforme a lo que se dispone en los
presentes Estatutos, que se adaptarán en todo momento, a la legislación vigente.
Artículo 2
La Asociación estará integrada por los Colegios con autorización plena para la enseñanza, en la mayor
parte o exclusivamente, a Pre Escolar, Infantil, Primaria, Secundaria o Bachillerato, del Currículo
Nacional de Reino Unido y Norte de Irlanda.
Igualmente podrán formar parte de la Asociación como Afiliados las Instituciones y Universidades que lo
soliciten y sean aceptados por el Comité Directivo. En este apartado no podrán incluirse aquellos
colegios que no reúnan los requisitos del punto primero de este artículo.
Artículo 3
El ingreso a la Asociación se efectuará mediante solicitud del Titular del Centro, en la que se acrediten
las circunstancias personales de dicho Titular, la existencia del Colegio y las características de su normal
funcionamiento. Si el Titular es una persona jurídica (Sociedad, Cooperativa, o cualquier otro tipo de
ente legal) se facilitarán los detalles del Consejo de Administración, Junta de Gobierno, ConsejeroDelegado y en general los relativos a los cargos de Gobierno y Dirección así como cualquier otro dato
que solicite el Comité Directivo de la Asociación. Los Titulares de los Colegios informarán de manera
inmediata de los cambios que se produzcan en los cargos antes citados.
Se deberá aportar al comité directivo una nota simple del registro mercantil junto a la solicitud de
pertenencia a la Asociación como ante cualquier modificación de administrador en centro educativo.
13
Artículo 4
El domicilio de la Asociación se establece en Madrid, calle Ferraz, nº 85, CP 28008, pudiendo instalar sus
oficinas, total o parcialmente, en lugares distintos. El cambio de domicilio podrá efectuarse cuando así lo
acuerde el Comité Directivo
El ámbito de actuación de la Asociación comprende el territorio del Estado Español.
Capítulo II. De la disolución.
Artículo 5
La Asociación podrá ser disuelta:
Por disposiciones legales que le afecten
Porque así lo acuerde la Asamblea General
Artículo 6
En caso de disolución, se procederá al cumplimiento de todas las obligaciones pendientes y a asegurar
las que no puedan realizarse en el acto, no siendo responsables los miembros de la Asociación de otras
obligaciones que no sean las que hayan contraído.
Artículo 7
Para el supuesto de que una vez cumplidas las obligaciones señaladas en el artículo anterior quedasen
bienes, los mismos serán repartidos entre los asociados en proporción a las cuotas satisfechas.
Artículo 8
El Comité Directivo actuará de Junta Liquidadora, dando cuenta del resultado de su actuación a la
Asamblea General.
14
TITULO II.- DE LA ASOCIACION Y DE SUS MIEMBROS.
Capítulo I. Fines de la Asociación.
Artículo 9
Son fines específicos de la Asociación:
Promover, sostener y defender la realización de la educación británica en España, y cooperar
con el Consejo Británico y el Ministerio Español de Educación y Ciencia y demás autoridades
académicas para cumplir la legislación referente a los Colegios extranjeros en territorio español.
Implantar con medios propios un servicio de asesoramiento legal-administrativo-fiscal en
beneficio de los Asociados.
Realizar actos de carácter formativo y cultural y publicar material relacionado con el específico
desarrollo profesional de la enseñanza británica en España
Determinar, implantar y supervisar su propio sistema de inspección y acreditación de los
centros a través de la creación y mantenimiento de un órgano que ejercerá dichas funciones.
En general, cualesquiera otros fines que en defensa de la Asociación o de sus miembros pueden
asignársele y cuya implantación se considere necesaria.
Artículo 10
Son fines generales de la Asociación:
Representar, tramitar y defender los intereses de sus Asociados.
Velar por el prestigio de la enseñanza británica.
Fomentar el espíritu de colaboración entre los Centros
Capítulo II. Personalidad jurídica y facultades.
Artículo 11
Para el cumplimiento de sus fines y el ejercicio de sus funciones, la Asociación goza de plena capacidad
funcional y económica, y de personalidad jurídica propia. En consecuencia, podrá adquirir y poseer toda
clase de bienes, realizar actos de disposición y ejercer toda clase de acciones ante cualquier Organismo y
Jurisdicción.
15
Artículo 12
La Asociación podrá comparecer ante las Autoridades, Organismo y Tribunales, y ante las Entidades y
corporaciones públicas o privadas, para la realización de las actividades y funciones que legal o
estatutariamente le son propias.
Artículo 13
El ejercicio de la capacidad de obrar reconocida en este Capítulo corresponde al Presidente y demás
órganos de Gobierno de la Asociación, de acuerdo con lo establecido en estos Estatutos y demás normas
legales de aplicación.
Artículo 14
La Asociación podrá interponer toda clase de acciones y recursos judiciales, administrativos o
contenciosos ante cualquier jurisdicción, organismo gubernamental o administrativo, sea de ámbito
nacional, de comunidad autónoma, provincial o local. Asimismo podrá actuar ante los organismos de la
Unión Europea.
Capítulo III. De los socios.
Artículo 15
Los socios lo serán de las siguientes clases:
Asociados de pleno derecho
Afiliados.
Son Asociados de pleno derecho, los colegios que están autorizados como centros
extranjeros por los organismos competentes en España y por las Comunidades Autónomas
que tengan transferidas las facultades en materia de centros docentes no universitarios.
Son Afiliados las Instituciones y Universidades que no reuniendo las condiciones para
impartir enseñanza británica en España, lo soliciten y sean aceptados por el Comité
Directivo.
Para ingresar en la Asociación es necesario:
16
1. Solicitarlo por escrito de adhesión dirigido al Comité Directivo de la Asociación, según los
criterios publicados.
Recibida la solicitud de incorporación a la Asociación, el Comité Directivo, informará a los
socios y procederá al estudio de la misma admitiendo o denegando la petición de ingreso.
En el supuesto de que el Comité Directivo deniegue la petición de ingreso en la Asociación,
el Centro aspirante tendrá un plazo de quince días contados a partir del siguiente a la
recepción de dicha denegación, para recurrir ante la Asamblea General. Contra la decisión
de la Asamblea General no cabe recurso alguno.
2. Aceptar el cumplimiento del Código de Ética.
3. Satisfacer la cuota o cuotas que se establezcan.
Artículo 16
Los Asociados de pleno derecho y los Afiliados pueden pedir la baja voluntaria en la Asociación. En este
caso, perderá todas las aportaciones realizadas para los fines de NABSS y todo derecho sobre el
patrimonio de la asociación. Asimismo, deberá pagar las cuotas previamente acordadas para el ejercicio
corriente.
Tanto los Asociados como los Afiliados podrán ser dados de baja en la Asociación, aún en contra de su
voluntad, por Acuerdo de la Asamblea General, en los siguientes casos:
Por haber perdido la condición, exigida en el artículo 2 de los presentes Estatutos.
Por conducta contraria al Código Ético, con desobediencia de las indicaciones que para su
corrección les hicieran los órganos de Gobierno de la Asociación.
Por falta de pago de las cuotas. Se entenderá que no se encuentran al corriente de pago los
centros que no abonen la cuota con anterioridad a la Asamblea General Ordinaria.
Artículo 17
La Asociación llevará un libro registro de asociados y otro de Afiliados en los que se habrán de consignar,
sucesivamente los nombres de los Centros, su domicilio legal, con expresión de las fechas de alta y baja
de los mismos, sus representantes legales, y número de alumnos por los que se adhiere, cense y cotice.
Una vez aceptada su adhesión y registrados en los libros, los Centros quedarán sometidos a los
presentes Estatutos.
17
Artículo 18
Los Asociados de pleno derecho y Afiliados, por sí o por medio de sus legítimos representantes,
disfrutarán de los derechos siguientes:
I.
Los Asociados de pleno derecho
Utilizar los servicios que la Asamblea General acuerde.
Disfrutar del asesoramiento y de la protección de la Asociación en defensa de sus intereses.
Ser elegido para cualquier cargo directivo de la Asociación
Participar y votar en las Asambleas Generales ordinarias y extraordinarias
Examinar las cuentas, actas, etc, en los plazos que se establezcan
Formar parte de las comisiones o representaciones designadas para llevar a cabo gestiones y
deliberaciones en defensa de los intereses de los Asociados.
Ser informados de las actuaciones de la Asociación.
Recibir un ejemplar de cuantas publicaciones edite la Asociación
Formular a la Asociación cuantas sugerencias, estudios o propuestas consideren oportunas para
el mejor cumplimiento de los fines de la misma.
Participar en las actividades que pudieran establecerse.
Asistir a cuantas reuniones se convoquen, aportando a las mismas sus sugerencias y
experiencias, participando en la elección de representantes y dirigentes de la Asociación.
Proponer miembros de su personal para formar parte del equipo de inspectores.
II.
Afiliados
Los Afiliados tendrán los mismos servicios de los Asociados, no pudiendo presentar propuestas
ni ocupar cargos directivos de la Asociación. Igualmente no tendrán derecho a votar en las
Asambleas.
18
Artículo 19
Los Asociados y Afiliados tendrán las obligaciones siguientes:
Conocer y cumplir los Estatutos y cuantas normas se dicten por los Órganos de Gobierno de la
Asociación en beneficio de los intereses generales de la misma y sus miembros.
Pagar las cuotas que se establezcan.
Poner en conocimiento de la Asociación los cambios de domicilio legal, de personalidad jurídica,
de representación legal, o de tipo y nivel de enseñanza y de Director.
Colaborar con su actuación, disciplina y trabajo a mantener muy alto el prestigio de la
Asociación y de la enseñanza británica.
TITULO III.- ORGANIZACIÓN DE LA ASOCIACIÓN.
Capítulo I. De los órganos de Gobierno.
Artículo 20
La Asociación estará regida por los órganos de gobierno siguientes:
La Asamblea General
El Comité Directivo
La Presidencia
Capítulo II. De la Asamblea General.
Artículo 21
La Asamblea General estará constituida por la totalidad de los miembros. El Colegio designará
anualmente una persona autorizada para representar al Centro en la Asamblea con voz y voto.
19
Este nombramiento deberá estar firmado por el titular del centro que consta en el registro mercantil
especificando en el mismo la persona delegada en el voto, así como el número de DNI o NIE de la
misma, como el plazo de delegación del voto.
Para el caso de otras formas jurídicas no comprendidas en este artículo, será el representante legal de la
misma, y acreditado por el registro correspondiente, el que ejercerá o delegará el derecho de voz y voto
ante la Asamblea General
NABSS confeccionará el modelo de delegación y lo publicará en su web.
Artículo 22
Corresponde a la Asamblea General:
Elegir a los miembros del Comité Directivo, mediante sufragio libre y secreto.
Acordar la cuantía de las cuotas que han de ser abonadas a la Asociación, así como la aportación
económica que se destine a una Entidad más general a la que decida adherirse, asociarse o
federarse en el futuro.
El examen y aprobación de las cuentas generales y balances anuales.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos, y las modificaciones que en los mismos convenga
realizar, bien por transferencias de saldos, o bien por aumento en las dotaciones
Aprobar los programas anuales de actuación y gestión y estudiar los asuntos que por su
importancia se sometan a su consideración
Conocer y ratificar en su caso, la gestión de los demás órganos de gobierno.
Modificar el número de miembros del Comité Directivo cuando las circunstancias así lo
aconsejen.
Elaborar los reglamentos internos de la Asociación que procedan, así como proponer las
modificaciones de los mismos y de los presentes Estatutos.
Crear servicios en beneficio de los Asociados.
Determinar y acordar la disolución de la Asociación, aprobando, en su caso, el destino de su
patrimonio.
20
Artículo 23
La Asamblea General podrá reunirse en sesión ordinaria o en sesión extraordinaria. En sesión ordinaria
se reunirá una vez al año, y en sesión extraordinaria cuando así lo considere el Comité Directivo o lo
solicite un tercio de los Asociados, expresando en este caso, las causas que la justifiquen y los asuntos
concretos que se tratarán.
Artículo 24
La convocatoria rubricada por el Presidente o el Secretario de la Asociación, se remitirá por correo
ordinario o electrónico a los Asociados con un mínimo de 10 días hábiles de antelación a la fecha de
celebración de la Asamblea. El orden del día estará a disposición de los Asociados y Afiliados con
antelación al comienzo de la reunión.
Artículo 25
En las Asambleas ordinarias, el orden del día comprenderá, al menos, los asuntos siguientes:
Lectura de la memoria del ejercicio anterior y resumen de los acontecimientos más importantes
que en el último año se hayan registrado en relación con la Asociación y sus miembros.
Lectura, discusión y votación de las cuentas generales de ingresos y gastos del ejercicio anterior.
Lectura y aprobación, si procede, de los presupuestos formulados por el Comité Directivo para
el ejercicio siguiente.
Proposiciones, ruegos y preguntas
Tanto en las Asambleas ordinarias como en las extraordinarias podrán incluirse en el orden del día todos
aquellos asuntos, cuestiones o problemas que afecten a la Asociación o a sus miembros.
Artículo 26
La Asamblea General, tanto ordinaria como extraordinaria, quedará válidamente constituida, en primera
convocatoria, si los asistentes con derecho a voto, presentes o representados, constituyen la mayoría de
los miembros y en segunda convocatoria, que se celebrará media hora después de la señalada para la
primera, cualquiera que sea el número de asistentes a la misma.
Bastará la mayoría de votos de los asistentes, presentes o representados, para que los acuerdos que se
adopten sean válidos y obliguen a todos los asociados.
21
Artículo 27
No obstante lo dispuesto en el artículo anterior, para la reforma de los vigentes Estatutos o para la
disolución de la Asociación, será necesario el voto favorable de las dos terceras partes del total de los
asistentes con derecho a voto, presentes o representados.
Capítulo III. Del Comité Directivo.
Artículo 28
El Comité Directivo es el órgano de la Asociación que, en nombre del pleno de la Asamblea General,
tiene a su cargo el gobierno, dirección y gestión de la misma y será elegido por la Asamblea General.
El Comité Directivo estará integrado por un mínimo de cinco miembros y un máximo de siete.
La Asamblea General elegirá de entre sus miembros, mediante votación libre y secreta el Comité
Directivo. Dicho Comité estará constituido por el Presidente, el Vicepresidente, el Tesorero, el
Secretario, dos responsables de supervisar los sistemas de inspección y acreditación y Vocales, pudiendo
recaer dos cargos en una misma persona. Los socios elegirán al Presidente y al Vicepresidente, en
votaciones separadas, mientras que los demás cargos del Comité serán designados entre los miembros
del mismo.
Artículo 29
Los miembros del Comité Directivo serán elegidos por la Asamblea General para un mandato de tres
años. Si durante este período se produjera una vacante, será cubierta por la Asamblea General en su
próxima reunión.
Artículo 30
Los miembros del Comité Directivo cesarán como tales por alguna de las siguientes causas:
Al término de los tres años de mandato previéndose la posibilidad de ser reelegidos. Ningún
miembro podrá ser reelegido para más de dos períodos consecutivos. En caso de no haber
ningún candidato electo para pertenecer al Comité Ejecutivo, se podrá reelegir a un candidato
para un tercer periodo de mandato, aunque éste tendrá un periodo máximo de dos años, no
pudiendo extenderse para un cuarto periodo.
A petición propia, formulada por escrito ante el Comité Directivo.
22
Por decisión de la Asamblea General, en reunión convocada al efecto, y en que voten a favor de
la propuesta la mitad más uno de los asistentes.
Artículo 31
Corresponde al Comité Directivo:
Redactar los presupuestos y elevarlos a la aprobación de la Asamblea General
Aprobar los gastos realizados de acuerdo con los presupuestos.
Rendir anualmente cuentas a la Asamblea General
Recaudar, distribuir y administrar los fondos de la Asociación
Resolver sobre la admisión de los Centros que soliciten su ingreso, cuando la presidencia lo
juzgue conveniente y también de los ceses.
Convocar Asambleas Generales ordinarias y extraordinarias.
Ostentar la representación de la Asamblea General con cuantas atribuciones delegue la misma
en él.
Crear, cuando proceda, los puestos técnicos y administrativos de la Asociación
Designar las Ponencias, Comisiones y Grupos de Trabajo que considere necesario
Nombrar expertos asesores para que puedan participar con voz y sin voto en las tareas del
Comité Directivo.
Proponer a la Asamblea General la inversión de los fondos de la Asociación
Velar por el cumplimiento de los acuerdos de la Asamblea General y adoptar cuantas medidas
sean necesarias para representar y defender los intereses de los Asociados.
Artículo 32
El Comité Directivo se reunirá como mínimo dos veces al año, y además siempre que lo considere
oportuno la Presidencia de la Asociación o a petición de la mayoría de los miembros del citado Comité
Directivo.
23
Artículo 33
Los acuerdos del Comité Directivo se tomarán por mayoría de votos emitidos.
Cuando se trate de actos que obliguen a la Asociación o a sus miembros será preceptiva la aprobación
de la mayoría absoluta del Comité Directivo en primera convocatoria, y de los presentes y representados
en la segunda.
A estos efectos, los miembros del Comité Directivo que excusen su asistencia podrán delegar por escrito
su representación en otros miembros del mismo.
Capítulo IV. De la Presidencia.
Artículo 34
El Presidente, elegido por votación libre y secreta de los miembros de la Asociación, es la máxima
autoridad de la asociación y ostentará la plena representación legal de la misma en todos los actos en
que haya de intervenir. Para poder ser elegido Presidente hay que tener al menos un año de experiencia
como miembro del Comité Directivo (considerando tanto la del actual Comité como de Comités
anteriores).
En caso de ausencia, vacante o enfermedad será sustituido por el Vicepresidente hasta la siguiente
convocatoria de Junta General.
Artículo 35
Corresponde al Presidente:
Representar a la Asociación en cualquier clase de actos o contratos con terceros; y previo
acuerdo del Comité Directivo, otorgar poderes.
Convocar, presidir y dirigir las deliberaciones de la Asamblea General y del Comité Directivo,
decidiendo los empates con voto de calidad, pudiendo incluir en los debates de las mismas
aquellos asuntos que estime de urgencia.
Publicar, asegurar y hacer cumplir los acuerdos de los órganos de gobierno, estos Estatutos, y
demás disposiciones legales de interés para la Asociación o sus miembros.
En general, desempeñar todas las funciones que sean consecuencia de sus facultades de
representación o que le sean expresamente atribuidas por la Asamblea General o el Comité
Directivo
Rendir anualmente a la Asamblea General informe de su actuación y de la del Comité Directivo.
24
Proponer cuantas iniciativas considere convenientes en beneficio de los Asociados o que
redunden en el mayor prestigio de la Asociación.
Ordenar los gastos hasta la cantidad que fije el Comité Directivo. A partir de esa cantidad,
tendrán que someterse al Comité Directivo para su aprobación.
Ordenar los pagos.
Disponer de los fondos de la Asociación conforme a los presupuestos aprobados y las gestiones
acordadas. A tal fin, deberán estar reconocidas en la cuenta corriente bancaria, que se abrirá al
efecto, las firmas del Presidente, del Vicepresidente y del Tesorero. Para expedir libramientos y
retirar fondos serán precisas, al menos, dos de estas tres firmas.
Contratar al personal técnico y administrativo para los puestos creados por el Comité Directivo.
Usar de la firma de la Asociación, ejecutar los acuerdos de los socios y otorgar los documentos
públicos que interesen a la Asociación.
Capítulo V. De los demás miembros del Comité Directivo.
Artículo 36
El Vicepresidente es el sustituto del Presidente cuando éste no pueda asumir sus funciones y tendrá, en
este caso, los mismos cometidos.
Artículo 37
El Secretario es el responsable del trabajo de la Secretaría siendo su misión realizar los cometidos que
acuerde llevar a cabo la Asamblea General, el Comité Directivo y la Presidencia, conforme con las
funciones que se especifican en el Capítulo VI de estos Estatutos.
Artículo 38
El Tesorero es el responsable de las finanzas, estando a su cargo los fondos, talonarios bancarios,
justificante de cobros, gastos y pagos.
Efectuará el arqueo en presencia del Presidente y de otro miembro del Comité Directivo y levantará acta
al efecto.
Estará a su cargo la organización de la cobranza de las cuotas y todo lo relacionado con el aspecto
financiero de la Asociación.
25
El Tesorero dispondrá de los fondos de la Asociación de acuerdo con lo establecido en el Artículo 35,
apartados g), h), e i), de estos Estatutos.
Artículo 39
Los dos miembros que representan los sistemas de inspección y acreditación que pertenezcan al Comité
Ejecutivo tendrán como funciones determinar, implantar y supervisar el sistema de inspección y
acreditación de los centros así como informar en consejo de dirección sobre el mismo.
Los Vocales tendrán como misión las funciones que el Comité Directivo les encomiende.
Capítulo VI. De la Secretaría.
Artículo 40
Corresponde al Secretario de la Asociación:
Cumplimentar con la mayor diligencia y efectividad los trabajos o estudios que se le
encomienden por la Asamblea General, el Comité Directivo o la Presidencia
Organizar, dirigir y controlar, en su caso, la Secretaría Administrativa y Técnica.
Expedir copias o certificados de los acuerdos o asuntos tratados por la Asamblea General o el
Comité Directivo.
Artículo 41
Para desempeñar los cometidos propios de la Secretaría y de la Asociación, y para llevar a efecto las
acciones necesarias en la ejecución de los acuerdos concretos de sus órganos de gobierno, se podrán
crear los Departamentos y Servicios necesarios para estos fines.
Capítulo VII. De la adhesión a otras entidades.
Artículo 42
El Comité Directivo puede proponer, en su momento, la adhesión o integración de la Asociación a
cualquier clase de Asociación, Federación o Confederación de ámbito más general, que tenga relación
con los fines de esta Asociación de Centros británicos con tal de mantener su autonomía jurídica y
económica.
26
Esta propuesta tendrá que ser ratificada por la Asamblea General, que fijará la aportación económica
que ello suponga.
TITULO IV.- DEL RÉGIMEN ECONÓMICO DE LA ASOCIACIÓN.
Capítulo I. Cuotas y recursos.
Artículo 43
Las cuotas podrán ser: ordinarias, extraordinarias y de inscripción. La Asamblea General deberá acordar
su implantación y la cuantía de las mismas.
Artículo 44
Constituyen los recursos ordinarios y extraordinarios de la Asociación:
Las cuotas ordinarias, extraordinarias y de inscripción que acuerde la Asamblea
Los intereses, rentas o valores de toda especie que produzcan los bienes o derechos que
integren el patrimonio de la Asociación
Los remanentes de ejercicios anteriores.
Las subvenciones, donativos o cantidades que por cualquier concepto perciba la Asociación del
Estado, Corporaciones Locales o personas físicas o jurídicas.
Capítulo II. Presupuestos.
Artículo 45
Los presupuestos serán anuales y redactados por el Comité Directivo, que los someterá a la Asamblea
General Ordinaria para su estudio y aprobación.
Artículo 46
La liquidación de los presupuestos anuales será también presentada a la Asamblea General para
aprobación. Con 10 días de antelación a la fecha de la Asamblea, el balance y las cuentas del ejercicio
cerrado estarán a disposición de cualquier miembro de la Asociación que desee examinarlos.
27
DISPOSICIONES FINALES.
Primera
La interpretación de los presentes Estatutos corresponde al Comité Directivo.
Segunda
Se desarrollarán por medio de reglamentos todas aquellas materias tratadas en los presentes Estatutos
y que a criterio de la Asamblea General lo requieran.
Tercera
La Asociación ajustará los presentes Estatutos a las disposiciones legales que se dicten sobre entidades
asociativas profesionales.
DISPOSICIÓN DEROGATORIA.
Los presentes Estatutos sustituyen y derogan a los aprobados con fecha 8 de marzo de 1996.
Madrid, a 28 de enero de 2011.
28
CODE OF ETHICS
Revised and approved, March 1996
“That all schools which are members of the Association will agree to abide by the
following Code of Ethics:
A.
Integrity of the School
1. A school should meticulously carry out the promise and contracts made with any
person, school, organisation or the general public.
2. A school should carefully avoid misleading or ambiguous statements about its work,
situation and status.
3. A school should respect normally accepted conventions regarding confidentiality.
4. A school should avoid knowingly giving misleading information about member
schools and avoid passing value judgements on them.
B.
Recruitment Practices
1. The right of a person to visit and to consider employment in a school other than that in
which he/she is currently employed without notifying the current employer should be
respected.
2. The right of a school to hold preliminary discussions about possible employment with
a teacher employed in another school without notifying such other school should also
be respected.
3. Before a new contract is offered or accepted, a prospective employer seeking a
teacher‟s services should ask the teacher‟s current school for a reference and verify
that the teacher is free to change employment.
29
4. No school should attempt to influence a person to break a contract already signed with
another school nor should it knowingly initiate attempts to employ a teacher currently
employed elsewhere.
C.
Employment Practices
1. The terms of contract for professional personnel should be clearly stated and in
agreement with Spanish law.
D.
Transfer and Enrolment of Students
1. The right of a pupil and his/her parents to visit and consider schools other than that
which the pupil is currently attending is recognised, as is the right of such other
schools to hold preliminary discussions about possible admissions without notifying
the school of current attendance. However, a school shall not itself knowingly initiate
attempts to enrol a pupil currently enrolled elsewhere.
2. When a pupil is transferring from one Member school to another, the receiving school
should ask the other for an academic and character report. If the first school notifies
the receiving school that some financial obligation due to the former remains
outstanding, the receiving school should delay admission of the pupil until a
satisfactory arrangement to settle the account has been worked out.
3. A school‟s most important consideration in enrolling a new pupil should be the
welfare of the pupil.
Breach of this minimum Code of Ethics would be actionable under Article 16(b) of the
Statutes”.
30
31
Membership fees 2010-2011
NABSS fees are charged according to pupil enrolment in
categories.
Full and Affiliate Members are charged at the same rate
A
B
C
D
E
F
G
H
1500+
1400-1499
1300-1399
1200-1299
1100-1199
1000-1099
900-999
800-899
3.167 €
3.036 €
2.914 €
2.783 €
2.652 €
2.399 €
2.399 €
2.268 €
I
J
K
L
M
N
P
Q
700-799
600-699
500-599
400-499
300-399
200-299
100-199
0-99
2.147 €
2.010 €
1.884 €
1.687 €
1.485 €
1.308 €
1.111 €
905 €
32
SECTION TWO
EXECUTIVE COMMITTEE
ANNUAL REPORTS AND
MEETINGS
33
President’s Report 2010-2011
Dear NABSS members,
rd
Welcome to our 33 NABSS conference and thank you for taking time out of your busy work and family lives to
spend a few days together at our conference.
Looking back over the last 12 months, it is encouraging to see the tremendous progress that has been made by the
Association, progress that is only possible because of the previous hard work and dedication of committee
members over the last 33 years and the determination of the present committee.
The Committee started the year in March 2010 with many issues already on the table. The key points are
summarised below.
Direct Access
This year Direct Access was fully recognised in Spain and our schools were able to access Spanish universities
through validation of their studies. The full impact of the new entrance process remains to be seen, as it appears
that many Spanish universities have increased their entrance requirements (nota de corte), encouraging both
Spanish and foreign schools to offer “fase especifica” subjects. It would seem prudent at this stage for our schools
to consider offering “fase especifica” subjects to those students wanting to study in Spain.
Validation of Sixth Form Studies
Last year the Spanish Ministry of Education announced that the “titular de bachillerato” would, for the first time,
show grades on the certificates. Unfortunately the process for establishing these grades was unclear. The
Executive Committee contacted the Ministry of Education and then met with Juan Lopez to clarify the issue. The
outcome of this was recognition, on the Ministry’s behalf, that the conversion table they had used was
inappropriate. They verbally confirmed that the grades would be based on 50% of the GCSEs and 50% of the Alevels. The Executive Committee pointed out that the most correct format would be to use the AS and A-levels
alone. To date we have not received written verification of the outcome.
A* grade and UNED
The on-going work of Committee members over the last number of years came to fruition this year with the
acceptance of A* grades by UNED for direct access. The specific details of the process and the UNED’s
interpretation of UCAS points will be expanded on by our guest speaker, Mª Dolores Garcia del Amo (Directora
PAU-Selectividad), over the conference weekend.
Continuing Professional Development
Raising the profile of professional development has been a priority this year. A section has been developed on the
website to keep members up to date with developments and to provide resources and ideas for courses and
speakers.
The annual conference workshops continue to play a central part in the CPD offered. This year we have 4 parallel
workshops going on, aimed at senior managers, middle managers, secondary and primary staff. We hope to
expand this model next year. The workshops are partially funded by “bonificaciones” and topped up by NABSS
professional development funding.
The Regional training has had funding allocated, and now each region can apply to NABSS for up to 2000 Euros to
go towards professional development for all the schools in a region. This too, is an area the Committee hopes to
develop in the coming year.
Individual schools will have access to an increasing number of speakers and workshops via the NABSS website. This
initiative could be complemented by using NABSS teachers outside their region to provide training, shadow
colleagues, provide advice etc. The Committee is also studying the possibility of running one-day workshops in
Madrid during the year. More on this to follow!
Auditing accounts
The NABSS accounts have this year, for the first time, had a full external audit, the outcome of which is available in
the memorandum. Our accounts will now be presented to the tax office and we are also studying the payment of
social security and IRPF to inspectors.
34
The Executive Committee has also worked on a number of additional issues.
Statutes review
The statutes had their formal review at the EGM in January of this year. The Executive Committee, lawyers and
members of the Association all worked for many hours drawing up specific proposals for consideration. At the
EGM,, 40 schools were represented and the new statutes were formally approved.
Inspection of British Schools Overseas
This year the DFE introduced a new voluntary international inspection system for British schools. The Monitoring
Committee closely followed this development, and made appropriate consultations. A questionnaire was recently
circulated to members. There will be further discussion at the AGM.
NABSS website
The NABSS website got a facelift over the last year and is now able to cope with the latest developments and
technology of the web 2.0. All the documentation sent to members over the year is stored here, and a new section
on recruiting has been developed. It is hoped that the website will become a central reference point for
membership.
International CRB checks
At the conference this week we welcome Robert Clark from the Child Exploitation and Online Protection Centre
(CEOP). He will be bringing us up to date on the latest developments on International CRB checks as they are
launched in Spain before going worldwide.
DFE
Another interesting development over the last year was the invitation to meet David Bell the Permanent
Secretary of Education in the UK. David was visiting the British Council School in Madrid and the British Council
invited the Executive Committee to explain NABSS´ work and the developments of British Education in Spain. The
meeting was positive and laid the foundation for future collaboration.
The Conference
The professional development over the conference weekend is being provided by Cambridge Education. Brian
Oppenheim is the company´s Director and will be addressing the membership on Friday morning.
Keith Warren, Director of The Big Picture, will be speaking about staff and student motivation. Keith will be
delivering workshops to both senior managers and teaching staff.
Belinda Coombes, Director of Trade and Investment Madrid, will be representing the British Embassy at the
conference and will provide an overview of her department’s vital work.
We will also have sessions led by Tim Laken (CIE), Jane Holiday (Edexcel), Mark Booth (Pearson), Deidre Flannagan
from the Duke of Edinburgh Awards scheme, and Alejandra Velasco from Study Plan.
Amid all this work, the Committee also had to deal with two complaints from schools relating to the code
of ethics and, for the first time in the Association´s history, a court case regarding the legality of representation at
the last AGM. The crux of the matter revolved around which legal representative of the school group should have
signed the paperwork authorising Anne Mc Ewan to represent BSB at the AGM. Anne decided to step down from
the Committee, even though we believed she had been democratically and correctly elected. The Committee
respected her decision and expressed their thanks for her dedication and significant contribution to the
Association´s work.
This matter not only took up a considerable amount of time, but also brought to light the transition of the
Association over the last 33 years. It was formed by a group of like -minded owners, led by the founding father
Arthur Powell. Today´s Association comprises many more owners, head teachers, and school groups still trying to
do their best for their students, but in a vastly different educational and economic context.
NABSS has now achieved international recognition, not least for its highly developed inspection system.
The Monitoring Committee and 25 inspectors deserve our greatest appreciation for all their work and dedication.
Peter Friend, as the external inspector, has overseen developments in the inspection process and this year 19
inspections and one accreditation visit have been carried out. John Carrivick, in particular, has provided technical
and administrative expertise for the inspection process and we are extremely grateful for the continued support of
the British Council, especially at a time of cuts and increased accountability. The British Council plays an invaluable
role in supporting the work of the NABSS Executive and Monitoring Committees. Jim Shallcross and Adrian
Massam also work hard to ensure the efficiency and effectiveness of the inspection system.
35
All these developments create increasing administrative needs. Our NABSS secretary, Elena Hortigòn,
based in the NABSS office in Madrid, helps maintain fluid communication and works closely with Pilar Mesa and
the legal team to keep us updated on laws and technical initiatives within Spain. Oscar Bachiller and Leticia play a
central role in accounting and financial management. Tomas Camacho and Anna Salas have coordinated the
professional development funding under the umbrella of FUNDEL. This has all been made possible by our
agreement with ACADE.
The Committee has met 7 times this year. In addition, we have taken advantage of new technology, using
multi-station video conferencing on three occasions. This enables us to keep in touch more regularly and also to
save on costs.
The work of Heather Muntaner within the Executive Committee has been tireless and effective. Her long
hours of preparing minutes and conference programmes with the membership has been pivotal in creating a team
approach and ensuring open communication within the Association.
As Treasurer Franc Corbi has not only been instrumental in ensuring value for money but also for
coordinating the daily business of payments relating to inspections, inspectors, Committee expenses and
conference costs. He has responsibility for coordinating with the hotel on all aspects of the conference as well as
ensuring the memorandum gets published on time! He is the powerhouse behind the efficiency of the Committee
and works day and night to solve problems (often before they have even become a problem)!
Jim Shallcross, among other things, has coordinated the professional development for the conference and
his background as an English Inspector in the UK comes in useful for proofreading committee papers. Jim will also
be leading the discussions on International inspections at the conference.
Adrian Massam is the mathematician of the group and we can always rely on him for an overall analysis of any
situation with accompanying statistics when required. He does everything from coordinating the inspection
schedules and reports to collating the documentation for the memorandum. He is our link with the Spanish
Ministry relating to Direct Access and validation of studies.
Roger Deign comes to the fore during the conference and takes on the responsibility of the exhibitors and
all the associated complications. This year we have a record 35 exhibitors, a number only limited by the space
available. Roger likes to think outside the box and we can always be assured of a range of interpretations of events
when he is on the Committee.
Anne Mc Ewan was conference co-ordinator during her time on the Committee and brought many years
of experience to the post. She carried out important research and provided an important link with the Ministry
and UNED.
My thanks goes to each member of the Executive Committee for the tremendous developments they
have contributed to over the last year and for all their work in preparing a dynamic, learning- focused conference.
Perhaps though, the most outstanding feature of the Committee has been the manner in which they have carried
out their work over the last year: with respect, responsibility and a determination to resolve problems!
Finally, we say thank you to the membership. Thank you for the support and confidence you have shared
with your Committee over the last year, for letting us know what is important to you and the crucial issues
affecting your schools and students. Collectively, we the membership, have steered our Association through the
fast moving waters of the last 12 months and together we can continue making a difference to our students´
learning, which after all is what it is all about!
We hope you enjoy the conference weekend.
Donat
Donat Morgan
NABSS Executive Committee
President
[email protected]
36
Treasurer’s report
(Annual accounts 2010)
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NABSS Annual General Meeting
Hotel NH Eurobuilding, Madrid, Friday 5th March 2010, 9:30 a.m.
MINUTES
ATTENDANCE
The following 37 voting member schools were present:
Academy International School – Oliver Marcos , Antuca Artieda
Almuñecar International School - Sue Richards, Fiona Jacobs
Baleares International School - Glynnis Mitchell
Bellver International College - Mark Muirhead, Stephanie Muirhead
British College of Benalmadena – Pilar Sainz, Amaya Lorenzo
British Council School – Chris Dove, Norman Roddom
British School of Alzira - Francisco Corbí
British School of Barcelona - Anthony White, Anne McEwan
British School of Cordoba – Howard Thomas
British School of Valencia -Carmen Santafe, Neil Barnes?
British School of Vila Real – Kevin Livesy, Ramón Casbas
Cambridge House Community College - Tracy Ibberson, Gill Kaye
Canterbury School – Beryl Pritchard
Caxton College - Anne Duffy, Barbara Stanhous
Colegio Hispano Británico - Roger Deign
Elian’s British School – Alejandro Monzonis, Marie Hickey
English International College - Valerie Winmill Shemilt, Carlos Guerrero
English Montessori School - Elaine Fizpatrick, Kathryn Slack
English School Los Olivos – Jane Rodriguez, Tony Brown
Hastings School – Juan Pedro Gonzalez, Christine Curtis
International School of Madrid - Anne Mazón. Rafael Mialdea
Kensington School – David Edwards
King Richard III College – James Berry, Natalie Alcover
Lady Elizabeth School – Richard Wijeratne, Paul Albrecht
Montessori School of Madrid - Ma.del Carmen Nicolás, Anna Dick
Morna International College – Adrian Massam
Newton College -Anne Patricia Scott
Numont School - Sarah Swanson, Joan Gemmell
Oak House British School -Julie Harris
Oakley College – Donat Morgan, Mary Morgan
Orgaz Nursery School –Maria Hita, Pilar Moreno
Plantio International School of Valencia – Richard Stevens
Queen’s College - Heather Muntaner, Deborah Eaves
Runnymede College – Frank Powell
Sotogrande International School – Christopher Charlesson
St. George’s International School – James Shallcross, Rafael Valverde
Sunny View School -Christina O’Dowd, Hugette Pettis
Swans International School – Karen Kearns, David Morrison
Wingate School – Margaret Mary Green
Also Present:
Peter Friend (Monitoring Committee)
Susan Barnes-Bubic (British Council)
John Carrivick (British Council)
Pilar Gonzalez (ACADE laywer)
56
The meeting commenced at 10.20a.m. with a brief presentation from each of the exhibitors who
had stands in the exhibition hall.
Following this, Christina O’Dowd (President) welcomed representatives from 37 member
schools.
Approval of the minutes of the AGM held in Tenerife on Friday 6th March 2009.
The minutes of the 2009 AGM had been previously distributed to member schools. Their
approval was proposed and seconded. The membership voted unanimously in favour.
Approval of the minutes of the EGM held in Madrid on Saturday 16th January 2010
The minutes of the 2010 AGM had been previously distributed to member schools. Their
approval was proposed and seconded. The membership voted unanimously in favour.
Report from the President:
Christina O’Dowd opened this section by observing that the last year had been a hive of activity
on many fronts but that Direct Access to Spanish universities continued to be one of the main
concerns. She explained that after the assurances received the previous year from the Director
of the DGU, Don Francisco Javier García Velasco, there was confidence that the situation had
been resolved.
She went on to explain that after the meeting with the UNED which had been held on January
18th 2010, the Association was, once again, confronted with certain worrying aspects of this
issue such as: the A* grade at “A” level and its implications for the “Tabla de Equivalencias”; the
new “Fase Específica”; the recognition of the “Credenciales Provisionales” and the continued
recognition of “A” level Spanish. The Executive Committee had, however, been verbally assured
by Almudena Beltrán, Sub Directora General Adjunta of the DGU, that there had been no
change on any of these issues, and that the main concern of the UNED was the fact that the
“Resoluciones”, for university entrance in 2010, had not been published. A ministerial order
was, however, expected in March.
She then explained that in July 2009 the Executive Committee had been invited by the DCSF to
comment on their proposals for the inspection of British Schools Overseas. This was followed
up in October by an invitation to NABSS from the DCSF to seek recognition as an Inspectorate.
A very positive meeting, organised by the British Council, with Penny Jones, Deputy Director of
the DCSF, was held on October 30th. As a result of the meeting, the decision was taken that
NABSS would inform the DCSF of its intention to seek recognition as an inspection body, in the
knowledge that this would require important adjustments to its inspection system. The NABSS
President, together with James Shallcross and Adrian Massam of the Monitoring Committee,
attended a second meeting, this time with Denise Eacher of the DCSF, on Monday February
22nd in London. As a result of this meeting it was felt that the NABSS Inspection System after
some adaptation, could achieve DCSF recognition.
Regional training, she stated, was another continuing issue. The initial plan for this had proved
to be difficult to organise and expensive. Furthermore, it had become evident that costs could
not be fully met by the Social Security funds available for training purposes. The newly formed
Executive Committee would be looking at alternative approaches.
57
Over the previous year the Executive Committee had endeavoured to keep members informed
of all issues, as and when they occurred. This process had, however, been hindered by the
resignations of two of its members, Franc Powell and Luis Farré, and the resignation of the
ACADE secretary appointed to assist the Committee. This situation led to the calling of an EGM
in January. Some member schools had also requested an EGM in order to elect new
Committee members.
The President expressed her confidence that the present conference would be successful. A
full programme of professional development, provided by Roy Blatchford, had been organised
and promised to be extremely useful and inspiring. It was hoped that the programme could also
be taken to the various regions. Our gratitude was expressed to the twenty exhibitors present at
the conference.
A special thanks was extended to the British Council for their continued and invaluable support
on the Monitoring Committee, especially given the proposed international inspection system and
direct access issues.
Standing down after six years on the Executive Committee, the President thanked members
both for the opportunity to work for the Association, and for the support she had received from
them. She went on to thank all committee members, past and present, with whom she had
worked, and to wish the new committee every success in the future.
Report from the Treasurer
Francisco Corbi (Treasurer) informed members that the Executive Committee had taken the
decision not to raise the fees the previous year as, although income for the AGM was down due
to fewer exhibitors, there had been a reduction in administrative costs. For the forthcoming
year, however, he proposed increasing the fees by 0.8%.
This increase was questioned in a year of crisis. Franc went on to explain that various factors
contributed towards the increase, such as an increase in VAT, the cost of the audit of NABSS
accounts and the increase in the number of committee members. Donat Morgan (Oakley
College) stated that due to the stage in NABSS’ development, it was inevitable that fees would
have to be increased. Howard Thomas added that it was logical that the Association fees would
increase, just as schools increased pupils’ fees on a yearly basis. Roger Deign proposed the
approval of the 0.8% fee increase. The proposal was seconded by Ann Mazón, and approved
unanimously.
Roger Deign proposed the exclusion from the Association of schools which had not paid fees by
the AGM. The proposal was seconded by Donat Morgan. Beryl Pritchard objected to this but
was informed that 30% of schools hadn’t yet paid this year’s fees. Pilar Sanz suggested that, in
the interest of time, a vote against the proposal should be taken. At the same time, she
questioned whether or not ACADE was providing value for money.
Adrian Massam explained that ACADE were receiving the same fee as the Association’s
previous lawyer. Franc Corbi added that for this fee, the Committee had the use of the ACADE
offices, legal advice from a lawyer specialising in education, the services of a secretary, and
assistance with the organisation of professional development funded by “bonificaciones”. Chris
Charleston suggested that, once again, a count of votes against the proposal would save time.
58
The proposal to exclude from the annual conference schools which had not paid fees by the day
of the AGM was approved with 32 votes for, 0 against and 7 abstentions.
The question of a deadline for the payment of fees, was raised. Tracy Ibberson suggested that
January 7th would be a better date for direct debit payments and that the possibility of two
instalments should be considered. Christine O’Dowd stated that this would be complicated to
manage. Marc Muirhead agreed that a single payment was preferable and proposed January
18th as a deadline. The proposal was approved with 36 votes for, 1 against and 3 abstentions.
Report from the Secretary
Heather Muntaner hoped that all members had received the circulars issued over the previous
weeks and that these had been found informative and useful. She stated that it was the
Committee’s intention to keep members informed of all issues and developments affecting
NABSS schools. Meetings such as that with representatives from the DCSF, attended recently
by three members of the Committee, would always be followed up with a report to members,
summarising the main points raised. Similarly, the key issues and outcomes of committee
meetings, would be reported to members.
She urged members to use their personal school e-mail address, rather than the school office
address, in order to ensure the secure receipt of all information. She invited anyone who had
been experiencing difficulties in the receipt of circulars to see her over the course of the
weekend.
The Secretary spoke of recent applications to join the Association. One had been rejected on
the basis that it was at an early stage in its development and the other would be informed the
following week that its application had been accepted. All NABSS schools would be asked, in
writing, if they had any objections to the admission of new schools. Schools were reminded to
respond to this request, even if they had no objections.
Report from the ACADE Lawyer
Pilar Gonzalez mentioned the various circulars which had been issued over the previous year
and which were included in the Conference Handbook. She added that the new pay and
conditions agreement was still being negotiated. A questionnaire had been included in the
conference pack issued to members. The questionnaire provided an opportunity for members
to make suggestions for changes they would like to see included in the pay and conditions
agreement. She urged members to complete the questionnaire and to send it to the ACADE
office.
Report from the Publicity Coordinator
Roger Deign reiterated the Secretary’s request that members should provide the Committee
with their most direct e-mail address. He went on to inform members that he was concluding
the annual update of contact details.
He added that the website needed to be revised and updated and that this would be done
shortly. Beryl Pritchard suggested the inclusion in this of a job vacancies’ section. This
suggestion was met with general approval.
The issue of publishing examination results was discussed. Serious concerns were expressed
about the publication of results. As a way forward, Adrian Massam proposed we should promote
59
the success of all our schools, whilst avoiding the publication of league tables. Members were
asked to mention, not only their school’s name, but also NABSS when issuing press releases.
They were also asked to send ideas for the promotion of the Association to Donat or Heather.
Roger concluded by stating that all information issued by the Committee would be checked by
all its seven members.
Report for the Monitoring Committee
Jim Shallcross began by mentioning that Peter Friend’s report highlighted the use of “good” in
inspection reports but that greater attention should be given to “gifted and talented” children,
and leadership and management.
Jim went on the highlight the main points of the circular he had just issued regarding the
proposed international inspection system. Beryl Pritchard stated that since the international
system was merely a proposal, any action at this stage would precipitate. Jim responded that,
although there was no guarantee that the system would actually get off the ground, we needed
to be prepared.
Roger Deign mentioned the possibility of taking the NABSS inspection system outside Spain
but, at the same time recognised the need to determine where our priorities lay.
Adrian Massam mentioned that NABSS could continue to use its own inspection system for
authorisation but also have, as an optimal target, an optional accreditation system which our
schools could use in order to obtain further recognition. Beryl Pritchard asked what the higher
recognition would be. Adrian mentioned schools having their names on the DSCF list which
would be good for both credibility and publicity. He went on to say that the British Council
considered that we should continue to have our own two tier system, although accreditation
would not be obligatory.
John Carrivick from the British Council intervened at this stage. He began by mentioning that, as
far as the new A* grade at GCE “A” level was concerned, we would have to wait to see how
universities reacted to it.
He then moved on to the DSCF international inspection system. This appeared to be a good
system which would require some adjustments to be made to our own in order to meet its
requirements. He emphasised that it would always be on a voluntary basis but that, no doubt,
peer and parental pressure would make it desirable. He reiterated Adrian’s comment that it
would mean a two tier system, with the present NABSS inspection system being used for
authorisation and further voluntary inspections. The existing inspection system allowed schools
to open and to continue operating.
Referring to required adjustments, he mentioned that the DSCF system called for a transparent
complaints system. Schools, apart from CRB checks, would also be required to have an explicit
child protection policy, with a designated teacher responsible for its implementation. Inspection
reports would have to be published.
As to the periodicity of inspections, these would probably be every three years but initially every
six years. When based on a three year cycle, the inspection would be “light touch”.
Referring to our own inspections, he mentioned that inspectors had been praised for their
professionalism and dedication.
60
There was, at present, a problem regarding certification following inspection. This was due to
the fact that the Director of the British Council was no longer the cultural advisor. As, however,
the British Embassy wished the NABSS inspection system to continue, a solution was being
sought. It was hoped that the British Council would be able to continue signing authorisation
certificates.
John concluded by mentioning that further inspector training would take place and would be
funded by the inspection system. Adrian Massam thanked John for his comments.
There was then a request for clarification of committee functions, and in particular of those of
the Monitoring Committee. Anne McEwan stated that if it were left to the Committee to decide
which of its members would form the Monitoring Committee, there might not be anyone suitable.
Roger Deign proposed a seven member Committee, two of whom would then form part of the
inspection Monitoring Committee. They would have to be heads or owners. This arrangement
was proposed by Tracy Ibberson and seconded by Howard Thomas. The proposal was
approved with 39 votes in favour, 0 votes against and 2 abstentions.
Conference Coordinator’s Report
Christine O’Dowd stated that the conference had started well and should prove very successful.
She went on to discuss where the conference should be held in 2011. Three locations were
proposed: Alicante, Barcelona and Baleares. Marc Muirhead mentioned that it would be difficult
to find suitable conference facilities in Palma. A new conference centre was being built there,
however, but would not be finished until the end of 2011. Consequently, Mallorca would an
appropriate site for the 2013 conference since in 2012 it would be held in Madrid.
Voting then took place with Alicante receiving 22 votes, Barcelona 16, and Baleares 4.
Consequently the conference would take place in Alicante in 2011.
Professional Development Coordinator’s Report
Donat Morgan informed members that, shortly after the conference, they would receive a form
allowing them to propose ideas for workshops and speakers. He stressed the importance of
setting up a database of suggestions for professional development and urged members to make
a contribution. Such a database could be used by either individual schools or by clusters which
would lead to a reduction in costs.
Tracy Ibberson proposed we should make use of existing expertise to deliver training, for
example middle managers in NABSS schools. This would provide variety as well as reducing
costs. Schools whose teachers provided trainers would be paid the cost of supply staff.
It was mentioned that the National College, which is recognised in the UK, is interested in
extending their work in Spain. CIE had also expressed their willingness to help in this area by
providing both speakers and courses.
Donat went on to say that NABSS would continue to use the system of “bonificaciones” for
professional development. ACADE would be responsible the documentation.
61
Election of new Executive Committee members
Heather Muntaner explained that there were two places available on the Executive Committee.
Franc Corbi had come to the end of his three year period on the Committee, and had expressed
his wish to continue for another three years. Apart from Franc, two members of the Association
had been proposed: Anne McEwan and Howard Thomas. Both had confirmed their interest on
serving on the committee.
Two forms of voting were offered: a vote on Franc’s re election followed by another for the
remaining post, or a single vote for the two posts. The second of these options was proposed
and accepted by members with 28 votes in favour.
Following this vote, Christina O’Dowd questioned the eligibility of Anne McEwan’s proposed
election to the Committee as she was neither a Head nor owner. Anne clarified her situation,
stating that she was representing a company (“S.A”). Roger Deign said that this was legal in
spirit but could lead to a Committee made up of too many members who were not owners, or of
others who had no educational backgrounds.
Hugette Pettis drew attention to the statutes which referred to heads and owners. It was decided
that the statutes should be changed to reflect the fact that many schools were companies,
represented by administrators, and that administrators could authorise someone who was
neither head nor owner to represent the school. A change in the statutes would allow
processes to be carried out properly.
The decision was then taken to proceed with the voting, and change the statutes later if this
should be deemed necessary.
All three candidates were then asked to say a few words in support of their candidature. Franc
Corbi and Anne McEwan were elected with 35 and 25 votes respectively. Howard Thomas
received 23 votes.
Interest in the Presidency of the Association was expressed by Roger Deign, Donat Morgan and
Anne McEwan all expressed interest in the post of President. All three candidates spoke in
support of their candidature, after which voting took place with 3 members voting for Roger, 7
members voting for Anne and 31 members voting for Donat.
The meeting adjourned at 14.50
62
NABSS Executive Committee Meeting
Thursday 20th May 2010, 9.30AM
ACADE offices C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid
AGENDA
1.
Minutes of last meeting: 6.3.2010 Eurobuilding, Madrid (minutes and progress report attached).
2.
Membership issues (questionnaire feedback, inspection systems, new schools, “bajas”, membership details
list. Sunlands school)
3.
Monitoring Committee/Inspection system update (guidance for inspectors, school amalgamations-norms
and procedures. Inspector payments)
4.
Direct Access developments
5.
Accounts developments (audit update) contracts for inspectors/Peter (tax)…
6.
Legal matters: (Sunnyview school, complaint re a teacher in a Tenerife school)
7.
AGM minutes (draft copy, date for completion, legal matters arising from them). New voting card. Proxy
voting.
8.
Statutes review (10 year review of AGM‟ and EGM‟s, logical improvements. Owners definition/legal
representation. Group schools consideration.
9.
Professional development developments (individual, in-school, regional and conference)
10. NABSS website (amendment process and protocol, content review, jobs section, access codes, membership
section. Agreed inclusions/improvements). Educational management and Business management section.
11. Conference 2011 developments (exhibitors feedback, conference review, heads professional development,
staff professional development at the conference, location, hotel) SODEXO offer.
12. Executive Committee vice-president decision (review of decision taken at last meeting)
13. Next meeting (location and date)
14. AOB: NABSS Quality Awards. Good Practice section on website. Sotogrande school. CIE meeting with
Exec Committee. Data Protection. Practiletter mailing. Certificado de Antecedentes Penales. Business
Management section of the Committee.
63
NABSS Executive Committee Meeting
Tuesday 6th July 2010, 12.00AM
ACADE offices C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid
AGENDA
1. Minutes of last meeting (minutes and progress report attached)
2. AGM minutes
3. Statutes review
4. Code of ethics, 2 complaints
5. Executive Committee vice-president decision (review of decision taken)
6. Direct Access developments
7. Conference 2011
8. NABSS website
9. Professional development
10. CIE meeting re professional development (Wednesday 9.30)
11. Next meeting (location and date)
64
I Reunion Directores Técnicos Colegios NABSS
Colegios asistentes.
British School Los Olivos
British School Alzira
Cambridge House
Caxton College
Xabia International College
Elians British School
Kings College Alicante El Plantio
International
International School Sotogrande
International School of Madrid
British School Valencia
Oakley College
Swans School Sierra Blanca
Queens College
British School Barcelona
Laude Lady Elizabeth School
16 colegios representados por 24 asistentes.
A las 17,00 horas en el edificio de Secundaria del Colegio Los Olivos English School
Franc Corbi da la bienvenida a los asistentes en representación del Executive Commitee de NABSS y de
su Presidente, explicando que el Comité ha decido realizar por primera vez una reunión de directores
técnicos, y agradeciendo la colaboración de los Olivos English School por acoger la reunión y hacer de
anfitrión y a Silvia Borrás de British School Alzira y Ana Mas de Cambridge House por preparar la
ponencia.
A continuación Franc Corbí explica algunas novedades en las que NA BSS está
trabajando tales como el escrito enviado al ministerio para la obtención de la nota del titulo de bachiller y
la recomendación de basarse en este sistema propuesto por NABSS
aunque no hayan publicado este nuevo sistema (recomendado por Adrian Massam)
Silvia Borrás comienza a analizar todas las páginas del dossier confeccionado para la
reunión y enviado previamente a los asistentes. Se habla de los procesos y documentación a
rellenar por los alumnos y los centros, se analizan documentos adjuntos en el dossier como la solicitud
de corrección y reclamación (se comunican las decisiones el 12 de julio, fecha bastante tardía), de las
credenciales provisionales con la recomendación del envío agrupado al Centro, de las preinscripciones
universitarias, se debate sobre la obligatoriedad o no de los centros de enviar las preinscripciones
definitivas o es el alumno el que debe hacerlo. Silvia Borrás continúa hablando de las
credenciales definitivas y de los documentos que se deben de aportar para la solicitud.
65
Por parte de los asistentes se solicita que NABSS se ponga en contacto con la UNED
para averiguar si es necesario o no realizar el traslado de expediente. Hay centros que se les ha dicho
que sí que es necesario (Como Alzira, Cambridge House y Caxton) y otros no lo están haciendo (como
Sotogrande o Los Olivos).
También se solicita que NABSS averigüe si existe obligatoriedad de enviar las
preinscripciones definitivas por el centro escolar (parece ser que en los centros públicos
y concertados si que es obligado). Y se solicita saber si hay legislación que lo obligue.
Algunos colegios comentan que las universidades sí que han modificado al alza las
credenciales definitivas cuando lo han solicitado a pesar de que la ley dice lo contrario.
Se solicita que transmitamos a Cambirdge y Edexcel la petición de que todas las
titulaciones lingüísticas como English First Language o Second Language se les asigne un nivel europeo
(A1, B2, etc). Se debería presionar a Cambridge y Edexcel para que asignaran un nivel del marco
lingüístico europeo a estas titulaciones.
Sepide que solicitemos a la UNED una ampliación del plazo de matrícula en las
pruebas especificas de la UNED (entre 15 y 20 de mayo serían unas fechas aceptables).
Se le pide a Adrian Massam que realice un escrito aclaratorio de algún supuesto de
cómo realizar la obtención de la nota de titulo de bachiller, aclarando si sólo se pone los 4 igcse o 2 a
levels con la nota de 7 a 2 o se debe de aplicar la fórmula en el escrito. Se pide que realicemos un
formato de ejemplo del escrito y enviarlo a todos los colegios de Nabss sobre el cual puedan apoyarse y
realizar un mismo modelo.
Transmitir por último la petición unánime de los directores técnicos de que los colegios
británicos que vayan a matricular a alumnos en universidades españolas, se les permita hacer horarios
razonables para impartir estas asignaturas y preparar adecuadamente al alumnado.
Durante la reunión se entrega documentación:
- dossier completo de formularios y escritos
- fechas orientativas de entrega de documentación
- listado de coordinadores UNED y contacto
Se recoge un listado de los asistentes y se acuerda que NABSS circulará a los mismos
los datos de contacto (emails) para poder seguir manteniendo un foro de mejora y consulta entre todos.
Finaliza la reunión siendo las 20 horas con la conclusión positiva de los asistentes de
que la reunión ha sido útil y fructífera y agradeciendo a NABSS que organización de la misma, así como
solicitando que el Curso que viene se vuelva a organizar una similar.
Franc Corbí
En Valencia a 14 de octubre de 2010
66
NABSS Executive Committee Meeting
Friday 22 October 2010, 09.30AM
Hotel Melia, Alicante
AGENDA
1. Minutes of last meeting
2. Direct Access developments
3. “Homologación de Bachillerato” developments
4. Directores tecnicos/as meeting update
5. AGM minutes
6. Statutes review update
7. Code of ethics - review proposals
8. Professional development
9. Conference 2011 – Hotel and conference arrangements. Professional development.
Exhibitors.
10. NABSS website development update
11. Treasurer update
12. Monitoring Committee update (inspectors contracts and training)
13. Secretary update (any issues not already covered)
14. Data Protection contract
15. Next meeting (Madrid, Jan/Feb)
67
NABSS Executive Committee Meeting
Thursday 2nd December 2010 5pm (mainland time)
Video Conference
AGENDA
1. Minutes of last meeting - confirm received
2. Response to court summons from Sunnyview. EGM?
3. Conference: 1. Framework of the conference and workshops 2. Exhibition. 3. Room
confirmation. AOB
4. Inspectors contracts
5. Minutes: AGM, last ECM
6. Ministry, UNED and BC meetings (14/15 December ?)
7. Sotogrande IS request for Associated membership and cost?
8. International British school‟s inspection system. Penny Jones confirmation of go ahead.
Consideration of “collaboration with other group”.
9. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (1-2000€ per
region).
10. ACADE contract renewal
11. Statutes review update
12. Code of ethics 13. NABSS website content review and translation
14. Fase developments? Nota de corte. Report on changes.
15. Treasurer update
16. Monitoring Committee update
17. Secretary update
18. Next meeting (Video conference / Madrid, Jan/Feb)
68
NABSS Executive Committee Meeting
Friday 14th January 2011 3pm (mainland time)
Video Conference
AGENDA
1. Minutes of last meeting - confirm received
2. Revision of the statutes
3. Resignation of Anne McEwan – Formal inclusion on the agenda
4. EGM – 28.01.11 at 11.30 AM, Hotel Melia Galgos
5. Business to be voted on:
1. International CRB checks (International Schools
Project CEOP) Child Exploitation and Online
Protection Team. Invitation to join team – Termly
meeting in London.
2. UNED papers to membership
3. British Benevolent Fund link on NABSS website
4. Pearsons 1 hour workshop at conference “Assessing
your secondary pupils; paper vs online”
5. Key Notes distributed to membership 450 pounds a
year
6. Inspectors contracts
7. Invitations to conference: Dolores Garcia (UNED) only available on Thursday 3 rd! David
Bell – second invitation to go early next week via British Embassy. Who has his card and
details? Others?
8. Minutes: AGM, last ECM
9. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (1-2000€ per
region).
10. ACADE contract renewal
11. Code of ethics –
12. BC meeting and thoughts
13. Next meeting (Madrid 28th January 9AM) Hotel Melia Galgos
69
NABSS Executive Committee Meeting
Thursday 27th January 2011
Hotel Meliá Galgos, Madrid.
18.00h
AGENDA
1.
Minutes of last meeting
2.
Conference:
a. Programme. Room confirmation.
b. Workshop content and organisation on the day – presenter‟s care/photocopying/signs for
workshops/presentation material coordination/problem solving/
c. Exhibition/ care of exhibitors (one place for gala dinner per table)/floor plan/costs/charging and bills/.
d. Invited guests –invites/expenses/VIP care.
e. Communication to membership on all aspects of the conference and questionnaires afterwards
f. AGM/ Senior mangers forums – Agenda/content/
g. Gala dinner –menu/seating arrangements/entertainment/speeches/toasts.
h. Hotel coordination – room reservation for schools/signs/hostesses/audiovisuals/
i. AGM/Workshop registration/certificates and paperwork/minutes/
j. Inspector‟s meeting - agendas/minutes(to ECM)
k. AOB
3.
EGM:
a. Agenda
b. Revision of the statutes (proposal)
c. NABSS conference 2011 – provisional programme – (chair item – Heather)
d. UNED – statistics review – (chair item – Adrian)
e. Key Notes publication – (chair item – Jim)
f. Regional INSET – (chair item – Franc)
g. International CRB checks (International Schools Project CEOP) Child Exploitation and Online
Protection Team – (chair item – Donat)
h. Code of ethics – (chair item – Roger)
i. AOB (International inspections. NABSS website)
4.
Memorandum
a. Contents
b. Responsibilities
c. Sections: Report from each section - President/Secretary/Treasurer/Conference coordinator/Exhibitor
coordinator/Inspections/ plus: Laws/Minutes of meetings AOB
d. Printing
5.
Inspectors contracts – BC and the Monitoring Committee (way forward)
6.
Minutes: AGM, ECM‟s (1.12.10 / 14.12.10 / 14.1.11 / 27.1.11), EGM
7.
Ministry letter update
8.
BC meeting update
9.
International British school‟s inspection system – next development
10. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (2000€ per region).
11. ACADE contract renewal
12. Code of ethics - review
13. NABSS website content review and translation
70
14. Fase developments? Nota de corte. Report on changes.
15. Treasurer‟s update
16. Monitoring Committee update
17. Secretary‟s update (schools in and out)
18. Next meeting
71
NABSS Extraordinary General Meeting
Hotel Melia Galgos, Madrid, Friday, January 28th 2011
ATTENDANCE
The following 27 voting member schools were present:
Academy International School – Clare Mooney
Almuñecar International School - Sue Richards
Baleares International School - Glynnis Mitchell
British Council School – Gillian Flaxman
British School of Alzira - Francisco Corbí
British School of Barcelona - Luis Farre
Cambridge House Community College - Tracy Ibberson
Canterbury School – Beryl Pritchard
Colegio Hispano Británico - Roger Deign
English Montessori School - Elaine Fizpatrick
English School Los Olivos – Jane Rodriguez, Antony Brown
Hastings School – Juan Pedro Gonzalez
International School of Madrid - Rafael Mialdea
Kensington School – David Edwards
King Richard III College – James Berry
Montessori School of Madrid - Adrian Massam
Numont School - Sarah Swanson, Joan Gemmell
Oakley College – Donat Morgan
Orgaz Nursery School –Catherine Whistler, Pilar Moreno
Queen’s College - Heather Muntaner
Runnymede College – Frank Powell
Sotogrande International School – Christopher Charlesson
St.Anne’s School – Helen Gemmel
St. George’s International School – James Shallcross
Sunny View School -Christina O’Dowd
The British School of Benalmadena - Pilar Sainz
The British School of Valencia -Pedro García, Neil Barnes
The English International College – Valerie Anne Winmill
Delegated votes
Bellver International College – Heather Muntaner
British School of Cordoba – James Shallcross
British School of Tenerife – Donat Morgan
Caxton College – Franc Corbí
Elian’s British School – Franc Corbí
Kent College – Donat Morgan
Lady Elizabeth College – Donat Morgan
Morna International College – Adrian Massam
Oak House British School – James Shallcross
Sierra Bernia School – Tracy Ibberson
St.George’s Roquetas Del Mar – James Shallcross
Xabia IInternational College – Donat Morgan
72
Also Present:
Pilar Mesa, ACADE lawyer
The meeting was convened, in the first instance, at 11.30 a.m., at which time 40 schools
were represented. This being more than 50 % of the membership, the meeting
commenced at 11.50 a.m.
1. Revision of the Association Statutes
The President, Donat Morgan, welcomed members and explained that the purpose of
the meeting was to approve amendments, where required, to the Association’s statutes.
He added that other issues on the agenda would be discussed, time permitting.
He explained that the current statutes had been updated 14 years ago and that since
then various amendments had been approved at Annual General Meetings, but not
legalized. Since the last AGM the Executive Committee had been working on the
statutes and had produced a document detailing amendment proposals. The document
also stated the rationale behind each proposal. He then outlined the process for the
approval of the required amendments: Each proposal would be explained by the
Treasurer, Francisco Corbi, discussed by members and subsequently voted on, using
voting cards. At the end of the process, a further vote would be taken on the approval of
the complete set of statutes.
Francisco Corbi, commenced the process, reading out each proposed amendment and
asking members if they wished to raise any issues or questions.
Article 2
Clarification on what constituted an “Institución” was requested as it was understood
that this might include schools. Some members expressed concern that bilingual
schools could be admitted if this were the case. The decision was taken to leave the
term “instituciones” to allow for flexibility but to add a clause which excluded schools not
conforming to Article 1.
Article 2 was, following the addition of the additional clause, approved unanimously.
Article 3
Paragraph 1, final sentence: “a” after “informarán” was deleted.
Article 3 was approved unanimously.
Article 4 was approved unanimously.
Article 9 was approved unanimously.
Article 14 was approved unanimously.
Article 15
Section 4 provoked some debate. It was felt that the Executive Committee could not
undertake the responsibility of “inspecting” schools to ensure that they were complying
with all Spanish laws and that this should be left to the corresponding Spanish
authorities. It was agreed, however, that this issue should be addressed, as far as
possible, in the Association’s Code of Ethics which would be reviewed at the next AGM.
Section 4 was consequently deleted. Article 15 was approved unanimously.
Article 16
Several amendments were made to ensure greater precision:
73
Paragraph 1: “de la Associación” was added after “patrimonio”.
Section “b”: “reiterado” was removed.
Section “c”:The date was changed from “December 31st of each year” to “before the
AGM”.
Article 16 was approved unanimously
Article 18
Franc Corbi explained the issues relating to the membership of group schools. After
some discussion, Donat Morgan proposed that, as this was an issue which required
further information and discussion, it should be left to the AGM. The Executive
Committee was asked to provide information on group schools prior to this, so that
members would be in a position to discuss this issue.
The proposal was accepted unanimously.
The question of “delegated votes” was raised by Roger Deign. It was suggested and
accepted that this would be dealt with when discussing article 26.
Article 18 was approved unanimously.
Article 19
It was agreed that section “e” should be deleted to coincide with the deletion of section
4 in article 15.
Article 19 was approved unanimously
Article 21
Paragraph 3: For greater precision, “delegará” was added after “ el que ejercerá”.
The hope, that the “persona” chosen to represent a school at the AGM would have an
educational background, was expressed.
Article 21 was approved unanimously.
Article 24 was approved unanimously.
Article 25 was approved unanimously.
Article 26
Roger Deign raised the issue of delegated votes when discussing this article. A
proposal that delegated votes should be accepted at both EGMS and AGMS was made
and approved by 35 votes, with 1 vote against and 4 abstentions.
The term “delegados” was deleted in the interest of clarity.
Paragraph 1: “los asistentes con derecho a voto” was added in the interest of clarity.
Article 26 was approved unanimously.
Article 27
“Los asistentes con derecho a voto” was added in the interest of clarity.
Article 27 was approved unanimously.
Article 28
The decision was taken that members would be responsible for the election of both the
President and the Vice President, each post separately. The article was amended
accordingly.
Article 28 was approved unanimously.
Two members left the meeting at this stage, leaving a total of 38 members with voting
rights.
74
Article 30
Article 30 was approved by a majority of 2 votes.
20 votes for, 18 votes against and 0 abstentions.
Article 34 was approved unanimously.
Article 35 was approved unanimously.
Article 39 was approved unanimously.
Article 45 was approved unanimously.
Disposiciones Finales were approved unanimously.
Disposición Derogatoria was approved unanimously.
The amended Statutes were approved unanimously.
The President congratulated members for having studied the statute amendments
proposed prior to the EGM. He commented that this had made the process of approval
straightforward. He also congratulated both Pilar Mesa ,the ACADE lawyer for her
invaluable contribution to the process, and the Executive Committee for the time and
hard work devoted to this task since the AGM in March 2010.
The Executive Committee was asked, once again, to provide information on group
schools prior to the 2011 AGM. The President assured members that this request
would be met.
2.NABSS Conference 2011: Provisional programme
Heather highlighted the introduction of a day’s professional development on the Friday
and the shift of the AGM to the Saturday. She informed members that the details of the
Conference programme were being finalised and that she hoped everyone would find
the weekend enjoyable, varied and above all, useful. The professional development
would be led by Cambridge Education and there would also be a series of presentations
from representatives from the UNED, UCAS, the British Embassy, CIE, Edexcel,
Pearsons, as well as Peter Friend external member of the Monitoring Committee and
Keith Warren on “The Big Picture (motivation workshops).
Members were advised that the final programme, together with registration forms, would
be issued shortly and schools were urged to complete and return the forms to Elena at
the ACADE Office as soon as possible.
3.UNED Statistics Review
Adrian briefed the membership on the UNED report, highlighting the fact that 1 in
every 14 students in NABSS schools achieved 10 in last year’s Selectividad. He
pointed out that performances were better in the first year of direct access after
which there were fewer high grades because the equivalence tables were made
more demanding. However, recent results suggest that our schools are finding the
necessary strategies to overcome this.
Adrian informed members that the UNED had been consulted about the acceptance
of qualifications, other than GCE, that appear on the UCAS tariff. They were able to
confirm that BTEC is accepted but preferred to consult the Ministry directly before
confirming that Cambridge ESOL exams (Advanced and Proficiency) would be
allowed. The NABSS Executive Committee are still waiting for the outcome of this
query.
75
4. Key Notes publication
Donat informed members that after a study of “Key Notes” a termly publication aimed at
keeping schools up to date with current educational issues, the decision had been taken
by the Committee to contract this for all NABSS schools. The annual cost of 15 Euros
per school would be met by NABSS funds.
5.Regional Inset
Franc explained that, as from now, each region could claim 2.000 Euros from NABSS
funds to be put towards the costs of professional development. The schools in a region
would be required to organise workshops to which each school would send delegates.
The Executive Committee would assist regions by developing, and publishing on the
website, a list of suitable providers and recommended courses. Applications from
interested regions should be sent to the Executive Committee.
6.International CRB checks
Members were advised that International CRB checks carried out by the UK police
force CEOP, were to be trialled in Spain and the Far East. More information on this
issue would be circulated as it became available.
7. Code of Ethics
Roger advised the membership that, in order to take into account the issues raised at
the EGM, the Code of Ethics would be reviewed at the forthcoming AGM.
8.International Inspections
Jim explained the implications of international inspections of British schools and how
more information would be available at the AGM after a meeting with Cambridge
Education in early February. Members were also advised that the inspection handbook
was being revised and that the updated version would be available by March. Schools
would shortly receive a letter from the Monitoring Committee, explaining developments
and asking for their preferred course of action.
9. Website
Members were advised of the new developments on the NABSS website, which
included a section for the advertising of jobs.
10.AOB
The position of the membership of St Antony’s College, Malaga, was raised. This school
had not paid the Association fees since 2009, in spite of numerous reminders from the
Executive Committee. The President proposed that, in compliance with Article 16.3, St
Antony’s School should be excluded from the Association forthwith. This proposal was
approved unanimously.
The President thanked members for their attendance at the EGM
76
NABSS Executive Committee Meeting
Wednesday 16.2.2011
Video Conference. 2 p.m. (mainland time)
AGENDA
1. Minutes of last meeting
2. Conference:
a. Programme. Room confirmation.
b. Workshop content and organisation on the day – presenter‟s care/photocopying/signs
for workshops/presentation material coordination/problem solving/
c. Exhibition/ care of exhibitors/floor plan/costs/charging and bills/.
d. Invited guests –invites/expenses/VIP care.
e. Communication to membership on all aspects of the conference and questionnaires
afterwards
f. AGM/Agenda/content/
g. Gala dinner –menu/seating arrangements/entertainment/speeches/toasts.
h. Hotel coordination – room reservation for schools/signs/hostesses/audiovisuals/
i. AGM/Workshop registration/certificates and paperwork/minutes/
j. Inspector‟s meeting - agendas/minutes(to ECM)
k. AOB
3. Memorandum
a. Contents
b. Sections: Report from each section - President/Secretary/Treasurer/Conference
coordinator/Exhibitor coordinator/Inspections/ plus: Laws/Minutes of meetings AOB
c. Printing
4. EGM: Statutes to notary. Publication to members/on website.
5. Inspectors contracts
6. Ministry letter update
7. BC meeting update
8. International British school‟s inspection system – next development
9. Regional INSET. Cost of 1 session in each region paid for by NABSS (2000€ per region).
10. Code of ethics - review
11. NABSS website content review and translation
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12. Fase developments? Nota de corte. Report on changes.
13. Treasurer‟s update
14. Monitoring Committee update
15. Secretary‟s update (schools in and out)
16. Next meeting Conference weekend Thursday 3rd a.m.
78
SECTION THREE
ANNUAL CONFERENCE
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NABSS CONFERENCE 2011
March 3rd to 6th inc.
Hotel Meliá, Alicante
“MAKING A DIFFERENCE”
PROVISIONAL PROGRAMME
Thursday 3rd March 2011
20.15
Welcome Cocktail
21.00
Gala Dinner
Friday 4th March 2011
09.00 to 09.30:
Registration of School representatives attending AGM
09.30 to 11.15: Speakers from UNED, British Embassy (UK Trade and Investment
Team, Education & Skills Section, and introduction of exhibitors.
11.15 to 11.45: Coffee break / visit to exhibition
11.45 to 13.30 Speakers from: CEOPS and Cambridge Education,
13.30 to 15.00 Lunch / Exhibition visit
15.00 to 16.00
Course title: “Leading and Managing”.
“Managing Difficult People” Session 1
16.00 to 16.15
Coffee break / Exhibition visit
16.15 to 17.30
“Managing Difficult People” Session 2
18.00 to 19.00
Inspectors’ meeting
21.00
Sponsored Dinner
(Casino)
80
th
Saturday 5 March 2011
Professional Development Programme
Senior Managers:
Course title: “Leading and Managing” (“Motivating Staff”)
Middle Managers:
Course Title: “Leading from The Middle
Primary Teachers:
Course Title;“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”
Secondary Teachers:
Course Title:“Making Good Teaching Outstanding”
Primary & Secondary Teachers:
Presentation:“Motivating Children”
Representatives for AGM / Senior Managers
09.30 to 10.00
Registration for AGM
10.00 to 11.00
AGM
11.00 to 11.30 (approx) coffee break / visit to exhibition
11.30 to 13.30
AGM
13.30 to 15.00
Lunch
15.00 to 16.00
Course title: “Leading and Managing” (Motivating Staff)
16.00 to 16.30
Coffee break / visit to exhibition
16.30 to 17.15
Pearson
17.25 to 18.10
CIE/ Study Plan
18.15 to 19.00
Edexcel / Duke of Edinburgh Award Scheme
19.00
Cocktails
81
th
Saturday 5 March 2011
Middle Managers
09.00 to 09.30
Registration
“Leading from The Middle”. Session 1
09.30 to 10.30
10.30 to 10.45
Coffee break, exhibition visit
10.45 to 13.00
“Leading from The Middle”. Session 2
13.00 to 14.30
Lunch
14.30 – 15.30
“Leading from The Middle”. Session 3
15.30 to 16.15
Coffee break / exhibition visit
16.15 to 17.15
Presentation: “Motivating Children”
17.25 to 18.10
CIE / Study Plan
18.15 to 19.00
Edexcel / Duke of Edinburgh Award
Primary Teachers
09.00 to 09.30
Registration
“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session
1
09.30 to 11.00
11.00 to 11.15
Coffee break, exhibition visit
“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session
2
11.15 to 13.00
13.00 to 14.30
14.30 – 15.30
Lunch
“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session
3
16.15 to 17.15
Presentation: “Motivating Children”
17.25 to 18.10
CIE / Study Plan
18.15 to 19.00
Edexcel / Duke of Edinburgh Award
82
th
Saturday 5 March 2011
Secondary Teachers
09.00 to 09.30
Registration
“Making Good Teaching Outstanding”. Session 1
09.30 to 11.30
11.30 to 11.45
Coffee break, exhibition visit
11.45 to 13.00
“Making Good Teaching Outstanding”. Session 2
13.00 to 14.30
Lunch
14.30 to 15.30
“Making Good Teaching Outstanding”. Session 3
15.30 to 16.15
Coffee break / exhibition visit
16.15 to 17.15
Presentation: “Motivating Children”
17.25 to 18.10
CIE / Study Plan
18.15 to 19.00
Edexcel / Duke of Edinburgh Award
19.00
Cocktails
83
th
Sunday 6 March 2011
Senior Managers
09.30 to 10.30
10.30 to 10.45
10.45 to 12.00
“Leading and Managing” (Be an Inspector in Your Own School)
Session 1
Coffee break
“Leading and Managing” (Be an Inspector in Your Own School)
Session 2
Middle Managers
09.30 to 10.30
10.30 to 10.45
10.45 to 12.00
“Leading from the Middle”. Session 4
Coffee break
“Leading from the Middle”. Session 5
Primary Teachers
09.30 to 10.45
10.45 to 11.00
11.00 to 12.00
“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session
4
Coffee break, exhibition visit
“Sharing Learning Outcomes and Asking Better Questions”. Session
5
Secondary Teachers
09.30 to 11.00
“Making Good Teaching Outstanding”. Session 4
11.00 to 11.15
Coffee break, exhibition visit
11.15 to 12.00
“Making Good Teaching Outstanding”. Session 5
12.00
Issue of certificates for course participation
84
Workshop details:
SENIOR MANAGERS
Managing Difficult People / Whole School Self Review
Consultant: Penny Holden & Brian Oppenheim
An important part of this workshop is to develop confidence in the practical skills of addressing
sensitive issues of underperformance. The latter part of the workshop will look at some of the
strategies for whole school review such as observing lessons, making judgements and giving
feedback. The workshop will include some role play and work in triads. Participants will:
learn how to apply conflict management skills to challenging situations
develop listening and feedback skills
consider a range of techniques and strategies
consider how to negotiate meaningful targets and contract for improvement
look at how whole school evidence is collected and recorded to secure judgements
understand the need for a strong evidence base that supports self-review.
Being an inspector in your own school / self review
Consultant: Anne Munt-Davies
This session aims raise awareness about the range of strategies that can be used for school self-review.
By using some of the techniques used by inspectors, delegates will consider how they can self-review
simply. The session will deal especially with the process of observing lessons, using the evidence to
identify strengths and weaknesses and feedback to teachers.
MIDDLE MANAGERS
Leading from the Middle
Consultant: Penny Holden
This workshop focuses on the leadership qualities and attributes that will help staff build self-esteem
and motivation. It also looks at the leadership skills within an effective team and how to use these
skills as an aid to school improvement. The workshop will:
consider views of leadership
explore the qualities and challenges of leadership
develop an awareness of of the key skills of leadership
consider the principles of distributed leadership
identify ways of maximising potential within a team
look at individual roles and responsibilities
PRIMARY TEACHERS
Sharing Learning Outcomes
Consultant: Margaret Byrne
The first of the two half-day workshops focuses on how to generate and use learning outcomes and
success criteria to help pupils take responsibility for their own learning. During the workshop,
participants will:
make sense of the jargon
85
develop learning outcomes and success criteria
understand some of the difficulties involved in the process
identify meaningful ways to generate and share learning outcomes and success
criteria with pupils.
Asking Better Questions
Consultant: Margaret Byrne
The second of the half day workshops seeks to help teachers model good questioning techniques in
class so that pupils are better able to challenge and support each other when working in pairs.
During the workshop, participants will:
reflect on and evaluate current practice
discuss and share issues and concerns about questioning in the classroom
devise relevant questions to increase the level of challenge for pupils, including
higher order questions
look at a range of strategies to support pupils to answer more challenging questions.
SECONDARY TEACHERS
Making Good Teaching Outstanding
Consultant: Brian Oppenheim
This practical training course reviews the characteristics of effective learning and teaching
and demonstrates how schools can raise the quality of teaching and so impact further on
pupils‟ learning. The programme is aimed at teaching staff keen to support each other in
raising teaching into the “outstanding” category and so make a greater impact on learning.
During the sessions, participants will be able to work collaboratively to explore the key qualities of good
and outstanding teaching in line with the Ofsted Inspection criteria. There will be the opportunity to
take part in a range of practical and interactive activities designed to inform participants as well as
empowering them in continuing professional development for themselves and for their colleagues.
th
PEARSON – Saturday 5 16.15-17.30 – Senior Managers only
This short presentation will give secondary Science and Math’s teachers and school administrators a
clear overview of the different types of assessment that are available nowadays. Mark Booth will compare
traditional paper assessment resources with the new online assessment focusing in KS3, KS4, and A
levels.
STUDY PLAN –Saturday 5th – 17.25-18.10 – (open to all delegates registered for the session)
This workshop is intended for teachers to experience the use of an interactive whiteboard and
other ICT elements in the class, showing how multimedia material and its interaction through
these technologies can help us create a bridge for new competences. No prior knowledge
required.
Outline:
1. Introduction of the IWB technology
2. How to work with multimedia material
3. Extra possibilities with the IWB: Our creativity
4. Other elements (the wireless tablet, the visualizer)
5. Methodology in the class with the IWB
86
SECTION FOUR
NABSS/ACADE
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89
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91
92
Informacion reunión Acade 25 octubre 2010
Javier García, Secretario general de ACADE propone crear un sistema de calidad conjunto para colegios
privados bilingües y británicos. Yo le informo que la postura de NABSS, mas que nunca, es la de generar
una separación clara de los colegios bilingües para no contribuir a la confusión entre británicos y
bilingües. Javier entiende y comparte nuestra posición.
También le hago saber la dificultad que tiene hacer la reunión en Alicante las mismas fechas de ACADE
y NABSS debido a la agenda del congreso. .
INFORME DEL PRESIDENTE
Se informa sobre las diferentes reuniones del Presidente con diferentes organizaciones e instituciones.
Crecimiento económico esperado para próximo año es de 0,9%. En países como Italia e Inglaterra se
prevé un crecimiento de 1 a 2%.
Respecto a los convenios, el incremento salarial está siendo en otros convenios entre 0 y 1%. Respecto a
la jornada de nuestro convenio seguirá siendo la misma.
Los tipos de interés bancarios actuales son muy bajos y ayudan al fomento de la creación de las empresas.
Aunque el Gobernador del Banco Central avisa que no va a seguir siendo así porque esto beneficia a otros
países de economías emergentes.
Obviamente con esta situación la educación privada está siendo afectada por la situación económica
actual. En el 2010-2011, basándose en informes de las CCAA y el informe de educación han habido 7,7
millones de alumnos matriculados en enseñanza preuniversitaria (cantidad récord en la historia de
España). En infantil creció un 2,8% (1,8 millones de alumnos). En primaria ha crecido cerca de 1%
respecto al curso pasado. En secundaria ha descendido en 7.000 alumnos. En Bachillerato ha crecido
93
1,4%. En España hay 650.000 alumnos. Existe un incremento en la FP de un 1,4%. En Europa se quiere
fomentar este tipo de estudios de formación profesional.
Respecto a las CCAA, se ha aumentado la matriculación en los centros educativos privados y públicos en
Navarra, Cataluña, Madrid y Baleares de un 22 a 18%. Se ha descendido en Asturias (-16%), Galicia y
Castilla y Leon (9,5%)
Respecto a los abandonos, el 31,2% han abandonado la secundaria postobligatoria (principalmente en
Baleares, Andalucía, Murcia y Ceuta y Melilla), menor tasa de abandono en el Pais Vasco, Navarra,
Asturias y Cantabria.
La escuela privada escolariza al 6,6% de los alumnos. Este curso ha habido un descenso de la
matriculación de alumnos debido a la crisis económica, a la inseguridad laboral en las familias. En
Madrid y Galicia ha subido la escolarización de la escuela pública respecto a la concertada.
Se han construido muchas escuelas de infantil con el programa Escuela 3.0, lo que ha perjudicado a la
escuela privada.
La apertura de nuevos centros escolares concertados y la mejora de calidad de la pública también son
factores que perjudican a la incorporación de alumnos a la escuela privada.
También se ha detectado en la privada un descenso de contratación de servicios (transporte, comedor,
etc...)
En la escuela privada ha habido un descenso de matriculación de alumnos de bachillerato, de FP de grado
medio.
La pública tiene escolarizada un 67%, la concertada un 25% y la privada un 6,6%
94
Se confirma a nivel particular que el PP tiene interés en poner en su programa electoral realizar una
desgravación fiscal por gastos escolares. En gobierno de Madrid parece que lo va a poner en práctica.
Se informa que en septiembre van a comenzar las universidades y finalizarán en mayo. Ello quizá
produzca que los exámenes de septiembre desaparezcan. Hay que atender a la autonomía de las diferentes
universidades. Esto podrá afectar a la posibilidad de finalizar el curso escolar en mayo y no poder ofrecer
escolaridad en bachiller en el mes de junio, ya que los exámenes de selectividad podrán ser en mayo. No
se considera este cambio para este curso pero podría pasar en algunas autonomías para el próximo curso.
Habría que considerar contactar con la UNED para ver en qué puede afectar a los centros británicos.
Sobre fechas, publicación de listados, sobre si UNED va a seguir el mismo criterio, etc...
REUNIÓN CON EDITORIAL SANTILLANA
La reunión va enmarcada en los avances que esta editorial está haciendo en materia de innovación
tecnológica con la introducción en las escuelas del libro digital.
Se parte de que el modelo digital es un camino que se está recorriendo pero que no está aun definido el
modelo definitivo. Aun así ya no hay marcha atrás para ir introduciendo un modelo más tecnológico en la
escuela e interconectado.
El sistema que mejor está funcionando el "cloud computing".
En estos momentos la mayoría de los centros es el basado en el ordenador y la pizarra interactiva.
Es imprescindible la formación del profesorado, no solo en tecnología sino también en la aplicación de la
misma a sus métodos docentes.
Hasta ahora la creación de contenidos pedagógicos digitales por parte de los usuarios ha sido un fracaso.
Por ello, la tendencia es la de que las editoriales generen estos contenidos integrales.
95
Los tipos de contenidos son on line y off line con tecnología variada (animaciones, PDF, html, etc...).
Las plataformas educativas o entorno virtual de aprendizaje (EVA) tiene su origen en el e-learning. Es un
software donde los diferentes usuarios están enlazados y acceden a diferentes herramientas. Se pueden
colgar tareas, recursos, informaciones por parte dl profesor al resto de usuarios (padres, alumnos...)
criterios
Se debe de atender en este caso que se cumplan los criterios SCORM. Si una editorial tiene unos
contenidos que no cumplen estos estándares, no pueden colgarse por no ser interoperables.
las claves del éxito de este sistema es el docente, la integración del proyecto pedagógico con el proyecto
tecnológico, liderazgo que empuje hacia ese sistema.
La incorporación de estos nuevos sistemas tecnológicos deben de comenzar en un curso ya preparado
para ello como secundaria. Analizar las materias y los profesores para impulsarlo. Realizar una
evaluación de los resultados. Seguir incorporando el soporte papel al principio, hasta ir progresivamente
reduciéndolo.
En España se ha introducido el Programa Escuela 2.0 con ordenador para cada niño, incorporación de las
pizarras digitales.
Las plataformas virtuales no se están utilizando demasiado en los centros españoles. Moodle, que es
gratuito, es el más utilizado.
Los docentes que han incorporado los libros digitales en el aula, siguen demandando soporte de papel
diseñado par trabajar junto a la plataforma digital.
Inglaterra ha sido el país europeo que más ha invertido en nuevas tecnologías. Según informe BECTA se
puede observar que existe prudencia por parte de los centros que utilizan la tecnología para no sustituir el
96
papel. El 80% de centros de secundaria británicos ya han implantado plataformas digitales frente al 40%
de centros de primaria.
Se observa, en cambio que en las core subjects (troncales) de secundaria se utilizan mucho menos que en
la primaria (40% frente al 8% de la secundaria). 1 de cada 4 profesores piensan que las nuevas
tecnologías hacen mas efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El 60% reconocen que mejora la
atención del alumnado pero no su efectividad de aprendizaje.
Se propone una introducción progresiva de estos recursos con soluciones diferentes:
- objetos digitales educativos (animaciones, vídeos...)
- guía digital Santillana (PDF enriquecido)
- libroweb Santillana (novedad). Es como un periódico digital. Navegable.
Es evidente la importancia de tener un ancho de banda suficiente en los centros educativos.
PONENCIA SOBRE LAS EMPRESAS FAMILIARES
Llevada a cabo por Antonio Sanchez Crespo, abogado especialista en empresas familiares.
En España las empresas familiares más antiguas son Codorniu y Osborne. Si algo han hecho bien respecto
a su longevidad como empresa ha sido la de planificar el cambio generacional.
El cambio generacional es una oportunidad, como un reto para profesionalizar la empresa.
Los empresarios de primera generación suelen ser conscientes de la necesidad de planificar el cambio
generacional, pero no lo acomete por evitar posibles conflictos.
97
Si se acomete este cambio generacional conlleva la planificación y la profesionalización de la empresa.
Las terceras generaciones suelen dar continuidad a la empresa en un 15%
En la familia se debe de actuar con el corazón y en la empresa con la razón. En la familia se debe de
actuar con justicia (dar a cada uno lo que corresponde) y en la empresa con equidad (dar a cada uno lo
que se merece).
El modelo de los 3 círculos expone las diferentes posibilidades que se pueden dar en empresas familiares
(7 diferentes situaciones): familiar propietario, trabajador familiar no propietario, dueño, etc... (pág. 40
del libro)
¿porqué se debe de planificar el cambio generacional? Si no se planifica, se deja al azar y a la situación
mejor para que haya conflicto y la empresa se resienta o se bloquee.
La planificación tiene 3 fases:
- Plan de sucesión (preparar retirada fundador, preparar sucesores y planificar relevo en la gestión y en la
propiedad). Aplicando criterios de equidad. Una empresa debe planificarse para que haya una dirección
clara para que siga rentable. Se puede dejar al 50% en caso de dos hijos con un voto decisorio a uno de
los dos en caso de discrepancia.
- Plan estratégico. Preparar la empresa para el futuro. debe de acordarse con la segunda generación para
que tenga una dirección clara de futuro y dejarlo por escrito.
- Plan familiar. Aprender a comunicarse y diseñar un protocolo familiar, donde se suelen recoger las
decisiones sobre el cambio generacional, con plazos establecidos. La comunicación es esencial.
98
El fundador no puede dejar la empresa de un día a otro sin haber acometido este cambio generacional.
No hay familia sin conflicto. Para reducirlo y prevenirlo la comunicación es la clave. Ante la aparición
del conflicto se puede eludir, remitirlo a un tercero o confrontar las decisiones. La primera y la segunda
opción no son efectivas. La confrontación del problema es la solución y debe de hacerse mediante la
comunicación.
Se debe de hacer reuniones para clarificar roles dentro de la familia y la empresa. En estas reuniones no se
debe de imponer el rol familiar (no hacer callar, no humillar), no discutir ni reñir delante de empleados,
apoyarse en hechos objetivos y no en sentimientos, no acallar los problemas sino afrontarlos.
Hay que aprender a comunicarse, diseñar un protocolo familiar, y recabar ayuda de un asesor externo.
El protocolo familiar debe de implicar y diseñarse entre todos los familiares que estén implicados como
trabajadores o simplemente como socios.
Una vez hecho el protocolo, debe de ejecutarse. Los pactos privados que afecten a los estatutos de la
empresa, deben de incluirse o modificarse. Los pactos estatutarios deben de registrarse en lo que afecte en
materias de capitulaciones matrimoniales (acuerdo de que todos los socios hagan separación de bienes o,
en caos de negarse el cónyuge se pueden regular el tratamiento de las acciones de la empresa haciéndolas
privativas), testamentos, donaciones, estatutos, etc...
La actitud de la familia ante la creación del protocolo familiar exige un espíritu abierto y generosidad para
ceder, estar presentes e involucrarse en el dialogo y no sentirse vencedores o vencidos.
En el contenido del protocolo familiar se debe de regular:
- Políticas familiares: valores familiares, formación de jóvenes, matrimonio y sucesión.
99
- Políticas de gobierno: juntas de socios (votos, quien la forma, competencias....), consejo de admón.,
consejo asesor, junta de familia(informativo, para la familia política) y consejo de familia(ejecutivo y es
la familia base)
- Politica de empresa: gestión de empresa(cargos), jubilaciones, empleo familiares, ética empresarial
- Política de liquidez: dividendos (reparto de beneficios según criterios), sindicación de acciones,
derecho de salida(si hay algún socio que quiera vender sus acciones debe de obligarse a comprarlo.
Se puede pactar anticipadamente la cantidad máxima que se compra al año, bolsín familiar (en caso de
algún problema particular de uno de los miembros, se atiende una cobertura anual para tender esta
necesidad).
En conclusión, se debe de tener la capacidad de adaptación al cambio (evitar el esto se ha hecho así toda
la vida, y así se debe de hacer)
Preguntas.
¿Cual es el mejor momento para comenzar un protocolo familiar? Dependiendo de las circunstancias. Lo
primero que se requiere es tener un sucesor que lidere la empresa. Una vez ya se tiene claro este aspecto
se recomienda comenzar.
¿Hay protocolos familiares que fracasan? Sí. Por ello es importante que todos los implicados estén
convencidos del mismo y el seguimiento del mismo.
Las empresas que tienen familias unidas suelen funcionar muy bien. En cambio, las que arrastran
problemas, finalmente suele la empresa dañarse por ello.
100
PROPUESTA DE NUEVOS SERVICIOS ACADE
Se realizó anteriormente una reunión de comité ejecutivo para ampliar servicios de Acade a sus socios.
Principalmente en materias tales como:
- Posicionamiento ante la sociedad de la escuela privada frente a la concertada.
- Apoyar más a los asociados: generar lazos de unión entre los asociados. Potenciar la idea de pertenencia
a una asociación como ACADE.
Se plantea en esta reunión el trazar unas líneas de reforzamiento de servicios al socio: mayor
conocimiento de ACADE en la sociedad. Reforzar la imagen externa. Para ello primero se debe trabajar
internamente para luego pasar a una imagen externa.
Los proyectos hasta ahora trabajados siguen en proceso de desarrollo y de boceto y se plantea al comité
directivo de ACADE para consulta a los miembros del mismo.
Se desea ampliar los lazos entre los asociados. Que les caracterice por tener puntos en común y una
sensación de pertenencia a una organización.
Un proyecto es el de desayunos de trabajo de Acade: enfocados a los directivos de centros educativos
con charlas interesantes para ellos. Tendría carácter mensual y comenzaría en Madrid para posteriormente
ampliarlo a otras comunidades. También se podrán visualizar por TV Acade al mes de producirse. Habría
un director del proyecto (José Luis Fenollosa). Los temas que se tratarían estarían divididos en tres áreas
(empresarial, pedagógica y formación y jurídica). Dentro del area de formación se tratarían temas
diversos: colegios líderes en innovación tecnológica, coaching, formación on line vs. Distancia, redes
sociales, etc... En el área jurídica se tratarían asuntos como la empresa familiar, asuntos societarios,
reforma laboral, protección de datos, fiscalidad, situaciones ante separación y divorcio de padres de
alumnos, etc... En el área empresarial se tratarían temas de financiación, protocolos familiares.
101
Otro proyecto es el grupo de perfeccionamiento empresarial que surgirían de los desayunos de trabajo
en los que varios asociados, interesados por el tema tratado en este desayuno, quieren profundizar en un
tema concreto y quieran seguir trabajando en alguna materia concreta con formación de 10 horas en dos
sesiones. Si se requiere, se ampliaría las horas de formación.
ACADE en la web 2.0 se va a modernizar su imagen. Se han creado un perfil en Wikipedia, Youtube,
vimeo. Perfiles de Facebook. En general, lo que se pretende es posicionar mejor la web de ACADE y que
tenga más presencia en la red. También se incluirían encuestas, formularios. Abrir la posibilidad de
recibir newsletter semanal incluso de no miembros.
Dentro del departamento jurídico se ampliaría en su web donde pueden encontrar modelos y
formularios, trípticos empresariales, elaboración de informes jurídicos, guía del convenio colectivo,etc...
Programa de Excelencia Educativa de ACADE. Generar programas que nos ayuden a diferenciarnos en
materia de calidad. Generar unos indicadores de excelencia en áreas como calidad, innovación
tecnológica, inglés, innovaciones educativa. Habrá un experto que puntuará a los centros según unos
indicadores que se les adjudicará un nivel(3 niveles). Esto generará grupos de colegios que trabajarán para
ir mejorando las áreas.
Crear la marca de colegio líder en innovación tecnológica, que se adjudicará a los centros que formen al
profesorado, que usen recursos digitales, uso de plataformas digitales, que utilicen herramientas como
PDI, ordenadores personales. Habrá indicadores de calidad y requisitos a cumplir. Comenzará partiendo
de una autoevaluación, lo que dará a un programa de avance en la implantación de la innovación
tecnológica.
Proyecto Leading English schools. Se recomienda cambiar el término para evitar confusiones con los
centros británicos. Se propone otros que no confundan con los British Schools. Colegios que implanten
programas de enriquecimiento del inglés o la incorporación del programa CLIL. Este programa tendrá
certificaciones de Cambridge (TESOL). Richmond (Santillana) proveerá el material.
Seguirá informándose sobre la evolución de estos nuevos proyectos.
102
Convenio colectivo
Está a punto de ser firmado. En el 2010 y 2011 se va a congelar los salarios. En el 2012 se va a aplicar el
50% del IPC. El cuarto año se va a aplicar el IPC.
El convenio va a ser firmado muy en breve.
Ha existido algo de conflicto en la constitución de la mesa negociadora con una representatividad del 90%
de ACADE. Los sindicatos aceptaron esta postura pero la CECE no aceptó su representatividad del 10%,
alegando que tenía un 45 a 51%. FETE, UGT y CCOO aceptan la representatividad del 90% mientras que
otros sindicatos no se pronuncian. Ante el órgano SIMA se solicita procedimiento de mediación por
discrepancias en la composición del Banco Empresarial. En este punto CECE alegaba ya una
representatividad de un 70%
Se intenta acordar diferentes métodos de verificación de la representatividad de las dos patronales. En el
SIMA no se produce acuerdo. En una segunda reunión ACADE propone la reducción salarial de un 5%.
En una tercera reunión se propone no alterar el articulado, aceptar la acumulación de horas de lactancia y
mantener las tablas salariales congeladas del 2010 al 2012 con el aumento ya mencionado del 2013 y
2014 con la inclusión de una cláusula de descuelgue de revisión posible de 2013 y 2014 en caso de
cambios sustanciales en la economía del país que obliguen a esta revisión.
CECE sigue en su postura de renegociación de la representatividad y propone una modificación y
negociación de otros aspectos sobre la jornada, clasificación profesional y otros aspectos que no
beneficiaban reabrir para los intereses de nuestros centros.
Se prevé en las próximas semanas firmar este convenio. Aunque CECE no firmara, éste sería válido y
aplicable a los centros. Si un juez impugnara el convenio al fin y a cabo no habría grandes cambios por el
hecho de la congelación salarial.
Franc Corbí
103
SECTION FIVE
INSPECTIONS
104
NABSS INSPECTION REVIEW 2010 – 2011
A short review for the year compiled by the external moderator.
Seventeen schools were inspected this year. The majority of inspected schools received full authorisation for their
existing year groups, often with temporary authorisation for new year groups as the schools expand. A further four
schools received full authorisation for six years and two schools were authorised to use new buildings. One school
had its temporary authorisation continued and two schools were required to draw up action plans for improvement.
The continuing popularity of NABSS schools is indicated by the twelve inspections required by schools with
expanding year groups and numbers on roll.
An increasingly important feature of inspection reports is the section about how well the school has responded to
recommendations made in their previous inspections. Half of such schools inspected this year were judged to have
responded well by improving all aspects of provision and quality criticised in their previous reports. The other half
were judged to have made an effective but partial response, and still needed to improve in some areas. The
requirement for inspectors to scrutinise the school‟s response to the previous inspection is proving to be an effective
check on a school‟s progress and a useful focus for schools in their own plans for improvement.
This year, inspections indicate that most schools offer a broad and balanced curriculum which meets the
requirements of the British National Curriculum. In the few instances where the curricula lack balance, it is most
often where there is inconsistency in what is taught in different classes containing the same age groups or in the
provision of a coherent programme for personal, social and health education.
Buildings are adequate with sufficient space and resources. Some schools respond well to difficulties posed by
accommodation, for example by staggering playtimes or organising rooms to make the best use of available space.
Where gaps in provision are noted, it is usually concerning the number of or access to computers, and to a lesser
extent, resources for children in the early years. However, this year there are one or two instances where schools
have significantly improved provision for information technology.
Almost universally, teachers are suitably qualified and experienced. Teaching is often enhanced by well deployed
support staff, especially where additional adults help pupils with their fluency in English. The quality of teaching
generally is at least good and pupils make good progress to reach the standards expected for their age and ability.
Sometimes, especially in secondary classes, work is pitched at the same level for all, and the more able pupils lack
sufficient challenge.
The vast majority of schools are well led and well managed. Clear policies and good planning are often a feature,
though it is not always obvious from reports how effectively leaders and managers influence teaching and learning
in the classroom. This aspect of inspection and reporting may well receive more emphasis next year.
Parents are usually well informed by schools about their children‟s progress. It may be worth considering whether
the publication of inspection reports would be a valuable addition to parents‟ knowledge about the school. This is a
requirement of the new Department for Education‟s accreditation for British schools abroad and is normal practice
in inspections in the UK.
As part of the inspection system‟s commitment to improvement, there is now a complaints procedure for schools
unhappy with the inspection they receive. The Handbook for inspectors has also been reviewed and revised in the
light of the Department for Education‟s criteria for British schools abroad.
The good quality of inspection reports has been maintained this year. They are clear in their evaluation of the
strengths and weaknesses of schools and are very helpful to schools in clarifying where and how they can improve.
105
Another training course was offered this year to inspectors who were about to lead an inspection for the first time.
This training has been found to be so helpful in preparing inspectors to lead inspections that it will probably become
a regular expectation. A training course for aspirant inspectors is planned for 2011. Further forms of support for
inspectors, especially those who are relatively new to inspection, are being considered. At present, opportunities for
inspectors to discuss and share good practice are very limited.
Finally, the accreditation scheme for British schools abroad, set up by the Department for Education, is now active.
This offers the possibility for NABSS schools to be inspected by the new providers from the UK or for forging
partnerships with UK inspection bodies for our own inspectors. The latter might enable our inspectors to gain
experience of inspection in the UK, and schools in Spain to have better access to training and support from the UK.
Potential forms of collaboration are being examined.
106
HANDBOOK
FOR THE INSPECTION OF
BRITISH SCHOOLS IN SPAIN
Madrid January 2011
107
INDEX OF CONTENTS
Framework for the Inspection………………………………….…….. 3
The Inspection Schedule……………………………………….…….10
Pre-Inspection Documentation/Preparation………………………….11
Pre-Inspection Forms (PI 1, PI 2, PI 3)…………………………..…..13
Head Teacher‟s Statement (H 1, H2)………………………………...16
Appendix – Criteria for Reporting…………………………………...19
108
The NABSS Framework for Inspection of British Schools in Spain
1.
The Basis for Inspection by NABSS
The authorisation of British schools in Spain is governed by Royal Decree 806/1993, which
specifies that schools must satisfy the legal requirements laid down in the country of origin and
that the education received by the pupils be officially valid for that country. The main purpose of
inspection by NABSS is to ascertain whether a centre should be recommended for authorisation
or have its authorisation as a British school in Spain revalidated. To comply with the Spanish
decree, the school must have acceptable facilities and offer a British education based on the
National Curriculum, taught by suitably qualified staff and using accepted methodology and
teaching resources. Before authorisation can be granted by the Spanish authorities, satisfactory
compliance with the decree has to be certified by the British Council´s Director in Spain, who
represents the principal agent for the Cultural Convention between the United Kingdom and the
Kingdom of Spain.
2.
The Nature of Inspection
The inspection will normally comprise at least a one-day visit by at least two senior NABSS
representatives (Head Teacher/ Deputy Head Teacher/or equivalent senior manager). Schools are
at liberty to ask for one member of the team to be an inspector from a UK authorised agency,
who would replace one of the NABSS representatives. The actual inspector will be proposed by
the Monitoring Committee, subject to the school‟s agreement, and the extra expense will be met
by the school concerned. The team will assess the quality of the school‟s performance and
organisation, in all existing age groups, in the areas detailed below and send a recommendation
to the Director of the British Council. The Director will issue the certificate recommending
authorisation, if appropriate, for submission to the relevant Spanish authorities. A report of
approximately four A4 pages will be sent to the school describing the main findings, the
recommendation and, where appropriate, suggested points for action. A copy of the report, with
the evidence base, will be forwarded to the Monitoring Committee (see below). The actual
evidence itself will be kept by the inspectors concerned for a period of 12 months in case of
appeals, after which it will be destroyed.. The Monitoring Committee will have the right to call
in such evidence if required.
109
Schools will be inspected on a six-year cycle, unless there is a significant change in the school‟s
circumstances which warrants a re-inspection (see section 9 below). Schools are obliged to
inform the monitoring committee of changes as defined in section 9. The inspection will either
be requested by new schools requiring authorisation or scheduled for authorised schools by the
monitoring committee. When schools move to new premises or extend their facilities, a buildings
inspection will be carried out by one inspector for a maximum of one day. The relevant
documentation for inspections can be found on the NABSS website.
3.
The Inspection Process
a. Authorisation Inspections
The inspection is designed to provide an objective report and recommendation to the
British Council and the Monitoring Committee in order to fulfil the legal requirements
for official authorisation and to support the development and improvement of the school.
In making judgments, inspectors will make use of the criteria used for the inspection of
UK schools.
The inspection will fundamentally report on:
 The kind of education provided
 The breadth and balance of the curriculum
 The quality of teaching and learning
 The standard of facilities and resources
 The quality of management
 The qualifications, training and deployment of staff.
 Health and safety procedures.
b. Buildings Inspections
Where a buildings inspection is required to confirm that a new building or extension
fulfils requirements, the inspection will focus on:





The suitability of the accommodation and resources
The space in relation to student numbers
Specialist facilities
Play areas
Health and safety(safeguarding).
The inspection will be carried out by one inspector for a maximum of one day.
c. Re-inspection.
A school will require a further visit before the end of the six-year cycle in the event of:
 Change of school premises (see above).
 Expansion of the age range. This would apply, for example, if a school were to
expand from Primary into Secondary between inspections.
 Major change to the curriculum or staffing which significantly affects the British
nature of the school.
110
 A change of headship in itself will not necessarily warrant a re-inspection.
 If there were a significant number of parental or other complaints about the
general performance of a particular school, these would be considered at a meeting of
the Monitoring Committee. Should the Monitoring Committee consider that such
complaints call into question the main findings of the previous inspection, and
following discussion with the school concerned, the Monitoring Committee may
consider an interim inspection necessary.
4.
Information and Evidence
The standard range of evidence will include:











5.
Statement of ownership of school ( e.g. private owner, co-operative etc.)
A curriculum analysis defining subjects taught, periods, group sizes, options, setting
etc.
Staff qualifications and deployment
Recent staff development
School development plan, where available
Sample schemes of work
Sample policies in key areas
Review of facilities and key resources
Sampling of children‟s work
Discussions with staff and pupils
Classroom observation.
The Report
The lead inspector will be responsible for writing up the report and communicating judgements
and findings to the school, the Director of the British Council, Spain, and the Monitoring
Committee. These judgements and comments will be based on the inspection schedule (see
below). The inspectors will report orally to the head teacher/owner at the end of the visit on the
key findings and the recommendation to be made.
The introduction to the report will provide a brief history of the school, define its special
characteristics, and the purpose of the current inspection. The main body of the report will
include the team‟s findings and judgments in the areas contained in the Inspection Schedule.
Reference will be made to any previous report and recommendations. The final section of the
report will contain
111
recommendations to the school and the official recommendation for authorisation to the British
Council.
1. In the recommendations to the school, a distinction will be drawn between those
which must be met for continued authorisation -and incorporated into an action planand those which are for the school to consider as part of its development. The report
will make clear in which way implementation will be monitored. In some cases, a
follow-up visit will be appropriate; in others, documentary evidence will suffice.
2. The report will conclude with one of four possible recommendations:
a. Recommended for Full Authorisation (with possible suggestions for further
improvement/development). In this case a Letter of Recommendation for
Authorisation will be sent to the school by the British Council.
b. Recommendation for Full Authorisation for a reduced period (one to four
years). In this case, there may be points for action in the report, leading to an
action plan being submitted by the school.
c. Recommended for Temporary Authorisation (maximum period of two years).
In this case measures for action will be specified.
d. Not Recommended for Authorisation. In such cases specific measures for
action will be detailed and the school will be obliged to forward an action plan
to the Monitoring Committee. A further inspection visit will take place within
an agreed time-scale (normally one year), conducted by one of the original
team and one other inspector.
6.
Action Plans
Where action plans or action points are required, they must be sent to the lead inspector within a
period of three months.
If unsatisfactory, according to the judgment of the lead inspector, the plan will be considerd by
the Monitoring Committee and returned to
the school with the deficiencies indicated. The plan must be re-submitted within one month.
7.
Monitoring Committee
The monitoring committee will comprise two NABSS members (who will be trained inspectors
elected from the National Executive Committee), a British Council representative and an
independent member with significant experience of UK inspections. The NABSS members will
serve on the committee for a period of three years, renewable for a further three years.The two
NABSS members will take specific responsibility for either the administration of inspections, or
for the training and support of inspectors. The Chairperson will be elected by the Monitoring
Committee and the British Council representative will have a casting vote in the case of tied
voting on any issue. The committee will meet at least twice a year to:
Draw up the programme of inspections and allocate teams
Consider inspection reports for fairness, effectiveness, reliability
View the recommendations
112
Consider action points or action plans and monitor schools‟ responses, where appropriate
Deal with any complaints
Conduct appeals
Decide on any further action (e.g. follow-up visits)
Bring forward inspections when there is evidence of concern that standards have
deteriorated since the last inspection
Identify in-service training needs through the analysis of reports and make
recommendations to the Executive Committee.
The Monitoring Committee will produce an annual report on inspections and will review
the system on a regular basis.
The Monitoring Committee will have sight of all reports and recommendations and the evidence
base for inspections.
N.B. In the event of a NABSS member relinquishing this position during the term of office, the
Executive Committee will co-opt a suitably qualified replacement
8.
The Selection of Teams
The Monitoring Committee will compile a list of registered inspectors. They will be senior staff
who have:
Been employed previously as inspectors by a recognised UK agency , and/or
Participated in approved NABSS training for inspectors.
The teams will be selected by the Monitoring Committee, taking into account the balance of the
team, the geographical location of the school (in order to minimise costs to the school and to
avoid possible conflict of interest), the experience of the team members, and the specific
characteristics of the school. Inspectors will be unable to inspect a school with which they have
had a professional relationship, for example consultancy or employment, within the last 6 years.
One team member will act as lead inspector, responsible for the organisation before, during and
after the inspection visit, including the writing up of the report. A „mentor‟ will be provided for
new inspectors and for newly-appointed lead inspectors.
The school will be informed of the composition of the team and will have the right to veto
membership. Any changes in composition will be effected by the Monitoring Committee
113
9.
Code of Conduct
Inspectors will adhere to a code of conduct outlined below:






10.
Inspectors will carry out their work with professionalism, objectivity, integrity and
politeness
They will assess the school objectively
They will report honestly and fairly
Their report will be clear and concise
They will respect confidentiality with regards to all information, written or verbal
They will act in the best interests of the pupils and support the development of the
school
Complaints
Complaints about the conduct of an inspection should be sent to the British Council
representative for consideration by the Monitoring Committee. The Monitoring Committee will
respond to the complaint within a period of one month.
11.
The Complaints procedure
We hope to carry out most of our work smoothly and professionally. However, we know that
occasionally people may have concerns about the findings of inspections or the conduct of
inspections.
We take such concerns seriously and we endeavor to eradicate problems in our systems. If you
have a concern or complaint, this document explains what to do.
We undertake to:
- handle complaints speedily, take action where necessary and keep people informed;
- treat people with courtesy and fairness;
- investigate complaints thoroughly;
- handle complaints in a fair and even-handed way;
- respond in full to all the issues raised;
- keep confidential the identities of the complainants and those complained about;
- where appropriate, improve our systems to prevent the recurrence of the causes of
complaint.
We will investigate any complaint rigorously and deal with issues as quickly as possible. We
will admit we are mistaken if the facts clearly prove this. However, we will not change our
judgements because they are unpopular, because improvements are promised at some time in the
future or because of developments after the inspection.
Sorting out concerns informally
We encourage anyone involved in an inspection to raise any concerns as soon as possible so that
they can be dealt with while the inspection is taking place. You should speak to the lead
inspector who will do all he/she can to sort out matters raised. If you feel inspectors have ignored
significant evidence, you should raise this as early as possible so that inspectors can sort the
matter out informally before the end of the inspection.
114
Making a formal complaint
If you feel the matter has not been sorted out, you may decide to make a formal complaint.
Complaints could be about our administrative processes, evidence or judgements on the
inspection, the conduct of inspectors, or a combination of these.
You may make a complaint at any stage during an inspection or up to 30 calendar days from the
date the report is issued. We may delay issuing a report while we investigate a complaint.
You should address complaints to The Monitoring Committee, c/o Mr J Carrivick, British
Council Education Services, Paseo del General Martinez Campos, 3128010 Madrid.
You must make a complaint in writing. It is important that we have all the information with all
the points you want us to consider. You must give your reasons for the complaint clearly with
the main areas of concern set out and supported by evidence or examples.
The Monitoring Committee will carry out an investigation. You will be sent an
acknowledgement within 7 working days of us receiving the complaint.
We will reply and try to answer all your concerns within 30 working days. If we can not answer
concerns within this time, we will keep you informed about when you will receive a response.
Appeals
If you are not satisfied with the way we handled the complaint, you may appeal to the
Independent Adjudicator. The Adjudicator will look at conduct and procedure, including how the
complaint has been handled, but cannot change the professional judgements made by inspectors.
You can appeal to the Adjudicator within one month from the date of our letter of response to the
complaint.
115
The Inspection Schedule
1. Application for Authorisation
Schools wishing to be authorised should apply a) by letter, as early as possible, to the Monitoring
Committee at the following address:
Inspection Monitoring Committee, The British Council, c/ Gral. Martinez Campos 31, Madrid
28010 or b) by e-mail to Mr. John Carrivick at John.Carrivick @britishcouncil.esSchools must use
the standard forms which are available on the website at www.nabss.org.
Schools needing re-authorisation will be contacted by the Monitoring Committee, normally at
least three months in advance. Subsequently, the lead inspector will be in contact to agree dates
for the inspection visit.
2. Pre-Inspection Documentation
Schools are required to submit the following documentation at least 1 month before the
inspection:







The standard forms completed, e.g. headteacher´s statement, curriculum information
etc.
Legal documentation confirming the ownership and status of the school
List of recent staff development
Class and staff timetables, relevant to the inspection
School Development Plan,
Outline of school self-review processes, where available.
Action plan after last report, if relevant.
3. Documentation to be available during the Inspection










School policies (assessment, discipline, special needs, etc.)
Sample schemes of work from each key stage and secondary department
Samples of pupils‟ work, at least at each key stage in the core subjects
Staff Handbook, where available
Staff job descriptions
Samples of assessment,recording and reporting to parents
Statement of procedures for health and safety
Statement confirming that staff are subject to criminal record checks
The school policy on dealing with complaints.
Any other information which the school feels would help inspectors know the school
better.
116
4. On site Inspection
The inspection will last at least one whole day, including one hour before and after the normal
school day.
The inspectors will need to visit the whole site, observe as many classes as possible(usually for
20 minutes per class), and speak with some staff and pupils. The lead inspector and the Head
Teacher will agree the detailed timetable of the visit.
The visit will end with verbal feedback to the Head Teacher and, if appropriate, the owner.
5. After the Inspection
a. Recommendation
By the end of the week following the inspection, the lead inspector will submit a letter of
recommendation and draft report to the Director of the British Council, Spain , who will
issue a certificate accordingly to the school concerned.
b. Report
Within one month of the inspection visit, the lead inspector will send the first draft of the
report to the External reader for editing. The edited draft will be sent to the school in
order to check matters of factual accuracy.
The final report will then be sent to the Monitoring Committee, the Director of the British
Council, Spain , and the school concerned. It will also be made available at the
appropriate time to the members of the revisiting inspection team. The school is at liberty
to publish the report to the staff and parent body, but only in its entirety. The school must
not use any part of the report for publicity purposes.
6. Responsibilities of the school inspected


The school is required to give full co-operation to the visiting inspectors before and
during the visit
The school is required to fund the full cost of the inspection to include transport, hotel
accommodation( up to two nights),meals, costs incurred by other schools for the
release of inspectors (e.g. teacher cover), administrative and any other sundry
expenses (which will include shared costs of the Monitoring Committee and those of
the visiting outside inspector, where appropriate).
117
118
119
120
121
122
123
Appendix
Criteria for reporting
1. The School Curriculum
1. Does the school provide a broad range of worthwhile opportunities which meet the interests, aptitudes,
and particular needs of pupils?
2. Is the curriculum essentially British?
3. Are the requirements of the National Curriculum being satisfied?
4. Are there effective strategies for the teaching of literacy and numeracy?
5. Are there effective strategies for the teaching of English as an additional language?
6. Is there a range of extra-curricular provision?
7. Does the school provide for personal and social education?
2. Accommodation and resources
1. Are the buildings and grounds suitable for their purpose, within the context of British education, and
adequate in terms of provision, quality and condition?
2. Do the facilities support the British curriculum adequately and contribute positively to the pupils‟
welfare?
3. Are the range, quality and availability of resources appropriate for the age range of the pupils
concerned and are they used effectively to support learning?
3. Leadership and Management
 Do leadership and management ensure clear direction and support development and high standards?
 Is there a clearly defined management structure, along British lines?
 Are there clear aims and values?
 Is there a shared commitment to British education?
 Are staff involved in decision-making and school development?
124
HANDBOOK
FOR THE ACCREDITATION OF
BRITISH SCHOOLS IN SPAIN
Madrid
January 2005
INDEX OF CONTENTS
Framework for the Inspection……………………………………………….. 3
The Inspection Schedule……………………………………………………..10
Forms…………………………………………………………………………13
The Self-Review Document………………………………………………….26
125
The NABSS Framework for the Accreditation of British Schools in Spain
1. The Basis for Accreditation by NABSS
The accreditation of a British school in Spain by NABSS confers on that school a certificate of quality assurance. The accreditation
is issued by the National Association and the system is endorsed by the British Council. NABSS accreditation does not replace or
directly impinge upon the authorisation process. It is complementary to that process and focuses on quality and effectiveness, not
just the concept of Britishness. However, once a school has gained accreditation, it will be possible to amalgamate the accreditation
and authorisation visits.
The essence of the accreditation process is to confirm that the school concerned offers a high quality British education in all key
aspects of its work. These aspects include facilities, management and leadership, staffing, teaching and learning, resources,
academic standards, curriculum organisation, and development planning.
The accreditation system has two essential elements: school self-review, and the accreditation visit.
2.
The Nature of Accreditation
The accreditation process evaluates the quality of the school´s self-review and compares its evidence and conclusions with the
professional findings and judgments of the inspection. Accreditation will be awarded if:

the self-review is rigorous, thorough, clearly indicates targets for development and identifies actual improvements;

the inspection visit confirms the quality of the self-review process and outcomes, and the standards achieved by the school.
a.
Self-Review
The accreditation process begins with a pre-accreditation visit by an inspector(who would normally become the lead inspector) to
clarify the whole process, discuss the proposed system of self-review within the school, and identify priorities. At this visit the
timescales for the accreditation process will also be agreed.
The school self-review comprises a continuous and rigorous evaluation of the school´s performance in all major areas. The selfreview must be extensive and involve all members of the school community. It is vital that its main findings and key evidence are
carefully documented. It is this documented evidence which provides one of the bases for the accreditation visit.
A self-review document will be sent to the monitoring committee within one year of the initial visit. If the report is accepted, in the
sense that it provides a clear, detailed and extensive account of both the processes and findings involved, an accreditation visit will
be organised.
b.
Accreditation Visit
The accreditation visit will normally be carried out by 3 or 4 inspectors over 2 or 3 days, depending on the size and age-range of
the school. The inspectors will be headteachers, deputy headteachers or other very senior staff from NABSS schools. All inspectors
will have received the initial inspection training and further specific preparation for accreditation purposes.
The team will be chosen by the monitoring committee, subject to the school´s agreement. The visit will have a double focus:
primarily to confirm the efficiency of the self-review process itself but also to assess the quality of the school´s performance, in the
ways detailed below.
The visit is designed to provide an objective report and recommendation to the monitoring committee and to support the continued
development of the school.
The accreditation visit will essentially focus on:

The quality of the facilities and the extent to which they support the curriculum

The breadth, depth and balance of the curriculum

The extent to which the school fulfils its curriculum objectives and its stated philosophy

The qualifications and deployment of staff

The quality of teaching

The quality of children´s learning

PSHE and citizenship

Academic standards and achievement in examinations

Behaviour and attendance
126

Community involvement

The range and quality of resources and the effectiveness with which they are used

The quality of school leadership and management and its impact on the effectiveness of the school

the effectiveness of, and approach to school development planning

the range and quality of the self-review process itself and its compatibility with the inspectors´ own findings.
After the visit, a report of approximately 10 A4 pages will be sent to the school, describing the main findings and recommending
either accreditation by NABSS or a series of targets to be incorporated into an action plan. In the latter case, there will normally be
another shorter accreditation visit after one year if the school´s report on its actions is accepted by the monitoring committee.
Once a school is accredited, there will be a repeat visit every 6 years. This repeat visit will be carried out by two inspectors over
one or two days and will focus on the same areas. This accreditation visit will coincide with a repeat authorisation visit whenever
possible.
3.
Code of Conduct
Inspectors will adhere to a code of conduct outlined below:

Inspectors will carry out their work with professionalism, objectivity, integrity and politeness

They will take into account the specific aims and objectives of the owner/s

They will assess the school objectively

They will report honestly and fairly

Their report will be clear and concise

They will respect confidentiality with regards to all information, written or verbal

They will act in the best interests of the pupils and support the development of the school

They will take into account the declared aims & objectives of the school
4. Monitoring Committee
The monitoring committee will comprise 2 NABSS members (who will be trained inspectors, chosen by the National Executive
Committee), a British Council representative and a member of an outside inspection body. Members will initially serve on the
committee for a period of two years, renewable for a further two years. After this four-year period, the Executive Committee will
announce the vacancy and ask for candidates to fill the post. The existing committee member may apply to the Committee for reelection.
The Chairperson will be elected by the Monitoring Committee and the British Council representative will have a casting vote in the
case of tied voting on any issue. The committee will meet at least twice a year to:

Draw up the programme of accreditation visits and allocate teams

Consider accreditation reports for fairness, effectiveness, reliability

View the recommendations and take decisions on accreditation

Consider action points and monitor schools‟ responses, where appropriate

Deal with any complaints

Decide on any further action (e.g. follow-up visits)
5.The Selection of Teams
The monitoring committee will compile a list of recognised inspectors. They will be senior staff who have:

Been employed previously as inspectors by a recognised UK agency , and/or

Participated in approved NABSS training for inspectors

Have worked successfully as inspectors within the NABSS scheme

Participated in specific training for accreditation
127

Have had very senior management experience in British schools
The teams will be selected by the Monitoring Committee, taking into account the balance of the team, the geographical location of
the school (in order to minimise costs to the school and to avoid possible conflict of interest), the experience of the team members,
and the specific characteristics of the school.
A „mentor‟ will be provided for new inspectors. One team member will act as co-ordinator, responsible for the organisation before,
during and after the accreditation visit, including the writing up of the report.
The school will be informed of the composition of the team and will have the right to veto membership. Any changes in composition
will be effected by the Monitoring Committee or- if time does not allow- by the National Executive Committee.
6. Information and Evidence
The standard range of evidence will include:

Statement of ownership of school ( e.g. private owner, co-operative etc.)

A detailed curriculum analysis defining subjects taught, periods, group sizes, options, setting etc.

Staff qualifications, experience and deployment

Recent staff development

School development plan

Schemes of work in core subjects and a sample of non-core subjects

Policies in key areas, for example health and safety,child protection,behaviour,bullying

Analysis of examination results

Review of facilities and resources

Extensive sampling of children‟s work

Discussions with staff and pupils

Discussion with senior management

Analysis of self-review material
7. The Report
The lead inspector will be responsible for writing up the report and communicating judgments and findings to the school and the
Monitoring Committee. These judgments and comments will be based on the accreditation visit schedule (see below). The
inspectors will report orally to the head teacher/owner at the end of the visit on the key findings and the recommendation to be
made.
A brief statement on the specific characteristics of the school will preface the report. The main body of the report will include the
team‟s findings and judgments in the areas contained in the Accreditation Schedule.
The report will be divided into the following sections:
a)

Introduction: the characteristics of the school;

Accommodation;

The curriculum;

The quality of provision
staffing
128
b) teaching and learning, including methods, effectiveness, standards, and resources.

The quality of care and guidance

Leadership and management

The quality of self-review

Conclusions and recommendations.
The report will conclude with one of two possible recommendations:
i. Recommended for Accreditation by NABSS (with suggestions for further improvement/development). In
this case the report will be followed by a certificate of accreditation
ii. Not Recommended for Immediate Accreditation. In such cases specific measures for action will be detailed
and the school will be asked to forward an action plan to the Monitoring Committee. A further visit will take
place within an agreed time-scale (normally after one year).
The Accreditation Schedule
1. Application for Accreditation
Schools wishing to be accredited should apply by letter, as early as possible, to the Monitoring Committee at the following address:
NABSS Monitoring Committee, British Council, Pº del Gral Martinez Campos,31, 28010 Madrid.
2. Pre-Accreditation Visit
a) Documentation required
Schools are required to prepare and have available the following documentation:
Prospectus
Staff list,experience and qualifications
List of recent staff development and related activities
Curriculum information to include subjects taught, periods/time allocated to them, public examinations /tests taken and
recent results achieved by pupils, format for teacher planning and schemes of work, school and class timetables
 School Development Plan
 Any existing self-review documents and evidence
 Key policies,e.g.health and safety, child protection, bullying and behaviour
 Previous inspection reports
 Schedule forms
 Headteacher´s statement about the school and the self-review process.
b) The visit
The visit will consist of:
 A tour of the facilities
 A brief review of the documentation
 A general discussion with the headteacher and senior staff
 A meeting with the headteacher to:
i) confirm whether the school is ready to proceed with accreditation
ii) determine the form and scope of the school self-review
iii) identify any particular areas of interest, developments, or distinctive features of the school
iv) establish the requirements for the self-review document
v) agree the timescales involved.




3. Documentation to be sent before the Accreditation Visit
The following documents should be sent 8 weeks prior to the accreditation visit:
 The self-review document
Updated information provided in the pre-accreditation visit (see para. 2a).
4.
Accreditation Visit
a) Documentation to be Available
 School and departmental policies
129










Samples of pupils´ work from each year group in the core subjects to represent different levels of ability(high,
medium, low)
The Staff Handbook
Job descriptions
Samples from each key stage of formative and summative assessment procedures
Samples of teacher planning in each secondary subject and from each key stage in early years and primary
Recent staff meeting agendas and minutes(over the last three months)
Recent senior management agendas and minutes(over the last three months)
Samples of reports from each key stage
Examples of correspondence with parents, such as newsletters
Any other documentation required by the lead inspector after the school review document has been read.
b) The Programme for the Visit Itself
The visit will usually last two or three days, including one hour before and after the normal school day. The headteacher and the
lead inspector will agree the detailed timetable before the visit.
The visit will comprise:
 A visit of the whole site
 The detailed inspection of specific facilities
 Classroom observation in each year group
 Discussions with a selection of staff representing different areas and aspects of the school
 Meetings with some parents
 Meetings with a selection of pupils from different age groups
 Meetings with senior staff and the headteacher to discuss managements issues
 Scrutiny of the documentation
 Scrutiny of children´s work
 Feedback to the headteacher
5. After the Inspection
The lead inspector will send the first draft of the report to the external reader for checking within one month of the visit. The second
draft will be sent to the school for verification of data included in the report. The final report with the recommendation will be sent to
the school and the monitoring committee within one week of receiving the returned or amended second draft. At the next monitoring
committee meeting the report and the recommendations will be considered. The monitoring committee will determine whether the
recommendation is to be ratified and a certificate of accreditation issued, as appropriate.
6. Responsibilities of the school inspected


The school is required to give full co-operation to the visiting inspectors before and during the visit
The school is required to pay the fee levied by NABSS which will include the costs of transport, hotel accommodation, meals,
costs incurred by other schools for the release of inspectors (e.g. teacher cover), administrative and any other sundry expenses.
130
Forms (abbreviated version)
Form F 1
Staff List, Experience and Qualifications
Name
FTE
Positions Held
Subjects Taught
Qualifications
Yrs. in
present
school,
Total
teaching
experience
Form F 2
The Curriculum
(a) Teaching time
Please indicate the total teaching time each week. Breaks should not be included. Assemblies, with an educational content, should be
counted.
Full-time pupils
Hours
Minutes
(b) The National Curriculum
For each year group in your school, please estimate the total teaching time per week, in hours and minutes, spent on each of the
subjects of the National Curriculum, plus any others taught.
LIT/ NUM/MA
EN
SC
SP
ICT
RE
AR
DT
GG
HI
ML
MU
PE
OTHER
The school is welcome to offer further details of any specific curricular arrangements, e.g. options or combined/separate sciences etc. in Key Stages 4 and 5.
Form F 3
Key Indicators
1.
National Curriculum Assessments at Ages 7 and 11
Subject
Reading/
English
Writing
Maths
Science
K
Key Stage 1-Level 2
Ext marked
Boys
Girls
Boys
Girls
Boys
Girls
Boys
Girls
Teacher ass.
Key Stage 2-level 4
Teacher ass.
Ext marked
2.
National Curriculum Assessments at Age 14
Key Stage 3 Level 5
Externally
Internally assessed
markd
English
Boys
Girls
Maths.
Boys
131
Girls
Boys
Girls
Science
3.
I/GCSE
Last Year 11
Boys
Girls
Entered for 5+
subjects
Achieved 5+ @
A-C
Achieved 5+ @
A-G
4. A Level
Size of cohort
Average Pass
Rate A L cand
Size of cohort
Average Pass
Rate AS cand
5.
All
Average for Last 3 Year 11s
Boys
Girls
All
Most recent year
% Grades
A/B
% Grades
A/B
Average for last 3 years
% Grades
A/B
% Grades
A/B
Other examinations/objective tests
Please provide a table as appropriate
Form F4
Specific group data
Year Group
Nursery
Reception
1
ETC.
Totals
Boys
Girls
Form 5
Nationalities represented in the school ( main 5 in percentage order)
Nationality
Percentage
Form 6
Statement from the Head Teacher
The boxes provided can be used or you may use separate sheets.
A brief history, and main characteristics of the school
Please outline the management structure of your school (Academic/Administrative/Financial)
What forms of self-review are in place?
What are the key strengths and weaknesses of the school?
Which are the priority areas for development and the areas of special interest?
Are there any issues you wish to discuss prior to the process?
132
The Self-Review Document
The school self-.review will attempt, in essence, to answer the questions:
Where are we now?
Where do we want to get to?
What must we do to achieve our objectives?
How will we know we have been successful?
The self-review document records the whole process.
The document will contain the following elements:
1. An explanation of the actual position of the school, i.e. strengths and weaknesses, how far the school has progressed in the
self-review process itself
2. An outline of the self-review process followed.
3. The main findings of the self-review
4. The key evidence to substantiate findings.
5. The main actions and proposed actions
6. An evaluation of the self-review process itself.
7. The next steps in self-review and school development
Section A
Self-Review
Section B
Factual information about the school
Guidance on completion
The self-review document records the outcomes of a continuous process of rigorous self-evaluation. Evidence should be
gathered throughout the year and recorded finally in the document.
The SRD should primarily support the school itself in its self-review. It should provide an accurate diagnosis with conclusions
which are fully supported by evidence. It should indicate key strengths and weaknesses and what needs to be tackled to effect
improvements. Inspectors will make extensive use of the SRD but it is not primarily intended for them. However, the accuracy and
impact of your self-review in helping to bring about improvements will be a major factor in their judgments about the effectiveness
of your leadership and management and your capacity to improve in the future.
 It is helpful if you complete the factual information in Part B first, since this information can then be drawn upon to help
complete Part A.
 Please complete first the sections dealing with achievement and standards, and personal development and well-being, since
these outcomes will form the basis for your judgments in other sections.
 It is most important that you complete the document rigorously and objectively.
 When completing the text boxes in Part A, you should summarise your main findings and illustrate with the evidence which
led to the judgments being made, taking note of the questions written in each of the boxes. It is not intended that you should
provide large amounts of statistical data and descriptive detail. You should use evidence selectively to support the main
judgments about your performance.


PART A: SELF-REVIEW
1. CHARACTERISTICS OF YOUR SCHOOL
What are the main characteristics of your school?
Drawing on Section B and other relevant data, write a brief description of its features.
1a. Please outline the main characteristics of the learners, for example their attainment on entry and how
you know this, their social and economic backgrounds, their linguistic and cultural backgrounds.
1b. Please summarise briefly your distinctive aims and describe any special features of your school, for
example:
specialist developments, extracurricular activities, links with the community, exchanges etc.
Please outline special contextual, or other issues that act as aids or barriers to raising performance, for
example any difficulties in recruiting or retaining staff, mobility of learners, particularly important facts in
your recent history, such as a change of leadership.
1d. Please note any additional characteristics of your school that you would like to draw to the
attention of the inspectors
1e. Please outline briefly the main priorities in your development plan, and how they reflect the context
in which you work.
2. Views of Learners and Parents
133
What are the views of learners and parents and how do you know?
2a. How do you gather the views of learners and parents and how do you involve them in the
development of the school?
2b. What do the views of learners and parents tell you about the learners´ standards, personal
development and well-being, and the quality of your provision?
2c. What forms of communication exist between parents /governors/owners and the school?
Can you give examples of action you have taken based on the views of learners and parents, with an
evaluation of the effectiveness of what you did?
3. Achievements and Standards
3a. What are the learners´ achievements and standards in their work?
The standards learners reach as indicated by their test and examination results, taking account of : any
significant variations between groups of learners, subjects, courses and key stages; trends over time; whether
learners reach challenging targets.
The standards of learners´ current work in relation to their learning goals(noting any significant difference
between current work and recent results)
Learners´ progress relative to their starting points and capabilities, with any significant variations between
groups of learners(making clear whether there are any groups that are underachieving.)
3b. Where relevant: how well do learners achieve in the sixth form?
3c. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development?
4. Personal Development and well-being
How good is the overall personal development and well-being of the learners?
In answering the following questions, please make clear the main evidence on which your evaluation is based.
4a. How well do learners make progress in their personal development?
How much learners enjoy their education, taking account of their attitudes, behaviour and attendance.
Learners´ spiritual, moral ,social and cultural development
4b. To what extent do learners´ adopt a healthy lifestyle?
Whether learners take adequate physical exercise, and eat and drink healthily.
Learners´ growing understanding of how to live a healthy lifestyle.
4c. To what extent do learners feel safe and adopt safe practices?
Whether learners feel safe from bullying and racist incidents
The extent to which learners have confidence to talk to staff and others when they feel at risk.
4d. How well do learners make a contribution to the community?
Learners´ growing understanding of their rights and responsibilities, and those of others.
How well learners express their views and take part in communal activities.
4e. How well do learners prepare for their future economic well-being?
How well learners develop skills and personal qualities that will enable them to achieve future economic
well-being.
Learners´ understanding of career options, and the acquisition of workplace skills.
4f. Where relevant: how good are learners´ personal development and well-being in the sixth form?
4g. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development?
5. THE QUALITY OF PROVISION
In answering the following questions, please make clear the evidence, for example monitoring of teaching, on which your
evaluation is based.
5a. How good is the quality of teaching and learning?
How well teaching meets individual needs and course requirements.
The suitability and rigour of assessment in planning learning and monitoring learners´ progress.
The diagnosis of, and provision for, individual learning needs.
The impact of teaching on learners´ progress.
The ways in which pupils´ language development is supported.
5b. How well do the curriculum and other activities meet the range of needs and interests of learners?
The extent to which the curriculum and other activities match learners´ need, aspirations and capabilities,
building on prior attainment and experience.
How far the curriculum meets external requirements and is responsive to local factors, for example the
requirements of Spanish/regional authorities.
The extent to which enrichment activities contribute to learners´ enjoyment and achievement.
5c. How well are learners guided and supported?
The care, including advice, guidance and other support provided to safeguard welfare, promote personal
development and make good progress in their work.
The quality and accessibility of information, advice and guidance to learners in relation to courses and
programmes, and, where applicable, career progression.
The extent to which the school contributes to the learners´ capacity to be healthy.
The arrangements made to keep learners safe.
134
5d. Where relevant, what is the quality of provision in the sixth form?
5e. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development?
6. LEADERSHIP AND MANAGEMENT
In answering the following questions, please make clear the main evidence on which your evaluation is based
6a. What is the overall effectiveness and efficiency of leadership and management?
How effectively leaders and managers at all levels set clear direction leading to improvement and promote
high quality of integrated care and education.
How effectively performance is monitored and improved to meet challenging targets through quality
assurance and self-assessment.
How well equality of opportunity is promoted and discrimination tackled so that all learners achieve their
potential ( i.e. Inclusion).
The adequacy and suitability of staff, specialist equipment, learning resources and accommodation.
How effectively and efficiently resources are deployed to achieve value for money.
The extent to which owners and governors discharge their responsibilities.
6b. Where relevant: what are the effectiveness and efficiency of leadership and management in the
sixth form?
6c. On the basis of your evaluation, what are your key priorities for development?
7. OVERALL EFFECTIVENSS AND EFFICIENCY
How effective, efficient and inclusive is the provision of education and integrated care in meeting the needs of learners and
why?
In answering the following questions, please in each case make clear the main evidence on which your evaluation is based.
7a. What is the overall effectiveness of the provision and its main strengths and weaknesses?
7b. What is the effectiveness of any steps taken to promote improvement since the last inspection, and
as a result of self-review?
7c. What is the capacity to make further improvements?
7d. What steps need to be taken to improve the provision further?
7e. Where relevant: what are the effectiveness and efficiency of the sixth form?
PART B: FACTUAL INFORMATION ABOUT YOUR SCHOOL
Section A: Information about your school
A1
Name of School
A2
Ownership
A3
DFES Number
A4
Type of School
A5
Age Range of Learners
A6
Sex of Learners
A7
Name of Headteacher
A8
School´s Address
A9
Telephone Number
A10
A11
Fax Number
Email Address
A12
Website
A13
Membership of Associations
135
A14
Additional Services
Please indicate any community provision. Enter Yes to indicate which types of provision are made and give a brief indication of the
extent and nature of the provision.
Type of Provision
Enter Yes
Extent and Nature of Provision
Adult Education
Community Use of Facilities
Drop-In Facilities
Other
Additional Features of the School
Please give the number of sites occupied. If more than one, please give details, including postcodes and the distance(s) between them in
the space below.
Number of sites
--------------
136
NABSS INSPECTOR TEAM. MARCH 2011.
BERRY Natalie
CURTIS Christine
EAVES Debbie
FIELDHOUSE Roy
FITZPATRICK Elaine
GODDEN Kevin
HARRIS Julie Ann
JACOBS Fiona
JONES Daniel
KAYE Gillian
MASSAM Adrian
MELLOR Michael
MUNTANER Heather
O’DOWD Christina
PARSONS Philip
REES Jan
RICHARDS Sue
SHALLCROSS James
SHIMELL Jocelyn
SLACK Kathryn
STANFORD Adele
STEVENSON Yvonne
THOMAS Howard
TONGUE David
WICKHAM Mike
King Richard III College, Mallorca
Hastings School, Madrid
Queens College, Mallorca
Queens College, Mallorca
English Montessori School, Madrid
Hastings School, Madrid
Oak House School, Barcelona
International School of Almuñecar
Cambridge House, Valencia
Cambridge House, Valencia
Montessori School Madrid.
English School of Asturias, Oviedo
Queens College, Mallorca
Sunny View School, Torremolinos
Cambridge House, Valencia
St Georges School, Malaga
International School of Almuñecar
St Georges School, Malaga
King Richard III College, Mallorca
English Montessori School, Madrid
British School of Corboda
English International College, Marbella
British School of Corboda
Runnymede College, Madrid
International School of Madrid.
INSPECTION MONITORING COMMITTEE
John CARRIVICK
Peter FRIEND HMI.
James SHALLCROSS
Adrian MASSAM
British Council representative
UK based advisor
NABSS representative
NABSS representative
137
The Inspection of British Schools Overseas
Background and Context
Overseas schools describing themselves as “British” are not currently subject to any system of formal endorsement
recognised by the British government. The Department for Children, Schools and Families (DCSF), together with the
devolved governments for Scotland, Wales and Northern Ireland, is therefore proposing to put in place arrangements for
inspection against a common set of standards that British schools overseas can choose to adopt.
The intention is to inform parents of pupils in British schools overseas how the standards of British international schools
measure up against the standards that apply to independent schools in the United Kingdom. Inspectorates authorised by the
DCSF and quality assured by Ofsted will be available to inspect British schools overseas and produce inspection reports
which will be made available to parents and prospective parents. This will inform parents and prospective parents about
the quality of provision within the inspected school and its compatibility with independent schools in the United Kingdom.
An essential element of the inspection is considering the extent to which the British character of the school is evident in its
ethos, curriculum, teaching, care for pupils and pupils‟ achievements. By achieving UK inspection based accreditation,
participating schools will be able to demonstrate that they provide a British based education that has similar characteristics
to an education in an independent school in the UK.
There are two parts to this document, both of which have been extensively revised in the light of recent
consultations with overseas schools, organisations representing groups of schools, the Independent Schools
Council, Ofsted (Office for standards in education) and other interested parties:
ANNEX A – standards for accreditation of British Schools overseas
ANNEX B – criteria for approving bodies for the inspection of British Schools overseas
Independent Schools Partnerships and Strategy Team
138
ANNEX A
Standards for accreditation of British schools overseas
Interpretation of standards
Where the standards require a school to make available information or a document the requirement is satisfied by placing a
copy on the school‟s website (if a website exists), placing a copy in the school for examination and informing parents of
the availability of the information or document, and supplying an electronic (email) or paper copy to parents on request.
We recognise that schools in different countries may have to produce and implement policies, or take action, in accordance
with local regulations. It is not the purpose of these standards to ensure compliance with local regulation. However, the
expectation is that the standards implemented by schools will ensure policies and procedures of a quality at least as high as
those required in independent schools in the UK. Where there is a conflict between these standards and local requirements,
the requirements of the host country take precedence. Any departures from the standards due to host country requirements
should be notified to inspectors so that they can be noted in inspection reports.
The numbers in the first column of the following tables refer to the paragraph numbers (where appropriate) in the current
English regulations.
1. The quality of education provided by the school
1.2 The curriculum
The quality of the curriculum, its breadth and balance and suitability for all the pupils in school taking into
account the regulatory and legal requirements of the host country.
1(2)
Does the school have a curriculum policy set out in writing and supported by appropriate plans and schemes
of work, and does it implement it effectively?
1(2)(a)(i)
Is there full-time supervised education for pupils of compulsory school age?
1(2)(a)(ii
)
Does the curriculum give pupils of compulsory school age experience in the following areas of learning:
linguistic, mathematical, scientific, technological, human and social, physical, and aesthetic and creative,
including elements of British history, culture and an understanding of modern British society?
additiona
l
Does the curriculum take account of curricula and external examination accreditation commonly used in
schools within the UK, in a manner that enables pupils to enter, or re-enter the UK educational system at an
appropriate level?
1(2)(b)
Is the subject matter appropriate for the ages and aptitudes of pupils, including those pupils with learning
difficulties and/or disabilities?
1(2)(c)
Does the policy enable pupils to acquire skills in speaking/listening/literacy/numeracy?
1(2)(d)
Is the principal language of instruction either English (or Welsh)?
1(2)(e)
Where pupils have been identified as having learning difficulties and/or disabilities, does the curriculum
provided meet their needs?
1(2)(f)
Does the school provide personal, social and health education which reflects its aims and ethos?
1(2)(g)
Does the school provide appropriate careers guidance for secondary age pupils?
1(2)(h)(i)
If there are pupils above British compulsory school age (ie over age 16), does the school provide a
programme of activities appropriate to their needs?
1(2)(h)(ii
)
If there are pupils below British compulsory school age (ie in the term after they attain age 5), does the school
provide a programme of activities appropriate to their needs?
139
1(2)(i)
Does the curriculum provide the opportunity for all pupils to learn and make progress?
1(2)(j)
Is there adequate preparation of pupils for the opportunities, responsibilities and experiences of adult life?
additiona
l
Does the school provide a broad range of extra-curricular activities comparable with a similar school in the
British Isles?
1.3 The quality of teaching and assessment
The quality and effectiveness of teaching and assessment.
additiona
l
Are teachers experienced, trained or qualified sufficiently to ensure effective learning within the curriculum
provided by the school?
additiona
l
Do teachers have opportunities for continuing professional development in British and local curricular
requirements, including opportunities for non-English speakers to learn English where relevant?
1(3)(a)
Does the teaching enable pupils to acquire new knowledge, and make progress according to their ability so
that they increase their understanding and develop their skills in the subjects taught?
1(3)(b)
Does the teaching encourage pupils to apply intellectual, physical or creative efforts and to show interest in
their work and to think and learn for themselves?
1(3)(c)
Are lessons well planned, are effective teaching methods and suitable activities used and is class time
managed wisely?
1(3)(d)
Do teachers show a good understanding of the aptitudes, cultural background, needs (including the needs of
EAL learners) and prior attainments of the pupils, and ensure these are taken into account in the planning of
lessons?
1(3)(e)
Do teachers demonstrate appropriate knowledge and understanding of the subject matter being taught?
1(3)(f)
Are classroom resources of an adequate quality, quantity and range and are they used effectively?
1(3)(g)
Is there a framework in place to assess pupils' work regularly and thoroughly and is information from such
assessment utilised to plan teaching so that pupils can make progress?
1(3)(h)
Does the teaching encourage pupils to behave responsibly?
1(4)
Does the school have in place a framework by which pupil performance can be evaluated by reference to
either the school's own aims, as provided to parents and/or, by norms derived from externally accredited
examinations?
additiona
l
Do the styles of teaching, learning and assessment take account of those commonly used in schools within the
UK and equips pupils with the knowledge and skills necessary to enter, or re-enter the UK educational system
at an appropriate level?
2. The spiritual, moral, social and cultural development of pupils
The quality and effectiveness of the school's provision for the spiritual, moral, social and cultural
development of its pupils taking account of the needs of a diverse student body.
2(a)
Does the school enable pupils to develop their self-knowledge, self-esteem and self-confidence?
2(b)
Does it enable pupils to distinguish right from wrong and to respect the law?
2(c)
Is it effective in ensuring that pupils behave responsibly, show initiative and understand how they can
contribute to community life?
140
2(d)
Does it provide pupils with a broad general knowledge of public institutions and services in the host country,
the UK and internationally?
2(e)
Does the school assist pupils to acquire an appreciation of and respect for their own and other cultures, in a
way that promotes tolerance and harmony between different cultural traditions?
New
Does the school promote a general knowledge and understanding of modern British life in relation to social
issues and the values of tolerance, democracy, respect for freedom of expression and other human rights?
3. The welfare, health and safety of the pupils
The measures to promote the welfare, health and safety of the pupils, including child protection taking into
account the regulatory and cultural requirements of the host country.
3(2)(a)
Has the school prepared and implemented a written policy to prevent bullying? Schools may wish to consider
the DCSF guidance and examples of best practice in Safe to Learn: Embedding anti-bullying work in schools
(2007) http://www.teachernet.gov.uk/wholeschool/behaviour/tacklingbullying/safetolearn
3(2)(b)
Has the school prepared and implemented written policies to safeguard and promote the welfare of children
who are pupils at the school? Schools may wish to consider the DCSF guidance Safeguarding children and
safer recruitment in education (2007)
http://www.everychildmatters.gov.uk/_files/AD6343FE3EF01D9FC86617FE11940A48.pdf
3(2)(c)
Has the school prepared and implemented a written policy relating to the health and safety of pupils on
activities outside the school? Schools may wish to consider the DCSF guidance Health and safety of pupils
on educational visits (reference HSPV2)?
http://publications.teachernet.gov.uk/eOrderingDownload/HSPV2.pdf
3(2)(d)
Has the school prepared and implemented a written policy to promote good behaviour amongst pupils which
sets out the sanctions to be adopted in the event of pupils misbehaving?
3(4)
Does the school have regard for health and safety issues? Schools may wish to consider the DCSF guidance
Health and safety: responsibilities and powers (DCSF 0803/2001)?
http://www.teachernet.gov.uk/_doc/12216/Responsibilites%20and%20Powers.doc
3(5)
Does the school have a satisfactory level of fire safety which conforms to local regulatory requirements?
Schools may wish to consider Part 2 of the Regulatory Reform (Fire Safety) Order 2005?
http://www.opsi.gov.uk/si/si2005/20051541.htm
3(6)
Does the school have a satisfactory written policy on first aid and does it implement this?
3(7)
Are school staff deployed in such a way as to ensure the proper supervision of pupils?
3(8)
Does the school keep written records of sanctions imposed upon pupils for serious disciplinary offences?
3(9)
Does the school maintain an admission register and an attendance register which conforms to local regulatory
requirements? Schools may also wish to consider the arrangements that apply in England (i.e. the Education
(Pupil Registration) (England) Regulations 2006? http://www.opsi.gov.uk/si/si2006/20061751.htm)
additiona
l
Does the school adhere to local requirements for children with disabilities? Schools may wish to consider the
guidance (only applicable in the UK however) at
http://www.teachernet.gov.uk/wholeschool/disability/disabilityandthedda
4. The suitability of the proprietor and staff
Please note that this section will need to be updated to take account of the new vetting and barring scheme that will come into force
when the Independent Safeguarding Authority starts work.
The suitability of all proprietors and staff having regard to local regulatory and other requirements of the
host country. Schools may also wish to consider the arrangements in England (see the Education
(Independent School Standards) (England) (Amendment) Regulations 2007
141
(http://www.opsi.gov.uk/si/si2007/uksi_20071087_en_1. We would expect English CRB checks to be obtained for
staff wherever possible.
The suitability of a member of staff (or volunteer) having regard to local requirements and to the DCSF guidance
Safeguarding children and safer recruitment in education (2007)
http://www.everychildmatters.gov.uk/_files/AD6343FE3EF01D9FC86617FE11940A48.pdf
4(2)(a)
Prior to the confirmation of the appointment of all staff (including volunteers), have appropriate checks been
carried out to confirm their identity, medical fitness, right to work in the host country, previous employment
history, character references and, where appropriate, qualifications and professional references and has such
information been taken into account in determining whether their appointment will be confirmed?
4(2)(b)
Have appropriate checks on suitability to work with children, (including a British enhanced criminal record
check where available, or where appropriate confirmation that he/she does not contravene section 142 of the
British Education Act 2002 Act (“The 2002 Act”)), been made by the proprietor in respect of any member of
staff appointed to a position at the school before or as soon as was practicable after his/her appointment
(including checks in the host country and any overseas countries where the person may have lived such as
obtaining certificates of good conduct from the relevant embassies or police forces)?
http://www.opsi.gov.uk/acts/acts2002/ukpga_20020032_en_1.htm
4(2)(c)
Incorporated in 4(2)(b) above.
4(2)(d)
Does any member of staff or volunteer carry out work, or intend to carry out work, at the school in
contravention of any direction made under section 142 of The 2002 Act (“List 99”) or any local or overseas
disqualification, prohibition or restriction which takes effect as if contained in such a direction? (A List 99
check must have been completed, if available, where a person does not have a CRB check; see 4(2)(b) above).
4A The suitability of supply staff at the school
4A (1-8)
No person supplied by an employment business to the school should begin work at the school unless the
proprietor has received written confirmation that checks have been carried out in respect of the person‟s
identity, right to work in the host country, qualifications, suitability to work with children, (including a British
enhanced criminal record check where available, or where appropriate confirmation that he/she does not
contravene section 142 of The 2002 Act (including checks in the host country and any overseas countries
where the person may have lived such as obtaining certificates of good conduct from the relevant embassies
or police forces) Has the proprietor received such written confirmation? Note that British Standard 4A(6)
requires the proprietor to check the identity of any supply staff and not just rely on the check made by the
Agency.
4B The suitability of proprietors. It is recognised that in many countries it may be impracticable or inappropriate to
obtain the following information on proprietors. However, schools should take all reasonable steps to align their
procedures with British/UK requirements and be able to justify where such requirements are unable to be met in full or
can be met only in part.
4B
Has each individual proprietor of the school, or where appropriate the chairperson of the proprietorial body,
met all local requirements, and in addition been subject to checks confirming his/her identity, right to work in
the host country, suitability to work with children, (including an enhanced criminal record check where
available, or where appropriate confirmation that he/she does not contravene section 142 of The 2002 Act)?
Where appropriate, have certificates of good conduct been obtained, wherever practicable, from the relevant
embassies or police forces of all countries in which the proprietor has resided?
4B(4)
and (5)
Has the chairperson checked the other members of the proprietorial body (where these exist) to confirm they
meet all local requirements, their identity, right to work in the host country, suitability to work with children,
(including an enhanced criminal record check where available, or where appropriate confirmation that they do
not contravene section 142 of The 2002 Act)? Where appropriate, have certificates of good conduct been
obtained, wherever practicable, from the relevant embassies or police forces of all countries in which they
have resided?
4C The proprietor shall cause to keep a register which meets the following requirements having regard to local
regulatory requirements and the context in which the school operates:
4C(2 and
3)
In relation to each member of staff in post on or after 1 August 2007, does the register show checks made (and
certificates obtained where relevant) of: his/her identity; qualifications (where required); suitability to work in
142
a school (including an enhanced criminal record check where available and if not obtaining as a substitute
certificates of good conduct from the relevant embassies or police forces ) or where appropriate, that he/she is
not working in contravention of section 142 of The 2002 Act 2002; and, the right to work in the host country?
Does the register include the date on which each such check was completed or the certificate obtained?
4C(4 and
5)
In relation to supply staff, does the register show whether written notification has been received from the
employment business that the checks referred to in 4C(2) were carried out, together with the dates when these
were completed or certificates obtained? Does the register also show the date when such written notification
from the employment business was received?
4C(6 and
7)
Having regard to standard 4B above, in relation to each member of a body of persons named as the proprietor
in post on or after 1 August 2007, does the register show whether a check was made of: his/her identity; right
to work in the host country; and whether an enhanced CRB check was carried out and certificate obtained
(where available, and if not, obtaining as a substitute certificates of good conduct from the relevant embassies
or police forces ), or where appropriate confirmation that he/she is not barred from working in school under
section 142 of The 2002 Act? Does the register also show the date on which any check was completed or
certificate obtained?
4C(9)
The register may be kept in electronic form, provided that the information so recorded is capable of being
reproduced in legible form. Does the register meet this requirement?
5. The premises and accommodation
The adequacy of the premises and the educational accommodation for securing the health and safety of all
pupils.
5(a)
Is there any reason to believe that the water supply does not meet local regulatory requirements or is otherwise
not fit for purpose in relation to the premises of an educational establishment? Schools may wish to have
regard to the requirements of the Education (School Premises) Regulations 1999?
http://www.opsi.gov.uk/si/si1999/uksi_19990002_en.pdf
5(b)
Is there any reason to believe that the drainage system is inadequate for hygienic purposes and for the disposal
of waste water and surface water?
5(c)
Is there any reason to believe that any load bearing structure does not have regard to local regulatory
requirements (including, where applicable, earthquake measures and other measures to militate against natural
disasters)?
5(d)
Does the school have adequate security arrangements for the grounds and buildings?
5(e)
If the premises which are used by the school are also used for another purpose, other than conducting the
school, are they organised in such a way that the health, safety and welfare of pupils is safeguarded and their
education is not interrupted by other users?
5(f)
Do the school buildings provide reasonable resistance to penetration by rain, snow, wind, sand and dust, and
moisture from the ground and have regard to temperature control, heating and cooling?
5(g)
Is there sufficient access so that emergency evacuations can be accomplished safely for all pupils, including
those with special needs?
5(h)
Is access to the school such that it allows all pupils, including those with special needs, to enter and leave the
school in safety and comfort?
5(i)
Can the school give reasonable assurances that the premises have not been condemned by the local
Environmental Health or other Authority?
The suitability of the accommodation for effective teaching and learning for all pupils.
5(j)
Having regard to the number, age and needs (including any special needs) of pupils, are all classrooms
143
appropriate in size to allow effective teaching, and do all areas of the school not compromise health or safety?
5(k)
Are there sufficient washrooms for staff and pupils, including facilities for pupils with special needs?
5(l)
Are there appropriate facilities for pupils who are, or become, ill?
5(m)
Where food is served, are there adequate facilities for its hygienic preparation, serving and consumption?
5(n)
Are classrooms and other parts of the school maintained in a tidy, clean and hygienic state?
5(o)
Do the sound insulation and acoustics allow effective teaching and communication?
5(p)
Are the lighting, heating and ventilation in the classrooms and other parts of the school satisfactory?
5(q)
Is there a satisfactory standard and adequate maintenance of decoration?
5(r)
Are the furniture and fittings appropriately designed for the age and needs (including any special needs) of all
pupils registered at the school?
5(s)
Is there appropriate flooring and is this in good condition?
5(t)
Are there appropriate arrangements for providing outside space for pupils to play safely?
6. The provision of information for parents, carers and others
The quality of information provided by the school for parents, prospective parents, and other interested
parties.
Does the school provide to parents of pupils and of prospective pupils the following information?
6(2)(a)
The school‟s address and telephone number and the name of the headteacher.
6(2)(b)
Where the proprietor is an individual, his/her full name, address for correspondence during both term time and
holidays and a telephone number or numbers on which he or she may be contacted at all times, or, where the
proprietor is a corporation, organisation or other body corporate, the address and telephone number of its
registered or principal office.
6(2)(c)
Where there is a board of governors, the name and address for correspondence of its Chair (not necessarily the
private address).
6(2)(d)
A statement of the school's ethos (including any religious ethos) and aims.
Does the school make available to parents of pupils and of prospective pupils the following information?
6(2A)(a)
Particulars of the school's policy on and arrangements for admissions, discipline and exclusions.
6(2A)(b)
Particulars of educational and welfare provision for pupils with learning difficulties and/or disabilities and for
pupils for whom English is an additional language.
6(2A)(c)
Particulars of the curriculum offered by the school (see paragraph 1(2) of the Standards).
6(2A)(d)
Particulars of policies relating to bullying, child protection, health and safety, the promotion of good
behaviour, and sanctions adopted in the event of pupils misbehaving (see paragraph 3 (2) of the Standards).
6(2A)(e)
Particulars of academic performance during the preceding school year, including the results of any public
examinations, taking account of the need to protect the identity of children.
6(2A)(f)
Details of the complaints procedure adopted by the school, together with details of the number of complaints
recorded during the preceding school year.
144
6(2A)(g)
The number of staff employed at the school, including temporary staff, and a summary of their qualifications
wherever practicable.
6(3)
Following this inspection, has the school made arrangements to make available a copy of the full report to the
parents of every registered pupil?
The quality of reports on pupils' progress.
6(5)
Does the school provide parents with an annual written report of the progress and attainment of each
registered child in the main subject areas taught (unless otherwise agreed with any parent)?
The quality of information provided to outside bodies.
6(6)(a)
Did the school comply with reasonable requests for information in connection with the inspection?
6(6)(b)
Did the school provide access to the admission register and attendance registers?
7. The school's procedures for handling complaints
The effectiveness of the school's procedures for handling complaints.
7(a)
Has the school drawn up and implemented a complaints procedure that is transparent, open and effective
having regard to local regulatory requirements and circumstances?
7(b)
Is the complaints procedure made available to parents of pupils and prospective pupils?
7(c)
Does the complaints procedure set out clear timescales for the management of the complaint?
7(d)
Does the complaints procedure allow for complaints to be made and considered initially on an informal basis?
7(e)
Does the complaints procedure provide for a formal complaint to be made in writing if parents are not
satisfied with the response to an informal complaint?
7(f)
If the parents are not satisfied with the response to a written complaint is there provision for the establishment
of a hearing before the governors of the school or a panel appointed by the proprietor of at least three people
who have not been directly involved in the matters detailed in the complaint?
7(g)
Where there is a panel hearing of a complaint, and where practicable, is there provision that one person on the
panel is independent of the management and running of the school?
7(h)
Does the procedure allow for parents to attend the panel hearing, and, if they wish, to be accompanied?
7(i)
Does the complaints procedure provide for the panel to make findings and recommendations and does the
procedure stipulate that a copy of these findings and recommendations are given to the complainant and,
where relevant, the person complained about, the proprietor and headteacher?
7(j)
Does the procedure provide for written records to be kept of all complaints indicating whether they were
resolved at the preliminary stage, or whether they proceeded to a panel hearing (including a hearing before the
board of governors)?
7(k)
Does the procedure provide that correspondence, statements and records of complaints are to be kept
confidential, except in cases where local legal requirements permit access or enable restriction by local
authorities?
8. Compliance with local regulatory and legal requirements
The extent to which the school complies with local regulatory requirements
145
new
Is there evidence to demonstrate that the school complies with local regulatory requirements? These may
include local requirements with regard to fire regulations, planning certificates, cultural matters (e.g. language
and history), health and safety, finance and employment. Where local regulatory requirements conflict with
those that might be found in Britain/UK then the local regulatory requirements must take precedence.
9. The quality of provision for boarding
The effectiveness of the school’s provision for boarders
new
If the school provides boarding accommodation does it have regard to local regulatory requirements and the
principles enshrined in the National Minimum Standards for British Boarding Schools (see
http://www.dh.gov.uk/en/Publicationsandstatistics/Publications/PublicationsPolicyAndGuidance/DH_400633
1)?
new
Does the school have written policies and procedures in respect of pupils who are boarding? These should
cover bullying, child protection issues (and responding to allegations and complaints), security (including
internet safeguarding), behaviour, discipline, sanctions, rewards and restraint, health education and boarders‟
health records.
new
Do the organisation, management and development of the school‟s boarding arrangements comply with local
regulatory requirements and does the school have policies for crisis management, how boarding houses are
organised, activities and free time for boarders, the needs of EAL students, the securing of boarders‟ views,
for prefects or student leaders and for staff and outside support to boarders?
new
Does the school provide adequate welfare support to boarders, including medical treatment and first aid, care
of ill boarders, management of health and personal problems, discrimination and equal opportunities, parental
contact and telephones, pocket money and care of possessions, the induction of new boarders? The school
should also have policies for educational guardians (where applicable), the monitoring of records, catering,
fire precautions and drills, the accommodation of children other than pupils (where applicable), high risk
activities and risk assessment, and access to information and local facilities.
new
Does the school provide adequate supervision of boarders, including when boarders leave the school site,
night supervision of boarding houses and does the school provide staff job descriptions, induction, supervision
and training, and guidance on boarding practice? There should also be policies on staff/boarder relationships,
privacy, staff recruitment and checks on other adults that may come into contact with boarders or have access
to boarding accommodation.
new
Do the premises conform to local regulatory requirements (if any) for boarding accommodation and are there
adequate arrangements for access to, and security of, the accommodation, for sleeping accommodation,
studying provision, toilet and washing provision, laundry, changing facilities, and recreation areas? The
school should also identify any potential safety hazards, assess its provision for the accommodation for sick
pupils and any arrangements that are in place for off-site accommodation and short term exchanges.
10. Leadership and management of the school
The effectiveness of leadership and management by the proprietor, headteacher, senior managers and others
with delegated responsibilities.
new
Does the leadership of the school provide clear educational direction, as reflected in the quality of education,
the care of pupils, and the fulfilment of the school‟s aims and ethos and is there a positive relationship
between the headteacher/senior staff and the school‟s governing body (where one exists) or board of
management?
new
Is management at all levels successful in securing, supporting and developing sufficient high quality staff and
ensuring their suitability to work with children?
new
Is management at all levels effective in producing appropriate policies and procedures, securing sufficient
resources to ensure their implementation, and reviewing their effectiveness? Is there robust financial
management and does the school offer value for money (while this is not currently a requirement for
independent schools in the UK, schools may wish to offer comments in this area)?
146
new
Is management at all levels successful in identifying priorities for improvement, planning to meet those
priorities, and implementing decisions effectively?
new
Does the management of the school provide opportunities for regular staff appraisal or professional
development reviews?
147
ANNEX B
Criteria for approving bodies for the inspection of British Schools overseas
Introduction
There are a number of different factors to take into account in deciding whether or not bodies should be approved to
inspect British schools overseas.
Inspectorates must demonstrate that they are technically proficient and objective, using well qualified, trained and
experienced inspectors. They should have good quality assurance procedures. They must be independent from the schools
they inspect, through their constitution, staff appointment arrangements, and any other relationships between schools and
the inspection body other than payment of an inspection fee. The managing board should have significant expertise,
independent of the organisation concerned, to ensure that an external perspective is brought to bear on the management of
the inspection body, including a knowledge of the strengths of both British and international education and inspection. The
arrangements have to command public confidence and be publicly accountable because the public needs to perceive the
inspection body as competent and independent, with an objective and wide-ranging perspective on school inspection and
performance, gleaned from a diverse body of comparator schools. The inspectorate must provide evidence that it has both
capacity and the financial security to inspect a minimum number of schools each year and that it can sustain its planning
over the cycle of inspections in the future.
The revised criteria
The following criteria reflect the responses we have received to the consultation and takes on board many of the additional
comments and observations made.
Technical proficiency, independence and objectivity
In order to ensure that an inspection service is technically proficient, the following criteria will be used to assess an
application for approval.
An inspection service wishing to be approved to inspect British international schools should be able to demonstrate that it:

is independent of each commissioning school or commissioning organisation;

has relevant expertise and experience of independent school inspection in the UK and/or British curriculum
schools overseas;

has an inspector body with appropriate knowledge and understanding of international schools;

has an inspector body with appropriate knowledge and understanding of independent schools in the UK and their
curriculum approaches;

has an inspector body that can demonstrate knowledge and understanding of the regulatory requirements for
independent schools in the UK and the published standards for British schools overseas;

will organise inspection teams that will be well matched against the particular needs of the inspected institutions;

has appropriate systems for recruiting and training Inspectors;

will work to a Code of Conduct consistent with that used by national and approved inspectorates in the UK;

will provide inspectors with appropriate initial training and keep them up-to-date with educational developments
and requirements in the UK;

can demonstrate strong arrangements for assuring the quality of their inspections and reports; and

can demonstrate effective liaison and working arrangements with other inspectorates and public bodies in the UK
and overseas.
Each inspection service should propose an inspection framework that describes to the DCSF‟s satisfaction:
148

the structure and length of the inspection process from planning and notification through to report publication;

the composition of the inspection team;

the inspection schedules to be used, including a demonstration of how the published standards are to be met;

the format of feedback to be provided; and

the format of inspection reports and the arrangements for publication.
Each Inspection service should explain how the inspections are to be managed including:

the programme of inspections;

the staffing and general organisation of inspections;

the support systems;

contingency arrangements; and

ensuring that inspections and all associated activities are self-financing.
Each Inspection service should explain how inspections are to be quality assured including:

the operation of internal quality assurance procedures;

the provision of support and guidance for inspectors;

assuring the quality of written reports; and

holding and maintaining records in accordance with English law, which would be available for scrutiny by the
monitoring body where appropriate.
Each inspection service applying for approval must be able to show that:

it is not connected with the institutions it inspects in any way that might impair, or be seen to impair, objectivity.
This would include engaging in advisory work both before and after inspection, and business or other links;

inspectors are not connected with the institutions they inspect in any way that might impair, or be seen to impair,
their objectivity. Factors that could lead to impaired objectivity include family ties, business or social links to the
proprietor or any member of any organisation named as proprietor, and connections with staff or pupils. Inspectors
should not have worked at an inspected school, nor given advice to it, for a period of at least 6 years;

inspectors are not biased in any way in favour or against any particular institutions;

inspectors make consistent and objective judgements;

all lead inspectors have experience of inspecting a wide range of schools. Any other inspectors, not in a lead role,
should have relevant experience and expertise and hold QTS or other equivalent qualifications;

the inspection service is legally independent from the schools it serves and has independent expertise on its
managing board that will ensure that it is aware of best practice and remains up to date with emerging regulatory
changes in the UK;

the managing board, or equivalent, that controls the inspection service has a minimum of two independent
members who are experts in relevant fields and have no connections with inspected schools that could impair
objectivity;

no other Board members should have connections with inspected schools that could impair objectivity and there
are arrangements in place to manage conflicts of interest along the lines of best corporate and charitable practice in
the UK;
149

the appointment terms of the Chief Inspector or equivalent allow him/her to exercise full professional
independence and the appointment process ensures that the he/she has no prior association with the schools
inspected that could impair his/her objectivity;

the Chief Inspector or equivalent is required to notify the DCSF of any attempts by schools, associations or other
school representatives, to influence the management of the inspection service; and

the terms of appointment of all other inspectors will allow them to exercise professional independence and prevent
them from inspecting schools that they have engaged with in an advisory capacity.
Each inspection service will need to demonstrate that the composition of the pool of inspectors meets the standards below.
Inspectors must:

have at least five years‟ teaching experience;

have held at least one post of significant whole-school responsibility in a British curriculum school, either in the
UK or overseas;

have undergone a CRB or equivalent check within the last three years and appropriate appointment checks
(references, medical declaration and check of qualifications). From October 2009, inspectors will be required to
register with the Independent Safeguarding Authority in the UK;

have undertaken appropriate training from the inspection service, which includes recent experience inspecting in
the UK or in British curriculum schools overseas;

be able to demonstrate an up to date knowledge of educational standards in British schools. This would include
experience of teaching or inspecting in the UK within the last three years; and

not have been a headteacher or deputy, proprietor or governor of a UK maintained school placed in special
measures, or requiring significant improvement, or of an independent school which has been judged inadequate in
substantial aspects of its provision (unless there are mitigating circumstances such as having been drafted in
specifically to help to improve the school).
Lead inspectors must satisfy all the criteria above and in addition:

have held a senior post of responsibility in a British maintained or independent school in the UK for at least three
years and/or worked successfully as an inspector for a national or approved inspectorate in the UK;

have undertaken training to be a lead inspector overseas and been assessed as fit to lead inspection overseas by the
relevant inspection service;

have no conflicting interest in any of the schools they inspect, other than their personal salary from the inspection
service.
The Chief Inspector or equivalent of an inspection service must satisfy all the criteria above and in addition:

demonstrate substantial knowledge of the service‟s remit;

have substantial experience of inspection work, including at least five years experience as a lead inspector in the
UK;

be able to demonstrate integrity, impartiality and independence from the schools in the service‟s remit and have no
connection with any member of the board of directors of the inspection service that could impair or be seen to
impair that independence.
Each Inspection service should demonstrate that they can deploy inspectors experienced and well qualified to cover:

a range of different sized schools;

early years, primary and secondary age range schools;
150

day and boarding schools;

a range of approaches to the British curriculum, including a diverse range of qualifications used for entry into
British educational institutions (e.g. A Level/GCSE, iGCSE, IB, Highers, diplomas and vocational qualifications);

schools serving different geographic areas, and pupils from different ethnic and cultural backgrounds.
The inspection service will need to demonstrate that they have an internal review process to handle complaints fairly,
objectively, within a specified timeframe, and involving members of the inspection service who were not involved in the
original inspection. Each inspection service will be required to have a procedure for independent adjudication of
complaints.
Public and host government confidence
The principal purpose of an inspection report for a British independent school is to report to parents, prospective parents,
the school, the UK governments, host nation governments and the wider community, whether the standards expected of
independent schools are met. Reports will be published on the internet and will be available from the schools and the
inspectorate.
UK approved inspectorates have a broad view and are able to call on appropriate expertise where necessary and have high
quality internal control procedures in place to ensure that standards do not significantly vary geographically or across time.
For this reason we would propose that a minimum number of inspections be set for each international inspectorate to carry
out per year.
Transitional arrangements
The proposals so far apply to future inspection and accreditation of British Curriculum schools in an international context.
However, we are aware that some schools will already have been inspected with reference to British regulatory standards
by an approved inspectorate. In addition, some schools may have completed other accreditation procedures. We believe
that it could be reasonable to take account of recent inspections that demonstrate similar rigour, reliability, and reporting
requirements to those required for independent school inspections in the UK, for example when they have been undertaken
by one of the newly accredited inspectorates over the past 3 years, using an inspection framework similar to the one
deployed under the new arrangements.
This would allow the British Council to include these schools on a „provisional‟ basis on its list of schools that have
undergone inspection as „British‟ schools.
Quality Assurance and Monitoring
Inspectorates in the UK are subject to rigorous DCSF quality assurance procedures, which in England include the
monitoring of inspections and reports by Ofsted. We propose that similar arrangements are put in place for inspectorates
of British schools overseas.
Ofsted will monitor a cross section of each of the inspectorates‟ work when they are inspecting in British schools overseas,
in order to ensure that inspectors are conducting the inspections fairly and in accordance with an agreed Framework and
Code of Conduct, and reaching judgements which are consistent with those made by all other inspectorates operating in
independent schools in the UK and overseas.
Ofsted will monitor a sample of inspections and reports, based on an approach which is proportionate to risk. This will also
include some monitoring visits as well as the scrutiny of a sample of „records of evidence‟ or „inspectors‟ workbooks‟.
Inspected schools may also be contacted by telephone and this is intended to reduce the number of monitoring visits made
to inspections. Ofsted will also take account of the inspectorates‟ own arrangements for assuring the consistent quality of
inspection and reporting procedures. Monitoring visits may take a view on the training, professional development,
guidance and on-going support provided for inspectors.
The selection of inspections, reports, evidence bases and visits for monitoring purposes will be undertaken according to the
model of inspection used by the inspectorate concerned and in proportion to risk. However, HMCI may direct more
extensive or additional monitoring where this is deemed appropriate, for example with a new inspectorate. Monitoring will
cover all types of school inspection.
151
The monitoring work will be undertaken by HMI who will focus on:
whether inspections establish that schools meet the prescribed standards for accreditation as a British
school, as agreed by the DCSF;
the extent to which the inspectors’ judgements of the school’s compliance with those standards are
accurate; and
whether the inspection meets the agreed Code of Conduct and complies with the criteria set out by the
DCSF for the approval of inspectorates.
Where they do not visit the school inspection, HMI may also scrutinise the evidence base from the inspection to establish
whether there is sufficient evidence to justify the judgements made in the inspection report. The school‟s view of the
inspection may be established by telephone or email.
In monitoring a sample of school inspection reports, HMI will make judgements on whether:


the reports are fit for purpose in establishing clearly and accurately that schools meet the prescribed
standards for recognition as a British school, as agreed by the DCSF; and
the overall quality of the report is appropriate for its intended readership and complies with the criteria
set out by the DCSF for the approval of inspectorates.
Any other monitoring activity by Ofsted will be agreed in advance with the Chief Inspector, or an appropriate nominee for
each inspectorate. This could, for example, include an examination of the inspectorate‟s own quality assurance procedures
and records, and may also include monitoring the training of inspectors for British schools abroad.
Ofsted will provide both verbal and written evaluation of its monitoring work to the inspectors and inspectorates
concerned. This feedback will be summarised in a report to the DCSF, if required. The costs associated with Ofsted
monitoring activity will be met by the international inspectorate.
152
st
31 January 2011
Dear NABSS members,
The British government has given the go-ahead to the new international inspection system. At the same time, the British Council has
confirmed that they will continue to recognize our own system for the process of authorizing British schools in Spain. NABSS schools
have to decide if they wish to participate in the new system, with formal recognition on the DFES website, or continue with the
NABSS system, leading to authorization in Spain. The NABSS Executive Committee and the inspection monitoring committee would
like to hear your views about the possible adaptation of our inspection system to achieve recognition by the Department for
Education in the UK.
First here is a brief summary of the context, the actions taken and the issues raised so far:
In October 2009 the (then) DCSF set out criteria for the accreditation of British schools overseas and criteria for the recognition of
inspection bodies. While it was made clear at the outset that the system was voluntary, it seemed possible that the NABSS inspection
system would have to adapt to these criteria in order to continue inspecting British schools in Spain.
In February 2010, members of the NABSS monitoring committee met with representatives of the DCSF in London to review the
adaptations that would be necessary for our inspection system to be accredited.
In parallel, discussions were held with the British Council who confirmed that the existing NABSS inspection system would continue to
be recognised for the authorisation of British schools in Spain for the foreseeable future. This meant that there was no obligation to
reform the existing system.
At the NABSS AGM, March 2010, interest was expressed in the NABSS inspection body being accredited for international inspections,
as this would enable schools to obtain the DCSF recognition. One option was that the NABSS accreditation scheme would be adapted
in order to fulfil the requirements, while the basic authorisation inspections would not be changed.
The monitoring committee met in October 2010 to review our scheme and consider possible adaptations of our system. However, the
committee felt that key issues, including costs, had to be considered first by the membership. Achieving accreditation would, for
example, require:
 Experience of UK inspection for lead inspectors;

Monitoring of our system by OFSTED;

The appointment of a Chief Inspector.

Increasing the frequency of inspections to every 3 years in the cases of schools that opt for DfE recognition.
All these developments would have significant cost implications. While these costs could be incorporated into the fees for the
optional NABSS accreditation, they would not be proportional to the number of accreditations. Therefore, it is highly likely that the
fees for normal authorisation inspections would also have to be increased significantly.
One alternative, proposed by the monitoring committee, is to collaborate formally with a recognised inspectorate in the UK, allowing
schools to achieve DfE recognition through a NABSS accreditation, endorsed by the UK inspectorate, subject to whatever
arrangements are considered necessary. This would obviously increase the cost of the NABSS accreditation but it would not require
increases to the overall running costs of the inspection system and therefore not affect the authorisation inspections. A meeting has
been arranged with a recognised inspectorate to consider this option.
At this stage the NABSS executive feel that it is essential to consult the membership. Our actions from now on depend very much on
our schools ‘opinions. Essentially, there are three standpoints:
A) We are not concerned about our schools being recognised by the DfE, only about achieving the necessary authorisation
in Spain, or having the option of NABSS’ own stamp of quality (accreditation). We would prefer not to make any
significant changes to the inspection system and hence not increase costs.
153
This option would not exclude the possibility of building some of the DfE criteria into our own inspection schedule if we
consider them to represent improvements. It would also not exclude individual schools from seeking DfE accreditation though
another inspectorate and by means of a much more expensive inspection.
B) We consider it essential that the NABSS inspection system, and our schools, are recognised by the DfE and therefore we
should aim to have our system accredited. We are prepared to accept a significant increase in the cost of inspections.
C) We would like to able to achieve DfE recognition via the NABSS system, even if it requires the collaboration of another
inspectorate.
This option, if it can be achieved, is likely to make the NABSS accreditation more costly but would have little or no effect on
the authorisation inspections.
We request that all NABSS members state their preference before the end of February 2011. We shall then prepare an action plan for
approval at the conference.
For this purpose, please use the attached form, which can be returned either electronically to [email protected] or via fax
(915500122).
Yours truly,
Adrian Massam, James Shallcross.
NABSS representatives, inspection monitoring committee.
Name of school.
Name of person completing the
form.
Please
place
the
three 1st preference
standpoints A, B and C, outlined 2nd preference
in the attached letter, in order of 3rd preference
preference.
Please use this space to add any further observations or suggestions.
154
SECTION SIX
LIAISON WITH EXTERNAL
ORGANISATIONS
155
REPORT OF COMMITTEE’S MEETING WITH CIE REPRESENTATIVE
On Saturday March 6th at 18.00, the Committee met with Mr Tim Lakin, representative of CIE in Europe.
Donat Morgan welcomed Mr. Tim Lakin, who thanked the President for the opportunity to inform the Committee of
developments in various areas. He said that he would like to ensure transparency and wished to address four issues:
1 ) Awards
2 ) Training - Best practice training
3 ) The bi-lingual programme
4) The conference
1 ) Awards
His impression from our schools was that the previous awards system was elitist and did not reflect the
overall quality of schools. CIE felt that it was important to broaden categories in order to reflect high achievement. The
decision had, therefore, been taken to remove the scholarship and create 75 subject awards divided into three categories
– High achievement, Top in Spain and Top in the World.
He asked for opinions from the Committee on the disappearance of the scholarship. The Committee members felt that
both types of award had their place and informed Mr Lakin that they would consult the membership on this issue.
2 ) Training Mr Lakin explained that attendance at training sessions had been poor recently. Sessions are costly for CIE
to run as chief examiners charge high fees. This, together with other overheads, results in higher charges for schools.
CIE is currently developing a new training project, “Best practice”, in which teachers in our own schools, identified as
excellent in their subjects, would train other teachers. The identification of excellent teachers would be based on
examination results over a period of three years. The intention is to commence this form of training in biology, chemistry
and physics. Teachers of these subjects have already been identified in Runnymede College and The British School of
Barcelona. Teachers, of course, must be good at imparting information and this will be taken into consideration. Initial
planning contemplates workshops in four areas: Madrid, Valencia, Malaga and the Islands. Workshops would be held at
host schools. There would be a minimal charge for delegates but Cambridge would cover the major part of the costs.
It is envisaged that eventually training will be offered in a total of twelve subjects, grouped in four workshops. ICT,
geography and maths will follow the sciences and then the remaining subjects in two further groups. This would allow
for four workshops operating in the above-mentioned regions, on a rota basis. CIE would like to open this to non-NABSS
schools and have asked for our opinion on this.
The possibility exists that NABSS schools’ “teacher trainers” would be used in other European countries, thus enhancing
the high profile of our schools. “Teacher trainers” would be paid by Cambridge and their schools would receive a fee to
cover substitution costs etc.
As far as the Committee is concerned, there are various questions which come to mind regarding the proposed Best
Practice training, e.g. How do we feel about hosting “Best Practice” workshops in our schools? Are we willing to share
best practice with non-NABSS schools?
3 ) The Bi-lingual programme
There are now 38 schools in the bi-lingual project covering various subjects. Results are
good and are improving. CIE has been contacted by regions like La Mancha and the Canary Islands. At present the
autonomous regions are interested in Checkpoint, basically because there is a lack of understanding of the standard UK
assessment process and they are looking at international diagnostic testing. CIE has also been approached and has had
156
conversations with ACADE, which is currently exploring the possibility of adopting CIE examinations. CIE claims that the
present interest is in Checkpoint, and that this could lead to IGCSE - but not beyond. If their member schools take on CIE
examinations, ACADE could become a distributor for these, and, as such, responsible for the administration of all
examination entries etc. They could decide whether or not to pass on examination costs to pupils and would, of course,
be exempt from any registration fee due to the amount of business generated. The Committee asked if NABSS could
become a distributor. Although a direct answer wasn’t given, it was explained that with ACADE as distributor, individual
ACADE schools would have “attached” as opposed to “independent” centre status.
Once again the Committee considers that there are various questions for NABSS members arising from CIE’s involvement
with the Spanish bi-lingual programme, e.g. the fact that schools in the bi-lingual programme take CIE examinations
might, of course, enhance the profile of British education but will it also mean greater competition for our schools?
4 ) Conference
Mr Lakin apologised for CIE´s devalued contribution to the NABSS conference this year and will
explore how they might address this. One suggestion is that they fund a presentation/s at the next conference from top
UK educationalists.
The president closed the meeting by thanking Mr Lakin for his clarification of all four issues discussed.
157
REPORT OF COMMITTEE’S MEETING WITH EDEXCEL REPRESENTATIVES
The Committee met with Jane Holliday, Academic Regional Development Manager for Europe, Summa Verbeek,
Marketing Manager, and Gerry Rogers, Policy Manager, on Saturday 6th March 2010 at 18.30 h.
The President welcomed the representatives of Edexcel, and thanked them for the opportunity their earlier presentation
had provided to update the NABSS committee and member schools on recent developments.
Jane Holliday introduced herself and informed us that she would be taking over from Miguel Tablado.
Qualifications:
They spoke of a review of qualifications: IGCSE in line with the new GCSE for 2010, and “A” level specifications. Edexcel is
working more closely with Pearson and will be producing more IGCSE resources.
Training:
They asked if the current support was sufficient. Since Jane is new to Spain, she is currently trying to determine our
training needs. She would be happy if we would inform her of our requirements and of any ideas we have as to how
these might be met.
Subject specific workshops have taken place at past conferences, but not this year. There was a feeling that the
conference was not the ideal forum for these. Edexcel is currently working on the idea of a three year rolling programme
of on-line, inter-active training (to avoid travelling costs) which would be delivered in “small bites”, e.g. at “A” level,
module by module. They are interested in our views on this.
Customised training was also mentioned but it was pointed out that this is expensive as it is delivered by chief examiners
from the UK. The costs could be reduced, however, if clusters of schools received the training at the same time. It was
stressed that Edexcel’s aim is to provide a range of options to suit schools and their budgets.
Donat Morgan said that although on-line training might be good, face to face training which allows teachers from
different schools to come together with examiners is better. Jim Shallcross added that a combination of direct contact
and on-line training would be ideal.
The committee stressed that it represents all NABSS schools, and that a report on the meeting, as well as any future
Edexcel / Committee communication, would be issued to all members. Edexcel responded favourably to this and said
they would also be happy to send regular Policy Tracker and Policy Watch updates to schools via the Committee. The
Committee secretary will circulate these.
Awards:
Roger Deign brought up the subject of the CIE awards and explained what they offered. Jane said that Edexcel would be
happy to do something similar and had already been discussing this issue. She asked for input from NABSS schools. The
Committee agreed to request ideas from schools, collate these and send them to Edexcel. Jane considers that an award
ceremony at the annual conference would be difficult to organise but careful consideration will be given to this issue.
158
Edexcel Website
The European area on the website is being developed and will include a list of Edexcel centres. Schools should contact
Edexcel so that their names might be included on this listing. The suggestion was made that the NABSS logo could be
inserted next to the names of our schools.
All three representatives said they had found the weekend very useful and would be happy to attend future conferences.
They emphasised that they are keen to keep communication channels as open as possible.
The President closed the meeting and thanked the three representatives for their time and for their generosity in offering
the cocktail, which was to take place immediately after the meeting, in the exhibition hall.
159
Report on meeting with UNED. 18th March 2010.
Access to Spanish Universities - a brief summary of our situation :Pupils at our schools have two options of access to Spanish Universities –
a) Direct access - GCE exams = fase general
b) Access via Selectividad (PAU) = fase general
1) Pupils can apply for places in competitive areas by taking the Specific examinations which are
voluntary. These specific examinations apply to both a) and b) above.
2) For those entering by the direct access route – the “tabla de equivalencias” will be used and will
establish a mark between the minimum of 5 and the maximum of 10. A “credencial” will be issued
according to the results presented for the GCE examinations. The A level subjects taken will not be
stated on the “credencial”. In order to improve the mark and on a voluntary basis, pupils can take the
Spanish “examenes especificas” which will raise marks by a maximum of 4 points. A results slip
(papeleta) will be issued stating the specific subjects taken – the weighting given to each subject is
decided by the universities. ( n.b. A level subjects may or may not coincide with the subjects taken in
the “fase especifica”)
3) For those entering by the PAU route - pupils must apply for recognition of studies
( homologación
del titulo de bachillerato). They can then take the PAU examination which covers the” fase general”
plus the fase especifica to improve the mark.
4) Pupils can opt for both direct access and PAU and then choose whichever route suits them best, adding
the specific route which serves for either.
5) The provisional “credencial” will be issued only for U.K. and Ireland and will be based on certificates of
anticipated grades.
6) As of 2010 A* will be recognized as 140 points
7) Applications to take the specific examinations can be made prior to receipt of the certificate of
anticipated grades
8) There are modifications to the table of equivalents for IB studies with a more generous allocation of
marks
9) The final date for the “preinscripcion” has been moved to 12 th July inc. – a help to IB schools.
10) The question of the inclusion of UCAS points for vocational qualifications will be made in writing e.g. BTEC
or Music qualifications .
11) The maximum grade obtainable from A level subjects is 10 and those wishing to enter degree courses in
competitive areas e.g. Medicine may not have sufficient to be admitted to the course of their choice .
They are strongly advised to prepare for the voluntary “examenes especificas” which are the deciding
factor in the allocation of places.
All applications for “credenciales” and/or PAU examinations are handled by UNED.
The UNED will take responsibility for the “tablas de equivalencias” and will update these accordingly.
The UNED website is a good source of information on all of the above and for specific details of dates of examinations,
matriculations etc.
March, 2010.
160
Report on meeting with Spanish Ministry of Education. 2nd June 2010.
Dear NABSS members,
As many of you will be aware, a “Resolucion” was published on 29 th April of this year (BOE 8th May), containing
instructions for assigning an overall grade to the “Bachillerato” certificate that our students can obtain through
the process of “homologacion”.
This is completely independent of the equivalence tables that have been established for direct access to
Spanish university, but will define the “Bachillerato” grade that a student will use if they want to enter
university through the “Selectividad” route or to study other courses such as “Formación Professional Ciclo
Superior”.
The tables published in the annexes of this “Resolucion”, for converting the grades to the Spanish scale, caused
some confusion and concern, as it is very difficult to see exactly how they would be applied to our system.
Therefore the NABSS committee approached the ministry to request clarification, preferably in a meeting.
The Ministry accepted our request and a meeting was held last Wednesday (2nd June) with the Subdirector de
Ordenacion Academica, Juan Lopez Martinez, accompanied by two people who had worked directly on the
equivalence tables. Adrian Massam and Anne McEwan attended as representatives of the NABSS committee.
Prior to this meeting, Anne McEwan also attended a meeting at the UNED which she has summarised as
follows:
The meeting at the UNED was held with Dña. Ma.Dolores García del Amo, Directora, who clarified that, for
access to Spanish universities via the PAU route i.e. presenting the “homologación al Título de Bachillerato”, the
UNED will continue to use the equivalence table which has been used in recent years. She explained that the
UNED were unable to adapt the new tables to the system at such a late date and were granted exemption for
this year only. This means that pupils from our schools opting for the PAU route this year will have their “nota
media” calculated from the 2 best A level results and the 5 best GCSE results as always. The “nota media”
stated on the` certificado de homologación´ will not be taken into account. For future years the average mark
stated on the certificate will be used.
We then asked whether our pupils would be able to prepare more than one access route and it was confirmed
that our pupils can prepare both Direct Access and PAU and choose whichever route suits best – the same
specific subject examinations to be used for either.
With reference to the certification required for those pupils joining our schools in Year 12 from other
educational systems and therefore not in possession of GCSE grades, the appropriate certificate of studies from
the EU country concerned should be presented. In the case of pupils coming from other educational systems not
included in the Direct Access tables e.g. U.S.A., the “homologación” of the ESO will be required.
The meeting closed with a brief reference to the future inclusion of vocational qualifications in the calculation of
marks for direct access, e.g. BTEC. The Ministry and UNED are already looking into the issue. We suggested
that perhaps NABSS, together with Edexcel, could offer input in this area.
In the meeting at the Ministry with Don Juan Lopez, we first made some observations about the actual
equivalence tables published in annex 1 of the “Resolucion”, establishing that the first two tables referring to
our system were meant for GCSE grades while tables 3 and 4 referred to ‘AS’ and ‘A’ level grades. We also
pointed out that, with the exception of A*, there are no plus or minus grades associated with these
161
qualifications. We enquired as to whether the grades in table 5 referred to the BTEC qualification but we were
told that BTEC was not recognised for “homologacion” of either “ESO” or “Bachillerato.
We then addressed the question of exactly which grades would be used to calculate the average, pointing out
that our system works on an accumulation of points rather than an average and that, for example, the process
of averaging would lead to someone with BBCD at ‘A’ level ending up with a lower average that someone with
just BB.
We were told that they would base the average on the actual requirement for “homologacion”, which is just
two ‘A’ levels and five GCSE’s. We also pointed out that a simple average of these seven subjects would bias
the “Bachillerato” grade towards the GCSE’s, which really reflect performance in the equivalent of the “ESO”.
We suggested that the five GCSE’s should only be used to calculate the average for the “ESO”, while the two ‘A’
levels (or one ‘A’ level and two ‘AS’) should be used for the “Bachillerato” grade. We understood that, if more
grades were presented, they would only consider the best five GCSE’s and the best two ‘A’ levels respectively.
The ministerial representatives were completely open to our suggestions and we agreed to prepare a written
proposal along these lines. We will be sending this in the next few days, once it has been reviewed by the full
NABSS executive committee and the British Council.
Essentially we will be recommending a table from A* to C for the GCSE and from A* to E for ‘AS’ and ‘A’ level.
Using the system established in annex 2 for calculating the average, this would allow our students to achieve
grades between 5.5 and 9.5 in the “ESO” (based on their best five GCSE’s) and grades between 5 and 10 in the
“Bachillerato” (based on their best two ‘A’ levels).
If you wish to make any observations or suggestions before we send in our proposal, please do so via the
NABSS committee by Friday of this week.
Yours truly
Adrian Massam
NABSS Executive Committee.
162
Propuesta de NABSS (Asociación de Colegios Británicos de España) sobre el cálculo de la nota media para
la homologación del sistema del Reino Unido establecido en la resolución de 29 de abril de 2010.
En la reunión del 2 de junio de 2010, comentamos sobre las dificultades de aplicar una nota media a los
resultados del sistema ingles por el hecho de que el número de asignaturas puede variar y el propio
sistema usa resultados basados en la acumulación de puntos, no una media.
Como solución, ustedes sugirieron basarse en los propios requisitos de homologación y calcular la media
del número de asignaturas estipulado para la convalidación de los cursos equivalentes a 4º de ESO y del
Bachillerato.
Comentamos que el requisito completo para convalidar segundo de bachillerato y el titulo de bachiller
consiste en cinco materias de GCSE y dos materias de „A‟ level (uno de los cuales puede ser sustituida por
dos materias de „AS‟). Sin embargo en la practica las cinco materias de GCSE corresponden a la etapa
anterior (ESO) y solo las materias de „A‟ level corresponden a la enseñanza de los últimos dos cursos. Por
esta motivo planteamos la propuesta de calcular la nota media de cada curso usando únicamente las
materias que corresponden a aquel curso.
En resumen proponemos lo siguiente:
4º ESO y título de Graduado de Educación Secundaria:
Nota media de cinco materias de GCSE.
1º de Bachillerato:
Nota media de una materia de „A‟ level o dos materias de „AS‟.
2º de Bachillerato y título de Bachiller.
Nota media de dos materias de „A‟ level (una de las cuales puede ser sustituida por la nota media de dos
materias de „AS‟)
En caso de tener mas asignaturas disponibles que el número requerido, el alumno debe especificar cuales
presenta para el cálculo de la media.
En el caso de 4º de la ESO, el número mínimo requerido para homologación son cuatro asignaturas de
GCSE, aunque luego el alumno debe haber acumulado por lo menos cinco para la homologación del
Bachillerato. Dada esta diferencia, la nota de 4º de la ESO podrá ser basada en cuatro o en cinco materias.
Tablas de equivalencias
Con referencia a las tablas del anexo 1; las notas de GCSE y GCE „A‟ level no incluyen el “mas” o “menos”
con excepción de la nota de “A” donde también existe el A*.
Por este motivo proponemos las siguientes adaptaciones de las tablas actuales:
1. Aplicable a las materias de GCSE
Mínimo aprobatorio 2 (C). Máximo aprobatorio: 5 (A*)
Numero de calificaciones positivas: 4
163
Reino Unido
A*
A
B
C
Escala
numérica
5
4
3
2
2. Aplicable a las materias de GCE („A‟ level y „AS‟)
Mínimo aprobatorio 2 (E). Máximo aprobatorio: 7 (A*)
Numero de calificaciones positivas: 6
Reino Unido
A*
A
B
C
D
E
Escala
numérica
7
6
5
4
3
2
6 de junio de 2010
NABSS Executive Committee
C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid
Tel: 915500102 / Fax: 915500122
164
CHILD EXPLOTATION AND ONLINE PROTECTION CENTRE (CEOP)
International Schools Working Party - 22.6.10
Chair DCI John Geden
A meeting took place in London to discuss proposals from CEOP to extend CRB checks, or their equivalent, to schools
outside the UK.
NABSS was invited to attend representing the perspective of British schools in Spain. COBIS was present representing an
international schools perspective. Other groups present were ACRO (criminal records office), Charity Commission, SOCA
(Serious and Organised Crime Agency), ECPAT (Elimination of child prostitution group), FCO, PNN police department.
The need for a formalised system to ensure sex offenders do not end up working in international schools has long been
identified by the UK authorities. As CRB checks have become very effective at ensuring paedophiles do not work with
children and at risk adults in the UK, more and more sex offenders have been moving abroad where the checks are less
effective and in many cases non existent. CRB checks are not legally allowed to leave the UK.
In the last 6 months the CEOP Overseas Tracker Team have identified 33 sex offenders working in international schools,
with 5 to 7 new cases a month. Of these one has been identified as working in a school in Spain. This school has been
contacted by CEOP police officers and the individual /EU is no longer working at the school.
CEOP is promoting an ACRO “child protection certificate”, which is already in use for immigration purposes, to be a
requirement for teachers entering all international schools. The suggestion is that teachers would be asked to obtain the
certificate (at their own cost) in order to qualify for appointments.
At the moment EU countries have a reciprocal criminal exchange system where offences committed in any EU country is
sent to an individuals native country for inclusion on the criminals record register. Therefore convictions of any UK citizen
which have occurred in any EU country will be identified on the “child protection certificate” provided by ACRO. This is
not yet extended to non-EU countries.
A number of sub committees were formed by the police bodies to fine tune methodology, marketing and funding, who
will report back to the chair and in turn to the working party.
CEOP has asked NABSS, COBIS and a host of other international school’s organisations to forward a questionnaire to all
schools for Head teachers to fill out and return. This will give CEOP a schools perspective and will influence them in the
direction they will take to launch their “child protection certificate”.
The NABSS present system of using CAPITA to carry out CRB checks and them informing schools on the suitability of staff
to work in the UK was seen as a good working model. NABSS and COBIS schools already are required to adhere to a staff
checking system and this was effective where Head teachers apply the requirements across all their new staff. Much
work remains to be done on reaching the 6000 international and English medium schools throughout the world.
CEOP are keen to reach as many Head teachers as possible and would like an opportunity to present their proposals at
the next NABSS conference.
The questionnaire will be sent to all schools in the next few days.
Donat Morgan, NABSS representative at the CEOP meeting.
165
Summary of the meeting with Mª Dolores Garcia del Amo, Directora universidades UNED
14.12.10
Anne, Adrian and Donat.
Predicted grades:
 Last years grades were reasonably accurate and caused no concern for UNED.
 Predicted grades can now be modified up and down (as happened with last years grades).
 All universities are accepting predicted grades.
 Information relating to the credentials were requested and a copy is to be forwarded in due course. No
fase stats available.
 BTEC is accepted by UNED as additional UCAS points.
 About 10% of the 8000 applications presented last year by foreign schools included some form of BTEC.
 The extended project was seen as acceptable by UNED.
 UNED have had no applications for Cambridge ESOL qualifications or Pre U. Dolores to look into the
validity of them.
 FASE Especifica exams will be sat on 31 May and 1st June 2011 this year.
 Re-sits for fase will be on 2nd and 3rd September 2011 this year.
Donat
166
Graphical summaries of results for direct access to Spanish universities.
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Summary of the meeting with the British Council 14.12.2010.
Mark, John, Anne and Donat
The meeting centred on the issue of the British Council involvement on the Monitoring Committee and the time involved.
A resume of the communication:
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At the moment John Carrivick acts as the secretariat of the Monitoring Committee.
The present support is not sustainable in its present form.
The British Council recognises its responsibilities for British education in Spain but this has been merged with the needs of
the inspection system.
Clarification was sought as to the dividing line between the two areas.
The British Council clarified that the Monitoring Committee is an independent body, which ensures the validity of the
inspection system.
The BC stated that the Monitoring Committee is an independent body to NABSS. It exists on its own.
The present support provided by the BC is not sustainable, as the BC budget has had a considerable cut
The BC needs either, not to be involved in the Monitoring Committee, or charge a fee for its services.
If the BC was not specifically contracted to be on the secretariat of the Monitoring Committee, John could be contracted on
under similar conditions to Peter Friend (500 pounds a day plus preparation time, plus expenses).
The BC values the interaction with NABSS and supports their work in schools and the very professional inspection system.
The BC estimates that 25% of John’s time is taken up by Monitoring Committee business.
Taking into account the input required for general BC involvement with schools, they estimate the cost of involvement with
the Monitoring Committee would require a fee of 20.000 Euros a year
John is to send a list of cases he gets involved in/ time spent on NABSS issues to Donat.
Further discussion took place relating to the BC involvement in non-NABSS schools and legal responsibilities to try and clarify
time spent on it. John to include this in report to Donat.
My personal reflection after the meeting:
The issues here seem to be the involvement of the BC in the Monitoring Committee, not NABSS. They pointed out the benefits for
both sides working together.
Three years ago they raised this same issue and the NABSS secretary in the ACADE office was to take on the responsibility of the
secretariat for the Monitoring Committee. This was not possible (due to language and efficiency drawbacks). John continued his role,
drawing time from his BC role and responsibilities. This is no longer sustainable in the present economic climate!
It would seem that the inspection fees will have to reflect an increased administration burden related to the Monitoring Committee
regardless of the BC involvement on the Monitoring Committee.
The role of the BC on the Monitoring Committee would seem to be central to the whole validity of the NABSS inspection system. It is
only because there is an independent “Monitoring Committee” (lead by an ex HMI and validated by the British Council) that our
inspection system is recognised as independent and acceptable by the British Embassy!
The parameter of existence (who is responsible for payments, legal issues etc) seems to need clarifying!
It would seem that we have to review the role, procedures and systems of the Monitoring Committee and clarify who they report to,
how inspection reports are stored (and the legalities of this), what the BC has to respond to outside the NABSS arena and any legal
issues raising from their business (including inspector contracts).
Donat
174
13 de diciembre de 2010.
Sr. D. Juan López Martínez.
Subdirector General de Ordenación Académica
Ministerio de Educación.
Estimado Sr. D. Juan López Martínez,
Le escribo en representación de la asociación de colegios británicos en España (NABSS) y con referencia a nuestro escrito
anterior del 15 de julio de 2010 sobre el cálculo de la nota media en la homologación de estudios equivalentes al
Bachillerato.
Hemos sido informados que las delegaciones han recibido instrucciones con respecto al sistema del Reino Unido
aclarando el cálculo de la nota media en base a los resultados de cinco GCSE’s (50%) y dos ‘A’ levels (50%).
Sin embargo nos preocupan dos aspectos del proceso actual:
1) Las tablas de equivalencias no incluyen todavía la nota de A*, nota que existe tanto para el GCSE como, desde el
2010, para el ‘A’ level.
2) La inclusión de las notas de GCSE en el cálculo de la nota media de bachillerato producen una situación de falta
de igualdad entre los alumnos que cursan el sistema del Reino Unido a lo largo de la ESO y el Bachillerato y los
alumnos que proceden del sistema educativo español y cursan únicamente el Bachillerato del Reino Unido. Esta
diferencia es debida a la inclusión en el cálculo de las notas de GCSE, cuando estas calificaciones realmente
corresponden a la etapa de la ESO, mientras que el alumno que procede de la ESO español no tendrá de
presentar dichas notas.
Me gustaría aclarar la diferencia con unos ejemplos prácticos:
Alumno A. Cursa el sistema del Reino Unido a lo largo de la ESO y el Bachillerato
Year 11 (equivalente a 4º ESO)
Aprueba GCSE’s con los cinco mejores notas: B, B,
C, C, C.
Su nota media de 4 GCSE para la homologación de
ESO y Graduado de Secundaria sería 6,63
(aplicando las escalas actuales)
Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas B, C.
Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas
B, C.
Su nota media para la homologación del
Bachillerato sería 7.26 (6.45 de los 5 GCSE’s y 8.06
de los 2 ‘A’ levels, aplicando las escalas actuales)
Alumno B. Cursa la ESO del sistema Español y el Bachillerato del Reino Unido.
4º ESO
Aprueba la ESO con una nota media de 6,63.
Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas B, C.
Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas
B, C.
Su nota media para la homologación del
Bachillerato sería 8.06 (nota media de los 2 ‘A’
levels)
175
En estos casos los dos alumnos han conseguido las mismas notas a lo largo de los dos cursos de Bachillerato y
además la misma nota equivalente en la ESO. Sin embargo la inclusión de los GCSE’s en el cálculo de la nota
media para alumno A otorga una nota inferior para la homologación del Bachillerato.
También la diferencia afectaría a alumnos de “matrícula de honor” ya que la inclusión de los GCSE’s excluiría la
posibilidad de alcanzar una nota de 10 para el alumno que haya cursado la ESO del Reino Unido, como se puede
ver en los ejemplos siguientes:
Alumno C. Cursa el sistema del Reino Unido a lo largo de la ESO y el Bachillerato
Year 11 (equivalente a 4º ESO)
Aprueba GCSE’s con los cinco mejores notas: A*,
A*, A*, A*, A*.
Su nota media de 4 GCSE para la homologación de
ESO y Graduado de Secundaria sería 9,5
(suponiendo la inclusión del A* en las escalas)
Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas: A*,
A*.
Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas:
A*, A*.
Su nota media para la homologación del
Bachillerato sería 9,75 (9,5 de los 5 GCSE’s y 10 de
los 2 ‘A’ levels, suponiendo la inclusión del A* en
las escalas)
Alumno D. Cursa la ESO del sistema Español y el Bachillerato del Reino Unido.
4º ESO
Aprueba la ESO con una nota media de 10
Year 12 (equivalente a 1º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘AS’ con los dos mejores notas: A*,
A*.
Year 13 (equivalente a 2º Bachillerato)
Aprueba GCE ‘A’ level con los dos mejores notas:
A*, A*.
Su nota media para la homologación del
Bachillerato sería 10 (nota media de los 2 ‘A’
levels)
En estos casos, los dos alumnos han tenido trayectorias idénticas en el Bachillerato, sin embargo sólo el alumno D
podrá disfrutar de las ventajas de la “matrícula de honor”.
Una posible forma de evitar estas diferencias sería calcular la nota de Bachillerato a partir de los resultados de los GCE
‘AS’ y los GCE ‘A’ level, de la misma manera para todos los casos. Así, la nota media correspondería realmente a los
estudios cursados durante la etapa de Bachillerato. Aun así se podría mantener los cinco GCSE’s como requisito de
homologación pero sin formar parte del cálculo de la nota.
Rogamos que consideren esta opción y si fuera posible nos gustaría tener la oportunidad de una nueva reunión para
exponer nuestras sugerencias en más detalle.
Quedando a la espera de su información, sin otro particular reciba un cordial saludo.
Adrian Massam
NABSS Executive Committee
C/ Ferraz nº 85, 28008 Madrid
Tel: 915500102 / Fax: 915500122
176
SECTION SEVEN
RELEVANT
SPANISH
LEGLISLATION
177
Principle legislation relating to education in Spain and British schools:
Real Decreto 806/1993, de 28 de mayo, sobre régimen de centros docentes extranjeros en España.
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd806-1993.html
Orden de 17 de diciembre de 1997 por la que se regula el régimen de equivalencias de los estudios del Reino
Unido de Gran Bretaña e Irlanda del Norte con los españoles de niveles no universitarios correspondientes a
la nueva ordenación del sistema educativo.
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/o171297-mec.html
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo2-2006.html
Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las
enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas
españolas.
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd1892-2008.html
Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que
impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación
secundaria.
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/rd132-2010.html
178
Legislation published in the last year.
Full texts of items in bold have been included in this memorandum.
EDUCACION
-
Orden EDU/473/2010, de 26 de febrero, por la que se establece el procedimiento de acceso a las
enseñanzas universitarias oficiales de grado, para los estudiantes procedentes de sistemas educativos
extranjeros con estudios homologables al título de Bachiller español (BOE 3-03-2010).
-
Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional, por
la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la nota media que debe figurar en las
credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español
(BOE 08-05-2010).
-
Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la
Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los que es de
aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 7-5-2010).
-
Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, por el que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales
de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas (BOE 8-05-2010).
-
Real Decreto 860/2010, de 2 de julio, por el que se regulan las condiciones de formación inicial del
profesorado de los centros privados para ejercer la docencia en las enseñanzas de educación secundaria
obligatoria o de bachillerato (BOE 17-07-2010).
-
Resolución de 6 de julio de 2010, de la Secretaría General de Universidades, por la que se modifican los
Anexos I y IV de la Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para
el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a
los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 1007-2010).
Comunidad Valenciana
-
Ley 15/2010, de 3 de diciembre, de Autoridad del Profesorado (BOE 29-12-2010).
-
ORDEN 29/2010, de 20 de abril, de la Conselleria de Educación, por la que se regula en la Comunitat
Valenciana la prueba de acceso a estudios universitarios para los alumnos que estén en posesión del título
de Bachiller, establecida en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de
admisión a las universidades públicas españolas (DO Comunitat Valenciana 30-04-2010).
179
-
RESOLUCIÓN de 26 de mayo de 2010, de la Dirección General de Universidad y Estudios Superiores, de la
Conselleria de Educación, por la que se hace público el Acuerdo de la Comisión Gestora de los Procesos de
Acceso y Preinscripción en las universidades públicas del sistema universitario valenciano, sobre el
establecimiento de la prueba de competencia lingüística para el acceso a las universidades públicas de la
Comunitat Valenciana de los estudiantes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (DO Comunitat Valenciana 03-06-2010).
Comunidad de Madrid
- Ley 2/2010, de 15 de junio, de Autoridad del Profesor (BOE 01-10-2010).
-
LEY 9/2010, de 23 de diciembre, de Medidas Fiscales, Administrativas y Racionalización del Sector Público
(BOCM 29-12-2010). Regula la desgravación por gastos educativos.
-
ORDEN 1639/2010, de 24 de marzo, por la que se modifica la Orden 3208/2009, de 2 de julio, por la que se
desarrollan algunos aspectos dispuestos en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los
procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas (BOCM 26-04-2010).
Castilla-La Mancha
- Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La Mancha (BOE 13-10-2010).
Galicia
- Orden de 11 de mayo de 2010 por la que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas
universitarias oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las tres universidades del sistema
universitario de Galicia para el curso 2010-2011 (DO Galicia 19-05-2010).
Aragón
- RESOLUCIÓN de 18 de mayo de 2010, de la Universidad de Zaragoza, por la que se hacen públicos los
plazos y procedimientos para solicitar el ingreso en los centros universitarios en el curso académico 20102011 (BO Aragón 31-05-2010).
DERECHO LABORAL
-
Real Decreto 404/2010, de 31 de marzo, por el que se regula el establecimiento de un sistema de reducción
de las cotizaciones por contingencias profesionales a las empresas que hayan contribuido especialmente a
la disminución y prevención de la siniestralidad laboral (BOE 01-04-2010).
-
Real Decreto-ley 6/2010, de 9 de abril, de medidas para el impulso de la recuperación económica y el
empleo (BOE 13-04-2010).
-
Ley 35/2010, de 17 de septiembre, de medidas urgentes para la reforma del mercado de trabajo (BOE 1809-2010).
180
-
Resolución de 7 de octubre de 2010, de la Dirección General de Trabajo, por la que se publica la relación de
fiestas laborales para el año 2011 (BOE 15-10-2010).
-
Real Decreto-ley 13/2010, de 3 de diciembre, de actuaciones en el ámbito fiscal, laboral y liberalizadoras
para fomentar la inversión y la creación de empleo (BOE 3-12-2010).
-
Real Decreto 1795/2010, de 30 de diciembre, por el que se fija el salario mínimo interprofesional para 2011
(BOE 31-12-2010).
-
Real Decreto-ley 1/2011, de 11 de febrero, de medidas urgentes para promover la transición al empleo
estable y la recualificación profesional de las personas desempleadas (BOE 12-02-2011).
OTRAS MATERIAS
-
Real Decreto-ley 8/2010, de 20 de mayo, por el que se adoptan medidas extraordinarias para la reducción
del déficit público (24-05-2010).
-
Real Decreto Legislativo 1/2010, de 2 de julio, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley de
Sociedades de Capital (BOE 3-07-2010). Unifica la regulación de las sociedades anónimas y limitadas.
-
Ley 42/2010, de 30 de diciembre, por la que se modifica la Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas
sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los
productos del tabaco (BOE 31-12-2010).
-
Real Decreto 1788/2010, de 30 de diciembre, por el que se modifican los Reglamentos de los Impuestos
sobre la Renta de las Personas Físicas, sobre Sociedades y sobre la Renta de no Residentes en materia de
rentas en especie, deducción por inversión en vivienda y pagos a cuenta (BOE 31-12-2010).
181
Núm. 113 Sábado 8 de mayo de 2010
I.
DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIODEEDUCACIÓN
7331
Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y
Formación Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el
cálculo de la nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y
homologación de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español.
El artículo 85.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que
en los procedimientos de admisión de alumnos a los ciclos formativos de grado medio o de
grado superior de formación profesional, cuando no existan plazas suficientes, se atenderá
exclusivamente al expediente académico de los alumnos con independencia de que éstos
procedan del mismo centro o de otro distinto.
El artículo 13 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las
condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los
procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, considera que un
estudiante ha superado la prueba a la que se refiere el artículo 38 de la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación, cuando haya obtenido una nota igual o mayor a 5 puntos como
resultado de la media ponderada del 60 por ciento de la nota media de bachillerato y el 40
por ciento de la calificación de la fase general, a la que se refiere el apartado 2 del artículo
10 del presente real decreto, siempre que haya obtenido un mínimo de 4 puntos en la
calificación de la fase general. La nota media del bachillerato se expresará con dos decimales,
redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
Considerando la repercusión que tiene la nota media del Bachillerato en los
procedimientos de admisión a los ciclos formativos de grado superior y en la superación de
la prueba de acceso a la universidad y teniendo en cuenta que existen estudiantes
procedentes de sistemas educativos extranjeros que con el fin de acceder a la universidad
española o a los ciclos formativos de grado superior, solicitan la homologación de sus
estudios con el título de Bachiller español o estudiantes que han obtenido dicho título
habiendo convalidado previamente el primer curso de bachillerato.
De acuerdo con lo previsto en la disposición adicional segunda punto 7 del Real
Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas
correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, y en la disposición adicional
tercera punto 5 del Real Decreto 1467/20072007, de 2 de noviembre, por el que se
establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas, con el fin de
garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todos los alumnos, las
calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las enseñanzas de religión no se
computarán en la obtención de la nota media a efectos de admisión de alumnos, cuando
hubiera que acudir a ella para realizar una selección entre los solicitantes ni en las
convocatorias para la obtención de becas y ayudas al estudio en que deban entrar en
concurrencia los expedientes académicos.
Se considera conveniente establecer los criterios para el cálculo de la nota media que
debe figurar en las credenciales de convalidación con el primer curso de bachillerato y de
homologación con el título de Bachiller.
Por todo ello, y en virtud de las competencias que establece el artículo 149.1.30.ª de la
Constitución sobre regulación de las condiciones de obtención, expedición y homologación de
títulos académicos y profesionales, esta Secretaría de Estado de Educación y Formación
Profesional dispone:
Primero.-Se aprueban las Instrucciones para el cálculo de la nota media que debe
figurar en las credenciales de convalidación y homologación de estudios y títulos extranjeros
con el bachiller español cuyo texto se inserta a continuación.
182
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Sábado 8 de mayo de 2010
Segundo.-Estas instrucciones también serán utilizadas, en el caso que se indica en
las mismas, para el cálculo de la nota media de los estudios extranjeros homologables al
título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria.
Tercero.-Se autoriza a la Directora General de Evaluación y Cooperación Territorial
para la actualización del Anexo I de las instrucciones aprobadas por esta resolución, que
serán publicadas en la página web del Ministerio de Educación: www.educacion.es en la
sección de Homologación y convalidación de estudios extranjeros.
Cuarto.-Se deroga la Resolución de 7 de junio de 1989, de la Dirección General de
Enseñanza Superior, por la que se desarrolla la Orden de 8 de julio de 1988, por la que se
regulan las pruebas de aptitud para acceso a Facultades, Escuelas Técnicas Superiores y
Colegios Universitarios de alumnos con estudios extranjeros convalidables.
Quinto.-Esta resolución entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el
Boletín Oficial del Estado.
Madrid, 29 de abril de 2010.-La Secretaria de Estado de Educación y Formación
Profesional, Eva Almunia Badía.
INSTRUCCIONES PARA EL CÁLCULO DE LA NOTA MEDIA QUE DEBE FIGURAR EN
LAS CREDENCIALES DE CONVALIDACIÓN Y HOMOLOGACIÓN DE ESTUDIOS Y
TÍTULOS EXTRANJEROS CON EL BACHILLER ESPAÑOL
1. Para el cálculo de la nota media, en el caso de la convalidación con el primer curso
de bachillerato, el solicitante deberá aportar una certificación académica del penúltimo
curso de los estudios extranjeros que conducen al título equivalente al de Bachiller español, en
la que consten las calificaciones de cada una de las materias del curso.
2. Para el cálculo de la nota media, en el caso de la homologación con el título de
Bachiller, el solicitante deberá aportar una certificación académica de los dos últimos cursos de
los estudios extranjeros que conducen al título equivalente al de Bachiller español, en la que
consten las calificaciones de cada una de las materias de los dos cursos.
Cuando el solicitante de la homologación con el título de Bachiller haya realizado el
primer curso de bachillerato en el sistema educativo español, deberá aportar la certificación
académica con las calificaciones de este curso para el cálculo de la nota media.
En aquellos sistemas educativos en los que el propio título final homologable al título de
Bachiller español, incorpora una nota media obtenida mediante la superación de un
examen referido a la totalidad de los conocimientos impartidos en la educación secundaria,
deberá presentarse certificación académica de dicha prueba.
3. Cuando el solicitante no aporte la documentación necesaria para su cálculo, la nota
media que figurará en la credencial de convalidación con 1.º de Bachillerato o de
homologación con el Título de Bachiller será 5,00.
4. Para la determinación de la nota media se considerarán todas las calificaciones del
curso o cursos necesarios para la convalidación u homologación solicitada exceptuando las
correspondientes a enseñanzas de religión.
5. La nota media figurará en la credencial haciendo constar expresamente que ha sido
calculada de acuerdo a lo establecido en la DA 3.ª, 5 del RD 1467/2007. Será el resultado
de calcular la media aritmética de las calificaciones a considerar según lo contemplado en
los puntos siguientes y se expresará con dos cifras decimales, redondeada a la centésima
más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
6. La nota media será la media aritmética de las calificaciones a considerar siempre y
cuando las calificaciones del sistema educativo extranjero cumplan todos los requisitos
siguientes:
a) Se trate de una escala numérica creciente de 0 a 10.
b) Existan seis o más calificaciones positivas distintas. c)
Mínimo aprobatorio 5 y máximo aprobatorio10.
cve: BOE-A-20107331
Núm. 113
183
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Sábado 8 de mayo de 2010
7. En el caso de que las calificaciones del sistema de origen se ajusten a una escala
numérica que no cumpla alguno de los requisitos del punto anterior, se calculará la media
aritmética de las calificaciones a considerar. A partir de este valor obtenido se calculará, en
función del número de calificaciones positivas y del tipo de escala numérica creciente o
decreciente, la nota media española utilizando la fórmula correspondiente del Anexo II, con
los datos obtenidos en el Anexo I.
8. En el caso de que las calificaciones del sistema de origen se ajusten a una escala
exclusivamente literal, serán transformadas a unos valores de una escala numérica
creciente, mediante la tabla correspondiente del anexo I, calculándose posteriormente la
media aritmética de los valores obtenidos. A partir de este valor medio obtenido se calculará la
nota media española utilizando la fórmula correspondiente del Anexo II, en función del
número de calificaciones positivas.
9. Considerando la complejidad de algunos sistemas educativos extranjeros, cuando así
se especifique en el país correspondiente del Anexo I, el cálculo de la nota media se
realizará según se indique en el mismo, sin aplicarse los 4 puntos anteriores.
10. Asimismo y considerando la repercusión que tiene la nota media de la Educación
Secundaria Obligatoria en los procedimientos de admisión a los ciclos formativos de grado
medio, en el caso de que el solicitante indique la necesidad de dicha nota media para la
solicitud de plaza en centros sostenidos con fondos públicos, se emitirá una certificación en
la que figure la nota media, haciendo constar que ha sido calculada de acuerdo con lo
establecido en la DA 2.ª, 7 del RD 1631/2006, junto con la fecha y número de la credencial de
homologación con el título de Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria
a la que corresponde. El cálculo de la nota media se realizará de acuerdo con los puntos
anteriores. A estos efectos el solicitante deberá aportar una certificación académica de los
cuatro últimos cursos de los estudios extranjeros que conducen al título equivalente al de
Graduado o Graduada en Educación Secundaria Obligatoria, en la que consten las
calificaciones de cada una de las materias.
11. En el caso de las credenciales de convalidación con el primer curso de bachillerato o
de homologación con el título de Bachiller, que con anterioridad a la entrada en vigor de esta
resolución fueron emitidas sin la nota media, a petición del interesado se emitirá una
certificación en la que figure la nota media junto con la fecha y número de la credencial a la
que corresponde, haciendo constar que la nota media ha sido calculada de acuerdo a lo
establecido en la DA 3.ª, 5 del RD 1467/2007.
cve: BOE-A-20107331
Núm. 113
184
ANEXO I
Escalas de calificaciones obtenidas en los Sistemas Educativos Extranjeros.
Transformación de escalas literales a escalas numéricas
Relación de países de los que se disponen datos para el cálculo de la nota media de los
expedientes y su transformación a la correspondiente nota media española
(ONLY REINO UNIDO INCLUDED HERE)
(1) Será de aplicación a los alumnos que cursan únicamente el plan de estudios del Bachillerato
Internacional, tanto en Centros ubicados en otros países como en España
REINO UNIDO
1. Aplicable a las materias del GCE.
Escala: Literal.
Mínimo aprobatorio: 2 (C). Máximo aprobatorio: 4 (A). N.º
de Calificaciones positivas: 3.
Reino Unido
A
B
C
D
.................
.................
.................
.................
Escala numérica
4
3
2
1
2. Aplicable a las materias del GCE, en el caso de que se utilicen variables + y Escala: literal.
Mínimo aprobatorio: 2 (C-). Máximo aprobatorio: 10 (A+).
N.º de Calificaciones positivas: más de 6.
Reino Unido
A+ . . . . . . . . . . . . . . .
A ................
A- . . . . . . . . . . . . . . .
B+ . . . . . . . . . . . . . . .
B ................
B- . . . . . . . . . . . . . . .
C+ . . . . . . . . . . . . . . .
C ................
C- . . . . . . . . . . . . . . .
E ................
Escala numérica
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
3. Aplicable a las materias del GCE.
Escala: Literal.
Mínimo aprobatorio: 2 (E). Máximo aprobatorio: 6 (A). N.º
de Calificaciones positivas: 4.
A
B
C
D
E
F
................
................
................
................
................
................
Escala numérica
6
5
4
3
2
1
cve: BOE-A-20107331
Reino Unido
185
4.
En el caso de que se utilicen variables + y -, se aplicará la tabla siguiente:
Escala: Literal.
Mínimo aprobatorio: 2 (E-). Máximo aprobatorio: 16 (A+). N.º de
Calificaciones positivas: más de 6.
Reino Unido
Escala numérica
A+
A ................
A- . . . . . . . . . . . . . . .
B+ . . . . . . . . . . . . . . .
B ................
B- . . . . . . . . . . . . . . .
C+ . . . . . . . . . . . . . . .
C
C- . . . . . . . . . . . . . . .
D+ . . . . . . . . . . . . . . .
D ................
D- . . . . . . . . . . . . . . .
E+ . . . . . . . . . . . . . . .
E ................
E- . . . . . . . . . . . . . . .
F ................
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5.
Escala: literal.
Mínimo aprobatorio: 2 (Pass). Máximo aprobatorio: 4 (Distinction). N.º
de Calificaciones positivas: 3.
Reino Unido
Escala numérica
Distinction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Merit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pass . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Referal o Fail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
3
2
1
186
ANEXO II
NMe:
NMx:
mAx:
MAx:
Nota Media española a obtener
Nota Media extranjera
Mínimo aprobatorio extranjero según tabla de anexo I
Máximo aprobatorio extranjero según tabla de anexo I
Fórmulas de transformación de la nota media del sistema educativo extranjero a la nota media
correspondiente en el sistema educativo español
Número de
calificaciones
positivas
Escala numérica creciente
(el mayor valor corresponde a calificación
positiva y el menor valor a calificación
negativa)
Escala numérica decreciente
(el mayor valor corresponde a calificación
negativa y el menor valor a calificación
positiva)
(NMx - mAx) x 5
NMe = 5 + ----------------------MAx - mAx
(NMx - MAx) x 5
NMe = 10 - ----------------------mAx - MAx
5
(NMx - mAx) x 4,5
NMe = 5,25 + -------------------------MAx - mAx
(NMx - MAx) x 4,5
NMe = 9,75 - ---------------------mAx - MAx
4
(NMx - mAx) x 4
NMe = 5,5 + ----------------------MAx - mAx
(NMx - MAx) x 4
NMe = 9,5 - ---------------------mAx - MAx
3
(NMx - mAx) x 3,5
NMe = 5,75 + ------------------------MAx - mAx
(NMx - MAx) x 3,5
NMe = 9,25 - -----------------------mAx - MAx
2
(NMx - mAx) x 3
NMe = 6 + ----------------------MAx - mAx
(NMx - MAx) x 3
NMe = 9 - ----------------------mAx - MAx
6 o más
187
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 111
Viernes 7 de mayo de 2010
I.
Sec. I. Pág. 40429
DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIODE EDUCACIÓN
Orden EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento
para el acceso a la Universidad española por parte de los estudiantes
procedentes de sistemas educativos a los que es de aplicación el artículo 38.5
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
El artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que
podrán acceder a las universidades españolas, sin necesidad de realizar prueba de acceso,
los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión
Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales
aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos
cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a
sus universidades.
En cumplimiento del calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema
educativo establecido en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, el acceso a la
universidad por la citada vía viene siendo de aplicación desde el 1 de junio de 2007.
Para hacer efectivo el derecho de acceso contemplado en la citada Ley se han ido
dictando desde entonces las oportunas instrucciones con el fin de establecer los
mecanismos necesarios para la admisión a la universidad en los tres últimos cursos 20072008, 2008-2009 y 2009-2010.
Por otro lado, en cumplimiento de lo establecido en el artículo 38 de la citada Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación así como de acuerdo con el mandato
contenido en el artículo 42.3 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de
Universidades, en su redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se
modifica la anterior, fue promulgado el Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el
que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de
grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas.
El capítulo III de dicho Real Decreto regula las condiciones de acceso a la universidad
española de los estudiantes procedentes de otros sistemas educativos y concretamente de
los comprendidos en el ámbito de aplicación del artículo 38.5 de la citada Ley de
Educación.
Tales disposiciones, así como el conjunto de las contenidas en el citado real decreto
relativas, tanto a la nueva prueba de acceso a la universidad que se regula en el mismo,
como a los criterios de aplicación a los procedimientos de admisión a las universidades
públicas, serán de aplicación en el actual año 2010 y regirán para la admisión desde el
próximo curso universitario 2010-2011.
De acuerdo con lo anterior y según lo dispuesto en el artículo 20 del Real Decreto 1892/2008, de
14 de noviembre, se publica en la presente Orden la relación de sistemas educativos a los que es de
aplicación lo dispuesto en el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, así como la denominación de los títulos y certificados respectivos y las escalas de
puntuación de los mismos a los efectos previstos en relación con la citada vía de acceso.
Lo dispuesto en la presente Orden es de aplicación a los sistemas educativos
correspondientes de los Estados miembros de la Unión Europea, así como al sistema
educativo chino en virtud del Acuerdo en materia de reconocimiento de títulos y diplomas
entre el Gobierno de España y el Gobierno de la República Popular China, firmado en
Pekín con fecha 21 de octubre de 2007. Asimismo, en su reunión del 16 de abril de 2010, el
Consejo de Ministros ha autorizado la firma del oportuno Acuerdo en materia de acceso a la
Universidad entre el Reino de España y el Principado de Andorra, así como su aplicación
provisional, por lo que lo regulado en esta norma será también de aplicación a los
estudiantes procedentes del sistema educativo andorrano.
cve: BOE-A-20107253
7253
188
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 111
Viernes 7 de mayo de 2010
Sec. I. Pág. 40430
También es de aplicación a los sistemas educativos de Islandia, Noruega y Liechtenstein,
integrantes del Acuerdo sobre el Espacio Económico Europeo que otorga a los ciudadanos de
estos países los mismos derechos que los ciudadanos de los Estados miembros de la Unión
Europea para vivir, trabajar y estudiar en sus territorios. Asimismo, la presente Orden es de
aplicación a los estudiantes procedentes del sistema educativo suizo, en virtud de los
Acuerdos bilaterales relativos a la libre circulación suscritos por la Confederación Suiza con la
Unión Europea.
Por otra parte, y en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se
establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de
1994, los estudiantes que se encuentren en posesión del título de Bachillerato Europeo se
entenderán incluidos en el ámbito de aplicación de esta norma y, finalmente, la presente
Orden será también de aplicación a quienes hubieran obtenido el título de Bachillerato
Internacional, con sede en Ginebra (Suiza), reconocido con carácter general como título de
acceso a las universidad por parte de la mayoría de los países miembros de la Unión
Europea.
En su virtud, con el informe favorable de la Conferencia General de Política Universitaria y
del Consejo de Universidades y con la aprobación previa de la Vicepresidenta Primera
del Gobierno y Ministra de la Presidencia, dispongo:
Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación.
1. La presente Orden tiene por objeto regular, de conformidad con lo establecido en
el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el artículo 20
del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones
para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de
admisión a las universidades públicas españolas, el acceso a la universidad española de
los estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión
Europea o de otros Estados con los que se haya suscrito Acuerdos internacionales
aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que dichos estudiantes
cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a
sus universidades.
2. Lo establecido en esta norma será de aplicación a los estudiantes procedentes de los
sistemas educativos que se relacionan en el anexo I de la presente norma, que acrediten la
posesión de los requisitos académicos, diplomas, títulos y certificados que en el mismo se
establecen.
Artículo 2. Simultaneidad con otros sistemas de acceso.
1. El procedimiento establecido en la presente Orden es compatible con la utilización
de otros sistemas de acceso a la universidad. No obstante lo anterior, los estudiantes a los
que se refiere esta norma sólo podrán concurrir a los procesos de admisión a un mismo
curso académico por un único sistema de acceso.
2. No podrán solicitar su admisión por el sistema a que se refiere la presente
Resolución los estudiantes que ya hubieran accedido a la universidad española por una
vía distinta de la regulada en esta norma.
3. Los estudiantes que habiendo accedido ya a la universidad española por la vía a
que se refiere la presente Orden en los cursos 2007-2008, 2008-2009 ó 2009-2010, vayan a
participar de nuevo en los procedimientos de admisión a partir de la fecha de publicación de
esta norma deberán solicitar de nuevo la expedición de la credencial a que se refiere el
artículo sexto de esta Orden.
1. De acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional segunda del Real
Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, lo establecido en los artículos anteriores se
entiende sin perjuicio de las condiciones o pruebas especiales que puedan exigirse
cve: BOE-A-20107253
Artículo 3. Otras pruebas.
189
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 111
Viernes 7 de mayo de 2010
Sec. I. Pág. 40431
para el acceso a determinadas enseñanzas de Grado o centros universitarios, que por
sus especiales características requieran la superación de las mismas.
2. Los estudiantes deberán poseer un adecuado conocimiento de la lengua en la que se
impartan las enseñanzas de Grado. A tal efecto, las universidades podrán establecer
pruebas que acrediten dicha competencia lingüística. Asimismo, las universidades podrán
considerar el currículum previo del estudiante para acreditar dicha competencia.
Artículo 4. Verificación de requisitos de acceso.
La verificación del cumplimiento de los requisitos de acceso a la Universidad que
acrediten los estudiantes a los que se refiere esta Orden se llevará a cabo por la Universidad
Nacional de Educación a Distancia (UNED), sin perjuicio de lo establecido en el artículo 8.
Artículo 5. Presentación de solicitudes y documentación.
1. El procedimiento se iniciará a instancia del interesado. A tal efecto los estudiantes
que deseen acogerse a esta vía de acceso deberán dirigir su solicitud al Vicerrectorado de
Ordenación Académica de la UNED y podrán presentarla a través de la página Web de
dicha Universidad www.uned.es/accesoUE, o en los lugares establecidos en el artículo 38.4 de
la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, del Régimen Jurídico de las Administraciones
Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.
2. Dicha solicitud deberá ir acompañada de la siguiente documentación:
a) Fotocopia compulsada del título, diploma o certificado que constituya el requisito
de acceso a la universidad en el sistema educativo correspondiente, de conformidad con lo
establecido en los anexos I y IV de esta Orden.
b) Fotocopia compulsada de la certificación académica de los dos últimos cursos de la
educación secundaria, o de los tres últimos en aquellos sistemas educativos donde la
duración del último ciclo sea superior a dos años.
Artículo 6. Tramitación.
1. Una vez recibidas las solicitudes, la UNED llevará a cabo la verificación de los
requisitos de acceso acreditados por el solicitante de acuerdo con lo establecido en el
anexo I y, en su caso, con el informe del Ministerio de Educación previsto por el artículo 9.
2. Verificado el cumplimiento por el solicitante de los requisitos de acceso a la
universidad en el sistema educativo de origen, el órgano instructor le asignará la calificación de
acceso a la universidad española.
El cálculo de dicha calificación se realizará a partir de los mínimos y máximos
aprobatorios de las escalas de calificación de cada sistema educativo y de acuerdo con los
criterios y requisitos que para cada sistema educativo se especifican en el anexo IV de la
presente Orden.
La determinación de esta calificación se realizará teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
En la determinación de la calificación de acceso a la Universidad española, las
calificaciones a las que se refiere este artículo deberán ser convertidas, de acuerdo con lo
establecido en el anexo IV, a la escala utilizada en el sistema educativo español, dando
lugar a una calificación que vendrá expresada con tres decimales.
cve: BOE-A-20107253
a) La calificación que venga otorgada con el título, diploma, certificado o prueba que
constituya el requisito académico de acceso a la Universidad en el país de que se trate.
b) Cuando la obtención del título o diploma en el país de origen o, en su caso, la
prueba de acceso, de lugar a la obtención de varias calificaciones, la media de todas ellas
será la que se tome para obtener la calificación de acceso a la universidad española.
c) Cuando no exista calificación del título, diploma, certificado extranjero o de prueba de
acceso a la universidad en el país de que se trate, se tendrá en cuenta la nota media de
las calificaciones obtenidas en los dos últimos cursos de la educación secundaria.
190
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 111
Viernes 7 de mayo de 2010
Sec. I. Pág. 40432
Artículo 7. Resolución.
1. Instruido el expediente, el vicerrector de la UNED que tenga atribuidas las
competencias en materia de acceso a la universidad resolverá en el plazo máximo de tres
meses. La duración total del procedimiento será de seis meses desde la presentación de la
solicitud por parte del interesado.
2. La resolución podrá ser favorable, en cuyo caso la UNED expedirá la credencial a
que se refiere el artículo siguiente, o desfavorable.
La falta de resolución en el plazo establecido permitirá entender desestimada la
solicitud de acuerdo con lo previsto en el anexo II de la Ley 14/2000, de 29 de diciembre, de
Medidas fiscales, administrativas y del orden social, en relación con el apartado segundo de su
disposición adicional vigésima novena.
3. Contra la resolución, los interesados podrán interponer recurso de alzada ante el
Rector de la UNED, en los plazos previstos en el artículo 115.1 de la citada Ley 30/1992, de
26 de noviembre. Dicho recurso deberá ser resuelto y notificado en el plazo máximo de tres
meses. Transcurrido dicho plazo sin que hubiere recaído resolución, se podrá entender
desestimado el recurso, todo ello de acuerdo con lo establecido en el artículo 115.2 de
dicha Ley.
4. La resolución del Rector o la falta de resolución en el plazo indicado pondrán fin a la
vía administrativa.
5. En lo no dispuesto en esta Orden se estará a las disposiciones generales sobre los
procedimientos administrativos previstos en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, del
Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo
Común.
Artículo 8. Credencial.
1. La resolución favorable a que se refiere el apartado 2 del artículo anterior se
materializará en una credencial expedida por la UNED que se ajustará al modelo que
figura como anexo II.
Dicha credencial otorgará a su titular el derecho de acceso a la universidad española y
tendrá validez a los efectos de admisión y formalización de matrícula durante dos años a
contar desde la fecha de su expedición.
2. Excepcionalmente y sólo en aquellos supuestos de sistemas educativos en los que
la acreditación de los requisitos de acceso pueda llevarse a cabo mediante documentos
basados en predicciones y estimaciones de resultados expedidos a tales efectos por las
instituciones acreditadas por el país de origen, la UNED podrá expedir una credencial
provisional ajustada al modelo que figura como anexo III.
Dicha credencial tendrá carácter provisional y validez en todas las universidades españolas
sólo a efectos de admisión, debiendo ser sustituida por la credencial definitiva a que se refiere el
apartado 1 de este artículo con carácter previo a la formalización de matrícula.
Cuando la calificación otorgada en la credencial definitiva coincida o sea superior a la
señalada en la credencial provisional, quedará confirmada la plaza que en su caso hubiese
sido inicialmente adjudicada con carácter provisional, por lo que el estudiante podrá
matricularse.
Cuando la calificación otorgada en la credencial definitiva sea inferior a la señalada en la
credencial provisional, la universidad correspondiente deberá revisar la situación del
estudiante en los procesos de admisión de acuerdo con la nueva calificación.
1. Los estudiantes a los que se refiere esta Orden que opten por presentarse a la
fase específica de la prueba de acceso regulada en el Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, podrán realizarla en una universidad distinta de la UNED, si bien en caso de
que opten por realizarla en esta última, les será de aplicación lo dispuesto sobre el
particular en la Orden EDU/473/2010, de 26 de febrero, por la que se establece el
procedimiento de acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado, para los
cve: BOE-A-20107253
Artículo 9. Fase específica y nota de admisión.
191
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 111
Viernes 7 de mayo de 2010
Sec. I. Pág. 40433
estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros con estudios homologables
al título de Bachiller español.
2. A efectos de realización de la fase específica, no será de aplicación a los estudiantes
que acceden con la credencial que se regula en la presente Orden, la previsión establecida en
el artículo 11.1 del citado Real Decreto 1892/2008, según la cual las materias de
modalidad de las que se examine el estudiante en la citada fase deberán ser distintas de la
materia de modalidad a que se refiere el artículo 9.4 del mismo real decreto en relación con
la fase general de la prueba de acceso.
3. De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.3 del real decreto citado, para poder
presentarse a la fase específica, los estudiantes deberán acreditar, a través de la
credencial a que se refiere el artículo anterior, el cumplimiento de los requisitos de acceso a
la universidad en sus sistemas educativos de origen.
Si en el momento de formalizar la matrícula relativa a los exámenes de la fase específica el
estudiante no estuviera en condiciones de acreditar la credencial, podrá presentar en su
sustitución fotocopia del documento que acredite que ha solicitado la expedición de la misma.
En tal supuesto, los resultados de estos exámenes sólo tendrán validez a efectos del
cálculo de la nota de admisión, una vez que el estudiante obtenga la oportuna credencial en
la misma convocatoria que la correspondiente a la que ha realizado la fase específica. Dicha
circunstancia deberá hacerse constar en el documento que acredite los resultados de los
exámenes de la fase específica.
Artículo 10.
Reconocimiento de los requisitos de acceso desde otras titulaciones.
1. Los estudiantes procedentes de los sistemas educativos relacionados en el anexo I
de esta Orden, que estén en posesión de títulos, diplomas o certificados acreditativos de la
finalización de enseñanzas que permitan en su sistema educativo de origen el acceso a la
universidad y que se correspondan con las españolas de formación profesional, artes
plásticas y diseño o deportivas a que se refiere el artículo 26 del Real Decreto 1892/2008, de
14 de noviembre, podrán acceder a la universidad española por la vía a que se refiere la
presente Orden, previa verificación del cumplimiento de sus requisitos de acceso por el
Ministerio de Educación.
2. A tal fin, la UNED, una vez recibida la solicitud a que se refiere el artículo 5, la
remitirá al Ministerio de Educación para la emisión del correspondiente informe que tendrá
carácter preceptivo y determinante, a los efectos previstos por el artículo 83.3 de la Ley
30/1992, de 26 de noviembre, del Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del
Procedimiento Administrativo Común.
Disposición final primera.
Título competencial.
Esta Orden tiene carácter básico y se dicta al amparo del artículo 149.1.30.º de la
Constitución que atribuye al Estado las competencias para la regulación de las condiciones de
obtención, expedición y homologación de los títulos académicos y profesionales y normas
básicas para el desarrollo del artículo 27 de la Constitución, a fin de garantizar el
cumplimiento de las obligaciones de los poderes públicos en esta materia.
Disposición final segunda.
Autorización para el desarrollo.
Se autoriza a la Secretaria de Estado de Educación y Formación Profesional y al
Secretario General de Universidades, en el ámbito de sus respectivas competencias, para
dictar las disposiciones necesarias para la aplicación de lo dispuesto en la presente Orden,
así como para la actualización y modificación de sus anexos.
Entrada en vigor.
La presente Orden entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el «Boletín
Oficial del Estado».
Madrid, 4 de mayo de 2010.-El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo Pujol.
cve: BOE-A-20107253
Disposición final tercera.
192
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 111
Viernes 7 de mayo de 2010
Sec. I. Pág. 40434
ANEXO I
Sistema educativo
Título, diploma o certificado
Alemania.
Andorra.
Austria.
Bachillerato Internacional.
Bélgica.
Título Allgemeine Hochschulreife (Abitur).
Título de Bachiller del sistema educativo andorrano.
Reifeprünfungszeugnis.
Diploma de Bachillerato Internacional (BI).
Certificat d'enseignement secondaire supérieur (comunidad francófona).
Diploma van Secundair Onderwijs (comunidad flamenca).
Abschlusszeugnis der Oberstufe des Sekundarunterrichts (comunidad germanófona).
Diploma za Sredno Obrasovanie y Prueba de acceso a una universidad concreta.
Título Vysvedcení o Maturnitní skousce, que se obtiene tras haber superado la prueba de Maturita.
Título acreditativo de la finalización de la enseñanza secundaria (Pu Tong Gao Zhong Bi Ye Zheng
Shu) y acreditación de la superación del Examen Nacional (Gao Kao).
Título Apolytirio y certificado de haber superado la prueba de acceso a la Universidad.
Certificado de Studentereksamen (stx).
Certificado de Hojere forgberedelsaseksamen (hf)
Título de Bachillerato Europeo.
Título Vysvedcenie o maturitnej skuske.
Título de Matura (Maturitetno spricevalo).
Calificación del examen estatal o de la prueba de acceso (Riigieksamitunnistus) y certificado de
educación secundaria (Gümnaasiumi Loputunnistus).
Título Lukio y certificado acreditativo de haber aprobado el examen Ylioppilastutkinto.
Título de Baccalauréat.
Título Apolytirio Kykiou junto con el Certificado de Acceso Estudios Superiores (Veveosi).
Certificado Érettségui bizonyitvány, acreditativo de haber completado la educación secundaria y de
haber superado el examen Érettségi vizsga.
Stúdentspróf.
Established Leaving Certificate (que deberá incluir como mínimo seis materias de las cuales dos han
de ser de nivel superior con grados A, B, C o D; el resto de las materias podrá de ser de nivel
ordinario con grados A1, A2, B1 o B2).
Diploma de Examen de Estado o de Maturità.
Atestas par Visparejo Videjo Videjo Izglitibu (Certificate of General Secondary Education).
Diploms par profesionalo videjo izglitibu (Diploma of Secondary Vocational Education).
Matura.
Título Brandos Atestatas y el certificado acreditativo de haber superado en una universidad lituana el
examen de acceso.
Diploma de fin de estudios secundarios.
Diploma de fin de estudios secundarios técnicos.
Acreditación de haber superado el examen Matriculate Certificate Examination y al menos un nivel C
en tres asignaturas cursadas en secundaria: inglés, matemáticas y maltés.
Vietnemal Fra Videregaende Skole.
Diploma Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs (vWO) que se obtiene una vez superado el
examen final Centraal examen.
Título Swiadectwo Dojrzalosci acreditativo de haber aprobado el examen Nowa Matura.
Acreditación de la superación del Ensino Secundario y de las pruebas de ingreso de ámbito nacional
(Ficha ENES) y certificado de la Direcçao Geral do Ensino Superior en el que conste la nota
definitiva de acceso a la universidad para determinadas enseñanzas o área concreta, con indicación
de la vigencia de los requisitos de acceso acreditados.
Bulgaria.
República Checa.
China.
Chipre.
Dinamarca.
Escuelas Europeas.
Eslovaquia.
Eslovenia. Estonia.
Finlandia.
Francia.
Grecia.
Hungría.
Islandia.
Irlanda.
Italia.
Letonia.
Liechtenstein.
Lituania.
Luxemburgo.
Malta.
Noruega.
Países Bajos.
Polonia.
Portugal.
cve: BOE-A-20107253
Sistemas educativos y requisitos de acceso
193
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Sistema educativo
Reino Unido.
Rumania.
Suecia.
Suiza.
Viernes 7 de mayo de 2010
Sec. I. Pág. 40435
Título, diploma o certificado
Acreditación de al menos cinco materias del Certificate of Secondary Education (GCSE) con
calificación A, B o C, y de dos materias de nivel avanzado (AL) del General Certificate of
Education (GCE) con calificación A*,A, B, C, D o E y un mínimo de 140 puntos de UCAS Tariff (o
de las materias y niveles equivalentes del Scottish Certificate of Education, Advanced Higher).
Diploma de Baccalaureat. Diploma
Slutbetyg.
Diploma de Maturité.
cve: BOE-A-20107253
Núm. 111
194
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 113
Sábado 8 de mayo de 2010
I.
Sec. I. Pág. 40784
DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIODEEDUCACIÓN
7330
Real Decreto 558/2010, de 7 de mayo, por el que se modifica el Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se regulan las condiciones para el
acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y los procedimientos de
admisión a las universidades públicas españolas.
Desde la publicación del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el que se
regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y
los procedimientos de admisión a las universidades públicas españolas, se ha puesto de
manifiesto la necesidad de precisar determinados aspectos relativos fundamentalmente a la
organización de las nuevas pruebas de acceso que en el mismo se regulan, así como a los
criterios que serán de aplicación a los nuevos procedimientos de admisión a las
universidades públicas en las próximas convocatorias.
De acuerdo con lo anterior los aspectos que se regulan en la presente norma tienen
por objeto facilitar todos aquellos extremos que puedan incidir en una mejor organización,
gestión y desarrollo de las pruebas de acceso.
Asimismo y con el fin de garantizar que los procedimientos de admisión a las
universidades públicas proporcionen las mismas oportunidades a todos los estudiantes, en
aquellas enseñanzas universitarias donde se presenten situaciones de concurrencia
competitiva, parece oportuno regular la posibilidad de que los estudiantes que estén en
posesión de un título de Técnico Superior, de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño o
de Técnico Deportivo Superior puedan realizar la fase específica de la prueba de acceso a fin
de poder mejorar sus notas de admisión a la universidad en las mismas condiciones que los
estudiantes que, procedentes del bachillerato, hayan superado la fase general de la prueba
de acceso a la universidad.
En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades
autónomas y han emitido informe el Consejo Escolar del Estado, el Consejo de Universidades y
el Ministerio de Política Territorial.
En su virtud, a propuesta del Ministro de Educación, con la aprobación de la Ministra de
la Presidencia, de acuerdo con el Consejo de Estado, y previa deliberación del Consejo
de Ministros en su reunión del día 7 de mayo de 2010,
DISPONGO:
Artículo único. Modificación del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, por el
que se regulan las condiciones para el acceso a las enseñanzas universitarias
oficiales de grado y los procedimientos de admisión a las universidades públicas
españolas.
«Cada estudiante podrá examinarse de un máximo de cuatro materias, que
elegirá entre las materias de modalidad de segundo de bachillerato a que hace
referencia el artículo 7.6 del Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se
establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. Dichas
materias deberán ser distintas a la materia elegida para realizar el ejercicio a que se
refiere el artículo 9.4 de este real decreto, siempre que el estudiante se examine de
la fase general y de la fase específica en la misma convocatoria.»
cve: BOE-A-20107330
1. Se da nueva redacción al apartado 1 del artículo 11 del Real Decreto 1892/2008,
de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
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2. Se añade un inciso al final del apartado 2 del artículo 11 del Real Decreto 1892/2008,
de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
«Cada ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante
deberá elegir una.»
3. Se añade un apartado 5 al artículo 11 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, con la siguiente redacción:
«5. Para la realización de los ejercicios, los candidatos podrán utilizar, a su
elección, cualquiera de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma en la que
se halle el centro en que se examinan.»
4. Se modifica la definición de M1 y M2 en el apartado 1 del artículo 14 del Real
Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
«M1, M2= Las calificaciones de un máximo de dos materias superadas de la
fase específica que proporcionen mejor nota de admisión.»
5. Se da nueva redacción al apartado 3.c) del artículo 16 del Real Decreto 1892/2008,
de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
«c) Adopción de las medidas necesarias para garantizar lo establecido en los
artículos 9.7, 11.5 y 26.6»
6. Se da nueva redacción al último párrafo del apartado 3 del artículo 18 del Real
Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
«El estudiante tendrá derecho a ver el examen corregido una vez finalizado en
su totalidad el proceso de corrección y reclamación establecido en este real decreto,
en el plazo de diez días.»
7. Se da nueva redacción a los apartados 3, 4 y 5 del artículo 26 del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
«3. Para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las
que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el
número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, los estudiantes que estén
en posesión de los títulos a que se refiere este artículo podrán presentarse a la fase
específica para mejorar la nota de admisión. Esta fase específica se ajustará
a los siguientes criterios:
a) Cada estudiante podrá realizar un máximo de cuatro ejercicios a su
elección. Cada ejercicio estará relacionado con un tema del temario establecido a
este efecto para cada una de las enseñanzas relativas a los títulos de Técnico
Superior, Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño y Técnico Deportivo
Superior. El Ministerio de Educación, previa consulta a las Comunidades
Autónomas, definirá y desarrollará los tres temarios y adscribirá cada tema a las
ramas de conocimiento en que se estructuran las enseñanzas universitarias
oficiales de Grado.
b) Cada ejercicio presentará dos opciones diferentes entre las que el estudiante
deberá elegir una.
c) Cada uno de los ejercicios de los que se examine el estudiante en esta fase
específica se calificará de 0 a 10 puntos, con dos cifras decimales. Se considerará
superado el ejercicio cuando se obtenga una calificación igual o superior a 5 puntos.
d) Las universidades públicas utilizarán para la adjudicación de las plazas la
nota de admisión que corresponda, que se calculará con la siguiente fórmula y se
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expresará con tres cifras decimales, redondeada a la milésima más próxima y en
caso de equidistancia a la superior.
Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2
NMC = Nota media del ciclo formativo.
M1, M2 = Las calificaciones de un máximo de dos ejercicios superados de la
fase específica que proporcionen mejor nota de admisión.
a, b = parámetros de ponderación de los ejercicios de la fase específica.
4. La nota de admisión incorporará las calificaciones de los ejercicios de la
fase específica, en el caso de que los temas sobre los que versan estén adscritos a la
rama de conocimiento del título al que se pretende acceder, de acuerdo con la
adscripción a que se hace referencia en el apartado 3.a) de este artículo.
5. El parámetro de ponderación (a o b) de los ejercicios de la fase específica a
que se refiere este artículo será igual a 0,1. Las universidades podrán elevar dicho
parámetro hasta 0,2 para aquellos temarios que consideren más idóneos para seguir
con éxito las enseñanzas universitarias oficiales de Grado. Las universidades
deberán hacer públicos los valores de dichos parámetros al inicio del curso
correspondiente a la prueba.»
8. Se añaden los apartados 6, 7, 8, 9, 10 y 11 al artículo 26 del Real Decreto
1892/2008, de 14 de noviembre, con la siguiente redacción:
«6. Para la realización de los ejercicios, los candidatos podrán utilizar, a su
elección, cualquiera de las lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma en la que se
halle el centro en que se examinan. No obstante, si algún ejercicio está relacionado con
una lengua extranjera deberá desarrollarse en esta lengua.
7. El régimen de convocatorias y validez de esta fase específica será el
establecido en el artículo 15.
8. Para la realización de estas pruebas específicas, las comisiones
organizadoras establecidas en el artículo 16, integrarán, además, profesorado de las
enseñanzas a que se refiere este artículo 26 y la coordinación establecida en el
apartado 3.a) del artículo 16, también se realizará con los centros que impartan
estas enseñanzas.
9. Los tribunales calificadores de esta fase específica se regirán por lo
establecido en el artículo 17, considerando en sustitución del profesorado y de los
centros de bachillerato los correspondientes a las enseñanzas a que se refiere este
artículo 26.
10. Las reclamaciones se regirán por lo establecido en el artículo 18.
11. Para los estudiantes que presenten algún tipo de discapacidad se atenderá
a lo dispuesto en el artículo 19, sustituyendo, en sus apartados 3 y 4, bachillerato
por la enseñanza correspondiente.»
9. Se modifica el apartado 1.b) del artículo 54 del Real Decreto 1892/2008, de 14 de
noviembre, en los siguientes términos:
«b) En segundo lugar, se adjudicarán plazas a los estudiantes que hayan
superado la prueba de acceso a la universidad en la convocatoria extraordinaria del
año en curso y a los que hayan superado las enseñanzas que conducen a los títulos a
que se refiere el artículo 26 después de la adjudicación realizada en primer lugar
según lo establecido en el párrafo a) anterior.»
10. Se añade una disposición adicional séptima en el Real Decreto 1892/2008, de 14
de noviembre, en los siguientes términos:
«La nota media de Bachillerato a que se hace referencia en este Real Decreto,
en el caso de los estudiantes a los que les hayan sido convalidados estudios de
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sistemas educativos extranjeros por los de primero de bachillerato español, será
calculada a partir de la nota media del curso convalidado y la de segundo de
bachillerato. La nota media del curso convalidado será la que figure en la credencial de
convalidación o en el certificado complementario de la misma, calculada según la
Resolución de 29 de abril de 2010, de la Secretaría de Estado de Educación y
Formación Profesional, por la que se establecen las instrucciones para el cálculo de la
nota media que debe figurar en las credenciales de convalidación y homologación
de estudios y títulos extranjeros con el bachiller español.»
11. Se da nueva redacción al primer párrafo del apartado 4 de la disposición transitoria
única del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre, en los siguientes términos:
«4. Lo dispuesto en los apartados 3 a 11, ambos inclusive, del artículo 26 será
de aplicación para los procedimientos que se celebren para la admisión a las
universidades públicas españolas a partir del año académico 2011-2012.
En el procedimiento que se celebre para la admisión en el curso 2010-2011, será de
aplicación lo establecido en los apartados 1 y 2 del citado artículo 26, de acuerdo con los
tres siguientes criterios:
a) para la admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de Grado en las
que se produzca un procedimiento de concurrencia competitiva, es decir, en el que el
número de solicitudes sea superior al de plazas ofertadas, las universidades públicas
utilizarán para la adjudicación de las plazas la nota de admisión que corresponda, que se
calculará con la siguiente fórmula y se expresará con tres cifras decimales,
redondeada a la milésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.
Nota de admisión = NMC + a*M1 + b*M2
NMC = Nota media del ciclo formativo.
M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de los módulos de que se compone el
ciclo formativo de grado superior, quedando exceptuados los módulos de Formación y
Orientación Laboral, Formación en Centros de Trabajo y Empresa y Cultura
Emprendedora.
a, b = parámetros de ponderación de los módulos del Ciclo Formativo.
b) la nota de admisión incorporará las calificaciones de los módulos
profesionales del ciclo formativo de grado superior, en el caso de que se establezca
que este sea de acceso preferente a la rama de conocimiento de las enseñanzas
del título al que se pretenda acceder, y
c) el parámetro de ponderación (a o b) de los módulos será igual a 0,1. Las
universidades podrán elevar dicho parámetro hasta 0,2 en aquellos módulos que
consideren más idóneos para seguir con éxito dichas enseñanzas universitarias
oficiales de Grado. Las universidades deberán hacer públicos los valores de dichos
parámetros para los módulos seleccionados al inicio del curso.
Lo dispuesto en los apartados 1 y 2 del artículo 26 será de aplicación para el acceso
a las universidades públicas españolas a partir del año académico 2010-2011.»
12. La disposición transitoria única del Real Decreto 1892/2008, de 14 de noviembre,
pasa a denominarse disposición transitoria primera.
13. Se añade una disposición transitoria segunda al Real Decreto 1892/2008, de 14
de noviembre, con la siguiente redacción:
«Disposición transitoria segunda.
A los estudiantes que habiendo superado la prueba de acceso a la universidad
con anterioridad al año 2010 y pretendan acceder a enseñanzas universitarias
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oficiales de Grado en las que se presenten procedimientos de concurrencia
competitiva, se les calculará la nota de admisión conforme a la fórmula:
Nota de admisión = CDA + a*C1 + b*C2
CDA= La calificación definitiva del acceso obtenida con anterioridad al año
2010.
C1, C2= Las calificaciones de un máximo de dos materias de las que el estudiante se
examinó en el segundo ejercicio de la prueba de acceso que hace valer, con un valor
mínimo de 5 puntos.
La nota de admisión incorporará las calificaciones de las citadas materias de
examen en el caso de que coincidan con materias adscritas a la rama de conocimiento del
título al que se quiera ser admitido, de acuerdo con el anexo I.
Lo anterior será de aplicación en el procedimiento que se celebre para la
admisión en el año académico 2010-2011. A partir del año académico 2011-2012, a los
mencionados estudiantes les será de aplicación lo establecido en la disposición
adicional tercera de este real decreto.
2. Sin perjuicio de lo anterior, los estudiantes que han superado la prueba de
acceso a la universidad con anterioridad al año 2010, podrán optar por realizar la
nueva prueba de acceso para mejorar nota, bien sea en su fase general o bien a las
dos fases de acuerdo con lo establecido en este real decreto.»
Disposición final única. Entrada en vigor.
El presente real decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el
«Boletín Oficial del Estado».
Dado en Madrid, el 7 de mayo de 2010.
JUAN CARLOS R.
El Ministro de Educación,
ÁNGEL GABILONDO PUJOL
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X
cve: BOE-A-20107330
http://www.boe.es
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Sábado 10 de julio de 2010
I.
Sec. I. Pág. 60659
DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIODEEDUCACIÓN
10955
Resolución de 6 de julio de 2010, de la Secretaría General de Universidades,
por la que se modifican los Anexos I y IV de la Orden EDU/1161/2010, de 4 de
mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la Universidad
española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a
los que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.
Con fecha 7 de mayo de 2010 fue publicada en el «Boletín Oficial del Estado» la Orden
EDU/1161/2010, de 4 de mayo, por la que se establece el procedimiento para el acceso a la
Universidad española por parte de los estudiantes procedentes de sistemas educativos a los
que es de aplicación el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
El anexo I de la citada Orden contiene una relación de los sistemas educativos y
requisitos generales de acceso a los que es de aplicación la mencionada norma. Por su
parte, el anexo IV de la Orden establece los sistemas de equivalencias de calificaciones
entre los sistemas educativos de procedencia y el sistema educativo español, a efectos de la
obtención de la calificación que ha de constar en los modelos de credenciales que se
corresponden con los anexos II y III de la misma Orden.
Tras la publicación de la citada Orden se ha advertido la existencia de algunos errores
que afectan a las denominaciones de los requisitos de acceso relativos a la República
Checa y a Eslovaquia, especificados en los anexos I y IV, así como en la equivalencia del
tramo final de las calificaciones correspondientes al Bachillerato Internacional que figuran en
la tabla que se adjunta al anexo IV. Asimismo se había omitido por error el sistema de
equivalencia de calificaciones correspondiente a Dinamarca que ahora se incorpora al
anexo IV. Finalmente se hace necesario introducir en los anexos I y IV algunos ajustes en
los requisitos de acceso y equivalencia de calificaciones en relación con el sistema
educativo irlandés.
De acuerdo con lo anterior y en virtud de la habilitación contenida en la disposición final
segunda de la citada Orden, esta Secretaría General de Universidades dispone:
Artículo 1. Modificación del anexo I.
Se modifica el contenido del anexo I en relación con los sistemas educativos de la
República Checa, Eslovaquia e Irlanda, que queda redactado en los siguientes términos:
ANEXO I
Sistemas educativos y requisitos de acceso
Alemania.
Andorra.
Austria.
Bachillerato Internacional.
Bélgica.
Bulgaria.
Título, diploma o certificado
Título Allgemeine Hochschulreife (Abitur).
Título de Bachiller del sistema educativo andorrano.
Reifeprünfungszeugnis.
Diploma de Bachillerato Internacional (BI).
Certificat d'enseignement secondaire supérieur (comunidad francófona).
Diploma van Secundair Onderwijs (comunidad flamenca).
Abschlusszeugnis der Oberstufe des Sekundarunterrichts (comunidad germanófona).
Diploma za Sredno Obrasovanie y Prueba de acceso a una universidad concreta.
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Sistema educativo
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Sistema educativo
China.
Chipre.
Dinamarca.
Escuelas Europeas.
Eslovaquia.
Eslovenia. Estonia.
Finlandia.
Francia.
Grecia.
Hungría.
Islandia.
Irlanda.
Italia.
Letonia.
Liechtenstein.
Lituania.
Luxemburgo.
Malta.
Noruega.
Países Bajos.
Polonia.
Portugal.
Reino Unido.
República Checa.
Título, diploma o certificado
Título acreditativo de la finalización de la enseñanza secundaria (Pu Tong Gao Zhong Bi Ye Zheng
Shu) y acreditación de la superación del Examen Nacional (Gao Kao).
Título Apolytirio y certificado de haber superado la prueba de acceso a la Universidad.
Certificado de Studentereksamen (stx).
Certificado de Hojere forgberedelsaseksamen (hf)
Título de Bachillerato Europeo.
Título «Vysvedcenie o Maturitnej Skúške/Maturita» Título
de Matura (Maturitetno spricevalo).
Calificación del examen estatal o de la prueba de acceso (Riigieksamitunnistus) y certificado de
educación secundaria (Gümnaasiumi Loputunnistus).
Título Lukio y certificado acreditativo de haber aprobado el examen Ylioppilastutkinto.
Título de Baccalauréat.
Título Apolytirio Kykiou junto con el Certificado de Acceso Estudios Superiores (Veveosi).
Certificado Érettségui bizonyitvány, acreditativo de haber completado la educación secundaria y de
haber superado el examen Érettségi vizsga.
Stúdentspróf.
Established Leaving Certificate, que deberá incluir como mínimo seis materias y un mínimo de 240
puntos (de las seis materias, al menos dos han de ser de nivel superior con grados A, B, C o D; el
resto de las materias podrá ser de nivel ordinario con grados A, B, C o D).
Diploma de Examen de Estado o de Maturità.
Atestas par Visparejo Videjo Videjo Izglitibu (Certificate of General Secondary Education).
Diploms par profesionalo videjo izglitibu (Diploma of Secondary Vocational Education).
Matura.
Título Brandos Atestatas y el certificado acreditativo de haber superado en una universidad lituana el
examen de acceso.
Diploma de fin de estudios secundarios.
Diploma de fin de estudios secundarios técnicos.
Acreditación de haber superado el examen Matriculate Certificate Examination y al menos un nivel
C en tres asignaturas cursadas en secundaria: inglés, matemáticas y maltés.
Vietnemal Fra Videregaende Skole
Diploma Voorbereidend Wetenschappelijk Onderwijs (vWO) que se obtiene una vez superado el
examen final Centraal examen.
Título Swiadectwo Dojrzalosci acreditativo de haber aprobado el examen Nowa Matura.
Acreditación de la superación del Ensino Secundario y de las pruebas de ingreso de ámbito nacional
(Ficha ENES) y certificado de la Direcçao Geral do Ensino Superior en el que conste la nota
definitiva de acceso a la universidad para determinadas enseñanzas o área concreta, con indicación
de la vigencia de los requisitos de acceso acreditados.
Acreditación de al menos cinco materias del Certificate of Secondary Education (GCSE) con
calificación A, B o C, y de dos materias de nivel avanzado (AL) del General Certificate of Education
(GCE) con calificación A*,A, B, C, D o E y un mínimo de 140 puntos de UCAS Tariff (o de las
materias y niveles equivalentes del Scottish Certificate of Education, Advanced Higher).
Título «Vysvedcení o Maturnitni zkousce», que se obtiene tras haber superado la prueba de
Maturita.
Diploma de Baccalaureat. Diploma
Slutbetyg.
Diploma de Maturité
Artículo 2. Modificación del anexo IV.
Se incorpora al anexo IV el sistema de equivalencia de calificaciones correspondiente
a Dinamarca y se modifica el contenido de dicho anexo en relación con los sistemas
educativos de la República Checa, Eslovaquia e Irlanda. Asimismo se modifica la
equivalencia del tramo final de las calificaciones correspondientes al Bachillerato
cve: BOE-A-201010955
Rumania.
Suecia.
Suiza.
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Internacional de acuerdo con la tabla 1 y se añade la tabla 3 sobre la correspondencia de
calificaciones relativas al sistema educativo irlandés, de modo que el anexo IV queda
redactado en los siguientes términos:
ANEXO IV
Equivalencia de calificaciones
Escala/s de calificaciones
positivas
(de mínimo a máximo
aprobatorio)
Alemania.
4 a 1 (descendente).
Andorra.
5 a 10.
Austria.
4 a 1 (descendente).
Bachillerato Internacional. 24 a 45.
Bélgica.
Bulgaria.
China.
Chipre.
Dinamarca.
Escuelas Europeas.
Eslovaquia.
Eslovenia.
Estonia.
Aplicable a
Calificación del título Allgemeine Hochschulreife
(Abitur).
Calificación del título de Bachiller del sistema
educativo andorrano.
Título Reifeprünfungszeugnis Cálculo de la nota
media de las calificaciones de los dos últimos
cursos de secundaria.
Calificación del Diploma de Bachillerato
Internacional (BI).
Obtención de la calificación de acceso
a la universidad española
(Se aplica fórmula de conversión*).
Se aplica equivalencia directa con la
escala española.
(Se aplica fórmula de conversión*).
(Se aplica la tabla de conversión
especificada en el punto 1 que se
indica a continuación de esta tabla).
5 a 10.
Certificat d´enseignement secondaire supérieur (Se aplica fórmula de conversión*).
10 a 20.
(comunidad francófona) Diploma van Secundair
50 a 100.
Ondervijs
(comunidad
flamenca)
Abschlusszeugnis
der
Oberstufe
des
Secundarenterrichts (comunidad germanófona)
Cálculo de la nota media de las calificaciones de los
dos últimos cursos de secundaria.
3 a 6.
Diploma za Sredno Obrasovaine y Calificación de (Se aplica fórmula de conversión*).
la Prueba específica de acceso a una universidad
concreta.
(45-60%)-100% (aplicable a Título acreditativo de la finalización de la enseñanza (Se aplica fórmula de conversión*).
la correspondiente escala
secundaria (Pu Tong Gao Zhong Bi Ye Zheng
utilizada en puntos).
Shu) y acreditación de la superación del examen
nacional (Gao Kao).
Calificación final del título de Bachiller (Apolytirio) (Se aplica fórmula de conversión*).
10 a 20.
Certificado de haber superado la prueba de
acceso a la Universidad.
6 a 13, 2 a 12.
Calificación del Certificado de Studentereksamen (Se aplica fórmula de conversión*).
(stx) o del Certificado de Højere
forgberedelsaseksamen (hf).
Calificación del examen de Bachillerato Europeo. (Se aplica fórmula de conversión*).
6 a 10 y 60 a 100.
Calificación del examen de Maturita para la Dostatocný = 5,5.
Dostatocný (4).
obtención del título «Vysvedcenie o Maturitnej Dobry = 7.
Dobry (3).
Chválitebný (2).
Skúške/Maturita».
Chválitebný = 8.
Výborný (1).
Výborný = 9.
Zadostno (2).
Calificaciones para la obtención del Título de Zadostno = 5,5.
Dobro (3).
Matura (Maturitetno spricevalo).
Dobro = 7.
Prav dobro (4).
Prav dobro = 8.
Odlicno (5).
Odlicno = 9.
E a A.
Calificación del examen estatal o de la prueba de E = 5,5.
acceso (Riigieksamitunnistus) y certificado de D = 6,5.
educación
secundaria
(Gümnaasiumi C = 7,5.
Loputunnistus). B = 8,5.
A = 9,5 .
50 a 100.
50 - 100 (en este caso, se aplica
fórmula de conversión*).
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Sistema educativo
de procedencia
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Sistema educativo
de procedencia
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Escala/s de calificaciones
positivas
(de mínimo a máximo
aprobatorio)
Finlandia.
Francia.
5 a 10, 2 a 7.
10 a 20.
Grecia.
10 a 20.
3200 - 6400.
640.
72 a 120.
Hungría.
Irlanda.
Islandia.
Italia.
Letonia.
Liechtenstein.
Lituania.
Luxemburgo.
Malta.
Noruega.
Países Bajos.
Polonia.
Portugal.
Aplicable a
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Obtención de la calificación de acceso
a la universidad española
Calificación del examen Yloippilastutkinto.
(Se aplica fórmula de conversión*).
Calificación del BAC (se deberá aportar el Relevé (Se aplica fórmula de conversión*).
de Notes).
Calificación del Certificado de Acceso a Estudios (Se aplica fórmula de conversión*).
Superiores (Veveosi- BEBAIΩ). 320 Calificación del examen érettségi vizsga.
72 - 120 (en este caso, se aplica
fórmula de conversión*).
Elégséges = 5,5.
Elégséges.
Közepes = 7. Jó
Közepes.
= 8.
Jó.
Jéles =9.
Jéles.
D, C, B, A (materias nivel Notas del Established Leaving Certificate. Mínimo Se aplica la conversión de la puntuación
superior). D, C, B, A
de seis materias materias y un mínimo de 240
obtenida en el sistema educativo
(materias nivel ordinario).
puntos (de las seis materias, al menos dos han
irlandés, especificada en el punto 3
de ser de nivel superior con grados A, B, C o D;
que se indica a continuación de esta
las cuatro restantes podrán ser de nivel ordinario
tabla.
con grados A, B, C o D).
5 a 10.
Calificación del Stúdentspróf.
(Se aplica fórmula de conversión*).
60 a 100.
Calificación del Diploma del Examen de Estado o (Se aplica fórmula de conversión*).
36 a 60.
de Maturità.
4 a 10.
Calificación de los dos últimos cursos de
(Se aplica fórmula de conversión*).
secundaria.
Matura.
Calificación obtenida en el examen de acceso a la (Se aplica fórmula de conversión*).
5 a 10.
universidad (que puede estar expuesta en el
propio Título Brandos Atestata).
Calificación del Diploma de fin de estudios (Se aplica fórmula de conversión*).
30 a 60.
secundarios o del Diploma de fin de estudios
secundarios técnicos.
Calificaciones obtenidas en las materias de las C = 6.
C, B, A.
que se examinó el alumno para la obtención del B = 7,5. A =
9.
Matriculation Certificate.
Calificación del Vietnemål Fra Videregående (Se aplica fórmula de conversión*).
2 a 6.
Skole.
Calificación del examen final Centraal examen que (Se aplica fórmula de conversión*).
5,5 a 10.
otorga
el
Diploma
Voorbereidend
Wetenschappelijk Onderwijs (vWO).
30% - 100%
(En este caso, se aplica fórmula de
Calificación obtenida en el examen nowa matura.
conversión*).
Calificación obtenida en el examen matura
(Swiadectwo Dojrzalosci).
Celujący = 9,5.
Celujący (6).
Bardzo dobry = 8,5.
Bardzo dobry (5).
Dobry = 7,5.
Dobry (4).
Dostateczny (3).
Dostateczny = 6,5.
Mierny (2).
Mierny = 5,5.
100 a 200.
Ficha ENES y nota definitiva de acceso a la 100 - 200 (Se aplica fórmula de
conversión*).
Universidad portuguesa (certificada por la
Direccao Geral do Ensino Superior) para
enseñanzas o áreas concretas.
cve: BOE-A-201010955
Núm. 167
203
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 167
Sábado 10 de julio de 2010
Escala/s de calificaciones
positivas
(de mínimo a máximo
aprobatorio)
Sistema educativo
de procedencia
Reino Unido.
Aplicable a
Mínimo de 140 puntos UCAS Acreditación de al menos cinco materias del GCSE
Tariff.
con calificación A, B o C, y de dos materias del
AL del GCE con calificación A*,A, B, C, D o E, y
un mínimo de 140 puntos de UCAS Tariff (o del
equivalente del Scottish Certificate of Education,
Advanced Higher).
Calificación de la Prueba de Maturita (Maturnitní
Dostatecný (4).
zkousku) que da lugar a la obtención del Título
Dobrý (3).
«Vysvedcení o Maturnitni zkousce».
Chválitebný (2).
Výborný (1).
Calificación del examen de Baccalaureat.
5 a 10.
6 a 10.
República Checa.
Rumanía.
Suecia.
G, VG, MVG.
Calificación del Diploma Slutbetyg.
Suiza.
4 a 6.
Calificación del Diploma de Maturité.
* Ce =
(Cx-Cxm) x (CeM - Cem)
CxM - Cxm
Sec. I. Pág. 60663
Obtención de la calificación de acceso
a la universidad española
(Se aplica la conversión especificada
en el punto 2 que se indica a
continuación de esta tabla).
Dostatecný = 5,5.
Dobry = 7.
Chválitebný = 8.
Výborný = 9.
5 - 10.
6 - 10.
(Se aplica fórmula de conversión*).
G = 6.
VG = 7,5.
MVG = 9.
(Se aplica fórmula de conversión*).
+ Cem
Ce: Calificación española a obtener.
Cx: Calificación extranjera.
Cxm: Calificación extranjera mínima. CxM:
Calificación extranjera Máxima.
Cem: Calificación española mínima = 5.
CeM: Calificación española Máxima = 10.
Puntos BI
Nota española
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42-45
5
5,28
5,55
5,83
6,11
6,39
6,66
6,94
7,22
7,49
7,77
8,05
8,32
8,60
8,88
9,16
9,43
9,71
10
cve: BOE-A-201010955
1. Bachillerato Internacional
204
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Sábado 10 de julio de 2010
Sec. I. Pág. 60664
2. Reino Unido
Correspondencia de calificaciones
UCAS
ESPAÑA
140
160
180
200
220
240
260
280
300
320
340
360
380
400
420
440
460
480
500
520
540
560
580
600
620
>620
5
5,2
5,4
5,6
5,8
6
6,2
6,4
6,6
6,8
7
7,2
7,4
7,6
7,8
8
8,2
8,4
8,6
8,8
9
9,2
9,4
9,6
9,8
10
3. Irlanda
Correspondencia de calificaciones
Punt. Irl.
240
245
250
255
260
265
270
275
280
285
290
295
300
305
310
315
320
325
330
335
Calif. Esp.
5,00
5,07
5,14
5,21
5,28
5,35
5,42
5,49
5,56
5,63
5,70
5,77
5,84
5,91
5,98
6,05
6,12
6,19
6,26
6,33
cve: BOE-A-201010955
Núm. 167
205
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Sábado 10 de julio de 2010
Punt. Irl.
Calif. Esp.
340
345
350
355
360
365
370
375
380
385
390
395
400
405
410
415
420
425
430
435
440
445
450
455
460
465
470
475
480
485
490
495
500
505
510
515
520
525
530
535
540
545
550
555
560
565
570
575
590
585
590
595
600
6,40
6,47
6,54
6,61
6,68
6,75
6,82
6,89
6,96
7,03
7,10
7,17
7,24
7,31
7,38
7,45
7,52
7,59
7,66
7,73
7,80
7,87
7,94
8,01
8,08
8,15
8,22
8,29
8,36
8,43
8,50
8,57
8,64
8,71
8,78
8,85
8,92
8,99
9,06
9,13
9,20
9,27
9,34
9,41
9,48
9,55
9,62
9,69
9,76
9,83
9,90
9,97
10,00
Sec. I. Pág. 60665
cve: BOE-A-201010955
Núm. 167
206
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 318
Viernes 31 de diciembre de 2010
I.
Sec. I. Pág. 109241
DISPOSICIONES GENERALES
MINISTERIODEECONOMÍAYHACIENDA
Real Decreto 1788/2010, de 30 de diciembre, por el que se modifican los
Reglamentos de los Impuestos sobre la Renta de las Personas Físicas, sobre
Sociedades y sobre la Renta de no Residentes en materia de rentas en especie,
deducción por inversión en vivienda y pagos a cuenta.
El presente Real Decreto modifica el Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las
Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo, en materia de
rentas en especie, deducción por inversión en vivienda habitual y pagos a cuenta, y los
Reglamentos del Impuesto sobre Sociedades, aprobado por el Real Decreto 1777/2004, de
30 de julio, y del Impuesto sobre la Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto
1776/2004, de 30 de julio, en materia de pagos a cuenta.
El Real Decreto se estructura en tres artículos y una disposición final.
El artículo primero modifica el Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las
Personas Físicas, estableciendo, en primer lugar, en base a la habilitación contenida en el
artículo 42.2 h) de la Ley 35/2006, de 28 de noviembre, del Impuesto sobre la Renta de las
Personas Físicas y de modificación parcial de las leyes de los Impuestos sobre
Sociedades, sobre la Renta de no Residentes y sobre el Patrimonio, los requisitos de las
fórmulas indirectas de pago a las entidades encargadas de prestar el servicio público de
transporte colectivo de los trabajadores entre su lugar de residencia y su centro de
trabajo. En concreto, tales requisitos se desarrollan mediante la incorporación de un nuevo
artículo 46 bis en el Reglamento del Impuesto.
En segundo lugar, y en base a las habilitaciones contenidas en los artículos 68.1.1.º,
99.2, 99.7 y 101.1 de la Ley del Impuesto, se introducen las modificaciones pertinentes
para adaptar la regulación reglamentaria en materia de cuentas viviendas, de determinación de
las retenciones e ingresos a cuenta a practicar sobre los rendimientos del trabajo y sobre
determinados rendimientos del capital mobiliario y del importe de los pagos fraccionados,
a la nueva escala general de gravamen y la nueva regulación de la deducción por inversión en
vivienda que resultarán aplicables en el ejercicio 2011.
De esta manera, se modifica el artículo 56.2 del Reglamento para aclarar que a los
exclusivos efectos de conocer si se ha destinado correctamente el saldo de la cuenta
vivienda, no debe tenerse en cuenta la nueva limitación que, en función de los importes de la
base imponible del contribuyente, condiciona el disfrute de la futura deducción por
inversión en la vivienda en que haya invertido el citado saldo.
Además, en materia de pagos a cuenta, por una parte, se modifican los artículos 85.1.1.º y
87.5 del Reglamento del Impuesto, para aprobar la nueva escala de retenciones que
resultará aplicable en 2011 para calcular el tipo de retención aplicable a los rendimientos
del trabajo, quedando fijado el tipo máximo de retención en el 45 por ciento. Por otra parte, se
modifican los artículos 86.1, 88.1 y 110.3 del Reglamento del Impuesto para fijar en
22.000 euros el nuevo importe de los rendimientos del trabajo o de actividades
económicas que permiten anticipar la futura deducción por inversión en vivienda al cálculo del
tipo de retención o del pago fraccionado. No obstante el citado límite se eleva a 33.007,20
euros para los contribuyentes que puedan seguir disfrutando de la deducción por inversión
en vivienda sin tomar en consideración el importe de sus bases imponibles, mediante la
incorporación de una disposición transitoria undécima en el Reglamento del Impuesto. Por
último, se modifican los artículos 75.3 h), 76.2 y 93.5 con la finalidad de someter a
retención a las cantidades percibidas en los supuestos de reparto de la prima de emisión
de acciones o reducción de capital social con devolución de aportaciones efectuadas por
sociedades de inversión de capital variable y otros organismos de inversión colectiva.
cve: BOE-A-201020141
20141
207
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 318
Viernes 31 de diciembre de 2010
Sec. I. Pág. 109242
El artículo segundo modifica los artículos 58, 59, 60 y 62 del Reglamento del Impuesto
sobre Sociedades, con la finalidad de someter a retención las cantidades percibidas en los
supuestos de reparto de la prima de emisión de acciones o reducción de capital social con
devolución de aportaciones efectuadas por sociedades de inversión de capital variable y
otros organismos de inversión colectiva.
Con la misma finalidad, el artículo tercero modifica los artículos 10 y 11 del Reglamento del
Impuesto sobre la Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30
de julio.
En su virtud, a propuesta de la Ministra de Economía y Hacienda, de acuerdo con el
Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día 30
de diciembre de 2010,
DISPONGO:
Artículo primero. Modificación del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las
Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo.
Se introducen las siguientes modificaciones en el Reglamento del Impuesto sobre la
Renta de las Personas Físicas, aprobado por el Real Decreto 439/2007, de 30 de marzo:
Uno.
Se añade un nuevo artículo 46 bis, con la siguiente redacción:
«Artículo 46 bis. Fórmulas indirectas de pago del servicio público de transporte
colectivo de viajeros.
1. A efectos de lo previsto en el artículo 42.2 h) de la Ley del Impuesto, tendrán
la consideración de fórmulas indirectas de pago de cantidades a las entidades
encargadas de prestar el servicio público de transporte colectivo de viajeros, la
entrega a los trabajadores de tarjetas o cualquier otro de medio electrónico de pago
que cumplan los siguientes requisitos:
1.º Que puedan utilizarse exclusivamente como contraprestación por la
adquisición de títulos de transporte que permitan la utilización del servicio público de
transporte colectivo de viajeros.
2.º La cantidad que se pueda abonar con las mismas no podrá exceder
de 136,36 euros mensuales por trabajador, con el límite de 1.500 euros anuales.
3.º Deberán estar numeradas, expedidas de forma nominativa y en ellas deberá
figurar la empresa emisora.
4.º Serán intransmisibles.
5.º No podrá obtenerse, ni de la empresa ni de tercero, el reembolso de su
importe.
6.º La empresa que entregue las tarjetas o el medio electrónico de pago deberá
llevar y conservar relación de las entregados a cada uno de sus trabajadores, con
expresión de
Número de documento.
Cuantía anual puesta a disposición del trabajador.
2. En el supuesto de entrega de tarjetas o medios de pago electrónicos que
no cumplan los requisitos previstos en el apartado 1 de este artículo, existirá
retribución en especie por la totalidad de las cuantías puestas a disposición del
trabajador. No obstante, en caso de incumplimiento de los límites señalados en el
número 2.º del apartado 1 anterior, únicamente existirá retribución en especie por
el exceso.»
cve: BOE-A-201020141
a)
b)
208
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 318
Viernes 31 de diciembre de 2010
Dos.
Sec. I. Pág. 109243
El apartado 2 del artículo 56 queda redactado de la siguiente forma:
«2.
Se perderá el derecho a la deducción:
a) Cuando el contribuyente disponga de cantidades depositadas en la cuenta
vivienda para fines diferentes de la primera adquisición o rehabilitación de su
vivienda habitual. En caso de disposición parcial se entenderá que las cantidades
dispuestas son las primeras depositadas.
b) Cuando transcurran cuatro años, a partir de la fecha en que fue abierta la
cuenta, sin que se haya adquirido o rehabilitado la vivienda.
c) Cuando la posterior adquisición o rehabilitación de la vivienda no cumpla las
condiciones que determinan el derecho a la deducción por ese concepto, sin tomar en
consideración a estos efectos la cuantía de la base imponible del contribuyente
correspondiente al período impositivo en que se adquiera o rehabilite la vivienda o
a los períodos impositivos posteriores.»
Tres. La letra h) del apartado 3 del artículo 75 queda redactada de la siguiente forma:
«h) Los rendimientos procedentes de la devolución de la prima de emisión de
acciones o participaciones y de la reducción de capital con devolución de
aportaciones, salvo que procedan de beneficios no distribuidos, de acuerdo con lo
previsto en el segundo párrafo del artículo 33.3 a) de la Ley del Impuesto.
No obstante, existirá obligación de practicar retención o ingreso a cuenta sobre
los rendimientos del capital mobiliario a que se refiere el primer párrafo del artículo
94.1 c) de la Ley del Impuesto, así como sobre el importe de la prima de emisión a
que se refiere el artículo 94.1 d) de la Ley del Impuesto procedente de sociedades
de inversión de capital variable constituidas con arreglo a Ley de Instituciones de
Inversión Colectiva.
Lo dispuesto en el párrafo anterior, resultará igualmente de aplicación cuando
tales rendimientos procedan de los organismos de inversión colectiva previstos en
el artículo 94.2 de la Ley del Impuesto.»
Cuatro. Se añade una letra g) al apartado 2 del artículo 76, que queda redactada de
la siguiente forma:
1.º En el caso de sociedades de inversión de capital variable reguladas en la
Ley de Instituciones de Inversión Colectiva, la propia sociedad.
2.º En el caso de instituciones de inversión colectiva a que se refiere el artículo
94.2 a) de la Ley del Impuesto, las entidades comercializadoras o los intermediarios
facultados para la comercialización de las acciones o participaciones de aquellas y,
subsidiariamente, la entidad o entidades encargadas de la colocación o distribución de
los valores, que intervengan en el pago de las rentas.
3.º En el caso de organismos de inversión colectiva previstos en el artículo 94.2 b) de
la Ley del Impuesto, la entidad depositaria de los valores o que tenga encargada la
gestión de cobro de las rentas derivadas de los mismos.
4.º En los supuestos en los que no proceda la práctica de retención o ingreso a
cuenta conforme a los párrafos anteriores, estará obligado a efectuar un pago a
cuenta el socio o partícipe que reciba la devolución de las aportaciones o la
distribución de la prima de emisión. El mencionado pago a cuenta se efectuará de
acuerdo con las normas contenidas en los artículos 90, 93.5 y 94.1 de este
Reglamento.»
cve: BOE-A-201020141
«g) En los supuestos de reducción de capital social con devolución de
aportaciones y distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el
segundo párrafo del artículo 75.3 h) de este Reglamento, deberán practicar retención
o ingreso a cuenta:
209
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 318
Viernes 31 de diciembre de 2010
Cinco.
forma:
Sec. I. Pág. 109244
El número 1.º del apartado 1 del artículo 85 queda redactado de la siguiente
«1.º A la base para calcular el tipo de retención a que se refiere el artículo 83
de este Reglamento se le aplicarán los tipos que se indican en la siguiente escala:
Base para calcular
el tipo de retención
Hasta euros
0,00
17.707,20
33.007,20
53.407,20
120.000,20
175.000,20
Seis.
Cuota
de retención
Euros
0,00
4.249,73
8.533,73
16.081,73
44.716,72
68.916,72
Resto base para
calcular el tipo
de retención
Hasta euros
17.707,20
15.300,00
20.400,00
66.593,00
55.000,00
En adelante.
Tipo aplicable
Porcentaje
24 28
37 43
44
45»
El apartado 1 del artículo 86 queda redactado de la siguiente forma:
«1. El tipo de retención, que se expresará con dos decimales, se obtendrá
multiplicando por 100 el cociente obtenido de dividir la diferencia positiva entre el
importe previo de la retención y la cuantía de la deducción a que se refiere el
artículo 85 bis de este Reglamento, por la cuantía total de las retribuciones a que se
refiere el artículo 83.2 del presente Reglamento.
Se entenderá por importe previo de la retención el resultante de aplicar el tipo previo de
retención a la cuantía total de las retribuciones a que se refiere el artículo 83.2 del
presente Reglamento.
El tipo previo de retención será el resultante de multiplicar por 100 el cociente
obtenido de dividir la cuota de retención por la cuantía total de las retribuciones a
que se refiere el artículo 83.2 de este Reglamento, expresándose en números
enteros. En los casos en que el tipo previo de retención no sea un número entero, se
redondeará por defecto si el primer decimal es inferior a cinco, y por exceso cuando
sea igual o superior a cinco.
Cuando fuese cero o negativa la diferencia entre la base para calcular el tipo de
retención y el mínimo personal y familiar para calcular el tipo de retención, o la
diferencia entre el importe previo de la retención y la cuantía de la deducción a que se
refiere el artículo 85 bis de este Reglamento, el tipo de retención será cero.
Cuando la cuantía total de las retribuciones a la que se refiere el artículo 83.2 de
este Reglamento sea inferior a 22.000 euros y el contribuyente, de acuerdo con lo
dispuesto en el artículo 88.1 de este Reglamento, hubiese comunicado a su pagador
que destina cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual
utilizando financiación ajena por las que vaya a tener derecho a la deducción por
inversión en vivienda habitual regulada en el artículo 68.1 de la Ley del Impuesto, el
tipo de retención se reducirá en dos enteros, sin que pueda resultar negativo como
consecuencia de tal minoración.»
El apartado 5 del artículo 87 queda redactado de la siguiente forma:
«5. El tipo de retención, calculado de acuerdo con el procedimiento previsto en
el artículo 82 de este Reglamento, no podrá incrementarse cuando se efectúen
regularizaciones por circunstancias que exclusivamente determinen una disminución de
la diferencia positiva entre la base para calcular el tipo de retención y el mínimo
personal y familiar para calcular el tipo de retención o por quedar obligado el
perceptor por resolución judicial a satisfacer anualidades por alimentos en favor de los
hijos y resulte aplicable lo previsto en el apartado 2 del artículo 85 de este
Reglamento.
cve: BOE-A-201020141
Siete.
210
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 318
Viernes 31 de diciembre de 2010
Sec. I. Pág. 109245
Asimismo, en los supuestos de regularización por circunstancias que determinen
exclusivamente un aumento de la diferencia positiva entre la base para calcular el
tipo de retención y el mínimo personal y familiar para calcular el tipo de retención
previa a la regularización, el nuevo tipo de retención aplicable no podrá determinar un
incremento del importe de las retenciones superior a la variación producida en dicha
magnitud.
En ningún caso, cuando se produzcan regularizaciones, el nuevo tipo de
retención aplicable podrá ser superior al 45 por ciento. El citado porcentaje será el
23 por ciento cuando la totalidad de los rendimientos del trabajo se hubiesen
obtenido en Ceuta y Melilla y se beneficien de la deducción prevista en el artículo 68.4
de la Ley del Impuesto.»
Ocho.
El apartado 1 del artículo 88 queda redactado de la siguiente forma:
«1. Los contribuyentes deberán comunicar al pagador la situación personal y
familiar que influye en el importe excepcionado de retener, en la determinación del
tipo de retención o en las regularizaciones de éste, quedando obligado asimismo el
pagador a conservar la comunicación debidamente firmada.
La comunicación a que se refiere el párrafo anterior también podrá efectuarse
por medios telemáticos o electrónicos siempre que se garanticen la autenticidad del
origen, la integridad del contenido, la conservación de la comunicación y la
accesibilidad por parte de la Administración tributaria a la misma.
A efectos de poder aplicar la reducción del tipo de retención prevista en el último
párrafo del artículo 86.1 de este Reglamento, el contribuyente deberá comunicar al
pagador que está destinando cantidades para la adquisición o rehabilitación de su
vivienda habitual utilizando financiación ajena, por las que vaya a tener derecho a la
deducción por inversión en vivienda habitual regulada en el artículo 68.1 de la Ley del
Impuesto, quedando igualmente obligado el pagador a conservar la comunicación
debidamente firmada.
En el supuesto de que el contribuyente perciba rendimientos del trabajo
procedentes de forma simultánea de dos o más pagadores, solamente podrá
efectuar la comunicación a que se refiere el párrafo anterior cuando la cuantía total
de las retribuciones correspondiente a todos ellos sea inferior a 22.000 euros. En el
supuesto de que los rendimientos del trabajo se perciban de forma sucesiva de dos
o más pagadores, sólo se podrá efectuar la comunicación cuando la cuantía total
de la retribución sumada a la de los pagadores anteriores sea inferior a 22.000
euros.
En ningún caso procederá la práctica de esta comunicación cuando las
cantidades se destinen a la construcción o ampliación de la vivienda ni a cuentas
vivienda.
El contenido de las comunicaciones se ajustará al modelo que se apruebe por
Resolución del Departamento de Gestión Tributaria de la Agencia Estatal de
Administración Tributaria.»
Nueve.
El apartado 5 del artículo 93 queda redactado de la siguiente forma:
cve: BOE-A-201020141
«5. En las percepciones derivadas de contratos de seguro y en las rentas
vitalicias y otras temporales que tengan por causa la imposición de capitales, así
como en los supuestos de reducción de capital social con devolución de aportaciones y
distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el segundo y tercer
párrafo del artículo 75.3 h) de este Reglamento, la base de retención será la cuantía
a integrar en la base imponible calculada de acuerdo a la Ley del Impuesto.»
211
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
Núm. 318
Viernes 31 de diciembre de 2010
Diez.
Sec. I. Pág. 109246
El apartado 3 del artículo 110 queda redactado de la siguiente forma:
«3. De la cantidad resultante por aplicación de lo dispuesto en los apartados
anteriores, se podrán deducir, en su caso:
a) Las retenciones practicadas y los ingresos a cuenta efectuados
correspondientes al período de tiempo transcurrido desde el primer día del año
hasta el último día del trimestre al que se refiere el pago fraccionado, cuando se
trate de:
1.º Actividades profesionales que determinen su rendimiento neto por el
método de estimación directa, en cualquiera de sus modalidades.
2.º Arrendamiento de inmuebles urbanos que constituya actividad económica.
3.º Cesión del derecho a la explotación de la imagen o del consentimiento o
autorización para su utilización que constituya actividad económica, y demás rentas
previstas en el artículo 75.2 b) del presente Reglamento.
b) Las retenciones practicadas y los ingresos a cuenta efectuados conforme a
lo dispuesto en los artículos 95 y 104 de este Reglamento correspondientes al
trimestre, cuando se trate de:
1.º Actividades económicas que determinen su rendimiento neto por el método
de estimación objetiva. No obstante, cuando el importe de las retenciones e ingresos a
cuenta soportados en el trimestre sea superior a la cantidad resultante por
aplicación de lo dispuesto en las letras b) y c) del apartado 1 anterior, así como, en su
caso, de lo dispuesto en el apartado 2 anterior, podrá deducirse dicha diferencia en
cualquiera de los siguientes pagos fraccionados correspondientes al mismo período
impositivo cuyo importe positivo lo permita y hasta el límite máximo de dicho importe.
2.º Actividades agrícolas, ganaderas o forestales no incluidas en el número 1.º
anterior.
1.º Tratándose de contribuyentes que ejerzan actividades que estuvieran en el
método de estimación directa, en cualquiera de sus modalidades, cuyos rendimientos
íntegros previsibles del período impositivo sean inferiores a 22.000 euros, se podrá
cve: BOE-A-201020141
c) El importe obtenido de dividir entre cuatro el importe de la deducción por
obtención de rendimientos de actividades económicas a efectos del pago fraccionado a
que se refiere el apartado 5 de este artículo. No obstante, cuando dicho importe sea
superior a la cantidad resultante por aplicación de lo dispuesto en los apartados
anteriores y en las letras a) y b) de este apartado, la diferencia podrá deducirse en
cualquiera de los siguientes pagos fraccionados correspondientes al mismo período
impositivo cuyo importe positivo lo permita y hasta el límite máximo de dicho importe.
La minoración prevista en esta letra no resultará de aplicación a partir del primer
trimestre en el que los contribuyentes perciban rendimientos del trabajo a los que
resulte de aplicación el procedimiento general de retención previsto en el artículo 82 de
este Reglamento, siempre que la cuantía total de la retribución a que se refiere el
artículo 83.2 de este Reglamento sea superior a 10.000 euros anuales. Asimismo, esta
minoración no resultará de aplicación a partir del primer trimestre en el que la suma
de las magnitudes a que se refieren las letras a), b) y c) del apartado 5 de este artículo
correspondientes al período de tiempo transcurrido desde el primer día del año hasta
el último día del trimestre a que se refiere el pago fraccionado, sin elevación al año,
sea superior a 12.000 euros.
d) Cuando los contribuyentes destinen cantidades para la adquisición o
rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena, por las que vayan a
tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual regulada en el
artículo 68.1 de la Ley del Impuesto, las cuantías que se citan a continuación:
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deducir el 2 por ciento del rendimiento neto correspondiente al período de tiempo
transcurrido desde el primer día del año hasta el último día del trimestre a que se
refiere el pago fraccionado.
A estos efectos se considerarán como rendimientos íntegros previsibles del
período impositivo los que resulten de elevar al año los rendimientos íntegros
correspondientes al primer trimestre.
En ningún caso podrá practicarse una deducción por importe superior a 440
euros en cada trimestre.
2.º Tratándose de contribuyentes que ejerzan actividades que estuvieran en el
método de estimación objetiva cuyos rendimientos netos resultantes de la aplicación de
dicho método en función de los datos-base del primer día del año a que se refiere el
pago fraccionado o, en caso de inicio de actividades, del día en que éstas hubiesen
comenzado, sean inferiores a 22.000 euros, se podrá deducir el 0,5 por ciento de los
citados rendimientos netos. No obstante, cuando no pudiera determinarse ningún
dato base se aplicará la deducción prevista en el número 3.º de esta letra sobre el
volumen de ventas o ingresos del trimestre.
3.º Tratándose de contribuyentes que ejerzan actividades agrícolas, ganaderas,
forestales o pesqueras, cualquiera que fuese el método de determinación del
rendimiento neto, cuyo volumen previsible de ingresos del período impositivo,
excluidas las subvenciones de capital y las indemnizaciones sea inferior a 22.000
euros, se podrá deducir el 2 por ciento del volumen de ingresos del trimestre,
excluidas las subvenciones de capital y las indemnizaciones.
A estos efectos se considerará como volumen previsible de ingresos del período
impositivo el resultado de elevar al año el volumen de ingresos del primer trimestre,
excluidas las subvenciones de capital y las indemnizaciones.
En ningún caso podrá practicarse una deducción por un importe acumulado en el
período impositivo superior a 440 euros.
Las deducciones previstas en esta letra d) no resultarán de aplicación cuando
los contribuyentes ejerzan dos o más actividades comprendidas en ordinales
distintos, ni cuando perciban rendimientos del trabajo y hubiesen efectuado a su
pagador la comunicación a que se refiere el párrafo segundo del artículo 88.1 de
este Reglamento, ni cuando las cantidades se destinen a la construcción o ampliación
de la vivienda ni a cuentas vivienda.»
Once.
Se añade una disposición transitoria undécima con la siguiente redacción:
1. Cuando los contribuyentes destinen cantidades para la adquisición o
rehabilitación de su vivienda habitual utilizando financiación ajena por las que vayan a
tener derecho a la deducción por inversión en vivienda habitual de acuerdo con lo
establecido en la disposición transitoria decimoctava de la Ley del Impuesto, la
reducción de dos enteros del tipo de retención prevista en los artículos 86.1 y 88.1 de
este Reglamento se aplicará conforme a la redacción de tales artículos en vigor a 31
de diciembre de 2010.
A tal efecto, deberá indicarse esta circunstancia en la comunicación a que se
refiere el artículo 88.1 de este Reglamento. No obstante, no será necesario que
reiteren dicha comunicación al mismo pagador los contribuyentes que, teniendo
derecho a la aplicación de la reducción de dos enteros del tipo de retención por
aplicación de lo dispuesto en este apartado, hubiesen comunicado esta circunstancia
con anterioridad a 1 de enero de 2011.
2. Cuando los contribuyentes que ejerzan actividades económicas destinen
cantidades para la adquisición o rehabilitación de su vivienda habitual utilizando
financiación ajena por las que vayan a tener derecho a la deducción por inversión en
vivienda habitual de acuerdo con lo establecido en la disposición transitoria
cve: BOE-A-201020141
«Disposición transitoria undécima. Minoración de pagos a cuenta por aplicación
del régimen transitorio de deducción por inversión en vivienda habitual.
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decimoctava de la Ley del Impuesto, la minoración a efectos de determinar el pago
fraccionado a que se refiere la letra d) del apartado 3 del artículo 110 de este
Reglamento se aplicará conforme a la redacción de tal letra en vigor a 31 de
diciembre de 2010.»
Artículo segundo. Modificación del Reglamento del Impuesto sobre Sociedades,
aprobado por el Real Decreto 1777/2004, de 30 de julio.
Se introducen las siguientes modificaciones en el Reglamento del Impuesto sobre
Sociedades, aprobado por el Real Decreto 1777/2004, de 30 de julio:
Uno. Se añade una letra g) al apartado 1 del artículo 58 del Reglamento del Impuesto
sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma:
«g) Las rentas obtenidas como consecuencia de la reducción de capital con
devolución de aportaciones y de la distribución de la prima de emisión realizadas por
sociedades de inversión de capital variable reguladas en la Ley de Instituciones de
Inversión Colectiva no sometidas al tipo general de gravamen u organismos de
inversión colectiva equivalentes a las sociedades de capital variable registrados en
otro Estado, con independencia de cualquier limitación que tuvieran respecto de
grupos restringidos de inversiones, en la adquisición, cesión o rescate de sus
acciones, así como por las sociedades amparadas en la Directiva 2009/65/CE del
Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de julio de 2009 por la que se coordinan
las disposiciones legales, reglamentarias y administrativas sobre determinados
organismos de inversión colectiva en valores mobiliarios.»
Dos. Se modifica la letra g) del artículo 59 del Reglamento del Impuesto sobre
Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma:
«g) Las rentas derivadas de la distribución de la prima de emisión de acciones
o participaciones efectuadas por entidades distintas de las señaladas en la letra g)
del apartado 1 del artículo 58 de este Reglamento.»
Tres. Se añade un nuevo apartado 6 bis al artículo 60 del Reglamento del Impuesto
sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente forma:
«6 bis. En las operaciones de reducción de capital con devolución de
aportaciones y de distribución de la prima de emisión, realizadas por sociedades de
inversión de capital variable reguladas en la Ley de Instituciones de Inversión
Colectiva no sometidas al tipo general de gravamen, deberá practicar la retención o
ingreso a cuenta la propia sociedad.
En el caso de instituciones de inversión colectiva reguladas por la Directiva
2009/65/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 13 de julio de 2009, por la
que se coordinan las disposiciones legales, reglamentarias y administrativas sobre
determinados organismos de inversión colectiva en valores mobiliarios, constituidas y
domiciliadas en algún Estado miembro de la Unión Europea e inscritas en el registro
especial de la Comisión Nacional del Mercado de Valores, a efectos de su
comercialización por entidades residentes en España, estarán obligados a practicar
retención o ingreso a cuenta las entidades comercializadoras o los intermediarios
facultados para la comercialización de las acciones o participaciones de aquellas y,
subsidiariamente, la entidad o entidades encargadas de la colocación o distribución
de los valores, que intervengan en el pago de las rentas
Cuando se trate de organismos de inversión colectiva equivalentes a las
sociedades de inversión de capital variable registrados en otro Estado, con
independencia de cualquier limitación que tuvieran respecto de grupos restringidos de
inversiones, en la adquisición, cesión o rescate de sus acciones, la obligación de
practicar la retención o ingreso a cuenta corresponderá a la entidad depositaria de
los valores o que tenga encargada la gestión de cobro de las rentas derivadas de los
mismos.
cve: BOE-A-201020141
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En los supuestos en los que no proceda la práctica de retención o
ingreso a
cuenta conforme a los párrafos anteriores, estará obligado a efectuar un pago a
cuenta el socio o partícipe que reciba la devolución de las aportaciones o la
distribución de la prima de emisión. El mencionado pago a cuenta se
efectuará de acuerdo con las
normas contenidas en los artículos 62.8, 63.1 y 64 de este
reglamento.»
Cuatro. Se añade un nuevo apartado 8 al artículo 62 del Reglamento del
Impuesto
sobre Sociedades, que queda redactado de la siguiente
forma:
«8. En el caso de las rentas a que se refiere la letra g) del apartado 1
del
artículo 58 de este Reglamento, la base de retención será la cuantía a
integrar en la base imponible calculada de acuerdo con lo establecido en el
apartado 4 del
artículo 15 de la Ley del
Impuesto.»
Artículo tercero. Modificación del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de no
Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30 de
julio.
Se introducen las siguientes modificaciones en el Reglamento del Impuesto
sobre la
Renta de no Residentes, aprobado por el Real Decreto 1776/2004, de 30 de
julio:
Uno. Se añade un apartado 2 bis al artículo 10 del Reglamento del Impuesto
sobre
la Renta de no Residentes, que queda redactado de la siguiente
forma:
«2 bis. A efectos de lo dispuesto en la letra b) del apartado 4 del artículo
31 de
la Ley del Impuesto, existirá obligación de retener o ingresar a cuenta en los
supuestos de reducción de capital social con devolución de aportaciones y
distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el segundo
párrafo del artículo 75.3 h) del Reglamento del Impuesto sobre la Renta de las
Personas Físicas,
aprobado por el Real Decreto
439/2007.»
Dos. Se modifica el apartado 2 del artículo 11 del Reglamento del Impuesto
sobre la
Renta de no Residentes, que queda redactado de la siguiente
forma:
cve: BOE-A-201020141
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«2. En las operaciones sobre activos financieros, en las transmisiones de
valores
de la Deuda del Estado, en las transmisiones y reembolsos de acciones o
participaciones representativas del capital o patrimonio de instituciones de
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inversión colectiva, incluidas las derivadas de acciones o participaciones
comercializadas en España de acuerdo con la Ley 35/2003, de 4 de noviembre, de
Instituciones de Inversión Colectiva, en régimen de libre prestación de servicios
por sociedades gestoras autorizadas en otro Estado miembro de la Unión
Europea y en los supuestos de reducción de capital social con devolución de
aportaciones y distribución de la prima de emisión de acciones previstos en el
apartado 2.bis del artículo 10 de este Reglamento, deberán practicar retención o
ingreso a cuenta los sujetos obligados a retener o ingresar a cuenta de acuerdo
con lo establecido en el artículo 76.2, párrafos b, c, d y g), del Reglamento del
Impuesto sobre la Renta de las Personas Físicas aprobado por el Real Decreto
439/2007, de 30 de marzo.»
Disposición final única. Entrada en vigor.
Este real decreto entrará en vigor el día 1 de enero de
2011.
Dado en Madrid, el 30 de diciembre de
2010.
JUAN
CARLOS R.
Gobierno
Hacienda,
La Vicepresidenta Segunda del
y Ministra de Economía y
ELENA SALGADO
MÉNDEZ
http://www.boe.es
BOLETÍN OFICIAL DEL ESTADO
D. L.: M-1/1958 - ISSN: 0212-033X
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SECTION EIGHT
USEFUL
CONTACTS
(Original list compiled by Alfonso Muñoz)
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