Curso 2007-2008 - Centro Universitario Cardenal Cisneros
Transcripción
Curso 2007-2008 - Centro Universitario Cardenal Cisneros
Servicio de Orientación y Calidad CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA “CARDENAL CISNEROS” CURSO 07/08 Servicio de Orientación y Calidad Escuela Universitaria Cardenal Cisneros 1 Servicio de Orientación y Calidad INDICE 1. Objetivos 2. Método 3. Resultados 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso …………………….5 Distribución en función de la edad Distribución en función del género Lugar de residencia Disfrute de becas Compatibilización de estudios y trabajo Actividades de voluntariado 3.2. Vía de acceso a la universidad………………………………………………13 Estudios previos Centro de procedencia Nota media 3.3. Motivación por estudiar en la EUCC ……………………………….………18 Elección de la EUCC Razones para estudiar en la EUCC Conocimiento de la EUCC 3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida………………………………...21 Elección de la titulación Razones para elegir la titulación Conocimiento de la titulación 3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional………………....24 3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación……………………..27 3.7. Percepción de capacidades y competencias……………………………....29 3.8. Afinidad religiosa………………………………….……………………….…..32 3.9. Necesidades percibidas……………………………………………….….…..34 3.10. Valoración de la página web de la EUCC………………………….……..38 4. Conclusiones: 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso…………………………..….……..43 4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso……………….…………..45 5.-Anexo1: Cuestionario…………………………………………………….….…………...47 6.-Anexo 2: Tablas complementarias………………………………………….…………..53 2 Servicio de Orientación y Calidad 1. OBJETIVOS El estudio que se presenta a continuación tiene como objetivo recabar información sobre los alumnos de nuevo ingreso de la EUCC. Se pretende conocer determinadas variables que pueden dar información sobre el perfil de los alumnos que acuden a la Escuela a estudiar alguna de las titulaciones que oferta y sobre la valoración que realizan de la EUCC y de la titulación elegida. Concretamente interesa analizar las siguientes variables: • Características generales: como la distribución en función de la edad y el género, la distribución geográfica de procedencia, si disfrutan alguna beca, si compatibilizan estudios y trabajo y si realizan actividades de voluntariado. • La vía de acceso a la universidad: la nota media con la que han accedido, los estudios previos y el centro educativo del que proceden. • La motivación por estudiar en la EUCC: concretamente la opción en la que eligieron estudiar en la EUCC, las principales razones que les llevaron a escogerla como centro educativo y los canales de información a través de los cuales conocieron su existencia. • La motivación por estudiar la titulación elegida: igual que el caso anterior interesa conocer en qué opción eligieron estudiar la titulación en la que se han matriculado, las razones que les llevaron a matricularse en ella y los canales de información a través de los cuales conocieron dichos estudios. • La satisfacción general que manifiestan por estudiar en la EUCC y por haberse matriculado en la titulación escogida. • Las expectativas que tienen sobre su futuro profesional y el conocimiento sobre el acceso al mundo laboral. • La percepción de sus propias capacidades y competencias. • La percepción que tienen de las necesidades de los alumnos que ingresan en la universidad. • La afinidad religiosa • La valoración que realizan de la página web de la EUCC Consideramos que la información obtenida puede ser útil para: 1) conocer a nuestros alumnos, analizar sus motivaciones, su autopercepción y sus expectativas; 3 Servicio de Orientación y Calidad 2) detectar necesidades en los alumnos de nuevo ingreso, sobre todo de orientación e información; y 3) ser utilizada en las acciones de promoción de la EUCC y de las titulaciones que se imparten en ella. 2. MÉTODO Para conseguir los objetivos propuestos y evaluar las variables citadas anteriormente se elaboró el cuestionario que se expone en el anexo 1. Dicho cuestionario trata de recabar información sobre una serie de variables tanto cualitativas como cuantitativas. La mayoría de las variables cualitativas se han evaluado a través de preguntas cerradas con varias alternativas de respuesta, en las que se pide al alumno que señale la opción con la que más se identifica o que más se ajusta su situación. A su vez se han incluido unas cuantas peguntas abiertas para evaluar aquellas variables que no pueden estructurarse de antemano. Por otro lado, las variables cuantitativas se han evaluado a través de ítems en los que se pide a los alumnos que valoren una serie de afirmaciones manifestando su grado de identificación con cada una, siguiendo una escala de 7 grados tipo Likert. El cuestionario se aplicó a los alumnos de primer curso de las seis titulaciones que se imparten en la EUCC: Educación Social, Educación Infantil (en los dos grupos matinales y en el grupo de tarde), Educación Primaria, Educación Especial, Audición y Lenguaje y Lengua Extranjera. El número total de alumnos que participaron es de 180, que se distribuyen de la siguiente forma en función de la titulación que estudian: Educación Social: 20 alumnos Educación Infantil: 97 alumnos Educación Primaria: 21 alumnos Educación Especial: 18 alumnos Audición y Lenguaje: 6 alumnos Lengua Extranjera: 18 alumnos La aplicación del cuestionario se efectuó en el mes de noviembre del curso académico 07/08. Posteriormente se categorizaron las preguntas abiertas, se codificaron los datos y se realizaron los análisis con el programa estadístico SPSS. Fundamentalmente se llevaron a cabo los siguientes análisis: a) análisis descriptivos de todas las variables; b) análisis de distribución de frecuencias en función de la titulación con las variables categóricas; c) comparación de medias en función de la titulación con las variables cuantitativas. En todos los casos se presentan los resultados obtenidos por el conjunto total de alumnos (180), y los obtenidos por los alumnos de cada titulación. 4 Servicio de Orientación y Calidad 3. RESULTADOS 3.1. Características generales de los alumnos de nuevo ingreso Distribución en función de la edad Al analizar la distribución por edades se observa que el rango de edad de los alumnos de nuevo ingreso está comprendido entre los 17 y los 47 años. El intervalo de edad más frecuente es el comprendido entre los 18-19 años (que suma el 38.4% de los alumnos), seguido de los alumnos con 20, 21 y 22 años (también suman el 38.4%). En la tabla siguiente se observa cómo se distribuyen los alumnos y alumnas encuestados en cada una de las titulaciones según su edad. TITULACIÓN Educación Educación Educación Social Infantil Primaria EDAD 17 años F 18 años F 19 años F 20 años F 21 años F 22 años F 23 años F 24 años F 25 años F 26 años F 27 años F 28 años F % % % % % % % % % % % % Educación Especial Lengua Audición y Extranjera Lenguaje Total 1 1 1 0 0 0 3 5,0% 1,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,7% 1 16 5 4 4 2 32 5,0% 17,0% 23,8% 22,2% 22,2% 33,3% 18,1% 3 17 5 4 4 3 36 15,0% 18,1% 23,8% 22,2% 22,2% 50,0% 20,3% 2 14 4 2 1 0 23 10,0% 14,9% 19,0% 11,1% 5,6% ,0% 13,0% 3 13 3 2 2 0 23 15,0% 13,8% 14,3% 11,1% 11,1% ,0% 13,0% 4 12 0 2 4 0 22 20,0% 12,8% ,0% 11,1% 22,2% ,0% 12,4% 0 5 0 1 0 0 6 ,0% 5,3% ,0% 5,6% ,0% ,0% 3,4% 0 2 0 1 0 0 3 ,0% 2,1% ,0% 5,6% ,0% ,0% 1,7% 3 5 0 0 0 0 8 15,0% 5,3% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,5% 0 0 1 1 1 0 3 ,0% ,0% 4,8% 5,6% 5,6% ,0% 1,7% 0 2 1 0 1 0 4 ,0% 2,1% 4,8% ,0% 5,6% ,0% 2,3% 0 1 0 1 0 1 3 ,0% 1,1% ,0% 5,6% ,0% 16,7% 1,7% 5 Servicio de Orientación y Calidad 29 años F 30 años F % % 31 años F 33 años F 36 años F 40 años F 41 años F 44 años F 47 años F % % % % % % % F Total % 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 0 0 0 0 1 0 1 ,0% ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% ,6% 2 0 0 0 0 0 2 10,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 0 1 1 0 0 0 2 ,0% 1,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,1% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 1 0 0 0 0 0 1 5,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 20 94 21 18 18 6 177 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Distribución en función del género Respecto al género, como sabemos, el porcentaje de alumnas supera con mucho al porcentaje de alumnos ya que 24 son varones (13.4%) y 155 mujeres (86.6%). En la tabla siguiente aparece la distribución del género de los alumnos de nuevo ingreso en función de la titulación que estudian. GÉNERO * TITULACIÓN TITULACIÓN Varón F % GÉNERO Mujer F % Total F % Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera 4 8 5 4 2 1 24 20,0% 8,2% 23,8% 22,2% 11,1% 20,0% 13,4% 16 89 16 14 16 4 155 80,0% 91,8% 76,2% 77,8% 88,9% 80,0% 86,6% 20 97 21 18 18 5 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 6 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad Lugar de residencia En general, los datos sobre el lugar de residencia confirman la idea de que la proximidad con la Escuela es un factor importante en los alumnos. En la tabla siguiente se observa que: • Los alumnos que tienen su lugar de residencia en Alcalá de Henares (31.7%) forman el grupo más numeroso, seguido de los que viven en Guadalajara (15.6%). • De Madrid, procede un 8.3% de alumnos, siendo muy significativo el número de alumnos de primero de Educación Social que vienen de Madrid capital (25%). • Es bajo el porcentaje de alumnos que vienen de otras zonas de la Comunidad de Madrid distintas a los municipios del Corredor del Henares y de otras provincias, excluyendo Guadalajara. LUGAR DE RESIDENCIA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera LUGAR DE RESIDENCIA Alcalá de Henares F Arganda del Rey F Coslada % % F % Loeches F % Madrid F % Meco F % RivasVaciamadrid F San Fernando de Henares F Torrejón de Ardóz F Villalbilla % % % F % Audición y Lenguaje Total 6 32 7 4 7 1 57 30,0% 33,0% 33,3% 22,2% 38,9% 16,7% 31,7% 0 2 1 0 0 0 3 ,0% 2,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,7% 1 5 0 0 1 0 7 5,0% 5,2% ,0% ,0% 5,6% ,0% 3,9% 0 1 0 0 1 0 2 ,0% 1,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% 1,1% 5 5 3 0 2 0 15 25,0% 5,2% 14,3% ,0% 11,1% ,0% 8,3% 0 2 2 0 0 0 4 ,0% 2,1% 9,5% ,0% ,0% ,0% 2,2% 1 0 1 0 4 0 6 5,0% ,0% 4,8% ,0% 22,2% ,0% 3,3% 0 3 1 1 0 0 5 ,0% 3,1% 4,8% 5,6% ,0% ,0% 2,8% 0 10 2 1 1 1 15 ,0% 10,3% 9,5% 5,6% 5,6% 16,7% 8,3% 0 2 1 1 0 0 4 ,0% 2,1% 4,8% 5,6% ,0% ,0% 2,2% 7 Servicio de Orientación y Calidad Resto de Madrid F Azuqueca de Henares F % % F Guadalajara % Junquera de Henares F Resto de Guadalajara F Otras provincias F % % % F Total % 0 8 0 1 0 0 9 ,0% 8,2% ,0% 5,6% ,0% ,0% 5,0% 1 3 0 2 0 0 6 5,0% 3,1% ,0% 11,1% ,0% ,0% 3,3% 2 12 1 8 1 4 28 10,0% 12,4% 4,8% 44,4% 5,6% 66,7% 15,6% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 3 6 0 0 0 0 9 15,0% 6,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,0% 1 5 2 0 1 0 9 5,0% 5,2% 9,5% ,0% 5,6% ,0% 5,0% 20 97 21 18 18 6 180 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Disfrute de becas Solo un pequeño porcentaje de los alumnos de nuevo ingreso es beneficiario de una beca (concretamente 22, 12.4%). La mayoría, el 59.3% de los alumnos (105 alumnos), no posee ninguna beca ni la ha solicitado. Y el 28.8% (50 alumnos) sí han solicitado una beca y están en espera de su concesión. BENEFICIARIO DE BECA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Total 1 16 2 1 2 0 22 5,0% 16,7% 10,0% 5,6% 11,8% ,0% 12,4% 11 51 14 13 13 3 105 % 55,0% 53,1% 70,0% 72,2% 76,5% 50,0% 59,3% En F espera de concesión % 8 29 4 4 2 3 50 40,0% 30,2% 20,0% 22,2% 11,8% 50,0% 28,2% 20 96 20 18 17 6 177 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% SI F % BENEFICIARIO NO DE BECA Total Audición y Lenguaje F F % 8 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad Al preguntar por el tipo de beca, se observa que prioritariamente se trata de becas de estudio (el 71% de ellas), y pocas son de trabajo (el 28.6%). TIPO DE BECA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Social TIPO DE BECA BECA DE ESTUDIO F BECA DE TRABAJO F % Educación Especial Lengua Extranjera Total 9 2 1 2 15 100,0% 60,0% 100,0% 100,0% 100,0% 71,4% 0 6 0 0 0 6 ,0% 40,0% ,0% ,0% ,0% 28,6% 1 15 2 1 2 21 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % % Educación Primaria 1 F Total Educación Infantil 100,0% 100,0% Compatibilización de estudios y trabajo Respecto a la situación laboral de nuestros alumnos y alumnas de primer curso, se observa que más de la mitad (el 55.5%, que son 96 alumnos) poseen un trabajo remunerado, por lo que compatibilizan estudios y trabajo. TRABAJO REMUNERADO * TITULACIÓN TITULACIÓN ¿Realizas algún trabajo remunerado? SI F % NO F % Total F % Lengua Audición y Extranjera Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial 13 52 13 8 8 2 96 65,0% 56,5% 68,4% 44,4% 44,4% 33,3% 55,5% 7 40 6 10 10 4 77 35,0% 43,5% 31,6% 55,6% 55,6% 66,7% 44,5% 20 92 19 18 18 6 173 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Al preguntarles si su trabajo está relacionado con sus estudios se observa que son más los alumnos que desarrollan un trabajo no relacionado con la titulación que estudian (57 alumnos, el 57%) que los que trabajan en algo relacionado con sus estudios (43 alumnos, el 43%). 9 Servicio de Orientación y Calidad TRABAJO RELACIONADO CON ESTUDIOS * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Social Infantil ¿Tu trabajo está relacionado con tus estudios? Total SI F % NO F % F % Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 4 28 3 5 2 1 43 30,8% 52,8% 23,1% 50,0% 22,2% 50,0% 43,0% 9 25 10 5 7 1 57 69,2% 47,2% 76,9% 50,0% 77,8% 50,0% 57,0% 13 53 13 10 9 2 100 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% La mayoría de los alumnos que trabajan lo hacen en un horario que no coincide con su horario de clases (69 alumnos; el 70.4%). Un 28.6% (28 alumnos) indican que ambos horarios se solapan “un poco” y sólo un alumno dice que coinciden “bastante o mucho”. COINCIDE HORARIO DE TRABAJO CON HORARIO DE CLASE * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera ¿Coincide tu horario de trabajo con tu horario de clase? Total Audición y Lenguaje Total 7 41 9 7 4 1 69 % 53,8% 77,4% 64,3% 87,5% 50,0% 50,0% 70,4% Coincide F poco % 5 12 5 1 4 1 28 38,5% 22,6% 35,7% 12,5% 50,0% 50,0% 28,6% 1 0 0 0 0 0 1 7,7% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,0% 13 53 14 8 8 2 98 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% No coincide F Coincide F bastante o mucho % F % 100,0% 100,0% Respecto al tiempo que dedican al trabajo se observa bastante dispersión, aunque destaca el porcentaje de alumnos que dedica más de 20 horas semanales (n= 33; el 33.3%). 10 Servicio de Orientación y Calidad HORAS SEMANALES DEDICADAS AL TRABAJO * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Social Infantil Primaria Menos de 7 horas ¿Cuántas horas semanales dedicas al trabajo? Total Audición y Lenguaje Educación Lengua Especial Extranjera 2 14 1 2 2 0 21 % 15,4% 25,9% 7,1% 25,0% 25,0% ,0% 21,2% Entre 7 F y 14 % horas 3 12 4 3 0 0 22 23,1% 22,2% 28,6% 37,5% ,0% ,0% 22,2% 3 14 3 1 1 1 23 23,1% 25,9% 21,4% 12,5% 12,5% 50,0% 23,2% 5 14 6 2 5 1 33 38,5% 25,9% 42,9% 25,0% 62,5% 50,0% 33,3% 13 54 14 8 8 2 99 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% F Entre F 15 y 20 % horas Mas de F 20 % horas F Total % 100,0% 100,0% Actividades de voluntariado Sorprende el bajo porcentaje de alumnos de nuevo ingreso que realiza actividades de voluntariado. Sólo 18 de nuestros alumnos de primer curso desarrolla actividades solidarias, que representan el 10.2% de los alumnos. La gran mayoría, es decir, 159 alumnos de primero (el 89.8%) no participa en acciones de voluntariado. Quizá en cursos superiores esta tendencia vaya cambiando y aumente el porcentaje de los alumnos voluntarios. REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Social Infantil REALIZA ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO SI F % NO F % Total F % Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 3 10 1 2 0 2 18 15,0% 10,3% 5,3% 11,1% ,0% 33,3% 10,2% 17 87 18 16 17 4 159 85,0% 89,7% 94,7% 88,9% 100,0% 66,7% 89,8% 20 97 19 18 17 6 177 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 11 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad Los ámbitos de voluntariado son variados, aunque destaca el ámbito de juventud, con el 42.1% de los alumnos voluntarios. AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Social Infantil Primaria Especial Infancia F % AMBITO DE ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO Juventud F % Inmigrantes F % Otros F % Total F % Audición y Lenguaje Total 1 2 0 0 1 4 33,3% 20,0% ,0% ,0% 50,0% 21,1% 1 3 0 3 1 8 33,3% 30,0% ,0% 100,0% 50,0% 42,1% 0 1 1 0 0 2 ,0% 10,0% 100,0% ,0% ,0% 10,5% 1 4 0 0 0 5 33,3% 40,0% ,0% ,0% ,0% 26,3% 3 10 1 3 2 19 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 12 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad 3.2. Vía de acceso a la universidad Estudios previos La mayoría de nuestros alumnos de primer curso procede de Bachillerato LOGSE con selectividad (n=110, 61.1%), por lo que la finalización de los estudios de Educación Secundaria es la principal vía de acceso a la universidad. También es significativo el porcentaje de alumnos que provienen de Ciclos Formativos de Grado Superior (n= 53; 29.4%), sobre todo del CFS de Educación Infantil. En alguna diplomatura, como Educación Social, destaca también el acceso por la vía de mayores de 25 años ( el 20%). ESTUDIOS PREVIOS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Bachillerato F LOGSE con selectividad % 54 18 10 12 6 110 50,0% 55,7% 85,7% 55,6% 66,7% 100,0% 61,1% 6 35 2 7 3 0 53 30,0% 36,1% 9,5% 38,9% 16,7% ,0% 29,4% 0 4 0 1 2 0 7 ,0% 4,1% ,0% 5,6% 11,1% ,0% 3,9% 4 3 1 0 1 0 9 20,0% 3,1% 4,8% ,0% 5,6% ,0% 5,0% 0 1 0 0 0 0 1 % ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% F 20 97 21 18 18 6 180 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% ESTUDIOS F COU con PREVIOS selectividad % Mayores de F 25 años % Total Total 10 FP2, F CFGS o equivalentes % Licenciado Audición y Lenguaje F % 100,0% 100,0% Al analizar la modalidad de CFGS que más alumnos aporta, vemos que el Ciclo de Educación Infantil es el más importante en las titulaciones de Educación Infantil, Educación Especial, Lengua Extranjera y Audición y Lenguaje. En Educación Social destacan los Ciclos de Integración Social y Animación Sociocultural. 13 Servicio de Orientación y Calidad MODALIDAD DE CICLOS FORMATIVOS * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera CFS de Educación Infantil F CFS de Integración Social F % MODALIDAD % DE CICLOS FORMATIVOS CFS de F Animación Sociocultural % Otros F % Total F % Audición y Lenguaje Total 1 27 0 4 3 1 36 16,7% 75,0% ,0% 57,1% 75,0% 100,0% 64,3% 2 2 0 2 0 0 6 33,3% 5,6% ,0% 28,6% ,0% ,0% 10,7% 2 0 1 0 0 0 3 33,3% ,0% 50,0% ,0% ,0% ,0% 5,4% 1 7 1 1 1 0 11 16,7% 19,4% 50,0% 14,3% 25,0% ,0% 19,6% 6 36 2 7 4 1 56 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Centro de procedencia Respecto a los centros donde los alumnos de primero han cursado sus estudios previos destaca la gran diversidad que existe entre ellos, ya que hay un total de 89 centros (66 centros en los que ha estudiado sólo uno de los alumnos y 23 centros en los que han estudiado dos alumnos o más). Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 18 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros de Guadalajara (del que provienen 12 alumnos), de la propia EUCC (que aporta 9 alumnos del CFS de Educación Infantil) y el IES Alkal’a Nahar (con otros 9 alumnos). 14 Servicio de Orientación y Calidad Centros de Procedencia con más de 2 alumnos Nº de alumnos Alonso de Avellaneda(Alcalá) 3 Colegio Besana(Alcalá) 2 Colegio San Gabriel(Alcalá) 2 Diocesano Cardenal Cisneros (Guadalajara) 12 EUCC(Ciclo) 9 IES Alkal'a Nahar(Alcalá) 9 IES Antonio Buero Vallejo(Guadalajara) 3 IES Antonio Machado(Alcalá) 6 IES Brianda de Mendoza(Guadalajara) 5 IES Cardenal Cisneros(Alcalá) 4 IES Complutense (Alcalá) 18 IES Europa(Rivas) 3 IES Ignacio Ellacuría (Alcalá) 4 IES María Moliner (Coslada) 3 IES Veredillas(Torrejón A.) 2 Liceo Caracense(Guadalajara) 6 Mayores 25 UNED 4 Mayores 25 (UAH) 2 Salesianos San José(Guadalajara) 3 IES San Isidro(Azuqueca) 2 IES Vega del Jarama (San Fernando de Henares) 2 Colegio Diego Laínez (Torrejón) 2 IES Alcarria Baja(Guadalajara) 2 Centros de Procedencia con un solo alumno Duque de Rivas(Alcalá) Colegio LUYFE(Rivas) IES Ciudad de Los Ángeles(Madrid) IES Las Lagunas(Rivas) IES Doctor Marañón(Alcalá) IES Miguel Hernández(Toledo) IES Emperatriz de Austria(Madrid) IES Príncipe Felipe(Madrid) IES Clara Campoamor(Móstoles/Leganés) IES Pérez Iborra(Barcelona) IES Rey Pastor(Madrid) Hermanos Menesianos(Madrid) Agustinos Recoletos(Guadalajara) Nuestra Señora del Pilar(Madrid) Arcipreste de Hita(Azuqueca) Colegio Niña María "Adoratrices"(Guadalajara) Colegio Santo Tomás de Aquino(Camarma) Monfort(Madrid) Colegio Santa Ana(Guadalajara) IES Ana María Matute(Guadalajara) IES Valle Inclán(Torrejón A.) Gredos San Diego(Madrid) Nuestra Señora de la Merced(Coslada) Nuestra Señora del Buen Consejo(Madrid) IES Adaptación Social(Navarra) IES Luis de Góngora(Torrejón A.) IES Isaac Peral(Torrejón A.) IES Santa Bárbara(Madrid) 15 Servicio de Orientación y Calidad Centros de Procedencia con un solo alumno Valencia Centro de Estudios Trabasse IES Martín Vázquez de Arce(Sigüenza) Escuela de Arte de Guadalajara(Guadalajara) IES Sierra del Valle(Ávila) IES Juan de la Cierva(Madrid) IES Senda Galiana(Torres de la Alameda) Mayores 25 Politécnica de Alcalá IES Los Olivos(Mejorada) Colegio Nuestra Señora de la Consolación(Madrid) IES Almicerán(Jaen) IES Salinas del Mar Menor(Cartagena) IES Atenea(Alcalá) Colegio Montpellier(Madrid) IES Joaquín Rodríguez(Madrid) IES San Blas(Madrid) IES Profesor Domínguez Ortiz(Guadalajara) IES Melchor Macanaz(Hellín-Albacete) IES Alejo Vera(Guadalajara) Colegio Internado Unamuno Salesianos de Atocha(Madrid) IES San Juan Bautista(Madrid) Colegio La Presentación de Nuestra Señora(Madrid) IES Valdemoro(Valdemoro) IES Miguel Catalán(Coslada) IES Mar de Cádiz(Madrid) Colegio Asunción (Vallecas) Colegio Inmaculada Concepción(Madrid) Colegio Santa Ana y San Rafael(Madrid) IES Dionisio Aguado(Fuenlabrada) IES Palas Atenea(Torrejón A.) Colegio Santo Domingo(Zaragoza) IES Castilla(Guadalajara) IES Villablanca(Madrid) IES María Inmaculada(Madrid) IES Campiña Alta(Guadalajara) IES Grande Covián(Arganda) Universidad Complutense(Madrid) Nota media de acceso a la universidad La nota media con la que accede a la universidad la mayoría de nuestros alumnos no es muy alta: • El 64.9% de los alumnos encuestados (111alumnos) ha accedido a la universidad con una nota media que se sitúa entre el 5 y el 6. • A su vez, el 22.2% (38 alumnos) ha obtenido una nota media de 6 a 7 y el 11.7% de 7 a 8. 16 Servicio de Orientación y Calidad • Únicamente dos alumnos (de Educación Especial respectivamente) tiene una nota media superior a 8. y Educación Primaria NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera NOTA MEDIA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD Total Audición y Lenguaje Total 9 63 18 8 8 5 111 47,4% 66,3% 85,7% 53,3% 50,0% 100,0% 64,9% 9 15 2 4 8 0 38 47,4% 15,8% 9,5% 26,7% 50,0% ,0% 22,2% 1 17 0 2 0 0 20 5,3% 17,9% ,0% 13,3% ,0% ,0% 11,7% 0 0 1 1 0 0 2 % ,0% ,0% 4,8% 6,7% ,0% ,0% 1,2% F 19 95 21 15 16 5 171 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% De 5 hasta 6 F De 6 hasta 7 F De 7 hasta 8 F De 8 hasta 9 F % % % % 17 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad 3.3. Motivación por estudiar en la EUCC Elección de la EUCC Ante la pregunta “¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC?” se observa que destaca el porcentaje de alumnos que escogió estudiar su carrera en la EUCC como primera opción, concretamente 112 alumnos, lo que supone el 65.1%. El 21.5% de los alumnos de primero eligió la Escuela como segunda opción y el 13.3% la eligieron en tercera opción y sucesivas. OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Total 13 59 8 15 12 5 112 68,4% 63,4% 44,4% 83,3% 66,7% 83,3% 65,1% 4 25 3 1 4 0 37 21,1% 26,9% 16,7% 5,6% 22,2% ,0% 21,5% 1 4 2 1 1 0 9 % 5,3% 4,3% 11,1% 5,6% 5,6% ,0% 5,2% 4ª F Opción y sucesivas % 1 5 5 1 1 1 14 5,3% 5,4% 27,8% 5,6% 5,6% 16,7% 8,1% 19 93 18 18 18 6 172 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 1ª Opción F 2º ¿En qué opción Opción elegiste estudiar en la 3ª EUCC? Opción F Total Audición y Lenguaje % % F F % 100,0% 100,0% Razones para estudiar en la EUCC La pregunta “¿Por qué te matriculaste en la EUCC?” pretende conseguir información sobre la motivación de los alumnos para matricularse en la Escuela. Se pidió a los alumnos que señalaran las tres razones o motivos principales por los que eligieron estudiar en la EUCC, escogiendo tres motivos de entre los propuestos en el cuestionario que figura en el anexo 1. Además los alumnos identificaron esas tres razones en función de la importancia que le otorgan, puesto que se les pidió que señalaran la 1ª razón para estudiar en la EUCC, la 2ª razón y la 3ª razón. En el anexo 2 se incluyen las tres tablas por separado (para la 1ª, 2ª y 3ª razón respectivamente). Sin embargo, en la tabla que aparece a continuación se han integrado las tres tablas en una única. Los porcentajes que aparecen en ella se han calculado sobre el número de alumnos encuestados y no sobre el número total de respuestas dadas por ellos, ya que lo que nos interesa es conocer el tanto por ciento de alumnos que aducen una razón determinada (por 18 Servicio de Orientación y Calidad ejemplo, interesa saber para cuántos alumnos la cercanía al domicilio es una razón importante para elegir la Escuela como centro de estudios). Analizando las respuestas observamos que existen cuatro motivos principales para escoger la EUCC como centro educativo: • La cercanía al domicilio, señalada por el 55% de los alumnos (99 alumnos). • Porque tiene una atención más personalizada, señalada por el 52.7% (95 alumnos) • La recomendación de amigos y conocidos, señalada por el 50.5% (91 alumnos) • No tener suficiente nota para haber podido matricularse en otra universidad, señalada por el 42.2% (76 alumnos) Cabe señalar otras causas mencionadas que se refieren a características positivas de la Escuela, concretamente por “los servicios que ofrece” (25%, 45 alumnos) y porque “está bien comunicada” (19.4%, 35 alumnos). Sin embargo es menor el número de alumnos que aduce la “recomendación de algún profesor o del orientador de su instituto” (el 7.7%) y “por ser una institución religiosa” (el 1.6%). Por tanto, parece que la EUCC se nutre fundamentalmente de alumnos cuyo domicilio está próximo a la Escuela, que quiere una atención personalizada y que tiene buenas referencias de ella por parte de amigos y/o conocidos, habiendo también por un % significativo de alumnos que no puede acceder a otra universidad. RAZONES DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Audición Total y Lenguaje 12 50 12 14 8 3 99 60% 51,5% 57,1% 77,7% 44,4% 50% 55% 9 15 4 4 3 0 35 45% 15,4% 19% 22,2% 16,6% 7 50 9 10 9 % 35% 52,5% 42,8% 55,5% 50% Recomendación de F profesor/orientador % del instituto 2 8 2 1 1 0 14 10% 8,2% 9,5% 5,5,% 5,5% 0% 7,7% 7 53 8 1 5 2 76 % 35% 54,6% 38% 5,5% 27,7% F Por ser una institución religiosa % 1 0 1 0 0 1 3 5% 0% 4,7% 0% 0% 16,6% 1,6% 6 20 3 9 5 2 45 30% 20,6% 14,2% 50% 27,7% 33.3% 25% 7 54 11 8 11 4 95 35% 55,6% 52,3% 44,4% 61,1% 3 10 2 0 1 0 16 15% 10,3% 9,5% 0% 5,5% 0% 8,8% Cercanía al domicilio F Esta bien comunicada F Recomendación de amigos y/o conocidos F RAZONES DE MATRICULACIÓN No tenía suficiente nota para otra DE LA EUCC universidad % % F Por los servicios que ofrece F Por que tiene una atención personalizada F Otras % % F % 19 0% 19,4% 6 91 100% 50,5% 33,3% 42,2% 66,6% 52,7% Servicio de Orientación y Calidad Conocimiento de la EUCC Ante la pregunta “¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC?”, los resultados indican que: • La principal fuente de información sobre la posibilidad de estudiar en la EUCC son los familiares, amigos y conocidos. Concretamente, un 64.6% de los alumnos la menciona. • Destaca también la información recibida de los alumnos y exalumnos de la propia EUCC, ya que un 43.3% de alumnos la conoció a través de ellos. • Un importante número de alumnos conoció la Escuela “buscando en Internet” (el 32.2%). • Otras fuentes de información a señalar son las guías o publicaciones de carreras (21.1%), la página web de la EUCC (19.4%), la página web de la Universidad de Alcalá (18.8%) y el instituto (18.3%). • Analizando la secuencia de las tablas que figuran en el anexo 2 (identificadas como 1ª, 2ª y 3ª forma de conocer la EUCC), parece que en primer lugar los alumnos conocen la Escuela a través de amigos y familiares o de alumnos y exalumnos y buscando en internet. Después buscan en la página web de la EUCC y de la UAH. FORMAS DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 10 13 14 6 68% 47,6% 72,2% 77,7% 6 47 8 6 6 30% 48,8% 38% 33,3% 33,3% 10 26 9 6 5 % 50% 26,8% 42,8% 33,3% 27,7% Página web de la F EUCC % 6 21 4 1 3 30% 21,6% 19% 5,5% 16,6% 5 18 7 3 1 25% 18,5% 33,3% 16,6% 5,5% 1 4 0 0 1 0 6 5% 4,1% 0% 0% 5,5% 0% 3,3% 1 20 4 5 3 0 33 % 5% 20,6% 19% 27,7% 16,6% Guía o F publicaciones de % carreras 6 18 7 4 3 28,5% 18,5% 33.3% 22,2% 16,6% 0 7 1 1 0 1 10 0% 7,2% 4,7% 5,5% 0% 16,6% 5,5% 1 5 1 0 1 0 8 5% 5,1% 1% 0% 5,5% F Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F % % Página web de la F FORMAS UAH % DE CONOCER F LA EUCC Medios de comunicación % En el instituto Ferias del estudiante (Aula) Otros F F % F % Educación Infantil 7 66 35% 20 Educación Primaria Total Educación Especial Amigos y/o familiares Educación Social 116 100% 64,6% 5 78 83,3% 43,3% 2 58 33,3% 32,2% 0 35 0% 19,4% 0 34 0% 18,8% 0% 18,3% 0 38 0% 21,1% 0% 44,4% Servicio de Orientación y Calidad 3.4. Motivación por estudiar la titulación elegida Elección de la titulación Al preguntar “¿En qué opción elegiste la titulación que estudias?” los datos indican que la gran mayoría de los alumnos de primero eligieron en primera opción la especialidad que están estudiando (el 93.2%, 164 alumnos). Sólo el 6.8% eligieron estudiarla en segunda opción y sucesivas (nadie la señala en 3ª opción, por lo que no aparece en la tabla). OPCIÓN DE ELECCIÓN DE LA TITULACIÓN * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Audición y Lenguaje Total 17 92 18 15 17 5 164 89,5% 96,8% 90,0% 83,3% 94,4% 83,3% 93,2% 2 3 2 2 1 0 10 10,5% 3,2% 10,0% 11,1% 5,6% ,0% 5,7% 0 0 0 1 0 1 2 % ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% 16,7% 1,1% F 19 95 20 18 18 6 176 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% F 1ªOpción En qué opción elegiste la titulación que estudias? % F 2ª Opción % 4ª Opción y sucesivas F Total % 100,0% 100,0% Razones para elegir la titulación Ante la pregunta “¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado?” se observa que: • En todas las titulaciones, el motivo principal por el que los alumnos han elegido sus estudios es la vocación, señalado por un porcentaje muy elevado de los alumnos, concretamente por el 86.6% (156 alumnos) • Otros motivos significativos son: Para realizarse como persona y elevar su nivel cultural (40.5%,73 alumnos) Por mejora profesional (30.5%, 55 alumnos) Para completar su formación (29.4%, 53 alumnos) 21 Servicio de Orientación y Calidad • Sin embargo, son menos los alumnos que eligieron la titulación que estudian por: Ser estudios de ciclo corto (16.1%) No haber sido admitidos en otros estudios (7.2%) La presión de los padres (10.5%) o Para ganar dinero (5.5%) RAZONES PARA ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITULACIÓN TITULACIÓN Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 16 90 17 14 16 3 80% 92,7% 80,9% 77,7% 88,8% 1 5 1 4 2 0 13 5% 5,1% 4,7% 22,2% 11,1% 0% 7,2% 7 28 4 8 4 2 53 35% 28,8% 19% 44,4% 22,2% 4 11 7 3 3 20% 11,3% 33,3% 16,6% 16,6% 14 31 8 9 7 70% 31,9% 38% 50% 38,8% 0 3 1 0 0 1 5 % 0% 3% 4,7% 0% 0% 16,6% 2,7% Por la presión de F mis padres % 2 8 4 1 2 2 19 10% 8,2% 19% 5,5% 11,1% 8 31 4 6 5 40% 31,9% 19% 33,3% 27,7% 0 6 1 2 1 0 10 0% 6,1% 4,7% 11,1% 5,5% 0% 5,5% 1 2 0 0 0 0 3 5% 2,06% 0% 0% 0% 0% 1,6% Por vocación F % Por no haber sido admitido en otros estudios F Para completar mi formación F Por ser estudios de ciclo corto F Para realizarme RAZONES PARA como persona y elevar mi nivel ESTUDIAR LA cultural TITULACIÓN MATRICULADA Por prestigio F social Por mejora profesional Para ganar dinero Otros % % % % F F % F % F % 156 50% 86,6% 33,3% 29,4% 1 29 16,6% 16,1% 4 73 66,6% 40,5% 33,3% 10,5% 1 55 16,6% 30,5% Conocimiento de la titulación La pregunta “¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias?” va encaminada a identificar las vías de información a través de las cuáles los alumnos conocieron la existencia de la titulación en la que se han matriculado. Analizando los datos se observa que: • La principal fuente de información es la red de amigos y familiares (el 67.2%, 121 alumnos). 22 Servicio de Orientación y Calidad • Otra fuente importante en este caso es el instituto (el 46.6%, 84 alumnos), porcentaje significativamente más elevado que en el caso del conocimiento de la EUCC. • Algo menor es el porcentaje de alumnos que conocieron la titulación por alumnos o exalumnos de la EUCC (27.2%, 49 alumnos) y en las guías o publicaciones de carreras (26.6%, 48 alumnos). • Parece que los alumnos de nuevo ingreso necesitan recurrir menos a internet y a las páginas web para conocer la existencia de la titulación en la que se han matriculado que para conocer la existencia de la EUCC. Concretamente, el 19.4% de los alumnos conoció la diplomatura que estudia buscando en Internet, el 12.7% en la página web de la EUCC y el 11.6% en la página web de la UAH. Observando la tabla siguiente vemos que en los tres casos destacan los alumnos de Educación Social frente a los de las otras titulaciones. FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITULACIÓN TITULACIÓN FORMAS DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 13 13 14 4 63,9% 61,9% 72,2% 77,7% 5 30 3 6 4 25% 3% 14,2% 33,3% 22,2% 9 15 4 3 2 % 45% 15,4% 19% 16,6% 11,1 % Página web de la F EUCC % 4 10 3 3 3 20% 10,3% 14,2% 16,6% 16,6% 5 11 3 1 1 25% 11,3% 14,2% 5,5% 5,5% 3 11 3 0 1 0 18 15% 11,3% 14,2% 0% 5,5% 0% 10% 6 50 10 8 6 4 84 % 30% 51,5% 47,6% 44,4% 33,3% Guía o F publicaciones de % carreras 4 26 7 3 7 20% 26,8% 33,3% 16,6% 38,8% 0 12 1 2 3 0 18 0% 12,3% 4,7% 11,1% 16,6% 0% 10% 0 0 0 1 0 1 2 0% 0% 0% 5,5% 0% 16,6% 1,1% F Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F % % Página web de la F UAH % Medios de comunicación En el instituto Ferias del estudiante (Aula) Otros F % F F % F % Educación Infantil 15 62 71,4% 23 Educación Primaria Total Educación Especial Amigos y/o familiares Educación Social 121 66,6% 67,2% 1 49 16,6% 27,2% 2 35 33,3% 19,4% 0 23 0% 12,7% 0 21 0% 11,6% 66,6% 46,6% 1 48 16,6% 26,6% Servicio de Orientación y Calidad 3.5. Conocimiento y expectativas sobre el futuro profesional El conocimiento del mundo laboral y las expectativas sobre el futuro profesional que tienen los alumnos de nuevo ingreso se han tratado de evaluar pidiéndoles que indiquen el grado en que: .Conocen las salidas profesionales de los estudios que cursan .Saben a qué se quieren dedicar cuando acabe la carrera .Tienen buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera .Saben cómo acceder al mundo laboral Para contestar tenían que elegir entre cuatro alternativas de respuesta: mucho, bastante, poco o nada. En general, los resultados encontrados indican que nuestros alumnos de primero parecen tener un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futuro laboral. Conocimiento de las salidas profesionales: Casi todos los alumnos de nuevo ingreso (el 92.2%) indican conocer las salidas profesionales de los estudios que están realizando. El 63.7% indica que las conoce “bastante” y el 28.5% indica que las conoce “mucho”. Solo 14 alumnos (el 7.9%) dice que las conoce “poco” o “nada”. CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Nada F % CONOZCO LAS SALIDAS PROFESIONALES DE LOS ESTUDIOS QUE CURSO Poco F % Bastante F % Mucho F % Total F % Audición y Lenguaje Total 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 3 7 0 3 0 0 13 15,0% 7,2% ,0% 16,7% ,0% ,0% 7,3% 10 62 14 13 12 3 114 50,0% 63,9% 66,7% 72,2% 66,7% 60,0% 63,7% 7 27 7 2 6 2 51 35,0% 27,8% 33,3% 11,1% 33,3% 40,0% 28,5% 20 97 21 18 18 5 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 24 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad A qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera A su vez, casi todos los alumnos de primero (el 95%) saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera. El 62% indica que lo sabe “mucho” y el 33% lo sabe “bastante”. Sólo un pequeño porcentaje (el 5%) se manifiesta más despistado, indicando que sabe “poco” a qué se quiere dedicar cuando acabe los estudios. Ningún alumno señaló la opción “nada”. SÉ A QUE QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Social SÉ A QUE QUIERO DEDICARME CUANDO ACABE LA CARRERA Poco F % Bastante F % Mucho F % F Total % Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Total Audición y Lenguaje 2 4 0 3 0 0 9 10,0% 4,1% ,0% 16,7% ,0% ,0% 5,0% 10 29 4 8 6 2 59 50,0% 29,9% 19,0% 44,4% 33,3% 40,0% 33,0% 8 64 17 7 12 3 111 40,0% 66,0% 81,0% 38,9% 66,7% 60,0% 62,0% 20 97 21 18 18 5 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Posibilidades de encontrar trabajo Por otro lado, la mayoría de los alumnos son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera. Un 62.7% indica que tiene “bastantes” posibilidades y un 16.4% indica que tiene “muchas” posibilidades (en total son el 79.1%). Sin embargo, es de destacar que un 19.2% (34 alumnos) confían “poco” en sus posibilidades para encontrar trabajo y un 1.7% ( 3 alumnos) no confían “nada”. TENGO BUENAS POSIBILIDADES DE ENCONTRAR TRABAJO CUANDO ACABE * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Social Nada TENGO BUENAS POSIBILIDADES Poco DE ENCONTRAR TRABAJO Bastante CUANDO ACABE Mucho F % F % F % F % Total F % Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 1 2 0 0 0 0 3 5,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,7% 1 21 3 5 3 1 34 5,0% 22,1% 14,3% 27,8% 16,7% 20,0% 19,2% 14 57 16 11 11 2 111 70,0% 60,0% 76,2% 61,1% 61,1% 40,0% 62,7% 4 15 2 2 4 2 29 20,0% 15,8% 9,5% 11,1% 22,2% 40,0% 16,4% 20 95 21 18 18 5 177 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 25 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad Conocimiento del acceso al mundo laboral La mayoría de los alumnos también sabe cómo acceder al mundo laboral. Concretamente un 55.3% de los alumnos manifiesta tener “bastante” conocimiento sobre cómo conseguir trabajo y un 18.4% manifiesta tener “mucho” conocimiento (en total son el 73.7%). Aún así, la cuarta parte de los alumnos (45 alumnos) responde que sabe “poco” sobre cómo acceder al mundo laboral y dos alumnos reconocen no saber “nada”. SÉ COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Social Nada F % Poco SÉ COMO ACCEDER AL MUNDO LABORAL Bastante F % F % Mucho F % Total F % Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 0 2 0 0 0 0 2 ,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1% 3 27 4 4 5 2 45 15,0% 27,8% 19,0% 22,2% 27,8% 40,0% 25,1% 14 49 13 11 11 1 99 70,0% 50,5% 61,9% 61,1% 61,1% 20,0% 55,3% 3 19 4 3 2 2 33 15,0% 19,6% 19,0% 16,7% 11,1% 40,0% 18,4% 20 97 21 18 18 5 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 26 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad 3.6. Satisfacción general con la EUCC y con la titulación Aunque sólo había transcurrido un mes y medio aproximadamente entre el inicio del curso académico y la aplicación de la encuesta, nos pareció interesante conocer el grado de satisfacción que tenían los alumnos de primero en ese momento ya que se podía interpretar como un indicador de la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y de la imagen inicial que transmite. Para ello, se pidió a los alumnos que valoraran, siguiendo una escala de 7 grados: • • • Su nivel de satisfacción general con la titulación que estudia Su nivel de satisfacción general por estudiar en la EUCC Su nivel de satisfacción con los siguientes aspectos: .La relación con los profesores .La relación con los compañeros .Las clase .El plan de estudios .La capacidad profesional de los profesores .La posibilidad de participación en órganos de gobierno .Las actividades realizadas en la escuela .La oferta de titulaciones paralelas ( DEI, dobles diplomaturas, EALA) Como se observa en la tabla siguiente, los alumnos de primero de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en todos los casos la puntuación media de 6 (sobre 7). En este sentido destacan sobre todo los alumnos de Educación Infantil (puntuación media= 6.53) y los de Audición y Lenguaje (puntuación media=6.67). La satisfacción inicial por estudiar en la EUCC también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total de alumnos es de 5.57 (sobre 7). Destacan los alumnos de Audición y Lenguaje (media= 6.17), Educación Primaria (media= 5.81), Educación Infantil (media= 5.62) y Educación Social y Lengua Extranjera (ambas con una media= 5.0). N GRADO DE SATISFACCIÓN INICIAL: Media (sobre 7) DT CON LA TITULACIÓN Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 94 21 18 18 6 177 6,35 6,53 6,33 6,06 6,22 6,67 6,41 0,7 0,8 1,0 0,9 1,1 0,8 0,9 POR ESTUDIAR EN LA EUCC Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 95 21 18 18 6 178 5,50 5,62 5,81 5,50 5,00 6,17 5,57 1,4 1,3 1,1 1,1 1,5 1,0 1,3 27 Servicio de Orientación y Calidad La tabla siguiente muestra que, en general, también es muy alta la satisfacción inicial de los alumnos en los diferentes aspectos evaluados. GRADO DE SATISFACCIÓN CON: N Media (sobre 7) D T 0,7 1,2 0,9 0,9 1,1 0,8 LA RELACIÓN CON LOS PROFESORES Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 5,90 5,62 5,81 5,39 5,33 5,67 5,62 LA RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 5,70 6,16 6,29 6,06 5,94 4,67 6,04 0,9 1,0 0,7 0,9 1,1 1,9 1,1 LAS CLASES Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 5,80 5,70 5,76 5,28 5,17 5,33 5,61 0,7 1,0 0,7 1,0 1,1 0,8 1,0 EL PLAN DE ESTUDIOS Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 5,80 5,70 5,81 5,22 5,39 5,33 5,63 1,0 1,0 1,0 1,1 1,2 1,0 1,0 LA CAPACIDAD PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 6,10 5,90 5,95 5,28 5,72 6,50 5,87 0,7 1,0 1,1 1,5 1,4 0,5 1,1 LA POSIBILIDAD DE PARTICIPAR EN ORGANOS DE GOBIERNO Educación Social 20 4,80 1,1 Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 90 21 17 18 6 172 4,80 5,05 5,00 5,00 6,17 4,92 1,4 1,4 0,9 1,7 0,4 1,4 LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ESCUELA Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 4,75 5,57 5,81 5,00 5,72 6,17 5,48 0,9 1,1 1,0 1,5 1,4 1,0 1,2 LA OFERTA DE TITULACIONES PARALELAS Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 20 97 21 18 18 6 180 5,35 6,09 6,05 6,28 5,67 6,83 6,01 0,9 1,2 1,0 1,0 1,6 0,4 1,2 28 Servicio de Orientación y Calidad 3.7. Percepción de capacidades y competencias Con el objetivo de analizar la percepción que tienen los alumnos de sus propias capacidades relacionadas con los estudios, se les pidió que valoraran el grado en que creen poseer una serie de habilidades y competencias, siguiendo, para ello una escala de 1 a 7 (siendo 1 mínima capacidad y 7 máxima capacidad; las puntuaciones medias obtenidas pueden variar, por tanto, de 1 a 7). En general los resultados demuestran que los alumnos son bastante optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia. En 14 de las 16 capacidades evaluadas, la puntuación media que se otorgan los propios alumnos supera el 5 sobre 7. En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera. Aún así se otorgan una puntuación media de 4.35 (sobre 7). A su vez, en general, los alumnos no se perciben muy constantes en el estudio, otorgándose una puntuación de 4.77 (sobre 7). Por el contrario, se sienten muy capaces de terminar la carrera (media=6.16), relacionarse con la gente (6.11), trabajar en grupo (6.01) y expresarse correctamente en castellano (6.01). Así mismo se sienten capaces de ser autónomos en el aprendizaje (5.38), de organizarse y planificarse (5.72), de superar el curso (5.74) y de resolver problemas y tomar decisiones (5.66). Capacidad para: Expresarte correctamente en castellano Expresarte en una lengua extranjera Utilizar las TIC Resolver problemas y tomar decisiones Analizar y sintetizar la información Organizarte y planificarte Trabajar en grupo Relacionarte con la gente Tener autonomía en el aprendizaje Atender y concentrarte en el estudio Documentarte Elaborar trabajos académicos Ser constante en el estudio Consultar dudas al profesorado Superar el curso Acabar la carrera Media (sobre 7) Todos los alumnos 6.01 4.35 5.12 5.66 5.39 5.72 6.01 6.11 5.83 5.19 5.38 5.42 4.77 5.37 5.74 6.16 En la tabla siguiente aparece la valoración que hacen de sus propias capacidades los alumnos de cada titulación (expresada a través de la puntuación media alcanzada por cada grupo). 29 Servicio de Orientación y Calidad Valoración de capacidades N EXPRESARSE CORRECTAMENTE EN CASTELLANO EXPRESARSE EN UNA LENGUA EXTRANJERA UTILIZACIÓN DE TIC RESOLVER PROBLEMAS Y TOMAR DECISIONES ANALIZAR Y SINTETIZAR LA INFORMACIÓN ORGANIZAR Y PLANIFICAR TRABAJAR EN GRUPO RELACIONARSE CON LA GENTE TENER AUTONOMÍA EN EL APRENDIZAJE 30 Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 96 21 18 18 6 179 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 Media (sobre 7) 5,95 6,20 5,86 5,61 5,72 5,83 6,01 3,25 3,53 3,29 3,22 4,83 3,33 3,56 4,60 5,31 4,90 5,33 4,61 5,33 5,12 5,65 5,70 5,43 5,56 5,50 6,67 5,66 5,50 5,35 5,19 5,56 5,28 6,00 5,39 5,45 5,49 7,95 5,61 4,78 5,50 5,72 6,00 6,06 5,67 6,06 5,94 6,33 6,01 6,15 6,08 6,14 6,00 6,17 6,33 6,11 5,65 5,96 5,81 5,67 DT 0,8 0,9 1,1 0,8 1,3 1,2 1,0 1,6 1,3 1,5 1,2 1,1 1,2 1,4 0,9 1,3 1,3 1,1 1,7 1,2 1,3 0,9 0,9 1,1 0,9 1,0 0,5 0,9 0,8 1,0 1,0 0,8 1,1 1,7 1,0 0,9 1,1 13,6 1,0 1,7 1,5 4,8 0,8 0,8 0,7 1,2 0,9 0,8 0,9 0,9 1,1 1,0 1,1 0,9 0,8 1,0 0,9 0,9 1,0 1,0 Servicio de Orientación y Calidad Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total ATENDER Y CONCENTRARSE EN EL ESTUDIO DOCUMENTARSE ELABORAR TRABAJOS ACADÉMICOS SER CONSTANTE EN EL ESTUDIO CONSULTAR DUDAS AL PROFESORADO SUPERAR EL CURSO ACABAR LA CARRERA 31 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 95 21 18 18 6 178 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 20 97 21 18 18 6 180 5,56 5,67 5,83 5,05 5,35 4,81 5,28 4,94 4,83 5,19 4,90 5,22 5,10 5,44 7,17 5,17 5,38 5,35 5,43 5,10 5,17 5,83 6,17 5,42 4,50 4,94 4,24 4,83 4,78 4,67 4,77 5,40 5,45 5,10 4,94 5,50 5,67 5,37 5,80 5,92 5,33 5,39 5,39 6,33 5,74 6,05 6,29 6,05 5,83 6,06 6,00 6,16 1,1 1,5 1,0 0,9 1,1 1,4 0,8 0,9 2,2 1,1 1,2 1,2 1,5 1,1 9,5 1,0 3,2 1,1 1,1 1,2 1,0 1,0 1,0 1,1 1,5 1,3 1,7 0,9 1,2 2,3 1,4 1,5 1,2 1,2 1,4 1,3 1,0 1,3 1,0 1,0 1,1 0,8 1,0 0,8 1,0 0,9 1,2 0,9 0,9 0,9 1,3 1,1 Servicio de Orientación y Calidad 3.8. Afinidad religiosa El 14% de nuestros alumnos de primero (25 alumnos) se declaran católicos practicantes. Aunque destaca en este sentido el porcentaje de alumnos de Audición y Lenguaje (33.3%) y de Educación Primaria (23.8%), la titulación con mayor número de alumnos católicos practicantes es Educación Infantil, con una frecuencia de14 alumnos. El 59.2% de los alumnos se califica también como católico pero no practicante. A su vez, el 13.5% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 52% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 24%). En las tablas siguientes se observa cómo se distribuyen los alumnos de cada titulación respecto a su afinidad religiosa en las preguntas evaluadas. ¿COMO TE CALIFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA? * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera 14 5 1 2 2 25 5,0% 14,4% 23,8% 5,6% 11,8% 33,3% 14,0% 7 63 8 16 10 2 106 35,0% 64,9% 38,1% 88,9% 58,8% 33,3% 59,2% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 1 2 0 0 0 0 3 5,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,7% 11 15 8 1 5 2 42 55,0% 15,5% 38,1% 5,6% 29,4% 33,3% 23,5% 0 2 0 0 0 0 2 % ,0% 2,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1% F 20 97 21 18 17 6 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Católico F no practicante % Cristiano de otra iglesia F Creyente de otras religiones F No creyente F Agnóstico Total Total 1 F Católico practicante % ¿COMO TE CALFICAS EN CUESTIÓN RELIGIOSA? Audición y Lenguaje % % % F % 32 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad ¿PARTICIPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO? * TITULACIÓN TITULACIÓN ¿PARTICPAS EN ALGUNA ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO? Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 1 15 3 1 2 2 24 5,0% 15,6% 14,3% 5,6% 11,8% 33,3% 13,5% 19 81 18 17 15 4 154 95,0% 84,4% 85,7% 94,4% 88,2% 66,7% 86,5% 20 96 21 18 17 6 178 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% F SI % NO F % F Total Total Educación Social % 100,0% 100,0% TIPO DE ACTIVIDAD O GRUPO CRISTIANO * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera En la parroquia Con una TIPO DE orden ACTIVIDAD religiosa O GRUPO CRISTIANO En un movimiento eclesial Otros F % F % F % F % Total F % Audición y Lenguaje Total 1 7 2 1 1 1 13 100,0% 43,8% 66,7% 100,0% 50,0% 50,0% 52,0% 0 4 1 0 0 1 6 ,0% 25,0% 33,3% ,0% ,0% 50,0% 24,0% 0 2 0 0 1 0 3 ,0% 12,5% ,0% ,0% 50,0% ,0% 12,0% 0 3 0 0 0 0 3 ,0% 18,8% ,0% ,0% ,0% ,0% 12,0% 1 16 3 1 2 2 25 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 33 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad 3.9. Necesidades percibidas Con el objetivo de recabar información sobre las necesidades que creen tener los alumnos de nuevo ingreso se incluyeron en el cuestionario las tres preguntas siguientes (dos de ellas cerradas y una abierta): ¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI NO No sé ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? _______________ Respecto a la necesidad de tener un profesor tutor, los resultados indican que: .La mayoría de los alumnos (el 63.3%, 114 alumnos) señala la necesidad de tener un profesor tutor. .También es significativo el número de alumnos que no lo tiene claro, pero que no descarta dicha necesidad puesto que responden con “no se” (el 23.3%, 42 alumnos). .Solo el 13.3% de los alumnos indica que no lo ve necesario. ¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR? * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Total Total 16 58 16 10 11 3 114 80,0% 59,8% 76,2% 55,6% 61,1% 50,0% 63,3% 1 13 1 4 2 3 24 % 5,0% 13,4% 4,8% 22,2% 11,1% 50,0% 13,3% No F sé % 3 26 4 4 5 0 42 15,0% 26,8% 19,0% 22,2% 27,8% ,0% 23,3% 20 97 21 18 18 6 180 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% SI ¿TE PARECE NECESARIO TENER UN PROFESOR TUTOR? Audición y Lenguaje F % NO F F % 100,0% 100,0% Respecto a la necesidad de recibir apoyo en los estudios, se observa que: .La mitad de los alumnos de nuevo ingreso responden que “no” necesita apoyo (el 53.4%, 95 alumnos) .El 27.5% duda sobre su necesidad, ya que señalan “no se” .Sólo el 19% (34 alumnos) indica claramente que “si” cree necesitar apoyo en sus estudios. 34 Servicio de Orientación y Calidad ¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera ¿CREES QUE NECESITAS RECIBIR APOYO EN LOS ESTUDIOS? Total 3 22 2 4 3 0 34 15,0% 22,9% 9,5% 23,5% 16,7% ,0% 19,1% 12 51 7 10 10 5 95 % 60,0% 53,1% 33,3% 58,8% 55,6% 83,3% 53,4% No F sé % 5 23 12 3 5 1 49 25,0% 24,0% 57,1% 17,6% 27,8% 16,7% 27,5% 20 96 21 17 18 6 178 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% SI F % NO F F Total Audición y Lenguaje % 100,0% 100,0% Por otro lado, a la pregunta abierta “¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso?” contestaron 139 alumnos, siendo variado el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos sobre las necesidades que perciben fueron agrupadas en las categorías que aparecen en la tabla siguiente. El porcentaje que se incluye en la tabla se ha calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta (139) y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de necesidades que podían ser expresadas). En realidad no sorprende el tipo de necesidades percibidas por los alumnos, son las esperadas para los alumnos que se enfrentan al proceso de transición a la vida universitaria y que ponen de manifiesto sus dificultades de adaptación a la misma. En este sentido, encontramos: • • • respuestas que tienen que ver con cuestiones propiamente académicas respuestas referidas a aspectos administrativos o de funcionamiento de la universidad, de la escuela y de los servicios y actividades ofertadas por ésta respuestas relativas a la relación que los alumnos mantienen con el profesorado de la Escuela y con el resto de la comunidad educativa. Entrando ya a analizar los resultados obtenidos vemos que: • La necesidad señalada mayoritariamente por el alumnado (43,9%) es la de apoyo, orientación, información y comprensión para facilitar su adaptación. 35 Servicio de Orientación y Calidad • Consideran también, como necesidades importantes: conocer las instalaciones de la Universidad, los servicios que ésta ofrece y las actividades que en ella se realizan (14,4%), conocer la estructura de la carrera, los planes de estudio y tener información acerca de las asignaturas (13,7%) y finalmente, conocer y tener información acerca del funcionamiento de la universidad en general y del centro en particular (12,2%). • Otras necesidades señaladas pero a las que se otorga menor relevancia son: información y orientación sobre las salidas y recursos profesionales (10,8%), información sobre créditos y convalidaciones también con un 10,8%, más conocimiento y contacto con el profesorado y resolución de dudas acerca de los exámenes (8,6%), orientación en los trámites de matrícula y eficacia en la resolución y dudas en su tramitación (7,9%), mejor organización, coordinación y funcionamiento de la secretaría y eficacia en la resolución de las dudas que puedan planteárseles (7,2%) y orientación en la elección de las asignaturas optativas y de libre elección, acerca de cómo organizarse en los estudios y apoyo de un tutor (7,2%) • Pero como ya comentábamos anteriormente, las necesidades percibidas por el alumnado son muchas y de muy diversa índole de ahí ya no sólo que aparezcan otras necesidades recogidas hasta en cuatro categorías más (que aparecen en la tabla anexa pero que no se analizan por su escasa significación estadística), sino que bajo la categoría Otros (29,5%) se han registrado otras necesidades expresadas por los alumnos cuando no tenían entidad suficiente para su consideración al ser manifestadas por uno o dos alumnos solamente. NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS * TITULACIÓN TITULACIÓN NECESIDADES PERCIBIDAS POR LOS ALUMNOS Conocer las instalaciones de la Universidad, los servicios que ofrece y las actividades que en ella se realizan F % Orientación en los trámites de la matrícula F y eficacia en la resolución de problemas y dudas en la gestión de % la matrícula Apoyo, orientación, información y comprensión para facilitar su adaptación Conocimiento e información acerca del funcionamiento de la Universidad en general y del centro en particular F % F % Conocer la estructura de F la carrera y los planes de estudios y tener información sobre las % asignaturas Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Educación Especial 0 12 0 1 2 5 ,0% 15,2% ,0% 7,1% 50,0% 7 2 0 2 0 0 11 46,7% 2,5% ,0% 14,3% ,0% ,0% 7,9% 3 45 6 1 1 5 61 20,0% 57,0% 40,0% 7,1% 25,0% 2 8 2 2 0 13,3% 10,1% 13,3% 14,3% ,0% 2 10 3 2 1 13,3% 12,7% 20,0% 14,3% 25,0% 36 20 41,7% 14,4% 41,7% 43,9% 3 17 25,0% 12,2% 1 19 8,3% 13,7% Servicio de Orientación y Calidad Información y orientación sobre las salidas y recursos profesionales F % Mayor claridad del F profesorado en las exposiciones y adecuación del grado de exigencia a las % posibilidades del alumnado Mejor organización, coordinación y funcionamiento de la secretaría y eficacia en la resolución de las dudas que puedan planteársele F % Orientación en la elección de las F asignaturas optativas y de libre elección, acerca de cómo organizarse en los estudios y apoyo de % un tutor Más conocimiento y contacto con el profesorado y resolución de dudas acerca de los exámenes F % Información sobre créditos y convalidaciones F Más ayuda y atención por el centro F Más prácticas % % F % Motivación F % Otros F % Total alumnos que contestan F 3 4 0 4 0 4 15 20,0% 5,1% ,0% 28,6% ,0% 0 3 0 2 0 0 5 ,0% 3,8% ,0% 14,3% ,0% ,0% 3,6% 2 7 0 0 0 1 10 13,3% 8,9% ,0% ,0% ,0% 8,3% 7,2% 4 3 1 2 0 0 10 26,7% 3,8% 6,7% 14,3% ,0% ,0% 7,2% 1 8 1 0 0 2 12 6,7% 10,1% 6,7% ,0% ,0% 16,7% 8,6% 4 7 2 0 0 2 15 26,7% 8,9% 13,3% ,0% ,0% 0 6 0 0 0 0 6 ,0% 7,6% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,3% 0 3 0 1 0 0 4 ,0% 3,8% ,0% 7,1% ,0% ,0% 2,9% 33,3% 10,8% 16,7% 10,8% 0 2 1 1 0 0 4 ,0% 2,5% 6,7% 7,1% ,0% ,0% 2,9% 6 19 6 7 2 1 41 40,0% 24,1% 40,0% 50,0% 50,0% 15 79 15 14 4 37 8,3% 29,5% 12 139 Servicio de Orientación y Calidad 3.10 Valoración de la página web de la EUCC Prácticamente todos los alumnos de nuevo ingreso (el 96.6%) ha visitado la página web de la EUCC. Para el 80.1% de ellos (137 alumnos), la información que aparece en la página web es clara y accesible. Sin embargo, para un porcentaje significativo de alumnos (casi el 20%, que son 34 alumnos) no lo es. Aún así, prácticamente todos (el 98.2%) la consideran útil, siendo sólo 3 alumnos de Educación Infantil (1.8%) los que indican que no lo es. ¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC? * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera ¿HAS VISITADO LA PÁGINA WEB DE LA EUCC? SI F % NO F % F Total % Audición y Lenguaje Total 19 94 20 17 17 6 173 95,0% 96,9% 100,0% 94,4% 94,4% 100,0% 96,6% 1 3 0 1 1 0 6 5,0% 3,1% ,0% 5,6% 5,6% ,0% 3,4% 20 97 20 18 18 6 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% ¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA? * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera ¿TE PARECE CLARA Y ACCESIBLE LA INFORMACIÓN QUE APARECE EN ELLA? Total SI F % NO F % F % Audición y Lenguaje Total 15 72 19 15 13 3 137 78,9% 78,3% 95,0% 88,2% 76,5% 50,0% 80,1% 4 20 1 2 4 3 34 21,1% 21,7% 5,0% 11,8% 23,5% 50,0% 19,9% 19 92 20 17 17 6 171 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 38 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad ¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB? * TITULACIÓN TITULACIÓN ¿ES ÚTIL LA PÁGINA WEB? Total SI Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 18 90 21 16 17 6 168 100,0% 96,8% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 98,2% 0 3 0 0 0 0 3 % ,0% 3,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,8% F 18 93 21 16 17 6 171 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% F % NO Total Educación Social F % 100,0% 100,0% Información más consultada en la página web de la EUCC Respecto a la información que los alumnos de nuevo ingreso han consultado con más frecuencia en la página web de la EUCC destaca: • • • • Los horarios, consultados por el 91.1% de alumnos (164 alumnos) La información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, consultada por el 88.3% de los alumnos (159 alumnos) El plan de estudios y el calendario de exámenes, consultados ambos por el 67.7% (122 alumnos) Las asignaturas optativas y de libre elección, consultadas por el 65% de los alumnos (117 alumnos) Otros temas consultados aunque por menor número de alumnos son: • • • • • Las salidas profesionales de las titulaciones (consultadas por el 25%, 45 alumnos) Los servicios y recursos que ofrece la EUCC (22.7%, 41 alumnos) El acceso a otros estudios y las convalidaciones (20.5%, 37 alumnos) El plan de prácticas (13.3%, 24 alumnos) Vínculos a otros centros u organismos (7.2%, 13 alumnos) En la tabla que se incluye a continuación puede verse la distribución de la información consultada en la página web en función de la titulación. 39 Servicio de Orientación y Calidad ¿QUE INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB? * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Social Educación Infantil F 16 61 % 80% Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 17 11 13 4 62,8% 80,9% 61,1% 71,2% 19 87 20 17 16 95% 89,6% 95,2% 94,4% 88,8% 14 67 16 12 11 70% 69% 76,1% 66,6% 61,1% 4 8 3 2 7 20% 8,2% 14,2% 11,1% 38,8% Total 122 Plan de estudios Los horarios F % El calendario de exámenes El plan de prácticas F % F % ¿QUE INFORMACIÓN HAS CONSULTADO EN LA PÁGINA WEB? 66,6% 67,7% 5 164 83,3% 91,1% 2 122 33,3% 67,7% 0 24 0% 13,3% 8 21 4 6 5 1 45 40% 21,6% 19% 33,3% 27,7% 16,6% 25% 7 15 3 6 3 3 37 35% 15,4% 14,2% 33,3% 16,6% 16 56 14 13 14 4 117 % 80% 26,6% 66,6% 72,2% 77,7% 66,6% 65% La preinscripción y F matrícula % 18 87 18 15 15 6 159 90% 89,6% 85,7% 83,3% 83,3% 6 20 2 4 5 30% 20,6% 9,5% 22,2% 27,7% 9 20 5 3 2 45% 20,6% 23,8% 16,6% 11,1% 2 6 3 2 0 0 13 10% 6,1% 14,2% 11,1% 0% 0% 7,2% 1 1 0 1 0 0 3 5% 1% 0% 5.5% 0% 0% 1,6% Las salidas profesionales F El acceso a otros estudios F Las asignaturas optativas y de libre elección F % % Las convalidaciones F % Los recursos y servicios de la EUCC Vínculos a otros centros a organismos F % F % Otros F % 50% 20,5% 100% 88,3% 0 0% 20,5% 2 A la pregunta abierta “¿Cómo crees que podría ser más útil la página web?” contestaron 70 alumnos, siendo diverso el número de respuestas ofrecidas por cada uno. Las respuestas de los alumnos fueron recogidas en 14 categorías. El porcentaje que se incluye en la tabla ha sido calculado sobre el total de alumnos que contestaron a la pregunta y no sobre el número total de respuestas (puesto que no se limitó el número de propuestas que podían ser reflejadas). 40 41 33,3% 22,7% Propuestas de mejora para la página WEB de la EUCC Del análisis de las respuestas se extrae lo siguiente: 37 Servicio de Orientación y Calidad • Es pequeño el número de alumnos (70) que responden a esta pregunta, tal vez esto pueda deberse a la valoración positiva que hacen de la misma tal y como aparece reflejado más arriba. • De aquellos/as que responden, 4 alumnos señalan que no hace falta mejorarla pues así es útil (5,7%) y 2 contestan que no saben (2,9%). Las respuestas del resto de los alumnos son muy variadas (de ahí que su expresión porcentual sea muy pequeña) y aparecen recogidas hasta en 14 categorías, tal y como señalábamos más arriba, aparece además una última categoría “Otros”, en la que se han registrado aquellas opiniones vertidas por sólo un alumno (27,1%) • De las respuestas incluidas en estas 14 categorías se hace referencia a las siguientes propuestas de mejora: mayor claridad (18,6%), colgando los apuntes de las asignaturas(12,9%), que se proceda a actualizar periódicamente su contenido (10,0%), que el alumnado tenga acceso a la intranet (8,6%), que sea más accesible e incorpore más información (7,1%) respectivamente, que la información que aparezca esté más detallada, que haya foros de estudiantes y profesores o alguna forma de ponerse en contacto entre sí (5,7%), que se den menos fallos informáticos(4,3%), que las fechas que aparezcan de los exámenes sean las correctas (2,9%), que se incluya más información acerca de las optativas y se incorpore información acerca de las salidas profesionales (2,9%). PROPUESTAS PARA LA PÁGINA WEB * TITULACIÓN TITULACIÓN PROPUESTAS PARA LA PÁGINA WEB Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Educación Especial 1 4 0 0 0 2 12,5% 10,8% ,0% ,0% ,0% 0 1 0 0 0 1 2 ,0% 2,7% ,0% ,0% ,0% 11,1% 2,9% 1 3 0 0 0 1 5 % 12,5% 8,1% ,0% ,0% ,0% 11,1% 7,1% Fechas correctas de los F exámenes % 0 1 0 0 0 1 2 ,0% 2,7% ,0% ,0% ,0% 11,1% 2,9% 0 3 0 1 1 0 5 ,0% 8,1% ,0% 14,3% 25,0% ,0% 7,1% 0 2 0 1 1 0 4 % ,0% 5,4% ,0% 14,3% 25,0% ,0% 5,7% Acceso del alumnado a F intranet % 0 3 1 0 2 0 6 ,0% 8,1% 20,0% ,0% 50,0% ,0% 8,6% 0 6 1 1 0 1 9 ,0% 16,2% 20,0% 14,3% ,0% 2 9 0 1 0 25,0% 24,3% ,0% 14,3% ,0% Actualización periódica de su contenido F Incorporar información sobre salidas profesionales F Incorporar más información F Mayor accesibilidad % % F % Foros (estudiantes y profesores) Colgar los apuntes de las asignaturas Mayor claridad F F % F % 41 7 22,2% 10,0% 11,1% 12,9% 1 13 11,1% 18,6% Servicio de Orientación y Calidad Información más detallada F Menos fallos informáticos F No hace falta es útil % % F % Más información sobre optativas No se F % F % Otros F % Total alumnos que contestan F 0 2 0 1 0 1 4 ,0% 5,4% ,0% 14,3% ,0% 11,1% 5,7% 0 3 0 0 0 0 3 ,0% 8,1% ,0% ,0% ,0% ,0% 4,3% 0 4 0 0 0 0 4 ,0% 10,8% ,0% ,0% ,0% ,0% 5,7% 0 0 0 2 0 0 2 ,0% ,0% ,0% 28,6% ,0% ,0% 2,9% 1 1 0 0 0 0 2 12,5% 2,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,9% 3 19 4 7 4 1 0 50,0% 18,9% 80,0% 14,3% ,0% 8 37 5 7 4 42 33,3% 27,1% 9 70 Servicio de Orientación y Calidad 4. Conclusiones 4.1 Perfil de los alumnos de nuevo ingreso Las características más frecuentes en los alumnos de nuevo ingreso hacen que la mayoría de ellos responda al siguiente perfil: • Son jóvenes entre 18 y 20 años (51.4%), fundamentalmente mujeres (86.6%), que procede sobre todo del entorno del Corredor del Henares y de Guadalajara. Más de la mitad compagina los estudios con el trabajo (55.5%) en un horario que no coincide con las clases (70.4%), y no suelen participar en actividades de voluntariado (sólo el 10.2%). • La mayoría ha cursado estudios de Educación Secundaria (61.1%) y Ciclos Formativos de Grado Superior (29.4%). La vía de acceso a la universidad más frecuente es Bachillerato LOGSE con selectividad, con una nota media de acceso que se sitúa entre el 5 y el 6 (64.9%). • Los centros educativos que más alumnos aportan a la Escuela son el IES Complutense de Alcalá (en el que han estudiado 18 alumnos), seguido del Colegio Diocesano Cardenal Cisneros de Guadalajara (del que provienen 12 alumnos), la propia EUCC (que aporta 9 alumnos del CFS de Educación Infantil) y el IES Alkal’a Nahar (con otros 9 alumnos). • La mayoría de los alumnos de nuevo ingreso escogió estudiar su carrera en la EUCC como primera opción (65.1%), siendo las razones más importantes de dicha elección: la cercanía de la Escuela con el domicilio, la atención personalizada que presta, la recomendación de amigos y conocidos y no tener suficiente nota para haberse matriculado en otra universidad. • Las principales fuentes a través de las cuales se informaron de la existencia de la EUCC son los familiares, amigos y conocidos (64.4%) y los alumnos y exalumnos de la propia EUCC (43.3%). Aunque también un significativo número de alumnos conoció la Escuela “buscando en Internet” (32.2%), en las guías o publicaciones de carreras (21.1%), en la página web de la EUCC (19.4%), en la página web de la Universidad de Alcalá (18.8%) y en el instituto (18.3%). • Prácticamente todos eligieron en primera opción los estudios en los que se han matriculado (93.2%) y la razón fundamental de su elección es la “vocación” (86.6%) y seguida de la necesidad de “realizarse como persona y elevar su nivel cultural” (40.5%). • Conocieron la existencia de la titulación que estudian sobre todo a través de la red de amigos y familiares (67.2%) y en el instituto (46.6%). • En general, los alumnos de nuevo ingreso tienen un buen conocimiento de las implicaciones laborales de su titulación y manifiestan expectativas bastante altas sobre su futura inserción laboral, ya que: 43 Servicio de Orientación y Calidad .Casi todos indican que conocen las salidas profesionales de los estudios que están realizando (92.2%). .Casi todos saben a qué quieren dedicarse cuando acaben la carrera (95%). .La mayoría son optimistas en cuanto a sus posibilidades de encontrar trabajo cuando acaben la carrera (79.1%). .La mayoría también sabe cómo acceder al mundo laboral (73.7%). • El grado de satisfacción de los alumnos de nuevo ingreso con la Escuela y con la titulación que estudian es alto. En este sentido, podemos decir que la primera impresión que causa la EUCC a los alumnos una vez matriculados y la imagen inicial que transmite es muy buena, ya que: .Los alumnos de nuevo ingreso de todas las titulaciones se muestran muy satisfechos inicialmente con la diplomatura en la que se han matriculado, superando en todos los casos la puntuación media de 6 (sobre 7). .La satisfacción inicial por estudiar en la EUCC también es alta, puesto que la puntuación media de la muestra total es de 5.57 (sobre 7). .También es muy alta, en general, la satisfacción inicial de los alumnos en los diferentes aspectos evaluados (la relación con los profesores, la relación con los compañeros, las clases, el plan de estudios, la capacidad profesional de los profesores, la oferta de titulaciones paralelas). • Los alumnos de nuevo ingreso son muy optimistas sobre sus propias capacidades y tienen un alto sentido de eficacia y competencia. .En este sentido destaca su percepción de capacidad para: terminar la carrera (6.16 sobre 7), relacionarse con la gente (6.11), trabajar en grupo (6.01), expresarse correctamente en castellano (6.01), ser autónomos en el aprendizaje (5.38), organizarse y planificarse (5.72), superar el curso (5.74) y de resolver problemas y tomar decisiones (5.66). .En lo que menos confían los alumnos es en su capacidad para expresarse en una lengua extranjera, (4.35 sobre 7) y no se perciben muy constantes en el estudio (4.77 sobre 7). • Respecto a la afinidad religiosa, el 14% de los alumnos de primero se declara católicos practicantes y el 59.2% de los alumnos se califica como católico no practicante. A su vez, el 13.5% de los alumnos de nuevo ingreso participa en actividades religiosas o en algún grupo cristiano, principalmente en la parroquia (el 52% de ellos) y en las actividades de una orden religiosa (el 24%). 44 Servicio de Orientación y Calidad • Prácticamente todos los alumnos de nuevo ingreso ha visitado la página web de la EUCC (96.6%). En general, la información que aparece en ella les parece clara y accesible (80.1%) y prácticamente todos la consideran útil (98.2%). • La información de la página web más consultada por los alumnos de nuevo ingreso se refiere a: los horarios, la información relacionada con los procesos de preinscripción y matrícula, el plan de estudios, el calendario de exámenes y las asignaturas optativas y de libre elección. 4.2 Necesidades de los alumnos de nuevo ingreso La mayoría de los alumnos (63.3%) piensa que es necesario tener un profesor tutor. Y un número significativo de ellos (20%) indica claramente que cree necesitar apoyo en sus estudios. Otra necesidad no directamente explicitada por los alumnos pero que se deduce de las respuestas, se refiere a que la cuarta parte de los alumnos reconoce saber “poco” o “nada” sobre cómo acceder al mundo laboral, por lo que con ellos sería necesario llevar a cabo actuaciones de orientación laboral. En cuanto a las conclusiones relativas a las necesidades que manifiestan los alumnos de nuevo ingreso en las preguntas abiertas, podemos decir que éstas están relacionadas sobre todo con la dificultad que tienen a la hora de adaptarse a su nueva situación de alumnos universitarios, de ahí la gran variabilidad de sus respuestas y la amplitud de los aspectos que comprenden. En todo caso sí que podemos señalar que entre sus demandas destacan: • La necesidad de recibir apoyo, orientación, comprensión e información para facilitar su adaptación (43,9%) En cuanto a la necesidad de información ésta puede abarcar múltiples cuestiones, entre ellas: información sobre el funcionamiento de la universidad en general y sobre el centro en particular (12,2%), acerca de la estructura de la carrera, de los planes de estudio y de las asignaturas (13,70%), sobre créditos y convalidaciones (10,80%) o bien hacer referencia en general a todo aquello que pueda contribuir a facilitar su adecuada incorporación al mundo universitario. Por lo que a la necesidad de orientación se refiere, ésta puede concretarse en: la elección de las asignaturas optativas y de libre elección, acerca de cómo organizarse en los estudios (7,2%), referirse a la realización de los trámites de matrícula (7,9%), y en general acerca de todo aquello respecto de lo que puedan tener dudas por ser nuevo para ellos y ellas. La necesidad de apoyo puede expresarse en la necesidad de contar con un tutor o recibir más ayuda y atención por el centro (4,3%) o enunciarse de forma general. La necesidad de comprensión hace referencia a cuestiones concretas como: la cercanía al profesorado o la adecuación del grado de exigencia a sus posibilidades (3,6%), o en general sobre cualquier aspecto que les preocupe. 45 Servicio de Orientación y Calidad • El conocimiento de las instalaciones de la universidad, los servicios que ofrece y las actividades que en ella se realizan (14,4%) Muy relacionada con la exigencia de adaptarse a una nueva institución y a una realidad diversa a la que están acostumbrados/as. • El requerimiento de una mejor organización y funcionamiento de la secretaría, la solicitud de eficacia en la resolución de problemas y dudas que puedan planteárseles tanto en general (7,2%) como en particular y que estén relacionadas con los exámenes (8,6%) o la matrícula(7,9%). Pero como más arriba decíamos sus aportaciones son muy extensas y abarcan otra serie de cuestiones tales como: la demanda de más prácticas (2,9%), motivación (2,9%) o los aspectos más variados que por falta de representatividad estadística no aparecen expresamente reflejados (29,50%) En cuanto a la propuesta de los alumnos para la mejora de la página web destacan: mayor claridad (18,6%), colgar los apuntes de las asignaturas (12,9%), la actualización periódica de su contenido (10,0%) o el acceso del alumnado a la intranet(8,6%). 46 Servicio de Orientación y Calidad Anexo 1 CUESTIONARIO PARA LOS ALUMNOS DE NUEVO INGRESO Fecha: _______________________ Por favor, contesta a las siguientes preguntas rodeando el número y/o letra correspondiente que figura a la izquierda de cada alternativa: Señala la titulación que estudias: 1. Educación Social 2. Educación Infantil 3. Educación Primaria 4. Educación Especial 5. Lengua Extranjera 6. Audición y Lenguaje Turno : M T Mañana Tarde Datos personales: Edad: Género: V M Lugar de residencia familiar (por favor, señala una): Madrid: 1. Alcalá de Henares 2. Arganda del Rey 3. Coslada 4. Daganzo 5. Loeches 6. Madrid 7. Meco 8. Rivas-Vaciamadrid 9. San Fernando de Henares 10. Torrejón de Ardoz 11. Villalbilla 12. Resto de Madrid Guadalajara: 11. Azuqueca de Henares 12. Guadalajara 13. Junquera de Henares 14. Resto de Guadalajara Otras provincias: (especificar cuál)__________________________________________ 47 Servicio de Orientación y Calidad ¿Eres beneficiario de alguna beca? En caso afirmativo señala el tipo de beca: 1. Beca de estudio 2. Beca de trabajo SI ¿Realizas algún trabajo remunerado? SI NO NO En caso afirmativo: ¿Está relacionado con la titulación que estudias? SI NO ¿Coincide el horario de trabajo con el horario de clase? 1. No coincide 2. Coincide poco 3. Coincide bastante o mucho ¿Cuántas horas semanales dedicas al trabajo? 1. Menos de 7 horas 2. Entre 7 y 14 horas 3. Entre 15 y 20 horas 4. Más de 20 horas ¿Realizas actividades de voluntariado? SI NO En caso afirmativo: ¿En qué ámbito? 1. Infancia 2. Juventud 3. Inmigrantes 4. Personas con discapacidad 5. Tercera edad 6. Adultos 7. Animación Sociocultural 8. Garantía social 9. Otros (especificar)______________________________________________ Acceso a la Universidad Señala los estudios previos a través de los cuales has accedido a la universidad: 1. Bachillerato LOGSE con selectividad 2. FP2, Ciclos Formativos Superiores o equivalentes a. CFS de Educación Infantil b. CFS de Integración Social c. CFS de Animación Sociocultual d. Otros (especificar cual)__________________________ 3. COU con selectividad 4. Mayores de 25 años 5. Diplomado (especificar diplomatura) 6. Licenciado (especificar licenciatura) 7. Estudios extranjeros ¿Dónde los cursaste? Especificar el centro o instituto ____________________________________________ 48 Servicio de Orientación y Calidad ¿Cuál es tu nota media de acceso a la universidad? 1. De 5 hasta 6 2. De 6 hasta 7 3. De 7 hasta 8 4. De 8 hasta 9 5. De 9 hasta 10 Motivos para matricularte en la Escuela Universitaria Cardenal Cisneros (EUCC) ¿En qué opción elegiste estudiar en la EUCC? 1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas ¿Por qué te matriculaste en la EUCC? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente 1 2 3 4 5 6 7 8 Cercanía de mi domicilio Está bien comunicada Recomendación de amigos y/o conocidos Recomendación de profesores/orientador del instituto No tenía suficiente nota para otra universidad Por ser una institución religiosa Por los servicios que ofrece Porque tiene una atención más personalizada 1ª razón 1 2 3 4 5 6 7 8 2ª razón 1 2 3 4 5 6 7 8 3ª razón 1 2 3 4 5 6 7 8 1ª forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2ª forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3ª forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿De qué forma conociste la existencia de la EUCC? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Amigos y/o familiares Alumnos o exalumnos de la EUCC Buscando en Internet Página web de la EUCC Página web de la UAH Medios de comunicación En el instituto (orientador o profesores) Guía o publicaciones de carreras Ferias del estudiante (Aula) Otros (especificar cuál) 49 Servicio de Orientación y Calidad Motivos para elegir la titulación ¿En qué opción elegiste la titulación que estudias? 1. 1ª opción 2. 2ª opción 3. 3ª opción 4. 4ª opción y sucesivas ¿Por qué decidiste estudiar la titulación en la que te has matriculado? Señala un máximo de tres razones rodeando el número correspondiente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Por vocación Por no haber sido admitido en otros estudios Para completar mi formación Por ser estudios de ciclo corto Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural Por prestigio social Por la presión de mis padres Por mejora profesional Para ganar más dinero Otros (especificar) 1ª razón 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2ª razón 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3ª razón 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1ª forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 2ª forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 3ª forma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿De qué forma te enteraste que existía la diplomatura que estudias? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Amigos y/o familiares Alumnos o exalumnos de la EUCC Buscando en Internet Página web de la EUCC Página web de La UAH Medios de comunicación En el instituto (orientador o profesores) Guía o publicaciones de carreras Ferias del estudiante (Aula) Otros (especificar cuál Nivel de satisfacción y expectativas sobre la EUCC y la titulación Por favor, rodea el número de 1 a 7 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima satisfacción y el 7 máxima satisfacción: Señala tu grado de satisfacción actual con la titulación que estudias Señala tu grado de satisfacción actual por estudiar en la EUCC Señala tu grado de satisfacción con los siguientes aspectos: -La relación con los profesores -La relación con los compañeros -Las clases 50 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 Servicio de Orientación y Calidad -El plan de estudios -La capacidad profesional de los profesores -La posibilidad de participación en órganos de gobierno -Las actividades realizadas en la escuela -La oferta de titulaciones paralelas ( DEI, dobles diplomaturas, EALA) 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 Expectativas sobre el futuro profesional Señala el grado en que te identificas con las siguientes afirmaciones: Conozco las salidas profesionales de los estudios que estoy cursando Sé a qué me quiero dedicar cuando acabe la carrera Tengo buenas posibilidades de encontrar trabajo cuando acabe la carrera Sé cómo acceder al mundo laboral Mucho Mucho Mucho Mucho Bastante Bastante Bastante Bastante Poco Poco Poco Poco Nada Nada Nada Nada Capacidades y competencias ¿En qué grado crees que posees las siguientes capacidades? Por favor, rodea el número de 1 a 7 con el que más te identifiques teniendo en cuenta que el 1 significa mínima capacidad y el 7 máxima capacidad: Capacidad para: Expresarte correctamente en castellano (de forma oral y escrita) Expresarte en una lengua extranjera Utilizar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación Resolver problemas y tomar decisiones Analizar y sintetizar la información Organizarte y planificarte Trabajar en grupo Relacionarte con la gente (habilidades interpersonales) Tener autonomía en el aprendizaje Atender y concentrarte en el estudio Documentarte Elaborar trabajos académicos Ser constante en el estudio Consultar dudas al profesorado Superar el curso Acabar la carrera ¿Has visitado la página web de la EUCC? SI NO ¿Te parece clara y accesible la información que aparece en ella? SI NO ¿Qué información has consultado en la página web? Señala rodeando el número correspondiente si has buscado información sobre: 1. El plan de estudios 2. Los horarios 3. El calendario de exámenes 4. El plan de prácticas 5. Las salidas profesionales 6. El acceso a otros estudios 7. Las asignaturas optativas y de libre elección 51 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 1234567 Servicio de Orientación y Calidad 8. 9. 10. 11. 12. La preinscripción y matrícula Las convalidaciones Los recursos y servicios de la EUCC Vínculos a otros centros u organismos Otros temas (especificar cual)_____________________________________________ ¿Es útil la página web? SI NO ¿Cómo crees que podría ser más útil? _________________________________________________ Necesidades percibidas ¿Te parece necesario tener un profesor tutor? SI ¿Crees que necesitas recibir apoyo en los estudios? SI NO NO No sé No sé ¿Qué necesidades crees que tiene un alumno de primer curso? ________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Afinidad religiosa ¿Cómo te calificarías en cuestión religiosa? 1. Católico practicante 2. Católico no practicante 3. Cristiano de otra iglesia 4. Creyente de otras religiones 5. No creyente ¿Participas en alguna actividad o grupo cristiano? En caso afirmativo: 1. En la parroquia 2. Con una orden religiosa 3. En un movimiento eclesial SI 52 NO Servicio de Orientación y Calidad Anexo 2: Tablas complementarias 1ª RAZON PARA MATRICULARSE EN LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Audición y Lenguaje Total 8 27 9 9 3 1 57 40,0% 28,1% 42,9% 50,0% 16,7% 16,7% 31,8% 0 5 0 0 1 0 6 % ,0% 5,2% ,0% ,0% 5,6% ,0% 3,4% Recomendación de amigos y/o F conocidos % 2 14 1 2 3 2 24 10,0% 14,6% 4,8% 11,1% 16,7% 33,3% 13,4% 0 1 0 1 1 0 3 ,0% 1,0% ,0% 5,6% 5,6% ,0% 1,7% 5 34 7 0 4 2 52 25,0% 35,4% 33,3% ,0% 22,2% 33,3% 29,1% Cercanía al domicilio F % Esta bien comunicada Recomendación de profesor/orientador del instituto 1ª RAZON PARA MATRICULARSE No tenía suficiente nota para otra universidad EN LA EUCC Por ser una institución religiosa Por los servicios que ofrece F F % F % F % F % Porque tiene una atención personalizada F % F Otras % F Total % 0 0 0 0 0 1 1 ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 16,7% ,6% 1 1 0 4 0 0 6 5,0% 1,0% ,0% 22,2% ,0% ,0% 3,4% 1 8 2 2 5 0 18 5,0% 8,3% 9,5% 11,1% 27,8% ,0% 10,1% 3 6 2 0 1 0 12 15,0% 6,3% 9,5% ,0% 5,6% ,0% 6,7% 20 96 21 18 18 6 179 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera 2ª RAZON DE MATRICULACIÓN DE Cercanía al domicilio LA EUCC Esta bien comunicada F % F % Recomendación de amigos y/o conocidos F Recomendación de profesor/orientador del instituto F No tenía suficiente nota para otra universidad F % % % F Audición y Lenguaje Total 2 14 3 3 5 1 28 11,1% 15,6% 17,6% 17,6% 35,7% 16,7% 17,3% 5 7 3 3 1 0 19 27,8% 7,8% 17,6% 17,6% 7,1% ,0% 11,7% 1 24 2 5 2 2 36 5,6% 26,7% 11,8% 29,4% 14,3% 33,3% 22,2% 2 3 1 0 0 0 6 11,1% 3,3% 5,9% ,0% ,0% ,0% 3,7% 0 11 1 0 0 0 12 ,0% 12,2% 5,9% ,0% ,0% ,0% 7,4% 1 0 0 0 0 0 1 53 Servicio de Orientación y Calidad Por ser una institución religiosa 5,6% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 4 13 1 3 4 1 26 22,2% 14,4% 5,9% 17,6% 28,6% 16,7% 16,0% 3 15 6 3 2 2 31 16,7% 16,7% 35,3% 17,6% 14,3% 33,3% 19,1% 0 3 0 0 0 0 3 % ,0% 3,3% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,9% F 18 90 17 17 14 6 162 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % Por los servicios que ofrece F Porque tiene una atención personalizada F % % F Otras Total % 100,0% 100,0% 3º RAZON DE MATRICULACIÓN DE LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera Total 2 9 0 2 0 1 14 12,5% 12,2% ,0% 16,7% ,0% 16,7% 10,5% 4 3 1 1 1 0 10 25,0% 4,1% 7,1% 8,3% 9,1% ,0% 7,5% 4 12 6 3 4 2 31 % 25,0% 16,2% 42,9% 25,0% 36,4% 33,3% 23,3% Recomendación de F profesor/orientador % del instituto 0 4 1 0 0 0 5 ,0% 5,4% 7,1% ,0% ,0% ,0% 3,8% 2 8 0 1 1 0 12 % 12,5% 10,8% ,0% 8,3% 9,1% ,0% 9,0% F Por ser una institución religiosa % 0 0 1 0 0 0 1 ,0% ,0% 7,1% ,0% ,0% ,0% ,8% 1 6 2 2 1 1 13 6,3% 8,1% 14,3% 16,7% 9,1% 16,7% 9,8% 3 31 3 3 4 2 46 18,8% 41,9% 21,4% 25,0% 36,4% 33,3% 34,6% 0 1 0 0 0 0 1 % ,0% 1,4% ,0% ,0% ,0% ,0% ,8% F 16 74 14 12 11 6 133 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Cercanía al domicilio F Esta bien comunicada F Recomendación de amigos y/o conocidos F 3º RAZON DE No tenía suficiente MATRICULACIÓN nota para otra DE LA EUCC universidad % % F Por los servicios que ofrece F Porque tiene una atención personalizada F Otras Total Audición y Lenguaje % % F % 54 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad 1ª FORMA DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN Amigos y/o familiares F Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F % % Educación Social Educación Infantil 3 47 16,7% Educación Primaria Total Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 2 10 12 6 80 48,5% 9,5% 55,6% 66,7% 100,0% 44,9% 4 18 6 2 0 0 30 22,2% 18,6% 28,6% 11,1% ,0% ,0% 16,9% 7 10 3 1 3 0 24 % 38,9% 10,3% 14,3% 5,6% 16,7% ,0% 13,5% Página web de la F EUCC % 0 4 1 0 0 0 5 ,0% 4,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 2,8% 0 4 2 1 0 0 7 ,0% 4,1% 9,5% 5,6% ,0% ,0% 3,9% 0 0 0 0 1 0 1 ,0% ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% ,6% 0 4 0 1 1 0 6 % ,0% 4,1% ,0% 5,6% 5,6% ,0% 3,4% Guía o F publicaciones de % carreras 4 5 5 2 0 0 16 22,2% 5,2% 23,8% 11,1% ,0% ,0% 9,0% 0 2 1 1 0 0 4 ,0% 2,1% 4,8% 5,6% ,0% ,0% 2,2% 0 3 1 0 1 0 5 % ,0% 3,1% 4,8% ,0% 5,6% ,0% 2,8% F 18 97 21 18 18 6 178 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Página web de la F 1ª FORMA DE UAH % CONOCER LA EUCC F Medios de comunicación % En el instituto Ferias del estudiante (Aula) Otros Total F F % F % 100,0% 100,0% 2ª FORMA DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN 2ª FORMA DE Amigos y/o CONOCER LA familiares EUCC F % Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F % Educación Social Educación Infantil 2 11 14,3% Educación Primaria Total Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 5 3 1 0 22 13,6% 29,4% 25,0% 6,7% ,0% 15,3% 2 24 0 3 6 4 39 14,3% 29,6% ,0% 25,0% 40,0% 80,0% 27,1% 2 9 4 1 2 1 19 % 14,3% 11,1% 23,5% 8,3% 13,3% 20,0% 13,2% Página web de la F EUCC % 3 7 1 1 3 0 15 21,4% 8,6% 5,9% 8,3% 20,0% ,0% 10,4% 4 5 3 1 0 0 13 28,6% 6,2% 17,6% 8,3% ,0% ,0% 9,0% 1 3 0 0 0 0 4 Página web de la F UAH % F 55 Servicio de Orientación y Calidad Medios de comunicación 7,1% 3,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,8% 0 9 2 2 1 0 14 % ,0% 11,1% 11,8% 16,7% 6,7% ,0% 9,7% Guía o F publicaciones de % carreras 0 8 2 1 2 0 13 ,0% 9,9% 11,8% 8,3% 13,3% ,0% 9,0% 0 3 0 0 0 0 3 ,0% 3,7% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,1% 0 2 0 0 0 0 2 % ,0% 2,5% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,4% F 14 81 17 12 15 5 144 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% En el instituto Ferias del estudiante (Aula) Otros Total % F F % F % 100,0% 100,0% 3ª FORMA DE CONOCER LA EUCC * TITULACIÓN TITULACIÓN 3ª FORMA DE CONOCER LA EUCC Amigos y/o familiares F Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F % % Educación Infantil Educación Primaria 2 8 3 18,2% 14,8% 0 ,0% Educación Especial Total Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 0 1 0 14 23,1% ,0% 25,0% ,0% 14,9% 5 2 1 0 1 9 9,3% 15,4% 11,1% ,0% 33,3% 9,6% 1 7 2 4 0 1 15 % 9,1% 13,0% 15,4% 44,4% ,0% 33,3% 16,0% Página web de la F EUCC % 3 10 2 0 0 0 15 27,3% 18,5% 15,4% ,0% ,0% ,0% 16,0% 1 9 2 1 1 0 14 9,1% 16,7% 15,4% 11,1% 25,0% ,0% 14,9% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1% 1 7 2 2 1 0 13 9,1% 13,0% 15,4% 22,2% 25,0% ,0% 13,8% 2 5 0 1 1 0 9 % 18,2% 9,3% ,0% 11,1% 25,0% ,0% 9,6% F Ferias del estudiante (Aula) % 0 2 0 0 0 1 3 ,0% 3,7% ,0% ,0% ,0% 33,3% 3,2% Página web de la F UAH % Medios de comunicación En el instituto F % F % Guía o publicaciones de carreras Otros F F % Total Educación Social F % 1 0 0 0 0 0 1 9,1% ,0% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,1% 11 54 13 9 4 3 94 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 56 100,0% 100,0% Servicio de Orientación y Calidad 1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Social Infantil Por vocación F % 1ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA Por no haber sido admitido en otros estudios F Para completar mi formación F Por ser estudios de ciclo corto F Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural F Por la presión de mis padres F Por mejora profesional F Otros Total % % % % % % Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 15 83 15 12 14 3 142 75,0% 85,6% 71,4% 66,7% 77,8% 50,0% 78,9% 0 0 1 3 0 0 4 ,0% ,0% 4,8% 16,7% ,0% ,0% 2,2% 3 5 0 2 1 1 12 15,0% 5,2% ,0% 11,1% 5,6% 16,7% 6,7% 0 0 1 0 0 0 1 ,0% ,0% 4,8% ,0% ,0% ,0% ,6% 1 4 3 1 0 2 11 5,0% 4,1% 14,3% 5,6% ,0% 33,3% 6,1% 0 2 1 0 0 0 3 ,0% 2,1% 4,8% ,0% ,0% ,0% 1,7% 1 2 0 0 3 0 6 5,0% 2,1% ,0% ,0% 16,7% ,0% 3,3% 0 1 0 0 0 0 1 % ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% F 20 97 21 18 18 6 180 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% F % 100,0% 100,0% 2ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITULACIÓN TITULACIÓN 2ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA Por vocación F % Por no haber sido admitido en otros estudios F Para completar mi formación F Por ser estudios de ciclo corto F % % % Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 1 5 2 1 2 0 11 5,3% 7,5% 13,3% 6,3% 14,3% ,0% 8,1% 1 4 0 1 2 0 8 5,3% 6,0% ,0% 6,3% 14,3% ,0% 5,9% 2 15 3 5 2 0 27 10,5% 22,4% 20,0% 31,3% 14,3% ,0% 19,9% 2 5 4 2 1 1 15 10,5% 7,5% 26,7% 12,5% 7,1% 20,0% 11,0% 57 Servicio de Orientación y Calidad Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural F Por prestigio social F Por la presión de mis padres F Por mejora profesional F Para ganar dinero F Otros Total % 8 19 2 6 6 2 43 42,1% 28,4% 13,3% 37,5% 42,9% 40,0% 31,6% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,5% ,0% ,0% ,0% ,0% ,7% 1 3 1 0 0 1 6 5,3% 4,5% 6,7% ,0% ,0% 20,0% 4,4% 4 13 2 0 1 1 21 21,1% 19,4% 13,3% ,0% 7,1% 20,0% 15,4% 0 1 1 1 0 0 3 ,0% 1,5% 6,7% 6,3% ,0% ,0% 2,2% 0 1 0 0 0 0 1 % ,0% 1,5% ,0% ,0% ,0% ,0% ,7% F 19 67 15 16 14 5 136 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % % % % F % 100,0% 100,0% 3ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA * TITULACIÓN TITULACIÓN Por vocación F % 3ª RAZON DE ESTUDIAR LA TITULACIÓN MATRICULADA Por no haber sido admitido en otros estudios F Para completar mi formación F Por ser estudios de ciclo corto F Para realizarme como persona y elevar mi nivel cultural F Por prestigio social F Por la presión de mis padres F Por mejora profesional F Para ganar dinero F Otros % % % % % % % % F % Total Educación Social Educación Infantil Educación Primaria Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje 0 2 0 1 0 0 3 ,0% 3,8% ,0% 7,7% ,0% ,0% 3,0% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 1,0% 2 8 1 1 1 1 14 14,3% 15,4% 9,1% 7,7% 12,5% 33,3% 13,9% 2 6 2 1 2 0 13 14,3% 11,5% 18,2% 7,7% 25,0% ,0% 12,9% 5 8 3 2 1 0 19 35,7% 15,4% 27,3% 15,4% 12,5% ,0% 18,8% 0 2 1 0 0 1 4 ,0% 3,8% 9,1% ,0% ,0% 33,3% 4,0% 1 3 2 1 2 1 10 7,1% 5,8% 18,2% 7,7% 25,0% 33,3% 9,9% 3 16 2 6 1 0 28 21,4% 30,8% 18,2% 46,2% 12,5% ,0% 27,7% 0 5 0 1 1 0 7 ,0% 9,6% ,0% 7,7% 12,5% ,0% 6,9% 1 1 0 0 0 0 2 7,1% 1,9% ,0% ,0% ,0% ,0% 2,0% 58 Servicio de Orientación y Calidad F Total % 14 52 11 13 8 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 3 101 100,0% 100,0% 1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Educación Lengua Social Infantil Primaria Especial Extranjera 1ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA Audición y Lenguaje Total 11 48 8 10 11 2 90 55,0% 50,0% 38,1% 55,6% 64,7% 33,3% 50,6% 1 7 1 3 1 0 13 5,0% 7,3% 4,8% 16,7% 5,9% ,0% 7,3% 1 5 0 0 0 0 6 % 5,0% 5,2% ,0% ,0% ,0% ,0% 3,4% Página web de F la EUCC % 0 0 2 1 0 0 3 ,0% ,0% 9,5% 5,6% ,0% ,0% 1,7% 1 5 1 0 0 0 7 5,0% 5,2% 4,8% ,0% ,0% ,0% 3,9% 0 1 0 0 0 0 1 ,0% 1,0% ,0% ,0% ,0% ,0% ,6% 4 23 6 2 2 3 40 20,0% 24,0% 28,6% 11,1% 11,8% 50,0% 22,5% 2 5 3 1 2 0 13 10,0% 5,2% 14,3% 5,6% 11,8% ,0% 7,3% 0 2 0 0 1 0 3 ,0% 2,1% ,0% ,0% 5,9% ,0% 1,7% 0 0 0 1 0 1 2 % ,0% ,0% ,0% 5,6% ,0% 16,7% 1,1% F 20 96 21 18 17 6 178 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Amigos y/o familiares F Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F % % Página web de F la UAH % Medios de comunicación En el instituto F % F % Guía o publicaciones de carreras F Ferias del estudiante (Aula) F Otros Total % % F % 100,0% 100,0% 2ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Educación Social Infantil Primaria 2ª FORMA DE Amigos y/o ENTERARSE DE LA familiares EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA Alumnos o exalumnos de la EUCC Buscando de Internet F % F % F % Educación Lengua Especial Extranjera Audición y Lenguaje Total 2 7 3 2 2 2 18 11,1% 8,6% 20,0% 15,4% 14,3% 50,0% 12,4% 2 18 1 2 3 0 26 11,1% 22,2% 6,7% 15,4% 21,4% ,0% 17,9% 6 8 1 1 2 1 19 33,3% 9,9% 6,7% 7,7% 14,3% 25,0% 13,1% 59 Servicio de Orientación y Calidad 2 6 1 1 1 0 11 11,1% 7,4% 6,7% 7,7% 7,1% ,0% 7,6% 2 2 2 1 0 0 7 11,1% 2,5% 13,3% 7,7% ,0% ,0% 4,8% 1 3 2 0 0 0 6 5,6% 3,7% 13,3% ,0% ,0% ,0% 4,1% 1 22 3 3 2 0 31 5,6% 27,2% 20,0% 23,1% 14,3% ,0% 21,4% 2 12 2 1 4 1 22 11,1% 14,8% 13,3% 7,7% 28,6% 25,0% 15,2% 0 3 0 2 0 0 5 % ,0% 3,7% ,0% 15,4% ,0% ,0% 3,4% F 18 81 15 13 14 4 145 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% Página web de la EUCC F Página web de la UAH F Medios de comunicación F En el instituto % % % F % Guía o publicaciones de carreras F Ferias del estudiante (Aula) F Total % % 100,0% 100,0% 3ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA * TITULACIÓN TITULACIÓN Educación Educación Social Infantil 3ª FORMA DE ENTERARSE DE LA EXISTENCIA DE LA DIPLOMATURA Amigos y/o familiares F Alumnos o exalumnos de la EUCC F Buscando de Internet F Página web de la EUCC F Página web de la UAH F Medios de comunicación F En el instituto % % % % % Educación Especial Lengua Extranjera Audición y Lenguaje Total 2 7 2 1 1 0 13 15,4% 14,0% 18,2% 11,1% 10,0% ,0% 13,5% 2 5 1 1 0 1 10 15,4% 10,0% 9,1% 11,1% ,0% 33,3% 10,4% 2 2 3 2 0 1 10 15,4% 4,0% 27,3% 22,2% ,0% 33,3% 10,4% 2 4 0 1 2 0 9 15,4% 8,0% ,0% 11,1% 20,0% ,0% 9,4% 2 4 0 0 1 0 7 15,4% 8,0% ,0% ,0% 10,0% ,0% 7,3% 2 7 1 0 1 0 11 15,4% 14,0% 9,1% ,0% 10,0% ,0% 11,5% 1 5 1 3 2 1 13 7,7% 10,0% 9,1% 33,3% 20,0% 33,3% 13,5% 0 9 2 1 1 0 13 ,0% 18,0% 18,2% 11,1% 10,0% ,0% 13,5% 0 7 1 0 2 0 10 % ,0% 14,0% 9,1% ,0% 20,0% ,0% 10,4% F 13 50 11 9 10 3 96 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% 100,0% % F % Total Educación Primaria Guía o publicaciones de carreras F Ferias del estudiante (Aula) F % % 60 100,0% 100,0%