Guia 2011-2012 - Departamento de Filologias Inglesa y Alemana

Transcripción

Departamento de Filologías Inglesa y
Alemana
Universidad de Granada
www.diaugr.es
1
OBJETIVOS DE LA TITULACIÓN DE
FILOLOGÍA INGLESA
Desarrollar actitudes reflexivas y un espíritu crítico e investigador en el campo de la
investigación derivada de los estudios de Filología Inglesa y sus aplicaciones en el ámbito
profesional.
Adquirir un óptimo nivel de competencia comunicativa en inglés mediante el desarrollo de la
comprensión auditiva, la comprensión lectora, la expresión oral y la expresión escrita.
Dominar la epistemología de las principales corrientes del estudio de la lengua inglesa,
literaturas en lengua inglesa, lingüística aplicada e historia y cultura de los países de habla
inglesa.
Conocer en profundidad las disciplinas lingüísticas (en especial con referencia a la lengua
inglesa), y familiarizarse con las diversas corrientes y sus métodos de análisis que se han
dedicado a su estudio en sus muy diversos usos y variedades.
Conocer las disciplinas de estudio de la literatura en lengua inglesa y sus distintos géneros
literarios, así como desarrollar la capacidad de comentario y análisis mediante la aplicación de
diferentes perspectivas de la crítica literaria.
Conocer la historia y cultura de los países de habla inglesa con especial referencia a
manifestaciones actuales.
Conocer, valorar e interpretar las principales corrientes de pensamiento y las diferentes
variables que conforman el proceso de enseñanza y aprendizaje de forma que capacite para el
ejercicio de la docencia.
Perfeccionar el conocimiento filológico y de la lengua inglesa cursando algún año académico
en universidades europeas o norteamericanas con las que la Universidad de Granada colabora
a través de programas bilaterales de intercambio de estudiantes.
Involucrarse activamente en el aprendizaje dentro de un clima de participación, cooperación y
comunicación interpersonal, responsabilizándose de la construcción del propio saber.
Asumir la importancia de una formación permanente y desarrollar la autonomía en el
aprendizaje mediante metas factibles y útiles, la búsqueda de materiales y bibliografía y la
lectura analítica e inquisitiva de los mismos.
2
PROFESORADO DE LA TITULACIÓN
Para llamar por teléfono, marcar el nº de centralita 958 241000 y, a continuación, la extensión telefónica.
NOMBRE
Dirección: Jiménez Raya, Manuel
EXTENSIÓN
TELEFÓNICA
20155
[email protected]
Secretaría: Jung, Linus
20159
[email protected]
Aguilera Linde, Mauricio
20240
[email protected]
Andrés Cuevas, Isabel
20247
[email protected]
Bartley, Leanne
20252
[email protected]
Carretero González, Margarita
20132
[email protected]
De la Torre Moreno, Mª José
20138
[email protected]
Falces Sierra, Marta
20139
[email protected]
Hidalgo Tenorio, Encarnación
20251
[email protected]
Jiménez Raya, Manuel
20155
[email protected]
López Sako, Ignacio
20232
[email protected]
Lozano Pozo, Cristóbal
20242
[email protected]
Martín Morillas, José Manuel
20137
[email protected]
Martínez Vela, Ana
CORREO
[email protected]
Martínez-Cabeza Lombardo, Miguel Ángel
20135
[email protected]
Martínez-Dueñas Espejo, José Luis
20234
[email protected]
Montoro Araque, Rocío
20245
[email protected]
Moreno Jaén, María
20231
[email protected]
Morillas Sánchez, Rosa
20236
[email protected]
Rodríguez Salas, Gerardo
20131
[email protected]
Rosado García, Ángel
20244
[email protected]
Santana Lario, Juan
20243
[email protected]
Segura Fernández, Eduardo
20136
[email protected]
Soria Clivillés, Belén
20235
[email protected]
Valera Hernández, Salvador
20250
[email protected]
Villar Argaiz, Pilar
20130
[email protected]
Wallhead, Celia
20239
[email protected]
3
ITINERARIOS DE LA LICENCIATURA DE
FILOLOGÍA INGLESA
Opción en cuatro años
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
curso 1º
(72 créditos: 60 créditos obligatorios + 12 créditos optativos)
Troncales y obligatorias
Inglés instrumental I
obligatoria
12
anual
Inglés instrumental II
obligatoria
12
anual
Lengua inglesa I
troncal
9
anual
Técnicas de estudio de la literatura en lengua
inglesa
Lengua española
obligatoria
6
cuatrimestral
troncal
9
anual
Segunda lengua y su literatura
troncal
12
anual
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
curso 2º
Lengua inglesa II
troncal
6
cuatrimestral
Literatura inglesa I
troncal
12
anual
Inglés instrumental III
obligatoria
6
cuatrimestral
Inglés instrumental IV
obligatoria
12
anual
Lingüística aplicada a la enseñanza del
inglés
Lingüística
obligatoria
12
anual
troncal
9
anual
Teoría de la literatura
troncal
9
anual
Optativas recomendadas en el primer ciclo
Teatro inglés I
optativa
6
cuatrimestral
Estudio selectivo de la literatura de los
EEUU I
Iniciación a la lingüística inglesa
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
Novela inglesa
optativa
6
cuatrimestral
Cultura de los países de habla inglesa
optativa
6
cuatrimestral
4
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
curso 3º
Historia y cultura de los países de habla inglesa
troncal
9
anual
Fonética inglesa
obligatoria
9
anual
Literatura norteamericana I
troncal
6
cuatrimestral
Literatura norteamericana II
obligatoria
6
cuatrimestral
Historia de la lengua inglesa
troncal
12
anual
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
5
Curso 4º (72 créditos: 21 créditos obligatorios + 51 créditos optativos)
Troncales y obligatorias (21 créditos)
Gramática inglesa
troncal
12
anual
Literatura inglesa II
troncal
9
anual
Optativas recomendadas en el segundo ciclo
Análisis de textos literarios ingleses II
optativa
12
anual
Modelos gramaticales del inglés
optativa
12
anual
Crítica lingüística aplicada a la literatura inglesa
optativa
12
anual
Texto y discurso en lengua inglesa I
optativa
6
cuatrimestral
Texto y discurso en lengua inglesa II
optativa
6
cuatrimestral
Literatura contemporánea en lengua inglesa I
optativa
6
cuatrimestral
Literatura contemporánea en lengua inglesa II
optativa
6
cuatrimestral
Lingüística contrastiva inglés-español
optativa
6
cuatrimestral
Análisis de textos literarios norteamericanos
optativa
12
anual
Estudio selectivo de la literatura de los EEUU II
optativa
6
cuatrimestral
Teatro inglés II
optativa
6
cuatrimestral
Análisis de textos literarios ingleses I
optativa
12
anual
Inglés para fines específicos I
optativa
4,5
cuatrimestral
Inglés para fines específicos II
optativa
4,5
cuatrimestral
Poesía inglesa
optativa
6
cuatrimestral
El inglés medieval y del renacimiento
optativa
6
cuatrimestral
Adquisición del inglés como segunda lengua
optativa
12
anual
Metodología de la enseñanza del inglés I
optativa
6
cuatrimestral
Metodología de la enseñanza del inglés IV
optativa
6
cuatrimestral
Análisis léxico del inglés
optativa
12
anual
Metodología de la enseñanza del inglés II
optativa
6
cuatrimestral
Optativas recomendadas en el segundo ciclo ( 3º)
optativa
6
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
optativa
4,5
cuatrimestral
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
Optativas recomendadas en el segundo ciclo ( 4º)
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
optativa
4,5
cuatrimestral
Poesía inglesa
optativa
6
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
6
Opción en cinco años
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
curso 1º (60 créditos)
Inglés instrumental I
obligatoria
12
anual
Inglés instrumental II
obligatoria
12
anual
Lengua inglesa I
troncal
9
anual
Lengua española
troncal
9
anual
Segunda lengua y su literatura
troncal
12
anual
Técnicas de estudio de la literatura en lengua
inglesa
obligatoria
6
cuatrimestral
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
7
Lengua inglesa II
troncal
6
cuatrimestral
Literatura inglesa I
troncal
12
anual
Inglés instrumental III
obligatoria
6
cuatrimestral
Inglés instrumental IV
obligatoria
12
anual
Lingüística aplicada a la enseñanza del inglés
obligatoria
12
anual
Lingüística
troncal
9
anual
Teoría de la literatura
troncal
9
anual
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
Optativa recomendadas
optativa
12
anual
Estudio selectivo de la literatura de los EEUU I
optativa
6
cuatrimestral
Poesía inglesa
optativa
6
cuatrimestral
optativa
4,5
cuatrimestral
optativa
4,5
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
9
anual
Curso 4º (60 créditos)
Historia y cultura de los países de habla inglesa
troncal
Historia de la lengua inglesa
troncal
12
anual
Fonética inglesa
obligatoria
9
anual
Literatura norteamericana I
troncal
6
cuatrimestral
Literatura norteamericana II
obligatoria
6
cuatrimestral
Optativas recomendadas (18 créditos)
Crítica lingüística aplicada a la literatura inglesa
optativa
12
anual
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
Asignatura
Carácter
Créditos
Periodicidad
Curso 5º (60 créditos)
Gramática inglesa
troncal
12
anual
Literatura inglesa II
troncal
9
anual
Optativas recomendadas (36 créditos)
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
optativa
6
cuatrimestral
optativa
12
anual
optativa
6
cuatrimestral
8
PROGRAMAS DE LAS ASIGNATURAS
CURSO 2011-12
9
Departamento de Filologías Inglesa y Alemana
LICENCIATURA EN FILOLOGÍA INGLESA
ADQUISICIÓN DEL INGLÉS COMO SEGUNDA
LENGUA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Estudio de los factores psicolingüísticos y psicosociales en el proceso de
adquisición y enseñanza de lenguas extranjeras.
Nombre/Name: José Manuel Martín Morillas
Email: [email protected]
Tfn./Tel.: 958 241000 Ext. 20137
Web/web page:
Despacho/Office:
Tutorías/Office hours:
Nombre/Name: Manuel Jiménez Raya
Tfn./Tel.: 958 241000 Ext. 20155
Web/web page:
Despacho/Office:
Martes y Jueves: 12:30-14:00
Miércoles: 11:00-14:00
Datos del curso/
Course details
Curso académico / Year of study: 2011-12
Tipo de asignatura / Course type:
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Libre configuración/Elective
Calendario / Calendar:
Anual / Year
Cuatrimestral / Semester 1º
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Total ECTS teóricos / theory: 6
Total ECTS prácticos / practice: 6
Desglose de créditos ECTS / ECTS breakdown:
Primer Semestre:
Nº de Horas:
Clases Teóricas*: 30
Clases Prácticas*: 15
Exposiciones y Seminarios*: 1
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): 3
Colectivas*: 1
Individuales: 2
Realización de Actividades Académicas Dirigidas: 11
A) Con presencia del profesor*: 6
B) Sin presencia del profesor: 5
Otro Trabajo Personal Autónomo: 87
Horas de estudio: 30
Horas de lectura: 22
Realización de trabajos: 35
Realización de Exámenes: 3
Examen escrito: 2
Control de trabajos: 1
Segundo Semestre:
Nº de Horas:
Exposiciones y Seminarios*: 1
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): 3
Colectivas*: 1
Individuales: 2
Realización de Actividades Académicas Dirigidas: 11
Con presencia del profesor*: 6
Sin presencia del profesor: 5
Otro Trabajo Personal Autónomo: 87
Horas de estudio: 30
Realización de trabajos: 35
Realización de Exámenes:
Examen escrito: 2
Control del trabajos: 1
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
•
•
•
•
•
•
•
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
To foster an understanding of the principles and processes that govern
second language acquisition and use. SLA will be examined from three
perspectives:
o as linguistic knowledge
o as a cognitive skill
o as a socially and personality-mediated process
To develop the ability to think critically and reflectively about research
findings in the field.
To understand the relationship between SLA research and second
language instruction.
To understand the major applied linguistic theories that have influenced
the field of SLA.
To understand the role of individual differences in second language
learning.
To develop a critical understanding of the major theories of SLA.
To promote a range of qualities in students including intellectual
independence and critical engagement with evidence
An introduction to the study of SLA
The applied linguistics perspective
The linguistic perspective
The social perspective
The neurolinguistic-psycholinguistic perspective
Acquisition of pronunciation, vocabulary, grammar, and pragmatics
Comprehensive frameworks / models of second language acquisition:
dimensions, conditions, factors, variables.
8. Individual differences in Second Language Acquisition
9. Cognitive accounts of Second Language Acquisition
10. Input and interaction in SLA
11. Psycholinguistic processes in language learning
12. Second language learning in the classroom
In line with a constructivist view of learning and teaching processes, methodology
will encourage the active participation of learners. To this end, methodology will be
characterised by the use of various teaching strategies:
• Lectures
• Cooperative learning techniques
• Classroom debates and discussions
• The use of teaching strategies that encourage debate and reflection on
theoretical and practical issues
• The integration of theory and practice.
• The analysis and discussion of predetermined reading assignments
Evaluación/
Assessment
Criterios de evaluación / Assessment criteria:
• Capacity to understand and explain the main SLA concepts
• Capacity to understand the principles and processes that govern second
language acquisition and use
• Capacity to identify one’s own development within the course and outline
implications for future practice
• Active involvement in class activities
Procedimientos de evaluación / Assessment procedures:
A) First semester
• Term exam (80%)
• Written assignment (20%)
B) Second semester
• Semester exams based on class notes and reading assignments. These
will include theoretical and practical items (40%)
• Critical/research papers (40%)
• Oral presentations, classroom participation (20%)
The final overall mark will be the average between the term evaluations.
Idioma usado en clase
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
INGLÉS
Bibliografía Obligatoria / Compulsory Reading
Lightbown, P &. Spada, N. (2006). How Languages are Learned (3rd edition). Oxford:
Oxford University Press.
Bibliografía Básica / Recommended reading
Gass, S. M., & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course
(3º ed.). London: Lawrence Erlbaum Associates.
Saville-Troike, M. (2006). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge:
Cambridge University Press
Bibliografía Adicional / Further reading
Ellis, R. (2008). The study of Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University
Press.
Doughty, C., & Long, M. (2005). The Handbook of Second Language Acquisition. Oxford:
Blackwell.
Ellis, R. (2008). The Study of Second Language Acquisition (2
Press, USA.
nd
edition). Oxford University
Ellis, R. (2005). Instructed Second Language Learning: A Literature Review. Wellington,
New Zealand: Ministry of Education.
http://www.educationcounts.govt.nz/__data/assets/pdf_file/0008/6983/instructed-secondlanguage.pdf
Gass, S. M., & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An Introductory Course
(3º ed.). London: Lawrence Erlbaum Associates.
Tragant, E. & Muñoz, C. (2004). Second language acquisition and language teaching.
International Journal of English Studies, 4(1): 197-219.
Ortega, L. (2009). Understanding Second Language Acquisition. Hodder Education.
Skehan, P. (1998). A Cognitive Approach to Language Learning. Oxford: Oxford University
Press.
Otros recursos / Other resources
Análisis de Textos Literarios Ingleses I
Breve descripción/
Estudio selectivo de textos de la prosa inglesa del siglo XIX y modernista
Short course
description
Profesorado/
Pilar Villar Argáiz:
Lecturer(s)
1C: L y X: 14.30-15.30;
2C: M y J: 16-17.30 y 19.30-21.00
Isabel Mª Andrés Cuevas:
Miércoles, de 17.30-21.30 h. Viernes, de 12.30-14.30 h.
Datos del curso/
Course details
Curso académico / Year of study: 3º / 4º
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
Requisitos y
recomendaciones/
2º
Ninguno
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Total ECTS prácticos / practice:
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
The final aim is that of covering every technical aspect of the novel: Narrative
Objectives of the
course
techniques, time, setting, characterization and language
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
M. Shelley, Frankenstein.
Emily Brontë, Wuthering Heights.
Charles Dickens, Great Expectations.
Thomas Hardy, Tess of the d’Urbervilles.
Samuel Butler, The Way of All Flesh.
James Joyce, The Portrait of the Artist.
Iris Murdoch, The Unicorn
Evaluación/
Criterios y procedimientos de evaluación / Assessment criteria and
Assessment
procedures:
Two partial exams (dates can be chosen by the students)
One paper, supervised during the academic year.
A final exam: to be written by those who did not have a passing mark, or did not write
the partial exam/s. Also by those who want to improve their mark.
Apart from the marks of the paper and exams, an additional mark will be given to those
who attend classes regularly and contribute to class discussion. Also voluntary oral
presentations will be taken in consideration.
Inglés
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
It will be given in class, according to the needs of the students.
ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS NORTEAMERICANOS
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Estudio de la literatura popular norteamericana y de minorías.
Nombre/Name: Gerardo Rodríguez Salas (1C)/ Mauricio D. Aguilera Linde (2C)
[email protected]
Tfn./Tel.: 958241000 ext. 20131
Web/web page: http://diaugr.es
Despacho/Office: F4
er
1 Cuatrimestre: L-X: 10.30-13.30
2º Cuatrimestre: M-J: 10:30-12.30
Curso académico / Year of study: 2011―2012
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Buen nivel de inglés oral y escrito
Créditos ECTS/
ECTS credits
2º
En cada cuatrimestre:
Actividades presenciales: 60 horas
40: teoría/clases magistrales
10: actividades en grupo
10: exposiciones
Actividades no presenciales:90 horas
30: lectura y escritura de ensayos
20: tutorías
10: búsqueda de bibliografía
30: sesiones prácticas
Descriptores/
Course keywords
Literatura de los EUUU
Minorías
Marginalidad y canon
Objetivos /
Objectives of the
course
- Conocimiento detallado de una selección de autores y autoras representativos de
la literatura contemporánea norteamericana, con especial atención a las minorías
étnicas y grupos marginados.
- Integración de las nociones básicas de la biografía y el contexto histórico y social
de los/as autores/as estudiados/as con un análisis exhaustivo de los textos
seleccionados. Éste estudio pormenorizado de la obra será el objetivo principal de
esta asignatura.
Contenidos/
Syllabus
Temario
Primer Cuatrimestre:
El Primer Cuatrimestre estará dedicado al estudio de la narrativa de un grupo
mayoritario que, sin embargo, ha sido marginado durante siglos por el sistema
patriarcal: las mujeres. Se estudiará la narrativa femenina teniendo en cuenta un
doble elemento marginal: por un lado, la marginación como mujeres escritoras; por
otro, su marginación por otras cuestiones, tales como la raza o la expatriación. El
temario, que se centra fundamentalmente en el género literario del relato corto,
pero incluye también ensayo y novela, se divide en dos apartados con una
estructuración cronológica que cubre modernismo y literatura contemporánea:
1. Turn-of-the-century women writers
2. African-American women writers
3. Native-American women writers
4. Indian-American women writers (Indian Diaspora)
5. Asian-American women writers
TEXTS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Charlotte Perkins Gilman: “The Yellow Wallpaper” (1892)
Edith Wharton: “The Angel at the Grave” (1901)
Zora Neale Hurston: “Sweat” (1926)
Alice Walker (essay): “In Search of Our Mothers’ Gardens” (1974/1983)
Leslie Marmon Silko: Storyteller (1981)
Bharati Mukherjee: “A Wife’s Story” (1988)
Amy Tan (novel): The Joy Luck Club (1989) and film adaptation directed by
Wayne Wang (1993)
Segundo Cuatrimestre
El segundo cuatrimestre estará centrado en el estudio de algunos de los textos
más sobresalientes de las minorías negra, latina y gay/lesbiana. Sin embargo,
también se aludirá al resto de los grupos étnicos. Para ello se leerán relatos, obras
de teatro y ensayos, y se proporcionarán algunas de las herramientas
hermenéuticas así como las claves culturales e históricas de los grupos
minoritarios y de identidad sexual aludidos.
1. Native Americans
2. African-Americans through their literature: from sharecroppers and Jim Crow
laws to Civil Right activists.
3. Jewish minorities: Ashkenazi and Sephardic.
4. Latinos.
4.1. Chicanos
4.2. Quisqueyas and Cubans.
5. Gay/Lesbian writers: From the classical writers to the new voices.
TEXTS
(a) Short stories/ essays/ playlets
1. Frederick Douglas: “The Meaning of July Fourth for the Negro” (July 5. 1852)
2. Harriet A. Jacobs: “Incidents in the Life of a Slave Girl: Written by Herserlf”
(1861)
3. Richard Wright: “The Ethics of Living Jim Crow: An Autobiographical Sketch”
(1937)
4. James Baldwin: “Notes of a Native Son” (1955)
5. Junot Diaz: “How to Date a Browngirl, Blackgirl, Whitegirl, or Halfie”
“Negocios”
6. Luis Valdez: “No saco nada de la escuela”/ “Los vendidos”
7. Maria Irene Fornes: “Mud”.
7. Tennessee Williams: “Hard Candy”
“Two on a Party”
“The Knightly Quest”
8. Truman Capote: “Miriam”
“Master Misery”
9. Edmund White: “Cinnamon Skin”
10. Guillermo Reyes: “Men on the Verge of a His-Panic Breakdown”
11. Robert Anderson: “Tea and Sympathy”
12. Greg Egan: “The Moat,” “Coccoon” & “The Moral Virologist”
(b) Novel
Carson McCullers, The Heart is a Lonely Hunter (1940) Penguin Classics.
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
Teacher’s presentation of the new topics and critical terms
In-class discussions
Oral presentations
(a) Criterios de evaluación
Conocimiento de autores y obras estudiados en clase. Capacidad de analizar los
textos especificados en el programa de forma detallada y exhaustiva.
Se valorará en gran medida la asistencia y participación activa en clase sobre la
base del trabajo continuo.
(b) Procedimientos de evaluación/Sistema
Primer Cuatrimestre
Habrá un examen al final del primer cuatrimestre para evaluar la materia de este
cuatrimestre (65%). El resto del porcentaje de la nota se organizará de la siguiente
forma: un trabajo individual y una presentación oral (30%); participación y
asistencia (5%).
Habrá un examen al final del segundo cuatrimestre para evaluar la materia de este
cuatrimestre (60%). El restante 40% se repartirá del siguiente modo: response
papers, presentations and in-class activities.
•
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Sólo tendrán que hacer el examen final de la asignatura aquellos/as
alumnos/as que hayan suspendido o no se hayan presentado a
alguna de las partes. Si tienen aprobado uno de los cuatrimestres, no
tendrán que examinarse de la materia correspondiente al cuatrimestre
aprobado.
English
Primer Cuatrimestre
Academy of Achievement: “Amy Tan Interview”:
http://www.achievement.org/autodoc/page/tan0int-7, 1996.
Barnett, Louise K. and James L. Torson. Leslie Marmon Silko: A Collection of
Critical Essays. New Mexico: University of New Mexico Press, 1999.
Fike, Matthew A. “Jean Toomer and Okot p'Bitek in Alice Walker's ‘In Search of Our
Mothers' Gardens’”: http://findarticles.com/p/articles/mi_m2278/is_2000_FallWinter/ai_74483363, 2000.
Hogan, Ron. “Interview with Bharati Mukherjee: Outsider Looking In, Insider
Looking Beyond”: http://www.beatrice.com/interviews/mukherjee/, 1997.
Notes on The Joy Luck Club: http://www.bookrags.com/notes/jlc/.
Rodríguez Salas, Gerardo. “‘The beginning of this was a woman’: Gender vs. race
in Zora Neale Hurston’s Their Eyes Were Watching God”. Entre la creación y el
aula. Estudios en homenaje a Manuel Villar Raso. Eds. Rosa Morillas Sánchez,
Mauricio D. Aguilera Linde y Pilar Villar Argáiz. Granada: Servicio de Publicaciones
de la Universidad de Granada, 2007, pp. 107-116.
---. ““Paradise Regained: From Black Madonna to New Eve. Religion and Marital
Abuse in Zora Neale Hurston ‘Sweat’”. Experiencias de género/Experiencing
Gender. Universidad de Huelva: Servicio de publicaciones de la Universidad de
Huelva, 2010 (en prensa).
Snyder, Beth: “Charlotte Perkins Gilman's ‘The Yellow Wallpaper’: A Poetics of the
Inside”: http://www.womenwriters.net/domesticgoddess/snyder.htm, 1999.
Walton, Geoffrey. Edith Wharton: a critical interpretation. Rutherford: Fairleigh
Dickinson University, 1982.
Campbell, Neil and Alisdair Kean. American Cultural Studies. An Introduction to
American Culture. London and New York: Routledge, 1997.
Elkins, Stanley M. Slavery. A Problem in American Institutional and Intellectual Life.
Chicago and London: The University of Chicago Press, 1959.
Johnson, Paul. A History of the American People. New York: HarperCollins, 1997.
LaGumina, Salvatore J. & Frank J. Cavaioli. The Ethnic Dimension in American
Society. Boston: Holbrook Press, 1977.
Sowell, Thomas (Ed.) American Ethnic Groups. The Urban Institute, 1978.
Zinn, Howard. A People’s History of the United States. 1492-Present. New York:
Harper, 1995.
Zinn, Howard & Anthony Arnove. Voices of a People’s History of the United States.
New York: Seven Stories Press, 2004.
ANÁLISIS LÉXICO DEL INGLÉS
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Introducción a la lexicología del inglés: análisis de la estructura y organización del
vocabulario, de las unidades léxicas, y de los mecanismos de formación de
palabras del inglés.
Tfn./Tel.: (+34) 958 241000 (ext. )
Web/web page: http://www.diaugr.es
Despacho/Office:
Curso académico / Year of study:
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Introducir y profundizar en el estudio teórico y práctico de los enfoques, métodos
y técnicas para el análisis lingüístico estructural, pragmático y cognitivo de las
unidades, estructuras, y mecanismos de formación y creación léxica del
vocabulario del inglés.
Aplicar conceptos lexicológicos a la lexicografía (análisis de entradas de tipos de
diccionarios)
Contenidos/
Syllabus
1. Las unidades léxicas: morfema, palabra, lexema;
2. Tipos de unidades léxicas; lexías, colocaciones, modismos, expresiones fijas
3. Estructura del vocabulario del inglés: estratos, etimología
4. Formación de palabras y lexicogénesis: afijación, composición, abreviación,
combinacón
5. Mecanismos de creación léxica: préstamo, invención, extensión, peroración,
amelioración, innovación terminológica
6. Significado, sentido, denotación, connotación.
7. Relaciones de sentido: sinonimia, antonimia, polisemia, hiponimia
8. Campos léxicos, campos asociativos
9. Condiciones de uso de vocabulario: estilo, registro, nivel
10. Vocabulario figurativo: metáfora y metonimia
11. Vocabulario especializado (terminología)
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
•
•
•
•
•
•
•
definir, ejemplificar y aplicar conceptos lexicológicos fundamentales
comparar, comentar y evaluar modelos y enfoques para el análisis del
vocabulario del inglés
identificar y comentar textualmente los tipos de unidades léxicas (el tipo
de morfema, significado y uso, relaciones de sentido, dominio conceptual
y campos léxicos, mecanismos de lexicogénesis) de los lexemas
(palabras léxicas) que aparecen en un texto
analizar, comentar y evaluar entradas lexicográficas de diversos tipos de
diccionarios
identificar procesos de creación léxica
analizar las redes de cohesión léxica de textos
analizar bases de datos terminológicas
a) el 70 % de la nota final:
- dos exámenes cuatrimestrales (eliminatorios)
- un examen final (con repesca)
b) el 30 % de la nota final:
• trabajos en equipo, presentaciones orales
• trabajo final individual
Los exámenes evalúan las partes teóricas y prácticas de la asignatura
(fundamentalmente, los contenidos explicados e ilustrados en las clases teóricas,
y los ejercicios de las clases con actividades prácticas).
Los trabajos evalúan las aplicaciones creativas conjuntas o individuales de
conceptos y modelos teóricos vistos en clase o asignados en los libros de
referencia (manuales, capítulos de libros, artículos, etc.).
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
a) Bibliografía Obligatoria / Compulsory Reading
Jackson, Howard. & Amvela, Etienne Z. Words, Meaning, and Vocabulary:
An Introduction to Modern English Lexicology. London: Cassell. 2005
b) Bibliografía Básica / Recommended reading
Bauer, L. English Word-Formation. Cambridge: CUP. 1983
Bauer, L. Watching English Change. London: Longman. 1994
Benson, M. and Ilson, R. Lexicographic Description of English. Amsterdam: John
Benjamins. 1986
Hartmann, R. Lexicography: Principles and Practice. London: Academic Press. 1983
Hurford, J. & Heasley, B. Semantics: A Coursebook. Cambridge: CUP. 1983
Katamba, F. English Words. Routledge. 1994
Lipka, L. An Outline of English Lexicology. Max Niemeier. 1990
Löbner. S. Understanding Semantics. London: Arnold. 2002Cruse, D. Lexical Semantics.
Cambridge: CUP. 1987
Lyons, J. Introduction to Lexical Semantics. London: Longman. 1998
Singleton, D. Language and the Lexicon. An Introduction. London: Arnold. 2000
.Stockwell, R. & Minkova, D. English Words:History and Structure. N Y: CUP. 2001
c) Bibliografía Adicional / Further reading
Aitchinson, J. Words in the Mind. Oxford: Basil Blackwell. 1994
Cheshire, J. (ed) English around the World. Cambridge: CUP. 1991
Hughes. G. Words in Time: A Social History of English Vocabulary. Blackwell. 1989
Lakoff, G. and Johnson, M. Metaphors We Live By. Chicago: Chicago UP. 1987
Ungerer, F. & Schmid, H-J. An introduction to Cognitive Semantics. London: Longman.
1996
d) Otros recursos / Other resources
Dictionaries:
Cambridge International Dictionary of English
Chambers Dictionary
Collins-Cobuild
Collins Thesaurus
Concise Oxford Dictionary of English Etymology
Longman Dictionary of Contemporary English
Longman Lexicon (Thesaurus) (McArthur)
Oxford Advanced Leaner’s Dictionary
Shorter Oxford English Dictionary
Merriam-Webster
CRÍTICA LINGÜÍSTICA APLICADA A LA LITERATURA
INGLESA
Breve descripción/
Short course
description
Esta asignatura ofrece una visión integrada de la descripción lingüística de la lengua inglesa y la
literatura como un único objeto de estudio. A lo largo del curso estudiaremos el uso y el tratamiento
del lenguaje en el discurso literario y cómo la lingüística nos proporciona útiles y variadas
herramientas para acercarnos al estudio del texto poético, a la narrativa o al teatro. En definitiva,
este curso nos familiariza con la estilística como metodología crítica, la cual nos ayuda a leer,
analizar e interpretar el texto literario, en última instancia, a valorar el lenguaje convertido en arte.
Profesorado/
Lecturer(s)
Nombre/Name: Marta Falces Sierra
Tfn./Tel.: 958 241000 ext.20139
Web/web page:
Despacho/Office: 10 (Filologia Inglesa)
Tutorías/Office hours: Lunes y Miércoles 10:30-13:30
Datos del curso/
Course details
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
2º
El aprovechamiento de esta asignatura requiere un nivel de lectura en inglés
medio-alto, un nivel de comprensión de inglés hablado suficiente para el
seguimiento y la participación en las clases, y el dominio de los contenidos de las
asignaturas obligatorias Lengua Inglesa I y II.
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Estilística, crítica Lingüística, literatura en lengua inglesa
•
•
•
•
•
Aprender a establecer relaciones entre esta asignatura y las restantes del
plan de estudios con las que comparte principios e ideas.
Comprender los conceptos básicos relacionados con el análisis estilístico
y la crítica lingüística.
Realizar análisis discursivos desde los distintos acercamientos
propuestos en la asignatura.
Desarrollar actitudes reflexivas y un espíritu crítico en el campo de la
investigación derivada de los estudios ingleses y sus aplicaciones a la
lengua y la literatura como único objeto de estudio.
Adquirir la capacidad de trabajo efectivo en equipo, de organización de
trabajos, y de análisis y resolución de problemas.
Contenidos/
Syllabus
0. Introduction. Basic concepts. Stylistics as a critical method. The concept of
literariness.
1. POETIC DISCOURSE
1.1. Introduction.
1.2. Basic concepts: Foregrounding, deviation and parallelism
1.3. Discoursal and semantic deviation
1.4. Intertextuality - Interdiscursivity in poetic discourse
1.5. The role of grammar in the analysis of poetry
1.6. Layout, sound and letters in poetry
1.7. Rhythm and meter
1.8. Poetry and vocabulary. Lexical deviation
2.
NARRATIVE DISCOURSE
2.1. Fiction vs non-fiction
2.2. Discourse situation in the novel
2.3. Narrators
2.4. Narrative point of view
2.5. Speech and thought presentation in the novel
2.6. Conversation in the novel
DRAMATIC DISCOURSE
3.1. Introduction to dramatic discourse
3.2. Turn-taking system
3.3. Adjacency pairs. The organization of dramatic exchange
3.4. Topic development. The rhetoric of dramatic discourse
3.5. Speech acts and the development of drama
3.6. Cooperative principle. Characters
3.7. Repetition in dramatic discourse
• Clases presenciales de carácter teórico/práctico
• Seminarios, talleres
• Actividades académicamente
Las calificaciones de este curso se ajustarán a los siguientes cuatro criterios:
3.
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
•
Prácticas controladas de los conceptos y métodos expuestos a través de la
presentación de hojas de prácticas quincenales.
•
Control del conocimiento de referencias bibliográficas básicas (Los apartados
A. y B. representan un 30% del total de la calificación final de la asignatura).
•
Evaluación de la capacidad para elaborar un breve ensayo de investigación
de acuerdo con la metodología expuesta.
• Control de prácticas (10%) - Estos ejercicios están disponibles en la
plataforma swad y se puede acceder a ellos a través del enlace prácticas.
•
Control de lecturas (10%) a través de la presentación de resúmenes y
actividades relacionadas con las lecturas obligatorias correspondientes a
cada tema de la asignatura. El listado completo de estas referencias
bibliográficas está disponible en la página de la asignatura de la plataforma
swad y se puede acceder a él a través del enlace Lecturas
•
Ensayo crítico (30%) entre 3000 y 3500 palabras aproximadamente (9 o 10
folios A4). Este trabajo deberá incluir una interpretación literaria basada en un
análisis estilístico que incluya uno o varios de los
criterios/conceptos/perspectivas desarrollados durante el curso. Antes de que
acabe el 1º cuatrimestre se entregarán tanto instrucciones más detalladas
sobre el desarrollo formal del ensayo, como posibles temas sobre que
pueden versar estos ensayos. Durante el mes de mayo se hará un
seguimiento personalizado de cada trabajo. En esta prueba se puntuará la
rigurosidad del análisis, la capacidad para extraer conclusiones y
apreciaciones sobre el texto en cuestión así como aspectos formales de
realización y presentación.
•
(Examen final (40%) Un examen final que se realizará en la fecha de la
convocatoria ORDINARIA de junio.
(40% del total de la calificación final)
* Importante: En el examen correspondiente a las la convocatorias
EXTRAORDINARIAS de septiembre y diciembre se incluyen tres preguntas
específicas relacionadas con el contenido de las lecturas obligatorias
realizadas durante el curso.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
Manual de referencia
Short, M.H. (1995), Exploring the Language of Poems, Plays and Prose. Harlow:
Longman
Fowler, R. (1996), [1986] Linguistic Criticism. Oxford: Opus.
Leech, G. and Short, M. (2007) 2
nd
ed. [1981], Style in Fiction. London: Longman.
Verdonk, P. (ed) (1993), Twentieth Century Poetry: From Text to Context. London:
Routledge.
Verdonk, P. & J.J. Weber (eds) (1995), Twentieth-Century Fiction. From Text to
Context. London: Routledge.
Weber, J.J. (ed) (1996), The Stylistics Reader, London: Hodder Arnold.
Carter, R. (ed) (1982), Language and Literature: An Introductory Reader in
Stylistics. London: Allen & Unwin.
D'haen, T. (1986), Linguistics and the Study of Literature. Amsterdam: Rodopi.
Easthope, A. (1983), Poetry as Discourse. London: Methuen.
Grupo & (eds) (1996), La crítica lingüística en los estudios de inglés moderno.
Granada: Departamento de Filología Inglesa de la Universidad de Granada.
Jeffries, Lesley and Dan McIntyre (2010), Stylistics. Cambridge: Cambridge
University Press.
Leech, G. (1969), A Linguistic Guide to English Poetry. London: Longman.
Leech, G. & M. Short (1981), Style in Fiction: A linguistic introduction to English
Fictional Prose. London and New York: Longman.
rd
Montgomery, A. Durant, N. Fabb, T. Furniss and S. Mills (2006) [2002], 3 edition,
Ways of Reading: Advanced Reading Skills for Students of English Literature.
London: Routledge.
Short, M.H. (ed) (1989) Reading, Analising and Teaching Literature. London:
Longman.
Prieto Pablos, J.A. & Gómez Lara (1994), The Ways of the Word, Huelva: Serv.de
Publicaciones de la Univ.de Huelva.
Simpson, P. (1993), Language, Ideology and Point of View. London: Routledge
Stockwell, P. (2000), Contextualized Stylistics. Amsterdam: Rodopi.
Toolan, M.J. (1988), Narrative. A Critical Linguistic Introduction. London:
Routledge.
Toolan, M. (1990), The Stylistics of Fiction. London: Routledge.
Weber, J.J. & P. Verdonk (1996),The stylistics reader from Roman Jakobson to
the Present. London: Arnold.
Verdonk, Peter (2002), Stylistics: Oxford Introductions to Language Study. Oxford:
Widdowson, H.G. (1992), Practical Stylistics. Oxford: Oxford University Press
A Literary Index. Internet Resources in Literature.
http://www.vanderbilt.edu/AnS/english/flackcj/LitIndex.html
Literary Resources for the High School and College Student.
<http://www.teleport.com/~mgroves/>
The Poetry Archive.
< http://www.poetryarchive.org/poetryarchive/home.do >
CULTURA DE LOS PAÍSES DE HABLA INGLESA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
La sociedad actual en los países de habla inglesa
Nombre/Name: Ana Martínez Vela
Tfn./Tel.: 958-241000 ext. 20240
Web/web page:
Despacho/Office:
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Buen nivel oral y escrito de inglés.
Créditos ECTS/
ECTS credits
2º
40: Teoría/Clases magistrales
10: Actividades en grupo
10; Exposiciones
20: tutorías
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
La sociedad actual en los países de habla inglesa
The major objective of this course is to make the student familiar with the most
striking historical, cultural, linguistic and artistic landmarks of the United States.
Edward Hopper's conflicting views on the city, Grant Wood's irony in "American
Gothic" or the blatant political messages of David Hammons' pictorial metaphors,
among many others, will be discussed in class. Likewise, the major distinctive
features of American dialects as well as the history of immigration and ethnicity will
be some of the fascinating questions addressed throughout the course.
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
SYLLABUS CO TE TS
1. Introduction
2. US minorities and immigration
2.1. Native Americans
2.2. African Americans
2.3. Asian Americans
2.4. Latinos
2.5. Jewish
2.6. The 1882 Exclusion Act and the 1924 Johnson-Reed Act
3. The States: a quick revision of their history
4. The arts: an introduction to American painting
5. The big cities: from the Big Apple to San Francisco. An overview of the most
famous skyscrapers
6. American slang
7. American multimillionaires: from Carnegie to Rockefeller
8. The American dialects vs. G.A.
8.1. Who toted the sack?: the South
8.2. The Upper Midlands
8.3. Uff da!: The North North
8.4. New England
8.5. Hawaii and Alaska
8.6. California, West of the West
Oral presentations
•
Class attendance and compliance with the essay writing tasks
•
Reading comprehension and ability to write critical essays
• Ability to express arguments and defend them in class
• Knowledge of the cultural manifestations of USA
Evaluation will be based on participation in class discussions, presentations, short
essays and/or response papers (30%), and a final exam (70%).
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
English
Allen, Irving Lewis. The City in Slang. ew York Life and Popular Speech. New
York, Oxford: O.U.P., 1993.
Campbell, Neil and Alisdair Kean. American Cultural Studies. An
Introduction to American Culture. London and New York: Routledge, 1997.
Carpenter, Allan and Carl Provorse. The World Almanac of the U.S.A.
Mahwah, NJ: Funk & Wagnalls Corporation, 1993.
Elkins, Stanley M. Slavery. A Problem in American Institutional and
Intellectual Life. Chicago and London: The University of Chicago Press, 1959.
Johnson, Paul. A History of the American People. New York: HarperCollins,
1997.
LaGumina, Salvatore J. & Frank J. Cavaioli. The Ethnic Dimension in
American Society. Boston: Holbrook Press, 1977.
Mauk, David and John Oakland. American Civilization. An Introduction.
London & New York: Routledge, 1995.
Sowell, Thomas (Ed.) American Ethnic Groups. The Urban Institute, 1978.
Verdú, Vicente. El planeta americano. Barcelona: Anagrama, 1996.
INGLÉS MEDIEVAL Y DEL RENACIMIENTO
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
This module complements and expands on the theoretical issues studied
in ‘History of English’. Models and frameworks generally employed in
sociolinguistics and pragmatics are used to study the linguistic features of
Medieval and Early Modern English.
Nombre/Name: Dr Rocío Montoro
Tfn./Tel.: +34 958 241000 ext: 20245
Web/web page:
Despacho/Office: F24
Tutorías/Office hours: Tuesdays and Thursdays 16:30-19:30
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective x
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
Cuatrimestral / Semester 1º X 2º
Having studied or being enrolled in the module History of English would be
an advantage although not a prerequisite for doing this module
2
Total ECTS teóricos / theory:
Desglose de créditos ECTS / ECTS breakdown: 6 ECTS (150 hours)
•
•
•
•
•
•
•
Exposiciones y Seminarios*: N/A
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
A) Colectivas*: 5,5
B) Individuales: 15
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
A) Con presencia del profesor*:
B) Sin presencia del profesor: 10
Otro Trabajo Personal Autónomo:
A)Horas de estudio: 20
B)Horas de lectura: 20
C) Realización de trabajos: 30
Realización de Exámenes:
A)Examen escrito: 1,5
B)Control de trabajos: 3
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
Sociolinguistic and pragmatic approaches to the study of Medieval and
Early Modern English
This module looks at the linguistic features of Middle English and Early
Modern English from a, primarily, practical perspective. Students will be
equipped with tools borrowed from Sociolinguistics and Pragmatics so that
texts from the selected periods can be analysed, commented on and
discussed. Students’ reading on the various subjects, as well as active
participation in class, are essential components of the module. Students
will be expected to use SWAD to submit work, post comments,
communicate with their tutor, etc.
1. The M.E. period: Introduction and sociolinguistic approaches
2. Middle English variation and Chaucer
3. Late Middle English period: Sociolinguistic changes and Chancery
English
4. The Early Modern English period: Introduction
5. Early Modern English variations: Shakespeare and pragmatic
approaches.
6. Towards a standardisation of English: Gender variations.
Combination of lectures and seminars
Evaluación/
Assessment
Students are expected to attend lectures and to actively contribute in
seminar discussions. Assessment is based on the submission of two
essays (30% each) and a final exam (40%). Essay titles, seminar
handouts and any extra material will be uploaded in SWAD.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
English
McIntyre, D. (2008) History of English: A Resource Book for Students.
London: Routledge (handouts will be provided; no need to purchase the
book)
Freeborn, D. (2006) From Old English to Standard English. A Coursebook
in Language Variation across Time. 3rd edition. Houndmills, Basingstoke:
Palgrave
Leith, D. (1997) (2nd ed.) A Social History of English. London and New
York: Routledge
Baugh, A. C. and Cable, T. (2005) A History of the English Language. 5th
edition. London and New York: Routledge
Fennell, B.A. (2001) A History of English. A Sociolinguistic Approach.
Oxford: Blackwell
Fitzmaurice, S. M. and Taavitsainen, I. (eds)(2007). Methods in Historical
Pragmatics. Berlin, New York: Mouton de Gruyter.
Further information and links will be provided in class and SWAD
ESTUDIO SELECTIVO DE LA LITERATURA DE LOS
EEUU I
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Estudio de una selección de autores y textos de la literatura estadounidense del
s. XX.
Nombre/Name: Mauricio D. Aguilera Linde
Tfn./Tel.: 958241000 ext. 20240
Web/web page:
Despacho/Office: 20
Tutorías/Office hours: Monds. – Weds. 16.30-28.30
Tuesd.- Thursd. 17.00-18.30
Curso académico / Year of study: 2010―2011
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Buen nivel oral y escrito de inglés.
Créditos ECTS/
ECTS credits
2º
40: Teoría/Clases magistrales
10: Actividades en grupo
10; Exposiciones
20: tutorías
Descriptores/
Course keywords
Estudio de una selección de autores y textos de la literatura estadounidense del
S. XX.
Objetivos /
Objectives of the
course
The major aim of ESTUDIO SELECTIVO DE LA LITERATURA DE LOS
ESTADOS U'IDOS I is to explore the evolution of the short story from 1900
to the late forties, and to provide an overview of the major authors, thematic
forces and ideological problems concerning the historical development of the
genre. Students will also be introduced to some of the most useful strategies
for interpreting each of the texts assigned
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
1. A revision of the critical history of the short fiction.
1.1. Tennessee Williams’ “Something about him”. Language and power.
2. O. Henry and the short story. The demise of the South. Narrative
techniques and ideological conundrums.
2.1. The ideological vision of the city: from horse-dragged wagons to el
trains. "Thimble, Thimble", “Furnished Room”, "The Gift of the Magi", "October
and June", "The Coming-out of Maggie,” “Witches' Loaves,” etc.
3. "Language as disruption": Gertrude Stein and the avant-garde literary
journals. Extracts from Tender Buttons and transition.
3.1. "The Gentle Lena": the basic strategies to create character and mood.
4. The beginning of language minimalism: Sherwood Anderson and tone.
4.1. "Hands" and "Death in the woods".
5. Ernest Hemingway: an introduction to his stories.
5.1. The "zero ending" and the "iceberg" principle.
5.2. "Cat in the rain", "Hills like white elephants", "Fathers and Sons" and "A
Clean, Well-Lighted Place", etc.
6. William Saroyan: from the stream-of-consciousness technique of "The
Daring Young Man on the Flying Trapeze" to the pebble writing stories.
6.1. A selection of his best known stories.
7. Truman Capote: “Master Misery” and “Miriam”. Freudian symbols.
Sexuality and loneliness in American society.
8. Carson McCullers: Loneliness and freaks in American conformist society.
8.1. A selection of her fiction
9. An introduction to the fiction of Raymond Carver: “They’re not your
husband” and “View-finding”.
Oral presentations
•
Class attendance and compliance with the essay writing tasks
•
Reading comprehension and ability to write critical essays
• Ability to express arguments and defend them in class
• Ability to use hermeneutical/Interpretive tools to the decoding of texts
• Historical knowledge of the ideological/historical contexts
Evaluation will be based on :
•
•
•
•
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Short Essays (30%)
Informal writings in class (10%).
Oral presentations and class discussion on debatable topics (10%);
and a final exam (50%).
English
Salinger, J.D. The Catcher in the Rye. Pengun Classics, 2000.
Texts distributed in class and a reading list to be xeroked by the student.
Bibliografía Básica / Recommended Reading
Aguilera Linde, Mauricio D. “Hemingway and Gender: Biography Revisited.
Atlantis 27.2 (2005): 15-26.
www.atlantisjournal.org/Papers/27_2/015026%20Aguilera.pdf
Aguilera Linde, Mauricio D. “O. Henry y la cultura de la gran ciudad”. Cuento en
Red. Revista electrónica de ficción breve. Número 10, Otoño 2004.
www.cuentoenred.org/cer/numeros/no_10/no10_index.html
Aguilera Linde, Mauricio D. “’Truth is held in disrepute’: O. Henry and the
Dismantling of Paradigms” in Miscelánea. Journal of Anglo-American Studies.
(38) 2008.11-27.
Aguilera Linde, M.D. “Saroyan’s Lonely Fruitcakes and other Goofs: Strategies
of Resistance to the Culture of Abundance”. Journal of the Short Story in English.
Spring 2009. Forthcoming.
Aguilera Linde, M.D. “The wilderness is interior’: Williams and strategies of
resistance in “Two on a Party”. The Tennessee Williams Review. University of
Middle Tennessee. Forthcoming.
Smith, Paul. $ew Essays on Hemingway's Short Fiction. Cambridge: C.U.P., 1998.
Stevick, Philip (Ed.) The American Short Story 1900-1945. A Critical History.
Boston: Twayne, 1984.
Voss, Arthur. The American Short Story. Norman: University of Oklahoma Press,
1973.
West, Ray B. The Short Story in America 1900-1950. Chicago: Henry Regnery
Company, 1952.
Wagner-Martin, Linda (Ed.). A Historical Guide to Ernest Hemingway. Oxford:
O.U.P., 2000.
ESTUDIOS SELECTIVOS DE LITERATURA DE
LOS ESTADOS UNIDOS II
Breve descripción
Short course description
Un estudio de la narrativa postmoderna norteamericana de la 2ª
mitad del s. XX, pero remontando a sus raíces en el Modernismo.
Estudio y análisis de las obras y autores dentro de su trasfondo
histórico, político y social, y de la historia de las ideas y la creación
artística.
Profesorado
Lecturer(s)
Nombre/Name: CELIA WALLHEAD SALWAY
Tfn./Tel.: 958-241000 ext. 20239
Web/web page:
Despacho/Office: 19
Datos del curso
Course details
Curso académico / Academic year of study: 2011–2012
Troncal
Obligatoria
Optativa X
Libre configuración
Requisitos y
recomendaciones
Prerequisites
Créditos ECTS
ECTS credits
Anual / Year
Prerrequisitos/prerequisites:
Los prerrequisitos para la realización de este curso son un nivel alto
de lectura en inglés como de nivel C1, para poder enfrentarse a
textos difíciles y también un buen nivel de redacción en inglés,
consistente en la capacidad para formular con claridad y sencillez
ideas en la forma de desarrollo de ensayos de análisis crítico de los
textos leídos.
Desglose de ECTS / ECTS breakdown:
Número de créditos asignados/ Number of credits assigned
6 créditos L.R.U / 6 créditos ECTS con 150 horas de
trabajo del alumno
HORAS PRESENCIALES/HOURS OF OBLIGATORY ATTENDANCE :
45 (15 SEMANAS)
Teoría/Theory:
15
Práctica/Practice:
30
HORAS NO PRESENCIALES/HOURS NOT IN ATTENDENCE:
Horas de Estudio/Study Hours: 45
(1 hora por 15 clases teóricas; 1 hora por 30
clases prácticas)
Trabajos Dirigidos/Directed Tasks: 0
105
Horas de Lectura/Reading: 30
Ejercicios/Exercises: 15
Tutorías/Tutorials: (virtuales, individuales o en
grupo) 10
Evaluación/Evaluation: 5
Descriptores
Course keywords
El postmodernismo; la novela americana; narrativa; la metaficción
historiográfica
Objetivos
Objectives of the course
Objetivos de la asignatura/Course objectives
La asignatura consiste en una comprensión general de lo que es el
postmodernismo en la literatura de los Estados Unidos. Después de
un breve recorrido de los principales autores y obras de la literatura
americana de después de la 2ª Guerra Mundial, se hará un estudio y
análisis de obras representativas como ilustración dentro de un
marco histórico, político y social. A la vez se estudiará el desarrollo
de los EE UU en el s. XX.
Contenidos
Syllabus
Temario/course content
Los años 50, precursor del postmodernismo: Vladimir Nabokov,
Lolita
Los años 60, postmodernismo y humor surreal: Thomas Pynchon,
The Crying of Lot 49
Los años 80, metaficción historiográfica: E.L. Doctorow, Ragtime
Métodos docentes
Teaching methods
Desde un punto de vista metodológico, este curso capacita al alumno
para adquirir sus propios juicios estéticos a través del análisis del
texto. Cada tema de la programación incluye:
A. Una presentación esquemática del contenido de la lección, que el
alumno podrá utilizar a modo de ‘guía’ de sus lecturas.
B. Una serie de lecturas seleccionadas que el alumno realizará
individualmente. Estas suponen el necesario contacto con las
fuentes primarias así como con las convenciones propias del ensayo
académico, que le resultarán imprescindibles cuando tenga que
realizar los trabajos con los que será evaluado.
C. Actividades controladas que pueden ser realizadas siempre en
menos de una hora. Estos ejercicios de análisis permiten ilustrar
durante la clase algunas de las cuestiones planteadas en la
exposición inicial. Tanto los textos seleccionados para las
actividades en clase, como las referencias bibliográficas de carácter
práctico proceden de textos literarios del siglo XX / XXI.
Evaluación/
Assessment
14. Evaluación/Evaluation
Los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta son los
siguientes:
A. Criterios de evaluación
Conocimiento de autores y obras estudiados en clase. Capacidad de
analizar los textos especificados en el programa de forma detallada y
exhaustiva.
Se valorará en gran medida la asistencia y participación activa en
clase sobre la base del trabajo continuo.
B. Procedimientos de evaluación/Sistema
Los estudiantes tendrán que entregar un ensayo sobre la primera
obra estudiada en el programa (30%). Habrá un examen al final del
cuatrimestre para evaluar la materia de las otras dos obras (60%). El
resto del porcentaje de la nota se organizará de la siguiente forma:
actividades de clase y participación y asistencia (10%).
Idioma usado en clase y
exámenes
Language of instruction
Bibliografía y recursos
Recommended reading
Inglés / English
15. Bibliografía/Bibliography
Bibliografía obligatoria/Compulsory bibliography
V. Nabokov, Lolita
T. Pynchon, The Crying of Lot 49
E.L. Doctorow, Ragtime
Bibliografía recomendada/Recommended bibliography
Alter, R. The Novel as a Self-conscious Genre
Appel Jr, A. The Annotated Lolita
Bloom, H (ed.) Thomas Pynchon: Modern Critical Views
Bradbury, M. The Modern American Novel
Bradbury, M. & R. Ruland, From Puritanism to Postmodernism
Collado, F. El Orden del caos: literatura, política y posthumanidad en
la narrativa de Thomas Pynchon
Copestake, I. American Postmodernity: Essays on the Recent Fiction
of Thomas Pynchon
Cowart, D. Thomas Pynchon: The Art of Allusion
Elliot, Emory (ed.) Columbia History of the United States
Grant, K. A Companion to The Crying of Lot 49
Hassan, I. The Postmodern Turn
High, P.B. An Outline of American Literature
Hutcheon, L. The Poetics of Postmodernism: History, Theory, Fiction
Jameson, F. Postmodernism
Lodge, D. The Modes of Modern Writing: Metaphor, Metonymy and
the Typology of Modern Literature
McHale, B. Postmodernist Fiction
O´Donnell, P. (ed.) New Essays on The Crying of Lot 49
Waugh, P. Metafiction: The Theory and Practice of Self-conscious
Fiction
Breve descripción/
ADELEX: EVALUACIÓN Y DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LÉXICA A
TRAVÉS DE INTERNET
This course is designed for English Philology students who want to enlarge their
lexical competence by means of an online course. In a short and intensive
programme, we have developed activities to expand word knowledge, collocations
and lexical phrases and encourage the use of dictionary look-up, linguistic corpora
and other linguistic resources on the web. Activities aim at processing discrete
lexical elements (synonyms, false friends, homonyms, homographs, homophones,
metaphors, clines etc.) through gap-filling, multiple choice questions, semantic
maps or quizzes and are concerned with the development of lexis both at the
sentential and the textual level. In this sense, we will provide students with initial
home base sites from which they can branch out to find others. Thus, they will
profit from visits to other websites and even make use of the Internet software.
Participants will also benefit from sharing experiences with others enrolled on this
course. Due to the nature of the subject, this course will emphasize real life
examples rather than theoretical issues.
Profesorado/
Lecturer(s)
Nombre/Name: María Moreno Jaén
Tfn./Tel.: 958241000 Ext. 20231
Web/web page:
Despacho/Office: 12
Tutorías/Office hours: Tuesday and Thursday: 17.30-20.30
Datos del curso/
Course details
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
2º
To follow the course some basic knowledge of English is necessary.
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
•
•
•
•
To assess and develop the lexical competence of English Philology students.
To promote learner autonomy through an online methodology
To develop an interactive “e-learning” programme on the Internet which
addresses lexical shortfall so that acceptable levels of vocabulary may be
achieved.
To produce a site with usable and attractive materials online and available
links to interesting resources on the web. The site will be a storehouse of
regularly updated teaching materials.
Contenidos/
Syllabus
Module 1: Studying vocabulary from a linguistic and pedagogic perspective
Module 2: Knowing a word through online dictionaries
Module 3: Learning collocations
Module 4: Semantic fields: Tourism
Module 5: Vocabulary and the British Press
Module 6: Vocabulary and Culture
Module 7: Acquiring conversational competence through a microetnographic
analysis of films: Guess Who's Coming to Dinner
Module 8: Learning vocabulary through films: Casablanca
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
This is a modular virtual course where learners will have 2 weeks to work on each
module. They will first have to read the contents included in the module itself and
after that, they will complete all the assignments and tests to be sent to the tutor.
Regular participation in forums and online discussions is also a requisite.
Assessment is not based on a final exam, so regular and active
participation will be essential on this online course and will count towards
the final grade. Students will have to take part in forums and log on a
minimum of once a week, either with questions or comments. Forums will
be related to module topics.
•
Assignments and tests in each module (70%)
•
Participation in forums, chats and online discussions. Quality of
contributions counts (30%)
exámenes/
Bibliografía y recursos/
Recommended reading
English
•
•
•
•
•
•
Cordón, O. & Anaya, K. 2004. “Enseñanza virtual: Fundamentos,
perspectivas actuales y visión de la Universidad de Granada”.
http://cevug.ugr.es/web-cevug/documentos/thales2.pdf
Draves, W. A. 2000. Teaching online. River Falls, NJ: LERN Books.
Levy, M. 1997. Computer-Assisted Language Learning: Context and
Conceptualization. Oxford: Oxford University Press.
Nation, I.S.P. 2001. Learning Vocabulary in Another Language.
Cambridge: Cambridge University Press.
Pérez Basanta, C. 2004. “Pedagogic aspects of the design and content of
an online course for the development of lexical competence: ADELEX”.
ReCALL 16/1: 129- 149.
Pérez Basanta, C. 1999. “La enseñanza del vocabulario desde una
perspectiva lingüística y pedagógica”. In S. Salaberri (ed.). Lingüística
•
•
Aplicada a las Lenguas Extranjeras (pp. 262–307). Almería: Univ. de
Almería.
Picardo, O. J. 2003. “Pedagogía informacional: Enseñar a aprender en la
sociedad del conocimiento”.
<http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/opicardo0602/opicardo0602.html>
Schmitt, N. & McCarthy, M. 1997. Vocabulary: Description, Acquisition
and Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press.
FONÉTICA INGLESA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Teoría: estudio y descripción del sistema fonológico del inglés. Práctica: ejercicios
de trascripción fonética, entrenamiento auditivo, y reproducción oral
Nombre/Name: Ángel Rosado García
Tfn./Tel.: (+34) 958 241000 (ext. 20244)
Despacho/Office:
Primer cuatrimestre L y M, 15:00-18:00
Segundo cuatrimestre L y M, 14:30-17:00 y 20:00-20:30
Curso académico / Year of study: 4º
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Desglose de créditos ECTS / ECTS breakdown: 9
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Mejorar la discriminación auditiva y precisión articulatoria de la pronunciación del
inglés, contribuyendo a la mejora de la fluidez del habla y de las capacidades
comunicativas de intercambio oral (comprender y ser comprendido)
Contenidos/
Syllabus
1. Standards of English Pronunciation: R.P. and “Network English” (General
American)
2. Accent and the syllable. Prominence: strong and weak forms
3. The relevance of interconnection between stress, rhythm and intonation
4. Word accentual patterns
5. Intonation
6. The phonemic principle: phonology and phonetics
7. Vowels, diphthongs and triphthongs
8. Consonants
9. The word in connected speech: assimilation, linking and elision
10. Contrasts between the phonological systems of English and Spanish
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
La asignatura es una asignatura teórico-practica en la que la asistencia regular
del alumno es fundamental así como su participación activa en los ejercicios de
clase. También se tendrán en cuenta la realización de trabajos de asignación
personal.
La evaluación se divide en varios apartados: asistencia y participación activa en la
clase 10% de la calificación final; trabajos de asignación personal 30% de la
calificación final; examen oral (dada la naturaleza de la asignatura) 20% de la
calificación final; 2 exámenes parciales o 1 final : 40% de la calificación final
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
•
•
•
•
•
•
•
•
Cruttenden, A. Gimson’s Pronunciation of English. London: Edward Arnold.
Seventh edition, 2008.
García Lecumberri, M.L. & J.A. Maidment. English transcription course.
London: Arnold, 2000.
Hewings, M. English Pronunciation in Use. Advanced Book. Cambridge
University Press, 2007.
Marks, J. English Pronunciation in Use. Elementary Book. Cambridge
University Press, 2007.
Roach, P. English Phonetics and Phonology. Cambridge University Press.
Third edition, 2000.
Roach, P. & J. Hartman & J. Setter (ed.), English Pronouncing Dictionary.
Cambridge University Press. Seventeenth edition, 2006.
Wells, J.C., English Intonation: an Introduction. Cambridge University
Press, 2006.
Wells, J.C., Longman Pronunciation Dictionary. Longman. Third edition,
2008.
GRAMÁTICA INGLESA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Descripción detallada y científica de la lengua inglesa
Nombre/Name: Miguel Ángel Martínez-Cabeza Lombardo
Tfn./Tel.: 95824100 Ext.20135
Web/web page: : http://www.ugr.es/local/mcabeza
Despacho/Office:
Tutorías/Office hours: L y X 12.30-14.30; 17.30-18.30
Nombre/Name: Juan Santana Lario
Tfn./Tel.: 95824100 Ext.20243
Web/web page: http://www.ugr.es/local/jsantana
Despacho/Office:
Tutorías/Office hours: L y X 10.00-13.00
Nombre/Name: Belén Soria Clivillés
Tfn./Tel.: 95824100 Ext.20235
Web/web page: http://www.ugr.es/local/bsoria
Despacho/Office:
Primer cuatrimestre: L y X 9.00-10.30 y 12.30-14.00
Segundo cuatrimestre: M y J 9.30-12.30
Datos del curso/
Course details
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
PRIMER CUATRIMESTRE:
HORAS PRESENCIALES (25%)
Teoría: 21 horas
Práctica: 10,5 horas
Colectivas: 6 horas
Individuales: 1 horas.
HORAS NO PRESENCIALES (75%)
Estudio: 52,5
- Preparación de Trabajo Personal (‘Tareas’): 10 horas
- Evaluación: 3,5 horas
- Examen escrito: 3 h.
- Revisión de examen: 0,5 horas.
SEGUNDO CUATRIMESTRE:
150 horas de trabajo del alumno, desglosadas de la siguiente manera:
HORAS PRESENCIALES (25 %): 38,5 horas
Teoría: 21 horas
Práctica: 10,5 horas.
Colectivas: 6 horas.
Individuales: 1 horas.
HORAS NO PRESENCIALES (75 %): 111,5 horas
Estudio: 52,5 horas
Lectura (manual + lecturas obligatorias): 45,5 horas
Preparación de Trabajo Personal (‘Tareas’): 10 horas
Evaluación: 3,5 horas
Examen escrito: 3 horas.
Revisión de examen: 0,5 horas.
Evaluación: (3 x 1 examen) = 3 horas
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
Gramática, Oración Simple, Constituyentes oracionales, roles semánticos,
Oración compleja
•
El primer cuatrimestre de la asignatura pretende familiarizar a los
estudiantes de Filología Inglesa con la descripción gramatical detallada
de la oración, incluidos sus principales constituyentes funcionales y sus
realizaciones formales. El segundo cuatrimestre se centra en la transición
de los elementos gramaticales oracionales a los componentes textuales y
de dimensión pragmática para poder entender el fenómeno del lenguaje
en su globalidad. Los estudiantes aprenderán a identificar unidades
supraoracionales y a reconocer su función dentro del texto.
•
Se pretende que el alumno no sólo conozca los conceptos teóricos y
descriptivos que se le presentan, sino que adquiera hábitos de
argumentación lingüística, recopilando datos, formulando hipótesis y
sugiriendo soluciones propias a los múltiples problemas de descripción y
análisis que se le presentan.
1º Cuatrimestre
1. Introduction
1.1. Clause, Sentence and Utterance
1.2. Clause constituents
1.3. Syntactico-semantic relations:
events, participants, circumstances
2. Verb Complementation
2.1. Types of Predicate
2.2. Intensive Complementation
2.3. Transitive Complementation
2.4. Intransitive Patterns
3. Adverbials
3.1. Introduction
3.2. Adjuncts
3.3. Subjuncts
3.4. Disjuncts
3.5. Conjuncts
4. Coordination and Subordination
4.1. Introduction
4.2. Coordination
4.3. Subordination
4.3.1. Nominal clauses
4.3.2. Adverbial clauses
2º Cuatrimestre
5. Text and discourse
5.1 Sentence types and discourse functions
5.2 Mood structures
5.3 Negation
5.4 Speech acts
6. Textual components
6.1 System and text
6.2 The context of situation
6.3 Structure and texture
6.4 Text types
6.5 Register, dialects and genres
7. Cohesion and coherence
7.1 Reference
7.2 Substitution
7.3 Ellipsis
7.4 Conjunction
7.5 Lexical cohesion
8. Thematic and information structures
8.1 Clause as message
8.2 Given and new information
8.3 Information status
8.4 Discourse strategies
9. From text grammar to discourse analysis
9.1 Formal and functional definitions of discourse
9.2 Discourse and communication
Métodos docentes/
Teaching methods
Sesiones académicas teóricas y prácticas, controles de lectura, tutorías
especializadas.
Evaluación/
Assessment
• Distinción entre categorías y funciones gramaticales
• Análisis detallado de sintagmas y oraciones
• Justificación de los análisis con criterios gramaticales
• Distinción entre modalidad y tipos oracionales
• Identificación de actos de habla
• Análisis detallado de constituyentes textuales
• Justificación de categorías textuales (cohesión, tematización)
• 80 %: examen al final de cada cuatrimestre.
• 20 %: Asistencia, participación en tutorías y actividades, prácticas,
presentaciones orales.
La evaluación de la asignatura se hará semestralmente, aunque la asignatura
habrá que aprobarla en su conjunto en cualquiera de las convocatorias oficiales
(junio, septiembre, diciembre).
Es necesario aprobar los exámenes (parciales o final) antes de computar la parte
de la calificación correspondiente a asistencia, participación, etc.
Los alumnos que se presenten a las convocatorias extraordinarias de septiembre
y/o diciembre, deberán examinarse de TODA la asignatura, esto es, realizar los
exámenes correspondientes a los DOS cuatrimestres. En estas convocatorias
extraordinarias no se tendrá en cuenta el apartado de asistencia, participación,
etc.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
- Downing, A. and P. Locke (1992), A university course in English grammar,
London/N.Y.: Prentice Hall
- Martínez-Cabeza, M.A. (2010), The study of language beyond the sentence:
from text grammar to discourse analysis 3ª Ed., Granada: Comares
- Quirk, R., S. Greenbaum, G. Leech, J. Svartvik (1985), A comprehensive
grammar of contemporary English, Harlow: Longman
SWAD (Servicio Web De Apoyo A La Docencia): Plataforma educativa y de
comunicación: http://swad.ugr.es
[Cualquier comunicación electrónica con el profesor relacionada con la
asignatura deberá hacerse a través de esta plataforma. Salvo casos
excepcionales, no se atenderán los mensajes enviados al correo personal
del profesor.]
PAWS (PRACTICAL ACTIVITIES WEBSITE): banco de actividades prácticas
virtuales:
http://www.ugr.es/local/dpingles/paws/paws.htm
HISTORIA DE LA LENGUA INGLESA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Estudio diacrónico de la lengua inglesa y de sus sincronías históricas
Nombre/Name: JOSÉ LUIS MARTÍNEZ-DUEÑAS ESPEJO y
CRISTOBAL LOZANO POZO
Email: [email protected] / [email protected]
Tfn./Tel.: 958.240.000 ext. 20130 (Martínez-Dueñas) / ext. 20252 (Lozano)
Web/web page: http://wdb.ugr.es/~cristoballozano/
Despacho/Office: nº 14 (Martínez-Dueñas), nº 21 (Lozano)
(Primer cuatrimestre) l.x: 09.30-10-30; 12.30-14.00 / 19.30-20.00
(Segundo cuatrimestre) l.x: 09:30-10:30; 12:30-13:30; 16:30-17:30
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Créditos LRU: 12 créditos
(Equivalencia LRU y ECTS: 12 ECTS = 12 LRU x 25 horas = 300 horas)
Nº
Horas
Total hr
"Lecture"
13 clases
x 1,5
=
19,5
Ejercicios
5 clases
x 1,5
=
7,5
Análisis texto
4 clases
x 1,5
=
6
Proyecciones video
2 clases
x 1,5
=
3
Laboratorio informática
4 clases
x 1,5
=
6
Clases teoría
13
x 3
=
39
NO PRESENCIAL ESTUDIO
Clases prácticas
10
x 1
=
10
Ejercicios
5 clases
x 1
=
5
TRABAJOS
10 hr por trabajo
1 trabajo x 10
=
10
LECTURAS
2 hr por clase teórica
13 clases
x 2
=
26
TUTORÍAS
Tutoría individual
5 tutorías x 0,5
=
2,5
Tutoría grupo
3 tutorías x 1
=
3
Tutoría virtual
5 tutorías x 0,1
=
0,5
INTERNET
Corpus, OED, búsquedas
1 internet x 6
=
6
EVALUACIÓN parcial
2 parciales x 2
=
4
final
1 final
x 2
=
2
TOTAL HORAS POR CUATRIMESTRE……..………..
150
x2
PRESENCIAL
TEORÍA
PRÁCTICA
TOTAL HORAS ANUAL………...……………….....
300
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
ENGLISH LANGUAGE. HISTORICAL LINGUISTICS. HISTORICAL GRAMMAR.
LANGUAGE CHANGES. LANGUAGE VARIETIES.
•
The course is meant to give the student of English a sound introduction into the
consideration of philological and linguistic questions and to offer a survey of the study of
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
both historical linguistics and the causes of language change.
The main idea is to consider the different stages in the development of the English language
and to familiarize the student with the understanding of texts and linguistic issues central to
the study of this development.
•
At the same time there will be a critical reflection upon the different concepts that have
made scholars construct a history of the English language.
•
Finally, upon completion of the course, students will be able to understand how the
diachrony of the English language helps in our understanding of Present-Day English.
12. Temario:
•
1.
INTRODUCTION:
a. 1.1. Language, history, and society.
b. 1.2. Indoeuropean languages: fragmentation and groups.
c. 1.3. Germanic languages: groups and expansion.
d. 1.4. The laws of Grimm and Verner.
e. 1.5. The linguistic situation of the British Isles before the Anglo-Saxon period.
2.
OLD ENGLISH:
a. 2.1. Phonology: the systems of vowel sounds and consonant sounds.
b. 2.2. Morphology: declensions of nouns, pronouns, adjectives and adverbs.
c. 2.3. The Old English verb system: classification and conjugations.
d. 2.4. Foreign Influence on Old English Vocabulary.
e. 2.5. Old English Syntax.
f.
2.6. The dialectal map of the Old English period.
g. 2.7. Old English written records: texts and samples.
3.
MIDDLE ENGLISH:
a. 3.1. The Norman Invasion and the new linguistic situation: the imposition of French:
Norman French, Central French and new graphological systems.
b. 3.2. Main (socio)linguistic changes: phonology, morphology, syntax, vocabulary.
c. 3.3. The dialectal map of the Middle English period.
d. 3.4. Middle English written records: texts and samples.
e. 3.5. The rise of a standard and the imposition of a dialect.
4.
EARLY MODERN ENGLISH:
a. Introduction: Changing conditions; external influences; Vernaculars
b. Orthography
c. Lexicon: “inkhorn terms” dispute; early dictionaries
d. Phonology I: consonants; short vowels; long vowels;
e. Phonology II: Great Vowel Shift: description, causes and relation to spelling.
f.
Morphology
g. Syntax
5.
MODERN ENGLISH:
a. Introduction: External influences; Rules, refinement, and fixing of the language; An
English Academy; Dictionaries; Grammarbooks and prescriptive grammars
b. Spelling
c. Phonology
d. Lexicon: Source languages; Sources of new words; Semantic change
e. Morphology and syntax
6.
AMERICAN ENGLISH
a. Introduction
b. AmE vs BrE
c. Noah Webster and his influence on AmE spelling
d. Main dialects of AmE and their properties
7.
ENGLISH
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
8.
EXPLAINING LINGUISTIC CHANGE
a. Sociolinguistic causes: social class; hypercorrection; social need (borrowings);
emphasis; politeness.
b. Psycholinguistic causes: Physical and psychological causes; Symmetry; Analogy
AROUND THE WORLD: VARIETIES
Social and regional variation
Social class and pronunciation
English dialects
Received Pronunciation
Cockney English
Estuary English
Pidgins and Creoles
World Englishes
9.
TEXT ANALYSIS AND COMPUTER LAB
a. EME text analysis
b. Computer lab
i. Etymologies and Oxford English Dictionary Online
ii. Corpus analysis of EME texts
Métodos docentes/
Teaching methods
Classes will be a combination of the following teaching methods:
Lecture: Mainly a theoretical class, though there will be questions in class to promote
students’ active participation.
Seminar: A practical class devoted to do exercises based on the lectures. There will also be
other types of seminars, in particular:
Text analysis: A practical class devoted to analyse and comment a text.
Computer lab: A practical class in the computer laboratory to work with corpora
and online etymological dictionaries.
Video projection: We will watch a video related to linguistic issues, usually
followed by a short seminar devoted to answer questions from the listening to
consolidate what we have learnt during the lectures.
Listening: At some point in the class, we will listen to texts / phonemes as they
used to be pronounced in the different stages or as they are pronounced in some
current varieties of English.
Evaluación/
Assessment
•
ATTENDANCE: Students will need to attend lectures.
•
PARTICIPATION: Students are expected to participate and engage actively in class. Note
that class attendance per se does not count as active participation.
•
PAPERS: originality in use of bibliographical references: accurate writing and reasoned
argumentation of concepts. Clear analysis of texts and their grammatical components.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
•
Exams: There will be two exams at the end of each semester, and a final exam in June.
The exams will consist of questions on the syllabus and text analysis and commentary.
•
Assignments: Two papers (one in each term) will be required throughout the year to be
presented before the exams. Information relevant to the papers will be given in class.
•
Final mark. The final mark will be the sum total of the following:
o 2 exams (70%)
o 2 papers (25%)
o Active participation (5%)
ENGLISH
Compulsory textbook:
van Gelderen, Elly (2006). A History of the English Language. Amsterdam: John Benjamins.
[All chapters of van Gelderen; see online companion: www.historyofenglish.net ]
Baugh, A.C. and T. Cable 2002, A history of the English language (5th edition), London:Routledge
[Selected chapters of Baugh & Cable, particularly external history chapters]
Schendel, H. 2001. Historical Linguistics. Oxford: Oxford University Press.
Aitchison, J., 2001. Language Change: Progress or Decay? (3rd edition). Cambridge: Cambridge
University Press.
Fennel, B.A., 2001. A History of English: A Sociolinguistic Approach. Oxford: Blackwell.
Fernández, F. 1982, Historia de la lengua inglesa, Madrid: Gredos
Freeborn, D. 2006, From Old English to Standard English (3rd edition), Houndsmill: Palgrave/Macmillan
A) Diccionarios
-
Bosworth, J. Anglo-Saxon dictionary, Oxford: Oxford University Press, 1976
Bradley, H., ed., Stratman’s Middle English dictionary, Oxford: Oxford University
Pres
Ekwall, E., The concise Oxford dictionary of English place-names, Oxford: Oxford
University Pres, 1936
Hall, J.C., A concise Anglo-Saxon dictionary, Cambridge : Cambridge University
-
Press
Johnson, S., A dictionary of the English language, London: Longman, 1818, 4 vols.
Klein, A., Comprehensive etymological dictionary of English etymology,
Amsterdam: Elsevier, 1985, 2 vols.
Onions, C.T., The Oxford dictionary of English etymology, Oxford: Oxford
University Press, 1966
The Oxford English Dictionary, Oxford. Oxford University Press, 12 vols, 1978, 1
vol Supplement, 1978, 4 vols. Supplements 1984-1986
Wright, J., The English dialect dictionary, Oxford. Oxford University Press, 1970
University of Chicago, A dictionary of American English, Oxford: Oxford University
Press, 1960, 4 vols.
B. Revistas
- American Speech (1933- )
- Anglia: Zeitschrift für Englische Philologie (1981- )
- English Studies (1919)
- Historiographia linguistica, (1974- )
- Journal of Pidgin and Creole languages, (1986- )
- Language Variation and Change (1989- )
- LILI: Zeitschrift für Literaturwissenchaft und Linguistik (1971- )
- Studia Neophilologica, (1943- )
- Transactions of the Philological Society
C. Monografías
- Bammersberger, A., English linguistics, Heidelberg: Carl Winter, 1989
- Barber, C., The English language. A historical introduction, Cambridge, Cambridge University press,
1993
- Cruz Cabanillas, I. de la, Francisco Javuer Martín Arista (eds.), Lingüística histórica inglesa,
Barcelona: Ariel 2001
- Cruz, J. de la, A. Cañete, A. Miranda, Introducción histórica a la lengua inglesa, Málaga;: Ágora,
1995
- Cruz, J.de la, P. J. Marcos, A. Cañete, Inglés antiguo. Base de la Filología Inglesa. Una visión
comprensiva desde la historia hasta la lectura bilingüe de los textos anglosajones, Madrid: UNED, 2002
- Cruz, J. de la, P.J. Marcos, A. Cañete, Grandes poemas ingleses de los siglos XIII y XIV en edición
bilingüe, Madrdi: UNED 2002
- Fennell, B. , A history of English: a sociolinguistic approach, Oxford: Blackwell, 2001
- Görlach, M., The linguistic history of English, London: Macmillan 1997
- Hogg, R.M. (General editor) The Cambridge history of the English language, Cambridge: Cambridge
University Press (1992-2002 ) 6 vols.
Vol. I. The beginnings to 1066, ed. by R. Hogg, 1992
Vol. II 1066-1447, ed. by Norman Blake, 1992
Vol. III 1476-1766, ed. by Roger Lass, 1999
Vol. IV 1776-1997, ed. by Suzanne Romaine, 1998
Vol. V. English in North America, ed. By John Algeo, 2002
Vol. VI English in Britain and overseas. Origins and development, ed. by Robert Burchfield, 1999
- Hughes, G. 2000, A history of English words, Oxford: Blackwell
- Lass, R., The shape of English: structure and history, London: Dent, 1987
- Leith, D, A social history of English, London: Routledge, 1983, 2nd. ed. 1997
- Montes, C., M.P. Fernández Álvarez, Gudelia Rodríguez, El inglés antiguo en el marco de las lenguas
germánicas occidentales, Madrid: C.S.I.C, 1995
- Pyles, T. and J. Algeo, The origins and developments of the English language, London: Harcourt, 4th
ed., 1993
- Schendl, H., Historical linguistics, Oxford: Oxford University Press, 2001
•
Oxford English Dictionary (OED)
The best etymological dictionary. Freely available from within UGR.
http://dictionary.oed.com
•
Great Vowel Shift, by Melinda J. Menzer
Excellent webpage with simulations of the GVS phonological shifts from ME to EME, including
dialogues at different diachronic points in time.
http://facweb.furman.edu/~mmenzer/gvs/
•
HELL (History of the English Language)
Info and resources about all periods (OE, ME, EME, PDE)
http://www.chass.utoronto.ca/~cpercy/hell/
•
LEME (Lexicons of Early Modern English)
Good for looking up the original word. It gives you the date when the word is recorded.
http://leme.library.utoronto.ca/
•
Merrian-Webster dictionary online:
PDE dictionary with the Latin, OE and ME etymology. You can type in the word in its original
spelling and the dictionary can normally “guess” the PDE word.
http://www.merriam-webster.com/
•
Online Etymology Dictionary
Good to find the different spellings and etymology of any given PDE word.
•
•
•
•
•
http://www.etymonline.com/index.php
Varities of English, Univ Arizona:
http://www.ic.arizona.edu/~lsp/
British Library: “Sounds familiar”: Accents and dialects of the UK
http://www.bl.uk/learning/langlit/sounds/index.html
British Library ‘Collect Britain’: images and sounds from UK
http://www.collectbritain.co.uk/collections/dialects/
BBC Radio 4, ‘The routes of English’
http://www.bbc.co.uk/radio4/routesofenglish/
British varieties: Wikipedia entries for RP, Cockney, EE, etc.
http://en.wikipedia.org
HISTORIA Y CULTURA DE LOS PAÍSES DE HABLA
INGLESA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
This module introduces students to the basic historical and cultural issues that
characterise Great Britain
Nombre/Name: Dr Rocío Montoro
Tfn./Tel.: +34 958 241000 ext: 20245
Despacho/Office: 24
Tutorías/Office hours: Tuesdays and Thursdays 10:30-12:30// 16:30-17.30
Nombre/Name: Mauricio D. Aguilera Linde
Tfn./Tel.: 958241000 ext. 20240
Despacho/Office: 20
Tutorías/Office hours: Monds. – Weds. 16.30-28.30
Tuesd.- Thursd. 17.00-18.30
Nombre/Name: Eduardo Fernández Segura
Tfn./Tel.: 958241000 ext. 20136
Datos del curso/
Course details
Troncal/Core X
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Anual / Year X
2º
The interactive nature of the module requires that students have reached, at
least, a B2 level of English as stated in the Common European Framework of
Reference (CEFR)
Créditos ECTS/
ECTS credits
Desglose de créditos ECTS / ECTS breakdown: 9 credits (225 hours)
CONTACT HOURS: (67.5) 30%
-Theoretical sessions: 18
-Practical sessions: 18
-Individual tutorials: 31.5
INDEPENDENT WORK: (157.5) 70%
Independent study: 62.5
Reading time: 60
Presentation preparation:
Practicum:
Group tutorials:
Project and essay writing: 30
Exam Revision: 2 x 1.5 hours = 3
EXAM: 2 HOURS
Descriptores/
Course keywords
History and Culture of Great Britain
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
st
1 semester: History of Great Britain
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
nd
2
semester: Culture
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
Introduction: Module presentation; essay writing seminar
Roman Britain
Anglo-Saxon Britain
The Early Middle Ages (1066-1290)
The Later Middle Ages (1290-1485)
The Tudor Age (1485-1603)
The Stuarts (1603-1688)
The Eighteenth Century (1688-1789)
Revolution and Georgian Britain (1789-1837)
Victorian Britain I (1837-1901)
Victorian Britain II (1837-1901)
Modern Britain
Country and people
Geography
Identity
Monarchy
Politics
The economy and everyday life
Religion
Food and drink
The Arts
The media
Sport and competition
Combination of lectures and seminars
Assessment is based on two written essays (full details provided in SWAD)
worth 30% each and one final exam worth 40%. Please note that sitting the
exam only will not allow you to pass the module. This module places special
emphasis on individual work and academic essay writing on the topics provided by
your tutor.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
English
O’Driscoll, James (2009) Britain for Learners of English. Oxford: Oxford University
Press.
O’Driscoll, James (2009). Britain for Learners of English. Workbook. Oxford:
A comprehensive list of bibliographical references will be provided after each
session in detailed handouts. Some of these references are:
Ashley, Maurice and Frasier, Antonia (eds) (2000) A Royal History of England:
The Stuarts. Berkeley, California: University of California Press.
Binns, James W. (1990) Intellectual Culture in Elizabethan and Jacobean
England: The Latin Writings of the Age. Leeds: Francis Cairns.
Blair, John (2000) The Anglo-Saxon Age. A very Short Introduction. Oxford:
Davies, Norman (2000) The Isles. A History. Basingstoke and Oxford: Papermac
Salway, Peter (2000) Roman Britain. A Very Short Introduction. Oxford: Oxford
University Press.
Sawyer, P. H. (1998) From Roman Britain to Norman England. London: Routledge
Schama, Simon (2009) A History of Britain. At the Edge of the World? 3000BCAD1603. London: The Bodley Head.
Davies, Aistair and Sinfield, Alan (eds) (2000) British Culture of The Postwar: An
Introduction To Literature And Society, 1945-1999. London : Routledge.
Fox, Kate (2005) Watching the English. The Hidden Rules of English Behaviour.
London: Hodder and Stoughton
www.oup.com/elt/britain
http://www.bbc.co.uk/history/
INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS I
Breve descripción/
Aplicación de los principios de la lingüística crítica y el análisis (crítico) del
Short course
description
discurso al estudio de textos políticos y periodísticos en lengua inglesa.
Profesorado/
Nombre/Name: Encarnación Hidalgo Tenorio
Lecturer(s)
Tfn./Tel.: 958241000, Ext. 20251
Web/web page:
PRIMER CUATRIMESTRE
M-J: 9.30-12.30
SEGUNDO CUATRIMESTRE
L: 17.00-17.30, 19.30-21.30
X: 17.00-17.30, 18.30-21.30
Datos del curso/
Course details
Curso académico / Year of study: 3º / 4º
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
seguimiento y la participación en las clases. Esta signatura optativa es el
complemento a otras del plan de estudios. Quienes cursen antes o después
“Inglés para Fines Específicos II”, “Crítica Lingüística Aplicada a la Literatura
Inglesa”, “Texto y Discurso en Lengua Inglesa I” y “Texto y Discurso en Lengua
Inglesa II” podrán comprobar cómo todas comparten, entre otros, parte de sus
modelos de investigación y la variedad de sus objetos de estudio.
Créditos ECTS/
Total ECTS teóricos / theory: 4.5
ECTS credits
HORAS PRESENCIALES (31,25%)
Teoría 23 horas
Práctica 12 horas
35 horas
HORAS NO PRESENCIALES (68,75%)
77 horas
Estudio (18 horas para teoría + 10 horas para práctica): 28 horas.
Horas de lectura: 27 horas
Tutorías (en grupo): 7 horas
Ejercicios: 12 horas
Evaluación (3 horas para examen): 3 horas
Descriptores/
Course keywords
Lingüística crítica del inglés, análisis crítico del inglés, lenguaje e ideología,
lenguaje y medios de comunicación, lenguaje y política.
Objetivos /
- Que l@s estudiantes se planteen qué se ha de entender por “fines específicos”
en el área de los Estudios Ingleses;
- Que reconozcan el concepto de variedad lingüística como base para el análisis
propuesto en esta asignatura, aprendiendo a identificar las diferencias entre
dialecto, generolecto, etc. y registro;
- Que aprendan a distinguir la base para una clasificación de registros (i.e.
tenor, modo y campo del discurso);
- Que entiendan que la lengua es un instrumento de manipulación muy refinado
y sepan descubrir los mecanismos que utilizamos con el fin de conseguir
nuestros objetivos, cualesquiera que sean;
- Que tengan un conocimiento profundo de los principios teóricos básicos de la
lingüística crítica, la crítica lingüística y el análisis crítico del discurso,
planteándose la distinción entre realidad y verdad;
- Que aprendan a aplicar los principios de estas teorías al análisis textual, en
busca de la expresión de la ideología del/a autor/a de un texto a través de la
selección – explícita o implícita – de su estilo (i.e. léxico, modalidad,
transitividad, usos pronominales, términos de tratamiento, cortesía verbal, y
metáfora y metonimia);
- Que aprendan a justificar sus juicios mediante la búsqueda de evidencia
lingüística que apoye sus planteamientos (e.g. a través de la lingüística de
corpus), y puedan desarrollar una capacidad crítica aplicable, especialmente,
al ámbito de los estudios desarrollados dentro del marco de los Estudios
Ingleses;
- Que reconozcan los rasgos distintivos del discurso político y el periodístico,
dos ejemplos claros de uso del lenguaje diseñados con el objetivo de mostrar
la realidad bajo prismas distintos dependiendo de los intereses que muevan a
editor@s, escritor@s, etc.;
- Que los analicen al detalle, profundizando en un fenómeno de gran relevancia
Objectives of the
course
en la actualidad que los impregna: la llamada “corrección política”;
- Que puedan establecer relaciones entre esta signatura y las restantes del plan
de estudios con las que puede compartir principios (i.e. “Inglés para Fines
Específicos II”, “Crítica Lingüística Aplicada a la Literatura Inglesa”, “Texto y
Discurso en Lengua Inglesa I” y “Texto y Discurso en Lengua Inglesa II”).
Contenidos/
Syllabus
1. Introduction
1.1. What do we mean by “specific purposes”?
1.2. Justifying the contents of the subject “English for Specific Purposes
I”
1.2.1. Some preliminary key concepts: text, discourse, context,
choice and style
1.2.2. Why to study political language and the language of
newspapers?
2. Language variation
2.1. The concept of linguistic variety: main factors of variation
2.1.1. Place and time
2.1.2. Age
2.1.3. Sex, gender and sexuality
2.1.4. Social class and education
2.2. Dialect vs. register
2.3. Halliday’s definition of register
2.3.1. Field of discourse
2.3.2. Tenor of discourse
2.3.3. Mode of discourse
2.4. Some clues to register identification
2.4.1. Intonation and other indexical features
2.4.2. Lexicon and grammar
2.5. Classifying registers
2.5.1. Crystal’s open vs. closed registers
2.5.2. The taxonomy by Joos
3. The contribution of linguistic criticism to the analysis of discourse
3.1. Defining key concepts
3.1.1. Reality, truth and ideology
3.1.2. Linguistic criticism and critical linguistics
3.1.3. (Critical) discourse analysis
3.1.4. Multimodal analysis
3.1.5. Corpus linguistics
3.2. The linguistic evidence of ideology
3.2.1. Lexical selection: hate speech and political correctness
3.2.2. Terms of address: the force of pronouns
3.2.3. Figurative language: metaphor and metonymy
3.2.4. Transitivity patterns
3.2.5. Modality
3.2.6. The principle(s) of politeness and face-negotiation theory
4. Analysis
of
the
English
language
through
different
types
of
discourse
4.1. The language of politicians
4.1.1. Introduction: What do they stand for?
4.1.2. The ways of giving voice to ideology
4.1.3. Making speeches
4.2. The language of newspapers
4.2.1. Introduction: classifying newspapers
4.2.2. The keys to a good headline
4.2.3. Which is the audience of your newspaper?
4.2.4. On the linguistic representation of groups
Métodos docentes/
Teaching methods
Exposición de conceptos por parte de la profesora combinando la explicación
teórica con actividades prácticas que los ejemplifiquen eficazmente; reflexión
de los estudiantes a partir de la exposición o de la(s) pegunta(s) con la(s) que
la profesora pretende que los estudiantes se cuestionen lo que saben del tema
y lo que han de saber; realización de ejercicios en casa / biblioteca que se
pondrán en común; trabajo individual y en grupo, y discusión de los resultados
obtenidos; presentaciones orales a partir de la lectura de bibliografía
recomendada, con objeto de rebatir / defender teorías más o menos
establecidas. Algunas de estas actividades se monitorizarán a través de SWAD
(https://swad.ugr.es), una plataforma que permite, además, tener acceso a
muchos de los materiales indicados en la sección dedicada a bibliografía.
Evaluación/
Criterios y procedimientos de evaluación / Assessment criteria and
Assessment
procedures:
La evaluación de esta asignatura será el resultado de combinar varias
calificaciones:
1.
2.
3.
La calificación del examen (10%).
La calificación del ensayo final, preparado individualmente o en grupo
(15%).
En el 70% restante de la nota se incluyen la asistencia a las tutorías en
grupo (5%), la participación activa en clase (10%), la redacción de un
portafolio (15%), la realización de las prácticas (15%) y la presentación
oral (30%).
Quienes no hayan podido seguir este sistema serán evaluados mediante el
examen final de la asignatura establecido oficialmente por la Secretaría del
Centro. Para poder presentarse al mismo, será obligatorio entregar el paquete
de actividades realizadas durante el cuatrimestre, que se podrán descargar en
la plataforma SWAD.
•
No se permitirá el plagio ni de la totalidad ni parte de trabajos
publicados en cualquier soporte. La detección del mismo supondrá el
suspenso del ejercicio en el que se haya descubierto..
Inglés
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Baker, P. (2006). Using corpora in discourse analysis. London: Continuum.
Bloor, M. and T. Bloor (2007). The Practice of Critical Discourse Analysis. An
Introduction. London: Hodder Arnold.
Butler, M. & G. Keith (eds.) (1999). Language, power and identity. London: Hodder
& Stoughton, pp. 20-36.
Charteris-Black, J. (2005). Politicians and rhetoric. Houndmills: Palgrave
Macmillan.
Chilton, P. (2004). Analysing political discourse. Theory and practice. London &
N.Y.: Routledge.
Fairclough, N. (2003). Analysing discourse. Textual analysis for social research.
London and NY: Routledge.
Hodge, R. & G. Kress (1993). Language as ideology. London & New York:
Routledge & Kegan Paul.
Kress, G. & T. van Leeuwen (1996). Reading images. The grammar of visual
design. London: Routledge.
Lakoff, G. (2004). Don’t think of an elephant! White Rive Junction, Vermont:
Chelsea Green Publishing.
Lakoff, G. & M. Johnson (1980). Metaphors we live by. Chicago & London: The
University of Chicago Press.
Mussolf, A. (2004). Metaphor and political discourse. Houndmills: Palgrave
Macmillan.
Parenti, M. (1993). Inventing reality: the politics of news media. N.Y.: St Martin’s
Press.
Reah, D. (1998). The language of newspapers. London & New York: Routledge.
Thornborrow, J. (2002). Power talk. Language and interaction in institutional
discourse. Harlow: Longman.
Weiss, G. and R. Wodak (eds) (2003). Critical Discourse Analysis. Theory and
Interdisciplinarity. London and N.Y.: Palgrave Macmillan.
Wodak, R. and P. Chilton (eds). (2005). A New Agenda in (Critical) Discourse
Analysis. Amsterdam/Philadelphia: John Benjamins.
Wodak, R. and M. Meyer (eds) (2009). Methods of Critical Discourse Analysis.
London: Sage.
Bibliografía adicional / Further reading
- Unidad 2
Beaugrande, R. de (1993). “‘Register’ in discourse studies: a concept in search of
a theory”, en M. Ghadessy (ed.), Register analysis. Theory and practice.
London: Pinter Publishers, pp. 7-25.
Halliday, M.A.K. & R. Hasan (1985). Language, context, and text. Oxford: OUP,
pp. 3-14 & ch. 3.
Leech, G.N. (1969). A linguistic guide to English poetry. London & N.Y.: Longman,
pp. 8-12.
- Unidad 3
Birch, D. (1989). “Critical linguistics”, en Language, literature and critical practice.
London: Routledge & Kegan Paul, pp. 150-165.
Brown, R. & A. Gilman (1972) [1960]. “The pronouns of power and solidarity”, en
P.P. Giglioli (ed.), Language and social context. Harmondsworth: Penguin,
pp. 252-282.
Chamizo Domínguez, P.J. & F. Sánchez Benedito (2000). Lo que nunca se
aprendió en clase. Eufemismos y disfemismos en el lenguaje erótico
inglés. Granada: Editorial Comares, pp. 23-65.
Fairclough, N. (1995). “Language and ideology”, en Critical Discourse Analysis.
London: Longman, pp. 70-83.
Fowler, R. & G. Kress (1979). “Critical linguistics”, en R. Fowler, R. Hodge, G. Kress
& A. Trew, Language and control. London: Routledge & Kegan Paul, pp.
185-213.
Fowler, R. (1986). Linguistic criticism. Oxford: OUP, chs. 1, 2, 3, 7, 8 & 10.
Haig, E. (2004). “Some observations on the critique of CDA”. Studies in Language
and Culture, 26(2), pp. 127-150.
Martínez Vázquez, M. (ed.) (1998). Transitivity revisited. Huelva: Servicio de
Publicaciones.
O’Halloran, K. and C. Coffin (2004). “Checking overinterpretation and
underinterpretation: help from corpora in critical linguistics”, en C. Coffin,
A. Hewings and K. O’Halloran. Applying English grammar. Functional and
corpus approaches. London: Arnold, pp. 275-297.
Quereda, L. (1993). A morphosyntactic study of the English verb phrase. Granada:
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Granada, chs. 5, 8 & 9.
Romero, E. & B. Soria (2005). “Cognitive metaphor theory revisited”. Journal of
Literary Semantics, 34, pp. 1-20.
Thompson, G., and S. Hunston (2000). “Evaluation: an introduction”, en S.
Hunston and G. Thompson (eds). Evaluation in text: Authorial stance and
the construction of discourse. Oxford: Oxford University Press, pp. 1-27.
Van Dijk, T.A. (1998). Ideology. A multidisciplinary approach. London: Sage, pp.
277-312.
- Unidad 4
Beard, A. (2000). The language of politics. London & New York: Routledge, chs.
1, 2 & 3.
Bednarek, M. (2006). Evaluation in media discourse: analysis of a newspaper
corpus. London: Continuum.
Bell, A. (1991). The language of news media. Oxford: Blackwell.
Bolívar, A. (1994). “The structure of newspaper editorials”, en M.R. Coulthard
(ed.), Advances in written text analysis. London & New York: Routledge,
pp. 276-294.
Cameron, D. (1995). Verbal hygiene. London & N.Y.: Routledge, pp. 57-63 & 148155.
Carter, R.A. (1988). “Front pages: lexis, style and newspapers reports”, en M.
Ghadessy & J. Webster (eds.), Registers of written English. Situational
factors and linguistic features. London: Pinter, pp. 8-16.
Conboy, M. (2007). The language of the news. Routledge.
Dijk, T. A. van (1985). “Structures of news in the press”, en Discourse and
communication. Berlin & N.Y.: Walter de Gruyter, pp. 69-91.
Fairclough, N. (1988). “Discourse representation
Sociolinguistics, 17(2), pp. 125-39.
in
media
discourse”.
Fairclough, N. (1989). “Creativity and struggle in discourse: the discourse of
Thatcherism”, en Language and power. London: Longman, pp. 169-196.
Fairclough, N. (1989). “Discourse and power”, en Language and power. London:
Longman, pp. 43-76.
Fairclough, N. (2000). New Labour, new language? London & New York: Routledge,
pp. 1-20; 51-65; 119-141.
Fernández García, F. (2000). Estrategas del diálogo. La interacción comunicativa
en el discurso político-electoral. Granada: Método Ediciones, pp. 112-172.
Fowler, R. (1991). Language in the news. London & New York: Routledge, ch. 5.
Hidalgo Downing, L. (2006). “The expression of writer stance by modal adjectives
and adverbs in a comparable corpus of English and Spanish newspaper
discourse”, en A. M. Hornero, M. J. Luzón, and S. Murillo (eds.) Corpus
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Hidalgo Tenorio, E. (2002). “‘I want to be a Prime Minister’, or what linguistic
choice can do for campaigning politicians”. Language and Literature,
11(3), pp. 243-261.
Hidalgo Tenorio, E. (2004). “The discourse of good and evil in twentieth-century
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NY: Rodopi, pp. 45-65.
Hidalgo Tenorio, E. (2009). “The metaphorical construction of Ireland”, en K.
Ahrens (ed.) Politics, gender and conceptual metaphors. Houndmills and
N.Y.: Palgrave Macmillan, pp. 161-194.
Hidalgo Tenorio, E., O.G. Luengo & M. Trenzado (2008). “Propaganda electoral”,
en V. Sampedro Blanco et al. (coords.) Televisión y urnas 2004.
Políticos, periodistas y publicitarios. Madrid: Editorial Universitaria Ramón
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Hodge, R. (1979). “Newspapers and communities”, en R. Fowler, R. Hodge, G.
Kress & A. Trew, Language and control. London: Routledge & Kegan Paul,
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Lakoff, R.T. (1990). “Projecting an image: Ronald Reagan and George Bush”, en
Talking power. N.Y.: Harper Collins, pp. 257-282.
Lakoff, R.T. (2000). “’Political correctness’ and hate speech”, en The language
war. University of California Press: Berkley, pp. 86-117.
Montgomery, M. (2007). The discourse of broadcast news: A linguistic approach.
London: Routledge.
Orwell, G. (1970) [1946]. “Politics and the English language”, en S. Orwell & I.
Angus (eds), The collected essays, journalism and letters of George
Orwell, Vol. 4. Harmondsworth: Penguin, pp. 156-170.
Rampton, S. & J. Stauber (2003). “Doublespeak”, en Weapons of mass deception.
The uses of propaganda in Bush’s war on Iraq. London: Robinson, pp.
113-130.
Sauer, C. (1989). “Newspaper style and Nazi propaganda: the ‘Weekly Mirror’, in
the German Newspaper in the Netherlands”, en W. van Peer (ed.), The
taming of the text. Explorations in language, literature and culture. London &
New York: Routledge, pp. 82-105.
Tolson, A. (2006). Media talk: spoken discourse on tv and radio. Edinburgh
University Press.
Trew, A. (1979). “‘What the papers say’: linguistic variation and ideological
difference”, en R. Fowler, R. Hodge, G. Kress & A. Trew, Language and
control. London: Routledge & Kegan Paul, pp. 117-156.
Wilson, J. (1990). Politically speaking. Oxford: Basil Blackwell, chs. 2 & 3.
INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS II
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Curso práctico en técnicas de análisis, comprensión y producción de textos de
registro específico, con especial atención al discurso publicitario y académicocientífico. / In this module, students will learn how to analyse the language of
English advertising and science from a discourse-analytic perspective. They will
find out what the features are that characterize them and, ultimately, they should
be able to produce their own scientific (academic) texts.
Nombre/Name: Ignacio López Sako
Tfn./Tel.: 958241000 - 20233
Web/web page:
st
1º Cuatrimestre / 1 term:
Lunes/Monday: 9:00-12:00
Miércoles/Wednesday: 9:00-12:00
nd
Datos del curso/
Course details
2º Cuatrimestre / 2 term:
Lunes/Monday: 10:30-12:00 and 16:00-19:00
Miércoles/Wednesday: 10:30-12:00
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
2º
No hay ningún requisito legal para poder cursar esta asignatura, aunque el
aprovechamiento de la misma requiere por parte del alumno el nivel de inglés
suficiente para el seguimiento y la participación en las clases en esta lengua. Se
recomienda un nivel de lectura de inglés intermedio. Asimismo, es aconsejable
haber cursado las asignaturas Lengua Inglesa I y II, pues se presupone el
dominio de las estructuras léxicas y morfo-sintácticas que se imparten en ellas,
imprescindibles para el análisis de textos. / There is no prerequisite to enroll in
this module. However, at least an intermediate level of English is recommended in
order to follow the lectures and participate in class discussions. It is also
understood that students already have introductory notions of English lexicology,
morphology and syntax (Lengua Inglesa I and II), which are essential for the
analysis of texts.
Total ECTS prácticos / practice: 1,5
Total créditos ECTS: 112 horas/hours (4,5 créditos/credits)
HORAS PRESENCIALES/TUITION: 31 HORAS/HOURS
Teoría / theory
21 horas/hours
Práctica / practice 10 horas/hours
HORAS NO PRESENCIALES / AUTONOMOUS WORK: 81 HORAS/HOURS
Estudio/study
20 horas/hours
Trabajos/tasks
26 horas/hours
Lectura/reading
20 horas/hours
Ejercicios /Activities 9 horas/hours
Tutorías (virtuales, individuales o en grupo) / Tutorials
(online, individual, in groups)
En grupo/In groups:
1 hora/hour
Individuales/individual: 1 hora/hour
Virtuales/online:
1 hora/hour
Otras/others
Evaluación / Assessment
Examen escrito / Written exam: 3 horas/hours
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Análisis de discurso, registro, lenguaje publicitario, lenguaje académico y
científico / Discourse analysis, register, advertising language, academic and
scientific language
El objetivo principal de esta asignatura es asegurar que los alumnos comprendan
y, especialmente, aprendan a analizar una variedad de tipos de texto
pertenecientes a registros diversos teniendo en cuenta los puntos de vista léxico,
gramatical, textual y discursivo. Eventualmente, se espera que puedan también
producir algunos ejemplos de estos textos.
Esta asignatura tiene un carácter eminentemente práctico; su objetivo específico
es que los alumnos utilicen todos los conceptos, medios y métodos pertinentes
para el reconocimiento de los distintos tipos de discurso y sus características para
el análisis de los textos en lengua inglesa pertenecientes a ellos.
Se pretende que sean capaces de identificar los aspectos comunicativos que
motivan las diferencias de elección de vocabulario, estructuras gramaticales,
interacción con otras formas de comunicación no verbal, tipografía, etc.
El planteamiento básico será proporcionar a los alumnos la metodología para
poder llevar a cabo este tipo de análisis a partir de ejemplos concretos y reales
del uso de la lengua inglesa en distintos contextos.
/
The main objective of this module is to introduce students to the analysis of a
variety of texts at lexical, grammatical, textual and discursive levels, and
eventually to be able to produce samples of those text types.
More specifically, it aims at training students in the correct use of concepts, means
and approaches that are useful for identifying the specific features of various
discourse types in the English language.
Upon completion of the module, students should be able to recognize the
communicative ends that determine the selection of certain vocabulary and
grammatical structures, as well as their interaction with non-verbal (and non-vocal)
modes of communication.
Theoretical lectures will be followed by practical sessions in which students will
implement the methodological tools that are needed to carry out and accurate and
exhaustive analysis of authentic data from the advertising and scientific domains.
Contenidos/
1. INTRODUCTION:
Syllabus
1.1 Language and social contexts
1.1.1. Field of discourse
1.1.2. Tenor of discourse
1.1.3. Mode of discourse
1.2. Register: a variety according to use
1.3. Communication
Processing efforts
Contextual effects
Relevance
Constraints according to register
2. THE USE OF LANGUAGE IN ADVERTISING
2.1. Advertising as register
2.1.1. Field: persuasion and positioning
2.1.2. Mode: Linguistic and visual interaction
2.1.3. Tenor: Company – publicist – target audience
2.2. Communication in advertising
2.2.1. Preliminaries: Time and space constraints, getting attention
2.2.2. Organization of communicative stimuli
2.2.3. Linguistic resources to achieve communication:
2.2.4.1. Grammatical structures
2.2.4.2. Vocabulary
2.2.4.3. Cohesion
2.2.4.4. Linguistic creativity
3. THE USE OF LANGUAGE IN SCIENCE
3.1. The scientific register
3.1.1. Field: Information and persuasion
3.1.2. Mode: Linguistic and visual interaction
3.1.3. Tenor: Researcher vs. target audience
3.2. Communication in scientific discourse
3.2.1. Preliminaries: Financial and political constraints; getting
attention, precision and clarity
3.2.2. Organization of communicative stimuli:
3.2.2.1. TAIMRaD
3.2.2.2. Textual organization: Sections & sub-sections;
paragraph structure
3.2.3. Linguistic resources to achieve communication
3.2.3.1. Grammatical structures and language functions
3.2.3.2. Vocabulary, terminology and word-formation
Métodos docentes/
Teaching methods
La metodología que se utilizará en la docencia de esta asignatura está basada y
centrada en el trabajo del alumno. De esta forma se ha realizado una
programación en la que el trabajo del alumno está distribuido en dos grandes
grupos:
1) Una serie de horas presenciales en las que el profesor realizará la
presentación de los aspectos teóricos necesarios para la comprensión de
cada uno de los temas en cuestión. En estas horas presenciales, también
se harán algunos análisis del tipo de los que el alumno tendrá que
entregar a lo largo del curso para establecer pautas que luego el alumno
pueda desarrollar. Se deduce de este punto que se espera que los
alumnos participen mediante la presentación de sus propuestas y la
exposición de sus dudas.
2) Una serie de horas no presenciales a través de las cuales el alumno
asimilará los contenidos, para lo cual tendrá que, por una parte, realizar
todos los ejercicios preparados para cada uno de los temas y puntos que
aparecen en el programa y, por otra, realizar dos trabajos más extensos
(uno grupal y otro individual) que consistirán en un análisis de un corpus
de ejemplos. Para la realización de estos dos tipos de tareas el alumno
podrá resolver dudas a través de las tutorías programadas tanto
individualmente como en grupo.
Además, el alumno tendrá que asistir a las distintas actividades programadas por
el Departamento – conferencias, jornadas – relacionadas con la asignatura (si las
hubiere).
/
In this module, the learner-centered approach to learning is highly supported.
Accordingly, the module has been structured as follows:
1) Lectures and practical sessions in class. Lectures will focus on the
theoretical and methodological aspects of the course followed by simple
analyses of the kind students will have to implement in their group and
individual tasks throughout the term. Students’ high participation and
involvement are expected.
2) Autonomous work. So that students can uptake and finally master the
contents of the lectures, they will have to carry out a variety of tasks and
activities, including exercises, reading and commenting journal articles
and book chapters, carrying out a collaborative group task, and writing up
a final paper. Compulsory tutorials will be set up to monitor both the group
task and the final paper.
Additionally, students will need to attend academic talks, seminars or conferences
related to the topic of the module (if any) organized by the department.
Evaluación/
Assessment
(a) Criterios de evaluación / assessment criteria
•
•
La capacidad para utilizar las técnicas y la metodología en el análisis de
ejemplos pertenecientes a los distintos tipos de discurso estudiados
durante el curso. / The student’s ability to use the techniques and
methods that are necessary to analyze the discourse types studied in the
module.
El conocimiento y la utilización de las distintas fuentes bibliográficas. /
Awareness and correct use of relevant bibliography.
(b) Procedimientos de evaluación / assessment procedures
The assessment of the students’ assimilation of concepts and procedures will be
carried out via the following means:
• Individual exercises and tests
• One group task
• One class presentation of the task results
• One final paper supervised by the tutor
• One final test (if necessary)
In the overall assessment, class/seminar/conference/tutorial attendance and
active participation in class will be taken into account.
The above assessment methods will contribute to the final mark as follows:
• Attendance (class/departmental activities/tutorials): 10%
• Exercises: 10%
• Continuous assessment tests: 20%
• Group task: 20%
• Class presentation: 10%
• Final paper: 30%
Those who will not be able to carry out the programmed tasks are required
to inform the tutor at the beginning of the module and substantiate it with a
certificate or equivalent. Only in these cases, the assessment procedure below will
be followed:
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
•
Exercises: 10%
•
Continuous assessment tests: 30%
•
Final exam: 70%
WARNING: IF PLAGIARISM IS DETECTED IN THE PAPERS, THESE WILL NOT
BE ASSESSED AND THE STUDENT WILL GET A ZERO IN THE FINAL MARK,
IRRESPECTIVE OF THE TASKS AND ACTIVITIES REALIZED THROUGHOUT
THE MODULE.
Inglés / English
COOK, G. 1992: The Discourse of Advertising. Londres: Routledge.
GREGORY, M. AND S. CARROLL 1978: Language and situation. Language varieties
and their social contexts. Londres: Routledge and Kegan Paul.
LEECH, GEOFFREY N. 1972 [1966]: English in Advertising. Londres: Longman.
SPERBER, D. Y W ILSON, D. 1987: “Précis of Relevance: Communication and
Cognition”, Behavioral and Brain Sciences, 10: 697-710.
HALLIDAY, M. A. K. & MARTIN, J. R. 1993: Writing science: Literacy and discursive
power. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.
LUTTIKHUIZEN, F. 1995: The World of Science and Technology. Ann Arbor: The
University of Michigan Press.
MONTGOMERY, S. M. 1996. The scientific voice. New York: Guilford Press.
MYERS, G. 1997 [1994]: Words in Ads. Londres: Arnold.
MYERS, G. 1991: Lexical cohesion and specialized knowledge in science and
popular science texts. Discourse Processes, 14, 1-26.
RIES, A. Y J. TROUT 1990: Posicionamiento. Madrid: McGraw-Hill.
ROMERO, E. Y B. SORIA. 1993: “Publicidad y metáfora”. Actas del I Encuentro
Interdisciplinar sobre Retórica Texto y Comunicación, 259-271.
ROMERO, E. Y B. SORIA 1998: “Análisis del Uso Simultáneo de la Metáfora y otros
Recursos Lingüísticos en el Discurso Publicitario”. Actas del XVI
Congreso Nacional de AESLA.
VESTERGAARD, T., AND K. SHRODER. 1985. The language of advertising. Oxford:
Basil Blackwell.
FROW, J. 1980: “Discourse Genres”. Journal of Literary Semantics 9: 73-81.
GARCÍA UCEDA, M.1995: Las Claves de la Publicidad. Madrid: ESIC Editorial.
GHADESSY, M. 1988: “Introduction”. Registers of Written English. Situational
Factors and Linguistic Features. En Ghadessy, Mohsen (ed). Londres y
Nueva York: Pinter Publishers.
GRICE, H. P. 1975: “Logic and Conversation”. En Cole, P. y J. Morgan (eds.)
Syntax and Semantics 3: Speech Acts. Nueva York: Academic Press, 4158.
GROSS, A. G. 1990: The rhetoric of science. Cambridge, MA: Harvard University
Press.
MASCULL, B. 1997: Key words in science & technology. Collins Cobuild.
MOLINÉ, M. 1991: La Comunicación Activa. Bilbao: Ediciones Deusto.
MONTGOMERY, S. M. 1996. The scientific voice. New York: Guilford Press.
ROMERO, E. Y B. SORIA (SIN PUBLICAR): Metáfora y Comunicación.
SEARLE, J. 1969: Speech Acts. Cambridge: Cambridge University Press.
SORIA, B. 1992: "La metáfora negativa y su identificación", en Actas del VIII
Congreso de Lenguajes Naturales y Lenguajes Formales: 587-94.
SORIA, B. 1993: Teoría comunicativa de la metáfora en lengua inglesa. Tesis
Doctoral, Universidad de Granada.
SPERBER, D. AND D. W ILSON. 1986: Relevance: Communication and Cognition.
Oxford: Basil Blackwell.
TOOLAN, M. 1988: “The Language of Press Advertisements”. Registers of Written
English. Situational Factors and Linguistic Features. In Mohsen Ghadessy
(ed). Londres: Pinter Publishers.
www.adsoftheworld.com
www.tellyads.co.uk
http://swad.ugr.es
LINGÜÍSTICA CONTRASTIVA INGLÉS-ESPAÑOL
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
-Introducción a la comparación lingüística del inglés y el español por
componentes: fonológico (pronunciación); léxico (vocabulario); gramatical
(morfología y sintaxis); y pragmático-cultural (uso discursivo y conversacional,
estilo comunicativo intercultural).
-Identificación de problemas de equivalencia entre el inglés y el español a esos
niveles.
-Aplicación de la metodología contrastiva al análisis de datos interlingüísticos
(inglés-español) a todos esos niveles.
Tfn./Tel.: (+34) 958 241000 (ext. 20137)
Despacho/Office:
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
Cuatrimestral / Semester 1º 2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
-Introducir e ilustrar la metodología contrastiva: 1. recogida de corpus de datos; 2.
modelos de análisis; 3. tabulación de contrastes (correspondencias,
congruencias, equivalencias, lagunas); 4. aplicación pedagógica de los resultados
contrastivos.
-Aplicar la metodología contrastiva a aspectos seleccionados del inglés y del
español.
-Análisis contrastivo de datos y textos paralelos en inglés y español.
-Identificación de estrategias de equivalencia para problemas de traducción
inglés-español.
Contenidos/
Syllabus
Introducción a la lingüística contrastiva (lingüística comparativa,
contrastiva, y tipolingüística; lingüística contrastiva teórica y aplicada;
aprendizaje, enseñanza de lenguas y bilingüismo; traducción);
La metodología de la comparación interlingüística: procedimientos,
métodos, técnicas;
Problemas de equivalencia: congruencia, correspondencia, lagunas:
Estrategias de traducción (préstamo, modulación; transposición;
adaptación; transformación);
Comparación de vocabulario inglés-español. Problemas de equivalencia y
no equivalencia; traducción
Comparación gramatical inglés-español. Problemas de equivalencia,
correspondencia discrepancia; traducción.
Comparación pragmático-cultural inglés-español. Problemas de
equivalencia, traducción.
Análisis contrastivo y análisis de errores en segunda lengua.
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
Se evaluará la capacidad analítica, aplicativa y explicativa relacionada con las
siguientes destrezas y tareas:
-definir, ejemplificar conceptos teóricos (presentados e ilustrados en clase, o
asignados como lectura en los libros de referencia)
-aplicar la metodología contrastiva a datos asignados o recogidos selectivamente
del inglés y español (incluyendo datos de informantes nativos, y datos de
hablantes no nativos)
a. el 70 % de la nota final:
-un examen final
b. el 30 % de la nota final:
-trabajos en equipo, presentaciones orales
-trabajo final individual
El examen evalúa las partes teóricas y prácticas de la asignatura
(fundamentalmente, los contenidos explicados e ilustrados en las clases teóricas,
y los ejercicios de las clases con actividades prácticas).
Los trabajos evalúan las aplicaciones creativas conjuntas o individuales de
conceptos y modelos teóricos vistos en clases o estudiados en los libros de
referencia (manuales, lecturas asignadas, revistas, etc).
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
a) Bibliografía Obligatoria / Compulsory Reading
• James, C. (1985) Contrastive analysis. London.
b) Bibliografía Básica / Recommended reading
• Baker, M. (2000). In other words. A coursebook on translation. Oxford.
• Bonvillain, N. (1993) Language, Culture and Communication. Prentice Hall.
• Brinton, E. et al. (1981) Translation Strategies / Estrategias para
Traducción. Macmillan.
• Danesi, M, & Di Pietro, J, (1991). Contrastive analysis for the
•
•
•
•
•
•
•
contemporary second-language clasroom. Toronto.
Faerch, K. et al. (1984) Learner language and language learning. London.
Finch, D. & Ortiz, L. (1982) A Course in English Phonetics for Spanish Speakers.
Heinemann.
Fisiak, J. (1981) Contrastive linguistics and the language teacher. Oxford.
Kreszsowski, T. (1990). Contrasting languages: the scope of contrastive
linguistics. Amsterdam.
Newmark, P. (1985) Problems of Translation. New York
.Swan, M. and Smith, B. (1987) Learner English: A Teacher’s Guide to
Interference and other Problems. Cambridge University
Whitley, S. (1986) Spanish-English contrasts. Georgetown, Washington.
Press.
c) Bibliografía Adicional / Further reading
-Iglesias Rábade & Doval Suárez, S. (2002) Studies in Contrastive Linguistics. U.
Santiago de Compostela.
-Hervey, S. et al. .(1992) Thinking Spanish Translation. Routledge.
-Di Pietro, R. (1976) Language Structures in Contrast. Cambridge, Mass: Newbury
House.
-Hatim, B. and Mason, I. (1990) Discourse and the Translator. Longman.
-Iglesias Rábade & Doval Suárez, S. (2002) Studies in Contrastive Linguistics. U.
Santiago de Compostela.
-Lonsdale, A. (1996) Teaching Translation from Spanish to English. U. of Ottawa.
-Martín Morillas, J. M. (1997) ‘La lingüística contrastiva: desarrollo histórico, abarque,
orientaciones, problemas y métodos’. En: Luque Durán, J. y Pamiés, A. (Eds.). Panorama
de la Lingüística Actual. Granada: Ediciones Método, pgs. 153-173.
NOMBRE DE ASIGNATURA
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Análisis de textos literarios británicos representativos desde el Romanticismo
hasta finales del siglo XX.
Nombre/Name: Isabel Mª Andrés Cuevas; Celia Wallhead Salway
Email: [email protected]; [email protected]
Tfn./Tel.: 958-241000 ext.24247; 958-241000 ext. 20239
Web/web page:
Despacho/Office: 26; 19
Isabel: Miércoles, de 17.30-21.30
Viernes, de 12.30-14.30
Celia: Lunes y Miércoles, de 10.30–12.30
Curso académico / Year of study: 2011–2012
Troncal/Core X
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Anual / Year X
2º
Prerrequisitos:
El prerrequisito para la realización de este curso es un buen nivel de lectura en
inglés para poder enfrentarse a textos complejos de tipo literario o crítico. Se
requiere igualmente un nivel alto de redacción en inglés, consistente en la
capacidad para formular ideas con claridad y cierta complejidad y plasmarlas en
argumentos convincentes bien estructurados.
Créditos ECTS/
ECTS credits
Total ECTS teóricos / theory: 4.5
Total ECTS prácticos / practice: 4.5
Número de créditos asignados/ Number of credits assigned
9 créditos L.R.U / 9 créditos ECTS con 225 horas de trabajo del alumno
HORAS PRESENCIALES/HOURS OF OBLIGATORY ATTENDANCE : 65 (30 SEMANAS)
Teoría/Theory:
20
Práctica/Practice: 45
HORAS NO PRESENCIALES/HOURS NOT IN ATTENDENCE: 225
Horas de Estudio/Study Hours: 65
(1 hora por 15 clases teóricas; 1 hora por 30 clases prácticas)
Trabajos Dirigidos/Directed Tasks: 5
Horas de Lectura/Reading: 30
Ejercicios/Exercises: 25
Tutorías/Tutorials: (virtuales, individuales o en grupo) 15
Evaluación/Evaluation: 5
Descriptores/
Course keywords
Textos literarios británicos; Romanticismo; Victorian writing; Modernism; postwar
literature; análisis, crítica
Objetivos /
Objectives of the
course
Consolidar los siguientes aspectos: (a) el conocimiento de los principales
períodos, autores/as, obras y temas de la literatura inglesa adquirido en cursos
anteriores; (b) la adquisición de destrezas en la formación y expresión de juicios
críticos fundamentados acerca de los textos objeto de estudio; (c) la capacidad de
búsqueda, lectura y uso crítico de fuentes secundarias.
Contenidos/
Syllabus
Temario:
A. ROMANTIC PERIOD
1. INTRODUCTION
2. POETRY
2.1. William Blake
2.2. William Wordsworth
2.3. Samuel Taylor Coleridge: poetic theory and practice
2.4. Percy Bysshe Shelley: theory and practice
2.5. Kohn Keats: “negative capability” and the worship of beauty
2.6. Robert (Robbie) Burns
3. FICTION
3.1. The novels of Jane Austen
B. VICTORIAN PERIOD
1. INTRODUCTION
2. EARLY VICTORIAN NOVELISTS
2.1. Emily and Charlotte Brontë
3. VICTORIAN POETRY
3.1. Lord Alfred Tennyson.
4. INDUSTRIAL FICTION AND SOCIAL REALISM
4.1. Charles Dickens, George Eliot, William M. Thackerry
5. UTILITARIANISM; SPIRITUALITY AND AESTHETICISM
5.1. John Sturat Mill, Thomas Carlyle, John Ruskin, Walter Pater
6. LATE VICTORIANISM
6.1. The novels of Thomas Hardy
6.2. Oscar Wilde
TH
C. THE 20
CENTURY
1. INTRODUCTION TO MODERNISM
2. MODERNIST FICTION
2.1. Joseph Conrad
2.2. James Joyce
2.3. Virginia Woolf
3. MODERNIST POETRY
3.1.Thomas Hardy
3.2. W. B. Yeats
3.3. T. S. Eliot
4. 1930s FICTION, ESSAY AND POETRY
4.1. George Orwell
4.2. W.H. Auden
4.3. Louis MacNeice
5. POST-WORLD WAR TWO
5.1. Samuel Beckett
5.2. Dylan Thomas
5.3. Philip Larkin
5.4. Tom Stoppard
5.5 Seamus Heaney
Métodos docentes/
Teaching methods
Desde un punto de vista metodológico, este curso capacita al alumno para
adquirir sus propios juicios estéticos a través del análisis del texto. Cada tema de
la programación incluye:
A. Una presentación esquemática del contenido de la lección, que el alumno
podrá utilizar a modo de ‘guía’ de sus lecturas.
B. Una serie de lecturas seleccionadas que el alumno realizará individualmente.
Estas suponen el necesario contacto con las fuentes primarias así como con las
convenciones propias del ensayo académico, que le resultarán imprescindibles
cuando tenga que realizar los trabajos con los que será evaluado.
C. Actividades controladas que pueden ser realizadas siempre en menos de una
hora. Estos ejercicios de análisis permiten ilustrar durante la clase algunas de las
cuestiones planteadas en la exposición inicial.
Evaluación/
Assessment
(a) Criterios de evaluación
Se tendrá en cuenta:
-Participación en discusiones críticas y otras actividades en clase
-Superación de exámenes.
-Realización de ensayos críticos sobre los textos incluidos en el programa.
-Participación en exposiciones orales en clase.
(b) Procedimientos de evaluación/Sistema
La calificación final se obtendrá de la realización de dos pruebas parciales
(eliminatorias) y un examen final (en caso de no haber superado las pruebas
parciales). Las actividades complementarias durante el curso se tendrán en
cuenta para informar en sentido positivo (nunca negativo) las calificaciones
obtenidas en las pruebas formales.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés/English
15. Bibliografía:
Fuentes primarias:
ABRAMS, M.H, et al. eds. 2000. Norton Anthology of English Literature. 7ª
Edición. Vol. II
Fuentes Secundarias generales:
CARTER, Ronald & MCRAE, John. 1997. The Routledge History of Literature in
English: Britain and Ireland. London: Routledge.
OUSBY, Ian. 1993. The Cambridge Guide to Literature in English. Cambridge:
Cambridge University Press.
SANDERS, A. 2000 (1994). The Short Oxford History of English Literature.
Oxford: Clarendon Press.
STEPHENS, Martin. 1995 (1986). English Literature. A Student Guide. Londres:
Longman.
Se recomendará o proporcionará bibliografía adicional y específica a lo largo del
curso.
LITERATURA NORTEAMERICANA I
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Estudio de las principales corrientes autores y obras de ficción de los Estados
Unidos desde sus orígenes hasta la actualidad
Nombre/Name: Rosa Morillas Sánchez
Tfn./Tel.: 958241000 ext. 20236
Web/web page:
Despacho/Office: 16
Tutorías/Office hours: Martes y jueves de 10-10.30, de 12.30.14.00 y 14.3015.30
Troncal/Core x
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
Cuatrimestral / Semester 1º x
Buen nivel de inglés hablado y escrito
2º
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
Literatura norteamericana, ficción, canon
Familiarizar a los estudiantes con los principales autores y movimientos de la
literatura norteamericana desde sus orígenes hasta la actualidad. Se pretende
dotar a los alumnos con las herramientas necesarias para que adquieran un
conocimiento crítico de ciertos textos de ficción relevantes y sean capaces de
analizar estos textos.
-The emergence of a national literature.
-Romanticism.
-Realism and Romance
-Modernism.
-Depression themes.
-Southern literature
-Experiments in our time: from 1945 to the present.
Readings:
John Winthrop: from "A Model of Christian Charity"
Washington Irving: "Rip Van Winkle"
Nathaniel Hawthorne: "My Kinsman Major Molineux"
Edgar Allan Poe: "The Fall of the House of Usher"
Herman Melville: "Bartleby the Scrivener"
Mark Twain: From: Adventures of Huckleberry Finn (chapters I, XV, XVI)*
Kate Chopin: "The Story of an Hour"*
Stephen Crane: From: The Red Badge of Courage (chapters 7&9)*
Theodore Dreiser: From: An American Tragedy (chapter 44)*
Sherwood Anderson: "I want to know why"*
Francis Scott Fitzgerald: "The Rich Boy"* and "Winter Dreams"
William Faulkner: "A Rose for Emily"
Richard Wright: "The Man Who Was Almost a Man"
Flannery O´Connor: "Good Country People"
Métodos docentes/
Teaching methods
Lecciones magistrales, Análisis de textos, puestas en común/debates y
presentaciones orales
Evaluación/
Assessment
-Participación activa en clase. Es obligatorio mostrar evidencia de que se han leído
los textos.
-Los estudiantes tendrán que escribir varios ensayos sobre temas específicos de
las lecturas. Estos serán escritos como trabajo de clase o de casa. Serán
discutidos en horas de tutorías
(b) Procedimientos de evaluación/ Assessment procedures
-El examen final será obligatorio. Consistirá en la identificación de textos y la
elaboración de uno o varios ensayos críticos
en los que se incluirán tanto
conocimientos teóricos como de análisis de textos. La nota final se podrá ver
modificada por la participación y los trabajos de clase, pero siempre partiendo de
la base de que el examen esté aprobado
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
John Winthrop: from "A Model of Christian Charity"
Washington Irving: "Rip Van Winkle"
Nathaniel Hawthorne: "My Kinsman Major Molineux"
Edgar Allan Poe: "The Fall of the House of Usher"
Herman Melville: "Bartleby the Scrivener"
Mark Twain: From: Adventures of Huckleberry Finn (chapters I,
XV, XVI)*
Kate Chopin: "The Story of an Hour"*
Stephen Crane: From: The Red Badge of Courage (chapters
7&9)*
Theodore Dreiser: From: An American Tragedy (chapter 44)*
Sherwood Anderson: "I want to know why"*
Francis Scott Fitzgerald: "The Rich Boy"* and "Winter Dreams"
William Faulkner: "A Rose for Emily"
Richard Wright: "The Man Who Was Almost a Man"
Flannery O´Connor: "Good Country People"
-Baym, N. et al. The Norton Anthology of American Literature, (Shorter
6th edition)
-Chase, R. The American Novel and its Tradition
-Cowie, A. The Rise of American Fiction
-Elliott, E (ed) The Columbia Literary History of the United States
LITERATURA NORTEAMERICANA II
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Estudio de las principales corrientes autores y obras de poéticas de los Estados
Unidos desde sus orígenes hasta la actualidad
Nombre/Name: Rosa Morillas Sánchez
Tfn./Tel.: 958241000 ext. 20236
Web/web page:
Despacho/Office: 16
Tutorías/Office hours: martes y jueves de 10-10.30, de 12.30.14.00 y 14.3015.30
Troncal/Core
Obligatoria/Core x
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
Buen nivel de inglés hablado y escrito
2º x
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Literatura norteamericana, poesía, canon
Familiarizar a los estudiantes con los principales autores y movimientos de la
literatura norteamericana desde sus orígenes hasta la actualidad. Se pretende
dotar a los alumnos con las herramientas necesarias para que adquieran un
conocimiento crítico de ciertos textos poéticos relevantes y sean capaces de
analizar estos textos.
1. The Puritans: the poetry of colonial America
Syllabus
2. Poetry in the early Republic
3. Edgar Allan Poe
4. The Transcendentalists: Ralph Waldo Emerson and Henry David
Thoreau
5. Walt Whitman
6. The New Consciousness: Emily Dickinson
7. The Modernism: Edwin Arlington Robinson and Robert Frost
8. From Imagism to Symbolism: Ezra Pound, T.S. Eliot, Hart Crane,
William Carlos Williams, Wallace Stevens
9. From 1945 to the present: John Berryman, Robert Lowell, Sylvia
Plath, etc.
Métodos docentes/
Teaching methods
Lecciones magistrales, Análisis de textos, puestas en común/debates y
presentaciones orales
Evaluación/
Assessment
-Participación activa en clase. Es obligatorio mostrar evidencia de que se han leído
los textos.
-Los estudiantes tendrán que escribir varios ensayos sobre temas específicos de
las lecturas. Estos serán escritos como trabajo de clase o de casa. Serán
discutidos en horas de tutorías
(b) Procedimientos de evaluación/ Assessment procedures
-El examen final será obligatorio. Consistirá en la identificación de textos y la
elaboración de uno o varios ensayos críticos
en los que se incluirán tanto
conocimientos teóricos como de análisis de textos. La nota final se podrá ver
modificada por la participación y los trabajos de clase, pero siempre partiendo de
la base de que el examen esté aprobado
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
Bradstreet: from Meditations, from “The Four Humours”, “Before the
Birth of one of Her Children”, “To My Dear and Loving Husband”, “A
Letter to My Husband Absent from Public Employment”, “Verses upon
the Burning of our House, July 10th, 1666. Copied put of a Loose
Paper”
Humphreys: “A Poem Addressed to the Armies of the United States of
America”
Barlow: from “The Columbiad”
Taylor:“Upon the Sweeping Flood”, “Upon a Spider Catching a Fly”, “”Prologue
from Preparatory Meditations, First Series”
Freneau: “On the Emigration to America and Peopling the Western
Country”
Wheatley: “On Being Brought from Africa to America”
Emerson: From: “Each and All”, “The Rhodora”, “The Poet”, “Nature”
Poe: “The Philosophy of Composition”, “Sonnet —To Science”, “To
Helen”, “The Raven”, “To — — —. Ulalume: A Ballad”,
Whitman:
“Live Oak with Moss”, “Spontaneous Me”, “Trickle Drops”, “Crossing
Brooklyn Ferry”, “Out of the Cradle Endlessly Rocking”, “When Lilacs
Last in Dooryard Bloom’d”, “There Was a Child Went Forth”, “The
Prairie Grass Dividing”, “In Paths Untrodden”, “As I Ebb’d with the
Ocean of Life”,
Dickinson:
“’Faith’ is a fine invention”, “I taste a liquor never brewed—“, “Safe in
their Alabaster Chambers—“ (two versions), “There’s a Certain Slant
of light”, “I dreaded that first Robin, so”, “This was a poet —Is it That?”,
“I died for Beauty —but it was scarce”, “I Heard a Fly buzz —when I
died—“, “Because I could not stop for Death—“, “My Life had stood a
Loaded Gun—“, “My life closed twice before its close”, “Me from
Myself —to banish”, “Death is like the insect”; “If I shouldn’t be alive”,
“Of Bronze —and Blaze”, “I Felt a Funeral, in my Brain”
Robinson:
“Richard Cory”, “Miniver Cheevy”, “The Mill”, “Mr. Flood’s Party”, “Reuben Bright”,
“Eros Turannos”
Frost:
“The Death of the Hired Man”, “After Apple-Picking”, “The Oven Bird”,
“Fire and Ice”, “Stopping by Woods on a Snowy Evening”, “Desert
Places”, “The Road Not Taken”
Stevens:
“Anecdote of the Jar”, “The Idea of Order at Key West”, “Of Modern
Poetry”
Williams:
“The Young Housewife”, “Queen-Anne’s Lace”, “Spring and All”, “The
Red Wheelbarrow”, “This is Just to Say”, “Portrait of a lady!
Crane: “Exile”, “Forgetfulness”
Pound:
Canto XLV (“With Usura”), “Portrait d’une femme”, “ A Pact”, “In a
station of the Metro”
Moore:
“Poetry”
Rukeyser: “The poem as mask”
Ginsberg:
From “Howl”, “A Supermarket in California”
Plath:
“Lady Lazarus”, “Daddy”,
Lowell: “For Sale”
Sexton: “Wanting to die”, “Sylvia’s death"
Ignatow: “All quiet”
O´Hara: “Why I am not a painter”
Justice: “Counting the Mad”
Levertov: “Sunday Afternoon”, “What were they like?”
-Baym, N. et al. The Norton Anthology of American Literature, (Shorter
6th edition)
-Elliott, E (ed) The Columbia Literary History of the United States
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS I
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Diseño y desarrollo del currículum en la enseñanza del inglés como
lengua extranjera
Nombre/Name: Leanne Bartley
Tfn./Tel.: 20252
Web/web page:
Tutorías/Office hours: Lunes y Miércoles 11:30 – 14:30
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
-
Contenidos/
Syllabus
To know the general aspects of curriculum planning processes:
objectives, syllabus, methodology and evaluation.
To know the different factors of needs analysis and how to implement it.
To be able to develop a curriculum following the guidelines of the
curriculum for foreign language teaching in Andalucía.
To identify criteria for the selection and exploitation of teaching materials.
To develop units of work taking into consideration learner differences.
1. An introduction to curriculum design
2. Needs Analysis.
3. Curriculum design in Secondary Education.
4. Language teaching materials: choosing, designing, and
evaluating.
5. Planning units of work.
Métodos docentes/
Teaching methods
In line with a constructivist view of learning and teaching processes, methodology
will encourage the active participation of learners. To this end, methodology will be
characterised by the use of various teaching strategies:
• Lectures
• Cooperative learning techniques
• Classroom debates and discussions
• The use of teaching strategies that encourage debate and reflection on
theoretical and practical issues
• The integration of theory and practice.
• The analysis and discussion of predetermined reading assignments
Evaluación/
Assessment
- Familiarity with general aspects of curriculum planning processes.
- Knowledge of the different factors of needs analysis.
- The ability to develop a curriculum following the guidelines of the
curriculum for foreign language teaching in Andalucía.
- The ability to identify criteria for the selection and exploitation of teaching
materials.
- The ability to develop units of work taking into consideration learner
differences.
Active participation, class attendance, and class activities (10% of the
final mark):
- Practical paper on curriculum development (25% of the final mark).
- Practical paper on textbook analysis and lesson planning (20% of the final
mark).
- Final exam: theoretical concepts (45% of the final mark).
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
NUNAN, D. 1988. Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press.
YALDEN, J. 1991. Principles of Course Design for Language Teaching.
Cambridge: Cambridge University Press.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS II
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Estudio de las destrezas comunicativas así como de la gramática y el vocabulario
en la enseñanza del inglés como lengua extranjera.
Tfn./Tel.: 20231
Web/web page:
Despacho/Office: 12
Martes y Jueves: 17.30-20.30
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
No hay requisito legal para poder cursar esta asignatura. Se aconseja haber
cursado Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés anteriormente.
Créditos ECTS/
ECTS credits
HORAS PRESENCIALES: 45 horas
Teoría: 20 horas
Práctica: 25 horas
HORAS NO PRESENCIALES: 105 horas
Estudio individual: 45 horas
Lecturas: 20 horas
Tareas individuales o en grupo: 28 horas
Tutorías (virtuales, individuales o en grupo): 10 horas
Evaluación: 2 horas
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
• Profundizar en el estudio de temas fundamentales para la enseñanza y
aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
• Consolidar y ampliar los conocimientos adquiridos por el alumno de la
enseñanza de las cuatro destrezas lingüísticas desde una perspectiva
metodológica plural.
• Consolidar y ampliar los conocimientos adquiridos por el alumno de las
diversas tendencias actuales en la enseñanza y aprendizaje del vocabulario,
la gramática y la pronunciación.
Contenidos/
Syllabus
• Familiarizar al alumno con las técnicas y estrategias para la enseñanza y
aprendizaje de las funciones comunicativas y aspectos socioculturales.
• Estudiar y analizar las distintas técnicas de corrección en el proceso de
aprendizaje de los contenidos propuestos.
• Capacitar al alumno para utilizar con criterio el tipo de material de
enseñanza idóneo.
• Dar oportunidad al alumno de aplicar sus conocimientos de las técnicas y
actividades de enseñanza pertinentes mediante el diseño de actividades.
• Fomentar en el alumno un hábito de reflexión y valoración de los temas,
problemas y posibilidades metodológicas de la enseñanza del inglés
estudiados.
1. MODELS OF THE ENGLISH LANGUAGE
2. DEVELOPING THE TEACHING OF READING COMPRENHENSION
2.1. Authenticity
2.2. Reading as an interactive process
2.3. Different ways of reading
2.4. Strategies for reading
2.5. Designing reading activities for the classroom
3. DEVELOPING THE TEACHING OF LISTENING COMPREHENSION
3.1. Classification of aural texts
3.2. Psycholinguistic accounts of the listening process
3.3. What makes listening difficult?
3.4. The visual aspect of listening: Non-verbal communication
3.5. Designing listening activities for the classroom
4. DEVELOPING THE TEACHING OF WRITING
4.1. Differences between written and spoken language
4.2. Producing a piece of writing
4.3. Product vs. process writing
4.4. Audience
4.5. Feedback
4.5. Designing writing activities for the classroom
5. DEVELOPING THE TEACHING OF SPEAKING
5.1. Issues in oral communication
5.2. What makes speaking difficult?
5.3. Factors affecting pronunciation
5.4. Error correction
5.5. The CANCODE corpus
5.6. Designing speaking activities for the classroom
6. DEVELOPING THE TEACHING OF VOCABULARY
6.1. How many words does a learner need?
6.2. The lexical system in English
6.3. How do L2 learners acquire vocabulary?
6.4. Factors affecting vocabulary acquisition
6.5. Designing vocabulary activities
7. DEVELOPING THE TEACHING OF GRAMMAR
7.1. Processes involved in learning grammar
7.2. Linguistic descriptions as a basis for selection
7.3. A principled approach to teaching grammar
7.4. Learner considerations
7.5. Designing grammar activities
Métodos docentes/
Teaching methods
Exposición y explicación del profesor de los aspectos teóricos-prácticos de los
contenidos del temario.
Aplicación y utilización de los aspectos estudiados mediante el análisis de diversos
tipos de actividades con participación activa del alumnado.
Diseño de actividades para la enseñanza de las destrezas comunicativas, de la
gramática y el vocabulario.
Evaluación/
Assessment
Se tendrá en cuenta el dominio de los contenidos teóricos y la capacidad del
alumno para analizar y diseñar actividades relacionadas con los objetivos
propuestos. Asimismo, se considerará el trabajo y la participación activa
del alumno a lo largo del cuatrimestre.
La calificación final se obtendrá de los resultados obtenidos en una prueba final,
informados positivamente (nunca en sentido negativo) por las actividades realizadas
durante el curso.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
Hedge, T. 2000. Teaching and Learning in the Classroom. Oxford: OUP
Jenkins, J. 2003. World Englishes: A Resource Book for Students. London: Routledge
McDonough, J. & C. Shaw (2000) Materials and Methods in ELT: A Teacher’s Guide.
Oxford: Blackwell
Richards, J & A. Renandja (eds).2002. Methodology in Language Teaching: An
Anthology of Current Practice. New York: CUP.
Ur, P. 1996. A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: CUP.
Anderson, A & Lynch T. (1988) Listening. Oxford: OUP
Brown, H. (1994) Teaching by Principles. New Jersey: Prince Hall.
Bueno, A.; Madrid, D. & McLaren, N. (2005) TEFL for Secondary Education. Granada:
Universidad de Granada.
Cambell, C. & Kryszewska, H. (1997) Learner-Based Teaching. Oxford: OUP.
Celce-Murcia, M. & Hilles, S. (1988) Techniques and Resources in Teaching Grammar.
Oxford: OUP .
Coady, J. & Huckin (1997) Second Language Vocabulary Acquisition. Cambridge: CUP.
Hedge, T. (1988) Writing. Oxford: OUP.
Lewis, M. & Hill, J. (1995) Practical Techniques for Language Teaching. Hove: LPT.
Nuttall, C. (1983). Teaching Reading Skills in a Foreign Language. London:
Heinemann.
McCarthy, M (1994) Vocabulary. Oxford: OUP.
Odin, T. (ed.) (1994) Perspective in Pedagogical Grammar. Cambridge: CUP.
Raimes, A. (1983) Techniques in Teaching Writing. New York: Oxford American
English.
Schmitt, N & McCarthy, M. (1997) Vocabulary. Description, Acquisition and Pedagogy.
Cambridge: CUP.
METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS IV
Breve descripción/
Short course
description
Estudio de los aspectos fundamentales de la evaluación del inglés como lengua
extranjera e introducción a la enseñanza de lenguas a través de las Nuevas
Tecnologías.
Profesorado/
Lecturer(s)
Tfn./Tel.: 958241000 Ext. 20231
Web/web page:
Despacho/Office: 12
Martes y Jueves: 17.30-20.30
Datos del curso/
Course details
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
No hay requisito legal para poder cursar esta asignatura. Se aconseja haber
cursado Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Inglés anteriormente.
Créditos ECTS/
ECTS credits
Teoría: 20 horas
Práctica: 25 horas
Estudio individual: 45 horas
Lecturas: 20 horas
Tareas individuales o en grupo: 28 horas
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
• Consolidar y ampliar los conocimientos adquiridos por el alumno sobre
evaluación y “testing”.
• Profundizar en el estudio de los diferentes métodos y tipos de evaluación y
pruebas.
• Analizar y diseñar pruebas para la evaluación de las cuatro destrezas
lingüísticas, de la gramática y el vocabulario.
Contenidos/
Syllabus
• Familiarizar al alumno con los diferentes recursos audiovisuales y nuevas
tecnologías disponibles para la enseñanza del inglés.
• Introducir al alumno en la utilización de la web para la enseñanza y el
aprendizaje del inglés mediante secciones prácticas en el aula de
informática.
• Fomentar en el alumno un hábito de reflexión y valoración de los temas,
problemas y posibilidades metodológicas relacionadas con los contenidos
del programa.
1. INTRODUCTION.
1.1. Main concepts: evaluation, assessment and testing.
2. EVALUATION
2.1. Evaluation in education
2.2. Purposes for evaluation
2.3. Dimensions of evaluation
2.4. Evaluation design
3. LANGUAGE TESTING
3.1. Language testing development
3.2. Types of testing
3.3. Testing requirements
3.4. Testing techniques
3.5. Test design and construction
3.6. Interpreting data
4. WHAT TO ASSESS
4.1. Declarative knowledge: Vocabulary and Grammar
4.2. Non-declarative knowledge: listening, speaking, reading and writing
5. THE USE OF AUDIO-VISUAL AND TECHNOLOGICAL RESOURCES
5.1. Audio-visual resources
5.2. CALL and WWW in English language teaching and learning
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
Exposición y explicación del profesor de los aspectos teóricos-prácticos de los
contenidos del temario.
Aplicación y utilización de los aspectos estudiados mediante el análisis crítico y la
participación activa del alumnado.
Diseño de pruebas objetivas, en diferentes formatos.
Diseño de actividades virtuales.
Se tendrá en cuenta el dominio de los contenidos teóricos y la capacidad
del alumno para analizar y diseñar actividades relacionadas con los
objetivos propuestos. Asimismo, se considerará el trabajo y la
participación activa del alumno a lo largo del cuatrimestre.
La calificación final se obtendrá de los resultados obtenidos en una prueba final,
informados positivamente (nunca en sentido negativo) por las actividades realizadas
durante el curso.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
Inglés
recursos/
Recommended
reading
Alderson, J.C. & A. Beretta. 1992. Evaluating Second Language Education. Cambridge:
CUP.
Bachman, L.F & A.S. Palmer. 1990 Language Testing in Practice. Oxford: OUP.
Windeatt, S. et al. 2001. Internet. Oxford: OUP
Testing and evaluation:
Bachman, L.F. (1998). Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: OUP.
Fulcher, G. & Davidson, F. (2007). Language Testing and Assessment. London:
Routledge.
Heaton, J.B. (1998) Writing English Language Tests. London: Longman.
Henning, G. (1987). A Guide to Language Testing. Rowley (Mass.): Newbury House.
Hughes, A. (1989) Testing for Language Teachers. Cambridge: C.U.P.
McNamara, T. (2001) Language Testing. Oxford: OUP.
Madsen, H.S. (1983) Techniques in Testing. Oxford: OUP.
Rea-Dickens, P. & K. Germaine (1992) Evaluation. Oxford: O.U.P.
Wallace, M.J. (1998) Action Research for Language Teachers. Cambridge: C.U.P.
Weir, C. (1993) Understanding Developing Language Tests. London: Prentice Hall.
New Technologies:
Hardisty, D. & S. Windeatt (1989). CALL. Oxford.O.U.P.
Leech, G. & Candlin, C. (eds.) (1989). Computers in English Language Teaching and
Research. London Logman.
Lonergan, J. (1995). Video in Language Teaching. Cambridge: C.U.P.
Murphey, T. (1992). Music & Songs. Oxford: O.U.P. (B)
Stempleski, S. & B. Tomalin. (2001). Film. Oxford: O.U.P.
Wright, A. & Haleem, S. (1991). Visuals for the Language Classroom. London:
Longman.
MODELOS GRAMATICALES DEL INGLÉS
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturers
Datos del curso/
Course details
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
Estudio de los modelos de descripción gramatical de la lengua inglesa.
Nombre/Name: Juan Santana Lario y Salvador Valera Hernández
Email: [email protected] y [email protected]
Tfn./Tel.: 95824100 Extensiones 20243 y 20250
Web/web page: http://www.ugr.es/local/jsantana
Despacho/Office: Juan Santana Lario: F22; Salvador Valera Hernández: F28
Juan Santana Lario: L.-X.: 10:00-13:00
Salvador Valera Hernández: L y X. 9:00-10:30, 17:30-19:00.
Curso académico / Year of study: 4º/5º
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º
Se recomienda cursar esta asignatura en el 2º ciclo y tener aprobadas las
asignaturas “Lengua Inglesa I” y “Lengua Inglesa II” del 1º ciclo de la Licenciatura
en Filología Inglesa. Para un adecuado seguimiento y aprovechamiento de la
asignatura es absolutamente imprescindible tener conocimientos básicos de
informática y acceso a ordenador personal.
Teorías Lingüísticas, Gramática, Lingüística de Corpus
Familiarizar a los estudiantes con el proceso de investigación lingüística básica,
comenzando con la lectura de artículos u obras de investigación que se han
convertido en ejemplos claros de ciertos postulados teóricos o que han sentado
una línea comúnmente aceptada en la descripción morfosintáctica de la lengua
inglesa.
Estimular la capacidad crítica de los estudiantes para evaluar los postulados
de estas y otras referencias bibliográficas y contrastar las hipótesis contenidas en
ellas con datos lingüísticos.
Iniciar a los estudiantes en técnicas de investigación lingüística como el uso
de corpus informatizados, e integrarlas con sus capacidades de lectura crítica,
selección, análisis e interpretación de datos, y argumentación científica.
1. Introduction to the methodology of language research.
2. Corpus linguistics
Sesiones académicas teóricas y prácticas, controles de lectura, sesiones
prácticas en el aula de informática para explotación de corpus informatizados,
tutorías especializadas.
• 60 %: examen al final de cada cuatrimestre.
• 30 %: Realización de tareas asignadas durante el curso: ejercicios
gramaticales, comentarios de textos, pequeños ensayos, resúmenes de
lecturas, trabajos de corpus etc.
• 10 % Asistencia, participación en tutorías y actividades, prácticas,
presentaciones orales.
La evaluación de la asignatura se hará semestralmente, aunque la asignatura
habrá que aprobarla en su conjunto en cualquiera de las convocatorias oficiales
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
(junio, septiembre, diciembre).
Es necesario aprobar los exámenes (parciales o final) antes de computar la
parte de la calificación correspondiente a tareas, asistencia, participación, etc.
Los alumnos que se presenten a las convocatorias extraordinarias de
septiembre y/o diciembre, deberán examinarse de TODA la asignatura, esto es,
realizar los exámenes correspondientes a los DOS cuatrimestres y entregar las
tareas de recuperación.
Inglés
Primer cuatrimestre:
•
Bauer, Laurie 1983. English Word-Formation. Cambridge: Cambridge
University Press; 10-13.
2
•
Matthews, P.H. 1991 . Morphology. Cambridge: Cambridge University Press;
36-40.
•
Bauer, Laurie 1998. When is a sequence of two nouns a compound in
English? English Language and Linguistics, 2: 65-86.
•
Pullum, Geoffrey K. & Rodney Huddleston 2002. Adjectives and adverbs. In
Rodney Huddleston & Geoffrey K. Pullum (eds.), The Cambridge
Grammar of the English Language. Cambridge: Cambridge University
Press; 553-562.
2
•
Kemmer, Suzanne & Masayoshi Shibatani 2003 . Transitivity and Voice. In
William J. Frawley (ed.), International Encyclopedia of Linguistics. Oxford:
Oxford University Press; e-reference edition.
•
Robins, R.H. 1987. Polysemy and the lexicographer. In Robert Burchfield
(ed.), Studies in Lexicography. Oxford: Clarendon Press; 52-75.
•
Lehmann, C. 1985. Grammaticalization: synchronic variation and diachronic
change. Lingua e Stile, 20: 303-318.
•
Granger, S. 1983. The Be + Past Participle Construction in Spoken English.
Amsterdam: North-Holland; 3-30.
2
•
Downing, Angela & Philip Locke 2006 . English Grammar: a University
Course. New York: Routledge; 197-212.
Segundo cuatrimestre:
•
Biber, D., Conrad, S. & Reppen, R. (1998), Corpus linguistics. Investigating
language structure and use. Cambridge: Cambridge University Press.
•
Butler, C.S. (2003), Structure and Function. A Guide to Three Major
Structural-Functional Theories. 2 vols. Amsterdam: John Benjamins
•
Downing, A. & P. Locke (1992), A University Course in English Grammar.
New York: Prentice Hall.
•
Eggins, S. (1994), An Introduction to Systemic Functional Linguistics.
London: Pinter.
•
Hunston, S. (2002), Corpora in applied linguistics . Cambridge : Cambridge
University Press,
•
Johansson, S. & A.B. Stentröm (1991), English computer corpora. Berlín:
Mouton de Gruyter.
•
McEnery, T. & A. Wilson ( 2001), Corpus Linguistics. Edinburgh: Edinburgh
nd
st
University Press. 2 ed. [1 ed.: 1996].
•
McEnery, T., R. Xiao & Y. Tono (2006), Corpus-based language studies: an
advanced resource book. London: Routledge.
•
Meyer, Ch.E. (2002), English corpus linguistics. Cambridge: Cambridge
University Press.
•
Tognini-Bonelli, E. (2001), Corpus linguistics at work. Amsterdam: John
Benjamins Publishing Company.
SWAD (Servicio Web De Apoyo A La Docencia): Plataforma educativa y de
comunicación: http://swad.ugr.es
[Cualquier comunicación electrónica con el profesor relacionada con la
asignatura deberá hacerse a través de esta plataforma. Salvo casos
excepcionales, no se atenderán los mensajes enviados al correo personal
del profesor.]
POESÍA INGLESA
Breve descripción
Profesorado
Lecturer(s)
Datos del curso
Course details
La asignatura consiste en un estudio selectivo de la poesía inglesa
desde sus orígenes hasta el siglo XVIII.
Nombre/Name: MARÍA JOSÉ DE LA TORRE
Tfn./Tel.: 958-241000 ex. 20138
Web/web page:
Despacho/Office: 7
Curso académico / Academic year of study: 2010-2011
Troncal
Obligatoria
Optativa X
Libre configuración
Anual / Year
Cuatrimestral / Semester ( 2º)
Requisitos y
recomendaciones
Prerequisites
Créditos ECTS
ECTS credits
Imprescindible: buen nivel de inglés hablado y escrito.
Recomendable: haber cursado satisfactoriamente las asignaturas de
literatura del primer ciclo.
6 créditos ECTS (150 horas).
Horas presenciales: 60 (40%)
Teoría 30
Práctica: 30
Horas no presenciales: 90 (60%)
Estudio: 40
Horas de lectura: 25 (15 horas de lecturas básicas + 10 de
sugeridas)
Tutorías (virtuales, individuales o en grupo) 5 horas
Redacción de ensayos: 12 horas
Otras actividades sugeridas por el/la profesor/a o las/os alumnas/os:
4 horas.
Revisión de exámenes: 1 hora
Descriptores
Periodo Anglo-Sajón, Edad Media, Renacimiento, S.XVII, S. XVIII,
Course keywords
Objetivos
Contenidos
Syllabus
Profundizar en el conocimiento de la poesía del periodo por
medio del estudio de una selección de textos. Completando el
enfoque de la asignatura “Literatura Inglesa I”, los poemas
seleccionados se analizarán detenidamente, empleando la
bibliografía crítica relevante para cada texto, con el fin de
promover el segundo objetivo:
- Fomentar la adquisición y desarrollo de un enfoque crítico de la
literatura en general, y del discurso poético en particular. Para
ello se trabajará con un método crítico que ejercite y desarrolle
las capacidades analíticas y argumentativas de las/os
alumnas/os, de manera que puedan alcanzar una lectura crítica
de los textos seleccionados, y demostrarla en las pruebas
correspondientes haciendo un uso apropiado de las prácticas
argumentativas y expositivas adquiridas durante el curso.
-
1. Anglo-Saxon Poetry.
1.1. Formal features and themes. Cædmon’s Hymn.
1.2. Beowulf. Selected passages (Donaldson text, photocopies).
2. Middle English Poetry.
2.1. Chaucer and The Canterbury Tales.
2.1.a. “General Prologue”.
2.1.b. “The Prioress’s Tale”.
2.2. Sir Gawain and the Green Knight. Selected passages from
Parts 1, 3 and 4.
3. Elizabethan Lyrical Poetry.
3.1. The beginnings of the English sonnet: Sir Thomas Wyatt and
the Earl of Surrey.
3.2. Shakespeare’s Sonnets: sonnets #12, #106, #116, #138.
4. The Seventeenth Century. Metaphysical and Cavalier poets.
4.1. John Donne: “The Canonization”, “The Sun Rising”, “The
Good-Morrow”.
4.2. Ben Jonson: “Ode to Himself”, “To Penshurst”, “Ode to
Celia”.
4.3. Andrew Marvell.
5. The Eighteenth Century.
5.1. Augustan poetry.
5.2. Poetry of Sensibility.
5.2.1. William Cowper: “The Castaway”.
5.2.2. Thomas Gray: “Elegy Written in a Country
Churchyard".
Métodos docentes
Teaching methods
La metodología que se utilizará en la docencia está basada y
centrada en el trabajo del alumno. De esta forma se ha realizado una
programación en la que el trabajo del alumno está distribuido en dos
grandes grupos:
a. HORAS PRESENCIALES. Se procurará promover:
1. La impartición de unos conocimientos relativos a los diferentes
contenidos del programa.
2. La práctica o aplicación de conocimientos teóricos o
experimentales derivados de los principios postulados en los
contenidos del programa.
3. La reflexión y valoración de aspectos teóricos y prácticos dirigida
a la evaluación crítica tanto de las diferentes concepciones teóricas
como de su aplicación práctica que se llevará a cabo principalmente
con la realización de actividades y tareas dentro y fuera de la clase.
b. HORAS NO PRESENCIALES. Se dedicarán a:
1. Horas de estudio, durante las que el alumno revisará y organizará
la información recibida durante las clases; así mismo, el estudiante
deberá preparar material entregado por el profesor; este material
variará dependiendo de la marcha del curso y las necesidades del
grupo, y provendrá, en su gran mayoría, de la bibliografía obligatoria
y recomendada.
2. La realización de trabajos dirigidos que el alumno llevará a cabo
de forma autónoma para promover tanto la investigación bibliografía
como el espíritu crítico y la creatividad.
3. La tutoría es el contacto personal entre alumno-profesor para
guiar el aprendizaje, consultar problemas, comprobar la marcha del
aprendizaje, etc. El trabajo tutorial es particularmente necesario para
dirigir todas aquellas actividades en donde se trata de promover la
autonomía del aprendizaje; paradójicamente es en estos casos en
donde el profesor debe hacer un seguimiento más estrecho.
Evaluación/
Assessment
Criterios de evaluación/assessment criteria
Las/os alumnas/os deberán demostrar:
- conocimiento crítico y en profundidad de las obras estudiadas;
- dominio de la terminología crítica especializada y destrezas
expositivas y argumentativas en la elaboración de las
respuestas, ya sea en formato ensayo o comentario de texto.
- Se valorará en gran medida la asistencia y participación activa
en clase sobre la base del trabajo continuo.
Procedimientos de evaluación /methods of evaluation
-
Habrá dos exámenes parciales eliminatorios, y uno final para las
partes no superadas.
La calificación final se determinará sobre la base de la
participación activa en clase (15%), la presentación de trabajos
(10%), y los exámenes realizados (75%).
exámenes
Inglés
Bibliografía y recursos
English
M.H. Abrams, ed. The Norton Anthology of English Literature. Vol 1.
London & New York: W.W. Norton & Co.
Recommended reading
ALEXANDER, MICHAEL. (ed.) 1975 (1966). The earliest English
Poems. Harmondsworth: Penguin.
BISHOP, IAN. 1987. The Narrative art of the Canterbury Tales: A
Critical Study of the Major Poems.London: Dent.
BLAKEMORE EVANS, G. 1996. The Sonnets. Cambridge: C.U.P.
The New Cambridge Shakespeare Series.
DUNCAN-JONES, K. 1997. Shakespeare’s Sonnets. Londres:
Thomson. Arden Shakespeare Series.
FORD, BORIS (ed.). 1991 (1982). The New Pelican Guide to English
Literature. Harmondsworth: Penguin. (Vols. 1 – Parts 1 & 2 – 2, 3
and 4).
GODDEN, MALCOLM & LAPIDGE, MICHAEL (eds.) 1998 (1991).
The Cambridge Companion to Old English Literature. Cambridge:
C.U.P.
MARTIN, PRISCILLA. 1996 (1990). Chaucer’s Women. Nuns, Wives
and Amazons. London & New York: Macmillan.
ROSENBLUM, J. 2005. The Greenwood Companion to Shakespeare
: A Comprehensive Guide For Students, volume iv. Westport,
Connecticut: Greenwood Press.
JAMES SCHIFFER. 1998. Shakespeare’s Sonnets. London:
Routledge. Shakespeare Criticism Series.
STEPHEN, MARTIN. 2000 (1986). English Literature: A Student
Guide. London: Longman.
VENDLER, H. 1997. The Art of Shakespeare’s Sonnets. Cambridge,
Mass. & London: Harvard University Press
RELATO FÍLMICO
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Asignatura de adaptación cinematográfica organizada a través del Centro de
Enseñanzas Virtuales de la Universidad de Granada dentro del Campus Virtual
Andaluz
Nombre/Name: Miguel Ángel Martínez-Cabeza Lombardo
Tfn./Tel.: 95824100 Ext.20135
Web/web page: : http://www.ugr.es/local/mcabeza
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Anual / Year
2º
Es muy conveniente antes de empezar que el alumno se familiarice con la
plataforma moodle realizando el TUTORIAL:
http://cevug.ugr.es/tutoriales/guia_general/
Créditos ECTS/
ECTS credits
Total ECTS prácticos / practice: 2.5
Descriptores/
Course keywords
Short story, film adaptation, narratology, audience
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
•
•
Aprender los conceptos fundamentales de la narración literaria y fílmica
Reflexionar sobre la comprensión y respuesta a las narraciones escritas y
audiovisuales
• Desarrollar el espíritu crítico y promover actitudes reflexivas hacia el
estudio de la cultura popular
• Conocer los géneros narrativos y cinematográficos
• Aplicar de manera práctica conocimientos interdisciplinares y TIC
• Fomentar el intercambio entre los estudiantes de distintas licenciaturas
• Desarrollar estrategias cognitivas aplicadas a la comprensión narrativa
• Iniciar la escritura creativa de guiones/relatos
1. CUENTO Y CINE
1.1 Introducción
1.2 ¿Qué es un cuento?
1.3 Historia y trama
1.4 Los escritores y la escritura de cuentos
1.5 Las infidelidades de las adaptaciones
1.6 Un ejemplo clásico: Forajidos (1946)
2. COMPONENTES NARRATIVOS
2.1 Tiempo y espacio
2.2 Focalización y narración
2.3Suspense y sorpresa
2.4 Una narración muy subjetiva: Memento (2000)
3. GÉNEROS Y GUIONES
3.1 Modos narrativos
3.2 Guiones cinematográficos
3.3 Combinar varias historias: La lengua de las mariposas (1999)
4. PUESTA EN ESCENA
4.1 Códigos cinematográficos: planos, sonido y montaje
4.2 Escenario, vestuario, iluminación y reparto
4.3 Encuadre, composición y diseño
4.4 Cuestionario para analizar la puesta en escena
4.5 Un relato soñado: Eyes Wide Shut (1999)
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
5. PERSONAJES Y EMOCIONES
5.1 Caracterización y narración
5.2 El reparto: personajes principales y secundarios
5.3 Espectadores y emociones
5.4 Una historia realista: En la habitación (2002)
La metodología de este curso se basa en estrategias propias de una enseñanza
activa y autónoma, centrada en la figura del alumno como elemento clave del
sistema de formación y con una participación del profesor/tutor como dinamizador
y facilitador del proceso de aprendizaje. Estudiar sobre papel es diferente a
hacerlo ante una pantalla de ordenador, pero las herramientas de comunicación
de la plataforma harán más fácil, ameno y dinámico el tiempo de estudio. La
plataforma permite los siguientes tipos de comunicación: Avisos, Tablón de
anuncios, Calendario, Correo electrónico interno, Foro, Chat, Teléfono,Correo
electrónico externo.
Se considerará aprobada la asignatura de libre configuración si se supera el
contenido propuesto, tanto de la parte teórica como práctica. Para la evaluación
se tendrá en cuenta:
• Entrega de 4 tareas obligatorias (40%)
•
Redacción de un ensayo final sobre uno de los temas propuestos
realizando al menos una tutoría virtual (correo electrónico, Skype) sobre
progreso del mismo (30%)
• Participación en foros y chats (20%)
•
Acceso a la plataforma (módulo de contenidos, glosario, utilización de
enlaces web y bibliografía complementaria, etc.) (10%)
El curso contempla la realización de un ejercicio de autoevaluación final a modo
de resumen de todos los contenidos expuestos en los diferentes módulos o
temas.
El material didáctico está disponible en español (a excepción del relato no
traducido “Killings” de Andre Dubus) y las tareas se pueden realizar
indistintamente en español o inglés.
Toda la selección bibliográfica y lecturas del curso están disponibles como
DESCARGAS en la herramienta de CONTENIDOS en las secciones
correspondientes. No obstante, el siguiente listado se ofrece como referencias
generales sobre adaptación (Colección de Ensayos:E; Libro de texto/manual: T;
Monografía: M)
Aragay, Mireia (ed.) (2005) Books in Motion: Adaptation, Intertextuality,
Authorship, Amsterdam : Rodopi (E)
Cartmell, D. y I. Whelehan (eds.) (1999), Adaptations. From text to screen, screen
to text, London and New York: Routledge (E)
Cartmell, Deborah, Hunter, I.Q., Kaye, H. y Whelehan, I. (eds.) (2000), Classics in
Film and Fiction, London-Sterling, Virginia: Pluto Press (E)
Desmond , John M., y Peter Hawkes (2005) Adaptation: Studying Film and
Literature, New York: McGraw-Hill (T)
Gimferrer, Pere (1999) Cine y literatura, Barcelona: Seix Barral (M)
Hutcheon , Linda (2006) A Theory of Adaptation. New York: Routledge (M)
Naremore, James (ed.) (2000), Film Adaptation, London: The Athlone Press (M)
Peña Ardid, Carmen (1992) Literatura y cine. Madrid: Cátedra (M)
Pujals, Gemma y Celia Romea (Coords.) (2001) Cine y literatura. Relación y
posibilidades didácticas, Barcelona: ICE Horsori (T)
Stam, Robert y Alessandra Raengo (eds.) (2005) Literature and film: a guide to
the theory and practice of film adaptation, Oxford: Blackwell (E)
Welsh, James M., y Peter Lev (eds.) (2007) The Literature/Film Reader: Issues of
Adaptation. Lanham, MD: Scarecrow (E)
REVISTAS (disponibles on-line alumnos UGR conexión VPN)
Adaptation: the journal of literature on screen studies
Literature-Film Quarterly
TEATRO INGLÉS I
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Evolución del teatro inglés de los siglos XIV a XX
Nombre/Name: Margarita Carretero González
Tfn./Tel.: + 34 958 241000 (Ext. 20132)
Web/web page:
Despacho/Office: F3
Primer cuatrimestre: Lunes y miércoles: 13.00 – 16.00
Segundo cuatrimestre:
Hasta el 12 de abril: Martes y jueves: 15.30 – 17.30 y 19.30 – 20.30
Desde el 17 de abril: jueves: 15.00 – 21.00
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective X
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
Cuatrimestral / Semester 1º X 2º
No hay prerrequisitos legales para cursar esta asignatura. Sin embargo, se
requiere del alumnado un buen nivel de lectura en inglés para abordar el
análisis de los textos seleccionados. Se le supone también un buen nivel de
redacción en inglés, consistente en la capacidad para expresarse con
claridad y sencillez, así como el manejo del vocabulario específico para el
análisis literario.
6 créditos ECTS equivalen a 150 horas distribuidas de la siguiente manera:
Teoría: 15 horas
Práctica: 15 horas
Horas de estudio: 35 horas
Ejercicios en casa: 10 horas
Evaluación: Realización de trabajo (17,5 horas) + 1 examen final (2 horas) +
presentación oral (0,5) = 20 horas
Descriptores/
Course keywords
Objetivos /
Objectives of the
Teatro inglés, semiótica escénica, análisis textual
La asignatura ofrece una visión panorámica y diacrónica de la evolución del teatro
course
en Gran Bretaña desde la Edad Media hasta la segunda parte del siglo XX,
prestando atención al aparato retórico y semiótico sobre el que se asientan las
obras así como al contexto social e histórico en el que fueron generadas y
representadas. Se espera que el alumnado complemente esta visión de conjunto
con el estudio pormenorizado de una selección de textos representativos de cada
período y subgénero dramático. Las lecturas escogidas para cubrir los períodos
estudiados en los apartados 2, 3, 4 y 6 del temario serán las mismas para la
totalidad del grupo. Para el apartado 5, sin embargo, la clase
se dividirá en dos grupos, cada uno de los cuales se encargará del análisis de
una de las dos obras asignadas a cada período, que tendrá que exponer
posteriormente al otro grupo tras la discusión previa en tutorías con la profesora
encargada de impartir la asignatura. Con esto se persigue que el estudiante
ponga en práctica su competencia en el análisis teatral una vez que domine la
terminología básica y el funcionamiento de este tipo de discurso literario.
Contenidos/
Syllabus
1. Introducing the genre: the theatre experience, dramatic conventions and subgenres
2. The Middle Ages: the theatre and the church. Mystery plays, morality plays.
3. The 16th and early 17th centuries: Thomas Kyd, Christopher Marlowe, William
Shakespeare and Ben Jonson.
4. Restauration and the 18th century: William Congreve, Aphra Behn, Oliver
Goldsmith, Richard B. Sheridan.
5. The 19th and 20th centuries: Oscar Wilde and G.B. Shaw.
6. British drama after WWII: J.B. Priestley, Samuel Beckett, John Osborne, Harold
Pinter, Tom Stoppard.
Métodos docentes/
Teaching methods
Evaluación/
Assessment
Sesiones académicas teóricas y prácticas, controles de lectura, tutorías
especializadas (individuales y en grupo).
• Conocimiento de períodos, autores y obras estudiados en clase.
•
Capacidad de analizar los textos especificados en el programa de forma
detallada y exhaustiva
•
Participación en clase sobre la base del trabajo continuo.
•
Asistencia y participación en las actividades de clase 10%
•
Realización y presentación de trabajos bajo la supervisión de la
profesora: 30%
• Examen final: 60%
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
Inglés
Noah’s Ark
Everyman
William Shakespeare: Twelfth Night
Ben Jonson: The Masque of Blackness
Aphra Behn’s The Rover
Oscar Wilde: The Importance of Being Earnest or G.B. Shaw: Mrs Warren’s
Profession
Harold Pinter: The Dumb Waiter
All plays except The Rover can be found in volumes 1 & 2 of The Norton
Anthology of English Literature (8th ed.)
- Bennett, Susan. Theatre Audiences: A Theory of Production and Reception.
London: Routledge, 1969.
- Brown, John Russell. The Oxford Illustrated History of Theatre. Oxford: O.U.P,
2001.
- Chambers, E.K. The Elizabethan Stage. Oxford: Clarendon Press, 1932.
- Elam, Keir. The Semiotics of Theatre and Drama: London: Routledge, 1993.
- Fletcher, Beryl S. A Student’s Guide to the Plays of Samuel Beckett. London:
Faber & Faber, 1985.
- Harris, John Westley. Medieval Theatre in Context: An Introduction. London:
Routledge & Kegan Paul, 1990.
- Kelsall, M.M. Studying Drama: An Introduction. London: Edward Arnold, 1988.
- Owen, Susan (ed.). A Companion to Restoration Drama. Oxford: Blackwell
Publishers, 2001.
- Wells, Stanley. The Oxford Companion to Shakespeare. Oxford: O.U.P., 2001.
- Butler, Martin: Theatre and Crisis: 1632-1642. Cambridge, Mass.: C.U.P., 1984.
- Cartwright, Kent. Theatre and Humanism: English Drama in the Sixteenth
Century. Cambridge: C.U.P., 1999.
- Dollimore, Jonathan. Radical Tragedy: Religion, Ideology and Power in the
Drama of Shakespeare and His Contemporaries. New York: HarvesterWheatsheaf, 1989.
- Hume, Robert D. Henry Fielding and the London Theatre: 1728-1737. Oxford:
Clarendonr Press, 1988.
- Loftis, John. Comedy and Society from Congreve to Fielding. Stanford: Stanford
U.P., 1966.
- MacDonald, Russ. Shakespeare and the Arts of Language. Oxford: O.U.P.,
2001.
- López Santos, Antonio. Bernard Shaw y el Teatro de Vanguardia. Salamanca:
Universidad de Salamanca, 1989.
- Willet, John. Brecht on Theatre: The Development of an Aesthetic. London:
Methuen & Co. 1987.
Texto y Discurso en Lengua Inglesa I
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
Esta asignatura se centrará en el estudio y análisis del inglés considerando las
relaciones entre lengua, texto y contexto desde una perspectiva funcional de
semiótica y retórica.
Nombre/Name: JOSÉ LUIS MARTÍNEZ-DUEÑAS ESPEJO
Tfn./Tel.: 958.240.000 ext. 20234
Web/web page:
Despacho/Office: nº F14
Tutorías/Office hours: (2º cuatrimestre) L y X: 12.30-14.00; 17.30-20.00
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Anual / Year
2º X
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
No hay prerrequisito legal para poder cursar esta asignatura, aunque el
aprovechamiento de esta asignatura requiere por parte del alumno un nivel de
inglés escrito y hablado medio-alto y el dominio de los contenidos de las
asignaturas troncales Lengua Inglesa I y II.
Créditos ECTS/
ECTS credits
6 créditos L.R.U / 6 créditos ECTS con 150 horas de trabajo del alumno
HORAS PRESENCIALES: 40 HORAS
Teoría:
20 horas
Práctica:
20 horas
HORAS NO PRESENCIALES: 110 HORAS
Estudio: 25 horas
1 h x 20 h teoría = 20 horas
0’ 5 h x 10 h prácticas = 5 horas
Trabajos: 30 horas
4 trabajos (análisis de textos y aplicación de métodos)
Obtención y estudio aplicado de un corpus de textos
15 h lecturas básicas + 15 h lecturas sugeridas
Realización de ejercicios: 15 horas
Tutorías: 4 horas
Individuales: 1h presencial
1h virtual
En grupo: 2 h presencial
Actividades prácticas: 4 horas
Asistencia a 2 conferencias
Realización de examen: 1,5 h
Revisión de examen: 0,5 h
Descriptores/
Course keywords
Gramática del texto, análisis del discurso, retórica funcional, lengua inglesa
Objetivos /
Objectives of the
course
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
a. Aprender los conceptos fundamentales de la lingüística del texto y
de la retórica funcional
b. Ser capaces de explicar las categorías básicas del estudio
funcional del lenguaje
c. Lectura de trabajos fundamentales en la disciplina
d. Adquirir nociones sobre corrientes críticas y de investigación del
texto
e. Desarrollar espíritu crítico y actitudes reflexivas hacia el estudio
textual
f. Entrar en contacto con múltiples realizaciones de géneros
discursivos y textuales
g. Aplicar de manera práctica conocimientos interdisciplinares
h. Desarrollar la competencia comunicativa y el trabajo en grupo
i. Procurar el desarrollo de estrategias cognitivas aplicadas a la
comprensión textual
j. Fomentar la autonomía y capacidad de auto-aprendizaje
Temario
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
General principles of the English language
Text structure and discourse organization
Oral and textual interaction: text types
Genre, register, style
Context of situation: Ideology and culture
Functions of language
Varieties: dialects and sociolects
Special discourses
La metodología que se utilizará en la docencia está basada y centrada en el
trabajo del alumno. De esta forma se ha realizado una programación en la que el
trabajo del alumno está distribuido en dos grandes grupos.
Horas presenciales (20%). Clases teóricas (50%) + prácticas (50%). Las prácticas
se dedicarán al control y discusión de los ejercicios.
Horas no presenciales Las horas de tutoría individual se dedicarán a comentar la
progresión en la elaboración de los trabajos. Las horas de tutoría en grupos se
dedicarán al control de lecturas
Evaluación/
Assessment
• Conocimiento de la lengua inglesa: dominio del habla y dominio de su
escritura
• Participación en las discusiones y presentaciones de clase
• Asistencia a clases y seminarios
• Desarrollo lógico y apropiado de los trabajos escritos
• Originalidad en el uso y búsqueda de fuentes documentales y
bibliográficas
• La evaluación se basará en un 70% asignado a trabajos dirigidos durante
el cuatrimestre, exposición de éstos, control de lecturas y participación en
tutorías y actividades, y un 20% por un trabajo individual final, dirigido, 5
% por un ejercicio escrito conjunto y 5% por asistencia y participación. El
trabajo final y el ejercicio constituyen el examen final.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
ENGLISH
Dixon, P. (1990), Rhetoric, London: Routledge
Martínez-Dueñas, J.L. (2002) Retórica de la lengua inglesa. Granada: Comares
Bex, T. (1996) Variety in written English. London: Routledge.
Halliday, M.A.K. & R. Hasan (1989) Language, context, and text: aspects of
language in a social-semiotic perspective. Oxford: O.U.P.
Hoey, M. (2001) Textual interaction. An introduction to written discourse
analysis.London: Routledge.
Pridham, F. (2001) The language of conversation. London: Routledge.
Ventola, E. (2000) Discourse and community. Doing functional linguistics. Verlag
Bibliografía Adicional / Further reading:
Se dará en clase
TEXTO Y DISCURSO II
Breve descripción/
Short course
description
Profesorado/
Lecturer(s)
Datos del curso/
Course details
La asignatura Texto y discurso II ofrece un acercamiento práctico al estudio de la
comunicación verbal en lengua inglesa a través de los principios del análisis del
discurso y la prágmática.
Nombre/Name: Miguel A. Martínez-Cabeza Lombardo
Tfn./Tel.: 958 241000 ext.20135
Web/web page:
Despacho/Office: 10 (Filologia Inglesa)
Tutorías/Office hours: Lunes y Miércoles 12:30-14:30
Troncal/Core
Obligatoria/Core
Optativa/Elective
Requisitos y
recomendaciones/
Prerequisites
Créditos ECTS/
ECTS credits
Anual / Year
2º
seguimiento y la participación en las clases, y el dominio de los contenidos de las
asignaturas obligatorias Lengua Inglesa I y II.
Descriptores/
Course keywords
Prágmatica, análisis del discurso
Objetivos /
Objectives of the
course
El principal objetivo de este curso consiste en acercar al alumno, principalmente a
través de la experimentación, a los distintos modelos de análisis que, desde la
pragmática y el análisis del discurso nos ofrecen las herramientas para analizar la
comunicación verbal en lengua inglesa, y en último caso, entender así las
relaciones personales entre participantes en cada situación discursiva.
1. Introduction: From syntax and semantics to discourse and pragmatics
2. Speech act theory
3. Conversational implicature
4. Discourse analysis
5. Conversation analysis
6. Theories of politeness
Desde un punto de vista metodológico, cada tema de la programación incluye:
Contenidos/
Syllabus
Métodos docentes/
Teaching methods
A. Presentación esquemática del contenido de la lección, que el alumno podrá
utilizar a modo de ‘guía’ de sus lecturas.
B. Una serie lecturas seleccionadas que el alumno realizará individualmente.
Estas suponen el necesario contacto con las fuentes primarias así como con las
convenciones propias del ensayo académico, que le resultarán imprescindibles
cuando tenga que realizar los ejercicios prácticos con los que será evaluado.
C. Actividades controladas que pueden ser realizadas siempre en menos de una
hora. Estos ejercicios de análisis permiten ilustrar durante la clase algunas de las
cuestiones planteadas en la exposición inicial.
Evaluación/
Assessment
Las calificaciones de este curso se ajustan a los siguientes cuatro criterios:
A. Prácticas controladas de los conceptos y métodos expuestos a través de la
presentación de hojas de prácticas que se distribuirán en clase. (10% del total de
la calificación final de la asignatura)
B. Control del conocimiento de referencias bibliográficas básicas.
C. Evaluación de la capacidad para elaborar un breve proyecto de acuerdo con la
metodología expuesta en clase.
(Los apartados A. ,B. y C. representan un 60% del total de la calificación final de
la asignatura).
C. Un examen final que se realizará en la fecha de la convocatoria ordinaria
oficial de junio.
y exámenes/
Language of
instruction
Bibliografía y
recursos/
Recommended
reading
(40% del total de la calificación final)
Inglés
A.Manual de referencia:
Mtnez-Cabeza, M.A. (2010), The study of Language beyond the Sentence. 3ªed.
Granada: Comares.
Thomas, J. (1995), Meaning in Interaction, An Introduction to Pragmatics, Harlow:
Longman.
Yule, G. (1996), Pragmatics, Oxford: OUP.
B. Referencias específicas:
nd
GRUNDY, P. (2000) Doing pragmatics. 2 ed. London: Arnold, [pp. 62-68, 218-28].
THOMAS, J. (1995) Meaning in interaction, London: Longman, [pp. 87-92, 14958].
TSUI, A. (1994) English conversation, Oxford: O.U.P., [pp. 44-64].
Yule, G. (1996), Pragmatics, Oxford: OUP.

Guia 2011-2012 - Departamento de Filologias Inglesa y Alemana

Transcripción

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La Milagrosa Blanca - EC

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