portal educativo - ugel san martín

Transcripción

PORTAL EDUCATIVO
REVISTA INSTITUCIONAL DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTÍN-TARAPOTO
Director: Prof. Hernán del Castillo Morey
Programa
de Intervención
Temprana PRITE:
Un espacio de luz y
esperanza
Visión educativa
de Francisco
Izquierdo Ríos
Año III / N° 06 / Julio 2012
En San Martín,
Ministra de Educación
Patricia Salas O’Brien:
Movilización Nacional
por mejora de
aprendizajes
Portal Educativo - revista institucional
1
PORTAL EDUCATIVO
Revista Institucional de la
Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín
Tarapoto
Año III / N° 06 Junio 2012
Director:
Prof. Hernán del Castillo Morey
Plana Jerárquica:
Directora (e) del Área de Gestión Pedagógica:
Lic. Augusta Vela Rojas.
Director del Área de Gestión Institucional:
Lic. Marco Bardales del Águila.
Director del Área de Gestión Administrativa:
CPCC. Juan Manuel Oliveira Arévalo.
Director del Área de Asesoría Jurídica:
Abogado, Segundo A. Flores Gonzáles.
Director (e) del Organo de Control Institucional :
CPCC. Alejandro Bocanegra Cruzado.
Redactores:
Lic. Asdrúbal Vela Macedo
Profesor, Alfonso Ríos Panduro
Lic. Ángel Torres Dávila
Pdsta. Rubén Paredes del Aguila
Lic. Carmen Rosa Carranza García
Profesora, Lilian Nancy Sánchez Leveaú
Lic. María Carolina, Pérez Tello
Editor:
Pdsta: Rubén Paredes del Águila
C.P.P. Nº de REGISTRO: 190003
Fotografía:
Pdsta: Rubén Paredes del Águila
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional
del Perú Nº 2011-11448
Impresión:
Aquinos Gráfica Integral SAC
Jr. San Martín 1205 Tarapoto 525207
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CONTENIDO
• Ministra de Educación, Patricia Salas O’Brien en Tarapoto:
Lanzamiento de Movilización para la Mejora de los Aprendizajes.
• Profesor, Asdrúbal Vela Macedo, publica libro Educación en Debate
• Programa de Prevención del Consumo de Drogas en el ámbito
educativo
• La importancia de la cultura en nuestras comunidades
• Denuncias y reclamos investigados por el CADER Ugel San Martín
años 2010-2011
• Taller de Capacitación para Promotoras Educativas
• Visión Educativa de Francisco Izquierdo Ríos
• Programa de Intervención Temprana-PRITE: Un espacio de luz y
esperanza
• Beca 18: Propuesta de Formación con futuro
• Cómo están los Resultados?
• Taller: Prevención y Tratamiento de Consumo de Drogas en la
Región San Martín
• Monitoreo de Especialistas en el Bajo Huallaga
• Programa Familias Fuertes: Amor y Límites
• Movilización por la Mejora de los Aprendizajes – PELA
• Bullying 2012: Prevención desde Redes Educativas
• Casa del Maestro: Escenario de hermosas danzas típicas de los
maestros cesantes y jubilados
• Las Madres trabajadoras de la Ugel San Martín recibieron merecido
homenaje
• Taller de Prevención y Consumo de Drogas en el “José Antonio
Ramírez Arévalo”
• Inauguración de Juegos Deportivos Escolares Nacionales 2012 en
Tarapoto.
• El Bajo Huallaga: Potencial zona turística.
• Seminario Taller “Sensibilización sobre los instrumentos y procesos
de la Gestión Educativa Estratégica”.
Unidad de Gestión Educativa Local de San Martín - Tarapoto
EDITORIAL
En aras de revertir resultados adversos que, año tras año venimos afrontando a nivel
nacional, regional y local, en lo referido a logros de aprendizaje, la Unidad de Gestión
Educativa Local de San Martín, se ha trazado metas en este 2012, desde el inicio del año
escolar. En este contexto y concordante con las políticas educativas nacionales y regionales,
se ha priorizado acciones tendientes a garantizar la mejora de los aprendizajes, partiendo
desde la Campaña Por el Buen Inicio del Año Escolar, sustentado en el lema: “Cambiemos
la Educación, Cambiemos Todos”.
Para lograr este primer reto, asumimos compromisos como la implementación de procesos
oportunos de contrato docente, distribución de materiales educativos para estudiantes
y docentes, uso adecuado del presupuesto de mantenimiento preventivo de locales
escolares. En este último punto, tenemos inconvenientes que necesitan ser asumidos
con iniciativas regionales y poder resolver necesidades inmediatas de las instituciones
educativas a nivel nacional.
El siguiente compromiso es la Campaña por la Movilización de los Aprendizajes
fundamentales que debe ocurrir desde la Institución Educativa, hasta las instancias
regionales y nacional; para ello se ha diseñado actividades, desde reuniones con la
Comisión Intergubernamental (Ministerio de Educación y Gobierno Regional), hasta
mesas de trabajo con funcionarios de la Dirección Regional de Educación, directores de
instituciones educativas, Redes Educativas; así como espacios de difusión por los medios
de comunicación social, que se convierten en aliados estratégicos para el logro de las
programaciones.
Todo este accionar y dinámica tiene por objetivo mejorar los aprendizajes de nuestros
estudiantes que esperan ser atendidos en sus expectativas. En consecuencia, los esfuerzos
aunados de los actores educativos, autoridades, y sociedad civil; todos en conjunto,
seguimos apostando por brindar a nuestra región, una educación pertinente, con equidad
y calidad, y para que esto ocurra tenemos que ponerle pasión, identificación y compromiso
al trabajo que realizamos desde el lugar donde nos desempeñamos; sin descartar al final,
una rendición de cuentas a la comunidad.
Muchas Gracias
Prof. Hernán del Castillo Morey
Director de la Unidad de Gestión Educativa
Local de San Martín-Tarapoto
3
MINISTRA DE EDUCACIÓN EN SAN MARTÍN:
MOVILIZACIÓN POR MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
empresa editora El Comercio
a cuyo prestigioso medio de
comunicación hizo entrega un
presente de reconocimiento y
valoración por la generosa entrega de materiales educativos.
Con el objetivo de convocar la participación de todos los actores sociales,
institucionales y políticos
de la Región San Martín, la
Ministra de Educación, Patricia Salas, visitó las ciudades de Moyobamba y Tarapoto, donde desarrolló un
importante trabajo de información a la comunidad,
sobre la Movilización Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes, cuyo lema
es “Todos podemos aprender, nadie se queda atrás”.
para que sumen esfuerzos y contribuyan
a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, campaña emprendida por su
gestión.
Luego estuvo en la ciudad de Tarapoto,
donde hizo lo propio en la Institución
Educativa Nº 0031, “María Ulises Dávila Pinedo” del distrito de Morales. Además se realizó la entrega simbólica de
materiales educativos donados por la
La titular de Educación,
se desplazó en horas de
la mañana del viernes 22
de junio, hacia la ciudad
de Moyobamba y desde
el colegio Nº 00479 “Juan
Clímaco Vela Reyes”, se
dirigió a los directores,
maestros, alumnos, padres de familia, autoridades y población en general
4
La ministra Patricia Salas, que
rápidamente se contagió con
la alegría de la masiva concurrencia, estuvo acompañada
por la Gerente de Desarrollo
Social del Gobierno Regional,
Doctora, Aurora Torrejón Riva,
la Directora Regional de Educación, Mercedes Karina Ortiz Torres, el Director de la Ugel San
Martín, profesor, Hernán del
Castillo Morey, el Director de
la Institución Educativa “María
Ulises Dávila Pinedo”, profesor,
Ricardo Meléndez M acedo,
como también de directores y
profesores de las instituciones
educativas de Tarapoto, Morales y Banda de Shilcayo.
La jornada se desarrolló con un
incluso con las preguntas más
fáciles de la prueba.
En San Martín, la matrícula alcanza a 237 mil 430 estudiantes, distribuidos en Educación
Básica Regular, Básica Alternativa, Básica Especial, TécnicoProductiva y Superior no Universitaria. La plana docente
asciende a 12 mil 501 maestros.
colorido pasacalle por las calles
del distrito de Morales, en el
marco del segundo momento de
la campaña “Cambiemos la Educación, cambiemos todos”, cuyo
objetivo es revertir los resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes ECE 2011, mediante
la mejora de los aprendizajes de
los escolares de la Región San
Martín.
De acuerdo a los resultados de la
Evaluación Censal a EstudiantesECE 2011, el 35,7 por ciento de los
escolares de la Región San Martin,
no lograron los aprendizajes esperados en Comprensión Lectora; mientras que, en Matemáticas
tampoco logró el 61,4 por ciento
de estudiantes. En ambas áreas
los escolares tienen dificultades,
La intensa jornada cumplida
por la Ministra de Educación
en Tarapoto y la capacidad de
acercamiento a los directores,
profesores, alumnos y padres
de familia ha merecido elogiosos comentarios y el compromiso de seguir impulsando
las propuestas e innovaciones
puntuales en el sistema educativo que se debe reflejar en
mejores resultados, reforzando
todo cuanto se ha plasmado en
el Muro de Compromisos en la
Institución Educativa “María
Ulises Dávila Pinedo”.
5
MOVILIZACION NACIONAL POR LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES:
TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRAS
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Escribe: Periodista, Rubén Paredes Del Aguila
EDUCACIÓN EN DEBATE
El profesor, Asdrúbal Vela
Macedo, acaba de publicar
el Libro: Educación en Debate, Ensayos sobre la Realidad Educativa y Aportes
para la Formación Profesional Continua, una interesante y actualizada obra
de 90 páginas donde el autor plasma no sólo sus vitales experiencias educativas
en las aulas, sino también
en las diversas perspectivas
que plantea la educación
en todos los espacios de la
realidad sanmartinense y
de la educación en general.
Ciertamente que no es la
primera vez que el profesor Asdrúbal Vela Macedo transita los caminos de
la producción intelectual,
porque a la fecha ha realizado similares e importantes trabajos orientados a
transmitir vivencias, experiencias y básicamente propuestas educativas, en el
entendido de que en nuestro país y fundamentalmente en nuestra Región,
hace falta generar cambios
en las estructuras y planes
educativos que permitan
una educación de calidad a
partir de nuestra realidad.
El autor de Educación en
Debate, realizó sus estudios superiores en la entonces Escuela Normal
“Virgen Dolorosa” de Tara-
poto, luego el Bachillerato
en la Universidad Nacional
de San Marcos y la Maestría
con Mención en “Docencia e
Investigación” en la Universidad Nacional “Pedro Ruiz
Gallo”.
El profesor, Vela Macedo se
inició en 1982 como Director de la escuela del caserío Pacchilla (Lamas), luego
desde 1987 ocupa la asesoría de Lenguaje y Literatura
en la Institución Educativa
“Juan Jiménez Pimentel” de
Tarapoto, a su vez de 1992
a 1995 como Sub Director
Académico y el año 2001
como Director de la misma
institución. Por su dedicación y esfuerzo en la investigación educativa ha sido
integrante del directorio del
Instituto Nacional de Cultura de la provincia de San
Martín, Director de Asuntos
Académicos y Profesionales
del Colegio de Profesores de
la Región San Martín.
Una de las recientes producciones ha sido justamente
el año pasado con el Libro,
“Aprendiendo a leer con velita” y también el año 20092012, la publicación del
Boletín Semanario para la
Innovación Educativa – “Actualizándonos”.
La producción intelectual
del profesor, Vela Macedo
viene de tiempo atrás porPortal Educativo - revista institucional
7
que el año 1995, publicó el “Libro de Lecturas Amazónicas “Avanzando”, luego en 1998,
la revista “Antología de la Poesía Vallejiana; en el año 2003, el Ideario Pedagógico:
¿Cómo desarrollar el Área de Comunicación?; el año 2007, Disco Didáctico “Ortografía de Tildes”; el año 2008, Disco Didáctico
“Cómo comprender un texto”; el año 2009,
Esta propuesta surge a partir de una necesidad institucional, ya que
se observaron serias dificultades en la adquisición de capacidades
para la comprensión lectora. El objetivo principal es posibilitar situaciones propicias que ayuden a la aplicación de estrategias para
la comprensión y a desarrollar hábitos lectores.
el Libro, “Una aproximación a la evaluación
de los aprendizajes” y el año 2010, el Libro,
“Experiencias Pedagógicas para Innovar”.
El profesor, Asdrúbal Vela Macedo, en la
actualidad está empeñado en un proyecto
televisivo denominado “Debate Educativo” en el que participan destacados educadores de la ciudad de Tarapoto y la Región
San Martín trascendiendo con mayor vigor
en los medios de comunicación, su interés
por contribuir al mejoramiento de la calidad educativa a través de las innovaciones
pedagógicas.
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Escribe: Profesor, Fernando Arévalo Rivera
PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL
CONSUMO DE DROGAS EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO
UNA ALTERNATIVA EDUCATIVA PARA PROMOVER FACTORES
DE PROTECCIÓN
Todos entendemos que la educación es un proceso de aprendizaje – enseñanza, que contribuye a la formación integral
de las y los estudiantes, busca
desarrollar habilidades sociales
que permitan aprender a convivir; influye sobre las estructuras
cognitivas y afectivas generando cambios de conducta que
conlleven a nuestros estudiantes a ser personas responsables y capaces de asumir humanamente comportamientos
saludables, pues tendrán los
recursos y la disposición necesaria para rechazar conductas
autodestructivas como el consumo de drogas.
En concordancia con este planteamiento, el Ministerio de
Educación amparado en diversas normativas, desarrolla desde las instituciones educativas
la promoción para una vida sin
drogas, que hoy se materializa
mediante el PROGRAMA DE
PREVENCIÓN DEL CONSUMO
DE DROGAS EN EL ÁMBITO
EDUCATIVO, en diversas regiones del país, siendo una de ellas
la región San Martín, con 25 instituciones focalizadas en nuestra región, de las cuales ocho
instituciones educativas pertenecen a la provincia de San Martín:
Juan Jiménez Pimentel, Francisco
Izquierdo Ríos, Tarapoto, Cleofé
Arévalo del Águila,Angel Custodio Ramírez García, Túpac Amaru,
Juan Miguel Pérez Rengifo y Elsa
Perea Flores.
Cabe mencionar que estas instituciones serán implementadas con
herramientas metodológicas para
desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes como factores
de protección frente al consumo
de drogas en las y los estudiantes.
Este Programa se implementa a
través de los espacios de Tutoría
y Orientación Educativa, para articularse a las áreas curriculares,
garantizando la formación integral y por ende ciudadanos capaces de desarrollarse como padres
y madres responsables.
Estos buenos propósitos no serán
posibles lograrlos sin la existencia
de un clima institucional positivo,
actitud favorable de los directivos, institucionalización de la
Tutoría y Orientación Educativa,
directivos, docentes, docentes
tutores, madres y padres motivados para el trabajo preventivo y
organizaciones estudiantiles que
movilicen acciones de prevención frente al consumo de drogas.
En estos tiempos de crisis social y de valores, en
educación la palabra clave que involucra acciones de
formación integral se llama PREVENCIÓN,abordada
desde temáticas emergentes, como: prevención del
embarazo adolescente, convivencia escolar, cuidado del medio ambiente, seguridad escolar, autocuidado, participación ciudadana y la prevención del
consumo de drogas, mediante aprendizajes básicos
como, autoconocimiento y desarrollo personal, desarrollo de imagen personal positiva y la autoestima, desarrollo de habilidades sociales como: la comunicación, el liderazgo, la asertividad, la toma de
decisiones y fortalecimiento de habilidades para la
construcción de un proyecto de vida.
Las acciones preventivas que se desarrollen en el
ámbito escolar deben cumplir los siguientes objetivos:
-Promover estilos de vida y entornos educativos saludables.
-Desarrollar actitudes, valores y habilidades en los
estudiantes, de tal forma que cuenten con herramientas y capacidades para enfrentar la vida sin necesidad del uso de drogas.
-Fortalecer vínculos en la comunidad educativa.
9
-Detectar e intervenir tempranamente frente al consumo de
drogas.
-Desarrollar actitudes, valores
y competencias en los docentes para asumir un rol activo en
la prevención del consumo de
drogas.
Nos preguntamos, además:
¿El compromiso de trabajar
la prevención solo es tarea de
los docentes? Creemos definitivamente que no, necesita
fundamentalmente de la intervención de LA FAMILIA, pues
como padres, madres y apoderados/as, sentimos la preocupación de que nuestros hijos/
as se inicien en el consumo de
alcohol y otras drogas. Esta
preocupación es real, dado
que cotidianamente obtenemos información de los medios
de comunicación o de nuestro
entorno cercano con respecto
al consumo de drogas entre niños, niñas y jóvenes.
Brindar a las instituciones educativas las
herramientas pedagógicas para prevenir
el consumo de drogas y problemas asociados, desarrollar capacidades, actitudes y valores como factores de protección, que permitan a las y los estudiantes
actuar con autonomía y responsabilidad
ante situaciones de riesgo, fortalecer los
conocimientos, capacidades y actitudes
de los directivos, docentes y comunidad
educativa para implementar acciones
preventivas y sobre todo promover que
la institución educativa sea un espacio
donde los estudiantes se sientan escuchados, seguros y acompañados en el
proceso de su desarrollo integral en un
marco de respeto, convivencia democrática y vida saludable.
Entonces para prevenir el consumo de drogas con nuestros
hijos e hijas, las familias debemos de mantener la comunicación permanente, fomentando
confianza para que ellos cuenten lo que piensan y lo que les
sucede, saber y controlar con
quiénes se reúnen y así conocer a sus amistades, controlar
los horarios de llegada y salida,
sin olvidar que progresivamen- Hoy tenemos a través de este Programa
te deben ir adquiriendo mayor una gran oportunidad de poder trabaautonomía, fomentar el deporte y la recreación al aire libre, lo
que idealmente debería practicar toda la familia.
La prevención es compromiso y tarea de todos, la familia,
la escuela y la sociedad en su
conjunto, por tanto involucra
a nuestras autoridades y organizaciones sociales trabajar en
este propósito, pues unificando
acciones y fortalezas podemos
contribuir a desarrollar con
éxito el PROGRAMA DE PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE
DROGAS, que hoy se ha fortalecido mediante el convenio de la
Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas- DEVIDA- y el Ministerio de Educación a través de las Direcciones
Regionales y UGELs, que con
el compromiso de sus equipos
técnicos buscarán el logro del
máximo objetivo: 10
jar de manera conjunta, familia, escuela y
comunidad, acciones preventivas que posibiliten el desarrollo integral de nuestros
estudiantes, en búsqueda de mejores ciudadanos, mejores padres y madres de familia,
que en el futuro contribuyan a una sociedad
más digna, más justa y con valores.
A nuestros maestros, con respeto nos dirigimos también, para decirlos que aportemos nuestra experiencia, nuestros conocimientos y sobre todo nuestra sensibilidad
humana para que estos esfuerzos tengan
éxito, esto sólo se conseguirá trabajando
responsablemente, haciendo de la Tutoría
un espacio de reflexión permanente, donde nuestros estudiantes puedan sentirse
acompañados cognitiva y afectivamente en
su proceso de formación como personas.
¡Juntos lograremos la prevención!
Escribe: Prof. Alfonso Ríos Panduro
LA IMPORTANCIA DE LA CULTURA EN
NUESTRAS COMUNIDADES
“La falta de curiosidad o inapetencia por las
culturas ajenas es, mi
entender, un índice de
alineación y pasividad,
porque nuestra cultura afectada por esta
lacra se convierte simplemente en una diversión cultural”.
Dar importancia a la
cultura en nuestras
vidas es fundamental
para poder educar la
sensibilidad, el entendimiento, el razonamiento y la comunicación que necesitamos en nuestro comportamiento social o ideológico. En nuestra etapa
de estudiante nos obligan a tener una cultura general pero es
cuándo dejamos este
periodo donde debemos valorar nuestra
historia y costumbres.
Ser culto no es privilegio único de los que
finalizan una carrera
universitaria, tampoco
de aquellos que centran su pensamiento exclusivamente en un
aspecto; tampoco es
necesario conocer todas sus facetas, la
cultura es tan extensa
que necesitaríamos
cien vidas para poder conocerla y nunca llegar a dominarla.
Lectura, escritura, mú-
11
sica, pintura, escultura,
arquitectura, historia, filosofía, ciencia y muchos
más temas nos ofrecen
un amplio abanico donde
poder comparar diferentes puntos de vista sobre
la diversidad cultural en
nuestras comunidades y
que nos ofrece la posibilidad de crear nuestra propia opinión.
“La cultura engendra progreso y sin ella no cabe
exigir de las comunidades
ninguna conducta moral”. La falta de cultura no
está asociada a una carrera académica, favorece a
cultivos de valores como
no a la discriminación, la
intolerancia, la soberbia y
otros comportamientos
que no favorecen a la cultura del ser humano.
Comparar diferentes procesos en el aspecto cultural nos ofrece la posibilidad de crear nuestra
opinión y ampliar nuestra
cultura, nunca tendremos
lo suficiente pero si nos
ayudara a ver la vida de
diferente forma enmarcada en valores y costumbres.
Con este artículo intento
exponer lo que pienso,
siento y expreso sobre
diversos aspectos que
rodean nuestras vidas.
Lo que expreso no
quiere decir que sea un
paradigma
cumplidor
de las palabras, pero al
menos forma parte de mi
filosofía de vida.
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Escribe: Lic. Angel Torres Dávila
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE SAN MARTIN DE TARAPOTO
COMISION DE ATENCION DE DENUNCIAS Y RECLAMOS
(CADER)
INTEGRANTES DE LA CADER UGEL SM TARAPOTO
◊Recibir, verificar, investigar y procesar las denuncias y reclamos que
se formulen contra los
servidores públicos de
su sede, a excepción
del director, por faltas
administrativas de conductas clasificadas como
leves, graves o muy graves, asimismo denuncias
contra el personal directivo, docentes, administrativos de las II.EE.
unidocentes, multigrados, polidocentes completos de EBR, EBA, EBE,
CETPRO, Institutos de
Educación Superior Tecnológicos y Pedagógicos Públicos.
◊Conciliar controversias
derivadas de la relación
laboral y/o prestación del
servicio educativo que no
sean materia de proceso
Administrativo Disciplinario Civil o Penal.
◊Informar, al Director de
la UGEL SM, el resultado
de la investigación, con
las conclusiones y recomendaciones adjuntando copia de las pruebas
pertinentes, para su implementación.
Gladis R. Amasifuen Ruiz
INTEGRANTE
Abog.Segundo A. Flores G.
INTEGRANTE
DENUNCIAS Y/O RECLAMOS INVESTIGADOS POR LA
CADER UGEL SAN MARTIN AÑOS 2010-2011
1%
1%
3%
ABANDONO DE CARGO
INCUMPLIMIENTO DE FUNCIONES
CONDICIONAMIENTO DE MATRICULA
NEGLIGENCIA FUNCIONAL
MAL USO DEL PPTO DE MANTENIMIENTO
ASISTENCIA EN ESTADO ETILICO
ADULTERACION DE NOTAS
ABUSO DE AUTORIDAD
ACTOS DE INMORALIDAD
OTROS
6
6
2
3
22 6
16 13
0
2
13
14
5
3
7
0
2
0
1
0
1
0
2
0
3
0
3% 4%
2010
TOTAL CASOS
INASISTENCIAS INJUSTIFICADAS
AÑO 2010
AÑO 2011
MALTRATO FISICO Y PSICOLOGICO
MATERIA
UGEL SAN MARTIN
◊Procesar denuncias o reclamos, priorizando su
gravedad entre ellas referidas a actos de hostigamiento sexual, maltrato
físico y psicológico a los
alumnos, abandono de
cargo y acto de inmoralidad.
Lic. Angel Torres Dávila
Presidente de CADER
HOSTIGAMIENTO SEXUAL
Funciones más
relevantes de la
CADER
70
57
9%
3%
ABANDONO DE CARGO
10%
7%
ABUSO DE AUTORIDAD
31%
19%
9%
OTROS
13
5%
11%
2011
5%
25%
ABANDONO DE CARGO
3%
28%
ABUSO DE AUTORIDAD
23%
OTROS
FLUJOGRAMA DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO, HOSTIGAMIENTO
SEXUAL Y/O VIOLACIÓN DE LA LIBERTAD SEXUAL A ESTUDIANTES DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS, OCURRIDOS FUERA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Inmediatamente comunicar a los padres o
familiares (a éste último en caso de que el
padre sea el denunciado) del o la estudiante
afectado/a; explicar lo ocurrido; su responsabilidad de proteger al/la menor e importancia de denunciar el hecho.
CASO DE MENOR
PRESENTADO
FUERA DE LA I.E.
Acciones
inmediatas
del DIRECTOR
y/o
PROFESORES
IMPORTANTE:
Donde no hay Centros de Salud o
éste no cuente con servicio de psicología, se debe recurrir a servicios
promovidos por iglesias, ONGs, o
algún otro tipo de organización de
especializada para atender este tipo
de casos.
NOTA.
La I.E., el Centro de Salud, la Comisaría y otras organizaciones locales
establecerán un sistema de prevención, protección y vigilancia ante
casos de maltrato contra los niños,
niñas y adolescentes.
14
Ese mismo día el director acompañará a la
madre y el niño a la Comisaría o Fiscalía (preferentemente) a denunciar los hechos.
Si la madre se niega; es responsabilidad del
Director denunciar el hecho ante la Fiscalía,
de manera directa (art. 18 del CNNA).
Ante la denuncia, la Fiscalía oficiará a medicinal legal y coordinará con el sector salud para
que realice el examen físico y emocional de
protección a la víctima.
La I.E. vigilará la asistencia normal a clases y
el apoyo académico, psicológico, tutorial del
estudiante; asimismo evitará la revictimización protegiendo la identidad del menor y
guardando reserva del caso.
La I.E podrá coordinar con el Centro de Salud, CEM u otro para que a través del servicio
de psicología, la madre del o la menor y otros
familiares superen la situación y asuman su
rol.
FLUJOGRAMA DE ACCIÓN EN CASO DE MALTRATO FÍSICO Y/O PSICOLÓGICO,
HOSTIGAMIENTO SEXUAL Y/O VIOLACIÓN DE LA LIBERTAD SEXUAL A
ESTUDIANTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS - RM Nº 0405-2007-ED
Interponer denuncia ante la Fiscalía de Familia o Comisaría PNP.
Acciones
inmediatas del
DIRECTOR en
coordinación
con TOE ó
DESNAS
CASO DE MENOR
PRESENTADO EN
I.E.
Recepcionar
la denuncia.
Comunicar el hecho
a sus padres
1º
2º
Este a su vez coordinará con Medicina Legal para el examen correspondiente.
En caso de delito, deberá informar oficialmente a la Fiscalía Penal, quien iniciará las
investigaciones correspondientes y, asímismo dispondrá a pedido de parte o de oficio que la Unidad de Asistencia y Víctimas
y Testigos del Ministerio Público le brinde
asistencia.
Informar dentro de las 24 horas y de manera formal a la UGEL o DRE
Coordinar con el CEM para el apoyo legal,
psicológico y asistencial.
Disponer como medida de protección al/la
menor, que el presunto servidor educativo
responsable no continúe a cargo de la víctima. Ponerlo a disposición de UGEL
Atender en cualquier época del año, la solicitud de traslado de matrícula para el/la
estudiante afectado/a de solicitarlo.
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TALLER DE CAPACITACIÓN PARA
PROMOTORAS EDUCATIVAS COMUNITARIAS
Del 9 al 13 de abril del presente año, en las instalaciones
del Club Deportivo Sucre de la
Banda de Shilcayo, se realizó
el Taller de Capacitación para
Promotoras Educativas de I y
II Ciclo, al que asistieron más
de 70 Promotoras Educativas
de diferentes comunidades
de la jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa de
San Martín que laboran en
el: Programa Integral de Educación Temprana con Base en
la Familia (PIETBAF), Salas de
Estimulación Temprana (SET)
y los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI).
El evento de capacitación organizado por el Área de Gestión Pedagógica de la Ugel
San Martín-Tarapoto, tuvo
básicamente la finalidad de
fortalecer las capacidades comunicativas y de gestión para
mejorar los aprendizajes en
niños y niñas menores de 06
años de edad, al mismo tiempo socializar las experiencias
positivas de las Promotoras
Educativas que han demostrado responsabilidad y seriedad
en el trabajo educativo.
Las promotoras educativas
que son elegidas por las autoridades representativas de
las respectivas comunidades y
los padres de familia, realizan
sus trabajos en los hogares y
las aulas, modalidad que les
permite obtener una rica experiencia en los mencionados
programas.
16
Durante una semana las promotoras educativas tuvieron
la oportunidad de recibir importantes orientaciones técnico pedagógicas por parte los
Especialistas de la Ugel San
Martín y a su vez les ha permitido compartir las valiosas
experiencias educativas que
de manera cotidiana trabajan
las promotoras en toda la jurisdicción con hermosos y significativos resultados.
Sin lugar a dudas las promotoras educativas durante la
semana de trabajo han demostrado grandes habilidades
y creatividad en la producción
de material educativo que ya
están utilizando en las aulas
de sus comunidades con renovado ímpetu y entusiasmo.
Las formas, el colorido, la textura, los objetos, los
personajes y una serie de componentes han hecho
que el día final del Taller se haya convertido en una
hermosa sala de exhibición de los prácticos y muy
útiles juguetes y materiales educativos confeccionados por las Promotoras Educativas y el apoyo
directo de las Docentes Coordinadoras de la Ugel
San Martín.
17
Promotoras Educativas Comunitarias
18
Escribe: Lic. Asdrúbal Vela Macedo
VISIÓN EDUCATIVA DE FRANCISCO
IZQUIERDO RÍOS
“El problema principal de la
educación peruana, no es
sencillamente un problema
de índole administrativo o
técnico-pedagógico, es un
problema estructural de Estado, un problema de sistema económico-social que
subyuga nuestra patria desde
varios siglos”.
Pocos son los escritores que
han hecho de la literatura un
arte de nobles ideales, un escenario de brega por mejores
condiciones de vida, una cruzada solidaria por el derrotero de justicia social; en fin,
“son pocos, pero son” -como
expresaba, el vate universal,
Vallejo- los hombres de letras, cuyas obras se mantienen perennes a través del
tiempo, escritores que brillan
con luz propia porque hicieron de la literatura el medio
eficaz e insustituible que irradia pensamiento, sentimiento y acción en el propósito de
avanzar ineludiblemente con
paso seguro y victorioso, hacia la trasformación social de
nuestros pueblos sedientos
de dignidad.
Precisamente, en este selecto grupo de escritores que
nacieron para la posterioridad por su extraordinaria
obra maestra y ecuménica,
por su literatura llena de ríos
y bosques, está imponente
nuestro literato amazónico, Francisco Izquierdo Ríos, cuya propuesta educativa
de alto contenido social se
mantiene vigente a pesar del
tiempo.
Ha trascurrido más de medio siglo desde la aparición
de su vasta y extraordinaria
producción literaria y, hoy
más que antes, se evidencia
con exhaustivo realismo y
compromiso social, el genuino mensaje pedagógico
por una educación comprometida con las perentorias
aspiraciones de bienestar
colectivo.
En su novela Mateo Paiva, el
Maestro, Francisco Izquierdo Ríos describe, explica, enjuicia y denuncia con firmeza
la cruda realidad del sistema
educativo peruano. A través
de esta, no obstante haber
sido escrita en 1968, nos damos cuenta que muy poco
ha cambiado el país principalmente en asuntos educativos. En sus páginas, cargadas de paisajes amazónicos,
andinos y costeros, se percibe con nitidez un universo
de conflictos entre la dominación y el sometimiento.
Las relaciones con inequidades entre la costa, la sierra y
la selva, los avatares sociales, educativos y políticos,
convierten a Mateo Paiva,
el Maestro, como decía su
propio autor: “En un rocío,
en un cristal tan pequeño
donde caben el sol, el cielo
y el río”. Naturalmente, caben también, las urgentes
exigencias sociales, las injusticias y el sistema educativo
nacional sometido lamentablemente a los intereses
mezquinos de un sector
minoritario que favorece a
perpetuar el vetusto sistema
social. En la página 127 de esta
impactante novela (segunda edición Gobierno Regional San Martín), se ubica
textualmente el siguiente
fragmento cuando Izquierdo Ríos relata un hecho relacionado con las primeras
experiencias de su práctica
profesional docente: “Así,
el estudiante practicante
en una clase sobre el sapo,
por ejemplo, preguntaba a
Ha trascurrido
más de medio
siglo desde
la aparición
de su vasta y
extraordinaria
producción
literaria y, hoy
más que antes,
se evidencia
con exhaustivo realismo y
compromiso
social, el genuino mensaje
pedagógico por
una educación
comprometida con las
perentorias
aspiraciones
de bienestar
colectivo.
los niños: ¿Qué animalitos conocen?, aquellos le contestaban, “la cucaracha, el ratón, el
gato, el alacrán, la mosca” y no
se acordaban por nada de este
mundo del sapo. Se esforzaba
por lograr que nombrasen al
dicho animalejo, diciéndoles
que en las huertas, los caños de
desagüe, en los campos “existe
un animalito que se alimenta
sobre todo de insectos”, que
“suele alegrarse mucho cuando llueve”, etc., hasta que uno
de los niños decía “¡Sí, el sapo,
señor!”, y el profesor exclamaba triunfante “¡Sí, el sapo! Hoy
nos vamos a ocupar, niños, del
sapo, de este animalito”, y sacaba un sapo ojón de su bolsillo
donde lo tenía envuelto en periódico, y escribía en la pizarra:
“Materia: Naturaleza. Asunto:
El sapo”. Y luego terminada la
clase, presentaba ante sus compañeros y profesor de práctica
una exposición oral del plan
que siguió, sistemas, formas,
19
métodos, procedimientos;
en seguida, sus compañeros
le formulaban la crítica respectiva, que el profesor de
práctica resumía con tono
sapientísimo, manifestando
que la clase fue correcta…”.
Esta experiencia de modelo
de clase magistral que se enseñaba rutinaria y coercitivamente a los futuros docentes
del Instituto Pedagógico de
Varones de Lima hace más
de cincuenta años, por supuesto, no concordaba con
la convicción teórico-práctica
sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje del aún estudiante Francisco Izquierdo
Ríos, dado que, él, desde su
formación de autodidacta sobre experiencias educativas
con enfoques de pedagogía
científica, holística, dialéctica
y democrática, estaba plenamente convencido que no
existía, desde ningún punto
de vista, un modelo de plan
de clase intangible y único
con secuencia didáctica “al
pie de la letra”, que nos permita obtener aprendizajes
efectivos orientados al desarrollo integral de la personalidad de los estudiantes.
En efecto, la “clase modelo”
que compartió con sus condiscípulos el futuro maestro
Izquierdo Ríos en el Instituto
Pedagógico de Varones de
Lima a mediados del siglo
pasado, increíblemente hoy,
a muchos años de “innovación pedagógica”, se repite,
con algunos débiles reajustes, la misma historia, en las
instituciones de educación
superior de la región y del
país; entre ellas, universidades e institutos pedagógicos
que, en estos últimos años,
han sido designados para ser
los responsables de ejecutar
los fuertemente difundidos,
pero taxativos programas de
capacitación para docentes
en servicio del ámbito nacional.
En un magisterio recargado
de programas de capacitación llenos de imprecisiones
y con un enfoque pedagógico
caracterizado, en esta últi-
20
ma década, por la ambigua
y la endeble comprensión
y el desarrollo con serias
tergiversaciones de los paradigmas cognitivo y social,
un docente de Práctica Profesional de la Escuela Normal, hoy Instituto Superior
Pedagógico de la región San
Martín, en alguna oportunidad, frente a la inquietud de
sus estudiantes del último
ciclo de formación docente
de cómo realizar la motivación inicial de una actividad
de aprendizaje, sugirió con
actitud de “erudito y especialista en el tema”, la motivación para una lectura titulada VENGANZA, a partir
del relato de un pequeño
cuento donde los protagonistas eran un ganso y una
gansa; el ambiente natural,
una laguna; el ganso quería
establecer
comunicación
amical con la gansa, por lo
que este asumió la iniciativa
de expresar la frase de contacto, “VEN GANSA”. Según
el especialista, autor del relato, esta narración era una
forma “peculiar e impactante” no solo de cómo se debería motivar sino también
de cómo activar los saberes
previos y generar conflictos
cognitivos en los estudiantes y, de este modo, se interesen y estén dispuestos a
participar afectivamente en
la aludida sesión de aprendizaje.
La experiencia descrita es
un ejemplo que ratifica una
vez más que en materia de
educación, parafraseando al
Maestro Francisco Izquierdo Ríos, seguimos con lo de
siempre; en otros términos,
el sistema educativo en el
país no ha experimentado
mayores cambios de impacto favorable.
Gran parte de los docentes
continuamos siendo simples
trasmisores de información,
con una educación centrada
en el aprendizaje repetitivo,
una educación que continúa
entregando pescados en vez
de enseñar a pescar para desarrollar potencialidades y
formar estudiantes autónomos, críticos, creativos,
reflexivos, capaces de aprender a aprender permanentemente. Al respecto, no es una trivialidad
recordar los resultados totalmente negativos del
2001, del Programa Internacional de Evaluación de
Estudiantes (PISA), donde nuestro país lastimosamente quedó en los últimos lugares en matemática y comprensión lectora.
El año 2009, luego de casi una década de implementación de diversas alternativas sobre mejoramiento de la calidad educativa, retornamos a la
prueba PISA. A pesar de los “esfuerzos” realizados
a través de los programas de capacitación docente,
ejecutados en el ámbito nacional por el Ministerio
de Educación, igual acabamos en el puesto 62 entre los 65 países participantes en esta importante
evaluación de medición internacional.
Por otra parte, los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE) del 2010, según la información oficial y optimista del entonces Ministro
de Educación Víctor Raúl Díaz Chávez, reflejan
que el rendimiento del aprendizaje en matemática
y comprensión lectora ha experimentado “un gran
avance”, al igual que en los demás componentes
de la calidad educativa. Explicación que contradice, a toda luz la verdad, los resultados internacionales y fundamentalmente a la deplorable realidad educativa que pervive, tal como ya lo revelara
y juzgara en su época el Maestro Izquierdo Ríos.
BECA 18
UNA PROPUESTA DE FORMACIÓN CON FUTURO
La profesora, Mirena Mendoza Sánchez, Especialista
de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de la Unidad de
Gestión Educativa de San
Martín-Tarapoto, participó
en la ciudad de Lima, en
un evento de capacitación
con la finalidad de recibir amplia información y
orientación en relación al
Programa Nacional BECA
18, que ya está brindando
facilidades y posibilidades
concretas a los jóvenes estudiantes del país y concretamente de San Martín.
El objetivo del Programa
Nacional BECA 18, es mejorar la equidad en el acceso a la educación superior,
garantizando la permanencia y culminación de los estudios de los beneficiarios
y fortaleciendo el desarrollo del país, desde la perspectiva de inclusión social,
con énfasis en las áreas de
ciencias y tecnología que
contribuyan al desarrollo
de las regiones y el país.
La pregunta de rigor es,
quiénes pueden postular
a Beca 18? Los jóvenes que han
culminado la educación secundaria y que cumplan requisitos
como: Haber realizado la educación secundaria en una institución educativa pública, tener
alto rendimiento académico, estar en una situación de pobreza
o pobreza extrema, en el caso
de la modalidad ordinaria, tener
ingreso previo a una universidad
o instituto tecnológico elegible y
carrera elegible.
En el caso de la modalidad de casos especiales, realizar y aprobar
una nivelación académica pre-
21
via. Es importante indicar
los conceptos que cubre
la Beca 18: Inscripción y
matrícula, nivelación académica, según modalidad,
pensión de enseñanza, materiales de estudio, idioma,
gastos de alimentación y
movilidad local, gastos de
alojamiento si reside en
un lugar diferente al de su
centro de estudio, tutoría,
seguro médico y titulación.
En el auditorio de la Unidad de Gestión Educativa
de San Martín-Tarapoto se
han realizado varias reuniones de información y también de evaluación, con la
presencia de los representantes de las instituciones
encargadas de evaluar la
documentación a fin de que
los jóvenes sanmartinenses puedan tener acceso
al Programa Nacional BECA
18, para ello, los alumnos
interesados deben tener de
16 a 22 años y deben presentar copia del certificado
de estudios del 1er. al 5to.
año de Educación Secundaria, obviamente de una institución educativa pública
y que en todo caso deben
haber concluido los años
2009, 2010 y 2011.
De los más de mil primeros
becarios 2012-I, a nivel nacional, en lo que se refiere
a la Ugel San Martín están
los alumnos: David Padilla
Campos, Milagros del Pilar
Nieves Espinoza, Marllely
Tapullima Amasifuen, Merlith Amasifuen Tapullima,
Brolin Rugguiery Sangama
Sangama, Susan Tafur Vargas, Tony Brandon Arévalo
Ruiz y Katerin Paola Amasifuen Alvarado y Yessebel
Karolina Ramirez Villacorta. Suerte y éxitos a todos
ellos.
22
Escribe: Lic. María Carolina Perez Tello
Especialista en Educación de UGEL San Martín
¿CÓMO ESTÁN LOS RESULTADOS DE
LA ECE EN LAS REDES EDUCATIVAS DE
NUESTRA PROVINCIA DE SAN MARTÍN?
Los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes,
debe ser analizada para identificar las causas y consecuencias de los avances y/o
retrocesos de los resultados
obtenidos a nivel de Institución
Educativa. A partir de ello proponer metas de aprendizaje 2012, y
compromisos como lo está planteando el Ministerio de Educación.
Como UGEL se organizó la información por REDES Educativas (como
lo muestran los gráficos), para priorizar la atención y brindar acompañamiento oportuno a las REDES que
más lo necesitan.
RESULTADOS EN COMPRENSIÓN LECTORA
PROVINCIA DE SAN MARTÍN POR REDES EDUCATIVAS
Papaplaya
Pelejo - El Porvenir
Navarro - Chipurana
Huimbayoc
Chazuta
Shapaja
Sauce
Utcurarca
Juan Guerra
San Antonio
Cacatachi
Morales
Banda de Shilcayo
Huayco - Cumbaza
Shunku Amauta
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
< Nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
23
RESULTADOS EN MATEMÁTICAS
PROVINCIA DE SAN MARTÍN POR REDES EDUCATIVAS
Papaplaya
Pelejo - El Porvenir
Navarro - Chipurana
Huimbayoc
Chazuta
Shapaja
Sauce
Utcurarca
Juan Guerra
San Antonio
Cacatachi
Morales
Banda de Shilcayo
Huayco - Cumbaza
Shunku Amauta
0%
10%
20%
30%
40%
< Nivel 1
Los gráficos muestran que la
mayoría de los estudiantes de
segundo grado no lograron
las capacidades del grado, es
decir no aprenden lo que deberían. Si persiste esta situación en los grados superiores,
estos niños podrían tener menos oportunidades que el resto para ejercer plenamente su
ciudadanía.
Ante esta realidad, es tarea de
todos los docentes, estudiantes, directores, padres y madres, autoridades educativas
y políticas cambien la forma
habitual de ver y actuar ante
este problema. Las expectativas de directivos y profesores sobre las posibilidades de
aprendizaje de los niños es
24
50%
Nivel 1
la primera piedra. Los adultos de la escuela necesitan
convencerse de que los problemas del medio social pueden limitar las oportunidades
para aprender de los niños y
jóvenes, pero de ninguna manera sus capacidades. (MED 2012).
La participación comprometida de todos ayuda a mejorar
el aprendizaje; es importante
destacar que el liderazgo del
director debe ser esencialmente pedagógico.
Es hora de actuar juntos para
lograr el objetivo fundamental de la escuela, el de lograr
aprendizajes en los estudiantes.
60%
70%
Nivel 2
80%
90%
100%
Evaluación Censal
de Estudiantes (ECE)
25
REUNION DE DIRECTORES EN COLEGIO
“SANTA ROSA”
Más de 80 directores
de las instituciones
educativas de Tarapoto, Morales y Banda
de Shilcayo, se reunieron los días jueves 7
y viernes 8 de junio
en el auditorio de la
Institución Educativa
“Santa Rosa” para
abordar tres temas:
Movilización Social
por los Aprendizajes, Resultados de la
Evaluación Censal de
Estudiantes, Reflexión
y Compromisos y el
tercer tema: Monitoreo, acompañamiento
y supervisión.
La Unidad de Gestión Educativa de
San Martín-Tarapoto
a través del Área de
Gestión Pedagógica,
consideró en el Plan
Operativo 2012, la
realización de esta
importante actividad
de capacitación y actualización que contó
con la masiva asistencia de directores, que
alternaron durante los
dos días aportando
sugerencias, planteamientos, propuestas
para enriquecer el
trabajo educativo.
Las dos jornadas de
trabajo se cumplieron
de 8 de la mañana a 5
de la tarde.
26
Escribe: Periodista, Rubén Paredes Del Aguila
PRITE:
UN ESPACIO DE LUZ Y ESPERANZA
El lunes 14 de mayo en el Barrio San Martín del distrito
de Morales, se ha puesto en
funcionamiento el Programa
de Intervención Temprana
más conocido como PRITE,
donde los niños y niñas con
discapacidad ya están recibiendo tratamiento especializado, en un programa de
estimulación temprana.
Se entiende por estimulación
temprana, al proceso terapéutico-educativo que pretende promover y favorecer
el desarrollo armónico de las
diferentes etapas evolutivas
del niño o la niña discapacitada.
Este Programa es un primer
e importante esfuerzo que
llevan adelante el Gobierno
Regional de San Martín y la
Unidad de Gestión Educativa
de Tarapoto con proyección
a seguir desarrollando estos
esfuerzos en otros espacios
de nuestra realidad, cara a
los múltiples problemas de
discapacidad en las familias
sanmartinenses.
Los primeros años de vida
para estas niñas o niños constituyen una etapa especialmente crítica ya que en ella
se configuran las habilidades
perceptivas, motrices, cognitivas, lingüísticas, afectivas y
sociales que posibilitarán una
equilibrada interacción con
el medio. Este periodo del
desarrollo infantil es un proceso dinámico, sumamente
complejo que se sustenta en
la evolución biológica, psicológica y social.
El PRITE entonces resulta
siendo una labor silenciosa y
primordial para el futuro de
la niñez con discapacidad. Si
comparamos la educación
de una niña o de un niño con
una escalera, el Programa
de Intervención Temprana,
sería desde luego, el primer
peldaño.
De manera no escolarizada
pero individualizada en el
Programa de Intervención
Temprana se atienden a partir del 15 de mayo a niñas y
niños menores de 0 a 5 años
que presentan discapacidad
permanente o transitoria o
que se encuentran en riesgo
de adquirirla.
Los primeros años
de vida para estas
niñas o niños constituyen una etapa
especialmente
crítica ya que en
ella se configuran
las habilidades
perceptivas,
motrices, cognitivas, lingüísticas,
afectivas y sociales
que posibilitarán
una equilibrada
interacción con el
medio.
El PRITE “Divino Niño Jesús”
del Barrio San Martín de Morales, ya cuenta con el personal calificado, una Directora,
dos Profesoras de apoyo, una
Fisioterapista, una Terapista
de Lenguaje y una Psicóloga.
La meta es facilitar que esas
niñas ó esos niños puedan
integrarse con éxito al sistema
educativo.
En el país existen 59 Programas de Intervención Temprana y se espera que la cifra crezca en el futuro pues
son importantes las acciones
preventivas y las atenciones
oportunas que puedan tener
las niñas y los niños contando
siempre con la participación
de la familia, de la comunidad
El Programa de Intervención Temprana PRITE, desde el día siguiente de la inauguración
está atendiendo de manera integral a 55 niños y niñas en el sistema no escolarizado y con
especialistas en cada una de las áreas.
27
educativa y la sociedad en
general que debe asumir la
educación inclusiva como un
reto permanente.
Todo ese trabajo, ese esfuerzo, contando siempre con el
apoyo de un equipo interdisciplinario de profesionales
para que los PRITE, tengan
mayor presencia y eficacia
en sus actividades y uno de
los objetivos de la Educación
Básica Especial es impulsar la
inclusión de estudiantes con
discapacidad hacia la Educación Básica, que resulta siendo como la transición de la
escuela al trabajo.
Desde el día martes 15 de
mayo, el Programa de Intervención Temprana del Barrio
San Martín empezó a trabajar con 55 niñas y niños de 0 a
5 años de edad con necesidades especiales debidamente
matriculados.
El Presidente del Gobierno Regional de San Martín, Lic. César Villanueva Arévalo,
presidió el acto inaugural del Programa de Intervención Temprana –PRITE- en el
Barrio San Martín de Morales el lunes 14 de mayo.
El tipo de atención es no escolarizada porque
los niños asisten por horas y por días programados de acuerdo a las necesidades que presentan según el diagnóstico médico.
La ceremonia de inauguración se realizó el lunes 14 de mayo en la décima cuadra del jirón
Francisco Pizarro-del Barrio San Martín, jurisdicción del distrito de Morales. En la ceremonia inaugural estuvo presente el Presidente del
Gobierno Regional de San Martín, Lic. César
Villanueva Arévalo, el Director de la Ugel San
Martín, profesor Hernán del Castillo Morey
entre otros funcionarios y periodistas de los
diversos medios de comunicación social.
El PRITE, “Divino Niño Jesús” tiene una infraestructura renovada, con moderno mobiliario y
equipos, muy colorida, en un sector de mucho
crecimiento poblacional. En cuanto al personal
calificado, tiene una Directora, la profesora,
Enma Ruiz Navarro, que cuenta con el apoyo
de las profesoras, Estefita Ramírez Navarro y
Genma Pezo Macedo; la Fisioterapista, Thaissy
García Bartra; la Terapista en Lenguaje, Karen
del Rosario Aguilar Ruiz y la Psicóloga, Anny
Consuelo Vallejos Tafur, para la atención integral de los niños y niñas.
28
El Reverendo Padre, William Manuel Yanajuanca, Párroco
de la ciudad de Tarapoto, bendijo el local, las renovadas
aulas y el moderno mobiliario del PRITE.
29
TALLER SOBRE PREVENCION Y TRATAMIENTO DE
CONSUMO DE DROGAS EN LA REGIÓN SAN MARTÍN
En el Aula de Innovación de la Institución Educativa “Tarapoto”, se desarrolló el 9 de mayo del presente año,
el Taller denominado “PROGRAMA
PRESUPUESTAL DE PREVENCIÓN Y
TRATAMIENTO DE CONSUMO DE
DROGAS EN LA REGIÓN SAN MARTÍN” con la participación de 60 profesores de los Niveles: Inicial, Primaria
y Secundaria de Tarapoto, Morales y
Banda de Shilcayo.
El Especialista de DEVIDA, Psicólogo,
José Miguel Velásquez Santiago, fue
el encargado de iniciar y monitorear
la jornada de capacitación a los pro-
fesores de las instituciones educativas: “Juan Miguel Pérez Rengifo”, “Juan Jiménez Pimentel”,
“Cleofé Arévalo del Aguila”, “Angel Custodio García Ramírez”, I.E
No. 004- “Túpac Amaru”, “Elsa
Perea Flores”, “Francisco Izquierdo Ríos” e I.E. “Tarapoto”, en esta
oportunidad, sede del evento.
La referida actividad está enmarcada en el trabajo de prevención
de nuestra juventud y se desarrolla de manera permanente a
través del apoyo de los facilitadores, profesores, Martha Inés
Flores Vásquez y Fernando Arévalo Rivera.
El Taller sobre Prevención y Tratamiento permitió a los participantes conocer información actualizada sobre la grave problemática
de las drogas, concretamente en
las instituciones educativas y a
la vez ha posibilitado formular
las múltiples inquietudes e interrogantes a los responsables de
este trabajo que también se viene desarrollando en Rioja, Moyobamba, San Martín, Mariscal
Cáceres y Tocache, a través de la
Dirección Regional de Educación
y las respectivas Unidades de
Gestión Educativa.
30
Escribe: LIC. CARMEN ROSA CARRANZA GARCIA
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN DE UGEL SAN MARTÍN
PROGRAMA FAMILIAS FUERTES:
AMOR Y LIMITES
La familia es, la más importante instancia de soporte
social para las personas a lo
largo de todo su ciclo vital.
De ahí su componente, tanto promotor del bienestar y
desarrollo como amortiguador del estrés durante los
períodos críticos de la existencia.
Hoy en día, una preocupación muy frecuente entre
las familias es el tema de la
autoridad de los padres y
las reglas en la familia. Muchos padres se encuentran
abrumados, pues intentan
replicar un modelo familiar
como en el que fueron criados donde las reglas eran
claras y precisas. Hoy los
cambios nos están enseñando que cada uno dentro de la familia tiene una
opinión que es igualmente valiosa y que hay que
escuchar, por lo tanto los
hijos niños y adolescentes
también tienen derecho a
opinar y a ser escuchados
por los mayores, las reglas
deben ser consensuadas,
Muchos padres
se encuentran
abrumados, pues
intentan replicar
un modelo familiar
como en el que
fueron criados donde las reglas eran
claras y precisas.
para que no pierdan la claridad y precisión que deben
tener.
Todo ello implica, que en
este nuevo panorama,
los adultos mantengan su
responsabilidad en la dirección y cuidado de sus
hijos, como un elemento
indispensable para el crecimiento armónico de sus
miembros, pues ello les da
seguridad, confianza y los
provee de adecuados modelos para solucionar problemas.
31
En este contexto, el programa Familias Fuertes: Amor
y Límites, constituye una
estrategia de prevención
primaria de conductas de
riesgo en la adolescencia,
con énfasis en el consumo
de alcohol y otras drogas,
que potencia y articula las
intervenciones en diferentes ámbitos (en el hogar, en
el colegio, barrio y comunidad), colocando su foco
de interés en el grupo de
pre-adolescentes tempranos, con edades entre 10
a 14 años y forma parte de
la Estrategia Regional para
mejorar la Salud de Adolescentes y Jóvenes de la
Organización Panamericana
de la Salud (OPS/OMS).
Existe evidencia del rol de
la familia y de la relación
de los adolescentes con un
adulto significativo como un 32
factor crítico para su desarrollo saludable. En el 2001
la Organización Mundial
de la Salud (OMS) analizó
numerosos estudios con el
fin de identificar los problemas más efectivos para intervenir en los factores de
riesgo y de protección de
los comportamientos que
influencian la salud de los
adolescentes (relaciones sexuales de riesgo y uso de
alcohol y drogas).
Los estudios demostraron
El programa de
Familias Fuertes se que la relación de los hijos
con los padres juega un rol
focaliza en la adolescencia temprana clave en determinar los recomo período clave sultados en la salud de los
para la prevención. adolescentes presentando
En esta etapa
una gran oportunidad para
las conductas de
intervenir en la promoción
riesgo aún no se
de conductas saludables.
han presentado
El apoyo de la familia se
o recién se están
instalando.
asocia a una mejor salud
El apoyo de la
familia se asocia a
una mejor salud de
los adolescentes
y jóvenes. La baja
disponibilidad de
apoyo emocional y
baja participación
social se asocian
con mayor mortalidad y morbilidad.
de los adolescentes y jóvenes. La baja disponibilidad
de apoyo emocional y baja
participación social se asocian con mayor mortalidad y
morbilidad.
En América latina, tanto el
Estado como los padres,
bajo la convención de los
Derechos del Niño, tienen
el deber de tomar todas las
medidas concernientes para
atender el interés superior
del niño, y orientar a que
el niño ejerza sus derechos
como los de expresar su opinión libremente, asociarse,
acceder a información y a
material que tenga por finalidad promover su bienestar,
tener privacidad y disfrutar
del más alto nivel posible de
salud y acceder a servicios
confidenciales. El programa
de Familias Fuertes está basado en esta función central
desempeñada por el apoyo de las familias usando un enfoque de derecho, género y participación.
El programa de Familias Fuertes se focaliza en la adolescencia temprana como
período clave para la prevención. En
esta etapa las conductas de riesgo aún
no se han presentado o recién se están
instalando.
En concordancia con la Resolución Directoral Regional Nº 1968-2012-GRSM/
DRESM de fecha 09 de mayo 2012 en
mérito al Convenio de Cooperación Interinstitucional entre DEVIDA y la Dirección Regional de Educación de San
Martín, así como el Plan Operativo del
Programa Presupuestal de Prevención y
Tratamiento de Consumo de Drogas en
la Región San Martín, aprueba la directiva Nº 010-2012-GRSM/DRE-SM/DGP-DEVIDA, “ Normas para el Desarrollo del Programa Presupuestal de
Prevención del Consumo de Drogas” en el ámbito de la región San Martín, mediante la Actividad 1: Capacitación a Docentes de las II.EE. sobre la Metodología y Aplicación del Programa de Familias Fuertes: Amor y
Límites. Las instituciones Educativas seleccionadas en el presente año a nivel regional son 25; a nivel de la provincia
de San Martín son las siguientes:
Nº
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DISTRITO
01
CLEOFE AREVALO DEL AGUILA
BANDA DE SHILCAYO
02
ELSA PEREA FLORES
TARAPOTO
03
ANGEL CUSTODIO GARCIA RAMIREZ
TARAPOTO
04
0004 TUPAC AMARU
TARAPOTO
05
TARAPOTO
TARAPOTO
06
JUAN JIMENEZ PIMENTEL
TARAPOTO
07
JUAN MIGUEL PEREZ RENGIFO
TARAPOTO
08
FRANCISCO IZQUIERDO RIOS
MORALES
El programa consiste de 7 sesiones
de intervención con las familias para
construir estrategias de protección
tanto para adolescentes como para
sus padres. Idealmente cada adolescente asiste con 2 adultos, ya sean
estos sus padres o uno de ellos y otro
adulto que sea parte de la vida del adolescente (tío, abuelo, buen amigo de la familia). El Programa incluye
una serie de recursos: manuales de
enseñanza, modelos para prácticas
individuales y de grupo, así como
juegos de dramatización, cambio de
roles y videos para ilustrar los temas.
33
PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS
DE APRENDIZAJES
En este esfuerzo nacional se ha diseñado tareas puntuales para el cumplimiento de los compromisos:
• ENERO-MARZO: Buen inicio del año
escolar, contratación a tiempo de docentes, materiales educativos distribuidos, mantenimiento preventivo de
instituciones educativas.
Los días miércoles 6, jueves 7 y
viernes 8 de junio se desarrolló
en el auditorio del Sub-Cafae Tarapoto un Taller de Capacitación
orientado a los Directores de las
Unidades de Gestión Educativa
de la Región San Martín, como a
los Especialistas de las Áreas de
Gestión Educativa y a los profesores que están trabajando de
manera puntual en el PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS DE
APRENDIZAJE – PELA.
El Taller estuvo a cargo de Especialistas del Ministerio de Educación para impulsar las tareas
explícitamente señaladas en las
normativas del presente año.
De acuerdo a esos documentos,
en noviembre del año 2011, se
realizó la Evaluación Censal de
Estudiantes de segundo grado
de primaria a nivel nacional ya
estudiantes de cuarto grado de
primaria que asisten a una Institución de Educación Intercultural
34
• MARZO-ABRIL: Se presentan resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes, se socializan con la comunidad educativa de cada escuela, se
inicia la difusión de la Ruta del Aprendizaje (herramientas pedagógicas para
mejorar aprendizajes). Lineamientos
de la Jornada de Reflexión, Fascículos
de Comprensión Lectora y Matemática, Kid de Autoevaluación, Plan de
Bilingüe, con el fin de conocer su nivel
Apoyo para evitar que los estudiantes
de logros respecto a Comprensión Lecse atrasen y Lineamientos para el Día
tora y Matemática.
del Logro.
Los resultados, difundidos el 30 de
marzo del 2012, han sido preocupantes: El porcentaje de estudiantes que
alcanzaron el nivel esperado en Comprensión Lectora y Matemática es de
29,8% y 13,2% respectivamente. Se detecta entonces, que el crecimiento de
los aprendizajes en las escuelas públicas y privadas se ha estancado.
Y, peor aún, que los logros obtenidos en
el año 2011 han estado por debajo del
nivel de aquellos obtenidos en el año
2010. Ante esta situación, se inicia una
movilización nacional en la que cada
uno de nosotros asume compromisos
dentro del rol que le corresponde.
De esta manera, el Perú se une para
mejorar los aprendizajes, porque todos somos conscientes que una buena
educación genera oportunidades, igual
y crecimiento. Tengamos siempre presente que “todos pueden aprender, nadie se queda atrás”.
• MAYO-JUNIO: Todas las escuelas
reajustan metas de aprendizaje en
base a los resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes, se elaboran los planes de mejora que promueven la lectura, la escritura y las
matemáticas, se realiza un acto pú-
blico de compromiso por la mejora de los
aprendizajes que involucra a los maestros,
padres de familia y estudiantes.
• JULIO-AGOSTO: PRIMER DIA DEL LOGRO.
Primera autoevaluación en cada escuela para medir los avances en el logro de
aprendizajes, se celebra el Primer día del
Logro y se comparten los progresos obtenidos con la comunidad, se identifican
errores frecuentes de los estudiantes y se
crea un banco de soluciones, se ajustan las
estrategias para mejorar los aprendizajes,
se diseña y aplica un plan de apoyo para
evitar que los estudiantes se atrasen.
• SETIEMBRE-OCTUBRE: SEGUNDO DIA DEL
LOGRO. Segunda autoevaluación en cada
escuela para medir los avances en el logro
de los aprendizajes, se celebra el
Segundo Día del Logro y se comparten los progresos obtenidos
con la comunidad, se identifican
errores frecuentes de los estudiantes y se crea un banco de soluciones, se ajustan estrategias para
mejorar los aprendizajes y se ajusta el plan de apoyo para evitar que
los estudiantes se atrasen.
• NOVIEMBRE-DICIEMBRE: Evaluación Censal de Estudiantes, Balance del año escolar, Planificación
del siguiente año escolar.
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Escribe: PROF. LILIAN NANCY SANCHEZ LEVEAU
ESPECIALISTA EN EDUCACION DE UGEL SAN MARTÍN-TARAPOTO.
BULLYING 2012 - PREVENCIÓN DESDE
REDES EDUCATIVAS
oculto y quizás otros ángulos del contexto escolar
que no indagamos a tiempo que, no gozó de espacios positivos a la formación del niño y adolescente.
Básicamente el compromiso de los docentes se
pondrá de manifiesto y atenderá con equidad las
potencialidades y requerimientos de los estudiantes para una formación integral con autonomía, libertad y responsabilidad que les permita tomar
decisiones por su bienestar y el de los otros; para desarrollar su identidad, con diseño de su proyecto
de vida, en uso de su derecho a una educación de
calidad.
El Proyecto Educativo Regional en
el componente Visión, dice, “al
2021, la educación en la región
San Martín, es humanista, científica y tecnológica con equidad y
calidad, desde el enfoque de una
gestión democrática y descentralizada, que forma personas
competitivas, críticas y creativas
con capacidades para elaborar y
ejecutar proyectos individuales y
colectivos, de carácter económico, político-social-cultural y ambiental, con identidad amazónica
fortalecida, que aporten a la cultura universal para un desarrollo
humano integral, sostenible” y
es la gestión escolar de la comunidad educativa, quien asumirá
el nuevo reto de construir estrategias de convivencia escolar digna y segura para los estudiantes
procedentes de la amazonia y
del mundo globalizado.
Con la intención de manejar un
concepto común de la problemática escolar, es necesario incluir
en nuestro vocabulario y sentimiento docente e ideas per-
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sonales, el significado del
bullying por que aún flota
de manera incomprensible
en nuestra cultura y pronto
será inmanejable en nuestro accionar. El bullying es agresión, intimidación o
acoso entre escolares. Es
una forma de violencia de
mayor repercusión en el
ámbito escolar. Es aquél
comportamiento prolongado en el tiempo de insulto
verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o
agresividad física de unos
niños (as) hacia otros (as)
que se convierten de esta
forma en víctimas de sus
compañeros (as).
El bullying tal parece es un
fenómeno a indagar en la
dinámica de la familia, en
el proceso de interculturalidad, en la cosmovisión del
estudiante, en el trato del
docente y los modelos de
actitud que habitualmente presenta, en el currículo
También se hurgará con trabajo conjunto, en la organización y dinámica social de la localidad, para
identificar amenazas y oportunidades que determinen alianzas con los Gobiernos Locales y acciones
concretas de prevención o de tratamiento del bullying.
Las Redes Educativas y los CONEI asumirán el compromiso de indagar la problemática del bullying y
darle tratamiento para prevenir o superarlo en los
espacios de la gestión pedagógica e institucional, y
tendrán que planificar acciones vinculando Programas, Proyectos y Áreas Curriculares como el Programa Municipios Escolares, el servicio de Tutoría
y Orientación Educativa – Programa Convivencia y
Disciplina Escolar; las Áreas Curriculares Relación
consigo mismo y Relación con el medio natural y social, Personal Social y Persona Familia y Relaciones
Humanas, en los niveles educativos Inicial, Primaria
y Secundaria.
La Unidad de Gestión Educativa Local San Martín
toma el compromiso de acompañar la gestión del
Director para identificar los índices de maltrato que
se infringen los escolares y para lograr el buen trato
para todos en el contexto escolar que es el segundo
hogar para los niños, niñas, púberes y adolescentes;
las redes educativas darán cuenta de la realidad en zona urbana, urbano marginal y zona rural entonces sabremos tipos de valores a priorizar para fortalecer las conductas y actitudes de los estudiantes
de la Provincia San Martín.
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MONITOREO DE ESPECIALISTAS EN EL BAJO HUALLAGA
El lunes 21 de mayo, un
equipo de Especialistas,
encabezados por el Director de la Ugel San Martín,
profesor, Hernán del Castillo Morey, realizó una visita
de trabajo y monitoreo de
las acciones educativas que
se vienen desarrollando al
finalizar el primer trimestre
del trabajo educativo en la
extensa zona del Bajo Huallaga.
Los Especialistas se distribuyeron de acuerdo a las
respectivas especialidades
a fin de brindar un apoyo
efectivo y cercano a los
docentes, pero a la vez, ha
servido para cumplir con
la evaluación de los niveles
de asistencia tanto de los
alumnos como los profesores a sus respectivas instituciones educativas.
En la mayoría de localidades, una vez más, las autoridades y padres de familia
manifestaron su preocupación por el ausentismo prolongado de los docentes a
sus aulas, pero tal como lo
señalan los pobladores, el
problema se irá superando con un mayor trabajo
de las autoridades educativas y concretamente de
los Especialistas mediante
el monitoreo y evaluación
permanente.
El 21 de mayo el monitoreo
se cumplió en localidades
como Chazuta, Santa Rosa
de Chipaota, Canayo, Callanayacu, Aguanomuyuna,
Ramón Castilla, Ricardo
Palma, Shilcayo, Curiyacu
y Achinamiza que corresponden a la Red Educativa
de Chazuta donde se atiende a 23 instituciones educativas.
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MONITOREO A
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
EN EL BAJO HUALLAGA
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DIA DE LA MADRE
Este año la celebración del Día de
la Madre, tuvo una importante
motivación para generar la gran
participación de todos los trabajadores de la Ugel San Martín y
para lograr ese objetivo los directivos y trabajadores en general
de la institución, especialmente
los varones, se pusieron de pie
para saludar a todas las Madres
con gran emotividad, entusiasmo, alegría y sus respectivos presentes.
Ha sido una fiesta inolvidable y
un reconocimiento tan merecido
además a todas las Madres Trabajadoras de la Ugel San Martín
en un día tan especial y de mucha connotación para la Madre,
la familia y la sociedad. No quedan dudas que se han divertido
muchísimo en un ambiente acogedor, agradable, con una interesante programación, buena música y claro…una buena mesa! Y
por todo el año y por siempre…
FELIZ DIA DE LA MADRE!
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PELA PEDAGÓGICO TARAPOTO
I SEMINARIO TALLER: “SENSIBILIZACIÓN SOBRE LOS INSTRUMENTOS Y
PROCESOS DE LA GESTION EDUCATIVA Y ESTRATÉGICA”
El viernes 18 y el sábado 19
de mayo en el auditorio del
Instituto Superior Pedagógico de Tarapoto se desarrolló el I Seminario Taller:
“Sensibilización sobre los
Instrumentos y Procesos
de la Gestión Educativa y
Estratégica” con la asistencia de gran cantidad de
profesores de los diferentes
niveles y modalidades del
sistema educativo de la jurisdicción de la Unidad de
Martín-Tarapoto.
La presentación y desarrollo del Seminario-Taller estuvo a cargo del Lic. José
Natividad Linarez Valles y
la primera exposición de
la mañana sobre Políticas
Educativas priorizadas del
Ministerio de Educación, la
hizo el Profesor, José Luis
Díaz Callacna, responsable
del Programa Educativo Logros de Aprendizaje –PELA.
En el transcurso de la mañana y la tarde se desarrollaron otros temas como:
Estructura y estrategia de
implementación del PER
San Martín y Formas de
Intervención del PELA. De
igual manera, Plan de Gobierno Multianual de Educación, Modelo de Gestión
Educativa Regional, Gestión Educativa Estratégica
y Operativa, Pensamiento
Educativo Estratégico, finalmente Expectativas y verificación de aprendizajes del I
Seminario Taller.
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CASA DEL MAESTRO
El viernes 25, sábado 26 y
domingo 27 de mayo se han
desarrollado en Tarapoto
tres emotivas e interesantes
jornadas de participación
solidaria en competencias
deportivas y actividades de
confraternidad con la presencia de delegaciones de
maestros cesantes y jubilados del Sector Educación de
San Martín.
La actividad estuvo a cargo
de la Asociación Provincial
de Cesantes y Jubilados del
Sector Educación de San
Martín – APCYJESAM- y
contó con la asistencia de
delegaciones de las provincias de la Región San Martín
y de manera especial con la
visita de los maestros de la
Provincia de Alto Amazonas
(Yurimaguas) que mostraron sus habilidades en las
danzas típicas.
Los escenarios deportivos de Tarapoto fueron las
concentraciones de los visitantes que cumplieron
una nutrida programación
deportiva y la noche del espectáculo de Danzas Típicas
se cumplió en el auditorio
de la Casa del Maestro el
sábado 26 de mayo. Felicitaciones a los maestros que
siguen demostrando sus
habilidades y destrezas en
las más variadas actividades deportivas, sociales y
culturales!
Delegación de Maestros de la Provincia de Alto Amazonas -Yurimaguas- que estuvieron
presentes en Tarapoto del 25 al 27 de mayo y lo hicieron con danzas típicas de forma
extraordinaria.
Representación de Danzas Típicas de los cesantes y jubilados
de la Provincia de San Martín.
Colorido, elegancia, movimientos y una alegría desbordante
expresaron en la noche de la
presentación artístico-cultural
en la Casa del Maestro.
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TALLER DE PREVENCIÓN Y TRATAMIENTO DE CONSUMO DE DROGAS EN LA REGIÓN SAN MARTIN
El viernes 18 de mayo en el auditorio de la Institución Educativa
“José Antonio Ramírez Arévalo”
– JARA- se llevó a cabo el Taller
enmarcado en el Programa Presupuestal de Prevención y Tratamiento del Consumo de Drogas
con la participación de profesores de las instituciones educativas de Tarapoto, Morales y Banda de Shilcayo.
El Taller se desarrolló con valiosos mensajes como: “En San
Martín trabajamos en prevención…por nuestra juventud” y
“…con amor y límites educamos
mejor a nuestros hijos, ya que
en hogares felices, hijos sanos y
fuertes”.
En el JARA, fue el Director de la
Unidad de Gestión Educativa de
San Martín, profesor, Hernán del
Castillo Morey, el encargado de
inaugurar la jornada de trabajo,
destacando la importancia y la
urgencia de seguir impulsando
los esfuerzos para informar y
educar a los profesores, padres
de familia, alumnos y comunidad sobre los peligros que vive la
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sociedad contemporánea con la permanente amenaza del consumo de estupefacientes.
La profesora Carmen Rosa Carranza García, Especialista de la Ugel San Martín monitorea este trabajo, con el apoyo de los profesores, Fernando Arévalo Rivera y
Marta Inés Flores Vásquez, que han sido entrenados y capacitados para cumplir
de manera efectiva esta importante labor.
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En la Institución Educativa
“Juan Miguel Pérez Rengifo”
se desarrolló el primer Taller en relación al Programa
Presupuestal de Prevención
y Tratamiento del Consumo
de Drogas que se viene ejecutando a nivel de la Región
San Martín con el apoyo de
DEVIDA, Dirección Regional
de Educación y la Unidad de
Martín-Tarapoto.
DEVIDA DROGAS EN “JUAN MIGUEL PÉREZ RENGIFO”
La jornada de capacitación
se cumplió con notable éxito no sólo por la concurrencia de los profesores, sino
básicamente por el interés
puesto de manifiesto por los
profesores que participaron
de manera activa como que
también han planteado temas y sugerencias en el tratamiento de esta temática tan
actual y preocupante.
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INAUGURACION DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES 2012
El jueves 10 de mayo en la de inaugurar la actividad que se viene desarrollando en toda la jurisdicción
Plaza Mayor de Tarapoto, de la Ugel San Martín y a nivel nacional.
se desarrolló la ceremonia de inauguración de los
Juegos Deportivos Escolares Nacionales 2012, de
acuerdo a la programación
elaborada por la Unidad de
Martín-Tarapoto, a través
del Área de Gestión Pedagógica y en cumplimiento
a lo normado en la Resolución Vice-Ministerial No.
0017-2012-ED del 26 de
abril del presente año.
La ceremonia inaugural fue
muy emotiva y con gran
participación de los niños
y jóvenes deportistas y
además contó con la asistencia de las autoridades
educativas y deportivas de
la provincia de San Martín
y un gran número de padres de familia que siempre concurren a alentar a
sus menores hijos. Ha sido
una bonita fiesta deportiva
y con cuya actividad se ha
iniciado la programación
de los Juegos Deportivos
Escolares Nacionales 2012.
La juramentación de los
deportistas estuvo a cargo
de la alumna, Allison Xilene
Flores Gonzáles, Subcampeona Nacional de Vóley
Categoría “B”-14 años de
edad, constituyendo otro
importante logro de la Institución Educativa “Ofelia
Velásquez”. El Director de
la Unidad de Gestión Educativa de San Martín, profesor, Hernán del Castillo
Morey ha sido el encargado
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Ceremonia de inauguración de los Juegos Deportivos Escolares Nacionales 2012 en la Plaza
Mayor de Tarapoto. El Director de la Ugel San Martín, profesor Hernán del Castillo Morey,
el profesor Reynaldo Orellana Vela, en representación de la Municipalidad Provincial de San
Martín, Lic. Arístides Tuesta Sánchez, Director de la Institución Educativa “Ofelia Velásquez”
y el Coordinador Provincial del Instituto Peruano del Deporte (IPD), profesor, Alberto Trigozo Saldaña.
Allisson Xilene Flores Gonzáles,
alumna de la I.E “Ofelia Velásquez”, Sub Campeona Nacional
de Vóley Categoría “B” 14,
presta juramento de estilo a los
alumnos participantes.
El profesor, Hernán del Castillo Morey, Director de
la Ugel San Martín, inaugura los Juegos Deportivos
Escolares Nacionales 2012 destacando la masiva
asistencia de alumnos e invocando el desarrollo
normal de las competencias deportivas para lograr
una nueva representación este año en el evento
nacional.
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BAJO HUALLAGA
Toda la extensa zona del Bajo Huallaga está cubierta de
hermosos parajes que le dan un atractivo turístico especial.
Es más, muchos lugares aun mantienen su belleza original y
oculta. Este es el puerto principal de la localidad de Huimbayoc,
distrito de mucha actividad comercial.
El puerto principal de Huimbáyoc, se comunica a través
de uno de los brazos del caudaloso río Huallaga que en
temporada de creciente aumenta considerablemente
su caudal con serios peligros para los pobladores de las
zonas más bajas de esa amplia zona de la provincia de
San Martín.
Uno de los atractivos al llegar al Puerto de Huimbayoc es la
empinada escalera que conduce a la localidad y que de alguna
manera sirve para estirar las piernas después de muchas horas
de permanecer en los bote motores o en todo caso, los pequepeques que son los medios de transportes en el río Huallaga.
Huimbayoc es una de las pocas localidades que no sufre
inundaciones, precisamente por su privilegiada ubicación y
altura.
Es uno de los hermosos paisajes captados por nuestro
lente, en el reciente viaje a las localidades del Bajo
Huallaga con ocasión del monitoreo de las acciones
educativas por un equipo de Especialistas de la Ugel San
Martín. Ha sido tomada desde el puerto de la localidad
de Callanayacu a las 5 de la tarde, después de un día de
intensa lluvia.
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