Resultados sobre niñas, niños y adolescentes

Transcripción

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Diseño y formación: Paula Montenegro y Ana Lilia Fernández A.
Cuidado editorial: Leonardo Castillo Medina
Primera edición: 2011
© 2011. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia-México
Paseo de la Reforma 645, col. Lomas de Chapultepec,
del. Miguel Hidalgo,
11000 México, D.F. www.unicef.org/mexico/spanish/index.html
© 2011. Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación
Dante 14, col. Anzures,
del. Miguel Hidalgo,
11590 México, D.F.
www.conapred.org.mx
ISBN 978-607-7514-26-8 (Obra completa)
ISBN 978-607-7514-38-1 (Niñas, niños y adolescentes)
Se permite la reproducción total o parcial
del material incluido en esta obra, previa
autorización por escrito de la institución.
Ejemplar gratuito. Prohibida su venta.
Impreso en México
Printed in Mexico
Índice
Presentación
Susana Sottoli, 5
Presentación
Ricardo Bucio Mújica, 7
Introducción
Juan Martín Pérez García, 11
Marco jurídico sobre derechos
de niñas, niños y adolescentes, 15
Diseño de la investigación
y levantamiento de la encuesta, 19
PARTE 1
Las niñas y los niños: percepciones,
actitudes y valores sobre la discriminación
y sus condiciones como grupo social, 25
PARTE 2
Percepciones, actitudes y prácticas
sobre la igualdad y tolerancia en
aspectos relacionados con niñas, niños y
adolescentes, 57
Referencias, 115
Otras fuentes de información, 116
Para saber más, 118
Secretaría de Gobernación
José Francisco Blake Mora
Secretario
Instituciones invitadas
María del Rocío García Gaytán
Instituto Nacional de las Mujeres
Consejo Nacional para Prevenir la
Discriminación
Miguel Ángel Carreón Sánchez
Instituto Mexicano de la Juventud
Ricardo Antonio Bucio Mújica
Presidente
Xavier Antonio Abreu Sierra
Comisión Nacional para el Desarrollo
de los Pueblos Indígenas
Junta de Gobierno
Representantes del Poder Ejecutivo
Federal en la Junta de Gobierno
Felipe Zamora Castro
Secretaría de Gobernación
Carlos Montaño Fernández
Secretaría de Hacienda y Crédito
Público
Mauricio Hernández Ávila
Secretaría de Salud
Guillermo Edmundo Bernal Miranda
Secretaría de Educación Pública
Patricia Espinosa Torres
Secretaría del Trabajo y Previsión
Social
Representantes designados por
la Asamblea Consultiva
Roy Campos Esquerra
Katia D’Artigues Beauregard
Rogelio Alberto Gómez-Hermosillo Marín
Mauricio Merino Huerta
Francisco Javier Rangel González
Alejandro Lucas Orozco Rubio
Instituto Nacional de las Personas
Adultas Mayores
José Antonio Izazola Licea
Centro Nacional para la Prevención y
el Control del VIH/Sida
María Cecilia Landerreche Gómez-Morín
Sistema Nacional para el Desarrollo
Integral de la Familia
Rodrigo Quevedo Daher
Fernando Ernesto Verduzco Padilla
Secretaría de la Función Pública
Asamblea Consultiva
Mauricio Merino Huerta
Presidente
Karina Ansolabehere Sesti
Judit Ester Bokser Misses de Liwerant
Roy Campos Esquerra
Miguel Carbonell Sánchez
Katia D’Artigues Beauregard
Rossana Fuentes-Berain Villenave
Rogelio Alberto Gómez-Hermosillo Marín
Epigmenio Carlos Ibarra Almada
Clara Jusidman Rapoport
Rebeca Montemayor López
Adriana Ortiz Ortega
José Antonio Peña Merino
Luis Perelman Javnozon
Juan Martín Pérez García
Francisco Javier Rangel González
Ricardo Raphael
Martha Sánchez Néstor
Regina Tamés Noriega
Fabienne Venet Rebiffé
Presentación
Todo ser humano tiene derecho a vivir libre de discriminación. Y en el caso de los niños,
niñas y adolescentes, este principio reviste especial importancia puesto que las bases
para combatir este fenómeno serán más sólidas cuanto más temprano se empiece.
La Convención sobre los Derechos del Niño es el primer tratado internacional especia
lizado de carácter obligatorio que reconoce los derechos humanos de todos los niños,
niñas y adolescentes del mundo. En él se establece que los Estados Parte respetarán
tales derechos y asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin dis
tinción alguna, independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la
opinión política o de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición econó
mica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de
sus padres o de sus representantes legales.
Más aún, la Convención establece que los Estados Parte deberán tomar todas las
medidas apropiadas para garantizar que el niño se vea protegido contra toda forma
de discriminación o castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones
expresadas o las creencias de sus padres o tutores o familiares.
Como México es uno de los primeros países que ratificaron la Convención sobre los De
rechos del Niño, resultan de suma importancia las acciones del Estado para combatir la
discriminación de niños, niñas y adolescentes. Y uno de los primeros pasos hacia ese obje
tivo es la disponibilidad de información confiable y desagregada acerca de este fenómeno.
Por lo anterior, el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef) México
considera de gran valor la presentación de los resultados sobre los niños y las niñas
en la Encuesta Nacional sobre Discriminación en México (Enadis) 2010, la cual arro
5
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ja datos que nos indican que todavía es necesario realizar múltiples esfuerzos para
avanzar hacia la formulación de políticas públicas y la creación de una cultura de de
rechos que permitan reducir la exclusión de niñas, niños y adolescentes, de modo que
puedan realizar su potencial en un ambiente libre de discriminación.
Por ejemplo, la encuesta nos da a conocer que muchos niños son discriminados sen
cillamente por su edad y que más de un tercio de la población no considera que los niños
tengan derechos por ley. Pero más allá de la discriminación debida a su edad, muchos
niños, niñas y adolescentes enfrentan niveles de discriminación más profundos, relacio
nados con su sexo, etnicidad, residencia o el ingreso de su familia. Dichos factores de dis
criminación se combinan y potencian con la edad para producir mayores niveles de ex
clusión. De especial importancia es el dato que señala a la pobreza y a la inequidad como
los factores de discriminación más marcados en la infancia y la adolescencia. Como nos
muestra esta publicación, entre la población de 12 a 17 años, casi 25% considera que sus
derechos no han sido respetados debido a su situación económica, y esto influye en la
discriminación más que cualquier otro factor como el género o la educación.
La información de esta investigación debe tenerse en cuenta como insumo funda
mental, pero también como un llamado a la acción para avanzar en la erradicación de
la discriminación. Contar con más y mejor información sobre los niveles de exclusión
y discriminación que enfrentan niños, niñas y adolescentes en México es imprescindi
ble para la creación de los mecanismos necesarios para garantizar el cumplimiento de
los derechos de niños, niñas y adolescentes. El desafío es, por lo tanto, asegurar que
todos y cada uno de ellos tengan un comienzo en la vida en igualdad de oportunidades,
tal y como les garantiza la ley.
Susana Sottoli
Representante del Fondo de
las Naciones Unidas para la Infancia-México
Presentación
La Enadis 2010 se refiere a nosotros y a nosotras. Es un espejo para ver nuestra socie
dad desde una perspectiva que guarda relación con muchas otras: la discriminación.
La discriminación se basa en un conjunto de estigmas inmerecidos, prejuicios des
ventajosos, estereotipos enraizados, y tabúes aceptados acríticamente. Comparte
la sinrazón del machismo, la intolerancia religiosa, el racismo, el antisemitismo, la
homofobia, el clasismo y la xenofobia. Disminuye la esperanza de vida, la protección
contra los riesgos y el acceso a los servicios. Fortalece la intolerancia a la diversidad y
facilita los abusos de la autoridad. Promueve la ruptura de las familias y el odio entre
los grupos. Legitima la ley del más fuerte. Es caracterización de superioridad y de in
ferioridad, y negación de igualdad en derechos. Se expresa en maltrato, en abusos, en
exclusión, en miedo y en ruptura del tejido social. La discriminación es negación de la
dignidad humana, afianza la pobreza, es tierra fértil para la violencia y cáncer para la
democracia.
La discriminación es un fenómeno complejo. Por ello, es indispensable compren
derla mejor, y descifrar cómo ha influido en la construcción histórica de esta socie
dad, donde las mujeres y ciertos grupos de población sufren desventajas en todos los
campos de la vida pública y privada. Al lastimar a las personas mediante la exclusión y
la negación del reconocimiento como personas sujeto de derechos, la discriminación
rebasa el ámbito de lo individual, y hace imposibles las relaciones interpersonales ba
sadas en el respeto, la igualdad y el reconocimiento mutuo.
Debemos comprender la discriminación en sus aspectos más generales, pero
también conocer sus dimensiones particulares en relación con los grupos que la han
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padecido histórica y sistemáticamente, y que a consecuencia de ella han enfrentado
desigualdades fundamentales para el ejercicio pleno de su ciudadanía, como han sido
las mujeres, las y los indígenas, las personas con una identidad sexogenérica distinta
a la heterosexual o las niñas, los niños y adolescentes.
Las niñas, niños y adolescentes son un grupo poblacional que históricamente ha
sido tutelado por la autoridad de los padres o por el Estado a partir de la idea de que
son personas incapaces de tomar decisiones y por quienes hay que tomar la palabra
cuando tienen algo que decir. Esta limitante frente a las personas adultas ha ubicado a
las niñas y los niños como parte de los sectores de la población más vulnerables para
sufrir discriminación y el menoscabo de sus derechos reconocidos nacional e interna
cionalmente, e incluso en casos extremos sufrir violencia física en ámbitos diversos
como el escolar y el familiar.
Con la firma de tratados y convenciones internacionales sobre los derechos de la
infancia, los Estados han desarrollado leyes y políticas públicas que buscan el recono
cimiento de las niñas, niños y adolescentes como sujetos de derechos y que promue
ven la no discriminación y el respeto a sus derechos humanos en todos los aspectos
de la vida; por ejemplo, el derecho a la correcta alimentación, a la educación gratuita y
obligatoria a nivel básico, a tener un nombre propio, a vivir con sus padres, entre otros,
a fin de garantizar el desarrollo pleno de las capacidades de las niñas, niños y adoles
centes y la conformación de personas conocedoras de sus derechos y obligaciones en
la sociedad, tal como lo prevé la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños
y Adolescentes.
La Enadis 2010 muestra la percepción en México sobre las niñas, niños y adoles
centes como sujetos de derechos, así como la tolerancia hacia el maltrato físico o la
violencia de los padres y las madres hacia las y los menores de edad. Llama la aten
ción que a pesar de que en México se reconoce el derecho de las niñas, niños y ado
lescentes a ser protegidos contra cualquier descuido, negligencia, abandono, abuso
emocional, físico y sexual, permanece la idea, entre alto porcentaje de quienes res
pondieron la encuesta, de que a niñas, niños y adolescentes se les maltrata para que
obedezcan y de que no se respetan sus derechos.
Los resultados también indican que hay un cambio social en la manera de con
cebir a las niñas, niños y adolescentes como sujetos de derechos, que tiene que ver
con cuestiones socioeconómicas y etarias; esto se evidencia cuando a mayor nivel
socioeconómico de quien responde la encuesta se nota un alto reconocimiento de los
derechos de la infancia como algo establecido por la ley y no se justifica la violencia
física ni la intolerancia religiosa, por otro lado, en una parte importante del sector eta
rio de 60 años y más todavía está exendida la idea de que las y los menores de edad
deben gozar sólo de las prerrogativas que consideren los padres y las madres.
Debe destacarse que el grupo poblacional de adolescentes entre 12 y 17 años es
uno de los que mantienen un nivel más alto de intolerancia hacia la diferencia y más
permisivo con actitudes poco cívicas y discriminatorias, lo cual no es contradictorio
con el hecho de que este mismo grupo poblacional señale que ha sido objeto de discri
minación por cuestiones económicas, de apariencia física o preferencia sexual.
Hay mucho por hacer. Debemos analizar las leyes y reglamentos que abordan el
ejercicio de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, para mejorar los mecanis
mos con que el Estado garantiza la protección de los derechos a poblaciones altamen
te vulnerables como la infancia y la adolescencia, pero también la manera en que la po
blación en general y las y los menores de edad se perciben como sujetos de derechos
y garantías. Desde todos los ámbitos de gobierno, los medios de comunicación, las
instituciones académicas, las empresas, las organizaciones de la sociedad civil y
las asociaciones religiosas se debe impulsar el respeto a todos los derechos humanos
de todas las niñas, niños y adolescentes en México.
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Para visibilizar la situación particular de las niñas, niños y adolescentes respecto
a la discriminación, este cuaderno presenta los resultados específicos de la Enadis
2010 sobre este sector de la población, los cuales hacen evidente la necesidad de tra
bajar por la erradicación de cualquier trato injusto, inmerecido e inconstitucional.
Ricardo Bucio Mújica
Presidente del Consejo Nacional para
Prevenir la Discriminación
10
Introducción Los niños, niñas y adolescentes no son mini-seres humanos con mini-derechos humanos.
Pero mientras los adultos continúen considerándolos como tales, la violencia contra los
niños, niñas y adolescentes persistirá.
Maud de Boer-Buquicchio, Secretaria General Adjunta
del Consejo de Europa, Estrasburgo, 2006
El presente documento, elaborado por el Consejo Nacional para Prevenir la Discrimi
nación (Conapred) y Unicef – México, es un ejercicio de gran valor que ofrece visibi
lidad a las expresiones de discriminación hacia niños, niñas y adolescentes, quienes
identifican el impacto que tiene para su vida. El análisis temático que se realiza de
la Encuesta Nacional sobre Discriminación en México (Enadis) 2010, sondea las per
cepciones y actitudes de la sociedad hacia la infancia y adolescencia, y luego hace el
mismo ejercicio con las miradas de niños y niñas de 9 a 11 años.
A lo largo del texto, el lector o lectora se sorprenderá de los datos que nos muestran
un México de claroscuros; con avances en el reconocimiento de los derechos de la
infancia, pero ampliamente tolerante ante los castigos corporales que reciben niños
y niñas. Un país que discursivamente reconoce los derechos de niños y niñas, pero
que acepta la violencia física contra ellos. Éste es un pequeño reflejo de los avances y
pendientes que tiene el Estado mexicano para reconocer la ciudadanía infantil.
El Senado de la República ratificó en septiembre de 1990 la Convención sobre los
Derechos del Niño (cdn, 1989), de modo que ésta adquirió carácter de ley superior, y
obliga a que todas las normativas se ajusten a los principios rectores: no discrimina
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12
ción, participación, supervivencia-desarrollo para garantizar el interés superior de la
infancia. Precisamente son estos principios los que pueden orientar nuevas prácticas
sociales para con niños, niñas y adolescentes. ¿Cuánto de lo que realizan los gobier
nos federal, estatales y municipales está discriminando a las y los menores de edad?,
¿cómo les niega este trato diferenciado el ejercicio de sus derechos por su condición
de edad?, ¿por qué la niñez mexicana carece de mecanismos formales de participa
ción que recogan sus opiniones en torno a la vida nacional?
Históricamente la infancia ha sido discriminada por su condición de edad, y su es
pacio social se ha visto reducido al ámbito de la propiedad familiar, donde se les invisi
biliza, condiciona el ejercicio de derechos y justifica todo tipo de castigos como medio
de educación. Resulta necesario un cambio social con respecto a las representaciones
sociales que tenemos sobre niños y niñas, para superar la vieja idea de considerarlos
objetos de protección, en lugar de reconocerlos como sujetos de derecho, es decir,
ciudadanos y ciudadanas con los mismos derechos.
Los niños, niñas y adolescentes representan 33% de la población en México, cerca
de 37 millones de mexicanas y mexicanos a quienes diariamente se les discrimina y
se les ofrece un trato distinto por su edad. La concepción de minoridad claramente
asociada a “incapacidad jurídica, psicológica y física” justifica el corpus argumentativo
de la negación de derechos expresado en la “discriminación tutelar” hacia la infancia.
La discriminación tutelar es una expresión sutil y encubierta de la discrimina
ción tradicional, que hace diferencia de los que están fuera de “la normalidad adulta
y occidental”. Este tipo de discriminación sustenta su práctica social en dos princi
pios fácticos: estado de minoridad e incapacidad, sin importar la edad o capacidades
cognitivas; esto significa que no todas las acciones de protección hacia la infancia o
grupos altamente discriminados, serán “acción afirmativa con enfoque de derechos”
que faciliten el ejercicio de sus derechos humanos, ya que en el fondo se usará como
medio para justificar acciones autoritarias. Por ejemplo, en el caso de la infancia calle
jera esto adquiere una curiosa complejidad, ya que desde “el discurso de derechos”
se impone la mirada tradicional sustentada en la visión de necesidades por encima de
una basada en un enfoque de derechos; así parece sencillo llegar a la conclusión de
que es posible violar un derecho para tutelar otros. Por ejemplo: “salvarles la vida” se
hace aparecer en contradicción con respetar su derecho a la libertad y a opinar sobre
los temas que les afectan. Desde una visión integral de los derechos humanos no se
podría establecer una jerarquía de derechos, ya que todos tienen que ser respetados
en igualdad. Esta misma lógica se aplica al condicionar el ejercicio de derechos de la
infancia al cumplimiento de “obligaciones” o al justificar socialmente que los castigos
corporales o tratos humillantes son pautas de crianza tradicionales pero “necesarias”
en la educación de “niños-problema”.
De acuerdo con la Enadis 2010, dos de cada tres personas dicen estar de acuerdo
con que deben respetarse los derechos de niños y niñas establecidos en la ley. El
resto considera que sólo los padres deberían definir los derechos de la infancia o que
éstos no tienen derechos al ser menores de edad. Sin embargo, cuando se pregunta
sobre el respeto efectivo de los derechos de las niñas y niños, el panorama es distinto
ya que menos de la mitad de la población cree que sí se respetan. Otro dato que cabe
señalar es cuando se pregunta acerca de la tolerancia y el respeto a la diversidad.
En esa pregunta, de la población que señaló que en México se respetan los derechos
de la infancia, seis de cada diez respaldó la idea de respetar las creencias religiosas
relativas a los símbolos patrios. Lo que nos lleva a preguntarnos y a reflexionar si real
mente entendemos el respeto a los derechos de la infancia. ¿Hasta dónde el recono
cimiento del incumplimiento de los derechos de la infancia nos lleva a exigir acciones
públicas de promoción y protección? Quizás en este punto es necesario destacar que
el respeto a los derechos humanos de niños, niñas y adolescentes, especialmente la
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garantía al derecho a la no discriminación es uno de los indicadores más claros sobre
la calidad de la vida democrática de cualquier país. El Estado mexicano y la sociedad en
su conjunto tienen una gran deuda pendiente con su infancia y adolescencia.
Juan Martín Pérez García
Director Ejecutivo de la Red por los
Derechos de la Infancia en México
14
Marco jurídico sobre derechos de niñas, niños y adolescentes
De acuerdo con el artículo 4o, párrafo séptimo, de la Constitución Política de los Es
tados Unidos Mexicanos, las niñas y los niños son un sector de la población a quien el
Estado debe proveerles lo necesario para propiciar el respeto a su dignidad y el ejerci
cio pleno de sus derechos.
La reforma constitucional en materia de derechos humanos publicada en el Diario
Oficial de la Federación (dof) el 10 de junio de 2011 aporta un gran avance en el reco
nocimiento y la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes al estable
cer en el artículo 1º que toda persona goza de los derechos humanos y las garantías
reconocidos por la Carta Magna y por los tratados internacionales firmados y ratifica
dos por el Estado mexicano. Este ámbito de reconocimiento y protección se amplió
con la reciente modificación a los artículos 4º y 73 (dof, 12 de octubre de 2011) en los
que se reconoce a nivel constitucional la obligación de velar y cumplir con el principio
del interés superior de la niñez en todas las decisiones y actuaciones del Estado. Esa
obligación tiene que ser preservada y sus representantes legales tienen que exigir su
cumplimiento.
Los tratados internacionales que protegen y reconocen los derechos humanos
de niñas, niños y adolescentes en el ámbito universal son: la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos, el
Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, la Declaración de
los Derechos del Niño, la Convención sobre los Derechos del Niño, y sus protocolos
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facultativos relativos a la participación de niños en conflictos armados, y el relativo a
la venta de niños, la prostitución infantil y la utilización de los niños en la pornografía.
En el ámbito interamericano son: la Declaración Americana sobre los Derechos y Debe
res del Hombre, la Convención Americana sobre los Derechos Humanos, y el Protocolo
Adicional a la Convención Americana en Materia de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales.
En específico, la Convención sobre los Derechos del Niño reconoce a este grupo de
población los derechos a la igualdad, la protección contra toda forma de discrimina
ción, el bienestar social, la vida, la supervivencia y el desarrollo, a preservar su iden
tidad, nacionalidad, nombre y relaciones familiares, a entrar y salir de su país, a la
libertad de opinión, de buscar, recibir y difundir información e ideas de todo tipo, a la
libertad de pensamiento, conciencia y religión, a la asociación, a la protección contra
toda injerencia arbitraria, a disfrutar de una vida plena, a la salud física o mental, a
la seguridad social, a la educación, al descanso, esparcimiento, juego y recreación, a
estar protegido contra toda explotación económica, laboral o sexual, a no ser sometido
a tortura o penas crueles, inhumanas o degradantes, a no ser privado de la libertad,
y a que se protejan sus derechos humanos cuando se le atribuya la infracción a una
ley penal.
A nivel nacional, nuestro país reconoce a partir del texto constitucional y la Ley Fe
deral para Prevenir y Eliminar la Discriminación, la prohibición de discriminar a las per
sonas por motivos como la edad. En especial, se reconocen en legislaciones federales y
estatales específicas los derechos de las y los niños y adolescentes como la vida, la no
discriminación, vivir en condiciones de bienestar y un sano desarrollo psicofísico, ser
protegidos en su integridad, su libertad, y contra el maltrato y el abuso sexual, tener una
identidad, vivir en familia, disfrutar del derecho a la salud, la educación, el descanso y el
juego, la libertad de pensamiento y una cultura propia, y a participar en la sociedad; a ni
vel federal mediante la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adoles
centes, y a nivel estatal mediante 31 legislaciones sobre niñas, niños y adolescentes.1
Es necesario destacar que a nivel conceptual se presenta una evidente contradic
ción entre la Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes, la
cual establece que niñas y niños son las personas de hasta doce años incompletos, y
la Convención sobre los Derechos del Niño de la Organización de las Naciones Unidas,
que dispone que niño (sic) es toda persona menor de dieciocho años de edad. Por ello,
es pertinente aplicar el principio pro persona de los derechos humanos y buscar la in
terpretación y protección que en mayor medida beneficie a este sector de la población,
armonizando los diversos ordenamientos jurídicos aplicables.
Por lo que se refiere a la materia laboral es necesario atender las recomendaciones de
diversos organismos internacionales en materia de derechos humanos. El Comité de los
Derechos del Niño de las Naciones Unidas2 y el Comité de Derechos Económicos, Sociales y
Culturales3 han recomendado al Estado mexicano intensificar las medidas de lucha contra
el trabajo infantil, elevar la edad mínima para trabajar y ratificar el Convenio 138 de la Or
ganización Internacional del Trabajo (oit) sobre la edad mínima de admisión al empleo. La
edad mínima actual está establecida en la Ley Federal del Trabajo en los 14 años de edad.
1
Las entidades federativas que han creado una ley específica que reconoce y garantiza los derechos de niñas, niños y adolescentes son: Aguascalientes, Baja California, Baja California Sur, Campeche, Chiapas, Coahuila, Colima, Distrito Federal, Durango, Estado de México, Guanajuato, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Michoacán, Morelos, Nayarit, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Querétaro, Quintana Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala, Veracruz, Yucatán y Zacatecas. Sólo falta legislación en el estado de Chihuahua.
2
En su 42º periodo de sesiones, con motivo del examen de los informes presentados por los Estados Parte en virtud del artículo 44 de la Convención.
3
En sus observaciones finales del examen de los informes presentados por los Estados Parte de conformidad con los artículos 16 y 17 del Pacto.
17
18
Cabe hacer mención que algunas de las obligaciones legales consagradas en la le
gislación vigente se reflejan en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, concreta
mente en el apartado “Igualdad de oportunidades”, ya que recoge los principios de no
discriminación, el interés superior de la niñez, el derecho a la vida, la supervivencia y
el desarrollo, y el respeto a los puntos de vista del niño y la niña. Todo esto con el pro
pósito de generar las condiciones que brinden un desarrollo armónico de su persona y
un respeto primordial a sus derechos, reconociendo la igualdad de derechos de niñas
y niños con respecto a las personas adultas, y afirmando que las niñas y los niños no
son propiedad de las familias, ni tampoco objetos indefensos de la caridad, sino perso
nas titulares de sus propios derechos.
En este sentido, parte de las estrategias del programa son impulsar el fortaleci
miento de las Procuradurías de la Defensa del Menor y la Familia, así como de insti
tuciones públicas o privadas que proporcionen servicios asistenciales a población en
situación de vulnerabilidad, incrementar el alcance de los programas de mejoramiento
en el estado de nutrición en menores de cinco años, impulsar una coordinación inter
institucional para la atención de la migración infantil, promover la instalación de comi
tés de seguimiento y vigilancia de la aplicación de la Convención sobre los Derechos
del Niño en las entidades donde no se encuentren operando, y desarrollar mecanis
mos que mejoren sustancialmente los procesos de adopción, facilitando y promovien
do los procesos de integración y desarrollo familiar.
Diseño de la investigación y levantamiento de la encuesta
El diseño de la Encuesta Nacional sobre Discriminación en México (Enadis) 2010
estuvo a cargo del área de Investigación Aplicada del Instituto de Investigaciones Ju
rídicas de la unam. Implicó la utilización de métodos de análisis cuantitativo y de téc
nicas que provienen de diversas disciplinas, como la psicología social, el derecho, la
antropología, la estadística y la sociología para conocer y registrar las percepciones y
actitudes discriminatorias. La combinación de técnicas para la obtención y recopila
ción de información permitió construir una visión más completa del tema estudiado.
Del 14 de octubre al 23 de noviembre de 2010 se visitaron 13 751 hogares, que
arrojaron información referente a 52 095 personas. Los hogares fueron seleccionados
en las 32 entidades federativas del país, en 301 municipios y 1 359 puntos de arran
que. La muestra para la selección fue aleatoria, polietápica, estratificada, por conglo
merados y, en general, las unidades primarias de muestreo fueron seleccionadas con
probabilidad proporcional a su población.
Los resultados permiten comparar entre 11 regiones geográficas, 10 zonas metro
politanas de mayor población, 4 tipos de localidad, y 4 zonas fronterizas del país. Tales
características permitieron obtener estimaciones generales que, considerando 95% de
confianza, tienen un margen máximo de error de ± 1.1 puntos porcentuales. Para la
investigación, se aplicaron los siguientes instrumentos diseñados:
• Un cuestionario de hogar para conocer las características de los hogares selec
cionados y sus condiciones de vida.
19
• Un cuestionario de opinión aplicado a algún integrante del hogar seleccionado
aleatoriamente para conocer los valores, actitudes y prácticas con respecto a
la discriminación.
• Diez cuestionarios para grupos en situación de vulnerabilidad orientados a las perso
nas pertenecientes a grupos que pueden ser discriminados para recoger sus percep
ciones, actitudes y valores sobre la discriminación y las condiciones de su grupo.
• Un cuestionario de victimización orientado a registrar las experiencias de dis
criminación para la población perteneciente a alguno de los grupos en situa
ción de vulnerabilidad.
20
Como grupos en situación de vulnerabilidad se incluyeron mujeres y los siguientes
sectores de la población: niñas y niños,* personas jóvenes, personas adultas mayo
res, personas migrantes, minorías religiosas, étnicas o culturales, minorías sexuales,
trabajadoras del hogar y personas con discapacidad. La presencia de los grupos vulne
rables a la discriminación se midió en términos ordinales, lo que permitió agruparlos
de acuerdo con su nivel de presencia en la población. Con este propósito se elaboró
una tabla de selección para la aplicación de los cuestionarios módulos correspondien
tes a los grupos en situación de vulnerabilidad dentro del hogar.
a) Grupos en situación de vulnerabilidad cuya población representa entre 3 y 7%
de la población nacional y en los que se espera que las tasas de autoidentifica
ción sean muy bajas, alrededor de 1% (personas homosexuales). 60 puntos.
b) Grupos en situación de vulnerabilidad cuya población representa menos de 3%
de la población nacional (trabajadoras domésticas, personas extranjeras, per
sonas con alguna discapacidad, personas migrantes). 50 puntos.
* De este grupo de la población se encuestó a 1788 personas, de las cuales 967 son niñas y 821
niñas que se ubican en un rango de edad de 9 a 11 años.
c) Grupos en situación de vulnerabilidad (minorías étnicas no originarias). 40 puntos.
d) Grupos en situación de vulnerabilidad cuya población representa entre 15 y 30%
de la población nacional (niños y niñas, personas adultas mayores, personas
no católicas). 15 puntos.
e) Grupos en situación de vulnerabilidad cuya población originaria representa en
tre 7 y 15% de la población nacional (personas indígenas). 10 puntos.
f) Grupos en situación de vulnerabilidad cuya población representa entre 30 y
40% de la población nacional (personas de 12 a 29 años de edad). 5 puntos.
g) Grupos en situación de vulnerabilidad cuya población representa más de 40%
de la población nacional (mujeres). 1 punto.
El objetivo fue entrevistar a la persona cuyo puntaje fuera mayor (la selección alea
toria sólo aplicó cuando hubiera dos o más personas dentro del hogar con el mismo
puntaje). La persona seleccionada contestaría las secciones de todos los grupos en
situación de vulnerabilidad a los que perteneciera. En caso de que todos los potencia
les informantes tuvieran un puntaje de 0 puntos,1 se aplicó el cuestionario de expe
riencias de discriminación. Puesto que hay grupos para los que no hay estimaciones
previas suficientemente confiables, fue necesario esperar los resultados de la prueba
piloto para determinar de forma definitiva esa sección.
El estudio pretende obtener resultados estadísticamente significativos que permi
tan hacer diferenciaciones entre regiones del país, las principales zonas conurbadas
y el grado de urbanización de las localidades del país. Los dominios de estudio antes
descritos se estructuraron de la siguiente manera:
Ése sería el caso, por ejemplo, al entrevistar a un hombre nacido en México, heterosexual, entre 30 y
64 años de edad, que no habla lenguas indígenas o no tiene un origen cultural distinto al mexicano, sin
discapacidades, ni religión distinta a la católica.
1
21
REGioNES
1. Estados con un nivel de urbanización
muy baja
2. Urbanización baja región Península
3. Urbanización baja región Centro
4. Urbanización baja región Golfo
5. Urbanización baja región Norte
ENTiDADES quE LA foRMAN
9. Urbanización media alta región Centro
Colima, Jalisco, Michoacán y Nayarit
10. Urbanización alta región Norte
11. Urbanización muy alta
Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas
Distrito Federal y Estado de México
Chiapas, Guerrero y Oaxaca
Campeche, Quintana Roo y Yucatán
Hidalgo, Morelos, Puebla y Tlaxcala
Tabasco y Veracruz
Durango, San Luis Potosí y Zacatecas
Aguascalientes, Guanajuato y
6. Urbanización media baja región Centro
Querétaro
7. Urbanización media alta región Península Baja California y Baja California Sur
8. Urbanización media alta región Norte
Chihuahua, Sinaloa y Sonora
TiPoS DE LoCALiDADES PoBLACióN ToTAL
Localidades rurales
Menor a 15 mil
habitantes
Localidades
Con más de 15 mil
semiurbanas
y menos de 100 mil
habitantes
Localidades urbanas
Con más de 100 mil y
menos de 500 mil
habitantes
Localidades con alto
Con más de 500 mil
nivel de urbanización habitantes
Las zonas metropolitanas estuvieron conformadas por: Ciudad Juárez, León, Pue
bla-Tlaxcala, Querétaro, Tijuana, Toluca, Torreón, Guadalajara, Monterrey y la ciudad de
México. Las zonas fronterizas en la zona sur por Tapachula y Tenosique, y en el norte
por Ciudad Juárez y Tijuana.
Se reconoce el trabajo del área de Investigación Aplicada y Opinión del Instituto
de Investigaciones Jurídicas de la unam, encabezado por la maestra Julia Flores; se
agradece también al equipo de la Dirección General Adjunta de Estudios, Legislación y
Políticas Públicas del Conapred la elaboración de la serie de cuadernos sobre resulta
dos de la Enadis 2010: Patricia Brogna, Mireya Del Pino, Paola Flores, Gerardo Mejía, Ri
cardo Pérez, Sonia Río, Edwing Solano e Irasema Zavaleta, así como al grupo de trabajo
dirigido y coordinado por Paula Leite y Beatriz Mansur y conformado por María Adela
Angoa, Armando Correa y Mauricio Rodríguez, que estuvo asesorando al Conapred en
el análisis de los resultados. Asimismo, se agradece la participación de Unicef-México.
Foto: Antonio Saavedra Rodríguez
23
Edith (7 años), indígena mazahua, ciudad de México1
1
Asegurar los derechos de los niños indígenas, Florencia, Unicef-Centro de Investigaciones Innocenti,
2003, p. 39.
© UNICEF México / Andy Richter
24
El vestido que llevo es el traje de
mi comunidad, el vestido mazahua.
Me gusta vestirme así, pero me han
discriminado cuando llevaba este traje
[…] también me han discriminado las
personas rubias porque mi piel es un
poquito negra.”
PaRte 1
Las niñas y los niños: percepciones,
actitudes y valores sobre la discriminación
y sus condiciones como grupo social
este apartado corresponde a preguntas que forman parte de uno de los diez
cuestionarios para grupos en situación de vulnerabilidad, diseñado específicamente para
niñas y niños de 9 a 11 años de edad, con la finalidad de recoger sus percepciones, actitudes y
valores sobre la discriminación y las condiciones de su grupo identitario.
25
PUEDE SOSTENERSE QUE LA DISCRIMINACIóN, ENTENDIDA COMO DESIGUAL
DAD DE TRATO, MINA LAS CONDICIONES
DE LA DEMOCRACIA Y REFUERZA EL
ABUSO Y LA ARBITRARIEDAD QUE CARAC
TERIZAN LAS RELACIONES ENTRE LOS
GRUPOS SOCIALES.
JESúS RODRÍGUEZ ZEPEDA
Jesús Rodríguez Zepeda, Iguales y diferentes: la discriminación y los retos de la democracia incluyente, México, Tribunal
Electoral del Poder Judicial de la Federación, 2011.
VALORACIóN DE ESPACIOS DE SOCIALIZACIóN
Ahora te voy a pedir que me digas, ¿cómo te sientes en...?
93.8%
97.0%
Feliz
82.0%
Triste, enojado
o con miedo
78.5%
27
17.5%
14.5%
5.1%
Tu calle
Tu colonia
Tu escuela
2.3%
Tu casa
La casa y la escuela son espacios donde casi 100% de las niñas y los niños se siente
feliz. Sin embargo, 2.3 y 5.1% se sienten tristes, enojados o con miedo en la casa y la
escuela, respectivamente. En su calle y en su colonia es donde más sienten enojo,
miedo o tristeza (17 y 14%, respectivamente).
* La gráfica no presenta los porcentajes de no sabe y no contestó.
Ahora te voy a pedir que me digas, ¿cómo te sientes en tu casa?
Distribución por región geográfica
97.0%
96.7%
97.0%
97.4%
Feliz
Triste, enojado
o con miedo
28
2.3 %
Nacional
2.8 %
Norte
2.7 %
Centro
1.1 %
Sur
Agrupados los datos del país en tres regiones,1 se puede advertir que no hay mayores diferencias con el promedio
nacional; en el sur se nota una leve disminución en la opinión de las y los niños respecto de los sentimientos de
enojo, miedo o tristeza que pueden llegar a sentir en su casa. Casi la totalidad, alrededor de 97% de las niñas y los
niños, se sienten felices en su casa.
La región Norte comprende Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Sonora, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. La región
Centro comprende Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro, Colima, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo,
Morelos, Puebla y Tlaxcala. La región Sur comprende Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Tabasco y Veracruz.
1
Ahora te voy a pedir que me digas, ¿cómo te sientes en tu colonia?
85.9%
82.0%
82.8%
82.0%
71.8%
26.0%
Nacional
Sur
85.9%
82.8%
14.5%
82.8%
Feliz
71.8%
26.0%
14.5%
11.6%
85.9%
Triste, enojado
o con miedo
26.0%
10.2%
11.6%
Centro
Nacional
Norte
Centro
Sur
29
11.6%
10.2%
NorteSur
10.2%
Norte
Más de uno de cada cuatro niñas y niños de la región Centro del país siente tristeza, enojo o miedo en su colonia
(26%), una proporción que casi duplica el promedio nacional. En cambio, las niñas y los niños del sur y del norte
son más proclives a tener una concepción positiva de su colonia (86 y 83%, respectivamente). 1
1
La región Norte comprende Baja California, Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Sonora, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. La región
Centro comprende Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro, Colima, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo,
Morelos, Puebla y Tlaxcala. La región Sur comprende Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Tabasco y Veracruz.
Ahora te voy a pedir que me digas, ¿cómo te sientes con…?
97.8%
93.0%
92.9%
94.6%
86.9%
Feliz
Triste, enojado
o con miedo
30
1.4%
Tus papás
5.3%
Tus hermanos
4.2%
4.2%
9.6%
Tus amigos Tus compañeros Tus maestros
de la escuela
La gran mayoría de las niñas y los niños se siente feliz con sus padres (98%).
Asimismo, estar con otros familiares, amigos y compañeros de la escuela los hace
feliz. Con los maestros y maestras se sienten menos felices: casi uno de cada diez se
siente triste, enojado o con miedo.
VALORACIóN DE LA POLICíA
Ahora te voy a pedir que me digas, ¿cómo te sientes con la policía?
49.8%
22.4%
31
15.3 %
Feliz
Triste y enojado
12.5 %
Con miedo
NS y NC
Casi la mitad de las niñas y los niños se siente feliz con la policía. En contraste, al
menos dos de cada diez niñas y niños sienten miedo con la policía, y alrededor de
15% siente enojo y tristeza.Cabe destacar el alto nivel de no respuesta (no sabe y no
contestó), que alcanza más del 12%.
49.8%
Ahora te voy a pedir que me digas, ¿cómo te sientes con la policía?
52.4%
51.1%
Feliz
Triste o enojado
Con miedo
NS y NC
31.9%
12.5%
32
15.3%
22.4%
42.4%
Nacional
20.2%
16.5%
15.8%
10.8%
9.9%
Norte
Centro
18.3% 18.9%
11.7%
Sur
En el norte del país se incrementa notoriamente la sensación de miedo que provoca la
policía en las niñas y los niños (32%). En cambio, en el centro y sur del país más de
la mitad dice sentirse feliz con ella.1
1
La región Norte comprende Baja California y Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Sonora, Coahuila,
Nuevo León y Tamaulipas. La región Centro comprende: Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro, Colima,
Jalisco, Michoacán, Nayarit, DF, Edo de México, Hidalgo, Morelos, Puebla y Tlaxcala. La región Sur
comprende: Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Tabasco y Veracruz.
EFICACIA SOCIAL
¿Y qué tan importantes son para ti...?
95.4%
Mucho
Poco
Nada
83.9%
66.2%
65.4%
26.1%
27.9%
14.%2
2.4% 0.6%
Tu casa
5.9%
0.5%
Tu escuela
Tu calle
3.6%
Tu colonia
La casa y la escuela son los espacios de socialización a los que la gran
mayoría de las niñas y los niños otorga mucha importancia (95 y 84%,
respectivamente).
33
¿Y qué tan importantes son para ti…?
Niñas y niños que mencionaron mucho. Distribución por sexo
95.4% 95.3%
Niños
Niñas
82.6% 85.4%
64.8% 67.8%
34
Tu casa
Tu escuela
Tu colonia
No se descubren diferencias significativas por sexo en cuanto a la importancia
otorgada a la casa, escuela y colonia. Tanto para las niñas como para los niños, la
casa es, por mucho, el espacio más importante (95%) y la escuela en segundo lugar
(más de ocho de cada diez).
* La gráfica no presenta los porcentajes de tu calle, no sabe y no contestó.
¿Y qué tan importantes son para ti…?
96.7%
94.3%
79.8%
77.0%
74.5%
19.0%
1.8%
0.3%
Tus papás
Mucho
Poco
Nada
88.5%
3.0%
0.5%
Tus hermanos
9.4%
0.5%
Tus tíos y
primos
17.8%
18.9%
1.0%
2.7%
Tus amigos Tus compañeros
de la escuela
de la colonia
Tus maestros
1.6%
La gran mayoría de las niñas y los niños otorga mucha importancia a la familia,
particularmente a la familia nuclear (padres y hermanos). Por su parte, cerca de
uno de cada cinco considera poco o nada importantes a sus amigos de la colonia,
compañeros de escuela y maestros.
35
¿Y qué tan importante es para ti la policía?
Distribución por sexo
44.5%
41.7%
28.8%
Mucho
Poco
Nada
28.6%
21.6%
21.6%
36
Niños
Niñas
Sin importar el sexo, poco más de la mitad de las niñas y los niños considera poco o
nada importante a la policía.
Dime, ¿te hacen caso en…?
80.7%
78.7%
16.6%
16.1%
4.4%
Niños
2.1%
Niñas
En tu casa
80.3%
76.6%
Sí
A veces
No
20.9%
2.4%
Niños
17.2%
1.9%
Niñas
En tu escuela
La gran mayoría de las niñas y los niños afirma que sí les hacen caso tanto en casa
como en la escuela. Las niñas afirman más que los niños que sí les hacen caso en
ambos espacios. De los niños, 4.4% dice que en casa no le hacen caso, y en la escuela
dos de cada diez dicen lo mismo.
37
Dime, ¿te hacen caso…?
81.5%
78.8%
78.5%
78.3%
Sí
A veces
No
38
19.6%
0.7%
Niños
15.0%
2.9%
Niñas
Tus papás
16.9%
4.7%
Niños
18.1%
2.3%
Niñas
Tus maestros
La gran mayoría de las niñas y los niños considera que sus progenitores y maestros
o maestras les hacen caso, aunque esa percepción es ligeramente más alta entre las
niñas. Aun así, cerca de uno de cada cinco se siente ignorado total o parcialmente.
Dime, ¿te hacen caso…?
60.0%
Sí
A veces
No
46.5%
36.0%
31.6%
15.2%
39
8.1%
Tus hermanos
Tus compañeros
Alrededor de seis de cada diez niñas y niños afirman que sus compañeras y
compañeros de la escuela les hacen caso. Cuatro de cada diez dicen que sus
hermanos sí les hacen caso. En contraste, 15% de las niñas y los niños afirma que sus
hermanos no les hacen caso y 8% que sus compañeros de la escuela tampoco.
Dime, ¿y tú les haces caso a…?
73.6%
59.4%
Sí
A veces
No
56.4%
43.5%
40.7%
35.9%
32.8%
24.0%
40
13.5%
10.4%
4.4%
Tus papás
2.1%
Tus hermanos
Tus maestros
Tus compañeros
El ámbito escolar tiene mayor nivel de obediencia que el familiar. Las maestras y los maestros rebasan en 14 puntos
porcentuales a los padres en cuanto a la obediencia que reportan las niñas y los niños (74 y 60%, respectivamente).
Las compañeras y los compañeros de la escuela figuran con mejores niveles de atención en comparación con las
hermanas y los hermanos (56 y 44%, respectivamente).
Sí
A veces
Dime, ¿y tú les haces caso a…?
75.0%
60.7%
72.0%
Sí
A veces
No
57.9%
41.8%
39.8%
38.2%
45.4%
41.7%
35.6%
33.9%
30.5%
22.8%
15.5%
5.3%
Niños
56.6%
56.2%
Tus papás
7.0%
2.1%
Niños
Niñas
41
13.3%
11.2%
3.4%
Niñas
25.4%
Niños
Tus hermanos
2.0%
Niñas
Tus maestros
Niños
Niñas
Tus compañeros
Tanto en el ámbito familiar como en el escolar, los niños muestran más valoración por las figuras de autoridad
–maestros, maestras y progenitores– que las niñas. En cambio, ellas son ligeramente más proclives a considerar a
sus pares –compañeros(as) de escuela y hermanos(as)– que los niños.
Dime, ¿puedes decir con confianza cualquier idea en…?
81.1%
42
76.6%
11.3%
6.9%
Niños
En tu casa
78.5%
74.5%
17.1%
5.9%
Niñas
Sí
A veces
No
16.3%
8.3%
Niños
14.6%
6.0%
Niñas
En tu escuela
La casa es el espacio donde los niños sienten más confianza para decir alguna idea
(81%), mientras que las niñas la sienten en mayor medida en la escuela (79%). En
cualquier caso, la proporción de niños y niñas que no siente ninguna seguridad para
expresar sus ideas es menor a la décima parte.
Que cuando nos portemos mal
nos regañen pero no nos peguen las
maestras, que no nos grite en la orejas
la maestra, que los conserjes nos
respeten y no nos digan de groserías.”
Niño trabajador del mercado Hidalgo, Puebla1
Infancias mexicanas: rostros de la desigualdad. Informe alternativo para el Comité de los Derechos
del Niño de la Organización de Naciones Unidas 1999-2004, México, Red por los Derechos de la Infancia
en México, 2005, p. 126.
1
43
Dime, ¿tus papás o maestros se enojan contigo cuando sugieres algo?
67.8%
63.6%
22.9%
44
Sí
A veces
No
19.3%
12.5%
Tus papás
11.6%
Tus maestros
Más de seis de cada diez niños y niñas no sienten rechazo alguno de sus padres y
maestros cuando hacen sugerencias (64 y 68%, respectivamente), y consideran más
receptivos a las y los maestros que a los progenitores, aunque alrededor de uno de
cada cinco percibe enojo de ambos cuando sugieren algo.
Dime, ¿tus papás y tus maestros se enojan cuando sugieres algo?
70.0%
65.0%
65.2%
62.0%
25.4%
20.8%
17.5%%
13.2%
Niños
21.2%
11.7%
11.1%
12.2%
Niñas
Niños
Niñas
Tus papás
Tus maestros
Más de seis de cada diez niñas y niños no perciben rechazo de sus progenitores y
maestros(as) a sus sugerencias, y consideran más receptivos a los maestros(as)
que a los padres y madres. Una de cada cuatro niñas percibe enojo de sus padres
cuando sugieren alguna idea, y dos de cada diez lo percibe en las y los maestros.
45
Dime, ¿cuando sugieres algo en tu escuela tus maestros lo toman en cuenta?
66.3%
64.7%
Sí
A veces
No
65.6%
26.5%
22.8%
46
10.4%
6.1%
Sí
Niños
Niñas
Casi dos de cada tres niñas y niños reportan que cuando hacen sugerencias las y los
maestros las consideran. En cambio, 6% de los niños y 10% de las niñas afirma que no
son tomados en cuenta.
*La gráfica no presenta los porcentajes de no sabe y no contestó.
Desde enero hasta hoy, dime, ¿en tu casa tus papás…?
Te han hecho sentir miedo
Te han dicho cosas que te hicieron sentir mal
Te han ignorado
Te han hecho sentir avergonzado
Han amenazado con pegarte
Te han escondido o quitado cosas
90.8%
8.6%
89.9%
9.2%
90.0%
9.2%
90.2%
9.3%
81.8%
17.9%
76.8%
22.5%
73.0%
Te han pegado
26.7%
Te han hecho llorar
27.1%
72.8%
61.1%
38.4%
Te han hecho enojar
No
Sí
Los motivos de malestar
que las niñas y los niños
reportan en casa de
sus progenitores son,
principalmente, que los
han hecho enojar (38.4%),
que los han hecho llorar
(27.1%), que les han
pegado (26.7%) y que les
han escondido o quitado
cosas (21.5%). Destaca
que lo que menos les ha
pasado en casa de sus
progenitores es sentir
miedo o vergüenza.
*La gráfica no presenta los
porcentajes de no sabe y no
contestó.
47
38.4%
No
Sí
Niñas y niños que afirmaron que sí les ha pasado.
8.5%
9.7%
Te han dicho cosas que te hicieron sentir mal
21.5%
23.4%
Te han escondido o quitado tus cosas
8.4%
8.8%
Te han hecho sentir miedo
26.6%
26.8%
Te han pegado
8.4%
48
10.1%
29.4%
Te han hecho llorar
25.1%
18.3%
17.6%
Te han amenazado con pegarte
6.5%
Te han ignorado
11.6%
Niñas
Niños
Los motivos más frecuentes de maltrato en casa que reportan las niñas y los niños son haberlos hecho llorar,
haberlos golpeado y haberles quitado o escondido sus cosas (en todos ellos entre una quinta y una cuarta parte,
sin mucha diferencia entre uno y otro se xo). Resalta que los niños que informan haber sido ignorados son casi el
doble que las niñas (12 y 6%, respectivamente).
y ¿qué tan seguido te ha pasado?
58.1%
48.6%
47.4%
38.6%
29.8%
28.4%
23.5%
12.8%
10.7%
Te han hecho llorar
Mucho
Te han hecho enojar
Poco
Te han pegado
Casi nunca
Un poco más de dos de cada diez niñas y niños afirman que con mucha frecuencia los
han hecho enojar en casa. A su vez, entre los que admiten que les han pegado, uno de
cada diez dice que es una situación muy frecuente y casi la mitad que sucede poco.
49
Desde enero hasta hoy, dime, ¿en tu casa tus papás te han pegado?
73.0%
73.0%
70.3%
75.5%
73.0%
70.3%
70.3%
75.5%
75.5%
70.3%
69.8%
75.5%
69.8%
69.8%
Sí
No
28.8%
26.7%
26.7%
28.8%
28.8%
26.7%
24.3%
30.2%
28.8%
24.3%
24.3%
30.2%
30.2%
24.3%
30.2%
50
Norte
Nacional
Nacional
Norte
Nacional
Sur
Norte
Norte
Sur
Sur
Centro
Sur
Centro
Centro
Centro
Los estados de las regiones1 Norte y Centro del país registran la mayor proporción de niñas y niños que reportan
haber sido golpeados en casa (29 y 30%, respectivamente). En el sur la cifra disminuye a uno de cada cuatro, casi
tres puntos porcentuales menos que el promedio nacional (24 y 27%, respectivamente).
La región Norte comprende Baja California y Baja California Sur, Chihuahua, Sinaloa, Sonora, Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas. La región
Centro comprende: Aguascalientes, Guanajuato, Querétaro, Colima, Jalisco, Michoacán, Nayarit, Distrito Federal, Estado de México, Hidalgo,
Morelos, Puebla y Tlaxcala. La región Sur comprende: Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Chiapas, Guerrero, Oaxaca, Tabasco y Veracruz.
1
Desde enero hasta hoy, dime, ¿en tu casa tus papás te han hecho sentir miedo?
90.8%
8.6%
Nacional
11.5%
Norte
91.9%
91.4%
88.0%
Sí
No
51
8.4%
Centro
6.3%
Sur
Más de uno de cada nueve niñas y niños de la región1 Norte del país reportan haber sido atemorizados en casa, en
tanto que en las regiones Centro y Sur el porcentaje es menor que el promedio nacional de 9%.
1
Desde enero hasta hoy, dime, ¿en tu casa tus papás te han dicho
cosas que te han hecho sentir muy mal?
89.9%
89.7%
92.3%
89.0%
Sí
No
52
9.2%
Nacional
9.8%
Norte
10.7%
Centro
5.1%
Sur
En el norte y el centro del país es más frecuente que las niñas y los niños hayan sido objeto de agresión verbal (10 y
11%, respectivamente) que en el sur (5%), cuya proporción representa menos de la mitad del promedio nacional (9%).1
1
Desde enero hasta hoy, dime, ¿te ha pasado alguna de las siguientes cosas
con tus compañeros de escuela…?
Te han pegado
Te han ignorado
91.2%
Te han
7.8%
86.5%
12.7%
84.3%
14.6%
73.7%
Te han dicho groserías
25.3%
72.6%
No te han invitado a hacer algo juntos
26.4%
Los motivos de malestar
de niñas y niños en
Te han hecho sentir ave
la relación con sus
compañeros de la escuela
son que los han hecho
Te han hech
enojar (36%), que no los
han invitado a participar
53
de actividades comunes Te han dicho
(26%) y que han sido
insultados (25%). En
No te han invitado a hacer a
cambio, más de ocho de
cada diez reportan no
haber sido avergonzados
Te han
(91%), golpeados (86%) ni
ignorados (84%).
62.9%
Te han hecho enojar
36.5%
No
Sí
* La gráfica no presenta los
contestó.
Desde enero hasta hoy, dime, ¿te ha pasado alguna de las siguientes cosas
con tus compañeros de escuela…?
11.5%
Te han pegado
13.7%
9.7%
6.1%
35.1%
Te han hecho enojar
37.7%
18.9%
54
30.9%
No te han invitado a hacer algo juntos
24.9%
28.0%
10.1%
Te han ignorado
18.5%
Niñas
Niños
Tanto las niñas como los niños reportan de manera similar que sus compañeros(as) de clase los han hecho
enojar y que no los han invitado a hacer cosas juntos. Los niños son más insultados (31 a 19%, respectivamente)
e ignorados (18 a 10%, respectivamente) que las niñas mientras que las niñas han sentido más vergüenza (10 y
6%, respectivamente).
¿Qué tan seguido ha pasado?
51.8%
51.1%
Mucho
Poco
40.9% 41.9%
Casi nunca
34.7%
23.4%
24.7%
16.9%
No te han invitado a
hacer algo juntos 14.2%
Te han hecho enojar
De los tres principales motivos de malestar en la relación con sus compañeros(as) de
clase el más recurrente es no haber sido invitado a participar en actividades comunes
(ocho de cada diez reportan que les ha pasado mucho o poco), seguido de que lo han
hecho enojar (tres de cada cuatro) y haber sido insultado (casi dos terceras partes).
55
56
© Unicef México / Andy Richter
PaRte 2
Percepciones, actitudes y prácticas sobre la
igualdad y tolerancia en aspectos
relacionados con niñas, niños y adolescentes
en este apartado se exponen los resultados de las preguntas del cuestionario de opinión aplicado a alguna
persona del hogar seleccionada aleatoriamente, para conocer los valores, las actitudes y las prácticas
relacionadas con la discriminación, la niñez y la adolescencia en el país.
asimismo, en algunas preguntas de este cuestionario acercamos la mirada a la opinión específicamente de
las y los adolescentes de 12 a 17 años.
57
58
A mí todos en mi familia me
pegan y me dicen groserías, yo creo
que es porque soy niña y no tienen
con quién desquitarse […] Sé que los
derechos son los mismos para todos
los niños del mundo pero hay países en
los que se discrimina más a los niños
por diferentes cosas y creo que México
es uno de esos países.”
Niños y niñas trabajadores de la colonia Morelos, ciudad de México1
Infancias mexicanas: rostros de la desigualdad. Informe alternativo para el Comité
de los Derechos del Niño de la Organización de Naciones Unidas 1999-2004. México,
Red por los Derechos de la Infancia en México, 2005, p. 46.
1
79.5%
Sí / sí en parte
No
19.9%
78.6%
20.9%
74.9%
24.4%
70.0%
26.0%
65.1%
30.4%
64.8%
34.0%
34.8%
64.3%
31.8%
64.2%
40.8%
44.1%
55.0%
42.4%
53.7%
52.8%
¿Qué tanto se respetan o no se respetan los derechos de los…?
Distribución nacional
ño
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s
59
En la gráfica se muestra que cuatro de cada diez personas de la población mexicana consideran que no se
respetan los derechos de las personas homosexuales, migrantes e indígenas. Del mismo modo, dos de cada diez
opinan que no existe respeto hacia los derechos de la infancia.
¿Qué tanto se respetan o no se respetan los derechos de los niños?
0.6%
19.9%
42.2%
60
Sí
Sí, en parte
No
NS y NC
37.3%
En el país, menos de la mitad de la población cree que sí se respetan los derechos de
las niñas y los niños, mientras que 37% opina que sólo en parte se respetan, y una
de cada cinco personas, que no.
Distribución por grupos de edad
48.6%
40.7%
38.0%
34.0%
21.2%
40.6%
36.5%
21.9%
17.1%
39.9% 40.9%
18.4%
43.4%
40.7%
36.3%
38.5%
22.3%
17.1%
61
12 a 17 años
Sí
18 a 29 años
Sí, en parte
30 a 39 años
40 a 49 años
50 a 59 años
60 a más años
No
De un modo general, las proporciones de personas que consideran que se respetan
total (entre 40 y 43%) y parcialmente los derechos de las niñas y los niños son muy
similares (de 34 a 41%). Sobresale del resto de la población, la opinión del grupo de
12 a 17 años, donde casi la mitad opina que sí se respetan los derechos de las niñas
y los niños.
42.9%
41.5%
38.2%
36.6%
Sí
Sí, en parte
No
21.3%
18.3%
62
Hombres
Mujeres
Las mujeres son ligeramente menos optimistas que los hombres sobre el respeto
en México a los derechos de la infancia. La principal diferencia se encuentra en la
opinión de que no hay respeto en absoluto, en lo que estuvo de acuerdo más de una
quinta parte de las mujeres y 18% de los hombres.
42.2%
37.3%
57.8%
50.1%
55.8%
54.1%
48.3%
46.2%
44.1%
29.3%
28.2%
34.2%
33.6%
32.9%
19.9%
32.9%
43.2%
40.4%
37.7%
37.1%
35.0%
26.5%
26.1%
25.6%
20.9%
16.4%
15.6%
47.0%
45.9%
45.9%
19.0%
15.8%
19.1%
12.3%
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6.9%
No
En veinte entidades federativas del país (Campeche, Coahuila, Chiapas, el Distrito Federal, Durango, Guerrero, Hidalgo,
Estado de México, Morelos, Nuevo León, Oaxaca, Puebla, Quintana Roo, San Luis Potosí, Tabasco, Tamaulipas, Tlaxcala,
Veracruz, Yucatán y Zacatecas) predomina la opinión de que se respetan totalmente los derechos de las niñas y los niños.
63
Distribución por zona metropolitana
58.2%
52.9%
44.1%
42.2%
37.3%
39.2%
34.6%
33.8%
45.7%
36.7%
35.9%
33.9%
31.0%
29.9%
29.2%
42.8%
40.5%
39.3%
37.3%
36.6%
33.0%
26.1%
25.7%
41.4%
21.9%
32.7%
28.9%
29.9%
20.4%
64
19.9%
16.4%
Nacional
Sí
12.6%
5.8%
Ciudad
Guadalajara
de México
Sí, en parte
Juárez
León
Monterrey
Puebla Tlaxcala
Querétaro
Tijuana
Toluca
Torreón
No
La opinión de que en México hay respeto por los derechos de las niñas y los niños alcanza niveles muy bajos en las
zonas metropolitanas de Juárez y Tijuana (16 y 29%, respectivamente), mientras que es claramente mayoritaria en
Torreón y León (53 y 45%). En cuanto a la idea de que estos derechos no se respetan, sólo en Tijuana (13%) y Torreón
(6%) la cifra es inferior a la media nacional (20%). Cabe resaltar el caso de Juárez, donde casi cuatro de cada diez
personas opinan que no se respetan los derechos de las niñas y los niños y 44% cree que sólo se respetan en parte.
Distribución por nivel educativo
Sí
Sí, en parte
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33.5%
21.3%
18.3%
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15.2%
41.2%
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No
Para la población con preparatoria no terminada, preparatoria concluida y licenciatura, la percepción que
predomina es que sólo hay respeto parcial por los derechos de la infancia (50, 44 y 44%, respectivamente). En los
tres grupos de menor escolaridad, la mitad de la población considera que sí se respetan esos derechos, mientras
que 23% de las personas con secundaria terminada y licenciatura considera que no se respetan los derechos de las
niñas y los niños.
* La gráfica no presenta los porcentajes de posgrado, no sabe y no contestó.
65
Distribución por nivel socioeconómico del hogar
52.6%
49.5%
40.5%
38.4%
37.3%
Sí
Sí, en parte
No
40.8%
31.3%
30.%7
21.7%
20.7%
15.9%
18.9%
66
Muy bajo
Bajo
Medio
Medio alto/Alto
Más de la mitad de las personas del estrato socioeconómico muy bajo considera que
se respetan los derechos de la infancia (53%), mientras que en los estratos medio
alto y alto cerca de la mitad de la población comparte la opinión de que el respeto es
parcial. En los estratos bajo y medio, una de cada cinco personas considera que no
hay respeto por los derechos de niñas y niños.
íNDICE DE PERMISIBIDAD
Para usted, ¿qué tanto se justifica pegarle a un niño para que obedezca?
0.4%
2.7%
22.1%
Mucho
Algo o poco
Nada
NS y NC
74.9%
Tres de cada cuatro personas comparten la opinión de que no se justifica nada
golpear a las niñas y los niños por razones de disciplina; mientras que poco más de
una de cada cinco lo justifica algo o poco. Sólo 3% considera que se justifica mucho.
67
73.2%
23.2%
78.2%
75.4%
21.5%
2.9%
12 a 17 años
Mucho
18 a 29 años
Algo o poco
75.6%
71.3%
25.4%
18.7%
68
3.0%
77.7%
3.1%
30 a 39 años
2.8%
40 a 49 años
20.4%
1.8%
50 a 59 años
21.8%
2.2%
60 a más años
Nada
Al menos siete de cada diez personas a partir de los 12 años consideran que no se justifica nada pegarle a un niño
o niña para que obedezca. No obstante, pegarle algo o poco es respaldado por más de dos de cada diez personas
en México, excepto en el grupo de 40 a 49 años.
76.8%
72.6%
23.3%
21.0%
3.6%
2.0%
Hombres
Mucho
Mujeres
Algo o poco
Nada
Aunque, en promedio siete de cada diez
personas consideran que pegarle a una
niña o un niño para que obedezca no se
justifica nada, la diferencia entre ambos
sexos es de cuatro puntos porcentuales:
entre los hombres el porcentaje que cree
que no se justifica en nada es levemente
más bajo (73%) que entre las mujeres
(77%). Relación inversa entre quienes lo
justifican: 3.6% de los hombres justifica
mucho el castigo, casi el doble de 2.0 % de
las mujeres.
* La gráfica no presenta los porcentajes de no
sabe y no contestó.
69
74.9%
83.6%
79.0%
80.5%
75.8%
74.9%
79.2%
77.3% 73.9%
67.7%
70.8%
66.1%
Mucho
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2.4%
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21.9%
21.9%
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25.9%
4.
22.1%
En Durango, San Luis Potosí y Zacatecas; Aguascalientes, Guanajuato y Querétaro; Tabasco y Veracruz; y Baja
California y Baja California Sur, ocho de cada diez personas creen que no se justifica nada golpear a las niñas y
los niños por disciplina. En Chiapas, Guerrero y Oaxaca y Campeche, Quintana Roo y Yucatán se presentan los
mayores niveles de población que creen que se justifica algo o poco (30 y 27%, respectivamente). En Hidalgo,
Morelos, Puebla y Tlaxcala y Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas se registran los mayores porcentajes de población
que creen que se justifica mucho (5 y 6%, respectivamente).
74.9%
22.1%
2.7%
76.0%
21.2%
2.9%
Nacional
Mucho
82.8%
15.1%
2.0%
Ciudad
de México
88.3%
Guadalajara Juárez
Algo o poco
26.0%
11.5%
0.2%
León
1.9%
Monterrey
20.1%
1.5%
Puebla Tlaxcala
15.5%
0.5%
Querétaro
22.2%
1.1%
Tijuana
83.9%
78.5%
76.7%
70.4%
20.4%
2.3%
84.0%
78.4%
75.6%
19.8%
1.4%
Toluca
13.1%
3.0%
Torreón
Nada
En las zonas metropolitanas de León, Querétaro, Torreón y Guadalajara se encuentran los porcentajes más altos
de población que no justifica nada golpear a las niñas y los niños para que obedezcan (cuatro de cada cinco). En
la zona metropolitana de Monterrey una de cada cuatro personas apoya algo o poco que se maltrate a las niñas y
los niños para lograr su obediencia. En Torreón y la ciudad de México se registra la mayor proporción de personas
que justifica mucho que se golpee a las niñas y los niños para que obedezcan (3%).
71
82.7%
75.9%
73.5%
72.6%
72
23.7%
22.2%
4.1%
3.1%
24.9%
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21.7%
14.6%
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1.5%
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Lic
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cia
tu
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78.6%
75.8%
Son las personas con
primaria terminada y
preparatoria no terminada
las que no justifican nada
los golpes a las
niñas y los niños para
que obedezcan (79 y 83,
respectivamente). Por otra
parte, 7% de las personas
que no terminaron la
secundaria creen que se
justifica mucho golpear a
una niña o un niño para
que obedezca.
porcentajes de posgrado, no
sabe y no contestó.
76.5%
76.2%
74.7%
69.1%
Mucho
Algo o poco
Nada
27.9%
21.3%
20.5%
2.9%
Muy bajo
2.8%
3.0%
2.3%
Bajo
22.1%
Medio
Medio alto/Alto
Casi no hay diferencias por nivel socioeconómico del hogar respecto de la justificación del golpe disciplinario
contra las niñas y los niños para lograr su obediencia. Al menos 7 de cada 10 personas creen que no se justifica
nada el golpe disciplinario, sin importar su nivel socioeconómico; 2.9% del extremo muy bajo y 3.0% del medio alto/
alto creen que se justifica mucho el golpe.
73
Para usted, ¿Qué tanto se justifica pegarle a un niño para que obedezca?
Población que cree que los niños deben tener los derechos que les da la ley*
0.2%
1.8%
19.3%
Mucho
Algo o poco
Nada
NS y NC
74
78.7%
Un poco menos de ocho de cada diez personas que afirman, que las niñas y los niños deben tener los derechos que les
da la ley, no justifican nada golpearlos para lograr su obediencia. En cambio, dos de cada diez lo justifican algo y poco.
*Véase la pregunta ¿Usted cree que los niños deben tener los derechos que sus padres les quieran dar, los derechos que les da la ley o
que los niños no tienen derechos? Distribución nacional.
¿Y qué tanto cree usted que en México les pegan a los niños para que obedezcan?
0.5%
3.9%
41.1%
54.5%
Mucho
Algo o poco
Nada
NS y NC
75
Retomando los resultados anteriores,1 al menos siete personas de cada diez con
diferentes condiciones de edad, género, residencia y nivel educativo o socioeconómico
no justifican pegarle a un niño o una niña para que obedezca. Sin embargo, más de
95% de la población cree que es una práctica que se realiza algo, poco o mucho.
Véase la pregunta Usted, ¿qué tanto justifica pegarle a un niño para que obedezca? Distribución
nacional.
1
58.8%
56.4%
54.9%
54.0%
49.3%
47.4%
39.4%
41.8%
40.7%
51.5%
43.9%
Mucho
Algo o poco
Nada
35.5%
76
2.9%
12 a 17 años
3.9%
18 a 29 años
5.1%
4.0%
30 a 39 años
3.7%
40 a 49 años 50 a 59 años
4.0%
60 a más años
En todos los grupos de edad hay mayor porcentaje de personas que cree que pegar a las niñas y los niños para que
obedezcan es una práctica muy generalizada. Llama la atención la percepción de las y los adolescentes de 12 a 17 años:
son quienes menos consideran que esta práctica se realiza con mucha frecuencia, al mismo tiempo son quienes más la
perciben como algo que sucede pero de manera limitada y, también, quienes en menor medida creen que no sucede.
56.8%
51.9%
Mucho
Algo o poco
Nada
44.0%
38.6%
77
4.2%
3.6%
Hombres
Mujeres
A pesar de que la mayoría de la población (tres de cada cuatro personas) considera
injustificado golpear a las niñas y los niños, la gran mayoría (más de 95%) tiene
la creencia de que en nuestro país se les pega, con mayor o menor frecuencia, con
fines disciplinarios. El análisis por sexo muestra que hay más mujeres que hombres
que creen que se hace con mucha frecuencia.
54.5%
%
.1
41
67.6%
53.5%
43.0%
41.3%
57.6%
53.1% 52.1%
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53.2%
51.0%
47.7% 49.8%
45.1%
42.5%
Mucho
Algo o poco
Nada
65.2%
60.8%
42.1%
38.2%
35.2%
41.5%
32.2%
3.1%
2.3%
3.9%
2.3%
3.2%
6.4%
3.8%
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Los estados de Hidalgo, Morelos, Puebla y Tlaxcala; Tabasco y Veracruz; Aguascalientes, Guanajuato y Querétaro;
y el Distrito Federal y el Estado de México reportan los mayores porcentajes de población (superiores al promedio
nacional de 54%) que considera que los golpes a las niñas y los niños son muy frecuentes. En contraste, sólo en
tres regiones, integradas respectivamente por Chihuahua, Sonora y Sinaloa; Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas;
y Colima, Jalisco, Michoacán y Nayarit es mayor la proporción de personas que la consideran una práctica poco
recurrente. Resalta que en Coahuila, Nuevo León y Tamaulipas, 8% de la población considera que no se golpea a las
niñas y los niños, lo que duplica el promedio nacional que comparte esa idea.
67.2%
66.3%
59.2%
51.6%
49.6%
46.1%
46.5%
44.7%
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54.5%
41.1%
78.1%
En cuanto al análisis por zonas metropolitanas, resalta la proporción de personas en Juárez que cree que la práctica
de golpear a las niñas y los niños para que obedezcan es muy frecuente (78%). También en Puebla-Tlaxcala, León, la
ciudad de México, Toluca y Querétaro la proporción de personas que comparten esa percepción es mayor al promedio
nacional (55%). En contraste, Monterrey y Tijuana reportan los mayores porcentajes de población que opina que en
el territorio nacional no se golpea a las y los menores de edad (9 y 5%, respectivamente).
79
56.9%
54.8%
47.8%
36.4%
6.2%
3.7%
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Pr
Nada
En todos los niveles educativos, más de la mitad de la población considera que golpear a las niñas y los niños para
que obedezcan es una práctica muy frecuente, excepto el grupo con la secundaria no terminada, donde se reduce
a 48% el porcentaje que tiene esa percepción. Se advierte que las personas que nunca frecuentaron la escuela
conforman el porcentaje más alto de personas que afirma que en nuestro país no se recurre a los golpes para
disciplinar a las niñas y los niños (poco más de 6%).
* La gráfica no presenta los porcentajes de posgrado, no sabe y no contestó.
58.3%
51.3%
50.8%
50.4%
44.9%
43.7%
43.6%
38.1%
4.2%
Muy bajo
Mucho
4.5%
3.4%
Bajo
Algo o poco
Medio
5.2%
Medio alto/Alto
Nada
Sin importar el estrato
socioeconómico del hogar,
cerca de 95% de
las personas cree que,
en mayor o menor
medida, en nuestro país
se golpea a las niñas y
los niños para obtener
su obediencia. En los
estratos muy bajo y bajo,
la proporción de quienes
piensan que es una
práctica muy frecuente,
es un poco mayor (51.3 y
58.3%, respectivamente).
contestó.
81
Población que afirma que en México sí se respetan los derechos de los niños*
0.1%
4.1%
Mucho
Algo o poco
23.4%
82
Nada
NS y NC
72.4%
Contradictoriamente, casi una de cada cuatro personas que afirman que en México
se respetan los derechos de las y los niños no desaprueban la práctica de pegar a
una niña o a un niño para lograr su obediencia. En contraste, 72% rechaza totalmente
ese tipo de medidas.
* Véase la pregunta ¿Qué tanto se respetan o no se respetan los derechos de los niños? Distribución
nacional.
83
84
Los adultos no nos escuchan. Luego
uno les dice una idea y hablan como si se
les hubiera ocurrido a ellos. A mí también me
gustaría ser importante y que reconozcan que la
idea fue mía. Les propongo que nos tomen
en serio y que crean que tenemos opinión.”
Niña de Santa María Ahuacatitlán, Morelos1
1
Ibidem, p. 49.
Sí / sí en parte
No
82.0
81.6
17.1
81.1
17.6
18.0
80.2
18.5
79.2
19.9
78.7
20.5
78.6
19.7
75.9
23.3
75.3
24.1
74.6
24.5
67.6
No
te
ne
Su
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cia
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lar
os
uc
ult
ur
a
31.6
EXPERIENCIAS DE DISCRIMINACIóN
En lo personal, ¿alguna vez ha sentido que sus derechos no han sido respetados por...?
No tener dinero, la
apariencia física, la edad y
el sexo son las condiciones
más identificadas por la
población que ha sentido
que sus derechos no han
sido respetados por esas
mismas causas.
porcentajes de otra, no sabe y
no contestó.
85
En lo personal, ¿alguna vez ha sentido que sus derechos no han sido respetados por…?
Población de 12 a 17 años
19.8%
82.9% 79.9%
16.8%
16.6%
Su
Sí / sí en parte
No
82.6
16.2%
84.0%
84.0%
15.3% 15.2%
15.2%
84.1%
84.8%
14.7%
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21.0%
79.5%
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21.6%
Su
86
No
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ine
ro
24.2%
78.6%
Re
lig
77.9%
75.5%
No tener dinero y la apariencia física son las razones por las que las y los
adolescentes de 12 a 17 años han sentido vulnerados sus derechos (24 y 21%,
respectivamente). El menor motivo por el que se sienten que no se han respetado
sus derechos es por tener alguna discapacidad.
En lo personal, ¿alguna vez ha sentido que sus derechos
no han sido respetados por su edad?
77.9%
15.3%
6.3%
12 a 17
años
Sí
80.3%
74.8%
19.6%
4.5%
73.2%
16.4%
2.8%
Sí, en parte
22.0%
4.3%
72.7%
23.3%
3.3%
68.0%
27.4%
3.%7
60 a más años
No
A excepción de las personas de 30 a 39 años, las y los adolescentes de 12 a 17 años son el grupo etario que menos considera que se han afectado sus derechos a causa de su edad (22%).
87
TOLERNACIA y RESPETO HACIA LA DIVERSIDAD
Siempre hay diferencias entre la gente que vive en un mismo lugar,
¿qué tanto cree usted que… provoque divisiones entre la gente?
59.5
Nada
Poco
39.9
37.5
36.0
30.4
40.9
40.0
38.1
35.6 34.8
32.2
35.1
33.3
31.2
29.4
26.8
26.5
24.8
24.8
24.3
Mucho
46.9
44.4
26.6
23.0
19.5
18.7
12.5
88
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u
ed
a
ez
iqu
r
La
a
sp
Lo
Seis de cada diez personas en nuestro país consideran que la riqueza es el factor
que más divide a la sociedad, seguido por los partidos políticos y la educación. En
contraste, la religión, la etnia y la gente que llega de afuera son los factores que se
piensa que provocan menos divisiones.
Población que cree que… provoca muchas divisiones entre la gente
Distribuciones nacional y de las personas de 12 a 17 años
59.5% 58.2%
44.4%
46.9%
43.5%
41.9%
38.5%
35.6%
29.4%
27.9%
38.1% 37.3%
40.9%
40.0%
36.3%
39.9%
Nacional
12 a 17 años
26.8% 27.0%
89
n
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La poy
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r
sp
La
De manera muy similar a la población del país, cerca de seis de cada diez adolescentes de 12 a 17 años creen
que la riqueza es el principal factor de divisiones en la comunidad (58%), seguida por los partidos políticos y
la educación (43 y 42%, respectivamente) y por la diversidad sexual y religiosa (40 y 39%, respectivamente).
En contraste, menos de tres de cada diez opinan que las divisiones se deben a las diferencias étnicas y a la
inmigración (28 y 27%, respectivamente).
¿Estaría dispuesto o no estaría dispuesto a permitir que en su casa vivieran personas…?
74.0%
74.0%
74.0%
12.0%
24.0%
23.0%
No
23.0%
70.0%
26.0%
25.0%
60.0%
35.0%
Sí / sí en parte
Le
sb
ian
Ho
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90
53.0%
43.0%
52.0%
44.0%
71.0%
85.0%
La Enadis 2010 revela que cuatro de cada diez mexicanas y mexicanos no estarían dispuestos a permitir que en su casa
vivieran personas homosexuales. Y tres de cada diez afirman lo mismo en el caso de personas que viven con vih/sida.
* La gráfica no presenta los porcentajes de otra, no sabe y no contestó.
Población que no estaría dispuesta a permitir que en su casa vivieran personas…
Distribución nacional y de la población de 15 a 17 años
46.1%
Nacional
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12.5%
9.9%
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24.2% 22.0%
18.7%
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27.1%
23.4% 23.3
26.6%
23.4%
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35.9%
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49.5%
44.1%
43.7%
De
ot
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52.8%
15 a 17 años
Conforme a los promedios nacionales, 44% de las y los adolescentes de 15 a 17 años no estaría dispuesto
a permitir que en su casa vivieran personas lesbianas. Este porcetaje es menor en comparación con el
promedio nacional (53%). Del mismo modo, se observan diferencias significativas con quienes señalan que no
compartirían su hogar con personas homosexuales (44 y 49%), personas que viven con vih/sida (36 y 46%) y con
quienes no tengan similitud en los ideales políticos (26 y 30% respectivamente).
* La gráfica no presenta los porcentajes de sí, sí en parte, otra, no sabe y no contestó.
91
¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo está usted con las siguientes frases?
81.7%
76.1%
72.8%
71.4%
51.4%
34.6%
9.4% 12.6%
9.2% 7.3%
92
12.4% 10%
16.9%
10.2%
8.7%
s
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Muy de acuerdo / De acuerdo
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Depende
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Muy en desacuerdo / En desacuerdo
De la población en México, 50% está de acuerdo y muy de acuerdo con la idea de que
no se justifica emplear a personas con discapacidad. Los porcentajes disminuyen
hasta 17% para quienes no tienen problemas con que se permita adoptar a las
parejas de hombres homosexuales.
* La gráfica no presenta los porcentajes no sabe y no contestó.
Población que está de acuerdo y muy de acuerdo con las siguientes frases
51.4%
45.4%
23.5%
16.9%
12.4%
9.1%
9.2% 9.4%
9.5% 10.0%
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n
L
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Nacional
12 a 17 años
Conforme a los promedios nacionales,
sólo una minoría de las y los
adolescentes comparte las ideas de
que los indígenas son pobres porque
no trabajan lo suficiente (9%) y de
que la mayoría de las trabajadoras
domésticas abusan de sus patrones
(10%). En comparación con el promedio
nacional, hay una menor proporción de
adolescentes que piensan que muchas
mujeres son violadas porque provocan a
los hombres y que no se justifica emplear
a personas con discapacidad debido
al desempleo (9 y 45%, frente a 12 y
51%, respectivamente). En contraste,
el porcentaje de adolescentes que cree
que no se debe permitir adoptar a las
parejas de hombres homosexuales es
considerablemente superior al promedio
nacional (23 y 17%, respectivamente).
93
DIVERSIDAD éTNICA
¿Usted cree que en México, se trata a las personas de forma distinta según su tono de piel,
o piensa que se les trata igual?
1.1%
40.0%
94
1.0%
0.2%
57.7%
Se les trata igual /
Se les trata igual, en parte
Se les trata en forma desigual /
Se les trata en forma desigual, en parte
Otra
NS
NC
Según la Enadis 2010 en México, 40% de la población cree que en nuestro país a la
gente se le trata de forma desigual según su tono de piel, en contraste con 57.7% que
cree que no hay distinción alguna por esa condición.
¿Usted cree que en México, se trata a las personas de forma distinta según su tono de piel,
o piensa que se les trata igual?
60 a más años
50 a 59 años
31.2%
66.4%
34.9%
62.3%
40 a 49 años
40.5%
56.5%
30 a 39 años
18 a 29 años
12 a 17 años
41.6%
54.5%
44.8%
37.4%
95
53.6%
61.8%
Se les trata en forma desigual / Desigual, en parte
Se les trata igual / Igual, en parte
Según la Enadis 2010, 40% de la población en México cree que a la gente se le trata de
forma desigual según su tono de piel. Las y los adolescentes entre 12 y 17 años son
quienes menos perciben (después de las personas de entre 50 y 60 años o más) que en
México se da un trato desigual o desigual en parte por el tono de piel..
La gente nos trata como sirvientes,
sólo por comprar nuestras cosas, creen
que pueden maltratarnos.”
Niños y niñas trabajadores de la colonia Morelos, ciudad de México1
96
1
Ibidem, p. 161.
97
© Unicef México / Mauricio Ramos
RECONOCIMIENTO DE DERECHOS
¿Usted cree que los niños deben tener los derechos que sus padres les quieran dar,
los derechos que les da la ley o que los niños no tienen derechos?
3.6%
3.4%
27.6%
Los derechos que sus padres les quieran dar
Los derechos que les da la ley
Los niños no tienen derechos
porque son menores de edad
Otra, NS y NC
98
65.5%
En México, casi dos de cada tres personas (65.5%) están de acuerdo en que las niñas
y los niños deben tener los derechos que la ley les reconoce. Otro 28% opina que son
los padres quienes deben definir sus derechos y cerca de 4% sostiene que no tienen
derechos por ser menores de edad.
los derechos que les da la ley o los niños no tienen derechos porque son menores de edad?
66.6%
71.8%
65.4%
62.2%
61.0%
27.3%
56.3%
30.0%
33.6%
31.4%
28.7%
2.7%
22.0%
12 a 17
años
3.3%
18 a 29
años
3.9%
30 a 39
años
3.8%
2.8%
40 a 49
años
50 a 59
años
Los niños no tienen derechos porque son menores de edad
5.9%
60 a más
años
En todos los grupos de edad, más de
la mitad de la población considera que
las niñas y los niños deben tener los
derechos otorgados por la ley. Esta
opinión tiene mayor consenso entre la
población más joven: 67% en el grupo
de 12 a 17 y 72% en el de 18 a 29. En
contraste, el acuerdo de que sólo deben
gozar los derechos concedidos por sus
padres se incrementa a partir de los
30 años. Finalmente, la idea de que no
deben gozar de derechos es claramente
minoritaria y entre las personas adultas
mayores alcanza cerca de 6%.
* La gráfica no presenta los porcentajes de otra,
no sabe y no contestó.
99
¿Usted cree que los niños deben tener los derechos que sus padres les quieran dar, los
derechos que les da la ley o los niños no tienen derechos porque son menores de edad?
67.4%
100
63.8%
28.5%
26.5%
4.0%
3.1%
Hombres
Mujeres
En cuanto a la distribución por sexo,
3.6% más de hombres concuerdan con
que las niñas y los niños deben tener
los derechos que la ley les confiere,
mientras que –a la inversa– son un poco
más las mujeres que sostienen que sólo
deben tener los derechos que les den sus
padres o que sencillamente no tienen
derechos por ser menores de edad.
¿Usted cree que los niños deben tener los derechos que sus padres les quieran dar, los derechos
que les da la ley o los niños no tienen derechos porque son menores de edad?
73.7%
72.9%
4.7%
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69.6%
52.9%
51.8%
28.5%
70.3%
68.4%
63.9%
7.
65.5%
El respaldo al ejercicio de los derechos que la ley otorga a las niñas y los niños es mayor en Baja California y Baja
California Sur; Colima, Jalisco, Michoacán y Nayarit; Campeche, Quintana Roo y Yucatán; e Hidalgo, Morelos, Puebla
y Tlaxcala, donde supera (más de siete de cada diez) al promedio nacional. Por su parte, los estados de Durango,
San Luis Potosí y Zacatecas y de Tabasco y Veracruz exhiben los porcentajes más altos de personas que consideran
que los padres son quienes deben otorgar derechos a sus hijas e hijos, y como caso excepcional, una de cada diez
personas que habita en Chihuahua, Sonora y Sinaloa opina que las niñas y los niños no deben tener derechos.
101
¿Usted cree que los niños deben tener los derechos que sus padres les quieran dar, los derechos
que les da la ley o los niños no tienen derechos porque son menores de edad?
84.8%
65.5%
27.6%
83.1%
68.3%
62.6%
13.0%
2.4%
20.9%
3.3%
7.5%
21.2%
1.9%
102
Nacional
Ciudad
de México
Guadalajara
Juárez
75.2%
72.1%
32.9%
12.7%
5.7%
2.2%
81.0%
74.7%
57.8%
28.4%
28.2%
3.6%
74.8%
León
Monterrey
Puebla - Tlaxcala
22.6%
16.5%
0.2%
Querétaro
1.9%
Tijuana
22.3%
3.0%
Toluca
1.9%
Torreón
Más de ocho de cada diez habitantes de Guadalajara, León y Tijuana comparten la opinión de que las niñas y los
niños deben gozar de los derechos que les otorga la ley, cifra que supera con creces la media nacional (casi dos de
cada tres). Por su parte, en las zonas metropolitanas de Juárez, Monterrey y la ciudad de México se registra mayor
predisposición a considerar que las niñas y los niños no tienen más derechos que los otorgados por sus padres
(alrededor de tres de cada diez). Resalta la zona metropolitana de Monterrey, donde 7.5% de la población considera
que los niños y las niñas no tienen derechos porque son menores de edad.
los derechos que les da la ley o los niños no tienen derechos porque son menores de edad?
74.0%
51.6%
47.3%
40.9%
42.3%
65.7%
62.0%
60.7%
78.5%
72.4%
4.6%
32.5%
31.8%
3.7%
3.6%
27.0%
21.6%
4.7%
2.9%
18.7%
3.7%
17.0%
2.7%
2.0%
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103
da
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Los niños no tienen derechos
porque son menores de edad
La opinión de que las niñas y los niños deben tener los derechos que la ley les confiere está relacionada con mayores
niveles educativos (casi ocho de cada diez entre la gente con licenciatura). En contraste, la opinión de que los padres
son responsables de otorgarles o negarles los derechos a sus hijos e hijas se asocia en mayor medida con bajos niveles
de escolaridad, son las personas sin ninguna escolaridad y las que no terminaron la primaria quienes más lo consideran.
* La gráfica no presenta los porcentajes de posgrado, otra, no sabe y no contestó.
¿Usted cree que los niños deben tener los derechos que sus padres les quieran dar, los derechos que les da la ley o los niños no tienen derechos porque son menores de edad?
81.2%
70.7%
66.2%
56.4%
104
36.5%
27.5%
20.3%
14.2%
Muy bajo
4.5%
4.1%
2.6%
Bajo
Medio
3.3%
Medio alto/Alto
Claramente, el reconocimiento a los
derechos que la ley confiere a las
niñas y los niños aumenta con el nivel
socioeconómico. Ocho de cada diez
personas en el estrato medio alto/alto,
mientras que 56% en el muy bajo apoya
los derechos de la infancia desde la
ley. En sentido contrario, casi cuatro de
cada diez personas con muy bajo nivel
socioeconómico opinan que las niñas y
los niños deben tener los derechos que
les otorgan sus padres. En los niveles
bajo y medio, se registra 4% o más de
personas que piensan que las y los niños
no tienen derechos.
Si a un niño su religión le prohíbe saludar a la bandera,
¿qué deben hacer las autoridades de la escuela?
2.4% 1.5%
7.6%
25.4%
Expulsarlo
Obligarlo a saludar a la bandera
Respetar sus creencias
Educarlo para que cumpla sus deberes patrios
Otra, NS y NC
63.1%
Algunas religiones no están de acuerdo con ciertas prácticas (rituales republicanos),
como rendir homenaje a los símbolos patrios, en particular a la bandera. Si bien la
mayoría de la población (63%) opina que deben respetarse esas creencias, la cuarta
parte sostiene que las niñas y los niños que profesan esas creencias deben ser educados
para cumplir con los deberes patrios. En contraste, casi 9% de la población apoya la idea
de tomar acciones coercitivas e incluso expulsar a las niñas y niños de las escuelas.
105
69.6%
66.6%
62.3%
60.2%
58.7%
50.1%
106
29.5%
24.8%
22.1%
21.0%
30.9%
29.1%
11.7%
8.9%
6.0%
1.3%
1.1%
12 a 17
años
6.4%
30 a 39
años
7.5%
2.9%
2.5%
1.9%
1.0%
18 a 29
años
7.9%
40 a 49
años
Expulsarlo
50 a 59
años
60 a más
años
Se aprecia una actitud de mayor
tolerancia de los grupos más jóvenes
(entre 18 y 29 años) hacia las niñas
y los niños cuya religión les prohíbe
saludar a la bandera: alrededor de dos de
cada tres opinan que se debe respetar
sus creencias. En contraste, 31% de
las personas adultas mayores está a
favor de educarlos para cumplir y 15%
preferiría medidas como obligarlos o
simplemente expulsarlos.
Expulsarlo
28.5%
1.0%
6.9%
25.7%
c
0.4%
6.2%
11
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1.8%
13.2%
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18.6%
1.3%
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32.2%
46.9%
60.2%
66.8%
64.9%
60.4%
71.9%
71.8%
31.5%
19.8%
1.7%
6.0%
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3.
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2.
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61.0%
67.6%
57.7%
3.4%
9.9%
26.1%
27.5%
1.5%
7.3%
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1.5%
7.6%
25.4%
60.8%
63.1%
Los habitantes de Aguascalientes, Guanajuato y Querétaro; y de Colima, Jalisco, Michoacán y Nayarit muestran
una actitud de mayor respeto (72%) hacia las niñas y los niños con creencias religiosas que les prohíben los
honores a la bandera en comparación con los de Chiapas, Guerrero y Oaxaca, región donde alcanza 47%.
107
70.8%
65.9%
Expulsarlo
Obligarlo a saludar
a la bandera
Educarlo para que cumpla
sus deberes patrios
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23.7%
23.7%
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1.4%
5.8%
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62.0%
57.6%
29.9%
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62.8%
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69.4%
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13.1%
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1.5%
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25.4%
63.3%
63.1%
82.2%
En las zonas metropolitanas de León y Guadalajara, la población muestra el mayor porcentaje de respeto hacia las
prohibiciones religiosas relativas a los símbolos patrios (más de ocho de cada diez). En Puebla-Tlaxcala y Querétaro
resulta más popular la idea de educar a las niñas y los niños para cumplir con los rituales cívicos (30%). Resalta el
caso de Monterrey, donde la alternativa de la expulsión de la escuela es respaldada por 7% de la población.
71.1%
66.%8
64.9%
Expulsarlo
Educarlo para que cumpla
sus deberes patrios
55.8%
29.7%
24.0%
23.7%
23.3%
109
10.6%
7.7%
1.3%
1.8%
Muy bajo
Bajo
5.7%
1.6%
Medio
4.2%
0.7%
Medio alto/Alto
Se observa una relación directa entre el respeto hacia las creencias y prácticas religiosas de las y los niños y el nivel socioeconómico de la población: sólo poco más de la mitad de la población del estrato socioeconómico muy bajo (56%) está de acuerdo con que se deben respetar las creencias, mientras que en los estratos medio-alto y alto, la proporción llega a 71%.
EVALuACIóN DE LA SITuACIóN DEL PAíS
Comparada con la situación económica que tenía el país hace un año,
¿cómo diría usted que es la situación actual del país, mejor o peor?
62.1%
110
11.5%
19.8%
5.5%
Resultado nacional
58.8%
15.7%
7.0%
17.3%
12 a 17 años
De acuerdo con la Enadis 2010, 62% de la población mexicana opina que la situación
económica del país es peor que la que tenía hace un año. La mayoría de las y los
adolescentes de 12 a 17 años también lo considera así, con una ligera diferencia de 3.3%.
Mejor
Igual de buena
Igual de mala
Peor
Con respecto a la seguridad pública en su estado,
¿qué situación le provoca a usted más ansiedad o temor?
31.3%
24.8%
21.5%
17.6%
2.7%
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0.6%
Ser víctima de un rob
Ser víctima de la viol
el narcotráfico
Todas
Ser víctima de un abu
de seguridad pública
Ninguna
No me provoca ansie
La tercera parte de la población en nuestro país señala que lo que más le provoca ansiedad es ser víctima de un robo
con violencia. La cuarta parte reportó tener temor de la violencia generada por el narcotráfico; casi dos de cada diez
dijeron que lo que más le provoca temor es ser víctima de un abuso de las fuerzas de seguridad. En contraste, sólo
0.6% de la población mexicana manifiesta que no le provoca ansiedad o temor la situación de la seguridad pública.
111
Con respecto a la seguridad pública en su estado,
¿qué situación le provoca a usted más ansiedad o temor?
34.7%
31.3%
24.8%
25.6%
21.5%
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20.9%
Nacional
12 a 17 años
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17.6%
A las y los adolescentes de 12 a 17 años les provoca más temor ser víctimas de robo con violencia (35%) que de
la violencia que genera el narcotráfico (26%) y de abuso de las fuerzas de seguridad pública (15%), mientras que
un poco más de la quinta parte siente temor de las tres situaciones descritas (21%). Cabe destacar que en las dos
primeras categorías el temor de las y los adolescentes es mayor que el de la población en general, mientras que
se sienten menos atemorizados por las fuerzas del orden.
* La gráfica no presenta los porcentajes de ninguna, otra, no me provoca ansiedad o temor, no sabe y no contestó.
113
Referencias
Asegurar los derechos de los niños indígenas, Florencia, Unicef-Centro de Investigacio
nes Innocenti, 2003.
Infancias mexicanas: rostros de la desigualdad. Informe alternativo para el Comité
de los Derechos del Niño de la Organización de Naciones Unidas 1999-2004,
México, Red por los Derechos de la Infancia en México, 2005.
.
115
Otras fuentes de información
116
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en México, 2008, <http://es.scribd.com/doc/13076240/
Estadisticas-de-VIH-en-Mexico-2008>.
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la situación de los derechos humanos de los internos en los
centros de menores de la República Méxicana 2003, <http://
www.cndh.org.mx/lacndh/informes/espec/menores.htm>.
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México. 2005-2050, <http://www.conapo.gob.mx/00cifras/
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.+2009.+INEGI.+IMSS.+&oq=Encuesta+Nacional+de+Empl
eo+y+Seguridad+Social.+2009.+INEGI.+IMSS.+&aq=f&aqi
=&aql=&gs_sm=s&gs_upl=28685l31938l0l1l1l0l0l0l0l219
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Estadísticas Migratorias 2010, <http://www.inm.gob.mx/
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php?id=002095>.
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Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2009. Indicadores
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0&ent=00&s=est&c=17099>.
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Data, 2009, <http://damontucker.com/2010/09/28/census
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———, Census Bureau releases the 2010 American Community
Survey Data, <http://2010.census.gov/2010census/>.
———, New Census Bureau Data Reveal More Older Workers,
Homeowners, Non-English Speakers, 2007, <http://www.
census.gov/newsroom/releases/archives/american_
community_survey_acs/cb07-cn10.html>.
117
Para saber más
PoBLACióN DE NiñoS y NiñAS
118
DESCRIPCIóN
Población infantil en México (millones)1
Porcentaje de la población infantil respecto a la población total2
Porcentaje de niños de 3 años y más hablantes de lengua indígena en relación
con la población total infantil de 3 años y más2
Porcentaje de niños hablantes de lengua indígena en relación con la población total infantil2
Porcentaje de niños de 3 años y más hablantes de lengua indígena que no hablan español2
Porcentaje de niños con discapacidad en relación con la población total infantil2
Porcentaje de niños con discapacidad que señalaron que la causa de su limitación
en la actividad fue de nacimiento o por algún accidente2
Porcentaje de niños derechohabientes a servicios de salud2
Porcentaje de niños de 6 a 14 años que no saben leer ni escribir2
Porcentaje de niños de 3 años y más que no asiste a la escuela2
Porcentaje de niños de 3 años y más sin escolaridad2
Porcentaje de niños de 3 años y más con un nivel de escolaridad de primaria o menos
Población infantil que trabaja en México (millones)3
Porcentaje de niños que trabajan y que no asisten a la escuela3
Porcentaje de niños que trabajan y que indicaron que el hogar necesita de su trabajo
y de su aportación económica3
Porcentaje de niños que trabajan y que reciben ingresos de un salario mínimo o menos3
Porcentaje de niños que trabajan y cuya jornada de trabajo habitual es de 35 o más horas
a la semana o que no tienen un horario regular de trabajo3
Porcentaje de niños que trabajan y se encuentran expuestos a riesgos en el trabajo3
Porcentaje de casos comprobados de maltrato infantil presentados ante el Ministerio Público4
2009
2010
32.5
28.9%
11.6%
5.9%
29.6%
1.6%
85.2%
67.6%
11.2%
14.8%
13.4%
74.5%
3.0
35.3%
43.7%
72.5%
73.9%
17.0%
26.5%
Porcentaje de menores atendidos por maltrato físico o emocional de acuerdo con el dif5
Porcentaje de menores atendidos por omisión de cuidados, negligencia y abandono de
acuerdo con el dif5
51.6%
43.0%
1
Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Censo de Población y Vivienda 2010. Tabulados básicos, disponible en <http://www3.inegi.
org.mx/sistemas/TabuladosBasicos/Default.aspx?c=27302&s=est>, página consultada el 13 de marzo de 2011.
2
Cálculos de acuerdo con Inegi, Censo de Población y Vivienda 2010. Tabulados básicos.
3
Secretaría del Trabajo y Previsión Social/Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2009. Módulo de trabajo infantil 2009. Cifras al cuarto trimestre de 2009. Indicadores y tabulados, disponible en <http://www.inegi.org.mx/est/
contenidos/espanol/sistemas/sisnav/default.aspx?proy=mti&edi=0000&ent=00&s=est&c=17099>, página consultada el viernes 6 de agosto de 2010.
119
Encuesta Nacional sobre Discriminación en México 2010. Resultados sobre niñas, niños y adolescentes se terminó de imprimir en octubre de 2011 en los talleres gráficos de Corporación Mexicana de Impresión S.A. de C.V., General Victoriano Zepeda 22, col. Observatorio, 11860 México, D.F. Se tiraron 1 500 ejemplares más sobrantes para reposición.
“Todos los niños, niñas y adolescentes
tenemos derecho a ser tratados por
igual, sin distinción de nuestra cultura,
religión, origen, idioma o sexo.”
Art: 2, 4, 30, Convención sobre los Derechos del Niño

Resultados sobre niñas, niños y adolescentes

Transcripción

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