Celebrating 40 years of service to children and their caregivers in

Transcripción

Celebrating 40 years of service to children and their
caregivers in west Sonoma County
Serving west Sonoma County with:
•
Helppayingforchildcareforeligiblefamilies
•
Referralsforchildcare&communityresources
•
Supportandresourcesforchildcareproviders
•
Kindergymprogram
•
Lowcostcarsafetyseats
•
Emergencyresourcesprogram
Resources, Referrals, and Support / Recursos, Referencias, y Apoyo
707.869.3613
[email protected]/www.rccservices.org
Sirviendo el oeste del Condado de Sonoma con:
•
ReferenciasparaelCuidadodeNiños
•
RecursosparalosNiñosysusFamilias
•
ApoyoparalosProveedoresdelCuidadodeNiños
•
AyudaMonetariaparaelCuidadodeNiños
•
ProgramadeMaterialesdeEmergencia
•
GimnasioparaNiños
•
ProgramadeAsientosdeSeguridad
AUGUST/SEPTEMBER 2016 AGOSTO/SEPTIEMBRE
iREAD
T
he iREAD project was added to Kindergym in January
of this year, funded by a grant from Community
Foundation Sonoma County.The project is designed to
enhance our existing Kindergym program. The grant
has enabled RCCS to develop and implement an "iREAD
Corner", a comprehensive reading program focusing on
a variety of new strategies in the area of Early Literacy
Development, supporting our goal of increasing the
percentage of children being read to daily by their
family members.
T
he new components are an iREAD Corner, consisting
of a comfortable reading area with a small lending
library and sitting pillows, decorated with posters
highlighting reading to, and with, children. There is
an iREAD quarterly theme with theme related free
books. Each quarter the Program Director, Olga King,
chooses a topic to explore during the iREAD Circle ,
with themes focusing on a specific area of childhood
development: Math and Science, Social Emotional
learning, Health and Nutrition, Visual and Performing
Arts. One particular book designed for infant/toddlers
and one for preschool age children are available to give
to each child who participates in that quarter.
each language development activity presented, there is
an opportunity to share each family's reading habits at
home. During the quarter, children have opportunities
to practice finger plays, riddles, flannel stories and reread books. Each child gets to read the same book,
re-enact the story or create their own version of the
story as a way to make it interactive and engaging.
These activities help expand their learning in all areas
of development. Parents are invited to read other
books to their children, as well as borrow a book from
the lending library.
The Free Bookmobile visited the Forestville Kindergym
iRead Program, putting beautiful new books in the
hands of receptive young readers!
E
ach circle begins with a welcoming song and naming
all the children present. Then Olga reads the book of
the day and she shares strategies to support the children
in mastering the different skills related to the area of
development/theme focus for that quarter. Between
AND, thanks too to the Russian River
Rotary for their generous donation to our
Kindergym Programs. You're GREAT!!
Nuestra misión es cultivar el desarrollo saludable de los niños y familias en nuestra comunidad. Ofrecemos recursos, referencias, apoyo
y oportunidades a los proveedores de cuidado de niños, familias y comunidades en el Oeste de Condado de Sonoma
“Our mission is to nurture the healthy development of children and families in our community. We offer resources, referrals,
support and opportunities to child care providers, families and communities in western Sonoma County”.
IT’S KINDERGYM AND IT’S GRRREAT!
Something wonderful happens for our youngest
community members four mornings a week out in west
Sonoma County. Monday and Tuesday morning finds the
Guerneville Vets Hall filled with the zero to six year old
crowd and their caregivers. Wednesday and Thursday
the preschoolers and their folks are at the Forestville
United Methodist Church. The locations are different
but the unique learning opportunities are the same. It’s
kindergym, and it’s GRRREAT!
There are very few recreation programs in the Russian
River area for children, especially those under 6 years
old. In agency surveys with parents and child care
providers, isolation and inaccessibility of recreational
programs were among the top concerns of families here
in the West County community. In response to this gap, as
a component of services to parents and family child care
providers, River to Coast Children’s Services (RCCS) has
operated a kindergym program since 1984 (32 years).
The program is designed for children 0 to 6 years old
and offers interactive learning through play, focusing on
gross motor skill development. All caregivers are invited
to bring their children to attend this free program.
The Guerneville kindergym has become a generational
experience. Parents who brought their own children are
bringing their grandkids, parents who attended as children
are bringing their own kids. Over 240 children attend each
year!
Families who live in the isolated areas of West County
rarely have the opportunity to interact with other
families. Because of this isolation, many new parents
do not have access to parenting classes or current
information on child development. The staff member for
Kindergym can assure them of their child’s development,
make referrals for special needs and deliver handouts and
current information.
Kindergym is the ideal environment to offer parent and
provider educational materials. A variety of handouts
for caregivers on topics ranging from dental hygiene to
handling stress are always available. They can also borrow
children’s books from the Kindergym library for reading
at home . Early literacy skills and activities are a big part
of the curriculum. There is a mobile library which allows
parents to borrow books. There are free, age appropriate
books available in both English and Spanish
for the children to take home, which is
partially funded by a Sonoma County iRead
grant, as well as a Growing Readers program,
both of which encourage literacy. Caregivers
have the opportunity to learn about early
brain development, physical coordination,
discipline, behaviors, etc. in a fun, interactive
environment that they enjoy. Additionally,
those children who speak only Spanish can
begin learning English by playing with other
children. Trained, professional, staff model
activities that parents and providers can do
at home such as making play dough, water
play, and arts and crafts
Kindergym sessions are held Monday and
Tuesdays at the Guerneville Vets Hall and
Wednesdays and Thursdays at the Forestville
United Methodist Church, times are 9:45 AM
to 12:15 PM at both locations. Parents can stay the entire
session or just part of one. Caregivers participate in the
activities and are teachers too, not just observers. Oh,
and did we mention that this great resource is FREE?
In August 2016 RCCS
turns 40! That’s forty
years of providing much
needed
resources,
referrals and support
to the children (and
their families) in west
Sonoma County. Please
celebrate with us. We
are having a PARTY on
August 20th from 1 to
4 PM at the Forestville
Youth Park, 7045 Mirabel
Road, Forestville. Join
us for fun, food, games,
magic, music, goodies,
prizes, and 40 years of
remembrances. And it’s
all FREE!
ES KINDERGYM Y ES BUENISIMO!!
Algo maravilloso sucede cuatro días por semana en el
oeste del Condado de Sonoma para nuestros miembros
más jóvenes de la comunidad. Lunes y martes por la
mañana el Salón de los Veteranos de Guerneville se llena
de una multitud de niños de cero a seis años de edad
y de sus padres o cuidadores. Miércoles y jueves los
niños en edad preescolar y sus padres están en la Iglesia
Metodista Unida Forestville. Los sitios son diferentes pero
las oportunidades únicas de aprendizaje son los mismos.
Es kindergym, y es BUENÍSIMO!
Hay muy pocos programas de recreación para niños en
esta zona del Russian River, especialmente para los niños
menores de 6 años de edad. En las encuestas de la agencia a
los padres y proveedores de cuidado infantil, el aislamiento
y la inaccesibilidad de los programas recreativos fueron
algunas de las principales preocupaciones de las familias
aquí en la comunidad del oeste del Condado de Sonoma. En
respuesta a este vacío, como un componente de servicios
a los padres y proveedores de cuidado infantil, River to
Coast Children’s Services (RCCS) ha operado un programa
de kindergym desde 1984 (32 años). El programa está
diseñado para niños de 0 a 6 años y ofrece el aprendizaje
interactivo a través del juego, centrándose en el desarrollo
de habilidades motoras gruesas. Todas las familias están
invitadas a traer a sus hijos a kindergym, este programa
gratuito. El kindergym de Guerneville se ha convertido en
una experiencia generacional. Los padres que trajeron a
sus propios hijos ahora traen a sus nietos, los padres que
asistieron a este programa ahora traes sus propios niños.
Más de 240 niños asisten cada año!
Las familias que viven en las zonas aisladas del oeste del
Condado rara vez tienen la oportunidad de interactuar
con otras familias. Debido a este aislamiento, muchos
padres no tienen acceso a clases de paternidad o la
información actual sobre el desarrollo del niño. Nuestro
personal que trabaja en Kindergym puede observar y
detectar irregularidades en el desarrollo de sus hijos,
hacer referencias a las necesidades especiales y entregar
folletos e información actual.
Kindergym es el entorno ideal para ofrecer a los padres
y proveedores materiales educativos. Una variedad de
folletos para los padres y proveedores sobre temas que van
desde la higiene dental asta cómo manejar el estrés están
siempre disponibles. También pueden tomar prestados
libros infantiles de la biblioteca de Kindergym para leer
en casa. La lectura a temprana edad y actividades para
el desarrollo son una gran parte del plan de estudios. Hay
una biblioteca móvil que permite a los padres usar libros.
Hay libros gratis, adecuados a las edades disponibles en
inglés y español para que los niños se lleven a casa, este
programa recibe fondos del programa iRead del Condado
de Sonoma, tenemos también un programa de lectores
que pueden obtener libros
gratis, los cuales estimulan la
alfabetización. Los asistentes
tienen la oportunidad de
aprender sobre el desarrollo
del cerebro a temprana edad,
la coordinación física, la
disciplina, comportamientos,
etc., en un ambiente divertido
y interactivo que disfrutan.
Además, aquellos niños que
sólo hablan español pueden
empezar a aprender inglés
al jugar con otros niños. Un
profesional entrenado, modela
actividades que los padres y
los proveedores pueden hacer
en casa, como hace la plastilina, juegos de agua, así como
artes y creatividades.
Los días lunes y martes Kindergym se llevan a cabo en
el salón de los Veteranos de Guerneville. Los miércoles
y jueves a la Iglesia Metodista Unida de Forestville, los
tiempos son 9:45 AM a 12:15 PM en ambos lugares. Los
padres pueden permanecer toda la sesión o sólo una parte.
Los padres o proveedores participan en las actividades
y son maestros también, no sólo observadores. Oh, ¿y
mencionamos que este gran recurso es GRATIS?
En agosto de este año, 2016 RCCS cumple 40 años! Eso es
cuarenta años de proporcionar recursos muy necesarios,
referencias y apoyo a los niños (y sus familias) en el
oeste del Condado de Sonoma. Por favor, celebrare con
nosotros. Tendremos una fiesta el 20 de agosto de 1 a 4
pm en el Youth Park de Forestville, 7045 Mirabel Road,
Forestville. Únase a nosotros para la diversión, comida,
juegos, magia, música, golosinas, premios, y 40 años de
recuerdos. Y todo es GRATIS!
E
very child has the power to succeed
in school and in life and every
parent, family member and caregiver
can help. The question is: How can we
help our children succeed? The answer
comes from a combination of common
sense and research about howchildren
learn and about how to prepare them
to learn.
We know, for example, that children
tend to do the same things as their
parents do. What we say and do in
our daily lives can help them to develop positive
attitudes toward school and learning and to build
confidence in themselves as learners. Showing our
children that we both value education and use it in
our daily lives provides them with powerful models
and contributes greatly to their success in school.
As our children’s first and most important teacher,
it’s important that all parents build and keep strong
ties to our children’s schools. When parents and
families are involved in their children’s schools, the
children do better and have better feelings about
going to school. We help our children to succeed
by working with teachers to make sure that they
provide curricula and use teaching methods that
are based on strong scientific evidence about what
works best in helping students to learn.
THE BASICS
If you think about it, although school is very
important, it does not really take up very much of
a child’s time. In the United States, the school year
averages 180 days; in other nations, the school year
can last up to 240 days and students are often in
school more hours per day than American students.
Clearly, the hours and days that a child is not in
school are important for learning, too. Here are
some things that you can do to help your child to
make the most of that time:
ENCOURAGE YOUR CHILD TO READ
Helping your child become a reader is the single most
important thing that you can do to help the child to
succeed in school—and in life. The importance of
reading simply can’t be overstated. Reading helps
children in all school subjects. More important, it is
the key to lifelong learning. Here are some tips on
how to help your child become a reader.
 Start early. When your child is still a
baby, reading aloud to him* should become
part of your daily routine. At first, read
for no more than a few minutes at a time,
several times a day. As your child grows
older, you should be able to tell if he
wants you to read for longer periods. As
you read, talk with your child. Encourage
him to ask questions and to talk about the
story. Ask him to predict what will come
next. When your child begins to read, ask
him to read to you from books or magazines that he
enjoys.
 Make sure that your home has lots of reading
materials that are appropriate for your child. Keep
books, magazines and newspapers in the house.
Reading materials don’t have to be new or expensive.
You often can find good books and magazines for your
child at yard or library sales. Ask family members
and friends to consider giving your child books and
magazine subscriptions as gifts for birthdays or other
special occasions. Set aside quiet time for family
reading. Some families even enjoy reading aloud
to each other, with each family member choosing a
book, story, poem or article to read to the others.
 Show that you value reading. Let your child see
you reading for pleasure as well as for performing
your routine activities as an adult—reading letters
and recipes, directions and instructions, newspapers,
computer screens and so forth. Go with her to the
library and check out books for yourself. When your
child sees that reading is important to you, she is
likely to decide that it’s important to her, too. If you
feel uncomfortable with your own reading ability or
if you would like reading help for yourself or other
family members, check with your local librarian or
with your child’s school about literacy programs in
your community.
 Get help for your child if he has a reading problem.
When a child is having reading difficulties, the reason
might be simple to understand and deal with. For
example, your child might have trouble seeing and
need glasses or he may just need more help with
reading skills. If you think that your child needs extra
help, ask his teachers about special services, such as
after-school or summer reading programs. Also ask
teachers or your local librarian for names of community
organizations and local literacy volunteer groups
that offer tutoring services. The good news is that
no matter how long it takes, most children can learn
to read Parents, teachers and other professionals can
work together to determine if a child has a learning
disability or other problem and then provide the right
help as soon as possible. When a child gets such help,
chances are very good that she will develop the skills
she needs to succeed in school and in life. Nothing
is more important than your support for your child
as she goes through school. Make sure she gets any
extra help she needs as soon as possible and always
encourage her and praise her efforts.
For more information about reading, see the U.S.
Department of Education booklet, Helping Your Child
Become a Reader, http://www2.ed.gov/parents/
academic/help/hyc.html?src=rt
T
odos los niños poseen el poder para tener éxito
en la escuela y en la vida, y todos los padres,
miembros de la familia y guardianes pueden ayudar.
La pregunta más bien es: ¿Cómo podemos ayudarles
a tener éxito? La respuesta resulta al combinar el
sentido común y los estudios sobre cómo aprenden
los niños y cómo prepararlos para el aprendizaje.
Por ejemplo, sabemos que los niños tienden a hacer
las mismas cosas que ven a sus padres hacer. Lo que
decimos y hacemos en nuestras vidas diarias les puede
ayudar a desarrollar actitudes positivas hacia la
escuela y el aprendizaje, y a desarrollar la confianza
en sí mismos como estudiantes. Al demostrarles
que valoramos la educación y utilizamos nuestro
conocimiento en la vida cotidiana, les damos un
ejemplo muy poderoso a seguir, lo cual contribuye
mucho a su éxito en la escuela.
Ya que los padres son los primeros maestros y los que
ejercen mayor influencia en las vidas de los niños,
es muy importante que los padres desarrollen y
mantengan enlaces fuertes con las escuelas de sus
hijos. Cuando los padres y las familias se involucran
en las escuelas, los niños tienden a destacarse más
y sus opiniones sobre la escuela son más positivas.
También ayudamos a nuestros hijos a tener éxito en
la escuela al trabajar con los maestros para asegurar
que el plan de estudios y los métodos de instrucción
que utilizan se hayan comprobado por los estudios
pedagógicos que demuestran los medios más eficaces
para ayudar a los estudiantes a aprender.
CONCEPTOS BÁSICOS:
Si lo consideramos cuidadosamente, a pesar de ser
sumamente importante, la escuela verdaderamente
no ocupa demasiado tiempo. En los Estados Unidos, el
año escolar promedio dura 180 días; en otros países,
el año escolar se puede prolongar hasta 240 días y
los alumnos frecuentemente dedican más horas al día
a sus estudios que los estudiantes norteamericanos.
Claro está que las horas y los días en los que el niño
no está en la escuela también son muy importantes
para el aprendizaje. Estas son algunas cosas que
usted puede hacer para ayudar a su niño a aprovechar
mejor su tiempo en la escuela.
ALIENTE A SU NIÑO A LEER:
Lo más importante que usted puede hacer para
ayudarle a su niño a tener éxito en la escuela--- y en
la vida--- es ayudarle a leer. No podemos enfatizar
demasiado la importancia de la lectura. La lectura
ayuda a los niños a superarse en todas sus materias.
Más aún, es la clave para el aprendizaje de toda la
vida. Aquí les damos algunos consejos para ayudar a
que su niño se desarrolle como lector.
 Comience temprano. Cuando su niño todavía es un
bebé, la lectura en voz alta debe integrar su rutina
diaria. Al principio lea solo algunos minutos por
sesión, varias veces al día. A medida que su niño vaya
creciendo, usted podrá determinar si quiere que
usted le lea más. Hable con su niño al leer. Aliente sus
preguntas y a que hable sobre la historia que están
leyendo. Pregúntele qué cree que va a suceder en la
historia. Cuando él comience
a leer por su cuenta, pídale
que le lea a usted de los
libros y las revistas que más
disfruta.
 Asegúrese que su hogar
esté lleno de materiales de
lectura que sean adecuados
para su niño. Mantenga una
buena selección de revistas
y periódicos en casa. Los
materiales de lectura no
tienen que ser nuevos o muy caros. Usted puede
encontrar buenos libros y revistas para su hijo en las
ventas del vecindario o cuando su biblioteca local
celebre una feria o venta de libros. Pídale a sus
familiares y amigos que le regalen libros infantiles
o subscripciones a revistas infantiles en vez de
juguetes u otros regalos para celebrar ocasiones
especiales como los cumpleaños. Aparte el tiempo
necesario para que su familia pueda disfrutar de
la lectura con calma y silencio. Algunas familias
disfrutan de la lectura en voz alta, leyendo libros
favoritos que cada miembro de la familia selecciona,
o sus cuentos, poesías y artículos favoritos.
 Demuestre que usted valora la lectura. Deje que su
niño lo vea leyendo porplacer y mientras desempeña
sus actividades adultas rutinarias – leyendo cartas
y recetas, direcciones e instrucciones, periódicos,
usando la computadora y otras actividades. Vaya
con su niño a la biblioteca y seleccione libros para
usted también. Cuando su niño ve que la lectura es
importante para usted, es más probable que decida
que la lectura también forma parte de su vida. Si
usted se siente incómodo con sus propias destrezas
de lectura y le gustaría obtener ayuda para sí mismo
o algún otro miembro de su familia, hable con la
bibliotecaria de su sucursal local o con la escuela
de su niño para identificar programas de lectura y
alfabetismo para adultos en su comunidad.
 Busque ayuda si su niño demuestra dificultades
al leer. Cuando un niño tiene problemas con la
lectura a veces la razón puede ser muy sencilla de
identificar y resolver. Por ejemplo, su niño pudiera
tener problemas de visión y necesitar espejuelos
o quizás sólo necesita un poco de ayuda individual
para fortalecer alguna destreza de lectura. Si usted
piensa que su niño necesita más ayuda, infórmese
con el maestro de su niño sobre servicios especiales
a su disposición, tales como programas de lectura
después de la escuela o programas de verano sobre
lectura en la comunidad. O pida que el maestro o la
bibliotecaria le ayude a identificar los nombres de las
organizaciones comunitarias y grupos de voluntarios
que ofrecen servicios de apoyo en lectura.
La buena noticia es que no importa cuánto tiempo
tarden en lograrlo, la mayoría de los niños sí
pueden aprender a leer. Los padres, los maestros
y otros profesionales pueden trabajar en equipo
para determinar si existe algún problema de
aprendizaje u otro problema más grave y entonces
proporcionar la ayuda necesaria tan pronto como
sea posible. Cuando un niño recibe la ayuda que
necesita sin demora, es mucho más probable que
llegará a superar sus dificultades y desarrollará
las destrezas necesarias para tener éxito en la
escuela y en la vida. No hay nada que sea más
importante que el apoyo que sólo usted puede
aportarle a su hijo en sus estudios. Asegure que su
niño reciba toda la ayuda extra que necesita tan
pronto como sea posible, dele aliento constante
y elogie sus esfuerzos.
Para obtener mayor información sobre la
lectura, vea el folleto del Departamento de
Educación de los Estados Unidos, Cómo ayudar
a su hijo a ser un buen lector, incluido en la
sección titulada
http://www2.ed.gov/espanol/parents/
academic/hyc-esp.html
River to Coast Children’s Services
Staff and their phone number extensions.
(707) 869-3613:
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Soledad Cardona (Executive Director) 111
Agnese Daniel (Fiscal Director) 106
Paige Allen (Fiscal Specialist) 110
Faviola Ledezma (Lead Case Manager) 114
Luis Vazquez (Family Case Manager) 109
Julie Feingold (Child Development Program
Director) 105
Kari Wilson (Child Development Resource
Specialist) 112
Lupita Dominguez (Child Development
Resource Specialist) 118
Olga King (Kindergym) 117
Elaina Boyce (Community Resources &
Referral Coordinator, Newsletter Editor)
104
Maria Elena Alvarado (R&R Counselor,
Office Manager) 101
Sabrina Dannels, Psy.D., Registered
Psychologist RPS2012411 (Counseling) Call
869-3613 for appointment information
Calendar August 2016 Agosto Calendario

8/1 & 2: Kindergym in Guerneville
8/3 & 4: Kindergym in Forestville
8/5: Attendance sheets due in RCCS by 5 PM Hoy es el día límite de las Hojas de Asistencia a las 5 PM
8/15& 16: Kindergym in Guerneville
8/16: Padres Abriendo Caminos (PAC) se reúne a las 6:00 PM en RCCS. Por favor llamar a Olga al 707869-3613 x 117
8/17 only: Kindergym in Forestville, NO kindergym on 3/18
8/18: Provider payday Dia de pago de los proveedores
8/20: RCCS 40TH BIRTHDAY CELEBRATION ON SATURDAY AT FORESTVILLE YOUTH PARK,
1 TO 4 PM, YOU ARE ALL INVITED!

8/24: Board of Directors meetingMesa Directiva de RCCS se reúne, 6:00 PM at RCCS
8/31 & 9/1: Kindergym in Forestville
Calendar September 2016 Septiembre Calendario

9/1: Kindergym in Forestville
9/5: OFFICE CLOSED FOR LABOR DAY , OFICINA CERRADA
9/5 & 6: NO KINDERGYM IN GUERNEVILLE
9/5: Attendance sheets due in RCCS by 5 PM Hoy es el día límite de las Hojas de Asistencia a las 5 PM
9/12 &13: Kindergym in Guerneville
9/13: Padres Abriendo Caminos (PAC) se reúne a las 6:00 PM en RCCS. Por favor llamar a Olga al 707869-3613 x 117
9/14 ONLY : Kindergym in Forestville, , NO KINDERGYM ON 9/15
9/16: Provider payday Dia de pago de los proveedores
9/28: Board of Directors meetingMesa Directiva de RCCS se reúne, 6:00 PM at RCCS
THANK YOU COMMUNITY FOUNDATION SONOMA
COUNTY AND SONOMA WINE COUNTRY WEEKEND
for your continued funding of our Emergency
Resources/Basic Human Needs Program. Your donation
of $7,500 makes it possible for RCCS to continue to
provide food and personal care products to children in
our West County communities. AND your donation of
$1500 to purchase a large refrigerator-freezer unit, allowing us to expand our emergency
food program's capacity to provide West County children with much more fresh fruit,
vegetables, meats and dairy products!
La ecuación de Heckman
La inversión en el desarrollo durante la primera infancia:
Reduce déficits y fortalece la economía.
James J. Heckman es Profesor Emérito Henry Schultz de Economía en la Universidad de Chicago, Premio Nobel de Economía y
experto en la economía del desarrollo humano.
Aquellos que buscan reducir los déficits y fortalecer
la economía deben realizar inversiones importantes
en la educación durante la primera infancia.
Invertir en la educación durante la primera infancia
es una estrategia rentable para el impulso del
crecimiento económico.
El trabajo pionero del profesor Heckman junto con un
consorcio de economistas, psicólogos, estadísticos y
neurocientíficos muestra que el desarrollo durante la
primera infancia influye directamente en la economía, la
salud y las consecuencias sociales para los individuos y
la sociedad. Los entornos tempranos adversos generan
déficits en las habilidades y capacidades que reducen la
productividad e incrementan los costos sociales, lo que se
suma a los déficits financieros que enfrentan los ciudadanos.
Nuestro futuro económico depende de la provisión de las
herramientas necesarias para el desarrollo social y para
la creación de una fuerza laboral altamente educada y
capacitada. La educación durante la primera infancia es
la forma más eficaz de lograr estas metas:
El desarrollo durante la primera infancia conduce
al éxito en la escuela y en la vida.
Un momento fundamental para dar forma a la productividad
comprende desde el nacimiento hasta los cinco años,
cuando el cerebro se desarrolla rápidamente para construir
las bases de las habilidades cognitivas y conductuales
necesarias para alcanzar el éxito en la escuela, la salud, la
profesión y la vida. La educación durante la primera infancia
fomenta las habilidades cognitivas junto con la atención, la
motivación, el autocontrol y la sociabilidad, que representan
las habilidades conductuales que convierten el conocimiento
en experiencia y a las personas en ciudadanos productivos.
Invertir en la educación durante la primera infancia
para niños en situación de riesgo es una estrategia
efectiva para reducir los costos sociales.
Todos los niños necesitan apoyo eficaz en la primera
infancia, y los niños en situación de riesgo provenientes
de entornos carenciados tienen menos posibilidades de
conseguirlo. Estos niños vienen de familias que carecen de
los recursos educativos, sociales y económicos necesarios
para estimular el desarrollo temprano que es tan útil para
tener éxito en la escuela, la universidad, la profesión y la
vida. Illinois puede abordar los problemas de mala salud,
las tasas de deserción escolar, la pobreza y la delincuencia
y reducir sustancialmente los costos que deben pagar los
contribuyentes mediante la inversión en oportunidades de
desarrollo para niños en situación de riesgo.
www.heckmanequation.org
• El análisis del Profesor Heckman con respecto al
programa Preescolar Perry muestra una rentabilidad anual
de la inversión de 7 % a 10 % basada en el rendimiento
escolar y profesional, así como en la reducción de los
costos de la educación compensatoria, la salud y los
gastos del sistema de justicia penal.
• Es muy probable que muchos otros programas para la
primera infancia sean igualmente eficaces. En el ámbito
local, los analistas del Chicago Child-Parent Center
calcularon la suma de $48,000 en beneficios para el
público por niño en una escuela preescolar pública de
medio día para niños en situación de riesgo. Se estima
que cuando los participantes cumplan 20 años tendrán
más probabilidades de haber completado la escuela
secundaria y menos probabilidades de haber repetido
años, de haber necesitado ayuda adicional o de haber
sido arrestados. El rendimiento estimado de la inversión
fue de $7 por cada dólar invertido.1
• Invertir en la educación durante la primera infancia
para aumentar las tasas de graduación de la escuela
impulsaría la economía de Illinois. Por ejemplo, se
estima que un aumento del cinco por ciento en la tasa
de graduación de varones ahorraría $379 millones en
costos de encarcelamiento y otros gastos asociados a la
delincuencia. Se calcula que los graduados de la escuela
secundaria aportan $400.000 dólares más en ganancias
durante toda la vida que un desertor de la escuela
secundaria.2 Las familias de Illinois tendrían 2,8 mil
millones de dólares más en riquezas acumuladas si
todos los miembros de los hogares se hubieran
graduado de la escuela secundaria.2
National Institute for Early Childhood Education Research
Advance Illinois, The State We’re In: Advancing Public Education In Illinois, 2009.
1
2
La ecuación de Heckman
Se deben realizar mayores inversiones en la primera
infancia para ver una mayor rentabilidad en la
educación, la salud y la productividad.
• Invertir en la educación en la primera infancia es
una estrategia rentable, incluso durante una crisis
presupuestaria. La reducción del déficit sólo
se logrará mediante la inversión acertada de fondos
públicos y privados. Los datos muestran que una de las
estrategias más eficaces para el crecimiento económico
es la inversión en el desarrollo de los niños en situación
de riesgo. Los costos a corto plazo se ven ampliamente
compensados por los beneficios inmediatos y a largo
plazo que se logran mediante la reducción de la necesidad
de educación especial y compensatoria, mejores resultados
en el ámbito de la salud, menor necesidad de servicios
sociales, reducción de costos de la justicia penal y aumento
de la autosuficiencia y la productividad de las familias.
• Priorizar la inversión en educación de calidad
durante la primera infancia para los niños en
situación de riesgo. Si bien todas las familias
soportan presiones cada vez mayores, las familias
carenciadas enfrentan situaciones extremas. Estas
familias tienen menos recursos para invertir en el
desarrollo temprano eficaz. Sin recursos tales como
“orientación para padres” y los programas de educación
para la primera infancia, muchos niños en situación de
riesgo no alcanzan el desarrollo necesario que constituye
las bases para el éxito. Ellos sufrirán por el resto de sus
vidas y todos nosotros pagaremos el precio a través de
costos sociales más elevados y de la disminución de las
fortunas económicas.
• Desarrollar las habilidades cognitivas y
conductuales de forma temprana. Invertir en el
desarrollo integral del niño. La educación eficaz a
una edad temprana comprende habilidades cognitivas y
habilidades conductuales tales como la atención, el control
de los impulsos, la persistencia y el trabajo en equipo. En
conjunto, la cognición y el carácter determinan el éxito en
la educación, la profesión y la vida, aunque a menudo el
desarrollo del carácter es el factor más importante.
La economía del potencial humano.
• Proporcionar recursos de desarrollo para los niños
y sus familias. La inversión directa en el desarrollo
temprano del niño se complementa con la inversión en
los padres y en los entornos familiares. La educación de
calidad durante la primera infancia, desde el nacimiento
hasta los cinco años, conjuntamente con la orientación de
los padres, como la que ofrecen los programas de visitas
a domicilio para padres y para madres adolescentes, ha
demostrado ser eficaz y garantiza una mayor inversión.
• Invertir, desarrollar y mantener para producir
logros. Invertir en recursos para el desarrollo de niños
en situación de riesgo. Desarrollar sus habilidades
cognitivas y conductuales desde el nacimiento hasta los
cinco años, que es la etapa más importante. Mantener los
logros alcanzados con el desarrollo temprano mediante
educación efectiva hasta la edad adulta. Aumentar
la cantidad de ciudadanos más capaces, productivos
y valiosos que paguen dividendos a Illinois para las
generaciones venideras.
Rendimiento de cada dólar invertido
TASA DE RENDIMIENTO DE LA INVERSIÓN EN CAPITAL HUMANO
Tenga en cuenta estos principios para realizar inversiones
públicas eficientes y eficaces que reduzcan los déficits y
fortalezcan la economía:
Programas orientados a la primera infancia
Programas preescolares
Escolaridad
Formación profesional
0
Prenatal
0–3
4–5
La escuela
Después de la escuela
La educación
preescolar es una inversión eficiente y
Source: Heckman (2008)
eficaz para el desarrollo económico y la fuerza laboral.
Cuanto antes se realice la inversión, mayor será su
rendimiento.
La ecuación de Heckman cuenta con el apoyo de la fundación Irving Harris Foundation, la Iniciativa para niños:
un proyecto de la fundación J.B. and M.K. Pritzker Family Foundation, la fundación McCormick Foundation y un
donante anónimo.
The Heckman Equation
The Heckman Equation project is made possible with support
from the Pritzker Children’s Initiative.
Early Childhood Education:
Quality and Access Pay Off
James J. Heckman is the Henry Schultz Distinguished Service Professor of Economics at the University of Chicago, a Nobel
laureate in economics and an expert in the economics of human development.
Professor Heckman’s comprehensive new study, Early Childhood Education, addresses two important
issues in the debate over early childhood education programs: are they effective and should they be
subsidized by the government. Heckman and co-authors Sneha Elango, Jorge Luis García and Andrés
Hojman, find that disadvantaged children benefit the most from a variety of early childhood interventions
and society receives a higher return from targeted investments. As a result, policy makers would be wise to
use means-testing rather than universal subsidies for all children.
Making sense of multiple studies.
than no formal care. Affluent families who can afford higher
The variety of early childhood programs and their
evaluations often leads to confusion about the overall
effectiveness of public investment. Early Childhood Education
quality center-based and in-home care are more likely to
do better with those alternatives, calling into question the
economic effectiveness of influencing their choices with
makes sense of it all by gathering in one place the
government subsidies.
effectiveness of a wide range of means-tested and universal
Quality matters.
programs—including Head Start, state preschool programs,
and demonstration programs such as the Perry Preschool
Program and the Carolina Abecedarian Project. The study
High-quality programs produce high-quality outcomes.
The Perry Preschool Program and Abecedarian Preschool
analyzes data from randomized controlled trials and
Project—long considered the quality gold standards—
less rigorous evaluations to compare treatments, treated
delivered better education, health-related behavior, social
populations and findings across programs. The results
and economic outcomes for disadvantaged children
consistently show program effectiveness and the economic
who received treatment versus those who received none.
value of providing disadvantaged children with access to
Abecedarian, a comprehensive birth to age five program,
quality early childhood programs.
had lasting effects on IQ, boosted academic and economic
achievement and helped prevent the incidence of chronic
Programs work for the disadvantaged.
disease and obesity in adulthood. Despite their costs, they
Heckman finds that effectiveness depends on program
more than pay for themselves in increased productivity
quality, the characteristics of those being served and their
and reduced social spending. However, the study also
access to alternative programs. Government programs that
shows that less intensive programs such as Head Start still
provide disadvantaged families with access to high quality
have significant short- and long-term positive effects for
center-based care are better and more effective alternatives
disadvantaged children and society.
PROGRAMS SERVICE AREAS
Our Resource and Referral Program Service Delivery Area: RCCS’ R &R service area includes the West Sonoma County Union High School, Monte Rio, Guerneville,
Harmony, Fort Ross, Oak Grove, Montgomery, Sonoma County portion of Shoreline Unified School and the Kashia Reservation School Districts .
For AP funding: For families in the Alternative Payment Programs, either the care must be used in, OR the family must live in, the service area descried above.
For CFCC Funding: For families in the Family Child Care (CFCC) programs, child care must be provided by our contracted providers in the RCCS Family Child Care Network.
Your case manager will share network providers with you.
Head Start works.
outcomes than cognitive skills. For example, data from the
Perry Preschool Program shows that increased academic
Imperfections in the frequently cited Head Start Impact
Study (HSIS) cloud the evidence of the program’s
effectiveness. HSIS does not address the lack of uniform
quality across Head Start, control contamination in the
evaluation and the lack of long-term follow-up. Heckman
analyzes the work of three independent research groups
that used HSIS data to assign participants into three
distinct experiences: those who attended Head Start,
those who received other center-based care and those who
had home-based care. They found that Head Start had
significant beneficial effects, was as good as other available
center-based alternatives and was much better than what
disadvantaged children would have received at home or with
a relative. While HSIS lacks long-term follow up data, other
studies have found Head Start to be effective when judged
on multiple outcomes rather than just short-term cognitive
gains. Across a number of different studies, positive effects
were found on behavioral outcomes such as grade repetition
and special education, as well as on health behaviors.
Long-term, Head Start reduced obesity at ages 12 and 13,
depression and obesity at ages 16 and 17, and crime at
ages 20 and 21.
motivation creates 30% of the effects on achievement and
40% on employment for females. Reduced externalizing
behavior creates a 65% reduction in lifetime violent crime,
40% reduction in lifetime arrests and 20% reduction in
unemployment. Positive later-life effects are consistent
across other programs with long-term follow up and speak
to the need to invest in programs that develop the whole
child with a full range of skills.
Policy makers should invest in quality and access.
It makes dollars and sense to target disadvantaged children
with quality early childhood programs rather than subsidize
low quality universal programs. Investing public dollars in
quality early childhood education for disadvantaged children
will provide significant social and economic outcomes in
the short- and long-term. However, disadvantage in early
childhood is not just income based but also depends on the
quality time parents can spend with their children and the
parenting resources they can allocate for early development.
Today’s economic pressures force poor and middle-income
parents alike to spend more time away from their children
to make ends meet. The need for quality early childhood
Lasting effects, not fadeout.
education is intensifying, the costs are increasing and
many more parents will find themselves without the means
Quality early childhood education provides persistent boosts
in socio-emotional skills even if the effects on cognitive
skills diminish in the shortrun. The current obsession
with cognitive fadeout obscures the important fact that
socio-emotional skills have greater effects on later-life
S
O
N
O
M
A
C
O
U
N
T
to provide it. Every child needs quality early childhood
education. Those most in need should receive the most
help from policy makers. Those with means do best on their
own—and that is best for everyone.
Y
Returns on
INVESTMENT
For every $1 spent
on early childhood
education,
an additional 73¢
of Early Childhood Education
Early Edge California, designed by Thermostat, research source: Schweinhart, L. J.,
Montie, J., Xiang, Z., Barnett, W. S., Belfield, C. R., & Nores, M. (2005). Lifetime effects:
The HighScope Perry Preschool study through age 40. (Monographs of the HighScope
Educational Research Foundation, 14). Ypsilanti, MI: HighScope Press.
CHILD CARE, PRESCHOOL AND BEFORE- AND AFTER-SCHOOL PROGRAMS
Every 4 jobs in early childhood education
create 1 additional
full time job
within our community in other sectors.
Early
Childhood
Education
WORKS!
is produced in the
local economy.
Early education investment
generates
$90.2 million
of additional revenue in Sonoma County
Nationwide studies reveal that investing early in children’s
How to invest:
yieldsproject
a list of
benefits
thatwith
go support
beyondfrom
testthe
scores:
The education
Heckman Equation
is made
possible
Pritzker Children’s Initiative.
• Be a champion for public investments
s
in early childhood education.
High school graduation rates
School attendance
School performance
s
Earnings
Health
education programs in your
neighborhood.
For more information and data sources,
s
s Kindergarten readiness
• Invest your resources in early childhood
Criminal behavior
Use of social support services
please see Economic Impact Report at:
www.scoe.org/ccpc
Celebrating 40 Years of Service
U.S. POSTAGE
NON-PROFIT
GUERNEVILLE, CA 95446
PERMIT #18
P.O. Box 16
Guerneville, CA 95446
RETURN SERVICE REQUESTED
Thank you Russian River Recreation & Park District for sponsoring swim
lessons at the Rio Nido Roadhouse Pool for West County children!
Celebrating 40 Years of Service
1976
2016
JOIN
US-SATURDAY,
Our first logo!
Created by
Michael Fisher.
AUGUST 20, 2016
Resources, Referrals, and Support / Recursos, Referencias, y Apoyo
Birthday
Party!
www.rccservices.org
Forestville
Youth Park
707.869.3613
7045 Mirabel Rd, Forestville, CA
October 2, 2016
call 707.869.3613 for more information
Enchanted Wine Country Evening
join us for this winemaker dinner
fantastic auction and music.
agricultural public house at dawn ranch
A great time for a great benefit: River to Coast Children’s Services!
For more details &
to purchase
tickets
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For Tickets
call River to Coast Children’s Services at (707) 869-3613
or visit our website and
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Printed with funds provided by the California Department of Education/EESD
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11thual
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starting at 3:00 pm
FROM 1:00 PM TO 4:00 PM
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Celebrating 40 years of service to children and their caregivers in

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