Cursos en línea - Centro Universitario del Sur

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La gaceta del CUSur
febrero 2013
La gaceta del CUSur
febrero 2013
Desarrollo regional
Íconos
Tierra de colores
Qué fácil sería para esta mosca,
con cinco centímetros de vuelo
razonable, hallar la salida.
Pude percibirla hace tiempo,
cuando me distrajo el zumbido
de su vuelo torpe.
Desde aquel momento la miro,
y no hace otra cosa que achatarse
los ojos, con todo su peso,
contra el vidrio duro que no comprende.
En vano le abrí la ventana
y traté de guiarla con la mano:
no lo sabe, sigue combatiendo
contra el aire inmóvil, intraspasable.
WWW.EGDARHOG .COM
Casi con placer, he sentido
que me voy muriendo; que mis asuntos
no marchan muy bien, pero marchan;
y que al fin y al cabo han de olvidarse.
FOTO:
EDGAR
HOG
El documental, realizado por alumnos y profesores del CUSur,
muestra la riqueza sociocultural de la Sierra de Tapalpa
JORGE ARTURO MARTÍNEZ
L
a palabra Tapalpa tiene su origen en el término náhuatl “Tlacpacpan”, que significa
“tierra abundante en colores”; de ahí que
el grupo de estudiantes y profesores del CUSur
denominara Tierra de colores el documental sobre los municipios que abarcan la Sierra de Tapalpa.
rurales de la Sierra de Tapalpa, presentando sus
conocimientos, habilidades, capacidades, intereses, sueños, formas de trabajar y procesos de
organización social.
Hasta ahora, los proyectos convencionales de aprovechamiento (forestal y turístico) que
se llevan a cabo en esta región no contemplan
A mediados de 2011, los estudiantes Isis
Bravo y Eduardo Villalvazo (de la Licenciatura
en Periodismo), Noemí Rodríguez, Livier Cortés
y Miguel Rodríguez (de Turismo Alternativo),
así como el investigador Jorge Arturo Martínez
Ibarra (director general del proyecto), se reunieron con la intención de realizar un video documental sobre los actores sociales de la sierra de
Tapalpa.
El proyecto fue diseñado para dar a conocer las actividades productivas de este lugar,
mostrando los paisajes de la Sierra de Tapalpa
(que abarca los municipios de Acatlán de Juárez,
Amacueca, Atemajac de Brizuela, San Gabriel,
Sayula, Tapalpa, Techaluta de Montenegro,
Teocuitatlán de Corona y Zacoalco de Torres).
La finalidad del documental es reconocer las
características socioculturales de los habitantes
a los actores sociales: productores, recolectores,
panaderos, cocineros, reposteros, artesanos,
artistas, etcétera. Tierra de colores
presenta los retratos más íntimos
que conforman esta comunidad:
el trabajo cotidiano de los habitantes rurales, quienes se encargan de
mantener la magia de este lugar.
El documental se presentó en
el CUSur y se contempla presentarlo
en otros foros y espacios académicos,
sociales e institucionales, lo que permitirá volver a compartir los aromas
y sabores junto al horno de Doña
Luisa, donde cocina sus gorditas de
maíz y su pan de trigo; acompañar a
doña María antes de que salga el sol a
recoger las hojas de pino con las que
Pero luego quise salir de todo,
salirme de todo, ver, conocerme,
y nada he podido; y he puesto
la frente en el vidrio de mi ventana.
Rubén Bonifaz Nuño
Los demonios y los días, 1956
Rubén Bonifaz Nuño (México 1923-2013) —poeta, traductor y estudioso de la literatura— fue miembro de la Academia Mexicana de la Lengua y Doctor Honoris Causa
de varias universidades. Recibió, entre otros premios, el Nacional de Letras (1974) y el
Alfonso Reyes (1984). Su obra poética está traducida a varios idiomas. Murió este 31
de enero a los 89 años.
Directorio
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
Dr. Marco Antonio Cortés
Guardado
RECTOR GENERAL
Dr. Miguel Ángel Navarro Navarro
VICERRECTOR EJECUTIVO
Mtro. José Alfredo Peña Ramos
SECRETARIO GENERAL
CENTRO UNIVERSITARIO DEL SUR
Dr. Adolfo Espinoza de los
Monteros Cárdenas
RECTOR
Mtro. Víctor Hugo Prado Vázquez
SECRETARIO ACADÉMICO
Mtra. Adriana Lorena Fierros Lara
SECRETARIA ADMINISTRATIVA
Mtro. Marcos Manuel Macías
Macías
COORDINADOR DE EXTENSIÓN
Mtra. Rosa Eugenia García
Gómez
JEFA DE LA UNIDAD DE DIFUSIÓN
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CONSEJO EDITORIAL
LA GACETA DEL CUSUR
Elda Castelán Rueda
Vicente Preciado Zacarías
Adriana Alcaráz Marin
Héctor Olivares Álvarez
Claudia Patricia Beltrán
Miranda
Marco Aurelio Larios
Hugo Concepción
Rodríguez Chávez
Azucena Cárdenas
Villalvazo
Araceli Gutiérrez Sánchez
Claudia María Ramos
Santana
Lizeth Sevilla García
Marcos Hiram Ruvalcaba
Ordóñez
Director: Ricardo Sigala
Gómez
Edición de textos: Ricardo
Sigala y Ariana García
Diseño: Ricardo Sigala y
Ariana García
Contáctanos en gaceta@cusur.
udg.mx y en www.facebook.
com/LaGacetadelCUSur
El tiraje de la gaceta del CUSur
consta de cuatro mil ejemplares
impresos por Ediciones Página
Tres, S.A. Se encarta en el periódico Milenio en la zona sur de
Jalisco y se distribuye en la Red
Universitaria de la Universidad
de Guadalajara.
FOTO DE PORTADA:
ARCHIVO
Centro Universitario del Sur
Av. Enrique Arreola Silva No.
883, colonia Centro, Ciudad
Guzmán, Zapotlán el Grande,
Jalisco.
C.P. 49000.
La gaceta del CUSur es una
publicación mensual gratuita del
Centro Universitario del Sur de
la Universidad de Guadalajara
Número de reserva de título
04-2007101910104600-01 y número
de reserva de derechos
al uso exclusivo 04-2008062315022400-109 ante el
Instituto Nacional del Derecho
de Autor. El contenido de los
artículos es responsabilidad de
los autores.
elaborará sus artesanías de ocochal; recorrer con don Francisco el bosque mientras
nos cuenta del último incendio; participar
de la ordeña matutina con don Jesús y escuchar sus frustraciones por el magro apoyo al campo; saborear un vaso de mezcal,
risas y reflexiones con un grupo de moledores de maíz; pero sobre todo, volver
a sorprendernos con las sensaciones, los
colores, las texturas, los sonidos y las sonrisas —una gran cantidad de ellas— que
nos hacen concebir una esperanza para la
Sierra de Tapalpa y los habitantes que hay
en ella.
Tierra de colores se filmó en comunidades y cabeceras municipales de Atemajac de Brizuela y Tapalpa, fue financiado por el Consejo Nacional para la Cultura
y las Artes y la Secretaría de Cultura del
estado de Jalisco mediante el Programa de
Apoyo a Culturas Municipales y Comunitarias (PACMYC). Una vez estructurado el
proyecto, se integraron para colaborar la
Asociación Civil “Comunidad en Desarrollo Alternativo”, A.C. (organización social
sin fines de lucro y cuyo principal propósito es apoyar a comunidades marginales del
estado) y el H. Ayuntamiento de Atemajac de Brizuela. Se contó con el apoyo y la
asesoría de diversos colegas, como la Mtra.
Rosa García (Coordinadora de la Carrera
de Periodismo), los profesores Guadalupe
Bautista, Claudia Llanes, Carlos Benavides, Hugo Rodríguez, Carlos Hernández y
Rosa Arellano. Se contó con el apoyo de
diversas instancias del CUSur mediante el
préstamo de equipo de filmación, audio,
vehículos y el Laboratorio de Edición.
[email protected]
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Educación
Cursos en línea
Un panorama desde la experiencia cotidiana en el CUSur
Los cursos en línea resultan un desafío tanto para estudiantes
como para profesores, por el cambio drástico en la modalidad de
la impartición de clases
SOFÍA RODRÍGUEZ
“
No me aparecen los foros en el calendario”,
“no pude enviar mi tarea”, “no están actualizadas las fechas de los trabajos”, “no me
abren los hipervínculos”, “¿por qué en línea?”;
son algunas expresiones que suelen escucharse
por los pasillos del CUSur ante la modalidad de
aprendizaje educación a distancia.
La educación a distancia ha estado presente desde principios del siglo XX1 en nuestro
país, fue establecida inicialmente en la educación básica. Al transcurrir los años este modelo
ha sido implementado en los diferentes niveles
de educación hasta llegar al nivel superior.
En 2001 el CUSur, a través de la Unidad
de Multimedia Instruccional, comenzó con las
clases/cursos en línea y ofertó 4 materias. En la
actualidad, son 92 cursos que se ofrecen en esta
modalidad y 86 cursos enriquecidos con materiales educativos y espacios de aprendizaje en
línea, de los cuales el 95% está acreditado por
el Sistema de Universidad Virtual (SUV). El que
se haya tomado este tipo de modelo no es por
moda, sino por seguir un estándar de calidad
exigido mundialmente.
Este modelo de aprendizaje exige al
alumno múltiples habilidades, entre ellas buscar, sintetizar y discernir información, además
requiere el conocimiento en el uso de la computadora.
Desde el inicio de los cursos se han utilizado diferentes plataformas como WebCT y Metacampus, actualmente se llevan a cabo a través
de una plataforma virtual denominada Moodle, a cargo de una unidad especial para cursos
en línea llamada Área para la Innovación de la
Educación no Convencional (AICE).
La educación a distancia llegó en un momento oportuno a México: las universidades no
se dan abasto, no hay recurso suficiente para la
educación. Entonces Moodle aparece como un
software libre que brinda a más estudiantes la
oportunidad de… ¿aprender?
En el CUSur, el AICE se encarga de dar
mantenimiento continuo a la plataforma, su
plantilla está integrada por un responsable de
área, un responsable de cursos en línea y un responsable de cursos enriquecidos y espacios de
aprendizaje. Una cifra reducida ante la demanda
de 178 cursos.
Alumnos en línea
Un buen alumno en línea es aquel que es capaz de aprovechar de manera eficaz los recursos brindados por la plataforma. Los alumnos
en línea rompen con los estigmas de aprendizaje concernientes al anterior patrón educativo.
Al no existir las barreras del tiempo, el alumno
puede marcar su propio ritmo para aprender,
por lo tanto, se ve obligado a ser responsable de
su propio aprendizaje.
Aunque los universitarios están familiarizados con el uso de la computadora y el internet,
la plataforma Moodle causa controversia dentro
de la comunidad universitaria, muchos estudiantes se resisten a aprender en línea, a pesar
de que invierten una gran cantidad de tiempo
frente a la computadora.
¿Estar o no preparado? El alumno puede
estar preparado en cuanto a que conoce y sabe
utilizar la tecnología Moodle, y en ese sentido
podría realizar todas las actividades propuestas
en el curso en línea de manera satisfactoria, pero,
¿realmente está preparado para aprender a través
de este nuevo paradigma educativo? El estudiante universitario de hoy día que tiene cursos en
línea es un joven que en su primaria, secundaria
y bachillerato no los tuvo y que fue educado en
el sistema presencial.
“En mi formación media superior no
llevé ninguna materia en línea”, expresa María
Fernanda Ortega Morfín, estudiante del noveno
semestre de la Licenciatura en Psicología. Dice
que la ventaja de las clases presenciales es que
se tiene al profesor en el momento y se le pueden
preguntar las dudas, mientras que la desventaja es que también están ahí los compañeros que
distraen y no dejan concentrarse, además agregó: “en clases de tres horas o más es antipedagógico que te tengan ahí”. Cuando se le preguntó
sobre qué considera mejor, si los cursos en línea
o las clases presenciales dijo que depende de la
formación de cada estudiante antes de llegar a
la universidad: “Si ya traes ese modelo de cursos en línea será más fácil tu aprendizaje ya que
estarás familiarizado, pero para estudiantes que
no traen ningún antecedente de este tipo sí está
más difícil”.
El romper de golpe con esta forma presencial de aprender resulta un gran reto para los
estudiantes y una incertidumbre para su futuro,
porque es preciso recordar que Moodle es relativamente nuevo, y que aún no está del todo comprobada su eficacia en México.
Las carreras con menos y con más cursos en
línea
El modelo de cursos en línea ha sido dominante
en licenciaturas como Negocios Internacionales,
hoy día es la carrera con más materias de este
tipo.
Alberto Carlos Rojas García, Coordinador de la Licenciatura en Negocios Internacionales, da su opinión sobre los cursos en línea y
su aprovechamiento tanto de parte del profesor
como del alumno. Él imparte cursos en línea,
como profesor mencionó que los alumnos “sí están preparados para los cursos en línea, el único
problema es que le tienen flojera, porque ahí sí
tienen que cumplir”.
Al preguntarle sobre su experiencia en
el uso cotidiano de la plataforma dijo textualmente: “al principio un poco deficiente pero en
la nueva plataforma Moodle, cambiaron muchas
cosas, ahora es más amigable, hay que meterse
constantemente y moverle. Nos permite hacerle
modificaciones, cambios y manejos sin necesidad de acudir con los encargados de la plataforma, se puede hacer todavía más de lo que ya se
tiene, pero eso es algo que se tiene que trabajar”.
Menciona que los cursos en línea permiten a los
profesores estar en su cubículo, que la carrera
de la cual es coordinador es una de las que tiene más profesores de tiempo completo y pueden
atender un curso sin la necesidad de acudir al
aula, “incluso hay profesores que le tienen miedo al aula, entonces desde ahí deben ser más
eficientes al tratar de orientar a los estudiantes”,
afirmó.
Pese a que la Licenciatura en Negocios
Internacionales tiene más profesores de tiempo
completo, los alumnos consideran que no existe la suficiente retroalimentación por parte de
sus educadores. La falta de retroalimentación ha
sido una constante en este modelo de clases.
La carrera de Telemática cuenta con cuatro cursos en línea, una cifra que parecería no
ser congruente con las características de la misma. ¿Por qué sucede esto? En teoría la currícula
de esta carrera es más adaptable a este modelo,
entonces, ¿qué factores determinan que se oferte
una materia en línea? El profesor Gerardo Jiménez Haro, encargado de la Unidad de Multimedia Instruccional, responde esta interrogante:
“en primer lugar existe una política institucional
en toda la UdeG para que cierto porcentaje de las
materias de cada carrera sean en línea. Segundo,
los jefes de departamento son quienes autorizan
que una materia se imparta en línea por indicación propia o por solicitud de los profesores.
Otro factor determinante son las necesidades de
cada carrera”.
En contraste con Negocios Internacionales, la Licenciatura en Agronegocios no oferta ni
un solo curso en línea. El coordinador de esta
carrera da su opinión sobre los cursos en línea
y dice que “son una opción más de entender la
demanda de un servicio. La verdad los maestros
hasta ahorita manejan las materias presenciales,
pero eso no quiere decir que estemos en contra,
pues simplemente desde que iniciamos la carrera así se ha manejado”.
Cuando se le preguntó si considera que
los alumnos están preparados para los cursos en
línea respondió que el curso de inducción que
se les da a los alumnos no es suficiente “debe
darse un curso del manejo del sistema para que
realmente hablemos el mismo idioma entre profesores-alumnos”.
“Se saturó otra vez”
En 2012 se realizó un sondeo a la comunidad
universitaria, la encuesta fue aplicada a 15 alumnos de diferentes semestres de cada una de las
carreras del CUSur en el cual se les preguntó
¿cómo ha sido su experiencia en la plataforma?
Las fechas no agendadas, la falta de comunicación de profesores, el material de consulta no
disponible, la ruptura de links, la baja de cuentas por parte de Moodle al no actualiazar el perfil, la saturación de la página, entre otros, son los
problemas que provocan que la experiencia del
usuario en la plataforma no sea del todo agradable.
La profesora Eduviges de la Torre García comenta que la saturación de la página no
se debe a problemas técnicos de la plataforma,
sino al ancho de banda de la empresa que provee
de internet a la UdeG: “no es normal que falle
la plataforma, el principal problema detectado
es porque una gran cantidad de alumnos deciden enviar sus actividades en los últimos cinco
minutos antes de que se cierre la plataforma, y
cuando esto sucede se satura el ancho de banda
y el número de peticiones que tiene que atender la plataforma y ésta no alcanza a procesar.”
Al preguntarle sobre los cierres inesperados que
presenta la plataforma, la responsable de los cursos en línea respondió: “lo normal es que esté
funcionando las 24 horas del día, los 365 días
del año. Los problemas técnicos no se pueden
evitar”. Todo esto afecta en el aprendizaje del
alumno en línea, ya que rompe su ritmo de trabajo y su planificación.
¿Dónde queda la responsabilidad del profesor?
Algunos profesores utilizan la modalidad de
impartir su clase a través de un curso en línea
porque argumentan que no se está limitado a un
aula de clases, se rompe la barrera del tiempo y
se busca que el alumno sea más independiente,
autogestivo y responsable de su propio proceso
de aprendizaje, pero ¿dónde queda su responsabilidad?
El profesor debe estar al pendiente de
cómo van sus alumnos: si tienen alguna duda o
si en verdad están aprendiendo, pero lamentablemente esto pocas veces sucede. Según datos
obtenidos en el muestreo, más de la mitad de los
alumnos que llevan materias en línea no rechazan este modelo educativo porque sea totalmen-
FOTO:
JULIETA
OLIVA
te “malo”, sus molestias son porque ellos sienten que no están aprendiendo como lo harían
mediante clases presenciales y que no tienen
la suficiente retroalimentación por parte de su
profesor, además de que en varias ocasiones la
plataforma tiene problemas técnicos, que “no se
pueden evitar”.
Es increíble que profesores prefieran los
cursos en línea con la excusa de que le tienen
“miedo al aula”, pues se supone que para eso estudiaron y tienen una preparación que los hace
capaces de estar frente a un grupo de más de
35 personas, explicar un tema, resolverles sus
dudas y revisar tareas y trabajos, sin embargo,
hay quienes se escudan bajo este argumento que
realmente no tiene justificación.
Los profesores que prefieren los cursos
en línea por diversos factores, que no son el expuesto anteriormente, deben estar conscientes
de lo que eso significa. No es nada sólo poner
tareas y trabajos en la plataforma y que el alumno las realice y las envíe, sino que implica una
gran responsabilidad de su parte también: estar
al pendiente, revisar y otorgar una calificación
en tiempo y forma a cada trabajo enviado, dar
una retroalimentación a cada estudiante sobre el
trabajo que realizó; éste es el contacto que mantiene profesor-alumno, y es donde le dice si está
mal realizada su actividad o si lo que realizó está
bien. Así como el profesor tiene responsabilidades en los cursos en línea, los alumnos deben
cumplir con lo que se les pide en tiempo y forma, sin excusas ni pretextos.
Los profesores que decidan impartir una
o varias clases en línea deben estar capacitados
para hacerlo, así como se pide que los alumnos
lo estén para esta modalidad por competencias
y de autoaprendizaje. No todos los profesores
cuentan con capacitación, en México no existe
alguna institución que instruya a los profesores
para la educación a distancia.
Los cursos en línea son ya una realidad
en el sur de Jalisco. De acuerdo con la Secretaría de Educación Pública en nuestro país hay
más de 355 mil estudiantes de nivel superior
matriculados en el sistema de educación a distancia y se prevé que para el siguiente semestre,
el número aumente hasta llegar a los 450 mil
alumnos inscritos. De acuerdo con estos datos,
la tendencia será el aumento de materias en línea ofertadas por universidades, y por lo tanto
el CUSur tendrá más materias bajo esta modalidad. Debemos pensar ¿Es el modelo de educación a distancia la mejor opción para México,
específicamente en el sur de Jalisco?
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Educación de calidad
P
ara ofrecer una educación de calidad las instituciones de educación
superior en México son evaluadas por cuerpos colegiados
integrados por distinguidos académicos de instituciones de
educación superior representativos de diversas regiones del país. Estos
cuerpos colegiados son llamados Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior (CIEES), y fueron creados en el
marco de la concertación entre la Secretaría de Educación Pública (SEP)
y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES).
La función de los CIEES es la evaluación diagnóstica de los
programas académicos de cada institución, además dictaminan
proyectos y asesoran a las instituciones de educación superior. Para
el proceso de evaluación los CIEES cuentan con nueve comités:
Administración, Ciencias Agropecuarias, Ingeniería y Tecnología,
Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y
Administrativas, Educación y Humanidades, Difusión y Extensión de la
Cultura y Arquitectura, Diseño y Urbanismo.
Una vez que los programas académicos son evaluados necesitan
ser acreditados, a fin de garantizar una educación de calidad. Para esta
acreditación existen diversos comités acordes a cada área, por ejemplo
el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación en Psicología,
A.C. (CNEIP); el Consejo Nacional para la Calidad de los Programas
Educativos en Nutriología, A. C. (CONCAPREN); y el Consejo Nacional
de Educación de la Medicina Veterinaria y Zootecnia, A.C. (CONEVET);
entre muchos otros.
Para garantizar la operación de los procesos que realizan los
comités, y para hacerlos confiables, oportunos y permanentes para el
FOTOS: ARCHIVO
mejoramiento de la calidad de la educación superior nace a fines de
2000 el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior, A. C.
(COPAES), cuya función es regular los procesos de acreditación y dar
certeza de la capacidad académica, técnica y operativa de los organismos
acreditadores.
El COPAES es la instancia capacitada y reconocida por el
Gobierno Federal, a través de la SEP, para conferir reconocimiento
formal a favor de organizaciones cuyo fin es acreditar programas
académicos de educación superior que ofrezcan instituciones públicas
y particulares, previa valoración de su capacidad organizativa, técnica
y operativa, de sus marcos de evaluación para la acreditación de
programas académicos, de la administración de sus procedimientos y
de la imparcialidad del mismo.
El reconocimiento que el COPAES otorga permite la regulación
de los organismos acreditadores y los procesos de acreditación en
las diversas áreas del conocimiento, con el objeto de evitar posibles
conflictos de intereses y de informar a la
sociedad sobre la calidad de un programa de
estudios de nivel superior, particularmente a
los posibles alumnos, padres de familia y a los
empleadores.
El CUSur ofrece actualmente 21
programas educativos: dos de nivel técnico,
dos de técnico superior universitario, 14 de
nivel licenciatura y tres de maestría. De los
programas de pregrado 13 tienen el carácter de
evaluables, de éstos nueve son considerados de
El CUSur cuenta con 9
programas de calidad evaluados por CIEES o acreditados por COPAES, es
decir, el 75% de los estudiantes cursan programas
educativos de calidad
Se está trabajando en la reacreditación de
las carreras de Médico Veterinario y Zootecnista, Derecho, Médico Cirujano y Partero, Psicología, Negocios Internacionales y
Técnico en Enfermería
Los programas educativos
de Agronegocios, Letras
Hispánicas, Telemática y
Periodismo serán evaluados
por CIEES en el primer semestre de este año
calidad y están acreditados por organismos reconocidos por el COPAES o
evaluados con el nivel 1 por los CIEES. Los programas de Agronegocios,
Letras Hispánicas, Telemática y Periodismo serán evaluados por CIEES
en el primer semestre de este año. En 2012 se acreditó por cinco años
más la Licenciatura en Enfermería por parte del Consejo Mexicano
para la Acreditación de Enfermería A.C. (COMACE). Se trabaja
actualmente para lograr también la reacreditación de las carreras de
Médico Veterinario y Zootecnista, Derecho, Médico Cirujano y Partero,
Psicología, Negocios Internacionales y Técnico en Enfermería.
Con los resultados que se han obtenido en cuanto a las carreras
acreditadas en el CUSur, se puede señalar que el 75% de los estudiantes
cursan programas educativos de calidad.
Fuentes:
http://www.ciees.edu.mx
http://www.copaes.org.mx
Quinto informe de actividades 2012-2013
Rector Adolfo Espinoza de los Monteros Cárdenas
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Convocatorias
o
XII Concurso Nacional de
Cuento Juan José Arreola
Convocatoria
Bases:
1. Podrán participar todos los escritores mexicanos por
nacimiento que residan en el país y que envíen un volumen inédito de cuentos en español, con una extensión
mínima de 80 (ochenta) cuartillas y una máxima de 120
(ciento veinte).
2. El premio es único e indivisible y consta de $100,00.00
(cien mil pesos 00/100 MN) en efectivo y un diploma,
así como la publicación del libro por la Editorial Universitaria.
3. Los trabajos deberán presentarse por triplicado, firmados con seudónimo, escritos a máquina o computadora
con letra de doce puntos con fuente Times, a doble espacio, en papel tamaño carta y por una sola cara. Los
manuscritos deberán presentarse engargolados y sin
imágenes.
4. Adjunto al trabajo se deberá entregar un sobre cerrado e
identificado con el nombre de la obra y seudónimo, dentro, los datos de nombre, domicilio, número telefónico,
número de celular y dirección de correo electrónico, así
como una ficha curricular.
5. Los trabajos deberán ser enviados a alguna de las siguientes direcciones: Centro Universitario del Sur,
Coordinación de Extensión, edificio “D” Rectoría, Planta
Baja, Av. Enrique Arreola Silva No. 883 o a Casa del Arte,
Colón 143, centro, ambas en Ciudad Guzmán, Mpio. de
Zapotlán el Grande, Jalisco, CP 49000, teléfono (01 341)
575 22 22, extensiones 46019 y 46096. O a la Coordinación de Producción y Difusión de Artes Escénicas y
Literatura, Simón Bolívar 194, CP 44140, Col. Lafayette,
Guadalajara, Jalisco, teléfonos (0133) 30 44 43 20, con
terminaciones del 21 al 23.
6. El periodo de recepción de los trabajos queda abierto
a partir de la publicación de la presente convocatoria y
cierra el día 30 de abril de 2013 a las 19:00 horas. En el
caso de aquellos remitidos por correo, se aceptarán los
que acrediten que el matasellos no exceda la fecha de
cierre de la convocatoria.
7. Se contará con un jurado de preselección integrado por
académicos y escritores de distinguida trayectoria, quie-
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
nes seleccionarán los trabajos que se pasarán a manos
del jurado final. El jurado final estará integrado por tres
escritores de reconocido prestigio a nivel nacional y sus
nombres serán dados a conocer en el momento de emitirse
el fallo.
No podrán participar: a) Trabajos que se encuentran participando en otros concursos en espera de dictamen, b)
Autores que hayan recibido el premio en emisiones pasadas, c) Obras que hayan sido premiadas en otros concursos, d) Personal adscrito a la Secretaría de Vinculación y
Difusión Cultural del CUAAD, al CUSur y a la Editorial
Universitaria.
El comité organizador estará facultado para descalificar
cualquier trabajo que no cumpla con los requisitos requeridos en la presente convocatoria y resolver los casos no
previstos.
No se devolverán los originales ni las copias de los trabajos
no premiados, los cuales serán destruidos, con el objeto de
proteger los derechos de autor.
El trabajo que resulte ganador será publicado por la Editorial Universitaria.
Una vez que el jurado haya deliberado y emitido el fallo,
que será inapelable, se procederá a la apertura de la plica
de identificación de quien resulte ganador, el día 30 de
agosto de 2013, y de inmediato le será notificado, así como
divulgado a través de la prensa local y nacional.
El premio puede ser declarado desierto si el jurado final
considera que los trabajos no reúnen los requisitos de calidad.
Los organizadores cubrirán los gastos de transportación,
hospedaje y alimentación del ganador para que asista a la
ceremonia de premiación en el Centro Universitario del
Sur, en Ciudad Guzmán, Mpio. de Zapotlán el Grande,
Jalisco, el día 20 de septiembre de 2013 y posteriormente
la presentación del libro en el marco de la Feria Internacional del Libro, en Guadalajara, Jalisco.
Guadalajara, Jalisco, diciembre de 2012
V Concurso de cuento
“La Jirafa, la cultura de cuello largo”
Convocatoria
Bases:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Podrán participar todos los escritores de los municipios de Zapotlán el Grande, Zapotiltic, Tamazula, Tuxpan, Sayula, San
Gabriel, Tecalitlán, Mazamitla y Gómez Farías.
Sólo se aceptará un trabajo por participante.
Los trabajos participantes deberán cumplir con los siguientes
requisitos: A) Ser inédito y escrito en idioma español. B)
Extensión máxima de cinco cuartillas.
Los trabajos deberán presentarse por triplicado, firmados con seudónimo, escritos a máquina o computadora con letra de doce puntos con fuente times, a doble espacio, en papel tamaño carta
y por una sola cara.
Adjunto al trabajo se deberá entregar un
sobre cerrado e identificado con el nombre de la obra y seudónimo, dentro, los
datos de nombre, domicilio, número telefónico, número de celular y dirección de
correo electrónico, así como una ficha curricular. Este sobre sólo se abrirá en el caso de que la obra resulte
premiada.
No podrán participar los ganadores de las obras pasadas.
De no cumplir con los requisitos anteriores, los trabajos serán
inmediatamente descalificados.
Las obras participantes serán entregadas en las instalaciones del
Diario Regional de Zapotlán con domicilio en Primero de Mayo
126, interior 44, municipio de Zapotlán el Grande, Jalisco, C.P.
49000.
9. El plazo de la recepción de los trabajos queda abierto a partir
de la publicación de la presente, y cierra a las 20:00 horas del
sábado 20 de abril de 2013. El ganador se dará a conocer el
sábado 4 de mayo de 2013.
10.
El premio será único e indivisible y consiste en $6, 000.00
(seis mil pesos 00/100 MN) y diploma, así como la publicación
de la obra en el suplemento La Jirafa.
11.
El jurado estará integrado por personas calificadas
y su fallo será inapelable.
12.
No se devolverán copias ni originales de los trabajos de los concursantes.
13. El nombre del autor de la obra ganadora se dará
a conocer en el Diario Regional de Zapotlán, y en otros
medios periodísticos de circulación tanto regional
como estatal.
14.
Cualquier imprevisto será resuelto por
los miembros del comité organizador.
15. La participación en este concurso implica
la aceptación de estas bases.
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Literatura
Un debate sobre la democracia
La jornada de un escrutador de Italo Calvino fue reditado en
2012 por el Instituto Electoral y de Participación Ciudadana
RICARDO SIGALA
I
talo Calvino es una de las figuras fundamentales de la literatura del siglo XX, la
calidad de su obra lo convierte en uno de
los escritores italianos más reconocidos fuera
de su país. Con una versatilidad que lo llevó
de la literatura realista a la fantástica, de los
experimentos formales derivados del Oulipó
a las cosmicómicas —una especie de ciencia
ficción que sucede no en el futuro sino en el
origen del mundo—, Calvino se nos presenta como la posibilidad de las representaciones
múltiples, de la diversidad, de la búsqueda del
decir por los más distintos medios.
Comenzó su carrera con tres títulos:
Por último el cuervo, Los jóvenes del Po y La entrada en guerra, que le sirven para indagar en
la Italia de la posguerra desde una perspectiva
realista, o para ser más preciso neorrealista,
al estilo de Cesare Pavese. En plena mitad del
siglo, encontramos en Calvino una distinta
forma de abordar sus necesidades de comunicación con la trilogía Nuestros antepasados,
un grupo de novelas fantásticas y particularmente simbólicas: El vizconde demediado trata
el problema del bien y el mal, a partir de un
hombre literalmente partido en dos en la guerra santa; sus partes buena y mala andan por
el mundo dejando la huella de su inclinación
moral. El barón rampante trata la posición del
hombre en el mundo, desde la perspectiva de
un personaje que decide no obedecer ciegamente a los designios de la cultura dominante y determina no poner más los pies sobre la
tierra para vivir el resto de su existencia en
las copas de los árboles, lo que paradójicamente lo hace entender mejor la lógica de su
sociedad y su tiempo. Finalmente El caballero
inexistente, una fábula sobre la identidad, trata
de un personaje medieval con todas las virtudes que un caballero puede tener, pero con el
inconveniente de ser sólo una armadura vacía,
sin cuerpo, es decir que no existe. En Calvino
la literatura fantástica no es, como se podría
pensar a primera vista, una evasión de la realidad, por el contrario representa un resquicio
que permite hurgar en ella.
Podríamos decir que este grupo de
novelas se preocupa por el individuo, su ser,
su condición ética y moral y su posición en el
mundo; en oposición tenemos las novelas que
se publicarán a finales de los cincuenta y principios de los años sesenta: La nube de smog,
La especulación inmobiliaria y La jornada de un
escrutador, que corresponden a una reflexión
sobre la sociedad del siglo XX y con las que
intenta una “definición de nuestro tiempo”. La
contaminación del mundo derivada del capitalismo voraz son tratadas en las dos primeras, en tanto que la última se concentra en el
tema de la democracia.
La Jornada de un escrutador fue publicada en 1963 y nace de una experiencia que
tuvo el escritor diez años antes cuando participó como observador electoral y visitó durante
10 minutos el Cottolengo de Turín, las imágenes que vio lo marcaron de forma tal que se
propuso escribir la novela. El proceso de escritura fue lento y difícil, así que terminó por
alistarse como escrutador en las elecciones de
1961, el resultado fue un breve volumen de
un centenar de páginas distribuidas en quince
capítulos, una narración que, como el mismo
Calvino refiere al final del texto, se compone
más de reflexiones que de hechos.
El relato, como su nombre lo indica, es
la crónica de una jornada electoral, narrado
desde el punto de vista del escrutador Amerigo Ormea, representante de la izquierda.
La casilla electoral está ubicada en las instalaciones de La Piccola Casa de la Divina
Providenza, conocido como el Cottolengo,
en referencia al religioso que lo fundó, una
especie de hospicio-hospital de beneficencia
que acoge a los desvalidos, a los enfermos, a
los discapacitados físicos y mentales. “Tantos
infelices incapaces de entender y querer, que
nunca habrían sido capaces de votar aunque
La jornada de un escrutador
fue el tema del conversatorio
de letras de febrero. Los libros
para la lectura previa fueron
donados por el Instituto
Electoral y de Participación
Ciudadana Jalisco
hubieran tenido vista y manos, se veían ascendidos al rango de electores cumplidores de sus
deberes cívicos”. La visión de moribundos, de
adefesios, de esperpentos sin juicio votando en
masa para agradecer la caridad del Cottolengo, por la gracia de Dios y no como un voto
razonado, campea en las páginas del libro. Es
este el escenario perfecto para dar lugar a un
permanente debate sobre la democracia, sus
fortalezas, sus debilidades, sus realidades y sus
mitos, la tendencia a idealizarla y sus imposibilidades o utopías, la democracia como un
ring de argumentos y falacias, de razonamientos y sofismas, la búsqueda de la aplicación de
la ley y la trampa burda, ofensiva, que al final
se sale con la suya. Las escenas que ejemplifican lo anterior son numerosas y llegan a su
clímax en la discusión central del libro.
Nos encontramos ante una novela de
ideas más que de personajes, que la agraciada
narrativa de Calvino lleva a buen puerto. Oscilando entre el testimonio y la ficción, entre
optimismo y pesimismo, entre argumentos liberales y conservadores, entre la dignidad del
pensamiento y las instituciones de él derivadas
y la decadencia del uso espurio de las mismas.
En la nota preliminar de la presente
edición Calvino define el libro como un relato
pero al mismo tiempo como reportaje y hasta como un panfleto y una reflexión filosófica, una imagen insólita, una pesadilla, pero
sobre todo una reflexión sobre sí mismo. La
casilla electoral del Cottolengo representa en
la novela una manifestación del absurdo en
que pueden caer los procesos, la significación
de hacer votar a los retrasados mentales y las
consecuencias que eso tiene en la banalización
de la historia, la posibilidad terrible de ver el
mundo convertido en un inmenso Cottolengo, y simultáneamente el interés, por parte del
escrutador, de salvar las razones del correcto
obrar histórico.
La jornada de un escrutador puede, debe
leerse también como una alegoría y no sólo
como un testimonio y un documental, el resto
de la obra de Calvino nos da la pauta para este
proceder. No es casual que el protagonista lleve el nombre de Amerigo, una referencia a la
promoción histórica de Estados Unidos como
ejemplo y paladín de la democracia, el símbolo además se enriquece por la condición de
izquierdas del personaje, comunista para ser
precisos, conjuntando así a los dos bloques po-
líticos que entonces se disputaban el poder del mundo. Amerigo
hace un itinerario crítico y racional de la condición en que se
desarrolla la elección e inevitablemente pasa de las posiciones
más liberales a las conclusiones más radicales y hasta fascistas,
mismas que siempre cuestiona en debate interior por demás destacado y memorable.
Para Calvino el sistema democrático puede llegar a ser
una especie de Cottolengo, en el que la mayoría de los electores
obedecemos a los designios del proselitismo por condicionamiento, por la circunstancia de nuestras carencias, por la precariedad de subsistencia a la que estamos sometidos y especialmente por la alienación de la que somos víctimas. En La jornada
de un escrutador los papeles son claros y específicos: la iglesia, los
sacerdotes, las monjas, la caridad; en nosotros, a 50 años y con
un océano de por medio, no son muy diferentes: la orientación
del voto está dada, no por verdaderas campañas y debates que
incluyan propuestas razonadas, sino por las leyes del mercado
y la publicidad, hemos pasado de los sermones religiosos a los
anuncios comerciales y publicitarios, de la vida concebida como
un asilo de beneficencia a las condiciones ínfimas de trabajo,
educación y de servicios básicos. Quizás con un peor grado de
enajenación que el de los personajes de Calvino, pues éstos son
discapacitados mentales.
Ninguna literatura, gran literatura, como la de Calvino,
es inofensiva. Debemos leerlo con atención, humildad y creatividad, a él y a muchos otros por supuesto, si no queremos hacer
de nuestra democracia un Cottolengo, y de nuestro voto un acto
despersonalizado e inconsciente.
La visión de moribundos,
adefesios, esperpentos sin
juicio votando en masa
para agradecer la caridad y no como un voto
razonado, campea en las
páginas del libro. Es el
escenario perfecto para
un debate sobre la democracia, sus fortalezas, sus
debilidades, sus realidades
y sus mitos, la tendencia
a idealizarla y sus imposibilidades o utopías
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Semana del cerebro
D
el 19 al 21 de marzo se llevará a cabo la Semana de Cerebro 2013
en el Centro Universitario del Sur, con el propósito de difundir la
importancia, los cuidados y las principales afecciones de este órgano del sistema nervioso central.
En esta ocasión se tienen previstas cinco conferencias con académicos e investigadores de la Universidad de Guadalajara, del Centro de Investigaciones en Comportamiento Alimentario y Nutrición del CUSur y de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, que se realizarán en el CUSur,
en la Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán, en la Secundaria Técnica
No. 100 y en el Jardín Principal. Además habrá un concurso de modelado
de maquetas, un módulo de información y una expo sobre el cerebro en el
jardín principal.
Las actividades inician el martes 19 de marzo a las 10 horas con la conferencia “Estructuras cerebrales en la toma de decisiones y otras funciones ejecutivas”, a cargo del Mtro. Eduardo
Martínez Velázquez, para continuar con “Remodelando el cerebro. Uso de células progenitoras neurales en enfermedades
que afectan al sistema nervioso”, bajo la instrucción de la Dra.
Claudia Castillo Martín del Campo. Ese día las actividades con-
cluyen con la visita de un módulo informativo en la explanada de Rectoría
del CUSur, con información relativa al desarrollo y nutrición del cerebro.
El miércoles 20, de las 10:00 a las 13:30 horas se realizará el concurso “El mundo enigmático del cerebro” en el auditorio Aguilar Zínser,
donde los estudiantes podrán presentar sus modelados tridimensionales
o videos sobre alguna función, estructura o actividad relacionada con el
sistema nervioso central. A las 16:00 horas, la Mtra. Ana Patricia Zepeda
Salvador hablará sobre “Programación fetal: una oportunidad de adaptación para el futuro” en la Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán, y se
proyectará el video “Ponte listo”. A esa misma hora, pero en la Preparatoria
de Sayula, el Mtro. Felipe de Jesús López Vázquez charlará sobre “Un
cerebro saludable, un proceso cognitivo estable”.
El jueves 21 las actividades se realizarán en el Jardín Principal con la Expo Cerebro a partir de las 11:00 horas. Habrá
talleres, carteles, actividades recreativas y maquetas donde el
protagonista será el cerebro. A las 16:00 horas, en la Escuela
Secundaria Técnica No. 100, la Dr. Karina Franco Paredes
presentará la conferencia “Cuando pensamos que comer es
un problema, el caso de los trastornos de la conducta alimentaria” y se proyectará el video “Música y mente”.
La gaceta del CUSur
febrero 2013
Arte
Con olor a cedro
La exposición de esculturas talladas en cedro, de Juan Ávila, se expone en la Casa del Arte Dr. Vicente Preciado Zacarías del CUSur
FOTOS:
JULIETA
OLIVA
“QUINIENTOS
AÑOS DE FE”
“ROSARIO
Y K ALA”
“SUEÑO
INCONCLUSO”
“7:14”