Plan Estratégico 2014 – 2021 – Escuela de Posgrado de la UNMSM

Transcripción

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
ACREDITADA INTERNACIONALMENTE
AUTORIDADES
Dr. Pedro Atilio Cotillo Zegarra
RECTOR
Dra. Antonia Castro Rodríguez
Dr. Bernardino Ramírez Bautista
VICERRECTORA ACADÉMICA
VICERRECTOR DE INVESTIGACIÓN
Dr. Emilio Javier Rojas Villanueva
DIRECTOR (e) DE LA ESCUELA DE POSGRADO
Dr. Julio Pedro López Castillo
Mg. María Fabiola Quiroz Vásquez
DIRECTOR ACADÉMICO - ESCUELA DE POSGRADO
DIRECTORA ADMINISTRATIVA - ESCUELA DE POSGRADO
Directores de Unidades de Posgrado
Ciencias Administrativas
Dr. Armando Yarlequé Chocas
Ciencias Biológicas
Dr. Pedro Jesús Mendoza Arana
Medicina
Dra. Silvia Iglesias León
Ingeniería Geológica, Minera, Metalúrgica y Geográfica
Dr. Germán Small Arana
Derecho y Ciencia Política
Dr. Guillermo Aznarán Castillo
Ciencias Económicas
Dr. Félix Quesada Castillo
Letras y Ciencias Humanas
Dr. Justo Rojas Tapia
Ciencias Físicas
Dra. Amparo Iris Zavaleta
Farmacia y Bioquímica
Dr. Alfonso Pérez Salvatierra
Ciencias Matemáticas
Dr. Gerardo Ayala de la Vega
Odontología
Dr. Roger Alberto Bueno Mendoza
Ciencias Sociales
Dr. Adrián Alejandro Flores Konja
Ciencias Contables
Dr. Eulogio Santos de la Cruz
Ingeniería Industrial
Dr. Cecilio Julio Alberto Garrido Schaeffer
Química e Ingeniería Química
Dr. Manuel Miljánovich Castilla
Psicología
Dr. César Gavidia Chucán
Medicina Veterinaria
Dr. Werner Pacheco Luján
Ingeniería Electrónica y Eléctrica
Dr. Elías Jesús Mejía Mejía
Educación
Mg. Cayo León Fernández
Ingeniería de Sistemas e Informática
RESPONSABLES DE ELABORACIÓN
Dra. Ana María Gutiérrez Huby
Jefa de la Oficina de Calidad Académica y Acreditación – Escuela de Posgrado
CP. Amelia Gallarday Ávalos
Jefa de la Unidad de Planificación y Presupuesto – Escuela de Posgrado
Noviembre, 2014
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CONTENIDO
PRESENTACIÓN
…………………………………………..…………………………………………………… 05
INTRODUCCIÓN
……………………….……………………………..……………………………………….. 06
RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA DE POSGRADO - UNMSM ………………………………… 07
I.
INFORMACIÓN GENERAL
……………………………………………………..…………………… 10
Metodología de la Formulación
….…………………………….…………………………….. 10
Modelo Educativo ………………………………………………………….……………………………… 13
II.
INFORMACIÓN ANALÍTICA Y FILOSÓFICA .……………………………………………………… 18
Visión
………………………………………………………………………………………………………..
Misión ………………………………………………………………………………………………………..
Valores Institucionales
…………………………………………………………..…………….
Lineamientos de Política
………………………………………………………………………….
Ejes Estratégicos
……………………………………………………………..………………………
Objetivos Estratégicos
………………………………………………………………………….
Objetivos Estratégicos Específicos ………………………………………………………………….
Estrategias, Líneas de Acción, Indicadores y Metas por Ejes .……………………….…
Responsables ……..……………………………………………………………………………………….…
III.
INFORMACIÓN OPERATIVA
18
18
19
22
23
25
26
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………………………………………………………………………… 32
Lineamientos de Indicadores de desempeño .…………………………………………….. 32
Programa de Inversiones ………………………………..………………………………………….. 33
IV.
ANEXOS ..………………………………………………………………………………………..…………….. 34
Anexo 01:
Anexo 02:
Anexo 03:
Anexo 04:
Proceso de formación del estudiante de Posgrado
……..……….
Megatendencias actuales en la educación universitaria ………….
Tendencias en la educación universitaria a nivel mundial y en
Latinoamérica ………………………………………………………….……………….
Glosario de términos …………………………………………….………………
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PRESENTACIÓN
El Plan Estratégico de la Escuela de Posgrado apertura un diálogo fructífero acerca de la reflexión de la
realidad de la Escuela y las circunstancias del entorno que envuelven su problemática.
Frente a esa situación se ha involucrado activamente en el mismo dos frentes distintos que son: por
un lado la participación de los diferentes equipos de trabajo que se conformaron de las diferentes
Unidades de Posgrado que colaboraron intensamente en su elaboración y por otro haciendo
seguimiento a las líneas generales y la metodología planteada por la Universidad.
La elaboración del Plan Estratégico de la Escuela de Posgrado se inició en febrero del 2014, durante la
primera fase se abordó el análisis de las distintas problemáticas de las Unidades que dan vida
académica a la Escuela, utilizando la metodología de análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas,
Oportunidades), la cual ha servido de base asimismo al Plan Estratégico de la Universidad. Para ello
se constituyeron dieciocho equipos de trabajo, correspondientes a cada una de las Unidades,
agrupados entre 4 a 5 personas en los que participaron Directores de las Unidades de Posgrado,
Docentes, estudiantes y administrativos.
Para el desarrollo de las actividades se realizaron convocatorias a los equipos que alcanzaron sus
opiniones en tres sesiones diferentes con cada estamento, en tres momentos diferentes, durante los
cuales se expusieron los resultados de sus reflexiones en el Área de discusión pertinente al equipo de
trabajo que correspondía y cuyas opiniones fueron discutidas y los resultados con las aportaciones
incorporadas a los resultados obtenidos.
Posterior a las acciones descritas se ha efectuado un análisis minucioso de los distintos planteamientos
referidos por cada equipo, eliminando redundancias y sintetizándolos en ideas concretas,
plasmándolas como recomendaciones posteriormente y como líneas de acción, buscando la
integración de las mismas sin olvidar la especificidad correspondiente a las circunstancias que deban
soportar.
Sobre la base de estos resultados actualmente la Escuela de Posgrado ha llevado a cabo el diagnóstico
de su situación, pero el diseño de su Plan Estratégico no hubiera podido llevarse a cabo si previamente
no hubiéramos dispuesto de un marco de apoyo como el que representa el Plan Estratégico de la
Universidad el cual debe darnos el soporte metodológico para nuestro accionar.
En resumen, este documento debe servir de base para que la Escuela de Posgrado de nuestra
Universidad establezca a su nivel, sus líneas de gobierno en conformidad con lo que se recoge en el
documento aquí elaborado, aspirando precisamente a cumplir este objetivo, proporcionando bases
sólidas para la discusión de actuaciones estratégicas y pretendiendo que se convierta en una guía eficaz
que contenga líneas de acción prioritarias para su futuro inmediato.
Asimismo, este documento pretende constituirse en un documento abierto al que se puedan
incorporar los cambios en la medida que el entorno lo demande.
Director (e) de la Escuela de Posgrado
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INTRODUCCIÓN
La Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos concerta su futuro en lugar
de esperarlo, por ello su Plan Estratégico es el instrumento que le ayuda a comprender y a dar
respuestas a una coyuntura de cambios para las demandas sociales, tecnológicas y empresariales cada
vez más complejas y para una incertidumbre cada vez más complicada generada por el contexto
económico.
El concebir un plan estratégico en el ámbito de la Escuela de Posgrado de la UNMSM lo involucra,
ordenándolo y potenciándolo con aquello que le da una base de calidad como universidad, pero
también que lo hace apostar por la diferenciación y singularidad para impulsar y reforzar su identidad
y permitirle implicar a las personas en proyectos realmente diferenciales, con capacidad para generar
y producir resultados de impacto.
En este mundo cambiante y turbulento, las instituciones educativas de carácter posgraduado nos
muestran como que están desfasadas en el tiempo y aparecen como si estuvieran siempre un paso
atrás en los acontecimientos, parecería que no se tiene en cuenta que la realidad que las enmarca, no
es única ni lineal, sino que están condicionadas por una multiplicidad de factores y situaciones a las
que hay que prestar especial atención. La internalización con la aparición de nuevos escenarios que
dan la posibilidad de vinculación más allá de las propias fronteras; los soportes cibernéticos con sus
posibilidades de contar con los mismos o no poder acceder a ellos, trae consigo, ahora, otra nueva
manera de exclusión.
Es cierto que es imposible predecir el futuro y que es difícil superar el statu quo, pero sí se puede estar
mejor preparado para hacer frente a estos problemas y una de las herramientas que nos permite
hacerlo, es el planeamiento estratégico, porque ante el conflicto emergente, elabora soluciones a
través del trabajo cooperativo, participativo y creativo de grupos en interacción, de forma tal que por
medio de líneas estratégicas de acción, consensuadas y comprometidas se intenta encontrar el camino
que clarifique la incertidumbre, que descubra las posibles resistencias, que viabilice las
transformaciones y que conduzca a la mejora de las situaciones institucionales.
El plan se ha concebido de manera flexible, definiéndole líneas estratégicas de acción, que concretan
el rumbo que se debe seguir, pero que, a la vez, sean permeables para adoptar incorporaciones que lo
puedan enriquecer durante su periodo de vigencia. En este proceso deben participar tanto la
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Comunidad Universitaria como todas aquellas personas, organizaciones e instituciones que configuran
la Sociedad Civil y que quieran compartir sus opiniones y propuestas.
RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA DE POSGRADO-UNMSM
El primer intento contemporáneo de normar los Estudios de Posgrado en el Perú fue la
expedición del D.L. Nº 17437, que inauguró el régimen departamentalista en las
universidades, dentro del cual se creó la Dirección de Programas Académicos de
Perfeccionamiento, encargada de lo que hoy se denomina Programa de Posgrado. En opinión
del doctor Antonio Peña Cabrera, ex director de la Escuela de Posgrado: “Fue un defecto del
D.L. Nº 17437 y sus reglamentos el haber llamado a todo el posgrado ‘perfeccionamiento’,
sembrando una confusión que todavía no aclaramos suficientemente”. Se trató de
complementarlo con el D.L. Nº 19326, que nunca se reglamentó en lo que a nivel universitario
y de posgrado doctoral se refiere.
En el contexto del primer decreto ley citado, empezaron a ponerse en funcionamiento las
primeras maestrías, y fue la de Bioquímica y Fisiología la fundadora de aquella etapa. Durante
este período, se crearon varias maestrías, y la última de esta etapa fue la de Microbiología,
que inició sus actividades en 1983. No todas empezaron a funcionar luego de ser autorizadas
por el Consejo Nacional de la Universidad Peruana (CONUP) o el Consejo Nacional
Interuniversitario (CONAI), pues, en muchos casos, se las había propuesto sin las posibilidades
reales de infraestructura o existencia mínima de un plantel docente. Los directores de los
denominados “Programa de Perfeccionamiento” fueron sucesivamente los doctores Aizic
Cotlear Dolberg (1970-1971), Elmer Alegría Bazán (1971-1975), Meilach Burstein Pait (19751980) y Manuel Velasco (1980-1985). Durante el periodo del Dr. Burstein se organizaron dos
seminarios sobre Maestrías y Doctorados, con los auspicios del CONUP, del Consejo Nacional
de Investigación y del desaparecido Instituto de Investigación Tecnológica Industrial y de
Normas Técnicas (ITINTEC). El primero de ellos se realizó entre el 21 y 26 de octubre de 1975
y el segundo entre el 18 y el 22 de abril de 1977.
El 9 de diciembre de 1983 se promulgó la Ley Universitaria Nº23733, que marcó el retorno al
régimen de Facultades y Escuelas. Al año siguiente se aprobó el Estatuto de nuestra
Universidad que anexó cada uno de los “Programas de Perfeccionamiento” (en la actualidad
Unidades de Posgrado-UPG) a las facultades correspondientes y situó a la antigua “Dirección”
(hoy Escuela de Posgrado-EPG) en un nivel general, como ente normativo, supervisor y
coordinador con rango de Facultad. Desde entonces, cada Unidad de Posgrado depende
administrativamente de su Facultad, pero académicamente está sujeta a la normatividad de
la Escuela de Posgrado. Entre las particularidades que estipulaba la ley Nº 23733 merecen
destacarse las siguientes: el posgrado debe ser escolarizado, es decir, ejecutarse mediante
cursos en aulas y con plazos establecidos; distingue entre el posgrado profesional “segunda
especialización” y el académico (maestrías y doctorados). Además, señala que sólo las
Universidades organizan estudios de posgrado académico conducentes a la obtención de los
grados de maestro y doctor.
La dirección de la Escuela de Posgrado recayó en la Dra. Beatriz Lizárraga de Olarte, quien a
su vez formaba parte del plantel docente de la primera y más antigua de las maestrías de San
Marcos, la de Bioquímica. En su gestión, la Escuela de Posgrado asumió la planificación,
coordinación y supervisión del proceso de admisión a las maestrías y doctorados,
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correspondiendo a las UPG la ejecución de dicho proceso. En febrero de 1986, se realizó el
seminario “Diagnóstico Situacional del Posgrado en San Marcos”, en el cual se efectuó un
balance de lo actuado y se definió la situación, metas y objetivos de la nueva Escuela. Un año
después, en 1987, la Dirección de la Escuela propuso un Reglamento para los Estudios de
Maestría.
Con respecto a los estudios doctorales escolarizados, bajo la propuesta de la Dirección de la
Escuela de Posgrado, se aprobó el reglamento pertinente en febrero de 1993. Los estudios de
doctorado se interrumpieron por un lapso de más de dos décadas, reiniciándose en
septiembre de 1993. En 1988, asume el cargo de director el doctor Antonio Peña Cabrera,
entonces director de la Unidad de Posgrado de Letras y Ciencias Humanas. Entre 1990 y 1991
se concluyó el reglamento para el otorgamiento del grado de magíster. Al concluir la gestión
del doctor Peña, el número de maestrías se había incrementado notablemente hasta llegar a
32 especialidades.
En 1991, el Dr. Julio César Sanz Elguera sucedió al doctor Peña en la Dirección e
inmediatamente organizó el “Seminario de Reestructuración Curricular de los Estudios de
Maestría y bases para el Doctorado Escolarizado”. El seminario se efectuó en tres etapas, la
última de las cuales concluyó en febrero de 1992, con la elaboración de un documento que
sirve de base, hasta hoy, a la política de altos estudios de la institución.
En 1992 se produjo el traslado de la sede principal de la Escuela. La nueva sede permitió contar
con ambientes más amplios que contribuyeron a un mejor servicio administrativo y a ofrecer
mayores facilidades para el trabajo académico. En mayo de 1993, apareció el primer número
de Magistri et Doctores, boletín bimestral de la Escuela de Posgrado, del que aparecieron
trece números.
En diciembre de 1993 se llevó a cabo la “Convención Nacional de Escuelas de Posgrado”,
organizada por la Escuela de Posgrado de nuestra Universidad y que contó con el auspicio del
CONCYTEC y de la Asamblea Nacional de Rectores. En esta Convención participaron Directores
y/o representantes del Posgrado de las universidades de todo el país, y se logró, entre sus
acuerdos más importantes, la creación de la Academia Peruana de Posgrado. En agosto de
1994, comenzó a utilizarse el local ubicado en la avenida Arequipa 220 para el dictado de los
cursos del programa especial de lenguas modernas, algunos cursos especiales y también para
el apoyo a las Unidades de Posgrado.
A partir de junio de 1995, la Comisión de Reorganización de la Universidad, en uso de las
atribuciones conferidas por la Ley Nº 26457, designó como director de la Escuela de Posgrado
al Magíster José W. Vásquez Rojas, en reemplazo del doctor Julio Sanz Elguera.
Posteriormente, en 1996, asume la Dirección el doctor Wilfredo Kapsoli Escudero. En marzo
de 1997 fue designado el doctor Luis Piscoya Hermoza.
A partir de junio de 1997, la alta dirección de la Universidad designa al doctor Jorge Angulo
Cornejo como Director de la Escuela. Posteriormente, nombrado por el Comité Transitorio de
Gobierno, en el año 2001, asume la Dirección de la Escuela el doctor Luis Piscoya Hermoza.
Con el restablecimiento de la democracia en San Marcos, el 2 de octubre de 2001, se produce
la elección del doctor José Gómez Carrión como Director de la Escuela de Posgrado durante el
período 2001-2004. En el mes de noviembre de 2004, el Comité Directivo de la Escuela de
Posgrado eligió a la doctora Luisa Negrón Ballarte como Directora de la Escuela de Posgrado,
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quien cumplió su labor hasta el mes de junio de 2007. En mayo de 2005 la Escuela de
Posgrado se muda a un nuevo local mucho más amplio ubicado en San Isidro (avenida Pezet
1905). El 7 de junio del 2007 se nombra como Director encargado de la Escuela de Posgrado
al doctor Marco Gerardo Martos Carrera, quien finalmente, es elegido el 19 de Septiembre
como Director de la Escuela de Posgrado, para el periodo 2007-2010.
El 01 de junio de 2010 se designa como Director (e) al Dr. Pedro Alejandro Fernández Álvarez,
una de las personalidades más destacadas de San Marcos, quien se mantuvo por poco tiempo
en el cargo por su fallecimiento el 19 de agosto del mismo año. La notable trayectoria y labor
profesional del Dr. Fernández en la docencia e investigación, así como su valiosa contribución
a la medicina que le hicieron merecedor de muchas condecoraciones, entre ellas la Medalla
de Honor Sanmarquina en el grado de Gran Cruz, en el 2009, por su aporte a la educación, la
ciencia y la cultura, además de su destacada participación en la vida institucional de esta
universidad al ocupar la presidencia de la Asamblea Universitaria, la misma que el 22 de
setiembre de 1984 promulgara el Estatuto de la Decana de América, aprobado con R.R. Nº
78337, el cual rigiera hasta la dación de la nueva Ley Universitaria 30220; méritos que le
valieron el reconocimiento del Consejo Universitario que en sesión de 29 de setiembre acordó
denominar a la Escuela de Posgrado como “Doctor Pedro Alejandro Fernández Álvarez” lo
que quedó aprobado con R.R. 05144-R-10.
En el mes de setiembre del 2010
se encarga la Dirección de la
Escuela de Posgrado al
Dr. Juan Ernesto Denegri Arce.
El 23 de febrero del año 2011, el
Comité Directivo de la Escuela
de Posgrado eligió al Dr. Carlos
Francisco Cabrera Carranza,
como Director de la Escuela de
Posgrado, quien cumplió su
labor hasta mayo de 2013. A
partir del 01 de junio de 2013,
se encarga la Dirección de la
Escuela de Posgrado al Dr.
Adrian Alejandro Flores Konja.
El 02 de julio del 2013, asume la
Dirección de la Escuela de
Posgrado el Dr. Elías Mejía
Mejía.
A partir del 05 de agosto de
2013 la alta Dirección de la
Universidad
encarga
la
Dirección de la Escuela de
Posgrado al Dr. Emilio Javier
Rojas Villanueva (hasta la
actualidad).
Fachada del Centro de Investigación de Bioquímica y Nutrición “Alberto
Guzmán Barrón” (antes Instituto), sede de las Maestrías en Bioquímica y
Fisiología, pioneras en la formación de Magíster en San Marcos y en el Perú
desde 1971.
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I. INFORMACIÓN GENERAL
Metodología de Formulación
La formulación del presente Plan Estratégico tuvo los siguientes pasos:
a. Proyección Preliminar del Documento.
Se efectuó un primer planteamiento de proyección del Plan Estratégico en aspectos
sustantivos de su contenido, entre ellos: una propuesta de redefinición del enunciado de la
misión institucional de la Escuela de Posgrado, una propuesta de visión del Posgrado con
proyección al año 2021, así como la propuesta de objetivos institucionales con acciones y
estrategias para su consecución.
Estas propuestas planteadas por la Dirección de la Escuela de Posgrado fueron encargadas
para su desarrollo a las Jefaturas de la Oficina de Calidad Académica y Acreditación y la Unidad
de Planificación y Presupuesto de la Escuela, siendo el primer objetivo presentar un punto de
partida, sobre el cual empezar a perfilar el contenido de este importante documento situado
en el contexto de la realidad actual del posgrado a nivel de la Universidad Nacional Mayor de
San Marcos, del país y a nivel internacional.
En este sentido, la revisión de información documental normativa y de gestión sobre el
funcionamiento del Posgrado en la UNMSM, en el país y a nivel internacional, incluyéndose la
revisión del Plan Estratégico 2012-2021 de la Universidad como marco referencial para la
alineación de los ejes y objetivos del posgrado, han sido las tareas centrales de esta primera
etapa.
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b. Realización de Sesiones Taller con Miembros de la Comunidad del Posgrado.
Se efectuaron tres Sesiones Taller dirigidas a los miembros de la comunidad del posgrado con
participación directa en la gestión académico-administrativa del posgrado, directivos,
docentes y personal administrativo.
La sesión taller con el personal directivo del posgrado se desarrolló el 28 de enero del 2014 en
la Sala de Sesiones del Rectorado, asistiendo a ella los Directores de las Unidades de Posgrado
de la Universidad y representantes estudiantiles del Posgrado, integrantes del Comité
Directivo de la Escuela.
La sesión con los docentes del Posgrado, se efectuó el 28 de febrero del 2014, participando en
ella docentes miembros de los Comités Internos de Autoevaluación de las Unidades de
Posgrado.
La sesión taller con los administrativos del posgrado, se desarrolló el 27 de febrero del 2014
asistiendo a ella tanto personal de la Escuela como de las Unidades de Posgrado.
Las sesiones se ejecutaron en coordinación con la Oficina General de Planificación de la
Universidad.
Se iniciaron con una charla expositiva de un asesor especialista de la oficina General de
Planificación, presentándose un espacio donde los participantes tuvieron la oportunidad de
expresar e intercambiar ideas y puntos de vista en torno al desempeño de la gestión del
posgrado desde su posición como miembro directivo, docente o administrativo.
Terminada esta primera parte se pasó a la intervención directa de los asistentes a través del
desarrollo de una encuesta de opinión sobre la Escuela de Posgrado, la cual fuera respondida
de manera individual y grupal en la mayoría de los casos, estando cada grupo conformado de
cuatro a seis integrantes.
Sesión Taller sobre Plan Estratégico con Directores de las
Unidades de Posgrado de las Facultades – UNMSM, realizada
el 28.01.2014.
Sesión Taller sobre Plan Estratégico con Miembros de
Comités de Autoevaluación de las Unidades de Posgrado de
las Facultades – UNMSM, realizada el 28.02.2014.
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Con este instrumento la Escuela ha podido recabar por escrito las opiniones y apreciaciones
de los miembros empezando por los aspectos positivos de la gestión del Posgrado, seguido de
las situaciones del entorno que a su juicio se prestan favorables y propicios para ser
aprovechados y canalizados por la Escuela en beneficio de la gestión del Posgrado de la
universidad.
Así mismo y otorgándole una mayor atención -puesto que representan las razones más
importantes que la Escuela necesita hacer frente- para concretar su visión al 2021, se
recabaron las observancias u opiniones respecto de las deficiencias y los vacíos existentes que
deberían ser solucionados con urgencia para las mejoras requeridas, además de los aspectos
que suponen o podrían redundar en una amenaza para el desarrollo de los estudios de
Posgrado en San Marcos.
c. Aplicación y Consolidación de Encuestas de Opinión al Personal Directivo, Docente,
Administrativo y Estudiantes.
Como se refirió en el acápite anterior, la aplicación de la encuesta para el caso de los
Directivos, Docentes y Administrativos fue durante las sesiones taller. En el caso de los
estudiantes, la metodología para su aplicación fue a través de las Unidades de Posgrado las
que tuvieron el encargo de aplicar este instrumento a sus respectivos estudiantes,
considerándose como estrategia el momento de la matrícula.
La consolidación de las opiniones recabadas de los directivos, personal docente,
administrativo y estudiantes del posgrado se ha constituido como base para la reformulación
de la propuesta inicial planteada por el equipo responsable de la elaboración del documento.
Sesión Taller sobre Plan Estratégico con Personal Administrativo de la Escuela y las Unidades de Posgrado de las Facultades –
UNMSM, realizada el 27.02.2014.
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d. Redacción definitiva del Plan Estratégico Institucional de la Escuela de Posgrado.
Los resultados de la consolidación de las opiniones de la comunidad del posgrado, además del
material documental considerado en el análisis y el marco referencial brindado por el Plan
Estratégico 2012-2021 de la UNMSM marcaron las principales pautas para la redacción final
del documento que presenta en su contenido el diagnóstico, las declaraciones de misión y
visión institucionales, la definición de los ejes estratégicos, objetivos estratégicos y acciones
para la concreción del plan.
Así mismo, en la estructura del presente documento se tomó en consideración la directiva de
elaboración de Planes Estratégicos emitida por la Oficina General de Planificación de nuestra
Universidad.
Modelo Educativo
El modelo educativo para el posgrado se sustenta en los principios y valores señalados para el
rol estratégico que debe desarrollar para la sociedad identificado en su diagnóstico estratégico
y en el plan estratégico institucional de la UNMSM 2012 – 2021.
El modelo educativo de la Escuela se basa en su calidad académica e internacionalización
sobre una programación curricular por competencias que se fundamenta en la excelencia de
su proceso de enseñanza aprendizaje, una mayor exigencia a los alumnos y el incentivo a la
investigación.
Capacitación de directivos en el CENTRUM Católica, Escuela de Negocios de la Pontificia Universidad Católica del Perú,
realizada el 25.10.2013.
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En el siguiente cuadro se presenta una visión comparada del modelo educativo de la UNMSM
con el de la Escuela de Posgrado.
MODELO EDUCATIVO DE LA ESCUELA DE POSGRADO DE LA UNMSM
LA UNMSM
Modelo Educativo - UNMSM
Modelo Educativo - Escuela de Posgrado
1. Currículo para la formación profesional:
Basado en las nuevas tendencias educativas,
innovador, prospectivo, integrador y humanístico,
dentro de una cultura de calidad. El plan de
estudios tiene una estructura flexible que permite
elegir asignaturas de la carrera u otras carreras,
dentro o fuera de la Universidad.
1. Currículo para el perfeccionamiento de la
formación profesional: Esta basado en las
nuevas tendencias internacionales del proceso
de enseñanza-aprendizaje de los Programas de
las Especialidades. Con estructura flexible que
permite elegir asignaturas del programa, dentro
o fuera de la Universidad.
2. Gestión de la calidad: Para la planificación de la 2. Gestión de la calidad: Planifica el despliegue
educación se aplica el enfoque de procesos.
de acciones estratégicas bajo el enfoque de
procesos.
3. Perfil profesional: Basado en el desarrollo de
3. Perfil profesional: Basado en el desarrollo de
competencias que permiten el logro del perfil del competencias que permiten el logro del perfil
egresado.
del egresado.
El Modelo Educativo
que ofrece San Marcos
responde al desafío
propuesto a partir de
su acreditación
internacional. Toma
en cuenta la
innovación educativa,
así como los nuevos
enfoques y tendencias
que buscan la
internacionalización y
flexibilidad,
afianzando el principio
de búsqueda
constante de
conocimiento en el
marco de los valores
que promueve y que
constituyen los rasgos
distintivos de los
miembros de la
comunidad
sanmarquina.
4. Docencia universitaria: El docente es
mediador, facilitador y motivador cuyo objetivo
fundamental es potenciar las capacidades de los
estudiantes y evaluar en base al logro de
competencias.
4. Docencia universitaria: El docente es
mediador, facilitador y motivador cuyo objetivo
fundamental es potenciar las capacidades de los
estudiantes y evaluar en base al logro de las
competencias adquiridas.
5. Gestión del conocimiento: Emplea múltiples
medios, herramientas didácticas y las Tecnologías
de Información y Comunicación (TIC).
5. Gestión del conocimiento: Emplea múltiples
medios, herramientas didácticas y las
Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC).
6. Investigación formativa: Como eje
transversal del currículo en cada Programa de
las Unidades de Posgrado.
6. Investigación formativa: Como eje transversal
del currículo.
7. Contextualización de la formación profesional:
Compromete al pasado y al presente,
orientándose hacia el futuro del desarrollo
humano, considerando los escenarios deseable,
probable y posible.
8. Difusión de la producción intelectual y
científica: Promueve y propicia la publicación de
las actividades de la comunidad académica; con
visualización en internet y en revistas
especializadas e indizadas.
7. Contextualización de la formación de la
especialidad profesional: Complementa lo
adquirido en aulas en su desenvolvimiento
profesional con los principales grupo de interés
y de investigación.
8. Difusión de la producción intelectual y
científica: Promueve y propicia la publicación de
artículos de opinión a la comunidad académica
científica, social y tecnológica; con visualización
electrónica de revistas indexadas y de alta
especialización para el posgrado
9. Extensión universitaria y proyección social:
Integradas con la formación profesional. La
responsabilidad social universitaria se desarrolla
en el Aprendizaje-Servicio Solidario como
estrategia de innovación curricular.
9. Extensión universitaria y proyección social:
Integradas con la formación profesional. La
responsabilidad social universitaria fomenta el
interés de servicio académicos, por los sectores
sociales, productivos y tecnológicos.
10. Sistema normalizado de evaluación del
estudiante: Se realiza con instrumentos confiables
y validados que miden el logro de aprendizajes y
competencias.
10. Sistema normalizado de evaluación del
estudiante: Se realiza con instrumentos
confiables y validados que miden el logro de
aprendizajes y competencias.
Fuente: Plan Estratégico Institucional UNMSM 2012 - 2021
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El cumplimiento satisfactorio de las funciones propias de los programas de las especialidades
de las Unidades de Posgrado se deben desarrollar bajo un perfil basado no sólo en
conocimientos académicos, científicos y tecnológicos sino también en el desarrollo de
habilidades y en el cultivo de actitudes y valores relacionados especialmente con el quehacer
dentro de cada especialidad.
En este sentido, la inteligencia emocional ha demostrado que es más valiosa que la inteligencia
racional la que los va a conducir por el éxito porque es la primera la que permite a las personas
controlar sus emociones, desarrollar trabajo en equipo y manejar los liderazgos y estar
altamente comprometidos con el quehacer cotidiano, entre otras características.
En este sentido la Escuela de Posgrado sobre la base de las opiniones recogidas en diversos
conversatorios con sus egresados propone el siguiente perfil que incluirá un fuerte
componente de investigación, desarrollo, análisis y estudio científico de la realidad.
Perfil del Estudiante del Posgrado de la UNMSM.
El estudiante de la Escuela de Posgrado es el agente principal en el proceso de enseñanzaaprendizaje, y para este rol el estudiante del posgrado, desarrolla:
Dominio Cognoscitivo:
-
Demostrar un comportamiento acorde con los valores del Programa de la Unidad a la
que pertenece.
Aplicar sus conocimientos en la práctica buscando lo necesario para solucionar los
problemas planteados.
Aplicar capacidades de abstracción, análisis y síntesis.
Aplicar un pensamiento crítico y autocrítico que le permita analizar y crear nuevos
saberes.
Demostrar liderazgo en actividades con iniciativa y emprendimiento.
Experimentar trabajos en equipos disciplinarios e interdisciplinarios.
Aplicar comunicación oral y escrita en idioma nativo e idioma extranjero con facilidad.
Usar y gestionar las TIC.
Formular procesos de investigación sobre surgimiento de problemáticas.
Apoyar la diversidad y multiculturalidad para mejorar su intervención en ella.
Dominio Actitudinal:
-
Desarrollar su acción personal y profesional con eficiencia, eficacia y con
responsabilidad social y ética.
Proponer y desarrollar la innovación permanente
Colaborar con los cambios en la sociedad
Controlar y resolver actividades problematizadas de su especialidad a nivel local,
regional y nacional.
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-
Asumir liderazgo en equipos de trabajo infundiendo respeto y confianza.
Compartir la especialidad aprendida en su Programa con vocación de servicio a la
comunidad.
Acrecentar la convivencia pacífica y creativa
Asumir una actuación con independencia de criterio, ética y responsabilidad en el
ejercicio de sus funciones.
Dominio Procedimental:
-
Diseñar, conducir y sustentar información base para la toma de decisiones de cualquier
tipo de actuación.
Identificar y establecer sistemas de controles de actividades inherentes a su
especialidad dentro de las instituciones en las cuales se desenvuelve.
Crear y efectuar trabajos de asesoría y consultoría en el campo de su especialidad.
Identificar y esbozar actividades de docencia e investigación.
Localizar y ejecutar soluciones sobre problemáticas de la realidad global como base
para el desenvolvimiento y desarrollo de su especialización.
Actores
Son los miembros de la comunidad del posgrado que ejercen un rol decisivo en la consecución
de la misión y visión de la Escuela, siendo estos actores, los estudiantes, docentes,
administrativos, directivos y egresados.
Miembros del Posgrado presentes en ceremonia de inauguración del año académico 2014-I del Posgrado, realizada en el
Auditorio Ella Dunbar Temple de la UNMSM. 07.04.2014
Pág.: 16
Directivos
Cumplen un rol primordial para la
consecución de los objetivos estratégicos del
posgrado. Son éstos los que están encargados
de dirigir la administración y gestión de todos
los recursos en sus respectivas Unidades, así
como de organizar a los demás actores para
la implementación del Plan Estratégico
Institucional del Posgrado.
Docentes
Los docentes del posgrado cumplen un
papel decisivo en la mejora de la calidad de Sesión de Comité Directivo de la Escuela de Posgrado,
máximo órgano de gobierno integrada por el Director de la
la enseñanza integral, basados no EPG, Directores de las UPG y Representantes Estudiantiles
solamente en la formación académica del Posgrado.
alineada a su respectiva especialidad, sino
también en el manejo de la informática y en el conocimiento de idiomas extranjeros.
Es la voluntad y compromiso de los docentes con la innovación, en métodos para elevar la
calidad de la enseñanza, así como la constante actualización, capacitación y especialización
docente en diversas áreas, lo que permitirá a la Escuela contar con los mejores profesionales
para la formación de las futuras generaciones de posgraduados.
El compromiso de los docentes con su labor académica permitirá afianzar el liderazgo de la
Escuela de Posgrado en el ámbito nacional y la insertará en la oferta académica internacional.
Estudiantes
Los estudiantes representan la fuerza activa del proceso de consolidación de las iniciativas del
Plan Estratégico Institucional de la Escuela de Posgrado, ellos son los que forman parte de los
procesos formativos integrales desarrollándose académicamente, promoviendo los valores
del Posgrado y asumiendo responsablemente su rol como agentes de cambio.
Se espera que los estudiantes participen activamente a través de una evaluación crítica
comprometida con la calidad de la enseñanza del posgrado contribuyendo así a la mejora
institucional de la Escuela.
Administrativos
El personal administrativo del posgrado tendrá la tarea de apoyar de modo eficiente y eficaz
los procesos de cambio que la implementación del Plan Estratégico ocasionará, lo que
implicará realizar un trabajo más coordinado con los otros actores, que permita plantear
procedimientos administrativos que aseguren una atención de calidad.
Egresados
Los egresados cumplen un rol estratégico dentro del alcance de la visión de la Facultad, pues
son ellos, inmersos en la sociedad, los que crearán el indicador de calidad académica y
profesional que se forma dentro del posgrado.
Pág.: 17
II. INFORMACIÓN ANALÍTICA Y
FILOSÓFICA
Visión
Ser una entidad académica líder en el posgrado,
referente nacional e internacional en educación de
calidad, basada en la investigación y
profesionalización científica, humanística,
tecnológica e innovadora, con excelencia
académica
Misión
Somos un órgano académico que promueve, normaliza,
gestiona y desarrolla políticas para optimizar la investigación y
profesionalización difundiendo conocimientos científicos,
tecnológicos y humanísticos, a través de sus maestrías,
doctorados, posdoctorados, segundas especializaciones y
diplomaturas, los que están comprometidos con el desarrollo
humano y sostenible del país
Pág.: 18
Valores Institucionales
Honestidad
Transparencia
Respeto
Tolerancia
Responsabilidad
Justicia
Igualdad
Solidaridad
Ética
Los siguientes valores se constituyen en imprescindibles pues configuran nuestro perfil
institucional. El llevarlos a la práctica cotidiana, además de guiar los propósitos y acciones
institucionales y también personales de cada uno de los miembros de la comunidad, en
función de los más altos intereses de nuestra institución nos permitirán su consolidación como
la Escuela de Posgrado que presta un servicio estratégico clave para el desarrollo del país.
Honestidad
La práctica de este valor implica la congruencia entre lo que tenemos declarado como misión
y visión con nuestro comportamiento institucional habitual que pasa por transparentar la
gestión de nuestros procesos. Su cultivo, fomento y modelación desde las instancias
directivas y administrativas hasta la comunidad docente y estudiantil permitirá proyectar
integridad en las funciones misionales y el servicio brindado a nuestra sociedad.
Transparencia
Ofrecer un acceso a la información de forma clara y verás, constituye una máxima para la
institución. Aquí convergen la ética y la honestidad para la construcción de una institución
íntegra y confiable. La implicancia de la práctica de este valor es la asimilación de los valores
y principios institucionales como orientadores permanentes de actuación, lo que conlleva a
evidenciar el liderazgo y compromiso ético por parte de todos los miembros de la comunidad.
Respeto
Es el principal requisito para la convivencia armónica institucional. Su puesta en práctica
empieza por el respeto a la dignidad humana y el respeto mutuo entre los miembros y los
diferentes grupos que forman la comunidad universitaria. Con la práctica de este valor, que
lleva implícita la tolerancia, se fortalecerá el espíritu democrático institucional, a su vez se
Pág.: 19
propiciará el entendimiento sobre todo al presentarse distintos puntos de vista en la
búsqueda de la verdad y la toma de decisiones, constituyéndose así este valor en fórmula
estratégica para cumplir la misión de la Escuela de Posgrado.
Tolerancia
Es la práctica del reconocimiento del derecho de opinión y actuación a los otros sin
discriminación, aun cuando se suponga su equivocación. Corresponde como universidad
impulsar este valor como esencia del pluralismo, de la libertad y de la autonomía.
Responsabilidad
Constituye la conciencia sobre las consecuencias de todas las actuaciones y la libre voluntad
para ejecutarlas. La Escuela de Posgrado asume la responsabilidad ética y social que está
declarada en su misión, consciente de que su cumplimiento depende en gran medida de su
sentido de solidaridad y sensibilidad, siendo así como podrá desempeñar cabalmente su papel
en el desarrollo del país y en la construcción de su futuro.
Así mismo, pone de manifiesto su sentido de responsabilidad al respetar el compromiso de
cumplir y hacer cumplir las normativas institucionales y exigencias propias planteadas para
una formación de calidad y la búsqueda de inculcar con el ejemplo a los miembros de la
comunidad, el sentido de su propia responsabilidad.
Justicia
Al posgrado como expresión del perfeccionamiento humano, le es inherente la aplicación de
la justicia, valor que inclina a dar a cada quien lo que le corresponde de acuerdo con la recta
razón. Constituye todas las acciones o sentencias públicas y privadas aplicadas a los demás
para garantizar la igualdad, el respeto, la integridad, el libre desarrollo de la personalidad, el
respeto por la vida, las creencias, los credos políticos, los derechos humanos y el disfrute de
condiciones de dignidad para estudiantes, profesores y administrativos, a la luz de la misión y
visión dentro del marco de la normatividad legal y constitucional que nos rige.
Igualdad
Implica ser conscientes de que la responsabilidad del mantenimiento del clima ético
institucional corresponde por igual a todos los miembros de la comunidad universitaria, sin
distinción de jerarquías o niveles. Tener presente este valor conduce a la aplicación del
imprescindible sentido de justicia tan necesario para una sana convivencia, llevándonos a
proceder con objetividad, imparcialidad e integridad en la solución de situaciones o problemas
que puedan presentarse en el transcurrir de la vida académica.
Solidaridad
Este valor promueve la cohesión de los integrantes del posgrado como comunidad e
institución, ya que incentiva a que se interactúe de manera constructiva en el cumplimiento
de objetivos y metas institucionales, impulsando que éstos se internalicen como propios y se
compartan haciendo más viable la productividad y la mejora de la gestión.
Institucionalmente propicia que se promueva la comunicación e interacción entre las
Unidades que la conforman, buscando actuar comprensivamente ante las necesidades de
apoyo de las mismas, lo cual se extiende a los demás miembros de la comunidad universitaria
por lo que se asume el compromiso de participar activamente en el mejoramiento de la
universidad.
Pág.: 20
Así mismo, la práctica de este valor asocia nuestra participación e integración con la sociedad
a la cual nos debemos como institución, sensibilizándonos con su realidad económica, política,
social y cultural, vinculación que se proyecta a través de la colaboración proactiva en el
desarrollo de programas y actividades orientadas a aportar con la atención a las necesidades
de dichas realidades y los vínculos que se mantengan con el sector productivo.
Ética
En el marco de la búsqueda de excelencia que es a lo que aspiramos como institución, la ética
guarda un valor prioritario y estratégico en la gestión. Es asumida como la estrategia más
acertada para ser competitivos y eficientes en el largo plazo y como el compromiso tangible
con los valores que nos identifican como institución.
La ética en el sentido amplio que tiene hoy en día al incorporar la ética aplicada (bioética) nos
lleva a buscar el equilibrio con el medio social, natural y una cultura de cuidado a la
infraestructura física y al medio ambiente.
La ética nos enseña que los valores se aplican en las acciones, considerando el bien con
nuestros grupos de interés y el ambiente; así coherentes con lo que enunciamos en nuestra
misión: “comprometidos con el desarrollo sostenible del país y protección del medio
ambiente, con valores y respetuosos de la diversidad cultural …”, pondremos de manifiesto
nuestro sentido ético aplicando medidas, formulando políticas y apoyando acciones
orientadas a la conservación del ambiente, tanto en el ámbito universitario como en el
entorno regional, nacional e internacional; así mismo, dedicando recursos y esfuerzo en la
preservación del campus universitario, preocupándonos por la calidad de vida de la
comunidad académica, promoviendo el cuidado y desarrollo de nuestro patrimonio cultural y
artístico, además de la búsqueda de un mejor ambiente de trabajo y estudio en los ambientes
del posgrado de nuestra universidad, a la vez de la consideración del fomento y promoción de
la conciencia y comportamiento ecológico y ambiental en los integrantes de la comunidad del
posgrado.
Pág.: 21
Lineamientos de Política
- La Escuela de posgrado garantiza un modelo educativo, fundamentado en la
búsqueda de la verdad y el conocimiento, acorde con las megatendencias,
orientador del diseño de sus programas con el fin de asegurar la calidad en la
formación de profesionales competentes, líderes, responsables, con valores y
respetuosos de la diversidad cultural.
- La Escuela del Posgrado desarrolla un modelo universitario para el país, cuya
gestión institucional persigue el logro de la excelencia académica, con
transparencia, autonomía y responsabilidad social, dentro de una cultura de calidad
y paz.
-
La Escuela de Posgrado está comprometida con el desarrollo de la sociedad,
fomenta la investigación para la generación, promoción y gestión de la producción
de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos. Es referente nacional e
internacional de la investigación científica, humanística e innovadora; respetuosa
del medio ambiente, en bien de nuestra sociedad multicultural.
Pág.: 22
Ejes Estratégicos
Los ejes estratégicos de la Escuela de Posgrado constituyen las líneas básicas de desarrollo
que contienen las decisiones fundamentales sobre las que se desarrolla toda la
implementación de su Plan Estratégico
Para la Escuela de Posgrado se identifican cuatro ejes siguiendo los lineamientos de la
Universidad:
EJES ESTRATEGICOS –
ESCUELA DE POSGRADO
OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS
EJE ESTRATEGICO 01: CALIDAD EN LA EDUCACIÓN E INTERNACIONALIZACIÓN
Forma parte de la Misión y Visión de la Escuela del Posgrado la mejora contínua de la
educación, por esa razón se encuentra comprometida en optimizar sus procesos tanto
académicos como administrativos, planteando una preocupación permanente que asegure
una educación de calidad y que avance sostenidamente hacia su internacionalización. Este
eje contempla los siguientes criterios:
Formación de profesionales posgraduados, calificados con compromiso social
El perfil del egresado posgraduado presentará competencias sólidas que le permitan
responder a las demandas sociales y empresariales a nivel nacional e internacional, con
compromiso social, crítico, liderazgo, valores y comportamiento ético.
Pág.: 23
Movilidad, internacionalización y cooperación
La Escuela de Posgrado establecerá estrategias que le permitan asociarse a instituciones
extranjeras para el desarrollo de sus proyectos de cooperación, y promoverá su vinculación
internacional a través de redes internacionales universitarias para la movilización de sus
estudiantes, docentes y visitantes.
Nuevas Tecnologías
La Escuela de Posgrado se propone aplicar el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación (TIC) para la creación y transmisión de información de sus procesos educativos
y de investigación.
EJE ESTRATÉGICO 02: GESTIÓN DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DEL POSGRADO
Calidad y rendición de cuentas
La Escuela de posgrado fomenta la cultura de calidad de sus procesos los que son parte de su
responsabilidad social porque ello le permite efectuar la rendición de cuentas a la sociedad
de manera pertinente.
EJE ESTRATEGICO 03: INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE
La Escuela de posgrado como centro académico normalizador tiene como premisa
fundamental el profundizar conocimientos a través de la investigación, desarrollo e
innovación de sus profesionales para que puedan atender la problemática global y coadyuven
a la optimización y desarrollo, buscando que propiciar la creación intelectual y su protección
bajo cualquier modalidad sustentada en patentes y derechos de propiedad intelectual.
EJE ESTRATEGICO 04: IDENTIDAD INSTITUCIONAL, EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL
Una condición esencial de los posgraduados es adoptar los valores de su alma mater San
Marcos lo que le permitirá ser ciudadanos activos y responsables para contribuir al desarrollo
sostenible del país, propugnar la defensa de los derechos humanos y desarrollar una
convivencia de paz con desarrollo de valores en democracia.
Pág.: 24
Objetivos Estratégicos
Los objetivos estratégicos se derivan de cada eje estratégico, se retroalimentan de la visión de la Escuela del posgrado y a su vez tienen relación
directa con los lineamientos de política de la Escuela, sirviéndole su Misión y Valores de fundamento para su diseño.
VISIÓN AL 2021
Eje 1:
Calidad educativa e
Internacionalización
Eje 2:
Gestión de calidad de los
procesos del posgrado
Eje 3:
Investigación para el desarrollo
humano y sostenible
Eje 4:
Identidad institucional, Extensión y
Proyección Social
OBJETIVO
ESTRATÉGICO 1:
OBJETIVO
ESTRATÉGICO 2:
OBJETIVO
ESTRATÉGICO 3:
OBJETIVO
ESTRATÉGICO 04:
Brindar formación de
calidad
comprometida con el
desarrollo humano y
sostenible, basada en
mejora e innovación
de la enseñanzaaprendizaje,
investigación,
extensión
universitaria, y
proyección social para
la competitividad a
nivel nacional e
internacional
Fortalecer la gestión
de procesos
académicos y
administrativos del
posgrado generando
un sistema de
calidad que asegure
la efectividad y
favorezca la
consecución de la
certificación y/o
acreditación.
Buscar la excelencia
en la investigación,
humanística,
científica y
tecnológica,
comprometida con
el desarrollo
humano sostenible
para aportar a la
solución de
problemas globales.
Fortalecer el
posgrado a través
de su
identificación
institucional
mejorando la
articulación y
comunicación
entre sus unidades
y potenciando su
vinculación con la
sociedad para un
desarrollo social
sostenible
MISIÓN - VALORES
Pág.: 25
Objetivos Estratégicos Específicos
EJES ESTRATÉGICOS:
EJE ESTRATÉGICO 1:
CALIDAD EDUCATIVA E
INTERNACIONALIZACIÓN
VISIÓN 2021
Ser una entidad académica
líder en el posgrado, referente
nacional e internacional en
educación de calidad, basada
en la investigación y
profesionalización científica,
humanística, tecnológica, e
innovadora, con excelencia
académica, comprometida
con el desarrollo humano y
sostenible del país.
EJE ESTRATÉGICO 2:
GESTIÓN DE CALIDAD DE
LOS PROCESOS DEL
POSGRADO
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
OBJETIVO 1: Brindar formación de
calidad comprometida con el desarrollo
humano y sostenible, basada en mejora e
innovación de la enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión universitaria, y
proyección social para la competitividad a
nivel nacional e internacional
OBJETIVO 2: Fortalecer la gestión de
procesos académicos y administrativos
del posgrado generando un sistema de
calidad que asegure la efectividad y
favorezca la consecución de la
certificación y/o acreditación.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS:
1.1. Impulsar el fortalecimiento e innovación del proceso enseñanza-aprendizaje del
posgrado desarrollando el potencial humano acorde a las necesidades de la sociedad
con aplicación de nuevas tecnologías de comunicación e información.
2.1. Propiciar la sistematización de la gestión académico-administrativa de la EPG y UPG
para promover la efectividad de sus estándares e indicadores.
2.2. Fortalecer la mejora continua con seguimiento periódico de indicadores para apoyar
los procesos de acreditación y certificación.
3.1. Desarrollar líneas de investigación pura y aplicada que apoyen a la solución de
problemáticas globales y al desarrollo social y tecnológico.
EJE ESTRATÉGICO 3:
INVESTIGACIÓN PARA EL
DESARROLLO HUMANO Y
SOSTENIBLE
OBJETIVO 3: Buscar la excelencia en la
investigación, humanística, científica y
tecnológica, comprometida con el
desarrollo humano sostenible para aportar
a la solución de problemas globales.
3.2. Fomentar la participación de docentes y estudiantes del posgrado en las actividades
de investigación, desarrollo, innovación y emprendimiento.
3.3. Fortalecer los procesos administrativos y de apoyo a la investigación para viabilizar
la participación de estudiantes y docentes del posgrado.
EJE ESTRATÉGICO 4:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL,
EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN
SOCIAL
OBJETIVO 4: Fortalecer el posgrado a
través de su identificación institucional,
mejorando la articulación y comunicación
entre sus Unidades y potenciando su
vinculación con la sociedad para un
desarrollo social sostenible.
4.1. Promover identidad, a través de liderazgo, fortaleciendo y cohesionando la
comunicación interna para optimizar la cultura organizacional.
4.2. Impulsar la extensión y proyección universitaria, a través de promoción, convocatoria
de proyectos y formación en capacitación a efectos de potenciar la vinculación con la
sociedad.
Pág.: 26
METAS
2015
METAS
2016
METAS
2021
Porcentaje de currículas de posgrado actualizadas
10%
30%
100%
Porcentaje de perfiles de estudiantes evaluados
10%
30%
100%
Porcentaje de perfiles de egresados evaluados
10%
30%
100%
Implementar el desarrollo de Programa de Perfiles
Docentes por áreas de posgrado.
Porcentaje de perfiles de docentes evaluados
10%
30%
100%
Implementar Programa de Evaluación del Aprendizaje
por áreas de posgrado.
Porcentaje de programas de evaluación del aprendizaje Implement.
10%
30%
100%
LÍNEAS DE ACCIÓN:
Estrategias, Líneas de Acción, Indicadores y Metas por Ejes
ESTRATEGIAS :
EJE ESTRATÉGICO 1: CALIDAD EDUCATIVA E
INTERNACIONALIZACIÓN
OBJETIVO 1: Brindar
formación de calidad
comprometida con el
desarrollo humano y
sostenible, basada en
mejora e innovación de la
enseñanza-aprendizaje,
investigación, extensión
universitaria, y proyección
social para la
competitividad a nivel
nacional e internacional
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS :
1.1. Impulsar el fortalecimiento e
innovación del proceso
enseñanza-aprendizaje del
posgrado desarrollando el
potencial humano acorde a las
necesidades de la sociedad con
aplicación de nuevas
tecnologías de comunicación e
información.
Reforma curricular
Impulsar el fortalecimiento e innovación de
los planes curriculares de las UPG.
Docencia:
Promover formación de cuadros docentes
con perfiles para el desarrollo del proceso
de enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria y proyección social y
tutoría para el estudiante de las diferentes
áreas de posgrado.
Implementar Programa de Gestión, Innovación y
Seguimiento Curricular por áreas de posgrado.
Implementar Programa de Evaluación de Perfiles de
Ingreso y Egreso por áreas de posgrado.
Desarrollar plataformas virtuales para ofrecer a través de
éstas estudios para las áreas de formación del Posgrado.
Número de UPG que aplican plataformas virtuales
8
10
20
Implementar Programa de evaluación docente para las
diferentes áreas del posgrado.
Número de UPG que aplican programa de evaluación
aprobado.
1
3
20
Implementar programa de perfeccionamiento pedagógico
acorde con el área específica del posgrado.
Número programas de perfeccionamiento Pedag. implementados
1
3
20
Impulsar programas de becas para movilidad y pasantías
de estudiantes y docentes del posgrado.
Impulsar programas de tutorías para elaboración de
tesis de estudiantes a cargo de un comité interdisciplinar
Gestionar convenios que propicien la doble certificación y
la homologación con otros programas del extranjero.
Vinculación, Obtención de grados y
titulación de Egresados.
Formalizar acercamiento y vinculación con
egresados para seguimiento periódico e
impulso de obtención de grados académicos
como parte de la responsabilidad de la EPG
y UPG.
Vinculación con grupos de Interés.
Impulsar la creación de comités consultivos
de grupos de interés para mejora de la
calidad de la gestión, de los procesos de
enseñanza-aprendizaje, investigación,
extensión universitaria y proyección social
del país y del extranjero.
Gestión de Recursos humanos,
infraestructura, tecnológicos y
financieros.
Desarrollar recursos humanos con los
perfiles requeridos.
Implementar infraestructura adecuada con
tecnología de última generación
Promover nuevas fuentes de financiamiento.
INDICADORES :
Número programas de becas para movilidad implementados
1
3
20
Porcentaje de alumnos y docentes movilizados
2%
5%
50%
Número de programas de tutoría implementados
2
5
20
Porcentaje de tesis formuladas bajo el programa de tutoría
2
10%
100%
Número de convenios gestionados por áreas de posgrado
2
5
20
Implementar Programas de seguimiento y vinculación
con egresados por áreas de posgrado
Número de programas de seguimiento y Vinculac. implementados
Implementar programas de apoyo para obtención de
grados o títulos de egresados del posgrado.
Número de programas de apoyo implementados
Número egresados contactados y vinculados
Porcentaje de egresados beneficiados con los programas
1
5
20
3%
10%
100%
2
5
20
5%
10%
100%
Implementar programa de vinculación con los grupos de
interés del país y del extranjero.
Número de comités consultivos de grupos de interés constituidos
2
5
20
Planificar, organizar y ejecutar programas de capacitación en
herramientas de gestión administrativa y tecnológica para el
personal Administrativo EPG y UPG.
Número de programas de capacitación para administrativos
2
5
20
Planificar y coordinar implementación de programas de
equipamiento Tecnológico e Infraestruct. para la EPG y UPG.
Nro. de programas de equipamiento tecnológ.e infraestruct. Coord.
1
3
6
Planificar y desarrollar programas de gestión para nuevas
fuentes de ingreso.
Número de programas de gestión para nuevas fuentes de ingreso.
1
2
5
Pág.: 27
EJE ESTRATÉGICO 2: GESTIÓN DE CALIDAD DE LOS PROCESOS DEL POSGRADO
OBJETIVO 2: Fortalecer
la gestión de procesos
académicos y
administrativos del
posgrado generando un
sistema de calidad que
asegure la efectividad y
favorezca la consecución
de la certificación y/o
acreditación.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
2.1. Propiciar la sistematización de
la gestión académicoadministrativa de la EPG y UPG
para promover la efectividad de
sus estándares e indicadores.
2.2. Fortalecer la mejora continua
con seguimiento periódico de
indicadores para apoyar los
procesos de acreditación y
certificación.
ESTRATEGIAS :
LÍNEAS DE ACCIÓN:
INDICADORES :
METAS
2015
METAS METAS
2016
2021
Gestionar los procesos de calidad basado en
norma internacional ISO 9001.
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el diseño de
gestión de calidad basado en ISO 9001 en la EPG y UPG.
Número de Áreas con implementación de su SGC.
1
2
5
Establecer y efectuar seguimiento periódico al
sistema de indicadores del posgrado.
Impulsar programa de seguimiento y supervisión de
indicadores.
Número de UPG que ejecutan seguimiento de indicadores
1
3
20
Número de UPG apoyadas para proceso de acreditación y/o
certificación
2
5
20
Promover la cultura de la mejora continua a
través de la promoción y apoyo a los
procesos de acreditación y/o certificación de
calidad.
Promover la acreditación y/o certificación de la calidad
EJE ESTRATÉGICO 3: INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y SOSTENIBLE
3.1. Desarrollar líneas de
investigación puras y aplicadas
que apoyen a la solución de
problemáticas globales y al
desarrollo social y tecnológico..
OBJETIVO 3: Buscar la
excelencia en la
investigación, humanística,
científica y tecnológica,
comprometida con el
desarrollo humano
sostenible para aportar a
la solución de problemas
globales.
3.2. Fomentar la participación de
docentes y estudiantes del
posgrado en las actividades de
investigación, desarrollo,
innovación y emprendimiento.
3.3. Fortalecer los procesos
administrativos y de apoyo a la
investigación para viabilizar la
participación de estudiantes y
docentes del posgrado.
Planificar, coordinar y ejecutar planes
conjuntos con los vicerrectorados de
investigación y académico para impulsar
líneas de investigación disciplinarias, multi e
interdisciplinarias en las diferentes áreas
académicas del posgrado.
Implementar líneas de investigación disciplinarias, multi
e interdisciplinarias integrando actividades con docentes
y alumnos.
Número de líneas de investigación disciplinarias, multi e
interdisciplinarias implementadas.
2
3
10
Coordinar la ejecución de las líneas de
investigación, desarrollo e innovación y
emprendimiento de docentes y estudiantes
de las diferentes áreas del posgrado con los
institutos de investigación de las Facultades.
Diseñar y aplicar programas de asesoría para
actividades
de
investigación,
desarrollo
y
emprendimiento en las diferentes áreas de las UPG con
los institutos de investigación de las Facultades.
Número de proyectos de investigación ejecutados bajo líneas de
investigación, desarrollo e innovación y emprendimiento en el
posgrado.
2
3
20
Generar redes de comunicación que permitan identificar
potenciales demandas de investigación.
Número de redes de comunicación generadas
1
2
10
Generar banco de proyectos de investigación con
procedimientos definidos que generen derechos de
propiedad intelectual.
Número de proyectos con derechos de propiedad intelectual.
1
2
20
Propiciar la creación intelectual y su protección bajo
cualquier modalidad sustentada en patentes y derechos
de propiedad intelectual.
Número de patentes y derechos de propiedad intelectual creados
y/o registrados.
1
2
20
Propiciar edición de publicaciones de producción
intelectual de carácter nacional e internacional en
revistas, boletines, etc. para la Escuela y UPG.
Número de publicaciones nacionales e internacionales
generadas
1
2
20
Promover el uso de nuevas tecnologías de
información y comunicación para la
investigación básica y aplicada en las
diferentes áreas del Posgrado.
Pág.: 28
EJE ESTRATÉGICO 4:
IDENTIDAD INSTITUCIONAL, EXTENSIÓN Y PROYECCIÓN SOCIAL
OBJETIVO 4: Fortalecer
el posgrado a través de su
identificación institucional,
mejorando la articulación y
comunicación entre sus
Unidades y potenciando
su vinculación con la
sociedad para contribuir
eficazmente al desarrollo y
sostenibilidad social.
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ESPECÍFICOS
4.1.
4.2. Promover identidad, a través de
liderazgo, fortaleciendo y
cohesionando la comunicación
interna para optimizar la cultura
organizacional.
ESTRATEGIAS :
Impulsar liderazgo institucional en la
comunidad del posgrado para optimizar la
cultura organizacional.
Potenciar los niveles y canales de
comunicación interna.
4.2. Impulsar la extensión y
proyección universitaria, a través
de promoción, convocatoria de
proyectos y formación en
capacitación a efectos de
potenciar la vinculación con la
sociedad.
Promover la participación de alumnos y
docentes de posgrado en proyectos
integrados multidisciplinarios en materia de
extensión y proyección social, desarrollando
actividades que propicien acercamiento con
la comunidad.
LÍNEAS DE ACCIÓN:
Desarrollar programas de capacitación en competencias
de gestión para mejorar los procesos de enseñanza de
la comunidad del posgrado para optimizar habilidades
interpersonales y renovar la cultura organizacional.
INDICADORES :
Número de programas de capacitación en competencias de gestión
Número de participantes
METAS
2015
METAS METAS
2016
2021
1
2
5
15
30
90
Gestionar la divulgación de normatividad, acciones y
logros del posgrado.
Número de acciones de divulgación
3
6
18
Impulsar el desarrollo de actividades propedéuticas para
aspirantes al posgrado de la UNMSM.
Número de actividades propedéuticas
1
2
5
Número de acciones de vinculación identificadas.
1
2
6
Número de sectores estratégicos identificados
0
2
6
Número de eventos desarrollados que propiciaron acercamiento
con la comunidad.
2
2
7
Identificar oportunidades de vinculación y colaboración
con sectores estratégicos que presenten retos para el
conocimiento e impulsen redes de cooperación
académica.
Desarrollar congresos, jornadas y eventos que propicien
acercamiento con la comunidad.
Pág.: 29
Responsables
LÍNEAS DE ACCIÓN:
ÁREA RESPONSABLE
METAS
2015
METAS
2016
METAS
2021
Porcentaje de currículas de posgrado actualizadas
10%
30%
100%
Porcentaje de perfiles de estudiantes evaluados
10%
30%
100%
Dirección EPG, Dirección Académica, Vicerrectorado Académico, Dirección UPG
Porcentaje de perfiles de egresados evaluados
10%
30%
100%
INDICADORES :
1
Implementar Programa de Gestión, Innovación y
Seguimiento Curricular por áreas de posgrado.
2
Implementar Programa de Evaluación de Perfiles de
Ingreso y Egreso por áreas de posgrado.
3
Implementar el desarrollo del Programa de Perfiles
Docentes por áreas de posgrado.
Porcentaje de perfiles de docentes evaluados
10%
30%
100%
4
Implementar Programa de Evaluación del Aprendizaje
por áreas de posgrado.
Porcentaje de programas de evaluación del aprendizaje
Implementados
10%
30%
100%
Desarrollar plataformas virtuales para ofrecer a través de
éstas estudios para las áreas de formación del Posgrado.
Número de UPG que aplican plataformas virtuales
8
10
20
Dirección Académica, Unidad de Informática, Dirección UPG
6
Implementar Programa de evaluación docente para las
diferentes áreas del posgrado.
Número de UPG que aplican programas de evaluación
aprobados
1
3
20
7
Implementar programa de perfeccionamiento pedagógico
acorde con el área específica del posgrado.
Número programas de perfeccionamiento Pedag. implementados
1
3
20
Impulsar programas de becas para movilidad y pasantías
de estudiantes y docentes del posgrado.
Número programas de becas para movilidad implementados
1
3
20
Dirección EPG, Dirección Académica, Of. de Cooperación Técnica, Dirección UPG
8
2%
5%
50%
Impulsar programas de tutorías para elaboración de tesis
de estudiantes a cargo de un comité interdisciplinar
Número de programas de tutoría implementados
2
5
20
Dirección EPG, Dirección Académica, Vicerrectorado Investigación, Dirección UPG
9
2%
10%
100%
10
Gestionar convenios que propicien la doble certificación y
la homologación con otros programas del extranjero.
Número de convenios gestionados por áreas de posgrado
2
5
20
Implementar Programas de seguimiento y vinculación
con egresados por áreas de posgrado
Número de programas de seguimiento y Vinculac. implementados
1
5
20
11
Número egresados contactados y vinculados
3%
10%
100%
Implementar programas de apoyo para obtención de
grados o títulos de egresados del posgrado.
Número de programas de apoyo implementados
2
5
20
Dirección EPG, Dirección Académica, Of. de Cooperación Técnica, Secretaría General, Dirección UPG
12
5%
10%
100%
13
Implementar programa de vinculación con los grupos de
interés del país y del extranjero.
Número de comités consultivos de grupos de interés constituidos
2
5
20
14
Planificar, organizar y ejecutar programas de
capacitación en herramientas de gestión administrativa
y tecnológ. para el personal Administrativo EPG y UPG.
Número de programas de capacitación para administrativos
2
5
20
Dirección EPG, Dirección Administrativa, Oficina de Recursos Humanos, Dirección UPG
15
Planificar y coordinar la implementación de programas de
equipamiento tecnológico e infraestructura para EPG y
UPG.
Nro. de programas de equipamiento Tecnológ.e Infraestruct. Coord.
1
3
6
Dirección EPG, Dirección Administrativa, Unidad de Planificación, DGA-Oficina de Abastecimiento Dirección UPG
Planificar y desarrollar programas de gestión para nuevas
fuentes de ingreso.
Número de programas de gestión para nuevas fuentes de ingreso.
1
2
5
Dirección EPG, Dirección Administrativa, Unidad de Planificación, DGA, Dirección UPG
5
16
Porcentaje de alumnos y docentes movilizados
Porcentaje de tesis formuladas bajo el programa de tutoría
Número egresados beneficiados con los programas
Dirección EPG, Dirección Académica, Vicerrectorado Investigación, Dirección UPG, Institutos de Investigación Fac.
Dirección EPG, Dirección Académica, Dirección UPG
Pág.: 30
LÍNEAS DE ACCIÓN:
17
Planificar, organizar, ejecutar y supervisar el diseño de
gestión de calidad basado en ISO 9001 en la EPG y UPG.
ÁREA RESPONSABLE
INDICADORES :
Número de Áreas con implementación de su SGC.
1
2
5
Dirección EPG, OCAA-EPG, OCCAA-UNMSM
Impulsar programa de seguimiento y supervisión de
indicadores
Número de UPG que ejecutan seguimiento del sistema de
indicadores.
1
3
20
Promover la acreditación y/o certificación de la calidad
Número de UPG apoyadas para proceso de acreditación y/o
certificación
2
5
20
.
18
19
20
Implementar líneas de investigación disciplinarias, multi e
interdisciplinarias integrando actividades con docentes y
alumnos.
Nro. de líneas de investigación disciplinarias, multi e
interdisciplinarias implementadas.
2
3
10
21
Diseñar y aplicar programas de asesoría para actividades
de investigación, desarrollo y emprendimiento en las
diferentes áreas de las UPG con los institutos de
investigación de las Facultades
Nro. de proyectos de investigación ejecutados bajo líneas de
investigación, desarrollo, innovación y emprendimiento en
Posgrado
2
3
20
22
Generar redes de comunicación que permitan identificar
potenciales demandas de investigación.
Número de redes de comunicación generadas
1
2
10
Dirección EPG, Dirección Académica, Vicerrectorado Investigación, Dirección UPG, Oficina de Imagen Institucional
23
Generar banco de proyectos de investigación con
procedimientos definidos que generen derechos de
propiedad intelectual.
Número de proyectos con derechos de propiedad intelectual.
1
2
20
Dirección EPG, Dirección Académica, Consejo de Transferencia e Innovación Tecnológica-VRI, Dirección UPG
24
Propiciar la creación intelectual y su protección bajo
cualquier modalidad sustentada en patentes y derechos
de propiedad intelectual.
Número de patentes y derechos de propiedad intelectual creados y
registrados
1
2
20
25
Propiciar edición de publicaciones de producción
intelectual de carácter nacional e internacional en
revistas, boletines, etc. para la Escuela y UPG.
Número de publicaciones nacionales e internacionales generadas
1
2
20
Desarrollar programas de capacitación en competencias
de gestión para optimizar habilidades interpersonales y
renovar la cultura organizacional.
Número de programas de capacitación en competencias de gestión
1
2
5
Dirección EPG, Dirección Académica
26
Número de participantes
15
30
90
Dirección EPG, Dirección Académica
27
Gestionar la divulgación de normatividad, acciones y
logros del posgrado.
Número de acciones de divulgación
3
6
18
Dirección EPG, Dirección Académica, Oficina de Imagen Institucional
28
Impulsar el desarrollo de actividades propedéuticas para
aspirantes al posgrado de la UNMSM.
Número de actividades propedéuticas
1
2
5
Identificar oportunidades de vinculación y colaboración
con sectores estratégicos que presenten retos para el
conocimiento e impulsen redes de cooperación
académica.
Número de acciones de vinculación identificadas.
1
2
6
29
Número de sectores estratégicos identificados
0
2
6
Número de eventos desarrollados que propiciaron acercamiento
con la comunidad
2
2
7
30
Desarrollar congresos, jornadas y eventos que propicien
acercamiento con la comunidad.
Pág.: 31
III.
INFORMACIÓN OPERATIVA
Lineamientos de Indicadores de Desempeño
Con la finalidad de constituir un sistema de indicadores para el mapa estratégico de la Escuela
de Posgrado se presenta el siguiente esquema sobre la base de indicadores señalados en el
Plan Estratégico de la UNMSM, en el Presupuesto por Resultados del Ministerio de Economía
y Finanzas, en el Modelo de Acreditación del CONEAU y en los modelos del sistema de
acreditación internacional, que le permitirá a la Escuela de Posgrado orientar sus acciones,
generándole indicadores de desempeño, que consolidados, generaran a futuro, todos los
indicadores de resultados requeridos mediante un solo ingreso de datos virtual.
Indicadores del Plan
Estratégico de la UNMSM
Indicadores del
Presupuesto por
Resultados MEF
Indicadores del Plan
Estratégico de la EPG
Sistema de
indicadores de
desempeño
Indicadores del
Mapa
Estratégico
Indicadores del Modelo de
Calidad de la Universidad
Indicadores de Calidad del
Posgrado - CONEAU
Indicadores de Calidad para
la acreditación
internacional
Pág.: 32
Programa de Inversiones
FORMATO PMI 01:
Nº
1
NOMBRE DEL PROYECTO
DE INVERSIÓN APROBADO
CÓDIGO
SNIP
UBICACIÓN DEL
PIP
SITUACIÓN
ACTUAL*
Instalación de la Escuela de
Posgrado en la Ciudad
Universitaria
240629
Ciudad
Universitaria
En
ejecución
RECURSO
EJECUTADO
2014
2015
9,886,432
9,886,432
7,752,479
2,133,953
9,886,432
SUB TOTAL
PROGRAMACIÓN DE RECURSOS
PTO.
APROBADO
9,886,432
7,752,479
2016
2017
2018
2019
2020
2021
2,133,953
TOTAL S/.
SALDO
FINAL
9,886,432
0
9,886,432
0
* Eje. = En Ejecución / Sus. =Suspendido / Apr. = Aprobado
PIP: Proyecto de Inversión Pública / Pto. = Presupuesto / PMI = Programa Multianual de Inversiones
FORMATO PMI 02:
Nº
1
2
NOMBRE DEL PROYECTO
DE INVERSIÓN PREVISTO
CÓDIGO
SNIP
II Etapa – Instalación de la
Escuela de Posgrado en la
ciudad universitaria
Centro de Estudios de Alta
Especialización
UBICACIÓN DEL
PIP
SITUACIÓN
ACTUAL*
PTO.
ESTIMADO
RECURSO
EJECUTADO
Ciudad
Universitaria
Previsto
9,900,000
Centro de Lima –
Jr Lampa
Previsto
SUB TOTAL
2014
2015
2018
2019
2020
2021
TOTAL S/.
SALDO
FINAL
2016
2017
9,900,000
7,800,000
2,100,000
9,900,000
0
6,000,000
6,000,000
4,500,000
1,500,000
6,000,000
0
15,900,000
15,900,000
12,300,000
3,600,000
15,900,000
0
* Prev. = Previsto / For. =En formulación / Pro = En proceso / Pres.= Presentado / S/C = Sin Código
FORMATO PMI 03:
Nº
1
2
3
PROGRAMA DE INVERSIÓN
Material bibliográfico
Equipamiento tecnológico
Equipamiento tecnológico
UBICACIÓN DEL
PROGRAMA
SITUACIÓN
ACTUAL*
PTO.
ESTIMADO
RECURSO
EJECUTADO
1 UPG por área
1 UPG por área
UPG – Cs. Básicas
Previsto
Previsto
Previsto
1,000,000
1,000,000
2,000,000
4,000,000
1,000,000
1,000,000
2,000,000
4,000,000
29,786,432
29,786,432
SUB TOTAL
2014
2015
2016
2017
500,000
500,000
2,000,000
3,000,000
2018
500,000
500,000
2019
2020
2021
TOTAL
S/.
1,000,000
1,000,000
1,000,000
2,000,000
4,000,000
1,000,000
29,786,432
SALDO
FINAL
* Eje. = En ejecución / Prev. = Previsto / Proy. = Proyectado
TOTAL PROYECTOS Y PROGRAMAS
7,752,479
2,133,953
15,300,000
3,600,000
Pág.: 33
IV.
ANEXOS
ANEXO 01:
PROCESO DE FORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DE POSGRADO
S
O
C
I
E
D
A
D
ENFOQUE DE PROCESOS
1.
Currículo
2.
Recurso Humano
3.
4.
5.
6.
Infraestructura y equipamiento
Bienestar
Recurso Financiero
Grupos de Interés
(Planificar)
Docentes
Técnicos
Administrativos
Evaluación del
Proyecto
Proyecto de
Enseñanza-aprendizaje
Insumos
Materia
Prima
Proceso
(Hacer)
Producto
Control
(Verificar y Actuar
Desarrollo del
Proyecto
Evaluación de
los Resultados
Producción de
Enseñanza-aprendizaje
Ingresantes
Proyecto de
Investigación
Evaluación del
Proyecto
Desarrollo del
Proyecto
Evaluación de
los Resultados
Producción
Intelectual
1. Egresados
2. Producción
Intelectual
S
O
C
I
E
D
A
D
Fuente: Modelo de Calidad para la Acreditación de los Programas de Posgrado -CONEAU
Pág.: 34
ANEXO 02:
MEGATENDENCIAS ACTUALES EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
ECONÓMICAS
POLÍTICAS
SOCIOCULTURALES
•Globalización del comercio mundial.
•Reestructuración de la economía
•Transnacionalizacón de las empresas
•Redefinición de la competencia
•Desarrollo de sistemas con toma de decisiones autónomas
•Aceleración del ciclo de vida de los productos
•Movilidad internacional de los recursos humanos
•Mundo inestable e incierto
•Redefinición del papel del Estado
•Pluralismo y democracia global
•Nuevo liderazgo de los BRIC (Brasil , Rusia, India y China)
•Sensación de inseguridad global
•Aumento de la brecha entre Norte y Sur
•Participación creciente de la mujer en la sociedad
•El concepto de calidad impacta en todas las organizaciones
•Envejecimiento demográfico y migraciones
•Énfasis en la mejora de la educación y su
internacionalización
•Marcado individualismo
CIENTÍFICAS
•Crecimiento explosivo de comunicaciones
•Expansión de la tecnología en el área biológica
•Desarrollo de la nanotecnología y la robótica
•Desarrollo de la plataforma de tecnología de información y
comunicación
BIOLÓGICAS
•Cambio climático
•Mayor conciencia ecológica
•Enfermedades a nivel global
•Consumo de alimentos saludables y cambio de estilos de
vida
Pág.: 35
ANEXO 03:
TENDENCIAS EN LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA A NIVEL MUNDIAL Y EN LATINOAMERICA
A nivel mundial:
Movilidad
internacional y
cooperación
Creatividad,
enseñanza
y
aprendizaje
Formación
de
profesional
es
calificados
para el
mercado
laboral
Nuevos
métodos,
nuevas
tecnologías,
nuevas
demandas
Calidad,
autonomía
y rendición
de cuentas
Complejidad
multifuncionaidad y
financiación
A nivel latinoamericano:
Expansión cuantitativa: Número y
diversificación de los estudiantes
Diversificación de las estructuras:
Instituciones, programas y modalidades
de estudio
Restricciones financieras: Disminución
de los aportes estatales.
Sistema de educación superior
complejo, heterogéneo y segmentado
socialmente: Macro universidades
públicas nacionales con multicampus de
estructuras diferenciadas y mayor
número de universidades privadas.
Conformación de instituciones
politécnicas y tecnológicas del nivel
medio, medio superior y superior
Multiplicidad de laboratorios e
institutos de ciencia que abarcan todas
las áreas del pensamiento humano y de
sus fronteras
Nuevos desafíos de la educación
superior:
Asegurar una educación de calidad en
un sistema masificado
• Reforzar el contenido
interdisciplinario de los programas.
• Mejorar los métodos y las técnicas
educativas.
• Reforzar la integración entre la
investigación y la enseñanza
Pág.: 36
ANEXO 04:
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Acciones
Secuencia de pasos concretos que se realizan para alcanzar objetivos planteados.
Competencias
Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades o destrezas, actitudes y valores
integrados y adquiridos en el aprendizaje, que permiten un buen desempeño en contextos
auténticos, muchas veces complejos nivel de desarrollo y actuación.
Eficiencia
Es la capacidad de utilizar óptimamente los recursos disponibles para la obtención de
resultados esperados.
Eficacia
Capacidad para alcanzar el objetivo esperado.
Eje estratégico
Agrupación de objetivos estratégicos en un mismo ámbito.
Estrategia
Medida que se propone impulsar y priorizar la institución u organización para alcanzar sus
objetivos. Estas medidas son desagregadas de acciones prioritarias para el logro del objetivo
correspondiente.
Excelencia
Cualidad de lo que es extraordinariamente bueno y que excede las normas ordinarias. Son
poseedores de ella quienes son sobresalientes en la gestión o en los resultados.
Grupos de interés
Conjunto de personas o entidades que responden a necesidades comunes.
Lineamiento de política
Filosofía institucional que explicita la forma cómo se va a conducir la organización. Constituye
una instrucción general que establece la dirección y característica de lo que se va a lograr; por
ello, son las que enmarcan los ejes, objetivos, políticas y programas. Responde a tendencias
nacionales y mundiales, a la historia, naturaleza, personalidad y cultura de la institución, así
como a las necesidades que exige su entorno y su medio interno.
Megatendencia
Factor de cambio estructural del mundo producido entre un período y otro.
Misión
Declaración que describe la razón de ser y las funciones sustantivas de una organización o
institución. Constituye el propósito general que orienta las decisiones y acciones de la misma.
Pág.: 37
Su definición y difusión permite que todos los miembros de la organización conozcan lo que se espera
de ellos y pueden actuar por propia iniciativa, generando así energías para lograr el propósito de la
organización.
Modelo educativo
Sistema organizativo mediante el cual se ordena y orienta la práctica educativa, a la vez que
se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudio. Es elaborado a partir
de la recopilación o síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, constituyendo el
marco orientador para la elaboración de los programas de estudios y la sistematización del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Su vigencia y utilidad depende del contexto social.
Objetivo estratégico
Descripción de los resultados que la organización aspira alcanzar en un tiempo determinado.
Éstos deben poder ser medidos o evaluados, ser establecidos con un plazo para ser
alcanzados, ser factibles de lograrse, comprensibles, conocidos y aceptados por todos los
miembros de la institución involucrados con la misión.
Objetivo específico
Conjunto de resultados particulares a alcanzar por medio de acciones (planes, programas o
proyectos) que el organismo se propone realizar en un determinado período de tiempo para
conseguir los objetivos estratégicos.
Plan estratégico
Documento de gestión que constituye un proyecto colectivo que establece hacia dónde y de
qué modo debe dirigirse una organización en un determinado plazo de tiempo a partir de la
situación actual.
Valores
Son aquellas conductas que deben aplicarse permanentemente en todos los aspectos y
acciones que se realicen para el cumplimiento de los fines institucionales.
Visión
Declaración que describe cómo desea ser o el posicionamiento futuro que pretende alcanzar
una institución u organización. Funciona como un importante elemento motivador para los
miembros de la misma.
Pág.: 38
SESIONES TALLER
ELABORACIÓN PARTICIPATIVA DEL PLAN ESTRATÉGICO DE LA ESCUELA DE POSGRADO-UNMSM
28.01.2014 / 27.02.2014/ 28.02.2014
Escuela de Posgrado
Rojas Villanueva, Emilio Javier (Director)
Aguilar Chávez, Hugo Elisías
Asto Obregón, Bertha Rosario
Botonero Napa, Cecilia
Campos Tapia, Pablo
Carlos Ychirre, Bety
Cobeñas Huaco, Juliana
Echeandía Arellano, Juana
Emmons Vera, Isabel
Farro Llontop, Gladys
Flores Cebrián, Luis Enrique
Gallarday Ávalos, Amelia
Gutiérrez Huby, Ana María
Infantes Huapaya, Olga
Matías Bold, Beatriz
Mautino Chumbipuma, Carolina
Rafael Díaz, Elsa Violeta
Zacarías Llanto, Juan
Unidad de Posgrado - Facultad de Ciencias Administrativas:
Rojas Villanueva, Emilio Javier (Director UPG)
Barrantes Zavala, Yvonne (Administrativo)
Camargo Hermosilla, Raúl (Administrativo)
Sánchez Oro, Daniel Leonardo (Administrativo)
Vernazza Aguirre, Roxana (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Facultad de Ciencias Biológicas:
Yarlequé Chocas, Armando (Director UPG)
Aguilar Chávez, Dora María (Administrativo)
Bravo de Rueda, Olivia (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Facultad de Ciencias Físicas:
Rojas Tapia, Justo (Director UPG)
Ascencios Bravo, Yanet (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Facultad de Química e Ingeniería
Química:
Garrido Chaeffer, Cecilio Julio Alberto (Director UPG)
Ramírez Zegarra, María (Administrativo)
Vicuña Galindo, Eder (Comité de Autoevaluación)
Unidad de Posgrado – Facultad de Ciencias Económicas
Aznarán Castillo, Guillermo (Director UPG)
Cabrejos Polo, Jorge (Comité de Autoevaluación)
Cárdeñas Yactayo, Urcisinio Vicente (Comité de Autoevaluación)
Magallanes Gómez, Miryam (Administrativo)
Reyna Marín Blanca Isabel (Comité de Autoevaluación)
Unidad de Posgrado – Facultad de Derecho y Ciencia Política
Gonzales Espinoza, Chedorlaomer Rubén (Director UPG)
Peláez Carpio, María Elena (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Psicología
Manuel Miljanovich Castilla (Director UPG)
Herrera Farfán, Edgar (Comité de Autoevaluación)
Llalleri Herbozo, Rosa Estela (Administrativo)
Muñoz Ortiz, Fanny (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Ingeniería de Sistemas e Informática
León Fernández Cayo Víctor (Director UPG)
Angulo Calderón, César (Comité de Autoevaluación)
Contreras Rivera Karito Gricelh (Administrativo)
Delgadillo Ávila, Rosa (Comité de Autoevaluación)
Nomberto Picón, Bertha Jesús (Administrativo)
Salas Wong, Renato Antonio (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Ingeniería Electrónica y Eléctrica
Pacheco Luján, Werner (Director UPG)
Unidad de Posgrado – Ingeniería Geológica, Minera,
Metalúrgica y Geográfica
Iglesias León, Silvia (Director UPG)
Chacón Abad Néstor (Comité de Autoevaluación)
Lovera Dávila Daniel Florencio (Comité de Autoevaluación)
Quiñones Lavado Lourdes Janet (Comité de Autoevaluación)
Rivera Feijóo, Miguel (Comité de Autoevaluación)
Vera Barbarán, Luz Janette (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Ingeniería Industrial
Santos De la Cruz, Eulogio (Director UPG)
Arroyo Salazar, Jorge Hugo Omar (Comité de Autoevaluación)
Bazán Cabello, Juan Carlos (Administrativo)
Falcón Peláez, Ricardo Eusebio (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Farmacia y Bioquímica
Gamarra Ballena, Gerardo (Director UPG)
Alejandro Pardavé, Gloria (Administrativo)
Cotrina, Edith (Administrativo)
Villavicencio, Diana (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Medicina Veterinaria
Gavidia Chucán, César (Director UPG)
Calle Espinoza, Sonia (Comité de Autoevaluación)
Cruz Aguilar Velia (Administrativo)
Rivera Jerónimo Hermelinda (Comité de Autoevaluación)
Unidad de Posgrado – Ciencias Contables
Flores Konja, Adrián Alejandro (Director UPG)
Alva Gómez, Ana María (Administrativo)
Cartolín Martínez , Karina E. (Administrativo)
Choy Zevallos, Elsa Esther (Comité de Autoevaluación)
Gonzales Hermoza, Natalia (Administrativo)
Hidalgo Tupia, Manuel (Comité de Autoevaluación)
Mendoza Torres, Carlos Roberto (Comité de Autoevaluación)
Unidad de Posgrado – Facultad de Ciencias Sociales
Díaz Encinas, Alida Isidora (Director UPG)
Amat Olazaval, Manuel Hernán (Comité de Autoevaluación)
Cruz Reyes, Fray Masías (Comité de Autoevaluación)
Lazo Pérez, Roy Jorge (Comité de Autoevaluación)
Lazo Pérez, Roy Jorge (Administrativo)
Navarro Godoy, Patricia (Administrativo)
Vásquez Del Castillo, Ligia Esther (Administrativo)
Vidal Córdova, Esther Judith. (Comité de Autoevaluación)
Unidad de Posgrado – Ciencias Matemáticas
Pérez Salvatierra, Alfonso (Director UPG)
Unidad de Posgrado – Letras y Ciencias Humanas
Félix Quesada Castillo (Director UPG))
Conde Marcos Manuel Eulogio (Comité de Autoevaluación)
Katayama Omura Roberto Juan (Comité de Autoevaluación)
Montejo Ugaz, Clotilde (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Educación:
Casas Iparraguirre, Julio (Administrativo)
Rodríguez Arias, Susana (Administrativo)
Unidad de Posgrado – Medicina
Cuba Sancho, Juana (Comité de Autoevaluación)
Dioses More, Yessica Francisca (Administrativo)
Lam Figueroa, Nelly (Comité de Autoevaluación)
Pastor García, César A (Comité de Autoevaluación)
Villacis Chávez, Martha (Administrativo)

Plan Estratégico 2014 – 2021 – Escuela de Posgrado de la UNMSM

Transcripción

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