currículo de primer ciclo

Transcripción

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
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PRIMER CICLO __
CEIP CRISTÓBAL DE ARCE LA PEZA
DE PRIMARIA
PARTE ESPECÍFICA
PRIMER CICLO
C. E.I. P. CRISTÓBAL DE ARCE
La Peza (Granada)
PROYECTO EDUCATIVO - PLAN DE CENTRO-
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PRIMER CICLO __
INDICE
Introducción.……………………………………………………………………………………………………………………….3
Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural …………………………………………………………….4
Objetivos del área para el primer ciclo de Educ. Primaria
Contenidos
Criterios de evaluación
Utilización de recursos
Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Área de Educación Artística ……………………….……………….………………………………………………………….21
Contenidos: Expresión Plástica y Expresión Musical
Área de Educación Física ………………………………….…….……………………………………………………………..34
Contenidos
Área de Lengua Castellana y Literatura …………….………….………………………………………………………….…46
Contenidos
Área de Lengua Extranjera: Inglés ………………..……………………………………………………………….……..…..64
Contenidos
Área de Matemáticas ……………………………………………………………………………………………………….……76
Contenidos
Área de Religión Católica…………………………….………………………………………………………………….…….94
Contenidos
Criterios de Promoción de ciclo ……………………………………………………………………………………………..103
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PRIMER CICLO __
INTRODUCCIÓN
Se entiende por currículo de la Educación Primaria el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación de esta etapa educativa.
De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las áreas de
la Educación Primaria que se imparten en todos los ciclos de esta etapa son las siguientes:
- Conocimiento del medio natural, social y cultural.
- Educación artística.
- Educación física.
- Lengua castellana y literatura.
- Lengua extranjera.
- Matemáticas.
- Religión
- Educación para la ciudadanía y los derechos (En uno de los cursos del tercer ciclo de Educación Primaria).
En el ANEXO II del REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, y en el ANEXO I de la ORDEN de 10 de agosto
de 2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, en el que se establecen las enseñanzas que son
propias de Andalucía, se fijan los objetivos, contenidos, y criterios de evaluación para cada una de las áreas de
conocimiento de la Educación Primaria.
Los contenidos propios de la Comunidad Autónoma de Andalucía se recogen agrupados en una serie de núcleos
temáticos dentro de cada una de las áreas, y se integrarán transversalmente, y en mayor o menor grado, dentro de los
diversos bloques de contenidos que marca el Decreto para cada área y que sirven de eje en torno al que se conforma el
currículo de cada ciclo. En estos contenidos andaluces se contemplarán los siguientes aspectos:
- Características geográficas, económicas, sociales, históricas y culturales de Andalucía.
- Progresos y logros de carácter social y científico que contribuyen a la mejora de la ciudadanía.
- Reconocimiento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres y de cómo éstas contribuyen al
desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad.
- La diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.
- El uso de las tecnologías de la información y de la comunicación como herramientas esenciales para enseñar
y aprender.
- El respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales y los valores que preparan al
alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
- El ejercicio responsable de los derechos y deberes de los ciudadanos en aras a la consecución de una
sociedad que muestre un alto clima de convivencia basada en el respeto mutuo y en la cultura de paz y noviolencia, que sea capaz de reconocer y respetar las diferencias culturales y que rechace todo tipo de
discriminación por razón de nacimiento, de capacidad económica o condición social, de género, de raza o de
religión.
- La adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva y la capacidad para elegir aquellas opciones que
favorezcan un adecuado bienestar físico, mental y social, para sí y para los demás.
- La educación vial.
- La educación para el consumo.
- La salud laboral.
- El respeto al medio ambiente.
- La utilización responsable del tiempo libre y del ocio.
- El fomento de la capacidad emprendedora del alumno para alcanzar los objetivos propios del currículo de
Andalucía recogidos en el artículo 4 del DECRETO 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la
ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación primaria en Andalucía.
- El diseño curricular, que se expone en presente documento, es el resultado de la integración de los contenidos
mínimos marcados por el Ministerio de Educación en el DECRETO 1513/2006 con los señalados por la
Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de 10 de agosto de 2007.
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PRIMER CICLO __
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL
CARACTERÍSTICAS DEL ÁREA
Entendemos como “medio” el conjunto de elementos, hechos y factores de diferente índole (natural y social) que tienen
lugar en el entorno de las personas.
En este área se construye el conocimiento de la realidad que, partiendo de las propias percepciones y vivencias de los
alumnos y las alumnas, se va haciendo más racional y objetivo.
El currículo de esta área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales, dotarle
de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy y para que
pueda acceder a él con madurez y responsabilidad, además de contribuir de manera esencial a la su socialización, al
aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia.
Asimismo, en esta área se proporcionan al niño los recursos necesarios para iniciar una aproximación científica al
análisis del medio, desarrollando las capacidades de indagación y búsqueda de explicaciones y de soluciones a los
problemas que plantea la propia experiencia cotidiana.
Se incorporan también contenidos relacionados con la autonomía personal, con la salud, con la participación
responsable y crítica en actividades en grupo, etc., así como una serie de aspectos relativos a la sociedad actual que, a
su vez, han de tenerse en cuenta, también, desde el resto de las áreas de currículo, pero que aparecen con todo su
significado en el área de Conocimiento del Medio y, que son, por ejemplo:
-
El respeto ante la diversidad física e intelectual de las personas.
La valoración del patrimonio cultural de los pueblos.
La adquisición de actitudes no consumistas.
La protección del medio ambiente.
La educación para el ocio y la cultura, etc.
En el área de Conocimiento del Medio confluyen varias disciplinas (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales,
Antropología, Sociología, etc.), con contenidos y métodos propios, pero todas ellas comprometidas en abarcar aspectos
y dimensiones del entorno humano, que se trabajarán con carácter globalizado dentro de éste área de conocimiento.
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PRIMER CICLO __
DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA A LA CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DE CICLO
Objetivo General nº 1.- Identificar los principales elementos del entorno natural de Andalucía, analizando sus
características más relevantes, su diversidad como comunidad autónoma, su organización e interacciones y progresar
en el dominio de ámbitos espaciales de menor a mayor complejidad.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1
Identificar los elementos
principales del entorno natural,
partiendo de lo próximo a lo lejano.
1.2
Identificar los elementos
principales del entorno natural de
Andalucía
(paisaje,
fenómenos
atmosféricos, y animales y plantas
más comunes).
1.2. Iniciarse en la observación
guiada de los elementos principales
del entorno natural.
1.4. Iniciarse en la recogida de
información de datos del entorno
natural.
1.1.
Identificar los principales
elementos de su entorno natural de
Andalucía (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico,
vegetación, fauna, etc.), describiendo
sus características más relevantes,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias con otros entornos
conocidos (lugar de vacaciones, lugar
donde viven otros familiares y amigos,
etc.).
1.2.
Situar y representar
espacialmente los elementos más
significativos del ámbito local y
autonómico andaluz.
1.1.
Identificar los principales
elementos del entorno natural de
Andalucía (situación, accidentes
geográficos, tiempo atmosférico,
vegetación, fauna, etc.), describiendo
sus características más relevantes,
estableciendo
semejanzas
y
diferencias con otros entornos
conocidos (lugar de vacaciones, lugar
donde viven otros familiares y amigos,
etc.).
1.2.
Situar y
representar
espacialmente los elementos más
significativos del ámbito local y
autonómico andaluz.
Objetivo General nº 2.- Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del
conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, conduciéndose progresivamente como seres
autónomos y mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad, etc.).
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1.
Conocer globalmente su
cuerpo, afianzar la lateralidad, la
percepción multisensorial y desarrollar
su autonomía.
2.2. Manifestar la adquisición de
unos hábitos de salud y cuidado
corporal derivados del conocimiento de
los aspectos básicos de su cuerpo
(higiene, aseo, descanso, etc.).
2.3. Mostrar, ante las diferencias de
edad y sexo, una actitud de aceptación
y respeto y, por tanto, rechazar todo
tipo de discriminación por razones de
índole personal en sus juegos y tareas
escolares.
2.1. Aplicar en la vida cotidiana los
hábitos de salud y cuidado corporal
que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano.
2.2. Desarrollar una actitud de
aceptación y respeto hacia las
diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas, personalidad,
etc.).
2.1. Aplicar en la vida cotidiana los
hábitos de salud y cuidado corporal
que se derivan del conocimiento del
cuerpo humano y de sus posibilidades
y limitaciones.
2.2. Procurar que los hábitos de
salud y cuidado corporal sirvan de
satisfacción personal y de ejemplo a
los demás.
2.3.
Mostrar una actitud de
aceptación y respeto hacia todas las
diferencias individuales (edad, sexo,
características físicas y psíquicas,
etc.).
Objetivo General nº 3.- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento constructivo, responsable y
solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes, mostrando una actitud de
aceptación y respeto por las diferencias individuales, fomentando el cultivo de la espontaneidad y la imaginación y
respetando los principios básicos del funcionamiento democrático
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PRIMER CICLO __
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Participar en actividades grupales
respetando las normas establecidas
(turnos de palabra, atención en las
intervenciones, aportación de ideas y
consideración de las decisiones y
acuerdos tomados).
3.1. Participar en actividades de
grupo de modo constructivo,
responsable y solidario, respetando
los principios básicos establecidos
acuerdos tomados).
3.2.
Desarrollar una actitud de
respeto y valoración de las
aportaciones propias y de los demás.
3.1. Participar en actividades de
grupo de modo constructivo,
responsable y solidario, respetando
los principios básicos establecidos
acuerdos tomados).
3.2. Adoptar una actitud de respeto y
valoración de las aportaciones
propias y de los demás, en función de
los objetivos comunes.
3.3.
Promover situaciones de
encuentro,
comunicación,
conocimiento y comprensión con los
demás, como base de la empatía, la
simpatía, el respeto mutuo y la
solidaridad.
Objetivo General nº 4.- Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos
propios, promover un sentimiento de pertenencia a la comunidad autónoma andaluza, respetando y valorando las
diferencias con otros grupos sociales y rechazando cualquier clase de discriminación basada en estos hechos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Ser consciente de su pertenencia a
ciertos grupos sociales (familia, colegio
y otros grupos de iguales) con
características y rasgos propios.
4.2. Identificar las características de
otros grupos sociales y mostrar respeto
por ellos.
4.1. Reconocer, apreciar y valorar su
pertenencia a unos grupos sociales y
culturales determinados (barrio,
localidad, comunidad autónoma, etc.),
con características y rasgos propios
(normas
de
comportamiento,
costumbres, valores, lengua, cultura,
etc.).
respeto hacia las características y
rasgos propios de otros grupos,
rechazando cualquier tipo de
discriminación.
4.1. Reconocer, apreciar y valorar su
pertenencia a unos grupos sociales y
culturales determinados (barrio,
localidad, comunidad autónoma, etc.),
con características y rasgos propios
(normas
de
comportamiento,
costumbres, valores, lengua, cultura,
etc.).
4.2.
Desarrollar una actitud de
respeto hacia las características y
rasgos propios de otros grupos,
rechazando cualquier tipo de
discriminación.
4.3. Propiciar el encuentro con
personas y grupos diferentes, para el
conocimiento y respeto mutuo, y el
intercambio de opiniones respecto a
gustos, aficiones, etc.
Objetivo General nº 5.- Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evaluar críticamente
la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de
defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural, entendiendo el medio como un
sistema en el que interaccionan diferentes elementos (naturales, sociales, culturales...).
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Reconocer y describir algunas de 5.1. Identificar el impacto de algunas 5.1. Analizar el impacto de algunas
las actuaciones humanas más visibles actividades humanas en el entorno actividades humanas en el entorno
en su entorno (edificios, coches, natural y social, distinguiendo en ellas natural y social (paisaje urbano,
parques, etc.) y expresar su opinión lo positivo de lo negativo.
paisaje agrícola, alteración del curso
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sobre los aspectos positivos y los
negativos de estas intervenciones.
5.2. Valorar y respetar los diferentes
trabajos realizados en el entorno
próximo, como medio para conseguir
mejor calidad de vida.
5.3. Participar en la conservación y
mejora del entorno: mantener limpio su
ámbito espacial, cuidar los objetos
materiales (personales y comunes) y
respetar a los animales y a las plantas.
PRIMER CICLO __
5.2.
Desarrollar actitudes que
contribuyan activamente a la
conservación y mejora del medio
ambiente y del patrimonio cultural.
5.3. Valorar la entrega de aquellas
personas que se dedican de forma
altruista al cuidado y mejora del
patrimonio natural y cultural.
de los ríos, depósitos de basuras,
contaminación, etc.), distinguiendo en
ellas las acciones positivas de las
negativas.
5.2.
Adoptar actitudes que
contribuyan activamente a la
conservación y mejora del medio
ambiente y del patrimonio natural.
5.3. Valorar la entrega de aquellas
personas que se dedican, de forma
altruista, al cuidado y a la mejora del
patrimonio natural y cultural.
Objetivo General nº 6.- . Reconocer en los elementos del medio socionatural los cambios y transformaciones
relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y
aplicar estos conceptos al conocimiento de la realidad social actual y la de otros momentos históricos, fomentando la
comprensión del presente mediante el descubrimiento de la importancia del pasado.
Primer Ciclo
6.1. Ordenar cronológicamente algunos
hechos relevantes de su vida personal y
utilizar para ello las unidades de tiempo
básicas: hora, día, mes y año, así como
conocer la evolución que, con el paso
del tiempo, se produce en algunos
aspectos de su vida (cambios
corporales, ropa, colegio, juegos,
vacaciones, etc.).
6.2. Utilizar las nociones temporales que
expresan
duración, sucesión y
simultaneidad
y
observar
las
manifestaciones más palpables de estos
cambios.
Segundo Ciclo
6.1. Detallar el impacto de los
cambios
y
transformaciones
provocados por el paso del tiempo en
los elementos de su entorno social y
en sí mismo.
6.2. Analizar algunas relaciones
sencillas de simultaneidad, sucesión
y causalidad en dichos cambios
respeto por el legado histórico, social
y cultural recibido en Andalucía.
Tercer Ciclo
6.1. Reconocer el impacto de los
cambios y las transformaciones
provocados por el paso del tiempo en
Andalucía, España y Europa.
6.2. Analizar las relaciones de
simultaneidad, sucesión y causalidad
en los cambios sociales de las
distintas etapas históricas.
6.3. Adoptar una actitud de respeto
por el legado histórico, social y
cultural que recibimos.
Objetivo General nº7.- . Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, icónicos, técnicos, etcétera) para
interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socionatural.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
7.1. Conocer e interpretar hechos de la 7.1.
Comprender, expresar y
vida cotidiana a través de códigos representar mediante diferentes
sencillos.
códigos (cartográficos, numéricos,
7.2. Utilizar correctamente las nociones gráficos, técnicos, etc.) sucesos,
topológicas básicas de posición y ideas y situaciones de su entorno
cercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, social, natural y cultural de
derecha-izquierda, interior-exterior, etc.) y Andalucía.
expresarlas con dibujos, situaciones y 7.2. Observar y apreciar el valor de
juegos sobre espacios limitados o diferentes elementos (cartográficos,
conocidos.
numéricos,
gráficos,
técnicos:
museos, bibliotecas, archivos, etc.)
del legado histórico, social, natural y
cultural, de la localidad y de
Andalucía, que representan y
expresan
hechos,
conceptos,
procedimientos y actitudes.
Tercer Ciclo
7.1.
Comprender, expresar y
representar
mediante
diferentes
códigos (cartográficos, numéricos,
gráficos, técnicos, etc.) sucesos, ideas
y situaciones del entorno social, natural
y cultural de Andalucía.
7.2. Observar y apreciar el valor de
diferentes elementos (cartográficos,
numéricos, gráficos, técnicos: museos,
bibliotecas, archivos, etc.) del legado
histórico, social, natural y cultural, de
Andalucía y de España, que
representan y expresan hechos,
conceptos, procedimientos y actitudes.
7.3.
Desarrollar una actitud
comunicativa y crítica en la realización,
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PRIMER CICLO __
valoración, exposición y presentación
de los trabajos realizados, aplicando
criterios propios de autoevaluación y
analizando su importancia práctica,
lúdica y formativa.
Objetivo General nº8.- Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas en relación con los elementos
significativos de su entorno social y natural, utilizando estrategias progresivamente más sistemáticas y complejas, de
búsqueda, almacenamiento y tratamiento de la información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de estas,
de exploración de soluciones alternativas y de reflexión sobre hechos de la vida diaria, manteniendo una actitud crítica
ante los medios de información.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Generar el interés y la autonomía 8.1.
Detectar, delimitar, definir, 8.1. Identificar, plantear y resolver
requeridos para buscar, recoger y plantear y resolver problemas problemas relacionados con los
analizar la información necesaria para sencillos relacionados con los elementos más significativos de su
plantearse y resolver problemas elementos más significativos de su entorno natural y social, utilizando
sencillos del entorno próximo.
entorno natural y social, utilizando estrategias cada vez más sistemáticas
8.2. Manifestar su capacidad de estrategias
cada
vez
más y complejas de búsqueda, recogida,
observación y el uso que hace de todos sistemáticas y complejas de análisis, almacenamiento y tratamiento
los sentidos para identificar formas y búsqueda,
recogida,
análisis, de la información, de formulación de
tamaños en los objetos y para almacenamiento y tratamiento de hipótesis, de puesta a prueba de las
diferenciar los seres vivos de los inertes, información, de formulación de mismas, de extracción de conclusiones
reconociendo sus funciones básicas y hipótesis, de puesta a prueba de las y de propuesta de otras alternativas
superando los preconceptos por los que mismas y de propuesta de otras 8.2. Practicar las cualidades básicas
identifica al ser vivo con lo que se alternativas.
del pensamiento científico: objetividad,
mueve
8.2.
Desarrollar actitudes de reflexión,
planificación,
rigor,
valoración de los trabajos bien causalidad, etc.
planificados, ejecutados y evaluados, 8.3. Desarrollar actitudes de valoración
propios y ajenos.
positiva de los trabajos bien
planificados, ejecutados y evaluados,
propios y ajenos.
Objetivo General nº9.- Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando
su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
Primer Ciclo
9.1.
Manipular aparatos sencillos
empleando procedimientos básicos,
demostrando suficiente destreza y
utilizando los instrumentos adecuados.
Segundo Ciclo
9.1. Diseñar, construir y evaluar
dispositivos y aparatos con un fin
determinado,
utilizando
su
conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales,
sustancias y objetos que van a
emplear.
9.2.
Analizar y enumerar las
propiedades de los materiales,
sustancias y objetos empleados.
Tercer Ciclo
9.1. Diseñar, construir y evaluar
dispositivos y aparatos con un fin
determinado,
utilizando
el
conocimiento de las propiedades
elementales de los materiales,
sustancias y objetos que va a
emplear.
9.2.
Analizar y enumerar las
propiedades de los materiales,
sustancias y objetos que se van a
emplear.
9.3. Desarrollar actitudes de respeto
de las normas de cuidado, higiene y
seguridad en la realización de los
trabajos y en la manipulación de las
sustancias y los aparatos.
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PRIMER CICLO __
Objetivo General nº10.- Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su
contribución a satisfacción de determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo
tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mejor calidad de vida, mejorando la situación ambiental del planeta
Tierra, sin menoscabo de la dignidad humana
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y 10.1. Identificar algunos objetos y
recursos tecnológicos significativos en el recursos tecnológicos significativos recursos tecnológicos significativos del
medio.
del entorno y señalar su contribución entorno, y señalar su contribución
10.2. Reconocer la finalidad del uso de para
satisfacer
determinadas para
satisfacer
determinadas
aparatos y máquinas cercanos a su necesidades humanas, valorando su necesidades humanas, valorando su
experiencia
(electrodomésticos, orientación hacia usos pacíficos y orientación hacia usos pacíficos y para
utensilios del hogar y escolares, coches, para una mejor calidad de vida.
una mejor calidad de vida.
etc.) y valorar los aspectos positivos de 10.2. Comprender y valorar su 10.2. Comprender y valorar la utilidad
estos recursos tecnológicos.
utilidad en la vida del hombre y de la de objetos y recursos tecnológicos en
comunidad.
la vida del ser humano.
10.3. Desarrollar actitudes de aprecio
y respeto hacia los objetos y recursos
tecnológicos que se aplican en la vida
cotidiana y que contribuyen a la
mejora de la calidad de vida.
10.4.
Valorar las aportaciones
tecnológicas desde una perspectiva
ética, distinguiendo entre aportaciones
beneficiosas y perjudiciales.
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO PRIMERO
ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
Los contenidos correspondientes al primer ciclo de Educación Primaria para el área de Conocimiento del Medio Natural,
Social y Cultural, están agrupados según los bloques de contenidos marcados por el Ministerio de Educación y Ciencia
en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006.
En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos temáticos, correspondientes a los contenidos propios del
currículo, señalados para el área por la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía en la ORDEN de
10 de agosto de 2007:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
La construcción histórica, social y cultural de Andalucía.
Paisajes andaluces.
El patrimonio en Andalucía.
Igualdad, convivencia e interculturalidad.
Salud y bienestar.
Progreso tecnológico y modelos de desarrollo.
El uso responsable de los recursos.
La incidencia de la actividad humana en el medio.
BLOQUE: 1. EL ENTORNO Y SU CONSERVACIÓN
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.
- Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna, las estrellas y el sol, el día y la
noche.
- Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación.
- Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.
- Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.
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PRIMER CICLO __
- Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- El aire: utilidad.
- Observación de los rasgos físicos principales del
- El agua: procedencia, usos y concienciación de su
entorno.
aprovechamiento adecuado.
- Exploración guiada del paisaje del entorno de la
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
localidad y de los elementos que lo configuran.
- El tiempo atmosférico.
- Fenómenos atmosféricos.
- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.
- Observación de fenómenos atmosféricos del entorno.
- La luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.
- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del
- Las estaciones.
medio natural.
- Elementos del paisaje. Paisaje de interior y paisaje de - Sensibilidad por la observación de los fenómenos del
costa.
medio físico.
- Observación de los rasgos físicos principales del - Acciones correctas e incorrectas para el cuidado y
entorno: paisajes, tipos de construcciones, etc…
defensa de la naturaleza.
- Elaboración de dibujos sobre situaciones conocidas del - El agua: lugares donde aparece.
medio natural.
- Ciclo de agua.
- Sensibilidad por la observación de los fenómenos del - Estados del agua.
medio físico.
- Usos del agua y concienciación de su correcto
aprovechamiento.
- Relieve y paisaje.
- Paisaje marino.
- Montaña: partes.
- Respeto y disfrute del entorno natural de Andalucía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de
las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.
Este criterio de evaluación pretende conocer la capacidad para observar, describir y explicar algunos elementos del
medio físico así como de los recursos vitales para los seres vivos (aire, agua, tierra). Se apreciará también su capacidad
para valorar la importancia de la adopción de medidas de protección del medio por parte de todas las personas y de los
organismos locales.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Enumera lugares donde se encuentra agua.
- Enumera lugares donde se encuentra agua.
- Enumera los diferente usos y utilidad del agua.
- Enumera los diferente usos y utilidad del agua.
- Identificar el agua como un bien común.
- Enumerar las características del agua.
- Aprender qué son las aguas potables y las aguas no - Enumerar los distintos estados en los que se puede
potables.
presentar el agua.
- Reconoce la necesidad del aire para vivir.
- Identificar distintos lugares donde podemos encontrar
- Reconoce elementos y recursos fundamentales del
agua.
medio físico (Sol, agua y aire). Este criterio pretende - Conocer el ciclo del agua.
conocer la capacidad de observación y descripción del - Identificar el agua como un bien común.
medio físico, así como la valoración de medida a adoptar - Aprender qué son las aguas potables y las aguas no
para su protección.
potables.
- Señala las características del tiempo atmosférico y de - Explica qué entendemos por paisaje.
sus fenómeno: aire, lluvia.
- Enumera algunos elementos que forman el paisaje.
- Relatar el ciclo del agua en la naturaleza
- Divide los elementos del paisaje en elementos naturales
- Identificar los efectos nocivos de la contaminación del
y elementos hechos por las personas.
agua.
- Identifica un paisaje de montaña
- Explicar el fenómeno de las estrellas y la secuenciación - Describe las características propias de un paisaje de
del día y de la noche.
montaña.
- Contemplar distintos paisajes naturales y distinguir - Identifica un paisaje de costa.
algunas diferencias entre ellos.
- Describe las características propias de un paisaje de
- Reconocer los efectos positivos de las actuaciones
costa.
humanas en el entorno físico y expresa su opinión sobre - Cita algunos de los desperdicios que provocan la
eso.
contaminación del suelo, el aire y el agua.
- Participa en la mejora y conservación del entorno ( - Nombra algunos desperdicios que son basura orgánica y
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PRIMER CICLO __
recoge papeles y basuras...)
- Explica por qué necesitan los seres vivos el sol para
vivir.
- Identifica el tiempo atmosférico de cada una de las
estaciones
otros que son basura inorgánica.
- Explica en qué consiste la recogida selectiva de basura.
- Diferencia cuatro grupos en la basura que generamos
habitualmente en casa: envases, basura orgánica, papel
y cartón, y vidrio.
BLOQUE 2. LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.
- Obervación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y
denominación.
- Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales cn los entornos en los que viven
(camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc.)
- Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.
- Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
- Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Los seres vivos: características.
- Agricultura, ganadería y pesca: útiles y herramientas.
- Identificación y clasificación de los seres vivos comunes - Profesiones relacionadas con estos sectores.
en el entorno y de sus características principales.
- Seres vivos: características.
- Los mamíferos.
- Identificación y clasificación de los seres vivos y de sus
- Mamíferos domésticos y salvajes.
características principales.
- Cuidado de los animales.
- Mamíferos: características.
- Aves: características.
- Mamíferos domésticos y salvajes.
- Peces: características.
- Aves: características.
- Las plantas: características y crecimiento.
- Aves de corral y silvestres.
- Árboles, flores, hortalizas y frutos.
- Peces: características.
- Observación de animales y plantas.
- Peces de río y de mar.
- Interés por descubrir las características de animales y - Reptiles: características.
plantas.
- Anfibios: características.
- Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección - Insectos: características.
hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven - Animales herbívoros.
en él.
- Animales carnívoros.
- Comunicación oral de las experiencias realizadas, - Animales omnívoros.
apoyándose en imágenes y breves textos escritos.
- Animales: letargo invernal y cobijo.
- Plantas: características.
- Tipos de plantas.
- Plantas aromáticas.
- Tipos de hojas.
- Árboles de hoja caduca y de hoja perenne.
- Observación de animales y plantas.
- Interés por descubrir las características de animales y
plantas.
- Comunicación oral de las experiencias realizadas,
apoyándose en imágenes y breves textos escritos.
- Acciones correctas e incorrectas para el cuidado de la
naturaleza.
- Adquisición de hábitos de respeto, cuidado y protección
hacia el medio y hacia los animales y plantas que viven
en él.
2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como
algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.
ste criterio trata de evaluar la capacidad para establecer criterios elementales de clasificación (tamaño, color, forma de
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PRIMER CICLO __
desplazarse) e identificar animales y plantas por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. La utilización de
diversas fuentes sobre todo las obtenidas a partir de medios tecnológicos, deberá ser muy dirigida por el docente pero
requerirá que el niño o la niña sea capaz de integrar la información para su clasificación, independientemente de la
fuente utilizada.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Memoriza el ciclo de la vida de los seres vivos: nacen,
- Los mamíferos: características.
se alimentan, respiran, tienen hijos y mueren.
- Observación y descripción de los mamíferos.
- Escribe y nombra distintos animales mamíferos.
- Los mamíferos y sus crías.
- Menciona las características físicas de los mamíferos. - Identificación de algunos mamíferos y sus crías.
- Nombra y conoce algunas características de los
- Animales mamíferos domésticos y salvajes.
animales domésticos y salvajes.
- Enumeración de diferencias entre mamíferos domésticos y
- Aprende el nombre de las crías de los mamíferos más
salvajes.
comunes y las asocia con sus progenitores.
- Mamíferos carnívoros, herbívoros y omnívoros.
- Cita el nombre de los lugares que los mamíferos usan
- Clasificación de mamíferos en carnívoros, herbívoros y
para vivir.
omnívoros.
- Identifica y escribe el nombre de algunas aves de su
- Las aves: características.
entorno.
- Memorización de algunas características de las aves.
- Describe algunas características de las aves.
- Aves de corral y aves silvestres.
- Clasifica aves en domésticas y silvestres.
- Discriminación entre aves de corral y aves silvestres.
- Conoce algunas características de las aves domésticas - Interés por descubrir características de algunos animales
y de las silvestres.
domésticos y de algunos animales salvajes
- Nombra algunos productos que obtenemos de las aves. - Describe algunas de las características de un anfibio:
- Es capaz de diferenciar los sonidos que emiten algunas
Enumera algunos anfibios.
aves.
- Reconoce algunas de las características físicas más
- Conocer las características que definen a los peces.
representativas de los insectos.
- Identificar algunos peces de agua dulce y otros de
- Identifica y nombra algunos insectos.
agua salada.
- Conoce qué insectos son útiles para el ser humano.
- Identificar otros animales marinos.
- Describe qué beneficios obtenemos de estos insectos.
- Conocer alimentos elaborados, cocinados o en
- Explica problemas ocasionados por algunos insectos:
conserva a partir de productos del mar.
termita, mosquito, etc.
- Conocer y valorar profesiones relacionadas con la
- Reconoce algunas características de los peces.
pesca
- Nombra y señala las partes del cuerpo de un pez.
- Reconoce que las plantas son seres vivos.
- Conoce el nombre de algunos peces que viven en los ríos.
- Identifica el agua, la luz y el aire como elementos
- Nombra algunos peces que viven en el mar.
necesarios para las plantas.
- Reconoce algunas características de los reptiles.
- Nombra las partes de una planta.
- Reconoce reptiles de distinto tipo: serpiente, tortugas,
- Asocia la respiración y la alimentación de las plantas a
galápagos, etc.
las hojas y a las raíces.
- Reconoce las plantas como seres vivos indispensables
- Identifica árboles, arbustos y hierbas atendiendo a sus
para la vida de otros seres vivos: animales y personas.
características.
- Conoce los nombres y los tipos de plantas.
- Enumera diferentes flores.
- Enumera algunos objetos que proceden de las plantas.
- Nombra árboles frutales.
- Reconoce el poleo, la tila y la manzanilla como plantas
- Relaciona cada fruto con la planta de donde procede.
que sirven para aliviar dolencias.
- Relacionar el fruto con las semillas.
- Reconoce la lavanda, el jazmín, la lila y el aloe como
- Aprender las estaciones del año y los meses que las
plantas de las que se pueden obtener perfumes, jabones y
componen.
cremas.
- Identificar hortalizas y conocer el nombre de las más
- Conoce cómo se inventaron las vacunas, el papel, los
comunes.
caramelos y el corcho.
- Conocer profesiones relacionas con las frutas y las
- Nombra las partes de una planta y es capaz de
hortalizas
relacionarlas con un dibujo o una fotografía.
- Reconoce y clasifica con criterios elementales las
- Asocia la respiración y la alimentación del las plantas a las
plantas más relevantes de tu entorno, así como otras
raíces, al tallo y a las hojas.
especies conocidas a través de diversos medios.
- Enumera y localiza las diferentes partes de una flor.
- Manifiesta su capacidad de observación y el uso que
- Identifica y describe frutos secos y carnosos.
hace de los sentidos, para diferenciar los seres vivos de - Reconoce la semilla como una parte del fruto.
los inertes, ante la presencia de varios objetos y seres. - Clasifica distintos árboles según su hoja: perenne o
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PRIMER CICLO __
caduca.
BLOQUE 3. LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones
y posibilidades.
- La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.
- Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.
- Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención al propio cuerpo.
- Identificación de emociones y sentimientos propios.
- Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Partes del cuerpo.
- Partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.- La
- Posiciones corporales.
cara: partes.
- La cara.
- Las articulaciones.
- Las articulaciones.
- Los huesos y los músculos.
- Los sentidos: órganos y funciones.
- Los sentidos.
- Normas de higiene.
- La salud.
- Aseo personal: utensilios.
- Procesos de elaboración y conservación de los alimentos.
- Prendas de vestir: funciones y usos en cada estación.
- Alimentos crudos y alimentos cocinados.
- Alimentos: características básicas.
- Origen de los alimentos: vegetal y animal.
- La dieta equilibrada.
- Exploración del cuerpo e identificación de sus
- Exploración del cuerpo e identificación de sus características, de sus cambios y de sus habilidades.
características, de sus cambios y de sus habilidades.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los
- Identificación y aplicación de hábitos saludables y de las sentidos.
normas básicas de convivencia.
- Identificación y aplicación de hábitos saludables.
- El orden.
- Respeto por la diversidad física e intelectual de las
- Respeto por la diversidad física e intelectual de las personas.
personas.
- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y los
- Curiosidad por conocer las características del cuerpo y cambios que experimenta.
los cambios que experimenta: causas de algunas - Respeto por las diferencias derivadas de los distintos
enfermedades y cómo podemos curarlas.
aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.
- Respeto por las diferencias derivadas de los distintos - Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio
aspectos de crecimiento y desarrollo corporal.
cuerpo desde el punto de vista motórico.
- Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio - Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en
cuerpo desde el punto de vista motórico.
sí mismo como en los demás.
- Aceptación de los distintos niveles de destreza, tanto en - Interés en la adquisición de hábitos saludables y de
sí mismo como en los demás.
higiene del propio cuerpo y de prevención de
- Interés en la adquisición de hábitos saludables y de enfermedades y accidentes domésticos como fuente de
higiene del propio cuerpo como fuente de bienestar, y de bienestar.
prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de
mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.
Con este criterio se trata de comprobar que conocen y valoran la relación entre el bienestar y la práctica de
determinados hábitos: alimentación variada (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales), higiene
personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario de ocho a nueve horas.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Conoce globalmente su cuerpo, se sitúa en el espacio, - Conoce globalmente las necesidades de su cuerpo;
actúa con autonomía en actividades básicas y
ejercicio físico, descanso, higiene, alimentación
demuestra el conocimiento de los sentidos y de sus
equilibrada; valorando la relación entre el bienestar y la
funciones.
práctica determinada de hábitos.
- Muestra aceptación por hábitos de vida saludable, una - Nombra las partes principales del cuerpo. Muestra una
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PRIMER CICLO __
alimentación sana y por el cuidado corporal (se viste, se
desviste, pide ir al baño, utiliza artículos higiénicos, se
lava las manos antes y después de comer, dieta
equilibrada con verduras y frutas, etc.).
- Conoce globalmente las necesidades de su cuerpo;
ejercicio físico, descanso, higiene, alimentación
equilibrada; valorando la relación entre el bienestar y la
práctica determinada de hábitos.
- Nombra las principales partes del cuerpo y de la cara.
- Reconoce las funciones de los cinco sentidos.
- Asocia cada sentido a su órgano.
- Discrimina olores, sabores, sonidos, imágenes y texturas
usando los sentidos.
- Reconoce las principales articulaciones y sus funciones.
- Nombra los alimentos estudiados.
- Diferencia el origen animal o vegetal de los alimentos.
- Acepta que hay que tener una dieta equilibrada.
- Asocia alimentos con el momento del día en que se
consumen.
- Elabora menús sencillos y equilibrados.
- Nombra alimentos frescos y alimentos elaborados.
- Conoce el proceso de elaboración de algunos alimentos.
- Adquiere hábitos y actitudes relacionadas con la higiene
y el cuidado de su cuerpo.
- Muestra interés por vestirse y asearse solo.
- Mantiene sus cosas limpias y ordenadas.
- Nombra las prendas de vestir.
- Sabe qué ropa ponerse en la circunstancia adecuada.
- Identifica las tres normas básicas para estar sano:
asearse, comer y dormir.
actitud de aceptación y respeto ante las diferencias
individuales de edad y sexo; por lo tanto no rechaza ni
descrimina a nadie..
- Reconoce las funciones de los cinco sentidos y los
asocia a sus órganos.
- Nombra y señala algunos huesos de su cuerpo. Nombra
y señala algunos músculos de su cuerpo.
- Reconoce las principales articulaciones, sus funciones y
las localiza.
- Nombra los órganos internos que realizan la respiración,
la digestión y la circulación.
- Reconoce los alimentos como fuente de energía.
- Escribe los nombres de algunos alimentos.
- Asocia alimentos con el momento del día en que se
consumen.
- Elabora menús sencillos y equilibrados.
- Clasifica los alimentos en distintos grupos.
- Reconoce para qué sirven cada grupo de alimentos.
- Lee e interpreta la fecha de caducidad en cualquier
envase.
- Conoce los nombres de las distintas tiendas donde se
venden alimentos.
- Identifica el origen vegetal de algunos alimentos.
- Discrimina qué partes de algunas plantas se pueden
comer: raíz, tallo, hojas, flor o fruto.
- Identifica el origen animal de algunos alimentos.
- Identifica el agua y la sal como sustancias de origen
mineral.
- Enumera los alimentos que obtenemos de la leche, de
las aceitunas y del trigo.
- Reconoce diferentes maneras de conservar alimentos
para que no se estropeen.
BLOQUE 4.- PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN SOCIAL
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de
responsabilidades.
- Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de
la participación de todos.
- Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio
comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.
- Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.
- Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.
- Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
- Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las
responsabilidades y tareas de las instituciones locales.
- Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el cumpllimiento de las normas básicas como
peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.
- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- El colegio: la clase, los compañeros, el material escolar. - Identificación y aplicación de las normas básicas de
- La familia: padres, hijos, abuelos, hermanos y nietos.
convivencia.
- Los amigos.
- Respeto por las normas de convivencia y por las reglas
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PRIMER CICLO __
- La casa: estancias.
- La Navidad.
- Tradiciones y costumbres en nuestra localidad y en
Andalucía
- Nuestro barrio y sus calles: características y mobiliario
urbano. Monumentos importantes.
- Educación vial: normas como peatones.
- Convivencia en la calle.
- Medios de transporte: tierra, mar y aire.
- Medios de comunicación: carta, teléfono, periódico,
revista, radio y televisión.
- Rasgos sociales o culturales característicos de Andalucía.
- La publicidad.
- Exploración de objetos y situaciones a través de los
sentidos.
- Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos
de la vida cotidiana.
medio social.
- Identificación y clasificación de actividades humanas en el
ámbito laboral.
- Adquisición de hábitos de buena educación en
actividades en grupo y lúdicas.
- Respeto por los rasgos y costumbres diferentes que
tienen las personas que conviven en la clase.
- Respeto por las normas de convivencia y por las reglas
establecidas en la familia, en la clase, en la calle; como
peatones, etc.
- Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como
un bien en sí mismo.
- Respeto y valoración de los servicios públicos como un
bien común.
establecidas en la familia, en la clase, etc.
- Adquisición de hábitos de buena educación en
actividades en grupo y lúdicas.
- La familia.
- La casa.
- La localidad: el ayuntamiento y los servicios públicos.
Principales calles y Monumentos importantes.
- Diferencias en el modo de vida de un pueblo y una ciudad
grande.
- Respeto y valoración de los servicios públicos como un
bien común.
- Educación vial: Utilización correcta de la bicicleta.
- Interpretación de códigos no verbales y de signos
convencionales sencillos.
- La Navidad.
- Profesiones: actividades profesionales más frecuentes o
conocidas en la localidad.
- Medios de comunicación.
- La publicidad.
- Medios de transporte de la localidad.
- Rasgos sociales o culturales característicos de la
localidad y de Andalucía.
medio social.
- Identificación y clasificación de actividades humanas en el
ámbito laboral.
- Valoración del trabajo ajeno y del esfuerzo propio como
un bien en sí mismo.
- Recogida y elaboración de informaciones sobre aspectos
- Respeto por el patrimonio cultural de Andalucía y del
resto del territorio español.
4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que
desempeñan las personas del entorno.
A través de este criterio se trata de evaluar el grado de conocimiento sobre los trabajos de las personas del entorno,
también se observará si valora positivamente la importancia de las diferentes profesiones, su contribución social, la
responsabilidad que todas ellas requieren, evitando estereotipos sexistas.
5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su
diversidad y riqueza.
Este criterio trata de evaluar el conocimiento de las principales manifestaciones culturales de la propia localidad y del
ámbito autonómico, así como la percepción del valor cultural de la diversidad, el interés y el respeto ante la presencia
de otras lenguas y otras realidades culturales presentes en el medio escolar.
6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y
usuarios de los medios de locomoción.
Este criterio permitirá evaluar el grado de conocimiento sobre medios de transporte que se utilizan en el entorno
próximo, así como la valoración que hacen de su utilidad. También se evaluará si conocen y respetan las normas
básicas como peatones y usuarios (semáforos, mirar antes de cruzar o abrocharse el cinturón de seguridad).
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Nombra a las personas que viven en la misma casa y las - Nombra a las personas que viven en la misma casa y las
identifica como miembros de una familia.
identifica como miembros de una familia.
- Nombra a otros miembros de su familia con los que no - Reconoce los grados de parentesco más cercanos:
convive habitualmente.
padres, hijos, hermanos, abuelos, etc.
- Reconoce los grados de parentesco más cercanos: - Nombra las distintas partes de una casa.
padres, hijos, hermanos, abuelos, nietos.
- Establece diferencias entre viviendas unifamiliares y
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PRIMER CICLO __
- Reconoce y acepta que hay diversas estructuras
familiares (con un hijo o varios, con el padre y la madre,
solo con uno de ellos...).
- Colabora en la realización de distintas tareas domésticas
adecuadas a su edad.
- Establece diferencias entre viviendas.
- Nombra las distintas partes de una casa. Conoce el
nombre y el uso de distintos materiales de construcción.
- Conoce los nombres y las funciones de las distintas
dependencias de la casa.
- Distingue elementos de una calle y nombra objetos del
mobiliario urbano.
- Conoce el nombre de la calle donde vive y el número de
su casa.
- Reconoce los edificios públicos y qué actividades se
desarrollan en ellos.
- Enumera algunos medios de comunicación.
- Utiliza adecuadamente los medios de comunicación a su
alcance.
- Distingue los medios de comunicación visuales,
hablados y escritos.
- Sabe que los periódicos y las revistas nos informan con
fotografías y noticias escritas.
- Escribe el nombre de algunos medios de transporte
individuales y colectivos.
- Comprende la utilidad de los medios de transporte
colectivos.
- Asocia cada medio de transporte con el medio físico por
el que se desplaza.
- Identifica los medios de transporte que se utilizan en su
entorno más próximo, así como la valoración que hacen
de su utilidad y respeta las normas básicas como
peatones y usuarios (semáforos, pasos de peatones,
abrocharse el cinturón de seguridad.
- Enumera las zonas a las que se va en vacaciones:
playa, montaña...
- Enumera diversas actividades que se realizan en
vacaciones.
multifamiliares.
- Identifica, en un plano, todas las dependencias de una
casa.
- Nombra y explica el trabajo que realiza cada profesional
que interviene en la construcción de una casa.
- Distingue, en un dibujo, los principales elementos que
podemos ver en la calle.
- Conoce por dónde circulan los coches y los peatones.
- Describe los principales elementos de un barrio.
- Enumera las principales diferencias entre un pueblo y
una ciudad.
- Reconoce los edificios públicos y qué actividades se
desarrollan en ellos.
- Describe la función del ayuntamiento en una localidad.
- Asocia la profesión de agricultor con la actividad que
desempeña.
- Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de
agricultor.
- Asocia la profesión de ganadero con la actividad que
desempeña.
- Asocia la profesión de pescador con la actividad que
desempeña.
- Relaciona algunos útiles de trabajo con la profesión de
pescador.
- Conoce las ventajas de la técnica aplicada a estos
trabajos.
- Reconoce e identifica atreves de ejemplos sencillos la
importancia de las diferentes profesiones, su
contribución social, la responsabilidad que todas ellas
requieren estereotipos sexistas.
BLOQUE 5. CAMBIOS EN EL TIEMPO
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-futuro,duración), unidades de medida
(día, semana, mes, año).
- Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.
- Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.
- Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir
el pasado.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- El transcurso del tiempo: las horas.
- El calendario.
- Los meses del año.
- Descubrimientos e inventos.
- Las estaciones.
- Recogida de información y documentación sobre
- Tradiciones y costumbres.
aspectos de la vida cotidiana (vivienda, vestido,
alimentación,…) que experimenten cambios con el paso
del tiempo.
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PRIMER CICLO __
- Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su
relación con aspectos históricos cercanos a su
experiencia. Familiar.
- Identificación de los legados de nuestros antepasados.
- Interés por aprender nuestra historia.
7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.
Por medio de este criterio se pretende medir la capacidad para describir aspectos característicos de la vida familiar,
utilizando métodos sencillos de observación y nociones y unidades de medida temporales básicas.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Nombra los meses del año, días de la semana y las - Utiliza correctamente las nociones básicas de tiempo
estaciones.
histórico y las aplica al referirse a personas o a hechos
- Ordena temporalmente algunos hechos relevantes del
de la historia familiar y a la evolución de la vida cotidiana.
entorno familiar, utilizando el método de la observación - Identifica el paso del tiempo.
(antes-después, pasado-presente-futuro, día-semana- - Identifica algunas palabras y números como herencia de
mes-año).
nuestros antepasados.
- Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución - Reconoce obras de arte heredadas de estos
de algunos aspectos significativos de su vida (cambios
antepasados.
corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y - Expresa verbalmente su conocimiento sobre la evolución
aporta datos que demuestran la comprensión de esta
de algunos aspectos significativos de su vida (cambios
evolución.
corporales, ropa, juegos, colegio, vacaciones, etc.) y
- Reconstruye su memoria familiar a partir de
aporta datos que demuestran la comprensión de esta
informaciones familiares (abuelos/as, padre-madre,
evolución.
hermanos/as, tíos/as, Primos/as, sobrinos/as
- Manifiesta interés por conocer nuestra historia
BLOQUE 6. MATERIA Y ENERGÍA
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: esdado de agregación, textura, color, forma,
plasticidad, etc.
- Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a
distancia.
- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.
- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.
- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Objetos y materiales de las distintas dependencias del - La diversidad de materiales. Clasificación según criterios
centro.
elementales: estado de agregación, textura, color, forma,
- Objetos que se mueven con el viento.
plasticidad, etc.
- Vehículos con motor y sin motor.
- Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza.
- Valoración de la importancia del uso de los medios de Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a
transporte poco contaminantes para preservar la distancia.
naturaleza.
- La percepción del sonido. La transmisión del sonido en
- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.
colectivas, frente
a determinados problemas - Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y
medioambientales.
colectivas,
frente
a
determinados
problemas
- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y medioambientales.
sustancias.
- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y
sustancias
8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos,
y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.
Este criterio evalúa si son capaces de identificar propiedades físicas observables como olor, sabor, textura, peso/masa,
color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, así como de explicar con ejemplos concretos y familiares la
relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan.
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PRIMER CICLO __
También se valorará si captan intuitivamente la idea de fuerzas en relación con el movimiento. Deberán poner ejemplos
de qué ocurre cuando se aplican fuerzas de la misma dirección y cuando se trata de fuerzas en contacto o a distancia.
10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer
registros claros.
Este criterio trata de evaluar la competencia para enfrentarse a una observación planteándose, previamente y durante
la misma, interrogantes que le permitan obtener información relevante. Se valorará también el uso de algunos
instrumentos, como la lupa, y la realización de textos escritos básicos a partir de modelos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Describe oralmente los objetos presentes en los dibujos - Utiliza el reciclaje y la reutilización de objetos y
y en su entorno escolar.
sustancias.
- Nombra y localiza las distintas dependencias del colegio. - Identifica diferentes sonidos, ruidos, transmisión del
- Relaciona los objetos con su función.
sonido y contaminación acústica (efectos y medios para
- Utiliza el reciclaje y la reutilización de objetos y
evitarlo).
sustancias.
- Identifica y deferencia las propiedades elementales de
- Identifica vehículos que se mueven con motor y otros
los materiales, relacionando algunos de ellos con su uso,
que no.
propiedades físicas observables como olor, sabor, peso- Identifica diferentes sonidos, ruidos, transmisión del
masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución
sonido y contaminación acústica (efectos y medios para
en agua, consistencia, con ejemplos concretos y
evitarlo).
familiares y los usos a los que se destinan.
BLOQUE 7. OBJETOS, MÁQUINAS Y TECNOLOGÍAS
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.
- Montaje y desmontaje de objetos simples.
- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar
riesgo.
- Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.
- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.
- Identificación de los componentes básicos de un ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos
informáticos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Máquinas y aparatos que utilizamos habitualmente. - Aparatos y máquinas.
Influencia en nuestras vidas.
- Descubrimientos e inventos.
- Las máquinas y el movimiento: vehículos con motor y sin - Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del
motor.
propio entorno y de uso común.
- Profesiones.
- El trabajo de los obreros en la Industria.
- Útiles de trabajo.
- Descubrimientos e inventos que han hecho avanzar a la
- Profesiones relacionadas con la construcción.
humanidad.
- Manipulación de herramientas y máquinas sencillas del - Recogida de información sobre algunos descubrimientos
propio entorno y de uso común.
e inventos que han hecho avanzar a la humanidad: la
- Observación y análisis del funcionamiento de objetos y rueda, la imprenta, etc.
máquinas. Identificación de elementos que pueden - Importancia de los avances científicos en nuestras vidas.
generar riesgo.
- Identificación de la importancia de los avances científicos
para el trabajo, la salud y el ocio.
- Describe los distintos oficios que se realizan en el colegio - Valoración de la necesidad de los avances científicos
y a las personas que los realizan.
para tener una mejor calidad de vida.
- Reconoce herramientas que utilizan los distintos - Valoración de los descubrimientos que han hecho
profesionales en el colegio.
avanzar a la humanidad.
- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad - Observación y análisis del funcionamiento de objetos y
personal y al ahorro energético.
máquinas e identificación de elementos que pueden
- Identificación de los componentes básicos de un generar riesgo.
ordenador. Iniciación en su uso.
- Cuidado de los recursos informáticos.
- Adopción de comportamientos asociados a la seguridad
personal y al ahorro energético.
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PRIMER CICLO __
- Identificación de los componentes básicos de un
ordenador. Iniciación en su uso.
9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.
Este criterio evalúa si han desarrollado habilidades manuales para montar y desmontar máquinas y Objetos simples
(balanza, bicicleta, tijeras...), explicar cómo funcionan, para qué sirve cada parte y qué medidas de seguridad se deben
tomar para no correr riesgos tanto en el uso como en el montaje y desmontaje.
10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer
registros claros.
Este criterio trata de evaluar la competencia para enfrentarse a una observación planteándose, previamente y durante
la misma, interrogantes que le permitan obtener información relevante. Se valorará también el uso de algunos
instrumentos, como la lupa, y la realización de textos escritos básicos a partir de modelos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Manipula aparatos sencillos o juguetes empleando - Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y
procedimientos básicos, como perforar, enroscar,
máquinas como, la ayuda que prestan en el trabajo y las
desmontar, apretar, aflojar, cerrara, abrir, etc. Y muestra
dificultades que crean su carencia.
destreza suficiente en estas operaciones.
- Reconoce la importancia de la rueda, de la imprenta, la
- Valora los aspectos positivos del uso de aparatos y
electricidad, etc., como avance para la humanidad.
máquinas como, la ayuda que prestan en el trabajo y las - Enumera algunos inventos relacionados con la salud, el
dificultades que crean su carencia.
trabajo y el ocio.
- Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a - Reconoce la utilidad de aparatos y máquinas cercanos a
su experiencia Distintas profesiones.
su experiencia.
- Escritura del nombre de distintas profesiones.
- Conoce los elementos básicos de un ordenador
- Descripción de las acciones que se realizan en cada - Describe los trabajos de las personas de su entorno e
profesión.
identifica las actividades familiares y escolares y las
- Utensilios y herramientas.
profesiones mas frecuentes.
- Escritura y dibujo de herramientas relacionadas con - Valoración de la importancia de todas las profesiones
distintas profesiones.
para la sociedad.
- Lugares de trabajo.
- Relación de las profesiones con el lugar donde se
realizan.
- Escritura del lugar donde se realizan las profesiones.
- Valoración de la importancia de todas las profesiones
para la sociedad.
- Reconocimiento de que hombres y mujeres pueden
realizar las mismas tareas.
- Actitud respetuosa ante los gustos profesionales de los
demás.
- Identifica los componentes básicos de un ordenador
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
CONTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BASICAS AL AREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y comprender.
- Observar y expresarse
- Descubrir y hablar
- Expresarse.
Social y ciudadana
- Respetar a los demás.
- Adquirir buenos hábitos.
- Relacionarse.
- Resolver conflictos.
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PRIMER CICLO __
Para aprender a aprender
- Aprender a aprender.
- Desarrollar la atención.
Matemática
- Aprender a observar.
- Manejar elementos matemáticos.
- Hablar y expresarse.
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Buscar información.
Obtener información.
Aprender a aprender.
Habla y relacionar.
Leer y comprender.
Escribir.
-
Autonomía e iniciativa personal
- Aprender a pensar.
- Resolver conflictos.
Tratamiento de la información y competencia digital
- Aprender a trabajar.
- Conocer el ordenador.
- Usar el ordenador.
UTILIZACIÓN DE RECURSOS
-
Libro de texto del alumno/a.
Cuaderno de Conocimiento del Medio.
Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades.
Mapas Murales.
Cd Rom interactivo de recursos.
Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.
Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.
Folletos informativos sobre conjuntos o elementos del patrimonio histórico-artístico de la localidad y de la
comunidad andaluza.
Sección de libros de consulta de la Biblioteca Escolar relacionados con la anatomía, zoología, botánica, geología,
geografía, historia, ecología, biografías de personajes famosos, inventos y descubrimientos, etc….
Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
Materiales y fichas de trabajo proporcionados por los Talleres que se desarrollen en el ciclo en relación con
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con
el tercer mundo,…
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información
y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
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PRIMER CICLO __
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
El área de Educación Artística está integrada por formas de comprensión, expresión y representación plástica, musical y
dramática, mediante las cuales se comunican diversos aspectos de los mundos interior y exterior del niño y de la niña.
El currículo del este área para la Educación Primaria tiene como propósito favorecer la percepción y la expresión
estética de los elementos visuales y sonoros de la realidad que rodea del alumnado. Por un lado, ayudarle a comprender
las distintas manifestaciones artísticas así como el conocimiento y disfrute de producciones plásticas y musicales de
diferentes características. Y por otro, a facilitarle herramientas y técnicas artísticas de las que se pueda servir para
expresar ideas y sentimientos, incorporando en estás técnicas también la danza y el teatro.
En resumen, corresponde a la Educación Artística potenciar el desarrollo de las capacidades necesarias para la
culminación de dos procesos básicos: el de percepción de las representaciones plásticas, musicales y dramáticas, y el
de expresión de ideas y sentimientos a través de ellas, todo lo cual requiere el uso de reglas, técnicas y recursos con un
código propio. Por ello, y aunque la plástica, la música y la dramatización constituyen ámbitos artísticos bien
diferenciados, se engloban en un área común.
Página 21
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PRIMER CICLO __
Objetivo General nº1.- Indagar las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento como elementos
de representación, utilizándolas para expresar ideas, sentimientos y vivencias de forma personal y autónoma en
situaciones de comunicación y de juego, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los
demás.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1. Reproducir las cualidades del 1.1.
Utilizar distintos instrumentos 1.1. Conocer las posibilidades del
sonido en el cuerpo, objetos diversos e musicales comunes para realizar sonido, la imagen, el gesto y el
instrumentos.
acompañamientos
sencillos
de movimiento para expresar ideas,
1.2. Conocer distintos instrumentos canciones y melodías.
sentimientos o vivencias.
musicales escolares y utilizarlos para 1.2. Analizar imágenes en función de 1.2. Analizar imágenes en función
realizar
acompañamientos muy los sentimientos que transmiten: alegría, de los sentimientos que transmiten.
sencillos de canciones y melodías.
tristeza, tranquilidad, irritación, etcétera. 1.3.
Expresar, con gestos y
1.3. Interiorizar secuencias rítmicas 1.3. Interiorizar secuencias rítmicas movimientos, ideas y sentimientos,
sencillas.
sencillas.
tanto
individual
como
1.4. Identificar algunas cualidades del 1.4. Expresar con gestos y movimientos colectivamente, en situaciones de
sonido, presentes en el entorno ideas y sentimientos.
comunicación y de juego.
habitual, como
resultado de una 1.5. Tener confianza en las propias 1.4. Tener confianza en las propias
exploración auditiva y lúdica.
realizaciones artísticas y disfrutar con el realizaciones artísticas y disfrutar
1.5. Interpretar canciones y melodías al proceso creativo
con el proceso creativo.
unísono, prestando atención al
carácter, la expresión, la dicción y la
dinámica.
Objetivo General nº2.- Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos y adquirir códigos y técnicas
específicas de los diferentes lenguajes artísticos, intentando seleccionar aquellas que se consideren más útiles
y adecuadas para el desarrollo de las actividades artísticas y expresivas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1.
Describir algunas cualidades 2.1.
Explorar y utilizar materiales 2.1. Explorar y utilizar materiales
(tamaño, forma, color, textura, etc.) de plásticos diversos con precisión.
plásticos diversos conociendo sus
materiales y objetos manipulables, 2.2.
Conocer las propiedades de propiedades.
presentes en el entorno, como algunos materiales comunes y sus 2.2. Conocer las posibilidades de
resultado
de
una
exploración posibilidades de utilización frecuente con utilización de diferentes materiales
multisensorial y lúdica.
fines comunicativos, lúdicos y creativos. con fines comunicativos, lúdicos y
2.2.
Seleccionar
aquellas 2.3. Iniciarse en el manejo de la flauta creativos.
características que se consideren más dulce.
2.3. Conocer las posibilidades de
útiles y adecuadas para el desarrollo de 2.4.
Acompañar una melodía con comunicación de instrumentos
las actividades artísticas expresivas, diferentes instrumentos de percusión.
musicales como la flauta dulce u
partiendo del entorno más próximo.
otros.
2.3. Conocer las propiedades de
algunos materiales comunes y sus
posibilidades de utilización frecuente
con fines comunicativos, lúdicos y
creativos.
2.4. Iniciarse en la lecto-escritura del
lenguaje musical, con grafía tanto
convencional como no convencional.
2.5. Confiar en el valor comunicador de
las diversas grafías del lenguaje
musical.
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PRIMER CICLO __
Objetivo General nº 3.- Aplicar el conocimiento de los elementos plásticos, musicales y dramáticos básicos en el
análisis de producciones artísticas propias y ajenas y en la elaboración de producciones propias, con el fin de
comprenderlas mejor y formar un gusto propio.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Realizar composiciones gráficas
cuya elaboración ponga a prueba el
control de la psicomotricidad fina.
3.2. Crear y representar a través de la
materia.
3.3. Explorar y utilizar materiales
plásticos diversos con precisión.
3.4. Experimentar las posibilidades
estéticas de diferentes tipos de
movimientos, de gestos y de posturas.
3.5. Elaborar instrumentos musicales
sencillos utilizando diversos materiales
del entorno.
3.6. Participar en danzas y en juegos
dramáticos que integren en un todo
articulado las distintas aportaciones
individuales.
3.7. Memorizar un repertorio de
canciones gestualizadas y de corro,
adecuadas a sus capacidades, que
permitan al alumnado relacionarse con
los demás.
3.1. Describir las cualidades (tamaño,
forma, color, peso, textura, etcétera)
de materiales y objetos manipulables
presentes en el entorno, como
resultado de una exploración
multisensorial y lúdica.
3.2.
Seleccionar
aquellas
características que se consideren más
útiles y adecuadas para el desarrollo
de
las
actividades
artísticas
expresivas.
3.3. Aplicar los conocimientos sobre
las características visuales, plásticas y
de relación espacial de situaciones y
objetos del entorno, para mejorar la
actividad expresiva y de comunicación
icónica.
3.1. Conocer las cualidades (tamaño,
forma, color, peso, textura, etc.) de
materiales y objetos manipulables
presentes en el entorno, como resultado
de una exploración multisensorial y
lúdica.
3.2.
Seleccionar
aquellas
características que se consideren más
útiles y adecuadas para el desarrollo de
las actividades artísticas expresivas.
3.3. Observar, analizar y aplicar las
características artísticas significativas
que nos ofrece la realidad cotidiana,
representándolas de forma autónoma,
espontánea y creativa.
3.4. Aplicar los conocimientos sobre las
características visuales, plásticas y de
relación espacial de situaciones y
objetos del entorno, para mejorar la
actividad expresiva y de comunicación
icónica.
Objetivo General nº 4.- Mantener una actitud de experimentación y búsqueda personal y colectiva, articulando la
percepción, la imaginación, la indagación, la libre expresión, la sensibilidad, y la originalidad a la hora de realizar
producciones creativas y artísticas y disfrutar de ellas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Iniciarse en la experimentación y
la libre expresión como medios de
desarrollo creativo.
4.2. Secuenciar progresivamente el
proceso que va desde la idea original
hasta el resultado final.
4.1. Memorizar un repertorio de
canciones
y
dramatizaciones,
adecuadas a sus capacidades, que le
permita relacionarse con los demás.
4.2. Interpretar canciones y melodías
al unísono, prestando atención al
carácter, la expresión, la dicción y la
dinámica.
4.3. Familiarizarse con la propia voz
y el propio cuerpo como punto de
partida de la consolidación de la
autoimagen, germen de la autoestima
personal, y de la imagen y estima de
los demás.
4.4. Realizar plásticamente una obra
en la que participen todos los
integrantes de la clase.
4.1. Expresar libertad y originalidad en
las manifestaciones artísticas creativas.
4.2. Mostrar confianza en la propia
experimentación para encontrar nuevos
cauces de expresión artística.
4.3. Valorar las capacidades creativas
y artísticas propias y de los demás.
Objetivo General nº 5.- Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación en los que operan la imagen y el sonido, y los contextos en los que se
desarrollan, siendo capaz de apreciar críticamente los elementos de interés expresivo y estético.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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__
5.1. Observar diferentes medios de
comunicación del entorno cotidiano
que utilicen la imagen y el sonido y
que puedan ser empleados como un
recurso de educación artísticomusical, apreciando sus cualidades y
sus limitaciones.
5.2. Desarrollar progresivamente la
capacidad crítica respecto a la
expresión y la estética de los medios
de comunicación y trabajo audiovisual.
expresión y estética de los medios de
comunicación que utilizan la imagen y
el sonido.
PRIMER CICLO __
5.1. Reproducir algunas de las
imágenes y sonidos de los diferentes
medios de comunicación del entorno,
apreciando sus cualidades y
limitaciones.
5.2. Clasificar las imágenes y sonidos
del entorno, según sean de su agrado
o desagrado, explicando su elección.
expresión y estética de los medios de
comunicación que utilizan la imagen y
el sonido.
5.1. Conocer los medios audiovisuales
y las tecnologías de la información y la
comunicación que se utilizan la imagen
y el sonido.
5.2. Conocer los contextos en los que
operan la imagen y el sonido en los
medios de comunicación.
5.3. Desarrollar la capacidad crítica
respecto a la expresión y a la estética
de los medios audiovisuales y las
tecnologías de la información y la
comunicación que utilizan la imagen y el
sonido.
5.4. Aplicar los conocimientos artísticos
a la observación de las características
más significativas de los medios de
comunicación como receptores de
imágenes y sonido.
Objetivo General nº6.- Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del entorno, de Andalucía y de
otras comunidades, colaborando en la conservación y renovación de las formas de expresión locales y
estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que comparten un
mismo entorno
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que 6.1. Disfrutar de las obras de arte que
ofrece el entorno cotidiano.
ofrece el entorno y de la comunidad ofrece el entorno y de la comunidad
6.2. Conocer algunos elementos muy andaluza.
andaluza.
destacados del patrimonio cultural.
6.2. Conocer los elementos más 6.2. Conocer los elementos más
6.3. Iniciarse en el conocimiento de destacados del patrimonio cultural de destacados del patrimonio cultural de
las costumbres populares a través de Andalucía.
Andalucía.
las canciones tradicionales.
6.3.
Conocer las costumbres 6.3. Conocer las costumbres populares
6.4. Desarrollar la sensibilidad y el populares a través de las canciones y a través de las canciones y danzas
gusto por todo lo bello y creativo que danzas tradicionales andaluzas.
tradicionales andaluzas.
nos aportan otras culturas.
6.4. Desarrollar la sensibilidad y el 6.4. Desarrollar la sensibilidad y el
gusto por todo lo bello y creativo.
gusto por todo lo bello y creativo.
Objetivo General nº 7.- Tener confianza en la elaboración artística propia, disfrutar de su realización y apreciar
su contribución al goce y al bienestar personal
Primer Ciclo
7.1. Familiarizarse con la propia voz y
el propio cuerpo como punto de partida
de la consolidación de la autoimagen,
germen de la autoestima personal, y de
la imagen y estima de los demás.
7.2. Mostrar confianza en las propias
capacidades creativas.
7.3. Disfrutar realizando creaciones
artísticas propias.
Segundo Ciclo
7.1. Expresar libremente las ideas y
los sentimientos a través de la
elaboración de obras artísticas
creativas.
7.2.
Mostrar confianza en las
propias capacidades creativas.
Tercer Ciclo
7.1.
Expresar libremente ideas y
sentimientos a través de la elaboración
de obras artísticas creativas.
7.2.
Tener confianza en las
elaboraciones
artísticas
propias,
apreciando su contribución al goce y al
bienestar personal.
7.3. Disfrutar creando obras artísticas
propias.
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PRIMER CICLO __
Objetivo General nº8.- Realizar, de forma cooperativa, producciones artísticas que supongan la asunción de
papeles diferenciados y complementarios en la elaboración de una obra común.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Realizar producciones colectivas, 8.1. Realizar producciones artísticas 8.1.
Realizar producciones
cooperando en la elaboración de un colectivas más complejas que en el ciclo artísticas
colectivas,
siendo
único producto final.
anterior cooperando en la elaboración de conscientes
de
la
8.2. Valorar y respetar las aportaciones un único producto final.
complementariedad
de
los
de los demás en la producción de una 8.2. Valorar y respetar las aportaciones diferentes papeles en un obra
obra artística común.
de los demás en la producción de una común.
obra artística común.
8.2.
Valorar y respetar las
8.3. Representar en grupo diferentes aportaciones de los demás en la
roles y situaciones de la vida cotidiana y producción de una obra artística
del mundo de la fantasía mediante el común.
juego colectivo, utilizando los recursos 8.3. Representar colectivamente
expresivos del cuerpo.
diferentes papeles y situaciones de
la vida cotidiana y del mundo de la
fantasía y del juego utilizando los
recursos expresivos del cuerpo.
8.4. Reconocer y aceptar con
naturalidad las capacidades y
limitaciones propias y las de los
compañeros, tomando conciencia
de la importancia del esfuerzo
individual y colectivo.
Objetivo General nº9.- Conocer alguna de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por el trabajo
de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus obras.
Primer Ciclo
9.1.
Identificar las profesiones
correspondientes a las manifestaciones
artísticas presentes en el entorno.
9.2. Desarrollar la sensibilidad y el
gusto por todo lo bello y creativo que
nos aportan otras culturas.
9.3. Disfrutar de las obras de arte
propias de la comunidad autónoma de
Andalucía.
Segundo Ciclo
9.1.
correspondientes a las diferentes
manifestaciones y ámbitos artísticos.
9.2. Desarrollar la sensibilidad y el gusto
por todo lo bello y creativo que nos
aportan otras culturas.
propias de la comunidad autónoma de
Andalucía.
Tercer Ciclo
9.1.
correspondientes a las diferentes
manifestaciones
y
ámbitos
artísticos.
9.2. Desarrollar la sensibilidad y el
gusto por todo lo bello y creativo
que nos aportan otras culturas.
propias de la comunidad autónoma
de Andalucía.
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PRIMER CICLO __
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA
E. ARTÍSTICA. PLÁSTICA
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
-
Observación y exploración sensorial de los elementos presentes en el entorno natural, artificial y artístico.
Descripción verbal de sensaciones y observaciones.
Comentario de obras plásticas y visuales presentes en el entorno y en exposiciones o museos.
Curiosidad por descubrir las posibilidades artísticas que ofrece el entorno.
Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.
Descripción de imágenes presentes en contextos próximos.
Exploración de distancias, recorridos y situaciones de objetos y personas en relación con el espacio.
Observación de diferentes maneras de presentar el espacio.
Experimentación de las posibilidades expresivas del trazo espontáneo y con intencionalidad, de las líneas que
delimitan contornos y del espacio que define la forma.
- Experimentación de mezclas y manchas de color con diferentes tipos de pintura y sobre soportes diversos.
- Búsqueda sensorial de texturas naturales y artificiales y de las cualidades y posibilidades de materiales orgánicos e
inorgánicos.
- Elaboración de dibujos, pinturas, collages, volúmenes, etc.
- Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones teatrales.
- Composiciones plásticas utilizando fotografías.
- Exploración de recursos digitales para la obtención de obras artísticas.
- Disfrute en la manipulación y exploración de materiales.
- Uso progresivo y adecuado de términos referidos a materiales, instrumentos o aspectos de la composición artística.
- Organización progresiva del proceso de elaboración concretando el tema surgido desde la percepción sensorial, la
imaginación, la fantasía o la realidad, previendo los recursos necesarios para la realización, explorando las
posibilidades de materiales e instrumentos y mostrando confianza en las posibilidades de creación.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
-
Decoración de una figura con diferentes grafismos.
Cualidades expresivas del color.
Elaboración de figuras a base de formas geométricas.
Distribución de formas sobre la superficie de trabajo.
Reconocer formas y colores semejantes.
Las manchas de color como forma de definir el dibujo.
Variación de formas sobre un mismo elemento.
Influencia de los fondos de color.
Los procesos de la creación plástica.
Utilización de diferentes técnicas y materiales
Recorte, picado y pegado de papel.
Las marionetas y el teatro. Elaboración de caretas.
El esquema como referencia para dibujar.
Utilización del color con fines expresivos.
-
Variación de formas sobre un mismo tema.
Combinación de colores con fines expresivos.
Constancia perceptiva: partes de un todo.
Utilización de diferentes técnicas y materiales.
El color y la luz en la fotografía. El contraluz
La utilidad de los fondos de color.
Uso de formas esquemáticas para dibujar.
Creación de diferentes tipos de imágenes.
Dibujo de animales con rotulador.
El reciclaje de materiales.
El color como elemento expresivo.
Relación de cualidades plásticas con elementos de la
realidad.
- Elaboración de figuras a base de manchas de color.
- Realización de un collage.
Página 26
-
__
PRIMER CICLO __
Distribución de formas sobre la superficie de trabajo.
La estructura de los objetos.
Técnicas de manipulación de materiales.
Las plantillas como instrumentos de dibujo.
Relacionar cualidades plásticas con elementos de la
realidad.
Utilización de diferentes tipos de trazo con fines
expresivos.
Exploración de diferentes materiales y técnicas: lápices,
rotuladores
y ceras.
Recorte, picado y pegado de materiales.
El reciclaje.
Construcciones con partes móviles.
Utilización del color con fines expresivos.
Técnicas de representación.
Análisis de formas.
Creación de figuras complejas partiendo de formas
simples.
Representación de volúmenes con formas sencillas.
Seguimiento de los pasos para la elaboración de una
imagen.
Distribución de los elementos en la superficie de trabajo.
Estampación de huellas y diferentes materiales.
Rayados con lápiz y rotulador. Coloreado con ceras
tumbadas.
Proporción entre los elementos que componen una
figura.
Dibujo de la figura humana.
Utilización de diferentes recursos plásticos para obtener
volúmenes.
Creación de un juego tridimensional a partir de formas
planas.
- La colocación de los elementos en el dibujo.
- Las tradiciones de la fiesta de Carnaval.
- Selección de diferentes materiales para la expresión
plástica.
- Utilización de esquemas para dibujar.
- Influencia de los fondos de color.
- Realización de diversos tipos de trazo con fines
expresivos.
- Utilización de manchas de color para dibujar piezas de
cerámica.
- Exploración de diferentes materiales y técnicas para
completar un dibujo.
- Recorte, picado y pegado de materiales.
- Las marionetas y el teatro. Las máscaras
- Manejo de materiales para montar un animal en tres
dimensiones.
- Diferentes tipos de trazos.
- Uso del color con fines expresivos.
- El eje de simetría.
- Técnicas de estampación.
- Exploración de la influencia de los fondos de color.
- El punto de vista del espectador.
- Utilización de técnicas mixtas para inventar figuras.
- Utilización de texturas visuales para enriquecer una
imagen.
- Distribución de los elementos en la superficie de
trabajo.
- Proporción entre los elementos de una imagen.
- Utilización de diferentes recursos plásticos para obtener
volúmenes.
- Creación de figuras tridimensionales a partir de formas
planas.
- Montaje de un vehículo a partir de su desarrollo.
E. ARTÍSTICA. PLÁSTICA
CICLO
PRIMERO
Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.
Este criterio trata de comprobar si, después de realizar una manipulación y exploración sensorial de materiales, objetos
e instrumentos son capaces de dar nombre a sus principales características y cualidades (forma, color, peso, textura,
altura, intensidad, timbre, duración), verbalizar sus impresiones y describir lo descubierto.
Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.
Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar y describir algunas de las características más evidentes en
distintas obras plásticas y musicales y para expresar las ideas y sentimientos que las mismas Suscitan.
Identificar diferentes formas de representación del espacio.
Con este criterio se comprobará si han interiorizado que el espacio (explorado en recorridos, apreciación de distancias,
comprobación de la situación de objetos o personas desde distintas posiciones) puede ser representado y reconocen
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__
PRIMER CICLO __
que las diversas formas que se utilizan están ligadas a necesidades de comunicación e información.
Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.
Se trata de comprobar, en el contexto de una expresión espontánea, el interés y la curiosidad que manifiestan por
incorporar a sus producciones lo percibido en la exploración sensorial de materiales, objetos e instrumentos y en la
observación efectuada de imágenes de su entorno próximo.
Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.
Con este criterio se atenderá a comprobar si, en un clima de confianza acerca de sus posibilidades de creación, se
sirven de la representación plástica para plasmar sus vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana y si
en ello comienzan a percibir que la elaboración plástica les sea útil tanto para expresarse, como para comunicarse con
los demás.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Identificar correctamente los elementos de una imagen.
- Colorear con formas y colores variados.
- Utilizar correctamente los materiales de trabajo.
- Reconocer formas y colores semejantes.
- Recortar con precisión.
- Presentar un resultado final limpio y cuidado.
- Describir adecuadamente los objetos representados en
una imagen.
- Relacionar cada técnica dada con la imagen correcta.
- Valorar los aspectos estéticos de cada imagen.
- Ser creativo en la utilización del material.
- Utilizar el dibujo como medio de expresión.
- Recortar las figuras con cuidado.
- Mostrar interés por participar en las actividades de
grupo.
- Realizar la actividad con cuidado y precisión.
- Describir adecuadamente las diferencias estéticas y
plásticas entre las imágenes.
- Realizar un dibujo con fines expresivos.
- Saber definir las características estético-plásticas de
cada estación.
- Utilizar el esquema como base para un dibujo propio.
- Explorar las características plásticas de los materiales.
- Reconocer las líneas principales de una forma.
- Realizar los dibujos con precisión y limpieza.
- Utilizar correctamente las plantillas.
- Utilizar las técnicas explicadas con corrección.
- Elaborar representaciones plásticas de características
propias.
- Combinar los materiales con fines creativos.
- Explorar las cualidades plásticas de los materiales.
- Manipular materiales bidimensionales para obtener
volúmenes.
- Recortar y picar con precisión.
- Representar un objeto con creatividad.
- Realizar dibujos sencillos de animales a partir de un
- Observar similitudes y diferencias entre imágenes de un
mismo tema.
- Utilizar las figuras geométricas como modo de expresión.
- Colorear con formas y colores variados.
- Valorar los aspectos estéticos de cada imagen.
- Ser creativo en la utilización del material.
- Describir adecuadamente los elementos representados
en una imagen.
- Creación de dibujos a partir de un modelo.
- Presentar un resultado final limpio y cuidado.
- Utilizar correctamente los materiales de trabajo.
- Respetar las diferentes manifestaciones artísticas.
- Combinar los materiales con fines creativos.
- Interés por participar en las actividades de grupo.
- Realizar la actividad con cuidado y precisión.
- Describir adecuadamente las diferencias estéticas y
plásticas entre imágenes.
- Realizar dibujos con carácter expresivo.
- Reconocer diferencias y similitudes entre formas y
colores de elementos similares.
- Explorar las características plásticas de los materiales.
propias.
- Utilizar el esquema como base para dibujos propios.
- Explorar diferentes materiales y técnicas: lápices,
rotuladores, ceras y témperas.
- Diferenciar tipos de trazo con materiales diversos.
- Utilizar diferentes tipos de trazo con fines expresivos.
- Utilizar las técnicas explicados con corrección.
- Manipular materiales bidimensionales para obtener
volúmenes.
- Recortar las figuras con cuidado.
- Picar con precisión.
- Realizar las representaciones con creatividad.
Página 28
__
PRIMER CICLO __
esquema.
- Realizar representaciones de volúmenes sencillos a
partir de figuras geométricas.
- Observar y responder acertadamente a las preguntas
realizadas.
- Comprender y aplicar los procesos de trabajo.
- Identificar los elementos básicos de la imagen: las
formas, los colores y las proporciones.
- Aplicar los materiales con fines expresivos.
- Terminar los trabajos con precisión y sentido estético.
propias.
- Experimentar con las posibilidades plásticas de los
materiales.
- Combinar materiales bidimensionales para obtener
volúmenes.
- Manipular los materiales con precisión.
- Realizar el montaje de objetos con diferentes materiales.
- Utilizar el color con fines expresivos.
- Comprender y aplicar los procesos de trabajo.
- Distribuir los elementos sobre la superficie de trabajo con
un sentido expresivo.
- Experimentar con diferentes tipos de trazo para dar
expresividad al dibujo.
- Terminar los trabajos con precisión y sentido estético.
- Dibujar correctamente una figura a partir de un modelo.
- Identificar los elementos básicos de una imagen: las
formas, los colores y las proporciones.
- Combinar materiales bidimensionales para obtener
volúmenes.
- Manipular los materiales con precisión.
- Obtener figuras tridimensionales a partir del plano.
E. ARTÍSTICA. MÚSICA
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Identificación y representación corporal de las cualidades de sonidos del entorno natural y social.
- Audición activa de una selección de piezas instrumentales y vocales breves de distintos estilos y culturas.
- Reconocimiento visual y auditivo de algunos instrumentos musicales e identificación de voces femeninas, masculinas
e infantiles.
- Identificación de la repetición (AA) y el contraste (AB) en canciones y obras musicales.
- Curiosidad por descubrir sonidos del entorno y disfrute con la audición de obras musicales de distintos estilos y
culturas.
- Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en audiciones y otras representaciones musicales.
- Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo y los objetos.
- Interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
- Utilización de la voz, la percusión corporal y los instrumentos como recursos para el acompañamiento de textos
recitados, canciones y danzas.
- Práctica de técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras, e interpretación
de danzas sencillas.
- Lectura de partituras sencillas con grafías no convencionales.
- Disfrute con la expresión vocal, instrumental y corporal.
- Improvisación de esquemas rítmicos y melódicos de cuatro tiempos.
- Improvisación de movimientos como respuesta a diferentes estimulas sonoros.
- Selección de sonidos vocales, objetos e instrumentos para la sonorización de situaciones, relatos breves.
- Confianza en las propias posibilidades de producción musical.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- El sonido y silencio.
- La intensidad (fuerte y suave).
- Las posibilidades sonoras del cuerpo y la voz.
- El timbre de los instrumentos.
- Pulso y acento.
- La clave de sol.
Página 29
__
PRIMER CICLO __
- La duración (largo y corto).
- Los instrumentos de pequeña percusión (pandero,
maracas, claves y triángulo)
- Canciones y villancicos.
- La altura (agudo y grave).
- Líneas melódicas (ascendentes y descendentes).
- La negra y su silencio.
- Onomatopeyas de voces animales.
- El pentagrama y la clave de sol.
- El tempo (lento, normal, rápido)
- Las notas en el pentagrama (líneas y espacios)
- La nota DO y la nota LA en el pentagrama.
- Eco.
- Forma binaria.
- Ritmo, pulso y acento.
- Audiciones clásicas.
- Canciones variadas y juegos populares.
-
La negra y su silencio.
Do agudo y La en el pentagrama.
Intensidad: forte y piano.
Agudo y grave.
El pentagrama.
El acento y el compás de dos tiempos. Líneas divisorias.
Canciones de Navidad.
Las notas SOL, LA, SI, DO.
Pregunta-respuesta.
Duración del sonido: continuo, intermitente.
La flauta, xilófono y metalófono. (DO agudo)
Instrumentos de cuerda.
Canciones populares.
La pareja de corcheas.
Audición clásica: El invierno, de A. Vivaldi; Pianistas,
de C. Saint-Saëns; Obertura en miniatura, de
Chaikovski.
Danzas.
La flauta, xilófono y metalófono. (DO agudo y LA).
El tempo (adagio, andante, allegro).
La voz humana.
Movimientos de danza.
Los instrumentos de viento (flauta, saxofón, clarinete,
fagot, trompeta, trombón, tuba)
Audición clásica: En la cueva del Rey de la Montaña,
de Peer Gynt, de E. Grieg.
Canciones para ir de excursión.
E. ARTÍSTICA. MÚSICA
CICLO
PRIMERO
2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.
Este criterio pretende valorar la capacidad para identificar y describir algunas de las características más evidentes en
distintas obras plásticas y musicales y para expresar las ideas y sentimientos que las mismas Suscitan.
3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad,
carácter) de una obra musical.
Con este criterio se trata de comprobar si reconocen en una obra musical algunos de loa contenidos trabajados en el
aula (tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, etcétera) y representarlos a
través del movimiento, la elaboración de dibujos o el lenguaje verbal.
4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.
Con este criterio se valora la capacidad de atención y retención a corto plazo de mensajes sonoros y corporales y la
utilización de las técnicas necesarias para su interpretación.
5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos
o imágenes.
Se trata de comprobar si son capaces de usar los datos obtenidos en la exploración sonora para recrear con sonidos
una imagen o situación seleccionando los sonidos más adecuados y combinándolos de forma apropiada para lograr el
efecto deseado.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
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PRIMER CICLO __
- Discrimina y representa sonidos fuertes y suaves.
- Reconoce el timbre de los instrumentos de pequeña
percusión (pandero, maracas, claves y triángulo).
- Discrimina y representa la duración de diferentes
sonidos.
- Identifica sonidos del entorno y su procedencia.
- Muestra interés por las canciones escuchadas y le gusta
interpretarlas.
- Se muestra participativo/a en la clase.
- Discrimina y representa sonidos agudos y graves.
- Identifica líneas y espacios en el pentagrama.
- Participa de forma activa en la clase de música.
- Identifica sonidos lentos y rápidos de distinta
procedencia.
- Cuida el material.
- Maneja con soltura el grafismo de la negra, silencio de
negra y clave de sol.
- Interpreta canciones y participa de forma espontánea en
la interpretación.
- Identifica y representa notas agudas en el pentagrama.
- Identifica el pulso en una canción y se mueve siguiendo
el mismo.
- Identifica las notas DO agudo y LA en el pentagrama.
- Se mueve con soltura durante los ejercicios de
expresión corporal y movimiento.
- Identifica los instrumentos de percusión (xilófono,
metalófono, batería y castañuelas).
- Domina la grafía de la clave de sol.
- Discrimina la negra y su silencio.
- Se mueve con soltura en los juegos danzados.
- Marca el ritmo con claridad mientras acompaña una
canción.
- Distingue la pulsación binaria en un entorno lúdico.
- Se esfuerza por conseguir corrección en la utilización de
las grafías.
- Interpreta siguiendo las indicaciones de forte y piano.
- Reconoce las notas DO agudo, SI, LA, SOL, en el
pentagrama.
- Interpreta ejercicios de pregunta y respuesta con
percusión corporal.
- Discrimina instrumentos de cuerda (guitarra, piano,
violín, viola, violonchelo, contrabajo y arpa).
- Conoce la grafía de la pareja de corcheas.
- Demuestra espontaneidad en la interpretación de gestos
y movimientos.
- Canta con una afinación aceptable.
- Utiliza los instrumentos escolares con corrección.
- Muestra interés por tocar bien la flauta.
- Discrimina instrumentos de viento.
- Muestra interés por la interpretación instrumental.
- Conoce las notas SOL, LA, SI, DO (agudo) en el
pentagrama.
- Distingue distintos tempos.
- Presta atención en las audiciones.
- Acompaña canciones y danzas con un ritmo adecuado.
- Cuida los instrumentos y el material de clase.
Página 31
__
PRIMER CICLO __
CONTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BASICAS AL AREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CULTURAL Y ARTÍSTICA
- Conocer diferentes códigos artísticos
- Explorar los materiales plásticos y disfrutar con los resultados obtenidos.
- Experimentar con los materiales y producir efectos luminosos.
- Respetar otras formas de pensamiento y expresión.
- Intercambiar información sobre imágenes de cualquier época y cultura, ya sean reales o fantásticas.
AUTONOMIA E INICIATIVA PERSONAL
- Adquirir capacidad de realización autónoma.
- Esforzarse por alcanzar resultados originales.
- Manipular materiales y adquirir bagaje plástico expresivo.
- Valorar las soluciones dadas.
- Tener constancia de la intencionalidad expresiva.
- Desarrollar iniciativas y soluciones diversas.
- Esforzarse por alcanzar resultados atractivos.
SOCIAL Y CIUDADANA
- Seguir normas e instrucciones.
- Cuidar y conservar materiales e instrumentos.
- Utilizar espacios de modo apropiado.
- Buscar el acuerdo y entendimiento.
- Tener flexibilidad ante un mismo supuesto.
- Seguir normas e instrucciones.
- Iniciarse en la percepción y comprensión del mundo más próximo.
- Apreciar cualitativamente el entorno.
INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
- Transmitir información mediante técnicas plásticas.
- Usar la tecnología para mostrar procesos relacionados con las artes visuales
- Buscar formas innovadoras.
- Usar la tecnología para el tratamiento de imágenes visuales
COMPETENCIA LINGUÍSTICA
- Buscar la originalidad narrativa y formal.
- Argumentar y valorar las soluciones dadas
- Explicar los procesos que se desarrollan.
- Describir procesos de trabajo y argumentar soluciones.
COMPETENCIA MATEMÁTICA
- Desarrollar la representación geométrica y la caracterización fantástica
- Percibir formas geométricas presentes en la arquitectura, en el diseño, en el mobiliario,en los objetos cotidianos.
APRENDER A APRENDER
- Elegir recursos y revisarlo realizado en cada fase.
- Obtener información relevante y suficiente a partir de la observación.
- Planificar previamente.
- Buscar información
- Valorar el potencial creativo contenido en el coloreado caracterizador de un paisaje
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO
- Aprovechar la información gestual ofrecida por el entorno humano y modélico.
- Observar y analizar la configuración humana
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-
__
PRIMER CICLO __
Conocer el entorno natural.
Percibir sonidos, formas, colores, texturas, luz y movimientos presentes en los espacios naturales.
Explorar sensorialmente los espacios.
Explorar el medio, manipularlo y recrearlo.
Tomar conciencia de la importancia de contribuir a preservar un entorno físico agradable y saludable
UTILIZACIÓN DE RECURSOS
a) Para Expresión Plástica:
- Libro de texto del alumno/a.
- Cuaderno de Plástica.
- Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades.
- Cd Rom interactivo de recursos.
- Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.
- Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.
- Sección de libros de consulta relacionados con técnicas de dibujo, pintura, manualidades, artistas famosos, etc… de
la Biblioteca Escolar.
- Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información y
proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
b) Para Expresión Musical:
- Libro de texto del alumno/a.
- Cuaderno de Música.
- Cuaderno de Partituras.
- Instrumentos musicales.
- Láminas temáticas de observación relacionadas con los contenidos de las unidades.
- Cd-Rom interactivo de recursos.
- Fichas complementarias con actividades de refuerzo y ampliación.
- Artículos de prensa y revistas adaptados a la edad sobre temas relacionados con los contenidos a trabajar.
- Sección de libros de consulta relacionados con instrumentos, autores y obras musicales de la Biblioteca Escolar.
- Cd´s de audiciones con fragmentos de obras musicales relacionadas con los contenidos a trabajar.
- Dvd´s o vídeos con documentales relacionados con los temas a trabajar.
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PRIMER CICLO __
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
El área de Educación Física está orientada al desarrollo de las capacidades y habilidades instrumentales del cuerpo,
con el objetivo de aumentar y perfeccionar sus posibilidades de movimiento, profundizando en el conocimiento y
dominio de la conducta motriz como agente activo del comportamiento humano. Esta conducta depende de tres
variables fundamentales: el propio cuerpo, el espacio y el tiempo.
Así, el cuerpo y el movimiento, en el espacio y el tiempo, van a constituir los ejes básicos de la acción educativa en esta
área. El cuerpo, como vivencia de posibilidades lúdicas y de comunicación (comprensión y expresión), dirigidas a la
aceptación del propio cuerpo, a mejorarlo y a utilizarlo convenientemente. El movimiento, como instrumento de relación
y participación, posibilita y desarrolla el conocimiento, mejora e incrementa la funcionalidad anatómica, facilita la
comunicación, conserva y mejora la salud, el estado físico y psíquico, potencia la autoestima y el interés por la
superación y compensa el sedentarismo y las restricciones habituales del medio.
Desde esta perspectiva, la Educación Física educa el cuerpo, pero también forma el carácter, fortifica la personalidad,
contribuye al desarrollo de actitudes de solidaridad, etc.
El currículo de este área de Educación Primaria pretende poner al alcance del alumnado una serie de elementos de
cultura corporal que contribuyan al desarrollo personal y a una mejor calidad de vida y que den respuesta, a través de
sus intenciones educativas, a aquellas necesidades, individuales y colectivas, que conduzcan al bienestar personal y a
promover una vida saludable, lejos de estereotipos y discriminaciones de cualquier tipo. Para ello se deberán trabajar
contenidos que permitan a niños y niñas: sentirse competentes en el plano motor, hacerles capaces de afrontar las
numerosas y complejas situaciones que envuelven la actividad física y deportiva, y ayudarles a comprender la
comprensión de la realidad corporal y del entorno físico y social.
Página 34
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PRIMER CICLO __
DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE AREA A LA CONCRECION DE LOS OBJETIVOS DE CICLO
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
Objetivo nº 1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de
las posibilidades motrices, de relación con los demás, y como recurso para organizar el tiempo libre.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1. Reconocer cada una de las partes del 1.1. Reconocer cada una de las
cuerpo y su carácter global.
partes del cuerpo y su carácter
1.2. Interiorizar la movilidad, tanto del eje global.
corporal como de los diferentes segmentos 1.2. Interiorizar la movilidad, tanto
en posiciones diferentes.
del eje corporal como de los
1.3. Incrementar el conocimiento de las diferentes segmentos en posiciones
posibilidades corporales, y desarrollarlas y diferentes.
enriquecerlas en función de las relaciones 1.3. Incrementar el conocimiento de
con los demás y el entorno.
las posibilidades corporales,
1.4. Consolidar la lateralidad.
y desarrollarlas y enriquecerlas en
1.5. Valorar el propio cuerpo y la actividad función de las relaciones con
física.
los demás y el entorno.
1.4. Consolidar la lateralidad.
1.5.Valorar el propio cuerpo y la
actividad física.
1.1. Conocer cada una de las partes
del cuerpo y valorar la actividad física
como medio de exploración y disfrute
de las posibilidades motrices.
1.2.
Conocer las posibilidades
corporales, y desarrollarlas y
enriquecerlas como medio de relación
con los demás y con el entorno.
1.3. Valorar el propio cuerpo y
aceptar la propia identidad física.
Objetivo nº2. Adoptar hábitos de higiene, de alimentación, posturales y de ejercicio físico, comprendiendo los
factores que los determinan y relacionando estos hábitos con sus efectos sobre la salud, además de manifestar
una actitud responsable hacia el propio cuerpo y de respeto a las demás personas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1. Desarrollar las posibilidades de control 2.1. Desarrollar las posibilidades de 2.1. Desarrollar las posibilidades
postural y respiratorio.
control postural y respiratorio.
de control postural y respiratorio.
2.2. Progresar en la consolidación de 2.2. Consolidar hábitos higiénicos, 2.2. Consolidar hábitos higiénicos,
hábitos higiénicos, alimentarios, posturales, alimentarios, posturales y de ejercicio alimenticios, posturales y de
de ejercicio físico y saludables en general. físico saludables.
ejercicio físico saludables.
2.3. Desarrollar una actitud responsable 2.3.
Desarrollar hábitos para la 2.3.
Desarrollar una actitud
hacia el propio cuerpo y el de los demás.
prevención de accidentes.
responsable hacia el propio cuerpo
y el de los demás.
2.4. Desarrollar hábitos para la
prevención de accidentes.
2.5. Sistematizar los aprendizajes
de ciclos anteriores en lo que
respecta a los hábitos alimenticios
e higiénicos y a las medidas de
seguridad.
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PRIMER CICLO __
Objetivo nº 3. Utilizar las capacidades físicas básicas, las destrezas motrices y el conocimiento de la estructura
y funcionamiento del cuerpo para la actividad física y para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situación.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Adecuar el propio movimiento en el 3.1. Adecuar el movimiento al espacio,
espacio en función del movimiento individual y colectivamente.
colectivo.
3.2. Sincronizar el movimiento corporal
3.2. Sincronizar el movimiento corporal con estructuras rítmicas sencillas,
con estructuras rítmicas sencillas y individual y colectivamente.
colectivas.
3.3.
Desarrollar la destreza visomanual.
3.4. Desarrollar la movilidad corporal,
independizando segmentos superiores e
inferiores del eje corporal.
3.1. Adecuar el movimiento en el
espacio, individual y colectivamente.
3.2.
Sincronizar el movimiento
corporal con estructuras rítmicas
individuales y colectivas.
3.3.
Desarrollar la destreza
visomanual.
3.4. Tomar conciencia del tono, la
relajación y el equilibrio estático y
dinámico en diferentes situaciones.
3.5.
Apreciar adecuadamente
diferentes trayectorias de móviles en
situaciones de juego.
3.6. Adaptar las capacidades físicas
básicas y destrezas motoras a
medios no conocidos.
3.7.
Desarrollar la movilidad
corporal, independizando segmentos
superiores e inferiores del eje
corporal.
Objetivo nº4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores básicos, adecuándose a estímulos
perceptivos y seleccionando los movimientos previa evaluación de sus posibilidades.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Tomar conciencia del espacio en el 4.1. Tomar conciencia del espacio en 4.1.
Percibir con precisión las
que se vive, desplazándose por él en el que se vive, desplazándose por él en distancias y los obstáculos en
todas direcciones y utilizando nociones todas direcciones y utilizando nociones recorridos cada vez más complejos.
topológicas básicas.
topológicas básicas.
4.2.
Utilizar un repertorio motor
4.2. Percibir con precisión las distancias 4.2.
Percibir con precisión las adecuado para la resolución de
y los obstáculos en recorridos cada vez distancias y los obstáculos en recorridos problemas que impliquen una correcta
más complejos.
cada vez más complejos.
percepción espacio-temporal.
4.3.
Utilizar un repertorio motor 4.3. Apreciar las distancias, el sentido
adecuado para la resolución de y la velocidad en los desplazamientos
problemas que impliquen una correcta de objetos y personas en movimiento.
percepción espacio-temporal.
4.4.
Resolver problemas de
estructuración
espacio-temporal
seleccionando
los
movimientos,
ejecutándolos de modo satisfactorio
previa
evaluación
de
sus
posibilidades.
4.5. Reconocer y valorar la capacidad
de resolver problemas motores de uno
mismo y de los compañeros
Objetivo nº 5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y
con la naturaleza de la tarea que se realiza, y utilizarlo como criterio fundamental de valoración del esfuerzo y la
calidad del movimiento, y no del resultado obtenido.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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PRIMER CICLO __
5.1. Valorar el interés y el esfuerzo personal 5.1. Valorar el interés y el esfuerzo
por encima del éxito o de los resultados personal por encima del éxito o de los
obtenidos.
resultados obtenidos.
5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la 5.2. Dosificar el esfuerzo a tenor de la
naturaleza de la tarea que se realiza.
naturaleza de la tarea que se realiza.
5.3. Participar con agrado en la actividad 5.3. Participar con agrado en la
física,
independientemente
de
su actividad física, independientemente de
capacidad.
su capacidad.
5.1.
Valorar el interés y el
esfuerzo personal por encima del
éxito o de los resultados obtenidos.
5.2. Dosificar el esfuerzo teniendo
en cuenta la naturaleza de la tarea
que se realiza.
5.3. Desarrollar la autoestima a
partir de la valoración del esfuerzo
necesario en la actividad física.
5.4.
Adoptar una buena
disposición hacia cualquier tipo de
actividad física.
Objetivo nº 6. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados
de ánimo, y comprender mensajes expresados de este modo.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Desarrollar la creatividad interpretativa 6.1.
Desarrollar la creatividad 6.1. Desarrollar la creatividad
mediante la actividad física y la expresión interpretativa mediante la actividad física y interpretativa mediante la actividad
corporal.
la expresión corporal.
física y la expresión corporal.
6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Reproducir estructuras rítmicas a 6.2. Imitar movimientos con un
través del movimiento corporal.
través del movimiento corporal.
cierto grado de complejidad a partir
6.3. Mostrar la desinhibición y la seguridad 6.3.
Mostrar la desinhibición y la de modelos establecidos.
en sí mismo, necesarias para expresarse seguridad en sí mismo, necesarias para 6.3.
Reproducir estructuras
corporalmente.
expresarse corporalmente.
rítmicas a través del movimiento
6.4. Practicar ritmos y bailes populares corporal.
disociando
diferentes
segmentos 6.4.
Reconocer sensaciones,
corporales.
ideas y estados de ánimo en otros
compañeros, a través del gesto y
del movimiento.
6.5.
Transmitir diferentes
sensaciones y estados de ánimo,
utilizando los recursos expresivos
del cuerpo.
6.6. Practicar ritmos y bailes
populares de Andalucía disociando
diferentes segmentos corporales.
Objetivo nº 7. Participar en juegos y actividades físicas estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con el
grupo, aceptando las limitaciones propias y las ajenas, valorando la riqueza de las diferencias personales y
evitando la discriminación en función de características personales, sexuales y sociales, así como los
comportamientos agresivos y las actitudes violentas en las actividades deportivas y competiciones.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
7.1. Participar en juegos y actividades 7.1. Participar en juegos y actividades 7.1.
Participar en juegos y
físicas colectivas.
físicas colectivas.
actividades
físicas
colectivas,
7.2.
Relacionarse con los demás, 7.2. Relacionarse con los demás, manifestando
solidaridad
y
compartir juegos y actividades físicas, y compartir juegos y actividades físicas, y compañerismo.
respetar las normas y reglas que los rigen. respetar las normas y las reglas que los 7.2. Relacionarse con los demás,
7.3. Evitar comportamientos agresivos y rigen.
compartir juegos y actividades
actitudes violentas en los juegos y 7.3. Evitar comportamientos agresivos y físicas y respetar las normas y reglas
actividades físicas competitivas.
actitudes violentas en los juegos y que los rigen.
actividades físicas competitivas.
7.3. Conocer las estrategias básicas
7.4. Aceptar con agrado el papel que le de los juegos.
corresponde desempeñar en cualquier 7.4.
Evitar comportamientos
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PRIMER CICLO __
tipo de juego.
agresivos y actitudes violentas en los
juegos y actividades físicas
competitivas,
así
como
la
discriminación de los compañeros o
compañeras por razones de índole
personal o social.
7.5. Participar en juegos populares
tradicionales de Andalucía y en los
de exploración y aventuras.
7.6. Aceptar con agrado el papel
que le corresponde desempeñar en
cualquier tipo de juego.
7.7. Conocer los deportes que mejor
se le adapten según sus
características.
7.8. Desarrollar la competencia
motora en juegos, deportes y demás
actividades físicas.
Objetivo General nº 8. Conocer y valorar diferentes formas de actividades físicas y deportivas, y los entornos en
que se desarrollan, participando en su conservación y mejora
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Participar en actividades físicas y 8.1. Participar en actividades físicas y
deportivas organizadas en el centro.
deportivas organizadas en el centro.
8.2. Utilizar de forma adecuada y
8.2.
Utilizar de forma adecuada y
respetuosa el material con el que se
respetuosa el material con el que se
realizan las actividades físicas y deportivas, realizan las actividades físicas y
cuidando el espacio donde se desarrollan. deportivas, cuidando el espacio donde se
desarrollan.
8.3. Conocer y practicar actividades
8.3. Colaborar en la organización de
físicas y juegos tradicionales de su entorno
diferentes actividades físicas y deportivas,
habitual.
ocupándose de disponer el material
necesario para su realización
8.1.
Conocer y practicar
actividades físicas y deportivas
habituales en su entorno.
8.2.
Participar en actividades
físicas y deportivas organizadas en
el centro.
8.3. Utilizar de forma adecuada y
respetuosa el material con el que
se realizan las actividades físicas y
deportivas, cuidando el espacio
donde se desarrollan.
8.4. Colaborar en la organización
de diferentes actividades físicas y
deportivas,
ocupándose
de
disponer el material necesario para
su realización.
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__
PRIMER CICLO __
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA
A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos correspondientes al primer ciclo de Educación
Primaria para el área de Educación Física agrupados según los cinco bloques de contenidos establecidos por el
Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II del Real Decreto 1513/2006:
BLOQUE 1 EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIÓN
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
CONTENIDOS GENERALES
Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de las sensaciones
Toma de conciencia del propio cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Afirmación de la lateralidad.
Experimentación de posturas corporales diferentes.
Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio temporal.
Aceptación de la propia realidad corporal.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Derecha e izquierda respecto a sí mismo (espacialidad).
- Derecha e izquierda respecto a sí mismo
- Características corporales y morfológicas básicas.
(espacialidad).
- Percepción, identificación y representación del propio cuerpo, - Características corporales y morfológicas básicas.
y afirmación de la lateralidad.
- Partes del cuerpo implicadas en las acciones de
- Respeto hacia su propio cuerpo.
movimiento.
- Valoración y aceptación de las posibilidades del propio - Tamaños.
cuerpo y del de los de
- Segmentos corporales.
- Segmento corporal dominante.
- Conciencia postural.
- El cuerpo como instrumento de medida.
- Asociación de diferentes segmentos corporales con
las acciones que realizan.
- Percepción, identificación y representación del propio
cuerpo, y afirmación de la lateralidad.
- Respeto hacia su propio cuerpo.
- Valoración y aceptación de las posibilidades del
propio cuerpo y del de los demás.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES
- Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a
las características de dichos estímulos.
- Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena
orientación en el espacio.
- Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los
segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
- Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.
- Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos
de relación con los compañeros y compañeras.
- Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.
- Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.
- Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del
riesgo en la actividad física.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
-
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__
PRIMER CICLO __
- Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su cuerpo (al - Conoce, señala y utiliza las distintas partes de su
menos las más generales).
cuerpo con solvencia.
- Posee el mínimo ajuste corporal y la necesaria coordinación - Posee el adecuado ajuste corporal y la necesaria
motriz en el lanzamiento de objetos, ejecutándolo de forma
coordinación motriz en el lanzamiento de objetos,
espontánea y sencilla.
ejecutándolo de forma espontánea y algo más eficaz.
CICLO
PRIMERO
BLOQUE 2. H ABILIDADES MOTRICES
-
-
-
CONTENIDOS
Formas y posibilidades del movimiento. Experimentación de diferentes formas de ejecución y control de las
habilidades motrices básicas.
Resolución de problemas motores sencillos.
Disposición favorable a participar en actividades diversas aceptando la existencia de diferencias en el nivel de
habilidad.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Partes del cuerpo implicadas en las acciones de movimiento. - Aptitud y habilidad en la ejecución de movimientos.
Relaciones topológicas básicas.
- Formas de desplazamiento.
Distancia y posición referidas al propio alumno y a la propia - Dirección, posición, velocidad.
alumna.
- El salto.
Distancia y posición referidas a un objeto.
- El giro.
El salto.
- Relaciones topológicas referidas al propio cuerpo.
El giro.
- Espacio y distancia.
Formas de desplazamiento con saltos y giros.
- Orientación en el espacio.
Sentido del desplazamiento.
- Acciones motrices relacionadas con el movimiento.
El gesto como movimiento.
- El gesto como movimiento.
Experimentación y toma de conciencia de la movilidad del eje - El ritmo y el movimiento natural.
corporal, teniendo en cuenta el tono muscular en diferentes - Experimentación y toma de conciencia de la
posturas.
movilidad del eje corporal, teniendo en cuenta el
Coordinación dinámica global en desplazamientos y giros.
tono muscular en diferentes posturas.
Experimentación del equilibrio estático y del dinámico.
- Postura y equilibrio.
Confianza y autonomía de las acciones motrices en diversas - Afirmación del control postural.
situaciones y medios conocidos.
- Coordinación del movimiento con ritmos sencillos,
Participación cooperativa en diversas actividades motrices.
explorando sus cualidades.
Conciencia y valoración de la actividad motriz bien ejecutada. - Coordinación dinámica global en desplazamientos y
Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
giros.
Utilización de las habilidades motrices básicas, con - Experimentación del equilibrio estático y del
seguridad y autonomía en diferentes situaciones habituales.
dinámico.
Planificación de la conducta motriz previa a la acción.
- Afianzamiento de la conducta neuromotriz.
Coordinación progresiva de los movimientos globales en - Utilización de las habilidades motrices básicas, con
espacios habituales.
seguridad y autonomía en diferentes situaciones
Coordinación del movimiento con ritmos sencillos,
habituales.
explorando sus cualidades.
- Planificación de la conducta motriz previa a la
Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
acción.
- Coordinación progresiva de los movimientos
globales en espacios habituales.
- Destreza en la manipulación de objetos conocidos.
- Confianza y autonomía de las acciones motrices en
diversas situaciones y medios conocidos.
- Conciencia y valoración de la actividad motriz bien
ejecutada.
- Participación cooperativa en diversas actividades
motrices.
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__
PRIMER CICLO __
CURSO PRIMERO
- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes cambios en
las condiciones de una actividad: intensidad, duración y
espacio en el que se desenvuelve, de forma sencilla.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando y ajustando
la postura y el equilibrio corporal a la actividad lúdica.
- Conoce y ejecuta algunos tipos de giros en los diferentes
ejes corporales.
- Percibe algunas trayectorias de los objetos en vuelo y lleva a
cabo acciones motrices básicas de anticipación.
- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños con ambas
manos de forma, tanto en desplazamientos sencillos como
parados.
CURSO SEGUNDO
- Ajusta sus movimientos corporales a diferentes
cambios en las condiciones de una actividad:
intensidad, duración y espacio en el que se
desenvuelve con soltura.
- Realiza movimientos con las piernas, alternando los
botes de forma consciente y voluntaria, y ajustando
la postura y el equilibrio corporal a la actividad
lúdica.
- Conoce y ejecuta distintos tipos de giros en los
diferentes ejes corporales en las distintas
habilidades desarrolladas.
- Percibe la trayectoria de los objetos en vuelo y lleva
a cabo acciones motrices de anticipación para su
control.
- Hace botar y rebotar pelotas de distintos tamaños
con ambas manos de forma alternativa, tanto en
desplazamientos sencillos como parados.
BLOQUE 3 .- ACTIVIDADES FISICAS ARTISTICO-EXPRESIVAS
-
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
Descubrimiento y exploración de las posibilidades expresivas del cuerpo y del movimiento.
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
Exteriorización de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento, con desinhibición.
Imitación de personajes, objetos y situaciones.
Disfrute mediante la expresión a través del propio cuerpo.
Posibilidades expresivas con objetos y materiales.
Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Reconocimiento y respeto por las diferencias en el
modo de expresarse.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Página 41
-
-
__
PRIMER CICLO __
El ritmo y el movimiento natural.
Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su relación.
Dramatización y danzas.
Participación, interés y espontaneidad en situaciones en las
que se requiera la libre expresión del cuerpo.
Interés por mejorar y aumentar las cualidades expresivas y
comunicativas del cuerpo.
Experimentación y exploración de las posibilidades y
recursos comunicativos del cuerpo a partir de movimientos
rítmicos.
Utilización del gesto y el movimiento para la comunicación y
representación.
Expresión libre a través del baile.
Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y
movimientos.
- Lenguaje expresivo corporal y lenguaje musical: su
relación.
- Dramatizaciones y danzas.
- Participación, interés y espontaneidad en situaciones
en las que se requiera la libre expresión del cuerpo.
- Interés por mejorar y aumentar las cualidades
expresivas y comunicativas del cuerpo.
- Experimentación y exploración de las posibilidades y
recursos comunicativos del cuerpo a partir de
movimientos rítmicos.
- Utilización del gesto y el movimiento para la
comunicación y representación.
- Expresión libre a través del baile.
- Elaboración de mensajes sencillos a través de gestos y
movimientos.
- Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las
características de dichos estímulos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.
- Lleva a cabo sugerencias rítmicas sencillas.
- Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en - Ajusta los desplazamientos al tiempo y al espacio en
cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazos-piernas
cualquier tipo de juego, coordinando la acción brazosen distintas direcciones.
piernas en distintas direcciones, tanto en la marcha
- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz de
como en la carrera.
utilizar algunos recursos expresivos.
- Entiende la existencia del lenguaje corporal y es capaz
de utilizar adecuadamente sus recursos expresivos
para comunicarse y expresar sentimientos o
emociones.
BLOQUE 4.
-
ACTIVIDAD FISICA Y SALUD
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
Adquisición de hábitos básicos de higiene corporal, alimentarios y posturales relacionados con la actividad física.
Relación de la actividad física con el bienestar.
Movilidad corporal orientada a la salud.
Respeto de las normas de uso de materiales y espacios en la practica de actividad física.
CURSO PR IMERO
CURSO SEGUNDO
Página 42
__
PRIMER CICLO __
Higiene personal: materiales y procedimientos necesarios.
Alimentación sana y equilibrada. La dieta.
Puesta en práctica de normas básicas de higiene corporal.
Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la autonomía
personal.
- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de seguridad
en la actividad física.
- Refuerzo de la autoestima.
- Adecuación de la actividad física a las posibilidades
personales de cada alumno o alumna.
- Actividad física y respuesta cardiaca.
- Adecuación de la actividad física a las posibilidades
personales de cada alumno o alumna.
- Puesta en práctica de normas básicas de higiene
corporal.
- Adopción de medidas básicas de seguridad en la
práctica de actividades físicas.
- Desarrollo de la confianza en sí mismo y de la
autonomía personal.
- Adquisición progresiva de hábitos de higiene y de
seguridad en la actividad física.
- Refuerzo de la autoestima.
-
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Es capaz de establecer relaciones básicas entre el ejercicio - Conoce los beneficios de la práctica de actividades
físico y la salud.
físicas y del ejercicio, y es capaz de establecer
relaciones básicas entre el ejercicio físico y la salud.
BLOQUE 5.
-
JUEGOS Y ACTIVIDADES DEPORTIVAS
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
El juego como actividad común a todas las culturas. Realización de juegos libres y organizados.
Descubrimiento de la cooperación y la oposición con relación a las reglas de juego. Aceptación de distintos roles en el
juego.
Reconocimiento y valoración hacia las personas que participan en el juego.
Confianza en las propias posibilidades y esfuerzo personal en los juegos.
Valoración del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Página 43
__
PRIMER CICLO __
Educación vial.
Circuito de actividades físicas.
Aparatos para realizar actividades físicas.
El juego: juego libre y juego organizado.
Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
Juegos populares y tradicionales.
Juegos rítmicos.
Juegos para orientarse.
Juegos en equipo.
Posibilidades motrices en relación con los juegos.
Cooperación entre participantes en el juego.
Participación y cooperación en los juegos,
aceptando las normas y respetando a los demás.
- Valoración de los juegos y de la participación y
colaboración de todos.
- Valoración del esfuerzo en sí mismo,
independientemente del resultado obtenido en la
ejecución de una actividad física de tipo competitivo.
- Realización de juegos y actividades recreativas, así
como de juegos populares de su entorno.
- Práctica de juegos libres y organizados respetando
las reglas.
- Práctica de juegos en los que se utilicen,
fundamentalmente, los desplazamientos y las
habilidades motrices básicas.
- Utilización correcta de espacios y materiales para la
actividad física.
CRITERIOS DE EVALUACION GENERALES
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Empieza a ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de - Ajusta sus posibilidades físicas y su capacidad de
movimiento a la participación en juegos y en actividades
movimiento a la participación en juegos y en
físicas.
actividades físicas.
- Participa de forma activa en todas las actividades físicas con - Prescinde de los resultados que se produzcan en los
atención e interés, y empieza a respetar las reglas que rigen
diferentes juegos y competiciones y da mayor
las actividades físicas y el juego.
importancia al hecho de participar en la actividad
- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios donde se
física aceptando a todos los participantes.
desarrollan actividades físicas (Cuidado, evitar malos usos, - Participa de forma activa en todas las actividades
accidentes, etc.).
físicas con atención e interés, y respeta las reglas
que rigen las actividades físicas y el juego.
- Utiliza de forma adecuada materiales y espacios
donde se desarrollan actividades físicas.
-
El juego.
El juego: juego libre y juego organizado.
Las reglas y su aplicación en el juego organizado.
Juegos populares y tradicionales.
Cooperación entre participantes en el juego.
Aplicación de fuerza para el transporte de objetos.
Diferentes posibilidades dimensionables del cuerpo humano.
Posibilidades dimensionables de distintos materiales.
Valoración del esfuerzo en sí mismo, independientemente
del resultado obtenido en la ejecución de una actividad física
de tipo competitivo.
Participación y cooperación en los juegos, aceptando las
normas y respetando a los demás.
Valoración de los juegos y de la participación y colaboración
de todos.
Realización de juegos y actividades recreativas, así como de
juegos populares de su entorno.
Práctica de juegos libres y organizados respetando las
reglas.
Práctica de juegos en los que se utilicen, fundamentalmente,
los desplazamientos y las habilidades motrices básicas.
Utilización correcta de espacios y materiales para la actividad
física.
-
Página 44
__
PRIMER CICLO __
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una
de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Educación Física se detallan a continuación:
Interacción con el mundo físico
- Practicar y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.
- Adquirir hábitos saludables y de mejora y mantenimiento de la actividad física.
- Valorar la actividad física como medio de equilibrio psicofísico y como ocupación del tiempo de ocio.
Social y ciudadana
-
Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.
Aprender a convivir, fundamentalmente elaborando y aceptando las reglas.
Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.
Utilizar el diálogo para resolver conflictos en actividades físicas competitivas.
Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.
Artística y cultural
- Expresar ideas o sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.
- Autonomía e iniciativa personal
- Tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en las que se debe manifestar autosuperación,
perseverancia y actitud positiva.
- Organizar de forma individual y colectiva las actividades físicas, deportivas y expresivas.
Aprender a aprender
- Conocerse a sí mismo: las propias posibilidades y carencias.
- Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades físicas comunes.
Comunicación lingüística
- Obtener gran variedad de intercambios comunicativos.
- Utilizar las normas que rigen dichos intercambios.
- Conocer el vocabulario específico del área.
UTILIZACION DE RECURSOS
-
Materiales deportivos: balones, cuerdas, picas, aros, etc…
Sección de libros de consulta de la Biblioteca Escolar sobre juegos y deportes.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, club deportivos, editoriales, etc… que contengan
información y proporcionen recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
Página 45
__
PRIMER CICLO __
AREA: LENGUA CASTELLANA
Si bien los seres humanos nos comunicamos a través de diferentes medios y sistemas (el cuerpo, los gestos, los
signos, los símbolos, etc.), el medio más universal de comunicación es, sin duda, el lenguaje oral, que permite recibir
información, asegurando la comunicación (comprensión y expresión), la representación, la orientación y la
autorregulación del pensamiento y la acción.
De acuerdo con esta concepción funcional de la lengua, la acción educativa en esta área en la etapa de Educación
Primaria ha de radicar en conseguir que los alumnos y las alumnas dominen las cuatro destrezas básicas de la lengua:
escuchar, hablar, leer y escribir.
Por ello, dedicaremos especial atención al aprendizaje de la lecto-escritura, sobre todo durante los dos primeros
trimestres del ciclo, puesto que la importancia de este dominio va a trascender y repercutir a lo largo de toda su vida
académica.
El currículo de este área de Educación Primaria pretende desarrollar en el alumnado el conjunto de habilidades
lingüísticas: escuchar, hablar y conversar, leer y escribir, que le capaciten para poder expresarse y comprender, tanto de
forma oral como escrita, en contextos sociales significativos, así como en el ámbito de la comunicación literaria,
El lenguaje contribuye así a construir una representación del mundo socialmente compartida y comunicable, al equilibrio
afectivo y a la integración social y cultural de las personas, al tiempo que permite al individuo alcanzar la competencia
necesaria para desenvolverse con facilidad y éxito en las diferentes situaciones de la vida, incluida la escolar, al
desarrollar en el alumnado capacidades intelectuales y dotarle de conocimientos, habilidades y actitudes para que pueda
comprender mejor la sociedad y el mundo de hoy.
Página 46
__
PRIMER CICLO __
AREA: LENGUA CASTELLANA
Objetivo General nº 1.- Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diferentes
contextos de la actividad social y cultural.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1.1. Comprender las ideas expresadas 1.1. Comprender discursos orales y
en textos orales (cuentos, leyendas, escritos más extensos y complejos
poemas,
adivinanzas,
etc.), que en el ciclo anterior, ampliando los
relacionándolas con las propias ideas y temas de interés, manteniendo la
experiencias.
atención y una actitud crítica.
1.2. Comprender un texto adecuado a 1.2. Diferenciar las ideas esenciales
la edad.
de las accesorias.
1.3.
Escuchar y comprender la 1.3. Analizar los aspectos sencillos
expresión oral de los demás.
del texto (estructura del discurso,
1.4.
Comprender y utilizar vocabulario, intención, etcétera).
adecuadamente
el
vocabulario 1.4. Expresarse oralmente y por
apropiado a su edad en diferentes escrito empleando sistemas verbales
situaciones.
y no verbales de comunicación
(gestos, movimientos corporales,
sonidos, etcétera).
Tercer Ciclo
1.1. Expresarse oralmente y por escrito
adecuadamente, teniendo en cuenta las
características de las diferentes
situaciones de comunicación.
1.2. Utilizar de forma adecuada los
aspectos normativos de la lengua.
1.3. Utilizar un léxico adecuado y
potenciar el uso creativo de la lengua.
Objetivo General nº 2.- . Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y escritos.
Primer ciclo
Segundo Ciclo
2.1. Distinguir y pronunciar todos los 2.1. Expresarse oralmente y por
sonidos correctamente.
escrito adecuadamente en situaciones
2.2. Representar y recitar textos orales formales e informales, ampliando los
con la articulación, la entonación y el contextos e interlocutores conocidos y
ritmo
adecuados,
de
forma desconocidos.
comprensiva y expresiva y de acuerdo 2.2. Expresarse por escrito utilizando
con los usos y las normas de la las normas gramaticales básicas de la
modalidad lingüística andaluza.
lengua escrita.
2.3.
Utilizar correctamente las 2.3. Escuchar y relatar experiencias
estructuras lingüísticas básicas.
presentes y pasadas, respetando los
2.4. Escribir textos sencillos y breves aspectos normativos de la lengua.
empleando oraciones cortas y 2.4. Componer por escrito, de forma
utilizando palabras del vocabulario cada vez más compleja, ordenada y
propio de la edad.
coherente:
ideas,
vivencias,
sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
2.5. Desarrollar la autocrítica y la
autoexigencia en las propias
realizaciones con finalidades diversas,
valorándolas como fuente de disfrute,
aventura, ocio, diversión, información,
Tercer Ciclo
2.1.
Escribir y hablar de forma
adecuada y correcta utilizando los
conocimientos adquiridos sobre la
lengua y las normas de uso lingüístico.
2.2.
Comprender textos orales y
escritos y otros realizados con signos
de diferentes códigos, en diferentes
contextos.
Página 47
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PRIMER CICLO __
aprendizaje y como destreza básica
para el enriquecimiento de la propia
lengua y la cultura personal.
Objetivo General nº 3.- Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada en la actividad
social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y controlar la propia conducta.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
3.1. Expresarse oralmente de manera 3.1. Expresar con claridad, ordenada
clara, narrando experiencias propias, y coherentemente: vivencias, ideas,
ideas, situaciones reales e imaginarias, observaciones, sentimientos, etcétera.
etc..
3.2.
Elegir las formas de
3.2. Aceptar las aportaciones de los comprensión y expresión adecuadas a
demás, respetando las normas del la situación y a la intención
intercambio.
comunicativa.
3.3.
Valorar y aceptar las
aportaciones propias y las de los
demás, respetando las normas del
intercambio comunicativo.
Tercer Ciclo
3.1. Expresar con claridad, ordenada y
coherentemente: vivencias, ideas,
observaciones, sentimientos, etc.
3.2. Elegir las formas de comprensión y
expresión adecuadas a las diferentes
situaciones
e
intenciones
comunicativas.
3.3. Valorar y aceptar las aportaciones
propias y las de los demás, respetando
las
normas
del
intercambio
comunicativo.
Objetivo General nº 4.- Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases de
escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o privadas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
No se trabaja este objetivo en el 4.1. Producir textos escritos propios
primer ciclo de Primaria.
de la vida social del aula, como
consolidación del sistema lectoescritor
para
comunicar
conocimientos,
experiencias
y
necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con
las características propias de estos
géneros.
4.2. Comprender textos del ámbito
escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando,
identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones
para ampliar los aprendizajes.
4.1. Producir textos escritos propios de
la vida social del aula, como modo de
comunicar conocimientos, experiencias
y necesidades (normas, notas, cartas,
avisos, solicitudes…) de acuerdo con
las características propias de estos
géneros.
4.2. Comprender textos del ámbito
escolar, producidos con finalidad
didáctica o de uso social (folletos,
descripciones,
instrucciones
y
explicaciones), para aprender y para
informarse, comparando, clasificando,
identificando e interpretando los
conocimientos y las informaciones para
ampliar los aprendizajes.
Objetivo General nº 5.- Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Iniciar al alumnado en el uso de 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las 5.1. Utilizar, de manera dirigida, las
los recursos que proporcionan las tecnologías de la información y la tecnologías de la información y la
nuevas tecnologías (TIC) para comunicación y los diferentes tipos de comunicación y los diferentes tipos de
aumentar su interés y motivación por la bibliotecas (de aula y de centro), bibliotecas (de aula y de centro),
práctica
comunicativa
y
para mostrando respeto por sus normas de mostrando respeto por sus normas de
desarrollar, ampliar o reforzar los funcionamiento, con la finalidad de funcionamiento, con la finalidad de
Página 48
contenidos trabajados en este área.
__
PRIMER CICLO __
obtener información y modelos para la
composición escrita.
5.2. Componer textos de información
y de opinión propios de los medios de
comunicación
social
sobre
acontecimientos
que
resulten
significativos, con especial incidencia
en la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del ámbito escolar
y algunos medios de prensa local.
obtener información y modelos para la
composición escrita.
5.2. Componer textos de información y
de opinión propios de los medios de
comunicación
social
sobre
acontecimientos
que
resulten
significativos, con especial incidencia en
la noticia y en las cartas al director,
utilizando soportes del ámbito escolar y
algunos medios de prensa local.
Objetivo General nº6.- Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y procesar
información, como para escribir textos propios del ámbito académico.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1.
Utilizar el lenguaje como 6.1.
Valorar la escritura como 6.1.
Buscar, recoger y procesar
instrumento de aprendizaje para herramienta de comunicación, fuente información mediante el empleo eficaz
memorizar,
anotar,
preguntar, de información y de aprendizaje, y de la lengua.
comprender, responder.
como medio de organizarse y resolver 6.2. Conocer la estructura de los textos
6.2.
Redactar textos breves problemas de la vida cotidiana.
propios
del
ámbito
académico
(narraciones, notas...) con las grafías 6.2. Conocer la estructura de los (cuestionarios, resúmenes, informes,
adecuadas, los signos de puntuación textos propios del ámbito académico descripciones, explicaciones…), y
correspondientes,
las
palabras (cuestionarios, resúmenes, informes, aplicar estos conocimientos a la
separadas, etc., y presentando el descripciones, explicaciones…), y comprensión y producción de textos
escrito de forma clara y limpia.
aplicar estos conocimientos a la para
comunicar
conocimientos,
6.3.
Expresarse por escrito, comprensión y producción de textos experiencias y necesidades.
dominando la ortografía natural y las para
comunicar
conocimientos,
normas básicas de la lengua escrita. experiencias y necesidades.
6.4. Manipular la lengua oral y escrita 6.3. Usar estrategias y normas
de manera simple: transformar básicas en la producción de textos:
oraciones (afirmativas en negativas), planificación (función comunicativa y
sustituir palabras por sus sinónimos, del destinatario, selección de la
ordenar frases, reconocer palabras que información relevante, del tipo de
expresan
acciones,
nombres, texto, de la estructura del
cualidades, etc.
contenido…), redacción del borrador,
6.5.
Familiarizarse con algunas y evaluación y revisión del texto en el
reflexiones elementales sobre la proceso de escritura para mejorarlo.
importancia del lenguaje, de su 6.4. Utilizar la lengua oral y escrita
correcto uso y de sus reglas.
como instrumento de aprendizaje y
planificación de actividades cada vez
más complejas, utilizando diferentes
recursos.
6.5. Utilizar la lengua oral y escrita
como instrumento para la elaboración
y anticipación de alternativas de
acción.
6.6. Utilizar la lengua oral y escrita
como
instrumento
para
la
memorización de la información, la
recapitulación y la revisión del proceso
seguido.
Objetivo General nº 7.- Utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a
obras relevantes de la tradición literaria para desarrollar hábitos de lectura.
Página 49
__
PRIMER CICLO __
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
7.1. Iniciarse en la adquisición del 7.1. Desarrollar el hábito y el gusto
hábito y el gusto por la lectura.
por la lectura, dedicándole parte del
7.2. Leer textos con la articulación, el tiempo libre disponible.
ritmo, la fluidez, la expresividad y la 7.2. Leer en voz alta (sin silabeo,
seguridad necesarios y ser capaz de saltos de palabras, etcétera),
extraer alguna información específica: distinguiendo lo esencial de lo
identificar personajes, explicar el accesorio, en textos cada vez más
argumento, interpretar las instrucciones extensos y complejos.
de las actividades, etc.
7.3. Utilizar indicadores sencillos en la
lectura de textos (ilustraciones, títulos,
etcétera) para formular conjeturas
sobre su contenido.
Tercer Ciclo
7.1. Desarrollar el hábito y el gusto por
la lectura, dedicándole parte del tiempo
libre disponible.
7.2. Leer en voz alta y en silencio y
utilizar la lectura como medio de
diversión y de aprendizaje.
Objetivo General nº8.- Comprender textos literarios de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y
complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas del lenguaje literario.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Utilizar los conocimientos de lecto- 8.1. Desarrollar el gusto literario y la
escritura para la comprensión de textos escritura para la comprensión de textos capacidad estética, de manera que
y el intercambio de experiencias y y el intercambio de experiencias y facilite la comprensión y expresión de
sentimientos.
sentimientos.
ideas y sentimientos.
8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Utilizar indicadores sencillos en la 8.2. Explorar y aplicar las posibilidades
lectura de textos (ilustraciones, títulos, lectura de textos (ilustraciones, títulos, expresivas básicas de la lengua oral y
etc.) para formular conjeturas sobre su etc.) para formular conjeturas sobre su escrita, adquiriendo seguridad en las
contenido.
contenido.
propias habilidades comunicativas y
8.3. Comprender el sentido global de 8.3. Comprender el sentido global de usos personales del lenguaje.
textos de nivel adecuado y responder, textos de nivel adecuado y responder, 8.3. Componer por escrito, de forma
oralmente y por escrito, a preguntas oralmente y por escrito, a preguntas cada vez más compleja, ordenada y
que demuestren dicha comprensión. que demuestren dicha comprensión. coherente, ideas, vivencias,
sentimientos, hechos reales y
fantásticos, tanto en prosa como en
verso.
Objetivo General nº9.- Valorar la realidad plurilingüe de España como muestra de riqueza cultural.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
9.1. Escuchar, reproducir y representar 9.1. Identificar y apreciar, dentro de la
expresiones
del
lenguaje
oral unidad y diversidad lingüística
tradicional (adivinanzas, canciones, española, el uso de la variedad
cuentos, trabalenguas, etc.).
lingüística andaluza, identificando
9.2. Valorar estas expresiones como algunas de sus características
un hecho cultural enriquecedor.
peculiares.
9.2. Escuchar, memorizar, reproducir
y representar expresiones del lenguaje
oral
tradicional
(adivinanzas,
canciones, cuentos, trabalenguas,
etcétera).
9.3.
Valorar estas expresiones
lingüísticas como hecho cultural
enriquecedor para todos.
9.4. Mostrar interés por el uso de la
lengua de la comunidad andaluza.
Tercer Ciclo
9.1. Identificar y apreciar la unidad y
diversidad lingüística española.
9.2. Escuchar, memorizar, reproducir y
representar expresiones del lenguaje
oral tradicional (adivinanzas, canciones,
cuentos, trabalenguas, etcétera).
9.3.
Valorar estas expresiones
lingüísticas como hecho cultural
enriquecedor para todos.
Página 50
__
PRIMER CICLO __
Objetivo nº10.- . Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos
lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
10.1. Rechazar
los
usos 10.1. Iniciar la diferenciación de
discriminatorios en el empleo de la distintas situaciones de comunicación
lengua oral y escrita.
y la búsqueda de las formas
10.2. Utilizar la lengua para adecuadas a cada una de ellas,
destacar los valores de las diferentes relacionándolas
con
estructuras
culturas del entorno.
gramaticales básicas.
10.2.
Rechazar los usos
discriminatorios en el empleo de la
10.3. Utilizar la lengua para destacar
los valores de las diferentes culturas
del entorno.
Tercer Ciclo
10.1. Analizar el valor de la lengua
como instrumento de transmisión de
diferentes valores.
10.2. Rechazar los usos
discriminatorios en el empleo de la
10.3. Utilizar la lengua para destacar
los valores de las diferentes culturas del
entorno.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
Los contenidos correspondientes al tercer ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Castellana y Literatura,
están agrupados según los bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II
del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques, se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas
correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área de Lengua Castellana y Literatura:
1.
2.
3.
4.
¿Qué y cómo escuchar?
¿Qué y cómo hablar?
¿Qué y como leer?
¿Qué y cómo escribir?
BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula ( avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones
de hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral ( turnos de
palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).
- Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general
sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.
- Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los
cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la
organización del trabajo).
- Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes estableciendo relaciones entre ellas
(identificación, clasificación, comparación)
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje comparativo.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
CURSO PRIMERO
- Participación
CURSO SEGUNDO
en situaciones comunicativas del aula - Participación en situaciones comunicativas del aula
Página 51
__
PRIMER CICLO __
(avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de
hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto
de las normas que rigen la interacción oral (turnos de
palabra, volumen de voz y ritmo adecuado)
(avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de
hechos vitales y sentimientos), con valoración y respeto
de las normas que rigen la interacción oral (turnos de
palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).
- Producción de textos orales referidos a distintas - Producción de textos orales referidos a distintas
situaciones e intenciones comunicativas: expresar
situaciones e intenciones comunicativas: expresar
vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones,
vivencias,
sentimientos
e
ideas;
transmitir
describir situaciones reales o imaginarias, describir,
informaciones, describir situaciones reales o
narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas
imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las
que brindan el lenguaje oral y el escrito.
posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el
escrito.
- Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural
del habla andaluza en las situaciones comunicativas en - Reconocimiento, aceptación y respeto por el uso natural
las que participen.
del habla andaluza en las situaciones comunicativas en
las que participen.
- Comprensión y valoración de textos orales, en los que se
puede reflejar la modalidad lingüística andaluza, - Comprensión y valoración de textos orales procedentes
procedentes de la radio y la televisión para obtener
de la radio y la televisión, en los que se puede reflejar la
información general sobre hechos y acontecimientos
modalidad lingüística andaluza, para obtener
próximos a la experiencia infantil.
información general sobre hechos y acontecimientos
próximos a la experiencia infantil.
- Comprensión y producción de textos orales para
aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica - Comprensión y producción de textos orales para
como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y
como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
explicaciones sobre la organización del trabajo).
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y
explicaciones sobre la organización del trabajo).
- Comprensión
de
informaciones
audiovisuales
procedentes de diferentes soportes estableciendo - Comprensión
de
informaciones
audiovisuales
relaciones entre ellas (identificación, clasificación,
procedentes de diferentes soportes estableciendo
comparación).
relaciones entre ellas (identificación, clasificación,
comparación).
- Recitación y representación oral de textos literarios y no
literarios:
canciones,
chistes,
trabalenguas, - Manifestación de opiniones personales sobre los textos
onomatopeyas, etc., incluyendo en los mismos
escuchados.
contenidos de la literatura de tradición oral andaluza.
- Recitación y representación oral de textos literarios y no
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
literarios:
canciones,
chistes,
trabalenguas,
onomatopeyas, etc…. incluyendo en los mismos
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
contenidos de la literatura de tradición oral andaluza.
- Valoración de la lengua oral para realizar tareas
- Contar y escuchar un chiste.
concretas.
- Valoración del lenguaje oral como medio de relación.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer
necesidades de comunicación.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión oral.
- Actitud de cooperación y de aprendizaje compartido.
- Valoración de la lengua oral
concretas.
para realizar tareas
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y
entonación adecuadas.
- Valoración de la lengua como medio para satisfacer
necesidades de comunicación.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con
las diferencias.
- Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de
aprendizaje compartido.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y
entonación adecuadas.
- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con
las diferencias.
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PRIMER CICLO __
1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de
palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio
oral que se producen en el aula, como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas
competencias tienen una estrecha relación con la capacidad para observar las situaciones comunicativas –finalidad,
participantes, lugar donde se produce el intercambio…- así como para determinar, de forma todavía intuitiva, sus
características y proceder de manera adecuada.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.
Este criterio pretende evaluar la capacidad para expresarse de forma clara y concisa según el género y la situación
de comunicación, usando el léxico, las fórmulas lingüísticas, la entonación y la pronunciación adecuados. Se debe
valorar también la capacidad de comunicar oralmente hechos, vivencias o ideas, como forma de controlar, con
ayuda del lenguaje, la propia conducta.
3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.
Este criterio hace referencia a la capacidad para comprender textos orales de la vida cotidiana, tanto del aula como
de su entorno más próximo. Se refiere, en este primer ciclo, a la obtención de informaciones globales o muy
concretas que les permitan realizar tareas o participar en la vida del aula.
Este criterio quiere evaluar, también, si han desarrollado cierta competencia para reflexionar, de forma muy
elemental, sobre los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes
mensajes.
4. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión
oral y escrita.
Se trata de evaluar la habilidad para observar y reconocer los efectos que producen los cambios en el orden, las
segmentaciones, las supresiones y las inserciones, en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen
tanto los problemas en la escritura y en la expresión oral como el origen de determinadas dificultades en la
comprensión y se utilice esta reflexión en la mejora de dichas actividades.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Participa en las situaciones de comunicación del aula,
- Participar en las situaciones de comunicación del aula,
respetando las normas del intercambio: guardar el turno
respetando las normas del intercambio: guardando el
de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el
turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor,
tema.
mantener el tema.
- Capta el sentido global de textos orales de uso habitual, - Capta el sentido de textos orales de uso habitual,
identificando la información mas relevante.
identificando la curiosidad e interés por comprender los
- Memoriza y reproduce textos orales : poemas, canciones
textos o instrucciones, cuentos, historias reales etc.
refranes, adivinanzas, etc.
- Emplea conocimientos elementales sobre la lengua
- Produce textos orales breves y sencillos, empleando
oral, pronunciación, ritmo, entonación adecuados a los
oraciones con sentido completo y respetando las normas
diferentes textos.
elementales
- Capta el sentido global de textos leídos y lo expresa
con frases bien construidas.
- Lee con fluidez sin titubeos, repeticiones o saltos de
palabras.
- Produce textos orales breves y sencillos, empleando
oraciones con sentido completo y respetando las
normas elementales.
- En la producción de textos orales comienza a
organizar sus elementos de forma coherente (estructura
el texto de acuerdo con la secuencia temporal,
establece relaciones lógicas elementales, respeta
relaciones espaciales información más relevante.
- Narra sucesos cronológicos con formas verbales en
presente, pasado y futuro.
- Narra de forma ordenada y coherente experiencias
personales, gustos y preferencias.
- Describe objetos, personas y lugares y establece
semejanzas y diferencia.
- Memoriza y reproduce textos orales: poemas, canciones
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PRIMER CICLO __
refranes, adivinanzas, etc.
BLOQUE 2.- LEER Y ESCRIBIR
Comprensión de textos escritos
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximas a la experiencia
infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
- Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos
procedentes de los medios de comunicación social, con especial incidencia en la noticia.
- Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con
finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
- Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación,
clasificación, comparación).
- Iniciación a la utilización dirigida de la tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para
obtener información y modelos para la composición escrita.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de
regulación de la convivencia.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no - Afianzamiento del proceso lecto-escritor.
verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de Comprensión de textos escritos:
jeroglíficos, de canciones, etc.
- Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no
- Lectura comprensiva de diferentes textos escritos no
verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de
literarios.
jeroglíficos, de canciones, etc.
- Textos de situaciones cotidianas: invitaciones, - Lectura comprensiva de diferentes textos escritos no
felicitaciones, notas y avisos.
literarios.
- Información sobre hechos y acontecimientos próximos a - Comprende textos de situaciones cotidianas:
la experiencia infantil procedentes de los medios de
invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.
comunicación: noticias.
- Informa
de forma oral o escrita sobre hechos y
- Textos
vinculados a la experiencia: folletos,
acontecimientos próximos a la experiencia infantil
descripciones, instrucciones y explicaciones donde
procedentes de los medios de comunicación: noticias.
aprehende otras formas de expresión.
- Lectura comprensiva de textos , vinculados a la
- Textos
relativos a aspectos
característicos de
experiencia: folletos, descripciones, instrucciones y
Andalucía.
explicaciones.
- Respuestas a preguntas sobre la lectura.
- Lee y memoriza retahílas y canciones.
- Lectura y memorización de retahílas y canciones, en - Lectura de textos literarios y no literarios relativos a la
especial, pertenecientes a la literatura andaluza.
comunidad andaluza.
- Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una - Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una
historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc.
historia escuchada o leída, invención de un anuncio,
- Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación
etc.
a la argumentación y al resumen.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado,
- Integración de conocimientos e informaciones
respetando la secuencia argumental.
procedentes de diferentes soportes para aprender - Integración de conocimientos e informaciones
(identificación, clasificación, comparación)
procedentes de diferentes soportes para aprender
- Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la
(identificación, clasificación, comparación).
información y la comunicación y de las bibliotecas para - Identificación y uso de las normas sintácticas,
obtener información y modelos para la composición
morfológicas y ortográficas simples en las producciones
escrita.
orales y escritas.
- Valoración del lenguaje escrito como código - Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la
comunicativo.
información y la comunicación y de las bibliotecas para
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para
obtener información y modelos para la composición
dar sentido y expresividad a la lectura.
escrita.
- Interés por los textos escritos como fuente de - Valoración del lenguaje escrito como código
aprendizaje y como medio de comunicación de
comunicativo.
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PRIMER CICLO __
experiencias y de regulación de la convivencia.
- Interpretación de tildes y de signos de puntuación para
dar sentido y expresividad a la lectura.
- Interés por los textos escritos como fuente de
aprendizaje y como medio de comunicación de
experiencias y de regulación de la convivencia.
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales
como factor condicionante de los intercambios
comunicativos.
- Identificación de los contextos en los que la
comunicación se produce mediante textos escritos y
valoración de la importancia de la escritura en
determinados ámbitos.
- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a
partir de elementos paratextuales y textuales.
Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para detectar y entender información o ideas relevantes indicadas
explícitamente en los textos –informaciones puntuales en avisos, notas, invitaciones y textos escolares- así como si
pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto.
En los textos narrativos literarios, esta capacidad implica la identificación de los hechos principales que permiten
construir una historia, de los personajes principales o de inferir algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto
de la historia (tiempo, espacio, etc.)
Se debe evaluar también el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales en
la detección de las ideas (imágenes, distribución del texto o tipografía).
Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia
infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
Con este criterio se evalúa la capacidad para relacionar las propias vivencias y conocimientos con la información nueva
que aparece en los textos escritos, así como la capacidad para relacionar información procedente de textos diversos de
uso escolar habitual identificándola, comparándola y clasificándola.
Se valorará también la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, de textos conocidos,
atendiendo fundamentalmente a la decodificación, las pausas y la entonación. Se tendrá en cuenta, por último, si toman
la iniciativa para leer y si muestran interés al hacerlo.
Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando
la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos
formales.
Con este criterio se quiere evaluar si han adquirido el código escrito. Deberán ser capaces de redactar textos propios de
las relaciones interpersonales en el aula –avisos, felicitaciones, notas-, de participar en actividades escolares en las que
se dé intercambio escrito de información y de utilizar la escritura para aprender y organizar los propios conocimientos.
También se valorará la aproximación a la literatura mediante la práctica de juegos lingüísticos o imitaciones de géneros
como el cuento o la poesía.
Se evaluará también el proceso de elaboración de los escritos que ha de atender a la planificación –mediante uso de
modelos y otras pautas- y la revisión de aspectos relacionados con la eficacia del escrito –obtención de la finalidad
deseada-, con la coherencia y con la corrección gramatical y ortográfica que en este ciclo se centra en el uso de las
reglas ortográficas básicas: segmentación de palabras, uso de la coma en enumeraciones, el punto y la interrogación.
Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral
y escrita.
segmentaciones, las supresiones y las inserciones, en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen
tanto los problemas en la escritura y en la expresión oral como el origen de determinadas dificultades en la
comprensión y se utilice esta reflexión en la mejora de dichas actividades.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Participa en las situaciones de comunicación de la - Lee y escribe correctamente palabras
con
actividad cotidiana (propone temas, da opiniones,
sílabas trabadas.
formula preguntas...) y respeta las normas elementales - Capta el sentido global de los textos escritos.
que hacen posible el intercambio(turnos de palabra, - Comprende el significado de frases hechas,
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PRIMER CICLO __
escucha y respeta opiniones de los demás...).Para
producir después pequeños textos escritos.
- Capta el sentido global de textos orales sencillos.
- Reconoce las grafías de las letras estudiadas y las
reproduce con su fonema correspondiente.
- Lee los mensajes escritos con entonación y ritmo
adecuados.
- Extrae el sentido global de un texto sencillo –frase– y lo
expresa mediante asociación de ideas o verbalmente.
- Memoriza, reproduce y representa
textos orales
sencillos (poemas, canciones, trabalenguas, otros textos
literarios de tradición oral...), empleando la
pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados al
contenido del texto.
- Trasmite información de forma oral
y describe
situaciones reales o imaginarias.
- Describe
situaciones
reales
o
imaginarias,
experimentando las posibilidades creativas que brindan
el lenguaje oral y el escrito. Mantiene la atención durante
la exposición oral de una narración.
- Lee en voz alta, y con fluidez, sílabas, palabras,
oraciones y textos sencillos.
- Escribe letras y palabras que faltan en un texto,
ateniéndose a una pauta.
- Escribe frases sencillas al dictado, ateniéndose a una
pauta.
- Presenta oralmente hechos y experiencias próximas,
atendiendo a diferentes intenciones comunicativas (narra
, describe , imagina...) y empleando las formas básicas
de la lengua oral (pronunciación, ritmo y entonación;
vocabulario y presentación ordenada de las ideas).
Siendo capaz de escribir pequeños textos.
-
-
-
-
expresiones concretas, metáforas sencillas
aparecidas en la lectura.
Expresa la opinión y los gustos personales sobre textos
leídos.
Escribe frases y textos sencillos copiados y de
producción propia.
Elabora textos escritos de diferentes tipos: narración,
descripción, dialogo, con la estructura textual
correspondiente.
Presenta los trabajos de forma clara, limpia y ordenada.
Utiliza las normas ortográficas: mayúsculas al empezar
a escribir, después de punto, a parte y seguido,
nombres propios, m antes de p y b…
Describe en pequeños textos objetos, personas, y
lugares.
Reconoce la rima en los poemas.
Escribe pequeños sucesos cronológicos con formas
verbales de presente ,pasado y futuro
Memoriza, reproduce y representa textos orales
sencillos (poemas, canciones, trabalenguas, otros
textos literarios de tradición oral...), empleando la
pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados al
contenido del texto.
Produce textos escritos referidos a distintas situaciones
e intenciones, felicitaciones, avisos, cuenta hechos etc.
Conoce y aplica el orden alfabético.
Realiza resúmenes escritos de textos leídos, cuentos
historias reales….etc.
Composición de textos escritos
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones,
felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.
- Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares, pies de foto, breves noticias, ...) sobre
acontecimientos próximos a la experiencia infantil, en soportes habiruales en el ámbito escolar.
- Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener, organizar y comunicar información
(cuestionarios, listados utilizados como resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...)
- Adquisición de las convenciones del código escrito.
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la comprensión (ilustraciones y tipografías).
- Iniciación a uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
- Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la
presentación de los textos escritos y por la normas ortográfica.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Colocación de las letras que faltan en determinadas - Colocación de las letras que faltan en determinadas
palabras.
palabras.
- Ordenación de frases desordenadas.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Copia y dictado de frases y textos.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, - Formación de palabras a partir de las sílabas.
- Identificación de la palabra como instrumento básico
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PRIMER CICLO __
- Producción de textos propios a partir de un comienzo
dado, de un final o de un título.
- Producción de textos escritos referidos a distintas
situaciones e intenciones comunicativas próximos a la
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,
notas o avisos,: expresar vivencias, comics, sentimientos
e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones
reales o imaginarias, describir, narrar, etc.,
el lenguaje oral y el escrito.
- Composición de textos propios a partir de los medios de
comunicación social (titulares, pies de foto, breves
noticias…) sobre acontecimientos próximos a la
experiencia infantil, en soportes habituales en el ámbito
escolar.
- Composición de textos relacionados con el ámbito
escolar para obtener, organizar y comunicar información
(cuestionarios, listados utilizados como resumen o
esquema, descripciones, explicaciones elementales…)
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas
adecuadas en la comunicación escrita (diálogo,
descripción, narración, etc.).
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales
sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y
tipografía).
- Iniciación al uso de programas informáticos de
procesamiento de texto.
- Manifestaciones personales sobre libros leídos.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión.
- Valoración de la lengua escrita para realizar tareas
concretas.
- Interés por la escritura como instrumento para
relacionarnos y para aprender.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y por la norma ortográfica.
para la segmentación de la escritura.
- Escritura de frases: dadas dos palabras, dadas palabras
desordenadas.
- Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado,
- Producción de textos propios a partir de un comienzo
dado, de un final o de un título.
situaciones e intenciones comunicativas próximos a la
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,
notas o avisos,: expresar vivencias, sentimientos e
ideas; transmitir informaciones, describir situaciones
reales o imaginarias, describir, narrar, etc.,
el lenguaje oral y el escrito.
- Composición de textos propios de los medios de
comunicación social (titulares, pies de foto, breves
noticias…) sobre acontecimientos próximos a la
experiencia infantil y sobre temas relacionados con la
cultura y el entorno andaluces, en soportes habituales
en el ámbito escolar.
- Composición de textos relacionados con el ámbito
escolar para obtener, organizar y comunicar información
(cuestionarios, listados utilizados como resumen o
esquema, descripciones, explicaciones elementales…)
- Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves.
- Iniciación a la rima.
- Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas
adecuadas en la comunicación escrita (diálogo,
descripción, narración, etc.).
- Utilización de elementos gráficos y paratextuales
sencillos para facilitar la compresión (ilustraciones y
tipografía).
- Iniciación al uso de programas informáticos de
procesamiento de texto.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos
leídos.
- Valoración de la claridad y el orden en la expresión
escrita.
- Valoración de la lengua escrita para realizar tareas
concretas.
- Interés por la escritura como instrumento para
relacionarnos y para aprender.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos
escritos y por la norma ortográfica.
Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para detectar y entender información o ideas relevantes indicadas
explícitamente en los textos –informaciones puntuales en avisos, notas, invitaciones y textos escolares- así como si
pueden trascender el significado superficial para extraer inferencias directas basadas en el texto.
En los textos narrativos literarios, esta capacidad implica la identificación de los hechos principales que permiten
construir una historia, de los personajes principales o de inferir algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto
de la historia (tiempo, espacio, etc.)
Se debe evaluar también el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales en
la detección de las ideas (imágenes, distribución del texto o tipografía).
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PRIMER CICLO __
Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia
infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.
Con este criterio se evalúa la capacidad para relacionar las propias vivencias y conocimientos con la información nueva
que aparece en los textos escritos, así como la capacidad para relacionar información procedente de textos diversos de
uso escolar habitual identificándola, comparándola y clasificándola.
Se valorará también la comprensión a través de la lectura en voz alta, previa lectura silenciosa, de textos conocidos,
atendiendo fundamentalmente a la decodificación, las pausas y la entonación. Se tendrá en cuenta, por último, si toman
la iniciativa para leer y si muestran interés al hacerlo.
Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando
la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos
formales.
Con este criterio se quiere evaluar si han adquirido el código escrito. Deberán ser capaces de redactar textos propios de
las relaciones interpersonales en el aula –avisos, felicitaciones, notas-, de participar en actividades escolares en las que
se dé intercambio escrito de información y de utilizar la escritura para aprender y organizar los propios conocimientos.
También se valorará la aproximación a la literatura mediante la práctica de juegos lingüísticos o imitaciones de géneros
como el cuento o la poesía.
Se evaluará también el proceso de elaboración de los escritos que ha de atender a la planificación –mediante uso de
modelos y otras pautas- y la revisión de aspectos relacionados con la eficacia del escrito –obtención de la finalidad
deseada-, con la coherencia y con la corrección gramatical y ortográfica que en este ciclo se centra en el uso de las
reglas ortográficas básicas: segmentación de palabras, uso de la coma en enumeraciones, el punto y la interrogación.
Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar
segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral
y escrita.
segmentaciones, las supresiones y las inserciones, en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen tanto
los problemas en la escritura y en la expresión oral como el origen de determinadas dificultades en la comprensión y se
utilice esta reflexión en la mejora de dichas actividades.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Presenta hechos y experiencias próximas, atendiendo a - Presenta hechos y experiencias próximas, atendiendo
diferentes intenciones comunicativas (narrar describe,
a diferentes intenciones comunicativas (narrar
imagina ...) y empleando las formas básicas de la lengua
describe, imagina ..) y empleando las formas básicas de
escrita . y con una presentación ordenada de las ideas.
la lengua escrita y con una presentación ordenada de
- Emplea conocimientos elementales sobre la lengua
las ideas.
escrita (correspondencias directas fonema-grafía y - Produce textos escritos breves y sencillos (notas,
signos de puntuación: punto, interrogación y
recados, cuentos...), empleando oraciones con sentido
exclamación) para interpretar textos escritos de la vida
completo y respetando las normas elementales de la
cotidiana.
escritura (correspondencias directas fonema-grafía,
- Escribe con la caligrafía y la ortografía correctas –tanto
en mayúscula como minúscula– palabras formadas por
exclamación, separación de palabras, presentación
las vocales y las consonantes estudiadas dentro de una
ordenada y clara.
pauta.
- Conoce la escritura y el significado de algunas de las
onomatopeyas más utilizadas en los comic.
situaciones e intenciones comunicativas próximos a la - Separa palabras unidas en una frase dada.
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, - Produce textos escritos breves y sencillos
notas o avisos. Y expresa vivencias, sentimientos e (notas, recados, cuentos...), empleando oraciones con
ideas de forma oral y escrita.
sentido completo y respetando las normas elementales de
- Realiza dictados con buena caligrafía y ortografía.
la escritura (correspondencias directas fonema-grafía,
- Produce textos escritos breves y sencillos
signos de puntuación: punto, interrogación y exclamación,
(notas, recados, cuentos...), empleando oraciones con separación de palabras, presentación ordenada y clara.
sentido completo y respetando las normas elementales
de la escritura (correspondencias directas fonema-grafía,
exclamación, separación de palabras, presentación
ordenada y clara.
- Conoce la escritura y el significado de algunas de las
onomatopeyas más utilizadas en los comics.
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PRIMER CICLO __
- Forma frases ordenando correctamente sus elementos.
- Separa las palabras unidas de una frase dada..
BLOQUE 3.- EDUCACIÓN LITERARIA
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses
infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias
personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de
aproximación a la literatura.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el rítmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
- Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas, refranes, ...), utilizando modelos.
- Dramatización de situaciones y de textos literarios.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Valoración de la lectura como fuente de placer.
- Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz - Escucha y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz
alta, de textos literarios adecuados a los intereses alta, de textos literarios adecuados a los intereses
infantiles de los siguientes tipos: Cuentos, Adivinanzas, infantiles de los siguientes tipos: Cuentos, adivinanzas,
trabalenguas, villancicos, poesías, fragmentos de textos trabalenguas, villancicos, poesías, textos literarios
literarios adaptados de autores andaluces, canciones.
adaptados de autores andaluces, canciones, la narración,
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos la fábula.
escuchados y leídos.
- Manifestación de opiniones personales sobre los textos
- Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección escuchados y leídos.
de temas y textos, por la comunicación de las - Valoración de la autonomía lectora, interés por la
preferencias personales, y apreciación del texto literario elección de temas y textos, por la comunicación de las
como recurso de disfrute personal.
preferencias personales, y apreciación del texto literario
- Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, como recurso de disfrute personal.
incluyendo documentos audiovisuales, como medio de - Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro,
aproximación a la literatura.
incluyendo documentos audiovisuales, como medio de
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con el aproximación a la literatura.
ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
- Comprensión, memorización y recitado de poemas con
- Recreación y reescritura de textos narrativos y de el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.
carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando - Recreación y reescritura de textos narrativos y de
modelos.
carácter poético (adivinanzas, refranes…), utilizando
modelos.
5. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos
formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.
Este criterio evalúa la capacidad de desarrollar el hábito de escuchar y disfrutar con textos literarios propios del ciclo,
especialmente narrativos y poéticos (canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas…), de comprender el sentido de
éstos gracias a la interpretación de algunas convenciones específicas, como la estructura narrativa simple y la rima.
Hay que evaluar igualmente el aprecio y la adopción de actitudes positivas frente al texto literario y la incorporación de
la lectura a su vida cotidiana. Se valorará la participación en tareas de dramatización, recreación, memorización y
recitación de poemas y textos sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Lee y produce textos empleando la imagen y el lenguaje - Lee y produce textos empleando la imagen y el
no verbal ,carteles, cómics, etc.
lenguaje no verbal ,carteles ,cómics, etc.
- Conoce textos literarios de la tradición oral y de la - Conoce e identifica los elementos de un periódico.
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PRIMER CICLO __
literatura infantil, adecuados al curso; así como algunas
formas simples de la narración.
- Conoce textos literarios de poesía con la finalidad de
apoyar la lectura y la escritura, para desarrollar la
capacidad de escucha y disfrute; especialmente
canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas etc.
- Evalúa el aprecio y la adopción de actitudes positivas
frente a textos literarios para la incorporación de la
lectura a su vida cotidiana y valorar la participación en
tareas de dramatización, recreación y recitación de
poemas, textos sencillos, pronunciación y entonación
adecuados.
- Muestra interés por los textos literarios andaluces.
- Usa la biblioteca de aula y de centro, para elegir sus
textos preferidos.
- Conoce textos literarios de la tradición oral y
de la literatura infantil, adecuados al curso; así como
algunas formas simples de la narración.
- Conoce textos literarios de poesía con la finalidad de
apoyar la lectura y la escritura, para desarrollar la
capacidad de escucha y disfrute; especialmente
canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas etc.
- Evalúa el aprecio y la adopción de actitudes positivas
frente a textos literarios para la incorporación de la
lectura a su vida cotidiana y valorar la participación en
tareas de dramatización, recreación y recitación de
poemas, textos sencillos, pronunciación y entonación
adecuados.
- Muestra interés por los textos literarios andaluces.
- Usa la biblioteca de aula y de centro, para elegir sus
textos preferidos.
BLOQUE 4.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de los intercambios comunicativos.
- Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante textos escritos y valoración de la
importancia de la escritura en determinados ámbitos.
- Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos paratextuales y textuales.
- Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
- Reconocimiento de la relación enre sonido y grafía en el sistema de la lengua.
- Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura.
- Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.
- Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos lingüisticos para observar el
funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos recursos.
- Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación:
denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, común y nombre propio; género y
número.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Interrelación entre los códigos oral y escrito: - Interrelación entre los códigos oral y escrito:
discriminación de los sonidos de las palabras y
discriminación de los sonidos de las palabras y
correspondencia de los fonemas con sus grafías.
correspondencia de los fonemas con sus grafías.
- Diferenciación de fonemas.
- Diferenciación de fonemas.
- Letras: a, e, i, o, u, l, m, s, p, y (coordinación), t , n, d, h, - Grupos consonánticos: ca, co, cu, gue, gui; za, zo, zu; ce,
c, f, g, t, -r, -r-, b, ñ, v, z y sus grafías.
ci; ga, go, gu, gue, gui, ge, gi.
- Dígrafo: ch y su grafía.
- Grupos consonánticos: pr, pl; br, bl; cr, cl; gr, gl; tr, dr, fr.
- Sílabas: ca, co, cu, que, qui, ga, go, gu, gue, gui, ce, ci.
- Sonido suave y fuerte de la r.
- Letras: j, x, k y sus grafías.
- Plural de palabras terminadas en z.
- Dígrafo: ll y su grafía.
- El abecedario.
- Sílabas: ge-gi, güe-güi.
- Segmentación silábica.
- Grupos consonánticos: fr, fl, pr, pl, tr, dr, br, bl, cr, cl, gr, - Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso
gl.
de los siguientes términos en la producción e
- El abecedario.
interpretación:
- Segmentación silábica.
- denominación de los textos trabajados.
- Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso
- enunciado, palabra y sílaba.
de los siguientes términos en la producción e
- Separación en sílabas.
interpretación:
- Nombre común y propio.
- denominación de los textos trabajados.
- El artículo: el, la, un, una.
- enunciado, palabra y sílaba.
- El género: masculino y femenino.
Página 60
__
PRIMER CICLO __
- nombre propio.
- El artículo: el, la, un, una.
- El género: masculino y femenino.
- El artículo: un, una, unos, unas.
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Singular y plural.
- El verbo.
- La letra mayúscula.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso
de mayúsculas, mp, mb, nr.
- Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo
con la ortografía natural.
- Identificación y uso de las normas sintácticas,
orales y escritas.
- Conocimiento, valoración y respeto de las normas
ortográficas más sencillas.
- Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y
segmentación de elementos lingüísticos para observar el
funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos
recursos.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita.
- Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona
- Palabras derivadas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de
palabras conocidas e identificación de familias de
palabras.
- El artículo: un, una, unos, unas
- Adjetivos calificativos.
- Los nombres propios.
- Sujeto y predicado.
- Oraciones interrogativas y exclamativas.
- Singular y plural.
- El verbo.
- Concordancia.
- Tiempos verbales.
- Pronombres.
- La letra mayúscula.
- Transformación de frases afirmativas en negativas.
- Dominio de la ortografía natural y de ciertas normas: uso
de mayúsculas, mp, mb, nr
- Uso del punto y la coma.
- Signos de interrogación y exclamación.
- Identificación y uso de las normas sintácticas,
orales y escritas.
- Valoración y respeto por las normas ortográficas.
- Conocimiento, valoración y respeto de las normas
ortográficas más sencillas.
- Sinónimos y antónimos.
- Diminutivos: -ito, -ita
- Familias de palabras.
- Aumentativos: -azo, -aza, -ón, -ona.
- Palabras derivadas.
- Nombres de parejas.
- Onomatopeyas.
- Utilización de familias de palabras.
- Ampliación de vocabulario, explicación del significado de
palabras conocidas e identificación de familias de
palabras.
Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la
producción y comprensión de textos.
Con este criterio se quiere comprobar si son capaces de utilizar los términos gramaticales y lingüísticos elementales
(denominaciones de los textos, enunciado, palabra y sílaba; nombre común y nombre propio; singular y plural;
masculino y femenino) en las actividades que se realicen en el aula. Esta utilización supone un determinado grado de
elaboración de los conceptos a los que se refieren los términos. También se valorará la iniciativa en el uso espontáneo
y el interés por utilizar estos términos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Comprende y entiende la terminología gramatical y - Comprende y entiende la terminología gramatical y
lingüística elemental en las actividades relacionadas con
lingüística elemental en las actividades relacionadas con
la producción y comprensión de textos.
la producción y comprensión de textos.
- Construye frases con estructura lingüística correcta - Construye frases con estructura lingüística correcta
utilizando distintas clases de palabras (nombres, utilizando distintas clases de palabras (nombres,
adjetivos, verbos, artículos, ect.).
adjetivos, verbos, artículos, ect.).
- Lee y reconoce e interpreta oraciones exclamativas e - Lee y reconoce e interpreta oraciones exclamativas e
interrogativas adecuadas a las características de las
interrogativas adecuadas a las características de las
distintas situaciones de comunicación.
distintas situaciones de comunicación.
Página 61
__
PRIMER CICLO __
- Señala los nombres comunes y nombres propios que
hay en un texto.
- Usa el artículo definido e indefinido.
- Diferencia singular y plural de nombres y fases
- Identifica las formas verbales con sus correspondientes
tiempos presente pasado y futuro.
- Identifica familias de palabras así como sinónimos y
antónimos.
- Forma y utiliza palabras con prefijos y sufijos,
aumentativos y diminutivos.
- Utiliza algunas reglas ortográficas básicas:
- La inicial mayúscula al principio de frase, en
nombre propios.
- El punto al final de oración.
- La conjunción.
- La coma en series de palabras.
- La „c‟ en sílabas de ca, co, cu y „q‟ en sílabas de
que,qui.
- La „c‟ en sílabas de ce,ci y „z‟en sílabas de
za,zo,zu.
- Escritura de frases largas a partir de una corta.
- Escritura de frases largas a partir del dictado de frases
cortas.
- Identificación de los nombres atendiendo a su genero.
- Alarga una frase añadiendo dos palabras.
- Compone frases incompletas seleccionando
la palabra que más se adecua al contexto.
- Identifica y separa las sílabas que forman una palabra.
- Usa el artículo definido e indefinido.
- Diferencia singular y plural de nombres y fases
- Señala los nombre comunes y nombres propios que hay
en un texto.
- Identifica las formas verbales con sus correspondientes
tiempos presente pasado y futuro.
- Asocia palabras sinónimas y antónimas
- Escribe la mayúscula al comenzar a escribir frases y
después de un punto.
- Escribe el aumentativo y diminutivo de un sustantivo.
- Utiliza los prefijos y sufijos para formar palabras.
- Usa los adjetivos para hablar de las cualidades de los
nombres.
- Forma palabras de una misma familia.
- Uso del diccionario para buscar el significado de palabras
y así aumentar su vocabulario.
- Es capaz de formular conjeturas sobre el contenido de un
texto sencillo a partir de las ilustraciones, títulos..
CONTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS AL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
En comunicación lingüística
- Aprender a comunicarse.
- Escuchar y escribir.
- Leer y escribir.
- Leer, comprender y escribir.
- Escuchar y comprender.
- Usar los diferentes textos que el alumno conoce ( descripción, narración, dialogo, comics...)
Social y ciudadana
- Aprender a comportarse.
- Adquirir buenos hábitos ( respetar las contribuciones de los demás)
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Adquirir buenos hábitos de limpieza y orden en sus composiciones escritas.
Para aprender a aprender
- Aprender a pensar.
Página 62
__
PRIMER CICLO __
Cultural y artística
- Aprender a comunicarse
- Leer y comprender textos relacionados con la literatura andaluza.
- Usar el ordenador para escribir sus textos.
-
Cuadernos de Lengua complementarios.
Cuadernos complementarios y fichas específicas de Caligrafía, Ortografía, Comprensión Lectora y Redacción.
Libros de Lectura de autores de literatura Infantil y Juvenil para el programa de Animación a la Lectura.
Sección de libros de lecturas infantiles de la Biblioteca Escolar.
Cd´s de audio con textos orales y fragmentos de lecturas para realizar Comprensión Oral.
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad
con el tercer mundo,… en los que se realicen actividades de expresión escrita.
- Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información
y recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
Página 63
__
PRIMER CICLO __
AREA: LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
El centro escolar es un lugar en el que se amplían y diversifican las experiencias del alumno, en el que se fomentan
adquisiciones y se potencian intercambios comunicativos con otros niños y con adultos. Es también un lugar en el que
las formas de representación que el alumno ya ha ido elaborando en sus experiencias familiares se amplían y se
diversifican, accediendo a nuevos vehículos de expresión, dotando a sus comunicaciones de contenidos
progresivamente elaborados, y adquiriendo conceptos, destrezas y actitudes que van a favorecer expresiones
progresivamente más complejas y afinadas de sí mismo, de sus conocimientos, sentimientos, vivencias, etc.
El contenido del ámbito de experiencias de la Educación Primaria tiene que ver con las distintas formas de
representación que el niño utiliza como vehículo de comunicación y expresión, y que el entorno que le educa emplea
para transmitir contenidos de diverso tipo. Esto puede hacerse a través de distintas formas de representación (gestos,
expresiones, imágenes plásticas, canciones y actitudes corporales). Lo esencial en el proceso de aprendizaje consiste
en fomentar una expresión del individuo que represente un contenido con valor comunicativo, es decir, valor social.
El currículo del área de Lengua Extranjera para la Educación Primaria pretende desarrollar procedimientos dirigidos a la
consecución de una competencia comunicativa efectiva oral y escrita (hablar y conversar, leer y escribir), en contextos
sociales significativos que permita al alumnado expresarse con progresiva eficacia y corrección y que abarque todos los
usos y registros posibles.
Y paralelamente a lo anterior, se tratará de fomentar en el alumnado el desarrollo de actitudes positivas y receptivas
hacia otras lenguas y culturas, que al mismo tiempo le ayuden a comprender y valorar la lengua propia.
Objetivo General nº 1.- Escuchar y comprender mensajes y textos relativos a objetos, situaciones y
acontecimientos próximos relacionados con la experiencia y en interacciones verbales variadas, utilizando las
informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1.1.
Reconocer y representar 1.1. Reconocer y representar
correctamente las órdenes y las correctamente las órdenes y las
expresiones objeto de estudio.
expresiones objeto de estudio.
1.2.
Mostrar comprensión del 1.2.
Mostrar comprensión del
vocabulario objeto de estudio mediante vocabulario objeto de estudio
el uso de respuestas físicas, gestos y mediante el uso de respuestas físicas,
expresiones.
gestos y expresiones.
1.3. Comprender mensajes orales y 1.3. Comprender mensajes orales y
escritos sencillos y breves relativos a: escritos sencillos y breves relativos a:
- actividades del aula: instrucciones - actividades del aula: instrucciones
para realizar una tarea, comentarios para realizar una tarea, comentarios
sencillos, etc.
sencillos, etc.
- situaciones de la vida cotidiana: - situaciones de la vida cotidiana:
clase, colegio, familia, amigos, casa, clase, colegio, familia, amigos, casa,
cuerpo humano, etc.
cuerpo humano, etc.
- necesidades de comunicación más - necesidades de comunicación más
Tercer Ciclo
1.1.
Comprender y representar
correctamente las órdenes orales y las
expresiones escritas objeto de estudio.
1.2. Comprender la información global
y específica de textos orales y escritos
sencillos
referentes
a
objetos,
situaciones
y
acontecimientos
conocidos.
Página 64
inmediatas y con
propios:
saludar,
describir, etc.
__
PRIMER CICLO __
los intereses inmediatas y con los intereses
identificarse, propios:
saludar,
identificarse,
describir, etc.
1.4. Participar activamente en las
actividades de aula respetando las
normas fundamentales que rigen la
interacción oral.
Objetivo General nº 2.- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un
contenido y desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales, atendiendo a las normas
básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa y de cooperación hacia las
aportaciones de los demás.
Primer ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Manifestar, mediante respuestas 2.1. Utilizar la lengua inglesa de forma
físicas, gestos y expresiones, la físicas, gestos y expresiones, la oral para comunicarse con el profesor y
comprensión del vocabulario y frases comprensión del vocabulario y frases con los compañeros y compañeras en
objeto de estudio.
objeto de estudio.
las actividades habituales de la clase,
2.2. Identificar y nombrar algunos 2.2. Responder de manera sencilla a atendiendo a las normas de
sentimientos propios y de los demás, peticiones, dar instrucciones o comunicación interpersonal.
aprendiendo
progresivamente
a informaciones propias de situaciones 2.2. Respetar las distintas aportaciones
valorarlos.
comunicativas conocidas.
de los compañeros y compañeras en la
2.3. Producir expresiones cotidianas 2.3. Identificar y nombrar algunos clase de inglés.
destinadas a satisfacer necesidades sentimientos propios y de los demás,
simples de comunicación.
aprendiendo progresivamente a
2.4.
Aprender y dramatizar una valorarlos.
canción en inglés.
2.4. Producir expresiones cotidianas
2.5. Participar en todo tipo de juegos destinadas a satisfacer necesidades
de expresión oral.
simples de comunicación.
2.6.
Aprovechar las distintas 2.5.
Aprender y dramatizar
situaciones
extraescolares o canciones en inglés.
complementarias que se puedan dar 2.6. Participar en todo tipo de juegos
en el centro o en el entorno para de expresión oral.
expresar, ejercitar y poner en juego 2.7. Utilizar la lengua inglesa de
los conocimientos de la lengua inglesa forma oral para comunicarse con el
adquiridos en el aula.
profesor o profesora y con los
2.7.
Respetar las normas de compañeros y compañeras en las
convivencia en el aula, dar las gracias, actividades habituales de la clase,
compartir, etc.
respetando las distintas aportaciones.
2.8. Reconocer la importancia de 2.8.
Aprovechar las distintas
escuchar y respetar al compañero o situaciones
extraescolares o
compañera cuando interviene, guardar complementarias que se puedan dar
el turno de palabra, aceptar el error en el centro o en el entorno para
propio o el ajeno como parte del expresar, ejercitar y poner en juego
proceso de aprendizaje, etc a los los conocimientos de la lengua inglesa
demás.
adquiridos en el aula.
2.9.
Respetar las normas de
convivencia en el aula, dar las gracias,
compartir, etc.
2.10. Reconocer la importancia de
escuchar y respetar al compañero o
compañera cuando interviene, guardar
el turno de palabra, aceptar el error
Página 65
__
PRIMER CICLO __
propio o el ajeno como parte del
proceso de aprendizaje y cooperar
entre todos en la clase de inglés.
Objetivo General nº 3.- Escribir textos diversos breves y sencillos con finalidades variadas sobre temas
relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses previamente tratados en el aula y con la ayuda de
modelos de referencia.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Producir textos escritos sencillos y
breves en respuesta a estímulos
orales o escritos relacionados con la
actividad del aula, con las
necesidades de comunicación más
inmediatas o con realizaciones y
experiencias de la vida cotidiana.
3.2. Interiorizar la importancia que
tiene la corrección en la creación e
interpretación de sencillos textos
escritos.
3.1. Producir textos escritos breves y
sencillos correctamente sobre su
cuerpo, su familia, su casa, los juegos,
los alimentos y los animales,
expresando su agrado o desagrado
respecto a personas, cosas, funciones
o situaciones.
3.2.
Clasificar palabras según
categorías muy sencillas.
3.3. Interiorizar la importancia que
tiene la corrección en la creación e
interpretación de sencillos textos
escritos.
3.1. Producir correctamente textos
escritos sobre temas conocidos,
expresando su opinión al respecto y
respetando las normas gramaticales
estudiadas.
3.2. Clasificar palabras según diversas
categorías.
Objetivo General nº 4.- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e
intereses, extrayendo información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Leer de forma comprensiva
textos escritos sencillos y breves
referidos a actividades previamente
trabajadas en el aula y relacionados
con los intereses y experiencias de los
alumnos y las alumnas
4.1. Leer de forma comprensiva
textos cortos y sencillos, previamente
trabajados de forma oral, relacionados
con sus experiencias e intereses.
4.2. Leer de forma comprensiva sus
propias producciones escritas.
4.3. Leer de forma comprensiva las
señales, anuncios y mensajes básicos
más habituales del entorno y los
medios de comunicación.
4.1. Leer de forma comprensiva textos
cortos y sencillos, previamente
trabajados de forma oral, relacionados
con sus experiencias e intereses.
4.2. Leer de forma comprensiva sus
propias producciones escritas.
4.3. Leer de forma comprensiva las
señales, anuncios y mensajes básicos
más habituales del entorno y los medios
de comunicación.
Objetivo General nº 5.- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las
nuevas tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Utilizar los materiales curriculares, 5.1.
Utilizar los materiales 5.1. Utilizar las nuevas tecnologías
manipulativos
y
audiovisuales curriculares,
manipulativos
y para comunicarse en la lengua
disponibles en el centro para consultar, audiovisuales disponibles en el centro extranjera.
observar, relacionar, identificar y para consultar, observar, relacionar, 5.2. Reflexionar sobre el empleo de los
autocorregir los vocablos y expresiones identificar y autocorregir los vocablos y recursos no lingüísticos como vehículo
objetos de estudio.
expresiones objetos de estudio.
de comunicación en la lengua
5.2. Iniciar al alumnado en el uso de 5.2. Familiarizar al alumnado en el uso extranjera.
los recursos que proporcionan las de los recursos que proporcionan las
nuevas tecnologías (TIC) para nuevas tecnologías (TIC) para
Página 66
aumentar su interés y motivación por
la práctica comunicativa y para
desarrollar, ampliar o reforzar los
contenidos trabajados.
__
PRIMER CICLO __
aumentar su interés y motivación por la
práctica
comunicativa
y
para
desarrollar, ampliar o reforzar los
contenidos trabajados.
5.3. Reflexionar sobre el empleo de
los recursos no lingüísticos como
vehículo de comunicación en la
lengua extranjera.
Objetivo General nº6.- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de
distintos contenidos, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus
hablantes y su cultura
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Valorar la comunicación en una 6.1 .Valorar la importancia de 6.1.
Valorar la importancia de
lengua extranjera y disfrutar con ello. comunicarse en una lengua extranjera comunicarse en una lengua extranjera y
6.2. Respetar las costumbres y y disfrutar con ello.
la propia capacidad para aprenderla.
tradiciones de los niños y de las niñas 6.2 .Respetar las costumbres y 6.2.
Respetar las costumbres y
de otras culturas
tradiciones
de las personas de otras
tradiciones de los niños y niñas de
6.3. Reconocer y apreciar la utilidad de otras culturas.
culturas, mostrando una actitud
la lengua inglesa como medio de 6.3. Reconocer y desarrollar las comprensiva y respetuosa.
comunicación en el mundo actual.
capacidades
personales
para
6.4. Manifestar una actitud receptiva y aprender a utilizar la lengua extranjera
respetuosa ante las personas que como vehículo de comunicación.
hablan una lengua distinta de la propia.
6.4. Apreciar la utilidad e importancia
de la lengua inglesa como medio de
comunicación en el mundo actual.
6.5. Manifestar una actitud receptiva y
respetuosa ante las personas que
hablan una lengua distinta de la
propia.
Objetivo General nº 7.- Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y
de uso de la lengua extranjera.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
7.1. Despertar a la sensibilidad ante la 7.1. Mostrar interés en aprender la
importancia de la comunicación oral y lengua extranjera manifestando una
escrita en una lengua distinta de la actitud receptiva y de confianza en la
propia.
propia capacidad de aprendizaje de la
7.2. Experimentar la satisfacción que lengua extranjera.
supone empezar a comprender y
dominar una lengua extranjera distinta
de la propia.
Tercer Ciclo
7.1. Mostrar interés en aprender la
lengua extranjera manifestando una
actitud receptiva y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje de la
lengua extranjera.
Objetivo General nº8.- Reconocer, apreciar y utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar acciones para aprender y 8.1. Evocar el conocimiento de otras
practicar nuevas expresiones.
practicar nuevas expresiones.
lenguas para aprender y practicar
Página 67
8.2.
Utilizar las estrategias de
comunicación propias de la lengua
materna que permitan sacar el
máximo
provecho
de
los
conocimientos limitados de la lengua
inglesa.
__
PRIMER CICLO __
8.2. Reconocer la importancia de los
recursos utilizados en el aprendizaje
de otras lenguas para su aplicación en
el aprendizaje de la lengua extranjera.
nuevas expresiones en lengua inglesa.
8.2. Reconocer la importancia de los
recursos utilizados en el aprendizaje de
otras lenguas para su aplicación en el
aprendizaje de la lengua extranjera.
Objetivo General nº9.- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
9.1.
Conocer los sonidos 9.1. Usar como elementos básicos de
característicos de la lengua inglesa y la comunicación los aspectos referidos
sus pautas de ritmo y entonación.
a la fonética, el ritmo, la acentuación y
9.2. Identificar, nombrar y clasificar la entonación.
palabras según categorías muy 9.2.
Identificar,
nombrar
y
sencillas y relacionadas con el clasificar palabras según categorías
vocabulario temático objeto de estudio sencillas y relacionadas con el
referido a situaciones y realidades de la vocabulario temático objeto de estudio
vida cotidiana,
referido a situaciones y realidades de
9.3. Relacionar el significado de las la vida cotidiana.
palabras y expresiones aprendidas con 9.3.
Identificar
estructuras
su pronunciación y su representación lingüísticas y aspectos léxicos y
gráfica..
utilizarlos en la comunicación.
9.4. Identificar una imagen a partir de 9.4. Relacionar el significado de las
la palabra escuchada.
palabras y expresiones aprendidas
con su pronunciación y su
representación gráfica.
Tercer Ciclo
9.1. Establecer relaciones entre el
significado, la pronunciación y la
representación gráfica del vocabulario
estudiado y utilizarlo en frases sencillas,
reconociendo los aspectos sonoros, el
ritmo y la entonación de la lengua
inglesa.
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN CICLO PRIMERO ÁREA: LENGUA EXTRANJERA: INGLES
Los contenidos correspondientes al Primer Ciclo de Educación Primaria para el área de Lengua Extranjera, están
agrupados según los cuatro bloques de contenidos establecidos por el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo II
del Real Decreto 1513/2006. En dichos bloques se han integrado los siguientes núcleos de destrezas básicas
correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área, los cuales son coincidentes con los
de Lengua Castellana y Literatura:
1.
2.
3.
4.
¿Qué y cómo escuchar?
¿Qué y cómo hablar?
¿Qué y como leer?
¿Qué y cómo escribir?
BLOQUE 1.- ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.
- Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos.
- Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas
de comunicación.
Página 68
__
PRIMER CICLO __
- Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en rutinas, representaciones,
canciones, recitados, dramatizaciones.
- Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del contexto visual y no verbal y
de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua
extranjera.
- Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Vocabulary:
Vocabulary:
- Greetings and leave taking: hello, goodbye, good morning, goodnight.
- Animals: hedgehog, squirrel, badger, mole, rabbit, owl,
sheep, lamb, chicken, chick, cow, calf.
- Colours: red yellow, green, blue, pink, orange, purple.
- Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight,
nine, ten.
Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
Animals: hedgehog, owl, rabbit, badger, mole, squirrel,
footprints.
Greeting and leave taking: hello, goodbye, welcome.
School vocabulary: pencil, pencil case, rubber,
scissors, glue, book, pencil, board, chair, door, bin,
computer, mouse, screen, CD-ROM, keyboard.
- Environment: grass, flowers, tree, sky, leaves, sun, - Days of the week: monday, tuesday, wednesday,
moon.
thursday, friday, saturday, sunday.
- Classroom vocabulary: book, pencil, crayon, rubber, - Numbers: one, two, three, four, five, six, seven, eight,
scissors, pencil case, bin, board, table, chair.
nine, ten, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen,
sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty.
- Shapes: triangle, square, rectangle, round.
- Alphabet: the alphabet.
- Toys vocabulary: bike, doll, car, ball, kite, robot, teddy
bear.
- House vocabulary: bedroom, bathroom, kitchen, dining
room, living room, garden, chair, table, cooker, bath, TV,
- Playground vocabulary: slide, swings.
bed, table, wardrobe.
- Descriptive vocabulary: soft, hard, big, small, big,
- Prepositions of place: in, on, under, next to.
small, same, different, happy, sad.. sweet, savoury
- Environments: tree, forest, river, field.
- Body vocabulary: body, eyes, ears, nose, mouth,
teeth, hands, feet, wings, hair.
- Animals: owl, bird, sheep, cow, frog, bear, badger, fish,
zebra, giraffe, crocodile, hippo, elephant, monkey,
- Senses vocabulary: smell, hear, touch, taste, see,
parrot, turtle, lion, tiger, mole, dolphin, seal, starfish, fish,
loud, quiet, drum, motorbike, train, guitar, cat, tap,
shark, dog, cat, hamster, rabbit, budgie, caterpillar,
flowers, binoculars, ice-cream, MP3 player.
cocoon, butterfly.
- Family vocabulary: mummy, daddy, brother, sister,
- Animal body parts: beak, mane, neck, tail, shell, teeth.
baby, grandma, grandpa.
- What animals eat: grass, meat, leaves, fish
- Food vocabulary: banana, lettuce, oranges, tomatoes,
crisps, nuts, cheese, ham, carrots, bread, chocolate, - Colours: red, yellow, green, blue, purple, orange, pink,
juice, milk.
brown, black, white.
- Halloween vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat.
- Senses vocabulary: see, hear, smell, taste, feel, sweet,
delicious.
- Christmas vocabulary: Christmas, snowman,
stocking, Father Christmas, star, angel, gold, silver.
- Descriptive vocabulary: long, short, small, big, hard,
soft, prickly, happy, sad, tired, hungry.
- Easter vocabulary: Easter eggs, butterfly, spring.
- Feelings and states: tummy-ache, headache,
- Summer vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade,
toothache, temperature.
shell.
- Routine vocabulary: get up, have a shower, get
- Verbs: open, close, sing, listen, count, stick, touch.fly,
dressed, clean your teeth, have breakfast, have lunch,
run, walk, jump. eat, drink.
go to school, play, go to bed, go to sleep.
Structures:
hello, I‟m… my name‟s…,
Who‟s this? What‟s this?
- Time of day: in the morning, in the afternoon, at night.
- Food vocabulary: cereal, rice, apples, meat, biscuits,
Página 69
__
PRIMER CICLO __
What colour is it? What‟s your favourite colour?
How many…? I‟ve got…
Do you have…? Yes, I have / No, I haven‟t, It‟s a …
What have you got?
What‟s in the bag?
Is it hard or soft?
Is it big or small?
I can…
Are they the same or different?
Who‟s this? It‟s …,
What‟s your favourite taste?
Is it sweet or savoury?
What‟s your favourite food?
Happy Halloween!
Merry Christmas!
Happy Easter!
Pronunciation focus:
the „s‟, the „p‟, the „r‟, the „t‟, the „f, the „c‟ sounds.
cheese, sandwich, biscuits, eggs, spaghetti, pear, milk,
salad, yoghurt, soup.
- Weather: windy, rainy, snowy, sunny, thermometer, hot,
cold, side, outside.
- Seasons: summer, winter, autumn, spring.
- Months: january, february, march, april, may, june, july,
august, september, october, november, december.
- Clothes: scarf, sandals, sweater, trousers, cap, skirt,
dress, T-shirt, shoes, shorts, hat.
- Halloween Vocabulary: witch, pumpkin, bat, cat, hat,
skeleton, cauldron, wizard, spell, broomstick, Happy
Halloween!.
- Christmas Vocabulary: Christmas, snowman, stocking,
Father Christmas, star, angel, gold, silver, Christmas
tree, presents, merry Christmas!
- Easter Vocabulary: easter eggs, butterfly, spring, chick,
butterfly, bird, bee, eggs, basket, Happy Easter!.
- Summer Vocabulary: sun, sea, beach, bucket, spade,
shell. Happy Holidays!
- Verbs: look, listen, sing, mime, play, cut out, draw,
colour, clap, dig, kick, measure swim, visit, read, fly,
catch, jump, look, walk,cook, sleep, eat, watch, read,
ride, play, get up, get dressed, go to bed, clean, have a
shower, wear
Structures:
hello, how are you? I‟m fine, thanks.
What‟s your name?
How old are you? I‟m …
Speak quietly, tidy up, put your hands up, do your
homework, share, listen to your teacher.
What have you got? I‟ve got…
Where is…? It is in?
What is it? It‟s a…
What‟s that?
I can …,
What‟s the matter? I‟ve got a …
I go to…, he/she goes to…, he/she cleans,
I have…, he / she has…,
I like/don‟t like,
Do you like…? Yes, I do/No, I don‟t.
What‟s the weather like? It‟s hot, It‟s cold,
What month is it?
When is your birthday?
I‟m wearing,
Pronunciation focus:
the „w‟, the „b‟, the „m‟, the „g‟, the „sh‟, the „h‟ sound.
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PRIMER CICLO __
1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente
predecibles.
Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar
informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con
necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones
comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se
valorará también la capacidad de participación activa en as actividades de aula.
Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos
y no lingüísticos del contexto.
Con este criterio se evalúa si son capaces de captar progresivamente la idea global de un mensaje oral, en situaciones
de comunicación cara a cara, con apoyo gestual y mímico y con las repeticiones necesarias y reconocer y comprender
palabras clave y expresiones básicas, relacionadas con actividades de aula o del contexto escolar.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales.
Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura
en voz alta y siempre a partir de modelos.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,
utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la
utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la
valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Responder de manera sencilla a peticiones, - Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre
instrucciones o de dar informaciones.
temas conocidos en situaciones de comunicación
- Captar la idea global de textos orales.
fácilmente predecibles.
- Captar la idea global e identificar algunos elementos
específicos en textos orales, con ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos.
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales o simuladas.
- Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el
tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.
- Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura posterior para transmitir y
compartir información, o con intención lúdica.
- Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir mensajes sencillos.
- Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Lectura y escritura del nombre de los colores, los
Lectura y escritura de los números del 11 al 20, el
números del 1 al 10, seis juguetes, objetos del material
vocabulario del tiempo atmosférico, el nombre de las
escolar, miembros de la familia, animales domésticos,
partes de la casa y sus elementos, seis prendas de vestir,
partes del cuerpo y alimentos
las partes de la cara, vocabulario de acciones, alimentos y
juguetes.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.
En este criterio se evalúa si son capaces de escribir palabras y frases sencillas utilizadas oralmente y de forma
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PRIMER CICLO __
frecuente y repetitiva en actividades variadas. La escritura debe partir de la observación de un modelo y ha de formar
parte de la realización de una tarea concreta y con funcionalidad determinada como escribir una nota, hacer un cartel,
felicitar un cumpleaños o completar una canción o un poema.
6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos,
utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.
Este criterio pretende evaluar la utilización de estrategias básicas que favorecen el proceso de aprendizaje como la
utilización de recursos visuales y gestuales, la petición de ayuda y aclaraciones, el uso de diccionarios visuales y la
valoración aunque sea muy elemental de sus progresos.
CURSO PRIMERO
- Leer palabras y frases cortas presentadas previamente
de forma oral sobre temas familiares y de interés.
- Comprender palabras escritas e identificarlas.
- Escribir palabras conocidas a parir de modelos y con
una finalidad específica.
-
CURSO SEGUNDO
- Leer e identificar palabras y frases sencillas
presentadas previamente de forma oral sobre temas
familiares y de interés.
- Comprender palabras y frases escritas.
- Identificar palabras y frases aprendidas anteriormente.
- Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a
partir de modelos y con una finalidad específica.
- Componer frases cortas conocidas interiorizadas
anteriormente.
BLOQUE 3.- CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
CICLO PRIMERO
CONOCIMIENTOS LINGÚISTICOS.
REFFEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
Conocimientos Lingüísticos
- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, del ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la
comprensión y para la producción oral.
- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.
- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones
orales conocidas.
- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección del
destinatario, propósito y contenido.
- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.
Reflexión sobre el aprendizaje
- Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con
elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la
lengua.
- Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías
de la información y la comunicación.
- Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
1.- Léxico: saludos, despedidas, colores, números del 1 1.- Léxico: Los números del 11 al 20, expresiones
al 10, juguetes, objetos del material escolar, miembros de relacionadas con el tiempo atmosférico, las habitaciones
la familia, animales domésticos, partes del cuerpo, de una casa y algunos de sus elementos, las prendas de
alimentos, las Navidades y la Pascua en otro país.
vestir, vocabulario de acciones, alimentos, juguetes,
Halloween y Navidad.
2.- Estructuras comunicativas :
Hello, Bye
2.- Estructuras comunicativas :
What‟s your name? I´m …(Rosie),
- How old are you? I´m fine, thank you.
How old are you? I´m … (six)
- What‟s the weather like? It‟s (hot).
Open your books at page…; Look at page…; Point and
- In the (garden), on the (sofa). It‟s my (dad).
count …, close your books, point, look at…, show me
- Where‟s…?
the…, it‟s ok. Clap your hands, Stamp your feet, Put your - I‟m wearing… I‟m a…
hand up, Put your hand down, Stand up, Sit down,
- Show me…, what colour is it?
Turn around, Jump, let‟s, listen.
- I‟ve got…(long hair, blue eyes).
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PRIMER CICLO __
What‟s number…?, what‟s this? It‟s a…, How many…?
What colour‟s the…? It‟s…
Who‟s this? It‟s my…It‟s (small). (You‟re) big/small.
Please, Thank you
Have you got a…?, I‟ve got a… How many…)?
I like…, I´m hungry/I´m thirsty
We wish you a Merry Christmas and a Happy New Year!
- I can (skip).
- I like…, I don‟t like…, do you like…?
- My favourite…is…
3.- Fonética (ritmo, acentuación y entonación) :
- Reproducción oral e interpretación de historietas.
Audición, canto y escenificación de canciones.
3.- Fonética (ritmo, acentuación y entonación) :
Reproducción oral e interpretación de historietas.
Audición, canto y escenificación de canciones.
. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente
predecibles.
Con este criterio se evalúa la capacidad de responder de manera sencilla a peticiones, instrucciones o de dar
informaciones. Las interacciones tratarán sobre temas conocidos, trabajados previamente o relacionados con
necesidades de comunicación inmediatas como saludar y despedirse, presentarse, hablar de gustos, en situaciones
comunicativas conocidas como rutinas, hábitos, lenguaje de aula, representaciones, recitaciones o canciones. Se
valorará también la capacidad de participación activa en as actividades de aula.
2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos
lingüísticos y no lingüísticos del contexto.
3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de
interés.
Este criterio evalúa la capacidad de leer, también en voz alta, y comprender palabras y frases conocidas oralmente a
partir de todo tipo de actividades. La lectura se apoyará en elementos visuales y verbales referidos al contexto en que
aparecen estas expresiones y formará parte de actividades lúdicas y comunicativas.
5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en
contextos comunicativos habituales.
Este criterio trata de evaluar si reconocen y son capaces de reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y
entonación cuando participan activamente escuchando, repitiendo y anticipando expresiones y en actividades de lectura
en voz alta y siempre a partir de modelos.
CURSO PRIMERO
- Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo,
acentuación y entonación de expresiones diarias y
tratadas en diferentes contextos.
- Usar estrategias para aprender a aprender, como pedir
ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar
“flashcards” e identificar aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
- Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua
extranjera y reconocer la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor.
CURSO SEGUNDO
-Reconocer y reproducir aspectos sonoros de ritmo,
acentuación y entonación de expresiones diarias y
conocidas que aparecen en diferentes contextos.
-Usar estrategias para aprender a aprender, como pedir
ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar
“flashcards” e identificar aspectos personales que le
ayuden a aprender mejor.
-Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua
extranjera y reconocer la diversidad lingüística como
elemento enriquecedor.
BLOQUE 4.- ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL
CICLO PRIMERO
CONTENIDOS
- Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.
- Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.
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PRIMER CICLO __
CURSO PRIMERO
Relación del inglés con su propia realidad a través de la
identificación de colores y de juguetes, utensilios
escolares, los miembros de la familia, los animales, las
partes del cuerpo y los alimentos, contribuyendo así al
conocimiento de costumbres, formas de relación social,
rasgos y particularidades de los países en que se habla la
lengua extranjera.
Conocimiento de aspectos de la cultura anglosajona, por
ejemplo, cómo se celebra la Navidad y la Semana Santa y
compararla con la celebración en el propio país.
CURSO SEGUNDO
Relación del inglés con su propia realidad a través del
aprendizaje de los números, de la expresión del tiempo
atmosférico, de la identificación de las partes de la casa,
de las prendas de vestir, las partes de la cara, vocabulario
de acciones y movimientos en el patio de la escuela, los
alimentos, historias tradicionales, contribuyendo así al
conocimiento de costumbres, formas de relación social,
lengua extranjera.
Conocimiento de aspectos de la cultura anglosajona, por
ejemplo, cómo se celebran las fiestas de Halloween y la
Navidad y compararla con la celebración en nuestro país.
7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento
enriquecedor.
Con este criterio se evalúa si participan, se esfuerzan y muestran interés en aprender la lengua extranjera. Asimismo se
valorará si van tomando conciencia de la importancia de conocer lenguas para comunicarnos con personas de lugares
diferentes y si aprecian la diversidad lingüística como un elemento enriquecedor para todos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Relaciona el inglés con su propia realidad y contribuye así Relaciona el inglés con su propia realidad a través del
al conocimiento de costumbres, formas de relación social, aprendizaje de vocabulario inglés, contribuyendo así al
rasgos y particularidades de los países en que se habla la conocimiento de costumbres, formas de relación social,
lengua extranjera.
Conoce aspectos de la cultura anglosajona: cómo se lengua extranjera.
celebra la Navidad y la Semana Santa y la compara con la Conoce aspectos de la cultura anglosajona: cómo se
celebración en el propio país
celebran las fiestas de Halloween y la Navidad y la
compara con la celebración en nuestro país.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
- Completar y enriquecer la capacidad comunicativa general.
- Basar el aprendizaje de la lengua extranjera en el desarrollo de habilidades comunicativas.
Aprender a aprender y Autonomía e iniciativa personal
- Mejorar la capacidad comunicativa general.
- Reflexionar sobre el propio aprendizaje.
- Favorecer el desarrollo de la autonomía.
Información y competencia digital
- Poder comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.
- Acceder de manera sencilla e inmediata a un flujo incesante de información.
- Utilizar la lengua extranjera en contextos reales y funcionales de comunicación.
Social y ciudadana
- Entender la lengua como vehículo de comunicación y transmisión cultural.
- Conocer los aspectos culturales vinculados a las comunidades hablantes de una misma lengua.
- Mostrar interés por otras culturas y por relacionarse con otras personas.
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PRIMER CICLO __
- Mejorar la comprensión y la valoración de la propia lengua y la propia cultura.
- Favorecer el respeto y la tolerancia a partir de la aceptación de las diferencias culturales.
Cultural y artística
- Elaborar producciones lingüísticas con componente cultural.
. UTILIZACION DE RECURSOS
-
Cuaderno de Trabajo.
Láminas de historias secuenciadas.
Flash cards relativas al vocabulario y estructuras gramaticales objeto de estudio.
Cd´s de audio con las audiciones correspondientes a las canciones y actividades del libro de texto y otros.
Dvd con historietas relacionadas con los contenidos del libro de texto.
Sección de libros de consulta y lectura en Lengua Inglesa de la Biblioteca Escolar.
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información y
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PRIMER CICLO __
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Para la educación matemática, la experiencia y la inducción son puntos básicos de referencia para los alumnos, en lo
que respecta a la construcción y al desarrollo del pensamiento matemático, ya que, a través de la conceptualización y la
aplicación de las operaciones concretas, como contar, clasificar, comparar y relacionar, van a adquirir luego las
representaciones lógicas y matemáticas que después les servirán para asentar las operaciones formales abstractas de
carácter deductivo. Así pues, las matemáticas cumplen un papel formativo, funcional e instrumental básico para el
desarrollo de las capacidades intelectuales.
Los principios básicos de esta área en esta etapa son los siguientes:
- Las matemáticas deben presentarse al alumnado como un conjunto organizado de conocimientos y
procedimientos que van evolucionando a lo largo del tiempo, reforzando la utilización paralela del razonamiento
empírico inductivo y del razonamiento deductivo y la abstracción (aunque partiendo de la experiencia y la
inducción constructivas).
- Los contenidos del aprendizaje de las matemáticas deben relacionarse con la experiencia cotidiana del alumnado.
- La enseñanza-aprendizaje de las matemáticas debe atender equilibradamente, primero, al establecimiento de
estrategias y destrezas cognitivas; luego, a su aplicación funcional en el entorno, y, finalmente, a su valor
instrumental creciente, formalizador del conocimiento humano y del conocimiento científico.
El área de Matemáticas en la Educación Primaria pretende capacitar al alumnado de este nivel para utilizar cantidades y
formas geométricas, y, sobre todo, para hacerse preguntas, obtener modelos e identificar relaciones y estructuras, de
modo que, al analizar los fenómenos y situaciones que se presentan en la realidad, se puedan obtener informaciones y
conclusiones que inicialmente no estaban
explícitas.
Es fundamental la noción de utilidad en el ámbito matemático: se aprende matemáticas porque son útiles en otros
ámbitos (en la vida cotidiana, en el mundo laboral, para aprender otras cosas...) y, también, por lo que su aprendizaje
supone de aportación a la formación intelectual general, en concreto las destrezas susceptibles de ser utilizadas en una
amplia gama de casos particulares, y que contribuyen, por sí mismas, a potenciar las capacidades cognitivas de los
niños y las niñas.
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PRIMER CICLO __
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA: MATEMÁTICAS
Objetivo nº 1. Utilizar el conocimiento matemático para comprender, interpretar, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos o y situaciones de la vida y reconocer su carácter instrumental para
otros campos del conocimiento.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
1.1. Utilizar espontáneamente los 1.1. Consolidar los conceptos básicos
números naturales y palabras sencillas matemáticos sobre el número, las
relativas
a
comparaciones
y operaciones básicas de cálculo, la
operaciones (más, menos, igual, medida, las formas geométricas y su
mayor, etc.) para comprender e situación en el espacio, sus
interpretar informaciones y mensajes posibilidades operatorias y de
sobre situaciones cotidianas de su organización de la información.
entorno.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes
1.2.
Consolidar los conceptos matemáticos (numérico, geométrico y
matemáticos básicos sobre el número, gráfico) para interpretar, valorar y
la medida, las formas geométricas y su producir informaciones y mensajes
situación en el espacio, y sus sobre situaciones conocidas.
posibilidades operatorias y de 1.3.
Utilizar el conocimiento
organización de la información.
matemático para interpretar, valorar y
producir informaciones y mensajes
sobre fenómenos conocidos.
1.1. Utilizar los conceptos básicos
matemáticos sobre el número, las
operaciones básicas de cálculo, la
medida, las formas geométricas y su
situación en el espacio, sus
posibilidades
operatorias
y
de
organización de la información, para
comprender hechos y fenómenos
conocidos.
1.2. Utilizar los distintos lenguajes
matemáticos (numérico, geométrico y
gráfico) para interpretar, producir y
valorar informaciones y mensajes sobre
hechos y fenómenos conocidos.
1.3. Utilizar el conocimiento matemático
para interpretar, producir y valorar
informaciones y mensajes sobre hechos
y fenómenos conocidos.
Objetivo nº2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensión o tratamiento se requieran
operaciones elementales de cálculo, formularlas mediante formas sencillas de expresión matemática o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y
por escrito los procesos seguidos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
2.1. Detectar problemas sencillos del 2.1. Reconocer situaciones de la vida 2.1. Reconocer situaciones que puedan
entorno cotidiano para cuya resolución cotidiana que puedan ser descritas ser resueltas con la ayuda de códigos,
se requieran las operaciones y con la ayuda de códigos, números números naturales, fracciones y
destrezas básicas del cálculo.
naturales y fracciones muy sencillas. números decimales.
2.2. Utilizar la operatoria elemental 2.2. Resolver situaciones de la vida 2.2.
Resolver situaciones cuyo
para resolver situaciones problemáticas cotidiana cuyo tratamiento requiera tratamiento requiera más de dos
varias operaciones elementales de operaciones elementales de cálculo,
cálculo, utilizando los algoritmos utilizando
los
algoritmos
correspondientes e interpretando el correspondientes e interpretando el
resultado.
resultado.
2.3. Detectar y resolver problemas 2.3. Detectar y resolver problemas del
cada vez más complejos del entorno entorno cotidiano, mediante operaciones
cotidiano, cuya resolución requiera las de geometría y de lógica.
operaciones y destrezas básicas del
cálculo.
2.4.
Seleccionar y aplicar
pertinentemente
la
operación
adecuada con los datos disponibles en
diferentes situaciones, algunas de
ellas más complejas.
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PRIMER CICLO __
Objetivo nº 3. Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el valor
de actitudes como la confianza en sus propias capacidades para afrontar los problemas, la tenacidad y
perseverancia en la búsqueda de soluciones y apreciar lo que de positivo tienen los errores cometidos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Demostrar curiosidad por las 3.1. Valorar la necesidad e importancia
distintas representaciones de una de las matemáticas en la vida cotidiana.
situación concreta, por otras formas de 3.2. Mostrar interés y perseverancia en
contar o medir (reorganizando datos, la búsqueda de soluciones a sencillas
usando
distintos
materiales
e situaciones problemáticas.
instrumentos, etc.).
3.3.
Disfrutar con las diferentes
3.2. Valorar la necesidad e importancia posibilidades de representación de
de las matemáticas en la vida cotidiana. datos sobre hechos o situaciones de la
3.3. Mostrar interés y perseverancia en vida cotidiana de forma numérica y
la búsqueda de soluciones a sencillas gráfica.
situaciones problemáticas.
3.1.
Valorar la necesidad e
importancia de las matemáticas en la
vida cotidiana.
3.2. Mostrar interés y perseverancia
en la búsqueda de soluciones a
situaciones problemáticas y apreciar lo
que tienen de positivo los errores
cometidos.
3.3. Manifestar creatividad en la
exploración de distintas alternativas en
la resolución de problemas cada vez
más complejos.
3.4. Disfrutar con las diferentes
posibilidades de representación de
datos de forma numérica y gráfica.
Objetivo nº4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar
situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1 Manifestar satisfacción por el 4.1. Mostrar interés por la precisión en 4.1. Mostrar interés por la precisión
progreso de sus conocimientos la realización de cálculos cada vez más en la realización de cálculos cada vez
matemáticos, por la autonomía que le complejos y por la representación más complejos y por la representación
proporcionan los mismos y por la ordenada y clara.
ordenada y clara.
aplicación de estos conocimientos a 4.2. Manifestar satisfacción por el 4.2. Manifestar satisfacción por el
actividades y situaciones lúdicas, progreso de sus conocimientos progreso de sus conocimientos
valorando el esfuerzo invertido en las matemáticos.
matemáticos.
operaciones y no limitando su interés a 4.3.
Afrontar con autonomía 4.3.
Afrontar con autonomía
la obtención de un resultado situaciones problemáticas cada vez más situaciones problemáticas cada vez
determinado.
complejas, sin abandonar las tareas más complejas, sin abandonar las
4.2.
Afrontar con autonomía las hasta haberlas concluido.
tareas hasta haberlas concluido.
situaciones problemáticas, sin pedir 4.4. Conocer el valor de posición de
ayuda ante la primera dificultad y sin cada dígito y ser capaz de representar
abandonar pequeñas tareas hasta cantidades más complejas.
haberlas concluido razonablemente,
apreciando lo que de positivo tienen los
errores cometidos.
Objetivo nº 5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de cálculo mental y medida, así como
procedimientos de orientación espacial, en contextos de resolución de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
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PRIMER CICLO __
5.1.
Utilizar los números para 5.1. Efectuar operaciones sencillas de
cuantificar magnitudes pequeñas de su cálculo mental y mostrar confianza en
entorno, de manera exacta o las propias capacidades.
aproximada, contando o estimando.
5.2. Elaborar y utilizar estrategias
5.2. Realizar mediciones (longitud, personales de estimación, aproximación
capacidad y masa) con atención, y cálculo mental, y orientación espacial
escogiendo entre las unidades para la resolución de problemas
corporales e instrumentos de medida sencillos a partir de su conocimiento de
disponibles los que mejor se ajusten al los números y de las cuatro operaciones
tamaño y a la naturaleza del objeto que básicas.
se desea medir.
5.3.
Expresar correctamente las
medidas realizadas, indicando la
unidad utilizada.
5.4.
Reconocer y describir con
lenguaje coloquial formas y cuerpos
geométricos del entorno próximo
(circulares, rectangulares, cuadrados,
triangulares, cúbicos y esféricos).
5.1. Comparar cantidades cada vez
más complejas, tanto estimando como
contando, y expresar el resultado.
5.2. Efectuar operaciones de cálculo
mental cada vez más complejas
mostrando confianza en las propias
capacidades.
5.3. Elaborar y utilizar estrategias
personales
de
estimación,
aproximación y cálculo mental, y de
orientación espacial para la resolución
de problemas sencillos a partir de su
conocimiento de los números y de las
operaciones.
Objetivo nº 6. Utilizar de forma adecuada los medios tecnológicos tanto en el cálculo como en la búsqueda,
tratamiento y representación de informaciones diversas.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Conocer y utilizar, de forma 6.1. Utilizar los medios tecnológicos
experimental, las medidas de longitud y experimental, las medidas de longitud, para el cálculo de medidas de
de tiempo mediante el empleo de la capacidad, masa y tiempo.
longitud, capacidad, masa y tiempo,
calculadora y el ordenador.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sus múltiplos y divisores.
6.2. Explorar y utilizar instrumentos sencillos de cálculo (ábaco), analizando 6.2. Explorar y utilizar instrumentos de
sencillos de cálculo.
su
adecuación,
ventajas
e cálculo (calculadora de cuatro
inconvenientes, y revisando los operaciones),
analizando
su
resultados.
adecuación,
ventajas
e
6.3. Explorar y utilizar instrumentos inconvenientes, y revisando los
sencillos de medida (regla graduada, resultados.
unidades de longitud, capacidad y 6.3. Explorar y utilizar instrumentos de
masa, reloj, etc.), revisando los medida (regla graduada, compás,
resultados.
unidades de longitud, capacidad y
6.4. Ser consciente de la importancia masa, reloj, etc.), decidiendo sobre la
de utilizar internacionalmente el sistema pertinencia y ventajas que implica su
métrico decimal
uso y revisando los resultados.
Objetivo nº 7. Identificar formas geométricas en su entorno y ser capaz de expresarlo con claridad, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para incrementar su comprensión y desarrollar nuevas
posibilidades de acción en dicho entorno.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
7.1. Reconocer en el entorno objetos y 7.1. Reconocer en el entorno objetos y 7.1. Reconocer en el entorno objetos
espacios con diferentes formas espacios con diferentes formas y espacios con diferentes formas
geométricas y clasificarlos por las geométricas y clasificarlos por las geométricas y expresarlo con claridad
propiedades descubiertas.
propiedades descubiertas.
y precisión.
7.2.
Comprender mejor el propio 7.2.
Comprender mejor el propio 7.2. Comprender mejor el propio
entorno
y
desarrollar
nuevas entorno
y
desarrollar
nuevas entorno y desarrollar nuevas
posibilidades de acción sobre el mismo, posibilidades de acción sobre dicho posibilidades de acción sobre este,
utilizando sus conocimientos sobre las entorno, utilizando sus conocimientos utilizando los conocimientos sobre las
formas geométricas, y describiendo sobre las formas geométricas, y formas geométricas, sus propiedades
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__
PRIMER CICLO __
apropiadamente
posiciones
y describiendo
apropiadamente
trayectorias de objetos en el espacio. posiciones y trayectorias de objetos en
7.3. Definir la propia situación y la de el espacio.
los objetos utilizando diferentes puntos 7.3. Definir la propia situación y la de
de vista y sistemas de referencia los objetos utilizando diferentes puntos
apropiados.
de vista y sistemas de referencia
7.4.
Interpretar sencillos croquis, apropiados.
planos,
mapas
y
maquetas, 7.4.
Interpretar sencillos croquis,
reconociendo en ellos elementos planos,
mapas
y
maquetas,
importantes y recorridos.
reconociendo en ellos elementos
y
tamaños,
describiendo
apropiadamente
posiciones
y
trayectorias de objetos en el espacio.
7.3. Definir de forma precisa la propia
situación y la de los objetos, utilizando
diferentes puntos de vista y sistemas
de referencia apropiados.
7.4. Construir e interpretar croquis,
planos,
mapas
y
maquetas,
reconociendo en ellos elementos
Objetivo General nº 8. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones del entorno, representándolas de forma gráfica y numérica, y formarse un juicio sobre
ellos.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Observar y tomar datos sobre 8.1. Observar y tomar datos sobre
hechos, fenómenos y situaciones de la hechos, fenómenos y situaciones de la
realidad cotidiana para clasificarlos y realidad cotidiana para clasificarlos y
cuantificarlos, formándose juicios sobre cuantificarlos, formándose juicios sobre
ellos, y representándolos gráfica y ellos, y representándolos gráfica y
numéricamente.
numéricamente.
8.2.
Representar datos mediante 8.2.
Representar datos mediante
sencillos diagramas de barras e sencillos diagramas de barras e
interpretar tablas y gráficas similares interpretar tablas y gráficas similares
contextualizadas.
contextualizadas.
8.1. Utilizar técnicas de recogida de
datos de la realidad cotidiana,
organizando los resultados en tablas y
gráficos.
8.2. Observar y tomar datos sobre
hechos, fenómenos y situaciones de la
realidad cotidiana para clasificarlos y
cuantificarlos, formándose juicios
sobre ellos en función de su
probabilidad y plausibilidad, y
representándolos
gráfica
y
numéricamente.
8.3. Representar datos mediante
diagramas de barras e interpretar
tablas
y
gráficas
similares
contextualizadas.
Página 80
__
PRIMER CICLO __
CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA: MATEMÁTICAS
A continuación se recoge la ordenación por cursos de los contenidos y criterios de evaluación correspondientes a la
Educación Primaria para el área de Matemáticas, agrupados según los bloques de contenidos marcados por el
Ministerio de Educación y Ciencia en el ANEXO II del DECRETO 1513/2006 y dentro del cual se han integrado los
siguientes núcleos temáticos correspondientes a los contenidos propios del currículo de Andalucía para el área:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Resolución de problemas (transversal).
Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas (transversal).
Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.
Las formas y figuras y sus propiedades.
Tratamiento de la información, azar y probabilidad.
Por consiguiente se han establecido los siguientes bloques:
BLOQUE 1. NÚMEROS Y OPERACIONES
Números naturales y fracciones
Operaciones
Estrategias de cálculo
BLOQUE 2. LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES
Longitud, peso/masa y capacidad
Medida del tiempo
Sistema monetario
BLOQUE 3. GEOMETRÍA
La situación en el espacio, distancias ángulos y giros
Formas planas y espaciales
Regularidades y simetrías
BLOQUE 4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD
Gráficos y tablas
Carácter aleatorio de alguna experiencia
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PRIMER CICLO __
MATEMÁTICAS. BLOQUE 1 NÚMEROS Y OPERACIONES.
CICLO
NÚMEROS NATURALES
PRIMERO
CONTENIDOS
- Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
- Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición de números hasta tres cifras.
- Utilización de los números ordinales.
- Orden y relaciones entre números. Comparación de números en contextos familiares.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Unidad y decena.
- Números: 0 al 999.
- Número mayor y número menor.
- Unidad, decena y centena.
- La recta numérica.
- Número mayor y número menor.
- Series progresiva y regresiva.
- Serie progresiva y serie regresiva.
- Series ascendentes y series descendentes.
- Número anterior y número posterior.
- Numeras pares e impares
- La recta numérica.
- Número anterior y número posterior.
- Números pares e impares.
- Números pares en impares.
- Números ordinales.
- Números: 0 al 99.
- Series ascendentes y series descendentes.
- Números ordinales del 1° al 10°
- Números pares en impares.
- Lectura y escritura de números.
- Lectura y escritura de números.
- Comparación y ordenación de números.
- Comparación y ordenación de números.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Rigor en la utilización de códigos numéricos.
- Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones que - Curiosidad por indagar y explorar en las relaciones
aparecen en conjuntos numéricos.
que aparecen en conjuntos numéricos.
1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.
Este criterio pretende comprobar la capacidad de aplicar a situaciones inventadas los conocimientos adquiridos sobre el
uso de los números. Se evaluará la capacidad para interpretar y emitir informaciones en situaciones familiares
empleando números hasta el entorno del millar Igualmente se pretende valorar el dominio sobre el valor de posición que
tienen los números, en el orden de magnitud indicado, en el sistema decimal de numeración y la capacidad de asociar
escritura cifrada y denominaciones orales.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Conoce los números del 0 al 99 y los asocia a sus - Conoce los números del 0 al 999
cantidades correspondientes.
- Traza correctamente las grafías de los números del
- Traza correctamente las grafías de los números 1, 2,
0 al 999
3….99.
- Es capaz de realizar representaciones icónicas o
- Realiza series progresivas y regresivas de uno en uno, de
materiales de cantidades pequeñas, y viceversa.
dos en dos.
- Escribe el mayor y el menor de unos números
- Escribe el anterior y el posterior de un número comprendido
dados.
entre 1 y 99.
- Escribe el posterior y el anterior, comprendidos
- Formula problemas sencillos en los que se precise contar,
entre 0 y el 999.
leer y escribir números hasta el 100, utilizando las - Utiliza espontáneamente los números naturales y
operaciones de suma o resta.
palabras sencillas relativas a comparaciones y
- Compara cantidades pequeñas de objetos y hechos en
operaciones (más, menos, igual, mayor, etc.),
situaciones familiares. Siendo capaces de redondear hasta
cuando comunica verbalmente experiencias propias,
la decena.
tanto escolares como extraescolares.
- Realiza cálculo numérico básico con las operaciones de - Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a
suma y resta.
la propia actividad escolar, que contienen números y
- Resuelve problemas sencillos relacionados con objetos y
una operación aditiva, distinguiendo el papel de los
hechos de la vida cotidiana., seleccionando situaciones de
términos.
suma y resta.
- Lee, escribe y compara números naturales en un
- Compara y ordena números naturales en un contexto con
contexto (en particular, con referencia a sus propios
referencia a sus parámetros .
parámetros personales).
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__
PRIMER CICLO __
- Identifica el número mayor y menor de una serie de números - Conoce el valor de posición de cada dígito y resta.
dados.
- Identifica y escribe correctamente los números
- Identifica y escribe correctamente los números ordinales del
ordinales del 1º al 20º
1º al 10º
- Realiza
calculo numérico básico con las
- Formula e identifica los números pares e impares en una
operaciones de suma y resta números pares e
serie dada
impares en una serie dada
CICLO
OPERACIONES
PRIMERO
CONTENIDOS
- Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir; de la resta para separar o quitar; y de la
multiplicación para calcular número de veces.
- Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
- Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la
interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- La suma: signos + e =.
- La multiplicación: x e =
- La resta: signos – e =.
- La división : : e =.
- Sumas y restas en horizontal y en vertical.
- Términos de la suma y resta.
- Tablas de sumar del 1 al 10.
- Sumas y restas llevando decenas.
- La suma llevando decenas.
- Sumas de 3 sumandos.
- Suma y resta de números de 2 cifras.
- Cálculo mental.
- Sumas en las que falta un sumando.
- Sumas y restas llevando decenas y centenas.
- Sumas de 3 sumandos.
- Multiplicación.
- Sumas de sumandos repetidos.
- Tablas de multiplicar del 1 al 10.
- La división como reparto.
- La mitad y el tercio.
3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación,
utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.
Este criterio trata de comprobar la capacidad de utilizar en los cálculos de sumas, restas y multiplicaciones, la estructura
del sistema decimal de numeración, mostrando flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más conveniente. Debe
prestarse especial atención a la capacidad para desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos
habituales. Se valorará también la aplicación intuitiva de las propiedades de las operaciones y la capacidad de explicar
oralmente los razonamientos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, - Dominio de los conceptos suma y resta y coloca
obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u
adecuadamente para las operaciones unidades,
observación, y los organiza en una tabla.
decenas y centenas.
- Resuelve problemas sencillos con un procedimiento de - Selecciona y aplica pertinentemente la operación
calculo numérico o la utilización de operaciones suma o
necesaria , con los datos disponibles, en situaciones
resta.
de suma que implican unión o incremento y en
- Realiza cálculos numéricos con las operaciones de sumas,
situaciones sencillas de resta que implican
utilizando procedimientos diversos: sumas con llevadas,
separación o disminución., conociendo el nombre y
sumas de sumandos repetidos ,sumas de tres sumandos,
el valor de sus términos.
etc.
- Elige un procedimiento de cálculo numérico
- Ordena las operaciones de suma o resta teniendo en
adecuado a la operación aditiva que debe realizar
cuenta el lugar que le corresponde, de las unidades y
(algoritmos de lápiz y papel, cálculo mental exacto o
decenas.
aproximado, etc.) y lo ejecuta con corrección.
- Inventa problemas con los datos dados de suma o resta - Inventa problemas con los datos dados de suma o
según como corresponda.
resta según como corresponda.
- Dominio de las tablas de multiplicar con la ejecución
de cuentas donde sus términos sean bien conocidos.
- Formula problemas donde se realice alguna cuenta
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PRIMER CICLO __
de multiplicar con unidades.
- Realiza el reparto de objetos así como el tercio y la
mitad.
CICLO
ESTRATEGIAS DE CALCULO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Cálculo de sumas y restas utilizando algoritmos estándar.
- Construcción de las tablas de multiplicar de 2, 5 y 10 apoyándose de número de veces, suma repetida, disposición en
cuadrículas…
- Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la busqueda del complemento de un número a la decena
inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y
restas.
- Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo
entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.
- Familiarización con el uso de la calculadora para la generación de series y composición y descomposición de
números.
- Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la
situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.
- Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Composición y descomposición de números.
- Descomposición de un número en suma de
- Descomposición de un número en suma de sumandos.
sumandos.
- Descomposición de números en unidades y decenas.
- Descomposición de números en unidades, decenas y
- Doble.
centenas.
- Composición y descomposición aditiva de números.
- Doble , y triple.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación de - Composición y descomposición aditiva de números.
números y en la fase de iniciación de las operaciones.
- Utilización del ábaco y de las regletas en la formación
- Elaboración de estrategias personales de cálculo mental con de números y en la fase de iniciación de las
números sencillos.
operaciones.
- Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
- Elaboración de estrategias personales de cálculo
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de mental con números sencillos.
problemas matemáticos, no limitándose a valorar únicamente - Resolución de situaciones problemáticas sencillas.
la consecución de un resultado determinado.
- Valoración del esfuerzo empleado en la resolución de
- Sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de problemas matemáticos, no limitándose a valorar
naturaleza numérica, apreciando la utilidad de los números únicamente la consecución de un resultado
en la vida cotidiana.
determinado.
- Confianza en las propias capacidades para la elaboración de - Sensibilidad e interés por las informaciones y
estrategias personales de cálculo mental.
mensajes de naturaleza numérica, apreciando la
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la utilidad de los números en la vida cotidiana.
elaboración de operaciones y de representaciones - Confianza en las propias capacidades para la
matemáticas.
elaboración de estrategias personales de cálculo
mental.
- Apreciación de la limpieza, el orden y el rigor en la
elaboración de operaciones y de representaciones
matemáticas.
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__
PRIMER CICLO __
2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los
resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana.
Se trata de apreciar la capacidad para estimar cantidades pequeñas de objetos, de forma oral o mediante escritura
cifrada, como etapa previa al cálculo exacto. Una vez realizado el conteo o la operación, se debe valorar la capacidad
de contraste con la estimación previa. Asimismo, se valorará si saben redondear, escogiendo entre las respuestas
razonables, el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana.
8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las
operaciones de suma y reste y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución.
Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de seleccionar y aplicar la operación adecuada a la situación
problemática a resolver. Es asimismo importante observar la capacidad de emplear más de un procedimiento y la
madurez que se manifiesta en la expresión oral y escrita del proceso de resolución.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Utiliza espontáneamente los números naturales y palabras - Calcula el triple y el doble de cantidades sencillas.
sencillas y relativas a comparaciones y operaciones ( mas, - Utiliza espontáneamente los números naturales y
menos, igual, etc). Cuando comunica verbalmente
palabras sencillas y relativas a comparaciones y
experiencias propias, tanto escolares como extraescolares.
operaciones ( mas, menos, igual, mayor y menor
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a la
…). Cuando comunica verbalmente experiencias
propia actividad escolar, que contiene números y una
propias, tanto escolares como extraescolares.
operación aditiva, distinguiendo el papel de los términos.
- Interpreta mensajes, relativos a la vida cotidiana o a
- Lee, escribe compara números naturales en un texto ( en
la propia actividad escolar, que contiene números y
particular en
referencia a sus propios parámetros
una operación aditiva o resta distinguiendo el papel
personales ).
de los términos.
- Utiliza el ábaco y las regletas en la formación de números y - Lee, escribe compara números naturales en un texto
en la fase de iniciación de las operaciones.
( en particular en referencia a sus propios
- Trata de desarrollar la limpieza y el orden.
parámetros personales ).
- Trata de desarrollar la limpieza y el orden.
- Usa estrategias personales de cálculo mental.
- Inventa enunciados para resolver problemas con
datos ya establecidos.
MATEMÁTICAS. BLOQUE 2 LA MEDIDA: ESTIMACIÓN Y CÁLCULO DE MAGNITUDES.
CICLO
LONGITUD, PESO//MASA Y CAPACIDAD
PRIMERO
CONTENIDOS
- Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.
- Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.
- Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno.
- Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades, …) en contextos familiares.
Explicación oral de proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medición.
- Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido
y las soluciones obtenidas.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
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__
PRIMER CICLO __
Grande-pequeño.
Ancho-estrecho.
Largo-corto.
Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie, paso.
Medidas no convencionales de peso y capacidad.
Reconocimiento e identificación de longitudes, capacidades y
masas.
- Realización de medidas y utilización de instrumentos
convencionales y no convencionales.
- Elaboración y utilización de estrategias personales para
realizar estimaciones de medidas.
-
-
Grande-pequeño.
Ancho-estrecho.
Largo-corto.
Medidas no convencionales de longitud: palmo, pie,
paso.
Medidas no convencionales de peso y capacidad.
Medida de longitud: metro y centímetro.
Medida de peso: kilo, medio kilo y cuarto de kilo.
Medida de capacidad: litro, medio litro y cuarto de
litro.
Metro, centímetro, kilómetro.
Elaboración y utilización de estrategias personales
para realizar estimaciones de medidas.
Reconocimiento e identificación de longitudes,
capacidades y masas.
Realización de medidas y utilización de
instrumentos convencionales y no convencionales.
Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y
convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados
en cada caso.
Con este criterio se pretende valorar la capacidad para medir objetos y espacios de su entorno, usando unidades de
medida, no convencionales y convencionales y ponderando la elección de los diversos instrumentos de medida en
función de las características de lo que se mide y teniendo en cuenta la unidad de medida en la que se expresan los
resultados.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Comprende y utiliza adecuadamente los conceptos de mide - Realiza mediciones (longitud, capacidad y masa) con
– más, mide- menos; cabe-más, cabe menos; pesa-más,
atención, escogiendo entre las unidades corporales y
pesa menos.
los instrumentos de medida disponibles los que
- Realiza mediciones no convencionales, palmos, pies, etc,
mejor se ajusten al tamaño y a la naturaleza del
escogiendo entre unidades corporales, que mejor se ajuste
objeto que se desea medir.
al tamaño y la naturaleza del objeto que se desea medir.
- Expresa correctamente las medidas realizadas,
- Expresa correctamente las medidas realizadas, indicando la
indicando la unidad utilizada
unidad utilizada y cuida la realización de medidas.
- Conoce y utiliza de forma apropiada las unidades de
capacidad: el litro, el medio litro, y el cuarto de litro.
peso: el kilo, el medio kilo, y el cuarto kilo.
longitud: metro, centímetro y kilómetro.
- Resuelve problemas con las medidas de longitud,
capacidad y peso .
CICLO
MEDIDAS DEL TIEMPO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico y los inervalos de tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las
medias)
- Selección y utilización de las unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
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PRIMER CICLO __
Antes-después.
El día; día-noche.
Secuencia de 4 momentos.
Los días de la semana.
Los meses del año.
El reloj: hora en punto y media hora.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy,
mañana, el año pasado, etc.
- Manejo del calendario y lectura de las horas en relojes de
agujas.
-
El reloj: horas en punto, medias horas y los cuarto.
La fecha.
Los meses del año.
Establecimiento de relaciones temporales: ayer, hoy,
mañana, el año pasado, etc.
- Manejo del calendario y lectura de las horas en
relojes de agujas.
-
en cada caso.
resultados.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Utiliza la lectura del reloj en horas en punto y medias.
- Utiliza la lectura del reloj en horas en punto, medias
- Conoce los meses del año y los días de la semana.
y cuartos y los dibuja.
- Selecciona y aplica pertinentemente los términos de ayer, - Conoce los meses del año, los días de las semana.
hoy , mañana, etc.y sigue la secuencia, en cuatro momentos - Selecciona y aplica pertinentemente los términos de
fijados.
ayer, hoy , mañana, etc. Y sigue la secuencia, en
- Escribe la hora en relojes dado.
cuatro momentos, fijados.
CICLO
SISTEMA MONETARIO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos.
- Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e interés por la interpretación de
mensajes que contengan informaciones sobre medidas.
- Cuidado en la realiczación de medidas.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
- El euro: monedas y billetes.
- El euro: monedas de 1 y 2 euros; billetes de 5, 10, 20 y - El valor de las monedas y billetes de euros.
50 euros.
Equivalencias
- Monedas: 1, 2, 5, 10, 20 y 50 céntimos de euro.
- Reconocimiento y utilización de la moneda: el euro.
en cada caso.
resultados.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Selecciona las monedas y billetes para el manejo de - Selecciona las monedas y billetes para el manejo de
precios en artículos de su entorno mas cercano.
precios en artículos de su entorno más cercano.
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PRIMER CICLO __
- Selecciona y aplica pertinentemente las operaciones - Selecciona y aplica pertinentemente las operaciones
necesarias con los datos disponibles de monedas o
necesarias con los datos disponibles de monedas o
billetes tanto en euros como en céntimos.
billetes. con el euro, céntimos, monedas de euro,
- Usa adecuadamente las monedas de 1, 2, 5, 10, 20. y
monedas de céntimo, billetes de euro, etc.
50 céntimos de euro.
- Realiza problemas usando los euros.
- Reconoce las equivalencias de los billetes y monedas.
- Usa adecuadamente las monedas de 1, 2, 5, 10, 20. y
50 céntimos de euro y euro
MATEMÁTICAS. BLOQUE 3 GEOMETRÍA
CICLO
LA SITUACIÓN EN EL ESPACIO, DISTANCIAS Y GIROS
PRIMERO
CONTENIDOS
- Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.
- Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.
- Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los mismos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Derecha-izquierda.
- Derecha-izquierda.
- Delante-detrás.
- Delante-detrás.
- Dentro-fuera
- Mayor que, menor que, igual a.
- Cerca-lejos-en.
- Arriba-abajo.
- Situación y localización de los objetos en el espacio con - Itinerarios y laberintos.
referencia a uno mismo o a un punto determinado.
- Coordenadas en el plano.
- Interpretación y reconocimiento de situaciones espaciales e - Planos y croquis.
itinerarios sencillos.
- Interés y gusto por la identificación de situaciones,
- Valoración de la importancia de las mediciones y las
orientaciones y relaciones espaciales utilizando el
estimaciones en la vida cotidiana.
lenguaje geométrico básico, así como por identificar
- Curiosidad e interés por descubrir la medida de algunos
formas y relaciones geométricas a partir de los
objetos cotidianos y la duración de actividades habituales, así
objetos del entorno.
como por expresar los resultados con unidades de medida.
- Situación y localización de los objetos en el espacio
- Interés y gusto por la identificación de situaciones,
con referencia a uno mismo o a un punto
orientaciones y relaciones espaciales utilizando el lenguaje
determinado.
geométrico básico, así como por identificar formas y - Interpretación y reconocimiento de situaciones
relaciones geométricas a partir de los objetos del entorno.
espaciales e itinerarios sencillos.
- Valoración de la importancia de las mediciones y las
estimaciones en la vida cotidiana.
- Curiosidad e interés por descubrir la medida de
algunos objetos cotidianos y la duración de
actividades habituales, así como por expresar los
resultados con unidades de medida.
5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a si mismo, utilizando los
conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
Este criterio pretende evaluar las capacidades de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el
lenguaje utilizado en la descripción como la representación en el plano de objetos y situaciones.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
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PRIMER CICLO __
- Identifica la situación de un objeto en el espacio respecto a - Dibuja con cierta corrección las formas planas, y
el mismo u a otro objeto fijo y visible, utilizando los términos
representa las tridimensionales con ayuda de
adecuados ( arriba-abajo, delante-detrás, dentro-fuera,
materiales diversos.
cerca-lejos, izquierda-derecha ).
- Conoce algunas de las propiedades de las formas
- Describe sencillos desplazamientos en relación con los
geométricas (redondez, simetría, etc.) y las utiliza en
puntos de referencia elegidos haciendo comparaciones y
sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
mediciones ,con objetos cercanos.
- Identifica la situación de un objeto en el espacio
- Utiliza los conceptos de derecha- izquierda delante-detrás
respecto a él mismo o a otro objeto fijo y visible,
para orientarse.
utilizando los términos adecuados (arriba-abajo,
delante-detrás, dentro-fuera, cerca-lejos, izquierdaderecha).
- Describe sencillos desplazamientos en relación con
los puntos de referencia elegidos.
FORMAS PLANAS Y ESPACIALES
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Las figuras y sus elementos. Identificación de figuras planas en objetos y espacios cotidianos.
- Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Descripción de su forma, utilizando el vocabulario
geométrico básico.
- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a apartir de otras por composición y descomposición.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Línea recta, curva, abierta, cerrada.
- Línea recta, curva y poligonal.
- Triángulo, cuadrado, círculo y rectángulo.
- Líneas poligonales abiertas y cerradas.
- Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
- Circunferencia y círculo.
- Reconocimiento y descripción de formas planas o cuerpos - Polígonos: triángulos y cuadriláteros.
geométricos en objetos que sean familiares.
- Elementos de un polígono: lados y vértices.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos utilizando - Reconocimiento y descripción de formas planas o
la composición y la descomposición de otros cuerpos y cuerpos geométricos en objetos que sean familiares.
figuras.
- Comparación y clasificación de figuras y cuerpos
- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la representación de geométricos tomando como pauta el número de
sencillas construcciones geométricas.
lados, de vértices, etc.
- Mosaico con figuras geométricas.
- Formación de figuras planas y cuerpos geométricos
utilizando la composición y la descomposición de
otros cuerpos y figuras.
- Sensibilidad y gusto por la elaboración y la
representación
de
sencillas
construcciones
geométricas.
- Cuerpos geométricos: cubo, esfera, cilindro, cono,
pirámide y prisma.
- Mosaico con figuras geométricas.
6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y
esféricas.
Este criterio pretende valorar la capacidad de reconocer en el entorno las formas geométricas planas o espaciales más
elementales. Es importante valorar la capacidad de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito sobre los
espacios familiares, utilizando con propiedad los términos geométricos propios del ciclo.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Reconoce y describe con lenguaje coloquial formas y - Reconoce y describe, con lenguaje coloquial, formas
cuerpos geométricos del entorno próximo ( círculos,
y cuerpos geométricos del entorno próximo (círculos,
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__
PRIMER CICLO __
rectángulos, cuadrados, triángulos ).
- Reconoce y describe verbalmente itinerarios de croquis de
líneas abiertas y cerradas; líneas rectas y curvas.
- Dibuja y recorta con cierta precisión las formas planas y
curvas.
rectángulos, cuadrados, triángulos, cubos, prisma y
esferas).
- Dibuja con cierta corrección las formas planas y
representa las tridimensionales con ayuda de
materiales diversos.
- Representa construcciones geométricas sencillas.
- Identifica los elementos de un polígono.
- Reconoce y distingue el círculo de la circunferencia.
REGULARIDADES Y SIMETRIAS
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.
- Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
- Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situación
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
- Interés y curiosidad pro la identificación de las formas y sus elementos característicos.
- Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Simetrías.
- Series de objetos y figuras.
- Series de objetos y figuras.
- Composición y descomposición de figuras y objetos.
- Composición y descomposición de figuras y objetos.
- La cuadrícula.
- Simetrías.
- Periódicos y ciclos.
CRITERIOS GENERALES
5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a si mismo, utilizando los
conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
Este criterio pretende evaluar las capacidades de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el
lenguaje utilizado en la descripción como la representación en el plano de objetos y situaciones.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Conoce algunas de las propiedades de las formas - Conoce algunas de las propiedades de las formas
geométricas (redondez, simetría, etc ) y la utiliza en sus
geométricas ( redondez, simetría, etc ) y la utiliza en
propias composiciones utilitarias o estéticas.
sus propias composiciones utilitarias o estéticas.
- Realiza dibujos simétricos usando sus características.
- Identifica dibujos simétricos.
- Realiza
dibujos
simétricos
usando
sus
características.
MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD
CICLO
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
PRIMERO
CONTENIDOS
- Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillos
relativos a fenómenos cercanos.
- Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
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__
PRIMER CICLO __
Reconocimiento, recuento y clasificación de objetos.
- Más que/menos que/tantos como.
Muchos-pocos-ninguno.
- Recuento y anotación de frecuencias.
Iniciación a los gráficos de barras.
- Gráficos de barras.
Gráficos de barras.
- Cuadros de doble entrada.
Cuadros de doble entrada.
- Gráficas.
Representación de datos en una tabla.
- Recogida, registro y representación de datos sobre
Recogida, registro y representación de datos sobre objetos, objetos, fenómenos y situaciones familiares,
fenómenos y situaciones familiares, utilizando técnicas utilizando técnicas elementales.
elementales.
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base
- Elaboración de tablas de registros sencillas, a base de de dibujos, sobre observaciones relativas a
dibujos, sobre observaciones relativas a situaciones situaciones conocidas.
conocidas.
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos
- Interpretación de tablas sencillas y gráficos estadísticos sobre estadísticos sobre situaciones familiares y conocidas.
situaciones familiares y conocidas.
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico
- Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como forma como forma de representar datos.
de representar datos.
7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos
problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.
Con este criterio se trata de valorar la capacidad de interpretar gráficos sencillos de situaciones familiares y verificar a
habilidad para reconocer gráficamente informaciones cuantificables. También se pretende evaluar silos niños y las niñas
están familiarizados con conceptos y términos básicos sobre el azar: seguro, posible, imposible...
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Recoge información sobre fenómenos muy familiares, - Representa datos mediante un diagrama de barras e
obteniendo datos mediante sencillas técnicas de conteo u
interpreta tablas y gráficas similares y
observación y la organiza en una tabla.
contextualizadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas - Demuestra satisfacción por el progreso de sus
representaciones de una situación concreta y por otra forma
conocimientos matemáticos y por la autonomía que
de contar o de medir ( reorganizando datos, usando distintos
estos le proporciona.
materiales e instrumentos, etc ).
- Recoge información sobre fenómenos muy
- Representa datos mediante un diagrama de barras e
familiares, obteniendo datos mediante sencillas
interpreta tablas y gráficas similares contextual izadas
técnicas de conteo u observación, y los organiza en
una tabla.
- Representa datos mediante un diagrama de barras e
interpreta tablas y gráficas similares contextual
izadas.
- Manifiesta curiosidad por conocer las distintas
representaciones de una situación concreta y por
otras formas de contar o de medir (reorganizando
datos, usando distintos materiales e instrumentos,
etc.).
-
MATEMÁTICAS. BLOQUE 4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN, AZAR Y PROBABILIDAD
CICLO
CARÁCTER ALEATORIO DE ALGUNAS EXPERIENCIAS
PRIMERO
CONTENIDOS
- Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilización en el lenguaje habitual, de
expresiones relacionadas con la probabilidad.
- Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
situaciones reales. Respecto por el ttrabajo de los demás.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
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PRIMER CICLO __
- Distinción entre lo posible, lo seguro y aquello que es posible - Demuestra satisfacción por el progreso de sus
pero no seguro, y utilización en el lenguaje habitual, de
conocimientos matemáticos y por la autonomía que
expresiones relacionadas con la probabilidad.
estos le proporcionan.
- Participación y elaboración activa en el trabajo en equipo y - Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones
del aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre
y actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
situaciones reales.
- Valora el esfuerzo invertido en las operaciones
- Respeto por el trabajo de los demás.
matemáticas y no limita su interés a la obtención de
un resultado determinado.
- Afronta
con
autonomía
las
situaciones
problemáticas, sin pedir ayuda ante la primera
dificultad, y no abandona las tareas sin haber
intentado concluirlas razonablemente.
7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos
problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.
Con este criterio se trata de valorar la capacidad de interpretar gráficos sencillos de situaciones familiares y verificar a
habilidad para reconocer gráficamente informaciones cuantificables. También se pretende evaluar silos niños y las niñas
están familiarizados con conceptos y términos básicos sobre el azar: seguro, posible, imposible...
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Distingue los conceptos de seguro, posible, imposible.
- Distingue los conceptos de seguro, posible,
- Aprecia lo que de positivo tienen los errores cometidos en el
imposible.
ámbito del conocimiento matemático.
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones
- Aplica los conocimientos matemáticos a situaciones y
y actividades lúdicas y de la vida cotidiana.
actividades lúdicas y de la vida cotidiana
- Afronta con autonomía la situaciones problemáticas,
sin pedir ayuda en la primera dificultad y no
abandona las tareas sin haber intentado concluirlas
razonablemente.
- Aprecia lo que de positivo tiene los errores
cometidos en el ámbito del conocimiento
matemático.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Matemática
- Utilizar en situaciones fuera del aula los contenidos estudiados.
Interacción con el mundo físico
- Iniciarse en la interpretación de croquis y planos muy sencillos.
- Conocer la realidad a través de la medida.
- Utilizar representaciones gráficas para interpretar la información.
Información y competencia digital
-
Obtener destrezas asociadas al uso de números, como la comparación, la aproximación…
Saber utilizar los lenguajes gráfico y estadístico.
Iniciarse en el uso de calculadoras y herramientas tecnológicas.
Iniciarse en la búsqueda de información en internet.
- Saber planificarse: tomar decisiones ante un problema.
- Saber gestionar recursos: optimización de los procesos de resolución del problema.
- Valorar los resultados: evaluar el proceso y los resultados para afrontar problemas.
Página 92
__
PRIMER CICLO __
- Tener una actitud asociada a la capacidad para enfrentarse a situaciones inciertas.
Aprender a aprender
- Utilizar herramientas matemáticas básicas para realizar cualquier aprendizaje.
- Incidir en los contenidos relacionados con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo.
- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.
- Incorporar el lenguaje matemático a la expresión habitual.
- Incidir en los contenidos asociados en la descripción verbal de los razonamientos y procesos.
- Desarrollar la comprensión y mejorar las destrezas comunicativas.
Artística y cultural
- Considerar el conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad.
- Reconocer las relaciones y formas geométricas como ayuda en el análisis de producciones artísticas.
Social y ciudadana
- Trabajar en equipo, aprendiendo a aceptar otros puntos de vista distintos del propio, en particular a la hora de utilizar
estrategias personales de resolución de problemas.
-
Cuadernos de Matemáticas complementarios.
Reloj.
Abaco.
Juegos de monedas y billetes de euro
Cuadernos complementarios y fichas específicas de Cálculo y Resolución de Problemas.
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el
tercer mundo,… en los que se realicen actividades de resolución de problemas matemáticos con enunciados
relacionados con los contenidos planteados.
recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar en el área matemática.
Página 93
__
PRIMER CICLO __
ÁREA DE RELIGION CATÓLICA
El currículo de este área de Educación Primaria pretende, teniendo en cuenta las vivencias del niño y de la niña, intentar
ayudarle para que se abra paulatinamente al sentido trascendente de la vida, iniciándose en el conocimiento del mensaje
cristiano y los valores y actitudes que éste implica.
En el mismo, se recogen e integran algunos de los objetivos generales marcados por el Ministerio de Educación y la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía con el currículo, de Religión Católica aprobado por la Comisión
Episcopal de Enseñanza y Catequesis con fecha 19 de abril de 2007.
Las finalidades que se persiguen con el área se pueden concretarse en:
- Educar la dimensión religiosa desde y para la vida cotidiana.
- Favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y de la alumna.
- Elaborar el Proyecto Personal de Vida a través de una escala de hábitos y valores morales, personalizados, cívicos,
democráticos y religiosos que mejoren el entorno y la sociedad.
- Presentar la visión cristiana de la persona y de la historia en diálogo con otras ciencias sociales, como la
antropología, y con tradiciones filosóficas y religiosas.
- Capacitar al alumnado para elaborar respuestas de sentido último ante los problemas más existenciales y cotidianos.
- Desarrollar la capacidad crítica y de diálogo ante la actual cultura audiovisual, especialmente respecto a la televisión,
el vídeo, el cómic, la publicidad, el ordenador, la prensa, la música y la canción.
Página 94
__
PRIMER CICLO __
Objetivo General nº 1. Conocer los aspectos básicos de las religiones ya desaparecidas relacionándolas con el
cristianismo.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1
Tercer Ciclo
1.1. Investigar expresiones
básicas y generales del hecho
religioso en la Antigüedad.
Objetivo General nº 2. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones
vigentes, en su respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
1.1. Valorar y aplicar en la vida personal 2.1.
Comparar las principales
y social los buenos comportamientos
características del judaísmo, del
sociales y religiosos como gestos que cristianismo y del islamismo.
favorecen el encuentro entre las
personas con Dios.
1.2. Reconocer los principales hechos
por medio de los cuales los cristianos
responden al amor de Dios por las
personas.
Tercer Ciclo
2.1. Reconocer los principales
componentes que forman el hecho
de la religión en general.
2.2.
Comparar las principales
semejanzas y diferencias de las
grandes religiones actuales.
2.3.
Conocer y valorar las
respuestas
a
las
grandes
respuestas del ser humano que dan
las religiones monoteístas.
2.4. Conocer y tomar conciencia de
la solidaridad de la Iglesia católica y
las religiones con el mundo actual.
Objetivo General nº 3. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como
Palabra de Dios.
Primer Ciclo
3.1. Descubrir la Biblia como la Palabra
de Dios y el libro sagrado de los
cristianos.
3.2. Conocer y relacionar la revelación
de Dios en la Biblia como Padre,
Creador y misericordioso con
situaciones cotidianas y con las
personas más cercanas.
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
3.1. Investigar las principales claves y
3.1. Conocer y aplicar las claves de
características del Nuevo Testamento.
interpretación católica de la Biblia.
3.2. Reconocer las principales
características de la Biblia como Palabra
de Dios y su relación con los cristianos.
Objetivo General nº 4. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente
de los valores básicos del ser humano.
Página 95
__
PRIMER CICLO __
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
4.1. Observar e interiorizar la belleza
de la naturaleza y la originalidad del ser
humano como creación de Dios que
deben respetar y cuidar las personas
en su vida diaria.
4.1. Conocer el Dios Creador de la
Biblia y de la fe cristiana, en relación con
algún relato de la Antigüedad sobre el
origen del mundo.
4.1.
Conocer y comprender la
providencia de Dios en relación con
la fe cristiana y la vida diaria.
4.2. Descubrir los principales medios
y experiencias para encontrarse con
Dios.
Objetivo General nº 5. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus
respuestas de fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen
María.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
5.1. Valorar y relacionar algunos 5.1.
Conocer y aplicar los 5.1.
Investigar en el Nuevo
hechos y personajes de la Historia de comportamientos y actitudes necesarios Testamento los principales relatos y
la Salvación por medio de los cuales para relacionarse personalmente con testigos que manifiestan la verdadera
Dios expresa su amor, con hechos y Jesucristo como el mejor amigo.
humanidad y verdadera divinidad de
personajes de la actualidad.
5.2. Tomar conciencia de la revelación y Jesucristo.
5.2. Conocer e interiorizar la
acción salvadora de Dios a través de 5.2. Conocer la presencia y la
originalidad de la oración cristiana
Moisés y
los acontecimientos y importancia de la Virgen María en el
como camino para mejorar la relación personajes del pueblo de Israel.
Nuevo Testamento y en la Iglesia
con Dios, con los demás y con uno
5.3. Valorar la acción salvadora de Dios católica.
mismo.
en los patriarcas del pueblo de Israel.
5.4. Conocer los principales hechos de
la vida de Jesús de Nazaret y su
significado cristiano.
5.5. Descubrir el significado profundo
de los milagros de Jesús en relación con
su vida y su mensaje de salvación.
5.6. Reconocer a Jesucristo como
verdadero hombre y verdadero Dios.
5.7. Descubrir la importancia que tiene
la Virgen María para la fe cristiana y en
la Iglesia católica.
5.8. Tomar conciencia de la importancia
de la oración cristiana para el desarrollo
personal integral y la práctica de la fe
cristiana.
Objetivo General nº 6. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo
Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
6.1. Descubrir en la vida diaria de las 6.1. Comprender las características del 6.1. Identificar las principales
personas el amor y la providencia de pecado en relación con la interpretación características y originalidad del
Dios.
de la Iglesia y el mal en el mundo actual. Dios cristiano.
6.2. Valorar la importancia del perdón,
especialmente del perdón de Dios y su
misericordia.
6.3. Comprender el verdadero significado
de la celebración de la Semana Santa
Página 96
__
PRIMER CICLO __
para los cristianos.
Objetivo General nº 7.- Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y
textos básicos del mensaje cristiano que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo en el mundo y en
la Iglesia.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
7.1. Descubrir la presencia del Espíritu 7.1. Investigar los principales hechos y 7.1. Conocer y valorar el Espíritu
Santo en la vida de la Iglesia, en la vida personajes que constituyen el nacimiento Santo en relación con Dios Padre
de los cristianos y en la vida diaria de las de la Iglesia.
y Dios Hijo, y como ayuda para el
personas.
desarrollo de valores cristianos y
sociales.
Objetivo General nº8.-Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en
los sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
8.1. Conocer a Jesús como el fundador 8.1. Comprender las características y la 8.1. Analizar la Iglesia católica en
de la Iglesia.
liturgia de la celebración del sacramento relación con el mundo actual y sus
8.2. Observar y valorar la Iglesia como del Perdón.
principales notas.
la gran familia de Dios que celebra el 8.2. Identificar las características y la 8.2.
Conocer las principales
amor de Dios y el amor a los demás en liturgia de la celebración del sacramento características de los sacramentos
la sociedad actual.
de la Confirmación.
del Orden y el Matrimonio.
8.3. Conocer las características y la 8.3. Analizar y comprender las
liturgia de la celebración del sacramento principales características del
de la Eucaristía.
sacramento de la Unción de
8.4.
Reconocer las principales enfermos.
características de los sacramentos de la
Iglesia católica, especialmente del
sacramento del Bautismo.
Objetivo General nº9.- Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y
sus ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
9.1.
Identificar y apreciar las 9.1. Investigar los mensajes verdaderos y 9.1. Descubrir la originalidad de
características de la fiesta mariana de la cristianos de la celebración de la Navidad. las fiestas religiosas en relación
Anunciación y su importancia en las 9.2. Descubrir los verdaderos motivos con el año litúrgico de la Iglesia
celebraciones cristianas.
cristianos y características del tiempo católica.
9.2. Comprender el significado cristiano, litúrgico de la Navidad.
festivo y cultural de la Navidad como
celebración del año litúrgico.
9.3. Analizar y reflexionar sobre los
principales acontecimientos que se
celebran durante la Semana Santa para
aplicarlos a situaciones cotidianas.
9.4. Comprender el significado cristiano,
festivo y celebrativo de las fiestas
cristianas y diferenciarlas de las fiestas
civiles y sociales del entorno.
9.5.
Descubrir y comparar algunos
símbolos, gestos y objetos de la
naturaleza
empleados en las
celebraciones cristianas y en las
Página 97
__
PRIMER CICLO __
religiones monoteístas para mejorar la
convivencia.
9.6.
Comprender y apreciar los
principales gestos que utilizan los
cristianos para relacionarse con Dios y
expresarle su amor.
9.7.
Identificar y valorar los
mandamientos como expresiones del
amor de Dios y normas que ayudan a
mejorar la relación con Dios y la
convivencia con los demás.
9.8. Comprender y respetar las fiestas y
celebraciones del año litúrgico y el culto
cristiano.
Objetivo General nº10. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas
aplicarlos a las distintas situaciones de la vida.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
10.1. Reconocer y practicar en la vida 10.1.
Apreciar la aportación del
diaria los valores del amor de Dios, la
Mandamiento del Amor de Jesús para
verdad y la bondad que Jesús enseña. mejorar la convivencia en el mundo
actual.
10.2. Apreciar los comportamientos y
normas que propone el cristianismo para
mejorar la convivencia y el mundo actual.
que conforman el ser cristiano, y
Tercer Ciclo
10.1. Comprender y valorar la
correcta relación que debe existir
entre la Iglesia católica y la
sociedad.
Objetivo General nº11.- Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la
raíz y el sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los
sistemas éticos de las distintas religiones.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
11.1. Identificar a Jesucristo como el 11.1. Descubrir críticamente a Jesús de 11.1. Tomar conciencia de la
modelo que siguen los cristianos para Nazaret como el modelo más ejemplar y importancia de respetar las
practicar el bien y la verdad en la vida único de vida para los cristianos.
creencias religiosas para mejorar la
personal y social.
11.2.
Identificar las principales y convivencia entre personas de
11.2. Conocer y aplicar las principales originales características de la fe diferentes culturas y religiones.
enseñanzas de Jesús narradas en los cristiana en relación con Jesucristo y la fe 11.2. Descubrir la originalidad y la
Evangelios y en sus parábolas para antropológica.
aportación del compromiso social y
mejorar la convivencia entre las
ciudadano de los cristianos.
personas.
Objetivo General nº12.- Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta
a través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión
de la fe católica y de otras religiones.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
12.1. Descubrir y valorar el significado 12.1. Interpretar y aplicar las principales 12.1. Comprender y respetar las
del templo católico y las imágenes claves y características del arte religioso, expresiones artísticas de las
religiosas.
especialmente el arte cristiano.
religiones.
12.2. Conocer y vivenciar la música
12.2.
Reconocer e interpretar
religiosa como expresión de la fe
correctamente las manifestaciones
Página 98
__
PRIMER CICLO __
católica y religiosa que promueve la
unidad con Dios, mejora la convivencia y
forma parte del patrimonio cultural.
12.3.
Comprender el significado
cristiano, festivo y celebrativo de las
fiestas más importantes sobre la Virgen
María para saber participar en ellas de
forma cívica y religiosa.
de la presencia de Dios en la cultura
general y cristiana.
Objetivo General nº13.- Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la
victoria de Cristo sobre la muerte.
Primer Ciclo
Segundo Ciclo
Tercer Ciclo
13.1.
Tomar conciencia de la 13.1.
Comprender las principales 13.1.
Conocer e interpretar
importancia que tiene la fe en la vida verdades y terminología de la fe cristiana correctamente la fe de la Iglesia
eterna para los cristianos y para ser feliz en la vida eterna.
sobre la vida eterna.
en la vida diaria.
13.2. Descubrir el significado de los
principales acontecimientos de la pasión,
muerte y resurrección de Jesucristo y el
mensaje cristiano que revelan para
todos los tiempos.
CATÓLICA
ÁREA: RELIGIÓN Y MORAL
CICLO
PRIMERO
CONTENIDOS
- La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.
- Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
- Manifestación de Dios Padre, creador y misericordioso, en la Biblia.
- La respuesta del hombre a Dios. El valor de la oración como relación con Dios. Significado del templo y las imágenes.
- Dios quiere la felicidad del ser humano. Su amor y providencia.
- Dios muestra su amor. La intervención salvadora de Dios en la historia del pueblo de Israel, asumida por al Tradición
cristiana.
- El amor de Dios es fuente de verdad y bondad para los que creen.
- Los mandamientos, expresión de la ley natural y del amor de Dios. Regla de conducta humana y cristiana.
- Dios envía a su Hijo Jesucristo para la salvación de los pecados de los hijos. Jesucristo camino, verdad y vida.
- Principales enseñanzas de la vida de Jesús narradas en los Evangelios. Las parábolas.
- Dios manifiesta su amor con la muerte de su Hijo. Última cena, Pasión, Muerte y Resurrección. Dios se queda con
nosotros: el Espíritu Santo.
- Formamos la gran familia de los hijos de Dios, al Iglesia, que se reúne para celebrar el amor de Dios.
- Las fiestas y celebraciones del año litúrgico. El sentido de la fiesta cristiana: Dios con nosotros. Significado de las
fiestas marianas más importantes.
- Significado y sentido de algunos símbolos religiosos en las celebraciones: el agua, el fuego, la luz, el aceite, los gestos,
la música.
- Los ritos como expresión de la relación de la relación con Dios. El culto cristiano.
- El cristiano espera la gran fiesta del cielo
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
Página 99
__
PRIMER CICLO __
- La creación del ser humano y del mundo, obra admirable
de Dios y tarea para el hombre.
- Dios ama a las personas y quiere su felicidad.
- Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios.
- La fiesta de la Anunciación.
- La fiesta cristiana de la Navidad.
- Jesús enseña a mejorar la convivencia: Jesucristo
camino, verdad y vida.
- Jesús funda la Iglesia.
- La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios.
- La Semana Santa.
- Las fiestas cristianas.
- Símbolos sociales y religiosos en las celebraciones
cristianas.
- Los gestos cívicos y religiosos como expresión de la
relación con Dios y con los demás.
- Significado del templo y las imágenes.
- Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza.
- Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y
conocer algunos textos fundamentales sobre la Creación.
- Cantar diferentes composiciones musicales de tipo
religioso.
- Observar manifestaciones artísticas, folclóricas o
culturales de carácter religioso.
- Comentar textos significativos sobre Jesús y la Virgen
María.
- Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios
Padre.
- Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jesús
y María.
- Observar las costumbres en las fiestas religiosas
(Navidad, Semana Santa, etc.).
- Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las
fiestas religiosas.
- Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y
situaciones de la vida personal y social.
- Desarrollar la confianza en Dios Padre.
- Interés por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo.
- Admirar las maravillas de la Creación.
- Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce
personalmente.
- Valorar hechos y símbolos religiosos como un elemento
expresivo de la condición humana.
- Interés por aplicar los contenidos estudiados en cada
unidad al desarrollo de las competencias.
- Valorar las fiestas religiosas.
- Desarrollar una actitud de admiración y respeto hacia las
figuras de Jesús y María.
- Agradecer a Jesús y María lo que han hecho por
nosotros.
- Interés por participar vivamente en los cantos religiosos.
- Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.
- Dios se revela en la Biblia como padre, creador y
misericordioso.
- Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel.
- La música religiosa.
- Mensaje cristiano y solidario de la Navidad
- Principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en
las parábolas.
- Las personas expresan su amor a Dios.
- La oración cristiana.
- Los mandamientos y la convivencia en sociedad.
- Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.
- El Espíritu Santo.
- La fe en la vida eterna.
- Fiestas de la Iglesia sobre María.
- El ciclo litúrgico.
- Mostrar interés por la escucha de relatos bíblicos que
dan sentido a las fiestas religiosas.
- Comparar situaciones moralmente positivas o negativas
en el entorno infantil.
- Aplicar los contenidos en relación con comportamientos
y situaciones de la vida personal y social.
- Describir los rasgos que caracterizan las relaciones
entre padres/madres e hijos/hijas.
- Observar los aspectos más característicos de las
relaciones familiares y su relación con el mensaje
cristiano.
- Expresar los contenidos en relación con la vida diaria y
los lenguajes de la fe cristiana.
- Aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al
desarrollo de las competencias.
- Desarrollar la confianza en la familia, en los compañeros
de clase y que las personas nos rodean.
- Mostrar interés por el sentido cristiano de la convivencia.
- Valorar las normas que, desde la perspectiva de la fe
cristiana, regulan la conducta en nuestra relación con los
demás.
- Estar dispuesto a pedir perdón y a perdonar.
- Mantener una actitud de amor y gratitud hacia los
padres.
- Interés por descubrir aplicaciones prácticas de lo
estudiado para la vida personal, social, religiosa y
eclesial.
CURSO PRIMERO
CURSO SEGUNDO
- Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a
- Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad
Página 100
__
PRIMER CICLO __
los hombres.
- Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para
los hombres, estableciendo un paralelismo con la
paternidad/maternidad y fraternidad humanas.
- Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre
Jesús y María.
- Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de
vida.
- Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios,
observando los elementos que la constituyen.
- Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.
- Reconoce el significado cristiano del templo y las
imágenes de Jesús y María.
- Descubre la Biblia como Palabra de Dios.
- Identifica los comportamientos de amor a la familia y de
ayuda en casa.
- Comprende lo importante que es comportarse con
educación para hacer felices a los demás.
- Indica la importancia para los cristianos de la música y la
canción religiosas.
-
-
-
de su entorno (palabras, canciones, celebraciones
populares, obras de arte, etc.).
Sitúa y describe relatos evangélicos sobre el nacimiento
de Jesús, su vida, muerte, resurrección, a través de los
elementos religiosos que aparecen en su entorno.
Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la
Virgen María a través de los elementos religiosos que
aparecen en su entorno.
Toma conciencia del fundamento cristiano de la
celebración de la Navidad.
Reconoce algunas de las principales enseñanzas de
Jesús en los Evangelios y en las parábolas.
Señala algunas expresiones a través de las cuales las
personas manifiestan su amor a Dios.
Identifica la oración cristiana como relación con Dios.
Indica los principales acontecimientos de la pasión y
muerte de Jesús en relación con la Semana Santa.
Reconoce el acontecimiento de la resurrección de
Jesús.
Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia
diaria.
Reconoce los principales tiempos litúrgicos del año
litúrgico de la Iglesia.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Competencia en comunicación lingüística
-
Escuchar, comprender, exponer y dialogar.
Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.
Expresar emociones, vivencias y opiniones.
Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Cuidar el medio ambiente.
- Consumir de manera racional y responsable.
- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.
Competencia matemática
- Interpretar y expresar informaciones.
- Descifrar códigos numéricos elementales.
- Analizar la imagen y los mensajes que transmite.
Competencia social y ciudadana
-
Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.
Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.
Comunicarse en distintos contextos.
Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras religiones.
Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.
Competencia cultural y artística
Página 101
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PRIMER CICLO __
- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica.
Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones.
Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano.
Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.
Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.
-
Competencia para aprender a aprender
Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.
Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.
Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.
Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.
Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.
-
Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la perseverancia, etc.
Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.
Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.
Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, el diálogo, el agradecimiento, la cooperación y el trabajo
en equipo.
-
-
Cuadernos de Oraciones.
Libros de Lectura de literatura Infantil y Juvenil relacionados con historias y personajes bíblicos de la Biblioteca
Escolar.
Cd´s de audio con textos orales, fragmentos de lecturas y canciones para realizar - Comprensión Oral.
programas de educación en valores: coeducación, convivencia, medio-ambiente, interculturalidad, solidaridad con el
tercer mundo, etc…
Portales y páginas web de instituciones, organismos, asociaciones, editoriales, etc… que contengan información y
recursos educativos adaptados al alumnado sobre los contenidos específicos a trabajar.
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PRIMER CICLO __
CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE PRIMER CICLO A SEGUNDO CICLO DE PRIMARIA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUISTICA:
1. Comprensión Oral:
- Resume de forma oral un texto oído y/o leído; o una historia vista.
- comprende la lectura de un texto, identifica a los personajes e discrimina la idea principal.
2. Expresión Oral:
- Se expresa oralmente de forma adecuada.
- Presta atención y comprende la exposición de los compañeros
- Usa adecuadamente el vocabulario básico del Ciclo
- Expresa ideas de forma coherente y ordenada
- Memoriza textos orales sencillos ( 3 o 4 líneas)
- Posee velocidad lectora adecuada (min. 60-75)
- Posee un modo lector adecuado (ritmo-entonación)
1.
Comprensión escrita:
- Lee correctamente palabras que contienen cualquier tipo de grafema: invariante, variante, compuesto; y
frases con entonación y ritmos adecuados
- comprende la lectura de un texto escrito.
- Identifica a los personajes e discrimina la idea principal.
- conoce y maneja los conceptos topológicos básicos.
3. Expresión escrita:
- Posee la calidad gráfica adecuadas
- Utiliza correctamente las normas ortográficas naturales. Usa mayúsculas en nombres propios, comienzo de
oración y después de punto
- Producir textos escritos breves y sencillos separando las palabras
- Resume por escrito un pequeño texto leído/oído/visto.
COMPETENCIA MATEMÁTICAS:
1.
Números Naturales:
- Conoce, escribe y seria números hasta el 999
- Conoce y escribe los números ordinales del 1º al 20
- Comprende los conceptos, valores y relaciones de unidad, decena y centena
2. Aritmética:
- Realiza cálculos numéricos básicos: sumas y restas con y sin llevar
- Realiza multiplicaciones con 2 cifras en el multiplicando y 1 en el multiplicador
- calcula el doble y la mitad.
3. Geometría:
- Identifica y construye cuerpos geométricos usando elementos de su entorno familiar
4. Medidas:
- Identifica y usa las unidades convencionales de medida (longitud, volumen y peso) y no convencionales (
palmo, pie, paso)
- Conoce el sistema monetario e identifica las distintas monedas
- conoce las unidades básicas de tiempo las unidades de tiempo (reloj, dia, mes, año, estaciones)
5. Resolución de problemas:
- Resuelve problemas sencillos de situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma
y resta.
Describe la situación de un objeto, utilizando los conceptos de: izquierda/derecha, alto/bajo, mucho/poco,
delante/detrás, arriba/abajo, cerca/lejos, próximo/lejano, ancho/estrecho, mayor/menor.
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currículo de primer ciclo

Transcripción

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