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AÑO 6 No.14
Periódico del Primer Semestre del Programa de
Enfermería de la Universidad de Cundinamarca - Girardot
EL MERCURIO Y SUS
REPERCUSIONES
EN LA SALUD HUMANA
Y AMBIENTAL
ABRIENDO CAMINO
AÑO 6 No. 14 MAYO DE 2011
RECTOR
Dr. Adolfo Miguel Polo Solano
VICERRECTOR ACADÉMICO
Dr. Rogelio Rigual Collado
DIRECTOR SECCIONAL GIRARDOT
Adm. Fabio Gil
DIRECTORA PROGRAMA ENFERMERÍA
Enf. Floralba Martínez Pinzón
DOCENTES NÚCLEOS TEMÁTICOS
Biología y Bioquímica
Luis Alberto Martínez
[email protected]
Biología y Microbiología
Lizzeth Trujillo
[email protected]
Cátedra Udecina
Elsa Judith Ortiz
[email protected]
Comunicación I
Diana Molina
[email protected]
Constitución y Democracia
Dr. Germán Alfonso Mantilla
[email protected]
Inglés
William Delgado
[email protected]
Salud Mental de la Persona
Edgar Cartagena
[email protected]
Salud y Medio Ambiente
Éver Ramírez
[email protected]
Sociedad y Salud
Doris Leal
[email protected]
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Luis Jairo Avella Verástegui
[email protected]
NOTAS DE ENFERMERÍA CLARAS,
ENFERMERO SEGURO
Hoy en día podemos decir que lo que
representa nuestro trabajo en el ámbito
hospitalario es el registro de nuestras
actividades en la historia clínica, lo que no
está escrito no existe; para ello tenemos que
ser claros, concretos y objetivos con lo que
redactamos. Pero también dentro de todo
esto tenemos que tener una perfecta
gramática y ortografía ya que estas son la
etiqueta que nos perfila ante los demás
grupos interdisciplinarios en nuestro
entorno laboral utilizando la común frase: "Si
así escribe, así hará las demás cosas". Es
importante tener en cuenta estos detalles
para nuestro buen desempeño laboral.
Desde nuestra formación académica nos
brindan bases importantes donde
desarrollamos la destreza para escribir,
hablar y redactar y ya después en nuestra
formación universitaria suponemos que es
donde todas estas destrezas se irán
perfeccionando para, así, salir a enfrentarnos
a este competido mundo laboral. Empezando
por una entrevista de trabajo que tiene varias
etapas; una de ellas es el llamado proceso de
selección
que evalúa todas nuestras
capacidades, como por ejemplo la capacidad
para expresarnos, de interpretar y nuestra
intelectualidad. ¿Pero es suficiente tener
destreza para realizar las cosas y no tener la
capacidad para que lo que hicimos lo
podamos plasmar en un papel de manera
clara? Pues no es suficiente, siempre una
cosa va de la mano con la otra y ambas hay
que hacerlas bien.
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VIENE PÁG.2
Para llevar a cabo todo este proceso tenemos que plantearnos diferentes
herramientas como, por ejemplo, tener buena capacidad para almacenar
información, tener un orden de ideas y el conocimiento pleno de lo que se
hizo, para que de esta forma al momento de escribir lo que hicimos otra
persona lo comprenda perfectamente.
Dentro de este proceso donde escribimos lo que hicimos juegan un papel
importante la ortografía, los signos de puntuación, los conectores, el
utilizar los términos científicos de cada procedimiento que se realiza; éste
último es sumamente importante ya que en muchas ocasiones distintas
personas dedicadas a la enfermería, tanto técnicos como profesionales,
erramos en emplear un conjunto de palabras para referirnos a algo que
tiene nombre propio.
Mirando desde otro punto de vista la importancia de los registros en una
historia clínica es la parte legal, esta es la que nos exime o nos hace ver
responsables de un problema que nos implique legalmente en caso de una
demanda por negligencia en nuestras labores; desde que se saluda hasta
el procedimiento más extenso lo debemos registrar y es aquí donde la
caligrafía juega un papel a nuestro favor, para que sea más fácil de leer y
entender el proceso y así concluir lo que a usted compete.
Recordemos que este es un documento que tiene continuidad donde
muchas personas se basan en hacer cosas dependiendo de lo que la
anterior persona ha realizado, o sea, escribamos de la manera como nos
gustaría a nosotros encontrar los registros de los demás para que así el
trabajo sea más llevadero, fácil y completo.
En conclusión, es importante que desde ahora hagamos todo lo posible
por educarnos en este aspecto, ya que jugará un papel fundamental en el
desarrollo de todas nuestras actividades pensando que todo lo que
escribamos es el relato de las acciones realizadas en pro de la salud de una
persona que ha puesto su vida en nuestras manos.
JHONATTAN A. CALVO MEDINA
Estudiante
3
DIABETES MELLITUS
Primero que todo, debemos saber que la
glucosa es un azúcar que proviene de los
alimentos que comemos, y es utilizada
por el organismo para obtener la energía
necesaria para desarrollar cualquier tipo
de trabajo. Y en segundo lugar, debemos
aclarar que la insulina es una hormona
que fabrica el páncreas, que tiene como
misión facilitar el paso de los azúcares de
la sangre a las células.
En bioquímica, la diabetes mellitus es un
desorden metabólico que se manifiesta
por unos niveles de glucosa en la sangre
(glucemia) por encima de los límites
normales.
En biología, la diabetes mellitus se debe a
la falta total o parcial de la hormona
llamada insulina. Su déficit produce
complicaciones en la absorción por parte
de las células, de la glucosa, produciendo
una menor síntesis de depósitos
energéticos en las células y la elevación
de la glucosa en la sangre
(hiperglucemia).
Los Principales Síntomas
de la Diabetes
Central:
*Polifagia
*Polidipsia
*Letargo
*Estupor
Sistémico =
Pérdida de Peso
Respiratorias =
Respiración rápida,
profunda y laboriosa
(hiperventilación)
Azul = más común
es del tipo 1
Ojos =
Visión borrosa
Respiración =
olor de acetona
Gástrico=
*Nauseas
*Vomito
*Dolor abdominal
Tipos de diabetes
Diabetes Mellitus Tipo 1
En este tipo de Diabetes todo se centra en
la falta de células ? que por error el sistema
inmunológico destruye, estas células se
encuentran en el páncreas y son las
encargadas de producir insulina, si no hay
células no hay insulina, por eso se
suministra insulina a la persona y se hacen
llamar insulinodependientes al igual que la
enfermedad. Es más común en los
jóvenes.
Diabetes Mellitus Tipo 2
En este tipo de Diabetes ya no es que el
páncreas no produzca insulina, sino que
las células del cuerpo no metabolizan ni
reciben esta hormona, por eso se aumenta
la concentración de glucosa en la sangre,
razón por la que se toman medicamentos
sensibilizadores a la insulina y es muy
común en personas mayores de 45 años.
Diabetes Mellitus Gestacional
Este tipo de Diabetes solo se da en el
embarazo, no se conoce una causa
específica de esta enfermedad, pero se
cree que las hormonas del embarazo
reducen la capacidad del cuerpo para
responder a la acción de la insulina, por
eso se aumenta el nivel de glucosa en
sangre y solo vuelve a la normalidad
cuando termina la gestación.
Urinario=
Poliuria
Glucosuria
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4
DIABETES MELLITUS
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¿Cuál es su causa?
Su causa es una anomalía en la producción o el funcionamiento de la insulina
por el páncreas. Cuando no hay insulina como en los diabéticos jóvenes, o no
funciona correctamente, como ocurre en los adultos, el azúcar no pasa de la
sangre a los órganos y el funcionamiento es deficiente. Al tiempo, el azúcar se
acumula en la sangre en cantidades superiores a las normales, apareciendo
híper glucemia. Cuando la glucosa en sangre es superior a 180 mg, el organismo
no puede retenerla, por lo que la elimina por la orina: Glucosuria
Complicaciones de la Diabetes
Complicaciones de la circulación:
De los grandes vasos: Puede provocar desde molestias en las piernas hasta
gangrena y ataques al corazón.
De los pequeños vasos: Se pueden producir alteraciones en la vista o en el riñón.
Complicaciones en el sistema nervioso:
Esto puede causar impotencia en los hombres, entumecimiento y hormigueo en
los pies y parte inferior de las piernas, problemas en el funcionamiento de la
vejiga y del intestino.
Cuidados de los pies
Muchas veces se pierde sensibilidad en los pies y el paciente no se percata de
pinchazos, erosiones, roces, cortes... Deben cuidarse con especial esmero para
evitar la aparición de erosiones, infecciones y en último término gangrena, que
puede provocar una amputación.
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DIABETES MELLITUS
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DIABETES MELLITUS
VIENE PÁG.6
Higiene de los pies:
Lavarse todos los días los pies con
agua tibia y secarlos bien, observando
si hay cambio alguno... Las uñas de
los pies se deben cortar en línea recta y
limar.
Calzado: Es mejor calzar zapatos que
zapatillas.
Evitar los zapatos estrechos.
Procure no caminar con los pies
descalzos.
No se siente cerca del fuego.
Evite llevar ligas o calcetines
ajustados, pues dificultan la
circulación.
No utilice callicidas, en caso de tener
callos.
Tratamiento
Tanto en la diabetes tipo 1, en la tipo 2,
como en la gestacional, se propone
tener los niveles de glucosa normales,
entre 70 y 105 mg/dl. En la diabetes tipo
1 y en la diabetes gestacional se aplica
un tratamiento sustitutivo de insulina.
En la diabetes tipo 2 puede aplicar el
7
mismo tratamiento, o bien, uno con
antidiabéticos orales.
¡Para recordar!
Todos los pacientes diabéticos tienen
que estar vacunados correctamente
frente al tétano (provocado por un tipo
de bacteria denominada Clostridium
tetanis)
Núcleos temáticos: *Bioquímica
*Microbiología
*Biología
Docentes:*Luís Alberto Martínez
Mora
*Lizette Trujillo Hernández
Integrantes:*Jhonattan Calvo
*Neyddu Daza
*Luisa Fernanda Diaz
*Karen Lizeth Ortegón
*Nigssi de la Paz Portela
*Paola Andrea Vásquez
CEREMONIA DE LA LUZ
Donde se impusieron las tocas y las placas a los estudiantes de IV semestre de Enfermería.
El día viernes 18 de marzo del 2011, a las 2 p.m. en el auditorio de la Seccional Girardot.
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DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD UDECINA
FRENTE A LA NORMATIVIDAD NACIONAL
La Constitución Política de Colombia en su artículo 69 establece: "Se garantiza la
autonomía universitaria. Las universidades podrán darse sus directivas y regirse por sus
propios estatutos, de acuerdo con la ley" , en concordancia con la ley 30 de 1992, artículos
3, 28 y 57.
La Universidad de Cundinamarca, UDEC, cuenta con un selecto grupo de profesionales
que se encarga de guiar la comunidad estudiantil, para lo cual ha desarrollado
técnicamente y acorde a las normas de nuestro país el REGLAMENTO ESTUDIANTIL DE
PROGRAMAS DE PREGRADO, garantizando un excelente nivel de convivencia que
asegura un medio propicio para la formación profesional.
La Universidad tiene definido un proceso de selección que permite clasificar a los
estudiantes que van a ser admitidos en cada uno de los programas, esto acorde con la
normatividad antes mencionada, la cual le da autonomía administrativa a nuestra
Institución de Educación Superior.
La UDEC, como complemento a la formación profesional, cuenta con cátedra en Ética,
Valores y otras áreas de libre elección, que hacen del egresado una persona idónea y
comprometida con nuestro país, con principios basados en valores que son reforzados
durante toda la formación, los cuales le generan al egresado bases fundamentales para su
desempeño en la sociedad. Lo anterior lo realiza gracias a la autonomía institucional que es
ratificada en la siguiente sentencia:
"En ejercicio de su autonomía las universidades gozan de libertad para determinar cuáles
habrán de ser sus estatutos; definir su régimen interno; estatuir los mecanismos referentes
a la elección, designación y periodos de sus directivos y administradores; señalar las
reglas sobre selección y nominación de profesores; establecer los programas de su propio
desarrollo; aprobar y manejar su presupuesto; fijar, sobre la base de las exigencias
mínimas previstas en la ley, los planes de estudio que regirán su actividad académica,
pudiendo incluir asignaturas básicas y materias afines con cada plan para que las mismas
sean elegidas por el alumno, a efectos de moldear el perfil pretendido por cada institución
universitaria para sus egresados" .
(JURISPRUDENCIA CONSTITUCIONAL CONCORDANTE, Corte Constitucional. Sentencia
T-492/92, M.P. José Gregorio Hernández.)
Núcleos Temáticos: Constitución y Democracia, Cátedra Udecina.
Docentes: Germán Alfonso Mantilla y Elsa Judith Ortiz Ortiz
Estudiantes: Carolina Medina, Lorena Melo, Lorena Muñoz, Paola
Guzmán, Yesica Pacheco.
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El Estrés y la Salud
Los individuos muy negativos y pesimistas
tienden a desarrollar más enfermedades; que los
que no lo son o lo son en grado bajo
Según http://es.wikipedia.org/wiki/Estr%C3%A9s
los factores psicológicos inciden en alguna
medida, directa o indirectamente, positiva o
negativamente, en todos los trastornos y
enfermedades. El estrés puede producir efectos
de manera directa como aumento de la
vulnerabilidad del organismo y actuando, ya sea
precipitando la aparición de una enfermedad o
agravándola. De manera indirecta el estrés
también puede alterar la salud al estimular
comportamientos poco saludables como el fumar,
el abuso de sustancias como el alcohol o drogas,
el insomnio o la anorexia.
En las situaciones estresantes suelen predominar
aquellas que implican alguna forma de estrés
psicosocial, situaciones de pérdida, conflicto
marital, el exceso de trabajo, las
responsabilidades familiares. También los
sucesos positivos, como una boda, comprar una
casa, tener un hijo y hasta la espera de algún
acontecimiento importante pueden resultar
estresantes a muchas personas.
T o m a n d o
c o m o
b a s e
http://www.tusalud.com.mx/site/viewa.asp?ida=7
4 actualmente existe una tendencia cada vez
mayor entre los especialistas de la salud de
considerar toda enfermedad como psicosomática,
es decir, que todo trastorno orgánico está
asociado en mayor o menor grado a factores
psicológicos.
Cada día las investigaciones apoyan con más
fuerza la afirmación de que el estrés puede alterar
aspectos específicos del funcionamiento del
sistema inmunológico humano.
Según http://www.elestres.net/ algunos datos
sobre el estrés:
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10
El Estrés y la Salud
VIENE PÁG.10
43 % de las personas adultas sufren
efectos adversos en su salud ocasionados
por el estrés.
"
Del 75 al 90 % de las visitas al médico
se deben a enfermedades relacionadas
con el estrés.
"
El estrés está relacionado con las
principales causas de muerte: enfermedad
cardiaca, cáncer, enfermedades del
aparato respiratorio, accidentes, cirrosis
hepática y suicidio.
"
Un estudio realizado con hombres de
mediana edad, mostró que aquellos que
carecían de apoyo emocional de otras
personas durante sucesos estresantes
severos, tenían una probabilidad 5 veces
mayor de morir en los 7 años siguientes
que aquellos con apoyo emocional.
Así que a continuación, damos algunas
recomendaciones para aquellas personas
que se han sentido estresadas en algún
momento de su vida:
- Hacer ejercicio y escuchar música
- Meditar o asistir a sesiones de relajación
- Conversar con su pareja, familiares y
personas allegadas
- No escapar del problema a través del
alcohol o drogas
- Comer sano
-Pregúntese cómo está confrontando los
diversos problemas y dificultades.
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Do Vegetarians Need
to Take Supplements?
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Whether you are a vegetarian or know someone who is (or maybe you are
considering becoming one), you have probably heard various views on
supplements. Some people maintain that you can't be healthy on a vegetarian diet
without supplements; others say the vegetarian diet is perfectly adequate, and
supplements aren't necessary. It's impossible to give this question a simple "yes
or no" answer, but it is possible to explore the issue and discuss what
supplements may or may not be necessary.
First, as with omnivores, what a vegetarian eats or doesn't eat is what determines
his or her need for supplements. A vegetarian who is living on crackers and
lettuce probably isn't getting adequate nutrients, but neither is an omnivore who is
subsisting on bologna and bacon. So anyone, regardless of whether or not you
are a vegetarian, will likely experience nutrient deficiencies if a poor diet is
followed.
Assuming you're eating a balanced, varied, whole-food vegetarian diet, then you
may not need supplements. Here are some you might want to consider.
1. Vitamin B12 is lacking is some vegetarian diets, particularly in vegan diets
where no meat, dairy, or eggs are consumed. Vitamin B12 is found only in animal
flesh, dairy products, and eggs, so a supplement may be necessary on a
vegetarian diet. You can eat fortified foods such as store-bought bread instead of
taking a supplement if you prefer. Brewer's yeast (not baking yeast) is also a
natural source of vitamin B12.
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Do Vegetarians Need
to Take Supplements?
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2. Iron is sometimes cited as a nutrient lacking in vegetarian diets, since most
people get their iron from meat. But you probably don't need an iron
supplement if your vegetarian diet includes lots of whole grains and leafy
greens. And you will probably get enough iron if you eat eggs and dairy
products in your vegetarian diet. Brewer's yeast also has iron.
3. Vitamin D may be necessary if your location and/or lifestyle involves little
exposure to the sun, and if you do not eat Vitamin D-rich dairy products and
eggs.
4. Essential fatty acids found in fish, Omega-3s, may need to be taken in
supplement form if your vegetarian diet does not include fish. However,
Omega-3s are also found in some nuts, seeds, and oils, so as long as nuts
and seeds and healthy oils are a regular part of your diet, you may not need a
supplement.
5. Calcium supplements will probably not be necessary. It has been shown
that leafy green vegetables, sesame seeds, tofu, and other plant sources not
only contain adequate calcium, but the body may actually absorb calcium
better from these plant sources than from dairy products. Fish-eating
vegetarians can get calcium from sardines, bone-in canned salmon, and
other fish.
IF YOU WANT MORE INFORMATION YOU CAN CONTACT THE SUIGIENTE
PAGE
http://www.healtharticles.lk/articles/1566/1/Do-Vegetarians-Need-to-TakeSupplements/Page1.html
Núcleos temáticos: Comunicación I e Inglés I
Docentes: Diana Maria Molina, William Delgado
Estudiantes: Guillermo Amaya, Laura Bonilla, Laura Molano, María Fernanda
Parra, Yeraldin Rodríguez.
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TECNOLOGÍAS SALÚBRICAS AGUSTINIANAS PRECOLOMBINAS
APLICADAS A LOS PROCESOS VIDA-MUERTE, SALUD-ENFERMEDAD
EVIDENTES A TRAVÉS DE SU ARTE LÍTICO”
Estudiantes de II semestre de Enfermería de los núcleos temáticos Psicología
General, Social y Comunitaria, Sociedad y Salud y Electiva I Manejo del Tiempo
Libre de la docente Doris Leal; Sociedad y Medio Ambiente del docente Éver
Ramirez y Comunicación II de la docente Diana Molina.
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TECNOLOGÍAS
TECNOLOGÍAS SALÚBRICAS
SALÚBRICAS AGUSTINIANAS
AGUSTINIANAS PRECOLOMBINAS
PRECOLOMBINAS
APLICADAS
APLICADAS A
A LOS
LOS PROCESOS
PROCESOS VIDA-MUERTE,
VIDA-MUERTE, SALUD-ENFERMEDAD
SALUD-ENFERMEDAD
EVIDENTES
EVIDENTES A
A TRAVÉS
TRAVÉS DE
DE SU
SU ARTE
ARTE LÍTICO”
LÍTICO”
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
En nuestra comunidad udecina es notorio el incremento de mujeres jóvenes
gestantes durante el transcurso de la carrera. Esto nos preocupa, ya que
mediante el programa de enfermería mantenemos informándonos
constantemente de estos temas, incluso la Unidad Amigable de la seccional
Girardot portadora de métodos de planificación familiar aborda la información
necesaria y el total conocimiento sobre ventajas y desventajas de los tratamiento
de planificación que ofrece.
Según la estadística tomada de los registros de control de la Unidad Amigable,
podemos inferir que las estudiantes entre los 15 y los 30 años de edad acuden a
consumir anticonceptivos orales como: yaxibelle, synovular suave, minipil
suave, bellaface, e inyectables como: nofertyl, mesigyma, femexin, también se
pueden adquirir condones; este beneficio lo brinda la universidad junto con el
laboratorio Lafrancol que nos surte el dispensador, pero a pesar de tantos
medios, la incidencia de este control es muy bajo según la base de datos debido a
que no existe una disciplina en el manejo del condón.
No podemos generalizar, pero muchos de estos embarazos no son deseados,
puesto que afectan su carrera incluso la abandonan, es válido apuntar que el
núcleo familiar las desmoraliza y no les presta el suficiente apoyo y trae como
consecuencia el aborto inducido, hay otro caso poco común que va ligado con la
necesidad, pues no es extraño encontrar estudiantes con un compromiso civil ya
adquirido y muy seguramente con la edad suficiente para asumir esta
responsabilidad.
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
VIENE PAG.16
Confrontando con lo que nos consagra la constitución política de Colombia en
el Articulo 42 y destacando una cita de él: "La pareja tiene derecho a decidir
libre y responsablemente el número de sus hijos, y deberá sostenerlos y
educarlos mientras sean menores o impedidos. Las formas del matrimonio, la
edad y capacidad para contraerlo, los deberes y derechos de los cónyuges, su
separación y la disolución del vínculo, se rigen por la ley civil", esto conlleva a
que las personas tengan la plena libertad de tener hijos sin importar las
consecuencias y obviando la interpretación correcta de lo que nos quiere dar a
conocer la posición de la ley: "libertad con responsabilidad".
LA SOLUCIÓN ESTA EN SUS MANOS, LA UNIVERSIDAD LE APOYA
Por el bienestar de todos y compromiso que adquirimos como estudiantes de
la Universidad de Cundinamarca, lo invitamos cordialmente a que se acerque a
una capacitación personalizada en la Unidad Amigable que está en
permanente disposición sobre la problemática que estamos tratando. Existen
fuentes de información encargadas de contribuir con el buen uso de métodos
anticonceptivos y prevenir en su vida factores de riesgo.
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
VIENE PÁG.18
Anteriormente se nombraron algunos medicamentos que puede suministrar la universidad, a
continuación le informaremos de su correcta utilización.
USO APROPIADO DEL CONDÓN
El uso apropiado del preservativo mejora considerablemente su eficacia. Los preservativos
masculinos más comunes se presentan enrollados sobre sí mismos y diseñados para aplicarse
desde la punta del glande y desenrollarse a lo largo del cuerpo hasta la raíz del pene erecto.
"
El preservativo debe ser puesto sobre el pene erecto inmediatamente después de alcanzar
la erección y antes de cualquier contacto con la vagina o el ano de la pareja, dejando en el extremo
superior una cavidad vacía y libre de aire, para almacenar el semen luego de la eyaculación. Si el
pene no es circunciso, se recomienda bajar el prepucio.
"
Si la vagina de la pareja no produce una buena cantidad de lubricación natural, se debe usar
lubricante para reducir la abrasión del preservativo.
"
El uso de lubricante es prácticamente necesario en el sexo anal, ya que la mucosa anal no
genera su propio lubricante.
"
Se debe usar un lubricante apropiado dependiendo del material del preservativo. Con los
condones de látex hay que usar un lubricante con base de agua y glicerina o de silicona médica,
ya que el hule es soluble en petrolatos y otras sustancias presentes en la vaselina, los aceites
para bebés y aceites para masaje. Los preservativos fabricados en poliuretano sí pueden usarse
con cualquier tipo de lubricante, sin que se deterioren.
"
Para realizar sexo anal, se pueden conseguir preservativos especialmente diseñados para
ello (más gruesos, por lo tanto más difícil de rasgarse).
"
No se recomienda el uso de preservativos de poliuretano para coito anal, porque no se ha
comprobado la efectividad del poliuretano para brindar protección en estas situaciones, y hay, en
cambio, evidencia de inflamación y desgarramiento del recto cuando éstos se emplean con este
modo.
"
También es peligroso el uso de espermicida en prácticas anales, ya que existen estudios
que demuestran que afecta a las defensas del epiteliorectal, debilitándolas, y por tanto, haciendo
vulnerable al usuario a una infección transmitida sexualmente.
"
No se deben guardar los preservativos directamente en el bolsillo del pantalón, ya que la
fricción y el calor corporal durante periodos prolongados tiende a debilitar el látex. Lo mismo
sucede si los preservativos se guardan en la guantera del automóvil.
"
El pene se debe retirar inmediatamente después de la eyaculación, cuando todavía está
erecto, ya que no hacerlo implica un riesgo innecesario.
"
Al retirar el pene de la vagina o el ano, se debe tomar con los dedos la base del preservativo
para evitar que se resbale y quede dentro, con riesgo de contagio o concepción.
"
Deben lavarse las manos y el pene antes de continuar el contacto sexual con la pareja.
"
Para quien nunca antes ha usado un preservativo, es recomendable provocarse una
erección y colocárselo a solas. Las mujeres también pueden practicar utilizando una verdura
elongada.
"
Los preservativos son desechables, no se deben volver a usar.
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
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¿CÓMO SE TOMAN LAS PASTILLAS ANTICONCEPTIVAS?
El método más fácil de usar, es probablemente, la píldora anticonceptiva
combinada. Existen dos clases de paquetes: el de 28 días y el de 21 días.
Con los paquetes de 28 días tomas 21 píldoras con hormonas y luego 7
placebos que no contienen hormonas. Las últimas 7 pastillas son pastillas
recordatorio y son tomadas durante las 4 semanas incluyendo el período
menstrual. Existe una clase de pastilla en la que 26 de ellas son activas, por
lo que debe tomar todas las que contenga la prescripción.
Con el paquete de 21 días toma una cada día, durante tres semanas y la
cuarta semana, que es cuando la menstruación usualmente ocurre, no toma
ninguna pastilla por 7 días. El ciclo luego, se repite.
Las pastillas con progesterona se comercializan sólo en paquetes de 28
días. Todas las pastillas con progesterona son activas, es decir que ellas
contienen hormonas y debes tomarlas todas, sin excepción.
Debe seguir las instrucciones indicadas en el prospecto. Quién cuide de su
salud le explicará como debe usar el paquete de pastillas. Le dirán cuándo
debe empezar las mismas: podrá ser un domingo, el primer día del período
menstrual. O usted el día que esté en la clínica.
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
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"
Si empieza a tomar las pastillas el día domingo: debe tomar la primera
pastilla activa del paquete el domingo posterior al inicio de su menstruación, aún
cuando su período continúe. Si su período menstrual comienza un domingo, debe
comenzar a tomar la pastilla ese mismo día. Continúe tomando la pastilla
diariamente hasta terminar el paquete (de 28 pastillas) y luego inicie un nuevo
paquete al día siguiente. Si esta usando un paquete de 21 pastillas tome una todos
los días hasta acabar el paquete y luego descanse 7 días antes de comenzar el
nuevo paquete (usa otro método anticonceptivo complementario durante la
primera semana que toma las pastillas, del domingo en que inicia el paquete al
domingo siguiente).
"
Si empieza a tomar las pastillas el primer día de su período menstrual: debe
hacerlo todos los días a la misma hora. Al empezar a tomar las pastillas el primer
día de su período, su primer paquete abarcará dos períodos menstruales (la
primera y la cuarta semana) y en los siguientes paquetes, sólo presentará un
período menstrual (durante la cuarta semana). (No es necesario otro método
anticonceptivo dado que la protección se mantiene desde el inicio). Es
recomendable siempre el uso del preservativo.
Deberá tomar una pastilla cada día a la misma hora hasta finalizar el paquete. La
mejor hora es media hora después de una comida sustanciosa o ligera, o, antes
de dormir. Puede presentar cuadros de náuseas el primer mes, pero
generalmente desaparecen al poco tiempo. Algunas mujeres prefieren tomar la
pastilla a primera hora de la mañana, pero en ellas es más frecuente el cuadro de
náuseas, especialmente si omiten el desayuno. Fije un horario en el que te sea
cómodo tomar la pastilla y marca un recordatorio en su calendario, o deje sonar el
despertador o algo que le permita recordar que debe tomar la pastilla. La puede
poner cerca del cepillo de dientes, de forma tal, que la pueda ver todos los días y
así recordar que la debe tomar. También puede colocar una calcomanía en el
espejo del baño o guardarla en el cajón de su ropa interior.
Después de haber completado el paquete de 28 píldoras, usted debería empezar
inmediatamente un nuevo paquete de píldoras el próximo día. No se saltee
ningún día entre cada paquete de píldoras. La mayoría de mujeres prefieren
tomar las píldoras de 28 días porque encuentran que es más fácil acordarse de
tomar la píldora cada día. Durante su cuarta semana en el ciclo de la píldora,
usted debería tener su menstruación. Su periodo menstrual debería parar
cuando empiece el nuevo paquete de píldoras.
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
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¿Qué efectivas son las pastillas anticonceptivas en la prevención de las
ETS?
Las pastillas anticonceptivas no previenen las enfermedades de
transmisión sexual (ETS). Los preservativos deben usarse siempre.
¿Tienen las pastillas anticonceptivas beneficios médicos?
La pastilla anticonceptiva no sólo previene el embarazo, sino tiene
algunos otros beneficios médicos colaterales. Hay adolescentes que
toman pastillas sólo por los beneficios médicos y no como anticonceptivo.
Algomenorrea o Dismenorrea
Las pastillas anticonceptivas pueden ser la solución para las niñas que
presentan severas algomenorreas (dolores menstruales) y que no
responden a las mediaciones analgésicas que encontramos en el
mercado. Esto ocurre porque las pastillas anticonceptivas combinadas
inhiben la ovulación, a la vez que quitan el dolor que se experimenta
durante la misma, en mitad del ciclo menstrual.
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¿ES FALTA DE INFORMACIÓN O
AUTONOMÍA PARA TOMAR LA DECISIÓN
DE PLANIFICAR?
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ANTICONCEPTIVOS INYECTABLES
¿Cómo se colocan?
Cada mes o cada tres meses, dependiendo del caso, necesita acudir al
ginecólogo para que le inyecte. La primera inyección se aplica dentro de
los primeros cinco días de su periodo.
Es importante que lleve un calendario para saber cuándo le toca la
siguiente inyección y esté protegida. Si olvida una dosis, necesitará
protegerse con otro método anticonceptivo hasta que vuelvan a
aplicársela.
Ventajas
o Tienen 99.7% de efectividad (en un uso de mil mujeres durante un año).
o 24 horas después de aplicarse estás protegida contra el embarazo por
uno o tres meses.
o Le permiten tener espontaneidad en el acto sexual.
o Pueden disminuir el sangrado y los cólicos menstruales.
o Reducen el riesgo de sufrir anemia.
Desventajas
o No protegen contra las ETS, incluyendo el SIDA.
o Necesita acudir periódicamente con su ginecólogo a aplicárselos.
Núcleo: Cátedra Udecina y Constitución y Democracia
Docente: Elsa Judith Ortiz, Germán Alfonso Mantilla
Estudiantes: Alejandra Vargas y Eliana Polanco
21
22
EL MERCURIO Y SUS REPERCUSIONES
EN LA SALUD HUMANA Y AMBIENTAL
El mercurio
El mercurio es un e lemento químico, cuyo
símbolo es Hg, número atómico 80 y peso
atómico 200.59.
Es un líquido blanco
plateado a temperatura ambiente. Es un
metal noble, soluble ún
icamente en
soluciones oxidantes. El mercurio sólido es
tan suave como el plomo. El metal y sus
compuestos son muy tóxicos.
El Mercurio metálico es usado en una
variedad de productos de las casas, como
barómetros, termóm etros, y bombillas
fluorescentes; e n estos mecanismos está
atrapado y usualmente no causa ningún
problema de salud. De cualquier manera,
cuando un termómetro se rompe una
exposición significativamente alta al
Mercurio ocurre a través de la respiración,
esto ocurrirá por un periodo de
tiempo
corto mientras este se evapora.
Este elemento químico, tiene un número
de efectos significativos sobre la salud
humana, que pueden ser clasificados en los
siguientes:
?
Daño al sistema nervioso
?
Daño a las funciones del cerebro
?
Daño al ADN y cromosomas
?
Reacciones alérgicas, irritación de la
Este metal se utiliza
en interruptores
eléctricos,
termómetros, barómetros,
tacómetros y termostatos y en la
manufactura de lámpar as de vapor de
mercurio. Se utiliza en amalgamas de plata
para empastes de dientes.
Efectos del Mercurio sobre la salud humana
piel, cansancio, y dolor de cabeza
?
Efectos negativos en la
reproducción, daño en el esperma,
defectos de nacimientos y abortos
?
Vómito y diarrea.
El daño a las
funciones del
cerebro puede
causar la
degradación de
la habilidad para
aprender,
cambios en la
personalidad,
temblores, cambios en la visión,
sordera, incoordinación de
músculos y pérdida de la
memoria. Daño en el
cromosoma y es conocido que
causa mongolismo.
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EL MERCURIO Y SUS REPERCUSIONES
EN LA SALUD HUMANA Y AMBIENTAL
VIENE PÁG.23
Movimiento del mercurio en el
organismo.
Manifestaciones clínicas agudas.
Las princi pales vías de absorción de los
La ingesta de
mercurio, puede
compuestos mercuriales son la respiratoria,
digestiva, cutánea y transplacentaria.
ocasionar un
cuadro clínico que
Los vapores de mercurio atraviesan
se caracteriza por
una gastroenteritis
fácilmente las membranas celulares,
alcanzando con rapidez el torrente
circulatorio.
El mercurio metálico p rácticamente no se
absorbe por vía digestiva mientras que otros
compuestos mercuriales se absorben por vía
oral
Diferentes compuestos mercuriales
atraviesan la barrera placentaria,
encontrándose concentraciones similares de
mercurio en sangre materna y en el cordón
umbilical.
aguda, estomatitis
y colitis ulcero
-hemorrágica, también
puede presentarse una insuficiencia rena
l
aguda, como consecuencia de una necrosis
tubular aguda que afecta esencialmente a
los túbulos proximales, en los casos graves
se presenta shock e incluso puede conllevar
la muerte.
Manifestaciones clínicas crónicas.
Las manifestaciones
clínicas debida a la
exposición crónica
al mercurio suelen
cursar en forma de
gingivitis y
estomatitis,
con
salivación excesiva
y dolor gingival,
algunas veces se observa un rodete
mercurial (pigmentación de las encías) y
con frecuencia hay pérdida de piezas
dentarias.
Las alteraciones del sistema nervioso central
se manifiesta por cambios de carácter y de
personalidad (eretismo mercurial); el
paciente puede presentar una timidez
excesiva, insomnio, irritabilidad, pérdida de
memoria, alucinaciones y estados maníaco depresivos. También puede aparecer un
temblor de tipo
intencional (temblor
mercurial).
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21
EL MERCURIO Y SUS REPERCUSIONES
EN LA SALUD HUMANA Y AMBIENTAL
VIENE PÁG.25
Efectos ambientales del Mercurio
El Mercurio no es encontrado de forma
natural en los alimentos, pero este puede
aparecer en la comida así como ser
expandido en las cadenas alim entarias por
pequeños organismos que son consumidos
por los humanos, por ejemplo a través de
los peces.
Las concentraciones
de Mercurio en los
peces usualmente
exceden en gran
medida las
concentraciones en
el agua donde viven.
Los productos de la
cría d
e ganado
pueden también
contener eminentes
cantidades de
Mercurio. El
Mercurio no es
comúnmente
encontrado en
plantas, pero este
puede entrar en los
cuerpos humanos a través de vegetales y
otros cultivos. Cuando sprays que
contienen Mercurio son aplicados
en la
agricultura.
La mayoría del
Mercurio liberado
por las actividades
humanas es liberado
al aire, a través de la
quema de productos
fósiles, minería,
fundiciones y
combustión de
residuos sólidos.
Algunas formas de actividades humanas
como la minería a campo abierto, liberan
Mercurio directamente al suelo o al agua,
por ejemplo la aplicación de fertilizantes en
la agricultura y los vertidos de aguas
residuales industriales. Todo el Mercurio
que es liberado al ambiente eventualmente
terminará en suelos o aguas superficiales.Los
efectos del Mercurio en los animales son
daño en los riñones,
trastornos en el
estómago, daño en los intestinos, fallos en
la reproducción y alteración del ADN.
Peligro para la salud de los trabajadores.
La exposición
más común al
mercurio en el
trabajo es por
inhalación de
vapores de
mercurio
líquido. Si no se
maneja de
manera adecuada, los derrames de mercurio,
por más mínimos que sean, líquidos, por
ejemplo por rotura de termómetros,
pueden contaminar el aire de espacios
cerrados por encima de los límites
recomendados y tener consecuencias graves
para la salud. Dado que el vapor de
mercurio es inodoro e incoloro, las
personas lo pueden respirar sin darse cuenta.
Para el mercurio líquido, la inhalación es la
vía de exposición q
ue plantea el mayor
riesgo para la salud.
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25
EL MERCURIO Y SUS REPERCUSIONES
EN LA SALUD HUMANA Y AMBIENTAL
VIENE PÁG.26
Estrategias.
Para comprender mejor el problema del
mercurio en el sector de la salud, se
recomienda que los países realicen
evaluaciones sobre la utilización actual de
mercurio y sobre los programas de manejo
de desechos.
La OMS propone el siguiente esquema de
trabajo en colaboración con los países
mediante estos pasos estratégicos.
http://tareaz.com/index.php?id_txt
=1UA2LZEAG
http://www.medicinalibre.com/nov
a/NNws_ShwNewDup?codigo=203
6&cod_primaria=1333&cod_secunda
ria=100448
http://blogbis.blogspot.com/2008
/11/sindrome-de-down.html
?
A corto plazo: Elaborar
procedimientos para la limpieza y el
manejo de desechos de mercurio en
centros de salud.
?
A medio pla
zo: Aumentar los
esfuerzos para reducir la utilización
innecesaria de equipo con
mercurio. Los hospitales deben
hacer un inventario de su
utilización de mercurio. En este
inventario se deben clasificar los
equipos como inmediatamente
sustituibles y gradu
almente
sustituibles.
http://www.umm.edu/esp_imagepa
ges/8710.htm
http://www.umm.edu/esp_imagepa
ges/9248.htm
http://www.webdelbebe.com/prenatal/2trimestre/que-es-laplacenta-previa.html
www.umm.edu/graphics/images/es
/19690.jpg
www.raw-foodhealth.net/images/Crohnsshot.jpg
?
A largo plazo: Respaldar la
prohibición de utilizar dispositivos
que contengan mercurio y
promover con eficacia la utilización
de alternativas sin mercurio.
Webgrafia imágenes
http://moralypolitica.blogspot.com
/2010/09/sobre-unacontroversia-el-papel-de-los.html
http://www.estrucplan.com.ar/prod
ucciones/entrega.asp?identrega=780
http://duvandrey2008.blogspot.co
m/2008/11/explotacinpiscicola.html
http://www.gastronomiaycia.com/
2009/01/28/vacas-con-nombrepropio/
http://www.monografias.com/traba
jos12/contagua/contagua.shtml
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27
21
EL MERCURIO Y SUS REPERCUSIONES
EN LA SALUD HUMANA Y AMBIENTAL
VIENE PÁG.25
Núcleos temáticos: Sociedad y Salud, Salud Mental, Salud y Medio Ambiente
Docentes: Doris Leal, Edgar Cartagena, José Ever Ramirez.
Estudiantes: Sergio Iván Rodríguez, Dirik Jahaira Galindo, Jenniffer Viviana Ortiz,
Tatiana Milena Bahamón, Jennifer Andrea Torrez.
27
LA COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN NO
NO VERBAL
VERBAL
En la comunicación cotidiana sólo una pequeña parte de la información que obtenemos
de esa persona procede de sus palabras. Los investigadores han estimado que entre un
60 y un 70% de lo que comunicamos lo hacemos mediante el lenguaje no verbal; es decir,
gestos, apariencia, postura, mirada y expresión.
El efecto de este lenguaje corporal tiene lugar a nivel inconsciente, de manera que,
después de estar sólo un par de minutos conversando con alguien a quien acabamos de
conocer, podemos llegar a la conclusión de que esa persona no es de fiar o no nos gusta
sin que podamos explicar el motivo exacto. Puede bastar una postura, mirada y
gesticulación para hacernos sentir incómodos, nerviosos o enfadados, o bien alegres,
joviales y optimistas. El lenguaje no verbal es en parte innato, imitativo y aprendido.
Generalmente, distintas áreas del cuerpo tienden a trabajar unidas para enviar el mismo
mensaje, aunque a veces es posible enviar mensajes contradictorios, como cuando
alguien está contando una anécdota divertida pero la expresión de su cara es triste. Esto
puede ser debido, por ejemplo, a que mientras habla está pensando en otra cosa, tal vez
en lo siguiente que va a decir, y la expresión de su cara se corresponde con lo que está
pensando y no con lo que está diciendo, de manera que deja perplejo a su interlocutor.
Por ello en esta comunicación se estudia la comunicación no verbal del español,
estructurándola en las siguientes dimensiones:
"
Kinésica: incluye el movimiento corporal, las expresiones faciales, miradas y
posturas.
"
Tactésica: es el estudio sistemático del contacto corporal.
"
Prosémica: analiza y estudia las distancias sociales durante la interacción
enfermero paciente.
"
Paralingüística: es considerada como comunicación verbal por que estudia el
tono, el timbre y el volumen de la voz.
"
Características físicas del interlocutor: se refiere al color de piel, forma y olor
corporal de la persona.
"
Artefactos: objetos o adornos corporales (ropa, joyas, cabello, barba, perfume,
etc.)
"
Factores ambientales: describe las características del entorno en el que se da la
comunicación.
Todas estas dimensiones hacen parte de la comunicación y en especial de la no verbal;
es por ello que se debe ser muy cuidadoso al utilizarlas.
Núcleo temático: Comunicación I
Docente : Diana Molina
Estudiantes: Pedro de Castro, Alejandra Gonzáles, Denisse Portilla,
Daniela Rojas, Karen Zabala.
28
21
LA VARICELA UNA ENFERMEDAD CON CICATRICES
IRREPARABLES EN LA PIEL Y EN EL CORAZÓN
TODO LO QUE DEBES SABER ACERCA DE ESTA ENFERMEDAD
SI ESTA O DESEA ESTAR EN EMBARAZO
La varicela durante el embarazo
La varicela es una enfermedad de la infancia que puede
conllevar riesgos para el feto si la madre la contrae durante el
embarazo.
Más del 90 por ciento de las mujeres embarazadas son
inmunes a la varicela porque han tenido la enfermedad antes
del embarazo o porque recibieron la vacuna de niñas. Las
mujeres inmunes a la varicela no pueden contraerla y, por lo
tanto, no necesitan preocuparse durante el embarazo. No
obstante, hay muchas mujeres que no saben si han tenido
varicela alguna vez. Por esta razón, se recomienda a las
mujeres embarazadas hablar sobre esta enfermedad con su
médico durante su primera visita prenatal.
¿Qué es la varicela?
La varicela es una enfermedad viral generalmente leve,
caracterizada por fiebre y una erupción en la piel en forma de
vesículas que pican. Normalmente, los síntomas aparecen
de 14 a 16 días después de la exposición a la enfermedad.
Aunque las complicaciones serias son poco comunes en los
niños, aproximadamente el 15 por ciento de los adultos
infectados desarrolla una forma peligrosa de neumonía.
La varicela se contagia por vía respiratoria por la exposición
a la tos o estornudos de una persona infectada y a través del
contacto directo con la erupción de la persona enferma. Una
persona infectada puede transmitir la varicela desde uno a
dos días antes de la aparición de la erupción hasta que ésta
deja de extenderse y se convierte en costras (generalmente
cinco días después de la aparición de la erupción cutánea).
Cuanto más cercano sea el contacto de una mujer
embarazada no inmune con una persona infectada, mayores
serán las probabilidades de que contraiga la varicela. Si el
portador de la enfermedad es un miembro de la familia, existe
un 90 por ciento de probabilidades de que contraiga la
varicela. Si el portador es una persona infectada ajena a la
casa, el riesgo es menor. Ante cualquier tipo de exposición a
la varicela, la mujer debe consultar inmediatamente a su
médico. Las mujeres embarazadas también pueden contraer
varicela por el contacto con una persona con herpes, que es
causado por el mismo virus.
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LA VARICELA UNA ENFERMEDAD CON CICATRICES
IRREPARABLES EN LA PIEL Y EN EL CORAZÓN
TODO
TODO LO
LO QUE
QUE DEBES
DEBES SABER
SABER ACERCA
ACERCA DE
DE ESTA
ESTA ENFERMEDAD
ENFERMEDAD
SI
SI ESTAS
ESTAS O
O DESEAS
DESEAS ESTAR
ESTAR EN
EN EMBARAZO
EMBARAZO
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¿Cómo se diagnostica la varicela?
Por lo general, la varicela se diagnostica mediante
un examen físico, aunque en algunos casos puede
ser necesario confirmarla con un análisis de
laboratorio.
¿Con qué frecuencia se produce la varicela
durante el embarazo?
En la actualidad, aproximadamente una de cada
2,000 mujeres embarazadas contrae la enfermedad
en los Estados Unidos. Sin embargo, a medida que
se difunda la vacuna contra la varicela, esta
frecuencia seguramente se reducirá aun más.
¿Qué riesgos supone la varicela para el feto?
La varicela durante el embarazo puede causar
síndrome de varicela congénita, un grupo de
defectos congénitos que incluye lesiones,
defectos de los músculos y huesos,
malformaciones y parálisis de las extremidades,
una cabeza demasiado pequeña, ceguera,
convulsiones y retraso mental. Este síndrome sólo
afecta a aproximadamente el uno al dos por ciento
de los bebés cuyas madres contrajeron varicela
durante las primeras 20 semanas (primera mitad)
del embarazo. Los defectos congénitos son muy
poco frecuentes cuando la infección se produce
después de las 20 semanas, pero suelen
producirse defectos que afectan el sistema
nervioso central cuando la infección tiene lugar en
el tercer trimestre de embarazo. Algunos defectos
congénitos relacionados con la varicela pueden
detectarse antes del nacimiento mediante un
examen por ultrasonidos.
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LA VARICELA UNA ENFERMEDAD CON CICATRICES
IRREPARABLES EN LA PIEL Y EN EL CORAZÓN
TODO
TODO LO
LO QUE
QUE DEBES
DEBES SABER
SABER ACERCA
ACERCA DE
DE ESTA
ESTA ENFERMEDAD
ENFERMEDAD
SI
SI ESTAS
ESTAS O
O DESEAS
DESEAS ESTAR
ESTAR EN
EN EMBARAZO
EMBARAZO
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¿Qué riesgos supone la varicela para
el recién nacido?
pero si la varicela se desarrolla tiende
ser leve.
Cuando la madre desarrolla una
erupción entre cinco días antes del
nacimiento y dos días después del
nacimiento, del 25 al 50 por ciento de
los recién nacidos se infectan. Los
bebés desarrollan una erupción de
c inc o a 1 0 día s de s pué s de l
nacimiento. Esta forma de la
enfermedad es muy seria e incluso
mortal. Requiere el tratamiento
inmediato con una inyección de
inmunoglobulina de varicela-zóster
para neutralizar el virus y reducir la
infección a una forma más leve.
¿Cómo puede prevenirse la varicela en
las mujeres embarazadas no inmunes
y sus bebés?
La única versión de este producto
actualmente disponible en los Estados
Unidos es un nuevo medicamento de
investigación fabricado en Canadá
llamado VariZIG, aún no aprobado por
la Administración de Alimentos y
Medicamentos. En el caso de no
poder obtenerlo a tiempo, los médicos
pueden tratar a los bebés infectados
con inmunoglobulina, que contiene
diferentes anticuerpos, incluidos
anticuerpos contra la varicela.
Si el bebé desarrolla síntomas serios a
pesar del tratamiento, pueden resultar
útiles los medicamentos antivirales
(como Aciclovir).
Si la madre desarrolla una erupción
entre 6 a 21 días antes del nacimiento,
el bebé corre el riesgo de infección,
Si una mujer embarazada no es
inmune a la varicela o no sabe si lo es,
puede realizarse un análisis de sangre
para averiguarlo. Es conveniente que
las mujeres que estén pensando en
quedar embarazadas se realicen un
análisis y, si no son inmunes, deben
vacunarse. Aunque no se han
informado casos de varicela congénita
causados por la vacunación, se
recomienda a las mujeres posponer el
embarazo durante un mes después de
recibir la vacuna. Las mujeres que ya
están embarazadas no deben
vacunarse.
Las mujeres embarazadas que están
expuestas a una persona con varicela
y cuyo análisis de sangre muestra que
no son inmunes a la infección, deben
tratarse con VariZIG dentro de las 96
horas de la exposición. De esta
manera podrán prevenir la
enfermedad y atenuar su gravedad. Si
no es posible conseguir VariZIG, los
médicos pueden utilizar
inmunoglobulina. Aún no se ha
determinado si la administración de
inmunoglobulina de varicela-zóster a
mujeres embarazadas ayuda a
proteger al feto contra la infección.
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LA VARICELA UNA ENFERMEDAD CON CICATRICES
IRREPARABLES EN LA PIEL Y EN EL CORAZÓN
TODO
TODO LO
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QUE DEBES
DEBES SABER
SABER ACERCA
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ESTA ENFERMEDAD
ENFERMEDAD
SI
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ESTAS O
O DESEAS
DESEAS ESTAR
ESTAR EN
EN EMBARAZO
EMBARAZO
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¿Puede el herpes afectar al feto?
El herpes (herpes zóster) es causado por una reactivación limitada del virus de la varicela,
por lo general años después de la infección. Produce la aparición de ampollas dolorosas en
racimos localizados. El herpes es poco frecuente durante el embarazo y aparentemente no
produce defectos congénitos.
Referencias
1. Koren, G. Congenital Varicella Syndrome in the Third Trimester. Lancet, volumen 366, 5 de
noviembre de 2005, págs. 1591-1592.
2. American Academy of Pediatrics (AAP). Varicella-Zoster Infections, in Red Book: 2006
Report of the Committee on Infectious Diseases, 27ª edición. Elk Grove, IL: American
Academy of Pediatrics, págs. 711-725.
3. Gershon, A.A. Chickenpox, Measles, and Mumps, en Remington, J.S., y otros (eds.):
Infectious Diseases of the Fetus and Newborn Infant, 6a edición. Philadelphia, PA: Elsevier
Saunders, 2006, págs. 694-737.
4. Hollier, L.M. y Grissom, H. Human Herpes Viruses in Pregnancy: Cytomegalovirus, EpsteinBarr Virus, and Varicella Zoster Virus. Clinics in Perinatology, 2005, págs. 671-696.
5. Centers for Disease Control and Prevention (CDC). A New Product (VariZIG™) for
Postexposure Prophylaxis of Varicella Available Under an Investigational New Drug
Application Expanded Access Protocol. Morbidity and Mortality Weekly Report, volumen 55,
número 8, 3 de marzo de 2006.
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LA VARICELA UNA ENFERMEDAD CON CICATRICES
IRREPARABLES EN LA PIEL Y EN EL CORAZÓN
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DEBES SABER
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ENFERMEDAD
SI
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ESTAS O
O DESEAS
DESEAS ESTAR
ESTAR EN
EN EMBARAZO
EMBARAZO
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¿Puede el herpes afectar al feto?
El herpes (herpes zóster) es causado por una reactivación limitada del virus de la varicela,
por lo general años después de la infección. Produce la aparición de ampollas dolorosas en
racimos localizados. El herpes es poco frecuente durante el embarazo y aparentemente no
produce defectos congénitos.
Referencias
1. Koren, G. Congenital Varicella Syndrome in the Third Trimester. Lancet, volumen 366, 5
de noviembre de 2005, págs. 1591-1592.
2. American Academy of Pediatrics (AAP). Varicella-Zoster Infections, in Red Book: 2006
Report of the Committee on Infectious Diseases, 27ª edición. Elk Grove, IL: American
Academy of Pediatrics, págs. 711-725.
3. Gershon, A.A. Chickenpox, Measles, and Mumps, en Remington, J.S., y otros (eds.):
Infectious Diseases of the Fetus and Newborn Infant, 6a edición. Philadelphia, PA: Elsevier
Saunders, 2006, págs. 694-737.
4. Hollier, L.M. y Grissom, H. Human Herpes Viruses in Pregnancy: Cytomegalovirus,
Epstein-Barr Virus, and Varicella Zoster Virus. Clinics in Perinatology, 2005, págs. 671-696.
5. Centers for Disease Control and Prevention (CDC). A New Product (VariZIG™) for
Postexposure Prophylaxis of Varicella Available Under an Investigational New Drug
Application Expanded Access Protocol. Morbidity and Mortality Weekly Report, volumen
55, número 8, 3 de marzo de 2006.
NÚCLEOS TEMÁTICOS Microbiologia, Bioquímica y Biología.
Docentes: Lizzeth Trujillo y Luis Alberto Martínez.
Estudiantes: Johana Patricia Ruiz Padilla, Derly Emilse Luna Barrios, Jennifer
Andrea Rodríguez Moreno, Ingrid Vannesa García Jiménez.
33
VELOCIDAD VS PRUDENCIA
El domingo 6 de marzo de 2011 en la vía Melgar-Girardot, "Un bus se volcó
lateralmente al estrellarse contra el separador verde que divide la carretera,
debido a posibles fallas humanas de un conductor de la empresa de
transportes Auto fusa más situaciones climáticas; dos mujeres murieron .
Entre ellas, una menor de edad; además diez heridos fueron remitidos al Centro
Asistencial de Girardot, pero sólo algunos fueron atendidos de gravedad",
afirmó el coronel Manuel Silva Niño, comandante de la Policía de Tránsito de
Cundinamarca.
Cabe resaltar que dentro de los heridos de este aparatoso accidente se
encuentran estudiantes del Programa de Enfermería de la Universidad de
Cundinamarca, seccional Girardot; entre ellos está Karen Murcia estudiante de
quinto semestre que fue las más afectada sufriendo un trauma cráneo
encefálico severo y afección en órganos vitales.
A causa de esto los estudiantes de la Universidad de Cundinamarca, seccional
Girardot, realizaron una marcha pacífica contra la imprudencia y la
insolidaridad que en algunos casos se presenta en los conductores de las
empresas de transportes, queriendo concientizarlos de la importancia de tener
prudencia a la hora de asumir con responsabilidad el volante. Además, el
general Rodolfo Palomino, director de Tránsito y Transporte de la Policía,
también recomendó a los transportadores tener mayor responsabilidad y
solidaridad en la temporada de lluvias y advirtió que es importante disminuir
por lo menos en un 40 por ciento la velocidad al transitar por las vías, para evitar
accidentes similares.
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34
21
VELOCIDAD VS PRUDENCIA
VIENE PÁG.34
NÚCLEOS TEMÁTICOS:
Salud Mental, Salud y Medio Ambiente, Sociedad y Salud.
Docentes: Edgar Cartagena Torres, José Ever Ramírez Calderón, Doris Leal
.
Estudiantes: Ivonne Andrea Leal, Leonardo Antonio Rodríguez, Jenifer
Guzmán García, Leidy Julieth Melo, Natalia Marín Escobar
35
EL CAMPAMENTO
CAMPAMENTO DEL
DEL ADULTO
ADULTO 11
EL
Desde el año 2003 se empezó a sentir la necesidad de realizar una actividad
extramural sobre atención prehospitalaria del paciente politraumatizado
unidad que se desarrolla en el núcleo temático del Cuidado de Enfermería
del Paciente en Estado de Urgencias, Quirúrgico y Trabajador ubicado hoy
en día en el V semestre de Enfermería de la Universidad de Cundinamarca.
En la región y en el país los profesionales de la salud tienen que estar
preparados para accidentes o desastres naturales en la atención y la
organización. En el primer periodo del año 2011 se realizó la versión 17
titulada, o conocida por todos los estudiantes como, El Campamento de
Adulto I.
La primera salida se realizó en el primer periodo académico de 2003 y el sitio
escogido para tal fin fueron Las Cavernas, sitio turístico de la región,
ubicadas en la vía que de Girardot conduce a Nariño; por ser la primera
experiencia se efectuó de un solo día, los estudiantes y docentes caminaron
desde la universidad punto de salida y de llegada de toda actividad hasta
Las Cavernas.
Los docentes que participan en la salida pedagógica son los que en ese
semestre se encuentran orientando el núcleo, son docentes ocasionales
de medio tiempo, tiempo completo y de planta, compartiendo todas las
actividades pedagógicas y sociales que se desarrollan durante la salida
(campamento).
En la versión 17 son aproximadamente unos 765 estudiantes que han
participado del campamento; como se puede dar cuenta es un número
considerable de estudiantes que han tenido la experiencia y el
conocimiento para en algún día de su vida ponerlo en práctica, como
algunos egresados nos lo han manifestado.
Para tener calidad, exigencia y cumplir con los objetivos, nos colaboran
instructores de la Cruz Roja Bogotá, quienes tienen una amplia experiencia
en el campo y en coordinación con los docentes realizan la actividad.
En los últimos tres años hemos tenido la colaboración de los bomberos
voluntarios del Carmen de Apicalá, en el sentido del apoyo logístico y
seguridad de la región.
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36
21
EL CAMPAMENTO
CAMPAMENTO DEL
DEL ADULTO
ADULTO 11
EL
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