Informe - Coca-Cola

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Informe - Coca-Cola

Cincuenta años de Literatura Juvenil en España. El Concurso de Escritura de Coca-Cola . 1961 – 2010
ÍNDICE
Introducción ............................................................................................................................... 6
1. La Literatura Juvenil en los últimos 50 años ................................................................... 8
A) UNA APROXIMACIÓN A LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL (LIJ) EN LA ESPAÑA DE
LAS ÚLTIMAS CINCO DÉCADAS ............................................................................................ 10
• La Literatura Juvenil como un subgénero literario independiente ..................................... 10
• Inicios de la LIJ en España .............................................................................................. 11
• La LIJ en los últimos 50 años ........................................................................................... 11
• Factores determinantes para el boom de la LIJ ............................................................... 13
• Hábitos de lectura en España .......................................................................................... 14
B) AUTORES Y OBRAS MÁS IMPORTANTES DE LA LIJ EN LOS ÚLTIMOS 50 AÑOS ........................ 15
• Antes de la década de los 60: Los antecedentes ................................................................ 15
• A partir de la década de los 60 ......................................................................................... 16
• Los géneros favoritos entre los jóvenes ........................................................................... 18
C) LOS PREMIOS LITERARIOS .................................................................................................. 19
• Panorama actual de los premios de LIJ en España............................................................ 19
D) CONCURSOS LITERARIOS EN LAS AULAS ESPAÑOLAS ......................................................... 20
2. El Concurso de escritura de Coca-Cola........................................................................... 23
A) HISTORIA DEL CONCURSO ................................................................................................... 25
• Evolución social a lo largo de cinco décadas ..................................................................... 26
B) BASES DE PARTICIPACIÓN .................................................................................................. 28
• El cambio generacional visto a través de las bases de participación .................................. 29
C) JURADOS DEL CONCURSO DE ESCRITURA DE COCA-COLA ................................................... 30
D) TEMÁTICAS DEL CONCURSO ................................................................................................ 33
• Estímulos propuestos en la Prueba Escrita del concurso, año por año ................................. 33
E) ESTADÍSTICAS DE PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO............................................................ 35
4
F) PREMIOS ............................................................................................................................. 37
• Los regalos ...................................................................................................................... 37
• Los viajes ......................................................................................................................... 38
• La esencia literaria ........................................................................................................... 39
G) GALAS DE ENTREGA DE PREMIOS......................................................................................... 39
• Los ganadores .................................................................................................................. 40
H) NUEVOS TIEMPOS ................................................................................................................ 43
I) RELATOS GANADORES ......................................................................................................... 44
• Año 1961 .......................................................................................................................... 44
• Corría el año 1886, de Mª Carmen Esquerra Gabás ................................................. 44
• CH 402, al habla, de Antonio Menduina Sagrado ....................................................... 46
• Año 2009 .......................................................................................................................... 47
• Concierto para nadie, de María Elena López González ............................................ 47
3. Entrevistas ........................................................................................................................... 48
A) LUIS MARÍA ANSÓN. MIEMBRO DEL JURADO ESTATAL DEL CONCURSO ............................. 48
B) ELISA VELASCO. JEFA DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA DE LETRAS ..................................... 50
C) FÉLIX G. MADROÑO. ESCRITOR Y EX – PARTICIPANTE DE CONCURSO ................................ 52
D) MARÍA ANTONIA ZUBIZARRETA DÍAZ. PROFESORA .......................................................... 55
4. El Concurso de escritura de Coca-Cola en los medios de comunicación................... 57
5. Bibliografía y agradecimientos ......................................................................................... 69
5
INTRODUCCIÓN
Cuando en 1961 Coca-Cola convocó por primera vez su Concurso de Escritura, no podíamos
imaginar un futuro tan gratificante como el que hemos conocido durante estos 50 años de vida. Si
cierro los ojos puedo ver cinco generaciones de futuros escritores, cientos y miles de maestros y
colegios de toda España y, lo más importante, 10 millones de jóvenes que año tras año tuvieron
la oportunidad de contar sus sueños de la mano de Coca-Cola.
La esencia de este concurso escolar que en 2010 celebra su 50º aniversario ha sido siempre
ayudar y colaborar con la cultura española, para que los chicos y chicas de 13 y 14 años se
animasen a escribir. Desde los inicios del Concurso, Coca-Cola abrió sus fábricas a todos los
colegios participantes para mostrar un proceso novedoso e innovador en aquella España que
salía de la autarquía.
Desde la llegada de Coca-Cola a nuestro país en la década de los 50, nuestra compañía ha
establecido un estrecho vínculo con la cultura y la vida social del entorno donde desarrolla su
trabajo. Así lo muestran proyectos impulsados por nuestra Fundación como los Premios “Buero”
de Teatro Joven o la campaña de animación a la lectura en municipios de menos de 50.000
habitantes “María Moliner”, entre muchos otros.
Si analizamos los últimos 50 años de nuestra historia, podemos ver que el Concurso de Escritura
de Coca-Cola siempre ha permanecido vinculado a la evolución social de nuestro país como
un premio singular y único en los colegios, no sólo por su mecánica, por sus premios y por
su alcance estatal, sino también porque Coca-Cola ha buscado en todo momento promover y
apoyar la cultura para que sea accesible y atractiva entre los más jóvenes. Y es que, como afirma
Laura Gallego, escritora predilecta de los adolescentes, “uno ya no se siente un bicho raro por
escribir y leer”.
A continuación os presentamos un informe sobre los orígenes y el transcurso de nuestro concurso, que hemos introducido con una aproximación a la historia de la Literatura Juvenil en la
España de los últimos 50 años.
Aprovecho la ocasión para invitaros a celebrar con nosotros este aniversario, esperando que los
jóvenes de toda España continúen inspirándose y escribiendo durante al menos otros 50 años
más gracias al apoyo de nuestra organización.
Juan José Litrán
Director de Relaciones Corporativas de Coca-Cola España
6
7
1. LA LITERATURA JUVENIL
ESPAÑOLA EN LOS ÚLTIMOS 50
AÑOS
- Tradicionalmente, los términos Literatura Infantil y Literatura Juvenil se han empleado como
sinónimos y se nombran conjuntamente como Literatura Infantil y Juvenil (LIJ).
- Dos factores fundamentales han influido en el auge de la LIJ: el deseo de los docentes por
desarrollar los hábitos lectores en las aulas, contando con creaciones más acordes con los
intereses de la juventud, y unos planteamientos editoriales que buscan la adaptación de sus
productos a los jóvenes, un sector de mercado con grandes posibilidades que, hasta hace
poco, no había sido atendido.
- Los investigadores sitúan los orígenes de la LIJ en España a comienzos del siglo XX.
- En los años de la República (1931-1936), la LIJ desarrollará unos caminos auténticamente
renovadores. Sin embargo, la producción literaria juvenil no será fecunda durante los años
de posguerra, aunque volverá a remontar desde 1950, gracias a una paulatina liberalización
política y económica y al apoyo de algunas editoriales.
- En las décadas de 1960 y 1970, el realismo y la conciencia social le ganan el pulso al humor
y a la fantasía en las narraciones juveniles. Comienzan a fallarse premios importantes del
ámbito literario, entre ellos, el Premio Doncel, y se aprecia una tendencia creciente por recuperar los libros clásicos.
- En los años 80 y 90, la LIJ crece considerablemente. Existe una gran producción literaria que
se caracteriza por la variedad y la riqueza temáticas. Asistimos al tan comentado boom de la
LIJ española, paralelo al del resto de las naciones europeas, y se crean nuevas publicaciones
y asociaciones de apoyo al sector.
- La década de los 2000 ha sido de gran prosperidad para la LIJ. No sufre la crisis y la facturación del sector editorial avanza en términos positivos. Entre 2003 y 2008, la LIJ experimentó
un crecimiento de un 21%.
- La LIJ es un fiable y potente motor del crecimiento y progreso del sector editorial. Hoy en día
supone el 11% del mercado del libro.
- El porcentaje de mujeres lectoras (58,4%) es superior al de hombres lectores (51,5%); la tasa
de lectores disminuye con la edad, siendo la más alta entre los chicos de 14 a 24 años (70,5%).
El sector joven concentra el mayor porcentaje de lectores frecuentes.
- Como nombres fundamentales en el panorama actual de la LIJ cabe citar a autores como
Care Santos, Laura Gallego o Jordi Sierra i Fabra.
8
- Los libros de aventuras, ciencia ficción / fantásticos e intriga y misterio son los predilectos de
los jóvenes de entre 14 y 24 años. El género fantástico ha revolucionado el mercado editorial
y a él pertenecen los superventas de los últimos tiempos.
- El Premio Lazarillo, convocado por primera vez en 1958, es el más antiguo de LIJ en España.
Hoy en día, otros grandes galardones juveniles son el Premio Edebé de Literatura Infantil y
Juvenil (desde 1993), los premios Ala Delta (de literatura infantil, desde 1989) y Alandar (de
literatura juvenil, desde 2000), convocados por Edelvives, y los premios Gran Angular y El
barco de Vapor, de la mano de Ediciones SM desde1978.
- Conversaciones mantenidas con docentes que llevan más de 30 años ejerciendo de profesores de Lengua y Literatura en colegios de España apuntan al Concurso Coca-Cola Jóvenes
Talentos - Premio de Relato Corto, inicialmente llamado Concurso Nacional de Redacción,
como el concurso escolar pionero, allá por 1961.
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A) UNA APROXIMACIÓN A LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL
(LIJ) EN LA ESPAÑA DE LAS ÚLTIMAS CINCO DÉCADAS
• La Literatura Juvenil como un subgénero literario independiente
¿Existe la literatura juvenil propiamente dicha? En la actualidad estamos acostumbrados a oír
hablar de Literatura Juvenil y de Literatura Infantil de forma individualizada, aunque estos subgéneros no han tenido siempre una entidad independiente. Como punto de partida, habría que
matizar, en palabras del catedrático de la Universidad Complutense de Madrid Jaime García
Padrino, que “los términos literatura infantil y literatura juvenil se han empleado tradicionalmente
como sinónimos” 1 . Cuando la literatura para jóvenes comenzó a ser considerada como un
subgénero, tal y como expondremos a continuación, no se distinguía entre ambas tipologías,
de ahí que generalmente se hable de ellas como Literatura Infantil y Juvenil en conjunto (LIJ, en
adelante).
Esto ha sido así hasta tiempos recientes, con el auge de la Literatura Juvenil propiamente
dicha, como consecuencia de dos factores básicos, según García Padrino: “Uno, el deseo de
los docentes por desarrollar o mantener unos auténticos hábitos lectores, contando para ello con
creaciones más adaptadas a los intereses y conocimientos de la juventud. Y el segundo,
unos planteamientos editoriales que buscan la adaptación de sus productos a los condicionamientos específicos de los jóvenes como un sector de mercado con posibilidades hasta ahora
no suficientemente atendidas” 2. El investigador recuerda en el mismo artículo una antigua y
clarificadora afirmación de Isabelle Jan ante la pregunta “¿Ese tipo de literatura existe?”, a la que
Jan responde: “Rotundamente sí, en tanto se la considere como fenómeno económico”.
El especialista en Literatura Juvenil y en didáctica de la lectura Julián Montesinos Ruiz (profesor
de Lengua y Literatura del IES Misteri d’Elx de Elche y docente asociado de la Facultad de
Educación de la Universidad de Alicante) continúa una de las líneas argumentales de García
Padrino y añade: “Desde el principio se ha de tener claro que la finalidad (de la literatura juvenil)
es disminuir los paupérrimos niveles lectores que exhiben los alumnos de Secundaria. (…) Con
el tradicional corpus de obras clásicas no se consigue fomentar el hábito lector (…) pues los
alumnos asocian las obras clásicas a las imposiciones de un profesor (…)”. De ahí los orígenes
de la LIJ, como el mismo docente explica: “Para fomentar la lectura, más bien, hay que ofrecer
un corpus de obras, a ser posible consensuado con expertos en promoción de la lectura, con el
que favorecer la formación del hábito lector a partir de libros más próximos y asequibles a los
alumnos” 3. Aunque matiza, “No deben ser incompatibles los clásicos literarios (las editoriales
Araluce, Espasa-Calpe, Ediciones de la Torre y Alfaguara han editado clásicos adaptados) con el
reconocimiento de la existencia de una Literatura Juvenil que, a nuestro juicio, constituye ya un
subgénero literario dotado de una incuestionable entidad propia”.
García Padrino ha reconocido también, en la misma línea que Montesinos, la conveniencia de
desligar los términos genéricos de Literatura Infantil y Literatura Juvenil. Según García Padrino,
1 Artículo Vuelve la Polémica: ¿existe la literatura… juvenil? (Así pasaron muchos años… En torno a la Literatura Infantil Española). Jaime García
Padrino, 2001.
2 Artículo Vuelve la Polémica: ¿existe la literatura… juvenil? (Así pasaron muchos años… En torno a la Literatura Infantil Española). Jaime García
Padrino, 2001.
3 Artículo El valor literario y didáctico de la Literatura Juvenil en la Educación Secundaria Obligatoria. Julián Montesinos Ruiz.
10
la Literatura Juvenil es una “literatura de transición” para el marco educativo de la adolescencia
y no una “literatura sustitutiva” de la clásica.
• Inicios de la LIJ en España
A pesar de esa independencia actual, los estudios sobre la historia de este tipo de literatura suelen
hacer un recorrido de la LIJ en su conjunto. Como aclara el profesor Montesinos: “Asumimos
por su funcionalidad didáctica la común manera de estudiar la historia de la Literatura Infantil y
Juvenil en España, acotándola entre el inicio de la posguerra y el tiempo presente” 4.
Dicho esto, veamos el recorrido histórico de la LIJ desde sus orígenes hasta la fecha:
- Finales del siglo XIX y principios del XX (hasta la Guerra Civil, 1936): Apuntan los especialistas que la LIJ nace en nuestro país en este periodo, tal y como recoge Montesinos: “la
investigadora Teresa Colomer coincide con Jaime García Padrino en situar el origen de la
LIJ a comienzos del siglo XX, si bien hay balbuceos discontinuos a finales del siglo XIX, que
pueden considerarse como el germen de este género literario”. En los años de la República
(1931-1936), con ésta ya asentada, “la Literatura infantil española va a desarrollar unos caminos auténticamente renovadores” 5.
- De los buenos tiempos vividos a principios del siglo XX y en la época de preguerra, la LIJ pasó
a caer bajo mínimos tras la contienda. “No fue fecunda la producción de LIJ durante la larga
posguerra”, enfatiza el profesor Montesinos 6. Aunque volverá a remontar en la década de
los 50 y posteriores. Lo explica la doctora en Filología Anabel Sáiz Ripoll: “Coincidiendo con
una liberalización política y económica en el régimen dictatorial de Franco -España ingresa en
la UNESCO, se acaba el racionamiento e inicia una apertura a Europa-, finaliza el periodo de
penurias y se empiezan a dar cambios importantes que afectan también a la literatura infantil”.
Y concluye: “En la década de los 50 hay que mencionar, con todos los derechos, el esfuerzo
que realizan las editoriales para mejorar y aumentar las publicaciones infantiles” 7.
• La LIJ en los últimos 50 años
- El realismo y la conciencia social se hacen patentes en las narraciones juveniles de
las décadas de 1960 y 1970, tal y como afirma Montesinos: “En general cabe hablar de
una literatura Juvenil que exhibe cierta limitación de la fantasía y del humor para ahondar
en el tratamiento de temas reales y hasta de denuncia social” 8. Como además añade Sáiz
Ripoll, comienzan a fallarse premios importantes para la Literatura, entre ellos, el Premio
Doncel, de la editorial homónima. En los años 70 se acentúa la tendencia a recuperar “libros
clásicos que no paguen derechos, lo mismo que ocurre con las traducciones”, por lo que
estamos en tiempos de espera para los escritores noveles, pero, sin embargo, aparecen otras
publicaciones de interés como “el periódico infantil-juvenil Primeras Noticias, una publicación
7 Artículo La Literatura Infantil Española en el siglo XX. Anabel Sáiz Ripoll, en la revista Primeras Noticias. Literatura Infantil y Juvenil, 2005.
11
innovadora en formato tabloide que informa a los jóvenes sobre novedades editoriales”, según
Sáiz Ripoll 9.
- En los años 80 y 90, la LIJ crece notablemente, gracias a factores socioeconómicos, como
“el aumento de la calidad del nivel de vida (…), la publicación de una abundante obra juvenil en
otras lenguas del estado, el fomento de la lectura en los centros educativos (…) y, por último,
un empuje editorial sin precedentes” 10. Existe, asimismo, una gran producción literaria que se
caracteriza por la variedad y la riqueza temáticas: amor, mundo rural, humor, etc. “Asistimos
al tan comentado boom de la Literatura infantil española, paralelo al resto de naciones
europeas”, afirma Sáiz Ripoll. En la década de los 80 se crean nuevas revistas y publicaciones
(el Boletín de la Asociación Española de Amigos del IBBY en 1983, transformada después en
la revista Amigos del Libro y, en el año 2000, en Lazarillo; Platero, en 1986; Babar, en 1989…)
y también asociaciones de apoyo, como la OEPLI (Asociación Española por el Libro Infantil,
creada en 1982). En cambio, los 90 se caracterizan, según el profesor Montesinos, por un
“cierto remanso frente al ímpetu creativo de los 80” 11.
- La década de los 2000 ha sido, sin embargo, de gran prosperidad para el sector. En el
Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM destaca el artículo que inicia la
publicación: “La LIJ se salva de la crisis”. Según revelan las cifras y estadísticas realizadas
por el Departamento de Investigación de Mercado del Grupo SM, “la crisis, por el momento, no
afecta a la lectura. Pero las buenas noticias son mejores si ponemos el microscopio en el comportamiento de la LIJ, ya que encontramos un crecimiento de doble dígito en referencia tanto
al número de libros vendidos durante 2008, como al valor total alcanzado por la ventas”.
El submundo del cómic
Llegados a este punto, merece mención especial un subgénero literario tan conocido
como el del cómic. En primer lugar, porque ha gozado de un desarrollo igualmente paralelo, incluso en lo que se refiere a ese boom actual y, en segundo lugar, porque sus
principales lectores son los jóvenes.
El artículo del Ministerio de Cultura El cómic en España revela datos interesantes en este
sentido referidos al perfil del lector de cómics en nuestro país:
- Los varones leen el doble de cómics que las mujeres.
- Por rangos de edad, los jóvenes de entre 15 y 24 años son los principales lectores.
De hecho, se observa una relación inversa entre la lectura de cómics y la edad de sus
consumidores.
En una rápida visión de este subgénero a lo largo de los años, cabe señalar que, tras
los antecedentes llegados de Estados Unidos (por ejemplo, los personajes de la factoría Disney), las creaciones europeas de Goscinny y Uderzo (Asterix y Obélix) o de
12
Hergé (Tintín) y algún que otro hito patrio como El Capitán Trueno, es a partir de los 90
cuando el cómic cobra verdadera fuerza en España. Desde ese momento, sobre todo,
“se comienza a introducir el cómic norteamericano de los superhéroes y el manga japonés entre los adolescentes españoles” 1.
1 El cómic en España. Ministerio de Cultura, en http://www.mcu.es/libro/docs/MC/CD/Comic.doc. Madrid. 2009.
• Factores determinantes para el boom de la LIJ
Existen multitud de factores que le han otorgado alas a la LIJ. Entre ellos, los más destacados
son:
- “Numerosos padres, con mayor formación y capacidad adquisitiva, se preocupan en acercar
el libro al niño en etapas cada vez más tempranas” 12.
- “La generalización de la lectura o la especialización de algunas editoriales en este subsector” 13.
- La aparición de instituciones, premios y campañas dirigidos a incentivar la LIJ: Por ejemplo, los concursos literarios privados o estatales, el Plan de Fomento de la Lectura del Misterio
de Cultura, actividades como los Encuentros Literarios en universidades e institutos de enseñanza secundaria o la promoción del Día Internacional de Libro Infantil y Juvenil.
- Desde un punto de vista económico, y dada la situación generalizada de crisis actual, El
Anuario SM 2009 destaca el éxito de la LIJ dado que se trata de “una de las actividades de
ocio más baratas”.
- Entre los aspectos más determinantes no debemos olvidar el auge de Internet, puesto que
“hoy se comentan, se recomiendan y se discute sobre libros, especialmente en la Red”. Esto
le ha otorgado al acto de leer “una dimensión social que antes no tenía” 14.
- Por último, espacio preferente merecen en este apartado las sugerentes campañas de marketing que muchas veces acompañan al auténtico fenómeno editorial que son los bestsellers
(versión juvenil). Esta “literatura sencilla, accesible, amena, destinada a un consumo masivo
(…) está ayudando a fomentar, extender y normalizar la lectura entre un público, a priori, poco
lector”, según se cita en el Anuario SM 2009. Como sostiene la escritora Laura Gallego: “Uno
ya no se siente un bicho raro por leer”, algo que antes sí era más común, especialmente, entre
los jóvenes.
12 Artículo Los Libros Infantiles y Juveniles. Ministerio de Cultura, en http://www.mcu.es/libro/docs/MC/CD/Infantil_Juvenil_2007.pdf. Madrid.
2007.
13 Artículo Los Libros Infantiles y Juveniles. Ministerio de Cultura, en http://www.mcu.es/libro/docs/MC/CD/Infantil_Juvenil_2007.pdf. Madrid.
2007.
14 Artículo La Madurez del Libro Juvenil. Elisa Silió. Babelia. El País, 31-5-2008.
13
En definitiva, todos estos factores (y seguramente otros tantos) han resultado cruciales para
que la LIJ suponga ya “el 11% del mercado del libro… y sea un fiable y potente motor del
sector”, como remarca el Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM.
• Hábitos de lectura en España
“El porcentaje de mujeres lectoras (58,4%) es superior al de los hombres lectores (51,5%);
la tasa de lectores disminuye con la edad, siendo la más alta entre los jóvenes de 14 a 24 años
(70,5%) y descendiendo bruscamente a partir de los 65 años (29,8%); el porcentaje de lectores,
por otra parte, es más elevado entre aquellos que poseen estudios universitarios (82,0%)” 15.
Las mujeres presentan mayor porcentaje de lectura de libros que los hombres para cada nivel
de estudios (existiendo menos diferencia entre los universitarios) y para cada tramo de edad
(especialmente en los tramos de 14 a 24 años, en los que el porcentaje de mujeres lectoras
es superior al de los hombres en más de 16 puntos, y de 25 a 34 años)”. Estos datos, aportados por el manual Hábitos de Lectura y Compra de Libros 2009, de la Federación de Gremios
de Editores de España, son ratificados además por otros estudios como los que aparecen en el
Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM que mostramos a continuación:
GRÁFICO 1: Intensidad lectora según el sexo
50%
Nº libros / Sexo
Hombre
Mujer
40%
30%
20%
10%
0%
Más de 20
libros al año
De 13 a 20
libros al año
De 5 a 12
libros al año
De 1 a 4
libros al año
Ninguno
Fuente: Informe CONECTA. Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España. Año 2008
Las mujeres, en general, tienen unos hábitos lectores más habituales y consolidados que
los de los varones, a juzgar por este gráfico, donde ellas sobresalen en la mayoría de las franjas
según el número de libros leídos al año. En este contexto podemos apuntar otro dato interesante:
15 Hábitos de Lectura y Compra de Libros 2009. Federación de Gremios de Editores de España. 2009.
14
“La mujer, con una edad entre 14 y 24 años, cursa o va a cursar estudios universitarios y reside
en un ámbito urbano, es el perfil más repetido del lector habitual” 16.
GRÁFICO 2: Intensidad lectora. Total de la población vs. Jóvenes de 14 a 24 años
50%
Población de 14 a 24 años
Total población 2008
40%
30%
20%
10%
0%
Más de 20
libros al año
De 13 a 20
libros al año
De 5 a 12
libros al año
De 1 a 4
libros al año
Ninguno
La LIJ “es motor del crecimiento y progreso del sector editorial” 17. Ésta es la afirmación que
extraemos de este gráfico donde, al comparar la intensidad lectora de las personas de entre 14 y
24 años con la del total de la población, vemos que los jóvenes muestran un gran interés por
la lectura. El sector joven es donde encontramos un mayor porcentaje de lectores frecuentes.
B) AUTORES Y OBRAS MÁS IMPORTANTES DE LA LIJ EN LOS
ÚLTIMOS 50 AÑOS
Por no quedarnos en teorías y tendencias, hagamos ahora un breve recorrido por los nombres
de algunos de los representantes más importantes de la LIJ en los últimos 50 años, mostrando,
además, una perspectiva de los antecedentes y representantes de épocas anteriores.
• Antes de la década de los 60: Los antecedentes
- Finales del siglo XIX y principios del siglo XX (hasta la Guerra Civil de 1936): entre
los nombres más destacados se citan Pilar Pascual de San Juan, Manuel Ossorio y
Bernard, Julia de Asensi o José Muñoz Escámez, pero también “Antoniorrobles”,
16 Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM. 2009.
17 Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM. 2009.
15
“Elena Fortún” (creadora de Celia en 1929), Manuel Abril y Salvador Bartolozzi (con
su semanario Pinocho, creado en 1925 y protagonizado por el personaje acuñado por
Carlo Collodi), entre otros. Según el profesor Montesinos, a principios del siglo XX se da,
además, un hecho fundamental como es la existencia de la editorial Calleja: “Saturnino
Calleja se propuso con ella hacer asequibles y atractivos los cuentos y los libros escolares
para niños (…) con un éxito de público del que da cuenta la frase popular «Tienes más
cuento que Calleja»” 18.
- Finalizada la Guerra Civil en 1939, aparecen otros representantes españoles importantes
como Borita Casas (creadora de Antoñita la Fantástica en 1948), Carmen Conde o María
Luisa Gefaell. En estos años destacan también José Mª Sánchez Silva (autor de Marcelino pan
y vino, 1952), Mari Luz Morales, Gloria Fuertes, Carmen Conde y Joaquín Aguirre Bellver.
• A partir de la década de los 60
- En la década de los 60 surgen autores interesantes como Miguel Buñuel o Jaime Ferrán.
Según Anabel Sáiz Ripoll 19, son destacables asimismo Ana Mª Matute, con El Polizón de
Ulises (Premio Lazarillo en 1965) o Sólo un pie descalzo (Premio Nacional de Literatura Infantil
en 1984), Carmen Kurtz, creadora del personaje Óscar, del que se publicaron 12 títulos entre
1962 y 1970, Ángela C. Ionescu (De un país lejano, 1963) y Montserrat del Amo (Zuecos y
Naranjas, 1968).
- En la década de los 70 merece la pena nombrar a Juan Antonio de Laiglesia, que ganó el
Premio Lazarillo en 1984 con ¡Chuic!, la argentina de nacimiento Carmen Vázquez-Vigo, con
sus Caramelos de Menta (Premio Lazarillo en 1973) o Gloria Fuertes.
- A partir de los 80 encontramos a un buen número de autores que comienza a escribir en
dicha década y continúa todavía su producción en la actualidad. Entre ellos están Joan Manuel
Gisbert (El Museo de los Sueños, 1984), Pilar Mateos (Capitanes de plástico, 1982), Carlos
Murciano (La niña calendulera, 1989), Concha López Narváez (La Tierra del Sol y la Luna,
1984), Alfredo Gómez Cerdá (Las palabras mágicas, 1983) y muchos otros.
- En los 90, Montesinos 20 destaca escritores y obras como Martín Casariego (Y decirte alguna
estupidez, por ejemplo te quiero, 1995), Rodrigo Muñoz (Lo que no sabemos, 1996), Juan
Madrid (Cuartos Oscuros, 1993), Carmen Martín Gaite (Caperucita en Manhattan, 1990),
Elvira Lindo (Manolito Gafotas, 1994), Concha López Narváez (Las largas horas, 1997),
Arturo Pérez Reverte (El capitán Alatriste, 1996) o Eliacer Cansino (El misterio de Velázquez,
1998).
- En la década de los 2000, de nuevo en boca de Montesinos 21, se publican novelas de gran
calidad literaria como La catedral (2000), de César Mallorquí; La Casa de la Luz (2002), de
Xavier P. Docampo o Nunca seré tu héroe (2002), de María Menéndez Ponte.
16
El profesor Jaime García Padrino cita otros tantos ejemplos que, en estos últimos años, representan para él una LIJ “más enriquecedora en la que es difícil establecer una cierta diferenciación
con la narrativa de auténtico carácter adulto” 22. Habla de Juan José Millás, con Papel mojado
(1983), Bernardo Atxaga y sus Memorias de una vaca (1992), Santiago R. Santerbás con
Pickwick, Alicia y Holmes al otro lado del espejo (1996) o Benjamín Prado y Dónde crees que vas
y quién te crees que eres (1996), entre otros.
No hay que olvidar otros nombres fundamentales en el panorama actual de la LIJ, como son
el de Care Santos (Se vende mamá, 2009), Laura Gallego (La Leyenda del rey errante, 2001)
o Jordi Sierra i Fabra (Campos de fresas, 1997), el autor nacional que más obras ha escrito,
superando los 400 títulos.
La siguiente tabla extraída del Anuario SM 2009 muestra los factores que influyen en la
compra de un libro, ya que, curiosamente, los autores no constituyen uno de los parámetros
clave cuando los jóvenes adquieren un libro.
GRÁFICO 3: Factores que influyen en la compra de un libro (entre los adultos vs. entre los
jóvenes de 14 a 24 años)
Temática
Consejo
Autor
Título
Precio
Rec. Biblio
Diseño
Críticas
Publicidad
Jóvenes de 14 a 24 años
Total población 2008
Editorial
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Como vemos, al comprar una obra, la juventud se mueve, sobre todo, por la temática, los consejos y el título. El autor, en cambio, no es uno de los factores determinantes, y es que, a diferencia
de la población en su conjunto, como cita el Anuario SM 2009, “para muchos lectores existe un
aura que rodea algunas obras hasta encumbrarlas, ya sea porque forman parte de una saga (con
22 Artículo Vuelve la Polémica: ¿existe la literatura… juvenil? (Así pasaron muchos años… En torno a la Literatura Infantil Española). Jaime García Padrino, 2001.
17
autoras como Satephanie Meyer o Laura Gallego) o porque la obra en sí se ha convertido en un
auténtico bestseller (como el caso de Campos de fresas, de Jordi Sierra i Fabra)”.
• Los géneros favoritos entre los jóvenes
Si prestamos atención a los géneros preferidos por el público juvenil, en la tabla que se muestra
a continuación veremos que los de aventuras, ciencia ficción / fantástica e intriga y misterio son los predilectos de los jóvenes de entre 14 y 24 años. Cuando el foco recae sobre la
población general, es claro que ésta se decanta fundamentalmente por los títulos históricos. Sin
embargo, entre sus preferencias encontramos también el género de ficción e intriga, gusto que
comparte con el sector juvenil, aunque en menor medida que aquél.
GRÁFICO 4: Tipos de lectura que más gustan (Población general vs. Jóvenes de 14 a 24 años)
Histórica
Intriga /
Misterio
Aventuras
Cc Ff/
Fantásticas
Románticas
Jóvenes de 14 a 24 años
Total lectores 2008
Policíacas
0%
10%
20%
30%
40%
50%
Según estos datos, la juventud se inclina por la trilogía temática que componen las novelas de
aventuras, el género de intriga / misterio y, finalmente, la ciencia ficción / fantástica. Y es que
dicho género fantástico está revolucionando el mercado editorial en los últimos tiempos.
Según Victoria Fernández, “en 2008, todas las editoriales de LIJ han lanzado al mercado obras
con argumentos de fantasía” 23. El género conocido como fantasy arrasa, y la prueba está en que
a él pertenecen los súper ventas de los últimos tiempos. Sin embargo, Fernández nos avanza
que “el género fantástico (aún) no ha tocado techo”.
Tenemos ejemplos patrios de dicho fenómeno en Dos velas para el Diablo (2008), de Laura
Gallego, la trilogía de Las hijas de las Tormentas (2008-2009), de Jordi Sierra i Fabra, o Dos
Lunas (2008), de Care Santos, tres nombres de referencia en el actual panorama de la LIJ
23 Artículo Año de fantasy, efemérides y realismo. Victoria Fernández, en el Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM. 2009
18
española según el Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM. También
son remarcables nuevas incorporaciones al género, como las de Helena Curulla (El trono caído,
2008), Susana Vallejo (Porta Coeli. La orden de Santa Ceclina, 2008) o Rosa Gil (Bruno Dhampiro,
2008).
Más allá de nuestras fronteras, no podemos dejar de citar otros hitos fantásticos recientes como
el de la referida Stephanie Meyer, autora de Crepúsculo (en 2005 se publicó la primera entrega
de la saga, aún sin finalizar); J.K. Rowling y su heptalogía Harry Potter (1997-2007), o la alemana
Cornelia Funke, con Mundo de Tinta (trilogía que vio la luz entre los años 2004 y 2008).
C) LOS PREMIOS LITERARIOS
Ya hemos reiterado que la LIJ está viviendo un momento dulce y, quizá, ésta sea la razón de
la proliferación de los premios que buscan fomentar la lectura infantil y juvenil, recompensando
a los autores que más y mejor contribuyen a su desarrollo. Nos decía Anabel Sáiz Ripoll en el
artículo La literatura infantil española en el siglo XX que ya en la década de los 60 “empiezan a
fallarse premios importantes para la literatura, como: CCEI, Comisión católica Española de la
Infancia; Folch i Torres o Joaquim Ruyra, ambos en el ámbito catalán”. Y añade que “en el seno
de la editorial (Doncel) nace el Premio Doncel para cuento y novela corta, inaugurado por Ángela
Ionesco con su colección de cuentos «De un país lejano»”.
Sin embargo, ha sido en los últimos años cuando han empezado a surgir más premios.
Según el profesor Jaime García Padrino, “en los últimos 20 años, ese papel de descubrir o
confirmar nuevos creadores ha pasado a tener más relevancia en algunos premios creados por
editoriales privadas” 24. Efectivamente, son muchas las editoriales que han fundado sus propios
premios, engrosando la lista de los que ya existían de mano de los ayuntamientos (como el
Premio Cervantes Chico de Literatura Juvenil, por el Ayuntamiento de Alcalá de Henares), asociaciones (por ejemplo, el Premio Aurora Díaz-Plaja, de LIJ, por la Asociación de escritores en
lengua catalana), revistas (véase el Premio Cavall Fort de Literatura juvenil, por la revista Cavall
Fort), etc.
• Panorama actual de los premios de LIJ en España
El galardón más antiguo de LIJ es el Premio Lazarillo. Según datos del Ministerio de Cultura,
“fue convocado por el INLE (Instituto Nacional del Libro Español) en el año 1958 con el fin de estimular la literatura para la infancia y la juventud a través de la producción de buenos libros infantiles y juveniles. Desde el año 1986 lo convoca anualmente la OEPLI (Organización Española
para el Libro Infantil y Juvenil) con el Patrocinio del Ministerio de Educación y Cultura”. “Es el
premio que cuenta con más tradición y solera… en su nómina de ganadores podemos encontrar
los autores más relevantes de la LIJ española”, matiza el profesor García Padrino 25.
En la actualidad, el Premio Lazarillo coexiste con otros importantes y de más reciente creación,
obra de editoriales potentes de LIJ, como el Premio Edebé de Literatura Infantil y Juvenil
19
(desde 1993), el Premio Destino Infantil (desde 1999), el Premio Anaya (desde 2003) o el Premio
Leer es Vivir, del Grupo Everest (desde 1997). Entre los más destacados para el profesor García
Padrino se encuentran los premios Ala Delta (de literatura infantil, desde 1989) y Alandar (de
literatura juvenil, desde 2000), convocados por Edelvives (editorial Luis Vives), y también los
premios Gran Angular y El barco de Vapor que, convocados por Ediciones SM, nacen en 1978
de la mano de la Fundación Santa María. En lo que respecta a estos últimos, habría que añadir
que, desde mediados de los 80, cuentan con sus respectivas versiones catalana y gallega. Y,
como novedad, este año ha convocado su I Concurso de Microrrelatos SMs, con motivo de la 32ª
edición de sus premios de LIJ, según el cual las obras deben tener un máximo de 160 caracteres
y empezar con la frase “No quedaban libros…”.
“Mención aparte –según García Padrino- es para el Premio Nacional de Literatura Infantil y
Juvenil, recuperado en 1978, y donde también podemos encontrar como premiados los autores
con una aportación relevante a la LIJ española en cualquiera de las lenguas oficiales del Estado”.
A propósito de la promoción de los libros infantiles y juveniles, así como de sus autores, ilustradores y editores responde la convocatoria de premios y concursos nacionales como el citado
Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil, pero también el Concurso de las Mejores
Ilustraciones Infantiles y Juveniles y los Premios a los Libros Mejor Editados, un apartado
específico, dedicado al libro infantil y juvenil, que tiene por objeto el reconocimiento de la calidad
de la edición española de libros infantiles (según información del Ministerio de Cultura).
A juzgar por los datos del Anuario SM 2009, “del medio centenar de premios que se otorgan cada
año en España, apenas una quincena corresponde a autores noveles, a esos nuevos talentos
que los premios tratan de descubrir. La gran mayoría va a parar a las manos de autores e
ilustradores muy conocidos o, en todo caso, con una estimable trayectoria”. Y en lo que se
refiere a las obras, hay, continúa el anuario, “un buen nivel medio en las obras premiadas que,
en conjunto, ofrecen un amplio abanico de géneros y registros –libros ilustrados, cuentos,
novelas realistas, fantásticas, policíacas, históricas, de ciencia ficción, de poesía, teatro- y que
son un buen exponente de la solidez de un colectivo de autores españoles –tanto escritores como
ilustradores-, en plena etapa de madurez creativa”.
D) LOS CONCURSOS LITERARIOS EN LAS AULAS ESPAÑOLAS
El hecho de que en la actualidad proliferen multitud de concursos literarios juveniles es una
muestra más de ese afán por acercar la literatura a los jóvenes. Para esos adolescentes a
quienes les gusta escribir, estos concursos son un incentivo y una manera de demostrar lo que
saben hacer, y, para sus profesores, son una vía práctica y amena de fomentar la escritura y la
lectura y la mejor forma de que sus alumnos lleven a la práctica lo que aprenden en las clases
de Lengua y Literatura.
Si analizamos el panorama actual de concursos literarios para jóvenes, observamos que son
muchos y muy variados. Los hay escolares o no; de temáticas como la seguridad vial, los viajes
o las matemáticas; con premios en metálico o “en especie”; enfocados a diferentes tramos de
edad; nacionales, provinciales o locales; convocados por marcas comerciales, centros educativos o culturales; públicos o privados…
20
Algunos de ellos, por citar sólo unos pocos ejemplos que destacan por su originalidad, son: el I
Concurso de Leyendas urbanas medievales, que, convocado por el portal Historia de la Historia
para centros de Secundaria, consiste en que los chicos escriban leyendas históricas medievales
relacionadas con su entorno local; el V Concurso de Narraciones Escolares RSME-Anaya,
convocado por el Centro Virtual de Divulgación de las Matemáticas, en el que los jóvenes (de
12 a 18 años) deben presentar “un relato de ficción basado en un resultado matemático, un personaje relacionado con esta ciencia o una situación donde afloran las matemáticas”; el Premio
Marco Polo, organizado por la Casa de Asia y pensado para estudiantes de 3º y 4º de la ESO
que quieran demostrar sus conocimientos haciendo un ensayo sobre Kazajstán. A los citados se
suman otros, como el Premio Nacional de Poesía y Relato Corto para Jóvenes Escritores
(del IES Pedro Jiménez Montoya), el I Certamen Cardenal Cisneros de Relato Corto para
Jóvenes, organizado por la Fundación Cardenal Cisneros, el X Concurso de Pintura, Ensayo
y Fotoperiodismo, Relato y Poesía y Ensayo (de Aula-El Mundo), el Concurso Narración y
Recitado de Poesía, de la Comunidad de Madrid, el certamen nacional Háblame de tu abuelo,
Háblame de tu nieto (de la Confederación Española de Organizaciones de Mayores), y así un
largo etcétera.
Existen concursos tan variopintos y de origen tan diverso que se hace imposible averiguar
cuál de todos fue el primero, teniendo en cuenta, además, que no existen estudios elaborados
al respecto. Sin embargo, conversaciones mantenidas con diversos docentes que llevan más
de 30 años ejerciendo de profesores de Lengua y Literatura en colegios de España apuntan
al Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos - Premio de Relato Corto (CJT), inicialmente
llamado Concurso Nacional de Redacción, como el pionero, allá por 1961.
“No recuerdo un concurso literario escolar antes que el CJT, y lo que desde luego sí puedo afirmar con rotundidad es que ningún otro ha estado vigente durante 50 años. Yo mismo participé en
1967”, comenta el profesor Rafael Poggio, del Colegio Agustiniano (y jurado del concurso). Y
añade, “Hoy existen otros concursos y, seguramente, en el pasado también, pero, aunque haya
algunos muy buenos, suelen ser de menor entidad. Basta con mirar los datos del CJT. Es el más
longevo con sus 50 años de vida, así que imagínese cuántos niños se han presentado a él a lo
largo de todo ese tiempo. Podría parecer subjetivo, pero es que, honestamente, no conozco otro
concurso igual”. Cuando reflexiona sobre las diferencias que aprecia entre éste y otros certámenes, el profesor Poggio comenta: “Ese medio siglo de vida basta como prueba para diferenciarlo
del resto. Pero, para mí, hay un valor tremendamente importante que también lo hace diferente.
Se trata del hecho de que en otros concursos los niños hacen las redacciones en casa, mientras
que en el de Coca-Cola las realizan en directo. Los chavales tienen que sacar lo mejor de sí con
unos estímulos concretos y en un tiempo determinado. Esto, en mi opinión, le da un valor añadido
fundamental”. Asimismo, añade: “Por otra parte, la organización de Coca-Cola es muy potente,
lo que le permite siempre llevar a cabo un despliegue tremendo, tanto en lo que se refiere a los
jurados, como a la organización, los premios… no escatiman en gastos”. Y continúa: “Si a todo
esto le sumas el factor de la tradición (teniendo en cuenta que muchos de los padres de los
alumnos que participan ahora lo hicieron también cuando tenían su edad), junto con otros como
la calidad, la infraestructura y, por supuesto, la seriedad, la cosa está clara”.
En la misma línea se expresa el Hermano José Luis, con 35 años de experiencia docente en el
Colegio Menesiano y jurado del CJT desde aquella época: “Si atendemos a aspectos literarios,
el CJT es el más serio. A mi parecer, lo más destacable es el factor del anonimato. El jurado trabaja hasta el final con un número. Nadie sabe a quién pertenece el ejercicio que está corrigiendo,
21
de modo que no hay posibilidad de enchufes ni nada de eso. Además, últimamente, se propone
a los alumnos estímulos creativos para componer sus ejercicios. Esto es también una gran idea,
ya que les fuerza a pensar, tienen que lograr hacer algo creativo al mismo tiempo que encajan
con sentidos esos estímulos en su texto”. La profesora Mª Antonia Zubizarreta, del colegio
Sagrados Corazones de Torrelavega (Cantabria), apunta en la misma línea: “En mi opinión, uno
de los aspectos más destacados del CJT es su seriedad y transparencia”.
Infraestructura, transparencia, tradición, seriedad… pero ¿qué hay de los premios? “Es curioso,
porque muchos de los chavales se presentan al concurso literario de Coca-Cola sin saber cuáles
son los premios. Realmente, esto no les importa mucho, porque ninguno cree que vaya a ganar.
Sin embargo, cuando ganan, se dan cuenta de que el premio es un viaje y, claro, ¡a nadie le
amarga un dulce! En otros concursos escolares se da dinero o un regalo determinado, pero en
el CJT se recompensa a los ganadores con un viaje literario. Pienso que éste es, quizá, el regalo
más educativo, porque durante ese viaje los jóvenes ganadores disfrutan muchísimo al mismo
tiempo que aprenden”, apunta Rafael Poggio. “Hace 13 años gané el CJT, así como algún otro
premio”, nos cuenta la periodista Patricia Alarcón, subdirectora del programa La Lupa de la
Economía, de la cadena COPE, y continúa: “¡fue una época muy buena! Me gustaba mucho
escribir y se me daba bien. Los premios que gané en otros concursos (dinero, trofeos…) también
me gustaron, claro, sin embargo siempre recordaré el del CJT porque fue el único que me dio
una vivencia. Nunca olvidaré la experiencia maravillosa que supuso para mí, con 14 años, viajar
a un lugar que no conocía (Canarias) con gente de mi edad que tenía las mismas inquietudes
que yo. No sé, el dinero o un ordenador te gustan, pero no son duraderos. Esta experiencia, sin
embargo, te acompaña toda la vida”. Y concluye: “Además, ahora se les premia también con un
curso de escritura creativa en la Escuela De Letras. En mi año no existía este premio, pero para
mí, que estaba muy metida en el mundo de la Literatura y conocía esta escuela por su prestigio,
hubiera sido un sueño. ¡Los chicos de ahora tienen mucha suerte!“.
22
2. EL CONCURSO DE ESCRITURA
DE COCA-COLA
- El Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos – Premio Relato Corto (CJT), que en 2010 celebra
su 50º aniversario, se define hoy un premio literario que anualmente convoca Coca-Cola con
el fin de fomentar la escritura creativa entre los jóvenes de 13 y 14 años.
- En 1961 tuvo lugar la primera edición del entonces llamado Concurso Interescolar de Redacción,
pronto conocido como Concurso Nacional de Redacción y hoy denominado Concurso Coca-Cola
Jóvenes Talentos – Premio de Relato Corto.
- La iniciativa contó con el apoyo de la Dirección General de Enseñanza Media y surgió con la
idea de impulsar la cultura española y la literatura, animando a los niños y niñas de 13 y 14
años a leer y escribir.
- El certamen siempre ha estado vinculado a la posibilidad de que los escolares visiten las
fábricas de Coca-Cola de toda España y conozcan de cerca un novedoso proceso industrial.
- Los estímulos propuestos para que los alumnos redacten sus ejercicios han ido adaptándose
a medida que la sociedad ha tomado conciencia de ciertos asuntos de actualidad, como la
preocupación por el medioambiente, la solidaridad, la ciudadanía...
- A medida que se afianzaba la oficialidad de las diferentes lenguas del Estado en las comunidades autónomas, se crearon convocatorias específicas en lenguas autonómicas. Su incorporación al concurso ha sido un éxito rotundo.
- El Concurso de Escritura de Coca-Cola siempre ha estado dirigido a alumnos de 13-14 años,
siempre ha constado de tres fases (provincial, autonómica y estatal) y el premio siempre ha
sido un viaje a algún destino internacional.
- El concurso es un fiel reflejo de la evolución social de España en los últimos 50 años:
- En los años 60, los ganadores del concurso se diferenciaban entre masculinos y femeninos,
resultando finalmente un vencedor absoluto de cada uno de los géneros.
- En los 70, se inició una etapa dedicada al periodismo y otra al medio ambiente. El concurso
contó con la colaboración de asociaciones relacionadas con la naturaleza.
- En los 80, el certamen vuelve a proponer temas generales para la elaboración de las redacciones. Lo más destacable es que los ejercicios ya no son separados por género.
- En los 90, comienza a contemplarse el derecho de propiedad intelectual o la posible publicación de los relatos participantes en los medios de comunicación. La buena presentación de
los trabajos cobra importancia y ya no se propone un único tema para la elaboración de la
redacción, sino una lista de diferentes materias.
23
- A partir del año 2000, las bases hablan de la incorporación de facilidades para los alumnos
con alguna necesidad educativa especial, comienza la colaboración con la ONCE y los temas
propuestos en el concurso tienen un carácter cada vez más social.
- En el curso 2007/2008, en la edición número 48, el Concurso Nacional de Redacción pasa
a llamarse Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos - Premio de Relato Corto. Se adopta el
formato de relato corto para dotar de creatividad y actualidad a los escritos, se proponen
estímulos narrativos sorpresa para elaborar los textos y la temática es libre.
- Ese mismo año, el concurso se adapta a las nuevas tecnologías e incorpora el Premio Coca-Cola
de Vídeo-Relato a través de la nueva página web www.concursojovenestalentos.com.
- El Jurado, conformado por relevantes personalidades del mundo de la cultura, entre ellos,
conocidos periodistas, escritores y docentes como Gerardo Diego, Luis Rosales o Luis María
Ansón, ha jugado un papel imprescindible en el buen desarrollo del Concurso de Escritura de
Coca-Cola durante sus 50 años de vida. Tras una primera fase escolar donde los profesores
seleccionan a sus mejores alumnos para que se presenten al concurso, en las diferentes fases
actuarán los Jurados Provinciales, de Especialistas y Estatal.
- La participación en el concurso ha crecido desde unos 1.000 escolares en su primera edición
hasta una media de 400.000 concursantes en la fase escolar de las últimas convocatorias.
- Los premios para los diferentes ganadores siempre se han situado a la vanguardia en lo que
a tecnología se refiere.
- Los colegios de los ganadores también son recompensados por su labor. Hoy en día reciben
equipos informáticos completos.
- Los ganadores del concurso siempre han recibido un viaje como premio. En la actualidad,
los 17 finalistas estatales, uno por cada comunidad autónoma, son los merecedores de este
premio con carácter lúdico, cultural y literario.
- Como novedad de los últimos años, los 6 primeros clasificados del concurso a nivel nacional
reciben un curso de escritura creativa en la Escuela De Letras de Madrid.
- Como curiosidad, cabe destacar que, desde que los ganadores dejaran de ser diferenciados
por género, la mayoría de los textos premiados han sido escritos por mujeres.
24
A) HISTORIA DEL CONCURSO
“El Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos – Premio de Relato Corto (CJT) es un premio
literario que anualmente convoca Coca-Cola con el fin de fomentar la escritura creativa entre los
jóvenes”. Así se presenta en la actualidad este certamen literario escolar dirigido a alumnos de
2º curso de ESO que, a pesar de los muchos cambios que ha experimentado a lo largo de sus
50 años de vida, siempre se ha mantenido firme en un objetivo: que los estudiantes de toda
España se inspiren y se expresen escribiendo gracias al apoyo de Coca-Cola.
Dado que se trata del concurso más longevo de nuestro país, amén del certamen literario
juvenil más importante de España, no podemos pasar por alto un recorrido detallado a lo
largo de su Historia. Para empezar, nos remitiremos a sus inicios, es decir, a la década de
1960. Allá por 1961 se celebró la primera edición del llamado entonces Concurso Interescolar
de Redacción, que pronto pasaría a conocerse con el nombre que le acompañaría durante
más de 40 años: Concurso Nacional de Redacción, hoy denominado Concurso Coca-Cola
Jóvenes Talentos – Premio de Relato Corto.
Pedro Antonio García, Director de Relaciones Institucionales y Comunicación de Coca-Cola
España, nos cuenta los orígenes y el por qué de su inicio: “La idea partió de fomentar e impulsar
la cultura española incentivando a los niños y niñas de 13 y 14 años a escribir. La iniciativa contó
con el apoyo del Ministerio de Cultura de la época, llamado Dirección General de Enseñanza
Media. Conjuntamente, la vía que iniciamos de abrir la fábrica de Coca-Cola a los colegios
participantes enseñaba además a los chavales un proceso industrial que también era y es novedoso para ellos”. Y continúa su explicación: “El certamen siempre ha ido ligado a las visitas a
las fábricas, ya que era en ellas donde se les daba a los colegios las bases del concurso. En
aquella época ya había visitas a las fábricas de otros colectivos que no eran niños y la idea
fue acercarles también a ellos este universo. En los años 60, tener la oportunidad de visitar una
fábrica de Coca-Cola era lo más, era una manera de conocernos desde dentro. Los asistentes
podían ver en primera fila el modernísimo procedimiento industrial de una empresa que cuida al
detalle los procesos de calidad, además de asistir a la explicación de los valores nutricionales de
los productos, que les hicieran un regalo, etc. Desde siempre, en el caso de los colegios que por
distancia geográfica no pueden acudir a la fábrica, se desplaza un equipo de la compañía
para explicar con un vídeo lo que es una fábrica, el proceso industrial y entregar los materiales
del concurso, un regalo y productos de degustación. Partiendo de esta idea de acercar la fábrica
a los niños, surgió en Barcelona la iniciativa de convocar un concurso sólo para ellos. El hecho
de que dicho concurso versase sobre literatura y redacción fue por dar un impulso a la cultura
entre los jóvenes. Se trataba de incentivar la lectura y que los niños escribieran. El fondo de
todo esto era el apoyo a la cultura española. Igual que Coca-Cola siempre ha apoyado el
deporte, también ha apostado por la cultura”.
Sentados los pilares, da comienzo este concurso literario compuesto de tres fases, la escolar,
la provincial y la nacional 26, que suponía y supone una movilización a diferentes niveles que,
por imagen y por infraestructura, difícilmente podría haber llevado a cabo otra empresa. Pedro
Antonio García lo explica: “Gracias a la red de embotelladores 27 y al número de fábricas que
funcionaban y funcionan en toda España, esto se ha podido realizar de una manera coordinada.
26 Más información sobre la mecánica actual del concurso en www.concursojovenestalentos.com.
27 El sistema de la compañía Coca-Cola en España es único y tiene un marcado carácter local, con un total de siete fábricas embotelladoras
nacionales repartidas por todo el territorio español. Más información en http://www.ccc-spain.com/historia-coca-cola-espa%C3%B1a.htm.
25
En la compañía se idea la campaña, pero luego son los embotelladores españoles los que la
llevan a la práctica y trabajan con los colegios. Sin su trabajo esto no habría salido adelante.
Gracias a ese potencial (Coca-Cola tiene fábricas en casi todas las comunidades autónomas),
el concurso se ha podido llevar a cabo durante estos 50 años. Además, influye que esta marca
es un sello de garantía, por la imagen corporativa que tiene”.
• Evolución social a lo largo de cinco décadas
No hay duda de que el CJT nació como una vía más de apoyo a la cultura, concretamente, en
el sector juvenil, y ha continuado con tal fin a lo largo de sus cinco décadas de existencia. Si
bien es cierto que su desarrollo ha discurrido paralelo al panorama literario juvenil, no lo es
menos que este premio también es un fiel reflejo de los últimos 50 años de la Historia de nuestro
país. Estudiando sus bases, observando sus premios y viajes, repasando el funcionamiento y
releyendo las redacciones de todos los participantes, vemos cómo el concurso ha ido evolucionando sociológicamente al mismo tiempo y de la misma manera que nuestra sociedad,
reflejando fielmente los avances y las preocupaciones de la España de cada época. En el libro
Al pie de la Letra, editado con motivo del 40º aniversario del certamen, el sociólogo Amando de
Miguel opina en este sentido: “Es interesante que los testimonios de los escolares del momento
recojan las preocupaciones de entonces. Como es notorio, las redacciones desbordan el estricto
cauce literario. De ahí el interés que tiene esta simpática antología de textos”.
a) La diferenciación por género:
Podemos observar un claro ejemplo de esa evolución paralela entre el concurso y la sociedad
en las primeras ediciones del certamen. Hoy en día estamos habituados a oír hablar de igualdad
de género y la inmensa mayoría de centros educativos suelen ser mixtos. Pero no era así en los
años 60. Y esto es algo que, inevitablemente, percibimos también en el propio concurso, donde
en cada edición se nombraba a un ganador y a una ganadora diferenciados por sexo.
Buena muestra de todo ello es que, aún manteniendo el anonimato de los participantes que
desde sus orígenes ha regido la convocatoria del concurso, ya que las hojas en las que los
jóvenes escriben las redacciones o relatos sólo tienen un número que permite identificar a cada
autor, en los años 60, los trabajos se separaban entre femeninos y masculinos, de modo que
se elegía un ganador de cada género. Entonces recibían regalos diferentes entre sí y viajaban
al destino con que habían sido premiados en calidad de “piloto honorario” y “azafata honoraria”,
respectivamente. Con el tiempo, del mismo modo que la sociedad fue evolucionando en este
sentido, el concurso lo hizo también y, en la década de los 80, dejó de realizarse esta diferenciación por género, con lo que los premios empezaron a ser los mismos y los ganadores, ya fueran
chicos o chicas, volaban como “comandantes honorarios”.
b) Los cambios en el sistema educativo:
Hemos visto esa evolución de la sociedad en otros muchos aspectos del certamen. Por ejemplo,
el CJT nos ha mostrado también los cambios acontecidos en el sistema educativo español.
Dirigido siempre a chavales de 13-14 años, en las instrucciones del premio se ha ido citando los
diferentes sistemas educativos vigentes en cada época, es decir, Bachillerato (que rigió las aulas
españolas según la Ley Moyano, vigente durante más de 100 años, entre 1857 y 1970), EGB (o
Enseñanza General Básica, que se impuso tras la aprobación de la Ley de Villar Palasí o Ley General
26
de Educación de 1970) y la actual ESO (según la Ley de Organización General del Sistema Educativo,
conocida popularmente como LOGSE, que se implantó durante la década de 1990).
c) La modernización de los premios:
También los premios han ido modernizándose con el paso del tiempo y, así, a lo largo de este
medio siglo, evolucionaron a la par que la tecnología y, por ejemplo, pasaron de una máquina de
escribir a un reproductor de discos compactos o, en los últimos tiempos, a un mp3. Lo mismo ha
ocurrido con los viajes, cuyo destino, en muchas ocasiones, ha venido impuesto por la actualidad. Veamos como ejemplo el viaje a México en 1968 con motivo de las Olimpiadas o, más
recientemente, el de un “destino europeo” (tal y como rezaban las bases de participación al
respecto), debido a la entrada en la última fase de construcción la Unión Europea con la incorporación del Euro.
d) La actualidad de los temas:
Algo similar ha ocurrido con los temas que se indicaban a los participantes para que elaboraran su ejercicio cuando el certamen se denominaba Concurso Nacional de Redacción,
que a medida que la sociedad ha ido madurando y tomando conciencia de determinados asuntos, han ido tratando de cuestiones medioambientales (“el hombre y la naturaleza” como tema
propuesto en la 11ª edición o la colaboración con WWF/Adena en la 43ª edición), solidarias (el
concurso versó sobre “la convivencia” en 1977, en la 17ª edición, y contó con la colaboración de
Cruz Roja, Intermón Oxfam y Médicos Sin Fronteras en la edición 44º), de hábitos saludables
(ediciones 46ª y 47ª), noticias de interés internacional (en 1969, en la 9ª edición, se propuso como
tema para la redacción “un viaje al espacio”, coincidiendo con la llegada del hombre a la luna a
bordo del Apolo XI, o en 1982, cuando se propuso escribir sobre el Mundial de fútbol España’82
como una oportunidad para fomentar la convivencia internacional), etc.
Esto mismo se hace patente a partir del año 2000, cuando las bases legales incluyen cláusulas para
la igualdad de los participantes con algún tipo de discapacidad (ejemplo de ello es que la ONCE
colabora desde entonces en la transcripción de los trabajos realizados por jóvenes invidentes).
e) La evolución de las cláusulas de participación:
De un tiempo a esta parte, las propias bases legales también han puesto de manifiesto la evolución de la sociedad. Así, pasaron de recoger tan sólo una frase que decía “El fallo del concurso
será inapelable” a incluir una página con cláusulas detalladas. La autorización paterna, los
derechos de autor o la aparición en los medios de comunicación era algo que en los primeros
tiempos no se contemplaba. “Con el tiempo han empezado a existir normas legales que han
obligado a incluir algunas de estas cláusulas, otras han sido incorporadas porque algo, a lo largo
de estos 50 años, ha dado lugar a ellas. En cualquier caso, están ahí para el bienestar de todos”,
comenta al respecto Pedro Antonio García.
f) Incorporación de las convocatorias autonómicas:
Uno de los aspectos más importantes en esa evolución del concurso como reflejo del cambio
social ha sido la incorporación de los concursos autonómicos. La oficialidad de las diferentes
lenguas del Estado y su normalización llegó también al CJT. Primero, de la mano del concurso
en catalán hace 33 años. Después, con la convocatoria del premio en euskera hace 7 años, al
que siguieron el de Baleares hace 5 años, el de Andorra hace 3 años y el de Galicia hace 2 años.
27
Ferrán Martí, director de marketing de Cobega, fábrica embotelladora de Cataluña, apunta en este
sentido: “En el caso de Cataluña, siempre hubo un gran interés en tener una edición en catalán,
lo mismo que ha ocurrido en el resto de lugares. Hacerlo sólo en español sería ir contracorriente
con la sociedad actual. Desde el punto de vista del concurso, estas ediciones autonómicas han
aportado un granito más a la enseñanza y a la riqueza del lenguaje del certamen”. Y continúa:
“La mayoría de los centros de Cataluña participan en ambos premios, a través del profesor de
Lengua en castellano y el de lengua en catalán, respectivamente”.
Sobre las convocatorias autonómicas, Pedro Antonio García añade: “La incorporación de las
convocatorias en lenguas autonómicas están siendo un éxito rotundo. En el País Vasco, a diferencia de Cataluña, la mayoría de centros no se presenta a los dos concursos, sino que las ikastolas acuden al de euskera y los centros en español, al nacional. En Galicia, por su parte, sigue
ganando en número el concurso en español, pero cada vez tiene más participación el gallego
e, incluso, también hay colegios que se presentan a ambos”. Respecto a la diferencia de fechas
en la incorporación de unos y otros al CJT, explica: “Esto ha dependido mucho de encontrar el
momento adecuado en función de la sociedad y de la aceptación y el uso de cada lengua”.
Este CJT es, pues, reflejo de la Historia y de las inquietudes literarias de los jóvenes a lo largo de
los últimos 50 años. Gracias a la organización y a los acontecimientos anteriormente detallados,
al hecho de ser un concurso único a nivel mundial dada su estructura y a los novedosos incentivos que le acompañan, en los últimos años, cada edición recibe a más de 10.000 chicos y chicas
de toda España. Pedro Antonio García recalca: “Este certamen es especial. Es impresionante
el cariño con que lo ha tratado la red de embotelladores de toda España desde el principio. Es
una de las miles de actividades culturales en que está metida Coca-Cola España, pero es una
cosa muy nuestra, que creamos nosotros y por eso siempre nos suscita un especial cariño.
¡Esperemos que dure otros 50 años!”.
B) BASES DE PARTICIPACIÓN
Como se ha comentado anteriormente, las bases de participación del concurso han cambiado con los años. La sociedad española iba modernizándose y las instrucciones del concurso
lo hacían con ella. A pesar de esto, ha habido aspectos esenciales del certamen que se han
mantenido inalterables en este medio siglo:
- Un concurso dirigido a los alumnos de 13-14 años de edad, que hoy cursan 2º de ESO.
- Un concurso orientado a la escritura, ya sea en el formato inicial de redacción o en el actual
de relato corto.
- Un concurso que consta de tres fases (escolar, provincial y estatal), que los alumnos deben ir
superando para ser elegidos, finalmente, como ganadores estatales.
- Un concurso con un premio final para los ganadores nacionales que siempre ha sido un
viaje.
- Un concurso que, en definitiva, siempre ha reflejado el interés (en temáticas y premios) por la
actualidad.
28
Han sido más bien los pormenores que giran alrededor de todos estos elementos los que han ido
evolucionando en estos 50 años, tal y como pasamos a detallar a continuación:
• El cambio generacional visto a través de las bases de participación
- En los años 60 España comienza una etapa de desarrollo económico. Es la época del 600 y
de la llegada de turistas. Durante estos años se inauguran nuevas plantas embotelladoras de
Coca-Cola y da comienzo el Concurso Nacional de Redacción. Las bases indicaban que el
concurso iba dirigido a alumnos de “4º año de Bachillerato o estudios asimilados”, a los que,
tras visitar la fábrica, se les propondría un tema para sus redacciones, después de las cuales
deberían pasar diversas fases de selección en las que los 15 mejores trabajos masculinos
y los 15 mejores femeninos acudirían a un festival de entrega de premios. Después, todos
los ganadores provinciales participarían, por último, en “el Gran Festival de Finalistas, con
objeto de proclamar Premios Nacionales a los autores de las mejores redacciones masculinas y femeninas”. En las bases se incluía una carta de presentación del certamen en la que
se remarcaba el viaje internacional como premio final; se detallaban tablas de participación
de pasadas ediciones, los relatos ganadores (el masculino y el femenino) del año anterior e
información personal sobre la vida y los estudios de los vencedores de la última edición.
- En los 70, con 10 años ya de experiencia, el concurso se consolida y se iniciará una etapa dedicada al periodismo y otra al medio ambiente. No hay que olvidar que Félix Rodríguez de
la Fuente era todo un ídolo entre los jóvenes de la época. Por ello, el concurso contará con la
colaboración de asociaciones relacionadas con la naturaleza, como Adena en la 28ª edición.
Los temas de las redacciones recogían esta nueva inquietud y los viajes consistían en rutas de
interés histórico, artístico o ecológico. Aclara todo esto Pedro Antonio García: “El certamen tradicionalmente se llamó Concurso Nacional de Redacción, pero hubo unos años que, por el contexto
social, se realizó sobre el medio ambiente (Concurso Nacional de Medio Ambiente) y también con
un enfoque periodístico (Concurso Nacional de Redacción Periodística). La mecánica no variaba,
sólo que ofrecía otros enfoques. Al final, se llegó a la conclusión de que lo que los chicos dominaban a esa edad era la redacción, de modo que se volvió a la temática general, aunque, por
supuesto, siempre se han ido cambiado los temas concretos de la prueba-examen”.
- La década de los 80 es aquella en que el certamen cumple sus bodas de plata: 25 años de
existencia que celebró con “académicos, periodistas, escritores, poetas, catedráticos y autoridades educativas”. Tras la etapa medioambiental y periodística, el certamen vuelve por sus
fueros y sigue proponiendo temas generales para la elaboración de las redacciones. Durante esta
década, las bases indican que el concurso va dirigido ya a estudiantes de “8º de EGB”, por el
cambio de sistema educativo. Lo más destacable de esta etapa es que los ejercicios ya no son
separados por género. Todos compiten contra todos y disfrutan de los mismos premios, en un
momento en el que una nueva sociedad marcada por la moda y las nuevas corrientes musicales
y televisivas también refleja el giro de algunos esquemas previamente establecidos.
- En los 90, las cláusulas que recogen las bases empiezan a ser cada vez más extensas,
ya que comienzan a incluir asuntos propios de los nuevos tiempos como el derecho
de propiedad intelectual o la posible aparición de los participantes en los medios de
comunicación. Asimismo, el concurso se dirige ya a estudiantes de ESO y se empiezan a
incluir algunos anexos, en los que se expresa la importancia de la presentación de las
redacciones (de hecho, se recompensa con “El Premio Especial a la Presentación, ofrecido
29
por Parker”). Otra novedad interesante es que ya no se propone un único tema, sino una lista
con materias agrupadas por su naturaleza social, educativa, de comportamientos, de comunicación, etc., como reflejo de una nueva juventud más concienciada, dentro de una sociedad
que ha vivido de cerca la caída del muro de Berlín.
- A partir del año 2000, las bases hablan de la incorporación de facilidades para los alumnos con alguna necesidad educativa especial y las adaptaciones pertinentes, así como
la colaboración de la ONCE para hacer la transcripción literal de las redacciones de los
jóvenes con discapacidad visual que se presenten a concurso. Por su parte, los temas
del certamen evolucionan hacia asuntos cada vez más sociales. Dicen las bases que,
en los últimos años del Concurso Nacional de Redacción, el premio “se ha centrado en
temas que afectan a nuestra sociedad y sobre los que conviene concienciar a la juventud”.
Una suerte de tarea educativa, pues, que tiene como ejemplos la colaboración de WWF
(edición 43ª) o la de Cruz Roja, Intermón Oxfam y Médicos Sin Fronteras (edición 44ª). No
faltan otros anexos enfocados a orientar a los jóvenes en ciertos ámbitos de la vida (“Guía
para no perderse”, se llamaban), como la higiene, el tráfico, la autoestima, etc., y el giro del
certamen hacia el Ocio activo y saludable (edición 46ª) o la Escuela activa y saludable (edición 47ª). Hay que resaltar que ésta es la década en que el concurso cambia de nombre,
de look y de mecánica, para correr acorde con los nuevos tiempos: el Concurso Nacional
de Redacción se convierte en el Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos - Premio de
Relato Corto en la edición número 48. En esta nueva etapa, el formato se moderniza y
los alumnos ya no tendrán que escribir una redacción, sino un relato corto. Una prestigiosa
escuela de escritura, la Escuela De Letras de Madrid, se convierte en asesor literario del
concurso. Los temas propuestos dan paso a una temática libre, aunque en cada edición
se indicará un estímulo determinado para que los participantes desarrollen su ejercicio el
día de la Prueba Escrita, que en las dos últimas ediciones fue la inclusión de seis palabras
determinadas en el relato. Por último, debemos mencionar la importancia de las nuevas
tecnologías y de Internet y su reflejo en el CJT a través de la incorporación al concurso
de una nueva modalidad, el Premio Coca-Cola de Vídeo-Relato, que en 2010 afronta
su tercera edición, y de la creación de una nueva página Web para alumnos y profesores
sobre el concurso: www.concursojovenestalentos.com.
Finalizado este recorrido histórico hay que matizar algunos aspectos de carácter general:
- En lo que se refiere a las convocatorias autonómicas de los premios en catalán, euskera
y gallego, cada uno de ellos tiene sus propias bases de participación redactadas en su
propia lengua (iguales a las del concurso nacional, salvo en lo que se refiere a los lugares de
celebración y a la fase nacional).
- Como curiosidad, cabe destacar el lenguaje empleado en los últimos tiempos en las normas
de participación de la edición en español, en las que se adoptan y emplean palabras de la
jerga juvenil con el fin de acercarse más a los alumnos.
C) JURADOS DEL CONCURSO DE ESCRITURA DE COCA-COLA
Cinco décadas de dilatada trayectoria no hubieran sido posibles sin la presencia y el apoyo de
todas aquellas personas que, de una u otra manera, han permanecido vinculadas al Concurso
30
de Escritura de Coca-Cola durante sus 50 años de vida. Hablamos de la organización y sus
colaboradores, de los alumnos participantes y sus entusiastas docentes y, por supuesto, de los
numerosos miembros del Jurado que nos han acompañado durante tantas ediciones, sin cuya
desinteresada colaboración, el certamen literario juvenil más antiguo de nuestro país no habría
llegado hasta aquí.
Desde el principio y hasta la edición número 48 existió un Jurado Escolar, un Jurado Provincial y
un Jurado Nacional. Hoy se mantienen también tres tipos de Jurados: Provincial, de Especialistas
y Estatal. La fase escolar sigue en manos de los profesores, que seleccionan los mejores trabajos, un máximo de dos por aula, cuyos autores serán los participantes en la Prueba Escrita.
La fase provincial cuenta con un Jurado Provincial que evalúa los relatos en cada una de las
provincias o sectores provinciales, eligiendo a los seis mejores de cada sector. Después, un
Jurado de Especialistas, constituido por profesionales de la Escuela De Letras, selecciona entre
todos ellos a los 17 finalistas nacionales (uno por cada comunidad autónoma), que ganarán el
viaje internacional, y a los 6 mejores de estos 17, que asistirán a un curso de escritura creativa
para mejorar sus relatos. Finalmente, un Jurado Estatal integrado por reconocidos periodistas,
escritores y docentes ordena estos seis relatos mejorados del primero al sexto. Los tres primeros
clasificados absolutos tendrán la oportunidad de realizar un segundo curso de escritura creativa
en línea de seis meses de duración.
El Jurado Estatal, a lo largo de estos años, ha estado siempre formado por personas del mundo
de la cultura. Entre algunos de ellos se encuentran los siguientes:
NOMBRE
CARGO DURANTE SU LABOR COMO JURADO
Gregorio Marañón
Director del Instituto de Cultura Hispánica
Jaime de Armiñán
Escritor
Joaquín Calvo Sotelo
Periodista y escritor
José María de Cossío
Escritor y polígrafo, miembro de la Real Academia Española
Juan Tamayo Rubio
Catedrático de Lengua y Literatura, miembro de la Real
Academia Española
Manuel Lora-Tamayo
Ministro de Educación
Javier Olave**
Periodista
José Simón Díaz
Catedrático de Lengua y Literatura, miembro del Consejo
Superior de Investigaciones Científicas
Julio Trenas
Escritor y periodista
Lázaro Montero de la Puente
Catedrático de Lengua y Literatura, colaborador en la
preselección de trabajos y miembro de la Real Academia
Española
Luis López Anglada
Poeta
Luis Rosales Camacho
Poeta y escritor, miembro de la Real Academia Española
31
NOMBRE
Pedro Caselles Beltrán
Director general de Educación Básica
Cristina García Orcoyen
Secretaria general de Adena/WWF
Felipe de Borbón
S.A.R. El Príncipe de Asturias, presidente de honor del
Jurado
Juan Rivero Prada
Presidente de la Asociación Nacional de Informadores
Gráficos de Prensa
Manuel Leguineche
Escritor y periodista
José Ángel Mañas
Escritor
Miguel Moltó
Director de la Representación en España de la Comisión
Europea
Carmen Calvo
Ministra de Cultura, actual presidenta de la Comisión de
Igualdad del Congreso de los Diputados
Elena Salgado
Ministra de Sanidad y Consumo, actual vicepresidenta
segunda del Gobierno y ministra de Economía y Hacienda
Maria Tena
Escritora
Felipe Maraña Marcos,
“Felipe Sahagún”*
Periodista y profesor del departamento de Relaciones
Internacionales de la Facultad de Ciencias de la
Información de la Universidad Complutense de Madrid
Esperanza Aguirre
Teniente de alcalde del Ayuntamiento de Madrid,
presidenta del Senado, ministra de Cultura, actual
presidenta de la Comunidad de Madrid
Alfredo Mayorga
Subdirector general de Inspección de Educación del
Estado, presidente del Consejo Escolar del Estado
Blanca Andreu **
Escritora y poetisa
Carlos Luis Álvarez, “Cándido”
Periodista, presidente de la Asociación
de Periodistas Europeos
Isabel-Clara Simó
Escritora y periodista
Pilar del Castillo
Ministra de Cultura, actual diputada en el Parlamento
Europeo
Blas Senent*
Profesor del Colegio “El Vedat” de
Torrente (Valencia) y colaborador en la preselección de
trabajos
Luis María Anson*
Periodista y escritor, miembro de la Real Academia
Española
Manuel Martín Ferrand*
Periodista
32
NOMBRE
Miguel Ángel Aguilar*
Periodista, secretario general de la sección española de la
Asociación de Periodistas Europeos
Paloma Pedrero*
Actriz, directora y dramaturga
Luis Mateo Díez*
Escritor y miembro de la Real Academia Española
Ángeles Caso* **
Escritora y periodista
Blanca Berasategui*
Periodista
Emilio Sanz*
Periodista
Irene Vaquerizo*
Periodista
Juan Cruz*
Periodista y escritor
Luis Felipe Torrente*
Periodista
Marisol Teso*
Periodista
Carmen Alborch
Ministra de Cultura, actual portavoz del PSOE en la ciudad
de Valencia
Federico Muelas
Escritor, poeta y periodista
Gerardo Diego
Escritor y poeta, miembro de la Real Academia Española
Noel Clarasó
Escritor
Padre José Luis Martín
Descalzo
Escritor, director de la revista Blanco y Negro
* Miembros del Jurado que continúan en la actualidad.
** Ganadores, en su día, del Concurso.
D) TEMÁTICAS DEL CONCURSO
• Estímulos propuestos en la Prueba Escrita del concurso, año por año
Para ilustrar el recorrido por décadas llevado a cabo anteriormente y verificar la comentada
evolución, mostramos a continuación una tabla en la que se pueden ver todos los temas y
estímulos propuestos, año por año, en el medio siglo de concurso.
Nº EDICIÓN
AÑO
TEMAS Y ESTÍMULOS DE LOS EJERCICIOS
1
1961
2
1962
CH 402, Al habla
Corría el año 1886
El arte de vender
El periodismo como función educativa
33
Nº EDICIÓN
3
AÑO
1963
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
19
20
1979
1980
21
22
1981
1982
23
1983
24
1984
25
26
27
28
1985
1986
1987
1988
29
1989
Los grandes artistas del Renacimiento Italiano
Importancia política y económica del Mediterráneo
El fuego
El mar
La rueda
Los vuelos
El traje
Un viaje al espacio
La electricidad
El hombre y la Naturaleza
Un mundo para todos
Mi pueblo o ciudad y su paisaje
Nos quedamos sin energía. ¿Qué pasa en la ciudad?
El periodismo como vocación y como profesión
La vivienda
La convivencia
¿Es posible conservar la naturaleza a la vez que se favorece el
desarrollo industrial?
Los accidentes de tráfico, un problema de todos
El progreso del hombre en los dos últimos milenios, un punto de
partida para el futuro
Adiós amigo Félix
El campeonato Mundial España ‘82: oportunidad para la convivencia internacional
Un alumno disminuído es un chico como tú. ¿Qué harías para integrarlo en tu clase?
La Comunidad Económica Europea. ¿Te gustaría que España perteneciera a ella?
La juventud, hoy
La Paz, tarea de todos: Constrúyela
Año 1942: sorprendente encuentro entre dos mundos
Olimpiadas de Calgary
Desmantelamiento de los misiles europeos
Cada vez llueve menos
30
1990
Algo se mueve en el Este de Europa
31
1991
Preservar el Medio Ambiente
32
1992
La arboleda: espacio protegido
34
Nº EDICIÓN
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
AÑO
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
49
2009
El agua
Los bosques del futuro
Aprender de todo, aprender de todos
Aquí no sobra nada (Buen uso, limpieza y reciclaje)
Saber oír, saber contarlo
Nuestro derecho, nuestro deber
Somos iguales, somos diferentes
Un día soñé que...
Nuestro ideario para el siglo XXI
¿Tienes una receta para una Europa mejor?
El Agua no tiene fronteras
Mundo Solidario, hogar para todos
Tu vida es una aventura: ¡actívala!
Aquella tarde en la que se estropeó la tele
¿Qué veo cuando me miro al espejo?
Seis palabras para integrar en el texto: Planeta, felicidad, voltereta, basura, trampa, estruendo
Seis palabras para integrar en el texto:
a) Gabardina, máquina, restaurante, alegría, gato, secreto
b) Bosque, grúa, vacaciones, lluvia, dinero, fiebre
E) ESTADÍSTICAS DE PARTICIPACIÓN EN EL CONCURSO
La participación en el CJT ha pasado de 1.000 escolares en su 1ª edición (decían las bases
de la 11ª edición: “Qué lejos queda la cifra de 1.000 participantes de los primeros años”), a una
media de 400.000 concursantes en las últimas fases escolares.
Y es que, tal y como recogían las bases de la 47ª edición: “Cerca de 10 millones de escolares
–con una participación media anual de 400.000 jóvenes- han logrado que el Concurso Nacional
de Redacción haga Historia”.
Estas cifras, unidas al hecho de que ambas ediciones completan 50 años de trayectoria en los que el
concurso se ha celebrado sin interrupción, son síntoma del grado de implantación que el CJT tiene
en España y del éxito de que goza en el ámbito escolar de todo el país. Pedro Antonio García
explica el gradual aumento de participantes escolares: “Cada año se va cambiando y mejorando en lo
referido a premios y galas, buscando lo que más beneficiar al contexto del concurso en cada edición.
Hay que tener en cuenta que los niños son distintos año a año, pero los profesores que participan por
cada colegio suelen ser los mismos. Esto hace que busquemos incentivos nuevos y novedades
dentro de las propias bases, los premios, los destinos de viaje… Hay que modificar todo esto cada
año, aunque haya dado un resultado fantástico, porque el profesor es el primero que tiene que querer
animar a los chicos a que participen, así que hay que empezar por incentivarles a ellos y a los
centros de estudios con un producto de calidad. Gracias a esto, se han ido presentando más y más
35
colegios”. Por otra parte, no hay que olvidar, tal y como Pedro Antonio García añade, que “el concurso
fue un acierto cuando se inició, porque fue pionero en su época y por eso el nivel de participación ha
subido tanto a lo largo de las 50 ediciones. Yo creo que pocos concursos en España, sean de la materia
que sean, se han estado haciendo durante 50 años consecutivos, con un éxito de participación así”.
Para ilustrar estos datos, la tabla presentada a continuación detalla el número de participantes,
año por año, desde 1962 hasta 1986 (ya que no existen estadísticas detalladas de los años
posteriores de forma individual).
Nº EDICIÓN
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
AÑO
1961
1962
1963
1964
1965
1966
1967
1968
1969
1970
1971
1972
1973
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
PARTICIPANTES
*
16.147
34.400
45.141
67.837
93.275
107.660
125.169
141.172
155.593
179.513
181.726
209.700
241.992
234.524
235.520
262.500
270.000
261.550
245.000
241.763
219.000
227.000
221.000
232.000
240.000
*
*No existen estadísticas detalladas de participación a partir del año 1986, pero sí se ha estimado una media de 400.000 participantes cada edición
del concurso en los últimos tiempos.
36
F) PREMIOS
• Los regalos
Uno de los aspectos esenciales del CJT son los premios y regalos con los que se reconoce el
esfuerzo y la valía de los ganadores de cada edición en cada una de las fases del concurso.
Como ya se ha venido argumentando, el CJT es un buen testimonio del último medio siglo de
España. “Es un reflejo de la Historia de los últimos 50 años del país”, afirma Pedro Antonio
García. Y uno de los mejores ejemplos de ello son los regalos.
En la fase provincial han sido, mayoritariamente, artículos de la marca, que han ido modernizándose cada época. Sin embargo, han sido los premios de la fase nacional lo que han atestiguado
con mayor ímpetu el cambio, con la idea de caminar de la mano de los nuevos tiempos y de
situarse siempre a la vanguardia en lo que a tecnología se refiere.
En los primeros años, cuando los ejercicios se separaban por género, los ganadores femenino
y masculino recibían premios diferentes. En los 60, para ellos había “Una máquina de escribir
portátil Amaya, un juego electrónico de salón Scalextric, una biblioteca juvenil de la Editorial
Timun Mas, un reloj de pulsera Duward y un equipo Kodak Instamatic 25”, y para ellas: “Un
tocadiscos estereofónico Faro, un receptor de transistores Súper-Jet. M. Vanguard, un juego de
estilográfica y bolígrafo de lujo Parker, un atlas geográfico Reader’s Digest y un equipo Kodak
Instamatic 25”.
Con el tiempo y el avance tecnológico, aquellos regalos, que eran los más sofisticados y novedosos de la época, se unificaron para chicos y chicas y fueron siendo sustituidos gradualmente
por lo que era más puntero, tecnológicamente hablando, en cada momento. Así, con el tiempo,
hemos visto regalos de televisiones Sanyo portátil, cámaras fotográficas Kónika, calculadoras
Sanyo o atlas geográficos, en los primeros años 80; después, algún año, se añadió un ciclomotor Derbi Variant (edición 27ª). Los 90 tuvieron como premio eso que tan de moda estaba en
todos los concursos televisivos de la época: “un completo equipo de música”, así como “una
cámara fotográfica y un juego de escritura Parker”, que, en los últimos tiempos fueron sustituidos
por reproductores de “discos compactos”, mp3 y ordenadores portátiles. No olvidemos las
cámaras de vídeo para los ganadores del recientemente incorporado Premio Coca-Cola de
Vídeo-Relato.
Los colegios de los ganadores, a los que desde el principio se ha querido recompensar por su
labor educativa, han tenido siempre su premio. En este caso, se pasó de un premio en metálico
de 10.000 pesetas en la década de los 60, a equipos informáticos completos, con conexión a
Internet incluida, en los últimos años. Pedro Antonio García comenta: “En la fase escolar solemos
dar siempre un detallito de la marca y en el año 2000 hicimos unas alfombrillas de Coca-Cola
para el ratón del ordenador. Cuando se las dimos a los niños, había algunos que no sabían
qué hacer con ellas porque, especialmente en zonas rurales del país, no todos los niños tenían
ordenador en casa y en el aula informática de su colegio, quizá, tampoco había muchos. A raíz
de esto, se decidió incorporar el regalo del equipo informático para los centros. ¡Nadie se puede
imaginar cómo se alegraban los profesores! A parte de tener un ganador nacional, ese equipo
completo era el mejor regalo que se le podía hacer a un colegio”.
37
• Los viajes
Un premio que sí se ha mantenido desde la primera edición, y que es el premio gordo del CJT,
es el viaje. En las 50 ediciones, siempre ha habido uno para los ganadores. Sí que ha variado
el destino y el hecho de que, al principio, había varios diferentes, dependiendo de si se trataba
de los dos ganadores nacionales o del resto de finalistas. Inicialmente, el ganador y la ganadora
nacionales tenían siempre un viaje transoceánico; los siguientes finalistas, uno por Europa, y el
resto, por España y Portugal. En los últimos tiempos, todo esto se ha ido democratizando y, en la
actualidad, los 17 finalistas nacionales, uno por cada comunidad autónoma, viajan al mismo
lugar. “Nos pareció injusto que, por unas décimas, unos niños viajasen, por ejemplo, a Estados
Unidos y el resto por España, así que se unificó para que todos fueran al mismo destino. Y, a
partir de ese momento, lo que diferencia al ganador es que recibe, además, un ordenador portátil”, aclara Pedro Antonio García. Entre los destinos de todos estos años encontramos Chile,
Marruecos, Túnez, Río de Janeiro, Orlando, Perú, Puerto Rico, Sudáfrica, Argentina, Colombia,
Escandinavia, Escocia, Roma (con audiencia del Papa Paulo VI a los niños de la 8ª edición),
Holanda, París, Ginebra o Frankfurt, por citar algunos. Muchas veces, el país del viaje ha venido
determinado por el contexto del concurso, que, a su vez, iba marcado por la actualidad. Así,
en el año 1964, los ganadores viajaron a Nueva York, con motivo de la celebración de la Feria
Mundial (“donde fueron huéspedes de honor en el pabellón de España”, recordaban las bases);
en 1968, a México, donde se estaban desarrollando los Juegos Olímpicos, o, en 1998, a Lisboa,
por la Exposición Universal.
Como testimonio ilustrador, Patricia Alarcón, subdirectora del programa La Lupa de la Economía
(de la cadena COPE) y ganadora del concurso hace ahora 13 años, cuenta sobre el viaje que
hizo: “Coca-Cola me dio algo que no se me olvidará nunca, como es poder pasar una semana en
Canarias con otros niños a los que también les gustaba escribir como a mí (aún sigo en contacto
con alguno de ellos). Pienso que es lo mejor que se le puede hacer a un niño de 14 años. Al
final lo que uno se lleva en la vida son las experiencias y el mejor regalo es una vivencia como
aquella. Para mí era la primera vez que ganaba un concurso literario, la primera vez que estaba
en Canarias, la primera vez que me llevaban a Madrid para una entrega de premios y ¡la primera
vez que montaba en avión! Fueron tantas cosas nuevas, que ningún premio en metálico podría
suplirlas. De hecho, me encantaría que volviera a pasar, que los que ganamos en aquel año
nos volviésemos a ver y nos fuéramos de viaje para estar de nuevo todos juntos una semana y
contarnos qué es de nuestras vidas 13 años después”.
Más antiguo aún es el testimonio de Marina Sánchez Sánchez, que, a la vuelta de su viaje por
Sudáfrica, escribía una carta como ésta, titulada Mi viaje a Sudáfrica.
“Johannesburgo, Ciudad del Cabo, Pretoria, Sun City… aeropuertos, playas, montañas, viñedos,
safaris, naturaleza, vegetación, agua, desierto, fauna… Todas estas palabras resuenan aún en
mis oídos.
Sudáfrica, qué hermoso país llenos de sorpresas y contrastes, que cambia de apariencia a medida
que lo conoces. Yo estuve allí, como en un extraño sueño donde se mezclan culturas, colores,
costumbres, sentimientos…
Aún recuerdo con nostalgia la expectación que me produjo mi primer viaje en avión, el escalofrío
que sentí al ver todo Ciudad del Cabo desde la Montaña de la Mesa, el nerviosismo con el que
38
salíamos de safari al amanecer, con el frío aire de la mañana azotándonos la cara, y la impresión
que me causó la majestuosidad de Sun City.
Las imágenes, sonidos y olores que mis sentidos han percibido han dejado huella en mi mente,
en mi ser. Todo eso ha quedado grabado en mi memoria.
Los amaneceres, los atardeceres, las estrellas…. Todo se ve diferente allí. Pero, sobre todo, los
momentos que he vivido con mis compañeros han sido los mejores. Compañeros que se han
convertido en amigos a los que nos unen los recuerdos de este increíble viaje. Ahora vuelvo a
casa con la sensación de haberme quedado dormida, de haber vivido un sueño, un sueño irrepetible que no olvidaré jamás”.
• La esencia literaria
Tal y como explica Pedro Antonio García: “Los viajes siempre han tenido un fuerte contenido
cultural y siempre se ha dado preferencia en ellos a las visitas de los lugares más interesantes,
culturalmente hablando, combinándolos, claro, con cosas divertidas. Últimamente, se les está
dando un componente más literario aún. Lo que pasa es que los niños cada vez son más
maduros y, en concreto, los que ganan el CJT son brillantes y tienen un afán increíble por saber.
Por eso, para adecuarnos a ellos, se le ha dado al viaje mayor contenido literario, y ellos lo están
acogiendo con muchísimo gusto”.
Efectivamente, desde que el concurso cambió de nombre en la edición número 48, se le aportó
también un componente más estrictamente literario, tanto en lo que a los trabajos se refería (se
instauró el formato de relato corto), como a los propios premios. Por eso, en los últimos años, los
ganadores han visitado, por ejemplo, la Praga de Kafka o el Londres de Harry Potter. Y no sólo
eso, sino que, además, se han incluido entre los premios dos cursos de escritura creativa en
la Escuela De Letras de Madrid. A la vuelta del viaje de los 17 finalistas autonómicos, los seis
mejores (seleccionados por el Jurado de Especialistas) reciben el premio de acudir a un curso de
tres días a dicha Escuela para, con la ayuda de expertos y el encuentro con escritores de renombre como José María Guelbenzu, Lorenzo Silva o Espido Freire, mejorar sus respectivos relatos.
Hecho esto, el Jurado Estatal elige los tres mejores, que son lo que tienen derecho a disfrutar de
otro curso, en este caso de tres meses (que pueden realizar en línea) en la misma Escuela.
G) GALAS DE ENTREGA DE PREMIOS
A la hora de recibir un premio, también es esencial la ceremonia de entrega. Hecho que tampoco se ha pasado por alto en el CJT.
Siempre se ha realizado una celebración en Madrid para conocer a los ganadores finales. Al principio, el Gran Festival, como se llamaba entonces, era incluso retransmitido por la radio, ya que,
en esos primeros años, acudían rostros conocidos del panorama nacional de la época, como
Marisa Medina o Mochi, había también actuaciones de payasos, acróbatas y, lo mejor, de bandas
musicales como Los Pequeniques o el Dúo Dinámico en la 2ª edición. Hoy, algo más sobrias en
ese sentido, no dejan, sin embargo, de sorprender a los escolares. En consonancia con la
temática del concurso y con las modas de cada momento, los chavales de los últimos años han
visto en las galas a Jorge Blass haciendo trucos de magia, al nadador David Meca dándoles
39
una charla sobre la superación en la vida, a Juan Imedio o Javier Veiga como presentadores del
evento, etc. Además, suele variar el lugar de celebración de la gala. Varios años ha tenido lugar,
por ejemplo, en el Salón de Columnas del Círculo de Bellas Artes, por el entorno literario. “Todo
se hace pensando en lo que más puede gustar a los chicos y en lo que posea mayor consonancia
con el contexto de cada edición del concurso”, matiza Pedro Antonio García. Lo mismo ocurre
a nivel autonómico, en las galas provinciales de entrega de premios, donde las celebraciones
pretenden ofrecer lo más atractivo para los chavales. Por ello, en la zona de Valencia, Alicante y
Murcia se les lleva a Terra Mítica a pasar el día; a Port Aventura, en Cataluña; al Parque Warner,
en la Comunidad de Madrid, etc.
• Los ganadores
En palabras de Luis María Ansón, periodista, académico y Jurado Estatal del premio, “hay niños
y niñas estupendos, imaginativos y creadores”. Félix G. Madroño, escritor y ex–participante en el
concurso, comenta que “gracias a este certamen supe que había más chicos y chicas que tenían
las mismas inquietudes y ganas de escribir que yo poseía entonces”. Para Elisa Velasco, jefa de
estudios de la Escuela De Letras, “encontramos cabecitas muy narrativas y con una capacidad
tremenda de organizar mundos, algo asombroso para lo jóvenes que son”.
A continuación, mostramos una tabla en que se recogen los nombres de todos los ganadores
nacionales del certamen, desde el primer año hasta el último.
Nº
1
AÑO
1961
2
1962
3
1963
4
1964
5
1965
6
1966
7
1967
8
1968
GANADORES NACIONALES
Antonio Menduina Sagrado
MªCarmen Esquerra Gabás
CENTRO ESCOLAR
Inmaculada Corazón de
María (Barcelona)
Diego Salas Prada
Mª Gloria Sánchez Fernández
José Márquez Valdés
Mª Carmen Spinola Bretones
Joaquín Castellsaguer
Mª Jesús Castro Valdomar
RR Dominicas de la
Anunciata (Barcelona)
Cisneros (Madrid)
Sagrada Familia El Monte (Málaga)
San Antono M. Claret (Sevilla)
Institución Teresiana (Córdoba)
Valldemia HH MaristasMataró (Barcelona)
I. Fem. Juan Alcover (P. Mallorca)
Seminario Menor de Granada
Compañía de Mª El Pilar (Irún)
San Viator de San Sebastián
Virgen de las Escuelas Pias (Barcelona)
Seminario Menor S. José - La Bañeza (León)
Antonio Torres Carrasco
María Milagros Pérez Prieto
Jesús Felipe Gimenez
Teresa García Inglés
Antonio Núñez Morán
Amalia Taybo Répila
C. La Concha (Bilbao)
L. Torres Quevedo - Los Corrales
de Bulena (Santander)
Jesús Ortiz Pérez del Molino
María Cristina Toldi
Liceo Científico Italiano (Barcelona)
40
Nº
9
AÑO
1969
10
1970
11
1971
12
1972
13
1973
14
1974
15
1975
16
1976
17
1977
18
1978
19
1979
20
1980
21
1981
22
1982
23
1983
24
1984
25
1985
26
1986
27
1987
28
1988
Manuel Antonio Sellés
Inmaculada Fernández-Quero
José D. Arasa Gil
Alicia García Blanco
Julio Rafael Gea Benacloche
Mª del Carmen Rivas Barros
Antonio Marrero Domínguez
Consuelo Sancho Sánchez
Jesús Marino Palacios
Blanca Andreu Fdez. Albalat
Carmen Gómenz Pinteño
Javier Arbex Valenzuela
María del Pilar Bellver Gallego
Ramón Santos Mayordomo
Carolina Torrón Casal
Jesús Gascón García
María del Mar Gil Fernández
Martín Rubio Batles
Ana Marco Ramírez
Pedro Javier Pardo
CENTRO ESCOLAR
Salesiano de Alcoy (Alicante)
Sta. María (Madrid)
Escuela Pías (Castellón)
Sta. María (Madrid)
Ntra. Sra. Maravillas (Madrid)
I. Femenino La Milagrosa (La Coruña)
San Antonio Mª Claret (Las Palmas)
Esclavas del Sdo. Corazón (Salamanca)
Sdo. Corazón (Logroño)
Jesús Mª de Vista Hermosa (Alicante)
Ins. Cardenal Cisneros - Albox (Almería)
Ntra. Sra. De las Maravillas (Madrid)
Ntra. Sra. Rosario-Villacarrillo (Jaén)
San Carlos (Sta. Cruz de Tenerife)
Sdo. Corazón (Pontevedra)
Sagrada Familia (Barcelona)
C. Vuelo Madrid-Manila (Logroño)
HH Maristas de Valencia
Escalavas Sdo. Corazón de Jesús (Valencia)
Mª Antonia Quintillá Martínez
Julen San Sebastián
Isabel Anievas Gamallo
Javier Olave Gabarre
Rosana Piñero García de Quesada
Roberto Mas Santana
Nuria Mendoza Olivares
Luis León Vintró
Ester Baeza Navarro
Delio Prado Amil
José Ángel Martínez Bernal
María Teresa Vicente Ollero
Susana Rodríguez del Campo
Ana María Cubo Nava
Rafael Navarro Álvarez
Sonia Villegas López
Carmen Escudero GarcíaPrieto Cristóbal Ruiz Cuadra
Mª del Mar Rumi del
Rosal
Óscar Aurge Matínez
41
C. Nacional de Prácticas (Cuenca)
Sta. Ana (Huesca)
Sta. María de Portugalete (Vizcaya)
Jesús Maestro (León)
Menesiano (Madrid)
Ntra. Sra. De Begoña (Bilbao)
Hermanos Maristas (Gerona)
Sta. Teresa de Jesús (Huelva)
Ntra. Sra. Del Carmen (Tarrasa)
Sta. Joaquina de Vedruna (Cartagena)
Claret (Madrid)
Colegio Público San Isidoro (Murcia)
Ntra. Sra. Dels Angels (Barcelona)
MM. Escolapias (Soria)
San Vicente de Paul (Benavente-Zamora)
La Salle - Premia de Mar (Barcelona)
Santo Ángel (Huelva)
MM. Escolapias de Mérida (Badajoz)
Colegio Europa (Almería)
Colegio Mar Mediterráneo (Almería)
Colegio La Salle - Seu d’urgell (Lérida)
Nº
29
30
31
32
33
AÑO
1989
1990
1991
1992
1993
34
1994
35
36
1995
1996
37
1997
Almudena Andrés Duro
Javier Fernández Martínez
Rosario Jiménez
Jorge Unzueta (equipo)
Julia Bueno Reblet (Equipo)
Guillem Carrera Rey
Laura Freire Domínguez
CENTRO ESCOLAR
Sta. Teresa de Jesús (Soria)
La Asunción (León)
Sto. Domingo (Granada)
Andra Mari - Guetxo (Vizcaya)
C.P. Andra Mari - Guetxo (Vizcaya)
C.P. Practiques (Tarragona)
Sagrado Corazón de
Placeres (Pontevedra)
Primo de Rivera (Granada)
Colegio Parque Sta. Ana (Valencia)
Colegio Salesianos Divina Pastora (Lugo)
Mª Inmaculada HH Carmelitas
(Pontevedra)
Paula López Márquez
Lorena Cebolla Sanahuja
Mario Lugilde Díaz
Leticia Costas Muños
Verónica Remón Guillén
38
1998
39
1999
40
2000
41
2001
42
43
44
45
46
47
48
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
Patricia Rey Mallén
Rosalía Miranda Ivars
David Gómez Andrés
Beatriz Muñoz Tejo
María Gil Ulldemolins
Raquel Palomino González
Rosana Aragón Plaza
Ana León Ferreiro
Belén Ordóñez Marvizón
Clara Morales Fernández
Estefanía Expósito Alguacil
Aida Valls Suller
Andrés González Fariña
Andrea Natalia Ramos
Carlos Sosa Marrero
49
2009
María Elena López González
La Salle-Montemolín (Zaragoza)
Colegio Salesianos (Vigo)
Colegio Pío XII (Valencia)
Sagrada Familia (Burgos)
I. Pontepedriña (Santiago Compostela)
Claret - Valls (Tarragona)
Mª Inmaculada - HH Carmelita (Vigo)
Maristas (Málaga)
Nuryana - La Laguna (Tenerife)
Santo Ángel de la Guarda (Sevilla)
Colegio Colón HH. Maristas (Huelva)
I.E.S Grupo Cántico (Córdoba)
I.E.S Penyagolosa (Castellón)
Colegio Salesianos (Orense)
Colegio HH Carmelitas (Vigo)
Nuryana (La Laguna, Santa
Cruz de Tenerife)
Nuestra Señora de la
Asunción (Sarria, Lugo)
Como datos curiosos, merece la pena comentar que, a partir del momento en que no se separan
por género, la mayoría de los ganadores son chicas. Lo explica Amando de Miguel en el libro Al
pie de la Letra: “(…) la mayor parte de las redacciones premiadas han sido para escolares
mujeres. Puede sorprender ese resultado que tanto se aleja de las leyes del azar. La explicación
puede estar en que la mente femenina es más favorable al tratamiento del lenguaje. Ésa sería
la interpretación biológica. Hay otra más próxima, también con resonancias biológicas. Resulta
que a los 14 años las chicas son más maduras que los chicos (…) El resultado, ya lo vemos, es
la mayor capacidad de las chicas para manejar el lenguaje escrito”.
42
Otro dato interesante es que, con el tiempo, se ha visto que muchos de los ganadores, curiosamente, no se han dedicado a la Literatura sino a otras ramas bien distintas. Algunos de
los primeros premios nacionales confesaban que querían ser médicos, ingenieros aeronáuticos,
psicólogos… Si bien es cierto que es una edad muy temprana como para realizar predicciones
con seguridad, sí se observan ciertas tendencias en este sentido. Comenta en este sentido el
profesor Rafael Poggio (del colegio Agustiniano de Madrid y Jurado Provincial del concurso):
“por lo que yo veo, alrededor del 70% de los alumnos que se presentan suelen decantarse,
posteriormente, por ciencias, y el 30%, por letras”. Sin embargo, sí existen casos reconocidos de
antiguos participantes y ganadores que hoy se han dedicado al mundo de las letras, ya sea como
escritores o periodistas, tal es el caso de Ángeles Caso o Elvira Lindo.
Junto a ellas, entre los ganadores del concurso en sus fases provincial o nacional, han destacado alumnos que después hemos visto crecer desempeñando importantes responsabilidades
en el mundo de la Empresa, el Periodismo, la Cátedra e, incluso, la Política. Entre algunos de
los ejemplos más destacados se podrían citar nombres como los de Antonio Muñoz Molina,
Lucía Echevarría, Federico Jiménez Losantos, Josep Lluis Carod Rovira, Gran Wyoming, Felipe
Sahagún, Laura Casielles, Maite Carranza o María Teresa Campos.
H) NUEVOS TIEMPOS
Como se avanzaba en los inicios del presente capítulo, el Concurso Nacional de Redacción
cambió de nombre en la edición 2007/2008 y, tras más de 40 años, comenzó a ser conocido
como Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos - Premio de Relato Corto. Junto a este cambio de
forma sobrevino otro de fondo, como fue darle un giro más puramente literario, y de ahí, que
comenzase la colaboración con la Escuela De Letras, además del cambio de la naturaleza del
trabajo (se pasó de la redacción al relato corto) y la comentada incorporación de los cursos de
escritura creativa como premios estrella, además del viaje con un marcado carácter literario.
“Aparte de esto, se le cambió el nombre para darle un aire novedoso. Aunque al final todo el
mundo lo conoce como Concurso de Coca-Cola, queríamos renovarlo, al igual que ha ocurrido
con la imagen, el logo, etc.”, argumenta al respecto Pedro Antonio García.
Desde ese momento, el concurso cuenta con apartados: el Premio de Relato Corto y el
Premio de Vídeo-Relato. El primero sustituyó a las antiguas redacciones y el segundo se
sumaba para animar a que los chavales narraran sus historias, si así lo preferían, a través de
imágenes y no tan sólo de letras.
Entre las novedades que se incorporaron entonces existen múltiples herramientas, tanto para
los alumnos como para sus profesores, orientadas apoyar y fomentar el rendimiento literario en
las aulas. Disponibles en la página Web del concurso que entonces se puso en marcha (www.
concursojovenestalentos.com) encontramos:
- Para los alumnos: en la versión de relato corto, hay un apartado de Trucos y Recursos,
que, elaborado por la Escuela De Letras, contiene definiciones teóricas, actividades para
ir practicando, consejos, lecturas recomendadas (de los más diversos géneros y épocas) y
hasta 10 pistas concretas para elaborar un relato. Por su parte, la versión de vídeo-relato
incluye el mismo apartado de Trucos y Recursos, pero, en este caso, los usuarios encontrarán
explicaciones acerca de los distintos tipos de géneros cinematográficos, una guía de planos,
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un diccionario de cine, recomendaciones técnicas para grabar y, como en el de relato corto,
10 pistas para hacer un buen vídeo-relato y un listado de películas recomendadas, clásicos
del pasado y del presente, que los aspirantes a directores de cine no se deberían perder. Lo
escolares tienen a su disposición un foro donde colgar sus relatos, pedir consejo, charlar o,
simplemente, hallar nuevos amigos.
- Para los profesores: la Escuela De Letras también ha puesto a disposición de los docentes
completo material de guías didácticas, ejercicios y actividades para que el relato corto
deje de ser, en el más estricto sentido de la expresión, una asignatura pendiente en las aulas
de Secundaria. Disponen también de la posibilidad de hacer tutorías en línea acerca de la
escritura creativa e, incluso, encuentros con escritores de literatura juvenil de la talla de Jordi
Sierra i Fabra o Elvira Lindo.
La nueva web del CJT cuenta, asimismo, con sendos apartados donde se recogen los relatos
y vídeo-relatos premiados en pasadas ediciones, para que alumnos y profesores puedan
hallar la inspiración. Para el que sólo busque oír historias, está el apartado de Radio-Talento,
que permite escuchar los relatos narrados por la voz de sus propios autores. A esto se une, por
último, un área con fotos de los momentos más relevantes de pasadas ediciones y una sección
de noticias para no perder detalle de las novedades acontecidas (o que acontecerán) en relación
con el concurso.
I) RELATOS GANADORES
A modo de muestra, presentamos aquí algunos de los relatos ganadores. En primer lugar, los
correspondientes a la ganadora y el ganador nacionales de la 1ª edición y, a continuación, los de
la ganadora estatal de la última edición del CJT, la número 49.
• AÑO 1961. Ganadora nacional femenina: Mª Carmen Esquerra Gabás.
Colegio RR Dominicas de la Anunciata (Barcelona).
CORRÍA EL AÑO 1886
Tengo en mi mano una botella de Coca-Cola, y en la otra un vaso a medio llenar de esta deliciosa
bebida. Mientras paladeo su sabor, un pensamiento se fija en mi mente, buscando un parecido al
gusto de este producto. Es imposible; no lo hallo.
Ensimismada en mis cábalas, veo aparecer en el brillo de la botella, como si fuera una pequeña
pantalla cinematográfica, unas figuras vestidas al estilo del siglo pasado.
¡Qué maravilloso! Oigo sus voces también. Están de tertulia, sentadas alrededor de una mesa
toman la nueva bebida, que se elabora en Atlanta (Georgia) por un tal señor Pembestin. Vaticinan
que, en este año de 1886, será el principio de la desaparición de la clásica agua con azúcar y
zumo de frutas, que como refresco tomaba la gente hasta entonces.
Otra escena borra la primera. Ahora veo a unos hombres lavando y llenando frascos. Muchos de
ellos explotaban a causa del ingrediente gaseoso que contiene, pero ellos seguían embotellando
el líquido.
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Siguen sucediéndose más escenas y oigo perfectamente cómo un señor, al que llaman Robinson,
impone su criterio de que la bebida que están elaborando será llamada en todo el mundo Coca-Cola;
pues si bien en aquella época se vendía solamente en las posadas y en pequeñas cantidades, en el
propósito de aquellos hombres se les veía un prolongado deseo de extender este producto por todo
el universo.
Pasan los años y el ritmo de venta de Coca-Cola es ascendente, pues mister Kandler, colaborador entusiasta de la empresa, le da un gran impulso. Y diez años más tarde, consolidado en el
gusto de aquellas gentes, es envasado el refrescante producto en toscas botellas de farmacia,
tapadas con un corcho terminado en una bola. Son los señores Thomas, Widtland y Lupton lo
primeros en usar ese nuevo procedimiento de embotellar.
Y nuevas escenas transportan mi visión al año 1915. Lo mismo que la vestimenta de las figuras,
ha cambiado totalmente el envase de la Coca-Cola. Veo manipular la famosa y actual botella
“Standard”, o sea, “universal”, que es acogida con mucha simpatía por sus propiedades resistentes, por su belleza y por la comodidad de transporte y manufacturación.
Rápidas escenas transportan mi visión a México, Cuba, Brasil, Argentina, Francia, Inglaterra y
muchos otros países desconocidos para mí; y veo botellas y más botellas de Coca-Cola. Las
contemplo en mesas y barras de cafés, en coloquios, playas, en los centros de trabajo y en los
autocares.
La escena reflejada en la botella me sitúa en España, y más concretamente en Barcelona;
una hoja del calendario señala el 29 de marzo de 1943. Con un pequeño esfuerzo de memoria
recuerdo que la fecha indicada es aquella en la cual “Cobega” introduce este producto en nuestra
península.
Se apagan completamente las imágenes y sigo pensando que millones de botellas de Coca-Cola
son escanciadas en vasos diariamente, refrescando los paladares y gargantas de infinidad de
seres humanos, sin ocasionar ningún daño en el organismo, sino todo lo contrario.
Y, completamente repuesta de mi ensimismamiento, sonrío pensando que he visto imaginariamente en la botella que aún tengo en la mano, la historia de la Coca-Cola que hace pocos días
escuché en esta Casa, en una visita que colectivamente hicimos las alumnas de mi colegio.
Termino de beberme la parte que queda en la botella y sigo sonriendo por la agradable visión
que he tenido.
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• AÑO 1961. Ganador nacional masculino: Antonio Menduina Sagrado. Colegio Inmaculada Corazón de María (Barcelona)
CH 402, AL HABLA
Queridos cocheoyentes: esta voz achacosa que acabáis de oír, parecida a un derrumbamiento de
latas, es el ruido mi guardabarros al ponerme en marcha. Me cabe el honor de haber sido el primero de los hijos nacidos entre una de las familias numerosas salidas, años atrás, de Hamburgo.
Por eso, ahora que tengo cierta edad, me han concedido el honor de recluirme a pensión completa en el Museo Internacional de París.
Voy a presentarme. Me “llaman” Hispano Suiza, pero las personas me designan fríamente CH
402. Hoy, en mi despedida y desde el cajón donde estoy embalado, quiero relataros mi último
viaje. Os servirá de ejemplo mi experiencia, ya que con mis grandes ojos he visto cosas extraordinarias, sorprendentes.
Es el último viaje emprendido por mí por la negra red que no han trazado los hombres a fin de
que gastemos menos calzado.
La noche tiende su espeso manto sobre el mundo. Mi figura grotesca contrasta con las modernas
líneas de mis vecinos. Con nuestro guiñar de ojos entablamos una vertiginosa pero amena charla.
- Soy un Leyland –me dice un compañero-. Transporto más de tres toneladas de lo que las personas laman comida. Vivo a 700 kilómetros de aquí.
Otro cuenta:
- Me llamo Pegaso. Mira, cuarenta persona sobre mí. Las llevo o me llevan a visitar Europa.
¡Buen viaje!
- ¡Adiós, abuelo! –replica un Austin con sorna-. Acabo de ganar una importante carrera. ¡Felicítame!
- Por favor, déjame paso –suplica uno de mis biznietos-. He de llevar a mi dueño a curar a un
labriego accidentado.
De pronto me detengo en un recodo del camino. Junto a mí, un Citroën arrugado besando un
macizo roble.
A su lado, un Seat ambulancia me explica:
- Al compañero se le ha roto el volante. Los tres ocupantes muertos.
Las personas charlan sentenciosas.
Prosigo mi camino. Esta vez más despacio. El orgullo de ser algo importante se mezcla ahora
con algo de vergüenza. Al pasar por un insignificante pueblo hallo a uno de mis tíos. Su figura es
más grotesca que la mía Pero qué filosofía:
- Hijo mío –me dice-. No te enorgullezcas de tu ser, el mérito es del hombre; pero tampoco te
avergüences de tus fracasos, también la culpa es suya.
Os ha hablado CH 402.
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• AÑO 2009. Ganadora Estatal: María Elena López González. Colegio Nuestra Señora de la Asunción de Sarria (Lugo)
CONCIERTO PARA NADIE
Las notas comienzan a fluir con total soltura del piano. Mis manos, máquinas perfectas, caen con
garra sobre las teclas marfil, intentando encontrar una temperatura acorde a ellas, y creando, a
la vez, una melodía melancólica, triste quizás, impropia de una noche de sábado.
Sin duda alguna, me gusta mi trabajo. Puede que me haya sumado a la monotonía de tocar
para amenizar reuniones de trabajo, citas románticas u otros eventos de poca importancia, cada
noche. Puede que me esté rindiendo ante la rutina, pero tocar el piano es mi forma de evadirme
de la realidad. De escapar del amor nunca vivido, y, a la vez, tan temido. Cuando toco, me
convierto en un gato negro, solitario, que deambula por los tejados nocturnos sin seguir una
dirección definida. Como perdido.
Las notas van corriendo, pero sólo yo sé que hago algo más que acatar las órdenes de una
partitura compuesta por un extraño. Todos ignoran que, cada noche, voy entretejiendo mis sentimientos entre las notas impresas en este pentagrama pautado de líneas que resbalan lánguidas
sobre un papel desgastado por el tiempo. Son primero las fusas las que, al emanar de mi piano,
van anegando con su alegría el cosmos que es aquel restaurante. Por momentos, mis ojos,
buscan una cabeza afable, unos ojos centelleantes, o, aunque solo sea un leve cruce de miradas.
Buscan un asomo de interés entre un público glacial.
A medida que avanza la noche, me relajo. Voy introduciendo cada vez más silencios, blancas…
mi rastreo entre el público se desvanece. No hay un final para esta pieza. Obra que yo dirijo. Yo
decido si quiero correr o descansar. Si mi deseo es hablar o callar. En mi música, va disuelta
una parte de mí. Nadie lo sabe. Ninguno de los comensales dispuestos en mesas colocadas en
perfecta cuadratura, conoce el verdadero significado de este arte.
No son sonidos, son hechos.
No son silencios, son secretos.
No es música, soy yo.
Mientras esta reflexión cruza mi cabeza, jóvenes y no tan jóvenes, se disponen a engullir sus
platos. Yo, sigo pensando… Nunca encontrarán belleza en el chirriar de una puerta. No alcanzarán la felicidad cuando las yemas de sus dedos rocen suavemente los troncos labrados de las
vides. Sus pulsaciones no aumentarán cuando pequeñas gotitas de agua rocen sus manos. Y
así, según van discurriendo los minutos y las notas, muy poco a poco, uno a uno, van cogiendo
sus gabardinas oscuras y gastadas por el uso, atravesando el marco de la puerta para abrir sus
coches y dirigirse a sus hogares, sumiéndose, realmente, en la verdadera monotonía.
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3. ENTREVISTAS
Luis María Ansón
MIEMBRO DEL JURADO ESTATAL
Una de las figuras más emblemáticas en el mundo literario y periodístico en nuestro país,
Luis María Ansón Oliart (Madrid, 1935) ha permanecido unido al Concurso de Coca-Cola
desde hace 50 años. “He faltado a alguna edición porque me encontraba de viaje, pero he
sido jurado más de 40 veces”, matiza. Una actividad ésta que, como innumerables otras, ha
compatibilizado a lo largo de su vida y de su carrera profesional con sus facetas de escritor,
académico y periodista. Autor de libros como Don Juan (1994), la letra Ñ de la Real Academia
Española desde 1998 ha sido parte de algunos de los medios de comunicación más importantes de España. Entre ellos se cuentan Blanco y Negro y ABC, de los que fue director; La
Gaceta Ilustrada; La Vanguardia; la agencia EFE, que presidió y dirigió; los programas de
TV Mirada al Mundo y La Prensa en el debate, de los que fue director; o La Razón, periódico
que fundó, al igual que El Imparcial, que actualmente preside, y el suplemento El Cultural,
de El Mundo. Con este símbolo vivo de las Letras y el Periodismo contemporáneos hemos
charlado acerca del CJT, de su medio siglo de vida y del papel que el jurado representa en
este premio.
- ¿Qué opina usted del Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos?
Es una de las operaciones de más calado cultural, más interesantes y más fructíferas de las
que se han hecho en España en el último siglo. A diferencia de lo que ocurría en Francia, el
ejercicio de redacción que se hacía en los colegios de aquí no era lo suficientemente valorado
y, gracias a este concurso, muchas escuelas empezaron a potenciar algo tan fundamental
como es el buen manejo del idioma.
- Y es curioso que lo llevase a cabo una marca…
Resulta verdaderamente admirable que una empresa comercial dedique su gestión, sus
esfuerzos y su dinero (porque el concurso es muy costoso) a algo tan extraordinariamente
interesante, desde el punto de vista cultural, como es estimular la imaginación y la capacidad
literaria en los niños.
- ¿Podemos extraer de todo esto la respuesta de por qué lleva usted tantos años vinculado a él como miembro del jurado?
Sí, ha sido sustancialmente por todo ello. Además, desde el principio, hubo jurados académicos, como Gerardo Diego y Luis Rosales, que se incorporaron en representación de la Real
Academia Española (como ahora lo hacemos Luis Mateo Díez y yo), por lo que el concurso
suponía un apoyo al idioma en la educación de bachillerato de los niños. El CJT fue un total
acierto. No hay más que ver las cifras: algunos años se han presentado 300.000 ó 400.000
alumnos, algo verdaderamente asombroso.
48
- ¿Cuál es el mayor cambio que usted ha apreciado en el CJT con el paso del tiempo?
Hay una cuestión de fondo interesante. Cuando empezó, las reflexiones que hacían los alumnos en sus escritos se derivaban de la asociación de ideas y, ahora, claramente, se derivan de
la asociación de imágenes, debido a la televisión e Internet. Ha habido una evolución clara en
este sentido desde hace 50 años y eso se nota en las redacciones.
- ¿Qué le parece el giro más puramente literario que dio recientemente el CJT con el
cambio al relato corto y la incorporación de la Escuela De Letras?
Creo que es muy positivo porque le da mayor importancia a lo que a mí más me interesa,
que es la parte literaria. En mi opinión, es una muy buena idea ya que estimula, más aún, la
imaginación y el espíritu creador en los propios chavales.
- Como experto en Letras, ¿usted cómo ve el nivel de los estudiantes?
No te puedo engañar. Es inferior al que había hace 50 ó 60 años. Por supuesto, sigue habiendo
niños y niñas estupendos, imaginativos y creadores, pero la media es más baja. La calidad de
la enseñanza ha descendido y eso se percibe en los escritos.
- Y como experto en Periodismo, ¿cómo valora el tratamiento que le han dado los medios
españoles al CJT en todos estos años?
A mí me parece que ha sido siempre excelente. Ha habido periódicos que le han dado, quizá,
menos importancia y otros más, por ejemplo, ABC o La Razón, cuando yo estuve al frente de
ambos, ya que yo conocía muy bien lo que suponía el concurso de Coca-Cola. Por lo tanto,
ha podido ser desigual, pero, en conjunto, los medios se han ocupado a fondo del concurso y
eso es muy satisfactorio para los que lo pusieron en marcha.
- ¿Qué podría decirnos sobre el elemento “jurado” dentro del CJT?
Los jurados siempre han estado muy bien elegidos. Ha pasado por allí gente como Gerardo
Diego, uno de los grandes poetas del siglo XX, o Carlos Luis Álvarez, uno de los representantes del Periodismo literario más importantes que hemos tenido en España. Ha habido, pues,
jurados extraordinarios y eso ha contribuido a la categoría del premio.
- ¿Podría contarnos qué tiene en cuenta el jurado al evaluar los escritos?
Cada jurado tiene su propio criterio. Yo siempre me baso, por un lado, en la calidad de la
redacción, es decir, no sólo en su corrección, sino también en la belleza del texto, y por otro,
en el sentido de la actualidad. Generalmente los estímulos de los ejercicios están relacionados
con la actualidad y eso nos sirve para saber si los niños están informados. En cualquier caso,
lo sustancial es que lo que siempre valoramos es la calidad literaria.
- Para acabar, cuéntenos alguna anécdota de este medio siglo de vida del CJT…
Hubo un año que lo pasamos mal porque le dio una lipotimia a Gerardo Diego. Era ya muy
mayor, no estaba bien de salud e hizo un gran esfuerzo porque no quería faltar a su cita como
jurado del concurso. Él era catedrático de instituto y sabía de la importancia del certamen.
De pronto, se le empezó a poner mala cara, se desmayó y se cayó al suelo. Creímos que
se moría. Por fortuna, luego reaccionó, se fue a su casa por su propio pie y no hubo ni que
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hospitalizarle, pero fue un susto. Una anécdota más divertida ocurrió cuando cumplió un aniversario Juan Manual Sáinz de Vicuña, el presidente de la Fundación Coca-Cola. Le dijimos
que le habíamos comprado un regalo estupendo entre todos los miembros del jurado, se lo
presentamos en un estuche lujosísimo, envuelto suntuosísimamente y, cuando lo abrió… ¡se
encontró con una botella de Pepsi! (risas).
Elisa Velasco
JEFA DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA DE LETRAS
A pesar de haber apostado por la rama de Ciencias en la Universidad, la carrera profesional
de Elisa Velasco ha estado siempre ligada al mundo de la Letras, por su faceta de escritora (ha
publicado el libro de poesía La oscuridad y otras mitades: Lo que ella no dijo, 2004) y de profesora, primero en colegios y, desde hace 15 años, en la Escuela De Letras, de la que también es
jefa de estudios. Con un método basado en la práctica de la originalidad y del pensamiento artístico, desde que esta Escuela abriera sus puertas en 1989 como la primera de escritura creativa
del país, aparte de clases, cursos y máster, son numerosísimas las iniciativas y actividades en
las que se ha involucrado. Una de ellas, el Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos – Premio de
Relato Corto, del que Elisa nos muestra su cara más literaria.
- ¿Cómo llega la Escuela De Letras al Concurso Coca-Cola Jóvenes Talentos?
Hace dos ediciones, la compañía contactó con nosotros porque deseaba renovar el premio y
quería nuestra colaboración para orientarlo más al terreno literario.
- ¿En qué consistió su labor?
Hicimos un plan de transición con materiales para profesores, diferentes propuestas de estímulo para los chicos encauzadas al texto narrativo, pautas para los jurados provinciales, etc.
En fin, un poco orientado todo a que fueran cambiando los criterios.
- ¿Qué os animó a formar parte del concurso, como asesores y como jurado?
La idea de poder difundir la escritura literaria. Nuestra Escuela se dedica a eso; trabajamos
con la creación literaria desde la práctica, así que la posibilidad de que eso tuviera difusión a
nivel nacional, que se pudiera integrar como materia en los colegios y el poder actuar directamente con los chavales nos tentó mucho.
- ¿Habéis percibido ya ese cambio o mejora desde vuestra incorporación al CJT?
Si se da una mejoría en la calidad gracias a trabajar más la escritura en las aulas, se verá en
dos o tres años. De todas formas, sí sabemos que algunos de los chicos que han llegado a la
final tenían profes que ya estaban manejando esos materiales en clase.
- ¿Cuál es vuestro fin con todo esto?
Buscamos apoyo escolar para que el concurso no se quede en que los niños se presenten
a un premio y ya está. La idea es difundir la escritura literaria, incrementar el interés de los
chicos por ella y por la lectura, y que los profesores incluyan esta modalidad en las clases. Y
todo esto, apoyándonos en los premios del CJT, ¡que son importantísimos!
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- Entonces, ¿notáis que los premios son un gran aliciente para los estudiantes?
Sí, el hecho de que haya unos premios de tanta envergadura detrás es muy tentador, y que
también se premie a los profesores hace que la gente se mueva con mucho interés.
- ¿Qué ofrecen ustedes a los ganadores en el premio literario?
El curso presencial para los seis mejores de cada edición está enfocado a hacer una crítica
de sus propios textos. Se hace con mucha profundidad, para que los revisen, los mejoren,
los rehagan… Esto se combina con otras actividades más lúdicas, orientadas a estimular la
imaginación, y también con la visita de autores que les cuentan cómo es la vida del escritor.
El curso final es en línea y dura seis meses, durante los cuales los tres ganadores finales
trabajan 20 ejercicios en los que tocan muchos aspectos de la escritura. En nuestros cursos
ponemos gran atención en que los chicos se diviertan aprendiendo. No hay que hacer el tonto
para que lo pasen bien, basta con plantear cosas interesantes.
- Háblenos de estos jóvenes…
El hecho de haber ganado un premio de escritura les coloca en un sitio muy especial y vienen
muy motivados. Les encanta asistir a la Escuela, discutir sus relatos y conocer a los autores.
Trabajan muy bien. Deben pensar: “si he ganado esto, es que debo ser bueno”, así que llegan
con mucho interés. Es muy bonito trabajar con ellos.
- ¿Se han encontrado ustedes ya con algún futuro escritor?
Con algunos, sí. Hay cabecitas muy narrativas y con una capacidad tremenda de organizar
mundos, algo asombroso para lo jóvenes que son. ¡No me sorprendería nada encontrarme a
alguno de ellos publicando un libro dentro de unos años!
- ¿Cree usted que el CJT aporta algo al ámbito literario?
Sí. Está muy bien planteado para que estimule a los chavales y no se quede sólo en un premio.
Coca-Cola ha hecho que se trate de algo más profundo. Facilita, por tanto, una toma de contacto de los chicos con la escritura literaria, así como la incorporación de ésta a las aulas, a
través de los profesores. Todo esto es muy positivo.
- Como especialista en Literatura, ¿qué tal ve el panorama de la literatura infantil y juvenil actual?
Ahora existe un boom en la LIJ, a cuenta, sobre todo, del género fantástico. El problema es
que hay unos cuantos chicos que se lo leen todo y hay muchos que no leen nada, así que
habría que introducir caminos más efectivos para estimular el gusto por la lectura, que llevaría
consigo una mejora en la escritura. En cualquier caso, valoro positivamente esa LIJ fantástica
en tanto que acerca a los chicos a la literatura. Que los chavales tengan ganas de coger un
libro y sentarse a leer siempre me parece una buena cosa.
- Cuéntenos alguna anécdota de los ganadores en el curso de la Escuela De Letras…
El primer año que participamos en el CJT me sorprendió mucho algo: los chicos tenían,
además del curso en la Escuela, diversas actividades externas por Madrid, pero resulta que
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protestaban porque ¡preferían las clases a las actividades! (risas). Querían más clases, así
que al año siguiente tuvimos que incrementar las horas del curso.
*Más información sobre la Escuela De Letras en: www.escueladeletras.com
Félix G. Madroño
ESCRITOR Y EX – PARTICIPANTE DEL CONCURSO
“Llevo una doble vida”. Así, como si de un misterioso personaje de novela se tratase, Félix G.
Madroño (Vizcaya, Baracaldo, 1965) confiesa abiertamente que es un director de banco con
alma de escritor. Cuando se presentó al Concurso Nacional de Redacción, hace la friolera de
30 años, ya amaba la Literatura, pero la vida le llevó directo al Banco Popular. Una carrera de
Derecho y muchos años de profesión “bancaria” mediante, en 2007 “la crisis de los 40” y un
capricho del destino “provocaron” que se lanzase, por fin, a escribir su primer libro. La sangre de
los crucificados (2007) es una novela “negra/histórica/romántica”, dice él, ambientada en el siglo
XVII y protagonizada por el detective Fernando de Zúñiga, “un personaje con visos de continuidad” que es, de hecho, el actor principal también en su segundo libro, Muerte Dulce (2009). Por
el camino, y fruto de su pasión por la fotografía de paisajes, ha publicado Villalpando. Paisajes y
rincones (2002) y ha colaborado con la revista del AVE Paisajes. Actualmente, se encuentra en
Sevilla, donde reside, dando forma a su tercera novela, “que no tiene nada que ver con Fernando
de Zúñiga” y que verá la luz este año, como nos explica en esta conversación sobre sus recuerdos del concurso literario de Coca-Cola, 30 años después.
- Pregunta obligatoria, ¿ganó usted el concurso?
No y, de hecho, fue un poco frustrante para mí… El tema fue algo relacionado con el tráfico y
yo no me lo esperaba. Después, hablando con un compañero, me contó que él había hecho
una historia de ficción y entonces, en ese momento, comprendí que la ficción era una bonita
forma de contar la realidad. De todas maneras, tengo muchos y muy buenos recuerdos. Han
pasado 30 años y sigo acordándome de todo. Probablemente no recuerde ningún otro día de
ese año, pero ése lo recuerdo muy bien. Son experiencias que, con el paso del tiempo, me
resulta muy gratificante recordar.
- ¿Qué significó el concurso para usted en ese momento?
Fue mi primera cita literaria. Yo leía mucho y, a veces, prefería, incluso, quedarme leyendo que
salir. En ese certamen me di cuenta de que, afortunadamente, había más niños “raros” como
yo (risas). Supe que había más chicos y chicas que tenían las mismas inquietudes y ganas de
escribir que yo y eso me tranquilizó.
- ¿Qué experiencia vital y/o literaria le aporta este concurso a un chico de 14 años?
Sirve para que te des cuenta de que tienes facilidad para escribir. A mí me ayudó mucho para
atreverme a escribir alguna poesía y algún cuentito en aquella época. Te da un poco más
de seguridad y confianza en ti mismo, que es muy importante, ya que las inseguridades son
comunes entre los escritores, incluso los consagrados.
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- Con la perspectiva de los años, ¿qué le queda a uno del concurso?
Con 14 años no eres consciente, pero todo lo que ocurre durante la adolescencia nos influye
de alguna manera. Este certamen fue para mí un poso literario, al que luego se han ido
uniendo otros. Todo eso se va acumulando a lo largo de tu vida y un día sale. Para mí, ese
concurso, unido a mi afición por leer, provocaron que acabara escribiendo.
- La vocación de escritor, ¿viene antes o después de presentarse a un concurso así?
Yo creo que este concurso sirve para descubrir gente que tiene esa vocación. Existen muchas
personas que la tienen, pero hay que descubrirlas y es una pena porque algunas se quedan
sin salir. Quizá tiene que pasar algo para que te lances, como en mi caso. Yo tuve un accidente
que me obligó a parar y en ese tiempo me planteé muchas cosas. Si no hubiera tenido ese
accidente, no me habría lanzado a escribir, a pesar de que tenía esa capacidad. Supongo que
como yo, habrá más gente. Hay muchos escritores ocultos...
- Como curiosidad, su confesada adicción a la Coca-Cola, ¿nació a raíz del concurso o
también le venía de antes, como su vocación?
(Risas) Creo que ha venido después. Como no me gusta el alcohol, siempre ha sido para mí
la bebida recurrente y ¡ahora la necesito! Creo que con la Coca-Cola podría hacer hasta de
sumiller y distinguir incluso la fábrica donde está embotellada (risas).
- Después de este pequeño inciso y volviendo a la Literatura, ¿cuáles eran sus lecturas
favoritas en aquella época, las que le “inspiraban”?
Bueno, como todos los niños, empecé leyendo cómics y mis favoritos eran Zipi Zape, Astérix
y Obélix, que me encantaban, y 13 Rue del Percebe. Luego, me pasé a las aventuras de los
Hollister y, ya, con 14-15 años, leí Sinuhé el Egipcio, que me apasionó y creo que fue el que
me introdujo en la novela histórica. ¡Ah! y me gustaba El Señor de los Anillos, que era lo más
parecido a novela juvenil que había entonces.
- Hablando de literatura juvenil, ¿qué opina de la que se hace ahora?
Para escribir es fundamental leer. La verdad es que ahora los jóvenes tienen muchas opciones, y hay una literatura juvenil fantástica. En realidad, da igual lo que lean, lo importante es
que lean, ¡aunque se trata de los prospectos de los medicamentos!
- Para acabar, ¿recuerda alguna anécdota del concurso?
Sí, recuerdo que estaba tan nervioso y me sudaban tanto las manos que tuve que envolvérmelas con pañuelos para no mojar el folio. ¡Esto es verídico! Pienso que iba tan nervioso
porque me hubiera encantado ganar el premio, que creo que era un viaje a Chile. Era un
premio impresionante, fuera de lo que estaba a nuestro alcance, ni en nuestros sueños en
ese momento. Yo lo más lejos donde había ido hasta entonces era Zamora y Bilbao, así que
¡imagínate! (risas). Ese viaje era un sueño.
*(Más información sobre las obras de Félix G. Madroño: www.fernandodezuniga.com)
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María Antonia Zubizarreta Díaz
PROFESORA
Casi una institución del concurso es hoy esta profesora cántabra que lleva más de 20
años unida al él de una u otra manera. Después de cursar estudios en el colegio Sagrados
Corazones de Torrelavega (Cantabria) y tras su paso por la Universidad, volvió a aquel colegio de su infancia en calidad, ya, de docente (1974). Desde entonces, ha desarrollado las
labores de directora académica de Educación Primaria, tutora de 2º y profesora de Lengua y
Literatura de 1º y 2º de Secundaria, labor que desempeña en la actualidad. Como profesional
de las Letras, siempre ha animado a sus alumnos a que participen en un certamen que
considera “serio y transparente”, al que está vinculada como miembro del jurado provincial
(de hecho, es una de las más antiguas) e, incluso, como madre, ya que sus hijas también
participaron, como nos cuenta en esta charla acerca del certamen desde la óptica de una
profesora de Secundaria.
- ¿Qué es lo que, como docente, más destacaría usted del Concurso Coca-Cola Jóvenes
Talentos?
El concurso es un medio para potenciar la competencia lingüística del alumnado. Me ayuda
a motivarlos, a fomentar el gusto por la lectura que posteriormente se refleja en sus escritos
y, sobre todo, a promover una cantera de jóvenes escritores que valoran y cuidan nuestra
lengua. Además, pienso que es una forma lúdica de poner en práctica habilidades sociales
esenciales para poder relacionarse con los demás de forma eficaz.
- Desde un punto de vista didáctico, ¿en qué cree usted que el CJT es positivo?
A mí me ayuda a captar su atención y a ellos les motiva y, el hecho de querer ser seleccionados para concursar representando a su colegio, hace que se esfuercen más y que se
convierta en un reto personal para gran parte de ellos. No hay que olvidar que la motivación,
la atención y el esfuerzo son la base del aprendizaje y con este concurso logro reunir estos
“ingredientes” esenciales para poder conseguir que mejoren y avancen en su formación. Así
que les propongo un reto personal, probarse a sí mismos, conocer gente nueva, crear nuevas
relaciones y enriquecerse personal y académicamente.
- Y ¿qué hay de la nueva modalidad del concurso, el Premio de Vídeo- Relato?
Aquí los alumnos trabajan en equipo, colaboran entre ellos y comparten lo mejor de cada
uno para conseguir un objetivo común: la creación de su obra. Con él consiguen la mejora de
su destreza social y lingüística y la potenciación de la competencia tecnológica, ya que con
esta versión del concurso integramos perfectamente el manejo de las TIC en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
- Más allá de lo estrictamente educativo, ¿qué aporta este concurso a los alumnos?
Además de mejorar la habilidad lingüística, les permite vivir una experiencia en la que ellos
son los protagonistas y que les va a favorecer en su desarrollo personal, ya que les permite
conocer chicos de otros centros educativos, entablar amistad, obtener muy buenos premios y
disfrutar de esos momentos.
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- ¿Y a los profesores?
Los éxitos de mis alumnos son alegrías para mí. He tenido la suerte de ganar varios premios
provinciales y uno nacional en 2007. Pude disfrutar junto con la alumna galardonada y otros
niños premiados, con sus respectivos profesores, de un fabuloso viaje a Disneyland-París
colmado de atenciones por parte de los organizadores y con una fascinante convivencia.
Siempre permanecerá en mi recuerdo. El concurso es un punto de encuentro con otros colegas y permite crear lazos de unión personal.
- Usted lleva muchos años participando en el concurso, ¿por qué?
Porque creo en su calidad, seriedad y transparencia, que han hecho que se consolide a lo
largo de 50 años. Además, por él han pasado distintas generaciones; hay casos en que los
padres de los alumnos también participaron. Y, finalmente, por la categoría de las personalidades del mundo educativo, literario, de los medios de información y de otras instituciones que
integran sus jurados. Todo en él anima a participar.
- ¿Hay alguna anécdota especial, relacionada con el concurso, que recuerde?
Sí, hay algo que ocurrió un año cuando viajábamos con el grupo de alumnos seleccionados a
Santander, para participar en la fase provincial. Íbamos en un microbús y se averió en plena
autovía. La hora del comienzo del concurso se acercaba, los nervios empezaron a aflorar, la
retención de coches iba en aumento y el nuevo transporte no llegaba…Hubo mucha tensión
pero una llamada de teléfono al representante de Coca-Cola nos tranquilizó. Tras una consulta
y el compañerismo de los otros centros participantes, se decidió que el certamen no daría
comienzo hasta que no llegaran los “coca-colos” de Torrelavega. Así fue y nos recibieron
con un aplauso. Además ese año conseguimos premio provincial. ¡Bendita avería que nos
dio suerte! Al final se crean vínculos entre centros, profesionales y alumnos, gracias a un
concurso que nos une a todos.
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4. EL CONCURSO DE ESCRITURA
DE COCA-COLA EN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN
Mostramos ahora una selección de las apariciones del CJT en la prensa española los últimos 50 años.
Década de los 60
La Nueva España – 05.11.1965
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La Nueva España - 29.03.1967
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Década de los 70
La Codorniz – 22.02.1970
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Diario 16 – 20.11.1976
60
Década de los 80
El Faro de Vigo – 10.06.1981
61
Década de los 90
La Razón – 12.06.1999
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Década de los 2000
Diario de Avisos – 05.04.2000
El Telegrama de Melilla – 07.06.2000
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La Razón – 09.06.2000
64
El Correo Gallego – 05.04.2000
65
El Ideal
deal Gallego
g – 09.04.2000
66
El Heraldo de Aragón – 05.04.2000
La Opinión de Málaga – 0
04.04.2000
4.04
04.200
2000
0
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Sur – 09.04.2000
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5. BIBLIOGRAFÍA Y
AGRADECIMIENTOS
• Artículos consultados para la elaboración de este informe:
- Anuario sobre el libro infantil y juvenil 2009 de la Fundación SM. 2009.
- Año de fantasy, efemérides y realismo. Victoria Fernández, en el Anuario sobre el libro infantil
y juvenil 2009 de la Fundación SM. 2009.
- El cómic en España. Ministerio de Cultura, en http://www.mcu.es/libro/docs/MC/CD/Comic.
doc. Madrid. 2009.
- El valor literario y didáctico de la Literatura Juvenil en la Educación Secundaria Obligatoria.
Julián Montesinos Ruiz.
- Hábitos de Lectura y Compra de Libros 2009. Federación de Gremios de Editores de España.
2009.
- La Literatura Infantil Española en el siglo XX. Anabel Sáiz Ripoll, en la revista Primeras
Noticias. Literatura Infantil y Juvenil, 2005.
- La Madurez del Libro Juvenil. Elisa Silió. Babelia. El País, 31-5-2008.
- Los Libros Infantiles y Juveniles. Ministerio de Cultura, en http://www.mcu.es/libro/docs/MC/
CD/Infantil_Juvenil_2007.pdf. Madrid. 2007.
- Los Libros Infantiles y Juveniles. Ministerio de Cultura. Madrid. 2007.
- Vuelve la Polémica: ¿existe la literatura… juvenil? (Así pasaron muchos años… En torno a la
Literatura Infantil Española). Jaime García Padrino, 2001.
• Organizaciones e instituciones que han colaborado en la elaboración de este informe:
- Amigos del Libro Infantil y Juvenil
- Editorial Edebé
- Editorial SM
- Feria del libro de Madrid
- Fundación Germán Sánchez Ruipérez
- Hemeroteca de la Biblioteca Nacional
- OEPLI (Organización Española para el Libro Infantil y Juvenil)
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- Servicio de Estudios y Documentación. Subdirección General de Promoción del Libro, la
Lectura y las Letras. Ministerio de Cultura
- Servicio de Información Bibliográfica de la Biblioteca Nacional
• Testimonios personales entrevistados para la elaboración de este informe:
- Félix G. Madroño. Escritor.
- Ferrán Martí. Director de Comunicación y Relaciones Institucionales de Cobega, fábrica
embotelladora de Coca-Cola en Cataluña.
- Hermano José Luis. Profesor del Colegio Menesianos de Madrid.
- Elisa Velasco. Profesora y Jefa de Estudios de la Escuela De Letras de Madrid.
- Jaime García Padrino. Catedrático de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Universidad
Complutense de Madrid.
- Luis María Ansón. Escritor, periodista y miembro de la Real Academia Española.
- María Antonia Zubizarreta. Profesora del Colegio Sagrados Corazones de Torrelavega.
Cantabria.
- Patricia Alarcón. Periodista. Subdirectora del programa de radio La Lupa de la Economía, de
la cadena COPE.
- Pedro Antonio García. Director de Relaciones Institucionales y Comunicación de Coca-Cola
España.
- Rafael Poggio. Profesor del Colegio Agustiniano de Madrid.
- Pilar Invarato. Gestora de Proyectos de Coca-Cola España.
- María del Carmen Garrigues. Directora de Publicidad y Relaciones Públicas de Cobega,
fábrica embotelladora de Coca-Cola en Aragón.
- Abraham Cova. Director de Publicidad y Relaciones Públicas de Cobega, fábrica embotelladora de Coca-Cola en Canarias.
Nuestro especial agradecimiento a Sonia Capilla, de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez;
a Mar Álvarez, de la subdirección General de Promoción del Libro, la Lectura y Las Letras,
del Ministerio de Cultura; y al profesor Jaime García Padrino, de la Universidad Complutense
de Madrid, por su gran ayuda para la elaboración de este informe. Gracias también a Camino
Martínez, por la investigación y redacción de este informe.
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Y ahora, ¿te gustaría comenzar a escribir tu relato?
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Informe - Coca-Cola

Transcripción

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