8 - Consejo Provincial de Educación

Transcripción

PROVINCIA DEL NEUQUÉN
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
RESOLUCIÓN Nº
11 4 8
EXPEDIENTENº 5721-008972/15
NEUQUÉN,
2 5 SEP 2015
VISTO:
La necesidad de proveer los cargos vacantes de Vicedirector de Jardín de
Infantes de 1º Categoría ubicados en la Provincia del Neuquén; y
CONSIDERANDO:
Por ello:
EL CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DEL NEUQUÉN
RESUELVE
1º) LLAMAR a Concurso de Títulos,· Antecedentes y Oposición, para cubrir el
cargo de Vicedirector de Jardín de Infantes de 1º Categoríacon
carácter titular, de acuerdo a lo establecido en el Estatuto del Docente, Ley
14.473, y su reglamentación, en vigencia en la Provincia por el término de
veinte (20) días hábiles a partir del 28 de Septiembre de 2.015.
2°) ESTABLECER que para optar al cargo Vicedirector Titular de 1º categoríade
Jardín de Infantes a que se refiere la presente convocatoria, el docente
deberá reunir los requisitos establecidos en los Artículos 26°, 70°, 71º,
73º, 74º, y 77° del Estatuto del Docente, Ley 14.473 y su Reglamentación.
3°) APROBAR, el Encuadre, el Programa, la nómina de Vacantes Ofrecidasy una
reseña de los Currículum Vitae de los profesionales propuestos como Jurado,
que se adjuntan como Anexos I, II, III y IV respectivamente.
4°) INDICAR que los aspirantes deberán presentar su solicitud y la documentación
necesaria para su clasificación según ítems valorables estipulados en la
reglamentación vigente a la firma de la presente Resolución.Las
inscripciones serán presentadas ante la Junta de Clasificación Nivel Inicial y
Primario, sita en calles Belgrano y Colón de Neuquén Capital, personalmente,
por interpósita persona debidamente autorizada o bajo pieza certificada, en este
último caso se considerarán aquellas cuyos matasellos registren fecho no
posterior al último día del plazo indicado. Para la inscripción se utilizarán los
formularios que se proveerán al efecto, los que deberán ser cumplidos en todos
sus ítems en forma legible, sin raspaduras ni enmiendas y acompañadosde la
documentación que no obra en su legajo. A cada aspirante se le extenderá un
1
DANIEL EDUARDO PAYLLA
Director GanenlA lle 0•11110<:h'
Consejo Provináal de Ed
·
RESOLUCIÓNNº
174 8
EXPEDIENTENº 5721-008972/ 15
recibo en el que constará la presentación de la solicitud y comprobantes
agregados.
5º) ESTABLECERque los datos consignados en las solicitudes de inscripción
tendrán carácter de declaración jurada y toda falsedad comprobada en la
documentación, importará la descalificación del aspirante, quien además no
<>'!..--~•••.•
~
podrá participar en otros concursos que se realicen durante el corriente año,
/~<:.~-~~+'~~ dando lugar asimismo a las acciones administrativas que pudieran
l ·~/
~%.
~ corresponder.
(l;,'I
.
~
!1 l.' ,~t...
-:ir.
1
')
DISPONER que no se considerarán las inscripciones que no reúnan la
totalida.~ de los requisitos, establecidosen los Artículos 4° y 5° de la presente
t~J~V/¡¡J
·
'8
1~
~
x ..()
ff
'..<'j
~~~~
~
resolución.
7°)DETERMINAR que el personal docente clasificado, en caso de
disconformidad con su clasificación, tendrá derecho a presentar un recurso,
el que deberá ser interpuesto dentro de los cinco (5) días hábiles
administrativos desde la publicación de los listados de clasificación de los
aspirantes que cumplimenten la primera parte del presente llamado a
concurso de Títulos y Antecedentes.
8°) ESTABLECERque para la prueba de oposición los aspirantes indicarán los
nombres de cuatro docentes elegidos entre la nómina de candidatos que se
detalla a continuación, de los cuales, los dos que obtengan el mayor número
de votos serán titulares y los dos siguientes suplentes:
JURADO PARA CARGO DE VICEDIRECTOR
INFANTES DE 1° CATEGORÍA
1)
2)
3)
4)
5)
6)
9°)
DE JARDINES DE
Marisa Estela Barrera - D.N.I. Nº 16.436.244
Silvia Adriana Xifra - D.N.I. Nº 18.139.660
Silvia Beatriz Mainou - D.N.I. 12.662.081
María Elina Torossi - D.N.I. Nº 11.879.299
Ana María Porro - D.N.I. Nº 12.730.163
Silvia Elizabeth Piedrafita - D.N.I. Nº 16.644.815
ESTIPULAR que en un sobre cerrado con la inscripción VOTO, se indicarán
los nombres del Jurado, que se enviará en otro sobre cerrado, consignando
su nombre y adjunto a la inscripción. Sin este requerimiento no se dará lugar
a la misma.
10°) CONVENIR que la prueba de oposición se ajustará a lo determinado en el
Artículo 74° del Estatuto del Docente, Ley 14.473, y su Reglamentación, y
consistirá en:
a) Un trabajo práctico, en base a situaciones concretas del quehacer
escolar que apuntará a evaluar la capacidad del aspirante en cuanto a
formulación, seguimiento, ejecución y evaluación de los proyectos, en todos
los aspectos del quehacer educativo.
<C
b) Coloquio con el aspirante donde se profundizarán los temas
desarrollados en la prueba escrita, pudiéndose también solicitar el
o:
8
en
w
2
Director General de Despacho
ConsejoPr~
de Eduación
RESOLUCIÓN Nº
17 4 S
EXPEDIENTE Nº 5721-008972/
15
desarrollo de otros puntos del temario, todo ello en base a situaciones
problemáticas.
11 º) DETERMINAR que, una vez integrado el jurado de acuerdo a lo prescripto
en el Artículo 74º del Estatuto del Docente, el mismo será designado en sus
funciones a partir de Febrero de 2.016 y éste deberá:
a) En su primera reunión fijar los días, horarios y lugar de labor, que
deberán comunicar a la Junta de Clasificación Nivel Inicial y Primario y a
la Dirección General de Nivel Inicial.
b) Elaborar situaciones educativas concretas que requieran respuestas
fundamentadas y la aplicación de los conocimientos especificados en el
temario. Estos bloques serán los que se sortearán en la prueba escrita.
e) Elaborar como mínimo, dos situaciones sobre problemáticas educativas,
por concursante a fin de ser utilizadas en la prueba escrita.
d) Diseñar el Plan de Trabajo, que solicitarán a los concursantes y que
permita evaluar los contenidos especificados para lograr las expectativas
expresadas en la presente norma.
e) Elaborar como mínimo, dos situaciones sobre problemáticas educativas,
por concursante a fin de ser utilizadas en la prueba práctica.
f) Fijar los criterios de evaluación que se seguirán en todas las fases del
concurso, los cuales serán comunicados con antelación a los
concursantes.
g) Registrar lo acordado en las actas respectivas.
h) Los resultados de las pruebas serán irrecurribles (Artículo 74°, Punto 11
del Estatuto del Docente), no obstante ello, los integrantes de jurado
podrán mantener entrevistas con los participantes que no aprueben el
concurso, a los efectos de explicitar los motivos de su no aprobación.
12°)
DISPONER que el Jurado deberá además:
a) Determinar una selección de contenidos adecuada a las características
específicasdel cargo a concursar.
b) Dar a conocer a los concursantes los criterios para esta selección.
e) Finalizar el Concurso de Ascenso de Jerarquía antes del 30 de Junio de
2.016.
13°) ESTABLECER que la elección de cargo se realizará en acto público, en
lugar, fecha y horario a determinar con toma de posesión inmediata y en
un todo de acuerdo con lo estipulado por el Artículo 75° del Estatuto del
Docente, Ley 14.473 y su reglamentación.
14°) ACLARAR que los docentes quedarán inhabilitados para presentarse al
Concurso inmediato posterior, de igual cargo, cuando, sin causa justificada
y habiendo elegido o solicitado previamente una vacante del presente
concurso, no se haga efectiva la toma de posesión (Resolución Nº 962/97).
15°) PRECISAR que finalizado el concurso el Jurado remitirá sus resultados a la
<
-o..
superioridad acompañándolos de un informe completo, preciso y fundado,
que suscribirán todos sus miembros, agregando las solicitudes de los
aspirantes que resultaron ganadores y la correspondiente documentación.
8
en
w
DANIELEDUARDOPAnLALEF
Director Ganer8' de Despacho
Consejo Provincial de Educación
3
RESOLUCIÓNNº
174 8
16º) INDICAR que no podrán inscribirse en el presente Concurso de Ascensode
Jerarquía, los docentes que se encuentren a la fecha de la presente norma
legal de convocatoria usufructuando Cambio de Funciones en forma
definitiva.
17°) ESTABLECERque por la Dirección General de Nivel Inicial se cursarán las
notificaciones pertinentes.
18)
REGISTRAR, dar conocimiento a Vocalías; Dirección Provincial de
Administración; Dirección General de Despacho; Dirección de Sueldos y
Sistemas informáticos; Dirección Provincial de Recursos Humanos; Junta
de Clasificación Nivel Inicial y Primario; Dirección de Base General de
Plantes Funcionales y Bases de Datos; Departamento Centro de
Documentación; Dirección General de Distritos Regionales Educativos I, II,
III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, y GIRAR el expediente a la Dirección
General de Nivel Inicial a los fines establecidos en el Artículo 17º.
Posteriormente REMITIR a la Junta de Clasificación de Nivel Inicial y
Primario para la prosecucióndel trámite.
,..,,;~;~~
//,$¡:~
rlo¡ ··~
fil~¡
¡te; r· ~~
,1 1¡ '\ '
.,1
.i lr; ¡
'~~\\
~~~te"'\
\
1
ho1
;
.
·.
~~> \
\~~.
~\.
¡
.
!
·
'<
lz !
-o 1
'M:;\Pi\.,~~
-
DANIEL EDUARDO PAYLLALEf
Director Gener8'
ele Oe&pl!ChO
eonseiO Provincial de EdUCl!Ción
!
I'
Jl)tij '
;
/. !J
0,o),._~~
Prof. MARISA YA.SMINMORf1At.
\1JZ. \
Y~······.'
Téc. OSCAR JAVIER COMPA#;I
SUbsecretatlode Educ:Kidft V P1esWenle
del Consejo Pnmndal de E~
h ~~~·~""'~. ~
YUWO&.......,.._.,~ty-..a,....._,,.,.
•-&•IU.l.M
••••••••
Consejo
Provlnclel
d4E~
Prct BERNARDOS. OlMOS FOITZIO
Vocal Rama Mtldia técnica y Supenor
C0NSeJo PROVINCW..
Qfi.· !iWCACl..lN
Prof. GUSTAVO AGUIRRE
\locllde NM1 Meda. Técnica~ Su¡Jerio.
Coosqo Prwinciel drl EducaciM
!'ro'I. Lf.ANC»<tl P3ueMli
YOC!ll POii LOSC0MSEJ0S ~
':'.Ms•lj(1 Provinciald9 Educación
Maestro MARCELOGUAGUARDO
'A>cal l1t! Nivel Inicial y Primaria
Consejo Provínóal de Educación
4
17
RESOLUCION Nº
46
EXPEDIENTE Nº 5721-008972/15
ANEXO I
Encuadre
La oportunidad de transitar este Concurso de Ascenso de Jerarquía, de Títulos,
Antecedentes y Oposición, ha de constituirse en un espacio de evaluación y
,• ~~" o"~L~-~
formación tnterdlscíplínaría, que índuya la diversídad de com~onentes, relaciones
~.··
•.'~t?-."''~(;-~
y dimensiones que atraviesan las ínstltuclones en la actualidad y que permita
/V¿t . . \~\pensarlas como campo problemático, como práctica investigativa para abordar la
ff 14.f -~")
\~\feflexión y la acción en el marco de la ética y los valores en el gobierno escolar.
,..,,=-"",.
1~1~8
( •.
i\ ·
'6\
~~~~
'~
~;J~arealidad social y cultural que se refleja hoy en las instituciones educativas y su
~~~omplejidad actual requiere realizar un abordaje desde la lógica de la
J..#'I heterogeneidad. Es preciso que quienes conduzcan las instituciones educativas de
Nivel Inicial asuman la interpretación de la misma desde el paradigma de la
complejidad, en este sentido, se propone un proceso reflexivo que se cuestione
el significado y sentido de las acciones y decisiones cotidianas en el contexto
actual y esto se convierta en ocasión para la construcción de estrategias directivas
específicas y situadas; articulando saberes teórico-prácticos entorno al rol del
Vicedirector de Jardines de Infantes que resulten en trayectorias escolares de
calidad.
J..
Las perspectivas pedagógicas, los contenidos, temas y autores que se presentan
están pensados desde una perspectiva integral, integrada y articulada en la que
confluyen aspectos teóricos, normativos y prácticos, acompañados por una
selección bibliográfica amplia con el objeto que le permita al concursante llevar a
cabo su elección y apropiación.
Focalización del Concurso
Se propone un abordaje actualizado del Marco Normativo y Pedagógicodel Nivel
Inicial que permita procesos de construcción y comunicación en articulación con la
práctica para la definición de propuestas de gestión institucional que atiendan la
singularidad y heterogeneidad de situaciones en contextos actuales.
La indagación y la resolución de situaciones problemáticas y/o conflictivas en
torno a la responsabilidad de cada actor en las instituciones de Nivel Inicial para
que puedan integrar las transformaciones socialesy culturales contemporáneas en
su gestión y mejorar el sostenimiento de los procesos educativos fortaleciendo la
inclusión.
El cuestionamiento y la comunicación de resultados acerca del qoblerno
institucional en torno a la política de desarrollo curricular para la gestion de la
enseñanza y el aprendizaje atendiendo a la identidad del Nivel Inicial.
Expectativas
de Logros del proceso de formación
Se espera que los participantes logren:
•
Realizar una revisión teórica actualizada en cotejo con sus propias prácticas que
contribuya a la puesta en marcha de procesos de desarrollo profesional en el rol y
función de Vicedirector.
•
Reflexionar sobre las prácticas directivas y la generación de condiciones
institucionales q1,1efavorezcan la construcción de procesos de gestión curricular
colaborativo.
~
D.
8
(/)
w
DANIEL EDUARDO PAYLLALEF
Director General de Dnpacno
Consejo Provindaf de Educación
s
RESOLUCION Nº
17 4 8
15
• Analizar y construir propuestas de inclusión frente a la diversidad, heterogeneidad
y complejidad de situaciones y contextos en los que se desarrolla la propuesta
pedagógica de las instituciones.
•
Identificar problemas vinculados al gobierno escolar y elaborar alternativas de
intervención acordes a la identidad de las instituciones y en el marco de la
normativa vigente.
•
Ampliar el repertorio de estrategias de abordaje y resolución de problemas para el
asesoramiento a los equipos docentes en el acompañamiento pedagógicoinstitucional de las trayectorias escolares y la gestión de las relaciones humanas
en las instituciones de Nivel Inicial.
•
Diseñar y poner en acción nuevos saberes y estrategias, identificando obstáculos
y oportunidades, abordando el rol de Vicedirector en el ámbito de las instituciones
de Nivel Inicial.
T6c. OSCAR JAVIER COMPA&
lubllcnllatto da Edúcaclón y Pres141en1e.
dal Cl:IMtlo Pnwtnclal de Educacldn
Prof. MAR15A YASMIN ~
VOCAL RAMA INDAl Y PllMIUI\
~
PftMrlallll dt!t Educ&!dllln
Prof. BERNARDO S. OLMOS FOITZICK
VOQ<1/Rama Media Técnlci y Supena
CONSEJO flROIJJNOJA!.DE EOOC~lJH
DANIEL EDUARDO PAVLLALEf
Conseio Provincial ele Educoción
Maestro MARCELO GUAGL.Wloo
~
crt: Niw!/ Inicial y Prilllarii
Consejo Provínciai de Educación
6
..._~
RESOLUCIONNº
17 4 8
ANEXO II
PROGRAMA
EL VICEDIRECTOR DE NIVEL INICIAL EN EL CONTEXTOACTUAL•
./.~ -0E
~.
Políticas educativas, núcleos conceptuales. Interacciones entre derechos y
obligaciones, implicancias en el Nivel Inicial. Transformaciones socioculturales,
p.erspecti~a sociohistórica. .N~ev~s infancias. Diferentes concepciones de
\c1udadarna,dernandante-partldpatíva.
~';,-~-J:.ti_~
...
pi¡· ._,. \~;\
frl.( (?~" \.,,..
¡~·e¡ { \ ~)
j ,,JJ..a Constitución Nacional. El Sistema Educativo Argentino, cambios cuantitativos
j8¡/v cualitativos del Nivel Inicial a través de la historia, Obligatoriedad de sala de
\~~
..\'.'i6L:.· · ,.
~;§'15,
'~~0i . (J~4J.
.··í\ti~ ·
universalización de sala de 4 años, Trayectorias escolares, articulación con
Nivel Primario. Resolución del Consejo Federal Educativo Nº 174/12 y
Resolución del Consejo Federal Educativo Nº 188/12.
Administración del sistema educativo: leyes, decretos y resoluciones del
Consejo Federal Educativo. Ley 1420. Ley Federal de Educación Nº 24.195:
Alcances, avances e inaplicabilidad en la Provincia (Decreto Provincial Nº
2418/00).
Ley de Educación Nacional Nº 26.206. Plan Nacional de EducaciónObligatoria y
Formación Docente 2.012 - 2016 y su modificatoria Ley 27.045, obligatoriedad
a partir de los 4 años. 2.014
Ley 27.064 Regulacióny Supervisión de Instituciones de Educaciónno Incluidas
en la EnseñanzaOficial. DisposicionesGenerales. 2014.
LEY 27.059 de 2.014. Institúyase el día 28 de mayo de cada año como el Día
Nacional del Docente de Nivel Inicial, en conmemoración de la pedagoga
Rosario Vera Peñaloza.
El Sistema Educativo Provincial y la Educación Inicial, características
determinantes del sistema educativo propio.
Constitución Provincial. El Sistema Educativo Provincial. Ley Nº 242 creación del
Consejo Provincial de Educación. Estructura organizativa actual del Consejo
Provincial de Educación. Ley Orgánica de EducaciónProvincial.
La Dirección General de Nivel, las Direcciones de Modalidades, el Distrito
Regional, los Jardines Integrales y las Salas de Nivel Inicial. Equipo Directivo,
especificidades y responsabilidades dentro del equipo de trabajo, toma de
decisiones, jerarquía. El lugar del Vicedirector en la promoción de las políticas
educativas. El taller Didáctico. Los nuevos modelos organizacionales. La
expansión del Nivel Inicial en nuestra provincia. Las dependencias
administrativas del Consejo Provincial de Educación y sus relaciones con las
unidades educativas de Nivel Inicial. Normas legales que pautan su
funcionamiento.
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
Angulo Rasco, Félix. ESCUELAPÚBLICAY SOCIEDAD NEOLIBERAL.(1999)
Madrid Editorial Miño y Dávila.
Antelo, Estanislao LA ESCUELAMÁS ALLÁ DEL BIEN Y EL MAL (2001)
http://www.mendoza.edu.ar/institucional/attachments/article/1025/foro- l.pdf.
Billard, Jacques. ESCUELAY SOCIEDAD(2002) Revista de Teoría Didáctica de
las Ciencias Sociales. http://www.redalyc.org/pdf/652/65200709.pdf.
Carli, Sandra. HISTORIA DE LA INFANCIA: UNA MIRADA A LA RELACIÓN
ENTRE CULTµRA, EDUCACIÓN, SOCIEDAD Y POLÍTICA EN ARGENTINA
vlsta del Instituto de investigacionesen Cienciasde la Educación.
7
RESOLUCIONNº
11 4 8
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
-oe,
<(
u
en
JU
Carli, Sandra. NIÑEZ PEDAGOGÍAY POLITICA Transformaciones en los
discursos acerca de la infancia en la historia de la educación argentina
(2012) http:l/netingeneral.files.wordpress.com/2012/05/sandra.pdf.
Celman, Susana y Cantero, Germán. Gestión Escolar En Condiciones
Adversas. Editorial Santillana.
http://www.entrerios.gov.ar/cge/images/stories/escuela%20secundaria/pdf/
german°/o20cantero-susana%20celman.pdf.
http://www.proposicoes.fe.unicamp.br/tvprooosicoes/textos/24-artigos
celmans etal.pdf.
CUADERNOSDE TRABAJO.SERIEPOLITICAEDUCATIVA.Módulo 1. Nuestra
Escuela. Programa Nacional Formación Permanente. Ministerio de Educación
de la Nación.
http://www.mendoza.edu.ar/institucional/attachments/article/2186/eje01sugeridos02.pdf.
Diker, Gabriela y Frigerio, Graciela. EDUCAR:ESE ACTO POLÍTICO (2005)
Editorial Del Estante (compendio de Formación de directivos).
DISEÑO CURRICULARDEL NIVEL INICIAL Resolución Nº 0332/95 y su
implementación ResoluciónNº 941/95.
Dussel, Ines y Finocchio, Silvia. UNA INTRODUCCIÓNA LA EDUCACIÓNEN
TIEMPO DE CRISIS (Flacso).
Duschatzky, Silvia. DE LA DIVERSIDADEN LA ESCUELAA LA ESCUELADE
LA DIVERSIDA.D.Propuesta Educativa Nº 15 Flacso.
Ezpeleta, Justa. LA GESTIONPEDAGÓGICADE LA ESCUELAFRENTEA LAS
NUEVASTENDENCIASDE LA POLITICAEDUCATIVAENAMÉRICALATINA.
Filmus, Daniel y Kaplan, Carina. EDUCARPARAUNA SOCIEDADMÁSJUSTA
2012 Buenos Aires.
http:l/sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/33514/documento complet
o.pdf?seguence=l.
Frabboni, Franco. HACIA UNA ESCUELAINFANTIL MAYORDE EDAD. Revista
De O a 5 años. (1999). EdicionesNovedadesEducativas.
Frigerio, Graciela. "LOS BORDESDE LO ESCOLAR"EN DONDE ESTA LA
ESCUELAENSAYOSOBRELA GESTIÓNINSTITUCIONALEN CONTEXTOSDE
TURBULENCIA.Editorial FlacsoManantial, Bs. As.
http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/educacion/donde%20esta%201a%20
escuela-%20noformal%20jfit.pdf
http://sistemadeoposicionagmerparana.blogspot.com.ar/2013/04/fichadonde-esta-la-escuela-silvia.html
Gvirtz, Silvina y Podesta, Eugenia. MEJORARLA GESTIÓNDIRECTIVAEN LA
ESCUELA(2007) Editorial Gránica.
Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel. COMPRENDER Y
TRANSFORMARLA ENSEÑANZA(1998) España.EdicionesMorata.
http://www. redescepalcala.org/inspector/documentos%20y%20libros/compe
tencias/comprender%20y%20transformar%20-%20gimeno.pdf.
•
Giroux, Henry.
PEDAGOGÍA Y POLÍTICA DE LA ESPERANZA(2003)
•
Amorrortu editores.
http://www.scribd.com/doc/6855470/henrv-a-giroux-pedagogia-y politica-dela-esperanza-teoria-cultura-y-ensenanza.
Giroux, Henry. TEORÍA Y RESISTENCIAEN EDUCACIÓN(1992) Editorial
Siglo XXI.
http://www.scribd.com/doc/6855470/henrv-a-giroux-pedagogia-y-politica-dela-esperanza-teoma-cultura-y-enseñanza.
8
RESOLUCION Nº
17 4 5
•
,~;;;;fr-=~
•
j~~~~~~~
;Z.f?" . \~~\ •
i.f:,'.t
jln
¡
.rt.:;~.''.·:~'.·
12 ¡
\ ~~
11\~\ ~
.~~5
\
~
/°8 t
jff//
•
~~~_$1
·~
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
15
Gvirtz, Silvina, Grinberg, Silvia y Abregú, Victoria. LA EDUCACIÓNAYER, HOY
y MAÑANA,ELABC DE LA PEDAGOGÍA(2007) Editorial Aique.
http://www.entrerios.gov.ar/cge/images/stories/escuela%20secundaria/pdf/sil
vina0/o20gvirtz.pdf.
López, Susana y So~ol, Ana. ESCUELA INFANTIL UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVADE O A 5 ANOSEdicionesColihue (1997).
Malajovic~, Ana (Comp.) EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES SOBRE LA
ED_UCACION
INICIAL UNA MIRADALATINOAMERICANA(2012) Siglo Veintiuno
E~1tores.
N1castro,Sandra. LA HISTORIAINSTITUCIONALY EL DIRECTOR.
http://www.slideshare.net/brondovic/nicastro-la-historia-institucional-y-eldirector-en-la-escuela.
http://www.dirsuperior.mendoza.edu.ar/concursojerarquiadirectiva/U4 011.odf
Nosiglia, María Catalina y Marzoa Karina y otros. REVISTADEL INSTITUTO DE
INVESTIGACIONESEN CIENCIASDE LA EDUCACIÓNNº 25 (2007).
http://naya.org.ar/miembros/congresos/contenido.
Núñez, Violeta. PEDAGOGÍASOCIALCARTASPARA NAVEGAREN EL NUEVO
MILENIO (1999.) Editorial Santillana.
Palladino, Enrique. SUJETOSDE LA EDUCACIÓNEditorial Espacio(2006).
Pérez Gómez, Ángel. LA CULTURAESCOLAREN LA SOCIEDADNEOLIBERAL
(1999) Ediciones Morata.
Ponce, Rosana. LOS DEBATESEN LA EDUCACIÓNINICIAL EN ARGENTINA
(2006) en Malajovich, Ana. EXPERIENCIASy REFLEXIONESSOBRE LA
EDUCACIÓNINICIAL Bs As Editorial Siglo XXI.
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:rr7h2yelipmj:www.e
ntrerios.gov.ar/cge/2010/inicial/files/2013/07/1-el-jard%25c3%25adn-deinfantes-entre-h uellas-y-senderos-rosanaponce.doc+&cd = l&hl=es&ct=clnk&gl=ar.
Santos Guerra, Miguel Ángel. LA ESCUELAQUE APRENDE(2000) Ediciones
Morata.
Santos Guerra, Miguel Ángel. ENTREBASTIDORES.EL LADO OCULTODE LA
ORGANIZACIÓNESCOLAR.EdicionesAljibe.
Suasnábar, Claudio. UN DEBATE ABIERTO PASADO Y PRESENTEDEL
PENSAMIENTOPROGRESISTAEN EDUCACIÓN.Revista Propuesta Educativa
Nº 15 FLACSO.
Suarez, Daniel. REPENSANDOLA EDUCACIÓN EN NUESTROSTIEMPOS
Capítulo CURRÍCULUMESCUELAE IDENTIDAD Página95 -138.
Tamarit, José EDUCARAL SOBERANO.CRÍTICAAL ILUMINISMO PEDAGÓGICO
DE AYERy HOY. Editorial Miño y Dávila.
Tenti Fanfani, Emilio. LA ESCUELA VACÍA. DEBERES DEL ESTADO y
RESPONSABILIDADES
DE LA SOCIEDAD(1993) Editorial Losada.
LAINSTITUCIÓN EDUCATIVADE NIVEL INICIAL
-eo,
<(
El Jardín como Institución Educativa y su adecuación a las diferentes y complejas
demandas, educativas, sociales,culturales, etc.
La institución de Nivel Inicial como objeto de conocimiento. Nuevos Paradigmas
para interpretar y comprender la complejidad de los procesos institucionales.
El análisis institucional como instrumento crítico y constructivo, la gestión social,
comunitaria y educativa. Gobernabilidad y autonomía escolar como capacidad
relativa de auto~bierno consciente y responsable, en el marco de la legislación
al. El jardín ~ il)fantes en el sistema educativo neuquíno,
(J
U)
iM
9
n
Director General do Despacho
Consejo Provincia) de Educación
RESOLUCION Nº
174 8
Modelos de conducción, interacción, comunicación y trabajo en equipo. Trabajo en
redes institucionales, interinstitucionales e intersectoriales. Especificidad de la
institución de Nivel Inicial.
,,,,~~., La institución de Nivel Inicial y su articulación entre la macro y micro política:
,1'~tt-~l.~,"
componentes institucionales que la configuran. Proyectos de sala e institucionales
,,~~Q·~quedireccionan la finalidad educativa, enfoque estratégico participativo. Consejo
_t.::.1; ~,. fO~inc~al de Ed~ca~i~n.y pol~~icase~uc_ativas.Inicial-primaria. Relaciones entre
1
( ; ~·
¡ 1 stítuclones de nivel ínícíar. Nadón-provínda.
ltura escolar: tradiciones y cambios. Continuidades y rupturas. El problema de la
\~\
¡~ municación. El clima institucional, la resolución de conflictos, los derechos humanos
laborales. Diversidad, inclusión. Flexibilidad de formatos escolares. Pautas para la
~' ~1/\\..,~
convivencia escolar. Abordaje de situaciones complejas en el ámbito escolar.
Estrategias e instrumentos.
La estructura de los Jardines de Infantes neuquinos. Diferentes modelos
organizacionales. Los distintos sectores: planta funcional. Roles y funciones.
Responsabilidades.Rol de la preceptora en el Nivel Inicial.
Evaluación: herramientas e instrumentos coherentes con el marco pedagógico
ideológico de la enseñanza. Evaluar como parte de la tarea de enseñar. Evaluaciónde
las diferentes dimensiones institucionales. Evaluación y tiempos. Evaluación de la
evaluación. La organización y distribución de los recursos (humanos y materiales) en
función de las necesidades institucionales. Organización de espacios, de los tiempos,
materiales y recursos en las propuestas Institucionales. Identidad cultural de la
comunidad. Instituciones en comunidades originarias: Proyectos interculturales.
Asociaciones, ONG. Atención a la diversidad. Integración e inclusión de niños con
discapacidad. El jardín de infantes abierto a la diversidad.
Promoción de la identidad provincial. Ruralidad. Multiculturalidad. Educación rural
bilingüe.
;X~
~i:f'
\ªI - · }~
~'~~#
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
Fernández, Lidia. (1996). "INSTITUCIONESEDUCATIVAS.DINÁMICAS
INSTITUCIONALESENSITUACIONESCRÍTICAS". Editorial Paidós. Bs. As.
IArchivo pdf.
Freire, Paulo..PEDAGÓGIADE LA AUTONOMÍA(2002) EdicionesSiglo XXI.
Frigerio, Graciela y Poggi, Margarita. EL ANÁLISIS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA.HILO PARATEJERPROYECTOS.Editorial Santillana (1996).
Frigerio, Graciela y Poggi, Margarita. LAS INSTITUCIONESEDUCATIVASCARA
Y CECA.Editorial Troquel (1992).
http://www.ebookspdf.org/view/ahr0cdovl3blcmlvlnvubhauzwrllmfyl2nhdgvkc
mfzl3n5c3rlbs9mawxlcy9syxnfaw5zdgl0dwnpb251c191zhvjyxrpdmfzl19jyxjhx31fy
2vjyv8tx2zyawdlcmlvlnbkzg= = /vhjvcxvlbcwggnvlbm9ziefpcmvzlcaxotkyichmaw
noysbcawjsaw9ncsohzmljyg.
Nicastro, Sandra. REVISITARLA ESCUELA.Editorial Horno Sapiens (2006).
http://www.scribd.com/doc/23616075/Nicastro-Sandra-C4-de-Revisitar-lamirada-sobre-la-escuela.
Santos Guerra, Miguel Ángel. LA ESCUELAQUE APRENDE(2000) Ediciones
Morata.
Santos Guerra, Miguel Ángel. ENTREBASTIDORES.EL LADO OCULTODE LA
ORGANIZACIÓNESCOLAR.EdicionesAljibe.
Meirieu,, PhiliPPe,Conferencia LA OPCIÓN DE EDUCARLA RESPONSABILIDAD
PEDAGOGicM(2013) BuenosAires, Ministerio de Educaciónde la Nación.
10
o.
Director General de D•apacho
ccmseio Provtndal 5e Educación
RESOLUCION Nº
1 'l 4 8
•
http://repositoriorecursosdownload.educ.ar/repositorio/download/file?file id=6d2
67715-da22-4d41-ald9-05fd23e037dc.
Meirieu, Philippe. LA INFANCIA. Buenos Aires, Ministerio de Educación de la
Nación.
http://www.slideshare.net/nosoycelinna/la-infancia-revista-de-educacion-aries.
Cuadernillos I, 11 y Ill RENOVACIÓN DEL ACUERDO NORMATIVO SOBRE
CONVIVENCIA ESCOLAR del Programa Nacional de Convivencia Escolar
Licenciada Mariela Chiaverano, Profesor Vicente Cupo, Licenciada Rolando
Martiña, Profesor Raúl Moroni, Licenciado Fernando Onetto y Licenciada Ana
María Silva.
DISEÑO CURRICULAR Y ENSEÑANZA EN EL NIVEL INICIAL
Dimensión curricular. Marco pedagógico -didáctico.
El enfoque cultural, institucional y pedagógico del Nivel Inicial. Los pilares de la
educación inicial.
La enseñanza inicial como práctica socio-cultural. El aprendizaje de los niños.
Propuesta Pedagógica y didáctica. Teorías del aprendizaje. Bruner, Piaget, Ausubel,
Vigotsky. Gardner y las inteligencias múltiples.
El docente como mediador. El grupo en la clase. Formación de equipos pedagógicos.
Aprendizaje cooperativo.
Currículum- Concepción epistemológica. Currículum hegemónico. Currículum Justo.
El currículo como recorte o síntesis cultural, propuesta político-educativa y prácticas
concretas de la institución. El proyecto Curricular institucional. Desarrollo.
Perspectivas contemporáneas. Dimensión ético, política y pedagógica del acto de
enseñar. El diseño curricular como normativa y como instrumento de trabajo en la
conducción y en la gestión institucional.
El Diseño curricular de Nivel Inicial de la Provincia del Neuquén y los Documentos de
Actualización Pedagógica "EL JUEGO EN EL NIVEL INICIAL" y "EL AMBIENTE
NATURAL y SOCIALEN EL NIVELINICIAL". Los N.A.P. Multiedad.
El Proyecto Curricular de la Institución como construcción. Áreas, contenidos,
fundamentación de cada una. Selección,jerarquización y articulación de contenidos.
Enfoque globalizador. Desarrollo curricular para sala de 3, 4 y 5 años.
Multidisciplinariedad. Articulación al interior del nivel y con otros niveles:
fundamentos, dificultades y posibilidades.
La evaluación curricular y de la práctica docente. Las tareas del docente: la
enseñanza como especificidad. Conceptualizaciones.Supuestos. Enfoques históricos y
tendencias actuales acerca de las prácticas de enseñanza. Rol y función en la
complejidad actual.
Formación profesional docente como espacio formativo-creativo-innovador.
La transformación en la formación. Valores éticos y genuinos de la profesión docente.
Formación de profesores en el ámbito, provincial. El trabajo docente como centro de
reformas educacionales y la investigación-accióncomo condición para la construcción
de proyectos participativos y representativos de la cultura expenendal,
s
e,
o
u
sn
w
Formación científica y pedagógicade los equipos docentes.
La evaluación como crecimiento y toma de decisiones. El legajo docente, la
calificación.
La necesidad del trabajo interinstitucional y de aperturas a prácticas socioculturales
en ámbitos extraescolares no hegemónicos.
La Lihfel:>ertenenciaAvparticipación del agente institucional en estructuras gremiales
11
O PAYllALEf
Director General de D•SP8f:ho
Con~ti~JPH.NinW)lle
Hlutaoón
174 8
RESOLUCIONNº
E1 Equipo Directivo y las prácticas de enseñanza, acompañamiento, asesoramiento y
evaluación, las normativas del Nivel. El Equipo directivo y los procesosde
autoformación institucional. La evaluación participativa. El proyecto Educativo
~Institucional. Dimensiones. Recortes evaluativos para la toma de decisiones.
,./?.'~~~~ Problemáticas sociales y su presencia en los contenidos transversales: Educación
Sexual Integral, Educación Inclusiva, Educación y Prevención de las Adicciones y el
:~:;¡..... \~\\co~sumo indebido de d_rogas,Educacióny memoria, Educaciónambiental:.
.
J¡ ~f.. \.f~ ¡ i. ~I jueqo como contenido de alto valor cultural para el desarrollo coqnitívo, social,
ª\~ ~~·
~ ético, estético y motor. Enfoques didácticos. Educaciónen actitudes y valores.
Distintas estrategias de enseñanza. Enfoque globalizador. La articulación del Nivel
~)
<§ Inicial con el Nivel Primario. El aprendizaje como soporte de la enseñanza. La
~-9?Nc1i\\..~ enseñanza como tarea del docente. Aprendizaje significativo o la significatividad
lógica del contenido. El conocimiento científico, el social. Debates actualesHerramientas para la acción crítica y reflexiva: intercambios colectivos, análisis de
factores condicionantes y la toma de decisiones en las prácticas de enseñanza.
La evaluación diagnóstica. Evaluación, ca-evaluación. La evaluación como posibilidad
de reformulación de aprendizajes y su transferencia. Evaluación formativa y
sumativa. Distintos criterios, técnicas y herramientas. Evaluación participativa.
Instrumentos de evaluación. Propuestasdidácticas en salas de 3, 4 y 5 años.
El marco conceptual pedagógico para la planificación didáctica en la multisala.
/¡~~ -~~
a~
~~..
3
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
EL DISEÑOCURRICULARDE NIVELINICIAL DE LA PROVINCIADEL NEUQUÉN.
1995.
Documento de Actualización Curricular de la Provincia del Neuquén EL JUEGO
EN EL NIVEL INICIAL". 2015
Documento de Actualización Curricular de la Provincia del Neuquén EL
AMBIENTENATURAL Y SOCIALEN EL NIVELINICIAL. 2015.
Los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios.
MULTIEDAD.
Boix, Tomas. ESTRATEGIASY RECURSOSDIDÁCTICOS EN LA ESCUELA
RURAL(1995) ICE Editorial.
http://www.ugr.es/"'recfpro/rev152ART1.pdf.
Brailovsky, Daniel; Herrera, Silvia. DIDACTICAEN CRISIS .NUEVOSENFOQUES
EN EDUCACIÓNINICIAL Editorial NovedadesEducativas (2002).
Corea, Cristina; Lewkowicz, Ignacio. PEDAGOGÍADEL ABURRIDO(2003) Bs.
As. Editorial Paidós.
Davini, María Cristina. LA FORMACIÓNDOCENTEEN CUESTIÓN:POLÍTICAY
PEDAGOGÍA Editorial Paidós(1995).
Diaz, Raúl. TRABAJO DOCENTEY DIFERENCIACULTURAL(2001) Editorial
Miño y Dávlla,
Diker, Gabriela. LA FORMACIÓN DE MAESTRAS Y PROFESORES. HOJA DE
RUTA Editorial Paidós(1997).
http://www.rieoei.org/deloslectores/2370Loya.pdf
•
s
e,
o
o
CI)
!U
•
Cuadernos para el docente LA SALA MULTIEDAD EN LA EDUCACIÓNINICIAL
UNA PROPUESTADE LECTURASMÚLTIPLES(2006).
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/multiedad.pdf
Moreau; Pedroza y Ramos, Gabriela. LA EDUCACIÓNSEXUALEN LA ESCUELA
INFANTIL. Orgqnización Mundial para la Educación Preescolar. Paginas en la
Compiladd.I
12
RESOLUCION Nº
174 B
~
a.
o
o
en
J.1-1,
http://www.educared.org.ar/infanciaenred/dilemas/sexualidadenlaescuelainfan
til.pdf.
• Palou de Maté, María del Carmen LA EVALUACIÓNDE LA ENSEÑANZARevista
Novedades Educativas Nº 123.
Díaz Barriga, Angel. DIDÁCTICA APORTESPARA UNA POLÉMICAColección
Cuadernos. Editorial Aique (1991).
Ferreiro, Emilia. PASADOY PRESENTEDE LOSVERBOSLEERY ESCRIBIR.
http: //fcechi le.cl/wp-content/uploads/2014/01/ferrei ro.pdf.
• Gadino, Alfredo. GESTIONAR EL CONOCIMIENTO ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZAY DEAPRENDIZAJEEdicionesHorno Sapiens (2001).
• Hochstaet, Harry APRENDIENDODE LOSCHICOSEN ELJARDÍN DE INFANTES
Edtitorial Paidós (2004).
• Johnson, David; Johnson, Roger y Holubec, Edythe. APRENDIZAJE
COOPERATIVOEN ELAULA(1999) Editorial Paidós.
• Kaplan, Carina. BUENOSy MALOSALUMNOS-Editorial Aique (1997).
http://www.scribd.com/doc/116640548/Buenos-y-Malos-Alumnos.
• Malajovich, Ana RECORRIDOSDIDÁCTICOS EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Editorial Paidos (2000).
• Pitluk, Laura. REVALORIZANDOLA PLANIFICACIÓN(1999). Editorial Horno
Sapiens.
• Souto, Marta. HACIA UNA DIDÁCTICADE LO GRUPAL(1993) Bs. As. Editorial
Miño y Dávila.
• Alvarez Mendez, Juan Manuel. ENTENDERLA DIDÁCTICA ENTENDEREL
CURRÍCULUMEditorial Miño y Dávila (2001).
• Angulo, Félix y Blanco, Nieves.TEORIAY DESARROLLODELCURRÍCULUM.
• Araujo, Sonia. DOCENCIA Y ENSEÑANZA UNA INTRODUCCIÓN A LA
DIDACTICAEdiciones Universidad Nacional de Quilmes (2006).
• Azzerboni, Delia. ARTICULACIÓN ENTRE NIVELES. DE LA EDUCACIÓN
INFANTIL A LA ESCUELAPRIMARIA.EdicionesNovedades Educativas(2005).
• Bertoni, Alicia; Poggi, Margarita y Teobaldo, Marta. EVALUACIÓNNUEVOS
SIGNIFICADOS PARA UNA PRACTICA COMPLEJA. Colección Triángulos
Pedagógicos. Editorial Kapeluz.
• Stenhouse, Lawrence. INVESTIGACIÓNy DESARROLLODEL CURRÍCULUM
(1989) Ediciones Morata.
• Davini, Maria Cristina; Camilloni, Alicia y Edelstein, Gloria; Litwin, Edith.
CORRIENTESDIDÁCTICASCONTEMPORÁNEAS.
Editorial Paidos.
• Sanjurjo, Liliana y Rodríguez, Xulio. VOLVERA PENSARLA CLASEEdit. Horno
Sapiens (2003).
https://docs.google.com/document/d/lhnyzlr nwwiw3yjtjlyxo6xymOzfl55ktyaOI
52adg/edit?hl=en ushttp://bejomi1.wordpress.com/2013/02/18/volver-pensarla-clase-liliana-sanjudo/.
• Santos Guerra, Miguel Ángel. HACERVISIBLE LO COTIDIANO, Madrid Akal.
http://www.terras.edu.ar/biblioteca/17/17GSTN Santos Unidad 6.pdf.
• Santos Guerra, Miguel Ángel. LA EVALUACIÓNUN PROCESODE DIALOGO,
COMPRENSIÓNY MEJORAEdicionesAljibe (1995).
http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/20/R20 2.pdf.
• Sarlé, Patricia M. JUEGO Y APRENDIZAJEESCOLAREdiciones Novedades
Educativas. (2001).
• Sarlé, Patricia M. ELJUEGOEN EL NIVELINICIAL. UNICEF.
http://www.unicef.org/argentina/spanish/cuaderno 3 juego dramatico.pdf.
• Sarlé, Patricia M. JUEGOY EDUCACIÓNINICIAL.
h : re ositorio.educacion. ov.ar ds ace bitstream h ndle 123456789 9702
2- e oº/o2 Educacionlnicial ta as . df?se uence= l.
13
RESOLUCION Nº
l 'l 4 8
•
•
•
•
•
•
•
•
Spakowsky, Elisa y Label, Clarisa. LA ORGANIZACIÓNDE LOS CONTENIDOS
EN EL JARDÍN DE INFANTESBuenosAires Colihue.
Spakowsky, Elisa. PRÁCTICASPEDAGÓGICASDE EVALUACIÓNEN EL NIVEL
Inicial. Editorial Horno Sapiens. 2.011.
Compilado CUADERNOSPARA EL DOCENTE LA SALA MULTIEDAD EN LA
EDUCACIÓNINICIAL: Una propuesta de lecturas múltiples. (2007) MCECyT.
http://www.me.gov.ar/curriform/publica/multiedad.pdf.
Terigi, Flavia. ITINERARIOS PARA APRENDEHERUN TERRITORIO (1999)
Editorial Santillana.
Trillo, Felipe; Yose, Rubal, Zabalza, Miguel. LA EDUCACIÓNEN ACTITUDESY
VALORES(2003) Editorial Horno Sapiens.
Zabalza, Miguel. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNINFANTIL (1996) Ediciones
Madrid.
Zabalza, Miguel. REDIMENSIONANDOLA ESCUELAINFANTIL en NACIDOS
PARASERY APRENDERBs. As. EdicionesInfanta Juvenil (2005).
Zabalza, Miguel. Conferencia en el Simposio UNA EDUCACIÓNINFANTIL PARA
EL SIGLOXXI. Santiago de Chile. Chile. 2.000.
http://www.balearweb.net/plataforma06/Biblioteca/educ.infantil%20%20s.XXI.
QQf
LOS SUJETOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
Conformación del sujeto, subjetividad. Identidad. Desigualdad social. Alumnos
en situación de riesgo pedagógico y social. Herramientas para diseñar estrategias de
trabajo. El juego como motor de sus aprendizajes, como motor de construcción de
ciudadanía. Perspectiva de género.
Educación sexual Infantil. Tratamiento institucional de las diferencias, los dispositivos
escolares paliativos de conflicto. El uso estigmatizante de diagnósticos de pobreza y
de discapacidad.
La relación sujeto/ escenario social/escenarioescolar. El alumno maltratado.
El legajo del alumno. Reunión de padres. Entrevistas profesionales.
Valor de los conocimientos personales de los niños y las respuestas escolarizadas
como obstáculo. La alteridad.
Nuevas Infancias. Los derechos de niños, niñas y adolescentes y los derechos
humanos. Construcción de ciudadanía: los niños como sujetos de derecho. Las
prácticas de los niños.en la construcción de prácticas ciudadanas.
Los adultos en el Jardín de Infantes: auxiliares de servicio, docentes, directivos y
padres/familias.
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
~
o
u
en
~
Aldamiz, M. del Mar y otros CÓMOHACERLO?PROPUESTAS
PARAEDUCAREN
LA DIVERSIDADEditorial Grao (2000).
http://webcache.googleusercontent.com/search?g=cache:h1pcib4ggmqj:ciiepa
tagones.com.ar/sitio/wp-content/uploads/2013/04/duschatzky-skliar-ladiversidad-bajo-sospecha.doc+&cd=l&hl=es&ct=clnk&ql=ar.
Kaplan, Carina. LA INCLUSIÓNCOMO POSIBILIDAD, Ministerio de Educación,
Ciencia y Tecnología, BuenosAires, 2006. Disponible en:
http://portal.oas.org/LinkClick.aspx?fileticket=Jl7091VMyiE%3D&tabid=1896.
Krichesky, Marcelo. ESCUELAY COMUNIDAD-DESAFÍOSPARALA INCLUSIÓN
EDUCATIVA(2006) MCCyTBs.As. OEA.
htt : ortal.oas.or LinkClick.as x?fileticket=x13TKXKdMw4%3D&tabid=1896
aquero, Fer ando. SUJETOSY APRENDIZAJE-Ministerio de Ed. OEA.
14
RESOLUCION Nº
17 4 8
•
s:
~"";Di~
.~~~~\
/~~/
., ~~\
11 l,I ,~
\~)\
¡\181 .\2
Carli, Sandra. DE LA FAMILIAA LA ESCUELAEditorial Santillana Bs As (1999).
http://webcache.googleusercontent.com/search?g=cache:lfmcr26zwfoj:ciier10.wikispaces.com/file/view/carli%2bde%2bla%2bfamilia%2ba%2bla%2besc
uela.doc+&cd=2&hl=es&ct=clnk&gl=ar.
• Ca~as Ferr~n, Aznar. INFANCIA. PERSPECTIVASPSICOSOCIALESEditorial
Pa~dosMadnd.
~
• teíras, Marcelo. LOSDERECHOSDELNINO EN LA ESCUELAUNICEF.Argentina
Buenos Aires (1994).
http://www.unicef-irc.org/publications/~df/il ham~arberg soa.pdf.
Van Steenlandt, D,anielle. INTEGRACIONDE NINOS DISCAPACITADOSA LA
EDUCACIONCOMUN.(1991) Stgo de Chile, UNESCO(OREALC).
~j¡z,~
\\~;\ ~· ,_'§ •
~s\
\ ,,.,.,
~!J
~·1h>-----<~.-,?
EL EQUIPO DIRECTIVO
;·~~:?~
EN EL JARDÍN DE INFANTES
La dirección, la gestión y conducción escolar como función política, social y
pedagógica. El equipo directivo como agente del Estado: ética y responsabilidad.
Roles, funciones y tareas de la dirección. Estilos de conducción: la conformación de
un equipo de trabajo. La conduccción, la gestión y la administración escolar: distintas
concepciones en el marco de distintos proyectos políticos pedagógicos. Rol de la
Vicedirectora dentro del equipo directivo. Constucción de un equipo de tabajo y del
trabajo en equipo. Especificidad de funciones, toma de decisiones, jerarquía,
respinsabilidades compartidas e individuales al interior del equipo directivo. La
formación de la Vicedirectora: función de la dirección. Conflictos al interior del equipo
directivo. La tarea pedagógica como eje para establecer un marco laboral que
permita relaciones vinculares positivas dentro del equipo directivo: respeto,
confianza, ética, comunicación, diálogo, acuerdos, profesionalidad. Distribución de
tareas. El rol directivo y la tarea docente. La Vicedirectora y la tarea de
acompañamiento al docente. Reflexión compartida sobre la práctica. Procesos
reflexivos en la dinámica áulica: planificación y propuesta didáctica. La observación
participante y otros recursos. La enseñanza y el aprendizaje como la tarea central,
de seguimiento, aseosramiento y acompañamiento de la Vicedirectora.
Liderazgo pedagógico. La planificación del equipo directivo y de la Vicedirectora:
ámbitos de intervención. Poder /autoridad o gestión La supervisión pedagógica del
equipo directivo. El equipo de conducción como asesor. La innovación, la
investigación para mejorar la Institución. La administración y seguimiento de las
cuestiones institucionales. El trabajo compartido. La participación, la comunicación, la
interacción, la descentralización, toma de decisiones, el consenso, los espacios de
debate, la tarea. Tratamiento de la información.
El profesionalismo y la ética docente como denominador del trabajo docente. La tarea
pedagógica como eje para establecer un marco laboral que permita relaciones
vinculares positivas: grupo, los conflictos, negociación, mediación. Intervención
externa. Herramientas y análisis pluricausal. Emergenciade nuevas subjetividades.
La toma de decisiones institucionales que favorecen la inclusión y el acceso a los
aprendizajes de todos los niños.
La relación escuela, familia, comunidad como estrategia de alianza para el
cumplimiento de los objetivos político - pedagógicosde la EducaciónInicial.
El equipo directivo como voz representativa de la institución ante la comunidad. El
equipo directivo y la habilitación de diversos espacios de participación comunitaria. El
acompañamiento de distintos actores comunitarios: organizaciones sociales, politicas,
eclesiásticas, etc. que permitan la construcción de estrategias para la inclusión. La
escuela como pror¡notorade nuevos modos de comunicación con las familias.
15
DANIEL EDUARDO PAYlLAl.Ef
Director General de Despaeho
Cü!l~ein PrOVineia)~ Educación
RESOLUCIONNº
17 4 8
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Poggi, Margarita. iipe/ unesco- LA FORMACIÓN DE DIRECTIVOS DE
INSTITUCIONESEDUCATIVAS.
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129501s.pdf.
Azzerboni, Delia y Harf, Ruth. CONDUCIENDOLA ESCUELAMANUAL DE
GESTIÓNDIRECTIVAY EVALUACIÓNINSTITUCIONAL.
http://books.google.eom.ar/books?id=rgcvz6gbpaic&pg=pa31&dg,,,,,,la+escuela
+vac0/oc3%ada:+deberes+del+estado+y+responsabilidades+de+la+sociedad
&hl=es&sa=x&ei=u0wlu9exguywsasi6ycoca&ved=Occgg6aewag#v=onepage
&g=la%20escuela0/o20vac%c3%ada%3a%20deberes%20del%20estado%20y
%20responsabilidades%20de%20la%20sociedad&f=false.
Pozner, Pilar. EL DIRECTIVOCOMOGESTORDE APRENDIZAJESESCOLARES.
Editorial
Aique.
Buenos
Aires.
996.
Disponible
en:
http: //formacioncontin uaedomex.files.wordpress.com/2012/ 12/l 2-poznerpilar.pdf.
Schlemenson, Aldo y otros. ORGANIZARY CONDUCIRLA ESCUELA.Editorial
Aique (1998).
http://www.scribd.com/doc/216771465/0rganizar-y-Conducir-La-Escuela-3.
Blejmar, Bernardo y Pozner, Pilar y Gairin, Joaquín. GESTIÓNY LIDERAZGO
INSTITUCIONAL.Revista NovedadesEducativas Nº 220 (2009).
Pereira, Marcela. INTERVENCIONESEN PRIMERAINFANCIA. PREVENCIÓNY
ASISTENCIAEN SALUDy EDUCACIÓNBs. As. Ediciones Novedades Educativas
(2005).http://books.google.eom.ar/books?id=cwymmwg4omc&pg= pa2&1pg=pa2&dq=intervenciones+en+primera+ infancia.+ prevenci%
c3°/o93n+y+asistencia+en+salud+y+educaci%c3°/o93n&source=bl&ots=bpmr
ut4gog&sig=wskc7h4enoh6ewd2egfuzeco6w8&hl=es&sa=x&ei =zje6u9aokejks
qsp64hgda&ved=Oceqq6aewbw#v=onepage&g=intervenciones%20en%20pri
mera0/o20infancia.%20prevenci%c3%93n%20y%20asistencia%20en%20salud
º/o20yº/o20educaci0/oc3%93n&f=false.
Toledo Hermosillo, María Eugenia y Sosa Peinado, Eurídice. EL TRASPATIO
ESCOLAR.Editorial Paidós(compendio de Formación de directivos).
Touraine, Alan. UN NUEVOPARADIGMAPARACOMPRENDEREL MUNDO DE
HOY. Editorial Paidós, 2da Parte Capítulos 1, II Y III (compendio de Formación
de directivos 2006).
Cullen, Carlos. "PERFILESÉTICOSY POLÍTICOSDE LA EDUCACIÓN".Editorial
Paidos.
Arendt, Hannah. "LA CONDICIÓNHUMANA".BS.AS.Editorial Paidós. (2007)
Meirieu, Philippe. "EL SIGNIFICADO DE EDUCAR EN UN MUNDO SIN
REFERENCIA."(Conferencia: www.me.gov.ar/curriform).
Kaplan, Carina. "LA ESCUELA PUEDE. UN DESAFÍO DE ENFRENTAR
PROBLEMÁTICASDE LA VIDA COTIDIANA EN LAS INSTITUCIONES".(Escuela
y construcción de la subjetividad).
Ferry, Gilles. "PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN". Editorial Novedades
Educativas. Universidad de BuenosAires. Cap.l
• Siedes, Isabelino. (2009) "EL CONTEXTOSOCIAL y EL NIVEL INICIAL".
•
•
•
Conferencia.
Torres Santomé, Jurjo. "LAS CULTURASNEGADASY SILENCIADASEN EL
CURRÍCULUM."(Cuaderno de Pedagogía217 PP60-66).
Connell, Robert William. "LA JUSTICIA CURRICULAR". Ediciones Moraga
(FLAPEppl-9).
Spakowsky, Elisa. "FORMACIÓN DOCENTE Y CONSTRUCCIÓN DE LA
ENTIDAD F11loFESIONAL.
Editorial Siglo XII. (2.006)
16
RESOLUCIONNº
17 4 8
•
•
•
•
•
•
•
Malajovich, Ana. "EXPERIENCIAS Y REFLEXIONES". Una mirada
latinoamericana. Siglo XXI Editores. (2006)
Barros, Gisela. "LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA DEL DIRECTOR". (La
educación en los primeros años/ 61 pp 19-32).
Harf, Ruth y Azzerboni, Delia. "ESTRATEGIASPARA LA ACCIÓN DIRECTIVA"
(Cap. S/ Proyecto de asesoramiento pedagógico del Directivo. Pp-136).
Llomovatte, Silvia y Kaplan Carina. "DESIGUALDAD EDUCATIVA LA
NATURALEZACOMOPRETEXTO"pp 78-96. Editorial Noveduc.
Nicastro, Sandra y Andreozzi, Marcela. "ASESORAMIENTOPEDAGÓGICOEN
ACCIÓN". Editorial Paidos. BSAS. http://www.ugr.es/reefpro/rev121
Meirieu, Philippe. "LA OPCIÓN DE EDUCAR" repositorio recursosdownload.educ.ar MINISTERIODE EDUCACIÓNDE LA NACIÓN.
Sanjurjo, Liliana. "LOS DISPOSmvos PARA LA FORMACIÓN EN LAS
PRACTICAS PROFESIONALES". Editorial HOMO SAPIENS. ROSARIO
http://www.google.com.ar unidad 2 (dos) 2012.
Gvirtz, Silvina. "LA EDUCACIÓNAYER, HOY, MAÑANA". Editorial Aique. 2007
apuntes.cejug.com.ar (PDF).
EVALUARDESDEEL COMIENZO."LOS APRENDIZAJES,LAS PROPUESTAS,
LA
INSTITUCIÓN". Ediciones Novedades Educativas. Revista O a 5 La Educación
en los Primeros Años.
Fernández Barroca!, Pablo y Ramos Díaz, Natalia. "CORAZONES
INTELIGENTES".Editorial Kairós pp 397-500.
DOCUMENTOS
•
•
•
•
•
•
•
•
Terigi, Flavia. ANÁLISISCOMPARATIVOS
DE LOSCURRÍCULOS
IBEROAMERICANOS:PROCESOS,
CONDICIONESY TENSIONESQUEDEBEMOS
CONSIDERAR.Documento presentado en el IV Encuentro Internacional de
Educación Inicial y Preescolar"El currículo y los retos del nuevo milenio". La
Habana, Cuba, 8 al 12 de julio de 2002.
Diker, Gabriela. ORGANIZACIÓNY PERSPECTIVAS
DE LA EDUCACIÓN
INICIAL EN IBEROAMÉRICA:"PRINCIPALESTENDENCIAS".
Aportes para las iniciativas pedagógicas. MUROSY PUENTESI Y 11. ALGUNAS
REFLEXIONESSOBRE LA EXPERIENCIAESCOLARDE LOS NIÑOS EN EL
PASAJEENTRELOSNIVELESDELSISTEMAEDUCATIVO.
http://www.scribd.com/doc/22735091/Muros-o-puenteslhttp://www.scribd.com/doc/22735191/Muros-o-ouentes-2
Melero, Miguel Ángel. CORTANDO LAS AMARRAS DE LA ESCUELA
HOMOGENEIZANTE
y SEGREGADORA
(2005) Universidad de Málaga. España.
Pantano, Liliana.
DE LAS PERSONASCON DISCAPACIDAD Y DE LA
DISCAPACIDAD-CONDICIÓNY SITUACIÓN-y LA DIVERSIDADEN LA
ESCUELA:NOSOTROSY LOSOTROS"ELEMENTOSPARASU REFLEXIÓN"
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:7injUDeECCUJ:www.
innovemosdoc.cl/diversidad eguidad/documentos/diversidad escuela.doc+&cd
=2&hl =es&ct=clnk&gl =ar
Fernández, Marisa y Morante, Leonor. INTEGRACIÓNSOCIOEDUCATIVADEL
NIÑO CON DISCAPACIDAD EN EL ESPACIO ÁULICO. UNA RUPTURA
EPISTEMOLÓGICAEN LA ENSEÑANZA.Barraza Macias, Arturo. DISCUSIÓN CONCEPTUALSOBRE EL TÉRMINO
"INTEGRACIÓNESCOLAR"Universidad Pedagógicade México.
http:l/www~c~ibd.com/doc/218690666/LIBRO-Edu
17
o
ºª"P""h"
ele Educación
Director G"nara.Ida
Consejo Provincial
RESOLUCION Nº
17 4 8
•
DOCUMENTOS SOBRE ADECUACIONES CURRICULARES de
General de Educación Especial (2006).
;,~;~@~;\'··...
Marco Normativo
''Q~\
/~~
1
r7o ~
/:t~t
15
la Dirección
Nacional y Provincial
Naciana.
.
1 Pnnopios.
. . .
A na, 1·
. Normas re 1at'vas a Educaoon,
.,
isrs.
·;' f \
t ]\ Declaración Universal de los Derechos Humanos.
~.\~\ .•
}"3 í Conv~nci?~ sobre_lo~ Derechos del Niño _Yel Adolescente.
, .
,
~,~
\
¡
Constitución Provincial. Aspectos poblacíonales, culturales, econormcos y su relación
con el desarrollo nacional.
'~~~~
Ley 26.206 Ley de Educación Nacional. Análisis crítico.
:::::::::::~
Proyectos de Ley Provincial de Educación: Proyecto de Ley 8.362, Proyecto de Ley
8.437 y Proyecto de Ley 7.319.
Ley 242: Creación del Consejo Provincial de Educación.
Ley 14.473 Estatuto del Docente. Principios, modificaciones. Estatuto del Personal
Civil de la Administración Pública Provincial.
Generalidades. Condiciones del trabajo docente y no docente en instituciones.
Estabilidad, deberes y derechos. Ley 1.633. Decreto Nº 250/86 y modificaciones. La
carrera docente. Licencias, justificaciones y franquicias.
Ascensos, permutas y ceses.
Ley Provincial 956. Incorporación del Estatuto del Docente (Ley Nacional 14.473).
Ley provincial 1.599. Enseñanza de los derechos humanos.
Ley 1.733. Plan Educativo Provincial.
Ley 24.195 Contexto histórico político social que la origina. Avances e inaplicabilidad
en la provincia.
Ley 26.075 de Financiamiento Educativo. Análisis crítico.
Ley Nacional 23.302 de Política indígena y de apoyo a las Comunidades aborígenes.
Convenio de la OIT Nº069.
Ley Provincial 1.284 de Procedimiento Administrativo.
Ley Nacional 24.557 de Riesgos de Trabajo.
Ley Provincial 2.222 de Promoción y garantía de la salud sexual y reproductiva de
mujeres y hombres.
Ley Provincial 2.302 de Protección de la Niñez y Adolescencia.
Ley Provincial 1.599 de Enseñanza de los Derechos Humanos: Su antecedente en la
Declaración de Derechos Humanos.
Ley 2.212 de Prevención de la Violencia Familiar.
El significado de la Convención sobre los Derechos del Niño aprobada por Ley
Nacional 23.849.
Ley 26.378 Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su
protocolo facultativo, aprobados mediante resolución de la Asamblea General de las
Naciones Unidas del 13/12/2006.
Ley Nacional de Educación Sexual 26.150
Ley Provincial 1.492 de Maternidad.
Ley Provincial 1.633. Decreto Nº 250/86 y modificatorias.
Ley Provincial 1.661 y su reglamentación.
Resolución Ministerial Nº 1.635/78 y Resolución Nº 238/96: Tratamientos y usos de
Símbolos Nacionales y Provinciales.
Resolución Nº 1.634/13 referida a integración de niños con necesidades especiales.
Resolución Nº 1.623/01.
~7
.'
. \~~\\Cons tlt1 ucion
'\;,~\\
if!/
~~~~~,'.!
-c
-e,
o
(.)
en
-~
DANIEL EDUARDO PAYUALEf
Director Goner..i de Despacho
c,,n~eioProvincial de Educación
18
RESOLUCIONNº
J74 8
Resolución Nº 039/93 Sobre capacitación docente.
Disposición Nº 016/04 de Salidas Didácticas.
,,,..-=-'"""··· Ley Provincial 2.418. Declaraciónde inaplicabilidad de la Ley Federal de Educación.
.:"'v,~~+;~
...Reglamentos de Sumarios.
f.¿~~/ ~\~~~urgimiento del gremialismo en el proceso socio-histórico-político argentino.
.t'.:~,. \~ oncep~ode gremio y sindicato. Organización,función y re~ponsabilidades.
.1 .
j' ¡ . soluciones Nº 1.44/07 y Nº 611/07 sobre Maltrato Infantil.
H~.3l.
eclaración de los Derechos del Niño. Ley Provincial 1.599: Enseñanzade Derechos
~$~\
,
a
umanos. Promoción y garantía de la Salud Sexual y Reproductiva de mujeres y
'\"e'\.
l~!h
~~,~~;·ombres:
Ley 2.222.
'·~
Ley de Prevención de Violencia Familiar: Ley Nacional 24.417 y Ley 2.212. Protección
--~
a la Niñez y Adolescencia: Ley 2.302.
Ley Provincial 2.635 de Creación del Programa Provincial de la violencia escolar
Resolución No 174/12 del Consejo Federalde Educación.
Plan Nacional de EducaciónObligatoria y Formación Docente 2012 - 2016.
Decreto Nº 1.429/73. Régimen de Licencias,Justificaciones y Franquicias.
Decreto Nº 350/80. Abanadono de cargo.
Resolución Nº 712/81 del Consejo Provincial de Educación. Adopción del Reglamento
de Sumarios.
Resolución Nº 376/02. Calendario EscolarÚnico Regionalizado.
Resolución Nº 0537/06 y ResoluciónNº 1044/06 Anexo 11.Legajo Único.
Í~'( ..
t:~
•./¡~-
BIBLIOGRAFÍA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Constitución Nacional
Constitución Provincial
ATEN (2002) Marco Jurídico que regula el funcionamiento del Sistema
Educativo Provincial y la relación laboral docente- Documento.
Estatuto del Docente.
CALFUNC"Neuquén, un siglo de historia"
Filmus, Daniel ESTADO SOCIEDAD y EDUCACIÓNEN LA ARGENTINA DE
FINESDE SIGLO. Bs. As Troquel (2004)
Blanco, Gentili y Quintar "Neuquén, 40 años de vida Institucional"
Barco, s. "Las orientaciones pedagógicasde la l.F.E."
Ley 1.420. Principios, objetivos.
Ley 26.206 Ley de EducaciónNacional.
Ley 26.075 Ley de Financiamiento Educativo
Ley 14.473. Normas que la modifican.
Ley Provincial 956.
Ley 242.
Ley 24.195.
Ley Provincial 2.418.
Ley Nacional 24.049.
Ley Nacional 23.302.
Ley Nacional 24.417 y Ley Provincial 2.212.
Ley Provincial 2.302
Ley Provincial 1.599
Ley Provino\al 1.492
~
o
u
U)
...
.w
19
RESOLUCION Nº
174 B
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ley Provincial 1.633 Y Decreto Nº 250/86 y modificatorias.
Ley Provincial 1.661 Y reglamentación.
Decreto Nº 1429/73 Y sus modificatorias.
Decreto Nº 350/80.
Resolución Ministerial Nº 1635/78 Y ResoluciónNº 238/96
Calendario Escolar Único Regionalizado.
Estatuto del PersonalCivil de la Administración Pública Provincial.
Convenio Colectivo de trabajo. Ley 2.890.
ATEN Marco Jurídico que regula el funcionamiento del Sistema Educativo
Provincial y la relación laboral docente (2002).
Resolución Nº 1623/01.
Resolución Nº 1634/13.
Manual de procedimientos.
Reglamento de sumarios.
Normativa de Aseguradora de Riesgode Trabajo.
Ley 24.830. ResponsabilidadCivil.
Resolución Nº 923/05 Equipo de atención y seguimiento profesional a las
Instituciones Educativas.
Resoluciones Nº 144/07 y Nº 611/07 Sobre aprobación Protocolo Maltrato
Infantil.
Diseño Curricular del Nivel Inicial- Documento I y 11(1995).
Documento Actualización Curricular de la Provincia del Neuquén "El Juego en
el Nivel Inicial". 2015.
Documento Actualización Curricular de la Provincia del Neuquén "El Ambiente
Natural y Social en el Nivel Inicial". 2015.
Ley Nacional 26.150 de EducaciónSexual Integral.
Ley 27.064 Regulación y Supervisión de Instituciones de Educación no
Incluidas en la EnseñanzaOficial.
Ley 27.045 Educacióninicial. Ley 26.206. Modificación. Decláreseobligatoria la
educación inicial para niños/as de cuatro (4) años en el sistema educativo
nacional.
Ley 27.059 Instituyese el día 28 de mayo de cada año como Día de la Maestra
Jardinera.
Téc. OSCAR JAVIER COMPA#i
S~
de EducaclOny f'lailllnlD
dol COlllajo Pruvtndal de ~
Prof. MARlSA YASMIN M05lTADA
VOCAi. IWM INlCW. y l'IUIM
~
e~
fltct. BERNAAoo S. OLMOS FO/TID
DANIEL EDUARDOPAVLLAW
Director General
Prrwlnollldó
VoC!li
ele Despacho
·Rama t.1$di11Técnica y Supeno, •.
C0NaE.Jo
PR~
~· E~IJN
':•rot GUSTAVO AGUIARE
1111e11de Nivel Meda, Tllcnica y Superio.
0.>nse¡o Pn:ivindal de EdlJC«ión
Prot. LfANORO P'OLJetwi
\'OCAL POO LOSCONSEJOSESCa.ARIS
·"''""'º Provincil!ll de Educ11eión
Maestro MARCELO GUAGLIARDO
Vocal <11' Nivel lníc~l y PriM«N
20
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACION
RESOLUCIÓN Nº
17 4 8
15
ANEXO III
NÓMINA DE VACANTES PARA VICEDIRECTORES DE JARDINES
INFANTES DE 1° CATEGORÍA DHF-3 GRUPOS "A" y "B"
DE
O.Nº
Vacante
Sec
Jubilación
Figueroa,
Disposición Nº
162/14
Ascenso de
Jerarquía Nieto,
Resolución Nº
0442/13
Jubilación Lastra,
Disposición Nº
2292/08
Ascensode
Jerarquía Gómez,
Resolución Nº
0442/13
Jubilación Porro,
Disposición Nº
842/13
101
~-.-~
Establee.
l.
..•..
,...-~~\
~DE(~
··~
~""-,
if¡/,
r~~
«;1\
\
~
:z:
l<;I ~
¡
Jo!
,,Jif
'.,"Sf/
Localidad
Dist
Gru-
PO
Jardín de
Infantes
Nº 3
Plaza
Huincul
11
A
Jardín de
Infantes
Nº 5
Cutral Có
11
A
Jardín de
Infantes
Nº 7
Jardín de
Infantes
Nº 11
Cutral Có
11
A
Junín de
los Andes
IV
B
~)~:/
~~\~\.'
.•.~
~_.,,.,,.,.,,.~
/' 3.
4.
s.
Jardín de
Infantes
Nº 13
Centenari
o
VI
A
6.
Jardín de
Infantes
Nº 14
Neuquén
I
A
7.
Jardín de
Infantes
Nº 17
Neuquén
I
A
8.
Jardín de
Infantes
Nº 28
Neuquén
I
A
9.
Jardín de
Infantes
Nº 36
Neuquén
VIII
A
10.
Jardín de
San
VI
B
Infantes
Patricio
Nº 41
del
Chañar
11.
--
Jardín de
Infantes
k
~
Neuquén
Creación
Resolución Nº
1043/06
Ascensode
Jerarquía Daniel
Resolución Nº
0442/13
Traslado López,
Resolución Nº
DANIEL EDUARDO PAYUALEF
Oirv.nvr G•noral otl DllSD!Cho
Consejo Provincialde Educación
101
101
101
101
101
101
1220/14
k
VIII
1
~.
101
101
Traslado Patiño,
Resolución Nº
1058/12
A
Nº42
1
!
Ascenso de
Jerarquía Bellido,
Resolución Nº
0442/13
Traslado Toros
Scorians,
Resolución Nº
0814/10
101
1
21
101
CONSEJO PROVINCIAL DE EDUCACION
I
RESOLUCIONNº
174 8
12.
15.
Jardín de
Infantes
Nº 43
1
1
San
Martín de
los Andes
B
Creación
Resolución Nº
0357/05
Jubilación
Toledano,
Disposición Nº
1312/14
Jardín de
Infantes Nº
44
Neuquén
VIII
A
Jardín de
Infantes Nº
45
Senillosa
X
B
Creación
Resolución Nº
1781/14
Jardín de
Infantes Nº
Neuquén
VIII
A
Creación
Resolución Nº
0117/06
so
NÓMINA DE VACANTES PARA VICEDIRECTORES
, INFANTES DE 1° CATEGORÍA DHF-3 GRUPO "C"
NºO.
01
02
Establee, Localidad
Dist.
101
1
IX
Gru-
1
101
1
101
101
DE JARDINES
Vacante
DE
Sec
PO
Jardín de
Infantes
Nº 37
Rincón de VI
los Sauces
Jardín de
Infantes
Nº 47
Rincón de VI
los Sauces
e
e
•
Jubilación Uranga,
Disposición
Nº 1559/11
Transferencia de
Cargo, Resolución
Nº 1088/05
101
101
Téc. OSCAR JAVIER COMPAQ
s~
e1efducacic!n r PllSldenla
del Consejo Prawincfalde ~
en-----
.W
DANIEL EDUARDO PAYUALEF
Conseio Provincialde Educación
22
CONSEJO PROVINCIAL
DE EDUCACIÓN
RESOLUCION Nº ·J 7 4 8
15
ANEXO IV
Reseña de los Currículum Vitae de los profesionales
la postulación
relacionados con
Profesora MARISA ADRIANA BARRERA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Profesora de Pedagogía. Otorgado por el Instituto Juan XXIII. Bahía Blanca.
1989.
Licenciada en Educación. Otorgado por la Universidad Virtual de Quilmes.
2003.
Posgrado: Especialización en Pedagogía de la Formación. Otorgado por la
Universidad Nacional de La Plata. 2009.
Actualmente trabaja en Instituto Superior de Formación Docente Nº 6.
Capacitadora del Programa Nacional de Formación Permanente "Nuestra
escuela" Nivel Inicial.
Antigüedad en la docencia: 25 años.
Profesora de Residencia. Instituto Superior de Formación y Capacitación
Docente Luis Beltrán, Río Negro.
Profesora de Psicología Evolutiva, Observación y Práctica 1, Ayudante
Observación y Práctica 11, Residencia. Instituto Superior de Formación
Docente Nº 6. Neuquén.
Profesora de Práctica Educativa 11 Nivel Inicial. Instituto Superior de
Formación Docente Nº 6. Neuquén.
Profesora de Didáctica General I, Didáctica General 11, Práctica Educativa 1,
Práctica Educativa II. Instituto Superior de Formación Docente Nº 6. Neuquén.
Capacitadora Programa Nacional Formación Permanente Nuestra Escuela,
Nivel inicial.
Profesora SILVIA ADRIANA XIFRA
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Profesora en Educación Preescolar.1987, Mar del Plata, BuenosAires.
Profesora en Ciencias de la Educación. 2001 Facultad Ciencias de la
Educación. Universidad Nacionaldel Comahue.
En Proceso de tesis: Licenciatura en Ciencias de la Educación. Facultad de
Ciencias de la Educación. Universidad Nacional del Comahue.
Profesora interina en las cátedras "Filosofía de la Educación I y 11",
"Psicología Evolutiva" en el Profesorado de Primaria. "Ética y Deontología
Profesional", PsicopedagogíaDiferenciada en el Profesorado Preescolar. 2000
a 2004.
Prof. Interina Residencia Profesorado Preescolar, Jefe de Área Observación
Práctica y ResidenciaProf. Preescolar,Prof. interina Filosofía de la EducaciónI
y Ética y Deontología profesional en el Instituto de Formación Docente Nº 1,
desde 2007 al 2011.
Prof. Interina en Residencia 11en Jardín de Infantes. Prof. Didáctica en el
Nivel Inicial 11.
Coordinadora Práctica (2012). Profesorado Educación Inicial. 2011, 2012, y
2013.
Profesora interina Derechos Humanos Familias e Infancias, Profesorado Inicial
2014. Instituto de Formación Docente Nº 1.
Profesora jiterina en Residencia 11 en Jardín de Infantes (2010 continúa)
Profesora /tnterina en Espacio de la Práctica II Maternal e Infantes. 2 año
23
DANIEi.EDUARDO PAYllAlff
Consejo Provincial de EdUCAl'iñn
RESOLUCION Nº
J74 8
Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Formación Docente Nº 1
(2014/2015)
•
Capacitadora, investigadora, expositora, disertante y ponente en múltiples
espacios académicos relacionadoscon el Nivel Inicial.
Profesora SILVIA BEATRIZ MAINOU
• Profesora en Cienciasdel EducaciónMedia y Superior.
• Psicopedagogade la Universidad Católica de Santa Fé.
• Especialista en Didáctica (Universidad Nacional de Buenos Aires) y en
Investigación Educativa (Universidad Nacional de Córdoba); Doctoranda en
Educación (Estados Unidos).
• Capacitadora del Programa Nacional de Formación Permanente Nuestra
Escuelaen el Distrito V (Chos Malal).
• Vice Decana Regional de la Facultad de Psicologíay Ciencias Sociales (UFLO
Sede Comahue);
• Docente e Investigadora de Nivel Superior Universitario (carreras de Psicología
y Psicopedagogía) y Terciario (Profesorado de Nivel Inicial y Primario en los
Instituto de Formación Docente Nº 5, 12, 6, entre otros).
• Directora General de Nivel Superior de la Provincia del Neuquén. Especialista
en Diseño Curricular de FormaciónDocente de Nivel Inicial y Primario.
• Coordinadora Equipo Curricular Patagónico de Formación Docente. Instituto
Nacional de Formación Docente. (La Pampa, Río Negro, Neuquén, Chubut,
Santa Cruz y Tierra del Fuego).
• Evaluadora Nacional de Proyectos Educativos Institucionales y de Diseños
Curriculares de carreras de Formación Docente.
• Jurado Electo del Concurso de Ascenso de Vicedirectores, Consejo Provincial
de Educación del Neuquén, años 2007 y 2012.
• Profesora en numerosos seminarios y cursos de formación y capacitación
docente de diferentes niveles, entre ellos, Nivel Inicial.
• Autora de ponencias, publicaciones y artículos sobre temas de aprendizaje,
currículum y formación docente.
Profesora MARIA ELINA TOROSSI
•
•
•
•
•
•
s
e,
o
u
(/)
.W
•
Profesora en Jardín de Infantes, recibida en el Instituto Superior del
Profesorado Nº 4 de Reconquista,Santa Fe, en el año 1977.
Psicólo9a Social, recibida en Vinculo Primera Escuela de PsicologíaSocial del
Neuquen, en el año 2002.
Se desempeñó en el Nivel Inicial de la Provincia del Neuquén como docente,
Vice Directora Titular, Directora Titular en el Jardín de Infantes Nº 21 de
Neuquén Capital y Supervisora interina de la Zona V Chas Malal.
Desde el año 1986 como profesora en la Facultad de Ciencias de la Educación
en el Profesorado de Nivel Inicial.
Desde Marzo de 1993 asistente de docencia regular a cargo de la Cátedra de
Observación y Práctica de Ensayo y Residencia del Profesorado de Nivel
Inicial.
Actualmente se desempeña como profesora a cargo de la cátedra de Taller de
Lectura de la Práctica Docente 111 y Residenciadel Profesorado de Nivel Inicial
en La Facultad de Cienciasde la Educación.
Miembro externo en el Tribunales Evaluadores para cubrir cargos: Área
Residencia1Nivel. Primario; cargo de Profesor Área Ciencias de la educación
Nivel IniciaJIorientación Pedagogía; cargo de Profesor Area Ciencias de la
24
17
RESOLUCION Nº
4 8
EXPEDIENTE Nº 5721-008972/ 15
•
•
•
•
•
•
Educación Nivel Primario orientación Teorías del Aprendizaje, del Instituto de
formación y Perfeccionamiento Docente San Carlos de Bariloche, Rio Negro.
Docente capacitador en Talleres de Capacitación sobre Desarrollo Infantil
Integral en el marco de asistencia Técnica 11 Programa Materno infantil y
Nutrición Provincia del Neuquén.
Disertante y coordinadora de jornadas obligatorias de actualización docente
para docentes y Directores sobre Didáctica problematizadora e Integradora.
Planificación abierta, una propuesta de trabajo.
Capacitadora conjuntamente con Supervisión Zona Sur sobre "La biblioteca en
el aula" para todos los docentes y directores de Nivel Inicial Zona Sur y Norte
de la Provincia del Neuquén.
Conformo la comisión para abordar "La Articulación inter e intra Niveles" del
Consejo Provincial de Educacióndel Neuquén.
Asistió y participó en cursos, seminarios, congresos y conferencias sobre la
Infancia y la Educaciónen el Nivel Inicial.
Integró jurados de concursos de ascenso de jerarquía para cargos de Vice
Directora y Directora en Neuquén en los años 2010 y 1015.
Ha escrito artículos referidos al Nivel Inicial para la Revista patagónica
"Avances Educativos", año 1993.
Profesora ANA MARÍA PORRO
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
s
a..
o
u
en
w
•
Profesora de EnseñanzaPre-Escolar.
2 años en la carrera de PsicólogaSocial (sin concluir).
4 años en la carrera de Licenciadaen Cienciasde la Educación(sin concluir).
28 años de ejercicio como MaestraJardinera (desde 1979).
Maestra Secretaria de Jardín de Infantes, Secretaria de Supervisora en (tres
oportunidades: 1991, 1994 y 2006).
Docente en el Taller Didáctico de Neuquén capital (1991 a 1996).
Vicedirectora Interina de Jardín de Infantes (1996 a 1998).
Profesora de práctica en el Instituto de Formación Docente Nº 12 y 6 (2004 y
2005 a 2007 respectivamente).
Vicedirectora titular accediendo por Concurso de Antecedentes y Oposición
(2007). Directora interina (2007 a 2009).
Tallerista en el Ciclo de Cine y Formación (2008).
Supervisora interina hasta la jubilación en la zona sur (2009 a 20013).
Integrante del equipo de evaluadoras de Feria de Ciencias - Nivel Inicial
Nacional 2011 y 2012).
Organizadora y Coordinadora General del Encuentro de Trabajadoras y
Trabajadores de Nivel Inicial de la zona sur (2012).
Asistente a diversos cursos relacionados con la Infancia, El Juego, Ciencias
Sociales, Problemáticas de Enseñanzay Aprendizaje, EcologíaSocial, etc.
Asistencia y participación en Congresos, Conferencias y Seminarios
relacionados con la Infancia y la Educaciónen Nivel Inicial.
Participación y asistencia a Congresosque abordaron diferentes problemáticas
sociales (dentro de la enseñanzaformal y no formal).
Participación como tallerista en la cátedra "Problemáticas de género" en la
· ersidad de las Madres, filial Neuquén.
DANIELEDUARDOPAYLlAlff
Director General de Despaeho
25
RESOLUCION Nº
l '14 8
EXPEDIENTE Nº 5721-008972/ 15
Profesora SILVIA ELIZABETH PIEDRAFITA
•
•
•
•
•
Profesora en Jardín de Infantes. 1984. Universidad Nacional del Comahue.
Maestra de sala durante 17 años, en el Jardín de Infantes Nº 14 y luego en el
Jardín de Infantes Nº 21.
Desde el año 1988 hasta el 1993 Supervisora de prácticas en la Universidad
Nacional del Comahue.
Vicedirectora titular, a cargo de dirección, en el Jardín de Infantes Nº 33 de
Neuquén desde 2011.
Ha participado de múltiples Congresos, Seminarios y Capacitaciones referidas
a temas específicosdel Nivel Inicial.
DANIEL EDUARDO PAYLLAIH
Director General de Oeapacho
Prot. LfANOfto f'OllCANi
VOCAL POR LOS CONSEJos ESCa..w5
ConsajnProvincialde Ed~idn
26

8 - Consejo Provincial de Educación

Transcripción

Documentos relacionados

capitulo PAZOS.pmd - Asociación Geológica Argentina

POTENCIAL Y DESARROLLO HIDROELÉCTRICO ARGENTINO