Apuesta por el empleo

Transcripción

cuadernos
de
MARZO/ABRIL 2014
Número 44. Año X
www.gredossandiego.com
Apuesta
por el empleo
Gredos San Diego intensifica
su oferta de Ciclos Formativos
CUADERNOS
de
Edita: Grupo Cooperativo GSD
www.gredossandiego.com
Presidente: Carlos Pedro de la Higuera Pérez.
Director general: Alberto Vicente Pescador.
Directora de Marketing: María Isabel González Vicaria.
Director de Redacción: Fernando López Bejarano.
Textos, fotografías, edición y diseño: Área de Marketing y Comunicación de GSD.
Aplicaciones y sistemas: Daniel López, R. Manuel García y Juan Carlos García.
Secretaría: Ana Jiménez, Gema González y Marta Moreno.
C/ San Moisés, 4 / 28018 Madrid
Telf. 91 786 13 47 / Fax: 91 785 07 02
E-mail: [email protected]
Imprime: EGESA. Depósito legal: M-42.266-2005
Gredos San Diego no se hace responsable de las opiniones expresadas por las personas entrevistadas
por CUADERNOS de GSD ni se identifica necesariamente con sus puntos de vista.
E
Construyendo el futuro
N LA ASAMBLEA GENERAL DE GREDOS SAN DIEGO COOPERATIVA,
que se celebró el pasado 27 de febrero de 2014, hemos dado un nuevo paso como
empresa basada en los principios y valores cooperativos. El Consejo Rector elegido para afrontar los próximos cuatro años siente el futuro como un proyecto a construir
por todos, independientemente de la tarea que realice cada uno.
Nuestro anterior director general, Carlos de la Higuera, ha pasado a ser presidente de
un Consejo Rector que se mueve entre la necesaria innovación y la continuidad del proyecto que nos ha traído hasta aquí. Se hace cargo del puesto de director general, Alberto
Vicente, anterior director de GSD Las Suertes.
Los que integran el nuevo equipo son conscientes de que nuestra acción traerá como
resultado una realidad donde han de ponerse de relieve la eficiencia, la innovación permanente y el emprendimiento colectivo, y que debemos hacerlo con
humildad, altruismo y liderazgo,
frente a la arrogancia, egoísmo y
desidia con que se conducen muchos de los agentes que conforman
la realidad política, social y económica que vive nuestro país.
La crisis ya no es una amenaza,
el mandato del nuevo Consejo Rector se inicia en la certidumbre de
que nuestra sociedad ha sufrido un
grave deterioro que afecta de lleno
a las instituciones y de manera muy
seria a los ciudadanos.
Nuestra principal aportación a
la sociedad es una Educación de calidad que promueva el conocimiento y el desarrollo competencial de
nuestros alumnos. Estos tienen que
ser parte activa del mundo que les ha tocado vivir, y han de hacerlo desde la vivencia
de una realidad productiva presuntamente hostil. Hagámoslo fácil, saldrán ganando,
y la sociedad también. Para este fin contamos con las personas y sus circunstancias,
sus visiones particulares, intereses y formas de ver la vida pero que, bajo el necesario
equilibrio entre liderazgo y participación, dignificarán el trabajo del día a día. Serán
necesarios, como siempre, el respeto y la tolerancia para enriquecer el pluralismo y la
convivencia.
Nuestro país necesita trabajo y cultura, y estos mismos conceptos son los que tenemos que poner de relieve en nuestra Cooperativa, para ser un ejemplo de la sociedad
civil que sacará a España de la crisis. A nosotros, como socios cooperativistas, nos une
la tarea conjunta y tenemos la responsabilidad de crear una cultura en la que prime el
trabajo sobre el capital.
El entusiasmo y la implicación, la felicidad en el trabajo, son los parámetros que la
economía no puede medir, pero son la clave del éxito de las organizaciones y tenemos la
suerte de que están en nuestras manos. Merece la pena.
2 I cuadernos de GSD
Contenidos
3-7
Actualidad GSD
Gredos San Diego intensifica su proyecto educativo para la FP. Firmado un convenio con la
UNED para crear un centro de educación a
distancia de dos Ciclos Formativos. GSD, un
año más entre los cien mejores colegios.
8-9
Economía y progreso
Cajamar publica El papel
del cooperativismo agroalimentario en la economía
mundial. Ha sido coordinado por el director general de Cooperativas AgroAlimentarias,
Eduardo
Baamonde.
10-11 Responsabilidad empresarial
ACNUR. La hermana Angélique Namaika,
distinguida con el Premio Nansen 2013. Concurso de Guitarra Clásica GSD. Memoria RSE.
12-13 Al habla con...
Javier Celaya, socio fundador del portal cultural www.dosdoce.com, a propósito del
uso que hacen los adolescentes de las redes
sociales. Conferencia de CECU en todos los
Colegios GSD sobre el uso de estas nuevas
tecnologías.
14-15 Desarrollo sostenible
Inaugurado el restaurante “El Rincón del Cárabo” en Horcajuelo de la Sierra. Próxima fiesta
en la Reserva de la Biosfera Sierra del Rincón.
16-17 Comunidad educativa
SURVIVAL ENGLISH, en colaboración con International House. Sugerencias para practicar
inglés: Shakespeare y Cervantes.
18-21 Nuestros hijos
José Luis Miranda, director de GSD Guadarrama, en el Congreso Posguerras: 75 aniversario de la Guerra Civil. Tres alumnos GSD,
entre los cien diplomas de la UCM. Jornada de
Orientación Académica y Profesional.
22-23 Cuerpo sano, mente ágil
Carlos Velasco, el único árbitro español en
Brasil 2014, habla en GSD Las Rozas. Un
gran salto adelante en las instalaciones deportivas de GSD Alcalá y GSD Buitrago.
24
LA CONTRAPORTADA
El estimulante reto del Bachillerato: características del proyecto educativo en GSD.
Proverbios y cantares
“If education is expensive, ignorance
is still more costly”. (Si la educación es
cara, la ignorancia es aún más costosa)
Twenty-First Report of the Dairymen’s Association of the
Province of Quebec. 1903
ACTUALIDAD GSD
En las imágenes se pueden observar detalles y momentos de los diferentes Ciclos Formativos que se imparten en los Colegios Gredos San Diego.
GSD intensifica su proyecto educativo para
la Formación Profesional
Este curso ha comenzado un programa de FP Dual para las prácticas en empresas, favorecido por la creación de la Red Empleo GSD
G
REDOS SAN DIEGO ha intensificado su apuesta por la Formación Profesional con el desarrollo
durante el presente curso del programa de FP Dual
que viene a sumarse al existente hasta ahora. Para la puesta en marcha de la nueva opción de Formación Profesional
Dual que ofertan los Colegios Gredos San Diego en Buitrago, Guadarrama, Las Rozas y Las Suertes es fundamental la Red de Empleo GSD, creada para proporcionar a los
alumnos la oportunidad de realizar importantes períodos de
prácticas laborales en empresas para completar su formación con la mejor especialización que requiere cada ciclo.
La diferencia fundamental con respecto a la FP tradicional
es que dichas prácticas son becadas por las empresas que
también participan de manera activa en las programaciones
para optimizar la formación y conseguir la mayor competencia en el mercado laboral.
Los Colegios Gredos San Diego disponen de una importante plantilla de profesores para impartir los Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior. La mayoría de John Deere ha donado a GSD un tractor para uso experimental en el Ciclo de Trabajos Forestales. La
nuestros docentes proceden de la antigua Formación Profe- operación se ha realizado gracias a la colaboración entre ambas entidades, ya que los alumnos del Ciclo
sional. Los profesores de FP se caracterizan por conocer la de Programación de la Producción en Fabricación Mecánica realizan las prácticas en la factoría de John
atención a la diversidad mejor que nadie porque comparten Deere en Getafe. En la imagen, acompañan a Javier de Miguel, director de GSD Buitrago; Alfonso Lorenzi,
gerente de Marketing Táctico de John Deere; Alberto Simón, director de Mantenimiento en Getafe; Juan
con sus alumnos el aprendizaje global tanto desde el plano Carlos Aguado, gerente de Formación de John Deere, y Óscar Casado, profesor de GSD Buitrago.
académico como desde la Formación en el Centro del Trabajo, fenómeno que requiere una actitud de atención continua para que sea iniciativas se vieron intensificadas con la entrada del Colegio
más gratificante.
GSD Buitrago en nuestro proyecto educativo.
Desde que se llevó a cabo la introducción de los estudios de FP con la
En nuestra web, se puede consultar toda la información soapertura del Colegio GSD Las Suertes, Gredos San Diego Cooperativa ha ido bre la oferta de Formación Profesional.
incorporando otros Centros en los que se ofrecen Ciclos Formativos. Estas http://www.gredossandiego.com/OfertaEducativa/FormacionProfesional.aspx
cuadernos de GSD I 3
NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
Un espectáculo de “luces y sombras” en el Ciclo
Formativo de Educación Infantil
Representaciones en GSD Las Suertes y en las escuelas Patria Chica, Amapolas, Petirrojo y El Espinillo
S
OMOS UN GRUPO de alumnos de 2.º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior
de Educación Infantil del Colegio Gredos
San Diego Las Suertes y queremos compartir la
experiencia realizada en el módulo denominado
“Profundización”, que se oferta a los estudiantes
de este Centro como una de las singularidades del
proyecto educativo de GSD para la Formación
Profesional. El proyecto que se planteó a partir de
la idea de trabajar sobre la creación de un espectáculo de Luces y sombras dirigido a los niños de
Educación Infantil.
Este curso iba dirigido a los grupos de segundo desde el mes de septiembre hasta el mes de
marzo, en un horario de dos horas a la semana. Al
principio de curso comenzamos siendo 18 alumnos. Pero como el comienzo fue duro y requería
de la participación e implicación del alumnado,
muchos de los participantes fueron abandonando
y finalmente nos quedaron 13 alumnos. En las primeras sesiones comenzamos a llevar a cabo una
lluvia de ideas, sobre nuestros conocimientos sobre los espectáculos de luces y sombras, lectura de
artículos sobre “luces y sombras en el primer ciclo
de Educación Infantil”, y visualización de espectáculos o representaciones teatrales. Una vez que
tuvimos clara la idea inicial, experimentamos con
cajas de luz, descubrimos los diferentes efectos y
posibilidades de un proyector de transparencias,
probamos la posibilidad de luz negra, cables de
luz. Posteriormente las siguientes sesiones experimentamos con diferentes materiales, como
diapositivas, papel celofán de colores, vasitos
transparentes, piedras de diferentes colores, etc., y
una caja de luz que nos proporcionó la profesora.
Quien también nos comentó la experiencia de la
exposición de Rayo de Luz, del centro de Internacional de Loris Malaguzzi (Reggio Emilia), lo
cual nos llevó a pensar en realizar una experimentación con las cajas de luz antes de comenzar la
actuación.
Mezclas de colores. En sesiones posteriores,
decidimos probar con una sábana y con un foco
de luz y comprobamos las posibilidades de nuestro cuerpo. Durante cuatro sesiones a lo largo de
los meses de noviembre y diciembre tuvimos la
oportunidad de escuchar a un profesor de Física
de nuestro centro, Rubén Cano, quien nos transmitió conocimientos acerca de la refracción de
la luz, las múltiples posibilidades del arco iris y
las diferentes mezclas de colores, enseñándonos
y motivándonos para avanzar en nuestro proyecto final.
Y después de mucho pensar, reflexionar, discutir, etc., nos pusimos manos a la obra: pusimos
en práctica todo lo aprendido y empezamos a
crear nuestro espectáculo. La historia de la obra
fue creada por nosotros mismos, la idea principal
gira en torno al tema de las emociones desde la
visión del niño, donde toda acción tiene una consecuencia.
Durante algunas sesiones, el gran grupo se
dividió en dos subgrupos: el primero elaboraba
las mesas de luz. Para ello compramos los mate4 I cuadernos de GSD
Diversos momentos del espectáculo
realizado por los alumnos del
Ciclo de Educación Infantil.
riales para crearlas, además de los materiales de
experimentación para las mismas. Por otro lado,
el otro subgrupo seguía preparando la actuación.
Todo ha sido un proyecto que hemos ido viviendo.
Introdujimos diferentes elementos: papeles de celofán de diferentes colores, abanicos, pomperos,
hojas, corcho, pulverizador de agua. Todos estos
materiales los hemos incorporado a la actuación
porque llaman la atención del niño.
Para conocer y poder solucionar nuestros fallos, decidimos grabar nuestros ensayos con la intención de modificar aspectos, introducir nuevos
elementos y perfeccionar nuestros movimientos.
Elegimos una selección de canciones, para ambientar las diferentes escenas, y después un compañero realizó el montaje con los tiempos de cada
escena incluidos.
Finalmente, llevamos a cabo un ensayo general y dedicamos el resto de las sesiones a ensayar
y perfeccionar movimientos. ¡Y por fin, tuvimos
nuestra primera actuación! De la que salíamos
muy emocionados y dispuestos a continuar con
nuestro espectáculo.
Nuestra primera actuación fue para los niños/
as de primer ciclo de nuestra Escuela Infantil Gredos San Diego Las Suertes, la segunda actuación
delante de 450 niños, en la fiesta de Navidad que
organizamos para los dos ciclos de Educación Infantil. Durante los meses de enero, febrero y marzo hemos recorrido diferentes escuelas acercando
a todos los niños/as nuestra representación teatral:
la Escuela Infantil Patria Chica, Amapolas, Petirrojo y El Espinillo.
En todas ellas nos han recibido muy cordialmente y con mucha ilusión, pero lo que más nos
ha emocionado ha sido el escuchar las risas y
comentarios de los niños/as al vivenciar nuestra
actuación. Después de esta experiencia maravillosa, salimos muy emocionados. La actuación,
la tensión de la preparación, el esfuerzo…, todo
ello nos sirvió para reforzar nuestra ilusión y para
reafirmarnos en nuestra vocación.
Los profesores de estos alumnos y alumnas
aprovechan esta ocasión para valorar su esfuerzo y
destacar su trabajo en equipo, su ilusión y la dedicación que han depositado en este proyecto. En todas
las escuelas les han elogiado su trabajo, así como la
técnica que los estudiantes han seguido para elaborar
el proyecto. Es de resaltar la capacidad de los alumnos para unirse en los momentos más difíciles, para
ayudarse unos a otros, en definitiva, para comportarse como un auténtico equipo de trabajo.
Han participado en el proyecto Silvia Mayoral,
Marcos Rubio, Marta Sol, Noemí Ruiz, Alberto
López, María Martín, Dani Fajardo, Laura Sánchez, Lucía Serrano, Leticia Serrano, Ana Cano,
Pablo Domínguez, Julia Rivera y Ana Fernández.
Pueden obtener más información en:
Facebook: Compañía Sueños/Página de Facebook: compañía sueños educación infantil
Correo electrónico: [email protected]
ACTUALIDAD GSD
Treinta y dos alumnos están realizando prácticas
profesionales en diversos países europeos
Gredos San Diego ha conseguido la
Carta Erasmus para la etapa próxima de
2014 a 2020 para que los alumnos que
cursan los Ciclos Formativos de Grado
Superior puedan acceder a este programa de becas. En la anterior convocatoria se acogieron más de una veintena de
alumnos que cursan o han cursado sus
estudios de Formación Profesional en
GSD. A lo largo de esta primavera, hasta junio, 32 alumnos estarán realizando
prácticas profesionales en Alemania (7),
Inglaterra (7), más 8 en la Isla de Wight;
Finlandia (4); Italia (2); Bélgica (2); Irlanda (1) y Francia (1). Por Colegios GSD,
17 son de Buitrago; 11 de Las Suertes;
2 de Guadarrama y 2 de Las Rozas. Los
alumnos son de los Ciclos Formativos
Educación Infantil; Administración y finanzas; Gestión Administrativa; Animación de Actividades Físicas y Deportivas;
Sistemas Microinformáticos y Redes; Cocina y Gastronomía; Gestión Forestal y
del Medio Natural.
My Way
GSD colabora con
Anaya Educación en los libros
de la nueva FP Básica
En un lugar donde el fondo polemiza
abiertamente con el tenue rebuzno de la forma, un
erudito alzó un grito de desesperanza: -“El fin justifica los medios”. Quizás y ojalá esa cita sea fruto
de mera poesía iletrada y no de convencimiento
absoluto. Dejemos un atisbo de luz al fracasado
que no se ligó a la chica pero piensa que lo hizo
bien, que no fue su culpa. No es auto-engaño, a lo
mejor tiene razón, o a lo peor es cierta la mentira
y continúa durante toda su vida siguiendo la pauta
incorrecta; no quisiera ponerme dramático, lo dejo
a libre elección. Pero lo que sí es seguro es que
esta cultura social recostada sobre el angosto cojín de los medios de manipulación y la tecnología
no está preparada para el rechazo y termina por
seguir la senda de lo habitual, por miedo a equivocarse en la manera de actuar. Un buen final debería ser la guinda del acto, no su base.
No podría dar una conclusión convincente por
la ambigüedad del objeto. Si fuese portador de un
poder el fondo sería lo importante, si no, quisiera
que el reconocimiento viniera a cargo de la forma (siempre habrá alguien por encima); porque
el fondo se encuentra contagiado por lo extremo,
pero tu esencia más pura se guarda en la forma.
Este texto es un trabajo sobre el “fondo y la forma” realizado por el alumno Emeá Fernández.
Un grupo de más de treinta profesores
Becas europeas. Carlos Reyero Gorgas,
Tomás Gil Peulen, Aitor Álvarez Sánchez y
Francisco Bedoya Bayarre (ausente en la
foto). alumnos de GSD Guadarrama del Ciclo Formativo Conducción de Actividades
Físico-Deportivas en el Medio Natural realizaron sus prácticas con la Beca Leonardo
en el centro ante el que aparecen en la imagen. Son algunos de los que hemos mencionado que pudieron acogerse a las becas
europeas (tanto Erasmus como Leonardo)
en la anterior convocatoria. También hay
que mencionar que varios alumnos GSD
contaron con las ayudas de las Eurobecas
Caja Madrid, un programa de apoyo a la
Formación Profesional de esta entidad.
Álvaro Latova, de Buitrago
a la Isla de Wight
Es uno de los alumnos que estudió en GSD Buitrago y
que ahora continúa formándose en la Isla de Wight. “Hice
PCPI de Auxiliar de Mantenimiento de Vehículos y Grado
Medio de Técnico en Instalaciones de Telecomunicaciones.
Los profesores que tuve durante los tres años me aportaron
una gran cantidad de conocimientos, tanto de las asignaturas
que impartían, como de la vida misma. De hecho, algunos
de ellos en el último año me han ayudado psicológicamente
a prepararme para vivir esta experiencia de dos años en esta
isla. Estoy cursando un Level 3 de “Computer Games Development”. Llevaba tiempo intentando estudiar fuera y en
cuanto vi que daban ese curso me interesó. Aparte del interés
por las clases, una cosa que me llama mucho la atención es el
respeto que tiene todo el mundo, sienta bien estar rodeado de
gente tan buena y respetuosa con todo”.
de los diferentes Colegios GSD han colaborado
con Anaya Educación en la elaboración de los
libros de la nueva Formación Profesional Básica. Así, una vez más, Gredos San Diego apuesta
por la iniciativa y se coloca en la vanguardia para
afrontar los nuevos cambios y retos educativos. El
próximo curso 2014-2015, tras la aprobación de la
LOMCE, se crea la nueva Formación Profesional
Básica (FPB), ciclo que sustituye a los actuales
Programas de Cualificación Profesional Inicial
(PCPI). Estos nuevos ciclos tendrán una duración
de 2 000 horas (2 años académicos) e irán orientados a los alumnos de entre 15 y 17 años, que
estén cursando 2º o 3º de la ESO y que no estén
en disposición de promocionar al curso siguiente.
Estos ciclos de la nueva Formación Profesional Básica están formados por dos tipos de módulos profesionales diferenciados. Por un lado los
módulos asociados a unidades de competencia, es
decir, una serie de asignaturas de carácter eminentemente práctico relacionadas con una determinada familia profesional de las catorce existentes
(Servicios Administrativos, Electricidad y Electrónica, Informática y Comunicaciones, Cocina y
Restauración, Mantenimiento de Vehículos, etc.).
Por otro lado están los módulos asociados a bloques comunes, como el módulo de Comunicación
y Sociedad (con las asignaturas de Lengua, Ciencias Sociales e Inglés) o el de Ciencias aplicadas
(con las asignaturas de Matemáticas y Ciencias
Naturales).
Así esta colaboración con Anaya, centrada
hasta ahora en los módulos asociados a bloques
comunes, empezó a tomar forma en el mes de diciembre del año pasado, cuando un grupo de profesores a los que se le han ido sumando otros muchos, prestaron su tiempo, su ingenio y su saber
en la elaboración de este nuevo material didáctico.
De esta manera han ido naciendo las diferentes
unidades didácticas de Matemáticas, Física y Química, Ciencias Naturales y de la Salud, Lengua,
Ciencias Sociales e Inglés, que darán cuerpo a los
nuevos libros de Formación Profesional Básica.
Una mirada de respeto hacia la infancia
Alumnos del Ciclo Formativo de
Educación Infantil visitan las
Escuelas Municipales de Pamplona
E
L pasado mes de enero, desde el claustro de
profesores del Ciclo Formativo de Educación Infantil del Colegio Gredos San Diego
Las Suertes, nos ofrecieron a los alumnos de segundo curso, la posibilidad de realizar una visita a
las escuelas municipales de Pamplona.
Antes de realizar nuestro viaje, dedicamos
varias sesiones de las horas de Profundización a
conocer más en profundidad la metodología de
las escuelas que íbamos a visitar, y la pedagogía
de Loris Malaguzzi. Los días 13 y 14 de febrero
de 2014 emprendimos nuestro corto, pero intenso
viaje con muchas ganas de conocer y adquirir nuevas experiencias.
Nuestra primera visita nada más llegar a Pamplona, fue acudir a la sede del Organismo Autónomo de Pamplona donde nos esperaban Mercedes
Álvarez (gestora de las escuelas infantiles que
íbamos a visitar), Jaime Tanco (Responsable del
Organismo Autónomo) y Alfredo Hoyuelos (profesor de la UPNA, y coordinador de atelieristas de
las escuelas municipales de Pamplona). Merche y
Jaime nos hablaron de cómo surgió el Organismo Autónomo y las escuelas que íbamos a visitar:
metodología, horarios, ratios, etc. Lo que más nos
llamó la atención, fue la importancia le concede
a la relación niño-adulto, basada en la pedagogía
de Emmi Pikler. También nos hablaron de cómo
actuar en la relación con las familias.
Alfredo Hoyuelos nos presentó un vídeo de
una experiencia de un taller de experimentación
con agua. Nos dejó muy claro que el educador no
interviene, la instalación se plantea de tal manera
que el niño pueda experimentar, manipular y descubrir de manera autónoma.
La Escuela Infantil Hello Buztintxuri, en el barrio del mismo nombre al norte de la ciudad de Pamplona.
Simplemente con un vídeo nos bastó, para ver
y observar cosas que a simple vista se nos escapan
de nuestra percepción y de nuestra mente, como
un niño en un taller de agua, descubre por sí solo
la flotación de diferentes objetos, si suenan cuando llegan al suelo o simplemente lo que es para un
niño la espuma.
Al día siguiente, realizamos la visita a las escuelas Hello Rochapea, Hello Azpilagaña, Hello
Buztintxuri y José María Huarte. Allí nos dejaron
observar durante toda la mañana. Las directoras de
las diferentes escuelas nos reunieron a todos antes
de comenzar la jornada, para comentarnos cómo
trabajan, las ratios, el número de educadoras por
aula (pareja educativa), las posibilidades de sus instalaciones, las actividades de la jornada, etc.
Clima de tranquilidad. Nos llamaron la atención
muchos aspectos, pero el más destacado es el clima de tranquilidad que se percibe nada más entrar
en la escuela. Llegamos a la conclusión, que esto
se consigue gracias a la amplitud y la estética del
espacio, la diversidad de materiales, el papel del
educador, principalmente en la gestión de conflictos. Para ejemplificar este aspecto, un compañero
nos comentó que en su grupo de observación, en el
Gredos San Diego figura un
año más entre los cien mejores
colegios de España
Los Colegios Gredos San Diego figuran un año más entre los cien mejores centros privados y
concertados de toda España en el Documento “Los ranking de El Mundo”, que publica este diario
por décimo quinto año. El suplemento menciona más de un centenar de instituciones educativas,
resultado de un pormenorizado análisis de más de mil centros de toda España, de acuerdo a un
baremo de veintisiete criterios que aparecen reunidos en tres grupos: Modelo de enseñanza, Oferta
educativa y Medios materiales. Del total de colegios que aparecen en el informe, casi la mitad son
concertados. Cataluña, Asturias, País Vasco, Madrid y Aragón son las comunidades autónomas a
las que pertenecen los colegios mejor valorados en el ranking del periódico.
En el texto que aparece en el recuadro dedicado a los Colegios Gredos San Diego se ha destacado que “son centros pertenecientes a la cooperativa de enseñanza de trabajo asociado compuesta
por un total de siete colegios que abogan por el fomento del espíritu crítico, el respeto de los derechos y libertades fundamentales, el ejercicio de la tolerancia y la libertad responsable, el espíritu de
trabajo individual y en equipo, el dominio de los idiomas, la práctica de las actividades deportivas
y musicales y la preparación para participar activamente en la vida social en definitiva”.
momento del baño, dos niños se encontraban dando
golpes a una chapa que estaba debajo del lavabo.
Tranquilamente la educadora se acercó a ellos, preguntándoles¿ si estaban nerviosos, si necesitaban
descargar? Entonces les invito a desahogarse ante
una puerta de chapa, del patio interior, y donde no
corrían peligro. Transcurridos unos minutos y tras
la atenta mirada de la educadora, se acercó a ellos y
les preguntó si se sentían mejor, ellos asintieron, y
a continuación se fueron a jugar.
Seguidamente nos dirigimos a la UPNA (Universidad Pública de Navarra), donde el decano de
la facultad de educación nos explicó cómo acceder a los distintos grados que oferta la Facultad
de Educación. Hicimos una visita guiada por las
instalaciones del campus de la universidad.
Para concluir y haciendo una reflexión de
nuestra experiencia, coincidimos que las escuelas
municipales de Pamplona además de cuidar el espacio, los materiales, las instalaciones, etc., tienen
muy presente las necesidades de las educadoras,
las familias y sobre todo de los niños/as. Todo ello
desde una mirada de respeto hacia la infancia.
Grupo de alumnos de 2ºA y 2ºB del Ciclo Formativo de Educación Infantil.
ACTUALIDAD GSD
Convenio de Gredos San Diego con la UNED
Firmado el acuerdo entre ambas entidades para la puesta en funcionamiento de un centro de
Formación Profesional a distancia
G
REDOS SAN DIEGO ha firmado un
convenio con la Universidad Nacional
de Educación a Distancia (UNED) para
la realización de actividades de formación permanente. El objetivo del acuerdo es la puesta en
funcionamiento de un centro de Formación Profesional a distancia de titularidad GSD con el apoyo de la plataforma tecnológica de la UNED y el
reconocimiento universitario con un Diploma de
Capacitación Profesional otorgado por la UNED.
Los Ciclos Formativos de Grado Superior que
se impartirán en este centro serán Técnico Superior en Administración de Sistemas Informáticos
en Red y Técnico Superior en Educación Infantil.
El convenio ha sido firmado por Carlos Pedro
de la Higuera Pérez, presidente de GSD Cooperativa, y Alejandro Tiana Ferrer, Rector Magnífico de la UNED. Al acto han asistido por parte de
Gredos San Diego Cooperativa el director general
Alberto Vicente Pescador junto a Lola Granado
Navas, directora de Coordinación Pedagógica, y
Pilar Fernández Gil, directora de Relaciones Institucionales.
En representación de la UNED han estado
María del Carmen García Alonso, vicerrectora
de Formación Permanente; Sara Osuna Acedo,
vicerrectora adjunta de Formación Permanente;
José Luis García Llamas, decano de la Facultad
de Educación; María José Albert Gómez, vicedecana de Investigación, Postgrado y Pedagogía de
la Facultad de Educación; Rafael Martínez, director de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería
Informática; y Agustín Carlos Caminero Herráez,
profesor del Departamento de Sistemas de Comunicación y Control.
Oportunidad. Tras la firma, Carlos de la Higuera
manifestó que “nos llena de orgullo continuar trabajando por la innovación educativa y desde nuestra humildad, pero con grandeza de miras nos sentimos muy agradecidos por esta oportunidad de
ser útiles a los objetivos de la UNED. Saludamos
este encuentro en la universidad y la sociedad civil
desde nuestra larga experiencia en el trabajo en
cooperación. Apostamos por la realidad cotidiana
de la orientación hacia el empleo y queremos ser
útiles a la sociedad formando alumnos que sean
capaces de acercarse al proceso productivo. Desde
una cultura del trabajo, entendida como la interio-
Arriba, desde la izquierda,
los asistentes: Sara Osuna,
María José Albert; José Luis
García Llamas, María del
Carmen García Alonso,
Carlos de la Higuera,
Alejandro Tiana, Alberto
Vicente, Rafael Martínez,
Agustín Carlos Caminero,
Lola Granado y Pilar
Fernández.
A la izquierda, el presidente
de GSD y el rector de la
UNED, tras la firma.
Se impartirán los Ciclos
Formativos de Grado
Superior Técnico Superior en
Administración de Sistemas
Informáticos en Red y Técnico
Superior en Educación Infantil
rización del esfuerzo cotidiano por mejorar nuestro país”.
Por su parte, Alejandro Tiana mostró su satisfacción porque la UNED colabore con una cooperativa de enseñanza con la experiencia acumulada
que posee Gredos San Diego: “Es una apuesta
muy interesante en la que entramos con la convicción de que podemos colaborar en el ámbito
profesional y que nos sirve para ampliar el campo
de actuación de lo que venimos haciendo. Este es
el inicio de un proceso de mutua confianza que
afrontamos con ganas, ilusión y esperanza. El trabajo que tenemos por delante será el que dé los
frutos deseables”.
ANAYA INFANTIL Y JUVENIL PUBLICA UN LIBRO CREATIVO E INNOVADOR PARA PONER A
PRUEBA EL INGENIO DE LOS NIÑOS
Un libro novedoso y ameno, para todos aquellos que quieran poner a prueba su
ingenio. Ofrece propuestas prácticas para fomentar la creatividad inspirándose en
los ejemplos de veintiséis genios de la historia de la cultura: científicos, pintores,
descubridores, músicos. Presenta ejercicios, juegos o consejos para aplicar a
nuestras vidas el método creativo del personaje en cuestión, combinados con
breves semblanzas, lo que permite que el libro pueda ser utilizado de muy diversas
maneras, tanto de manera individual como en el contexto del aula.
James Tooley, autor de una obra pionera sobre la educación privada para los pobres en el continente africano, India y China, visitó GSD.
E
James Tooley habló en
Madrid sobre la educación
privada de bajo coste
L CATEDRÁTICO de política
educativa James Tooley estuvo
en Madrid para ofrecer la conferencia “¿Cómo se están educando
los pobres del mundo? El auge de la
educación privada de bajo coste” en la
Fundación Rafael del Pino. Invitado
por Gredos San Diego, visitó uno de nuestros
centros, recorrió todas las instalaciones y se
interesó por el modelo empresarial y educativo de nuestra cooperativa.
Tras su estancia en nuestro Centro nos dejó
sus opiniones: “He quedado muy gratamente
impresionado. Mi visión ha sido brillante. No
puedo comparar vuestro proyecto educativo
con otros colegios españoles porque ha sido el
primer colegio que he visto y visitado. Me he
T
quedado con la imagen de que los niños están felices en las clases; he percibido que los profesores
conectan muy bien con sus alumnos. Por tanto, para
mí GSD es un colegio feliz, donde todo el mundo
aquí está feliz. Ha sido una experiencia agradable
y bonita. He visto muchas cosas interesantes en
vuestro proyecto educativo como el proyecto bilingüe con el idioma inglés. También me ha parecido
muy importante la labor que estáis haciendo en las
enseñanzas de Formación Profesional. Lo que le he
Una delegación de colegios de Omán visita GSD
RES DIRECTORAS Y UN DIRECTOR de colegios del sultanato de
Omán han realizado una visita a algunos de nuestros Centros para interesarse por el modelo educativo de Gredos San Diego y nuestro proyecto empresarial. Las directoras Rahma Al Ramadhani, directora y propietaria
del centro privado de Educación Infantil Almassarat; Muna Aljabri, directora
y propietaria del centro privado de Educación Infantil Wahat Al RAbea; Assila
Alamri, directora y propietaria del centro privado de Educación Infantil Danna
Al Maret; y, finalmente, Yahya Ahmed Ibrahim Al-Kindi, director de administración y finanzas del centro privado The Sultan’s School (www.sultansschool.
escuchado a los alumnos de FP ha sido
todo muy positivo.
El profesor James Tooley es director del Centro de Edwin George West
en la Universidad de Newcastle. Tooley es conocido por su dedicación al
desarrollo de modelos innovadores de
educación privada a bajo coste, cuyo objetivo es mejorar las oportunidades educativas de
los más pobres. Tooley, que fue profesor de
Matemáticas en Zimbabwe, es cofundador y
presidente de las Escuelas Omega, una cadena de escuelas privadas de bajo coste, creadas
en Ghana en el año 2009. En la actualidad,
esta iniciativa cuenta con veinte escuelas que
atienden a 12 000 alumnos; su objetivo es alcanzar los 200 000 alumnos en el año 2021.
org), acompañados por dos personas de la Cooperativa Internacional de Nueva
Pedagogía (CINPAA), entidad que aglutina profesionales de las áreas de formación, psicopedagogía, arte y animación, para innovar. Esta cooperativa fue
creada en 2009 por tres profesionales de Palestina, Argentina y España. La delegación recorrió las instalaciones del Colegio GSD Las Suertes, con especial
atención a las áreas de Infantil y Primaria y posteriormente visitó GSD Buitrago, donde además de ver el Centro, pudieron degustar una menú preparado
expresamente para el grupo por nuestro jefe de cocina Roberto Moral, profesor
del Ciclo Formativo Cocina y Gastronomía.
ECONOMÍA Y PROGRESO
Social Economy Europe publica un listado de
propuestas ante las elecciones europeas
El objetivo es que todos los partidos políticos apoyen la creación de un entorno favorable a la economía social
S
marco legal y político adecuado, que incluya una
financiación adecuada de los servicios sociales de
interés general, especialmente en momentos de
crisis; y tener en cuenta las características específicas de los actores de la economía social en la
oferta de servicios sociales de interés general, en
particular en lo que se refiere a la aplicación de
las reglas para la adquisición pública y las ayudas
estatales.
OCIAL ECONOMY EUROPE (SEE), la
organización representativa de las distintas familias de la economía social europea,
ha emitido un listado de propuestas de cara a las
próximas elecciones al Parlamento Europeo. El
objetivo es que todos los partidos políticos apoyen
la creación de un entorno favorable a la economía
social, beneficiando así a toda la ciudadanía.
“Las principales familias de la economía social (cooperativas, fundaciones, mutuas y asociaciones) son organizaciones creadas por ciudadanos con la intención de servir al interés general de
la comunidad, basadas en la gestión democrática
y en procesos participativos en la toma de decisiones”, explican en el documento. “En Europa,
160 000 empresas cooperativas agrupan a 123 millones de miembros y proporcionan trabajo a 5,4
millones de ciudadanos europeos”.
Tres bloques de propuestas. Según el documento
emitido, en el plano institucional las propuestas
de SEE son: establecer un nuevo Intergrupo de
Economía Social del Parlamento Europeo, como
se hizo en la última legislatura; mantener y promover dentro de la Comisión Europea una unidad
transversal para la economía social; presentar y
avanzar en una hoja de ruta clara hacia la creación de estatutos europeos para las fundaciones,
mutuas y asociaciones, y definir un Plan Europeo
de Acción para el Desarrollo de las empresas de
economía social.
En temas de emprendimiento social, desde
SEE se pide “garantizar que se aplique una metodología adecuada y con sentido para la medición
del impacto social” de la economía social; garantizar que se promueva la innovación social, de tal
forma que se mejoren los servicios y se ofrezcan
soluciones adaptadas a las necesidades de la so-
C
ciedad; apoyarse en los buenos ejemplos y prácticas de Responsabilidad Social Corporativa de la
economía social, e incrementar la participación de
los actores de la economía social en la programación e implementación de los Fondos Estructurales 2014-2020.
Por último, un tercer grupo de propuestas
insta a los partidos políticos a garantizar que en
la ejecución del Paquete de Inversión Social, los
beneficios para la sociedad y el interés público
prevalezcan sobre la lógica de la rentabilidad en
la cobertura de servicios sociales; garantizar un
Aprovechar el potencial. Según la organización, las
elecciones europeas de 2014 suponen “una gran
oportunidad para llevar a cabo acciones que aprovechen el potencial de la economía social para
hacer frente a los retos significativos de nuestra
sociedad”. “En este sentido”, añade el documento,
“el Parlamento Europeo y otras instituciones de la
UE juegan un papel decisivo para garantizar que
tales demandas sean escuchadas y reconocidas
por las instituciones europeas y que se vean reflejadas en políticas europeas que cumplan con las
necesidades y preocupaciones de los ciudadanos
europeos”.
Se advierte que la economía social y las entidades que la conforman merecen contar con una
política exhaustiva y consistente a nivel europeo,
acorde con su fuerte implantación social y con
el reconocimiento institucional del que goza por
parte de las propias instituciones europeas. Más
de 200 documentos del Parlamento Europeo, la
Comisión Europea y el Comité Económico y Social Europeo reconocen su contribución al proyecto europeo y la necesidad de tener en cuenta a la
economía social en todas las políticas sociales y
económicas.
Toda la información en:
http://www.socialeconomy.eu.org/IMG/pdf/memorandum_es_web-2.pdf
Nuevo estudio de Cajamar:
AJAMAR ha publicado
un nuevo volumen de la
Colección de Estudios
Mediterráneo Económico, con
el título de El papel del cooperativismo agroalimentario en la
economía mundial. El libro ha
sido coordinado por el director general de Cooperativas Agro-Alimentarias, Eduardo Baamonde,
y prologado por el presidente de la Confederación General de Cooperativas Agrarias de Europa
(COGECA), Christian Pèes. Está compuesto por
dieciocho artículos de veintidós expertos conocedores del cooperativismo agroalimentario, que ponen de manifiesto el papel fundamental del modelo cooperativo en el sector alimentario y evidencia
la función de las empresas cooperativas, a la vanguardia de este sector por comercialización, internacionalización y generación de valor y empleo.
En la presentación del libro estuvo Juan del
Águila, fundador de Cajamar, junto al ministro
de Agricultura, Alimentación y Medio Ambiente
Miguel Arias Cañete, quien aseguró que las cooperativas agrarias “sustentan una actividad esencial para el campo y para la sociedad, ya que no
solo participan en la producción,
transformación y comercialización de los productos aportados
por sus socios, sino que también
les ofrecen un importante abanico
de servicios”. El ministro destacó
que “estas cooperativas agrupan a
un millón de socios en 3 861 empresas, con una
actividad económica que, en 2011, supuso un
46 % del valor de la producción final agraria y un
22 % del valor de las ventas netas de la industria
agroalimentaria, además del empleo directo que
generan, más de 97 000 puestos de trabajo en
2011”. Subrayó también la contribución de las
cooperativas a la vertebración del territorio rural,
en sectores tan importantes para la agroindustria
española como frutas y hortalizas, cereales, aceites, vinos, productos lácteos y cárnicos, producción ganadera y alimentación animal.
Comentó que un 30 % de las cooperativas ha
orientado una cuarta parte de su actividad hacia el
exterior, “contribuyendo de manera decisiva a la
mejora de la balanza comercial española y a colocarnos como el octavo país exportador agroalimentario en el mundo y cuarto de la UE”.
“El papel del cooperativismo
agroalimentario en la economía mundial”
Juan del Águila, fundador de Cajamar, y el
ministro Arias Cañete, en la presentación del libro.
GSD aprueba su Informe de RSE del
curso 2012-2013
Estamos adheridos al Pacto Mundial de Naciones Unidas, ya que los principios que recoge son valores que queremos tener
L
ASAMBLEA General de
Escuela Cooperativa”, que se insGredos San Diego Coopepira en valores democráticos de
rativa, en la que se reúnen
colaboración, gestión cooperativa
los actuales 967 socios trabajay actitudes solidarias.
dores y 131 socios no trabajadoEl alumno de GSD es educares y asociados, ha aprobado el
do que busca su enriquecimiento
Informe de Responsabilidad Sopersonal a través del desarrollo
cial Empresarial de GSD del curde todas sus capacidades y en el
so 2012-2013, junto con la aprofomento de sus habilidades sobación, también, de sus estados
ciales, para poder participar de
financieros e informe de gestión.
forma objetiva y productiva en
Mediante el Informe de RSE
la mejora de su entorno social y
de GSD, el órgano máximo de
natural. GSD es una empresa que
decisión de la empresa cooperafomenta la igualdad de género,
tiva se reafirma en su vocación
de tal forma que las trabajadoras
de gestionar la empresa de forma
ocupan el 50,6 % de los puestos
socialmente responsable y de sede dirección, favorece la conciguir propiciando una enseñanza
liación de la vida profesional con
de calidad y con valores sociales
la personal y familiar, aplicando
y medioambientales que posibimedidas de ayuda a la maternidad
liten educar ciudadanos socialy atención a la salud y bienesUn momento de la Asamblea General de Gredos San Diego Cooperativa.
mente responsables.
tar de los socios y trabajadores,
El informe de RSE recoge
desarrolla planes de formación
una declaración de GSD como empresa socialmente responsable, que se profesional y de prevención de riesgos laborales y contempla un sistema
concreta en el compromiso con los principios participativos que corres- retributivo equilibrado y solidario. Además, GSD lleva a cabo acciones
ponden a una empresa cooperativa de trabajo asociado, llevar a cabo una solidarias con organizaciones sociales y humanitarias como ACNUR, el
gestión de buen gobierno corporativo y transparente con nuestros distintos Banco de Alimentos, y otras asociaciones de ayuda a la discapacidad y la
grupos de interés, mejorando las relaciones laborales de sus empleados, inclusión social, y se compromete con los derechos humanos, y por ello
propiciando la igualdad de género y de oportunidades, respeto a la diver- la cooperativa está adherida al Pacto Mundial de Naciones Unidas, ya que
sidad y actuaciones de inserción socio laboral de personas discapacitadas los principios que recoge sobre derechos humanos, laborales, medioamy en riesgo de exclusión social, apoyo a los proyectos sociales de mejora bientales y anticorrupción son valores que nuestra empresa quiere tener
de vida de los más necesitados y defensa y educación medioambiental. en su gestión cotidiana y transmitir en sus actuaciones hacia nuestro prinEl Proyecto Educativo Gredos San Diego está basado en el “Modelo de cipal grupo de interés: los alumnos y sus familias.
IV Concurso Internacional de Guitarra Clásica GSD
El certamen está promovido por la Fundación GSD, organizado por la Cooperativa Artemus
y patrocinado por el Grupo Pearson y el lutier Guitarras Manuel Rodríguez e hijos
E
L CONCURSO Internacional de Guitarra Clásica Gredos San Diego alcanza este año su cuarta edición. Se celebrará del 5 al 10 de mayo en Madrid y en esta ocasión
ofrece la novedad de estar dividido en dos modalidades, estudiantes y profesionales, y al ganador se le facilitará la grabación
de un disco. El Concurso Internacional de Guitarra Clásica está
promovido por la Fundación Gredos San Diego y organizado
por Artemus. patrocinado por el Grupo Pearson, el lutier Guitarras Manuel Rodríguez e hijos y la Cooperativa Gredos San
Diego, y cuenta con la colaboración de la Asociación Española
de la Guitarra, Ediciones Chantarelle-Allegra, la AIE, el Conservatorio Teresa Berganza, la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicaciones y la Joven Orquesta y Coro de
la Comunidad de Madrid.
El jurado de la modalidad estudiante está compuesto por
José Luis Rodrigo (presidente), Marisol Plaza y Avelina Vidal.
Con respecto a la modalidad profesional, el presidente es Joaquín Clerch y le acompañan Ricardo Gallén, David Martínez,
Paolo Pegoraro y Javier Somoza.
Toda la información puede consultarse en:
http://www.concursoguitarragsd.es
RESPONSABILIDAD EMPRESARIAL
GSD COLABORA CON ACNUR
La religiosa congoleña Angélique Namaika ha recibido el Premio Nansen
de ACNUR 2013 en reconocimiento
a su trabajo por ayudar a reconstruir
las vidas de más de 2 000 mujeres y
niñas desplazadas y víctimas de abusos en la República Democrática del
Congo. Muchas de las personas a las
que ayuda esta mujer luchadora han
sufrido secuestros, trabajo forzoso y
otras violaciones de derechos humanos. Namaika representa un ejemplo
de entrega a los demás y una oportunidad de futuro para cientos de niñas
y mujeres congoleñas.
La hermana Angélique Namaika,
distinguida con el Premio Nansen 2013
Una monja congoleña que ha apoyado a los supervivientes de la violencia en la República Democrática del Congo
A
NGÉLIQUE NAMAIKA lleva una década trabajando en Dungu, localidad remota y aislada en el noreste de la República
Democrática del Congo. Ayuda a mujeres y niñas
que han sido obligadas a huir de sus hogares y que
han sufrido secuestros, trabajos forzosos, apaleamientos, violaciones y otros abusos de derechos
humanos, por parte de grupos armados, entre ellos
el Ejército de Resistencia del Señor (LRA).
Se calcula que actualmente unas 320 000 personas se encuentran desplazadas en la región de
Dungu a causa de actividades relacionadas con el
LRA o por la amenaza de ataques. La brutalidad
del LRA es bien conocida y los testimonios de
las mujeres relatan la terrorífica naturaleza de los
abusos a los que se han visto sometidas. El trabajo
individualizado que realiza esta religiosa ayuda
a las víctimas a recuperarse del trauma. Además
de los abusos sufridos, estas mujeres y menores
vulnerables a menudo se ven condenadas al ostracismo por sus propias familias y comunidades
a causa de la difícil situación que han vivido. Se
necesita un cuidado y tratamiento especial para
ayudarlas a curar sus heridas y rehacer sus vidas.
La religiosa Angélique también fue desplazada a causa de la violencia en 2009, por lo que
conoce de primera mano el dolor de ser una desplazada forzosa y, en parte, es esta experiencia lo
que la empuja día tras día a recorrer kilómetros en
bicicleta por sinuosos caminos para llegar hasta
quienes necesitan su ayuda.
Ayuda a la autosuficiencia.
En esta región de
la República Democrática del Congo, la religiosa
ha dedicado su vida a ayudar a mujeres y niñas
desplazadas para que lleguen a ser autosuficientes
y sean de nuevo aceptadas por sus comunidades.
A través de su Centro para la Reintegración y el
Desarrollo, las ayuda a formarse como comerciantes, a montar un pequeño negocio o animándolas a
volver a la escuela. Los testimonios de estas mujeres muestran el importante impacto que ha tenido
la hermana Angélique ayudándolas a cambiar sus
vidas. Rose es una de las jóvenes a las que la monja ha devuelto la esperanza: a los 14 años Rose fue
secuestrada por el LRA; estuvo 20 meses cautiva
y quedó embarazada. Cuando fue liberada su madre la rechazó y no tenía medios para sobrevivir,
así que pensó en volver a la selva. Pero la hermana Angélique se cruzó en su camino y la ayudó a
superar sus traumas y comenzar una nueva vida.
Hoy Rose está casada y ha hecho realidad su sue-
REPORTAJE FOTOGRÁFICO: ©ACNUR
/ B. Sokol
Si quieres colaborar con
ACNUR llama al
telf. 902 218 218
o entra en www.eacnur.org
Arriba, la hermana Angélique
imparte talleres de alfabetización en
el idioma local lingala a las personas
desplazadas cerca de Dungu. Abajo,
enseña a las mujeres a coser en
Dungu. A la derecha, abraza a un
niño congoleño desplazado que se
vio forzado a abandonar su hogar
por la guerra en 2009.
ño de ser costurera. “Las vidas de estas mujeres
se han visto truncadas por la violencia brutal y el
desplazamiento; la hermana Angélique demuestra
cómo una sola persona puede marcar una gran diferencia en las vidas de las familias separadas por
la guerra. Es una auténtica heroína”, comentó el
Alto Comisionado de la ONU para los Refugiados, António Guterres.
Aunque trabaja en un lugar donde la electricidad, el agua corriente y los caminos asfaltados
escasean, la labor de Angélique Namaika es ex-
traordinaria. Puede carecer de las herramientas
adecuadas y apenas tiene recursos, pero nada le
frena. Hoy el trabajo de su vida es aliviar el sufrimiento de las mujeres y niñas desplazadas para
darles esperanzas renovadas de cara al futuro. Por
todo ello, ha recibido el Premio Nansen con el que
ACNUR rinde homenaje a las personas, grupos u
organizaciones que hayan destacado por su trabajo en favor de las personas desplazadas forzosamente. El premio consiste en una medalla conmemorativa y una aportación en metálico de 100 000
dólares donado por los gobiernos de Noruega y
Suiza en apoyo al proyecto de Namaika en la República Democrática del Congo.
“Este premio también es para todas las mujeres, niñas y niños que han sido secuestrados por
el LRA. Nunca me rendiré, porque incluso si ayudara a una sola persona, eso ya sería para mí un
éxito”, dijo la hermana Angélique cuando recogió
el premio.
ADOLESCENTES ENREDADOS
Las redes sociales se instalan en
nuestros hogares
Conferencia de CECU en todos los Colegios Gredos San Diego sobre el uso de estas nuevas tecnologías
Son un fenómeno reciente, pero las
aplicaciones desarrolladas han prendido con fuerza entre adolescentes y
jóvenes, convirtiéndose en una de las
marcas de identidad de esta nueva
generación.
L
A Asociación Cultural Gredos San Diego
ha organizado durante este curso una serie
de charlas de interés general para padres e
hijos sobre el uso responsable y seguro de Internet. Cada mes se ha realizado dicha actividad en
cada uno de los Colegios GSD. Itziar Marín Aguillaume, directora de la Confederación de Consumidores y Usuarios de Madrid (CECU-Madrid),
ha sido la encargada de exponer una visión general de la utilización que los jóvenes, entre 14 y 20
años, realizan de las redes sociales. En sus intervenciones, ha subrayado el papel que tienen las
familias e instituciones educativas para lograr un
adecuado uso de las nuevas tecnologías.
Y es que ser padre y madre en el actual siglo xxi conlleva atender nuevas realidades en la
crianza y la educación familiar. Una de ellas es la
inclusión de las nuevas tecnologías en el día a día
de las familias. Los jóvenes han nacido con el ordenador debajo del brazo y para ellos, el portátil,
las tabletas, I-pad o los móviles resultan objetos
comunes en su desarrollo personal y en la forma
en la que se relacionan con su entorno.
Las Redes Sociales en Internet son un fenómeno reciente, pero en los últimos años las aplicaciones desarrolladas a partir de él han prendido con
fuerza entre adolescentes y jóvenes, convirtiéndose en una de las marcas de identidad de esta nueva
generación. Ellos usan Tuenti, Facebook, Twitter
o Youtube, entre otras redes sociales, para comunicarse y de esta manera crean un sentimiento de
identidad entre ellos, que los diferencian de generaciones anteriores.
Riesgos y problemas.
Como indica Itziar Marín, el uso de estas tecnologías de la información
genera entre padres y madres sensaciones contrapuestas. Por un lado, como progenitores hacemos un esfuerzo para que nuestros hijos e hijas
dispongan de herramientas que entendemos son
necesarias para su desarrollo futuro. Pero, por
otro, nos sentimos poco seguros a la hora de tutelarles o educarles en su uso, porque sentimos que
es un mundo propio y distante del nuestro. A la
vez, como adultos, somos conscientes de que un
uso inadecuado conlleva, en ocasiones, riesgos y
problemas sobre los que hay que actuar con una
educación apropiada.
En España, en 2010, el 85% de las personas
entre 16 y 29 años eran usuarios de TIC, frente al
60 % del grupo entre 40 y 49 años, el 41 % entre
los 50 y los 59 y el 18 % de los que tienen más
de 60 años. Entre los servicios que más utilizan
los adolescentes cuando navegan por la red, están todos los que tienen que ver con las interacciones sociales virtuales, es decir, redes sociales
como “Facebook” o “Twitter” y servicios de chat
o mensajería como el “Messenger”. En el proceso
de desarrollo de la identidad de los adolescentes,
los jóvenes utilizan las redes sociales como la
herramienta perfecta para relacionarse con otros
jóvenes y, en este sentido, las posibilidades pueden resultar infinitas. Por ello, como indica Itziar
Marín, “es necesario enseñarles a ser cuidadosos
con el empleo que realizan de internet y proteger, así, su identidad y evitar futuros problemas.
Es importante enseñarles a determinar el nivel de
“privacidad”, esto es, a quién se permite acceder a
la información personal expuesta”.
El móvil. El último informe realizado por el Insti-
tuto de la Juventud en España (INJUVE), de 2012,
muestra que el equipamiento tecnológico de los
hogares españoles no ha hecho más que crecer
en los últimos años. Y como indicó la directora
de CECU-Madrid, “prácticamente todas las personas entendemos que las tecnologías han cambiado mucho o bastante a la sociedad, aunque el
grado de contundencia es diferente según la edad,
dándose mayoritariamente entre las generaciones
más jóvenes (entre 15-30 años)”. También, hizo
hincapié en que el teléfono móvil es el principal
dispositivo que manejan los y las jóvenes cuando
hablamos de tecnologías de la información y la
comunicación. Su uso es prácticamente universal
entre los 15 y los 29 años, y la relación y vincula-
ción con él prácticamente ineludible. Según Itziar
Marín, la ventaja de uso del teléfono móvil, sobre
todo para los jóvenes, es su acceso permanente
que redunda en una sensación de libertad e independencia más allá del momento o del lugar en el
que se encuentren y, ante todo, la posibilidad que
brindan para estar permanentemente conectados.
Chicas y chicos. En la selección de la principal
red social, el uso de Facebook y Twitter es ligeramente superior entre las chicas y en edades comprendidas entre 25-30 años, mientras que Tuenti
es superior entre los varones y en edades inferiores. Una minoría identifica el uso de las redes sociales por parte de su padre/madre (15-18 %, respectivamente). Y las redes a las que pertenecen los
progenitores son, curiosamente, las mismas que
usan ellos mismos: fundamentalmente, Facebook.
En cuanto al tiempo que invierten en el uso de las
redes sociales es, principalmente, diario (el 86 %
así lo afirma) y que más de la mitad de los jóvenes
dicen acceder a las redes varias veces al día. Una
vez más, por encima las chicas, y sobre todo entre
los 15 y 19 años, con una dedicación más intensa.
El tiempo medio de permanencia en las redes sociales (para cada una de las veces que se accede)
es de 1,2 horas.
En este aspecto Itziar Marín instó a los padres
y madres a que se integren en el conocimiento de
las nuevas tecnologías para evitar la posible “brecha digital”. Y les animó a que se incorporen en
el conocimiento del uso de las diferentes redes
sociales, la única manera a su juicio “de poder
ayudarles a hacer un uso responsable de Internet”.
AL HABLA CON...
ADOLESCENTES ENREDADOS
Javier Celaya: “Esta era digital es similar a la que se
vivió en la Revolución francesa o la Revolución Industrial”
Colabora en proyectos de formación y comunicación desde el portal cultural www.dosdoce.com
Socio fundador del portal cultural
www.dosdoce.com y miembro del
Observatorio de la Lectura de la Junta de Andalucía, Javier Celaya es codirector del Máster de Comunicación
Corporativa e Institucional 2.0 y del
Máster de Edición Digital, ambos de
la Universidad de Alcalá de Henares
de Madrid.
— Los adolescentes de hoy forman parte de la
primera generación que ha nacido junto con el
apogeo de nuevas tecnologías, el uso simultáneo
de los medios de comunicación y la interacción
permanente con múltiples pantallas, al tiempo
que eligen las redes sociales para relacionarse.
¿Qué lectura realiza de esta nueva forma de sociabilización?
Estamos ante una nueva generación que comunica más que nunca, es decir, que comparte sus
opiniones personales sobre estudios, aficiones, deportes o películas, de manera continua. Y la lectura de estas formas de comunicarse, desde el punto
de vista humanista, es muy buena. Actualmente,
observamos en jóvenes de Secundaria y Bachillerato la capacidad de creación que tienen. Nacen,
no solo siendo consumidores de la era digital sino
que son netos creadores, ya sea de vídeos, de archivos sonoros, etc. Nunca hemos tenido una generación que cree tanto contenido, en este caso
digital, si la comparamos con las anteriores.
Los diferentes dispositivos de los que hacen
uso les permiten estar en conversación o en relación con las personas que tienen cara a cara,
pero al mismo tiempo, tienen todo ese mundo no
imaginario, que son sus círculos de relación, en
los cuales comparten todo lo que están haciendo.
Hay mucha gente que piensa que estos comportamientos restan, personalmente, creo que añaden.
Afortunadamente, a lo largo de la Historia hemos
tenido todo tipo de evoluciones tecnológicas que
han condicionado nuestras formas de relacionarnos con la sociedad. Por ejemplo, los libros en
papel, no fueron más que tecnología. Cuando aparecieron hace más de 500 años transformaron, radicalmente, la manera en la que la gente accedía al
conocimiento. Antes de la tecnología Gütenberg,
el libro era una materia reservada para conventos
o monasterios que tenían la capacidad de producir
pergaminos. Su aparición permitió a las escuelas
y universidades expandir el conocimiento. Hoy en
día, estamos viviendo un tipo de revolución muy
parecida. Estos dispositivos facilitan una manera
diferente de comunicarnos, de crear y de compartir esas creaciones que va a hacer que en el siglo
xxi y posteriores, nos comuniquemos y relacionemos de otras maneras.
— ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que
ofrecen las redes sociales a los jóvenes con edades comprendidas entre los 14 y 18 años?
La principal ventaja es el acceso a un mayor
conocimiento e información de manera ilimitada.
Por ello, sería interesante cambiar la pedagogía y
la metodología de la forma que tenemos de enseñar. En este mundo, en el que el conocimiento lo
tenemos a un “click” y de manera ilimitada, lo que
habría que cambiar son los procesos de educación
y de acceso al conocimiento para que desarrollemos habilidades que nos enseñen a valorar cuál
es la información de calidad. Destaco lo positivo
porque hasta ahora, se subraya lo negativo, cuando nada nos indica que lo anteriormente utilizado
fuera tan perfecto.
Si no conseguimos que se respeten
las privacidades, los retratos robots
que hacen las empresas de Internet
pueden pasar factura en un futuro,
a la hora de buscar un trabajo,
conseguir una beca”
El informe PISA dice que, desgraciadamente,
los niveles de conocimiento de nuestros alumnos
en el sistema educativo actual no son impecables.
Por lo tanto, si miramos hacia el futuro, debemos
tener en cuenta qué nos puede aportar Internet
para mejorar los procesos que hasta ahora, desgraciadamente, no hemos sabido aprovechar.
Considero que la principal desventaja, aunque
es un poco precipitado por ser un tema que prácticamente acaba de empezar, es el absoluto desconocimiento de los entresijos que hay detrás de la
plataforma Internet, que resulta no ser tan democrática, ni tan transparente, ni tan neutral como algunas partes interesadas nos la muestran. Observo
una cierta ingenuidad por parte de algunos colectivos en pensar que por el mero hecho de estar en
la red, no lo cuestionan o, peor aún, no entienden
que detrás hay una serie de intereses económicos,
políticos, sociales e ideológicos.
En casa y en los colegios, en ocasiones, no
se sienten cómodos con unas herramientas que
ellos mismos desconocen, por ello no son capaces
a ayudar a los jóvenes a entender de qué manera
se ordena la información, cómo utilizan sus datos
personales para fines comerciales, cómo sus perfiles en Facebook, Twitter o Tuenti se utilizan para
hacer un retrato robot comercial de sus afinidades,
de sus gustos. Estas empresas, básicamente, saben
más que chicos y chicas de 14, 15 o 16 años, por
lo que han comentado o por lo que han compartido. Esto para mí es muy triste, porque todos en
nuestra juventud hemos sido ignorantes e impulsivos. Anteriormente a la era digital, aprendíamos
de nuestros errores y se quedaba en el olvido; en
la actualidad y lamentablemente, salvo que consigamos que se respeten las privacidades, la realización de estos retratos robots les pueden pasar factura en un futuro, por ejemplo, a la hora de buscar
un trabajo, conseguir una beca, etc.
Es necesario incorporar la educación de Internet en los centros educativos. No podemos pretender que los jóvenes que viven en una sociedad
de conexión permanente, en tiempo real, entren a
un centro y se les conecte de nuevo al siglo xix.
Debemos empezar a entender que esta es la era
que nos ha tocado vivir y que supone una época
de transición clave, similar a la que se vivió en
la Revolución francesa o la Revolución Industrial.
— Las acciones que realizan los jóvenes a través de las redes sociales giran, especialmente,
en torno a las aplicaciones que permiten colgar
y comentar las fotos propias y las de los demás.
¿Cómo evitar el uso irresponsable e inadecuado de las mismas?
Es necesario fomentar el uso responsable de
las redes sociales con una mayor educación. Con
la utilización de manera amigable de estas herramientas. Y ser conscientes del daño que podemos
generar en una persona con la realización de un
comentario fuera de lugar o la incorporación de
una imagen, etc.
— ¿Qué papel deben jugar los padres y los
centros educativos en el fomento de las buenas
prácticas a través de las redes sociales?
Hay un porcentaje muy bajo de progenitores
que, tecnológicamente, se sienten cómodos y utilizan diversas plataformas, a nivel personal y profesional. La gran mayoría, desgraciadamente, no
tienen criterio para asesorar a sus hijos, por lo que
van a tener que esforzarse en entender las ventajas
que tienen estas herramientas para hacerles crecer, realmente. Cómo gestionar, como padre, sus
relaciones en estas redes sociales, ayudándoles
a cribar los verdaderos conocidos, de los que no
lo son. Es un grave error, como padre, no querer
entender la era que sus hijos están viviendo para
poder, así, acompañarles en su camino.
DESARROLLO SOSTENIBLE
Administrado por el Grupo Cooperativo GSD en Horcajuelo de
la Sierra, la estrecha vinculación con la Escuela de Hostelería
de Gredos San Diego en Buitrago del Lozoya, y el compromiso
con el que nace, convierten a nuestro restaurante en un centro
para la innovación y la investigación
El restaurante “El Rincón del Cárabo”
abre sus puertas con una decidida
vocación de aventura gastronómica
E
l RESTAURANTE El Rincón del Cárabo ha abierto sus puertas con una decidida vocación de aventura gastronómica. El ayuntamiento de Horcajuelo de la Sierra
ha concedido al Grupo GSD la administración
del local de hostelería existente en la Casa de
la Cultura de este pueblo de la Sierra del Rincón. La estrecha vinculación con la Escuela de
Hostelería de Gredos San Diego en Buitrago
del Lozoya y el compromiso con el que nace
convierten a nuestro restaurante en un centro
para la innovación y la investigación. En su
quehacer gastronómico, El Rincón del Cárabo
trabaja codo con codo con la oferta hostelera
de Horcajuelo y de la Sierra del Rincón para
convertirse en un referente turístico y gastronómico de la zona.
El responsable de creación y desarrollo de
platos del restaurante El Rincón del Cárabo,
es Pablo Prieto. Cocinero madrileño, comenzó
su trayectoria en el Café de Oriente Museo del
Traje, donde ejerció como sous-chef, después
de haber desempeñado varios puestos. Continuó su carrera profesional como responsable
de catering en el Café de Oriente y en el Gru-
po Lezama de la mano de Roberto Moral. Como
hombre inquieto y viajero, a pesar de su juventud,
ha trabajado y adquirido experiencia de cocina internacional en París, donde ha sido jefe de partida
en el restaurante “Les Tablettes Jean-Louis Nomicos” y jefe de cocina de “Mitsou”, donde llevó su
visión innovadora y sus creaciones. Su trabajo en
la Riviera Maya (México) le aportó una nueva visión de sabores y aromas de otra cultura que ha sabido aplicar en su cocina del día a día. Se suman a
su experiencia la asesoría de restaurantes hispanos
en París y como chef a domicilio y stages en París,
con Jacques Faussat (1 estrella Michelín) y Alain
Senderens (3 estrellas Michelín).
Este experimentado chef trabaja en equipo
con Sergio Fernández y Roberto Moral, nuestras
estrellas culinarias del Campus GSD y de la Escuela de Hostelería de Buitrago de Lozoya.
Jornadas gastronómicas. Periódicamente realizamos
jornadas gastronómicas dedicadas a un producto
de la temporada, generalmente presente en nuestra
carta. Nuestro chef experimentará con su textura
y sabor característico invitándonos a participar en
un juego de sabores que hará las delicias de los pa-
Vista del local en Horcajuelo de la Sierra.
ladares más exigentes. Organizamos también
catas de vino privadas explorando las armonías entre platos y vinos.
El nido del peque. Comer fuera de casa con niños no es siempre una tarea fácil, por eso, en
El Rincón del Cárabo hemos habilitado un espacio donde nuestros comensales más pequeños puedan entretenerse una vez hayan acabado su menú. Mientras ellos se divierten con
su cuento preferido, los papás pueden seguir
disfrutando de la sobremesa tranquilamente.
Fiesta en la Sierra del
Rincón
EL 29 DE JUNIO SE CONMEMORA LA DECLARACIÓN
DE RESERVA DE LA BIOSFERA POR LA UNESCO
Un recorrido por los caminos y sendas
tradicionales de los cinco municipios que
forman parte de este enclave natural:
“Rinconadas”.
Actuaciones de promoción y divulgación
de los pueblos La Hiruela, Horcajuelo de la
Sierra, Montejo de la Sierra, Prádena del
Rincón y Puebla de la Sierra para acercar
al visitante el excepcional valor del entorno
paisajístico y cultural de esta sierra.
SURVIVAL ENGLISH
SHAKESPEARE / CERVANTES
Both Miguel de Cervantes and William
Shakespeare were amazing writers.
They had talent that exceeded their time.
Their lives, their ideas, and their works
are still very important today in the 21st
century. They were both born around
the same time; about a ten or twenty
year difference. Both were buried on the
exact same day in the same year. Both studied literature. William
Shakespeare was born on April 23, 1564. Historians claim that
Shakespeare attended a grammar school in his birthplace, Stratford-upon-Avon, but they cannot say this with certainty, for it was
never recorded. However, his great works support that he had a
good education. He died on his birthday in year 1616.
Miguel de Cervantes was born on September 29, 1547 in a small
town near Madrid called Alcalá de Henares. Very little is known
about his early life. Yet, it is thought that he studied at a hu-
manist school in Madrid. It is said that
Don Quixote was written in prison. After
his time in prison, he published his Don
Quixote and wrote many other famous
stories. Before his death, he joined the
order of San Francisco, which buried
him in Madrid after his death, on April
23, 1616.
Through his writing, Cervantes expresses two attitudes towards
life; idealism and realism. In his works, he chose to never really
stick with any philosophy, religion, or any ideology.
Shakespeare made his characters memorable by making them
neither wholly evil nor wholly good. They both were playwrights
and poets and both wrote numerous plays and poems.
In 1995 UNESCO decided to celebrate “World Book Day“on
April 23, the day they both died, in commemoration of these two
magnificent authors.
Dialogue
Book Quotes / Citas sobre libros
What’s your favorite book?
¿Cuál es tu libro favorito?
My favorite book is either A Midsummer night´s dream or Don Quixote. I
can´t really decide which is my favorite.
Mi libro favorito es Sueño de una noche de verano o Don Quijote. No puedo
decidir cuál me gusta más.
Oh, why is that?
Oh, ¿y eso por qué?
Both of them are great books and the plots are very entertaining. The first
one is a comedy portraying the events surrounding the marriage of the
Duke of Athens, Theseus, and Hippolyta and the second one is a novel that
describes the adventures of Alonso Quixano, an hidalgo who reads so many
chivalric novels that he decides to set out to revive chivalry, under the name
Don Quixote.
Los dos son grandes libros y las tramas muy interesantes. El primero es una
comedia que describe los sucesos que ocurren durante la boda del Duque
de Atenas, Theseus, e Hipólita. El segundo es una novela que describe las
aventuras de Don Alonso Quijano, un hidalgo que lee tantas novelas de
caballería que al final decide partir para revivirlas, y lo hace bajo el nombre
de Don Quijote.
That’s true. Both of them are very good books. I agree with you.
Es verdad. Ambos son muy buenos. Estoy de acuerdo contigo.
You’ve read them before?
¿Los has leído alguna vez?
Yes, I read the first one when I was at university, because it was one of the
books we had to read.
Sí, leí el primero cuando estaba en la universidad, porque era uno de los
libros que tenía que leer.
Didn’t you have a good time reading the book? I did. All those funny
situations with the fairies and the actors.
¿No te lo pasaste bien leyéndolo? Yo sí. Todos esos enredos con las hadas y
los actores.
Me too. They brought tears to my eyes.
Yo también. Casi lloro.
I would really like to read Don Quixote again but I lost my copy some time
ago. I have an idea, why don´t we go to the bookstore and buy a new copy.
That way we can both read it at the same time.
Me encantaría volver a leer El Quijote, pero perdí mi copia hace tiempo.
Tengo una idea, porque no vamos a la librería y compramos un ejemplar
nuevo. De esa manera podemos leerlo a la vez.
Sure, let’s go.
Vale, vamos.
“A reader lives a thousand lives before he dies, said Jojen. The man who
never reads lives only one.” George R. R. Martin
“Un lector vive mil vidas antes de morir, dijo Jojen. El hombre que nunca lee
vive solo una”.
“Good books don’t give up all their secrets at once.” Stephen King
“Los buenos libros no dicen todos sus secretos a la vez”.
“You’re never alone when you’re reading a book.” Susan Wiggs
“Nunca estás a solas cuando lees un libro”.
“A room without books is like a body without a soul.” Cicerón
“Una habitación sin libros es como un cuerpo sin alma”.
“I have always imagined that Paradise will be a kind of library.” Jorge Luis
Borges
“Siempre me he imaginado el paraíso como una especie de librería”.
Quotes from Shakespeare and Cervantes
William Shakespeare
“Sweets to the sweet”.
“Dulces para el dulce”. (Hamlet)
“You speak an infinite deal of nothing”.
“Usted habla de un trato infinito de nada”.
(El mercader de Venecia)
“For never was a story of more woe than this of
Juliet and her Romeo”.
“Nunca hubo una historia con tanta aflicción como
la de Romeo y Julieta”. (Romeo y Julieta)
Miguel de Cervantes Saavedra (Don Quijote)
“Sé quién soy y quién podré ser, si tengo que escoger”.
“I know who I am and who I may be, if I choose”.
“El tiempo lo madura todo, ningún hombre es sabio al nacer”.
“Time ripens all things; no man is born wise”.
“No hay libro tan malo que no contenga algo bueno en él”.
“There is no book so bad... that it does not have something
good in it”.
Comunidad educativa
Shakespears Sister: “Stay”
“Stay” is a song by UK based pop group
Shakespears Sister, released by London Records in January 1992 as the second single
from their album“Hormonally Yours”. Upon
release, the single became the duo’s first and
only 1 single in numerous territories, including the UK, where it topped the singles chart
for 8 consecutive weeks and was the fourth
biggest selling single of 1992. At the 1993
Brit Awards it won the award for Best British
Video.
“Stay” es una canción del grupo de pop inglés
Shakespears Sister. Fue lanzado por London
Records en enero de 1992 como el segundo
single de su álbum “Hormonalmente tuyo”.
Después de su lanzamiento, el single llegó
a ser el primer y único número 1 del dúo en
numerosos países, incluyendo el Reino Unido,
donde estuvo durante 8 semanas consecutivas
en la lista de singles más escuchados y fue el
cuarto single más vendido en 1992. En los
Premios Brit de 1993 ganó el premio al mejor
vídeo musical.
If this world is wearing thin
Si este mundo te queda pequeño
And you’re thinking of escape
Y estás pensando en escapar
I’ll go anywhere with you
Iré a cualquier sitio contigo
Just wrap me up in chains
Solo envuélveme en cadenas
But if you try to go alone
Pero si intentas ir solo
Don’t think I’ll understand
No pienses que lo entenderé
Stay with me
Quédate conmigo
Stay with me
Quédate conmigo
In the silence of your room
En el silencio de tu habitación
In the darkness of your dreams
En la oscuridad de tus sueños
You must only think of me
Solo tienes que pensar en mí
There can be no in between
No puede haber separación entre ambos
When your pride is on the floor
Cuando tu orgullo esté por los suelos
I’ll make you beg for more
Te haré rogar mucho más
Stay with me
Quédate conmigo
Stay with me
Quédate conmigo
You’d better hope and pray that you make
it safe
Mejor que reces y esperes llegar a salvo
Back to your own world
De vuelta a tu mundo
You’d better hope and pray that you’ll
wake one day
Mejor que reces y esperes que te despiertes un
día
In your own world
En tu propio mundo
‘Cause when you sleep at night they don’t
hear your cries
Porque cuando duermes por la noche no oyen
tus lamentos
In your own world
En tu propio mundo
Only time will tell if you can break the
spell
Solo el tiempo dirá si has roto el hechizo
Back in your own world
De vuelta en tu propio mundo
Stay with me
Quédate conmigo
Stay with me
Quédate conmigo
Stay, stay with me
Quédate, quédate conmigo
Stay, stay, stay, stay, stay
Quédate, quédate, quédate, quédate
Stay with me
Quédate conmigo
Crossword / Crucigrama
Across / Horizontal
2.- A long written story usually about imaginary
characters and events.
5.- Spanish novelist, poet and playwright.
6.- A set of printed sheets of paper that are held
together inside a cover.
9.- The activity or work of writing books, poems,
stories, etc.
10.- A place where books are available for people to
use or borrow.
11.- English poet, playwright and actor.
Down / Vertical
A partir del 19 de mayo puede consultar la
solución en la Web www.ihgsdidiomas.es
1.- A place that sells books.
3.- A piece of writing that usually has figurative
language.
4.- A person who writes plays.
7.- The system, spirit, or customs of medieval
knighthood.
8.- Someone whose work is to write books, poems,
stories, etc.
10.- The stage representation of an action or story.
LECTURAS
Rayuela
Julio Cortázar
Cátedra
Rayuela se edita por primera
vez como un clásico de la
novela contemporánea. El
conjunto de materiales que
aporta esta edición servirán
para comprender mejor y disfrutar más. Al aclararse tantas
alusiones y técnicas narrativas, resplandece el sentido profundo del relato:
la búsqueda constante, el humor, el juego, la
nostalgia de una verdadera vida.
El amante de la mujer árbol
XV Premio Unicaja de novela Fernando Quiñones
Xabier B. Fernández
Alianza Literaria
Para sobrevivir a la rutina
tediosa del geriátrico, Liberto decide escribir el relato
de su vida. A los dieciséis
años abandona su entorno
familiar para unirse, fusil en
mano, a la revolución minera
de Asturias en 1934. Es condenado a prisión en
la Modelo de Barcelona. Al estallar la Guerra Civil, se une a la Columna Durruti donde
conocerá nuevas derrotas. Obligado a exiliarse,
se encuentra en los campos de concentración
franceses, de donde logra huir para, después de
múltiples aventuras, terminar en Iberoamérica
sobreviviendo como puede.
El Papa Niño
Peter Prange
Bóveda
En el año 1032, un adolescente de doce años, Teofilacto de Túsculo, se convierte
en el papa más joven de la
Historia, y probablemente el
más odiado: Benedicto IX,
a quien las intrigas y el soborno han aupado a la Corte
Pontificia. Considerado por muchos un libertino
que practicaba la hechicería y recibía prostitutas, también es un joven temeroso e inexperto,
manipulado por los cardenales y obispos que le
rodean.
El viaje de Luis
José Manuel Gil Antón
Anaya Multimedia
La crónica de un viaje puede
ser también el testimonio de
una compleja experiencia
personal. Así es el viaje de
Luis; desde su accidente, que
estuvo a punto de costarle
la vida, hasta su milagrosa
recuperación e integración a
la vida cotidiana. Sin embargo, el viaje de este
niño de 12 años puede ser también el viaje de
cualquiera. Es la constatación de la vida recuperada; una conmovedora historia.
Líderes en la historia,
líderes en la empresa
Salvador Rus Rufino
Pirámide
Treinta biografías de
personajes, de los cuales se
exponen las enseñanzas que
pueden aportar como líderes
en su campo de actuación.
La mayoría fueron reyes,
emperadores, presidentes, políticos o militares
y personajes del ámbito científico, artístico y
empresarial. Todos ellos han demostrado su capacidad para conseguir que personas dispersas
se aglutinasen en torno a intereses comunes.
GSD participa en el Congreso Posguerras:
75 aniversario de la Guerra Civil
José Luis Miranda, director del Colegio Gredos San Diego Guadarrama y profesor de
Historia, intervino con “Censura y rebeldía en el cómic español 1940-49”.
J
OSÉ LUIS MIRANDA, director del Colegio
Gredos San Diego Guadarrama y profesor de
Historia, participó el pasado 3 de abril, en el
“Congreso Posguerras: 75 aniversario de la Guerra Civil española”, que se celebró del 3 al 5 de
abril, los dos primeros días en la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense y
la última jornada en la Biblioteca Nacional de España. Toda la información en https://geografiaehistoria.ucm.es/congreso-posguerras-75-aniversario-de-la-guerra-civil-espanola
El director de GSD Guadarrama intervino con
una comunicación relacionada con su tesis doctoral: “Censura y rebeldía en el cómic español 194049”, en el marco de la mesa dedicada a “Guerra,
cultura popular y reconstrucción nacional”, en la
que también participaron Óscar Chaves, con la
comunicación “Arte, guerra, represión y memoria.
Una aproximación a las formas de representación
de la violencia a través de la producción de artistas presidiarios en la Guerra Civil y posguerra. Un
caso de estudio: artistas en la cárcel de Carabanchel (1939-1951)”; Leticia Sastre, con “Cuatro
paredes y un techo. Espacios para la contemplación en José Luis Fernández del Amo”; Patricia
Molins, sobre “España en la vitrina: imaginario
español en las exposiciones de posguerra”; Inmaculada Matía, con “Y acabó la guerra. Un nuevo
uso de la tradición: Las agrupaciones de Coros y
Danzas en la Sección Femenina y la creación de la
Cátedra de Bailes Folcóricos en el Real Conservatorio de Música y Declamación”. Hubo un debate
al finalizar las comunicaciones.
Las once mesas que han compuesto el “Congreso Posguerras: 75 aniversario de la Guerra Civil española” llevaban los siguientes títulos: I. La
quiebra de la modernidad tras el fin de la Guerra
Civil (1900-1936). II. Resistencias, represión y
control social. III. El exilio científico y cultural.
IV. Historiografías: la posguerra española en el
contexto de las posguerras globales. V. Didáctica
de la Guerra Civil y el franquismo. VI. Inserción,
aislamiento y condena internacional. VII. Medios
de comunicación, propaganda y religión. VIII.
Mujeres, sexualidad e identidad nacional. IX.
Guerra, cultura popular y reconstrucción nacional.
X. Memoria traumática, conflicto y postconflicto.
XI. Literatura de posguerra: connivencias, resistencias y colaboración al discurso de legitimación.
NUESTROS HIJOS
DIPLOMAS DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE
Tres alumnos de GSD,
distinguidos entre
las cien mejores
calificaciones de la
Selectividad
E
L gran anfiteatro “Ramón y Cajal” de la
Facultad de Medicina de la Universidad
Complutense de Madrid (UCM) acogió el
pasado 27 de febrero la “Entrega de diplomas a los
100 mejores expedientes de las Pruebas de Acceso
a la Universidad”. La recogida de este documento
por parte de los alumnos supone para sus familias
uno de los mayores motivos de orgullo, ya que se
trata de un reconocimiento público a la trayectoria
educativa de estos jóvenes en la etapa previa a su
incorporación como alumnos de estudios superiores. También, para Gredos San Diego representa
una enorme satisfacción recoger estos diplomas
acreditativos de manos de los directores de centros donde han cursado estos jóvenes, ya que supone un reconocimiento a la labor que durante
años venimos realizando con nuestros estudiantes.
En la convocatoria de la selectividad del curso 2012-13, hubo tres alumnos de GSD entre esas
cien mejores calificaciones: Mario Ponce (9,55),
Nuria del Val Huerta (9,85) y David Gómez Masipe (9,61). El primero de ellos, Mario Ponce, cursó
sus estudios en el colegio Gredos San Diego Las
Rozas. Por su parte, Nuria del Val y David Gómez,
se formaron en el GSD Moratalaz.
Felicitaciones. El rector de la Universidad Complutense, José Carrillo Menéndez, agradeció a los
estudiantes el esfuerzo que les ha llevado a lograr
los mejores expedientes. Felicitó a los profesores
y directores de los centros y, cómo no, también,
agradeció a los padres el apoyo incondicional
ofrecido a sus hijos en el impulso de su vida académica. Carrillo prosiguió su alocución deseando
a aquellos jóvenes que han elegido cursar estudios
en la UCM, “encontréis instalaciones, recursos
físicos y humanos, personal docente y no docente, que os permitan estudiar en las mejores condiciones durante vuestros años de estancia aquí
como universitarios. Lo deseamos, a pesar de los
recortes que las universidades públicas venimos
sufriendo desde hace ya algunos años”.
El rector subrayó la necesidad de reformar
las universidades públicas españolas e indicó que
en este punto “los rectores de las universidades
públicas estamos dispuestos a trabajar y a colaborar con el Ministerio, pero teniendo en cuenta
dos condiciones previas. La primera, no se puede mejorar la calidad de las universidades con un
proceso de recortes y, por tanto, exigimos una financiación estable y suficiente para poder seguir
ofreciendo un servicio público de calidad. Y la
segunda condición, es que se suprima la disminución de efectivos que hacen que, año tras año,
nuestras universidades reduzcan tanto el personal
de servicio como en profesorado”.
José Carrillo prosiguió su discurso con unas
palabras de aliento por el papel que la Universidad desempeña en la mejora y el avance de la
investigación. Así, indicó que “en los últimos
Arriba, los alumnos con sus familias y los
directores de los Colegios GSD Moratalaz,
Juan Tinahones, y GSD Las Rozas, José
Luis Pérez (a la izquierda Virginia Obispo,
jefa de Estudios de Educación Secundaria
en GSD Moratalaz).
En las imágenes hacia abajo, de izquierda
a derecha, la recogida de los diplomas
por Mario Ponce, José Luis Pérez, David
Gómez, Nuria del Val y Juan Tinahones.
treinta años hemos creado una UCM competitiva
y comparable con el resto de las instituciones universitarias europeas. España es, en cuanto a producción científica, el undécimo país del mundo.
Y dos tercios de esa investigación se realiza en
nuestros laboratorios y en nuestros departamentos
de investigación”. Finalizó su exposición describiendo el inmenso mundo de posibilidades que la
Universidad les ofrece y que no deben dejar escapar, porque a su juicio “los años que pasen como
universitarios serán los mejores años de su vida”.
Acto de estímulo. Posteriormente, tomó la palabra el decano de la Facultad de Medicina de la
UCM, José Luis Álvarez-Sala Walther, en nombre
del centro que acogió el acto, quien felicitó a los
alumnos por la consecución de la “excelencia” en
su vida académica. Álvarez-Sala Walther resaltó
la importancia de la entrega de estos diplomas ya
que “es un acto que sirve para estimular tanto a
profesores como a alumnos para seguir adelante”.
Y finalizó su intervención indicando a los jóvenes
presentes que “lo mejor está por llegar”.
Posteriormente se procedió a la entrega de
diplomas a aquellos estudiantes que obtuvieron
las cien mejores calificaciones definitivas en la
Prueba de Acceso a estudios universitarios. Uno
a uno, los jóvenes, después de ser nombrados,
fueron dirigiéndose al escenario. Seguidamente,
se entregaron los diplomas a los directores de los
centros. El correspondiente al Colegio GSD Las
Rozas, lo recogió su director José Luis López, y el
del Colegio GSD Moratalaz, Juan Tinahones. El
acto finalizó con un concierto de jazz.
ORIENTACIÓN ACADÉMICA PROFESIONAL EN GSD
E
L PASADO 17 de marzo
se celebró en GSD Guadarrama las Primeras Jornadas de Orientación Académica
Profesional bajo el lema “Decide
tu Futuro”, destinadas a alumnos
de 4º ESO, 1º y 2º de Bachillerato, FP, familias y equipo docente
del Centro. Tuvimos el honor de
contar con la presencia de Carmen María Pérez del Molino, Alcaldesa del Municipio de Guadarrama, y de Sara Villa, Concejala
de Educación y Cultura.
José Luis Miranda, director
del Centro, destacó la importancia de la formación en el mundo
actual durante su alocución de
bienvenida y finalizó con una exhortación: “Debéis dar el máximo
de vuestras capacidades para competir en un mundo que os va a exigir y no os va a regalar nada”.
Cristina Martín, jefa del Departamento de Orientación de GSD Guadarrama, intervino como moderadora durante las presentaciones de los ponentes, que expusieron la oferta de sus instituciones.
Santiago Sánchez-Cervera, de la Universidad de
Carlos III de Madrid, explicó la variada oferta de
su institución desde las carreras de humanidades a
las técnicas y bio-sanitarias y resaltó el alto porcentaje de empleabilidad de su alumnado titulado.
Por su parte, Belén Charro, de la Universidad Pontificia de Comillas, hizo alusión a las
pruebas de acceso a su centro, y se centró en la
experiencia y el bagaje acumulado durante décadas, así como en la calidad académica de sus docentes. En su turno, Juan José Ramírez, profesor
de la Universidad Politécnica de Madrid, puso el
énfasis en la necesidad de una buena formación
en Matemáticas, Física y Química para afrontar el
estudio de las ingenierías y subrayó la relevancia y
el prestigio de la calidad educativa de sus centros
docentes. Continuó Marta Morido, de la Universidad San Pablo CEU, quien aportó una visión muy
jetivo de dotar a los alumnos de
una preparación intelectual adecuada que les permita afrontar
con garantías de éxito cualquier
prueba externa y las dificultades
de la llegada a la universidad.
Habló de un Bachillerato del saber, donde familias, profesores y
alumnos se enlacen en una mutua confianza. Y recordó, como
conclusión, los excelentes resultados que los Colegios GSD obtienen año tras año en la prueba
de selectividad.
Cerró la ronda de intervenciones Fernando Ucha quien
transmitió la necesidad social
de conformar una Formación
Profesional de calidad que esté
absolutamente conectada con el
mundo laboral y empresarial. Puso de manifiesto
que esta era la idea que tenía Gredos San Diego
al poner en funcionamiento la Formación Profesional Dual. En los dos años escolares el alumno
pasará once meses en la empresa, acogido a una
beca y con el alta en la Seguridad Social. Además
el objetivo de la GSD es conseguir el 100 % de
empleabilidad de su alumnado en las diferentes
empresas de cada uno de los sectores. Tras un breve turno de ruegos y preguntas los asistentes pudieron recibir información en los distintos puestos
informativos situados en la recepción del Centro.
El Departamento de Orientación agradece la
alta participación de los alumnos y las familias
que acudieron a dichas jornadas. De igual manera
la gran implicación, entusiasmo y profesionalidad
del equipo directivo, de todos y cada uno de los
compañeros docentes y no docentes que participaron en las mismas y del trabajo de los propios
miembros de su departamento, ya que sin su colaboración no hubiera sido posible realizar de forma
exitosa estas I Jornadas de Orientación Académico Profesional.
Decide tu futuro
cercana a los alumnos, explicando la posibilidad
de contar con un tutor personalizado que guíe individualmente al alumno durante su trayectoria
académica y las becas educativas por méritos y
por rentas que ofertan.
Oferta educativa. Rafael García, de la Universidad Camilo José Cela, desarrolló su intervención
a través de la página web y proyectó un vídeo de
las experiencias de sus alumnos. Explicó además
que, aunque joven, la universidad había conseguido adaptarse a la demanda social y empresarial del
momento y acentuó la importancia del inglés en
las diferentes carreras. Terminó Laura Díaz, del
Centro Universitario de Tecnología y Arte Digital,
que incidió en la creatividad de su escuela al ser
pioneros en la impartición de las tecnologías más
avanzadas y en arte digital.
Por parte de Gredos San Diego Cooperativa
intervinieron dos representantes que desglosaron
nuestra oferta educativa. Juan Antonio Delgado
habló del Bachillerato en GSD, explicando que,
entre sus fundamentos, se encuentran la atención
a la persona y la calidad académica, con el ob-
Alumnos de Bachillerato de GSD
Vallecas asisten a una jornada en ESIC
El estudiante Javier de la Morena Corrales reflexiona sobre esta
actividad de orientación universitaria en Ciencias Sociales
A
VECES LOS ALUMNOS de Ciencias Sociales nos planteamos preguntas tan paradójicamente curiosas como dónde radica la importancia de las Ciencias Sociales. “Tecnológicos” y “sanitarios” pueden
hacernos creer la relativa poca importancia de estas con respecto a las llamadas ciencias naturales, esas que parecen reinar en este rápido mundo actual.
Pero uno, llega a una conclusión. Una conclusión que poco a poco se alcanza
y se afianza gracias a la posibilidad, como fue en nuestro caso, de disfrutar
durante un día del mundo universitario relacionado con la rama de la economía en el ESIC, primera escuela de negocios española creada en 1965.
Al igual que todos los días que conforman las semanas del curso, llegamos con un sueño que parece no querer dejarnos abrir los ojos y un humor
poco amigable. Pero este día no se basó en la misma rutina diaria, nos deparaba algo nuevo, la salida al ESIC. Allí, en compañía de Alicia Lara, profesora
de Historia y Economía, y de Daniel, profesor de la universidad y monitor
durante nuestra jornada, disfrutamos de uno de los mejores días de este estresante último año. Tras una muy interesante charla acerca de la Economía
y el marketing y un muy provechoso desayuno, que, gracias a Dios, nos hizo
verdaderamente despertarnos, llegó lo verdaderamente interesante: tratar de
vender un producto al resto. De esta manera, nos convertíamos en empresa-
rios por un día. Estudiamos el mercado, organizamos nuestra presentación y
expusimos el proyecto. Las horas pasaron rápidamente y al final de la fantástica jornada, todos teníamos claro lo maravilloso, importante y necesario que
es aquello en lo que creemos y estudiamos.
Y es que sin duda, experiencias tan excelentes como estas, no hacen sino
darnos cuenta de cómo el mundo no funcionaría sin las Ciencias Sociales.
¿Es posible un mundo sin mercado? No, no es posible. Al igual que es imposible vivir desconociendo nuestra historia y el porqué de los cambios sociales
que conforman toda sociedad. No queda por tanto sino agradecer en primera
instancia al ESIC y en segunda a las Ciencias Sociales por existir y permitir
que las conozcamos. Gracias.
NUESTROS HIJOS
El arte imita a la naturaleza
Los alumnos de primer curso de Educación Primaria de GSD Moratalaz aprenden de “El pájaro escultor”
L
A NATURALEZA siempre ha sido una
de las mayores fuentes de inspiración
para los artistas. En todas las épocas, el
ser humano se ha relacionado de una manera
muy estrecha con su entorno. Los alumnos de
primer curso de Educación Primaria de GSD
Moratalaz tuvieron una excelente manera de
comprobarlo. La artista Lucía Loren les motivó con una innovadora experiencia. Les propuso realizar una obra artística con forma de
nido, a partir de materiales recogidos de la naturaleza (frutos, piñas, hojas, ramas), e inspirándose en los procesos naturales de creación
de la propia naturaleza.
Lucía comenzó la actividad con la narración de un cuento sobre pájaros que atrapó a
los niños completamente, porque ella además
de utilizar el volumen y la entonación de forma fascinante, tiene una voz que casi obliga a
los chavales a no perderse detalle. Parte siempre de la observación, para explorar, a través
de los sentidos, las posibilidades creativas de
los materiales provenientes de la naturaleza y
poder desarrollar habilidades técnicas y manuales que permiten a los niños y niñas materializar las ideas y los pensamientos.
Creatividad.
Además, se fomenta el aprendizaje cooperativo y significativo, ya que
aprenden de las vivencias e iniciativas de los
compañeros, dejando también espacio para la
autoexploración. Lo que se pretende es explorar el amplio abanico de posibilidades expresivas que tienen los materiales naturales, abriendo las puertas a la creatividad.
Lucía Loren es licenciada en Bellas Artes
(Escultura) por la Universidad Complutense
de Madrid. Como profesional de la educación ha dirigido los talleres artísticos que han
acompañado diversas exposiciones de Arte
Contemporáneo pertenecientes a la Red Itiner,
realizados en municipios de la Comunidad de
Madrid, y que tratan de acercar el Arte Contemporáneo a todo tipo de público. Ha coordinado las
actividades didácticas de la Convocatoria de Artes
Plásticas “Madrid-Procesos”, promocionada por
AVAM (Asociación Artistas Visuales de Madrid),
coordinando Talleres y Conferencias en Colegios, Institutos y Universidades. La finalidad
de estas actividades ha sido la difusión de los
procesos de trabajo en el Arte Contemporáneo. Ha colaborado en un proyecto promovido
por el Círculo de Bellas Artes “Inmersión en el
arte”, dedicado a alumnos adolescentes, y que
cuenta con el arte como instrumento impulsor
para crear en ellos experiencias satisfactorias
y motivadoras, buscando una formación artística de carácter integral.
También ha realizado diversos talleres vinculando el arte y el paisaje en: “Metáforas del
territorio” La Casa Encendida, “La semilla
creativa“ Navacerrada, “Pasearte” La Rioja, y
“Arte y paisaje”en diferentes municipios de la
Sierra Norte de Madrid.
Para más información: www.lucialoren.com
Una imagen como felicitación
Jennifer Román, alumna de FP en GSD Las Suertes,
premiada en un concurso fotográfico
Nació en Tenerife y vivió en la isla hasta los 19 años en que se
trasladó a Madrid para estudiar Arquitectura “pero tras el primer
curso, vi que no me gustaba y lo dejé”. Jennifer Román ha estudiado los dos últimos años el Ciclo Formativo Administración y
Finanzas en GSD Las Suertes y ahora está realizando las prácticas reglamentarias en Inglaterra. “Como siempre me había gustado la fotografía, estudié dos años Artes de la imagen fotográfica,
pero es un mundo al que es difícil acceder profesionalmente. De
manera que decidí hacer este ciclo de FP y estoy muy contenta.
Me ha gustado más de lo que pensaba, así que espero poder dedicarme a trabajar con estos conocimientos y seguir paralelamente
haciendo cosillas de fotografía”.
Jennifer se presentó a un concurso fotográfico y ganó un premio con una serie de cinco fotografías. La titulada “Un desierto
de mar”, ante la que aparece en la imagen que publicamos, fue
seleccionada las pasadas navidades por el Cabildo para “dar un
regalo con una fotografía de un artista joven de Tenerife; seleccionaron mi fotografía y me pilló totalmente por sorpresa”.
Carlos Velasco, árbitro internacional
El único colegiado español en el Mundial de Fútbol Brasil 2014 habla a los alumnos de GSD Las Rozas
C
ARLOS VELASCO CARBALLO, el único árbitro español que representará a nuestro país en el Mundial de Fútbol Brasil
2014, ha estado en el Colegio Gredos San Diego
Las Rozas compartiendo sus conocimientos con
los alumnos. En el marco de la actividad “Charlas
sobre hábitos saludables”, una experiencia promovida por el Departamento de Educación Física, el
colegiado les habló, en dos sesiones, a los alumnos de Primaria y a los estudiantes de ESO y Bachillerato de los valores deportivos. Padre de dos
alumnos que cursan en GSD Las Rozas 3.º y 5.º de
Educación Primaria, ofreció consejos para tener
una vida saludable mediante el deporte, acompañado de una buena alimentación y descanso, pero
sin olvidar la importancia de los estudios “el inglés, por ejemplo, es hoy en día imprescindible
para arbitrar en las competiciones internacionales,
como el Mundial en el que representaré a España.
Y, no hay que olvidar, que los deportistas necesitan seguir trabajando después de su vida deportiva”.
Carlos Velasco afrontará su primera cita mundialista, tras estrenarse en la Eurocopa de Polonia
y Ucrania arbitrando dos partidos. El colegiado
nacido en Madrid debutó en Primera División el
11 de septiembre de 2004 en el encuentro entre
el Fútbol Club Barcelona y el Sevilla Fútbol Club
(2-0). Es árbitro internacional FIFA desde 2008.
En Brasil 2014 estará acompañado por los asistentes Alonso Fernández y Yuste Jiménez.
Velasco Carballo, de 42 años y formado en el
colegio madrileño, cumple su décima temporada en la Liga BBVA. En el ámbito internacional,
ya fue seleccionado en la mencionada Eurocopa
2012 y en el último Mundial de Clubes. Además,
es juez asiduo en los encuentros de Liga de Campeones y Europa League.
C
David Gómez, espíritu deportivo de superación
UANDO TENÍA OCHO años, David Gómez Moreno empezó a jugar al fútbol con
muletas en los recreos con sus compañeros. Este alumno de GSD Las Suertes, que actualmente cursa primero de Bachillerato ha llegado a
jugar con el equipo cadete de este Centro. “Suelo
jugar con mis amigos en Villanueva del Pardillo.
En ese pueblo estuve en 2012 en el campus Arbeloa, del que guardo muy buenos recuerdos ya
que todos me trataron muy bien, incluso conocí
al crack del Madrid. En aquel campus me dieron
uno de los dos premios a los mejores integrantes
del campus”.
David nació en Las Palmas de Gran Canaria
y vive en Santa Eugenia. Estudia en el Colegio
GSD Las Suertes desde primero de la ESO. Le encantan las videoconsolas, escuchar música y hacer
deporte: “Me gustaría entrar en algún equipo de
fútbol 7. Voy a intentar hablar con la federación
madrileña, porque creo que soy la única persona
con muletas que se ha interesado por el fútbol y
que deberían hacer una excepción y dejarme jugar. Veremos cómo acaba esto, pero no tengo intención de rendirme. Mi intención cuando acabe
el Bachillerato es estudiar en el antiguo INEF o
hacer algo relacionado con el deporte porque sé
que nunca me cansaré de practicarlo”.
En la imagen
de arriba,
Carlos Velasco
al finalizar su
charla en el
salón de actos de
GSD Las Rozas.
A la izquierda,
un momento
de su actividad
como árbitro
internacional.
CUERPO SANO, MENTE ÁGIL
CLUB DEPORTIVO GSD
Más información en http://www.clubdeportivogsd.com/
Un gran paso adelante
Los Colegios GSD Buitrago y GSD Alcalá han estrenado este curso campos de fútbol de césped artificial
GSD Alcalá ha creado también un Centro de Pádel y una pista de patinaje artístico
L
OS COLEGIOS GSD Buitrago y GSD
Alcalá han dado un gran paso adelante en
la mejora de sus instalaciones deportivas.
Ambos cuentan desde este curso con campo de
fútbol, construido en césped artificial. El terreno
de juego del Colegio GSD Buitrago cuenta con las
medidas reglamentarias para albergar encuentros
tanto de fútbol 11 como de fútbol 7 en sus dos
campos transversales. En él se realizan desde noviembre los entrenamientos de la Escuela de Fútbol de la Fundación Real Madrid que cuenta con
jugadores desde benjamines hasta cadetes.
A partir del mes mayo, y tras el éxito del torneo de fútbol y fútbol sala celebrado el año pasado organizado por el Club Deportivo Gredos San
Diego, se celebrarán en Buitrago varias jornadas
de Torneos Deportivos Inter-GSD de diferentes
deportes. Es importante destacar que el año pasado asistieron en torno a 300 niños y niñas de
los diferentes Centros GSD y fue un excelente encuentro para la convivencia y deportividad.
Por otro lado, durante el mes de julio de 2014,
se celebrará el I Campus de Fútbol GSD Buitrago,
destinado a los amantes del fútbol y al deporte en
general ya que además de fútbol se podrán realizar otras modalidades deportivas, actividades
en el medio natural, excursiones, etc. Habrá dos
quincenas, 30 de julio al 15 de junio y del 16 de
julio al 31 de julio, teniendo la posibilidad de realizar media jornada o toda la jornada en régimen
de alojamiento y pensión completa en las instalaciones del Centro. A este respecto es de destacar
que nuestro Centro cuenta con residencia para albergar a más de 300 personas. En él se han celebrado diferentes staff deportivos, y se han alojado
el Equipo Nacional español y suizo de natación
sincronizada y el Club de Natación Gredos San
Diego entre otros.
Pádel y patinaje. En cuanto al Colegio Gredos
San Diego Alcalá, además del nuevo campo de fútbol 7 construido en césped artificial, que facilitará
el trabajo y hará mejorar a los diferentes equipos
del Club Deportivo Gredos San Diego, el Centro
ha realizado una gran apuesta por completar sus
instalaciones deportivas. En el presente curso se
ha inaugurado la pista de patinaje artístico, destinada a la Escuela de Patinaje y Club de Competición Gredos San Diego, que cuenta ya con 100
patinadoras de todas las edades y que cada día van
consiguiendo nuevos éxitos. La instalación facilitará la realización de eventos deportivos como
trofeos, exhibiciones, aparte de los entrenamientos diarios que en ella se realizan.
Por último, en diciembre se puso en marcha el
Centro de Pádel GSD Alcalá, creado con el objetivo de acercar este deporte, tanto a los alumnos
y familias del centro, como a jugadores de todo
el municipio. Más de 250 usuarios utilizan las
cuatro pistas construidas con los más modernos
materiales. El Centro de Pádel GSD Alcalá ofre-
Los campos de césped
artificial de GSD Buitrago
y GSD Alcalá (de arriba
abajo).
A la izquierda, las nuevas
instalaciones de GSD Alcalá:
la pista de patinaje artístico y
el Centro de Pádel.
ce, además de los numerosos grupos de clases en
función de los niveles y las edades de los jugadores, la posibilidad de alquilar las pistas en un
amplio abanico de horarios de lunes a domingo.
Próximamente se celebrarán torneos de ranking y
otros eventos de este deporte que cada vez cuenta
con más adeptos. Para facilitar la información y
gestión de los usuarios a la hora de alquilar una
pista y registrarse como clientes, se ha puesto en
marcha desde la web del Club Deportivo Gredos
San Diego la sección Pádel Alcalá–reserva on line
http://www.clubdeportivogsd.com/padel/. En ella
se puede obtener la información necesaria para
practicar este deporte.
LA CONTRAPORTADA
PROYECTO EDUCATIVO
El estimulante reto del Bachillerato
El Bachillerato es la etapa que prepara para el acceso universitario
a los estudiantes que terminan la Educación Secundaria Obligatoria. Su nivel de dificultad es superior al de la etapa precedente y
pretende desarrollar en el alumno un buen nivel de conocimiento
académico que le prepare para afrontar con garantías de éxito la
Prueba de Acceso a la Universidad, popularmente conocida como
Selectividad, a la vez que llegue con una base suficiente a los
primeros años de la universidad. Además, también posibilita, en
la legislación actual, poder cursar los Ciclos Formativos de Grado
Superior. Por todo ello, los Colegios Gredos San Diego se han
preocupado porque en las aulas de esta etapa estén los docentes
con mayor experiencia y saber. Profesores que conozcan bien los
requisitos de las evaluaciones externas y dominen los diferentes
saberes para tener la mejor guía. Su enorme implicación consi-
gue, en la mayor parte de las ocasiones, una total confianza del
alumnado a lo largo de los dos cursos escolares de duración de
la etapa. Sinceramente creemos que los resultados de titulación y
aprobados en Selectividad, demostrados por Gredos San Diego,
curso tras curso, nos han hecho ganar la confianza y credibilidad
de las familias en este terreno. Todos los años tenemos alumnos
entre las cien mejores notas de la Universidad Complutense, uno
de los colegios quedó situado con la nota media más alta en la
misma universidad, de otro colegio fue el alumno con la nota media más alta de la misma universidad en toda su historia, cartas
de felicitación de la Universidad Carlos III a los centros adscritos a
ella, el porcentaje de presentados entre los ocho colegios alcanza,
prácticamente todos los años, cifras del 90 % y el de aprobados en
PAU ronda cuando no consigue el 100 % anual.
V
para que busquen, invesAMOS A CUMPLIR treinta
MODALIDADES DE BACHILLERATO QUE SE IMPARTEN EN GSD configurado
tiguen y se armen como sujeto transaños de vida, todo un kairos
cendental que les proyectará éxito en
en nuestro momento históTodas las especialidades de Ciencias
cualquier prueba externa a la que se
rico. Treinta años haciendo camino
Todas las especialidades de Humanidades y Ciencias Sociales
presenten.
y dando consistencia al proyecto de
Bachillerato de Artes (rama artística) en GSD Guadarrama.
Ya varios alumnos este mismo
Gredos San Diego Cooperativa. Procurso académico me consta que están
yecto basado fundamentalmente en la
en las últimas fases de acceso a becas
dignidad de la persona atendiendo a su
sustanciosas donde el esfuerzo persopleno desarrollo para vivir y proyectar
nal, académico e intelectual es muy
una sociedad profundamente humana,
fuerte. Pero una vez más queda paresponsable, democrática: “El mundo
tente que el método, que es la esencia
no se nos ha dado para contemplarlo
viva y originaria de Gredos San Diego
sino para transformarlo”.
Cooperativa, es un ágape irreversible
Desde el Bachillerato planteamos
en la cooperación y desarrollo de la
dos ejes que se implican mutuameneducación. Lo llevamos impreso con
te: calidad y excelencia, basados en la
carácter indeleble. En este sentido exconfianza entre todos los agentes de la
plicaba ya Saavedra Fajardo que “las
escuela: padres, madres, profesores y
obras lentas son duraderas”. Treinta
alumnos que harán y han hecho una
años amasados en los caminos de la
comunidad educativa fuerte y a los rehistoria nos hacen valorar prudentesultados me remito. Si leemos la Memente pero con sentido de honestidad
moria Anual de la Dirección General
que estamos entre los mejores cole2012/2013, en su página 79 se destagios de cada zona: Alcalá de Henares,
can los 385 alumnos de Bachillerato,
Buitrago, El Escorial, Guadarrama,
de los cuales el 94 % supera la Prueba
Las Rozas, Las Suertes, Moratalaz y
de Acceso a la Universidad (PAU). Sin
Vallecas.
olvidar que algunos de nuestros mePor mi parte, quiero terminar cojores alumnos forman parte ya de la
mentando que el próximo curso acalista de los cien mejores alumnos de la
démico 2014-2015 abriremos el nueUCM en cuanto a la nota media obtevo Bachillerato de Artes aquí en GSD
nida en la prueba PAU.
Guadarrama. ¿Por qué? Por el mismo
Esto no es fruto de la casualidad
espíritu que impulsó a la Institución
sino de una causalidad bien definida.
Libre de Enseñanza y por nuestras
Un proyecto corresponsable, que hunpropias raíces que nos animan e imde sus raíces en el cooperativismo, en
pulsan a seguir consolidando un prola economía social. Esto me recuerda
yecto genuino y auténtico. La gran
que en breve conmemoramos el cenaportación de la Institución Libre de
tenario del maestro Giner de los Ríos,
Enseñanza fue el descubrimiento de la
fundador de la Institución Libre de Antonio López, en una imagen de la inauguración oficial del
sierra de Guadarrama. Giner con sus
Enseñanza. Nos une la reflexión sobre Colegio GSD Guadarrama, apadrinará el Bachillerato de Artes
profesores y alumnos las recorrió desla propia estructuración del mimo nú- que se impartirá en este Centro a partir del próximo curso.
de 1883 de arriba abajo, caminando de
cleo educativo: el hombre en la pluralidad de dimensiones de la vida humana y la necesidad de que todas ellas casa en casa. Este método sabio inspiraría a Machado, Vivancos, Francisco Pons, hasta que en 1909 la ILE construyó una casa-refugio en la sierra,
sean integradas en el proceso de la educación.
Gredos San Diego entiende que la educación solo se pone en jue- a la subida del puerto de Navacerrada. Fijaos qué estampa, qué contexto
go, solo brota en el contacto constante entre “los pobladores grandes y para abrir nuestro Bachillerato de Artes.
“Si el arte sigue a la vida en todas sus esferas, como la forma al
pequeños de la escuela”, como manifestaba Giner de los Ríos hablando
de la propia Institución Libre de Enseñanza. Esta es la intensidad de los fondo, basta volver la vista al camino hasta aquí recorrido”.
Giner de los Ríos, “sobre el Arte y las Artes”
Colegios Gredos San Diego, los alumnos y alumnas de un bachillerato
El texto que publicamos en esta página es la ponencia de Juan Antonio Delgado, coordinador de Bachillerato de Gredos San Diego Guadarrama,
en la Jornada de Orientación Académico-Profesional, celebrada el pasado 17 de marzo en nuestro Centro GSD

Apuesta por el empleo

Transcripción

Documentos relacionados

LAS SUERTES NEWS

verano - Gredos San Diego

verano - Gredos San Diego

GSDTimes IV 2

Publication

Ve r a n o - Gredos San Diego