Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” INDICE:

Transcripción

Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 PROYECTO FINAL DEL CURSO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS.
INTEF 2014.
“METAMORFOSIS: El GUSANO DE SEDA”
AUTORAS:
Socorro Latasa Salinas
Mª Ángeles Manzanares Plaza
Isabel Mª Padilla Cózar
Mª Auxiliadora Reina Linares
INDICE:
1.-TÍTULO DEL PROYECTO:
2.-Producto final deseado
3.-Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el
currículo y las necesidades e intereses del alumnado
3.1.-Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas:
3.2.- Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de
conocimiento
4.-Secuencia detallada de trabajo
4.1.-Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
4.2.-Temporalización
4.3.-Materiales y recursos
5.-Indicadores de éxito del proyecto
6.-Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares 1
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 1.-TÍTULO DEL PROYECTO: “Metamorfosis: El gusano de seda”
2.-Producto final deseado:
-
Elaboración del “Diario del explorador”
Representación teatral de la obra : “El gusanito bailarín”
Elaboración de un power point por parte de los alumnos-as con ayuda del tutor-a para exponer todos
los contenidos aprendidos a otra clase de infantil.
Elaboración de Portafolios individuales de cada alumno
Elaboración de Portafolio del proyecto (profesorado)
3.-Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo
y las necesidades e intereses del alumnado
Este proyecto surge como experiencia para que el alumnado investigue la morfología, alimentación,
movimiento, reproducción… de los gusanos de seda, y descubran los cambios constantes que experimentan
los seres vivos, a través de la observación del proceso de metamorfosis por el que pasan estos gusanos: huevo,
gusano, capullo y mariposa.
El alumnado se comportará como auténticos-as investigadores-as de ciencia: atendiendo a hechos,
formulando y contrastado hipótesis sobre los gusanos de seda y mariposas y, también observando y
aprendiendo su ciclo biológico, teniendo en cuenta sus necesidades y disfrutando de la convivencia con estos
animalitos.
3.1.-Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas:
Las competencias básicas no se incluyen como elemento curricular en el Real Decreto 1630/2006, de
29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
Infantil; sin embargo, sí se considera que en esta etapa educativa se sientan las bases para el desarrollo
personal y social y se integran aprendizajes necesarios para el posterior desarrollo de las competencias
básicas en todo el alumnado y así se refleja en el Anexo del Decreto 183/2008, de 29 de julio, por el que
se establece la ordenación y el currículo del 2.º ciclo de la Educación Infantil.
Para impulsar el desarrollo de las competencias es necesario diseñar y proponer actividades y tareas
significativas, cercanas a los intereses y motivaciones de los niños y de las niñas de esta etapa educativa
y a su vida real, basadas, fundamentalmente, en el «saber hacer»; tareas que les supongan retos, que
los inciten y motiven a movilizar sus conocimientos y sus habilidades para poder resolver problemas,
buscar soluciones, comunicarse con los demás en su lengua materna o en lengua extranjera; a
encontrar sentido a lo que hacen, a despertar, desde estas edades tempranas la necesidad, la
curiosidad, el gusto y la emoción por aprender; a tener iniciativa y confianza en sí mismos y en sí
mismas; a explorar, a descubrir y ampliar los límites de su entorno familiar y cercano.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 El desarrollo de las competencias básicas exige y potencia el diálogo entre los contenidos de las
distintas áreas, pero esta afirmación va más allá. Cuando se habla de integración de los diferentes tipos
de contenidos de las áreas (procedimientos: habilidades, destrezas, estrategias, técnicas…; datos,
hechos, conceptos, principios; actitudes, valores, normas) hay que tener en cuenta no solo aquellos
contenidos que están relacionados o forman parte del currículo formal y prescriptivo; el enfoque
competencial necesita y deja entrar en la escuela los contenidos que forman parte de la vida real; del
entorno familiar, de los intereses, de las motivaciones de cada grupo de edad: los sueños, las fantasías,
las incertidumbres y miedos, las búsquedas y las certezas. De esta manera, la enseñanza se
contextualiza en situaciones cercanas a la vida de los niños y de las niñas y se convierte, a través de la
ajustada intervención educativa, en aprendizajes útiles, funcionales, llenos de sentido, que trascienden
los muros de la institución escolar y permiten, hasta a los más pequeños y pequeñas, comenzar a
saberse desenvolver con éxito en cualquier contexto: en su entorno familiar, en la institución escolar,
en el ámbito de sus primeras relaciones sociales, en sus juegos, etc.
Es por ello por lo que a través de esta estrategia metodológica, un proyecto de investigación, se
pretende realizar un planteamiento integrador del aprendizaje.
En definitiva una planificación didáctica que mira, respeta y se ajusta a las características
psicoevolutivas de los niños y de las niñas y se orienta hacia el desarrollo armónico e integral de todos
los ámbitos de su desarrollo: físico, cognitivo, emocional, afectivo y social.
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Desde la Educación Infantil se inicia el desarrollo de esta competencia. El uso del lenguaje oral como
instrumento de comunicación, de representación, interpretación y comprensión de la realidad y de la
vida cotidiana favorece su adquisición.
A través de nuestro proyecto, se pretenden alcanzar los siguientes objetivos relacionados con
COMPETENCIA LINGUÍSTICA:
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
Expresar de forma oral ideas, pensamientos, vivencias, experiencias y opiniones con un
vocabulario adecuado a su edad.
Escuchar, hablar, dialogar, conversar.
Participar en situaciones de comunicación oral respetando las normas sociales del intercambio
lingüístico.
Utilizar, oralmente, en frases sencillas, variaciones morfológicas referidas a género, número,
tiempo, persona.
Comprender mensajes y pequeños textos literarios leídos por los adultos.
Comprender mensajes orales sencillos en lengua extranjera.
Memorizar y recitar pequeños textos narrativos en lengua materna.
Leer y escribir palabras y frases significativas relativas a su entorno y vivencias.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 COMPETENCIA MATEMÁTICA
Los contenidos relacionados con las operaciones de clasificación, percepción de atributos,
establecimiento de relaciones de semejanzas y diferencias y con la utilización de los números y las
operaciones de unir, quitar, repartir…, en juegos y en situaciones de la vida cotidiana, contribuyen a la
adquisición de las capacidades, habilidades y destrezas que están en el inicio de esta competencia.
Con nuestro proyecto se pretenden alcanzar los siguientes objetivos:
➢
➢
➢
➢
➢
Conocer y usar los elementos matemáticos básicos (números, medidas) en situaciones de la
vida cotidiana y de juego.
Reconstruir, mediante el pensamiento, una sucesión de hechos producidos; elegir el más
pertinente y dar razones para esa elección. (Pasar de la acción a la reflexión para elaborar las
representaciones mentales).
Clasificar según diferentes criterios.
Utilizar con precisión el vocabulario matemático (nociones espaciales, formas, tamaños,
medidas...).
Utilizar cuantificadores básicos para describir una situación.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO:
Esta competencia se inicia desde la Educación Infantil a partir de los contenidos relacionados con la
interacción entre las personas, la manipulación de los objetos y materiales y la intervención sobre
estos, produciendo cambios, transformaciones, observando los resultados y anticipando y prediciendo
posibles consecuencias.
La COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO se
trabajará mediante actividades que permitan alcanzar los siguientes objetivos:
➢
➢
➢
➢
➢
➢
Realizar observaciones y explorar el entorno físico y natural.
Formular preguntas, establecer interpretaciones y opiniones propias sobre los acontecimientos
que se producen en el entorno.
Anticipar posibles resultados, consecuencias y transformaciones derivadas de la intervención
sobre los objetos.
Manifestar curiosidad e interés por conocer, cuidar y conservar el medio físico que rodea al
alumnado.
Asumir responsabilidades en tareas relacionadas con el cuidado de su entorno.
Mantener hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene personal y el
fortalecimiento de la salud.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL
A partir del desarrollo de la curiosidad y el interés por el uso del lenguaje audiovisual y de las
tecnologías de la información y la comunicación, se inicia la adquisición de la competencia digital.
La progresiva adquisición de la competencia en el TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL permite a los niños y niñas con nuestro proyecto:
➢
➢
➢
➢
Usar las tecnologías de la información y de la comunicación como fuente de aprendizajes
(pizarra digital, ordenador, cámara digital).
Dominar acciones básicas para el uso del ordenador y periféricos (mecanismos de acceso,
teclado, ratón, impresora, escáner,…).
Usar procesadores de texto, programas de dibujo y de tratamiento de imágenes, programas
educativos…
Buscar información a través de Internet.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Los contenidos sobre la participación en la vida familiar y escolar con actitudes de disponibilidad,
colaboración e iniciativa y sobre la valoración y respeto por las distintas profesiones, actividades o
tareas, sin discriminación por razón de género, ayudan a los niños y a las niñas a comprender la
realidad social en la que viven.
A través del desarrollo de la COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA se pretenden alcanzar los
siguientes objetivos:
➢
➢
➢
➢
➢
Establecer relaciones con personas adultas y con otros niños y niñas en un ámbito cada vez
amplio.
Adecuar el comportamiento a las necesidades y requerimientos de otras personas,
considerando intereses y puntos de vista diferentes a los propios.
Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
Resolver los conflictos de forma pacífica.
Aceptar y valorar las características, posibilidades y limitaciones propias y de los demás,
evitando actitudes discriminatorias.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA
La participación en juegos relacionados con el acervo cultural y el interés por conocer otros propios de
nuestras tradiciones o de otras culturas es una primera aproximación a la adquisición de la
competencia cultural y artística.
El desarrollo de la COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA se trabajará mediante la consecución de
los siguientes objetivos:
➢
➢
➢
➢
➢
➢
Apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales.
Conocer y valorar diferentes manifestaciones culturales y artísticas.
Respetar la diversidad cultural y el diálogo intercultural.
Utilizar los diferentes lenguajes (literario, musical, plástico…) como instrumento de
comunicación y de representación.
Utilizar diferentes recursos para expresar ideas, experiencias y sentimientos de forma creativa.
Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse
mediante códigos artísticos.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Desde la Educación Infantil se inician habilidades y destrezas que permiten al niño y a la niña tomar
conciencia de los procesos de aprendizaje que le posibiliten aprender de una manera eficaz y autónoma
de acuerdo con las exigencias de cada situación. En esta etapa aprende a observar, a manipular y a
explorar sus entornos cercanos; busca y organiza la información que necesita, y es capaz de establecer
sencillas relaciones de causa-efecto.
La COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER se trabajará en el proyecto a través de los
siguientes objetivos a alcanzar:
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
Conocer y confiar en las propias capacidades y posibilidades.
Desarrollar la habilidad para observar, manipular y explorar.
Recoger y organizar información.
Establecer sencillas relaciones causa-efecto.
Ser consciente de lo que se sabe y de lo que se necesita aprender.
Tener conciencia de las capacidades de aprendizaje: atención, concentración, memoria,
comprensión, expresión lingüística…).
Sentir curiosidad, plantearse preguntas, manejar diversas respuestas posibles ante un
problema.
Planificar y organizar tareas.
Ser constante en las tareas.
Valorar el trabajo bien hecho.
Prestar y mantener la atención.
Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse.
Aceptar los errores.
Aprender de y con los demás.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se construye a partir del conocimiento del propio cuerpo, de la toma de conciencia de
sus posibilidades, de sus limitaciones y de su control progresivo.
El desarrollo de la COMPETENCIA EN AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL se trabajará en el
proyecto a través de la consecución de los siguientes objetivos:
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
➢
Conocer y usar de forma eficaz su propio cuerpo.
Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.
Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo.
Tomar la iniciativa en la resolución de tareas y problemas de la vida cotidiana.
Reconocer errores y admitir correcciones y cambios.
Cumplir con responsabilidad las tareas.
Imaginar y desarrollar proyectos.
Ser creativo y emprendedor.
Valorar las ideas de las demás personas.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 A continuación se detallan, la relación entre la secuencia de actividades y las competencias:
1.-Competencia Lingúistica
2.- Competencia Matemática
3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo.
4.- Competencia Tratamiento de la información y competencia digital
5.- Competencia Social y ciudadana
6.- Competencia Cultural y artística
7.- Competencia para aprender a aprender.
8.- Competencia en autonomía e iniciativa personal.
ACTIVIDADES
1
2
3
4
5
6
7
8
1- Lluvia de ideas: ““Que pañuelo más bonito, es de SEDA,
¿QUÉ ES LA SEDA?, ¿cómo se hace?...”
2.-Buscar información (internet, libros de aula y en la biblioteca
del colegio; preguntando-investigando con las familias)
-Toda la información recogida ponerla en un SYMBALOO con enlace
público, que enviaremos a las familias para que lo vean con sus hijos
desde casa (por ejemplo:
http://www.symbaloo.com/mix/gusanosdeseda ) lo enlazaremos en
el blog de aula
-Hacer un mural con la información conseguida
-Poner en el cuaderno de trabajo individual la información
3.-Hacer todo el proceso de cría de gusanos de seda en clase
-Preparar cajas de zapatos para colocar los huevos
-Ubicar en el aula “El rincón de los gusanos de seda” para observar
diariamente (acordando el momento del día), la evolución de los
huevos, gusanos, mariposas...
-Tomar anotaciones sobre el número de gusanos, capullos y
mariposas que tenemos.
-En un calendario ir contando los días que pasan desde que el gusano
se convierte en capullo hasta que nace la mariposa.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 -Comparar el tamaño de los gusanos entre sí, para ello usaremos una
regla. Cada grupo medirá varios gusanos y lo anotarán en un folio.
Posteriormente se compararán con el resto de equipos, se anotará el
más largo y el más corto.
-Repartir responsabilidades para el cuidado diario de los gusanos:
(limpiar / dar de comer)
-Traer comida (organizar) puede ser ir a por comida a un árbol de
morera (en algún jardín cercano) o en tiempo de vacaciones/ fin de
semana, pediremos la colaboración de los padres ya que todo el
proceso se alarga varios meses.
4.-Hacer fotos/vídeos de todo el proceso por semanas (se
proporcionará la ayuda necesaria) para visualizarlo posteriormente.
5.-Visitar el mariposario para conocer el ciclo vital del gusano de
seda y aspectos relacionados con la producción de la seda.
- Cumplimentar una pequeña guía de visita que daremos y que
incluirán en el cuaderno del explorador.
6.- Preparación del atrezzo para la dramatización. Se realizará un
taller donde los niños-as elaborarán sus disfraces para la
dramatización. Se contará con la colaboración de algunas familias.
7.-Dramatización: “El gusanito bailarin”
-Grabación de la representación y subida al blog del aula.
8.-Exposición realizada por los alumnos sobre la información que
se ha recogido con la familia, acerca del tema investigado al gran
grupo.
Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 3.2.- Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento
Las actividades, realizadas y clasificadas según el área trabajada y ordenadas en el tiempo, quedan expuestas
en el siguiente cuadro:
ACTIVIDADES
ÁREAS DE CONOCIMIENTO
1- Lluvia de ideas: ““Que pañuelo más bonito, es de
SEDA, ¿QUÉ ES LA SEDA?, ¿cómo se hace?...”
➔
➔
Área II: Conocimiento del entorno.
Área III: Lenguajes: comunicación y
representación
2.-Buscar información (internet, libros de aula y en la
biblioteca del colegio; preguntando-investigando con las
familias)
➔
➔
representación. (TIC)
-Toda la información recogida ponerla en un SYMBALOO
con enlace público, que enviaremos a las familias para que lo
vean con sus hijos desde casa (por ejemplo:
http://www.symbaloo.com/mix/gusanosdeseda ) lo
enlazaremos en el blog de aula
➔
representación. (TIC)
-Hacer un mural con la información conseguida
➔
➔
representación
-Poner en el cuaderno de trabajo individual la información
➔
➔
representación
3.-Hacer todo el proceso de cría de gusanos de seda en
clase
➔
-Preparar cajas de zapatos para colocar los huevos
➔
-Ubicar en el aula “El rincón de los gusanos de seda” para
observar diariamente (acordando el momento del día), la
evolución de los huevos, gusanos, mariposas...
➔
-Tomar anotaciones sobre el número de gusanos, capullos y
-
representación
-En un calendario ir contando los días que pasan desde que
el gusano se convierte en capullo hasta que nace la mariposa.
➔
10
AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 -Comparar el tamaño de los gusanos entre sí, para ello
usaremos una regla.
Cada grupo medirá varios gusanos y lo anotarán en un folio.
Posteriormente se compararán con el resto de equipos, se
anotará el más largo y el más corto.
➔
-Repartir responsabilidades para el cuidado diario de los
gusanos: (limpiar / dar de comer)
-
Área I: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
-Traer comida (organizar) puede ser ir a por comida a un
árbol de morera (en algún jardín cercano) o
- en tiempo de vacaciones/ fin de semana, pediremos la
colaboración de los padres ya que todo el proceso se alarga
varios meses.
➔
➔
representación
4.-Hacer fotos/vídeos de todo el proceso por
semanas (se proporcionará la ayuda necesaria) para
visualizarlo posteriormente.
➔
representación
5.-Visitar el mariposario para conocer el ciclo vital del
gusano de seda y aspectos relacionados con la producción de
la seda.
➔
Área II: Conocimiento del entorno
-Cumplimentar una pequeña guía de visita que daremos y que
incluirán en el cuaderno del explorador.
➔
➔
Área II. Conocimiento del entorno.
representación
6.- Preparación del atrezzo para la dramatización. Se
realizará un taller donde los niños-as elaborarán sus
disfraces para la dramatización. Se contará con la
colaboración de algunas familias.
➔
Área I. conocimiento de sí mismo y
autonomía personal.
representación
7.-Dramatización: “El gusanito bailarin”
➔
➔
➔
➔
➔
-Grabación de la representación y subida al blog del aula.
8.-Exposición realizada por los alumnos sobre la
información que se ha recogido con la familia, acerca del
tema investigado al gran grupo.
Área I: Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
representación
representación
➔
➔
representación
11
AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 4.-Secuencia detallada de trabajo:
4.1.-Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
ACTIVIDADES
AGRUPAMIENTOS
1- Lluvia de ideas: ““Que pañuelo más
bonito, es de SEDA, ¿QUÉ ES LA
SEDA?, ¿cómo se hace?...”
-Grupal
2.-Buscar información (internet,
libros de aula y en la biblioteca del
colegio; preguntando-investigando con
las familias)
-Individual
-Aprendizaje cooperativo con
la colaboración de alumnos de
un curso superior
-Diferentes tipos de texto
(enciclopedias, libros de
información, cuentos…)
- Ordenador con conexión a
internet.
-Toda la información recogida ponerla
en un SYMBALOO con enlace público,
que enviaremos a las familias para que
lo vean con sus hijos desde casa (por
ejemplo:
http://www.symbaloo.com/mix/gusano
sdeseda )
lo enlazaremos en el blog de aula
-Aprendizaje cooperativo en
colaboración de alumnos de
un curso superior.
-Ordenador con conexión a
internet.
-Hacer un mural con la información
conseguida
Individual
-
Papel continuo,
cartulinas, lápices,
rotuladores, ceras...
-Poner en el cuaderno de trabajo
individual la información
Individual
-
“Diario del explorador”
Lápiz y goma
3.-Hacer todo el proceso de cría de
gusanos de seda en clase
Por grupos (el número de
niños-as dependerá de la
actividad en concreto)
-
Ficha de observación
para anotar los
cambios.
-Preparar cajas de zapatos para colocar
los huevos
Individual
-
Caja de zapatos
-Ubicar en el aula “El rincón de los
gusanos de seda” para observar
diariamente (acordando el momento del
día), la evolución de los huevos,
gusanos, mariposas...
Grupos de 4 niños-as
hetereogeneos.
-
Lupas
MATERIALES
-
Papel continuo
Boligrafo, rotulador
Panel de corcho o
expositor para exponer
el resultado.
12
AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 -Tomar anotaciones sobre el número de
gusanos, capullos y mariposas que
tenemos.
Por parejas. Cada día se
encargarán dos alumnos-as
(puede ser el encargado-a de
clase, protagonista…y un
ayudante)
-
Cuadrante para hacer
anotaciones.
Lápiz
-En un calendario ir contando los días
que pasan desde que el gusano se
convierte en capullo hasta que nace la
mariposa.
clase, protagonistas…y un
ayudante)
-
Calendario.
-Comparar el tamaño de los gusanos
entre sí, para ello usaremos una regla.
Cada grupo medirá varios gusanos y lo
anotarán en un folio. Posteriormente se
compararán con el resto de equipos, se
anotará el más largo y el más corto.
Por grupos de 4 niños-as
(heterogéneos)
-
Regla.
Folios
Lápiz y goma
-Repartir responsabilidades para el
cuidado diario de los gusanos:
(limpiar / dar de comer)
clase, protagonistas…y un
ayudante)
-
Cuadrante para
repartir
responsabilidades.
Lápiz y goma.
Caja de zapatos nueva,
servilletas...
-Traer comida (organizar) puede ser ir a
por comida a un árbol de morera (en
algún jardín cercano) o
-Grupal (cuando acudamos a
recoger morera a un árbol
cercano al cole)
-
Hojas de morera.
- en tiempo de vacaciones/ fin de
semana, pediremos la colaboración de
los padres ya que todo el proceso se
alarga varios meses.
-Individual (cuando sea con la
familia)
-
4.-Hacer fotos/vídeos de todo el
proceso por semanas (se
proporcionará la ayuda necesaria) para
visualizarlo posteriormente.
clase, protagonista…y un
ayudante)
-
Cámara de fotos
digital.
5.-Visitar el mariposario para
conocer el ciclo vital del gusano de seda
y aspectos relacionados con la
producción de la seda.
Grupal
-
Diario del explorador
Lápiz y goma
Lupas
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 -Cumplimentar una pequeña guía de
visita que daremos y que incluirán en el
cuaderno del explorador.
Individual
-
Cuadernillo de
visitante del
mariposario.
6.- Preparación del atrezzo para la
dramatización. Se realizará un taller
donde los niños-as elaborarán sus
disfraces para la dramatización. Se
contará con la colaboración de algunas
familias.
Individual con la familia.
-
Telas de diferentes
colores.
Pinturas de maquillaje.
Pinturas para el
decorado.
Papel continuo.
7.-Dramatización: “El gusanito
bailarin”
Gran grupo.
-
- Grabación de la representación y subida
al blog del aula.
-
Cuento del gusanito
bailarín.
-
Cámara de vídeo.
Ordenador con
conexión a internet.
8.-Exposición realizada por los
alumnos sobre la información que se ha
recogido con la familia, acerca del tema
investigado al gran grupo.
Gran grupo
-
Aula o salón de actos.
Dibujos o trabajos
realizados como apoyo
de las explicaciones.
9.-Hacer una presentación a otra
clase con alguna herramienta TIC
(Power Point). La clase se dividirá en
grupos de 5, cada uno se encargará de
elaborar con ayuda del maestro-a una
parte del power point centrándose en
uno de los aspectos trabajados: huevos y
gusanos,
partes
del
gusano,
alimentación,
capullos
seda,
mariposas, que nos servirá como
evaluación de todo el proyecto de
trabajo.
Por grupos. Cada grupo se
encargará de elaborar una
parte del power point y de
exponer lo aprendido a otra
aula.
-
Ordenador
Programa Microsoft
office.
4.2.-Temporalización
El proyecto de trabajo se desarrollará a lo largo de todo el tercer trimestre para garantizar la
observación completa del ciclo vital del gusano de seda.
4.3.-Materiales y recursos
Se indican en la tabla expuesta anteriormente, junto a la descripción de cada actividad.
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 5.-Indicadores de éxito del proyecto
ANÁLISIS DAFO DEL PROYECTO
FORTALEZAS:
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
El alumnado se comportará como auténticos-as
investigadores-as de ciencia: atendiendo a hechos,
formulando y contrastando hipótesis sobre los
gusanos de seda y mariposas y, también
observando y aprendiendo su ciclo biológico,
teniendo en cuenta sus necesidades y disfrutando
de la convivencia con estos animalitos.
Favorece el desarrollo de todas las capacidades
del alumnado: física, intelectual, afectiva y social.
Es un proyecto colaborativo y participativo.
Promueve el desarrollo personal del alumnado.
Puede dar cohesión al currículum.
Fomenta la equidad.
Favorece la interacción entre iguales.
Fomenta el contacto con las familias y el centro.
El equipo docente del curso muestra interés en el
desarrollo del tema.
Se hace uso de diferentes herramientas TIC que se
poseen en el centro.
Permite una evaluación que facilita el aprender a
aprender.
OPORTUNIDADES:
➔
➔
➔
➔
➔
➔
Se puede aprovechar el mariposario que se sitúa
en las proximidades del centro.
Posibilidad de hacer otras actividades en el centro
relacionadas con el tema, en la que contemos con
los-as monitores del mariposario.
Posibilidad de utilizar el escenario y el salón de
actos del centro para realizar la obra teatral
propuesta en el proyecto, y así poder invitar a las
familias y demás miembros del centro.
Posibilidad de hacer difusión del proyecto en el
blog del centro.
Acercamiento a la naturaleza y la concepción de
mejora y cuidado del medio ambiente.
Presentación del proyecto realizado y todo el
material recogido a un concurso de buenas
prácticas educativas
DEBILIDADES:
➔
➔
➔
➔
➔
No se puede garantizar la participación
por parte de todas las familias.
Implica que todo el equipo docente
trabaje en la misma línea.
Coordinación con otra aula para realizar
la exposición final sobre el trabajo
realizado.
Falta de personal de apoyo para realizar
las actividades.
Falta de recursos económicos para la
realización de las actividades a realizar
fuera del centro.
AMENAZAS:
➔
➔
➔
➔
➔
➔
➔
Posible carencia de formación por parte
del profesorado con respecto a la
metodología.
Falta de tiempo debido a la celebración
de distintas efemérides.
Imposibilidad de acceso a la red por
parte de muchas familias.
Falta de formación con respecto al uso de
varias herramientas TIC, en el aula.
Miedo inicial de la familia a que no se
siga el currículum hegemónico que
conocen.
Falta de coordinación y apoyo entre
compañeros-as del mismo nivel.
El equipo directivo no está de acuerdo
con la forma de abordar el proyecto
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 6.-Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos:
1º FASE DEL PROYECTO:
Recogida de los conocimientos previos que posee el alumnado acerca del tema a tratar mediante la
lluvia de ideas sobre la seda.
Se utilizará como instrumento de evaluación la observación, recogiendo por escrito las ideas que los
niños-as van lanzando, de forma que al final del proyecto el alumnado compare lo que sabía, con todo
lo aprendido, produciéndose de esta forma la autoevaluación.
Los aspectos a evaluar serían: Participación en la actividad. Expresión oral. Actitud de escucha y
respeto ante las ideas de sus compañeros-as. Cumplimiento de las normas de la asamblea (levantar la
mano para hablar, esperar el turno…) .
Todo ello será recogido mediante el cuestionario. Se utilizará el primer día que comencemos el
proyecto.
2º FASE: DESARROLLO DEL PROYECTO:
Para esta fase se emplearán como instrumentos de evaluación:
A. Rúbrica como medio de evaluación y cuantificación.
B. Observación en el aula. Autoevaluación del alumnado
C. Análisis de los documentos elaborados por el alumnado.
Pasamos a describir cada uno de ellos:
A.-RÚBRICA: (que utiliza el docente para valorar al alumno)
TEMA
0 punto
1 puntos
2 puntos
Investigación
No ha realizado la
observación
Ha observado los
cambios pero no ha
cuidado y/o
alimentado los
gusanos o viceversa.
Ha observado los cambios,
cuidado y alimentado los
gusanos, así como
reflexionar sobre las
modificaciones
producidas, observando
los vídeos y fotos
realizadas.
Diario del
explorador
No ha realizado el
diario.
Ha realizado 1, 2 o 3
...actividades
marcadas en el
diario.
Ha realizado todas las
actividades propuestas en
el diario del explorador.
Trabajo en
equipo
No ha participado
apenas en el
trabajo en equipo
Participa en el
equipo siempre que
se le pide
Ha participado de manera
activa en el equipo,
haciendo propuestas y
resolviendo problemas
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 Exposición
oral
No ha realizado la
exposición oral
Ha realizado la
exposición oral
Ha realizado la exposición
oral con claridad y fluidez
Competencia
matemática
No ha participado
en las actividades
de conteo y
medida de los
gusanos.
Ha realizado el
conteo y medido los
gusanos pero no ha
realizado
anotaciones, ni
comparaciones
entre ellos.
Ha realizado las tareas
relacionadas con el conteo
y medida de los gusanos,
realizando anotaciones y
comparando los tamaños.
Adquisición
y uso de
vocabulario
nuevo
No utiliza
vocabulario
relacionado con el
tema
Utiliza el
vocabulario del
tema en el aula,
dentro del contexto
Utiliza el vocabulario del
tema en el aula y fuera de
ella, tiene los conceptos
generalizados
Actitud y
participació
n en el aula
No muestra
interés por el
tema
Participa en el aula,
hay que animarle a
que lo haga
activa en las diferentes
actividades durante todo
el proceso
Realiza fotos
y vídeos del
tema
No ha realizado
Realiza fotos y
vídeos cuando se le
pide
Realiza fotos y vídeos
cuando ha realizado un
descubrimiento en el
proceso no programado
Visita al
mariposario
Ha acudido pero
apenas ha
participado
Ha participado en
todas las
actividades
Ha participado en la visita
interesándose por todo,
contando su experiencia
Presentación
con una
herramienta
TIC
No ha participado
en la
presentación.
Ha participado en
la presentación,
pero no ha
demostrado una
comprensión total
de los contenidos
trabajados.
Ha participado en la
presentación,
demostrando
conocimientos adecuados
sobre el tema tratado,
además de usar un
lenguaje adecuado y
fluido.
Participación
en la
dramatización
Apenas ha
participado, no le
gusta
Participa en la
dramatización
activa, respetando el
trabajo realizado y
proponiendo temas que se
han ido incorporando a la
actividad
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 B.-OBSERVACIÓN EN EL AULA: se obtienen directamente los datos del comportamiento del estudiante.
●
Se realizará en situaciones diversas surgidas en el proceso: puesta en práctica de procedimientos (ej. la
utilización del Diario del explorador, el proceso de aprendizaje de la obra de teatro que hará alusión al
tema,... ), en las relaciones con los compañeros, al enfrentarse a una tarea, en ambientes menos
estructurados como la excursión realizada al mariposario,…
Todo ello quedará recogido en el Diario de Trabajo del maestro/a.
C.-ANÁLISIS DE LOS DOCUMENTOS ELABORADOS POR EL ALUMNADO:
●
El tutor/a llevará a cabo el análisis de los trabajos que vaya elaborando el alumnado: murales de
manera individual y grupal, diario del explorador, disfraces de la obra de teatro, power point del
tema… que ayudarán a determinar si se están alcanzado los objetivos planteados, las dificultades que
presenta cada uno y la evolución producida en el alumno-a.
●
Autoevaluación: los alumnos deberán evaluar lo que han aprendido a través de unas preguntas
lanzadas por el maestro/a en gran grupo, las cuales la maestra deberá recoger en su diario. Además los
alumnos podrían ir haciendo una rúbrica (o tabla de doble entrada) de autoevaluación que luego se
podría incluir en el portafolio individual, la primera columna se podría poner con letras o sino con
imágenes
LO QUE YO PIENSO
LA VIDA DEL GUSANO DE SEDA
DIARIO DEL EXPLORADOR
HACER FOTOS y VÍDEOS
TRABAJO EN EQUIPO
HABLAR, EXPONER
PONER NÚMEROS
VISITA AL MARIPOSARIO
PRESENTACIÓN CON HERRAMIENTA TIC
LA DRAMATIZACIÓN
Todos estos instrumentos serán utilizados a lo largo de todo el proyecto.
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 3º FASE: RESULTADO FINAL: EXPOSICIÓN ORAL SOBRE EL TEMA A OTRA AULA.
En esta última fase, se usará como mecanismo de evaluación el portafolio individual y grupal que
recoja el trabajo realizado. El individual será realizado por cada alumno con la ayuda de la maestra y el
grupal recogerá el trabajo realizado por el grupo.
Además, la exposición oral dará lugar a la heteroevaluación, de tal forma que podremos contar con otro
docente que realice la evaluación, con el que se podrán contrastar ideas y opiniones acerca de cada uno
de los alumnos-as. Al mismo tiempo, el alumnado se autoevaluará al ser consciente de todo lo aprendido
a lo largo del proyecto de trabajo. Igualmente, se produce la co-evaluación, ya que el alumnado al que se
le expone al terminar podrá opinar sobre que es lo más les ha gustado, qué menos, valorar el esfuerzo
que han realizado, comentar algún error (si se ha producido)...
Para esta actividad en concreto se usará de nuevo la observación, con el que se rellenará
posterioremente un cuestionario de cada alumno-a:
NOMBRE DEL ALUMNO-A:
●
Conoce los aspectos principales de la vida del gusano de
seda, mostrando dominio del tema.
●
Utiliza vocabulario específico relacionado con el tema y
comprende su significado.
●
Se ha coordinado con sus compañeros-as.
●
Usa el lenguaje oral de forma adecuada.
●
Ha mostrado interés y disfrute ante la actividad.
●
Ha utilizado herramientas TIC
●
Demuestra respeto y cuidado hacia estos seres vivos.
CONSEGUIDO
EN PROCESO
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 Estos instrumentos de evaluación se usarán al final del proyecto de trabajo.
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 ANEXO
➔
ENLACES WEB:
-
https://sites.google.com/site/unproyectoentretodos/gusanos-de-seda
http://loycarecursos.blogspot.com.es/2012/08/inventos-de-la-antigua-china-i-la-seda.html
http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/06/pequeno-proyecto-los-gusanos-deseda.html
http://auladeinfantil-carmen.blogspot.com.es/2012/05/gusanos-de-seda-en-clase-gusanosde.html
http://www.pinterest.com/carlamaestrainf/proyecto-gusanos-de-seda-silkworms/
https://picasaweb.google.com/106177943389590560795/GUSANOSDESEDA?gsessionid=Vq
Jbr1Hf80cgBXYu6_7S6g
https://picasaweb.google.com/106376289273388288492/COSASSOBRELOSGUSANOSDES
EDA?noredirect=1
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/DGOIE/PublicaCE/docsup/Integracion_cu
rriculardelasccbb_E_Infanti.pdf
http://www.lexnavarra.navarra.es/detalle.asp?r=29391
http://gusanoseda.blogspot.com.es/p/ciclo-biologico.html
http://www.aprendiendoeninfantil.com/2014/06/pequeno-proyecto-los-gusanos-deseda.html
http://jumbledthings.com/j/kids/songs-rhymes-and-tales/item/80-the-very-hungrycaterpillar-activities
http://es.pinterest.com/search/pins/?rs=ac&len=2&q=gusano+de+seda&term_meta[]=gusa
no|autocomplete|0&term_meta[]=de|autocomplete|0&term_meta[]=seda|autocomplete|0
http://www.mariposariodebenalmadena.com/
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” Curso ABP. INTEF 2014 12.12.2014 ➔
IMÁGENES: Isabel Padilla
Limpiando la caja de los gusanos.
Anotaciones sobre el número de gusanos, capullos y
Midiendo los gusanos.
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AUTORAS: Socorro Latasa Salinas; Mª Angeles Manzanares Plaza; Isabel Mª Padilla Cózar; Mª Auxiliadora Reina Linares

Proyecto: “Metamorfosis: El gusano de seda” INDICE:

Transcripción

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