formación continua para el profesorado de la universidad

Transcripción

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
Instituto de Ciencias de la Educación
FORMACIÓN CONTINUA
PARA EL PROFESORADO
DE LA UNIVERSIDAD
MARZO - JULIO 2016
FORMACIÓN CONTINUA
PARA EL PROFESORADO
DE LA UNIVERSIDAD
MARZO - JULIO 2016
PROGRAMA MARZO – JULIO 2016
A. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEES
A.1
Flipped classroom
A.2
Evaluación de competencias transversales
A.3
Empoderamiento: educar desde las fortalezas del alumno
A.4
Claves para la atención, seguimiento y supervisión del aprendizaje de los estudiantes
A.5
Inteligencia emocional en el aula universitaria
A.6
Los estilos de aprendizaje y sus aplicaciones didácticas
A.7
Estrategias metodológicas para dinamizar el aula universitaria
B. FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORA
B.1
R avanzado
B.2
Modelos avanzados de series temporales
B.3
Estadística básica con SPSS
B.4
Dónde buscar y publicar artículos de investigación y conocer los índices de
citas
B.5
Estadística en la investigación experimental
1. Introducción al análisis de datos. Fundamentos de inferencia
2. Análisis de la varianza y diseño de experimentos
3. Regresión simple y múltiple
4. Análisis multivariante
B.6
Manejo avanzado del SPSS
C. FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO PERSONAL
4
C.1
Prevención de patologías de la voz y su manejo en clase
C.2
Toma de decisiones
C.3
Desarrollo y gestión de talento
C.4
Gestión del tiempo
C.5
Cómo superar comportamientos saboteadores utilizando técnicas de coaching
D. LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA
D.1
Surveying grammar in written English: practical strategies
D.2
Basic skills in English-medium teaching:
1. Workshop on process/procedural descriptions and commentaries of graphical
information
2. Workshop on instructional discourse
D.3
Workshop tutorial on abstract writing
D.4
Workshop on research-article writing
E. TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
E.1
Elaboración de presentaciones científicas con Prezi
E.2
Neurodidáctica aplicada: plataforma Neurok
E.3
Coaching-Project (Nivel 2)
E.4
Creación de recursos educativos interactivos para el aula y entornos virtuales de
aprendizaje
E.5
Presentaciones científicas
E.6
Aprendiendo a programar Macros en Excel
E.7
Métodos de Monte Carlo con Matlab
E.8
Uso seguro y responsable de las TIC
E.9
Introducción a BIM
E.10 Empezando a trabajar con sistemas de Información Geográfica
F.
ACTIVIDADES POR DEMANDA
F.1
Búsqueda y recuperación de documentación científica (alumnos de la E.T.S. de
Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos)
F.2
Búsqueda del primer empleo: Procedimientos e instrumentos (alumnos de la
E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos)
G. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
H.
FORMACIÓN INICIAL PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
5
I.
COLABORACIÓN DEL ICE EN ACTIVIDADES DE POSGRADO (Másteres Oficiales)
I.1
Metodología científica (Master Universitario en Ingeniería Acústica en la Industria
y el Transporte; Master Universitario en Ingeniería Ambiental y Máster en Ingeniería Industrial) (E.T.S. de Ingenieros Industriales)
I.2.1 Metodología y documentación científica. (Programas de Doctorado en Energía
Solar y Fotovoltaica, Sistemas Telemáticos e Ingeniería Biomédica) (E.T.S. de
Ingenieros de Telecomunicación)
I.2.2 Metodología para la investigación. (Programas de Doctorado en Ingeniería de
Sistemas Electrónicos y Tecnológicos y Sistemas de Comunicación de la E.T.S.
de Ingenieros de Telecomunicación y Programa de Doctorado en Investigación
Forestal Avanzada de la E.T.S. de Ingenieros de Montes, Forestal y del Medio
Natural)
I.3
6
Elaboración y defensa del Trabajo Fin de Máster (alumnos del Máster de Ingeniería Alimentaria aplicada a la Salud (SALINA) de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)
A
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EN EL MARCO DEL EEES
7
A.1. Curso: FLIPPED CLASSROOM
INTRODUCCIÓN
El proceso de Bolonia y el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) han
supuesto un cambio en el modelo del proceso enseñanza-aprendizaje. Los principios metodológicos y el Sistema de Transferencia y Acumulación (ECTS), nos traslada de un modelo
centrado en la enseñanza, a un modelo centrado en el aprendizaje.
En este contexto conviene acercarse al modelo educativo Flipped Classroom, cuya traducción
de “clase invertida” implica invertir el rol del alumno como protagonista, incorporar metodologías activas y participativas, y proporcionar al alumno medios audiovisuales que faciliten
conocimientos teóricos y la evaluación de su propio aprendizaje.
La tecnología y las actividades que se realicen en clase son los elementos esenciales en este
modelo. Conocer el trasfondo pedagógico del modelo junto con el manejo de herramientas
tecnológicas, serán cruciales para involucrar al alumno y conseguir el éxito en la utilización
del mismo.
OBJETIVOS
●
Conocer el modelo pedagógico: beneﬁcios y limitaciones.
●
Manejar herramientas tecnológicas para la edición de vídeos.
●
Operar con herramientas tecnológicas para elaborar cuestionarios.
●
Estructurar una clase según el modelo “Flipped”.
CONTENIDOS
●
Principios pedagógicos del modelo “Flipped”.
●
Combinación “Flipped y JiTT”.
●
Metodologías y técnicas didácticas más frecuentes.
●
Herramientas para la edición de vídeo: Movie Maker, Screen cast, Powtoon, Camtasia...
●
Herramientas para la creación de cuestionarios: Google sites, Moodle, Educanon,
Vish, Camtasia...
METODOLOGÍA
El curso se desarrolla en dos sesiones presenciales en días alternos. La primera sesión consistirá en un acercamiento al enfoque y las bases pedagógicas, y en conocer las herramientas
tecnológicas para su desarrollo.
La línea metodológica que seguimos en la segunda sesión es Flipped Classroom, por lo que
será necesario la visualización previa en Moodle de unos vídeos, así como responder a unos
cuestionarios. En esta segunda sesión se diseñará en equipos un temario bajo la estructura
“flipped”, utilizando las diferentes herramientas tecnológicas trabajadas previamente.
9
El curso se completará con el diseño de un trabajo práctico, que será optativo, y que se elaborará durante las dos semanas siguientes a las sesiones presenciales, lo cual posibilita que
esta actividad se certifique hasta un máximo de 12 horas.
PROFESORADO
José Luis MARTÍN NÚÑEZ
Profesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.
Déborah MARTÍN RODRÍGUEZ
Consultora educativa y formadora. Profesora de la Universidad Complutense de Madrid.
FECHAS:
13 y 15 de abril de 2016
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
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A.2. Taller: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES
INTRODUCCIÓN
Entre otros muchos retos apasionantes, el proyecto de construcción del Espacio Europeo de
Educación Superior ha puesto sobre la mesa el reto de formar titulados con un mayor dominio
de ciertas competencias transversales que se consideran imprescindibles para su ejercicio
profesional futuro. Hablamos de competencias como la comunicación oral y escrita, el trabajo
en grupo, el aprendizaje autónomo, el liderazgo, etc.
Si se acepta que la Universidad puede jugar un papel importante en el desarrollo de estas
habilidades, entonces se enfrenta a cuestiones nada fáciles, como, por ejemplo: ¿Cómo le
pongo yo a un alumno una nota que refleje su capacidad de trabajo en equipo?
En objetivo general del taller es hacer reflexionar a los asistentes sobre la problemática del desarrollo y evaluación de competencias transversales a lo largo del plan de estudios y aportar
criterios y herramientas para desarrollar esta tarea de manera eficiente.
OBJETIVOS
• Definir el concepto de competencia transversal y justificar su importancia.
• Descomponer una competencia transversal en objetivos específicos.
• Diseñar criterios de calidad en formato de rúbrica para evaluar productos relacionados
con las competencias transversales.
• Plantear actividades para que los alumnos alcancen los objetivos relacionados con las
competencias transversales de manera progresiva.
• Describir el concepto de e-porfolio y cómo puede usarse en el contexto de la evaluación
de competencias transversales.
CONTENIDOS
• Competencias transversales: ¿Qué son y por qué ahora?
• Criterios de calidad: rúbricas.
• Competencias transversales: de las palabras a los hechos.
• Evaluación de competencias transversales: el e-portfolio.
METODOLOGÍA
El taller se desarrolla en dos sesiones de mañana con un total de 7 horas. Se combinan presentaciones breves por parte de profesor, trabajos en pequeños grupos y debates abiertos.
PROFESORADO
Miguel VALERO GARCÍA
Profesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.
FECHA:
HORARIO: de 10:00 a 13:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
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A.3. Curso: EMPODERAMIENTO: EDUCAR DESDE LAS FORTALEZAS
DEL ALUMNO
INTRODUCCIÓN
Centrarse en las capacidades de cada alumno permite obtener mejor rendimiento (calificaciones) y, sobre todo, que disfruten aprendiendo. En este curso se trabajará en la identificación de las fortalezas, habilidades y estrategias de aprendizaje de los alumnos, para lograr
un cambio en ellos y potenciar su aprendizaje.
OBJETIVOS
•
Identificar y potenciar las fortalezas, recursos, habilidades y estrategias que posee el
alumno para el aprendizaje.
•
Explorar sus dificultades y facilitar el cambio a través de un plan de acción eficaz.
•
Afrontar desafíos y resolver situaciones problemáticas.
CONTENIDOS
•
Introducción al empoderamiento.
•
Crear un clima facilitador profesor-alumno.
•
Conocer las características del alumnado.
•
Claves para generar confianza y mejorar el rendimiento.
•
Feedbak y autoconcepto.
METODOLOGÍA
Se empleará una metodología activa y participativa, abordándose tanto los aspectos teóricos
como los prácticos. Las sesiones se desarrollarán con una breve exposición de contenidos y
su inmediata aplicación práctica a través de casos.
PROFESORADO
José GANDÍA AGÜERA
Licenciado en Psicología y Consultor.
FECHAS:
11 y 12 de mayo de 2016
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
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A.4. Curso: CLAVES PARA LA ATENCIÓN, SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
INTRODUCCIÓN
La tarea docente implica poner en juego, al tiempo y coordinadamente, diferentes funciones
para promover el aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes.
Aprender implica modificar estructuras pre-existentes, incorporando nuevos conocimientos
y estrategias, donde las diferencias interpersonales tienen un papel central. De ahí que el
docente universitario deba conocer los elementos implicados para convertirse en un agente
promotor y favorecedor del aprendizaje de sus estudiantes.
OBJETIVOS
• Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes que afectan a su aprendizaje.
• Conocer las bases para realizar la labor de “mentoring” con los estudiantes.
• Analizar la propia actuación.
CONTENIDOS
• Funciones del profesor universitario: la importancia del acompañamiento.
• Diferencias individuales pedagógicamente significativas. Identificación y consideración.
• Condiciones básicas de la mentoría y características del “buen mentor”.
METODOLOGÍA
Partiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas, se favorecerá
el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.
PROFESORADO
Mª Cristina NÚÑEZ DEL RÍO
Profesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
18 y 19 de mayo de 2016
HORARIO:
de 15:30 a 19:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
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A.5. Curso: INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL AULA UNIVERSITARIA
INTRODUCCIÓN
En las últimas décadas la Inteligencia Emocional ha suscitado gran interés en diversos ámbitos,
siendo el educativo uno de los principales. Numerosos planes de estudios contemplan la
Inteligencia Emocional como una de las competencias que deberían desarrollar los alumnos
en las carreras de Grado. Previamente deberían ser los profesores los que adquieran
conocimientos y herramientas necesarios para comprender el concepto y desarrollar su propia
Inteligencia Emocional, pudiendo así fomentarla posteriormente en el alumnado.
Este curso está dirigido a los docentes que quieran conocer mejor este concepto, aprender
pautas para ampliar sus habilidades en Inteligencia Emocional por sí mismos y tratar de
desarrollarlas en el aula universitaria con sus alumnos.
OBJETIVOS
• Comprender el constructo de Inteligencia Emocional y las características que lo componen.
• Conocer los beneficios de desarrollar la Inteligencia Emocional de los estudiantes universitarios.
• Entrenarse en el desarrollo de la propia Inteligencia Emocional.
• Fomentar el desarrollo de Inteligencia Emocional en el aula universitaria y en la vida
universitaria.
CONTENIDOS
• ¿Qué es la Inteligencia Emocional? Entendiendo el concepto.
• ¿Por qué es bueno desarrollar la Inteligencia Emocional? Analizando su impacto.
• ¿Cómo desarrollar nuestra propia Inteligencia Emocional? Entrenando habilidades en
Inteligencia Emocional.
• ¿Cómo fomentar la Inteligencia Emocional en nuestros alumnos? Aplicando y
transmitiendo Inteligencia Emocional.
METODOLOGÍA:
La metodología del curso será activa, fomentándose la participación de los asistentes en diversas actividades individuales y en grupo, así como la reflexión y el debate.
PROFESORADO:
Iciar DE PABLO LERCHUNDI
FECHAS:
25 y 26 de mayo de 2016
LUGAR:
14
Aulas del ICE
A.6. Curso: LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y SUS APLICACIONES
DIDÁCTICAS
INTRODUCCIÓN
Desde el punto de vistas educativo, resulta necesario considerar cuáles son los mecanismos,
procesos y leyes que controlan el aprendizaje para poder establecer las actuaciones más útiles y pertinentes dentro de la acción educativa. Cada estudiante tiene distintas necesidades
y características, tales como su propio estilo de aprendizaje, sus conocimientos previos o su
motivación. Por este motivo resulta necesario prestar mayor atención a los estilos de aprendizaje, de alumnado y profesorado, y su impacto en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS
• Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes que afectan a su aprendizaje.
• Conocer las diferentes teorías de los estilos cognitivos y de aprendizaje y sus aplicaciones didácticas.
• Analizar la propia actuación pedagógica en función del estilo de aprendizaje del profesorado.
• Dar respuesta a las diferencias individuales de los estudiantes universitarios para el
desarrollo de un aprendizaje autónomo.
CONTENIDOS
• Evolución de las diferentes teorías de los estilos de aprendizaje y sus aplicaciones didácticas.
• Identificación del estilo de aprendizaje de profesores y alumnos y su influencia en los
procesos de enseñanza aprendizaje.
• Elección y adaptación de las estrategias didácticas en función de los estilos de aprendizaje.
METODOLOGÍA
Partiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas basadas en
las teorías de los estilos de aprendizaje, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños
grupos de discusión y debates generales.
PROFESORADO
Jorge HENS GARCÍA
Licenciado en Pedagogía. Investigador del grupo de Pedagogía Adaptativa de la Facultad de
Educación de la Universidad Complutense de Madrid.
FECHAS:
6 y 7 de junio de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
15
A.7. Curso:
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DINAMIZAR
EL AULA UNIVERSITARIA
INTRODUCCIÓN
Las líneas metodológicas que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior están centradas en el aprendizaje activo, con un modelo educativo basado en el trabajo de los alumnos.
Esto no significa la desaparición de la técnica expositiva como estrategia de enseñanza para
el desarrollo del programa de una asignatura. Pero sí conlleva el emplear una metodología
más globalizadora que integre, dentro de la exposición de una lección, otras técnicas de enseñanza que ayuden a facilitar el aprendizaje de los alumnos en el aula universitaria, lográndose
así una clase más dinámica y participativa.
OBJETIVO
Con este curso se pretende que los profesores participantes sepan integrar, en la impartición
de los temas de su programa, diversas estrategias metodológicas que contribuyan a dinamizar el aula universitaria.
CONTENIDOS
• La técnica expositiva como estrategia básica que guía el desarrollo de una lección.
• Las habilidades docentes y el ritmo de la clase.
• La técnica de la pregunta como complemento de la lección magistral.
• Técnicas de enseñanza para dinamizar el aula universitaria: diálogos simultáneos, Phillips 66´, incidente crítico, brainstorming, puzzle…
• La curva de trabajo como estrategia potenciadora del rendimiento de los alumnos.
METODOLOGÍA
El curso está estructurado en dos sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que
se analizarán los contenidos objeto de estudio, y se realizarán prácticas de diversas técnicas
de enseñanza, con el propósito de conocerlas y saber cómo se pueden aplicar e integrar en el
desarrollo de una clase. El curso se completará con el diseño de un trabajo práctico, que será
optativo, y que se elaborará durante las dos semanas siguientes a las sesiones presenciales,
lo cual posibilita que esta actividad se acredite con un máximo de 12 horas.
PROFESORADO
José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZ
Profesor del ICE de la Universidad Politécnica Madrid.
FECHAS:
LUGAR:
16
Aulas del ICE
B
FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR
INVESTIGADORA
17
B.1. Curso: R AVANZADO
INTRODUCCIÓN
R es un lenguaje de programación principalmente orientado al análisis estadístico y visualización de información cuantitativa y cualitativa. Está publicado como software libre con licencia
GNU-GPL.
Esta propuesta formativa, continuación del curso “Introducción a R”, permite adquirir la destreza suficiente para desarrollar funciones, clases y métodos con R, y para estructurar y documentar el desarrollo en forma de paquetes.
OBJETIVOS
• Implementar procedimientos de cálculo usando funciones, clases y métodos de R.
• Organizar, documentar y publicar el código implementado.
CONTENIDOS
•
•
Funciones y conceptos básicos
-
Lexical scope
-
Debug y profiling
-
Programación funcional
•
Clases y métodos S3
-
•
Clases y métodos S4
Crear y publicar paquetes en R
-
Introducción
Clases y métodos
-
Crear un paquete en R
-
-
Publicar un paquete
Programación orientada a objetos en R
METODOLOGÍA
Esta propuesta formativa está construida sobre tres recursos: diapositivas, código R y ficheros de datos. Todo el material necesario está disponible en el repositorio http://oscarperpinan.
github.io/intro/.
El material está construido de forma que los asistentes podrán ejecutar paso a paso lo expuesto en las diapositivas. Se dedicará el tiempo de trabajo suficiente para que los asistentes
puedan hacer sus propios desarrollos
PROFESORADO
Oscar PERPIÑÁN LAMIGUEIRO
Profesor de la E.T.S. de Ingeniería y Diseño Industrial de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
15 y 17 de marzo de 2016
HORARIO: 10:00 a 14:00 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
Requisitos: Conocimientos previos de R.
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B.2. Curso: MODELOS AVANZADOS DE SERIES TEMPORALES
INTRODUCCIÓN
Existen muchas variables de interés que evolucionan en el tiempo: variables macroeconómicas, demográficas, datos de demanda y precios de mercados eléctricos, o aquellos correspondientes a variables que se miden en ciertos procesos físicos o químicos, por citar sólo
algunos ejemplos. Cada vez más, el interés radica en modelar no sólo la evolución de una
única variable en el tiempo, sino de varias (bien conjuntamente o utilizando algunas de ellas
para explicar la evolución temporal de otras, por ejemplo la influencia de la demanda eléctrica
en el precio).
Por otro lado, y dentro de los temas avanzados en series temporales, son de especial relevancia aquéllos que tienen que ver con la modelización y predicción de la volatilidad, pues
son útiles, por ejemplo, para la modelización y predicción de volatilidades asociadas a datos
financieros, climáticos o de precios en mercados energéticos.
OBJETIVOS
• Conocer la modelización conjunta de varias variables con evolución temporal.
• Analizar un caso concreto de modelos no lineales: aquellos que son útiles para modelar
la varianza condicional (volatilidad).
CONTENIDOS
• Modelos para la media condicional:
-
Revisión de modelos de series temporales univariantes (Modelos ARIMA).
-
Regresión dinámica.
-
Modelos multivariantes: modelos VARMA.
-
Ejemplos prácticos de modelos univariantes y multivariantes.
• Modelos para la varianza condicional:
-
Modelos ARCH y GARCH.
-
Ejemplos prácticos de series financieras.
METODOLOGÍA
El curso es básicamente práctico. Se analizarán diferentes series reales, aprendiendo a identificar el modelo, y también se enseñará a manejar el software libre TRAMO, que es uno de
los más potentes existentes actualmente para seleccionar modelos de forma automática y en
el que también intervienen atípicos. Se utilizará también MatLab, explicando las funciones
necesarias para estimar los modelos que se tratan en el curso.
Aunque se revisarán en la primera sesión algunos conceptos importantes de las series temporales univariantes es muy recomendable asistir con algún conocimiento previo de estos
modelos.
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PROFESORADO
Carolina GARCÍA MARTOS
Mª Jesús SÁNCHEZ NARANJO
Profesoras de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
HORARIO:
de 10:00 a 14:00 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
Requisitos: Conocimientos previos de modelos de series temporales univariantes.
B.3. Curso: ESTADÍSTICA BÁSICA CON SPSS
INTRODUCCIÓN
El curso está dirigido para introducir los conceptos básicos de la estadística descriptiva e inferencial a través del programa SPSS, uniendo la parte teórica y la práctica mediante el uso
del software y la aplicación inmediata de ejercicios prácticos. La finalidad del curso es que
los asistentes aprendan o repasen los conceptos básicos estadísticos aprovechando la herramienta SPSS, facilitando resolver las cuestiones más demandadas al PDI, como son informes
de asignaturas o resultados de ensayos, y permitiendo el acceso a cursos avanzados de estadística y técnicas de análisis estadístico.
OBJETIVO
Introducir los conceptos básicos de estadística empleando el programa SPSS.
CONTENIDOS
Estadística descriptiva:
• Variables, escalas y distribuciones
• Tablas, frecuencias y gráficas
• Medidas de posición, dispersión, forma, asimetría, concentración
• Distribuciones bidimensionales
• Medias de resumen y asociación: covarianza, correlación, regresión
Estadística inferencial:
• Distribuciones de probabilidad: discretas, continuas
• Muestreo
• Distribuciones muestrales: medias, proporciones, varianzas
• Estimación de parámetros
• Contraste de hipótesis
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METODOLOGÍA:
El curso incluye nociones básicas del uso y funcionamiento del programa SPSS, así como
de la parte teórica de la estadística involucrada para introducir o refrescar conocimientos y
ayudar a entender y utilizar el programa. Se ofrecerán ejemplos con datos de cada parte de
la teoría estudiada pensados para ser aplicarlos directamente sobre el programa y ejercitar la
teoría. Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso
continuo del programa objeto de estudio.
PROFESORADO
David DÍAZ GUTIÉRREZ
Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.
Rocío GARRIDO MARTOS
Profesora de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA).
FECHAS:
HORARIO: de 15:30 a 19:30 horas.
LUGAR:
Aulas del ICE
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B.4. Curso: DÓNDE BUSCAR Y PUBLICAR ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN Y CONOCER LOS ÍNDICES DE CITA
INTRODUCCIÓN
Este curso tiene la finalidad de repasar algunas de las herramientas y procedimientos que
tenemos a nuestra disposición para buscar y recuperar información científica y técnica relevante y analizar la incidencia de ésta en nuestro campo profesional.
OBJETIVOS
• Manejar las bases de datos más importantes accesibles desde la Universidad, tanto
nacionales como internacionales.
• Conocer la incidencia que nuestro trabajo tiene en la comunidad científica internacional.
¿Quién nos cita? ¿Cuál es nuestro índice h?...
• Conocer los principales repositorios, índices y buscadores que emplea la comunidad
científica.
• Conocer herramientas de recuperación de la información obtenida en Internet.
• Establecer criterios basados en estudios documentales y otras informaciones para seleccionar revistas donde publicar artículos docentes y de investigación.
CONTENIDOS
• Bases de datos nacionales e internacionales:
- CSIC.
- Web of Science.
• Índices académicos multidisciplinares.
• Repositorios Open Access.
• Buscadores Académicos y Científicos.
• Introducción a Ingenio (metabuscador de la UPM).
• Selección de fuentes de publicación.
• Indicadores de resultados:
- Journal Citation Report (JCR).
- SCImago Journal & Country Rank (SJR).
- Otros índices.
- Essential Science Indicators.
METODOLOGÍA
Introducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental, recuperación de la
información y análisis de la misma.
PROFESORADO
Juan Luis BRAVO RAMOS
FECHAS:
9 y 10 de mayo de 2016
HORARIO:
de 15:30 a 19:00 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
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B.5. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
B.5.1. Bloque 1
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS Y FUNDAMENTOS DE INFERENCIA
En esta parte del curso se planteará el problema de inferencia para el caso habitual de la distribución normal y se enseñarán la utilidad de las transformaciones. También se realizarán los
análisis con un programa estadístico.
CONTENIDOS
• Estadística Descriptiva.
• Modelos de Probabilidad: Distribución Normal.
• Estimación.
• Contrastes de Hipótesis.
• Contrastes de Bondad de Ajuste.
• Transformaciones.
PROFESORADO
Mª Dolores REDONDAS MARRERO
Profesora de la E.T.S. de Ingeniería de la Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.
Profesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
24 y 25 de mayo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
B.5.2. Bloque 2
ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS
En este bloque temático complementario, se aplicará lo aprendido en el primer bloque temático al modelo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explicarán
los conceptos básicos de los diseños experimentales: unidad experimental, factor, bloque,
interacción. Se realizan los análisis con un programa estadístico.
CONTENIDOS
• Comparación de dos tratamientos.
• Modelo básico de Análisis de la Varianza.
• Comparaciones múltiples y diagnosis del modelo.
• Bloques aleatorizados.
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• Diseños factoriales con dos factores.
• Diseños factoriales con tres factores.
• Análisis de casos prácticos.
PROFESORADO
José Gabriel PALOMO SÁNCHEZ
Profesor de la E.T.S. de Ingeniería de la Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.
Mª Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZ
Profesora de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
26 y 27 de mayo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
B.5.3. Bloque 3
REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE
El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regresión. La utilización de este modelo requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del problema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis.
Se realizan los análisis con un programa estadístico.
CONTENIDOS
• Regresión lineal simple: Hipótesis, estimación e inferencia.
• Predicción en regresión simple.
• Diagnosis del modelo: Datos atípicos y/o influyentes.
• Modelo de regresión lineal múltiple: Hipótesis, estimación e inferencia.
• Problemas de multicolinealidad.
• Variables explicativas cualitativas.
• Selección automática de modelos: Métodos backward y forward.
• Análisis de casos prácticos.
PROFESORADO
José M. MIRA MCWILLIAMS
Mª Jesús SÁNCHEZ NARANJO
Profesores de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.
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FECHAS:
30 y 31 de mayo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
B.5.4. Bloque 4
ANÁLISIS MULTIVARIANTE
El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para
el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como
en las ciencias sociales. En este curso se presentan las técnicas más utilizadas en el análisis
estadístico multivariante.
CONTENIDOS
• Análisis descriptivo.
• Reducción de la dimensión:
-
Componentes Principales.
-
Análisis Factorial.
• Modelos de heterogeneidad:
-
Análisis cluster.
-
Análisis discriminante.
PROFESORADO
Mª Dolores REDONDAS MARRERO
Profesora de la E.T.S. de Ingeniería de la Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
LUGAR:
Nota:
Aulas del ICE
Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede realizarse
en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temáticos. A los asistentes
que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certificado con las horas totales del curso.
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B.6. Curso: MANEJO AVANZADO DEL SPSS
INTRODUCCIÓN
El curso está organizado para profundizar en la comprensión del uso del programa SPSS,
aunando el repaso de los conceptos fundamentales de la estadística con su aplicación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata. La finalidad del curso es
que los asistentes sean capaces, desde su comienzo, de aplicar los conocimientos adquiridos
a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.
OBJETIVO
Conocer los principales análisis de inferencia estadística que se pueden realizar con el programa SPSS.
CONTENIDOS
• Estadística inferencial: Intervalos de confianza y diferencias de medias
• Análisis de varianza
• Correlaciones
• Análisis de regresión: regresión simple y regresión múltiple
• Supuestos del modelo de regresión lineal
• Análisis de conglomerados: K medias y jerárquicos
• Análisis factorial
• Análisis discriminante
• Estadística no-paramétrica: pruebas para una, dos y varias muestras, independientes y
relacionadas
METODOLOGÍA
En cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa SPSS,
así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. Se ofrecerán ejemplos con datos para aplicarlo sobre
el programa y ejercitar la teoría. Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya
metodología implica el uso continuo del programa objeto de estudio.
PROFESORADO
David DÍAZ GUTIÉRREZ
Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.
Rocío GARRIDO MARTOS
Profesora de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA).
FECHAS:
HORARIO:
de 15:30 a 19:30 horas.
LUGAR:
Aulas del ICE
Requisitos: Conocimientos básicos de SPSS.
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C
FORMACIÓN PARA EL DESARROLLO
PERSONAL
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C.1. Taller: PREVENCIÓN DE PATOLOGÍAS DE LA VOZ Y SU MANEJO
EN CLASE
INTRODUCCIÓN
El incremento de los problemas de voz en el profesorado (cansancio al hablar, afonías frecuentes, nódulos,...), es debido, en su mayor parte, al mal uso y abuso vocal. Teniendo en
cuenta que se trata de su principal herramienta de trabajo es muy recomendable un mejor
conocimiento del mecanismo de la voz por parte de los mismos. Con la intención de cubrir esa
necesidad, se ha programado este taller, cuyo objetivo principal es enseñar a los docentes
cómo sacar el máximo provecho de su voz con el mínimo esfuerzo.
OBJETIVOS
• Aprender a hablar sin cansarse.
• Recuperar la respiración diafragmática.
• Corregir la postura.
• Reducir la tensión.
• Manejar el volumen y el tono de su voz.
• Mejorar la calidad de su voz.
CONTENIDOS
Teóricos:
• Los órganos que intervienen en la producción de la voz y su funcionamiento.
• Pautas para el cuidado de la voz.
Prácticos:
• Ejercicios respiratorios (respiración costo-diafragmática, aumento de la duración del soplo, inspiración breve,...).
• Ejercicios de relajación muscular.
• Ejercicios de impostación y proyección vocal (trabajando el volumen, el tono y la resonancia).
• Ejercicios de entonación (trabajar las distintas entonaciones y las pausas para lograr un
mensaje ameno).
METODOLOGÍA
Las sesiones de este taller serán eminentemente prácticas; en ellas los asistentes podrán
realizar, de forma individual y en grupo, todos los ejercicios y así descubrir las posibilidades
que tiene su voz.
PROFESORADO
Nuria BARANDA MATAMOROS
Logopeda y Técnico en Coaching. Directora de Logopedia y Comunicación LogoFonia.
FECHAS:
30 de marzo, 4, 6 y 11 de abril de 2016
HORARIO:
de 10:00 a 13:00 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
28
C.2. Curso: TOMA DE DECISIONES
INTRODUCCIÓN
Estamos continuamente en procesos de toma de decisiones. Decidimos muchas cosas en una
semana, en un día, en una hora. Cuanto mayor sea nuestra capacidad para decidir, mayor
control tendremos sobre nosotros mismos y sobre los resultados que esperamos conseguir.
Este curso nos facilita el aprendizaje de los principios básicos de la toma de decisiones y la
incorporación de hábitos sencillos, que nos ayudarán a tomar mejores decisiones.
OBJETIVOS
• Aprender a afrontar la toma de decisiones de forma sistemática.
• Tener un mayor control y agilizar el propio proceso de toma de decisiones.
• Conocer las competencias críticas que se aplican en el proceso.
• Poner en práctica las herramientas que ayudarán a optimizar resultados.
CONTENIDOS
• Tomar decisiones y dar solución a los problemas.
• El riesgo y la incertidumbre.
• Modelo del proceso de toma de decisiones.
• Lo elemental de la toma de decisiones.
• Tomar decisiones en equipo: participación y compromiso.
• Competencias críticas: dónde estoy y dónde quiero estar.
• Superar el bloqueo.
• Herramientas para la toma de decisiones.
METODOLOGÍA
Se aplicará una metodología participativa de forma que el aprendizaje se realice a través de
la experiencia para beneficio de los participantes. Se mantiene una proporción de 40% teoría,
60% práctica, mediante dinámicas y ejercicios prácticos que nos permitan realizar transferencias valiosas para los asistentes.
En la formación se trabajará bajo tres ejes formativos: experimentación guiada, contenidos
teóricos transferidos e intercambio de experiencias.
PROFESORADO
Eva CERROLAZA JURISTO
Experta en Formación para el Desarrollo Personal y Competencias Profesionales.
FECHAS:
HORARIO:
de 15:30 a 19:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
29
C.3. Curso: DESARROLLO Y GESTIÓN DEL TALENTO
INTRODUCCIÓN
Hoy sabemos que el talento es el resultado del aprendizaje y de la práctica y no la causa de
un rendimiento extraordinario. Desarrollar niveles más altos de excelencia requiere tiempo,
esfuerzo y sobre todo mucha práctica, tres cosas que explican el talento mucho mejor que la
teoría de las capacidades innatas. Conocer en más detalle el proceso a partir del cual adquirimos, mantenemos o incrementamos ciertas habilidades, ofrece nuevas posibilidades y recursos para la autogestión, porque incluso la práctica intensiva no es suficiente para el desarrollo
de habilidades complejas para el trabajo y para la vida.
La autogestión implica un proceso de autoconocimiento para explorar cómo hemos adquirido
habilidades a partir de la experiencia. Supone también explorar nuestro actual desempeño
con objeto de añadir y gestionar nuestros propios recursos a distintos niveles (hacer – pensar
– sentir). Con ello, estaremos creando las condiciones para desarrollar niveles más altos de
competencia hacia eso que llamamos Gestión del Talento.
OBJETIVOS
• Investigar sobre la base de la propia experiencia el talento como proceso, identificando los
diferentes estadios a partir de los cuales podemos ir adquiriendo más destreza y competencia.
• Practicar con el modelo de Autogestión (DBM® Self-Managing Model), para incrementar de manera efectiva cualquier habilidad.
• Adquirir recursos para incrementar talento y modelarlo.
CONTENIDOS
• Talento como causa del rendimiento vs. Talento como proceso. Hacia un nuevo paradigma de la Gestión del Talento.
• Los diferentes estadios en el desarrollo del Talento. Aprendizaje a partir de la experiencia y desarrollo de habilidades en la práctica.
• Gestión del Talento y Práctica Autogestionada: El modelo de Auto-Gestión (Self-Managing Model DBM®).
• Gestionar mi propio Talento: elaboración de un plan personal para el desarrollo de una habilidad.
• Gestión del Talento y procesos de enseñanza - aprendizaje. Inspirar - Educar – Formar
– Entrenar.
METODOLOGÍA
Se trabajará a partir de la exploración guiada en grupo, con metodología experiencial y ejercicios conectados con la propia experiencia del participante. Los modelos con los que se va a
trabajar forman parte de la metodología DBM ®. Developmental Behavioural Modelling que es
una aproximación holística que integra los avances más actuales en el campo del aprendizaje. Actualmente extendida por profesionales habilitados y certificados por su autor y creador,
John Mcwhirter, se aplicada a distintos campos de intervención como la educación, la consultoría, la terapia o el counselling.
PROFESORADO
Mª del Pilar MAMOLAR ALARCÓN.
Profesora de la UNED y Directora de GlobalCoach.
FECHAS:
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
30
C.4. Curso: GESTIÓN DEL TIEMPO
INTRODUCCIÓN
En nuestra planificación y quehacer diario necesitamos mejorar la organización y planificación
del tiempo. Los asistentes conocerán las herramientas y adquirirán las habilidades necesarias
para organizar y aprovechar al máximo su propio tiempo y el de los otros.
OBJETIVOS
• Planificar los diversos asuntos que se vayan presentando. Diseñar un nuevo método o
mejorar el actual.
• Aprender a controlar y administrar el tiempo del equipo de trabajo.
• Determinar objetivos. Dar prioridades.
• Analizar las causas que nos hacen perder tiempo, factores de distorsión.
CONTENIDOS
• Gestión del tiempo y sus consecuencias en el bienestar del profesional:
- Introducción ¿Qué es el tiempo? Las situaciones difíciles en relación a la gestión del tiempo.
- El tiempo cronológico y el tiempo subjetivo. El que da significado a nuestras
vidas.
- El enfoque hacia los objetivos.
- Habilidades de auto-regulación para la gestión del tiempo y reducción del estrés.
- “Dirigiendo mi vida” gestionando mi tiempo.
• Herramientas para un uso eficaz del tiempo:
- La comunicación asertiva para gestionar nuestro tiempo. Saber decir “NO”.
- Leyes y principios relacionados con el tiempo. Organización, planificación y
programación.
- “¿Tienes un minuto?” y otros ladrones del tiempo.
- Lo urgente versus lo importante.
- Agenda de compromiso y conclusiones.
METODOLOGÍA
El curso se desarrollará en dos sesiones, compaginándose las explicaciones teóricas con
prácticas.
PROFESORADO
Mª José TENORIO RAMÓN
Psicóloga. Consultora de VipScan.
FECHAS:
10 y 12 de mayo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
31
C.5. Curso: CÓMO SUPERAR COMPORTAMIENTOS SABOTEADORES UTILIZANDO TÉCNICAS DE COACHING.
INTRODUCCIÓN
“Cuando queriendo lograr o conservar algo bueno para nosotros hacemos algo que no nos
conviene para conseguirlo, nos estamos saboteando”.
La información básica que nos brinda el auto-sabotaje es que hay algún área de nuestra vida
o en la organización en la que trabajamos que no está cubierta adecuadamente o que lo está
bajo una premisa errónea que nos está perjudicando.
OBJETIVOS
En este taller se va a explicar y practicar una metodología efectiva para identificar y superar
comportamientos saboteadores aplicando técnicas y herramientas de coaching con el fin de
crear hábitos efectivos para la prevención, detección y superación de conductas evasivas o
perjudiciales en el propio desempeño personal y profesional así como para poder aplicarlo en
las organizaciones.
CONTENIDOS
• Aprender y reconocer las claves de las conductas evasivas y perjudiciales. Cómo detectarlas, prevenirlas, detenerlas y superarlas
• Cómo salir rápidamente de estados emocionales negativos en cada situación.
• Conocimiento y utilización de algunas herramientas efectivas de coaching para favorecer la toma de conciencia y el cambio
• Cómo reforzar el cambio
• Inicio de un plan de acción individual para la superación de una conducta evasiva o
perjudicial identificada.
METODOLOGÍA
Se combinará la exposición teórica con ejercicios prácticos entre los asistentes, logrando una
participación activa y una mejor comprensión de los conceptos expuestos a partir de la propia
experiencia e implicación de cada participante.
Cada asistente elaborará su propio plan de acción para mejorar, aplicando lo aprendido a su
vida personal y profesional, y experimentar en primera persona esta metodología antes de
utilizarla con otras personas a su cargo.
PROFESORADO
Pedro ZUAZO TORRES
Coach Profesional Certificado e Ingeniero de Minas por la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
23 y 24 de mayo de 2016
LUGAR:
32
Aulas del ICE
D
LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A
LA TECNOLOGÍA
33
D.1. Curso: SURVEYING GRAMMAR IN WRITTEN ENGLISH: PRACTICAL STRATEGIES
INTRODUCTION
This course provides clear explanations, lively grammar practice exercises and writing tasks,
focusing on different areas of writing and their typical language features. The course will enhance grammatical competence and writing skills for B1 and B2 students (Intermediate and
Upper Intermediate).
OBJECTIVES
• Develop students’ understanding of how genre, context and purpose affect grammatical
choices in writing.
• Present grammar as a tool for effective communication among writers and readers.
• Find out why a writer uses a specific grammatical structure and analyze it.
• Study the impact of several factors in grammar and style: whether the writer is writing for
an anonymous, global readership or for a close personal friend.
CONTENTS
The topics are as follows:
• Writing everyday notes and greeting cards: conventional expressions used for different
occasions. Varying the formality of the message.
• Formal letters and emails.
• Business and informal letters: patterns of noun phrases, writing opening statements.
• Technical manuals and everyday instruction booklets.
• Non-finite clauses: -ing and to…; prepositions introducing –ing clauses
• Essays and reports, feature articles and the basics of academic papers: abstract, methodology, discussion and results, conclusions.
METHODOLOGY
The course is a two week module with four sessions. Each session will be three hours and it
will start with a powerpoint presentation by the teacher followed by a workshop with pair-work,
with exercises correction and debates.
INSTRUCTOR
Silvia MOLINA PLAZA
Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la
Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
4, 6, 8 y 13 de abril de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
Requirements: Students with B1 level (minimum) in order to follow the course adequately.
34
D.2. Curso: BASIC SKILLS IN ENGLISH-MEDIUM TEACHING
Módulo 1: WORKSHOP ON PROCESS/PROCEDURAL DESCRIPTIONS AND COMMENTARIES OF GRAPHICAL INFORMATION
INTRODUCTION
This 4-hour workshop intends to help UPM teachers in their research and daily teaching by
providing them with guidelines, practice, and stylistic and linguistic repertoires for successfully
tackling two common genres in both academic writing and classroom interaction: process/procedural descriptions and the commentary of visual information. It adopts a computer-assisted
format and offers a stage-by-stage learning scheme with English as the language of instruction, as well as a hands-on participative dynamics.
OBJECTIVES
To enable participants to gain efficiency and autonomy when dealing with the said genres:
• By broadening their stylistic and lexico-grammatical repertoires.
• By providing them with strategies to produce effective sentences and paragraphs.
• By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the text
(e.g. disciplinary variation and house style) as regards format and features.
• By improving their writing abilities via process and product approaches: to encourage
them to discover valid exemplary models for their field and develop strategies to reach
their standards of informative quality, concision, and correction.
• By allowing them to focus the session on their particular gaps and insecurities and adapting theoretical and practical instruction to their needs.
CONTENTS
1. Process/procedural descriptions
•
Ubiquity of process/procedural descriptions
•
Degrees of personalization
•
Grammatical pillars of process and procedural descriptions
•
Rhetorical and lexico-grammatical challenges of a prototypical sample: Common
errors
•
Workshop practice
2. The commentary of graphical information
•
The graphic tradition in science and technology
•
Variation across channels, genres and disciplines
•
Types of graphics and their prosodies
-
Graphs
-
Diagrams
-
Captions
35
•
The rhetorical stages of the graph commentary
•
The vocabulary of trends
-
Directional vocabularies
-
Degree and pace of trend movements
-
Nominal vs. verbal styles
-
Literality vs. metaphoricity
•
Some common errors: redundancy, verbosity, non-informativeness
•
Workshop practice:
-
Panoramic and fragmented views
-
Prosody selection
-
Lexical choices
-
Positioning: style and proximization
Team comprehension & production exercise
3.
Writing essentials: Readability, reader-considerateness, and personal imprint
INSTRUCTOR
Carmen SANCHO GUINDA
Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.I. Aeronáutica y del Espacio de la
FECHA:
9 de junio de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
Módulo 2: WORKSHOP ON INSTRUCTIONAL DISCOURSE
INTRODUCTION
This 4-hour workshop aims to help UPM teachers who are teaching or planning to offer content
subjects in English. This brief seminar will help teachers in their research presentations and
daily teaching in English by providing them with guidelines, practice, and stylistic and linguistic
repertoires for successfully developing the classroom management and classroom interaction.
It will be an in-depth insight and practice into lectures, presentations and classroom expressions and instructional discourse. It adopts a computer-assisted format and offers a stageby-stage learning scheme with English as the language of instruction, as well as a hands-on
participative dynamics.
36
OBJECTIVES
To enable participants to gain efficiency and autonomy when teaching content subject courses
in English:
• By providing them with strategies to manage the classes effectively.
• By raising their awareness on classroom factors surrounding and affecting the English
language medium learning/teaching process.
• By encouraging them to discover exemplary models and develop strategies to manage
the class effectively and lecture or present orally in an attractive way.
• By allowing them to focus the session on their particular gaps and insecurities and adapting practical instruction to their needs.
CONTENTS
1.
2.
Institutional discourse: lecture expressions
• Structures and transitional elements for better flow and organization
• Introductions
• Changing or shifting to new topics, points or sections
• Highlighting, emphasizing
• Summarizing and concluding
• Explanations
• Sentence adverbs
• Posing and eliciting questions
• Managing class discussion
• Checking for comprehension or attention
• Classroom management
• Disfluencies and errors
• Hedges
• Common phrasal verbs in instruction language
• Handling questions
Workshop practice:
• Oral language expressions
•
Lexical choices
•
Classroom management
•
Team production exercises and individual activities
•
Role-play
INSTRUCTOR
Isabel SALTO-WEIS AZEVEDO
Profesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la E.T.S. de Edificación de la Universidad Politécnica de Madrid.
37
FECHA:
10 de junio de 2016
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas
LUGAR:
Aulas del ICE
Participants’ Profile:
To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B2 or beyond).
D.3. Taller: WORKSHOP TUTORIAL ON ABSTRACT WRITING
INTRODUCTION
This 12-hour intensive seminar on abstract writing is oriented to meet the needs of UPM teachers by:
1. Assisting them in the writing of abstracts they are currently working on.
2. Providing them with guidelines (as personalized as possible) and linguistic repertoires
(e-materials).
3. Offering them a computer-assisted seminar in a workshop format, based on a stageby-stage learning scheme with English as the language of instruction, and a practical
dynamics in which the participants will draft and revise their own article and conference
samples, finally discussed in class.
OBJECTIVES
To help participants gain agility and autonomy as professional writers:
•
By broadening their lexico-grammatical repertoires.
•
By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the
specific abstract types (e.g. research article versus conference ones) as regards format and features.
•
By improving their writing abilities via process and product approaches.
CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE WRITING SESSIONS (on demand)
38
•
Identification of abstract sections.
•
Lexical and structural repertoires to express finality, evidentiality and actions of reporting and cognition.
•
Distinctive features of academic English.
•
Desirable qualities of a good summary.
•
Abstract types (informative vs. descriptive, research article vs. conference, structured
vs. abridged, factual vs. promissory).
•
Strategies of positioning and reader-considerateness.
•
Criteria for evaluating abstract informativeness.
INSTRUCTOR
FECHAS:
13, 14 y 15 de junio de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
Participants’ profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).
Requisite:
Right from the first session, participants must bring abstracts they are currently working
on, or the research articles/materials from which they want to elaborate an abstract.
D.4. Curso: WORKSHOP ON RESEARCH-ARTICLE WRITING
INTRODUCTION
This 12-hour practical workshop intends to help UPM teachers write up their research by providing them with guidelines and tutorials, stylistic and linguistic repertoires, and practice with
authentic materials—their own work. It adopts a computer-assisted format and offers a stageby-stage learning scheme with English as the language of instruction, as well as a hands-on
participative dynamics in which the attendants will draft and revise self-written article samples.
These will be discussed in class and given feedback by teacher and peers.
OBJECTIVES
To enable participants to gain insight in the research-article genre and agility and autonomy as
professional writers:
• By providing them with strategies to produce effective sentences and paragraphs.
• By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the text
(e.g. disciplinary variation and house style) as regards format and features.
• By improving their writing abilities via process and product approaches, encouraging
them to discover valid exemplary models for their field and develop strategies to reach
their standards of informative quality, concision, and correction.
• By allowing them to focus sessions on their particular gaps and insecurities, adjusting
theoretical and practical instruction to their needs.
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CONTENTS
• Map of participants’ difficulties at research-article writing.
• Written academic style (reminder of distinctive features).
• Strategies for building effective sentences and paragraphs.
• Repertoire and use of linking words.
• Research article sections:
o
Introductions: Types and strategies. Formulation of objectives, research questions and hypotheses.
o
Methods: Tense and voice.
o
Results: Commenting patterns, tenses, tentativeness, commentary of graphic
information.
o
Discussion: Positioning towards findings, re-statement of hypotheses, explanation of findings, suggestion of implications.
• Writing essentials: Readability, reader-considerateness, and personal imprint.
INSTRUCTOR
FECHAS:
27, 28 y 29 de junio de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
Participants’ Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).
Requisite: Participants should bring their own research papers in progress and a pen-drive.
40
E
TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA
41
E.1. Curso: ELABORACIÓN DE PRESENTACIONES CIENTÍFICAS CON PREZI
INTRODUCCIÓN
Prezi es un sistema de presentación en la nube que de una forma muy dinámica permite apoyar una intervención oral. Se trata de una herramienta muy actual, cada día más implantada
entre nuestros alumnos, que permite hacer presentaciones de manera sencilla e intuitiva al
partir de una estructura de mapa (lienzo) que se va acercando o alejando, manteniendo una
visión global y haciendo más visible el contenido a demanda del responsable de la presentación.
En este caso se trabajará en el desarrollo de presentaciones científicas, deteniéndonos en las
distintas secuencias que deben llevar y que irán plasmadas, en forma de mapa, en el lienzo
del que partimos para elaborar la presentación.
OBJETIVOS
• Establecer las posibilidades de Prezi como herramienta de apoyo a las presentaciones
científicas.
• Organizar la presentación.
• Manejar la aplicación.
• Elaborar una presentación a través de ejercicios dirigidos.
CONTENIDOS
• Los sistemas de presentación como apoyo a las exposiciones científicas y profesionales.
• Apartados de una presentación científica.
• Introducción a Prezi.
• Crear una cuenta.
• Diseñar una presentación.
• Los recursos expresivos.
• Las animaciones.
• Compartir y utilizar la presentación.
• Otras posibilidades de la aplicación.
• Elaborar una auto-presentación.
METODOLOGÍA
Presencial. Breves introducciones teóricas seguidas de prácticas del manejo de la aplicación.
PROFESORADO
José Luis MARTÍN NÚÑEZ
Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHA:
14 de marzo de 2016
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas
LUGAR.
Aulas del ICE
42
E.2. Curso: NEURODIDÁCTICA APLICADA: PLATAFORMA NEUROK
INTRODUCCIÓN
La neurociencia nos sirve para entender cómo aprende el cerebro. Este conocimiento nos
ayudará a mejorar sustancialmente la eficacia de los procesos de enseñanza - aprendizaje.
Desde la pedagogía, basándose en los paradigmas que nos ofrece la neurociencia deberían
generarse nuevas formas de enseñanza, nuevos modelos pedagógicos coherentes con el
desarrollo del cerebro.
El futuro de la educación pasa, pues, por generar nuevos modelos de enseñanza que incorporen el uso de los nuevos medios digitales. No se trata tanto de qué enseñar (contenidos)
sino de cómo enseñarlo (procesos) a la luz de los nuevos conocimientos sobre cómo el cerebro aprende, atiende, memoriza y soluciona problemas. El aprendizaje se optimiza cuando
el alumno es un protagonista activo del mismo: han de aprender haciendo. Es imprescindible
fomentar en los alumnos el aprendizaje vivencial de manera que saquen el mayor provecho
posible de sus experiencias.
OBJETIVOS
• Proporcionar a los asistentes una experiencia de aprendizaje eficaz y más acorde con
el funcionamiento de nuestro cerebro.
• Comprender los últimos avances en el conocimiento de las neurociencias y poder trasladarlos y aplicarlos en el aula.
• Conocer la plataforma NeuroK y cómo aborda esta transformación en la metodología
del aprendizaje.
• Servir de base para poder iniciar experiencias piloto en la UPM.
CONTENIDOS
•
Conceptos de neurociencia y nuevos modelos de enseñanza.
•
NeuroK: la plataforma e-learning que implementa este cambio en la metodología.
METODOLOGÍA
Precisamente el cambio sustancial es en lo referente a la metodología, el contenido ya no es
el centro del proceso. La motivación pasa a jugar un papel fundamental, y el profesor ya no es
un profesor de contenido, es un profesor de criterio. La plataforma NeuroK posibilita la estructura de una red social de aprendizaje entre alumnos y profesor que dinamiza este proceso y
sirve como factor motivador, supervisado por el profesor que indica los contenidos relevantes
dentro de las unidades de aprendizaje. Por tanto, se trata de un curso eminentemente práctico.
PROFESORADO
Agustín CUENCA
Licenciado en Informática. Fundador y CEO en ASPgems
Chema LÁZARO NAVACERRADA
Profesor de Educación Primaria. Co-Fundador de NIUCO
FECHAS:
16 de marzo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
Nota.: Esta sesión puede tener continuidad en una actividad de formación posterior si se forma algún grupo experimental.
43
E.3. Curso: COACHING-PROJECT (Nivel 2)
INTRODUCCIÓN
Coaching-Project es el resultado de un proyecto educativo que aúna la enseñanza práctica
para la adecuada programación de cualquier proyecto utilizando Microsoft Project®, junto
con la familiarización en el uso de herramientas de coaching que predisponen a las personas
“dar lo mejor de sí”, para obtener la realización óptima de cualquier proyecto. Este curso es
un segundo nivel del curso de “Coaching-Project (Nivel 1)” ofertado en anteriores programas.
OBJETIVOS
• Establecer las bases para lograr la excelencia en la realización de un proyecto teniendo
en cuenta tanto los factores materiales como la actitud de las personas implicadas.
• Familiarizarse con los fundamentos del uso y práctica del programa Microsoft Project®
así como en el uso de herramientas de coaching para lograr la mejor actitud personal
para la realización de cualquier proyecto.
CONTENIDOS
Planificación de Proyectos y Microsoft Project ®
• Resolución de un caso práctico: tareas, calendarios, etc.
• Recursos y tipos de recursos. Programación condicionada por el esfuerzo.
• Tipos de tareas de unidades fijas, duración fija y trabajo fijo. Combinación de vistas
• Aplicación a un caso
Herramientas de Coaching
• Credibilidad personal.
• Fundamentos de la Comunicación Asertiva
• Anulación de Estados Emocionales Negativos
• Superación de la culpa y el resentimiento
Común
• Revisión de los conceptos aprendidos de Microsoft Project® en el nivel 1
• Test de Autoevaluación.
METODOLOGÍA
El enfoque de este curso es aprender los nuevos conocimientos mediante experimentación de
los conceptos expuestos. Durante el mismo se irán combinando alternativamente la explicación teórica y práctica del uso de Microsoft Project® (4 horas), con conceptos y herramientas
de coaching (4 horas), así como los correspondientes ejercicios.
Complementariamente se realizará un seguimiento on-line durante el curso hasta tres meses
después de la finalización del curso para garantizar el asentamiento de los conocimientos
adquiridos.
44
PROFESORADO
Luis Felipe MAZADIEGO MARTÍNEZ
Profesor de la E.T.S. de Ingenieros de Minas y Energía de la Universidad Politécnica de Madrid.
Pedro ZUAZO TORRES
Coach profesional.
FECHAS:
LUGAR:
Aulas del ICE
Requisitos: Es imprescindible un conocimiento básico real de Microsoft Project ®, teniendo prioridad
en las inscripciones todas las personas que hayan realizado el nivel I de Coaching Project.
El bloque de Microsoft Project ® será totalmente práctico realizándose con la ayuda de un
ordenador por alumno en las instalaciones del centro.
45
E.4. Curso: CREACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS INTERACTIVOS PARA EL AULA Y ENTORNOS VIRTUALES DE
APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
El uso de recursos educativos interactivos ofrece beneficios interesantes que pueden ser
aprovechados en múltiples entornos educativos. Sin embargo, para sacarle provecho a estos beneficios, es necesario conocer como buscar, crear, personalizar y utilizar estos recursos. Este curso está dirigido a usuarios con conocimientos básicos de informática e Internet
que quieran aprender a buscar, generar y utilizar recursos educativos interactivos para el
aula y entornos virtuales de aprendizaje como Moodle.
En el taller práctico del curso se hará uso de la plataforma de e-learning ViSH (http://vishub.
org), que proporciona recursos, herramientas de creación y servicios para impulsar el aprendizaje potenciado por la tecnología. Los interesados podrán realizar el taller en el ordenador
del aula donde se impartirá.
OBJETIVOS
• Aprender a crear recursos educativos interactivos utilizables tanto en el aula como en
entornos virtuales de aprendizaje como Moodle.
• Conocer diferentes repositorios, herramientas de creación y formas de uso de recursos
educativos
CONTENIDOS
•
Introducción a los objetos de aprendizaje y estándares de e-learning.
•
Repositorios de contenidos abiertos y búsqueda de objetos de aprendizaje.
•
Herramientas de creación de recursos educativos interactivos.
•
Estrategias de uso en diferentes entornos de aprendizaje.
•
Plataforma ViSH y herramienta de creación ViSH Editor.
METODOLOGÍA
El curso consta de 2 partes de 1:30 horas cada una:
•
Introducción teórica: búsqueda, creación y uso de recursos educativos.
•
Taller práctico: cada participante creará un recurso sobre un tema de su elección.
PROFESORADO
Aldo GORDILLO MÉNDEZ
Enrique BARRA ARIAS
Investigadores de la E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica
de Madrid y miembros del grupo de innovación educativa CyberAula.
FECHAS:
18 de abril de 2016
LUGAR:
46
Aulas del ICE
E.5. Curso: PRESENTACIONES CIENTÍFICAS
INTRODUCCIÓN
Las presentaciones científicas usualmente carecen de las ventajas que provee el diseño narrativo y visual, disminuyendo el impacto que las mismas causan en la audiencia. Este curso
intenta maximizar el uso de herramientas de diseño aplicadas a temáticas diversas en contexto académico.
OBJETIVO
Los asistentes al curso aprenderán las técnicas gráficas básicas para mejorar sus presentaciones científicas.
CONTENIDOS
• Fundamentos de presentaciones científicas.
• Planificar una presentación para impactar.
• La estructura de la presentación y su higiene.
METODOLOGÍA
El curso se realizará en 2 sesiones de 4 horas cada una. Cuenta con 2 partes teóricas y 2
prácticas. Cada parte será desarrollada con un ejemplo inicial. A continuación, se presenta la
teoría que agrega valor y conocimientos específicos y prácticos. Finalmente, estos conceptos
son aplicados al ejemplo inicial y se critican las modificaciones en equipos.
Al finalizar, cada equipo presentará un tema de libre elección con el formato “Pecha Kucha”,
que requiere exponer 20 diapositivas en 20 segundos cada una. Se realizarán las discusiones
de cada equipo.
PROFESORADO
Javier Ricardo GALEANO PRIETO
Profesor de la E.U.I.T. Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
LUGAR:
Aulas del ICE
47
E.6. Curso: APRENDIENDO A PROGRAMAR MACROS CON EXCEL
INTRODUCCIÓN
El Excel posee un modelo de creación de macros programadas para automatizar tareas, facilitando así el trabajo y optimizando el tiempo. A veces una tarea repetitiva como la de cambiar
un texto en varias ubicaciones, introducir una serie de números, dibujar automáticamente los
datos de un fichero, cambiar datos en función de determinadas condiciones o crear pantallas
de petición de datos, son utilidades que necesitan ser programadas pues las realizamos varias veces.
OBJETIVO
Utilizar la característica de programación en el lenguaje del propio programa, desde el simple
aprendizaje hasta la programación de las acciones en el lenguaje del programa.
CONTENIDOS
Aprendiendo el entorno:
• Cómo grabar una macro y ejecutarla.
• Asignación de macros al teclado. Compartir macros en varios documentos.
• El editor.
• El lenguaje.
• Las referencias de coordenadas.
• Variables, constantes, bucles, condicionales.
• Observando los códigos de una macro de Excel.
• Códigos más comunes: palabras claves.
Creando fórmulas: trabajando con fórmulas:
• Creando formularios y programándolos.
• Trabajando con el asistente.
• Elaborando una consulta en Excel.
• Trabajar con archivos secuenciales externos:
- Captura de datos: leer.
- Tratamiento y validación de datos externos.
- Exportación de datos: escribir.
• Representación: Programar gráficos a medida en Excel.
METODOLOGÍA
Breves introducciones seguidas de ejercicios prácticos.
PROFESORADO
Luis Alberto SÁNCHEZ DÍEZ
Profesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
3, 4 y 5 de mayo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
Requisitos: Se requiere conocimientos básicos de Excel.
48
E.7. Curso: MÉTODOS DE MONTE CARLO CON MATLAB
INTRODUCCIÓN
Los métodos de Monte Carlo son una alternativa muy interesante, en ocasiones la más eficaz,
a técnicas numéricas deterministas. La simulación es una herramienta muy útil para entender
los modelos y sistemas estocásticos. El curso va dirigido a profesores e investigadores interesados en métodos numéricos y en simulación de sistemas con componente estocástica.
OBJETIVOS
• Simular sistemas con componente aleatorio.
• Resolver problemas de matemáticas mediante algoritmos basados en números aleatorios.
CONTENIDOS
• Generación de números aleatorios. Método de la función de distribución inversa. Algoritmo de Metropolis.
• Generación de muestras de variables aleatorias unidimensionales. Aplicación al cálculo
de integrales. Aplicación a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros
de la variable respuesta.
• Generación de muestras de variables aleatorias multidimensionales. Métodos MCMC,
Gibbs Sampling y Metropolis within Gibbs. Aplicación al cálculo de integrales. Aplicación
a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros de la variables respuesta.
• Aplicación a la resolución de problemas de probabilidad. Aplicación a la simulación de
modelos estadísticos. Modelo de diseño de experimentos. Modelos de regresión.
• Técnicas de reducción de la varianza. Muestreo estratificado. Muestreo hipercubo latino. Variables antitéticas. Variables de control. Integración analítica. Muestreo de importancias. Aplicación a la propagación de incertidumbres.
• Generación de muestras de procesos estocásticos. Aplicación a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros de la respuesta. Técnicas de reducción de la
varianza.
METODOLOGÍA
Un aspecto esencial del curso es que se programarán en MATLAB todos los algoritmos. No
se pretende un nivel alto de programación, sino clarificar los algoritmos a través de los programas. En algunos casos, se desarrollarán dos versiones MATLAB del algoritmo, una más
pedagógica y menos elegante y otra más compacta pero menos pedagógica.
PROFESORADO
José MIRA MCWILLIAMS
Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
LUGAR:
Aulas del ICE
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E8. Curso: USO SEGURO Y RESPONSABLE DE LAS TIC
INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) están presentes en todos los ámbitosde la vida. Todos tenemos cuentas personales en diferentes plataformas y redes sociales pero ¿sabemos qué implicaciones tiene? ¿Somos conscientes de nuestra identidad digital, de los datos que
estamos cediendo y de qué hacen con ellos? Otras plataformas las utilizamos para buscar y acceder a
contenidos y crear materiales para nuestra docencia. Pero ¿sabemos qué materiales podemos utilizar
según la licencia que tengan? Por último las TIC pueden suponer grandes oportunidades para nosotros
y nuestros hijos, pero también pueden presentarse riesgos como el grooming, sexting, tecnoadicciones,
suplantación de identidad, phishing… conviene conocer estos riesgos, aprender a identificarlos y a evitarlos en la medida de lo posible.
OBJETIVOS
• Aprender a buscar contenidos que pueda utilizar en el aula o reutilizar para crear nuevos materiales según la licencia que tengan.
• Adquirir conciencia de la identidad digital, de cómo cuidarla y gestionarla.
• Conocer los diferentes riesgos que plantean las TIC, cómo identificarlos y evitarlos.
CONTENIDOS
• Búsqueda, uso y creación de contenidos digitales
- Licencias
- Plataformas para buscar contenidos digitales
- Actividad práctica
• Identidad digital y privacidad
- Identidad digital. Ejemplos de buenas y malas prácticas.
- Gestión de la privacidad
- Actividad práctica
• Riesgos de las TIC
- Visión de conjunto de los riesgos principales que suponen las TIC. Grooming, sexting,
phishing, suplantación de identidad, etc.
METODOLOGÍA
El curso se estructurará en tres bloques de aproximadamente una hora de duración, combinando exposiciones teóricas con actividades prácticas.
Durante el curso se hará uso de actividades prácticas disponibles en la plataforma EducaInternet (http://
educainternet.es). Los interesados podrán realizar estas actividades en el ordenador del aula donde se
impartirá. Este curso está dirigido a cualquier persona interesada en el uso seguro y responsable de
las TIC.
PROFESORADO
Enrique BARRA ARIAS
Aldo GORDILLO MÉNDEZ
Investigadores de la E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica
de Madrid y miembros del grupo de innovación educativa CyberAula.
FECHAS: 20 de mayo de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
50
E.9. Curso: INTRODUCCIÓN A BIM
INTRODUCCIÓN
BIM (acrónimo de Building Information Modelling), o Construcción Virtual es la revolución que
están experimentando las herramientas de trabajo profesionales que afecta tanto al modo de
trabajo como a las relaciones entre todos los agentes del proceso de edificación. Queda patente la distancia al CAD, donde el propósito era una representación gráfica simbólica de las
características geométricas del inmueble y donde el resto de la información estaba dispersa
entre diversos documentos. Como característica principal, estas nuevas herramientas no son
“programas de dibujo” novedosos sino bases de datos que utilizan objetos inteligentes para
la asociación de información que permite la representación selectiva de sus características
geométricas, funcionales, técnicas, económicas, prestacionales, etc. Este curso permite acercarse a estas herramientas y empezar a ponerlas en práctica.
OBJETIVOS
• Facilitar al profesorado una comprensión global de esta nueva tecnología que les permita elaborar los contenidos específicos de las materias académicos del programa curricular universitario.
• Crear un modelo BIM completo especialmente pre-diseñado para conseguir una visión
de conjunto de REVIT: qué hace, cómo se trabaja y qué resultados se pueden conseguir.
• Manejar REVIT para el modelado avanzado de entornos arquitectónicos de pre-construcción
CONTENIDOS
• Qué es BIM
-
Diseño paramétrico
-
Software y terminología BIM
• Autodesk REVIT
-
La interfaz de REVIT
-
Elementos de modelo, de referencia y de vista
-
Tipos de ficheros REVIT
• Preparación para un proyecto nuevo:
-
Plantilla de proyecto
-
Rejillas y niveles
• Herramientas básicas
-
Familias y tipos
• Trabajo y edición de elementos arquitectónicos con REVIT
-
Muros, puertas y ventanas, pilares, cubiertas, suelos, techos, rampas, escaleras, etc.
• Habitaciones y áreas
• Anotación
- Etiquetas, opciones de diseño, fases, piezas, montajes y grupos
• Topografía
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METODOLOGÍA
Se empleará una metodología activa con ejercicios prácticos que establecen los conceptos
básicos del diseño paramétrico y los entornos de trabajo BIM con Autodesk Revit.
PROFESORADO
Roberto GONZÁLEZ ASTOBIZA.
Arquitecto. Gerente de BIM Ibérica S.L.
FECHAS:
31 de mayo, 1 y 2 de junio de 2016
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas
LUGAR:
E.T.S. de Ingenieros de Montes, Forestal y del Medio Natural
E.10. Curso: EMPEZANDO A TRABAJAR CON SISTEMAS DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA
INTRODUCCIÓN
Introducir a profesores e investigadores en la utilización de datos localizados espacialmente
mediante una herramienta SIG.
OBJETIVOS
•
•
•
•
Conocer cómo funciona un SIG y sus posibilidades de análisis.
Realizar búsquedas de información en internet.
Extraer información de datos localizados en el espacio y analizarlos.
Representar gráficamente los datos.
CONTENIDOS
• Interfaz de ArcMap/ArcCatalog.
• Formatos de datos SIG.
• Sistemas de referencia.
• Búsqueda de información en internet.
• Análisis de datos (raster y vectorial).
• Georreferenciación.
• Simbología y representación.
METODOLOGÍA
Las clases son prácticas utilizando el programa ArcGIS.
PROFESORADO
Carmen MARÍN FERRER
Cristina VELILLA LUCINI
Profesoras de la E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid.
Ignacio de ZAVALA MORENCOS
Profesor de la E.U.I. T. Agrícola de la Universidad Politécnica de Madrid.
FECHAS:
HORARIO:
LUGAR:
52
4, 6, 7 y 8 de julio de 2016
de 9:30 a 13:30 horas
E.T.S. de Ingenieros Agrónomos de la Universidad Politécnica de Madrid.
F
ACTIVIDADES POR DEMANDA
53
BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE DOCUMENTACIÓN
CIENTÍFICA (Alumnos del Grado de Ingeniería de Materiales de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales y
Puertos)
F.1. Taller:
FINALIDAD
A lo largo de la sesión se revisarán algunas de las herramientas y procedimientos que tenemos a nuestra disposición para buscar y recuperar información científica y técnica relevante.
OBJETIVOS
• Acceder a los recursos de información con los que cuenta la Universidad Politécnica de
Madrid.
• Conocer los principales índices, buscadores y repositorios de información que emplea
la comunidad científica.
• Manejar bases de datos nacionales e internacionales accesibles desde la Universidad.
• Acceder a algunas herramientas para la recuperación de la información obtenida en
Internet.
CONTENIDOS
• Las fuentes documentales
• Los gestores de referencias bibliográficas.
• Introducción a Ingenio (metabuscador de la UPM).
• Repositorios y buscadores académicos.
• El Web of Science.
-
Manejo de las bases de datos.
-
Búsqueda en el Journal Citation Report.
• Otros índices de citas bibliográficas.
-
Scholar Google: métricas: métricas y perfiles.
-
Scimago
METODOLOGÍA
Introducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental, recuperación de la
información y análisis documental.
PROFESORADO
FECHA:
11 de marzo de 2016
HORARIO:
de 9:30 a 13:30 horas.
LUGAR:
Aulas del ICE
54
F.2. Taller: BÚSQUEDA DEL PRIMER EMPLEO: PROCEDIMIENTOS E
INSTRUMENTOS (Alumnos del Grado de Ingeniería de
Materiales de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos, Canales
y Puertos)
INTRODUCCIÓN
En este taller se pretende proporcionar a los alumnos conocimientos y técnicas que les faciliten el acceso al mundo laboral y elaborar sus propias herramientas para el proceso de
selección de personal.
OBJETIVOS
• Conocer el proceso de selección de personal y las herramientas principales que se
emplean.
• Adquirir pautas y técnicas para abordar las distintas pruebas de selección.
• Poner en práctica las técnicas adquiridas para redactar un currículum vitae (CV) y afrontar entrevistas de selección.
• Analizar el resultado de los trabajos realizados.
COMPETENCIAS
Al finalizar el taller, los alumnos serán capaces de:
• Conocer el proceso de selección para el acceso al mundo laboral y los factores a tener
en cuenta en cada fase.
• Prepararse para las principales pruebas de selección.
• Redactar un CV.
• Realizar entrevistas de selección.
CONTENIDOS
• Definición de la selección de personal y sus fases
-
Reclutamiento: dónde buscar empleo
-
Preselección / Criba curricular
-
Evaluación candidatos
-
Comunicación
• La auto-presentación
-
Carta de recomendación y carta de presentación
-
Currículum Vitae (CV)
• Herramientas de evaluación de candidatos
-
Pruebas psicotécnicas
-
Dinámicas de grupo
-
Entrevista
55
METODOLOGÍA
Breves exposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participación
activa de los alumnos.
Trabajos individuales y en grupo:
• Redacción de un CV.
• Preparación y presentación de una entrevista de selección.
PROFESORADO
Iciar de PABLO LERCHUNDI
FECHA:
HORARIO:
de 9:30h a 13:00h.
LUGAR:
Aulas del ICE
56
G
MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN
DEL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
SECUNDARÍA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
57
G. MÁSTER UNIVERSITARIO EN FORMACIÓN DEL PROFESORADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA, BACHILLERATO Y
FORMACIÓN PROFESIONAL POR LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRID
Este Máster va dirigido a la formación de futuros profesores en la enseñanza secundaria, ya
que dicho título faculta para el ejercicio profesional como docente en instituciones privadas y
es requisito imprescindible para participar en concursos y oposiciones de acceso a instituciones públicas. Por tanto, va dirigido a los actuales Licenciados, Ingenieros y Graduados Universitarios que deseen dedicarse profesionalmente a la docencia en la ESO, el Bachillerato,
la Formación Profesional y las Enseñanzas de Régimen Especial.
El Plan de Estudios de este Máster Universitario consta de 60 créditos ECTS, definidos por el
BOE para todo el profesorado y en todo el territorio español. El Máster tiene tres especialidades (Educación Física, Tecnología y Expresión Gráfica), y está estructurado en tres módulos:
1. Módulo genérico igual para las tres especialidades con contenidos vinculados a: Organización de Centros; Aprendizaje y desarrollo de la personalidad; Procesos y contextos educativos; Sociedad, familia y educación; Tecnologías de la información y de
la comunicación.
2. Módulo de la especialidad (Educación Física, Tecnología y Expresión Gráfica).
3. Módulo Practicum (Prácticas Externas y Trabajo Fin de Máster).
PROFESORADO
1. Módulo genérico: Profesores del ICE.
2. Especialidad de Educación Física: Profesores del INEF de la UPM.
3. Especialidad de Tecnología: Profesores de distintos Centros de la UPM.
4. Especialidad de Expresión Gráfica: Profesores de distintos Centros de la UPM.
FECHA DE INICIO: 21 de septiembre de 2015
HORARIO:
de 8:30 a 14:30 horas
LUGAR:
Módulo genérico: Aulas del ICE
Especialidad de Educación Física: Facultad de Ciencias de la Actividad
Física y del Deporte.
Especialidades de Tecnología y Expresión Gráfica: E.T.S. de Ingeniería
Aeronáutica y del Espacio.
Más información sobre el Máster: http://www.ice.upm.es/we/mes
58
H
FORMACIÓN INICIAL PARA LA
DOCENCIA UNIVERSITARIA
(Actividades de Formación Inicial)
59
H. FORMACIÓN INICIAL PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
El ICE imparte, desde hace años, un curso de Formación Inicial, dirigido a profesores que
se inician en la enseñanza universitaria y en el que también pueden participar profesores en
activo que deseen ampliar conocimientos sobre el EEES. El curso supone una inmersión en
pedagogía universitaria en el que se abordan, de forma bimodal (b-learning), los conocimientos que todo profesor universitario debe dominar para alcanzar un auténtico nivel profesional,
a través de temas como los siguientes: Planificación docente, elaboración de guías de aprendizaje, metodologías didácticas, evaluación del aprendizaje, acción tutorial, uso de las tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento, organización universitaria y psicología aplicada
a la docencia, innovación e investigación educativa y práctica docente.
PROGRAMA DEL CURSO:
Durante el primer cuatrimestre del presente curso académico se han realizado los siguientes
módulos:
• Planificación de la enseñanza universitaria.
• Metodología para la enseñanza universitaria.
• Evaluación de los aprendizajes.
• Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento de red.
En el segundo cuatrimestre se impartirán el resto de los módulos:
• La acción tutorial en la universidad.
• Organización universitaria y psicología aplicada a la docencia.
• Innovación e investigación educativa en el aula.
• Técnicas de comunicación en el aula y análisis de la práctica docente.
Un prácticum, que tiene carácter voluntario, permite completar los créditos del curso. Se
desarrollará durante el presente curso académico y contará con la ayuda y el seguimiento de
un tutor.
METODOLOGÍA:
El curso es impartido por profesores del ICE. Se desarrolla de manera bimodal (b-learning),
combinando la formación a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje con una
serie de sesiones presenciales.
FECHAS: del 27 de octubre del 2015 al 7 de junio de 2016.
CRÉDITOS: 15 ECTS + 5 del Practicum.
Para mayor información del curso se puede consultar la página web del ICE.
(www.ice.upm.es/FI)
60
I
C OL A B ORACIÓN DEL I CE EN
A C TIV I DADES DE POSGR ADO
61
I.1. Asignatura de Máster: METODOLOGÍA CIENTÍFICA
Máster Universitario en INGENIERÍA ACÚSTICA EN LA INDUSTRIA Y EL TRANSPORTE.
Máster Universitario en INGENIERÍA AMBIENTAL.
Máster Universitario en INGENIERÍA INDUSTRIAL.
(E.T.S. de Ingenieros Industriales)
COMPETENCIAS
Al finalizar el máster, los alumnos que hayan cursado esta asignatura serán competentes para:
• Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la
investigación.
• Formular hipótesis de investigación, establecer los mecanismos para su validación y
contrataste.
• Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de
investigación.
• Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean
más adecuadas para publicar sus trabajos.
• Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática.
• Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investigación.
CONTENIDOS
•
•
•
•
El conocimiento científico: finalidad y características.
La documentación científica.
Elaboración de proyectos de investigación.
Difusión de resultados de investigación.
METODOLOGÍA
Para el desarrollo de la asignatura se empleará una metodología basada en proyectos en
modalidad mixta (b-learning). Una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente
y otra, muy importante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de
Aprendizaje.
Por grupos, los alumnos elaborarán un proyecto de investigación tutelado por fases a través
de las tareas que se desarrollarán a lo largo del curso.
PROFESORADO
Arturo CARAVANTES REDONDO
FECHAS: del 3 de febrero al 11 de mayo de 2016
HORARIO: Sesiones presenciales de 17:30 a 19:30 horas.
LUGAR:
E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.
ACREDITACIÓN: 3 ECTS.
62
I.2.1. Actividad formativa de competencias básicas para la investigación:
METODOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA
Doctorado en:
ENERGÍA SOLAR Y FOTOVOLTAICA
Doctorado en:
SISTEMAS TELEMÁTICOS
Doctorado en:
INGENIERÍA BIOMÉDICA
(E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación)
Se abordan los contenidos básicos necesarios para la adquisición de destrezas y metodologías propias de la investigación en 4 bloques temáticos:
• Conocimiento científico: finalidad y características
• Elaboración de proyectos de investigación
• La documentación científica
• Difusión de resultados de investigación.
METODOLOGÍA
La metodología a emplear será de tipo mixto, en la que una parte de los contenidos serán
impartidos a lo largo de 6 sesiones presenciales y otras se desarrollará a distancia a través
de un Entorno Virtual de Aprendizaje. La duración total es de 40 horas (24 horas presenciales
más 16 horas de trabajo del alumno).
PROFESORADO
FECHAS:
5, 7, 12, 14, 19 y 21 de abril de 2016
LUGAR:
Aulas del ICE
63
I.2.2. Actividad formativa de competencias básicas para la investigación:
METODOLOGÍA PARA LA INVESTIGACIÓN
Doctorado en:
INGENIERÍA DE SISTEMAS ELECTRÓNICOS Y
TECNOLÓGICOS
Doctorado en:
SISTEMAS DE COMUNICACIÓN
(E.T.S. de Ingenieros de Telecomunicación)
Doctorado en:
INVESTIGACIÓN FORESTAL AVANZADA
(E.T.S. de Ingenieros de Montes, Forestal y del Medio Natural)
Se abordan los contenidos básicos necesarios para la adquisición de destrezas y metodologías propias de la investigación en 4 bloques temáticos:
• Conocimiento científico: finalidad y características
• Elaboración de proyectos de investigación
• La documentación científica
• Difusión de resultados de investigación.
METODOLOGÍA
La metodología a emplear será presencial. Con 5 sesiones apoyadas a distancia a través de
un Entorno Virtual de Aprendizaje. La duración total es de 20 horas.
PROFESORADO
FECHAS:
5, 7, 12, 14, y 19 de abril de 2016
LUGAR:
64
Aulas del ICE
I.3. Seminario: ELABORACIÓN Y DEFENSA DEL TRABAJO FIN DE
MÁSTER
Máster en Ingeniería Alimentaria aplicada a la salud (SALINA)
(E.T.S. de Ingenieros Agrónomos)
FINALIDAD
Este seminario supone un acercamiento al Trabajo Fin de Máster desde su planteamiento
hasta la bibliografía final y los correspondientes anexos.
Por ello, su objetivo es orientar a los alumnos del Máster en la realización del trabajo dando
pautas sobre el diseño inicial del que deben partir para su puesta en marcha, los distintos
apartados que lo integran, la importancia de la propuesta, la función de las fuentes documentales y algunas recomendaciones sobre su presentación escrita y la defensa oral.
CONTENIDOS
A lo largo de las dos sesiones se expondrán los siguientes contenidos:
• Definición del Trabajo Fin de Máster: función y justificación.
• Apartados que lo integran.
• Pautas de elaboración y presentación del documento escrito.
• Las referencias bibliográficas: funciones, acceso y estilos de citación.
• La defensa oral del Trabajo: planificación, preparación y presentación.
PROFESORADO
Fechas:
Horario:
De 15:30 a 17:30
Lugar:
Aulas del ICE
* Para seguir mejor las sesiones se recomienda asistir a clase con ordenador portátil o tableta.
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Dirección de Actividades:
José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZ
Director del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.
Coordinación del Programa:
Iciar de PABLO LERCHUNDI
Información común para todas las actividades:
Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen
en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno
de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.
Inscripciones:
La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través
de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación Continua.
La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando
las posibilidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se
haya inscrito.
Acreditación:
El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que
participen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de
dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.
INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Universidad Politécnica de Madrid
E.T.S. de Ingenieros de Caminos
C/ Profesor Aranguren, 3
Ciudad Universitaria
28040 - Madrid
Telf: 91 336 68 17 //16//15
Fax: 91 336 68 12
e-mail: [email protected]
http://www.ice.upm.es
Información de actividades e inscripción:
http://www.ice.upm.es/fc
66
E.T.S de Ingenieros de Caminos
C/ Profesor Aranguren, 3
Ciudad Universitaria
28040 Madrid
Tlfs: 91 336 68 17 //16 //15
Fax: 91 336 68 12
e-mail: [email protected]
http://www.ice.upm.es

formación continua para el profesorado de la universidad

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