Con casi 300 años de experiencia, el sello editorial Pearson

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Con casi 300 años de experiencia, el sello editorial Pearson Longman
forma hoy parte de Pearson Education, una empresa internacional
líder en soluciones educativas integrales, que participa en la educación
de más de 100 millones de personas en todo el mundo.
Pearson Education
Av. Belgrano 615 piso 11°
(C1092AAG) Buenos Aires, Argentina
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3
IPN 9780000009481
Índice
Querida Familia,
de acompañar a los
La colección Encuentros Escuela + Hogar nace del deseo
extranjera de machicos en la maravillosa aventura del aprendizaje de una lengua
llados por Pearson
nera verdaderamente integral. Así, a los materiales ya desarro
aula, les sumamos
el
en
s
docente
los
Longman para el trabajo de los chicos y
la extensión del
facilitar
ahora esta herramienta para la familia, con el objetivo de
trabajo del aula en el hogar.
juegos y actividaEncuentros Escuela + Hogar de English Adventure incluye
integrante de
ningún
des para desarrollar en casa a lo largo del año aún cuando
la familia tenga conocimiento del inglés.
ar para Educar ”
Los invitamos a sumarse al lema de English Adventure “Motiv
chicos.
los
a
y a participar y disfrutar de la aventura de aprender junto
Silvina Ferrante
Directora Editorial ELT
Para utilizar la Guía:
1) Busque en la Guía la serie que el niño está utilizando
(English Adventure o English Adventure Intensive Edition)
2) Busque el Nivel de libro (por ejemplo el Nivel Starter A o el nivel 2)
3) Busque la unidad del libro
4) Lea las ideas y actividades propuestas y comience a trabajar
Al finalizar la actividad, su hijo/a podrá compartir con la familia, su
docente y sus compañeros el resultado del trabajo hecho en casa.
¡Que lo disfruten!
APRENDER
Nivel
JUGANDO ..................... 6
Starter A
APRENDER
JUGANDO ................... 26
Nivel 1
Unidad 1 - 2 ................................. 8
Unidad 3 - 4 ................................. 9
Unidad 5 - 6 ............................... 10
Unidad 7 - 8 ............................... 11
Unidad 1 - 2 ............................. 28
Unidad 3 - 4 ............................. 29
Unidad 5 - 6 ............................. 30
Unidad 7 - 8 ............................. 31
Nivel
Nivel 2
Starter B
Unidad 1 - 2 ............................. 12
Unidad 3 - 4 ............................. 13
Unidad 5 - 6 ............................. 14
Unidad 7 - 8 ............................. 15
Unidad 1 - 2 ............................. 32
Unidad 3 - 4 ............................. 33
Unidad 5 - 6 ............................. 34
Unidad 7 - 8 ............................. 35
Nivel 1
Nivel 3
Unidad 1 - 2 ............................. 16
Unidad 3 - 4 ............................. 17
Unidad 5 - 6 ............................. 18
Unidad 7 - 8 ............................. 19
Unidad 1 - 2 ............................. 36
Unidad 3 - 4 ............................. 37
Unidad 5 - 6 ............................. 38
Unidad 7 - 8 ............................. 39
Nivel 2
Nivel 4
Unidad 1 - 2 ............................. 20
Unidad 3 - 4 ............................. 21
Unidad 5 - 6 ............................. 22
Unidad 7 - 8 ............................. 23
Unidad 1 - 2 ............................. 40
Unidad 3 - 4 ............................. 41
Unidad 5 - 6 ............................. 42
Unidad 7 - 8 ............................. 43
Nivel 3 ................................. 24
Nivel 5 ................................. 44
Nivel 4 ................................. 25
Nivel 6 ................................. 45
PARA EL HOGAR ........................ 46
Flashcards
¡Tarjetas de vocabulario para jugar
una infinidad de juegos mientras
los chicos aprenden y repasan!
CD-ROM
Canciones y gran variedad de
actividades interactivas.
¡Muy motivador para los chicos
que se enganchan mucho con
la computadora!
Posters
¡Ideal para decorar
la habitación
y practicar el
vocabulario visto
en clase!
Video/ DVD
Extractos de películas de Disney,
documentales y canciones.
Songs & Chants CD
Con todas las canciones
que cantan en clase.
6
7
Unidad
51
A
rter
Nivel
Sta
En la unidad 1, su hijo aprenderá:
A hablar de las partes del cuerpo humano.
Números y colores.
Unidad
3
Actividad de apoyo
Como parte de nuestro estudio del cuerpo, vamos a leer y representar un cuento con los personajes de la película de Disney© El Libro de la Selva (Pupil’s Book Starter A, página 8). Su hijo
va a hacer un mini-libro del cuento con el Storyline Cut-out del Pupil’s Book, página 81. Usted
puede apoyarlo con este proyecto. Ayudelo a poner las partes del cuento en el orden correcto.
Doble dos hojas de papel por la mitad y vigile que el niño pegue cada parte del cuento en una
página engrapándolo finalmente para formar el mini-libro. Luego ayude al niño a reflexionar
sobre las tapas y contratapas de los libros infantiles. Juntos, encuentren y analicen varias tapas
de libros: ayude a su hijo a pensar sobre lo que ellas incluyen (un título llamativo, ilustraciones, nombre del autor, editorial, etc.). Finalmente, aliente a su hijo a crear las cubiertas de su
propio mini-libro para “publicarlo” y llevarlo de vuelta al colegio para ser exhibido. Permítale
hacer esta tarea de forma simple y de acuerdo a sus posibilidades. Recuerde que el producto
terminado nunca será perfecto, sino perfecto para su edad.
Unidad
2
En esta unidad, aprenderá a:
Hablar sobre las familias y sus integrantes.
Presentar miembros de nuestra familia a otras personas diciendo:
This is my (brother).
Usar my y repasaremos los números 1–5.
Actividad de apoyo
Elija fotos de miembros de su familia e invite a su hijo/a a hacer un collage identificando a cada
uno con una etiqueta que diga my mum, my dad, my brother, my sister, grandad, granny, me,
cousin, uncle, aunt. Aproveche este momento para conversar con su hijo sobre el hecho de
que hay diferentes tipos de familias y que los niños siempre deberían poder contar con el
apoyo y la protección de esas personas.
8
En las próximas semanas cuando trabaje con la unidad 3, su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre el aula y los útiles y materiales escolares.
Diferenciar cosas grandes de pequeñas (big and small). También repasaremos los números
del 1 al 5 y los colores.
Contar y describir objetos del aula: Three rubbers. One blue pen.
Actividad de apoyo
Reúna los materiales y útiles que su hijo/a lleva a clase todos los días, tales como lápices de
colores, goma de borrar, lapiceras, etc. Invite al niño a retirarlos de su mochila uno por uno
y a describírselos en inglés. Luego pídale a su hijo que haga una lista de útiles que necesita
cambiar o comprar. Si no encuentra la palabra adecuada en inglés para algún elemento puede buscarla en un diccionario bilingüe, o escribirla en castellano y luego pedirle la palabra
en inglés a su profesor/a. Aproveche esta oportunidad para conversar con su hijo/a sobre los
cuidados que debe tener para conservar sus útiles en buen estado y no perderlos.
Unidad
4
En la presente unidad, aprenderá:
Identificar y describir animales de la siguiente forma:
Small and yellow. / (A bird)? / Yes. OR No.
Big and brown. / (Horses?) / Yes. OR No.
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a hacer un mural con animales para decorar su habitación. Para esto necesitará un rectángulo de papel. Invite a su hijo o hija a dibujar, colorear y recortar varios animales
que conozca — pequeños y grandes, solos o en grupos — y ayúdelo a pegarlos sobre el rectángulo de papel o cartulina para hacer un mural. Una variación también interesante
sería buscar fotos de animales en revistas u otros materiales que puedan ser recortados y
utilizados en vez de dibujos. Pídale a su hijo/a que le nombre esos animales en inglés.
9
Unidad
5
A
rter
Nivel
Sta
En la unidad 5, aprenderá:
A identificar y describir animales marinos de esta forma:
What’s this? It’s a (crab).
A agregar detalles de la siguiente forma: It’s a (small green crab).
What are these? They’re (crabs). They’re (brown).
Unidad
7
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que haga listas en inglés de las comidas que le gustan y las que no. Para
eso puede dibujar una carita sonriente y una triste y dibujar las comidas debajo de la respectiva carita. A continuación, invite a su hijo/a a hacer dos listas de comida que hace bien a la
salud y comida que no hace bien a la salud en grandes cantidades. Aproveche la oportunidad
para explicar qué comidas usted no desea que su hijo/a consuma especialmente fuera de casa
y por qué. Explique lo que significa una dieta balanceada y comer suficientes cantidades de
ciertas comidas para que su cuerpo se mantenga sano y crezca. Llegue a un consenso sobre
las comidas que estarán permitidas cuando su hijo o hija esté fuera de casa o en casa de sus
amigos o familiares. Identifique comidas menos saludables de las cuales podrá comer a veces
y con moderación.
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a reunir los materiales necesarios para hacer un collage como el de la página 37 del Pupil’s Book Starter A (lápiz, goma de borrar, cartulina de color, hilo, papel, tijera,
lápices de colores o marcadores). Ayúdelo a pensar en una lista de los animales que querrá
colocar en el collage. La lista quedará más o menos así:
My Sea-life Collage
Two big red crabs, three small, green turtles
Ayude a su hijo/a a hacer un acuario mural de papel pintado de azul para decorar su habitación. Muéstrele al niño cómo dibujar, colorear y recortar los animales marinos de distintos
tamaños que desee y luego cómo pegarlos sobre el mural. Luego de armado el mural, el niño
puede nombrar cada animal en inglés.
Unidad
6
Identificar y hablar sobre juguetes como en el siguiente ejemplo:
I’ve got a (boat). / Have you got a (doll)? / Yes. OR No.
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que escriba una lista de los juguetes que tiene y decida cuáles le gustaría
conservar y cuáles podría regalar a otros niños. Las dos listas podrían llamarse: Para Conservar
y Para Regalar, y puede prepararlas dibujando los correspondientes juguetes. A continuación,
su hijo/a puede preparar también una lista de los juguetes que le gustaría tener pero aún no
tiene. Aproveche la oportunidad para conversar sobre lo que puede tener y lo que no puede
tener y por qué sí o por qué no. Explíquele que hay niños que tienen mucho más o mucho
menos que ellos y que se sentirán orgullosos de haber sido generosos al regalar parte de los
juguetes que ya disfrutaron y continúan en buen estado. Aproveche la oportunidad para
conversar sobre otros tipos de juguetes que no juzgue apropiados para su hijo y explique por
qué: (por ejemplo, armas).
10
En la presente unidad, su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre las comidas que les gustan y no les gustan, como en el siguiente ejemplo:
I like (oranges). / I don’t like (grapes). / Do you like (grapes)? / Yes. OR No.
Unidad
8
En las semanas que quedan, su hijo o hija:
Repasará y consolidará todo lo visto durante el año.
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que piense y haga listas con los juguetes que llevará en sus vacaciones.
La lista puede consistir en un póster con dibujos de sus juguetes favoritos y que podrá y querrá usar en el lugar de veraneo.
Aproveche esta oportunidad para preguntarle a su hijo/a qué juguetes le gustaría tener y no
tiene, y por qué le gustaría tenerlos. Pueden al mismo tiempo, armar la carta que le enviará a
Papá Noel (Father Christmas) pidiéndole esos juguetes como su regalo de Navidad.
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo o hija a
repasar todo lo aprendido. Los murales, posters, móviles y mini-libros serán de gran utilidad
para esto. Tome cada uno de estos trabajos y guíe a su hijo/a para que haga preguntas y
las responda sobre los temas de cada proyecto. Si hubiera palabras o estructuras que no
recuerda o sobre las que tiene dudas, este es el momento de identificarlas y escribirlas para
aclarárselas en clase al día siguiente.
Esperamos que usted y su hijo/a se hayan divertido juntos y que usted se sienta orgulloso de
haberle apoyado de esta forma. Muchas gracias por acompañarnos en esta gran aventura
de aprender inglés.
11
Unidad
1
B
rter
Nivel
Sta
Al comenzar un nuevo curso esperamos que puedan continuar ayudando a su hijo/a
a disfrutar aprendiendo el idioma inglés. En las próximas semanas, mientras trabaje
con la unidad 1 su hijo aprenderá a:
Identificar y usar vocabulario para describir sus propios sentimientos:
I’m (happy).
Identificar y usar vocabulario para las partes del rostro: nose, mouth, eyes, ears.
Unidad
3
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a crear un Libro sobre Juguetes. Guíelo para que doble algunas hojas de
papel a la mitad para hacer un pequeño libro. Pídale que forme el título del libro My Toys
recortando las letras de un diario/ revista y pegándolas en la tapa, e incluya una línea con
el autor “by (Lucila)”. Luego, pida a su hijo/a que dibuje y coloree ejemplos de sus juguetes
favoritos en cada página. Una alternativa divertida puede ser recortar/ tomar fotografías de
los juguetes y pegarlas en cada página del librito. Engrape las páginas del libro y estará listo
para llevarlo a clase y compartirlo con sus compañeritos.
Actividad de apoyo
Entregue a su hijo/a varias revistas e invítelo a buscar y recortar caras que demuestren claramente diferentes sentimientos y estados de ánimo. Luego invítelo a hacer un Collage de
Sentimientos disponiendo las fotos y pegándolas sobre un papel o cartulina del tamaño de un
póster. Finalmente guíe a su hijo/a para que mencione palabras describiendo los sentimientos
de las personas en cada foto. Otra alternativa divertida sería realizar el mismo collage con
fotos de la familia y amigos. Una vez terminado exhiba el póster, pueden imaginarse y charlar
sobre por qué cada uno se siente de esa manera. Recuerde que el producto terminado nunca
será perfecto, sino perfecto para su edad.
Unidad
2
En las próximas semanas, aprenderá a:
Hablar de animales:
It’s a (bird). / Yes. OR No.
It’s (yellow and white). / It’s small.
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a crear un Libro sobre Animales. Guíelo para que doble algunas hojas de
papel a la mitad para hacer un pequeño libro. Pídale que forme el título del libro My Animals
recortando las letras de un diario/ revista y pegándolas en la tapa, e incluya una línea con el
autor “by (Rodrigo)”. Luego, pida a su hijo/a que dibuje y coloree ejemplos de sus animales
favoritos en cada página. Una alternativa divertida puede ser buscar/ tomar fotografías de los
animales y pegarlas en cada página del librito. Engrape las páginas del libro y estará listo para
llevarlo a clase y compartirlo con sus compañeritos.
12
En esta unidad, su hijo/a aprenderá a:
Hablar de juguetes:
It’s a (spaceship). It’s (big). It’s (blue).
En esta unidad, los personajes de la película de Disney© Lilo and Stitch juegan juntos compartiendo y sin pelear. De esa forma aprenden a compartir y a cuidar sus juguetes. Si lo desea,
converse con su hijo/a sobre compartir y cuidar los juguetes de los otros así como pedir a los
demás que cuiden los nuestros.
Unidad
4
En la presente unidad, su hijo o hija aprenderá a:
Hablar sobre comidas y bebidas.
Hablar de lo que nos gusta y no nos gusta como en los ejemplos que siguen:
I like (pizza). / I don’t like (pizza). / My favourite food is (spaghetti).
Actividades de apoyo
Invite a su hijo/a a hacer una lista de compras que usará más tarde con usted. Fije la lista
en la puerta de la heladera con un imán. Ayude a su hijo/a a buscar dibujos o fotos de los
alimentos que quiere incluir en la lista.
Invite a su hijo/a a que dibuje una gran canasta con sus comidas y bebidas favoritas y que
le cuente cuáles son.
13
Unidad
5
B
rter
Nivel
Sta
En la unidad 5, aprenderá a:
Identificar y describir las características físicas de cada uno como en los ejemplos:
I’ve got (two arms).
Unidad
7
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a buscar dibujos de personajes del mundo de la fantasía (por ejemplo, un
genio, un robot, un monstruo). Una vez seleccionadas y recortadas 5 fotos, pegue cada una
sobre un pedazo de papel o cartulina. Luego pídale a su hijo/a que describa una y usted intente adivinar de quién está hablando.
Unidad
6
Hablar de las habitaciones de la casa y de los muebles y objetos de uso doméstico, como
en estos ejemplos:
Where’s my (book)? / It’s in the (bedroom).
Is it in the (living room)? / Yes. OR No.
Actividad de apoyo
Invite a su hijo a pensar en dos habitaciones de la casa y que piense qué cambios haría en la
distribución de los objetos en ellas para lograr su casa ideal. Luego pídale que se las describa
según el ejemplo: In my ideal house, the bed is in the living room. The TV is in the living
room, too.
Identificar prendas de vestir y describir cómo van vestidas las personas:
I’m wearing a (shirt).
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a elegir 10 fotos suyas con diferentes edades. Ayúdelo a pegarlas cronológicamente en sentido horizontal sobre una faja de papel o cartulina. Una vez elegidas y pegadas las
fotos, invítelo a describirlas brevemente, como en los ejemplos: This is me. I’m (four) years old.
I’m wearing (jeans and a brown shirt). Aliente a su hijo a agregar cualquier otra información
usando todo el lenguaje que ha aprendido hasta el momento: I’m in the kitchen. I’ve got a
(ball). I like (pizza). I don’t like (spaghetti).
Unidad
8
En estas últimas semanas que quedan, su hijo o hija repasará
y consolidará lo aprendido durante el año, por ejemplo:
Identificar y hablar sobre animales (por ejemplo, mascotas):
What’s this? It’s a (cat). / I’ve got a (rabbit). It’s (black and white).
Hablar sobre gustos: I like (sandwiches).
Actividad de apoyo
Acompañe a su hijo/a a buscar fotos e ilustraciones sobre objetos, mascotas, ropa, etc., que
le gusten. Ayúdelo a pegarlos sobre una cartulina haciendo un collage sobre su habitación
favorita (My Favourite Room). Después invítelo a contarle qué incluyó y por qué: This is my
favourite room. I’ve got (a big bed). I’ve got a (dog). It’s (brown and white). I like (dogs) ...
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a repasar todo lo aprendido. Los murales, posters y mini-libros serán de gran utilidad para esto.
Tome cada uno de estos trabajos y guíe a su hijo/a para que haga preguntas y las responda
sobre los temas de cada proyecto.
Esperamos que usted y su hijo/a se hayan divertido juntos y que usted sienta orgullo de haberlo apoyado de esta forma. Muchas gracias por acompañarnos en esta gran aventura de
aprender inglés.
14
15
Nivel
Unidad
1
1
a disfrutar aprendiendo el idioma inglés.
En esta unidad, su hijo repasará cómo:
Identificar y describir juguetes.
Unidad
3
Actividad de apoyo
Ayúdelo a recortar fotos de sus celebridades favoritas para armar un álbum. Sugiérale que
pegue una foto en cada página y que redacte una breve descripción debajo de cada foto,
como en el ejemplo: She’s Patito Feo. She’s got long hair and glasses. She’s happy.
Puede aprovechar este momento para conversar con él sobre por qué éstas son sus celebridades famosas, así como sobre qué le gustaría ser cuando sea mayor y qué implica llegar a serlo
(por ejemplo, estudiar, practicar mucho un deporte, ir a la universidad, etc.).
Actividad de apoyo
Invítelo a dibujar varios juguetes suyos y pegarlos sobre tarjetas de cartulina. Luego, pídale
que describa uno sin nombrar a cuál se está refiriendo. Usted entonces deberá elegir la tarjeta
con el juguete descripto por su hijo/a.
¿Se anima a hacerlo al revés? ¿Ud. describe uno y su hijo lo elige?
Unidad
2
Su hijo/a probablemente ya se integró con sus compañeros y su profesor/a.
A partir de este momento también se sentirá mucho más seguro y motivado.
Identificar partes del cuerpo de los animales.
Describir animales reales con aspecto de monstruos y monstruos de leyenda.
Hablar sobre la personalidad.
Actividad de apoyo
Invítelo a hacer un Libro Acordeón sobre tres “monstruos” de la vida real o de leyenda. Una
rápida búsqueda en Internet puede ayudarlos a elegir. Luego, muéstrele a su hijo cómo hacer
un libro en forma de acordeón: doble una hoja de papel en dos a lo largo, corte por el doblez
hasta tener dos tiras iguales de papel. Doble cada tira en tres cuadrados, hacia un lado y hacia
el otro — como el doblez de un acordeón — y luego una las dos tiras por las puntas y péguelas. Guíe a su hijo para que dibuje sus propios monstruos o pegue las imágenes de los monstruos bajadas de Internet en los cuadrados uno, tres y cinco – de derecha a izquierda. Luego
pídale que escriba una breve descripción de los respectivos monstruos en los cuadrados dos,
cuatro y seis, como en el ejemplo: I’m Sox. I’ve got three arms and five legs. I’m big and blue.
I’ve got four eyes and a small nose. El Libro Acordeón puede ser exhibido semiabierto sobre
una mesa o doblado y cerrado para guardarlo.
En la presente unidad, su hijo o hija aprenderá a:
Describir a otras personas: He’s got brown hair. / She’s got blue eyes.
Unidad
4
Comenzamos la unidad 4, y usted y su hijo/a ya deben haber encontrado una buena
forma de trabajar juntos en casa.
Identificar y describir los ambientes de una casa.
Referirse al lugar donde están ubicados distintos objetos.
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo a realizar un collage sobre su Habitación Mágica. Dígale que puede incluir todos los objetos que quiera y ubicarlos donde quiera. Para ello, ayúdelo a dibujar esos objetos
o a buscar fotos o ilustraciones en diarios y revistas.
Cuando el collage esté terminado, pídale que le cuente por qué la habitación es mágica y por
qué incluyó esos objetos en particular. ¿En qué difiere esta habitación de su cuarto actual?
The window is on the floor. The bed is on the wall and the TV is next to the bed.
Aproveche la oportunidad para evaluar hasta qué punto su hijo/a entiende el concepto de mito,
leyenda o historia popular y clarifique si fuera necesario con ejemplos.
16
17
Nivel
Unidad
5
1
Gracias por seguir apoyando a su hijo/a en esta gran aventura de aprender inglés.
Hablar sobre las cosas maravillosas que pueden hacer los animales.
Hablar sobre las cosas maravillosas que pueden hacer los niños.
Como parte de su estudio de los animales y lo que pueden o no hacer, su hijo/a leerá sobre algunos animales raros, por ejemplo, la rana voladora. Invítelo a identificar su animal
favorito y a dibujar un mapa mental (un diagrama con un círculo en el medio con el nombre del animal y varias flechas irradiando del círculo con palabras o frases que describen
el animal) con todo lo que saben sobre el animal, tamaño, color, hábitat, lo que puede
hacer y lo que no puede hacer. Luego guíelo para que, basándose en el mapa mental,
escriba algunas oraciones como en la página 39 del Pupil’s Book 1, y lo ilustre con fotos
de revistas o bajadas de Internet.
Invite a su hijo/a a que elija una foto suya de cuando era pequeño y escriba sobre sí mismo a esa temprana edad, como en el ejemplo: This is me at age (8). I can... but I can’t…
I like… but I don’t like…
Unidad
6
En la presente unidad , su hijo/a aprenderá a:
Identificar y hablar sobre alimentos.
Hablar sobre gustos y preferencias: I like (chicken). / I don’t like (cheese).
Actividad de apoyo
¿Cuánto saben de los gustos del otro? Junto con su hijo, recorten fotos e ilustraciones de
alimentos y péguenlos sobre tarjetas de cartulina, formando así un set de cartas. Coloquen
el mazo de las cartas boca abajo. Pídale a su hijo/a que dé vuelta la de más arriba. Al hacerlo,
debe decir si le gusta o no ese alimento: I don’t like chicken. Si él dice la verdad, él se queda
con la carta y le toca jugar nuevamente. Si él miente, devuelve la carta y pierde un turno.
Ahora le toca a usted. El ganador es el que se queda con la mayor cantidad de cartas.
Unidad
7
En la unidad 7 su hijo/a aprenderá a:
Identificar y hablar sobre los miembros de una familia.
Actividad de apoyo
Guíelo para que haga El Libro Familiar. Ayúdelo a buscar fotos de diferentes miembros de
la familia con diferentes edades y haciendo diferentes cosas. Cuando haya elegido las fotos,
ayúdelo a pegarlas sobre hojas dobladas por la mitad, una foto por página. Luego, guíelo para
que escriba una breve descripción indicando quién es cada persona, un rasgo característico
(por ejemplo: She’s got red hair) y contando sobre alguna habilidad especial (por ejemplo:
She can swim).
Unidad
8
Gracias por apoyar a su hijo/a a lo largo de este año.
En las semanas que quedan, su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre ropa, zapatos y otros accesorios de vestimenta, como en el siguiente ejemplo:
I’m/ He’s/ She’s wearing (shorts) and (sneakers).
Actividad de apoyo
Guíelo para que seleccione por lo menos diez fotos de miembros de la familia de diferentes
edades. Ayúdelo a pegar las fotos en secuencia cronológica horizontalmente sobre un trozo
de cartulina de color para hacer un friso que será exhibido en su habitación. Una vez que las
fotos fueron escogidas y pegadas en la cartulina, invite a su hijo/a a escribir descripciones cortas de las fotos como en el ejemplo: This is (my sister). (She’s) (one) year old. (She’s) wearing
(jeans and a pink sweater). También pueden agregar cualquier otra información que quieran
usando el lenguaje aprendido a lo largo del curso. (She’s) in/ on/ next to/ behind/ in front of…
She has a (name of toy). She likes (favourite food). She can (walk) but she can’t (talk).
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a
repasar todo lo aprendido. Los murales, posters, frisos y mini-libros serán de gran utilidad
para esto. Tome cada uno de estos trabajos y guíe a su hijo/a para que haga preguntas y las
responda sobre los temas de cada uno.
Esperamos que se hayan divertido juntos y que usted sienta orgullo de haberle apoyado de
esta forma. Muchas gracias por acompañarnos en esta gran aventura de aprender inglés.
18
19
Nivel
Unidad
1
2
Bienvenidos. Al comenzar un nuevo curso esperamos que puedan continuar ayudando
a su hijo/a a disfrutar aprendiendo el idioma inglés.
En esta primer unidad, su hijo repasará cómo:
Describir personas y objetos.
Unidad
3
Actividad de apoyo
Haga un gráfico del clima de la ciudad en que vive. Guíe a su hijo/a a hacer el gráfico con doce
cuadros dibujados horizontalmente para los doce meses del año y doce cuadros debajo de
éstos para el clima y la temperatura promedio de cada mes. Guíe a su hijo/a que escriba los
meses del año y el clima de cada mes (nublado, frío, fresco, caluroso, lluvioso, nevoso, tempestuoso, soleado, cálido, ventoso). Alternativamente su hijo/a puede hacer esta actividad
con la ayuda de la computadora (diseñe un gráfico con cuadros de temperatura y clima para
cada mes y luego busque imágenes para ilustrar cada cuadro).
Actividad de apoyo
Ayúdelo a elegir un país distinto al nuestro, una cultura diferente, y a buscar fotos de dicho
lugar y de las personas y sus costumbres en Internet. Guíelo para que prepare un póster con
esas fotos e incluya párrafos describiendo el lugar y las personas, haciendo especial hincapié
en lo que es diferente. Aproveche esta oportunidad para hablar con su hijo sobre lo enriquecedor que es el contacto con o el conocer acerca de otras culturas, mostrando así el valor de
la diversidad y del respeto por las diferencias entre culturas.
Unidad
2
Comenzamos la segunda unidad y su hijo/a probablemente ya se integró con sus
compañeros y su profesor/a. A partir de este momento también se sentirá mucho más
seguro y motivado.
Hablar sobre lo que está pasando en este momento:
I’m (dancing). / He’s (singing).
Actividad de apoyo
Invítelo a hacer un Libro Acordeón sobre Momentos Especiales. Ayude a su hijo/a a elegir fotos de sus amigos y familiares y luego, muéstrele cómo hacer un libro en forma de acordeón.
Doble una hoja de papel en dos a lo largo, corte por el doblez hasta tener dos tiras iguales
de papel. Doble cada tira en tres cuadrados, hacia un lado y hacia el otro — como el doblez
de un acordeón — y luego una las dos tiras por las puntas y péguelas. Guíe a su hijo para
que describa brevemente qué está haciendo cada persona en esas fotos: My friend Mati is
jumping. In this photo, my Dad’s singing! El Libro Acordeón puede ser exhibido semiabierto
sobre una mesa o doblado y cerrado para guardarlo.
20
Su hijo/a ya debe sentirse mucho más seguro y motivado aprendiendo inglés.
Hablar sobre el tiempo, la temperatura y las estaciones del año.
Unidad
4
En esta unidad su hijo/a aprenderá a:
Describir la personalidad y los sentimientos de las personas.
Hablar sobre características y atributos de las personas como en los ejemplos:
Are (they) (brave)? / Yes, they are. OR No, they aren’t.
Hablar sobre miedos como en el ejemplo:
Are you scared of (snakes)? / Yes, I am. OR No, I’m not.
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a hacer un póster sobre cómo nos podemos sentir cada día (How are you
feeling today?). Ayúdelo a dibujar o buscar fotos o ilustraciones que se refieran a (varios)
sentimientos. Guíelo para que pegue cada dibujo o foto en el póster y que escriba debajo
el sentimiento que muestra. Aproveche esta oportunidad para conversar con él sobre cómo
se siente ese día y por qué. Puede usar este póster todos los días como disparador para ver
cómo se siente su hijo/a.
21
Nivel
Unidad
5
2
En la presente unidad, aprenderá a:
Describir lo que comen los animales:
What do (lions) eat? / They eat (meat).
Preguntar y hablar sobre el desayuno y las otras comidas del día.
What do you have for (breakfast)? / I have (fruit) for breakfast.
Unidad
7
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que elija un deportista, estrella de la televisión, estrella de cine u otra
persona famosa y escriba sobre un día en su vida con el título A Day in the Life of… Use Activity Book 2, página 53, Activity 11 como modelo.
Mientras ayuda a su hijo/a con esta actividad pruebe conversar sobre su rutina diaria y sus
responsabilidades. Aproveche la ocasión para señalar lo que puede mejorar y para reconocer
y agradecer la forma en que su hijo/a cumple con otras obligaciones y colabora con el resto
de la familia.
Actividad de apoyo
Invítelo a hacer un Libro Acordeón sobre sus animales favoritos (My Favourite Animals). Ayude
a su hijo a pensar en cuatro de sus animales favoritos (salvajes, de granja y/o mascotas).
Luego ayúdelo a buscar información sobre dónde viven y qué comen. Guíelo a buscar fotos
y pegarlas en el libro. Ayude a su hijo a redactar descripciones breves sobre dichos animales,
sus hábitats y sus costumbres. El Libro Acordeón puede ser exhibido semiabierto sobre una
mesa o doblado y cerrado para guardarlo.
Unidad
6
Describir varios tipos de insectos:
Have (flies) got wings? / Yes, they have. OR No, they haven’t. They’ve got (lights).
Preguntar y conversar sobre la posición de las cosas:
Where’s the beetle? / It’s (in front of) the (ants).
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que haga un Favourite Bugs póster con fotos o dibujos y breves descripciones de un par de “bichos”. (Use Activity Book 2, página 45, Activity 11 como modelo).
Escuchen las canciones de la Unidad 6 mientras su hijo/a realice esta actividad.
Describir la rutina diaria: What time does he/she (get up)?
He/She (gets) up at (10:00).
Preguntar y decir la hora en inglés: It’s (eight) o’clock. / It’s half past (ten).
Unidad
8
Gracias por apoyar a su hijo/a a lo largo de este año. En las semanas que quedan,
su hijo/a aprenderá a:
Preguntar y hablar sobre lo que hacemos en nuestro tiempo libre.
Describir lo que hacemos y dar opiniones, como en el ejemplo: He/ She likes (surfing). OR
He/She doesn’t like (reading). Does he/she like (reading) / Yes, he/ she does. It’s fun. OR
No, he/she doesn’t. It’s boring.
Actividad de apoyo
¿Cuán bien lo conoce su hijo/a? Guíelo para que dibuje dos estrellas en una hoja de papel y
escriba las actividades que les gustan y no les gustan a cada uno de uds. como en el ejemplo.
Luego sugiérale pegar una foto de cada uno dentro de una estrella y escribir un párrafo comparando sus gustos personales. Al final, agregue a otro miembro de la familia (por ej. madre,
hermano, hermana, primo, etcétera).
DRAWING
SWIMMING
DRAWING
ME
SURFING
SWIMMING
DAD
PLAYING SOCCER
SURFING
PLAYING SOCCER
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a repasar todo lo aprendido. Los murales, posters y mini-libros serán de gran utilidad para esto.
sobre los temas de cada uno. Esperamos que se hayan divertido juntos y que se sienta orgulloso de haberle apoyado de esta forma. Muchas gracias por acompañarnos en esta gran
aventura de aprender inglés.
22
23
Nivel
3
4
a disfrutar aprendiendo el idioma inglés. A continuación encontrarán algunas
actividades que podrán sugerirle a su hijo/a que haga.
Al comenzar este nuevo curso esperamos que puedan continuar ayudando a su
hijo/a a disfrutar aprendiendo el idioma inglés. A continuación encontrarán algunas
actividades que podrán sugerirle a su hijo/a que haga.
Actividad A: Invite a su hijo/a a que prepare un scrapbook o un blog (o fotoblog) presentando su ciudad, área o país. ¿Qué información incluiría? Ayúdelo a buscar información y
fotos en Internet o en la biblioteca local. Luego, guíelo para que la organice y presente en su
scrapbook o blog, redactando breves descripciones que acompañen las fotos. ¿Cuáles son los
lugares que más le gustan? ¿Por qué?
Actividad A: Invite a su hijo a escribir sobre su cantante o banda favorita. Incentívelo a recopilar información sobre el presente de la banda, su pasado y sus planes futuros. Ayúdelo a
organizar la información y a plasmarla en su scrap o blog mediante fotos y comentarios que
quieran agregar.
Actividad B: Sugiérale a su hijo investigar en diversos medios sobre una especie en riesgo
de extinción. Ayúdelo a priorizar y organizar la información que encuentre, y a buscar fotos que ilustren dicha información. Sugiérale usar los datos obtenidos para elaborar breves
descripciones que acompañen las ilustraciones. Invítelo a compartir su scrap o blog con sus
compañeros y amigos.
Puede aprovechar esta ocasión para hablar con él sobre la importancia de cuidar a todos los
animales y no dejar que se extingan. Cada ser vivo es un eslabón imprescindible en nuestro
ecosistema y si falta alguno, se pierde el equilibrio natural.
¿Scrapbook o blog?
Si a su hijo/a le gustan las actividades manuales, invítelo a comenzar un scrapbook para
todo el año (diario con pensamientos, dibujos, fotos, poemas, cartas y otros recuerdos personales). Al comienzo del año pueden elegir el cuaderno que servirá de base al scrapbook,
pueden decorar las tapas y crear una página introductoria describiéndose a sí mismos, sus
gustos, sus fortalezas y debilidades.
Si a su hijo o hija le interesan las computadoras e Internet, sugiérale comenzar un Blog o
un Fotolog (diarios electrónicos hospedados por sitios web especializados que pueden ser
visitados por otros internautas para leer el contenido y dejar mensajes). Si necesita ayuda,
busque consejo de un amigo o familiar que se especialice en computadoras y pídale que le
muestre como son los blogs y fotologs para decidir lo que desea hacer. Una alternativa es
averiguar si el colegio tiene un sitio que pueda hospedar blogs de alumnos. Una diferencia
clave entre un scrapbook y un blog o fotolog es que el primero es privado (solamente será
leído por personas de su confianza) mientras que los segundos son públicos y cualquiera
puede leerlos.
24
Nivel
Actividad B: Invite a su hijo/a a escribir para su scrapbook o blog sobre “Las mejores vacaciones que he tenido”. Si fuera posible, sugiérale ilustrar su scrap con fotos, dibujos o algún
pequeño recuerdo de sus vacaciones (por ejemplo: una hoja, una flor, una caracol marino o
cualquier otro objeto lo suficientemente pequeño para caber en el scrapbook). Sugiérale que
cuente qué hizo durante esas vacaciones, y qué planes tiene para las próximas.
¿Scrapbook o blog?
todo el año (un diario con pensamientos, dibujos, fotos, poemas, cartas y otros recuerdos
personales). Al comienzo del año pueden elegir el cuaderno que servirá de base al scrapbook, pueden decorar las tapas y crear una página introductoria describiéndose a sí mismos,
sus gustos, sus fortalezas y debilidades.
busque consejo de un amigo o familiar que se especialice en computadoras y pídale que le
muestre como son los blogs y fotologs para decidir lo que desea hacer. Una alternativa es
averiguar si el colegio tiene un sitio que pueda hospedar blogs de alumnos. Una diferencia
clave entre un scrapbook y un blog o fotolog es que el primero es privado (solamente será
leído por personas de su confianza) mientras que los segundos son públicos y cualquiera
puede leerlos.
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Posters
¡Ideal para decorar
la habitación
y practicar el
vocabulario visto
en clase!
CD-ROM
Canciones y gran variedad de
actividades interactivas.
¡Muy motivador para los chicos
que se enganchan mucho con
la computadora!
Video/ DVD
Extractos de películas de Disney,
documentales y canciones.
26
Picture cards
¡Tarjetas de vocabulario para jugar
una infinidad de juegos mientras
los chicos aprenden y repasan!
Music & Stories CD
Este CD viene con el libro en
los niveles 1 a 4 con todas
las canciones y cuentos que
los chicos escuchan en clase.
27
Nivel
Unidad
1
1
En la unidad 1, su hijo/a aprenderá:
Partes del cuerpo humano.
Números y colores.
Unidad
3
Para la presentación de las partes del cuerpo, en clase vamos a leer y representar un cuento con
los personajes de la película de Disney© El Libro de la Selva (Student Book 1, página 17). Su hijo
va a hacer un mini-libro del cuento con el Storyline Cut-out del Activity Book 1, página 97.
Actividad de apoyo
Reúna los materiales y útiles que su hijo/a lleva a clase todos los días, tales como lápices de colores,
goma de borrar, etc. Invite al niño a retirarlos de su mochila uno por uno y a describírselos en
inglés. Luego pídale a su hijo que haga una lista de útiles que necesita cambiar o comprar. Si
no encuentra la palabra adecuada en inglés para algún elemento puede buscarla en el Picture
Dictionary al final del libro de texto, o escribirla en castellano y luego pedirle la palabra en inglés
a su profesor/a. Aproveche esta oportunidad para conversar con su hijo/a sobre los cuidados
que debe tener para conservar sus útiles en buen estado y no perderlos.
Actividad de apoyo
Ayúdelo a poner las partes del cuento en el orden correcto. Doble dos hojas de papel por la
mitad y vigile que el niño pegue cada parte del cuento en una página engrapándolo finalmente
para formar el mini-libro. Luego ayude al niño a reflexionar sobre las tapas y contratapas de los
libros infantiles. Juntos, encuentren y analicen varias tapas de libros: ayude a su hijo a pensar
sobre lo que ellas incluyen (un título llamativo, ilustraciones, nombre del autor, editorial, etc.).
Finalmente, aliente a su hijo/a a crear las cubiertas de su propio mini-libro para “publicarlo” y
llevarlo de vuelta al colegio para ser exhibido. Permítale hacer esta tarea de forma simple y de
acuerdo a sus posibilidades. Recuerde que el producto terminado nunca será perfecto, sino
perfecto para su edad.
Unidad
2
Hablar sobre las familias y sus integrantes.
Presentar miembros de nuestra familia a otras personas diciendo:
This is my (brother).
Usar my y repasar los números 1–10.
Actividad de apoyo
Elija fotos de miembros de su familia e invite a su hijo/a a hacer un collage identificando a cada
uno con una etiqueta que diga my mom, my dad, my brother, my sister, grandpa, grandma,
me, cousin, uncle, aunt. Aproveche este momento para conversar con su hijo/a sobre el hecho
de que hay diferentes tipos de familias y que los niños siempre deberían poder contar con el
apoyo y la protección de esas personas.
En las próximas semanas cuando trabaje con la unidad 3,
su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre el aula de clase y los útiles y materiales escolares.
Diferenciar cosas grandes de pequeñas (big and small).
Repasar números del 1 al 10 y colores.
Contar y describir objetos del aula de clase: Three erasers. One blue pen.
Unidad
4
Identificar y describir animales marinos de esta forma:
What’s this? It’s a (crab).
Agregar detalles de la siguiente forma:
It’s a (small green crab). What are these? They’re (crabs). They’re (brown).
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a reunir los materiales necesarios para hacer un móvil como el de la página
58 del libro de texto (un gancho, lápiz, goma de borrar, hilo, papel, tijeras, lápices de colores
o pinturas). Ayúdelo a escribir una lista de los animales que querrá colocar en el móvil. La lista
quedará más o menos así:
My Mobile
Two big red crabs, three small, green turtles
Ayude a su hijo/a a hacer un acuario mural de papel pintado de azul para decorar su habitación. Muéstrele al niño como dibujar, colorear y cortar los animales marinos de distintos
tamaños que desee y luego cómo pegarlos sobre el mural. Luego de armado el mural, el niño
puede escribir el nombre de cada animal en inglés.
28
29
Nivel
Unidad
5
1
Identificar y describir animales salvajes de la siguiente forma:
It’s big and grey./ Is it (an elephant)? / Yes, it is. OR No, it isn’t.
They are brown and orange. / Are they lions? / Yes they are. OR No, they aren’t.
Unidad
7
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a hacer un mural con animales salvajes para decorar su habitación. Para
esto necesitará un rectángulo de papel. Invite a su hijo/a a dibujar, colorear y recortar varios
animales que conozca – pequeños y grandes, solos o en grupos – y ayúdelo a pegarlos sobre
el rectángulo de papel o cartulina para hacer un mural. Una variación también interesante
sería buscar fotos de animales en revistas u otros materiales que puedan ser recortados y
utilizados en lugar de dibujos. Complete la actividad escribiendo el nombre de cada animal
al lado del dibujo.
Unidad
6
En la unidad 6, aprenderá:
Los números del 16 al 20.
A identificar y describir animales de una granja de la siguiente forma:
What are these? What’s this? / They’re (cows). It’s a horse.
How many cows? How many horses? / There are 6 cows. There is one horse.
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a hacer un póster de un granero para su habitación. Guíelo para que dibuje
un gran granero sobre un pedazo de papel o cartulina de color del tamaño de un póster.
Una vez dibujado el granero, es hora de rellenarlo con las cabezas de animales o grupos de
animales que normalmente se encuentran en una granja. Guíe a su hijo/a para que escriba
inmediatamente debajo del granero cuántos animales de cada tipo hay según el siguiente
ejemplo: There are five cows. There is a pig. There are five chickens. etc.
Hablar sobre la localización de ciertos objetos: in, on, under, next to.
Identificar y hablar sobre juguetes como en el siguiente ejemplo:
I have a (boat). / I don’t have a (doll). / I have (toys). / The (ball) is in the box.
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que escriba una lista de los juguetes que tiene y decida cuáles le gustaría conservar y cuáles podría regalar a otros niños. Las dos listas podrían llamarse: Para
Conservar y Para Regalar. A continuación, su hijo o hija puede escribir una lista de los juguetes
que le gustaría tener pero aún no tiene. Aproveche la oportunidad para conversar sobre lo
que puede tener y lo que no puede tener y por qué si o por qué no. Explíquele que hay niños
que tienen mucho más o mucho menos que ellos y que se sentirán orgullosos de haber sido
generosos al regalar parte de los juguetes que ya disfrutaron y continúan en buen estado.
Aproveche la oportunidad para conversar sobre otros tipos de juguetes que no juzgue apropiados para su hijo y explique por qué: (por ejemplo, armas).
Unidad
8
En las semanas que quedan, mientras trabaje con la unidad 8,
su hijo o hija aprenderá a:
Hablar sobre las comidas que les gustan y no les gustan:
I like (oranges). / I don’t like (grapes).
Do you like (grapes)?
Yes, I do. OR No, I don’t.
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que haga listas en inglés de las comidas que le gustan y de las que no le
gustan. Para eso puede dibujar una carita sonriente y una triste y escribir las comidas debajo de la
respectiva carita. A continuación, invite a su hijo o hija a hacer dos listas de comida que hace bien
a la salud y comida que no hace bien a la salud en grandes cantidades. Aproveche la oportunidad
para explicarle qué comidas usted no desea que su hijo/a consuma especialmente fuera de casa y
por qué. Explique lo que significa una dieta balanceada y comer suficientes cantidades de ciertas
comidas para que su cuerpo se mantenga sano y crezca. Llegue a un consenso sobre las comidas
que estarán permitidas cuando su hijo/a esté fuera de casa o en casa de sus amigos o familiares.
Identifique comidas menos saludables de las cuales podrá comer a veces y con moderación.
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a repasar todo lo aprendido. Los murales, posters, móviles y mini-libros serán de gran utilidad para
esto. Tome cada uno de estos trabajos y guíe a su hijo/a para que haga preguntas y las responda sobre los temas de cada proyecto. Si hubiera palabras o estructuras que no recuerda o
sobre las que tiene dudas, este es el momento de identificarlas y escribirlas para aclarárselas
en clase al día siguiente.
Esperamos que usted y su hijo/a se hayan divertido juntos y que usted se sienta orgulloso de
haberlo apoyado de esta forma. Muchas gracias por acompañarnos en esta gran aventura
de aprender inglés.
30
31
Nivel
Unidad
1
2
En las próximas semanas, mientras trabaje con la unidad 1 su hijo aprenderá a:
Identificar y usar vocabulario para describir sentimientos:
He’s/She’s (happy). / I’m (happy).
Is he/she (happy)? / Yes, he/she is. OR No, he/she isn’t.
Identificar y usar vocabulario para las partes de la cara:
nose, mouth, eyes, ears.
Unidad
3
Invite a su hijo/a a hacer una lista de compras en inglés que usará más tarde con usted. Fije
la lista en la puerta de la heladera con un imán. Ayude a su hijo/a a buscar las palabras que
no sabe en un diccionario bilingüe o a escribirlas para luego pedirle ayuda a su maestro/a.
Invite a su hijo/a a que dibuje una gran canasta con sus comidas y bebidas favoritas y las
identifique con pequeñas etiquetas escritas en inglés.
Invítelo a dibujar un “sándwich delicioso” lleno de los ingredientes que más le gustan.
Una vez dibujado, guíelo para que escriba los ingredientes alrededor del sándwich y los
una al sándwich con líneas. Fije el dibujo en la puerta de la heladera con un imán.
Actividad de apoyo
Entregue a su hijo/a varias revistas e invítelo a buscar y recortar caras que demuestren claramente diferentes sentimientos y estados de ánimo. Luego invítelo a hacer un Collage de
Sentimientos disponiendo las fotos y pegándolas sobre un papel o cartulina del tamaño de
un póster. Finalmente guíe a su hijo/a para que escriba palabras describiendo los sentimientos
de las personas debajo de cada foto. Otra alternativa divertida sería realizar el mismo collage
con fotos de la familia y amigos. Una vez terminado exhiba el póster por un tiempo en la
habitación de su hijo o hija.
Recuerde que el producto terminado nunca será perfecto, sino perfecto para su edad.
Unidad
2
Hablar de juguetes:
Is it a spaceship? / Yes, it is. OR No, it isn’t.
Are they puzzles? / Yes, they are. OR No, they aren’t. They’re (comic books).
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a crear Mi libro de Juguetes. Guíelo para que doble algunas hojas de papel a
la mitad para hacer un pequeño libro. Pídale que escriba el título del libro My Toys en la tapa,
e incluya una línea con el autor “by (Rodrigo)”. Luego, pida a su hijo/a que dibuje
y coloree ejemplos de sus juguetes favoritos en cada página. Una alternativa divertida puede
ser juntar fotografías de los juguetes y pegarlas en cada página del librito. Por último, guíelo
para que escriba My (lego castle), My (doll), etc. debajo de cada juguete. Engrape las páginas
del libro y estará listo para llevarlo a la escuela y compartirlo con sus compañeritos.
En esta unidad, los personajes de la película de Disney© Lilo and Stitch juegan juntos compartiendo y sin pelear. De esa forma aprenden a compartir y a cuidar sus juguetes. Si lo desea,
converse con su hijo/a sobre compartir y cuidar los juguetes de los otros así como pedir a los
demás que cuiden los nuestros.
32
Hablar sobre comidas y bebidas.
Hablar de lo que nos gusta y no nos gusta como en los ejemplos que siguen:
Do you like (eggs)? / Yes, I do. OR No, I don’t.
Do you want (pizza)? / Yes, I do. OR No, I don’t.
Unidad
4
Identificar y describir las características físicas de cada uno como en los ejemplos:
I have (long hair). / I don’t have (short hair). / He/She has (brown hair).
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a buscar fotos de personas de diversas culturas y razas en revistas. Una vez
seleccionadas y cortadas unas 5 fotos, péguelas sobre un pedazo de papel o cartulina del
tamaño de un póster pequeño para hacer un mural llamado People of the World (Gente del
Mundo). Luego guíe a su hijo/a para que escriba una breve descripción física de cada persona
debajo de cada foto. Aproveche esta oportunidad para hablar sobre la diversidad de culturas,
razas y tipos de físicos que existen en el mundo y cómo debemos aprender a valorar a las
personas por lo que son y no por sus características físicas.
33
Nivel
Unidad
5
2
En esta unidad, aprenderemos a:
Hablar de las habitaciones de la casa y de los muebles y objetos de uso doméstico, como
en estos ejemplos:
There’s/ There is a (chair). There are (chairs). / Where’s the (chair)? / It’s in the (living room).
Is there a (sofa) in the (bedroom)? / Yes, there is. OR No, there isn’t.
Unidad
7
Guíe a su hijo/a para que haga letreros con el nombre de cada habitación de la casa y
para los muebles y objetos de uso doméstico que en ellos se encuentran. Distribuya estos
letreros temporalmente por toda la casa. Esto lo ayudará a su hijo a recordar sus nombres
en inglés.
Invite a su hijo a escoger una habitación de la casa y a escribir una descripción según el
ejemplo:
In my (bedroom), there is a (bed). There isn’t a (table).
In my (bedroom), there are (CDs). There aren’t any (posters).
Unidad
6
En la unidad 6, su hijo o hija aprenderá a:
Hablar sobre objetos de uso doméstico.
Decir dónde se encuentran los objetos, usando preposiciones como:
in, on, under, behind, in front of, next to:
Where’s the (box)? / It’s (under) the (bed).
Where are the (rugs)? / They’re (under the table).
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a elegir una foto de una habitación de una revista. En lo posible la habitación
tendrá varios muebles y objetos de uso doméstico. Luego explíquele que jugarán un juego de
memoria con la foto. Déle un minuto para mirar la foto detenidamente tratando de recordar
donde está cada cosa. Luego de vuelta la foto y deje que su hijo/a escriba tantas preguntas
y respuestas sobre la foto como pueda. De vuelta la foto y permítale comprobar cuántos
detalles recordó correctamente.
Hablar sobre nuestros efectos personales, como en estos ejemplos:
Where’s the (ring)? / Here it is. / What’s this/that? / It’s a (ring).
What are these/those? They’re (shoes).
Do you have (sneakers)? / Yes, we do. OR No, we don’t.
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a hacer un mural con sus objetos favoritos. Comience por hacer una lista
de los elementos del Word Bank de la página 98 del Student Book 2 que incluiría en la lista.
Luego agregará otros objetos favoritos a la lista (si no sabe alguna palabra en inglés, puede
buscarla en un diccionario bilingüe o preguntársela a la maestra la próxima clase). Una vez
que el listado de unos 6 o 7 objetos esté lista, invítelo a que los dibuje en una cartulina
tamaño póster o a que tome fotos de los objetos y los pegue en el mural. Por último guíelo
para que escriba debajo de cada objeto como en estos ejemplos: This is my favorite (cap). OR
These are my favorite (boots).
Unidad
8
En las últimas semanas que quedan, su hijo/a aprenderá a:
Identificar prendas de vestir y describir cómo van vestidas las personas:
I’m wearing a (shirt). / He’s/She’s wearing a (hat).
Is he/she wearing (pants)? / Yes, he/she is. OR No, he/she isn’t.
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a elegir 10 fotos suyas con diferentes edades. Ayúdelo a pegarlas cronológicamente en sentido horizontal sobre una faja de papel o cartulina. Una vez elegidas y pegadas las fotos, invítele a escribir breves descripciones, como en los ejemplos: This is me. I’m
(four) years old. I’m wearing (jeans and a brown shirt). Aliente a su hijo/a a agregar cualquier
otra información usando todo el lenguaje que ha aprendido hasta el momento. I am in/ on/
next to/ behind/ in front of…. I have a (name of toy). I don’t have (name of another toy). I like
(favorite food). I don’t like (another food item). Al acercarnos al final del curso y a las pruebas
finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a repasar todo lo aprendido. Los murales, posters y
mini-libros serán de gran utilidad para esto. Tome cada uno de estos trabajos y guíe a su hijo
o hija para que haga preguntas y las responda sobre los temas de cada proyecto.
Esperamos que usted y su hijo o hija se hayan divertido juntos y que usted sienta orgullo de
haberlo apoyado de esta forma. Muchas gracias por acompañarnos en esta gran aventura de
aprender inglés.
34
35
Nivel
Unidad
1
3
Identificar muebles, utensilios y tareas del hogar.
Entender la diferencia entre dar una orden o hacer una petición.
Usar preposiciones tales como: in, in front of, on, next to, under.
Unidad
3
Actividad de apoyo
Si su hijo/a disfruta haciendo actividades manuales, invítelo a crear un pequeño robot con
cajas de cartón de diferentes tamaños y formas pegadas unas con otras. Luego de darle un
nombre al robot, guíe a su hijo para que escriba una lista de tareas que quiere que el robot
haga como en el ejemplo: Pick up the plates and the glasses. Wash the plates and glasses.
Put away the knives and forks. Take out the trash. etc. La lista puede escribirla en un trozo
de cartón en forma de tarjeta que el robot “leerá” cuando sea colocada en una ranura cortada en su cabeza. Comparta con el resto de la familia el robot con su tarjeta magnética de
instrucciones.
Unidad
2
Su hijo/a probablemente ya se integró con sus compañeros y su profesor/a de inglés.
A partir de este momento también se sentirá mucho más seguro y motivado.
Identificar partes del cuerpo de los animales.
Describir animales reales con aspecto de monstruos y monstruos de leyenda.
Hablar sobre la personalidad.
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a hacer un Libro Acordeón sobre tres “monstruos” de la vida real o de
leyenda. Una rápida búsqueda en Internet puede ayudarlos a elegir. Luego, muéstrele a su
hijo/a cómo hacer un libro en forma de acordeón: doble una hoja de papel en dos a lo largo,
corte por el doblez hasta tener dos tiras iguales de papel. Doble cada tira en tres cuadrados,
hacia un lado y hacia el otro – como el doblez de un acordeón – y luego una las dos tiras por
las puntas y péguelas. Guíe a su hijo/a para que dibuje sus propios monstruos o pegue imágenes de los monstruos bajadas de Internet en los cuadrados uno, tres y cinco – de derecha
a izquierda. Luego pídale que escriba una descripción de los respectivos monstruos en los
cuadrados dos, cuatro y seis. El Libro Acordeón puede ser exhibido semiabierto sobre una
mesa o doblado y cerrado para guardarlo.
Aproveche la oportunidad para evaluar hasta qué punto su hijo/a entiende el concepto de
mito, leyenda o historia popular y clarifique si fuera necesario con ejemplos.
36
Hablar sobre los útiles escolares.
Usar any en preguntas, a/an y some en respuestas afirmativas.
Hablar sobre lo que tenemos y lo que nos hace falta.
Actividad de apoyo
Sugiérale que elija uno de estos proyectos o bien realice ambos: pintar un autorretrato o hacer un mini-libro con el título Mi vida hasta el momento. Ayude a su hijo a hacer una lista de
los útiles que serían necesarios para realizar cualquiera de los proyectos como en el ejemplo:
I need a/an… I need some… Ayúdelo a decidir cuál de los dos proyectos quiere realizar y a
reunir los materiales que listó para realizarlo.
Unidad
4
Comenzamos la unidad 4, y usted y su hijo/a ya deben haber encontrado una buena
forma de trabajar juntos en casa.
Identificar y hablar sobre los meses del año, el tiempo, temperatura y estaciones.
Hablar sobre la ropa y accesorios para los diferentes climas y estaciones.
Decir cuál es su mes favorito.
Actividad de apoyo
Haga un gráfico del clima de la ciudad en que vive. Guíe a su hijo/a a hacer el gráfico con doce
cuadros dibujados horizontalmente para los doce meses del año y doce cuadros debajo de
éstos para el clima y la temperatura promedio de cada mes. Guíe a su hijo/a que escriba los
meses del año y el clima de cada mes (nublado, frío, fresco, caluroso, lluvioso, nevoso, tempestuoso, soleado, cálido, ventoso). Alternativamente su hijo/a puede hacer esta actividad
con la ayuda de la computadora (diseñe un gráfico con cuadros de temperatura y clima para
cada mes y luego busque imágenes para ilustrar cada cuadro).
37
Nivel
Unidad
5
3
Hablar sobre las cosas maravillosas que pueden hacer los animales.
Hablar sobre las cosas maravillosas que pueden hacer los niños.
Unidad
7
Invítelo a identificar un animal sobre el que no sabe nada; tal vez un animal prehistórico
o extinto recientemente, o uno que vive en condiciones extremas. Luego invítelo a hacer
una búsqueda en Internet sobre este animal y a resumir lo que encuentre en forma de
mapa mental. Guíelo para que cree un libro acordeón sobre este animal.
Invite a su hijo/a a que elija una foto suya de cuando era pequeño y escriba sobre sí mismo a esa temprana edad, como en el ejemplo: This is me at age (8). I can… but I can’t… I
like… but I don’t like…
Unidad
6
En la unidad 6, su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre lo que está pasando en el momento, como en estos ejemplos:
What are you doing? / I’m (dancing). / What’s (he) doing? / (He’s) (dancing).
Are you (dancing)? / Yes, I am. OR No, I ‘m not.
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que haga un álbum de fotos con fotos de diferentes miembros de la
familia con diferentes edades y haciendo distintas cosas. Cuando haya elegido las fotos,
ayúdelo a pegarlas sobre un trozo de cartulina de color y a escribir frases cortas describiendo quién es, en qué año y qué está haciendo, como en el ejemplo: This is (Mom) in
(year). What’s she doing? She’s (eating).
En esta unidad también leeremos sobre personas y animales que tienen talentos especiales tales como Pepper, un perrito que puede bailar, y Mike, que puede hacer malabarismos mientras anda en un uniciclo. Aproveche esta oportunidad para ayudar a su hijo/a
a recordar a alguien que puede hacer algo especialmente difícil o fuera de lo común.
Guíelo para que escriba un artículo para una revista con el título Meet Someone Special,
una foto o dibujo y una breve descripción de lo que está haciendo.
En la unidad 7, su hijo/a aprenderá a:
Preguntar y decir la hora en inglés:
What time is it? / It’s (2:30). (In the morning, in the afternoon, at night, at noon, at midnight)
Decir qué hora es en diferentes partes del mundo y lo que estamos haciendo en ese
momento:
Where are you? / I’m in (La Paz). It’s (3:30). I’m (reading).
Actividad de apoyo
Ayude a su hijo/a a llevar un diario de su día. Tal vez usted también pueda hacer el suyo
en español mientras su hijo lo hace en inglés. En él pueden escribir la fecha y luego varias
entradas a lo largo del día diciendo qué hora es, qué están haciendo y cómo se sienten,
según el siguiente ejemplo:
Thursday 13th October.
It’s 2:30 and I’m riding the bus home. I’m tired.
It’s 4:30 and I’m drinking chocolate milk and eating cookies. I’m happy!
Para proporcionarle a su hijo/a práctica oral, pruebe sugerirle que haga de cuenta que
está viajando y le deja mensajes en el contestador a sus amigos, como en el ejemplo:
Hi, this is (Juan). It’s 10 in the morning and I’m in (Tandil). I’m riding a bike. I’m having a
great time! Bye.
Unidad
8
En las semanas que quedan de clase, su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre ropa, zapatos y otros accesorios de vestimenta, como en el siguiente ejemplo:
What’s (he) wearing? / He’s/She’s wearing (shorts) and (sneakers).
Is he/she wearing (pants)? / Yes, he/ she is. OR No, he/ she isn’t.
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que seleccione por lo menos 10 fotos de miembros de la familia de diferentes edades. Ayúdelo a pegar las fotos en secuencia cronológica horizontalmente sobre
un trozo de cartulina de color para hacer un friso que será exhibido en su habitación. Una vez
que las fotos fueron escogidas y pegadas en la cartulina, invite a su hijo o hija a escribir descripciones cortas de las fotos como en el ejemplo: This is (my sister). (She’s) (a) year old. (She’s)
wearing (jeans and a pink sweater). También pueden agregar cualquier otra información que
quieran usando el lenguaje aprendido a lo largo del curso. (She’s) in/ on/ next to/ behind/ in
front of… She has a (name of toy). She likes (favorite food). She can (walk) but she can’t (talk).
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a repasar
todo lo aprendido. Los murales, posters, frisos y mini-libros serán de gran utilidad para esto.
sobre los temas de cada uno.
Esperamos que se hayan divertido juntos y que usted sienta orgullo de haberle apoyado de
38
39
Nivel
Unidad
1
4
Bienvenidos. Al comenzar un nuevo curso esperamos que puedan continuar ayudando
a su hijo/a a disfrutar aprendiendo el idioma inglés.
En esta primera unidad, su hijo/a aprenderá a:
Hablar sobre la ciudad y el campo, como en los siguientes ejemplos:
Is there (a river)? / Are there any (buildings)? / Yes, there is/ are. OR No, there isn’t/ aren’t.
There is/ isn’t (a canoe). / There are/ aren’t (any canoes).
Unidad
3
Actividad de apoyo
Si su hijo/a disfruta haciendo actividades manuales, invítelo a hacer un collage con fotos
de sus lugares favoritos en su pueblo o ciudad. Guíelo para que escriba una descripción
de lo que hay o no hay en esos lugares.
Otra posibilidad sería hacer una búsqueda en Internet para identificar un lugar (dentro
o fuera del país, en la ciudad o en el campo) que le resulte interesante a su hijo/a. Una
vez elegido el lugar, propóngale que imagine que está viajando por esos lugares y que
escriba una entrada en su diario describiendo lo que le parece más fascinante.
Aproveche esta oportunidad para conversar con su hijo/a sobre la diversidad de pueblos, razas, culturas y costumbres que hay en el mundo. Ayúdelo/a a pensar en ejemplos de culturas
diferentes de la suya. Resalte el valor del respeto por las diferencias entre culturas.
Unidad
2
Comenzamos la segunda unidad y su hijo/a probablemente ya se integró con sus
compañeros y su profesor/a de inglés. A partir de este momento también se sentirá
mucho más seguro y motivado.
Hablar sobre nuestras habilidades personales como en los siguientes ejemplos:
Can (you) (run fast)? / Yes, (I) can. OR No, (I) can’t.
I/He/She can (run quickly). / (They’re) (talking softly).
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a hacer un libro acordeón sobre tres personas famosas que le gusten (atletas,
actores, cantantes, etc.). Ayúdelo/a a elegir los nombres y luego muéstrele cómo hacer un
libro en forma de acordeón. Doble una hoja de papel en dos a lo largo, corte por el doblez
hasta tener dos tiras iguales de papel. Doble cada tira en tres cuadrados, hacia un lado y hacia
el otro — como el doblez de un acordeón — y luego una las dos tiras por las puntas y péguelas. Guíe a su hijo/a para que dibuje o pegue fotos de sus personajes favoritos bajadas de
Internet en los cuadrados uno, tres y cinco — de derecha a izquierda. Luego pídale que escriba una descripción de los respectivos personajes en los cuadrados dos, cuatro y seis. El Libro
Acordeón puede ser exhibido semiabierto sobre una mesa o doblado y cerrado para guardarlo.
Si lo desea, puede conversar con su hijo/a sobre este tema y hacerle preguntas para ver si
tiene interés de iniciar una carrera profesional en el deporte, por ejemplo, y cuáles serían los
pasos a seguir para lograrlo.
40
Su hijo o hija ya debe sentirse mucho más seguro y motivado aprendiendo inglés.
Describir la personalidad, los sentimientos y la apariencia física de las personas.
Hablar sobre características y atributos de las personas como en los ejemplos:
Are (they) (brave)?/ Yes, they are. OR No, they aren’t.
Hablar sobre miedos como en el ejemplo:
Are you scared of (snakes)?/ Yes, I am. OR No, I’m not.
Actividad de apoyo
Invite a su hijo/a a que elija un atleta que admira y haga un póster de su atleta favorito.
Guíelo para que encuentre una foto del atleta. Luego puede pegar la foto en el centro de un
trozo de papel o cartulina de color del tamaño de un póster pequeño. Finalmente guíelo para
que escriba oraciones describiendo al atleta alrededor de la foto como en un mapa mental.
Arriba al centro del “póster” puede escribir el título: My Favorite Athlete. Luego guíelo para
que siga este ejemplo: (Name) is one of my favorite athletes. (He) is a (basketball player). (He)
plays with (team). (He) is really good. (He) can run fast. (He) can jump high. (He’s) very tall
and strong.
Unidad
4
En esta unidad su hijo o hija aprenderá a:
Preguntar y hablar sobre lo que hacemos en nuestro tiempo libre.
Describir lo que hacemos y dar opiniones, como en los ejemplos:
I like (swimming)./ Do you like (swimming)? / Yes, I do. OR No, I don’t.
He/ She likes (surfing). OR He/ She doesn’t like (reading).
Does he/ she like (reading)?/ Yes, he/ she does. It’s fun. OR No, he/ she doesn’t. It’s boring.
Actividad de apoyo
¿Cuán bien lo conoce su hijo/a? Guíelo para que dibuje dos estrellas en una hoja de papel
y escriba las actividades que les gustan y no les gustan a cada uno de ustedes como en el
ejemplo. Luego sugiérale pegar una foto de cada uno de ustedes dentro de una estrella y
escribir un párrafo comparando sus gustos personales.
DRAWING
SWIMMING
DRAWING
ME
SURFING
SWIMMING
DAD
PLAYING SOCCER
SURFING
PLAYING SOCCER
41
Nivel
Unidad
5
4
Describir lo que comen los animales:
What do (lions) eat?/ They eat (meat).
Preguntar y hablar sobre el desayuno y las otras comidas del día.
What do you have for (breakfast)?/ I have (fruit) for breakfast.
Unidad
7
Actividad de apoyo
Como parte de nuestro estudio de los animales y lo que comen, leeremos sobre las cadenas
alimenticias (Reading Adventure del Student Book 4, página 73). Para prepararse para esa
lectura, guíe a su hijo para que distinga entre animales salvajes, animales de granja y mascotas. Invítelo a hacer un Animal Hunt o cacería de animales dibujando tres círculos, para Wild
Animals, Farm Animals y Pets. Luego guíelo para que piense tantos nombres de animales
como pueda para cada categoría y los escriba alrededor de cada círculo. Permítale “cazar”
nombres de animales en su propio libro o en libros de años anteriores.
Unidad
6
Describir varios tipos de insectos:
Do (flies) have wings?/ Yes, they do. OR No, they don’t. They have (lights).
Preguntar y conversar sobre la posición de las cosas:
Where’s the beetle?/ It’s (in front of) the (ants).
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que haga un Favorite Bugs póster con fotos o dibujos y breves descripciones de un par de “bichos”. (Use Student Book 4, página 82, Activity 23 como modelo).
Escuchen las canciones de la Unidad 6 mientras su hijo o hija realice esta actividad.
Describir la rutina diaria:
What time does he/ she (get up)? / He/ She (gets) up at (10:00).
Preguntar y decir la hora en inglés:
It’s a quarter past/to (ten). / It’s half past (ten).
Actividad de apoyo
Guíe a su hijo/a para que elija un deportista, estrella de la televisión, estrella de cine u otra
persona famosa y escriba sobre un día en su vida con el título A Day in the Life of… Use Student Book 4, página 91, Activity 10 como modelo.
Mientras ayuda a su hijo/a con esta actividad pruebe conversar sobre su rutina diaria y sus
responsabilidades. Aproveche la ocasión para señalar lo que puede mejorar, y para reconocer
y agradecer la forma en que su hijo/a cumple con otras obligaciones y colabora con el resto
de la familia.
Unidad
8
Gracias por apoyar a su hijo o hija a lo largo de este año.
En las semanas que quedan, su hijo o hija aprenderá a:
Hablar sobre como éramos en el pasado:
He/ She was/ wasn’t (noisy)./ They were/ weren’t (lazy).
Was he/ she (quiet)? / Yes, he/ she was. OR No, he/ she wasn’t.
Were they (noisy)? / Yes, they were. OR No, they weren’t.
Actividad de apoyo
Guíelo para que seleccione por lo menos 2 fotos de miembros de la familia en momentos diferentes de su vida. Ayúdelo a pegar las fotos en secuencia cronológica horizontalmente sobre un
trozo de cartulina de color para hacer un friso que será exhibido en su habitación. Una vez que
las fotos fueron escogidas y pegadas en la cartulina, invite a su hijo o hija a escribir descripciones cortas de las fotos como en el ejemplo: This is (my sister). (She) was (a) year old. (She)
was (cute) but she was very noisy. También pueden agregar cualquier otra información que
deseen usando el lenguaje aprendido a lo largo del curso. Use Student Book 4, página 106,
Activity 14 como modelo.
Al acercarnos al final del curso y a las pruebas finales, tal vez desee ayudar a su hijo/a a repasar todo lo aprendido. Los murales, posters y mini libros serán de gran utilidad para esto.
sobre los temas de cada uno.
Esperamos que se hayan divertido juntos y que se sienta orgulloso de haberlo apoyado de
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43
Nivel
44
5
Nivel
6
Al comenzar un nuevo curso esperamos que puedan continuar ayudando a su hijo
o hija a disfrutar aprendiendo el idioma inglés. A continuación encontrarán algunas
actividades que podrán sugerirle a su hijo/a que haga a lo largo del año.
Al comenzar este nuevo curso esperamos que puedan continuar ayudando a su hijo
o hija a disfrutar aprendiendo el idioma inglés. A continuación encontrarán algunas
actividades que podrán sugerirle a su hijo o hija que haga en el transcurso del año.
Actividad A: Invite a su hijo/a a dibujar un mapa de su barrio en el que aparezca su casa, el colegio, etc. y a trazar las rutas para llegar a estos lugares. El mapa puede estar acompañado de fotos
de sus lugares favoritos. (Para un blog o fotolog, su hijo/a puede escanear el mapa y colocarlo en
el blog, o buscar uno en Internet, cortarlo y pegarlo junto con un breve comentario escrito.) Alternativamente, su hijo/a puede tomar algunas fotos de los lugares favoritos en el barrio y escribir
comentarios breves describiendo lo que les gusta de estos lugares y dando indicaciones de cómo
llegar a ellos desde el colegio (use Student Book 5, páginas 20 y 21 como modelos).
Actividad A: Invite a su hijo/a a escribir sobre sus libros, CDs, sus bandas preferidas y su ropa
favorita. Guíelo para que escriba como en los ejemplos: “I think X is the best band I know.”
para el mejor y el peor CD que tienen, el libro más interesante y el más aburrido que leyeron, la
ropa más barata y la más cara que tienen, etc. Si lo prefieren, pueden agregar un breve comentario sobre cada elemento con cualquier otra información que quieran. Para un blog o fotolog,
su hijo puede digitalizar imágenes y colocarlas en el blog o buscar imágenes en Internet para
cortar y pegar. Use el Student Book 6, páginas 20 y 21 como modelos.
Actividad B: Invite a su hijo/a a escribir para su scrapbook o blog sobre cualquiera de los
siguientes temas: “Las mejores vacaciones que he tenido” o “Las peores vacaciones que he
tenido”, “El mejor día de mi vida” o “El peor día de mi vida”. Si fuera posible, sugiérale ilustrar
su scrap con fotos, dibujos o algún pequeño recuerdo de sus vacaciones (por ejemplo una
hoja, una flor, una caracol marino o cualquier otro objeto lo suficientemente pequeño para
caber en el scrapbook). Use Student Book 5, páginas 28 y 29 como modelos.
Actividad B: Invite a su hijo/a a escribir una entrada en el scrapbook o el blog bajo el título
Five Cool Things I’ve Done in Life (cinco cosas cancheras que he hecho en mi vida) o Five Cool
Things I Haven’t Done Yet (cinco cosas que aún no he hecho). Guíe a su hijo/a para que ilustre
los textos con fotos o dibujos. Elija verbos y sus conjugaciones en pasado participio de la lista
que se encuentra en la página 93 del Student Book 6.
Actividad C: Invite a su hijo/a a investigar el lugar ideal para unas vacaciones y a imaginar
que – estando allí – escriben una tarjeta postal para colocar en su scrapbook o blog en la cual
describen lo que están haciendo, lo que hicieron y lo que van a hacer en las próximas horas
o días. Use el Student Book 5, páginas 42 y 43 como modelos.
Actividad C: Guíe a su hijo/a para que elija uno de estos títulos (o todos) y escriba párrafos cortos sobre ellos para el scrapbook o blog: “The Scariest Experience I’ve Ever Had” (La experiencia
más terrorífica que he tenido), “The Most Embarrassing Experience I’ve Ever Had” (La situación
más avergonzante en la que me he metido), “The Most Exciting Experience I’ve Ever Had” (La
mejor experiencia que he vivido). Use el Student Book 6, páginas 56 y 57 como modelos.
Actividad D: Guíe a su hijo/a para que investigue algunos países que estimulan su imaginación y que haga una búsqueda en Internet para encontrar: su bandera, su capital, comida
típica, qué souvenir comprar, algunos lugares para visitar. Invítelo a usar la información para
describir un viaje imaginario a ese lugar bajo el título de: The Trip of a Lifetime y a publicarlo
en su scrapbook o blog. Use el Student Book 5, páginas 62 y 63 como modelo.
El valor trabajado en esta actividad es el de los sentimientos y lo que nos asusta y nos avergüenza. Aproveche esta oportunidad para conversar con su hijo/a sobre lo que le da miedo o
vergüenza. Cuéntele a su hijo/a alguna experiencia avergonzante o terrorífica por la que pasó
usted o algún otro miembro de la familia y cómo la superaron. Asegúrele a su hijo/a que todo
el mundo pasa por situaciones de este tipo.
¿Scrapbook o blog?
todo el año (una especie de diario con pensamientos, dibujos, fotos, poemas, cartas y otros
recuerdos personales). Al comienzo del año pueden elegir el cuaderno que servirá de base
al scrapbook, pueden decorar las tapas y crear una página introductoria describiéndose a
sí mismos, sus gustos, sus fortalezas y debilidades.
¿Scrapbook o blog?
todo el año (una especie de diario con pensamientos, dibujos, fotos, poemas, cartas y otros
recuerdos personales). Al comienzo del año pueden elegir el cuaderno que servirá de base
al scrapbook, pueden decorar las tapas y crear una página introductoria describiéndose a
sí mismos, sus gustos, sus fortalezas y debilidades.
busque consejo de un amigo o familiar que conozca del tema y pídale que le muestre como
son los blogs y fotologs para decidir lo que desea hacer. Una alternativa es averiguar si el
colegio tiene un sitio que pueda hospedar blogs de alumnos. Una diferencia clave entre un
scrapbook y un blog o fotolog es que el primero es privado (solamente será leído por personas de su confianza) mientras que los segundos son públicos y cualquiera puede leerlos.
busque consejo de un amigo o familiar que conozca del tema y pídale que le muestre como
son los blogs y fotologs para decidir lo que desea hacer. Una alternativa es averiguar si el
colegio tiene un sitio que pueda hospedar blogs de alumnos. Una diferencia clave entre un
scrapbook y un blog o fotolog es que el primero es privado (solamente será leído por personas de su confianza) mientras que los segundos son públicos y cualquiera puede leerlos.
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