PORTADA FARO ALEJANDRIA
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PORTADA FARO ALEJANDRIA
EL FARODE ALEJANDR A Revista nº 1. Curso Académico 2010 / 2011 Nos visitaron: – Espido Freire – Gustavo Martín Garzo – Rocío Rueda y más… – ¡Hasta siempre! César Barrocal – Los afortunados visitaron París, Cantabria, Italia… – Graduación de la 5ª Promoción – Actividades Deportivas, Fiesta Fin de Curso, Concursos… – Artículos de Madres, Alumnos, Profesores y Personal no docente Momentos destacados del curso 2010/2011 ✒ ÍNDICE • Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • ¿Quieres leer conmigo? Plan Lector de 1º ESO . . . . . . . . . . • Fonética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Entrevista a Espido Freire. La vocación de escribir . . . . . . . • El pequeño gran paso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Los cuentos maravillosos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Entrevista a Gustavo Martín Garzo. «Nuestra vida está hecha de sueños» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Versión libre y muy… muy apócrifa del Génesis . . . . . . . . . • De profesión: Escritora y Fisioterapeuta . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Entrevista a Rocío Rueda. «Comprendiendo nuestro pasado, entenderemos nuestro presente» . . . . . . . . . . . . . . . • Un mercado diferente. (El Mercado Medieval de Tordesillas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Sin donante no hay trasplante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Año Internacional de la Química . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Who Wants to Be a Millionaire? (Una clase muy especial) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Retazos de nuestra amistad… Cuando estabas en nuestras aulas …y siempre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Una mirada Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Un día en la piscina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Más cerca del Parlamento. La crónica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • La luna llena y la Semana Santa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Aquí estamos todos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Excursión al Pozo de los Humos y los Arribes del Duero . . . • What does it stand for? acronyms in english . . . . . . . . . . . . • 1.er Torneo de Ajedrez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Deporte en el Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Jóvenes y juerga, cultura y tradición. (Preparando las fiestas) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Seminario Intercentros. «Mediando voy, Mediando vengo» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Viaje a París. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Canguro Matemático 2011 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • No me gustan las despedidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Homenaje a «Miguel Hernández» en el Centenario de su nacimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • El IES «Alejandría» celebró el final del curso de sus alumnos de 2º de Bachillerato . . . . . . . . . • La oreja verde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • La Biblioteca de(l) Alejandría . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Música en las Casas del Tratado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • La Guardia Real visitó Tordesillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Aulas Activas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Dia(s) del Libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Excursión a León . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Cantabria, aún sin Sol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Entre los Apeninos y los Alpes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • El Departamento de Orientación y la Atención a la Diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Fiesta «Fin de Curso» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • Un desafío a tu ingenio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . IES «ALEJANDRÍA» Ctra. Frechilla, nº 61. 47100 Tordesillas (Valladolid) Tfno. 983 79 66 73 [email protected] www.iesalejandria.centros.educa.jcyl.es 1 2 3 4 7 8 9 12 14 Un saludo de la Directora Queridos lectores: 15 18 19 21 25 26 28 29 30 31 33 41 41 42 44 46 47 48 49 50 50 51 56 57 59 59 60 61 63 64 65 67 69 72 Gracias a la perseverancia de nuestro compañero Manuel Luis Pérez y de tantas personas que, de uno u otro modo han colaborado, «El Faro de Alejandría» nos proyecta, con luz potente, lo que ha significado el curso 2010-2011 en nuestro Centro. A lo largo de sus páginas podremos disfrutar de artículos de escritores que nos visitaron, profesores, madres, alumnos y personal no docente, en los que nos transmitirán sus conocimientos, vivencias, emociones,… Además, conoceremos una buena parte de aquellas actividades en las que nuestra comunidad educativa participó u organizó. Podremos tratar de reconocernos entre las fotografías con los que fueron nuestros compañeros de curso. Recordaremos a aquellos que, por unas u otras razones, dejaron nuestro Centro, de forma voluntaria en unos casos y en otros, impelidos por las circunstancias. Con especial cariño añoraremos a César Barrocal Gutiérrez, que luchó con tanto ahínco por superar sus graves problemas de salud y que, finalmente, no pudo conseguirlo. El arduo trabajo de los autores, correctores, colaboradores y por supuesto, del coordinador y padre de esta publicación, ha obrado como chispa, encendiendo nuestro «Faro». Lo difícil, arrancar, ya lo hemos conseguido. ¡Ojalá que su luz nos acompañe y guíe durante mucho tiempo! Mª ESPERANZA ESTÉBANEZ MELERO Colaboradores: La Comunidad Educativa del IES «Alejandría», especial mención a los profesores MARÍA JOSÉ MANZANO y FRANCISCO MATEU, sin su constante predisposición habría sido imposible. Coordinadores: Bernardo Casaseca y Manuel Luis Pérez. Dep. Legal: VA. 570.–2011 / Maquetación e impresión: Gráficas Andrés Martín, S.L. Revista nº 1 (nuestra «opera prima»). Curso Académico 2010/11 1 ¿Quieres leer conmigo? Plan Lector de 1º ESO Mª José Manzano H. (Departamento de Lengua y Literatura) D urante el presente curso el IES Alejandría ha comenzado a desarrollar una experiencia que ha venido imponiéndose en los últimos años en muchos centros escolares, tanto de Educación Primaria, como de Secundaria, con excelentes resultados: el Plan Lector. Consiste en la inclusión de 20 minutos de lectura diaria en el horario escolar de los alumnos de 1º de ESO. El reparto de ese tiempo de clase lo ha realizado Jefatura de Estudios, estableciendo un calendario de turnos de lectura distribuidos entre todas las áreas (salvo las que sólo tienen una hora semanal) de forma proporcional a su carga horaria. El Consejo Escolar y el Claustro de Profesores aprobaron esta actividad el curso pasado y a lo largo del presente la hemos puesto en marcha. Lo primero que hicimos fue convocar un Concurso para el logotipo del plan. La ganadora fue Laura Barragán de 4º B. Ella es por tanto la autora del lema «¿Quieres leer conmigo?» y del dibujo que aparece en el marcapáginas y en la carpeta personal del alumno. En esta carpeta van guardando los diversos documentos que hemos preparado: una encuesta inicial sobre hábitos de lectura, fichas de lectura para cada título que leen, un registro de lectu- 2 ras y una encuesta final, que cumplimentarán en junio para valorar el plan y proponer mejoras. Los profesores de Lengua y Literatura hemos seleccionado una serie de títulos de entre los libros que hay en la biblioteca, que consideramos que son interesantes, adecuados a la edad de estos alumnos, y que les pueden gustar, y hemos hecho una pequeña «biblioteca de aula», que va creciendo a medida que avanza el curso, con nuevas adquisiciones. Ahora mismo, habrá unos 25 o 30 títulos diferentes para elegir. Así, cada alumno va leyendo los libros que más le atraen o le interesan, desde Peter Pan, Moby Dick, Las fábulas de Esopo, Los doce trabajos de Hércules, Poesía para jóvenes, y otros «clásicos», hasta obras más actuales y que los alumnos nos piden como Carta al rey, Corazón de tinta, Canciones para Paula, o algunos cómic. La valoración que hacemos los profesores de Lengua sobre este plan es muy positiva: los alumnos se implican en la elección de los libros, leen durante ese tiempo de forma tranquila, se intercambian opiniones y recomendaciones, etc. Al término de un trimestre, bastantes alumnos habían leído entre 5 y 6 libros, y algunos más. En definitiva, hemos encontrado un espacio más para la lectura, que se ha llenado de rápidamente de historias, personajes, palabras… que nos hacen crecer. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA Fonética Espido Freire Escritora Y si nos equivocáramos y en realidad no hubiera futuro en la formación humanística, en el conocimiento de la historia, de la lengua, en una cultura general que durante generaciones hemos considerado importante? ¿Y si, por algún casual, fueran los que apuestan por una educación superficial, casi epidérmica, audiovisual y rapidísima, los que marcaran el camino real, el adecuado para esta sociedad y las venideras? ¿ No sería la primera vez que un cambio radical de paradigma se ve acogido con recelo y con ataques. A la eterna lucha entre generaciones se une la incomprensión mutua. Los jóvenes que lucían levita y chaleco en los colores que el joven Werther puso de moda sentían en carne y en orgullo el desprecio de los mayores, que no comprendían por qué a sus hijos, educados como chicos responsables, les daba por suspirar, por leer poesía y por marcharse al sur de Europa a correr aventuras. Mucho antes, las muchachas que se esmeraban por entrar en los salones literarios, y no se ocupaban de recibir, según se esperaba de su sexo y condición, recibían el nombre de las Preciosas ridículas. Pioneros del Rock, del Pop, de la contracultura, casi siempre han sido los jóvenes los que tenían razón y marcaban un camino que se ha dado por hecho. Como escritora y como amante de los libros, quizás la pasión más duradera y satisfactoria que nunca vaya a experimentar, me resulta amargo el simple pensamiento de que el lenguaje fonético que han generalizado los medios de comunicación instantánea pueda imponerse a la ortografía convencional. Sin embargo, si analizo con un mínimo de detenimiento esa resistencia, no encuentro razones que no sean emocionales: creo, honestamente, que es lo que debo defender porque así lo siento. Así me han enseñado a escribir, y a leer, e inculcaron desde mi infancia más verde el horror por las faltas de ortografía y de puntuación: distinguía a quienes éramos buenos estudiantes de los mediocres, a los cultos de los burros, a quienes prosperaríamos de quienes estaban destinados a otro tipo de trabajo. Pero todo eso ha cambiado: los profesores universitarios han abandonado sus esfuerzos para que la redacción sea la correcta, y en secundaria y en primaria parece ser que no se ha impuesto como una prioridad: el complicadísimo y delicado proceso que lleva a un niño a leer, y sobre todo a escribir, ha experimentado cambios, y al mismo tiempo que se les empuja a que lean, a que sean creativos, a que se expresen, se pierden las clases de ortografía, los dictados y las copias. Y quizás tengan razón. Quizás esta manera desesperada de aferrarse a otro tipo de enseñanza esté condenada, y todo aquello en lo que a mí, hace apenas veinte años, me educaron, desaparezca, como lo hizo el Trivium, el Quadrivium y la Escolástica. Viviremos entonces un esplendor extraño y totalmente novedoso, el inicio de una era que me observará como lo hacemos con los dinosaurios. No creo que ni yo, ni muchos como yo, seamos capaces de adaptarnos: me aferraré al uso del punto y coma, a las diferencias entre la B y la V, y a un vocabulario que incluya términos prestados del latín, del griego, del francés, que se percibirán como pedantería, cuando antes delataban una buena formación. Insistiré en la acentuación convencional, y en las citas de quienes fueron más sabios. Siempre quise ser muy anciana, y decir sin represalias lo primero que se me ocurriera. Lo que nunca pensé fue que obtuviera ese privilegio antes de los cuarenta. Revista del IES ALEJANDRÍA 3 Entrevista a ESPIDO FREIRE La vocación de escribir Sergio Pérez Freire y Patricia Corral Matilla AlumnoS de 3º ESO P ensamos que es muy simpática, con sus palabras nos animó a leer porque podemos descubrir un mundo muy divertido y/o exótico. El momento que más nos sorprendió fue cuando nos pidió que le dedicásemos el libro «Las nubes ya no son grises» hecho en el centro por los alumnos y en el que nosotros también habíamos participado. Nos sorprendió porque una escritora, que es la que normalmente firma libros, te dijera que por favor le dedicáramos un libro, no siendo famosos sus escritores. SERGIO.–Los pasos que te encaminaron a la literatura son distintos a los de la mayoría de los escritores. Antes te dedicaste a la música y formabas parte de la compañía de José Carreras. ¿Cómo fue ese cambio en tu vida? ESPIDO.–Fue muy sencillo. No era mi vocación, pero parecía que era buena en ello, y llegue a tener cierta repercusión pero lo de que verdad me interesaban era escribir. Lo que quería era continuar estudiando y pasar por la universidad y a través de mis estudios convertirme en lo que soy ahora, es decir una escritora. Después de unas dudas, como es normal después de dedicarle tanto esfuerzo a la música, me encaminé a la literatura y al estudio de la filología inglesa. ESPIDO.–Me resulta más fácil. Al fin y al cabo soy mujer. Además, nunca me ha gustado el estereotipo, que nos pinten como demonios o ángeles. Me parece que todas las personas, dependiendo de las circunstancias, podemos ser capaces de lo mejor y de lo más perverso. PATRICIA.–¿Por qué les seduce el mal? ¿Crees que ello es una expresión de la condición humana o es simplemente un elemento que te gusta investigar a través de sus personajes? ESPIDO.–Las dos cosas. Desde luego, es un elemento de la condición humana y cuanto más conozco al ser humano, más convencida estoy. Pero me fascina; me parece que es uno de los puntos más interesantes para mí y uno de los más difíciles de entender. SERGIO.–Otro de los elementos que destaca de tus novelas es la circularidad que envuelve a la narración. ¿Por qué ese afán en que todo regresa a donde empezó? ESPIDO.–Yo creo que la mente funciona así, a través de recuerdos, y que esos recuerdos se disparan en según qué momentos y nos hacen volver al pasado, como dice Proust en «En busca del tiempo perdido». Me parece mucho más normal pensar así, en círculos y en etapas, que no hacerlo de forma lineal. PATRICIA.–En tu última novela «La flor del norte» abandonas los espacios y tiempos imaginarios y prefieres desarrollar una novela ambientada en el siglo XIII, que además relata la vida y hechos de un personaje real, como SERGIO.–No obstante ya habías dado tus primeros pasos en la novela. ¿Qué lugar ocupaba entonces la literatura y que espacio ocupa ahora? ESPIDO.–La literatura siempre ha sido muy importante para mí. Era una lectora voraz y me servía para escaparme de la realidad. Lo que ha cambiado es que ahora es mi forma de vida y antes era un hobby. PATRICIA.–En tus novelas las protagonistas son femeninas y tienen una extraña inclinación al mal. ¿Por qué eliges la figura femenina como núcleo de la narración? 4 Revista del IES ALEJANDRÍA es Cristina de Noruega. ¿Qué te llamó la atención de ese personaje, de un país y cultura tan diferente a la nuestra, como para dedicarle una novela? ESPIDO.–Lo que me interesó fue el personaje. No me importaba que fuese de una cultura lejana. Siempre me ha gustado viajar y siempre he intentado averiguar qué podía aportar otra cultura. Estuve viviendo un año en Noruega, por lo que no me era tan ajeno. Era un personaje relativamente desconocido y además era una mujer que había pasado en silencio por toda la historia. PATRICIA.–¿La novela histórica es un género con el que has disfrutado o prefieres el relato contemporáneo? ESPIDO.–No es excluyente. Cada cosa tiene su dificultad y su recompensa. De hecho prefiero alternarlo: me aburro si estoy mucho tiempo trabajando en un ensayo, o en un cuento, en una novela. Por eso mientras escribía esta novela han ido saliendo otros proyectos como Mileuristas, una novela de la temática social. PATRICIA.–¿Por qué ese cambio del uso del tiempo? ESPIDO.–Porque Cristina vivió en el siglo XIII. No tendría mucho sentido convertirla en un vampiro y traerla a nuestra época. Fui yo quien se tuvo que ir al siglo XIII. PATRICIA.–Como ya hicieras en Irlanda, utilizas la primera persona. ¿Qué persigues con ello? ESPIDO.–La primera persona hace que tengas la sensación de que el que te cuenta la historia está muy cerca. Y como esta mujer estaba muy lejana en el tiempo y en el idioma y en el país, era una estrategia para que establecieras una empatía con ella. La primera persona es mucho más difícil porque te exige mucho, pero yo creo que te da muchas más recompensas que cualquier otra. SERGIO.–Cambiando de tema, eres conocida por impartir cursos literarios. ¿Cuáles son los pri- meros pasos para que alguien se dedique a la literatura a partir de tu experiencia personal? ESPIDO.–Yo no solo doy cursos de literatura, sino de creación literaria, de cómo redactar para periodistas, de cómo hablar para gente que se dirige a un público determinado. Es decir, les enseño a contar mejor las historias. Yo creo que para alguien que se quiera convertir en escritor lo importante es formarse leyendo mucho, estudiando mucho, anotando los libros , descubriendo qué es lo que funciona y por qué una historia como la Odisea ha vivido 2500 años y se sigue leyendo. Un curso literario te puede dirigir y ahorrar parte de esos trámites. Yo estoy muy en desacuerdo en la manera de la que se enseña historia de la literatura: aprendemos la fecha de nacimiento y muerte más el listado de obras. Me gusta más la literatura comparada, descubrir qué ha tenido en común a lo largo de los años. Es lo que hago en mis cursos. PATRICIA.–Como lectora, ¿cuál fue el libro que más te impresiono a nuestra edad y que nos recomendarías? ESPIDO.–Creo que el que más me impresionó fue Cumbres borrascosas. A esa edad había leído mucho, posiblemente sin comprender gran cosa, pero sí había leído bastante. Cumbres borrascosas fue la primera novela en la que me encontré muy identificada con el personaje. Catherine, que es la protagonista, está llena de inquietudes. No es un personaje especialmente simpático, capaz de saltar por encima de las convenciones para conseguir lo que ella cree que la hace feliz. También Crónicas marcianas, de Ray Bradbury, que es la historia ficticia de cómo los humanos colonizan Marte. SERGIO.–¿La crisis ha afectado a la venta de libros? ESPIDO.–La venta de libros va regular. Yo no me puedo quejar: mi último libro parece que va bien. De hecho, me llamó antes de ayer mi editora para decirme que iban a reeditarlo, lo cual significa que ha tenido mucho interés. Eso no me garantiza que pasado mañana me digan que está fatal. Revista del IES ALEJANDRÍA 5 Entrevista a ESPIDO FREIRE PATRICIA .–¿Cuántos premios has recibido? ESPIDO.–El Milepage, el Planeta, el NH de relatos, el Qué leer, el Pétalo, el Ateneo de Sevilla… creo que esos son los más importantes. Luego pequeños premios por lo que he hecho acerca de la anorexia y bulimia, por la labor con la juventud, por potenciar la moda española… por cosas muy raras he recibido premios. PATRICIA.–Si tuvieras que elegir una de tus novelas con las que el lector se pueda sumergir mejor en tu universo. ¿Por cuál de ellas te decantarías? ESPIDO.–Yo recomendaría Irlanda, que es la primera que publiqué. Además, la escribí Orgullo de Presentadora María Vázquez T. Alumna de 1º Bachillerato P ara mí fue un orgullo poder hacer la presentación de la sesión didáctica de coloquio que nos impartió y hacer una pequeña, pero precisa introducción sobre su vida. 6 La vocación de escribir cuando tenía 16 años y creo que resume muy bien lo que yo luego iba a acabar escribiendo. Es como un avance de lo que vino luego. SERGIO.–Para finalizar ¿Estás preparando alguna obra? ¿Cuál es tu siguiente proyecto y para cuándo? ESPIDO.–Ahora mismo no. No me voy a meter en una novela porque te deja muy agotada. Es como la época después de exámenes, que no podéis retener una palabra más. Tiene que haber un periodo en el que vayamos bajando y otro en que volvamos a recuperar el interés. Lo siguiente posiblemente sea un ensayo, pero tengo dos novelas juveniles a medias que quizás sea el momento de acabarlas.. ✒ Espido Freire se podría definir como una de esas escritoras que dejan huella, vamos lo que viene siendo una escritora de los pies a la cabeza. No la conozco lo suficiente personalmente como para hacer una valoración de ella totalmente objetiva, pero si manifestare mi punto de vista. Me pareció una persona amable, afectiva e interesante, que simpatizaba con los alumnos (a la mayoría nos ganó con la alusión que hizo sobre leer obligatoriamente el Quijote a estas edades… ) lo que proporcionó una visión de ella cercana y distinguida a la vez. Entre otros temas, nos habló de las dos caras de la moneda de Internet (y las redes sociales, ahora tan de moda), la televisión, la radio y la prensa, y los problemas sociales y éticos que pueden surgir del incorrecto uso de las mismas, eso sería la cara lóbrega de la moneda. Nos relató muy sinceramente, su dura adolescencia y como consiguió salir de una enfermedad tan considerable, como es la bulimia. Lo cual, la caracterizaría por ser una mujer fuerte, con grandes ansias de poder ser feliz y capaz de abandonar todo lo que no se lo permitía, para dedicarse a lo que realmente la llenaba como persona: escribir. Por ultimo me gustaría agradecerle, el gesto de regalar libros suyos, para acercarse más a los lectores y para fomentar altruistamente la lectura de alumnos de todas las edades. Gracias, Espido. Revista del IES ALEJANDRÍA El pequeño gran paso Montserrat Matilla Representante de Padres y Madres en el Consejo Escolar C uánto miedo tenemos los padres y madres de que nuestros hijos/as crezcan. Queremos tenerlos siempre en nuestro regazo y cogiditos de la mano. Por eso cuando terminan sexto de primaria y al siguiente año comienzan el instituto, el mundo se nos hace muuuy muuuy grande: «EL INSTITUTO. Mi niño/a tiene que ir al INSTITUTO. Si es muy pequeño/a. Si allí van chicos y chicas de mucha más edad y están todos revueltos. Va a estar perdido/a. ¿Con quién se juntará? Pobrecito/a. Se lo van a comer» Esta preocupación aumenta cuando vivimos en un pueblo pequeño, cuando nuestros hijos/as estudian en un CRA donde por cada curso hay muy poquitos alumnos e incluso a veces están juntos dos o tres cursos. En fin, nosotros, los padres y madres, PREOCUPADÍÍÍSIMOS y nuestros hijos/as EN-CAN-TA-DOS/AS porque ya dejan la escuela y ahora van al INSTITUTO. Nuevo ambiente. Nuevos amigos. Se sienten mayores. Y nosotros tenemos que aceptar que es así. Que nuestros niños/as son ya unos jovencitos/as que empiezan a volar solos poco a poco y el instituto es el primer gran paso. Tenemos que ir soltándolos despacito, pero ojo, sin perderlos de vista. Ellos tienen que aprender de sus experiencias, de sus logros y fracasos. Pero nosotros desde un segundo plano y casi invisible, tenemos que estar vigilantes. Los padres y madres somos responsables de dar a nuestros hijos/as una buena formación, pero no solo a nivel de estudios sino también en educación. Como escribió el profesor y escritor Leopoldo Abadía, «tenemos que hacer que nuestros hijos sean gente responsable, sana, de mirada limpia, honrados, no murmuradores, sinceros, leales, que sepan distinguir el bien del mal, que no digan que todo vale, que piensen en los demás, que sean generosos… en definitiva lo que se dice “buena gente”, porque si son buena gente harán un mundo bueno». En el instituto, al igual que en la escuela, los profesores y profe- soras además de la educación académica les enseñan a convivir con educación y respeto todos juntos: altos y bajos, guapos y feos, rubios y morenos, españoles y extranjeros… y a cuidar el medio ambiente, el centro donde estudian, el mobiliario urbano, etc. igual que cuidan de su casa y de sus cosas. Pero no olvidemos que luego en casa tenemos que seguir con esta educación. Los profesores y profesoras son una muy buena ayuda en la educación de nuestros hijos pero si luego en casa no continuamos por ese mismo camino no lograremos nada. Profesores y profesoras, padres y madres debemos trabajar juntos en la educación y formación de los hombres y mujeres del mañana, cada uno desde el lugar que nos corresponde. Nosotros, los padres y madres, como miembros que somos de la comunidad educativa debemos colaborar con el instituto. Participemos y animemos a nuestros hijos/as a que participen activamente en las actividades que se organizan. El pequeño gran paso que dan nuestros hijos/as cuando cambian la escuela por el instituto es el primero de todos los que tendrán que dar a lo largo de su vida para su formación educativa y personal. Si los padres educamos y enseñamos a nuestros hijos/as a que hay que convivir y respetar a todos y todo lo que tenemos a nuestro alrededor, no tenemos que tener miedo de que hoy comiencen el instituto ni que mañana vayan a la universidad o tengan su primer trabajo o se independicen de nosotros, porque, como decía mi padre, es ley de vida y todo llegará y si les hemos educado correctamente nuestros temores tienen que ser menores. En definitiva, hemos encontrado un espacio más para la lectura, que se ha llenado rápidamente de historias, personajes, palabras… que nos hacen crecer. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 7 Los cuentos maravillosos Gustavo Martín Garzo Escritor C reo que la razón ultima por la que contamos a un niño una historia es buscando su felicidad. No creo que haya una razón de más peso para hacerlo. Hay otras: que esa historia le enseñe a ser generoso, a amar la naturaleza y a los animales, a confiar en los que quiere, a no tener miedo. Pero lo esencial es que le haga feliz escucharla. Si no ¿para qué se la contaríamos? Es como cocinar para él. Lo hacemos porque necesita alimentarse, pero ese mundo de bizcochos, tartas de crema, natillas y leche frita, pertenece al mundo del alma, que es la parte menos doctrinal y previsible del hombre, porque el alma ama vivir sin porqués. Borges decía que quien escribe para niños puede quedar contaminado de puerilidad. Y es cierto, pero no lo es menos que el problema no está en los riesgos que se corren sino en cómo logramos salvarlos. Además ¿qué es ser pueril? Somos pueriles cuando jugamos con un niño pequeño o cuando paseamos con un perro. Somos pueriles cuando amamos a alguien, cuando nos arreglamos para ir a una fiesta o cuando bailamos, y lo seremos definitivamente cuando nos hagamos ancianos. Don Quijote es pueril, y muchos personajes de Kafka también lo son. Incluso me atrevería a decir, que la lectura es un acto pueril, ya que nos instala en el mundo de la irrealidad. En ese caso ¿por qué habría de ser mala? La puerilidad no se confunde con la niñería. Tenemos vidas reales pero nos enamoramos de vidas irreales. Todos los que amamos los libros sabemos que no leemos tratando de ser mejores, sino para ser más, o para ser de otra forma. Es decir, que al leer un libro lo que esperamos encontrar en él es nuestra propia vida. Pero ¿sabemos lo que es nuestra vida? No, no lo sabemos. Aún más, no queremos tener una sola vida sino muchas vidas. Y los libros hablan de nuestros deseos. Me sorprende que en los colegios se ponga tanto empeño en que los niños lean, porque los cuentos no tienen nada que ver con la educación. No le dicen al niño que sea obediente, sino que sea atrevido y curioso. Casi todos los cuentos son posibles porque el niño o la niña que lo protagonizan no hacen lo que le dicen. Caperucita se detiene a hablar con el lobo y elige el camino más largo para ir a la casa de su abuela, porque la maravilla todo lo que encuentra: y la esposa de Barba Azul sólo vive para robar la llave a su marido y descubrir el enigma del cuarto cerrado. Y el mundo está lleno de caminos extraños y cuartos cerrados, que no son sino esas preguntas que no podemos dejar de hacernos, porque contienen la clave de lo que somos: por qué existe el dolor y la alegría, por qué existe la injusticia, por qué nacemos y por qué tenemos que morir, por qué fueron creados los elefantes, los ríos, el ámbar o las estrellas. Casi todas estas preguntas carecen de respuesta, pero los cuentos hacen que sigan vivas en nuestros corazones y así nos ayudan a vivir. Pues quien pregunta quiere saber, descubrir algo, y la imaginación es la facultad que nos permite abandonar el territorio de lo conocido y lo previsible e internarnos en el vasto campo de lo posible. Emily Dickinson dijo que la poesía era una casa encantada. Eso son los cuentos, la Casa de la Posibilidad. Lo bueno de contar un cuento a un niño es que creamos un lugar nuevo, un lugar donde podemos tener una segunda vida. No creo que ninguno de nosotros fuera gran cosa sin esa segunda vida que nos entregan los sueños. Julien Green escribió que la imaginación es la memoria de lo que no sucedió nunca; y nosotros añadimos, pero debió suceder. Es un acto de rebeldía frente a esa realidad cotidiana, que impone a los hombres una manera de vivir y de comportarse que nada o casi nada tiene que ver con lo que de verdad desean o son. La imaginación es como ese doble enmascarado que en los relatos de aventuras abandona el ámbito de seguridad de la casa y se escapa aprovechando la noche por los tejados. Nos promete el mundo de las ventanas iluminadas, de los tesoros que brillan en la oscuridad, de los amores prohibidos. Es decir, todo lo que sin duda merecimos pero no llegamos a tener. Santa Teresa la llamó la loca de la casa, pero su misión está llena de sentido común: hacer que la realidad vuelva a ser deseable y que los deseos se hagan reales. En definitiva, que eso que llamamos lo real no pueda existir sin el anhelo de lo verdadero. 24 8 Revista del IES ALEJANDRÍA Entrevista a GUSTAVO MARTÍN GARZO «Nuestra vida está hecha de sueños» Alba García R. Delia Encinas C. Sara Cerezo U. Alumnas de 4º ESO SARA.–Antes de dedicarte a la literatura hemos leído que has trabajado como psicólogo ¿crees que hay alguna relación entre la literatura y la psicología? GUSTAVO.–Yo creo que si hay bastante relación. No es que me dedicara antes, a la psicología y luego a la literatura. Porque a la literatura me he dedicado desde que tenía mas o menos vuestra edad. Durante mucho tiempo necesité otra forma de vida que no fuera la literatura. Yo vivía como psicólogo, era mi profesión. Y si creo que hay bastante relación si lo pensáis bien, tanto el centro de la literatura y la psicología ¿de qué se ocupan? Se ocupan de los hombrees no solamente eso, sino que del ser humano en conjunto. Porque si una persona acude a un psicólogo se supone que es porque tiene problemas que no sabe como resolver y a la vez para que haya una historia que contar necesitamos a un hombree un niño o una mujer que le pasen cosas. Porque una vida normal sin ningún problema, eso no da lugar a ninguna historia. Las historias surgen cuando hay problemas o dificultades. Por lo tanto la literatura y la psicología se ocupan del hombre pero en situación de conflicto. vida no es solamente lo que podemos ver y tocar, sino que está echa también de nuestros deseos de nuestros sueños, de nuestros pensamientos más secretos, es decir, para conocer a alguien no solamente tenemos que conocer lo que hace o lo que dice, sino que, tendríamos que tener la capacidad de meternos en su interior y sorprender lo que siente, piensa, anhela...etc. Hay como una vida que mostramos a los demás, pero hay otra vida oculta, una vida invisible... de la que solamente nosotros tenemos una idea. Yo creo que la literatura se ocupa fundamentalmente, no tanto de decirnos cómo somos a los ojos de los demás sino que habla de ese mundo interior. Y ese mundo interior es el que exploran lo sueños, los grandes relatos, las grandes historias. En el hombre son importantes los sueños, en, si los hombres dejáramos de soñar en gran parte no seríamos lo que somos. SARA.–El libro del Valle de las gigantas, que hemos leído era muy fantástico ¿por qué le concedes tanta importancia a la fantasía en tus novelas? GUSTAVO.–Si, el Valle de las gigantas es una novela en principio realista, puesto que habla de Tordesillas. Pero que luego tiene una historia muy fantástica. Yo doy una importancia enorme a ese mundo, en todas mis novelas el elemento fantástico es muy importante. ¿Y por qué me parece qué es muy importante? Porque el mundo de los cuentos y la fantasía en el fondo habla de una vida escondida. Nuestra SARA.–¿Por qué te llaman tanto la atención las historias de la Biblia? Por ejemplo en El valle de las gigantas haces referencias a ella. GUSTAVO.–Yo en mis tiempos cuando era niño. Viví en un entorno católico, donde no se leía la Biblia. Pero si que te contaban todas las historias. Eran historias que escuchabas desde que eras pequeño. Son historias con las que yo crecí. Entonces son historias que se han quedado en mi memoria. De alguna manera al escribir siempre vuelves a la infancia. Hay un poeta muy bueno alemán que se llama Rilke que dijo que la infancia Revista del IES ALEJANDRÍA 25 9 Entrevista a GUSTAVO MARTÍN GARZO «Nuestra vida está hecha de sueños» es la verdadera patria del hombre. Y un escritor siempre vuelve a la infancia cuando escribe. Y yo creo que en la mía todas esas historias tuvieron un peso muy grande. SARA.–¿Por qué elegiste Tordesillas para ambientar la historia? GUSTAVO.–Hay tres razones fundamentales. En primer lugar yo necesitaba, para que fuera un poco creíble la historia, necesitaba un bosque, un lugar donde hubiera mucha agua. A mí siempre me ha gustado mucho este sitio donde el Pisuerga desemboca en el Duero, en Pesqueruela. Ese sitio que tiene mucha vegetación que tiene mucha vegetación y mucho agua, es más posible que sucedan cosas sorprendentes y es más verosímil la historia que cuenta. Pero sobretodo a mí de Tordesillas aparte de doña Juana, que me parece un personaje fascinante, sugestivo. Lo que me llevó a situar esta novela en Tordesillas es El Monasterio de las Claras. Porque es un monasterio que en el momento que lo visitas hay un palacio dentro, árabe además. Y te obliga a preguntarte ¿Y esto qué es? ¿Cómo está aquí?... si un monasterio es un lugar dedicado al culto. Es un lugar que guarda un secreto. Luego te enteras que es un palacio que mandó construir un rey para una amante. Que provenía de Sevilla y para que no añorara ese lugar creó este palacio. Un rey que se había enamorado locamente de ella. Es un lugar que guarda un secreto, que no es lo que parece. Yo creo que una de las misiones de la literatura es ir más allá de las 10 apariencias y tratar de penetrar en ese otro lado de la realidad. SARA.–Conocemos tu afición al cine. ¿Ha sido alguna de tus obras llevada a la gran pantalla? GUSTAVO.–No, ninguna. Me gustaría mucho. El Valle de las gigantas tuvo detrás una propuesta, pero no se llegó a concretar. No voy a decir quién es pero un director muy importante que se interesó por la novela y compró los derechos, pero luego no la llevó a cabo. SARA.–Querríamos que nos recomendaras. Una película que te haya llamado la atención… GUSTAVO.–El fantasma y la señora Muir. SARA.–Un libro… GUSTAVO.–Francis Scott Fitzgerald «El gran Gatsby». SARA.–Tu obra preferida de las que has escrito… GUSTAVO.–«El pequeño heredero.» SARA.–Un lugar… GUSTAVO.–París. SARA.–¿Sobre qué trata tu última obra «Tan cerca del aire», que ha ganado el premio Ciudad de Torrevieja? GUSTAVO.–Tan cerca del aire es una novela que se parece mucho a la obra que habéis leído vosotros «El valle de las gigantas».Porque también tiene una historia realista, tiene Revista del IES ALEJANDRÍA como protagonista a un chico que está cambiando de niño a adulto, y es una historia realista en la que aparece de pronto un elemento fabuloso. Una anciana le cuenta un relato, sobre su madre y a partir de ahí todo en su vida se transforma. SARA.–¿Estás preparando alguna obra actualmente? GUSTAVO.–Sí, lo que pasa es que de los libros que se están escribiendo no se puede hablar. Porque todavía no sabes en que van a dar a parar y es demasiado pronto para contar cosas de ella, porque puede resultar que cambie y no se parezca a la que yo os he contado. SARA.–En tu página Web dices que comenzaste escribiendo poesía, ¿por qué te decantaste por la prosa? Gustavo Martín Garzo Lorena Alonso L. Carmen de la Cuesta C. Alumnas de 4º ESO GUSTAVO.–Puede ser por el sentimiento de fracaso que tuve como poeta. A mí me gustaba mucho la poesía y lo que quería era ser poeta pero hubo un momento en que me di cuenta de que aquello no terminaba de ser lo que yo quería. Me sentí decepcionado y empecé a escribir un cuento, que comenzó a crecer y a crecer y a lo largo del tiempo se convirtió en un manuscrito con el que yo no sabía que hacer y de ahí salió mi primer libro. ✒ atentos durante todo el tiempo que estuvo hablando. Al finalizar, tuvimos la oportunidad de que nos firmara nuestro libro El Valle de las Gigantas. Fue una bonita experiencia para conocer al autor del libro que habíamos leído ya que le pudimos hacer preguntas acerca de él que nos interesaban. Deberían ser más frecuentes estas visitas a nuestro instituto. E l día 22 de marzo vino a visitarnos Gustavo Martín Garzo. Fuimos como voluntarias para hacer su presentación. Estábamos un poco nerviosas pero él se acercó a nosotras a saludarnos y nos tranquilizó mucho. Nos parecieron muy interesantes las historias que nos contó aunque alguna ya nos la sabíamos, él hacía que fueran más especiales cuando las contaba a su manera. Es un hombre muy simpático y agradable y supo mantenernos Revista del IES ALEJANDRÍA 11 Versión libre y muy… muy apócrifa del Génesis Bernardo Casaseca D. Departamento de Biología y Geología E ra la Serpiente el ser más astuto del Paraíso... ...Aunque su aspecto era muy diferente al actual: nada de arrastrarse por el suelo tragando polvo, nada de piel fría y escamosa, nada de lengua bífida... ...¡Todo eso vino después!... pues de esta guisa... no habría tenido la menor posibilidad de tentar a Eva... extasiada, como estaba, contemplando la belleza del «árbol prohibido»... ...Probablemente, la «serpiente paradisiaca» tendría características desconocidas para los herpetólogos actuales, y por ello, pudo acercarse a la «costilla de Adán» y entablar conversación: –«¿Qué tiene de especial este árbol, entre todos los del Paraíso, para que lleves tanto tiempo observándolo?». Eva no pareció turbada con la pregunta, ni siquiera sorprendida, puede que, incluso, la estuviese esperando. –«Éste es el único árbol de cuyos frutos no puedo... no podemos, comer». –«Cuando dices no podemos, ¿a quién te refieres, exactamente?», preguntó la Serpiente. –«¡Pues a Adán y a mí! JHV nos lo ha prohibido taxativamente». –«Pero... ¿y al resto de los seres que por aquí pululan...?». –«¡Bah!, esos no son creaciones del Sexto Día». –«Tú tampoco lo eres». –«¡Ya, pero Adán sí, y yo procedo directamente de él!», contestó Eva enfadada. –«Por cierto... y tú... ¿de qué día eres?». –«Bueno... digamos que yo... en esencia... no pertenezco a las pautas cronológicas que tú conoces». –«Es cierto, eres un ser de lo más extraño. No conozco a nadie así... De algún modo te pareces...» y en aquel momento Eva sintió una sensación nueva... que hoy podría definirse como escalofriante, –«... a JHV...», y su zozobra se 24 12 incrementó por momentos. –«... De alguna manera y solo... ligeramente», sonrió la Serpiente. Aquella cálida sonrisa rebajó un poco la inquietud de Eva... Durante unos instantes (según el cómputo temporal del Paraíso) permaneció meditabunda, aunque sus ojos volvían, ora al «árbol prohibido, ora o a los atractivos e inquietantes ojos de su interlocutor. Astuta como era, la Serpiente dejó que el lento devenir del tiempo jugara a su favor... antes de romper su silencio: –«¿Por qué no puedes, no podéis, comer los frutos de este árbol?». –«JHV dijo que moriríamos». –«Sin duda, pero no inmediatamente, y a cambio...» –«¿...A cambio qué...?, ¿has comido tú, acaso, los frutos del árbol del Bien y del Mal?» –«¡Naturalmente!». –«¡Y permaneces con vida!». –«Ya te he dicho que yo... “estoy creado de otra pasta” y que lo de morir... no tiene porque ser instantáneo». De nuevo... el silencio paradisíaco volvió a apoderarse de la escena y, ahora, fue Eva quien lo interrumpió: Revista del IES ALEJANDRÍA –«No me has dicho qué se obtiene a cambio». –«Ya lo sabes... ¡la muerte!». –«Sí, pero antes...». –«El conocimiento». –«...¿El conocimiento?...». –«El árbol prohibido, el árbol del «Bien y del Mal», también se llama el «árbol de la Ciencia»... y si comes de sus frutos, si coméis de sus frutos...». –«¿Qué...?, ¿qué...?». –«Si coméis de sus frutos... ¡seréis como dioses!». –«Entonces... ¿Eres tú... ya... como dios...?». –«Sólo de manera muy aproximada». –«Luego... ¡tienes poder!». –«Según se mire...». –«¡Y eres dichoso!». –«No tanto como los ignorantes, aunque más consciente». –«Pero si como del fruto prohibido, el castigo de JHV será terrible». –«Sí, esa es la versión oficial... Pero... el verdadero castigo, si quieres considerarlo como tal, es la incertidumbre de la que sólo te librará la muerte». –«¿...?» –«Deja al margen a JHV de todo esto... y aprende a temer a tus congéneres, a las otras «creaciones del Sexto Día» (y a sus derivados), se hayan alimentado, o no, del árbol de la Ciencia, ¡sobre todo si no han comido!». –«¿...?». –«El doctor Fausto, que tendrá sus más y sus menos con un «alter ego» mío, dice (dirá) que... “a los pocos que han llegado a saber algo, los han crucificado o quemado”... y el legendario, y sabio, rey Salomón considera(rá) que a mayor sabiduría, mayor dolor...». –«Creo que me estás mintiendo... y que tratas de embaucarme para que desobedezca la prohibición».. –«Naturalmente». –«¿Cómo te atreves...?». –«Es mi oficio...». –«¿...?». –«Solamente soy un pequeño engranaje de un mecanismo ignoto... Cada uno ha de representar su papel: yo soy el “tentador” y tú la tentada... y engañada». –«¡Te equivocas!... ¡no pienso hacerte caso!». –«¡Eso ya lo veremos!». –«Pero... ¿cómo puedes estar tan seguro?». –«Por que soy el Príncipe de la Soberbia... o por ser tu sino... ¡y el mío!». –«Pero... ¿dónde está mi libertad?... ¿no puedo yo... acaso... tomar la decisión que prefiera...?». –«Interesantes tus especulaciones literario-filosóficas... pero... ¡no!... ¡no puedes hacer nada! ¡No se puede hacer nada!». –«¿...?». –«Esta historia que protagonizas, que protagonizamos... ya ha sucedido muchas veces... en múltiples versiones, y... el desenlace... siempre es el mismo...». –«¿...?». –«...Para ti, y los tuyo(a)s: “ganarás el pan con el sudor de la frente... parirás con dolor...” ...Y también para mí: “te arrastrarás y morderás el polvo...”». Eva quedó pensativa... se acercó al árbol y tomó uno de sus frutos. El aroma que desprendía comenzó a embotar sus sentidos y a conducirla a un estado similar al sueño. ...Y transcurrió mucho tiempo... ¿o fue solo un instante?... ¡¡¡En aquel Paraíso no había manera de controlar el tiempo de una manera lógica!!! De pronto, de manera repentina, se enderezó... y con el fruto prohibido entre sus manos... marchó en busca de Adán. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 25 13 De profesión: Escritora y Fisioterapeuta Rocío Rueda Escritora E s para mí un placer colaborar en este primer número de vuestra revista para hablaros de una faceta de mi vida que he iniciado hace poco pero que me está reportando grandes satisfacciones. Aunque soy fisioterapeuta, durante los últimos cinco años, he combinado mi trabajo con mi afición a la escritura. Hace tres años me publicaron mi primera novela, «El Escarabajo de Horus», en la que dos hermanos, después de romper un antiguo amuleto egipcio en el museo del Louvre, vivirán todo tipo de aventuras en el Antiguo Egipto. Mi segunda novela, «El brazalete Mágico», publicada a finales del año pasado, narra las aventuras de una joven que recibe un misterioso brazalete griego como regalo, el cual la conectará con una antigua sacerdotisa griega y con uno de los mayores secretos de la Antigüedad. Esperemos que este año pueda ver la luz mi tercera novela, «El Secreto del César», que estará ambientada en los días posteriores al asesinato de Julio César y cuyo protagonista será Fabio, un joven esclavo romano que se enfrentará a todo tipo de peligros para intentar que se cumplan las últimas voluntades de César. Gracias a la publicación de mis novelas, he tenido la oportunidad de visitar diferentes centros, no sólo de Castilla y León, sino también de otras comunidades, como Cantabria o Asturias, motivo por el cual he conocido el I.E.S. Alejandría, al que estoy muy agradecida por su caluroso recibimiento. Aunque era algo que nunca había hecho, estoy disfrutando mucho con esta experiencia ya que me permite estar en contacto directo con mis lectores y saber de primera mano la opinión que les merece lo que escribo. Para alguien que intenta que, a través de sus libros los lectores puedan pasar no sólo un rato entretenido sino conocer mejor las antiguas civilizaciones, por las que siento una fascinación absoluta, es muy interesante tener la oportunidad de poder comprobar si has conseguido lo que intentabas. Por eso me gustaría poder visitar muchos más centros y conocer mejor a mis lectores, pero mi trabajo como fisioterapeuta al frente de una clínica en Saldaña limita mucho mi disponibilidad, por lo que he intentado aprovechar al máximo cada una de estas visitas, ya que todas las opiniones y críticas que recibo, tanto positivas como negativas, me ayudan a seguir creciendo como escritora. Antes de finalizar, os repito una vez más mi agradecimiento por dejarme colaborar en vuestro proyecto, para el que os deseo la mejor de las suertes… 24 14 Revista del IES ALEJANDRÍA Entrevista a ROCÍO RUEDA «Comprendiendo nuestro pasado, entendemos nuestro presente» Juan Cano M. y David del Pozo R. Alumnos de 1º ESO E l día 14 de abril, los alumnos de 1º y 2º de ESO tuvimos la oportunidad de asistir a la charla de la joven escritora palentina Rocío Rueda, autora de El escarabajo de Horus y de El brazalete mágico. La charla resultó muy amena y pudimos preguntarle algunas dudas. Tras la misma, le hicimos esta entrevista: PREGUNTA.–Eres muy joven para ser escritora, ¿a qué edad comenzaste a escribir? ROCÍO.–Empecé a escribir hace unos cinco años cuando me publicaron mi primer libro. que si entendemos nuestro pasado, comprenderemos mejor cómo somos hoy en día. Todavía no he podido visitar todos los países en los que ambiento mis nove- PREGUNTA.–¿Qué te llevó a querer escribir novelas? ROCÍO.–Un día después del trabajo me puse a escribir, era una buena lectora, sobre todo de historia, y descubrí que se me daba bien. PREGUNTA.–¿Por qué te atraen las culturas antiguas? ¿Has visitado Egipto y Grecia, donde se ambientan tus dos novelas? ROCÍO.–Esas épocas fueron muy interesantes aunque no hayamos vivido en ellas. Siempre he pensado Revista del IES ALEJANDRÍA 25 15 Entrevista a ROCÍO RUEDA «Comprendiendo nuestro pasado, entend ROCÍO.–Sí, sobre todo para saber qué paso y cómo pasó. Sobre todo busco en enciclopedias, libros de historia e internet. PREGUNTA.–¿Es verdad que te dedicas profesionalmente a la fisioterapia? ¿Cuándo tienes tiempo para escribir? ROCÍO.–Es verdad, tengo desde hace unos años mi propia clínica de fisioterapia y sólo tengo tiempo para escribir por las noches. las, pero espero hacerlo algún día, solo he visitado Roma. PREGUNTA.–¿Tienes que leer mucho para documentarte antes de escribir? PREGUNTA.–¿Tienes pensada una próxima novela? ¿Sobre qué tratara y cuándo piensas publicarla? ROCÍO.–Sí, sucede en Roma. Tratará sobre el asesinato de Julio César y se publicará este verano. PREGUNTA.–¿Qué te gusta más de estos encuentros con estudiantes? ROCÍO.–Sobre todo que puedo saber que mis libros les interesan, les plantean dudas e intrigas, y que siempre me dan alguna idea para mis próximas historias. PREGUNTA.–¿Te gustaría escribir otro tipo de novelas? ROCÍO.–Sí, tengo pensado escribir algo para adultos y que no trate de culturas antiguas, algo más realista. 16 Revista del IES ALEJANDRÍA emos nuestro presente» Presentación de Rocío Rueda Juan Cano M. David del Pozo R. Alumnos de 1º ESO ROCIO RUEDA SASTRE es una escritora de Saldaña, Palencia, que combina su profesión de fisioterapeuta con la escritura de literatura juvenil. La atracción que siente por las culturas antiguas le ha llevado a ambientar los dos títulos que ha publicado en Egipto y Grecia. El escarabajo de Horus trata sobre dos hermanos, Carla y Miguel, que se acaban de trasladar a París junto a su padre. Miguel rompe accidentalmente un escarabajo de cristal del museo Louvre. A continuación, Carla se despierta, sin saber cómo ni por qué en el antiguo Egipto de los faraones. La protagonista tratará de encontrar el modo de volver a casa y a su tiempo. En El brazalete mágico Lara pasa las vacaciones en Atenas para visitar a su padre, que se encuentra en la ciudad griega trabajando en una excavación. Haciendo turismo, Lara entra en una tienda de antigüedades en la que un misterioso anciano le regala un brazalete. Ese brazalete conectará a Lara con uno de los secretos secretos mejor guardados de la humanidad, el de la poderosa espada con la que lucha Alejandro Magno y con Elisa, una de las sacerdotisas de Atenea en la antigua Grecia. A mí me gustó mucho estar con una escritora conocida y hacerle una entrevista, sobre qué es lo que hace para escribir y explicarnos muchas cosas que no conocíamos sobre el mundo de la literatura. Revista del IES ALEJANDRÍA 17 Un mercado diferente (El Mercado Medieval de Tordesillas) Inmaculada Ruiz F. Conserje M añana del primer sábado de octubre en Tordesillas. El pueblo se despereza. La noche ha sido larga después de la celebración de la ya tradicional Cena Medieval que inaugura desde hace diez años un fin de semana de mercado, no el habitual de los martes, si no uno inspirado en aquellos tiempos en que la reina Juana I de Castilla habitaba entre sus muros. Si te dejas caer por aquí sin duda que te sentirás transportado a esa época… Comienzan los preparativos en la mayoría de las casas. Las gentes cambian sus vaqueros por vestimentas a la moda de entonces: unos serán campesinos, otros juglares, otros marqueses, y todos ellos luciendo esos atuendos junto con los amigos para vivir la fiesta. Lo primero que verás serán las calles engalanadas con sus toldos coloridos, numerosos estandartes, puestos de madera ofreciendo viandas y artesanía… Los niños también tienen su lugar de diversión con diferentes juegos de ingenio, o manuales, como la rana, pescar el pez, tiro con arco… Los vendedores ofrecen sus artículos: ¡cuernos de oro!, ¡alfombras de piel!,… Si continúas andando y te dejas llevar por los olores, llegarás al zoco y allí, tranquilo en su jaima, puedes tomar un sabroso té con menta, acompañado de dulces con dátiles o variopintas especias. No muy lejos, en la Plaza Mayor, «Resti», de Restituto, artesano de la villa, da forma a la madera pedaleando en su torno de ballesta, torno heredado de sus antepasados, si te animas, te deja probar tu destreza en él. Un poquito más lejos, en el escenario, al son de la danza del vientre una bailarina se mueve con gracia. El sonido de las gaitas y chirimías nos conduce calle abajo: almendras garrapiñadas, chocolate de las américas, velas de extrañas formas se exponen a nuestros ojos. Una parada de nuevo, esta vez en la taberna, famosa por sus patatas, producto de tierras lejanas también. Mientras paladeamos tan exquisito plato, a nuestros oídos llega la voz del ciego que nos convoca a escuchar sus coplas: «Aquí está el ciego, señores, recitando de memoria tonadillas, entremeses y monólogos de historia, seguidillas y sainetes, coplas, tresillos y trovos; a quince céntimos coplas, todo lo explica el papel en Tordesillas impreso como ustedes pueden ver». Amores y desamores, hazañas y crímenes se van desgranando para quien quiera escucharlo. Así transcurre el tiempo paseando entre mendigos y vendedores de mil remedios milagrosos. Y acaso andando, a la vuelta de la esquina, puedes encontrarte a nuestra reina Juana libre de su cautiverio recorriendo las calles como tú. ✒ «Juana I de Castilla, conocida como Juana la Loca (Toledo, 6 de noviembre de 1479Tordesillas, 12 de abril de 1555), fue reina de Castilla de 1504 a 1555 si bien desde 1506 no ejerció ningún poder efectivo y a partir de 1509 vivió encerrada en Tordesillas primero por orden de su padre Fernando el Católico y después por orden de su hijo el emperador Carlos V». 18 Revista del IES ALEJANDRÍA Sin donante no hay trasplante Inmaculada Martín Aguado Médico A pesar de los avances científicos que se han producido en los últimos tiempos en el ámbito de la Medicina, siguen existiendo una gran cantidad de enfermedades cuyo único tratamiento es el trasplante de un órgano y sin el cual, el paciente acabará irremediablemente, en el peor de los casos en la muerte, y en el mejor, atado a una máquina o dependiente de otra persona. El trasplante es un tratamiento médico complejo. Permite que órganos, tejidos o células de una persona pueda reemplazar órganos, tejidos o células enfermas de otra persona. En algunos casos esta acción sirve para salvarle la vida, en otros para mejorar la calidad de la misma o ambas cosas. De la misma manera hay que reconocer que existen inconvenientes a tener en cuenta: podemos encontrar graves problemas de compatibilidad y rechazo, la cirugía y su monitorización pueden ser costosas y como en cualquier otro tipo de operación, podemos encontrar probabilidades de infección. Hoy día, también a pesar de todos los avances, el principal origen de los órganos trasplantados es el cadáver, o más exactamente de personas que mueren en condiciones especiales que permiten el aprovechamiento de dichos órganos. Por muerte encefálica se entiende el cese irreversible y permanente de las funciones de todas las estructuras cerebrales, lo cual es incompatible con la vida. El sujeto en muerte encefálica está muerto y se le mantiene respirando de forma artificial y su situación es irreversible. Los médicos, distintos de los que van a trasplantar, pueden determinar con total seguridad esa condición de irreversibilidad y por tanto de muerte. La suerte que tenemos es que el cadáver, por razones obvias, no necesita esos órganos y que por lo tanto no debería existir ningún motivo para que una persona o sus familiares no donen sus órganos tras el fallecimiento. Es un proceso, el de la donación, apoyado por todas las religio- nes y asociaciones laicas, que pone de manifiesto la parte más humana del hombre. Es importante hacerse este planteamiento en vida, hablarlo con nuestros familiares y amigos, para que sepan de nuestras intenciones de donar; es muy duro que si por desgracia alguien muere, la decisión de donar sea de un familiar que estará apenado y tal vez no en las condiciones más adecuadas para tomar una decisión tan importante. La donación y el trasplante son las dos caras de una misma moneda, hoy decidimos como personas responsables hacernos donantes tras nuestro fallecimiento, pero ¿quién nos dice que no seremos mañana nosotros los que en un momento determinado necesitemos un trasplante?, nosotros o uno de nuestros hijos… Hoy como familiares irresponsables negamos la donación de los órganos de un familiar fallecido, Revista del IES ALEJANDRÍA 19 Sin donante no hay trasplante ¿se imaginan aceptar mañana una donación para nosotros o alguno de los nuestros? ¿Por qué todos estamos dispuestos a recibir un órgano y así burlar a la muerte y no todos estamos dispuestos a donar sin condición?, ¿es debido a la ignorancia o a un egoísmo absurdo donde la persona que niega no saca nada? Si la razón es la ignorancia se intentará paliar con información; si la razón no es esa, haremos una llamada a la moral, a la responsabilidad social e incluso a argumentos tan deshilachados como ¿por qué no reciclar los órganos en el siglo donde se recicla todo? Todo ello con un único objetivo, dar vida y reducir al mínimo ese 6% a 8% de personas que esperando que alguien done, mueren. Han leído bien, hoy día, en el mejor país del mundo para ser trasplantado, del 6% al 8% de las personas que esperan un trasplante mueren esperando, bueno, más bien desesperando. España es líder mundial en donación de órganos y nuestro sistema, con la Organización Nacional de Trasplantes (ONT) a su cabeza, ha dado sobradas pruebas de efectividad y solidez y nuestra actividad de donación y trasplante es tomada como referencia en el mundo entero y es motivo de orgullo para nuestros profesionales y nuestra sociedad. Y como eso no basta, nuestro sistema también se caracteriza por su continua evaluación y mejora. La técnica del trasplante la tenemos; técnica que cada día mejora, al igual que disminuyen los inconvenientes de la misma. Y una vez dominados trasplantes como el renal, hepático, pulmonar, cardiaco…, se están consiguiendo cada vez mayores retos, intervenciones hasta hace pocos años impensables, como el trasplante completo de cara, de los dos brazos, de las dos piernas o los multiorgánicos; de igual manera tenemos el modo organizativo perfecto, equitativo, sin posibilidad de dobleces, que nos copian en el resto del mundo. Por tanto hoy día es un proceso que depende de cada uno de nosotros, de la generosidad y altruismo de la población. Legalmente todo individuo es un donante potencial a no ser que haya especificado lo contrario en vida, pero para la ONT prima la decisión de la familia del fallecido. Pensemos ¿qué se puede alegar para negar la donación de los órganos de un familiar fallecido, que pueden salvar tantas vidas? ¿No es una manera de estar más cerca de la inmortalidad? ¡DEMOS VIDA! ✒ (Para más información, entrar en la página: www.ont.es) 20 Revista del IES ALEJANDRÍA Año Internacional de la Química Departamento de Física y Química C oincidiendo con el centenario del Premio Nobel otorgado a Marie Curie, la Organización de Naciones Unidas (ONU) ha proclamado 2011 como el Año Internacional de la Química. La conmemoración enfatiza la contribución de esta ciencia al bienestar de la humanidad. El director general de la UNESCO, Koichiro Matsuura, elogió esta decisión porque según sus palabras «es indudable que la química desempeñará un papel muy importante en el desarrollo de fuentes alternativas de energía y la alimentación de la creciente población mundial». Desde esta revista queremos hacer un pequeño homenaje a la figura de Marie Curie conociendo un poco más de su biografía y ayudar a la difusión y conocimiento de la química mediante pequeños experimentos que pueden realizar los alumnos en su propia casa. MARIE CURIE Marie Curie –Manya Sklodowska– (18671934). Manya había comenzado estudiando en Polonia, pero terminó ampliando estudios (física) en París. Fue la nº 1 de su promoción. En 1894 conoce a Pierre Curie, del que más tarde escribiría: «Fui golpeada por la expresión de su mirada clara y por la ligera apariencia de abandono de su alta estatura. Su voz, un poco lenta y reflexiva, su simplicidad, su sonrisa a la vez grave y joven, inspiraban confianza». Se casaron el 26 de julio de 1895. Aconsejada por Pierre, Marie escoge la radiactividad como tema para su tesis. (Marie es la primera en utilizar el término radiactividad). Pierre abandona sus investigaciones para colaborar con su mujer. Descubre que los residuos de la petchblenda (un mineral de uranio) emiten más radiactividad que el propio uranio. Ello le lleva a sospechar que este mineral contiene un elemento radiactivo desconocido. Tras una larga investigación descubren el radio y el polonio. (Nota: Marie era polaca). Procesando 8 toneladas de petchblenda obtienen 1 g de cloruro de radio puro. En 1903 se les concede el premio Nobel por sus investigaciones en radiactividad junto a Henri Becquerel (el descubridor de la radioactividad natural). Marie es la primera mujer en recibir el Nobel. También sería la primera persona en Revista del IES ALEJANDRÍA 21 Año Internacional de la Química de las heridas). [Hoy en día, hacer algo así sería considerado algo criminal, pero entonces era algo lógico]. Marie irá como voluntaria al frente al volante de su «petite Curie», (un vehículo equipado con material radiológico móvil) y formará a su hija de 18 años, Irene, para que pueda ir a los hospitales de campaña a hacer radiografías. (En la foto aparece Irene vestida de enfermera). Tras la guerra (1921), Marie dará una serie de conferencias a nivel internacional. El éxito es tal, que se organiza una gran colecta para donarle un gramo de radio, que es comprado a la «Oficina del Radio» de Pittsburgh. (La colecta fue ganar un segundo premio Nobel y fue también la primera profesora universitaria en Francia. (Nota: su hija y el marido de ésta, Joliot, recibieron, en 1935, el premio Nobel en Física por el descubrimiento de la radiactividad artificial). Marie continúa sus investigaciones hasta obtener radio en forma metálica, por lo que se le concedería el segundo premio Nobel en 1911. (Este premio fue en Química, el primero lo fue en Física). En diciembre de 1909 la «Université de Paris» y el «Institut Pasteur» deciden construirle un laboratorio llamado «Institut du Radium». Merecido lo tenía la mujer, que hasta entonces había desarrollado la investigación en condiciones penosas. En 1914 estalla la Primera Guerra Mundial. El Instituto del Radio genera productos necesarios para el cuidado de los heridos (las emanaciones radiactivas parecían acelerar la curación 22 Revista del IES ALEJANDRÍA organizada por el periodista W.B. Meloney y dirigida a las mujeres estadounidenses). Durante su gira por los Estados Unidos fue recibida siempre triunfalmente. En 1921 publica las siguientes notas autobiográficas: EN INTERÉS DE LA HUMANIDAD ENTERA Renunciando a la explotación de nuestro descubrimiento, nosotros hemos renunciado a la fortuna que habría podido, después de nosotros, ser transmitida a nuestros niños. Yo he debido defender nuestras concepciones frente a nuestros amigos, quienes pretendían, no sin una razón valiosa, que si hubiéramos garantizado nuestros derechos, habríamos conseguido los medios financie- ros necesarios para la creación de un «Instituto del Radio» satisfactorio. Pero yo permanezco convencida de que nosotros teníamos una razón para actuar así. La humanidad tiene ciertamente necesidad de hombres prácticos que saquen el máximo partido de su trabajo sin olvidar el bien general, salvaguardando sus propios intereses. Pero tiene también necesidad de soñadores para quienes las prolongaciones desinteresadas de una empresa son tan cautivadoras que les resulta imposible mirar por sus propios beneficios materiales. Posiblemente, estos soñadores no merecen la riqueza: una sociedad bien organizada debería siempre asegurar a sus trabajadores los medios eficaces para cumplir su función en una vida desembarazada de las preocupaciones materiales y libremente consagrada al servicio de la investigación. En 1929 sus admiradoras estadounidenses le regalan otro gramo de radio. Marie lo donará a la Universidad de Varsovia. El 6 de julio de 1934 Manya muere en el sanatorio de Sancellemoz. El Dr. Tobé, responsable del sanatorio escribe: «La enfermedad que se la ha llevado es una anemia perniciosa aplásica de curso rápido, febril. La médula ósea no ha reaccionado, probablemente porque estaba alterada por una gran acumulación de rayos». «Il faut faire de la vie un rêve et faire d’un rêve une réalité» (Hay que hacer de la vida un sueño y de un sueño una realidad) PIERRE CURIE Dejamos de temer aquello que se ha aprendido a entender. MARIE CURIE Revista del IES ALEJANDRÍA 23 Año Internacional de la Química Experimentos que puedes hacer en casa Departamento de Física y Química EL HUEVO QUE BOTA Consiste en meter un huevo fresco de gallina y cubrirlo con vinagre. Después de 48 horas, el huevo ha perdido la cáscara y ha aumentado de tamaño, además de crearse una capa gomosa, hasta el punto que podemos hacer que rebote en el suelo sin romperse. La cáscara de huevo desaparece por la reacción del ácido acético del vinagre con el carbonato cálcico de la cáscara de huevo, que forma burbujas de CO2. La ósmosis explica el aumento de tamaño pues el agua contenida en el vinagre entra en el interior del huevo por la membrana semipermeable que lo cubre. INDICADOR NATURAL Hay sustancias que cambian de color según la acidez del medio. Son los indicadores. Hay indicadores que son colorantes orgánicos. Puedes fabricar tu propio indicador a partir de una verdura, la lombarda (parecida al repollo pero de color violeta-morado). Las hojas de la lombarda contienen un indicador del tipo de sustancias orgánicas llamadas antocianinas. Para extraerlo corta unas hojas de lombarda, las más oscuras, y cuécelas, en un recipiente con un poco de agua durante 12 minutos. Déjalo enfriar y filtra el líquido que será tu indicador. Las características del indicador obtenido son: Color que adquiere Rosa-rojo Azul oscuro verde Medio en el que está ácido neutro básico Puedes jugar a echar vinagre (ácido) y ver como se pone roja y luego echar bicarbonato (básico) y ver como vira a verde. 24 GUERRA GASEOSA ¿Qué es lo que queremos hacer? Observar el resultado «explosivo» de la acción química entre el bicarbonato sódico y el vinagre (ácido acético). ¿Qué nos hará falta? Instrumental: Materiales: Una botella de vidrio Bicarbonato sódico Un globo Vinagre Una espátula Un embudo ¿Cómo lo haremos? Con ayuda de la espátula se introducen en la botella unas cucharadas de bicarbonato sódico. Ayudados del embudo se vierte vinagre dentro del globo. Manteniendo el globo de forma que no se derrame nada de vinagre, se ajusta la boca del globo a la botella. Una vez hecho esto, ya se puede inclinar el globo para que todo el vinagre caiga sobre el bicarbonato. El resultado obtenido es... Al actuar entre sí ambas sustancias se producirá una efervescencia y, como consecuencia, el globo se hinchará. Explicando... que es gerundio Al reaccionar el ácido acético con la sal, se produce dióxido de carbono que es el gas que hincha el globo. Algún comentario... Es una reacción rápida y vistosa. Esta reacción se puede utilizar para limpiar los objetos de plata con un trapito, un poco de bicarbonato y vinagre frota y lograrás dejar tus joyas y otros objetos de plata relucientes. Unos datos más sobre esta práctica: 1. ¿Exige tomar precauciones y medidas de seguridad especiales? NO 2. ¿Requiere utilizar instrumental o productos típicos de laboratorio? NO 3. ¿Es sencilla y puede hacerse sin complicaciones en nuestro domicilio como «práctica casera»? Revista del IES ALEJANDRÍA SI Who Wants to Be a Millionaire? (Una clase muy especial) Cristina Pérez O. Departamento de Inglés E l 6 de octubre de 2010, el Departamento de Inglés del IES «Alejandría» organizó una clase muy especial para los alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, pues fue impartida por un peculiar profesor de inglés sobre aspectos culturales británicos. La actividad, facilitada por la editorial Burlington Books, se llevó a cabo en el Salón de Usos Múltiples del centro usando para la misma los medios audiovisuales disponibles (ordenador, cañón de proyección y pantalla) y una metodología muy activa y participativa. El conferenciante preguntaba constantemente a los alumnos, les estimulaba mediante premios (bolígrafos, cuadernos…), bromas y concursos y consiguió captar la atención de los mismos y hacer muy amena la actividad. Por mencionar algunos ejemplos utilizó el esquema del concurso «¿Quien quiere ser millonario?», sacó a un alumno a hacer una dramatización de una escena, hacía bromas y chistes de vez en cuando, etc. Las lucecitas de las carreteras (The cat’s eyes) inventadas por los ingleses… – Algunos iconos de Londres: Big Ben (nombre de una campana del reloj, no de la torre de las Casas del Parlamento); los autobuses de dos plantas, el metro (y por qué se llama The Tube), objetos que se pierden en el metro… – Curiosidades de Escocia: The Tartan (tela escocesa de cuadros –cada clan tiene un dibujo), los kilts, las gaitas, el pelo rojo… – La comida inglesa: El desayuno inglés. Además de temas culturales y de explicar el vocabulario al respecto, el conferenciante hizo bastante hincapié en los aspectos fonéticos, sobre todo en aquellos sonidos que son difíciles para los españoles, por ejemplo: – La /h/ al principio de las palabras (Harry Potter, house,...). – La /g/ al final de palabra, como en «flag». – La /w/ como en wall, window, o cuando es sorda como en «sword». Como puede imaginarse, la actividad fue todo un éxito y los alumnos salieron encantados. Y ¿tú?, Wants to Be a Millionaire? ✒ Los temas tratados fueron de lo más variopinto: – La bandera del Reino Unido (The Union Jack), mezcla de las banderas de Inglaterra, Escocia e Irlanda del Norte (la de Gales no está incluida). – ¿Por qué se conduce por la izquierda en el Reino Unido? ¿Cuántos países conducen por la izquierda? Vocabulario relacionado con las partes del coche… Revista del IES ALEJANDRÍA 25 Retazos de nuestra amistad… … Cuando estabas en nuestras aulas… …y siempre Celia Hernández y Nerea Ortega Alumnas de 1º de Bachillerato C omenzaba el curso 2009-2010 y nadie podía suponer que comenzaría una amistad tan especial, algo que ya no podremos olvidar jamás... esa pequeña gran familia de la clase de 4º C. Fue lo que sentimos y lo que vivimos lo que en estos momentos nos sigue uniendo de una manera tan fuerte. César, ahora que te has ido en una despedida sin palabras, dejándonos este vacío que no podemos llenar... gritándole a la nada un vuelve, te necesitamos... quiero que sepas que siempre estaremos esperándote, por si algún día decides regresar. Ahora que te has ido y se juntan todos los grandes recuerdos que en tan poco tiempo he podido guardar, con una despedida que no pude disfrutar como hubiera querido y con una colección de besos, abrazos y caricias que me quedarán ya para siempre. Es hora de decir adiós, pero no sé qué hacer con esa forma de echarte de menos, sólo me queda la esperanza de que algún día vuelvas. Hoy, 30 de octubre de 2010, nos hemos reunido todos por ti y contigo... aquellas personas que tanto te queremos... para darte las gracias por haber estado con nosotros. Sintiéndote más lejos que nunca... mis ganas por abrazarte y no poder estar contigo… oyendo gritos diciendo te necesito, me faltas tú... y los recuerdos que dejas que son tan imposibles de borrar como la amistad que nos has enseñado... Quiero que sepas que nunca te olvidaremos. CELIA HERNÁNDEZ 24 26 Revista del IES ALEJANDRÍA C ésar Barrocal: ¡¡ Para siempre en nuestro corazón!! No ha pasado un solo día en el que no nos acordemos de ti pero, llegando estas fechas, estos recuerdos se convierten en un dolor muy grande porque ya no te tenemos aquí, a nuestro lado. Fue muy duro perderte y saber que ya no te volveríamos a ver más y que ya no estarías en nuestras ilusiones y decepciones. Cada vez te echo más de menos y te necesito todavía, pero sé que eso no lo puedo remediar. Daría todo lo que tengo porque estuvieras aquí pero sé que nada ni nadie lo puede conseguir... por eso me consuela el pensar que desde donde quiera que estés me estás viendo y apoyándome y que nunca nos dejarás abandonados porque mientras viva tu recuerdo en nosotros nunca te olvidaremos... Sólo quiero decirte que has sido y serás una persona INCREIBLE y que en mi corazón, siempre van a estar todos los momentos que viví a tu lado. Solo queda decir que te admiro por toda la valentía que tuviste hasta el último día de tu vida y que no he conocido una persona tan buena, generosa y simpática como tú. GRACIAS por todo y GRACIAS por haber existido y haber tenido el gran privilegio de conocerte... Para siempre, una amiga que te quiere con locura. NEREA ORTEGA Revista del IES ALEJANDRÍA 25 27 Una mirada MATEMÁTICA Albert Azir A. Alumno de 4º ESO A menudo oímos tópicos sobre lo complicadas que pueden resultar ser las matemáticas, pero nos ayudan a entender el mundo, porque todo lo que nos rodea está relacionado con las matemáticas. Imaginary es una exposición interactiva, muy interesante, guiada por nuestros profesores de matemáticas, cuyo objetivo principal fue acercarnos las matemáticas de una manera visual y estética. Una exposición compuesta por una parte, de una galería de imágenes matemáticas bellas e interesantes tomadas de la Geometría Algebraica y cada imagen estaba acompañada de un panel que explicaba sus propiedades matemáticas y cómo ha sido creada. Pudimos dar paso a nuestra creatividad con diversos juegos geométricos en 3D ya que gracias a los ordenadores instalados, introducimos nuestra ecuación y en una gran pantalla se mostraba la figura geométrica fusionando las matemáticas con el arte. Los alumnos del IES Alejandría hemos tenido la oportunidad de ver las matemáticas de una manera diferente, gracias a Imaginary. 24 28 Con esta gran experiencia matemática nos dimos cuenta de lo curiosas y extraordinarias que son las matemáticas y sobretodo que son muy importantes ya que nos rodean. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA Un día en la piscina Luis López P. y Paula Vegas S. Alumnos de 2º ESO E l día uno de febrero, los alumnos de 2º de ESO, hicimos una salida a la piscina municipal de Tordesillas con el fin de realizar una actividad acuática recreativa relacionada con el socorrismo acuático. Cuando nos informaron sobre esta actividad, casi nadie quería participar, ya que la piscina en pleno invierno no apetece mucho. Nos pusimos en marcha a segunda hora, tardamos unos quince minutos en llegar a la piscina donde nos dieron las llaves de las taquillas. Si está consciente nos mantenemos a su lado, pero si está inconsciente le ponemos en posición lateral de seguridad (en caso de que respire). Una vez que estuvimos cambiados nos separamos en dos grupos, cada uno de ellos fue atendido por dos monitores, los cuales nos enseñaron que debíamos hacer en caso de ahogamiento, atragantamiento o golpe: Si no respira se procede a una RCP (Reanimación Cardio-Pulmonar): Primero se comprueba si el accidentado está consciente, hablándole o golpeándole suavemente para observar si reacciona. Lo siguiente llamar al 112 para que venga a atender al accidentado. Se realizan Compresiones: Se colocan las manos entrelazadas y los brazos estirados encima del esternón y se ejerce fuerza hacia el suelo. Después se hacen dos Insuflaciones: Introducción de aire en los pulmones. Se realizan 30 compresiones y 2 insuflaciones y se repite este proceso hasta que respire o llegue el 112. Si fuese un ahogado antes de 30x2, se hacen cinco insuflaciones. Mas tarde hicimos juegos de salvamento con muñecos y con nuestros compañeros, finalizando la actividad con actividad acuática libre. La actividad fue muy interesante ya que siempre viene bien tener conocimientos de primeros auxilios para poder saber que hacer ante situaciones que pueden surgir en cualquier momento. ✒ ¡Podemos salvar vidas! Revista del IES ALEJANDRÍA 29 Más cerca del Parlamento: la crónica Ismael Alonso A., Noelia Cantalapiedra G. y Diego Rodríguez G. Alumnos de 4º ESO C on motivo del día de la Constitución, y según lo anunciado previamente, nos ha visitado el Diputado y antiguo Alcalde de Tordesillas, don Emilio Álvarez Villazán. Fue Alcalde ocho años, cargo en el que no intentó continuar, porque, según nos confesó, no quería perder el contacto con los ciudadanos y también, un poco, por aburrimiento. Emilio nos ha contado, en primer lugar, cómo se elaboró la Constitución Española, destacando que el único partido que no votó la Constitución, pero sí la asumió, fue el PNV. La Constitución es un conjunto de normas muy breves que promulga el respeto en todos los aspectos: religioso, social, ideológico... Para Emilio, la Constitución es un conjunto de normas que permite vivir en paz a los españoles y por eso hay que defenderla y respetarla. Se elabora y se pone en práctica por medio del consenso, palabra muy importante en democracia. La monarquía parlamentaria, el Senado y el Congreso son órganos democráticos de participación. Emilio trabaja en el Congreso (es Diputado por Valladolid) y trató de explicar el funcionamiento de las diferentes Comisiones y las razones por las que algunas veces el Congreso aparece casi vacío. Por otra parte, hizo hincapié en que los debates se deben realizar con respeto y organización, no como programas de «cotilleos», y que es esencial dominar la palabra y expresarse correctamente, si bien esto no impide que sean más o menos habituales los ataques verbales entre los políticos, en ocasiones fingidos para ganar votos. 30 Entre las cuestiones que le planteamos los alumnos de 4º de ESO que asistimos al coloquio, destacó una por encima de todas: qué tres razones podían argüirse para que los jóvenes nos interesáramos por la política. Nos llamó la atención una parte de la contestación de Emilio: si no participáis, otros harán las cosas a su manera, otros mandarán por vosotros y vosotros seréis los mandados... De las respuestas que dimos los alumnos cuando se nos preguntó qué era lo que más nos había llamado la atención, resaltamos estas: «Me ha gustado las razones dadas sobre por qué había dejado de presentarse a Alcalde tras ocho años al frente del Ayuntamiento de Tordesillas». «Me ha parecido muy importante lo que ha dicho sobre la libertad religiosa». «Me ha gustado la comparación que ha hecho entre los debates políticos y el programa Sálvame». «Me ha parecido muy bien que defienda la escuela pública porque es donde estudiamos la mayoría». Así vivimos y así te hemos contado esta clase tan singular en una fría mañana del mes de diciembre. Y por encima de todo, no olvides que, aunque la política te parezca un «rollo»: Si no participamos, otros harán las cosas a su manera, otros mandarán por nosotros y nosotros seremos los mandados... ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA La luna llena y la Semana Santa Jesús Mª San José Conserje A ntes de irnos de vacaciones de Semana Santa, se notaba que los alumnos estaban algo alborotados. Después de acabar los exámenes del segundo trimestre todavía quedaban unos cuantos días para las tan ansiadas vacaciones. La variabilidad en las fechas de Semana Santa provoca estas situaciones. Y es que este año 2011 han caído en unas fechas muy avanzadas. ¿A que se deben esos continuos cambios de fecha? Si Jesús nació un 25 de diciembre y todos los años celebramos su nacimiento el mismo día, por qué cada año celebramos su muerte y resurrección en un día diferente. Desde siempre se ha querido conmemorar los últimos días de la vida de Jesús del mismo día que lo relatan los evangelios. Así que la clave de todo este asunto está en el día de Pascua de Resurrección o Domingo de Resurrección. Determinar la fecha de la Pascua de Resurrección es muy importante por motivos religiosos (la Cuaresma y su inicio el miércoles de ceniza, la Ascensión y Pentecostés) pero tam- bién lo es para la sociedad civil, por el reflejo de esas celebraciones en los calendarios laboral y escolar. La Pascua está basada en el calendario judío, que como muchos otros, era un calendario que se rige por los ciclos de la luna. El año comenzaba con el equinoccio de primavera. Pero vayamos al grano, como se determina la Semana Santa. Hasta el principio del siglo VI reinaba una gran confusión sobre la fecha adecuada para celebrar esta Pascua y diferentes grupos tenían sus criterios propios. No fue hasta el año 525 cuando el monje Dionisio el Exiguo convenció al papa Juan I de que el sistema de cálculo alejandrino era el más adecuado para fijar la fecha de la Pascua cristiana. A este cálculo de las fechas de Semana Santa se la denomina Computus y sus reglas son: – La Pascua debe caer en domingo. – El domingo elegido es el primer domingo después de la primera luna llena de la primavera boreal (es decir, del hemisferio norte). En caso de que esta fecha fuese domingo, la Pascua se trasladaría al domingo siguiente para no coincidir con la Pascua judía. – Este equinoccio tiene lugar el 20 ó 21 de marzo. Revista del IES ALEJANDRÍA 31 La luna llena y la Semana Santa – Llamamos epacta a la edad lunar. En concreto nos interesa para este cálculo la epacta del año, la diferencia en días que el año solar excede al año lunar. O dicho de otro modo, el día del ciclo lunar en que está la Luna el 1 de enero del año cuya Pascua estamos calculando. Este número estará entre 0 y 29. Año Pascua 2000 23 de abril 2001 15 de abril 2002 31 de marzo 2003 20 de abril De estos cálculos podemos decir que la Pascua de Resurrección no puede ser antes del 22 de marzo (en caso de que el 21 y plenilunio fuese sábado) y tampoco puede ser más tarde del 25 de abril (suponiendo que el 21 de marzo fuese el día siguiente al plenilunio, habría que esperar una lunación completa (29 días) para llegar al siguiente plenilunio, que sería el 18 de abril, el cual, si cayese en domingo, desplazaría la Pascua una semana para evitar la coincidencia con la pascua judía, quedando: 18 + 7 el 25 de abril). 2004 11 de abril 2005 27 de marzo 2006 16 de abril 2007 8 de abril 2008 23 de marzo 2009 12 de abril 2010 4 de abril 2011 24 de abril Resumiendo, que salvo algunas excepciones, la regla que se suele utilizar para calcular la fecha de la Semana Santa es la siguiente: el domingo de la Pascua de Resurrección es el siguiente a la primera luna llena que sigue al equinoccio de la primavera boreal. 2012 8 de abril 2013 31 de marzo 2014 20 de abril 2015 5 de abril 2016 27 de marzo 2017 16 de abril 2018 1 de abril 2019 21 de abril 2020 12 de abril 2021 4 de abril 2022 17 de abril 2023 9 de abril 2024 31 de marzo 2025 20 de abril 2026 5 de abril 2027 28 de marzo 2028 16 de abril 2029 1 de abril 2030 21 de abril Hoy en día la manera más sencilla de calcular esta fecha es mediante la fórmula desarrollada por el matemático Gauss que la calcula en cinco operaciones aritméticas sencillas. ✒ Días de Pascua de los años 2000 al 2030 32 Revista del IES ALEJANDRÍA IES ALEJANDRÍA curso 2010/2011 aquí estamos TODOS 1º ESO – A 1º ESO – B 1º ESO – C 2º ESO – A 2º ESO – B 2º ESO –C 3º ESO – A 3º ESO – B 3º ESO – C 4º ESO – A 4º ESO – B 4º ESO – C 1º BACH. – A 1º BACH. – B 2º BACH. – A 2º BACH. – B IES ALEJANDRÍA curso 2010/2011 PROFESORADO PERSONAL NO DOCENTE Excursión al Pozo de los Humos y los Arribes del Duero Lorena Alonso L. y Laura Gómez M. Alumnas de 4º ESO E El día 13 de abril, los alumnos de cuarto fuimos de excursión a Aldeadavila. El viaje en autobús se nos hizo un poco largo, pero mereció la pena. Cuando llegamos al pueblo, nos preparamos para bajar al Pozo de los Humos. Tuvimos que andar bastante bajando cuestas. Allí abajo había unas bonitas vistas a un lago, con una cascada muy grande. Estuvimos allí un buen rato sentados, disfrutando del paisaje y aprovechamos para almorzar. Luego subimos con mucho esfuerzo al pueblo, otra vez. Bebimos agua en una fuente y nos fuimos a los Arribes del Duero en autobús. Comimos por allí y tuvimos un buen rato de tiempo libre para pasear por la arena, hacernos fotos y contemplar el paisaje. A las cuatro y media nos montamos en el barco para dar una vuelta por el río. Una guía nos explicó todo lo que se veía, los animales que había, el tipo de árboles de cada What does it stand for? ACRONYMS IN ENGLISH Cristina Pérez O. Departamento de Inglés E verybody is familiarized with words like YUPPY (YUP), which stands for Young Urban Professional and VIP (Very Important Person). You will probably have heard of the DINKIES (Double or Dual Income, No Kids Yet), who are the couples with a lot of money. They usually have free time and spend a lot of money on leisure products. That is why the firms selling expensive items try to attract them. They provide them good profit. There are also WOOPIES (Well-Off Older People). Another acronym for a rich person (although slightly different) is LOMBARD (Lots Of país… un montón de cosas. Cuando acabó la visita, nos montamos en el autobús y volvimos a Tordesillas. Fue una bonita experiencia y aunque nos cansamos bastante la repetiríamos. Es bueno hacer estas excursiones para conocer otros lugares, su flora y su fauna y, además, hacer ejercicio físico. ✒ Money But A Real Dork). It is not only a purple vegetable. In the “crisis era” we have also heard of the SITCOMS (Single Income Two Children Oppressive Mortgage) as there are many families in that situation. Another interesting acronym is ORCHID (One Recent Child, Heavily In Debt). But we probably do not know what BANANA means. Yes! It is a yellow fruit, but apart from that it means “Build Absolutely Nothing Anywhere Near Anyone”. This term is most often used to criticize the opposition of certain groups to land development. What about a WOMBAT? Of course, it is an Australian marsupial, but it is also referred to “Waste Of Money, Brain And Time”. That is applied to problems that are uninteresting. SINBAD (Not the sailor) means Single Income, No Boyfriend Absolutely Desperate. It describes a single desperate city girl. How many of these ten acronyms had you heard before? ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 41 1.er Torneo de AJEDREZ Luis López P. y Alba Pariente B. Alumnos de 2º ESO D ebido a la propuesta del alumnado de hacer actividades durante el recreo, se decidió ofrecer la oportunidad de jugar al ajedrez, colocando el material necesario en la sala de usos múltiples. Tal fue el interés, que la afluencia de jugadores y curiosos fue enorme, dando lugar a esperas para poder jugar. Tras el paso de unos días, y el éxito rotundo que supuso el inicio de la actividad, se celebro el I Torneo de Ajedrez del IES Alejandría. El registro a este evento fue online, a través de nuestra página Web, posibilitando a los alumnos el acceso a los ordenadores de la biblioteca con este fin. Se registraron 49 jugadores, los cuales, fueron divididos en dos categorías; la primera destinada a alumnos de 42 1º, 2º y 3º de ESO y la segunda para 4º de ESO, Bachillerato y profesores. El sorteo se realizó de manera pública y con la colaboración de los participantes. Esta actividad no estaba requerida de conocimientos sobre ajedrez ya que su objetivo era promover la participación y diversión de los jugadores. Fueron unos días emocionantes en los que hubo partidas prolongadas y triples empates. El día mas esperado fue el martes 12 de abril, debido a que se disputaban las finales, que causaron gran expectación. La final de la primera categoría fue la de Javier Gutiérrez contra David Santiago proclamándose ganador David. Revista del IES ALEJANDRÍA En la segunda categoría la final, muy reñida, fue entre dos profesores, Manuel Pérez y David Lucas, siendo Manuel el ganador. Cabe decir que esta actividad no hubiera sido posible sin la colaboración de nuestro profesor de tecnología Manuel Pérez. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 43 Deporte en el Centro Francisco Javier Rodríguez S. Departamento de Educación Física D urante el 2º trimestre de este curso, en el IES Alejandría, hemos celebrado en los recreos una competición de Fútbol Sala, por niveles: 1er Ciclo de ESO, 2º Ciclo de ESO y Bachillerato. La participación ha sido muy buena, pues casi todos los cursos han presentado un equipo para jugar. Los alumnos se han divertido jugando al Fútbol Sala y se han visto detalles en algunos de ellos que auguran un futuro futbolístico interesante. Los equipos que han quedado campeones, y el nombre de sus integrantes, han sido los siguientes: 1º de ESO ........................... 1º C 2º de ESO............................ 2º A 3º de ESO............................ 3º A 4º de ESO ........................... 4º C Bachillerato ......................... 2º A 1º C-ESO 2º A-ESO 3º A-ESO 4º C-ESO 2º A-Bachillerato Adrián Casado Héctor Hernando Miguel A. S. José Diego Alonso Mario Sardón Daniel Medina Vicente Mata Gino Stoichita Oscar Ortega David Martín Iván Rojo Rubén Díez Diego Sánchez Samuel Rojo Víctor Alonso Raúl Tabarés Sergio Duque Mikel Lajo Alexander Juez Daniel González Carlos Alonso Daniel Cesteros Daniel Herrero Miguel A. Aveiro John Bryan Sáenz Juan Cano Aarón Mata Gerardo Ramírez Albert Azir David del Pozo Rodrigo Crespo Borja Carracedo Juan López Rodrigo Casado Rubén de la Iglesia Guillermo Fonseca Ignacio Hernández 24 44 Revista del IES ALEJANDRÍA 1º C-ESO 3º A-ESO 2º A-ESO 4º C-ESO Desde el departamento de Educación Física animamos a todos los alumnos a participar en próximas convocatorias, para seguir fomentando el espíritu de compañerismo, trabajo en equipo, juego limpio y participación saludable en este tipo de actividades físico-recreativas. ✒ 2º A-Bachillerato Revista del IES ALEJANDRÍA 25 45 Jóvenes y juerga, cultura y tradición (Preparando las fiestas) Mª Ángeles Tiedra Madre de alumno S i te preguntan qué es lo que más te gusta del «Insti», seguro que respondes que las vacaciones. Todos sabemos lo importantísimo que es el Instituto Alejandría, y que, gracias a él, además te preparas y educas para poder afrontar otras facetas de la vida, como por ejemplo la diversión. Diversión con responsabilidad y control. ¡Cuánto nos gustan las fiestas, la juerga y las celebraciones! Sobre todo a los estudiantes, que estáis deseando que lleguen estas y el buen tiempo para poder disfrutar del merecido descanso… bueno, no es para tanto. Peñas, cuadrillas, cuartos, pandas… son muchas las formas que tenemos de reunirnos tanto los jóvenes como los adultos para preparar con entusiasmo y esmero cada uno de los rituales de nuestras fiestas. ¿Cuántos de vosotros os habéis parado a pensar cuál es el motivo por el que hacemos muchos de estos festejos? Siempre estáis dispuestos a escuchar a vuestros amigos, compañeros, colegas. No escatimáis tiempo para establecer conversaciones en “tuenti” o a través de mensajes. Estas nuevas formas de comunicación, las nuevas ideas, los nuevos proyectos, las nuevas formas de captar la vida y de vivirla, no están reñidas con las viejas tradiciones, siempre que estas no frenen la evolución y el progreso. Conocerlas y colaborar en su continuidad os ayudará a comprender mejor y a valorar formas de vida pasadas. Y algo muy importante: conocer, valorar, colaborar en su difusión y disfrutar de ellas, os ayudará a valorar, difundir y dis- 46 frutar de las tradiciones que vosotros mismos podáis estar creando hoy. De hecho, participáis en muchas de las fiestas. Lo mismo disfrutáis del desfile de faroles, que presentáis con orgullo la cayada en alto sujetando el “biberón”, como acompañáis el cortejo de Juana I de Castilla con solemnidad y emoción. Vosotros sois el relevo generacional de esta zona, sois el vehículo transmisor de su cultura y de sus tradiciones. Detrás del baile, la música, la juerga, el botellón y de todos los actos en los que participáis, hay un paso, un relevo, un cambio de testigo. El legado de nuestros antepasados está en vuestras manos y, dentro de poco, vosotros seréis los encargados de transmitir a vuestros hijos dichas costumbres y celebraciones. Acompañando a Vosotros, con un criterio Juana I de Castilla. muy determinado, aceptáis las costumbres que mejor os definen y que más os gusDesfile de faroles. tan, y os reveláis contra otras que no os parecen bien. Vais seleccionando las fiestas y tradiciones que deben perdurar y, sin daros cuenta, estáis escribiendo la historia de vuestros pueblos. Muchos de nuestros pueblos necesitan de vuestro apoyo, no solo para festejar, sino para afrontar los nuevos retos que supone la vida diaria. Nadie mejor que vosotros, que sois el presente y el futuro; nadie con vuestra visión nueva y fresca; ninguna energía más poderosa que la de vuestra juventud, puede proporcionar savia nueva a esta tierra para seguir creciendo y progreDisfraces sando sin perder su historia, en la noche de Reyes. su cultura, su vida. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA SEMINARIO INTERCENTROS «Mediando voy, Mediando vengo» Alumnos y Profesores del Equipo de Convivencia «Ma ayudar a mis compañeros». Así comenzó la primera e llamo David, soy de Tordesillas y vengo para aprender jornada de mediación del Seminario Intercentros que tuvo lugar en Valladolid, el 20 de diciembre de 2010. Allí nos reunimos con 40 alumnos de los institutos Delicias, Pinar de la Rubia, Condesa Eylo, Santo Tomás de Aquino (Íscar) y nosotros, el IES Alejandría. A la jornada de formación de mediadores, dirigida por Moisés, orientador del IES de Íscar, acudieron los alumnos con muchas ganas de aprender y conocer a los demás compañeros mediadores. El día comenzó con juegos de presentación, una charla de Moisés sobre los «mandamientos de la mediación» y las fases de esta y, a continuación, la práctica, y que, a mediar se aprende mediando. Tras varios casos prácticos para solucionar posibles conflictos, todos volvimos a nuestros institutos muy contentos por la experiencia vivida y conscientes de que habíamos aprendido algo pero que teníamos que seguir insistiendo en ello. Así, el día 13 de abril, volvimos a la segunda jornada de formación. Esta vez, fuimos menos nerviosos y tan dispuestos a aprender como en la primera vez. Llevamos supuestos de conflictos y los representamos. Las jornadas concluyeron el 20 de Junio con una convivencia de todos en el IES de Íscar. Nos recibieron con un gran aplauso. Un alumno de cada centro presentó lo que para ellos había significado la experiencia. El sentir general fue que habíamos aprendido mucho, para ayudar a otros y también para nosotros mismos, pero aun nos queda mucho por aprender y nos gustaría continuar el próximo curso. Y a continuación… ¡a danzar con «Radalaila», a comer juntos y convivir! El año que viene más. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 47 Viaje a PARÍS Alumnos de 4º ESO L os alumnos de 4º nos hemos ido a París y, para vuestra desgracia, HEMOS VUELTO. Así que, para daros un poco de envidia, os vamos a contar el viaje. Llegamos a París el 2 de mayo por la mañana y fuimos a toda pastilla a la Torre Eiffel, nos impresionó mucho porque no nos la esperábamos así. Desde el Arco del Triunfo dimos un paseo por los Campos Elíseos hasta las Tullerías, donde POR FIN descansamos. Después fuimos a cenar y en el camino vimos el Moulin Rouge y por fin nos instalamos en el albergue. El segundo día nos despertamos muy pronto para subir a Montmartre, donde nos encontramos al actor Dominique Pinon, de la película Amélie. Luego fuimos a la isla de los cisnes a ver la Estatua de la Libertad. Por la tarde, fuimos al Petit Palais. El autocar nos llevó hasta la Défense dónde cenamos y vimos los edificios más altos de todo París. Para terminar hicimos un circuito con el autobús escuchando en francés el partido Barça-Madrid. El miércoles fue el día de los museos, por la mañana vimos el de Orsay y por la tarde el Louvre. Al medio día montamos en batobús y nos fuimos de tiendas por el barrio latino. También vimos la iglesia que sale en el Código Da Vinci. Por la noche cenamos en el McDonald´s rodeados de ratones (tenemos el vídeo y la dirección para que no vayáis). El jueves de camino a la Conciergerie y a la Sainte Chapelle que están en la isla de la Cité, pasamos por el Palais Royal, de ahí fuimos a Notre Dame y subimos a las torres. Algunos de 24 48 nuestros compañeros no pudieron subir porque estaban pachuchos. Por la tarde fuimos al museo de Arts-et-Métiers. Y dimos un bonito paseo hasta la Bastilla, y por el camino vimos la casa de Nicolas Flamel y el centro Pompidou. Nos montamos en el autobús e hicimos un recorrido por las calles de París, María se puso mala y hubo que volver al albergue, llamar al médico e ir hasta el hospital en ambulancia, saltándonos los semáforos. Al final, no fue nada grave. El último día estuvimos de compras por los almacenes Lafayette. Nos fuimos a Versailles a comer, y para casa. Hemos llegado a la conclusión de que repetiremos pero nosotros SOLOS. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA Canguro Matemático 2011 David Lucas C. Departamento de Griego n año más nuestro centro ha sido sede del concurso Canguro Matemático EuroU peo, que este curso ha llegado a su decimo octava edición, después de alcanzar el año pasado la extraordinaria participación de más de seis millones de estudiantes a nivel internacional, y 8.800 en Castilla y León. Los alumnos que se animaron a participar en este concurso eran de 1º y 2º de ESO, y tuvieron que afrontar, en la tarde del jueves, 17 de marzo, una prueba que comprendía treinta ítems de respuesta múltiple. Felicitamos a todos los participantes en este certamen cuyo objetivo no es la búsqueda de «cerebros matemáticos», sino conseguir que cada alumno, a través de las Matemáticas, se plantee un reto consigo mismo y con los demás, a la par que descubra su sentido lúdico. Una mención especial merece nuestro alumno de 2º de ESO Luis López Pérez, que ha obtenido premio como el mejor clasificado del Centro. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 25 49 No me gustan las despedidas Inmaculada Ruiz F. Conserje D espués de llevar tres cursos a vuestro lado me toca emprender otro camino. Me piden que os diga algo a través de esta revista y… sólo se me ocurre una cosa, GRACIAS. A todos, profesores, padres y alumnos porque habéis hecho de este tiempo un placer y no un trabajo. A mi compañero Jesús por los ratos tan agradables que hemos pasado. Y a ti, Isabel, que espero que tu estancia en el «Alejandría» sea tan buena como lo ha sido para mí. Por úl- Homenaje a «Miguel Hernández» en el Centenario de su nacimiento Mª José Manzano H. timo recordar a mi compañera y amiga Paloma, de ella decir, que ha sido mi apoyo en los malos ratos que aunque pocos también los hubo y una de las mejores cosas que me ha pasado. Ya sabéis que aunque mi trabajo ya no me una al Insti podéis contar conmigo. Siempre habrá tiempo para charlar, tomar un café, escucharos o tenderos una mano para lo que sea. Os echaré mucho de menos, ya estoy haciéndolo. No cambiéis nunca. ✒ de sumo interés, que les han acercado a la figura humana y literaria del poeta. Varios alumnos de Bachillerato han recitado sus poemas más conocidos; los profesores de Filosofía, Música y Pedagogía Terapéutica, Pedro, Yolanda, y Maribel, han interpretado algunas de sus composiciones más entrañables, y todos nos hemos sobrecogido con el testimonio de la carta a Josefina y el relato de la biografía del malogrado autor. ✒ Departamento de Lengua y Literatura E n 2010 el poeta de Orihuela hubiera cumplido 100 años, y en el Alejandría no hemos querido terminar el año sin rendirle un homenaje. Durante la semana previa a las vacaciones de Navidad todos nuestros alumnos han podido asistir a un recital poético musical, combinado con documentos visuales 24 50 La imagen, la poesía y la música juntas nos han abierto la puerta a la figura de Miguel Hernández. Revista del IES ALEJANDRÍA El IES «Alejandría» celebró el final de curso de sus alumnos de 2º de Bachillerato La quinta promoción de alumnos de Bachillerato del IES «Alejandría», ya ha disfrutado de la ceremonia de su graduación como bachilleres Guadalupe Rodríguez I. Departamento de Geografía e Historia Eran la promoción del 5º aniversario del Instituto. El primer lustro de andadura de un centro joven y lleno de ilusiones y proyectos, que tiene en su alumnado, su claustro y el contacto con las familias, su eje vertebrador. Debía ser un momento muy especial, y lo fue. Debía ser emotivo y también lo fue. Requería la presencia importante de las familias y cumplió ampliamente las expectativas. En una emocionante tarde, los alumnos, profesores y sus familias festejaron el final de una etapa y el inicio de un nuevo camino en su vida de estudiantes. Y lo hicieron con una equilibrada mezcla de cultura, emoción y marcha, que sin duda quedará en el recuerdo de todos. Los actividades se iniciaron a las seis de la tarde y se prolongaron hasta... que el cuerpo aguantó. La mañana del martes 31 de mayo el Alejandría comenzó a vestirse de fiesta, con la preparación de los espacios, colocación de carteles alusivos al acto, y pruebas de sonido, de audiovisuales y ensayos. Ya por la tarde, se celebró el acto académico. Con los acordes del «Gaudeamus» hicieron su entrada en el salón de actos los nuevos bachilleres, ante la expectante y emocionada mirada de sus familias y profesores. Después vinieron las distintas intervenciones previstas. Por el estrado pasaron la Directora Esperanza Estébanez, Agustín Sigüenza, en nombre de los padres, Pedro García y Enrique Alfonso, profesores elegidos por los alumnos para dictar el discurso de despedida, en nombre del claustro, y los propios alumnos, representados por Nieves Herrero y Santiago Serna. Todos coincidieron en resaltar la importancia del momento, lo que supone el paso del Instituto a la Universidad o al mundo del trabajo, en cualquier caso, el fin de una etapa y el comienzo «del futuro». En todas las intervenciones hubo un punto de emoción y el firme propósito de que este momento sólo sea un hasta luego, y que los alumnos recuerden su paso por este centro, en el que han pasado cinco años de su vida, en el que han sufrido y disfrutado; llorado, reído, odiado y amado. Agustín Sigüenza hizo patente su reconocimiento a la importante labor del profesorado, y a su fundamental aportación a la educación y el aprendizaje del alumnado. Destacó también el papel de los padres y les invitó «a sentirse orgullosos de sus hijos y del esfuerzo que han realizado para llegar hasta aquí». A los alumnos y alumnas les invitó a buscar su futuro con ilusión: «Haced lo que queráis hacer, lo que os guste y donde mejor podáis desarrollar vuestra vida». Revista del IES ALEJANDRÍA 51 El IES «Alejandría» celebró el final del curso de sus alumnos de 2º de Bachillerato La despedida en nombre del claustro correspondió este año a los dos profesores de Filosofía Pedro García y Enrique Alfonso. El primero hizo un interesante planteamiento sobre las relaciones alumno- profesor en el mundo de la Filosofía, a lo largo de la Historia.»El profesor puede ser un modelo, un trampolín, puede ser un cúmulo de conocimientos teóricos. Queda en vuestras manos decidir qué hemos sido nosotros para vosotros. Pero desde luego vosotros seréis siempre para nosotros, lo más importante» fueron las palabras que cerraron su intervención. Enrique Díez les habló de su paso por el centro, desde aquel primer día en que se familiarizaron con «esa mezcla de la tiza y la pizarra». Hizo referencia al esfuerzo realizado a lo largo de estos años y al importante momento del final del Bachillerato. Terminó con un agradecimiento:»Gracias por acompañarnos en este viaje, que es el vuestro». La emoción llegó con la intervención de los alumnos. Nieves Herrero y Santiago Serna, al dirigirse a sus compañeros, y sobre todo amigos, con palabras llenas de afecto; también al agradecer a los padres y hermanos su cariño y comprensión en tantos malos momentos. «Cada uno de nosotros hemos dejado una huella en el Instituto y en nuestros compañeros. (…)También hemos pasado momentos tristes, pero nos quedamos con los buenos (…). El futuro pertenece a quienes estén en él, y a nosotros nos interesa el futuro porque es el sitio donde vamos a pasar el resto de nuestra vida (…)». «Dónde quedarán esas conversaciones que no podían esperar al recreo? ¿Dónde quedarán esas canciones que escribíamos unos pocos y después se las sabía todo el mundo? ¿Dónde quedarán esas fiestas que montábamos en los viajes? ¿Dónde quedarán esas piradas al parque? Todos estos recuerdos y muchos más permanecerán durante gran parte de nuestra vida, y espero que nunca os olvidéis de ellos. (…) Nunca os olvidaré, gracias por hacer de estos años, los más felices de mi vida». Otro de los momentos más emotivos fue la proyección del audiovisual realizado por Sheila Calvo y Carmen Crespo, alumnas de 2ºB. Era el repaso a «toda una vida», que provocó sonrisas, alguna lágrima…y ¡mucha nostalgia! 52 Revista del IES ALEJANDRÍA El IES «Alejandría» celebró el final del curso de sus alumnos de 2º de Bachillerato Como es tradición en este centro educativo, desde la primera promoción, la poesía estuvo presente, con la lectura de un poema de la escritora Brasileña Martha Medeiros: «Muere lentamente». La entrega de diplomas a los bachilleres puso fin al acto académico, que dio paso a un frugal ágape, amenizado por la música de los alumnos de la Escuela Municipal de Música de Tordesillas. Después, una suculenta cena, la disco y…»Abierto hasta el amanecer»... Revista del IES ALEJANDRÍA 53 El IES «Alejandría» celebró el final del curso de sus alumnos de 2º de Bachillerato «Muere lentamente quien se transforma en esclavo del hábito, repitiendo todos los días los mismos trayectos, quien no cambia de marca. No arriesga vestir un color nuevo y no le habla a quien no conoce. Muere lentamente quien evita una pasión, quien prefiere el negro sobre blanco y los puntos sobre las «íes» a un remolino de emociones, justamente las que rescatan el brillo de los ojos, sonrisas de los bostezos, corazones a los tropiezos y sentimientos. Muere lentamente quien no voltea la mesa cuando está infeliz en el trabajo, quien no arriesga lo cierto por lo incierto para ir detrás de un sueño, quien no se permite por lo menos una vez en la vida, huir de los consejos sensatos. Y los tutores… Un poco perdidos Muere lentamente quien no viaja, quien no lee, quien no oye música, quien no encuentra gracia en sí mismo. Muere lentamente quien destruye su amor propio, quien no se deja ayudar. Muere lentamente, quien pasa los días quejándose de su mala suerte o de la lluvia incesante. Muere lentamente, quien abandona un proyecto antes de iniciarlo, no preguntando de un asunto que desconoce o no respondiendo cuando le indagan sobre algo que sabe. Evitemos la muerte en suaves cuotas, recordando siempre que estar vivo exige un esfuerzo mucho mayor que el simple hecho de respirar. Solamente la ardiente paciencia hará que conquistemos una espléndida felicidad.» ¡Valor, esfuerzo y suerte! Revista del IES ALEJANDRÍA 55 La oreja verde Carmen Ramos S. Orientadora H ace algunos años me dedicaba a recorrer los rincones de España, y algunos pequeños sitios de Europa, desarrollando un proyecto de formación del profesorado organizado por el Ministerio de Educación. Mi cometido esencial era transmitir a los docentes cómo podían enseñar a los alumnos, cómo podían entenderlos y ayudarles a aprender más y mejor. En estos avatares me encontraba cuando coincidimos en el mismo congreso, en Zaragoza, un pedagogo, dibujante y escritor italiano llamado Francesco Tonucci. Aprendí muchas cosas con él y de él. Quizá la más importante y la que ha dado forma a todo mi quehacer educativo fue la historia de la oreja verde. Tonucci nos contó la importancia que Gianni Rodari (otro pedagogo y escritor italiano) había dado a la oreja verde que un niño había pintado en su rostro cuando el docente le pidió autorretratarse. –¿Qué es esa oreja tan grande y verde que te has pintado? –preguntó el educador. –Es la oreja que todo lo oye, todo lo comprende y que analiza todo lo que le está pasando a la persona que habla –respondió el niño con rapidez, tomando su dibujo y corriendo al patio a jugar. Otros docentes como Mª del Carmen Díez Navarro me recordarían después está anécdota. Tonucci siguió, aquella tarde, explicando la importancia que para cualquier miembro de una 56 comunidad educativa tiene el uso de esa oreja verde. Situarse en el punto de vista de quienes aprenden, en el punto de vista de quienes enseñan, en el punto de vista de lo padres y madres que acuden a nuestro centro es mantener activa la oreja verde y con esa irradiante capacidad empática enseñar y aprender para seguir creciendo. Desarrollar y respetar la individualidad de cada uno, la diversidad sin centrarnos en que todos tengamos que realizar el mismo camino, haciendo de las aulas un espacio de cooperación y participación democráticas, es el objetivo último del uso de esta oreja verde. La oreja verde que cada miembro de la comunidad educativa debe buscar nos llevará a ver el mundo desde un punto de vista atento, vigilante y libre. Solo así lograremos que nuestro centro mantenga la capacidad de cambio, armonía y apertura a las novedades. Nuestros alumnos encontrarán la riqueza y la alegría que proporciona el aprendizaje porque los docentes somos capaces de escuchar con la oreja verde, esa que nos permite crear un ambiente para hablar, manifestándonos como somos, con aclaraciones o correcciones si fueran necesarias y calma en el conflicto. Todos iremos teniendo un mayor conocimiento personal y de los otros, un reconocimiento progresivo de nuestros sentimientos y de lo que cada uno pensamos. La oreja verde nos permitirá conformar una comunidad educativa que avance hacía espacios donde se puedan unir los conocimientos, los sentimientos, las diferentes formas de vida, las plurales acciones de quienes nos reunimos cada día en nuestro centro. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA La Biblioteca de(l) Alejandría Mª José Manzano H. Departamento de Lengua y Literatura E n este número queremos que os acerquéis a nuestros autores: los escritores de Castilla y León. ¿Por qué? Pues porque son muchos y muy buenos; porque retratan nuestra tierra, nuestras costumbres, nuestros intereses; porque nos sentimos identificados con sus personajes y porque seguro que os gustarán. Ahí van algunos títulos que puedes llevarte prestados a casa. 1º y 2º de ESO El fantasma en calcetines de Pilar Mateos Los protagonistas de esta historia son dos niños de nueve años. David es adoptado y Guillermo es ciego, pero ninguno de los dos se siente «diferente». Comparten sus juegos y experiencias como lo hicieron sus padres, también íntimos amigos en la infancia y que ahora tienen sus diferencias desde montaron un negocio juntos. Un día encuentran en el bosque a un misterioso niño que va en calcetines y que les pide que le dejen montar un rato en bici. A partir de ese momento también compartirán un «secreto», que nunca podrán contar, porque nadie les creería. Titirimundi de Ignacio Sanz Veremundo es un titiritero cuyo nombre es una promesa (veré mundo) y que cada año acude al festival Titirimundi de Segovia. Pero este año, no va a ser uno más. Resulta que su maleta se ha caído del avión en que viaja en medio de un prado, y sus pobres muñecos de trapo están solos, perdidos y desesperados sin su dueño, y él sin ellos. Menos mal que una cigüeña que andaba por allí les ayudará a reencontrarse. Una historia preciosa. Brandabarbarán de Boliche de Ramón García Domínguez Este personaje de nombre innombrable aparece en el Quijote de Cervantes, pero el autor sólo le dedica cuatro líneas en el capítulo XVIII de la obra. Ramón García Domínguez le dedica un libro entero, que comienza con el recurso literario del manuscrito encontrado: uno de los personajes asegura haber encontrado un manuscrito en el que ser relata la historia de Alonso Quijano cuando era niño, y pasa a contárnosla. Es un relato de amistad y lealtad, en el que los amigos de Alonsico son algunos de los pícaros más famosos de la literatura castellana: Lazarillo, Guzmán de Alfarache, Rinconete y Cortadillo, Marcos Obregón, etc., y que está plagado de divertidos anacronismos; así Alonsico sueña con ser informático y volar en un Boeing 747, la pandilla de Ginés de Pasamonte son unos skinheads y unos bulleros… 3º y 4º de ESO El soñador furtivo de Jesús Carazo Es la historia de Tomás un chico de 13 años que, en 1956, está a punto de terminar sus estudios en un colegio interno de una capital de provincias. El miedo, la soledad, la falta del afecto familiar, los primeros amores casi forzosos, las anécdotas de los curas… pueblan su día a día y nos dan a conocer una realidad no tan lejana en el tiempo pero impensable para los adolescentes de hoy. No os dejará indiferentes. Revista del IES ALEJANDRÍA 57 La Biblioteca de(l) Alejandría Huye de mí, rubio de Óscar Esquivias Ismael es un chico de 15 años, hijo de padres separados, ella española, él alemán, ingeniero en un país de Centroamérica llamado Sierramagna. Un verano en que Ismael visita a su padre cae de manera fortuita en manos de la guerrilla y descubre un mundo de tráfico de objetos arqueológicos en el que su padre está involucrado. Un viaje iniciático que dará un vuelco a su vida y a su forma de pensar. Una historia fascinante. El domador de las palabras de Ignacio Sanz Marcelo es un muchacho adolescente que acaba de recibir un duro revés, la muerte de su padre, con el que apenas convivió desde que se separó de su madre cuando él tenía cinco años, pero del que guarda un inapreciable tesoro: las cartas que le escribía cada día, contándole los avatares de sus rodajes (era guionista de cine), pero contándole también quién era, cómo sentía y cuánto le quería. Un lugar especial en este relato tiene la relación del protagonista con las palabras: era un domador de palabras, pues su abuela le había enseñado montones de dichos, coplas, canciones, adivinanzas… que escondían el secreto de cómo manejarlas. Bachillerato Ña y Bel de Gustavo Martín Garzo Son los nombres de dos jóvenes que viven juntas en un apartamento al que llega un «ser inmaterial» de naturaleza no humana, cuyo nombre desconocemos (ellas lo llamarán «ola») y que se manifiesta físicamente de diversas for- 58 mas: adoptando la forma de objetos de la casa que aparecen duplicados de buenas a primeras, ejerciendo una especie de presión sobre sus cuerpos, o emitiendo una especie de haz de luz a su alrededor. Poco a poco esta presencia va ocupando más espacio en sus vidas, llegando a establecer con Bel una relación casi enfermiza, como la que se establece a veces entre un hombre y una mujer. Esta convivencia acabará de forma dolorosa para todos. En su reciente visita a nuestro centro Gustavo M. Garzo lo definió como «su libro más loco». Recuerdos de un cine de barrio de José Ángel Barrueco Este joven autor zamorano escribe su autobiografía y en ella recuerda su infancia y adolescencia en torno a un lugar mítico: el cine Pompeya, un cine de barrio propiedad de su familia en el que pasó gran parte de su vida y en el que vio, desde muy pequeño, todo el cine de la grandiosa época de los 70-80: desde Bruce Lee a La guerra de las galaxias, La naranja mecánica, Mad Max o Viernes 13, El resplandor, El hombre lobo, Superman, En busca del arca perdida, etc. Una estupenda oportunidad para disfrutar de la lectura y aprender muchísimo de cine. Las veinte fugas de Básil de Jesús Ferrero Basilio Béar nace en la década de los 50 en un tren que recorre el País Vasco a 120 Km. por hora. Este hecho marca su destino y está en el origen de su enfermedad: la de la prisa por escapar, por huir constantemente de un mundo opresivo, de sus propios miedos, y de viajar. El relato de su vida se convierte en un constante viaje plagado de referencias culturales muy interesantes: Grecia, Ítaca, París, los poetas de la Generación Beat, los existencialistas, Wherter… todo ello aderezado con un padre hippie, bohemio y egoísta con el que mantiene una relación tortuosa. Jesús Ferrero consigue en este libro fascinar a los jóvenes, con una literatura no destinada expresamente para jóvenes. Muy recomendable. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA Música en las Casas del Tratado Roberto Martín L. y Pablo Gil G. Alumnos de 3º ESO E l día 13 de abril, los alumnos de cuarto fuimos de excursión a Aldeadavila. El viaje en autobús se nos hizo un poco largo, pero mereció la pena. Cuando llegamos al pueblo, nos preparamos para bajar al Pozo de los Humos. Tuvimos que andar bastante bajando cuestas. Allí abajo había unas bonitas vistas a un lago, con una cascada muy grande. Estuvimos allí un buen rato sentados, disfrutando del paisaje y aprovechamos para almorzar. Luego subimos con mucho esfuerzo al pueblo, otra vez. Bebimos agua en una fuente y nos fuimos a los Arribes del Duero en autobús. Comimos por allí y tuvimos un buen rato de La Guardia Real visitó Tordesillas Marcos Merillas F. Alumno de 4º ESO E l día 1 de junio de este mismo año vinieron a nuestro instituto tres soldados de la Guardia Real española. Por la mañana nos enseñaron un video en el que pudimos ver algunas de las tareas que llevan a cabo y escenas de los desfiles. Los soldados respondieron a algunas preguntas de tiempo libre para pasear por la arena, hacernos fotos y contemplar el paisaje. A las cuatro y media nos montamos en el barco para dar una vuelta por el río. Una guía nos explicó todo lo que se veía, los animales que había, el tipo de árboles de cada país… un montón de cosas. Cuando acabó la visita, nos montamos en el autobús y volvimos a Tordesillas. Fue una bonita experiencia y aunque nos cansamos bastante la repetiríamos. Es bueno hacer estas excursiones para conocer otros lugares, su flora y su fauna y, además, hacer ejercicio físico. ✒ los alumnos y nos animaron a ir al desfile que había por la tarde en Valdegalindo. Por la tarde nos contaron qué hacían en la Guardia Real, lucharon entre ellos, hicieron esgrima y alguna exhibición con los perros. También simularon unos controles de tráfico. En uno de ellos había un sujeto que intentaba huir y un perro entró por la ventanilla de su coche y consiguió que saliera. Después hubo una presentación con caballos y acabaron con una simulación de fuego real con cañones. Como despedida, salió un coche escoltado por media docena de motos. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 59 AULAS ACTIVAS Alumnos del Equipo de Ayuda de 2º y 3º ESO E l 4 de Abril de 2011, el Equipo de Ayuda del IES Alejandría de 2º y 3º de ESO nos fuimos a Aldeadávila de la Ribera, de Aulas Activas. Allí nos lo pasamos muy bien porque todos éramos personas agradables y fomentamos mucho la convivencia entre los miembros del equipo de ayuda del centro. Hicimos muchas actividades relacionadas con la naturaleza que fueron dirigidas por dos monitoras: Miriam y Lucía. El primer día salimos a conocer el pueblo, su gente, sus costumbres, sus tradiciones… El segundo día fuimos al Picón de Felipe, una ruta de 15 km aproximadamente hasta llegar a una presa. En la ruta aprendimos cosas sobre Biología y Geología, y también tuvimos tiempo de conocernos mejor entre nosotros. Por la noche vimos en el albergue una película sobre convivencia. El tercer día fuimos también de ruta hasta un mirador desde donde se veía la playa. Por la tarde hicimos una gymkana por grupos en el pueblo, en la que teníamos que preguntar a sus gentes sobre tradiciones, comidas y juegos de allí. Fue una tarde divertidísima. Después de cenar los profesores nos llevaron al polideportivo a jugar a fútbol, baloncesto o voleibol y cuando volvimos al albergue, vimos otra película antes de irnos a la cama. El cuarto día por la mañana fuimos a la bodega y a la panadería, donde nos explicaron la elaboración 60 de sus productos y nos dejaron comprar regalos para la familia. Después de comer, fuimos a la Almazara donde Miriam nos explicó cómo se fabrica el aceite. A continuación, nos fuimos a ver una película sobre el cambio climático llamada «El día de mañana». Por la noche tuvimos tiempo libre con música por el jardín del albergue y juegos. El viernes fuimos a dar un paseo en barco por los Arribes del Duero, comimos allí en la playa y regresamos a casa. Para casi todos nosotros lo mejor fueron los ratos libres después de comer y cenar porque nos juntábamos todos a hablar o jugar y nos lo pasábamos muy bien y lo peor, era hacer las tareas que nos mandaban las monitoras todos los días. Con los profesores la relación ha sido muy buena, nos hemos llevado todos genial. Esta semana hemos aprendido muchas cosas, ha sido inolvidable y a todos nos gustaría poder volver a repetir la experiencia. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA Día(s) del Libro Mª José Manzano H. Departamento de Lengua y Literatura C omo ya es tradicional, nuestro centro se vistió de letras durante la semana del 25 al 29 de abril para celebrar el Día del Libro, que este año cayó durante las vacaciones de Semana Santa. Comenzamos las actividades justo antes de las mismas, el día 14 con la charla de la tercera escritora que nos ha visitado durante este curso, Rocío Rueda, una joven palentina con la que nuestros alumnos de 1º y 2º de ESO compartieron un rato agradable con la lectura como pretexto. El día 25 comenzamos una semana plagada de actividades literarias; cada día estábamos convocados para algún evento: El lunes 25 algunos alumnos asistieron a la actividad «Literatura y Cine» que organiza el Departamento de Extraescolares, una combina- ción muy interesante de textos (leídos por alumnos y profesores) e imágenes de fragmentos de películas. El martes 26 durante el recreo algunos alumnos y profesores voluntarios realizaron una Revista del IES ALEJANDRÍA 61 Día(s) del Libro lectura de textos elegidos libremente, a través de megafonía, desde «La canción del pirata» de Espronceda a textos que invitan a la reflexión como «El niño cinco mil millones» de Mario Benedetti; una manera más de compartir palabras. El miércoles 27 inauguramos en la Biblioteca una exposición de libros de autores de Castilla y León. Se trata de una selección de títulos de entre los que tenemos en los fondos de la biblioteca, para darlos a conocer a toda la comunidad educativa y que podrán ser 62 sacados en préstamo una vez termine dicha exposición. El jueves 28 realizamos el tradicional Intercambio de libros. Este año hemos cambiado entre todos nada menos que 137 ejemplares, ¡no está nada mal! Además todos los alumnos y profesores pudieron acercarse a recoger un ejemplar de la autora Espido Freire que nos visitó en abril y que ha tenido la amabilidad de regalarnos un libro suyo a cada uno de los miembros de la comunidad educativa. Desde aquí queremos darle las gracias por este inapreciable regalo. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA Excursión a León Olaya García M. y Vanessa Mosquera B. Alumnas de 2º ESO E n esta excursión los alumnos de 2º de la ESO fuimos a la bonita ciudad de León. Nos dividimos en dos grupos: uno fue a la catedral y el otro a la basílica de San Isidoro de Sevilla. Después visitamos las Médulas. LA CATEDRAL La catedral es de estilo gótico y se comenzó a construir en el s.XIII. Esta catedral tiene 737vidrieras que ocupan más proporción que el muro de piedra. Muchas vidrieras están en restauración, ya que el paso de los años, los pájaros, el viento, principalmente, las han deteriorado. La parte norte de la catedral tiene vidrieras de colores fríos y la sur de colores cálidos para que en la catedral hubiera contraste ya que en la parte norte se representan personajes del Antiguo Testamento y en la sur del Nuevo Testamento. Esta catedral sin lugar a dudas es una de las más bonitas de España. Un agradable paseo hacia “el rincón de la luz” explotaciones de oro de tiempos de los romanos. Anduvimos por los caminos entre la verde vegetación de las Médulas, montaña arriba. Tras casi una hora de ascenso llegamos a la parte alta de las Médulas, vimos el precioso paraje en el que nos hallábamos e iniciamos el descenso pasados quince minutos de descanso. Paramos en “la cueva encantada” de arena rojiza ya que era arcilla, muchos entramos pero algunos se quedaron fuera. Acabamos el descenso y montamos en el autobús para volver a casa. No escuchamos demasiado bien el partido pero nos enteramos que ganó el Barça. Sobre las once y media de la noche llegamos a Tordesillas y cansados volvimos a casa para ducharnos y dormir. ✒ BASÍLICA DE SAN ISIDORO DE SEVILLA Esta basílica de estilo románico en su origen fue mandada construir por Fernando I para albergar las reliquias de S. Isidoro de Sevilla. Tiene una de las mejores pinturas románicas de España. Una nueva experiencia para algunos de la mano del estilo románico LAS MÉDULAS Después de visitar la catedral y la basílica nos montamos en el autobús para ir a ver las Médulas, unas antiguas Revista del IES ALEJANDRÍA 63 CANTABRIA, aún sin Sol José G. Gamazo Departamento de Geografía e Historia C antabria nos recibió con su manto de lluvia y nubes bajas. Las previsiones meteorológicas se cumplieron y se presentaba un día menos bonito de lo deseado. En Puente Viesgo, en la cueva del Castillo, los chicos de primero sintieron en sus huesos el frío, la humedad, la oscuridad y el miedo que debieron pasar nuestros antepasados del Paleolítico; pero, también vieron como de la mano del artista prehistórico surgían caballos, ciervos, bisontes,… En el MMC los mayores fueron descendiendo virtualmente, a través de los acuarios, a las profundidades marinas: desde las humildes lapas, almejas, y demás habitantes de la arena a la riqueza del vaso central: tiburones, rayas, meros, congrios, pintarrojas,… La suerte nos deparó presenciar el momento en que el buzo daba de comer a los peces: espectacular. Artes de pesca, tipos de barcos, equipos de buceo, historia, todo ello completó la visita al Museo. El paseo en barco supuso para muchos su bautismo marinero, para todos, una experiencia divertida; además el tiempo había mejorado y se realizó sin problemas. Un paseo por la Magdalena y su pequeño zoo: pingüinos, focas, leones marinos, y… –¿Cuándo vamos a la playa? –Dentro de un rato. –Pero, ¿cuánto de rato? –Corto. –¿Cuándo vamos a la playa? –¡Cómo lo vuelva a preguntar otro, no hay playa! –¿Cuándo vamos a la playa? –¡¡¡ Ya no hay playa!!! Cinco minutos más tarde, a pesar del fresquito y las nubes, buena parte de la excursión chapoteaba en la orilla entre risas y juegos. ✒ 64 Revista del IES ALEJANDRÍA Entre los Apeninos y los Alpes Bernardo Casaseca D. y Esperanza Estébanez M. Copartícipes del Viaje a Italia 2011 E ste relato es (probablemente) ficticio... Cualquier parecido con la realidad es mera coincidencia... (o no). Sus protagonistas no son sus autores (o sí)... Faltan las dieciocho versiones más importantes, pero... ¡se han ido de vacaciones!... y no es que no quisieran participar, pero... (en ocasiones) es muy difícil expresar en palabras, reflejar por escrito las múltiples sensaciones que se experimentan, se reciben (o se padecen)... si hasta el mismo Cyrano de Bergerac (el personaje de la inmortal obra de Rostand), cuyas habilidades con la lengua (suponemos que «franca») sólo eran comparables con el manejo de su espada, se queda, ante Roxana, inerme, sin saber qué decir... («... por una vez no tengo palabras...»)... Pero ésa es otra historia y debe ser contada en otra ocasión... ...Y, como no queda nadie más, nos toca a nosotros realizar un pobre remedo de aquellos acontecimientos... que se desarrollaron entre los días 14 y 21 del mes de junio del año 2011... en unos parajes donde los ignotos e impredecibles dioses crearon una lengua de tierra que irrumpía en el Mediterráneo, con la caprichosa forma de una bota... Roma (donde llegan todos los caminos) Lugares donde, a semejanza de enredaderas pétreas los estilos arquitectónicos (dórico, jónico, corintio, ora pugnan entre sí, ora se disponen ordenadamente bajo la égida del Vitrubio, o Apolodoro de Damasco, de turno. Donde cada personaje célebre, cada dios importante, cada moda imperante, quiso dejar su huella, aunque algunas causen importantes heridas: «quod non fecerunt barbari, fecerunt Barberini»... ...La larga, y larga, y larga, y con calor, todavía más larga, vía del Corso (desde la «plaza del «Popolo» a plaza Venecia, donde alguien jura haber visto el espectro de Mussolini... ¿o era el de Berlusconi? y fue amenazado con la prueba de la «Boca de la Verdad», pero, al final, no hubo tiempo de verificarlo... ...Y el Moisés de Miguel Ángel, el sueño inconcluso del mausoleo de un papa (Julio II, previamente cardenal de la Rovere) que se creía remedo de César... ...Y Esquilino arriba y Esquilino abajo...y Quirinal arriba y Quirinal abajo... y «Tevere» y «Trastevere»... y calor, mucho calor... hasta para los recios castellanos... y, para colmo de males, sin poder refrescarnos en la Fontana, al estilo de Anita Ekberg en «La Dolce Vita»... multa de 500 euros, nos dijeron... con lo que solo quedaba comer helados y, como premio de consolación, aprender a tirar correctamente la dichosa moneda a la fuente de Trevi... ...La Ciudad del Vaticano, donde el arte que rebosa a raudales, tiene la paradójica propiedad de hacer que sus visitantes estén más cerca de Dios y comprender mejor a Lutero... y su «Reforma»... Los paisajes del Lacio y la Toscana (la antigua patria de los enigmáticos etruscos), labrados por el Tiber y el Arno y la otrora actividad volcánica, con la ciudad de Orvieto vigilante en un altozano y el Lago Trasímeno, como recuerdo permanente de que, ni siquiera Roma, es invulnerable. Revista del IES ALEJANDRÍA 65 Entre los Apeninos y los Alpes Siena, otra vez, cuestas y más cuestas, con su catedral tricolor (mármol blanco de Carrara, verde de Prato y rojo de Siena, dicen los guías), su famosa Plaza del Campo y... una pizzería donde quedaban vestigios de algunos antiguos alumnos del Alejandría,... ¡hasta ahí llega ya nuestra fama! Florencia, «la ciudad de los Medici», «la nueva Atenas», arte en cada rincón, y en cada rincón alguien (Arnolfo di Cambio y Brunelleschi) contemplando el Arte (Santa María de las Flores)... la patria de Dante y de Beatrice (amor nunca realizado... y, por tanto, eterno)... y la larga espera para poder decir que se ha visto (con sus fotografías correspondientes que así lo testifiquen) el David de Buonarroti... y el desfile de los prolegómenos del Calcio, aunque muchos de sus integrantes debieron vivir momentos mejores,... y ¡ya muy lejanos!... Pisa, con el célebre «Campo de los Milagros» y su celebérrimo «campanile» inclinado... ¿Qué será de la ciudad cuando la torre se derrumbe? 66 Los Apeninos... Aníbal no pudo contemplarlos bien, pues perdió un ojo; muchos de nosotros llevábamos los dos ojos, pero cerrados por los avatares de Morfeo. Padua o Padova. Con un nuevo milagro de su santo titular:... algunos «VOLUNTARIAMENTE» y haciendo caso omiso a experiencias anteriores, dedicaron parte de su tiempo a conocer las vicisitudes de la vida de San Antonio («en italiano»), claro, que como recompensa, recibieron un valioso obsequio. Y Venecia... ¡este año sin lluvia!, ¡con los gondoleros haciendo «su agosto»!, y con las cúpulas de San Marcos («¿sobre trompas o pechinas?») y el palacio Ducal resplandeciendo a la luz de la tarde. Y tantas otras vivencias, algunas contables, otras... pero (haciendo nuestras las palabras de Michael Ende en La Historia Interminable) «ésa es otra historia y debe ser contada en otra ocasión». ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA El Departamento de Orientación y la Atención a la Diversidad Miembros del Departamento de Orientación A l comienzo de curso, cada año, nos reunimos en el departamento de orientación para acordar todos los puntos de acuerdo y la aceptación de todo aquello que debemos incluir en un programa extenso y complejo. Este programa servirá para desarrollar el trabajo de todo el curso. La atención a la diversidad es uno de nuestros objetivos principales. Cada uno de los miembros que han pasado por este departamento a lo largo de los últimos cuatro cursos (Alberto, Javier, José Antonio, Consuelo, Sonia, Gloria, Juan, Mar, Marian, Mª Bel, Dori o Ruth) han puesto en práctica un proyecto de trabajo basado en la educación integral de personas: no solo se potencia la formación académica, es muy importante aprender a ser personas. La vida académica es la columna vertebral de nuestro proyecto de trabajo pero siempre envuelta en la educación global de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. He contado mil veces en las aulas el caso de aquel jugador alemán que, a falta de dos partidos para terminar la liga y con su equipo disputando el liderazgo, fue capaz de reconocer, al ser preguntado por el árbitro, que la acción de un compañero del otro equipo en el área de castigo, no había sido penalti porque no le había tocado. El público quiso matar al jugador, sus compañeros le criticaron o callaron entristecidos, fue necesaria la protección del jugador durante días. La noticia no salió en ningún medio de comunicación. La descubrí en un rincón de un periódico local en forma de anécdota graciosa. Para muchos lo importante era ganar aquel partido; para otros fue un gesto estúpido del jugador que nunca debió decir la verdad; para algunos el futbolista era un loco, un fanfarrón, un atrevido y, los menos, valoraron su honestidad, su valentía, su modo de hacer las cosas correctas. La vida académica, como el partido de fútbol, son importantes, pero es mucho más importante cada una de las decisiones que tomamos, en cada momento, en cada situación, en cada lugar, demostrando cómo y quienes somos. No somos mejores personas por obtener mejores calificaciones, ni por aprobar los cursos, ni por ser reconocidos como los mejores estudiantes del mundo. No somos mejores personas cuando intentamos copiar para pasar el trago, ni cuando tratamos de pasar los cursos sin aprender nada, aunque no nos vean, aunque nadie lo sepa. La vida académica es muy importante, pero lo es más aún la formación integral como personas. Para llevar a efecto estas premisas contamos con varios programas importantes en el departamento: programa de diversificación, programa de educación especial, de audición y lenguaje, de compensatoria y de fisioterapia educativa. Cada uno de los programas cuenta con docentes especialistas que ayudan a superar los fracasos y a aprender de ellos a los alumnos. Superar la timidez, lograr más habilidades sociales, atrevernos a relacionarnos con fluidez con los alumnos, lograr una mayor autoestima y confianza en uno mismo son metas muy importantes en estos programas. Revista del IES ALEJANDRÍA 67 El Departamento de Orientación y la Atención a la Diversidad SOBRE EL PROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN… El Programa de Diversificación Curricular es una medida de atención a la diversidad diseñada para aquellos alumnos que han presentado durante los primeros cursos de la ESO dificultades generalizadas de aprendizaje, pero que, al mismo tiempo, manifiesten su interés en obtener el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria y lo demuestren con su trabajo y comportamiento. Este Programa supone cursar algunas asignaturas distintas a las del currículo ordinario de 3º y 4º de ESO: los Ámbitos, que integran los aprendizajes básicos de Lengua Castellana y Literatura, Geografía e Historia y Ética (el Ámbito Socio-Lingüístico, denominado ASL por los alumnos) y de Matemáticas, Física y Química, Biología y Tecnología (el Ámbito Científico-Técnico, conocido por ACT entre el alumnado), 68 para que, así, estos alumnos alcancen los objetivos de la etapa con una metodología diferente y unos contenidos adaptados a sus características y necesidades. En el IES «Alejandría» tenemos, además, la buena costumbre de visitar - los tutores y alumnos de «Diver» y la Orientadora - distintos centros educativos de Valladolid, en los que se imparten enseñanzas de Grado Medio, y a los que los alumnos del Programa se pueden incorporar. De hecho, se incorpora la mayoría al finalizar Div II, puesto que, al término de estos dos cursos (con la posibilidad de repetir el segundo, si fuera necesario), alcanzarán la titulación de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, si superan todas las áreas de que consta el Programa o si, superando el Ámbito Socio-Lingüístico y el Científico-Técnico, tuviesen una o dos áreas suspensas y así lo decida la Junta de Evaluación. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA FIESTA «FIN DE CURSO» Manuel L. Pérez Departamento de Tecnología C omo cada año, el último día de curso, dejamos de lado los estudios, el aula y los libros, para dedicar la jornada a otras actividades más lúdicas y placenteras. Como cada año la despedida del curso, se hace en un ambiente de Fiesta, en la que profesores y alumnos conviven, participan y se divierten juntos. Entre todos organizamos varias actividades, que comenzaron a las 9 de la mañana con el tradicional partido entre profesores y alumnos. Todos los años son los veteranos los que se imponen a los noveles, por su experiencia claro, no por su forma física, pero este año por pri- mera vez (no os acostumbréis el próximo año nos vengaremos, aunque sea jugando a la petanca), los aprendices han superado a los maestros jugando al Baloncesto. Tras esta actividad deportiva, pasamos a la Sala de Usos Múltiples, donde se hizo la entrega de los numerosos premios a las competiciones Revista del IES ALEJANDRÍA 69 Fiesta «Fin de Curso» 70 Revista del IES ALEJANDRÍA Fiesta «Fin de Curso» y concursos desarrollados a lo largo del curso; Futbol Sala, Torneo de Ajedrez, Equipos de ayuda, Certamen «Dilo con palabras», Mejores Resultados Académicos, Premios al esfuerzo realizado, al Logotipo del Plan lector, Premios a los más lectores, Portada de la Agenda,... A continuación, los alumnos por grupos, nos deleitaron con músicas muy variadas bajo la tutela de Yolanda, acompañados de instrumentos habituales en un instituto y de otros no tan usuales (violín, flauta travesera,…), y presenciamos el nacimiento de un grupo musical de pop-rock, con la supervisión de Pedro. Las actuaciones musicales finalizaron con una simpática coreografía de cuatro alumnas de 1º de la ESO. Para el Fin de Fiesta se reservó lo mejor. Un Toro Mecánico y un Cañón de Espuma... que gracias a la colaboración del AMPA «Villa del Tratado» hizo sonreír y disfrutar a todos. No hay duda, si la participación de todos es la de este año, esta Fiesta de Fin de Curso promete repetirse indefinidamente y seguiremos buscando actividades que hagan que todos nos identifiquemos cada día más con nuestro instituto. ✒ Revista del IES ALEJANDRÍA 71 ☞ Un desafío a tu ingenio Francisco Mateu G. Departamento de Lengua y Literatura EL PERRO ESCURRIDIZO En la primera caseta no está y en la segunda caseta no está. Tampoco está en la tercera caseta. ¿Dónde está el perro y cómo se llama? NI «PALANTE» NI «PATRÁS» Un camión se ha quedado atascado en un puente porque es un centímetro más alto de lo permitido. ¿Cómo harías para pasar por debajo del puente? TARTA PARA OCHO Pretendemos dividir el pastel del dibujo en ocho trozos iguales, pero solo con tres cortes. ¿Cómo serían esos cortes? FÓRMULA 1 Fernando Alonso consigue, en la recta final, adelantar al tercero. ¿En qué puesto queda el piloto español? EL CEREZO (Breve poema con enigma) Un hombre subió a un cerezo Donde cerezas había. Él cerezas no tomó; Él cerezas no dejó. ¿Cuántas cerezas había? LA MONEDA FALSA Tienes en tus manos nueve valiosas monedas, pero sabes que una de ellas es falsa. También sabes que la moneda falsa solo se distingue del resto porque su peso es ligeramente mayor. Dispones tan solo de una balanza. En solo dos pesadas deberás averiguar cuál es la moneda falsa. ¿Cómo lo harías? ESTO NO ES UN CALENDARIO Aparece el lunes y después el martes. Después de ambos, el miércoles. Si estuviéramos mirando un calendario, debería seguir el jueves, pero no: lo que sigue es el sábado y, tras él, el viernes. Es evidente: no estamos mirando un calendario. ¿Qué estamos mirando? NO TE PONGAS LÍMITES Ahora debes demostrar tu destreza: traza, sin levantar el lápiz, cuatro rectas que pasen por todos los puntos de esta figura. Estas son las condiciones, no te impongas otras. Un consejo: empieza por la diagonal. 72 Revista del IES ALEJANDRÍA AMPA «EL TRATADO» IES ALEJANDRÍA