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www ENR EDATE CON UNICEF org unidos por la infancia TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS CUADERNO DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO EDUCACIÓN SECUNDARIA ÍNDICE PÁG. 03 # TODOS LOS DERECHOS PARATODOS LOS NIÑOSY LAS NIÑAS PÁG. 04 # OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA EL MILENIO PÁG. 05 # EL MUNDO EN CIFRAS PÁG. 06 # ESCUELAS QUETRABAJAN POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA PÁG. 08 # ACTIVIDAD 1: DESEOSY NECESIDADES PÁG. 12 # ACTIVIDAD 2: CONTUS OJOS PÁG. 22 # ACTIVIDAD 3: 20N-12h CELEBRAMOS EL DÍA UNIVERSAL DE LA INFANCIA PÁG. 24 # ACTIVIDAD 4: DAMOS DOS PASOS PÁG. 26 # ACTIVIDAD 5: FOTOMURALES PÁG. 27 # ESCUELAS AMIGAS DE UNICEF DIRECCIÓN Nacho Guadix EDICIÓN Oscar Belmonte ASISTENTES EDITORIALES Belén Espejo Isabel Romero Tania Velasco Patricia Muñoz DISEÑO Y PRODUCCIÓN Rex Media S.L ILUSTRACIONES Oneclick Depósito Legal M-34016-2009 2· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org TODOS LOS DERECHOS PARA TODOS LOS NIÑOS Y NIÑAS Derechos, responsabilidades, ciudadanía.Tan solo hace veinte años que los niños y niñas son considerados poseedores de derechos. Conozcámoslos y aprendamos también a asumir las responsabilidades que de ellos se derivan. Demos un paso, y luego otro más, unidos por la infancia. La Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989 es el tratado de derechos humanos que prácticamente todos los estados del mundo se han comprometido a defender. Durante este tiempo, millones de niños y niñas han visto cómo han cambiado sus vidas. Han podido acceder a servicios sanitarios, educativos, de protección, de participación ciudadana. A pesar de este indudable avance son inaceptables las cifras de niños y niñas que mueren por causas prevenibles, que no pueden acceder a una educación de calidad, que padecen por ser huérfanos por culpa del VIH/SIDA o que son víctimas de cualquier tipo de violencia. Este Cuaderno orientado a Educación Secundaria ofrece propuestas inspiradoras, abiertas a ser modificadas y utilizadas total o parcialmente, que nos permiten sumarnos al reto de hacer un mundo mejor. INSCRÍBETE EN www.enredate.org Accede a más recursos educativos. Participa en las campañas educativas. Comparte tus experiencias con otros colegas. Ciudadanos y ciudadanas de pleno derecho A ser ciudadano también se aprende. Es sencillo, por ejemplo, aprender que tenemos derecho a la salud. También debemos aprender a cuidar nuestra salud, a tener buenos hábitos de higiene y alimentarios. Es sencillo aprender que debemos ser protegidos frente a la violencia.También ha de serlo aprender a resolver nuestros conflictos de forma no violenta. Así podríamos hacer un recorrido por todos los derechos reconocidos en la Convención sobre los Derechos del Niño y encontraríamos una buena cantidad de pistas para aprender sobre las responsabilidades que nos harán sumar, sin duda, en la consecución de los citados derechos desde una perspectiva de Ciudadanía Global. UNICEF trabaja en más de 150 países defendiendo todos los derechos de todos los niños y las niñas. UNICEF se financia exclusivamente de aportaciones voluntarias de la sociedad civil y de los gobiernos. ENFOQUE DE DERECHOS Y RESPONSABILIDADES EN EL AULA Considerar en la práctica docente los derechos de la infancia como principios éticos y normas universales de conducta transforma, definitivamente, la realidad educativa: • Mejora la autoestima del alumnado. • Predispone positivamente hacia la diversidad y reduce los prejuicios. www.enredate.org • Mejora las conductas y relaciones entre el alumnado. • Proporciona satisfacción al desempeño del profesorado. • Consolida la integración y reconocimiento entre los componentes de la comunidad educativa. • Traslada esa implicación a otros ámbitos educativos del alumnado mejorando sus resultados académicos. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·3 OBJETIVOS DE DESARROLLO PARA EL MILENIO Caminos que se recorren con nuestros pasos: De 2000 a 2015 En 2000, los jefes de estado y de gobierno de 189 países establecieron un conjunto de objetivos a largo plazo para liberar a una gran parte de la humanidad de las trabas de la pobreza extrema, el hambre, el analfabetismo y las enfermedades. Establecieron metas para lograr la igualdad entre los sexos y el empoderamiento de la mujer, la sostenibilidad medioambiental y una alianza mundial para el desarrollo. En pocas palabras, aprobaron un plan para un mundo mejor, un mundo apropiado para los niños y las niñas. Se han logrado importantes avances en este esfuerzo, aunque muy lentamente. Hoy, menos personas mueren por el SIDA y más países están aplicando estrategias eficaces para luchar contra el paludismo y el sarampión, dos de las principales causas de la mortalidad de niños. El mundo está cada vez más próximo a lograr la enseñanza primaria universal y se ha avanzado enormemente en el acceso al agua potable. Todavía quedan muchas dificultades por superar y hay objetivos que no se alcanzarán si no se fortalece enormemente la cooperación y la solidaridad mundial. Podemos dar pasos en ese sentido. Sin duda, contribuir al pleno cumplimiento de los derechos de la infancia es uno de ellos. OBJETIVO 1 OBJETIVO 2 OBJETIVO 3 OBJETIVO 4 Un mundo sin pobreza y sin hambre Todos los niños y niñas a disfrutar en el colegio Igualdad para hombres y mujeres Una oportunidad para los más pequeños Reducir en dos terceras partes la tasa de mortalidad de los niños menores de cinco años. Erradicar la pobreza extrema y el hambre: Reducir a la mitad el porcentaje de personas cuyos ingresos sean de menos de un dólar por día y las que padecen hambre. Lograr la enseñanza primaria universal: velar porque todos los niños y niñas puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria. Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer: eliminar las desigualdades entre los géneros en el acceso a la enseñanza primaria y secundaria. ingresos, 1$/día Matriculación, Paridad, acceso agua potable empleo digno permanencia, Ed. Secundaria higiene, nutrición productividad desigualdad, empleabilidad desnutrición discriminación vulnerabilidad precio de los alimentos Vacunación lactancia materna representación política, rural 4· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org Tasa de mortalidad de menores de 5 años 1990 Tasa de mortalidad de menores de 5 años 2007 Tasa de mortalidad infantil (< de 1 año) 1990 Tasa de mortalidad infantil (< de 1 año) 2007 Población total (miles) 2007 Nacimientos anuales (miles) 2007 Muertes anuales (<5 años) (miles) 2007 INB per cápita (dólares) 2007 Esperanza de vida al nacer (años) 2007 Tasa total de alfabetización de adultos % 2000-2007 Tasa neta de matriculación/ asistencia enseñanza Primaria (%) 2000-2007 186 148 109 89 767.218 30.323 4.480 965 50 62 64 - África oriental y meridional 165 123 101 80 378.926 14.268 1.761 1.245 50 65 68 - África occidental y central 206 169 116 97 388.292 16.056 2.719 698 50 60 60 África sept. y Oriente Medio 79 46 58 36 389.176 9.726 445 3.666 69 75 86 125 78 89 59 1.567.187 37.986 2.985 889 64 63 80 Asia Oriental y Pacífico 56 27 42 22 1.984.273 29.773 799 2.742 72 93 97 América Latina y el Caribe 55 26 44 22 566.646 11.381 302 5.628 73 91 93 Europa Central y Este/CEI 53 25 44 22 405.992 5.560 138 5.686 68 97 93 Países industrializados 10 6 8 5 974.913 11.021 66 38.579 79 - 96 Países en desarrollo 103 74 71 51 5.432.837 122.266 9.109 2405 67 79 83 Países menos adelantados 179 130 112 84 804.450 29.076 3.775 491 55 57 65 MUNDO 93 68 64 47 6.655.406 135.770 9.216 7.952 68 81 85 OBJETIVO 5 OBJETIVO 6 OBJETIVO 7 OBJETIVO 8 Atención para las madres Enfermedades que arruinan países Cuidemos el planeta Compromiso responsable para todos EL MUNDO EN CIFRAS África Subsahariana Asia meridional Reducir la tasa de mortalidad materna en tres cuartas partes. Salud reproductiva atención prenatal cuidar el parto Combatir el VIH/SIDA, la malaria y otras enfermedades. Detener y comenzar a reducir la propagación del VIH/sida y la incidencia de la malaria y otras enfermedades graves. servicios de emergencia embarazos precoces Estigma, huérfanos tratamientos transmisión educación Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente. Cambio climático Fomentar una asociación mundial para el desarrollo. capa de ozono biodiversidad Cumplir compromisos deforestación letrinas atender a los menos adelantados acceso al agua protección social comercio con justicia deuda externa nuevas tecnologías mosquiteras www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·5 ESCUELAS QUE TRABAJAN UNIDAS POR LOS DERECHOS DE LA INFANCIA Educación para el Desarrollo y ciudadanía. Derechos y responsabilidades UNICEF define la Educación para el Desarrollo (EpD) como un proceso que: 'fomenta el desarrollo, en niños, niñas y jóvenes, de actitudes y valores tales como la solidaridad a nivel mundial, la paz, la tolerancia, la justicia social y la toma de conciencia respecto a cuestiones ambientales, dotando a esos grupos de los conocimientos y aptitudes que les permitan promover esos valores y generar cambios en sus propias vidas y en las de su comunidad, tanto a escala local como global'. El fin último de la EpD es promover la ciudadanía global. Una perspectiva global en la educación ayuda a los niños, niñas y jóvenes a darse cuenta de las interrelaciones que hay entre las diferentes partes del mundo, el modo en que los acontecimientos pasados y presentes configuran el futuro, y las conexiones entre los asuntos sociales, económicos, políticos y medio ambientales. Se les anima a ser conscientes tanto de sus derechos como de sus responsabilidades, fomenta su implicación activa en el proceso de cambio y desarrolla hábitos de participación democrática. Aprender sobre los derechos de la infancia de forma participativa supone que los alumnos y alumnas se sientan incluidos, puesto que son los que les amparan más directamente. Esto conlleva un desarrollo de su autoestima que debe orientarse a mejorar el conocimiento de los otros y sus derechos, hacia el aprendizaje en las habilidades de negociación y de resolución de conflictos de forma no violenta. También se provocan situaciones que inducen a colaborar con el profesorado y las familias. Todo ello impulsa la cohesión de la comunidad escolar entorno a unos valores compartidos y universales, donde cada agente identifica su papel y siente cubiertas sus necesidades. COOPERACIÓN Y PARTICIPACIÓN Entendemos la cooperación como una actitud deseable en los alumnos y alumnas, y COMU NICAR Nos solidarizamos con los que no están viendo cumplidos todos sus derechos. Proponemos nuestras soluciones e informamos a los demás. Orientamos nuestros CO NO CER 6· Promovemos el conocimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño. Exploramos la relación que existe entre los derechos de la infancia y las necesidades individuales de cada alumno/a. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria Utiliza las sencillas actividades de este Cuaderno y profundiza en el conocimiento e interiorización de los derechos de la infancia y las responsabilidades. www.enredate.org como un sistema internacional de ayuda entre los países desarrollados y los países en desarrollo. Un trabajo cooperativo es aquel que busca la acumulación de esfuerzos aprovechando las virtudes y capacidades de las personas o agentes implicados para provocar sinergias y alcanzar más fácilmente los objetivos deseados. Por lo tanto, la cooperación es también una destreza, una actitud personal y un valor, no sólo el resultado de una acción. Esforzarse aquí como gesto solidario hacia allí es un buen ejemplo de cooperación. La participación infantil es un derecho reconocido en la Convención sobre los Derechos del Niño. Alcanzar una participación informada, voluntaria y comprometida que les permita, en lo posible, tomar sus propias decisiones e iniciativas será un gran logro educativo desde el punto de vista de la Educación para el Desarrollo. Un trabajo que especialmente en el trabajo entre iguales influye positivamente en los resultados académicos y en la convivencia. Celebra con toda la comunidad educativa cada 20 de noviembre el aniversario de la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (Día Universal de la Infancia). El proceso de aprendizaje CONOCER; a través de la exploración individual o grupal, los niños, niñas y jóvenes pueden acceder a una información significativa. A partir de ella, es necesaria una valoración crítica de esa información en busca de situaciones problemáticas que despierten su interés y orienten las etapas siguientes. RESPONDER; se trata de provocar una postura personal ante la situación. La creación de esas situaciones problema desestabiliza la experiencia personal creando, así, un conflicto axiológico. La respuesta es la toma de conciencia que conlleva la admisión de un determinado valor como solución al conflicto. Ese valor pasa a algún lugar de la escala personal preexistente y queda arraigado como nuevo aprendizaje significativo. COMPROMETERSE; es tomar partido y realizar una acción transformadora, adoptar decisiones acerca de la proyección de esos valores en conductas prácticas y realistas en relación con el tema. El nivel de compromiso y la voluntad de su mantenimiento radican en la consolidación definitiva del valor aprendido. Utiliza la simbología de los pasos para estructurar un plan de acción. pasos COM PROME TERSE www.enredate.org Involucramos a nuestro entorno próximo y trabajamos juntos por los derechos de la infancia. Damos algunos pasos por un mundo mejor. Eleva al Consejo Escolar la inclusión en el Proyecto Educativo de Centro el enfoque de Derechos de la Infancia y Responsabilidades. Participa en la campaña de UNICEF Gotas para Níger: www.gotas.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·7 ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES EXPLORACIÓN · REACCIÓN · ACCIÓN OFF LINE ·ON LINE Conceptos clave Interdependencia Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro ¿Es lo mismo deseo y necesidad? Las necesidades básicas de los niños y niñas evolucionan a derechos y están recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño. Objetivo Ayudar a los/as jóvenes a establecer la distinción entre deseos y necesidades. Presentar la idea de que las necesidades básicas pueden considerarse derechos. Presentar la Convención sobre los Derechos del Niño como garantía de que se cubran esas necesidades básicas. Evaluación Procesos de negociación. Calidad de las argumentaciones. Aprehensión del concepto “Derecho” . Material Varias copias de las tarjetas de deseos y necesidades (p. 10 y 11). Un ejemplar de la CDN adaptada para jóvenes (www.enredate.org). Desarrollo Se forman pequeños grupos de cuatro o cinco personas. El educador o educadora entrega a cada grupo un juego de tarjetas de deseos y necesidades. Una vez que los participantes han leído atentamente las tarjetas, el educador o educadora les propone sucesivamente las siguientes tareas: Vivís en un país que no puede proporcionaros todos esos artículos. Poneos de acuerdo en cada equipo para prescindir de seis. Es una época difícil y hay que hacer más restricciones. 8· Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org No hay más remedio que renunciar a otros seis artículos. Discutidlo en equipo y quedaos con ocho. que no figure en la relación? Si es así, exponedlo y defended su importancia ante el grupo. Cuando todos los grupos han terminado, se plantean las siguientes cuestiones a toda la clase: Para finalizar, aprovechando la última cuestión, se presenta la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) como un documento de gran importancia internacional que busca garantizar esas necesidades básicas. En general, ¿qué artículo se ha abandonado más a menudo en la primera ronda? ¿Fue fácil el acuerdo? ¿Y en la segunda ronda? ¿Fue fácil el acuerdo? ¿Por qué? ¿Sabrían ahora diferenciar entre deseos y necesidades? Solicitar que pongan ejemplos. ¿Las necesidades básicas pueden considerarse derechos? Pedir que citen algunos derechos que estén recogidos en la relación anterior y en los que todos estén de acuerdo. ¿Se les ocurre algún otro derecho de los niños y niñas www.enredate.org En esta primera aproximación a la CDN se puede relacionar las necesidades elegidas por los grupos en última instancia (probablemente las número 1, 3, 8, 10, 11, 12, 14 y 16) con artículos de la CDN como el 24 (derecho a la salud), el 12 (derecho a opinar), el 14 (libertad de conciencia y religión), el 28 (educación) o el 19 (protección contra los malos tratos). Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria ·9 ACTIVIDAD #01 DESEOS Y NECESIDADES. Tarjetas 10 · FOTOCOPIAR O IMPRIMIR 1. Comida nutritiva. 2. Un televisor. 3. La posibilidad de expresar tu opinión. 4. Un dormitorio propio. 5. Dinero para gastar como quieras. 6. Viajes de vacaciones. 7. Un ordenador. 8. Aire limpio. 9. Una bicicleta. 10. Libertad para practicar tu religión. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org 11. Agua potable. 12. Atención médica cuando la necesites. 13. Dulces y golosinas. 14. Una escuela digna. 15. Ropas de moda. 16. Protección contra los malos tratos. 17. Espacios para el juego y el esparcimiento. 19. Libros y cómics. www.enredate.org 18. Calzado deportivo. 20. Un teléfono móvil. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 11 ACTIVIDAD #02 CON TUS OJOS EXPLORACIÓN · REACCIÓN · ACCIÓN OFF LINE ·ON LINE Conceptos clave Interdependencia Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro Identificar las situaciones de vulneración de derechos y buscar alternativas que garanticen su cumplimiento. La visión de diferentes cineastas sobre los derechos de la infancia nos ofrece la oportunidad de reflexionar y tomar una postura crítica. Objetivo Fomentar el debate y la reflexión a partir del contrate de visiones negativas (ausencia de derechos) con visiones positivas (reconocimiento o recuperación de derechos) Generar empatía con los personajes de las distintas secuencias. Aprender a analizar situaciones en clave de enfoque de derechos. Evaluación Capacidad de extraer concluisiones. Capacidad de análisis a partir del contraste de las secuencias. Material Secuencias de video: Los derechos de la infancia en el cine. Puedes encontrar este material en el CD nº5 de la colección de materiales de Educación para el Desarrollo de UNICEF titulado Todos los derechos para todos los niños y niñas. Anexo: Fichas de visionado (p. 13-19). Anexo: Ficha de evaluación (p. 21). Desarrollo 1. Se informa al grupo de la dinámica de la actividad. Se van a proyectar pares de secuencias de películas comerciales. Antes de cada proyección se harán al grupo las preguntas previas al visionado con el objetivo de centrar el análisis posterior y valorar los conocimientos previos del grupo. 2. Las secuencias se pueden proyectar tantas veces sea necesario, tanto con anterioridad a conocer las preguntas de la ficha de visionado como con posterioridad. 3. Tras finalizar el debate que puede suscitarse en el grupo se pasa a distribuir a cada persona un ejemplar del Anexo Ficha de evaluación para su cumplimentación individual. 4. La ficha de evaluación puede ser recogida y analizada por el profesor/a o bien puede haber una nueva puesta en común. 5. Si la metodología aplicada resulta atractiva al grupo es recomendable que ellos puedan aportar pares de secuencias que aporten distintas visiones, bien de películas, bien de vídeos que puedan encontrarse en Internet, bien de secuencias que puedan guionizar e interpretar ellos mismos. 12 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org Ficha de visionado: DERECHO A LA SALUD <<< EL JARDINERO FIEL <<< PLANTA 4ª Dirección: Fernando Meirelles. País y año: Reino Unido. 2005. Duración: 129 min. Clasificación: Mayores de 13 años. Dirección: Antonio Mercero. País y año: España. 2003. Duración: 100 min. Clasificación: Todos los públicos. ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘El jardinero fiel’ y ‘Planta 4ª’ ¿Cuántas veces vas al médico al año como promedio? Imagina que te pones enfermo y vas al médico, pero allí no hay camas, ni apenas medicinas. Todo está sucio, y no pueden atenderte debidamente porque hay muchos niños. ¿Cómo te sentirías? ¿Qué harías? ¿Por qué crees que puede pasar esto? DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘El jardinero fiel’ y ‘Planta 4ª’ ¿Sabías que en muchos lugares del mundo no hay hospitales en buenas condiciones, suficientes médicos o las medicinas necesarias? ¿Tú irías a un hospital como el que se ve en la película de El jardinero fiel? ¿Por qué? ¿Y si no hubiera otro? ¿Qué podrías hacer tú para mejorar esa situación? ¿Qué te parece lo que ocurre con las medicinas en los países en desarrollo? ¿Qué crees que debe hacerse con ellas: venderlas, no comerciarlas, o distribuirlas gratuitamente? www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 13 Ficha de visionado: DERECHO A LA EDUCACIÓN <<< LOS NIÑOS DEL BARRIO ROJO <<< LA CLASE Dirección: Ross Kaufman y Zana Briski. Países y año: India y USA. 2004. Duración: 85 min. Género: Documental. Clasificación: Sin clasificar. Dirección: Laurent Cantet. País y año: Francia. 2008. Duración: 128 min. Clasificación: Todos los públicos ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Los niños del Barrio Rojo” ¿Cómo crees que puede ser la vida en el Barrio Rojo? ¿Te parece una realidad muy lejana? ¿Serías amigo/a de la gente que vive en ese lugar? Cuando veas el video, presta atención en la forma de vida en el Barrio Rojo y en la función de la fotógrafa o profesora. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Los niños del Barrio Rojo” ¿Se parece la realidad que imaginaste a la que viste en el video? ¿Qué relación tienen la niña que lava los platos y la mujer que se está maquillando? ¿Cuál es el sueño de la niña que limpia los platos? ¿Cuál es el problema de Suchitra? ¿Cuál crees que es la solución? ¿Qué intenta hacer la mujer que habla con la monja? ¿Qué solución da la monja al problema que le plantea la mujer? ¿Qué relación tienen los niños y niñas con la mujer fotógrafa? ¿Cómo imaginas el futuro de los protagonistas del video? ¿Y el tuyo? Busca alguna situación en la que hayas querido hacer algo y no hayas podido o te haya costado un gran esfuerzo, ¿podrías describir cómo te sentiste? Busca información complementaria sobre el Barrio Rojo, la vida allí y sobre los niños y niñas que en él habitan. Compártela con el resto de la clase. ¿Sabías que....? ... el Barrio Rojo, también conocido como zona roja o distrito de la luz roja, es la zona de una ciudad en la que se practica la prostitución u otros negocios relacionados con la explotación sexual. Su nombre se asocia a la utilización de luces rojas para que las personas pudieran identificar estos lugares y negocios. 14 · ... no todas las ciudades tienen este tipo de barrios, ya que no es algo frecuente o común. En Europa, el más conocido es el barrio rojo (Rosse Buurt en neerlandés) de Ámsterdam (Holanda). Pero la película que vas a ver a continuación se refiere al Distrito de la Luz Roja en la ciudad de Calcuta (India), otro de los más conocidos. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘La Clase’ ¿Te consideras afortunado/a de poder estudiar o acceder a la educación? Cuando veas el video, presta atención en la actitud de los alumnos y en lo que intenta hacer el profesor. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘La Clase’ ¿Qué conflicto/problema surge en el transcurso de la clase que acabas de ver? ¿Qué crees que está intentando hacer el profesor? ¿Cómo lo hace? ¿Crees que los alumnos/as de este video son afortunados? ¿Crees que los niños/as que vimos en el video anterior (Los niños del Barrio Rojo) contestarían igual a las preguntas del profesor? ¿Cómo crees que se comportarían? ¿A quién prefieres tener como amigo: a los niños del barrio rojo o a los de la Clase? ¿Por qué? ¿Qué diferencias hay entre unos y otros? www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 15 Ficha de visionado: DERECHO A LA PROTECCIÓN FRENTE AL TRABAJO PERJUDICIAL <<< RECYCLED LIFE Dirección: Leslie Iwerks. País y año: Estados Unidos. 2006. Duración: 38 min. Género: Cortometraje documental. Clasificación: Sin clasificar ANTES DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘Recycled Life’ ¿Podrías narrar cómo es un día en tu vida? ¿Qué haces desde que te levantas hasta que te vas a dormir? Presta atención en los tipos de trabajos que aparecen o comentan en el video. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO ‘Recycled Life’ Narra paso a paso el día que ha descrito el primer chico que aparece en el video. Compara y establece las diferencias entre el día que él ha descrito y el día que has descrito anteriormente. ¿Qué hacen los niños con las ruedas y los mazos? ¿Cuántos tipos de trabajo aparecen o comentan que hacen o han hecho los chicos y chicas del video? ¿Por qué crees que trabajan? ¿Cuándo crees que juegan? ¿Cuánto tiempo crees que dedican al ocio? ¿Conoces tus derechos? ¿A qué edad está permitido trabajar en España? ¿Crees que puede haber niños trabajadores en España? Si tu familia no tuviera recursos, ¿trabajarías en la mina para ayudarles? ¿Crees que los niños deben trabajar? ¿Por qué no lo deberían hacer? ¿Podrías encontrar otras formas de ayudar a tu familia? ¿Cuáles? ¿Ves a los protagonistas del video muy diferentes a ti? Normalmente, ¿qué haces para conseguir dinero? ¿En qué lo sueles gastar? Busca información sobre el denominado “trabajo infantil” y sus tipos. Compártelo con el resto de la clase. ¿Sabías que....? ... más de 200 millones de niños/as de todo el mundo son trabajadores infantiles y realizan tareas dañinas para su desarrollo mental, físico y emocional. Los niños trabajan porque deben sobrevivir ellos y sus familias. ... casi las tres cuartas partes de los niños y niñas que trabajan son víctimas de alguna de sus peores formas, que comprenden a los niños y niñas que son víctimas del tráfico de seres humanos, que son esclavizados, 16 · obligados a prostituirse, reclutados por la fuerza u obligados a realizar actividades ilegales o que amenazan su integridad. Se cree que unos 126 millones de niños y niñas de entre 5 a 17 años realizan trabajos peligrosos. ... el ‘Convenio sobre las peores formas de explotación infantil’ refuerza la protección jurídica de los menores frente al trabajo perjudicial prohibiendo todo trabajo que, por su naturaleza o por las condiciones en que se lleva a cabo, es probable que dañe la salud, la seguridad o la moralidad de los niños y niñas. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org Ficha de visionado: DERECHO A LA FAMILIA <<< LA ESPALDA DEL MUNDO <<< EL BOLA Dirección: Javier Corcuera. País y año: España. 2000. Duración: 89 min. Género: Documental. Clasificación: No recomendado menores de 13 años Dirección y guión: Achero Mañas. País y año: España. 2000 Duración: 88 min. Clasificación: No recomendado menores de 13 años ANTES DE VER LOS VIDEOS ‘La espalda del mundo’ y ‘El bola’ Compara dos modelos de familia de la literatura, el cine o la televisión. Pueden ser de libros, de películas, de series de televisión... Escribe cómo son esas familias, qué relaciones tienen los padres con sus hijos, etc. Si un niño pierde a su familia, ¿quién crees que debe actuar? DESPUÉS DE VER LOS VIDEOS ‘La espalda del mundo’ y ‘El bola’ En el video que has visto se ve a un niño rodeado de una familia feliz y, por otro lado, niños abandonados en Honduras que viven de recoger y vender basura. ¿Te imaginas estar en esa situación? ¿Sabías que hay niños en el mundo que no son cuidados por sus padres? ¿Qué crees que podrías hacer tú por ellos? ¿A quién recurrirías para ayudarles? ¡IMAGINA Y ACTÚA! Imagina que te levantas una mañana y no tienes a nadie que se preocupe por ti. ¿Cómo conseguirías dinero para comer? ¿Trabajarías? ¿Dónde vivirías? Montad una pequeña representación entre todos los compañeros en la que reflejéis que es lo que haríais en esa situación. www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 17 Ficha de visionado: DERECHO A LA IGUALDAD <<< BIENVENIDO A LA CASA DE MUÑECAS <<< BUDA EXPLOTÓ POR VERGÜENZA Dirección: Todd Solondz. País y año: Estados Unidos. 1995. Duración: 87 min. Clasificación: No recomendado menores de 13 años Dirección: Hana Makhmalbaf. Países y año: Irán y Francia. 2007. Duración: 81 min. Clasificación: Todos los públicos. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DE LOS VIDEOS ‘Buda Explotó por vergüenza ‘ y ‘Bienvenidos a la Casa de Muñecas’ ¿Cómo aparecen las chicas en los fragmentos de películas que vimos? ¿Cómo aparecen los chicos en los fragmentos de películas que vimos? ¿Te sientes como chica identificada con las protagonistas de las 2 historias? ¿En qué? ¿Te sientes como chico identificado con los protagonistas de las 2 historias? ¿En qué? ¿Sabías que....? ... Hana Makhmalbaf, la directora de “Buda Explotó por vergüenza”, nació en Teherán y con sólo 19 años hizo esta película que fue rodada cámara en mano, en Afganistán. Ella misma hace el siguiente resumen de su película: ... Afganistán es un país extraño. En un periodo de 25 años, ha tenido varios gobernantes; los rusos comunistas, 18 · Al-Qaeda, el grupo islámico extremista talibán y los cristianos occidentales o laicos. Cada gobernante ha contribuido a la destrucción de Afganistán con el objetivo de salvar al país de la hegemonía del contrario. Las destrucciones actuales sufridas en Afganistán no sólo se limitan a ciudades y hogares. Ahora los niños de ésta región juegan a dispararse entre sí con armas de madera, juegan a lapidar a niñas y colocan minas en los pies del contrario. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org Ficha de visionado: DERECHO A LA PROTECCIÓN EN TIEMPOS DE GUERRA O DESASTRE <<< VOCES INOCENTES <<< HIJOS DE LOS HOMBRES Dirección: Luis Mandoki. País y año: México. 2004. Duración: 106 min. Clasificación: No recomendado menores de 13 años. Dirección: Alfonso Cuarón. Países y año: Reino Unido y USA. 2006. Duración: 109 min. Clasificación: No recomendado menores de 13 años. DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Voces inocentes” ¿Qué ha ocurrido en esta secuencia de la película? ¿Por qué crees que se utiliza a los niños/as como soldados? ¿Te gustaría ser un niño soldado? ¿Por qué? ¿Qué consecuencias crees que tiene para la vida de un niño/a el haber sido niño/a soldado? ¿De qué cosas y de qué derechos crees que se le priva a un niño cuando es reclutado como soldado? ¿Cómo crees que se le plantea su futuro? ¿Quiénes y cómo pueden poner fin a esta realidad? ¿Cómo se puede ayudar a un niño que ha sido soldado? ¿Dónde crees que puede estar sucediendo esto en la actualidad? ¿Cuántos niños soldados crees que hay en el mundo? DESPUÉS DE VER LA SECUENCIA DEL VIDEO “Los hijos de los hombres” ¿Cómo te hacen sentir estas imágenes? ¿Qué simbolizan estas imágenes? ¿Qué derecho de los niños y niñas pueden simbolizar? ¿Cómo crees que puede verse afectada la vida de un niño o una niña en un conflicto armado? www.enredate.org ¿Sabías que....? ...los niños y las niñas nunca inician las guerras y, sin embargo, son quienes se encuentran más expuestos a sus consecuencias. Las últimas estimaciones sugieren que en la actualidad hay más de 250.000 niños y niñas combatientes. En muchos lugares del mundo, los niños y niñas son reclutados ilegalmente para participar en conflictos armados, como soldados, mensajeros, espías, porteadores, cocineros o como esclavos sexuales. Esto está teniendo lugar todos los días, violando los derechos de la infancia y comprometiendo su futuro. Algunos niños y niñas pueden haber sido secuestrados o reclutados a la fuerza; a otros los ha impulsado a unirse a estos grupos la pobreza, los malos tratos y la discriminación, la presión de la sociedad o de los compañeros o el deseo de vengarse de la violencia ejercida contra ellos o sus familias. ... cada día hay niños y niñas que ven su futuro truncado porque pierden su infancia para convertirse en soldados. Para ellos el regreso a su vida y la recuperación de su infancia es tan difícil que puede parecer casi imposible. UNICEF trabaja no sólo para que los niños y niñas dejen las armas, sino para que tanto ellos como sus comunidades olviden que un día las llevaron. El diálogo sobre la estigmatización de los antiguos niños soldado es a menudo el paso preliminar hacia la reunifación familiar y la reintegración en la comunidad. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 19 ¿Sabías que....? No hay ningún derecho más importante que otro. Los derechos de la infancia son indivisibles, interdependientes e interrelacionados. Este es uno de los conceptos más difíciles de captar para los jóvenes en torno al concepto de derechos. A continuación, te ofrecemos información adicional que puede ayudarte durante el debate en clase. LA INFANCIA Y EL VIH / SIDA Dos millones de menores de 15 años viven con el VIH. Más de 15 millones han perdido a uno o ambos progenitores a causa del SIDA. Los niños y niñas afectados por el VIH/SIDA se ven más expuestos a pobreza, a la pérdida del hogar, al abandono de la enseñanza, a la discriminación y a una muerte prematura. Prevenir la transmisión del VIH de la madre al hijo, proporcionar un tratamiento pediátrico a los niños y niñas afectados, prevenir la infección entre los jóvenes y proteger y apoyar a los niños y niñas afectados por el VIH/SIDA, son medidas que UNICEF impulsa en todo el mundo. PROTECCIÓN INFANTIL CONTRA EL ABUSO Y LA VIOLENCIA Cerca de 300 millones de niñas y niños de todo el mundo están expuestos a la violencia, la explotación, los abusos y práctica dañinas como la mutilación genital femenina y el matrimonio infantil. Proteger a los niños contra la violencia, la explotación y el abuso es un componente esencial para defender su derecho a la supervivencia, al crecimiento y al desarrollo. UNICEF defiende y apoya la creación de un entorno protector para niños y niñas en colaboración con los gobiernos, con el sector privado y con la sociedad civil. EDUCACIÓN BÁSICA E IGUALDAD ENTRE LOS GÉNEROS La educación es un derecho humano fundamental. Contribuye a romper el círculo vicioso de la pobreza y la enfermedad. Un método educativo basado en los derechos fundamentales puede abordar algunas de las 20 · desigualdades más arraigadas en la sociedad, debido a las cuales millones de menores de edad, en especial niñas, se ven condenados a una vida de oportunidades perdidas. UNICEF trabaja con el fin de asegurar que todos los niños y niñas tengan acceso a una educación de calidad. Nuestro objetivo primordial es lograr la igualdad entre los géneros y eliminar las disparidades de todo tipo. PROMOCIÓN DE POLÍTICAS Y ALIANZAS EN PRO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA El análisis de políticas es un aspecto esencial de la labor del UNICEF en su relación con las organizaciones que trabajan en favor de los niños y las mujeres. Mediante el análisis de las políticas económicas, sociales y jurídicas podemos comprender mejor las circunstancias que afectan a su bienestar en todo el mundo y proponer nuevos enfoques destinados a conseguir mejores resultados. SUPERVIVENCIA Y DESARROLLO INFANTIL La mayoría de los 9,2 millones de niños y niñas, menores de 5 años, que mueren cada año lo hacen por causas que se pueden evitar. Neumonía, diarrea, paludismo, conflictos armados, el VIH/SIDA, la desnutrición, son sus principales azotes. Además, medio millón de mujeres fallecen al año durante el embarazo o el parto. Podemos hacer retroceder la mortalidad infantil. Las intervenciones de bajo costo y alto impacto, como vacunas, antibióticos, suplementos de micronutrientes, mosquiteras con insecticida, la lactancia materna y la adopción de costumbres higiénicas pueden prevenir la muerte de madres y bebés. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org ACTIVIDAD #02. Anexo: Ficha de evaluación FOTOCOPIAR O IMPRIMIR 1. Me ha parecido interesante la actividad SI NO 2. He reflexionado sobre los derechos de los niños y niñas SI NO 3. Me he divertido haciendo esta actividad SI NO 4. Me hubiera gustado haber participado más SI NO 5. He aprendido haciendo esta actividad SI NO Rodea con un círculo la respuesta elegida. 6. He aprendido que: www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 21 ACTIVIDAD #03 20N-12h: CELEBRAMOS EL DÍA ACCIÓN · EXPLORACIÓN · REACCIÓN OFF LINE ·ON LINE Conceptos clave Interdependencia Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro Que los niños y niñas hayan sido reconocidos universalmente como sujetos con derechos es algo que merece la pena celebrar siempre, por más que quede mucho camino por recorrer. Al menos dediquemos un día para motivarnos y, unidos, seguir adelante. La cita: 20 de noviembre, 12h. Objetivo Incorporar el Día de Universal de la Infancia al calendario de celebraciones del centro. Integrar a toda la comunidad educativa entorno a un mensaje de solidaridad. Evaluación Nivel de implicación de los distintos actores de la comunidad educativa. Motivación y aprendizajes para futuras celebraciones. Material Anexo: La canción de los derechos (p. 23). Desarrollo Nos planteamos realizar algún evento conmemorativo del Día Universal de la Infancia que coincide con el día en que en Naciones Unidas se aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989. Puede que cada centro ya tenga estructurada la celebración de este tipo de días, por lo tanto lo que se propone es que durante los actos de celebración se haga una parada simbólica de la actividad a las 12h. y que todo el alumnado, el profesorado, el personal no docente y las familias que lo deseen puedan reunirse e interpretar conjuntamente La canción de los derechos, lanzando el mensaje conjunto del compromiso con los mismos. Es una ocasión excelente para potenciar la participación juvenil en el centro, intenta que los alumnos mayores organicen un grupo de música o una representación con los pequeños. Se sugiere organizar esta actividad una vez se haya trabajado, aunque sea mínimante sobre el tema. También puede ser un punto de partida que genere curiosidad y motivación para profundizar. Otra actividad puede ser hacer versiones de la canción, personalizando letra y/o música. Puedes oír la versión original de la canción en www.enredate.org. 22 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org UNIVERSAL DE LA INFANCIA Anexo: La canción de los derechos Azul, verde o rojo No importa el color Ni el idioma, Raza o religión. Derecho a opinar Y a participar ¡Unos y otros… Con libertad! Da igual de donde vienes Da igual adonde vas Si vives en el campo O en la gran ciudad Nacemos libres Nacemos iguales Tenemos derechos Universales Nacemos libres Nacemos iguales Tenemos derechos Universales Nacemos libres Nacemos iguales Los mismos derechos Somos responsables. Nacemos libres Nacemos iguales Los mismos derechos Somos responsables Libres, Iguales Derechos Universales Derecho a la escuela A la educación Derecho a la salud A la protección www.enredate.org FOTOCOPIAR O IMPRIMIR UNICEF agradece su desinteresada colaboración a Elisenda Guiu Pont -autora de la letra- y a RTVE. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 23 ACTIVIDAD #04 DAMOS DOS PASOS ACCIÓN · EXPLORACIÓN · REACCIÓN OFF LINE ·ON LINE Conceptos clave Interdependencia Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro Objetivo Identificar acciones sencillas que posibiliten cambios positivos. Poner en marcha acciones conjuntas dentro una planificación cooperativa. Distinguir entre cambios deseados y no deseados. Una vez hemos identificado causas sobre las que nos gustaría actuar podemos ponernos en marcha. Podemos dar el primer paso. Pensemos también cuál le seguirá y así habremos superado definitivamente el punto de partida. La utopía está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Para qué sirve la utopía? Para eso sirve: para caminar. EDUARDO GALEANO Desarrollo 1. Se forman grupos de 4-5 personas. Evaluación Viabilidad del proyecto diseñado. Aprendizaje sobre los resultados de las acciones. Material 2. Cada grupo propone acciones que puedan realizar por sí mismos para ayudar a conseguir el cumplimiento de alguno de los derechos de la infancia. 3. Se invita al grupo a pensar en una solución ideal y lo que supondría una serie de pasos adelante y de pasos atrás en la evolución del problema. Anexo: Plantilla damos dos pasos (p. 28). Rotuladores de colores, papel continuo y pegamento. ZONA DE RETROCESOS Ejemplo de cómo quedaría el mural sobre el que se plasmaría esta actividad. 24 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org 4. Estos pasos se escribirán en cada una de las huellas de la plantilla y se ubicarán dependiendo de si se considera un avance o un retroceso. 5. Una variante puede consistir en escribir con un determinado color los avances y en otro los retrocesos, o bien, utilizar huellas de distinto tamaño según la importancia de paso. PUNTO DE PARTIDA/ PROBLEMA 6. Una vez identificados los pasos a seguir haremos una puesta en común y consensuaremos los dos próximos pasos que la clase dará para solucionar el problema, prestando especial atención a aquellos que podrían significar un importante retroceso. 7. Puede ser muy interesante identificar a unos de los grupos como el relator de la experiencia y se encargue de ir informando de los avances alcanzados en el blog del centro. ZONA DE AVANCES META/OBJETIVO ¿? www.enredate.org Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 25 ACTIVIDAD #05 FOTOMURALES ACCIÓN · EXPLORACIÓN · REACCIÓN OFF LINE ·ON LINE Una imagen da lugar a mil palabras. Conceptos clave Interdependencia Imágenes y percepciones Justicia social Conflictos y resolución Cambio y futuro Objetivo Conocer los derechos recogidos en la Convención sobre los Derechos del Niño Expresar de forma espontánea valores propios en torno a los derechos de la infancia. Evaluación Análisis de materiales producidos por los alumnos y alumnas. Material Carteles: Nuestros Derechos Puedes encontrar este material en el CD nº5 de la colección de materiales de Educación para el Desarrollo de UNICEF titulado Todos los derechos para todos los niños y niñas. Desarrollo 1. Imprime los carteles sobre los derechos de la infancia y colócalos en la pared en un espacio amplio. 2. Propón a los alumnos y alumnas hacer un mural para ilustrar el derecho: recogiendo fotográficas o artículos de prensa, montando una performance o una pequeña representación, etc. 3. No olvides hacerle una foto y subirla a www.enredate.org. 26 · Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria www.enredate.org Si tu centro está dispuesto a mejorar las cosas. Si confías en la experiencia de UNICEF. Si estás dispuesto a apoyarnos en nuestra misión, tu centro puede ser Escuela Amiga de UNICEF. Ser Escuela Amiga de UNICEF significa unirse al esfuerzo que desarrollan centros educativos de todo el mundo que llevan un paso más allá su compromiso con los Derechos de la Infancia, añadiendo a un formidable esfuerzo educativo en valores de solidaridad y ciudadanía global unas aportaciones económicas de enorme importancia en el corto plazo. ESCUELAS AMIGAS DE Una Escuela Amiga de UNICEF será aquella: que favorezca los valores de una educación basada en los Derechos de la Infancia. que se comprometa con la sensibilización de la comunidad educativa. que se movilice para conseguir recursos económicos con destino a los programas de cooperación de UNICEF. Si tu centro celebra el Día Universal de la Infancia (20-N), participa en las campañas educativas de UNICEF y se organiza para con- seguir fondos para apoyar el trabajo de UNICEF en el terreno, tu centro puede recibir la distinción anual de Escuela Amiga de UNICEF. Los centros que lo deseen podrán firmar un convenio con UNICEF para institucionalizar esta colaboración y extenderla en el tiempo. Todos los centros que contribuyan cada año al sostenimiento de los programas de cooperación de UNICEF recibirán una certificado como Centro Colaborador de Campaña. Más información en: www.escuelasamigas.unicef.es www.gotas.enredate.org CAMPAÑA GOTAS PARA NÍGER ¡Co lab ora ! Gotas, gotas, gotas. Sumando gotas. Poniendo gotas. En Níger los niños y las niñas tienen muy difícil llegar a cumplir cinco años. De hecho, uno de cada cinco no lo conseguirá. A veces, unas gotas pueden ser la clave. ¿Pondrás tu gota? Gotas para Níger es una campaña educativa de UNICEF que pretende dar a conocer la importancia del agua y su relación con la supervivencia infantil y como Derecho Humano básico que debemos respetar y valorar. www.enredate.org Las donaciones recogidas deben enviarse a la cuenta: Banco Santander: 0049-1892-67-2910381058 indicando claramente el nombre del centro y la referencia Gotas para Níger. Es muy recomendable hacer llegar una comunicación conjunta a UNICEF firmada por un/a responsable del centro y un/a representante de los/as alumnos y alumnas adjuntando el resguardo del ingreso correspondiente. Fax UNICEF: 913 147 475. E-mail: [email protected] La inscripción en la Campaña no compromete al desarrollo de las actividades, siendo todas voluntarias, sin embargo es una buena forma de permanecer informado. Todos los derechos para todos los niños y niñas. Cuaderno de actividades para Ed. Secundaria · 27 unidos por la infancia
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