www.apc.rimed.cu

BOLETIN
G
I
G
A
N
T
E
entre educadores
2013
-
Diciembre
-
número especial
-
3 2
Productos
comunicativos de
la investigación
de Educadores
Destacados del
Siglo XX en Cuba
www.apc.rimed.cu
Publicación del C.I.E. “Graciela Bustillos”, Asociación de Pedagogos de Cuba
Calle 41 # 3603 e/ 43 y 45 Rpto. Kohly. Playa, Ciudad de La Habana. Cuba.
Teléfono: (53-7) 202 5478, 202 5420
E-Mail: [email protected], [email protected]
www.apc.rimed.cu
www.apc.rimed.cu
www.apc.rimed.cu
¡ES
TAM
CON
OS
E
GR
ESO N
!
un boletín sanamente loco o locamente sano
2014
2014
número especial
EDITORIAL
Este es el DIÁLOGO del
V Congreso de la APC,
queremos dar la bienvenida
a los delegados e invitados;
compartir con ustedes la
alegría que esta importante
reunión genera en los
educadores; los grandes
esfuerzos que ha hecho
nuestra Asociación, para
poder hacer de éste, un
Congreso inolvidable; y,
anticiparte algunos datos
que te pueden ser útiles
Año del XXV Aniversario de la Asociación de Pedagogos de Cuba
Diálogo Gigante # 32
INDICE
Bienvenida............................1
El tema sobre la mesa ............. 2
Anecdot-ando ................... 5
Aprender de nuestros congresos....8
Entrevistas ................... 9
Preguntar dudar y opinar ..... 12
Para que no se pierda la memoria ...15
La invetigación y la lengua ....... 8
Llamaditas por teléfonos.......25
Fichas de Paulo Freire ............ 29
Sabías que... ...................32
Poesía ...................................... 35
Cruci-cie. ............................... 36
Ríe si quieres ................. 37
para el debate. También
esperamos que en los
recesos podamos ser, un
amigo con quien conversar y
divertirte.
Colaboradores:
Mayda Regalado
Bárbara Bermúdez
Antonia Meneses
Tus contribuciones: por los teléfonos
2025420 - 2025478 o por los correos
electrónicos [email protected];
[email protected]
Por correo postal: Avenida 41 No 3603
entre 43 y 45 Playa. La Habana.
Edición: MsC. Nydia González Rodríguez,
Diseño: D.I. Cesar A. Garrido González,
Corrección: Dr. Matías Dorta Abreu
Esta publicación es financiada por Zunzún, organización de
cooperación Suiza, y por la organización alemana Pan para
el Mundo.
6
de marzo - XXV Aniversario de la Asociación de Pedagogos de Cuba.
22 de diciembre - Día del Educador.
BIENVENIDA A LOS PARTICIPANTES DEL
V CONGRESO DE LA APC.
Es un honor y una oportunidad increíble de superación y crecimiento profesional y humano
poder participar en este Congreso, que promete ser un hito dentro del trabajo de nuestra
Asociación. Por eso, unida a nuestra bienvenida está la felicitación a todos: delegados,
invitados nacionales y extranjeros, y especialmente a aquellos que ostentan la condición
de “Educadores Destacados del Siglo XX en Cuba”, que hoy prestigian nuestro evento;
porque su sabiduría, humildad y compromiso político, devienen en ejemplos
para el magisterio cubano. También agradecemos a los educadores
y trabajadores que facilitan la organización, la recogida de
memorias, el apoyo logístico; en fin, gracias a todos los que hoy
dan un esfuerzo más, por el éxito de nuestro Congreso.
¿Cómo están conformadas las delegaciones de provincias?
Provincia
Delegados
Mujeres
Hombres
P.del Río
Artemisa
Habana
Mayabeque
Matanzas
Cienfuegos
Villa Clara
S.Spíritus
Ciego de A
Camagüey
Las Tunas
Holguín
Stgo. de Cuba
Granma
Guantánamo
Isla de la Juv.
JDN
9
6
16
7
16
15
10
6
8
14
7
6
15
17
7
5
21
6
3
12
3
13
11
5
3
7
10
7
4
12
9
5
3
15
3
3
4
4
3
4
5
3
1
4
2
3
8
2
2
6
Totales
185
128
57
Estos datos
pueden decirte
mucho
DIÁLOGO GIGANTE
1
ENTRE EDUCADORES
El tema sobre la mesa
Estamos en Congreso y sería bueno comenzar indagando qué proceso conforma
esta actividad que calificamos como máximo órgano de dirección, reunión magna,
órgano superior de la organización, en fin el que más manda…
Diálogo considera que nuestro Congreso
será un creativo proceso de Sistematización:
es decir haremos un alto en el camino
para mirar atrás, de manera que permita a
todos los participantes, apreciar el trabajo
realizado de manera crítica para compartir
puntos de vista que expliquen por qué
obtuvimos estos resultados y no otros,
que nos ayuden a comprender mejor la
experiencia que vivimos y que nos permita
entre todos elaborar lecciones, consejos,
de cómo hacerlo, para que la próxima etapa,
sea superior.
orientaciones, sino a trazar caminos y
nuevos puntos de llegada. Todos y todas
sabemos para valorar, porque hemos
participado de las tareas que analizaremos
y esa experiencia es un saber inestimable.
No emitiremos un juicio con el propósito de
ganar, ni de oirnos, ni para satisfacer ansias
de protagonismo, sino con la esperanza de
que ayude a la práctica, por tanto, recibiremos
con agrado opiniones que la enriquezcan o
la rectifiquen. No valoraremos lo realizado
para exhibir sólo logros, tampoco para
exacerbar los errores y sancionar o excluir,
sino para desprender, de los éxitos y errores,
aprendizajes que ayuden a la educación, al
maestro, a la APC y a cada uno de nosotros
y nosotras.
Claro que para eso, hay que fortalecer la
convicción de que la jefatura la compartimos
todos y todas; por tanto, no vinimos a recibir
DIÁLOGO GIGANTE
2
ENTRE EDUCADORES
POR TANTO, QUEREMOS, SABEMOS. PODEMOS Y
DEBEMOS PARTICIPAR EN ESTE CONGRESO
El Congreso es como
una rica caldosa, pues su exquisito
sabor y valor energético no lo da ninguno
de sus componentes por separados,
sino lo aportan todos, gracias al esfuerzo
humano y al fuego que durante horas,
extrae lo mejor de cada uno.
Silvio Rodríguez de manera poética describe el proceso que viviremos en una
linda canción “La escalera”:
Iba silbando mi trino
por una calle cualquiera
cuando, a un lado del camino,
me encontré con la escalera.
Era una escala sencilla,
de rústico enmaderado,
desde la calle amarilla
hasta el rojo de un tejado.
¿Qué se verá desde el techo?
dijo la voz de lo extraño.
Y, sin meditar el trecho,
le puse afán al peldaño.
La brisa me acompañaba
en el ascenso y el alma,
y mi camisa volaba
junto al sinsonte y la palma.
DIÁLOGO GIGANTE
3
ENTRE EDUCADORES
Mientras más ganaba altura
la calle me parecía
más pequeña, menos dura,
como de juguetería.
Y sucedió de repente
que, después de alimentarme
con la visión diferente,
sólo quedaba bajarme.
Dejé su altura en su calma,
dejé el cielo en su horizonte.
Siguió batiendo la palma,
siguió volando el sinsonte.
Me encontré con la escalera
cuando a un lado del camino,
por una calle cualquiera,
iba silbando mi trino.
DIÁLOGO GIGANTE
4
ENTRE EDUCADORES
ANECDOT- ando
primera experiencia
En esta oportunidad hemos escogido
una anécdota que cuenta Oscar Jara
Holliday1 , educador peruano a quien los
educadores populares llamamos “padre de
la sistematización”, en ella narra su primera
experiencia de sistematización.
y su presidente Salvador Allende. Dicho
método divulgado en unos folletos había
sido propuesto por un refugiado brasileño
en Chile, Paulo Freire, cuyas ideas estaban
causando un enorme impacto por su crítica
radical a una educación autoritaria, vertical y
“bancaria” ante la que oponía una educación
liberadora, horizontal y dialógica. La palabra
mágica que sintetizaba su innovadora
propuesta era, pues, la “concientización”,
término que en ese tiempo nos decía tantas
cosas que no nos preocupábamos tanto por
definirlo, cuanto por ponerlo en práctica.
“Mi primer encuentro con la sistematización
de experiencias fue en el año 1972,
estando en el Perú, mi país de origen, como
alfabetizador.
Yo trabajaba en una ONG recién creada el
CIPCA, centro de investigación y promoción
del campesinado, zona de grandes
haciendas algodoneras en la época en que
el gobierno militar reformista presidido por
Juan Velasco Alvarado estaba comenzando
la aplicación de la Reforma Agraria. Se
trataba de una de las más importantes
propuestas de transformación de la tenencia
de la tierra que se ha llevado a cabo en la
América Latina.
Yo tenía 21 años cuando empecé a trabajar
en ese programa de alfabetización, éramos
ocho alfabetizadores y alfabetizadoras
que a las 6 de la mañana comenzábamos
las clases con los obreros agrícolas de
esas haciendas (…) por las tardes íbamos
a los caseríos donde vivían sus familias y
teníamos sesiones de alfabetización con
las mujeres y personas mayores que no
trabajaban en las cooperativas. También
Nuestro centro había apostado a
que la educación y organización
de los trabajadores serían un factor
decisivo para llevar adelante una
verdadera reforma agraria y un
auténtico cambio de estructura
en el que los sectores populares
fueran dueños de sus destinos.
Junto a otros programas de
capacitación técnica se diseñó
un proyecto de alfabetización
“concientizadora” siguiendo al
pie de la letra la propuesta del
método sico-social que nos había
llegado desde el vecino país del
sur, Chile, donde desde hacía un
año gobernaba la Unidad Popular
1- Oscar Jara, educador popular peruano, actualmente Presidente del Consejo de Educación Popular de América
Latina y del Caribe. (CEAAL)
DIÁLOGO GIGANTE
5
ENTRE EDUCADORES
impulsábamos grupos de teatro, títeres,
deporte y música con los muchachos y
muchachas de estas comunidades.
Cada uno de nosotros teníamos un
círculo de alfabetización entre 8 y 15
personas. La metodología de Freire se
basaba en reflexionar críticamente en
torno a temas y palabras generadoras
que reflejaran la realidad que se vivía
y darle así un contenido y un sentido al
aprendizaje de la lecto-escritura. (…)
Esta propuesta nos implicó que, antes
de iniciar la alfabetización, teníamos que
alfabetizarnos nosotros. Alfabetizarnos
en las condiciones de vida, el lenguaje,
la manera de ver el mundo de las
personas con las que íbamos a trabajar.
decía Freire, “aprender a leer la realidad
para escribir la historia”. (…)
El método de alfabetización que aplicamos
exigía construir primero el “universo
vocabular” de la gente, con los términos
y frases que escuchábamos; así mismo,
construir el “universo temático” tratando
de identificar los “temas generadores” que
representaran situaciones significativas de
la realidad económica, social y cultural.
Luego comenzamos a trabajar el proceso de
alfabetización. Muy pronto vimos necesario
que eso que estábamos haciendo y viviendo
cada quien en su círculo de alfabetización
lo pudiéramos recoger y compartir de forma
sistemática entre los ocho alfabetizadores
y alfabetizadoras y desarrollamos un
procedimiento: a las 8.30 de la mañana,
luego de desayunar regresábamos al
centro de capacitación y cada quien se
sentaba durante media hora o 45 minutos
y ponía por escrito todo lo que las personas
habían dicho durante las dos horas de
alfabetización, tratando de transcribir lo más
fielmente posible, tal como
recordábamos que la gente
las había dicho, las frases y
reflexiones de las distintas
personas del grupo.
Con base a ello se armaba un conjunto
de palabras generadoras que de alguna
manera codificaran dichos temas y sirvieran,
siguiendo un orden de complejidad
progresiva, de vehículo de aprendizaje de la
lecto-escritura, pero, sobre todo, para como
Aparte colocábamos nuestras
propias ideas y comentarios.
Así empezamos a recoger
las frases que decían ante
cada tema, así como nuestras
propias
apreciaciones
diferenciando unas de otras.
(…)
Sin darnos cuentas éramos
nosotros los que estábamos
siendo alfabetizados por ellos;
éramos nosotros los que
estábamos aprendiendo a ver
DIÁLOGO GIGANTE
6
ENTRE EDUCADORES
la vida tal como ellos y ellas la veían, todo
eso lo fuimos registrando y lo hicimos un día
y otro día y otro día; hasta que después de
seis meses ya había grupos que se habían
alfabetizado y necesitaban tener textos
accesibles de lectura para poder continuar
su proceso. ¿De dónde podríamos sacar
los elementos para producir los primeros
textos de posalfabetización; lo contenidos,
las formas de redactarlo?
reflexiones de una gran riqueza siempre
vinculada a lo que la práctica nos estaba
enseñando… permitiéndonos aprender
también en colectivo de los aprendizajes
de las otras personas del equipo. Tal vez
entonces no nos dábamos cuenta que
también estábamos siendo educadores
entre nosotros mismo;… Yo creo que ahí fue
donde se me empezó a meter en el alma,
en la sangre y en la carne, esta especie de
manía, esta pasión por la sistematización de
las experiencias. Allí fue quizás también, la
primera vez que tuve la vivencia de que en
el trabajo de educación popular, quien más
aprende, quien está en permanente desafío
de aprendizaje todos los días y a todas horas
es el educador o la educadora. El problema,
es que muchas veces no logramos darnos
cuenta de esos aprendizajes; tenemos
Pues de esas mismas frases que ellos
habían dicho (…) era devolverle de forma
organizada su propia palabra (…)
Creo que se pueden imaginar lo que
significaba eso para nosotros como equipo,
toda la pasión que teníamos cuando
compartíamos lo que cada quien traía de su
grupo, socializar las discusiones producidas,
las reflexiones y conocimientos que
cada quien estaba recogiendo de las
personas que se alfabetizaban, pero
también nuestras propias reflexiones,
nuestros propios aprendizajes. Esa
segunda parte (nuestras reflexiones
y aprendizajes) eran las que nos
servían de base para hacer nuestras
evaluaciones.
Con ellas descubríamos también cuál
había sido nuestro propio proceso de
aprendizaje, pues cuando revisábamos
lo que habíamos escrito en las primeras
sesiones de alfabetización y luego la
confrontábamos con lo redactado
después de seis a nueve meses,
encontrábamos en nuestros propios
registros cosas que no recordábamos;
valorábamos a la distancia, de otra manera
lo habíamos escrito antes; relacionábamos
nuestras distintas ideas y descubríamos que
había habido una trayectoria, un camino en
el aprendizaje de cada uno de nosotros y nos
dábamos cuenta que ese camino existía,
sólo luego de recuperarlo y objetivarlo
posteriormente.
muchos aprendizajes en nuestra práctica,
pero no los reconocemos, se nos van
olvidando en el camino porque caemos en el
activismo y perdemos la posibilidad de parar
un momento para recopilar, para recoger
y para reflexionar en torno a todos esos
aprendizajes los cuales, por tanto, muchas
veces se pierden para nosotros mismos y no
podemos compartirlos con otras personas.2
El proceso personal era la base para la
socialización, pues cada quien aportaba
lo suyo y se producían discusiones y
Te pareció fácil, ¿verdad?
2- Esta anécdota ha sido tomada del texto “La sistematización de experiencias. Práctica y Teoría”, de Oscar Jara. Pp,
5-10
DIÁLOGO GIGANTE
7
ENTRE EDUCADORES
APRENDER
DE NUESTROS
CONGRESOS
“Esa es una buena manera de
servir a la patria: grabar lo que se
desvanece; dar molde nuevo al
recuerdo viejo: reconstruirlo”.
José Martí3
El trabajo de nuestra Asociación pudiera ser una excelente práctica para sistematizar,
si logras hacerlo con un grupo de asociados y mejor aún que hayan asistido a algunos
de nuestros congresos. Hoy arribamos al V Congreso y seguramente encontrarás
que algunos de los congresos anteriores han constituido hitos. Pero para empezar
primero debes decidir:
¿Para qué sistematizarías esta experiencia?—Tu respuesta será el OBJETIVO
¿Qué sistematizarías?----- Así redactas el OBJETO de sistematización
¿Qué aspecto te gustaría enfatizar en el análisis?---- Ese sería el EJE
Si ya respondiste las preguntas iniciales de la sistematización, te facilitaremos una gráfica
del tiempo con los cinco congresos, poner título a cada etapa y escribir lo que caracterizó
cada una de las etapas, será la descripción indispensable para luego producir la reflexión
crítica que permita aprender de lo vivido.
XXV ANIVERSARIO DE LA APC
3/1989
11/1997
12/2000
12/2003
3/ 2009
12/2013
]___________________]_________]__________]___________]___________]
APC
I
II
III
IV
V
3- José Martí. OC. Tomo 7, p. 203
DIÁLOGO GIGANTE
8
ENTRE EDUCADORES
veinticinco
años
ENTREVISTAS
no es nada
En veinticinco años la Asociación de Pedagogos ha sido dirigida nacionalmente por tres
mujeres, educadoras, madres y abuelas y como están al alcance Diálogo les pide ayuda
para que faciliten el ejercicio de sistematización:
1- ¿Cómo calificarían la etapa que les correspondió conducir como Presidentas
de la APC?
2- Mencionen tres logros y una dificultad, y por último
3- ¿Cómo se sienten ahora?
Lidia Turner Martí, fundadora y presidenta desde 1989 hasta enero
del 2003. Actual presidenta de Honor.
R/ Me gustaría llamar a esa etapa: Surgimiento, organización y crecimiento. Entre
los logros destaco:
- los “Encuentros con la Pedagogía” que
permitieron estudiar y homenajear en vida, a
muchos destacados pedagogos.
- La organización y desarrollo de eventos
científicos nacionales e internacionales que
aún perduran entre ellos haber sido sede del
congreso mundial de Educación Comparada.
- El haber logrado tener una sede y las primeras
casas del Pedagogo en diferentes territorios.
Mi mayor insatisfacción: no haber podido
interesar suficientemente a muchos profesores
con interés investigativo, incluyendo a los que
tenían grados científicos, para hacerse miembros
de la APC
DIÁLOGO GIGANTE
9
ENTRE EDUCADORES
Nydia González Rodríguez, presidenta 2004- 2008.
Hoy presidenta de Honor.
Si la sistematización fuera de mi vida diría que fue una etapa de reto y creación;
pero para la APC, pienso que fue de fortalecimiento y de disfrute.
Entre los logros más importante sitúo:
- Mejores condiciones de trabajo para
las filiales y la sede nacional por el
equipamientos,
mobiliario,
conexión,
transporte y lo más importante la asignación
de una plaza por el órgano de relación para
la dirección de cada filial.
- La investigación nacional, con resultados
y productos comunicativos.
- Apoyar a los maestros con varios
cursos a distancia con apoyo digitalizado,
publicaciones de varios textos y la creación
de la revista Diálogo.
La mayor insatisfacción: sin dudas, el trabajo que pasamos para trabajar… lo sentí como
una carrera de obstáculo.
Hoy me siento feliz, porque sigo haciendo todo lo que puedo por ayudar a la APC, pero no
sufro la presión del cargo.
Si las filiales se animaran a listar por año al detalle y con la participación de sus asociados
las actividades y algunos resultados, por ejemplo membresía, monto de la cotización,
nombre de los premiados, la JDN podría hacer una búsqueda en sus archivos, así
cumpliríamos el sueño de Eugenia.
DIÁLOGO GIGANTE
10
ENTRE EDUCADORES
Lesbia Cánovas Fabelo, Presidenta de la APC del 2009-2013.
Búsqueda de la identidad asociativa.
- Avances en la concentración de
nuestras acciones en prioridades que
contribuyen a enaltecer la labor de los
educadores.
- Intención de volcar nuestra mirada y
quehacer asociativo hacia la atención
de la membresía.
- Reforzamiento del papel de los
órganos de gobierno y de dirección.
DEFICIENCIA: No hemos logrado
que las juntas sean equipos ni que
con su trabajo involucren a todos los
asociados.
Con ganas de empezar...
Si nos decidimos a rescatar la memoria histórica de la APC para su XXV Aniversario, entre
todos podríamos listar y colocar en tiempo los eventos, actividades importantes, surgimiento
de cada premio, fundación de filiales, secciones científicas, en fin todo, pero tiene que ser
un trabajo repartido porque es muy grande. ¿Cómo sería mejor?
DIÁLOGO GIGANTE
11
ENTRE EDUCADORES
PREGUNTAR, DUDAR Y OPINAR
Y será y es muchas veces que en el comienzo de la práctica se yerre y se vacile,
así es de débil e imperfecto todo lo que nace: así es verdad que todo sin estas
debilidades y torpezas llega a estado de perfección”.
José Martí 4
TRES HERMANAS
DE UNA MISMA FAMILIA
Frecuentemente en la práctica del trabajo,
surgen dudas sobre tres procesos cuya
evolución tienden a acercarlos cada vez más
y por ello, con frecuencias se confunden sus
límites de ahí las preguntas:
sistematización
de
experiencias
se
retroalimentan mutuamente y que ninguna
sustituye a la otra, por lo que deberíamos
ponerlas en práctica todas. (…)
En una tercera aproximación tratemos
de identificar algunas semejanzas y las
contribuciones particulares de cada una,
tomando como referencia el sentido más
tradicional con el que han sido entendidas
la evaluación y la investigación, ya que
existen muchas modalidades y enfoques
distintos al respecto: la evaluación, al
igual que la sistematización, representa
un primer nivel de elaboración conceptual
que tiene como objeto de conocimiento
la práctica inmediata de las personas que
la realizan. Pero la evaluación no busca
tanto realizar una lógica del proceso
vivido, sino fundamentalmente el analizar,
medir o valorar los resultados obtenidos,
confrontándolos con el diagnóstico inicial
y los objetivos o metas que se habían
propuesto al comienzo, identificando las
brechas entre lo que se planificó y lo que
se consiguió finalmente de lo planificado.
Este análisis, medición y valoración son
procesos también de aprendizajes y no
se reducen a utilizar datos cuantitativos,
sino que aspiran a identificar también los
aspectos cualitativos que están presentes
en los resultados. Tanto la evaluación
como la sistematización suponen realizar
un ejercicio de abstracción a partir de la
¿En que se diferencias la sistematización de
la evaluación y la investigación?
Nos remitimos a la opinión de Oscar
Jara5, educador latinoamericano que
las ve como: TRES HERMANAS DE UNA
MISMA FAMILIA.
“Una de las dificultades más frecuentes que
encontramos para poder precisar en qué
consiste, específicamente, la sistematización
de experiencias, es la indefinición de las
fronteras entre ellas, la evaluación y la
investigación social; por ello intentaremos
explorar algunas pistas de esclarecimiento
al respecto.
Iniciemos señalando que estas tres
actividades son como “hermanas de una
misma familia”: todas ellas contribuyen al
mismo propósito general de conocer la
realidad para transformarla y las tres se
sitúan en el terreno del conocimiento.
Un segundo aspecto relevante que
la evaluación, la investigación y la
4- José Martí, OC, t.6 p.225
5- Oscar Jara Holliday, Presidente del CEAAL Sociólogo peruano y costarricense, autor del texto “La sistematización
de experiencias: práctica y teoría” Pp. 139- 141
DIÁLOGO GIGANTE
12
ENTRE EDUCADORES
práctica o desde la práctica. Pero mientras
la sistematización se va a centrar más en las
dinámicas de los procesos y su movimiento,
la evaluación pondrá más énfasis en los
resultados que se alcanzaron o no. (…)
Este primer nivel de conceptualización
al que lleg amos, por medio tanto de la
evaluación como de la sistematización, es
la base para un proceso de sistematización
más amplio y más profundo. Para pasar a
otros niveles de reflexión conceptual, será
necesario relacionar este conocimiento
producido directamente a partir de prácticas
particulares, con el conocimiento acumulado,
sintetizado y estructurado en las diversas
propuestas teóricas existentes. (…) Al igual
que la sistematización de experiencias la
evaluación debe arribar a conclusiones
prácticas y ambas deben retroalimentarse
mutuamente con el fin de confluir en su
propósito común: mejorar la calidad de
nuestras prácticas.
proposiciones fundamentales que buscan
comprender y explicar los movimientos
y contradicciones de la sociedad y que
están permanentemente confrontada y
enriquecida con conocimientos obtenidos
de forma sistemática y metódica. (…)
La investigación social nos permite
comprender las experiencias en un marco
de referencia más amplio, y también
nos permite explicar las interrelaciones
e interdependencias que se dan entre
diversos fenómenos de la realidad históricosocial. De esta manera, las investigaciones
pueden
enriquecer
la
interpretación
crítica de la práctica directa que realiza la
sistematización de experiencia, aportando
al diálogo de saberes con nuevos elementos
conceptuales y teóricos permitiendo llegar
a un mayor grado de abstracción. Al igual
que la evaluación, la investigación y la
sistematización deben retroalimentarse
mutuamente, contribuyendo cada una con
las características que le son propias.
Por otra parte, la investigación social (cuyo
objeto no se limita a la propia experiencia,
pudiendo abarcar
múltiples fenómenos
procesos y estructuras, es un ejercicio
que busca aportar a la construcción de
conocimientos científicos, caracterizado
porque están basado en un cuerpo
teórico entendido como un conjunto de
Cada una constituye una manera particular
de aproximarse al conocimiento de la
realidad y cada una es insustituible. No
debemos confundirla porque perderíamos
la riqueza de sus especificidades. Pero
no deberíamos tampoco contraponerlas,
porque ninguna puede sustituir o anular lo
que la otra realiza.”
DIÁLOGO GIGANTE
13
ENTRE EDUCADORES
UN SENCILLO EJEMPLO PARA
DIFERENCIAR LA SISTEMATIZACIÓN
DE LA INVESTIGACIÓN
“Imagínense
una
novela policiaca. Hay
un crimen, un crimen
perfecto, es más se trata
de una asesino en serie
y este criminal acaba de
cometer otro asesinato.
Lo tenía todo planeado
de tal manera, que
pudo salir de la escena
del crimen y llegar
con algún apuro a su
guarida. Ahora repasa
todo lo que hizo, cómo
espero la oportunidad,
dónde tenía escondida el arma, el momento
de realizar su acto y la huida.
Mientras tanto, en la escena del crimen
están los detectives, buscan pistas, recogen
partículas de polvo que encontraron en la
alfombra, buscan huellas y preguntan si la
víctima tenía enemigos, buscan un motivo.
Hacen conjeturas y mandan evidencias al
laboratorio. LOS DETECTIVES ESTÁN
INVESTIGANDO. Ellos no participaron en
el crimen. Sin embargo, los hechos fueron
los mismos; hay una víctima, un arma una
oportunidad y un motivo.”
Recorre mentalmente todos los pasos,
la circunstancia y los imponderables que
estuvieron a punto de hacer fracasar su
plan. Piensa cómo debe hacer la próxima
vez para que todo vaya bien; porque en esta
ocasión estuvo a punto de ser atrapado. EL
CRIMINAL ESTÁ SISTEMATIZANDO. Es
un asesinato más dentro de su experiencia.
Este sencillo ejercicio
te permite extraer cuáles son
las características del proceso
de Sistematización, trata de
identificarlas, es fácil.
6- Tomado del texto “¿Cómo lo hacemos? Página 20, autor Roberto Antillón, educador salvadoreño; IMDEC. México.
DIÁLOGO GIGANTE
14
ENTRE EDUCADORES
PARA QUE NO SE PIERDAN
LAS MEMORIAS
¿Qué hemos hecho para llegar aquí?
Imposible recoger cuánto se ha hecho en provincia para garantizar
un proceso asambleario previo a este congreso, que hiciera todo el
recuento de lo realizado, las evaluaciones de resultados y la proyección
de las acciones que dentro de cada territorio darán continuidad a los
logros alcanzados.
Se llevaron a cabo 16 Asambleas Pre congresos y en cada una hubo debate de informes,
en 8 de ellas hubo elección de nuevos Presidentes, en todas fortalecimientos de las Juntas
Directivas Provinciales y la elección de los delegados y delegadas a este Congreso y
por último propuestas para conformar el proyecto de candidatura para la Junta Directiva
Nacional.
Hubo un record
guinness en ellas, Lesbia
Cánovas Fabelo, Presidenta de
la APC nacional, estuvo presente
en todas las asambleas.
¡BRAVO!
Asambleas provinciales
DIÁLOGO GIGANTE
15
ENTRE EDUCADORES
LOS RIESGOS DEL CONGRESO
Para tratar de disminuir los riesgos posibles, es que se hizo un
ejercicio con la técnica el ANTIÉXITO, reflexionando qué puede afectar
negativamente el V Congreso de la APC; los resultados a continuación:
Los aspectos negativos que pueden afectar nuestro congreso son:
1-Que la participación de los congresistas no sea franca, abierta, humilde, que
no ponga la ciencia en lengua diaria.
2-Que los delegados duden de lo que saben y cedan su derecho a opinar.
3-Que los acuerdos que tomemos, no sean responsabilidad su cumplimiento
de la APC, es decir que tomemos acuerdos para que cumplan otros.
4-Que al intervenir se usurpe el derecho de los demás, al extenderse del tiempo
fijado.
5-Que votemos sin darnos cuenta, que votar es comprometernos a cumplir lo
acordado.
6-Que moldes viejos nos impidan abrazar nuevas ideas, o que caminemos por
caminos trillados.
7-Que no tengamos la puntualidad indispensable en este evento.
8-Que no logremos hacer lo difícil, fácil y agradable.
9-Que al elegir nuestra nueva junta no seamos cuidadoso de seleccionar a
quien puede servir mejor.
10-Que no demos a conocer los resultados de este congreso en la base.
Como no estuviste,
no dejes de agregar tus
consideraciones y sobre todo virar
al revés este decálogo, para entre
todos, lograr el éxito.
DIÁLOGO GIGANTE
16
ENTRE EDUCADORES
¿Quiénes dirigen hoy las filiales provinciales de la APC?
Provincia
Presidente de la APC
Condición
Pinar del Río
Artemisa
La Habana
Mayabeque
Matanzas
Cienfuegos
Villa Clara
Sancti Spíritus
Ciego de Ávila
Camagüey
Las Tunas
Holguín
Santiago de Cuba
Granma
Guantánamo
Isla de la Juventud
Julio A, Conill Armenteros
Rubén Correa Díaz
Caridad E. Álvarez Casamayor
Melba Pérez Tortosa
Xiomara Santos Lago
Bárbara Bermúdez Monteagudo
Rogelio Carvajal González
José Echemendía Gallegos
Antonia Meneses Borroto
Marta Báez García
Xiomara Pavón Márquez
Rolando Serrano Santiesteban
Raúl Ortega Martín
Luis Manuel Díaz Granado
Felipe Enio Robas
Carlos Larrinaga Cazarey
Por renovación
Por renovación
Por renovación
Ratificado
Ratificado
Por renovación
Ratificado
Por renovación
Ratificado
Ratificado
Ratificado
Ratificado
Por renovación
Por renovación
Ratificado
Por renovación
BIENVENIDOS y FELICITACIONES
a quienes recientemente han sido elegidos para dirigir la APC, por el honor que han recibido
y por la posibilidad de servir cinco años más al magisterio cubano; también para los que
hoy dejan esa responsabilidad, todo el cariño y agradecimiento por habernos acompañado,
dirigido y animado en cada momento, además porque sabemos que no salen
de la carrera, sino que asumen otra posición.
Gracias a todos los que ponen su corazón en nuestra obra.
¡Seguimos en la lucha!
DIÁLOGO GIGANTE
17
ENTRE EDUCADORES
¿Cuál es la propuesta de candidatura que se lleva al
Congreso?
Cómo sabes la candidatura debe estar conformada por 17 candidatos, pero de
ellos 2 se proponen en la Asamblea del Congreso, así que hasta ahora el listado de
candidatos es:
Nombre del candidato
Provincia
Edad
Juan F. González Loza
Artemisa
63
Giraldo Álvarez Leyva
La Habana
53
Iván Barretos Gelles
La Habana
44
Bárbara Bermúdez Monteagudo
Cienfuegos
54
Ramiro Ramírez García
Villa Clara
54
Miriela Sichelly Pérez
Las Tunas
23
Idaliena Díaz Casamayor
Guantánamo
25
Gilberto García Batista
La Habana
64
Mariano Isla Guerra
La Habana
58
Xiomara Santos Lagos
Matanzas
63
Luis M. Díaz Granado
Granma
45
Marcia Ruíz Arzola
La Habana
58
Rosa Paz Díaz
La Habana
60
Gerogina Arias Leyva
La Habana
65
Atiende bien a la Comisión electoral, que
te va a explicar cómo será la votación,
pero recuerda solo elegirás 11 .
No es tarea fácil ¿verdad?
DIÁLOGO GIGANTE
18
ENTRE EDUCADORES
REUNIÓN DE LA JUNTA DIRECTIVA AMPLIADA
- Se dio una información sobre los aspectos
de las finanzas de la Asociación, al detalle se
informaron los costos del Congreso y cómo
limitó esto la cantidad de participantes; se
explicó el Presupuesto que llevaremos para
la aprobación en el Congreso.
-
Se llegó a la conclusión que es
necesario que cada provincia prepare a
su delegación, pero se esclareció que no
es para controlar su participación, por el
contrario; deben decidir, anticipadamente,
en qué comisión participarán para que se
prepare mejor en el tema, deben conocer
la esencia de este Congreso, de por qué su
informe no es conclusivo, sino provocador;
saber que este congreso pretende una
¡Qué esfuerzo!, no pueden imaginarse
cuánto se trabajó, cómo se pensó cada paso,
cómo se debatió, cuánto se luchó contra las
incoherencias y cuánto aprendimos.
Dos días de trabajo y muchos resultados
concretos:
- Se organizaron las actividades del
Congreso al detalle, desde el transporte,
salidas, responsables, teléfonos a donde
llamar, horarios, quién recibe, en fin
todooooooooooooo!
- Se trabajó en grupo para: analizar las
expectativas de los delegados, sus intereses
temáticos y valorar cuánto se podrían
satisfacer con lo programado y hacer
propuesta para acercarnos cada vez más a
lo que quieren y a lo que necesita la APC.
- Se conformó el programa del Congreso
con una lógica muy coherente porque parte
de valorar lo hecho, teorizar por qué esos
resultados y proyectar futuro; también se
ajustó al tiempo, aprovechando cada minuto.
- Se debatió mucho la concepción del
informe pues no informamos para que se
acepte mecánicamente, sino para provocar
una reflexión que nos enriquezca a todos,
queremos un informe que provoque reflexión.
- Se analizaron las propuestas de
modificación de los estatutos, en aras de
que cada vez nuestra práctica asociativa
esté más normada y que cada norma sea
cada vez más respetada.
- Se debatió la concepción de la estimulación
dentro de la APC y se plantearon nuevos
criterios a debatir.
DIÁLOGO GIGANTE
mayor participación, pero más pensada,
con intervenciones cortas y centradas en lo
que se debate: si los delegados no lo saben
reproducirán lo que han hecho en otros
eventos y pueden referir anécdotas, o contar
los resultados de su territorio; o proponer
acciones que escapan sus soluciones a
nuestras posibilidades como asociación y
entonces perderíamos calidad en el debate
o se frustraría en sus expectativas un
delegado y eso NO LO QUEREMOS.
QUEREMOS QUE TODOS DESDE SU
VIVENCIA Y EXPERIENCIA COMO
ASOCIADO,
PUEDAN OPINAR y
PROPONER TODO AQUELLO QUE
NUESTRA ASOCIACIÓN PUEDA HACER
POR MEJORAR SU TRABAJO.
19
ENTRE EDUCADORES
EL PROGRAMA DEL CONGRESO
Día 9
8:30 a 9:20 a.m. Apertura.
• Palabras de bienvenida.
• Presentación del informe al Congreso.
• Aprobación de comisiones.
• Presentación de la pre-candidatura para
miembros de la Junta Directiva Nacional
9:30 a 11:00 a.m. Trabajo en Talleres (5 Talleres de
trabajo)
11:00 a 11:30 Receso
11:30 a 1:30 p.m. Trabajo en Talleres
1:30 a 2:30 p.m. Almuerzo.
2:30 a 4:00 p.m. Trabajo en Talleres
4:00 a 4:30 p.m. Receso
4:30 a 6:00 p.m. Conclusiones del trabajo en Talleres.
Propuesta de acuerdos. Votación en cada sala.
9.30 Actividad cultural-recreativa
Día 10
8:30 a 10:30 a.m. Debate actual sobre temas
educativos
10:30 a 11:00 Receso
11:00 a 1:00 p.m. Plenaria. Presentación de las
temáticas debatidas en cada comisión. Dictamen de
acuerdos tomados.
1:00 a 3:00 p.m. Plenaria.
Presentación de la nueva Junta Directiva Nacional.
Clausura del V Congreso.
DIÁLOGO GIGANTE
20
ENTRE EDUCADORES
RESULTADOS QUE SERÁN
ANALIZADOS POR EL CONGRESO
TRABAJO EN COMISIONES
Varios son los resultados alcanzados y con sano orgullo los presentaremos al Congreso,
como parte del informe general o como punto de partida para la reflexión y el debate en
comisiones. Estas comisiones son:
Comisión 1- Gestión e identidad asociativa.
Comisión 2- Institucionalidad. Estatutos.
Comisión 3- Política Científica.
Comisión 4- Estimulación.
Comisión 5- Escuelas Pedagógicas.
Comisión 1- Gestión e identidad asociativa
Constituye una necesidad que nuestra Asociación se fortalezca, gane en identidad y que
nuestros asociados cada vez tenga mayor sentido de pertenencia; crecer y fortalecer
serán dos palabras de orden, es necesario agrupar docentes de todos los sectores porque
así nos potenciamos mutuamente, es justo reconocer que este ha sido un aspecto que
siempre ha sido ascendente, pero aún no estamos donde necesitamos. ¿Qué hacer? Tal
vez puedes adelantarte al taller meditando sobre:
•¿Cómo lograr mejorar la imagen de la
APC?
•¿Cómo fortalecer el trabajo de los grupos
de base?
•¿Cómo democratizar la dirección de la
asociación?
•Nuevas ideas para fortalecer la divulgación
de nuestra gestión.
No te inhibas, que todo quedará …
ENTRE TÚ y YO
DIÁLOGO GIGANTE
21
ENTRE EDUCADORES
Comisión 2- Institucionalidad. Estatutos
Tenemos la oportunidad de ajustar la ley a nuestra práctica, si no lo hacemos bien,
tendremos una camisa de fuerza; a esta comisión le corresponde diseñar y coser una
traje a la medida; que nos arrope y nos identifique. Para ayudarte piensa:
¿Qué normas dificultan la actividad de la
APC?
¿Qué regulación pudiera ayudarnos?
¿Cómo hacer que el estatuto se parezca
más a nosotros?
Nuevas ideas para garantizar su
cumplimiento. Así la comisión quedará
AL DERECHO
Comisión 3- Política Científica.
Realizaremos un taller con el objetivo de extraer aprendizajes de los procesos vividos
durante la II Etapa de la investigación de “Educadores destacados del Siglo XX en Cuba”
y en el proyecto “Educar para Transformar “llevado a cabo en 350 Consejos de escuelas.
Sabemos que participarán en esta comisión los que han sido protagonistas de estas
verdaderas hazañas, así que esperamos que podamos tener una buena cosecha.
Unir estas dos experiencias para el análisis es algo que se ha cuestionado, pero pensamos
que ambas tienen muchos puntos comunes y que si hacemos un buen ejercicio de
distanciamiento podemos enriquecer el proceso de síntesis sobre la pertenencia o no de
similares procesos investigativos en la APC.
Es bueno que interioricen, que el
interés no es evaluar el trabajo
realizado; ya eso lo hemos hecho
por separado cada investigación,
tenemos resultados y opiniones
sobre todo el proceso vivido;
ahora, nos interesa identificar:
•¿qué hechos pusieron en peligro
el éxito de la tarea?
•¿qué nos favoreció?
•¿qué volverías a hacer?
•¿qué aconsejarías no hacer más?
•¿qué lecciones extraer para
garantizar nuevos intentos?
•¿cómo dar continuidad a la
experiencia?
Para seguir TRAS LA HUELLA
DIÁLOGO GIGANTE
22
ENTRE EDUCADORES
Comisión 4- Estimulación
Necesitamos estimular el maestro pero en esto, hasta ahora copiamos más que creamos;
tal vez por eso, aún nuestra estimulación se parece a tantas otras.
¿Cómo lograr encontrar caminos no trillados para estimular a nuestros asociados?
Tal vez nos ayuden las siguientes
preguntas:
•¿Qué dificultó la estimulación y
divulgación?
•¿Cómo estimular y divulgar de
manera diferente?
•¿Qué propones para mejorar?
Convierte éste en un taller de alas,
que de libre vuelo a la creatividad,
que no se parezca a nadie sólo a la
APC, y que nos quede DE LA GRAN
ESCENA.
Comisión 5- Escuelas Pedagógicas.
Reconocemos que hemos trabajado en las escuelas pedagógicas, y nadie mejor que
nosotros para saber que puede motivar o alejar a un joven de la profesión, sin embargo
sentimos que no hemos encontrado lo que la APC puede hacer para ganar en efectividad.
Confiamos en que el taller desate la potencialidad creativa del grupo, pero antes pudieras
hacer un ejercicio de calentamiento:
•¿Por qué te enamoraste de la
profesión?
•¿Qué puede desencantar a un
maestro?
•Un camino no explorado para
llegar a ellos.
•Una propuesta que evite el
desencanto
Ganar maestros te aseguro,
VALE LA PENA
DIÁLOGO GIGANTE
23
ENTRE EDUCADORES
LA INVESTIGACIÓN EN CIFRAS:
Los hechos por si solos nada explican, si la
inteligencia no los examina y los fecunda.
José Martí
Educadores Destacados Siglo XX
II Etapa.
Total de educadores investigados
Total de investigadores
Provincias
Artemisa
Camagüey
Ciego de Ávila
Cienfuegos
Granma
Guantánamo
I.Juventud
La Habana
Las Tunas
Matanzas
Mayabeque
Pinar del Río
Sancti Spíritus
Stgo. de Cuba
Villa Clara
Total
Alcance
Local
Nacional
Internacional
Total
216
996
Contribuciones
para un 99.6%
Período
93
154
170
1 46
56
136
13
1207
70
241
152
141
73
376
300
3515
Contribuciones
Rep I - 1898-1902
RepII-1903- 1925
Rep III 1926-1940
Rep IV 1941-1958
Rev I 1959-1961
Rev II 1962-1970
Rev III 1971-1975
Rev IV 1976-1990
Rev V 1991-1999
Rev VI 2000 – Hoy
Total
Tipo
Contribuciones
Metodológico
Teórico
Práctico
Teórico-práctico
Total
Contribuciones
935
1753
827
3515
Nivel
24
ENTRE EDUCADORES
543
808
1362
802
3515
Contribuciones
Superior
Primaria
Medio Superior
Medio Básico
Comunitario
Pre escolar
Total
DIÁLOGO GIGANTE
41
101
199
293
242
324
226
792
750
547
3515
2495
686
586
326
141
91
3515
Bueno es que en el terreno de la ciencia se discutan
los preceptos científicos, pero cuando el precepto va a
aplicarse, cuando se discute la explicación de dos sistemas
contradictorios cuando la vida nacional va andando
demasiado aprisa hacia la inactividad y el letargo, es
necesario que se plantee para la discusión, no el precepto
absoluto, sino cada uno de los conflictos prácticos, cuya
solución se intenta de buena fe buscar.
LLAMADITA POR TELÉFONO
LLAMADITA POR TELÉFONO
José Martí
LLAMADITA POR TELÉFONO
LLAMADITA POR TELÉFONO
Esta revista pretende obtener más información sobre una importante
tarea que se analizará en el Congreso, y como Nydia González está tan
cerca, le preguntamos:
Diálogo: ¿Cuáles fueron los resultados de la II Etapa de la
Investigación de Educadores destacados del siglo XX en
Cuba?
Nydia: – Como sabemos esta investigación se inició en el
2005 y en su primera etapa identificó 1000 educadores
destacados, cuyas síntesis biográficas aparecen en la
multimedia “Inolvidables maestros”. De ahí que como
continuidad, la II etapa tiene como objetivo:
“Sistematizar los aportes a la ciencia y la práctica
educativa, de los mil educadores identificados”.
Al concluir la etapa se han investigados 996 educadores para el 99,6% por
un total de 216 investigadores, que identificaron 3315 contribuciones.
-Se clasificaron cada una de las contribuciones según las funciones que se consensuaron
en el primer taller organizado por la APC.
-Se elaboró un Curso con apoyo informático, “APORTE” que
tuvo el objetivo de preparar a los investigadores en la tarea de
descubrir los aportes. Y algunas provincias organizaron cursos
presenciales para lograr este objetivo.
-Se creó una herramienta informática “INV” que recoge todos
los datos de esta investigación y se pone a la disposición
de los asociados pues constituye una fuente de hechos
investigables.
DIÁLOGO GIGANTE
25
ENTRE EDUCADORES
-Se facilita la divulgación de estos resultados a través de
la multimedia, “CONTRIBCIONES A LA EDUCACIÓN
CUBANA”, también a disposición de los asociados.
-Permitió la experiencia vivenciar una nueva metodología,
que asimiló más de cinco diferentes estrategias de
abordajes, que es un interesante aspecto a analizar.
-Pero indudablemente el mayor resultado, fue el
aprendizaje adquirido por los investigadores.
Estos datos pueden considerarse un paso de avance,
sin embargo constituyen un resultado inacabado,
la investigación corrió el grave riesgo de haberse
suspendido; por tanto, mirar atrás para descubrir
qué argumentos explican estos resultados, es el reto de la
comisión que analizará este tema en el Congreso
Diálogo: ¿Podría argumentar cuáles son los puntos coincidentes entre las
investigaciones Educadores Destacados y Transformar para Educar, que
permita analizarlas juntas?.
Nydia: Yo las veo bien parecidas y bien complejas: pues ambas son experiencias que
investigan una práctica educativa con el propósito de aprender de ella y mejorar la práctica
educativa de los que participan.
-Ambas prácticas son extensas tanto, por la cantidad de experiencias que estudian, como por el
territorio que abarcan, y en el caso de Educadores Destacados hasta por el tiempo en que se producen.
(1000 educadores, todo el país, y durante 100 años.- o, 500 escuelas a lo largo del país)
-Los que participan como investigadores constituyen un grupo numeroso de educadores y personas
vinculadas con la práctica que estudian, aunque en su gran mayoría no son especialistas y para algunos
es su primera experiencia de búsqueda; además son absolutamente voluntarios, sin remuneración
alguna, ni tiempo previsto para ello dentro de su trabajo.
-La metodología utilizada en las dos investigaciones, es muy novedosa. Se utiliza por primera vez en la
APC y posiblemente en el país, no parte de un diseño previo, sino que se va construyendo entre todos,
es muy flexible, admite diferentes caminos al mismo tiempo, de hecho se rectifica constantemente;
no aspira a hacer grandes descubrimientos, sólo quiere organizar y estudiar lo que se ha hecho para
identificar lo que se debe salvar por ser bueno. Como la investigación no responde exactamente a
ninguna tipología, encontró muchas incomprensiones, que llevaron algunos a abandonar la tarea y
a otros a proponer su suspensión. El apoyo y comprensión de la Presidenta de la APC, nos animó a
continuar en el empeño.
-En ambas investigaciones los aprendizajes se reciben tanto al alcanzar los resultados como
en el decursar del proceso. Reconozco que en el caso de los Educadores Destacados fue
un privilegio acercarnos a ellos, es inmensa la enseñanza que guardan esas historias y sentí
la vergüenza de la que habla Martí ante lo que aún nos falta por investigar. Seguramente
Mariano también se sentirá orgulloso de estar bebiendo de la sabiduría de nuestro pueblo
en los Consejos de Escuela. ¿No las encuentras muy parecidas?
Diálogo: Sí, gracias por la reflexión y nos vemos en el V Congreso.
Nydia: Seguramente, iremos juntos. Chao.
DIÁLOGO GIGANTE
26
ENTRE EDUCADORES
La comisión de Estimulación nos informa sobre los
NOMINADOS A PREMIOS
que se llevaran al 5to congreso:
I. Premio Nacional de Pedagogía
1.Dra. Inés Milagros Salcedo Estrada- Matanzas
2.Dr.C. Roberto Rodríguez Córdova - Holguín
3.Dr. Cs. Orlando Valera Alfonso – Mayabeque
4.Dr. Alipio Omar Pérez Jacinto- Artemisa
5.Antonia Zenaida Sánchez Proenza- Isla de la Juventud
6.Dr. Lorgio Félix Batard Martínez- Villa Clara
7.Dra. Ana María Rodríguez Oíz- Camaguey
8.Dra. Olga Lidia Núñez Rodríguez – Camaguey
9.Francisco Ariel Ruiz Aguilera – La Habana
10.Dr. C. Vania del Carmen Guirado Rivero- Ciego de Ávila
11.Miriam Gainza Gainza– Guantánamo
Entregado a: Fidel Castro Ruz por designación de la Junta directiva nacional
II. Premio Pedagogo Novel
1. Carlos Viltre calderón- Banes Holguín
2. Lic. Alejandro Batista Martínez-Caimito- Artemisa
3. Yasim Herrera Guerra- V. Clara- ratificado del año anterior
4. MSc. Elvia Yiliet Pérez Freire- Camaguey
5. Oriniel Martínez Ibarra- La Habana
6. Adianéz Fernández Bermúdez – ratificado del año anterior
7. Alexis Socias Iglesias – Guantánamo- ratificado del año anterior
8. Máryuri García González – Pinar del Río
Entregado a: Máryuri García González
III. Familia Educadora
1.Familia Álvarez- Núñez- Porto –Matanzas
2.Familia López – Cabrera- Villa Clara3.Jorge Ismael Galindo Portuondo- Camagüey
4.Nancy Iraola Valdés - Camaguey
5.Familia Pupo Rojas- Las Tunas
6.Familia Cabrera Leal- La Habana
7.Figueras Bory, Figueras Fulled- Guantánamo
Entregado a: Familia Pupo Rojas
DIÁLOGO GIGANTE
27
ENTRE EDUCADORES
IV. Distinción APC
1.MSc. Rolando Serrano Santiesteban
2.MSc. Juan Fermín González Loza- Guanajay – Artemisa
3.MSc. Amarilis Estela Corona Castillo- Camaguey
4.Lic. Elena del Sol Palmero- Camaguey
5.Lic. Dania Mujica Candel- Camaguey
6.MSc. Marianela Labrada Guerra- Camaguey
7.Lic. Angel Amado m Iranda Comet-Camaguey
8.José Luis Céspedes Cancino – Camaguey
9.Yoendry Buiria Fernández-Camaguey
10.Walfrido Gómez Gómez – Las Tunas
11.Julio J. Estrada Sánchez- Las Tunas
Entregado a: todos los presidentes salientes
V. Premio Gloria Guerra Menchero
1. Reyna María González de Riancho Pupo.
2. Lic. Lidia Alpízar Amador- Bauta- Artemisa
3. Ruth Estibia Vargas Hernández – Guantánamo
4. Sonia Wilma González Álvarez – Villa Clara
5. María del a Caridad Casas Morales- Camaguey
6. María Alexis Zulueta Silva – Camagüey
7. María Loreto Bernal mora- Las Tunas
8. Dulce María Valenzuela- Matanzas.
9. Cristina – Cienfuegos
10. Caridad Esther Álvarez Casamayor - La Habana
Entregado a: Ruth Estibia Vargas Hernández
Recocimeinto especial como
Miembro de Honor
a Nuestro Querido Villasana
Y como Presidenta de Honor
a Lesbia Cánovas Fabelo
DIÁLOGO GIGANTE
28
ENTRE EDUCADORES
FICHAS
Como en anteriores ediciones, compartimos
hoy, fichas de textos del educador brasileño
Paulo Freire sin cuyas enseñanzas crear una
cultura dialógica seguramente sería muy difícil.
de
PAULO FREIRE
FICHA 1
- “Hay que producir
condiciones en que sea posible
aprender
críticamente…
que
seamos creadores, instigadores,
inquietos,
rigurosamente
curiosos, humildes y persistentes.
La curiosidad, como inquietud
indagadora,
como
búsqueda
de esclarecimiento forma parte
integrante del fenómeno de la
vida. No habría creatividad sin la
curiosidad que nos mueve y nos
pone pacientemente impacientes
ante el mundo que no hicimos.
FICHA2
-“Existir,
humanamente, es pronunciar el
mundo, es transformarlo. El mundo
pronunciado, a su vez, retorna
problematizado a los sujetos
pronunciantes, exigiendo de ellos
un nuevo pronunciamiento.
Los hombres no se hacen en
el silencio, sino en la palabra,
en el trabajo, en la acción, en la
reflexión. Mas si decir la palabra
verdadera, que es trabajo, que es
praxis, es transformar el mundo,
decirla no es privilegio de algunos
hombres, sino derecho de todos
los hombres. Precisamente por
esto, nadie puede decir la palabra
verdadera solo, o decirla para los
otros, en un acto de prescripción
con el cual quita a los demás
el derecho de decirla. Decir la
palabra, referida al mundo que
se ha de transformar, implica un
encuentro de los hombres para
esta transformación…
Por esto, el diálogo es una exigencia
existencial. Y siendo el encuentro
que solidariza la reflexión y la
acción de sus sujetos encauzados
hacia el mundo que debe ser
transformado y humanizado, no
puede reducirse a un mero acto (...)
DIÁLOGO GIGANTE
29
ENTRE EDUCADORES
UNA FOTO QUE NOS LLENA DE ORGULLO
René González abraza a Antonia Díaz y Teresa Orosa, dos pilares de la Sección del
Adulto Mayor.
Caricatura Política
DIÁLOGO GIGANTE
30
ENTRE EDUCADORES
Experiencias que se pueden imitar…
Rescate y Restauración de Libros de Literatura Infantil
FESTIVAL 5 X 25 = 125
Convocado por el grupo APC del municipio de Cienfuegos, consistió
en realizar un taller demostrativo con asociados sobre cómo restaurar
libros recuperados, después exposición, los libros se donaron a
nuestras escuelas primarias.
La actividad llena de colorido y entusiasmo se matizó con esa
creatividad de los educadores que rescataron en nuestro año 25, 125
libros como saludo al 5to congreso de la Asociación.
Unos versos a Raúl Ferrer, como inspiración del profesor José Luis Pérez Rodríguez de
Yaguajay .
LA CULPA ES MÍA
La sabía que bebí
de pedagogos ancestros,
me forjo como maestro
desde el día en que nací.
DIÁLOGO GIGANTE
Si me olvido Martí,
de usted y su poesía,
su amor, su pedagogía,
y entrega a la educación.
No culpe a su profesión
Entonces: La culpa es mía.
31
ENTRE EDUCADORES
Que todo parezca fácil, que todo se haga
agradable, que todo se enlace: he aquí el
trabajo de las enseñanzas objetivas.
Sabías que…
José Martí
En 1952 la Dra. Lidia Orille viajó a Los
Ángeles-California para visitar a María
Mantilla, la niña amada de Martí, quien
vino un año después a Cuba a los actos
del centenario del Apóstol, y trajo como
donación a la Fragua Martiana, los grilletes
que usara Martí cuando trabajaba como
preso en las canteras de San Lázaro.
Emilio Teuma Teuma, en 1932, fue el primer
maestro en América y el segundo en el
mundo que presentó un sordomudo en un
programa de radio, expresándose a través
de la palabra articulada. En este caso fue la
niña de nueve años, Nena Guzmán Canosa.
Andrés Poey Aguirre, elaboró el primer Atlas
con 28 mapas litografiados para las escuelas
primarias que se imprimiera en Cuba.
Gloria María Varela, fue la primera mujer
en nuestro país que recibió el título de
Profesora de Mérito.
El libro “La imprenta en la escuela” de
Herminio Almendros, fue la primera obra
que sobre el tema se imprimió en lengua no
francesa.
Sabías que los educadores estudiados son
autores de 20 diccionarios sobre diferentes
campos, editados en Cuba, si te interesa
medir lo que sabes sobre esto realiza el
siguiente ejercicio: Identifica el autor de los
siguientes diccionarios:
1- D. Básico escolar_______________
2- D. Escolar ilustrado _____________
3- D. Escolar computarizado ________
4- D. Ortográfico _________________
5- D.Lenguaespañola _____________
6- D. Americanismos _____________
7- D. Panhispánico de dudas _______
8- D. Literatura cubana ____________
9- D. Botánico ___________________
10- D. Enc. de la Música Cubana____
11- D. Música española ____________
12- D. Narratología _______________
13- D. Términos Geográficos________
14- D. Términos Estomatológicos____
Elena Vigil Santos patentó el primer
SATURÓMETRO, en Cuba.
15- D. Medios de Enseñanza _______
Alfredo Aguayo Sánchez, a principio
de siglos, creó una escuela normal por
correspondencia.
17- D. Términos archivísticos _______
16- D. Mejicanismos ______________
18- D. Holguín ___________________
19- D. La utilidad de la virtud _______
Si tienes dudas
consulta las
respuestas en
pagina 38
DIÁLOGO GIGANTE
20- D. La lengua en Guantánamo____
32
ENTRE EDUCADORES
EDUCADORES DESTACADOS DEL SIGLO XX EN CUBA,
casados en la vida y con la ciencia. Identifica con qué ciencia.
CIENCIA
PAREJA DE EDUCADORES
Eloína Miyares y Vitelio Acuña
Asela de los Santos y José Ramón Fernández
Sara Isalgué y Salvador Massip
Celia Rizo y Luis A. Campistrous
Fátima Addine y Gilberto Valdés
María Guadalupe Guzmán y Gustavo Kourí
Fina García Marruz y Cintio Vitier
Adys M. Cupull y Leandro Froilán González
Hortensia Pichardo y Fernando Portuondo
Enlaza el educador con su contribución
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Marco Antonio Urbay
___ Diseño urbanístico de la Capital
___ Cuadernos de estudios martianos.
José Jordán Rodríguez
___ Concepto de transculturización
Antonio Núñez Jiménez
___ Producción de fármacos biológicos
Fernando Ortiz Fernández
___ Normas del desarrollo físico del niño cubano.
___ Un método para aprender trompeta
Mario Coyula
___ Descubrimiento del caracol La Polymita.
Cintio Vitier Bolaño
___ Descubrimiento de la gran caverna de Santo
Argeliers León
Tomás.
Concepción Campas Huergo
___ Creación de la especialidad de Mecanización
Agrícola.
Arturo Montori y de Céspedes
___ Introducción del judo en Cuba
Camila Henriquez Ureña
___ Didáctica musical.
Alcides Sagarra
___ Creación de un sistema de aprendizaje del
braille por correspondencia
Carlos de la Torre y de la Huerta
___ Primeros aportes al feminismo en América
Arturo Martínez Rodríguez
Latina.
Andrés Kolychkine
___ Introducción de la escuela nueva y laica.
___ Creación de la escuela cubana de boxeo
Zacarías Martínez Rodríguez
Llena los espacios en blanco:
De los 1000 educadores:
- son o han sido Académicos ______; Académicas ____
- mujeres _____;
- Héroes del trabajo_____; Heroínas del trabajo______
- Doctor Honoris Causa ______;
- Profesor o Profesora de Mérito _____
DIÁLOGO GIGANTE
33
Si necesitaras,
las respuestas
correctas busca en
la página 38
ENTRE EDUCADORES
UN EJEMPLO
DE FICHA
DE SISTEMATIZACIÓN
UN CENTRO DE EDUCACIÓN POPULAR QUIERE RENOVAR SU PRÁCTICA
Quién sistematiza
- Se realizará a lo largo de 6 meses: una
sesión preparatoria de dos días, diez
jornadas quincenales de un día completo,
dos sesiones finales de dos días cada una.
- Cada sub-equipo (urbano y rural) hará por
aparte la reconstrucción y ordenamiento de
su experiencia, lo cual se colectivizará en
las sesiones quincenales.
- Tres investigadores aportarán avances
de reflexión en torno a las políticas
gubernamentales actuales.
- Cinco dirigentes de las comunidades
participarán
en
las
sesiones,
fundamentalmente para enriquecer la parte
de interpretación y conclusiones.
- Se utilizarán todos los registros con que
se cuenta: informes semanales, cuadernos
personales, actas de reunión de equipo,
cronograma y documentos de planificación,
así como los documentos de la evaluación
anual de los tres años.
Un centro de educación popular que hace
trabajo comunitario y que, ante los cambios
de la situación de su país, reconoce la
importancia de crear sus programas de
acción. Por eso, decide sistematizar sus
experiencias.
Objetivo de la sistematización
Construir -a partir de la experiencia
institucional- una propuesta de trabajo
comunitario que responda a los nuevos
desafíos de la situación nacional.
Delimitación del objeto a ser sistematizado
Las experiencias de trabajo de salud
comunitaria que ha realizado en el barrio
urbano de La Unión y las comunidades
rurales de Palmar y San Jerónimo durante
2002 y 2004. (Los primeros años del nuevo
gobierno que impulsa una clara política
neoliberal, cambiando así la relación de
beneficiario con las comunidades que han
tenido gobiernos anteriores).
Reconstrucción histórica ...
Si
te
interesa
más de estos
ejemplos puedes
encontrarlos en
el libro “Para
sitematizar
experiencias”
de Oscar Jara
El eje de sistematización
“Nuestro trabajo en salud y los
niveles de autonomía y de capacidad
de propuesta por parte de los vecinos
de las comunidades”
Procedimiento a llevar a cabo
- Coordinarán el proceso las dos
personas responsables del trabajo en
salud comunitaria.
- Participa todo el equipo de promotores
comunitarios
(8
personas),
dos
investigadores del área de análisis de
realidad, y la directora del Centro.
DIÁLOGO GIGANTE
34
ENTRE EDUCADORES
Poesía
Uno de nuestros Educadores Destacados del Siglo XX, el profesor José Cantón Navarro,
cuando era muy joven, maestro de primaria y dirigente del Colegio de maestros en Pinar
del Río, compuso un himno para el maestro.
Hoy lo compartimos contigo gracias a su viuda que tanta información brindó a nuestra
investigación.
EL HIMNO DEL MAESTRO
¡Anchos campos, viejas ansias, nuevos bríos!
¡Niños nuestros de los vientos y del sol!
ignoradas guardarrayas de la vida
que despiertan de sus sueños al trabajo y al amor.
Ya la escuela marca el rumbo de la estrella.
Ya el maestro no está solo en su latir.
Ya las manos que dirigen nuestros pasos
van cumpliendo los anhelos de Maceo y de Martí.
Maestro: (Estribillo)
Tus palabras sean el signo luminoso de los tiempos;
el cincel de los que esculpen nuevo mundo hecho de paz.
Maestro: (Estribillo)
Echa el surco la simiente de las nuevas esperanzas
y levanta en cada pecho tu lección de libertad.
Codo a codo con mi hermano campesino
borraré las cicatrices del ayer,
y los campos, y los montes y los ríos,
con vigor de nueva savia volverán a florecer.
Mano blanca y mano negra juntaremos
en el aula, los tractores y el taller:
¡será el alma unificada de la Patria
conquistando en el trabajo limpio ramo de laurel!
(Estribillo)
Por el hambre del chicuelo sin abrigo
por la angustia de la madre hecha canción,
por la tierra del guajiro esclavizado,
por la sangre de valientes que las piedras empapó;
Hay que hacer de cada niño un hombre nuevo,
y del hombre un arquitecto universal;
de la escuela ese crisol en que se funden
libro, fragua, cantinela, monumento y valladar.
(Estribillo)
DIÁLOGO GIGANTE
35
ENTRE EDUCADORES
Cruci- CIE
VERTICALES
HORIZONTALES
1- Con quien tenemos compromiso infinito.
2- Nombre del Premio Nacional de Pedagogía
2012.
3- Lo que sentimos todos por estar aquí.
6- Nombre de la primera presidenta de la APC.
7- Apellido de la Familia Educadora 2013.
8- Lo que vamos a cumplir de este congreso.
10-Delegado con más años.
11-Un sentimiento de todos los delegados.
12-Provincia con mayor número de delegados.
13-Documento por el que se rigen la APC y
que hoy vamos a modificar.
14-Nombre de una de las nuevas Presidentas.
15-Provincia cuya delegación es sólo femenina.
18-Sigla del órgano de relación de la APC.
4-Premio Nacional de Pedagogía 2013.
5-Nombre de nuestra revista.
9-Lo que queremos que haya en este congreso.
16-Delegado más joven del Congreso.
17-Nombre de la presidenta de la comisión
electoral.
19-Preceso de reflexión crítica sobre una
experiencia vivida.
20-Quien recesa pero sigue con nosotros.
DIÁLOGO GIGANTE
Respuesta en la Página 38
36
ENTRE EDUCADORES
“Un dia sin reir es un día perdido”.
Charles Chaplin
Ríe hoy con Masfalda:
Buscando el equilibrio…
Primer día de clase.
Dichosas las moscas….
La escuela de la vida…
DIÁLOGO GIGANTE
37
ENTRE EDUCADORES
Respuesta de la Página 33
PÁGINA DE RESPUESTAS:
LA PAREJA Y LA CIENCIA:
Respuesta de la Página 32
Autores de los diccionarios:
1-Vitelio Acuña y Eloína Miyares
2-Vitelio Acuña y Eloína Miyares
3-Vitelio Acuña y Eloína Miyares
4-Vitelio Acuña y Eloína Miyares
5-Nuria Gregori Torada
6-Nuria Gregori Torada
7-Nuria Gregori Torada
8-Mirta Aguirre Carrera
9-Juan Tomás Roy
10-Radamés Giró e Iraida Trujillo
11-Jesús Guanche Pérez
12-Enmanuel Tornés Reyes
13-Orestes Artiles García
14-Ismael Clark
Mascaró
15-Vicente González
Castro
16-Félix Ramos Duarte
17-María Berarda
Carlota Salabarría
18-Mercedes
Velázquez Pupo
19-Antonia M.
Meneses
20-Ana María Ulloa
Sarmiento
Respuesta de la Página 33
El EDUCADOR Y SU APORTE:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Marco Antonio Urbay
José Jordán Rodríguez
Antonio Núñez Jiménez
Fernando Ortiz Fernández
Mario Coyula
Cintio Vitier Bolaño
Argeliers León
Concepción Campas Huergo
Arturo Montori y de Céspedes
Camila Henriquez Ureña
Alcides Sagarra
Carlos de la Torre y de la Huerta
Arturo Martínez Rodríguez
Andrés Kolychkine
Zacaría Alvisa Giraut
5
6
4
8
2
1
12
3
13
14
7
15
10
9
11
PAREJA DE EDUCADORES
CIENCIA
- Eloína Miyares y Vitelio Acuña------- Asela de los Santos y
José Ramón Fernández---------------- Sara Isalgué y Salvador Massip----- Celia Rizo y Luis A. Campistrous---- Fátima Addine y Gilberto Valdés---- María Guadalupe Guzmán y
Gustavo Kourí --------------------------- Fina García Marruz y Cintio Vitier-- Adys M. Cupull y
Leando Froilán González-------------- Hortensia Pichardo y
Fernando Portuondo-------------------- Fina García Marruz y Cintio Vitier-- Adys M. Cupull y Froilán-------------- Hortensia Pichardo y
Fernando Portuondo-------------------
Lingüística
Pedagógica
Geografía
Matemáticas
Pedagogía
Medicina
Literatura
Historia
Historia
Literatura
Historia
Historia
Arquitectura
Cuadernos de estudios martianos.
Concepto de transculturización
Producción de fármacos biológicos
Normas del desarrollo físico del niño cubano.
Un método para aprender trompeta
Descubrimiento del caracol La Polymita.
Descubrimiento de la gran caverna de Santo Tomás.
Creación de la especialidad de Mecanización Agrícola.
Introducción del judo en Cuba
Didáctica musical.
Creación de u n sistema de aprendizaje braille por correspondencia
Primeros aportes al feminismo en América Latina.
Introducción de la escuela nueva y laica.
Creación de la escuela cubana de boxeo
Respuesta de la Página 33
Espacios en blanco:
De los 1000 educadores:
- son o han sido Académicos 61
Académicas 19
- mujeres 444;
- Héroes del trabajo 17; Heroínas del
trabajo 1
- Doctor Honoris Causa 38
Respuesta del CRUCI -CIE
DIÁLOGO GIGANTE
38
ENTRE EDUCADORES
La piedra maestra …
LA PIEDRA:
El distraído, tropezó con ella.
El violento, la usó como proyectil.
El emprendedor, la usó para construir.
El campesino cansado la usó como asiento
El niño la usó como juguete.
Drummond, la usó como inspiración.
David la usó para vencer a Goliat , y
Miguel Ängel sacó de ella una bella escultura.
APRENDIZAJES QUE SE DESPRENDEN:
DIÁLOGO GIGANTE
39
ENTRE EDUCADORES
EVALUACIÓN DEL CONGRESO.
Coloca en la diana la calificación que das a:
- la organización
- el nivel de participación
- las expectativas alcanzadas
X
O
+
A
- el clima afectivo
=
- la logística
DIÁLOGO GIGANTE
40
ENTRE EDUCADORES