Morrow County School District

Transcripción

The
Winter 2013
Inside this issue
Pg 2........Outstanding Schools
Pg 2..........Proficiency Reports
Pg 3.................. Common Core
Pg 3................Announcements
Pg 4.............. RTI Implemented
Pg 4................Safety Measures
Para Español vea pg. 5
please visit us online at
www.morrow.k12.or.us
SUMMIT
District news, river deep & mountain high
Superintendent’s Message
by: Dirk Dirksen, Superintendent
[email protected]
The cold winds and freezing temperatures have arrived; soon there will be
snow on the ground. This signals that winter is here and with it come the
many holiday events and sports activities that increase our opportunity for
family involvement in our schools.
We appreciate the many families and patrons who attend our parent-teacher
conferences, family nights, concerts, athletic events and other school
programs during the school year. When you participate, communicate,
Mr. Dirksen
and stay involved in our schools, you are contributing to the success of our
students, staff, and the Morrow County School District.
As always, we need and value your support. I invite you to become a part of the education
process and encourage you to visit with your child’s classroom teacher or the building principal
to find opportunities to be more involved and aware of your child’s academic progress. We
welcome and value your talent, ideas, involvement and support for learning!
We encourage you to come watch one of the many holiday events and performances scheduled
at our schools. Have a wonderful and safe holiday season.
Inclement weather school closure/delay notifications
The cold weather is upon us, which means there’s a chance
for inclement weather that could delay or close school. As a
reminder, MCSD administration works with Mid Columbia Bus
Company and collaborates with other school districts often near
4 a.m. to determine the safety of starting school on time, delaying
school or giving notice of school closure. All notifications of these
weather delays or closures will be completed in the following
format:
• Post the delay/closure on our District web site
• Post the delay/closure on our District’s Facebook page
•
Send the delay/closure notification to all local media
(including newspapers, radio and TV stations in the Eastern
Oregon and Southeast Washington regions, Tri-Cities and
Portland TV)
• Send the delay/closure notification via School Messenger
communication system
MCSD will do our best to post information as early as possible
each morning to keep you well informed.
1
Morrow County State Report Card Has Four Outstanding Schools
This school year the state of Oregon released the newly
redesigned Report Cards for Oregon’s K-12 public schools and
districts. The new school and district report cards include:
• A letter from the principal/superintendent;
• An enhanced school/district profile with demographic
charts;
• Two overall ratings – one which compares the school to
all others in the state; one which compares the school
to other schools with similar student demographics;
• Student performance over time;
• Outcomes by student group;
• Information on the curriculum and learning
environment; and
• For high schools, data including graduation, completion
and dropout rates, percent of freshmen on track to
graduate, and percent of students going on to college.
The Oregon Department of Education produces annual
report cards for schools and districts. These reports were
mandated by the 1999 state Legislature and provide
educators with an opportunity to communicate directly with
parents and community members about how local schools
are performing.
How Schools Are Rated
As part of our federal waiver application, Oregon developed
a new accountability system with a much greater focus on
student learning and growth. Schools also receive a rating
that compares them to “like” schools – other schools with
similar student demographics including percent poverty,
mobility, students of color, and English learners. Schools are
rated as below average, about average, or above average
as compared to similar schools. This provides parents
and community members with another perspective on
achievement at the school.
Level 1 schools represent the bottom 5% of schools. Level
2 schools represent the next lowest 10%. Level 3 makes up
approximately the next 30% of schools. Level 4 represents
the largest share of schools, those that fall between 44% and
90% of schools. Level 5 represents the top 10%.
This year A.C. Houghton, Heppner Elementary, Windy River
Elementary and Heppner High School have attained a Level
4 rating.
MCSD Implements House Bill 2220: Annual Standards-Based
Proficiency Reports
The Oregon State Legislature passed House Bill (HB) 2220
several years ago, which mandates that a student’s academic
abilities be measured and reported using standards-based
proficiency. During the 2013-2014 school year, all public
school districts in Oregon must implement at least one
annual-based proficiency report that is aligned to state
academic content standards.
There are several reasons for this change:
1. Oregon’s graduation requirements include passing state
exams in reading, writing and math in order to receive
a regular diploma. Standards-based proficiency reports
help communicate to families the student’s level of
proficiency in math, reading,
and writing.
2. Recognition
of
inconsistencies in the grading
policies and practices of
elementary, middle and high
school educators shows a
need for change. Standardsbased proficiency reports will
reflect what a student knows
and is able to do in any given
2
course. Non-academic factors are valuable, but will
be communicated separately via citizenship grades/
personal accountability. This includes attendance,
attitude, behavior in class, and completion of
homework. Grading will not be connected to a class
curve. Students are not in competition with each other
for the highest score.
3. The growing emphasis on standards and performance
assessments makes current reporting practices
inadequate. All grading and reporting is to be based on
established state standards and student performance
as is relates to exceeding, meeting, not meeting or
performing well below the standard.
Our District teaching staff has been working hard to respond
to this law around proficiency grading and reporting. Our
District has embraced the philosophy that our primary
purpose for grading is to communicate academic progress
to students and their families. Our grading system for this
report will focus on standards students have learned during
the school year and communicating the level of proficiency
the student has attained around the primary standards
taught in courses that utilize state standards. This end of year
annual report has been designed to meet these new state
requirements.
MCSD Implements Common Core State Standards
Morrow County School District has been moving forward
toward the implementation of the national Common Core
State Standards (CCSS) this school year. Over the last two
school years, English-language arts and math teachers
throughout the District have spent time during their summer
breaks creating Horizontal Alignment Curriculum maps that
cover the standards and align to the curriculum our District
has adopted. As with any new initiative or change, it is a work
in progress. The state of Oregon requires full implementation
of the standards during the 2014-2015 school year.
Oregon’s vision for K-12 education is for every Oregon
public school student to graduate from high school globally
competitive for work and post-secondary education, and
prepared for life in the 21st century. The state’s adoption of
the CCSS in October 2010 set a target for what this means
in the areas of English-language arts and math, and reaches
toward more intentional connections with other subject
areas. Thus, implementation of the CCSS will not be the
sole responsibility of English and mathematics teachers;
moreover, it will be the shared responsibility of all educators,
and will ultimately affect students’ performance in all areas.
Overall instructional shifts that the CCSS
will entail include:
For English-language arts, the CCSS shifts For mathematics, the CCSS shifts
include:
are:
1. Increased rigor across subjects that
focuses on major topics, including shifts
in topics among grade levels.
2. Focus on school-wide literacy across
subjects.
3. Student engagement as a critical
element for success.
4. Focus instructional time on what is
emphasized in the standards so that
students gain strong foundations.
5. How districts approach supporting
system-wide professional development.
1. Building knowledge through contentrich nonfiction.
2. Reading, writing, and speaking
grounded in evidence from text, both
literary and informational.
3. Regular practice with complex text and
its academic language.
1. Focus: Significantly narrow the
scope of content and deepen how
time and energy is spent.
2. Coherence: Think across grades,
and link to major topics.
3. Rigor: In major topics, pursue
conceptual understanding,
procedural skill and fluency, and
application.
Source: Oregon Department of Education, November 2013
Common Core State Standards Information for Parents
http://www.ode.state.or.us/search/page/?id=3425
http://educationnorthwest.org/webfm_send/1106
http://www.pta.org *Search Common Core
http://www.cgcs.org
http://www.engageny.org
District Announcements
Career and technical education opportunities are available to all
students, regardless of race, color, national origin, religion, gender,
sexual orientation, age, marital status or disability. Programs
available are business, vocational agriculture, plant science,
metals, woods, drafting, welding, computers/graphics, work
experience, robotic engineering, technology education. MCSD has
no admission criteria, and courses are open to all students.
Morrow County School District does not discriminate on the
basis of race, religion, color, national origin, sexual orientation,
disability, marital status, age, gender, veteran status, or genetic
profiling in providing employment, education or access to
education services, activities and programs in accordance with
Title II, Title VI, Title IX and other civil rights and discrimination
issues; Section 504 of the Rehabilitation Act of 1973 as
amended; and the Americans with Disabilities Act of 1990.
Equal employment opportunity/American Disabilities
Act: Equal employment opportunity and treatment shall be
practiced by the District regardless of race, color, national
origin, religion, sex, age, marital status and disability, if the
employee, with or without reasonable accommodation, is
able to perform the essential functions of the position.
The following person(s) have been designated to coordinate
compliance with these legal requirements, in providing
education or access to benefits of education services, activities
and programs in accordance with Title VI, Title VII, Title IX and
other civil rights or discrimination issues, the Americans with
Disabilities Act and Section 504 of the Rehabilitation Act of
1973, as amended and may be contacted at the District Office
or the number given below for additional information and/or
compliance issues:
Dirk Dirksen, Title II, VI, VII, IX Coordinator
Heppner Elementary School
235 E. Stansbury
Heppner, OR 97836
541-676-9128 x 2012
George Mendoza, ADA & Section 504 Coordinator
Morrow Education Center
240 Columbia Lane
Irrigon, OR 97844
541-922-4016 x 2370
District news, river deep and mountain high
3
Morrow County schools implement RTI in all elementary schools:
Response To Intervention (RTI) is a general education
framework that involves teaching research-based core
instruction with fidelity, ensuring each school as a system
of interventions to support below level students as well as
providing regular monitoring of student progress. The use of
learning data to make educational decisions is also a key focus.
A goal of the RTI process is to apply accountability to
educational program by focusing on programs that work
rather than programs that simply look, sound, or feel good.
RTI calls for early identification of learning and behavioral
needs, close collaboration among classroom teachers and
special education personnel and parents, and a systemic
commitment to locating and utilizing the necessary resources
to ensure that students make progress in the general
education curriculum.
During the course of this school year and over the next
five school years Morrow County Schools will be looking
support the following practices as we implement Response
to Intervention (RTI) practices district wide:
1. Align our Core curriculum & instructional practice in
grade K-6.
2. Create 110 minute uninterrupted Readings Block in
each elementary school.
3. In addition to Core instruction, ensure each school
develops a small group, individualized multi-tiered
intervention system to support students that are below
level in reading.
4. Implement a district-wide Universal Screener and
assessment schedule with Progress Monitor protocols.
5. Ensure all schools have sufficient time to discuss data,
collaborate, plan, and ensure fidelity of curriculum and
instructional practice.
6. Ensure all schools Develop Special education
procedures around RTI- Referral process, evaluation
plan, evaluation and eligibility process aligned.
MCSD Safety Measures: Consistent emergency plans
Morrow County School District wants families and community
stakeholders to know that we take safety seriously and have
several preventative measures in place in our schools that
work to provide for the safety of our students and staff.
Safety Measures:
1. Our District has developed a district-wide comprehensive
Emergency Plan that was developed in conjunction
with input from our local law enforcement agencies
(Boardman Police and Morrow County Sheriff’s Office);
both organizations have building blueprints and access
into our school buildings.
2. We conduct safety drills on a monthly basis (such as
fire, lockdown, shelter-in-place, etc.), including at least
two lockdown drills every year. All of our schools have
already done at least one lockdown drill this school year.
Each school has updated and reviewed our intruder
alert protocols. A goal for each school will be to conduct
a table-top exercise with school officials and building
staff in conjunction with emergency responders (fire,
police, sheriff).
3. Over the past year, MCSD has made it a priority to expend
funds related to ensuring that every building has video
surveillance. Another focus is that buildings have webbased electronic access control where first responders
and school officials have access to the cameras via the
Internet.
4. All Elementary schools currently have a single access
point at the front door next to the main office and all
schools require that visitors sign in at the main office
to account for who is in our building. We also require
families and approved custodial guardians to check
out students from our schools and will verify prior to
releasing students. Our goal is to improve the security
around main entry access in our secondary schools.
5. MCSD has evaluated and improved the security in our
schools’ exterior and interior door locks in all buildings.
6. All schools have security alarms when buildings are
not occupied, motion detectors, door alarms and glass
breakage alarms protect public property and ensure that
no hazardous materials can be placed in our schools.
Distrito Escolar del Condado de Morrow
The
SUMMIT
Noticias del distrito, por el río profundo y las montañas altas
Invierno 2013
Dentro de esta publicación
Pg 6........ Escuelas Destacadas
Pg 6.........................Reportes de
Proficiencia
Pg 6.............................Anuncios
Pg 7.............Estándares Básicos
Comunes
Pg 7......... Implementando RTI
Pg 8.....Medidas de Seguridad
English on pg. 1
Por favor visítenos en la
Mensaje del Superintendente
por: Dirk Dirksen, Superintendente
[email protected]
Estimadas Familias del Condado de Morrow y partes interesadas de la
escuela:
Los vientos fríos y las bajas temperaturas han llegado, pronto habrá nieve
en el suelo . Esto indica que el invierno está aquí y con él vienen muchos
eventos de vacaciones y actividades deportivas que aumentan nuestra
oportunidad para la participación de la familia en nuestras escuelas.
Apreciamos
todas las familias y clientes que han asistido a nuestras
Mr. Dirksen
reuniones de padres, noches de familia, conciertos , eventos deportivos y
otros programas de la escuela durante el año escolar . Al participar, comunicarse e involucrarse
en nuestras escuelas, están contribuyendo al éxito de nuestros estudiantes, del personal y del
Distrito Escolar del Condado de Morrow.
Como siempre, necesitamos y valoramos su apoyo. Los invito a ser parte del proceso de
educación y los animo a visitar al maestro de su hijo en el salón de clase, o al director de la
escuela para encontrar oportunidades para estar más involucrado y enterarse del progreso
académico de su hijo. Le damos la bienvenida y valoramos su talento, sus ideas, su participación
y su apoyo para el aprendizaje!
Le animamos a venir a ver uno de los muchos eventos festivos y actuaciones programadas en
nuestras escuelas. Tenga una maravillosa y segura temporada de vacaciones.
Cierre de la escuela por inclemencias del clima/notificaciones de retraso
El frío ya está aquí, lo que significa que es posible que las
inclemencias del tiempo puedan retrasar o hacer cerrar la escuela.
Como recordatorio, la administración de MCSD (Distrito Escolar
del Condado de Morrow, por sus siglas en inglés) trabaja con la
Compañía de Buses Mid Columbia y colabora con otros distritos
escolares, a menudo cerca de las 4 AM para determinar la
seguridad de comenzar la escuela a tiempo, retrasarla o dar aviso
de cierre de la escuela. Todas las notificaciones de estos retrasos o
cierre por clima se completarán en el siguiente formato:
• Se publicará el retraso/cierre en la página web del Distrito.
•
Se publicará el retraso/cierre en la página de Facebook del
Distrito.
• Se enviará la notificación de retraso/cierre a todos los medios
de comunicación locales (incluyendo periódicos, estaciones
de radio y televisión en las regiones del Este de Oregon y el
Sudeste de Washington, TV de Tri-Cities y Portland).
• Se enviará la notificación de retraso/cierre a través del sistema
de comunicación Mensajero Escolar (School Messenger).
MCSD hará su mejor esfuerzo para publicar la información lo antes
posible cada mañana para mantenerlo bien informado.
5
Informe de Estado del Condado de Morrow tiene cuatro escuelas destacadas
Este año escolar el estado de Oregon publicó el nuevo diseño de la Tarjeta de
Reporte de Calificaciones para los grados Kinder a 12 de las escuelas públicas
y los distritos. Las nuevas tarjetas de calificaciones de la escuela y del distrito
incluyen:
•
Una carta del director/superintendente;
•
Un perfil mejorado de la escuela/distrito con gráficos demográficos;
•
Dos calificaciones generales -una que compara la escuela con todas las
demás del estado, y otra que compara la escuela con otras escuelas
con características demográficas similares de estudiantes;
•
El rendimiento del estudiante a través del tiempo;
•
Los resultados por grupos de estudiantes;
•
Información sobre el plan de estudios (currículo) y el entorno de
aprendizaje, y
•
Para las escuelas secundarias (High Schools) incluye los datos de
graduación, el porcentaje de quienes terminan sus estudios y las
tasas de deserción, el porcentaje de los estudiantes de primer año
(freshmen) en camino a graduarse, y el porcentaje de los estudiantes
que van a la universidad.
El Departamento de Educación de Oregon produce tarjetas de reporte
de calificaciones anuales para las escuelas y los distritos. Estos informes
fueron ordenados por la Legislatura del Estado de 1999 y proporcionan a los
educadores la oportunidad de comunicarse directamente con los padres y
miembros de la comunidad acerca de cómo funcionan las escuelas locales.
Cómo están clasificadas las escuelas
Como parte de nuestra solicitud para recibir una exención federal, Oregon
desarrolló un nuevo sistema de asignación de responsabilidades con un
mayor enfoque en el aprendizaje y el crecimiento de los estudiantes. Las
escuelas también reciben una clasificación que las compara con escuelas
“similares” -otras escuelas con características demográficas similares de
estudiantes incluiyendo porcentajes de pobreza, movilidad, estudiantes
de color, y estudiantes que están aprendiendo inglés. Las escuelas son
clasificadas como debajo del promedio, cerca del promedio o por encima
del promedio en comparación con escuelas similares. Esto proporciona a los
padres y miembros de la comunidad otra perspectiva sobre el logro de la
escuela.
Las escuelas de nivel 1 representan el 5% de las escuelas, es el nivel más bajo
de la clasificación. Las escuelas de nivel 2 representan el siguiente 10%. El
nivel 3 representa aproximadamente el 30% siguiente de las escuelas. El nivel
4 representa la mayor parte de las escuelas, en el que se encuentran entre el
44 % y el 90 % de las escuelas. El nivel 5 representa el 10%, es la clasificasión
más alta.
Este año A. C. Houghton, Heppner Elementary, Windy River Elementary and
Heppner High School han alcanzado una calificación de nivel 4.
MCSD implementa el Proyecto de Ley 2220: Informes Anuales Basados en
Estándares de Competencias o Habilidades.
La Legislatura del Estado de Oregon aprobó el Proyecto de Ley (HB) 2220 hace
varios años, la cual exige que las habilidades académicas de los estudiantes
sean medidas y reportadas usando estándares basados en competencias
(habilidades). Durante el año escolar 2013-2014, todos los distritos de las
escuelas públicas en Oregon deben implementar al menos un informe anual
basado en competencias que esté alineado con los estándares de contenido
académico del estado.
Hay varias razones para este cambio:
1.
2.
Los requisitos de graduación de Oregon incluyen pasar los exámenes
del estado en lectura, escritura y matemáticas con el fin de recibir
un diploma regular. Los informes de competencias basadas en
estándares ayudan a comunicar a las familias el nivel de competencias
en matemáticas, lectura y escritura de los estudiantes.
El reconocimiento de las inconsistencias en las políticas y prácticas
de calificación de los educadores de escuelas primarias (elementary),
secundarias (middle) y preparatorias (High School) muestra una
necesidad de cambio. Los informes de competencias basadas en
estándares reflejarán lo que el estudiante sabe y es capaz de hacer
en un curso dado. Los factores no académicos son valiosos, pero se
comunicarán por separado a través de los grados de ciudadanía/
responsabilidad personal. Esto incluye la asistencia, actitud,
comportamiento en clase y la finalización de las tareas. La calificación
no estará conectada a una curva de clase. Los estudiantes no están en
competencia unos con otros para la puntuación más alta.
3.
El creciente énfasis en los estándares y las evaluaciones de rendimiento
hace que las prácticas de información actuales sean insuficientes.
Toda la clasificación y presentación de informes debe estar basada
en los estándares estatales establecidos y en el rendimiento de los
estudiantes, así como se relaciona con superar, cumplir o no cumplir
un buen desempeño por debajo del estándar.
El personal docente de nuestro distrito ha estado trabajando duro para
responder a esta ley en torno a la clasificación de competencias y los
informes. Nuestro distrito ha adoptado la filosofía de que nuestro objetivo
primordial para la calificación es comunicar el progreso académico a los
estudiantes y sus familias. Nuestro sistema de calificación para este informe
se centrará en los estándares que los estudiantes han aprendido durante
el año escolar y que comunican el nivel de competencia que el alumno ha
alcanzado en torno a las normas primarias que se enseñan en los cursos que
utilizan los estándares del estado. El informe anual de este fin de año ha sido
diseñado para cumplir con estos nuevos requisitos estatales.
Anuncios Distrito
Las oportunidades de educación profesional y técnica están disponibles para
todos los estudiantes, independientemente de su raza, color, origen nacional,
religión, género, orientación sexual, edad, estado civil o discapacidad. Los
programas disponibles son: Negocios, agricultura de formación profesional,
ciencia de plantas, metales, maderas, redacción, soldadura, computadores/
gráficos, experiencia laboral, ingeniería robótica, educación tecnológica. MCSD no
tiene criterios de admisión y los cursos están abiertos para todos los estudiantes.
El Distrito Escolar del Condado de Morrow no discrimina en base a raza,
religión, color, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad, estado civil,
edad, sexo, condición de veterano, o perfiles genéticos para proveer empleo,
educación o acceso a servicios de educación, actividades y programas; de
conformidad con el Artículo II, Título VI, Título IX y otros derechos civiles y
asuntos de discriminación; la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973
según enmienda, y la Ley de Americanos con Discapacidades de 1990.
La Legislación de Oportunidad Equitativa de Empleo/Americanos con
Discapacidades: El Distrito debe poner en práctica el tratar y dar oportunidad
equitativa de empleo sin distinción de raza, color, origen nacional, religión,
género, edad, estado civil y discapacidad, si el empleado, con o sin
adaptaciones, puede desempeñar las funciones esenciales de su puesto.
6
La(s) persona(s) siguiente ha sido designada para coordinar cumplimiento con
estos requerimientos legales, proveyendo educación o acceso a beneficios de
servicios de educación, actividades y programas de acuerdo con Título VI,
Título VII, Título IX y otros derechos civiles o cuestiones de discriminación,
la Legislación de Americanos con Discapacidades y la Sección 504 de la
Legislación de Rehabilitación de 1973, como ha sido enmendada. Se puede
contactar en la Oficina del Distrito o al número proveído abajo para mas
información y/o para cuestiones de cumplimiento:
Dirk Dirksen, Title II, VI, VII, IX Coordinador
Escuela Primaria de Heppner
235 E. Stansbury
Heppner, OR 97836
541-676-9128 x 2012
George Mendoza, Coordinador de ADA & Sección 504
Centro Educativo de Morrow
240 Columbia Lane
Irrigon, OR 97844
541-922-4016 x 2370
MCSD implementa Estándares de Núcleo Común del Estado
Este año escolar, el Distrito Escolar del Condado de Morrow
ha ido avanzando hacia la implementación de los Estándares
Nacionales de Núcleo Común del Estado (CCSS, por sus siglas en
inglés). Durante los dos últimos años escolares, los profesores
de Inglés, Literatura y Matemáticas en todo el Distrito han
pasado tiempo durante sus vacaciones de verano en la creación
de mapas horizontales del Currículo de Alineación que cubren
los estándares y se alinean con el currículo que nuestro Distrito
ha adoptado. Como cualquier nueva iniciativa o cambio, éste
es un trabajo en progreso. El estado de Oregon requiere la
implementación total de los estándares durante el año escolar
2014-2015.
La visión de Oregon para la educación de K a 12 es que todos
los estudiantes de las escuelas públicas de Oregon se graduen
de una escuela secundaria (High School) competitiva a nivel
mundial para el trabajo y para la educación post-secundaria, y
que estén preparados para la vida en el siglo 21. La adopción de
los CCSS del estado en octubre de 2010 fijó el objetivo de lo que
esto significa en las áreas de Inglés, Literatura y Matemáticas,
y ahora se extiende hacia más conexiones intencionales con
otras materias. Por lo tanto, la implementación de los CCSS
no será responsabilidad exclusiva de los profesores de inglés
y matemáticas; ahora será una responsabilidad compartida
de todos los educadores y en última instancia, afectará el
desempeño de los estudiantes en todas las áreas.
Los cambios de instrucción general que CCSS
implicará incluyen:
Para Inglés y Literatura, los
cambios de CCSS incluyen:
Para matemáticas, los cammbios de
CCSS incluyen:
1. Mayor rigor en todas las materias que se centran
en los temas principales, incluyendo cambios en
temas entre niveles de grado.
2. Centrarse en la alfabetización en toda la escuela a
través de las materias.
3. Compromiso del estudiante como un elemento
crítico para el éxito.
4. Centrarse en el tiempo de instrucción en lo que
se enfatiza en los estándares, de modo que los
estudiantes adquieran bases sólidas.
5. Cómo se aproximan los distritos para apoyar el
desarrollo profesional de todo el sistema.
1. Construcción de conocimiento
a través de gran cantidad de
contenido de no ficción.
2. Lectura, escritura y
conversación basada en
evidencia del texto, tanto
literario como informativo.
3. Práctica regular con textos
complejos y lenguaje académico.
1. Enfoque: Reducir significativamente
el alcance de los contenidos y
profundizar en cómo se gasta el
tiempo y la energía.
2. Coherencia: Piense través de
los grados, y conecte los temas
principales.
3. Rigor: En los temas principales,
aplique la comprensión conceptual, las
habilidades procedimentales, la fluidez
y la aplicación.
Fuente: Departamento de Educación de Oregon, noviembre 2013
Información para padres acerca de los Estándares de Núcleo Común del Estado
http://educationnorthwest.org/webfm_send/1106
http://www.cgcs.org
http://www.pta.org *Search Common Core
http://www.engageny.org
Las Escuelas del Condado de Morrow implementan RTI en todas las escuelas primarias:
Respuesta a la Intervención (RTI) es un marco de educación
general que implica la enseñanza basada en la investigación e
instrucción con fidelidad, garantizando cada escuela como un
sistema de intervenciones para apoyar a los estudiantes de bajo
nivel, al mismo tiempo que provee un seguimiento regular del
progreso del estudiante. El uso de datos de aprendizaje para
tomar decisiones educativas es también un elemento clave.
Uno de los objetivos del proceso de RTI es aplicar responsabilidad
al programa educativo, centrándose en programas que funcionen
en lugar de programas que simplemente se ven, suenan o se
sientan bien . RTI pide la identificación temprana de necesidades
de aprendizaje y de comportamiento , una estrecha colaboración
entre los maestros y el personal de educación especial y los padres,
y un compromiso sistémico para la localización y utilización de los
recursos necesarios para asegurar que los estudiantes progresen
en el currículo de educación general.
Durante el transcurso de este año escolar y durante los próximos
cinco años escolares, las escuelas del Condado de Morrow
buscarán apoyar las siguientes prácticas al implementar el
programa Respuesta a la Intervención (RTI, por sus siglas en
inglés) en todo el distrito:
1. Alinear nuestro currículo básico y la práctica docente en los
grados K a 6.
2. Crear bloques de 110 minutos de lectura ininterrumpida en
cada escuela primaria;
3. Además de la enseñanza básica, asegurar que cada escuela
desarrolle un pequeño grupo, sistema de intervención
individualizada de varios niveles para apoyar a los estudiantes
que están por debajo del nivel de lectura.
4. Implementar un filtro a nivel de todo el distrito y un
calendario de evaluaciones con control de los progresos y
los protocolos; y
5. Asegurarse de que todas las escuelas tengan tiempo
suficiente para discutir la información, colaborar, planificar
y garantizar la fidelidad del currículo y la práctica de la
enseñanza;
6. Asegurarse de que todas las escuelas desarrollen
procedimientos para educación especial alrededor de RTI,
con el proceso de recomendación, plan de evaluación,
evaluación, y procesos alineados de elegibilidad.
Noticias del distrito, por el río profundo y las montañas altas
7
The
NON-PROFIT ORG.
U.S. POSTAGE
PAID
Pendleton, Or 97801
PERMIT No. 23
SUMMIT
Morrow County School District #R-1
270 W. Main / PO Box 368
Lexington, OR 97839
District news, river deep & mountain high
Administration
Dirk Dirksen, Supt.
George Mendoza, Asst. Supt.
Postal Patron
Board Members
Thad Killingbeck, Chairman
Barney Lindsay, Vice Chair
Rhonda Hamby
Becky Kindle
Brian Kollman
Bill Kuhn
Mark Pratt
Medidas de seguridad de MCSD: Planes de emergencia consistentes
En el Distrito Escolar del Condado de Morrow queremos que
las familias y los grupos de interés de la comunidad sepan que
tomamos la seguridad en serio y que tenemos una serie de
medidas preventivas en nuestras escuelas, que trabajan para
velar por la seguridad de nuestros estudiantes y personal.
Medidas de Seguridad:
1. Nuestro Distrito ha desarrollado un Plan de Emergencia
integral para todo el distrito, que fue desarrollado en
conjunto con el aporte de nuestras agencias locales de la ley
(Policía de Boardman y la Oficina del Sheriff del Condado
de Morrow), ambas organizaciones tienen los planos de
construcción y acceso a edificios de nuestra escuela.
2. Llevamos a cabo simulacros de seguridad en una base
mensual (tales como incendio, encierro -bloqueo,
aislamiento-, refugiarse en el lugar, etc.), incluyendo al
menos dos simulacros de cierre (bloqueo) cada año. Todas
nuestras escuelas ya han hecho por lo menos un simulacro
de cierre este año escolar. Cada escuela ha actualizado y
revisado nuestros protocolos de alerta de intrusos. Uno de
los objetivos para cada escuela será llevar a cabo un ejercicio
de escritorio como simulacro con los funcionarios escolares
y el personal del edificio en conjunto con los servicios de
emergencia (bomberos, policía, sheriff ).
fondos relacionados en asegurarse que cada edificio tuviera
vigilancia por video. Otro enfoque es que los edificios tienen
control electrónico de acceso basado en la web, donde los
organismos de socorro y funcionarios de la escuela tienen
acceso a las cámaras a través de Internet.
4. Actualmente todas las escuelas primarias tienen un único
punto de acceso en la puerta del frente junto a la oficina
principal. Todas las escuelas requieren que los visitantes
se registren en la oficina principal para tener la cuenta de
quienes están en nuestro edificio. También requerimos que
las familias y los guardianes de custodia aprobados revisen a
los estudiantes de nuestras escuelas y se verificará antes de
permitir que los estudiantes salgan de la escuela. Nuestro
objetivo es mejorar la seguridad en torno a la entrada
principal de nuestras escuelas secundarias.
5. MCSD ha evaluado y mejorado la seguridad en las cerraduras
de las puertas exteriores e interiores en todos los edificios
de nuestras escuelas.
6. Todas las escuelas tienen alarmas de seguridad para cuando
los edificios no están ocupados, detectores de movimiento,
alarmas de puertas y alarmas de rotura de cristal para
proteger la propiedad pública y asegurar que no se puedan
ubicar materiales peligrosos en nuestras escuelas.
3. Durante el año pasado, MCSD le dio prioridad a gastar los
8

Morrow County School District

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