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+kVila El magazine de l’Institut Viladecavalls Número 2 Número 2 q Març +kVila2011 |1 +kVila Presentación Taula de continguts Presentación 6 3 L’institut 6 Estem en crisi 4 d Decoració de Nadal 8 d La cafeteria 10 d L’institut és teu; l’institut és de tots 12 d Don’t stop me now! 14 d La mediació 17 Els estudis 6 La reproducció dels eriçons 19 d Aral: el mar perdut 21 d El Quijote en nuestros días 23 d El crédito de síntesis 28 d El treball de recerca 29 d L’1x1 a l’Institut Viladecavalls 31 d Treballant amb els netbooks 32 Alumnos 6 Esto no es serio… 34 d Esplén 36 d Zumalacawegui 38 Actualidad 6 Wikileaks 40 d La nova llei del tabac 42 d Las corporaciones 43 Llibres 6 Olor de colònia 46 d Los auténticos 50 d El camino de las sombras 52 Teatro 6 Billy Elliot 54 d Nuestra Billy Elliot 58 d El cabaret de Berlín 60 d Hi havia un altre conte… 64 d La visita de un actor 67 +kVila va cobrando forma. Este segundo número ha sido posible gracias, sobre todo, a los alumnos de 2º de ESO y a la implicación creciente de nuestra pequeña comunidad educativa. Os ofrecemos una considerable variedad de contenidos, siempre acompañados de imágenes, que además de ilustrar pretenden hacer más llevadera su lectura. Algunos de los textos aquí publicados merecen el tiempo que dediquéis a leerlos. Un único consejo: descargad la revista, hojeadla, ojeadla e id visitándola cuando os apetezca; no pretendáis leerla de una tirada, pues os llevaría un buen rato... Esperamos que resulte de vuestro interés: es la principal motivación para mantener abierta de par en par esta ventana del Instituto Viladecavalls. Pablo Antón Pascual Música 6 Gospelins 68 d L’orquestra al casal d’avis 70 d Dimmu Borgir 71 Esports 6 Entrevista a una entrenadora 73 d La portera del Sabadell 75 Videojuegos 6 Red Dead Redemption 76 d Videojuegos on line 77 d Runaway saga 78 Humor 6 Cómo no utilizar el netbook 82 Créditos 6 83 2 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 3 L’institut Estem en crisi: “L’institut és com una casa immensa” +kVila: Hola Josep. Ens han dit que ets secretari del centre. Quina feina has de fer? Josep Coromines: Bé, faig moltes feines. Però una de les que més us interessa ara és ajustar econòmicament els diners del centre i saber en què s’han d’invertir per seguir endavant. +kVila: A més a més, fas de professor? Josep: Sí, soc professor de matemàtiques de 3er ESO i llavors també faig l’optativa de biologia i geologia de 4rt ESO. +kVila: Com ha afectat la crisi al centre? Tenim diners? Josep: La crisi també ha afectat al nostre centre molt negativament. Ens han reduït un 22,5% els diners pel manteniment del centre. Són molts diners, hem passat de 133.000 € a 103.000 €. La Generalitat ens havia de fer una aportació per a activitats escolars que és de 12.000 € i ens l’han rebaixat a 6.000 €, que són molts diners per a nosaltres. Són gairebé 40.000 € entre una cosa i l’altra, i això són molts diners perquè tot funcioni. Però tirarem endavant si els alumnes i el professorat ens ajuden a estalviar. 4 | Número 2 +kVila +kVila: Per a què necessita un institut diners? Josep: Un institut necessita diners per comprar llibres socialitzats, per tenir el centre net, per pagar la llum, el gas, l’aigua, per pagar una sèrie de serveis, perquè quan es fa malbé una cosa, doncs s’ha de reposar. També fem servir els diners per tenir un sistema d’alarmes, contra incendi, contra robatori. Un centre és com una casa immensa, som aquí 700 persones, som molts. +kVila: Quines despeses es reduiran? Josep: Es reduiran una mica els diners que tenen els departaments per poder tirar endavant. Els departaments poden comprar material per facilitar l’educació dels alumnes. Doncs es reduiran una miqueta. Llavors, també es reduiran les hores de neteja i per tant, vosaltres ens tindreu que ajudar. Allò que no arribin a fer les dones de la neteja, ho tindrem que fer tots, els alumnes. També es reduiran les hores de funcionament de llum. Ara tenim alguns llums Número 2 +kVila | 5 L’institut apagats, perquè gastem de llum aproximadament 20.000 € l’any, doncs això ho hem de reduir... i també hem disminuït les hores de funcionament de la calefacció. +kVila: Com poden col·laborar els alumnes i els professors? Josep: Claríssimament, tancant les finestres i els llums quan sortim de l’aula, pujant les cadires sobre les taules, perquè les dones de la neteja puguin fer la seva feina més ràpid i puguin netejar millor. A l’hora de sortir, hauríeu de fer una revisada i agafar tots els papers i posar-los a la paperera. +kVila: Es pot arruïnar l’institut i tancar? Josep: El nostre no, perquè aquí amb la Pili estem fent molts miracles econòmics per aconseguir que no passi. +kVila: Més endavant, aquest problema a què pot afectar? Josep: A veure, si continuem amb una davallada dels ingressos dels centres pot ser que no tanqui un centre o dos a Catalunya, sinó que acabin tancant molts més... +kVila: És una despesa excessiva el projecte edu1x1? Josep: Bé, sí que és cert que el projecte 1x1 és car, però ens ajuda molt al professorat i als alumnes, ens ofereix altres eines. Amb la pissarra digital, pots posar coses d’internet, imatges o audiovisuals, coses que abans no teníem i que faciliten molt l’aprenentatge dels alumnes. Per tant, jo crec que són diners gastats, però no estan malgastats. Lorena Basallote, Carlos Ramírez, Diego García. 2on ESO 6 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 7 L’institut Decoració de Nadal 8 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 9 L’institut La cafeteria Des de +kVila, volem fer una crida al comportament cívic a la nostra cafeteria... En les següents fotos, és fàcil esbrinar quines són d’abans i quines de després de l’hora del pati... 10 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 11 L’institut L’institut és teu; l’institut és de tots Hem de cuidar més el nostre institut. El patí està ple de papers i brutícia. Les classes sovint estan plenes de brossa i de restes de menjar. Les taules no es cuiden ja que estan plenes de pintades de bolígraf i hi ha xiclets. Les cadires estan millor que les taules però també estan pintades o trencades. Les parets estan pintades i els suros també estan pintats. 12 | Número 2 +kVila Hauríem d’intentar no fer malbé les coses i provar que es conservin per als propers cursos i que aquests ho trobin i ho puguin gaudir en bon estat. Així no hauríem de gastar tants diners en reparacions que es podrien evitar. Irene Ferrer, Yasmim García. 2on ESO Número 2 +kVila | 13 L’institut Don’t stop me now! El lipdub del Instituto Viladecavalls +kVila: ¿Qué es un lipdup? Belén Parra: Es una acción conjunta que se hace para promocionar empresas, ONG… Todos los miembros de la comunidad participan, y se hace una filmación con la cámara en movimiento, de una sola toma, no hay cortes ni hay edición. Se pone una canción de fondo y la gente hace como si cantara, es como un playback colectivo. +kVila: ¿Cómo te se ocurrió la idea de hacer un lipdup? Belén: La idea de un lipdup surgió de un proyecto de inglés, funciona mucho últimamente por internet, y participa mucha gente joven. +kVila: ¿Cuántas personas pueden participar en el lipdub? Belén: En nuestro instituto pueden participar unas 600 personas... +kVila: ¿A partir de qué edad pueden participar? Belén: A todas las edades se puede participar. Lo haremos con todos los alumnos del centro. +kVila: ¿Qué canción pensáis hacer? 14 | Número 2 +kVila Belén: Todavía no está decidido, pero hemos pensado hacer una canción de los 80, de un grupo llamado Queen. Quizás sea “Don’t stop me now”. La canción no puede tener un ritmo muy rápido, ni muy lento, porque la gente tiene que gesticular y mover la boca como si cantara la canción. +kVila: ¿En qué consistirá la coreograf ía? Belén: Todavía no lo saben, pero la idea que tienen es ir enseñando las instalaciones del instituto: laboratorio, biblioteca, aula de VIP, aula de escénicas… Y que en esas aulas haya gente y el resto de la gente, que es la mayoría, estarán en los pasillos, o en el patio para la parte final. +kVila: ¿Van a participar los alumnos de bachillerato o participaremos también los alumnos de la ESO? ¿Y los profesores? Belén: Van a participar los que quieran, no es obligatorio, Número 2 +kVila | 15 L’institut pero los que lo dirigen son unos 40 alumnos de bachillerato. Los profesores también podrán participar. +kVila: ¿Dónde pensáis hacerlo? Belén: Queremos empezar por la entrada, atravesar el vestíbulo e ir pasando por el edificio, hacer un poco como el recorrido que tú haces cuando subes a tu clase cada día. Y recorrer algún que otro pasillo, después ir al piso de arriba donde están las aulas de visual y plástica, tecnología, laboratorio… Y por último salir al balcón para enfocar al patio. Esa es la idea principal. La mediació Parlant, la gent s’entén Al final, el 4 de marzo filmamos nuestro lipdub. Podéis verlo en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=CzDz-X4WwNs Rafa Sepúlveda, Lidia Aros, Laura Antequera y Georgina Ortega. 2º ESO 16 | Número 2 +kVila La mediació és un mètode molt pràctic per no fer servir la violència a les aules. Es tracta de fer servir el diàleg per desfer els malentesos que s’hagin pogut crear. Per fer-ho primer cal fer un curs. L’institut ofereix aquets curs com una optativa; una vegada fet el curs, els nois i noies del grup de mediació fan d’intermediaris entre dues persones que hagin tingut algun problema últimament: els expliquen com funciona i fan que parlin sense necessitat d’arribar a un conflicte més gran, amb paraulotes o baralles. Número 2 +kVila | 17 L’institut Des del nostre punt de vista, veiem que hi ha una millora quan s’aplica la mediació. No hi ha tants conflictes ja que en la majoria del casos se soluciona el problema sense necessitat de cridar-se ni esverar-se. La reproducció dels eriçons Els alumnes de tercer d’ESO, en la matèria de ciències experimentals, fan una pràctica que consisteix en estudiar i observar la reproducció dels eriçons de mar. Nosalltres hem entrevistat a l’Antònia Jiménez, que també ens va permetre assistir a una classe seva. En la pràctica, primer s’agafa el microscopi. Desprès s’agafa un portaobjectes i a sobre es posa una gota d’aigua amb un comptagotes, òvuls i espermatozoides. Després, sense apretar, es posa el cobreobjectes i es porta ràpidament al microscopi. Llavors s’observa i s’omple una fitxa. Els alumnes ràpidament porten el cobreobjectes al microscopi. A continuació hi dipositen els òvuls i els espermatozoides, perquè els espermatozoides es mouen molt ràpidament i amb la llum del microscopi (ja que és molt forta) els espermatozoides es poden Redacció, 3er ESO 18 | Número 2 Els estudis +kVila Número 2 +kVila | 19 Els estudis Aral: el mar perdut morir i no fecundar els òvuls i llavors no sortirien eriçons. A nosaltres aquesta pràctica al laboratori ens ha semblat interessant, i pensem que els alumnes de tercer estaven molt motivats en aquesta classe. Volem agraïr a l’Antònia les facilitats que ens ha donat. El dimarts dia 26 d’octubre, els alumnes de 3er P van anar d’excursió a Roca Gallery, a veure una exposició sobre el mar d’Aral, un mar desconegut. Gràcies a personatges públics com ara Isabel Coixet, Makota Fukoda, Tim Robins i altres que han col·laborat amb la fundació We Are Water, vam poder conèixer la problemàtica que tenen per desgràcia. El mar d’Aral, situat a l’Àsia central, entre Kazakhstan i Uzbekistan, era el quart llac més gran del món. Clàudia Figueres, Laura Beltran, Gisela Martorell. 2on ESO 20 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 21 Els estudis Va començar a desaparèixer per culpa del canal que van fer per regar els camps de cotó. Utilitzaven l’aigua dels rius que desembocaven i alimentaven al mar d’Aral, per tant aquests,es van començar a evaporar. Actualment els habitants creuen que l’ aigua del mar tornarà, tal i com deia la llegenda. Esperem que us hagi agradat l’exposició mòbil que hem organitzat. “Lo que sabemos, es una gota de agua y lo que ignoramos un oceáno. ¿Qué sabe un pez del mar donde vive?” Thais Mballo, Èric Ruiz, Cynthia Maya, Ivan Arjona, Àlex Bravo, Sergio Martín, Yara Cabreara. 3er ESO 22 | Número 2 +kVila El Quijote en nuestros días Una tertulia literaria Don Quijote: Experiencias y vivencias A los doce años empecé la inmersión en el universo de Don Quijote de la Mancha. Tan solo leí una adaptación infantil en el instituto, pero ya me llamaba la atención que un libro tan antiguo captase a tantos lectores. ¿Era por su magia? ¿Por el prestigio del autor? Eran preguntas a las que he ido encontrando respuestas. Al empezar el curso, nuestro profesor de literatura nos anunció que leeríamos el Quijote. Para él era un reto: intentar que entendiéramos el Quijote y, lo más importante, que nos gustara. Para nosotros también era un reto: no es fácil enfrentarse a una obra de estas características. Así que llegó el día esperado, el día en que por primera vez alumnos de entre diecisiete y dieciocho años se enfrentarían a la lectura de la novela más importante y popular de España desde hacía siglos. Cervantes, con sutileza y astucia, crea Número 2 +kVila | 23 Els estudis una serie de personajes que nos hacen pensar, volar, sentir… personalmente me gustaría conocer a don Quijote y a Sancho. Forman un dúo cómico de lo más original. Don Quijote es totalmente distinto a Sancho en el aspecto f ísico, social e intelectual. Parece mentira que un labrador y un hidalgo se encuentren en el camino de sus vidas. Una vez terminamos de leer los capítulos escogidos de la obra, Pablo organizó una tertulia sobre el Quijote. Los participantes eran, además de nuestro profesor, dos especialistas en esta obra. Uno de ellos era Alberto Blecua, quien preparó la edición del libro que nosotros manejábamos. El otro era Agustín Sánchez, un experto editor que ha realizado varias adaptaciones del Quijote para niños y jóvenes. En primer lugar, Agustín nos comentó el capítulo de la cueva de Montesinos en que el hidalgo se queda dormido y tiene un sueño profundo donde descubre que toda la vida transcurre en sombras. A continuación, Alberto leyó algunos pasajes como la penitencia de don Quijote o la pérdida y recuperación del rucio, y los comentó. Mientras lo hacía, transmitía el amor y la pasión que siente por esta obra maestra. En algunos momentos los tertulianos comentaban alegremente estos y otros pasajes del libro: me resultó divertido presenciar esa escena en que tres enamorados del Quijote compartían y contrastaban opiniones. Era la primera charla literaria a que asistía. Gracias a ella pude entender mejor la novela y el proceso que se sigue para 24 | Número 2 +kVila editar un libro como Don Quijote de la Mancha. Creo que cuando sea mayor volveré a leerlo. Don Quijote y Sancho ya forman parte de la colección de personajes a los que aprecio y admiro. Marina Carrera Sala. 2º Bachillerato B Un libro de libros La tertulia del pasado viernes 11 de febrero resultó ser una experiencia muy grata y enriquecedora. Aunque no hemos leído el Quijote íntegramente, debo decir que después de trabajarlo en clase y del acto del pasado viernes, mi impresión es que se trata de un “libro de libros”. El Quijote contiene de todo y se puede relacionar con casi todos los aspectos de la vida e incluso de la literatura Número 2 +kVila | 25 Els estudis anterior y posterior. Este último aspecto nos lo descubrió Agustín Sánchez al hablarnos del episodio de la Cueva de Montesinos y relatarnos que en la Antigüedad se creía que en el fondo de las cuevas era dónde se revelaba el destino de las personas y por ello don Quijote decidió bajar a la cueva. La intervención de Alberto Blecua también me hizo reflexionar. Nos habló de la gran precipitación con la que Cervantes había escrito la primera parte de su obra, hecho por el cual el Quijote presenta errores en la división de los capítulos o incluso le faltan algunas páginas. El estrés de la sociedad actual no es nuevo. Su explicación me hizo ver la gran dificultad que conlleva el hecho de editar libros. Néstor Arrabal Martínez, 2º Bachillerato C Leer y entender el Quijote La lectura de esta obra, que al principio me había parecido que iba a ser algo realmente aburrido, ha resultado ser todo lo contrario. Con todas las anotaciones que encontramos en la edición y con las explicaciones que nuestro profesor nos 26 | Número 2 +kVila daba en clase, la lectura y la comprensión de esta novela no ha resultado tan complicada como me había imaginado. Como dijo Pablo a modo de conclusión, “no debemos ver la vida con los ojos de don Quijote, ni tampoco con los de Sancho, sino a través de la mirada de Cervantes y, si puede ser, con su sentido del humor”. Sandra Martín Sánchez, 2º Bachillerato A Luis Alberto Blecua Perdices es un filólogo y cervantista, hijo del también filólogo José Manuel Blecua Teijeiro y hermano de José Manuel Blecua Perdices (director de la Real Academia Española de la lengua). Fue profesor de secundaria y actualmente lo es de la Universidad Autónoma de Barcelona. Sus obras y ediciones se centran en la historia literaria, en particular en la Edad Media y el Siglo de Oro, y en la crítica textual. Agustín Sánchez Aguilar es doctor en Filología Hispánica y especialista en la literatura del Siglo de Oro. Ha publicado ediciones de obras clásicas de la literatura española, de autores como Lope de Vega, Bécquer y Galdós. Trabaja como asesor y editor de varias colecciones de literatura. Es autor de varias adaptaciones para estudiantes, entre las cuales destacan algunas del Quijote, que han sido traducidas a varios idiomas. Clàudia Figueres, 2º ESO Número 2 +kVila | 27 Els estudis El crédito de síntesis El treball de recerca El crédito de síntesis es un trabajo que se hace a final de curso sobre distintos temas. Por ejemplo, en primero de ESO se hace sobre el delta del Llobregat. Se tiene que trabajar en grupos de 4 de cualquier clase, eso sí, de tu curso. El crédito consta de dos dosieres sobre lo que hayáis aprendido en el Llobregat. Habrá tres o cuatro profesores como jurado y ellos pondrán nota y os preguntaran algunas cosas sobre el trabajo. En las notas finales os saldrá la nota que habéis sacado en el crédito de síntesis. A mí me pareció bastante divertido, pero para sacar muy buena nota debes esforzarte bastante. Los dosieres son sencillos, los trabajaréis en clase, aunque si no os da tiempo, siempre lo podréis terminar en casa. Nosotros hicimos una flauta de pan, actividades de ordenador, etc. Para la flauta de pan solo tuvimos dos horas. Para las actividades de ordenador se tiene que buscar información y hacer unos ejercicios, y después contestar en el dosier. Y al final, tendréis que hacer una exposición oral con un PowerPoint explicando todo lo que habéis aprendido. En aquest article us parlarem del treball de recerca, que haurem de fer tots a segon de Batxillerat. Hem entrevistat a Néstor Arrabal i a Roser Garcia. Ricard Codina. 2º ESO 28 | Número 2 +kVila +kVila: Ens podríeu explicar en què consisteix el treball de recerca? Néstor Arrabal: Bé, has de triar un tema i després t’has de plantejar unes hipòtesis. Has de fer una part pràctica i després has de fer un treball escrit per explicar tot el procés. +kVila: S’ha de fer en català o en castellà? Roser Garcia: Com vulguis. En principi en català, però el pots fer fins i tot en anglès, si vols. Depèn del tema. +kVila: Quant de temps teniu per a realitzar-lo? Roser: Uns set mesos... Néstor: El tema el tries a finals de primer de Batxillerat. Llavors comences a fer-lo durant l’estiu, i fins al gener, que s’ha d’entregar i exposar oralment. +kVila: És obligatori fer aquest treball? Roser: Sí Número 2 +kVila | 29 Els estudis +kVila: S’ha de fer en un Word o en PowerPoint? Néstor: El treball escrit s’ha de presentar en Word, però la presentació oral es fa amb un PowerPoint. A més, nosaltres hem fet una pàgina web sobre les restes romàniques al Vallès, i d’altres poden construir una maqueta o elaborar un altre producte. +kVila: Quines parts ha de tenir un treball de recerca? Roser: Primer hi ha la part teòrica, on assoleixes coneixements sobre el tema que estàs investigant, i després hi ha una part pràctica, on investigues la teva hipòtesi, ja amb els coneixements teòrics que has assolit. +kVila: Com vau triar el vostre tema? Roser: Ens va costar molt de triar. Teníem clar que volíem fer alguna cosa sobre història. Vam decidir-nos per fer-ho aquí, a la nostra comarca. I vam decidir fer-ho sobre les restes romàniques, ja que és un tema que no estava gaire estudiat. Néstor: La nostra part pràctica està dividida en dues parts; en primer lloc, calia trobar les restes i fer un mapa. A partir d’aquí, vam fer una mena de carta per a localitzar, descriure i fotografiar les restes o el lloc on es van trobar. Finalment, vam elaborar una pàgina web amb aquestes dades. 30 | Número 2 +kVila L’1x1 a l’Institut Viladecavalls L’1×1 acaba de començar al nostre institut. Abans de vacances ens van repartir els portàtils, i dues setmanes després de Nadal vam començar a fer les primeres feines amb els nostres portàtils. En altres instituts, que van començar aquest programa al setembre, han dit que feien més feina sense els ordinadors perquè no tenien prou connexió per a tots els alumnes. Ara ja tenim connexió i fem les classes amb internet. Estem introduint l’ordinador a totes les assignatures. De moment només hem tingut un accident greu amb els ordinadors: a un noi de segon se li ha trencat la pantalla i l’han portat a reparar. En les classes alguns alumnes no treballen i es connecten a pàgines que no toquen; però s’arrisquen que els confisquin el portàtil. En general, però, l’experiència està sent positiva. Javi Gavilán i Jan Purull. 3er ESO Número 2 +kVila | 31 Els estudis Treballant amb els netbooks A 1er, 2on i 3er d’ESO treballem amb els netbooks des de fa dos mesos. Utilitzar els netbooks és una bona idea i a la majoria d’alumnes ens agrada molt. Els utilitzem a quasi a totes les matèries: matemàtiques, socials, anglés, català, castellà i tecnologia. Amb els portàtils fem gairebé tota l’hora, o mitja hora i després llibretes, o quan és grup partit de vegades treballem amb netbooks i d’altres no. Les coses positives que hi ha dels netbooks són que ens agrada més escriure amb els netbooks que a les llibretes, estalviem material i és millor. Nosaltres ens preguntem que per què no ens deixen fer servir els netbooks quan estem castigats. Suposem que serà per alguna raó, però a nosaltres ens agradaria que els netbooks els utilitzéssim a totes les matèries i deixar d’utilitzar les llibretes. Irene Ferrer Cabezas, Yasmim Garcia Macedo, 2on ESO El més negatiu que veiem dels netbooks és que són massa petits i ens podem danyar la vista, es poden trencar fàcilment i si es trenca no hi ha pressupost per poder donar-te un altre. 32 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 33 Alumnos Esto no es serio... +kVila: ¿Cómo o dónde se puede escuchar el programa? Patrick Martínez: Como es un programa de radio, está en el dial, en el 89.5, pero la antena es bastante limitada, así que nos siguen a través de internet. +kVila: ¿Para qué tipo de público está dirigida esta radio? Patrick: Nuestro programa está dirigido a todos los públicos. Hacemos un humor muy diverso... +kVila: ¿Cuándo emitís? Patrick: Emitimos en directo los martes, de diez a doce de la noche. Pero luego quedan colgados en internet, así que los podéis escuchar cuando queráis. +kVila: ¿Os lo pasáis bien haciendo el programa? Patrick: Realmente sí, es un programa muy divertido, pero aunque no lo parezca, hacer un programa de radio conlleva mucho trabajo y dedicación. +kVila: ¿De qué habláis en el programa? Patrick: Es un programa de humor temático semanal, es decir, cada semana tratamos un tema diferente, aunque siempre con las mismas secciones. +kVila: ¿Quién decide de qué vais a hablar? Patrick: Bueno, todos somos nuestros propios jefes, pero 34 | Número 2 +kVila tenemos una persona que nos coordina y distribuye el trabajo. +kVila: ¿Has cometido muchos errores en directo? Patrick: Uf... Un montón, he cometido todo tipo de errores. Pero es un programa en directo, si fuera grabado sería distinto... +kVila: ¿Cuál fue el más gordo? Patrick: El más gordo fue un día en que, en vez de decir locutores de radio, dijimos radiadores... +kVila: ¿Quedáis algunos días para practicar? Patrick: No podemos. Si nos dedicáramos profesionalmente a ello sí lo haríamos, pero todos hacemos otras cosas. Y, como te decía, una vez pactamos el tema, cada uno prepara su parte con bastante independencia. http://www.estonoesserio.com/ Número 2 +kVila | 35 Alumnos Esplén +kVila: ¿Cuándo y dónde empezaste a pintar? Álex Bravo: Empecé a los nueve años. Le pinté la pared a mi abuela... (risas) Os reís, pero es verdad. +kVila: ¿Qué tipos de grafitis te gustan? Álex: Prefiero las letras y lo que no se entiende. +kVila: ¿Qué grafiteros te gustan? Álex: Cope2, en fin, las leyendas de América, eso le gusta a todo el mundo. +kVila: ¿Cuál es tu nombre artístico? ¿Por qué te llamas así? Álex: Demasiados, sobre todo con los mossos d’esquadra. +kVila: ¿Qué piensan tus padres de que pintes grafitis? Álex: Ellos creen que podría expresar mi arte de otra manera, que eso es de gamberros, pero a mí me surge así. Álex: Me llamo Esplén. Viene de ‘espléndido’. +kVila: ¿Qué colores te gustan para empezar a pintar tus graffitis? Álex: Verde, siempre verde. +kVila: ¿Alguna vez has tenido problemas con la policía por pintar en las calles? 36 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 37 Alumnos Zumalacawegui +kVila: Hola, Marisa. ¿Cuándo aprendiste a hacer vídeos? Marisa Pérez: Aprendí en verano de segundo de ESO. +kVila: ¿Aprendiste tú sola a hacer estos vídeos o te enseñó alguien? Marisa: Aprendí yo sola, un día que me aburría. +kVila: ¿Cuál fue el primer vídeo que colgaste en YouTube? Marisa: Uno en el que copié unas imágenes, después metí la música que, por cierto, no me acuerdo de qué era. Pero ese vídeo ya no está colgado. +kVila: Tu nombre artístico es Zumalacawegui: ¿Por qué te pusiste un nombre tan largo? ¿Significa algo? Marisa: La cuenta era de mi hermana mayor que ya no la usaba, y por eso se la cogí yo. El nombre era gracioso y lo saqué de un profesor. +kVila: ¿La idea la tuviste tú o te la dio otra persona? Marisa: Bueno, me inspiré en otra gente que hace vídeos. +kVila: ¿De dónde sacas las imágenes de los vídeos? Marisa: Normalmente son de videojuegos o series que descargo de internet. +kVila: ¿Cuántos videos has colgado más o menos? 38 | Número 2 +kVila Marisa: En YouTube he colgado aproximadamente unos veinte vídeos. +kVila: ¿La música que has puesto en los vídeos son las canciones que te gustan o cualquiera que piensas que queda bien? Marisa: Normalmente son canciones que me gustan, pero también intento que queden bien con las imágenes. +kVila: ¿Has enseñado a alguien a hacer estos videos? Marisa: No. +kVila: ¿Nos podrías enseñar cómo hacer vídeos? Marisa: Bueno, sí, se podría. http://www.youtube.com/user/zumalacawegui Ricard Codina Quesada, Carlos Ramírez Ruiz. 2º ESO Número 2 +kVila | 39 Actualidad multinacionales están creando a costa de todos nosotros. Algunos ejemplos de colaboradores son: Tercera Información y Anonymous, de los que hablaremos en el próximo número. Aquí os queremos dejar algunos links de estos grandes amantes de la justicia y de la verdad: Wikileaks No se sabe muy bien cómo, Wikileaks se ha mostrado como un movimiento organizado, y los gobiernos de todo el mundo piensan que ha sido creado para destruirlos. ¿Qué es en realidad Wikileaks? Wikileaks es la única organización capaz de decir la verdad. Nos explican todo lo que “nuestros fiables informativos” dejan a medias, o sencillamente manipulan o silencian. Todos debemos saber qué es lo que pasa en el mundo, pero ¡cuidado! Nosotros queremos la verdad. Wikileaks ha sido criticado, perseguido y enjaulado, en la figura de uno de sus líderes visibles, llamado Julian Assange, a quien se ha capturado y juzgado por revelar varios de estos “secretos”. Pero gracias a internet, que ha convertido en globales las acciones locales, es una corriente que cada vez coge más fuerza. Hoy en día, muchos grupos de seguidores de Wikileaks se están dedicando a denunciar y protestar contra las injusticias y las mentiras que los gobiernos, los bancos y las 40 | Número 2 +kVila Wikileaks (inglés): http: //www.wikileaks.ch/ Wikileaks (español): http://spanishwikileaks.wordpress.com/ Tercera Información: http://www.tercerainformacion.es/ Algunas páginas web de este tipo han sido bloqueadas por los gobiernos y grandes empresas, para privarnos de la verdad. Pero Wikileaks, Anonymous y demás movimientos se han levantado para quitarnos la venda de los ojos que nos han puesto los gobiernos, los bancos y nuestros manipulados medios informativos. Alex Martínez Martínez, Aleix Alcázar Giralt. 2º ESO Número 2 +kVila | 41 Actualidad La nova llei del tabac Las corporaciones La nova llei del tabac que ha entrat en vigor aquest 2011 és molt més restrictiva que l’anterior. Prohibeix fumar tots els locals tancats, també en espais públics com parcs, hospitals, escoles… I això causarà problemes, perquè si la gent està enganxada al tabac, li serà molt dif ícil trobar un lloc on poder fumar legalment. Al Roc Blanc van d’haver de trucar a la policia perquè en un bar-restaurant xinès, uns nois que hi volien fumar, es van enfadar amb els propietaris i els van robar l’arbre de Nadal. A la porta dels hospitals i dels centres educatius també queda prohibit fumar. En el nostre institut tampoc no es pot fumar. Els alumnes de batxillerat i els professors fumadors hauran d’anar-se més lluny, però ho tindran dif ícil perquè és tot carretera o bosc. Més endavant podria ser que no es pugui fumar ni en el teu propi cotxe, ni en els llocs públics a l’aire lliure. ¿Cómo actuaríamos si supiéramos realmente cuál es el verdadero poder de las corporaciones? Las corporaciones han conseguido un enorme dominio sobre nuestras vidas en una sociedad consumista. Aun teniendo un poder teóricamente limitado, han conseguido estar presente entre nosotros tanto como la monarquía, las drogas o la corrupción. Corrupción, justo una palabra que define lo que hace una corporación. Durante años nos han estado estafando, haciéndonos creer que todo lo que consumimos es “bueno”. Veamos un ejemplo: hace tiempo, algunas corporaciones como Monsanto sacaron al mercado gastronómico un producto para los granjeros explotadores de leche. Este producto se mezclaba con la comida de las vacas, para que así produjeran más leche. Monsanto aseguraba que era un producto totalmente fiable y sano, pero varias investigaciones científicas descubrieron que aquel producto que se mezclaba en la comida de las vacas enfermaba a los animales, y les producía dolores internos. Esto generó una gran polémica, Pero aún quedaba la guinda del pastel: aquel producto producía pus en las ubres de las vacas, Redacció. 3er ESO 42 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 43 Actualidad el cual se mezclaba con la leche que después consumíamos. Esta es una muestra sobre cómo nos engañan. Pero peor aún es que las corporaciones y los gobiernos no asumen la responsabilidad de estos incidentes. Y todos estos engaños corporativos y gubernamentales no se centran solo en la gastronomía. Ropa, juguetes, productos de limpieza… casi todo lo que nos ofrecen es tóxico y, si no es tóxico, algo malo hay en el producto. Prueba: la ropa. Podéis preguntaros: ¿qué tiene de malo una prenda de ropa? La ropa nos protege durante el frío invierno, y nos cubre las partes íntimas. Pero todos sabemos que la mayoría de ropa que compramos es importada de China, Afganistán, Iraq, la India, Vietnam... ¿Nunca os preguntáis lo que cobra la persona que ha fabricado esa camiseta de la marca Independence, o esas zapatillas Nike? Yo me puedo gastar 70 o 80 € en unas zapatillas Nike. Pues por unas deportivas de 70€, la persona que las ha hecho puede haber cobrado 0,70 € por hora de trabajo. Por no hablar de que estas personas son más que sobreexplotadas, pues pueden llegar a trabajar 12 o 14 horas seguidas sin parar apenas. Muchas de estas personas 44 | Número 2 +kVila son niños, o trabajan en condiciones higiénicas y laborales infrahumanas. Además, para colmo, nosotros, los consumidores, derrochamos de mala manera, tirando estas zapatillas a la basura a la mínima rotura o desgaste. Desde aquí os recomendamos que veáis el documental canadiense La corporación, de Mark Achbar, Joel Bakar y Harold Crooks, el cual me ha hecho cambiar algunos hábitos de consumo. Aleix Alcázar. 2º ESO Número 2 +kVila | 45 Llibres Olor de colònia Sílvia Alcàntara ens va visitar per a fer una xerrada sobre la seva novel·la Olor de colònia, i va tenir l’amabilitat de concedir-nos aquesta entrevista. +kVila: De tots els temes que tenies per escollir per a fer la novel·la, perquè vas escollir aquest? Sílvia Alcàntara: En primer lloc el vaig escollir perquè era part de la meva vida de quan tenia 14 anys, que vivia a la colònia. Jo vaig viure fins als 20 anys a la colònia... per tant era una cosa que coneixia i quan escrius és important que parlis de coses conegudes, perquè així les pots fer més creïbles. 46 | Número 2 +kVila +kVila: Llavors, si la vas escriure perquè era part de la teva vida, pot ser que algun dels personatges es basi en tu? Sílvia: No, o sigui tots els personatges es basen en mi, tots els personatges que hi ha allà, jo els he creat i tots tenen alguna cosa de mi. És una manera de crear personatges versemblants i que tinguin sentiments. Per això tots els personatges tenen alguna cosa de mi. +kVila: I del teu entorn no hi ha cap referència? Sílvia: És clar que sí, o sigui la part històrica és el que passava a les colònies, no a la meva colònia en concret. Si hagués volgut escriure el que m’havia passat a mi hauria fet una crònica, però això és novel·la, és ficció. Però sovint els escriptors fem trampes, de vegades maquillem unes històries per poder explicar realment el que volem explicar. +kVila: Al llibre, amb el boca-orella, la gent inventa moltes històries dintre de la comunitat. Això va passar en realitat a les colònies? Número 2 +kVila | 47 Llibres Sílvia: Sí, és clar, o sia un dels eixos més importants en aquesta novel·la és la xafarderia, especialment en una vida tan tancada com és la de la colònia. L’altre eix conductor parla del control que tenien els amos sobre tota la colònia, com en l’educació dels nens (perquè els volien tots burros per anar a treballar). Aquesta manca d’intimitat, entre els treballadors, o entre l’amo i els treballadors, és quelcom que jo trobo molt criticable. +kVila: Al final tots els personatges se’n van de la colònia... Sílvia: Sí, és que realment és el que va passar. +kVila: Pel seu tancament o per la crisi de les indústries tèxtils? Sílvia: Sí, és clar, les colònies es van fer mentre la gent tenia aquella necessitat: feien una fàbrica i construïen els pisos al costat de la fàbrica, però als anys setanta van començar a haver-hi cotxes i llavors la gent que treballava a les fàbriques ja podien desplaçar-se. Els cotxes van ajudar a que les colònies desapareguessin. +kVila: Creus que a la gent no li agradava viure a les colònies? Sílvia: Hi ha de tot. Jo, de petita, era molt feliç. Als 14 anys, com que t’obligaven a treballar, llavors veus tot el que t’han 48 | Número 2 +kVila pres i la vida que tindràs. +kVila: Ara ja no hi ha colònies en funcionament... Sílvia: No. +kVila: Tenint en compte la crisi que hi ha ara, tu creus que si es fessin colònies, i la gent pogués accedir a un pis i una feina, tindrien èxit? Sílvia: Sí, si ho sabessin fer. Avui en dia no estaríem tan aïllats com abans. Amb internet és impossible enganyar la gent com ho feien llavors. Però, és clar, pot ser una manera fàcil de què l’amo tingui agafats als treballadors, perquè llavors si el treballador li planta cara a l’amo, perdrà la feina i perdrà el pis, que és el què ens passava a la gent de les colònies. Segons com, potser ara no seria igual, perquè llavors hi havia una dictadura a l’Estat... Però la colònia també era com una dictadura. Reporter: Albert Lázaro. 4rt ESO Redactores: Ivet Torrents, Xènia Rístol. 2on ESO Número 2 +kVila | 49 Llibres Los auténticos la verdadera esencia humana conviviendo en una perfecta armonía con la naturaleza. ¿Qué hace un turista cuando se ve sorprendido por una tormenta de verano, no lleva paraguas, va en chanclas y el paseo marítimo se inunda con facilidad? La opción más sensata sería entrar en algún bar y tomar algo hasta que la tormenta amaine. Pero esta idea no le convence; no le gustan los bares y está solo. Bajo la lluvia, cada vez más fuerte, mira a su alrededor. En una esquina encuentra su salvación: una librería. Se adentra en ella con el objetivo de encontrar un libro con el que pasar la semana que le queda de vacaciones. Como es habitual en él, se tira más de dos horas rebuscando entre las estanterías, leyendo portadas y contraportadas, buscando el libro perfecto. Finalmente encuentra uno cuyo título le llama la atención: Las voces del desierto. Nada más leer el argumento decide llevárselo a casa. Paga su bajo precio y abandona la librería. La tormenta ha escampado y el sol brilla de nuevo. En esa semana devora ávidamente el libro. No es demasiado extenso, pero le resulta extraordinariamente interesante. Va más allá de otras novelas: es capaz de describirle a los auténticos seres humanos, aquellos capaces de desarrollar 50 | Número 2 +kVila Lo más singular es que todo esto es relatado desde el punto de vista de la propia autora, la doctora estadounidense Marlo Morgan, que se convierte en protagonista de la ficción. Esta mujer de mediana edad es invitada por Los Auténticos, una tribu aborigen australiana, a acompañarlos durante un trayecto de su viaje a través del desierto. En un primer momento, la autora se muestra reacia a realizar el viaje pues no sabe por qué ha sido ella la escogida y no quiere alejarse de la civilización. Pero a medida que transcurren las semanas y gracias a las enseñanzas de los miembros de la tribu, va adaptándose a las condiciones del desierto y empieza a florecer dentro de ella la verdadera esencia humana que llevaba tantos años arrinconada por la sociedad de los mutantes. Y el turista termina sus vacaciones admirado y sorprendido, porque, a través de Las voces del desierto, descubre que no hay límites para el ser humano. Bendita tormenta de verano. Néstor Arrabal Martínez. 2º Bachillerato C Número 2 +kVila | 51 Llibres El camino de las sombras El camino de las sombras se trata de la primera novela publicada por Brent Weeks. Este libro forma parte de la trilogía llamada El ángel de la noche. El camino de las sombras es el primero, seguido de Al filo de las sombras y Mas allá de las sombras. Esta obra es una explosión de acción, tensión, asesinatos, traiciones, venganzas... Un libro dedicado a los amantes de la aventura y del drama. La historia nace en un corrupto país llamado Cenaria. Este país consta de un rey muy idiota, que no conoce lo que es en verdad el honor y el respeto. Por culpa de este rey, Cenaria se ha vuelto un país muy pobre, el cual solo sobrevive del contrabando, la prostitución y de un pequeño grupo criminal llamado Sa’kagé. Este grupo está formado por los Nueve, junto a su jefe, y además lo componen los llamados ejecutores, una especie de asesinos a sueldo que utilizan el arte del envenenamiento, la ocultación en las sombras, el asesinato sigiloso y un selecto grupo que tiene una especie de magia llamada Talento, que los hace sobrehumanos, otorgándoles una velocidad, fuerza e invisibilidad increíbles. En Cenaria existe un pequeño barrio marginal llamado Las Madrigueras y es aquí donde comienza la historia de Azoth, nuestro protagonista. Azoth forma parte de una hermandad llamada el Dragón Negro. En esta hermandad existe lo que es conocido como un “puño de la hermandad” llamado Rata. Su trabajo es recaudar el dinero que les deben los componentes de la hermandad, pero cuando no pueden pagar, les hacen pagar por ello. Azoth forma parte de los más pequeños y para sobrevivir debe robar el dinero. Azoth tiene una gran destreza pero sigue sin ser suficiente. Un día, un amigo suyo, Jarl, no puede pagar y así se complica la trama. Àlex Martínez Martínez. 2º ESO 52 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 53 Teatro Billy Elliot El miércoles 22 de diciembre de 2010, todos los alumnos del centro fuimos en dos turnos a ver una versión del musical Billy Elliot en el teatro Alegría de Terrassa, interpretada por nuestros compañeros de Bachillerato de Artes Escénicas. La obra fue bastante entretenida. Trata de un niño que practica el boxeo a disgusto, debido a que su padre le obliga pues éste fue un 54 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 55 Teatro gran boxeador. Sin embargo, lo que le gusta más a Billy es el ballet, y a escondidas de su padre y su hermano va a bailar. En esta versión musical, los actores tuvieron que interpretar, bailar y cantar, acompañados por música en directo, interpretada por Rosa Navarro (profesora del centro) y Cristina Martínez (alumna de 2º de Bachillerato). Diego Garcia Vílchez. 2º ESO 56 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 57 Teatro Nuestra Billy Elliot Hemos entrevistado a Judith Bañó, una estudiante del bachillerato artístico de nuestro instituto. En la obra Billy Elliot, interpretó al protagonista. +kVila: ¿Por qué elegiste el bachillerato artístico? Judith Bañó: Porque me gusta el teatro. Es una forma de expresar todo lo que sientes de manera que la gente lo pueda ver. +kVila: ¿Te da vergüenza cuando actúas? Judith: Al principio, sí. Antes de salir, cuando tienes que decir tus frases, sí. Pero después, no. +kVila: ¿Te ha gustado el papel de Billy Elliot en la obra? Judith: Sí 58 | Número 2 +kVila +kVila: Cuando representasteis esta obra en el teatro Alegría, ¿te equivocaste? ¿Cómo lo resolviste? Judith: Sí, me equivoqué. Lo resolví sin pensar. +kVila: ¿Dónde habéis representado esta obra? Judith: Uf... La hemos representado en Ullastell, en Terrassa, en Vacarisses, en una universidad... no me acuerdo, la hemos representado tantas veces... +kVila: ¿Te han dicho algo por el instituto después de ver Billy Elliot? Judith: Sí, los profesores, me dijeron que les ha gustado mucho la obra. +kVila: Cuando pase esta etapa, ¿qué te gustaría hacer o ser de mayor? Judith: Actriz. Cuando se acabe esta etapa me gustaría ir al Instituto del Teatro, o a una escuela de teatro. Lorena Basallote. 2º ESO Número 2 +kVila | 59 Teatro El cabaret de Berlín Normalment els viatges són relaxants, tranquils... El nostre va ser totalment diferent. En dos dies vam veure els monuments més importants de la ciutat, vam visitar els museus de l’holocaust, els parcs i les fires. El monument que més em va impactar va ser el memorial de les víctimes de l’holocaust. Eren unes plaques de pedra o ciment de diferents alçades col·locades de forma recta, però amb un cert desnivell o asimetria. La sensació que vaig experimentar va ser estranya, em vaig sentir trista i desorientada. Mai havia sentit res igual, les víctimes de la segona guerra mundial es concentraven en aquell ambient, un fred gèlid m’absorbia, em sentia identificada amb el patiment d’aquelles persones. També em va impactar com viuen el nadal els alemanys. En determinats barris hi ha fires artesanals on hi podem trobar productes d’alimentació, de vestir o de decoració, procedents de tot el món. 60 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 61 Teatro M’agradaria destacar l’aspecte emocional del viatge, vam tenir l’oportunitat de conèixer més a fons els companys de primer de Batxillerat. L’objectiu del viatge era anar a veure Cabaret. Va ser interessant veure un altre tipus de teatre, intentar entendre l’argument de l’obra en un idioma que no entenia... va ser estrany. Em va agradar la decoració de l’escenari, era com un cabaret original. No va ser un viatge qualsevol, va ser diferent, únic, inoblidable. Marina Carrera, 2on Batxillerat Robert, Rosa i Aguado van ser els professors acompanyants. 62 | Número 2 Son, fred i mitja part del cos demacrada. Vam arribar desorientats. La pluja i el vent ens calaven l’anorak. Ens havien avisat que faria un fred infernal, que ni nas ni orelles sentiríem i en aterrar així va ser. Passada una nit a l’horitzontal amb manta i escalfor les coses es veien d’un altre color. La boira difuminava els diferents monuments de la ciutat i la perspectiva, tenebrositat i enigma no hi faltaven a la Plaça memorial de les víctimes del Holocaust. Caminant i caminant, entre algun frankfurt de tant en tant per passar el regust a torrada que deixa l’esmorzar de l’alberg... Alguna església i el passeig nevat. Les rústiques llums de les fires de nadal ens acollien i aixoplugaven del glaç del carrer i com ratolins que busquen el formatge nosaltres cercàvem l’escalfor. L’idea i objectiu del desplaçament era gaudir del musical Cabaret, al qual vam assistir. L’obra va començar, la dificultat de l’idioma i un punt de visió no gaire frontal van pansir l’espectacle, això sí amb uns músics excel·lents. Ignasi Cabanes, 2on Batxillerat +kVila Número 2 +kVila | 63 Teatro Hi havia un altre conte... Teatre a 2on d’ESO Entrevista a Carme Martí +kVila: ¿Com tries les obres per als teus alumnes? Carme Martí: Trio una obra on normalment surtin molts personatges, perquè tothom pugui fer alguna cosa, el qual és molt dif ícil perquè normalment en les obres surten poquets personatges. Llavors trio obres que siguin entretingudes i adreçades a un públic juvenil. +kVila: ¿Tu has fet alguna obra? Carme: Com a actriu, formo part de la companyia de teatre de profes de l’institut i hem fet unes quantes obres, en porto... la d’enguany és la cinquena. +kVila: ¿Quant de temps portes fent obres de teatre? Carme: Bé, aquest és el meu cinquè curs com a actriu. 64 | Número 2 +kVila +kVila: ¿A més a més de ser professora de teatre ets professora d’una altra cosa? Carme: Sí, soc professora de català. +kVila: ¿Quan es representarà l’obra, quin es el seu títol? Carme: La obra es diu Hi havia un altre conte, i la presentarem a final de curs. +kVila: ¿T’ha costat fer aquesta obra de teatre? Carme: Doncs... Bé, costa perquè són molts alumnes, han de estar atents, costa molt treballar amb uns quants i que els altres estiguin callats. Aquest és el principal problema, però si els nois i les noies s’aprenen el paper, doncs suposo que la cosa sortirà bé. Irina Baquero, Andrea Lao, 2º ESO Entrevista a Amara Alcaide +kVila: ¿Cuesta mucho aprenderse el papel? Amara Alcaide: Hombre, bastante, yo no me lo he aprendido todavía. +kVila: ¿Qué papel haces en esta obra? Amara: Hago de madrastra. Número 2 +kVila | 65 Teatro +kVila: ¿Desde cuándo llevas haciendo teatro? Amara: Desde este año. +kVila: ¿De qué va la obra? Amara: La obra trata sobre cómo son los cuentos, lo que pasa, los personajes de los cuentos de siempre. +kVila: ¿Qué hacéis en las clases de teatro? Amara: Pues… ensayar, ensayar mucho. La clase consiste en que los actores salimos al escenario y practicamos. Pero la mayoría vamos leyendo el guión, de momento. +kVila: ¿Te gusta tu papel? Amara: Sí, es genial, porque hago el ridículo, y espero que os riáis con el personaje. +kVila: ¿El año que viene seguirás haciendo teatro? Amara: Supongo que sí, si me aprueba, sí. Irina Baquero, Andrea Lao, 2º ESO 66 | Número 2 La visita de un actor El día 17 de Diciembre vino a visitarnos un actor que está estudiando en el Instituto del Teatro. Dio una pequeña charla a los alumnos del Bachillerato de Artes Escénicas, donde habló sobre cómo mejorar su interpretación, lo que hacía él en la escuela, en qué consistía, trucos, etc... Luego, hicieron la parte práctica. El actor enseñó unos movimientos uno por uno, después los alumnos tenían que juntar todos los movimientos y bailarlos al ritmo de la música, los movimientos parecían africanos, ya que la música lo era. Nos pareció una actividad muy interesante y entretenida. Ivet Torrents, Andrea Lao. 2º ESO +kVila Número 2 +kVila | 67 Música Gospelins Música afroamericana in my High School En el Instituto Viladecavalls tenemos un grupo de gospel, llamado Gospelins. Georgina Peroy, profesora de castellano, ha sido su principal impulsora. +kVila: ¿Cómo se te ocurrió hacer en el instituto un grupo de gospel? Georgina: No se me ocurrió a mí; surgió como un proyecto después de una actuación en Viladecavalls del grupo “Esclat Gospel Singers”. La dirección del centro mostró gran interés en que nuestro instituto contase con una coral parecida. +kVila: ¿Desde cuándo te gusta esta música? Georgina: Desde que era joven. Me encantaba escuchar grupos americanos de gospel. +kVila: ¿Cuándo os reunís? ¿Cuánto tiempo? Georgina: Ensayamos los jueves, de 20.30 a 22.00 horas. +kVila: ¿Quiénes componen este grupo? Georgina: Alumnos, ex alumnos, profesores, padres y otras personas. También viene una directora que nos enseña y ayuda. +kVila: ¿ Por qué crees que no viene más gente? Georgina: Viene bastante gente, en este momento han pasado por los ensayos cincuenta y dos personas. Sin embargo, me gustaría que vinieran más alumnos del centro. +kVila: ¿Hacéis conciertos? ¿Dónde? Georgina: Hemos hecho uno y tenemos previstos dos más: uno en Terrassa y otro en Viladecavalls. +kVila: ¿En qué idioma son las canciones? Georgina: Todas son en inglés. qqq También hemos hablado con Neus, la madre de la alumna Andrea Arjona, de 2º de ESO. Ella forma parte del grupo de gospel. Se apuntó porque le gusta cantar, y además se lleva bien con Georgina. El repertorio que hacen le gusta, pero como las canciones son todas en inglés le cuesta un poco memorizarlas. Además, gracias a la directora que tienen, ha aprendido y ella cree que cantan bien, y además lo pasan muy bien, porque para eso lo hacen. 68 | Número 2 Número 2 +kVila Lorena Basallote, 2º ESO +kVila | 69 Música L’orquestra al casal d’avis Dimmu Borgir Dimmu Borgir (‘Fortaleza oscura’, en nórdico antiguo) es una banda noruega de black metal, formada en 1993. Su primer álbum, Devils Path, solo tenía grabadas cuatro canciones, pero esas cuatro canciones fueron capaces de cautivar a miles de personas. Tras algunos álbumes, su estilo se volvió más agresivo, y empezaron a convertirse en ídolos de masas blackers. Han sido patrocinados por grandes discográficas como Nuclear Blast. Su mejor álbum es In sorte diaboli; es el álbum más agresivo de toda su discograf ía, y puede que uno de los mejores álbumes de black metal de la historia. Pero poco después de In sorte diaboli (2007), ocurrió un hecho entristecedor para sus fans. Hubo una pelea entre los miembros de la banda, por un tema de derechos de autor con alguna de las canciones del álbum antes mencionado. Esto produjo que el teclista se marchara de la banda, y junto a él el bajista, lo cual produjo que, con sus últimos álbumes, se echaran en falta los legendarios coros del bajista, que le daban alma a las canciones. Tras estas dos bajas, estuvieron L’orquestra de l’Institut, amb alumnes de 1er d’ESO, va anar a tocar al casal d’avis de Sant Miquel, com cada Nadal. 70 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 71 Música un tiempo inactivos, pero reaparecieron a finales de 2007. Formaron una nueva banda llamada Ovhell, un proyecto musical entre Dimmu Borgir y un ex miembro de Gorgoroth. Su primer álbum fue The underworld regime, que contiene canciones al más puro estilo Gorgoroth. En 2010 Dimmu Borgir sacó su último álbum, llamado Abrahadavra, en el cual se echan en falta esos coros de su antiguo bajista a los que hacíamos referencia. En general, ya solo queda añadir que si sois fans de las baterías martilleando continuamente y de las guitarras mostrando su poder mientras un loco canta letras satánicas con gritos, gruñidos o más bien sonidos guturales, o en general del black metal, esta banda es imprescindible en vuestros reproductores de música. Aleix Alcázar, 2º ESO 72 | Número 2 +kVila Esports Entrevista a una entrenadora Avui entrevistarem a la Anabel López, una alumna de segon de Batxillerat, que és una de les entrenadores de l’equip infantil femení de l’escola de futbol de Viladecavalls. +kVila: Quant de temps fa que estàs amb el futbol? Anabel López: Des de petita. +kVila: T’agrada l’equip que entrenes? Anabel: Sí, són molt bones totes. M’agrada quan estan pel futbol i no quan fan tonteries. Però és un equip competitiu. +kVila: Com aneu a la lliga? Anabel: Anem primeres, i estem molt contentes. +kVila: Com et prepares els entrenaments? Anabel: Amb l’altra entrenadora, la Lídia Torres, que es exalumna de L’Institut Viladecavalls, i amb internet. +kVila: Com creus que podeu quedar al final d’aquesta lliga? Anabel: Estic convençuda que quedarem primeres! +kVila: Com és que vas voler ser entrenadora? Número 2 +kVila | 73 Esports Anabel: Perquè m’agrada ser entrenadora, i perquè m’agrada el futbol. +kVila: La portera fa algun entrenament especial? Anabel: Hauria de tenir un entrenament especial, però la portera que tenim fa moltes coses durant la setmana i no pot venir els dimecres, què és quan tocaria. +kVila: T’enfades molt amb el teu equip? Anabel: Sí, bastant, quan no em fan cas i fan el que volen. +kVila: Tens algun pla pel futur de l’equip? Anabel: Sí, guanyar la lliga. +kVila: Si l’equip puja a primera fareu alguna cosa especial? Anabel: Sí, però no diré el què. +kVila: Quant cobres? Anabel: Molt poc, una misèria... aquesta misèria és 135 € entre les dues entrenadores. +kVila: Jugueu cada setmana? Anabel: Si no s’anul·len els partits, sí. +kVila: Tens intencions de seguir fent d’entrenadora l’any vinent? Anabel: Encara no m’ho he plantejat, així que ja veurem. La portera del Sabadell Hem entrevistat una alumna de 2on d’ESO, la Inés Palmiero, que juga a futbol al Sabadell. +kVila: A quina posició jugues? Inés Palmiero: Jugo de portera. . +kVila: A quin camp entrenes? Inés: Entreno al camp del Sabadell. +kVila: Cada quant tens un partit? Inés: Juguem cada setmana. +kVila: A quin camp t’ha agradat més jugar ? Inés: El camp que més em va agradar va ser el del Barça +kVila: Quantes jugadores hi ha a l’equip? Inés: Som dotze jugadores. +kVila: Quantes persones venen a veure els partits? Inés: Com a mínim dos-cents espectadors. +kVila: Les entrades són gratis? Inés: Sí, són gratis. Clàudia Figueres, Laura Beltrán, Gisela Martorell. 2on ESO Ivet Torrents, Xènia Rístol. 2on ESO 74 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 75 Videojuegos Videojuegos on line En este artículo vamos a comparar dos páginas web sobre videojuegos. Red Dead Redemption Es uno de los mejores videojuegos desarrollados por Rockstar games, se inspiró en un juego realizado en 2004 que se llamaba Red Dead Revolver. El juego es libre. Tienes que enfrentarte a emboscadas y tiroteos. Está inspirado en algunos modos de juego de “GTA”. El personaje principal del juego es Marston. Red Dead Redemption fue diseñado para no tener limitaciones con respecto al entorno y las situaciones. Es para adultos. Se pueden llegar a presenciar desde ahorcamientos hasta emboscadas. Las armas usadas en el juego son muy variadas: revólveres de distintos tipos, pistolas, fusiles, escopetas, cuchillos, lazos... El juego está situado en la frontera entre México y los Estados Unidos en el año 1911. Trucoteca En esta página podremos encontrar guías, trucos, análisis, noticias y hasta videos de los videojuegos más interesantes que podamos encontrar. Trucoteca es una de las pocas páginas donde no necesitamos registrarnos, aunque al ser usuario seremos capaces de subir nuestros propios análisis, opiniones y demás privilegios. Trucoteca es muy recomendable por todo su contenido, aunque no es lo suficientemente vistosa. Además cuenta con un estupendo foro. http://www.trucoteca.com/ José Mena. 2º ESO 76 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 77 Videojuegos Viciojuegos Esta página es muy similar a la anterior. En esta página tampoco hace falta registrarse. Está pensada, sobre todo, para que los que sean usuarios puedan exponer sus trucos, guías y análisis detallados. A diferencia de Trucoteca, esta página no contiene demasiada información; en cambio, tiene una buena presentación con muchas imágenes y, además, hay una gran cantidad de videos. En Viciojuegos, además de encontrar información sobre videojuegos, también hay una sección de chistes. Como Trucoteca, cuenta con un foro. http://www.viciojuegos.com/ Álex Martínez, Diego García. 2º ESO Runaway saga Runaway saga es una trilogía de videojuegos española desarrollada por Péndulo estudios. Pertenece al género de la aventura gráfica. Está formada por Runaway: A Road Adventure (2001), Runaway 2: El Sueño de la Tortuga (2007), Runaway: A Twist of Fate (2010). El Juego sigue a Brian Basco (nuestro protagonista); él atropella a Gina Timmins, una bailarina “exótica” que dice que su padre le ha 78 | Número 2 +kVila entregado un crucifijo antes de haber sido asesinado por los hermanos Sandretti, los capos de la mafia. Brian no le cree pero igualmente le ayuda y van al museo de Chicago donde trabaja un amigo suyo, Clive. Allí consigue recuperar el crucifijo y resulta pertenecer a pueblo hoppy (tribu de indios nativos de América). Pero Gustav y Feodor (enviados de los Sandretti) los encuentran y matan a Clive, y también capturan a Gina y a Brian. Al final consiguen escapar con ayuda de tres travestis. Van hacia el pueblo hoppy y, a mitad de camino, Brian se encuentra con el jefe de la tribu hoppy que le dice que no es un crucifijo como creía si no una llave que abre una cripta. Al cabo de un rato encuentra la cripta donde solo encuentra un dedo en un frasco. Luego intenta hacer de médium para que Gina pueda hablar con su padre, pero, por equivocación, invoca a Johnny el indio. Cuando despierta, le pide una explicación y ella dice que no fue su padre quien le dio el crucifijo y a quien mataron fue a Johnny, un criminal que colaboró con los Sandretti en un robo, pero les traicionó y se quedó con el dinero. Fue a la cárcel pero jamás encontraron el dinero. A todo esto Brian pide ayuda a Sushi, una hacker quien buscando en internet encuentra Número 2 +kVila | 79 Videojuegos información sobre el caso. Resulta que Johnny pidió a su hermana, una monja, que depositara el dinero en un banco. Para abrir la caja fuerte donde guardaba el dinero, tenía que mostrar su huella dactilar. Johnny le cortó el dedo y la asesinó. En un cráter que hay cerca del pueblo hoppy, Brian conoce a Joshua, un chiflado que ha creado una máquina que contacta con los habitantes del planeta Trantor. Al final tiende una trampa a los Sandretti y consigue el dinero. El segundo videojuego empieza con Brian y Gina en un hotel, pagado con el dinero conseguido en el anterior videojuego. Gina le propone ir a Hawai, pero en el vuelo Otto, el piloto, fallece y solo hay un paracaídas. Brian se lo da a Gina e intenta aterrizar el avión; por suerte sale vivo y va a buscar a Gina. Va a un campamento militar, pero el coronel Kordsmeier jura no saber nada. Gracias a un soldado llamado Zacariah O’Connor, que le dice que están esperando al profesor Pignon. Gracias al soldado y a una camarera, consigue hacerse pasar por el profesor. Una vez se infiltra, le hacen abrir el AMEBA, un portal para teletransportarse a cualquier punto del 80 | Número 2 +kVila planeta. Brian intenta buscar a Gina con el AMEBA, pero en vez de encontrar a Gina se topa con Joshua, que ha vuelto de Trantor. En el campamento, nuestro protagonista ve que el coronel ha contratado a una asesina llamada Tarántula. Pronto el coronel le descubre y escapa por el AMEBA, donde Joshua le está esperando para marchar a Alaska a ver al profesor Simon. Joshua come unas bayas y olvida la contraseña necesaria para entrar a casa del profesor. El único remedio para que se acuerde es comer salmón. Finalmente, Brian consigue que se lo coma. En casa de Simon descubres que los militares tenían almacenada la trantonita, piedra que pertenece a los aliens, pero hay otro ejemplar bajo el mar. Brian la consigue y la coloca en la nave trantoniana. Finalmente, los aliens salvan a Gina al caer al mar. Ferran Juan Chiner. 2º ESO Número 2 +kVila | 81 Humor Cómo no utilizar el netbook como paracaídas... Por Clàudia Figueres. 2º ESO de sombrero... de paraguas... Créditos Colaboradores: Aleix Alcázar, Álex Martínez, Georgina Ortega, Lidia Arós, Rafa Sepúlveda, José Mena, Irina Baquero, Ivet Torrents, Xènia Rístol, Clàudia Figueres, Laura Beltrán, Gisela Martorell, Ferran Juan, Lorena Basallote, Diego García, Carlos Ramírez, Ricard Codina, Irene Ferrer, Yasmim García, Marta Poveda, Aitor Torres, Andrea Lao, Laura Antequera (2º ESO). Cristina Ramírez, Thais Mballo, Èric Ruiz, Cynthia Maya, Ivan Arjona, Àlex Bravo, Sergio Martín, Yara Cabreara, Jan Purull, Javi Gavilán (3º ESO). Albert Lázaro (4º ESO). Ignasi Cabanes, Marina Carrera, Néstor Arrabal, Sandra Martín (2º Bachillerato). Humor gráfico: Clàudia Figueres Donate. 2º ESO Fotograf ía de portada: Cristina Ramírez Cabello. 3º ESO Coordinación y edición: Pablo Antón Pascual 82 | Número 2 +kVila Número 2 +kVila | 83 http://www.iesviladecavalls.cat/portal/content/kvila 84 | Número 2 +kVila