Nuestros alumnos de Primaria y Secundaria se suman al proyecto

Transcripción

Nº 14
Sept. 2014
Revista realizada por el personal y los alumnos del Colegio Internacional Ausiàs March.
Nuestros alumnos
de Primaria y Secundaria
se suman al proyecto iPad
Agenda Cultural
Somos Solidarios
Escuela de Padres
Idiomas
Graduación de
Educación Infantil
Carrera Solidaria
Valores, ¿mal endémico
del s. XXI? _029
Open Day
_010
_026
_035
SUMARIO
003
EDITORIAL
023
034
004
NOTICIAS
024
SUQUET 2.0
035
009
AGENDA CULTURAL
025
039
016
SOMOS ARTISTAS
029
020
031
SOMOS SOLIDARIOS
CONOCIENDO
AL EQUIPO
IDIOMAS
PASATIEMPOS
ESCUELA DE PADRES
LA NOSTRA
LLENGUA
Quien tiene Boca se Equivoca
Os agradecemos el interés que demostráis al comunicarnos los errores
o equivocaciones que en algunas ocasiones podemos cometer en los artículos de nuestra revista. Todos ellos serán inmediatamente corregidos
en el Suquet Digital, que podéis leer en la web del colegio:
www.ausiasmarch.com.
COORDINADOR
Carmina Peiró
Diseño y maquetación: Malabar - Servicios de Marketing y Publicidad S.L.U. / www.malabar-es.com
DEPORTES
ANTIGUOS ALUMNOS
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Editorial
003
Luis Fernández
Director general
Aligerando mochilas
Con el paso de los años suelo mirar al pasado lejano
con frecuencia e, incluso, parece que los recuerdos se
enriquecen con facetas nuevas que pasaron por alto en
su momento. Y regreso a ellos con naturalidad, sin extrañarme de aquel entorno que en nada se asemeja al
actual.
Recuerdo la plaza de mi pueblo con el templete central, los
grupos de amigos ocupando distintos espacios, los juegos
sencillos, las bromas, el reloj del ayuntamiento, el tañer de
las campanas de la iglesia y la inmensidad de un cielo lleno
de estrellas. Y digo extrañado que regreso con naturalidad
porque las estrellas, los tañidos, el reloj, el templete… ya
no existen, o tal vez se han vuelto invisibles.
Recuerdo una clase rectangular con pupitres de formica y hierro, la pizarra, las tizas, los cuadernos y los
libros. También recuerdo a don Herminio comentando
las proezas de Pizarro o a don Miguel disertando sobre
la castidad o a don Enrique exaltando la reciedumbre
de los hispanos…, colgado en una pared lateral aparecían dos mapas uno físico, que todavía reconocería, y
otro político que en nada recuerda al actual. Llegados
a este punto comprendo que han cambiado las personas y sus discursos, pero también que hay una evidente
conexión en las formas de enseñar y en las formas de
aprender; incluso en la formica, en el hierro, en las tizas,
en las pizarras o en los apuntes. Hace algún tiempo le
comentaba a un profesor que tal vez fuera mejor que
estudiaran por el libro a que dictara lo que en el po-
nía y cuando se acabaron los argumentos me dijo molesto:
¡Mientras dicto no hablan!
La verdad es que en aquellos tiempos me hubiera gustado tener el mundo en mis manos, que por arte de magia
se hubiera llenado mi cerebro de contenidos sin tener que
estudiar y poder pavonearme delante de las chicas, aunque
es notorio que por aquel entonces se admiraba más el físico que la inteligencia, cosa que tal vez siga siendo así en la
actualidad. Y sin embargo ese sueño imposible ahora se encuentra a un solo click, un click que nos conduce a pantallas
de conocimiento que nos incitan a interactuar, un click que
nos comunica con un entorno de dimensiones gigantescas.
Es cierto que podemos hacer grandes esfuerzos para llenar
una clase con las últimas tecnologías, pero de nada servirá
si antes no se produce un cambio profundo en la mentalidad del profesorado y en los propios órganos de dirección,
un cambio radical que les debe conducir a pilotar el proyecto que los alumnos y los tiempos demandan. Solo entonces
habremos abandonado al pasado a don Enrique, a don Miguel, a don Herminio… en esas noches de estrellas que ya
no existen, o que tal vez se volvieron invisibles.
Pues aquí, en nuestro Colegio, tenemos todo dispuesto para
alcanzar al futuro; una nueva etapa que se inicia en 5º de
Primaria y 1º de E.S.O. con la intención de crecer, con profesores motivados e ilusionados, y con la total convicción de
que es lo mejor para nuestros alumnos. Llegan las tablets,
el plasma, los libros digitales… llega la Mochila Digital.
w
w
w.
s
au
ias
m
c
ar
h.
co
m
NOTICIAS
004
Para Elena
Este curso perdimos a una compañera, a una persona especial, Elena Del Val. Una compañera
comprometida con esa tarea tan difícil y bella como es educar a nuestros niños y niñas.
Elena, te nos has ido de una forma sencilla, casi sin que nos demos cuenta, y
es ahora, con tu ausencia, cuando más
sentimos lo esencial que eras para todos
nosotros.
Comenzaste tu andadura en el Ausiàs
March en el año 74, y desde entonces
han pasado por tus manos un sinfín de
niños/as a los que has guiado con tu
buen saber hacer, con paciencia infinita
y voluntad de hierro.
Trabajadora infatigable, cariñosa y amable, con una entrega personal como solo
puede tener alguien con verdadera vocación.
Es aquí, en esta tu Segunda Casa, donde
tantas horas hemos compartido juntos,
donde has formado parte de nuestras vidas y nosotros de la tuya, donde queremos recordarte como un referente para
Q
ueremos recordarte
como un referente
para el Colegio.
el Colegio, ya que desde sus inicios has
formado parte de este Proyecto que ha
sido Ausiàs March.
Queremos, como figura imprescindible
en el aprendizaje de la lecto-escritura
en nuestro Centro, a modo de pequeño
homenaje, poner tu nombre al concurso
de relatos, que a partir de ahora pasará
a llamarse “Concurso de relatos Elena
Del Val”, pensando que ésta será una
manera de mantener viva tu memoria y
tu recuerdo.
Gracias por tus atenciones y desvelos,
por tu cariño incondicional, por tus risas
y sonrisas, por tu espíritu colaborador, y
por estar tan cerca de nosotros en todo
momento.
Siempre tendremos en nuestra memoria individual y colectiva tu imborrable
recuerdo.
Alicia Mateo, Chelo López y
Toñi Mafé
Personal del Colegio
Carta a Elena
Ese día que sientes que de un golpe se va otra vez tu niñez.
Hoy he vuelto a tener 5 años. He vuelto a
acordarme de tu infinita paciencia, y me
has enseñado de nuevo a leer, a sumar,
a escribir, a cantar y a jugar con justicia
y compañerismo por última vez. Hoy con
esas manos finas, suaves y delgada que
tenías, me has hecho la última corona de
cartulina recortada por el día de mi cumpleaños, pintada con rombos de plastidecor y con mi nombre escrito en una
caligrafía perfecta, como solo las “seños”
sabíais hacer.
darme cuenta para ir a la universidad y
tú te quedaste con la paciencia intacta y
la infinita sonrisa para seguir formando a
otras personitas y procurando que también jugaran siempre con justicia y compañerismo.
se nos cae al suelo la corona y volvemos a
ser adultos frágiles con el corazón encogido y aprendiendo a sumar sentimientos
de injusticia, pero con la satisfacción y el
orgullo de que hayas sido parte de nuestra historia personal.
Hoy tu recuerdo se hace tan grande que
nos llena inevitablemente los ojos de lágrimas. Y es que hoy, con tu partida, te
has llevado ese pequeño gran trocito de
nuestra niñez.
GRACIAS por todo lo que nos enseñaste
en clase en una pizarra, pero sobre todo,
gracias por todo lo que aprendimos de ti
sin necesidad de ella.
Hoy me he imaginado de nuevo en el
cole, en nuestro cole, en el patio de la
montaña, la fuente y los columpios, en
ese sitio donde yo me hice mayor sin
Hoy hacemos el último corro con nuestras manitas. Llévate contigo para el viaje, todas nuestras sonrisas inocentes y
sinceras de niños de 5 años, al los que hoy
Cristina Rodríguez
Antigua alumna
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Noticias
005
II Concurso de cuentos y relatos cortos Elena del Val
Con el objetivo de estimular la participación y la creatividad literaria de todos
nuestros alumnos y familias, el Colegio
Internacional Ausiàs March convocó el
“II Concurso de cuentos y relatos corCategoría
tos Ausiàs March Elena Del Val” y se
conformó un jurado, con una amplia
representación de toda la comunidad
educativa, quien nos ha comunicado los
nombres de los ganadores y finalistas.
Premio
Los galardones concedidos en esta
categoría fueron entregados el 10 de
mayo coincidiendo con el día de Puertas Abiertas de centro.
Título
Curso
Autor
A
1er Premio
1º B
A
Finalista
2º C
B
1er Premio
3º A
La lliçó d’enric i pere
Jordan Delgado
Torondell
B
Finalista
3º C
Què vull ser de major…
Ja ho decidiré!!!
Rafael Vicente Palmero
C
1er Premio
5º B
Dentaduras postizas
Paz Rovira Casanova
La bailarina valiente
La guerra de chuches
Ana Laso Valero
José Suay Escriche
C
Finalista
6º B
D - ESO
1er Premio
1º B
Las diferencias
no importan
Les campanes
del meu poble
D - ESO
Finalista
4º B
Memorias de un folio
Carlos Matute Ortega
D - BACH
1er Premio
2º
Marvin
Salvador Amorós
Dobón
D - BACH
Finalista
2º
Fecha de caducidad
Laura Pastor Martínez
E
1er Premio
Familiar del centro
Sólo unos cuantos
años más tarde
Ana Valero Martínez
E
Finalista
E
Relato Homenaje
Familiar del centro Cinturones apretados
Familiar del centro
Mis primeras letras
Lucía García Peiró
Aina De La Asunción
Moya
Lucía Pons Verdú
Ana Valero Martínez
Celebración del día de puertas abiertas
Como viene siendo habitual el pasado sábado, 10 de mayo, Colegio Internacional Ausiàs March
celebró, en sus instalaciones, el Día de Puertas Abiertas.
Fue una jornada festiva y de convivencia
en la que las familias pudieron disfrutar de actividades lúdicas y educativas,
charlar con los profesores y comprobar
cómo trabajan, aprenden y colaboran
sus hijos, en un ambiente dinámico,
multicultural y plurilingüe, inmersos en
un entorno natural privilegiado.
Para este día tan especial los alumnos de
4º y 5º de Primaria representaron la obra
teatral-musical en inglés: “The Wizard of
oz” y “Musical Medley”. Se expusieron
trabajos sobre el “Sistema solar” reali-
zado por los alumnos de 2º de Primaria,
“Electrical circuit” por parte de los alumnos de 6º de Primaria en Science y proyectos realizados por nuestros alumnos
de 1º de Secundaria como “El poblado
Prehistórico” y “Porta lápices reciclables”.
Los alumnos de 6º de Primaria deleitaron
a los más pequeños con la interpretación
de tres cuentacuentos clásicos: “Snowhite and the seven dwarfs” (Blancanieves y
los 7 enanitos), “Jack and the beanstalk”
(Jack y las judías mágicas) y “The velveteen rabbit” (El conejito de terciopelo) y
tres cuentos del autor de ‘The Gruffalo’.
En un día tan especial no podían faltar
las diferentes ONG´s con las que colabora el Colegio: ASAM (la ONG del Colegio Internacional Ausiàs March), LALIBELLA, FEYDA, ACNUR y el escuadrón
de Perros de Rescate de los Bomberos
de Algemesí entrenados para salvar vidas en las catástrofes.
Y los castillos hinchables, las exhibiciones de judo, de rítmica, los mercadillos,
los bolos… y tantas cosas para llenar
una mañana deliciosa.
NOTICIAS
006
Intercambio cultural con el prestigioso Rugby School
¿Pueden imaginarse qué tienen en común William Webb Ellis (inventor del Rugby), Neville
Chamberlain (antiguo Primer Ministro británico), Lewis Carroll (autor de Alicia en el País de
las Maravillas) y los alumnos y alumnas del Colegio Internacional Ausiàs March?
…su paso por Rugby School, uno de los más prestigiosos colegios privados de Inglaterra.
Algunos estudiantes del Colegio Internacional Ausiàs March han tenido la oportunidad de formar parte de la vida escolar
de este maravilloso centro, que parece
sacado de las novelas de Harry Potter, a
través de un intercambio. Permanecieron
en Rugby School alojados en las Houses
durante diez días, integrándose en la vida
escolar y visitando lugares significativos
como el lugar donde se inventó el rugby, Oxford, Warwick Castle o StratfordUpon-Avon. La oportunidad de practicar
su alto nivel inglés en un contexto real y
poner a prueba sus habilidades sociales
a esta edad será fundamental para que
desarrollen la confianza en sí mismos y
su perfil de estudiantes internacionales.
Además hicieron de anfitriones de los
alumnos y alumnas de Rugby School que
con posterioridad vinieron a nuestro centro durante diez días también, conociendo nuestro sistema educativo y visitando
lugares significativos como La Albufera o
L’Oceanogràfic.
Sin duda estamos frente a una experiencia inolvidable y enriquecedora que refuerza los lazos de nuestros estudiantes
con la cultura inglesa hecho en el que,
por otra parte, trabajamos a diario en el
Colegio Internacional Ausiàs March.
María Pérez
Coord. Dpto. de Inglés
1er Concurs de Relats Radiofònics Ràdio l’Om (Picassent)
Els alumnes de Primària i ESO del Col.legi Internacional Ausiàs March es sumen a la
celebració de l’aniversari de l’emissora municipal Ràdio L’Om, participant en el concurs de
relats organitzat per la regidoira de cultura de Picassent.
Durant el present curs escolar 2013-14,
la Regidoria de Cultura, Joventut, Festes
i Promoció Lingüística i l’Emissora Municipal de Picassent (Ràdio l’Om) convocaren la 1ª Edició del Concurs de Relats Radiofònics contemplant dues categories:
5é i 6é de Primària i Educació Secundària
Obligatòria (ESO).
El concurs tenia com a finalitat el foment i
participació de les escoles del municipi en
el mitjà de la ràdio i més concretament en
l’Emissora Municipal en un any que Ràdio
l’Om celebra el seu 15é aniversari.
Els treballs presentats devien estar escrits en valencià, ser originals, inèdits
i no haver estat premiats en cap altre
concurs, i el tema a tractar era “el món
de la ràdio i especialment el de la ràdio
local” tot tenint en compte el 15é aniversari de Ràdio l’Om i la importància
de la comunicació de proximitat i de les
ràdios locals.
Els millors 9 relats de 5é i 6é de Primària
i millors 9 relats de Secundària, juntament amb els guanyadors dels primers
premis, gravaran els relats als estudis
de Ràdio l’Om i s’emetran en el termini
acordat.
Finalment dos alumnes del nostre Centre han resultat nomenades finalistes:
• Aitana Rodríguez Casañ (5é Primària
A): Categoria 5é i 6é de Primària.
• Ana Díez Baladrón (4art ESO B): Categoria ESO.
Us adjuntem unes fotos de l’acte de lliurament de premis al que no va poder
assistir Aitana per trobar-se d’acampada
final de curs, arreplegant el premi Amparo Llopis en el seu nom, i Ana Díez amb
el seu guardó.
Elisa Escrivà i Amparo Llopis
Professores de Valencià
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Noticias
007
Premio Extraordinario al Rendimiento Académico
El Colegio Internacional Ausiàs March se congratula porque 3 de sus alumnos han sido
recompensados por su esfuerzo, reflejado éste en su expediente académico y recibiendo
un premio a la excelencia.
Tres alumnos, Jorge Gavaldá Hernández, Julián Giner Campos y María Ruiz
Bordería, matriculados el pasado curso
en 6º de Primaria en el Colegio Internacional Ausiàs March y actualmente
cursando 1º de E.S.O., han obtenido el
Premio Extraordinario al Rendimiento
Académico de Educación Primaria correspondiente al curso escolar 20122013, con una calificación de 10 puntos
de media, tal y como aparece recogido
en la Resolución de 12 de noviembre de
2013 de la Dirección General de Innovación, Ordenación y Política Lingüística.
Los alumnos premiados recibirán un diploma a la excelencia en el Rendimiento Académico expedido por la Consellería de Educación, Cultura y Deporte,
que será entregado en un acto académico organizado al efecto, y una carta-felicitación por parte de Dña. Conxa García
Ferrer, Alcaldesa de Picassent.
La obtención del Premio Extraordinario de
Educación Primaria por parte de los citados alumnos se hace constar en el historial
académico y en su expediente académico
mediante una diligencia específica.
F
elicitamos a los alumnos
premiados y a las familias
por su excelente labor.
El claustro de profesores, el personal no
docente y la Dirección del Centro desea
felicitar a los alumnos premiados y a sus
familias por la excelente labor que han
realizado.
Dirección del centro
Todos aprobaron las PAU 2014
¡Felicidades chavales!
Todos los alumnos presentados a las
PAU por el Colegio Internacional Ausiàs
March han superado con éxito la prueba selectiva obteniendo una calificación
media de 7,025 en la Fase General y un
7,819 de promedio si incluimos el expediente académico, calificaciones que
son muy importantes a la hora de cursar
la carrera deseada.
Desde la Dirección también deseamos
felicitar a sus familias y a sus profesores,
por la excelente labor que han realizado.
Alumnos de 2º de Bachillerato.
NOTICIAS
008
Acto de despedida de los alumnos de 2º de Bachillerato
El pasado viernes 30 de mayo se celebró el acto de despedida de los alumnos/as de 2º de
Bachillerato y la correspondiente entrega de orlas.
Al acto asistieron todos los alumnos de
esta promoción, sus tutores, familias y
profesores. Una vez finalizado el acto se
sirvió un aperitivo para todos los asistentes.
Fue un acto muy emotivo al que asistieron todas las familias de nuestros
alumnos para compartir tan entrañable
momento y a los que agradecemos de
corazón la confianza que durante tantos
años han depositado en nosotros.
En el acto intervinieron Cristina y Guillerm Pérez, antiguos alumnos del cen-
Alumnos de 2º de Bachillerato.
tro, que alentaron a los alumnos a seguir
trabajando y a que no olvidaran su paso
por en el colegio, Auro Morell como
tutora del curso y Carles Girbés como
director del colegio. La presentación
del acto corrió a cargo Diego Aranda,
Rosario Albert, Héctor Martín e Ismael
Rosaleny, que dirigieron unas emotivas
palabras a sus compañeros y compañeras, profesorado del centro y familiares.
F
ue un acto emotivo
al que asistieron
todas las familias
de nuestros alumnos.
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Agenda
AGENDA CULTURAL
Cultural
009
Visita de la Guardia Civil
Los más pequeños del colegio Internacional Ausiàs March reciben la visita de la guardia
civil que se involucra en una actividad que forma parte de uno de los proyectos del curso
“Oficios y profesiones”.
Durante el mes de enero, los alumnos de
4 años trabajaron en el proyecto “Oficios
y profesiones”. Varias han sido las actividades realizadas que forman parte de
este proyecto pero quizá la que más les
ha llamado la atención ha sido la vista de
la guardia civil.
A través de una exposición, los pequeños
han podido conocer de cerca el material
que emplean las diferentes unidades y en
qué consiste su labor diaria. Así se acercaron y vieron in situ como actúa el equipo
que trabaja con los perros para detectar
droga; el del Servicio de Protección de la
Naturaleza (SEPRONA) o el del subsector
de tráfico. Subieron en las motos, tocaron las sirenas, comprobaron cómo son
las esposas, los chalecos, etc.
Fue una experiencia enriquecedora y
muy divertida.
Marga García
Subdirectora de Ed. Infantil
Concierto en Educación Infantil
Los alumnos de Educación Infantil asisten y participan en un concierto de canciones
populares valencianas.
Los alumnos de Educación Infantil participaron en un concierto de música en el
que se interpretaron canciones populares valencianas. Así mismo disfrutaron
tocando los instrumentos y bailando al
ritmo de la música en directo.
Para terminar, nos deleitaron con la interpretación de un “Albaes” dedicado a
nuestros niños.
Marga García
D
isfrutaron tocando
instrumentos y bailando.
AGENDA CULTURAL
010
Graduación de Educación Infantil
Los alumnos de 5 años se gradúan.
Con este acto celebramos que terminan tercero de Infantil, y con ello una
etapa de su vida que ha durado tres
años y que les ha ayudado a madurar y
a desarrollarse como personas.
Todo el profesorado que a lo largo de
esta etapa hemos estado trabajando
con ellos, hemos pretendido enseñarles
y educarles en conocimientos y valores.
Se han iniciado en el aprendizaje del
mundo de las letras, las palabras y frases; el mundo de los números y operaciones utilizando un razonamiento
lógico; el mundo de la música; el mundo que nos rodea; el mundo del color
y la expresión plástica; el mundo de
las nuevas tecnologías; el mundo de
las actividades físicas; el mundo de los
sentimientos, afectos y emociones y el
mundo de las relaciones sociales.
Un universo de relaciones que nos permiten descubrir el valor, el sufrimiento,
el afán de superación, la generosidad,
el valor de la palabra para resolver
conflictos, la amistad, la decepción, la
risa, el llanto y las advertencias de las
maestras.
Pero esto no acaba aquí, también celebramos que vais a empezar una nueva
etapa, Primaria, en donde continuaréis
ampliando todo lo que habéis aprendido en Infantil con un objetivo muy gran-
de: conseguir que vosotros y vosotras,
chicos y chicas, os desarrolléis como
personas competentes en la vida y sobre todo muy, muy felices.
El equipo de Educación Infantil
Cultural
011
El increíble viaje
Los alumnos de 4º de Primaria nos cuentan su visita a la piscifactoría de Algemesí y como
entran en contacto con la fauna, flora y el cultivo del arroz en un entorno privilegiado, el
Parque Natural de la Albufera.
La piscifactoría. El pasado mes de octubre, los alumnos de 4º de Primaria,
visitamos algunos lugares de nuestro
entorno más cercano, empezando por
una piscifactoría de la localidad de Polinyà del Xúquer.
selva e incluso nos asustamos al toparnos con un cráneo de cabra.
El “Centro de cultivo de peces de Aguas
templadas” que así se llama, se dedica,
con una total vocación medioambiental,
sobre todo al engorde de la anguila europea para la repoblación de los ríos.
Arroz y más arroz. La Muntanyeta dels
Sants. A unos minutos de autobús y en
pleno “Parque Natural de la Albufera”,
rodeada de campos de arroz, sobre una
pequeña colina de unos 30 m. de alto, se
halla una ermita dedicada “als Sants de
la Pedra”, Abdón y Senent, a los que los
devotos recurren para la protección de
las cosechas contra el granizo.
Había anguilas de todos los tamaños,
desde las casi transparentes angulas
hasta ejemplares de más de 2 kg de
peso. Nos explicaron su “increíble viaje” desde el “Mar de los Sargazos”, de
más de dos años, llevadas por las corrientes, para llegar a nuestras costas,
remontar los ríos hasta hacerse adultas
y volver después otra vez donde vinieron para su llevar a cabo su reproducción, la cual hoy en día sigue siendo un
misterio.
En 25 años han realizado la suelta de
más de un millón y medio de ejemplares.
El embajador de Japón. Además de anguilas, también crían otros peces, como
los endémicos “Fartet y Samaruc”, espinosos, barbos, carpas…, pero lo que más
nos llamó la atención fue un estanque
repleto de coloridos y llamativos kois,
más de 400, descendencia de unas pocas parejas que en su día trajo como regalo el embajador de Japón. Estos peces
se donan a ayuntamientos que los solicitan para sus fuentes o estanques en
parques y jardines.
La selva en un árbol. Otra curiosidad fue
un descomunal ficus, en el interior del
cual, parecía que te hallabas en plena
Después de dos horas de visita, agradecimos a los encargados su paciencia con
nosotros y seguimos viaje hacia…
P
udimos ver algunas
aves acuáticas desde un
mirador oculto y también
las consecuencias de
los plaguicidas.
Con unas vistas magníficas y en un lugar
habilitado al efecto, nos comimos los
sobredimensionados bocadillos que nos
prepararon en la cocina para recuperar
fuerzas y seguir con lo que aún nos quedaba por ver.
Por cierto, hemos pensado en elevar
una solicitud al Ayuntamiento de Sueca
para que repare los servicios del lugar,
pues tuvimos que hacer nuestras necesidades en el “lavabo grande” que te
ofrece el campo.
Por algún sitio ha de salir. La última
etapa, unos 2 km. andando por cami-
nos agrícolas, jalonados por campos de
arroz, nos habría de llevar a l’Ullal de
Baldoví, un afloramiento de aguas subterráneas que por más que se habían
empeñado en soterrar, no lo habían conseguido. El camino se hizo largo, porque
después de pasarnos la vida comiendo
arroz, no nos imaginábamos lo que veíamos pues estaban en plena recogida:
cosechadoras recolectando, tractores y
camiones cargando el grano, montañas
de arroz aquí y allá, era todo un espectáculo.
Recogíamos las plantas que quedaban en
los bordes, nos llenábamos los bolsillos
con granos, lanzábamos al aire las espigas con su trozo de barro pegado a la raíz
a modo de honda… fue divertidísimo.
Cuando llegamos al ullal, pudimos ver
algunas aves acuáticas desde un mirador
oculto y también las consecuencias de
los plaguicidas al encontrar el cadáver
de una garza real en una acequia, probablemente intoxicada al comer algún
animalillo que a su vez lo estuviera.
Cansados pero contentos, regresamos
al colegio, había concluido nuestro viaje, que aunque no tan increíble como el
de las anguilas, al menos, resultó sorprendente.
Alumnos 4º de Primaria
Profesor: José Alberto Climent
AGENDA CULTURAL
012
Grefusa con los niños
Los alumnos de 1º de Primaria consolidan los contenidos trabajados en clase con una salida
a las instalaciones de Grefusa y conocen la colaboración de esta entidad con UNICEF y su
proyecto solidario “Escuela en una maleta”.
Los alumnos de 1º de Primaria del Colegio Internacional Ausiàs March visitaron
el día 10 de diciembre del 2013 las instalaciones de GREFUSA en Alzira, donde
pudieron ver el proceso de fabricación de
frutos secos, snacks de cereales y horneados de pan.
Con la visita, nuestros alumnos vivieron
el proceso de elaboración de un producto partiendo de la materia prima y los
procesos necesarios para convertir esta
materia, en un producto elaborado.
La salida se preparó con la finalidad de que
nuestros alumnos reforzaran los contenidos que habían trabajado en las clases de
Science. En dichas clases aprendieron las
materias primas “fresh food” y “processed
food” como comidas que requieren de un
proceso de elaboración para poder consumirse. Así durante nuestra visita pudieron
observar que horneando (process) el maíz
(fresh food) conseguimos los “gusanitos”
(processed food).
Al finalizar dicha salida el objetivo estaba
conseguido. ¿Qué hemos aprendido?
“Necesitamos los cereales y un horno
para disfrutar de unos deliciosos gusanitos”.
Cada niño recibió una gran bolsa con los
diferentes productos que pueden disfrutar sin renunciar a un estilo de vida saludable.
Nos gustaría destacar la colaboración de
Grefusa con UNICEF en el proyecto solidario “Escuela en una Maleta”. “Escuela
en una maleta” forma parte del material
de emergencias de UNICEF. Gracias a la
colaboración de Grefusa en la compra
de este material, 4.600 niños afectados
por emergencias humanitarias recibieron
ayuda para hacer frente al impacto que
estas situaciones tienen en sus vidas.
Cada una de estas maletas está dirigida
a los niños/niñas, que en cualquier situación de emergencia se encuentran en una
situación más desprotegida y vulnerable.
Concretamente, cada uno de estos kits,
denominados “Escuela en una maleta”,
van dirigidos a niños y niñas que se encuentran en una situación desprotegida y
C
ada uno de estos kits,
denominados “Escuela en
una maleta”, van dirigidos
a niños y niñas que se
encuentran en una
situación desprotegida
y vulnerable.
vulnerable debido a situaciones de emergencia. La maleta contaba en su interior
con libros, lápices, gomas, sacapuntas,
tijeras, reglas, tizas, una radio y hasta una
tapa de aluminio transformable en pizarra, de forma que pudieran atender las
necesidades educativas de 40 niños. Los
cuales no pueden desplazarse a escuelas
equipadas debido a situaciones de conflicto o emergencias provocadas por catástrofes naturales o desplazamientos.
Estos kits que adquirió Grefusa, y que
distribuyó UNICEF, tuvieron como destino cualquier zona afectada por una crisis humanitaria donde fuera esencial la
asistencia a los miles de niños afectados,
para garantizar así su escolarización pese
a las dificultades.
Merche Esparza, María Aguirre
y Rosa Moral
Tutoras de 1º de Primaria
Cultural
013
Visita al Museo de Ciencias Naturales
Los alumnos de 1º de E.S.O. se unen al proyecto didáctico del Aula cultural y visitan el Museo
de Ciencias Naturales de Valencia donde entraron en contacto con el pasado de la humanidad
de manera más vivencial afianzado así los contenidos ya estudiados en las clases.
Con el cambio de Etapa, los alumnos
de 1º de E.S.O. hemos pasado a formar
parte del proyecto didáctico-cultural
“Aula Cultural 2013-14”, ofreciéndonos
la posibilidad de conocer el patrimonio
cultural de la Comunidad Valenciana a
través de visitas y talleres trimestrales
programados.
Como primera actividad programada
(1er trimestre), durante el mes de octubre visitamos el Museo de Ciencias Naturales de Valencia pudiendo comprobar y vivenciar “in situ” lo que Amparo
nos había explicado cuando estudiamos
la Prehistoria en clase: significado de las
pinturas rupestres, herramientas que
utilizaban los primeros seres humanos,
la hominización, fósiles de huesos de
animales prehistóricos, conchas,…
U
na de las cosas
que más nos impactó
fue la sala donde se
encontraban los esqueletos
de los dinosaurios.
Nuestros tutores nos llevaron hasta el
emblemático jardín de Viveros, donde
está ubicado dicho museo, advirtiéndonos de la importancia de la visita ya que
se trata de un lugar de referencia para
poder conocer el rico patrimonio científico y natural de Valencia.
El Museo fue creado para la difusión y
enseñanza acumulando a sus espaldas
una larga historia cuyos orígenes se remontan a finales del s. XIX, momento en
el que interesaban mucho los avances
científicos y técnicos de la época.
Nos comentaron que fue el primer museo de estas características en crearse
en España gracias a que D. Rodrigo Botet regaló al ayuntamiento de la ciudad
la mayor colección de paleontología del
cuaternario de América del Sur, convirtiéndose en un referente cultural cuya
visita no nos ha dejado indiferentes.
El espacio está dividido en cuatro áreas
claramente definidas:
1.- Contribución valenciana a las Ciencias Naturales.
2.- Historia de la vida y evolución, permitiéndonos conocer los cambios evolutivos cuya evidencia más clara son los
fósiles que han llegado hasta nosotros.
3.- Área de la malacología, es decir, el estudio de los moluscos; que fue donado
por D. Eduardo Roselló.
4.- Ecosistemas Valencianos.
Una de las cosas que más nos impactó
fue la sala donde se encontraban los
esqueletos de los dinosaurios. El que
más nos llamó la atención fue el enorme
esqueleto de un dinosaurio llamado megaterio que medía unos cinco metros de
longitud y con un peso aproximado de
cuatro toneladas.
También pudimos ver muchos esqueletos de armadillos gigantes, como el de
un smigol, el “tigre de los dientes de
sable”. Además pudimos contemplar
un nido fosilizado de hace 75 millones
de años de un “oviraptor”, que era una
especie de dinosaurio carnívoro que se
encontraba emparentado con las aves,
ya que junto al nido se encontraron algunas plumas.
En otra sala nos mostraron esqueletos
de animales y humanos, seguramente
del Neolítico donde el hombre ya conocía la agricultura y la ganadería. Junto a
todo esto no faltaron los dientes de tiburón, larvas, insectos e incluso algunos
fósiles donde todavía se apreciaban los
nervios de los animales.
Para terminar quiero decir que me ha
gustado mucho la visita, y que mis compañeros y yo hemos aprendido infinidad
de cosas interesantes. Espero con ansia
la próxima salida trimestral que seguro
nos permitirá conocer cosas que hasta
ahora nunca habíamos visto.
Aina de la Asunción
Alumna de 1º de E.S.O. B
Amparo Cervera
Coordinadora
AGENDA CULTURAL
014
Picasso: fauno, centauro y minotauro
Los alumnos de 4º de E.S.O. se acercan a la figura de Plablo Picasso a través de una
exposición itinerante que presenta una importante selección de la obra de este artista.
La exposición celebraba el 40 aniversario
de la muerte de este genio de la pintura.
La muestra era amplia y por lo tanto suficiente para poderse iniciar en dos apasionantes temas: la mitología clásica y la
visión que de ella tuvo Picasso.
estampas de faunos alegres y felices que
participan de fiestas báquicas pero tras
la muerte de su amigo Yvan Goll todo
cambia, y a partir de ese momento, estos
faunos son la expresión del miedo frente
a la muerte.
El Fauno, el Centauro y el Minotauro son
frecuentes en las estampas picassianas
desde los años 30. Estos seres representan la dualidad que existe entre los
hombres y el propio artista. Él coge estos
seres mitológicos y crea su propia mitología. Su trabajo siempre estuvo presidido
por figuras mitológicas, de hecho intervino en hacer el diseño de la vestimenta
de una famosa obra de ballet llamada “La
siesta del Fauno” y es, por este personaje, el fauno, mitad hombre, mitad cabra,
por el que comenzamos la exposición.
La segunda parte de la visita se centra en
el centauro, mitad hombre, mitad toro.
Picasso se identifica mucho con este personaje pues se consideraba muy taurino,
como se puede apreciar en muchos de
sus cuadros. Es precisamente en esta segunda parte de la visita cuando podemos
apreciar más nítidamente los sentimientos del autor y muchos de los personajes
que serán los antecedentes de su obra
maestra: “El Guernica”.
Se trata de una serie de grabados. En un
principio se presentan en la exposición
También pudimos disfrutar de quince estampas dedicadas al tema del minotauro,
tiernas y melancólicas, pero a la vez dramáticas. En ellas el artista se identifica
E
ste año dentro
de las actividades del
“Aula Cultural”, los alumnos
de 4º de E.S.O. disfrutaron
de la exposición itinerante
con el nombre “PICASSO:
FAUNO, CENTAURO Y
MINOTAURO” donde se
presentaba una importante
selección de la obra
de este artista.
con su ternura, su soledad y su sufrimiento, pues este ser tiene la capacidad de
vivir entre dos mundos, lo real y lo imaginario. Revela la belleza, pero también el
lado oscuro del alma humana.
En conjunto, pudimos apreciar los sentimientos que transmite el autor con estos
personajes tan monstruosos y es, precisamente a partir de estos seres, cuando
se aprecia el mundo interior que poseía
Picasso. Un mundo que a día de hoy sigue
sin ser lógico para nosotros ya que poseía
una visión del mundo que le rodeaba totalmente distinta a la nuestra.
La visita la completamos realizando un
taller de pintura con obras del protagonista de la exposición y por un momento
nos sentimos artistas del mundo picassiano, un mundo que nos transmite en
ocasiones dramatismo pero al mismo
tiempo felicidad: “alegría de vivir”.
Rafael Moreno Baixauli
Alumno de 4º de E.S.O. B
Amparo Cervera
Coordinadora
Cultural
015
Visita al Museo Militar de Valencia
El Museo es rico en testimonio y da una visión equilibrada de los hechos.
En 2º de Bachillerato se imparte la asignatura de Historia de España. Una visión
de la política, economía, sociedad y
mentalidades de los s. XIX y XX. El ejército es protagonista de primera fila en
este periodo. El Museo es rico en testimonio y da una visión equilibrada de
los hechos. Situado en la antigua “Caja
de Reclutas” y compartiendo edificio
con la U.M.E., ofrece la Historia desde
un punto de vista plástico, a través de
dioramas que representan batallas y
escenas importantes porque han sido
pilar de hechos fundamentales para la
evolución de nuestra Historia. Armas,
vehículos, artillería y uniformes adornan
las explicaciones. Hay que mencionar,
como ejemplo, una de las exposiciones
más comentadas entre los alumnos/as,
la evolución de los escudos de España
desde los Reyes Católicos hasta nuestros días. Una lección de historia dada
de una forma diferente. Visual. Nos abre
otras expectativas y nos da información
especial, apreciando otros estamentos
que, por lo general, parecen distantes y
de los que se conoce bien poco, como en
este caso es el Ejército.
Marisa Rodríguez
Profesora de Historia de España de
2º de Bach.
N
o solo se aprende
historia en el aula.
Los alumnos de 2º de
Bachillerato completan y
afianzan contenidos de la
materia Historia de
España visitando las
exposiciones del
Museo Militar.
SOMOS ARTISTAS
016
Taller de autoretratos
Los alumnos de Educación Infantil realizaron un taller de autorretratos con acuarelas.
Marga García
Estudiando las partes de la cara, realizamos estos autorretratos con acuarela.
Cada niño coloreaba observando sus rasgos y color de ojos y pelo.
Alejandra.
Alex.
Andrés.
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Somos
Artistas
017
Navidad 2013
Trabajos realizados para celebrar la Navidad.
Fallas 2014
Figuras preparadas por los alumnos para las Fallas.
SOMOS ARTISTAS
018
Tecnología y Arte
Un acercamiento a la vida y la obra de V. Van Gogh o también conocido como “El loco del
pelo rojo”.
Los alumnos de 1º de E.S.O. han estudiado la vida y obra del pintor Vincent Van
Gogh.
En un intento de familiarizar a nuestros
alumnos en el uso de las nuevas tecnologías, encontramos en una página web,
una actividad sumamente interesante,
que consistía en elaborar una composición propia, con un fondo predeterminado, con figuras, árboles, objetos, etc.
de algunos cuadros del pintor.
Una vez finalizado su cuadro, el programa informático tenía la opción de que
algunos elementos escogidos tuviesen
movimiento.
Los alumnos, con esta actividad, han
podido desarrollar su gusto estético a la
vez que han desarrollado más algunos
contenidos de la Plástica, completando
dicha actividad con la proyección de la
película “El loco del pelo rojo”, lo que
les ha permitido conocer la biografía de
este singular pintor.
Por último han elaborado un power point, mostrando vida y obras de los pintores GauGuin y Van Gogh.
Alicia Bonet
Profesora de Educación Plástica
Cuadro Van Gogh, Lorena López.
Cuadro Van Gogh, Clara Orient.
Cuadro Van Gogh, Jorge Gavalda.
L
os alumnos con esta
actividad, han podido
desarrollar su gusto
estético a la vez que han
desarrollado más algunos
contenidos de Plástica.
Artistas
019
Poemas visuales.
Taller de poesía vanguardista
La cooperación entre departamentos ha permitido que los alumnos disfruten de un taller en
el que las artes plásticas y la poesía confluyen. La Profesora de educación plástica Alicia Bonet
y el profesor de literatura Laureano Cervera organizaron un taller de poesía vanguardista.
Uniendo las asignaturas de Plástica y Literatura, hemos intentado llevar a cabo
un taller de poesía vanguardista. Fueron
tres sesiones en las que incluimos una
parte teórica y dos prácticas. En ellas les
hablamos a los alumnos de las vanguardias, de los autores que nos parecían más
relevantes y de diferentes corrientes artísticas entre las que decidimos destacar
el dadaísmo y el surrealismo. También introdujimos en estas sesiones una forma
nueva de entender la poesía a través de
lo visual y lo sonoro. Después de la sesión
teórica, los alumnos llevaron a la práctica
lo que entendieron realizando diferentes poesías dadaístas y escenificándolas,
produciendo el efecto y la finalidad que
queríamos conseguir. Un alumno nos
cuenta cómo fue la experiencia:
Alicia Bonet y Laureano Cervera
Profesores de Secundaria
DADÁ NO ES NADA
Una cálida mañana de jueves esperábamos, tras acabar el patio, un tanto
fastidiados, a que comenzase la clase
de Castellano cuando de repente ¡apareció Laureano!, nuestro profesor de
Lengua e iba acompañado por Alicia,
que enseña Plástica y Dibujo Técnico.
Poco después de entrar, empezaron a
actuar de una forma un tanto extraña.
Decía cosas raras, sin sentido, hacían
movimientos agitados y su tono de voz
subía y bajaba más que los lupins de
una montaña rusa. En aquel momento
no sabía cómo sentirme: anonadado,
impresionado, hilarante, desconcertado, tal vez un poco descolocado. Luego
nos explicaron que se trataba de “poesía dadaísta”, una forma de expresión la
cual pretendía romper todo lo establecido e incluso a veces, provocar la risa
con el más absoluto absurdo.
Pero lo que de verdad no hubiera tenido sentido sería que nosotros, los
alumnos, no nos hubiésemos puesto
manos a la obra, así que comenzamos
a componer nuestras obras; pequeños
sinsentidos que ayudarían a evadirnos
de nuestra esquematizada mente del
día a día y al afloramiento subconsciente más profundo. La verdad es que para
mí resultó bastante descargante y pasé
un buen rato haciendo lo que muchos
llamarían hacer el “canelo”, el tonto, el
“indio”, etc. ¿pero, sabéis lo que digo
yo? Que ser dadaísta de vez en cuando no está nada mal, porque a veces la
evasión de la realidad es el encuentro
con la felicidad.
Nacho Salavert
DEPORTES
020
El deporte en el Colegio Internacional Ausiàs March
El colegio apuesta por el fomento del deporte y las actividades extraescolares como
parte importante de la formación de los alumnos potenciando así su desarrollo motor,
cognitivo, social y autónomo.
Los principales objetivos generales de la
educación física son la autonomía de acción en el medio, la socialización y la adquisición de capacidades básicas y estos,
a su vez, contribuyen a la consecución
de los diferentes objetivos generales de
la etapa, fundamentalmente en lo que
respecta a las capacidades de tipo motor,
de relación interpersonal, de actuación
e inserción social, de tipo cognitivo y de
equilibrio personal.
En función de la etapa se realizan dos o
tres sesiones semanales de Educación
Física, siendo de Psicomotricidad en
Educación Infantil. En nuestro Centro el
deporte se fomenta, de forma complementaria, por medio de las actividades
extraescolares, torneos internos y participación en competiciones externas.
Las actividades extraescolares deportivas que se imparten en el Centro con
mayor éxito son: judo, gimnasia rítmica,
fútbol, pre-deporte, tenis, atletismo,
baloncesto y como novedad este año
cabe destacar nuestros Clubs: C.D. Ausiàs
March y el club de Atletismo.
Son muchos los beneficios que la práctica deportiva nos brinda al desarrollo
físico, psicomotor, emocional, afectivo,
social y mental de los niños. Se ha comprobado que quienes practican un deporte son más saludables en todos los
sentidos.
La práctica de actividad física incrementa
los niveles de fuerza muscular, de flexibilidad, equilibrio y de coordinación en los
jóvenes, este aspecto beneficia la disminución del riesgo de lesiones en la edad
adulta. Además, un estilo de vida físicamente activo implica otros beneficios directos e indirectos: previene el sobrepeso y la obesidad, contribuye al desarrollo
y la consolidación del aparato locomotor
(huesos, articulaciones, tejido muscular,
etc.), incrementa la eficiencia del aparato cardiovascular, amplía los niveles de
autoestima y salud psicológica, etc. Pero
es muy importante que el desarrollo deportivo sea el correcto y apropiado para
cada edad, si no estos beneficios se ven
reducidos, eliminados e incluso pueden
ser perjudiciales para el niño.
Así, podemos encontrar como algunas
familias fuerzan la iniciación deportiva
de sus hijos en determinadas disciplinas
buscando crear un nuevo Nadal, Leo
Club Deportivo Ausiàs March. Categoría prebenjamines.
Nuestro equipo de baloncesto.
Nuestras gimnastas.
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Deportes
021
S
e ha comprobado
que quienes practican
un deporte son más
saludables en todos
los sentidos.
Nuestros Judocas.
cusas para no acudir a la actividad, puede
que se encuentre sobreocupado. En este
caso no se debe insistir para que continúe con la actividad.
9. Es importante que el niño/a acuda a la
actividad con ilusión y voluntad.
10. No hay que apuntar al alumno/a a
más actividades de las que puede desarrollar con agrado.
Algunos atletas del club de atletismo.
Messi, Gasol…, o también se pueden ver
actitudes agresivas por parte de entrenadores y padres con el objetivo de fortalecer el carácter de los niños y que, lejos
de conseguir tales efectos, se estimulen
los efectos contrarios provocando que el
niño se desmotive y relegue, u olvide, la
práctica deportiva a un segundo plano o
la aleje siempre de su vida.
¿Qué deben tener en cuenta los padres?
¿Debe primar siempre la voluntad y la afición del niño?
Las actividades que proponemos ayudan al alumno a relacionarse mejor y a
conocer nuevos compañeros, es decir, a
sociabilizarse, pero también le ayudan a
descubrir habilidades y destrezas que no
se trabajan en el currículo con suficiente
dedicación, a mejorar la condición física
y el equilibrio emocional. En principio, la
actividad extraescolar no debe ser concebida como una obligación para los
niños y debe predominar su libertad de
elección, es decir, tienen el derecho a
elegir en qué emplearán su tiempo libre.
Algunas de las recomendaciones que les
damos a las familias para la elección de
las extraescolares son:
1. Se debe motivar al alumno/a para que
practique alguna actividad, pero no hay
que obligarle ni imponerles los gustos
de los padres.
2. Se propone que realice una prueba de
lo que ha elegido para saber si le gusta.
3. Se considera la edad, las inclinaciones,
el carácter y las habilidades del alumno/a
antes de elegir la actividad.
4. Hasta los 5 años de edad se deberían
desarrollar actividades que no exijan normas complejas. En estos casos es aconsejable que hagan dibujo, pintura, gimnasia
rítmica, fútbol, pre-deporte, etc.
5. No se deben utilizar estas actividades
como una forma de premio o castigo.
6. Tras el inicio de la actividad elegida
se debe esperar un tiempo para saber si
realmente le gusta.
11. El deporte es un buen canal para
relacionarse con los demás y mejorar
el aspecto físico y la coordinación. Las
actividades artísticas sirven para que
los niños/ as aprendan a superarse y a
arriesgarse.
Recomendamos a los más pequeños la
inscripción a algún deporte de equipo
como el fútbol o pre-deporte. Para los
niños/as más inquietos y vivos sugerimos actividades que fomenten el autocontrol y la autodisciplina como judo,
gimnasia rítmica, etc.
Otra buena elección son actividades
más individuales como el tenis, pintura, aloha… o la iniciación en los idiomas
como chino mandarín o alemán, además
también se les puede animar a tocar algún instrumento musical. El teatro o la
agrupación coral serán adecuados para
vencer la timidez.
7. Cuando los padres practican algún deporte o afición, puede que el niño/a se
vea estimulado a imitarlos.
8. Si se observa que el alumno/a no duerme bien, se muestra cansado o pone ex-
Marta Gasulla
Responsable de actividades
extraescolares
DEPORTES
022
Jornada deportiva “Esport divertit”
Los alumnos del Colegio Internacional Ausiàs March participaron en una divertida
jornada deportiva con otros centros del municipio de Picassent.
El pasado 5 de junio de 2014, las clases
de 4º de Primaria A, B y C del Colegio
Internacional Ausiàs March participaron en una divertida y gratificante jornada deportiva “Esport divertit” en el
polideportivo municipal de Picassent.
Los alumnos “compitieron” en pruebas
individuales y colectivas junto con otros
centros de Picassent.
Salimos del Centro a las 9:45h. para
comenzar la jornada deportiva a las
10:00h., recordando a los alumnos en
cuáles eran las pruebas en las que participaban antes de subir al autobús.
D
isfrutamos
de una jornada lúdica.
Una vez en el polideportivo, cada alumno se ubicó en la prueba que le había
sido asignada en un principio, realizándose por horario primero las pruebas individuales y las grupales a continuación.
El cuadro de pruebas individuales en las
que compitieron nuestros chicos fue:
lanzamiento de jabalina, velocidad, saltos con cuerda y triple salto.
Por lo que respecta a las pruebas colectivas: relevos, puntuar el máximo posible durante dos minutos en baloncesto
(desplazamiento + lanzamiento a canasta), en balonmano (desplazamiento +
lanzamiento a portería) y la prueba final
consistente en un circuito de habilidades
básicas y velocidad.
En definitiva, disfrutamos de una jornada lúdica, entretenida y participativa.
Departamento de Educación
Física y Deporte
ANTIGUOS ALUMNOS
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Antiguos
Alumnos
023
Fernando López Sánchez de Molina
Entrevistamos a un antiguo alumno del Colegio Internacional Ausiàs March.
1. Como antiguo alumno, ¿has notado
mucho cambio en el colegio desde que
estudiaste en él hasta ahora que vienen
tus hijos?
Sí, como antiguo alumno del 71, he encontrado algunos cambios y la mayor
parte de ellos positivos ya que en mi
época solo se podía cursar en el colegio
la EGB y no contábamos con las piscina,
pabellón, campo de fútbol de césped
artificial, etc. A nivel académico lo que
veo muy positivo es la importancia que
se le está dando al inglés y espero que
se siga trabajando para que cada vez sea
más importante y se pudieran aumentar
las materias en esta lengua. Otra cosa
que me alegra mucho es ver que aún
queda un gran número de profesores de
mi época y que ahora están dando clase
a mis hijos. Una cosa que me encantaba
del colegio cuando yo estudiaba en él
era la cercanía que había entre los estudiantes y los profesores, incluso con los
directores del colegio se relacionaban
mucho con nosotros y nuestros padres,
no había un alumno que no les conociese y la verdad es que eso hacía que te
sintieras muy a gusto allí.
2. ¿Qué recuerdos guardas de tu paso
por el colegio?
La verdad mis recuerdos no pueden ser
mejores, allí pasé una gran parte de la infancia y recuerdo con mucho cariño a los
amigos, al profesorado y directores, las
acampadas de fin de curso, los patios, a
Matilde, la cocinera, que nos llenaba las
bandejas de comida y un largo etc. Son
cosas que con el paso de los años valoras más.
3. ¿Qué te parece que el colegio organice eventos deportivos fuera del horario
escolar para los padres y los antiguos
alumnos?
Me parece muy bien y creo que habría
que mirar la forma de que la gente esté
bien informada de ellos, sobre todo los
antiguos alumnos.
4. Además de Torneos de Fútbol y de
Pádel, ¿propondrías algún otro evento?
No sé, se podría organizar también torneos de ajedrez entre alumnos y padres,
alguna jornada gastronómica con concurso de paellas, etc.
Dpto. de Antiguos Alumnos
I Torneo de Pádel Ausiàs March
El sábado 24 de mayo se celebró en las instalaciones del Club de Tenis Penyes Males el
I Torneo de Pádel Ausiàs March.
Tanto padres, madres, alumnos, antiguos alumnos y personal del colegio se
dejaron la piel en cada uno de los partidos que disputaron. Dado el éxito de
participación obtenido os comunicamos
que en los próximos meses volveremos a
organizar lo que será el II Torneo de Pádel. Enhorabuena a los ganadores de esta
edición y a todos los que participasteis.
Marta Gasulla
Coord. de las actividades
extraescolares
SUQUET 2.0
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Suquet 2.0
024
Nuestros alumnos de Primaria y Secundaria se suman
al trabajo con el iPad
El proyecto con iPads en la etapa de Ed. Infantil ha resultado ser de gran estímulo para
alumnos y profesores, tanto que el Colegio amplía el proyecto a Primaria y Secundaria
para el próximo curso 2014-2015.
Integrar las nuevas tecnologías en el
currículum es un paso necesario en la
educación. Así como las nuevas tecnologías forman parte ya inevitablemente
de nuestra vida cotidiana, es lógico que
éstas formen parte también del proceso
educativo y estén presentes en el aula,
por tanto el Colegio ha decidido continuar con el proyecto en las etapas de
Primaria y Secundaria.
El próximo curso el Colegio integra en el
proceso enseñanza-aprendizaje el uso
de los iPads en los cursos de 5º de Primaria y 1º de E.S.O. iniciando así la incorporación progresiva de esta herramienta
digital para los próximos cursos.
Dicho proyecto que inician los alumnos
incluye el uso de la Mochila Digital y permite a profesores y alumnos trabajar a
través del dispositivo iPad prescindiendo del libro tradicional. La mochila digital consiste en una serie de aplicaciones
que serán instaladas en el iPad de los
alumnos. Con las licencias se accederá
a los contenidos y materiales del curso.
El modelo que se seguirá para mejorar
la integración de las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC’s) es
el llamado en inglés SAMR, este modelo
define cuatro niveles o etapas de integración de la tecnología: Sustitución, Argumentación, Modificación y Redefinición.
Una vez realizada la sustitución y, posterior aumento de la eficacia de la herramienta, es cuando realmente se da la
“transformación” en las metodologías.
Una transformación caracterizada por
ser realizada en dos pasos (que, muchas
veces se realizan de forma simultánea).
Modificación, donde se produce un rediseño de tareas para adaptarse a los
nuevos medios de que se dispone.
Sustitución, donde las nuevas tecnologías se usan sólo a nivel de herramientas. En esta etapa el docente no realiza
ningún cambio metodológico.
Redefinición, donde se permite la creación de nuevas tareas que permiten ir
más allá del aprendizaje previo a la introducción de las nuevas tecnologías.
Aumentación, donde se potencia un
efecto que aumenta el uso de la herramienta respecto a la metodología tradicional. En este caso, la herramienta permite ir más allá (no en nuevos métodos,
pero sí en potencialidades) que antes de
ser utilizada.
Por supuesto parte importante de este
proceso son los profesores que no solo
van a guiar a los alumnos en el mismo,
sino que van a ser parte del proceso.
Para ello el Colegio ha ofrecido la formación necesaria a los docentes con la
presencia de formadores especialistas,
de educadores distinguidos de Apple.
La experiencia en Infantil en el uso de la
tecnología ha reafirmado la idea de que
su impacto es significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y
promete el fortalecimiento para la vida
y el trabajo que favorecerá su inserción
en la sociedad del conocimiento. Al igual
que valoramos positivamente el uso del
iPad con los más pequeños del Colegio
esperamos con ilusión este nuevo proyecto que iniciamos con los profesores y
alumnos de 5º de Primaria y 1º de E.S.O.
Dpto. de Nuevas Tecnologías
SOMOS SOLIDARIOS
Solidarios
025
Campaña de sensibilización curso 2013-2014
ASAM contagia a los más pequeños su espíritu solidario a través del esfuerzo de sus voluntarios.
Cuando planteamos en ASAM esta actividad, la primera del curso, siempre
queda la sensación de “siempre es lo
mismo”. Los alumnos/as pasan por las
clases de Educación Infantil y Primaria,
para explicar a los pequeños lo que
otros niños necesitan. Es muy difícil explicar a un niño contento y rebosante
de vida, las necesidades de otros pequeños. Aquí entran los voluntarios,
con un lenguaje sencillo y directo les
involucran en ser partícipes de las penas de otros niños y la posibilidad de
ayudarlos, cómo hacerlo y de apreciar
lo que sus familias tienen. Las carreras
solidarias, la rifa, los helados, Puertas
Abiertas, campañas de alimentos solidarios y lo que sea necesario. Nunca
es igual, siempre es novedoso porque
son jóvenes enseñando a niños y eso es
creativo de natural. Este curso regalamos un cuento africano, para que no se
olviden y sus profesores y ellos pasen
un buen rato, eso sí, solidario.
E
s muy difícil
explicar a un niño
contento y rebosante
de vida las necesidades
de otros pequeños.
Marisa Rodríguez Palacios
Coordinadora de A.S.A.M.
ASAM recibe un reconocimiento
La Asociación de Discapacitados de Picassent (ASMIP-COCEMFE) premia el esfuerzo y
la labor de ASAM.
El martes 5 de noviembre fue una tarde
emocionante para los componentes de
ASAM. Todos trabajamos sin esperar
recompensa. Lo hacemos porque creemos en ello, porque pensamos que es
lo correcto. Saber que nuestra aportación puede aliviar el dolor ajeno, aunque sea un poquito es importante. Por
eso nos impactó que de ASMIP - COCEMFE viniera una representación para
entregarnos un “Certificado de Reconocimiento” a nuestra colaboración y
un cuadro con nuestro logo realizado
en su taller.
Para nosotros, que luchamos por la
justicia, el trato que muchas veces da
la sociedad a las personas con minusvalías no es el correcto. Gracias porque
esto nos anima a seguir.
Coordinadora de A.S.A.M.
T
rabajamos
sin esperar recompensa.
SOMOS SOLIDARIOS
026
Cáritas y la Navidad
ASAM, consciente de los graves problemas económicos que afectan a aquellos más
cercanos, aquellos que nos rodean se vuelca con ellos.
ASAM preocupados por su entorno y
dándose cuenta de los graves problemas
económicos de muchas familias colabora
con Cáritas. La Parroquia de La Milagrosa
de Picassent y su coordinador Enric Cervera conocen nuestro interés. Las familias
han respondido masivamente. La mamá
de Bianca Caparros trajo el maletero del
coche lleno de alimentos. Zoraida Sevilla
empleó parte de su presupuesto de su
empresa Events para comprar todo tipo
de alimentos y juguetes educativos. Pilar
Bueno, mamá de Alejandra alumna de 3º
de E.S.O., nos ha proporcionado el transporte para llevar todo al Economato.
Como siempre la respuesta de todos ha
sido magnífica. Los voluntarios/as de
ASAM la han publicitado y recogido con
entusiasmo.
L
as familias han
respondido masivamente.
Esperemos poder alegrar y humanizar
un poco las navidades.
Gracias a todos.
Coordinadora de ASAM
Carrera Solidaria
Otro año más, otra Carrera Solidaria.
Un año más… ¿seguro?… No. Aunque
todos los años se celebra la Carrera
Solidaria, ningún año es igual. Aunque
los alumnos/as pasen curso más curso,
cada año hay novedades. Corren por
primera vez los peques de 3 años, con
sus caritas expectantes y hay nuevos voluntarios/as, los novatos de 3º de E.S.O.;
ellos aportan ilusión y refrescan nuestros ánimos.
Este curso hemos corrido en el X Aniversario de la Carrera “Kilómetros de
Solidaridad”, de los que nosotros hemos
E
ste curso
el objetivo es Etiopía,
atender a sus niños/as
a nivel sanitario
y alimenticio.
participado en ocho, justo los años que
ASAM existe. Este curso el objetivo es
Etiopía, atender a sus niños/as a nivel
sanitario y alimenticio. También en España Save the Children hace su labor. El
último informe fue demoledor: más de
dos millones y medio de niños españoles
en riesgo de extrema pobreza y que ésta
ONG atiende a través de comedores sociales en España.
LOS QUE TENEMOS DEBEMOS COMPARTIR. Gracias a todos por ayudar.
Solidarios
027
Puertas abiertas 2014
El pasado 6 de mayo se celebró la jornada de puertas abiertas. Los voluntarios de ASAM
se implican en un día tan especial.
Sábado por la mañana, Mucho calor….
¡Qué pereza!…. Pero…. Realmente ¿qué
es lo que importa? Ni calor, ni pereza
porque lo importante es ayudar. Los voluntarios/as de ASAM lo saben. Se distribuyen, se hacen turnos, se cambian
planes porque la recaudación va a ir a
donde se necesita y hay mucha necesidad. Hemos organizado la tradicional
Feria del Peluche y nuestro Bazar. Como
novedad talleres de “Pulseras de Gomitas” y “Separadores de Libros”. Este
curso hemos invitado a ONGs a las que
ayudamos, entre otras, y han respondido: ASMIP (Asociación de Minusválidos de Picassent); LALIBELLA, FEYDA y
ACNUR. También estuvieron presentes
IAE: Perro de Rescate, que nos dejaron
boquiabiertos con su exhibición. Un día
de mucho trabajo pero también para
disfrutar siendo solidarios. GRACIAS A
TODOS
L
a recaudación
va a ir a donde se necesita
y hay mucha necesidad.
SOMOS SOLIDARIOS
028
Formación del grupo ASAM para el curso 2013-2014
Un año más ASAM, la ONG del Colegio Internacional Ausias March, dirigida por Marisa
Rodríguez nos presenta su proyecto, nos transmite su ilusión y su compromiso con la
complicada realidad que nos rodea.
A pesar de ya institucionalizado, el proyecto educativo “Acción Solidaria Ausiàs
March” A.S.A.M. sigue creciendo. Este
curso alumnos de 1º de Bachillerato, 4º y
3º de E.S.O. han respondido masivamente para dar una respuesta a la situación
actual. De los 14 alumnos/as que empezamos hace ocho años a los 82 alumnos/
as de hoy hay una lectura muy positiva.
Después de haber hecho una reflexión
se han comprometido a trabajar de manera altruista para los demás. Nuestro
proyecto es modesto pero la sensación
de no hacer nada se calma y a la vez nos
damos cuenta de todo lo que queda por
hacer. La ilusión de los “novatos” y la
serenidad de los más experimentados
hacen que el proyecto se equilibre. Tenemos muchos objetivos que se intercalarán entre los exámenes y los finales.
Tiempo de recreos invertidos, y entre
mordisco y mordisco al bocadillo estos
objetivos se perfilarán y con bastante
esfuerzo, se llevarán a cabo con ilusión y
una pizca de esperanza en que las cosas
cambien.
L
a ilusión de los “novatos”
y la serenidad de los
más experimentados
hacen que el proyecto
se equilibre.
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Escuela de Padres
ESCUELA DE PADRES
029
Valores, ¿mal endémico del s. XXI?
Una reflexión sobre la educación y los valores en un mundo global y una propuesta de
actuación del Colegio Internacional Ausiàs March que une estos dos conceptos en un
proyecto educativo.
Los que pertenecemos a anteriores generaciones, estamos asistiendo perplejos a la falta de valores en la sociedad y
en las relaciones humanas. Honestidad,
respeto, lealtad, tolerancia, compasión,
humildad, y muchos otros, ya no son las
cualidades que caracterizan a los ciudadanos del mundo contemporáneo,
adoptando otras más deshumanizadas y
antisociales como patrón común.
lores y metas apuntando hacia la consecución del éxito y poder materiales, por
encima de objetivos e intereses de grupo, interpersonales y solidarios.
E
n una sociedad global
como la actual es necesario
definir qué queremos
conseguir con la educación
de nuestros hijos.
Pero, ¿qué podemos hacer?, ¿cómo podemos atajar o al menos frenar esa fatídica espiral? ¿Qué podemos hacer por
nuestros hijos y cómo facilitar a las sucesivas generaciones para que puedan
tener una adaptación constante a los
sistemas cambiantes del mundo en que
viven y el entorno que les rodea (cada
vez más interdependiente y globalizado)
sin perder la esencia de la vida?
• El hecho de que la familia ha modificado el rol que desempeñaba en la socialización de sus miembros, delegando a veces en otras instancias la enseñanza del
comportamiento interpersonal.
Éstas son algunas de las realidades a las
que hacemos frente:
• El hecho de que la sociedad ha aumentado considerablemente su complejidad
social y a veces ha transformado sus va-
• El hecho de que la sociedad ha focalizado la atención en aspectos intelectuales relacionados con el éxito académico (los niños y niñas se entregan a
una desenfrenada actividad académica
en el colegio y en las horas extraescolares: talleres de inglés, informática,
música…).
• La, en la mayoría de las ocasiones, excesiva prisa en conseguir todo aquello
que nos proponemos porque queremos
sentir “la satisfacción” ya y esto nos impide disfrutar del camino recorrido.
En una sociedad global como la actual
es necesario definir qué queremos
conseguir con la educación de nuestros hijos: si nos conformamos con que
adquieran un determinado nivel de conocimiento o si lo que pretendemos es
una formación integral que les permita
ser Personas con mayúsculas.
Somos conscientes de que educar es mucho más que enseñar, y por ello nuestro
proyecto educativo establece como prioridad la adquisición de una sólida educación en valores que garantice el desarrollo integral de nuestro alumnado y les
prepare para las exigencias como futuros
ciudadanos europeos y del mundo.
ESCUELA DE PADRES
030
Nuestro punto de partida se basa en las
siguientes consideraciones:
a) La enseñanza de las habilidades sociales a los alumnos es una competencia y responsabilidad clara de la escuela
como institución, junto con la familia,
pilar fundamental en la adquisición de
hábitos y valores esenciales y muy importante, en coordinación con ella.
b) La escuela es una importante institución de socialización proveedora de
comportamientos y actitudes sociales;
el aula, el colegio, es el contexto social
en el que los niños pasan gran parte de
su tiempo relacionándose entre sí y con
los adultos, de forma que se convierte
en uno de los entornos más relevantes
para su desarrollo social y, por tanto,
ideal para potenciar y enseñar habilidades sociales.
Fomentar valores como el respeto, la
tolerancia, la solidaridad, la responsa-
bilidad frente al trabajo, el gusto por la
cultura y el desarrollo de la curiosidad
intelectual, son los fundamentos en los
que descansa nuestra tarea diaria.
Para lograrlo hay que inculcar en el
alumno un sentido reflexivo sobre las
normas de comportamiento que, a través del trabajo y de las relaciones con los
demás, debe observar.
Unas primeras líneas de actuación son
transmitirles la relación entre trabajo y
esfuerzo, ya que sólo con la constancia
podrán alcanzar la satisfacción por el
trabajo bien hecho; y fomentar el sentido de la responsabilidad, para que se
sientan orgullosos de realizar sus tareas
con puntualidad y deseo de mejora.
Otros pasos importantes a dar son promover el orden en su trabajo y en su
propio espacio y persona, para que ellos
mismos encuentren su sitio en el mundo; e inculcar la generosidad y el com-
D
ebemos ayudarles
a conseguir sus metas,
con perseverancia,
disfrutando del recorrido.
pañerismo, defendiendo siempre los
conceptos de justicia, lealtad, honradez
y tolerancia. De esta forma aprenderán
a convivir con empatía y a saber situarse
en el lugar del otro.
Debemos ayudarles a conseguir sus metas con perseverancia, disfrutando del
recorrido que supone alcanzarlas, evitando “quemar” etapas con la insistente
prisa en ir a por otras.
Hay que enseñarles también a ser solidarios con el resto de conciudadanos,
abriendo vías para que expresen su generosidad y su disposición de ayuda ante
los problemas de los demás. Dirigirles
hacia la prudencia y la sinceridad, hasta
conseguir que sean personas con iniciativa, valientes y con criterio propio.
Las acciones como educadores y como
padres también nos tienen que llevar
igualmente a lograr que tengan confianza en sí mismos y a que se sientan capaces de conseguir aquello que se propongan.
Si conseguimos entre todos que afronten la vida de forma alegre y optimista,
que tengan una actitud positiva ante el
mundo y la vida, que sean dueños de sí
mismo, y que sean trabajadores, generosos y responsables… entonces el esfuerzo de una educación responsable y en
valores habrá valido la pena.
Ana Cañamero
Profesora de Primaria
LA NOSTRA LLENGUA
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / La
Nostra Llengua
031
Visita a la Ràdio municipal de Picassent
Qui diu que els xicotets no poden ser grans periodistes?
Els xiquets i xiquetes de 5 anys del
Col·legi Internacional Ausiàs March van
visitar els estudis de l’emissora pública
de Picassent per conéixer de prop el funcionament de la ràdio. A més, ells i elles
es van convertir per un dia en xicotets i
xicotetes periodistes i ens van delectar
amb uns programes especials plens de
continguts: noticiés, música i entrevistes.
Martina Muñoz, Álex López,
Máximo Lucas y Álvaro Hernández
Alumnes de 5é de Primaria
Alumnes d’Infantil de 5 anys visitant la ràdio.
Concurs de relats radiofònics
Els nostres alumnes de Tercer Cicle de Primària i Secundària han participat en la I EDICIÓ
DEL CONCURS DE “RELATS RADIOFÒNICS” que ha organitzat la regidoria de cultura,
joventut, festes i promoció lingüística amb l’emissora municipal de Picassent.
El concurs ha tingut com a finalitat el foment i la participació de les escoles del
municipi en el mitjà de la ràdio i més
concretament en l’Emissora Municipal,
en un any en què Ràdio l’Om celebra el
seu 15é aniversari.
Els relats han tractat sobre el tema: “El
món de la ràdio i especialment el de la
ràdio local”. L’ajuntament ha establit el
premi de 100 euros per a cada categoria. El millors nous relats de 5é i 6é de
primària i millors nous relats de secun-
dària gravaran els relats als estudis de
Ràdio l’Om i seran emesos.
Ací us deixem una mostra dels finalistes
de les dues modalitats:
LA NOSTRA LLENGUA
032
El sopar oportú
Tot va començar un divendres en què
Ricard es va quedar sol en el torn de la
nit a la ràdio, el que havia de fer era posar les cançons que els oients per twitter li demanaven.
Semblava que anava a ser una nit
tranquil·la, fins que va escoltar que un
objecte es queia a terra, de seguida es
va alçar (encara com que la cançó era
“The wall de Pink Floyd”, que és molt
llarga) i a poc a poc va anar al lloc d’ on
provenia el soroll que havia escoltat
abans.
Quan va arribar, va vore que la porta
d’entrada estava oberta, aleshores va
escoltar un altre soroll darrere d’ ell i després un colp molt fort a l’esquena. Quan
va recobrar la consciència, va notar que
no tenia res de força i que no podia alçarse, va vore molta sang per on ell estava i
els peus de la persona que havia entrat
sense permís a la radio i quasi havia acabat amb la seua vida. Aquesta li va apropar un ganivet de cuina al coll i li va dir
que si es movia d’aquell lloc acabaria amb
la seua vida. De seguida l’agressor es va
acostar al micròfon de la ràdio i amb una
forta veu va dir: -la mort no acabarà fins
que la meua filla es recupere a l’hospital- i
amb això va llançar el ganivet a la porta i
va començar a plorar.
Sort que Ricard havia parlat amb la seua
dona i li portaria el sopar. Ella va ser la
que va cridar a la policia. Tot va acabar
quan el quasi assassí va anar a presó i la
seua filla es va recuperar.
Jorge Pérez Calonge
Alumno de 3º de E.S.O.
El Donyet de la ràdio, per Donyet
Hi havia una vegada un donyet que treballava en la ràdio. El donyet s’anomenava
Cantalombardi. Un matí el van cridar
perquè la ràdio no funcionava. Cantalombardi va anar corrent al edifici on estava
la ràdio. Quan va arribar va vore que el
problema era molt greu. Els treballadors
estaven molt alterats perquè es passava
de l’hora d’emissió. Cantalombardi va
cridar al seu fill Andreu, que també era
tècnic, perquè vinguera ràpidament a la
ràdio. Quan va arribar amb la caixa de
ferramentes, li la va donar a Cantalombardi. Aquest li va explicar el problema
a Andreu. El que havia passat és que dos
cables s’havien partit i, per tant, no es
produïa comunicació. Es posaren mans
a l’obra, Cantalombardi passava un cable
cap a un costat, Andreu tirava del cable
amb molta força, ara picaven amb un
martell, desprès tallaven el que sobrava.
Els treballadors començaven a posar-se
nerviosos perquè no paraven de rebre
telefonades amb queixes dels oients. Es-
taven perdent-se el millor programa de
Ràdio l’Om: El concurs de Relats radiofònics. Tot el món intentava explicar que
era una errada tècnica i que no es preocuparen, que mentre no estiguera resolta no començarien el programa. Això no li
ho farien mai a la seua audiència! Passà
el temps, per a uns més ràpid que per a
altres, i de repent digué Cantalombardi:
-Tenim el problema solucionat! Ja estem
en antena!
Ràpidament, el director de la ràdio va
agafar el micro i començà a llegir els
relats. De repent, el telèfon deixà de sonar. La gent escoltava atentament el que
eixia per les seues ràdios a casa. El jurat
estava impressionat amb les històries
que havien escrit els xiquets. Seria molt
difícil escollir el guanyador. Però el que
tenien molt clar és que no haurien pogut
mai fer el concurs sense l’ajuda del donyet de la ràdio.
Moltes gràcies donyet, per estar sempre ací.
Aitana Rodríguez
Alumna de 5º de Primaria A
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / La
Nostra Llengua
033
Els meus records
Asseguda en la casa de l’arbre, mirant
a l’horitzó i tirant la vista enrere, vaig
pensar en tot el que havia viscut des
que em vaig adonar de com un mitjà
de comunicació, com era la ràdio, havia influït en mi fins a fer-me feliç.
Tot va començar un dia en el col·legi
quan em van demanar fer una redacció sobre la influència de un mitjà de
comunicació i se’m va ocórrer que per
a inspirar-me, podia sintonitzar la ràdio local del meu poble i escoltar la
seua programació durant tota una setmana.
Al matí, el programa de preguntes als
xiquets. Després era el torn de les notícies, com sempre, en primer lloc les
nacionals i en segon les locals. A continuació, hi havia un programa de telefonades en el qual cadascú podia contar
el que volguera o necessitara dir: declaracions d’amor, acudits, gastar bromes
telefòniques, relatar la història de la
seua vida, els seus problemes... Qualsevol cosa era benvinguda. A la tardor,
contaven una radionovel·la i després,
posaven música de totes les èpoques,
per a tots el gustos i totes les edats.
A més, buscant informació, em va impactar com la narració radiofònica de
la història ‘La guerra dels mons’ va
arribar a provocar el pànic de la població americana. Vaig escoltar i llegir moltes històries diferents sobre la
ràdio i em vaig adonar com ajudava el
programa dels matins a alçar al món
amb un somriure, per xicotet que fóra,
i no de mal humor, de la influència que
tenien els mitjans de comunicació sobre les persones i, sobretot, de tot el
que la gent tenia per a transmetre i per
a aportar al món.
I així, vaig decidir integrar-me en el món
de la ràdio local del meu poble per a
continuar alçant, a les persones que volgueren escoltar-me, amb un somriure,
informar-los, entretindre’ls, ajudar-los i,
sobretot, escoltar-los. I ara després de
10 anys, asseguda en la casa de l’arbre,
mirant a l’horitzó i tirant la vista enrere,
vaig comprendre que amb molt poc es
pot ser feliç.
Ana Díez
Alumna e 4º de E.S.O. B
Elisa Escrivà i Amparo Llopis
Professores de valencià
CONOCIENDO AL EQUIPO
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Conociendo al equipo
034
Cada miembro del equipo es importante
Alumnas de 1º de Bachillerato ejercen de periodistas.
Hemos decidido hacer esta entrevista a
la que consideramos una persona muy
carismática y conocida en el colegio, Pedro Bernatto, tanto por su conocimiento
de las normas de convivencia del colegio
como, a nivel personal, por el trato hacia
profesores y alumnos.
Pregunta: ¿Qué hacías antes de entrar en el Colegio Internacional Ausiàs
March?
Respuesta: Comencé jugando al fútbol
en mi país, Paraguay, llegando a ser futbolista profesional en el Levante.
P: ¿Cuánto llevas en el colegio y qué
puesto comenzaste a ocupar?
R: Llevo 36 años en el colegio, empecé
como monitor deportivo enseñando a
jugar al fútbol. Fui muchos años monitor
de Educación Física y luego coordinador
de transportes hasta el momento.
P: En todo este tiempo has asistido a la
transformación de la forma de entender
la enseñanza, ¿cuál es tu visión del panorama educativo actual teniendo en
cuenta tu amplia experiencia?
R: En mi opinión los niños se encuentran
demasiado protegidos por los padres.
Ahora los padres se fían más de la versión
de sus hijos que de los propios profesores.
P: Tu relación con los padres siempre es
cercana e importante porque es el nexo
humano entre las familias y el colegio,
¿esto es el resultado de tu forma de ser
o del intento de aplicar tu concepto de
escuela?
R: Tengo una buena relación con los padres y doy un buen servicio porque disfruto haciendo lo que hago.
P: ¿Crees que la educación se ha alejado
de la vida y que debería plantearse con
menos contenidos y una mayor presencia de valores humanos?
R: El estudio es muy importante, hoy en
día la sociedad es diferente a la de hace
unos años, ahora sin estudios es muy difícil encontrar trabajo.
P: La Educación Secundaria Obligatoria
y el Bachillerato coinciden con un momento de cambio en nuestra adolescencia, ¿qué consejo nos darías para la vida
adulta a la que nos asomamos?
R: A partir de ahora, los alumnos irán a
la universidad, donde van a pasar los mejores años de su vida. Tienen que aprovecharlo al máximo porque luego vienen
los peores años “trabajar”.
P: Hay una gran diferencia entre la educación que tuviste y la que nosotros dis-
E
l estudio
es muy importante,
hoy en día la sociedad
es diferente a la de hace
unos años, ahora sin
estudios es muy difícil
encontrar trabajo.
frutamos, ¿en qué sentido crees necesaria una formación y un ambiente como
el que tenemos en el Ausiàs March?
R: Yo no tuve la suerte de estudiar en un
colegio como éste y me gusta mucho la
manera de impartir clase como se hace
ahora.
P: Si echas la mirada atrás, ¿dirías que te
ha faltado algo o hay algo que eches de
menos en tu vida?
R: Haber estudiado más, tener estudios,
una carrera universitaria. Pero bueno, al
fin y al cabo la vida me ha sonreído.
P: ¿Cómo valoras tu relación con los profesores y los alumnos?
R: Bueno, siempre hay tiranteces como
en todos los empleos, pero tengo la suerte de tener 800 hijos y nietos y daría la
vida por ellos.
P: ¿Cuánto falta para tu jubilación? ¿Tienes ganas de retirarte o te ves en activo
mucho tiempo todavía?
R: Yo no pienso en la jubilación, vivo el día
a día. No sabría vivir sin el colegio ahora
mismo, me levanto y digo: “Un día más,
qué feliz soy. El mañana no me importa.”
Paula Comes y Maribel Vázquez
Alumnas de 1º de Bachillerato A
IDIOMAS
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Idiomas
035
A day at school
Let’s talk about our typical day at school, we always have a great time!
In the morning at the beginning of our
class, we say good morning to our teachers, we practice the days of the week,
we talk and sing about the weather and
we help the teacher change the weather
chart, which is something we love and
we all want to do. The five year olds also
practice the months of the year and the
alphabet.
During the day, we do activities such as
flashcard games, action games, musical
games, worksheets and we also play with
the IWB and our friends Frankie, Dizzy,
Tex, Spot and Monkey. We love it when
our teachers tell us stories about the
Three Triplets, Nellie, Annie and Tessa.
Sometimes we watch the videos of these
stories and we learn a lot through them.
We are learning lots of new words and
we have great fun playing games to help
us learn all this vocabulary. We also sing
action songs and we participate in lots
of funny and entertaining activities,
that’s why we love English.
We hope you have enjoyed learning
about our day!!!
Louise Fittzpatrick, Cristina
Martínez, Mª Carmen Macías
Profesoras de Inglés en Ed. Infantil
Open Day
Did you notice something was cooking on the 10th May? Ausiàs March celebrated Open Day.
All the staff worked really hard and the English Department prepared lots of different
shows and displays.
Our 4th and 5th Primary students presented the plays ‘The Wizard of Oz’ and
‘Musical Medley’. Everybody enjoyed being carried away by Kansas’ tornado and
clicking their heels three times while repeating, “There’s no place like home”. It
was also delightful to share an imaginary
living room with the Ausiàs Family and remember classics like ‘I wanna live in America’, ‘Supercalifragilisticexpialidocious’
or ‘Do-Re-Mi’. Everybody wanted to sing
and dance! Did you notice the Emmerald
City or the very artistic backdrops that
had been made by 4ESO Art students.
Our 6th Primary students entertained our
little ones with some really nice stories
in their ‘Story Time’ corner. Some tales
were contemporary like ‘The Gruffalo’,
‘Monkey Puzzle’ or ‘The Smartest Giant
in Town’ and other were classics like ‘The
Velveteen Rabbit’, ‘Snow White’ or ‘Jack
and the Beanstalk’. The pupils had been
very conscientious preparing their costumes and the set and had rehearsed and
performed the stories in Infants in the
previous weeks as part of their Drama syllabus and so, having put so much effort
into it, the event was a total success.
Other subjects also took the chance to
show different pieces of work students
had done. Solar System models, electrical circuits, pencil holders and recyclable
jewellery made by students in Primary
and Secondary were displayed in the Primary classrooms for everybody to see.
It was a great day!
María Pérez
(Head of English Department and
Science Teacher)
IDIOMAS
036
The importance of reading in English
Wishing to be in touch and getting to know some classical authors, our students have
been working with classical plays and novels in order to wonder around the treasures of
English Literature.
Speaking in any language is all about imitating other people. You want to be able
to speak like native speakers do. Before
you can form your own correct sentences, you first need to see lots of similar
ones in the language you are learning.
When you speak in your native language, you don’t have to think about the
grammar or the words you use. Correct
sentences just come to you. In fact, your
brain uses sentences you’ve already seen
or heard. If you want to speak a foreign
language fluently, you have to learn it the
way you learned your native language by massive input.
Reading and listening will help you develop language intuition. It’s all about
putting lots of correct sentences in your
head. Then your brain can imitate them,
producing similar sentences to express
the meaning you want. When you read
and listen a lot, paying attention to useful
vocabulary, you will soon start to use new
words and phrases in your speaking and
writing. Not only that, you will develop
language intuition. You will start to feel
what sounds good and what sounds ugly
- just as you do in your native language.
“W
hen you speak
in your native language,
you don’t have to think
about the grammar or the
words you use. Correct
sentences just come to you”.
As far as the English department was concerned, we decided to choose the best
readers our students could enjoy. Fitted
to their levels and interests, we wanted
them to be exposed to particular cultural facts and stories whose knowledge
would suit the readers.
Authors like William Shakespeare, Oscar
Wilde, R. Kipling, E. Parker Butler, Mark
Twain... etc. have been our trip companions during this course and they soon
became familiar among the students
who finally loved some of them.
Before and after reading these books,
our students were asked to work on
some projects which you are about to
see. The proof is in eating the pudding.
English Department Secondary
and Bachiller
Colegio Internacional Ausiàs March 3rd Primary and
the DANONE Factory
A very enjoyable and educational time was had by all when we visited the DANONE
factory in Aldaya this May.
First, we listened to our factory tour guides explaining the history and the manufacturing processes of the DANONE factory. This was accompanied by a short,
explanatory video, with Mr. Danone - a
cup of yoghurt with feet, hands, eyes and
a mouth - as presenter. Who better to explain the process, right?
After that, it was time to dress up in the
proper hygienic factory uniform and
watch the many assembly lines in the fac-
tory produce and package the different
DANONE products. It was amazing to see
the labyrinth of pipes, vats and machines
necessary to make the yoghurts we buy
at the supermarket.
Finally, it was time to eat some of that
yoghurt we’d be dreaming about, and to
work on a little project that we brought
home to commemorate our visit. We
would like to express our many thanks to
our guides, Paula and Maria, and to DANONE for allowing us to look around behind the scenes at a manufacturing plant.
Bruce Harper
Year 3 Primary Science Teacher
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Idiomas
037
‘S’ is for Science
1º E.S.O. students have studied Natural Science in English this year. They have gone to
the laboratory every fortnight and have worked really hard. Amongst the projects they
have done are a School’s digital Herbarium, models and presentations about The History
of Life and reports on Rocks and Minerals. These are some examples of their work.
Anomalocaris
The Anomalocaris was a predator in the
sea, like today’s shark, that ruled over
it. Its favourite prey were the trilobites.
Trilobites were like the modern scarabs:
they had a hard exoskeleton and a soft
abdomen. First, the Anomalocaris turned
the trilobite over, grabbed it with his pair
of large “tentacles” and ate the abdomen
with its shell-like mouth. The Anomalocaris could measure from 60 cm to 1 m
long, it had two big “tentacles”, when extended, it could measure up to 17.5 cm.
Its eyes were composite; today it’s considered one of the animals with the most
complex eyes in the animal kingdom,
possibly with more than 30.000 little
cells. A group of scientists from the South
Australia Museum and University of Adelaide declared on Nature: “A composite
eye with that many lenses tells that the
Anomalocaris was a very visual predator.
Its preys had no possibility of fleeing”.
Another characteristic was that its body
was elongated and stretched out, covered by a mineralized exoskeleton.
The first fossil was found in 1892 on the
Rocky Canadians, Mount Stephen and
described by Joseph Frederick Whiteaves.
Fran Soler
1º E.S.O. B student
Carob Tree (Cercis siliquastrum)
Common name in Castilian: Algarrobo.
Distribution by provinces: Alicante, Barcelona, Castellón, Gerona, Balearic Islands, Tarragona and Valencia.
Distribution islands: Formentera, Ibiza,
Mallorca, Menorca.
General Distribution: Mediterraneanmeridionala.
Flowering time: July, August, September,
October and November.
Life-forms: Macrofanerófito.
Habitat: Cultivated and naturalized.
Uses and properties: Edible or food uses,
medicinal, furniture, construction and
tools, psychotropic plant.
Carla Soriano
1º E.S.O. A student
Rocks and minerals
“What are rocks? Rocks are made up of
grains that fit together. Each grain in the
rock is made from a mineral.
What groups of rocks are they? There are
3 groups.
What are the 3 groups? Igneous, sedimentary and metamorphic rocks.
María García
1º E.S.O. A student
IDIOMAS
038
Austausch mit dem Gustav-Stressemann Gymnasium
(Bad Wildungen, Essen - Deutschland)
Die Schüler von Colegio Internacional Ausiàs March erweitern ihre Sprachbeherrschung mit
dem Austauschprogramm, das von der Schule gebietet ist. Dieses Programm hilft ihnen, Kontakt
mit der deutschen Gesellschaft und ihren Traditionen zu haben. Einige Schüler und Schülerinnen
erzählen und ihre Erlebnisse in deutschland als Austauschschüler und -Schülerinnen.
Colegio Internacional Ausiàs March erhält völlig wichtig, dass die Schüler und
Schülerinnen eine groβe Fähigkeit beim
Gebrauch der Englisch Sprache in verschiedenen Situationen der alltäglichen
Leben haben bzw. gute Kentnisse in
Deutsch und Französisch, als zweite Fremdsprache, da sie unabdingbare Objektive in usere globalisierte welt.
Das Niveau der Sprachbildung unserer
Schule beinhaltet die Kentnisse der Kultur und Gesellschaft, in der die verschiedenen Sprachen, die unsere Schüler und
Schülerinnen lernen, gebraucht werden.
Das Gebrauch von ihren Sprachkenntnisse in tatscächlichen Alltagssituationen
ist für die Schüler und Schülerinnen eine
groβe Motivation, um mit dem Lernen
weiterzufolgen.
Wegen diesen Gründen haben wir unsere
traditionelle Austauschreise nach Deutschland während der Kurs 2013-2014 mit
dem Gustav-Stressemann Gymnasium
in Bad Wildungen, Essen (Deutschland)
organisiert. Dieses Gymnasium hat uns
während einer Woche, wie letztes Jahr,
freundlich aufgenommen und sie haben
uns einen Monat später besucht.
Die Beteiligung an dem Austausch hilft
der Entwicklung der sozialen Geschicklichkeiten und der Werte wie Tolleranz
und Multikulturalität unserer Schüler und
Schülerinnen. Der Austausch ist eine sehr
positive Erfahrung, aber wahrscheinlich
ist das Beste die Wörter der Schüler und
Schülerinnen, die teilgenommen haben:
“Diese Reise hat mir viel gefallen. Es war
eine unvergessliche Erfahrung. Ich habe
auch viel Glück gehabt, weil die deutsche Familie sehr freundlich und amüsant
gewesen ist und sie haben auch viel an
mich gekümmert. Wenn wir angekommen sind, haben sie und an der Bahnhof
abgeholt und wir haben in McDonalds gegessen. Nächster Tag, Freitag, sind wir in
die Schule gegangen und am Mittag haben wir eine tourischtische Tourneé durch
Bad Wildungen gemacht, wo das Gymnasium liegt. Am Wochenende haben
wir den Weihnachtsmarkt und mit der
Jordis Familie der Edersee besucht, ein
sehr groβer See, der ein Schloss hat. Am
Montag sind wir nach Kassel gefahren,
wo wir der Herkules gesehen haben. Es
ist eine super groβe Wasserfall, der in einen gefrorenen See beendet und es gab
auch einen wunderschönen Schloss. Am
Dienstag sind wir ins Bowlinghall gegangen und am Mittwoch nach Marburg
gefahren, wo die Bruder Grimm gelebt
haben. Wir haben der Dom besucht und
viele Sehenswürdigkeiten, Grimms Bücher widmen. Und am Donnerstag sind
wir nach Valencia zurückgefahren. Es war
eine wunderbare Reise!”
Rafa Vieco Ruiz
Alumno de 2º de E.S.O. A
“Am 12. Dezember haben einige Schüler
von Colegio Internacional Ausiàs March
am Flughafen von Manises um 11.00 Uhr
getroffen, um eine lange Reise nach Bad
Wildungen zu machen und mit der Austauschfamilien zu treffen. Sie haben uns
abgeholt und an ihrer Wohnung sehr freundlich angenommen, aber wir müssen
früh sclfaen, weil wir am nächster Tag
Unterricht haben und das Gymnasium
in Deutschland sehr früh beginnt. Am
Freitag haben wir uns mit der anderen
Schülern und Schülerinnen am Ende der
Unterrichten getroffen und wir haben ein
Rally durch die Stadt gemacht. Zu Hause
haben wir FIFA 14 mit Rafa und Niklas
gespielt. Am Wochenende haben wir einen Ausflug gemacht und ich habe die
Firma seines Vaters kennengelernt. Am
Sonntag haben wir Schalke 04 gesehen.
Nächster Montag sind wir nach Kassel mit
dem Gymnasium gefahren, wo wir das
Herkules, den Weihnachtsmarkt und die
Stadt besuchen haben. Am Dienstag haben wir ein normaler Schultag und wenn
wir fertig waren, haben wir Bowling gespielt. Ich habe sehr gut angefangen, aber
nachdem habe ich verloren! Finns Mutter hat uns abgeholt und sie ist uns nach
dem Training gefahren. Am Mittwoch
fuhren wir nach Marburg, wo die Bruder
Grimm gelebt haben. Wir haben ein Tour
gemacht und wir haben bemerckt, dass
die Stadt voll von Dekoration von der Erzählungen der Bruder Grimm ist. Wenn
wir nach Hause zurückgekommen sind,
mussten wir früh ins Bett gehen, weil ich
um 6.25 Uhr aufstehen durfte. Nächster
Tag habe ich mich traurig gefühlt, da der
letzter Tag mit den Deutschen war uns wir
haben uns sehr gut verstanden...Die Reise
war lang und lästig. 15 Stunden nach sind
wir eingeschlafen und am nächsten Tag
hatten wir Schule, aber naja sind wir nach
Hause gefahren.”
Wir hoffen, alle können und möchten
während der nächsten Kurs teilnehmen!
Arturo Martínez Puertes
PASATIEMPOS
Suquet / Colegio Internacional Ausiàs March / Pasatiempos
039
Charades
La charade vient du provençal “charrado” qui signifie «une causerie, une conversation,
un discours propre à tuer le temps».
Charade 6
Mon premier est un type de musique.
Mon deuxième est le contraire de faible.
Mon tout est un fromage qui sent mauvais.
Solution: chaussures (chaud – sur)
Charade 5
Mon premier est la partie postérieure
du corps qui fait mal quand on travaille
beaucoup.
Mon deuxième est le mot qui termine
un film.
Mon tout est un mammifère aquatique
qui émet des ultrasons.
Andrea Senent Casado, Daniel
Carrascosa Lorente, Gala Granero
Lloria, Eva Lovegrove Falomir
Alumnos de Francés 2º de E.S.O. A y B
Valérie Harbonnier
Solution: dauphin (dos – fin)
Solution: fourmi (four – mi)
Charade 2
Mon premier est une construction pour
traverser une rivière.
Mon deuxième est l’extrémité de la jambe.
Mon tout est un métier dangereux en rapport avec le feu.
Charade 4
Mon premier est le contraire de froid.
Mon deuxième est le synonyme de dessus.
Mon tout porte des lacets.
Solution: roquefort (rock – fort)
Charade 1
Mon premier est un appareil pour cuire
le pain.
Mon deuxième vient après le ré dans la
gamme.
Mon tout est un insecte très travailleur.
Charade 3
Mon premier est un liquide incolore qui
se boit.
Mon deuxième est une unité de poids
importante.
Mon tout est la saison où les feuilles
tombent.
Solution: automne (eau-tonne)
Une charade est un jeu qui consiste à
deviner un mot. Chaque phrase de la
charade correspond à la définition de
l’homonyme trouvé pour chaque syllabe
du mot. La charade commence toujours par “Mon premier” pour désigner la
première syllabe du mot, “Mon second”
pour la deuxième syllabe du mot, etc.
“Mon tout” désigne le mot à deviner.
Coordinadora
Solution: pompier (pont – pied)
Committed to your child ´s fu ture
www.ausiasmarch.com
Síguenos en:

Nuestros alumnos de Primaria y Secundaria se suman al proyecto

Transcripción

Documentos relacionados