Teacher`s Guide
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Teacher’s Guide Latin America Spanish Level 1 Teacher’s Guide Latin America Spanish Level 1 MAN-TG-ESP-L1-V2.2 ISBN 978-1-58022-536-6 All information in this document is subject to change without notice. This document is provided for informational purposes only and Rosetta Stone Ltd. makes no guarantees, representations or warranties, either express or implied, about the information contained within the document or about the document itself. Rosetta Stone®, Language Learning Success™, and Dynamic Immersion™, are trademarks of Rosetta Stone Ltd. Copyright © 2007 Rosetta Stone Ltd. All rights reserved. Printed in the United States of America T2 Teacher’s Guide The The Original Original Rosetta Rosetta StoneStone In 1799 French soldiers uncovered a large piece of carved basalt. The discovery was extraordinary, for the writing on the stone appeared in two languages and three scripts. The stone was nearly 2000 years old. It was named Rosetta, the English translation for the town where it was discovered, Rashid, Egypt. A group of priests created the stone in 196 BC to honor Ptolemy V Epiphanes and to recognize his accomplishments as pharaoh of Egypt. The Rosetta Stone solved the mystery of ancient Egyptian hieroglyphics. The writing, in Egyptian and Greek, was divided into three sections. Each contained the same message. At the time of the inscription, Egyptians wrote in three scripts: hieroglyphic Egyptian, demotic Egyptian, and Greek. Each script had a specific use. Religious and other important documents were composed in hieroglyphs, everyday writings used the demotic script, and the rulers spoke and wrote Greek. The writers of the Rosetta Stone ensured that all priests, government officials, and rulers could read the message and appreciate its significance. Jean-Francois Champollion, a French linguist, first deciphered both the ideograms (pictures that represent things or ideas) and phonograms (pictures that represent sounds) engraved on the Rosetta Stone. He took the first steps toward understanding ancient Egyptian culture and language. This priceless artifact, housed in the British Museum in London, represents the key to solving any great mystery. Just as the stone unlocked the mysteries of ancient Egypt, our software will unlock new languages and cultures. Teacher Information Before beginning the program it is recommended that you review: Student Management System (SMS) Manual After reading this book, install the system and set up your class so they are ready to use the computer software program. SMS Instructional Video This multimedia presentation provides information for both administrators and teachers and instructions on using the SMS. Handbook for Teachers This will explain the methodology of this handbook and of Rosetta Stone. Teacher’s Guide T3 TEACHER’S Teacher’s GUIDE Guide TO to Rosetta ROSETTA Stone STONE Welcome and Introduction Welcome to the Rosetta Stone Teacher’s Guide. We’re pleased to have this opportunity to work with you in achieving your goals for the Spanish language classroom. Over the past two decades, we’ve all seen a dramatic increase in the number of U.S. students learning new languages. In higher education, for example, the number of students studying foreign languages increased 17% from 1998 to 2002 and increased more than 40% between 1986 and 2002. As student enrollment increases and standards rise, your work in the classroom becomes all the more valuable—and all the more demanding. From thousands of teachers like you, we’ve learned about the successes and challenges you experience, and since 1994 we’ve been working to provide language-learning software that overcomes those classroom challenges and multiplies your successes. Our Goal That’s our goal with this guide: to enhance your effectiveness in the classroom with the best technology tools available for teaching new languages. By linking our expertise with yours, we together can help students develop and master Spanish language skills for listening comprehension, reading, speaking, and writing. How We Teach: Dynamic Immersion™ Rosetta Stone’s Dynamic Immersion method makes it possible for your students to work and think exclusively in the new language from the very beginning. By attaching new language meaning to real-life images directly—that means without native-language translations, explicit grammar instruction, or memorization drills—Rosetta Stone re-creates the environment and the processes we all used to learn our first language. As a result, all your students, regardless of their age, abilities, or language backgrounds, can acquire new language skills quickly and easily using their innate language-learning abilities Rosetta Stone achieves this result by merging genuine immersion instruction with fully interactive, multimedia technology in a step-by-step sequence of lessons. We combine the voices of native speakers, written text, and vivid real-life images to teach new words and grammar inductively, through a process of creative discovery. Students indicate comprehension at every step and the computer provides instant feedback—features that enable your students to monitor their own progress and take ownership of their lessons. This individualized, building-block approach gives your students a continuous experience of success from the start. Day after day, they come to class with the confidence and the language skills to participate in classroom activities. This allows you to focus on what you do best: using the social, conversational environment of the classroom to prepare them for communicating in Spanish in everyday life. T4 Teacher’s Guide Scope Stone and Sequence Blended Learning: Rosetta and the Language Classroom Complementary Strengths Rosetta Stone is designed to enhance language instruction by combining the strengths of computer-based learning and classroom-based learning. In this blended model, the computer and the language classroom play distinct yet complementary roles. Consider the following diagram. The rectangle below represents the time devoted to new language acquisition, from novice to native proficiency. In a blended solution, Rosetta Stone and the language classroom each provide part of the instruction, represented by segments to the left and right of the diagonal line, respectively. Learning in Context: The Language Classroom • expanded vocabulary • usage and descriptions • conversation and culture Learning on Computer: Rosetta Stone • new vocabulary • language structures • comprehension and production skills 0 Novice 3 Intermediate Language Learning Stages 8 Advanced 10 Native Unique Strengths: Novice and Native Stages Rosetta Stone Rosetta Stone is uniquely designed to handle instruction in the earlier stages of the language-learning process. This stage of new language learning includes rapid acquisition of vocabulary and basic language structures. Rosetta Stone delivers this instruction tirelessly while individualizing instruction according to each learner’s pace, learning style, and schedule. The Language Classroom Your classroom is the ideal context for the later stages of the language-learning process, focusing on conversations, community, and culture. The classroom provides this instruction naturally in a social, conversational environment that prepares learners for real-life communication. Combined Strengths: Intermediate and Advanced Stages Between the early and later stages of new language learning, Rosetta Stone and your classroom combine their strengths with Rosetta Stone’s role in developing basic and intermediate language, language structures, and language-learning skills, gradually giving way to your emphasis on conversation and communication in the classroom. Conclusion Rosetta Stone and the language classroom combine their respective strengths, experience, and expertise to provide an unparalleled blended solution for language learning needs. Used from the very beginning of the language-learning process, Rosetta Stone’s computer-based instruction quickly prepares students for the classroom, allowing you to focus your time and expertise on classroom activities that prepare students for using the language in real life. Together, Rosetta Stone and your classroom provide the flexibility, efficiency, and effectiveness to ensure language-learning success. Teacher’s Guide T5 Rosetta Stone Teacher’s Guide Instructional Strategy The Rosetta Stone Teacher’s Guide was written for experienced as well as novice language educators. The text, written primarily in English, also is appropriate for substitute teachers. Each section contains headings that are taken directly from nationally recognized foreign language curriculum requirements. The headings are: Enrichment/Unit Projects: These activities help you increase the level of difficulty of the language lesson. This section is designed to meet the needs of students who are working at or above grade level. Themes: The main theme(s) of each lesson. Materials: A list of materials you may need for the lesson. Pre-Lesson Activity: Systematically introduces or reinforces vocabulary words. Content Integration: Relates the language content to core subjects such as language arts, mathematics, science, and social studies. Using Multiple Intelligence Strategies: The activities written in this section accommodate students with various learning styles. The types of activities are from Howard Gardner’s Multiple Intelligence Theories. Post-Lesson Activities: These activities are meant to be completed after the student has completed the lesson in the Rosetta Stone software. Conversation: These activities are designed for speaking practice. Modifications: Suggestions for adapting language lessons. We wrote the activities in this handbook to appeal to the largest number of students possible. You should take from this handbook what works for your students and leave what doesn’t work. The Rosetta Stone language learning program naturally customizes to the abilities of your students, and we ask you to do the same with the Rosetta Stone Teacher’s Guide. Supplementary Material Descriptions Rosetta Stone provides a range of printed supplemental materials that extend the learning content of the Rosetta Stone lessons to the classroom. These supplemental materials are developed in response to customer demand and are available for the most requested languages and program levels. Please refer to Table 1 for a complete list of available supplemental materials. Curriculum Text: The Curriculum Text lists the content of each lesson, in sequence, and includes an index to all words in the program. This reference allows teachers to see at a glance what their students are learning in each lesson, and enables them to incorporate Rosetta Stone content into the classroom curriculum. The index to all words in the program identifies the units and lessons where words are first introduced and then reinforced. Workbook: The Workbook includes a worksheet for each lesson in the Rosetta Stone program and includes an answer key. A variety of exercises reinforces the students’ learning while helping them to expand their comprehension and writing skills. The Workbook can be used as added practice in class or at home, as daily quizzes, or as a quick check for comprehension in each lesson. T6 Teacher’s Guide Student Study Guide: The Student Study Guide provides detail on new vocabulary, grammar, and usage in each Rosetta Stone lesson. The Student Study Guide also allows teachers to highlight points of grammar and usage as they occur in the program, and incorporate these highlights into classroom study. Quizzes & Tests: The Quizzes & Tests represent a collection of quizzes and tests covering material from each lesson of the Rosetta Stone program. The Quizzes & Tests can be utilized for placement and assessment of learning. An answer key is provided. Administrator and Instructor Resources Several resources are available to assist administrators and instructors installing, running, and implementing Rosetta Stone and the Student Management System. The following provides a brief description of these resources. User’s Guide: The User’s Guide provides information on how to install and run Rosetta Stone. An introduction to Rosetta Stone explains the different learning exercises available and other special features of the program. In addition, details are provided regarding program operation and settings. Student Management System (SMS) Instructional Video: The Student Management System (SMS) Instructional Video provides information for both administrators and instructors on using the SMS. This multimedia presentation guides users through the features of the SMS from establishing users in the system to setting up classes, tracks, and lesson plans for student study. Instructors can click on a specific topic or view the entire presentation. Student Management System (SMS) Manual: The Student Management System (SMS) Manual offers a printed resource focused on the installation, usage, and functionality of the SMS. Like the SMS Instructional Video, the manual provides a step-by-step approach to the installation of the SMS. In addition, administrators and instructors are provided with a detailed overview of the features of the SMS. A Quick Start example that walks through setting up a class, track, and lesson plan is provided. A detailed description of the pre-loaded activity sets used to work through lesson plans is provided. Table 1: Available Supplementary Materials Curriculum Text Workbook + Answer Key Study Guide Quizzes & Test + Answer Key English US 1 X X X X English US 2 X X X X English US 3 X X German 1 X X German 2 X X Spanish 1 (Latin America) X X Spanish 2 (Latin America) X X Under Development Spanish 3 (Latin America) X X X French 1 X X French 2 X X All other languages/levels X Language/Level X X X X X Teacher’s Guide T7 Student Management System The Student Management System (SMS) allows teachers to control and monitor student study in Rosetta Stone. Instructors design the course of study for students, and students are guided through that work automatically. Through the SMS, the instructor can create lessons that focus on individual language skills or combinations of different skills as needed. The SMS records the progress of students and allows instructors the ability to generate reports based on student information. Student Features: • Students log into the SMS with unique, instructor-assigned user IDs and passwords. • At the end of every session, the SMS bookmarks the students’ place in the material. When the students log in again, they are taken to this bookmark and start where they left off in the previous session. • Student preferences for settings, like volume and sound effects, are restored at each login. Instructor Features: • Instructors can create lesson plans for entire classes or for individualized study. Instructors are able to create special study tracks for students within classes. These tracks can be used to quickly transition a set of students from one assignment to another. • Instructors assign exercises and tests for student study along with a proficiency level that students must meet before completing a lesson. Instructors set proficiency levels that must be achieved before new material can be studied. • The SMS provides pre-programmed sequences of study aids, or activity sets, that aid in presenting the Rosetta Stone material. This allows instructors to control the activities that present and test the material. Instructors can also choose to design their own activities used in lesson plans. • Instructors are able to produce reports of student progress and test results. The SMS allows teachers to analyze student achievement by recording each student’s number of attempts at an assigned lesson plan, time on task, and scores. Reports can be printed or exported for use in another program. • Instructors can view and control student activity by class, by tracks within a class, or by individual students. • Instructors and students can work on the SMS at the same time. The SMS protects records that are currently in use from being modified. • Instructors can enroll students in multiple classes. • The SMS automatically guides student study according to the instructor’s design and tracks students’ work. The Student Management System (SMS) Instructional Video and Student Management System (SMS) Manual provide instructors information regarding the step-by-step setup and utilization of the program. T8 Teacher’s Guide Scope andOnline Sequence Rosetta Stone Delivery The Rosetta Stone Online Language Learning Center (OLLC) provides an online solution to delivery of Rosetta Stone. The OLLC allows schools to connect multiple users via the Internet to a personalized networked program from any location. All that is required of users is a computer with Shockwave installed and an Internet connection. Instructors register students and monitor the progress of student learning through several reporting options. One or more languages can be provided through the OLLC. Student Features: • Students can access the easy-to-use interface with an Internet connection via login with an assigned username and password. • Color coding for each assignment is provided to indicate whether or not an assignment has been started, is in progress, or has been completed. • Units are broken down into a series of assignments for each lesson that cover a variety of language skills. A recommended goal is provided as a requirement for student performance. Students are given feedback as to whether their performance has met the requirement. Administrator Features: • A school receives its own OLLC, or web portal, that is unique to that school. Example: http://abcschool.onlinelanguagelearning.com • The language content on the OLLC is the same as the CD-ROM program and all content is delivered online. • Instructors have access to an Admin portal that will allow for the registration of users, deactivation of inactive users, and progress tracking and reporting of existing users. • The OLLC includes guided paths, allowing teachers to assign students to pre-programmed lesson plans based on desired objectives (listening and speaking focus, reading and writing focus, or general path focusing on all skills equally). Instructors assign a path of study for each user in the program. This feature eliminates the need for instructors to design lesson plans. • Instructors can access this easy-to-use interface with an Internet connection. • Supplemental materials are provided in an electronic form for use in the classroom. These materials can be easily downloaded and duplicated. • Instructors can monitor and redirect student study by using the reporting features available. Reporting is provided from the “all users” to the “individual” student level. Reports can be either printed directly from the site or downloaded for use in another program. • All language skills (Listening, Speaking, Reading, and Writing) are represented in the assignments. The OLLC Guide for Teachers and Administrators provides detailed information regarding use and implementation of the OLLC. Teacher’s Guide T9 Table of Contents Unit One Overview .................................................................................................................................... 2 Lesson 1-01 Nouns and Prepositions................................................................................................................................ 4 Lesson 1-02 Verbs: Present Progressive .......................................................................................................................... 6 Lesson 1-03 Descriptive Adjectives ................................................................................................................................ 8 Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ................................................................................................ 10 Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs ...................................................................... 12 Lesson 1-06 Numbers and Clock Time .......................................................................................................................... 14 Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar ...................................................................................................... 16 Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects .............................................................................................. 18 Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects .......................................................................................................... 20 Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives................................................................................................ 22 Lesson 1-11 Review of Unit One .................................................................................................................................. 24 Unit Two Overview .................................................................................................................................. 28 Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive .............................................................................................................. 30 Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronouns que...................................................................................... 32 Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives.......................................................................................... 34 Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives: Comparisons ........................................................................ 36 Lesson 2-05 Left and Right; His and Her; The Possessive Adjective su ...................................................................... 38 Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs .......................................................................................................................... 40 Lesson 2-07 Compound Subjects .................................................................................................................................. 42 Lesson 2-08 Prepositions ................................................................................................................................................ 44 Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de ...................................................................................... 46 Lesson 2-10 Present Perfect and Future with ir a .......................................................................................................... 48 Lesson 2-11 Review of Unit Two .................................................................................................................................. 50 Unit Three Overview................................................................................................................................ 54 Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ........................................................................................ 56 Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity .................................................................................................... 58 Lesson 3-03 More Clothing ............................................................................................................................................ 60 Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions................................................................................................................ 62 Lesson 3-05 More Colors and Numbers ........................................................................................................................ 64 Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real ...................................................................................................................... 66 Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives ...................................................................................................... 68 Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjective ...................................................................... 70 Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ............................................................................................................................ 72 Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day .......................................................................................................................... 74 Lesson 3-11 Review of Unit Three ................................................................................................................................ 76 Unit Four Overview ................................................................................................................................ 80 Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué ................................................................ 82 Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent .......................................................................................... 84 Lesson 4-03 Numbers to Cien ........................................................................................................................................ 86 Lesson 4-04 People and Talking .................................................................................................................................... 88 Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake .................................................................................................... 90 Lesson 4-06 Multiple Verbs; While ................................................................................................................................ 92 Lesson 4-07 Family Relationships.................................................................................................................................. 94 Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody ................................................................................................................ 96 Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................................................................................. 98 Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.................................................................. 100 Lesson 4-11 Review of Unit Four ................................................................................................................................ 102 Unit Five Overview ................................................................................................................................ 106 Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division .............................................................................. 108 Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .............................................................................................................. 110 TII Teacher’s Guide Table of Contents Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect and Future with ir a........................................................................112 Lesson 5-04 More Numbers.......................................................................................................................................... 114 Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects ...................................................................................................................... 116 Lesson 5-06 Hot and Cold ............................................................................................................................................ 118 Lesson 5-07 Kinds of Things........................................................................................................................................ 120 Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ...................................................................................................... 122 Lesson 5-09 Few, Many, More, Less .......................................................................................................................... 124 Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................................................................................. 126 Lesson 5-11 Human Conditions.................................................................................................................................... 128 Lesson 5-12 Review of Unit Five ................................................................................................................................ 130 Unit Six Overview .................................................................................................................................. 134 Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses ................................................................................ 136 Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a...................................................................... 138 Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives........................................................................ 140 Lesson 6-04 Units of Things ........................................................................................................................................ 142 Lesson 6-05 Neither–Nor, Both – Neither.................................................................................................................... 144 Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que .............................................. 146 Lesson 6-07 Names ...................................................................................................................................................... 148 Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect and and Future with ir a................................................................ 150 Lesson 6-09 More Units of Things .............................................................................................................................. 152 Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend .............................................................................................................................. 154 Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities........................................................................................ 156 Lesson 6-12 Review of Unit Six .................................................................................................................................. 158 Unit Seven Overview.............................................................................................................................. 162 Lesson 7-01 More Verbs .............................................................................................................................................. 164 Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................ 166 Lesson 7-03 Fast and Slow .......................................................................................................................................... 168 Lesson 7-04 Seasons .................................................................................................................................................... 170 Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .............................................................................................. 172 Lesson 7-06 None and Both, and All: Demonstrative Adjectives................................................................................ 174 Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most.................................................................................. 176 Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .............................................................................................................. 178 Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming Down, and Going Up. .......................................................... 180 Lesson 7-10 More Verbs .............................................................................................................................................. 182 Lesson 7-11 Verb Conjugation...................................................................................................................................... 184 Lesson 7-12 Review of Unit Seven .............................................................................................................................. 186 Unit 8 Overview...................................................................................................................................... 190 Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers ................................................................................................................ 192 Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions ............................................................................................ 194 Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All.................................................................................................. 196 Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ............................................................................................................ 198 Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .............................................................................................................................. 200 Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns ............................................................ 202 Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words .............................................................. 204 Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................................................................................... 206 Lesson 8-09 Locations; Prepositions ............................................................................................................................ 208 Lesson 8-10 Directions: How do I get to .................................................................................................................... 210 Lesson 8-11 Activities; More Verbs ............................................................................................................................ 212 Lesson 8-12 Review of Unit Eight .............................................................................................................................. 214 Handouts ................................................................................................................................................ 219 Teacher’s Guide TIII Unit 1 Overview Lesson 1-01 Nouns and Prepositions............................................................................ 4 21 new words. Introduction of words: niño, niña, gato, and perro. Single words build to short phrases. Persons as defined by the elemental categories of age and gender; pets and familiar animals; cars, airplanes, and boats. The conjunction y; both singular forms of the indefinite article; prepositions: dentro de, encima de, and debajo de. Lesson 1-02 Verbs, Present Progressive ...................................................................... 6 15 new words. Introduction of short full sentences. Persons, animals, and vehicles as subjects. Introduction of additional common animals. Common large-scale physical activities: corriendo, saltando, caminando, bailando, leyendo, cayendo, volando, and nadando. Introduction of plural nouns and verb forms. Introduction of four forms of the definite article. Lesson 1-03 Descriptive Adjectives .............................................................................. 8 17 new words. Adjectives introduced as predicate adjectives and then preceding nouns. Introducing concept of adjectival agreement with gender and number. Varied adjectives in one sentence. Colors: rojo, blanco, amarillo, azul, and negro. Largo and corto. Viejo and nuevo inanimate contrasted with viejo and joven animate. Introduction of first adverb. Lesson 1-04 The Cardinal Numbers Uno a Diez; Cero ............................................ 10 11 new words. Numbers in counting and non-counting contexts. Counts in short and long sequences. Lesson 1-05 Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs .............. 12 Nine new words. 20 pairs of nouns in both singular and plural forms. Nine pairs of verbs in both singular and plural forms. Introduction of new nouns. Plural forms of the indefinite article: unos y unas Lesson 1-06 Numbers and Clock Time ...................................................................... 14 14 new words. From plurals to numbering of persons and objects. Introduction of the term número and the term la hora. Clock times – whole hours. New nouns. Hay introduced. Lesson 1-07 Questions and Answers; ser and estar .................................................. 16 7 new words. Elaboration on questions answered in the negative. Third person pronouns, male, female, singular, and plural. Hay, No hay introduced. Lesson 1-08 Food, Eating and Drinking; Direct Objects ........................................ 18 26 new words. Presence and absence of objects. Fruta, carne, pan, queso, leche, agua, jugo de naranja, bananas, manzanas, tomates, fresas, uvas, and peras as examples. New verbs. Objects belonging in categories and not belonging in categories. The concept of comida presented by example and counter example and then tested. 2 Scope and Sequence Lesson 1-09 Clothing and Dress; Direct Objects ...................................................... 20 21 new words. Camisas, faldas, vestidos, sombreros, pantalones, abrigos, jeans, calcetines, zapatos, trajes de baño, impermeables, and gafas. Additional colors. The verb llevar. Lesson 1-10 Who, What, Where, Which; Interrogatives ........................................ 22 12 new words. Introduction of two-voice, two-sentence dialogues in a question-and-answer format. New nouns. Lesson 1-11 Review of Unit One ................................................................................ 24 Tests and Worksheets from Unit One lessons. Enrichment/Unit Projects: 1. Write the word “culture” on the board and ask students to name some things that are popular in their culture (e.g., movies, sports, food, and clothing). Divide the class into small groups and ask groups to pretend that they are going to open fast-food restaurants in three different countries. Have students use the Internet or the library to research these countries’ cultures to find out what food their restaurants should serve, what customs their employees would be expected to observe, and how they might want to decorate the restaurants. Ask them to consider the things they would need to do to make sure the restaurants were acceptable to the local culture. As they conduct their research, have students take notes on their ideas. Discuss as a class what people in the other countries might think of their restaurants. Ask students to think of any reasons why people in those countries might not be happy with an American fast-food restaurant, even if it were created to blend in with their culture. Ask groups to compile their ideas into written plans for each of the three restaurants. Each plan should include sections on food, decor, and customs. Have students choose one of the cultures they have studied and draw a picture of what their restaurant would look like. 2. Tell each student they have an allotted amount of money in a Spanish-speaking country’s currency. Tell students they must find at least five articles of clothing from a clothing catalog website, magazine, or catalog that will fit within their budget. Have students print out pictures of the clothes they have chosen or cut them out of the magazine or catalog and glue them on a piece of paper or poster board. Have students label each item of clothing and the price of the item in the country’s currency. If the item is originally priced in their culture’s currency, they must find out the exchange rate and change the prices accordingly. Have each student display their posters along with a list of prices of the items and the amount of money they spent. Display student posters in the classroom. 3. Divide the class into four groups. Four groups of four work well for this activity. Ask students what they know about talk shows and tell them that they will be putting on a talk show in front of the class. Assign each group a topic. Topics could include: health, diets, exercise, sports, holidays, customs, culture, travel, and entertainment. Each student will need a role to play. One student from each group will be the talk show host. The other students can choose roles according to their topic. Some possibilities: Sports: a soccer player, a baseball player, a sports agent, a basketball player, a coach, a scout, a general manager, a team owner, a referee, an Olympian, etc. Food: a doctor, a personal trainer, a person who has tried and failed many diets, etc. Travel: a traveler, a travel agent, a flight attendant, a tour guide, etc. Entertainment: a singer, an actor/actress (TV/movies), an agent, etc. Holiday/culture: a sociologist, a wedding planner, a historian, etc. Give the students about an hour to plan a 10-minute show. Ask students to write a few questions for their talk show using the new grammar and vocabulary. Have students perform their shows in front of the class. After each show, allow students to ask questions from the audience. 3 Unit 1, Lesson 1 1-01 New Vocabulary adentro el avión (pl. aviones) la avioneta la barca el caballo el carro de debajo el/la elefante en encima el/la gato, -ta el hombre la mesa el/la muchacho, -cha la mujer (pl. +es) el/la niño, niña la pelota el/la perro, -rra un, una y Themes: Verbos: el tiempo presente progresivo 01 una niña un niño un perro un gato 01 El niño está saltando. El caballo está saltando. La niña está saltando. El perro está saltando. 02 un hombre una mujer un carro una avioneta 02 El niño está corriendo. La mujer está corriendo. La niña está corriendo. El caballo está corriendo. 03 una pelota un caballo una avioneta un elefante 03 La mujer está corriendo. La mujer está saltando. Las niñas están corriendo. Las niñas están saltando. 04 un gato y un carro una niña y una mujer un hombre y una mujer un hombre y un niño 04 Las niñas están caminando. Las niñas están corriendo. El niño está saltando. El niño está caminando. 05 un niño y un perro un niño y una avioneta una muchacha y un caballo una niña y un perro 05 El hombre y la mujer están caminando. El hombre y la mujer están bailando. La mujer está caminando. La mujer está bailando. 06 una muchacha encima de un caballo un hombre encima de un caballo una pelota encima de un niño un niño encima de un caballo 06 El hombre está leyendo. La mujer está leyendo. El hombre está bailando. La mujer está saltando. 07 un niño debajo de un avión un niño debajo de una pelota un muchacho debajo de una mesa un niño y un perro 07 El hombre está siguiendo al niño. El hombre está cayendo. El niño está cayendo. Las niñas están siguiendo al niño. 08 un niño encima de una avioneta un niño debajo de un avión un muchacho encima de una mesa un muchacho debajo de una mesa 08 El avión está volando. El hombre está corriendo. El hombre está saltando. El hombre está cayendo. 09 una niña en un carro una mujer en un carro un niño en un carro un niño y una niña en una barca 09 La mujer está nadando. El hombre está cayendo. El niño está cayendo. El niño está nadando. 10 un niño y un perro un niño encima de una avioneta un niño debajo de un avión un niño dentro de una avioneta 10 El pez está nadando. El ave está volando. El toro está corriendo. El ave está nadando. People, Animals, Transportation Materials: 1-02 Sustantivos y preposiciones Index cards with vocabulary words from Lesson 1-01 Y-chart graphic organizer T-chart graphic organizer Magazines Scissors Glue 3 Worksheet 1-01 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. una niña Pre-Lesson Activity: ____ 2. un hombre • After students complete Lesson 1-01 at the computer, reinforce vocabulary by directing them to answer Section I of Worksheet 1-01 in the Student Workbook. Encourage students to read phrases aloud as they offer answers. ____ 3. una pelota C D E ____ 4. un perro ____ 5. un carro ____ 6. un gato ____ 7. una avioneta G F ____ 8. un niño ____ 9. un caballo ____10. una mujer H I J Content Integration: Science/Language Arts: Discuss the modes of travel found in Lesson 1-01. Using a Y-chart with the headings “Land/Sea/Air,” categorize appropriate items. Brainstorm additional modes of travel to categorize. Instruct students to choose one mode of transportation from the Y-chart and research the origins of this particular mode of transportation. Reports should include information about the inventor of this mode of transportation, the year it was created, and background information as to why and how this mode of transportation was invented. (continued) 4 II. Escriba en español. 11. a man and a woman 12. a cat and a car 13. a girl on a horse 14. a boy under an airplane 15. a boy in a car 16. a boy and a girl in a boat 17. a boy under a table 18. a man on a horse 19. a woman in a car 20. a ball on a boy ESPAÑOL Sustantivos y preposiciones Nouns and Prepositions Sustantivos y preposiciones Sustantivos y preposiciones Nouns and Prepositions 1-01 Content Integration (continued) New Vocabulary adentro el avión (pl. aviones) la avioneta la barca el caballo el carro de debajo el/la elefante, -ta en encima el/la gato, -ta el hombre la mesa el/la muchacho, -cha la mujer (pl. +es) el/la niño, niña la pelota Language Arts: Draw a T-chart with the headings “Transportation” and “Animals.” Instruct students to make lists of at least 10 types of transportation and 10 animals not listed in the vocabulary. Using the lists the students just brainstormed, ask them to create a comic strip that tells a story or have students write a story using personification. el/la perro, -rra un, una y Vocabulary The letter y in Spanish by itself means “and.” It is pronounced like the Spanish letter i or the vowel sound in the English word “beet.” una niña y un perro a girl and a dog An avión is an airplane, while an avioneta is a small airplane. Grammar: Nouns Nouns are words that name people, places, things, and ideas. In Spanish, nouns have gender, which means that they are considered either masculine or feminine. Nouns that name males are generally masculine. For example, el hombre (the man) and el muchacho (the boy) are male. Using Multiple Intelligence Strategies: Nouns that name females are generally feminine. Examples of this are la mujer (the woman) and la niña (the girl), who are female. Bodily-Kinesthetic: Direct students to sit debajo the desk, stand en the classroom, or sit encima the mesa. Almost all nouns that end in -o are masculine. El carro (the car) is a masculine noun. Almost all nouns that end in -a are feminine. La barca (the boat) is a feminine noun. There are a few exceptions. Many nouns end in consonants or in vowels other than -o or -a. Learn the article (el or la) along with each noun to help you remember its gender. Musical-Rhythmic: Encourage students to create a song using the 21 vocabulary words from Lesson 1-01, and a melody of their choice. Use visual and auditory prompts as necessary. Grammar: The Indefinite Articles English has two indefinite articles, “a” and “an.” The indefinite articles in Spanish are un and una. Use un to introduce a masculine singular noun. un caballo a horse Use una to introduce a feminine singular noun. una mesa a table Continued on the next page → 1 Post-Lesson Activities: • Using vocabulary index cards and pictures from magazines, have students match words and pictures. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 1-2 ______________________________________ • Ask students to categorize pictures and/or words according to People/Animals/Transportation. I. Write in Spanish. 1. the car _________________________________________________________________________________ 2. the woman _____________________________________________________________________________ 3. the little girls ____________________________________________________________________________ 4. the ball ________________________________________________________________________________ 5. the cat _________________________________________________________________________________ 6. the horse _______________________________________________________________________________ 7. the elephant ____________________________________________________________________________ 8. the boat ________________________________________________________________________________ 9. the table _______________________________________________________________________________ 10. the dog ________________________________________________________________________________ 11. under __________________________________________________________________________________ 12. on ____________________________________________________________________________________ • Use poster board to make a large Y-chart with the categories Land/Sea/Air. Have students cut out magazine pictures and glue them on the appropriate places for this class-wide project. Display the finished product in the classroom. • Challenge students to draw pictures comicstrip style and tell a story, using words and actions. 13. is _____________________________________________________________________________________ 14. man ___________________________________________________________________________________ 15. fish ___________________________________________________________________________________ II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right. ____16. el gato a. una ____17. el niño b. la muchacha ____18. el muchacho c. la gata ____19. el perro d. la elefanta ____20. un e. la perra ____21. el hombre f. la niña ____22. el elefante g. la mujer a. está volando ____24. el ave b. está nadando ____25. el caballo c. está corriendo • In pairs, have students discuss and describe people, animals, and transportation. Modifications: • Provide highlighters for students to mark passages and key words. III. Match each noun with a correct action. ____23. el pez Conversation: • Provide extended time for assignments. • Enlarge graphic organizers as needed. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 5 Unit 1, Lesson 2 1-01 1-02 Sustantivos y preposiciones Verbos: el tiempo presente progresivo 01 una niña un niño un perro un gato 01 El niño está saltando. El caballo está saltando. La niña está saltando. El perro está saltando. 02 un hombre una mujer un carro una avioneta 02 El niño está corriendo. La mujer está corriendo. La niña está corriendo. El caballo está corriendo. 03 una pelota un caballo una avioneta un elefante 03 La mujer está corriendo. La mujer está saltando. Las niñas están corriendo. Las niñas están saltando. 04 un gato y un carro una niña y una mujer un hombre y una mujer un hombre y un niño 04 Las niñas están caminando. Las niñas están corriendo. El niño está saltando. El niño está caminando. 05 un niño y un perro un niño y una avioneta una muchacha y un caballo una niña y un perro 05 El hombre y la mujer están caminando. El hombre y la mujer están bailando. La mujer está caminando. La mujer está bailando. 06 una muchacha encima de un caballo un hombre encima de un caballo una pelota encima de un niño un niño encima de un caballo 06 El hombre está leyendo. La mujer está leyendo. El hombre está bailando. La mujer está saltando. 07 un niño debajo de un avión un niño debajo de una pelota un muchacho debajo de una mesa un niño y un perro 07 El hombre está siguiendo al niño. El hombre está cayendo. El niño está cayendo. Las niñas están siguiendo al niño. Animals, Verbs 08 un niño encima de una avioneta un niño debajo de un avión un muchacho encima de una mesa un muchacho debajo de una mesa 08 El avión está volando. El hombre está corriendo. El hombre está saltando. El hombre está cayendo. Materials: 09 una niña en un carro una mujer en un carro un niño en un carro un niño y una niña en una barca 09 La mujer está nadando. El hombre está cayendo. El niño está cayendo. El niño está nadando. 10 un niño y un perro un niño encima de una avioneta un niño debajo de un avión un niño dentro de una avioneta 10 El pez está nadando. El ave está volando. El toro está corriendo. El ave está nadando. New Vocabulary al el ave (pl. las aves) bailando caminando cayendo corriendo está (estar) están (estar) leyendo (leer) nadando el pez (pl. peces) saltando siguiendo (seguir) el toro volando Themes: Medium-sized box or container Pre-Lesson Activity: • Write the following sentences on the board: El niño está saltando. El niño está ________. 3 La niña está corriendo. La niña está ______. Use the first sentence in each set as an example as you ask students to use vocabulary from Lessons 1-01 and 1-02 to describe additional actions of people. Check for proper use of articles and verb forms. Worksheet 1-02 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. El niño está saltando. ____ 2. El caballo está saltando. ____ 3. La mujer está corriendo. C D E ____ 4. La niña está corriendo. ____ 5. La mujer está saltando. Content Integration: ____ 6. La mujer está bailando. Language Arts: Have students make a list of at least 10 action verbs. Instruct students to create their own superhero using original names, super powers, abilities, and appearances. Tell students they must create this character and then use him or her in a story. In the story, the superhero will demonstrate his or her characteristics. Have students underline all the action verbs used in their story. Allow students to create a drawing of their superhero for display in the classroom. Choose students to present their stories to the class. (continued) F ____ 7. El hombre está leyendo. G ____ 8. El hombre está siguiendo al niño. ____ 9. El hombre está cayendo. ____10. El pez está nadando. H I J II. Escriba en español. 11. The girls are running. ________________________________________________________________________ 12. The airplane is flying. ________________________________________________________________________ 13. The bird is swimming. ________________________________________________________________________ 14. The boy is falling. ____________________________________________________________________________ 15. The man and the woman are dancing.____________________________________________________________ 16. The bull is running. __________________________________________________________________________ 17. The boy is jumping. __________________________________________________________________________ 18. The woman is reading. ________________________________________________________________________ 19. The dog is jumping. __________________________________________________________________________ 20. The girls are running after the boy. ______________________________________________________________ Verbos: el tiempo presente progresivo Verbs: Present Indicative Tense 6 ESPAÑOL Verbos: el tiempo presente progresivo Verbs: Present Progressive 1-02 Content Integration (continued) New Vocabulary al el ave (pl. las aves) bailando caminando cayendo corriendo está (estar) están (estar) leyendo (leer) nadando el pez (pl. peces) saltando Science and Mathematics: Take a survey of the students’ favorite activities or sports. Ask students to describe these actions for the class or to demonstrate these actions for the class. List the student responses on the board. Try and limit the activities listed on the board to about six. Instruct students to find the percentage of people who prefer a particular activity. Display the data on the board and have each student create a bar graph representing the data, including the percentage. siguiendo (seguir) el toro volando Vocabulary: ave Note that ave (bird) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ave. Usage: Contractions When a (to or at) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form the contraction al (to the or at the). The contraction must be made. Las niñas están siguiendo al niño. The girls are running after the boy. A la, a los, and a las do not form a contraction. Grammar: The Definite Articles Definite articles are used to introduce a noun. English has one definite article, “the.” Spanish has four definite articles. el la los las Verbos: el tiempo presente progresivo masculine singular feminine singular masculine plural feminine plural El hombre está cayendo. La niña está corriendo. Los niños están saltando. Las niñas están nadando. The The The The man is falling. girl is running. boys are jumping. girls are swimming. Using Multiple Intelligence Strategies: Bodily-Kinesthetic: Write vocabulary words on separate pieces of paper and place in a container. Have each student select a piece of paper from the container. Instruct students to take turns acting out vocabulary words for others to identify. Continued on the next page → 3 Verbal-Linguistic: Have students use target words to create clues for a crossword puzzle. Visual-Spatial: Instruct students to create a layout for the crossword puzzle. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 1-2 ______________________________________ Post-Lesson Activity: I. Write in Spanish. 1. the car _________________________________________________________________________________ 2. the woman _____________________________________________________________________________ 3. the little girls ____________________________________________________________________________ 4. the ball ________________________________________________________________________________ 5. the cat _________________________________________________________________________________ 6. the horse _______________________________________________________________________________ 7. the elephant ____________________________________________________________________________ • Write the vocabulary words pez, ave, and toro in separate columns on the board. In each column, list the verb(s) that describe the actions of each animal. Instruct students to create sentences using words from the chart. 8. the boat ________________________________________________________________________________ 9. the table _______________________________________________________________________________ 10. the dog ________________________________________________________________________________ 11. under __________________________________________________________________________________ 12. on ____________________________________________________________________________________ 13. is _____________________________________________________________________________________ Conversation: • Have students work with a partner and describe the actions of different animals. 14. man ___________________________________________________________________________________ 15. fish ___________________________________________________________________________________ II. Match each masculine word on the left with a feminine word on the right. ____16. el gato a. una ____17. el niño b. la muchacha ____18. el muchacho c. la gata ____19. el perro d. la elefanta ____20. un e. la perra ____21. el hombre f. la niña ____22. el elefante g. la mujer Modifications: • Provide students with graph paper for crossword puzzles. III. Match each noun with a correct action. ____23. el pez a. está volando ____24. el ave b. está nadando ____25. el caballo c. está corriendo ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 7 Unit 1, Lesson 3 1-03 New Vocabulary amarillo, -lla azul (pl. +es) blanco, -ca la casa corto es (ser) joven (pl. jóvenes) largo muy negro, -gra nuevo, -va el pájaro el pelo rojo, -ja rosado, -da tiene (tener) viejo, -ja Los números 1–10 01 El pez es blanco. El carro es blanco. El carro es rojo. El pájaro es rojo. 01 tres dos seis cinco 02 La avioneta es blanca. La avioneta es amarilla. El carro es blanco. El carro es amarillo. 02 cuatro cinco y seis tres dos 03 El carro es rojo. El carro es amarillo. El carro es blanco. El carro es azul. 03 cinco y seis tres y cuatro cuatro y cinco cinco y cinco 04 El carro es azul. El carro es amarillo. El gato es negro. El carro es negro. 04 cuatro y cuatro tres, tres, tres cinco y cinco cuatro, cinco, seis 05 El carro amarillo es viejo. El carro rosado es viejo. El carro azul es nuevo. El carro rojo es nuevo. 05 cuatro, cinco, seis cinco, seis, siete seis, siete, ocho uno, dos, tres 06 un carro viejo un carro nuevo una casa vieja una casa nueva 06 uno, dos, tres uno, dos, tres, cuatro uno, dos, tres, cuatro, cinco uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis 07 una mujer vieja una mujer joven una casa vieja una casa nueva 07 uno, dos, tres uno, dos, tres, cuatro, cinco uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho 08 una mujer vieja una mujer joven un hombre viejo un hombre joven 08 dos uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, cero tres cinco 09 La mujer vieja tiene pelo blanco. La niña tiene pelo negro. El hombre tiene pelo azul. El hombre tiene pelo rojo. 09 nueve cinco diez tres La mujer tiene pelo largo. El hombre tiene pelo largo. La mujer tiene pelo corto. El hombre tiene pelo muy corto. 10 diez seis siete uno Themes: Colors, Descriptions Materials: Crayons Pictures of various country flags 1-04 Adjetivos descriptivos 10 Pre-Lesson Activities: • Direct students to complete Section II of the Quiz page for Lessons 1-01 and 1-02 (Quizzes & Tests packet) and to review previous vocabulary. (Quiz pages are reproducible.) Write the color vocabulary words for Lesson 1-03 on easel paper using corresponding colored markers. Ask students to take turns selecting classroom items that represent these colors. 4 Worksheet 1-03 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. La mujer vieja tiene pelo blanco. ____ 2. El pez es blanco. ____ 3. un carro viejo C D E ____ 4. La niña tiene pelo negro. ____ 5. El hombre tiene pelo largo. ____ 6. El gato es negro. Content Integration: Science and Social Studies: Instruct students to research health organizations in different countries and ask them to describe the major health issues other countries are facing. Have students research how these organizations are funded and ask them to compare and contrast a health organization in one country to that of another country. Social Studies: Display pictures of flags from different countries and ask students to describe them. List the properties on the board from student responses. Instruct students to research two flags from two countries of their choice. Instruct students to draw pictures of the flags and write a brief description that explains the significance of the colors, designs, and basic history of the flag. This information can be shared with the class or displayed in the classroom. 8 ____ 7. La mujer tiene pelo corto. G F ____ 8. El hombre tiene pelo muy corto. ____ 9. un carro nuevo ____10. La mujer tiene pelo largo. H I J II. Escriba en español. 11. The bird is red. ______________________________________________________________________________ 12. The car is yellow. ____________________________________________________________________________ 13. The blue car is new. __________________________________________________________________________ 14. an old woman ______________________________________________________________________________ 15. The man has blue hair. ________________________________________________________________________ 16. a young man________________________________________________________________________________ 17. The airplane is white. ________________________________________________________________________ 18. The woman has red hair. ______________________________________________________________________ 19. an old house ________________________________________________________________________________ 20. The old house is yellow. ______________________________________________________________________ ESPAÑOL Adjetivos descriptivos Descriptive Adjectives Adjetivos descriptivos Adjetivos descriptivos Descriptive Adjectives 1-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary amarillo, -lla azul (pl. +es) blanco, -ca la casa corto es (ser) joven (pl. jóvenes) largo muy negro, -gra nuevo, -va el pájaro el pelo rojo, -ja rosado, -da tiene (tener) Visual-Spatial: Using lesson vocabulary, give directions for students to draw a picture of: “a woman with hair largo, a man with hair corto,” etc. After students complete this, instruct them to add to their picture using color words from this lesson, for example: “Color the woman’s hair rojo. Color the man’s hair negro.” Use visual and verbal prompts as necessary to reinforce concepts. viejo, -ja Vocabulary: tiene Tiene is a form of the verb tener (to have). El hombre tiene pelo largo. The man has long hair. Grammar: Adjectives Adjectives are words that describe people and things. They give information about a noun. In this way, they modify the noun. Descriptive adjectives can be colors, sizes, amounts, physical or mental conditions, or any word that gives more information about a noun. In Spanish, adjectives usually change their endings to match the nouns that they describe. The noun is what determines whether the adjective is masculine or feminine (its gender). Most adjectives that modify a masculine noun must have a masculine ending: -o. el carro rojo Bodily-Kinesthetic: Instruct students to pick up or point to classroom objects that are: blanco, rojo, amarillo, viejo, nuevo, etc., using various lesson vocabulary words. the red car Most adjectives that modify a feminine noun must have a feminine ending: -a. la casa vieja the old house Many adjectives end in -o in the masculine and change to -a in the feminine. El hombre es viejo. La mujer es vieja. El pez es blanco. La avioneta es blanca. The The The The man is old. woman is old. fish is white. airplane is white. Post-Lesson Activities: Adjectives that end in e or in a consonant usually have the same masculine and feminine forms. • Have students take turns describing the colors that another person is wearing. El carro es azul. La casa es azul. The car is blue. The house is blue. El hombre es joven. La mujer es joven. The man is young. The woman is young. El avión es verde. La avioneta es verde. The airplane is green. The small airplane is green. 5 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 3-4 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. an old car ______________________________________________________________________________ • Write lesson vocabulary color words on the board. Ask students to list items that contain these colors. Then, have students write at least one sentence using this information. Conversation: • Ask students to discuss and describe the different colors that are in the room. 2. a new house ____________________________________________________________________________ 3. a young woman _________________________________________________________________________ 4. an old man _____________________________________________________________________________ 5. five and six _____________________________________________________________________________ 6. a young man ____________________________________________________________________________ 7. a new car ______________________________________________________________________________ 8. nine and zero ___________________________________________________________________________ 9. seven and eight _________________________________________________________________________ 1 0. blue hair _______________________________________________________________________________ 11. long hair _______________________________________________________________________________ 12. one and two ____________________________________________________________________________ 13. an old house ____________________________________________________________________________ 14. short hair _______________________________________________________________________________ 15. three and four ___________________________________________________________________________ Modifications: • Make a color wheel for students to use, to reinforce vocabulary words. • Display photographs or pictures of people and objects for students to use as guides when creating drawings that use the lesson vocabulary words: joven, viejo, hombre, mujer, pelo largo, pelo corto, carro, avión/avioneta, casa, rojo, azul, etc. II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not. ____16. El pez es blanco. The fish is white. ____17. El carro es rojo. The car is red. ____18. pelo negro The girl has black hair. ____19. La avioneta es amarilla. The airplane is yellow. ____20. El hombre tiene pelo rojo. The man has red hair. ____21. La mujer vieja tiene pelo blanco. The old woman has black hair. ____22. El hombre tiene pelo muy corto. The man has very long hair. ____23. El gato es negro. The cat is black. ____24. El carro rosado es viejo. The pink car is old. ____25. El carro nuevo es azul. The blue car is new. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 9 Unit 1, Lesson 4 1-03 1-04 Adjetivos descriptivos Los números 1–10 01 El pez es blanco. El carro es blanco. El carro es rojo. El pájaro es rojo. 01 tres dos seis cinco 02 La avioneta es blanca. La avioneta es amarilla. El carro es blanco. El carro es amarillo. 02 cuatro cinco y seis tres dos 03 El carro es rojo. El carro es amarillo. El carro es blanco. El carro es azul. 03 cinco y seis tres y cuatro cuatro y cinco cinco y cinco 04 El carro es azul. El carro es amarillo. El gato es negro. El carro es negro. 04 cuatro y cuatro tres, tres, tres cinco y cinco cuatro, cinco, seis Numbers 05 El carro amarillo es viejo. El carro rosado es viejo. El carro azul es nuevo. El carro rojo es nuevo. 05 cuatro, cinco, seis cinco, seis, siete seis, siete, ocho uno, dos, tres Materials: 06 un carro viejo un carro nuevo una casa vieja una casa nueva 06 uno, dos, tres uno, dos, tres, cuatro uno, dos, tres, cuatro, cinco uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis 07 una mujer vieja una mujer joven una casa vieja una casa nueva 07 uno, dos, tres uno, dos, tres, cuatro, cinco uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho 08 una mujer vieja una mujer joven un hombre viejo un hombre joven 08 dos uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, ocho, nueve, cero tres cinco 09 La mujer vieja tiene pelo blanco. La niña tiene pelo negro. El hombre tiene pelo azul. El hombre tiene pelo rojo. 09 nueve cinco diez tres La mujer tiene pelo largo. El hombre tiene pelo largo. La mujer tiene pelo corto. El hombre tiene pelo muy corto. 10 diez seis siete uno New Vocabulary cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez Themes: Dice Coordinate graph Pre-Lesson Activity: • Write the numerals Uno through Diez on the board. Count aloud while pointing to numbers, inviting students to recite along with you. Reinforce earlier vocabulary by asking students to count, for example, the number of las niñas in the classroom. 10 4 Content Integration: Language Arts: Before class, cutout several slips of paper and write simple subject + verb sentences; for example, “The boy jumped. The cat ran.” This game is played similar to the popular game of Taboo. Divide the class into at least four equal teams. One member from a group will choose a slip of paper with the sentence written on it. He/she then gives up to five adjectives to describe the subject written on the slip of paper. The team then tries to guess the subject. If they are correct, the team scores one point. The clue-giver then gives up to five adverbs to describe the verb. If the team guesses correctly, they earn three points. If the team misses either the subject or verb, the next team has an opportunity to “steal” the points by having one of their members give one clue. The player is disqualified if he/she gives a noun instead of an adjective or a verb instead of an adverb or gives more than a one-word description. Mathematics: Have students work in pairs and roll a die twice. The first number is the x-coordinate and the second number is the y-coordinate. Write down at least seven sets of coordinates and have the students display the coordinates on a graph. 10 Worksheet 1-04 I. Escriba los números en español. 1. 3 __________________________ 2. 2 __________________________ 3. 4 __________________________ 4. 5 __________________________ 5. 6 __________________________ 6. 8 __________________________ 7. 9 __________________________ 8. 0 __________________________ 9. 10 ________________________ 10. 7 __________________________ 11. one ________________________ 12. five ________________________ 13. three ______________________ 14. nine 15. seven ______________________ 16. zero ______________________ 17. eight ______________________ 18. six ________________________ 19. ten ________________________ 20. four ________________________ ______________________ Los números 1–10 Numbers 1–10 ESPAÑOL Los números 1–10 Los números 1–10 The Numbers 1–10 1-04 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary Bodily-Kinesthetic: After writing the names and symbols for the numbers uno through diez on the board, ask students to arrange themselves according to the numerals you select. Direct students to announce the number of people in their groups cero uno dos tres cuatro cinco seis siete ocho nueve diez Usage: Numbers The numbers 1–10 in Spanish are the building blocks for forming all the other numbers. Pay close attention to the spelling and order of the numbers. The following need special attention: cuatro nueve seis siete has has has has a ua at the beginning ue at the beginning e before i i before e In nueve, the u and the e are both pronounced. Post-Lesson Activities: • Direct students to count (in unison as a class) from uno to diez, and also by odd numbers and even numbers. • Have students practice writing numerals and their corresponding names. • Direct students to review basic math facts such as addition and subtraction of one-digit numbers. Conversation: • Encourage students to discuss the different ways that numbers are used in daily life. 6 Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 3-4 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. an old car ______________________________________________________________________________ 2. a new house ____________________________________________________________________________ 3. a young woman _________________________________________________________________________ 4. an old man _____________________________________________________________________________ 5. five and six _____________________________________________________________________________ • Display a number line; provide individual number lines for students. • Post lesson vocabulary for easy access and reference. • Encourage peer review and peer tutoring. 6. a young man ____________________________________________________________________________ 7. a new car ______________________________________________________________________________ 8. nine and zero ___________________________________________________________________________ 9. seven and eight _________________________________________________________________________ 1 0. blue hair _______________________________________________________________________________ 11. long hair _______________________________________________________________________________ 12. one and two ____________________________________________________________________________ 13. an old house ____________________________________________________________________________ 14. short hair _______________________________________________________________________________ 15. three and four ___________________________________________________________________________ II. Write sí if the Spanish sentence matches the English sentence; write no if it does not. ____16. El pez es blanco. The fish is white. ____17. El carro es rojo. The car is red. ____18. pelo negro The girl has black hair. ____19. La avioneta es amarilla. The airplane is yellow. ____20. El hombre tiene pelo rojo. The man has red hair. ____21. La mujer vieja tiene pelo blanco. The old woman has black hair. ____22. El hombre tiene pelo muy corto. The man has very long hair. ____23. El gato es negro. The cat is black. ____24. El carro rosado es viejo. The pink car is old. ____25. El carro nuevo es azul. The blue car is new. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 11 Unit 1, Lesson 5 1-05 1-06 Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo Los números y la hora 01 una niña unas niñas un niño unos niños 01 Una muchacha está montando a caballo. Dos hombres están montando a caballo. Un hombre está andando en una motocicleta. Dos niños están saltando. 02 una flor unas flores un ojo unos ojos 02 Una niña está saltando. Dos niñas están saltando. cuatro niños cuatro pelotas 03 una mujer unas mujeres un hombre unos hombres 03 el número tres el número cuatro el número uno el número dos 04 un niño unos niños un perro unos perros 04 el número dos el número cuatro el número cinco el número seis 05 un bebé unos bebés un huevo unos huevos 05 Son las dos en punto. Son las cuatro en punto. Son las seis en punto. Son las tres en punto. Singular and Plural 06 Un niño está saltando. Unos niños están saltando. Una niña está corriendo. Unas niñas están corriendo. 06 una ventana tres ventanas cuatro ventanas cinco ventanas Materials: 07 Un hombre está bailando. Unos hombres están bailando. Una mujer está cantando. Unas mujeres están cantando. 07 08 un niño en una bicicleta unos hombres en bicicleta Un pájaro está volando. Unos pájaros están volando. un plato azul un plato amarillo Hay dos platos. Un plato es amarillo y un plato es azul. Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un plato es azul y un plato es amarillo. 08 09 La niña está sentada. Los niños están sentados. una bicicleta unas bicicletas un plato dos platos tres platos diez platos 09 10 El caballo está caminando. Los caballos están caminando. El carro es blanco. Los carros son blancos. diez dedos quince dedos veinte dedos treinta dedos 10 Son las cuatro en punto. Son las cinco en punto. Son las seis en punto. Son las siete en punto. New Vocabulary el bebé la bicicleta cantando la flor (pl. +es) el huevo el ojo sentado, -da son (ser) unos, unas Themes: Magazines Scissors Newspapers Pictures of animals Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section I of Worksheet 1-05 in the Student Workbook. Ask for volunteers to read answers aloud. Review current and previous vocabulary by naming singular nouns; invite students to supply plural forms. 5 Worksheet 1-05 I. Empareje las palabras y las fotos. Content Integration: Language Arts: Bring in newspapers that the students can use to find articles. Have students find an article of interest, and instruct them to cut it out of the newspaper. Have the student paste the article on a separate piece of paper and instruct the students to underline each noun, singular and plural, from the article. Have students list the nouns from the article and write 10 of their own sentences using the nouns. Science: Explain to the class that classification is a systematic method used to diversify, categorize, and organize animate and/or inanimate objects. Ask students to brainstorm items that are found in a grocery store. List 10–15 of the student responses on the board. Ask students to provide different criteria to organize items. Divide students into small groups, two to three students per group. Give students the pictures of the different animals. Each group should be provided identical sets of six to 15 pictures for each group of two to three students. Have students list four observable characteristics for each animal and record this information on a sheet of paper. Students should choose characteristics and separate their animals (continued) 12 A B ____ 1. Una niña está corriendo. ____ 2. un ojo ____ 3. Los caballos están caminando. C D E ____ 4. un bebé ____ 5. Un pájaro está volando. ____ 6. El carro es blanco. ____ 7. unas niñas G F ____ 8. Unas mujeres están cantando. ____ 9. unos huevos ____10. unas bicicletas H I J II. Escriba en español. 11. Boys are jumping. ____________________________________________________________________________ 12. A man is dancing.____________________________________________________________________________ 13. Girls are running. ____________________________________________________________________________ 14. flowers ____________________________________________________________________________________ 15. The girl is sitting. ____________________________________________________________________________ 16. The horse is walking. ________________________________________________________________________ 17. A boy is jumping. ____________________________________________________________________________ 18. Women are dancing. ________________________________________________________________________ 19. dogs ______________________________________________________________________________________ 20. The cars are white. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL Singular y plural: substantivos y verbos en el presente progresivo Singular and Plural: Nouns and Verbs in the Present Progressive Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo Singular and Plural: Nouns and Present Progressive Verbs 1-05 Content Integration (continued) New Vocabulary el bebé la bicicleta Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo cantando la flor (pl. +es) el huevo el ojo sentado, -da son (ser) into two groups. Students should make certain that as they separate the animals into Group A and Group B, each animal reflects the characteristic of the group it is placed in. Have students explain their classification system to the rest of the class. unos, unas Grammar: Forming Plurals Singular means one. Plural means more than one. Whether a word is singular or plural is called number. To make a singular noun or adjective plural in Spanish: Add -s to words ending in a vowel. un huevo unos huevos an egg some eggs Add -es to words ending in a consonant. una flor unas flores a flower some flowers Using Multiple Intelligence Strategies: The definite article los (the) and the indefinite article unos (some) are used with masculine plural nouns. The definite article las (the) and the indefinite article unas (some) are used with feminine plural nouns. When talking about a mixed group of males and females, the masculine plural form is always used. For example, a male and a female teacher together os (the teachers). are los maestro When the subject of a sentence is plural, the adjectives and the verb must also be plural. When the subject of a sentence is singular, the adjectives and the verb must be singular. El niño está sentado. Los niños están sentados. El carro es blanco. Los carros son blancos. The The The The boy is sitting. boys are sitting. car is white. cars are white. 7 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 5-6 Bodily-Kinesthetic: Divide vocabulary index cards into “singular” and “plural” stacks ensuring that each word corresponds to another. Shuffle cards and place them face down on a flat surface. Have students play the Memory game and find matches of singular and plural words. Visual-Spatial: Have students divide a piece of paper into two equal sections, with the labels Singular and Plural at the top of the page. Challenge them to illustrate lesson vocabulary words using the appropriate number of items in each column. Instruct students to label drawings using the correct spelling and form of singular and plural words. _______________________________ Post-Lesson Activity: I. Write in Spanish. 1. a boy __________________________________________________________________________________ 2. girls ___________________________________________________________________________________ • Direct students to write sentences using lesson vocabulary words. 3. an egg _________________________________________________________________________________ 4. flowers ________________________________________________________________________________ 5. three windows ___________________________________________________________________________ 6. eyes __________________________________________________________________________________ 7. bicycles ________________________________________________________________________________ 8. dogs __________________________________________________________________________________ 9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________ 10. ten plates ______________________________________________________________________________ 11. four balls _______________________________________________________________________________ 12. children ________________________________________________________________________________ Conversation: • Have students work with a partner to take turns sharing the sentences they wrote in the Post-Lesson Activity. If a student uses a sentence with a singular noun, the partner must use a sentence with a plural noun. 13. thirty fingers ____________________________________________________________________________ 14. babies _________________________________________________________________________________ 15. women ________________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence. ____16. Una muchacha está montando a caballo. a. A girl is riding a horse. b. The girl rides a bike. ____17. Son las dos en punto. a. The clock says two. b. It’s two o’clock exactly. ____18. Un hombre está sentado. a. One man is sitting. b. A man is standing. ____19. Un plato es amarillo. a. One plate is yellow. b. One plate is green. ____20. Dos niñas están saltando. a. Two boys are jumping. b. Two girls are jumping. ____21. Son las siete en punto. a. It is seven o’clock exactly. b. It’s almost six o’clock. ____22. Hay tres platos. a. There are three windows. b. There are three plates. ____23. el número seis a. the number six b. the number seven ____24. Un hombre está bailando. a. A man is swimming. b. A man is dancing. ____25. Unas mujeres están cantando. a. Some women are singing. b. Some women are cooking. Modifications: • Provide manipulatives to emphasize the idea of plurals. Have students practice counting items and using the correct singular or plural word to describe them. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 1, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Name two forms of transportation. 2. What animal(s) from Lessons 1-01 and 1-02 would not make a good pet? 3. Name the three primary colors. 4. Name a singular noun and its plural form. 13 Unit 1, Lesson 6 1-05 el número el plato punto quince treinta veinte la ventana 01 Una muchacha está montando a caballo. Dos hombres están montando a caballo. Un hombre está andando en una motocicleta. Dos niños están saltando. 02 una flor unas flores un ojo unos ojos 02 Una niña está saltando. Dos niñas están saltando. cuatro niños cuatro pelotas 03 una mujer unas mujeres un hombre unos hombres 03 el número tres el número cuatro el número uno el número dos 04 un niño unos niños un perro unos perros 04 el número dos el número cuatro el número cinco el número seis 05 un bebé unos bebés un huevo unos huevos 05 Son las dos en punto. Son las cuatro en punto. Son las seis en punto. Son las tres en punto. 06 Un niño está saltando. Unos niños están saltando. Una niña está corriendo. Unas niñas están corriendo. 06 una ventana tres ventanas cuatro ventanas cinco ventanas 07 Un hombre está bailando. Unos hombres están bailando. Una mujer está cantando. Unas mujeres están cantando. 07 08 un niño en una bicicleta unos hombres en bicicleta Un pájaro está volando. Unos pájaros están volando. un plato azul un plato amarillo Hay dos platos. Un plato es amarillo y un plato es azul. Hay tres platos. Un plato es anaranjado, un plato es azul y un plato es amarillo. 08 09 La niña está sentada. Los niños están sentados. una bicicleta unas bicicletas un plato dos platos tres platos diez platos 09 10 El caballo está caminando. Los caballos están caminando. El carro es blanco. Los carros son blancos. diez dedos quince dedos veinte dedos treinta dedos 10 Son las cuatro en punto. Son las cinco en punto. Son las seis en punto. Son las siete en punto. Themes: Numbers and Time Materials: Paper plates (plain white) Crayons Analog clock (one in which hands are easily moved) Los números y la hora una niña unas niñas un niño unos niños New Vocabulary a anaranjado, -da andando el dedo hay (haber) montando la motocicleta 1-06 Singular y plural: sustantivos y verbos en el presente progresivo 01 Pre-Lesson Activities: • Write the following colors on the board: amarillo, anaranjado, azul, negro, blanco, rosado, and rojo. Pass out several paper plates to each student. Have students color each plate a different color. Collect plates for later use. • Move the hands of an analog clock and name the corresponding time on the hour for students. Reinforce current and previous vocabulary in the following way: – Distribute lists with words from Lessons 1-01 through 1-06. – Instruct each student to select two words. – Have students write their words on the board and pronounce them for the class. – Recite the completed list in unison. 5 Worksheet 1-06 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. Dos hombres están montando a caballo. ____ 2. Un hombre está andando en una motocicleta. C D E ____ 3. Dos niñas están saltando. ____ 4. el número dos ____ 5. Son las cuatro en punto. F ____ 6. cinco ventanas G ____ 7. Hay dos platos. ____ 8. diez dedos ____ 9. treinta dedos ____10. Son las siete en punto. H I J II. Escriba en español. Content Integration: 11. one window ________________________________________________________________________________ 12. three plates ________________________________________________________________________________ Social Studies: Instruct students to research time zones around the world and list 10 cities from all over the world that fall into different time zones. Using research from the time zone activity, instruct students to record the current time for each city. Mathematics: Have students plan a vacation. The trip should have at least five destinations and should cross at least two time zones with each destination. The students will begin with “Time of departure” and end with a “Time of arrival.” The students will also have to figure flight time between each destination. To extend the assignment, let the students figure costs of airplane tickets, hotels, taxis to and from the airport, eating out, sightseeing, and any incidentals they might purchase on the trip. 14 13. It is exactly five o’clock. ______________________________________________________________________ 14. the number six ______________________________________________________________________________ 15. One girl is jumping. __________________________________________________________________________ 16. One girl is riding a horse. 17. one yellow plate 18. fifteen fingers ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 19. four balls __________________________________________________________________________________ 20. It is exactly three o’clock. ______________________________________________________________________ Los números y la hora Numbers and Clock Time ESPAÑOL Los números y la hora Los números y la hora Numbers and Clock Time 1-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary a anaranjado, -da andando el dedo hay (haber) montando la motocicleta el número el plato punto quince treinta veinte la ventana Usage: hay Hay means “there is” or “there are.” It is both singular and plural. Hay tres platos. Hay un plato. There are three plates. There is one plate. Usage: Telling Time To tell time, use es and son to mean “it is.” Es is used with one o’clock because one o’clock is singular, and son is used with all the other hours because they are plural. Son las tres. Son las diez. But: Es la una. It is three o’clock. It is ten o’clock. It is one o’clock. En punto means exactly, or on the dot. Use en punto to say the time is exactly on the hour and minute. Son las cuatro en punto. It is four o’clock exactly. Bodily-Kinesthetic: Set the time to different hours (1:00 through 7:00) using an analog clock. Have students practice saying the correct time. If there are not enough clocks for everyone to practice in pairs, let students take turns setting the clock. Verbal-Linguistic: Instruct students to write sentences about what they think people might be doing around the world in their specific time zone. Post-Lesson Activities: • Have students practice counting using previously learned and current vocabulary. • Using the paper plates colored by students, display several of the same color. Ask students to complete the following sentence: “There are _________ , _________ plates.” (number) (color) 8 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 5-6 Ask students to share their answers. Repeat several times. _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a boy __________________________________________________________________________________ 2. girls ___________________________________________________________________________________ 3. an egg _________________________________________________________________________________ 4. flowers ________________________________________________________________________________ • Divide students into groups of three or four. Pass out several colored plates to each group. Encourage students to practice sentences that describe various combinations for the color and number of plates using the lesson vocabulary as a guide. 5. three windows ___________________________________________________________________________ 6. eyes __________________________________________________________________________________ 7. bicycles ________________________________________________________________________________ 8. dogs __________________________________________________________________________________ Conversation: Encourage students to: 9. fifteen fingers ___________________________________________________________________________ 10. ten plates ______________________________________________________________________________ • Describe the colors of classroom items. 11. four balls _______________________________________________________________________________ 12. children ________________________________________________________________________________ 13. thirty fingers ____________________________________________________________________________ 14. babies _________________________________________________________________________________ 15. women ________________________________________________________________________________ • Count the number of people around them. • Count various classroom objects. • Practice time on the hour from 1:00 to 7:00. II. Write the letter of the correct English equivalent for each Spanish sentence. ____16. Una muchacha está montando a caballo. a. A girl is riding a horse. b. The girl rides a bike. ____17. Son las dos en punto. a. The clock says two. b. It’s two o’clock exactly. ____18. Un hombre está sentado. a. One man is sitting. b. A man is standing. ____19. Un plato es amarillo. a. One plate is yellow. b. One plate is green. ____20. Dos niñas están saltando. a. Two boys are jumping. b. Two girls are jumping. ____21. Son las siete en punto. a. It is seven o’clock exactly. b. It’s almost six o’clock. ____22. Hay tres platos. a. There are three windows. b. There are three plates. ____23. el número seis a. the number six b. the number seven ____24. Un hombre está bailando. a. A man is swimming. b. A man is dancing. ____25. Unas mujeres están cantando. a. Some women are singing. b. Some women are cooking. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Modifications: • Select two time zones in the United States for students to compare and contrast. • Direct students to use flashcards with: – Numerals and number words. – Clock faces and time labels. – Color swatches and corresponding words. 15 Unit 1, Lesson 7 1-07 New Vocabulary comiendo él, ella (pl. ellos, ellas) esta lo no sí verde Themes: 01 ¿Es el pez blanco? Sí, es blanco. ¿Es el carro blanco? Sí, es blanco. ¿Es el carro rojo? Sí, es rojo. ¿Es el pájaro rojo? Sí, es rojo. 06 ¿Es el carro viejo? Sí, es viejo. ¿Es el carro viejo? No, el carro no es viejo. ¿Hay un hombre encima de esta casa? Sí. ¿Hay un hombre encima de esta casa? No. 02 ¿Es la avioneta blanca? Sí, es blanca. ¿Es la avioneta blanca? No, es amarilla. ¿Es el carro amarillo? No, es blanco. ¿Es el carro amarillo? Sí, es amarillo. 07 ¿Está corriendo la mujer? Sí, está corriendo. ¿Está corriendo la mujer? No, no está corriendo. ¿Están corriendo las mujeres? Sí, están corriendo. ¿Están corriendo las mujeres? No, no están corriendo. 03 ¿Es el carro rojo? Sí, es rojo. ¿Es el carro rojo? No, el carro no es rojo. El carro es amarillo. ¿Es el carro blanco? Sí, lo es. ¿Es el carro blanco? No, el carro no es blanco. El carro es azul. 08 ¿Está saltando el niño? Sí, él está saltando. ¿Están saltando los niños? Sí, están saltando. ¿Está saltando el niño? No, no está saltando. ¿Están saltando los niños? No, no están saltando. 04 ¿Es el carro azul? Sí, es azul. 09 ¿Está la mujer sentada? Sí, está sentada. Questions and Answers Materials: Paper plates used in Lesson 1-06 Poster board Markers White paper Colored paper Tape/tacks Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the Quiz page for Lessons 1-05 and 1-06 to review previous vocabulary. Reinforce Lesson 1-07 vocabulary by conducting a question-and-answer session with students. Include words from earlier lessons for additional practice. Preguntas y respuestas; ser y estar 05 ¿Es el carro azul? No, no es azul. Es amarillo. ¿Están las mujeres sentadas? No, no están sentadas. ¿Es el gato blanco? No, no es blanco. Es negro. ¿Es el carro negro? No, el carro no es negro. El carro es rosado. ¿Están las mujeres sentadas? Sí, están sentadas. ¿Está la mujer sentada? No, no está sentada. ¿Es viejo el carro verde? Sí, el carro verde es viejo. ¿Es nuevo el carro rosado? No, no es nuevo. ¿Es viejo el carro negro? No, no es viejo. Es nuevo. ¿Es viejo el carro rojo? No, no lo es. 10 ¿Está comiendo él? Sí, está comiendo. ¿Está comiendo ella? Sí, está comiendo. ¿Está comiendo él? No, no está comiendo. ¿Está comiendo ella? No, no está comiendo. 6 Worksheet 1-07 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. ¿Es el pez blanco? ____ 2. ¿Es el carro blanco? Content Integration: ____ 3. ¿Es la avioneta blanca? Language Arts: Ask students to write a paragraph persuading people to buy something. Before they write the paragraph, have students pick out a product such as a car, a house, or a boat. As a class, brainstorm potential products and make a list of student responses on the board. Then, have students write a paragraph persuading someone to buy the product of his or her choice. Have students exchange papers with a partner and interview each other about their different products. ____ 5. ¿Están corriendo las mujeres? Science: Have students work with a partner and play a game of Twenty Questions. One student will choose an object in the classroom. The other student will ask questions about the characteristics of the item. The questions can only be answered with sí or no responses. The winner guesses the object before asking all 20 questions. 16 C D E ____ 4. ¿Es el gato blanco? ____ 6. ¿Hay un hombre encima de esta casa? G F ____ 7. ¿Están saltando los niños? ____ 8. ¿Está la mujer sentada? ____ 9. ¿Está comiendo ella? ____10. ¿Es el carro viejo? H I J II. Conteste las preguntas. 11. ¿Es el carro rojo? Sí, ________________________________________________________________________ 12. ¿Es el carro rojo? (amarillo) No, ______________________________________________________________ 13. ¿Es viejo el carro negro? (nuevo) No, __________________________________________________________ 14. ¿Es el carro viejo? Sí, ______________________________________________________________________ 15. ¿Está la mujer sentada? Sí, __________________________________________________________________ 16. ¿Está comiendo él? Sí, ______________________________________________________________________ 17. ¿Es el carro blanco? (azul) No, ________________________________________________________________ 18. ¿Es el carro viejo? No, ______________________________________________________________________ 19. ¿Está saltando el niño? Sí, __________________________________________________________________ 20. ¿Es el carro blanco? (lo) Sí, __________________________________________________________________ ESPAÑOL Preguntas y respuestas; ser y estar Questions and Answers; To Be: Ser and Estar Preguntas y respuestas; ser y estar Preguntas y respuestas; ser y estar Questions and Answers; ser and estar 1-07 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary comiendo él, ella (pl. ellos, ellas) esta lo Verbal-Linguistic: Develop a Twenty Questionstype game with students, to encourage mastery of question-and-answer formats. no sí verde Usage: Forming a Question In Spanish, an upside down question mark indicates where a question begins: ¿ When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of the sentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’s voice indicates that it is a question. El carro es rojo. ¿Es el carro rojo? ¿Es rojo el carro? ¿El carro es rojo? The car is red. ⎫ ⎬ ⎭ Is the car red? La niña está saltando. ¿Está la niña saltando? ¿Está saltando la niña? ¿La niña está saltando? Musical-Rhythmic: Have students create and perform a rap-style song using a question-andanswer format. Post-Lesson Activities: The girl is jumping. ⎫ ⎬ ⎭ • Divide students into small groups. Pass out paper plates to each group. Have students take turns asking questions about the quantity and color of the paper plates. Is the girl jumping? To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,” followed by the subject, then the verb. ¿Es el pez blanco? Sí, el pez es blanco. Is the fish white? Yes, the fish is white. To answer “no” in Spanish, use “no” to answer the question, then place another “no” right before the verb. ¿Es el carro azul? No, el carro no es azul. • Direct students to create posters that illustrate the correct format for asking questions. Display posters for students use as reference and resources. Is the car blue? No, the car is not blue. Conversation: Continued on the next page → 9 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 7-8 _______________________________ • Direct students to prepare questions and interview a classmate. Modifications: • Use three-dimensional objects for students to identify using a question-and-answer format. I. Write in Spanish. 1. fruit ___________________________________________________________________________________ 2. carrot __________________________________________________________________________________ 3. milk ___________________________________________________________________________________ 4. red tomatoes ____________________________________________________________________________ 5. meat __________________________________________________________________________________ • Allow students to tape-record conversation sessions; replay for additional reinforcement and practice. 6. cheese ________________________________________________________________________________ 7. bread __________________________________________________________________________________ 8. green pears _____________________________________________________________________________ 9. a table with no food ______________________________________________________________________ 10. orange juice ____________________________________________________________________________ 11. red strawberries _________________________________________________________________________ 12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________ 13. red grapes ______________________________________________________________________________ 14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________ 15. a table with food _________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct answer to each question. ____16. ¿Es el carro rojo? a. Sí, es rojo. b. Sí, es carro. c. Sí, es blanco. ____17. ¿Está corriendo la mujer? a. Sí, la mujer. b. Sí, es corriendo. c. Sí, está corriendo. c. Sí, los niños. ____18. ¿Están saltando los niños? a. Sí, saltando. b. Sí, están saltando. ____19. ¿Es el pez blanco? a. Sí, es azul. b. Sí, es blanco. c. Sí, el pez. ____20. ¿Es nuevo el carro rosado? a. No, no es nuevo. b. No, es no nuevo. c. No, es no el carro. ____21. ¿Está comiendo ella? a. Sí, comiendo. b. Sí, ella es. c. Sí, está comiendo. ____22. ¿Hay un hombre encima de esta casa? a. No. b. No, no encima. c. No, de esta casa. ____23. ¿Es el carro viejo? a. No, no el carro. b. No, es no viejo. c. No, no es viejo. ____24. ¿Están corriendo las mujeres? a. Sí, está corriendo. b. Sí, está andando. c. Sí, están corriendo. ____25. ¿Están las mujeres sentadas? a. No, no están sentadas. b. No, estás sentadas. c. No, no sentadas. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 17 Unit 1, Lesson 8 1-08 New Vocabulary el agua (pl. las aguas) el alimento la banana bebiendo la bolsa la caja la carne la cesta la comida con la fresa la fruta la zanahoria el jugo la leche la manzana la naranja el pan (pl.+es) la pera el queso sin el sombrero el tipo el tomate la uva la zanahoria fruta leche carne pan 01 un sombrero blanco un sombrero negro unos sombreros negros unos sombreros blancos 02 El hombre está comiendo. El hombre está bebiendo. La mujer está comiendo. La mujer está bebiendo. 02 un sombrero negro y un sombrero marrón unos sombreros grises un sombrero morado un sombrero blanco 03 La mujer y la niña están bebiendo leche. El hombre está bebiendo agua. La niña está bebiendo leche. La mujer está bebiendo leche. 03 La niña lleva una camiseta blanca. La mujer lleva una camiseta azul. La mujer lleva una blusa blanca. La mujer lleva un sombrero negro. 04 El niño está comiendo pan. El caballo está comiendo una zanahoria. El hombre está comiendo. El hombre está bebiendo. 04 El niño lleva un pantalón blanco. Los hombres llevan jeans. Los hombres llevan camisa oscura y pantalón oscuro. La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans. 05 El hombre está bebiendo jugo de naranja. El hombre está bebiendo leche. El hombre está bebiendo agua. El niño está comiendo pan y la niña está bebiendo leche. 05 La mujer no lleva un abrigo. Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja y una mujer lleva una chaqueta de lluvia morada. Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarilla y una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul. La mujer lleva un abrigo negro. 06 Un niño lleva una camiseta azul y un niño lleva una camiseta roja. Ambas mujeres llevan camiseta azul. La mujer lleva una blusa blanca y una falda negra. La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans. 07 El hombre y la mujer llevan traje de baño. El hombre y la mujer no llevan traje de baño. La mujer lleva anteojos. La mujer no lleva anteojos. 08 La niña lleva un zapato. La niña lleva dos zapatos. El muchacho lleva un sombrero. El muchacho lleva dos sombreros. 09 Las niñas llevan blusa blanca y falda negra. Una niña lleva un vestido blanco y una lleva un vestido blanco y rojo. Las niñas llevan vestido y sombrero. Las niñas llevan pantalón negro. 10 La niña no lleva calcetines. La niña lleva calcetines blancos. El niño no lleva zapatos. El niño lleva zapatos. 06 unas bananas amarillas unas manzanas verdes y unas manzanas rojas unos tomates rojos queso 07 unas fresas rojas unas uvas rojas unas peras verdes unas manzanas amarillas 08 Las fresas son un alimento. Son un tipo de comida. El pan es un alimento. Es un tipo de comida. Las pelotas no son un alimento. No son un tipo de comida. Un sombrero no es un alimento. No es un tipo de comida. Materials: 09 Index cards with vocabulary words from Lesson 1-08 Research materials Paper for painting Paints Graph paper Paper plates Magazines Scissors La ropa, llevar ropa; complementos directos 01 Themes: Food and Drink 1-09 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos 10 Las bananas están en una cesta. Los panes están en bolsas. Las manzanas están en cajas. Los tomates están en una cesta. una mesa con comida una mesa sin comida un plato con comida un plato sin comida 7 Pre-Lesson Activity: • List food and beverage vocabulary on an overhead projector. Ask students to tell you which of these items they enjoy by naming words on the list. Encourage review of previous vocabulary by inviting students to talk about enjoyable activities or their favorite pets. Worksheet 1-08 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. unas manzanas amarillas ____ 2. carne ____ 3. El hombre está comiendo. C D E ____ 4. El hombre está bebiendo. ____ 5. Las bananas están en una cesta. ____ 6. una mesa con comida F G ____ 7. una mesa sin comida ____ 8. La mujer está bebiendo. Content Integration: ____ 9. pan Social Studies: Students will research the prices of food and beverages in the United States as well as two other countries. Have students research the most popular food and beverage choices in the United States and another country. Have students compare the prices of these particular products. Language Arts: Collect different restaurant menus for students to choose from. Students may work in groups or individually. Have students re-design a restaurant menu. Give students a restaurant menu from an actual restaurant or a teacher-created menu. Ask students to brainstorm adjectives that they would use to describe the food items listed on their menu. Encourage students to come up with (continued) 18 ____10. queso H I J II. Escriba en español. 11. The man is drinking water. ____________________________________________________________________ 12. The man is drinking orange juice. 13. green apples and red apples 14. red grapes ______________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 15. yellow apples ______________________________________________________________________________ 16. Balls are not food. __________________________________________________________________________ 17. The apples are in boxes. ______________________________________________________________________ 18. a plate with no food __________________________________________________________________________ 19. The horse is eating a carrot. __________________________________________________________________ 20. The woman and the girl are drinking milk. ________________________________________________________ Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos Food, Eating and Drinking; Direct Objects ESPAÑOL Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos Food, Eating, and Drinking; Direct Objects 1-08 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos Content Integration (continued) New Vocabulary el agua (pl. las aguas) el alimento la banana bebiendo la bolsa la caja la carne la cesta la comida con la fresa la fruta el jugo la leche la manzana la naranja el pan (pl. +es) la pera el queso sin el sombrero el el la la tipo tomate uva zanahoria Vocabulary: agua Note that agua is feminine, but the masculine article is used in the singular: el agua. Usage: con and sin adjectives to describe food and make it sound more appetizing such as “heavenly, delightful, juicy, etc.” Have students choose five items from the menu and have them change the original title of the item to one they choose. Have the students underline the adjectives they use. Con means with; sin means without. una mesa con comida una mesa sin comida a table with food a table without food Using Multiple Intelligence Strategies: Usage: Forming a Negative To make a sentence negative, place the word no before the verb. Use only one “no” unless a question is being answered. Un sombrero no es un alimento. A hat is not food. ¿Está comiendo él? No, no está comiendo. Is he eating? No, he is not eating. Visual-Spatial: Instruct students to paint or draw a still-life picture using various food items and containers from this lesson. Usage: Adjectives In Spanish, adjectives usually come after the noun they describe. unas fresas rojas some red strawberries There are some exceptions to this rule, however. Bueno (good) and malo (bad) can come either before or after the noun. Before a masculine singular noun, the final -o is dropped. un buen barco un barco bueno un mal día un día malo ⎫ ⎬ ⎭ a good boat ⎫ ⎬ ⎭ a bad day unos buenos libros unos libros buenos unas malas uvas unas uvas malas 12 ⎫ ⎬ ⎭ some good books ⎫ ⎬ ⎭ Verbal-Linguistic: Have students create a game that uses the vocabulary words and their meanings. Visual-Spatial: Direct students to cut food pictures from magazines. Hand students paper plates and ask them to fill these plates with the “food” they have selected. Have the students describe their “meals” to each other. some bad grapes Post-Lesson Activities: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 7-8 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. fruit ___________________________________________________________________________________ • Have students write three sentences using vocabulary words. Ask for volunteers to read aloud or write a sentence on the board. Help students determine whether or not there is a direct object in each sentence. 2. carrot __________________________________________________________________________________ 3. milk ___________________________________________________________________________________ 4. red tomatoes ____________________________________________________________________________ 5. meat __________________________________________________________________________________ 6. cheese ________________________________________________________________________________ 7. bread __________________________________________________________________________________ 8. green pears _____________________________________________________________________________ 9. a table with no food ______________________________________________________________________ 10. orange juice ____________________________________________________________________________ 11. red strawberries _________________________________________________________________________ • Ask students to describe various food items or food photos. • Have students write down the food and beverage items presented in this lesson. Ask them to take their lists home and mark the items they have in their kitchens. 12. The bananas are in a basket _______________________________________________________________ 13. red grapes ______________________________________________________________________________ 14. The apples are in boxes. ___________________________________________________________________ 15. a table with food _________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct answer to each question. ____16. ¿Es el carro rojo? a. Sí, es rojo. b. Sí, es carro. c. Sí, es blanco. ____17. ¿Está corriendo la mujer? a. Sí, la mujer. b. Sí, es corriendo. c. Sí, está corriendo. ____18. ¿Están saltando los niños? a. Sí, saltando. b. Sí, están saltando. c. Sí, los niños. ____19. ¿Es el pez blanco? a. Sí, es azul. b. Sí, es blanco. c. Sí, el pez. ____20. ¿Es nuevo el carro rosado? a. No, no es nuevo. b. No, es no nuevo. c. No, es no el carro. ____21. ¿Está comiendo ella? a. Sí, comiendo. b. Sí, ella es. c. Sí, está comiendo. ____22. ¿Hay un hombre encima de esta casa? a. No. b. No, no encima. c. No, de esta casa. ____23. ¿Es el carro viejo? a. No, no el carro. b. No, es no viejo. c. No, no es viejo. ____24. ¿Están corriendo las mujeres? a. Sí, está corriendo. b. Sí, está andando. c. Sí, están corriendo. ____25. ¿Están las mujeres sentadas? a. No, no están sentadas. b. No, estás sentadas. Conversation: • Encourage students to discuss their favorite foods and beverages with their peers. Modifications: • Use graphing software or websites to help students create bar graphs. c. No, no sentadas. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 19 Unit 1, Lesson 9 1-08 New Vocabulary el abrigo ambos, ambas los anteojos la blusa el calcetín (pl. calcetines) la camisa la camiseta la chaqueta la falda gris (pl. +es) los jeans lleva llevan la lluvia marrón morado, -da oscuro, -ra el pantalón el traje de baño el vestido el zapato fruta leche carne pan 01 un sombrero blanco un sombrero negro unos sombreros negros unos sombreros blancos 02 El hombre está comiendo. El hombre está bebiendo. La mujer está comiendo. La mujer está bebiendo. 02 un sombrero negro y un sombrero marrón unos sombreros grises un sombrero morado un sombrero blanco 03 La mujer y la niña están bebiendo leche. El hombre está bebiendo agua. La niña está bebiendo leche. La mujer está bebiendo leche. 03 La niña lleva una camiseta blanca. La mujer lleva una camiseta azul. La mujer lleva una blusa blanca. La mujer lleva un sombrero negro. 04 El niño está comiendo pan. El caballo está comiendo una zanahoria. El hombre está comiendo. El hombre está bebiendo. 04 El niño lleva un pantalón blanco. Los hombres llevan jeans. Los hombres llevan camisa oscura y pantalón oscuro. La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans. 05 El hombre está bebiendo jugo de naranja. El hombre está bebiendo leche. El hombre está bebiendo agua. El niño está comiendo pan y la niña está bebiendo leche. 05 La mujer no lleva un abrigo. Una mujer lleva una chaqueta de lluvia roja y una mujer lleva una chaqueta de lluvia morada. Una mujer lleva una chaqueta de lluvia amarilla y una mujer lleva una chaqueta de lluvia azul. La mujer lleva un abrigo negro. 06 Un niño lleva una camiseta azul y un niño lleva una camiseta roja. Ambas mujeres llevan camiseta azul. La mujer lleva una blusa blanca y una falda negra. La mujer lleva una camiseta blanca y unos jeans. 07 El hombre y la mujer llevan traje de baño. El hombre y la mujer no llevan traje de baño. La mujer lleva anteojos. La mujer no lleva anteojos. 08 La niña lleva un zapato. La niña lleva dos zapatos. El muchacho lleva un sombrero. El muchacho lleva dos sombreros. 09 Las niñas llevan blusa blanca y falda negra. Una niña lleva un vestido blanco y una lleva un vestido blanco y rojo. Las niñas llevan vestido y sombrero. Las niñas llevan pantalón negro. 10 La niña no lleva calcetines. La niña lleva calcetines blancos. El niño no lleva zapatos. El niño lleva zapatos. 06 unas bananas amarillas unas manzanas verdes y unas manzanas rojas unos tomates rojos queso 07 unas fresas rojas unas uvas rojas unas peras verdes unas manzanas amarillas 08 Las fresas son un alimento. Son un tipo de comida. El pan es un alimento. Es un tipo de comida. Las pelotas no son un alimento. No son un tipo de comida. Un sombrero no es un alimento. No es un tipo de comida. Clothing 09 Materials: 10 Las bananas están en una cesta. Los panes están en bolsas. Las manzanas están en cajas. Los tomates están en una cesta. una mesa con comida una mesa sin comida un plato con comida un plato sin comida 7 Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of Worksheet 1-09 in the Student Workbook. Review as a class and have students read answers aloud. Reinforce current and previous vocabulary by asking students to describe their clothing. La ropa, llevar ropa; complementos directos 01 Themes: Clothing catalog Scissors Card stock Paper 1-09 Comidas, comiendo y bebiendo; complementos directos Worksheet 1-09 I. Empareje las palabras y las fotos. A B ____ 1. un sombrero negro ____ 2. La niña lleva una camiseta blanca. ____ 3. Los hombres llevan jeans. C D E ____ 4. La mujer lleva un abrigo negro. ____ 5. La mujer lleva una blusa blanca y una falda negra. ____ 6. La mujer lleva anteojos. G F ____ 7. La niña lleva dos zapatos. Content Integration: Mathematics: Give each student $250 and a catalog. Each student has to buy a complete outfit with their money. Students need to list each item, its cost, sales tax for that area, and a grand total. Have students find pictures or draw their outfits. Have each student label the different articles of clothing. Social Studies: Have students research a specific culture and their style of dress. Have students provide information about the traditional clothing worn in that culture, its history, and pictures of this particular type of clothing. ____ 8. Las niñas llevan vestido y sombrero. ____ 9. El niño no lleva zapatos. ____10. El niño lleva zapatos. I J II. Escriba en español. 11. some grey hats ______________________________________________________________________________ 12. The woman is wearing a white blouse. __________________________________________________________ 13. Both women are wearing blue T-shirts. __________________________________________________________ 14. The woman is not wearing a coat. ______________________________________________________________ 15. The woman is wearing a white T-shirt and blue jeans. ______________________________________________ 16. The man and the woman are wearing bathing suits. ________________________________________________ 17. The boy is wearing one hat. ____________________________________________________________________ 18. The girl is not wearing socks. __________________________________________________________________ 19. The girls are wearing white blouses and black skirts. ________________________________________________ 20. a white and red dress ________________________________________________________________________ ESPAÑOL 20 H La ropa, llevar ropa; complementos directos Clothing, Dress; Direct Objects La ropa, llevar ropa; complementos directos Clothing and Dress; Direct Objects 1-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el abrigo ambos, ambas los anteojos la blusa el calcetín (pl. calcetines) la camisa la camiseta la chaqueta La ropa, llevar ropa; complementos directos la falda gris (pl. +es) los jeans lleva llevan la lluvia marrón morado, -da oscuro, -ra el pantalón el traje de baño el vestido el zapato Vocabulary Jeans is a loanword from English. Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.” La mujer lleva una blusa blanca. Musical-Rhythmic: Have students write song lyrics using vocabulary from this lesson and previous lessons. The woman is wearing a white blouse. Grammar: Adjectives (Review) Remember that adjectives generally come after the nouns they describe. una camisa oscura un sombrero morado Bodily-Kinesthetic: Instruct students to organize and conduct a fashion show with peers volunteering as models and narrators. a dark shirt a purple hat Post-Lesson Activities: • Display pictures of clothing items and have students identify them. Usage: Prepositional Phrases Where English uses an adjective, Spanish often uses a prepositional phrase. una chaqueta de lluvia un traje de baño a rain coat (literally, “a jacket of rain”) a bathing suit (literally, “a suit of bathing”) • Describe the clothing of someone in the room; have students guess the person who is being described. • Direct students to cut out pictures of clothing from magazines or catalogs. Encourage students to write descriptions about each item. Conversation: 14 • Ask students to pair up and describe their own clothing, as well as their partner’s clothes. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 9-10 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a white hat _____________________________________________________________________________ Modifications: • Reinforce vocabulary words in this lesson using real clothing items whenever possible. 2. some black hats _________________________________________________________________________ 3. a purple hat ____________________________________________________________________________ 4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________ 5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________ 6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________ 7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________ 8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________ 9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________ 10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________ 11. What is this? ____________________________________________________________________________ 12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________ 13. He is swimming. _________________________________________________________________________ 14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________ 15. Here is the white car. _____________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct answer to each question. ____16. ¿Quién está sentado? a. el niño b. el carro c. el avión ____17. ¿De qué color es este carro? a. el hombre b. viejo c. amarillo ____18. ¿Dónde está el carro azul? a. en la mesa b. el pelo c. aquí ____19. ¿Quién está leyendo? a. el niño b. la camiseta c. el caballo ____20. ¿Qué llevan las mujeres? a. casa b. bicicleta c. blusa ____21. ¿Quién tiene el pelo largo? a. una casa b. un hombre c. un pan ____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña? a. bebiendo leche b. tiene pelo rojo c. debajo de la mesa ____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo? a. sobre la casa b. están saltando c. ambas mujeres ____24. ¿Dónde están los niños? a. sobre un caballo b. comiendo pan c. llevan barca ____25. ¿Qué caballo está corriendo? a. es rojo b. este caballo c. está el carro ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 21 Unit 1, Lesson 10 qué, dónde,Nouns cuál; palabras Introductory and Prepositions 1-101-01Quién, 1-02 01 ¿De qué esjumping. este carro? 01 Thecolor boy is Este carro es rojo. The horse is jumping. Thecolor girl isesjumping. ¿De qué este carro? The dog is jumping. Este carro es amarillo. interrogativas New Vocabulary aquí el color cuál dónde este esto hacien do qué quién sobre 02 Themes: Questions 03 Materials: Graph paper White paper Colored paper 04 Pre-Lesson Activity: • Write the following questions on the board: 1. ¿Quién está leyendo? 2. ¿Quién está sentado? 05 ¿Quién está leyendo? 01 a girl La mujer está leyendo. a boy a dog ¿Quién está bailando? a cat está bailando. El hombre ¿Quién está nadando? 02 a man El niño está nadando. a woman a car ¿Quién está corriendo? an airplane El caballo está corriendo. 06 03 a ball ¿Quién está sentado? a horse El niño está sentado. an airplane ¿Quién comiendo? anestá elephant El hombre está comiendo. 04 a cat a car leche? ¿Quién estáand bebiendo a girl and a woman La niña está bebiendo leche. a man and a woman ¿Quién está and debajo de la mesa? a man a boy El muchacho está debajo de la mesa. 05 a boy and a dog ¿Quién estáand comiendo una zanahoria? a boy an airplane El caballo a girlestá and comiendo a horse una zanahoria. a a dog pan? ¿Quién girl estáand comiendo El niño está comiendo pan. 06 a girl on a horse ¿Qué aestá manvolando? on a horse El avión está a ball onvolando. a boy boyvolando? on a horse ¿Qué aestá Un pájaro está volando. 07 a boy under an airplane boy under a ball ¿Qué allevan las mujeres? boy under a table Ellas allevan camiseta azul. a boy and a dog ¿Qué llevan las mujeres? Ellas allevan blusa blanca. 08 boy on an airplane under an airplane ¿Qué aesboy esto? a boy on a table Fresas. a boy under a table ¿Qué es esto? Pan. a girl in a car 09 a woman in a car ¿Dónde estáinelamuchacho? a boy car El muchacho está debajo la mesa. a boy and a girl in ade boat ¿Dónde está el muchacho? 10 a boy and a dog El muchacho está encima de la mesa. a boy on an airplane ¿Dónde estáunder el hombre? a boy an airplane El hombre la casa vieja. a boy está in ansobre airplane ¿Dónde está el hombre? El hombre está sobre la bicicleta. 07 Verbs: Present Progressive ¿Dónde azul? 02 Theestá boyeliscarro running. Aquí The está woman el carro isazul. running. Theestá girleliscarro running. ¿Dónde blanco? The horse is running. Aquí está el carro blanco. 03 Theestán woman is running. ¿Dónde las bananas? The woman is jumping. ¿Dónde el are queso? Theestá girls running. The girls are jumping. ¿Qué caballo está corriendo? Este caballo está corriendo. 04 The girls are walking. ¿Qué The caballo girlsestá are saltando? running. Este caballo saltando. The boyestá is jumping. The boy is walking. ¿Cuál de los carros es azul? 05 mancarros and the woman are walking. ¿CuálThe de los es rojo? The man and the woman are dancing. ¿CuálThe de las mujeres lleva una camiseta azul? woman is walking. Ambas mujeres camiseta azul. The womanllevan is dancing. ¿Cuál de los niños está bebiendo leche? 06 Theestá man is reading. La niña bebiendo leche. The woman is reading. The manelispelo dancing. ¿Quién tiene largo? The woman jumping. El hombre tiene elispelo largo. ¿Qué The está man haciendo el niño? 07 is running after the boy. Él está nadando. The man is falling. Theestá boyelisniño? falling. ¿Dónde The girls are running after the boy. El niño está sobre un caballo. ¿CuálThe de los niños isestá comiendo pan? 08 airplane flying. El niño está comiendo pan. The man is running. The man is jumping. ¿Qué The estánman haciendo la mujer y la niña? is falling. Ellas están bebiendo leche. 09 Theestán woman is swimming. ¿Dónde los niños? The man is falling. Ellos están en una barca. The boy is falling. ¿CuálThe de los tiene el pelo azul? boyhombres is swimming. ¿Quién tiene el pelo rojo? 10 The fish is swimming. The bird is flying. The bull is running. The bird is swimming. 08 09 10 3. ¿Dónde está el muchacho? 8 4. ¿Quién tiene el pelo largo? Have students select a question to answer using classmates as the basis for their response. For example, if a peer named Nicole has long hair, a student may answer #4 as Nicole tiene el pelo largo. Direct students to write down their question and answer, in preparation for presentation to the class. Content Integration: Language Arts: Instruct students to think about a famous person they would like to interview. Have students write 20 questions they would like to ask this person. Have the students write the questions using only the question words from the lesson. Students should try and find any answers for their famous person’s questions through Internet research. (continued) 3 Worksheet 1-01 Worksheet 1-10 I. Match the with pictures. I. Empareje las words palabras y the las fotos. A A B B ____ 1. a girlestá leyendo? ____ 1. ¿Quién ____ 2. a man ____ 2. ¿Quién está corriendo? ____ 3. a ballestá sentado? ____ 3. ¿Quién C C D D E E ____ 4. a dogestá bebiendo leche? ____ 4. ¿Quién ____ 5. a car ____ 5. ¿Qué está volando? ____ 6. a cat está el hombre? ____ 6. ¿Dónde El hombre está sobre ____ la 7.bicicleta. an airplane G G F F ____ 8. a boytiene el pelo largo? ____ 7. ¿Quién El hombre tiene el pelo largo. ____ 9. a horse ____ 8. ¿Qué está haciendo el niño? ____10. a woman El niño está nadando. ____ 9. ¿Dónde están los niños? H H I I J J ____10. ¿Qué es esto? Fresas. II. Match the words. II. Conteste las preguntas en frases. ____11. man a. airplane 11. ¿Qué caballo está corriendo? (este) ____________________________________________________________ ____12. car b. girl 12. ¿Dónde está el carro blanco? (aquí) ____________________________________________________________ ____13. cat c. woman 13. ¿De qué color es este carro? (rojo) ____14. boy ____________________________________________________________ d. dog 14. ¿Qué está volando? (pájaro) __________________________________________________________________ 15. ¿Dónde está el muchacho? (debajo de la mesa) __________________________________________________ III. Fill in the blank. 16. 15. ¿Dónde está el hombre? (sobre la casa vieja) ____________________________ in a car ____________________________________________________ man 17. 16. ¿Quién (el hombre) ____________________________________________________________ a boyestá andcomiendo? a girl ____________________________ a boat a woman 18. 17. ¿Cuál de in lasanmujeres lleva una camiseta azul? (ambas) ____________________________________________ a boy ____________________________ in a girl está ____________________________ under 19. 18. ¿Dónde el niño? (sobre un caballo) ________________________________________________________ a ____________________________ on a horse__________________________________________________ on a horse 20. 19. ¿Quién está debajo de la mesa? (el muchacho) 20. a boy ____________________ a ball ENGLISH Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas Who, What, Where, Which; Interrogatives 22 airplane Introductory Nouns and ESPAÑOL Prepositions Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas Who, What, Where, Which; Interrogatives 1-10 Content Integration (continued) New Vocabulary aquí el color cuál dónde este esto haciendo qué quién sobre Grammar: Interrogatives All the question words, or interrogatives, in Spanish have accent marks. quién qué dónde cuál Quién, qué, dónde, cuál; palabras interrogativas who what where which You should be careful to answer the question that is being asked. Answer a where question with a place, a who question with a person, etc. ¿Dónde está el carro blanco? Aquí está el carro blanco. Where is the white car? Here is the white car. ¿Qué está haciendo el niño? Él está nadando. What is the boy doing? He is swimming. When an interrogative word does not have an accent mark, it is serving as a conjunction or a pronoun in a sentence or statement. ¿Qué caballo está corriendo? Éste es el caballo que está corriendo. What horse is running? This is the horse that is running. In Spanish, question marks are used both at the beginning and the end of a question. The first mark is an upside-down question mark. If a question begins within a sentence, the first question mark occurs within the sentence as well. Mi carro es el azul, ¿cuál es el tuyo? My car is the blue one; which car is yours? Grammar: Demonstrative Adjectives Demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things. In Spanish, they need to match both the gender and number of the noun. Unlike most adjectives, they come before the noun. este hombre estos hombres esta mujer estas mujeres this man these men this woman these women Using Multiple Intelligence Strategies: Verbal-Linguistic: Instruct students to write clues in a question format for a crossword puzzle. Post-Lesson Activities: 15 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 1 Lessons 9-10 Mathematics: Have students list the words: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? in columns. Instruct them to keep track of the number of each type of question they hear being asked for one day. Instruct students to place tally marks in the appropriate column each time they hear that question asked. Use this information to share and compare results in class. Have students create a circle graph measuring the amount of times each question word was asked that day. _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a white hat _____________________________________________________________________________ 2. some black hats _________________________________________________________________________ 3. a purple hat ____________________________________________________________________________ • Instruct students to list the words ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? in columns at the top of a sheet of paper. Have students write at least two of each type of question. • Direct students to cut out newspaper articles and answer the ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? questions that appear in these stories. 4. The woman is wearing a black skirt. _________________________________________________________ 5. The boy is wearing a white T-shirt. ___________________________________________________________ 6. The girl is wearing one shoe. _______________________________________________________________ 7. The man and the woman are not wearing bathing suits. __________________________________________ 8. The girl is wearing a white and red dress. _____________________________________________________ 9. The woman is wearing a blue raincoat. _______________________________________________________ 10. The woman is wearing a black coat. _________________________________________________________ 11. What is this? ____________________________________________________________________________ Conversation: • Instruct students to share their news articles with each other. Encourage them to ask at least two questions about the stories their peers have chosen. 12. The girl is not wearing socks. _______________________________________________________________ 13. He is swimming. _________________________________________________________________________ 14. The boy is on a horse. ____________________________________________________________________ 15. Here is the white car. _____________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct answer to each question. ____16. ¿Quién está sentado? a. el niño b. el carro c. el avión ____17. ¿De qué color es este carro? a. el hombre b. viejo c. amarillo ____18. ¿Dónde está el carro azul? a. en la mesa b. el pelo c. aquí ____19. ¿Quién está leyendo? a. el niño b. la camiseta c. el caballo ____20. ¿Qué llevan las mujeres? a. casa b. bicicleta c. blusa ____21. ¿Quién tiene el pelo largo? a. una casa b. un hombre c. un pan ____22. ¿Qué están haciendo la mujer y la niña? a. bebiendo leche b. tiene pelo rojo c. debajo de la mesa ____23. ¿Cuál de las mujeres tiene el pelo largo? a. sobre la casa b. están saltando c. ambas mujeres ____24. ¿Dónde están los niños? a. sobre un caballo b. comiendo pan c. llevan barca ____25. ¿Qué caballo está corriendo? a. es rojo b. este caballo Modifications: • Provide graphic organizers to help students answer ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Dónde?, and ¿Cuál? questions about articles. • Ask students to highlight answers in news articles. c. está el carro ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 1, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish. 1. Look at the clock. If you rounded to the nearest hour, what time would it be? 2. Write a question using the vocabulary you have learned up to this lesson. 3. Name a food and a beverage from Lesson 1-08. 4. What item of clothing would you wear to cover your head? 5. What type of clothing should you wear if it is raining? 23 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 1 Lessons 1-5 Unit 1 Review Review Activities: • Use index cards to review vocabulary. • Review workbook pages. • Choose activities that target skills in need of practice. • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. ______________________________________ I. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____ 1. El pez está a. un caballo b. nadando c. cayendo ____ 2. Las niñas están a. volando b. corriendo c. encima ____ 3. El avión está a. nadando b. saltando c. volando ____ 4. El perro está a. saltando b. volando c. debajo ____ 5. El elefante está a. saltando b. una pelota c. caminando ____ 6. El ave está a. cayendo b. volando c. bailando ____ 7. El niño está a. sentada b. saltando c. volando ____ 8. La avioneta está a. volando b. sentada c. cantando II. Match the opposites. ____ 9. viejo a. avioneta ____10. largo b. viejo ____11. hombre c. encima • Provide time for conversation practice with a partner. ____12. niño d. joven • Have students create questions from various lessons and answer them as a class. ____15. perro g. cero ____16. nuevo h. mujer ____17. carro i. niña • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. ____18. diez j. blanco ____13. negro e. gato ____14. debajo f. corto Possible Assessments: • Conduct Mini-Assessments located in Lesson 1-05 and 1-10. • For Lesson 1-01, check Y-charts and T-charts for accuracy. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. • Use rubrics to assess bar graphs, charts, fashion shows, reports, and other projects. • Note the amount and quality of class participation. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. • Keep portfolios of student work. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 1 Lessons 1-5 III. Match the words. ____19. tres + cinco = a. saltando ____20. La avioneta es b. nuevo ____21. Un pájaro está c. largo ____22. un niño en una d. leyendo ____23. cuatro + dos = e. ocho ____24. El caballo está f. cuatro ____25. El hombre está g. seis ____26. siete – tres = h. amarilla ____27. El carro azul es i. volando ____28. El hombre tiene pelo j. bicicleta IV. Write sí if the statement is true; write no if it is false. ____29. Un gato y un carro están bailando. ____30. La mujer y el elefante están cantando. ____31. nueve – tres = seis ____32. El ave está volando. ____33. El niño está leyendo. ____34. La mujer vieja tiene pelo blanco. ____35. Los niños están sentados. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 24 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 1 Lessons 6-10 ______________________________________ I. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____ 1. Una muchacha está montando a. a flor b. a caballo c. a plato ____ 2. Un niño lleva a. una camiseta azul b. un caballo grande c. una motocicleta roja ____ 3. Las bananas están a. en una comida b. en una zanahoria c. en una cesta ____ 4. El niño está comiendo a. un elefante b. una bicicleta c. una manzana ____ 5. El hombre está bebiendo a. agua b. sombrero c. uvas ____ 6. Dos niñas están a. caballo b. saltando c. avioneta ____ 7. Una mujer lleva a. una chaqueta de lluvia amarilla b. un caballo rojo c. un jugo de naranja ____ 8. ¿Es viejo el carro negro? a. No, es largo. b. No, es nuevo. c. Es blanco. ____ 9. Las manzanas están a. en la blusa b. el avión c. en cajas ____10. ¿Dónde está el carro rojo? a. está corriendo b. aquí c. amarillo ____11. ¿Qué es esto? a. blusa b. tres c. pan ____12. Las niñas llevan a. vestido blanco b. número seis c. unos huevos azules Tests II. Match the words. ____13. ocho a. bebiendo ____14. fruta b. lleva ____15. dos c. leyendo ____16. jugo de naranja d. mujer vieja ____17. blusa blanca e. montando ____18. carne f. número ____19. leche g. comiendo ____20. pantalón ____21. pelo blanco ____22. pan ____23. libro ____24. zapatos negros ____25. agua ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 1 Lessons 6-10 III. Write the letter of the correct answer to each question. ____26. ¿Es la avioneta blanca? a. No, es amarilla. ____27. ¿Es viejo el carro verde? a. Sí, el carro es azul. b. La avioneta es nueva. ____28. ¿Están corriendo las mujeres? a. No, son viejos. b. No, no es amarilla. c. Sí, es rojo. b. No, no están corriendo. c. Sí, el carro verde es viejo. c. Sí, están volando. ____29. ¿Quién está comiendo una zanahoria? a. el caballo b. el tres c. el carro ____30. ¿Dónde está el muchacho? a. el niño está b. debajo de la mesa c. dos en punto ____31. ¿Dónde está el caballo? a. es blanco b. la zanahoria c. aquí está ____32. ¿Cuál de las mujeres lleva una camisa azul? a. ambas b. es verde c. en la casa ____33. ¿Qué llevan las mujeres? a. en la mesa b. blusa blanca c. los bebés están ____34. ¿Quién está sentado? a. el pez b. aquí está c. el hombre ____35. ¿Cuál de los carros es rojo? a. este carro b. el carro verde c. debajo del carro ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 25 Buscapalabras 1: 1-5 Unit 1 Review ADENTRO HOMBRE VOLANDO CANTANDO SIETE CINCO TIENE CUATRO TORO DOS TRES ELEFANTE UNOS CAMINANDO SENTADOS AVIÓN HUEVOS AZUL MESA BARCA NEGRO BEBÉS NIÑO BLANCO SEIS S T P G P G G A Ñ M B T L S S S E X S O D A T N E S Ñ D H T I E N E O X E L B V J D L U X E N N D R E Z E A D F Ñ O E T T C N F G F S E R T U V R V X E A S I E S V S X E O B O O N N N M C N O A B Y C M B T S I Y T U D L N T L N O E A K M I N A J A A U Q I H E Q R A P H T N N V V T C B L A N C O O R S D I H L X W J L U Z A L O Z O O T Y S O O D N I Ñ O J N I N O Buscapalabras 1: 6-10 AMBAS FRESAS PUNTO CESTA MORADO BANANAS GRISES TIPO COMIDA PAN BOLSA MARRÓN ZAPATO ESPAÑOL 26 CAJAS MONTANDO AQUÍ FRUTAS QUESO CARNE NÚMERO BEBIENDO LLEVA TRAJE CUÁL PANTALÓN U B O M V F U B A D O T O G R I S E S I G V R L A U F R E S A S E A S Q V U J L Y D N I J A A V A M M O N T A E B P B H L Q O R D C R N F U M S L Q O E E R U R F N A Y A D I M J O U A T T O E B Z C X T T N C S O E U C I A A A S E A B D F P E P P S U C N I L L I T L A Q O M A R R O N A X Z N K K C A J A S M G I X F O M P O W R B O N D O N R Y X A D O C B U A L A N O J Z O S M G Q T G U K A Crucigrama 1: 1-5 1 2 3 6 7 4 Word Searches and Crosswords 5 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Across Down 6. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 17. 21. 22. 23. 1. 2. 3. 4. 5. 7. 9. 13. 15. 16. 18. 19. 20. jumping girl dog man reading woman falling horse young bicycle hair short new house cat following swimming small airplane fish running bird dancing old flowers long ESPAÑOL Crucigrama 1: 6-10 1 2 3 6 4 7 5 8 9 10 11 12 13 15 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Across Down 5. 7. 11. 12. 13. 15. 17. 19. 21. 22. 23. 24. 25. 1. 2. 3. 4. 6. 8. 9. 10. 14. 16. 18. 20. ten above glasses apples milk bird dress yellow twenty plate fifteen girl ball who fingers below shirt hat jacket socks green car orange thirty window ESPAÑOL 27 Unit 2 Overview Lesson 2-01 More Verbs: Present Progressive................................................... 30 13 new words. Introduction of new transitive and intransitive verbs. People and animals as actors. Lesson 2-02 People and Animals; The Relative Pronoun que.......................... 32 Four new words. Establishing larger categories and membership in these categories: animales, personas, adulto, and niño. Definitions, Negation. Lesson 2-03 Big and Small; Nouns, Descriptive Adjectives ............................. 34 11 new words. Grande and pequeño introduced and then used to teach new nouns. Lesson 2-04 Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparisons ......... 36 Five new words. Elementary geometric shapes and dimensions, additional colors, and varied sizes. Introduction of comparative and superlative adjectives. Lesson 2-05 Left and Right; The Possessive Adjective su ................................ 38 29 new words. The left hand, the right hand; left turn, right turn. ¿Dónde está?, shapes, traffic signs, traffic directions, and traffic warnings. Lesson 2-06 Verbs: Negation of Verbs ................................................................ 40 Two new words. Negations in the presence of affirmations. Repetition through identical pictures with negations in the absence of affirmations. Direct objects. Lesson 2-07 Compound Subjects ........................................................................ 42 10 new words. Two subjects and a single verb. Two subjects and two verbs. Lesson 2-08 Prepositions...................................................................................... 44 15 new words. Prepositions of place. Lesson 2-09 Head, Face, Hands and Feet; Possession with de......................... 46 14 new words. Parts of human anatomy. Caring for hair. Parts of animal anatomy. Possession with de. Direct objects. Reflexive pronouns. Lesson 2-10 Verbs: Present Perfect and Future with ir a................................. 48 18 new words. Introduction of the present perfect tense. Introduction of the “going to” future tense. Lesson 2-11 Review of Unit Two ......................................................................... 50 Tests and Worksheets from Unit Two lessons. 28 Scope and Sequence Enrichment/Unit Projects: 1. Lead students in a discussion of the human need for exploration. In what ways has the human race been affected by all forms of exploration and discovery? Explorations can lead to more discoveries and to more questions. What types of explorations are the students most familiar with? Prompt the students by asking questions such as: What do you think of when you hear the word “explorer”? What makes an explorer different from other people? What motivates him/her to explore? What keeps people from being explorers? (i.e., fear, doubt, money) Ask students to brainstorm famous explorers from the past and the present day. Make a list on the blackboard. the artists to embark on their “exploration,” particularly the childhood/adolescent experience of the artists, their homelands and hometowns, schooling, family life, and social interests. Students may also research the ideas or discoveries the artist developed, and the way those ideas influenced other artists or changed the genre in which they worked. Allow students to design their journey maps in any creative manner they choose. They can make traditional maps that show geographic locations, a timeline-style map that shows a chronological order of events, or a creative method of their own design (subject to your approval). Display the various journey maps around the room and bind them all into a classroom “atlas.” Ask the students what surprised them most about their research and creation. Relate the work of this activity to students’ studies of other cultures by comparing and contrasting two artists of the same genre from different countries and by looking for similarities and differences in the journey maps of these artists. Examine the explorers named by students. Ask the students to think of people who are explorers in fields other than geography, such as science, politics, and the arts. Remind students that an intellectual exploration can be like a journey even if it does not include travel. Focus the classroom discussion on explorers in the arts. Name artistic “explorers” in each of the following genres of art: theatre, literature, musical theatre, visual arts, music, and dance. 2. As a class, discuss at what age the students believe a child becomes a part of the adult world. What knowledge, skills, and cultural information do children need before they become adults? How are children taught their cultural heritage? Have students brainstorm the differences between their culture and Spanish-speaking cultures. Ask students to share their own experiences with the class. Record student answers on the board. Introduce students to the concept of “journey mapping.” Traditionally, journey maps show the mapping of geographical explorations. Extending this idea, explain to students that journey maps can also be made to trace various forms of progress, including in some cases the physical movement of ideas, inventions, systems of government, art styles or motifs, and social and religious movements. Tell the students they will be making journey maps focusing on the work of specific artistic “explorers.” Students should research the influences that prompted 3. Instruct students to research a contemporary Spanish song. Students will analyze the song to determine the artist’s point-of-view regarding the subject matter. Students will then design and create an original visual aid that illustrates the central theme of the song and identifies the issue, event, or person that is addressed. Students will need to interpret song lyrics based on contextual clues and research. They will present their opinions and research orally and synthesize their learning through a presentation that incorporates music, visual arts, and oral speech. 29 Unit 2, Lesson 1 2-01 el rastrillo riéndose (reírse) señalando sonriendo (sonreír) el teléfono tirando Themes: El niño está tirando la pelota. La mujer está tirando la pelota. El hombre está tirando la pelota. El hombre está tirando al niño. 01 Él es un niño. Ella es una niña. Él es un hombre. Ella es una mujer. 02 La mujer está agarrando la pelota amarilla. El hombre está tirando la pelota. La mujer está agarrando la pelota blanca. El niño está agarrando el rastrillo. 02 Él es un niño. Ella es una niña. El hombre es un adulto. La mujer es una adulta. 03 El niño está tirando la pelota. El niño está agarrando la pelota. El muchacho de blanco está pateando la pelota. El muchacho de rojo está pateando la pelota. 03 dos adultas un adulto y un niño dos niños tres niños 04 La muchacha está montando a caballo. El niño está andando en bicicleta. La muchacha está saltando. El niño está corriendo. 04 una adulta y dos niñas dos adultos tres adultos dos niños 05 El niño está sonriendo. El niño está bebiendo. La mujer está sentada. La mujer está corriendo. 05 Un perro es un animal. Un pez es un animal. Una niña es una persona. Una mujer es una persona. 06 La mujer está sonriendo. La mujer está señalando. La mujer está leyendo. La mujer está hablando por teléfono. 06 07 La niña está riéndose. El hombre está riéndose. La niña está escribiendo. El hombre está andando en bicicleta. Un perro no es una persona. Un perro es un animal. Un pez no es una persona. Un pez es un animal. Una niña no es una adulta. Una mujer no es una niña. Una mujer es una adulta. 07 08 El muchacho está pateando. El toro está pateando. El niño está sonriendo. El toro está corriendo. una niña y un animal dos adultos y un niño dos adultos y dos animales un animal 08 09 La niña está acostada. La niña está corriendo. La niña está riéndose. La niña está sonriendo. una persona y un animal tres personas dos personas y dos animales un animal 09 10 Los pájaros están volando. Los patos están nadando. Los patos están caminando. El pájaro está volando. una persona que no es un hombre una persona que no es una mujer un animal que no es un caballo un animal que no es un elefante 10 una persona que no es un niño una persona que no es un adulto un animal que no es un gato un animal que no es un perro People, animals, verbs Materials: Index cards with vocabulary words from Lesson 2-01 Small container Small pieces of paper Magazines Diamante poem handout Personas y animales; el pronombre relativo “que” 01 New Vocabulary acostado, -da agarrando escribiendo hablando pateando el/la pato, -ta por 2-02 Más verbos: el presente progresivo 10 Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section I of Worksheet 2-01 in the Student Workbook, to reinforce lesson vocabulary. As a review of current and previously learned verbs, write the following on the board: El toro está pateando. El toro está ________. El pájaro está volando. El pájaro está _____. Ask students: “What other actions can these animals perform?” List terms on the board; have volunteers read sentences aloud, filling in the blanks with appropriate verbs. Content Integration: Science: Instruct students to make and record predictions of which of the following activities burns the most calories: agarrando la pelota, acostado, tirando la pelota, pateando la pelota, escribiendo, riéndose, hablando, corriendo, saltando, caminando, leyendo, nadando, and bailando. In small groups, have students research to find the amount of calories that are burned when each activity is done for one hour. Worksheet 2-01 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. The woman is throwing the ball. a. Los patos están caminando. ____ 2. The woman is catching the yellow ball. b. Los patos están nadando. ____ 3. The boy is kicking. c. La mujer está tirando la pelota. ____ 4. The boy is riding a bicycle. d. La mujer está agarrando la pelota amarilla. ____ 5. The girl is jumping. e. El hombre está andando en bicicleta. ____ 6. The boy is drinking. f. El toro está pateando. ____ 7. The woman is sitting. g. La niña está escribiendo. ____ 8. The woman is running. h. El muchacho está pateando. ____ 9. The man is laughing. i. La mujer está corriendo. ____10. The girl is writing. j. El niño está bebiendo. ____11. The bull is kicking. k. El hombre está riéndose. ____12. The girl is lying down. l. La mujer está sentada. ____13. The ducks are walking. m. La muchacha está saltando. ____14. The man is riding a bicycle. n. El niño está andando en bicicleta. ____15. The ducks are swimming. o. La niña está acostada. II. Label each picture in Spanish. 16. 30 18. 19. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL Mathematics: Direct students to create a chart listing all the activities and the amount of calories burned when doing that activity for an hour. Instruct students to graph the information using a bar graph or circle graph. 17. 16. Más verbos: el presente progresivo More Verbs: Present Progressive Más verbos: el presente progresivo Más verbos: el presente progresivo More Verbs: Present Progressive 2-01 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary acostado, -da agarrando escribiendo hablando pateando el/la pato, -ta por el rastrillo riéndose (reírse) señalando sonriendo (sonreír) el teléfono tirando Grammar: Present Progressive In English, you form the present progressive verb tense by using a form of the verb “to be” and adding “-ing” to the verb. In Spanish, form the present progressive by using a form of estar (to be) and adding -ando or -iendo to the verb stem. La mujer está sonriendo. El toro está pateando. El niño está tirando la pelota. La mujer está agarrando la pelota. The The The The woman is smiling. bull is kicking. boy is throwing the ball. woman is catching the ball. Grammar: Verb-Noun Agreement When a noun changes to the plural, the verb must also change to its plural form. El pájaro está volando. Los pájaros están volando. Intrapersonal: Have students choose two activities from the following list: agarrando la pelota, acostado, tirando la pelota, pateando la pelota, escribiendo, riéndose, hablando, corriendo, saltando, caminando, leyendo, nadando, and bailando. Instruct students to write a paragraph explaining why they enjoy each activity. Verbal-Linguistic: Instruct students to write a diamante poem using the present and past vocabulary words. The bird is flying. The birds are flying. Post-Lesson Activities: • Write lesson vocabulary words on slips of paper. Place in a small container and have students select one piece of paper from the container. Ask students to take turns acting out their vocabulary word for the other students to identify. 16 • Tell students to look at pictures in magazines and explain them to each other. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 1-2 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. smiling _________________________________________________________________________________ Conversation: • Have students describe the actions of people and animals. 2. kicking _________________________________________________________________________________ 3. a dog __________________________________________________________________________________ 4. the woman _____________________________________________________________________________ 5. the bird ________________________________________________________________________________ 6. the cat _________________________________________________________________________________ 7. laughing _______________________________________________________________________________ Modifications: • Allow students to write a three-sentence paragraph using lesson vocabulary words. 8. catching _______________________________________________________________________________ 9. the man ________________________________________________________________________________ 10. reading ________________________________________________________________________________ 11. two adults and two animals ________________________________________________________________ 12. a person that is not a child _________________________________________________________________ 13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________ 14. lying down ______________________________________________________________________________ 15. throwing the ball _________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____16. Los patos están a. tirando b. nadando c. andando ____17. El niño está a. escribiendo b. el rastrillo c. dos adultos ____18. La muchacha está montando a. una niña b. por teléfono c. a caballo ____19. Un perro es a. un elefante b. el rastrillo c. un animal ____20. La mujer está agarrando a. diez personas b. la pelota amarilla c. no es un gato ____21. El hombre está andando a. en bicicleta b. pateando c. una adulta y dos niñas ____22. La mujer está hablando a. la pelota b. un perro c. por teléfono ____23. Él es a. un hombre b. una pelota c. un señalando ____24. Un pez es a. un adulto b. un animal c. un pájaro ____25. El muchacho está pateando a. la pelota blanca b. el pez rojo c. el elefante grande ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 31 Unit 2, Lesson 2 2-01 la persona que Themes: People and Animals Materials: Magazine Scissors Glue El niño está tirando la pelota. La mujer está tirando la pelota. El hombre está tirando la pelota. El hombre está tirando al niño. 01 Él es un niño. Ella es una niña. Él es un hombre. Ella es una mujer. 02 La mujer está agarrando la pelota amarilla. El hombre está tirando la pelota. La mujer está agarrando la pelota blanca. El niño está agarrando el rastrillo. 02 Él es un niño. Ella es una niña. El hombre es un adulto. La mujer es una adulta. 03 El niño está tirando la pelota. El niño está agarrando la pelota. El muchacho de blanco está pateando la pelota. El muchacho de rojo está pateando la pelota. 03 dos adultas un adulto y un niño dos niños tres niños 04 La muchacha está montando a caballo. El niño está andando en bicicleta. La muchacha está saltando. El niño está corriendo. 04 una adulta y dos niñas dos adultos tres adultos dos niños 05 El niño está sonriendo. El niño está bebiendo. La mujer está sentada. La mujer está corriendo. 05 Un perro es un animal. Un pez es un animal. Una niña es una persona. Una mujer es una persona. 06 La mujer está sonriendo. La mujer está señalando. La mujer está leyendo. La mujer está hablando por teléfono. 06 07 La niña está riéndose. El hombre está riéndose. La niña está escribiendo. El hombre está andando en bicicleta. Un perro no es una persona. Un perro es un animal. Un pez no es una persona. Un pez es un animal. Una niña no es una adulta. Una mujer no es una niña. Una mujer es una adulta. 07 08 El muchacho está pateando. El toro está pateando. El niño está sonriendo. El toro está corriendo. una niña y un animal dos adultos y un niño dos adultos y dos animales un animal 08 09 La niña está acostada. La niña está corriendo. La niña está riéndose. La niña está sonriendo. una persona y un animal tres personas dos personas y dos animales un animal 09 10 Los pájaros están volando. Los patos están nadando. Los patos están caminando. El pájaro está volando. una persona que no es un hombre una persona que no es una mujer un animal que no es un caballo un animal que no es un elefante 10 una persona que no es un niño una persona que no es un adulto un animal que no es un gato un animal que no es un perro Pre-Lesson Activity: • In order to reinforce current and previous vocabulary, display the following on an overhead projector: Personas y animales; el pronombre relativo “que” 01 New Vocabulary el/la adulto, -ta el animal (pl. +es) 2-02 Más verbos: el presente progresivo ________ es una persona. ________ es un animal. Have students work individually to write 10 singular nouns (five for each category) that correctly complete these sentences. Direct students to take turns reading answers aloud. 10 Worksheet 2-02 I. Empareje el inglés con el español. Content Integration: Science: Discuss the types of people and animals found in Lesson 2-02. Draw a Y-chart with the headings Adulto/Niño/Animal. Distribute magazines; ask students to cut out and glue pictures in the appropriate categories. Language Arts: Explain to students they will be creating characteristics for a person they find in a magazine and will then write a short story placing the character in a situation. Have students choose a full-body or close-up picture of a person from a magazine. Students will write a character sketch that describes the person they have chosen. Have students write a short story placing the character in a situation of their choice. Each student should turn in a picture of the character, the character sketch, a rough draft of the story, and a final copy. ____ 1. He is a boy. a. un animal que no es un perro ____ 2. three adults b. una persona que no es un adulto ____ 3. two adults and two animals c. Él es un niño. ____ 4. a person who is not a man d. Ella es una mujer. ____ 5. a person who is not a woman e. una persona que no es un hombre ____ 6. an animal that is not a horse f. tres personas ____ 7. an animal that is not an elephant g. tres adultos ____ 8. A dog is not a person. A dog is an animal. h. Un pez es un animal. ____ 9. an animal that is not a dog i. una persona que no es una mujer ____10. A fish is not a person. A fish is an animal. j. Un perro no es una persona. Un perro es un animal. ____11. A woman is not a child. A woman is an adult. k. dos adultos y dos animales ____12. a person who is not an adult l. un animal que no es un caballo ____13. She is a woman. m. Un pez no es una persona. Un pez es un animal. ____14. A fish is an animal. n. Una mujer no es una niña. Una mujer es una adulta. ____15. three people o. un animal que no es un elefante II. Label each picture in Spanish. 16. 17. 19. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ Personas y animales; el pronombre relativo “que” People and Animals; The Relative Pronoun “que” 32 18. 16. ESPAÑOL Personas y animales; el pronombre relativo “que” People and Animals; The Relative Pronoun que 2-02 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el/la adulto, -ta Personas y animales; el pronombre relativo “que” el animal (pl. +es) la persona Visual-Spatial: Ask students to create an art project that features an adult, a child, and an animal. que Usage: que and qué Que means “who” or “that.” una persona que no es un niño un animal que no es un gato a person who is not a child an animal that is not a cat When using que in the sense of “who” and “that,” do not put an accent mark on the e. With an accent mark, qué is a question word, or interrogative, and means “what.” una persona que no es un adulto ¿Qué tipo de comida es ésta? a person who is not an adult What type of food is this? Usage: Accents Sometimes an accent is used to distinguish between two words which would otherwise appear the same. El niño está saltando. Esta persona es un adulto. The boy is jumping. This person is an adult. sí si yes if El hombre es un adulto. Él es un hombre. The man is an adult. He is a man. Naturalist: Using the Y-chart from the previous activity, instruct students to label the different species of the animals in the pictures they cut from the magazines. Post-Lesson Activities: • List names of people and animals on the board. Instruct students to use the words “who” or “that” to write at least three sentences to share with the class. • Ask students ¿Cuántos _____ hay? of a certain item to review numbers. Conversation: 17 • Have students get with a partner and discuss a trip to the zoo. Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 1-2 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. smiling _________________________________________________________________________________ 2. kicking _________________________________________________________________________________ 3. a dog __________________________________________________________________________________ • Use poster board for a large Y-chart that categorizes the objects for adult, child, and animal. Cut out and glue pictures in the appropriate places. Post the complete list for student reference. 4. the woman _____________________________________________________________________________ 5. the bird ________________________________________________________________________________ 6. the cat _________________________________________________________________________________ 7. laughing _______________________________________________________________________________ 8. catching _______________________________________________________________________________ 9. the man ________________________________________________________________________________ 10. reading ________________________________________________________________________________ 11. two adults and two animals ________________________________________________________________ 12. a person that is not a child _________________________________________________________________ 13. an animal that is not a horse _______________________________________________________________ 14. lying down ______________________________________________________________________________ 15. throwing the ball _________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____16. Los patos están a. tirando b. nadando c. andando ____17. El niño está a. escribiendo b. el rastrillo c. dos adultos ____18. La muchacha está montando a. una niña b. por teléfono c. a caballo ____19. Un perro es a. un elefante b. el rastrillo c. un animal ____20. La mujer está agarrando a. diez personas b. la pelota amarilla c. no es un gato ____21. El hombre está andando a. en bicicleta b. pateando c. una adulta y dos niñas ____22. La mujer está hablando a. la pelota b. un perro c. por teléfono ____23. Él es a. un hombre b. una pelota c. un señalando ____24. Un pez es a. un adulto b. un animal c. un pájaro ____25. El muchacho está pateando a. la pelota blanca b. el pez rojo c. el elefante grande ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 33 Unit 2, Lesson 3 2-03 2-04 Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos Formas y colores; adjetivos descriptivos: comparativos 01 un carro grande un hombre con un pescado grande un hombre con un sombrero grande un hombre con una herramienta grande 01 un círculo grande un círculo pequeño un cuadrado grande un cuadrado pequeño 02 un carro pequeño un caballo pequeño una tienda de campaña pequeña una pelota grande y una pelota pequeña 02 El círculo rojo es más grande que el círculo azul. El círculo azul es más grande que el círculo rojo. El cuadrado es más grande que el círculo. El círculo es más grande que el cuadrado. 03 un número dos grande un número dos pequeño un número uno grande un número uno pequeño 03 04 un caballo grande un caballo pequeño un paraguas grande un paraguas pequeño El círculo azul es más pequeño que el círculo rojo. El círculo rojo es más pequeño que el círculo azul. El círculo es más pequeño que el cuadrado. El cuadrado es más pequeño que el círculo. 04 El círculo más grande es rojo. El círculo más grande es azul. El círculo más grande es amarillo. El círculo más grande es negro. 05 un animal pequeño un animal grande una persona pequeña una persona grande 05 El cuadrado más pequeño es rojo. El cuadrado más pequeño es azul. El cuadrado más pequeño es amarillo. El cuadrado más pequeño es blanco. 06 una caja grande un barco grande una caja pequeña un barco pequeño 06 un rectángulo azul un rectángulo rojo un rectángulo amarillo un rectángulo blanco Sizes (Big and Small) and Colors 07 un televisor grande un camión grande un sombrero pequeño un sombrero grande 07 un rectángulo grande un rectángulo pequeño un círculo rojo un círculo verde Materials: 08 un sofá grande un sofá pequeño un carro pequeño un carro grande 08 un rectángulo largo un rectángulo corto una mujer con pelo largo una mujer con pelo corto 09 09 una pelota grande una rueda grande y una rueda pequeña una rueda grande una pelota pequeña 10 una rueda blanca grande una rueda negra grande una rueda azul grande una rueda grande y una rueda pequeña El rectángulo verde es más largo que el rectángulo amarillo. El rectángulo amarillo es más largo que el rectángulo verde. El círculo rojo es más grande que el cuadrado rojo. El cuadrado rojo es más grande que el círculo rojo. 10 El rectángulo amarillo es más corto que el rectángulo verde. El rectángulo verde es más corto que el rectángulo amarillo. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo. New Vocabulary el barco el camión (pl. camiones) grande la herramienta el/los paraguas pequeño, -ña el pescado la rueda el sofá el televisor la tienda de campaña Themes: Index cards with vocabulary words from Lesson 2-03 Items to categorize as big or small Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of the Quiz page for Lessons 2-01 and 2-02 to review previous vocabulary. Reinforce the concept of descriptive adjectives by writing the words pequeño, pequeña, and grande on the board. If possible, project Lesson 2-03 for class viewing or use photos from various sources to help students describe images such as: un carro pequeño la avioneta grande una flor pequeña un caballo grande. Check for gender agreement. Content Integration: Science: As a class, list animals from the zoo and have students classify them as big or small. Write the list of animals on the board or chart paper for student use. Ask students to write a paragraph about an animal from the zoo incorporating the lesson vocabulary words. Language Arts: Have students write a paragraph about a television show they would like to star in. Have students write a second paragraph describing the part they would play. Have students exchange papers with a partner for proofreading and editing. 34 11 Worksheet 2-03 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. a man with a big fish a. una rueda blanca grande ____ 2. a man with a big hat b. un hombre con un pescado grande ____ 3. a small horse c. una rueda grande y una rueda pequeña ____ 4. a small tent d. una pelota pequeña ____ 5. a small number one e. un carro grande ____ 6. a big white wheel f. un carro pequeño ____ 7. a small ball g. una caja grande ____ 8. a big wheel and a small wheel h. una persona pequeña ____ 9. a big car i. un animal grande ____10. a small car j. un paraguas grande ____11. a big horse k. un caballo grande ____12. a big box l. un número uno pequeño ____13. a small person m. una tienda de campaña pequeña ____14. a big animal n. un caballo pequeño ____15. a big umbrella o. un hombre con un sombrero grande II. Label each picture in Spanish. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos Big and Small; Nouns and Descriptive Adjectives Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos Big and Small; Nouns and Descriptive Adjectives 2-03 Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el barco el camión (pl. camiones) grande la herramienta el/los paraguas pequeño, -ña el pescado la rueda el sofá el televisor la tienda de campaña Grammar: Adjectives (Review) In Spanish, adjectives usually come after their nouns. una rueda blanca grande a big white wheel Spanish adjectives must always agree with nouns in gender (masculine or feminine) and in number (singular or plural). una caja pequeña un barco pequeño a small box a small boat Remember that adjectives like grande that end in e or in a consonant usually have the same masculine and feminine forms. un pescado grande una herramienta grande a big fish a big tool Verbal-Linguistic: Instruct students to choose three items from the list and to write them at the top of their paper creating three columns. Instruct students to write adjectives in the columns describing each noun. Visual-Spatial: Ask students draw items they consider grande and pequeño. Post-Lesson Activity: • Have students use imagery to write a paragraph about an object listed on the board. Conversation: • Lead a discussion about students’ favorite television shows. Modifications: • Provide students with a list of figurative language to use while writing their paragraphs. 18 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 3-4 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a big box _______________________________________________________________________________ 2. a small boat ____________________________________________________________________________ 3. a big hat _______________________________________________________________________________ 4. a small ball _____________________________________________________________________________ 5. a small tent _____________________________________________________________________________ 6. a woman with long hair ____________________________________________________________________ 7. a big television __________________________________________________________________________ 8. a big truck ______________________________________________________________________________ 9. a small umbrella _________________________________________________________________________ 10. a man with a big fish ______________________________________________________________________ 11. a small number one ______________________________________________________________________ 12. a big blue wheel _________________________________________________________________________ II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures. white black red blue green yellow ____13. a. El círculo más grande es rojo. b. El círculo más grande es azul. ____14. a. El cuadrado más pequeño es negro. b. El cuadrado más grande es negro. ____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul. b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo. ____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo. b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde. ____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro. b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro. ____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul. b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde. ____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco. b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro. ____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul. b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 35 Unit 2, Lesson 4 2-03 el rectángulo el triángulo un carro grande un hombre con un pescado grande un hombre con un sombrero grande un hombre con una herramienta grande 01 un círculo grande un círculo pequeño un cuadrado grande un cuadrado pequeño 02 un carro pequeño un caballo pequeño una tienda de campaña pequeña una pelota grande y una pelota pequeña 02 El círculo rojo es más grande que el círculo azul. El círculo azul es más grande que el círculo rojo. El cuadrado es más grande que el círculo. El círculo es más grande que el cuadrado. 03 un número dos grande un número dos pequeño un número uno grande un número uno pequeño 03 04 un caballo grande un caballo pequeño un paraguas grande un paraguas pequeño El círculo azul es más pequeño que el círculo rojo. El círculo rojo es más pequeño que el círculo azul. El círculo es más pequeño que el cuadrado. El cuadrado es más pequeño que el círculo. 04 El círculo más grande es rojo. El círculo más grande es azul. El círculo más grande es amarillo. El círculo más grande es negro. 05 un animal pequeño un animal grande una persona pequeña una persona grande 05 El cuadrado más pequeño es rojo. El cuadrado más pequeño es azul. El cuadrado más pequeño es amarillo. El cuadrado más pequeño es blanco. 06 una caja grande un barco grande una caja pequeña un barco pequeño 06 un rectángulo azul un rectángulo rojo un rectángulo amarillo un rectángulo blanco 07 un televisor grande un camión grande un sombrero pequeño un sombrero grande 07 un rectángulo grande un rectángulo pequeño un círculo rojo un círculo verde 08 un sofá grande un sofá pequeño un carro pequeño un carro grande 08 un rectángulo largo un rectángulo corto una mujer con pelo largo una mujer con pelo corto 09 09 una pelota grande una rueda grande y una rueda pequeña una rueda grande una pelota pequeña 10 una rueda blanca grande una rueda negra grande una rueda azul grande una rueda grande y una rueda pequeña El rectángulo verde es más largo que el rectángulo amarillo. El rectángulo amarillo es más largo que el rectángulo verde. El círculo rojo es más grande que el cuadrado rojo. El cuadrado rojo es más grande que el círculo rojo. 10 El rectángulo amarillo es más corto que el rectángulo verde. El rectángulo verde es más corto que el rectángulo amarillo. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo. Themes: Shapes and Colors Materials: Compass Protractor Shapes (rectangles, circles, triangles, and squares) in various colors Construction paper Glue Formas y colores; adjetivos descriptivos: comparativos 01 New Vocabulary el círculo el cuadrado más 2-04 Grande y pequeño; sustantivos y adjetivos descriptivos Pre-Lesson Activity: • While students are seated, ask them to write down the number of círculos, cuadrados, rectángulos, and triángulos they see in the classroom. Have them talk about their answers, using number vocabulary from previous lessons and shape names from Lesson 2-04. 11 Worksheet 2-04 I. Empareje el inglés con el español. Content Integration: ____ 1. The yellow triangle is smaller than the green triangle. Mathematics: Instruct students to use appropriate tools to draw círculo, rectángulo, cuadrado, and triángulo. ____ 2. a big circle Science: Divide the chalkboard into four columns, heading each column with a different shape: círculo, rectángulo, cuadrado, and triángulo. Ask students to brainstorm everyday items that match the shapes listed on the board. Record student answers underneath the corresponding shape. a. un círculo grande b. un cuadrado pequeño c. El círculo es más grande que el cuadrado. ____ 3. a small square d. El cuadrado más pequeño es rojo. ____ 4. The green rectangle is longer than the yellow rectangle. e. un rectángulo azul ____ 5. The circle is bigger than the square. f. un rectángulo grande ____ 6. The blue circle is smaller than the red circle. g. un círculo rojo ____ 7. The biggest circle is black. h. un círculo verde ____ 8. The smallest square is red. i. El círculo azul es más pequeño que el círculo rojo. ____ 9. The smallest square is white. j. El círculo más grande es negro. ____10. a blue rectangle k. El cuadrado más pequeño es blanco. ____11. a big rectangle l. El rectángulo verde es más largo que el rectángulo amarillo. ____12. a red circle m. El círculo rojo es más grande que el cuadrado rojo. ____13. a green circle ____14. The red circle is bigger than the red square. n. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde. ____15. The red circle is bigger than the blue circle. o. El círculo rojo es más grande que el círculo azul. II. Label each picture in Spanish. amarillo rojo azul amarillo 16. 17. amarillo verde 18. 20. 16. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison 36 19. ESPAÑOL Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación Shapes and Colors; Descriptive Adjectives; Comparison 2-04 Formas y colores; adjetivos descriptivos; comparación Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el círculo el cuadrado más el rectángulo Bodily-Kinesthetic: Prepare a scavenger hunt. After students have completed this activity, divide the students into small groups. Each group will share objects they found by saying: “This is a ___________ ___________.” el triángulo Usage: Colors Like most adjectives in Spanish, colors come after their nouns. Note how the articles, adjectives, and nouns in the following examples all agree in gender and number. el rectángulo negro un cuadrado pequeño the black rectangle a small square Usage: Comparisons In English, we add the suffixes -er or -est to an adjective to indicate that an object, a person, or an animal is more or most: bigger, biggest; smaller, smallest. In contrast, Spanish uses a separate word, más, before the adjective. (name of object) (color) Visual-Spatial: Have students use shapes to create abstract art. un círculo grande a big circle El círculo rojo es más grande que el círculo azul. The red circle is bigger than the blue circle. El círculo más grande es rojo. The biggest circle is red. Post-Lesson Activities: un número pequeño a small number • Have students get into groups of three. Tell them to describe the sizes in each group using the comparisons from Lesson 2-04. El número verde es más pequeño que el número blanco. The green number is smaller than the white number. El número más pequeño es amarillo. The smallest number is yellow. • Use an art print from Picasso or Mondrian to have students identify colors and shapes. 19 • Direct students to identify the various shapes that can be found in the classroom or outdoors. Then ask students to compare the sizes of the various shapes and colors. Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 3-4 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a big box _______________________________________________________________________________ 2. a small boat ____________________________________________________________________________ 3. a big hat _______________________________________________________________________________ • Have students play the following guessing game: one student describes an object in the room using shape words and descriptive adjectives, while the others guess based on the given descriptions. 4. a small ball _____________________________________________________________________________ 5. a small tent _____________________________________________________________________________ 6. a woman with long hair ____________________________________________________________________ Modifications: 7. a big television __________________________________________________________________________ 8. a big truck ______________________________________________________________________________ 9. a small umbrella _________________________________________________________________________ 10. a man with a big fish ______________________________________________________________________ • Provide students with a list of items to describe for the conversation activity. 11. a small number one ______________________________________________________________________ 12. a big blue wheel _________________________________________________________________________ II. Write the letter of the sentence that correctly describes the pictures. white black red blue green yellow ____13. a. El círculo más grande es rojo. b. El círculo más grande es azul. ____14. a. El cuadrado más pequeño es negro. b. El cuadrado más grande es negro. ____15. a. El círculo rojo es más grande que el círculo azul. b. El círculo azul es más grande que el círculo rojo. ____16. a. El triángulo verde es más pequeño que el triángulo amarillo. b. El triángulo amarillo es más pequeño que el triángulo verde. ____17. a. El círculo rojo es más grande que el cuadrado negro. b. El círculo rojo es más pequeño que el cuadrado negro. ____18. a. El cuadrado blanco es más pequeño que el círculo azul. b. El cuadrado negro es más pequeño que el triángulo verde. ____19. a. El triángulo amarillo es más grande que el cuadrado blanco. b. El triángulo verde es más grande que el cuadrado negro. ____20. a. El cuadrado blanco es más grande que el círculo azul. b. El círculo azul es más grande que el triángulo verde. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 37 Unit 2, Lesson 5 2-05 01 Dos pelotas amarillas están en su mano derecha. Una pelota amarilla está en su mano izquierda. Una pelota amarilla está en su mano derecha. Dos pelotas amarillas están en su mano izquierda. 02 El vaso está en la mano derecha de la mujer. La pluma está en la mano derecha de la mujer. El papel está en su mano izquierda. La mujer tiene dos pelotas en su mano izquierda y dos pelotas en su mano derecha. La pelota está en la mano derecha de la mujer. 03 ¿Dónde está la pelota? La pelota está en su mano izquierda. ¿Dónde está la pelota? La pelota está en su mano derecha. ¿Dónde está el sombrero? La muchacha está sosteniendo el sombrero en su mano derecha. ¿Dónde está el sombrero? La muchacha está sosteniendo el sombrero en su mano izquierda. 04 La mujer sostiene el teléfono con su mano izquierda. La mujer sostiene el teléfono con su mano derecha. La muchacha tiene algo en su mano derecha. La muchacha tiene algo en su mano izquierda. 05 Una mujer está señalando. Ella está señalando con su mano derecha. Una mujer está señalando. Ella está señalando con su mano izquierda. Ambas mujeres están señalando. Una está señalando con su mano derecha y la otra con su mano izquierda. Ninguna mujer está señalando. 06 El micrófono está en la mano derecha del cantante. El micrófono está en la mano izquierda de la cantante. El hombre tiene una guitarra en la mano derecha y una en la mano izquierda. El hombre está tocando la guitarra. 07 No gire a la izquierda No gire a la derecha No estacione No gire en U 08 El reloj es redondo. El reloj es cuadrado. La ventana es cuadrada. La ventana es redonda. New Vocabulary algo el aviso el canguro el/la cantante cuadrado, -da del derecho, -cha estacione gire la guitarra izquierdo,-da la mano el micrófono ni ninguno, -na otro, otra el papel (pl. +es) la pluma rectangular redondo, -da el reloj (pl. +es) la señal (pl. +es) sosteniendo sostiene su (pl. sus) tocando la vaca el vaso el venado Themes: La izquierda y la derecha; el artículo posesivo “su” Left and Right 09 La señal es rectangular. La señal es redonda. La señal es cuadrada. La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada. 10 Aviso, canguros Aviso, vacas Aviso, niños Aviso, venados 12 Materials: Index cards with vocabulary words from Lesson 2-05 Worksheet 2-05 I. Empareje el inglés con el español. Pre-Lesson Activities: • Have students predict how many students in the class are left-handed and how many are right-handed. Take a quick survey and ask them to compare their predictions. • Instruct students to complete Section II of Worksheet 2-05 in the Student Workbook to reinforce lesson vocabulary. To review current and previous material the following is suggested: – Direct pairs of students to sit side-by-side, facing the same direction. – Distribute classroom items that represent lesson words la pluma, el papel, un sombrero, un abrigo, etc. – Have one partner place an item to his/her left or right; instruct the other partner to describe this event, for example, La pluma está a la izquierda. – Suggest that students also describe the location of people, La muchacha está a la derecha, or the shapes of classroom fixtures, El reloj es redondo. 38 ____ 1. Two yellow balls are in his right hand. a. No gire a la derecha. ____ 2. A yellow ball is in his left hand. b. No gire en U. ____ 3. The ball is in the woman’s right hand. c. El reloj es redondo. ____ 4. Neither woman is pointing. d. La señal es rectangular. ____ 5. The man is playing the guitar. e. La señal no es rectangular, redonda, ni cuadrada. ____ 6. No right turn. f. El reloj es cuadrado. ____ 7. No U-turn. g. La señal es cuadrada. ____ 8. The clock is round. h. Aviso, canguros. ____ 9. The clock is square. i. El hombre está tocando la guitarra. ____10. The sign is rectangular. j. Aviso, venados. ____11. The sign is square. k. Dos pelotas amarillas están en su mano derecha. ____12. The sign is not rectangular, round, or square. l. Aviso, vacas. ____13. Warning, kangaroos. m. Una pelota amarilla está en su mano izquierda. ____14. Warning, cows. n. La pelota está en la mano derecha de la mujer. ____15. Warning, deer. o. Ninguna mujer está señalando. II. Label each picture in Spanish. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL La izquierda y la derecha; el artículo posesivo “su” Left and Right; The Possessive Adjective “su” La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su” Left and Right; The Possessive Adjective su 2-05 Content Integration: New Vocabulary algo el aviso el canguro el/la cantante cuadrado, -da del derecho, -cha estacione La izquierda y la derecha; el adjetivo posesivo “su” gire la guitarra izquierdo,-da la mano el micrófono ni ninguno, -na otro, otra el papel (pl. +es) la pluma rectangular redondo, -da el reloj (pl. +es) la señal (pl. +es) sosteniendo sostiene su (pl. sus) tocando la vaca el vaso el venado Vocabulary Aviso means “warning” and is used on traffic signs to alert motorists to possible hazards. Aviso, canguros. Warning, kangaroos. Notice that mano (hand) is feminine. It is an exception to the rule that nouns that end in -o are usually masculine. The noun círculo (circle) has the adjective form redondo (round). El reloj es redondo. The clock is round. Usage: Contractions When de (of) and el (the) occur next to each other in a sentence, they form the contraction del (of the). In English, you can choose to make a contraction or not. In Spanish, the contraction must be made. El micrófono está en la mano derecha del cantante. The microphone is in the right hand of the singer. De la, de los, and de las do not form a contraction; a (to) and el (the) form the contraction al. Usage: Possession De is used with nouns to specify possession or ownership. The noun comes first, followed by de la or del (of the). The English possessive ’s does not exist in Spanish. La pelota está en la mano derecha de la mujer. The ball is in the woman’s right hand. Su is a possessive adjective; it shows possession or ownership. It can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” Una pelota amarilla está en su mano derecha. A yellow ball is in his right hand. Mathematics: Using data from the above research, have students convert numbers to percentages and create a circle graph to display the data. Using Multiple Intelligence Strategies: Bodily-Kinesthetic: With a partner, have students take turns holding objects in their hands and asking: “How many _____________ do I have in my hand derecha/izquierda?” “In which hand am I holding the __________?” 20 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 5-6 Language Arts: Ask students to research the number of people throughout the world who are left-handed, right-handed, or ambidextrous. Instruct students to write a paragraph containing interesting information about each category. _______________________________ I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more than once, some not at all. ____ 1. La pelota está a. volando ____ 2. El papel está b. a caballo ____ 3. El micrófono está c. en su mano izquierda ____ 4. El hombre tiene una guitarra d. un sombrero negro ____ 5. La niña está usando e. el teléfono ____ 6. Esta muchacha no está montando f. en el avión ____ 7. Este niño no está montando g. en la bicicleta ____ 8. El hombre no está andando h. teléfono Verbal-Linguistic: Ask students to find items in the vocabulary list that go together. Have students use the vocabulary words to write their own sentences, recognizing the relationships that exist between some of the vocabulary words. Post-Lesson Activities: • Instruct students to write directions using the words derecha and izquierda. Ask students to create a map that illustrates these directions. • Hold up traffic signs and ask the meaning and shape of each one. ____ 9. Este avión no está ____10. Ella lleva ____11. Este hombre no lleva ____12. La pluma está Conversation: ____13. El niño está andando • Have students use possessive adjectives to describe items they own. ____14. El hombre lleva ____15. El niño está hablando por II. Write in Spanish. 16. the helmet ______________________________________________________________________________ 17. holding ________________________________________________________________________________ 18. warning ________________________________________________________________________________ 19. No U turns _____________________________________________________________________________ 20. The sign is square. _______________________________________________________________________ 21. round __________________________________________________________________________________ Modifications: • Display vocabulary words that are colorcoded by parts of speech, to be used for student reference. 22. right ___________________________________________________________________________________ 23. pointing ________________________________________________________________________________ 24. where? ________________________________________________________________________________ 25. two deer _______________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 2, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Write a sentence using one of the verbs from Lesson 2-01. 2. What do you call a person who is not a child? 3. What adjective has the same meaning as little? 4. What is the name of the shape that has four equal sides and four 90° angles? 39 Unit 2, Lesson 6 2-06 Themes: La mujer está corriendo. La mujer no está corriendo. Este hombre tiene pelo. Este hombre no tiene pelo. 01 El hombre y la mujer están bailando. Los hombres y las mujeres están bailando. Los hombres están bailando. Las mujeres están bailando. 02 La niña está bebiendo. La niña no está bebiendo. Este hombre lleva un casco. Este hombre no lleva un casco. 02 03 Esta mujer lleva un sombrero blanco. Esta mujer lleva un sombrero negro. El muchacho lleva un sombrero blanco. El muchacho lleva un sombrero negro. El hombre está sentado en la bicicleta y el niño está sentado encima de la cerca. El hombre y el niño están sentados en la bicicleta, pero no están andando en la bicicleta. El hombre y el niño están andando en la bicicleta. El hombre y la mujer están andando en las bicicletas. 04 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ella lleva un sombrero blanco. Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ella lleva un sombrero negro. El muchacho no lleva un sombrero negro. El muchacho lleva un sombrero blanco. El muchacho no lleva un sombrero blanco. El muchacho lleva un sombrero negro. 03 El niño está sentado en el suelo. El niño y la niña están sentados en el suelo. El niño está acostado en el suelo. La mujer está acostada en el suelo. 04 Las niñas y el niño están corriendo. Las niñas están paradas encima de la mesa y los niños están parados en el suelo. Los niños y las niñas están parados encima de la mesa. Un niño y una niña están en el suelo y una niña está parada encima de la mesa. Using “Not” Materials: Magazines Construction paper Glue 05 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Esta mujer no lleva un sombrero blanco. El muchacho no lleva un sombrero negro. El muchacho no lleva un sombrero blanco. 06 Este avión está volando. Este avión no está volando. Los niños están saltando. Los niños no están saltando. 05 La mujer y el perro están caminando. El hombre y la mujer están sentados. El hombre y la mujer están caminando. El hombre y los niños están caminando. 07 Este niño no está nadando. Él está sentado en el avión. Este niño no está sentado en el avión. Él está nadando. Esta muchacha no está caminando. Ella está montando a caballo. Esta muchacha no está montando a caballo. Ella está caminando. 06 El hombre y el niño están en el avión. La mujer está caminando y el hombre está andando en la bicicleta. Los niños y las niñas están saltando de la mesa. Los niños y las niñas están parados encima de la mesa. 07 08 Este niño no está nadando. Este niño no está sentado en el avión. Esta muchacha no está caminando. Esta muchacha no está montando a caballo. La mujer y el niño tienen una pelota encima de la cabeza. El hombre y el niño tienen una pelota encima de la cabeza. La mujer y el niño están sentados en sillas. El hombre y el niño están sentados. 09 La mujer está usando el teléfono. La niña está usando el teléfono. La mujer está señalando. Esta mujer no está usando el teléfono y no está señalando. 08 10 La mujer no está usando el teléfono. La mujer no está señalando. El hombre está andando en la bicicleta. El hombre no está andando en la bicicleta. Los hombres y la mujer están sentados en el carro. El hombre y la mujer están sentados en el carro. El hombre, la niña y el bebé están sentados en el tractor. El hombre y el niño están sentados en el tractor. Pre-Lesson Activity: • Using materials that allow students to review current and past vocabulary (word lists, workbook pages, quizzes, etc.), ask students to write two sentences; The first will express an action or property a person/animal/object is capable of: El avión está volando. The second sentence will be something the above are not capable of: El caballo no está cantando. Students may be as creative as possible but must develop grammatically correct responses. Content Integration: Science: Challenge students to create collages using magazine pictures that illustrate types of activities. Ask students to describe their choices using sentences like, “He is eating/not eating,” “She is wearing/not wearing a hat,” etc. Social Studies: Have students research the evolution of telephones and bicycles over the last 50 years. Sujetos compuestos 01 New Vocabulary el casco usando 2-07 La negación de los verbos 13 Worksheet 2-06 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. This man has hair. a. La mujer no está corriendo. ____ 2. The boy is not wearing a black hat. b. Este hombre tiene pelo. ____ 3. The children are not jumping. c. La niña no está bebiendo. ____ 4. This boy is not swimming. d. Este hombre no lleva un casco. ____ 5. This girl is not walking. e. Esta mujer lleva un sombrero negro. ____ 6. This girl is not riding a horse. f. El muchacho no lleva un sombrero negro. ____ 7. He is sitting in the airplane. g. Los niños no están saltando. ____ 8. The woman is using the phone. h. Este niño no está nadando. ____ 9. The woman is pointing. i. Él está sentado en el avión. ____10. The woman is not using the phone. j. Esta muchacha no está caminando. ____11. This woman is wearing a black hat. k. Esta muchacha no está montando a caballo. ____12. The girl is not drinking. l. La mujer está usando el teléfono. ____13. This woman is not using the phone and she is not pointing. m. La mujer está señalando. ____14. The woman is not running. n. Esta mujer no está usando el teléfono y no está señalando. ____15. This man is not wearing a hard hat. o. La mujer no está usando el teléfono. II. Label each picture in Spanish. 16. 16. 20. 17. 18. 19. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ La negación de los verbos Negative Forms of Verbs 40 ESPAÑOL La negación de los verbos La negación de los verbos Negation of Verbs 2-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el casco usando Usage: lleva Llevar means “to wear” or “to carry.” As it is used in this lesson, lleva means “is wearing.” Esta mujer lleva un sombrero blanco. This woman is wearing a white hat. Grammar: Demonstratives Remember that demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things. In Spanish, demonstrative adjectives come before the noun and agree with it in gender (masculine or feminine) and in number (singular or plural). Este hombre tiene pelo. Esta mujer lleva un sombrero blanco. This man has hair. This woman is wearing a white hat. When a demonstrative adjective is used alone without a noun immediately following, it functions as a demonstrative pronoun, and means “this one” or “this.” An accent mark is placed above the first letter e. Éste no lleva un casco. This one is not wearing a helmet. Verbal-Linguistic: Instruct students to use their charts to write sentences using “is” and “is not.” Logical-Mathematical: Challenge students to draw and describe their idea of the perfect bicycle or telephone. Post-Lesson Activity: • Have students create a story using the following sentence starter: Yo no llevo un(a) ________________ pero si llevo un(a) _______________________. Conversation: • Encourage students to practice proper telephone etiquette. Modifications: • Have students work with a peer to match sentences and magazine pictures. 22 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 5-6 _______________________________ I. Write the letter of the correct ending for each sentence. Some may be used more than once, some not at all. ____ 1. La pelota está a. volando ____ 2. El papel está b. a caballo ____ 3. El micrófono está c. en su mano izquierda ____ 4. El hombre tiene una guitarra d. un sombrero negro ____ 5. La niña está usando e. el teléfono ____ 6. Esta muchacha no está montando f. en el avión ____ 7. Este niño no está montando g. en la bicicleta ____ 8. El hombre no está andando h. teléfono ____ 9. Este avión no está ____10. Ella lleva ____11. Este hombre no lleva ____12. La pluma está ____13. El niño está andando ____14. El hombre lleva ____15. El niño está hablando por II. Write in Spanish. 16. the helmet ______________________________________________________________________________ 17. holding ________________________________________________________________________________ 18. warning ________________________________________________________________________________ 19. No U turns _____________________________________________________________________________ 20. The sign is square. _______________________________________________________________________ 21. round __________________________________________________________________________________ 22. right ___________________________________________________________________________________ 23. pointing ________________________________________________________________________________ 24. where? ________________________________________________________________________________ 25. two deer _______________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 41 Unit 2, Lesson 7 2-06 pero la silla el suelo tienen (tener) el tractor Themes: Compound Subjects Activities La mujer está corriendo. La mujer no está corriendo. Este hombre tiene pelo. Este hombre no tiene pelo. 01 El hombre y la mujer están bailando. Los hombres y las mujeres están bailando. Los hombres están bailando. Las mujeres están bailando. 02 La niña está bebiendo. La niña no está bebiendo. Este hombre lleva un casco. Este hombre no lleva un casco. 02 03 Esta mujer lleva un sombrero blanco. Esta mujer lleva un sombrero negro. El muchacho lleva un sombrero blanco. El muchacho lleva un sombrero negro. El hombre está sentado en la bicicleta y el niño está sentado encima de la cerca. El hombre y el niño están sentados en la bicicleta, pero no están andando en la bicicleta. El hombre y el niño están andando en la bicicleta. El hombre y la mujer están andando en las bicicletas. 04 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Ella lleva un sombrero blanco. Esta mujer no lleva un sombrero blanco. Ella lleva un sombrero negro. El muchacho no lleva un sombrero negro. El muchacho lleva un sombrero blanco. El muchacho no lleva un sombrero blanco. El muchacho lleva un sombrero negro. 03 El niño está sentado en el suelo. El niño y la niña están sentados en el suelo. El niño está acostado en el suelo. La mujer está acostada en el suelo. 04 Las niñas y el niño están corriendo. Las niñas están paradas encima de la mesa y los niños están parados en el suelo. Los niños y las niñas están parados encima de la mesa. Un niño y una niña están en el suelo y una niña está parada encima de la mesa. 05 Esta mujer no lleva un sombrero negro. Esta mujer no lleva un sombrero blanco. El muchacho no lleva un sombrero negro. El muchacho no lleva un sombrero blanco. 06 Este avión está volando. Este avión no está volando. Los niños están saltando. Los niños no están saltando. 05 La mujer y el perro están caminando. El hombre y la mujer están sentados. El hombre y la mujer están caminando. El hombre y los niños están caminando. 07 Este niño no está nadando. Él está sentado en el avión. Este niño no está sentado en el avión. Él está nadando. Esta muchacha no está caminando. Ella está montando a caballo. Esta muchacha no está montando a caballo. Ella está caminando. 06 El hombre y el niño están en el avión. La mujer está caminando y el hombre está andando en la bicicleta. Los niños y las niñas están saltando de la mesa. Los niños y las niñas están parados encima de la mesa. 07 08 Este niño no está nadando. Este niño no está sentado en el avión. Esta muchacha no está caminando. Esta muchacha no está montando a caballo. La mujer y el niño tienen una pelota encima de la cabeza. El hombre y el niño tienen una pelota encima de la cabeza. La mujer y el niño están sentados en sillas. El hombre y el niño están sentados. 09 La mujer está usando el teléfono. La niña está usando el teléfono. La mujer está señalando. Esta mujer no está usando el teléfono y no está señalando. 08 10 La mujer no está usando el teléfono. La mujer no está señalando. El hombre está andando en la bicicleta. El hombre no está andando en la bicicleta. Los hombres y la mujer están sentados en el carro. El hombre y la mujer están sentados en el carro. El hombre, la niña y el bebé están sentados en el tractor. El hombre y el niño están sentados en el tractor. Materials: Index cards Pre-Lesson Activities: • As a class, read the vocabulary words aloud. • Have students complete Section I of the Quiz page for Lessons 2-05 and 2-06 to reinforce previously learned vocabulary. Offer practice of compound subjects by displaying a list of nouns on an overhead projector: los hombres, la mujer, los perros, and el gato. Instruct students to choose from this list to develop a sentence that has two subjects. Provide guidance for those who need help selecting verbs. Divide students into small groups; have them read sentences to each other. Monitor for correct structure and pronunciation. Content Integration: Language Arts: Explain compound subjects and compound sentences to the students. Write on the board sentences you selected from various reading material and ask students to copy them on their own paper. Have students copy five simple sentences and five compound sentences. Ask students to identify both the subject and verb in the simple sentences. Then, ask students to identify the subjects, verbs, and coordinating conjunctions in the compound sentences. Instruct students to write a paragraph about some of their favorite things. These topics could include movies, music, sports, food, etc. After the students have written their paragraph, have them identify their sentences as simple or compound. Have students also identify the subjects, verbs, and coordinating conjunctions in the sentences they wrote. (continued) 42 Sujetos compuestos 01 New Vocabulary la cabeza la cerca enfrente el muro parado, -da 2-07 La negación de los verbos 13 Worksheet 2-07 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. The boy is lying on the ground. a. El hombre y la mujer están bailando. ____ 2. The girls and the boy are running. b. El hombre y el niño están sentados en la bicicleta, pero no están andando en la bicicleta. ____ 3. The man and the woman are sitting. c. El hombre y la mujer están sentados. ____ 4. The man and the children are walking. d. El hombre y los niños están caminando. ____ 5. The boys and girls are jumping off the table. e. El niño está acostado en el suelo. ____ 6. The woman and the boy have balls on their heads. f. Las niñas y el niño están corriendo. ____ 7. The woman and the boy are sitting on chairs. g. Los niños y las niñas están saltando de la mesa. ____ 8. The man and the woman are sitting in the car. h. La mujer y el niño tienen una pelota encima de la cabeza. ____ 9. The women and one man are standing and one man is sitting. i. La mujer y el niño están sentados en sillas. ____10. The women are standing in front of the wall. j. El hombre y la mujer están sentados en el carro. ____11. The women are standing on the wall. k. El hombre y el niño están sentados en el tractor. ____12. The man and the boy are sitting on the bicycle, but they are not riding the bicycle. l. Las mujeres y un hombre están parados y un hombre está sentado. ____13. The man and the boy are sitting on the tractor. m. Los hombres y una mujer están sentados y una mujer está parada. ____14. The men and one woman are sitting and one woman is standing. n. Las mujeres están paradas encima del muro. ____15. The man and the woman are dancing. o. Las mujeres están paradas enfrente del muro. II. Label each picture in Spanish. 16. 19. 16. 17. 18. 20. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL Sujetos compuestos Compound Subjects Sujetos compuestos Sujetos compuestos Compound Subjects 2-07 Content Integration (continued) New Vocabulary la cabeza la cerca enfrente el muro parado, -da pero la silla el suelo tienen (tener) Social Studies: Instruct students to identify the nouns in the new vocabulary. Ask students to explain how each noun is used in everyday life or where it is found. Record student answers on the board or a large sheet of paper. el tractor Grammar: Compound Subjects When two subjects are used together in a sentence, the verb must be plural because the subject is plural. El hombre está bailando. El hombre y la mujer están bailando. The man is dancing. The man and the woman are dancing. Compound subjects can also have more than two nouns. El hombre, la niña y el bebé están sentados en el tractor. The man, the girl, and the baby are sitting on the tractor. Using Multiple Intelligence Strategies: Note: in Spanish, do not put a comma before the y (and) in a list of items. Grammar: Past Participles Past participles correspond to the -ed form of regular verbs in English: “closed,” “folded,” etc. To form the past participle, take the infinitive and drop its last two letters (-ar, -er, or -ir). This gives you the verb stem. Then add -ado or -ido. El hombre está sentado. The man is seated. In Spanish, past participles are often used as adjectives. They must agree in number and gender with the subject. La mujer y la niña están sentadas en sillas. The woman and the girl are seated in chairs. Bodily-Kinesthetic: Prepare index cards with subjects and verbs (one word per card). Arrange cards in three columns according to subjectsubject verb. Place cards face down, and ask students to select one card from each column. Challenge students to create sentences using their selected words. Verbal-Linguistic: Instruct students to create rebus sentence puzzles using the subjects in the new vocabulary. Students can trade with one another to solve each other’s sentence puzzles. 23 Post-Lesson Activity: • Ask students to write compound sentences that reflect real-life situations. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 7-8 _______________________________ Conversation: I. Match the opposites. ____ 1. detrás a. sentado ____ 2. entre b. la mujer ____ 3. con c. enfrente ____ 4. el hombre d. izquierda ____ 5. encima e. sin ____ 6. redondo f. cuadrado ____ 7. más largo g. alrededor ____ 8. parado h. el niño ____ 9. la niña i. debajo ____10. derecha j. más corto • Discuss weekend activities, using as many compound subjects as possible. Modifications: • Encourage students to write and role-play three compound sentences. II. Write in English. 11. el suelo ________________________________________________________________________________ 12. la mesa ________________________________________________________________________________ 13. el muro ________________________________________________________________________________ 14. el buzo ________________________________________________________________________________ 15. los anteojos _____________________________________________________________________________ 16. la taza _________________________________________________________________________________ 17. el estante ______________________________________________________________________________ 18. la mano ________________________________________________________________________________ 19. la cerca ________________________________________________________________________________ 20. el árbol ________________________________________________________________________________ 21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________ 22. un niño con un palo ______________________________________________________________________ 23. una vasija mediana _______________________________________________________________________ 24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________ 25. debajo del estante _______________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 43 Unit 2, Lesson 8 2-07 09 Los hombres y las mujeres están parados. Las mujeres están paradas y los hombres están sentados. Las mujeres y un hombre están parados y un hombre está sentado. Los hombres y una mujer están sentados y una mujer está parada. 10 El hombre y la mujer están parados encima del muro. El hombre y las mujeres están parados enfrente del muro. Las mujeres están paradas encima del muro. Las mujeres están paradas enfrente del muro. New Vocabulary alrededor el árbol (pl. +es) el/la burro, -rra el buzo la canoa el caramelo detrás entre el estante la gente el lado mediano, -na el palo la taza la vasija 2-08 continuación Themes: 01 El hombre está en el camión. Las bananas están en la cesta. La gente está en la canoa. La gente no está en la canoa. 02 El niño está encima de la cerca y el hombre está encima de la bicicleta. El sombrero está encima del niño. Los niños están encima de la mesa. La pelota está encima del niño. 03 El niño está encima de la bicicleta. El niño está al lado de la bicicleta. Este hombre está encima de un caballo. Este hombre está al lado de un caballo. 04 El burro está debajo del hombre. El burro no está debajo del hombre. El caramelo está debajo del estante. Los caramelos están en la mano del hombre. 05 Este niño está detrás del árbol. Este niño está enfrente del árbol. Este hombre está detrás de un carro. Este hombre está enfrente de un carro. 06 Las dos vasijas están una al lado de la otra. La taza está encima del plato. El número cinco está entre el uno y el cero. La vasija mediana está entre la vasija grande y la vasija pequeña. 07 El hombre está al lado de dos mujeres. El hombre está entre dos mujeres. El perro está entre dos personas. El perro está al lado de dos personas. 08 dos personas con anteojos dos personas sin anteojos un niño con un palo un niño sin palo 09 El avión está en el suelo. El avión está por encima del suelo. Los peces están alrededor del buzo. Las sillas están alrededor de la mesa. 10 El hombre está detrás de la bicicleta. El hombre está al lado de la bicicleta. La bicicleta está al lado del carro. La bicicleta está detrás del carro. Prepositions Materials: Index cards with vocabulary words from Lesson 2-08 Preposiciones Pre-Lesson Activities: • Ask students to list the vocabulary words in alphabetical order. 14 • Display the following sentences to review previous vocabulary and reinforce Lesson 2-08 prepositions: Worksheet 2-08 I. Empareje el inglés con el español. El muchacho está al lado de la muchacha. La pluma está debajo de la mesa. El papel está enfrente de la muchacha. Ask volunteers to act out these sentences, using the people and classroom items mentioned. Check for understanding by asking students if the volunteer followed directions accurately. ____ 1. The bananas are in the basket. a. dos personas con anteojos ____ 2. The people are not in the boat. b. dos personas sin anteojos ____ 3. The children are on the table. c. un niño con un palo ____ 4. The donkey is under the man. d. un niño sin palo ____ 5. The candy is under the shelf. e. La bicicleta está detrás del carro. ____ 6. The cup is on the plate. f. La gente no está en la canoa. ____ 7. The number five is between the one and the zero. g. Los niños están encima de la mesa. h. El caramelo está debajo del estante. ____ 8. The man is beside two women. i. El burro está debajo del hombre. ____ 9. The dog is between two people. j. El número cinco está entre el uno y el cero. ____10. two people with glasses k. La taza está encima del plato. ____11. two people without glasses Content Integration: l. El perro está entre dos personas. ____12. a boy with a stick m. Las bananas están en la cesta. ____13. a boy without a stick Science: Using prepositions, ask students to describe the position of an object before and after a force has been applied to the object. Language Arts: Instruct students to use prepositions when creating a short story about an animal and its adventures. Ask students to underline prepositions, and encourage them to illustrate their stories before sharing them with the class. n. El hombre está al lado de dos mujeres. ____14. The man is beside the bicycle. o. El hombre está al lado de la bicicleta. ____15. The bicycle is behind the car. II. Label each picture in Spanish. 16. 16. 20. 17. 18. 19. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ Preposiciones Prepositions 44 ESPAÑOL Preposiciones Preposiciones Prepositions 2-08 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary alrededor el árbol (pl. +es) el/la burro, -rra el buzo la canoa el caramelo detrás entre el estante la gente el lado mediano, -na el palo la taza la vasija Usage: The Prepositions de, en, and entre De means “from” or “of.” un tipo de comida es de la muchacha a type of food it’s from the girl De is also used to show possession or ownership. el sombrero de la niña the girl’s hat De is often part of an adverbial or prepositional phrase. El niño está encima de la bicicleta. Este niño está detrás del árbol. El hombre está al lado de dos mujeres. Los peces están alrededor del buzo. El caramelo está debajo del estante. Este hombre está enfrente de un carro. The boy is on the bicycle. This boy is behind the tree. The man is beside two women. The fish are around the diver. The candy is under the shelf. This man is in front of a car. En means “in” or “on.” Las bananas están en la cesta. El avión está en el suelo. The bananas are in the basket. The airplane is on the ground. Entre means “between.” El número cinco está entre el uno y el cero. The number five is between the one and the zero. Naturalist: Take students on a nature walk and have them record their observations. Instruct students to describe, using prepositions, what they observed. Example: The leaves are en the trees. The clouds are encima de the trees. The dog is sitting debajo de the tree. Post-Lesson Activity: • Instruct students to draw a comic strip that has a person or an animal in different places. For example, the first scene may include a bear detrás de a tree, and in the second scene the bear may be debajo de a table. Conversation: • Have students describe the location of classroom objects using newly learned prepositions. 24 Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 7-8 _______________________________ I. Match the opposites. ____ 1. detrás a. sentado ____ 2. entre b. la mujer ____ 3. con c. enfrente ____ 4. el hombre d. izquierda ____ 5. encima e. sin ____ 6. redondo f. cuadrado ____ 7. más largo g. alrededor ____ 8. parado h. el niño ____ 9. la niña i. debajo ____10. derecha j. más corto • Using photos of various activities, ask students to tell you, for example, whether or not the boy is on the bicycle or under the bicycle. II. Write in English. 11. el suelo ________________________________________________________________________________ 12. la mesa ________________________________________________________________________________ 13. el muro ________________________________________________________________________________ 14. el buzo ________________________________________________________________________________ 15. los anteojos _____________________________________________________________________________ 16. la taza _________________________________________________________________________________ 17. el estante ______________________________________________________________________________ 18. la mano ________________________________________________________________________________ 19. la cerca ________________________________________________________________________________ 20. el árbol ________________________________________________________________________________ 21. alrededor de la mesa _____________________________________________________________________ 22. un niño con un palo ______________________________________________________________________ 23. una vasija mediana _______________________________________________________________________ 24. una al lado de la otra _____________________________________________________________________ 25. debajo del estante _______________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 45 Unit 2, Lesson 9 2-09 la nariz la oreja la pata peinando el pie la rodilla se un ojo una nariz una boca una cara 01 La mujer está saltando. La mujer ha saltado. El caballo está saltando. El caballo ha saltado. 02 dos pies una oreja El hombre está tocando la oreja del caballo. dos patas de elefante 02 El niño está cayendo. El niño ha caído. El vaquero está cayendo. El vaquero ha caído. 03 una cabeza de mujer una mano una cabeza de hombre manos y pies 03 La niña está cortando el papel. La niña ha cortado el papel. El niño está saltando al agua. El niño ha saltado al agua. 04 tres manos cuatro manos cuatro brazos tres brazos 04 El caballo va a saltar. El niño va a saltar. El caballo está saltando. El caballo ha saltado. 05 Las manos del hombre están encima de sus rodillas. El hombre tiene las manos en la cara. Las manos del hombre están encima de la mesa. Una mano está en la cara del hombre y la otra está en el codo. 05 La niña va a cortar el papel. La niña está cortando el papel. La niña ha cortado el papel. Esta niña está saltando. 06 06 Los brazos de la mujer están encima de sus rodillas. La mano del hombre está encima de su cabeza. Los codos del joven están sobre la mesa. Las manos del hombre están encima de la mesa. El niño va a saltar al agua. El niño está saltando al agua. El niño ha saltado al agua. Estos niños están saltando al agua. 07 07 dos ojos y una nariz una nariz y una boca una cara una oreja La jinete va a caer. La jinete está cayendo. La jinete ha caído. El niño está cayendo. 08 Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar. Las niñas no están saltando. El niño está saltando. Las niñas no han saltado. El niño ha saltado. El niño y las niñas están saltando. Themes: Body Parts Materials: 08 La niña se lleva el vaso a la boca. La mujer se lleva el vaso a la boca. Este joven tiene comida en la boca. Este joven no tiene comida en la boca. 09 09 Él se está tocando la nariz. Él se está tocando la boca. Ella se está tocando el ojo. Ella se está tocando la barbilla. El hombre va a beber la leche. El hombre está bebiendo la leche. El hombre ha bebido la leche. El niño va a comer el pan. 10 10 La mujer se está cepillando el pelo. La mujer está cepillando el pelo de la niña. La mujer se está peinando. La mujer está peinando a la niña. El niño va a comer el pan. El niño está comiendo el pan. El niño ha comido pan. El niño lleva un sombrero. Large sheets of paper Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of Worksheet 2-09 in the Student Workbook, to reinforce lesson vocabulary. Provide practice of current and previously learned words in the following way: Distribute index cards to students with directions to draw a creature that has features such as: cuatro brazos y tres ojos cinco manos y seis bocas Ask students to share drawings and describe features using accurate words and phrases. Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” 01 New Vocabulary la barbilla la boca el brazo la cara cepillando el codo el/la joven 2-10 La cabeza y la cara; posesión con “de” 15 Worksheet 2-09 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. a nose a. un ojo ____ 2. an ear b. una nariz ____ 3. an eye c. una oreja ____ 4. hands and feet d. El hombre está tocando la oreja del caballo. ____ 5. three arms e. una cabeza de mujer ____ 6. This young man does not have food in his mouth. f. manos y pies g. cuatro manos Content Integration: Science: Have students research the skeletal system. Provide students with a worksheet of the skeletal system and ask them to label prominent bones in the body. ____ 7. She is touching her chin. h. tres brazos ____ 8. The young man’s elbows are on the table. i. Las manos del hombre están encima de sus rodillas. ____ 9. The man’s hands are on his knees. j. Los codos del joven están sobre la mesa. ____10. She is touching her eye. k. La mujer se está peinando. ____11. a woman’s head l. Este joven no tiene comida en la boca. ____12. The man is touching the horse’s ear. m. Ella se está tocando el ojo. ____13. a face n. Ella se está tocando la barbilla. ____14. four hands Language Arts: Provide students with a list of scientific words and terms related to the human body and ask them to look up the definition for each word. Then have students use their definitions to create a personal glossary. Encourage them to illustrate as many of the words and terms as possible. o. una cara ____15. The woman is combing her hair. II. Label each picture in Spanish. 16. 16. 17. 18. 19. 20. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL 46 La cabeza y la cara; posesión con “de” Head and Face; Possession with “de” La cabeza y la cara; posesión con “de” Head and Face; Possession with de 2-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la barbilla la boca el brazo La cabeza y la cara; posesión con “de” la cara cepillando el codo el/la joven la nariz la oreja la pata peinando el pie Musical-Rhythmic: Ask students to create a song using a familiar melody and lyrics from past and present vocabulary. la rodilla se Vocabulary: pies and patas For a human’s feet, use pies (feet). For an animal’s feet, use patas. dos pies dos patas de elefante two feet two elephant feet Verbal-Linguistic: Direct students to read about one of the various body parts. Grammar: Reflexive Verbs Sometimes Spanish uses a reflexive verb to indicate that a person is doing something to or for himself. A reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. The reflexive pronoun agrees with the subject of the sentence. La mujer se está cepillando el pelo. The woman is brushing her hair. (literally, “The woman is brushing herself the hair.”) Post-Lesson Activity: • Divide the class into groups and have each group choose a leader and play Simon Says. The sentence above indicates that the woman is brushing her own hair, not someone else’s. The verb used is estarse (to be, reflexive). The reflexive pronouns are: yo tú él/ella/usted me te se nosotros vosotros ellos/ellas/ustedes Él se está tocando la nariz. Yo me llamo Sandra. nos os se Conversation: • Invite students to describe various action photos using current and previously learned vocabulary. He is touching his nose. I call myself Sandra. Study the differences in meaning in the following sentences: La mujer se está peinando. The woman is combing her hair. La mujer está peinando a la niña. The woman is combing the girl’s hair. Modifications: La niña se lleva el vaso a la boca. The child is holding the glass to her mouth. La mujer lleva el vaso a la boca de la niña. The woman is holding the glass to the child’s mouth. 25 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 9-10 • Reinforce lessons vocabulary by asking students to write a three-sentence story about the creature they drew in the Pre-Lesson Activity. _______________________________ A I. Match the words with the pictures. B ____ 1. un ojo ____ 2. una nariz ____ 3. una boca C D E ____ 4. una cara ____ 5. un pie ____ 6. una oreja G F ____ 7. un brazo ____ 8. una mano ____ 9. el pelo ____10. una rodilla H I J II. Write in Spanish. 11. this young man __________________________________________________________________________ 12. has fallen ______________________________________________________________________________ 13. is falling ________________________________________________________________________________ 14. is going to eat ___________________________________________________________________________ 15. is wearing ______________________________________________________________________________ 16. is not going to jump ______________________________________________________________________ 17. has cut ________________________________________________________________________________ 18. is drinking ______________________________________________________________________________ 19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________ 20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 47 Unit 2, Lesson 10 2-09 estos ha (haber) han (haber) el/la jinete saltado, -da saltar va (ir) van (ir) el/la vaquero, -ra Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” 01 un ojo una nariz una boca una cara 01 La mujer está saltando. La mujer ha saltado. El caballo está saltando. El caballo ha saltado. 02 dos pies una oreja El hombre está tocando la oreja del caballo. dos patas de elefante 02 El niño está cayendo. El niño ha caído. El vaquero está cayendo. El vaquero ha caído. 03 una cabeza de mujer una mano una cabeza de hombre manos y pies 03 La niña está cortando el papel. La niña ha cortado el papel. El niño está saltando al agua. El niño ha saltado al agua. 04 tres manos cuatro manos cuatro brazos tres brazos 04 El caballo va a saltar. El niño va a saltar. El caballo está saltando. El caballo ha saltado. 05 Las manos del hombre están encima de sus rodillas. El hombre tiene las manos en la cara. Las manos del hombre están encima de la mesa. Una mano está en la cara del hombre y la otra está en el codo. 05 La niña va a cortar el papel. La niña está cortando el papel. La niña ha cortado el papel. Esta niña está saltando. 06 06 Los brazos de la mujer están encima de sus rodillas. La mano del hombre está encima de su cabeza. Los codos del joven están sobre la mesa. Las manos del hombre están encima de la mesa. El niño va a saltar al agua. El niño está saltando al agua. El niño ha saltado al agua. Estos niños están saltando al agua. 07 07 dos ojos y una nariz una nariz y una boca una cara una oreja La jinete va a caer. La jinete está cayendo. La jinete ha caído. El niño está cayendo. 08 Las niñas no van a saltar. El niño va a saltar. Las niñas no están saltando. El niño está saltando. Las niñas no han saltado. El niño ha saltado. El niño y las niñas están saltando. New Vocabulary beber bebido caer caído comer comido cortando cortado, -da cortar 2-10 La cabeza y la cara; posesión con “de” Themes: Verb Tenses 08 La niña se lleva el vaso a la boca. La mujer se lleva el vaso a la boca. Este joven tiene comida en la boca. Este joven no tiene comida en la boca. 09 Materials: 09 El hombre va a beber la leche. El hombre está bebiendo la leche. El hombre ha bebido la leche. El niño va a comer el pan. Research materials Paper Él se está tocando la nariz. Él se está tocando la boca. Ella se está tocando el ojo. Ella se está tocando la barbilla. 10 10 La mujer se está cepillando el pelo. La mujer está cepillando el pelo de la niña. La mujer se está peinando. La mujer está peinando a la niña. El niño va a comer el pan. El niño está comiendo el pan. El niño ha comido pan. El niño lleva un sombrero. Pre-Lesson Activity: 15 • Review current and previous vocabulary by challenging students to write Subject-Verb (S-V) and Subject-Verb-Object (S-V-O) sentences. Use the following procedure: – Have students suggest nouns for you to write on one side of the board. – Write students’ suggestions for verbs on the other side of the board. – Divide students into groups of four; advise them to work together as they develop four sentences (two S-V and two S-V-O) from the class list. Remind groups to check for article, gender, and number agreement. – Ask each student to read one sentence aloud. Content Integration: ____ 1. The horse is going to jump. a. El caballo está saltando. ____ 2. The boy is going to jump into the water. b. El caballo ha saltado. ____ 3. The boy and the girls are jumping. c. El niño está saltando al agua. ____ 4. The boy is going to eat the bread. d. El niño ha saltado al agua. ____ 5. The boy is eating the bread. e. El caballo va a saltar. ____ 6. The boy has eaten some bread. f. Esta niña está saltando. ____ 7. The boy is wearing a hat. g. La niña ha cortado el papel. ____ 8. The horse is jumping. h. El niño va a saltar al agua. ____ 9. The horse has jumped. i. El niño y las niñas están saltando. ____10. The boy is jumping into the water. j. El hombre está bebiendo la leche. ____11. The boy has jumped into the water. k. El hombre va a beber la leche. ____12. The girl has cut the paper. l. El niño está comiendo el pan. ____13. This girl is jumping. m. El niño lleva un sombrero. ____14. The man is going to drink the milk. n. El niño ha comido pan. ____15. The man is drinking the milk. o. El niño va a comer el pan. II. Label each picture in Spanish. Language Arts: Explain to the students the difference between past, present, and future verb tenses. Write the following sentences on the board for the students to use as a reference: When you want to talk about yesterday, use the Past Tense. When you want to talk about today, use the Present Tense. When you want to talk about tomorrow, use the Future Tense. (continued) 48 Worksheet 2-10 I. Empareje el inglés con el español. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________ Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” Verbs: Present Perfect and Future with “Going To” ESPAÑOL Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” Verbs: Present Perfect and Future with ir a 2-10 Content Integration (continued) New Vocabulary beber bebido caer caído Verbos: el presente perfecto y el futuro con “ir a” comer comido cortado, -da cortando cortar estos ha (haber) han (haber) el/la jinete saltado, -da saltar va (ir) van (ir) el/la vaquero, -ra Grammar: Verb Tenses Present Progressive Present progressive is used to indicate something that is happening right now. La mujer está saltando. The woman is jumping. To form the present progressive, use a form of the auxiliary verb estar (to be) with a present participle. Remember that a present participle is formed by dropping the last two letters of the infinitive, which gives you a verb stem, and then adding -ando or -iendo. El niño está comiendo el pan. Los niños están cortando el papel. The boy is eating the bread. The boys are cutting the paper. Present Perfect Present perfect is used to indicate something that happened previously. La mujer ha saltado. The woman has jumped. To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with a past participle (a verb stem followed by -ado or -ido). El niño ha caído. Las niñas han saltado. The boy has fallen. The girls have jumped. Future is used to indicate something that has not happened yet. The woman is going to jump. You can express the future by using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive. La niña va a cortar el papel. La jinete va a caer. Past Tense: The cat ran across the yard. Present Tense: The cat runs across the yard. Future Tense: The cat will run across the yard. Social Studies: Have students research past, present, and possible future uses of the world’s natural resources. Using Multiple Intelligence Strategies: Future La mujer va a saltar. Write a list of sentences on the board. Have the students rewrite each sentence changing the verb tense each time. For example: The girl is going to cut the paper. The rider is going to fall. Visual-Spatial: Instruct students to create a comic strip that illustrates the before, during, and after of an activity. Grammar: The Irregular Verb ir ir (to go) yo tú él/ella/usted voy vas va nosotros vosotros ellos/ellas/ustedes vamos vais van 26 Post-Lesson Activity: • Ask students to share the comic strip they created earlier with a peer. Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 2 Lessons 9-10 _______________________________ A I. Match the words with the pictures. B • Discuss past, present, and future tenses with students by conversing about a variety of events. ____ 1. un ojo ____ 2. una nariz ____ 3. una boca C D E ____ 4. una cara • Encourage students to role-play sentences from this lesson, to highlight the distinction among past, present, and future tenses. ____ 5. un pie ____ 6. una oreja G F ____ 7. un brazo Modification: ____ 8. una mano ____ 9. el pelo ____10. una rodilla H I J II. Write in Spanish. 11. this young man __________________________________________________________________________ 12. has fallen ______________________________________________________________________________ 13. is falling ________________________________________________________________________________ 14. is going to eat ___________________________________________________________________________ 15. is wearing ______________________________________________________________________________ 16. is not going to jump ______________________________________________________________________ 17. has cut ________________________________________________________________________________ 18. is drinking ______________________________________________________________________________ 19. The woman is combing her hair. _____________________________________________________________ 20. The man is touching the horse’s ear. _________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 2, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish. 1. What is the name of a type of transportation that has two wheels and must be pedaled to ride? 2. Name the piece of furniture you sit on when you are eating at a table. 3. Name three prepositions you have learned up to Lesson 2-08. 4. Name a body part that is located on your head. 49 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 2 Lessons 1-5 Unit 2 Review Review Activities: ______________________________________ I. Match the words. ____ 1. comida a. mano ____ 2. animal b. jugando ____ 3. micrófono c. pan ____ 4. señala d. volando ____ 5. cuadrado e. bicicleta • Use index cards to review vocabulary. ____ 6. niños f. cantante ____ 7. tomate g. gato • Review workbook pages. ____ 8. pájaros h. círculo ____ 9. banana i. rojo • Choose activities that target skills in need of practice. ____10. andando en j. amarilla II. Match the opposites. • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. • Provide time for conversation practice with peers; monitor conversational skills. ____11. grande a. animal ____12. derecha b. largo ____13. viejo c. pequeño ____14. persona d. izquierda ____15. corto e. joven • Challenge students to create questions from various lessons and seek answers as a class. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. Possible Assessments: ©1998–2001 Fairfield Language Technologies • Conduct Mini-Assessments in Lessons 2-05 and 2-10. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. • Use rubrics to assess bar graphs, charts, fashion shows, reports, and other projects. • Note the amount and quality of class participation. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. • Keep portfolios of student work. The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 2 Lessons 1-5 ______________________________________ I. Match the words. ____ 1. comida a. mano ____ 2. animal b. jugando ____ 3. micrófono c. pan ____ 4. señala d. volando ____ 5. cuadrado e. bicicleta ____ 6. niños f. cantante ____ 7. tomate g. gato ____ 8. pájaros h. círculo ____ 9. banana i. rojo ____10. andando en j. amarilla II. Match the opposites. ____11. grande a. animal ____12. derecha b. largo ____13. viejo c. pequeño ____14. persona d. izquierda ____15. corto e. joven ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 50 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 2 Lessons 6-10 ______________________________________ I. Fill in each blank with a word to complete the sentence. Tests 1. Ella está montando a __________________________. 2. Esta mujer __________________________ una pelota encima de la cabeza. 3. Este hombre no __________________________ pelo. 4. La muchacha está __________________________ por teléfono. 5. El niño está andando en __________________________. 6. El hombre no está parado. El está __________________________ en una silla. 7. La mujer __________________________ está cepillando el pelo. 8. La niña se __________________________ el vaso a la boca. 9. El hombre __________________________ bebiendo la leche. 10. Él se está sonando la __________________________. 11. El niño __________________________ saltado al agua. 12. El niño está sentado encima __________________________ la cerca. 13. La niña __________________________ a cortar el papel. 14. El hombre y la mujer __________________________ bailando. 15. La mujer está parada encima __________________________ muro. II. Write sí if the statement is true; write no if it is false. ____16. Las patas del elefante están encima del carro. ____17. Los peces están alrededor del buzo. ____18. Los niños están saltando. ____19. Las rodillas del hombre tienen ojos. ____20. El vaquero está tocando los codos de la mesa. ____21. Ella se está tocando la barbilla. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 2 Lessons 6-10 III. Write the letter of the words that complete each sentence. ____22. El vaquero __________________________ [is falling]. a. está bebiendo ____23. La jinete __________________________ [is going to fall]. b. ha cortado ____24. El hombre __________________________ [has fallen]. c. va a caer ____25. El niño __________________________ [is going to cut] el papel. d. está cayendo ____26. La niña __________________________ [has cut] el papel. e. ha bebido ____27. La mujer __________________________ [is cutting] el papel. f. van a beber ____28. El hombre __________________________ [has drunk] la leche. g. está cortando ____29. Las niñas __________________________ [are going to drink] la leche. h. ha caído ____30. El gato __________________________ [is drinking] la leche. i. va a cortar ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 51 Buscapalabras 2: 1-5 Unit 2 Review ACOSTADA HERRAMIENTA VENTANA CABALLO SOFÁ CANGUROS TELEVISIÓN CANTANTE TIRANDO CUADRADA VACAS HABLANDO VENADOS BLANCA PEZ ADULTOS MANO AGARRANDO NEGRA ALGO PATEANDO ANIMAL PERRO AZUL PERSONA V A C A S B H P S C L S U H I A D A R D A U C X A Z Y W L A M I N A B W B Q M E Z P Q V C N O T L P E R S O N A E D A R E C A N G U R O S V W H B C H Y N N B D I D E S E A A D N T D S T S D N I O H H L G Z A O S I E T A A T J Y L S A D L V O A M R C L B I O Z A R E B N F Q I O U T T U N S L R A A N A T S D D L E H E R R A M I E N T A F V V T U G O D N A E T A P Buscapalabras 2: 6-10 AGUA DÓNDE PIES CESTA MUJER BRAZO ENCIMA TOCANDO COMIDO PALO CARA LADO VAQUERO ESPAÑOL 52 CERCA MUCHACHO BAILANDO ELLA SILLAS CODO OJO CANOA ESTÁ TRACTOR DETRÁS PATAS C E R C A N O A S A T A E F O C C K D B R O W D M M S O H C A H C O U I I D M S C I L A D O N D E D T A L S N L Y E O T O U E A Q D T A J I R G O M N C O Z O O A A E I D D S L S K V T S C U O O Z A T W S S N P E Q Y C P N E S E S I L L A S W N N M C I E W Y L V R Z H Y Y F S H T H A D A P C H U M B U Q J O E P R A X R B A Q C C L E U C R K M N O R R E P D X Q D E P Y Z Q S Z W A L G O A A Z Crucigrama 2: 1-5 2 1 3 5 4 6 7 Word Searches and Crosswords 8 9 10 11 12 13 14 15 17 16 18 19 20 21 22 23 24 25 Across Down 3. 9. 10. 11. 12. 17. 18. 19. 23. 24. 25. 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. 13. 14. 15. 16. 20. 21. 22. tent clock right warning pointing round hat guitar laughing smiling rectangle umbrella left elephant seated is holding wheel square park touching writing big small circle ball ESPAÑOL Crucigrama 2: 6-10 1 2 3 6 4 5 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Across Down 1. 3. 6. 10. 13. 14. 17. 19. 20. 21. 23. 24. 25. 2. 4. 5. 7. 8. 9. 11. 12. 15. 16. 18. 22. nose man hard hat ground ear head combing falling chin rider riding (a horse) using walking knees wall this fallen around table standing brushing are mouth is wearing riding (a bike) ESPAÑOL 53 Unit 3 Overview Lesson 3-01 Descriptions of People: Descriptive Adjectives ............................ 56 18 new words. Descriptions of people by edad, altura, peso, vestimento, actividad, pelo (largo–corto), and pelo (tipo y color). Lesson 3-02 Quantities and Comparison of Quantity ...................................... 58 Thirteen new words. Concepts of muchos, pocos, más, menos, mismo número, tantos como and varios. Counting and contrast of quantities. Lesson 3-03 More Clothing.................................................................................. 60 Two new words. 10 articles of clothing: male and female. Wearing (versus not wearing) clothing. Wearing clothing versus putting on clothing. Practice with reflexive verbs. Lesson 3-04 Inside and Outside; Prepositions ................................................... 62 Nine new words. Inside and outside houses, churches, and buildings. Children’s play activities. Counting review. Lesson 3-05 More Colors and Numbers............................................................. 64 Three new words. Questions and answers. Covers twelve colors and the numbers uno a diez. Lesson 3-06 Animals; Real and Not Real........................................................... 66 16 new words. Domesticated and wild animals. Real animals contrasted with toy animals and with art work. 17 animals presented. Lesson 3-07 Being Human: Descriptive Adjectives........................................... 68 16 new words. 10 human conditions, both positive and negative. Other human conditions. Lesson 3-08 Professions and Human Conditions: Descriptive Adjectives...... 70 29 new words. 13 professions. Eight characteristic activities of different professions. Four different negative feelings. Lesson 3-09 Body Parts and Pictures ................................................................. 72 10 new words. Counting; human limbs and digits. Pictures, statues, and art versus the real. Lesson 3-10 Clock Time, Time of Day................................................................ 74 Nine new words. Times on the hour, at half past, at quarter till, and at a quarter after. Almost, a little past. Introduces different time-telling conventions. Morning, afternoon, and night. Lesson 3-11 Review of Unit Three ...................................................................... 76 Tests and Worksheets from Unit Three lessons. 54 Scope and Sequence Enrichment/Unit Projects: 1. Explain to the students that communication between people is not limited to words. Ask students what actions they would classify as non-verbal communication. Write student responses on the board. Guide students to answers such as facial expressions, gestures, the way a person sits or stands, the way people touch, use of personal space, or dress and appearance. Explain that all these forms of non-verbal communication say something to other people. Ask students to name professions they feel are important to the community. Make a list of student responses on the board. Ask students to describe the types of clothing worn by the people in these particular professions. Explain to the students that style of dress can make important statements about people. Ask students to describe the type of clothing they wear and what it might say about them. Make a list of student responses on the board. Write the following questions on the board and ask students to answer them in an attempt to identify cultural body language. Instruct students to copy the questions and provide answers in complete sentences. Then, ask students to place themselves in a Spanishspeaking culture, and try to answer the same questions from their cultural perspective. Allow students time to research cultural aspects of a Spanish-speaking culture. 1. When you meet someone for the first time, how do you greet him or her? 2. Do you use the same greeting for men as for women? 3. How do you greet your friends? 4. How do you greet a friend of the opposite sex? 5. How do you greet the members of your family: children, adults, and the elderly? 6. Describe three gestures you use frequently and explain what they mean. 7. How would you expect the following people to dress, or what types of uniforms might they wear? (Ask students to refer to the list of professions from vocabulary Lesson 3-08.) 8. Which gestures are impolite in your culture? After students have completed their research and answered the questions, generate a class discussion about their answers. 2. Have students research popular bilingual professions in both the United States and a Spanish-speaking nation. Ask students to provide a brief description of each profession. Then, ask students to suggest reasons why bilingualism in this specific profession is important. Instruct students to make a list of 10 professions and the average salary for that profession in the United States. Then, challenge students to convert the salary into the currency that is used in the Spanish-speaking nation. Have students write a report that addresses the similarities and differences that exist between three of these professions in the separate cultures. Ask students to pick a profession they would like to pursue in the future and provide reasons why they chose this profession. They do not have to choose a bilingual profession or one from their list. 3. Invite a Spanish-speaking guest presenter who works in a bilingual profession to discuss his or her particular profession and the importance of being bilingual in this line of work. Before the speaker arrives in the classroom, have each student prepare at least three questions to ask. Make sure that each student has an opportunity to ask one question to the speaker in Spanish. Generate a class discussion about the presentation and have students write a brief paragraph describing what they learned. 55 Unit 3, Lesson 1 3-01 la corredora delgado, -da gordo, -da el grupo lacio, -cia mayor el/la payaso, -sa rizado, -da rubio, -bia una mujer mayor una mujer joven un hombre joven un hombre mayor 01 muchos muchachos un niño muchos globos unos pocos globos 02 un grupo de bailarinas dos bailarines un grupo de corredores dos corredoras 02 muchos sombreros un sombrero muchos paraguas un paraguas 03 Este hombre joven tiene el pelo corto. Este hombre joven tiene el pelo largo. Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo. Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujer joven tiene el pelo corto. 03 un pan muchos panes dos panes nada de pan 04 04 ¿Quién tiene el pelo negro y corto? ¿Quién tiene el pelo largo y rubio? ¿Quién tiene el pelo largo y castaño? ¿Quién es calvo? un vaquero con un caballo un vaquero sin caballo dos vaqueros con varios caballos muchos sombreros de vaquero y ningún vaquero 05 05 Esta mujer joven tiene el pelo rizado. Este hombre joven tiene el pelo rizado. Esta mujer joven tiene el pelo lacio. Este hombre joven tiene el pelo lacio. ¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas. ¿Cuántas canicas hay? Hay una canica. ¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas. ¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas. 06 06 ¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio? ¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado? ¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado? ¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio? muchos tomates y unas pocas bananas muchas manzanas y ninguna banana muchos tomates y ninguna banana muchas bananas y ninguna manzana 07 07 El hombre de la derecha es gordo. El hombre de la izquierda es delgado. Las mujeres son delgadas. Las mujeres son gordas. El hombre de la izquierda es gordo. El hombre de la derecha es delgado. Hay más sillas que mesas. Hay más ómnibuses que carros. Hay más tomates que bananas. Hay el mismo número de hombres que de mujeres. 08 08 El payaso de la izquierda es bajo. El payaso de la derecha es alto. El payaso de la izquierda es alto. El payaso de la derecha es bajo. La mujer de rojo es baja. La mujer de rojo es alta. Hay más personas que caballos. Hay más caballos que personas. Hay tantos paraguas como personas. Hay más personas que paraguas. 09 Hay menos caballos que personas. Hay menos personas que caballos. Hay menos paraguas que personas. Hay tantos caballos como personas. 10 Hay el mismo número de niñas que de niños. Hay menos niñas que niños. Hay más niñas que niños. No hay ningún niño y ninguna niña. Themes: People Materials: 09 Small container Index cards 10 Pre-Lesson Activity: ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ¿Qué hombre alto no lleva anteojos? ¿Qué persona baja no lleva anteojos? ¿Qué persona baja lleva anteojos? La mujer tiene el pelo negro. La mujer tiene el pelo rubio y lacio. La mujer tiene el pelo rubio y rizado. La mujer tiene el pelo canoso. 17 • Review vocabulary by directing students to write three sentences about a fictional character of their choice (person or animal), using descriptive terms from the current and previous lessons. Refer students to computer lessons, study guides, word lists, worksheets, etc. for guidance. Worksheet 3-01 I. Escriba en inglés. 1. ¿Quién es calvo? __________________________________________________________________________ 2. dos bailarines ______________________________________________________________________________ 3. ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ______________________________________________________________ 4. La mujer tiene el pelo rubio y lacio. ____________________________________________________________ 5. Este hombre joven tiene el pelo corto. Content Integration: __________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. Language Arts: Ask students to describe a family member by writing descriptive adjectives on their paper. Then, have students describe their best friend or what they look for in a best friend. Encourage students to use personal description vocabulary. Have students work with a partner to describe their best friends and family members to each other. Language Arts: Discuss adjectives and their purpose. Encourage students to respond with answers like: They tell what kind. They tell how many. They tell which one. Have students read a teacher-selected passage that shows an effective use of adjectives. (This material might be a passage from a story the class is reading, a newspaper article, a speech from a social studies book, or several paragraphs describing a work of art or musical composition.) (continued) 56 Cantidades y comparaciones de cantidades 01 New Vocabulary alto, alta el bailarín (pl. bailarines), la bailarina bajo, baja calvo, -va canoso, -sa castaño, -ña el corredor (pl. +es), 3-02 Descripciones de personas: adjetivos descriptivos 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. an older woman a. La mujer de rojo es baja. ____12. a young woman b. Este hombre joven tiene el pelo lacio. ____13. The woman has grey hair. c. una mujer mayor ____14. The woman in red is short. d. La mujer tiene el pelo canoso. ____15. This young man has straight hair. e. una mujer joven IV. Escriba en español. 16. Who has long brown hair? ____________________________________________________________________ 17. This young man has curly hair. ________________________________________________________________ 18. This young woman has straight hair. ____________________________________________________________ 19. The clown on the left is short. __________________________________________________________________ 20. Who has short straight black hair? ______________________________________________________________ ESPAÑOL Descripciones de personas: adjetivos descriptivos Descriptions of People: Descriptive Adjectives Descripciones de personas: adjetivos descriptivos Descriptions of People: Descriptive Adjectives 3-01 Descripciones de personas: adjetivos descriptivos Content Integration (continued) New Vocabulary alto, alta el bailarín (pl. bailarines), la bailarina bajo, baja calvo, -va canoso, -sa castaño, -ña el corredor (pl. +es), la corredora delgado, -da When the students are finished reading the material, instruct them to circle all the adjectives. Ask students to identify how the adjectives work in the text by answering the following questions: Does the adjective say what kind? Tell how many? Identify which one? Have students write two paragraphs demonstrating their ability to use adjectives effectively. Instruct students to trade these student-generated writings with another classmate who will review it. Have the student reviewer circle all adjectives contained in the writing. gordo, -da el grupo lacio, -cia mayor el/la payaso, -sa rizado, -da rubio, -bia Vocabulary De can also mean in, depending on the sentence. La mujer de rojo es baja. The woman in red is short. Castaño means brown hair; moreno is used for either hair or skin that is brown. ¿Quién tiene el pelo largo y castaño? Who has long brown hair? When -dor or -dores is added to the end of a noun or verb, it usually means “a person who does this activity.” correr corredor corredores to run runner runners Usage: Comparative Adjectives Lesson 2-04 showed comparisons using the word más. Some adjectives have irregular comparative forms. viejo una mujer vieja una mujer mayor an old woman an older woman Using Multiple Intelligence Strategies: bueno los buenos corredores los mejores corredores the good runners the best runners malo el mal grupo el peor grupo the bad group the worst group joven una mujer joven una mujer menor a young woman a younger woman Logical-Mathematical: Have students create data tables with the following headings: pelo corto, pelo largo, pelo lacio, pelo rizado, and calvo. Ask students to count classmates who fit into each category. Some people will fit in more than one category. Continued on the next page → 27 Visual-Spatial: Challenge students to make a chart displaying the results of their data. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 1-2 _______________________________ Post-Lesson Activity: I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some may be used more than once, some not at all. ____ 1. Este joven tiene _______ corto. a. el pelo ____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado. b. gordos ____ 3. Las mujeres son _______. c. delgadas ____ 4. El payaso de la derecha es _______. d. bajo ____ 5. La mujer de rojo es _______. e. baja ____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos? ____ 7. La mujer tiene _______ canoso. ____ 8. El payaso de la izquierda es _______. • Distribute index cards to each student with another classmate’s name. Have each students write physical descriptions of their classmate on the card. After students place folded cards in container ask them to select a different card and read descriptions aloud, while peers guess who they are describing. ____ 9. Esta mujer es _______. ____10. Los hombres de rojo son _______. Conversation: II. Write in English. 11. nada de pan_____________________________________________________________________________ 12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________ 13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________ • Have students describe their classmates using vocabulary words. 14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________ 15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________ 16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________ 17. muchas monedas ________________________________________________________________________ 18. más personas ___________________________________________________________________________ 19. el mismo número ________________________________________________________________________ Modification: • Display a list of descriptive words for students’ reinforcement and reference. 20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 57 Unit 3, Lesson 2 3-01 muchos, -chas nada el ómnibus (pl. +es) poco, -ca tantos, -tas varios, -rias una mujer mayor una mujer joven un hombre joven un hombre mayor 01 muchos muchachos un niño muchos globos unos pocos globos 02 un grupo de bailarinas dos bailarines un grupo de corredores dos corredoras 02 muchos sombreros un sombrero muchos paraguas un paraguas 03 Este hombre joven tiene el pelo corto. Este hombre joven tiene el pelo largo. Las dos mujeres jóvenes tienen el pelo largo. Una mujer joven tiene el pelo largo y una mujer joven tiene el pelo corto. 03 un pan muchos panes dos panes nada de pan 04 04 ¿Quién tiene el pelo negro y corto? ¿Quién tiene el pelo largo y rubio? ¿Quién tiene el pelo largo y castaño? ¿Quién es calvo? un vaquero con un caballo un vaquero sin caballo dos vaqueros con varios caballos muchos sombreros de vaquero y ningún vaquero 05 05 Esta mujer joven tiene el pelo rizado. Este hombre joven tiene el pelo rizado. Esta mujer joven tiene el pelo lacio. Este hombre joven tiene el pelo lacio. ¿Cuántas monedas hay? Hay muchas monedas. ¿Cuántas canicas hay? Hay una canica. ¿Cuántas canicas hay? Hay unas pocas canicas. ¿Cuántas canicas hay? Hay muchas canicas. 06 06 ¿Quién tiene el pelo negro, corto y lacio? ¿Quién tiene el pelo negro, largo y rizado? ¿Quién tiene el pelo negro, corto y rizado? ¿Quién tiene el pelo negro, largo y lacio? muchos tomates y unas pocas bananas muchas manzanas y ninguna banana muchos tomates y ninguna banana muchas bananas y ninguna manzana 07 07 El hombre de la derecha es gordo. El hombre de la izquierda es delgado. Las mujeres son delgadas. Las mujeres son gordas. El hombre de la izquierda es gordo. El hombre de la derecha es delgado. Hay más sillas que mesas. Hay más ómnibuses que carros. Hay más tomates que bananas. Hay el mismo número de hombres que de mujeres. 08 08 El payaso de la izquierda es bajo. El payaso de la derecha es alto. El payaso de la izquierda es alto. El payaso de la derecha es bajo. La mujer de rojo es baja. La mujer de rojo es alta. Hay más personas que caballos. Hay más caballos que personas. Hay tantos paraguas como personas. Hay más personas que paraguas. 09 Hay menos caballos que personas. Hay menos personas que caballos. Hay menos paraguas que personas. Hay tantos caballos como personas. 10 Hay el mismo número de niñas que de niños. Hay menos niñas que niños. Hay más niñas que niños. No hay ningún niño y ninguna niña. Themes: Quantities Materials: Apples Bananas Tomatoes Balloons Marbles Cantidades y comparaciones de cantidades 01 New Vocabulary la canica como cuántos, -tas el globo menos mismo, -ma la moneda 3-02 Descripciones de personas: adjetivos descriptivos 09 10 ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ¿Qué hombre alto no lleva anteojos? ¿Qué persona baja no lleva anteojos? ¿Qué persona baja lleva anteojos? La mujer tiene el pelo negro. La mujer tiene el pelo rubio y lacio. La mujer tiene el pelo rubio y rizado. La mujer tiene el pelo canoso. 17 Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section IV of Worksheet 3-02 in the Student Workbook, to reinforce vocabulary. As a review of current and previously learned terms, write the following on the board: ¿Cuántas _____ hay? Hay una _____. Worksheet 3-02 I. Escriba en inglés. 1. unos pocos globos __________________________________________________________________________ 2. muchos panes ______________________________________________________________________________ 3. ¿Cuántas monedas hay? ______________________________________________________________________ 4. Hay menos caballos que personas. ______________________________________________________________ ¿Cuántas _____ hay? Hay unas pocas _____. ¿Cuántas _____ hay? Hay muchas _____. Instruct students to write down sentences and fill in the blanks with terms for people and items in the classroom. Collect papers and select samples to read aloud, asking students to listen for meaning and gender/number agreement. 5. Hay tantos caballos como personas. ____________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. Content Integration: Social Studies: Explain to the students that they will be researching money and its historical origin. In addition to computing quantities of money, students will explore the cultural and historical origin of money as well as its future implications. Have students research the history of currency in civilizations such as Egypt, China, Greece, Rome, and Ethiopia. Students will create a timeline, present their reports to the class, and display the evolving stages of money. (continued) 58 ____11. one loaf of bread a. un vaquero sin caballo ____12. a cowboy with no horse b. muchos paraguas ____13. There are more tomatoes than bananas. c. No hay ningún niño y ninguna niña. ____14. There are no boys and no girls. d. un pan ____15. many umbrellas e. Hay más tomates que bananas. IV. Escriba en español. 16. How many marbles are there? There are many marbles. ____________________________________________ 17. many apples and no bananas __________________________________________________________________ 18. There are as many umbrellas as people. ________________________________________________________ 19. There are the same number of men as women. ____________________________________________________ 20. There are fewer people than horses. ____________________________________________________________ Cantidades y comparaciones de cantidades Quantities and Comparisons of Quantities ESPAÑOL Cantidades y comparaciones de cantidades Quantities and Comparison of Quantity 3-02 Content Integration (continued) New Vocabulary la canica como cuántos, -tas el globo Cantidades y comparaciones de cantidades menos mismo, -ma la moneda muchos, -chas nada el ómnibus (pl. +es) poco, -ca tantos, -tas Science: Instruct students to choose three items from the new vocabulary. For each item students will list five properties. varios, -rias Usage: hay Hay in Spanish means “there is” or “there are.” Hay más sillas que mesas. Hay una manzana en la mesa. There are more chairs than tables. There is an apple on the table. Using Multiple Intelligence Strategies: Grammar: Adjectives Visual-Spatial and Logical-Mathematical: Invite students to write fractions that describe individual groups of apples, tomatoes, bananas, balloons, and marbles as compared to the total number of these items. Ask students to convert this data into chart and graph forms. Adjectives of quantity or amount come before the noun. muchos muchachos unos pocos globos el mismo número tantos caballos menos niñas más personas many boys a few balloons the same number as many horses fewer girls more people Ningún (none or no) drops the last -o before a masculine singular noun. ningún niño ninguna niña no boy no girls Note that ninguna niña, which is singular, is used to mean both “no girl” and “no girls.” Post-Lesson Activity: Usage: Forming a Negative Spanish uses a double negative (English does not). In other words, there are two negative words in a negative Spanish sentence. No hay ningún niño y ninguna niña. There is no boy and no girl. literally, “There is not no boy and no girl.” Grammar: Comparatives • Group bananas, apples, and tomatoes together and challenge students to write a descriptive paragraph about these items. Que without an accent mark means “than.” Como without an accent mark means “as” or “like.” Hay menos niñas que niños. Hay tantos caballos como personas. Conversation: There are fewer girls than boys. There are as many horses as people. 29 • Have students discuss the quantities of objects in the room. Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 1-2 _______________________________ I. Write the letter of the word or words that correctly complete the sentence. Some may be used more than once, some not at all. ____ 1. Este joven tiene _______ corto. a. el pelo ____ 2. Esta mujer tiene _______ rizado. b. gordos ____ 3. Las mujeres son _______. c. delgadas ____ 4. El payaso de la derecha es _______. d. bajo ____ 5. La mujer de rojo es _______. e. baja • Encourage students to write three sentences using current and previous vocabulary words. Ask students read their entries aloud to you. ____ 6. ¿Qué persona _______ lleva anteojos? ____ 7. La mujer tiene _______ canoso. ____ 8. El payaso de la izquierda es _______. ____ 9. Esta mujer es _______. ____10. Los hombres de rojo son _______. II. Write in English. 11. nada de pan_____________________________________________________________________________ 12. lleva anteojos ___________________________________________________________________________ 13. un vaquero con un caballo _________________________________________________________________ 14. pelo largo y castaño ______________________________________________________________________ 15. un grupo de corredores ___________________________________________________________________ 16. más sillas que mesas _____________________________________________________________________ 17. muchas monedas ________________________________________________________________________ 18. más personas ___________________________________________________________________________ 19. el mismo número ________________________________________________________________________ 20. ¿Cuántas canicas hay? ____________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 59 Unit 3, Lesson 3 3-03 3-04 Más ropa Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones 01 El hombre lleva un suéter azul. Las niñas llevan vestido. El niño lleva un suéter rojo. La mujer lleva un suéter morado. 01 El muchacho está sentado a la mesa. El muchacho está debajo de la mesa. Los niños están parados encima de la mesa. Los niños están saltando a la soga. 02 La mujer lleva un suéter negro. La mujer lleva un pantalón negro. El muchacho lleva una camiseta azul. El niño lleva un pantalón azul. 02 03 dos zapatos un zapato dos calcetines un calcetín ¿Quién está corriendo? Los hombres están corriendo. ¿Quién está sentado? El niño está sentado. ¿Quién está corriendo? Las niñas están corriendo. ¿Quién está saltando? Los niños están saltando. 03 Clothing 04 Ella lleva un suéter rojo y blanco. Ella lleva una camiseta morada. Él lleva un suéter. Él no lleva un suéter. ¿Cuántos niños están saltando? Tres niños están saltando. ¿Cuántos niños están parados? Tres niños están parados. ¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niños están saltando. ¿Cuántos niños están parados encima de la mesa? Una niña. Materials: 05 Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans. La mujer lleva un vestido rojo. La mujer lleva un abrigo rojo. Ella lleva una falda roja. 04 ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una. ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos. ¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño. ¿Cuántos niños están en el suelo? Dos. 05 La niña está encima de la mesa. Está saltando a la soga. Tres niños están jugando. Están jugando a saltar a la soga. Los niños están encima de la mesa. Ellos no están jugando a saltar a la soga. El niño está corriendo. Él no está saltando a la soga. 06 La niña encima de la mesa está saltando a la soga. El niño está girando la soga y la niña está saltando. El niño que no está saltando a la soga está corriendo. El niño que no está corriendo está saltando a la soga. 07 Este gato está afuera. Este gato está adentro. Estas flores están afuera. Estas flores están adentro. 08 Esto es el exterior de una casa. Esto es el interior de una casa. Esto es el exterior de una iglesia. Esto es el interior de una iglesia. New Vocabulary poniendo el suéter Themes: Various articles of clothing made from different types of materials Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary by displaying the following sentences on an overhead projector: Él lleva ________. Él no lleva ________. Ella lleva ________. Ella no lleva ________. Break students into groups of two. Have each student describe something the partner is and is not wearing, using color nouns, and clothing vocabulary. Create two appropriate sentences for the partner’s gender. 06 07 Él lleva un pantalón corto negro y una camisa blanca. Una persona lleva una camiseta amarilla y la otra persona lleva una camiseta roja. Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujer lleva un vestido rojo. Ella no lleva nada. Ella lleva un vestido. Ella lleva un pantalón. Ella lleva un pantalón corto. Ella lleva una falda. 08 Él lleva una camiseta azul. Él lleva un pantalón azul. Él lleva un suéter azul. Él lleva una chaqueta azul. 09 Él se está poniendo un calcetín. Él se está poniendo un zapato. Él se está poniendo una camisa. Él se está poniendo un pantalón. 10 El payaso lleva un pantalón. El payaso se está poniendo un pantalón. El hombre con anteojos lleva un suéter. El hombre con anteojos se está poniendo un suéter. 18 Worksheet 3-03 I. Escriba en inglés. 1. La mujer lleva un pantalón negro. ______________________________________________________________ 2. dos calcetines ______________________________________________________________________________ Content Integration: Social Studies: Have students research how industrialization has changed the way clothing is made. Ask students to research how clothing is produced in other countries and which countries are the largest purchasers of different types of clothing. Language Arts: As a class, describe the process of doing laundry. Ask students to name the steps taken to do laundry and list them on the board. Encourage student responses such as (1) Sort, (2) Repair, (3) Pre-treat, (4) Wash, (5) Care, (6) Dry, and (7) Iron. Have students write step-by-step directions describing how to do laundry. Encourage students to be as specific as possible. Have students trade their directions with a partner to verify all the steps are covered in their directions. 3. Ella lleva una camiseta morada. ________________________________________________________________ 4. Ella lleva una falda roja. ______________________________________________________________________ 5. Ella no lleva nada. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. She is wearing a red and white sweater and jeans. a. Él no lleva un suéter. ____12. She is wearing shorts. b. Él se está poniendo un zapato. ____13. He is wearing blue pants. c. Él lleva un pantalón azul. ____14. He is not wearing a sweater. d. Ella lleva un pantalón corto. ____15. He is putting on a shoe. e. Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans. IV. Escriba en español. 16. She is wearing a dress. ______________________________________________________________________ 17. He is wearing a blue jacket. __________________________________________________________________ 18. One person is wearing a yellow sweater. ________________________________________________________ 19. The man with glasses is putting on a sweater. ____________________________________________________ 20. He is wearing black shorts and a white shirt. ______________________________________________________ ESPAÑOL 60 __________________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. Más ropa More Clothing Más ropa Más ropa More Clothing 3-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary poniendo el suéter Usage: lleva Remember that lleva as used in this lesson means “wears” or “is wearing.” ⎧ ⎨ ⎩ Ella lleva una falda. She wears a skirt. She is wearing a skirt. Post-Lesson Activities: Grammar: Reflexive Verbs (Review) A reflexive verb indicates that a person is doing something to or for himself. (See Lesson 2-09.) Él se está poniendo una camisa. He is putting on a shirt. In the preceding sentence, the reflexive pronoun se means that the man is putting the shirt on himself, not on someone else. Grammar: Forming Plurals Nouns and adjectives form their plurals by adding -s to words that end in vowels and by adding -es to words that end in consonants. zapato zapatos shoe shoes calcetín calcetines sock socks • Have students create a display for their clothing designs. • Divide students into pairs. Ask each group to describe their partner’s clothing to the class. Conversation: Singular nouns that end in the letter z change the z to c and add -es to form the plural. el pez Visual-Spatial: Challenge students to design an outfit and create an advertisement for it. los peces • Invite students to practice using the names of clothing and colors; by describing different articles of clothing. Modifications: • When designing outfits, divide students into groups of four. Each group must design an outfit for each one of the seasons. 30 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 3-4 _______________________________ I. Match the words with the pictures. A B ____ 1. un suéter ____ 2. un pantalón ____ 3. un vestido C D E ____ 4. una camisa ____ 5. un zapato ____ 6. unos calcetines G F ____ 7. una falda ____ 8. una blusa ____ 9. un sombrero ____10. un pantalón corto H I J II. Write in Spanish. 11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________ 12. these flowers ____________________________________________________________________________ 13. is jumping rope __________________________________________________________________________ 14. the outside of a house ____________________________________________________________________ 15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________ 16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________ 17. the inside of a church _____________________________________________________________________ 18. The children are on the table. _______________________________________________________________ 19. This cat is inside. ________________________________________________________________________ 20. Which children are outside? ________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 61 Unit 3, Lesson 4 3-03 la iglesia el interior jugando la soga El hombre lleva un suéter azul. Las niñas llevan vestido. El niño lleva un suéter rojo. La mujer lleva un suéter morado. 01 El muchacho está sentado a la mesa. El muchacho está debajo de la mesa. Los niños están parados encima de la mesa. Los niños están saltando a la soga. 02 La mujer lleva un suéter negro. La mujer lleva un pantalón negro. El muchacho lleva una camiseta azul. El niño lleva un pantalón azul. 02 03 dos zapatos un zapato dos calcetines un calcetín ¿Quién está corriendo? Los hombres están corriendo. ¿Quién está sentado? El niño está sentado. ¿Quién está corriendo? Las niñas están corriendo. ¿Quién está saltando? Los niños están saltando. 03 04 Ella lleva un suéter rojo y blanco. Ella lleva una camiseta morada. Él lleva un suéter. Él no lleva un suéter. ¿Cuántos niños están saltando? Tres niños están saltando. ¿Cuántos niños están parados? Tres niños están parados. ¿Cuántos niños están saltando? Cuatro niños están saltando. ¿Cuántos niños están parados encima de la mesa? Una niña. 05 Ella lleva un suéter rojo y blanco y unos jeans. La mujer lleva un vestido rojo. La mujer lleva un abrigo rojo. Ella lleva una falda roja. 04 ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Una. ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? Dos. ¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño. ¿Cuántos niños están en el suelo? Dos. 05 La niña está encima de la mesa. Está saltando a la soga. Tres niños están jugando. Están jugando a saltar a la soga. Los niños están encima de la mesa. Ellos no están jugando a saltar a la soga. El niño está corriendo. Él no está saltando a la soga. 06 La niña encima de la mesa está saltando a la soga. El niño está girando la soga y la niña está saltando. El niño que no está saltando a la soga está corriendo. El niño que no está corriendo está saltando a la soga. 07 Este gato está afuera. Este gato está adentro. Estas flores están afuera. Estas flores están adentro. 08 Esto es el exterior de una casa. Esto es el interior de una casa. Esto es el exterior de una iglesia. Esto es el interior de una iglesia. Themes: Inside, Outside, Under, On Materials: Cardboard box Step stool Pre-Lesson Activity: • Reinforce Lesson 3-04 vocabulary by discussing the separate words for inside, interior, outside and exterior. Have students supply examples of the appropriate use of adentro, interior, afuera, and exterior. Suggest computer lessons, study guides, worksheets, and word lists for guidance. Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones 01 New Vocabulary afuera el edificio estas el exterior girando 3-04 Más ropa 06 07 Él lleva un pantalón corto negro y una camisa blanca. Una persona lleva una camiseta amarilla y la otra persona lleva una camiseta roja. Una mujer lleva un vestido amarillo y otra mujer lleva un vestido rojo. Ella no lleva nada. Ella lleva un vestido. Ella lleva un pantalón. Ella lleva un pantalón corto. Ella lleva una falda. 08 Él lleva una camiseta azul. Él lleva un pantalón azul. Él lleva un suéter azul. Él lleva una chaqueta azul. 09 Él se está poniendo un calcetín. Él se está poniendo un zapato. Él se está poniendo una camisa. Él se está poniendo un pantalón. 10 El payaso lleva un pantalón. El payaso se está poniendo un pantalón. El hombre con anteojos lleva un suéter. El hombre con anteojos se está poniendo un suéter. 18 Worksheet 3-04 Content Integration: Language Arts/Social Studies: Explain to the students that they will be creating their own maps. Discuss different types of maps and their importance. Ask students to think about how prepositions are used when giving directions. Have students create a treasure map that provides directions to an imaginary location and an imaginary treasure. Students should write the directions to the treasure on the back of their map; for example, “Start next to the tree,” or “Walk over the stone bridge.” The student’s directions must have at least five steps and use five different prepositions. Social Studies: Instruct students to research five buildings in the community, writing sentences describing their purpose and location. I. Escriba en inglés. 1. Los hombres están corriendo. __________________________________________________________________ 2. ¿Cuántos niños están parados? ________________________________________________________________ 3. ¿Cuántos niños están en el suelo? Un niño. ______________________________________________________ 4. Estas flores están afuera. ____________________________________________________________________ 5. Esto es el interior del edificio. __________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 6. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. Which children are inside? a. El niño está sentado. ____12. The boy is under the table. b. ¿Cuántas niñas llevan blusa blanca? ____13. This is the outside of a church. c. ¿Qué niños están adentro? ____14. How many girls are wearing white blouses? d. El muchacho está debajo de la mesa. ____15. The boy is sitting down. e. Esto es el exterior de una iglesia. IV. Escriba en español. 16. The boy is lying down outside. 17. Which boy is inside? ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 18. The girl is on the table. She is jumping rope. ______________________________________________________ 19. How many children are standing on the table? ____________________________________________________ 20. Who is jumping? The children are jumping. ______________________________________________________ Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones Inside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions 62 ESPAÑOL Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones Inside and Outside; Interior and Exterior; Prepositions 3-04 Adentro y afuera; interior y exterior; preposiciones Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary afuera el edificio estas el exterior girando la iglesia Visual-Spatial: Challenge students to create a comic strip that features at least one preposition in each frame. el interior jugando la soga Vocabulary In Spanish, there are separate words for “inside,” “interior,” “outside,” and “exterior.” Estas flores están adentro. These flowers are inside. Esto es el interior de una iglesia. This is the inside of a church. (interior) Este gato está afuera. Esto es el exterior del edificio. Post-Lesson Activity: This cat is outside. This is the outside of the building. (exterior) • Ask students to create a chart with the following headings: adentro, afuera, debajo, en, and dentro. Under each heading have students list objects that are found in these places. Encourage students to share and compare their charts and ask them use complete sentences when describing their choices. Acostado means “lying down,” while sentado means “sitting down.” El niño está acostado. El niño está sentado. The boy is lying down. The boy is sitting down. Usage: que (Review) Remember that que without an accent mark means “that” or “who.” El niño que no está corriendo está saltando a la soga. The boy who is not running is jumping rope. Conversation: • Have students work with a partner to discuss activities that occur adentro and afuera. Modifications: 31 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 3-4 • Provide local maps to help students locate buildings in the community. _______________________________ I. Match the words with the pictures. A B ____ 1. un suéter ____ 2. un pantalón ____ 3. un vestido C D E ____ 4. una camisa ____ 5. un zapato ____ 6. unos calcetines G F ____ 7. una falda ____ 8. una blusa ____ 9. un sombrero ____10. un pantalón corto H I J II. Write in Spanish. 11. isn’t wearing ____________________________________________________________________________ 12. these flowers ____________________________________________________________________________ 13. is jumping rope __________________________________________________________________________ 14. the outside of a house ____________________________________________________________________ 15. is putting on (clothes) _____________________________________________________________________ 16. She is not wearing anything. _______________________________________________________________ 17. the inside of a church _____________________________________________________________________ 18. The children are on the table. _______________________________________________________________ 19. This cat is inside. ________________________________________________________________________ 20. Which children are outside? ________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 63 Unit 3, Lesson 5 3-05 09 El niño está acostado afuera. El niño está acostado adentro. Esto es el exterior del edificio. Esto es el interior del edificio. 01 ¿De qué color es el huevo? Es azul. ¿De qué color es el huevo? Es amarillo. ¿De qué color es el huevo? Es rojo. ¿De qué color es el huevo? Es rosado. 10 ¿Qué niño está adentro? ¿Qué niño está afuera? ¿Qué niños están afuera? ¿Qué niños están adentro? 02 ¿Qué caballo está cepillando la niña? El caballo marrón. ¿Cuál es el caballo blanco? ¿Qué caballo está comiendo? El caballo gris está comiendo. ¿Cuál es el caballo negro? 03 un perro negro y blanco un gato negro y blanco un perro marrón un gato blanco y marrón 04 una hierba verde y una gorra verde unas flores amarillas una camiseta roja un edificio blanco 05 El fondo es amarillo. El fondo es morado. El fondo es azul. El fondo es rojo. 06 agua azul anaranjado y amarillo amarillo y negro hierba verde 07 dos flores rojas dos flores blancas y amarillas una flor rosada, una roja y una amarilla flores rosadas 08 tres siete nueve cuatro 09 diez nueve cinco pelotas seis pelotas 10 una pelota dos pelotas ocho dedos cinco New Vocabulary el fondo la gorra la hierba Más colores y números Themes: Colors and Numbers Materials: Number line Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section I of the Quiz page for Lessons 3-03 and 3-04 for vocabulary practice. Reinforce color words, clothing terms, and the placement of compound adjectives by having students describe clothing that is dual-colored; for example, Ella lleva un suéter rojo y blanco. 19 Content Integration: Science: Instruct students to write a brief report explaining light refraction and how it occurs. Language Arts: Instruct students to write a story that describes what their lives would be like if they could see in shades of only one color. Worksheet 3-05 I. Escriba en inglés. 1. un gato blanco y marrón ____________________________________________________________________ 2. ¿Qué caballo está comiendo? ________________________________________________________________ 3. anaranjado y amarillo ________________________________________________________________________ 4. cinco pelotas ______________________________________________________________________________ 5. una camiseta roja __________________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. a brown dog a. ¿Cuál es el caballo blanco? ____12. Which is the white horse? b. ocho dedos ____13. The background is red. c. flores rosadas ____14. pink flowers d. El fondo es rojo. ____15. eight fingers e. un perro marrón IV. Escriba en español. 16. a pink, a red and a yellow flower ______________________________________________________________ 17. Which horse is the girl brushing? ______________________________________________________________ 18. green grass and a green cap __________________________________________________________________ 19. blue water ________________________________________________________________________________ 20. What color is the egg? ESPAÑOL 64 ______________________________________________________________________ Más colores y números More Colors and Numbers Más colores y números Más colores y números More Colors and Numbers 3-05 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el fondo la gorra la hierba Visual-Spatial: Help students devise color wheels with primary, secondary, and tertiary colors. Vocabulary: rosado Rosado means pink (or rose-colored). Es rosado. It is pink. Usage: Colors Use marrón to refer to brown on animals, not people’s hair or coloring. For people, use moreno or castaño. El caballo es marrón. Ella tiene el pelo corto y castaño. Ella es morena. The horse is brown. She has short brown hair. She is a brunette. Grammar: Word Order A compound adjective goes after the noun in Spanish. un gato blanco y negro Post-Lesson Activities: • Challenge students to list all the color words they have learned so far. Ask them to name classroom objects that match these colors. • Use a number line to review numbers uno a diez. a black and white cat Grammar: Adjective-Noun Agreement All adjectives must agree in gender and in number with their nouns. Numbers are considered to be plural (except uno). dos flores rojas Conversation: two red flowers • Encourage students to practice asking questions using colors and numbers. Modifications: • Display a number line for reference and reinforcement of numeral terms. 32 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 5-6 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. blue ___________________________________________________________________________________ 2. two flowers _____________________________________________________________________________ 3. eight fingers ____________________________________________________________________________ 4. brushing _______________________________________________________________________________ 5. a white building __________________________________________________________________________ 6. yellow _________________________________________________________________________________ 7. green grass _____________________________________________________________________________ 8. a black and white cat _____________________________________________________________________ 9. Which is the white horse? __________________________________________________________________ 10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________ II. Match the words with the pictures. A B C D E F G H I J K L M N O ____11. un pez ____12. un gato ____13. un cerdo ____14. un pájaro ____15. un camello ____16. una tortuga ____17. un oso ____18. una oveja ____19. un cisne ____20. un tigre ____21. un dragón ____22. un elefante ____23. un perro ____24. una vaca ____25. un león ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 3, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Write a description of a person using adjectives you have learned up to Lesson 3-01. 2. What type of clothing do you wear on your feet before putting on shoes? 3. Name at least five colors you learned in Lesson 3-05. 65 Unit 3, Lesson 6 3-06 el/la león, leona el/la oso, -sa la oveja real (pl. +es) el rebaño el/la tigre, tigresa la tortuga trepando Themes: Dos peces grises están nadando. Un pez gris está nadando. Un perro blanco está caminando. Un gato está caminando. 01 La mujer tiene hambre. El hombre tiene hambre. La mujer está llena. El hombre está lleno. 02 un canguro un rebaño de cabras un rebaño de vacas Dos vacas están corriendo. 02 Ellos tienen frío. Ellos tienen calor. Él tiene frío. Él tiene calor. 03 muchas ovejas una tortuga un león un cisne negro 03 Ella está cansada. Ella no está cansada. Ellos están cansados. Ellos no están cansados. 04 un cisne blanco El cisne está sentado. una jirafa Un pájaro está volando. 04 Él es fuerte. Él es débil. Ellos no están cansados. Ellos tienen calor y están cansados. 05 dos cerdos un oso dos vacas un tigre 05 El hombre está enfermo. El hombre está sano. El pájaro es hermoso. El pájaro es feo. 06 una oveja un elefante El camello está parado en tres patas. El camello está parado en cuatro patas. 06 El hombre no está lleno. El hombre no tiene hambre. La mujer no está llena. La mujer no tiene hambre. 07 Este caballo no es real. Este caballo es real. Este pájaro no es real. Este pájaro es real. 07 El niño y el perro están contentos. El niño y el perro están tristes. El hombre está contento. La mujer está triste. 08 Estas dos vacas no son reales. Estas dos vacas son reales. Este caballo es real. Un caballo de balancín no es un caballo real. 08 Ellos están cansados. Ella está cansada. Él no está cansado. Él está cansado. Ellos no están cansados. Él está cansado. Ella no está cansada. 09 ¿Qué gato es real? ¿Qué gato no es real? ¿Qué oveja no es real? ¿Qué oveja es real? 09 Él está enfermo. Él tiene sed. Él tiene frío. Él es rico. 10 El tigre blanco está caminando. El tigre blanco está acostado. El tigre blanco está trepando. un dragón 10 Alguien tiene sed. Alguien tiene hambre. Estas personas no tienen calor. Estas personas tienen calor y están cansadas. Animals Materials: Magazine with animal pictures Construction paper Glue Internet access, if possible Adjetivos descriptivos: condiciones humanas 01 New Vocabulary el caballo de balancín la cabra el camello el cerdo el cisne el dragón (pl. dragones) la jirafa 3-07 Animales; real y no real 20 Pre-Lesson Activity: • Review terms for numbers, colors, animals, and actions by instructing students to create a three-sentence animal adventure. Encourage students to use computer lessons and reference materials as necessary. Ask for volunteers to read finished products to the class. Worksheet 3-06 I. Escriba en inglés. 1. Un perro blanco está caminando. 2. un rebaño de cabras ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. El cisne está sentado. ________________________________________________________________________ 4. una oveja __________________________________________________________________________________ 5. Estas dos vacas no son reales. ________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. Content Integration: Science: Discuss the life cycles of the various animals. Ask students to classify animals according to the following groups: herbivores, carnivores, and omnivores. Mathematics: Use data from the above classification exercise to create a graph. Display the graph in the classroom for student reference. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. El camello está parado en tres patas. a. Which sheep is not real? ____12. una jirafa b. The camel is standing on three legs. ____13. una tortuga c. one turtle ____14. Un caballo de balancín no es un caballo real. d. a giraffe ____15. ¿Qué oveja no es real? e. A rocking horse is not a real horse. IV. Escriba en español. 16. The white tiger is climbing. ____________________________________________________________________ 17. This horse is real. __________________________________________________________________________ 18. one bear __________________________________________________________________________________ 19. Two cows are running. ______________________________________________________________________ 20. A bird is flying. ______________________________________________________________________________ Animales; real y no real Animals; Real and Not Real 66 ESPAÑOL Animales; real y no real Animales; real y no real Animals; Real and Not Real 3-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el la el el el caballo de balancín cabra camello cerdo cisne el dragón (pl. dragones) la jirafa el/la león, leona el/la oso, -sa la oveja Visual-Spatial: Instruct students to identify and illustrate a food web or chain. real (pl. +es) el rebaño el/la tigre, tigresa la tortuga trepando Vocabulary: Animals Post-Lesson Activity: The following Spanish names for animals are close to the English names. Be careful to note the differences in spelling and sound. canguro jirafa elefante tigre • Ask students to create an animal collage using pictures from several magazines. Have them take turns describing their choices to the class. kangaroo giraffe elephant tiger Grammar: Forming a Negative To make a sentence negative in Spanish, the word no comes right before the verb, whether the sentence is a statement or a question. Este caballo no es real. ¿Qué gato no es real? This horse is not real. Which cat is not real? Conversation: • Discuss students’ experiences with trips to zoos or animal parks. Modifications: • Provide students with word lists and pictures to foster retention of newly learned terms. 33 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 5-6 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. blue ___________________________________________________________________________________ 2. two flowers _____________________________________________________________________________ 3. eight fingers ____________________________________________________________________________ 4. brushing _______________________________________________________________________________ 5. a white building __________________________________________________________________________ 6. yellow _________________________________________________________________________________ 7. green grass _____________________________________________________________________________ 8. a black and white cat _____________________________________________________________________ 9. Which is the white horse? __________________________________________________________________ 10. Which cat is not real? _____________________________________________________________________ II. Match the words with the pictures. A B C D E F G H I J K L M N O ____11. un pez ____12. un gato ____13. un cerdo ____14. un pájaro ____15. un camello ____16. una tortuga ____17. un oso ____18. una oveja ____19. un cisne ____20. un tigre ____21. un dragón ____22. un elefante ____23. un perro ____24. una vaca ____25. un león ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 67 Unit 3, Lesson 7 3-06 3-07 Animales; real y no real Adjetivos descriptivos: condiciones humanas 01 Dos peces grises están nadando. Un pez gris está nadando. Un perro blanco está caminando. Un gato está caminando. 01 La mujer tiene hambre. El hombre tiene hambre. La mujer está llena. El hombre está lleno. 02 un canguro un rebaño de cabras un rebaño de vacas Dos vacas están corriendo. 02 Ellos tienen frío. Ellos tienen calor. Él tiene frío. Él tiene calor. 03 muchas ovejas una tortuga un león un cisne negro 03 Ella está cansada. Ella no está cansada. Ellos están cansados. Ellos no están cansados. 04 un cisne blanco El cisne está sentado. una jirafa Un pájaro está volando. 04 Él es fuerte. Él es débil. Ellos no están cansados. Ellos tienen calor y están cansados. 05 dos cerdos un oso dos vacas un tigre 05 El hombre está enfermo. El hombre está sano. El pájaro es hermoso. El pájaro es feo. 06 una oveja un elefante El camello está parado en tres patas. El camello está parado en cuatro patas. 06 El hombre no está lleno. El hombre no tiene hambre. La mujer no está llena. La mujer no tiene hambre. 07 Este caballo no es real. Este caballo es real. Este pájaro no es real. Este pájaro es real. 07 El niño y el perro están contentos. El niño y el perro están tristes. El hombre está contento. La mujer está triste. People 08 Estas dos vacas no son reales. Estas dos vacas son reales. Este caballo es real. Un caballo de balancín no es un caballo real. 08 Ellos están cansados. Ella está cansada. Él no está cansado. Él está cansado. Ellos no están cansados. Él está cansado. Ella no está cansada. Materials: 09 ¿Qué gato es real? ¿Qué gato no es real? ¿Qué oveja no es real? ¿Qué oveja es real? 09 Él está enfermo. Él tiene sed. Él tiene frío. Él es rico. 10 El tigre blanco está caminando. El tigre blanco está acostado. El tigre blanco está trepando. un dragón 10 Alguien tiene sed. Alguien tiene hambre. Estas personas no tienen calor. Estas personas tienen calor y están cansadas. New Vocabulary alguien el calor cansado, -da contento, -ta débil enfermo, -ma feo, fea frío, fría fuerte hambre hermoso, -sa lleno, -na rico, -ca sano, -na sed triste Themes: Magazines or picture books Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of Worksheet 3-07 in the Student Workbook to reinforce vocabulary. Provide additional practice by challenging students to see how many descriptive terms for people they can write in the span of five minutes. When time is up, have students take turns calling out words as you list them on the board. Read the list in unison. 20 Worksheet 3-07 I. Escriba en inglés. 1. Ellos no están cansados. ____________________________________________________________________ 2. El hombre está sano. ________________________________________________________________________ 3. La mujer no está llena. ______________________________________________________________________ 4. Él está enfermo. ____________________________________________________________________________ 5. El pájaro es hermoso. ________________________________________________________________________ Content Integration: Language Arts: Display five pictures of people on the board for the class to view. Ask the class to write down five adjectives describing each person on the board. Encourage students to use adjectives that describe emotion. Have students write two paragraphs about the person, their traits, and why they are experiencing those emotions in the pictures. Allow students to present their paragraphs to the class. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. El hombre está enfermo. a. He is weak. ____12. El hombre está contento. b. They are cold. ____13. Ellos tienen frío. c. The man is sick. ____14. Él es débil. d. The boy and the dog are happy. ____15. El niño y el perro están contentos. e. The man is happy. IV. Escriba en español. 16. He is rich. ________________________________________________________________________________ 17. Someone is thirsty. __________________________________________________________________________ 18. They are tired. ______________________________________________________________________________ 19. The man is not full. __________________________________________________________________________ 20. These people are not hot. ESPAÑOL 68 ____________________________________________________________________ Adjetivos descriptivos: condiciones humanas Descriptive Adjectives: Being Human Adjetivos descriptivos: condiciones humanas Descriptive Adjectives: Human Conditions 3-07 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary alguien el calor cansado, -da contento, -ta Adjetivos descriptivos: condiciones humanas débil enfermo, -ma feo, fea frío, fría fuerte hambre hermoso, -sa lleno, -na rico, -ca sano, -na sed triste Usage: alguien Alguien means “someone” and is the opposite of ninguno (no one). Alguien tiene sed. Someone is thirsty. Usage: Idioms Spanish uses idioms, or particular ways of saying things, that are sometimes very different from the way you would say the same thing in English. These differences arise from the different way the languages developed. For example, in English you would say, “The woman is hungry.” In Spanish, you would say, “La mujer tiene hambre.” Translated word for word, or literally, the Spanish sentence says, “The woman has hunger.” Él tiene frío. Ellos no tienen calor. He is cold. (literally, “He has cold.”) They are not hot. (literally, “They do not have heat.”) Many of the expressions for being human are the same in English and Spanish. Él es fuerte. El hombre está enfermo. Ellos no están cansados. La mujer está llena. He is strong. The man is sick. They are not tired. The woman is full. Interpersonal: Ask students to design a “people collage” using pictures from various magazines. Invite students to describe the people they chose to feature. Verbal-Linguistic: Challenge students to write about their favorite fictional. Post-Lesson Activity: • Invite students to describe a superhero using as many adjectives as they can think of. Conversation: Grammar: Agreement Past participles used as adjectives must agree in gender and number with the subject of the sentence. Ellos tienen calor y están cansados. They are hot and they are tired. In the example above, ellos is plural and masculine. • Lead a discussion about opposites. Encourage students to use as many vocabulary words as possible in their questions and statements. Estas personas tienen calor y están cansadas. These people are hot and they are tired. Modifications: In the example above, personas is plural and feminine. • Challenge students to write a five-sentence paragraph using current and previously learned adjectives. 34 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 7-8 _______________________________ I. Match the opposites. ____ 1. hambre a. feo ____ 2. frío b. sano ____ 3. enfermo c. lleno ____ 4. fuerte d. triste ____ 5. hermoso e. débil ____ 6. contento f. gordo ____ 7. delgado g. adentro ____ 8. afuera h. calor II. Write in Spanish. 9. embarrassed ____________________________________________________________________________ 10. a carpenter _____________________________________________________________________________ 11. a police officer __________________________________________________________________________ 12. a scientist ______________________________________________________________________________ 13. a waiter ________________________________________________________________________________ 14. a cook _________________________________________________________________________________ 15. He is in pain. ____________________________________________________________________________ 16. This man is rich.__________________________________________________________________________ 17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________ 18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________ 19. He is afraid. _____________________________________________________________________________ III. Write the letter for the correct words to complete each sentence. 20. _______ está cuidando del hombre. a. la maestra 21. _______ está haciendo pan. b. el mecánico 22. _______ está escribiendo a máquina. c. el panadero 23. _______ está enseñando a los niños. d. la enfermera 24. _______ está leyendo. e. la secretaria 25. _______ está reparando el carro. f. el estudiante ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 69 Unit 3, Lesson 8 3-08 enseñando la estación el/la estudiante el/la hijo, -ja el/la maestro, -tra la máquina el/la mecánico, -ca el miedo orgulloso, -sa el/la panadero, -ra el/la policía reparando el/la secretario, -ia trabajando Themes: Partes del cuerpo y dibujos 01 un doctor una enfermera un mecánico una estudiante 01 un brazo dos brazos tres brazos cuatro brazos 02 un policía un dentista un carpintero una científica 02 ¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos. ¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos. ¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro. ¿Hay seis dedos? No, hay cinco. 03 una secretaria un cocinero una maestra un camarero 03 las patas de un caballo los brazos de una persona las patas de un elefante las piernas de una persona 04 Él está avergonzado. Él tiene dolor. Él tiene miedo. Él está enfermo. 04 Su cabeza está sobre sus brazos. Sus manos están sobre sus rodillas. Su mano está sobre su brazo. Sus manos están cubriendo sus ojos. 05 El hombre no tiene calor. El hombre no tiene frío. El hombre tiene miedo. El hombre es un doctor. 05 El sombrero está sobre la cabeza. El sombrero está en la pata. El sombrero está en la mano. El sombrero está en la boca. 06 El hombre está orgulloso de su hijo. El hombre está orgulloso de su carro. El hombre es delgado. El hombre es gordo. 06 Estas flores son de verdad. Ésta es una pintura de flores. Esta mujer es de verdad. Ésta es una pintura de una mujer. 07 un banco una estación de policía Este hombre es rico. Este hombre está cogiendo dinero en un banco. 07 un hombre de verdad una pintura de un hombre una estatua de un hombre un conejo de verdad 08 Él tiene dolor. Él está cocinando. Ella está cocinando. Él está avergonzado. 08 Las pinturas están en la pared. Las pinturas están en el suelo. La pintura está en la pared. Una pintura está en el suelo. 09 La enfermera está cuidando del hombre. El doctor está cuidando del hombre. El mecánico está reparando el carro. El dentista está trabajando en los dientes del hombre. 09 Hay un dibujo de gatos en la camiseta. Hay un dibujo de un oso en la camiseta. Hay un dibujo de una cara sonriente en la camiseta. No hay ningún dibujo en la camiseta. 10 El panadero está haciendo pan. La secretaria está escribiendo a máquina. La maestra está enseñando a los niños. Los estudiantes están leyendo. 10 ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad? ¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua? ¿Qué cabeza no es de verdad? ¿Qué cabeza es de verdad? New Vocabulary avergonzado, -da el banco el/la camarero, -ra el/la carpintero, -ra el/la científico, -ca cocinando el/la cocinero, -ra cogiendo cuidando el/la dentista el diente el dinero el/la doctor, -ra el dolor el/la enfermero, -ra 3-09 Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivos Professions 21 Materials: Research materials Work Sheet 3-08 Pre-Lesson Activity: I. Escriba en inglés. 1. El hombre no tiene calor. • Reinforce vocabulary with the following assignment: – Distribute index cards (one per student) with the name of a professional, El doctor, la maestra, etc. to half the class. – The remaining students will each receive an index card with an action such as está cuidando del hombre, está enseñando a los muchachos, etc.** – Direct students to create a complete sentence that correctly describes the role of a professional by finding the peer with the matching index card. – Have students stand together when a match is made; call on pairs to read their combined sentence. – Check for correct responses. ** If there are more students than professions, repeat sentences on index cards until you have enough for the class. 70 ____________________________________________________________________ 2. El hombre está orgulloso de su hijo. 3. El hombre es gordo. ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Este hombre está cogiendo dinero en un banco. __________________________________________________ 5. Él está avergonzado. ________________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. una enfermera a. a waiter ____12. un mecánico b. a scientist ____13. un carpintero c. a nurse ____14. una científica d. a mechanic ____15. un camarero e. a carpenter IV. Escriba en español. 16. The nurse is taking care of the man. 17. The man is thin. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18. The secretary is typing. ______________________________________________________________________ 19. The dentist is working on the man’s teeth. ________________________________________________________ 20. The mechanic is fixing the car. ________________________________________________________________ Profesiones y condiciones humanas; adjetivos descriptivos Professions and Human Conditions; Descriptive Adjectives ESPAÑOL Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivos Professions and Human Conditions: Descriptive Adjectives 3-08 Content Integration: New Vocabulary avergonzado, -da el banco el/la camarero, -ra el/la carpintero, -ra el/la científico, -ca cocinando el/la cocinero, -ra cogiendo Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivos cuidando el/la dentista el diente el dinero el/la doctor, -ra el dolor el/la enfermero, -ra enseñando la estación el/la estudiante el/la hijo, -ja el/la maestro, -tra la máquina el/la mecánico, -ca el miedo orgulloso, -sa Social Studies: Ask students to name some popular jobs. Encourage students to include some of the occupations from their vocabulary. List the responses on the board. Have students describe the jobs they recognize from the list. Help them by describing the occupations no one understands. You can use famous people or companies to help introduce some of the occupations. For instance, for “writer” you can say “Shakespeare.” For “flight attendant” you may say, “could work for American Airlines or British Airways.” Have students copy the list of occupations and descriptions from the board. el/la panadero, -ra el/la policía reparando el/la secretario, -ia trabajando Vocabulary: Professions Most of the Spanish names for professions are close to the English names. científica mecánico scientist mechanic The ending -ero (masc.) or -era (fem.) indicates a person who does something related to the root word. enfermera cocinero nurse; from enfermo (sick) cook; from cocinar (to cook) Usage: Idioms Here are some more Spanish idioms. Él tiene dolor. He is in pain. (literally, “He has pain.”) El hombre tiene miedo. The man is afraid. (literally, “The man has fear.”) La secretaria está escribiendo a máquina. The secretary is typing. (literally, “The secretary is writing on a machine.”) 35 Language Arts: Ask students to name some occupations they would like to have in the future. Using present simple tense, have students write at least two paragraphs describing their dream job and what a typical day would include. Allow time for students to research their dream jobs. Using Multiple Intelligence Strategies: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 7-8 _______________________________ Intrapersonal: Help students identify which professions might be a match for their personalities and goals. I. Match the opposites. ____ 1. hambre a. feo ____ 2. frío b. sano ____ 3. enfermo c. lleno ____ 4. fuerte d. triste ____ 5. hermoso e. débil ____ 6. contento f. gordo ____ 7. delgado g. adentro ____ 8. afuera h. calor Verbal-Linguistic: Have students read about the various professions presented in this lesson. Post-Lesson Activities: • Give students a Venn diagram to compare professions from the student information. II. Write in Spanish. 9. embarrassed ____________________________________________________________________________ 10. a carpenter _____________________________________________________________________________ 11. a police officer __________________________________________________________________________ 12. a scientist ______________________________________________________________________________ 13. a waiter ________________________________________________________________________________ 14. a cook _________________________________________________________________________________ 15. He is in pain. ____________________________________________________________________________ 16. This man is rich.__________________________________________________________________________ 17. The man is proud of his car. ________________________________________________________________ • Have students write one sentence describing each job from this lesson. • After students have identified a job they would like to have in the future, challenge them to write a resume promoting themselves for that profession. 18. He is embarrassed. _______________________________________________________________________ 19. He is afraid. _____________________________________________________________________________ 20. _______ está cuidando del hombre. a. la maestra 21. _______ está haciendo pan. b. el mecánico 22. _______ está escribiendo a máquina. c. el panadero 23. _______ está enseñando a los niños. d. la enfermera 24. _______ está leyendo. e. la secretaria 25. _______ está reparando el carro. f. el estudiante Conversation: • Using lesson vocabulary words, ask students to discuss a profession they would like to have in the future. III. Write the letter for the correct words to complete each sentence. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Modifications: • Post Venn diagrams for student reference. 71 Unit 3, Lesson 9 3-08 la pared la pierna la pintura sonriente (sonreír) la verdad un doctor una enfermera un mecánico una estudiante 01 un brazo dos brazos tres brazos cuatro brazos 02 un policía un dentista un carpintero una científica 02 ¿Hay seis dedos? No, hay cuatro dedos. ¿Hay tres brazos? No, hay cuatro brazos. ¿Hay cuatro patas? Sí, hay cuatro. ¿Hay seis dedos? No, hay cinco. 03 una secretaria un cocinero una maestra un camarero 03 las patas de un caballo los brazos de una persona las patas de un elefante las piernas de una persona 04 Él está avergonzado. Él tiene dolor. Él tiene miedo. Él está enfermo. 04 Su cabeza está sobre sus brazos. Sus manos están sobre sus rodillas. Su mano está sobre su brazo. Sus manos están cubriendo sus ojos. 05 El hombre no tiene calor. El hombre no tiene frío. El hombre tiene miedo. El hombre es un doctor. 05 El sombrero está sobre la cabeza. El sombrero está en la pata. El sombrero está en la mano. El sombrero está en la boca. 06 El hombre está orgulloso de su hijo. El hombre está orgulloso de su carro. El hombre es delgado. El hombre es gordo. 06 Estas flores son de verdad. Ésta es una pintura de flores. Esta mujer es de verdad. Ésta es una pintura de una mujer. 07 un banco una estación de policía Este hombre es rico. Este hombre está cogiendo dinero en un banco. 07 un hombre de verdad una pintura de un hombre una estatua de un hombre un conejo de verdad 08 Él tiene dolor. Él está cocinando. Ella está cocinando. Él está avergonzado. 08 Las pinturas están en la pared. Las pinturas están en el suelo. La pintura está en la pared. Una pintura está en el suelo. 09 La enfermera está cuidando del hombre. El doctor está cuidando del hombre. El mecánico está reparando el carro. El dentista está trabajando en los dientes del hombre. 09 Hay un dibujo de gatos en la camiseta. Hay un dibujo de un oso en la camiseta. Hay un dibujo de una cara sonriente en la camiseta. No hay ningún dibujo en la camiseta. 10 El panadero está haciendo pan. La secretaria está escribiendo a máquina. La maestra está enseñando a los niños. Los estudiantes están leyendo. 10 ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad? ¿Cuál de los hombres a caballo es una estatua? ¿Qué cabeza no es de verdad? ¿Qué cabeza es de verdad? Themes: Body Parts and Numbers Materials: Books about body parts Paper Clay Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary in the following way: – Instruct students to list two nouns and two verbs from current/previous lessons on a sheet of notebook paper. – Have students trade papers with a partner and develop a sentence, using at least one word from the list. – Ask students to take turns reading the listed words and resulting sentence. – Give extra credit to those who used all four words in a sensible, grammatically correct way. Partes del cuerpo y dibujos 01 New Vocabulary el/la conejo, -ja cubriendo el dibujo ésta la estatua 3-09 Profesiones y condiciones humanas: adjetivos descriptivos 21 Work Sheet 3-09 I. Escriba en inglés. 1. un hombre de verdad ________________________________________________________________________ 2. una estatua de un hombre ____________________________________________________________________ 3. cuatro brazos ______________________________________________________________________________ 4. un conejo de verdad ________________________________________________________________________ 5. ¿Qué cabeza es de verdad? __________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. Content Integration: Mathematics: Instruct students to use logical reasoning to identify the number of specific body parts. For example, if there are cinco cows, dos humans, and cuatro birds, how many piernas/patas are there? Ask students to write the numbers in standard and word forms. Science: Instruct students to list animal vocabulary words. Have the student write three sentences about one animal. These sentences could include where the animal lives, what it eats, and a physical description of the animal. 6. 7. 8. 10. 9. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje el inglés con el español. ____11. los brazos de una persona a. The hat is on the head. ____12. las patas de un caballo b. a person’s arms ____13. El sombrero está sobre la cabeza. c. There is a picture of a bear on the shirt. ____14. Una pintura está en el suelo. d. a horse’s legs ____15. Hay un dibujo de un oso en la camiseta. e. One picture is on the floor. IV. Escriba en español. 16. Her hands are covering her eyes. 17. The hat is in the mouth. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 18. This is a picture of flowers. ____________________________________________________________________ 19. There is no picture on the shirt. ________________________________________________________________ 20. This woman is real. __________________________________________________________________________ ESPAÑOL 72 Partes del cuerpo y dibujos Body Parts and Pictures Partes del cuerpo y dibujos Partes del cuerpo y dibujos Body Parts and Pictures 3-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el/la conejo, -ja cubriendo el dibujo ésta la estatua la pared la pierna la pintura sonriente (sonreír) Bodily-Kinesthetic and Musical-Rhythmic: Invite students to create a song using lesson vocabulary words as the lyrics. la verdad Vocabulary: dibujo and pintura A dibujo is a drawing or sketch, while a pintura is a painting. Vocabulary: muro and pared Post-Lesson Activity: Muro means any wall, while pared usually means a wall inside a building. Usage: Prepositions • Divide the class into groups of four and have them play the game Operation and identify the body parts as they remove them. En can mean “in” or “on.” El sombrero está en su pata. El sombrero está en su boca. The hat is on his foot. The hat is in his mouth. Other words, like a and sobre, can also mean “on.” ¿Cuál de los hombres a caballo es de verdad? Which man on a horse is real? Conversation: Sus manos están sobre sus rodillas. His hands are on his knees. (literally, “His hands are over his knees.”) Usage: Possessive Adjectives (Review) Su is a possessive adjective. It can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” It shows ownership or possession. The plural form is sus. Use sus when the thing possessed is plural, not when the possessor is plural. La mano de la mujer está sobre su cabeza. Sus manos están sobre sus rodillas. The woman’s hand is on her head. Her hands are on her knees. Sometimes, you can use an article like la instead of a possessive adjective like su, and the meaning is still clear. But if using an article could leave the meaning at all ambiguous, use a possessive adjective. El sombrero está sobre la cabeza. Su cabeza está sobre los brazos. Su cabeza está sobre sus brazos. The hat is on his head. (literally, “on the head,” but the meaning is clear) His head is on the arms. (Whose arms?) His head is on his arms. (This is clear.) • Discuss the difference between two- and threedimensional items using lesson vocabulary words. Modifications: • Encourage students to write a three-sentence story about real and fictional characters. 36 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 9-10 _______________________________ I. Write the time shown on each clock in Spanish. 1 1. ______________________________________ 10 9 8 4 8 7 ______________________________________ 11 12 1 2 3 2. ______________________________________ 3 2 11 12 1 10 9 3 6 5 11 12 1 2 3 10 9 8 4 8 5 5 ______________________________________ 6 11 12 1 10 9 8. ______________________________________ 8 7 6 4 10 9 4 8 5 5 11 12 1 2 3 10 9 8 4 8 6 4 6 8 11 12 1 5 2 3 7 10 9 7 6 5 11 12 1 2 3 7 5 2 3 7 6. ______________________________________ 7 6 11 12 1 10 9 5. ______________________________________ 6 4 7 4 4. ______________________________________ 7 2 3 2 3 4 7 6 5 II. Match the English and the Spanish words. ____ 9. casi a. past ____10. pasadas b. wall ____11. manos c. ground ____12. pintura d. head ____13. dibujo e. leg ____14. cabeza f. statue ____15. pata g. almost ____16. pierna h. hands ____17. de verdad i. foot ____18. pared j. drawing ____19. estatua k. real ____20. suelo l. picture ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 73 Unit 3, Lesson 10 3-10 la noche once pasado, -da la tarde cinco diez quince veinte 01 ¿Qué hombre alto lleva anteojos? ¿Qué hombre alto no lleva anteojos? ¿Qué persona baja no lleva anteojos? ¿Qué persona baja lleva anteojos? 02 Son las dos en punto. Son las cuatro en punto. Son las seis en punto. Son las ocho en punto. 02 Hay más personas que caballos. Hay más caballos que personas. Hay tantos paraguas como personas. Hay más personas que paraguas. 03 Son las tres y media. Son las cinco y media. Son las siete y media. Son las nueve y media. 03 El payaso lleva un pantalón. El payaso se está poniendo un pantalón. El hombre con anteojos lleva un suéter. El hombre con anteojos se está poniendo un suéter. 04 Son las seis en punto. Son las seis y media. Son las siete en punto. Son las siete y media. 04 El niño está acostado afuera. El niño está acostado adentro. Esto es el exterior del edificio. Esto es el interior del edificio. Son las dos en punto. Son las dos y quince. Son las dos y media. Son las tres menos cuarto. 05 dos flores rojas dos flores blancas y amarillas una flor rosada, una roja y una amarilla flores rosadas Son las ocho en punto. Son las ocho y cuarto. Son las ocho y media. Son las ocho menos cuarto. 06 ¿Qué gato es real? ¿Qué gato no es real? ¿Qué oveja no es real? ¿Qué oveja es real? 07 Él es fuerte. Él es débil. Ellos no están cansados. Ellos tienen calor y están cansados. 08 El panadero está haciendo pan. La secretaria está escribiendo a máquina. La maestra está enseñando a los niños. Los estudiantes están leyendo. Son las siete en punto. Son las siete y cuarto. Son las siete y media. Son las siete y cuarenta y cinco. 09 Estas flores son de verdad. Ésta es una pintura de flores. Esta mujer es de verdad. Ésta es una pintura de una mujer. Son casi las diez y media de la mañana. Son casi las once y media de la mañana. Son las cinco pasadas de la tarde. Son las nueve menos cuarto de la noche. 10 Son las siete en punto. Son las siete y cuarto. Son las siete y media. Son las siete y cuarenta y cinco. 05 Themes: 06 Numbers and Time 07 Son las cinco en punto. Son casi las cinco. Son las cinco pasadas. Son las cinco y media. Materials: Analog clock (one in which hands are easily moved) 08 Son las dos en punto. Son casi las dos. Son las dos y media. Son las dos pasadas. 09 Pre-Lesson Activity: Repaso – Tercera Parte 01 New Vocabulary casi cuarenta el cuarto la mañana medio, -dia 3-11 La hora y expresiones de la hora 10 • Direct students to complete Section I of the Quiz page for Lessons 3-09 and 3-10 to reinforce the concept of clock time. Reinforce vocabulary by having students discuss activities they might perform at the eight times listed on this Quiz page using verbs learned in current and previous lessons. 22 Work Sheet 3-10 Content Integration: Mathematics: Explain to students the concept of how military time uses a 24-hour clock instead of a 12-hour clock. Explain that military time numbers the 24 hours of the day from 1 to 24 rather than repeating the cycle of 12 hours. Have students research and find at least five countries that use the 24-hour clock cycle. Write different times on the board and have students convert these times to military time. Language Arts: Using the new vocabulary, instruct students to write a short paragraph describing their daily routine. I. Escriba en inglés. 1. Son las tres menos cuarto. 2. Son las ocho y media. __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Son las ocho menos cuarto. __________________________________________________________________ 4. Son las siete y media. ______________________________________________________________________ 5. Son las dos y quince. ________________________________________________________________________ II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 6. 7. 8. 9. 10. 6. __________________________________________________________________________________________ 7. __________________________________________________________________________________________ 8. __________________________________________________________________________________________ 9. __________________________________________________________________________________________ 10. __________________________________________________________________________________________ III. Empareje las palabras de inglés y español. ____11. Son las dos y media. a. It is a little past two o’clock. ____12. Son las dos pasadas. b. It is exactly six o’clock. ____13. Son las siete y media. c. It is two thirty. ____14. Son las seis en punto. d. It is nine thirty. ____15. Son las nueve y media. e. It is seven thirty. IV. Escriba en español. 16. ten ______________________________________________________________________________________ 17. twenty ____________________________________________________________________________________ 18. It is almost ten thirty in the morning. ____________________________________________________________ 19. It is a little past five o’clock in the afternoon. ______________________________________________________ 20. It is just past three o’clock. ____________________________________________________________________ La hora y expresiones de la hora Clock Time and Times of Day 74 ESPAÑOL La hora y expresiones de la hora La hora y expresiones de la hora Clock Time and Time of Day 3-10 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary casi cuarenta el cuarto la mañana medio, -dia la noche once pasado, -da la tarde Usage: Telling Time Use son las or es la to give the time. Son las seis en punto. Es la una. It is six o’clock exactly. It is one o’clock. Use y media or y treinta to say half past the hour. Son las siete y media. Son las cinco y treinta. It is seven thirty. (literally, “It is seven and a half.”) It is five thirty. Use y cuarto or menos cuarto to say a quarter past or before the hour. Son las ocho y cuarto. Son las tres menos cuarto. It is a quarter after eight. It is a quarter to three. Casi means “almost.” Son casi las dos. It is almost two o’clock. Logical-Mathematical and Visual-Spatial: Using the hands of an analog clock as an angle, ask students to identify the angle as acute, obtuse, or equilateral. Then ask them to estimate and measure the angles. Intrapersonal: Ask students to identify their favorite time of day. Challenge students to draw an illustration depicting their favorite part of the day and then write a paragraph about it. Pasadas means “a little past.” Son las cinco pasadas. It is a little past five. Post-Lesson Activities: In Spanish, the only difference between “morning” and “tomorrow” is the article la. mañana la mañana hasta mañana tomorrow morning see you tomorrow • Instruct students to use the analog clock to identify the correct time while you adjust the clock to different time settings. Tarde also has two meanings. tarde la tarde buenas tardes late afternoon good afternoon • Ask students questions about the time. Example: “What time do you go to bed? If it is 2:00 p.m. in the Central Time Zone, what time is it in the Pacific Time Zone?” 37 List the responses on the board. Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 3 Lessons 9-10 _______________________________ I. Write the time shown on each clock in Spanish. 1 1. ______________________________________ 10 9 8 4 8 7 ______________________________________ 11 12 1 2 3 2. ______________________________________ 3 2 11 12 1 10 9 3 6 5 2 3 7 4 11 12 1 6 • Use a map that illustrates the time zones. • Display clocks and their times throughout the classroom. 4. ______________________________________ 10 9 2 3 10 9 2 3 5. ______________________________________ 8 4 8 4 7 7 5 ______________________________________ 6 5 7 10 9 8. ______________________________________ 6 11 12 1 8 7 6 2 3 10 9 4 8 4 6 5 8 11 12 1 11 12 1 2 3 10 9 8 4 8 6 2 3 7 10 9 7 5 11 12 1 5 7 6 Modifications: 4 5 11 12 1 6. ______________________________________ • Invite students to discuss their daily routines. 5 2 3 4 7 6 5 II. Match the English and the Spanish words. ____ 9. casi a. past ____10. pasadas b. wall ____11. manos c. ground ____12. pintura d. head ____13. dibujo e. leg ____14. cabeza f. statue ____15. pata g. almost ____16. pierna h. hands ____17. de verdad i. foot ____18. pared j. drawing ____19. estatua k. real ____20. suelo l. picture ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 3, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish. 1. Name an animal from Lesson 3-06 that would live on a farm. 2. What adjectives would you use to describe a person who needs food and water? 3. If you fixed cars, what would be your profession? 4. At what time of day do you eat breakfast? 75 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 3 Lessons 1-5 Unit 3 Review Review Activities: • Use index cards to review vocabulary. ______________________________________ I. Answer each question based on the following sentences. Hay tres círculos azules. Hay cinco huevos. La mujer tiene cuatro caballos blancos. Hay nueve flores rojas. El hombre tiene una silla pequeña. Hay diez corredores. 1. Hay más corredores que huevos. ¿Sí o no? ____________________________________________________ 2. ¿De qué color es la flor? ___________________________________________________________________ 3. Hay tantos caballos como corredores. ¿Sí o no? ________________________________________________ • Review workbook pages. 4. ¿Qué tiene el hombre? ____________________________________________________________________ • Choose activities that target skills in need of practice. 5. Hay menos círculos que flores. ¿Sí o no?______________________________________________________ • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. 8. ¿Qué tiene la mujer? ______________________________________________________________________ • Provide time for conversation practice with a partner. • Have students create questions from various lessons and answer them as a class. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. Possible Assessments: 6. ¿De qué color es el círculo? ________________________________________________________________ 7. Hay más huevos que caballos. ¿Sí o no? ______________________________________________________ 9. Hay tantos corredores como flores. ¿Sí o no? __________________________________________________ 10. ¿Quién tiene una silla? ____________________________________________________________________ II. Match the opposites. ____11. adentro a. sin ____12. encima b. bajo ____13. enfrente c. menos ____14. rizado d. afuera ____15. alto e. muchos ____16. delgado f. detrás ____17. corto g. gordo ____18. con h. grande ____19. pocos i. debajo ____20. pequeño j. lacio ____21. más k. largo • Conduct Mini-Assessments located in Lessons 3-05 and 3-10. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. • Use rubrics to assess projects. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 3 Lessons 1-5 III. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____22. Él se está poniendo a. un cabello b. un pantalón ____23. La niña encima de la mesa está saltando a a. la mesa b. la soga c. una soga c. el suéter ____24. Ella lleva a. una falda roja b. un gato afuera c. muchos panes lacios • Note the amount and quality of class participation. ____25. La muchacha tiene el pelo a. vestido b. castaño c. nada ____26. El payaso está sosteniendo a. los globos b. los morados c. las iglesias ____27. El huevo es a. hierba b. girando c. rosado • Use the Workbook pages, Quizzes, and Tests. ____28. Hay dos vaqueros con varios a. edificios b. caballos c. ningunos • Keep portfolios of student work. ____29. El hombre viejo tiene a. comiendo b. la mesa corto c. el pelo canoso ____30. El gato está a. el caballo marrón b. el edifico grande c. afuera ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 76 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 3 Lessons 6-10 ______________________________________ I. Match the opposites. ____ 1. sano a. delgado ____ 2. hambre b. frío ____ 3. orgulloso c. fuerte ____ 4. calor d. pies ____ 5. viejo e. maestra ____ 6. hermoso f. lleno ____ 7. débil g. piernas ____ 8. triste h. joven ____ 9. gordo i. enfermo ____10. estudiante j. feo ____11. cabeza k. contento ____12. brazos l. avergonzado Tests II. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____13. Son las diez y media a. de la mañana b. de la tarde c. casi ____14. El niño tiene a. seis dedos b. cuatro patas c. diez dedos ____15. El camello está parado en a. brazo b. cuatro patas c. ocho piernas ____16. Las pinturas están en a. las flores b. el brazo c. la pared ____17. El panadero está haciendo a. pan b. flores c. zapatos ____18. Su cabeza está sobre a. el caballo b. sus brazos c. la media ____19. Estas personas tienen calor y a. cinco pasadas b. están cansadas c. menos punto ____20. Un conejo es un a. animal b. pasado c. mano ____21. El doctor está _____ del hombre. a. trabajando b. cuidando c. enseñando ____22. La maestra está enseñando a. a los elefantes b. a los brazos c. a los niños ____23. Un caballo de balancín no es a. un caballo real b. las cinco pasadas c. sobre los ojos ____24. El está a. rico b. avergonzado c. dolor ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 3 Lessons 6-10 III. Fill in each blank with a word to complete the sentence. 25. Él no tiene frío. Él tiene __________________________. 26. Un caballo de balancín no es un caballo __________________________. 27. El camello está parado en cuatro __________________________. 28. La mujer no tiene hambre. Ella está __________________________. 29. El __________________________ está reparando el camión. 30. Una persona tiene __________________________ piernas. 31. El dentista está trabajando en los __________________________ del hombre. 32. El panadero está __________________________ pan. 33. La secretaria está escribiendo a __________________________. 34. Son las cuatro en __________________________. 35. La __________________________ está cuidando del hombre. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 77 Buscapalabras 3: 1-5 Unit 3 Review AMARILLO LLEVAN ROSADO GATO PAN CANOSO MISMO TANTOS JEANS POCOS DEBAJO NADA VARIOS ENCIMA NINGUNA BANANA MENOS RUBIO GLOBOS PAYASO COMO MUCHOS TOMATE LACIO QUIÉN V F O O I C A L O B Z Q Q R Q P C K J L R M D O R U O T Z W L V N O I M N S G I U M N X A S B R P B I E N A N K U C O N E M U U O U I N V E Z P A N U T X J R C A L E Y N J E S N H C S I L M B A K U M O A N Y C Y I L L L S O O O E Y E S O B O L G O G G S I S D S S M S O T N A T M A Y R A K W O C O N R K X Y A R Q D A O T G Z O Y G J B A V O K E A Q A E H Y U B C P P A N M B C N Z S D F T V Buscapalabras 3: 6-10 BOCA MÁS RODILLAS FLORES PERSONA CON NOCHE SUELO MAÑANA PUNTO DÉBIL PARED VERDAD ESPAÑOL 78 DEDOS PASADAS CASI MEDIA SIN HAY PINTURA CUARTO PANADERO TARDE MANO QUÉ S Y D L D R L N K E A E L U I G P U N T O K R G T C O L B J D Y E R B O I D L I C L L L S A P S Q U O V E P H S G R A S S O D E D U L I O C C E A A Ñ X G R S N A C O B N L E X T A E I V E R D A D S N A H O I Ñ O U T S C L R P D A U Q O F W D E D R N N S D L R A A A B N A Ñ A M K I C I N Y P Y V S D T A R D E J E G H P W V D M B W B W U Crucigrama 3: 1-5 1 2 3 4 5 6 Word Searches and Crosswords 7 8 10 9 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Across Down 1. 3. 4. 8. 13. 14. 18. 19. 22. 23. 1. 2. 5. 6. 7. 9. 10. 11. 12. 15. 16. 17. 19. 20. 21. inside dress sweater dancers brown (chestnut) thin putting brown church playing (a game) outside young curly older bald tall fat short sock egg marbles building purple grass rope ESPAÑOL Crucigrama 3: 6-10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 21 20 22 23 24 25 Across Down 3. 7. 9. 10. 13. 14. 16. 17. 21. 22. 23. 24. 25. 1. 2. 4. 5. 6. 8. 11. 12. 15. 18. 19. 20. healthy tiger nurse pain herd proud cows hungry tired rocking animal’s feet full rabbit teeth strong embarrassed swan thirsty sad goats arm sheep head waiter fear ESPAÑOL 79 Unit 4 Overview Lesson 4-01 Questions and Answers: Questions with ser and estar and qué.. 82 Nine new words. Inquiries about conditions and activities. Questions answered affirmatively and negatively. Explanations in response to general questions. Inquiries to identify animals. Lesson 4-02 Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent ............................ 84 Seven new words. Presents antonyms in a variety of contexts; proximity. Lesson 4-03 Numbers to Cien.............................................................................. 86 14 new words and 10 new compounds of words. Presents numbers uno to veinte, by decenas to cien and additional patterns. Lesson 4-04 People and Talking .......................................................................... 88 12 new words. Hablando, hablando con, hablando por, hablando de, hablando por teléfono, puede hablar, and no puede hablar. Porque. Lesson 4-05 Coming and Going, Asleep and Awake ........................................ 90 20 new words. Ir and venir: arriba, abajo, en, de, entrar, and salir. Lesson 4-06 Multiple Verbs; While .................................................................... 92 19 new words. Present participle introduced. (21 examples.) Mientras. Lesson 4-07 Family Relationships ...................................................................... 94 Six new words. Madre, padre, hermana, hermano, esposo, esposa, hija, hijo, padres, niños, and familia. Lesson 4-08 Everybody, Somebody, Nobody .................................................... 96 Five new words. Nadie, ninguno, nada, alguien, algo, and todos. Lesson 4-09 Vehicles; Related Verbs and Prepositions .................................... 98 27 new words. Means of transportation: varied types of carros, camiones, vehículos, and barcos. Accidentes and choques. Lesson 4-10 Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without.. 100 Six new words. Con and sin. Usar and no usar. Lesson 4-11 Review of Unit Four ...................................................................... 102 Tests and Worksheets from Unit Four lessons. 80 Scope and Sequence Enrichment/Unit Projects: 1. Begin by discussing holidays that are celebrated in different cultures. Challenge students to create a new holiday and describe the purpose of the holiday. Why would people celebrate it? Encourage students to generate ideas by discussing ways they feel their culture, gender, or generation needs to be better understood, appreciated, or celebrated. Tell students they can also combine aspects of other cultures into the creation of the new holiday. After the initial brainstorming, have students work in pairs to develop the holiday. Have students construct a booklet that explains the elements of their holiday. Each booklet should include the following: a. Purpose of the holiday b. Background/history/founders c. Date(s) of the holiday d. Decorations and/or colors involved e. Foods associated with the holiday f. Symbol to represent holiday g. International or U.S. holiday Along with the above requirements, students can include any other pertinent information about their holiday. Booklets should be constructed by folding construction paper in half lengthwise. The symbol for the holiday should be on the front of the booklet. When the booklets are completed, have students share their creations with the class. 2. Family Tree – Have each student research their family. Students may use poster board or construction paper to create a visual to illustrate each family tree along with written information in a report format. Have each student share a story about their family, providing information about where the people in their family are from, their ages, and the different cultures that are present in their family tree. 3. Explain to the class that they will be doing a roleplaying activity that will help them practice making plans. Divide the class into two groups: callers and receivers. Set up the classroom so that there are two rows of chairs. The receivers will sit in the chairs facing the wall and the callers will sit behind them. The receivers should have their names taped onto the back of their chairs if the students are not too familiar with each other. Callers will sit behind a receiver and tap on that receiver’s shoulder. Receivers will answer, and they will either make plans to do something with the caller or provide a reason explaining why they are unavailable. After they hang up the phone, the caller stands up and waits for the next available chair behind a receiver and tries the conversation again. As more and more phone calls are made, the schedules should start filling up, and it will become harder and harder for the students to negotiate a time to meet. List possible activities on the board. Have the callers choose at least five things they would like to ask the other person to do. The receivers will make a list of at least five things they would not like to do; for example, ver una película, ver una obra de teatro, jugar al tenis, jugar al golf, almorzar, beber café, cenar, ir a un concierto, ir a un museo, ir a la galería de arte, ir a la playa, bailar, comprar, nadar, etc. Callers will make calls and ask receivers to do the activities that they listed. If the receivers are not busy and they want to do the activity (i.e., the receivers didn’t list the activity), then the receivers accept the proposal and both parties negotiate a time and place. Have students keep a schedule of when they have made plans to meet. 81 Unit 4, Lesson 1 4-01 01 ¿Está caminando la mujer? Sí, ella está caminando. ¿Está sonriendo el niño? Sí, él está sonriendo. ¿Están jugando los niños? Sí, ellos están jugando. ¿Está sonriendo la mujer? Sí, ella está sonriendo. 06 ¿Qué está haciendo el niño? Él está jugando con su padre. ¿Qué está haciendo el niño? Él está caminando. ¿Qué está haciendo el niño? Él está acostado en el suelo. ¿Qué está haciendo el niño? Él está jugando con su perro. 02 ¿Están saltando los niños? Sí, ellos están saltando. ¿Están saltando los niños? No, ellos están sentados. ¿Está el hombre montando a caballo? Sí, él está montando a caballo. ¿Está el hombre montando a caballo? No, él está caminando. 07 ¿Qué está haciendo el hombre? Él está bebiendo agua. ¿Qué está haciendo el hombre? Él está tocando la guitarra. ¿Qué está haciendo el hombre? Él se está poniendo un suéter. ¿Qué está haciendo el hombre? Él está sentado con su hijo. 03 ¿Está él tocando el violín? Sí. ¿Está él tocando el violín? No. ¿Está la bicicleta al revés? No, está al derecho. ¿Está la bicicleta al revés? Sí. 08 ¿Está él cayéndose? Puede ser. ¿Está él cayéndose? Él está cayéndose. ¿Está el niño cayéndose? No, él no está cayéndose. ¿Están ellas cayéndose? No, ellas no están cayéndose. 04 ¿Es amarillo el carro? Sí, es amarillo. 09 ¿Está sonriendo el niño? Sí, él está sonriendo. New Vocabulary cayéndose el padre el poni puede (poder) pueden (poder) el revés ser sonreír el violín (pl. violines) Themes: Questions and Answers Materials: Magazines Newspapers 05 Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section II of Worksheet 4-01 in the Student Workbook to practice answering questions. To reinforce vocabulary, distribute an index card to each student that contains one verb; for example, sonriendo, caminando, sentado, leyendo, etc. Instruct students to act out their word as you ask questions such as, ¿Qué está hacienda ella? ¿Está caminando él? Have volunteers respond to your questions; be sure actions match words, and that answers are phrased correctly. Preguntas y repuestas; ser, estar; interrogativo “qué” ¿Es amarillo el carro? No, no es amarillo. ¿Está sonriendo el hombre? No, él no está sonriendo. ¿Están saltando los niños? Sí, ellos están saltando. ¿Están saltando los niños? No, ellos no están saltando. ¿Está sonriendo ella? Sí, ella está sonriendo. ¿Está sonriendo el perro? ¿Pueden sonreír los perros? ¿Qué está haciendo ella? Ella está corriendo. ¿Qué están haciendo ellas? Ellas están caminando. ¿Qué está haciendo él? Él está andando en la bicicleta. ¿Qué están haciendo ellos? Ellos están montando a caballo. 10 ¿Es un poni? Sí, es un poni. ¿Es un perro? Sí, es un perro. ¿Es un perro? No, es un gato. ¿Es un perro? No, es un pez. 23 Worksheet 4-01 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. Ella está caminando. a. He is not smiling. ____ 2. Él está sonriendo. b. Are they falling? ____ 3. Ellos están saltando. c. Is he falling? ____ 4. Ellos están sentados. d. He is sitting with his son. Content Integration: ____ 5. Él está montando a caballo. e. She is walking. ____ 6. ¿Está él tocando el violín? f. He is smiling. Language Arts: Instruct students to read an article from a newspaper. When they have completed the article, ask the students to write four questions, each one containing ¿Quién?, ¿Qué?, ¿Cuál?, and ¿Dónde? ____ 7. ¿Está la bicicleta al revés? g. They are jumping. ____ 8. ¿Es amarillo el carro? h. Is the dog smiling? ____ 9. ¿Qué está haciendo el niño? i. What is the man doing? ____10. ¿Qué está haciendo el hombre? j. He is riding a horse. ____11. ¿Está él cayéndose? k. Is he playing the violin? ____12. ¿Están ellas cayéndose? l. They are sitting. ____13. ¿Está sonriendo el perro? m. What is the boy doing? Social Studies: Explain to students the interview process, clearly identifying questionand-answer techniques. Instruct students to write interview questions for a famous person. Have students work with a partner, each one taking turns being the interviewer and the famous person. Instruct students to conduct an interview of their partner and record their answers on paper. Students will switch roles when all the questions are asked and answered. ____14. Él está sentado con su hijo. n. Is the bike upside down? ____15. Él no está sonriendo. o. Is the car yellow? II. Label each picture by answering the question in a complete Spanish sentence. 16. 17. ¿Qué está haciendo ella? 18. 19. 20. ____________________________________________________________________ 18. ¿Qué están haciendo ellas?____________________________________________________________________ 19. ¿Qué está haciendo él? ______________________________________________________________________ 20. ¿Qué están haciendo ellos?____________________________________________________________________ ESPAÑOL 82 17. 16. ¿Están saltando los niños? ____________________________________________________________________ Preguntas y respuestas; ser, estar; el interrogativo “qué” Questions and Answers; Ser, Estar; The Interrogative “qué” Preguntas y respuestas; ser, estar; interrogativo “qué” Questions and Answers; ser, estar; The Interrogative qué 4-01 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary cayéndose el padre el poni Preguntas y respuestas; ser, estar; interrogativo “qué” puede (poder) pueden (poder) el revés ser sonreír el violín (pl. violines) Usage: Questions and Answers When asking a question in Spanish, the subject can appear after the verb, at the end of the sentence, or at the beginning of the sentence, in which case the inflection of the speaker’s voice indicates that it is a question. ¿Está la mujer caminando? ¿Está caminando la mujer? ¿La mujer está caminando? ⎫ ⎬ ⎭ Is the woman walking? To answer “yes or no” questions, follow the usual English sentence order: “yes” or “no,” followed by the subject, then the verb. ¿Están saltando los niños? Sí, ellos están saltando. No, ellos no están saltando. Are the boys jumping? Yes, they are jumping. No, they are not jumping. Verbal-Linguistic: Ask students questions about the pictures from the magazines or newspapers. Post-Lesson Activity: To answer a question with no in Spanish, start by saying no, and then place another no before the verb. ¿Es amarillo el carro? No, no es amarillo. Visual-Spatial: Have students make their own crossword puzzle using a question-and-answer format. Students can trade and solve each other’s puzzles. Is the car yellow? No, it is not yellow. • Invite students to participate in a questionand-answer game in the style of Jeopardy. You can follow a no answer with a statement of what is true. ¿Es un perro? No, es un pez. Is it a dog? No, it’s a fish. Conversation: ¿Están saltando los niños? No, ellos están sentados. Are the boys jumping? No, they are sitting down. ¿Está la bicicleta al revés? No, está al derecho. Is the bike upside down? No, it is right side up. • Have students discuss what someone is doing in a magazine advertisement. Interrogative words ask for more information. Remember that all the interrogatives in Spanish have accent marks: qué (what), cuál (which), quién (who), and dónde (where). ¿Qué están haciendo ellos? Ellos están montando a caballo. What are they doing? They are riding horses. ¿Qué está haciendo el hombre? Él está tocando la guitarra. What is the man doing? He is playing the guitar. Modifications: • Allow students to use graph paper to construct crossword puzzles. 38 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 1-2 _______________________________ I. Write the letter of the correct answer to each question. ____ 1. ¿Es amarillo el carro? a. No, no es amarillo. b. Sí, está jugando. c. No, no es de él. ____ 2. ¿Es un perro? a. Sí, está cayéndose. b. No, tocando el violín. c. No, es un gato. ____ 3. ¿Están saltando los niños? a. Sí, están sonriendo. b. No, está caminando. c. No, están sentados. ____ 4. ¿Qué están haciendo ellos? a. Están montando a caballo. b. Sí, están haciendo. c. Es un perro. ____ 5. ¿Qué está haciendo el niño? a. Él están poniendo un zapato. b. Él está jugando. c. Él es sentado. ____ 6. ¿Está el niño cayéndose? a. No, no cayéndose. b. No, no está cayéndose. c. No, está no cayéndose. ____ 7. ¿Qué está haciendo el niño? a. Está acostado en el suelo. b. Está sonreir. c. Están jugando ellos. ____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Es con un perro. b. Está saltando un ave. c. Se está poniendo un abrigo. ____ 9. ¿Está él cayéndose? a. Sí, está tocando la guitarra. b. No, él no está cayéndose. c. No, no jugando con el perro. II. Write in Spanish. 10. the car door _____________________________________________________________________________ 11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________ 12. is open _________________________________________________________________________________ 13. five toes ________________________________________________________________________________ 14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________ 15. are closed ______________________________________________________________________________ 16. are apart _______________________________________________________________________________ 17. four fingers _____________________________________________________________________________ 18. is bent _________________________________________________________________________________ 19. The horses are together. ___________________________________________________________________ 20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 83 Unit 4, Lesson 2 4-02 junto, -ta la puerta separado, -da La puerta del carro está abierta. La puerta del carro está cerrada. Los ojos de la mujer están abiertos. Los ojos de la mujer están cerrados. 01 uno dos tres cuatro 02 Los ojos están abiertos. Los ojos están cerrados. La boca está abierta. La boca está cerrada. 02 cinco seis siete ocho 03 Los ojos del hombre están cerrados y su boca está abierta. Los ojos del hombre están abiertos y su boca está cerrada. La boca de la mujer está abierta y sus ojos están abiertos. La boca de la mujer está cerrada y sus ojos están cerrados. 03 nueve diez once doce 04 Sus manos están cerradas. Sus manos están abiertas. Una mano está abierta y una mano está cerrada. Su boca está abierta. trece catorce quince dieciséis 05 cuatro brazos muchas piernas cuatro dedos de la mano cinco dedos del pie diecisiete dieciocho diecinueve veinte 06 Las manos están juntas. Las manos están separadas. Los pies están juntos. Los pies están separados. veinte treinta cuarenta cincuenta 07 Las piernas del hombre están juntas. Las piernas del hombre están separadas. Las piernas del niño están juntas. Las piernas del niño están separadas. sesenta setenta ochenta noventa 08 setenta y cinco ochenta y cinco noventa y cinco cien 09 veintidós treinta y dos cuarenta y dos cincuenta y dos 10 cuarenta y seis sesenta y seis ochenta y seis cien 04 Themes: Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent 05 Materials: 06 Various classroom objects (some of these objects need to be able to bend) Magazines 07 08 Pre-Lesson Activity: • Use vocabulary from Lesson 4-02 and earlier lessons to create an “exercise routine” for students. Give directions (see below for examples) and have students respond with corresponding actions. – – – – Las manos están juntas. Las manos están separadas. Los ojos están abiertos. Los ojos están cerrados. Content Integration: Language Arts: Prepare word-cards by writing a word on an index card and by writing its opposite on another index card. Make sure there is a card for each student and there is an even amount of cards. Place a word-card face down on each student’s desk. Tell the students that each word-card has a partner word-card. Have students move around the room and find their partner word. Once their partners have been located, the students will sit together and write clues about their words. Have students read their clues to the rest of the class and when the class guesses the words, make a list of the opposites on the board. Science: Instruct students to divide a piece of notebook paper into three columns. Have the students label each column with opposites: abiertos/cerrados, juntos/separados, and estirados/doblados. Ask students to create a list of things that fit each category and write them in the columns. 84 Los números 1–100 01 New Vocabulary abierto, -ta cerrado, -da doblado, -da estirado, -da 4-03 Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado Las manos están separadas y los pies están separados. Las manos y los pies están juntos. Los pies están separados y las manos están juntas. Los pies están juntos y las manos están separadas. 09 El hombre y la mujer están juntos. Los caballos están juntos. El hombre y la mujer están separados. Los caballos están separados. 10 Los brazos de la mujer están estirados. Los brazos de la mujer están doblados. Las piernas del hombre están dobladas. Las piernas del hombre están estiradas. 24 Worksheet 4-02 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. Sus manos están cerradas. a. The eyes are closed. ____ 2. Sus manos están abiertas. b. four fingers ____ 3. cuatro brazos c. The feet are together. ____ 4. muchas piernas d. The boy’s legs are together. ____ 5. cinco dedos del pie e. The feet are together and the hands are apart. ____ 6. Los pies están juntos. f. His hands are open. ____ 7. Los pies están separados. g. five toes ____ 8. Los ojos están cerrados. h. The feet are apart and the hands are together. ____ 9. Los ojos están abiertos. i. four arms ____10. Los caballos están juntos. j. The feet are apart. ____11. cuatro dedos de la mano k. The eyes are open. ____12. Las piernas del niño están juntas. l. The boy’s legs are apart. ____13. Las piernas del niño están separadas. m. His hands are closed. ____14. Los pies están separados y las manos están juntas. n. many legs o. The horses are together. ____15. Los pies están juntos y las manos están separadas. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent ESPAÑOL Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado Open–Closed, Together–Apart, Straight–Bent 4-02 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary abierto, -ta cerrado, -da Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado doblado, -da estirado, -da junto, -ta la puerta separado, -da Vocabulary: dedos Spanish uses the same word for fingers and toes: dedos. To distinguish between the two, use the prepositional phrase del pie (of the foot) or de la mano (of the hand). cuatro dedos de la mano cinco dedos del pie four fingers five toes Verbal-Linguistic: Using the pairs of opposites the students just learned, have the class brainstorm sentences using both words in the same sentence. Grammar: Past Participles as Adjectives In Spanish, past participles are often used as adjectives. La puerta del carro está abierta. Los ojos de la mujer están cerrados. Musical-Rhythmic: Instruct students to create a song with their new vocabulary words: opuestos, abiertos/cerrados, juntos/separados, and estirados/doblados. The car door is open. The woman’s eyes are closed. Here are some past participles commonly used as adjectives with the verb they come from. PAST PARTICIPLE abierto cerrado separado estirado doblado INFINITIVE opened closed separated stretched folded, bent abrir cerrar separar estirar doblar to to to to to Post-Lesson Activities: open close separate stretch fold or bend • Ask students to use objects as well as their hands, feet, legs, and arms to demonstrate the new vocabulary. • Have students use magazine pictures to identify examples of the new vocabulary. Conversation: 39 • Ask students to describe objects in the classroom using new lesson vocabulary words. Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 1-2 _______________________________ • Help students create an exercise routine that uses lesson vocabulary words. I. Write the letter of the correct answer to each question. ____ 1. ¿Es amarillo el carro? a. No, no es amarillo. b. Sí, está jugando. c. No, no es de él. ____ 2. ¿Es un perro? a. Sí, está cayéndose. b. No, tocando el violín. c. No, es un gato. ____ 3. ¿Están saltando los niños? a. Sí, están sonriendo. b. No, está caminando. c. No, están sentados. ____ 4. ¿Qué están haciendo ellos? a. Están montando a caballo. b. Sí, están haciendo. c. Es un perro. ____ 5. ¿Qué está haciendo el niño? a. Él están poniendo un zapato. b. Él está jugando. c. Él es sentado. ____ 6. ¿Está el niño cayéndose? a. No, no cayéndose. b. No, no está cayéndose. c. No, está no cayéndose. ____ 7. ¿Qué está haciendo el niño? a. Está acostado en el suelo. b. Está sonreir. c. Están jugando ellos. ____ 8. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Es con un perro. b. Está saltando un ave. c. Se está poniendo un abrigo. ____ 9. ¿Está él cayéndose? a. Sí, está tocando la guitarra. b. No, él no está cayéndose. c. No, no jugando con el perro. II. Write in Spanish. 10. the car door _____________________________________________________________________________ 11. the boy’s mouth __________________________________________________________________________ 12. is open _________________________________________________________________________________ 13. five toes ________________________________________________________________________________ 14. the woman’s eyes ________________________________________________________________________ 15. are closed ______________________________________________________________________________ 16. are apart _______________________________________________________________________________ 17. four fingers _____________________________________________________________________________ 18. is bent _________________________________________________________________________________ 19. The horses are together. ___________________________________________________________________ 20. The man’s legs are straight. ________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 85 Unit 4, Lesson 3 4-02 doce noventa ochenta sesenta setenta trece veintidós La puerta del carro está abierta. La puerta del carro está cerrada. Los ojos de la mujer están abiertos. Los ojos de la mujer están cerrados. 01 uno dos tres cuatro 02 Los ojos están abiertos. Los ojos están cerrados. La boca está abierta. La boca está cerrada. 02 cinco seis siete ocho 03 Los ojos del hombre están cerrados y su boca está abierta. Los ojos del hombre están abiertos y su boca está cerrada. La boca de la mujer está abierta y sus ojos están abiertos. La boca de la mujer está cerrada y sus ojos están cerrados. 03 nueve diez once doce 04 Sus manos están cerradas. Sus manos están abiertas. Una mano está abierta y una mano está cerrada. Su boca está abierta. trece catorce quince dieciséis 05 cuatro brazos muchas piernas cuatro dedos de la mano cinco dedos del pie diecisiete dieciocho diecinueve veinte 06 Las manos están juntas. Las manos están separadas. Los pies están juntos. Los pies están separados. veinte treinta cuarenta cincuenta 07 Las piernas del hombre están juntas. Las piernas del hombre están separadas. Las piernas del niño están juntas. Las piernas del niño están separadas. sesenta setenta ochenta noventa 08 setenta y cinco ochenta y cinco noventa y cinco cien 09 veintidós treinta y dos cuarenta y dos cincuenta y dos 10 cuarenta y seis sesenta y seis ochenta y seis cien 04 05 Themes: Numbers to 100 Materials: Pair of dice Construction paper Tape Scissors Number charts Los números 1–100 01 New Vocabulary catorce cien cincuenta diecinueve dieciocho dieciséis diecisiete 4-03 Abierto–cerrado, junto–separado, estirado–doblado 06 07 08 Las manos están separadas y los pies están separados. Las manos y los pies están juntos. Los pies están separados y las manos están juntas. Los pies están juntos y las manos están separadas. 09 El hombre y la mujer están juntos. Los caballos están juntos. El hombre y la mujer están separados. Los caballos están separados. 10 Los brazos de la mujer están estirados. Los brazos de la mujer están doblados. Las piernas del hombre están dobladas. Las piernas del hombre están estiradas. 24 Pre-Lesson Activity: • Reinforce number vocabulary by asking students to write their: – Age. – Phone number. – House number. Add additional information for further practice. Work Sheet 4-03 I. Empareje el inglés con el español. 1. eight __________________ 6. five ____________________ 2. eleven __________________ 7. fifteen__________________ 3. twenty __________________ 8. thirty __________________ 4. four ____________________ 5. thirteen Content Integration: Mathematics: Divide students into groups or pairs. Have each group take turns rolling the pair of dice. Instruct students to choose one number to be the base and the other to be the exponent. Ask students to solve. For example, if the students roll a five and a two, then they 2 solve 5 . Social Studies: Instruct students to research five dates in history they believe to be important. Ask the students to provide reasons why they chose these dates. 9. eighty __________________ ________________ 10. fifty ____________________ II. Escriba en español. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 11. __________________________________________________________________________________________ 12. __________________________________________________________________________________________ 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 86 Los números 1–100 Numbers 1–100 Los números 1–100 Los números 1–100 Numbers 1–100 4-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary catorce cien cincuenta diecinueve dieciocho dieciséis diecisiete doce noventa ochenta sesenta setenta trece veintidós Usage: Numbers Pay special attention to the spelling of the following numbers, especially the position of the vowels and any accent marks. seis siete diez trece catorce quince dieciséis dieciocho veinte six seven ten thirteen fourteen fifteen sixteen eighteen twenty Form the numbers between 20 and 100 by saying the tens, y, then the ones. For instance, seventy-five is setenta y cinco (literally, “seventy and five”). cuarenta y dos ochenta y seis forty-two eighty-six The Spanish words for thirty, forty, fifty, etc., keep the roots of the words for three, four, five, etc. treinta cuarenta cincuenta sesenta setenta ochenta noventa thirty forty fifty sixty seventy eighty ninety Verbal-Linguistic: On a blank piece of paper, have students create a table with 10 squares across and 10 squares down. Have them fill in the table with the numbers from uno a cien starting with uno a diez going in the first row across. Then call out numbers in Spanish and have students circle the corresponding numerals on their table. Bodily-Kinesthetic: Connect pieces of construction paper to form one long strip of paper. Make a number line of uno a cien on the construction paper. Display for the class. Post-Lesson Activities: • Give each student a number line to practice counting by different multiples. • Instruct students to use the dice to write multiplication and division problems. 40 Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 3-4 _______________________________ • Discuss the role of numbers in everyday living, using new vocabulary words whenever possible. I. Match the words and numbers. ____ 1. veintidós a. 100 ____ 2. cuarenta y seis b. 14 ____ 3. ochenta y siete c. 30 ____ 4. catorce d. 17 ____ 5. setenta y cinco e. 52 ____ 6. treinta f. 93 ____ 7. cincuenta y dos g. 75 ____ 8. cien h. 22 ____ 9. diecisiete i. 46 ____10. noventa y tres j. 87 Modifications: • Encourage students to count sets of items, to reinforce newly learned vocabulary. II. Write in English. 11. está hablando ___________________________________________________________________________ 12. acerca de la planta _______________________________________________________________________ 13. Son maniquíes __________________________________________________________________________ 14. no puede hablar__________________________________________________________________________ 15. estas mujeres ___________________________________________________________________________ 16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________ 17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________ 18. no está hablando ________________________________________________________________________ 19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________ 20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 87 Unit 4, Lesson 4 4-04 el maniquí (pl. +es) móvil la planta porque el radio-comando riendo (reír) Gorbachov está hablando. Tres hombres están hablando. El hombre de la camiseta amarilla está hablando. La mujer está hablando. 01 Las mujeres están viniendo. Las mujeres se están yendo. Los caballos están viniendo. La pareja se está yendo. 02 Este hombre está hablando. Este hombre está jugando al ajedrez. Este niño está hablando. Este niño está acostado en el suelo. 02 Él está subiendo al muro. Él está subiendo las escaleras. Él está bajando las escaleras. Él está subiendo la escalera. 03 El niño está hablando con el hombre. El hombre está hablando con el niño. La mujer de azul está hablando con la mujer de rojo. La mujer está hablando con el hombre. 03 El gato está durmiendo. El gato no está durmiendo. El bebé está durmiendo. El bebé no está durmiendo. 04 El niño está hablando con el hombre acerca del avión. El hombre está hablando con el niño acerca del avión. El hombre está hablando por el radio-comando. El hombre está hablando por el teléfono móvil. 04 El gato está dormido. El gato está despierto. El bebé está dormido. El bebé está despierto. 05 05 La mujer está hablando con la muchacha acerca del libro. Estas dos mujeres están hablando acerca de la planta. Esta mujer no está hablando, ella se está riendo. Estas dos muchachas no están hablando en absoluto. La pareja está viniendo. La pareja se está yendo. La pareja en el parque se está besando. La pareja en el parque no se está besando. 06 El caballo está subiendo a la furgoneta. El caballo ha bajado de la furgoneta. El niño está entrando en el agua. El muchacho está saliendo del agua. Esta mujer no está hablando. Estos hombres no están hablando. Estos hombres están hablando. Esta mujer está hablando. 07 El hombre está hablando por teléfono. La mujer está hablando por teléfono. El hombre no está hablando por teléfono. La mujer no está hablando por teléfono. La mujer está subiendo por la escalera mecánica. La mujer está bajando por la escalera mecánica. El hombre está subiendo los escalones. El hombre está bajando los escalones. 08 Estas personas están subiendo por la escalera mecánica. Las personas están subiendo los escalones. Estas personas están bajando por la escalera mecánica. Las personas están bajando los escalones. 09 El hombre está subiéndose al avión. El hombre está bajándose del avión. El hombre está bajándose del camión. El hombre está subiéndose al camión. 10 La pareja está entrando en el edificio. La pareja está saliendo del edificio. El hombre está subiéndose al carruaje. El hombre está bajándose del carruaje. Themes: Communication 06 Materials: 07 Magazines Construction paper Glue Sentences written on strips of paper and cut into parts Envelopes to store the sentence parts 08 ¿Qué hombre puede hablar? Estas mujeres pueden hablar. ¿Qué hombre no puede hablar? Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes. 09 El hombre no puede hablar ahora porque está bebiendo. El hombre puede hablar porque él no está bebiendo. El niño no puede hablar porque está debajo del agua. El niño puede hablar porque no está debajo del agua. 10 ¿Qué hombre no puede hablar? ¿Qué hombre puede hablar? ¿Qué niño puede hablar? ¿Qué niño no puede hablar? 25 Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section II of the Quiz page for Lessons 4-03 and 4-04, to reinforce lesson vocabulary. Have students begin a Word Journal in a section of their notebooks: – Allow time for the review of computer lessons and resource materials. – Ask students to write down words and phrases that express likes, dislikes, favorite activities, and other areas of personal interest. – Encourage students to share an entry with a partner using a complete sentence to talk about their choice. Yendo y viniendo; despierto y dormido 01 New Vocabulary acerca ahora el ajedrez en absoluto hablar el libro 4-05 Las personas están hablando; pueden hablar Work Sheet 4-04 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. ¿Qué hombre puede hablar? a. Three men are talking. ____ 2. ¿Qué niño puede hablar? b. This man is talking. ____ 3. Estas dos mujeres están hablando acerca de la planta. c. This boy is talking. d. The man is talking to the boy. ____ 4. Estas mujeres pueden hablar. e. The woman is talking to the man. ____ 5. Estos hombres no están hablando. f. The boy is talking to the man about the airplane. ____ 6. Tres hombres están hablando. g. These two women are talking about the plant. ____ 7. La mujer está hablando con el hombre. h. This woman is not talking. ____ 8. El hombre está hablando con el niño. i. These two girls are not talking at all. ____ 9. Esta mujer no está hablando. j. These men are not talking. ____10. Estas dos muchachas no están hablando en absoluto. ____11. El niño está hablando con el hombre acerca del avión. k. These women can talk. l. Which man can talk? m. Which boy can talk? ____12. ¿Qué hombre no puede hablar? n. Which man can’t talk? ____13. ¿Qué niño no puede hablar? o. Which boy can’t talk? Content Integration: Social Studies: Have students create a timeline for the invention of different modes of communication such as the Internet, e-mail, cell phones, etc. Language Arts: Instruct students to write directions for another student on how to make a telephone call. Remind students to be descriptive in their instructions. ____14. Este hombre está hablando. ____15. Este niño está hablando. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 19. 20. 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Las personas están hablando; pueden hablar People are Talking; People Can Talk 88 18. 16. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL Las personas están hablando; pueden hablar People are Talking; People Can Talk 4-04 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary acerca ahora el ajedrez Las personas están hablando; pueden hablar en absoluto hablar el libro el maniquí (pl. +es) móvil la planta Visual-Spatial and Verbal-Linguistic: Have students cut out pictures of people talking in a magazine and glue them on construction paper. Instruct students to write a sentence describing each picture. porque el radio-comando riendo (reír) Vocabulary Por as used in this lesson means “on.” It can also mean “by” or “for.” El hombre está hablando por el teléfono móvil. The man is talking on the mobile phone. Acerca means “about,” as in “about a subject.” La mujer está hablando con el niño acerca del libro. The woman is talking to the boy about the book. Puede means “can” or “be able to.” Estas mujeres pueden hablar. ¿Qué hombre no puede hablar? These women can talk. Which man can’t talk? Grammar: hablando Hablando (talking) is a present participle. It is formed by adding -ando to the main stem of the verb hablar (to talk). It takes the auxiliary verb estar. Este niño está hablando. Tres hombres están hablando. This boy is talking. Three men are talking. Grammar: Reflexive Verbs (Review) Reflexive verbs indicate that a person is doing something to or for himself. A reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. Ella se está riendo. She is laughing. 41 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 3-4 _______________________________ a. 100 ____ 2. cuarenta y seis b. 14 ____ 3. ochenta y siete c. 30 ____ 4. catorce d. 17 ____ 5. setenta y cinco e. 52 ____ 6. treinta f. 93 ____ 7. cincuenta y dos g. 75 ____ 8. cien h. 22 ____ 9. diecisiete i. 46 ____10. noventa y tres j. 87 Post-Lesson Activity: • With a partner, ask students to take turns saying a sentence aloud while the other person writes it down. I. Match the words and numbers. ____ 1. veintidós Bodily-Kinesthetic: Divide students into groups and give each group a set of sentence parts you created to make five or more sentences. These sentence parts should be sentences you wrote and cut into three parts: the first half of the sentence, the word porque, and the second half of the sentence. For example, you might use the sentence, “The boy can’t talk porque he is drinking.” “The boy can’t talk” is one sentence part, “because” is the second part, and “he is drinking” is the third part. You will want to leave off capital letters and periods in your sentence parts but allow students to add capital letters and punctuation to their sentences to make them grammatically correct. Have students put the sentences together correctly in their groups. Conversation: • Have students work with a partner and describe an action of a person. Students should include in their conversation the term porque. Modifications: II. Write in English. 11. está hablando ___________________________________________________________________________ 12. acerca de la planta _______________________________________________________________________ 13. Son maniquíes __________________________________________________________________________ • Invite students to role-play a telephone conversation. 14. no puede hablar__________________________________________________________________________ 15. estas mujeres ___________________________________________________________________________ 16. porque él está bebiendo ___________________________________________________________________ 17. jugando al ajedrez _______________________________________________________________________ 18. no está hablando ________________________________________________________________________ 19. el hombre de la camiseta amarilla ___________________________________________________________ 20. ¿qué hombre? __________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 89 Unit 4, Lesson 5 4-04 el escalón (pl. escalones) la furgoneta mecánico, -ca la pareja el parque saliendo subiendo subiéndose viniendo (venir) yendo (ir) Gorbachov está hablando. Tres hombres están hablando. El hombre de la camiseta amarilla está hablando. La mujer está hablando. 01 Las mujeres están viniendo. Las mujeres se están yendo. Los caballos están viniendo. La pareja se está yendo. 02 Este hombre está hablando. Este hombre está jugando al ajedrez. Este niño está hablando. Este niño está acostado en el suelo. 02 Él está subiendo al muro. Él está subiendo las escaleras. Él está bajando las escaleras. Él está subiendo la escalera. 03 El niño está hablando con el hombre. El hombre está hablando con el niño. La mujer de azul está hablando con la mujer de rojo. La mujer está hablando con el hombre. 03 El gato está durmiendo. El gato no está durmiendo. El bebé está durmiendo. El bebé no está durmiendo. 04 El niño está hablando con el hombre acerca del avión. El hombre está hablando con el niño acerca del avión. El hombre está hablando por el radio-comando. El hombre está hablando por el teléfono móvil. 04 El gato está dormido. El gato está despierto. El bebé está dormido. El bebé está despierto. 05 05 La mujer está hablando con la muchacha acerca del libro. Estas dos mujeres están hablando acerca de la planta. Esta mujer no está hablando, ella se está riendo. Estas dos muchachas no están hablando en absoluto. La pareja está viniendo. La pareja se está yendo. La pareja en el parque se está besando. La pareja en el parque no se está besando. 06 El caballo está subiendo a la furgoneta. El caballo ha bajado de la furgoneta. El niño está entrando en el agua. El muchacho está saliendo del agua. Esta mujer no está hablando. Estos hombres no están hablando. Estos hombres están hablando. Esta mujer está hablando. 07 El hombre está hablando por teléfono. La mujer está hablando por teléfono. El hombre no está hablando por teléfono. La mujer no está hablando por teléfono. La mujer está subiendo por la escalera mecánica. La mujer está bajando por la escalera mecánica. El hombre está subiendo los escalones. El hombre está bajando los escalones. 08 Estas personas están subiendo por la escalera mecánica. Las personas están subiendo los escalones. Estas personas están bajando por la escalera mecánica. Las personas están bajando los escalones. 09 El hombre está subiéndose al avión. El hombre está bajándose del avión. El hombre está bajándose del camión. El hombre está subiéndose al camión. 10 La pareja está entrando en el edificio. La pareja está saliendo del edificio. El hombre está subiéndose al carruaje. El hombre está bajándose del carruaje. 06 07 Themes: 08 ¿Qué hombre puede hablar? Estas mujeres pueden hablar. ¿Qué hombre no puede hablar? Estas mujeres no pueden hablar. Son maniquíes. 09 El hombre no puede hablar ahora porque está bebiendo. El hombre puede hablar porque él no está bebiendo. El niño no puede hablar porque está debajo del agua. El niño puede hablar porque no está debajo del agua. Going, Coming, Awake, Asleep Materials: Graph paper 10 Pre-Lesson Activity: Yendo y viniendo; despierto y dormido 01 New Vocabulary bajado, -da bajando bajándose besando el carruaje despierto, -ta dormido, -da durmiendo (dormir) entrando la escalera 4-05 Las personas están hablando; pueden hablar ¿Qué hombre no puede hablar? ¿Qué hombre puede hablar? ¿Qué niño puede hablar? ¿Qué niño no puede hablar? 25 • Review lesson vocabulary through a class discussion of the following: – Hours of the day that students are awake and asleep. – Activities that students perform during their waking hours. Content Integration: Language Arts: Instruct students to use the prepositions to write about people getting into and out of vehicles or places. Mathematics: Ask students to think about the importance of getting enough sleep. Ask students to write down the average time they go to bed at night and the average time they wake up in the morning. Have students use these two figures to compute the average total number of hours they sleep. Note by a show of hands how many class members get seven or less hours of sleep a night, how many get seven and a half, and so on in increments of half an hour. Have a student record this data on the board stopping at nine hours of sleep. After all the data has been recorded, ask students to estimate how many hours of sleep per night health professionals advise teenagers to get on average. Ask students to make several guesses. Reveal to the class that the correct answer is nine hours of sleep a night. Refer to the data on the board showing how many class members get adequate rest. Have students create a graph or pie chart showing how much sleep the class gets on average. 90 Work Sheet 4-05 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. El hombre está subiéndose al avión. a. The baby is sleeping. ____ 2. El hombre está bajándose del avión. b. The man is going up the steps. ____ 3. El hombre está bajándose del camión. c. The women are coming. ____ 4. La pareja está saliendo del edificio. d. The man is getting into the airplane. ____ 5. Las mujeres están viniendo. e. The man is coming down the steps. ____ 6. Las mujeres se están yendo. f. The couple is leaving the building. ____ 7. El bebé está durmiendo. g. The man is getting into the carriage. ____ 8. El gato está dormido. h. The cat is asleep. ____ 9. El gato está despierto. i. The women are going. ____10. El niño está entrando en el agua. j. The boy is going into the water. ____11. El muchacho está saliendo del agua. k. The man is coming out of the airplane. ____12. El hombre está subiendo los escalones. l. The man is getting out of the carriage. ____13. El hombre está bajando los escalones. m. The man is getting out of the truck. ____14. El hombre está subiéndose al carruaje. n. The cat is awake. ____15. El hombre está bajándose del carruaje. o. The boy is getting out of the water. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL Yendo y viniendo; despierto y dormido Going and Coming; Awake and Asleep Yendo y viniendo; despierto y dormido Going and Coming; Awake and Asleep 4-05 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary bajado, -da bajando bajándose besando el carruaje despierto, -ta dormido, -da Yendo y viniendo; despierto y dormido durmiendo (dormir) entrando la escalera el escalón (pl. escalones) la furgoneta mecánico, -ca la pareja el parque saliendo subiendo subiéndose viniendo (venir) yendo (ir) Usage: la escalera mecánica La escalera mecánica translates into English literally as “the mechanical stairs,” or, in other words, an escalator. Grammar: Reflexive Verbs Reflexive verbs usually indicate that a person is doing something to or for himself. Sometimes, reflexive verbs express reciprocal action. La pareja se está besando. Bodily-Kinesthetic: Play Charades with the class using the actions of yendo, viniendo, despierto, and dormido. Intrapersonal and Visual-Spatial: Have students write a story based on a dream they have had using the lesson vocabulary. Instruct students to illustrate the story. The couple are kissing each other. Sometimes the reflexive pronoun is attached to the end of the main verb. The reflexive here means “he is doing it himself.” El hombre está subiéndose al carruaje. El hombre está bajándose del camión. The man is getting into the carriage. The man is getting out of the truck. Grammar: Participles Post-Lesson Activity: • Ask students to create a collage of people and animals who are awake and asleep. Some of the participles used in this lesson are irregular. Los caballos están viniendo. La pareja se está yendo. The horses are coming. The couple is going. Infinitive venir (to come) ir (to go) Durmiendo is the present participle of dormir (to sleep). Dormido is a past participle that can be used as an adjective. Notice the difference in meaning for the following sentences. El gato está durmiendo. El gato está dormido. The cat is sleeping. The cat is asleep. Conversation: • Ask students to share their dreams, hopes, and goals. Modifications: • Invite students to role-play a visit to their favorite places. 42 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 5-6 _______________________________ I. Write the letter of the correct ending for each sentence. ____ 1. El caballo está subiendo a a. la flor ____ 2. La pareja se está b. el carro ____ 3. Estas personas están subiendo por c. agua ____ 4. El muchacho está saliendo del d. está caminando ____ 5. El bebé está e. yendo ____ 6. El hombre está bajándose f. un libro ____ 7. El niño está oliendo g. la furgoneta ____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras h. están marchando en un desfile ____ 9. La niña se está cepillando i. del carruaje ____10. El hombre está leyendo j. la escalera mecánica ____11. La mujer va a manejar k. el pelo ____12. Estos hombres llevan armas mientras l. despierto II. Write in Spanish. 13. the building _____________________________________________________________________________ 14. can’t talk _______________________________________________________________________________ 15. getting into the truck ______________________________________________________________________ 16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________ 17. the ladder ______________________________________________________________________________ 18. is not watching __________________________________________________________________________ 19. getting out of the carriage __________________________________________________________________ 20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 4, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Write 10 numbers that are between one and one hundred. 2. To enter a building, what do you have to do to the door? 3. Most people are ________________ at night so their bodies can rest. 91 Unit 4, Lesson 6 4-06 01 La niña está oliendo una flor. El niño está viendo la televisión. El niño está oliendo una flor. La niña está viendo la televisión. 02 La mujer va a manejar el carro. La mujer está montando a caballo. La mujer está besando al caballo. La mujer está guiando al caballo. 03 El niño está oliendo la flor. El niño no está oliendo las flores. La niña se está cepillando el pelo. La niña está bailando. 04 La mujer lleva un sombrero. El hombre está tocando el casco del caballo. El hombre está tocando la oreja del caballo. El hombre se está poniendo los guantes. 05 El hombre está subiéndose al carruaje. El hombre está subiéndose al camión. La mujer está besando al hombre. La mujer está besando al caballo. 06 La niña no está viendo la televisión. La niña lleva un sombrero puesto mientras está viendo la televisión. La niña se está cepillando el pelo mientras está viendo la televisión. La niña está bailando mientras está viendo la televisión. 07 La mujer está cantando mientras está tocando el piano eléctrico. La mujer está bebiendo mientras está tocando el piano eléctrico. La mujer se está cepillando el pelo mientras está sosteniendo su monedero. La mujer está escribiendo mientras está sosteniendo su monedero. 08 El hombre está alcanzando una pala mientras está sosteniendo un libro. El hombre está señalando mientras está sosteniendo una pala. El hombre está leyendo un libro mientras el perro está de pie entre sus piernas. El hombre está leyendo un libro mientras el niño está escuchando. New Vocabulary alcanzando el arma (pl. las armas) el desfile eléctrico, -ca escuchando el guante guiando manejar marchando mientras mirando el monedero nadie oliendo (oler) la pala el piano puesto (poner) la televisión viendo (ver) Themes: What People Are Doing Materials: Construction paper Colored pencils or crayons Index cards Verbos múltiples; mientras 09 Una niña está sosteniendo su sombrero mientras está caminando. El hombre está bebiendo mientras está sentado en el carruaje. El hombre está sentado en la bicicleta mientras el niño está subiendo a la cerca. Los niños están mirando mientras el hombre está escribiendo. 10 El niño está subiendo la escalera mientras el hombre está mirando. El niño está subiendo la escalera mientras nadie está mirando. Estos hombres llevan armas mientras están caminando por el agua. Estos hombres llevan armas mientras están marchando en un desfile. 26 Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section I of Worksheet 4-06 in the Student Workbook to reinforce lesson vocabulary. Review complex sentences with the suggested activity: – Divide students into groups of three. – Have two members perform two different actions (i.e., pointing, reading). – Ask the third member to describe the event; for example, Ella está señalando mientras él está leyendo. Work Sheet 4-06 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. La mujer va a manejar el carro. ____ 2. La mujer está besando al caballo. ____ 3. La niña se está cepillando el pelo. Language Arts: Ask students to write 10 compound sentences using the word mientras. Have students write sentences about what they do in a typical day or what their friends do in a typical day. Science/Language Arts: Make a list of all the –ing verbs on the board or a large sheet of paper. Ask students to tell you what part of the body is used to perform these actions. Instruct students to create their own sentences using the vocabulary. For example: smell: nose. When you smell a flower, you use your nose. 92 b. The woman is going to drive the car. ____ 4. El hombre está tocando el casco del caballo. c. The boy is climbing the steps while no one is watching. ____ 5. El hombre se está poniendo los guantes. d. The woman is kissing the horse. ____ 6. El hombre está subiéndose al camión. e. These men are carrying guns while they are walking through the water. ____ 7. La niña lleva un sombrero puesto mientras está viendo la televisión. ____ 8. La mujer está cantando mientras está tocando el piano eléctrico. ____ 9. El hombre está alcanzando una pala mientras está sosteniendo un libro. ____10. El hombre está leyendo un libro mientras el perro está de pie entre sus piernas. ____11. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras está caminando. Content Integration: a. These men are carrying guns while they are marching in a parade. f. The girl is brushing her hair. g. The man is putting on his gloves. h. The girl is wearing a hat while watching television. i. The man is reaching for a shovel while holding a book. j. One girl is holding her hat while walking. k. The man is touching the horse’s hoof. l. The man is climbing into the truck. ____12. El hombre está sentado en la bicicleta mientras el niño está subiendo a la cerca. m. The woman is singing while playing the electric piano. ____13. El niño está subiendo la escalera mientras nadie está mirando. n. The man is reading a book while the dog is standing between his legs. ____14. Estos hombres llevan armas mientras están caminando por el agua. o. The man is sitting on the bicycle while the boy is climbing the fence. ____15. Estos hombres llevan armas mientras están marchando en un desfile. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Verbos múltiples; mientras Multiple Verbs; While ESPAÑOL Verbos múltiples; mientras Verbos múltiples; mientras Multiple Verbs; While 4-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary alcanzando el arma (pl. las armas) el desfile eléctrico, -ca escuchando el guante guiando manejar marchando mientras mirando el monedero nadie oliendo (oler) la pala el piano puesto (poner) la televisión viendo (ver) Vocabulary: arma Note that arma (gun) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el arma. Vocabulary: nadie Nadie means “no one.” El niño está subiendo la escalera mientras nadie está mirando. The boy is climbing the steps while no one is watching. Grammar: Complex Sentences Two clauses, or phrases, can be joined together to form a complex sentence using mientras (while). Una niña está sosteniendo su sombrero mientras está caminando. One girl is holding her hat while she is walking. Visual-Spatial: Have students illustrate the compound sentences they have written. Naturalist and Verbal-Linguistic: Many of the lesson vocabulary words describe actions that can be observed in animals. Using their lesson vocabulary words, instruct students to write a story or report using an animal as the main character or subject. Post-Lesson Activity: Estos hombres llevan armas mientras están caminando por el agua. These men are carrying guns while they are walking through the water. Two complete thoughts can also be joined together to form a complex sentence. El hombre está leyendo un libro mientras el muchacho está escuchando. The man is reading a book while the boy is listening. El hombre está sentado en la bicicleta mientras el niño está subiendo a la cerca. The man is sitting on a bicycle while the boy is climbing the fence. The verb in each part or clause of a sentence must match its subject. One of the subjects may be singular and the other may be plural. Los niños están mirando mientras el hombre está escribiendo. The children are watching while the man is writing. • Encourage students to act out the sentences they wrote and choose someone to say a sentence to describe the actions. Compare the written sentence to the spoken sentence. Conversation: 43 • Have students create sentences or questions using the new vocabulary. Students should include in their conversation the use of the word mientras. Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 5-6 _______________________________ I. Write the letter of the correct ending for each sentence. ____ 1. El caballo está subiendo a a. la flor ____ 2. La pareja se está b. el carro ____ 3. Estas personas están subiendo por c. agua ____ 4. El muchacho está saliendo del d. está caminando ____ 5. El bebé está e. yendo ____ 6. El hombre está bajándose f. un libro ____ 7. El niño está oliendo g. la furgoneta ____ 8. Una niña está sosteniendo su sombrero mientras h. están marchando en un desfile ____ 9. La niña se está cepillando i. del carruaje ____10. El hombre está leyendo j. la escalera mecánica ____11. La mujer va a manejar k. el pelo ____12. Estos hombres llevan armas mientras l. despierto • Ask students to write a three-sentence paragraph about their favorite movie or TV show. II. Write in Spanish. 13. the building _____________________________________________________________________________ 14. can’t talk _______________________________________________________________________________ 15. getting into the truck ______________________________________________________________________ 16. getting out of (leaving) the water ____________________________________________________________ 17. the ladder ______________________________________________________________________________ 18. is not watching __________________________________________________________________________ 19. getting out of the carriage __________________________________________________________________ 20. is reaching for a shovel ____________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 93 Unit 4, Lesson 7 4-07 el/la hermano, -na la madre Ios padres una niña y su madre una niña y su padre un niño y su madre un niño y su padre 01 Todos llevan un sombrero amarillo. Todos están corriendo. Todos están sentados. Todos están bailando. 02 una niña y su madre una niña y su padre una niña y su hermano una niña y su familia 02 Alguien está detrás del árbol. Alguien está detrás del hombre. Alguien está tomando una fotografía. Alguien está vestido de amarillo. 03 el niño y su madre el niño y su padre el niño y su hermana el niño y su familia 03 Todos llevan sombreros amarillos. Nadie lleva un sombrero amarillo. Alguien está tocando al gato. Nadie está tocando al gato. 04 La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá. La mujer está parada con su esposo e hijos. La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo. La mujer está sentada encima de su esposo. 04 Todas están vestidas de blanco. Nadie está vestida de blanco. Alguien está vestido de blanco y alguien no está vestido de blanco. El vaquero está vestido de blanco. 05 05 El hombre está sentado al lado de su esposa en un sofá. El hombre está parado con su esposa e hijos. El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa. La esposa del hombre está sentada sobre él. Todos están saltando al agua. Ninguno de los tres niños está saltando al agua. Alguien está saltando al agua. Alguien está nadando debajo del agua. 06 Alguien está pateando la pelota. Nadie está pateando la pelota. ¿Hay alguien en el avión? No, el avión está vacío. ¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en el avión. 07 ¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño. ¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie. No hay nadie en el avión. Hay alguien en el avión. 08 El hombre de azul lleva algo. El hombre de azul no lleva nada. Ellos están señalando algo. Ellos no están señalando nada. 09 Alguien está montando el caballo. Nadie está montando el caballo. Hay algo en el plato. No hay nada en el plato. 10 Hay algo encima de la mesa. No hay nada en ninguna de las mesas. Alguien está acostado en la tienda de campaña. No hay nadie en la tienda de campaña. Themes: Family Materials: Family pictures Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary for family relationships by asking students to write a paragraph about their parents and siblings. Have volunteers read their entries to the class. Content Integration: Todos, alguien, nadie 01 New Vocabulary e el/la esposo, -sa la familia 4-08 Relaciones entre familia 06 una madre y su hijo un padre y su hijo un padre y su hija una madre y su hija 07 una hermana y su hermano y su madre un esposo y su esposa y su hija una hermana y su hermano con sus padres una hermana y su hermano sin sus padres 08 Estas cuatro personas son una familia. Estas cuatro personas no son una familia. Estas tres personas son de la misma familia. Estas tres personas no son de la misma familia. 09 los padres con sus hijos los padres sin sus hijos dos hermanos y su padre dos hermanos y su madre 10 dos hermanas y su padre dos hermanos y su padre un niño con sus padres Estas personas no son de la misma familia. Mathematics: Write the following words in columns on the board: madre, padre, hermano, and hermana. Have students write the total number of each in their family. Convert each to percentages. 27 Work Sheet 4-07 I. Empareje el inglés con el español. Language Arts/Social Studies: Have students choose a relative to learn about their family’s history. If possible, encourage students to use an audiotape, videocassette, or digital camera to record parts of the interview. Have students write at least 10 questions they would like to ask to their relative. Students may want to ask questions from the following categories: childhood, family traditions, growing up, historical events, occupation, religion, education, pets, traveling, medical care, and ceremonies. After the students have completed the interview, have them prepare a presentation showing the information they have gathered from their interview. ____ 1. un niño y su madre a. a girl and her brother ____ 2. una niña y su hermano b. a husband and his wife and his daughter ____ 3. una madre y su hijo c. a sister and her brother without their parents ____ 4. un esposo y su esposa y su hija d. parents without their children ____ 5. una hermana y su hermano con sus padres e. These four people are a family. ____ 6. una hermana y su hermano sin sus padres f. The woman is sitting on a chair beside her husband. ____ 7. los padres con sus hijos g. The man is sitting beside his wife on a sofa. ____ 8. los padres sin sus hijos h. The man is sitting on a chair beside his wife. ____ 9. un niño con sus padres i. a boy and his mother ____10. Estas cuatro personas son una familia. j. a mother and her son ____11. Estas cuatro personas no son una familia. k. a sister and her brother with their parents ____12. La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo. l. parents with their children m. a child with his parents ____13. La mujer está sentada encima de su esposo. n. These four people are not a family. ____14. El hombre está sentado al lado de su esposa en un sofá. o. The woman is sitting on her husband. ____15. El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 94 Relaciones entre familia Family Relationships Relaciones entre familia Relaciones entre familia Family Relationships 4-07 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary e el/la esposo, -sa la familia el/la hermano, -na la madre Ios padres Vocabulary: esposo and esposa Esposo (husband) and esposa (wife) are similar to the English word "spouse." La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá. The woman is sitting beside her husband on the sofa. Logical-Mathematical: Ask students to calculate the average size of their classroom family including the number of brothers and sisters. Usage: y and e The Spanish word y (and) becomes the word e before a word beginning with i or hi. This change is made so that the same two sounds don’t come right next to each other. (Remember that the word y sounds the same as i or hi.) La mujer está parada con su esposo e hijos. The woman is standing with her husband and children. Usage: Family Relationships Like many nouns in Spanish, hijo (son) and hermano (brother) have four forms. The plurals, hijos and hermanos, can mean all boys or they can mean a mixed group of boys and girls. hijo hijos hija hijas son sons or children daughter daughters hermano hermanos hermana hermanas brother brothers, or brothers and sisters sister sisters Post-Lesson Activity: • Divide students into small groups. Have them share their pictures and descriptions of their families with one another. Conversation: • Have students discuss and describe the members of their family. Familia is a singular noun. Even though it implies a group of people, it is still considered to be one group and takes a singular adjective and verb. As in most languages, there are numerous ways to say “father” and “mother.” Mamá and papá are informal and are similar to “mom” and “dad.” Padres can mean either “mother and father” or “parents.” Modifications: • Display a list of adjectives for students to use as reinforcement and reference. 44 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 7-8 _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a girl __________________________________________________________________________________ 2. is singing _______________________________________________________________________________ 3. these three people _______________________________________________________________________ 4. is pointing ______________________________________________________________________________ 5. someone _______________________________________________________________________________ 6. is riding ________________________________________________________________________________ 7. a mother and her son _____________________________________________________________________ 8. everybody ______________________________________________________________________________ 9. is sitting ________________________________________________________________________________ 10. is standing ______________________________________________________________________________ 11. the cowboy _____________________________________________________________________________ 12. no one _________________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence. ____13. Alguien está _______ una fotografía. a. tomando b. corriendo ____14. Nadie está _______ la pelota. a. saltando b. pateando c. jugando c. acostado ____15. Todas están _______ de blanco. a. detrás de b. lleva c. vestidas ____16. Ellos están _______ algo. a. vacío b. señalando c. la pelota ____17. El hombre de azul no lleva _______. a. nadie b. árbol c. nada ____18. Estas personas no son de la _______ familia. a. alguien b. misma c. parada ____19. No hay _______ en el avión. a. alguien b. lado c. nadie ____20. Alguien está acostado en _______. a. el perro b. el vestido c. la tienda de campaña ____21. Hay algo _______ de la mesa. a. encima b. en c. lado ____22. Alguien está _______ del árbol. a. algo b. y su c. detrás ____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos. a. encima b. sentado c. parada ____24. Alguien está vestido de _______. a. amarillo b. avión c. familia ____25. No hay _______ en el plato. a. algo b. nadie c. nada ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 95 Unit 4, Lesson 8 4-07 vacío, -cía vestido, -da una niña y su madre una niña y su padre un niño y su madre un niño y su padre 01 Todos llevan un sombrero amarillo. Todos están corriendo. Todos están sentados. Todos están bailando. 02 una niña y su madre una niña y su padre una niña y su hermano una niña y su familia 02 Alguien está detrás del árbol. Alguien está detrás del hombre. Alguien está tomando una fotografía. Alguien está vestido de amarillo. 03 el niño y su madre el niño y su padre el niño y su hermana el niño y su familia 03 Todos llevan sombreros amarillos. Nadie lleva un sombrero amarillo. Alguien está tocando al gato. Nadie está tocando al gato. 04 La mujer está sentada al lado de su esposo en un sofá. La mujer está parada con su esposo e hijos. La mujer está sentada en una silla al lado de su esposo. La mujer está sentada encima de su esposo. 04 Todas están vestidas de blanco. Nadie está vestida de blanco. Alguien está vestido de blanco y alguien no está vestido de blanco. El vaquero está vestido de blanco. 05 05 El hombre está sentado al lado de su esposa en un sofá. El hombre está parado con su esposa e hijos. El hombre está sentado en una silla al lado de su esposa. La esposa del hombre está sentada sobre él. Todos están saltando al agua. Ninguno de los tres niños está saltando al agua. Alguien está saltando al agua. Alguien está nadando debajo del agua. 06 Alguien está pateando la pelota. Nadie está pateando la pelota. ¿Hay alguien en el avión? No, el avión está vacío. ¿Hay alguien en el avión? Sí, el niño está en el avión. 07 ¿Está alguien pateando la pelota? Sí, el niño. ¿Está alguien pateando la pelota? No, nadie. No hay nadie en el avión. Hay alguien en el avión. 08 El hombre de azul lleva algo. El hombre de azul no lleva nada. Ellos están señalando algo. Ellos no están señalando nada. 09 Alguien está montando el caballo. Nadie está montando el caballo. Hay algo en el plato. No hay nada en el plato. 10 Hay algo encima de la mesa. No hay nada en ninguna de las mesas. Alguien está acostado en la tienda de campaña. No hay nadie en la tienda de campaña. Themes: How Many People? Materials: Newspaper Highlighter Pre-Lesson Activities: • Have students get with a partner and go over lesson vocabulary words. • Review vocabulary from current and previous lessons by instructing students to write two sentences: one containing the word todos, and the other including the word nadie. Have students take turns reading sentences aloud to the class. Monitor for correct grammar and pronunciation. Todos, alguien, nadie 01 New Vocabulary la fotografía todos, -as tomando 4-08 Relaciones entre familia 06 una madre y su hijo un padre y su hijo un padre y su hija una madre y su hija 07 una hermana y su hermano y su madre un esposo y su esposa y su hija una hermana y su hermano con sus padres una hermana y su hermano sin sus padres 08 Estas cuatro personas son una familia. Estas cuatro personas no son una familia. Estas tres personas son de la misma familia. Estas tres personas no son de la misma familia. 09 los padres con sus hijos los padres sin sus hijos dos hermanos y su padre dos hermanos y su madre 10 dos hermanas y su padre dos hermanos y su padre un niño con sus padres Estas personas no son de la misma familia. 27 Work Sheet 4-08 Content Integration: Social Studies: Discuss world populations with students. Ask students how many people they think live in different parts of the world. Have students research the continents and provide recent population data for each continent. Instruct students to research and determine the average annual growth rate for the national population of the United States for each 10-year period of historical census data starting with 1900. Have students identify factors that contribute to population growth and an estimation of the population of the United States in 10 years. Have students organize their data in a presentation format and present it to the class. Language Arts: Have students write sentences that use all of the building blocks of the compound words. These base words include every, some, any, and no, and are combined with –one, –body, and –thing. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. Todos llevan un sombrero amarillo. a. Someone is lying down in the tent. ____ 2. Todos están bailando. b. There is nothing on the plate. ____ 3. Alguien está detrás del árbol. c. The man in blue is not carrying anything. ____ 4. Alguien está tomando una fotografía. d. Nobody is kicking the ball. ____ 5. Nadie está tocando al gato. e. The cowboy is wearing white. ____ 6. Todas están vestidas de blanco. f. Nobody is touching the cat. ____ 7. El vaquero está vestido de blanco. g. Someone is behind the tree. ____ 8. Todos están saltando al agua. h. Everybody is wearing a yellow hat. ____ 9. Nadie está pateando la pelota. i. There is something on the table. ____10. No hay nadie en el avión. j. Somebody is riding the horse. ____11. El hombre de azul no lleva nada. k. There is nobody in the airplane. ____12. Alguien está montando el caballo. l. Everybody is jumping into the water. ____13. No hay nada en el plato. m. Everybody is wearing white. ____14. Hay algo encima de la mesa. n. Someone is taking a picture. ____15. Alguien está acostado en la tienda de campaña. o. Everybody is dancing. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 20. 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Todos, alguien, nadie Everybody, Somebody / Someone, Nobody / Anybody 96 19. 16. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL Todos, alguien, nadie Todos, alguien, nadie Everybody, Somebody, Someone, Nobody, Anybody 4-08 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la fotografía todos, -as tomando vacío, -cía Verbal-Linguistic: Instruct students to read a newspaper and highlight the following words: todos, algunos, alguien, and nadie. Have students use context to make sure the word is used correctly each time. vestido, -da Vocabulary Alguien can mean either “somebody” or “anybody,” depending upon the context. Alguien está pateando la pelota. ¿Hay alguien en el avión? Somebody is kicking the ball. Is there anybody in the airplane? Todos means “all” or “everybody.” Todos están bailando. Everybody is dancing. Intrapersonal: Instruct students to use each of the following words in a sentence: todos, algunos, alguien, and nadie. Ask students to reflect on time spent with others, as well as time spent alone. Ninguno means “no one,” “none,” or “nobody,” and is shortened to ningún when used before a masculine singular noun. Ninguno de los tres niños está saltando al agua. None of the three boys is jumping into the water. Ningún niño está saltando al agua. No boy is jumping into the water. Algo means “something,” while nada means “nothing.” Nada is only used in a negative sentence. Hay algo en el plato. No hay nada en el plato. Ellos están señalando algo. Ellos no están señalando nada. There is something on the plate. There is nothing on the plate. They are pointing at something. They are not pointing at anything. Post-Lesson Activity: Grammar: Forming a Negative (Review) • Have students break into small groups. Instruct students to ask each other questions using one of the following words: todos, alguién, algunos, and nadie. Remember that Spanish uses a double negative. No hay nadie en la tienda de campaña. There is no one in the tent. No hay nada en ninguna de las mesas. Nothing is on any of the tables. Conversation: 45 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 7-8 • Invite students to work with a partner to create a conversation using the new vocabulary words. _______________________________ I. Write in Spanish. 1. a girl __________________________________________________________________________________ 2. is singing _______________________________________________________________________________ 3. these three people _______________________________________________________________________ 4. is pointing ______________________________________________________________________________ 5. someone _______________________________________________________________________________ 6. is riding ________________________________________________________________________________ 7. a mother and her son _____________________________________________________________________ 8. everybody ______________________________________________________________________________ 9. is sitting ________________________________________________________________________________ 10. is standing ______________________________________________________________________________ 11. the cowboy _____________________________________________________________________________ 12. no one _________________________________________________________________________________ II. Write the letter of the correct word or words to complete each sentence. ____13. Alguien está _______ una fotografía. a. tomando b. corriendo ____14. Nadie está _______ la pelota. a. saltando b. pateando c. jugando c. acostado ____15. Todas están _______ de blanco. a. detrás de b. lleva c. vestidas ____16. Ellos están _______ algo. a. vacío b. señalando c. la pelota ____17. El hombre de azul no lleva _______. a. nadie b. árbol c. nada ____18. Estas personas no son de la _______ familia. a. alguien b. misma c. parada ____19. No hay _______ en el avión. a. alguien b. lado c. nadie ____20. Alguien está acostado en _______. a. el perro b. el vestido c. la tienda de campaña ____21. Hay algo _______ de la mesa. a. encima b. en c. lado ____22. Alguien está _______ del árbol. a. algo b. y su c. detrás ____23. La mujer está _______ con su esposo e hijos. a. encima b. sentado c. parada ____24. Alguien está vestido de _______. a. amarillo b. avión c. familia ____25. No hay _______ en el plato. a. algo b. nadie c. nada ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 97 Unit 4, Lesson 9 4-09 01 una motocicleta unas motocicletas un ómnibus amarillo dos ómnibuses amarillos 02 un carro rojo pequeño una limosina blanca un barco rojo un camión negro grande 03 04 New Vocabulary el accidente antiguo, -gua aparcado, -da el camión-grúa la capota chocado, -da circulando convertible deportivo, -va doblando estacionado, -da jalando la limosina manejando la montaña moviendo la nieve pasando el puente el río el submarino el tranvía a través de el tren tuvieron (tener) tuvo (tener) la vela Themes: Vehicles 05 4-10 Vehículos 01 Él está saltando con una garrocha. Ella está cantando con un micrófono. El niño del suéter rojo está jugando. Él está jugando con sus amigos. Él está andando en la bicicleta usando las manos. 02 El camión está jalando el carro. Alguien está manejando un carro. El carro rojo está detrás del camión. El camión está jalando un barco. Él está saltando sin garrocha. Ella está cantando sin micrófono. Él está jugando sin sus amigos. Él está andando en la bicicleta sin usar las manos. 03 El camión está encima de un puente y debajo de otro puente. Un camión y el carro están debajo del puente. un puente grande El carro está estacionado enfrente de una casa. Él está saltando con una garrocha. Él está saltando sin garrocha. Ella está cantando con un micrófono. Ella está cantando sin micrófono. 04 La bicicleta está aparcada. El hombre está poniendo la bicicleta encima de una furgoneta. La mujer está subiendo a la furgoneta. Los barcos están en el río. Él está jugando con sus amigos. Él está jugando sin sus amigos. Él está andando en la bicicleta sin usar las manos. Él está andando en la bicicleta usando las manos. 05 El hombre está saltando sin paracaídas. El hombre está saltando con un paracaídas. Él está subiendo con una soga. Él está subiendo sin soga. 06 El carro está doblando a la derecha. Los carros están circulando a través de la nieve. Los carros rojos están en un desfile. El carro está pasando a un camión. 06 El hombre sin camisa está corriendo. El hombre con camiseta está corriendo. La mujer con anteojos de sol está sentada. La mujer sin anteojos de sol está sentada. 07 una limosina negra un carro antiguo un convertible con la capota bajada un carro rojo deportivo 07 08 El tren está en la montaña. Las personas están subiendo al tranvía. Este carro rojo tuvo un accidente. Este carro rojo no tuvo un accidente. Las personas con paraguas están caminando. Las personas sin paraguas están caminando. La persona con casco está andando en la bicicleta. La persona sin casco está andando en la bicicleta. 08 09 El carro rojo y el gris tuvieron un accidente. El submarino está en el agua. El barco tiene velas. El carro rojo y el blanco están estacionados. La mujer con sombrero está caminando. La mujer sin sombrero está caminando. El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja. El hombre con sombrero está sentado encima de una caja. 10 El carro rojo está chocado. El carro rojo no está chocado. El barco grande se está moviendo a través del agua. El camión-grúa está jalando el carro. 09 El hombre con gorra está escribiendo. El hombre con sombrero está señalando. El hombre sin sombrero está señalando. El hombre sin gorra está escribiendo. 10 El niño con suéter está jugando en la arena. El niño sin suéter está jugando en la arena. El niño con suéter está jugando en la hierba. El niño sin suéter está jugando en la hierba. Materials: Newspaper Magazines Construction paper Glue Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary through the following activity: – Have students generate a class list of the vehicles mentioned in Lesson 4-09. Display these terms on the board. – Divide students into groups of four. – Challenge groups to develop a five-sentence paragraph using as many of the vehicles listed as possible. – Ask each group to read their adventure to the class. Content Integration: Social Studies: Ask students to discuss and compare the major types of transportation in the United States and the Spanish-speaking culture. Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin 28 Work Sheet 4-09 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. un ómnibus amarillo a. The car is turning right. ____ 2. una limosina blanca b. The truck is on one bridge and under the other bridge. ____ 3. un camión negro grande c. a yellow bus ____ 4. Alguien está manejando un carro. d. Someone is driving a car. ____ 5. El camión está encima de un puente y debajo de otro puente. ____ 6. El carro está estacionado enfrente de una casa. e. The red car is not wrecked. f. The red car and the grey one were in an accident. g. The cars are driving through snow. ____ 7. La bicicleta está aparcada. h. a white limousine ____ 8. La mujer está subiendo a la furgoneta. i. The woman is getting into the van. ____ 9. Los barcos están en el río. j. a big black truck ____10. El carro está doblando a la derecha. k. a convertible with the top down ____11. El carro está pasando a un camión. l. The car is passing a truck. ____12. El carro rojo y el gris tuvieron un accidente. m. The boats are on the river. ____13. El carro rojo no está chocado. n. The bike is parked. ____14. Los carros están circulando a través de la nieve. o. The car is parked in front of a house. ____15. un convertible con la capota bajada II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Science/Social Studies: Instruct students to research the invention of a type of vehicle and how it has changed over time. The research should include information about when the vehicle was invented and information about the inventor. 98 ESPAÑOL Vehículos Vehicles Vehículos Vehículos Vehicles 4-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el accidente antiguo, -gua aparcado, -da el camión-grúa la capota chocado, -da circulando convertible deportivo, -va doblando estacionado, -da jalando la limosina manejando la montaña moviendo la nieve pasando el puente el río el submarino el tranvía a través de el tren tuvieron (tener) tuvo (tener) la vela Usage: Vehicles Estacionado means “parked” or “stationary” and aparcada means “parked.” El carro está estacionado enfrente de una casa. The car is parked in front of a house. La bicicleta está aparcada. The bike is parked. The following Spanish names for vehicles are similar to the English names. Note the differences in spelling and pronunciation. el ómnibus una motocicleta la limosina the bus a motorcycle the limousine The names for vehicles vary from one Spanish-speaking country to another. The words used in this lesson should be understood wherever they are used. Here are some more common terms. el carro, el auto, el automóvil, el coche el camión, el ómnibus, el colectivo, el micro, el autobús el metro, el subte, el subterráneo the car the bus the subway Visual-Spatial: Direct students to cut out pictures of various vehicles and make a collage. Have students label each vehicle. Interpersonal: Divide students into small groups. Each group will work together to create a short report about the invention of one of the vehicles listed in the lesson vocabulary. These reports should include the name of the person who invented the vehicle, the date and location of its first use, and the specific purpose of the vehicle. When the report is complete, ask groups to present their information to the class. Post-Lesson Activities: • Have students use newspapers and magazines to identify types of vehicles and their uses. • Ask students to write a sentence about each type of vehicle. 46 • Instruct students to design a vehicle. Then have students draw it and describe its purpose. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 9-10 _______________________________ I. Match the words with the pictures. A Conversation: • Have students discuss different types of vehicles and the actions associated with these vehicles. B ____ 1. una motocicleta ____ 2. un ómnibus ____ 3. un carro C D E Modifications: ____ 4. un camión ____ 5. una limosina • Allow students to use the Internet, in addition to the magazines and newspapers, to get pictures of vehicles. ____ 6. un barco ____ 7. una bicicleta F G H I ____ 8. un submarino ____ 9. un tranvía II. Write in English. 10. sin usar ________________________________________________________________________________ 11. con una gorra ___________________________________________________________________________ 12. está jalando ____________________________________________________________________________ 13. está aparcada ___________________________________________________________________________ 14. debajo del puente ________________________________________________________________________ 15. sin paracaídas __________________________________________________________________________ 16. un puente grande ________________________________________________________________________ 17. está chocado ___________________________________________________________________________ 18. a través del agua ________________________________________________________________________ 19. el camión-grúa __________________________________________________________________________ 20. están en un desfile _______________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 99 Unit 4, Lesson 10 4-09 01 una motocicleta unas motocicletas un ómnibus amarillo dos ómnibuses amarillos 02 un carro rojo pequeño una limosina blanca un barco rojo un camión negro grande 03 04 New Vocabulary el/la amigo, -ga la arena la garrocha el paracaídas el sol usar Themes: Activities and Prepositions 05 Materials: Construction paper Crayons or colored pencils Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Section II of the Quiz page for Lessons 4-09 and 4-10 to review vocabulary. Reinforce use of the words con and sin by directing students to brainstorm, as a class, descriptions of activities that occur with and without something. 4-10 Vehículos Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin 01 Él está saltando con una garrocha. Ella está cantando con un micrófono. El niño del suéter rojo está jugando. Él está jugando con sus amigos. Él está andando en la bicicleta usando las manos. 02 El camión está jalando el carro. Alguien está manejando un carro. El carro rojo está detrás del camión. El camión está jalando un barco. Él está saltando sin garrocha. Ella está cantando sin micrófono. Él está jugando sin sus amigos. Él está andando en la bicicleta sin usar las manos. 03 El camión está encima de un puente y debajo de otro puente. Un camión y el carro están debajo del puente. un puente grande El carro está estacionado enfrente de una casa. Él está saltando con una garrocha. Él está saltando sin garrocha. Ella está cantando con un micrófono. Ella está cantando sin micrófono. 04 La bicicleta está aparcada. El hombre está poniendo la bicicleta encima de una furgoneta. La mujer está subiendo a la furgoneta. Los barcos están en el río. Él está jugando con sus amigos. Él está jugando sin sus amigos. Él está andando en la bicicleta sin usar las manos. Él está andando en la bicicleta usando las manos. 05 El hombre está saltando sin paracaídas. El hombre está saltando con un paracaídas. Él está subiendo con una soga. Él está subiendo sin soga. 06 El carro está doblando a la derecha. Los carros están circulando a través de la nieve. Los carros rojos están en un desfile. El carro está pasando a un camión. 06 El hombre sin camisa está corriendo. El hombre con camiseta está corriendo. La mujer con anteojos de sol está sentada. La mujer sin anteojos de sol está sentada. 07 una limosina negra un carro antiguo un convertible con la capota bajada un carro rojo deportivo 07 08 El tren está en la montaña. Las personas están subiendo al tranvía. Este carro rojo tuvo un accidente. Este carro rojo no tuvo un accidente. Las personas con paraguas están caminando. Las personas sin paraguas están caminando. La persona con casco está andando en la bicicleta. La persona sin casco está andando en la bicicleta. 08 09 El carro rojo y el gris tuvieron un accidente. El submarino está en el agua. El barco tiene velas. El carro rojo y el blanco están estacionados. La mujer con sombrero está caminando. La mujer sin sombrero está caminando. El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja. El hombre con sombrero está sentado encima de una caja. 10 El carro rojo está chocado. El carro rojo no está chocado. El barco grande se está moviendo a través del agua. El camión-grúa está jalando el carro. 09 El hombre con gorra está escribiendo. El hombre con sombrero está señalando. El hombre sin sombrero está señalando. El hombre sin gorra está escribiendo. 10 El niño con suéter está jugando en la arena. El niño sin suéter está jugando en la arena. El niño con suéter está jugando en la hierba. El niño sin suéter está jugando en la hierba. 28 Content Integration: Language Arts: Discuss different aspects of an autobiography with the class. Ask students to name any autobiographies they have read. List the student responses on the board. Explain that an autobiography is a story that is written about a particular person by that person. Have students brainstorm qualities and experiences they find interesting about themselves. After students cluster their ideas, they should write a fiveparagraph autobiography. Paragraph one should include their place of birth, names of their parents or guardians, siblings, and pets. Paragraph two should include their likes, and paragraph three will include their dislikes. Paragraph four should describe an event that is memorable, and the final paragraph will contain future goals. Encourage the use of transition words or phrases and the need for including all items in the autobiography. Explain that by using unique descriptive vocabulary, sentence structure variation, and humor, their autobiography will be more exciting to read. (continued) 100 Work Sheet 4-10 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. Ella está cantando con un micrófono. a. He is jumping without a pole. ____ 2. Él está andando en la bicicleta usando las manos. b. The man is jumping without a parachute. c. The person with a helmet is riding the bike. ____ 3. Él está saltando sin garrocha. d. She is singing with a microphone. ____ 4. Él está jugando sin sus amigos. e. She is singing without a microphone. ____ 5. Ella está cantando sin micrófono. f. The boy without a sweater is playing in the grass. ____ 6. El hombre está saltando sin paracaídas. g. The man without a hat is pointing. ____ 7. Él está subiendo sin soga. h. The woman with a hat is walking. ____ 8. El hombre con camiseta está corriendo. i. The man with a cap is writing. ____ 9. La mujer sin anteojos de sol está sentada. j. The man without a hat is sitting on a box. ____10. La persona con casco está andando en la bicicleta. k. He is riding a bike using his hands. ____11. La mujer con sombrero está caminando. l. He is playing without his friends. ____12. El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja. m. He is climbing without a rope. n. The man with a shirt is running. ____13. El hombre con gorra está escribiendo. o. The woman without sunglasses is sitting down. ____14. El hombre sin sombrero está señalando. ____15. El niño sin suéter está jugando en la hierba. II. Label each picture with a complete Spanish sentence. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without ESPAÑOL Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin Prepositions and Objects of Prepositions: With and Without 4-10 Preposiciones y objetos de preposiciones: con y sin Content Integration (continued) New Vocabulary el/la amigo, -ga la arena la garrocha el paracaídas el sol usar Vocabulary: paracaídas Paracaídas translates into English literally as “against falls.” It means “parachute.” Grammar: con and sin Con (with) and sin (without) are prepositions. Él está saltando con una garrocha. He is jumping with a pole. Él está saltando sin garrocha. He is jumping without a pole. La mujer con anteojos de sol está sentada. The woman with sunglasses is sitting down. Él está subiendo sin soga. He is climbing without a rope. La persona con casco está andando en la bicicleta. The person with a helmet is riding on the bicycle. Mathematics: Write a list of shapes that the students will be looking for on their shape scavenger hunt. List the following shapes on the board: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, esfera, cono, pentágono, etc. Have students find everyday objects that represent the geometric figures. You may take students outside or have them find objects in the classroom. Have students make a list of at least five items of each shape. El hombre sin sombrero está sentado encima de una caja. The man without a hat is sitting on a box. Sin can also be followed by a verb. Using Multiple Intelligence Strategies: Él está andando en la bicicleta sin usar las manos. He is riding a bike without using his hands. Visual-Spatial: Instruct students to illustrate the story they have written. Verbal-Linguistic: Direct students to write a sentence for each vocabulary word indicating where or how the noun is used. Post-Lesson Activity: 48 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 4 Lessons 9-10 _______________________________ I. Match the words with the pictures. A B ____ 1. una motocicleta • Draw a line down the middle of the board or a large sheet of paper. One side is for pictures con _______, and the other side is for pictures sin _______. Instruct students to copy the chart and have them fill in the blank; for example, Trees con leaves and Trees sin leaves. ____ 2. un ómnibus ____ 3. un carro C D E ____ 4. un camión ____ 6. un barco ____ 7. una bicicleta F G H I Conversation: • Using the new vocabulary, have students create a conversation using the prepositions con and sin. ____ 5. una limosina ____ 8. un submarino ____ 9. un tranvía Modifications: • Have students use pictures from magazines, newspapers, the Internet, or actual photos to create the con and sin poster. II. Write in English. 10. sin usar ________________________________________________________________________________ 11. con una gorra ___________________________________________________________________________ 12. está jalando ____________________________________________________________________________ 13. está aparcada ___________________________________________________________________________ 14. debajo del puente ________________________________________________________________________ 15. sin paracaídas __________________________________________________________________________ 16. un puente grande ________________________________________________________________________ 17. está chocado ___________________________________________________________________________ 18. a través del agua ________________________________________________________________________ 19. el camión-grúa __________________________________________________________________________ 20. están en un desfile _______________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 4, Lessons 6–10 Answer the questions in Spanish. 1. Write a sentence that describes a person doing two things at the same time. 2. What are siblings? 3. What word would you use to include all of the people in one place? 4. Name three vehicles from Lesson 4-09. 101 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 4 Lessons 1-5 ______________________________________ I. Match the opposites. Unit 4 Review Review Activities: • Use index cards to review vocabulary. • Review workbook pages. • Choose activities that target skills in need of practice. • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. • Provide time for conversation practice with a partner. • Have students create questions from various lessons and answer them as a class. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. ____ 1. abierto a. corriendo ____ 2. despierto b. pies ____ 3. junto c. cerrado ____ 4. estirado d. saliendo ____ 5. entrando e. animales ____ 6. subiéndose f. piernas ____ 7. caminando g. dormido ____ 8. yendo h. derecho ____ 9. revés i. separado ____10. personas j. viniendo ____11. manos k. doblado ____12. brazos l. bajándose II. Write each number in Spanish. 13. 22 __________________________________________________________________________________ 14. 42 __________________________________________________________________________________ 15. 52 __________________________________________________________________________________ 16. 66 __________________________________________________________________________________ 17. 95 __________________________________________________________________________________ 18. 32 __________________________________________________________________________________ 19. 100 __________________________________________________________________________________ 20. 75 __________________________________________________________________________________ Possible Assessments: ©1998–2001 Fairfield Language Technologies • Conduct Mini-Assessments located in Lessons 4-05 and 4-10. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. • Use rubrics to assess projects. • Note the amount and quality of class participation. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. • Keep portfolios of student work. Test Unit 4 Lessons 1-5 III. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____21. El caballo está subiendo a a. la furgoneta b. el libro ____22. El niño está hablando con a. el ajedrez b. el hombre c. el camión ____23. La mujer está subiendo por a. el edificio grande b. el violín c. la escalera mecánica ____24. Su boca está a. pierna b. doblado c. abierta ____25. La pareja no se está a. besando b. carruaje c. amarilla ____26. Los brazos de la mujer están a. doblados b. veinte c. durmiendo IV. Write the letter of the correct answer to each question. ____27. ¿Es un gato? a. No, es un perro. b. Sí, es un avión. c. No, ella está tocando. ____28. ¿Está él cayéndose? a. Él está montando a caballo. b. Hay cinco dedos. c. No, él no está cayéndose. ____29. ¿Qué está haciendo ella? a. Las manos están juntas. b. El tigre tiene cuatro patas. c. Ella está corriendo. ____30. ¿Qué está haciendo el hombre? a. Sí, es un poni. b. Está sentado con su hijo. c. La pareja está junta. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 102 c. el rojo The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 4 Lessons 6-10 ______________________________________ I. Write the letter of the correct ending to each sentence. ____ 1. El camión está jalando a. el carro b. el casco c. el desfile ____ 2. La niña se está cepillando a. el camión b. la pala c. el pelo ____ 3. El niño no está oliendo a. los libros b. los anteojos c. las flores ____ 4. La mujer va a manejar a. las armas b. el carro c. la capota ____ 5. Ellos no están señalando a. nada b. sentado c. piano ____ 6. Las niñas están viendo a. su monedero b. la televisión c. el plato ____ 7. Él está andando en la bicicleta sin a. los gatos b. un barco c. usar las manos ____ 8. La mujer está sentada al lado de a. paraguas b. la oreja c. su esposo ____ 9. Las personas están subiendo a. al tranvía b. el barco c. el pelo ____10. Ninguno de los tres niños está saltando a. al desfile b. al caballo c. al agua Tests II. Write the letter of the correct words to complete each sentence. ____11. El niño _______ la flor. a. está besando ____12. El hombre _______ un libro. b. está pateando ____13. Su hermano _______ en una silla. c. está oliendo ____14. Los hombres _______ con un paracaídas. d. está cepillando ____15. Los niños _______ la televisión. e. está acostado ____16. La mujer _______ el pelo de la niña. f. está jalando ____17. El camión-grúa _______ el carro verde. g. está estacionado ____18. Ella _______ con un micrófono. h. está leyendo ____19. Nadie _______ la pelota. i. están viendo ____20. El hombre _______ a la mujer. j. están saltando ____21. Alguien _______ en la tienda de campaña. k. está cantando ____22. El carro _______ detrás de la casa. l. está sentado ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 4 Lessons 6-10 III. Write sí if the statement is true; write no if it is false. ____23. El caballo está señalando con su mano. ____24. El hombre está marchando en un desfile. ____25. El hombre con una gorra está escribiendo. ____26. Un convertible con la capota bajada está detrás del árbol. ____27. Los padres están tomando una fotografía. ____28. La bicicleta está aparcada en la vela. ____29. El barco grande se está moviendo a través del agua. ____30. El carro amarillo está chocado. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 103 Buscapalabras 4: 1-5 Unit 4 Review AGUA ESTAS AVIÓN HABLAR AZUL LIBRO BEBÉ MECÁNICA BESANDO PERSONAS EN ABSOLUTO CIEN PONIENDO P A U G A N P B T O P N D CUARENTA RADIO-COMANDO DEBAJO SESENTA DESPIERTO VINIENDO DOCE YENDO EDIFICIO CAMIÓN PLANTA ESCALERAS E O L E O C E L T L O C E R O N I S S I R A T U C S S E V I A C E N U N A Z T O A D N E I A L A M T X A N R D I P N O L I C N A S A O Y S F S D O E B E B T S N E W B I N O H R R M L O D N A M O C O I D A R O A T N E S E S I W Y U S R D E B A J O O S O H C A B Q E C O D N E I N I V P I M Y Q B R A L B A H M N L H O D N E Y N E I C S O F Buscapalabras 4: 6-10 ACCIDENTE MOTOCICLETA VAQUERO CON PLATO DEPORTIVO PUENTE GORRA SIN JALANDO TODOS LIMOSINA TRANVÍA ESPAÑOL 104 CAPOTA PATEANDO APARCADA NADA ARENA NIEVE BLANCO NINGUNA CAJA ÓMNIBUS CAMPAÑA PASANDO E B L A N C O Q W C Z L J V A D Q H O D N A Y A I V N A R T P Z P A T E L C I C O T O M Ñ P U E N T E R R V O A R R O G X Y T A D W P T U D M N I Q N P V M C F Ñ Y V U A H E A A U A V O E L O I J D C T J T R A A N U G N U R A O J O M N I B U V I C D D P A S A N D E J I O A F Z B E K P Ñ R C S T N O C J C O S M J H C Z G H C P F Y D E I E T A P P J B N N O N O Y I T T E N S A B R J L A Z O P N C I A I N T R S C O E O W C N M R B A I E B H L G Y E Crucigrama 4: 1-5 1 2 3 4 5 6 Word Searches and Crosswords 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Across 3. 4. 6. 8. 9. 12. 14. 16. 18. 20. 21. 22. 23. 24. 25. Down carriage eighty they can foot father together (pl.) fourteen about pony asleep fifty to smile legs getting out going into 1. 2. 5. 7. 10. 11. 13. 15. 17. 19. what to smile open (pl.) mannequins lying down couple apart (pl.) bent (pl.) nineteen sleeping ESPAÑOL Crucigrama 4: 6-10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Across Down 2. 4. 5. 7. 10. 12. 15. 17. 19. 21. 22. 23. 24. 1. 3. 4. 6. 8. 9. 11. 13. 14. 16. 18. 20. purse children parade someone shovel marching wrecked antique listening while is to drive watching same (fem.) no one brother husband guns horse’s hoof family reaching for singing between gloves smelling ESPAÑOL 105 Unit 5 Overview Lesson 5-01 Addition, Subtraction, Multiplication, and Division ................ 108 Two new words. Review of numbers ranging to veinte. The four elementary arithmetic operations as commonly expressed in equations. Lesson 5-02 Possessive Nouns and Pronouns .................................................. 110 Five new words. Alguien and su. De la mujer or de las mujeres. Lesson 5-03 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 112 23 new words. Review of verb tenses. Passive voice introduced. First proper name (Picasso). Introduction of more verbs. Lesson 5-04 More Numbers .............................................................................. 114 13 new words. Introduction to numbers: centenares (18). Introduction to numbers: miles (10). Lesson 5-05 Direct and Indirect Objects.......................................................... 116 10 new words. New verbs introduced as antonyms. Interactions between people. Interactions of people and objects. Dar, agarrar, and recibir. Lesson 5-06 Hot and Cold.................................................................................. 118 Twenty-two new words. Fuego, el sol, una vela, humo, comida caliente, bebidas calientes, un día caluroso, una estación calurosa, and el verano. Activities and attire in the heat. Nieve, hielo, comida fría, bebidas frías, un día frío, una estación fría, and el invierno. Activities and attire in the cold. Present simple. Lesson 5-07 Kinds of Things ............................................................................ 120 Four new words. Categories: Four kinds of plants, two kinds of flowers, four kinds of animals, and eight kinds of foods. The expression tipo de as in dos tipos de perro (29 uses). Lesson 5-08 Furniture, Clothing, and Instruments ........................................ 122 27 new words. Seven articles of furniture. Functions of furniture. Four articles of clothing. Estar vestido; vestirse. Attire for four occasions/professions. Seven musical instruments. Lesson 5-09 Few, Many, More, Less ................................................................ 124 Eight new words. Quantity comparisons: Más and menos. Muchos and demasiados. Ambos, mismo, cantidad, solo, and contra. 106 Scope and Sequence Lesson 5-10 More Verbs; Human Gestures .................................................... 126 23 new words. Actions: saludar, toser, estornudar, soplar, atar, rascar, bostezar, pensar, estirar, ganar, terminar, and llorar. Reflexive verbs Feelings: Tired, happy, and sad. Lesson 5-11 Human Conditions ........................................................................ 128 Four new words. Ser and estar. Extensive first person, singular and plural. Apariencias, actividades, sentimientos, salud, riqueza, fuerza, and debilidad. Lesson 5-12 Review of Unit Five ...................................................................... 130 Test and Worksheets from Unit 5 lessons. Enrichment/Unit Projects: 1. Have students find a song from their culture that is important to them. Students will copy the lyrics to the song and explain why they chose that song, the mood of the song, and if there is a particular significance to the song they chose. Instruct students to find another song in Spanish. Have students write the lyrics to the song and an explanation as to why they chose that song, how it makes them feel, and whether or not there is a particular significance to the Spanish song they chose. If some students are unfamiliar with Spanish music, provide some examples of songs. Have students compare and contrast the different songs. Have students translate the song they have chosen into Spanish and translate the song from Spanish into English. Encourage students to play the songs for the class and provide lyrics for a class presentation. 2. Provide students with Spanish magazines or newspaper articles. Have students translate the articles into their native language and write a summary about the article. 3. Divide the class into three groups and explain that each group will be an extended family. Have the students in each group decide which of them will play the different family members, deciding on personality, age, and other characteristics. Have students look through magazines for photos that represent their chosen characters and rooms in their imaginary house. Students should glue these pictures to a poster board for presentation. Have students present their families to the class, describing each character physically and talking about their personalities and role in the family. Also, they should talk about a room in the house that is important to them. Have students work with a partner and have each person make a list of the rooms in the house. When one partner names a piece of furniture, the other person names the room where that piece of furniture is found. Instruct students to draw a floor plan of their house. Instead of drawing the furniture, have students write the name of each piece and where it belongs. Have students write five sentences about the furniture that is in their room. 107 Unit 5, Lesson 1 5-01 igual seis uno veinte nueve 01 un niño el niño y su padre el niño y su perro el perro del niño sin el niño 02 dos cinco once ocho 02 una mujer de pelo rubio y su perro un hombre y su perro una mujer de pelo oscuro y su perro un niño y su perro 03 tres cuatro siete diez 03 La mujer está paseando su perro. El niño está paseando su perro. Alguien está paseando tres perros. Las mujeres están paseando sus perros. 04 Uno más uno es igual a dos. Uno más dos es igual a tres. Uno más tres es igual a cuatro. Uno más cuatro es igual a cinco. 04 El sombrero de la mujer es negro. El casco del hombre es blanco. El caballo de la mujer está saltando. El caballo del hombre está corcoveando. 05 Tres más cuatro es igual a siete. Tres más cinco es igual a ocho. Seis menos dos es igual a cuatro. Seis menos cuatro es igual a dos. 05 Los calcetines de la niña son blancos. La camiseta de la niña es blanca. El perro del hombre es pequeño. El perro del hombre está leyendo. 06 Seis más cinco es igual a once. Seis más seis es igual a doce. Cuatro más tres es igual a siete. Cuatro más cinco es igual a nueve. 06 la mujer con su gato la muchacha con su caballo el hombre con su gato el hombre con su caballo 07 Ocho menos dos es igual a seis. Ocho menos cuatro es igual a cuatro. Siete menos tres es igual a cuatro. Siete menos cinco es igual a dos. 07 08 Doce menos cinco es igual a siete. Doce menos seis es igual a seis. Doce menos siete es igual a cinco. Doce menos ocho es igual a cuatro. El hombre lleva su propia camisa. Esta camisa no es del niño. Es demasiado grande. La camisa del hombre está encima de la mesa. Esta camisa no es del hombre. Es demasiado pequeña. 08 09 Doce dividido entre dos es igual a seis. Dos por seis es igual a doce. Seis dividido entre tres es igual a dos. Dos por ocho es igual a dieciséis. un sombrero de mujer un sombrero de hombre una mano de hombre una mano de mujer 09 10 Diez dividido entre cinco es igual a dos. Quince dividido entre cinco es igual a tres. Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro. Cuatro por cinco es igual a veinte. un carro de niño un carro de adulto ropa de niños ropa de adultos 10 guantes de mujer guantes de hombre piernas de mujeres las piernas de una mujer Themes: Math Materials: Dice (with numbers) Dice or cube with x, /, +, –, and = symbols. Math book Pre-Lesson Activity: • Instruct students to complete Section III of Worksheet 5-01 in the Student Workbook to practice math vocabulary. Have students select five problems from their math books to write in Spanish. Encourage them to share this information with math teachers. Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” 01 New Vocabulary dividido 5-02 Suma y resta, multiplicación y división 30 Content Integration: Mathematics: Discuss with students how math fits into the scheme of things in the real world. Ask students if they have ever wondered when math is actually used on the job. If so, how is it used? What occupations require math courses as background information? What occupations do not require math? List the student responses on the board. Have students name more specific jobs and ask questions pertaining to a particular occupation, such as, “How do veterinarians use math? How is math incorporated in the life of a firefighter or police officer?” Make a list of at least 10 jobs on the board. Have students answer the following questions about the jobs in complete sentences, and have students explain how math is used in these jobs. a. What types of jobs have we identified within the class? b.What level of education (on-the-job training, vocational school, two-year college, four-year college, etc.) do you think is required for each job? c. Does the job require math? If so, where do you think this would occur? d.What type (level) of math do you think is relevant to this type of job? Language Arts: Ask students to write mathematical sentences using the vocabulary. 108 Worksheet 5-01 I. Escriba sí o no para cada oración. ________1. Uno más uno es igual a dos. ________2. Seis menos dos es igual a tres. ________3. Dos por seis es igual a trece. ________4. Siete menos tres es igual a cuatro. ________5. Doce dividido entre dos es igual a seis. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. más a. equals ____ 7. igual b. seventeen ____ 8. menos c. fourteen ____ 9. dividido d. plus ____10. por e. eleven ____11. once f. eighteen ____12. diecisiete g. minus ____13. catorce h. divided ____14. dieciocho i. twenty-three ____15. veintitrés j. times III. Escriba en español: 16. 20 ______________________________________________________________________________________ 17. 4 + 5 = 9 __________________________________________________________________________________ 18. 15 / 5 = 3 __________________________________________________________________________________ 19. 12 − 7 = 5 ________________________________________________________________________________ 20. 2 × 8 = 16 ________________________________________________________________________________ ESPAÑOL Suma y resta, multiplicación y división Addition and Subtraction, Multiplication and Division Suma y resta, multiplicación y división Addition and Subtraction, Multiplication and Division 5-01 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary dividido Suma y resta, multiplicación y división Bodily-Kinesthetic: Direct students to use the dice to write number sentences. Students will roll one die for single-digit number sentences and two for double digits. Have students write number sentences in standard and word form. igual Usage: Arithmetic Terms Use más (more) for “plus” and es igual a for “is equal to” or “equals.” Tres más cuatro es igual a siete. Three plus four equals seven. The Spanish word for “minus” is menos. Note the spelling. Doce menos ocho es igual a cuatro. Twelve minus eight is equal to four. Por means “on,” “by,” or “for.” It is used in arithmetic to mean “times.” Dos por ocho es igual a dieciséis. Two times eight is equal to sixteen. To say “divided by,” use dividido entre. Quince dividido entre cinco es igual a tres. Fifteen divided by five is equal to three. Logical-Mathematical: Instruct students to write full-sentence math problems similar to the examples in the student book, without including the answer. Encourage students to use two- and three-digit numbers. Then, ask students to trade papers with each other to solve one another’s mathematical problems. Have them write their answers in word form. Post-Lesson Activities: • Instruct students to use a math book to practice reading problems aloud. 49 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 1-2 _______________________________ I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.) • Have students practice reading and answering problems on flash cards with addition, subtraction, multiplication, and division facts. Conversation: • Have students ask each other mathematical questions using number sentences. 1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________ 2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________ 3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________ 4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________ 5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________ 6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________ Modifications: • Students can use manipulatives to count and create number sentences. 7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________ 8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________ 9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________ 10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________ 11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________ 12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________ II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 13. the woman’s hat__________________________________________________________________________ 14. an adult’s car ____________________________________________________________________________ 15. men’s gloves ____________________________________________________________________________ 16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________ 17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________ 18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________ 19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________ 20. The women are walking their dogs. ___________________________________________________________ 21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________ 22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________ 23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________ 24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________ 25. It is too small.____________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 109 Unit 5, Lesson 2 5-01 5-02 Suma y resta, multiplicación y división Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” 01 seis uno veinte nueve 01 un niño el niño y su padre el niño y su perro el perro del niño sin el niño 02 dos cinco once ocho 02 una mujer de pelo rubio y su perro un hombre y su perro una mujer de pelo oscuro y su perro un niño y su perro 03 tres cuatro siete diez 03 La mujer está paseando su perro. El niño está paseando su perro. Alguien está paseando tres perros. Las mujeres están paseando sus perros. 04 Uno más uno es igual a dos. Uno más dos es igual a tres. Uno más tres es igual a cuatro. Uno más cuatro es igual a cinco. 04 El sombrero de la mujer es negro. El casco del hombre es blanco. El caballo de la mujer está saltando. El caballo del hombre está corcoveando. 05 Tres más cuatro es igual a siete. Tres más cinco es igual a ocho. Seis menos dos es igual a cuatro. Seis menos cuatro es igual a dos. 05 Los calcetines de la niña son blancos. La camiseta de la niña es blanca. El perro del hombre es pequeño. El perro del hombre está leyendo. 06 Seis más cinco es igual a once. Seis más seis es igual a doce. Cuatro más tres es igual a siete. Cuatro más cinco es igual a nueve. 06 la mujer con su gato la muchacha con su caballo el hombre con su gato el hombre con su caballo Short story 07 Ocho menos dos es igual a seis. Ocho menos cuatro es igual a cuatro. Siete menos tres es igual a cuatro. Siete menos cinco es igual a dos. 07 Pre-Lesson Activity: 08 Doce menos cinco es igual a siete. Doce menos seis es igual a seis. Doce menos siete es igual a cinco. Doce menos ocho es igual a cuatro. El hombre lleva su propia camisa. Esta camisa no es del niño. Es demasiado grande. La camisa del hombre está encima de la mesa. Esta camisa no es del hombre. Es demasiado pequeña. 08 09 Doce dividido entre dos es igual a seis. Dos por seis es igual a doce. Seis dividido entre tres es igual a dos. Dos por ocho es igual a dieciséis. un sombrero de mujer un sombrero de hombre una mano de hombre una mano de mujer 09 10 Diez dividido entre cinco es igual a dos. Quince dividido entre cinco es igual a tres. Veinte dividido entre cinco es igual a cuatro. Cuatro por cinco es igual a veinte. un carro de niño un carro de adulto ropa de niños ropa de adultos 10 guantes de mujer guantes de hombre piernas de mujeres las piernas de una mujer New Vocabulary corcoveando demasiado, -da paseando propio, -pia la ropa Themes: Possession Materials: • Reinforce lesson vocabulary by asking students to describe articles of clothing and classroom items that belong to peers or the teacher; for example, el sombrero de la muchacha, la pluma de la maestra. Content Integration: Language Arts: Read a short story from a Spanish-speaking culture aloud to the class. Instruct the students to identify the main character of the story. Ask students to make a list showing the possession of items the character owns. Students can use their list to analyze the character and write sentences about what they think these items tell about the character. Mathematics/Language Arts: Instruct students to divide a piece of paper in half and make a list of five people’s names on one side. Ask students to walk around the room and ask that specific person to name one thing they would like to have and a brief description of the item. After this exercise, have students write sentences using the person’s name, the item they have chosen, and the description, making sure to identify possession. For example: El barco de Ginger es azul y rápido. El carro de Jeff es nuevo y negro. 30 Worksheet 5-02 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. El perro está leyendo unos libros. ________ 2. El perro y su padre son hombres. ________ 3. Hay ropa para adultos. ________ 4. El sombrero de la mujer es negro. ________ 5. La camiseta de la niña es blanca. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. piernas de mujeres a. The man’s hard hat is white. ____ 7. una mano de hombre b. a dark haired woman and her dog ____ 8. el hombre con su caballo c. The man’s dog is reading. ____ 9. El perro del hombre está leyendo. d. a child’s car ____10. Alguien está paseando tres perros. e. the boy’s dog without the boy ____11. una mujer de pelo oscuro y su perro f. a woman’s gloves ____12. el perro del niño sin el niño g. women’s legs ____13. El casco del hombre es blanco. h. the man with his horse ____14. un carro de niño i. Someone is walking three dogs. ____15. guantes de mujer j. a man’s hand III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” Possession with “de” and the Possessive Adjective “su” 110 ESPAÑOL Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” Possession with de and the Possessive Adjective su 5-02 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary corcoveando Posesión con “de” y el adjetivo posesivo “su” demasiado, -da paseando propio, -pia la ropa Grammar: Possessives (Review) Spanish uses a prepositional phrase to show ownership or possession. un sombrero de mujer a woman’s hat The phrase that shows ownership or possession follows the noun that is being owned. ropa de niños El caballo del hombre está corcoveando. children’s clothing The man’s horse is bucking. A possessive adjective comes before the noun it modifies and agrees with it in number and gender. This means that in Spanish, unlike English, the possessive adjective agrees with the thing possessed, not with the possessor. The possessive adjective su can mean “his,” “her,” “their,” or “your.” Use the plural form, sus, to show that more than one thing is possessed, not to show that there is more than one possessor. la mujer con su gato El hombre lleva su propia camisa. La mujer está paseando sus perros. the woman with her cat The man is wearing his own shirt. The woman is walking her dogs. Intrapersonal: Instruct students to make a list of things they would like to own. The list should contain a description of the item and a reason why they would like to have this particular item. Naturalist: Ask the class to name 10 different animals. Write the names of the animals on the board. Ask students to describe one aspect of each animal. Using the notion of possession, ask students to provide sentences about the animals. Let them write their sentences on the board. Post-Lesson Activities: • Have students use items from the classroom to practice saying sentences that show possession. • Instruct students to write sentences describing the items they would like to own, using the correct written form of possession. 50 Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 1-2 _______________________________ I. Escriba la respuesta correcta en español. (Write the correct answer in Spanish.) • Have students discuss the things they would like to own using the lists they created in earlier activities. 1. seis más cinco es igual a __________________________________________________________________ 2. doce menos siete es igual a ________________________________________________________________ 3. doce dividido entre dos es igual a ___________________________________________________________ 4. cuatro por cinco es igual a _________________________________________________________________ 5. siete menos cinco es igual a _______________________________________________________________ 6. tres más cinco es igual a __________________________________________________________________ 7. veinte dividido entre cinco es igual a _________________________________________________________ 8. dos por seis es igual a ____________________________________________________________________ Modifications: • Students may draw the items they would like to own and create short sentences describing the items. 9. cincuenta y cuatro dividido entre seis es igual a ________________________________________________ 10. doce por tres es igual a ___________________________________________________________________ 11. sesenta y tres dividido entre nueve es igual a __________________________________________________ 12. catorce más veintisiete es igual a ___________________________________________________________ II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 13. the woman’s hat__________________________________________________________________________ 14. an adult’s car ____________________________________________________________________________ 15. men’s gloves ____________________________________________________________________________ 16. the boy’s dog without the boy _______________________________________________________________ 17. The girl’s socks are white. __________________________________________________________________ 18. This shirt does not belong to the man. ________________________________________________________ 19. The man’s horse is bucking. ________________________________________________________________ 20. The women are walking their dogs. ___________________________________________________________ 21. The man’s hard hat is black. ________________________________________________________________ 22. The girl’s dog is small. _____________________________________________________________________ 23. The man’s dog is reading. __________________________________________________________________ 24. Someone is walking three dogs. _____________________________________________________________ 25. It is too small.____________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 111 Unit 5, Lesson 3 5-03 fue (ser) hecho, -cha (hacer) ido (ir) lanzado, -da montar la obra recoger recogido, -da sacando subido subir Themes: La niña está saltando. La niña está caminando. La niña está montando un poni. La niña se está riendo. 01 diecisiete veintisiete treinta y siete treinta y ocho 02 El niño va a saltar. El niño va a caer. El niño va a comer. El niño va a montar bicicleta. 02 cuarenta y tres treinta y cuatro sesenta y tres treinta y seis 03 La mujer ha saltado. La mujer ha abierto la caja registradora. La mujer ha lanzado la pelota. La mujer se ha ido a dormir. 03 setenta y ocho ochenta y siete noventa y cinco cincuenta y nueve 04 El hombre y la mujer se van a abrazar. El hombre y la mujer se están abrazando. Esta obra fue hecha por Picasso. Esta obra no fue hecha por Picasso. 04 ciento cuarenta y cinco ciento cincuenta y cuatro doscientos setenta y ocho doscientos ochenta y siete 05 El cisne está nadando. El pato está volando. El pato está caminando. El cisne está batiendo las alas, pero no está volando. 05 trescientos veinticinco trescientos cincuenta y dos cuatrocientos veinticinco cuatrocientos cincuenta y dos 06 06 El perro va a atrapar el disco volador. El perro ha atrapado el disco volador. El perro va a recoger el sombrero. El perro ha recogido el sombrero. quinientos cuarenta y nueve quinientos cincuenta y nueve seiscientos sesenta y nueve seiscientos noventa y seis 07 07 El caballo ha saltado. El caballo ha desmontado al vaquero. El caballo ha subido. El caballo ha bajado. setecientos treinta y cuatro setecientos cuarenta y tres ochocientos treinta y cuatro ochocientos cuarenta y tres 08 08 Los niños van a saltar de la mesa. Los niños están saltando de la mesa. Los niños han saltado de la mesa. Los niños están caminando alrededor de la mesa. novecientos veintiséis novecientos sesenta y dos mil ochenta y siete mil setenta y ocho 09 09 El hombre de la camisa blanca va a subir al muro. El hombre de la camisa blanca está subiendo al muro. El camello va a abrir la boca. El camello ha abierto la boca. mil ochocientos cincuenta y siete dos mil ochocientos cincuenta y siete mil ochocientos setenta y cinco dos mil ochocientos setenta y cinco 10 tres mil ciento veinticinco siete mil ciento veinticinco nueve mil ciento veinticinco diez mil ciento veinticinco Verb Tense 10 Materials: El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo está sacando de su bolsillo. El hombre está usando el teléfono móvil. El hombre está sosteniendo el teléfono móvil, pero no lo está usando. El hombre está usando un teléfono rojo. Construction paper Colored pencils Newspaper 31 Pre-Lesson Activities: • Ask students to discuss something that happened to them in the past. Encourage students to discuss how that event has influenced them. • Remind students about the Word Journal they began in Lesson 4-04. Provide time for students to add words and phrases to their journal using computer lessons and resource materials as needed. After students finish their entries, direct them to write a five-sentence adventure and read the final product to a peer. Content Integration: Social Studies: As a class, ask students to describe how events from the past influence present and possibly future decisions. Possible topics: elections, school board decisions, and college. Science/Social Studies: Direct students to divide a piece of paper into three equal sections, labeling each pasado, presente, and futuro. Ask students to draw a picture of an invention that has evolved over time and how they think it will be in the future. An example might be an early telephone “past,” a cell phone “present,” and an ultra-modern invention for “future.” 112 Más números 01 New Vocabulary abrazando abrazar abrir el ala (pl. las alas) atrapado, -da atrapar batiendo el bolsillo la caja registradora desmontado el disco volador dormir 5-04 El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” Worksheet 5-03 I. Escriba sí o no para cada oración. ________1. El hombre y la mujer se van a abrazar. ________2. La niña está volando. ________3. El camello va a volar. ________4. La mujer ha lanzado la caja registradora. ________5. El hombre de la camisa blanca va a subir al muro. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. está batiendo las alas a. is going to jump ____ 7. va a atrapar el disco volador b. has gone ____ 8. ha recogido c. is going to catch the frisbee ____ 9. ha desmontado d. is going to fall ____10. ha atrapado e. has caught ____11. va a recoger f. has picked up ____12. va a caer g. is flapping its wings ____13. va a saltar h. has walked up ____14. se ha ido i. has thrown off ____15. ha subido j. is going to pick up III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” Present Progressive, Present Perfect and Future with “Going To” El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a 5-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary abrazando abrazar abrir el ala (pl. las alas) atrapado, -da atrapar El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” batiendo el bolsillo la caja registradora desmontado el disco volador dormir fue (ser) hecho, -cha (hacer) ido (ir) lanzado, -da montar la obra Intrapersonal: Direct students to divide a piece of paper into three columns, labeling the columns pasado, presente, and futuro. Tell students to make lists of things they have done, are doing, or would like to do in the future. recoger recogido, -da sacando subido subir Vocabulary: ala Note that ala (wing) is feminine, but the masculine article is used in the singular: el ala. Grammar: Verb Tenses (Review) Present Progressive Present progressive is used to indicate something that is happening right now. La niña está caminando. The girl is walking. To form the present progressive, use a present form of the auxiliary verb estar (to be) with the present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). El cisne está batiendo las alas. The swan is flapping its wings. El hombre y la mujer se están abrazando. The man and the woman are hugging. Post-Lesson Activities: Present Perfect Present perfect is used to indicate something that happened previously. La mujer ha lanzado la pelota. The woman has thrown the ball. To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with a past participle (a verb stem followed by -ado or -ido). El perro ha recogido el sombrero. Los niños han saltado de la mesa. The dog has picked up the hat. The children have jumped off the table. Future Future is used to indicate something that has not happened yet. El niño va a comer. The boy is going to eat. You can express the future by using ir (to go) plus a plus an infinitive. El camello va a abrir la boca. El hombre y la mujer se van a abrazar. The camel is going to open its mouth. The man and the woman are going to hug. Continued on the next page → 51 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 3-4 _______________________________ I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.) ____ 1. trescientos veinticinco a. 9126 ____ 2. ciento cuarenta y cinco b. 1857 ____ 3. quinientos sesenta y nueve c. 10,227 ____ 4. novecientos treinta y ocho d. 569 ____ 5. setecientos setenta y siete e. 938 ____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete f. 325 ____ 7. nueve mil ciento veintiséis g. 7452 ____ 8. diez mil doscientos veintisiete h. 777 ____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos i. 145 ____10. tres mil quinientos noventa y seis j. 3596 Logical-Mathematical: Instruct students to create a word search for another student using the lesson vocabulary words. • Write a verb on the board. Then, have each student write a sentence using the verb in its past, present, and future tenses. Repeat the activity several times using different verbs and encourage students to share their sentences with the class. • Read an article aloud to the class and ask students to determine if the event happened in the past or present, or if it will occur in the future. Conversation: • Have students share their lists that describe what they want to do in the future. Modifications: • Allow students to work in small groups to create a poster illustrating how an invention has developed over the years. • Provide graph paper for students to use when they are creating their word searches. II. Escriba en inglés. (Write in English.) 11. va a comer _____________________________________________________________________________ 12. el disco volador __________________________________________________________________________ 13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________ 14. han saltado _____________________________________________________________________________ 15. ha desmontado __________________________________________________________________________ 16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________ 17. va a recoger_____________________________________________________________________________ 18. ha atrapado _____________________________________________________________________________ 19. va a abrir _______________________________________________________________________________ 20. fue hecha ______________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 113 Unit 5, Lesson 4 5-03 5-04 El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” Más números 01 La niña está saltando. La niña está caminando. La niña está montando un poni. La niña se está riendo. 01 diecisiete veintisiete treinta y siete treinta y ocho 02 El niño va a saltar. El niño va a caer. El niño va a comer. El niño va a montar bicicleta. 02 cuarenta y tres treinta y cuatro sesenta y tres treinta y seis 03 La mujer ha saltado. La mujer ha abierto la caja registradora. La mujer ha lanzado la pelota. La mujer se ha ido a dormir. 03 setenta y ocho ochenta y siete noventa y cinco cincuenta y nueve 04 El hombre y la mujer se van a abrazar. El hombre y la mujer se están abrazando. Esta obra fue hecha por Picasso. Esta obra no fue hecha por Picasso. 04 ciento cuarenta y cinco ciento cincuenta y cuatro doscientos setenta y ocho doscientos ochenta y siete 05 El cisne está nadando. El pato está volando. El pato está caminando. El cisne está batiendo las alas, pero no está volando. 05 trescientos veinticinco trescientos cincuenta y dos cuatrocientos veinticinco cuatrocientos cincuenta y dos 06 06 El perro va a atrapar el disco volador. El perro ha atrapado el disco volador. El perro va a recoger el sombrero. El perro ha recogido el sombrero. quinientos cuarenta y nueve quinientos cincuenta y nueve seiscientos sesenta y nueve seiscientos noventa y seis 07 07 El caballo ha saltado. El caballo ha desmontado al vaquero. El caballo ha subido. El caballo ha bajado. setecientos treinta y cuatro setecientos cuarenta y tres ochocientos treinta y cuatro ochocientos cuarenta y tres Paper 08 08 Los niños van a saltar de la mesa. Los niños están saltando de la mesa. Los niños han saltado de la mesa. Los niños están caminando alrededor de la mesa. novecientos veintiséis novecientos sesenta y dos mil ochenta y siete mil setenta y ocho 09 Pre-Lesson Activity: 09 El hombre de la camisa blanca va a subir al muro. El hombre de la camisa blanca está subiendo al muro. El camello va a abrir la boca. El camello ha abierto la boca. mil ochocientos cincuenta y siete dos mil ochocientos cincuenta y siete mil ochocientos setenta y cinco dos mil ochocientos setenta y cinco 10 tres mil ciento veinticinco siete mil ciento veinticinco nueve mil ciento veinticinco diez mil ciento veinticinco New Vocabulary ciento cuatrocientos doscientos mil novecientos ochocientos quinientos seiscientos setecientos trescientos veinticinco veintiséis veintisiete Themes: Numbers Materials: • Ask students to bring the following to class: textbooks, homework, worksheets, or quizzes from math or science classes. Have students practice number vocabulary from Lesson 5-04 by writing 20 terms from the materials listed above. 10 El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo está sacando de su bolsillo. El hombre está usando el teléfono móvil. El hombre está sosteniendo el teléfono móvil, pero no lo está usando. El hombre está usando un teléfono rojo. 31 Content Integration: Mathematics: Write the new vocabulary on the board. Ask the class specific questions so that the answers will be one of the numbers; for example, “Which numbers have a square root? Which numbers are divisible by dos? By tres?” Science: Write five numbers from the vocabulary on the board. Ask students to copy the number words and think of different items that would logically fit into that number category from items in the classroom. Instruct students to create sentences from their observations. For example: Number: veinticinco Classroom item: paper clips on the desk Sentence: Ms. Jones has veinticinco paper clips on her desk. Worksheet 5-04 I. Escriba los números en español. 1. 17 2. 38 3. 43 4. 154 5. 352 6. 425 7. 696 8. 145 9. 926 10. 1 078 11. 2 857 12. 1 875 13. 3 125 14. 669 15. 37 16. 59 17. 549 18. 734 19. 1 087 20. 10 125 Más números More Numbers 114 ESPAÑOL Más números Más números More Numbers 5-04 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary ciento cuatrocientos doscientos mil novecientos ochocientos quinientos seiscientos setecientos trescientos veinticinco veintiséis Verbal-Linguistic: Instruct students to write a número poem. veintisiete Usage: Numbers In Spanish, “one hundred,” “two hundred,” etc., are expressed in one word. Be careful with the spelling, especially for five hundred, seven hundred, and nine hundred, because their spelling changes from the root word. doscientos trescientos cuatrocientos quinientos seiscientos setecientos ochocientos novecientos two hundred three hundred four hundred five hundred six hundred seven hundred eight hundred nine hundred Post-Lesson Activities: To say “thousand,” use the word mil. The number before it indicates how many thousand. If there is no number, then it means "one thousand." mil ochocientos cincuenta y siete nueve mil ciento veinticinco tres mil ciento veinticinco Interpersonal: Invite students to present their word poems to the class. • Instruct students to create a number line. Have them use it to count by multiples of dos, tres, and cinco. • Direct students to write the lesson vocabulary words in numeral and word form. one thousand eight hundred fifty-seven nine thousand one hundred twenty-five three thousand one hundred twenty-five Conversation: • Have students discuss the ages of their older family members using some of the new vocabulary number words. Modifications: 53 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 3-4 _______________________________ I. Empareje las palabras con los números. (Match the words with the numbers.) ____ 1. trescientos veinticinco a. 9126 ____ 2. ciento cuarenta y cinco b. 1857 ____ 3. quinientos sesenta y nueve c. 10,227 ____ 4. novecientos treinta y ocho d. 569 ____ 5. setecientos setenta y siete e. 938 ____ 6. mil ochocientos cincuenta y siete f. 325 ____ 7. nueve mil ciento veintiséis g. 7452 ____ 8. diez mil doscientos veintisiete h. 777 ____ 9. siete mil cuatrocientos cincuenta y dos i. 145 ____10. tres mil quinientos noventa y seis j. 3596 • Use cards and/or pictures as extra prompts and reinforcements while working with students. • Invite students to use a calculator. • Display the written and standard form of the numbers in the classroom. II. Escriba en inglés. (Write in English.) 11. va a comer _____________________________________________________________________________ 12. el disco volador __________________________________________________________________________ 13. lo está sacando de su bolsillo ______________________________________________________________ 14. han saltado _____________________________________________________________________________ 15. ha desmontado __________________________________________________________________________ 16. ha lanzado la pelota ______________________________________________________________________ 17. va a recoger_____________________________________________________________________________ 18. ha atrapado _____________________________________________________________________________ 19. va a abrir _______________________________________________________________________________ 20. fue hecha ______________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 115 Unit 5, Lesson 5 5-05 5-06 Complementos directos e indirectos Caliente y frío 01 El hombre está empujando la bicicleta. El hombre está empujando el carrito. La mujer está empujando las cajas. Los hombres están empujando la colchoneta. 01 fuego el sol nieve hielo 02 El hombre está jalando el carrito. El poni está jalando el carrito. Ellos están jalando la colchoneta. Ellos están empujando la colchoneta. 02 El fuego es caliente. El sol es caliente. La nieve es fría. El hielo es frío. 03 Él está jalando el carrito. Él está empujando el carrito. Ellos están empujando la colchoneta. Ellos están jalando la colchoneta. 03 un árbol y flores violetas una vela La nieve cubre los árboles. La nieve cubre las montañas. 04 El hombre está arreglando la bicicleta. El hombre está andando en la bicicleta. La mujer está paseando su perro. La mujer está jugando con su perro. 04 El fuego está quemando los árboles. El fuego está quemando la vela. El sol está detrás del árbol. El sol está detrás de las nubes. 05 La niña lleva un sombrero. La niña está sosteniendo el sombrero. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Él no está bebiendo. El hombre está bebiendo el vaso de agua. 05 El fuego está echando humo negro. El fuego está echando humo blanco. La lumbre pequeña hace una llama azul. El fósforo hace una llama amarilla. 06 06 La mujer está subiendo las escaleras. La mujer está empujando las cajas. El hombre está cargando al niño. El hombre está empujando el carrito. Hace calor en el verano. Hace frío en el invierno. El pan está caliente. El pan no está caliente. 07 07 Paper Biographies of people in the field of medicine La mujer le está dando dinero al muchacho. El hombre le está dando la medicina a la mujer. La mujer le está dando la guitarra al niño. El hombre le está dando la guitarra a la niña. Hace frío y estas personas llevan sombreros y bufandas. Hace calor y estas personas están sentadas al sol. La gente juega en el agua cuando hace calor. La gente juega en la nieve cuando hace frío. 08 08 un día caliente un día frío El helado está frío. Esta comida está caliente. Pre-Lesson Activity: El muchacho está recibiendo dinero de la mujer. El niño está recibiendo la guitarra de la mujer. La niña está recibiendo la guitarra del hombre. La mujer está recibiendo la medicina del hombre. 09 09 La niña está agarrando un plato. Alguien le está dando al hombre un plato de comida. Alguien le está dando a la mujer un plato de comida. El hombre le está dando la guitarra a la niña. Hace calor. Hace frío. una bebida fría una bebida caliente 10 10 La mujer le está dando dinero al muchacho. Alguien le está dando algo a la mujer. El hombre está agarrando un vaso de leche. El hombre le dio un vaso de leche a la mujer. Él tiene calor. Él tiene frío. El sol brilla sobre la mujer. El sol brilla sobre el suelo. New Vocabulary arreglando cargando el carrito la colchoneta dando (dar) dio (dar) empujando le la medicina recibiendo Themes: Activities Materials: • Direct students to complete Sections I and III of Worksheet 5-05 in the Student Workbook, to reinforce vocabulary and provide writing practice. Ask students to find a partner; have each pair check answers and read worksheet sentences to one another. 32 Content Integration: Science: Ask students to identify types of forces. List the answers on the board or large sheet of paper. Ask students to describe what can cause an object in motion to change direction or stop moving. Language Arts: Ask students to think of a time when they have had to take medicine or a time when they have been sick. Instruct students to write at least 10 sentences incorporating as many vocabulary words as possible into their sentences. Ask students to underline the direct object once and the indirect object twice. Worksheet 5-05 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. El hombre le está dando la guitarra al perro. ________ 2. El muchacho está recibiendo dinero del gato. ________ 3. Alguien le está dando algo a la mujer. ________ 4. La mujer está empujando el camión. ________ 5. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. está empujando a. mat ____ 7. el carrito b. is pushing ____ 8. las cajas c. gave ____ 9. está jalando d. is going up ____10. la colchoneta e. boxes ____11. lleva f. cart ____12. está subiendo g. is taking ____13. está dando h. is pulling ____14. está agarrando i. is giving ____15. le dió j. is wearing III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 116 Complementos directos e indirectos Direct and Indirect Objects Complementos directos e indirectos Direct and Indirect Objects 5-05 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary arreglando cargando Complementos directos e indirectos el carrito la colchoneta dando (dar) dio (dar) empujando le la medicina recibiendo Grammar: Direct and Indirect Objects A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The following sentences have direct objects. They tell what or who receives the action. La niña está agarrando un plato. El hombre está empujando el carrito. Ellos están jalando la colchoneta. The girl is taking a plate. The man is pushing the cart. They are pulling the mat. Spanish uses a before the direct object when the direct object is a specific person or group of people. This use of a is called personal a. There is no comparable construction in English. El hombre está cargando a la niña. The man is carrying the girl. By extension, the personal a is also sometimes used for pets, in certain expressions, or for animals or objects that are being personified. An indirect object tells to whom or for whom an action is performed. La mujer le está dando dinero al muchacho. The woman is giving money to the young man. El hombre le está dando la guitarra a la niña. The man is giving the guitar to the girl. Interpersonal: Instruct students to make a list of chores that need to be done around the house. Classify chores by the person who performs each task. Identify why each person is responsible for that particular activity. Verbal-Linguistic: Research a famous person in the medical profession and list his/her accomplishments on the chalkboard. Ask students to write a summary based on the information. Invite students to share finished products with the class. In the sentences above, le is the indirect object pronoun used for “him” or “her.” Grammar: Contractions Post-Lesson Activities: Remember that a + el always forms the contraction al. El hombre está cargando al niño. • Discuss direct and indirect objects. Using the sentences from the curriculum text, ask students to identify the direct and indirect objects. The man is carrying the boy. • Have each student write at least three sentences with a direct object and three sentences with an indirect object. Ask students to share their sentences with the class and to identify the direct and indirect objects. 54 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 5-6 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____ 1. El hombre está _______ al niño. a. cargando b. subiendo c. dando ____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche. a. volando b. bufanda c. agarrando ____ 3. Los hombres están empujando _______. a. el sol b. las nubes c. la colchoneta ____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña. a. dando b. subiendo c. empujando ____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer. a. paseando b. recibiendo c. jalando ____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______. a. calientes b. brillas c. bufandas ____ 7. El sol está detrás de _______. a. el verano b. las violetas c. las nubes ____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor. a. juega b. sentada c. le dió ____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer. a. le dió b. le está c. cubre ____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul. a. es b. jugando c. hace ____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Él no está _______. a. hielo b. dando c. bebiendo ____12. Hace _______ en el invierno. a. calor b. frío c. echando Conversation: • Ask students to use the curriculum text to create sentences using indirect and direct objects. Have students practice asking each other questions, with one student reading the question and the other student identifying the direct and indirect objects. Modifications: • Invite students to share their work with a peer from another class. II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 13. is pushing the cart _______________________________________________________________________ 14. the match ______________________________________________________________________________ 15. is making black smoke ____________________________________________________________________ 16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________ 17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________ 18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________ 19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________ 20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 6, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Write 4 x 8 = 32 in word form. 2. Write a sentence that shows ownership. 3. Write a sentence about an event that happened in the past. 4. Write the following numbers in word form: 36, 54, 78, and 96. 117 Unit 5, Lesson 6 5-05 el fósforo el fuego hace el helado el hielo el humo el invierno juega (jugar) la llama la lumbre la nube quemando el verano violeta Themes: Temperature Materials: Art prints Crayons or paint Color wheel Thermometer Caliente y frío 01 El hombre está empujando la bicicleta. El hombre está empujando el carrito. La mujer está empujando las cajas. Los hombres están empujando la colchoneta. 01 fuego el sol nieve hielo 02 El hombre está jalando el carrito. El poni está jalando el carrito. Ellos están jalando la colchoneta. Ellos están empujando la colchoneta. 02 El fuego es caliente. El sol es caliente. La nieve es fría. El hielo es frío. 03 Él está jalando el carrito. Él está empujando el carrito. Ellos están empujando la colchoneta. Ellos están jalando la colchoneta. 03 un árbol y flores violetas una vela La nieve cubre los árboles. La nieve cubre las montañas. 04 El hombre está arreglando la bicicleta. El hombre está andando en la bicicleta. La mujer está paseando su perro. La mujer está jugando con su perro. 04 El fuego está quemando los árboles. El fuego está quemando la vela. El sol está detrás del árbol. El sol está detrás de las nubes. 05 La niña lleva un sombrero. La niña está sosteniendo el sombrero. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Él no está bebiendo. El hombre está bebiendo el vaso de agua. 05 El fuego está echando humo negro. El fuego está echando humo blanco. La lumbre pequeña hace una llama azul. El fósforo hace una llama amarilla. 06 06 La mujer está subiendo las escaleras. La mujer está empujando las cajas. El hombre está cargando al niño. El hombre está empujando el carrito. Hace calor en el verano. Hace frío en el invierno. El pan está caliente. El pan no está caliente. 07 07 La mujer le está dando dinero al muchacho. El hombre le está dando la medicina a la mujer. La mujer le está dando la guitarra al niño. El hombre le está dando la guitarra a la niña. Hace frío y estas personas llevan sombreros y bufandas. Hace calor y estas personas están sentadas al sol. La gente juega en el agua cuando hace calor. La gente juega en la nieve cuando hace frío. 08 El muchacho está recibiendo dinero de la mujer. El niño está recibiendo la guitarra de la mujer. La niña está recibiendo la guitarra del hombre. La mujer está recibiendo la medicina del hombre. 08 un día caliente un día frío El helado está frío. Esta comida está caliente. 09 09 La niña está agarrando un plato. Alguien le está dando al hombre un plato de comida. Alguien le está dando a la mujer un plato de comida. El hombre le está dando la guitarra a la niña. Hace calor. Hace frío. una bebida fría una bebida caliente 10 10 La mujer le está dando dinero al muchacho. Alguien le está dando algo a la mujer. El hombre está agarrando un vaso de leche. El hombre le dio un vaso de leche a la mujer. Él tiene calor. Él tiene frío. El sol brilla sobre la mujer. El sol brilla sobre el suelo. New Vocabulary la bebida brilla la bufanda caliente cuando cubre el día echando 5-06 Complementos directos e indirectos 32 Pre-Lesson Activity: • Reinforce temperature and season vocabulary by helping students brainstorm sentences for a class weather report. Invite students to take turns role-playing news correspondents as they read from the “script” on the board. Worksheet 5-06 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. Hace calor y estas personas están sentadas al sol. ________ 2. La gente juega en el agua cuando hace frío. ________ 3. Él tiene caliente. Content Integration: Science: Have students research the temperature extremes in each continent. Have students create a chart showing their findings. Mathematics: From the research over temperature extremes, have students convert the temperatures into both Fahrenheit and Celsius degrees. Have students list their findings and add to the chart they made previously. ________ 4. La gente juega en la nieve cuando hace frío. ________ 5. El sol está detrás del suelo. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. cubre a. is burning ____ 7. el fuego b. is shining ____ 8. las nubes c. hot ____ 9. está quemando d. ice cream ____10. el humo e. the match ____11. el helado f. the smoke ____12. el fósforo g. the sun ____13. caliente h. the fire ____14. brilla i. the clouds ____15. el sol j. is covering III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Caliente y frío Hot and Cold 118 ESPAÑOL Caliente y frío Caliente y frío Hot and Cold 5-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la bebida brilla la bufanda caliente cuando cubre el día echando el fósforo el fuego hace el helado el hielo el humo el invierno juega (jugar) la llama la lumbre la nube quemando Intrapersonal: Using a color wheel, identify and discuss warm and cool colors. Use art prints to identify the feelings associated with each print. Have each student draw a picture using either warm or cool colors. el verano violeta Usage: Hot and Cold A form of hacer (to make) is used to say “it is hot” or “it is cold.” Hace frío y estas personas llevan sombreros y bufandas. It is cold and these people are wearing hats and scarves. Hace calor y estas personas están sentadas al sol. It is hot and these people are sitting in the sun. When describing something other than the weather, use caliente for hot and frío for cold. El pan está caliente. un día caliente El sol es caliente. The bread is hot. a hot day The sun is hot. La nieve es fría. una bebida fría Snow is cold. a cold drink To describe the condition of people, use a form of the verb tener (to have). Él tiene calor. Él tiene frío. Ellos tienen frío. He is hot. He is cold. They are cold. Visual-Spatial: As a class, keep track of the outside temperature for a two-week period. Create a graph to display the data. Also keep track of the outside temperature in another part of the world and create a graph for this data. Compare the temperature data for the two areas. Display the findings in the classroom. Grammar: The Simple Present The simple present tense expresses something that is happening right now. The Spanish simple present is often translated into the English present progressive. La nieve cubre las montañas. ⎧ ⎨ ⎩ Snow is covering the mountains. Snow covers the mountains. El sol brilla sobre el suelo. ⎧ ⎨ ⎩ The sun shines on the ground. The sun is shining on the ground. Post-Lesson Activities: 55 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 5-6 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____ 1. El hombre está _______ al niño. a. cargando b. subiendo c. dando ____ 2. El hombre está _______ un vaso de leche. a. volando b. bufanda c. agarrando ____ 3. Los hombres están empujando _______. a. el sol b. las nubes c. la colchoneta ____ 4. El hombre le está _______ la guitarra a la niña. a. dando b. subiendo c. empujando ____ 5. El muchacho está _______ dinero de la mujer. a. paseando b. recibiendo c. jalando ____ 6. Hace frío y estas personas llevan _______. a. calientes b. brillas c. bufandas ____ 7. El sol está detrás de _______. a. el verano b. las violetas c. las nubes ____ 8. La gente _______ en el agua cuando hace calor. a. juega b. sentada c. le dió ____ 9. El hombre _______ un vaso de leche a la mujer. a. le dió b. le está c. cubre ____10. La lumbre pequeña _______ una llama azul. a. es b. jugando c. hace ____11. El hombre está sosteniendo el vaso de agua. Él no está _______. a. hielo b. dando c. bebiendo ____12. Hace _______ en el invierno. a. calor b. frío c. echando II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 13. is pushing the cart _______________________________________________________________________ 14. the match ______________________________________________________________________________ 15. is making black smoke ____________________________________________________________________ 16. The sun is behind the tree. _________________________________________________________________ 17. Snow is cold. ____________________________________________________________________________ • Instruct students to divide a piece of paper into two equal sections. Have students label one section Frío and one Caliente. Ask students to brainstorm a list of activities they can do in frío and activities they can do in calor. • Instruct students to divide a piece of paper into two equal sections. Have students label one section Cosas que son frías and the other Cosas que son calientes. Ask students to brainstorm and list objects that would go in each section. Conversation: • Have students use lesson vocabulary words to discuss the current condition of the weather. Modifications: • Allow students to use a Venn diagram for the activities for frío and calor. Use the section where the two circles overlap to write activities that can be done in both the frío and calor temperatures. 18. These people are sitting in the sun. __________________________________________________________ 19. The man is fixing the bike. _________________________________________________________________ 20. Fire is burning the candle. _________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 119 Unit 5, Lesson 7 5-07 el ganado el rosal Themes: Plants, Food and Animals Materials: El rosal es un tipo de planta. La hierba es un tipo de planta. Los árboles son un tipo de planta. Los arbustos y las flores son tipos de plantas. 01 Una mesa es un mueble. Una silla es un mueble. Una cama es un mueble. Un sofá es un mueble. 02 dos tipos de flores un tipo de flor varios tipos de frutas un tipo de fruta 02 Una mesa y sillas son muebles. Un escritorio y una silla son muebles. Una cama es un mueble para dormir. Un sofá es un mueble para sentarse. 03 Las uvas son un tipo de fruta. Las bananas son un tipo de fruta. Las manzanas son un tipo de fruta. Las peras son un tipo de fruta. 03 Las mesas son muebles. Las sillas son muebles. Un banco es un mueble para sentarse. Un armario ropero es un mueble para guardar ropa. 04 El perro es un tipo de animal. El gato es un tipo de animal. Las ovejas son un tipo de animal. Los patos son un tipo de animal. 04 Un vestido es una prenda de vestir. Una chaqueta es una prenda de vestir. Una camisa y una corbata son ropa. ropa de niños dos tipos de patos un tipo de pato dos tipos de perros un tipo de perro 05 El payaso se está vistiendo. El payaso está vestido. La mujer se está vistiendo. La mujer está vestida. La carne es un tipo de alimento. La fruta es un tipo de alimento. El pan es un alimento. El helado es un alimento. 06 Estas personas están vestidas con ropa formal. Estas personas están vestidas de vaqueros. Estas personas están vestidas para nadar. Estas personas están vestidas de payasos. 07 El hombre está tocando el piano, mientras sostiene un saxofón. Las guitarras son instrumentos musicales. Los violines son instrumentos musicales. Las flautas son instrumentos musicales. 08 Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica. Alguien está tocando una flauta. Alguien está tocando un piano eléctrico. Alguien está tocando el tambor. 09 El hombre con la flauta está tocando y el hombre con el tambor está escuchando. El hombre está sosteniendo dos guitarras. Alguien está tocando una guitarra. Los niños están tocando el piano. 10 muebles ropa instrumentos musicales un mueble 05 06 Construction paper 07 Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by drawing three columns on the board with these headings: Plantas, Animales, and Alimento. Ask students to generate lists for these categories using current and previously learned terms. Provide number practice by having students count the words in each column. Offer pronunciation practice with choral readings of the completed lists. Muebles, ropa e instrumentos 01 New Vocabulary el arbusto éstas 5-08 Tipos de cosas Las uvas son un alimento. Las bananas son un alimento. Las manzanas son un alimento. Las peras son un alimento. 08 dos tipos de animales un tipo de animal un tipo de planta varios tipos de plantas 09 El perro es un animal. Éstas son plantas con flores. Los caballos y el ganado son animales. Los patos son animales. 10 muchos tipos de comidas muchos tipos de plantas una planta y un animal dos tipos de animales 33 Content Integration: Science: Write the following headings on the board: Plantas, Comida, and Animales. As a class, list the objects that fit in each category. Using the lists, have students further break down the objects into more specific categories. For example, food could be divided into subgroups carne, frutas, and vegetales. Social Studies: Discuss the roles the government has in regulating plants, food, and animals. Worksheet 5-07 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. Las uvas son un tipo de animal. ________ 2. Hay muchos tipos de comidas. ________ 3. El perro es un tipo de animal. ________ 4. Los arbustos son un tipo de alimento. ________ 5. No hay varios tipos de frutas. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. el rosal a. the bushes ____ 7. la hierba b. several ____ 8. los arbustos c. the cattle ____ 9. varios d. the rosebush ____10. las peras e. the meat ____11. las ovejas f. the pears ____12. los patos g. the grass ____13. la carne h. the ducks ____14. el ganado i. these ____15. éstas j. the sheep III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 120 Tipos de cosas Kinds of Things Tipos de cosas Tipos de cosas Kinds of Things 5-07 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el arbusto éstas el ganado el rosal Usage: tipo Tipo means “type” or “kind.” El rosal es un tipo de planta. Los patos son un tipo de animal. Las uvas son un tipo de fruta. La carne es un tipo de alimento. Las ovejas son un tipo de animal. The rose is a type of plant. Ducks are a type of animal. Grapes are a kind of fruit. Meat is a kind of food. Sheep are a kind of animal. Musical-Rhythmic: Ask students to revise the song “Old MacDonald” to include different types of plantas, comida, and animales. Intrapersonal: Instruct students to make a list of their favorite plantas, comida, and animales. Have students write a paragraph explaining why these items are their favorites. Post-Lesson Activity: • Instruct students to plan a meal using items from all of the basic food groups. Conversation: • Have students use the meal plan they created from the previous activity. Ask students to discuss the foods and beverages they included in their meals. Modifications: 56 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 7-8 _______________________________ • Encourage students to make their own lists on a large piece of construction paper. Pictures may also be added, drawn, or cut out from magazines. I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración. (Write the letter of the word that completes each sentence.) ____ 1. El rosal es un tipo de a. planta ____ 2. Las uvas son un tipo de b. fruta ____ 3. Los arbustos son un tipo de c. alimento ____ 4. Las flautas son un tipo de d. animal ____ 5. El perro es un tipo de e. instrumento ____ 6. Los árboles son un tipo de f. mueble ____ 7. Las ovejas son un tipo de ____ 8. La cama es un tipo de ____ 9. La hierba es un tipo de ____10. La carne es un tipo de ____11. Los patos son un tipo de ____12. Las peras son un tipo de ____13. El helado es un tipo de ____14. Las manzanas son un tipo de ____15. El tambor es un tipo de ____16. El armario ropero es un tipo de II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 17. is getting dressed ________________________________________________________________________ 18. is playing the guitar _______________________________________________________________________ 19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________ 20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________ 21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________ 22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________ 23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________ 24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________ 25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 121 Unit 5, Lesson 8 5-07 musical (pl. +es) nadar para la prenda el ropero el saxofón sentarse el tambor (pl. +es) vestir vistiendo Themes: El rosal es un tipo de planta. La hierba es un tipo de planta. Los árboles son un tipo de planta. Los arbustos y las flores son tipos de plantas. 01 Una mesa es un mueble. Una silla es un mueble. Una cama es un mueble. Un sofá es un mueble. 02 dos tipos de flores un tipo de flor varios tipos de frutas un tipo de fruta 02 Una mesa y sillas son muebles. Un escritorio y una silla son muebles. Una cama es un mueble para dormir. Un sofá es un mueble para sentarse. 03 Las uvas son un tipo de fruta. Las bananas son un tipo de fruta. Las manzanas son un tipo de fruta. Las peras son un tipo de fruta. 03 Las mesas son muebles. Las sillas son muebles. Un banco es un mueble para sentarse. Un armario ropero es un mueble para guardar ropa. 04 El perro es un tipo de animal. El gato es un tipo de animal. Las ovejas son un tipo de animal. Los patos son un tipo de animal. 04 Un vestido es una prenda de vestir. Una chaqueta es una prenda de vestir. Una camisa y una corbata son ropa. ropa de niños dos tipos de patos un tipo de pato dos tipos de perros un tipo de perro 05 El payaso se está vistiendo. El payaso está vestido. La mujer se está vistiendo. La mujer está vestida. La carne es un tipo de alimento. La fruta es un tipo de alimento. El pan es un alimento. El helado es un alimento. 06 Estas personas están vestidas con ropa formal. Estas personas están vestidas de vaqueros. Estas personas están vestidas para nadar. Estas personas están vestidas de payasos. 07 El hombre está tocando el piano, mientras sostiene un saxofón. Las guitarras son instrumentos musicales. Los violines son instrumentos musicales. Las flautas son instrumentos musicales. 08 Alguien está tocando una guitarra-bajo eléctrica. Alguien está tocando una flauta. Alguien está tocando un piano eléctrico. Alguien está tocando el tambor. 09 El hombre con la flauta está tocando y el hombre con el tambor está escuchando. El hombre está sosteniendo dos guitarras. Alguien está tocando una guitarra. Los niños están tocando el piano. 10 muebles ropa instrumentos musicales un mueble 05 06 07 Las uvas son un alimento. Las bananas son un alimento. Las manzanas son un alimento. Las peras son un alimento. 08 dos tipos de animales un tipo de animal un tipo de planta varios tipos de plantas 09 El perro es un animal. Éstas son plantas con flores. Los caballos y el ganado son animales. Los patos son animales. 10 muchos tipos de comidas muchos tipos de plantas una planta y un animal dos tipos de animales Furniture, Clothing, and Instruments Materials: Muebles, ropa e instrumentos 01 New Vocabulary el armario el banco la cama la corbata el escritorio la flauta formal (pl. +es) guardar la guitarra-bajo el instrumento el mueble 5-08 Tipos de cosas Music played with various types of instruments Furniture catalogs 33 Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary by instructing students to write a short story (five to eight sentences) about a party in someone’s home. Challenge students to be as creative as possible with food, clothing, furniture, and musical instrument vocabulary. Invite each student to present to the class. Content Integration: Social Studies: Ask students to describe their favorite types of music. Make a list of student responses on the board. After talking about their favorite types of music, ask students to name the musical instruments that are used in their favorite types of music. Explain to the students that there are a variety of musical instruments and that music represents different cultures and environments throughout the world. Ask students to name any instruments they can think of from other cultures. Have students research two instruments from their native culture and two from another culture. These instruments should be somewhat similar to the instruments they chose from their own culture. Have students explain the similarities and differences of the two instruments and background information about each instrument. (continued) 122 Worksheet 5-08 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. Una cama es un mueble. ________ 2. Un sofá es un mueble para sentarse. ________ 3. Una camisa y una corbata son ropa. ________ 4. Los violines son muebles. ________ 5. Alguien está comiendo una flauta. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. está sosteniendo a. the piece of furniture ____ 7. el mueble b. someone ____ 8. el tambor c. the bench ____ 9. están vestidas d. cowboys ____10. el armario ropero e. is getting dressed ____11. el banco f. the drum ____12. vaqueros g. is holding ____13. alguien h. the dresser ____14. se está vistiendo i. the flute ____15. la flauta j. are dressed III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Muebles, ropa e instrumentos Furniture, Clothing and Instruments ESPAÑOL Muebles, ropa e instrumentos Muebles, ropa e instrumentos Furniture, Clothing, and Instruments 5-08 Content Integration (continued) New Vocabulary el el la la el la armario banco cama corbata escritorio flauta formal (pl. +es) guardar la guitarra-bajo el instrumento el mueble musical (pl. +es) nadar para la prenda el ropero el saxofón sentarse el tambor (pl. +es) vestir vistiendo Vocabulary Vestido (or vestida) means “dressed.” Estas personas están vestidas con ropa formal. These people are dressed in formal clothing. Estas personas están vestidas de vaqueros. These people are dressed as cowboys. Jugando means “playing a game or activity,” while tocando means “playing a musical instrument.” El hombre está jugando con el perro. Alguien está tocando el tambor. The man is playing with the dog. Someone is playing drums. Banco means “bank” when referring to a building or a business. In this lesson, el banco is used to mean “a bench.” Grammar: Reflexive Verbs (Review) Remember that a reflexive verb has two parts: a reflexive pronoun and the verb form. In the infinitive form, the reflextive pronoun is attached to the end of the verb. Un sofá es un mueble para sentarse. A sofa is furniture to sit on. Language Arts: Ask students to list five different countries they would like to visit and in what season they would like to visit. Have students research the different types of weather they would experience on their travels to these other countries. Have students make a list of 10 items of clothing they would need during their travels. Have students write a few paragraphs using the sentences they have already written. Using Multiple Intelligence Strategies: Musical-Rhythmic: Invite students to bring instruments and play them for the class. Bodily-Kinesthetic: Use the furniture catalogs to identify pieces of furniture. Instruct students to cut out and glue the pictures of furniture on a piece of paper and label each item. 57 Post-Lesson Activity: • Listen to music and identify what type of instrument is being played. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 7-8 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración. (Write the letter of the word that completes each sentence.) ____ 1. El rosal es un tipo de a. planta ____ 2. Las uvas son un tipo de b. fruta ____ 3. Los arbustos son un tipo de c. alimento ____ 4. Las flautas son un tipo de d. animal ____ 5. El perro es un tipo de e. instrumento ____ 6. Los árboles son un tipo de f. mueble Conversation: • Have students discuss their favorite types of music, or if they have ever played an instrument. Students may also discuss the types of furniture in their home. Modifications: ____ 7. Las ovejas son un tipo de • Invite students from the high school band or orchestra to play their instruments for the class. ____ 8. La cama es un tipo de ____ 9. La hierba es un tipo de ____10. La carne es un tipo de ____11. Los patos son un tipo de ____12. Las peras son un tipo de ____13. El helado es un tipo de ____14. Las manzanas son un tipo de ____15. El tambor es un tipo de ____16. El armario ropero es un tipo de II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 17. is getting dressed ________________________________________________________________________ 18. is playing the guitar _______________________________________________________________________ 19. The woman is dressed. ____________________________________________________________________ 20. a piece of furniture to hold clothes ___________________________________________________________ 21. a piece of furniture to sleep on ______________________________________________________________ 22. Someone is playing the piano. ______________________________________________________________ 23. A jacket is a piece of clothing. ______________________________________________________________ 24. These people are dressed for swimming. ______________________________________________________ 25. A sofa is a piece of furniture to sit on. ________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 123 Unit 5, Lesson 9 5-09 01 Dos personas están en una bicicleta. Una persona está parada entre dos personas en bicicletas. Una persona está en bicicleta y dos personas están caminando. Muchas personas están en muchas bicicletas. 02 Hay más sillas que mesas. Hay más manzanas verdes que manzanas rojas. Hay la misma cantidad de leche en el vaso de la mujer que en el vaso de la niña. Hay más caramelos en la mano izquierda del hombre que en su mano derecha. 03 Hay menos mesas que sillas. Hay menos manzanas rojas que manzanas verdes. Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche. Hay menos caramelos en la mano derecha del hombre que en su mano izquierda. 04 Hay un poco de comida en su bandeja. Hay un montón de comida en su bandeja. Hay menos agua que tierra en esta fotografía. Hay más agua que tierra en esta fotografía. 05 Hay más arena que hierba en esta fotografía. Hay menos arena que hierba en esta fotografía. Hay más leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. New Vocabulary la bandeja la cantidad contar el montón (pl. montones) el par (pl. +es) podemos sólo la tierra Themes: How Many? Materials: World map Clear container 1 large bag of M&M’s 2 drinking glasses that are different sizes and shapes Water 2 liquid measuring cups Pre-Lesson Activity: • Have students complete Section II of Worksheet 5-09 in the Student Workbook to review lesson vocabulary. Direct students to write a sentence using at least one term from this workbook exercise. As you circulate the room to monitor progress, invite students to read their sentences to you. 5-10 Pocos, muchos, más, menos, demasiados 06 Podemos contar los niños: uno, dos, tres. Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro. Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis. Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro, cinco. 07 Hay demasiadas monedas para contar. Hay demasiados patos y cisnes para contar. Hay demasiadas flores para contar. Hay demasiados globos para contar. 08 unos pocos globos demasiados globos para contar unas pocas personas demasiadas personas para contar 09 Hay demasiadas personas para contar. No hay demasiadas personas para contar. Hay demasiados sombreros para contar. No hay demasiados sombreros para contar. 10 Hay muchas, muchas flores. Hay sólo unas pocas flores. Hay demasiados animales para contar. Hay sólo un par de animales. Más verbos: gestos humanos 01 Los niños están saludando con la mano. La niña está saludando con la mano. El hombre está saludando con la mano. La mujer está saludando con la mano. 02 Uno de los payasos está saludando con la mano. Uno de los payasos tiene las manos en los bolsillos. Los payasos están saludando con la mano. El payaso que está sentado está saludando con la mano. 03 La mujer está tosiendo. El hombre está estornudando. Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometa en la boca. Este muchacho está sacando la lengua. 04 Los brazos del muchacho están doblados. El muchacho está bostezando. El hombre está estornudando. El hombre se está sonando la nariz. 05 Este hombre se está atando el zapato. Este hombre se está rascando el cuello. Este payaso se está señalando la nariz. Este payaso se está rascando la cabeza. 06 La mujer sentada en el banco está cansada. El hombre está cansado. El muchacho está bostezando porque está cansado. El niño está llorando. 07 La mujer está muy triste. El hombre está pensando. Estos hombres no están cansados. Estos hombres están cansados. 08 La mujer está triste. Ella está en un funeral. El hombre está muy contento. Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos están muy cansados. Este hombre va a correr en una carrera. Se está desentumeciendo. 09 Dos corredores están terminando una carrera. El de la camiseta roja ganará. El hombre está muy contento. Él ha ganado dos medallas. Esta mujer está contenta de estar cantando. El niño está llorando porque está triste. 10 El hombre se está rascando la frente. El hombre está pensando. El niño está recogiendo algo del suelo. La mujer está recogiendo algo del suelo. 34 Worksheet 5-09 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. Dos personas están en una bicicleta. ________ 2. Hay un poco de comida en su colchoneta. ________ 3. Hay más arena que comida en su bandeja. ________ 4. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. ________ 5. Hay demasiados globos para comer. Content Integration: Social Studies/Mathematics: Display a world map and ask students to compare the area of various bodies of water. Have students record the amounts of estimated water in each body of water. Have students graph their information accordingly. Language Arts: Using the vocabulary relating to amounts, write the following words on the board: mucho, poco, más, and menos. Ask students to write sentences and make number designations using the vocabulary. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. la cantidad a. balloons ____ 7. sólo b. is standing ____ 8. las monedas c. a lot ____ 9. está parada d. the tray ____10. demasiados e. the amount ____11. contar f. only ____12. los globos g. candy ____13. un montón h. coins ____14. la bandeja i. to count ____15. los caramelos j. too many III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 124 Pocos, muchos, más, menos, demasiados Few, Many, More, Less, Too Many Pocos, muchos, más, menos, demasiados Few, Many, More, Less, Too Much 5-09 Pocos, muchos, más, menos, demasiados Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la bandeja la cantidad contar el montón (pl. montones) el par (pl. +es) podemos sólo la tierra Vocabulary Do not confuse cantar (to sing), introduced in Lesson 1-05, with contar (to count). demasiados globos para contar too many balloons to count Usage: hay and no hay Hay means “there is” or “there are”; no hay means “there is not” or “there are not.” Hay más sillas que mesas. No hay demasiados sombreros para contar. There are more chairs than tables. There are not too many hats to count. Usage: pocos, muchos, más, menos, demasiados Pocos (few) and muchos (many) are opposites; so are más (more) and menos (less). Visual-Spatial: Place M&M’s in a clear container. Ask students to predict whether there are más or menos of a particular color. Sort and count the M&M’s by individual colors. Make a circle graph to illustrate the data. Logical-Mathematical: Group the M&M’s in various amounts to practice the concept of muchos and pocos. Muchas personas están en muchas bicicletas. Many people are on many bicycles. Hay sólo unas pocas flores. There are only a few flowers. Post-Lesson Activity: Demasiados means “too many.” Hay demasiadas monedas para contar. There are too many coins to count. Usage: que (Review) Que without an accent mark is a conjunction used in comparisons. Hay menos agua que tierra en esta fotografía. There is less water than land in this photograph. Grammar: poder poder (to be able) yo tú él/ella/usted puedo puedes puede nosotros vosotros ellos/ellas/ustedes Podemos contar los niños. podemos podéis pueden We can count the children. 58 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 9-11 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.) ____ 1. frío a. débil ____ 2. calvo b. triste ____ 3. enfermo c. derecha ____ 4. contento d. calor ____ 5. fuerte e. sano ____ 6. izquierda f. pelo II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 7. candy __________________________________________________________________________________ 8. a glass of milk ___________________________________________________________________________ 9. aren’t tired ______________________________________________________________________________ 10. drinking ________________________________________________________________________________ 11. a lot of food _____________________________________________________________________________ 12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________ 13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________ 14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________ 15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________ 16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________ • Pour the same amount of water into each of the drinking glasses. Label the glasses A and B. Let each student determine whether they think one glass has more liquid than the other or if they have the same amount. Pour the water from the glass into the measuring cup and record the amount. Do the same with the other glass and show the students that each glass had equal amounts. Discuss why some students thought one glass contained más or menos water than the other. Conversation: • Have students discuss the amounts of different objects in the classroom. Students should use words from the vocabulary list such as muchos, pocos, más, menos, and demasiado. Modifications: • Use a map of the United States to compare the area of various bodies of water. • When predicting the amounts of M&M’s, allow each student to use an individual bag. Compare and discuss the results from the students’ data. 17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________ 18. The man is thinking. ______________________________________________________________________ III. Empareje las palabras. (Match the words.) ____19. sneezing a. bostezando ____20. scratching b. atando ____21. stretching c. estornudando ____22. coughing d. llorando ____23. yawning e. rascando ____24. tying f. desentumeciendo ____25. crying g. tosiendo ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 125 Unit 5, Lesson 10 5-09 01 Dos personas están en una bicicleta. Una persona está parada entre dos personas en bicicletas. Una persona está en bicicleta y dos personas están caminando. Muchas personas están en muchas bicicletas. 02 Hay más sillas que mesas. Hay más manzanas verdes que manzanas rojas. Hay la misma cantidad de leche en el vaso de la mujer que en el vaso de la niña. Hay más caramelos en la mano izquierda del hombre que en su mano derecha. 03 Hay menos mesas que sillas. Hay menos manzanas rojas que manzanas verdes. Los dos vasos tienen la misma cantidad de leche. Hay menos caramelos en la mano derecha del hombre que en su mano izquierda. 04 Hay un poco de comida en su bandeja. Hay un montón de comida en su bandeja. Hay menos agua que tierra en esta fotografía. Hay más agua que tierra en esta fotografía. 05 Hay más arena que hierba en esta fotografía. Hay menos arena que hierba en esta fotografía. Hay más leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. New Vocabulary atando bostezando la carrera la cometa correr corrido el cuello la cuerda desentumeciendo estar estornudando el funeral (pl. +es) ganará la lengua llorando la medalla pensando rascando recogiendo saludando sonando terminando tosiendo 06 Themes: Gestures and Feelings Materials: Comics Pre-Lesson Activity: • Reinforce vocabulary for gestures and emotions in the following way: Have students select a concept learned in Lesson 5-10 and write a sentence with the word porque connecting gesture or emotion with reason. 5-10 Pocos, muchos, más, menos, demasiados Podemos contar los niños: uno, dos, tres. Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro. Podemos contar los niños: uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis. Podemos contar las velas: uno, dos, tres, cuatro, cinco. 07 Hay demasiadas monedas para contar. Hay demasiados patos y cisnes para contar. Hay demasiadas flores para contar. Hay demasiados globos para contar. 08 unos pocos globos demasiados globos para contar unas pocas personas demasiadas personas para contar 09 Hay demasiadas personas para contar. No hay demasiadas personas para contar. Hay demasiados sombreros para contar. No hay demasiados sombreros para contar. 10 Hay muchas, muchas flores. Hay sólo unas pocas flores. Hay demasiados animales para contar. Hay sólo un par de animales. Más verbos: gestos humanos 01 Los niños están saludando con la mano. La niña está saludando con la mano. El hombre está saludando con la mano. La mujer está saludando con la mano. 02 Uno de los payasos está saludando con la mano. Uno de los payasos tiene las manos en los bolsillos. Los payasos están saludando con la mano. El payaso que está sentado está saludando con la mano. 03 La mujer está tosiendo. El hombre está estornudando. Este niño está sosteniendo la cuerda de la cometa en la boca. Este muchacho está sacando la lengua. 04 Los brazos del muchacho están doblados. El muchacho está bostezando. El hombre está estornudando. El hombre se está sonando la nariz. 05 Este hombre se está atando el zapato. Este hombre se está rascando el cuello. Este payaso se está señalando la nariz. Este payaso se está rascando la cabeza. 06 La mujer sentada en el banco está cansada. El hombre está cansado. El muchacho está bostezando porque está cansado. El niño está llorando. 07 La mujer está muy triste. El hombre está pensando. Estos hombres no están cansados. Estos hombres están cansados. 08 La mujer está triste. Ella está en un funeral. El hombre está muy contento. Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos están muy cansados. Este hombre va a correr en una carrera. Se está desentumeciendo. 09 Dos corredores están terminando una carrera. El de la camiseta roja ganará. El hombre está muy contento. Él ha ganado dos medallas. Esta mujer está contenta de estar cantando. El niño está llorando porque está triste. 10 El hombre se está rascando la frente. El hombre está pensando. El niño está recogiendo algo del suelo. La mujer está recogiendo algo del suelo. 34 Worksheet 5-10 I. Escriba sí o no para cada oración. ________ 1. Los niños están saludando con el pie. Content Integration: ________ 2. La mujer está triste. Ella está en un funeral. Social Studies: Explain to students that they will be writing autobiographical poems. Write the template for the poem on the board and have the students fill in the blanks accordingly. Students can also write a biographical poem about a famous individual from a Spanishspeaking culture. Sample Template: First Name Three adjectives that describe themselves Lover of __________ Who fears _________ Who would like to ____________ Son/Daughter of ______________ Resident of ______________ Last Name Language Arts: Ask students to make a list of different emotions. List the responses on the board. Ask students to describe how people express their emotions. Record the responses on the board. Explain to students that they will be demonstrating their ability to show believable (continued) 126 ________ 3. Estos hombres han corrido en una carrera. Ellos están muy cansados. ________ 4. El hombre está muy contento. Él ha ganado dos medallas. ________ 5. El niño está llorando porque está triste. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. bolsillo a. is stretching ____ 7. está tosiendo b. is tying ____ 8. está estornudando c. is scratching ____ 9. la cometa d. is yawning ____10. están doblados e. is sneezing ____11. está atando f. is coughing ____12. está rascando g. the string ____13. la cuerda h. pocket ____14. está bostezando i. are folded ____15. se está desentumeciendo j. the kite III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Más verbos; gestos humanos More Verbs; Human Gestures ESPAÑOL Más verbos: gestos humanos Más verbos: gestos humanos More Verbs: Human Gestures 5-10 Content Integration: (continued) New Vocabulary atando bostezando la carrera la cometa correr corrido el cuello la cuerda desentumeciendo estar estornudando el funeral (pl. +es) ganará la lengua llorando la medalla pensando rascando recogiendo saludando sonando terminando tosiendo Usage: rascando, sonando, bostezando, estornudando Rascando and sonando can be used reflexively. El hombre se está rascando la frente. The man is scratching his forehead. Este hombre se está sonando la nariz. This man is blowing his nose. Bostezando and estornudando are not used reflexively. El muchacho está bostezando porque está cansado. The boy is yawning because he is tired. El hombre está estornudando. The man is sneezing. Usage: porque and por qué Porque written as one word, with no accent mark, means “because,” while por qué written as two words, with an accent mark, means “why.” Both sound the same when they are pronounced; the context indicates which one is meant. El niño está llorando porque está triste. ¿Por qué está triste ella? The boy is crying because he is sad. Why is she sad? 59 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 9-11 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.) ____ 1. frío a. débil ____ 2. calvo b. triste ____ 3. enfermo c. derecha ____ 4. contento d. calor ____ 5. fuerte e. sano ____ 6. izquierda f. pelo emotion. Ask students to describe songs or types of music that also convey emotion. Choose four emotions and cut slips of paper and write one of the emotions on each piece of paper. Bring in music that exemplifies these emotions. Hand out slips of paper with an emotion on each slip. Play an excerpt from music piece #1. Do the same for piece #2, #3, and #4. Ask students to identify the emotion on their slip of paper with the song number that best fits by raising their hand when their specific emotional music is played. Play excerpts again to give students the chance to make their choices. Have all students with emotions that fit with the first piece, get into a group, and likewise, do the same with piece #2, #3, and #4. Have students work in groups to discuss times when they have felt these particular emotions and how they were able to identify the emotions. Have students make a list of songs that exemplify their group’s assigned emotion. Using Multiple Intelligence Strategies: Bodily-Kinesthetic: Play Charades with the class to act out gestures and feelings from the lesson. Post-Lesson Activities: II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 7. candy __________________________________________________________________________________ 8. a glass of milk ___________________________________________________________________________ 9. aren’t tired ______________________________________________________________________________ • Ask students to give verbal clues to their peers describing gestures and feelings. Their peers should then guess what feelings or gestures the student is describing. 10. drinking ________________________________________________________________________________ 11. a lot of food _____________________________________________________________________________ 12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________ 13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________ 14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________ • Distribute comic strips and have students identify the gestures and feelings of the characters. 15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________ 16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________ 17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________ 18. The man is thinking. ______________________________________________________________________ III. Empareje las palabras. (Match the words.) ____19. sneezing a. bostezando ____20. scratching b. atando ____21. stretching c. estornudando ____22. coughing d. llorando ____23. yawning e. rascando ____24. tying f. desentumeciendo ____25. crying g. tosiendo ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Conversation: • Ask students to look through magazines to find different pictures of people making the gestures described in the new vocabulary. Students can take turns describing the pictures to each other. Modifications: • Invite students to role-play a variety of emotions. 127 Unit 5, Lesson 11 5-11 soy (ser) tenemos (tener) tengo (tener) tú yo Themes: Describing people Materials: Soy pelirroja. Yo llevo un sombrero. Yo tengo pelo negro. Soy calvo. 01 Seis más cinco es igual a once. Seis más seis es igual a doce. Cuatro más tres es igual a siete. Cuatro más cinco es igual a nueve. 02 Nosotros tenemos frío. Nosotros tenemos calor. Yo tengo frío. Yo tengo calor. 02 guantes de mujer guantes de hombre piernas de mujeres las piernas de una mujer 03 Yo estoy cansada. Yo no estoy cansada. Estoy saltando a la soga. Estamos cansados. No estamos cansados. 03 04 Yo soy fuerte. Yo soy débil. Nosotros estamos corriendo y no estamos cansados. Estamos corriendo y estamos cansados. El hombre va a usar el teléfono móvil. Él lo está sacando de su bolsillo. El hombre está usando el teléfono móvil. El hombre está sosteniendo el teléfono móvil, pero no lo está usando. El hombre está usando un teléfono rojo. 04 setecientos treinta y cuatro setecientos cuarenta y tres ochocientos treinta y cuatro ochocientos cuarenta y tres 05 La mujer le está dando dinero al muchacho. El hombre le está dando la medicina a la mujer. La mujer le está dando la guitarra al niño. El hombre le está dando la guitarra a la niña. 06 muchos tipos de comidas muchos tipos de plantas una planta y un animal dos tipos de animales 07 El payaso se está vistiendo. El payaso está vestido. La mujer se está vistiendo. La mujer está vestida. 08 Hay más arena que hierba en esta fotografía. Hay menos arena que hierba en esta fotografía. Hay más leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. Hay menos leche en el vaso de la niña que en el vaso de la mujer. 05 06 07 08 Comics Estoy enfermo. Yo estoy sano. Soy un pájaro azul. Yo soy un pájaro con cabeza roja. Yo soy el hombre que tiene hambre. Soy el hombre que está lleno. Soy la mujer que tiene hambre. Yo soy la mujer que está llena. Estamos contentos. Estamos tristes. Estoy contento. Yo estoy triste. Nosotros estamos cansados. Estoy cansada. Él no está cansado. No estamos cansados. Él está cansado. Yo estoy cansado. Ella no está cansada. 09 Estoy enfermo. Tengo sed. Yo tengo frío. Yo soy rico. 09 10 Yo no estoy bebiendo. Tú estás bebiendo. Tengo hambre. Tenemos frío. Nosotros tenemos calor y estamos cansados. Este hombre se está atando el zapato. Este hombre se está rascando el cuello. Este payaso se está señalando la nariz. Este payaso se está rascando la cabeza. 10 Nosotros estamos cansados. Estoy cansada. Él no está cansado. No estamos cansados. Él está cansado. Yo estoy cansado. Ella no está cansada. Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students to write a self-description using concepts learned in Lesson 5-11 and previous lessons. Repaso – Quinta Parte 01 New Vocabulary estamos (estar) estás (estar) estoy (estar) llevo nosotros, -tras pelirrojo, -ja 5-12 Condiciones humanas 35 Content Integration: Language Arts: Have students compare and contrast the main characters from two different books. Worksheet 5-11 I. Escriba sí o no para cada oración. Language Arts: Using the lesson vocabulary, write five adjectives on the board describing mood or physical states. Instruct students to write sentences using the predicate adjectives in the first, second, and third person. ________ 1. El hombre fuerte es débil. ________ 2. Estamos contentos porque estamos tristes. ________ 3. Estamos corriendo y estamos cansados. ________ 4. Hace calor. Tenemos frío. ________ 5. Soy rico. No tengo dinero. II. Empareje el inglés con el español. ____ 6. pelirroja a. healthy ____ 7. frío b. sick ____ 8. calor c. full ____ 9. cansada d. happy ____10. corriendo e. tired ____11. enfermo f. cold ____12. sano g. running ____13. llena h. sad ____14. contento i. red hair ____15. triste j. warm III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 128 Condiciones humanas Human Conditions Condiciones humanas Condiciones humanas Human Conditions 5-11 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary estamos (estar) estás (estar) estoy (estar) llevo nosotros, -tras pelirrojo, -ja soy (ser) tenemos (tener) tengo (tener) tú yo Grammar: Personal Pronouns (Review) Remember that Spanish has four separate pronouns where English has only you. The formal form is used with people you do not know well, while the informal is used with children, family, and close friends. See 1-07 for a list of all the personal pronouns. tú usted vosotros ustedes you you you you (singular, informal) (singular, formal) (plural, informal) (plural, formal) Remember that vosotros is used in most of Spain and parts of South America as the informal plural “you,” while ustedes is used for both the formal and informal plural “you” in most of Latin America. Tú estás bebiendo. You are drinking. Grammar: ser and estar (Review) Refer to Lesson 1-07 for the different uses of the verbs ser and estar. Remember that two of the uses of the verb ser are to describe characteristics or to describe someone. Soy pelirroja. Yo soy fuerte. I am a redhead. I am strong. One of the uses of the verb estar is to express condition. Nosotros estamos cansados. Yo estoy sano. Visual-Spatial: Have students use comic strips to describe how the people are feeling. Instruct students to write sentences about the people in the comic strip. Intrapersonal and Interpersonal: Ask students to describe how they are feeling today. Instruct students to write how they are feeling in the first person. Then have students ask someone else how they are feeling. Students will write about the other person in both the second and third person. Post-Lesson Activities: We are tired. I am healthy. Ser expresses physical characteristics, and estar expresses conditions such as emotions. Soy calvo. Ella es pelirroja. I am bald. She is a redhead. Yo estoy triste. Yo estoy feliz. Nosotros tenemos calor y estamos cansados. I am sad. I am happy. We are hot and we are tired. • Read aloud a description of a person and have the students draw the person. Compare and contrast the students’ final drawings. Read the description again to determine what was drawn accurately. • Direct students to write a poem about feelings. 60 Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 5 Lessons 9-11 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.) ____ 1. frío a. débil ____ 2. calvo b. triste ____ 3. enfermo c. derecha ____ 4. contento d. calor ____ 5. fuerte e. sano ____ 6. izquierda f. pelo • Have students ask a partner what he or she is doing in the present tense. One student will ask a question, and the other student will answer in either the first, second, or third person. Modifications: II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 7. candy __________________________________________________________________________________ 8. a glass of milk ___________________________________________________________________________ • Record the description of the person on tape so that students can listen to it as needed. 9. aren’t tired ______________________________________________________________________________ 10. drinking ________________________________________________________________________________ 11. a lot of food _____________________________________________________________________________ 12. There is less sand than grass. ______________________________________________________________ 13. The boy’s arms are folded. _________________________________________________________________ 14. The clowns are waving. ___________________________________________________________________ 15. This boy is sticking out his tongue. ___________________________________________________________ 16. Two runners are finishing a race. ____________________________________________________________ 17. There is a little food on his tray. ______________________________________________________________ 18. The man is thinking. ______________________________________________________________________ III. Empareje las palabras. (Match the words.) ____19. sneezing a. bostezando ____20. scratching b. atando ____21. stretching c. estornudando ____22. coughing d. llorando ____23. yawning e. rascando ____24. tying f. desentumeciendo ____25. crying g. tosiendo ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 5, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish. 1. What word means hot? 2. Name the word that means cold. 3. What name would you give the category that includes dogs, cats, horses, and ducks? 4. Name two musical instruments. 5. What would a person who is sad or hurt probably do? 129 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 5 Lessons 1-6 ______________________________________ I. Escriba la respuesta en español. (Write the answer in Spanish.) Unit 5 Review 1. Seis más cinco es igual a ________________________________________________________________. 2. Seis por siete es igual a _________________________________________________________________. 3. Quince dividido entre cinco es igual a ______________________________________________________. Review Activities: • Use index cards to review vocabulary. 4. Dos por ocho es igual a _________________________________________________________________. 5. Trescientos cincuenta y nueve menos siete es igual a __________________________________________ ______________________________________________________________________________________. 6. Setecientos ochenta y nueve menos seiscientos cuarenta y cuatro es igual a ________________________ • Review workbook pages. ______________________________________________________________________________________. 7. Diecisiete más diez es igual a _____________________________________________________________ • Choose activities that target skills in need of practice. • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. ______________________________________________________________________________________. 8. Tres mil ciento veinticinco más siete mil es igual a _____________________________________________ ______________________________________________________________________________________. II. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.) ____ 9. pelo oscuro • Provide time for conversation practice with peers; monitor conversational skills. • Challenge students to create questions from various lessons and seek answers as a class. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. a. invierno ____10. pequeño b. recibiendo ____11. empujando c. hielo ____12. dando d. grande ____13. abierto e. recogido ____14. subido f. jalando ____15. caliente g. cerrado ____16. fuego h. frío ____17. lanzado i. pelo rubio ____18. verano j. bajado Possible Assessments: ©1998–2001 Fairfield Language Technologies • Conduct Mini-Assessments in Lessons 5-05 and 5-11. • For Lesson 5-01, check Y-charts and T-charts for accuracy. Test Unit 5 Lessons 1-6 • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. III. Escriba un verbo que complete cada oración. (Write a verb to complete each sentence.) • Use rubrics to assess bar graphs, charts, fashion shows, reports, and other projects. 23. La mujer está ____________________________ la medicina del hombre. • Note the amount and quality of class participation. 26. El hombre ____________________________ subiendo al muro. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. 19. Dos más siete ____________________________ igual a nueve. 20. Alguien le está ____________________________ al hombre un plato de comida. 21. ____________________________ calor en el verano. 22. La nieve ____________________________ los árboles. 24. El sol ____________________________ caliente. 25. El cisne está ____________________________ en el agua. 27. Esta obra ____________________________ hecha por Picasso. 28. La mujer ____________________________ abierto la caja registradora. 29. Esta camisa ____________________________ demasiado grande. 30. ____________________________ frío y estas personas llevan sombreros y bufandas. • Keep portfolios of student work. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 130 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 5 Lessons 7-11 ______________________________________ I. Escriba una palabra para completar la oración. (Write a word to complete each sentence.) 1. Una mesa es un tipo de __________________________________________________________________. Tests 2. Las flautas son _________________________________________________________________________. 3. El pan es un ___________________________________________________________________________. 4. La hierba es un tipo de __________________________________________________________________. 5. La carne es un tipo de ___________________________________________________________________. 6. Los caballos y el ganado son _____________________________________________________________. 7. El tambor es un ________________________________________________________________________. 8. Las uvas son un tipo de __________________________________________________________________. 9. Los arbustos son un tipo de ______________________________________________________________. 10. La oveja es un tipo de ___________________________________________________________________. 11. Un armario ropero es un tipo de ___________________________________________________________. II. Escriba la letra que corresponda a la palabra que complete cada oración. (Write the letter of the correct word to complete each sentence.) ____12. Este hombre se está _______ el zapato. a. sacando ____13. El muchacho está _______ porque está cansado. b. contento ____14. Este payaso se está _______ la cabeza. c. llorando ____15. El hombre se está _______ la nariz. d. recogiendo ____16. Este hombre va a correr en una carrera. Se está _______. e. tocando ____17. El niño está _______ porque está triste. f. ____18. El hombre está muy _______ porque ha ganado dos medallas. g. rascando ____19. Los payasos están _______ con la mano. h. cansados ____20. El niño está _______ algo del suelo. i. sonando ____21. Estas personas están _______ con ropa formal. j. saludando ____22. Nosotros tenemos calor y estamos _______. k. desentumeciendo ____23. Alguien está _______ música al piano. l. ____24. Este muchacho está _______ la lengua. m. vestidas atando bostezando ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 5 Lessons 7-11 III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa. (Write sí if the statement is true and no if it is false.) ____25. Los brazos del muchacho están estornudando. ____26. Hay un montón de comida en la parada. ____27. Un vestido es una prenda de vestir. ____28. Una manzana puede beber jugo de naranja en un vaso. ____29. Una cama es un mueble. ____30. La tierra está sacando la lengua. ____31. Los globos pueden correr en un desfile. ____32. El cuello tiene más sillas que la mesa. ____33. Demasiadas personas están en la leche. ____34. Hay menos arena que hierba en la fotografía. ____35. Una camisa, una corbata, y un escritorio son ropa. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 131 Buscapalabras 5: 1-5 Unit 5 Review ABIERTO DESMONTADO VEINTICINCO CIENTO PASEANDO CINCO PATO COLCHONETA SETENTA COMER SUBIDO COMIDA TRESCIENTOS CARGANDO JUGANDO ABRAZAR DIECISIETE ANDANDO ELLOS ARREGLANDO EMPUJANDO BAJADO FUE CAER HECHA R Y D L D G D U L W N R B P V A B R A Z A R B O N P I T G E T O S L H R T N A K E U P R I D P C A E R S P I N A P W S N S O L L E E S X T L F D O A T M J A S I G N S E J M E D K I N H C W E L S T N O T N I D C E I T Z M A J G D A A O B I I E P O P R N C N B F J D U S N N G R S X Y A I T U I G S T C C I E N N G E M G X C A O G O R A M E R R U A E D Y S T F M J N Y A T E N O H C L O C V I S U C O M D L J F D J D C P D C F R U O D A J A B H E C H E K W F F E V M D P O U E J X A K N D D T O C B O Q R C P S A U Buscapalabras 5: 6-11 BOSTEZANDO CUELLO MÁS ATANDO BANDEJA ENFERMO MUY CAMA ESTAR PENSANDO CANSADO GANARÁ PIANO CONTAR GLOBOS PRENDA CONTENTO HAY SACANDO CORBATA LENGUA CORREDORES MANO MUEBLE DESENTUMECIENDO N G V W S Q C S B A N O T N E T N O C A G A O N A I P B R E D C Y O D N A T A R S N L A S A N H Q A E F E U T C Y A A L U D C R X A C U S Y S G O U P Z B D M E V J N R M E V R R G M L T E E T K M O K B D A L L S P U G C Q K R S N O O E F A G R E A Q B O B J E N F A M T A L L O O D A S U P S P E H L N B R Z W I E O U J G A M A C D E J A E J Y V S H O Z E D W K N F T M T D Z I U V O J M M T Y E H X W C Q S X I Q P R E R M O N A C M D P B C O H P Q ESPAÑOL 132 Crucigrama 5: 1-5 1 2 5 3 6 4 7 8 Word Searches and Crosswords 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Across Down 3. 8. 11. 12. 13. 17. 19. 21. 22. 23. 24. 1. 2. 4. 5. 6. 7. 9. 10. 14. 15. 16. 17. 18. 20. wings equal bucking minus clothes flapping glass ninety he gave five hundred cart nine hundred thousand thrown divided fifteen blond too much seven pushing legs giving pocket money medicine ESPAÑOL Crucigrama 5: 6-11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Across Down 2. 6. 7. 9. 10. 11. 14. 15. 17. 19. 21. 22. 1. 3. 4. 5. 7. 8. 9. 11. 12. 13. 16. 18. 20. sneezing grapes quantity scratching sun few fruit string candle hot fire match instruments coughing clouds cattle covers crying picking up bread shines scarves ice cold snow ESPAÑOL 133 Unit 6 Overview Lesson 6-01 To Be and To Have: Present and Imperfect Tenses .................. 136 Eight new words. Demonstrative pronouns. Lesson 6-02 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 138 17 new words. Verbs and commonly associated prepositions. Lesson 6-03 More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives .......... 140 Seven new words. Uniforms, formal and informal attire. Hair on face and head. Hair color, skin color, and earrings. Lesson 6-04 Units of Things .............................................................................. 142 13 new words. Muchos, bolsas, cestas, cajas, botellas, rollos, un par, ramos, lleno, vacío, and medio. Lesson 6-05 Neither–Nor, Both–Neither .......................................................... 144 Three new words. Doing activities, no longer doing activities. Not doing either of two activities. Activities done by different people and activities not done by any of a number of possible people. Lesson 6-06 Verbs: Present Progressive and Imperfect Tenses; Relative Pronoun que ........................................................................................ 146 Eight new words. Looks at a persona or personas in two situations, one in the present and one in the past. Lesson 6-07 Names ............................................................................................ 148 10 proper names and 13 words. The verb llamarse. Greeting, self introduction. Look!, exclamation. Human age. On-screen people address the student. Lesson 6-08 Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a ...... 150 10 new words. Nadie and alguien. More reflexive verbs. Lesson 6-09 More Units of Things .................................................................... 152 12 new words. Expressions of collectivity: pares, parejas, grupos, muchos, and soltero/a. Lesson 6-10 Alone, Crowd, Friend.................................................................... 154 12 new words. Activities and situations alone, activities and situations with. Isolation versus in the company of. Competition. 134 Scope and Sequence Lesson 6-11 Professions and Human Conditions, Activities .......................... 156 Five new words. First and second person expressions. Feelings and conditions: estar and tener Lesson 6-12 Review of Unit Six ........................................................................ 158 Tests and Worksheets from Unit Six lessons. Enrichment/Unit Projects: 1. Establish pen pals for your class from a Spanishspeaking culture. Ask the pen pals to discuss various topics of interest among teenagers. Encourage students to share their letters and compare the lives of teenagers from both cultures. Have the students write brief notes or keep a journal that compares the lives of teenagers from both cultures as they receive their letters. 2. Have students research the educational system of a Spanish-speaking culture and the educational system in their own culture. Have students compare and contrast the two educational systems and write an opinion paper explaining which system they believe is better. Students must provide valid reasons for their opinions. Allow time for research. Encourage a class discussion about different educational systems after students have completed their papers. 3. Have students use the Internet to research the tourism departments of Spanish-speaking countries. Use the information from these websites to plan a trip to one of the countries. Have students create an itinerary for their trip and give them a budget for their trip. Instruct students to research a five-day trip choosing six places of interest to visit while they are in that country. Tell students they must stay within their budget. They will need to find information about how much it will cost to travel to these places. The student itinerary must include a daily plan that will also include how much money they intend to spend that particular day. Students must also include a section that tells at least five phrases that would be helpful to a traveler in that country. Have students create a poster describing their trip, including itinerary, telling how they spent their money, the sites they visited within that country, and any helpful phrases. Display student work in the classroom. 135 Unit 6, Lesson 1 6-01 éstos medir tenía (tener) tenían (tener) Themes: 01 El hombre va a subir al carro. El hombre está subiendo al carro. El hombre va a subir al carruaje. El hombre está subiendo al carruaje. 02 Éstos son los niños que estaban en el parque. El niño estaba en el avión. El perro tenía un disco volador en la boca. La taza estaba llena. 02 El niño va a saltar. El niño está saltando. El niño ha saltado. El niño va a lanzar la pelota. 03 La boca del muchacho está abierta. Los niños están encima de la mesa. La boca del muchacho estaba abierta. Los niños estaban encima de la mesa. 03 La mujer va a escribir. La mujer está escribiendo. El niño se está cayendo. El niño ha caído. 04 La mujer tiene la caja. Ésta es la mujer que tenía la caja. Las niñas tienen una soga. Éstas son las niñas que tenían una soga. 04 El niño va a salir del agua. El niño se va a deslizar. El niño se está deslizando. El niño se ha deslizado dentro del agua. 05 El hombre tiene un sombrero en la cabeza. Éste es el hombre que tenía el sombrero en la cabeza. El niño de azul tiene un rastrillo en las manos. El niño de azul tenía un rastrillo en las manos. 05 El niño va a saltar. El niño está saltando. Las personas van a cruzar la calle. Las personas están cruzando la calle. 06 06 Estas personas están en una carrera de bicicletas. Estas personas estaban en una carrera de bicicletas. Este hombre está en una carrera de bicicletas. Este hombre estaba en una carrera de bicicletas. El niño está mirando la pelota. El niño va a lanzar la pelota. El hombre va a lanzar al niño. El hombre ha lanzado al niño. 07 07 El muchacho está encima de la mesa. El muchacho estaba encima de la mesa. La mujer está sosteniendo un cuaderno. La mujer estaba sosteniendo un cuaderno. La mujer va a meter algo en la bolsa. La mujer ha metido algo en la bolsa. La mujer va a besar al hombre. La mujer está besando al hombre. 08 08 Esta persona está en el agua. Esta persona estaba en el agua. El niño está en la pared. Él está subiendo por la pared. El niño estaba en la pared. Él se ha caído de la pared. La mujer va a entrar en el edificio. La mujer está entrando en el edificio. El hombre va a cerrar el maletero del carro. El hombre ha cerrado el maletero del carro. 09 Las personas van a subir los escalones. Las personas están subiendo los escalones. Las personas han subido los escalones. Las personas están bajando los escalones. 10 Las personas van a bajar los escalones. Las personas están bajando los escalones. Las personas han bajado los escalones. Las personas están subiendo los escalones. Verb Tenses Materials: Pictures of people from a newspaper, magazine, or book Graphic organizer Handout of Activities (Past and Present) 09 Pre-Lesson Activity: • Have students complete Sections II and III of Worksheet 6-01 in the Student Workbook to reinforce vocabulary and provide writing practice. Ask students to find a partner; have each pair check answers and read worksheet sentences to one another. El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” Los niños están en el parque. El niño está en el avión. El perro tiene un disco volador en la boca. La taza de medir está llena. New Vocabulary el cuaderno estaba (estar) estaban (estar) éste 6-02 Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto 01 10 Estas personas están en un desfile. Estas personas estaban en un desfile. El hombre está en el camión. El hombre estaba en el camión. El niño está adentro. El niño estaba adentro. Ahora está afuera. El payaso tiene un sombrero en la cabeza. El payaso tenía un sombrero en la cabeza. 36 Worksheet 6-01 Content Integration: Social Studies: Allow students to select a historical event from a Spanish-speaking country and have students create a timeline of the event. Instruct students to write a paragraph about the event using verbs in the past tense. Have students underline all the past tense verbs used. Language Arts: Using all the vocabulary words from the lesson, instruct students to create a short story using the past and present tenses and to underline all past tense verbs in one color and all present tense verbs in another color. Allow students to illustrate their stories and share with the class. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. estaba a. rake ____ 2. tenía b. frisbee ____ 3. soga c. was ____ 4. rastrillo d. had ____ 5. carrera e. has fallen ____ 6. sosteniendo f. race ____ 7. pared g. parade ____ 8. se ha caído h. holding ____ 9. desfile i. wall ____10. adentro j. inside ____11. afuera k. rope ____12. disco volador l. outside II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. The woman was holding a notebook. ____________________________________________________________ 19. This is the man who had the hat on his head. 20. The boy’s mouth was open. ESPAÑOL 136 ____________________________________________________ __________________________________________________________________ Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto To Be and To Have: Present Indicative and Imperfect Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto To Be and To Have: Present Indicative and Imperfect 6-01 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el cuaderno estaba (estar) estaban (estar) éste éstos medir Verbal-Linguistic: Instruct students to write a story about a person doing various activities. On one page of the book make the activity current and on the opposite page write about the same activity in the past tense. tenía (tener) tenían (tener) Grammar: Demonstratives (Review) Remember that a demonstrative adjective has no accent, while a demonstrative pronoun has an accent above the first letter e. Este caballo está corriendo. Éste está corriendo. This horse is running. This one is running. Grammar: Imperfect Lesson 4-09 presented the preterite, one of the two simple past tenses in Spanish. The other is called the imperfect. The imperfect tense is used: • To express what was happening, what used to happen, or what happened usually or repeatedly in the past La muchacha cantaba. The girl sang. • To describe persons or things in the past Los aviones eran muy grandes. The airplanes were very large. • To express a time in the past Eran las once y media. It was eleven thirty. • To describe what was going on in the past before an interruption occurred El niño jugaba cuando llegaron los padres. The boy was playing when his parents arrived. To form the imperfect tense, take the infinitive, drop the last two letters (-ar, -er, or -ir), and add the appropriate ending. -ar verbs: nadar (to swim) yo tú él/ella/usted nadaba nadabas nadaba nosotros nadábamos vosotros nadabais ellos/ellas/ustedes nadaban corría corrías corría nosotros corríamos vosotros corríais ellos/ellas/ustedes corrían Continued on the next page → 61 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 1-2 Bodily-Kinesthetic: Divide students into pairs and give each pair a copy of the handout for this memory game. Direct students to cut out the pictures of people on the handout, mix them up, and place them face down in rows. Students then attempt to find a match by taking turns flipping over two pictures at a time. A match will consist of the same activity, but one is happening in the present and the other in the past. Post-Lesson Activities: -er and -ir verbs: correr (to run) yo tú él/ella/usted Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto _______________________________ I. Escriba en español. (Write in Spanish.) 1. a carriage ______________________________________________________________________________ • Display pictures of various people. Have students write a sentence to go with each picture using either present or past tense verbs. • Read a page from three different books. Use a graphic organizer to list present and past tense verbs. Which book had the most of each type of verb? Make a graph to compare the results. Display this graph in the classroom. 2. to throw ________________________________________________________________________________ 3. to slide ________________________________________________________________________________ 4. to cross ________________________________________________________________________________ 5. a bag __________________________________________________________________________________ 6. the trunk _______________________________________________________________________________ 7. steps __________________________________________________________________________________ 8. a parade _______________________________________________________________________________ 9. a race _________________________________________________________________________________ 10. a frisbee _______________________________________________________________________________ 11. a rake _________________________________________________________________________________ Conversation: • Have students discuss an activity in the present and past tense. Students can also interview each other with one asking questions in the present tense and the other answering the questions in the past tense. 12. a notebook _____________________________________________________________________________ II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) Modifications: ____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza. a. está escribiendo ____14. El niño _______ [was] en el avión. b. estaban ____15. Él _______ [has fallen] de la pared. c. ha metido • Encourage students to write a three-sentence paragraph about a historical event that is meaningful to them. ____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza. d. tenía ____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa. e. va a entrar ____18. Las personas _______ [are going up] los escalones. f. ____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio. g. está besando ____20. El niño _______ [is falling]. h. va a escribir tiene ____21. La mujer _______ [is writing]. i. estaba ____22. La mujer _______ [is going to write]. j. están subiendo ____23. El hombre _______ [has thrown] al niño. k. se está cayendo ____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa. l. ____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre m. se ha caído ha lanzado ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 137 Unit 6, Lesson 2 6-01 dentro deslizado deslizando deslizar entrar escribir lanzar el maletero meter metido salir Themes: 01 El hombre va a subir al carro. El hombre está subiendo al carro. El hombre va a subir al carruaje. El hombre está subiendo al carruaje. 02 Éstos son los niños que estaban en el parque. El niño estaba en el avión. El perro tenía un disco volador en la boca. La taza estaba llena. 02 El niño va a saltar. El niño está saltando. El niño ha saltado. El niño va a lanzar la pelota. 03 La boca del muchacho está abierta. Los niños están encima de la mesa. La boca del muchacho estaba abierta. Los niños estaban encima de la mesa. 03 La mujer va a escribir. La mujer está escribiendo. El niño se está cayendo. El niño ha caído. 04 La mujer tiene la caja. Ésta es la mujer que tenía la caja. Las niñas tienen una soga. Éstas son las niñas que tenían una soga. 04 El niño va a salir del agua. El niño se va a deslizar. El niño se está deslizando. El niño se ha deslizado dentro del agua. 05 El hombre tiene un sombrero en la cabeza. Éste es el hombre que tenía el sombrero en la cabeza. El niño de azul tiene un rastrillo en las manos. El niño de azul tenía un rastrillo en las manos. 05 El niño va a saltar. El niño está saltando. Las personas van a cruzar la calle. Las personas están cruzando la calle. 06 06 Estas personas están en una carrera de bicicletas. Estas personas estaban en una carrera de bicicletas. Este hombre está en una carrera de bicicletas. Este hombre estaba en una carrera de bicicletas. El niño está mirando la pelota. El niño va a lanzar la pelota. El hombre va a lanzar al niño. El hombre ha lanzado al niño. 07 07 El muchacho está encima de la mesa. El muchacho estaba encima de la mesa. La mujer está sosteniendo un cuaderno. La mujer estaba sosteniendo un cuaderno. La mujer va a meter algo en la bolsa. La mujer ha metido algo en la bolsa. La mujer va a besar al hombre. La mujer está besando al hombre. 08 08 Esta persona está en el agua. Esta persona estaba en el agua. El niño está en la pared. Él está subiendo por la pared. El niño estaba en la pared. Él se ha caído de la pared. La mujer va a entrar en el edificio. La mujer está entrando en el edificio. El hombre va a cerrar el maletero del carro. El hombre ha cerrado el maletero del carro. 09 Las personas van a subir los escalones. Las personas están subiendo los escalones. Las personas han subido los escalones. Las personas están bajando los escalones. 10 Las personas van a bajar los escalones. Las personas están bajando los escalones. Las personas han bajado los escalones. Las personas están subiendo los escalones. Verb Tenses Materials: Plot Analysis Handout 6-02 Sequencing Handout 6-02 Construction paper Pre-Lesson Activity: • Reinforce present progressive, present perfect, and future tenses by asking students to write a paragraph about things they want to do later today, during the weekend, and over summer vacation. El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” Los niños están en el parque. El niño está en el avión. El perro tiene un disco volador en la boca. La taza de medir está llena. New Vocabulary bajar besar la calle cerrar cruzando cruzar 6-02 Ser, estar y tener: el presente indicativo y el imperfecto 01 09 10 Estas personas están en un desfile. Estas personas estaban en un desfile. El hombre está en el camión. El hombre estaba en el camión. El niño está adentro. El niño estaba adentro. Ahora está afuera. El payaso tiene un sombrero en la cabeza. El payaso tenía un sombrero en la cabeza. 36 Worksheet 6-02 Content Integration: Language Arts: Direct students to analyze the plot of a story by listing things that have happened to the character, what is currently happening to the character, and what they predict might happen to the character. Social Studies: Ask students to make a list of the streets they must take in order to get to school. Instruct students to give verbal directions including the names of the streets. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. carruaje a. have come down ____ 2. lanzar b. to slide ____ 3. deslizar c. trunk ____ 4. cruzar d. steps ____ 5. bolsa e. is falling ____ 6. ha metido f. carriage ____ 7. maletero g. has put ____ 8. escalones h. are going up ____ 9. van a bajar i. to throw ____10. están subiendo j. to cross ____11. han bajado k. bag ____12. se está cayendo l. are going to come down II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. The boy is going to throw the ball. ______________________________________________________________ 19. The boy has slid into the water. ________________________________________________________________ 20. The boy has fallen. __________________________________________________________________________ El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” Present Perfect, Present Progressive and Future with “Going To” 138 ESPAÑOL El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” Present Perfect, Present Progressive, and Future with ir a 6-02 Bodily-Kinesthetic: Demonstrate the various verb tenses by performing an activity listed in the vocabulary. Ask students to perform these activities for the class. New Vocabulary bajar besar la calle cerrar cruzando cruzar dentro deslizado deslizando deslizar entrar escribir lanzar el maletero meter metido salir Grammar: Present Progressive, Present Perfect, and Future (Review) The present progressive is used for an action that is taking place right now. It takes a form of estar (to be) as an auxiliary verb, and the main verb ends in -ando or -iendo. (See Lesson 1-02.) La mujer está entrando en el edificio. The woman is entering the building. The present perfect is used for an action that has already taken place. The auxiliary verb is a form of haber (to have), and the main verb ends in -ado or -ido. (See Lesson 2-10.) El hombre ha lanzado al niño. El presente perfecto, el presente progresivo y el futuro con “ir a” The man has thrown the boy. Visual-Spatial: Using street names and directions, have students draw a map of the route they must take to get to school including different landmarks: post office, supermarket, etc. The future tense is used for an action that has not yet taken place. See Lesson 2-10 for a discussion of the use of ir a plus the infinitive. Post-Lesson Activities: La mujer va a meter algo en la bolsa. The woman is going to put something into the bag. • Cut out pictures from the sequencing handout. Pass out pictures to each student or a group of students. Have students sequence pictures and write a sentence using the correct verb tenses for each picture. • Divide a large sheet of construction paper into three equal sections. Draw a picture in each section to illustrate the verb tenses. 63 Conversation: • Have students interview each other about what they are going to do after school. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 1-2 _______________________________ Modifications: I. Escriba en español. (Write in Spanish.) 1. a carriage ______________________________________________________________________________ 2. to throw ________________________________________________________________________________ • Use the graphic organizer handout to help students analyze plots of stories. 3. to slide ________________________________________________________________________________ 4. to cross ________________________________________________________________________________ 5. a bag __________________________________________________________________________________ 6. the trunk _______________________________________________________________________________ 7. steps __________________________________________________________________________________ 8. a parade _______________________________________________________________________________ 9. a race _________________________________________________________________________________ 10. a frisbee _______________________________________________________________________________ 11. a rake _________________________________________________________________________________ 12. a notebook _____________________________________________________________________________ II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____13. El payaso _______ [had] un sombrero en la cabeza. a. está escribiendo ____14. El niño _______ [was] en el avión. b. estaban ____15. Él _______ [has fallen] de la pared. c. ha metido ____16. El hombre _______ [has] un sombrero en la cabeza. d. tenía ____17. Los niños _______ [were] encima de la mesa. e. va a entrar ____18. Las personas _______ [are going up] los escalones. f. ____19. La mujer _______ [is going to enter] en el edificio. g. está besando ____20. El niño _______ [is falling]. h. va a escribir tiene ____21. La mujer _______ [is writing]. i. estaba ____22. La mujer _______ [is going to write]. j. están subiendo ____23. El hombre _______ [has thrown] al niño. k. se está cayendo ____24. La mujer _______ [has put] algo en la bolsa. l. ____25. La mujer _______ [is kissing] al hombre m. se ha caído ha lanzado ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 139 Unit 6, Lesson 3 6-03 la piel (pl. +es) el uniforme el zarcillo Themes: 01 una bolsa con peces una bolsa con uvas unas bolsas con panes una bolsa de papel vacía 02 El hombre tiene barba. El hombre es calvo. El hombre no tiene barba. La mujer no tiene barba. 02 un rollo de toallas de papel una toalla de papel una bolsa de papas fritas una bolsa de plástico con uvas 03 Estas personas llevan uniformes. Estas personas no llevan uniformes. Este hombre lleva uniforme. Este hombre no lleva uniforme. 03 una botella llena una botella medio llena una botella de vidrio vacía un rollo de papel higiénico 04 Esta persona tiene bigote pero no barba. Esta persona tiene barba pero no bigote. Esta persona tiene barba y bigote. Esta persona no tiene barba ni bigote. 04 dos rollos de toallas de papel una bolsa de papel llena una bolsa de plástico vacía una bolsa de papel vacía 05 Esta estatua tiene bigote. Esta estatua tiene barba. La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en la oreja. La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la oreja. 05 una botella de vidrio vacía una botella llena muchos panes seis panes 06 06 Esta pareja está vestida elegantemente. Esta pareja no está vestida elegantemente. Estos hombres están vestidos elegantemente. Estos hombres no están vestidos elegantemente. un rollo de toallas de papel un rollo de papel higiénico una bolsa de papel llena una bolsa de papel vacía 07 07 Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura. El niño del suéter rojo tiene la piel oscura. La niña pelirroja tiene la piel blanca. El niño de la camisa negra tiene la piel blanca. un tomate muchos tomates muchas cajas de manzanas pedazos de sandía 08 08 ¿Qué mujer joven tiene la piel oscura? ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? ¿Qué hombre joven tiene la piel oscura? ¿Qué hombre joven tiene la piel blanca? un par de botas un par de anteojos de sol cestas de manzanas cajas de manzanas 09 09 La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto. La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo y rubio. Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto. Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo. un par de anteojos de sol un par de guantes y un par de zapatos un par de botas un par de dados 10 10 Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote. Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba. Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni barba ni bigote. Este hombre tiene la piel oscura y no tiene ni barba ni bigote. un ramo de flores tres ramos de flores una banana muchas bananas People Materials: Pictures of people Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by instructing students to write three sentences. Each sentence will describe one of the following: – A family member. – A peer. – A famous person (past or present). Unidades de cosas El hombre viejo tiene barba blanca. El hombre calvo está mirando una alfombra. El hombre calvo tiene barba. El hombre con una corbata roja tiene barba. New Vocabulary la alfombra la barba el bigote elegantemente 6-04 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos 01 37 Content Integration: Language Arts: Provide students with a short story that is well known in Spanish-speaking culture. Instruct students to choose a character in a story and write a description of the character. Social Studies: Explain to the students that different professions wear specific uniforms. Have students identify professions that require a uniform. List the student responses on the board. Ask students to research five professions that require uniforms. Instruct students to research these jobs and write a brief paragraph describing the reasons people wear uniforms at their job and a description of the uniform. Worksheet 6-03 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. alfombra a. with red hair ____ 2. barba b. bald ____ 3. bigote c. ear ____ 4. zarcillo d. rug ____ 5. oreja e. skin ____ 6. pelirroja f. dark ____ 7. piel g. couple ____ 8. oscura h. tie ____ 9. pareja i. earring ____10. estatua j. beard ____11. calvo k. moustache ____12. corbata l. statue II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. This man has dark skin and no beard or moustache. ________________________________________________ 19. These men are dressed up. ____________________________________________________________________ 20. The girl with red hair has light skin. ______________________________________________________________ ESPAÑOL 140 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos More Descriptions of People; Demonstrative Adjectives 6-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la alfombra la barba Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos el bigote elegantemente la piel (pl. +es) el uniforme el zarcillo Vocabulary Ni means “neither” or “nor.” Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni barba ni bigote. This man has light skin and neither beard nor moustache. Bodily-Kinesthetic: Have students sort pictures of people into different categories and then share the criteria they used to create these categories. Pero means “but.” Do not confuse it with perro (dog). Esta person tiene bigote pero no barba. This person has a moustache but no beard. Grammar: Demonstrative Adjectives (Review) Most adjectives in Spanish appear right after the nouns they describe. Demonstrative adjectives point out or demonstrate which people or things. Unlike most adjectives, they come before the noun. There are four demonstrative adjectives in Spanish: Masc. sing. Masc. plural Fem. singular Fem. plural Interpersonal: Invite students to share their research about professions and uniforms with the class. Post-Lesson Activity: este estos esta estas • Cut out pictures of 25 men from magazines. Put these pictures on display for the class. On a large sheet of paper or the board, write down the following categories: no tiene ni barba ni bigote, no tiene bigote, no tiene barba, tiene barba y bigote. Ask students to help match the pictures to the proper categories. Instruct them to use tally marks to record the data. Convert the data to percentages and make a circle graph to display the data. Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba. This man has light skin and a beard. Estos hombres están vestidos elegantemente. These men are dressed up. Esta niña tiene pelo negro y piel oscura. This girl has black hair and dark skin. Estas mujeres llevan uniformes. These women are wearing uniforms. 64 Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 3-4 _______________________________ I. Empareje las palabras. (Match the words.) ____ 1. un ramo a. de guantes ____ 2. un par b. de vidrio vacía ____ 3. una botella c. de manzanas ____ 4. cajas d. de flores ____ 5. un rollo e. de papel higiénico • Have students describe other classmates using prepositional phrases. One student will describe a classmate and his or her partner will guess who they are describing. Modifications: II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.) • Encourge students to talk about a family member they are fond of. ____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja. a. calvo ____ 7. El hombre es ____________. b. un zarcillo ____ 8. El muchacho lleva ____________. c. uniformes ____ 9. Estas personas llevan ____________. d. elegantemente ____10. El hombre viejo tiene ____________. e. pantalón verde ____11. La mujer está vestida ____________. f. un disco volador en la boca ____12. El perro tiene ____________. g. barba blanca III. Escriba en inglés. (Write in English.) 13. medio llena _____________________________________________________________________________ 14. calvo___________________________________________________________________________________ 15. piel oscura _____________________________________________________________________________ 16. una alfombra ____________________________________________________________________________ 17. barba blanca ____________________________________________________________________________ 18. bigote _________________________________________________________________________________ 19. un zarcillo_______________________________________________________________________________ 20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________ 21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________ 22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________ 23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________ 24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________ 25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 141 Unit 6, Lesson 4 6-03 6-04 Más descripciones de personas; adjetivos demostrativos Unidades de cosas 01 El hombre viejo tiene barba blanca. El hombre calvo está mirando una alfombra. El hombre calvo tiene barba. El hombre con una corbata roja tiene barba. 01 una bolsa con peces una bolsa con uvas unas bolsas con panes una bolsa de papel vacía 02 El hombre tiene barba. El hombre es calvo. El hombre no tiene barba. La mujer no tiene barba. 02 un rollo de toallas de papel una toalla de papel una bolsa de papas fritas una bolsa de plástico con uvas 03 Estas personas llevan uniformes. Estas personas no llevan uniformes. Este hombre lleva uniforme. Este hombre no lleva uniforme. 03 una botella llena una botella medio llena una botella de vidrio vacía un rollo de papel higiénico 04 Esta persona tiene bigote pero no barba. Esta persona tiene barba pero no bigote. Esta persona tiene barba y bigote. Esta persona no tiene barba ni bigote. 04 dos rollos de toallas de papel una bolsa de papel llena una bolsa de plástico vacía una bolsa de papel vacía 05 Esta estatua tiene bigote. Esta estatua tiene barba. La mujer con el pelo largo tiene un zarcillo en la oreja. La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la oreja. 05 una botella de vidrio vacía una botella llena muchos panes seis panes 06 06 Esta pareja está vestida elegantemente. Esta pareja no está vestida elegantemente. Estos hombres están vestidos elegantemente. Estos hombres no están vestidos elegantemente. un rollo de toallas de papel un rollo de papel higiénico una bolsa de papel llena una bolsa de papel vacía 07 07 Esta niña tiene el pelo negro y piel oscura. El niño del suéter rojo tiene la piel oscura. La niña pelirroja tiene la piel blanca. El niño de la camisa negra tiene la piel blanca. un tomate muchos tomates muchas cajas de manzanas pedazos de sandía 08 08 ¿Qué mujer joven tiene la piel oscura? ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? ¿Qué hombre joven tiene la piel oscura? ¿Qué hombre joven tiene la piel blanca? un par de botas un par de anteojos de sol cestas de manzanas cajas de manzanas 09 Research materials 09 un par de anteojos de sol un par de guantes y un par de zapatos un par de botas un par de dados 10 Pre-Lesson Activity: La mujer tiene la piel blanca y el pelo corto. La mujer tiene la piel blanca y el pelo largo y rubio. Esta persona tiene la piel oscura y el pelo corto. Esta persona tiene la piel oscura y el pelo largo. 10 Este hombre tiene la piel oscura y tiene bigote. Este hombre tiene la piel blanca y tiene barba. Este hombre tiene la piel blanca y no tiene ni barba ni bigote. Este hombre tiene la piel oscura y no tiene ni barba ni bigote. un ramo de flores tres ramos de flores una banana muchas bananas New Vocabulary la bota la botella el dado higiénico, -ca medio, -dia las papas fritas el pedazo plástico el ramo el rollo la sandía la toalla vidrio Themes: Units of Things Materials: • Reinforce lesson vocabulary with the following activity: – Divide the class in half. – Direct one group to develop a shopping list for a party. – The other group will develop a shopping list for a vacation. Have students share list items as you write them on the board. Discuss similarities and differences among necessary items for the two events. Content Integration: Language Arts: Instruct students to research the following words: manada, rebaño, colonia, and bandada. How do these words relate to this lesson? Have students write a sentence using each word in the context of this lesson. Science: Instruct students to find out what types of animals are in a manada, rebaño, colonia, and bandada. After giving students time to research, ask students to share their information with the class and record student answers on the board. 37 Worksheet 6-04 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. bolsa a. dice ____ 2. vacía b. toilet paper ____ 3. plástico c. bouquet ____ 4. vidrio d. glass ____ 5. rollo e. roll ____ 6. toalla f. basket ____ 7. papel higiénico g. empty ____ 8. cesta h. pair ____ 9. par i. sunglasses ____10. dados j. bag ____11. ramo k. plastic ____12. anteojos de sol l. towel II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. half a bottle ________________________________________________________________________________ 19. bags of bread ______________________________________________________________________________ 20. a pair of gloves and a pair of shoes Unidades de cosas Units of Things 142 ____________________________________________________________ ESPAÑOL Unidades de cosas Unidades de cosas Units of Things 6-04 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la bota la botella el dado higiénico, -ca medio, -dia las papas fritas el pedazo plástico el el la la ramo rollo sandía toalla vidrio Verbal-Linguistic: Instruct students to write a poem using the vocabulary words from this lesson. Usage: Units of Things In Spanish, just as in English, we tend to associate things or objects with the container, package, or unit they come in such as una bolsa (a bag) or un par (a pair). una botella (a bottle) de jugo (of juice) un pedazo (a slice) de sandía (of watermelon) Naturalist: Allow students to work in groups and prepare a short presentation about animals that live in a manada, rebaño, colonia, and bandada. Encourage students to share their reports with the class. un par (a pair) de de de de Post-Lesson Activities: un ramo (a bouquet) de flores (of flowers) Units Things una bolsa (a bag) de papas fritas (of potato chips) un rollo (a roll) de toallas de papel (of paper towels) de papel higiénico (of toilet paper) una caja (a box) de manzanas (of apples) anteojos (of glasses) zapatos (of shoes) guantes (of gloves) botas (of boots) A container may be vacío (empty), lleno (full), medio lleno (half full), or medio vacío (half empty). Note that vacío, lleno, and medio must agree with the gender of the container. una bolsa llena una bolsa medio llena a full bag a half-full bag una botella llena una botella media llena a full bottle a half-full bottle Usage: de • Write the following words on the board: bolsa, pares, parejas, pedazos, montones, muchos, ramos, cajas, rollos, and cestas. Ask students to brainstorm and list items that fit in these categories. Spanish uses the preposition de (of) before a noun that specifies a material. un rollo de toallas de papel una botella de vidrio vacía una bolsa de plástico con uvas • Direct students to make a shopping list. literally, “a roll of towels of paper” literally, “a bottle of glass empty” literally, “a bag of plastic with grapes” Conversation: 65 • Have students describe a trip to the grocery store, making sure they use their shopping list and other new vocabulary words. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 3-4 _______________________________ Modifications: • Ask students to list or name five items they would purchase for a specific event. Possible event choices: I. Empareje las palabras. (Match the words.) ____ 1. un ramo a. de guantes ____ 2. un par b. de vidrio vacía ____ 3. una botella c. de manzanas ____ 4. cajas d. de flores ____ 5. un rollo e. de papel higiénico – Back to school. – A birthday party. – Valentine’s Day. II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.) ____ 6. La mujer tiene ____________ en la oreja. a. calvo ____ 7. El hombre es ____________. b. un zarcillo ____ 8. El muchacho lleva ____________. c. uniformes ____ 9. Estas personas llevan ____________. d. elegantemente ____10. El hombre viejo tiene ____________. e. pantalón verde ____11. La mujer está vestida ____________. f. un disco volador en la boca ____12. El perro tiene ____________. g. barba blanca III. Escriba en inglés. (Write in English.) 13. medio llena _____________________________________________________________________________ 14. calvo___________________________________________________________________________________ 15. piel oscura _____________________________________________________________________________ 16. una alfombra ____________________________________________________________________________ 17. barba blanca ____________________________________________________________________________ 18. bigote _________________________________________________________________________________ 19. un zarcillo_______________________________________________________________________________ 20. Este hombre no lleva uniforme. _____________________________________________________________ 21. Esta persona no tiene barba ni bigote. ________________________________________________________ 22. La niña pelirroja tiene la piel blanca. _________________________________________________________ 23. La mujer tiene la piel oscura y el pelo corto. ___________________________________________________ 24. El hombre con una corbata roja tiene barba. ___________________________________________________ 25. ¿Qué mujer joven tiene la piel blanca? _______________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 143 Unit 6, Lesson 5 6-05 01 La mujer está montando a caballo. La mujer ya no está montando a caballo. Los hombres están montando bicicleta. Los hombres ya no están montando bicicleta. 02 New Vocabulary la acera besándose ya 03 Themes: 04 What Am I Doing? – Divide students into groups of three. – Instruct groups to observe others in the classroom and write three sentences. Each sentence will contain one of these terms: Ni…ni…, ambos, and ninguno. – Ask each group member to select a sentence to read aloud to the class. 01 Los hombres están corriendo. Los hombres ya no están corriendo. Los muchachos están cantando. Los muchachos ya no están cantando. Estas personas están en una carrera de bicicletas. Estas personas estaban en una carrera de bicicletas. El payaso tiene un sombrero en la cabeza. El payaso tenía un sombrero en la cabeza. 02 El hombre y la mujer están cantando. El hombre y la mujer ya no están cantando. El payaso se está vistiendo. El payaso ya no se está vistiendo. La muchacha está leyendo. La muchacha estaba leyendo. El muchacho está pescando. El muchacho estaba pescando. 03 La niña está saltando a la soga. Las niñas estaban saltando a la soga. La mujer está bebiendo. La mujer estaba bebiendo. 04 El padre y sus hijos están cavando. El padre y sus hijos estaban cavando. El perro está mirando el libro. El perro estaba mirando el libro. Esta mujer está comiendo. Esta mujer está hablando por teléfono. Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está comiendo. Este hombre ni está hablando por teléfono ni está comiendo. Esta mujer está cantando y está tocando el piano. Esta mujer ni está cantando ni está tocando el piano. Estas mujeres están tocando el tambor y están sonriendo. Estas mujeres ni están tocando el tambor ni están sonriendo. 05 El hombre lleva una camisa que es demasiado pequeña. El hombre llevaba una camisa que era demasiado pequeña. El hombre lleva su propia camisa. El hombre llevaba esta camisa, pero ahora la lleva el niño. 06 Ambas personas están cantando. Ninguna de estas personas está cantando. Sólo una de estas personas está cantando. Todas estas seis personas están cantando. 06 El hombre está tocando la guitarra. El hombre estaba tocando la guitarra. La mujer está sosteniendo la guitarra. La mujer estaba sosteniendo la guitarra, pero ahora la tiene el niño. 07 El hombre de blanco está parado en la acera. El hombre de blanco ya no está parado en la acera. El ómnibus está subido a la acera. El ómnibus ya no está subido a la acera. 07 El semáforo está en rojo. El semáforo estaba en rojo. El hombre está subiendo la escalera. El hombre ha subido la escalera. 08 Estas cuatro personas están caminando. Ninguna de estas cuatro personas está caminando. Estas tres personas están caminando. Ninguna de estas tres personas está caminando. 08 Algunas personas están manejando. Algunas personas estaban manejando, pero ya no. Alguien va a manejar. llaves de carro 09 Los dos muchachos están cantando. Ninguno de ellos está besando a una mujer. Ni el hombre ni la mujer están hablando. Ni el hombre ni la mujer están besándose. El hombre de la camisa negra está de pie. Ninguno de sus amigos está de pie. 09 Este perro está bostezando. Este perro lleva un disco volador. Este muchacho está bostezando. Este muchacho está comiendo. 10 10 Ambos llevan paraguas. Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas. Todos llevan sombreros. Ni el hombre ni el niño llevan sombreros. Éste es el perro que estaba bostezando. Éste es el perro que estaba llevando un disco volador. Éste es el muchacho que estaba bostezando. Éste es el muchacho que estaba comiendo. Magazine or newspaper pictures • Direct students to complete Section I of Worksheet 6-05 in the Student Workbook to reinforce vocabulary. Review Lesson 6-05 terms in the following way: Verbos: el presente progresivo y el imperfecto 05 Materials: Pre-Lesson Activity: 6-06 Ni–ni, ambos, ninguno 38 Worksheet 6-05 Content Integration: Social Studies: Use the vocabulary ni–ni, ninguno, and ambos to describe historical things or events that involved well-known people. Ask students to write sentences describing these events. For example, if the students wanted to write about explorers, they could say, “Ambos Columbus and Magellan were explorers.” Write some of the student sentences on the board or a large sheet of paper. Language Arts: Instruct students to write five sentences using the following words: Ya no, ni–ni, ninguno, and ambos. Invite students to share their sentences with the class. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. ya no a. sidewalk ____ 2. corriendo b. all ____ 3. cantando c. standing ____ 4. se está vistiendo d. not anymore ____ 5. todos e. neither–nor ____ 6. ni–ni f. running ____ 7. acera g. both ____ 8. ninguna h. only ____ 9. de pie i. singing ____10. ambos j. is dressing ____11. besando k. none ____12. sólo l. kissing II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. The clown is not dressing anymore. ____________________________________________________________ 19. None of these three people are walking. __________________________________________________________ 20. Neither the man nor the boy is wearing a hat. ______________________________________________________ ESPAÑOL 144 Ni–ni, ambos, ninguno Neither–Nor, Both, None Ni–ni, ambos, ninguno Ni-ni, ambos, ninguno Neither-Nor, Both, None, No One, Neither 6-05 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la acera besándose ya Vocabulary Ni-ni is used like “neither-nor.” The first ni is placed right before the verb. Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está comiendo. This woman is neither talking on the phone nor eating. Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas. Neither the man nor the woman is carrying an umbrella. Ambos means “both.” Ambas personas están cantando. Both people are singing. Ninguno means “none,” “no one,” or “neither.” When used as an adjective, it becomes ningún before a masculine singular noun. Ninguna de estas tres personas está caminando. None of these three people are walking. Ninguno de ellos está besando a una mujer. Neither of them is kissing a woman. No hay ningún niño y ninguna niña. There are no boys and no girls. (literally, “There is no boy and no girl.”) Usage: está de pie In Lesson 2-07, está parado was used to mean “is standing.” Another way to say “standing” in Spanish is está de pie (literally, “is on foot”). Los niños están parados en el suelo. The boys are standing on the ground. El hombre de la camisa negra está de pie. The man in the black shirt is standing. Bodily-Kinesthetic: Act out an activity and have one student say what is happening and another student say what is not happening. Logical-Mathematical: Instruct students to create riddles to share with a partner using the following words: ninguno, no más, ni–ni, and ambos. Have students take turns solving their partner’s riddle. Post-Lesson Activity: • Direct students to use pictures from newspapers or magazines to write sentences describing what the people are and are not doing. Use the vocabulary ninguno, ni–ni, and ambos. Usage: ya no Ya no means “not anymore,” and is usually placed before the verb (or the auxiliary verb). La mujer ya no está montando a caballo. The woman is not riding the horse anymore. Conversation: • After students finish working through this lesson, ask them to describe two or three scenes that were memorable. El ómnibus ya no está subido a la acera. The bus is not on the sidewalk anymore. 66 Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 5-6 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____ 1. El payaso se está a. vistiendo b. montando ____ 2. La mujer ya no está a. estaban b. montando a caballo c. demasiado el libro ____ 3. Estas mujeres están a. estaban b. llevan una camisa c. tocando el tambor ____ 4. El ómnibus está a. subido a la acera b. era demasiado ____ 5. Ninguna de estas cuatro personas está ____ 6. Las niñas estaban a. manejar b. llaves de carro c. subiendo la escalera c. caminando a. bostezando el disco b. saltando a la soga ____ 7. El hombre estaba a. tocando la guitarra b. mira la camisa • Invite students to describe the actions from several magazine photographs and advertisements. c. ninguno c. pescando la acera c. su propio libro ____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro b. bostezando c. tambor ____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan a. la acera b. la cabeza c. un paraguas ____10. El hombre de blanco ya no está parado en a. el sombrero b. la acera c. el teléfono II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 11. is riding a bike ___________________________________________________________________________ 12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________ 13. are holding a guitar _______________________________________________________________________ 14. was holding a guitar ______________________________________________________________________ 15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________ 16. Some people are driving. __________________________________________________________________ 17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________ III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____18. Éste es el muchacho que a. es comiendo b. estaba comiendo c. estoy comiendo ____19. El padre y sus hijos a. son cavando b. está cavando c. estaban cavando ____20. El hombre llevaba una camisa que era ____21. Ninguna de estas personas a. demasiado pequeña b. es pequeña c. está pequeña a. están cantando b. está cantando c. cantandos ____22. Sólo una de estas personas a. están durmiendo b. está bostezando c. están pateando ____23. Todas estas seis personas a. están sonriendo b. está durmiendo c. son sonriendo ____24. Este hombre ni está hablando por teléfono ni ____25. Alguien va a a. es comiendo b. está treminando c. está comiendo a. monta b. manejar c. andando ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 6, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. What do you call the hair that a man grows above his lip? 2. A nurse and a soldier both wear a __________ when they are working. 3. Name an object you can buy in a bunch. 4. What is another word you could use that means the same as everyone? 145 Unit 6, Lesson 6 6-05 La mujer está montando a caballo. La mujer ya no está montando a caballo. Los hombres están montando bicicleta. Los hombres ya no están montando bicicleta. 02 New Vocabulary algunos, -nas cavando era (ser) la llave llevaba llevando pescando el semáforo 03 04 Themes: Verb Tenses Materials: Verbos: el presente progresivo y el imperfecto 01 Los hombres están corriendo. Los hombres ya no están corriendo. Los muchachos están cantando. Los muchachos ya no están cantando. Estas personas están en una carrera de bicicletas. Estas personas estaban en una carrera de bicicletas. El payaso tiene un sombrero en la cabeza. El payaso tenía un sombrero en la cabeza. 02 El hombre y la mujer están cantando. El hombre y la mujer ya no están cantando. El payaso se está vistiendo. El payaso ya no se está vistiendo. La muchacha está leyendo. La muchacha estaba leyendo. El muchacho está pescando. El muchacho estaba pescando. 03 La niña está saltando a la soga. Las niñas estaban saltando a la soga. La mujer está bebiendo. La mujer estaba bebiendo. 04 El padre y sus hijos están cavando. El padre y sus hijos estaban cavando. El perro está mirando el libro. El perro estaba mirando el libro. Esta mujer está comiendo. Esta mujer está hablando por teléfono. Esta mujer ni está hablando por teléfono ni está comiendo. Este hombre ni está hablando por teléfono ni está comiendo. 05 Esta mujer está cantando y está tocando el piano. Esta mujer ni está cantando ni está tocando el piano. Estas mujeres están tocando el tambor y están sonriendo. Estas mujeres ni están tocando el tambor ni están sonriendo. 05 El hombre lleva una camisa que es demasiado pequeña. El hombre llevaba una camisa que era demasiado pequeña. El hombre lleva su propia camisa. El hombre llevaba esta camisa, pero ahora la lleva el niño. 06 Ambas personas están cantando. Ninguna de estas personas está cantando. Sólo una de estas personas está cantando. Todas estas seis personas están cantando. 06 El hombre está tocando la guitarra. El hombre estaba tocando la guitarra. La mujer está sosteniendo la guitarra. La mujer estaba sosteniendo la guitarra, pero ahora la tiene el niño. 07 El hombre de blanco está parado en la acera. El hombre de blanco ya no está parado en la acera. El ómnibus está subido a la acera. El ómnibus ya no está subido a la acera. 07 El semáforo está en rojo. El semáforo estaba en rojo. El hombre está subiendo la escalera. El hombre ha subido la escalera. 08 Estas cuatro personas están caminando. Ninguna de estas cuatro personas está caminando. Estas tres personas están caminando. Ninguna de estas tres personas está caminando. 08 Algunas personas están manejando. Algunas personas estaban manejando, pero ya no. Alguien va a manejar. llaves de carro 09 Los dos muchachos están cantando. Ninguno de ellos está besando a una mujer. Ni el hombre ni la mujer están hablando. Ni el hombre ni la mujer están besándose. El hombre de la camisa negra está de pie. Ninguno de sus amigos está de pie. 09 Este perro está bostezando. Este perro lleva un disco volador. Este muchacho está bostezando. Este muchacho está comiendo. 10 10 Ambos llevan paraguas. Ni el hombre ni la mujer llevan un paraguas. Todos llevan sombreros. Ni el hombre ni el niño llevan sombreros. Éste es el perro que estaba bostezando. Éste es el perro que estaba llevando un disco volador. Éste es el muchacho que estaba bostezando. Éste es el muchacho que estaba comiendo. Graph paper Pre-Lesson Activity: • Remind students about the Word Journal they began in Lesson 4-04. Provide time for students to add words and phrases to their journal using computer lessons and resource materials as needed. After students finish their entries, encourage them to write a paragraph describing a person they admire. 6-06 Ni–ni, ambos, ninguno 01 38 Content Integration: Language Arts: Instruct students to write a paragraph about what they do in a typical day only using present tense. Social Studies: Allow students time to research and instruct them to demonstrate their knowledge of the causes of the American Revolution by writing a paragraph using past tense verbs. Worksheet 6-06 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. tiene a. keys ____ 2. tenía b. is yawning ____ 3. está pescando c. own ____ 4. estaba pescando d. not anymore ____ 5. demasiado e. holding ____ 6. sosteniendo f. too much ____ 7. manejar g. is fishing ____ 8. llaves h. was yawning ____ 9. está bostezando i. has ____10. estaba bostezando j. to drive ____11. propia k. was fishing ____12. ya no l. had II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. The dog was looking at the book. ______________________________________________________________ 19. The man is climbing the ladder. ________________________________________________________________ 20. The father and his sons were digging. ____________________________________________________________ Verbos: el presente progresivo y el imperfecto Verbs: Present Progressive and Imperfect 146 ESPAÑOL Verbos: el presente progresivo y el imperfecto Verbs: Present Progressive and Imperfect 6-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary algunos, -nas cavando Verbos: el presente progresivo y el imperfecto era (ser) la llave llevaba llevando Verbal-Linguistic: Direct students to create two word searches, one with past tense verbs and one with present tense verbs. pescando el semáforo Grammar: Verb Tenses (Review) Present Progressive The present progressive uses a present form of the auxiliary verb estar (to be) and a present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something in progress now. Interpersonal: Invite students to read the story written in the present tense aloud to the class. La niña está saltando a la soga. The girl is jumping rope. Past Progressive The past progressive uses a past form of the auxiliary verb estar (to be) and a present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo). It indicates something in progress in the past. Post-Lesson Activity: El muchacho estaba pescando. The boy was fishing. Imperfect The imperfect tense is a past tense. It is used: to express what was happening, what used to happen, or what happened usually or repeatedly in the past; to express a time in the past; or to describe what was going on in the past before an interruption occurred. (See Lesson 6-01.) • Put students in small groups and instruct them to discuss something that is happening to them now and something that previously happened to them. Estas personas estaban en una carrera de bicicletas. These people were in a bike race. Conversation: El payaso tenía un sombrero en la cabeza. The clown had a hat on his head. • Have students discuss activities they or someone else is doing (present progressive) and activities they or someone else have done (present perfect). Grammar: Direct Object Pronouns A direct object is the person or thing that receives the action of a verb. The direct object tells what or who is being acted upon. La mujer estaba sosteniendo la guitarra. The woman was holding the guitar. In the sentence above, la guitarra is the direct object of the verb estaba sosteniendo. What was the woman holding? The guitar. Continued on the next page → 67 Modifications: • Use graph paper to organize the word search. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 5-6 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____ 1. El payaso se está a. vistiendo b. montando ____ 2. La mujer ya no está a. estaban b. montando a caballo c. demasiado el libro ____ 3. Estas mujeres están a. estaban b. llevan una camisa c. ninguno c. tocando el tambor ____ 4. El ómnibus está a. subido a la acera b. era demasiado ____ 5. Ninguna de estas cuatro personas está ____ 6. Las niñas estaban a. manejar b. llaves de carro c. subiendo la escalera c. caminando a. bostezando el disco b. saltando a la soga ____ 7. El hombre estaba a. tocando la guitarra c. pescando la acera b. mira la camisa c. su propio libro ____ 8. Éste es el muchacho que estaba a. al libro b. bostezando c. tambor ____ 9. Ni el hombre ni la mujer llevan a. la acera b. la cabeza c. un paraguas ____10. El hombre de blanco ya no está parado en a. el sombrero b. la acera c. el teléfono II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 11. is riding a bike ___________________________________________________________________________ 12. is not riding a bike anymore ________________________________________________________________ 13. are holding a guitar _______________________________________________________________________ 14. was holding a guitar ______________________________________________________________________ 15. The traffic light is red. _____________________________________________________________________ 16. Some people are driving. __________________________________________________________________ 17. Both are carrying umbrellas. ________________________________________________________________ III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____18. Éste es el muchacho que a. es comiendo b. estaba comiendo c. estoy comiendo ____19. El padre y sus hijos a. son cavando b. está cavando c. estaban cavando ____20. El hombre llevaba una camisa que era ____21. Ninguna de estas personas a. demasiado pequeña b. es pequeña c. está pequeña a. están cantando b. está cantando c. cantandos ____22. Sólo una de estas personas a. están durmiendo b. está bostezando c. están pateando ____23. Todas estas seis personas a. están sonriendo b. está durmiendo c. son sonriendo ____24. Este hombre ni está hablando por teléfono ni ____25. Alguien va a a. es comiendo b. está treminando c. está comiendo a. monta b. manejar c. andando ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 147 Unit 6, Lesson 7 6-07 mi mira el nombre el/la príncipe, princesa tocado veintitrés 01 El hombre va a besar a su esposa. El hombre está besando a su esposa. La mujer va a lanzar la pelota. La mujer ha lanzado la pelota. 02 El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos. El hombre de la izquierda es Ronald Reagan. El hombre que está hablando es Mijail Gorbachov. La mujer con los cantantes es Nancy Reagan. 02 La niña le está hablando al hombre. La mujer no le está hablando a nadie. Está preparando la comida. La mujer está sentada sobre el hombre. La mujer está sentada en la mecedora. 03 El hombre de la izquierda se llama Carlos. El nombre del hombre de la izquierda es Ronald. El nombre del hombre es Mijail. La mujer enfrente de los cantantes se llama Nancy. 03 La mujer está montando a caballo. Nadie está montando el caballo. Nadie está montando la bicicleta. Alguien está montando la bicicleta. 04 El Príncipe Carlos está estrechando la mano a Ronald Reagan. Ronald Reagan está parado con otros tres hombres. Mijail Gorbachov está hablando. Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes. 04 El caballo está besando a la mujer. El caballo no está besando a nadie. El muchacho está pateando la pelota. Nadie está pateando la pelota. 05 05 Ésta es Sandra. Es una niña. Éste es Juan. Es un niño. Ésta es Melisa. Es una mujer. Éste es Ramón. Es un hombre. El caballo besa a la mujer. Nadie besa a la mujer. El muchacho está pateando la pelota. El muchacho no está pateando nada. 06 06 La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatro años.” El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.” La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengo veintidós años.” El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengo veintitrés años.” El niño se está cayendo. El niño se ha caído. El hombre está subiendo la escalera. El hombre ha subido la escalera. 07 Los hombres van a correr. Los hombres están corriendo. Los hombres han corrido. Las mujeres van a correr. 08 La mujer va a levantar el gato. La mujer está levantando el gato. La mujer ha levantado el gato y lo está sosteniendo en sus brazos. La mujer está leyendo el periódico. 09 La mujer se va a poner un vestido. La mujer se está poniendo un vestido. La mujer se ha puesto un vestido. El hombre se está poniendo una camisa. 10 La niña se va a echar agua sobre la cabeza. La niña se está echando agua sobre la cabeza. La mujer va a leer el libro. La mujer está leyendo el libro. Themes: Names 07 Melisa va a subir los escalones. Melisa está subiendo los escalones. Melisa está bajando los escalones. Melisa ha bajado los escalones. 08 Sandra está sosteniendo un globo. Juan está sosteniendo un globo. Ramón está parado en el árbol. Melisa está parada en el árbol. 09 Sandra dice, “¡Mira mi globo!” Juan dice, “¡Mira mi globo!” Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!” Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!” 10 Melisa y Ramón están subiendo al muro. Melisa y Ramón están parados en el muro. Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Sus pies no han tocado el suelo. Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pies han tocado el suelo. Materials: Construction paper Crayons or colored pencils Social studies book with pictures Pre-Lesson Activity: El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” dos hombres y una mujer cuatro hombres un hombre tres hombres y una mujer New Vocabulary acaban el año dice (decir) estrechando les llamo me 6-08 Nombres 01 • Reinforce lesson vocabulary by asking students to circulate the room and practice introducing themselves to others. Remind students to include their ages and one activity they enjoy. 39 Worksheet 6-07 Content Integration: Mathematics: Instruct students to write their full formal name. Have students count the number of vowels and the number of consonants in their name. Students can identify whether the numbers are prime or composite. Tell students to use the divisibility rules to determine if one of the numbers is divisible by the other. Then, have students find the greatest common factor and the least common multiple of the two numbers. Social Studies: Ask students to identify historical figures by saying the person’s name and something the person is remembered for. Make a list of student answers and display for the class. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. izquierda a. to jump ____ 2. enfrente de b. have just ____ 3. mira c. says ____ 4. parado d. years old ____ 5. dice e. balloon ____ 6. tengo __ años f. standing ____ 7. subir g. wall ____ 8. escalones h. look ____ 9. globo i. in front of ____10. acaban de j. walk up ____11. saltar k. steps ____12. muro l. left II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. Their feet have not touched the ground. __________________________________________________________ 19. She is smiling at the singers. __________________________________________________________________ 20. “Look, I am standing in the tree!” ________________________________________________________________ ESPAÑOL 148 Nombres Names Nombres Nombres Names 6-07 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary acaban el año dice (decir) estrechando les llamo me mi mira el nombre el/la príncipe, princesa tocado veintitrés Visual-Spatial: Instruct students to create a work of art using their first name. Usage: Exclamations Notice that Spanish uses an upside down exclamation point to tell the reader that an exclamation is coming, just as an upside down question mark is used at the beginning of a question. ¡Mira mi globo! Look at my balloon! Mira is the imperative form of the Spanish verb mirar (to look). The imperative is the command form of a verb, and is often punctuated with an exclamation point. ¡Mira, estoy parado en el árbol! Look, I’m standing in the tree! Usage: Names English and Spanish have many personal names in common. Remember to pronounce these names using the correct Spanish vowel and consonant sounds. Clara Gloria Laura David Samuel Some names are unique to Spanish, even though they have been “borrowed” by or from other languages. Carmen Magdalena Alejandro Nicolás Ramón Usage: Age To give a person’s age in Spanish, use a form of the verb tener (to have) plus the number and año(s). Tengo diez años. Tengo veintidós años. I am ten years old. I am twenty-two years old. Intrapersonal: Instruct students to create an acrostic poem using their name. Have students write their first name vertically on a piece of paper. Beside each letter have students write an adjective that begins with that letter. The adjectives should describe them. Interpersonal: Students can write another acrostic poem using the name of someone they know or someone in the class. Direct students to write the first name of someone they know vertically on a piece of paper. Beside each letter, write an adjective that begins with that letter. The adjectives should describe the person. Post-Lesson Activity: 69 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 7-9 _______________________________ • Provide students with extra time to research the history of their family name as well as their first name. Allow students to design a coat of arms for their family name. Display in the classroom. I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.) ____ 1. bajando a. parada ____ 2. izquierda b. un grupo ____ 3. un solo c. muchas ____ 4. corriendo d. derecha ____ 5. pocas e. subiendo ____ 6. sentada f. Conversation: • Have students practice using the names of people in the room by describing what they are doing. caminando II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.) ____ 7. El va a _______ a su esposa. a. corrido ____ 8. Ellos han _______. b. echar ____ 9. Ella se está _______ un vestido. c. sosteniendo ____10. La niña va a _______ agua. d. subiendo ____11. Ramón acaba de _______ del muro. e. racimo ____12. Ella está _______ un globo. f. ____13. Ellos están _______ al muro. g. besar ____14. un _______ de herramientas h. saltar ____15. un _______ de uvas i. Modifications: juego poniendo III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateando b. está pateando c. patado ____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] la mano a Ronald Reagan. a. están estrechando b. está estrechando c. besando ____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendo b. ha levantado c. se está poniendo ____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentada b. está sentada c. va a sentar ____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantado b. han corrido c. está sosteniendo • Give students a list of everyone in the class for the acrostic name poems. IV. Escriba en inglés. (Write in English.) 21. está sosteniendo _________________________________________________________________________ 22. está leyendo ____________________________________________________________________________ 23. va a echar ______________________________________________________________________________ 24. han saltado _____________________________________________________________________________ 25. se ha puesto ____________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 149 Unit 6, Lesson 8 6-07 levantando levantar la mecedora el periódico poner preparando Themes: 01 El hombre va a besar a su esposa. El hombre está besando a su esposa. La mujer va a lanzar la pelota. La mujer ha lanzado la pelota. 02 El hombre de la izquierda es el Príncipe Carlos. El hombre de la izquierda es Ronald Reagan. El hombre que está hablando es Mijail Gorbachov. La mujer con los cantantes es Nancy Reagan. 02 La niña le está hablando al hombre. La mujer no le está hablando a nadie. Está preparando la comida. La mujer está sentada sobre el hombre. La mujer está sentada en la mecedora. 03 El hombre de la izquierda se llama Carlos. El nombre del hombre de la izquierda es Ronald. El nombre del hombre es Mijail. La mujer enfrente de los cantantes se llama Nancy. 03 La mujer está montando a caballo. Nadie está montando el caballo. Nadie está montando la bicicleta. Alguien está montando la bicicleta. 04 El Príncipe Carlos está estrechando la mano a Ronald Reagan. Ronald Reagan está parado con otros tres hombres. Mijail Gorbachov está hablando. Nancy Reagan les está sonriendo a los cantantes. 04 El caballo está besando a la mujer. El caballo no está besando a nadie. El muchacho está pateando la pelota. Nadie está pateando la pelota. 05 05 Ésta es Sandra. Es una niña. Éste es Juan. Es un niño. Ésta es Melisa. Es una mujer. Éste es Ramón. Es un hombre. El caballo besa a la mujer. Nadie besa a la mujer. El muchacho está pateando la pelota. El muchacho no está pateando nada. 06 06 La niña dice, “Me llamo Sandra y tengo cuatro años.” El niño dice, “Me llamo Juan y tengo diez años.” La mujer dice, “Me llamo Melisa y tengo veintidós años.” El hombre dice, “Me llamo Ramón y tengo veintitrés años.” El niño se está cayendo. El niño se ha caído. El hombre está subiendo la escalera. El hombre ha subido la escalera. 07 Los hombres van a correr. Los hombres están corriendo. Los hombres han corrido. Las mujeres van a correr. 08 La mujer va a levantar el gato. La mujer está levantando el gato. La mujer ha levantado el gato y lo está sosteniendo en sus brazos. La mujer está leyendo el periódico. 09 La mujer se va a poner un vestido. La mujer se está poniendo un vestido. La mujer se ha puesto un vestido. El hombre se está poniendo una camisa. 10 La niña se va a echar agua sobre la cabeza. La niña se está echando agua sobre la cabeza. La mujer va a leer el libro. La mujer está leyendo el libro. Verb Tenses Materials: Handout of Verb Tenses for Lesson 6-08 Scissors Roll of calculator paper or paper cut in long thin strips Crayons or colored pencils Shoebox Pre-Lesson Activity: • Review present progressive, present perfect, and future tenses by instructing students to develop a “play-by-play” report describing the action of an event: La mujer va a levantar el gato. La mujer está levantando el gato. La mujer ha levantado el gato y lo está sosteniendo en sus brazos. Review Curriculum Text for additional examples. Content Integration: Language Arts: Find a popular Spanish movie that is appropriate for the class. Have students write a synopsis and a review of the movie. Language Arts: Provide newspapers for the students. Instruct students to find an article that is interesting to them. Have the students write three or more sentences giving the main idea of the article. Using a highlighter, instruct students to highlight or underline the different verb tenses: present progressive, present perfect, and future with “going to.” El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” dos hombres y una mujer cuatro hombres un hombre tres hombres y una mujer New Vocabulary besa echar leer levantado 6-08 Nombres 01 07 Melisa va a subir los escalones. Melisa está subiendo los escalones. Melisa está bajando los escalones. Melisa ha bajado los escalones. 08 Sandra está sosteniendo un globo. Juan está sosteniendo un globo. Ramón está parado en el árbol. Melisa está parada en el árbol. 09 Sandra dice, “¡Mira mi globo!” Juan dice, “¡Mira mi globo!” Ramón dice, “¡Mira, estoy parado en el árbol!” Melisa dice, “¡Mira, estoy parada en el árbol!” 10 Melisa y Ramón están subiendo al muro. Melisa y Ramón están parados en el muro. Melisa y Ramón acaban de saltar del muro. Sus pies no han tocado el suelo. Melisa y Ramón han saltado del muro. Sus pies han tocado el suelo. 39 Worksheet 6-08 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. va a lanzar a. rocking chair ____ 2. ha lanzado b. is kicking ____ 3. mecedora c. is going to pick up ____ 4. nadie d. is going to throw ____ 5. alguien e. is putting on ____ 6. está pateando f. has picked up ____ 7. se está cayendo g. is going to put on ____ 8. va a levantar h. has thrown ____ 9. ha levantado i. is falling ____10. se va a poner j. no one ____11. se está poniendo k. is going to pour ____12. va a echar l. someone II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. No one is kicking the ball. ____________________________________________________________________ 19. The boy has fallen. __________________________________________________________________________ 20. The woman has put on a dress. ________________________________________________________________ El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” Present Progressive, Present Perfect and Future with “Going To” 150 ESPAÑOL El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” Present Progressive, Present Perfect, and Future with ir a 6-08 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary besa echar El presente progresivo, el presente perfecto y el futuro con “ir a” leer levantado levantando levantar la mecedora el periódico poner preparando Grammar: Verb Tenses (Review) Present Progressive The present progressive expresses something that is in progress right now. To form the present progressive, use a form of estar (to be) and a present participle. La mujer está levantando el gato. El hombre está besando a su esposa. La mujer se está poniendo un vestido. The woman is picking up the cat. The man is kissing his wife. The woman is putting on the dress. Present Perfect Present perfect is a past tense. It is used to indicate something that happened previously. To form the present perfect, use a present form of the auxiliary verb haber (to have) with a past participle. El niño ha caído. Las niñas han saltado. The boy has fallen. The girls have jumped. Future Future is used to indicate something that has not happened yet. You can express the future by using a form of ir (to go) plus a plus an infinitive. La mujer va a levantar el gato. La mujer va a leer el libro. The woman is going to pick up the cat. The woman is going to read the book. Bodily-Kinesthetic: Give the handout for Verb Tenses Lesson 6-08 to each student. Have them cut out each picture. Instruct students to sort pictures into categories and then sequence them. Students can either recite or write a sentence to go with each picture and identify the verb tense for each. Visual-Spatial: Instruct students to create a film strip with three to six panels. The film strip must emphasize the verb tenses from this lesson. Display completed film strips in the classroom. Grammar: Direct Object Pronouns (Review) English uses the pronoun “it” for things of indeterminate gender. In Spanish, all nouns are assigned a gender. Remember to use the correct direct object pronoun (lo, la, los, or las), depending on the gender and number of the noun being referred to. La mujer ha recogido el gato y lo está sosteniendo en sus brazos. The woman has picked up the cat and is holding it in her arms. 70 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 7-9 Post-Lesson Activity: • Divide students into pairs. Give the handout for Verb Tenses Lesson 6-08 to each group. Have them cut each picture out, mix the pictures up, and place them face down in one stack. Partners will take turns drawing one picture at a time from the stack. The student will then say a sentence to go with the picture and identify the verb tense. _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.) ____ 1. bajando a. parada ____ 2. izquierda b. un grupo ____ 3. un solo c. muchas ____ 4. corriendo d. derecha ____ 5. pocas e. subiendo ____ 6. sentada f. Conversation: • Show film clips of comedy routines and ask students to describe actions in a “beforeduring-after” sequence. caminando II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.) ____ 7. El va a _______ a su esposa. a. corrido ____ 8. Ellos han _______. b. echar ____ 9. Ella se está _______ un vestido. c. sosteniendo ____10. La niña va a _______ agua. d. subiendo ____11. Ramón acaba de _______ del muro. e. racimo ____12. Ella está _______ un globo. f. ____13. Ellos están _______ al muro. g. besar ____14. un _______ de herramientas h. saltar ____15. un _______ de uvas i. Modifications: • Using flash cards with the words first, second, and third, ask students to describe the sequence of actions. juego poniendo III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateando b. está pateando c. patado ____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] la mano a Ronald Reagan. a. están estrechando b. está estrechando c. besando ____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendo b. ha levantado c. se está poniendo ____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentada b. está sentada c. va a sentar ____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantado b. han corrido c. está sosteniendo IV. Escriba en inglés. (Write in English.) 21. está sosteniendo _________________________________________________________________________ 22. está leyendo ____________________________________________________________________________ 23. va a echar ______________________________________________________________________________ 24. han saltado _____________________________________________________________________________ 25. se ha puesto ____________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 151 Unit 6, Lesson 9 6-09 el/la gemelo, -la el juego el/la muñeco, -ca el racimo ruso, -sa solo, -la Solo, multitud, amigo, rodeado 01 muchas bananas unas bananas muchos racimos de uvas un racimo de uvas 01 La niña está sola. La niña está con sus amigos. La niña está con su padre y su madre. La niña está con su perrito. 02 unas bananas una sola banana un racimo de uvas una sola uva 02 03 un par de muñecos un grupo de muñecas unas pocas flores muchos racimos de flores La cantante con el micrófono rojo está cantando sola. La cantante está cantando con una amiga. La mujer está cantando con el coro. La mujer está cantando sola mientras toca el piano. 03 Las flores rodean a la mujer. Los arbustos rodean a la mujer. Los libros rodean a la mujer. Las personas rodean a la mujer. 04 La mujer está rodeada de flores. La mujer está rodeada de arbustos. La mujer está rodeada de libros. La mujer está rodeada de personas. 05 El castillo está solo sobre una colina, lejos de otros edificios. El fuerte está solo en el desierto, lejos de otros edificios. El castillo está rodeado de otros edificios. La iglesia está rodeada de otros edificios. New Vocabulary la bandera el/la ciclista el comedor el cubierto el cuchillo el equipaje 6-10 Más unidades de cosas 04 un par de velas muchos pares de velas un par de guantes muchos pares de guantes 05 un racimo de flores una sola flor una pareja de banderas montones de banderas 06 muchos globos unos pocos globos un solo ciclista un grupo de ciclistas 06 Units of Things 07 un par de dados dos pares de dados una sola corredora un grupo de corredores La mujer está sola. La mujer está con otra persona. La mujer está rodeada de personas. La mesa está rodeada de sillas. 07 Materials: 08 un juego de herramientas un juego de muebles de comedor un juego de equipaje un juego de cuchillos una persona sola una pareja de personas varias personas una multitud de personas 08 un juego de cubiertos un par de gemelos un juego de ajedrez un juego de platos La niña está leyendo sola. La niña está jugando con una amiga. La niña está jugando con su maestra. La niña está caminando con su maestra y su amiga. 09 Alguien está bajando sola los escalones. Varias personas están bajando los escalones. Una multitud de personas está en las escaleras. Una multitud de personas está caminando en la acera. 10 Una enorme multitud de personas está compitiendo en una carrera. Varias personas están compitiendo en una carrera. Estas dos personas están compitiendo en una carrera. Esta persona está corriendo sola, pero no está compitiendo en una carrera. Themes: Vocabulary Chart Lesson 6-09 Dictionary Thesaurus 09 10 una pareja bajando una escalera mecánica dos parejas una pareja de muñecos un juego de muñecas rusas Pre-Lesson Activity: • Reinforce current and previous vocabulary by asking students to develop lists for the following: – Items found in a grocery store. – Necessities for a new house. – Gifts one might receive for a birthday. Have students take turns reading lists aloud as they compare and contrast their work with others. Content Integration: Language Arts: Discuss the meanings of the words: racimo, pares, montones, juego, and pareja. Instruct students to write a sentence using each word. Ask students to share their sentences with the class. Social Studies: As a class, discuss the meaning of each word, writing student responses on the board. Ask students to brainstorm occasions when these words are used and in what context. This may be done as a group or individually; for example, racimo are bunches of flowers. 40 Worksheet 6-09 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. racimos a. luggage ____ 2. sola b. dice ____ 3. muñeco c. bunches ____ 4. velas d. silverware ____ 5. pares e. single ____ 6. pareja f. couple ____ 7. ciclista g. doll ____ 8. dados h. pairs ____ 9. equipaje i. twins ____10. cubiertos j. candles ____11. gemelos k. chess set ____12. juego de ajedrez l. biker II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. a couple going down an escalator ______________________________________________________________ 19. a set of Russian dolls ________________________________________________________________________ 20. a set of tools ________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 152 Más unidades de cosas More Units of Things Más unidades de cosas Más unidades de cosas More Units of Things 6-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la bandera el/la ciclista el comedor el cubierto el cuchillo el equipaje el/la gemelo, -la el juego Visual-Spatial: Have students draw a picture to illustrate the meaning of each of these words: muchos, montones, pareja, par, racimo, and juego. el/la muñeco, -ca el racimo ruso, -sa solo, -la Usage: Units of Things Units Things un racimo (a bunch or a cluster) de uvas (of grapes) un grupo (a group) de corredores (of runners) de ciclistas (of cyclists) un juego (a set) de de de de un par de velas (of candles) de guantes (of gloves) de gemelos (of twins) Logical-Mathematical: Have students write questions using the vocabulary word as the answer. The question should describe the vocabulary word without directly stating the name of the item. Students should take turns guessing the answer to each other’s questions. muebles (of furniture) cuchillos (of knives) equipaje (of luggage) herramientas (of tools) Solo means “single”; muchos means “many”; unos pocos means “a few.” una sola corredora muchos racimos de uvas unas pocas flores a single runner many bunches of grapes a few flowers Post-Lesson Activity: • Write the lesson vocabulary on the board. Give each student a Vocabulary Chart Handout. Ask each student to choose two words from the lesson vocabulary to use to complete the chart. 71 Conversation: • Ask students to use vocabulary words as a basis for discussion about items they would like to buy. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 7-9 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match each word with its opposite.) ____ 1. bajando a. parada ____ 2. izquierda b. un grupo ____ 3. un solo c. muchas ____ 4. corriendo d. derecha ____ 5. pocas e. subiendo ____ 6. sentada f. • Using flash cards or photos of everyday items and situations, encourage students to converse about these events using lesson vocabulary. caminando II. Llene los espacios en blanco. (Fill in the blank.) ____ 7. El va a _______ a su esposa. a. corrido ____ 8. Ellos han _______. b. echar ____ 9. Ella se está _______ un vestido. c. sosteniendo ____10. La niña va a _______ agua. d. subiendo ____11. Ramón acaba de _______ del muro. e. racimo ____12. Ella está _______ un globo. f. ____13. Ellos están _______ al muro. g. besar ____14. un _______ de herramientas h. saltar ____15. un _______ de uvas i. Modifications: juego poniendo III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the word or words that completes each sentence.) ____16. El muchacho _______ [isn’t kicking] nada. a. no está pateando b. está pateando c. patado ____17. El Príncipe Carlos _______ [is shaking] la mano a Ronald Reagan. a. están estrechando b. está estrechando c. besando ____18. El hombre _______ [is putting on] una camisa. a. está vistiendo b. ha levantado c. se está poniendo ____19. La mujer _______ [is sitting] en la mecedora. a. estaba sentada b. está sentada c. va a sentar ____20. La mujer _______ [has picked up] el gato. a. ha levantado b. han corrido c. está sosteniendo IV. Escriba en inglés. (Write in English.) 21. está sosteniendo _________________________________________________________________________ 22. está leyendo ____________________________________________________________________________ 23. va a echar ______________________________________________________________________________ 24. han saltado _____________________________________________________________________________ 25. se ha puesto ____________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 153 Unit 6, Lesson 10 1 6-09 lejos la multitud (pl. +es) el perrito rodeado, -da rodean toca Solo, multitud, amigo, rodeado muchas bananas unas bananas muchos racimos de uvas un racimo de uvas 01 La niña está sola. La niña está con sus amigos. La niña está con su padre y su madre. La niña está con su perrito. 02 unas bananas una sola banana un racimo de uvas una sola uva 02 03 un par de muñecos un grupo de muñecas unas pocas flores muchos racimos de flores La cantante con el micrófono rojo está cantando sola. La cantante está cantando con una amiga. La mujer está cantando con el coro. La mujer está cantando sola mientras toca el piano. 03 Las flores rodean a la mujer. Los arbustos rodean a la mujer. Los libros rodean a la mujer. Las personas rodean a la mujer. 04 La mujer está rodeada de flores. La mujer está rodeada de arbustos. La mujer está rodeada de libros. La mujer está rodeada de personas. 05 El castillo está solo sobre una colina, lejos de otros edificios. El fuerte está solo en el desierto, lejos de otros edificios. El castillo está rodeado de otros edificios. La iglesia está rodeada de otros edificios. New Vocabulary el castillo la colina compitiendo (competir) el coro el desierto enorme 6-10 Más unidades de cosas 01 04 un par de velas muchos pares de velas un par de guantes muchos pares de guantes 05 un racimo de flores una sola flor una pareja de banderas montones de banderas 06 muchos globos unos pocos globos un solo ciclista un grupo de ciclistas 06 Who or What Am I With? 07 un par de dados dos pares de dados una sola corredora un grupo de corredores La mujer está sola. La mujer está con otra persona. La mujer está rodeada de personas. La mesa está rodeada de sillas. 07 Materials: 08 un juego de herramientas un juego de muebles de comedor un juego de equipaje un juego de cuchillos una persona sola una pareja de personas varias personas una multitud de personas 08 La niña está leyendo sola. La niña está jugando con una amiga. La niña está jugando con su maestra. La niña está caminando con su maestra y su amiga. 09 Alguien está bajando sola los escalones. Varias personas están bajando los escalones. Una multitud de personas está en las escaleras. Una multitud de personas está caminando en la acera. 10 Una enorme multitud de personas está compitiendo en una carrera. Varias personas están compitiendo en una carrera. Estas dos personas están compitiendo en una carrera. Esta persona está corriendo sola, pero no está compitiendo en una carrera. Themes: Magazines 09 un juego de cubiertos un par de gemelos un juego de ajedrez un juego de platos Pre-Lesson Activity: 10 una pareja bajando una escalera mecánica dos parejas una pareja de muñecos un juego de muñecas rusas • Encourage students to write a journal-style entry about activities they prefer to do alone and those they enjoy with others. Remind students of the available resources (computer lessons, worksheets, quizzes, and word journals) as they use vocabulary from current and previous lessons. 40 Worksheet 6-10 Content Integration: I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. coro a. desert Science: Discuss the desert as an ecosystem. Ask what types of animal or plant life live in the desert and how people have interacted with the desert ecosystem. ____ 2. mientras b. bushes Language Arts: Instruct students to think about the things that surround a castillo, coro, libros, edificios, and cantante. Record student answers on the board in sentence form. ____ 3. rodean c. choir ____ 4. arbustos d. castle ____ 5. solo e. building ____ 6. colina f. while ____ 7. desierto g. far away ____ 8. castillo h. surround ____ 9. iglesia i. alone ____10. edificio j. reading ____11. lejos k. hill ____12. leyendo l. church II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. A huge crowd of people are competing in a race. __________________________________________________ 19. Someone is walking alone down the steps. ________________________________________________________ 20. A whole crowd of people are on the steps. ________________________________________________________ Solo, multitud, amigo, rodeado; la voz pasiva Alone, Crowd, Friend, Surrounded; Passive Voice 154 ESPAÑOL Solo, multitud, amigo, rodeado Solo, multitud, amigo, rodeado Alone, Crowd, Friend, Surrounded 6-10 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el castillo la colina compitiendo (competir) el coro el desierto enorme lejos la multitud (pl. +es) el perrito rodeado, -da rodean toca Vocabulary In Lesson 6-09, solo was used to mean “single.” In this lesson, it is used to mean “alone.” La mujer está sola. The woman is alone. El castillo está solo sobre una colina, lejos de otros edificios. The castle is alone on a hill, away from other buildings. Intrapersonal: Write the words solo, multitud de personas, rodeado, and amigo on the board. Discuss the meaning of these words with the students. Ask them how they feel when they are in these situations. Verbal-Linguistic and Visual-Spatial: Using the sentences on the board, ask students to copy two of the sentences and illustrate them. Multitud is used to mean a “crowd” in this lesson. Una multitud de personas está en las escaleras. A whole crowd of people are on the stairs. Una enorme multitud de personas está compitiendo en una carrera. A huge crowd of people are racing. Usage: amigo Amigo means “friend” and has four forms: amigo amiga masculine singular feminine singular amigos amigas La niña está jugando con una amiga. La niña está con sus amigos. Post-Lesson Activity: masculine plural feminine plural The girl is playing with a friend. The girl is with her friends. Amigos can mean either a group of male friends or a mixed group of male and female friends. Just as with the definite article los, when talking about a mixed group of males and females, the masculine plural form is always used. Grammar: Active and Passive Voices A sentence is in the active or passive voice depending on whether its subject performs or receives the action. If the verb is in the active voice, its subject performs the action. If the verb is in the passive voice, its subject receives the action. • Divide the students into groups of two. Give each group a magazine. Using the learned vocabulary, students should identify pictures of objects or people. They should then state whether the object or person is solo, multitud de personas, rodeado, and amigo. To form the passive voice, use the appropriate tense of the verb ser or estar (to be) with a past participle. Las flores rodean a la mujer. La mujer está rodeada de flores. Flowers surround the woman. The woman is surrounded by flowers. active passive The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 10-11 Conversation: • Write vocabulary words on the board and divide the class into groups of two. Have students use each word in a conversation with their partner. 72 _______________________________ I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.) ____ 1. El hombre está con un enfermo. a. maestra ____ 2. El muchacho está leyendo. b. mecánico ____ 3. El hombre está reparando un carro. c. cocinera ____ 4. Ella está escribiendo a máquina. d. camarero ____ 5. Él está haciendo pan. e. doctor ____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien. f. secretaria ____ 7. Ella está cocinando. g. estudiante ____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes. h. dentista ____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos. i. panadero Modifications: • Use photos of people who are alone and in groups as conversation starters, to reinforce newly learned vocabulary. II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 10. the choir _______________________________________________________________________________ 11. (they) surround __________________________________________________________________________ 12. the castle _______________________________________________________________________________ 13. one person alone ________________________________________________________________________ 14. a huge crowd ____________________________________________________________________________ 15. with her puppy ___________________________________________________________________________ 16. other buildings ___________________________________________________________________________ 17. I am a policeman. ________________________________________________________________________ 18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________ 19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________ 20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________ III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. (Write the letter of the words that complete each sentence.) ____21. La mujer está cantando sola a. los escalones ____22. El fuerte está solo en en desierto b. yo soy maestra ____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo c. mientras toca el piano ____24. Varias personas están bajando d. lejos de otros edificios ____25. Estoy enseñando a los estudiantes; e. en una carrera ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 155 Unit 6, Lesson 11 1 6-11 6-12 Profesiones y condiciones humanas Repaso – Sexta Parte 01 Yo soy doctor. Soy enfermera. Soy mecánico. Yo soy estudiante. 01 Estas personas están en un desfile. Estas personas estaban en un desfile. El hombre está en el camión. El hombre estaba en el camión. 02 Yo soy policía. Yo soy dentista. Yo soy carpintero. Soy científica. 02 La mujer va a entrar en el edificio. La mujer está entrando en el edificio. El hombre va a cerrar el maletero del carro. El hombre ha cerrado el maletero del carro. 03 Soy secretaria. Soy cocinero. Soy maestra. Soy camarero. 03 Esta pareja está vestida elegantemente. Esta pareja no está vestida elegantemente. Estos hombres están vestidos elegantemente. Estos hombres no están vestidos elegantemente. 04 04 Jobs and Activities Estoy avergonzado. Me duele el pie. No tengo miedo. Él tiene miedo. Estoy enfermo. dos rollos de toallas de papel una bolsa de papel llena una bolsa de plástico vacía una bolsa de papel vacía 05 Yo tengo frío. Yo tengo calor y tengo sed. Yo tengo miedo. Soy doctor. Estoy con un enfermo. 05 Ambas personas están cantando. Ninguna de estas personas está cantando. Sólo una de estas personas está cantando. Todas estas seis personas están cantando. Materials: 06 06 Books about the various jobs Index cards Estoy orgulloso de mi hijo. Estoy orgulloso de mi coche. Yo soy delgado. Yo soy gordo. El padre y sus hijos están cavando. El padre y sus hijos estaban cavando. El perro está mirando el libro. El perro estaba mirando el libro. 07 Estoy afuera del banco. Yo estoy en la estación de policía. Yo soy rico. Estoy dentro del banco. 07 La mujer va a levantar el gato. La mujer está levantando el gato. La mujer ha levantado el gato y lo está sosteniendo en sus brazos. La mujer está leyendo el periódico. 08 ¡Caramba! Eso me lastimó el pie. Yo soy cocinero. Yo soy cocinera. Estoy avergonzado. 08 un juego de cubiertos un par de gemelos un juego de ajedrez un juego de platos 09 La cantante con el micrófono rojo está cantando sola. La cantante está cantando con una amiga. La mujer está cantando con el coro. La mujer está cantando sola mientras toca el piano. 10 Yo soy policía. Yo soy dentista. Yo soy carpintero. Soy científica. New Vocabulary caramba eso el coche duele (doler) lastimó Themes: Pre-Lesson Activity: • Instruct students to select a profession from Lesson 6-11 or previous lessons, and discuss why they might want to pursue this as a career. 09 10 Yo estoy enfermo. Yo soy doctor. No estoy enfermo. Estoy reparando un carro. Yo estoy trabajando en los dientes de alguien. Yo estoy haciendo pan. Yo estoy escribiendo a máquina. Estoy enseñando a los estudiantes. Nosotros estamos leyendo. Content Integration: Language Arts: Invite a guest speaker to tell the class about his or her job. Have students write questions for the speaker and a description of what that person does after the presentation. Social Studies: Ask students to research popular hobbies or sports of teenagers in a Spanishspeaking country. Have students compare and contrast these hobbies to the popular hobbies or sports from their own culture. 41 Worksheet 6-11 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. carpintero a. teacher ____ 2. científica b. waiter ____ 3. cocinero c. teaching ____ 4. camarero d. carpenter ____ 5. avergonzado e. cook ____ 6. enfermera f. proud ____ 7. enseñando g. scientist ____ 8. orgulloso h. thin ____ 9. delgado i. nurse ____10. enfermo j. embarrassed ____11. maestra k. outside ____12. afuera l. sick II. Escriba una oración en español para cada foto. 13. 14. 15. 16. 17. 13. __________________________________________________________________________________________ 14. __________________________________________________________________________________________ 15. __________________________________________________________________________________________ 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ III. Escriba en español. 18. My foot hurts. ______________________________________________________________________________ 19. I am typing on the typewriter. __________________________________________________________________ 20. Ouch! That hurt my foot. ______________________________________________________________________ ESPAÑOL 156 Profesiones y condiciones humanas Professions and Human Conditions Profesiones y condiciones Profesiones y condiciones humanas Professions and Human Conditions 6-11 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary caramba el coche duele (doler) eso Verbal-Linguistic: Have students read about various types of jobs. Direct students to write a few sentences about the different jobs they researched. lastimó Vocabulary: caramba Caramba is an exclamation. It can be translated as “oh, my goodness!” or “gosh!” ¡Caramba! Eso me lastimó el pie. Gosh! That hurt my foot! Usage: Professions Use a form of ser (to be) to name professions or characteristics. Do not put an indefinite article before a profession. Soy Soy Soy Soy Soy enfermera. policía. científica. delgado. rico. I I I I I am am am am am Interpersonal: Invite students to share their research about a specific job. a nurse. a policeman. a scientist. thin. rich. Post-Lesson Activities: Usage: Conditions Use a form of estar (to be) to describe Estoy avergonzado. Estoy orgulloso de mi coche. Estoy haciendo pan. • List these words on the board: avergonzado, lastimado, tengo miedo, enfermo, tengo frío, tengo calor, tengo sed, and estoy orgulloso. Ask students to name an activity that would make them feel ___________ (fill in one of the words). conditions or activities. I am embarrassed. I am proud of my car. I am baking bread. Certain expressions for human conditions use a form of tener (to have). Yo tengo miedo. Yo tengo sed. Yo tengo calor. I am afraid. (literally, “I have fear.”) I am thirsty. (literally, “I have thirst.”) I am hot. (literally, “I have heat.”) 73 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 6 Lessons 10-11 _______________________________ I. Empareje las condiciones con la profesión. (Match the condition with the profession.) ____ 1. El hombre está con un enfermo. a. maestra ____ 2. El muchacho está leyendo. b. mecánico ____ 3. El hombre está reparando un carro. c. cocinera ____ 4. Ella está escribiendo a máquina. d. camarero ____ 5. Él está haciendo pan. e. doctor ____ 6. Él está trabajando en los dientes de alguien. f. secretaria ____ 7. Ella está cocinando. g. estudiante ____ 8. Ella está enseñando a los estudiantes. h. dentista ____ 9. Él está llevando la comida y un juego de cubiertos. i. panadero • Divide students into groups of four. Give each group eight index cards. Instruct students to write one of the words avergonzado, lastimado, tengo miedo, enfermo, tengo frío, tengo calor, tengo sed, and estoy orgulloso on an index card. Mix up the cards and pass out two cards to each person. Students will take turns identifying the word and then telling about a time they ___________. Fill in the blank with the words on the index cards. Conversation: • Divide the students into small groups and have them discuss the job(s) they might have in the future. II. Escriba en español. (Write in Spanish.) 10. the choir _______________________________________________________________________________ 11. (they) surround __________________________________________________________________________ 12. the castle _______________________________________________________________________________ 13. one person alone ________________________________________________________________________ 14. a huge crowd ____________________________________________________________________________ Modifications: • Have students work in pairs or small groups to develop a report about jobs. 15. with her puppy ___________________________________________________________________________ 16. other buildings ___________________________________________________________________________ 17. I am a policeman. ________________________________________________________________________ 18. My foot hurts. ____________________________________________________________________________ 19. I am a (female) scientist. ___________________________________________________________________ 20. I am embarrassed. _______________________________________________________________________ III. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. (Write the letter of the words that complete each sentence.) ____21. La mujer está cantando sola a. los escalones ____22. El fuerte está solo en en desierto b. yo soy maestra ____23. Una enorme multitud de personas está compitiendo c. mientras toca el piano ____24. Varias personas están bajando d. lejos de otros edificios ____25. Estoy enseñando a los estudiantes; e. en una carrera ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 6, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish. 1. Write a sentence using the present tense. 2. What type of ecosystem is hot and dry? 3. If you are ____________, you would go to the doctor. 157 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 6 Lessons 1-6 Unit 6 Review ______________________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. (Match the opposites.) ____ 1. piel blanca a. afuera ____ 2. largo b. abrir ____ 3. adentro c. nada Review Activities: ____ 4. todo d. subir ____ 5. abierto e. grande • Use index cards to review vocabulary. ____ 6. salir f. corto • Review workbook pages. • Choose activities that target skills in need of practice. • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. • Provide time for conversation practice with peers; monitor conversational skills. • Challenge students to create questions from various lessons and seek answers as a class. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. Possible Assessments: ____ 7. lleno g. debajo ____ 8. encima h. sentado ____ 9. bajar i. piel oscura ____10. cerrar j. vacío ____11. pequeña k. entrar ____12. de pie l. cerrado II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.) ____13. Las personas _______ [are going to cross] la calle. b. van a lanzar ____15. La mujer _______ [is kissing] al hombre. c. estaban ____16. El niño se _______ [has slid] dentro del agua. d. ha caído ____17. Los niños _______ [are going to throw] la pelota. e. llevaba ____18. Él se _______ [has fallen] de la pared. f. van a cruzar ____19. La boca del muchacho _______ [was] abierta. g. está mirando ____20. La mujer _______ [is going to put] algo en la bolsa. h. estaba ____21. Esta pareja _______ [is dressed up]. i. estaban cavando ____22. El hombre viejo _______ [is looking at] una alfombra. j. ha deslizado ____23. El hombre _______ [was wearing] una camisa que es demasiado pequeña. k. va a meter ____24. El padre y sus hijos _______ [were digging] en el suelo. l. ____25. Estas personas _______ [were] en una carrera de bicicletas. m. está vestida elegantemente • Conduct Mini-Assessments in Lessons 6-05 and 6-11. • For Lesson 6-01, check Y-charts and T-charts for accuracy. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. • Use rubrics to assess projects. • Note the amount and quality of class participation. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. está besando ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 6 Lessons 1-6 III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa. (Write sí if the statement is true and no if it is false.) ____26. Esta persona tiene bigote. ____27. Una bolsa de plástico vacía tiene tres manzanas. ____28. Este hombre calvo tiene el pelo largo y un bigote. ____29. Hay muchos pedazos de sandía en el plato. ____30. El hombre viejo tiene barba blanca. ____31. La muchacha llevaba un par de anteojos de sol en el verano. ____32. Algunas personas estaban manejando, pero ya no. ____33. El pájaro está leyendo el libro. ____34. La mujer con el pelo corto tiene un zarcillo en la oreja. ____35. Las cestas de manzanas están en el camión. • Keep portfolios of student work. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 158 a. ha cerrado ____14. El hombre _______ [has closed] el maletero del carro. The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 6 Lessons 7-11 ______________________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. (Write the letter of the correct word or words to complete each sentence.) ____ 1. La mujer está sentada en a. el lanzar b. la camisa c. la mecedora ____ 2. El caballo no está besando a. a nadie b. a ningún c. al niña ____ 3. El hombre ha subido a. la escalera b. la pelota c. el periódico ____ 4. La niña se va a echar _____ sobre la cabeza. a. libro b. agua c. el muro ____ 5. La mujer se ha puesto a. una mecedora b. un vestido c. una cantante ____ 6. Sus pies han tocado a. la nariz b. la comida c. el suelo ____ 7. La niña tiene a. una pareja bajando b. una pareja de muñecos c. un par de desiertos ____ 8. La mujer está rodeada de a. solas b. flores c. leyendo ____ 9. Varias personas están compitiendo en a. una carrera b. una botella c. un racimo ____10. La mujer está cantando sola mientras a. juego de herramientas b. lejos de la acera c. toca el piano ____11. El hombre ha cerrado el maletero a. del fuerte b. del pie c. del carro ____12. El castillo está lejos de a. los libros b. otros edificios c. la carrera Tests II. Escriba la profesión de cada persona. (Write each person’s profession.) ________________________ 13. Este hombre tiene muchas herramientas. Él está reparando unos carros. Algunos carros están chocados. Tuvieron accidentes. ¿Quién es? ________________________ 14. Esta persona está montando a caballo. Está tirando el lazo sobre el ternero. Lleva un sombrero grande y jeans. ¿Quién es? ________________________ 15. Este hombre está cuidando de las personas enfermas. Él lleva ropa blanca. Está hablando con la enfermera ¿Quién es? ________________________ 16. Esta persona está enseñando a los estudiantes y está orgullosa de ellos. ¿Quién es? ________________________ 17. Esta mujer tiene un plato y un vaso en su bandeja. Ella está hablando de varios tipos de comida. Ella está en un restaurante. ¿Quién es? ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 6 Lessons 7-11 III. Empareje las palabras. (Match the words.) ____18. bajando a. la mano ____19. besar b. en una carrera ____20. platos c. los escalones ____21. racimo d. con el coro ____22. preparar e. agua ____23. poner f. ____24. leer g. el piano ____25. escalera h. de uvas ____26. cantando i. y cubiertos ____27. compitiendo j. la comida ____28. echar k. mecánica a su esposa ____29. estrechando l. ____30. tocando m. un libro un vestido ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 159 Buscapalabras 6: 1-5 Unit 64 Review ALGO METER VIEJO CRUZAR RAMO CUADERNO TAMBOR OSCURA TAZA FRITAS TOALLAS LLEVAN UNIFORMES U C A Y E N D O J E I V N O CESTA PAYASO AMBAS MIRANDO CABALLO PANES CANTANDO PAPEL CARRUAJE PARED CAYENDO PARQUE X T B D Y V A M B A S A R S C O L L A B A C E A V O A C G N G K O N M J L E G S Z U F R I T A S A L L L E A U R L E O R D U A L A N B Y R A M D D A R O D N A T N A C T W A N R T I R P R G Z P E H W U A S E M R O F I N U D A B C R U Y T B Y N K Q E Z P E Y I R N M E T E R R A M O D T M P A P E L A A T V Z U C E S T A B R P P G U Y K Q Buscapalabras 6: 6-11 AJEDREZ MICRÓFONO MECÁNICO CAMARERO DENTISTA ENSEÑANDO DESIERTO REPARANDO CUBIERTOS CIENTÍFICA ENORME ESTUDIANTE AVERGONZADO DOCTOR ESO TOCA SOLA CORO POLICÍA GEMELOS CAVANDO LASTIMÓ ROJO LEJOS SED T C A M A R E R O C L X X Z E L Z Z N E M E Y C R N O B A K S N K N F V O S E S O T E H Ñ M D R J O H I U I Ñ Q I P M J O S W D L S L C I E N T I F I C A D R L D A C A V A N D G O A V E R G O N Z A M F C K K S U Ñ T S T X O O T R E I S E D S H N M Z O M Q L A Y R I O I Z E R D E J A I W S T R D X Y A P B D W I S R I M L E U C O C M A J D H R C Y P E A T L F G M M Q F L C D Y S B W L U I V G N S T L E B V S O M J S X I E A L K C L W N T V O O R D O S D O D O A D N T C A A R O I F E T C N M V I Y A R L G O C C R O Y E C P O D M A B M Z U G ESPAÑOL 160 Crucigrama 6: 1-5 2 1 3 4 5 Word Searches and Crosswords 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Across Down 2. 6. 7. 8. 11. 14. 15. 17. 20. 21. 23. 24. 25. 1. 3. 4. 5. 9. 10. 12. 13. 16. 18. 19. 22. rake was to jump outside sidewalk glass rug plastic empty (fem.) dark (fem.) boots skin steps trunk inside to close to slide neither bottle roll beard moustache earring dice to put ESPAÑOL Crucigrama 6: 6-11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Across Down 4. 8. 9. 11. 12. 13. 15. 17. 19. 21. 22. 1. 2. 3. 5. 6. 7. 10. 13. 14. 16. 17. 18. 20. 21. to kiss bushes anymore banana set knives surrounded race dining room shaking (hands) traffic light luggage puppy tools (has) put on hill hands preparing competing keys (has) touched digging woman man was ESPAÑOL 161 Unit 7 Overview Lesson 7-01 More Verbs .................................................................................... 164 13 new words. Intentar, verbs with prepositions and participles. Lesson 7-02 More Verbs; Interrogative Adjectives and Pronouns; Usually ................................................................................................................ 166 13 new words. The simple present as an expression of permanent or continuing conditions. The simple present and the present progressive both in the same sentence to contrast the typical with the currently observed. Lesson 7-03 Fast and Slow ................................................................................ 168 10 new words. Rápidamente, lentamente, moviendo, parado, mover por, and mover tras. Lesson 7-04 Seasons .......................................................................................... 170 13 new words. Temperatures, the four seasons and their characteristic scenes. Times of day and night. Sun and moon. Lesson 7-05 All, Some, Most, Both, Neither and None .................................. 172 Two new words. Generalizations, strong generalizations, and weak generalizations. Contrasts and similarities. Lesson 7-06 None, Both, and All: Demonstrative Adjectives ........................ 174 Categories: belonging and not belonging in categories. Presence and absence of category elements. Lesson 7-07 Shapes and Locations; Prepositions; All and Most .................. 176 Relative positions. Four geometric shapes. The geometry of structures and objects. Lesson 7-08 Left and Right, Full and Empty .................................................. 178 One new word. Y contrasted with pero. Interrogative pronouns. Two patterns of questions and answers. Derecho and izquierdo from the stance of the person on screen and from the stance of the viewer. Lesson 7-09 Prepositions: Above and Below, Coming down, and Going up ...................................................................................................... 180 Nine new words. Por encima de and por debajo de presented with identical pictures described twice in alternative fashions. Subiendo and bajando. La mayoría and unos contrasted. 162 Scope and Sequence Lesson 7-10 More Verbs .................................................................................... 182 Eight new words. Mirar hacia arriba, hacia abajo, mirar, and mirar por. Using articles. Verbs with related prepositions. Use of the infinitive. Lesson 7-11 Verb Conjugation .......................................................................... 184 Four new words. First and third persons, singular and plural, progressive, present perfect, and “going to” future. Lesson 7-12 Review of Unit Seven .................................................................... 186 Tests and Worksheets from Unit Seven lesson 5. Enrichment/Unit Projects: 1. Create a list of organizations or people who use Spanish in a business setting that the class could contact to inquire about possible job opportunities. Instruct students to create a resume in Spanish as if they were applying for a job they inquired about. 2. Have students watch a video about a prominent artist from a Spanish-speaking culture. Allow students time to research this artist and create a timeline of the artist’s life noting important dates in this person’s life. Instruct students to compare and contrast this artist with another prominent artist of their choice from their own culture. Have students find copies of pictures of each artist’s work. Ask students to explain in their report whether or not these artists’ styles are alike or different. Have students present their pictures, timeline, and a brief report about the artist’s life to the class. 3. Research a Spanish-speaking culture’s form of government. Compare it to the form of government in the United States. How have the two cultures interacted over time? Have students write a research report about a specific time period and compare the relationship between a certain Spanish-speaking 163 Unit 7, Lesson 1 7-01 La muchacha está subiéndose en la barca. El muchacho está saliendo del agua. El muchacho ha salido del agua. El muchacho va a salir del agua. 02 El hombre y la mujer están señalando. Ambas mujeres están señalando. El niño de la izquierda está señalando. Una mujer está señalando y una mujer no está señalando. New Vocabulary abajo agarrar arriba la bola dado (dar) dar golpeado hacia el heno intentando salido sido (ser) volar 02 Los camellos tienen cuatro patas. Las personas tienen dos piernas. Los patos tienen dos patas. Los elefantes tienen cuatro patas. 03 Los astronautas llevan trajes espaciales. Las niñas llevan vestidos. Los aviones tienen alas. Las aves tienen alas. 04 El niño está mirando hacia abajo. El niño está mirando hacia arriba. El payaso está mirando hacia abajo. El payaso está mirando hacia arriba. 04 05 El niño de la camisa roja está volando una cometa. El niño está bebiendo de un vaso y volando una cometa. El hombre está intentando abrir la boca de la vaca. Un hombre está intentando volar una cometa. Los relojes tienen agujas. Las bicicletas tienen ruedas. Los marineros llevan uniformes de blanco y negro. Los soldados llevan armas. 05 ¿Quién lleva trajes espaciales? ¿Quién lleva vestidos? ¿Quién lleva armas? ¿Quién lleva uniformes de blanco y negro? 06 06 El niño de azul va a ser golpeado por una bola de tierra. El niño de azul ha sido golpeado por una bola de tierra. El hombre está trabajando. El hombre no está trabajando. ¿Qué animal tiene sólo dos patas? ¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo? ¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dos patas en el aire? ¿Qué animal tiene las cuatro patas por encima del suelo? 07 07 El padre les está leyendo a sus hijos. El padre está trabajando con sus hijos. El padre tiene una pala en una mano y un libro en la otra. El padre le está leyendo al perro. Esta persona vende pan. Esta persona vende anteojos de sol. Esta persona vende tomates. Esta persona vende plantas. 08 08 Los caballos están trabajando. Los caballos no están trabajando. El padre está señalando. El padre y los niños están trabajando. Los caballos llevan a personas, pero este caballo no lleva a nadie. Este caballo lleva a alguien. Los aviones vuelan, pero este avión no está volando. Los aviones vuelan, y este avión está volando. 09 El niño de azul está jalando el rastrillo. El niño está cavando. El niño de blanco va a agarrar el rastrillo. El niño de azul va a agarrar el rastrillo. 09 10 La niña va a dar heno a los caballos. La niña está dando heno a los caballos. La niña ha dado heno a los caballos. El vaquero va a dar heno a la vaca. El trabajador lleva un casco. El trabajador usualmente lleva un casco, pero éste no lleva un casco ahora. Los soldados llevan ametralladoras, pero estos soldados no llevan ametralladoras. Los soldados llevan ametralladoras y estos soldados llevan ametralladoras ahora. Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students to draft four sentences as the text for a comic strip. If possible, collaborate with art teachers to have students illustrate panels according to the actions of their script. Invite students to share completed comic strips with peers from their language and art classes. El cisne está batiendo las alas. Estos pájaros han extendido las alas. El pájaro que está sobre las manos del hombre tiene las alas extendidas. El pájaro no tiene las alas extendidas. El hombre está volando una cometa. El hombre está intentando volar una cometa. Hay tres cometas en el suelo. El niño está volando una cometa. Materials: Illustrated books Index cards Más verbos; palabras interrogativas; usualmente 01 03 Themes: Verbs 7-02 Más verbos 01 42 Worksheet 7-01 Content Integration: Social Studies: Have students research the voting process in their country and a Spanishspeaking country. Instruct students to write a report discussing voting age, women and voting, and the importance of voting in each culture. Science/Social Studies: Challenge students to research how kites have played an important role in science and history. After giving a short amount of time for research, ask students to share their findings and responses with the class. Record student answers on the board or a large sheet of paper. I. Empareje el inglés con el español. ____1. cometa ____2. abajo a. up b. dirt ____3. arriba c. rake ____4. intentando d. digging ____5. golpeado e. kite ____6. bola de tierra f. shovel ____7. pala g. trying ____8. rastrillo h. down ____9. cavando i. hay ____10. heno j. hit II. Escoje las palabras correctas. ____11. is getting into [a] está saliendo [b] está subiéndose [c] ha salido ____12. has gotten out [a] está subiéndose [b] está saliendo [c] ha salido ____13. has been [a] va a ser [b] ha sido [c] está sido ____14. is reading [a] está leyendo [b] ha leyendo [c] estaba leyendo ____15. is pointing [a] ha señalando [b] está señalando [c] está señalado III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 164 Más verbos More Verbs Más verbos Más verbos More Verbs 7-01 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary abajo agarrar arriba la bola dado (dar) dar golpeado hacia el heno intentando salido sido (ser) volar Usage: hacia Hacia means “toward.” Hacia abajo means “toward below,” or down; hacia arriba means “toward above,” or up. El niño está mirando hacia abajo. El niño está mirando hacia arriba. The boy is looking down. The boy is looking up. Usage: intentar Intentar means “to try.” It is followed by an infinitive. El hombre está intentando volar una cometa. The man is trying to fly a kite. El hombre está intentando abrir la boca de la vaca. The man is trying to open the cow’s mouth. Bodily-Kinesthetic: Write the following verbs on index cards: saliendo, señalando, volando, intentando, mirando, bebiendo, trabajando, leyendo, jalando, cavando, sacando, corriendo, caminando, saltando, comiendo, pateando, soriendo, nadando, bailando, moviendo, oliendo, and pescando. Pass out one index card per student. Students may either draw or act out the verb so that other students can guess it. Visual-Spatial: Instruct students to choose seven of the verbs from the above list and draw a person doing that activity. Ask students to write a sentence describing the activity underneath the picture. Post-Lesson Activities: • Divide the students into pairs. Give each pair an illustrated book and have them look at the pictures and describe what is happening. 74 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 1-2 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. (Write the letter of the words that complete each sentence.) ____ 1. La muchacha está subiéndose a. el rastrillo ____ 2. El niño de la camisa roja está volando b. ametralladoras ____ 3. El niño de azul está jalando c. trajes espaciales ____ 4. La niña está dando heno d. la boca de la vaca ____ 5. El hombre está intentando abrir e. un casco ____ 6. Los astronautas llevan f. a sus hijos ____ 7. El trabajador usualmente lleva g. en la barca ____ 8. Los soldados llevan h. a los caballos ____ 9. El muchacho está saliendo i. una cometa ____10. El padre les está leyendo j. del agua • Write some of the sentences from the Curriculum Text on the board. Ask for volunteers to read each sentence aloud. Identify new vocabulary words from Lesson 7-01. Conversation: • Have students create sentences that use multi-part verbs as described in the student text. Students can trade sentences and ask each other questions about the sentences. Modifications: II. Escriba en inglés. 11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________ 12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________ 13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________ 14. han extendido las alas ____________________________________________________________________ 15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________ 16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________ 17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________ • Work one-on-one with students as they are writing the compound and complex sentences. • Allow students to work with a partner when creating their sentences. 18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________ 19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________ 20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________ III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.) 21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________ 22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________ 23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________ 24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________ 25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 165 Unit 7, Lesson 2 7-01 01 La muchacha está subiéndose en la barca. El muchacho está saliendo del agua. El muchacho ha salido del agua. El muchacho va a salir del agua. 02 El hombre y la mujer están señalando. Ambas mujeres están señalando. El niño de la izquierda está señalando. Una mujer está señalando y una mujer no está señalando. New Vocabulary la aguja el aire la ametralladora el/la astronauta cantan espacial (pl. +es) extendido, -da el marinero el soldado el/la trabajador, -ra usualmente vende vuelan (volar) 01 El cisne está batiendo las alas. Estos pájaros han extendido las alas. El pájaro que está sobre las manos del hombre tiene las alas extendidas. El pájaro no tiene las alas extendidas. 02 Los camellos tienen cuatro patas. Las personas tienen dos piernas. Los patos tienen dos patas. Los elefantes tienen cuatro patas. El hombre está volando una cometa. El hombre está intentando volar una cometa. Hay tres cometas en el suelo. El niño está volando una cometa. 03 Los astronautas llevan trajes espaciales. Las niñas llevan vestidos. Los aviones tienen alas. Las aves tienen alas. 04 El niño está mirando hacia abajo. El niño está mirando hacia arriba. El payaso está mirando hacia abajo. El payaso está mirando hacia arriba. 04 05 El niño de la camisa roja está volando una cometa. El niño está bebiendo de un vaso y volando una cometa. El hombre está intentando abrir la boca de la vaca. Un hombre está intentando volar una cometa. Los relojes tienen agujas. Las bicicletas tienen ruedas. Los marineros llevan uniformes de blanco y negro. Los soldados llevan armas. 05 ¿Quién lleva trajes espaciales? ¿Quién lleva vestidos? ¿Quién lleva armas? ¿Quién lleva uniformes de blanco y negro? 06 06 El niño de azul va a ser golpeado por una bola de tierra. El niño de azul ha sido golpeado por una bola de tierra. El hombre está trabajando. El hombre no está trabajando. ¿Qué animal tiene sólo dos patas? ¿Qué animal tiene cuatro patas en el suelo? ¿Qué animal tiene dos patas en el suelo y dos patas en el aire? ¿Qué animal tiene las cuatro patas por encima del suelo? 07 07 El padre les está leyendo a sus hijos. El padre está trabajando con sus hijos. El padre tiene una pala en una mano y un libro en la otra. El padre le está leyendo al perro. Esta persona vende pan. Esta persona vende anteojos de sol. Esta persona vende tomates. Esta persona vende plantas. 08 08 Los caballos están trabajando. Los caballos no están trabajando. El padre está señalando. El padre y los niños están trabajando. Los caballos llevan a personas, pero este caballo no lleva a nadie. Este caballo lleva a alguien. Los aviones vuelan, pero este avión no está volando. Los aviones vuelan, y este avión está volando. 09 El niño de azul está jalando el rastrillo. El niño está cavando. El niño de blanco va a agarrar el rastrillo. El niño de azul va a agarrar el rastrillo. 09 10 La niña va a dar heno a los caballos. La niña está dando heno a los caballos. La niña ha dado heno a los caballos. El vaquero va a dar heno a la vaca. El trabajador lleva un casco. El trabajador usualmente lleva un casco, pero éste no lleva un casco ahora. Los soldados llevan ametralladoras, pero estos soldados no llevan ametralladoras. Los soldados llevan ametralladoras y estos soldados llevan ametralladoras ahora. Animals and People Materials: Pre-Lesson Activity: • Review question-and-answer vocabulary by directing each student to develop a question for a class guessing game. Have students take turns as the “teacher” as they lead peers in generating lists of answers to their questions. See Curriculum Text for examples. Más verbos; palabras interrogativas; usualmente 03 Themes: Index cards 7-02 Más verbos 42 Worksheet 7-02 I. Empareje el inglés con el español. Content Integration: Language Arts: Write 15 sentences using verbs from the Curriculum text on the board. Ask for volunteers to read each sentence aloud. Have students identify the verbs in each sentence. Instruct students to rewrite the sentences changing the verbs into past, present, and future tenses. Social Studies: Ask students to name three famous astronauts from their country and three astronauts from a Spanish-speaking country. Allow students time to research astronauts. Direct students to prepare a short report about their astronaut, including the date he or she went into space; the cities, state, and country he or she is from; the name of the space shuttle he or she flew; and the reason the student chose this particular astronaut to research. ____ 1. batiendo a. legs ____ 2. extendido b. clock hands ____ 3. patas c. someone ____ 4. trajes espaciales d. flapping ____ 5. agujas e. hard hat ____ 6. ruedas f. ____ 7. alguien g. spread usually ____ 8. casco h. machine guns ____ 9. ametralladoras i. space suits ____10. usualmente j. wheels II. Escoja las frases correctas. ____11. off the ground [a] por encima del suelo [b] abajo del suelo [c] salido del suelo ____12. is flying [a] el avión [b] está volando [c] ha volando ____13. young men [a] los niños [b] los hombres [c] los jóvenes ____14. have spread [a] han extendido [b] están extendido [c] ha saliendo ____15. is wearing [a] lleva [b] estába lleva [c] va a llevar III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Más verbos; palabras interrogativas; usualmente More Verbs; Interrogatives; Usually 166 ESPAÑOL Más verbos; palabras interrogativas; usualmente More Verbs; Interrogatives; Usually 7-02 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la aguja el aire la ametralladora el/la astronauta Más verbos; palabras interrogativas; usualmente cantan espacial (pl. +es) extendido, -da el marinero el soldado el/la trabajador, -ra usualmente vende vuelan (volar) Grammar: Adverbs Adverbs modify verbs; they tell about the time, manner, or place of the action expressed in the verb. Most English adverbs end in -ly. El payaso está mirando hacia abajo. Los perros usualmente no llevan ropa. The clown is looking down. Dogs don’t usually wear clothes. Many Spanish adverbs are formed from adjectives by adding -mente to the feminine singular form of the adjective. ADJECTIVE (FEM. SING.) correcta perfecta ADVERB correctamente perfectamente MEANING correctly perfectly Adverbs do not vary in form, either for gender or number. The adjectives bueno (good) and malo (bad) have special adverb forms: bueno malo bien (well) mal (badly) Many adverbs have special forms that do not use -mente at the end. luego mañana nunca pronto tarde siempre abajo arriba aquí then, next tomorrow never soon late always below above, up here Bodily-Kinesthetic: Divide the class into partners. Pass out 24 index cards to each pair. Have the partners write the lesson vocabulary words on their index cards. Put the index cards in a stack. Have each student draw five cards and read the words aloud. Then, each student should write a sentence, trying to incorporate as many of the words they drew as possible. The students should then set aside the index cards of the words they were able to use correctly. On their next turn, students should draw the number of cards equal to the number of words correctly used. Interpersonal: Invite students to share their astronaut report with the class. Intrapersonal: Instruct students to write a paragraph about what they think it would be like to be an astronaut and travel into space. Continued on the next page → 75 Post-Lesson Activity: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 1-2 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. (Write the letter of the words that complete each sentence.) ____ 1. La muchacha está subiéndose a. el rastrillo ____ 2. El niño de la camisa roja está volando b. ametralladoras ____ 3. El niño de azul está jalando c. trajes espaciales ____ 4. La niña está dando heno d. la boca de la vaca ____ 5. El hombre está intentando abrir e. un casco ____ 6. Los astronautas llevan f. a sus hijos ____ 7. El trabajador usualmente lleva g. en la barca ____ 8. Los soldados llevan h. a los caballos ____ 9. El muchacho está saliendo i. una cometa ____10. El padre les está leyendo j. del agua • Ask Quién questions about people. Ask ¿Cuál? questions about animals. Write the questions on the board or a large sheet of paper. Have students copy the sentences and provide answers to the questions. Conversation: • Direct students to work with a partner and create questions for each other using the new vocabulary. II. Escriba en inglés. 11. está batiendo las alas _____________________________________________________________________ Examples: Q: ¿Quiénes live on ships? A: Sailors live on ships. 12. tienen cuatro patas _______________________________________________________________________ 13. Las bicicletas tienen ruedas. _______________________________________________________________ 14. han extendido las alas ____________________________________________________________________ Modifications: 15. Hay tres cometas en el suelo. ______________________________________________________________ 16. El niño va a agarrar el rastrillo. ______________________________________________________________ 17. Los relojes tienen agujas. __________________________________________________________________ 18. está intentando abrir la boca _______________________________________________________________ 19. El niño está cavando. _____________________________________________________________________ • Use photographs or illustrations of shopping activities and encourage students to converse about the interactions they see. 20. Los jóvenes están cantando. _______________________________________________________________ III. Conteste la pregunta en español. (Answer the question in Spanish.) 21. ¿Quién lleva trajes espaciales? _____________________________________________________________ 22. ¿Quién lleva uniformes? ___________________________________________________________________ 23. ¿Quién lleva armas? ______________________________________________________________________ 24. ¿Quién lleva vestidos? ____________________________________________________________________ 25. ¿Qué animal tiene solo dos patas? __________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 167 Unit 7, Lesson 3 7-03 10 01 La mujer está corriendo rápidamente. Los hombres están andando rápidamente en bicicletas. El muchacho está esquiando rápidamente. El caballo está galopando rápidamente. 02 El caballo no está galopando rápidamente. Está caminando lentamente. El carro está yendo lentamente. El carro está yendo rápidamente. La mujer está montando a caballo rápidamente. 03 El caballo está yendo rápidamente. El caballo está yendo lentamente. El caballo no se está moviendo en absoluto. El toro está yendo lentamente. 04 La mujer está nadando rápidamente. El nadador está en el agua, pero no está nadando ahora. El esquiador está esquiando muy rápidamente. El esquiador está esquiando muy lentamente. 05 Activities and Speed La niña se está poniendo los patines. La niña está patinando. El esquiador está esquiando colina abajo. El esquiador ha saltado. 06 Materials: una patinadora un esquiador una nadadora un corredor 07 El ciclista se está moviendo lentamente. La nadadora se está moviendo a través del agua. La estatua no se está moviendo. Alguien se está moviendo rápidamente al otro lado de la calle. 08 Los soldados de rojo están parados. Los soldados de negro están parados. Los astronautas están parados. La patinadora está parada. 09 Los ciclistas se están moviendo rápidamente. Los ciclistas se están moviendo lentamente. El avión se está moviendo rápidamente. El avión se está moviendo lentamente. 10 Esto no es un animal y se mueve lentamente. Esto no es un animal y se mueve rápidamente. Éste es un animal que se mueve lentamente. Éste es un animal que se mueve rápidamente. New Vocabulary el/la esquiador, -ra esquiando galopando lentamente mueve (mover) el/la nadador, -ra el/la patinador, -ra patinando el patín (pl. patines) rápidamente Los jóvenes están cantando. Los jóvenes cantan, pero ellos no están cantando ahora. Los perros usualmente no llevan ropa y este perro no lleva ropa. Los perros usualmente no llevan ropa, pero éste lleva ropa. Rápidamente y lentamente Themes: Magazines Newspapers Construction paper Glue Scissors Venn Diagram Handout Lesson 7-03 Sentences written on strips of paper and cut into parts Envelopes to place the sentence parts 43 Pre-Lesson Activity: • Have students complete Sections I and II of Worksheet 7-03 in the Student Workbook to reinforce lesson vocabulary. Generate a class list of animals that move rápidamente and lentamente, reminding students to use terms from previous as well as current lessons. Worksheet 7-03 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. muy a. at all ____ 2. yendo b. through ____ 3. en absoluto c. skating ____ 4. esquiador d. very ____ 5. patinando e. is not moving ____ 6. colina abajo f. fast ____ 7. a través de g. going Content Integration: ____ 8. no se está moviendo h. skier ____ 9. rápidamente i. slowly Science: Have students demonstrate or describe the transfer of energy in an activity such as riding a bicycle. ____10. lentamente j. downhill Language Arts: Using the words rápidamente and lentamente, instruct students to write five sentences using these words as adverbs. Using a topic from nature, science, or technology, have students write a short paragraph that uses these adverbs in context. II. Escoja las frases correctas. ____11. has jumped [a] ha saltando [b] ha saltado [c] está saltando ____12. runner [a] corredor [b] corriendo [c] montado ____13. swimmer [a] nada [b] nadando [c] nadadora ____14. moves [a] mueble [b] están moviendo [c] se mueve ____15. standing still [a] están parados [b] ha paradas [c] está paradando III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 168 Rápidamente y lentamente Fast and Slow Rápidamente y lentamente Rápidamente y lentamente Quickly and Slowly 7-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el/la esquiador, -ra esquiando galopando lentamente mueve (mover) el/la nadador, -ra el/la patinador, -ra patinando el patín (pl. patines) Visual-Spatial and Bodily-Kinesthetic: Have each student divide a piece of construction paper into two equal sections. One side should be labeled lentamente and the other side labeled rápidamente. Students should look through a newspaper or magazine and cut out pictures that would go in each category. Glue the pictures in the appropriate places and then share in small groups. rápidamente Grammar: Forming Adverbs from Adjectives Most Spanish adverbs are formed by adding -mente to the singular feminine form of an adjective. FEM. SING. ADJ. rápida lenta ADVERB quick slow rápidamente lentamente La mujer está nadando rápidamente. El toro está yendo lentamente. quickly slowly The woman is swimming rapidly. The bull is going slowly. Usage: Nouns Describing a Person Doing an Activity A noun that describes a person who does a particular action or activity is sometimes formed by adding -dor or -dora to the end of a verb. esquiar (to ski) El esquiador está esquiando colina abajo. The skier is skiing downhill. nadar (to swim) La nadadora se está moviendo a través del agua. The swimmer is moving through the water. patinar (to skate) La patinadora está parada. The skater is holding still. Spanish also uses the ending -ista for a person who does an activity or action. Los ciclistas se están moviendo rápidamente. The bikers are moving fast. Despite ending in -a, words ending in -ista may be masculine or feminine. el turista el dentista el guitarrista la turista la dentista la guitarrista 77 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 3-4 _______________________________ I. Empareje las palabras. ____ 1. La nieve está sobre las montañas. a. invierno ____ 2. Las hojas están amarillas. b. primavera ____ 3. La nadadora está nadando rápidamente. c. otoño ____ 4. La nieve está sobre los árboles. d. verano Verbal-Linguistic and Interpersonal: Pair students and direct them to divide a piece of paper into three columns, one wide and two narrow. Label the wide column Action. Label the narrow columns rápidamente and lentamente. Then, in the wide column, think of an action such as “running a mile.” In the rápidamente column, ask students to write a time that would be considered rápidamente for that action, and in the lentamente column, they should write a time that would be considered lentamente. When running a mile, four minutes is rápidamente and 15 minutes is lentamente. The pairs of students will discuss each action and agree on the rápidamente and lentamente times. Post-Lesson Activity: • Have students use the handout of the Venn diagram to classify activities that can be done rápidamente, lentamente, or ambos ways. ____ 5. Hace algo de calor. No es otoño. ____ 6. Las personas están en la piscina. ____ 7. Los árboles están rosados y blancos. ____ 8. Las hojas están en el suelo. ____ 9. Hace calor. Conversation: ____10. El esquiador está esquiando lentamente. ____11. Hace frío. ____12. Todos los árboles están verdes. II. Escriba en español. 13. to the other side _________________________________________________________________________ • Have students describe the actions of people by using adverbs. Students can take turns creating sentences from the vocabulary. 14. downhill ________________________________________________________________________________ 15. through ________________________________________________________________________________ 16. at all __________________________________________________________________________________ 17. is galloping _____________________________________________________________________________ El hombre está corriendo rápidamente. El patinador está patinando lentamente. 18. sunrise ________________________________________________________________________________ 19. is skating _______________________________________________________________________________ 20. are standing ____________________________________________________________________________ 21. The sun is going down. ____________________________________________________________________ 22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________ 23. sunset _________________________________________________________________________________ Modifications: • Invite students to write five sentences using new vocabulary words. 24. It moves slowly. __________________________________________________________________________ 25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 169 Unit 7, Lesson 4 7-04 La casa está enfrente de muchos árboles verdes. El carro está entre los árboles verdes en una carretera. Los carros están en un estacionamiento entre los árboles blancos y rosados. Un árbol verde está enfrente del edificio blanco. 02 No hace frío. Los árboles están verdes. Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve. No hace frío. Hay un árbol rosado. Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y un árbol blanco. 03 Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo. No hay nieve en la montaña donde está el hombre de la camisa roja. Hay nieve en la montaña detrás del hombre de la camisa roja. No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, ni hombre con camisa roja. New Vocabulary amanecer atardecer la carretera la ciudad (pl. +es) donde el estacionamiento la hoja llamamos la luna el otoño la piscina la primavera ve (ver) 04 02 Todas estas flores son blancas. Todas estas flores son rojas. Todas estas flores son amarillas. Todas estas flores son azules. 03 Algunas de las flores son blancas. Algunas de las flores son moradas. Algunos de los platos son amarillos. Algunas de las personas llevan sombreros. 04 Algunas de estas flores son amarillas y algunas son blancas. Algunas de estas flores son amarillas y algunas son moradas. Algunas de las manzanas son verdes. Algunas de las personas son mujeres y algunas son hombres. 05 La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos, pero una no. La mayoría de las flores son blancas, pero algunas son amarillas. La mayor parte de la flor es roja, pero parte de ella es negra. La mayor parte de la flor es roja, pero parte de ella es amarilla. 06 06 invierno verano primavera otoño Ambos animales son caballos. Ambas flores son blancas y amarillas. Ambas son niñas. Ambas aves son patos. 07 07 verano otoño invierno primavera Ambos animales son caballos. Ningún animal es un caballo. Ambas son niñas. Ninguna persona es una niña. 08 08 El sol se está poniendo. Esto lo llamamos atardecer. un puente de noche un puente de día una ciudad de noche Algunas de las flores son rojas. Ninguna de las flores es roja. Uno de los patos es blanco. Ninguno de los patos es blanco. 09 09 El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer. La luna se ve de noche. un edificio de noche un edificio de día Algunas de estas flores son amarillas y las otras son moradas. Todas estas flores son amarillas. Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y el otro tiene la cabeza verde. Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca. 10 Es invierno. Es de día. Es invierno. Es de noche. Es verano. Es de día. Es verano. Es de noche. 10 Ambas personas están señalando. Ninguna persona está señalando. Una persona está señalando, pero la otra no. Uno de estos animales es un pato, pero el otro no. Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary by instructing students to record their observations about each of the four seasons. Invite students to also describe their favorite season and the reasons for this preference. Estas flores son blancas. Estas flores son rojas. Estas flores son amarillas. Estas flores son azules. Es invierno. La nieve está sobre los árboles. Es verano. Los árboles están verdes. Es verano. Las personas están en la piscina. Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojas están en el suelo. Materials: Construction paper Art prints or pictures of landscapes Es invierno. La nieve está sobre las montañas. Es invierno. La nieve está sobre los árboles. Es otoño. Las hojas están amarillas. Es primavera. Los árboles están rosados y blancos. Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno 01 05 Themes: Seasons and Time of Day 7-05 Las estaciones del año 01 44 Worksheet 7-04 Content Integration: Science: Have students research how the distance from the earth to the sun affects the seasons. Instruct students to also identify what occurs during the invierno and verano solstices in relation to Earth–sun distance and have students provide measurements of the distances. Social Studies/Language Arts: Have students research the importance of the sundial and its relation to seasons and time. Instruct students the research the history of the sundial and its importance to different cultures. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. edificio a. sunrise ____ 2. rosado b. summer ____ 3. nieve c. fall ____ 4. invierno d. sunset ____ 5. verano e. pink ____ 6. amanecer f. ____ 7. otoño g. swimming pool winter ____ 8. piscina h. building ____ 9. hojas i. snow ____10. atardecer j. leaves II. Escoja las frases correctas. ____11. can be seen [a] se ve [b] viendo [c] veo ____12. we call this [a] estamos llamado [b] se lo llamamos [c] esto lo llamamos ____13. is going down [a] se está abajo [b] se está poniendo [c] se está subir ____14. behind [a] entre [b] abajando [c] detrás ____15. parking lot [a] paradas [b] estacionamiento [c] están parados III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Las estaciones del año Seasons 170 ESPAÑOL Las estaciones del año Las estaciones del año Seasons 7-04 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary amanecer atardecer la carretera la ciudad (pl. +es) donde el estacionamiento la hoja llamamos la luna el otoño la piscina la primavera ve (ver) Usage: Seasons and Weather Estación means both “season” and “station.” The context of the sentence tells you which is meant. El carro está en la estación de gasolina. The car is in the gas station. El verano es una estación del año. Summer is a season of the year. Hace is used to express most weather conditions. Hace literally means “it makes,” but in weather expressions can be translated to mean “it feels” or “it is.” Hace frío. Es invierno. Hace calor. Es verano. It is cold. It is winter. It is hot. It is summer. Naturalist: Ask students what it means when an animal is “nocturnal.” Then, ask students to make a list of animals that are nocturnal. Post-Lesson Activities: Use the following expressions for time of day. Es de día. Es de noche. El sol se está poniendo. El sol está saliendo. Visual-Spatial: Have students choose a season and draw a picture to represent that season. Have students describe their drawings. • Hold up pictures of landscapes one at a time and have students identify the season and time of day. Ask students to explain why they think it is that season. It is day It is night. The sun is setting. The sun is rising. • Have students brainstorm activities that can be done in each of the seasons. Can some activities be done in more than one season? Why? 78 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 3-4 _______________________________ • Divide students into groups of four. Assign each student in the group a different season, and have them write clues about the season. Put the clues in a container and mix them up. Draw out one at a time and read the clues to the class and choose someone to tell you the season. I. Empareje las palabras. ____ 1. La nieve está sobre las montañas. a. invierno ____ 2. Las hojas están amarillas. b. primavera ____ 3. La nadadora está nadando rápidamente. c. otoño ____ 4. La nieve está sobre los árboles. d. verano Conversation: • Divide students into small groups and have them talk about their favorite season. Ask them to explain why it is their favorite season. ____ 5. Hace algo de calor. No es otoño. ____ 6. Las personas están en la piscina. ____ 7. Los árboles están rosados y blancos. ____ 8. Las hojas están en el suelo. Modifications: ____ 9. Hace calor. • Have an assortment of calendars for students to look at for ideas. ____10. El esquiador está esquiando lentamente. ____11. Hace frío. ____12. Todos los árboles están verdes. II. Escriba en español. 13. to the other side _________________________________________________________________________ 14. downhill ________________________________________________________________________________ 15. through ________________________________________________________________________________ 16. at all __________________________________________________________________________________ 17. is galloping _____________________________________________________________________________ 18. sunrise ________________________________________________________________________________ 19. is skating _______________________________________________________________________________ 20. are standing ____________________________________________________________________________ 21. The sun is going down. ____________________________________________________________________ 22. The moon is seen at night. _________________________________________________________________ 23. sunset _________________________________________________________________________________ 24. It moves slowly. __________________________________________________________________________ 25. The bull is going fast. _____________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 171 Unit 7, Lesson 5 7-04 La casa está enfrente de muchos árboles verdes. El carro está entre los árboles verdes en una carretera. Los carros están en un estacionamiento entre los árboles blancos y rosados. Un árbol verde está enfrente del edificio blanco. 02 No hace frío. Los árboles están verdes. Hace frío. Los árboles están cubiertos de nieve. No hace frío. Hay un árbol rosado. Hace algo de calor. Hay un árbol rosado y un árbol blanco. 03 Hay nieve en las montañas detrás del avión rojo. No hay nieve en la montaña donde está el hombre de la camisa roja. Hay nieve en la montaña detrás del hombre de la camisa roja. No hay ni nieve en la montaña, ni avión rojo, ni hombre con camisa roja. New Vocabulary la mayoría la parte Themes: How Many? 04 Materials: Pictures (Have students bring pictures of people or animals.) Flowers of various colors Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students to bring resources from their science teachers (textbooks, worksheets, quizzes, etc.) to this class. Have students research the colors of different types of plants and flowers and list this information. Encourage students to use as many vocabulary terms as possible in their document. Advise students to share final products with science teachers. Content Integration: Social Studies/Science: Instruct students to research flowers that are indigenous to five different countries, their significance to that country, and the importance of the flower industry in different countries. Science: Draw a Venn diagram on the board. Ask students to think of two different animals to compare. Record the responses on the Venn diagram. Instruct students to write sentences using the words todos, ninguno, algunos, la mayoría, ambos, and otro when comparing the subjects from the diagram. 7-05 Las estaciones del año 01 Es invierno. La nieve está sobre las montañas. Es invierno. La nieve está sobre los árboles. Es otoño. Las hojas están amarillas. Es primavera. Los árboles están rosados y blancos. Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno 01 Estas flores son blancas. Estas flores son rojas. Estas flores son amarillas. Estas flores son azules. 02 Todas estas flores son blancas. Todas estas flores son rojas. Todas estas flores son amarillas. Todas estas flores son azules. 03 Algunas de las flores son blancas. Algunas de las flores son moradas. Algunos de los platos son amarillos. Algunas de las personas llevan sombreros. 04 Algunas de estas flores son amarillas y algunas son blancas. Algunas de estas flores son amarillas y algunas son moradas. Algunas de las manzanas son verdes. Algunas de las personas son mujeres y algunas son hombres. 05 La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos, pero una no. La mayoría de las flores son blancas, pero algunas son amarillas. La mayor parte de la flor es roja, pero parte de ella es negra. La mayor parte de la flor es roja, pero parte de ella es amarilla. 05 Es invierno. La nieve está sobre los árboles. Es verano. Los árboles están verdes. Es verano. Las personas están en la piscina. Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojas están en el suelo. 06 06 invierno verano primavera otoño Ambos animales son caballos. Ambas flores son blancas y amarillas. Ambas son niñas. Ambas aves son patos. 07 07 verano otoño invierno primavera Ambos animales son caballos. Ningún animal es un caballo. Ambas son niñas. Ninguna persona es una niña. 08 08 El sol se está poniendo. Esto lo llamamos atardecer. un puente de noche un puente de día una ciudad de noche Algunas de las flores son rojas. Ninguna de las flores es roja. Uno de los patos es blanco. Ninguno de los patos es blanco. 09 09 El sol está saliendo. Esto lo llamamos amanecer. La luna se ve de noche. un edificio de noche un edificio de día Algunas de estas flores son amarillas y las otras son moradas. Todas estas flores son amarillas. Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y el otro tiene la cabeza verde. Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca. 10 Es invierno. Es de día. Es invierno. Es de noche. Es verano. Es de día. Es verano. Es de noche. 10 Ambas personas están señalando. Ninguna persona está señalando. Una persona está señalando, pero la otra no. Uno de estos animales es un pato, pero el otro no. 44 Worksheet 7-05 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. todas a. most ____ 2. algunas b. ducks ____ 3. uno c. none ____ 4. mayoría d. other ____ 5. ambas e. some ____ 6. patos f. ____ 7. ninguno g. one ____ 8. cabeza h. these both ____ 9. otra i. all ____10. estos j. head II. Escoja las frases correctas. ____11. most [a] la mayoría [b] parte [c] todo ____12. some of the flowers [a] alguien flores [b] ninguna de las flores [c] algunas de las flores ____13. has [a] ha tenido [b] tiene [c] tuvo ____14. is pointing [a] señalando [b] ha señalado [c] está señalando ____15. are yellow [a] está amarilla [b] es amarillas [c] son amarillas III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 172 Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno All, Some, Most, Both and Neither/None Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno All, Some, Most, Both, Neither, and None 7-05 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la mayoría Todos, algunos, la mayoría, ambos y ninguno la parte Vocabulary Todos means “all”; algunos means “some”; and ambos means “both.” Todas las flores son azules. Algunas de las flores son moradas. Ambas flores son blancas. All the flowers are blue. Some of the flowers are purple. Both flowers are white. Ninguno means “neither” or “no.” When it is followed by a prepositional phrase that has a plural noun, it means “none.” Ninguno is shortened to ningún before a singular masculine noun. Ninguno de los patos es blanco. Ningún animal es morado. Ninguna de las flores es roja. None of the ducks are white. No animal is purple. None of the flowers are red. Note that in English, none can be either singular or plural, while in Spanish, ninguno is always singular. Mayor means “biggest”; la mayoría means “most.” La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos. Most of the people are wearing yellow hats. Visual-Spatial: Divide students into small groups and have them describe their pictures by using the words todos, ninguno, algunos, la mayoría, ambos, and otro. For example, “All of the animals have four legs.” Logical-Mathematical: Play a guessing game as a class, asking the students questions about an animal, a person, and an item in the room using quantifying words. Call on students to guess what you are describing. La mayor parte de la flor es roja. Most of the flower is red. (literally, “The biggest part of the flower is red.”) Post-Lesson Activity: • Have students write the words todos, ninguno, algunos, la mayoría, ambos, and otro on a piece of paper. Beside each word, have the students write a sentence to describe to the class what begins with that word. 79 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 5-7 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. todos a. enfrente ____ 2. detrás b. negro ____ 3. la mayoría c. la otra ____ 4. blanco d. debajo ____ 5. uno e. izquierda ____ 6. esta f. ambos ____ 7. derecha g. algunos ____ 8. encima h. ninguno Conversation: • Have students create sentences using quantifiers from the lesson. Ask students to use the words from the lesson vocabulary to ask each other questions about the quantity of different objects. Modifications: • Encourage students to create a word search using lesson vocabulary words. II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo ____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. por encima c. personas ____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna ____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca ____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes ____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo ____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás ____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado ____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales III. Escriba en español. 18. This window is square. ____________________________________________________________________ 19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________ 20. This building is not round. __________________________________________________________________ 21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________ 22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________ 23. These animals are fish. ____________________________________________________________________ 24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________ 25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 7, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Name the toy that flies in the air while you hold onto it with a string. 2. What do you call a person who travels in space? 3. What word means “moving quickly”? 4. In what season do leaves change colors and fall off trees? 173 Unit 7, Lesson 6 7-06 Esta persona es una mujer. Este animal es un perro. Esta persona es una niña. Este animal es un caballo. 01 un círculo verde un rectángulo verde un cuadrado azul un rectángulo azul 02 Esta persona no es una niña. Este animal no es un caballo. Esta persona no es una mujer. Este animal no es un perro. 02 El círculo está enfrente del rectángulo. El cuadrado está enfrente del triángulo. El círculo está detrás del rectángulo. El cuadrado está detrás del triángulo. 03 Estas personas son hombres. Estas personas son mujeres. Estos animales son peces. Estos animales son caballos. 03 El niño está detrás del árbol. El niño está enfrente del árbol. El agua está detrás de la leche. El agua está enfrente de la leche. 04 Ninguna de estas personas es una mujer. Ninguna de estas personas es un hombre. Ninguno de estos animales es un caballo. Ninguno de estos animales es un pez. 04 Un círculo es redondo. Una pelota es redonda. Un cuadrado no es redondo. Este edificio no es redondo. 05 05 Todos éstos son niños. Ninguna de éstas es un niño. Todos estos animales son vacas. Ninguno de estos animales es una vaca. Esta ventana es redonda. Esta ventana es cuadrada. Este reloj es redondo. Este reloj es cuadrado. 06 06 Ninguno de éstos es una niña. Todas éstas son niñas. Ninguno de estos animales es un pez. Todos estos animales son peces. Hay un círculo alrededor de este rectángulo. Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo. Hay flores amarillas alrededor de las flores azules. Las sillas están alrededor de la mesa. 07 Estas dos personas están bebiendo leche. Estas dos personas están señalando la leche. Una de estas personas está señalando a la otra. Estas dos personas están montando a caballo. 07 08 Ambas personas están bebiendo leche. Ambas personas están señalando la leche. Sólo una de estas personas está señalando. Ambas personas están montando a caballo. La mayoría de los cuadrados están al lado del círculo. El círculo está por encima de la mayoría de los cuadrados. La mayoría de los triángulos están por encima del rectángulo. La mayoría de los triángulos están dentro del rectángulo. 08 09 Ninguna de estas personas está bebiendo leche. Una de estas personas está bebiendo leche. Ambas personas están bebiendo leche. Una persona está bebiendo jugo de naranja. La mayoría de los círculos están alrededor del rectángulo, pero no todos. Todos los círculos están alrededor del rectángulo. La mayoría de los círculos están enfrente del rectángulo, pero no todos. Todos los círculos están enfrente del rectángulo. 10 La mujer está bebiendo leche, pero la niña no. La niña está bebiendo leche, pero la mujer no. Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche. Alguien está bebiendo, pero no está bebiendo leche. 09 Todas las personas llevan sombreros amarillos. La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos. Todas las personas están vestidas de blanco. La mayoría de las personas están vestidas de blanco. 10 El círculo está enfrente del cuadrado. El círculo está detrás del cuadrado. El círculo está por encima del cuadrado. El círculo está debajo del cuadrado. Themes: How many? Materials: Magazines or newspapers Properties of Animals Handout Lesson 7-06 Pre-Lesson Activity: • Remind students about the Word Journal they began in Lesson 4-04. Provide time for students to add words and phrases to their journal using computer lessons and resource materials as needed. After students finish their entries, encourage them to write a paragraph describing a time in their life when they felt proud. Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría 01 New Vocabulary There is no new vocabulary for this lesson. 7-07 Ninguno, ambos, todos; adjetivos demostrativos 45 Content Integration: Science: Ask the class to name different types of ecosystems in the world. Record student responses on the board. Divide the students into groups of four. When the students are in their groups, ask students to choose an environment from the following choices: a. desert b. tropical rain forest c. fresh water ponds d. deep ocean ____ 1. esta a. cow ____ 2. este b. these (masculine) ____ 3. peces c. none ____ 4. ninguna d. someone ____ 5. pez e. fish (singular) ____ 6. vaca f. ____ 7. ambas g. this (feminine) ____ 8. alguien h. fish (plural) juice ____ 9. jugo i. this (masculine) ____10. estos j. both II. Escoja las frases correctas. Explain to students that they will be inventing their own animal that will live in this environment. They will decide on a name for the animal and make sketches of their animal. Instruct the groups to come up with ideas that determine the characteristics that an animal will need to survive in the environment they selected and list them on a sheet of paper as a group. Students will need to record the following points in their report/data: ____11. are drinking [a] están bebiendo [b] han bebiendo [c] está bebido ____12. is pointing [a] es señalado [b] han señalando [c] está señalando ____13. are riding [a] estaba corriendo [b] están montando [c] está andando ____14. None of these is a boy. [a] No hay un niño. [b] Hay no niños. [c] Ninguna de éstas es un niño. ____15. all of these [a] todos estos [b] estos todos [c] todos de los III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ a. environment b. animal’s name c. animal’s adaptations d. animal’s behavior 20. __________________________________________________________________________________________ Ninguno, ambos, todos; adjetivos demostrativos Neither/None, Both, All; Demonstrative Adjectives (continued) 174 Worksheet 7-06 I. Empareje el inglés con el español. ESPAÑOL Ninguno, ambos, todos: adjetivos demonstrativos None, Both, All: Demonstrative Adjectives 7-06 Ninguno, ambos, todos: adjetivos demonstrativos Content Integration (continued) New Vocabulary There is no new vocabulary for this lesson. Grammar: Understood Verbs (Review) Sometimes the verb is understood to be in a phrase or clause where it does not actually appear. La mujer está bebiendo leche, pero la niña no. The woman is drinking milk, but the girl is not. Una persona está señalando, pero la otra no. One person is pointing, but the other is not. Uno de estos animales es un pato, pero el otro no. One of these animals is a duck, but the other is not. Grammar: Demonstrative Adjectives Este and esta are demonstrative adjectives. The plural forms are estos and estas. Esta persona es una mujer. Estos animales son caballos. Ninguna de estas personas es un hombre. Ninguno de estos animales es un pez. This person is a woman. These animals are horses. None of these people is a man. None of these animals is a fish. When éste, ésta, éstos, and éstas appear without a noun immediately following, and with an accent mark on the first e, they mean “this one” or “these.” They are pronouns. Todos éstos son niños. Ninguna de éstas es un niño. Éste es un oso. All of these are boys. None of these is a boy. This one is a bear. Have the groups prepare a brief report that combines all their data into paragraph form. Have students read their presentations to the class and allow other students to ask questions about their animals and environments. Language Arts: Have students write these sentence starters on a piece of construction paper. This person is _________________. This animal is __________________. These people are ____________. These animals are __________. Ninguna of these people are_______. Ninguno of these animals are _______. Todas of these people are_________. Todos of these animals are _________. Ambas of these people are_______. Ambos of these animals are ________. 80 Using Multiple Intelligence Strategies: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 5-7 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. todos a. enfrente ____ 2. detrás b. negro ____ 3. la mayoría c. la otra ____ 4. blanco d. debajo ____ 5. uno e. izquierda ____ 6. esta f. ambos ____ 7. derecha g. algunos ____ 8. encima h. ninguno Verbal-Linguistic/Naturalist: Using the properties of animals, instruct students to write five sentences using the quantifying words. Call on students to write their sentences on the board. Visual-Spatial: Ask students to find pictures of people and animals in magazines that correspond with each of the above sentences. Students must fill in the blanks to make the sentences match the pictures. II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo ____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. por encima c. personas ____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna ____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca ____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes ____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo ____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás ____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado ____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales III. Escriba en español. 18. This window is square. ____________________________________________________________________ 19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________ 20. This building is not round. __________________________________________________________________ Post-Lesson Activity: • Divide the students into small groups. Have students write the words: todos, ninguno, algunos, la mayoría, and ambos on a piece of paper. Instruct the students to write sentences that would describe their group using two of the words in each sentence. For example: “Ambas Lori and Kim are wearing a dress, but ni Luke ni Matt is wearing a dress.” 21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________ 22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________ 23. These animals are fish. ____________________________________________________________________ 24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________ 25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Conversation: • Ask students to discuss pictures using the words todos, ninguno, algunos, la mayoría, and ambos. 175 Unit 7, Lesson 7 7-06 Themes: Esta persona es una mujer. Este animal es un perro. Esta persona es una niña. Este animal es un caballo. 01 un círculo verde un rectángulo verde un cuadrado azul un rectángulo azul 02 Esta persona no es una niña. Este animal no es un caballo. Esta persona no es una mujer. Este animal no es un perro. 02 El círculo está enfrente del rectángulo. El cuadrado está enfrente del triángulo. El círculo está detrás del rectángulo. El cuadrado está detrás del triángulo. 03 Estas personas son hombres. Estas personas son mujeres. Estos animales son peces. Estos animales son caballos. 03 El niño está detrás del árbol. El niño está enfrente del árbol. El agua está detrás de la leche. El agua está enfrente de la leche. 04 Ninguna de estas personas es una mujer. Ninguna de estas personas es un hombre. Ninguno de estos animales es un caballo. Ninguno de estos animales es un pez. 04 Un círculo es redondo. Una pelota es redonda. Un cuadrado no es redondo. Este edificio no es redondo. 05 05 Todos éstos son niños. Ninguna de éstas es un niño. Todos estos animales son vacas. Ninguno de estos animales es una vaca. Esta ventana es redonda. Esta ventana es cuadrada. Este reloj es redondo. Este reloj es cuadrado. 06 06 Ninguno de éstos es una niña. Todas éstas son niñas. Ninguno de estos animales es un pez. Todos estos animales son peces. Hay un círculo alrededor de este rectángulo. Hay un cuadrado alrededor de este rectángulo. Hay flores amarillas alrededor de las flores azules. Las sillas están alrededor de la mesa. 07 Estas dos personas están bebiendo leche. Estas dos personas están señalando la leche. Una de estas personas está señalando a la otra. Estas dos personas están montando a caballo. 07 08 Ambas personas están bebiendo leche. Ambas personas están señalando la leche. Sólo una de estas personas está señalando. Ambas personas están montando a caballo. La mayoría de los cuadrados están al lado del círculo. El círculo está por encima de la mayoría de los cuadrados. La mayoría de los triángulos están por encima del rectángulo. La mayoría de los triángulos están dentro del rectángulo. 08 09 Ninguna de estas personas está bebiendo leche. Una de estas personas está bebiendo leche. Ambas personas están bebiendo leche. Una persona está bebiendo jugo de naranja. La mayoría de los círculos están alrededor del rectángulo, pero no todos. Todos los círculos están alrededor del rectángulo. La mayoría de los círculos están enfrente del rectángulo, pero no todos. Todos los círculos están enfrente del rectángulo. 10 La mujer está bebiendo leche, pero la niña no. La niña está bebiendo leche, pero la mujer no. Ambas la mujer y la niña están bebiendo leche. Alguien está bebiendo, pero no está bebiendo leche. 09 Todas las personas llevan sombreros amarillos. La mayoría de las personas llevan sombreros amarillos. Todas las personas están vestidas de blanco. La mayoría de las personas están vestidas de blanco. 10 El círculo está enfrente del cuadrado. El círculo está detrás del cuadrado. El círculo está por encima del cuadrado. El círculo está debajo del cuadrado. Shapes and Locations Materials: Construction paper (white, red, green, blue, and yellow) Crayons Glue Pre-Lesson Activity: • Direct students to complete Sections I and II of the Quiz page for Lessons 7-05 through 7-07 to reinforce vocabulary. Have students work in pairs to describe the shapes and locations of classroom items using current and previously learned terms. Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría 01 New Vocabulary There is no new vocabulary for this lesson. 7-07 Ninguno, ambos, todos; adjetivos demostrativos 45 Content Integration: Mathematics: Introduce students to the art of paper folding also known as origami. Provide students with square paper to fold and provide directions in Spanish. Have students follow the directions to make the item that is described. Language Arts: Cut out triangles, squares, rectangles, and circles from red, green, yellow, and blue construction paper. Divide the students into small groups. Give each group some of the shapes that have been cut out. Write instructions on the board for students to follow for creating a collage. The following is an example: 1. El círculo azul está enfrente del triángulo rojo. 2. El cuadrado verde está por encima del triángulo amarillo. 3. El rectángulo rojo está debajo del cuadrado verde. Worksheet 7-07 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. círculo a. behind ____ 2. rectángulo b. in front ____ 3. triángulo c. round ____ 4. cuadrado d. most ____ 5. detrás e. above ____ 6. enfrente f. circle ____ 7. redondo g. rectangle ____ 8. alrededor h. triangle ____ 9. encima i. around ____10. la mayoría j. square II. Escoja las frases correctas. ____11. below [a] debajo [b] afuera [c] encima ____12. are wearing [a] está vestido [b] llevan [c] es vestiendo ____13. are around [a] están alrededor [b] son alrededores [c] está alrededor ____14. beside [a] al lado [b] a la lada [c] lado ____15. are inside [a] es a dentro [b] son dentro [c] están dentro III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 4. El círculo amarillo está dentro del triángulo azul. 5. El cuadrado azul está detrás del rectángulo verde. 6. Los triángulos rojo, azul, amarillo, y verde están alrededor del círculo amarillo. 176 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría Shapes and Locations; Prepositions; All and Most Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría Shapes and Locations; Prepositions; All and Most 7-07 Formas y localizaciones; preposiciones; todas y la mayoría Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary Visual-Spatial/Logical-Mathematical: Instruct students to divide their paper into four columns, labeling each column with círculo, triángulo, cuadrado, and rectángulo. Ask students to list as many things as they can in three minutes of each shape. The student who lists the largest amount of correct items in this time period is the winner. There is no new vocabulary for this lesson. Usage: cuadrado Cuadrado can mean “square” (noun) or “square-shaped” (adjective) depending upon the context of the sentence. Un cuadrado no es redondo. Este reloj es cuadrado. A square is not round. This clock is square. Grammar: Prepositional Phrases Prepositional phrases can give locations or tell where something is. El círculo está enfrente del rectángulo. The circle is in front of the rectangle. El cuadrado está detrás del triángulo. The square is behind the triangle. Visual-Spatial: Instruct students to draw a simple picture using only shapes. The picture must include 10 of each of the four shapes in any of the colors, patterns, and designs. Instruct students to outline the shapes with a black marker. Todos los círculos están alrededor del rectángulo. All of the circles are around the rectangle. La mayoría de los cuadrados están al lado del círculo. Most of the squares are beside the circle. La mayoría de los triángulos están dentro del rectángulo. Most of the triangles are inside the rectangle. Post-Lesson Activity: 81 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 5-7 _______________________________ a. enfrente ____ 2. detrás b. negro ____ 3. la mayoría c. la otra ____ 4. blanco d. debajo ____ 5. uno e. izquierda ____ 6. esta f. ambos ____ 7. derecha g. algunos ____ 8. encima h. ninguno Conversation: • Have students discuss where círculo, triángulo, cuadrado, and rectángulo can be seen. I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. todos • Instruct students to draw a picture using círculo, triángulo, cuadrado, or rectángulo, and to color the shapes amarillo, rojo, azul, or verde. Have students describe the locations of the shapes using the words enfrente de, detrás de, alrededor de, al lado de, por encima de, dentro de, and debajo de. Modifications: II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 9. Hay un círculo alrededor de este a. rectángulo b. redondo c. por encima ____10. Algunas de la flores son a. morados b. moradas c. personas ____11. El niño está detrás del a. azul b. árbol c. ninguna ____12. Ninguno de estos patos tiene a. caballos b. el pateando c. la cabeza blanca ____13. Ambas personas están a. relojes b. señalando c. círculos verdes ____14. La mayoría de los cuadrados están a. flores b. derecha c. al lado del círculo ____15. Las sillas están alrededor a. redondo b. de la mesa c. detrás ____16. Este reloj no es redondo, es a. grande b. azul c. cuadrado ____17. Algunos de los platos son a. amarillos b. peces c. animales • Ask students to cut out shapes, glue them on their paper, and describe their finished products. III. Escriba en español. 18. This window is square. ____________________________________________________________________ 19. All of these animals are cows. ______________________________________________________________ 20. This building is not round. __________________________________________________________________ 21. Some of the flowers are red. _______________________________________________________________ 22. The triangle is in front of the rectangle. _______________________________________________________ 23. These animals are fish. ____________________________________________________________________ 24. Most of the people are wearing yellow hats. ___________________________________________________ 25. One of these people is pointing to the other person. _____________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 177 Unit 7, Lesson 8 7-08 01 El hombre está señalando con la mano derecha. El hombre está señalando con la mano izquierda. El muchacho está pateando con el pie derecho. El muchacho está pateando con el pie izquierdo. 02 El hombre tiene caramelos en la mano izquierda. El hombre tiene caramelos en la mano derecha. El vaso de la izquierda tiene leche. El vaso de la derecha tiene leche. 03 La mano izquierda del hombre está llena de caramelos. La mano derecha del hombre está llena de caramelos. El vaso de la izquierda está lleno de leche. El vaso de la derecha está lleno de leche. 04 La mano izquierda del hombre está llena de caramelos, pero su mano derecha está vacía. La mano derecha del hombre está llena de caramelos, pero su mano izquierda está vacía. El vaso de la izquierda está lleno de leche, pero el vaso de la derecha está vacío. El vaso de la derecha está lleno de leche, pero el vaso de la izquierda está vacío. 05 El vaso está vacío. El vaso está lleno de leche. El vaso está lleno de agua. El vaso está lleno de jugo de naranja. 06 El vaso de la izquierda está lleno de leche y el vaso de la derecha está lleno de agua. El vaso de la derecha está lleno de leche y el vaso de la izquierda está lleno de leche. El vaso de la izquierda está lleno de agua, pero el vaso de la derecha está vacío. El vaso de la derecha está lleno de agua, pero el vaso de la izquierda está vacío. 07 ¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está en el lado izquierdo. ¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está en el lado derecho. ¿De qué lado del número está el hombre? Está en el lado derecho. ¿De qué lado del número está el hombre? Está en el lado izquierdo. 08 El árbol de la derecha tiene muchas flores blancas. El árbol de la izquierda tiene muchas flores blancas. Hay muchas personas a la izquierda, pero sólo unas pocas a la derecha. Hay muchas personas a la derecha, pero sólo unas pocas a la izquierda. New Vocabulary el centro Themes: Left and Right, and Full and Empty Materials: Magazines Pictures of constellations Pre-Lesson Activity: • Review lesson vocabulary with the following activity: While students remain seated (all facing the same direction), move to the left and right sides of the classroom and door; ask volunteers to describe your location. Content Integration: Science: Have students describe how to find constellations in a picture or the night sky by using the words izquierda and derecha. Instruct students to research one constellation and write a brief report about the constellation. La izquierda y la derecha; lleno y vacío 09 ¿Está escribiendo la mujer con la mano derecha? Sí. ¿Está escribiendo la mujer con la mano izquierda? Sí. ¿Qué mujer está señalando con la mano derecha? La de la izquierda. ¿Qué mujer está señalando con la mano izquierda? La de la derecha. 10 Alguien está caminando enfrente de las puertas a la derecha. Alguien está caminando enfrente de las puertas a la izquierda. Alguien está caminando enfrente de las puertas a la izquierda y alguien está caminando enfrente de las puertas a la derecha. Alguien está caminando enfrente de las puertas en el centro. 46 Worksheet 7-08 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. derecha Language Arts: Using opposites, instruct students to write five sentences using izquierda, derecha, lleno, and vacío to describe items in the room. Have students choose an item in the room and write directions to the item using the above words. Students should work with a partner to describe where the item is while the other person guesses what item his or her partner is giving directions to. a. but ____ 2. izquierda b. full ____ 3. caramelos c. water ____ 4. vaso d. left ____ 5. lleno e. orange juice ____ 6. leche f. candy ____ 7. agua g. right ____ 8. jugo de naranja h. few ____ 9. pero i. glass ____10. pocas j. milk II. Escoja las frases correctas. ____11. is kicking [a] está pateando [b] es pateando [c] está patato ____12. is full [a] lleno [b] está lleno [c] es lleno ____13. is empty [a] vacío [b] es vacío [c] está vacío ____14. on which side [a] de qué lado [b] qué lado [c] en qué lado ____15. is walking [a] son camino [b] es andando [c] está caminando III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ La izquierda y la derecha; lleno y vacío Left and Right; Full and Empty 178 ESPAÑOL La izquierda y la derecha; lleno y vacío Left and Right; Full and Empty 7-08 La izquierda y la derecha; lleno y vacío Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el centro Usage: derecho and izquierdo, lleno and vacío Derecho (right) and izquierdo (left), lleno (full) and vacío (empty) are adjectives, and must agree with their nouns. El hombre está señalando con la mano derecha. The man is pointing with his right hand. El muchacho está pateando con el pie derecho. The boy is kicking with his right foot. La mano izquierda del hombre está llena de caramelos, pero su mano derecha está vacía. The man’s left hand is full of candy, but his right hand is empty. La derecha and la izquierda are nouns that mean “right” and “left.” El árbol de la derecha tiene muchas flores blancas. The tree on the right has many white blossoms. El vaso de la izquierda está lleno de leche, pero el vaso de la derecha está vacío. The glass on the left is full of milk, but the glass on the right is empty. Visual-Spatial: Have students break into pairs and describe an object to his or her partner while the partner tries to draw the description. The partner must keep his or her eyes closed and not lift his or her pencil off the paper while he or she is drawing. When one partner is done with his or her drawing, the students switch, and the other person gives directions. Students compare pictures when done. Usage: de qué The interrogative de qué means “of which” or “on which,” and must be answered with a location. ¿De qué lado de la puerta está el hombre? Está en el lado izquierdo. On which side of the door is the man? He is on the left side. Post-Lesson Activities: • Give each student a piece a paper and instruct them to draw a bird and a tree on the derecha side of the paper and a flower on the izquierda side of the paper. • Draw a drinking glass on the board. Ask the students if it is lleno or vacío. What type of drink could you pour in the cup to make it lleno? 82 Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 8-9 _______________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. derecha a. parada ____ 2. lleno b. subiendo ____ 3. arriba c. vacío ____ 4. bajando d. nadie ____ 5. muchas e. pocas ____ 6. el cielo f. izquierda ____ 7. sentada g. adultos ____ 8. niños h. abajo ____ 9. alguien i. el suelo ____10. ocupadas j. vacías • Have students work with a partner and give each other directions to somewhere in the school or classroom using the words izquierda and derecha. Modifications: • Ask students to identify objects that are “full” or “empty.” II. Escriba en inglés. 11. leche __________________________________________________________________________________ 12. agua __________________________________________________________________________________ 13. jugo de naranja __________________________________________________________________________ 14. en el lado ______________________________________________________________________________ 15. caramelos ______________________________________________________________________________ 16. está señalando con la mano _______________________________________________________________ 17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________ 18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________ 19. está escrito _____________________________________________________________________________ 20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________ 21. una estatua de un león ____________________________________________________________________ 22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________ 23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________ 24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________ 25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 179 Unit 7, Lesson 9 7-09 01 New Vocabulary apoyado, -da el cielo contra cubierto, -ta desde escrito (escribir) ocupado, -da la puesta vemos (ver) 02 El puente está por encima de la carretera. La mujer está sosteniendo una pelota encima de la cabeza. Una estatua de un león está por encima del hombre. Por encima de la puerta está escrito el número “trescientos tres”. La carretera está por debajo del puente. La mujer está debajo de la pelota. El hombre está por debajo de la estatua de un león. La puerta está por debajo del número “trescientos tres”. 03 El joven está alcanzando un sombrero que está por encima de su cabeza. El joven está sosteniendo un sombrero por debajo de su cabeza. Vemos el tren desde arriba. Vemos el tren desde abajo. 04 El avión está volando por encima de las nubes. El avión está volando por debajo de las nubes. El avión está volando enfrente de la montaña cubierta de nieve. El avión está volando enfrente de la puesta de sol. 05 La mayoría de las personas están sentadas, pero una está parada. La mayoría de las personas están paradas, pero una está sentada. La mayoría de las personas están subiendo, pero unas pocas están bajando. La mayoría de las personas están bajando, pero unas pocas están subiendo. 06 La mayoría de las vacas están acostadas en el suelo, pero unas pocas están paradas. La mayoría de las vacas están paradas, pero unas pocas están acostadas en el suelo. La mayoría de estas personas son niños, pero unas pocas son adultos. La mayoría de las sillas están ocupadas. Sólo unas pocas están vacías. 07 Muchas personas están bajando, pero sólo unas pocas están subiendo. Sólo unas pocas personas están bajando, pero muchas están subiendo. Hay muchos globos en el cielo. Hay sólo unos pocos globos en el cielo. Themes: Prepositions Materials: Paper Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by borrowing prints from the art department of scenes that allow students to describe objects that are por encima and por debajo in relation to other items depicted. Encourage students to describe different pieces of work to their teachers during art classes. Por encima y por debajo; bajando y subiendo 08 Muchas personas están sentadas en sillas. Sólo dos personas están sentadas en sillas. Sólo una persona está sentada en una silla. Nadie está sentado en una silla. 09 Muchas personas están andando en las bicicletas. Sólo unas pocas personas están andando en las bicicletas. Sólo una persona está andando en la bicicleta. Nadie está andando en las bicicletas. 10 Sólo uno de estos teléfonos es rojo. Sólo uno de estos teléfonos se está usando. La mayoría de estas armas están apoyadas contra la pared. Ninguna de estas armas está apoyada contra la pared. 47 Worksheet 7-09 Content Integration: Social Studies: Ask students to choose three famous aviators from their country and a Spanish-speaking country. Have students create a report and timeline about one aviator from each country. Have students display timelines and reports on poster board. Language Arts: Write 10 sentences in the passive voice. Ask students to change the sentences into the active voice. I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. carretera a. bridge ____ 2. por encima b. sky ____ 3. puente c. below ____ 4. estatua d. clouds ____ 5. cielo e. road ____ 6. por debajo f. against ____ 7. sólo g. covered ____ 8. nubes h. above ____ 9. cubierto i. statue ____10. contra j. only II. Escoja las frases correctas. ____11. is holding [a] está sosteniendo [b] es sosteniendo [c] estaba sostenido ____12. is written [a] está escribiendo [b] es escrito [c] está escrito ____13. is below [a] está por debajo [b] está por encima [c] está desde ____14. leaning [a] sentada [b] apoyada [c] parada ____15. are lying down [a] están en el cielo [b] es acostadas [c] están acostadas III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 180 Las locuciones adverbiales por encima y por debajo; bajando y subiendo Adverbial Clauses On Top and Underneath; Coming Down and Going Up Por encima y por debajo: bajando y subiendo On Top and Underneath; Coming Down and Going Up 7-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary apoyado, -da el cielo contra Por encima y por debajo: bajando y subiendo cubierto, -ta desde escrito (escribir) Visual-Spatial: Instruct students to create a book with the concepts por encima de, por debajo de, arriba, abajo, bajando, subiendo. Each page should have a sentence like the example below: ocupado, -da la puesta vemos (ver) Usage: Indicating Directions When arriba (above) and abajo (below) are used to indicate a direction, they need the preposition desde (from) in front of them. Vemos el tren desde arriba. Vemos el tren desde abajo. We see the train from above. We see the train from below. When encima (on or on top) or debajo (underneath) is used to indicate a direction, it is used with por (for). If encima or debajo is used as a location, it is used alone. El puente está por encima de la carretera. The bridge is above the road. Direction La mujer está sosteniendo una pelota encima de la cabeza. The woman is holding a ball above her head. Location La carretera está por debajo del puente. The road is below the bridge. Direction La mujer está debajo de la pelota. The woman is below the ball. Location This bird is flying por encima de the tree and this bird is standing por debajo de the tree. Naturalist/Verbal-Linguistic: Using different animals or plants as the subject, write five sentences using por encima de, por debajo de, arriba, abajo, bajando, and subiendo. Usage: poco, pocos, pequeño Un poco means “a little.” Unos pocos means “a few.” Poco is used with amounts. Hay un poco de comida en la mesa. There is a little food on the table. Post-Lesson Activity: Muchas personas están bajando, pero solo unas pocas están subiendo. Many people are coming down, but only a few are going up. • Have the students use the words por encima de, por debajo de, arriba, abajo, bajando, and subiendo to describe the locations of various objects in the classroom. Hay solo unos pocos globos en el cielo. There are only a few balloons in the sky. Pequeño (small or little) is used with size, not amount. El cuadrado más pequeño es rojo. The smallest square is red. 83 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 8-9 _______________________________ Conversation: • Divide students into pairs to describe the sky. Students should try to use the words por encima de, por debajo de, arriba, abajo, bajando, and subiendo. I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. derecha a. parada ____ 2. lleno b. subiendo ____ 3. arriba c. vacío ____ 4. bajando d. nadie ____ 5. muchas e. pocas ____ 6. el cielo f. izquierda ____ 7. sentada g. adultos ____ 8. niños h. abajo ____ 9. alguien i. el suelo ____10. ocupadas j. vacías Modifications: • Display a map of constellations in the classroom for students’ reference and discussion. Encourage students to describe the features of the map. II. Escriba en inglés. 11. leche __________________________________________________________________________________ 12. agua __________________________________________________________________________________ 13. jugo de naranja __________________________________________________________________________ 14. en el lado ______________________________________________________________________________ 15. caramelos ______________________________________________________________________________ 16. está señalando con la mano _______________________________________________________________ 17. muchas flores blancas ____________________________________________________________________ 18. pero sólo unos pocos _____________________________________________________________________ 19. está escrito _____________________________________________________________________________ 20. por encima de la cabeza __________________________________________________________________ 21. una estatua de un león ____________________________________________________________________ 22. está pateando con el pie derecho ___________________________________________________________ 23. Estas personas son adultos. ________________________________________________________________ 24. está alcanzando un sombrero ______________________________________________________________ 25. Hay muchos globos en el cielo. _____________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 181 Unit 7, Lesson 10 7-10 7-11 Más verbos Conjugaciones de verbos 01 El niño va a saltar. El niño está saltando. El niño ha saltado. El niño está nadando. 01 Yo estoy saltando. Estoy bebiendo leche. Me estoy cayendo. Yo estoy cortando el papel. 02 El niño va a saltar por encima de los palos. El niño está saltando por encima de los palos. El niño ha saltado por encima de los palos. El niño está nadando por debajo del agua. 02 Yo estoy saltando. Yo he saltado. Estoy bebiendo leche. He bebido leche. 03 Los niños están subiendo al árbol. Los niños se están deslizando hacia abajo. El trabajador está subiendo la escalera. El niño está subiendo por la montaña. 03 Me estoy cayendo. Me he caído. Yo estoy cortando el papel. Yo he cortado el papel. 04 Ellos están mirando hacia arriba. Ellos están mirando hacia abajo. Él está mirando por la ventana. Él está mirando la ventana. 04 Yo voy a saltar. Voy a beber leche. Me voy a caer. Yo voy a cortar el papel. 05 El vaquero está intentando montar el toro. El vaquero no puede montar el toro. El niño está intentando saltar por encima del potro. El niño se cayó. 05 Yo voy a saltar al agua. Yo estoy saltando al agua. Yo he saltado al agua. Nosotros estamos saltando al agua. 06 06 El perro tiene un disco volador en la boca. El perro tiene un sombrero en la boca. La boca del perro está abierta y vacía. La boca del perro está cerrada y vacía. Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar. Nosotros no estamos saltando. Él está saltando. Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado. Todos nosotros estamos saltando juntos. Fiction book 07 07 El perro está intentando atrapar el disco volador. El perro ha atrapado el disco volador. El vaquero está intentando atrapar al ternero. El vaquero ha atrapado al ternero. Voy a saltar. Ellas no van a saltar. Estoy saltando. Ellas no están saltando. He saltado. Ellas no han saltado. Todos nosotros estamos saltando juntos. 08 Pre-Lesson Activity: 08 El hombre está usando una soga. La mujer está usando una cámara. El hombre está usando una pluma. Las personas están usando una barca. Me voy a caer. Me estoy cayendo. Me he caído. Voy a saltar. 09 09 Él está usando una soga para subir por la montaña. Ella está usando una cámara para tomar una fotografía. Él está usando una pluma para escribir. Ellos están usando una barca para cruzar el agua. Voy a beber la leche. Estoy bebiendo la leche. He bebido la leche. Voy a comer el pan. 10 10 El vaquero está usando un lazo para atrapar al ternero. El vaquero está usando un lazo para atar el ternero. El vaquero está atrapando al ternero sin usar un lazo. El vaquero está levantando el ternero. Yo voy a comer el pan. Yo estoy comiendo el pan. Yo he comido un poco del pan. Llevo un sombrero. New Vocabulary atar atrapando la cámara cayó (caer) el lazo el potro el ternero tomar Themes: Verbs Materials: • Instruct students to complete Section III of Worksheet 7-10 in the Student Workbook to practice writing lesson vocabulary. Have students select a photo from this Workbook section and create a five-sentence adventure about the scene. 48 Content Integration: Language Arts: Ask students to write a short paragraph about where they see themselves in 10 years. Encourage students to describe how they think things will have changed from the present day. Social Studies: Instruct students to work with a partner and research the invention of the camera. This report should include who invented the camera, when it was invented, and how it has changed throughout the years. Instruct students to underline the different verb tenses in their report using different colors for each verb tense. Worksheet 7-10 I. Empareje el inglés con el español. ____ 1. se están deslizando a. fell ____ 2. no puede montar b. cowboy ____ 3. se cayó c. to cross ____ 4. ha atrapado d. calf ____ 5. vaquero e. cannot ride ____ 6. tomar f. up ____ 7. cruzar g. has caught ____ 8. ternero h. are sliding ____ 9. arriba i. to take ____10. abajo j. down II. Escoja las frases correctas. ____11. is open [a] abre [b] está abierta [c] es abrata ____12. is closed [a] está cerrada [b] está cerrata [c] cierre ____13. is trying [a] está intento [b] es trato [c] está intentando ____14. is lifting [a] está levantando [b] es lantado [c] está levantado ____15. has jumped [a] está saltando [b] ha saltado [c] es saltando III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ Más verbos More Verbs 182 ESPAÑOL Más verbos Más verbos More Verbs 7-10 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary atar atrapando la cámara cayó (caer) el lazo el potro el ternero tomar Usage: para and an Infinitive Sometimes Spanish uses the infinitive form of a verb after para (for, to). Ella está usando una cámara para tomar una fotografía. She is using a camera to take a picture. Musical-Rhythmic: Divide the students into small groups and have each group create a rap or song using the various verb tenses. Interpersonal: Invite student groups to share their reports with the class. Él está usando una pluma para escribir. He is using a pen to write. Grammar: The Preterite Remember that the preterite is a simple past tense that is used to report what happened in the past. The regular preterite is formed by adding the appropriate ending to the verb stem. FOR VERBS THAT END IN -AR FOR VERBS THAT END IN -ER AND -IR -é -aste -ó -í -iste -ió -amos -asteis -aron -imos -isteis -ieron Caerse, the reflexive form of caer (to fall), is irregular. caerse (to fall, reflexive) - Preterite Tense yo tú él/ella/usted me caí te caíste se cayó El niño se cayó. nosotros vosotros ellos/ellas/ustedes nos caímos os caísteis se cayeron The boy fell. Post-Lesson Activity: • Instruct the students to write sentences using the new lesson vocabulary words as well as verbs from previous lessons. Read the sentences aloud and ask students to identify the verb tense in each sentence. Conversation: • Have students ask each other questions, using the different verb tenses that have been introduced in previous lessons. 84 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 10-11 Modifications: _______________________________ • Display a poster that lists different verb tenses and sentences that exemplify how tenses are used. I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. ____ 1. El niño va a saltar por encima ____ 2. Los niños están subiendo al ____ 3. El perro tiene un disco volador ____ 4. Él está usando una pluma ____ 5. Ella está usando una cámara para tomar ____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar ____ 7. El vaquero no puede montar ____ 8. Yo estoy comiendo ____ 9. Yo he saltado ____10. Yo estoy bebiendo ____11. Él está usando una soga para subir por ____12. El trabajador está subiendo a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. en la boca la montaña el toro una fotografía la leche árbol un lazo al agua la escalera para escribir el pan de los palos II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. ____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo. ____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos. ____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero. ____16. _______ [I am falling] en el suelo. ____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar. ____18. _______ [I have fallen] en el agua. ____19. _______ [I have drunk] la leche. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. se están deslizando están debajo están subiendo está saltar está saltando ha saltado ha intentando está intentando puede intentando Me estoy cayendo Se estoy cayento Me está caído no estamos no hemos no vamos Me estoy caer Me he caído Me estoy cayendo Estoy bebiendo He bebido Me estoy bebido III. Escriba en español. 20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________ 21. I am going to fall. _________________________________________________________________________ 22. The boy fell. _____________________________________________________________________________ 23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________ 24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________ 25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 183 Unit 7, Lesson 11 7-10 7-11 Más verbos Conjugaciones de verbos 01 El niño va a saltar. El niño está saltando. El niño ha saltado. El niño está nadando. 01 Yo estoy saltando. Estoy bebiendo leche. Me estoy cayendo. Yo estoy cortando el papel. 02 El niño va a saltar por encima de los palos. El niño está saltando por encima de los palos. El niño ha saltado por encima de los palos. El niño está nadando por debajo del agua. 02 Yo estoy saltando. Yo he saltado. Estoy bebiendo leche. He bebido leche. 03 Los niños están subiendo al árbol. Los niños se están deslizando hacia abajo. El trabajador está subiendo la escalera. El niño está subiendo por la montaña. 03 Me estoy cayendo. Me he caído. Yo estoy cortando el papel. Yo he cortado el papel. 04 Ellos están mirando hacia arriba. Ellos están mirando hacia abajo. Él está mirando por la ventana. Él está mirando la ventana. 04 Yo voy a saltar. Voy a beber leche. Me voy a caer. Yo voy a cortar el papel. Verbs 05 05 Yo voy a saltar al agua. Yo estoy saltando al agua. Yo he saltado al agua. Nosotros estamos saltando al agua. Materials: El vaquero está intentando montar el toro. El vaquero no puede montar el toro. El niño está intentando saltar por encima del potro. El niño se cayó. 06 06 El perro tiene un disco volador en la boca. El perro tiene un sombrero en la boca. La boca del perro está abierta y vacía. La boca del perro está cerrada y vacía. Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar. Nosotros no estamos saltando. Él está saltando. Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado. Todos nosotros estamos saltando juntos. 07 07 El perro está intentando atrapar el disco volador. El perro ha atrapado el disco volador. El vaquero está intentando atrapar al ternero. El vaquero ha atrapado al ternero. Voy a saltar. Ellas no van a saltar. Estoy saltando. Ellas no están saltando. He saltado. Ellas no han saltado. Todos nosotros estamos saltando juntos. 08 08 El hombre está usando una soga. La mujer está usando una cámara. El hombre está usando una pluma. Las personas están usando una barca. Me voy a caer. Me estoy cayendo. Me he caído. Voy a saltar. 09 09 Él está usando una soga para subir por la montaña. Ella está usando una cámara para tomar una fotografía. Él está usando una pluma para escribir. Ellos están usando una barca para cruzar el agua. Voy a beber la leche. Estoy bebiendo la leche. He bebido la leche. Voy a comer el pan. 10 10 El vaquero está usando un lazo para atrapar al ternero. El vaquero está usando un lazo para atar el ternero. El vaquero está atrapando al ternero sin usar un lazo. El vaquero está levantando el ternero. Yo voy a comer el pan. Yo estoy comiendo el pan. Yo he comido un poco del pan. Llevo un sombrero. New Vocabulary he (haber) vamos (ir) he (haber) vamos (ir) Themes: Index cards Pre-Lesson Activity: • Review verb conjugations with the following activity: – Divide students into groups of four. – Instruct students to take turns acting out, in the style of the game Charades, an action from start to finish (before-during-after). See Curriculum Text for examples. – The other three group members will describe the scene using correct verb forms. – Circulate the room and monitor groups for appropriate vocabulary use. 48 Worksheet 7-11 I. Empareje el inglés con el español. Content Integration: Language Arts: Provide students with a newspaper article in Spanish. Have students underline past, present, and future verbs in different colors. Have students make a chart placing the verbs they underlined in the proper categories: past, present, or future. ____ 1. me voy a caer a. I am going to jump ____ 2. voy a saltar b. I have drunk ____ 3. voy a cortar c. I have jumped ____ 4. he bebido d. I am going to eat ____ 5. he comido e. we are jumping ____ 6. he saltado f. I am going to fall ____ 7. estamos saltando g. they have jumped ____ 8. han saltado h. I am eating ____ 9. voy a comer i. I am going to cut ____10. estoy comiendo j. I have eaten II. Escoja las frases correctas. ____11. I am falling [a] me estoy cayendo [b] soy caído ____12. I am cutting [a] soy cortando [b] me estoy caído [c] estoy cortando [c] estoy cortando ____13. I am drinking [a] soy bebiendo [b] estoy bebiendo [c] estoy bebido ____14. I have fallen [a] me he caído [b] estoy caído [c] he cayendo ____15. we have jumped [a] estamos saltado [b] somos saltando [c] hemos saltado III. Escriba una oración en español para cada foto. 16. 17. 18. 19. 20. 16. __________________________________________________________________________________________ 17. __________________________________________________________________________________________ 18. __________________________________________________________________________________________ 19. __________________________________________________________________________________________ 20. __________________________________________________________________________________________ ESPAÑOL 184 Conjugaciones de verbos Verb Conjugation Conjugaciones de verbos Conjugaciones de verbos Verb Conjugation 7-11 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary he (haber) hemos (haber) vamos (ir) Bodily-Kinesthetic: Divide students into small groups. Give each group 20 index cards. Have students write the types of verb tenses on individual index cards and place on a flat surface. Divide the rest of the cards among the students in each group. Instruct the students to write sentences with different verb tenses on each index card and then mix the index cards together and place them face down. Tell the students to take turns drawing an index card, reading the sentence aloud, and then placing it with the index card that has the correct verb tense. voy (ir) Grammar: Verb Conjugation (Review) Present Progressive ESTAR + estoy estás está estamos estáis están PRESENT PARTICIPLE -ando or -iendo Present Perfect HABER + he has ha hemos habéis han PAST PARTICIPLE -ado or -ido Future with Ir + A IR + A + INFINITIVE voy vas va vamos vais van Verbal-Linguistic: Provide students with a short paragraph from a book. Ask students to copy the paragraph and to change it by using contractions and negatives. 85 Post-Lesson Activity: • Instruct students to write sentences using all forms of verb tenses. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 7 Lessons 10-11 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. ____ 1. El niño va a saltar por encima ____ 2. Los niños están subiendo al ____ 3. El perro tiene un disco volador ____ 4. Él está usando una pluma ____ 5. Ella está usando una cámara para tomar ____ 6. El vaquero está atrapando el ternero sin usar ____ 7. El vaquero no puede montar ____ 8. Yo estoy comiendo ____ 9. Yo he saltado ____10. Yo estoy bebiendo ____11. Él está usando una soga para subir por ____12. El trabajador está subiendo a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. en la boca la montaña el toro una fotografía la leche árbol un lazo al agua la escalera para escribir el pan de los palos II. Escriba la letra que corresponda a las palabras que completen cada oración. ____13. Los niños _______ [are sliding] hacia abajo. ____14. El niño _______ [has jumped] por encima de los palos. ____15. El vaquero _______ [is trying] atrapar al ternero. ____16. _______ [I am falling] en el suelo. ____17. Nosotros _______ [are not going] a saltar. ____18. _______ [I have fallen] en el agua. ____19. _______ [I have drunk] la leche. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. a. b. c. se están deslizando están debajo están subiendo está saltar está saltando ha saltado ha intentando está intentando puede intentando Me estoy cayendo Se estoy cayento Me está caído no estamos no hemos no vamos Me estoy caer Me he caído Me estoy cayendo Estoy bebiendo He bebido Me estoy bebido Conversation: • Have students create a list of sentences. One list of sentences will not have contractions, whereas the other list will use the same sentence but with contractions. Students can practice saying both sentences to each other. Modifications: • Create a poster that lists contractions using personal pronouns. III. Escriba en español. 20. I have eaten some of the bread. _____________________________________________________________ 21. I am going to fall. _________________________________________________________________________ 22. The boy fell. _____________________________________________________________________________ 23. The dog’s mouth is open. __________________________________________________________________ 24. The cowboy is lifting the calf. _______________________________________________________________ 25. The dog has caught the frisbee. _____________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 7, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish. 1. What shape has three sides and three angles? 2. If you drink all of the milk in the glass, then the glass is ____________. 3. When an airplane is flying, it is ____________ you. 4. Write a sentence and identify its verb tense. 185 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 7 Lessons 1-4 ______________________________________ I. Empareje las palabras. Unit 7 Review Review Activities: • Use index cards to review vocabulary. • Review workbook pages. • Choose activities that target skills in need of practice. • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. • Provide time for conversation practice with peers; monitor conversational skills. • Challenge students to create questions from various lessons and seek answers as a class. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. ____ 1. soldados a. agujas ____ 2. marineros b. alas ____ 3. aves c. piscina ____ 4. bicicletas d. barcos ____ 5. relojes e. ametralladoras ____ 6. nadador f. ruedas ____ 7. esquiador g. nieve II. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 8. abajo a. lentamente ____ 9. agarrar b. lanzar ____10. detrás c. invierno ____11. verano d. parado ____12. día e. arriba ____13. amanecer f. atardecer ____14. sentado g. enfrente ____15. rápidamente h. otoño ____16. primavera i. noche Possible Assessments: • Conduct Mini-Assessments in Lessons 7-05 and 7-11. • For Lesson 7-01, check Y-charts and T-charts for accuracy. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. • Use rubrics to assess projects. • Note the amount and quality of class participation. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 7 Lessons 1-4 III. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____17. Un niño está intentando volar a. un elefante b. una cometa c. un árbol ____18. El carro está entre los árboles verdes a. en una carretera b. en un barco c. en la mesa ____19. La nieve está sobre a. las camisas b. las aguas c. las montañas ____20. Alguien se está moviendo rápidamente al otro lado a. de la calle b. de la noche c. del verano ____21. El vaquero está intentando abrir la boca a. del puente b. de la vaca c. del invierno ____22. El niño de azul está jalando a. el rastrillo b. el avión c. el árbol ____23. La niña ha dado heno a. al perro b. al gato c. a la vaca ____24. Los niños han sido golpeados por una bola de a. noche b. tierra c. avión ____25. El padre les está leyendo a a. sus hijos b. su palo c. cerdo ____26. El payaso está mirando a. hacia arriba b. amarillo c. golpeado • Keep portfolios of student work. IV. Escriba la estación del año. (Write the season.) ________________________ 27. Hace calor. Las personas tienen mucha sed. Los árboles están verdes. Muchas personas están en la piscina. ________________________ 28. Hay un árbol rosado y un árbol blanco. Hay muchas flores y los pájaros están cantando. No hace frío y no hace calor. ________________________ 29. Hace frío y la nieve está sobre los árboles y las montañas. Las personas llevan abrigos, sombreros y bufandas. ________________________ 30. Los árboles están amarillos, rojos y anaranjados. Las hojas están en el suelo. No hace frío y no hace calor. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 186 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 7 Lessons 5-11 ______________________________________ I. Escriba el verbo que complete la oración. (Write a verb to complete each sentence.) Tests 1. Ambas aves ____________________________ patos. 2. Ella ____________________________ señalando. 3. Uno de estos patos ____________________________ la cabeza blanca. 4. Estas personas están ____________________________ a caballo. 5. El niño ____________________________ detrás del árbol. 6. El círculo ____________________________ redondo. 7. Todas las personas están ____________________________ de blanco. 8. Nosotros no ____________________________ a saltar. 9. Yo ____________________________ saltando. 10. Los ciclistas se están____________________________ rápidamente. 11. Esta persona ____________________________ una mujer. 12. Me ____________________________ cayendo. 13. Ella está ____________________________ el cielo con la mano derecha. 14. Esta mujer está ____________________________ a máquina. 15. Muchas personas están bajando, pero sólo unas pocas están ____________________________. II. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____16. hombre a. vacío ____17. muchas b. cuadrado ____18. algunas c. la otra ____19. blanco d. pocas ____20. esta e. negro ____21. encima f. enfrente ____22. derecha g. ninguna ____23. detrás h. debajo ____24. redondo i. izquierda ____25. lleno j. mujer ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 7 Lessons 5-11 III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa. ____26. Estas dos personas están montando a pato. ____27. Algunas de las flores llevan sombreros. ____28. Las sillas están alrededor de la mesa. ____29. Un cuadrado no es redondo. ____30. El muchacho está pateando con el pie izquierdo. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 187 Buscapalabras 7: 1-5 Unit 7 Review AMANECER ESQUIADOR PISCINA AMARILLAS PRIMAVERA PATINES ÁRBOLES ESTO RÁPIDAMENTE ATARDECER ARRIBA ROSADO INVIERNO LLAMAMOS SALIR CIUDAD LUNA SOL CORREDOR NOCHE VERANO CUBIERTOS OTOÑO DÍA ESTACIONAMIENTO T O W S S E L O B R A P F J J A R O O Ñ S L D B W A V Q W E R A R M K T I A E R I L A S R R T C A S A L L I R A M A E Y I A U M P C R Z L W A A C N W B R B A X I I O N A R E V I R A D I L H O D N S E N Z S T A C E E L H N T A V A K U O A P I C R Y E A H A M I D L L P U U E T Q J M M A C E E O T S E D R O D A I U Q S E N R J O F A X S J R E H C O N T T N T H D W Ñ P L N I J P M E K E O A S E V A R T A N I C S I P Ñ Q D P Y Q C O R R E D O R K O P Buscapalabras 7: 6-11 ANDANDO FLORES POCAS CAÍDO MANO AZUL HOJAS SENTADA CORTANDO OCUPADAS BLANCO JUNTOS VERDE CABALLO LLENO ATRAPADO GLOBOS SALTAR COMIENDO NARANJA BAJANDO JUGO SUBIENDO ESCRITO PERSONAS D O C N A L B O S A L U D D F B Z K N Y A G D N A I E P X E U S J F E B U A A X L A K A F I A G N C Z L I P X C M E W O A T P E R S A O D A P A R T A U D B C R X R W V N B N S A G F T Y C S I A O N L N E Q A H E J O J P L A D T F N A L K U A O Z Q A D B D D C K X Z P Y O N F L O R E S N Q E M B D J I E D R V C Z E E S O T N U J Q T K J G N U S L G T R O G L K B H R E O N A S S K A C H D Z R A M U I D C L T A W O O T M Y P N I N C E V V D S F S R ESPAÑOL 188 Crucigrama 7: 1-5 1 2 3 5 4 6 7 Word Searches and Crosswords 8 9 10 11 12 13 15 14 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Across Down 4. 5. 8. 9. 11. 13. 17. 18. 19. 22. 23. 24. 1. 2. 3. 4. 6. 7. 10. 12. 14. 15. 16. 20. 21. to open moves who ice skater down slowly dirt, earth hay spatial (pl.) working flying left clock hands guns going to catch statue trying was hit to be spread up other (fem.) gotten out boat ESPAÑOL Crucigrama 7: 6-11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Across Down 4. 6. 7. 8. 11. 12. 17. 18. 19. 21. 22. 23. 1. 2. 3. 4. 5. 9. 10. 13. 14. 15. 16. 20. 22. animals above most all (masc. pl.) sticks circle milk right square around lifting sky candy fish (pl.) side both (fem.) none leaning (fem.) front chair door below behind middle rope ESPAÑOL 189 Unit 8 Overview Lesson 8-01 Ordinal and Cardinal Numbers .................................................. 192 Four new words. Primero, segundo, tercero, cuarto, and último. Orderings of numbers and of persons identified by activity. Lesson 8-02 Am and Am Not: More Present Conditions .............................. 194 Five new words. More first person material. Activities and activities completed. Lesson 8-03 Looks Like; Almost All, One, Most, All ...................................... 196 Three new words. Appearances contrary to reality. Locations derecha, izquierda, arriba, and abajo from the point of view of the student. Weak and strong generalizations. Lesson 8-04 Space and Geography, Countries ................................................ 198 37 new words. Five continents. Twenty one countries. Planet. Lesson 8-05 Streets and Sidewalks .................................................................. 200 13 new words. Describing automobile and pedestrian traffic. Acera, calle, and estructuras de carretera. Street upkeep activities. Lesson 8-06 Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns .................................................................................................... 202 Five new words. The word pertenence. Ownership of animate beings and inanimate objects. Lesson 8-07 Comparative and Superlative Adjectives; Interrogative Words ........................................................................................ 204 13 new words. 10 comparisons of age. Comparisons of size, elevation, color, speed, length, temperature, mood, appearance, etc. Lesson 8-08 Near and Far; Comparative Forms of Adjectives .................... 206 Two new words. Objects cerca de and lejos de each other. Objects cerca de and lejos de the student. Lesson 8-09 Locations; Prepositions ................................................................ 208 23 new words. Around the city. Houses of worship: iglesia, mesquita, sinagoga, and templo. Seven different business places. Five different public facilities. Al lado de, en frente de, a la vuelta de la esquina, and calle abajo. 190 Scope and Sequence Lesson 8-10 Directions: How do I get to… ...................................................... 210 16 new words. Asking directions. Giving directions for distances, turning, going past, and reversing direction. Lesson 8-11 Activities; More Verbs .................................................................. 212 One new word. First person focus. Verb tenses: present progressive, present perfect, and “going to” future. Lesson 8-12 Review of Unit Eight .................................................................... 214 Tests and Worksheets from Unit Eight lessons. Enrichment/Unit Projects: 1. Ask students to identify idioms that are present in their culture. Discuss how idioms impact communication. Have students identify at least 10 idiomatic phrases found in English and Spanish. Have students create a book of idioms in both languages that explains and illustrates these idioms. Display student books in the classroom. 2. Instruct students to identify and research the major languages, other than the national language, that are used in their country. Have the students color-code a national map to illustrate where these other languages are commonly used. 3. Explore culinary traditions from other countries and cultures. Have each student write a recipe common to another culture and bring it to class to share. Discuss culinary traditions of other countries and how they are similar to or different from the culinary tradition in the United States. 4. Explain to the students that it is very important to be able to ask, understand, and give directions when they’re in a foreign country and unfamiliar with their surroundings. To help students feel comfortable asking questions to native speakers, the students will role-play tourist and native speaker conversations. With the class, review phrases and vocabulary related to location and direction. Encourage students to take notes to use during the conversations. Count the class off into pairs. Have each pair role-play, with one student as a tourist and the other as a native Spanish speaker. After students are through with their conversation, they will switch roles. Explain to the students that they should prepare to stand up in front of the class and have a conversation with their partner. Allow students to write a few phrases or reminders down on a sheet of paper if necessary. 5. Start off the lesson by asking students to suggest what type of problems teenagers may typically have. Have students get into small groups and discuss various real-life teen problems and write these topics on the board. Assign one or two situations to each group. Have the students answer the questions as a group. One student in the group will take notes for a presentation after the discussion. Have students present their advice for each teen problem/situation to the class. Encourage students to ask questions and have a class discussion about the topics. 191 Unit 8, Lesson 1 7-12 8-01 Repaso – Séptima Parte Números ordinales y cardinales 01 La muchacha está subiéndose en la barca. El muchacho está saliendo del agua. El muchacho ha salido del agua. El muchacho va a salir del agua. 01 El primer número es un dos. El primer número es un uno. El primer número es un cuatro. El primer número es un nueve. 02 Los caballos llevan a personas, pero este caballo no lleva a nadie. Este caballo lleva a alguien. Los aviones vuelan, pero este avión no está volando. Los aviones vuelan, y este avión está volando. 02 El segundo número es un nueve. El segundo número es un ocho. El segundo número es un cinco. El segundo número es un seis. 03 03 Los ciclistas se están moviendo rápidamente. Los ciclistas se están moviendo lentamente. El avión se está moviendo rápidamente. El avión se está moviendo lentamente. El tercer número es un tres. El cuarto número es un siete. El cuarto número es un nueve. El tercer número es un cero. 04 Es invierno. La nieve está sobre los árboles. Es verano. Los árboles están verdes. Es verano. Las personas están en la piscina. Es otoño. Los árboles están amarillos y las hojas están en el suelo. 04 El último número es un nueve. El último número es un tres. El último número es un uno. El último número es un siete. 05 05 Algunas de estas flores son amarillas y las otras son moradas. Todas estas flores son amarillas. Uno de estos patos tiene la cabeza blanca y el otro tiene la cabeza verde. Ninguno de estos patos tiene la cabeza blanca. El primer número es un cero. El segundo número es un cero. El tercer número es un cero y el cuarto número no es un cero. El tercer número es un cero y el cuarto número es un cero. Small pieces of paper 06 06 Ninguna de estas personas está bebiendo leche. Una de estas personas está bebiendo leche. Ambas personas están bebiendo leche. Una persona está bebiendo jugo de naranja. Los últimos dos números son un tres. Los primeros dos números son un dos. Los últimos dos números son un cero. Los últimos tres números son un uno. 07 El niño está detrás del árbol. El niño está enfrente del árbol. El agua está detrás de la leche. El agua está enfrente de la leche. 07 Pre-Lesson Activity: 08 El avión está volando por encima de las nubes. El avión está volando por debajo de las nubes. El avión está volando enfrente de la montaña cubierta de nieve. El avión está volando enfrente de la puesta de sol. El segundo número y el cuarto número son un tres. El primer número y el último número son un tres. El tercer número y el último número son un uno. El primer número y el último número son un uno. 08 Los primeros dos números son un dos y el último número es un seis. Los primeros dos números son un dos y el último número es un ocho. El primer número es un dos, el segundo número es un cinco, el tercer número es un cero, y el último número es un nueve. El primer número es un dos, el segundo número es un cinco, el tercer número es un cero, y el último número es un siete. New Vocabulary primer(o), -ra segundo, -da tercer(o), -ra último, -ma Themes: Numbers Materials: • Reinforce vocabulary by asking students to bring math worksheets or textbooks to class. Have students select four-digit numbers and describe them using ordinal terms learned in Lesson 8-01. Invite students to share this information with their math teachers. Content Integration: Mathematics: Ask students to list all the members in their immediate family along with their age. Have students add all the ages together. Ask students to interview each other to find out the age of the other student’s immediate family members. After the students have collected the information, have them create graphs or charts that identify the average age of mothers, fathers, sisters, brothers, etc. in the class. Display graphs in the class. Language Arts: Ask students to write a children’s story about numbers. Have students personify numbers Uno a Diez in their story. 09 El vaquero está usando un lazo para atrapar al ternero. El vaquero está usando un lazo para atar el ternero. El vaquero está atrapando al ternero sin usar un lazo. El vaquero está levantando el ternero. 10 Nosotros no vamos a saltar. Él va a saltar. Nosotros no estamos saltando. Él está saltando. Nosotros no hemos saltado. Él ha saltado. Todos nosotros estamos saltando juntos. 49 Worksheet 8-01 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. segundo [a] dos [b] tres [c] uno ____ 7. cero [a] nada [b] uno [c] ocho ____ 8. tercer [a] dos [b] trece [c] tres ____ 9. primer [a] once [b] uno [c] diez ____10. persona [a] elefante [b] hombre [c] globo III. Empareje el inglés con el español. ____11. están sentadas a. third person ____12. están de pie b. nine ____13. tercera persona c. first person ____14. segunda persona d. number ____15. primera persona e. are standing ____16. son f. fourth ____17. nueve g. last person ____18. número h. second person ____19. cuarto i. are sitting ____20. última persona j. are ESPAÑOL 192 Números ordinales y cardinales Ordinal and Cardinal Numbers Números ordinales y cardinales Números ordinales y cardinales Ordinal and Cardinal Numbers 8-01 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary primer(o), -ra segundo, -da tercer(o), -ra último, -ma Usage: Ordinal Numbers First, second, third, etc., are called ordinal numbers. The regular counting numbers are called cardinal numbers. In Spanish, ordinal numbers come before the noun, unlike most other adjectives, which come after the noun. Los primeros dos números son un dos y el último número es un seis. The first two numbers are two and the last number is six. La segunda persona y la última persona están sentadas. The second person and the last person are sitting. Primero and tercero drop the final -o when they come before a masculine singular noun. El primer número es un cero. El tercer número es un tres. The first number is zero. The third number is three. The following ordinal numbers are commonly used in Spanish. For eleven and higher, you can use cardinal numbers. There are ordinals beyond ten, but they are used only in formal settings, such as for legal papers. primer(o) segundo tercer(o) cuarto quinto sexto séptimo octavo noveno décimo first second third fourth fifth sixth seventh eighth ninth tenth Bodily-Kinesthetic: Instruct the students to get into groups of 10 and form a line. Have students identify their position in line using ordinal numbers. Logical-Mathematical: Write 10 random numbers on the board. Ask students to write sentences using the numbers from the board in an ordinal-number sense. Post-Lesson Activities: • Write ordinal numbers on small pieces of paper and place them in a container. Have 10 students draw a number and then ask them to line up correctly based on the numbers they drew. • Have students participate in a race and then have them identify what place they finished. Conversation: 86 • Ask students to discuss when to use ordinal numbers and when to use cardinal numbers. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 1-3 _______________________________ Modifications: I. Escriba en español. 1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________ 2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________ 3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________ • Encourage students to use lesson vocabulary to identify the placement of items in the classroom. 4. We are not running anymore. _______________________________________________________________ 5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________ 6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________ 7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________ 8. We are both singing. ______________________________________________________________________ 9. The first number is a zero. _________________________________________________________________ 10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________ II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo ____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura b. el casi c. el tambor ____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta ____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera ____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente ____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos son azules. a. una b. pero c. con ____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva ____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos ____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son maniquíes c. no lo son III. Escriba la letra que corresponda. 2509 ____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve ____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos ____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve ____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete ____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete ____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho 3718 ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 193 Unit 8, Lesson 2 8-01 09 8-02 continuación Estoy y no estoy; presente progresivo 01 Yo estoy montando a caballo. Ya no estoy montando a caballo. Nosotros estamos andando en bicicleta. Ya no estamos andando en bicicleta. 02 Estamos corriendo. Ya no estamos corriendo. Estamos cantando. Ya no estamos cantando. 03 Nosotros estamos cantando. Nosotros ya no estamos cantando. Me estoy vistiendo. Ya no me estoy vistiendo. 04 Yo estoy comiendo. Estoy hablando por teléfono. Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni está comiendo. Soy un hombre que ni habla por teléfono, ni está comiendo. 05 Estoy cantando y tocando el piano. No estoy cantando ni estoy tocando el piano. Estamos tocando el tambor y sonriendo. No estamos tocando el tambor ni estamos sonriendo. Fictional story 06 Nosotros dos estamos cantando. Ninguno de nosotros está cantando. Solamente una de nosotras está cantando. Todos los seis estamos cantando. Pre-Lesson Activity: 07 Estoy parado en la acera. Ya no estoy parado en la acera. Nosotros llevamos paraguas. Ninguno de nosotros está parado. 08 Todos los cuatro estamos caminando. Hay cuatro de nosotros. Ninguno está caminando. Todos los tres estamos caminando. Hay tres de nosotros. Ninguno está caminando. 09 Los dos estamos cantando. Estamos besándonos. Ambos estamos hablando. Yo estoy parado. Ninguno de mis amigos está parado. 10 Ambos llevamos paraguas. Ni yo ni el hombre llevamos paraguas. Ambos mi hijo y yo llevamos sombreros. Mi hijo y yo no llevamos sombreros. New Vocabulary besándonos habla llevamos mis solamente Themes: 10 La segunda persona y la última persona están sentadas. La segunda persona y la tercera persona están sentadas. La primera persona y la cuarta persona están sentadas. La primera persona y la segunda persona están sentadas. La primera persona y la tercera persona están de pie. La primera persona y la última persona están de pie. La segunda persona y la tercera persona están de pie. La tercera persona y la cuarta persona están de pie. Present Tense Materials: • Direct students to complete Sections II and III of Worksheet 8-02 in the Student Workbook to review lesson vocabulary. Ask students to use a word or phrase from these exercises as a story starter for a paragraph about a real-life or fictional adventure. Have students take turns reading the final products to the class. 50 Content Integration: Language Arts: Provide students with a story in Spanish that is in the present tense. Have students underline all the present tense verbs. Instruct students to rewrite the story in the past or future tense. Social Studies: Have students list on their paper the day and year they were born. Allow students time to research what occurred on that day in their own culture and in a Spanish-speaking culture. Worksheet 8-02 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. anymore [a] ya [b] todo [c] ambos ____ 7. I am the woman [a] es la mujer [b] soy la mujer [c] soy la niña ____ 8. we both are carrying umbrellas [a] ambos llevamos paraguas [b] ya llevan paraguas [c] ambos tienen paraguas ____ 9. there are [a] es [b] son [c] hay ____10. none of us [a] nada de ellos [b] nadie de nos [c] ninguno de nosotros III. Empareje el inglés con el español. ____11. estoy montando a. none ____12. el tambor b. only ____13. ningún c. we are carrying ____14. solamente d. I am riding ____15. todos los seis e. standing ____16. parado f. we are talking ____17. estamos besándonos g. drum ____18. llevamos h. sidewalk ____19. estamos hablando i. we are kissing ____20. la acera j. all six of us Estoy y no estoy; presente progresivo Am and Am Not: Present Progressive 194 ESPAÑOL Estoy y no estoy; presente progresivo Am and Am Not; Present Progressive 8-02 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary besándonos Estoy y no estoy; presente progresivo habla llevamos mis solamente Visual-Spatial: Have students write a sentence beginning with “I am” and one beginning with “I am not.” Students should then illustrate the sentences and share them with a partner. Grammar: nosotros Nosotros means “we” or “us.” Nosotros estamos cantando. Ninguno de nosotros está cantando. We are singing. Neither of us is singing. Sometimes de nosotros is understood. Todos los cuatro estamos caminando. Todos los cuatro están caminando All four of us are walking. All four of them are walking. In the sentences above, estamos indicates that we are talking about us, while están indicates that we are talking about them. Grammar: estoy and no estoy Estoy (I am) is used with a present participle (a verb stem followed by -ando or -iendo) to say “I am doing something.” Yo estoy montando a caballo. I am riding a horse. Estoy cantando y tocando el piano. I am singing and playing the piano. Intrapersonal/Interpersonal: Using the future tense, ask students to write a short paragraph describing where they see themselves in 20 years. Invite students to share their paragraphs with the class. Estamos (we are) is used with a present participle to say “we are doing something.” Nosotros estamos cantando. We are singing. Post-Lesson Activity: Nosotros estamos tocando el tambor y sonriendo. We are playing the drums and smiling. • Write Yo soy and Yo no soy on the board. Ask the students to say a sentence for each. Then have students write the sentences on the board. When you make a negative statement, you put the word no right in front of the verb. Since the reflexive pronoun is considered to be part of a reflexive verb, the no goes in front of the reflexive pronoun. Me estoy vistiendo. No me estoy vistiendo. I am dressing. I am not dressing. Grammar: ser Remember to use a form of ser, not estar, to tell who someone is. Conversation: Soy la mujer que ni habla por teléfono, ni está comiendo. I am the woman who is neither talking on the phone nor eating. 87 • Have students discuss different actions. Practice using the words Yo soy and Yo no soy. Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 1-3 _______________________________ I. Escriba en español. 1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________ • Encourage students to use the game Charades as a means for practicing the description of actions. 2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________ 3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________ 4. We are not running anymore. _______________________________________________________________ 5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________ 6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________ 7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________ 8. We are both singing. ______________________________________________________________________ 9. The first number is a zero. _________________________________________________________________ 10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________ II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo ____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura b. el casi c. el tambor ____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta ____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera ____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente ____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos son azules. a. una b. pero c. con ____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva ____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos ____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son maniquíes c. no lo son III. Escriba la letra que corresponda. 2509 ____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve ____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos ____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve ____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete ____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete ____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho 3718 ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 195 Unit 8, Lesson 3 8-03 Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos 01 Esto es un cuadrado. Esto parece un cuadrado, pero no lo es. Esto es un triángulo. Esto parece un triángulo, pero no lo es. 02 Estas personas son mujeres. Parecen mujeres, pero no lo son. Son maniquíes. Estas personas son astronautas. Estas personas parecen astronautas, pero no lo son. 03 Todas estas figuras son círculos. Todas estas figuras son triángulos. Tres de estas figuras son círculos y una es un triángulo. Dos de estas figuras son rojas y dos son azules. 04 El círculo negro está arriba a la derecha. El círculo negro está arriba a la izquierda. El triángulo negro está abajo y a la derecha. El triángulo negro está abajo y a la izquierda. 05 Index cards or construction paper Crayons or colored pencils Varios círculos son negros. Casi todos los círculos son amarillos, pero uno es negro. Varios triángulos son negros. Casi todos los triángulos son amarillos, pero uno es negro. 06 Casi todos los círculos son amarillos. Casi todos los círculos son negros. Todos los triángulos son amarillos. Casi todos los triángulos son amarillos. Pre-Lesson Activities: 07 Casi todos los círculos son negros. Casi todos los círculos son amarillos. Un círculo es azul, y los otros son rojos. Sólo un círculo es rojo. 08 Casi todos los círculos son amarillos, pero dos son azules. Un círculo es negro y los otros son amarillos. La mayoría de los círculos son negros y uno es verde. La mayoría de los círculos son rojos, y algunos son verdes. 09 Los círculos azules son grandes y los rojos son pequeños. Los círculos rojos son grandes y los azules son pequeños. Los triángulos están encima de los círculos. Los círculos están enfrente de los triángulos. New Vocabulary la figura parece parecen Themes: Shapes and Colors Materials: • Remind students about the Word Journal they began in Lesson 4-04. Provide time for students to add words and phrases to their journal using computer lessons and resource materials as needed. After students finish their entries, encourage them to write about a favorite weekend activity. 10 La mayoría de los cuadrados negros son grandes, y todos los blancos son pequeños. Todos los cuadrados negros son grandes, y la mayoría de los blancos son pequeños. Algunos de los triángulos grandes son verdes, y todos los triángulos pequeños son grises. Todos los triángulos grandes son verdes, y algunos de los triángulos pequeños son grises. 51 Content Integration: Mathematics: Have students identify the colors of clothing that the other students are wearing. Have students create a chart with six colors and ask them to list what item of clothing correlates with that color. Have students create their own graphs or charts showing their data. Language Arts: Find a video or article about a famous modern artist from a Spanish-speaking culture and a famous modern artist from American culture whose art uses geometric shapes. Have students write a compare/contrast paper about each artist’s style and instruct students to create their own piece of artwork using only geometric shapes. Worksheet 8-03 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. it is not [a] no lo es [b] es no lo [c] uno es ____ 7. they are not [a] es no los [b] no son [c] ellos no los ____ 8. all these [a] estos [b] todas estas [c] los todos ____ 9. two of these [a] los dos son [b] dos son estas [c] dos de estas ____10. several [a] los [b] son casi [c] varios III. Empareje el inglés con el español. ____11. arriba a la derecha a. most ____12. abajo a la izquierda b. almost all ____13. casi todos c. some ____14. la mayoría d. yellow ____15. algunos e. upper right ____16. gris f. others ____17. amarillos g. green ____18. otros h. lower left ____19. sólo i. gray ____20. verde j. only ESPAÑOL 196 Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos Looks Like; Almost All, One, Several, Most, All Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos Looks Like; Almost All, One, Several, Most, All 8-03 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la figura Parece; casi todos, uno, varios, la mayoría, todos parece parecen Verbal-Linguistic: Let each student give oral clues about an object in the room for the others to identify. The clues must include colors and shapes as well as the phrase “looks like.” Vocabulary Parece means “looks like” or “seems to be.” Esto parece un cuadrado, pero no lo es. This looks like a square, but it is not. Estas personas parecen astronautas, pero no lo son. These people look like astronauts, but they are not. Naturalist: Ask students to use five sentences to describe their favorite animal. Then ask students to draw this animal using cuadrado, triángulo, círculo, and rectángulo. Remember that adjectives of quantity or amount come before the noun. Todas estas figuras son círculos. All these shapes are circles. Varios círculos son negros. Several circles are black. Casi means “almost” and is placed before the adjective it modifies. Casi todos los círculos son amarillos. Almost all the circles are yellow. Algunos means “some.” Post-Lesson Activities: La mayoría de los círculos son rojos, y algunos son verdes. Most of the circles are red, and some are green. • Review the words parece, casi todos, uno, varios, la mayoría, and todos by making flash cards with index cards or construction paper. Have each student draw a picture to illustrate the meaning of each word. 88 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 1-3 _______________________________ • Give each student a piece of construction paper. Have them divide the paper into four equal pieces. Read four sentences that give directions about colors, shapes, and locations for the students to draw in each section of the paper. Either create new directions or choose four sentences from the Curriculum Text. I. Escriba en español. 1. The fourth number is a seven. ______________________________________________________________ Conversation: 2. Neither I nor the man is carrying an umbrella. __________________________________________________ 3. The third person and the fourth person are standing. ____________________________________________ 4. We are not running anymore. _______________________________________________________________ 5. This looks like a triangle, but it is not. _________________________________________________________ • Encourage students to describe various pieces of artwork using lesson vocabulary words. 6. The red circle is in the upper right. ___________________________________________________________ 7. Almost all the squares are blue. _____________________________________________________________ Modifications: 8. We are both singing. ______________________________________________________________________ 9. The first number is a zero. _________________________________________________________________ 10. I am not singing anymore. _________________________________________________________________ • Invite students to describe the colors and shapes of classroom items. II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____11. Yo estoy _______ a caballo. a. montando b. comiendo c. llevo ____12. La _______ de los cuadrados blancos son pequeños. a. menos b. mayoría c. figura b. el casi c. el tambor ____13. Estamos tocando _______ y sonriendo. a. la bicicleta ____14. Estoy parado en _______. a. el visto b. el casi c. la acera ____15. _______ una de nosotras está cantando. a. ya b. casi c. solamente ____16. Casi todos los círculos son negros, _______ dos son azules. a. una b. pero c. con ____17. Ya no me _______ vistiendo. a. está b. estoy c. lleva ____18. Estamos _______. a. ningunos b. pareces c. besándonos ____19. Estas personas parecen astronautas, pero _______. a. no es b. no son maniquíes c. no lo son III. Escriba la letra que corresponda. 2509 ____20. El primer número es un a. dos b. cinco c. nueve ____21. El tercer número es un a. cinco b. cero c. dos ____22. El último número es un a. dos b. cero c. nueve ____23. El segundo número es un a. tres b. uno c. siete ____24. El cuarto número es un a. ocho b. uno c. siete ____25. El último número es un a. tres b. siete c. ocho 3718 ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 197 Unit 8, Lesson 4 8-04 China coloreado, -da el continente Corea Egipto España Estados Unidos Europa europeo India Italia Japón el mapa México Nigeria el país el planeta Reino Unido Rusia Saturno Tanzania Venezuela Vietnam 01 Los carros están circulando por la calle. Los carros están estacionados en la calle. Las personas están paradas en la acera. Las personas están caminando por la acera. 02 Este planeta se llama Saturno. Esta persona es una mujer. Este país se llama China. Este continente se llama África. 02 El carro está en la calle. El carro está en la autopista. El puente cruza la autopista. El puente cruza el agua. 03 un planeta una persona un país un continente 03 Dos puentes cruzan por encima de la carretera. Hay un carro en la carretera que va por entre los árboles. La carretera va hacia la casa. La carretera va hacia la montaña. 04 Este planeta es Saturno. Esta persona es una niña. Este país coloreado de rojo es el Reino Unido. Este continente es América del Norte. 04 Las personas están cruzando las vías del ferrocarril. Las personas están paradas al lado de las vías del ferrocarril. El hombre está cruzando la calle. El hombre está parado en la calle. 05 ¿Qué personas están andando en bicicleta en la acera? ¿Qué personas están andando en bicicleta en la carretera? Algunas personas están montando a caballo. No están andando ni en la acera ni en la carretera. ¿Qué personas están en la acera sin montar a caballo ni andar en bicicleta? 05 Este continente es Asia. Este continente es África. Este continente es América del Sur. Este continente es Europa. 06 Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa. Argentina es el país coloreado de rojo en este mapa. Chile es el país coloreado de rojo en este mapa. Venezuela es el país coloreado de rojo en este mapa. 07 Los Estados Unidos están coloreados de rojo en este mapa. Canadá está coloreado de rojo en este mapa. México está coloreado de rojo en este mapa. Japón está coloreado de rojo en este mapa. 06 Los gansos están cruzando la acera. La acera está vacía. El hombre está cruzando la calle en bicicleta. El hombre está cruzando la calle en una silla de ruedas. 08 El país en rojo en este mapa es Nigeria. El país en rojo en este mapa es Egipto. El país en rojo en este mapa es Argelia. El país en rojo en este mapa es Tanzania. 07 09 Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo. Italia está en Europa. Está coloreada de rojo. La India está en Asia. Está coloreada de rojo. Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo. Los gansos están atravesando la acera. Él está atravesando la calle corriendo. Él está atravesando la calle en una bicicleta. Él está atravesando la calle en una silla de ruedas. 08 Hay un callejón entre los dos edificios. La vía del tren cruza por encima de la calle. El autobús está circulando por la acera. El autobús está circulando por el puente. 09 El hombre está barriendo la calle con una escoba. El tractor está barriendo la carretera. El hombre está cavando una zanja en la calle. La máquina está cavando una zanja en la calle. Themes: Continents and Countries Materials: Calles y aceras Saturno África una mujer China New Vocabulary África Alemania América del Norte América del Sur Argelia Argentina Asia asiático Brasil Canadá Chile 8-05 El espacio y la geografía; los países 01 10 China es el país asiático coloreado de rojo en este mapa. Corea es el país asiático coloreado de rojo en este mapa. España es el país europeo coloreado de rojo en este mapa. Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusia está en ambas Europa y Asia. 52 World map Card stock Crayons Scissors Glue Worksheet 8-04 I. Escriba una oración en español para cada foto. Pre-Lesson Activity: • Reinforce lesson vocabulary by asking students to write a travelogue about a place they hope to visit in the future. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ Content Integration: Social Studies: Provide each student with a map of the world. Assign a different color to each continent. Have students shade each continent its specific color and ask students to find information about the number of countries and general population in each continent. Language Arts: Have students choose one country. Allow students time to research the culture and lifestyle of the average teenager in that culture. Have students provide information about popular foods, popular music, sports, and one celebrity from that country. Instruct students to prepare a poster that displays this information. 198 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. colored [a] coloreado [b] rojo [c] color ____ 7. United Kingdom [a] Unido Reyes [b] Reino Unido [c] Unido Reino ____ 8. Japan [a] Japonese [b] Japón [c] Hapona ____ 9. Egypt [a] Egypto [b] Igipito [c] Egipto ____10. Asian country [a] asiático país [b] país asiático [c] país Asia III. Empareje el inglés con el español. ____11. China a. this ____12. mapa b. person ____13. planeta c. map ____14. este d. Europe ____15. Europa e. Italy ____16. persona f. India ____17. Italia g. China ____18. México h. Germany ____19. India i. planet ____20. Alemania j. Mexico El espacio y la geografía; los países Space and Geography; Countries ESPAÑOL El espacio y la geografía; países El espacio y la geografía; países Space and Geography; Countries 8-04 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary África Alemania América del Norte América del Sur Argelia Argentina Asia asiático Brasil Canadá Chile China coloreado, -da el continente Corea Egipto España Estados Unidos Europa europeo India Italia Japón el mapa México Nigeria el país el planeta Reino Unido Rusia Saturno Tanzania Venezuela Vietnam Visual-Spatial: Provide each student with a world map of his or her own to color. Have the students color and label the continents as well as some of the countries. Glue the map on card stock. When it is dry, have the students cut it apart into at least 12–15 pieces like a puzzle. Students can then trade puzzles with other students. Vocabulary: mapa El mapa is an exception to the rule that masculine nouns end in -o. Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa. Brasil is the country colored red on this map. Usage: Names of Countries and Continents Most of the names of countries and continents in this lesson are cognates. That is, they sound similar, look similar, and mean the same thing in both Spanish and English. There are a few differences in spelling and pronunciation, however. Japón Rusia Europa Japan Russia Europe Egipto Argelia África Bodily-Kinesthetic/Musical-Rhythmic: In addition to the report, ask students to research a traditional dance or song from their chosen country. Invite students to perform and teach their dance or song to the class. Egypt Algeria Africa The names of countries and continents are capitalized in Spanish, but not the definite articles or adverbs associated with them. los Estados Unidos el Reino Unido la América del Norte la América del Sur The United States The United Kingdom North America South America Post-Lesson Activity: Adjectives that refer to countries and continents are not capitalized in Spanish. China es el país asiático coloreado de rojo en este mapa. China is the Asian country colored red on this map. España es el país europeo coloreado de rojo en este mapa. Spain is the European country colored red on this map. 89 • Give each student a world map. Give students directions on how to color the map. For example, find the continent Asia and color the country, Japan, red. Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 4-5 I. Empareje las palabras con los dibujos. _______________________________ A B C D E F ____ 1. China ____ 2. el Reino Unido ____ 3. Italia ____ 4. México • Have students work with a partner and discuss places where they might want to take a trip. Have students use the adjectives listed in the student book to discuss the people they would meet in these different countries. Modifications: ____ 5. la India ____ 6. Europa • Use individual world desk maps and work one-on-one with students as they complete lesson activities. II. Empareje las palabras. ____ 7. Rusia a. continente ____ 8. los Estados Unidos b. país ____ 9. Asia c. planeta ____10. Saturno ____11. América del Norte ____12. Argentina ____13. España ____14. América del Sur ____15. Japón III. Escriba en inglés. 16. la autopista _____________________________________________________________________________ 17. hacia __________________________________________________________________________________ 18. atravesando ____________________________________________________________________________ 19. la vía del tren ___________________________________________________________________________ 20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________ 21. que va por entre _________________________________________________________________________ 22. el puente cruza __________________________________________________________________________ 23. él está yendo ___________________________________________________________________________ 24. está cavando ___________________________________________________________________________ 25. están circulando _________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 199 Unit 8, Lesson 5 8-04 cruzan la escoba el ferrocarril (pl. +es) el ganso la vía la zanja Calles y aceras Saturno África una mujer China 01 Los carros están circulando por la calle. Los carros están estacionados en la calle. Las personas están paradas en la acera. Las personas están caminando por la acera. 02 Este planeta se llama Saturno. Esta persona es una mujer. Este país se llama China. Este continente se llama África. 02 El carro está en la calle. El carro está en la autopista. El puente cruza la autopista. El puente cruza el agua. 03 un planeta una persona un país un continente 03 Dos puentes cruzan por encima de la carretera. Hay un carro en la carretera que va por entre los árboles. La carretera va hacia la casa. La carretera va hacia la montaña. 04 Este planeta es Saturno. Esta persona es una niña. Este país coloreado de rojo es el Reino Unido. Este continente es América del Norte. 04 Las personas están cruzando las vías del ferrocarril. Las personas están paradas al lado de las vías del ferrocarril. El hombre está cruzando la calle. El hombre está parado en la calle. 05 ¿Qué personas están andando en bicicleta en la acera? ¿Qué personas están andando en bicicleta en la carretera? Algunas personas están montando a caballo. No están andando ni en la acera ni en la carretera. ¿Qué personas están en la acera sin montar a caballo ni andar en bicicleta? New Vocabulary andar atravesando el autobús (pl. autobuses) la autopista barriendo el callejón (pl. callejones) cruza 8-05 El espacio y la geografía; los países 01 05 Este continente es Asia. Este continente es África. Este continente es América del Sur. Este continente es Europa. 06 Brasil es el país coloreado de rojo en este mapa. Argentina es el país coloreado de rojo en este mapa. Chile es el país coloreado de rojo en este mapa. Venezuela es el país coloreado de rojo en este mapa. Streets and Sidewalks 07 Los Estados Unidos están coloreados de rojo en este mapa. Canadá está coloreado de rojo en este mapa. México está coloreado de rojo en este mapa. Japón está coloreado de rojo en este mapa. 06 Los gansos están cruzando la acera. La acera está vacía. El hombre está cruzando la calle en bicicleta. El hombre está cruzando la calle en una silla de ruedas. Materials: 08 El país en rojo en este mapa es Nigeria. El país en rojo en este mapa es Egipto. El país en rojo en este mapa es Argelia. El país en rojo en este mapa es Tanzania. 07 09 Alemania está en Europa. Está coloreada de rojo. Italia está en Europa. Está coloreada de rojo. La India está en Asia. Está coloreada de rojo. Vietnam está en Asia. Está coloreado de rojo. Los gansos están atravesando la acera. Él está atravesando la calle corriendo. Él está atravesando la calle en una bicicleta. Él está atravesando la calle en una silla de ruedas. 08 Hay un callejón entre los dos edificios. La vía del tren cruza por encima de la calle. El autobús está circulando por la acera. El autobús está circulando por el puente. 09 El hombre está barriendo la calle con una escoba. El tractor está barriendo la carretera. El hombre está cavando una zanja en la calle. La máquina está cavando una zanja en la calle. Themes: Index cards Pre-Lesson Activity: • Review vocabulary by directing students to use Lesson 8-05 terms in describing their round-trip route between home and school to a peer. 10 China es el país asiático coloreado de rojo en este mapa. Corea es el país asiático coloreado de rojo en este mapa. España es el país europeo coloreado de rojo en este mapa. Rusia está coloreada de rojo en este mapa. Rusia está en ambas Europa y Asia. 52 Content Integration: Social Studies: Instruct students to make a map of the route they take to get from their house to school. Have students list streets, highways, etc. that they must travel to get to school. After the map is drawn, have students provide written directions from their house to school using directional words. Language Arts: Provide each student with a map of the city. Give oral directions in Spanish to the students one time only. See how many students can follow directions and name the location that you gave directions to. Worksheet 8-05 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. hacia [a] goes to [b] from [c] toward ____ 7. la vía del tren [a] train track [b] view from the train [c] part of the train ____ 8. máquina [a] makes [b] digger [c] machine ____ 9. puente [a] point [b] bridge [c] truck ____10. ferrocarril [a] fire [b] railroad [c] bridge III. Empareje el inglés con el español. ____11. carretera a. sidewalk ____12. una silla de ruedas b. full ____13. atravesando c. road ____14. lleno d. goes between ____15. zanja e. wheelchair ____16. acera f. is standing ____17. va por entre g. crossing ____18. está parado h. alley ____19. yendo i. going ____20. callejón j. hole ESPAÑOL 200 Calles y aceras Streets and Sidewalks Calles y aceras Calles y aceras Streets and Sidewalks 8-05 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary andar atravesando el autobús (pl. autobuses) la autopista barriendo el callejón (pl. callejones) cruza cruzan la escoba el ferrocarril (pl. +es) el ganso la vía la zanja Usage: Streets and Sidewalks When referring to a vehicle, use circulando (circulating) for “driving.” When referring to a person driving, use manejando (from manejar “to drive”). Los carros están circulando por la calle. Alguien está manejando un carro. The cars are driving on the street. Someone is driving a car. Spanish has the following words to name different types of roads. calle autopista carretera callejón street highway road alley La vía (the track) is used with ferrocarril (railroad) and tren (train). Las personas están cruzando las vías del ferrocarril. The people are crossing the railroad tracks. La vía del tren cruza por encima de la calle. The train track crosses over the street. A través de (through) is a prepositional phrase; cruzar (to cross) is a verb. Los carros están circulando a través de la nieve. The cars are driving through snow. El hombre está cruzando la calle en bicicleta. The man is crossing the street on a bicycle. There are two special prepositions used with ir: por entre (between) and hacia (toward). Hay un carro en la carretera que va por entre los árboles. There is a car on the road that goes between the trees. Visual-Spatial: Display a road map of the state for the students to view. Explain the differences among streets, roads, highways, and railroads. Explain how students should use the map key and find corresponding symbols. Intrapersonal: Ask students to write a short paragraph about what it might be like to travel across the country by train and the specific places they would like to visit. If students are unfamiliar with trains, allow time for research. Post-Lesson Activity: • Instruct students to create their own city map by making sure to identify roads, highways, and railroad crossings. Have students create their own map key to identify each. La carretera va hacia la casa. The road goes toward the house. Conversation: • Have students discuss a time they went on a road trip with their family. Encourage students to include words from the new vocabulary. 90 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 4-5 I. Empareje las palabras con los dibujos. A _______________________________ B Modifications: C • Invite students to make flash cards of lesson vocabulary to promote review and retention of new terms. ____ 1. China ____ 2. el Reino Unido ____ 3. Italia D E F ____ 4. México ____ 5. la India ____ 6. Europa II. Empareje las palabras. ____ 7. Rusia a. continente ____ 8. los Estados Unidos b. país ____ 9. Asia c. planeta ____10. Saturno ____11. América del Norte ____12. Argentina ____13. España ____14. América del Sur ____15. Japón III. Escriba en inglés. 16. la autopista _____________________________________________________________________________ 17. hacia __________________________________________________________________________________ 18. atravesando ____________________________________________________________________________ 19. la vía del tren ___________________________________________________________________________ 20. la zanja en la calle _______________________________________________________________________ 21. que va por entre _________________________________________________________________________ 22. el puente cruza __________________________________________________________________________ 23. él está yendo ___________________________________________________________________________ 24. está cavando ___________________________________________________________________________ 25. están circulando _________________________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 8, Lessons 1–5 Answer the questions in Spanish. 1. Write two ordinal numbers. 2. What do you drive on to go over a river or canyon? 201 Unit 8, Lesson 6 8-06 10 Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos 01 Alguien lleva un suéter gris. Alguien lleva una camiseta azul. Las niñas llevan faldas negras. El niño tiene un perro negro. 02 El suéter de alguien es gris. La camiseta de alguien es azul. Las faldas de las niñas son negras. El perro del niño es negro. 03 Esta camisa pertenece al hombre. Esta camisa no pertenece al hombre. Los tambores pertenecen al hombre. El perro pertenece al niño. 04 Este sombrero pertenece a la mujer. Este sombrero no pertenece a la mujer. Esta camisa no pertenece al niño. Esta camisa pertenece al niño. 05 El perro pertenece al niño. Es la mascota del niño. El perro pertenece a la mujer. Es la mascota de la mujer. El oso no pertenece a nadie. No es una mascota. La vaca pertenece a un granjero, pero no es la mascota del granjero. Paper 06 Este animal es una mascota grande. Este animal es una mascota pequeña. Este animal no es una mascota, pero es un animal de verdad. Este animal no es de verdad. Pre-Lesson Activity: 07 un sombrero de mujer un sombrero de hombre Esta chaqueta pertenece al niño. Esta chaqueta no pertenece al niño. 08 La mujer está acariciando su perro. La niña está acariciando su perro. El hombre está acariciando el gato. El hombre está acariciando su perro. 09 El paraguas del hombre es negro. Los paraguas de los hombres son negros. El vestido de la mujer es azul. Los vestidos de las mujeres son azules. 10 el perro del niño el padre del niño el padre de la niña la madre de la niña New Vocabulary acariciando el granjero la mascota pertenece La carretera está llena de personas andando en bicicleta. La calle está llena de personas corriendo. La calle está casi vacía. La acera está llena de personas. pertenecen Themes: Pets and Clothes Materials: • Provide vocabulary practice by allowing students to divide into groups of three, to describe their pets or a favorite animal to each other. Content Integration: Mathematics: Ask students to identify one Spanish-speaking country and ask them to research the amount of people in that population who are pet owners. Have students make a graph that compares that number with the number in their own culture. Have students find information about pet services that are available in those countries or information about interesting pets people have in that culture. Language Arts: Direct students to create a short story, using personification of what life might be like if they were a gato, perro, pez, ave, or any other pet for a day. 53 Worksheet 8-06 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. skirts [a] faldas [b] vestidos [c] paraguas ____ 7. someone [a] nadie [b] alguien [c] mujer ____ 8. shirt [a] vestido [b] camisa [c] falda ____ 9. drums [a] algos [b] hombres [c] tambores ____10. bear [a] oso [b] ganso [c] gato III. Empareje el inglés con el español. ____11. pertenece a. farmer ____12. mascota b. man’s hat ____13. granjero c. woman ____14. de verdad d. girl’s father ____15. sombrero de hombre e. dresses ____16. acariciando f. real ____17. el padre de la niña g. pet ____18. mujer h. umbrella ____19. vestidos i. belongs ____20. paraguas j. petting Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos Pets and Clothes; Possessive Adjectives and Pronouns 202 ESPAÑOL Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos Pets and Clothes; Belong; Possessive Adjectives and Pronouns 8-06 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary acariciando el granjero Mascotas y ropa; pertenece; adjetivos y pronombres posesivos la mascota pertenece pertenecen Visual-Spatial: Instruct students to draw an adventure from the short story they created. Vocabulary: acariciando, paraguas Acariciando means “petting” or stroking an animal with a hand. La mujer está acariciando su perro. Verbal-Linguistic/Interpersonal: Invite students to create a short poem about their pet. Have students share their poems with the class. The woman is petting her dog. Paraguas (umbrella) is the same in singular and plural. El paraguas del hombre es negro. Los paraguas de los hombres son negros. The man’s umbrella is black. The men’s umbrellas are black. Usage: Possession Spanish can show possession by using de plus a noun or a pronoun. The verb pertenecer means “to belong” to a person. El suéter de alguien es gris. Esta camisa pertenece al hombre. Someone’s sweater is gray. This shirt belongs to the man. Post-Lesson Activity: • Ask students to read a short story about animals and write a one-paragraph summary. Conversation: • Encourage students to share their experiences with pets, farm animals, or zoo animals. Modifications: • Invite students to describe the features of animals depicted in books or magazines. 91 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 6-7 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 1. El niño es _______ que la niña. a. pertenece b. más alto c. el hocico ____ 2. Las niñas _______ faldas azules. a. llevan b. tiene c. son ____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______. a. altos b. otros c. manchas ____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero. a. manchado b. peligroso c. verdad ____ 5. El suéter _______ es gris. a. de alguien b. de más c. negro ____ 6. Este perro tiene el color más _______. a. suelo b. claro c. alta b. alto c. bajo ____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande ____ 8. Los vestidos _______ son azules. a. de las mujeres b. de los aviones c. los tambores ____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso. a. rayado b. peros c. disparan ____10. Este leopardo tiene más manchas que _______ de los perros. a. otros b. cualquiera c. mascota II. Escriba en español. 11. a young woman _________________________________________________________________________ 12. an older woman _________________________________________________________________________ 13. the youngest boy _________________________________________________________________________ 14. a young boy _____________________________________________________________________________ 15. the oldest boy ___________________________________________________________________________ III. Empareje las oraciones. ____16. El tigre es peligroso. a. Él es un hombre. ____17. Este avión está volando lo más alto. b. El leopardo va más rápido que el perro. ____18. Él es mayor que todos los niños. c. Está por encima de las nubes. ____19. Esta chaqueta pertenece al niño. d. Es un animal grande y largo. ____20. El perro va rápido. e. La chaqueta es del niño. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 203 Unit 8, Lesson 7 8-07 8-08 Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas Cerca y lejos; comparación de adjetivos 01 La mujer es mayor que el hombre. El hombre es mayor que la mujer. El niño es más alto que la niña. La niña es más alta que el niño. 01 El avión está en el suelo. El avión está cerca del suelo. El avión está lejos del suelo. El barco está en el agua. 02 una mujer joven una mujer mayor, pero no la mayor de todas la mujer mayor de todas un niño muy pequeño 02 Los corredores están cerca el uno del otro. Las corredoras están lejos la una de la otra. Los aviones están volando cerca el uno del otro. Los aviones están volando lejos el uno del otro. 03 el niño mayor de todos un niño pequeño, pero no el más pequeño de todos el niño más pequeño de todos Él es mayor que todos los niños. Él es un hombre. 03 Las ovejas están cerca la una de la otra. La oveja está sola. Las vacas están cerca la una de la otra. Las vacas están lejos la una de la otra. 04 04 Este avión está volando más alto que todos. Este avión está volando bajo, cerca del suelo. Este avión está volando bajo, pero no más bajo que todos. Este avión no está volando. Está en el suelo. Las personas están caminando cerca la una de la otra. Las personas están caminando lejos la una de la otra. Las personas están sentadas cerca la una de la otra. Las personas están sentadas lejos la una de la otra. 05 05 Making Comparisons ¿Qué perro tiene el color más oscuro? ¿Qué perro tiene el hocico más corto? ¿Qué perro tiene el color más claro? ¿Qué perro va más rápido? El niño de blanco está cerca del niño de azul. El niño de blanco no está cerca del niño de azul. La cometa está cerca del hombre. La cometa está lejos del hombre. 06 ¿Qué muchacho parece el más feliz? ¿Qué muchacho parece el más triste? ¿Qué muchacho está corriendo más rápido? ¿Qué muchacha tiene el pelo más largo? 06 Materials: El incendio está cerca. El incendio está lejos. El caballo está cerca. El caballo está lejos. 07 Este perro tiene menos manchas que el otro perro. Este perro tiene más manchas que el otro perro. Este leopardo tiene más manchas que cualquiera de los perros. Este tigre tiene rayas, pero no manchas. 07 El castillo está cerca de las casas. El fuerte está lejos de todas las casas. El hombre está cerca del agua. El hombre está lejos del agua. 08 08 Este animal tiene el menor número de manchas. Este animal tiene más manchas, pero no el mayor número de manchas. Este animal tiene el mayor número de manchas. Este animal tiene más rayas que manchas. En esta foto hay dos vaqueros que están cerca el uno del otro. En esta foto hay dos vaqueros que están lejos el uno del otro. una cara que está cerca una cara que está lejos 09 Es peligroso saltar de un caballo a un ternero. Los soldados disparan y eso es peligroso. Montar a caballo no es muy peligroso. Estar sentado en la casa no es peligroso en absoluto. 09 El carro está más cerca que el hombre. El hombre está más cerca que el carro. El carro rojo está más cerca que el carro amarillo. El carro rojo está más lejos que el carro amarillo. 10 ¿Quién está volando más alto? ¿Quiénes están corriendo más rápido? ¿Quién se está mojando más? ¿Quién se está enfriando más? 10 El hombre está más lejos que el carro. El carro está más lejos que el hombre. El carro amarillo está más lejos que el carro rojo. El carro amarillo está más cerca que el carro rojo. New Vocabulary claro, -ra cualquiera disparan enfriando feliz el hocico el leopardo la mancha menor mojando peligroso, -sa rápido, -da la raya Themes: World record books Pre-Lesson Activity: • Encourage students to practice vocabulary terms by writing a journal-style entry about a time they consider the happiest of their lives. Content Integration: Language Arts: Using the vocabulary, write the word dangerous. Ask students to give you their definition of the word. Ask students to list activities that they consider dangerous. Instruct students to write sentences about five activities from the list and have them explain why or why not they would do that activity. 54 Worksheet 8-07 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. Language Arts: Write the following words on the board and instruct students to make a list on their own paper: más frío, más pequeño, mayor, más feliz, más alto, más bajo, más rápido, and más lento. Have students walk around the room and interview each other by asking questions that fall into any of the categories. When the students have finished interviewing each other, instruct students to write at least 10 sentences using student names and responses in their sentences. Have students illustrate at least five of the sentences. 3. 4. 5. 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. es más alto [a] is taller [b] is tallest ____ 7. joven [a] young [b] youngest [c] younger ____ 8. está volando [a] is running [b] is flying [c] has flown ____ 9. el más triste [a] unhappy [b] more unhappy [c] most unhappy ____10. que todos [a] of them [b] of us [c] of all [c] is tall III. Empareje el inglés con el español. ____11. mas pequeño de todos a. low ____12. más rápido b. shoot ____13. parece c. youngest ____14. rayas d. at all ____15. manchas e. is getting cold ____16. bajo f. faster ____17. en absoluto g. stripes ____18. se está mojando h. seems ____19. se está enfriando i. is getting wet ____20. disparan j. spots ESPAÑOL 204 2. 1.____________________________________________________________________________________________ Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas Comparative and Superlative Adjectives; Interrogatives Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas Comparative and Superlative Adjectives; Interrogatives 8-07 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary claro, -ra cualquiera disparan Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas enfriando feliz el hocico el leopardo la mancha menor mojando peligroso, -sa rápido, -da la raya Usage: Comparisons To form the comparative (more or less/fewer), use más or menos. El niño es más alto que la niña. The boy is taller than the girl. Verbal-Linguistic: Instruct students to write a short story about themselves using as many vocabulary words as possible. Este perro tiene menos manchas que el otro perro. This dog has fewer spots than the other dog. To form the superlative (the most or least), use el más or el menos. ¿Qué muchacho parece el más feliz? ¿Qué muchacho parece el menos triste? Which child looks the happiest? Which child looks the least unhappy? Often, Spanish uses the comparative where English uses the superlative. ¿Qué perro va más rápido? Which dog is going the fastest? (literally, “Which dog is going faster?”) In order to emphasize the superlative, use de todos (of all) with the comparative. la mujer mayor de todas Bodily-Kinesthetic: Ask students to line themselves up from más pequeño to más alto and mayor to más joven. the oldest woman of all (literally, “the woman older of all”) Usage: joven and pequeño Joven and pequeño both mean “young.” Post-Lesson Activity: • Using a world record book, students may research who is the runner más rápido, the animal más rápido, the place más frío in the world, the person mayor in the world, etc. Use joven to refer to a teenager or adult, or to an animal or plant. una mujer joven a young woman Use pequeño to refer to a person who is younger than a teenager. You can also use pequeño to refer to a thing or to an adult, in which case it means “small.” la niña más pequeña un carro pequeño Conversation: • Invite students to talk about family members using the comparative and superlative adjectives learned in the lesson. the youngest girl a small car Modifications: 92 • Ask students to compare and contrast items using lesson vocabulary words. The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 6-7 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 1. El niño es _______ que la niña. a. pertenece b. más alto c. el hocico ____ 2. Las niñas _______ faldas azules. a. llevan b. tiene c. son ____ 3. Este tigre tiene rayas, pero no _______. a. altos b. otros c. manchas ____ 4. Es _______ saltar de un caballo a un ternero. a. manchado b. peligroso c. verdad ____ 5. El suéter _______ es gris. a. de alguien b. de más c. negro ____ 6. Este perro tiene el color más _______. a. suelo b. claro c. alta b. alto c. bajo ____ 7. Este avión está volando _______, cerca del suelo. a. grande ____ 8. Los vestidos _______ son azules. a. de las mujeres b. de los aviones c. los tambores ____ 9. Los soldados _______ y eso es peligroso. a. rayado b. peros c. disparan ____10. Este leopardo tiene más manchas que _______ de los perros. a. otros b. cualquiera c. mascota II. Escriba en español. 11. a young woman _________________________________________________________________________ 12. an older woman _________________________________________________________________________ 13. the youngest boy _________________________________________________________________________ 14. a young boy _____________________________________________________________________________ 15. the oldest boy ___________________________________________________________________________ III. Empareje las oraciones. ____16. El tigre es peligroso. a. Él es un hombre. ____17. Este avión está volando lo más alto. b. El leopardo va más rápido que el perro. ____18. Él es mayor que todos los niños. c. Está por encima de las nubes. ____19. Esta chaqueta pertenece al niño. d. Es un animal grande y largo. ____20. El perro va rápido. e. La chaqueta es del niño. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 205 Unit 8, Lesson 8 8-07 el incendio 01 El avión está en el suelo. El avión está cerca del suelo. El avión está lejos del suelo. El barco está en el agua. 02 una mujer joven una mujer mayor, pero no la mayor de todas la mujer mayor de todas un niño muy pequeño 02 Los corredores están cerca el uno del otro. Las corredoras están lejos la una de la otra. Los aviones están volando cerca el uno del otro. Los aviones están volando lejos el uno del otro. 03 el niño mayor de todos un niño pequeño, pero no el más pequeño de todos el niño más pequeño de todos Él es mayor que todos los niños. Él es un hombre. 03 Las ovejas están cerca la una de la otra. La oveja está sola. Las vacas están cerca la una de la otra. Las vacas están lejos la una de la otra. 04 04 Este avión está volando más alto que todos. Este avión está volando bajo, cerca del suelo. Este avión está volando bajo, pero no más bajo que todos. Este avión no está volando. Está en el suelo. Las personas están caminando cerca la una de la otra. Las personas están caminando lejos la una de la otra. Las personas están sentadas cerca la una de la otra. Las personas están sentadas lejos la una de la otra. 05 ¿Qué perro tiene el color más oscuro? ¿Qué perro tiene el hocico más corto? ¿Qué perro tiene el color más claro? ¿Qué perro va más rápido? 05 El niño de blanco está cerca del niño de azul. El niño de blanco no está cerca del niño de azul. La cometa está cerca del hombre. La cometa está lejos del hombre. 06 ¿Qué muchacho parece el más feliz? ¿Qué muchacho parece el más triste? ¿Qué muchacho está corriendo más rápido? ¿Qué muchacha tiene el pelo más largo? 06 El incendio está cerca. El incendio está lejos. El caballo está cerca. El caballo está lejos. 07 Este perro tiene menos manchas que el otro perro. Este perro tiene más manchas que el otro perro. Este leopardo tiene más manchas que cualquiera de los perros. Este tigre tiene rayas, pero no manchas. 07 El castillo está cerca de las casas. El fuerte está lejos de todas las casas. El hombre está cerca del agua. El hombre está lejos del agua. 08 08 Este animal tiene el menor número de manchas. Este animal tiene más manchas, pero no el mayor número de manchas. Este animal tiene el mayor número de manchas. Este animal tiene más rayas que manchas. En esta foto hay dos vaqueros que están cerca el uno del otro. En esta foto hay dos vaqueros que están lejos el uno del otro. una cara que está cerca una cara que está lejos 09 Es peligroso saltar de un caballo a un ternero. Los soldados disparan y eso es peligroso. Montar a caballo no es muy peligroso. Estar sentado en la casa no es peligroso en absoluto. 09 El carro está más cerca que el hombre. El hombre está más cerca que el carro. El carro rojo está más cerca que el carro amarillo. El carro rojo está más lejos que el carro amarillo. 10 ¿Quién está volando más alto? ¿Quiénes están corriendo más rápido? ¿Quién se está mojando más? ¿Quién se está enfriando más? 10 El hombre está más lejos que el carro. El carro está más lejos que el hombre. El carro amarillo está más lejos que el carro rojo. El carro amarillo está más cerca que el carro rojo. Themes: Distance, Near and Far Materials: Map Ruler Pre-Lesson Activities: • Reinforce lesson vocabulary by asking students to talk about a place that is nearby and one that is far away. Content Integration: Mathematics/Language Arts: Ask students to name places in the country or world they have traveled to. List the student responses on the board. Have students find the distance between the school and each student’s listed destination. Have students write sentences describing their classmate, the place they visited, and the number of miles the student traveled. Have students list their sentences from nearest to farthest travels. Language Arts: Provide students with directions to a specific place. The directions should be written in Spanish. Have students underline all verbs, nouns, and prepositions in a specific color. Cerca y lejos; comparación de adjetivos La mujer es mayor que el hombre. El hombre es mayor que la mujer. El niño es más alto que la niña. La niña es más alta que el niño. New Vocabulary la foto 8-08 Adjetivos comparativos y superlativos; palabras interrogativas 01 54 Worksheet 8-08 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. están caminando lejos el uno del otro [b] are running far [c] are walking soon ____ 7. están sentadas cerca [a] are seated la una de la otra [a] are walking apart [b] are sitting down [c] are sitting close together ____ 8. en esta foto [a] in this picture [b] in that drawing [c] is pictured ____ 9. que el carro [a] than the car [b] what car [c] whose car ____10. la una de la otra [a] from the others [b] to each other [c] one or the other III. Empareje el inglés con el español. ____11. cerca b. castle ____13. oveja c. fort ____14. vaca d. the red car ____15. cometa e. close ____16. incendio f. the yellow car ____17. castillo g. fire ____18. fuerte h. sheep ____19. el carro amarillo i. far ____20. el carro rojo j. cow Cerca y lejos; comparación de adjetivos Near and Far; Comparative Forms of Adjectives 206 a. kite ____12. lejos ESPAÑOL Cerca y lejos; comparación de adjetivos Near and Far; Comparison with Adjectives 8-08 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary la foto el incendio Bodily-Kinesthetic: Create a scavenger hunt for the students in the classroom. Instruct students to find certain objects based on descriptions only. Usage: cerca and lejos Cerca (close or near) and lejos (far) are adverbs. El El El El Cerca y lejos; comparación de adjetivos incendio está lejos. caballo está cerca. avión está cerca del suelo. avión está lejos del suelo. The The The The fire is far away. horse is close. airplane is close to the ground. airplane is far from the ground. Logical-Mathematical/Verbal-Linguistic: Instruct students to create a scavenger hunt for another student in the class using only descriptions. Students can trade their clues and find the items on the list. The word más (more) is used with cerca or lejos for comparison. El carro rojo está más lejos que el hombre. The red car is farther away than the man. El hombre está más cerca que el carro. The man is closer than the car. Usage: el uno del otro/la una de la otra El uno del otro means “each other.” Las personas están sentadas cerca la una de la otra. The people are sitting close to each other. (literally, “The people are sitting close the one to the other.”) Post-Lesson Activity: Usage: Contractions (Review) De (of, to) + el (the) always forms the contraction del. • Using the words cerca, lejos, and más lejos, ask students to write sentences on the board. Los corredores están cerca el uno del otro. The runners are close to each other. A (to) + el (the) always forms the contraction al. El hombre está subiéndose al carruaje. The man is climbing onto the carriage. Conversation: 93 • Have students work with a partner and discuss distances. Have the students describe locations in reference to their house or school and identify whether they are cerca, lejos, or más cerca to their chosen destinations. Modifications: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 8-9 I. Empareje las palabras con los dibujos. _______________________________ A B C D E F ____ 1. la fábrica • Invite students to discuss people and places that are near them in the classroom and those that are far away. ____ 2. el hospital ____ 3. la iglesia ____ 4. la gasolinera ____ 5. el cine ____ 6. la sinagoga II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta ____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta ____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta ____10. Las personas están caminando cerca _______ [to each other]. a. de la otra b. la una de la otra c. del otro ____11. El castillo está _______ [down the street] del parque. a. del cerca b. al lado del c. calle abajo ____12. El caballo está _______ [close] del agua. a. lejos b. cerca c. de la otra ____13. El avión está _______ [far] del suelo. a. lejos b. cerca c. de la otra ____14. El carro está _______ [closer] que el hombre. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta ____15. Esta es una foto que está _______ [far away]. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta III. Escriba en inglés. 16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________ 17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________ 18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________ 19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________ 20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 207 Unit 8, Lesson 9 8-09 un banco un restaurante un aeropuerto un parque infantil 02 La biblioteca está al lado del banco. La iglesia está al lado del banco. El hospital está al lado del parque infantil. La gasolinera está al lado del parque infantil. 03 La sinagoga está enfrente del restaurante. La zapatería está enfrente del restaurante. La farmacia está enfrente de la gasolinera. El supermercado está enfrente de la gasolinera. 04 El hotel está al lado del hospital. El hotel está enfrente del hospital. El parque infantil está al lado del hospital. El parque infantil está enfrente del hospital. 05 La panadería está a la vuelta de la esquina del banco. El cine está a la vuelta de la esquina del banco. La panadería está a una cuadra del banco. El cine está a una cuadra del banco. 06 La parada del metro está enfrente del banco. La parada del metro está al lado del banco. La parada del metro está a la vuelta de la esquina del banco. La parada del metro está a una cuadra del banco. 07 La iglesia está a la vuelta de la esquina del parque infantil. La sinagoga está al lado del parque infantil. La mezquita está enfrente del parque infantil. El templo hindú está calle abajo del parque infantil. 08 La panadería está al lado del banco. La prisión está al lado del banco. La estación de policía está a la vuelta de la esquina del banco. La estación de policía está al lado del banco. 09 La fábrica está al lado de la estación de tren. La universidad está al lado del parque infantil. El restaurante está al lado de la estación de tren. El hospital está al lado del parque infantil. New Vocabulary el aeropuerto la biblioteca el cine la cuadra la esquina la fábrica la farmacia la gasolinera hindú (pl. +es) el hospital el hotel (pl. +es) infantil (pl. +es) el metro la mezquita la panadería la prisión (pl. prisiones) el restaurante la sinagoga el supermercado el templo la universidad (pl. +es) la vuelta la zapatería Themes: Locations 10 Materials: 8-10 Localizaciones; preposiciones 01 02 ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Siga cuatro cuadras. Ahí está la estación de policía. ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Siga cuatro cuadras. Ahí está la estación de policía. ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Siga dos cuadras. Ahí está la estación de policía. ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Siga dos cuadras. Ahí está la estación de policía. 03 ¿Cómo llego al hospital? Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a la derecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble a la derecha y siga una cuadra. Ahí está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a la izquierda y siga tres cuadras. Ahí está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble a la izquierda y siga una cuadra. Ahí está el hospital. 04 ¿Cómo llego a la parada del metro? Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a la izquierda y siga dos cuadras. La parada del metro está a la izquierda. ¿Cómo llego a la parada del metro? Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a la izquierda y siga dos cuadras. La parada del metro está a la derecha. 55 Pre-Lesson Activity: • Use a local map as the basis for vocabulary practice as you encourage students to locate landmarks and describe them with terms from Lesson 8-09. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Siga una cuadra. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Siga una cuadra. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda. Siga dos cuadras. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha. Siga una cuadra. El aeropuerto está al lado de la fábrica. La panadería está enfrente del hotel. La panadería está enfrente del cine. La universidad está enfrente del hotel. City map Paper Direcciones 01 Worksheet 8-09 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ Content Integration: Social Studies: Ask students to think about current world issues. Discuss the importance of the United Nations and have students provide information about what they already know about the United Nations. Have each student choose a country. Instruct students to research important issues that are being addressed in their specific country. Have students research how the United Nations is playing a part in this country’s current issues and create a report on their findings. Language Arts: Ask the students to choose 15 locations from the vocabulary list. Instruct students to write a description of the location, name a similar location in their city, and describe the different types of people that may be at this location. 208 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. la parada del metro [a] the stopping of the train [b] the subway stop ____ 7. la esquina [a] the corner [b] the end [c] the town parade [c] the edge ____ 8. está al lado [a] is across [b] is beside [c] is down from ____ 9. está enfrente [a] is across [b] is beside [c] is up from ____10. calle abajo [a] across the street [b] beside the street [c] down the street III. Empareje el inglés con el español. ____11. banco a. mosque ____12. restaurante b. synagogue ____13. parque infantil c. restaurant ____14. gasolinera d. Hindu temple ____15. sinagoga e. movie theater ____16. mezquita f. bakery ____17. templo hindú g. bank ____18. fábrica h. playground ____19. cine i. gas station ____20. panadería j. factory ESPAÑOL Localizaciones; preposiciones Locations; Prepositions Localizaciones; preposiciones Localizaciones; preposiciones Locations; Prepositions 8-09 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary el la el la la la la la aeropuerto biblioteca cine cuadra esquina fábrica farmacia gasolinera hindú (pl. +es) el hospital el hotel (pl. +es) infantil (pl. +es) el metro la mezquita la panadería la prisión (pl. prisiones) el la el el la la la restaurante sinagoga supermercado templo universidad (pl. +es) vuelta zapatería Usage: Locations Notice how the prepositions are used in the following sentences. La biblioteca está al lado del banco. The library is beside the bank. La sinagoga está enfrente del restaurante. The synagogue is across from the restaurant. Many of the names of places or locations in Spanish are close to the English names. However, the spelling and pronunciation are usually different. La prisión está al lado del banco. The prison is beside the bank. La fábrica está al lado de la estación del tren. The factory is beside the train station. El supermercado está enfrente de la gasolinera. The supermarket is across from the gas station. Banco means both “bench” and “bank”; estación means both “season” and “station.” Sentence context will make the meaning clear. La estación de policía está al lado del banco. The police station is beside the bank. La primavera es la primera estación del año. Spring is the first season of the year. 94 Visual-Spatial: Instruct students to create their own city map and include lesson vocabulary. Logical-Mathematical: Direct students to make a word search. Instead of listing the words, students should provide descriptions of the location. Students must use at least 18 words. Post-Lesson Activity: • Instruct students to make a list of every location listed in the vocabulary. Give the students about three or four minutes to list as many specific locations in or outside their city. Ask students to name their locations. If students have the same location listed they will not receive a point. If their location is different from those listed by the other students, they will receive a point. The student with the most points at the end of the game is the winner. Conversation: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 8-9 I. Empareje las palabras con los dibujos. _______________________________ A B C D E F • Ask students to describe a time they visited locations listed in the vocabulary. ____ 1. la fábrica Modifications: ____ 2. el hospital ____ 3. la iglesia • Encourage students to describe their locations in the classroom using lesson vocabulary words. ____ 4. la gasolinera ____ 5. el cine ____ 6. la sinagoga II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 7. El cine está _______ [beside] del hospital. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta ____ 8. La farmacia está _______ [across] de la gasolinera. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta ____ 9. El hotel está _______ [around] de la esquina del banco. a. al lado b. enfrente c. a la vuelta ____10. Las personas están caminando cerca _______ [to each other]. a. de la otra b. la una de la otra c. del otro ____11. El castillo está _______ [down the street] del parque. a. del cerca b. al lado del c. calle abajo ____12. El caballo está _______ [close] del agua. a. lejos b. cerca c. de la otra ____13. El avión está _______ [far] del suelo. a. lejos b. cerca c. de la otra ____14. El carro está _______ [closer] que el hombre. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta ____15. Esta es una foto que está _______ [far away]. a. lejos b. más cerca c. a la vuelta III. Escriba en inglés. 16. La cometa está en el suelo cerca del hombre. __________________________________________________ 17. La biblioteca está al lado del banco. __________________________________________________________ 18. La parada del metro está enfrente de la panadería. ______________________________________________ 19. La estación está a la vuelta de la esquina del parque. ____________________________________________ 20. El aeropuerto está al lado de la zapatería. _____________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 209 Unit 8, Lesson 10 1 8-09 un banco un restaurante un aeropuerto un parque infantil 02 La biblioteca está al lado del banco. La iglesia está al lado del banco. El hospital está al lado del parque infantil. La gasolinera está al lado del parque infantil. 03 La sinagoga está enfrente del restaurante. La zapatería está enfrente del restaurante. La farmacia está enfrente de la gasolinera. El supermercado está enfrente de la gasolinera. 04 El hotel está al lado del hospital. El hotel está enfrente del hospital. El parque infantil está al lado del hospital. El parque infantil está enfrente del hospital. 05 La panadería está a la vuelta de la esquina del banco. El cine está a la vuelta de la esquina del banco. La panadería está a una cuadra del banco. El cine está a una cuadra del banco. 06 La parada del metro está enfrente del banco. La parada del metro está al lado del banco. La parada del metro está a la vuelta de la esquina del banco. La parada del metro está a una cuadra del banco. 07 La iglesia está a la vuelta de la esquina del parque infantil. La sinagoga está al lado del parque infantil. La mezquita está enfrente del parque infantil. El templo hindú está calle abajo del parque infantil. 08 La panadería está al lado del banco. La prisión está al lado del banco. La estación de policía está a la vuelta de la esquina del banco. La estación de policía está al lado del banco. 09 La fábrica está al lado de la estación de tren. La universidad está al lado del parque infantil. El restaurante está al lado de la estación de tren. El hospital está al lado del parque infantil. New Vocabulary ahí la bifurcación (pl. bifurcaciones) cómo dé (dar) doble la escuela el final (pl. +es) hasta llegar llego llegue puedo (poder) recto regrese siga (seguir) vaya (ir) 10 Themes: 8-10 Localizaciones; preposiciones 01 Direcciones 01 ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta el banco y doble a la derecha. Siga una cuadra. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta el banco y doble a la izquierda. Siga una cuadra. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta la biblioteca y doble a la izquierda. Siga dos cuadras. ¿Cómo llego a la estación de tren? Vaya hasta la biblioteca y doble a la derecha. Siga una cuadra. 02 ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Siga cuatro cuadras. Ahí está la estación de policía. ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Siga cuatro cuadras. Ahí está la estación de policía. ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la derecha. Siga dos cuadras. Ahí está la estación de policía. ¿Cómo llego a la estación de policía? Vaya hasta la iglesia y doble a la izquierda. Siga dos cuadras. Ahí está la estación de policía. 03 ¿Cómo llego al hospital? Siga dos cuadras hasta el restaurante. Doble a la derecha y siga tres cuadras. Ahí está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble a la derecha y siga una cuadra. Ahí está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga tres cuadras hasta el restaurante. Doble a la izquierda y siga tres cuadras. Ahí está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga cuatro cuadras hasta el restaurante. Doble a la izquierda y siga una cuadra. Ahí está el hospital. 04 ¿Cómo llego a la parada del metro? Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a la izquierda y siga dos cuadras. La parada del metro está a la izquierda. ¿Cómo llego a la parada del metro? Siga dos cuadras hasta la panadería. Doble a la izquierda y siga dos cuadras. La parada del metro está a la derecha. El aeropuerto está al lado de la fábrica. La panadería está enfrente del hotel. La panadería está enfrente del cine. La universidad está enfrente del hotel. 55 Directions Materials: City map Worksheet 8-10 I. Escriba una oración en español para cada foto. Pre-Lesson Activity: • Secure additional maps similar to the one used in Lesson 8-09 for the following activity: – Divide the class into groups of three. – Supply each group with a map and instruct them to discuss directions to various locales. Use examples from the Curriculum Text as a guide. – Circulate the room and monitor students’ progress as you listen for correct vocabulary use. Content Integration: Language Arts: Have students watch a video about a famous traveler or explorer from a Spanish-speaking country. Have students write a synopsis of the video and that person’s importance to their culture. Mathematics: Write four locations on the board. Ask students to find the distance to that specific location from the school. Write the number of miles on the board. Instruct students to choose three of their own locations and measure the (continued) 210 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. cuando llegue [a] when you get to [b] how you arrive ____ 7. ahí está [a] here are [b] there is [c] there were ____ 8. calle abajo [a] down the street [b] up the street [c] through the street ____ 9. puedo llegar [a] can you arrive [b] should he get to [c] can I get to [b] until the turn [c] when it doubles back ____10. hasta la bifurcación [a] until the fork [c] when he comes to III. Empareje el inglés con el español. ____11. vaya hasta a. go as far as ____12. doble b. turn around ____13. siga c. until the end ____14. cuadra d. is closed ____15. parada del metro e. block ____16. siga recto f. go along, follow ____17. pasado g. turn ____18. hasta el final h. go straight ahead ____19. regrese i. past ____20. está cerrada j. subway stop Direcciones Directions ESPAÑOL Direcciones Direcciones Directions 8-10 Content Integration (continued) New Vocabulary ahí la bifurcación (pl. bifurcaciones) cómo dé (dar) doble la escuela el final (pl. +es) hasta llegar llego llegue puedo (poder) recto regrese siga (seguir) vaya (ir) Usage: Giving Directions Cómo is an interrogative word that means “how.” ¿Cómo llego a la estación de tren? How do I get to the train station? Llego means “I get to” or “arrive” and comes after the interrogative in Spanish. ¿Cómo llego al parque infantil? How do I get to the playground? To say “can I get to,” use puedo llegar. ¿Cómo puedo llegar a la gasolinera? How can I get to the gas station? The following expressions are used in giving directions. Dé la vuelta. Regrese. hasta la bifurcación hasta el final Using Multiple Intelligence Strategies: Turn around. Go back. until the fork until the end Calle abajo and calle arriba mean “down the street” and “up the street.” Siga calle abajo pasado el hospital. Continue going down the street past the hospital. Grammar: Imperative Vaya, siga, and doble are the imperative forms of ir (to go), seguir (to go on), and doblar (to turn). The imperative is used to give commands or to tell someone what to do. Vaya hasta la parada del metro. Siga recto dos cuadras. Doble a la derecha. distance from the school. Have students create a chart that shows the number of miles and approximate time it would take to reach these locations from the school if they left on that day at a specific time. Make sure the student charts include time changes when calculating arrivals to the other countries. Go to the subway stop. Continue going straight ahead two blocks. Turn to the right. 95 Bodily-Kinesthetic: Working in pairs, one student will be blindfolded and receive verbal directions to a specific place in the room. After one student has finished giving directions, the pairs will switch roles. Intrapersonal: Instruct students to write a paragraph about a place they would like to visit and why. Tell students that they are only allowed to bring three items. They must name the items and give reasons why they are bringing them. Post-Lesson Activity: The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 10-11 _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 1. Yo estoy _______ a la soga. a. leyendo b. pescando c. saltando ____ 2. Yo estaba _______ la leche. a. leyendo b. bebiendo c. hacia ____ 3. Me _______ el vestido. a. sosteniendo b. voy a poner c. voy a echar ____ 4. Yo estoy _______ el gato. a. levantando b. pertenece c. pescando ____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo b. puesto c. echando ____ 6. Hemos _______ en una carrera. a. corrido b. abajo c. echando ____ 7. Estoy _______ la escalera. a. bebiendo b. subiendo c. cavando ____ 8. Me estoy _______ una camisa. a. puesto b. llevo c. poniendo ____ 9. Voy a _______ el libro. a. comer b. echar c. leer ____10. Estaba _______ la guitarra. a. demasiado b. leyendo c. sosteniendo ____11. Mis hijos y yo estamos _______. a. llevaba b. cavando c. poniendo ____12. _______ en una carrera de bicicletas. a. subiendo b. doble c. estábamos II. Escriba en español. 13. turn right _______________________________________________________________________________ • Have students plan a trip to a specific location and estimate how much their trip will cost and how long it will take to get there. Conversation: • Ask students to give each other directions from different locations in the school or in their community. Modifications: • Invite students to give directions to a peer for different locations within the school. 14. go two blocks ___________________________________________________________________________ 15. go straight ahead ________________________________________________________________________ 16. when you get to _________________________________________________________________________ 17. there is ________________________________________________________________________________ III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas. 18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel? ______________________ ______________________________________________________________ 19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro? ______________________ ______________________________________________________________ 20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 211 Unit 8, Lesson 11 8-11 New Vocabulary estábamos (estar) Themes: Activities 10 y doble a la izquierda y ahí a la izquierda está la gasolinera. ¿Cómo llego al hospital? Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a la derecha. ¿Cómo llego al hospital? Siga calle abajo hasta la bifurcación. Doble a la izquierda. ¿Cómo llego al hospital? Siga calle abajo hasta el final. Doble a la izquierda. Siga cuatro cuadras y ahí a la izquierda está el hospital. ¿Cómo llego al hospital? Siga calle abajo hasta el final. Doble a la derecha. Siga cuatro cuadras y ahí a la derecha está el hospital. Materials: Research materials Estamos en una carrera de bicicletas. Estábamos en una carrera de bicicletas. Tengo un sombrero en la cabeza. Yo tenía un sombrero en la cabeza. 02 Estoy leyendo. Estaba leyendo. Estoy pescando. Estaba pescando. 03 Yo estoy saltando a la soga. Los niños están sosteniendo la soga. Estábamos saltando a la soga. Yo estoy bebiendo. Yo estaba bebiendo. 04 Mis hijos y yo estamos cavando. Mis hijos y yo estábamos cavando. Estoy subiendo la escalera. He subido la escalera. 05 Yo llevo una camisa que es demasiado pequeña. Yo llevaba una camisa que era demasiado pequeña. Yo llevo mi propia camisa. Yo llevo la camisa que llevaba mi padre. 06 Estoy tocando la guitarra. Yo estaba tocando la guitarra. Yo estoy sosteniendo la guitarra. Yo estaba sosteniendo la guitarra, pero ahora la tiene el niño. 07 Yo voy a levantar el gato. Yo estoy levantando el gato. He levantado el gato y lo estoy sosteniendo en mis brazos. Estoy leyendo el periódico. 08 Me voy a poner el vestido. Me estoy poniendo el vestido. Me he puesto el vestido. Me estoy poniendo una camisa. 09 Me voy a echar agua sobre la cabeza. Me estoy echando agua sobre la cabeza. Voy a leer el libro. Estoy leyendo el libro. 10 Vamos a correr. Estamos corriendo. Hemos corrido. Estoy corriendo. Pre-Lesson Activities: • Celebrate students’ completion of the Level 1 program by generating a class newsletter. Ask your “reporters” to create a story of their choice using vocabulary learned throughout the semester. Publish all entries and circulate through the school. Content Integration: Language Arts: Read a short story written in Spanish aloud to the students. Have students write a summary of the story describing the main character. Do not provide students with a copy of the story. Collect student papers to check listening comprehension. Next, provide students with a copy of the passage and have them check to see if they remembered the story correctly. Ask students what they left out in their summaries. Instruct students to identify all the different verb tenses by underlining present, past, and future tenses in separate colors. Actividades; más verbos 01 57 Worksheet 8-11 I. Escriba una oración en español para cada foto. 1. 2. 3. 4. 5. 1.____________________________________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________________________________ 3.____________________________________________________________________________________________ 4.____________________________________________________________________________________________ 5.____________________________________________________________________________________________ Mathematics: Instruct students to interview each other by asking what month and year they were born. Have students record all other student responses from their interviews. Instruct students to create charts showing how many students were born in each month. Have students also create a chart or graph that shows how many students were born in a specific year and showing the month. Display graphs in the classroom. II. Escoja las palabras correctas. ____ 6. en la cabeza [a] on my head [b] on his arm [c] on the ground ____ 7. voy a echar agua [a] I am going to touch the water [b] I am going to pour the water [c] I am going to drink the water ____ 8. He subido [a] He has climbed [b] I am climbing [c] I have climbed ____ 9. llevaba [a] will wear [b] was wearing [c] wears ____10. la tiene el niño [a] the boy had it [b] the boy has it [c] the boys have it III. Empareje el inglés con el español. ____11. voy a leer a. I am going to read ____12. están sosteniendo b. my own shirt ____13. demasiado pequeña c. I have put on ____14. mi propia camisa d. I was drinking ____15. en mis brazos e. I am running ____16. me he puesto f. we are going to run ____17. estaba bebiendo g. they are holding ____18. vamos a correr h. in my arms ____19. estoy corriendo i. we are digging ____20. estamos cavando j. too small ESPAÑOL 212 Actividades; más verbos Activities; More Verbs Actividades; más verbos Actividades; más verbos Activities; More Verbs 8-11 Using Multiple Intelligence Strategies: New Vocabulary estábamos (estar) Mathematics/Logical: Instruct students to add up the ages of everyone in their immediate family. Ask students to share the results with the class, and, as a class, determine which family has the least number of years and which family has the most. Grammar: Verb Tenses (Review) Simple Present Estamos en una carrera de bicicletas. Tengo un sombrero en la cabeza. We are in a bicycle race. I have a hat on my head. Present Progressive Estoy pescando. Los niños están sosteniendo la soga. Mis hijos y yo estamos cavando. I am fishing. The boys are holding the rope. My sons and I are digging. Imperfect Estábamos en una carrera de bicicletas. Yo tenía un sombrero en la cabeza. Post-Lesson Activity: We were in a bicycle race. I had a hat on my head. • Ask students to research holiday customs in various other countries. Preterite El niño se cayó. The boy fell. Present Perfect Me he puesto el vestido. Hemos corrido. I have put on the dress. We have run. Conversation: Past Progressive Estaba leyendo el periódico. • Encourage students to discuss topics of interest using current and previously learned vocabulary. I was reading the newspaper. Future with ir a Vamos a correr. Yo voy a levantar el gato. Me voy a echar agua sobre la cabeza. We are going to run. I am going to pick up the cat. I am going to pour water on my head. Modifications: 97 The Rosetta Stone Spanish I Quiz Unit 8 Lessons 10-11 • Invite students to list their favorite words from Level 1. Ask students to share and compare their entries with one another. _______________________________ I. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____ 1. Yo estoy _______ a la soga. a. leyendo b. pescando c. saltando ____ 2. Yo estaba _______ la leche. a. leyendo b. bebiendo c. hacia ____ 3. Me _______ el vestido. a. sosteniendo b. voy a poner c. voy a echar ____ 4. Yo estoy _______ el gato. a. levantando b. pertenece c. pescando ____ 5. Me estoy _______ agua sobre la cabeza. a. leyendo b. puesto c. echando ____ 6. Hemos _______ en una carrera. a. corrido b. abajo c. echando ____ 7. Estoy _______ la escalera. a. bebiendo b. subiendo c. cavando ____ 8. Me estoy _______ una camisa. a. puesto b. llevo c. poniendo ____ 9. Voy a _______ el libro. a. comer b. echar c. leer ____10. Estaba _______ la guitarra. a. demasiado b. leyendo c. sosteniendo ____11. Mis hijos y yo estamos _______. a. llevaba b. cavando c. poniendo ____12. _______ en una carrera de bicicletas. a. subiendo b. doble c. estábamos II. Escriba en español. 13. turn right _______________________________________________________________________________ 14. go two blocks ___________________________________________________________________________ 15. go straight ahead ________________________________________________________________________ 16. when you get to _________________________________________________________________________ 17. there is ________________________________________________________________________________ III. Conteste la pregunta, siguiendo los mapas. 18. ¿Cómo llego a la parada del metro desde el hotel? ______________________ ______________________________________________________________ 19. ¿Cómo llego al hotel desde la parada del metro? ______________________ ______________________________________________________________ 20. ¿Cómo llego a la biblioteca desde la iglesia? __________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Mini-Assessment Unit 8, Lessons 6–11 Answer the questions in Spanish. 1. Write a sentence that shows possession. 2. What animals are commonly owned as pets? 3. I am the __________________ person in our family. 4. If you wanted to borrow a book, you would go to a ___________________. 213 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 8 Lessons 1-5 Unit 8 Review Review Activities: • Use index cards to review vocabulary. • Review workbook pages. • Choose activities that target skills in need of practice. ______________________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. más grande a. última ____ 2. primera b. izquierda ____ 3. personas c. caminando ____ 4. derecha d. más pequeño ____ 5. arriba e. abajo ____ 6. paradas f. ninguno ____ 7. todos g. maniquíes II. Empareje las palabras. ____ 8. China a. planeta ____ 9. Los Estados Unidos b. país ____10. Europa c. continente ____11. Saturno • Encourage role-play of scenes that require students to use language skills. • Provide time for conversation practice with peers; monitor conversational skills. ____12. Asia ____13. España ____14. África III. Escriba sí si la oración es correcta, y no si es falsa. ____15. Varios triángulos son negros. ____16. La acera está vacía. • Challenge students to create questions from various lessons and seek answers as a class. ____17. El hombre está barriendo la calle con una vía. • Play question-and-answer games using vocabulary words from past lessons. ____20. Chile es un país de Argentina. ____18. La máquina está cavando una zanja en la calle. ____19. Alemania está en Asia. ____21. Las personas están paradas al lado de las vías del ferrocarril. ____22. Corea está en Europa. ____23. Nosotros estamos caminando en bicicleta. Possible Assessments: ____24. Casi todos los círculos son amarillos, pero dos son rojos. ____25. La carretera va hacia el hospital. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies • Conduct Mini-Assessments in Lessons 8-05 and 8-11. • For Lesson 8-01, check Y-charts and T-charts for accuracy. • Observe students as they participate in activities. Note areas of difficulty and provide additional practice time in appropriate modes of the software lessons. Test Unit 8 Lessons 1-5 IV. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ____26. Hay un callejón entre los dos a. montañas b. edificios c. elefantes ____27. Los gansos están cruzando a. la acera b. el mapa c. el paraguas ____28. Él está atravesando a. la bicicleta b. el tractor c. la calle ____29. Egipto es un país de a. el Reino Unido b. la América del Sur c. África ____30. Saturno es un a. país b. continente c. planeta • Use rubrics to assess projects. • Note the amount and quality of class participation. • Check accuracy of completed Workbook pages, Quizzes, and Tests. • Keep portfolios of student work. ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 214 The Rosetta Stone Spanish I Test Unit 8 Lessons 6-11 ______________________________________ I. Empareje cada palabra con lo opuesto. ____ 1. más a. claro ____ 2. feliz b. viejo ____ 3. largo c. lejos ____ 4. nadie d. menos ____ 5. mayor e. bajando ____ 6. alto f. alguien ____ 7. oscuro g. calle arriba ____ 8. rápidamente h. padre ____ 9. cerca i. pequeño ____10. calle abajo j. menor ____11. joven k. corto ____12. madre l. ____13. subiendo m. bajo ____14. grande n. lentamente Tests triste II. Escriba la letra que corresponda a la palabra o palabras que completen cada oración. ______ 15. Mis hijos y yo estamos cavando con a. el rastrillo b. la pala ______ 16. Dos puentes cruzan por encima de a. el mapa b. las manchas c. la acera c. la carretera ______ 17. Este avión está volando bajo, cerca del a. cielo b. suelo c. oso ______ 18. El hombre está acariciando su a. azul b. manchado c. mascota ______ 19. El granjero tiene vacas, cerdos y a. osos b. camellos c. ganzos ______ 20. Este animal tiene más rayas que a. peligroso b. manchas c. mancha ______ 21. El perro tiene el ________ más corto. a. hocico b. color c. absoluto ______ 22. La panadería está _______ de la esquina del banco. a. una cuadra b. frente c. a la vuelta ©1998–2001 Fairfield Language Technologies Test Unit 8 Lessons 6-11 III. Conteste las preguntas, según el mapa. (Answer each question, using the map.) 24 23 27 26 28 25 29 30 23. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________ 24. ¿Dónde está la iglesia? ____________________________________________________________________ 25. ¿Dónde está la universidad? ________________________________________________________________ 26. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________ 27. ¿Cómo llego al parque infantil? ______________________________________________________________ 28. ¿Dónde está la zapatería? __________________________________________________________________ 29. ¿Cómo llego al hospital? ___________________________________________________________________ 30. ¿Dónde está la parada del metro?____________________________________________________________ ©1998–2001 Fairfield Language Technologies 215 Buscapalabras 8: 1-5 Unit 8 Review ALEMANIA GRANDES AMÉRICA LLAMA ASIÁTICO MONTANDO ASTRONAUTAS MUJERES AUTOPISTA NEGROS FIGURAS CALLEJÓN RUSIA S U E O N F I G U R A S Z CARRETERA SATURNO ENTRE VACÍA ESTACIONADOS VÍAS ESTAS YO ESTOY CALLE PARADAS GANZOS A A S N S E R E J U M J R D T T R O Y G P G K E A U A S A U N C E R N Y R I S R I C T A O I S O E I N I A P I A I N J T T S C A A P O O S C N O E A O A M M T T N Z A C R R L I Y E A C U A Q V R O H T L S L L A A D G A N Z O S S A A L L E O C E R T N E P A C E L C S M O N T A N D O I V E S T A S E D N A R G X V Buscapalabras 8: 6-11 AHÍ GRANJERO ZAPATERÍA CASTILLO POLICÍA CERRADA RESTAURANTE ESQUINA SENTADAS EUROPA SONRIENDO FINAL TREN CASAS PARQUE ALTO HOSPITAL BAJO INCENDIO BANCO LLEVO BIFURCACIÓN MAYORÍA CARA MONTAÑA C P H B A B A P O R U Z W R M D I H Z I T T B Y J W A F R P C N O E A C Y R U Ñ E A I D U Y R W R R O R T N D Q B F A E C U L E A E R C A Z C A F C L S P A Q O N T C N S Q I O P N R S C I G U B S T O E E N A O I L P N A L R J S O N R I E N D I T N E A L T S A B M C C A L M A Y O R I A I Q R K L H V N G R Y A B G H S A Ñ A T N O E Ñ L C M O R A I V U S T E K A O L I S W L A M H D O D A N L I T Z E H S L S R O A V R T N C J A I H A J F F N M O V T ESPAÑOL 216 Word Searches and Crosswords 217 Lesson 1-08 Menu Salads Beverages Dinner Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00 Lettuce, Tomato, and Cheese Water . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Free Chef Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00 Lettuce, Tomato, Ham, and Cheese Tea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25 Fruit Salad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $3.25 Apples, Grapes, Bananas, Strawberries, and Pears Soft Drinks . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.75 Coke, Dr Pepper, Pepsi, Sprite Milk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00 Orange Juice . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00 Coffee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.00 Main Courses and Desserts Sandwiches and Burgers Steaks, Chicken, and Shrimp All sandwiches are served with a choice of chips or french fries. All of these meals are served with a choice of vegetables, potato, and bread. Turkey and Cheese . . . . . . . . . . . . $4.25 Rib-Eye . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95 Grilled Cheese . . . . . . . . . . . . . . . . $2.25 Prime Rib . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $15.95 Cheeseburger . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.75 Fillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $14.95 Hamburger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.00 Grilled Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . $12.95 Steak . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $5.25 Fried Shrimp . . . . . . . . . . . . . . . . $12.95 Chicken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $4.25 Grilled Chicken . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95 Fried Chicken . . . . . . . . . . . . . . . $ 9.95 Pasta Vegetables and Potatoes All of these meals are served with a dinner salad and bread. These items can be purchased a la carte or with a meal as one of the choices. Spaghetti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 7.95 Corn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95 Lasagna . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $ 8.95 Green Beans . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95 Shrimp Alfredo . . . . . . . . . . . . . . $11.95 Cooked Carrots . . . . . . . . . . . . . . $1.95 Shrimp Scampi . . . . . . . . . . . . . . $12.95 Mashed Potatoes . . . . . . . . . . . . . . $2.25 Baked Potatoes . . . . . . . . . . . . . . . $2.50 French Fries . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.95 Desserts Apple Pie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $2.00 Strawberry Shortcake . . . . . . . . . . $2.25 Brownie Sundae . . . . . . . . . . . . . . . $3.50 Ice Cream . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . $1.25 Parties of six or more will be charged a 15% gratuity. Teacher’s Guide 219 Lesson 2-01 Diamante Poem Handout __________________ Subject #1 _________________________, _________________________ Two adjectives describing subject #1 _______________________, ________________________, ______________________ Three words that end in –ing that describe subject #1 __________________, _________________, _________________, _________________ Four nouns: first two relating to subject #1, second two relating to subject #2 _______________________, ________________________, ______________________ Three words that end in –ing that describe subject #2 _________________________, _________________________ Two adjectives describing subject #2 __________________ Subject #2 220 Teacher’s Guide Lesson 2-02 People Animals Teacher’s Guide 221 Traffic Signs – Lesson 2-05 Identify the meaning of each sign. 222 Teacher’s Guide Lesson 5-06 Activities for Temperaturas Frías Activities for Temperaturas Calientes Teacher’s Guide 223 Activities (Past and Present) – Lesson 6-01 224 Teacher’s Guide Activities (Past and Present) – Lesson 6-01 Teacher’s Guide 225 Activities (Past and Present) – Lesson 6-01 226 Teacher’s Guide Lesson 6-01 Present Tense Verbs Past Tense Verbs Teacher’s Guide 227 Sequencing Handout – Lesson 6-02 228 Teacher’s Guide Sequencing Handout – Lesson 6-02 Teacher’s Guide 229 Sequencing Handout – Lesson 6-02 230 Teacher’s Guide Plot Analysis – Lesson 6-02 What has happened? What is happening? What will happen? Teacher’s Guide 231 Verb Tenses – Lesson 6-08 232 Teacher’s Guide Verb Tenses – Lesson 6-08 Teacher’s Guide 233 Verb Tenses – Lesson 6-08 234 Teacher’s Guide Lesson 7-03 Activities that can be done Rápidamente Activities that can be done Lentamente Ambos Teacher’s Guide 235 Properties of Animals – Lesson 7-06 236 Teacher’s Guide